Państwowa instytucja edukacyjna.

Dodatkowa edukacja zawodowa

"Instytut Doniecka Republikański

Dodatkowa edukacja pedagogiczna "

Praca na studiach

"Rozwój działań artystycznych i mowy u dzieci

środki gry kreatywnej "

Słuchaj grupowy:

(Kod kodu)

3.2.5.

(Temat, problem z kursami)

"Ukierunkowane wytyczne dotyczące tworzenia działalności o dużej klasy

dzieci przedszkolne zgodnie z Gosdo "

(PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO)

Wenglovskaya ..

pedagog

______________________________________

pozycja

Szef pracy dyplomowej:

___________________________________________

(Pełna nazwa, pozycja, szkoła naukowca, naukowiec)

Donieck 2017.

adnotacja

Cel, powód: Przeglądaj i identyfikuj najskuteczniejsze techniki i warunki pedagogiczne dla rozwoju działań mowy artystycznych dzieci w wieku przedszkolnym za pomocą kreatywnej gry.

Zadania:

Ujawnij cechy rozwoju działań artystycznych i mowy, werbalna kreatywność przedszkolaków poprzez kreatywne gry.

Oczekiwany wynik: Zakładam, że korzystanie z kreatywnych gierpromuje rozwój werbalnej kreatywności i działań artystycznych i mowy przedszkolaków.

Język ojczysty - Finalo Artistic and Mowy Rozwój

Aktywność artystyczna i mowy w wieku przedszkolnym jako przedmiotbadania

Aktywność sztuki i mowy jako etap początkowego

kreatywność dzieci w wieku przedszkolnym

Literatura artystyczna w rozwoju ekspresji mowy

Kreatywne gry dla dzieci

Wprowadzenie

Nowoczesne społeczeństwo ma na celu podniesienie pokoleń, którzy wiedzą, jak myśleć i mieć wysoki poziom kreatywności mowy.W związku z tym w państwie standardzie edukacyjnym edukacji przedszkolnej szczególną uwagę zwraca się na rozwój działalności artystycznej i mowy przedszkolaków. Rozwój mowy obejmuje posiadanie mowy jako środek komunikacji i kultury; wzbogacenie słownika aktywnego; Rozwój połączony gramatycznie mowy monologicznej i dialogowej; Rozwój kreatywności mowy.

Artystyczna mowa otwiera dziecko ogromny świat rzeczy i dźwięków, farb i świateł, świat ludzkich uczuć i refleksji. (K.I. Chukovsky)

Mowa - wielki dar przyrody, dzięki czemu ludzie otrzymali duże możliwości komunikowania się ze sobą. Jednak bardzo mało czasu jest przekazywany do powstania i tworzenia mowy - wczesny i przedszkola wiek. To jest w tym

okres jest tworzony przez korzystne warunki dla rozwoju mowy doustnej dziecka.

Wszelkie opóźnienia wszelkie naruszenie podczas rozwoju mowy znajduje odzwierciedlenie w działaniach i zachowań dziecka.

Biedne dzieci, zaczynając realizować ich wadę, stają się milczym, nieśmiałym. Wiek przedszkola jest optymalny do nauki języka. To wtedy dzieci posiadają największą wrażliwość na zjawiska językowe. Dziecko, które swobodnie używa słowa, cieszy się jego przemówieniem, przechodząc uczucia, mimowolnie używa bogactwa intonacji, wyrażeń i gestów twarzy. Różne zdjęcie powstaje z dziećmi, które mają różne naruszenia mowy. Od tego widzimy -problem rozwijania kreatywności mowy w systemie edukacji dzieci staje się obecnie coraz ważniejsze.

Wiek przedszkola jest okresem aktywnej asymilacji przez dziecko języka mówionego, formacji i rozwoju wszystkich stron mowy - fonetyczne, leksykalne, gramatyczne (O. shushakov)..

Opanowanie mowy dziecka, lata dziecka twórczości językowej jest jednym z najszczęśliwszych etapów życia osoby, gwiaździsta godzina dzieciństwa. Dorośli powinni być przygotowani na fakt, że w tym okresie dzieci są utalentowane w odniesieniu do języka, i musisz dać dziecku możliwość pokazania talentu w pełni. W tym celu, dorośli, muszą posiadać talent - talent inteligentnej i uprzejmi miłości dla dzieci. Nauczyciele i rodzice potrzebują więcej czasu na komunikację z dziećmi, aw procesie edukacyjnym, aby użyć słowa artystycznego.

Rozwój przemówienia przedszkolaków jest ściśle związany z rozwiązaniem zadań formowania działań artystycznych i mowy jako jednej z niezbywalnych części edukacji estetycznej dzieci.

Zadania działalności artystycznej i mowy to:

edukacja miłości i zainteresowania artystycznym słowem;

rozwój "poczucia języka";

tworzenie postrzegania dzieł fikcji i folkloru w jedności treści i formy;

wychowanie moralnych i estetycznych postaw w kierunku bohaterów pracy literackiej;

tworzenie uczuć estetycznych, radości od znajomości z kreatywnością literacką;

rozwój pragnienia tworzenia pismów (bajki, historie, wiersze, zagadki);

rozwój zdolności do stosowania wyrażeń figuratywnych i mowy mówionej;

edukacja reakcji emocjonalnej i zdolności do oceny przystępnych dzieła;

tworzenie kultury komunikacji mowy, która jest częścią edukacji kultury przemówienia.

Folklor ma wielki wpływ na rozwój werbalnej kreatywności dzieci. Niemożliwe jest w pełni rozwijanie dziecka, interakcji z nim tylko w klasie w przedszkolu. Miłość do artystycznego słowa jest jednym z największych prezentów, które rodzice mogą dać jej dziecko.

Co to znaczy rozwinąć przemówienie dziecka? Odpowiedź na to pytanie jest niezwykle proste, a jednocześnie niezwykle trudne. Oczywiście, aby opracować dziecko w dziecku, jest nauczenie go rozmawiać. Jednak, jak powstaje, a z których zdolność do mówienia jest w tym i całej złożoności. Mówiąc - oznacza to posiadanie pewnego zapasów słów, aktywnie ich używać, móc budować stwierdzenia, sformułować twoją myśl i wiele więcej. Całe to dziecko uczy się pomocy dla dorosłych w latach przedszkolnych. Obecnie kwestia rozwoju przemówienia przedszkolaków jest szczególnie ostra. Prawdopodobnie wynika to z faktu, że dzieci i dorośli zaczęli bardziej komunikować się z komputerem i innymi środkami postępu technicznego niż się nawzajem.

Obecnie pojawiły się publikacje psychologów, nauczycieli i sztuki historyków sztuki, w których przekonująco dowodzi, że dzieci dla harmonijnego rozwoju potrzebują nie tylko dla dorosłych wyrażonych w formie życzliwej, emocjonalnej i znaczącej komunikacji, ale także w obiektywnym środowisku, który rozwija ich przemówienie i potencjał kreatywny.

Dziecko przejmuje doświadczenie komunikacji mowy z otaczających dorosłych, tj. Mastering mowy bezpośrednio.

Aby skutecznie rozwiązać zadania działań artystycznych i mowy, nauczyciel musi pamiętać, że zawsze jest związany z literaturą fikcyjną i przejawia się, gdy zapoznasz się z dziećmi pracami artystycznymi, ich analiza w opowiadaniu, ekspresyjnym czytaniu, rysowaniu, wymyślaniu opowieści, tajemnic, krótkich wierszy , rymy.

Według S. M. Chetortan, artystyczne i mowy działały rozważane i rozpatrywane w pedagogii przedszkolnej jako środek kształtowania ekspresji i wzorców mowy. Jednak na obecnym etapie szerszy zakres zadań jest również rozwiązany za pomocą aktywności mowy. Ten rodzaj aktywności jest jednym ze środków do opracowania zdolności twórczych dziecka.

MB. Mamedova uważa, że \u200b\u200bkoncepcja działań artystycznych i mowy dla dzieci mnożą się, obejmuje postrzeganie dzieci dzieł sztucznych fikcji i folkloru, zapoznanie się z najprostszymi warunkami literackimi, opowiadał, odwładza bajki, czytając wiersze, słodycze, rozwój przemówienia figuratywnego i wyrazistego i na tej podstawie pojawienie się wstępnych form kreatywności werbalnej.

FUNT Fesyukova w celu opracowania zdolności twórczych przedszkolaków

poprzez werbalną kreatywność uważa, że \u200b\u200bkonieczne jest użycie recepcji,

opracowanie bajki oparte na treści tekstu (zagadki, wiersze, przysłowia, liczenie).

Wskazuje, że jednym z ważnych zadań w rozwoju mowy dziecięcej jest tworzenie niezależności w działalności artystycznej i mowy i teatralnej oraz gry, rozwijają swoje umiejętności twórcze. Rzeczywiście, w trakcie pracy nad wyrazistością repliki znaków, własne stwierdzenia dziecka są aktywowane, ulepszona jest kultura dźwiękowa mowy.

W ich pracach, I.L. Koloming zauważył, że aktywność artystyczna i mowy jest ściśle spleciona z theatrical Gaming, w trakcie, z których dzieci dramatyzują małe dzieła sztuki, fragmenty ich, umieścić występy marionetki.

Kreatywność - jak działania dzieci zapewniają nowe możliwości rozwoju. Kreatywność dzieci jest początkowym etapem rozwoju działań kreatywnych. Sposoby tworzenia kreatywności artystycznej są specyficzne - jedna z nich jest tworzeniem działań artystycznych i mowy dzieci w wieku przedszkolnym, rozwój kreatywności słownej i literackiej.

Dzięki działalności artystycznej i mowy dziecko ujawnia jego stosunek do otoczenia, rozumie go i pomaga ujawnić interesy i umiejętności dziecka.

Studiował literaturę na temat działań artystycznych i mowy, zwracając uwagę na opinię słynnych psychologów i nauczycieli, które znalazłem związek między działaniami artystycznymi i mowy i kreatywnością. W tym względzie stało się bardziej rozszerzone, aby studiować twórczą grę.

Kreatywna gra to gra tworzona przez same dzieci. Są one określone przez samodzielną działkę do samych graczy, nie ma danego programu zachowania dzieci i działań dziecka w wyimaginowanej sytuacji i zrozumienia go na przede wszystkim.

