Młodość i piękno 

Wykorzystanie metody modelowania wizualnego w rozwoju mowy dzieci. Podręcznik metodyczny „modelowanie wizualne jako sposób rozwijania spójnej mowy przedszkolaków”

Notatka wyjaśniająca

Znaczenie

Opanowanie języka ojczystego, rozwój mowy jest jednym z najważniejszych nabytków dziecka w dzieciństwie przedszkolnym i jest uważany we współczesnej edukacji przedszkolnej za ogólną podstawę wychowania i edukacji dzieci. Terminowe i prawidłowe opanowanie mowy przez dziecko jest najważniejszym warunkiem pełnoprawnego rozwoju umysłowego. Bez dobrze rozwiniętej mowy, umiejętności logicznego myślenia, nie ma prawdziwej komunikacji, nie ma prawdziwego sukcesu w nauce. L.S. Wygotski napisał: „Istnieją wszystkie faktyczne podstawy teoretyczne, aby twierdzić, że nie tylko rozwój intelektualny dziecka, ale także kształtowanie się charakteru, emocji i osobowości jako całości jest bezpośrednio zależne od mowy”.

Niestety, w dzisiejszych czasach rodzice, ze względu na trudne warunki społeczne, z powodu zatrudnienia lub niekompetencji, proces rozwoju mowy ich dziecka może toczyć się dalej.

Dzieci w wieku przedszkolnym wyróżniają się niedostatecznie ukształtowaną umiejętnością konstruowania spójnej mowy. Zgodnie z wynikami diagnozy poziomu wykształcenia tej umiejętności u dzieci można zauważyć następujące niedociągnięcia:

  • połączone stwierdzenia są krótkie;
  • są niespójne, nawet jeśli dziecko przekazuje treść znanego tekstu;
  • składa się z oddzielnych fragmentów, logicznie niepowiązanych ze sobą;
  • poziom informacji jest bardzo niski.

Ponadto większość dzieci aktywnie dzieli się swoimi wrażeniami z przeżytych wydarzeń, ale niechętnie podejmuje kompilację opowiadań na dany temat. Zasadniczo dzieje się tak nie dlatego, że wiedza dziecka na ten temat jest niewystarczająca, ale dlatego, że nie potrafi sformułować ich w spójne wypowiedzi mowy.

Do chwili obecnej istnieje wiele metod, za pomocą których można regulować proces rozwoju mowy u dzieci, jedną z nich jest modelowanie wizualne.

Badania naukowe i praktyka potwierdzają, że to modele wizualne są formą podkreślania i wyznaczania relacji, która jest dostępna dla dzieci w wieku przedszkolnym.

Cel przewodnik metodyczny: zastosowanie metody modelowania wizualnego w procesie tworzenia spójnej mowy przedszkolaków.

  1. Rozwijać wyobrażenia o otaczającym nas świecie, o zjawiskach rzeczywistości.
  2. Poszerz i aktywuj słownictwo dzieci, popraw mowę dialogiczną i monologową.
  3. Wykształcenie umiejętności obserwacji, dostrzegania części i znaków w obserwowanych obiektach.
  4. Rozwijanie wizualno-figuratywnego i werbalno-logicznego myślenia, umiejętność wyciągania wniosków, uzasadniania własnego osądu.

Wprowadzenie modeli wizualnych do procesu edukacyjnego umożliwia bardziej celowe rozwijanie imponującej mowy dzieci, wzbogacanie ich aktywnego słownictwa, utrwalanie umiejętności słowotwórczych, kształtowanie i doskonalenie umiejętności posługiwania się różnymi strukturami zdań w mowie, opisywania przedmiotów i komponować historie. Jednocześnie stosowane modele wizualne mogą obejmować stylizowane obrazy rzeczywistych obiektów, symbole oznaczania określonych części mowy, schematy oznaczania głównych cech określonych typów opisywanych obiektów, a także czynności wykonywane w stosunku do nich w celu badanie, stylizowane oznaczenia „słów kluczowych” głównych części opowieści opisowej itp.

Naukowe przesłanki filozoficzne

Badanie wpływu wychowania na rozwój umysłowy dziecka zajmuje ważne miejsce w psychologii dziecka i pedagogice przedszkolnej. Efekt oddziaływania szkolenia jest bezpośrednio zależny od jego treści i środków. Liczne badania nauczycieli domowych i psychologów (P. Ya Galperin, V. V. Davydov) pokazują, że wykorzystanie modelowania jako środka kształtowania różnorodnej wiedzy i umiejętności ma pozytywny wpływ na rozwój intelektualny dzieci, który jest stosunkowo łatwy i szybki udoskonalone za pomocą orientacji przestrzennej i graficznej, powstają obiecujące działania intelektualne i praktyczne.

Podczas eksperymentalnego badania dzieci w wieku przedszkolnym (P. Ya. Galperin, A. V. Zaporożec, S. N. Karpova, D. B. Elkonin) okazało się, że wiele z wiedzy, której dziecko nie może się nauczyć na podstawie ustnego wyjaśnienia osoby dorosłej lub w proces organizowany przez dorosłego działania z przedmiotami, łatwo dowiaduje się, czy ta wiedza jest podana w postaci działań z modelami, które odzwierciedlają istotne cechy badanych zjawisk.

Zgodność ze współczesnymi osiągnięciami nauczycieli

Materiał spełnia wymagania przykładowego programu kształcenia ogólnego „Od urodzenia do szkoły” N.E. Veraksy, T.S. mgr Komarowa Wasiljewa, „Zalecenia metodyczne dla programu edukacji i szkolenia w przedszkolu”, pod redakcją V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova, literatura naukowa i metodologiczna na temat rozwoju mowy Borodich A.M., Solovieva O.I., Fedorenko L.P., Sokhina F.A., Alekseeva M.M.

Ciągłość

Podręcznik metodyczny uwzględnia poziom rozwoju dzieci z grupy średniej. Istnieje związek między grupami wiekowymi. W każdej grupie wiekowej występuje komplikacja materiału.

Metody, techniki wizualnego modelowania spójnej wypowiedzi, których zastosowanie zwiększa zainteresowanie dzieci tego typu aktywnością:

  • opowiadanie;
  • opowieść oparta na obrazie fabularnym;
  • historia - opis;
  • bajka logopedyczna;
  • porównawczy opis przedmiotów;
  • fragmentaryczne opowiadanie oparte na malarstwie pejzażowym;
  • twórcza historia;
  • twórcza bajka oparta na obrazach sylwetkowych.

Formy pracy

  • zajęcia, część lekcji;
  • czytanie tekstów, rozmowy, zagadki, małe formy folklorystyczne, niespodzianki, gry, teatrzyki, krzyżówki;
  • obserwacje;
  • ćwiczenia leksyko-gramatyczne, empatyczne;
  • techniczne pomoce dydaktyczne (nagrania audio tekstu, fragmenty muzyczne do rozwinięcia tematu utworu);
  • elementy dramatyzacji;
  • gry dydaktyczne.

Warunki realizacji

Wdrożenie tego podręcznika wiąże się z realizacją specjalnie zorganizowanych zajęć, które są jego częścią.

Dużą rolę w realizacji tej pracy przypisuje się wspólnym działaniom wychowawcy z dziećmi poza salą lekcyjną.

Zamiar

Podręcznik przeznaczony jest dla nauczycieli przedszkolnych i rodziców. Przeznaczony dla dzieci w wieku 4 - 7 lat.

Szacowany wynik

Skuteczność przeprowadzonych prac potwierdzają następujące wyniki:

  1. Dzieci stały się bardziej aktywne w komunikacji werbalnej, odpowiadając na pytania, samemu zadając pytania.
  2. Nauczył się być kreatywny i niezależny.
  3. Nauczyliśmy się badać przedmioty, identyfikować ich główne cechy.
  4. Nauczył się komponować opisowe historie o zabawkach, przedmiotach, porach roku.
  5. Dzieci poprawiły pamięć, uwaga stała się bardziej stabilna.

Część praktyczna

W wieku 3-4 lat można zacząć odgrywać bajki za pomocą modelowania wizualnego, co pozwala niejako „odepchnąć” emocje dziecka i zwrócić jego uwagę na strukturę bajki. Podstawniki odpowiadające głównym bohaterom pomagają ustalić między nimi powiązania semantyczne.

Przed rozpoczęciem pracy nad budowaniem i używaniem modeli wizualnych konieczne jest, aby dzieci wysłuchały ekspresyjnej lektury bajki, odpowiedziały na pytania, odegrały fabułę w teatrze stołowym lub według ról i spojrzały na ilustracje. Dopiero potem, za pomocą modeli wizualnych, można rozwinąć u dzieci umiejętność samodzielnego analizowania treści tekstu, podkreślania najważniejszych.

W przyszłości pomoże im to samodzielnie zrozumieć każde dzieło sztuki, wyraziście i konsekwentnie mówić o tym, co przeczytali i usłyszeli.

Najprostszym typem modeli wizualnych jest model seryjny. Mogą to być stopniowo zwiększające się paski o różnej długości lub koła o różnych rozmiarach.

Grając w bajkę „Rzepa”.

Model: koło (rzepa) wycięte z żółtego papieru i sześć pasków różnej długości dla postaci.

Pierwszy etap: ekspresyjna lektura bajki, dyskusja z dziećmi, które z bohaterów bajki zostaną zastąpione takim czy innym paskiem.

Drugi etap: czytając bajkę, dzieci układają zamienniki we właściwej kolejności.

