Trize na spacerze Majowe streszczenie grupy przygotowawczej. Streszczenie węzłów do rozwoju spójnej mowy przy użyciu technik TRIZ. podróżować przez wiosenny las. Wideo: pierścienie Llulla
Cel: Rozwój spójnej mowy przedszkolaków, rozwój logicznego myślenia. Utrwalanie wiedzy dzieci o geometrycznych kształtach, trochę wiedzy o przyrodzie. Kontynuuj naukę do pracy w firmach.
Ekwipunek: Zabawka - ważka; dwa zestawy kształtów geometrycznych; tablica magnetyczna, pisak, obrazki obiektów do gry triz „Plecak podróżnika”, „Zielona Polana”; karty „Zgadnij czyj ślad”, arkusze albumów z plamkami Rorshecha (2 arkusze), kredki; Koło Eulera „Mieszkańcy Ziemi”.
Przebieg lekcji
Rozgrzać się: Dzieci wchodzą do grupy, witają gości i stoją w kręgu trzymając się za ręce.
Pedagog: Chłopaki, przypomnijmy sobie nasz trening „Dzieci w ogrodzie”
Dzieci wyszły na spacer do ogrodu, Gdzie kura gdaka,
I postanowiłem patrzeć, jak pisklęta się martwią.
Gdzie idzie nasz kociak, Jak kwiaty kwitną w ogrodzie
Gdzie chodzi prosiaczek Astry, nagietki, krzaki
Pachnące róże, całe klomby
I białe łoże piwonii.
Nasze dzieci poszły na spacer
Nauczyłem się wiele
Pedagog: Chłopaki, czy chcecie wybrać się na wycieczkę po lesie? W lesie nie ma dróg, nie ma transportu, a w innych miejscach nawet nie można chodzić. Gdzie możemy podróżować?
Pedagog: Powiem ci. Nasz pojazd w lesie jest zaszyfrowany w tym insekcie. (pokazuję dzieciom ważkę - zabawkę)
Pedagog: Jak myślisz o tym, co zabierzemy w podróż? Udowodnij, że ten owad wygląda jak helikopter! Bardzo dobrze! Wyruszymy małym helikopterem, wyląduje na małych łąkach, nad brzegami rzek lub jezior.
Pedagog: Najpierw musimy zbudować helikopter. Jak myślisz, z czego możemy to zbudować? Przywiozłem ze sobą materiał do budowy helikopterów. Każdy z was podejdzie i weźmie dwie części tego samego koloru (20 części - 10 - jeden kolor, 10 - inny kolor). Dzieci biorą schemat helikoptera i go budują (Śmigłowce budowane są według schematu, dzieci pracują przy stołach) Okazało się, że dwa helikoptery, dwa kolory. Więc podzieliliśmy się na dwie drużyny.
Pedagog: Chłopaki, czego potrzebujemy w podróży? (odpowiedzi dzieci.)
Pedagog: Będziemy potrzebować kilku przedmiotów w podróży. Zgadnij je. Udowodnij, dlaczego tak myślisz (możesz umieścić zdjęcia).
Pedagog: Więc zebraliśmy się razem, to chodźmy. Stoimy wokół naszych helikopterów, trzymamy się za ręce i mówimy słowa:
Lecimy w podróż Przespacerujemy się po lesie
Helikopter - ważka Dowiadujemy się wielu nowych rzeczy
Nad łąkami, nad polami, A potem nasz helikopter
Nad wysokimi lasami. Zaprowadzi nas wszystkich do przedszkola.
Pedagog: A oto nasz pierwszy przystanek, nazywa się „Zielona Polana”. Jak myślisz, dlaczego ta polana się tak nazywa? (Ponieważ na tej polanie jest wiele różnych roślin, kwiatów i ziół)
Jakie kwiaty widzisz na łące?
Rozważmy życie jednej z roślin w czasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym. A jaka to będzie roślina, dowiesz się, odgadując zagadkę:
Kiedyś byłam żółta
A potem puszysty „dziadek”
Wiatr wiał, puch odleciał
W ogóle stałem się bez kwiatka. (mniszek lekarski)
Pedagog: Podobała Ci się ta polana? Jakich nowych rzeczy nauczyłeś się dla siebie?
Pedagog: A oto drugi przystanek naszego helikoptera na polanie zwierząt. Spójrz na piękno dookoła, błękit nieba, zieloną trawę, pachnące kwiaty, a łąkę otaczają wysokie drzewa i rozłożyste krzewy.
Chłopaki, jakie zwierzęta, ptaki czy owady można zobaczyć na tej łące?
Dlaczego nikogo nie widzimy? Zgadza się, wszystkie zwierzęta ukryły się przed hałasem helikoptera, ale pozostawiły swoje ślady. Pokazuję dzieciom karty. Jeśli ty i ja zgadnę, gdzie jest czyj ślad, dowiemy się, jakie zwierzęta, ptaki, owady tu żyją.
Każda drużyna pójdzie do własnego stołu. Nauczyciel rozdaje karty z obrazkami podobnymi do odcisków stóp mieszkańców lasu oraz obrazkami owadów, ptaków, zwierząt itp. Dzieci powinny ułożyć obrazki mieszkańców w „śladach” na kartach.
Kto zostawił taki ślad? Dzieci pracują w firmach. Niektórych można zapytać: udowodnij, że to trop zająca, albo trop owada. Możesz przeprowadzić wzajemną kontrolę z dziećmi.
Pedagog: Bardzo dobrze! Chodźmy dalej. Dzieci stoją wokół helikopterów i wypowiadają słowa.
Nasza podróż kontynuowana była nad brzegiem jeziora. Posłuchajmy, jakie dźwięki słyszysz?
Och, patrzcie, oto plakat. Co tu jest napisane? (Poproś dzieci, aby przeczytały) „Chroń mieszkańców zbiornika”
Pedagog: Tutaj na plakacie narysowano mieszkańców akwenu, ale rysunek zmył deszcz. Skąd wiemy, którzy mieszkańcy zostali wylosowani? Zgadza się, musisz przywrócić rysunek. (plamy Rorshecha). Nauczyciel daje dzieciom plakat, a dzieci rysują mieszkańców jeziora.
Pedagog: Przyjrzyjmy się i dowiedzmy razem jacy mieszkańcy żyją w tym zbiorniku. (Zawieszamy plakat i oglądamy).
Jak zamierzamy chronić tych mieszkańców?
Pedagog: Och, jemy obiad w przedszkolu, czas wracać. Wsiadaj do helikopterów. Dzieci stoją wokół helikopterów, wypowiadają słowa.
Pedagog: Tu jesteśmy w domu. Dziś odbyliśmy wspaniałą podróż, dużo widzieliśmy i dużo się nauczyliśmy. Odpocznijmy, usiądźmy na ścieżce i pomyślmy trochę. (Pokazuje krąg Eulera „Mieszkańcy Ziemi”)
Jak myślisz, co to jest? To są mieszkańcy naszej planety Ziemia.
Wyobraź sobie, co by się stało, gdyby jeden link wypadł z tego kręgu? (Zamykam dowolne ogniwo koła ciemnym paskiem) Ekspresja dzieci (Możesz kolejno zamykać kilka ogniw, koncentrując się na czasie).
Pedagog: Bardzo dobrze! Wiele się dzisiaj nauczyłeś. Myślę, że z naturą również będziesz obchodził się ostrożnie.
MBDOU Przedszkole nr 3 „Kolosok” Obwód Kemerowo, Leninsk - obwód kuźniecki, z. Czerwony.
Streszczenie zintegrowanej lekcji z elementami TRIZ w grupie przygotowawczej „Młodzi ratownicy”
Zintegrowana lekcja z elementami TRIZ
Młodzi ratownicy
Integracja obszarów edukacyjnych:„Poznanie”, „Komunikacja”, „Czytanie fikcji”, „Twórczość artystyczna”, „Praca”, „Zdrowie”
Kierunek: Poznawcze i produktywne
Prace wstępne według obszaru:
Komunikacja: Rozmowy na temat „Zawody”, Gra „Co by się stało, gdyby…”
Poznanie (FTSKM):„Zawód ratownika”, Opowieść nauczyciela o trudnym zawodzie ratowników
Edukacja ekologiczna: Rozmowy „Wszystko w naturze jest ze sobą powiązane”, „Jak ustala się równowaga w przyrodzie”
Czytanie fikcji:„Zyuka i Tosha” Spiridon Zorobko
Budowa: Origami „Żaba”, „Kurczak”, „Statek”
Cel: Utrwalanie wiedzy, umiejętności i zdolności matematycznych poprzez grę - podróże.
Zadania:
Edukacyjny: Popraw umiejętności liczenia do przodu i wstecz w ciągu 10; nadal kształtować zdolność rozumienia związku między liczbami w szeregu liczbowym, korelować liczbę z liczbą obiektów; utrwalić wiedzę o kształtach geometrycznych, nauczyć rysować zamkniętą linię.