Koncepcja "twórczej gry" obejmuje gry odgrywania ról, budowlane i teatralne. Gry te odzwierciedlają wrażenia dzieci o okolicznych życiu, głębokości zrozumienia przez nich tych lub innych zjawisk życia. Wolność, niezależność, samoorganizacja i kreatywność w tej grupie gier manifestuje się specjalną pełnią. A. M. Gorky: "Gra jest ścieżką dzieci wiedzy na temat świata, w którym mieszkają i którzy mają na celu zmianę". Gra stanowi wszystkie kierunki osobowości dziecka, istnieją znaczące zmiany w swojej psychice, przygotowują przejście do nowego, wyższego etapu rozwoju. To wyjaśnia ogromne

funkcje edukacyjne gry, które psychologowie rozważają wiodącą aktywność przedszkola.
5

Specjalne miejsce zajmują kreatywną lub działkę. W tych grach, przedszkolaki odtwarzają wszystko, co widzą wokół siebie i

działania dla dorosłych. Kreatywna gra Najbardziej w pełni tworzy osobiście

dziecko jest zatem ważnym narzędziem wychowania.

Gra jest odzwierciedleniem życia. Tutaj, wszystkie "jakby", "zabawa", ale w tym warunkowym otoczeniu tworzy wyobraźnię dziecka, wiele z tego: gra akcji jest zawsze prawdziwa, ich uczucia, doświadczenia są autentyczne. Dziecko wie, że lalki i misia - tylko zabawki, ale kocha ich jak żywy,

rozumie, że nie jest "rekultywacją" pilotem ani żeglarzem, ale czuje się jak odważny pilot, dzielny marynarz, który nie boi się niebezpieczeństw, naprawdę dumny ze zwycięstwa. Impressum dorośli w grze wiąże się z pracą wyobraźni. Dziecko nie kopiuje rzeczywistości, łączy różne wrażenia życia z osobistym doświadczeniem.Kreatywność dzieci objawia się w planie gry i na znalezieniu środków do jej wdrożenia. Ile fikcji jest wymagana do podjęcia podróży, co zbudować statek lub samolot, co przygotować sprzęt! W grze dzieci jednocześnie działają jako dramaturgs, Butphors,

dekoratorzy, aktorzy. Nie noszą jednak ich pomysłu, nie przygotowują się przez długi czas, aby spełnić rolę aktorów. Grają dla siebie, wyrażając swoje marzenia i aspiracje, myśli i uczucia, które są właścicielami w tej chwili. Dlatego gra jest zawsze improwizacją.

Wątek- Gra odgrywania ról ma pozytywny wpływ na rozwój mowy. W trakcie gry dziecko mówi na głos z rówieśnikami lub zabawkami, a także naśladuje dźwięki (RYIV silnika, parowy sygnał dźwiękowy) i głosy zwierząt (Ringeling konia, Meowing). W procesie gry pedagog rozmawia z dziećmi, w wyniku czego pojawia się mówienie, potrzeba komunikacji mowy. W grach fabularnych dzieci podejmują rolę dorosłych i tworzą się w grach, odtwarzają swoje działania i relacje między nimi. W tym samym czasie skomentują swoje działania: "Lekarz słucha pacjenta", "Tata zdobywa paznokci". Osoby działania w grze pojawiają się poprzez rolę reinkarnacji w tym lub w ten sposób samego dziecka, zabawek i otaczających dzieci i dorosłych. Będę mamo, a ty jesteś moją córką, "mówi dziewczyna, określając tym samym jego rolę i rolę przyjaciela. Kiedy dziecko obserwuje różnorodne działania, a jednocześnie słyszy inną oznaczenie przez ich słowo, rozwija poczucie języka.

Warunek wstępny udanego rozwoju dzieci w grę odgrywania odgrywania jest wybór różnych zabawek: lalek, ubrania dla nich, zestawy naczyń, mebli, warzyw i owoców, samochodów różnych celów.

W kreatywnej grze odgrywania ról, komunikatywnie z natury, zróżnicowanie funkcji i form mowy. Jest poprawiona przez dialogową mowę, pojawia się potrzeba podłączonego mowy monologa. Gra odgrywania ról promuje rozwój i rozwój regulujących funkcji mowy. Nowy

potrzeby komunikacji i wiodących działań do gier z nieuchronnością prowadzą do intensywnego języka masteringu, jego słownictwa i gramatyki

budować, w wyniku czego staje się bardziej związany (D. B. Elkonina).

Ale nie każda gra ma pozytywny wpływ na mowę dziecięce. Przede wszystkim powinien być znaczącą grą. Jednak gra odgrywania ról jest aktywowana, ale nie zawsze przyczynia się do opanowania znaczenia słowa i poprawia gramatyczną formę mowy. W przypadku przekwalifikowania, niewłaściwego zużycia kolorów stwarza warunki do powrotu do starych nieprawidłowych formularzy. Dzieje się tak, ponieważ gra odzwierciedla istotne sytuacje znane dla dzieci, w których rozwijają się niewłaściwe stereotypy mowy. Zachowanie dzieci w grze, analiza ich wypowiedzi pozwala podejmować ważne wnioski metodologiczne: przemówienie dzieci poprawia się tylko pod wpływem dorosłego; W przypadkach, w których "Księcznik" idzie, musisz najpierw opracować solidną umiejętność korzystania z prawidłowego oznaczenia i tylko wtedy tworzyć warunki do włączenia słowa w niezależną grę dzieci.

Pozytywnie wpływa na mowę dzieci do udziału w nauczycielu w grach dla dzieci, dyskusji na temat planu i przebiegu gry, przyciągając ich uwagę na słowo, próbkę

lakoniczna i dokładna mowa, rozmowy o spędzonych i przyszłych grach. Ważne jest, aby dziecko usłyszała właściwą i kompetentną mowę.

Towarzystwo stale przeżywa potrzebę twórczych osobowości, które są w stanie aktywnie działać, niestabilnie myślenia, znajdując oryginalne rozwiązania dla wszelkich istotnych problemów. Znalazłem kolejną ciekawą grę twórczą - gra - dlamminization lub jak inaczej można nazwać - teatralne.

W koncepcji edukacji przedszkolnej, podstawowy priorytet pracy pedagogicznej z dziećmi wiek przedszkolnym określa tworzenie ich zdolności twórczych w artystycznej i mowie, muzycznej, wizualnej, tańcu, aktywności teatralnej. Potrzeba utworzenia twórczo utalentowanej i kompleksowo rozwiniętej osobowości dziecka z nieuchronnością wpływa na kreatywność, twórczą inicjatywę, zdolności do działalności twórczej. Według MA Vasilyeva, werbalna kreatywność jako najbardziej złożony rodzaj aktywności dzieci, z jednej strony, jest ważnym warunkiem, a na drugim - skuteczne środki rozwijania kreatywnej osobowości. Jest to działalność produkcyjna na temat tłumaczenia prezentacji wizualnych, które pojawiają się pod wpływem dzieł sztuki i wrażenia środowiska, w języku znaków słownych i rozwijający się w procesie współpracy dorosłego i dziecka. W tym względzie ogromne możliwości leżą w zakresie stosowania działalności teatralnej, co jest nieocenione w rozwoju umiejętności twórczych przedszkolaku, ponieważ Z jej pomocy dziecko świadomie postrzega wokół niego świat i jest tworzony jako kreatywna osoba myślenia. Teatr jest jednym z najbardziej demokratycznych i niedrogich rodzajów sztuki, pozwala rozwiązać

wiele rzeczywistych problemów pedagogiki i psychologii związanej z edukacją artystyczną i moralną, rozwój właściwości komunikacyjnych osobowości, rozwoju pamięci, wyobraźni, fantazji, inicjatywy, relaksu itp.

Aktywność teatralna w przedszkolu jest dobrą okazją do ujawnienia kreatywnego potencjału dziecka, edukację kreatywnej orientacji osoby. Dzieci uczą się zauważyć ciekawe pomysły na całym świecie, ucieleśniać, tworzą własny artystyczny wizerunek postaci, rozwijają kreatywną wyobraźnię, myślącym do myślenia, umiejętność widzenia niezwykłych momentów w codzienności. Ponadto, zbiorowe działania teatralne mają na celu holistyczny wpływ na tożsamość dziecka, jego wolności, zaangażowania, intensyfikację wszystkich dostępnych możliwości; na niezależnej kreatywności; rozwój wszystkich wiodących procesów umysłowych; przyczynia się do samodzielnie, samoistności osoby w dość wysokim stopniu swobody; Stwarza warunki socjalizacji dziecka, z umiejętnościami adaptacyjnymi, podczas dostosowywania odchyleń komunikacyjnych; Pomaga świadomości poczucia satysfakcji, radości, znaczenia wynikającego z identyfikacji ukrytych talentów i potencjałów.

Dramatyczne gry przyczyniają się do rozwoju aktywności mowy, smaku i zainteresowania wyrazami artystycznymi, ekspresywnością działań mowy, artystycznych i mowy.

Gatunki działalności artystycznej można przypisać: gier teatralne, gry muzyczne, gry związane z praktykami wizualnymi i dekoracyjnymi, artystycznymi i słownymi kreatywnością.

Wszystkie te gry mogą działać jako niezależny, aw ich bliskich relacjach. Praca dziecka w grze Sztuki opiera się na reprodukcji znanego przedmiotu, działań, zjawisk. I odwrotnie, odtworzenie znanej kombinacji farb, usłyszał melodię, figuratywną literacką wyrażenie, dziecko wprowadza w nich interpretację, fikcję.

Dziecko zawsze dąży do manifestacji swoich interesów, do wyrazu doświadczeń artystycznych i czyni to bezpośrednio, impulsywnie. Niektórzy badacze uważają tę funkcję jako pragnienie dziecka na wyrażanie wyrażanie, co jest często rozumiane jako niezależne zjawisko, czysto indywidualnie. Jednocześnie dorośli mogą regulować tę kula.

Przy zapoznaniu się z bajką, staram się dać dzieciom pomysły na cechy gatunku, ujawniają ideologiczne i artystyczne znaczenie pracy, pokaż piękno, poezję obrazów, język. Mówię bajką z wyrazem, intonacja przekazuje wiele sytuacji opisanych w nim.Zebrane składniki działań artystycznych i mowy przedszkolaków są postrzeganie tekstu literackiego, jego reprodukcji (reprodukcji) i elementarnej kreatywności werbalnej; Postrzeganie dzieł sztuki

literatura i folklor w procesie zapoznania z nimi; Ekspresyjne wiersze czytanie, udział w dramatyzacji dzieł fikcji i folkloru; Odtwarzanie tekstu praw autorskich na swój sposób (interpretacja), stosując środki wyrażenia artystycznego (odczytanie utworów autora reprodukcji tekstu i itp.); Stwórz własny tekst wtórny na podstawie czytania robót lub serii prac, czyli tworzenie nowych obrazów artystycznych (kreatywne historia wymyślone do znanych prac, tworząc własne prace - zagadki, historie i bajki itp.) . To wszystko Promuje rozwój wyobraźni i twórczych objawów dzieci, zainteresowanie udziałem w działalności artystycznej mowy z elementami kreatywności.