Obrazek 1

Wprowadzenie wizualnego modelu pozwala dzieciom zrozumieć logikę bajki. Ciekawe, że jeśli przed takimi zajęciami większość dzieci odpowiedziała na pytanie „Kogo należy zaprosić, jeśli mysz nie pomaga w wyrwaniu rzepy?” - odpowiedzieli: „niedźwiedź, jest silny”, potem po modelowaniu większość dzieci zaczęła odpowiadać, że powinni zaprosić muchę lub komara, czyli dzieci zaczęły kierować się logiką bajki.

modelowanie silnika.

Odgrywanie bajki „Lis, zając i kogut”.

Model: koła tej samej wielkości, ale różne kolory: biały (zając), pomarańczowy (lis), szary (pies), brązowy (niedźwiedź), czerwony (kogut).

Na stole wycięte z papieru dekoracje: domy, lisy i zając, choinki.

Rysunek 2

Nauczyciel opowiada bajkę, a dzieci wykonują wszystkie niezbędne czynności (wyjdź, przyjdź itp.)

Połączenie obu typów symulacji.

Odgrywanie bajki L. Tołstoja „Trzy niedźwiedzie”.

Model: trzy koła: duże, średnie i małe.

Rysunek 3

Dzieci pamiętają bajkę i decydują, który miś, do którego koła pasuje. Następnie nauczyciel zaczyna opowiadać bajkę, a dzieci wskazują odpowiedni okrąg i wykonują z nim proste czynności.

Prowadząc takie zajęcia, szczególnie ważne jest, aby dzieci rozumiały zasadę substytucji, dlatego przed rozpoczęciem lekcji należy omówić, który krąg i dlaczego zastępuje dowolnego bohatera bajki. Dzieci mogą używać substytutów na podstawie koloru wyglądu postaci (na przykład czerwone kółko oznaczałoby Czerwonego Kapturka). Jeśli za podstawę przyjmiemy stosunek rozmiarów bohaterów (na przykład w bajce „Teremok”), zastępcy będą paskami o różnej długości. Możliwe jest również zastosowanie symboliki koloru, gdy na pozytywnego bohatera wskazują jasne tony, a negatywnego – ciemne.

Konieczne jest nauczenie przedszkolaków nie tylko zabawy z przedmiotami zastępczymi, ale wyraźnego śledzenia sekwencji działań w bajce, co pomoże im przeanalizować główne wydarzenia i powiązania między nimi. W takim przypadku dzieci nie zrobią w tej chwili tego, co chcą, ale co jest potrzebne do rozwiązania problemu - pokazania głównych działań i wydarzeń z bajki. W ten sposób stopniowo ustalane są elementy arbitralnych działań.

W wieku 5–6 lat modele czasowo-przestrzenne są wykorzystywane w pracy z dziećmi (klatki blokowe, w których znajdują się zastępcy głównych bohaterów bajki). Tego rodzaju modele pozwalają zrozumieć główną sekwencję wydarzeń z bajki.

Wariant modelu rosyjskiej opowieści ludowej „Tiny - havroshechka”.

Rysunek 4

Taki model należy opracować wspólnie z dziećmi. Najpierw porozmawiaj o tym, jak zaczyna się bajka, kim są bohaterowie, jak je zidentyfikować. Jako substytuty możesz użyć schematycznych obrazów postaci, kolorowych kółek, patyczków o różnej długości. Stopniowo wypełniaj wszystkie ramki. Ważne jest, aby nie było ich zbyt wiele i aby rzeczywiście odpowiadały głównym wydarzeniom dzieła. Następnie, patrząc na model, chłopcy próbują opowiedzieć historię.

W wieku 6-7 lat, kiedy dzieci nauczyły się komponować i używać podobnych modeli podczas opowiadania, możesz zaproponować im samodzielne i modelować bajki i historie. Lepiej zacząć od małych historyjek, które można skomponować samodzielnie. Lub możesz użyć opowiadań, na przykład V. Suteeva. W takim przypadku nauczyciel czyta bajkę lub historię i prosi dzieci, aby zrobiły „podpowiedź”. Dzieci samodzielnie wymyślają substytuty postaci z bajki, dzielą ją mentalnie na osobne znaczące epizody i rysują model na kartce papieru za pomocą kolorowych ołówków lub pisaków. Zadanie polega na pomocy dzieciom w analizie opracowanego modelu, ocenie dokładności podziału na poszczególne odcinki oraz upewnieniu się, że zostały w nim przedstawione główne wydarzenia pracy.

Przykład. Kompilacja „podpowiedzi” do takiej historii: „Była sobie kiedyś dziewczyna. Miała na imię Tanya. Pewnego jesiennego dnia był słoneczny, pogodny dzień. Tanya bardzo chciała iść na spacer po lesie. Włożyła swój ulubiony niebieski płaszcz, niebieski beret, wzięła koszyk i poszła. Szła i szła, nagle słyszy, jak ktoś płacze. Spojrzałem, a tam niedźwiadek wpadł do dołu. Tanya pomogła mu się wydostać, a niedźwiadek wezwał ją na wizytę. Tanya odwiedziła leśną chatę, a potem bawiły się, biegały i bawiły razem z niedźwiadkiem. A kiedy nadszedł czas powrotu Tanyi do domu, niedźwiadek dał jej grzyba, ale nie prostego, ale magicznego. Gdy tylko Tanya wzięła go do ręki i odwróciła kapelusz, jej przyjaciel pluszowy miś natychmiast pojawił się przed nią. Tanya wróciła do domu i umieściła grzyba w najbardziej widocznym miejscu. Od tego czasu często widywała swoją przyjaciółkę”.

Rysunek 5

Tak więc modelowanie z jednej strony pomaga dzieciom zrozumieć i odtworzyć tekst dzieła sztuki, a z drugiej rozwija zdolności umysłowe, dlatego pod koniec wieku przedszkolnego dzieci zaczynają samodzielnie budować opowieść bez modelowanie wstępne, które staje się bardziej dokładne, spójne i kompletne.

Modelowanie wizualne- jest to odtworzenie zasadniczych właściwości badanego obiektu, stworzenie jego substytutu i praca z nim. Metoda modelowania wizualnego pomaga dziecku zwizualizować abstrakcyjne pojęcia (dźwięk, słowo, zdanie, tekst), nauczyć się z nimi pracować. Jest to szczególnie ważne dla przedszkolaków, ponieważ ich zadania umysłowe są rozwiązywane z dominującą rolą środków zewnętrznych, materiał wizualny jest lepiej przyswajany niż werbalny.

Ściągnij:


Zapowiedź:

„Mowa to wielka siła: przekonuje, nawraca, zmusza”

R. Emersona.

Spójna mowa zajmuje ważne miejsce w komunikacji dziecka z rówieśnikami i dorosłymi, odzwierciedla logikę myślenia dziecka, jego zdolność rozumienia postrzeganych informacji i prawidłowego ich wyrażania. Jest wskaźnikiem tego, jak dziecko posługuje się słownictwem języka ojczystego, odzwierciedla poziom rozwoju estetycznego i emocjonalnego dziecka. Tak więc mowa powiązana to szczegółowa prezentacja pewnej treści, która jest realizowana logicznie, konsekwentnie i dokładnie, poprawna gramatycznie i w przenośni.

Modelowanie wizualne- jest to odtworzenie zasadniczych właściwości badanego obiektu, stworzenie jego substytutu i praca z nim.

Metoda modelowania wizualnego pomaga dziecku zwizualizować abstrakcyjne pojęcia (dźwięk, słowo, zdanie, tekst), nauczyć się z nimi pracować. Jest to szczególnie ważne dla przedszkolaków, ponieważ ich zadania umysłowe są rozwiązywane z dominującą rolą środków zewnętrznych, materiał wizualny jest lepiej przyswajany niż werbalny.

Przedszkolak jest pozbawiony możliwości zapisania, zrobienia stołu, zapisania czegoś. W przedszkolu chodzi głównie o jeden rodzaj pamięci - werbalną. Schematy wsparcia to próba wykorzystania pamięci wzrokowej, ruchowej, skojarzeniowej do rozwiązywania problemów poznawczych.

Badania naukowe i praktyka potwierdzają, że to modele wizualne są formą podkreślania i wyznaczania relacji, która jest dostępna dla dzieci w wieku przedszkolnym. Naukowcy zwracają również uwagę, że stosowanie substytutów i modeli wizualnych rozwija zdolności umysłowe przedszkolaków.

Dlatego zasadność stosowania metody modelowania wizualnego w pracy z przedszkolakami polega na tym, że:

  1. Po pierwsze, dziecko w wieku przedszkolnym jest bardzo plastyczne i łatwe do nauczenia, ale dzieci charakteryzują się szybkim zmęczeniem i utratą zainteresowania lekcją. Wykorzystanie modelowania wizualnego jest interesujące i pomaga rozwiązać ten problem;
  2. po drugie, zastosowanie analogii symbolicznej ułatwia i przyspiesza proces zapamiętywania i przyswajania materiału oraz tworzy techniki pracy z pamięcią. W końcu jedna z zasad wzmacniania pamięci mówi: „Kiedy się uczysz, zapisuj, rysuj diagramy, diagramy, rysuj wykresy”;
  3. po trzecie, używając analogii graficznej, uczymy dzieci widzieć najważniejsze, usystematyzować zdobytą wiedzę.

Wszyscy wiemy, jak trudno jest dziecku zbudować spójną historię, choćby po to, by powtórzyć znajomy tekst. Nie chodzi tylko o rozwój języka. Dzieci często są zdezorientowane szczegółami historii, które uważały za najważniejsze i mogą je wielokrotnie powtarzać. Na przykład „A wilk miał duże zęby”, „Miał straszne usta” itp., zapominając o dalszym rozwoju wydarzeń. Ale najważniejszą rzeczą dla narratora jest przekazanie fabuły dzieła, aby została zrozumiana przez inną osobę, a nie tylko wyrażanie swoich uczuć. Innymi słowy, dziecko musi nauczyć się wyróżniać najważniejszą rzecz w narracji, konsekwentnie przedstawiać główne działania i wydarzenia. Czasami w klasie stosujemy różne metody i techniki. Przypominamy, podpowiadamy, zadajemy pytania „Co dalej?”, „Jak to się stało?”, „Dlaczego tak się stało?”.