Rozwijanie: Stwórz warunki do rozwoju logicznego myślenia, pomysłowości, uwagi; rozwijać pomysłowość, pamięć, wyobraźnię, spójną mowę, zdolności motoryczne; przyczyniają się do powstawania operacji umysłowych.
Edukacyjny: Rozbudzanie zainteresowania matematyką, niezależnością, przyjaźnią, miłością i szacunkiem do natury.
Przebieg lekcji:
Pedagog:
W każdym kraju i mieście działa pogotowie ratunkowe, które w trudnych sytuacjach przychodzi z pomocą ludziom i zwierzętom. W naszym przedszkolu powstaje taka usługa - oddział ratowników, w skład którego wejdą dorośli i dzieci.
Ale żeby zostać ratownikiem trzeba zdać testy, jeśli sobie z nimi poradzimy, to zostaniemy zapisani do służby ratowniczej.
Jacy powinni być ratownicy? (odpowiedzi dzieci)
Pedagog:
A co najważniejsze, muszą być zgrane, zaradne i szybkie.
Cóż, chcesz zostać ratownikami?(Odpowiedzi dzieci)
Czy jesteś gotowy na wyzwanie?(Odpowiedzi dzieci)
Następnie powtórz za mną motto naszego zespołu: „Nie bój się żadnych przeszkód, są z tobą ratownicy!”
Zanim wy będziecie mapą działań i naszych prób, to jest droga, którą powinniśmy podążać, czerwona kropka oznacza miejsce katastrofy. (oglądanie mapy z dziećmi)
Otrzymaliśmy wiadomość przez Internet, że w stawie brakuje wszystkich ryb. Wiesz, że w naturze wszystko jest ze sobą powiązane, wszystkie żywe istoty są ogniwami jednego łańcucha.Co może się stać, jeśli przynajmniej jedno ogniwo w łańcuchu zniknie. (odpowiedzi dzieci)
A żeby to naprawić, musimy się pospieszyć.
- Pierwszą rzeczą, którą musimy zrobić, to stworzyć każdemu własny pojazd. Nazwijmy to „Vezdelet”
- Weź 7 patyczków do liczenia i zrób 2 kwadraty, a następnie weź jeszcze 5 patyczków i dodaj 2 trójkąty. Pozostał ci 1 kij, to będzie śruba.
- Bardzo dobrze!
- Specyfika naszego transportu polega na tym, że można nim jednocześnie studiować i podróżować.
- Nadajmy nazwę temu pojazdowi (odpowiedzi dzieci)
- A teraz wsiedli tuż za kierownicą twoich "Vezdeletów" i wszyscy razem poszli na ratunek.
- W drugim teście trzeba zdemontować górę kamieni i wytyczyć drogę.
- Zwróć uwagę, że kamienie należy ułożyć zgodnie z liczbą obrazków przedstawionych na kamieniach (dzieci na zmianę układają liczbę do 10 składających się z jednego).
- Szybko poradził sobie z zadaniem. Bardzo dobrze!
- Chłopaki, mój samochód nie jedzie, musiał się zepsuć.
- Pomóż mi naprawić awarię. Oto moje szczegóły, zobacz, który kształt geometryczny jest zbędny.
Dziękuję i poradziliśmy sobie z tym zadaniem.
A teraz odpocznijmy.
Kto, powiedz mi, może, dzieci,
Czy powtórzyć te ruchy?
Podniosę ręce.
Ja też mogę to zrobić.
W prawo - w lewo zwiadowca
Ja też mogę to zrobić.
I będę latać jak ptak.
Ja też mogę to zrobić.
A potem usiądę, wstanę.
Ja też mogę to zrobić.
I nie zmęczę się tym.
Ja też mogę to zrobić.
Podskoczę trochę.
Ja też mogę to zrobić.
I pójdę na piechotę do drogi.
Ja też mogę to zrobić.
W razie potrzeby pobiegnę.
Mogę zrobić wszystko na świecie!
- Więc dotarliśmy na miejsce katastrofy.
- Cały staw jest zawalony gruzem.
- Twoim zadaniem, chłopaki, jest oczyszczenie stawu z gruzu. Na stołach masz karty ratunkowe dla ryb, patrz, ryby są pomieszane ze śmieciami. Twoim zadaniem jest oczyszczenie stawu z gruzu. Narysuj zamkniętą linię, aby oddzielić szczątki od ryby. Następnie zobacz kolejną zamkniętą linię, aby ryby były w niej.
- Policz, ile ryb jest w stawie.
Pedagog:
Zobacz, jak napisana jest liczba 10.
- Z jakich liczb się składa?
Dzieci: 1 i 0
Pedagog:
Zero przewraca się po stronie
I nic nie znaczy
W pobliżu stał oddział,
Zrobiłem z tego dziesięć.
- 1 i 0 są zapisywane w różnych komórkach.
- Teraz napisz cyfrę dziesięć na swoich kartkach papieru.
Gimnastyka palców „Rybki”
Ryba pływała, nurkowała
- W czystej ciepłej wodzie
- Będą się kurczyć
- rozwieje się
- Zagrzebią się w piasku.
A teraz czas zwrócić nasze uratowane ryby do stawu.
Wyjaśnię teraz, jak to zrobić: weź magiczne kwadraty, złóż je na pół, a następnie złóż prawy i górny róg powstałego trójkąta.
Teraz złóż do wewnątrz wzdłuż zaznaczonych linii zagięcia. Wytnij ogon ryby, jak pokazano. Wszystkie nasze ryby są gotowe!
Nasze ryby zostały uratowane i poradziliśmy sobie z naszym zadaniem! Dobra robota chłopcy! Za swoją pracowitość otrzymujesz medale.
Wracamy do przedszkola.
Jeśli pojawiły się kłopoty,
Ratownicy są zawsze tam
Syrena poleci
I pomogą ci natychmiast.
Bardzo spawany skład
Zaradnych facetów.
Wszyscy są mili, mądrzy i odważni-
Kilka słów, ale dużo akcji!
Streszczenie GCD w grupie przygotowawczej z elementami TRIZ
Temat: „Tęcza Wiedzy”
Opis materiału: Przedstawiam podsumowanie ostatniej lekcji w grupie przygotowawczej z elementami TRIZ „Tęcza Wiedzy”.
Materiał przyda się nauczycielom przedszkolnym.
Integracja obszarów edukacyjnych:„Rozwój mowy”, „Rozwój poznawczy”, „Rozwój estetyki artystycznej”, „Rozwój społeczno-komunikacyjny”, „Rozwój fizyczny”.
Cel: konsolidacja wcześniej badanego materiału.
Zadania:
1. Kontynuuj formowanie operacji umysłowych u dzieci.
2. Rozwijanie mowy, aktywności umysłowej, umiejętności wyrażania i uzasadniania swoich osądów.
3. Promuj tworzenie przyjaznych relacji między dziećmi.
Etapy lekcji:
1. Moment organizacyjny (emocjonalny stosunek do lekcji, bajka).
2. Motywacja – wyznaczanie celów i zadań dla dzieci (zabawa).
3. Najważniejszym jest bezpośrednia praca z dziećmi.
4. Wzmacnianie – wnioski, zachęta.
Metody i techniki: słowna, gra, praktyczna.
Metody kierowania działalnością dzieci:
1. Techniki wyznaczania celów i motywowania dzieci: sytuacja w grze.
2. Techniki zwiększania aktywności dzieci w procesie GCD: gry dydaktyczne, zadania do logicznego myślenia.
3. Metody organizowania praktycznych zajęć dzieci: rozmowa, pokaz, wyjaśnienie.
Dydaktyka i materiały informacyjne: prezentacja, plakat - tęcza, obrazki (ryba, ptak, zwierzę), karty pracy z zadaniami dla dzieci, kartki wg kolorów tęczy; zdjęcia do gier „Dobry - zły”, „Znajdź dodatkowy przedmiot”; arkusze fioletowego papieru, piłka.
POSTĘP działań edukacyjnych:
Pedagog: Chłopaki, znam jeden sekret, okazuje się, że jesteście najmądrzejszymi dziećmi na świecie. Wiesz dlaczego? (odpowiedzi dzieci). Zgadza się, bo dużo z wami zrobiliśmy, dużo wiemy, dużo się nauczyliśmy. A teraz pokażemy to wszystko naszym gościom. Ale wcześniej chcę Wam opowiedzieć bajkę (w tym czasie włączam muzykę).
Pedagog: Dawno, dawno temu w tęczowym kraju byli faceci. Wszyscy byli pogodni i pracowici. Dziewczyny są piękne, ale serdeczne. Chłopcy są silni jak bohaterowie, ale uczciwi. I mieli cuda w tęczowym kraju.
