Autyzm u dzieci: porady dla rodziców wychowujących dziecko z autyzmem. Po prostu bądź w pobliżu. Jak uczyć dziecko z autyzmem codziennych umiejętności

25.05.2019

Autyzm - co to za choroba?

Trudno pozostać obojętnym, obserwując, jak dziecko z autyzmem próbuje przystosować się do ulotnego współczesnego świata. Chociaż formy tych zaburzeń wahają się od łagodnych do ciężkich, wielu pacjentów z tą chorobą wykazuje wyjątkowe uzdolnienia do muzyki lub innych sztuk plastycznych. Warto je trochę wesprzeć, a ich adaptacja w społeczeństwie stanie się całkiem realna. Autyzm nie jest wynikiem złego rodzicielstwa. Autyzm to zaburzenie rozwoju mózgu charakteryzujące się nieprawidłowościami w interakcji społecznej i komunikacji, a także stereotypowymi zachowaniami i zainteresowaniami. Wszystkie te objawy pojawiają się przed ukończeniem 3 lat. W przeciwieństwie do wszystkich innych dzieci z niepełnosprawnością psychofizyczną i bez, dziecko autystyczne nie zwraca się do drugiej osoby i nie raduje się, gdy ktoś, dziecko czy dorosły, chce się z nią na przykład bawić.

Najczęstsze objawy autyzmu

Brak rozwoju języka, brak mowy. Małe dzieci z reguły mają zaburzenia widzenia, zaburzenia mowy (trudno im mówić), są nadmiernie nieśmiałe, często powtarzają te same słowa kilka razy pod rząd. Dziecko nie rozumie mowy innych ludzi, nie stara się rozmawiać, komunikować się z innymi ludźmi, nawet z matką. Mowa dziecka zawiera głównie echolalia, dziecko czasami powtarza fragmenty elementów mowy, które usłyszała od innych osób lub w telewizji. Dziecko nie rozumie złożonych struktur językowych. Dziecko z autyzmem rozumie tylko jednosylabowe słowa-polecenia: „Jedz”, „Usiądź”. Dziecko nie potrafi myśleć abstrakcyjnie, analizować i uogólniać. Najczęściej dziecko nie rozumie zaimków mój, twój, ich itp. Jednocześnie „mowa autonomiczna”, „mowa dla siebie” może się rozwijać dość intensywnie.

Dziecko nie dostrzega otaczającego go świata, nie reaguje na to, co dzieje się wokół niego. Czasami rodzice zupełnie nie potrafią przyciągnąć uwagi dziecka, nie reaguje na jej imię i na dźwięki głosów mamy i taty. Co więcej, z czasem dziecko zaczyna aktywnie unikać komunikacji, ukrywa się, odchodzi. Dziecko nie wbija wzroku w twarz rodziców, nie ma kontaktu spojrzeń, które nie zwracają się w stronę języka.

Uwaga wzrokowa dzieci z autyzmem jest niezwykle selektywna i bardzo krótkotrwała, dziecko patrzy obok ludzi, nie zauważając ich i traktuje ich jak przedmioty nieożywione. Jednocześnie charakteryzuje się zwiększoną wrażliwością, jego reakcje na otoczenie są często nieprzewidywalne i niezrozumiałe. Takie dziecko może nie zauważyć nieobecności bliskich krewnych, rodziców i reagować nadmiernie boleśnie i podekscytowane nawet na drobne ruchy i przestawianie przedmiotów w pokoju.

3. Dziecko z autyzmem nie toleruje kontaktu emocjonalnego z rodzicami. Nawet w pierwszych miesiącach życia dziecko nie ciągnie za rączkę, nie przytula się do mamy, ale będąc w ramionach rodziców opiera się kontaktowi fizycznemu, napina plecy, próbuje uciec z ramion swoich rodzice.

Dziecko z autyzmem nigdy nie bawi się zabawkami ani nawet nie wykazuje zainteresowania nimi. Zabawa dziecka z autyzmem składa się z zestawu prostych ruchów – ciągnie za ubranie, skręca linę, ssie lub wącha elementy zabawek. Te objawy autyzmu pojawiają się również po ukończeniu przez dziecko 1 roku życia.

Dziecko nie wykazuje zainteresowania innymi dziećmi, nie bawi się z rówieśnikami. Osoba z autyzmem nie wykazuje zainteresowania zabawami dla dzieci. W drugim roku życia można zauważyć, że dziecko autystyczne nie posiada nawet najprostszych umiejętności gry. Jedyną grą, jaką może wspierać osoba z autyzmem, są proste, mechaniczne ruchy typu „daj i bierz”. Zabawa w autyzmie ma szczególny charakter. Jego cechą charakterystyczną jest to, że dziecko zazwyczaj bawi się samo, głównie nie korzystając z materiałów do zabawy, ale z przedmiotów gospodarstwa domowego. Potrafi długo i monotonnie bawić się butami, sznurowadłami, papierem, przełącznikami, drutami itp. Gry fabularne z rówieśnikami nie rozwijają się u takich dzieci. Istnieją osobliwe patologiczne przemiany w taki lub inny obraz w połączeniu z fantazjami autystycznymi. Jednocześnie dziecko nie zauważa innych, nie wchodzi z nimi w kontakt werbalny.

Dziecko z autyzmem nie może nauczyć się podstawowych umiejętności samoopieki. Czasami takie dziecko nie potrafi samodzielnie nauczyć się ubierać, chodzić do toalety, myć, jeść i używać sztućców.

Dziecko z autyzmem wymaga stałego monitorowania, nie rozumie i nie potrafi ocenić niebezpieczeństw otaczającego ją świata. Dzieciak nie może przejść przez ulicę, ponieważ nie dostrzega poruszających się samochodów i może cierpieć. Takie dziecko nie rozumie niebezpieczeństwa związanego z upadkiem z wysokości, zabawą z urządzeniami elektrycznymi, ostrymi przedmiotami itp.

Mimo obojętności na otaczający je świat dziecko z autyzmem bardzo często może wykazywać wybuchy złości i agresji. Zasadniczo ta agresja skierowana jest na samego siebie. Dziecko gryzie ręce do krwi, uderza głową o meble i podłogę, bije pięściami w ciało i twarz. Czasami ta agresja pojawia się wobec innych ludzi, a dziecko drapie, gryzie lub bije rodziców przy każdej próbie kontaktu. Każdemu zakazowi lub próbie komunikowania się dziecko autystyczne może nagle okazać nieokiełznaną agresję. Dziecko nie umie odczuwać żalu, na prośbę lub prośbę rodziców nie reaguje, jest obojętna na łzy.

Dziecko z autyzmem często ma syndrom obsesyjnych ruchów – kołysze się w pozycji stojącej lub siedzącej, długo bez celu klaszcze, obraca i przekręca różne przedmioty, długo patrzy na świat, ogień, wentylator. Zamiast się bawić, dziecko może ustawić różne przedmioty i zabawki w równych rzędach. Dziecko może długo podskakiwać i kucać bez emocji.

Jaką radę dałbyś rodzicom i bliskim dzieci z autyzmem?

Jeśli powyższe oznaki rozwoju autystycznego staną się zauważalne dla rodziców, konieczne jest skontaktowanie się z psychiatrą dziecięcym, aby upewnić się, na ile te cechy rozwoju dziecka są uzasadnione. Diagnozę „autyzmu wczesnego dzieciństwa” może postawić wyłącznie specjalista – psychoneurolog dziecięcy po dokładnym zbadaniu dziecka. Jeśli taka diagnoza zostanie postawiona dziecku, rodzice muszą zdecydować o programie dalszej edukacji i rozwoju dziecka. Aby to zrobić, ważne jest, aby skonsultować się ze specjalnym psychologiem lub nauczycielem poprawczym, który ma doświadczenie w pracy z takimi dziećmi, może szczegółowo opisać stan rozwoju umysłowego dziecka, a także określić formy i kierunki zajęć korekcyjnych dla dziecka . Rodzice muszą być cierpliwi, mocno wierzyć w sukces i nie tracić nadziei. Dziś w wielu miastach istnieją specjalne kursy i szkoły dla rodziców dzieci z autyzmem. Podstawą skutecznego przezwyciężenia autyzmu jest realizacja w domu iw warunkach specjalnych ośrodków indywidualnego programu rehabilitacji chorego dziecka. Oczywiście główne zadanie spada tutaj na barki rodziców. Dlatego pierwszym krokiem powinno być zaakceptowanie, że ich dziecko ma autyzm. W końcu nie jest osobą chorą psychicznie, po prostu ma „inny sposób widzenia świata”, trochę trudniej jest jej wyrazić swoje uczucia. Tutaj trzeba jej pomagać, wspierać, uczyć. Przy odpowiednim, wytrwałym podejściu do realizacji programu leczenia (rehabilitacji) dzieci z autyzmem wykazują doskonałe wyniki i mogą w dużej mierze wyzdrowieć i przystosować się do normalnego życia. Często mają dar lub talent w jakiejś dziedzinie sztuki lub wiedzy. Nadwrażliwość na dźwięki i dotyk, opóźniony rozwój mowy, brak równowagi. Takie problemy rozwojowe dzieci z autyzmem borykają się z rodzicami dzieci specjalnych. Rozwój intelektualny tych dzieci jest dość zróżnicowany. Wśród nich mogą być dzieci o normalnym, przyspieszonym, mocno opóźnionym i nierównomiernym rozwoju umysłowym. Odnotowuje się również zarówno częściowe, jak i ogólne uzdolnienia oraz upośledzenie umysłowe. Pierwszy kryzys wieku pojawia się między drugim a trzecim rokiem życia, kiedy każde dziecko odróżnia się od ludzi i różnicuje ludzi na przyjaciół i wrogów. W tym okresie dziecko zaczyna rozpoznawać siebie w lustrze i mówić o sobie w pierwszej osobie. Wzrost samoświadomości i pragnienie niezależności determinują częstość występowania zaburzeń emocjonalnych i behawioralnych na tym etapie. Dążąc do niezależności dziecko wykazuje negatywizm i upór wobec uwag i zakazów dorosłych. Aby zapobiec zaburzeniom emocjonalnym i behawioralnym, bardzo ważne jest, aby dorośli traktowali dziecko ostrożnie, z wielką cierpliwością i szacunkiem. Jednocześnie w żadnym wypadku nie należy tłumić ani zastraszać dziecka, konieczne jest jednoczesne stymulowanie i organizowanie jego aktywności, aby stworzyć arbitralną regulację zachowania. Szczególne znaczenie w wychowaniu dziecka z autyzmem ma organizacja jego celowego zachowania, jasnej codziennej rutyny, tworzenie stereotypowych zachowań w określonych sytuacjach. Ponieważ zaburzenia ze spektrum autyzmu mają charakter przekrojowy, pozytywny wpływ na rozwój dziecka powinien mieć złożony charakter. Mówimy o tym, że należy skupić się na sferze motorycznej, emocjonalnej i poznawczej. W sferze motorycznej warto zasięgnąć porady specjalistów (szczególnie ważne jest wypracowanie pewnych umiejętności), jak pomóc dziecku w tym kierunku. Umieć: aktywować objawy dziecka, wykonywać ćwiczenia redystrybucji napięcia mięśniowego, opanowywać różne sposoby rozładowywania napięcia, przyczyniać się do harmonizacji regulacji tonicznej jako całości, ponieważ to ona jest podstawą pełnej rozwinięty rozwój umysłowy.