Musimy interweniować w historię, opowiadając dziecku, zadając mu wiele pytań.

Co robić?

Jak możesz pomóc dziecku używać diagramów modeli podczas mówienia??

Czym są diagramy modeli?

Jest to schematyczna reprezentacja obiektu lub zdarzenia. Modele wizualne znajdują szerokie zastosowanie w działaniach osób dorosłych. Są to układy, rysunki, mapy, plany i harmonogramy. W dziedzinie rozwoju myślenia najważniejsze jest opanowanie działań modelowania wizualnego.

Czym jest modelowanie?

Modelowanie uważane jest za wspólne działanie wychowawcy i dzieci w konstruowaniu, doborze i projektowaniu modeli.

Cel symulacji- zapewnić dzieciom pomyślny rozwój wiedzy o cechach obiektów przyrodniczych, otaczającym je świecie, ich strukturze, powiązaniach i relacjach, jakie istnieją między nimi. Modelowanie opiera się na zasadzie zastępowania obiektów rzeczywistych obiektami lub znakami przedstawionymi schematycznie. Model umożliwia stworzenie obrazu najważniejszych aspektów obiektu i abstrahowanie od tego, co w tym konkretnym przypadku nieistotne.

Gdy dzieci poznają sposób zastępowania znaków, powiązań między rzeczywistymi przedmiotami, ich modelami, możliwe staje się zaangażowanie dzieci we wspólne modelowanie z wychowawcą, a następnie we własne modelowanie.

Wszelkie modelowanie zaczyna się od prostej zamiany przedmiotów, prowadzącej do użycia symboli i znaków. To właśnie modele wizualne mają największe zastosowanie na zajęciach z dziećmi w wieku przedszkolnym, ponieważ dziecku znacznie łatwiej jest wyobrazić sobie przedmiot, zidentyfikować relacje między przedmiotami, ich powiązania, zobaczyć je wzrokowo, a często także uczestniczyć w ich tworzeniu.

Najbardziej zróżnicowana i produktywna praca dotyczy modelowych schematów rozwoju spójnej mowy i kreatywnego opowiadania historii.

Modelowanie jest dość powszechne w różnych dziedzinach wiedzy naukowej, w tym w pedagogice specjalnej, która rozwija teoretyczne i praktyczne aspekty kształcenia i wychowania osób niepełnosprawnych w rozwoju fizycznym i umysłowym. W konsekwencji modelowanie w pedagogice specjalnej jest celowym procesem korygowania umysłowych (mowy) i fizycznych wad rozwojowych u dzieci poprzez budowanie i badanie modeli dowolnych zjawisk, obiektów lub układów obiektów. W procesie modelowania otaczających obiektów poprawia się aktywność orientacyjna, powstają działania percepcyjne i praktyczne.

Metoda modelowania wizualnego

Zastosowanie metody modelowania wizualnego umożliwia:

  1. niezależna analiza sytuacji lub obiektu;
  2. rozwój decentracji (zdolność do zmiany punktu wyjścia, scentralizowania go);
  3. rozwój pomysłów na przyszły produkt.

W procesie nauczania spójnej mowy opisowej modelowanie służy jako środek planowania wypowiedzi. Metodę modelowania wizualnego można wykorzystać do pracy nad wszystkimi typami połączonych wypowiedzi monologowych:

  1. opowiadanie;
  2. kompilacja opowiadań na podstawie obrazu i serii obrazów;
  3. historia opisowa;
  4. twórcza historia.

Elementy modelu

W trakcie stosowania metody modelowania wizualnego dzieci zapoznają się z graficznym sposobem przekazywania informacji – modelem. Symbole o różnym charakterze mogą pełnić rolę substytutów warunkowych (elementów modelu):

  1. figury geometryczne;
  2. symboliczne obrazy przedmiotów (symbole, sylwetki, kontury, piktogramy);
  3. użyte w nich plany i symbole;
  4. rama kontrastowa – metoda fragmentarycznego opowiadania i wiele innych.

Jako postacie zastępcze na początkowym etapie pracy, figury geometryczne , kształtem i kolorem przypominają przedmiot zastępowany, a modele spójnej wypowiedzi mogą reprezentowaćpasek kolorowych kółek.

Elementy planu opowieści, sporządzonego według malarstwa pejzażowego, mogą być:sylwetki obrazówjej przedmioty, zarówno wyraźnie obecne na obrazie, jak i te, które można odróżnić jedynie za pomocą znaków pośrednich.

Następujące symbole są używane jako symbole zastępcze w modelowaniu twórczych historii:

  1. zdjęcia tematyczne;
  2. obrazy sylwetki;
  3. figury geometryczne.

Wizualny model wypowiedzi działa jak plan, który zapewnia spójność i kolejność opowiadań dziecka.

Zastosowanie metody wizualnego modelowania spójnej wypowiedzi, której zastosowanie zwiększa zainteresowanie dzieci tego typu aktywnością i pozwala na osiągnięcie znaczących rezultatów w korekcji mowy przedszkolaków.

opowiadanie

Rozważany jest najprostszy z typów połączonych oświadczeń opowiadanie.

Retelling to łatwiejsza forma monologu,dlatego trzyma się autorskiego stanowiska dzieła, posługuje się gotową wątkiem autorskim oraz gotowymi formami i technikami mowy. Jest to do pewnego stopnia mowa odbita z pewnym stopniem niezależności. Opowiadanie utworów literackich w przedszkolu to jedna z czynności na zajęciach logopedycznych. Retelling polega na umiejętności podkreślenia głównych części usłyszanego tekstu, powiązania ich ze sobą, a następnie, zgodnie z tym schematem, skomponowania opowieści. Model wizualny działa jako plan historii.

Praca nad rozwojem umiejętności opowiadania obejmuje kształtowanie następujących umiejętności:

  1. opanowanie zasady substytucji, czyli umiejętności wyznaczania jako substytutów postaci i głównych atrybutów dzieła sztuki;
  2. kształtowanie umiejętności przekazywania zdarzeń za pomocą substytutów (modelowanie podmiotowe);
  3. przekazywanie sekwencji odcinków zgodnie z układem deputowanych i rozpoczyna się od opowiedzenia znanych, krótkich opowieści, takich jak „Rzepa”, „Kołobok” itp.

Aby nauczyć dziecko konsekwentnego przedstawiania fabuły bajki, wykorzystuje się wizualne modele bajki. Najpierw dzieci uczą się robić modele, które towarzyszą czytaniu bajki przez nauczyciela.

Piktogram - znak, który przedstawia najważniejsze rozpoznawalne cechy przedmiotu, przedmiotów, zjawisk, na które wskazuje, najczęściej w formie schematycznej.

Piktogramy „schematów słownych” pomagają dziecku, skupiając się na obrazie wizualnym, policzyć, ile i jakich dźwięków znajduje się w słowie, gdzie jest dźwięk (na początku, w środku lub na końcu), schematy zdań - do określa liczbę słów, rozwija zainteresowanie komunikacją, usprawnia aktywność werbalno-myślową, opanowuje operacje analizy i syntezy.

Piktogramy do opowiadań i bajek są dobre do wykorzystania dla rozwoju spójnej mowy u dzieci. Przyczynia się to do rozwoju wyższych funkcji psychicznych (myślenia, wyobraźni, pamięci, uwagi), aktywizacji spójnej mowy, orientacji w przestrzeni, ułatwia dzieciom poznawanie przyrody i zjawisk otaczającej rzeczywistości (znaki drogowe, znaki środowiskowe itp.). Korzystając z różnych schematów, zmienia się charakter aktywności dzieci: dzieci nie tylko słyszą własną mowę lub mowę skierowaną do nich, ale także mają możliwość jej „zobaczenia”. Tworząc historie z obrazków i piktogramów, dzieci łatwiej zapamiętują nowe słowa nie mechanicznie, ale w procesie aktywnego używania.

Wykorzystanie piktogramów w nauce opowiadania ułatwia zapamiętywanie pracy, a następnie samo opowiadanie na podstawie obrazu graficznego. Piktogramy pomagają dziecku zrozumieć kolejność wydarzeń i zbudować zarys dalszej historii.

Lepiej zacząć używać modeli (piktogramów) ze znanymi bajkami: „Piernikowy”, „Masza i niedźwiedź”, „Rzepa” itp. z czasem dzieci będą chciały samodzielnie modelować pracę, którą lubią.

Obraz oparty na historii

U dzieci pojawiają się znaczne trudności przy układaniu opowiadań według:obraz fabularny.Obraz oparty na historiiwymaga, aby dziecko było w stanie zidentyfikować główne postacie lub przedmioty obrazu, prześledzić ich związek i interakcję, odnotować cechy tła kompozycyjnego obrazu, a także umiejętność przemyślenia przyczyn wystąpienia tej sytuacji czyli skomponować początek opowieści i jej konsekwencje – czyli koniec opowieści.

W praktyce „historie” skomponowane przez same dzieci są w zasadzie prostym wyliczaniem postaci lub przedmiotów na obrazku.

Praca nad pokonaniem tych niedociągnięć i rozwinięciem umiejętności opowiadania na obrazie składa się z 3 etapów:

  1. podkreślanie fragmentów obrazu, które są istotne dla rozwoju fabuły;
  2. określenie relacji między nimi;
  3. łączenie fragmentów w jedną fabułę.

Elementami modelu są odpowiednio obrazy - fragmenty, wizerunki sylwetki znaczących obiektów obrazu oraz schematyczne obrazy fragmentów obrazu.