Pedagog: Jak myślisz, jakie cuda mogą być w tęczowym kraju? (odpowiedzi dzieci)
(na ekranie pojawia się slajd z obrazem tęczy)
Pedagog: Widzisz, co to jest? (odpowiedzi dzieci) To jest tęcza, która pojawia się na niebie za każdym razem, gdy pada deszcz. Ale w kraju tęczy wydarzyło się nieszczęście: cudowna tęcza zgasła (tęcza znika na ekranie) Nie było jej. Dziewczynki zaczęły płakać, a chłopcy zaczęli je pocieszać. (Nie płacz, dostaniemy nową tęczę)
Pedagog: Dzieci, czy wam też pomożemy znaleźć tęczę? Jak myślisz, jakie magiczne słowa pomogą nam znaleźć tęczę? (odpowiedzi dzieci) („Każdy myśliwy chce wiedzieć, gdzie siedzi bażant”)
Pedagog: Wymówmy wszyscy razem wyraźnie te słowa.
Pedagog: Chłopaki, każde słowo w tym wierszu oznacza określony kolor. Ile kolorów ma tęcza? Jakie są kolory tęczy? (Odpowiedź dzieci.)
Pedagog: Od jakiego dźwięku zaczyna się słowo „wszyscy”? itp.
Pedagog: Dobra robota, spójrz na układ tęczy przed nami. Zrealizujemy zadania dla każdego koloru tęczy, a jeśli zrobimy wszystko dobrze, to co się stanie? (odpowiedzi dzieci) (ponownie pojawia się tęcza).
czerwony pasek. "Świat"
Pedagog: Chłopaki, jaki jest górny kolor tęczy? (czerwony) Aby nadać naszemu cudowi czerwony kolor - tęczowy przyjrzyj się uważnie zdjęciom. (Karp. Dzięcioł. Lis.) Powiedz mi, kto jest pokazany na tych zdjęciach? (odpowiedzi dzieci) Zagrajmy w grę „Ryba. Ptak. Bestia"
Gra w piłkę „Ryba. Ptak. Bestia" .
Dzieci stoją w kręgu. W środku nauczyciel z piłką. Nauczyciel z kolei podając piłkę dzieciom, mówi: „Ptak!” Osoba, która otrzymała piłkę, musi szybko nazwać ptaka. Gracze nazywają w ten sam sposób zwierzęta i ryby. Warunek: nie powtarzać.
Pedagog: A teraz odgadniemy zagadki:
1. Długonoga może pochwalić się:
Czy nie jestem pięknością?
I tylko kość
Tak, mała czerwona bluzka. (Wiśnia)
2. Łatwo zerwać tę jagodę -
W końcu spada.
Spójrz pod liście -
Rośnie pyszne.....(truskawki)
3 jestem czerwony, jestem kwaśny
Dorastałem na bagnach
Dojrzewam pod śniegiem.
Dzieci, kto mnie zna? (Żurawina)
4. Oto jagody, spójrz,
Wyglądają jak małe naparstki.
Wszyscy jesteśmy pod kolorem świtu:
Szkarłat - szkarłat. (Maliny)
Pedagog: Proszę powiedz mi, co mają ze sobą wspólnego wszystkie te tajemnice? (jagody) Wychowawca: Jakiego koloru są te jagody? (Kolor czerwony)
Pedagog: Czy można je zjeść? A co powinieneś zrobić, zanim je zjesz? (odpowiedzi dzieci)
Pedagog: Bardzo dobrze! Znalazłeś czerwony kolor tęczy! (czerwony pojawia się na plakacie) Chłopaki, jaki jest drugi kolor tęczy? (Pomarańczowy)
Pomarańczowy pasek. "Matematyka"
Pedagog: A dla koloru pomarańczowego pójdziemy do kraju „Matematyka”.
Pedagog: Usiądź przy stołach. Weź arkusze papieru w pudełku, są kropki z numerami. Musisz połączyć kropki liniami od 1 do 9.
Pedagog: Co zrobiłeś (wysyłka)
Pedagog: Chłopaki, zadam wam zagadkę, ale nie wypowiadajcie odpowiedzi na głos. To będzie twój sekret!
Trzymałem w dłoni mały kucyk.
Poleciałeś - pobiegłem za tobą. (Balon)
Pedagog: Weź arkusze o geometrycznych kształtach. Znajdź odpowiedź na obrazku, pokoloruj odpowiedź ołówkiem w tym samym kolorze co drugi kolor tęczy.
Jaki kształt namalowałeś? Czemu? Jak zgadłeś? Jaki kolor pomalowałeś? Dlaczego pomarańczowy?
Pedagog: Dobra robota i poradziłeś sobie z tym zadaniem. Czy nasza tęcza ma teraz kolor pomarańczowy? (pomarańczowy na plakacie) Jaki jest trzeci kolor tęczy? (Żółty)
Żółty pasek. „Złe - dobre uczynki”
Pedagog: Jak myślisz, co to jest? (odpowiedzi dzieci) Aby przejść ten etap, musisz udowodnić, że potrafisz odróżnić dobro od zła. Spójrz i powiedz mi, gdzie są obrazy z dobrymi uczynkami i czynami, a gdzie ze złymi? (gra „Dobry - zły”)
Pedagog: Wyjaśnij, dlaczego uważasz, że te działania są dobre, a inne złe? (odpowiedzi dzieci)
Pedagog: Czy nasza tęcza ma teraz kolor żółty? (żółty na plakacie) Jaki jest czwarty kolor tęczy? (Zielony)
Zielony pasek. "Dyplom"
Teraz zagramy w grę „Tęcza”. Powtarzaj za mną.
Wychowanie fizyczne „Tęcza”
Na niebie jest grzmot, burza z piorunami.
Zamknij oczy! (Zamknij oczy rękoma)
Przestało padać. Trawa błyszczy (zabierz ręce z oczu)
Na niebie jest tęcza. (Narysuj łuk w powietrzu)
Szybciej szybciej
Wybiegnij za drzwi (wywołanie ruchów)
Boso po trawie (bieganie w miejscu)
Skacz prosto w niebo. (Podskakiwać)
Dobrze, dobrze!
Na tęczy, na tęczówce (klaszcze)
Wzdłuż kolorowego łuku
Na jednej nodze. (stoimy na jednej nodze)
Jadąc w dół tęczy
I salto na ziemię! (Usiądź na dywaniku)
(S. Marshak)
Pedagog: Od jakiego dźwięku zaczyna się słowo TĘCZA? (odpowiedzi dzieci) A jaki jest dźwięk, samogłoska czy spółgłoska? (odpowiedzi dzieci)
Pedagog: Proponuję zagrać w grę „Claps”. Przeczytam wiersz Samuila Marshaka „Tęcza - łuk”, a ty klaszczesz w dłonie, jeśli usłyszysz słowa zawierające dźwięk „r”.
„TĘCZOWY ŁUK”
Wiosenne słońce z deszczem
Razem budują tęczę -
Siedmiokolorowe półkole
Z siedmiu szerokich łuków.
Nie ma słońca i deszczu
Ani jednego gwoździa
I zbudowane w krótkim czasie
Brama niebiańska.
Tęczowy łuk
Spalone jasno
Udekorowano trawę
Zakwitł na niebiesko.
Pedagog: Teraz wymyślasz i nazywasz słowa z dźwiękiem [R].
Pedagog: Bardzo dobrze! Znalazłeś zielony kolor tęczy! (zielona pojawia się na plakacie) Chłopaki, jaki jest piąty kolor tęczy? (Niebieski)
Niebieski pasek. „Czwarty jest zbędny”
Pedagog: Aby pojawił się niebieski pasek, musisz poprawnie wykonać zadania. Rozważ zdjęcia i powiedz, co jest zbędne. Wyjaśnij, dlaczego tak myślisz (gra Znajdź dodatkowy obiekt).
Pedagog: Czy nasza tęcza ma teraz niebieski kolor? (na plakacie pojawia się niebieski) Jaki jest szósty kolor tęczy? (Niebieski)
Niebieski pasek. Gra „Wręcz przeciwnie”, „Co się dzieje”
Pedagog: Aby znaleźć niebieski kolor tęczy, proponuję zagrać w grę „Wręcz przeciwnie”, powiem ci słowa, a ty musisz powiedzieć jej przeciwne znaczenie.
Wysoki niski
Daleko blisko
Długi krótki
Szeroki wąski
Gruby cienki
Ciepło Zimno
Słodko - kwaśny itp.
Pedagog: Następna gra to „Co się dzieje”. Pokażę ci karty w określonym kolorze, a ty musisz dopasować nazwę koloru na karcie - jak najwięcej słów - przedmiotów.
Zieleń - trawa, liść, kurtka ...
Czerwony - płaszcz, samochód...itp.
(Każde dziecko wybiera słowa - przedmioty do pokolorowania)
Pedagog: Bardzo dobrze! Więc wykonałeś dobrą robotę ze wszystkimi zadaniami i znalazłeś niebieski kolor tęczy! (niebieski widnieje na plakacie)
Chłopaki, jakiego koloru jest siódmy pasek tęczy? (Fioletowy) Musimy tylko znaleźć kolor fioletowy.