Przykład wykonania wrażeń życia w grze jest procesem złożonym. Kreatywna gra nie może być podporządkowana do wąskich celów dydaktycznych, z jego pomocą, najważniejsze zadania edukacyjne są rozwiązywane. Rola do gier Dzieci wybierają zgodnie z ich zainteresowaniami, ich marzenia o przyszłym zawodzie. Nadal są w dziecinnym naiwnym, więcej niż raz się zmieni, ale ważne jest, aby dziecko marzy o uczestnictwie w przydatnej firmie pracy. Stopniowo dziecko ma ogólne pomysły na temat znaczenia pracy, roli różnych zawodów.

W grze psychiczna aktywność dzieci jest zawsze związana z pracą wyobraźni; Konieczne jest znalezienie roli, wyobraź sobie, jak osoba, która chce naśladować, co mówi. Wyobraźnia manifestuje się sama, a także rozwija się w znalezieniu środków do wykonania; Przed wyjazdem do lotu musisz zbudować samolot; W przypadku sklepu musisz wybrać odpowiednie towary, a jeśli brakuje, możliwe jest ich wykonanie. Dlatego gra rozwija zdolności twórcze przyszłego ucznia.

Ciekawe gry tworzą wesoły, radosny nastrój, sprawiają, że życie dzieci pełne, spełniają potrzebę aktywnych działań. Nawet w dobrych warunkach, z pełnym odżywianiem dziecko będzie słabo rozwinięte, stanie się ospałą, jeśli jest pozbawiona fascynującej gry.

Zarządzanie kreatywnymi gier jest jedną z najtrudniejszych sekcji metodologii edukacji przedszkolnej. Nauczyciel nie może przewidzieć z góry, że dzieci będą się pojawią i jak będą się zachowywać w grze.

Najważniejszym warunkiem udanego prowadzenia kreatywnych gier jest możliwość podboju zaufania dzieci, nawiązania kontaktu z nimi. Osiąga się to tylko wtedy, gdy nauczyciel odnosi się do gry poważnie, ze szczerym zainteresowaniem.

Gry teatralne bawią się w dziedzinach literackich (bajki, historie, specjalnie napisane odbiorniki). Bohaterowie prac literackich stają się ważne

osoby, a ich przygody, wydarzenia życia, zmienione przez fantazję dla dzieci, jest fabuła gry. Łatwo jest zobaczyć funkcję gier teatralnych: mają gotową fabułę i oznacza to, że działalność dziecka jest w dużej mierze z góry określona przez tekst pracy. Powstaje pytanie: Jakie jest dzieło dziecka w tych grach? Czy jest to uzasadnione dołączenie ich do kategorii kreatywnych gier?

Ta gra teatralna jest bogatym dziedzinami kreatywności dzieci. Przede wszystkim zauważamy, że tekst pracy dla dzieci jest tylko płótnem, w którym wchodzą w nowe linie fabularne, wprowadzają dodatkowe role, zmienić zakończenie i tak dalej.

Kreatywne odtwarzanie ról w grze teatralnej jest znacznie różni się od kreatywności w grze odgrywania działki. W ostatniej grze Dziecko jest bezpłatne w przeniesieniu cech zachowań ról: Mama może być miła, ostra, troskliwa lub obojętna dla członków rodziny. W grze teatralnej wizerunek bohatera, jego główne cechy, działania, doświadczenia są określane przez treść pracy. Dzieło dziecka przejawia się w prawdziwy obraz charakteru. Aby go wdrożyć, musisz zrozumieć, co jest postacią, dlaczego przychodzi, wyobraź sobie, że jego stan, uczucia, tj. Aby przeniknąć swój wewnętrzny świat. I należy to zrobić w trakcie słuchania. Należy powiedzieć, że nowoczesne dziecko, w życiu wcześnie i mocno obejmuje informacje o mediach audiowizualnych (telewizor, wideo), jest przyzwyczajony do ułatwionego postrzegania prac artystycznych. Lekki, ponieważ jest prezentowany gotowym obrazem, w przeciwieństwie do obrazu, który rozwija się na podstawie pomysłów, pracą wyobraźni w procesie słuchania zdolności do przedstawienia bohatera pracy, jego doświadczeń, konkretnych Środowisko, w których rozwijają się wydarzenia, w dużej mierze zależy od osobistego doświadczenia dziecka: zróżnicowane wrażenia z otaczającym życiem, bogatszą wyobraźnią, uczucia, zdolność do myślenia.

W samej naturze meczu teatralnej, jego połączenie z grą odgrywania działki jest układane: publiczność jest konieczna, oznacza to, że konieczne jest połączenie go z grą w teatrze. Takie połączenie będzie udane, pod warunkiem, że dzieci wyobrażają sobie, co jest teatr, który służy tam, które obowiązki. Oczywiście nauczyciel może opowiedzieć o teatrze, wystawiać ilustrację, jednak wrażenia dzieci są mało prawdopodobne, aby były tak jasne, aby mieć pragnienie zagrania w teatrze. W przeciwnym razie, jeśli dzieci dowiedzą teatr "od środka", odwiedzając publiczność. Rodzice, którzy, odpowiadając na prośby, wskazówki nauczycieli, przyjdą na ratunek, przynieś dziecko do teatru

Podłączenie gry teatralnej (pokazując wydajność) z opartym na działce (gra w

teatr) daje możliwość łączenia dzieci ze wspólnym pomysłem, doświadczeniami, rajdami

na podstawie ciekawych zajęć, pozwalając każdemu dziecku pokazać jego

aktywność, indywidualność, kreatywność, wzbogacać mowę artystyczną.

Pozostawienie gry, rozwijają kreatywność i reprezentują określony rodzaj działalności artystycznej.

Gry teatralne rozwijają różne rodzaje kreatywności dzieci: artystyczne i mowy, muzyczne i gier, taniec, sceniczny, śpiewający

Istnieje wiele gatunków gier teatralnych, które różnią się dekoracji, a główną rzeczą - specyfikę aktywności teatralnej dzieci.

W niektórych dzieci reprezentują sobie wyniki jako artystów; Każde dziecko wykonuje swoją rolę. W innych dzieciach działają jak w grze Dyrektora: grają w dziele literackie, których bohaterowie są przedstawiane za pomocą zabawek, wyrażając role. Podobne występy przy użyciu teatru pulpitu z figurami wolumetrycznymi lub samolotami lub tzw. Gry teatralne ławki. W ostatnich dzieciach na flanelhemph, ekran z pomocą zdjęć (często ciętych przez kontur) pokazuje bajkę, historię itp. Najczęstszym typem stoiska teatralne gry jest teatr cienia.

Wśród warunków korzystnych dla rozwoju meczów teatralnych należy nazwać:

Od wczesnego wieku, nauka dzieci słuchają słowa artystycznego, emocjonalnie odpowiadają mu. Częściej jest coraz częściej zwrócić się do plamki, podkładki, głośników, żartów, wierszy, w tym tych, którzy zachęcają dziecko do dialogu ("był szewcem?" - Syling buty? - SIL ");

Szyna u dzieci zainteresowania dramatyzacji, aktywności teatralnej. W tym celu stwórz szczególne sytuacje, w których bohaterowie teatru lalek, ukształtowane zabawki przychodzą do dialogu do dialogu, grają sceny. Na przykład, królik (zabawka, religorzejący rękę nauczyciela) przyszedł zapoznać się z dziećmi, czyta je wersety itp. W grze młodszych dzieci efekt stymulujący ma pokaz

etapy znajomych wierszy ("Masha" A. Barto, "o Marince

"N. zdobył itp.). Educator wiąże się z dziećmi trzecim i czwartym rokiem życia w grze znajomym znajomym znanych bajek. Zastosowano różne rodzaje teatru: blat, palec, dramatyzacja z flolnelhemph. Korzystanie z elementów kostiumowych (kapelusze, fartuch, pallami) i atrybutów (Repka, łopata, Karfery Bug) powoduje duże zainteresowanie dziećmi i pragnieniem zagrania fantastycznej "rdzy".

Należy zapłacić na poważną uwagę na wybór dzieł literackich. W największym stopniu opowieści są odpowiedzialne za największe wymagania. Bajki są łatwe do pokonania, ponieważ są one zbudowane na oknach krótkich znaków, zawierają powtórzenia sytuacji. Znaki bajki wpisują pewne relacje. Rozwój gier teatralnych zależy od treści i metod artystycznych

edukacja dzieci jako całości, a także na poziomie pracy edukacyjnej w grupie.

Pragnienie kreatywności wzrasta, jeśli dziecko robi coś dobrego: replika zająca pomyślnie powiedziała, że \u200b\u200bbyła imponująca, kiedy Lisa wyrzuciła go z uścisku Lubyanu, i tak dalej. Nauczyciel nie tylko rozmawia o sukcesie sukcesów dziecięcych, Ale także koniecznie przyciąga, to uwaga innych dzieci. Dla reszty może to służyć jako model dla imitacji, zachęty do manifestacji aktywności.

Pytania, porady, przypomnienia nauczają dziecka, aby śledzić swoje zachowanie gry, działanie uzgodnione z partnerami, jaśniejsze, aby przedstawić rolę, przy użyciu ruchów rąk, głowy, tułowia, wyrażeń twarzy i środków ekspresyjnych mowy.

Jego prace nad wprowadzeniem gry kreatywnej w grze dzieci, zacząłem od obserwacji własnej gry. W swoich grach dzieci chętnie spłaciły się u zwierząt, ale nie mogła rozwijać działki. Dlatego ważne było, aby nauczyć ich działać na próbce. Potem zacząłem spędzać grę - ćwiczenia. Dwoje dzieci, zaproponowałem wybrać zabawkę, wszyscy razem wymyśliają małą fabułę, a następnie pokonać. Rozwijanie tej działki używaliśmy zabawek i materiałów budowlanych.

Tworzenie zainteresowania gier dramatyzacji Przeczytałem i powiedział dzieci z literatury artystycznej w programie, pokazały ilustracje do prac. Byłem aktywnym uczestnikiem w grach dziecięcych, pokazując, jak różnorodność intonacji, Facialika, gesty, ruchy i z czasem

dzieci nabyły niezbędne umiejętności. Potem zacząłem uczyć dzieci do łączenia roli ruchu i słowa, rozwijając poczucie partnerstwa. Nie było dla nich łatwe, więc starałem się pomóc dzieciom przedstawić różne ćwiczenia (aby zaprezentować się komuś i powiedzieć o sobie). Z grupą najbardziej aktywnych dzieci dramatycznie dramatyzowali bajkę "repka" i pokazał go dzieciom. W rozwój działalności artystycznej i mowy ćwiczenia do przygotowywania bajki były dobrze pokazane. Każde dziecko z kolei wymyśliło sugestię, uzupełniając się nawzajem. Opowieści były przedmiotem różnych przedmiotów (zabawka, kwiat itp.) Naprawdę podobał mi się dzieci do wymyślania i robią zagadki, pokazują swój bohater w ruchu pierwszy bez słów, a potem z sławą. Każdy musi odgadnąć, kim był.

