Marina Wasiliewna Grinnyukowa
Rozwój zdolności motorycznych rąk u dzieci poprzez twórczość artystyczną

Rozwój zdolności motorycznych rąk u dzieci poprzez twórczość artystyczną

Cel: Rozwój umiejętności motorycznych u dzieci wiek przedszkolny w różnych formach działalność artystyczna

Zadania:jeden. Aktywuj ruch palców, okazuj emocjonalny stosunek do wyniku swoich działań, twórz pozytywne nastawienie w klasie. 2. Rozwijaj pamięć, Uwaga, twórcza wyobraźnia, mowa, procesy poznawcze. 3. Rozwijać różne formy organizowania działań produkcyjnych mających na celu: rozwój motoryki drobnej. 4. Pielęgnować wytrwałość, dokładność, dobrą wolę, umiejętność pracy w zespole i indywidualnie

Świetna wartość za dzieci bawiące się rozwój motoryki drobnej. promuje rozwój myślenia mowy

1. Głównym zadaniem jest: rozwijać się umiejętność wyrażania swoich wrażeń w mowie, rozwijać się uczucia estetyczne. 2. Kształtowanie umiejętności samodzielnego tworzenia artystyczny obrazy w różnych działaniach. 3. Stwórz warunki dla rozwój mowy i myślenia u dzieci poprzez rozwój motoryki małej wprowadzając dziecko do kreatywność artystyczna. 4. Rozwijaj umiejętności motoryczne ręce w różnych czynnościach - modelowanie, aplikacja, rysowanie, projektowanie

Znaczenie pracy polega na tym, że celowa i systematyczna praca nad rozwój motoryki małej u dzieci wiek przedszkolny przyczynia się do kształtowania aktywności mowy, a co najważniejsze, zachowania psychicznego i fizycznego rozwój dziecka

Pracować nad rozwój zdolności motorycznych poprzez twórczość artystyczną poruszał się w kilku kierunkach

działalność produkcyjna

Sprawia, że ​​dłoń dziecka jest zręczna, łatwa i swobodna w obsłudze narzędzia

Rozwijać się wizualna kontrola ruchu ręki

Pomaga stworzyć połączenie ręka-oko.

Wszystko to będzie asystentem w szkole.

Powiązane publikacje:

Konsultacje dla rodziców „Rozwój umiejętności motorycznych rąk u dzieci” Główne rodzaje rozwoju umiejętności motorycznych rąk Gimnastyka palców („Gry na palec” to inscenizacja dowolnych rymowanych historii.

Miejska budżetowa placówka dokształcania „Powiatowe Centrum Twórczości Dziecka Tasztyp” Rozwój metodyczny.

Poszerzanie możliwości poznania świata poprzez rozwój motoryki drobnej rąk u małych dzieci Rozwój metodologiczny „Poszerzenie możliwości poznania świata poprzez rozwój umiejętności motorycznych rąk u małych dzieci”.

Raport samorozwoju. „Rozwój zdolności motorycznych rąk poprzez sensoryczne postrzeganie otaczającej rzeczywistości, dzieci w wieku przedszkolnym”.

PROJEKT „Rozwój umiejętności motorycznych rąk poprzez nietradycyjne techniki aktywności wizualnej” Temat: „Zimowa zima” Oprac.: Evtushevskaya.

Rozwój zdolności motorycznych rąk dzieci za pomocą plasteliny Rozwój zdolności motorycznych rąk dzieci za pomocą plasteliny. Od wczesnego dzieciństwa wszystkie dzieci uwielbiają rzeźbić z plasteliny. Dzięki rzeźbieniu.

Rozwój zdolności motorycznych rąk u dzieci w wieku przedszkolnym Zwracam uwagę na konsultację dla rodziców „Rozwój umiejętności motorycznych rąk u dzieci w wieku przedszkolnym” Rodzice zawsze się martwią.

Rozwój zdolności twórczych

i zdolności motoryczne rąk dzieci w procesie pracy artystycznej

Uljanova S.V.,

wychowawca grupy logopedycznej MBDOU nr 9 „Czeburashka”, Jużno-Sachalińsk, Rosja

Adnotacja. Artykuł dotyczy rozwoju kreatywności dzieci oraz zdolności motorycznych rąk poprzez różnego rodzaju prace artystyczne.