Fioletowy pasek, tęczowe ptaki origami
Pedagog: Przed tobą arkusze kolorowego papieru. Dlaczego są fioletowe? (odpowiedzi dzieci)
Pedagog: Zgadza się, musimy tylko znaleźć kolor fioletowy. Pamiętasz, jakie słowo w pokoju odliczania oznacza fioletowy? (bażant)
Pedagog: Kim jest bażant? (ptak). Stwórzmy teraz cud - tęczowe ptaki z kolorowego fioletowego papieru (dzieci składają ptaki z kolorowego papieru)
Pedagog: Dzieci, lubiliście ptaki? Czy znaleźliśmy fioletowy kolor? (fioletowy widnieje na plakacie) (odpowiedzi dzieci)
Konkluzja. Chłopaki, czy znaleźliśmy wszystkie kolory tęczy? (odpowiedzi dzieci) Jaką tęczę otrzymaliśmy? (odpowiedzi dzieci) Och, spójrz, w kraju tęczy cudowna tęcza znów świeci (na ekranie pojawia się slajd z obrazem tęczy).
Kotowa Natalia Aleksandrowna
GBOU „Szkoła nr 1467”, Moskwa
pedagog
Podsumowanie lekcji ekologii w grupie przygotowawczej z elementami TRIZ
„Uratujmy naturę, uratujemy Ojczyznę!”
POBIERZ (pełny materiał)
Przebieg lekcji
Dzieci wraz z nauczycielem wchodzą do sali.
Pedagog: Chłopaki, przywitajmy się z naszymi gośćmi, obdarz nas uśmiechami i niech wszyscy w ciągu dnia mają dobry nastrój.
Pedagog:- Dziś przygotowałam dla Ciebie niespodziankę. Jest ukryty w tej skrzyni.
„Mam klatkę piersiową, mieszka tam: - okrągła, ale nie piłka;
- stoi na jednej nodze, ale nie na grzybku;
- możesz zobaczyć kraje, miasta, ale nie telewizję. (Globus)
Chłopaki, czy wiecie, co to jest kula ziemska? (Glob to model naszej planety Ziemi, mała kopia globu!)
Jakiego koloru jest kula ziemska? Dlaczego bardziej niebieski?
Gdzie jest najzimniejsze miejsce na naszej planecie? Gdzie jest zawsze gorąco?
A do czego służy globus? Wyobraź sobie, że wybraliśmy się z tobą w podróż. Czy wygodnie jest zabrać ze sobą globus? Jak możemy być? Dlatego ludzie wymyślili mapę. Jak myślisz, komu potrzebna jest mapa Jakie kolory widzisz na mapie? Jaki wniosek można wyciągnąć porównując kulę ziemską i mapę (na kuli ziemskiej i na mapie są te same kolory) Kto pokaże, gdzie znajduje się nasz kraj na mapie? Jak to jest nazywane? A stolica naszego kraju?
(nauczyciel rozwiesza mapę świata)
Chłopaki, przyjrzyjmy się bliżej mapie. - Jakie kolory widzisz na kuli ziemskiej? Jaki kolor jest więcej?
Jakie znasz inne planety? (odpowiedzi dzieci, Jowisz, Saturn, Mars...)
Dzieci występują Program fizyczny „Planeta”
W celu - prawa ręka do góry,
Wszystkie planety - lewa ręka do góry,
Ktokolwiek nazwie - prawa ręka wiz,
Z nas - lewa ręka w dół,
Raz - Merkury - prawa ręka na pasku,
Dwa - Wenus - lewa ręka na pasku,
Trzy - Ziemia - prawa ręka na ramieniu,
Cztery - Mars - lewa ręka na ramieniu,
Pięć - Jowisz - prawa ręka do góry,
Sześć - Saturn - lewa ręka do góry,
Siedem - Uran - prawa ręka na ramieniu,
Za nim jest Neptun - lewa ręka na ramieniu,
On jest ósmy - prawa ręka na pasku,
Idzie przez konto - lewa ręka na pasku,
A za nim - prawa ręka w dół,
Później - lewa ręka w dół,
I dziewiąta planeta - marsz w miejscu,
Nazywane - Pluton - marsz w miejscu.
Widzimy, że nasza planeta jest bardzo piękna. Czemu? Kto żyje, mieszka na planecie?
Jaka jest różnica między planetą Ziemią a innymi planetami? (Na ziemi jest życie, ponieważ nasza planeta ma wodę, powietrze, ciepło – te warunki są niezbędne wszystkim żywym istotom).
Czym jest natura? (są to kwiaty, rzeki, drzewa, rośliny, zwierzęta, ptaki, ludzie)
powietrze, woda, góry, kamienie i wiele więcej).
Dlaczego nie nazwałeś domów, samochodów? (bo to wszystko tworzy człowiek, a nie natura)
Czy człowiek może obejść się bez natury? Czemu?
Wszystko, co jest wokół człowieka, jest związane z naturą i bez niej nie może istnieć. W końcu on sam jest częścią natury. Przekonamy się o tym teraz na przykładzie gry.
Gra dydaktyczna „Sieć życia”
Zasady: dzieci wybierają dla siebie jedną ikonę, siadają w kręgu i nazywają ją. Nauczyciel daje piłkę temu, kto ma odznakę z wizerunkiem osoby. Nauczyciel zadaje pytania, a dzieci na nie odpowiadają, nazywając obrazy na odznakach, rozwijają piłkę i przekazują ją dalej. Wątek należy trzymać w ręku do końca gry i nie puszczać.
Jakie zwierzę mieszka w domu danej osoby? (Kot)
Kogo kot może złapać i zjeść? (ptak)
Kogo może jeść ptak? (motyl)
Czego potrzebuje motyl do karmienia? (kwiat)
Gdzie rośnie kwiat? (na polanie)
Czego potrzebuje łąka, aby rosły kwiaty? (deszcz)
Skąd pochodzi deszcz? (z chmury)
Jak pojawia się chmura na niebie? (woda wyparowuje z rzeki i gromadzi się w chmurze)
Co jest potrzebne, aby woda z rzeki wyparowała? (jasne słońce)
Gdzie jest słońce? (na niebie)
Kto bada słońce, niebo i całą przyrodę? (Człowiek)
Pedagog: Spójrz, połączył nas wątek. Te same wątki znajdują się w naturze. Po prostu ich nie widzimy. Ale w naturze wszystko jest ze sobą powiązane. Wyobraź sobie, że woda zniknęła z rzeki. Czy wtedy na niebie pojawi się chmura? (dziecko puszcza nić) Czy chmura wyleje się na polanę? Czy na łące wyrosną kwiaty? Czy motyl może jeść? Widzisz, jak wszystko w naturze jest ze sobą połączone i co może się stać, jeśli choć jeden element zniknie z łańcucha.
Jak powinniśmy zachowywać się w przyrodzie, aby nie zerwać tych połączeń?
Gra w piłkę: „Przyjaciel i wróg natury”Nauczyciel rzuca piłkę i nazywa zachowanie osoby w odniesieniu do natury. Jeśli akcja jest przydatna, chłopaki łapią piłkę, jeśli nie, to nie.
Sadzenie drzew.
Wylesianie.
Polowanie na rzadkie zwierzęta.
Zbieranie pierwiosnków.
Budowa oczyszczalni w fabrykach.
Rozpalanie ognisk w lesie.
Emisja dymu z fabryk.
Tworzenie rezerw.
Emisja gazów z samochodów.
Zbiórka makulatury
Nie włączaj głośnej muzyki
Nie zbieraj grzybów.
Nie łam gałęzi.
Zakaz rozpalania ognisk.
Nie zostawiaj śmieci.
Dotknij jaj ptaków.
Nie zabieraj do domu dzikich zwierząt.
Zniszcz mrowiska.
Nie zbieraj naręczami kwiatów.
Pedagog: Planeta Ziemia to wspólny dom, w którym mieszkamy od wielu lat, ale jak wszyscy wiedzą, musimy o ten dom zadbać.
Światło gaśnie, odgłos latającego spodka, w holu pojawia się kosmita.
Obcy: Witaj, witaj, gdzie ja skończyłem? Widzę małe niezidentyfikowane przedmioty, poruszają się, przystępuję do badań (stuka nadmuchiwanym patyczkiem w ramiona, kolana dzieci, dorosłych)
Pedagog: Chłopaki, mamy dziś niezwykłego gościa, przywitajmy go. (Powiedz cześć)
Chodź: Witaj . Nie bój się! Nie skrzywdzę cię. Przyleciałem do ciebie z przyszłości Gdzie jestem teraz? (odpowiadają dzieci - na planecie Ziemia. Obcy podchodzi do okna i kręci głową) -Nie! Oszukujesz mnie, to nie jest planeta Ziemia! -Teraz udowodnię wam, że mam przy sobie dysk ze zdjęciami planety Ziemia. Przyjrzyjmy się! (dzieci patrzą na zdjęcie).
Pedagog: Chłopaki, czy tak wygląda nasza Ziemia? Czy chciałbyś żyć na takiej planecie?
Obcy: -Och i jest tu z tobą gorąco! (kosmita wyjmuje butelkę brudnej wody i chce się napić, nauczyciel go powstrzymuje)
Pedagog: Zatrzymać! Co ty robisz!