Wskazówki dla dorosłych z bliskiego i dalekiego otoczenia dziecka autystycznego

Stosuj systematyczną współpracę dziecka z dorosłym, aby zawsze miał przed oczami wersję referencyjną, z którą przynajmniej od czasu do czasu próbował porównać swój produkt i inne rezultaty swoich działań, a także kontemplować działania, ruchy dorosły, wysłuchaj jego myśli. Wspólne uczestniczenie z dzieckiem w różnych zajęciach pomaga wyciszyć i dać mu poczucie bezpieczeństwa. U zdecydowanej większości dzieci z autyzmem obserwuj ich ciągłe ubezpieczenie: bądź gotów je złapać, chwycić, położyć rękę na niebezpiecznym miejscu itp., bądź gotów zapobiec wystąpieniu sytuacji, która prowokuje fizyczną autoagresję dziecka. Skutecznym sposobem na zminimalizowanie niebezpiecznych działań dziecka jest wzmacnianie go swoimi gwałtownymi reakcjami (nie bój się, nie denerwuj się, nie denerwuj). Pamiętaj, że niektóre dzieci mogą wywołać takie reakcje u dorosłego, a mimo to odczuwać przyjemność i radość.

Celowo patronuj obiektywnej aktywności i zabawie dziecka. W związku z tym zapewni zrównoważone podejście do wyboru zabawek i przedmiotów, przemyśl cele z punktu widzenia ich stopnia złożoności (muszą odpowiadać wiekowi, umiejętnościom i zainteresowaniom dziecka), dokładnie rozważ organizację i zarządzanie zajęciami dla dzieci.

Używaj dziecka z autyzmem większą sympatię do przedmiotów niż do ludzi. Na tej podstawie pośrednio nawiąż z nimi dialog, np. poprzez instrumenty muzyczne, tańce, gry sportowe. Jednocześnie poprawiaj koordynację słuchowo-głosową, słuchowo-ruchową i wzrokowo-ruchową ogólnych i drobnych zdolności motorycznych, kształtuj poziom zdolności dziecka do ich syntezy w jednej czynności (zachęć dziecko do wyszukiwania od lewej do prawej, od góry do dołu melodyjnej zabawki lub dorosłego, który jej śpiewa lub coś mówi itp.).

Wyeliminuj z otoczenia dziecka wszystko, co może go przestraszyć: ostre dźwięki (trzaskanie drzwiami, grzechotanie naczyń, kłótnie, głośna muzyka); ostre wrażenia wizualne (mocne, niechronione źródłem światła, nagły ruch w polu widzenia dziecka); ostre zapachy, nieostrożne obchodzenie się i tym podobne.

Pamiętaj, że wygląd dorosłego, dźwięki jego głosu, zbliżania się i dotykania mogą wywołać u dziecka jedynie reakcję obronną w postaci różnych opcji wycofania i unikania (zapobieganie i niechęć spojrzenia, niechęć do słuchania, dotykania, robienia dowolny kontakt).

Wspieraj elementy komunikacji, próby nawiązania kontaktu, reakcje na apel dorosłego. Jednocześnie weź pod uwagę w każdy możliwy sposób osobliwości ich realizacji przez dziecko, ponieważ pomimo tego, że dziecko „przechodzi obok ludzi”, nigdy na nich nie wpada, może płakać, gdy na nią krzyczą lub w jej obecności.

Systematycznie wykorzystywać możliwości arteterapii jako społecznie akceptowanego wyjścia z agresywności i negatywnych emocji dziecka z autyzmem, bezpiecznego sposobu na rozładowanie napięć, zmniejszenie lęków, agresji i okrucieństwa. Wspólny udział w losowaniu, na zajęciach muzycznych, w elementarnych rozgrywkach sportowych przyczyni się do nawiązania relacji empatii i wzajemnego wsparcia.

Wskazówki dla rodziców dziecka z autyzmem

Główną wytyczną dla rozwoju dziecka z autyzmem powinna być zróżnicowana, bogata emocjonalnie komunikacja z rodzicami. Rodzice powinni rozmawiać z nim bardziej niż ze zdrowym dzieckiem.

Stale pobudzaj zainteresowanie dziecka światem zewnętrznym. Zainteresowani spełnieniem rutynowych chwil, a nie obojętnym, czułym stosunkiem do dziecka, oznaczanie stanów emocjonalnych różnymi kombinacjami dźwiękowymi przyczynia się do emocjonalnej „zarażenia” dziecka. To z kolei będzie stopniowo powodowało u niego potrzebę kontaktu i stopniową zmianę własnego stanu emocjonalnego (często agresywnego).

Stale zwracaj uwagę dziecka na swoje działania. Kąpiel, ubieranie się, badanie itp. dziecko, nie milcz i nie ignoruj dziecka, a wręcz przeciwnie, stale delikatnie pobudzaj je do naśladowania. Jednocześnie pamiętaj, że dziecko jest w stanie naśladować tylko to, co w ogólnej formie potrafi już zrobić. Dobrze, gdy mama śpiewa, a to nie mogą być tylko piosenki: pomimo tego, że dzieci z autyzmem lepiej reagują na muzykę niż na nadawanie, warto udźwiękowić manifestacje mowy, śpiewając imię dziecka, swoje komentarze, prośby, opowiadania, pochwały itp. I rozmawiać z takim dzieckiem - spokojnym (najlepiej nawet cichym) głosem.

Pomaga dziecku łatwiej przejść moment fizycznego oddzielenia od siebie, aby zapobiec przejawom ciężkich form „poczucia krawędzi”, gdy dziecko staje się absolutnie niepohamowane, niekontrolowane, nieposłuszne. Stale twórz u dziecka „poczucie krawędzi”, aby stopniowo przestało się bać nowego w otoczeniu.

Pamiętaj, że obok obojętności, blokady afektywnej (izolacji) w stosunku do Ciebie, możliwa jest także symbiotyczna forma kontaktu, gdy dziecko choć przez chwilę odmawia przebywania bez Ciebie, mimo że nigdy nie jest miękkie z Tobą.

Na wszystkich etapach nawiązywania kontaktu wybierz bezpieczną odległość do komunikacji i dyskretnie demonstruj swoją gotowość do kontaktu, za każdym razem koniecznie zaczynając od poziomu mentalnego, na którym znajduje się dziecko.

Podczas kontaktu dotykowego z dzieckiem opowiadaj mu o swoich uczuciach, w tym nawet o przejawach złości na jego opór. Kiedy to robisz, pamiętaj, że dziecko autystyczne może zrozumieć twoje uczucia i mowę. Jednak emocjonalne cechy dziecka są przeszkodą w procesie postrzegania matczynych uczuć. Ważne jest, aby nadal eliminować opór dziecka takimi bodźcami, które są dla niej nadwrażliwe emocjonalnie i niewygodne (długi pocałunek, szept do ucha itp.). Jednocześnie zastosuj pewną transformację relacji z dzieckiem, którą (sytuację) warunkowo nazywa się „odpuść”, gdy dziecko stara się unikać długotrwałych kontaktów emocjonalnych, uścisków, pocałunków. Biorąc jednak pod uwagę naturalną autonomię dziecka z autyzmem, należy z tej możliwości korzystać ostrożnie.

stosuj (jeśli to możliwe) metodę mobilizowania dziecka do zabawy bez żadnych wymagań i instrukcji tylko w celu nawiązania emocjonalnie korzystnego, pełnego zaufania kontaktu, nawet jeśli dziecko może nie zwracać na Ciebie uwagi.

Stale pobudzaj emocjonalne reakcje dziecka na ciepło, chłód, wiatr, kolorowe liście, jasne słońce, topniejący śnieg, strumienie wody, śpiew ptaków, zieloną trawę, kwiaty; do zanieczyszczonych miejsc w otoczeniu (zaśmieconych, z nieprzyjemnym zapachem, brudną wodą) oraz czystych i przytulnych polan i tym podobnych. Jednocześnie wielokrotnie ucz i zachęcaj dziecko do używania odpowiednich gestów i ruchów ciała, wokalizacji, niedoskonałych słów; aprobować jego zachowanie.

Nieustannie łagodzi niewystarczający lub całkowity brak potrzeby kontaktów, a także aktywny, często z agresywnym przejawem pragnienia samotności i izolacji od świata zewnętrznego. Pamiętaj, że dzieci czują się znacznie lepiej, gdy są same. Dołącz jednak do działań dziecka, a następnie taktownie nalegaj na wspólne działania, na przykład z przedmiotem, którym dziecko się bawi, z książką czytaną „wspólnie”, z matrycą składaną naprzemiennie, z piłką, która jest na przemian toczone po podłodze itp. .

Naucz się czytać jego elementarne próby nawiązania kontaktu z Tobą i z uśmiechem (czułym głosem, łagodnym spojrzeniem, uściskami, wielokrotnym powtarzaniem jej imienia itp.) zachęcaj dziecko do kontynuowania tego kontaktu.