Kształtowanie osobowości twórczej jest jednym z najważniejszych zadań teorii i praktyki pedagogicznej na obecnym etapie. Osoba przyszłości musi być twórcą z rozwiniętym poczuciem piękna i aktywną kreatywnością. Dzieci są naturalnie obdarzone jasnymi zdolnościami. Jednak niestety nie zawsze przywiązujemy dostateczną wagę do rozwoju zdolności u naszych dzieci. W związku z tym powstał problem opanowania twórczej aktywności dzieci. Dzieciństwo to prawie jedyny segment ludzkiego życia, w którym kreatywność staje się uniwersalnym i naturalnym sposobem ludzkiej egzystencji. Wskaźnikiem kreatywności dzieci jest samodzielne rozwiązanie własnych możliwości w opanowywaniu świata. Jest to złożony proces związany z charakterem, zainteresowaniami, możliwościami jednostki.

Specyfika ludzkiej egzystencji jest taka, że ​​samorozwój jest podstawą jego rozwoju, samokształcenie jest podstawą wychowania, samoświadomość jest podstawą świadomości. A wszystko to „same” jest oczywiście nie do pomyślenia bez twórczej aktywności, która rozwija uczucia dzieci. Przeprowadzając proces twórczy, dziecko doświadcza całej gamy pozytywnych emocji, zarówno z samego procesu działania, jak iz uzyskanego rezultatu.

Praca plastyczna to twórcza praca dziecka z różnych materiałów, podczas której tworzy użyteczne i istotne estetycznie przedmioty i produkty do ozdabiania codziennego życia. Taka praca jest czynnością dekoracyjną, artystyczną i użytkową dziecka, ponieważ tworząc piękne przedmioty bierze pod uwagę walory estetyczne materiałów w oparciu o istniejące pomysły, wiedzę i praktyczne doświadczenie. Odpowiednio zorganizowana działalność artystyczna w przedszkolu daje dzieciom wyobrażenie o jakości i możliwościach różnych materiałów oraz pomaga utrwalać pozytywne emocje. Praca artystyczna przyczynia się do rozwoju zdolności sensomotorycznych – koordynacja pracy oczu i rąk, poprawa koordynacji ruchów, gibkość, dokładność w wykonywaniu czynności. W procesie tworzenia rzemiosła powstaje system specjalnych umiejętności i zdolności. V.A. Sukhomlinsky napisał: „Początki zdolności i talentów dzieci są na wyciągnięcie ręki. Z palców, mówiąc w przenośni, płyną najcieńsze strumienie, które zasilają źródło twórczej myśli.

Proces rozwoju dziecka jest w dużej mierze procesem rozwoju ruchu. Przy pracy ręcznej każdy ruch dziecka daje wyraźny, namacalny efekt, natychmiast oceniany. Sam proces pracy stawia pracownika w sytuacji, z której musi znaleźć wyjście. W ten sposób stopniowo i konsekwentnie rozwija się umiejętność nawigacji, wyboru najwygodniejszej i najmniej wymagającej ścieżki.

W trakcie pracy artystycznej dzieci opanowują podstawowe techniki pracy z różnymi materiałami i narzędziami. Wykonywanie rękodzieła wymaga od dziecka zręcznych ruchów, a w trakcie systematycznej pracy ręka nabiera pewności siebie, dokładności, a palce stają się elastyczne. Jednocześnie rozwija się wola dziecka.

Mistrzostwo rąk to materialne ucieleśnienie ciekawskiego umysłu, pomysłowości, twórczej wyobraźni. Bardzo ważne jest, aby w dzieciństwie każde dziecko realizowało swój plan własnymi rękami. Bez względu na to, jaką pracę organizujemy z dziećmi, głównym celem jest zainteresowanie dzieci, pokazanie wykonalności jej realizacji, stopniowości działań, wartości estetycznej i praktycznej ręcznie wykonanej rzeczy; powinni kształtować poczucie odpowiedzialności za jakość swojej pracy i chęć zadowolenia nią innych (np. podarować komuś produkt).

Formowanie pracowitości u dzieci, umiejętność wyznaczania celu, znajdowania sposobów na jego osiągnięcie, uzyskania wyniku odpowiadającego celowi, z uwzględnieniem specyfiki pracy przedszkolaków, chęci dziecka do zrobienia czegoś samodzielnie, osobowości rozwijają się takie cechy jak aktywność, samodzielność, celowość, inicjatywa. W procesie pracy uwaga dzieci jest kierowana na logiczną sekwencję działań, która prowadzi do najlepszego wyniku.