Obcy:(przerażony) -Co ty robisz tyle hałasu! Jestem tak przerażona! Co mam winić?
Pedagog: - Chłopaki, pomóżcie naszemu gościowi, powiedzcie mu, co robi źle !! (dzieci mówią cudzoziemcowi, że takiej wody nie mogą pić)
Pedagog: Dlaczego na planecie gościa jest taka woda? (jest brudny) Dlaczego? Zobaczmy, jak to się dzieje.
Działalność badawcza „Zanieczyszczenie gleby”
Weź pojemnik, wlej do niego piasek, nałóż gąbkę - to warstwa gleby. Kontener można przechylić, ponieważ ziemia nie jest wszędzie. Wyobraźmy sobie, że na glebę dostała się jakaś szkodliwa substancja (kropla atramentu).
Jakie szkodliwe substancje znasz? (Odpowiedź dzieci: benzyna, farba, lakier, rtęć i inne.)
Czy widziałeś, gdzie - a może szkodliwe substancje spadają na glebę? (dzieci podają przykłady szkodliwych substancji dostających się do gleby).
Prawidłowy! Wygląda na to, że kłamią i nikomu nie przeszkadzają. Ale teraz zaczęło padać! (nauczyciel nalewa z konewki na gąbkę).
Co się dzieje! (odpowiedzi dzieci: brudna woda weszła głębiej w glebę.)
Czy szkodliwa substancja zniknęła? (Dzieci: Nie.)
Jeśli nie zniknął, to gdzie się podział? (dzieci wyrażają swoje przypuszczenia).
Spójrz, brudna woda spływa rowkiem do pustego kubka. Jak myślisz i gdzie w naturze to się kończy? (Do rzek, jezior, mórz, oceanów)
WNIOSEK: Okazuje się więc, że jeśli gleba jest skażona, to szkodliwe substancje na pewno dostaną się do wody. A my pijemy tę wodę, pływamy w rzekach i jeziorach. MUSI UPŁYNĄĆ BARDZO WIELE LAT ZANIM WODA ZNOWU JEST CZYSTA!
Pedagog: Chłopaki, pokażmy teraz naszemu gościowi, jak oczyszczać wodę.
Dzieci podchodzą do stołów i używają filtra do oczyszczania wody.
(kosmita smakuje czystą wodę i jest zachwycony)
(słychać odgłos silnika. Nauczyciel zaczyna kichać i kaszleć)
Pedagog: Oddychanie stało się zupełnie niemożliwe. Co to było? (Samochody zanieczyszczają powietrze)
- Jak myślisz, dla kogo jest powietrze i dla kogo? (Żeby żyć, oddychać, bez tego żyć nie można, potrzebują tego wszystkie żywe organizmy i ludzie). Czym oddychamy? (Z tlenem). Co wydychamy? (Dwutlenek węgla). Co się stanie, jeśli powietrze zniknie? (ludzie nie będą mogli żyć). Chłopaki, jak myślisz, dlaczego wiele osób teraz choruje? (Powietrze na ziemi jest bardzo zanieczyszczone)). Dlaczego to się dzieje? (Fabryki i fabryki wyrzucają do powietrza dużo toksycznych substancji, samochody zanieczyszczają powietrze spalinami).
Dobra-zła gra
Chłopaki, czy myślicie, że roślina (samochód) jest dobra? (odpowiedzi dzieci) Dlaczego roślina jest zła?
Co możesz zrobić, aby powietrze w mieście było czystsze? (odpowiedź dzieci, można zamknąć fabryki, a wtedy powietrze zostanie oczyszczone w fabrykach, fabryki muszą postawić filtry wyłapujące zanieczyszczenia.
Gdzie jest oczyszczacz powietrza i łatwiej oddychać? (odpowiedź dzieci, w lesie.)
Dlaczego powietrze w lesie jest czyste? (Nie ma fabryk, maszyn, ale tlenu jest dużo.) Zgadza się, w lesie jest więcej tlenu, którym oddychamy. To zasługa roślin, bo to one emitują tlen. Więcej roślin, więcej tlenu.
Psychogimnastyka "Ziarno"
Teraz każdy z was stanie się małym ziarnem. Zamknij oczy... Wyobraź sobie, że jesteś małym ziarnkiem. Siedzisz głęboko w ziemi. Jest ciemno... Nagle zrobiło się cieplej. Sięgnęłaś i twoja kiełek była wolna. Słońce cię ogrzewało, ciepłe promienie dotykały twojej łodygi, kołysała się bryza. Chciałeś rozłożyć młode zielone liście. Słońce wciągnęło cię swoimi promieniami. Zacząłeś rosnąć coraz wyżej. A potem spadł życiodajny deszcz, zacząłeś pić deszczówkę, stałeś się silny i duży. ORAZ "Kiełkować" zamienia się w piękną "drzewo" . "Drzewo „Ładniejszy, podziwia siebie, uśmiecha się do drzew sąsiadów, dotyka swojego „Ulotki” sąsiadom "Drzewa" ... I czujesz się tak dobrze, że żyjesz na tej ziemi, oddychasz świeżym powietrzem, pijesz deszczówkę i wygrzewasz się w promieniach ciepłego słońca...
Tak długo drzewo podróżuje, zanim stanie się duże i potężne!
A jednak trzeba nie łamać, nie niszczyć drzew i krzewów, nie wyrywać liści. A wtedy w naszym mieście zawsze będzie czyste powietrze!
Co można zrobić, aby miasto mogło oczyścić powietrze? (odpowiedź dzieci, sadzenie drzew, krzewów.)
Praca praktyczna „Zasadź drzewo” (dzieci sadzą nasiona drzew w doniczkach)
Udekorujmy razem Ziemię,
Sadź ogrody, sadź wszędzie kwiaty.
Szanujmy Ziemię razem
I traktuj z czułością, jak cud!
Obcy: - Szkoda, że na naszej planecie nie ma drzew!
Wychowawca: - Chłopaki, dajmy naszemu gościowi nasze garnki. Nasiona wykiełkują, a na jego planecie pojawią się młode drzewa, które oczyszczą powietrze.
Obcy:-Dziękuję wam, przyjaciele!
(dźwięki alarmowe)
Obcy: Chłopaki, muszę iść! Dziękuję bardzo, cieszę się, że cię poznałem! pozostawia.
Odbicie:- Chłopaki, czy to ważne, co dzisiaj zrobiliśmy? Czemu?
Które zadanie najbardziej Ci się podobało?
Pojawia się kosmita, nie zielony, ale żółty.
V. - Co się stało?
ORAZ. - Z tobą wszystko jest dobrze, podoba mi się na planecie Ziemia, ale życie tutaj jest trudne i bardzo niebezpieczne. Na tej planecie mamy tylko statki kosmiczne, a wy macie tyle pojazdów, że udusiłem się spalinami i nie mogę kontynuować dalszej podróży. Jak tu mieszkasz?
V.- Chłopaki, powiemy Wam jak dbamy o środowisko na naszej planecie, oczyszczamy powietrze. (odpowiedzi dzieci)
ORAZ.- A co z życiem w mieście, w którym samochody emitują tak dużo gazów? Prawdopodobnie nie będziemy mogli się z Tobą porozumieć, nie przetrwamy w takich warunkach! Jaka szkoda!
V. - Chłopaki, o czym myślicie? (Szacunkowe odpowiedzi dzieci)
P - Czym jest transport ekologiczny? Czy mamy taki transport na Ziemi? (odpowiedzi dzieci)
V. - Chcę być trochę wynalazcą i wymyślić ekologiczny transport przyszłości. Wybierz materiał do pracy, a podczas rysowania opowiedz naszemu gościowi o swoim wynalazku i dlaczego nie zaszkodzi środowisku.
Dzieci rysują i opowiadają, jak i na czym działa ich transport.
ORAZ. - Myślę, że poradziłeś sobie z zadaniem i kiedy dorośniesz, Twoje rysunki zamienią się w transport przyjazny dla środowiska. A my z radością zaprzyjaźnimy się z twoją planetą, a teraz się pożegnamy.
(Obcy żegna się i odlatuje swoim latającym statkiem)
V. - Cóż za ciekawe spotkanie odbyliśmy.Szkoda, że kosmita nie mógł zostać z nami dłużej i rozmawiać o swojej planecie. Ale jak myślisz, jak będziemy mogli komunikować się z nim w przyszłości?
Organizowanie czasu.
Chłopaki, goście przyszli dziś do naszej klasy, aby zobaczyć, czego się nauczyliście i ile wiecie. Przywitaj się z gośćmi.
Stańmy w kręgu, złóżmy ręce i uśmiechnijmy się do siebie.
Dzieci wraz z nauczycielem stoją w kręgu.
W szerokim kręgu widzę
Wszyscy moi przyjaciele wstali.
Teraz pójdziemy w prawo 1, 2. 3.
Przejdźmy teraz w lewo 1, 2.3.
W centrum koła zbierzemy 1, 2,3.