Wnioski:

Studiował materiał i prowadząc odpowiednie prace z dziećmi, doszedłem do wniosku, że istnieje połączenie dwustronne między przemówieniem a grą. Z jednej strony rozwija się i aktywuje się w grze, a z drugiej strony sama gra rozwija się pod wpływem rozwoju mowy. Dramatyzujące bajki i dzieła sztuki u dzieci rozwija prawidłową, kompetentną mowę artystyczną, wzbogaconą słownictwem. Głównym celem przywództwa pedagogicznego jest oburzenie wyobraźni dziecka, tworzy warunki dla dzieci jak najwięcej pomysłowości, jak największą liczbę dzieci.

Wejdź do dzieciaka na świat,

Uczy się, jak bajka jest dobra

Będzie nasycony ciepłem i dobrocią,

A bajka zajmie ze mną.

podanie

Metody identyfikacji poziomu rozwoju umiejętności twórczych.

Aby określić poziom rozwoju zdolności twórczych, możesz użyć metodologii G.ya. Kudrina "Łatwość stowarzyszenia". Ta technika jest szeroko stosowana w praktyce psychologicznej i pedagogicznej.
Aby studiować umiejętności twórcze, dzieci oferowane są 10 słów (na przykład suche; stare; wesoły; szczęśliwy; schludny; ciepły; czysty; słodki; odważny; zwycięstwo), do każdego, z którego musisz wybrać słowa przeciwne w znaczeniu. Nagrywa czas spędzony na odpowiedź i różnorodne opcje odpowiedzi.

Analiza

wyniki:

W trakcie zadań dziecko przypisuje wysoki poziom rozwoju umiejętności twórczych, jeśli:

Nazwy w najkrótszym czasie nie jeden, ale kilka słów odwróconych do wartości tej wartości, podczas gdy nie uciekają się do pomocy wychowawcy, nie zadają pytania w trakcie zadania;

Średni poziom rozwoju umiejętności twórczych, jeśli dziecko:

Wywołuje tylko jedno słowo naprzeciwko tego wartości, zadaje pytania w trakcie zadania;

Niski poziom rozwoju umiejętności twórczych:

dziecko jest utrudnione w zadaniu;

Wykonanie dzieci zadań diagnostycznych szacuje się na 3-punktowym systemie. W celu wykonania zadania zgodnie z kryteriami:

wysoki poziom rozwoju umiejętności twórczych, które dziecko otrzymuje 3 punkty;

średni poziom - 2 punkty;

niski poziom - 1 punkt;

jeśli dziecko odmówi wykonywania zadania - 0 punktów.

Tak więc dziecko o wysokim poziomie rozwoju kreatywności

zdolności powinny otrzymać 20 - 30 punktów, ze średnią - 10 - 19 punktami, a z niskimi - 0 - 9 punktami.

Pręt gry - rola wyraża się w działaniach, mowie, wyrażenia twarzy, pantomima.

Obecnie w przestrzeni edukacyjnej instytucji edukacyjnej przedszkola, szczególna uwaga jest wypłacana na rzecz rozwoju działań artystycznych i mowy przedszkolaków.

Aby skutecznie rozwiązać zadania zajęć artystycznych i mowy, nauczyciel musi pamiętać, że zawsze jest wiąże się z literaturą fikcyjną i przejawia się, gdy zapoznanie dzieci z dziełami artystycznymi, ich analiza w mówieniu, ekspresyjnym czytaniu, rysowaniu, wymyślając dzieci bajki, tajemnice , Krótkie wiersze, rym, kreatywne gry.

W celu optymalizacji i zwiększenia wydajności pracy mających na celu rozwój działań artystycznych i mowy przedszkolaków, uważam, że należy zaoferować program przedstawiony poniżej.

Program prac nad rozwojem działalności artystycznej i mowy dzieci epoki przedszkolnej za pomocą twórczej gry

Cele:

Rozbudowa aktywnego słownika przedszkolaków

Rozwój wyobraźni, sfera emocjonalna dziecka;

Dopuszczenie do dzieł fikcji;

Zadania:

1. Wyjaśnienie, ekspansja, wzbogacanie pomysłów przedszkolnych na temat siebie, otaczającego przedmiotu i świata społecznego z pomocą literatury artystycznej;

2. Wyjaśnienie i wzbogacanie słownictwa w procesie zapoznania

dzieła fikcji

3. Tworzenie środków leksykoczno-gramatycznych języka, rozwój podłączonej mowy doustnej;

4. Rozwój indywidualnych cech i cech każdego dziecka

5. Rozwój uwagi, wyobraźni i pamięci podczas zapamiętywania wierszy, futerów i pisania bajek i historii itp.

Dramatyzacja bajki "repka

cel, powód : Mastering z mową artystyczną, komunikacją i rozwojem ich zdolności twórczych.

Zadania:

Rozwój mowy potocznej przy użyciu tekstów literackich.

Rozwój indywidualnych umiejętności dzieci (komunikacja teatralna, mowa, nie-słowna), dzięki dramatyzacji bajki "stojak".

Wordwork: Wyjaśnienie słów: "Theatre", "Widzowie", "Artyści", "Prezentacja", "bajki".

Wcześniejsza praca : Czytanie bajki "Rust", pokazując palec, teatr na pulpicie. Rozmowa.

Atrybuty : Maski bohaterów: Rusta, dom, sklep.

Bohaterowie :

Dzieci: Dziadek, Baba, Wnuczka, Bug, Kot, Mysz

Pedagog : Bajka

Educator wraz z dziećmi wchodzą do sali.

Pedagog : Cześć chłopaki. Czy wiesz, gdzie przyszedłeś dzisiaj? (Odpowiedzi dla dzieci) Dziś nasza Hala Muzyczna stała się teatr. Proszę zapłacić za krzesła. (Dzieci siedzą)

Pedagog: Chłopaki, wiesz, że w każdym teatrze znajdują się publiczność i artystów? Artyści to ci ludzie, którzy pokazują koncert lub wydajność. A publiczność to ci ludzie, którzy patrzą na tę wydajność.

Tutaj i dziś mamy niektóre z dzieci będą publicznością, niektóre dzieci, artystów. Nasi artyści faceci przygotowali dla ciebie widzów, pokazując ciekawą bajkę. Proszę, proszę, proszę, nazwę opowieści w zagadce:

Jej babcia ciągnie swoją wnuczką,

Kot, dziadek i mysz z błędem.

Odpowiedź: repka.

Pedagog: To prawy faceci. Artyści pokażą ci bajkę "repka"

Pedagog : Artyści pasują do sklepu. Zaczniemy prezentację, moimi młodymi widzami. W sali powinno być milczenie. Ostrożnie spójrz i słuchaj.

Pedagog : Posadziłem dziadek repka.

(Wychodzi z dziadka)

Pedagog : Dbałość o nią, podlewała go. Róża słodkiego crea, silna, duża wstępna. Poszedłem do dziadka do łez: ciągnie - ciągnie, nie może się wyciągnąć. Zwany babcią dziadką.

Dziadek: Babcia, pójść Repka.

(Chodzi babcia)

Pedagog : Babcia dla dziadka, Dedka na stojak, ciągnąc T - Pull, nie może wyciągnąć. Zadzwoniłem z babcią wnuczką.

Babcia: Wnuczka, pójść Repka.

(Wnuczka przychodzi)

Pedagog : Wnuczka dla babci, babcia dla dziadka, Dedka dla Republiki, Pull - Pull, nie może się rozciągnąć. Zadzwoniłem do wnuczki błędu.

Wnuczka: Błąd, pójść Repka.

(Przychodzi błąd)

Pedagog : Błąd wnuczka, wnuczka dla babci, babci dla dziadka, Dedka na stojak, pociągnij - ciągnąć, nie mogę się wyciągnąć. Gotuj kota błędu.

Pluskwa: Kot, pójść repka.

(Kot wychodzi)

Pedagog : Kot na błąd, błąd wnuczku, wnuczka dla babci, babcia dla dziadka, Dedka dla repka, pull - ciągnie, nie mogę się wyciągnąć. Zadzwoń do myszy kota.

Kot: Mysz, przejść repka.

Pedagog : Mysz do kota, kota na błąd, błąd za wnuczką, wnuczką dla babci, babci dla dziadka, taga dla repka, pull - ciągnąć i wyciągnął rep.

Pedagog: To bajka, a kto słuchał dobrze zrobionych. Znajdźmy nasi młodych artystów. Czy lubisz naszych młodych widzów? Co bajki pokazali nam artyści? A kto z artystów najbardziej lubiłeś? Wszyscy artyści dobrze grali swoje role dzisiaj. A teraz oferuję wszystkimi publicznością, aby udać się do centrum teatru i powiedzieć tańca wokół naszej repka.

(Dance wodne dla dzieci)

18

Literatura

1.gosdo na lata 2015-17.

2. Loveseva, G.P. Kultura komunikacji przedszkolaków:

Rad.shk. / G.p. Lavrdziewa; -k.: 1988.-128С.il.-

3.VLUGIN, N.A. Edukacja estetyczna w przedszkolu: Podręcznik dla wychowawców. / N.A. VLUGIN; IN-T.-2-EISF., Ofertab.-m.: Oświecenie,

1985.-297С.: Il.-

4. Alexseeva, mm. Metodologia rozwoju mowy i szkolenia przez rodzimego języka przedszkolaków: badania. Niezależnie od tego, czy to / m.m.Alegseeva, Yashina B.I.: Centrum wydawnictwa "Academy", 2000, -400 od. Il.-

5. [Elektroniczny .reurs] // www. . rsportal. . ru.

6. [Elektroniczny .reurs] // www. . detskiysad. . ru.

7.nergeitskaya, D.V. Dla pedagogu o grze dla dzieci: Podręcznik dla nauczyciela dzieci. Sadd: D.V. Mezadjitskaya; -m.: Oświecenie, 1082.-128С.: Il.

8.antipina, E.a. Działalność teatralna w przedszkolu. / E.a.antipina; Creative Center. - m.: - 2009, -128c.: Il.-

9.AKULOVA, O.V.Tatruzowany IMEP / O.V. Akulova // Edukacja przedszkolna. - 2005.-№4.-C.24

Uważany za decyzję Rady Departamentu

Protokół nr .__ z "__" _______ 20__

Niezależna aktywność mowy przedszkolaków.

Metodyczne konsultacje dla wyższych nauczycieli i nauczycieli Dou.

do. P.N., profesor nadzwyczajny

Aby skutecznie rozwiązać zadania niezależnych działań artystycznych i mowy, pedagog musi być pamiętany, że zawsze jest to związane z fikcją i przejawia się podczas zapoznania dzieci z dziełami artystycznymi (bajki, historie, wiersze), ich analiza w mówieniu, ekspresyjnym czytaniu, Rysunek, wymyślanie bajek, tajemnice, krótkie wiersze, rymy.