Pracując w tym kierunku postawiłem sobie następujące zadania:

1. rozwój zdolności twórczych i konstruktywnych z uwzględnieniem indywidualnych możliwości dziecka;

2. rozwój umiejętności tworzenia wzorów według wzorca, instrukcji słownych, rozwój myślenia, uwagi, percepcji wzrokowej, wyobraźni dzieci,

3.rozwój umiejętności motorycznych rąk i koordynacji ruchów;

4. wykształcenie wytrwałości, samodzielności, umiejętności doprowadzenia rozpoczętej do końca pracy.

6. Poszerzanie wiedzy dzieci i rodziców na temat różnych rodzajów pracy fizycznej

7. Aktywizacja rodzicielskiego zainteresowania kreatywnością, zaangażowanie we wspólne zajęcia z dziećmi poprzez pracę fizyczną, udział w wystawach i konkursach.

Korzystanie z tematycznej zasady budowania procesu pracy pozwala na różnicowanie go w zależności od umiejętności dzieci, aby osiągnąć bardziej znaczący wynik. Takie cykle są bardzo mobilne i łatwe w użyciu. Cykle tematyczne umożliwiają tworzenie wspólnych kompozycji z dziećmi z różnych materiałów, co pozwala na wykorzystanie ich w projektowaniu grupy, placówki przedszkolnej oraz umożliwia łączenie dzieci w grupy do pracy zespołowej. Zbiorowa forma pracy pomaga tworzyć ciekawe, wieloaspektowe i barwne kompozycje, wpływa pozytywnie na rozwój moralny i estetyczny dziecka, przyczynia się do umiejętności koordynowania swoich pragnień z pragnieniami innych dzieci, pomagania sobie nawzajem w trudnych sytuacjach . Stosowane są różne formy asocjacji: w parach, w małych grupach, w całej grupie, każda z osobna w celu połączenia we wspólną kompozycję.

Liczby tematów zawartych w którymkolwiek z cykli tematycznych nie da się jednoznacznie ustalić, w dużej mierze zależy to od tego, czy praca jest wykonywana przez całą grupę, czy jest wykonywana przez dzieci w tym samym wieku. Zastosowanie bloków tematycznych pozwala przenosić pracę z jednego tematu na drugi, zastępować jedno zadanie innym, bez zmiany głównego celu - rozwoju zdolności artystycznych i twórczych dzieci podczas pracy z różnymi materiałami.

Od kilku lat zajmuję się pracą ręczną, wykorzystując odpady, nić, zboża, ciasto, materiały naturalne i papier-mache.

Aby praca dzieci była ciekawa, wysokiej jakości, miała estetyczny wygląd, konieczne jest stymulowanie aktywności twórczej dzieci, zapewnienie

dziecko maksymalna samodzielność w działaniach, nie udzielanie bezpośrednich instrukcji, tworzenie warunków do manifestacji własnej wyobraźni.

Organizacja rozwijającego się środowiska obiektowo-przestrzennego w przedszkolnej placówce oświatowej z uwzględnieniem Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych jest budowana w taki sposób, aby jak najskuteczniej rozwijać indywidualność każdego dziecka, jego skłonności, zainteresowania, poziom aktywności. Niezbędne jest wzbogacenie środowiska w elementy stymulujące aktywność poznawczą, emocjonalną, motoryczną dzieci. Ważne, aby mieć w grupie duża liczba„improwizowane” materiały: liny, pudła, drut, koła, wstążki, które są twórczo wykorzystywane do rozwiązywania różnych problemów w grze. Rozwijające się środowisko obiektowo-przestrzenne jest zorganizowane w taki sposób, aby każde dziecko miało możliwość swobodnego robienia tego, co kocha. Ten system pracy przewiduje obecność w rozwijającym się środowisku grupy miejsca do pracy fizycznej, stworzenie stoiska wystawienniczego do prezentacji wyników działań dzieci, wykorzystanie wykonanych zabawek i rzemiosła w działaniach teatralnych i grach.

Tak więc w procesie pracy artystycznej dziecko jest uzbrojone w umiejętności i zdolności, rozwija aktywność intelektualną i twórczą, uczy się planować swoje działania, realizować swoje plany, projektować rzemiosło, wprowadzać zmiany w procesie produkcyjnym, technologii. Dzieci rozwijają umiejętność porównywania, analizowania, odkrywania czegoś nowego, wyciągania oryginalnych wniosków, istnieje chęć przekształcania otaczającego ich świata zgodnie z prawami piękna.