I wszyscy wrócimy na miejsce 1, 2.3.
Uśmiechnijmy się, mrugnij
I zacznijmy lekcję.
W naszych czasach astronauci fotografowali Ziemię ze statków kosmicznych. Z dużej wysokości wyraźnie widać, że Ziemia jest kulą.
Chcesz wiedzieć, z czego składa się nasza planeta Ziemia. Zewnętrzna stała warstwa Ziemi nazywana jest skorupą ziemską, głębsza niż skorupa ziemska jest płaszczem, a jeszcze głębszym jest jądro Ziemi. Ziemia otoczona jest powłoką powietrzną - atmosferą. Kiedy naukowcy ustalili, że Ziemia ma kształt kuli, stworzyli jej model, zmniejszając jej rozmiar miliony razy. Model ten nazwano kulą ziemską. Kula ziemska jest modelem Ziemi.
Na stole przede mną
Spun: kula ziemska:
Arktyka, równik, biegun, -
Dopasowano całą ziemię. (Globus) -
P: Co to jest kula ziemska? Kula ziemska to maleńki model kuli ziemskiej. Przedstawia to, co jest na prawdziwej Ziemi: oceany i ląd.
Jest okrągła, czyli ma taki sam kształt jak planeta Ziemia, na której żyjemy. Słowo „globus” oznacza piłkę.
P: A do czego służy globus?
C: Oglądać co i gdzie.
P: Jeśli spojrzysz na naszą planetę z kosmosu, zobaczysz, że jest niebieska. Czemu?
D: Bo jest dużo wody.
P: Tak, a co jest niebieskie na kuli ziemskiej?
D: Rzeki, morza, oceany, jeziora
Pedagog. Ziemia to nie tylko suchy ląd, ale także oceany i morza. Chłopaki, co więcej na świecie - woda czy ziemia?
Na naszej planecie Ziemi jest dużo wody, ale ląd zajmuje bardzo mało miejsca i jest reprezentowany przez ciemniejsze kolory, żółty i brązowy.
Pedagog. Tak, rzeczywiście, to jest woda, która otacza kontynenty ze wszystkich stron. I dlatego, gdy patrzysz na naszą planetę z kosmosu (zwraca uwagę slajd, wygląda na niebieski. Ale ląd jest pomalowany na różne kolory. Co oznacza zielony?
Dzieci. Lasy, równiny.
Pedagog. I brązowy?
Dzieci. Góry.
Pedagog. A tutaj jest dużo żółtego, co to znaczy?
Dzieci. Tu jest pustynia.
Pedagog. Na lądzie pojawiają się niebieskie plamki i linie. Co to jest?
Dzieci. Jeziora i rzeki.
Ty i ja wiemy, że wszyscy ludzie na ziemi żyją na lądzie. Ta kraina znajduje się w różnych częściach planety, a te fragmenty lądu nazywane są kontynentami. Pamiętajmy, jak pojawiły się kontynenty na planecie? A Ulya nam w tym pomoże i opowie legendę o narodzinach kontynentów.
Legenda o narodzinach kontynentów (opowiada przygotowane dziecko).
„Bardzo, bardzo dawno temu nasza planeta była cała pokryta wodą. To był Wielki Ocean Świata. Ale pewnego dnia ogromny kontynent wypłynął na powierzchnię oceanu. Nazywał się - "PANGEA" - matka Ziemia. Na tej ziemi często dochodziło do erupcji wulkanów.
Minęło wiele milionów lat i ten kontynent, po licznych erupcjach wulkanicznych, rozpadł się na sześć części, które rozrzucone zostały po oceanie.” Tak więc na Ziemi były kontynenty.
Pedagog. Wiele milionów lat temu Ziemia była ogromnym kontynentem. W wyniku klęsk żywiołowych kontynent ten zaczął się zapadać, zaczęły się od niego oddzielać duże i małe kawałki.
A teraz wyraźnie udowodnię wam o pochodzeniu naszych kontynentów, erupcji wulkanu.
Eksperyment (nauczyciel przeprowadza eksperyment).
Opis eksperymentu „Erupcja”
1. Butelkę kładziemy szyjką do góry, spod wody gazowanej na blasze do pieczenia.
2. Butelkę napełniamy ziemią ze wszystkich stron, nie zakrywając otworów.
3. Wlej sodę do butelki.
4. Pokoloruj ocet barwnikiem spożywczym i wlej go do butelki.
5. Z butelki, która spływa wzdłuż kopca ziemnego, powinna pojawić się czerwona piana.
Pedagog konkluduje: W wyniku takich erupcji wulkanicznych na ziemi pojawiły się współczesne kontynenty.
Czym są kontynenty? (słucha odpowiedzi dzieci)
Wyjaśnia: kontynent to ogromny obszar lądu obmyty przez morza i oceany. Jest ich tylko 6. Wymień je dla mnie.
Dzieci: Eurazja, Australia, Afryka, Antarktyda, Ameryka Południowa i Ameryka Północna. (pokazane na kuli ziemskiej)
Wychowawca: Wszystkie te kontynenty pokryte są glebą, trawą, rosną na nich lasy, w których żyją zwierzęta, owady i ptaki.
Pedagog:
Na jakim kontynencie żyjemy? (odpowiedzi dzieci). Żyjemy na skrzyżowaniu Europy i Azji. Góry łączą te dwie części świata. A kontynent został nazwany Eurazja.
„Dlaczego przyjaźnimy się z lasem?
I dlaczego ludzie go potrzebują?”
Jakie korzyści odnosimy z lasu? (odpowiedzi dzieci).
Pedagog-
W lesie wszystko jest w porządku.
Las zdobi ziemię, a tym samym życie człowieka, ale las słynie nie tylko ze swojego piękna.
A jak łatwo i swobodnie oddychać w lesie!
Las jest ogromną fabryką tlenu, która jest niezbędna dla wszystkich żywych istot na ziemi.
Las jest domem dla zwierząt i ptaków, niesamowitym magazynem niewyczerpanego bogactwa.
Drewno to główny dar lasu. Służy do budowy mieszkań, w przemyśle stoczniowym, do produkcji mebli.
Z drewna poddanego obróbce chemicznej można uzyskać papier, sztuczną wełnę, gumę, farby, lakiery i leki.
Drzewa uwalniają do powietrza specjalne lotne substancje, które zabijają wiele chorobotwórczych drobnoustrojów.
Dlatego las jest najzdrowszym miejscem wypoczynku dla ludzi.
Ślizg Brudnego Lasu
Nauczycielu, patrzcie, dzieci, wszystko w porządku w tym lesie?
Wychowawca — który naszkicował śmieci i co może się stać z naszą naturą (odpowiedzi dzieci)
Wychowawca: Powiedz mi proszę, dlaczego nie możesz śmiecić w lesie?
Dzieci: W lesie nie wolno śmiecić, bo las jest domem dla zwierząt i roślin.
Jeśli będziemy śmiecić, rośliny umrą, a zwierzęta i ptaki nie będą miały co jeść i gdzie mieszkać, zwierzęta mogą zostać zranione ostrymi słoikami, szkłem.
Wychowawca: Czego jeszcze nie można zrobić w lesie, żeby nie zaszkodzić lasowi i jego mieszkańcom?
Bukhanenkova Svetlana Ivanovna
Streszczenie GCD na temat ekologii „Pomoc mieszkańcom Miasta Kwiatów. Znaczenie wody i powietrza w życiu”
„Pomoc dla mieszkańców miasteczka kwiatowego”
Zadania:
1. dać dzieciom elementarne zrozumienie źródeł zanieczyszczenia powietrza, znaczenia czystego powietrza dla naszego zdrowia.
- Kontynuuj zapoznawanie dzieci z właściwościami wody, samodzielnie przeprowadzaj eksperymenty. Utrwalić znaczenie wody i powietrza w życiu człowieka i ogólnie w życiu na Ziemi.
2. Kultywowanie szacunku wobec otaczającej rzeczywistości, promowanie wychowania kultury ekologicznej.
- Kształtowanie umiejętności analizowania działań ludzi i własnych, wyciągania wniosków środowiskowych.
3. Wzmacniaj z dziećmi pojęcie „tlen” i „dwutlenek węgla” oraz źródła ich występowania.
- utrwalanie umiejętności społecznych: umiejętność pracy w grupie, uwzględniania opinii partnera, obrony własnego zdania, udowadniania swojej racji, zaszczepiania szacunku dla natury.
Prace wstępne:
1. Rozmowy o wodzie i jej roli w życiu człowieka. Rozmowy o potrzebie powietrza do oddychania istot żywych; Eksperymentuj z wodą. Gry z balonami i nadmuchiwanymi zabawkami; obserwacja ruchu powietrza w przyrodzie – wiatr, jego siła, kierunek; czytanie dzieł sztuki S. Ya Marshaka, A. S. Puszkina. V. Bianchi, F. Tiutchev.
Materiały.
Plakaty z obrazkami, koperty, obrazki z sytuacjami problemowymi, przezroczyste okulary, wata, filtr wodny, ceraty, papierowe rybki, figurki ryb, alg, kaczek, butelek, toreb, kół samochodowych, dwóch obręczy.