Schematyczne obrazy to także elementy wizualnych modeli, które są planami opowieści dla serii obrazów.

Kiedy dzieci opanują umiejętność budowania spójnej wypowiedzi, modele opowiadania i opowiadania obejmują:elementy kreatywne- dziecko jest proszone o wymyślenie początku lub końca bajki, nietypowe postacie włączane są do bajki lub fabuły obrazu, nietypowe cechy przypisywane są postaciom itp., a następnie komponować historię z uwzględnieniem te zmiany.

Historia - opispejzaż

Specjalnym rodzajem połączonego oświadczenia jest historie - opisy w malarstwie pejzażowym. Ten rodzaj opowiadania historii jest szczególnie trudny dla dzieci. Jeśli podczas opowiadania i kompilowania opowieści na podstawie obrazu fabularnego głównymi elementami modelu wizualnego są postacie - żywe obiekty, to w obrazach krajobrazowych są one nieobecne lub niosą wtórny ładunek semantyczny. W tym przypadku obiekty natury pełnią rolę elementów modelu opowieści. Ponieważ mają one zwykle charakter statyczny, szczególną uwagę zwraca się na opisanie właściwości tych obiektów. Praca nad takimi obrazami składa się z kilku etapów:

  1. podkreślanie znaczących obiektów na zdjęciu;
  2. rozważenie ich oraz szczegółowy opis wyglądu i właściwości każdego obiektu;
  3. określenie relacji między poszczególnymi obiektami obrazu;
  4. łączenie mini-historii w jedną fabułę.

„Animatorzy” łatwo się nakładają i usuwają, mogą być zawarte w różnych kompozycjach krajobrazowych, w jednym krajobrazie mogą występować różne obiekty żywe, co pozwala, przy użyciu minimalnej ilości materiału wizualnego, osiągnąć zmienność dziecięcych opowieści w jednej kompozycji krajobrazowej.

Fragmentaryczne opowiadanie o malarstwie pejzażowym

Aby usprawnić pracę nad rozwijaniem umiejętności pisania opowiadań w obrazie, możemy polecićfragmentaryczne opowiadanie historiikiedy dzieci najpierw wymyślają historie o poszczególnych postaciach (fragmentach) obrazu, a następnie łączą je w jedną wypowiedź. Obraz proponowany do skomponowania opowieści podzielony jest na 4 części, które są zamknięte tekturowymi prostokątami o różnych kolorach. Dziecko, stopniowo otwierając każdą z 4 części obrazu, opowiada o każdym fragmencie, łącząc je w jedną fabułę. Praca nad każdym z fragmentów jest podobna do pracy nad opracowaniem opisu całego obrazu. Zmienność bajek dla dzieci uzyskuje się poprzez wybór koloru prostokąta, który otwierają jako pierwsze.

Porównawczy opis przedmiotów

W rozwijaniu umiejętności kompilowania opowieści opisowych bardzo pomocne jest wstępne opracowanie modelu opisu. W procesie nauczania spójnej mowy opisowej modelowanie może służyć jako środek i program do analizy i ustalania regularnych właściwości i relacji obiektu lub zjawiska.

Podstawą opowieści opisowej są określone idee nagromadzone w procesie badania przedmiotu opisu. Elementy modelu opowieści opisowej są symbolami zastępczymi cech jakościowych obiektu:

  1. należące do koncepcji generycznej;
  2. ogrom;
  3. kolor;
  4. forma;
  5. części składowe;
  6. jakość powierzchni;
  7. materiał, z którego wykonany jest przedmiot (w przypadku przedmiotów nieożywionych);
  8. w jaki sposób jest używany (jakie to przynosi korzyści)?
  9. Dlaczego lubisz (nie lubisz)?

Zgodnie z tym modelem możliwe jest sporządzenie opisu odrębnego obiektu należącego do określonej grupy.

Opanowanie metody opisu porównawczego następuje, gdy dzieci uczą się swobodnie operować modelem opisu poszczególnych obiektów lub zjawisk. Dwoje lub troje dzieci lub podgrupy dzieci tworzą wzór do opisania dwóch lub więcej obiektów zgodnie z planem. W tym przypadku symbole opisu są rozmieszczane przez każdą podgrupę we własnej obręczy. Następnie na przecięciu obręczy (koła Eulera) rozróżnia się te same cechy obiektów. Dzieci porównują przedmioty, najpierw identyfikując ich podobieństwa, a następnie różnice.

twórcza historia

Często model wizualny służy jako sposób na przezwyciężenie lęku dziecka przed budowaniemkreatywne połączenia historie.

Ten rodzaj wypowiedzi wiąże się z umiejętnością stworzenia przez dziecko szczególnego pomysłu i rozwinięcia go w pełną historię z różnymi szczegółami i zdarzeniami. Dziecko otrzymuje model opowieści, a już musi nadać elementom modelu walory semantyczne i na ich podstawie złożyć spójną wypowiedź.

Ta umiejętność jest przeciwieństwem umiejętności powtarzania. Ćwiczenia przejściowe od modelowania opowiadania do pisania kreatywnych historii mogą wyglądać następująco:

  1. zgadywanie epizodu poprzez demonstrowanie akcji;
  2. opowiadanie historii poprzez demonstrowanie akcji dorosłym;
  3. Kolejność prac nad kształtowaniem umiejętności kompilowania spójnej wypowiedzi twórczej jest następująca:
  4. dziecko proszone jest o wymyślenie sytuacji, która mogłaby przydarzyć się konkretnym postaciom w określonym miejscu, wzór opowieści (bajki) podaje osoba dorosła;
  5. dorosły proponuje konkretne postacie w opowieści, a dziecko samodzielnie wymyśla przestrzenny projekt modela;
  6. konkretne postacie są zastępowane przez ich sylwetki, co pozwala dziecku wykazać się kreatywnością w charakterystyce bohaterów opowieści;
  7. dziecko zostaje zaproszone do skomponowania bajki lub bajki według wzoru, którego elementy są nieokreślonymi substytutami postaci bajki - kształty geometryczne, logopeda ustala temat bajki: np. „Wiosenna opowieść ”;
  8. i wreszcie dziecko samodzielnie wybiera temat i bohaterów swojej opowieści.

Kreatywna bajka według obrazów sylwetki

Jednym ze sposobów rozwijania umiejętności kreatywnego opowiadania historii jest nauczenie dzieci komponowania bajek z sylwetek. Jako elementy makiety dziecku przedstawiane są sylwetki zwierząt, roślin, ludzi lub zjawisk naturalnych (śnieg, deszcz itp.) Dorosły wyznacza początek bajki i proponuje jej kontynuację na podstawie wizerunków sylwetek. Osobliwością tych elementów jest to, że obrazy sylwetki, w przeciwieństwie do materiału obrazu, tworzą pewien uogólniony obraz, nie ujawniając jego treści semantycznej. Ustalenie charakteru, nastroju, a nawet wyglądu bohatera jest przywilejem samego dziecka. Dzieci nadają sylwetkom przedmiotów pewne cechy semantyczne. Na kolejnych etapach dziecko samo wymyśla fabułę bajki na zadany temat, dobierając sylwetki dla modela zgodnie z jego planem.

Po opanowaniu umiejętności modelowania, zamiast szczegółowego modelu przedmiotowego dzieci posługują się modelem uogólnionym, zawierającym tylko kluczowe punkty. Jest składanie modelu, przejście jest jego zastępcą.

Elementami zastępczego modelu są szkice wykonane przez dzieci w trakcie słuchania bajki. Liczbę elementów modelu najpierw określa dorosły, a następnie, w miarę opanowania umiejętności, samo dziecko - następuje przejście od szczegółowego opowiadania do krótkiego.

Model zastępczy służy również jako plan twórczej historii. W takim przypadku dziecko wykonuje przeciwne czynności, wykonywane podczas powtarzania:

  1. parafraza - odsłuchanie tekstu - sporządzenie makiety - powtórzenie tekstu według makiety;
  2. twórcza historia- sporządzenie makiety opowieści - fabuła według makiety.

Przedstawione metody pracy poprawią sprawność mowy przedszkolaków, będą mogły być wykorzystane w pracy z dziećmi jako sposób na zwiększenie zainteresowania tego typu aktywnością oraz optymalizację procesu kształtowania umiejętności spójnej mowy dzieci w wieku przedszkolnym.

Stopniowo opanowując wszelkiego rodzaju spójne wypowiedzi za pomocą modelowania, dzieci uczą się planować swoją mowę.


Natalia Sołowiewa
Modelowanie jako sposób na wypracowanie spójnej mowy potocznej przedszkolaków

ZNACZENIE

opanowanie języka ojczystego, rozwój mowy jest jednym z najważniejszych nabytków dziecka w przedszkole dzieciństwo i jest uważane za współczesne przedszkole edukacja jako ogólna podstawa wychowania i edukacji dzieci.

Niestety rodzice w naszych czasach, ze względu na trudne warunki społeczne, z powodu zatrudnienia lub niekompetencji procesu rozwój mowy pozwól dziecku szaleć.

Dzieci przedszkole wiek cechuje niewystarczająco ukształtowana umiejętność budowania spójna mowa. Zgodnie z moimi obserwacjami u dzieci, można zauważyć następujące: ograniczenia:

posłańcy stwierdzenia są krótkie;

Różnią się niekonsekwencją, nawet jeśli dziecko przekazuje treść znanego tekstu;

Składa się z oddzielnych fragmentów, logicznie nie połączone;

Poziom zawartości informacji jest bardzo niski.