Niezależna aktywność dziećmi pojawia się w inicjatywie samego dziecka, wpływa w formie gier teatralnych, grając ćwiczeniom, manifestuje się w werbalnej kreatywności.

Stosunek edukatora, który jest wyrażony w połączeniu z metodami bezpośrednich i pośrednich dla działań dzieci w swoich wolnych i bezpośrednich działaniach edukacyjnych, ma kluczowe znaczenie w jego utworzeniu. Zadaniem nauczyciela jest pomoc dzieciom przekazywania umiejętności mowy i umiejętności uzyskanych w bezpośrednich działaniach edukacyjnych na słowach artystycznych, mówiąc.

W instytucji edukacyjnej przedszkolnej we wszystkich grupach wiekowych, miejsca przeznaczone są do organizowania niezależnych zajęć mowy - róg książki. Jest to szelka prezentacyjna i stół, w którym dzieci mogą rozważyć książki i ilustracje, wymień wrażenia z oglądania. Miejsce do wyboru materiałów i urządzeń, jego utrzymanie zależy od wieku dzieci i tych zadań, które są rozwiązane w tym okresie w bezpośrednim działaniach edukacyjnych w dziedzinach edukacyjnych "Komunikacja", "wiedza" i innych obszarów związanych z wiedzą otaczający świat. To może być:

1. Materiały wizualne:

· Fikcja dla dzieci (bajki, dzieła pisarzy itp.) Zgodnie z programem wychowywania dzieci, na których działa dou;

· Ilustracje, reprodukcja obrazów, pocztówek. Dzieci są oglądane z pedagogem, określając, naprawiając wiedzę zdobytą przez nich, aby zapoznać się z zjawiskami życia publicznego, artystycznego słowa;

· Zdjęcia na działkach dzieł fikcji i bajki, aby skompilować kreatywne historie;

· Zabawki, książki dla dzieci, domowej roboty książki wykonane przez dzieci z pedagogem.

2. Drukowane doedaktyczne gry z treści literackiej.

· Zestaw Diamerów, kaset opowieści.

· Praca dzieci na działkach bajkowych i dzieł literackich.

· Grams dzieł literackich, opowieści do samodzielnego słuchania.

· Ekrany i różne teatry (samolot, palec itp.).

Z tego, z jaki edukator jest w stanie poprawnie wybrać niezbędne materiały i korzyści biorąc pod uwagę wiek dzieci, prawidłowo i wygodnie zorganizować je w pokoju grupowym, tworzą pewną atmosferę w grupie, w dużej mierze zależy od manifestacji dzieci i niezależnej mowy zajęcia. Tworzenie działań samopoczucia określa umiejętności i umiejętności opowiadania, resetowania, które są utworzone u dzieci w bezpośrednim działaniach edukacyjnych.

Dzieci młodszego wieku przedszkolnego, nauczyciel wprowadza prace dotyczące kreatywności ludowej doustnej - bluzy, z rosyjskich flowskich bajek. Istnieje proces intensywnego rozwoju wszystkich stron przemówienia dzieci. Dziecko jest w stanie dostrzec połączoną historię, zrozumieć treść rysunku z rozszerzoną działką, z kilkoma znakami, rozważ zdjęcia i książki. Do końca 4 roku życia dzieci mogą zrobić najprostszą historię, opowiadając znajomy tekst bajki, powtórz krótki wiersz słuchał kilkakrotnie. Rola wychowawcy, który stopniowo tworzy się w dziedzinie zainteresowania aktywnością mową u dzieci.

Przyjęcia dla tworzenia aktywności samokomówki junior Preschoolers:

1. Odwołaj się do dobrze uczenia się z literackiego materiału, z którym dzieci zapoznały się w artystycznych słowach. W kąciku książki, nauczyciel naraża znajome książki o bajki dla dzieci: "Rumor-Ryaba", "Rack", "Teremok", itd., Przyciąga na nich uwagę dzieci, zachęcając ich do rozważenia ilustracji , pamiętajcie ciekawe odcinki, mając znajome piosenki.

2. Dokonywanie znaków zabawek znane bajki (lis, niedźwiedź, królik itp.).

3. Wykorzystanie figurki teatralne do narysowania znajomości, bajki.

4. Tworzenie sytuacji specjalnej, używając próbkowania, pokazując metodę działania z materiałem.

Educator bije na flanelhephraphroration oddzielnych odcinków z znanych bajek, wykorzystuje różne znaki literackie, z pomocą, która aktywuje aktywność mowy dzieci. Zaprasza cię z tego, co bohaterowie bajki, jakie działania relacje bohaterów są charakterystyczne dla tej bajki. Dzieci kładą na flanellhemph sylwetki przedmiotów, przekazując treść znanych bajek, piosenki, latającego ("Three Bear", "Masha i Bear", "Ryabina" itp.).

Dzieci piątego roku życia Znasz już prace małych form Folkloru: Pamiętaj o niektórych funkcjach, wysięgnikach, są one wyraźnie czytane. Rozpoznają nowe bajki, uczą ich, aby je powtórzyć. Poprawa mowy dzieci: staje się bardziej kompletna w treści, poprawności gramatycznej, słownik aktywnie gromadzi. Educator uczy facetów, aby powtórzyć teksty literackie, przekazujące cechy charakterystyczne, intonację osób działających, dramatyzują prace literackie. Zapoznanie się z fikcją dzieci wyrażają swój własny stosunek do treści. Wyrażają wyroki o postaciach, ich działaniach, właściwościach moralnych. Podczas nauki ekspresyjnego czytania preferują ich ulubione wersety, niezależnie je czytają, przechodząc ich stosunek do czytania intonacji. Dzieci niezależnie wybierają temat do opowiadania, oceniaj historię swoich towarzyszy

W wyborze technik w aktywacji działań mowy dzieci konieczne jest uwzględnienie ich tendencji do naśladowania, co może być impulsem do późniejszych niezależnych działań. Podczas zarządzania aktywnością samopoczucia dzieci ważne jest, aby wziąć pod uwagę, że umiejętności mowy pięcioletnich dzieci nie są jeszcze w pełni uformowane, nie są zbyt kultywowane.

Przyjęcia tworzenia samownofinerii dzieci Grupy Centralnej:

1. epizodyczna zmiana materiału na książki. Nowe książki czytane przez dzieci powodują, że pragnienie rozważenia, omówienie treści, we własnym sposobie interpretacji znaczenia ilustracacji. Ucząc się znanej treści, dodaj wzajemnie instrukcje.

2. Odwołaj się do znanego repertuaru. Na przykład, po przeczytaniu bajki "Wilk i siedem kotów" - aby zrobić go w rogu książki. Dzieci mogą rozważyć szczegółowo ilustracje szczegółowo, mówią, śpiewać piosenkę, a następnie etap, używając różnych teatrów (samolot, palec itp.). Znana zawartość pracy literackiej, która nie wymaga absorpcji stwarza możliwość swobodnego wykorzystania umiejętności wykonywania historii, dramatyzacji, ekspresyjnego czytania.

3. Techniki gier, komplikacja opiekuna w aktywności. Na przykład po nauce zabawa Piska-Muryynka można dodać do rogu książki, pantofel pantoflowy, koszyk z "Gingerbits". Świeżca oferuje niektóre dzieci do wypróbowania kapci, a następnie włącza się do dziecka z Słowa: "Kiska-Mursenka, gdzie byłeś?" - "W młynie" - dziecko włącza się do gry. Zachęca do innych dzieci do udziału w dialogu z PIGEA. Czytanie ról trafia do gry teatralnej. Takie gry można przeprowadzić za pomocą spływów "The Chicken - Ryabushchka, gdzie poszedłeś?", A. BARTO "Kto krzyczy" itd.

4. Korzystanie flaneliuga. Wprowadzam dzieci z pracą (na przykład przez historię K. Chukovsky'ego "i E. Ilustracje E. Chaushina), pedagog pokazuje im, jak położyć postacie znaków na Flanelhemph, a potem dzieci niezależnie umieszczają figury Znaki znajomych, uważają je za przywoływać treści, powiedz.

5. Uczynienie nauczyciela w rogu gry atrybutów na grę na działce literackiej przyczynia się do pojawienia się i rozwoju gry dziecięcego dzieci. Po przeczytaniu bajki K. Chukovsky "Aibolit" i przeglądanie ilustracje można wykonać odpowiednie atrybuty.

6. Wykonanie figuratywnej, obszernej zabawki, wspaniałe funkcje, sugeruje dzieci tematem do gry, zachęca do ich gier teatralnych.

7. Dokonywanie kolorowych książek: Książki-Zabawki, Babies, Ekran. Biorąc je, faceci wymieniają wrażenia i nakładają tekst na ilustracje.

Starsze dzieci wykazują zainteresowanie literaturą artystyczną. Zapoznają się z nowymi bajkami, dzieł pisarzy, uczyć się wierszy. Praca kontynuuje znajomość dzieci z oralową kreatywnością ludową. W bezpośrednich działaniach edukacyjnych i poza jej facetami uczą się zabawy, papierów, robią zagadki. Czytanie przez serce, robi zagadkę, dzieci poprawiają umiejętności czytania, obrazy mowy. Biorąc pod uwagę ilustracje w rogu książki, podzielają swoje wrażenia ze swoimi towarzyszami, mówić o epizodzie przedstawionym na ilustracji, pamiętaj o treści znanych dzieł, bajki.

Umiejętności uzyskane bezpośrednio działań edukacyjnych Pomoc w działaniach mowy. Tak więc, jeśli w klasie przedszkolaków, technika ekspresyjnego czytania, czytaj patternów, przysłów, bluzy, krótkie odwrócenia, a następnie poza klasami, z pewnością korzystają z nich w grze. Niektóre po prostu z przyjemności, inni z pragnienia wykazania towarzyszy, jak się okazały, trzeci - w próbie całkowitej, jak robią swoje towarzysze.

Starsze dzieci przedszkolne mają potrzebę kreatywności artystycznej i słownej, gier teatralnych. Pedagog ma kluczowe znaczenie w tworzeniu niezależnej aktywności mowy, która jest wyrażona w połączeniu bezpośrednich metod szkolenia w bezpośrednich działaniach edukacyjnych i czasie. Zadaniem wychowawcy jest pomoc dzieciom poruszać się w niezależnej działalności te umiejętności i umiejętności, które otrzymali w bezpośrednich działaniach edukacyjnych.

Przyjęcia tworzenia niezależnych działań mowy starszych przedszkolaków:

1. Odwołaj się do dobrze poznanego materiału. W tym celu prace są wprowadzane do rogu książki.

2. Robienie nowych książek w obszarze książek, na przykład z jasnymi ilustracjami Yu. Vasnetsova, V. Konashevich, V. Lebedev itp. Przyciągają uwagę dzieci. Faceci wymieniają wrażenia z tego, co widzieli, przypominają epizody ze znanych, znanych dzieł, próbują wymyślić treści na jedną lub inną ilustrację.