Porady dla rodziców

Nn\n	PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. rodzice	Podpis
	Warucha Anna Władimirowna
	Mostowszczika Aleksandra Nikołajewna
	Zhivotova Oksana Andreevna
	Łysenko Aleksiej Jewgiejewicz
	Maliugina Irina Władimirowna
	Maslyakova Irina Ivanovna
	Pasevina Julia Siergiejewna
	Szkodina Anastazja Wiktorowna
	Starunova Irina Nikołajewna

Porady dla rodziców

" Autyzm - co to za choroba? Porady dla rodziców dziecka z autyzmem

Nn\n	PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. rodzice	Podpis

„Tolerancja kształtuje się od dzieciństwa”

2 kwietnia obchodzony jest na całym świecie jako Światowy Dzień Świadomości Autyzmu. Asya Zalogina, prezes fundacji Naked Heart Children's Fund, opowiada o osobliwościach komunikowania się z dziećmi z autyzmem, ich edukacji i programach wsparcia rodziny.

Osoby o specjalnych potrzebach mają takie same prawa jak inni członkowie społeczeństwa. Nasza fundacja kieruje się zasadą „Najpierw ludzie” („najpierw ludzie”). Oznacza to, że przede wszystkim trzeba zobaczyć człowieka, jego zainteresowania, potrzeby, a dopiero potem jego cechy czy zaburzenia rozwojowe. Autyzm, porażenie mózgowe, zespół Downa to cechy rozwojowe, a nie choroby, jak wcześniej sądzono. Nie można ich wyleczyć, nie „cierpią” z ich powodu, a tym bardziej nie mogą się zarazić. Dlatego słuszne jest powiedzenie „osoba z autyzmem”, „osoba z niepełnosprawnością rozwojową” i tak dalej.

Asya Zalogina, prezes Fundacji Naked Heart

Wszyscy ludzie z autyzmem są bardzo różni. Ktoś ma wybitne zdolności, a ktoś jest trudniejszy do nauczenia się i komunikowania. Autyzm to spektrum zaburzeń, w których dziecko rozwija się inaczej. Dziecko z autyzmem może mieć trudności w komunikowaniu się i interakcji z innymi ludźmi, zaburzenia mowy i nietypowe zachowania, takie jak powtarzalne czynności lub ograniczone zainteresowania – „obsesje” na punkcie czegoś. Jeśli rodzice zauważą, że dziecko nie komunikuje się dobrze, jest zamknięte lub powtarza jakieś czynności, mogą to być oznaki autyzmu. Jeśli podejrzewasz, musisz skontaktować się ze specjalistą (psychologiem lub neurologiem zajmującym się autyzmem), tylko on może postawić dokładną diagnozę, jeśli w ogóle.

Według danych międzynarodowych (CDD, 2014-2015) obecnie autyzm diagnozuje się u co 68 dzieci na świecie. Dokładne przyczyny zaburzeń ze spektrum autyzmu (ASD) są nadal nieznane. Ale ustalono genetyczną naturę zaburzenia, to znaczy rodzą się z autyzmem, nie pojawiają się z powodu wpływów zewnętrznych. Możliwe zagrożenia obejmują zanieczyszczenie środowiska i bardziej dojrzały wiek rodziców. Należy pamiętać, że zmienił się również system diagnozy. Na przykład w przeszłości niektóre dzieci z autyzmem były określane jako „upośledzone umysłowo”, ponieważ nie były w stanie ustnie odpowiadać na pytania. Obecnie udowodniono, że duża część dzieci z autyzmem w ogóle nie ma upośledzenia funkcji poznawczych.

W Rosji oficjalnie stosuje się diagnozę „wczesnego autyzmu dziecięcego”, która została już porzucona w Europie, USA i innych krajach, ponieważ udowodniono naukowo, że dziecko z autyzmem staje się osobą dorosłą z autyzmem. Nawiasem mówiąc, to samo dzieje się z porażeniem mózgowym: dziecko z porażeniem mózgowym staje się dorosłym z porażeniem mózgowym. Ale diagnoza nadal zawiera słowo „dziecinny”.

7 powszechnych mitów na temat autyzmu

1. Autyzm to choroba. Zaburzenia ze spektrum autyzmu są cechami rozwojowymi, a nie chorobą. Nie ma lekarstwa na autyzm, nie ma na to cudownej pigułki.

2. Autyzm jest powiązany ze szczepionkami. ASD jest zaburzeniem genetycznym, które rodzi się wraz z nim, a nie zostało nabyte z powodu szczepień dziecięcych lub niewłaściwego wychowania.

3. Autyzm jest rzadkim zaburzeniem. Sama diagnoza została uznana niedawno, w niektórych krajach jest mało zbadana. Według statystyk Światowej Organizacji Zdrowia (WHO) autyzm diagnozuje się u 1 na 100. Według statystyk amerykańskich 1 na 68. Autyzm występuje częściej niż zespół Downa i porażenie mózgowe, więc trudno go nazwać rzadki.

4. Osoby z autyzmem mają niepełnosprawność intelektualną. Jeśli dziecko ma problemy intelektualne, jest to dodatkowa diagnoza. Oczywiście, jeśli dziecku z ASD nie pomoże się w rozwijaniu umiejętności komunikacyjnych, mogą oczywiście wystąpić problemy rozwojowe i behawioralne.

5. Wszyscy ludzie z autyzmem to geniusze. Ludzie z autyzmem są inni. Tak, są wśród nich tacy, którzy potrafią w głowie rozwiązywać złożone problemy matematyczne i mają fenomenalną pamięć, są też ludzie o przeciętnych umiejętnościach.

6. Osoby z autyzmem są agresywne. Czasami ich zachowanie może wydawać się dziwne tylko dlatego, że nie potrafią inaczej wyrazić swoich potrzeb. Kiedy człowiek nie może nic o sobie powiedzieć, nie może się zgodzić lub odmówić, stara się w każdy możliwy sposób pokazać to, co mu się nie podoba, przyciągając uwagę innych.

7. Osoby z autyzmem są zamknięte, nie chcą się komunikować i nikogo nie potrzebują. To nie jest prawda. Jak wszyscy inni, muszą się komunikować. Zawsze mają coś do powiedzenia, po prostu ciężko to zrobić. Dlatego konieczne jest znalezienie alternatywnego sposobu komunikacji w czasie.

O relacjach rodzinnych

Naukowcy jednogłośnie twierdzą, że należy jak najwcześniej zacząć pomagać specjalnemu dziecku. Nie wystarczy zabrać dziecko do szkoły, w której zajmują się specjaliści, a potem wrócić do domu i nic nie robić. Niektórzy rodzice muszą nauczyć się alternatywnych metod komunikacji (jeśli dziecko w ogóle nie posługuje się mową lub nie używa jej w pełni). Mogą to być tablice komunikacyjne, PECS i inne programy, które pomagają osobom z ASD komunikować się. Według statystyk amerykańskich u 10% dzieci, które otrzymały intensywną wczesną opiekę, zaburzenia rozwojowe w ogóle nie są zauważalne. Są maksymalnie przystosowani do życia społecznego, chodzą do przedszkoli, szkół, przywracana jest ich mowa ustna i komunikacja.

Światowa Organizacja Zdrowia uważa, że w krajach, w których wiedza na temat autyzmu jest słabo rozwinięta, potrzebny jest program, który pomoże nie tylko dzieciom, ale także rodzicom, aby mogli poradzić sobie ze swoim dzieckiem. Teraz wspólnie z Fundacją Wykhod tłumaczymy i dostosowujemy programy edukacji rodzicielskiej opracowane przez WHO i spróbujemy je przetestować w trzech miastach - Moskwie, Woroneżu i Niżnym Nowogrodzie. Nie ma jednak uniwersalnych zaleceń dla rodziców dzieci z autyzmem. Wszystkie dzieci są inne, każde wymaga indywidualnego podejścia. Ważne jest, aby rodzina, w której mieszka dziecko ze specjalnymi potrzebami, prowadziła normalne, codzienne życie, a rodzice mogli pracować i robić swoje. Warunkowo: dziecko idzie do szkoły, rodzice chodzą do pracy i na przykład dziadkowie czekają na wszystkich w domu.

Jak zachowywać się z dziećmi z autyzmem

Wydaje mi się, że obowiązują tutaj najpopularniejsze zasady, którymi posługujemy się w stosunku do wszystkich wokół nas. Po pierwsze nie dotykaj nikogo i naruszaj prywatną przestrzeń, granice innej osoby. Dla niektórych dzieci z autyzmem jest to jeden z irytujących czynników (podobnie jak ostre światło lub bardzo głośne dźwięki). Po drugie, nie używaj zbyt wielu słów w rozmowie i nie spiesz się. Zwłaszcza jeśli nie wiesz, jak dana osoba się komunikuje. Może to zrobić, wymieniając się obrazkami lub układając słowa z liter na tablecie, co wymaga czasu. Lepiej z góry wyjaśnić dogodną dla niego metodę komunikacji.

O braku wiedzy w szkole

Dzieci z autyzmem mogą i powinny chodzić do szkoły. A rodzice powinni mieć prawo wyboru: szkoły specjalnej lub zwykłej. Najważniejsze, że szkolenie nie odbywa się w domu. Środowisko społeczne jest bardzo ważne dla osób o specjalnych potrzebach. Problem w tym, że nauczycielom w szkołach brakuje wiedzy. Niewiele osób w Rosji ma do czynienia z tym samym autyzmem. Skąd zatem nauczyciele wiedzą, jak właściwie uczyć te dzieci? Nasza fundacja stara się wypełnić luki w wiedzy i stale publikuje filmy z wykładów i webinariów z udziałem rosyjskich i międzynarodowych ekspertów, można je oglądać na naszym kanale YouTube.

Fundacja Naked Heart wspiera rodziny z dziećmi specjalnej troski, buduje integracyjne place zabaw, szkoli nauczycieli szkół i przedszkoli do pracy z dziećmi z autyzmem. Prace trwają w pięciu miastach - Petersburgu, Moskwie, Niżnym Nowogrodzie, Tule i Twerze. Nasi eksperci - psychologowie, logopedzi, neurolodzy dziecięcy - nie przychodzą tylko na dwa dni, wygłaszają wykład i wychodzą. Oprócz teorii omawiają z nauczycielami konkretne przypadki interakcji z dziećmi z autyzmem, rozmawiają o różnych rodzajach komunikacji, czym jest analiza zachowania i jak na niej opierać pracę. Jednocześnie niektórzy nauczyciele przez wiele lat pracowali ze specjalnymi dziećmi, ale okazało się, że robią to źle.