Ponadto większość dzieci aktywnie dzieli się swoimi wrażeniami z przeżytych wydarzeń, ale niechętnie podejmuje kompilację opowiadań na dany temat. Zasadniczo dzieje się tak nie dlatego, że wiedza dziecka na ten temat jest niewystarczająca, ale dlatego, że nie może ich sformalizować w posłańcy wypowiedzi mowy.

UZASADNIENIE NAUKOWE

Aby rozwiązać te problemy, przestudiowałem odpowiednią literaturę. Terminowe i prawidłowe opanowanie mowy przez dziecko jest najważniejszym warunkiem pełnoprawnego psychika rozwój. bez dobra rozwinięta mowa, umiejętność logicznego myślenia, nie ma prawdziwej komunikacji, nie ma prawdziwego sukcesu w nauce.

LS Wygotski napisał: „Istnieją wszystkie faktyczne podstawy teoretyczne, aby twierdzić, że nie tylko intelektualny” rozwój dziecka, ale także kształtowanie charakteru, emocji i osobowości jako całości jest w bezpośrednio związane z mową».

5 slajdów. Jeden z efektywnych fundusze rozwiązaniem tego problemu jest zastosowanie w zajęciach edukacyjnych dla opracowanie metody modelowania mowy. W sercu metody modelowanie, opracowany przez L.A. Wenger, D.B. Elkonin, N.A. Vetlugina, leży zasada podstawienie: dziecko zastępuje rzeczywisty przedmiot innym przedmiotem, jego obrazem, jakimś umownym znakiem. metoda modelowanie skuteczny również dlatego, że pozwala nauczycielowi na zachowanie zainteresowania poznawczego przedszkolaki przez cały proces edukacyjny. To zainteresowanie poznawcze dzieci przyczynia się do aktywnej, długotrwałej i zrównoważonej aktywności umysłowej koncentracja uwagi. Zdecydowałem się na autorkę Vetluginę, gdzie twierdzi, że za pomocą diagramów i modelki przedszkolaki uczą się pokonywać różne trudności, doświadczając pozytywnych emocji – zaskoczenia, radości z sukcesu – dodają im wiary w swoje możliwości.

Podczas korzystania z wizualizacji modelowanie dzieci zapoznają się z graficznym sposobem przedstawiania informacji - Model. Jako substytuty warunkowe (elementy modele) symbole różnych postać: - zdjęcia tematyczne - obrazy sylwetki - kształty geometryczne - plany i symbole - kontrastujące ramki - fragmentaryczna technika opowiadania

7 slajdów. Zadania:

W znajomości zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego muszę stworzyć warunki dla wszystkich rodzajów zajęć dla dzieci

1. Stwórz warunki do poszerzania wyobrażeń o otaczającym nas świecie, zjawiskach rzeczywistości.

2. Stwórz warunki do aktywizacji słownictwa dzieci oraz doskonalenia dialogu i monologu przemówienia.

3. Rozwijać umiejętność obserwacji, dostrzegania części i znaków w obserwowanych obiektach.

4. Wkład rozwój Myślenie wizualno-figuratywne i werbalno-logiczne, umiejętność wyciągania wniosków, uzasadniania własnej oceny.

Praktyczne znaczenie:

Analiza danych diagnostycznych pokazuje, że znaczna część dzieci ma trudności z doborem faktów do swoich opowieści, ułożeniem ich w logiczny ciąg, strukturalizacją wypowiedzi i logicznym ułożeniem ich.

Aby zbudować system, opracowałem planowanie przyszłościowe dla zorganizowanych działań edukacyjnych. Aplikacja.

Do rozwiązania tych problemów wykorzystałem metodę wizualną modelowanie w trakcie formowania połączona mowa przedszkolaków.

Planowanie na przyszłość.

8 slajdów. Modele, tablice mnemoniczne - schematy służą jako materiał dydaktyczny w pracy nad rozwój spójnej mowy dzieci. Odbiór wizualny modelowanie Wykorzystywałam zarówno w pracy z dziećmi we wspólnych zajęciach zorganizowanych (jest to opowiadanie fikcji, zapamiętywanie wierszy i nauka układania opowiadań), jak i w samodzielnych zajęciach dzieci w godzinach wieczornych i porannych, organizując rozwijające środowisko do rozwoju spójnej mowy konwersacyjnej(di).

9, 10 slajdów. "Wszystkie zawody są potrzebne, wszystkie zawody są ważne". Dzieci zostały poproszone, jeśli chcą, aby wybrały obrazek z wizerunkiem zawodu i opowiedziały o nim zgodnie z plan: 11 slajd nazwa zawodu, miejsce pracy, czym się zajmuje osoba wykonująca ten zawód, jakie są korzyści, czego potrzebuje do pracy i kim chciałbyś zostać, gdy dorośniesz. Podam kilka przykładów. (Arbaj, Logasheva).

12 slajdów. "Pory roku". Opowiedz historię według planu-pamiętnego o jesieni (może być używany w zakątku natury).

1. Opowieść o jesiennym słońcu.

2. Jak wygląda niebo jesienią?

3. Jak wygląda ziemia jesienią?

4. Co dzieje się z drzewami jesienią?

5. Jakie ubrania noszą dzieci jesienią?

6. Zmiany w życiu zwierząt jesienią.

7. Zmiany w życiu ptaków.

8. Zajęcia dla dzieci.

Korzystałem z tej tabeli również przy tworzeniu opisowych historii o innych porach roku.

13, 14 slajdów. Nauka wierszy.

„Jesień, jesień”

Jesień zbliża się do nas

Co przyniesie nam jesień?

kolorowe liście,

jagody leśne,

Warzywa na obiad

Dużo chmur na niebie.

15 slajdów. Elementy modele opowieść opisowa stają się symbolami-zamiennikami cech jakościowych obiekt:

Przynależność do koncepcji ogólnej

wartość; kolor kształt

Części składowe;

jakość powierzchni;

Materiał, z którego wykonany jest przedmiot (dla obiektów nieożywionych);

W jaki sposób jest używany (jakie przynosi korzyści?

Co lubisz (nie lubisz?)

16 slajdów. Zwierzęta. 17.18, 19.

20 slajdów. Podczas kompilowania opowiadań opartych na obrazie fabularnym u dzieci pojawiają się znaczne trudności.

Opowieść oparta na obrazie fabularnym wymaga od dziecka umiejętności identyfikacji głównych bohaterów lub obiektów obrazu,

śledź je związek i interakcja,

Zaznacz cechy tła kompozycyjnego obrazu

Pomyśl o przyczynach zaistnienia tej sytuacji, czyli stwórz początek historii i jej konsekwencje – czyli koniec opowieści.

21 slajdów. Seria obrazów „Jeż i deszcz”.

22 slajd. Seria obrazów "Rodzina".

23 slajd. Czytanie fikcji. Dzieci wymyślały historie o baśniowym bohaterze plan:

1. wzrost (wysoki, niski, duży, mały)

2. kompletność (chudy, gruby)

3. fryzura i kolor włosów (długie, krótkie, przycięte, plecione, ciemne, rude, blond)

4. oczy (duży, mały, szary, zielony, brązowy)

5. nos (ostry, długi, krótki, gruby, okrągły, mały)

6. usta (wąski, pulchny, czerwony, różowy)

24 slajd. Pamiątki z bajek.

25 slajdów. Materiał dydaktyczny jest interesujący i przystępny dla dzieci. Uczniowie uczą się samodzielnie, z innymi rówieśnikami, wspólnie z nauczycielem, ucząc się jednocześnie słuchać i mówić.

W starszym wieku zadania dla rozwój spójnej mowy staje się trudniejszy, w znajomości to sprawia, że ​​jest to trudniejsze modele. Stają się bardziej abstrakcyjne, a ich funkcje są wcześniej omawiane z dziećmi. Na podstawie modele dzieci nie tylko przekazują tekst, ale także dialog bohaterów, charakterystykę postaci.

Rozwój twórcza aktywność dzieci bezpośrednio powiązane z sytuacją rodzinną, dlatego współpraca z rodziną jest ważnym elementem pracy z dziećmi. Ta praca ma na celu edukowanie rodziców na temat metody modelowanie.

W tym celu na spotkaniu rodziców ujawniłem temat „ Modelowanie jako sposób na rozwijanie spójnej mowy dzieci”.

26 slajdów. wyniki:

Skuteczność przeprowadzonych prac potwierdzają następujące: wyniki:

1. Dzieci stały się bardziej aktywne w komunikacji werbalnej, odpowiadają na pytania, same zadają pytania.

2. Nauczył się wykazywać twórczą aktywność, niezależność.

3. Nauczyliśmy się badać przedmioty, podkreślać ich główne cechy.

4. Nauczył się komponować opisowe historie o zabawkach, przedmiotach, porach roku.

5. Dzieci poprawiły pamięć, uwaga stała się bardziej stabilna.

Efektem systematycznej pracy nad nauczaniem dzieci bajek przy pomocy symulacja jest czymśże dzieci pod koniec grupy przygotowawczej są rozszerzone historie, powtarzali dzieła literackie, komponowali własne, dobrze opanowali budowę struktur gramatycznych, rozumieli znaczenie czasowników, kategorii rzeczowników i przymiotników.

Zatem im szybciej nauczymy dzieci opowiadać i powtarzać za pomocą tej metody modelowanie tym lepiej przygotujemy je do szkoły, bo połączony mowa jest ważnym wskaźnikiem zdolności umysłowych dziecka i gotowości do nauki. 27 slajdów.

Natalia Szałaszowa
Wykorzystanie modelowania wizualnego jako środka do rozwijania spójnej mowy u dzieci

Problem rozwój spójnej mowy dobrze znany szerokiemu gronu pedagogów. Od dawna ustalono, że znaczące różnice w poziomie przemowa dzieci. Jedno z głównych zadań rozwój spójnej mowy dziecko ma poprawić monolog przemówienia. To zadanie rozwiązuje się za pomocą różnych rodzajów mowy zajęcia: opowiadanie utworów literackich, kompilowanie opisowych opowieści o przedmiotach, przedmiotach, zjawiskach przyrodniczych, tworzenie różnego rodzaju twórczych opowieści, zapamiętywanie wierszy, a także kompilowanie opowieści na podstawie obrazu.