3. Słysząc w Gramzingu muzycznym i literackim inscenizacji na znajomej bajki. Tutaj są ustalone z dziećmi. Wspaniałe zakręty, wyrażenia, porównania, pamiętaj o piosenkach, intonacji znaków, które próbują odtwarzać facetów, a następnie rozmnażają się podczas fotującego, dramatyzacji.

4. Tworzenie pedagogów sytuacji przyczyniających się do rozwoju niezależnych działań mowy dzieci. Na spacer, obserwując zjawiska natury, wychowawca zwraca uwagę na błyszczącą brzozy pod promieniami słońca, czyta linie z wiersza S. Yesenin "Bereza". Dzieci są połączone, uzyskuje się zbiorową deklamację.

5. Educator celowo wysyła niezależne działania mowy. W tym celu zaprasza ich do zabawy zagadek, w teatrze biurko, zwracając uwagę na figury wspaniałych znaków.

6. Niezależna produkcja dzieci z znaną bajką dla flanelhemph, teatru cienia itp.

7. Trzymanie dzieci typu rozrywki quizy literackiej. Edyktator czyta fragmenty z prac. Faceci muszą powiedzieć jego imię i autor. Dowiedz się bajki i przejść. Co to jest powiedzenie o tym, zgadnij zagadkę i czytać wiersz na tym samym temacie.

8. Prowadzenie różnych ćwiczeń gry:

· Przyjdź do zagadki zwierzęcia;

· Wymyśl słowo, aby brzmienie równo z danym słowem, a wartość była inna;

9. Kreatywne zadania mowy:

· Wymyśl koniec znanej bajki;

· Wymyśl bajkę na nazwanym bohaterze;

· Wymyśl bajkę na proponowanych znaków;

· Sochine bajkowa opowieść na rysunkach, wspierając słowa.

10. Dokonywanie treści literackiej w rogu gier: "Domy - bajki", "Dowiedz się bajki na jednym zdjęciu", "Magic Cube".

11. Wykonanie w grupie elementów kostiumów, scenerii, atrybutów bajek: "Wspaniała klatka piersiowa", w której można znaleźć kutasa czapki, pudełko Masha., Plątanina, piłka itp. Wszystko to rozwija fantazję dla dzieci, stymuluje Wyobraźnia i zainteresowanie pisaniem, rozwija mowy dzieci.

Tatiana Grechschev.
Aktywność artystyczna i mowy przedszkola

Detergery przedszkolaki Ściśle związane z rozwiązywaniem problemów formacji aktywność artystyczna i mowy Jako jedna z niezbywalnych części estetycznej edukacji dzieci. Zadania aktywności artystyczne i mowy są:

Edukacja miłości i zainteresowania artystyczne słowo;

Rozwój "Uczucia językowe";

Tworzenie postrzegania prac artystyczny literatura i folklor w jedności treści i formularzy;

Wychowanie moralnych i estetycznych postaw w kierunku bohaterów pracy literackiej;

Tworzenie uczuć estetycznych, radości od znajomości z kreatywnością literacką;

Rozwój pragnienia tworzenia pism (bajki, historie, wiersze, zagadki);

Rozwój zdolności do stosowania wyrażeń figuratywnych i mowy potocznej;

Edukacja reakcji emocjonalnej i zdolności do oceny przystępnych dzieła;

Tworzenie kultury komunikacji mowy, która jest częścią edukacji kultury przemówienia.

Szkolenie folkloru i dzieł literackich dla formacji przedszkolaki Możliwość budowy spójnego oświadczenia monologa z potrzebą obejmuje zapoznanie dzieci z drobnymi środkami ekspresyjnymi artystyczny tekst(porównania, epitets, metafory, synonimy itp.

Zapoznanie się przedszkolaki Z małymi kształtami folkloru wpływa na rozwój zrozumienia roli ekspresyjnych środków (porównania, metafora, epitets) w tekst sztuki. Praca z frazeologami powinna przyciągać uwagę dzieci do niezwykłych wyrażeń, a wybór synonimy i antonimy jednostki frazowe rozwijają świadomość uogólnionego znaczenia małych form folklorystycznych (pożyczyć na nosie - pamiętaj na zawsze; powiesić głowę - załadowany) (N. V. Gavrish).

Tworzenie wzoru mowy powinno być przeprowadzone w jedności wraz z rozwojem innych cech połączonych stwierdzeń opartych na idei cech kompozytowych opowieści, historii, bajek, wierszy, w celu wystarczającej dostawy w kształcie słownictwa i zrozumienie celowości jego wykorzystania we własnych eseach.

Głównym zadaniem opracowywania mowy figuratywnej jest leżenie miłości artystyczne słowo, szacunek do książki; zapoznać się z tymi pracami fikcjaKto musi czytać dzieci, powiedzmy, zapamiętaj przez serce.

Najważniejsze źródła rozwoju ekspresywności mowy dziecięcej są prace artystyczny literatura i kreatywność ludowa doustna, w tym małe formy folklorystyczne (Przysłów, powiedzenia, zagadki, funkcje, liczenie, frazeologizm). Edukacyjna, poznawcza i estetyczna wartość folkloru jest ogromna, ponieważ rozszerzająca wiedzę o otaczającej rzeczywistości, rozwija zdolność do drobno odczuwania forma artystyczna, melodia i rytm języka ojczystego. Sztuka System rosyjskiego folkloru jest osobliwy, gatunkowe formy prac są niezwykle różnorodne, bajki, legendy, piosenki, legendy, a także małe formy - Chastushki, zamiatanie, zagadki, przysłowia, powiedzenia, których język jest dokładny i ekspresyjny. Wśród ekspresyjnych środków języka, określone miejsce jest zajmowane przez frazeologię, której używamy, którego wykorzystanie daje specjalną jasność mowy, łatwość, dokładność i obrazy.

Na każdej lekcji zapoznania się artystyczny Cele tworzenia emocjonalnego postrzegania figuratywnych prac różnych gatunków (bajki, opowieść, wiersze, małe formy folklorystyczne, rozwój wrażliwości na ekspresyjne środki artystyczna mowa, umiejętność rozmnażania tych środków w swojej pracy.

Znajomość z każdym gatunkiem, oprócz tych wspólnych zadań, rozwiązuje konkretne cele związane z tematem pracuje: Są sformułowane dla każdej lekcji oddzielnie. Po przeczytaniu pracy literackiej przeprowadza się rozmowa i przeprowadza się różnorodne zadania kreatywne. Celem rozmowy jest wyjaśnienie zrozumienia treści pracy, jej pomysłów, świadomości środków ekspresyjność artystyczna. Rozmowa ta nie powinna rosnąć na odkrytą interpretację znaczenia pracy, ale pomaga tylko przekazać esencję estetyczną dla dzieci.

Dziecko, powtarzając słowa i wyrażenia z bajki, zaczyna myśleć o ich prostym i figuratywnym znaczeniu. W grupach młodszych i wtórnych odcinki bajki są symulowane - więc dzieci mogą łatwo przyswoić zawartość w kształcie. Rysowanie uszu na kubku, dziecko widzi nie tylko kręgu, ale króliczek, który skacze i ucieka z lisa. Udana na arkuszu papierowej choinki i zaspy, dziecko jaśniejsze wyobraża sobie jak śnieg "Wszystkie ścieżki przeważają".

Starszy przedszkolaki, Rysunek natychmiast po przeczytaniu pracy literackiej, staraj się przekazać obraz na swojej figurze w ich wyobraźni. Specjalna rola podczas rozmowy z dziećmi rozgrywana jest wykonywaniem kreatywnych zadań, które odbywają się prawie w każdym zawodzie. Zgodnie z twórczymi zadaniami rozumie się jako realizacja ćwiczeń leksykalnych, gramatycznych, fonetycznych na wybór definicji (epitetów, porównania, synonimy i antonimy do danego słowa, wybór rymów do rytmicznych surfictorów, wymówić je w innym tempie, Z zmianą ekspresyjności głosu i intonacji.

Teksty większości prac literackich oferowanych do czytania, a także przysłów, powiedzeń, tupis, frazeologizm, wiele bajek i zabawy można znaleźć w książce. "Czytelnik dla małych" (Sost. L. M. Eliseeva, M., 1997, 11)82 i inne publikacje, a także w książce O. S. Ushakova i N. V. Gavrish "Maszyna dzieci przedszkolne z literaturą» (M., 1999).

Jeśli in. przedszkola. Instytucja nie ma reprodukcji określonych przez nas obrazów, możesz użyć tych, które są dostępne, i rozmowa w celu przeprowadzenia podobnie do tego, który jest oferowany do podręcznika. Najważniejszą rzeczą jest to, że rozmowa na obrazku krajobrazu jest wykonana w figurowo i nie zamieniła się w nudną listę przedstawionych na zdjęciu. Ta uwaga dotyczy wyboru utworów muzycznych.

Jeśli na początku zajęć zaczyna się, nowe zadanie zaczyna się - rozmowa, ćwiczenia, rysunki, eseju przez dzieci opowiadań i bajki, pracować nad strukturą tekstu (ustanawiając paski oznaczające początek, środek i koniec pracy). Wszystkie rysunki i eseje dzieci nauczyciel może umieścić w albumie kreatywności dzieci. Może to być dziecko oddzielne dziecko, album, w którym lokalizacja historii, bajek, wierszy, zagadek wymyślonych przez dzieci. Ilustracje dla pismów dzieci mogą rysować rodziców, braci starszych, siostry. Pod koniec roku szkolnego można zorganizować wystawę kreatywności dzieci, aby posiadać wspólną konferencję wychowawców, rodziców, nauczycieli szkół podstawowych.

Ogólnie rzecz biorąc, rozwój wszystkich stron przemówienia w powyższym aspekcie ma wielki wpływ na rozwój niezależnej kreatywności werbalnej, która może objawiać się w dziecku w wielu godach gatunków - na piśmie bajki, historie, wiersze, Słodycze, tajemnice.

Obecnie termin "działalność artystyczna i mowy dzieci" została przyjęta w pedagogiku, aby określić działania mowy z wyraźną orientacją estetyczną. Zgodnie z jego treścią, działalność ta związana z percepcją dzieł literackich i ich wykonania, w tym rozwój początkowych form kreatywności werbalnej (wymyślanie opowiadań i bajki, tajemnice, wiersze rymowane), a także wzorce i wyrażenia mowy. Oczywiste jest, że koncepcja ta obejmuje tworzenie połączonych mowy, słownictwa itp.