Zespół Fundacji Nagie Serce

Nauczyciele są przyzwyczajeni do: dużo mówienia, a jeśli dzieci nie reagują lub nie są posłuszne, mów jeszcze głośniej, a następnie powtarzaj to samo dziesięć razy. Musimy wyjaśnić, że nie przyczynia się to do bardziej efektywnego odbioru informacji. Wręcz przeciwnie, trzeba mówić mniej, rzeczowo i bez zbędnych słów. A szkolni logopedzi w Rosji często nie zdają sobie sprawy, że do ich obowiązków należy nie tylko pomoc w prawidłowym wymawianiu niektórych dźwięków, ale także nawiązanie komunikacji z tymi, którzy nie potrafią posługiwać się mową.

O przyszłości wyjątkowych ludzi

W zależności od swoich możliwości osoby z autyzmem mogą iść na studia, zdobyć specjalizację i znaleźć pracę. Jednym z najbardziej znanych i inspirujących przykładów jest profesor Temple Grandin, o której życiu nakręcono film i napisano książkę. A w 2010 roku magazyn Time umieścił ją na liście 100 najbardziej wpływowych ludzi na świecie. Dorastała w czasach, gdy nikt tak naprawdę nie wiedział, czym jest autyzm. Ale dzięki wytrwałości matki udało jej się wiele osiągnąć.

TED Talk profesor Temple Grandin

Nie ma tylu przykładów zatrudniania osób z niepełnosprawnością rozwojową, ile byśmy chcieli, ale są. Na przykład w Tanzanii osoby z autyzmem pracują w banku: znajdują błędy w obliczeniach i robią to nie gorzej niż komputery. A w Seattle (USA) znajduje się pralnia, w której 40% pracowników to osoby o specjalnych potrzebach. Ta pralnia samoobsługowa obsługuje wszystkie pięciogwiazdkowe hotele i szpitale w mieście i słynie z nienagannej jakości pracy. Osoby z ASD bardzo zwracają uwagę na szczegóły i są w stanie wykonywać monotonną pracę przez długi czas. To, co wymaga dużej koncentracji uwagi zwykłych ludzi, jest łatwe dla osób z autyzmem. Zatrudnienie to bardzo realne zadanie, jeśli rozumiesz, co ta osoba robi najlepiej. Wtedy jego zdolności mogą być użyte z maksymalną korzyścią.

Jak rozmawiać z dzieckiem o osobach ze specjalnymi potrzebami?

Musimy częściej mówić, że wszyscy mamy charakterystyczne cechy i nasze własne cechy, nie wszyscy jesteśmy tacy sami. Jednocześnie musisz skupić się na korzyściach, zauważyć pozytywne aspekty. Tolerancja kształtuje się od dzieciństwa.

Im szybciej powiemy dzieciom o różnorodności ludzi, tym spokojniej dorosną, z poczuciem, że cechy rozwojowe są normalne i wcale nie przerażające.

Jeśli nie wiesz, jak rozpocząć rozmowę, pokaż dzieciom kreskówkę „O Dimie”. Została wymyślona przez matkę, która chciała tylko wytłumaczyć swojemu dziecku, kim są osoby ze specjalnymi potrzebami. Musisz zacząć od siebie. Pokaż na przykładzie, jak traktować takie osoby, naucz się budować relacje z tymi, którzy w jakiś sposób różnią się od nas.

Jak zmieniają się postawy wobec wyjątkowych ludzi

W ostatnich latach znacznie poprawił się stosunek do osób niepełnosprawnych w społeczeństwie. Na przykład Exit Foundation wyjaśnia kinom, muzeom i kawiarniom, jak stać się przyjaznym autyzmowi (przyjaznym dla autyzmu), co należy zmienić, aby osoby z autyzmem mogły do nich przyjść i czuć się komfortowo. Nawet jeśli teraz przychodzą gdzieś dzieci lub dorośli niepełnosprawni, to przychodzą osobną grupą i poruszają się w tym samym składzie. Musimy dążyć do tego, aby komunikowali się nie tylko między sobą, ale także z innymi, aby byli wśród nas. To jest istota inkluzji – nie separacji, ale dążenia do zbliżenia.

Fot. Fundacja Naked Heart, Wikipedia

Jeśli dzieci autystyczne otrzymają wsparcie na czas, wiele z nich będzie w stanie uniknąć niepełnosprawności.

Objawy tej choroby można zaobserwować u wielu znanych osób: Steven Spielberg, Woody Allen, Albert Einstein... Lista osób z objawami autyzmu jest nieskończona! Takie listy pomagają rodzicom osób z autyzmem nie tracić nadziei, że ich dzieci będą mogły żyć w społeczeństwie. Pojęcie „ autyzm" (z greckiego automatyczny- siebie) oznacza pogłębienie, wycofanie się w siebie. Na przykład dziecko z autyzmem może nie reagować na użądlenie pszczoły, ale będzie krzyczeć ze strachu, gdy pada deszcz. Może się do czegoś przywiązać, ale prawie nie reaguje na własną matkę. Wiele dzieci z tym zaburzeniem nie chce wychodzić z domu, a niektóre nigdy nie zaczynają mówić…

Bohaterka artykułu przyznała, że nie lubi filmu o mężczyźnie z autyzmem” Rain Man”. W filmie ojciec osoby z autyzmem zapisuje cały majątek klinice psychiatrycznej, w której mieszka jego syn ... ” Nie mam pieniędzy na wyjazd do kliniki i nie podoba mi się pomysł, że mój syn mógłby skończyć w takiej placówce! ona mówi. I ma nadzieję, że jej historia pomoże rodzicom takich dzieci walczyć o prawo osób z autyzmem do życia w społeczeństwie, a nie w domu dla niepełnosprawnych.

« Timur- długo oczekiwane dziecko, przygotowywaliśmy się do jego narodzin. Ale wkrótce zdałem sobie sprawę, że różni się od mojego najstarszego syna. Oczywiście starszy również był „nie prezentem”, ale tak krzyczeć, czy jest pełny czy głodny, suchy czy mokry... Dzieciak dorósł i zacząłem zauważać inne cechy: on unika kontaktu wzrokowego, nie interesuje się innymi dziećmi, i generalnie przez długi czas nic nie może zrobić… Ale ma siły na trzy: nawet jak jadł, nie mógł siedzieć. Żuje ciasto i krąży po naszej siedmiometrowej kuchni. Nie dało się go powstrzymać...

Kiedy nadszedł czas, aby iść do przedszkola, poszliśmy do logopeda. Tam, w gabinecie specjalisty, Timur zobaczył samolot-zabawkę i zaczął się nim bawić. Logopeda próbował nawiązać kontakt z moim synem, żeby jakoś przykuć jego uwagę. Gdzie tam! Timur milczał! Logopeda dał nam „ autyzm wczesnodziecięcy (RAD)» wątpliwe i wysłane do psychoneurolog.

Problemy zaczęły się również w ogrodzie: Timka płakał każdego ranka, a nauczyciele narzekali, że Timur nie słucha, nie je, nie umie samodzielnie się ubierać... W zespole grał tylko ze sobą, prawie nigdy z nikim nie rozmawiał. Uspokoili mnie: mówią, że chłopak nie jest „przedszkolem”, z czasem się do tego przyzwyczai. Wtedy wszyscy zgodzili się, że moje wyjątkowe dziecko nie może wejść do mainstreamu. Ale nie ma placówek opieki nad dziećmi ani grup dla osób z autyzmem. Są grupy korekcyjne dla dzieci z upośledzeniem umysłowym, grupy logopedyczne dla dzieci z problemami mowy, specjalne przedszkola, do których mogą uczęszczać dzieci z mózgowym porażeniem dziecięcym... ale dla nas nic.

Wreszcie weszliśmy w grupa logopedyczna. Można powiedzieć, że zrobili wyjątek dla Timki. Ale program grupy logopedycznej - systematyczne zajęcia z defektologiem - nie jest odpowiedni dla tych dzieci, które mają trudności w komunikacji.

Podczas kolejnej wizyty u psychoneurologa usłyszałem straszną rzecz: „ Chodźmy na niepełnosprawność”. Zapewne dla każdej mamy nietypowego dziecka te słowa szokują: co innego wychowywać „specjalne” dziecko, a co innego, gdy dostaje się rentę inwalidzką, darmowe leki i daje do zrozumienia, że medycyna jest tutaj bezsilna. ...

Nadal czuję, że coś tu jest nie tak. Cóż to za niepełnosprawny Timur, kiedy pływamy z nim przez trzy lata w dużym basenie, a wieczorami wlewamy lodowatą wodę do systemu Iwanowa? Przez ostatni rok mój synek zachorował tylko raz, temperatura trwała cały dzień. Może to za dużo luksusu - Usunąć zdrowych, inteligentnych, choć nieharmonijnych autystów ze społeczeństwa? A jednocześnie ich młode i sprawne matki, które zmuszone są do opieki nad osobą niepełnosprawną.

Zalecono nam naukę w domu, ale zdecydowałam się posłać dziecko do szkoły. Jest to edukacja ogólna, dzięki której od dzieciństwa komunikuje się ze zwykłymi dziećmi. Poszedłem do okręgowego wydziału oświaty i poprosiłem o znalezienie dla nas znajomego tego samego rodzaju, żebyśmy mieli z kim iść do klasy integracyjnej. Ale okazało się, że mój syn był jedynym takim jak on w całym okręgu pierwomajskim.

Teraz, gdy w Mińsku pojawił się publiczne stowarzyszenie rodziców dzieci autystycznych, Wiem to w stolicy jest około 200 rodzin z takimi dziećmi. To jest oficjalny numer. Jest jeszcze jeden, dziesięć razy więcej. Nie każda matka znajdzie siłę, by rozpoznać u dziecka diagnozę psychiatryczną. Ale aby poradzić sobie z problemem, najpierw musisz go rozpoznać. Zrobiliśmy to i od tego czasu nie robimy tajemnic z naszej diagnozy. A Timka mówię prawdę: " Różnisz się od innych ludzi, ale wiem, że znajdziesz siłę do życia w naszym społeczeństwie.».

Były inne powody, by nie zostać w domu z Timurem. Kocham swoją pracę i nie chciałbym rezygnować. I mam dwoje dzieci. Wychowuję je sam i nie mogę pozwolić rodzinie żyć z emerytur i zasiłków państwowych.