Przebieg lekcji
I. Chłopaki dzisiaj, kiedy przyszedłem do pracy, zobaczyłem list. I adresowany jest do nas, seniorki grupy Ryabinka. List mówi dużymi literami „Bardzo ważne” i „Pilne!” List od Lesovika. „Pilnie! Mieszkańcy miasteczka kwiatowego potrzebują pomocy. Mają kłopoty. Mieszkańcy są ciągle chorzy, osłabieni, nie mogą pracować i bawić się! Coś się stało. Pomóż mi zrozumieć! Twój Lesovik ”.
Chłopaki, czy pomożemy ustalić przyczynę nieszczęścia? (Tak)
Jak dostaniemy się do miasta kwiatów? To daleko, a my też potrzebujemy nietypowego transportu. Czym Dunno latał ze swoimi przyjaciółmi? (w balonie) Dobra! Więc tego potrzebujemy. Zróbmy to teraz.
Wychowanie fizyczne „Balon”
Napompuj balon, przygotuj się do drogi. (Wszyscy stoją w małym kręgu, następnie imitując, że wdmuchują w niego powietrze, koło się rozszerza)
Czeka magiczna kraina, musimy się tam dostać (chodzimy na miejscu)
Lecimy do znajomych, chcemy pomóc (kręcimy się w miejscu, kucamy)
Wychowawca: Cóż, przyjechaliśmy. Spójrzcie, czy tak wygląda Flower City? (Dzieci podchodzą do plakatu przedstawiającego dużą roślinę z rurami, z których wydobywa się czarny dym, wokół rośliny są tylko konopie, ścieki spływają do rzeki.)
Dzieci: Nie! Miasto kwiatów ma piękną przyrodę, wiele drzew, kwiatów, ptaków, owadów, piękne domy, słońce świeci jasno, niebo jest niebieskie.
Wychowawca: Racja. Chłopaki, spójrzcie, oto kolejny list od mieszkańców miasteczka kwiatowego. Przeczytajmy: „Pomóż, ratuj, postanowiliśmy, że nasze miasto będzie tak duże jak twoje, żeby miały duże domy i wielkie, dochodowe fabryki, ale zrobiliśmy coś złego i zamiast wielkiego miasta mamy duże problemy. Powietrze stało się brudne, leśne zwierzęta rozproszyły się od nas, a woda w rzece stała się tak błotnista i brudna, że teraz nie widać w niej ryb. Tak, my też chorujemy i kaszlemy, co zrobiliśmy źle? Pomóż mi zrozumieć"
Pytania dla dzieci:
Chłopaki, jak myślicie, co wydarzyło się w Mieście Kwiatów?
Dzieci: Mieszkańcy zrujnowali przyrodę, wyrąbali las, zanieczyścili wodę.
A co się stało z rzeką?
Dzieci: Rzeka była zanieczyszczona ściekami z fabryki.
Czy w takiej rzece może żyć ryba?
Dzieci: Nie, woda jest zbyt brudna.
4. Co się stało z lasem? Gdzie zniknęły zwierzęta?
Dzieci: Las został wycięty, zwierzęta uciekły, bo nie miały gdzie mieszkać.
5. A co stanie się z mieszkańcami miasta?
Dzieci: zachorują. Oni potrzebują pomocy.
Wychowawca: Chłopaki, pomóżmy naprawić sytuację (Tak)
Cel:
Kontynuuj nauczanie dzieci kreatywnego opowiadania historii
z wykorzystaniem technologii TRIZ.
Zadania edukacyjne:
1. Wyjaśnienie i wzbogacenie wiedzy dzieci na temat rosyjskich baśni ludowych i autorskich.
2. Naucz rozpoznawać postacie z bajek.
3. Kontynuować uczenie dzieci komponowania bajki, łączenia oddzielnych obrazów w jedną fabułę za pomocą logicznego łańcucha działań i przekształceń. Użyj wyrazistych środków - opis. Naucz się używać analogii graficznej (TRIZ) podczas podkreślania najważniejszej rzeczy w wizerunku bajkowego bohatera - postaci.
4. Poprawić umiejętność posługiwania się różnymi częściami mowy dokładnie w tym sensie.
5. Wprowadź synonimy do słownika dla dzieci: miły, śmiejący się, czuły, delikatny, wesoły, zabawny. Antonimy: miły, zły, zabawny - smutny, zdrowy - chory i inne.
6. Kontynuuj kształtowanie umiejętności działań edukacyjnych: postępuj zgodnie z proponowanym planem, poprawnie oceniaj wyniki swoich działań.
7. Kontynuuj uczenie dzieci formułowania pełnych odpowiedzi na postawione pytanie.
8. Wykształcenie umiejętności uważnego słuchania pytań nauczyciela, zachowania kolejności odpowiadania na pytania, słuchania innego dziecka bez przerywania.
Zadania rozwojowe:
1. Rozwijanie umiejętności wspólnego działania dzieci.
2. Rozwijaj spójną mowę, myślenie, wyobraźnię, fantazję.
3. Rozwijaj uwagę słuchową i pamięć.
Zadania edukacyjne:
1. Rozwijać zainteresowanie czytaniem, miłość do ustnej sztuki ludowej, bajek.
2. Kultywowanie życzliwego stosunku do siebie.
Zadania korekcyjne:
1. Poprawa ostrości wzroku. Trening wzroku niedowidzącego. Poprawa percepcji kolorów.
2. Rozwój i trening uwagi wzrokowej i pamięci.
3. Rozwój fiksacji wzroku.
4. Rozwój percepcji słuchowej.
5. Rozwój koordynacji ruchów.
Zintegrowane obszary edukacyjne:
„Czytanie fikcji”, „Poznanie. FTSKM ”,„ Wiedza.
FEMP "," Socjalizacja "," Zdrowie "," Kultura fizyczna ",
"Muzyka".
Prace wstępne:
Czytanie i analiza bajek autorskich i ludowych, zagadek. Znajomość symboli (TRIZ). Badanie ilustracji „Bohaterowie baśni”. Kształtowanie wiedzy dzieci na temat struktury bajki: początek, kulminacja, zakończenie. Znajomość i analiza przysłów o baśniach, wydobywanie z tekstu i analiza jednostek frazeologicznych: obrazowość, jasność, wyrazistość, dokładność, zwięzłość. Dobór akompaniamentu muzycznego. Dramatyzacja. Znajomość artystów - ilustratorów: I. Bilibin, E. Rachev, E. Charushin, Konashevich. Wykorzystanie ICT. Di. „Mój własny gawędziarz”. Gry planszowe: „Rzepa”, „Czerwony Kapturek”, „Przygody Buratino”.
Materiały:
Dwie sztalugi; dwa wskaźniki; flanelograf; ilustracje bohaterów baśni; schematy przedstawiające bohaterów baśni i ich charakter; ilustracja „Zamieszanie”; ilustracje do gry „Poznaj z cienia”; schematy do gry „Mój własny gawędziarz”; miękka kostka; wielokolorowe punkty orientacyjne; dyski CD; medale niespodzianki; dwa łuki treningu fizycznego.
Ruszaj się.
1.
Organizowanie czasu. Krzesła stoją w półokręgu przy tablicy. Każde krzesło jest punktem orientacyjnym (kwiatem).
Dzieci chodzą do muzyki „Zwiedzanie bajki”, wstają obok nauczyciela.
P: „Na świecie jest wiele bajek
Smutne i zabawne
Ale żyj na świecie
Nie możemy bez nich żyć.
W bajce wszystko może się zdarzyć
Nasza opowieść jest przed nami.
Pukamy do bajkowych drzwi
Bajko, czekaj na nas z wizytą.
Q: Dzisiaj jedziemy zwiedzać bajki.
„Jeśli nazwiesz bajkę,
Kwiatek zabierzesz ze sobą.”
P: Jaka jest twoja ulubiona bajka?
Dzieci wołają, nauczyciel wiesza „kwiatek” na szyi każdego dziecka -
Punkt odniesienia.
P: To niezwykłe kwiaty - pomogą Ci podróżować przez bajki.
„Wszystkie kwiaty się kołysały
Znaleźliśmy się w krainie baśni”.
Dzieci siedzą na krzesłach, każdy ma swój punkt odniesienia z tyłu.
2.
Q: Dzieci, mag założył „niewidzialne kapelusze” dla bajkowych bohaterów, więc teraz będziemy słyszeć tylko ich głosy. Słuchaj uważnie i dzwoń szybko.
Rozbrzmiewa nagranie audio. Dzieci nazywają postacie. Głos: Brat - Iwanuszka, Maszenka, Złota Rybka, Carlson, Księżniczka - żaba. Kubuś Puchatek, Mama Koza, Lis, Emelya, Morozko, Iwan Głupek.
P: Dobra robota! Rozpoznałeś wszystkich bohaterów, ale czarodziej nadal wykonuje sztuczki.