Wiek przedszkolny to wiek figuratywnych form świadomości, a głównym oznaczaże mistrzowie dziecka w tym wieku są w przenośni fundusze: wzorce sensoryczne, różne symbole, znaki, modele wizualne

Jak uformować mowę dziecka, wypełnić ją dużą paletą słów, pięknych fraz, harmonijnych fraz? Pomaganie dziecku w poczuciu rytmu przemówienia, melodię słów, doświadczaj treści tego, co zostało usłyszane przemówienia? Jak wnieść swój wkład rozwój sferę emocjonalną i sensoryczną dziecka, aby pomóc mu w nauce komunikatywności przemówienia?

Wszystkie odpowiedzi na te pytania znaleźliśmy za pomocą technologii modelowanie wizualne

Znaczenie wykorzystanie modelowania wizualnego w pracy z przedszkolakami jest Co:

1. Po pierwsze, przedszkolak jest bardzo plastyczny i łatwy do wyszkolenia, ale… dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy charakteryzuje się zmęczeniem i utratą zainteresowania aktywnością. Korzystanie z modelowania wizualnego wzbudza zainteresowanie i pomaga rozwiązać ten problem;

2. Po drugie, stosowanie analogia symboliczna ułatwia i przyspiesza proces zapamiętywania i przyswajania materiału, tworzy techniki pracy z pamięcią. W końcu jedna z zasad wzmacniania pamięci mówi: „kiedy się uczysz, zapisuj, rysuj diagramy, diagramy, rysuj wykresy”;

3. Po trzecie, posługując się analogią graficzną, uczymy dzieci, aby zobaczyć najważniejsze usystematyzowanie zdobytej wiedzy.

Co jest modelowanie wizualne?

Modelowanie wizualne jest reprodukcją podstawowych właściwości badanych fundusze, tworząc swojego zastępcę i współpracując z nim. metoda modelowanie wizualne pomaga dziecku wizualizować abstrakcyjne pojęcia (dźwięk, słowo, zdania, tekst, nauczyć się z nim pracować. Jest to szczególnie ważne dla przedszkolaków, ponieważ ich zadania umysłowe są rozwiązywane z dominującą rolą zewnętrznego fundusze, wizualny materiał jest lepiej wchłaniany niż werbalny. Więcej K. D. Ushinsky przemówił: „Naucz dziecko pięciu nieznanych mu słów - będzie cierpieć długo i na próżno, ale połącz dwadzieścia takich słów z obrazkami, a nauczy się ich w locie.”, ponieważ wizualny przedszkolaki lepiej uczą się materiału.

metoda modelowanie wizualne obejmuje następujące elementy gradacja:

Asymilacja materiału sensorycznego

Przetłumaczenie tego na język migowo-symboliczny

Pracować z Model

Pomóż dziecku wyjaśnić i utrwalić pomysły dotyczące ośmiu głównych cech przedmiotów. są to kolor, kształt, wielkość, układ przestrzenny oraz cztery główne kategorie wielkie ilości: długość, szerokość, wysokość, grubość

Warunkiem opanowania schematu przez dziecko Model to umiejętność porównania ilustracji z rzeczywistym obiektem. Jest to ilustracja, która zastępuje temat na etapie przygotowawczym. Następnie następuje zapoznanie się z warunkowo rzeczywistym obrazem obiektu, kiedy nadal zachowuje szczegóły i wyraziste cechy, ale są one już przedstawione schematycznie. I dopiero po opanowaniu tego materiału dziecku oferuje się obraz o wysokim stopniu uogólnienia i abstrakcji.

Na przykład używana jodełka

Posiadanie dzieci rozwijać

Efektywność posługiwać się

warunki. Model

dzieci mogą być używane różne metody i techniki modelowanie wizualne:

Cechą tej metody jest użycie nie obrazów, ale symboli. Odbiór symboliki znacznie ułatwia dzieciom odnajdywanie i zapamiętywanie słów. Symbole są jak najbardziej zbliżone do materiału mowy. Na przykład: wyznaczyć grupę dzikich zwierząt używana jodełka, oraz wyznaczyć dom dla zwierząt.

Posiadanie dzieci środki modelowania wizualnego, w przyszłości są w stanie samodzielnie rozwijać mowa w procesie komunikacji i uczenia się.

Efektywność posługiwać się metoda zależy od pewnych

warunki. Model powinny być dostępne dla percepcji dziecka w tym wieku.

Na różnych etapach i w zależności od indywidualnych możliwości dzieci mogą być używane różne metody i techniki modelowanie wizualne:

zdjęcia tematyczne

Zdjęcia z historii

Seria zdjęć fabuły

ich posługiwać się zapoznać się z przedmiotami, ułożyć opowiadanie, opowieść-opis.

Mnemonika pochodzi od greckiego słowa mnemonika.

Mnemotechnika to sztuka zapamiętywania, zestaw technik i metod, które ułatwiają zapamiętywanie i zwiększają ilość pamięci poprzez tworzenie sztucznych skojarzeń;

Mnemonika - 1. to to samo co mnemonika, 2 to wewnętrzny system zapisu, który pozwala sekwencyjnie zapisywać informacje w mózgu, przekształcane w kombinację obrazów wizualnych.

Mnemotechnika to system metod i technik, które zapewniają pomyślny rozwój wiedzy dzieci o cechach obiektów naturalnych, o otaczającym je świecie, skuteczne zapamiętywanie struktury opowieści, zachowanie i odtwarzanie informacji oraz oczywiście rozwój mowy.

Mnemotechnika to system metod i technik zapewniających skuteczne zapamiętywanie, utrwalanie i odtwarzanie informacji oraz oczywiście rozwój mowy.

Jak każda praca, mnemotechnika jest zbudowana od prostych do złożonych. Należy rozpocząć pracę od najprostszych kwadratów mnemonicznych, kolejno przechodzić do ścieżek mnemonicznych, a później do tablic mnemonicznych.

Aby zrozumieć podstawową sekwencję i spójność tekstu, pamiętaj, wprowadziliśmy dzieci ze śladem mnemonicznym. Ścieżki mnemoniczne to kilka schematycznych rysunków ułożonych liniowo. Za pomocą metody nakładania i stosowania, dzieci układają ścieżki mnemoniczne z kwadratów mnemonicznych, a więc wymyślają zdania, układają krótkie opowieści, opowiadania.

Jest to materiał dydaktyczny, schemat, w którym wprowadza się określone informacje. Ponieważ na początku nie była znana dzieciom, podjęliśmy się roli nauczyciela, czyli doprowadziliśmy ją do treści dla dzieci, który jest zagnieżdżony na ścieżce mimicznej. Praca polegała nie na suchym opowiadaniu treści, ale na aktywnym twórczym procesie pracy.

Wykorzystanie mnemotables, diagramów modele

W pracy my posługiwać się

Po zrozumieniu algorytmu pracy ze ścieżką mnemoniczną dzieci z łatwością opanowały treningowe tablice mnemoniczne.

Pamiątki to schemat, w którym wkomponowana jest pewna graficzna lub częściowo graficzna reprezentacja przedmiotów, postaci z bajek, zjawisk naturalnych, czyli wymyśla się obrazek dla każdego słowa lub małej frazy (obraz, a więc cały tekst jest naszkicowany schematycznie Patrząc na te schematy, rysunki, dzieciom łatwiej jest odtworzyć informacje tekstowe.

Wykorzystanie mnemotables, diagramów modele pozwala dzieciom łatwiej postrzegać i przetwarzać informacje wizualne, przechowywać je i odtwarzać.

W pracy my posługiwać się zarówno gotowe pamiątki wierszy, opowiadań, jak i własne lub wymyślone wspólnie z dziećmi.

Co można przedstawić na tablicy mnemonicznej? Ogólnie rzecz biorąc, tabela mnemoniczna to graficzna lub częściowo graficzna reprezentacja postaci z bajki, zjawisk naturalnych, niektórych działań, to znaczy możesz narysować to, co uważasz za stosowne. Ale przedstawiać w taki sposób, aby narysowany był zrozumiały dla dzieci. I "ukryć" znak w grafice. Na przykład: lis składa się z geometrycznych kształtów (trójkąt i okrąg, niedźwiedź to duże brązowe koło itp. Należy zauważyć, że jeśli zrobiłeś na przykład wilka, obraz zębów, to powinno to być przez cały czas Cały okres wiekowy.Z przejściem do innej grupy może się skomplikować lub zastąpić innym graficznym wygaszaczem ekranu.

Praca z tablicami mnemonicznymi to kilka gradacja:

Scena 1

Etap 2

Etap 3: po przekodowaniu następuje powtórzenie bajki lub historii na zadany temat. W młodszych grupach z pomocą nauczyciela, w starszych dzieci powinny być w stanie zrobić to samodzielnie.

Etapy rysowania tabeli mimicznej na własną rękę:

1 czytanie historii

2 rozmowa z dziećmi na temat treści

3 patrząc na zdjęcia

4 podział tekstu na części (wybór fraz do obrazków)

5 znajdowanie obrazów do treści.

PIKTOGRAMY

Piktogram to symboliczny obrazek zastępujący słowa, to rysunek, za pomocą którego można zapisać słowa lub wyrażenia, to rysunek, który pomoże zapamiętać dane słowo. Na przykład "zabawna impreza"- piłka, salut. Na przykład znak przedstawiający nogę może oznaczać chodzenie, stanie. Przykłady piktogramów - znaki drogowe, na ubraniach - (pielęgnacja ubrań).