W okręgowym wydziale oświaty zaproponowano mi miejsce w klasie integracyjnej(w takich klasach uczą się zarówno dzieci zdrowe, jak i specjalne). Na początku były tylko dwie wyjątkowe - mój Timur i dziewczyna ze słabym słuchem. W klasie równolegle z nauczycielem pracuje nauczyciel-defektolog. Defektolog zabiera „zintegrowanych” do swojego gabinetu na lekcje wymagające większej uwagi. A na przerwach i innych lekcjach „specjalnych” – razem z innymi dziećmi. Nawiasem mówiąc, ta dziewczyna poprawiła słuch i uczyła się z klasą, ale Timur dodał dwóch chłopców. Cała trójka idzie w ramach programu „z trudnościami w nauce”. Znowu – dobry program, ale nie dla autystów. Mamy inne problemy...

Pierwsze dwa lata były dla Timura bardzo trudne, mimo że mieliśmy szczęście z nauczycielem. Już pierwszego września zaczęły się niespodzianki: po lekcji Timur uciekł. Udało mu się spokojnie opuścić szkołę, chociaż czekałem przy wejściu. Znaleźliśmy Timura na placu zabaw w przedszkolu. Nauczyciel powiedział mu wtedy tak spokojnie i pewnie: Timur, zdecydowałeś się odwiedzić przedszkole? Bardzo dobrze. Dopiero gdy następnym razem będziesz czegoś chciał, powiedz mi, a ja ci pomogę.».

Timur nadal jest nadpobudliwy, zanim zdążył wstać w środku lekcji bez pozwolenia i iść, zrób coś. Nauczycielka też to rozumie: kiedy zobaczyła, że Timur zaczął się kręcić, dała mu instrukcje: mówią, otwórz zasłonę, zmocz szmatę. Pozwoliła mu usiąść tam, gdzie chciał. W pierwszej klasie wybrał ostatnie biurko i siedział sam, a dziś lubi uczyć się z sąsiadami. Nauczyciel potrafił wyjaśnić dzieciom jego cechy- małomówność i absurdalne wypowiedzi w klasie, roztargnienie, „straszne” zachowanie. Nasze dzieci czasami się zachowują jak kosmici który właśnie wylądował na Ziemi ze statku kosmicznego. Timka mógł zbierać dżdżownice w drodze do szkoły i ten „prezent” włożyć do ręki nauczyciela w ponurym korytarzu lub rozsypać jedzenie w jadalni i powiedzieć: „ Lepiej umrzeć niż jeść ciastka”. Musisz być prawdziwym pedagogiem, aby zrozumieć przyczynę takiego zachowania: w rzeczywistości mój „obcy” właśnie przeczytał bajka o Dzieciaku i Carlsonie. I zacytował słowa głównego bohatera, który również uważa, że „ Lepiej umrzeć niż zjeść kalafior».

Oczywiście były też bardzo trudne okresy. Na przykład, Timur nie mógł przyzwyczaić się do rozszerzonej grupy dni. Rozbite szklanki, doniczki, podarta tapeta, rozbita muszla klozetowa – to wszystko mój Timur. Co więcej, o wszystkich kłopotach dowiedziałem się z ust nauczyciela lub dzieci. Osoby z autyzmem nie wiedzą, jak powiedzieć, mogłem tylko zgadywać, patrząc „donikąd” i nagłe łzy w nocy, że coś jest nie tak z Timką. Czasem kręciło mi się w głowie, myślałem: skończę tydzień i tyle, zabiorę go do nauki w domu. W takich momentach wspierał nas neuropsychiatra: „ Poczekaj jeszcze kilka tygodni i może być lepiej.”. Więc ciągnęliśmy się przez prawie dwa lata. Musiałem przejść na skrócony dzień pracy i znaleźć nianię, która zaraz po szkole odbiera Timura. A potem... stało się mały cud.

Bardzo dobrze pamiętam ten dzień - 31 maja. Timur właśnie skończył drugą klasę, a wieczorem powiedział mi: „ Mamo, jestem już dorosła, pójdę do trzeciej klasy, więc już nie będę psotna”. I nadal dotrzymuje obietnicy. Dziś zachowuje się jak zwykły chłopak – szczery, ciekawy, trochę naiwny. Myślę, że wiele osób w szkole go lubiło. A nasza szkoła nr 203 może być naprawdę dumna, że potrafiła zintegrować tak trudne dziecko.

Osoby z autyzmem mają zwykle inteligencję potrzebują tylko pomocy, aby przystosować się do naszego świata. A moje doświadczenie pokazało, że u takich dzieci można rozwinąć potrzebę komunikacji. Timur widział już wokół siebie inne dzieci, może z nimi biegać, zjeżdżać z górki... Mamy przyjaciela - jednak dużo młodszego od mojego syna. Timce jest łatwiej, bo trudno mu negocjować. Chce przyjaźnić się z rówieśnikami, ale nie wie jeszcze, jak to się robi. Mam nadzieję, że go nauczę.

Czasami myślę, że gdybym nie zabrała Timki do ogrodu i do szkoły, to mój syn siedziałby teraz sam. Tak, teraz jesteśmy niepełnosprawni, ale diagnoza będzie weryfikowana co dwa lata. Mamy nadzieję, że kiedyś się z nim pożegnamy.

O swoich doświadczeniach opowiadam na forach w Internecie. Wielu rodziców straciło nadzieję, że ich dziecko, z tą samą diagnozą, będzie w stanie się towarzysko. Ale widzę mojego syna, który bardzo się zmienił. Tak, nadal łatwo go obrazić i oszukać: inteligencja społeczna rozwija się powoli. Jeśli nieznajomy weźmie go za rękę, pójdzie z nim. Ale właśnie z tego powodu błędem jest uważanie dziecka za beznadziejnego inwalidę.

Jestem pewien, że powinno być więcej klas zintegrowanych. Są potrzebne nie tylko dzieciom z diagnozą, ale także zdrowym. Czemu? Wyjaśnię. Mój Timur jest bardzo rozkojarzony, może zapomnieć o swojej teczce na korytarzu lub zapomnieć w jadalni, po co tam przyszedł. Koledzy z klasy opiekują się Timurem, nie poniżając jego godności. Po prostu przynieś tę teczkę lub postaw przed nią talerz. I jeden bardzo poprawny siedmioletni chłopiec, gdy zobaczył, że jestem zły na Timura o coś, nawet wyrzucał: „ Jak możesz na niego przeklinać? Timur to po prostu niezwykła osoba!»

Zgadzam się, te słowa są warte setki potłuczonych szklanek!

Dziesięć sposobów na pomoc rodzinie z dzieckiem z autyzmem

Kiedy u dziecka zostanie zdiagnozowany autyzm, rodzice są zwykle zajęci znalezieniem odpowiednich usług rehabilitacyjnych, lekarzy, szkół i różnych specjalistów zajmujących się opieką nad dziećmi. I często zdarza się to, czego w tej chwili najmniej się spodziewamy – zmieniają się relacje z przyjaciółmi, krewnymi i sąsiadami. Ktoś zapewni wsparcie, pomoże najlepiej jak potrafi i przytuli nasze dziecko, niezależnie od diagnozy. Ale znajdzie się też ktoś, kto po cichu stanie z boku, a nawet przestanie się komunikować.

Co się dzieje, gdy dowiadujesz się, że u przyjaciela, krewnego lub sąsiada zdiagnozowano autyzm? Jak możesz pomóc dziecku i jego rodzicom? Jest wiele sposobów, aby pomóc swoim bliskim, od słów zachęty po organizowanie zabaw z innymi dziećmi. Oto dziesięć sposobów na pomoc rodzinie wychowującej dziecko z autyzmem:

1. Po prostu bądź w pobliżu

Brzmi dość prosto, ale rodzice dziecka z autyzmem potrzebują kogoś w pobliżu, aby zapytać „jak się masz?” i kto od czasu do czasu zadaje to samo pytanie. Nie jesteś ekspertem i możesz nie znać wszystkich terminów związanych z autyzmem, ale bądź przygotowany na to, że rodzice będą chcieli porozmawiać o swoim dziecku.

Często zdarza się, że diagnoza autyzmu spycha nas i nasze dzieci w izolację. Nie chodzi o to, że sami chcemy się izolować, po prostu często jesteśmy tak zajęci leczeniem i rehabilitacją dziecka, że po prostu nie mamy czasu na nic innego. Zaproponowanie wpadnięcia na kawę lub spotkania i po prostu porozmawiania jest jednym z najlepszych sposobów, aby pomóc twojemu przyjacielowi wydostać się z kopuły autyzmu i przejść przez izolację.

2. Rozmawiaj o autyzmie. Jak?

Mówić czy nie mówić? Oto jest pytanie. Odpowiedź na to brzmi: „W zależności od sytuacji”. Większość rodziców, których dzieci mają zaburzenia ze spektrum autyzmu, bardzo lubi rozmawiać o autyzmie. Jednak niektórzy rodzice nie chcą ujawniać diagnozy, rozmawiać o autyzmie io tym, jak objawia się on u ich dziecka. Niektórzy rodzice mogą być na etapie zaprzeczania diagnozie i nawet nie chcą tego słowa słyszeć, a tym bardziej dyskutować na ten temat.

Więc co możesz zrobić jako przyjaciel? Jeśli twój przyjaciel sam poruszy temat autyzmu, zapytaj, jak się miewa dziecko. Nawet jeśli twój przyjaciel nie wymówi tego słowa na „A”, doceni twoje szczere zainteresowanie, a autyzm nie zostanie wspomniany. Jeśli twój przyjaciel otwarcie mówi o diagnozie, z pewnością powinieneś wykazywać zainteresowanie zarówno dzieckiem, jak i tematem autyzmu. W końcu my, rodzice dzieci z autyzmem, nigdy nie uważamy rozwoju naszego dziecka za coś oczywistego i jesteśmy dumni z każdego, nawet najmniejszego osiągnięcia. Chwile komunikacji z przyjaciółmi stają się dla nas szczególnie cenne, gdy rozumiemy, że przyjaciele martwią się o nasze dziecko.

3. Jak wygląda dziecko z autyzmem?

To pytanie wydaje się dziwne. Ale pamiętam momenty, kiedy ktoś zobaczył mojego syna i powiedział takie rzeczy jak: „Nie można powiedzieć, że ma autyzm” lub „On nie pokazuje, że ma autyzm”. Co ciekawe, autyzm nie oznacza żadnych zewnętrznych objawów. Tak, niektóre dzieci mogą mieć określone zachowania lub umiejętności komunikacyjne, ale wszystkie są bardzo różne. Dlatego jeśli ktoś mówi mi, że ma doświadczenie z dziećmi autystycznymi, rozumiem, że nie gwarantuje to zdolności tej osoby do zrozumienia i zbliżenia się do mojego dziecka.