Na tablicy znajduje się plakat „Fairy Tangle”.
P: Widzisz co zrobił?
D: Pomieszał wszystkie opowieści.
Q: A jakie bajki pomylił? Nazwij je.
D: "Kot w butach", "Kopciuszek", "Czerwony Kapturek", "Masza i Niedźwiedź", "Księżniczka Żaby", "Księżniczka na ziarnku grochu", "Na rozkaz szczupaka", "Chata Zajuszkiny" ”, „Zając to chluba”.
P: Dobrze. A co mag pomylił na zdjęciu?
D: Kopciuszkowi wolno przymierzać kryształowe pantofelki, a nie buty.
To nie kot w butach przymierza buta, ale książę.
Niedźwiedź nie niesie Żabiej Księżniczki, ale Mashenkę.
Księżniczka na Gorshin śpi nie na kuchence, ale na łóżku z pierza, ale na kuchence z bajki „Na rozkaz szczupaka”.
Czerwony Kapturek spotyka nie zająca, ale wilka.
(Nauczyciel zdejmuje plakat z tablicy).
P: „Wszyscy rozwiązaliśmy bajki
I znaleźli wszystkich bohaterów.
Musimy iść dalej ”.
(Dzieci wstają jedno po drugim i podążają za nauczycielem.)
P: „Pójdziemy ścieżką
Przejdźmy przez most.”
(„Most” - dwa łuki. Dzieci przechodzą między nimi.)
P: Ten, kto woła słowo na odwrót, przejdzie przez most. Kwiaty pomogą Ci znaleźć swoje miejsce.
- Wesołych - smutnych,
- uprzejmie zły,
- Odważny - tchórzliwy,
-Młody stary,
-Mocne słabe,
-Zdrowy - chory,
-Mądry - głupi,
- Uprzejmy niegrzeczny,
- dobrze odżywiony - głodny,
- Potężny - słaby,
- Psotny - posłuszny,
- Leniwa ciężka praca.
(„Most” jest usunięty. Po lewej stronie okna jest sztaluga. Na podłodze kwiaty - punkty orientacyjne. Dzieci wstają, każde z nich, w pobliżu swojego punktu orientacyjnego.
Na sztalugach znajdują się „cienie” postaci z bajek.
5.
P: Czarodziej ukrył bohaterów.
„Jeśli je rozwiążemy,
Pozbędziemy się ich magii.”
P: Nazywamy cień, odwracamy go, czy poprawnie odgadliśmy.
D: To Baba Jaga, Kot w Butach, Król, Emelya, Mała Syrenka, Buratino, Wąż Gorynych.
(Jak się nazywają, dzieci odwracają ilustracje, jest kolorowy obrazek).
P: Rozpoznałeś wszystkich bohaterów, teraz odpoczniemy.
6 .
Ćwicz dla oczu.
„Przybyliśmy do wspaniałego lasu.
(Oczy narysowały okrąg w prawo)
Jest w nim wiele bajek i cudów.
(kółko w lewo)
Po lewej sosny - po prawej świerki,
(Oczy lewe i prawe)
Powyżej dzięcioł tłusty i tłusty.
(oczy w górę iw dół)
Otwórz oczy, zamknij.
I pospiesz się do domu.
P: Przejdź do okna. Spójrz na okrąg na oknie, spójrz na dom.
Ile okien na parterze jest oświetlonych? Liczyć. Spójrz na krąg. Na najwyższym piętrze?
P: Dobra robota! Wracamy na nasze krzesła.
7 .
P: Kiedy podróżowaliśmy, czarodziej odwiedził tu ponownie i zostawił nam portrety, ale niezwykłe, portrety - linie.
P: Jaka to linia?
(Nauczyciel pokazuje falistą linię na tablicy.)
D: To linia falista.
P: Jaką postać powinien mieć bohater, kogo można przedstawić za pomocą takiej linii?
D: Musi być miły, delikatny, czuły, pracowity, opiekuńczy
P: Wymień bohaterów bajek z taką postacią.
D: Kopciuszek, Królewna Śnieżka, Księżniczka - Łabędź, Mashenka, Wasilisa Mądra, Elena Piękna.
P: Tak, ale dlaczego?
D: Wszystkie są miłe, hojne, opiekuńcze, czułe, delikatne.
(Nauczyciel na tablicy zawiesza obok linii portret Kopciuszka).
(Na planszy jest przerywana linia.)
P: Czy uważasz, że linia przerywana może być użyta do narysowania miłej postaci?
D: Nie.
P: Jak wygląda ta linia?
D: Wygląda jak błyskawica, jak ciernie, jak igły.
P: Więc jakie postacie można przedstawić za pomocą tej linii?
C: Są źli, okrutni, bez serca, zazdrośni.
P: Wymień je.
D: Kashchei-Nieśmiertelny, Wąż Gorynych, Baba Jaga, Cud Yudo.
(Razem z linią charakteru - Snake Gorynych)
P: Tak, jak ma na imię ten bohater?
D: Nazywa się Iwan Carewicz.
P: Jaką linią możesz to narysować?
D: Można narysować linią prostą.
P: Dlaczego? Jaki jest jego charakter?
D: Jest miły, silny, odważny, odważny, odważny, potężny, mądry.
P: Wymień bohaterów, którzy mają tę postać.
D: Iwan to chłopski syn, Iwan carewicz, książę Guidon, car Saltan, Elizeusz.
(Na planszy jest postać Iwana Carewicza i linia prosta.)
(Nauczyciel wywiesza Pinokia i linię przedstawiającą łuk.)
P: Dlaczego umieściłem tę linię obok tego bohatera? Jak on ma na imię?
D: Nazywa się Emelya.
P: Jaki jest jego charakter?
D: Wesoły, psotny, zabawny.
P: Dlaczego taka linia? Jak to wygląda?
D: Wygląda jak uśmiech.
P: Jakie znasz postacie z tą postacią?
D: Emelya, Pinokio, Peter Pen, Carlson.
P: Dobra robota! Prawidłowo mówiłeś o bohaterach. A teraz sam zamienisz się w postacie z bajek.
8.
Dźwięki muzyki, dzieci wstają, wstają z krzeseł, budują krąg.
Psychogimnastyka.
P: „To jest maskarada
Parada zwierząt i ptaków
Nie możesz tego rozgryźć
Gdzie jest wiewiórka, gdzie jest jeż.
Przygotuj się i oglądaj
Wspaniałe zwierzę zamrożone na miejscu.
Przyszły do nas bajki
Określ, kto jest kim.
Pinokio i Kaszchei
I Malwina i złoczyńca.
Przygotuj się i oglądaj
Postać z bajki zastyga w miejscu.
(Dzieci idą na swoje krzesła.)
9 .
Q: A teraz skomponujemy własną bajkę.
"Pobawmy się kostką,
Skomponujemy bajkę ”.
(Na sztalugach znajduje się plan-schemat bajek.)
P: Pierwszym krokiem jest rzucenie kostką, policzenie ile wypadło, poszukanie diagramu, to początek bajki. Składamy ofertę. Rzucamy kostką ponownie – liczymy, układamy drugie zdanie według upuszczonego schematu. Tylko pięć kroków.
Nasza bajka musi być ciekawa, kompletna, cud, musi się w niej wydarzyć magia. Powinna zawierać baśniowych bohaterów i dobro do pokonania zła.
(Dzieci układają bajkę według upadłych schematów, nauczyciel prowadzi, zadaje pytania.)
(Przybliżona wersja opowieści: patrz Załącznik 1.)
10.
P: Dobra robota! Więc czas na powrót.
Czy lubisz odwiedzać bajki?
D: Tak.
P: Co ci się podobało? Co pamiętasz najbardziej?
(Odpowiedź dzieci.)
P: „Wiara w bajkę to szczęście,
I do tego, który wierzy
Bajka na pewno otworzy wszystkie drzwi.”
Nauczyciel rozdaje medale – pamiątki.
Załącznik nr 1.
Dawno, dawno temu był król i królowa. Mieszkali w dużym pałacu. Nie mieli dzieci. Żyli znudzonym życiem i pewnego pięknego poranka znaleźli się na bezludnej wyspie. Było tam bardzo pięknie. Rosły niezwykłe drzewa i śpiewały cudowne ptaki. Na wyspie spotkali miłego astrologa, który opowiedział im o planetach i pokazał je przez swój teleskop. Astrolog bardzo polubił króla i królową i dał im magiczne jabłko. Podziękowali astrologowi i z tym jabłkiem wyruszyli w drogę powrotną. Nie tylko wskazywał im drogę do domu, ale po powrocie dalej czynił cuda. I oto, co z tego wyszło: wkrótce urodził im się syn i zaczęli dobrze żyć i dobrze zarabiać.
Tytuł: Streszczenie lekcji w grupie przygotowawczej z elementami TRIZ „Zwiedzanie bajki”
Stanowisko: pedagog I kategorii kwalifikacyjnej
Miejsce pracy: przedszkole MDOU numer 112
Lokalizacja: Jarosław, Federacja Rosyjska