Formy pracy z książką poza Zani:

Czytanie i mówienie dzieci (o naturze, wytworzenie Lyrich, wiersze, ciemnoles, boom) to duży wpływ na umysł i uczucie dzieci. Zdefiniowane w kalendarzu, chodząc po wierszu. W cotygodniowym harmonogramie jest określany i czas na podniesienie wspomnień w wersetach. Przysłów Dostępne dla dzieci. Riddle - sposób opisuje opis przed lub będąc w postaci nieco abstrakcyjnej / alegorycznej. Tył - tak, że tył nauczył się aktywnie myśl, porównaj, porównywać. Calcale - przy wyborze prowadzenia w grze.

Okulary, rozrywka - na wakacjach domowych Harry Children M, aby porozmawiać z fuzerem produkcji prozaicznych, przeskakuje w częściach. W Art Gr - Cauling Różne gatunki, wiersze, splątania, historie, fragmenty z bajki, przysłowców, powiedzeń itp. W Mr. Gr - literaturze Matrenikov i Samosta Letiwater Concerts, M B jest poświęcony rocznicę pisarza. Może być utrzymywany dla dzieci wieku. Spectacles: Przedstawienia, prezentujące teatrylis, koncerty, kot jest spełniony przez siły reklam, uczniów. Wyświetlanie pomysłów kinowych i teatralnych, można zobaczyć pokój w pokoju w lecie na działce. Słuchanie rekordów Gram.

Podsumowanie dzieci. Odzwierciedla różnorodne wrażenia z książek do czytania, odtwarzania filmów, przedstawień. Jeden z usls jest potrzebny przez wyposażenie, korzyści, miejsca do przechowywania, użyj ich. Zorganizowany w każdej strefie wieku Gr dla literackiego cienkiego DTI, do gier teatralnych. Istnieje róg książki: D B Dostępny dla dzieci, istnieje wystarczająca ilość, jeśli przyciągnąć uwagę dzieci, tekstylne z obrazkami, fotografii, rysunków dla dzieci, dla wolności dzieci. Na czasopismach i gazetach dla dzieci Podg G-Childs.

Formy pracy z księgą znaków VL w cotygodniowym wyzwaniu (rozpatrywane, dyskusji, udział w analizie, systematyzacji książek i zdjęć). Dystrybucja Kakiggroe DT dzieci - w reprezentacji teatralnej możliwe jest zakończenie ról, próby, szerokiego wykorzystania kostiumów, scenerii, wsparcia summonarycznego. Dramatyzacja Gry lub Game Teatrixes, gra na temat tematów słuchowych produktów odbywa się na gotowej działce, dzieci są znane z bohaterów gry, przebiegu jego działania, działają działają. Dziecięcy manipensuje tylko chór sławny, produkując, dialog zajmuje wspaniałe miejsce w kciuce. UPBEUE USL - linijka organizuje środowisko przestrzenne w grupie i na stronie. Gry na działkach cienkich prac ma swoją wartość - podniesie cechy LTI, przekierowują grę, tworzą fantazję, wpływają na słownik Ekspresyjna mowa dzieci.

więc dlatego ważne jest wiązanie cienkich obrazów z codziennym Zhelno z dzieci, nie ograniczać się do epizoicznego czytania książek, więcej zaufania efektywności emocjonalnej i etycznej cienkiej pracy

38 Torąco fundamenty przygotowania dzieci do treningu zeszkania (D. B. Elkonin, L.e. Zhurova).

Alfabetyzacja - pewien stopień własności uprawiania umiejętności czytania i pisania zgodnie z standardami gramistami języka ojczystego.

Lumen Learning. - Master Mastering Umiejętności Cheet i Letters Natyczna mowa

Rodzaje rzeki DTI: * Czytanie - rekreacja dźwięku słowa formularza na linii jego grafiki obrazu w celu opanowania znaczenia informacji * Letter - procent kodowania mowy doustnego poprzez przeniesienie go do harmonogramu (litera), modelka * słuchanie i * mówienie w d / s

OSN OBD. Przygotowanie dzieci do uczenia się formacji Gamite w nowej mowie dzieci.

Phonematich Rumor. - Zdolność do wyraźnego rozróżniania dźwięków od innych. PhoneMatics Play. - Umysł, aby uciszyć wszystkie dźwięki w słowie, aby zdefiniować ich kapłana i porządek, tj. Wykonaj analizę słowa.

Wskaźniki poziomu VEP Świadomość mowy i gotowości dla ruchliwego dyplomu: 1. Przejdź, aby skupić wkładkę na werbalny tyłek. 2. Przenieś do produkcji i celowo zbudować swoje wypowiedzi. 3. MOVER Pay Meter Odpowiedni język SRVA do wykonywania werbalnego tyłka. 4. Umysł odzwierciedla możliwe warianty mające werbalny tyłek. 5. Umysł do oceny Revel Reap.

Wskaźniki urryjskie Gotowanie. Uczenie się: Mowa doustna, przesłuchanie i podniecenie i podniecenie, tworzenie procesów mentalnych, operacje myślowe3i (analiza, synteza), problemy przestrzenne, nasiona z małymi silnikami

Istota przygotowania do odniesienia: - Przygotowanie fonmem percepcji i słuchania dzieci do opanowania umiejętności umiejętności i liter, - tworzenie rzeki odbicia, - tworzenie nowej mowy.

Dźwięk Analytico - Metoda syntetyczna elconomiczna: W zasadzie pozycji OSN: * Dzieci są w stanie wyraźnie odróżnić wszystkie wyzwania i uderzenie fonemów, *, aby znaleźć szefów fonemów w słowach, * nawigować głowicy litery i definiować twardość / miękkość stóp stóp famp * absorbuje Subhdle Famons w połączeniu ze wszystkimi samogłoskami.

Zhurov. Do kwestii Formari u dzieci fonet percepcji: JN Wiek: przez 2G, dzieci dobrze znają słowa, jeśli jeden z drugiego, praca nad I będę oznaczał wraz z dźwiękiem struktury słowa. Przemówienie plotek podlega restrukturyzacji w przygotowaniu tworzenia fonetu percepcji. Oceń Dźwięk analizy musi być intonacja alokować dźwięki. Wdrożony formularz intonacyjny. Środa Wiek: Przy pomocy telefonu schematy analizują słowo. Intonoc podświetlanie dźwięków bez korzyści wizualnych. Ładne dzieci wezwają dźwięki w dół. Do analizy proponuje to trudniejsze słowa z umową (bocian, słonia, liść). Wiek gwiazd: Redfish formularz intonacyjny.

Konieczne jest analiza mowy z części telefonu (dźwięki), a nie z boku sylab. Inntonacja jest we wszystkich grupach wiekowych

39metry pracy nad przygotowaniem dzieci do nauki czytania pismówki (F.a. Dowolny, G.a. Tumakova, G.P. Belyakova).

Zapoznanie przedszkolaków ze słowem. Zadania: Naucz dzieci do przydzielania słów z całkowitego strumienia mowy, aby ujawnić słowo dzieci jako jednostkę znaczącą, pokazując, że ma sens, wyznaczyć jakiś obiekt, szlak, działanie, huśtawka. Przyjęcia: Dziewiarskie słowa w wersecie, Riddles, Game Didak ("Echo"), czytaj kaptur Produkty, Zadania (Powiedz słowo)

Znajomy z propozycją. Wszystkie słowa przechodzą przez DRG. Propozycje mają 2 umiejętności: liniowość i dyskrecja (zdania składają się z części - słowa). Ass: Urealizuj przydzielanie zaproszenia przepływu mowy z przepływu mowy, zapoznanie dzieci z faktem, że mowa pochodzi z proponuje i o wszystkim, co zdradzam lub oferuję Javley. Prace na temat propozycji (struktura jest zajęta): 1. Obserwacja języka urządzenia z większej (historia, tekst) Tekst D B jest mały (3-4 sen, oferując bez związków i przyimków). 2. Pytanie, aby zrozumieć znaczenie znaczenia, kwestii historii. 3. Po raz kolejny odczytuje tekst. Po każdym sensie Pause VL. 4. Wopra na kodzie i jednostce zamówienia. VL Speack Children Children's Photo, dzieci muszą obliczyć scenariusz w tekście. 5. Tekst jest w całości czytany, bez pauzaru 6. Vopar z historią

Wprowadzenie z dźwiękami propozycji. Z tyłu: Naucz się dzielić zapraszając słowa, opóźnić je z Cavivy i śledzić, aby nauczyć go oferować przed innym smakiem słów. Gra "Żywe słowa", smak, Belyakova. Dźwięk jest składem Słowo, zadania: formant u dzieci świadomości sylaby zasady struktury słowa, aby utworzyć o słowach, aby usłyszeć i zadzwonić do warstw w słowie, aby obsługiwać ich do śledzenia, rzucić słowa Z sylab, aby zapoznać dzieci z naciskiem, uczyć, aby przydzielić i nazwać sylabą szokową w słowie.

Planowanie prac nad rozwojem przemówienia dzieci w przedszkolu (zasady, warunki, gatunki).

planowanie - Przyczyny wyboru dupy, zawartość metod pracy z dziećmi (pedga)

Plan - Dokument w kciuce jest określony przez dupę, zawiera, formaty i metody pracy.

Planowanie pracy nad dotkliwością - Projektowanie, tworzenie i nasilenie każdej rezerwacji, przewidywanie pedascji ekspozycji na mowę i jego wyniki.

Zasady planowania:

1. Wdrożenie wszystkich reasundowanych i rifferentia mowy. Prace nad dotkliwością mowy jest planowane, więc obraz, tak że wynikowy język języka, w którym system został użyty w wyniku konstruowania usuwania stwierdzeń.

2. Zasada aktywności jest praca nad dotkliwością DTI, a społeczność DTI zaplanuje się we wszystkich innych DTI, trudnych dla tego wieku gr.

3. Spójne wzrosty wymogów i komplikacji dla dzieci. Umowy, formy i metody pracy. Rachunkowość nie jest Tol, a co może Reb Dodaje się diagnostyka dotkliwości i cech uczenia się języka grup dzieci.

4. Stan stanu księgowego w kciuce otrzymuje d / s. Oferuje język medium (rodzina, w której pracują rodzice, ilu dzieci w rodzinie, aby zebrać kontakty mowy poza rodziną). Cechy tego regionu, w którym NAJA otrzymuje d / s. (tradycje, język specjalny) muszą korzystać i zasady Didak

Rodzaje planowania:

1. Planowanie perspektywy - Być może Pedga w dziedzinie Pedgę w czasie (miesiąc, 3 miesiące, rok)

"+" Ustanowi M / Connection M / we wszystkich odcinkach o nasileniu mowy, zapewniają wdrażanie zasad Pedgiego Pedgi.

"-" Wymaga głębokiej świadomości wzorców pedgami o nasileniach, specyfiki, wyścigach i formy pukania oraz metod roboczych.

może być zawód, indywidualna praca z tyłu, typy cienkiej mowy DTI

2. Kalendarz i planowanie perspektywy- Biorąc pod uwagę porę roku, od 10-12 dni do miesiąca. , Gry, ciąg, rozrywka, praca z cienkim literatorem.