Jeśli znasz, obserwujesz lub uczysz inne dziecko z autyzmem, najlepiej nie porównywać się z dzieckiem, które właśnie poznałeś. Odradzałbym też komentowanie tego, jak według Ciebie powinno wyglądać dziecko z autyzmem. Jasne, to dobrze, że chcesz poznać oznaki autyzmu, ale najlepszym podejściem jest znalezienie klucza do osobowości każdego dziecka.

Trudno wyjaśnić, jak to się dzieje i dlaczego autyzm objawia się w każdym dziecku na swój własny sposób. Ale kiedy twoje autystyczne dziecko ma 10 przyjaciół z zespołem Aspergera, staje się oczywiste, że każdy z nich ma wyjątkowe talenty i zainteresowania.

4. Prognoza

Gdybyś zapytał mnie, kiedy Tyler został zdiagnozowany w wieku 2 lat, co by się z nim stało w wieku 12 lat, nie mógłbym ci nic powiedzieć... a lekarze też nie. Wiele razy pytano mnie: „Jaka jest prognoza? Może wyrośnie z autyzmu? Czy pójdzie na studia? W rzeczywistości w większości przypadków nie wiemy, jaka jest prognoza, a dla nas jest to bardzo drażliwy temat. W końcu nie wiemy, co będzie dalej. Przyszłość jest nieznana i może być przerażająca.

W przeciwieństwie do rodziców dzieci neurotypowych, którzy planują studia lub kształcenie zawodowe, często nie wiemy, na jakim poziomie edukacyjnym, społecznym i behawioralnym będą nasze dzieci, gdy dorosną. Czy możemy planować na przyszłość? Tak, ale bierzemy pod uwagę nieznane zmienne. W przyszłości nasze dziecko może iść na studia, kontynuować naukę, a może nie. Często nie jesteśmy nawet pewni, czy nasze dziecko będzie wystarczająco niezależne, by żyć samodzielnie. Mamy nadzieję na niezależność, ale rzeczywistością przyszłości może być wspólny dom. Albo nasze dziecko będzie żyło z nami do końca naszych dni.

Wielu z nas martwi się, co stanie się z naszym dzieckiem, jeśli coś się nam stanie. I to też jest trudny temat. Dlatego jeśli twój przyjaciel sam mówił o prognozie na przyszłość, porozmawiaj z nim. Pamiętaj jednak, że niektórzy rodzice nie są gotowi do dyskusji na ten temat.

5. Informacje

Ostatnio w wiadomościach coraz częściej pojawiają się historie związane z autyzmem. Jako rodzic dziecka z autyzmem jestem bardzo wdzięczny przyjaciołom i rodzinie, gdy znajdą informacje na temat autyzmu i prześlą je do mnie. Jeśli twój przyjaciel jest gotowy do otwartej dyskusji na temat autyzmu, wyślij mu informacje, które uzyskałeś, a on doceni ten przejaw twojej troski. Jeśli u naszego dziecka zdiagnozowano autyzm, nie oznacza to, że znamy wszystkie najnowsze wiadomości z tego obszaru.

Moim jedynym zastrzeżeniem w tym temacie jest świadomość, że rodzice mogą mieć różne poglądy na temat leczenia lub przyczyn autyzmu. W rezultacie rodzice czasami przesadnie reagują na artykuły, badania i tak dalej. Więc radzę uważać. Jeśli twój przyjaciel jest pozytywnie nastawiony do nowych informacji, nie wahaj się nimi podzielić, ale nie bądź zbyt nachalny.

6. Gry z przyjaciółmi

Pamiętam, kiedy u mojego syna zdiagnozowano autyzm, moi przyjaciele mieli dzieci w tym samym wieku co Tyler. Zależało mi na tym, aby mój syn był w towarzystwie dzieci neurotypowych. Jednak niektórzy przyjaciele zachowywali się tak, jakby autyzm był zaraźliwy i nie chcieli, aby ich dzieci bawiły się z moim synem. Pamiętam, że mąż mojej dobrej przyjaciółki wyraził niezadowolenie z mojego syna i jego autyzmu. Potem już nigdy nie zaprosiłam ich z dziećmi, bo czułam, że mąż mojej koleżanki nie chce, żeby mój syn się z nimi bawił. Stałam w obliczu trudnej rzeczywistości – podczas gdy jedni ludzie akceptują nasze dzieci, inni wyraźnie nie.

Co możesz zrobić? Jeśli masz przyjaciółkę, która wychowuje dziecko z autyzmem, zaproś ją i dzieci, aby mogły się razem bawić. Czy będzie to regularne spotkanie, na którym dzieci bawią się razem? Może tak, może nie. To zależy od samych dzieci. Nawet jeśli nie dojdzie do normalnej wspólnej zabawy, takie spotkanie będzie okazją dla dziecka z autyzmem do uczenia się zachowań i umiejętności społecznych od innych dzieci. Dla niektórych dzieci neurotypowych takie spotkanie może być lekcją akceptacji i tolerancji dla ludzi różniących się od innych. Najłatwiejszym sposobem nauczenia się akceptacji jest praktyka. Więc dla dziecka neurotypowego jest w tym korzyść. Dla obu rodzin może to być dobre doświadczenie.

7. Zabawa z dziećmi z sąsiedztwa

Jeśli chodzi o autyzm, bycie dobrym sąsiadem oznacza więcej niż utrzymywanie ogródka w czystości czy pożyczanie kubka cukru. Jeśli ty i twoi sąsiedzi macie dzieci w tym samym wieku, zaproś je, aby mogły się razem bawić. Lepiej zaprosić dziecko wraz z rodzicem, aby dowiedzieć się, jak autyzm wyraża się u tego konkretnego dziecka i jak możesz pomóc w nawiązaniu wspólnej zabawy dzieci.

Należy zauważyć, że wiele dzieci z autyzmem nie jest w stanie nawiązać i utrzymać przyjaźni, prowadzić rozmów i angażować się w zajęcia grupowe. Oznacza to, że najprawdopodobniej będziesz potrzebować Twojej pomocy w budowaniu przyjaźni i komunikacji między dzieckiem a dzieckiem z autyzmem. Ponadto wiele naszych dzieci lepiej funkcjonuje w zorganizowanym środowisku. Jeśli dobrze zorganizujesz spotkanie, opracujesz konkretny plan działania, pomoże to obojgu dzieciom dobrze się bawić.

8. Możliwość relaksu

Bez względu na wiek dziecka z autyzmem rodzicom trudno jest znaleźć możliwość odpoczynku. Wielu rodziców dzieci niepełnosprawnych jest całkowicie pochłoniętych codziennymi obowiązkami. Niektóre dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu nie śpią dobrze w nocy, co dodatkowo wyczerpuje siły rodziców.

Jednakże, gdy masz dziecko ze specjalnymi potrzebami, może być trudno znaleźć kogoś, komu możesz zaufać, że się nim zaopiekuje. Na przykład bez trudu znalazłem w sąsiedztwie nastoletnią dziewczynę, która opiekowała się moją 4-letnią neurotypową córką. Ale kiedy mój syn z autyzmem był w tym wieku, absolutnie niemożliwe było pozostawienie go pod opieką nieprzygotowanej młodej dziewczyny. W tym czasie mój syn mówił tylko kilka słów i miał wiele cech behawioralnych, więc mogłam powierzyć go tylko moim rodzicom lub innej dorosłej osobie.

Co się dzieje, jeśli jesteś przyjacielem lub krewnym? Propozycja krótkiej chwili wytchnienia, podczas której zaufany przyjaciel lub krewny, który wie, jak właściwie wchodzić w interakcje z dzieckiem, usiądzie z dzieckiem, zostanie przyjęta z entuzjazmem. Niezależnie od tego, czy będzie to godzina, czy jeden wieczór, każda oferta będzie nieocenionym prezentem dla twojego przyjaciela. Niby prosta uprzejmość, ale dla zmęczonych rodziców kilka godzin na zakupy lub wspólne spędzenie czasu to luksus.

9. Nie oceniaj

Dezaprobujące spojrzenie w sklepie, uwaga krewnego, że „trzeba lepiej wychować swoje dziecko” - większość rodziców dzieci z autyzmem staje się w ten czy inny sposób przedmiotem potępienia. Wyobraź sobie: żyjemy jak w akwarium – niezliczona ilość logopedów i terapeutów w domu, niekończące się wizyty u lekarzy. Dlatego często „rada” osób, które nie mają dziecka z autyzmem, może sprawić, że stracimy cierpliwość. Nawet jeśli jesteś pewny konstruktywności swojej krytyki, pamiętaj, że takie wypowiedzi mogą łatwo zniszczyć twoją relację z przyjacielem.

Dopóki nie wejdziesz w nasze buty, nigdy nie zrozumiesz, jak to jest wychowywać dziecko z autyzmem. Większość ludzi instynktownie wie, żeby nie osądzać, ale to się zdarza. A kiedy to się stanie, szkody mogą być nieodwracalne.

10. Prywatność

Niektórzy rodzice, jak ja, otwarcie mówią o diagnozie swojego dziecka. Inni nie chcą z nikim o tym rozmawiać, może z wyjątkiem bliskich przyjaciół i krewnych. A na przeciwległym końcu skali akceptacji znajdują się rodzice, którzy mogą zaprzeczyć diagnozie i nie będą o tym z nikim rozmawiać.

Ale niezależnie od tego, czy mówimy o naszych dzieciach i autyzmie, oczekujemy poszanowania poufności. Bycie szczerym wobec przyjaciół i krewnych nie oznacza, że chcemy, aby opowiadali innym o naszych dzieciach i innych zajęciach. Poufność jest szczególnie ważna dla rodziców, którzy decydują się nie ujawniać diagnozy swojego dziecka. Wydawałoby się, że zdrowy rozsądek podpowiada, aby nie plotkować o cudzych dzieciach, ale nie jest zbyteczne przypominanie, że jeśli o czymś Ci mówimy, to nie mów o tym nikomu bez naszej zgody.

wnioski

Możliwe, że w swoim życiu spotkasz wiele osób z autyzmem i rodzin z tym problemem. Jeśli Twoim wyborem jest bycie częścią rozwiązania poprzez udzielanie wsparcia przyjacielowi, krewnemu lub sąsiadowi, spróbuj zbadać konkretne dziecko, a nie problem autyzmu w ogóle. Podejmij decyzję, aby zaakceptować dzieci niepełnosprawne i powiedz swoim dzieciom, że mogą pomóc dziecku z autyzmem, będąc przyjacielem.