W naszej pracy my posługiwać się piktogramy z obraz: słowa-obiekty (na przykład "dziewczyna", "słońce", "motyl" itp,

Zarejestruj słowa ( "duża", "mały", "smutny", "szczęśliwy") słowa-działania ( "idzie", „błyszczy”, "muchy") symbole - przyimki (powyżej, pod, w) osobista kreatywność nauczyciela pozwala odtworzyć to w różnych odmianach.

Piktogramy do opowiadań i bajek dobrze używać do rozwoju spójnej mowy u dzieci. To pomaga rozwój wyższe funkcje umysłowe (myślenie, wyobraźnia, pamięć, uwaga, aktywacja) spójna mowa, orientacja w przestrzeni, ułatwia zapoznanie się dzieci z naturą i zjawiskami otaczającej rzeczywistości (znaki drogowe, znaki ekologiczne). Na stosowanie różne schematy zmieniają charakter działań dzieci: dzieci nie tylko słyszą ich mowę lub mowę skierowaną do nich, ale także mają możliwość "Widzieć". Podczas układania opowiadań z obrazków i piktogramów dzieci łatwiej zapamiętują nowe słowa nie mechanicznie, ale w toku aktywnej nauki. posługiwać się.

Stosowanie piktogramy w pracy nad nauczaniem powtarzania ułatwiają zapamiętywanie utworu, a następnie samo opowiadanie na podstawie obrazu graficznego. Piktogramy pomagają dziecku zrozumieć kolejność wydarzeń i zbudować zarys dalszej historii.

Praca z piktogramami odbywa się w taki sam sposób, jak z tablicami mnemonicznymi w kilku gradacja:

Scena 1: patrzenie na stół i analizowanie tego, co jest na nim pokazane.

Etap 2: informacja jest rekodowana, tj. transformacja z abstrakcyjnych symboli na obrazy.

Na ostatnim etapie dzieci mają możliwość powtórzenia tekstu, używanie piktogramów. Na stosowanie piktogramów u dzieci umiejętności są tworzone w celu zastąpienia postaci zastępcami (Model) ; przekazywać tekst na podstawie tematu modelowanie; umiejętność sporządzenia wewnętrznego planu działania, powstaje wypowiedź mowy, umiejętność wyciągania wniosków; rozwija się wyobraźnia do komponowania modele dla niezależnych historii.

Piktogramy do opowiadania rosyjskich opowieści ludowych.

Stosowanie piktogramy do powtórzenia są bardzo pomocne w pracy z dziećmi ze wspólnym niedorozwój mowy, ponieważ procesy psychiczne (myślenie, wyobraźnia) rozwijać tylko na podstawie różnych rodzajów percepcji i wrażeń. Oznacza to, że im więcej kanałów percepcji informacji może wykorzystać nauczyciel, tym lepiej i szybciej dzieci będą mogły wyczuć, przeanalizować i usystematyzować przepływ napływających informacji w aspekcie treści i mowy.

Stosowanie piktogramy lepiej zacząć od znajomych bajki: „kołobok”, „Maszenka i niedźwiedź”, z biegiem czasu dzieci same będą się palić symulować ulubione prace.

PODSTAWIENIE

Zastąpienie jest miłe modelowanie, w którym jedne obiekty są zastępowane innymi, real-warunkowe. Wygodne jako substytuty posługiwać się obiekty płaskie lub trójwymiarowe - figury geometryczne, szczegóły projektanta, ponieważ podstawienie opiera się na pewnej różnicy między obiektami, ich cechami.

Zabawę z pomocą substytutów lepiej zacząć od ludowych bajek, bo. j. uporczywe stereotypy znajomych postaci (pomarańczowy lis, duży niedźwiedź brunatny)łatwo przenieść do modele. Na pierwszych lekcjach ilość substytutów powinna odpowiadać ilości znaków, następnie można wprowadzić dodatkowe substytuty, aby dziecko mogło wybrać te właściwe. Na początku wystarczy, że dziecko w trakcie opowiadania bajki dorosłym podniesie odpowiedni symbol, a następnie można przystąpić do odgrywania bajki.

Widoczność w postaci modeli dowolnego planu pomaga dzieciom w opanowaniu wielu zadań. Kolaż to arkusz tektury, na który nakładane są różne obrazki, litery, geometryczne kształty. Ten samouczek dotyczy różnych zadania: rozwój pamięć fotograficzna, percepcja figuratywna, logiczne myślenie, poszerzanie słownictwa itp. ten podręcznik posługiwać się w różnego rodzaju zajęciach dla dzieci. Dziecko się uczy wiązać wszystkie elementy kolażu, tworzą fabuły.

Również w naszej praktyce my posługiwać się techniki malarskie.

Kartografia pomaga dzieciom rozwiązywać trudności w tworzeniu opowieści opisowych, narracyjnych i kreatywnych. Aby skomplikować historię, wprowadzono pospolite zdania modele"piękne słowa"- używanie przez dzieci jakościowych przymiotników; „słowa akcji”- użycie czasowników. Otrzymano niezastąpione miejsce modele"nastrój", za pomocą którego dzieci podczas opowiadania wniosły do ​​opowieści emocjonalne nuty nastroju. Stosowanie schematy obrazowe i graficzne przyczyniają się do powstania najbardziej wyrazistych i poprawnych pomysłów dotyczących badania obiektów i zjawisk, aktywacji doświadczeń zmysłowych dzieci, rozwój uwagi, myślenie, obserwacja. obecność planu wizualnego sprawia, że ​​historie są jasne, łączność, zupełny kolejny.

Aby poprawić efektywność pracy nad rozwój umiejętności malowania pejzaży posługiwać się technika fragmentarycznego opowiadania, polegająca na tym, że obraz proponowany do skomponowania opowieści jest podzielony na cztery części, które pokryte są tekturowymi prostokątami o różnych kolorach. Dziecko, stopniowo otwierając każdą z czterech części obrazu, opowiada o każdym fragmencie, łącząc je w jedną fabułę.

wnioski: modelowanie wizualne mocno osadzony w życiu naszych uczniów. W trakcie nauki dzieci nauczyły się korzystać z diagramów, niektóre mogą samodzielnie rysować wyniki obserwacji, sporządzać wizualne zarysy historii. Nie każdy jest jeszcze w stanie samodzielnie planować z proponowanych zdjęć, wymagane są pytania prowadzące i dodatkowe omówienie tekstu. Praktyka pokazuje skuteczność tego praca:

Znaczące rozszerzenie aktywnego słownika dzieci;

Opanowanie wielu języków fundusze, niezbędne do kompilacji wypowiedzi mowy;

Poprawa monologu i dialogu przemówienia;

Pozyskiwać informacje, prowadzić badania, dokonywać porównań, sporządzać plan wypowiedzi mowy (niektórzy nadal używają);

Formułować i wyrażać sądy, wyciągać wnioski;

Aplikacja modelowanie wizualne miał pozytywny wpływ na rozwój niewerbalne procesy: uwaga myślenie pamięciowe.

Angelica Pyszkina
Modelowanie jako sposób na wypracowanie spójnej mowy przedszkolaków

« Modelowanie, Jak sposób na rozwój spójnej mowy przedszkolaków»

Liczne badania nauczycieli domowych i psychologów (P. Ya. Galperin, V. V. Davydov) pokaż, że użycie modelowanie jako środek kształtowanie różnorodnej wiedzy i umiejętności ma pozytywny wpływ na rozwój intelektualny rozwój dzieckaże za pomocą przestrzennej i graficznej modele stosunkowo łatwo i szybko poprawia się aktywność orientacyjna, kształtują się działania intelektualne i praktyczne.

Cecha i znaczenie modelowanie jestże sprawia, że ​​jest to widoczne w ukryciu przed bezpośrednia percepcja nieruchomości, znajomości, relacje między przedmiotami, które są istotne dla zrozumienia faktów, zjawiska w kształtowaniu wiedzy, które są w treści przywiązane do pojęć.

Dostępność metody symulacja dla przedszkolaków sprawdzone przez psychologów (DB Elkonin, LA Wenger). Decyduje o tym fakt, że modelowanie jest zasada substytucji.

metoda wizualna modelowanie opracowany na podstawie pomysłów słynnego psychologa dziecięcego L.A. Wengera, który poprzez badania doszedł do wniosku, że podstawa rozwój zdolności umysłowe dziecka polegają na opanowaniu czynności substytucyjnych i wizualnych modelowanie. Według L.A. Wengera: „ Modelowanie- jest to rodzaj aktywności znakowo-symbolicznej, która oferuje badanie nie konkretnego obiektu, ale jego modele; źródłem tego procesu jest modelowanie charakter zajęć dzieci. Rzeczywisty przedmiot można zastąpić w aktywności dzieci innym przedmiotem, obrazem, znakiem.

« MODELOWANIE» - badanie dowolnych zjawisk, procesów poprzez konstruowanie i badanie modele. Modelowanie ma za cel modele.

« MODEL» - jest to dowolny obraz (mentalny i warunkowy; obrazy, opisy, diagram, rysunek, wykres, plan) dowolnego procesu lub zjawiska (oryginał tego modele, używany jako substytut.

Dorosły nie tylko wprowadza dziecko w otaczający go świat, ale także uczy metod badania, obserwacji, umiejętności podkreślenia istoty, ustalenia połączenia wzajemne. Proces poznawania świata nie jest dla dziecka łatwy i skutecznie pomagają, schematy wsparcia, symbole, wizualizacje modele oznaczające zjawiska i przedmioty. W przedszkole w wieku myślenia jest wizualnie skuteczne i wizualno-figuratywne, a nie werbalno-logiczne, dlatego dla dzieci o wiele bardziej przydatne jest zobaczenie rzeczywistości niż usłyszenie słownej opowieści.