3. Planowanie kalendarza -dostosowanie zamówienia i sekwencji pedagowej, kot jest realizowany w ciągu dnia z zadaniami, pozbawieniem i sposobami pracy z dziećmi

Rano 1 dzień: indywidualność i kolekcjoner rozmawiający z dziećmi, pracują z cienkim Leakfer, zawarte w grach grającej, wprowadziła indywidualną pracę.

Nazwa rodzaju DTI, cel, z którym prowadzona jest praca.

nazwa lekcji (REWTAT i metoda z pomocą kota zostanie osiągnięta), programy zadań, materiały Didak (nazwane obrazy i autor, nazwa zabawka, nazwana Works, autor) Monastracja tamy / dystrybucja, metody i techniki. Organizacja Zani (na celibers różnych tabel za stołach, półkole), stabilna, struktura (wejście, ziemia, partycja). T do zawodu prowadzi się zgodnie z podgrupami, a następnie zaplanowano zawartość oprogramowania dla każdego wieku GR. Spacer: Nabel, DT, Gry, Male DT.

Wordwork z rzutami, wzbogacając mowę dzieci, wzbogacenie i aktywację słownika. W "dzieciństwie" ta mowa musi zostać przydzielona, \u200b\u200bpowstaje MB B. Gry DT - Planuj wszelkiego rodzaju gry, Didakt. Z powrotem na np. Ze wszystkich stron dwudziestej mowy. Obserwacja. Dekret obiekt i z kim. Indywidualne i chóralne rozmowy. Gry - rozciąga się, cienki dt, czytanie.

Warunki wdrażania:

1. Znajomość pieszych i dupy) dzieci zgodnie z konkretnym programem (cechy wiedzy rozpoczną się w każdej sekcji i dynamikę Raw na stawkach)

2. ZNinsky fizjolog psychologiczny Nie indywidualne możliwości dzieci Dan C. Można go znaleźć z programu (funkcje dzieci Gr), diagnostyka

3. Razem sporządzając plan z dwoma Vlies.

41Produkcja metodologii rozwoju mowy w uczelniach pedagogicznych i uczelniach.

Nauczanie określa się przez program "Metody nasilenia i znajomości dzieci z innymi". Program struktury: Uwaga wyjaśniająca promuje listę przypisanych zadań i form współpracy ze studentami, przykładem dystrybucji uczniów na temat tematów, prog na etykiecie dotkliwości mowy, co określa CRP. Jestem zdefiniowany przez nauczanie: dać uczniom teoretycznym i praktykowaniu zini na nasileniu dzieci wczesnego wieku wczesnego i przedszkola, uzbroić niezbędne umiejętności praktyczne do pracy w instytucjach Dozolow. OSN Tył z kursu - Aby spowodować zainteresowanie uczniów i twórczy stosunek do tego tematu, zapoznał się z najlepszym doświadczeniem VLO. Postępuj zgodnie z wysiłkami wykonalności pedału i logiki samego przedmiotu.

Rodzaje lekcji: 1. Lekcja Zgodnie z raportem New Snes - tematy zaczynają się badać, przy zapoznaniu się studentom specyfikę kwestii obiektu. Metody szkoleniowe: Wykład, raportowanie rozmowy, wycieczki. Zapewniają systematyczną prezentację zakończonego problemu. 2. Lekcja na temat mocowania i stosowania SNES - materiał jest podawany do systemu, studentów szkolenia przez wirtualny umysł warsztatów Puspsee, zadania praktyczne. Blisko tego typu lekcji: lekcja odprawy (wypełniona pisemna kontrola pracy i zadania kreatywne) oraz powtarzające się zamiatanie (używana jest partia przednia) 3. Seminarium, praktyczne zajęty. C: Pogłębia teoria uczniów Snu, forma zawodu zawodu i umiejętności. Wartość praktyczna może być przeprowadzona w D / S (analiza kalendarza planów wolnych). 4. Lekcja wisiała typu szkoły. Naib często. Zapewnia kontrolę rytmiczną nad asymilacją SNES, aktualnie pomocy dla studentów, pomaga zaznaczyć je swoimi indywidualnymi cechami. Nauczanie chóru do posiadania metodologii prowadzenia lekcji, dbać o dostępność i formy emocji prezentacji materialnej.

Akceptacja aktywacji studentów:w lekcji Nach. : bodroy Voice, uśmiech, Runaway Survey D Przejdź przez filmy, bunt konkurencji, praca w pisaniu Nebolis, w końcu dystrybuowała tematy, jedna rzecz na małym pazurze, brzmienie wyjścia, ilustruje centrum handlowego, jasne przykłady

42Diozy rozwoju mowy mowy dziecięcego jako środek optymalizacji procesu opanowania języka ojczystego (F. Daskalova, L. Gurovich, O.S. USHAKOV).

Diagnostyka psychologiczna - słowa psychologii nauki, opracowywanie metod uznania i pomiaru indywidualnych psychologów Plti. Diagnoza rozwoju psychiatrycznego jest badaniem huku w celu określenia osób jej pracy. Celem psychicznego i piedestału diagnostyki jest kontrolowanie postępu rozwoju w celu przeniesienia zidentyfikowanych odchyleń. Metody psychiczne są dozwolone przy użyciu względnych krótkich testów w celu określenia poziomu rozwoju porównawczego REC (zgodnie z poziomami mediów dla dzieci tej kategorii wiekowej lub odchylenia tego lub w drugiej.) Diagnostyka - kompleks technik do dokładnego określenia poziomu (RAM) osiągnięty Diagnostyka dotkliwości przemówienia - OTO określa poziom i cechy nasilenia dzieci. Na przemówieniu Raw nie ma wpływu wielu czynników i milczenia cechy nasilenia mowy jest bardzo trudne. Rozwój diagnostyczny przeprowadzono w 2 kierunkach: 1. Naukowcy opracowali techniki mające na celu inteligencję dotkliwości dzieci (ocenili największej liczby przemówień jako jednego z wskaźników inteligencji dwudziestej). Badanie własnej mowy dzieci, podziały swoich stron (cechy słownika, języka systemowego gramatycznego, struktura mówienia, dźwiękoszczelna) po tym, wyszukiwanie i rozwój kompleksowej diagnostyki w celu uzyskania pomysłów na wszystkie boki nasilenia nasilenia.

Dascalova. Cel: Określ ogólny poziom nasilenia. 13 Zadania dedykowane są kierunkami, współczynnikiem, ilościami. USHAKOV: Złożona diagnostyka ml, media, starość, do patrzenia i określania cech nasilenia. Cechy Harkktka otrzymały dane. Diagnostyka + Program + Zalecenia metodyczne

Cele diagnostyczne: - Kontrola nad ciężkości dzieci, a cała grupa jako całość (z koncentracją na kota działa d / s), - analiza uzyskanych danych pozwala na gramatyczny wybór zadań na nasileniu mowy. - Utwórz rękę do pełnej asymilacji dzieci języka - oceny poziomu rozwoju umysłowego dzieci (funkcje myśli DTI)

Etapy pracy: 1. Określ cel diagnozy (w celu określenia charakterystyki zrozumienia dzieci pracy pracy). 2. Wybór technik diagnostycznych, przygotowanie materiału bodźców (reakcja D Wiek zwłaszcza dzieci) 3. Prowadzenie samej diagnostyki. 4. Analiza i interpretacja danych. 5. Prognozowanie pracy z dziećmi

Struktura: Nazwa, autor, rok, cel, wyjaśni nutę, teorię sytuacji, zadania, wskaźniki, odbywa się 2 razy w roku (na początku i na końcu)

Zasady: - kompletność - w prowadzeniu tych lub innej ciotki, przestrzeganie praw do normy. - metody naukowe oparte na teorii przepisów wiodących autorów diagnostycznych. - etyczna - d, aby uzyskać zgodę przywódców, rodziców. Cuts przeprowadzenie pracy D B są zwrócone na uwagę pedgów i rodziców. (Admit na spotkaniu, indywidualne konsultacje z rodzicami). - Optimality - wybierz technikę, kot otrzyma maksymalne informacje o minimum warunkach.

"Agresja mowy" jest specyfiką kulturową objawów mowy agresji. Koncepcja agresji mowy. Sfery istnienia agresji mowy. Najważniejsze formy agresji mowy. Przedmiot prezentacji: Agresja mowy w nowoczesnym logosfera. Wniosek. Postawa społeczeństwa do agresji mowy. Spis treści. Sytuacja agresji mowy.

"English Mowa Etykieta" - Metody badawcze: wyglądasz niesamowicie! Nowy pióro Mishy. ŚWIETNIE SIĘ BAWIŁEM. Znaczenie rozwijanego problemu. Wow, twoja matka jest naprawdę piękna i tak młoda patrząc. Jest tak gorąca! Jesteś bardzo miły. Dzień dobry, drogi nauczyciel, cieszę się, że cię widzę! Twój dom jest piękny! Szkolenie roli mowy.

"Rozwój mowy dziecka" - dziecko wstępnie przedstawia bajkę "trzy niedźwiedź". A dwa kozie spadło do rzeki do góry nogami. Czy poezja i bajki wiedzą? 20. Dorosły oferuje dziecko do rozkładu zdjęć w dwóch rzędach. Czy twoje dziecko jest gotowe do nauki szkoły? Itd. Lub zadzwonić do wszystkiego na określony kolor (formularze). Dziecko powinno podnieść odpowiedni znak.

"Działalność człowieka" jest odzwierciedleniem rzeczywistości w formie naukowej artystycznej, nauk religijnych, w mitach. Znaczna działalność. Motywy aktywności. Aktywność duchowa (związana z transformacją świadomości ludzi). Czynność. Wynik. Wynik nie odpowiada celu. Włóż nieodebrane słowo.

"Klasy muzyczne w naruszeniach mowy" to pojedyncze środowisko korektomatyczne. Muzyka i ruchy rytmiczne. Region Moskwy. Słuchaj, śpiewaj i być zdrowym. Klasy bagażu. Rozważ każdą z kierunków. Cele i cele. I nauczyciele grup terapii mowy. Psycholog pedagogiczny. Chulkovo. Zalecenia. Struktura klas logo.

"Profesjonalna działalność szkolna" - orientacja zawodowa. Testy do inteligencji. Jakość osobowości: realizacja (potrzeba). Celnik. Podręcznik na wtórnej specjalnej i wtórnej edukacji technicznej. Daj ogólne koncepcje w tej dziedzinie. Zdobądź wystarczająco dużo argumentów, aby wybrać przyszłą specjalność. Pomyśleć o perspektywie rozwoju, aranżacji, władz międzynarodowych jej zanieczyszczeń - Rosja.