Po zdiagnozowaniu u mojego syna autyzmu zdałem sobie sprawę, że przyjaźnie mogą być bardzo kruche. Łatwo jest być przyjacielem, kiedy wszystko idzie dobrze. I tylko w trudnych czasach możemy zrozumieć, kim jest nasz prawdziwy przyjaciel. Jestem nieskończenie wdzięczna moim przyjaciołom i krewnym, którzy wspierali naszą rodzinę po tym, jak dowiedzieliśmy się o diagnozie naszego syna. Podjęli decyzję, że przyjmą mojego syna takim, jakim jest i pomogą nam w każdy możliwy sposób. Kiedy podejmujesz decyzję o wsparciu rodziny zmagającej się z autyzmem, przynosisz największy prezent. A może twoja dobroć i szlachetność staną się dla ciebie nieocenioną nagrodą.

„Najtrudniejszym zadaniem przyjaciela jest być wyrozumiałym, kiedy nie rozumiesz” – Robert Brault

Podziękowania dla Tatiany Skripko za tłumaczenie.

Choć może to być smutne, każdego roku jest coraz więcej dzieci, u których diagnozuje się autyzm lub zaburzenia ze spektrum autyzmu. Według statystyk amerykańskich dziś takie cechy posiada co 68. dziecko. Mimo to nie znaleziono jeszcze przyczyny autyzmu: dzieci żyją w bardzo różnych rodzinach, geografia zamieszkania jest inna, często w tej samej rodzinie są dzieci zdrowe i wyjątkowe. Oznacza to, że nie można w pełni stwierdzić, że przyczyną choroby jest dziedziczność, miejsce zamieszkania, styl życia rodziców, obecność lub brak szczepień, system żywienia.

I bez względu na to, jak bardzo chciałoby się poznać przyczynę tej choroby, głównym pytaniem dla rodziców autystów jest: co robić?

Co jeśli dziecko

nie odpowiada na jego imię,
nie patrzy w oczy
nie mówi (lub nie wchodzi w dialog),
chodzi na palcach, mocno napina mięśnie rąk i nóg, nie wie jak je kontrolować,
nie uczestniczy w zabawach rówieśniczych i rodzinnych,
nie ogląda bajek, nie interesuje się książkami i obrazami,
nie bawi się zabawkami - rzuca nimi, łamie, wykorzystuje do innych celów,
nie naśladuje innych
nie posiada gestu wskazującego palcem,
nie przyzwyczajony do puli przez długi czas (lub wcale),
nie ma pojęcia „ja” – nie rozpoznaje siebie na fotografii i w lustrze,
ma skłonność do stereotypii: skacze, macha rękami, często mruga, kręci głową, może mrużyć lub przewracać oczami we wczesnym dzieciństwie.
wokalizuje - wydaje dźwięki spontaniczne, często dość głośno.
ma upodobanie do pewnych rytuałów: ustawia w rzędy krzesła, zabawki, butelki w łazience, chodzi na spacer tylko po specjalnych trasach.

Jednak każdy „autenok” jest inny. Są tacy, którzy praktycznie nikogo nie potrzebują. Są dzieci, które muszą komunikować się z bliskimi, ale wyrażają to w niezwykle niestandardowy sposób: gryzą, szczypią, walczą, rzucają w nie różnymi przedmiotami, krzyczą, dopuszczają się aktów autoagresji – biją się i gryzą .

Znajdując się na ulicy lub w miejscu publicznym z takim dzieckiem (z reguły z inteligentnym spojrzeniem, które nie zdradza upośledzenia umysłowego dziecka), rodzice na ogół mają do czynienia z dość logiczną powierzchowną reakcją innych: ludzie zaczynają aby rozproszyć się z placu zabaw, babcie w kolejce zaczynają udzielać rad niedbałej „matce kapryśnego dziecka”, krewni zaczynają mu wyrzucać, że „dziecko nie mówi, bo nie czyta się mu książek”.

Autyzm to nie choroba, to zaburzenie rozwojowe. Autyzmu nie da się wyleczyć. Innymi słowy, nie ma tabletek na autyzm. Tylko wczesna diagnoza i długoterminowe wykwalifikowane wsparcie pedagogiczne może pomóc dziecku z autyzmem.

Co jest nie tak z tymi rodzicami?

Nie czytają książek. W wieku przedszkolnym dzieci autystyczne nie rozumieją dobrze skierowanej do nich mowy. Są tacy, którzy nie zwracają uwagi na czytelnika, ignorując go. To znaczy znowu nie słuchać i nie zagłębiać się w tekst. Są tacy, którym czytanie jest tak irytujące, że wyrywają książkę z rąk, krzyczą, wyrywają kartki, rzucają w czytelnika. Wyrażają swój sprzeciw wobec bolesnego narzucania słów, których nie rozumieją, a więc nie są interesujące i niepotrzebne.
Nie rozmawiają. Z zewnątrz rzeczywiście może się wydawać, że rodzice bardzo mało rozmawiają z takimi dziećmi. W rzeczywistości dzieje się odwrotnie. Tylko zamiast dialogu odbywa się monolog, w którym rodzic starannie dobiera słowa i osobliwe krótkie „polecenia”, aby dziecko go zrozumiało.
Nie chodź z innymi dziećmi. Często dzieje się tak samo, ponieważ przez bardzo długi czas dziecko może nie być zainteresowane, a nawet zirytowane obecnością innych dzieci.
Nie zajmują się edukacją. To błędne przekonanie wynika z faktu, że niemówiące dziecko nie może sformułować swojego pragnienia, nie gestykuluje na przedmiot, ale po prostu zaczyna płakać lub krzyczeć.

Na przykład może nie rozumieć przez bardzo długi czas i nie dać innym znać, że chce się napić lub wziąć zabawkę. Rodzice mogą przejść przez wszystkie opcje, nie znajdując przyczyny takiej reakcji dziecka. Dzieciak już wpadnie w histerię z powodu nieporozumienia i potrzeby czegoś.

Dzieci z autyzmem często nie mają pojęcia „wstydu”. A pojęcie „nie możesz tego zrobić” dla dziecka ze specjalnymi potrzebami po prostu nie istnieje.

Te dzieciaki nie wiedzą, jak czekać. Histeria może rozpocząć się niemal natychmiast w kolejce w sklepie, przychodni i innych organizacjach. W ten sposób mogą rzucać się na rodziców pięściami lub bić się i gryźć. To protest przeciwko systemowi, którego nie rozumieją. Zazwyczaj takie pozornie „normalne” dzieci nie są wpuszczane do kolejki, z ciekawością i lekkim uśmiechem przyglądają się poczynaniom dziecka i rodziców. Ludzie będą mieli coś do powiedzenia w domu iw pracy.

Dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu mają skłonność do stereotypów w różnym stopniu: . W ten sposób uspokajają się, normalizują brak czucia przedsionkowego, oddalają się od nieprzyjemnych dla nich zewnętrznych wpływów – światła, hałasu itp. ten dźwięk czy oświetlenie jest bolesne. Dziecko, które wymachuje rękami, podskakuje, potrząsa przed twarzą patykiem, papierem lub innym przedmiotem, zwisa z kolan matki lub krzesła do góry nogami, siedzi i kiwa się na krześle w przód i w tył - porządkuje swoje doznania przedsionkowe , odczucia jego ciała.

I to jest normalne dla tych dzieci! Nie da się tego „odstawić od piersi”, tylko przez długie próby można przenieść jedną wersję stereotypu na inną, bardziej uspołecznioną. Na przykład jedno dziecko uspokoiło się i skoncentrowało na wykonaniu zadania dopiero wtedy, gdy rozwinęło skarpetkę na palcu przy twarzy. Los w szkole ukrył to nie do końca poprawne zachowanie przed kolegami z klasy i nauczycielami. Zamknął się w toalecie, przekręcił skarpetkę i pomyślał o problemie. Kiedy nauczycielka opowiedziała mamie o częstych nieobecnościach dziecka, dowiedziała się „co on tam robi”. W rezultacie znaleziono wariant dostosowany do społeczeństwa. Kupiono piękny breloczek, a dziecko podczas stresu psychicznego usiadło przy biurku i przekręciło go na palcu. Mama znalazła idealne rozwiązanie.

Ale takie wyjście nie jest możliwe dla wszystkich dzieci, u których zdiagnozowano ASD. Niestety są dzieci, które pozostaną niekompetentne na całe życie: nigdy nie będą mówić, nigdy nie będą szkolone na nocnik, nigdy nie pójdą do szkoły, ktoś nigdy nie nauczy się samodzielnie jeść itp. Uwierz mi, ta realizacja jest dla rodziców bardzo trudna. Jeśli widzisz dziecko z takimi cechami, wyobraź sobie, jakie to dla niego trudne.

Często rodzice borykają się nie tylko z brakiem zrozumienia krewnych i innych, ale także z tym, że specjaliści nie chcą pracować z takimi dziećmi. Są zbyt skomplikowane i problematyczne: krzyczą, gryzą, nie włączają się do dialogu, postęp jest bardzo słaby. Tak więc bardzo dobry logopeda może po prostu odmówić zajęć dopiero po wysłuchaniu diagnozy dziecka. Po co komplikować sobie życie, skoro jest dla niego kolejka „normalnych” dzieci. A takie dzieci naprawdę potrzebują zajęć z logopedą, psychologiem i defektologiem.

Dzięki kompetentnemu specjaliście na wczesnym początku zajęć możesz osiągnąć dobrą korektę zachowania, nauczyć dziecko pewnych umiejętności domowych i społecznych. Długi i twardy. Tak więc zwykłe dziecko może od razu dmuchać w mniszek lekarski lub robić duże bąbelki w szklance wody. Aby nauczyć dziecko z zaburzeniami ze spektrum autyzmu, jak dmuchać (jest to ważny krok w terapii logopedycznej), musisz spędzić około sześciu miesięcy zajęć. Nie każdy taki dzieciak w wieku czterech lat będzie w stanie zdmuchnąć świeczkę lub dmuchnąć bańki w szklance wody.

Nie trzeba dodawać, że zajęcia ze specjalnymi dziećmi są często drogie. A jedno z rodziców (zazwyczaj matka) nie działa.