Wizualny modelowanie- jest to odtworzenie zasadniczych właściwości badanego obiektu, stworzenie jego substytutu i praca z nim.

Dzieje się to poprzez:

schematy referencyjne,

Niezapomniany,

piktogramy,

zdjęcia tematyczne.

Korzystanie z wizualizacji modelowanie przyczynia się do wczesnego dzieciństwa rozwój myślenia dziecka: schemat (kontur, cień) obrazy znajomych przedmiotów, zwierząt, ludzi, wprowadzenie elementarnych symboli, które zastępują w pracach prawdziwe postacie według jakiejś charakterystycznej cechy, uczą dzieci myśleć, zapamiętywać i korelować kształt, rozmiar, kolor. Na końcu rozwija się mowa dziecka: słownik jest wzbogacony, stworzono warunki wstępne dla rozwój spójnej mowy.

Dziecko odpowiednio wcześnie spotyka symbole modele, schematy:

znaki w sklepie, transporcie, znaki drogowe, kolorystyka usług (pogotowie ratunkowe, straż pożarna, sygnalizacja świetlna, ikony samochodów itp.)

Wszystko to przyciąga dziecko, szybko i łatwo zapamiętuje te symbole, rozumie ich znaczenie. Dlatego korzystanie z diagramów referencyjnych pomoże dzieciom tylko podkreślić najważniejszą rzecz, znaleźć połączenia wzajemne.

Aby aktywować pracę umysłową dzieci, możesz użyć różnych typów modele, spełniając szereg wymagań dotyczących jego:

podobieństwo modele przedmiot wiedzy w znakach znanych dziecku;

Dostępność do wiedzy;

Rozczłonkowanie elementów przedmiotu;

Uogólnienie.

Działania z modele przeprowadzone w następnym sekwencje:

1. substytucja (pierwsza modele oferowane są gotowe, a następnie dzieci same wymyślają warunkowe substytuty);

2. użyj gotowe modele(od 3-4 lat);

3. budynek modele: zgodnie z warunkami, zgodnie z własnym planem, zgodnie z rzeczywistą sytuacją (od 5-6 lat).

Schematy wsparcia to próba wykorzystania pamięci wzrokowej, ruchowej, skojarzeniowej do rozwiązywania problemów poznawczych. Schematy, symbole, modele są wnioskami, wynik, istota materiału, którego dziecko musi się nauczyć. Powinny „urodzić się” na oczach dzieci w postaci rysunków, schematów, tabel.

Modelowanie Zaleca się używać podczas czytania beletrystyki. Do nauki spójna mowa Wykorzystywane są schematyczne reprezentacje postaci i wykonywane przez nie czynności. Najpierw tworzony jest obrazowo-schematyczny plan semantycznej sekwencji fragmentów odsłuchiwanego tekstu dzieła sztuki. Stopniowo dziecko wypracowuje uogólnione pomysły dotyczące logicznej sekwencji tekstu, na którym kieruje się w niezależnej aktywności mowy. Można narysować wiersz, bajkę lub opowiadanie czytane dziecku. To skuteczny sposób na ujawnienie treści i sekwencji działań, pewnych relacji między postaciami.

Modelowanie zaczyna się od zastąpienia jednego przedmiotu innym (rzeczywiste - warunkowe). Czytając dzieła, ich bohaterowie (ludzie, zwierzęta, gnomy, czarodzieje, a także przedmioty, którymi się posługują) oddziaływać. Jako zamienniki wygodnie jest używać papierowych kółek, kwadratów różniących się kolorem i rozmiarem; natomiast podstawowym zadaniem jest nauczenie dziecka prawidłowego stosowania substytutów. Zastępowanie opiera się na jednej różnicy między postaciami (krokodyl - zielone kółko, słońce - żółte) lub dwa (wilk - duże szare kółko, zając - małe szare kółko). Zestaw zastępców (różne kręgi) jest wykonywana i oferowana dziecku przez osobę dorosłą. Dziecko musi wybrać koła, aby od razu było jasne, które koło jest na przykład krokodylem, a które słońcem.

Początkowo liczba kół musi odpowiadać liczbie obiektów do wymiany. W przyszłości możesz wpisać dodatkowe kręgi, aby dziecko wybrało te właściwe. Po opanowaniu wyboru możesz przystąpić do grania w proste wątki.

Na przykład w bajce „Kołobok” ludzik z piernika - żółte kółko, wilk - szary, niedźwiedź - brązowy, lis - pomarańczowy. W bajce „Wilk i kozy” wilk to duże szare kółko, koza to duże białe kółko, dzieci są małe białe. Zaleca się kilkakrotny powrót do tej samej bajki. W zależności od tego, jak dziecko opanowało modelowanie, zmienia się kompletność rozgrywającej się fabuły.

Spotkanie z bajką „Rękawica” możesz wybrać podstawniki nie według koloru, ale według rozmiaru. Przymocuj papierową rękawiczkę do środka, siedem pasków o różnej długości do rogu, dziecko wybiera zastępców dla wszystkich postaci w bajce, uzasadniając swoją wybór: mały pasek to mysz, większy pasek to króliczek, największy to niedźwiedź. Tak więc w samym sercu opowiadania historii „Rękawica” jest wizualną przestrzenną model seryjny(paski układu od najmniejszego do największego).

Kiedy opowiadasz historię „Chata Zayushkiny” dzieci można zachęcać do używania modelowanie zastępcy - koła o różnych kolorach i rozmiarach, a następnie uzgodnij, który zastępca będzie odpowiadał bohaterowi bajki. Podczas dyskusji zadawaj dziecku pytania problemowe.

Dla zająca wybrano krąg biały. Czemu? Koło powinno mieć duży rozmiar, średni lub mały? Średnia - bo zając jest przeciętny rozmiar w porównaniu do wilka i lisa.

Lis - jaki krąg, dlaczego? (Pomarańczowy.)

Wilk - jaki krąg, dlaczego?

Niedźwiedź jest brązowy, dlaczego?

Ostatni z bohaterów - kogucik może sprawiać trudność, jakim kolorem go oznaczyć? Przeczytaj wiersz, w którym podobno kogut ma czerwony grzebień, rudą brodę, czerwone buty. Wspólnie z dzieckiem zdecyduj, czy kogucik będzie czerwony.

„Ale na stole pozostały jeszcze dwa kółka - niebieski i brązowy. Czemu? Bo są jeszcze dwa chaty: łyk lub drewno oznacza brązowy, a lodowy oznacza niebieski. I las. Jak myślisz, na jaki kolor go pokolorujemy? Zielony. Czemu?"

W ten sposób samo dziecko skomponuje bajkę, zastępując jej postacie geometrycznymi kształtami. Będzie bardzo ciekawie!

Możesz więc używać diagramów do opowiadania i opowiadania historii. Na początku diagram może być szczegółowy, ale gdy dziecko bardzo łatwo radzi sobie z zadaniami, konieczne jest stopniowe zmniejszanie diagramów, aby dziecko mogło zaprojektować swoją historię. Same diagramy można narysować razem z dzieckiem i natychmiast zaprosić je do wyjaśnienia, co jest narysowane, aby odgadnąć znane symbole.

Ważna rola w rozwój spójnej mowy dzieci bawią się w opis gier dydaktycznych przedmiotów: "Powiedz mi który", „Kto będzie wiedział i wymieniał więcej”, "Zgadnij opis", "Wspaniała torba", "Sklep z zabawkami". Te gry pomagają uczyć dzieci nazywania charakterystycznych cech, cech, działań; zachęcać dzieci do aktywnego udziału w wyrażaniu swoich opinii; formować umiejętność połączony i konsekwentnie opisywać temat.

Gry dydaktyczne do tworzenia pomysłów dotyczących sekwencji działań postaci poprzez rozwiązywanie odpowiednich obrazów - schematy: „Opowiedz historię za pomocą zdjęć”, „Powiedz mi, co jest pierwsze, co dalej”, "Zacznę a ty skończysz", . Takie gry pomagają spójna opowieść, spójny opis fabuły dzieła.

Aby sformułować koncepcję, że każde stwierdzenie ma początek, środek, koniec, tj. jest zbudowane zgodnie z pewnym schematem, możesz użyć Gry: „Kto wie, kontynuuje dalej”, „Gotuj kompot”, „Gotowanie Vinaigrette”, „Zacznijmy oglądać”. W przypadku tych gier podany jest schemat oświadczeń, a dzieci "wypełnić" jego różna zawartość. Skonsoliduj wspólnie skomponowaną historię z powtarzającymi się pytaniami, aby dzieci mogły podkreślić główne połączenia między jego częściami., na przykład: „Gdzie poszła koza? Dlaczego koza krzyczała? Kto jej pomógł? Te gry uczą dzieci: porozmawiaj o treści każdego obrazu fabularnego, łącząc je w jedną historię; sekwencyjnie, logicznie wiązać jedno wydarzenie z drugim; opanować strukturę narracji, która ma początek, środek i koniec.

Tak więc użycie wizualnej modelowanie znacznie ułatwia dzieciom opanowanie spójna mowa. Obecność wizualnego planu sprawia, że ​​historie są jasne, połączony i spójny. Wizualno-przestrzenna modele Typy seryjne lub motoryczne pomagają dziecku zidentyfikować główne elementy strukturalne tekstu podczas powtarzania.

asymilacja przedszkolaki różne formy symbolizacji i techniki wizualne modelowanie pomóc dziecku wyrazić jego obiektywną pozycję w stosunku do rzeczywistości, służyć jako podstawa do kolejnych rozwój zdolności poznawcze i twórcze.

przygotowany: nauczyciel Pyshkina A. Z.