Według statystyk rodziny z takimi dziećmi są uważane za najbardziej przygnębione. Często wymaga to pomocy psychologa rodzinnego.

Niemniej jednak historia zna wiele przykładów, kiedy ludzie o takich cechach stali się najlepszymi piłkarzami naszych czasów, sławnymi rzeźbiarzami i artystami, muzykami, naukowcami. Te dzieci mają szczególną wizję detali przedmiotów, potrafią obserwować proces jakby z zewnątrz. Te cechy pomagają im stać się innowacyjnymi programistami (dzieci, które szczególnie interesują się literami i cyframi), odkrywać nowe prawa fizyki (zainteresować się grami przyczynowo-skutkowymi, mechaniką). Warto powiedzieć, że wielu z tych ludzi sukcesu miało w latach szkolnych duże problemy, a zajmując się wąską specjalizacją, byli w stanie wyprzedzić swoich kolegów.

Jeśli mówimy o życiu codziennym, to dzieci autystyczne mogą lepiej niż inne wykonywać kolejność prostych czynności, które rozumieją, powtarzane z dnia na dzień. Tak więc jeden facet najpierw obserwował i pomagał swojemu ojcu, który pracował jako instalator okien plastikowych, a następnie, poznawszy powtarzalny algorytm działań, zaczął pracować niezależnie.

Każde dziecko ma inne rokowanie. Są dzieci, które mówią od dwóch lub trzech lat, dla kogoś bardzo dobrze jest mówić w wieku czterech lub pięciu lat, a ktoś pozostanie autystą niewerbalną (którego można nauczyć czytać i pisać, ale nie mówić ). Ktoś nie będzie mógł uczyć się w szkole, inny będzie się uczyć w domu, ktoś będzie się uczyć w poprawczaku, ktoś będzie w zwykłej szkole i będzie mógł skończyć dziewięć klas, ktoś skończy studia, ktoś się sprawdzi w sporcie, kto - coś więcej szczęścia. Ale do tego, jak mówią eksperci, rodzice dziecka będą musieli postawić na to swoje życie.

Aby lepiej zrozumieć istotę problemu, przygotowaliśmy spis książek związanych z autyzmem oraz przydatne podręczniki do pracy z „nieuczonymi” dziećmi.

Biblioteka dla rodziców z autyzmem

Ayres E.J. Dziecko a integracja sensoryczna. Zrozumienie ukrytych problemów rozwoju. - wyd. 2 - M.: Terevinf, 2010 r. - 272 s.
Auer V.M. Praktyka rozbudzania zmysłów. Gry i pomysł na przedszkola i grupy przedszkolne. -K.: Wydawnictwo "NAIRI", 2014r.- 144p.

3. Barbera M.L. Autyzm dziecięcy i podejście do zachowań werbalnych: Nauczanie dzieci z autyzmem i zaburzeniami pokrewnymi. - Jekaterynburg: Rama Publishing, 2014. - 304 s.

4. Bern Eric. Analiza transakcyjna w psychoterapii / Eric Berne; (przetłumaczone z angielskiego przez A. Gruzberga).- Moskwa: E Publishing House, 2015.- 368 s.- (Legends of Psychology. Eric Berne)

5. Grabenko T.M., Zinkevich-Evstigneeva T.D. Cuda na piasku Warsztaty z terapii piaskiem. - St. Petersburg: Przemówienie, 2007.-340s.

6. Świątynia Grandin, Scariano Margaret M. Otwieranie drzwi nadziei. Moje doświadczenie w przezwyciężaniu autyzmu / Grandin Temple, Scariano Margaret M. ed. Yakovleva AG, Dimenshtein MS (przetłumaczone z angielskiego przez Kholmogorova N. L.). (Seria „Psychologia popularna”)

Greenspan S. On You with Autism: Wykorzystanie metody Floortime do rozwijania relacji, komunikacji i myślenia. - M.: Terevinf, 2013 r. - 512 pkt.

8. Green R.V. Nowe podejście do wychowania i zrozumienia dzieci łatwo drażliwych, przewlekle nieuleczalnych - przyp. 5. - M.: Terevinf, 2012. - 264 s.

9. Delaney Tara. Rozwijanie podstawowych umiejętności u dzieci z autyzmem: Skuteczna metoda zabawy z dziećmi specjalnymi / Tara robienia; tłumaczenie z angielskiego. V. Degtyareva; naukowy Wyd. S. Anisimova.- 2. ed.-Jekaterynburg: Rama Publishing, 2016.-272p.

10. Diligensky N. Słowo przez ciszę - M .: Centrum Pedagogiki Medycznej, 2000, - 96s.

11. Domana Glenna. Co zrobić, jeśli Twoje dziecko ma uszkodzenie mózgu / Glenn Doman, trans. Kalinin S.L. - Mediakit, 2007.-330p.

12. Zarubina Yu.G., Konstantinova I.S., Bondar T.A., Popova M.G. Adaptacja dziecka w grupie i rozwój komunikacji na lekcji gry CIRCLE. - Terevinf, 2009r. - 56 pkt. - (Pedagogika terapeutyczna: rozwój metodologiczny rozwoju).

13. Kiphard E. Jak rozwija się Twoje dziecko? / Ernest J. Kiephard. Za. z niemieckiego L.V. Kharina. - M: Terevinf, 2006. - 112 pkt.

14. Kisling Ulli. Integracja sensoryczna w dialogu: zrozumienie dziecka, rozpoznanie problemu, pomoc w uzyskaniu równowagi / Ulla Kisling, pod. wyd. W.W. Klochkova; (przetłumaczone z języka niemieckiego przez K.A. Sharr) - wyd. -M.: Terevinf, 2016.- 240s.

15. Kozlov V.V., Girshon A.E., Veremeenko N.I. Integracyjna terapia taneczno-ruchowa. - Wydanie 2 - rozszerzone i uzupełnione - St. Petersburg: Przemówienie, 2006.-286s.

16. Krasnoshchekova N.V. Gry fabularne dla dzieci w wieku przedszkolnym / N.V. Krasnoszczekow. Wyd. 3 - Rostov n / a .: Phoenix, 2008. - 251 s. - (Szkoła rozwoju).

Krotova T. B., Minina O. A., Saranchin N. N., Chernyshova V. M., Mozheiko A. V. Materiały diagnostyczne do świadczenia pomocy psychokorekcyjnej dzieciom w wieku 1-3 lat z problemami rozwojowymi / wyd. Sinelnikova I.Ju.-ARKTI, 2016 - 40s. (Seria „Rozwój mądry”)
Miklyaeva, Yu.V. Masaż logopedyczny i gimnastyka. Pracuj nad wymową dźwięku. -M.: Iris-press, 2010.- 112p.-il.- (logopedia popularna)

19. Mash E., Wolf D. Patopsychologia dziecka. Naruszenia psychiki dziecka - Petersburg: PRIME-EUROZNAK. 2003. -384p. (Projekt „Encyklopedia psychologiczna”)

20. Nikitin B.P. Gry umysłowe. - Wyd. 6, ks. i dodatkowe Obninsk, „Svetovid”, 2009. - 216 s., ilustracja

Nikitin B. P. Kroki kreatywności, czyli gry edukacyjne - 3rd ed., add. - M .:

Oświecenie, 1990. — 160 s.: ilustracja.

Nikolskaja OS; Baenskaja ER; Kłamać M.M. i inne Dzieci i młodzież z autyzmem. Wsparcie psychologiczne. Wyd. 3. - M.: Terevinf, 2011. - 224 s.
Nikolskaya OS, Baenskaya ER, Liebling M.M. Dziecko autystyczne. Pomoc ścieżki. Wyd. 10.- M.: Terevinf, 2016.-(Specjalne dziecko).-288s.
Nishcheeva N.V. Program pracy korekcyjnej i rozwojowej w grupie logopedycznej przedszkola dla dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy (od 4 do 7 lat) .- St. Petersburg: CHILDHOOD-PRESS, 2006.-352p.
Nurieva L.G. Rozwój mowy u dzieci autystycznych: rozwój metodologiczny / L.G. Nuriev.- Ed. 9 - M .: Terevinf, 2016. - 106 s. - („Specjalne dziecko”)
Newman Sarah. Gry i zabawy ze specjalnym dzieckiem. Poradnik dla rodziców / os. z angielskiego. NL Chołmogorowa. - Wyd. 5. stereotypowe. - M.: Terevinf, 2011. - 236 s.
Poliński L. PEKiP: gra i ruch. Ponad 100 gier edukacyjnych dla dzieci pierwszego roku życia / os. z nim. O. Yu Popova. - wyd. - M.: Terevinf, 2010. - 240 s.: ch.
Williams Donna. Nigdzie nikomu. Niesamowita historia dziewczyny z autyzmem. / Williams Donna wyd. Lipes Yu., przeł. z angielskiego. Kholmogorova N.L.-M.: Terevinf, 2016.-238p.
Fadeeva Yu.A., Pichugina G.A., Żylina I.I. Gry na bieliznę: twórz i rozmawiaj. - M.: TC Sphere, 2011.- 64s (Biblioteka logopedy).
Filicheva T.B. Eliminacja ogólnego niedorozwoju mowy u dzieci w wieku przedszkolnym: Iprakt. Zasiłek / T.B. Filicheva, G.V. Chirkina.- wyd. 5- M.: Iris-press, 2008.-224p. (Biblioteka logopedy-praktyka)
Frost L. Alternatywny system komunikacji kart (PECS): Przewodnik dla nauczycieli. - M.: Terevinf, 2011. - 416 s.
Shargorodskaya L.V. Kształtowanie i rozwijanie przedmiotu - zajęcia praktyczne na zajęciach indywidualnych - M .: Terevinf, 2006. - 56 s. - (Programy terapeutyczno - pedagogiczne).
Shipitsina L.M. Dziecko „nieuczone” w rodzinie i społeczeństwie. Socjalizacja dzieci z niepełnosprawnością intelektualną - wyd. II, poprawione. i dodatkowe .- St. Petersburg: Przemówienie, 2005.- 477p.
Shirley Cohen. Życie z autyzmem / tłumaczenie z języka angielskiego. Igor Kostin.-M.: Instytut Ogólnych Badań Humanitarnych, 2008.-240p.

Mamy nadzieję, że te książki pomogą Tobie i Twoim bliskim!

Zdjęcie - fotobank Lori