Tak więc praca artystyczna jest skutecznym sposobem rozwijania potencjału twórczego przedszkolaków, co w pełni potwierdzają praktyczne działania i słowa rzeźbiarza Rodina (1840-1917), które nie tracą na aktualności: „... Świat będzie szczęśliwy tylko wtedy, gdy każdy znajduje radość w swojej pracy.”

Literatura

Andreeva V. Problemy z aktualizacją systemu edukacji przedszkolnej na obecnym etapie / V. Andreeva, R. Sterkina // Edukacja przedszkolna. -2001 - s.34.

Komarova T.S. Twórczość artystyczna dzieci. Podręcznik metodyczny dla edukatorów i nauczycieli. - M.: Mozaika - Synteza, 2005;

Kutsakova L.V. Tworzymy i tworzymy. Praca fizyczna w przedszkolu iw domu. Przewodnik dla nauczycieli i rodziców. Do zajęć z dziećmi w wieku 4-7 lat. - M.: Mozaika - Synteza, 2008;

Suchomliński W.A. Oddaję swoje serce dzieciom / V.A. Suchomlińskiego. - M.: Oświecenie, 1972.

Khalezova N.B. Modelarstwo ludowe i dekoracyjne w przedszkolu: Przewodnik dla wychowawcy. M.: Oświecenie, 1984

Ostatnio wiele badań, wypowiedzi nauczycieli, naukowców poświęconych jest rozwojowi umiejętności motorycznych rąk. Co to jest - drobne zdolności motoryczne rąk?
„Umiejętności motoryczne drobne to zestaw zdolności motorycznych do wykonywania zróżnicowanych ruchów palców, które determinują powodzenie w kształtowaniu umiejętności samoobsługowych, różnych operacji edukacyjnych, pracy i innych” – uważa Dudiev wiceprezes(Psychomotor. Słownik-odnośnik, 2008)
Anna Schlotgauer zauważa, że ​​„ruchy drobne to wyraźne i skoordynowane ruchy palców i rąk pod kontrolą wzroku” (Biblioteka-słownik)
Dlaczego ważne jest rozwijanie umiejętności motorycznych? Faktem jest, że w ludzkim mózgu ośrodki odpowiedzialne za mowę i ruchy palców znajdują się bardzo blisko. Stymulując zdolności motoryczne, aktywujemy strefy odpowiedzialne za mowę „Powrót do relacji anatomicznych” pisze M. M. Koltsova, - zwróciliśmy uwagę na to, że około jedną trzecią całego obszaru projekcji motorycznej zajmuje projekcja ręki, znajdująca się bardzo blisko strefy motorycznej mowy. To właśnie wielkość projekcji ręki i jej bliskość do strefy mowy motorycznej doprowadziły do ​​pomysłu, że trening delikatnych ruchów palców będzie miał większy wpływ na rozwój aktywnej mowy dziecka niż trening ogólnych umiejętności motorycznych ” (4, s. 102). „Naukowcy udowodnili, że impulsy ruchowe palców wpływają na tworzenie stref mowy i mają pozytywny wpływ na korę mózgową dziecka. Różnorodne działania rękami stymulują proces mowy i rozwoju umysłowego dziecka ”(1, s. 3).

Jak wspomniano LV Fomina:„Jeśli rozwój ruchów palców odpowiada wiekowi, to rozwój mowy mieści się w normalnym zakresie. Jeśli rozwój ruchów palców jest opóźniony, rozwój mowy jest również opóźniony, chociaż ogólne zdolności motoryczne mogą być normalne, a nawet wyższe niż normalne. Kolcowa podkreśla: „Dopóki ruchy palców nie staną się swobodne, nie można osiągnąć rozwoju mowy”. (4, s. 103) Twierdzi, że wszystkie przeprowadzone badania pozwalają „odnieść rękę do aparatu mowy, a obszar projekcji ruchowej ręki uznać za inny obszar mowy w mózgu” ( 4, s. 104) Koltsova uważa: „obszary mowy powstają pod wpływem impulsów palców” (4, s. 106).

Jak rozwija się ręka, palce dziecka zależą od tego, jak dziecko będzie się uczyć w szkole, jak opanuje pisanie i czytanie. Dlatego w grupie przygotowawczej jednym z ważnych zadań przygotowania do szkoły jest rozwój umiejętności motorycznych rąk.

Jest wiele ćwiczenia rozwijające zdolności motoryczne ręki: gry palcowe, ćwiczenia z kreskowania, pisania liczb, liter, prostych linii, rysowania, modelowania, aplikacji. Dla rozwoju zdolności motorycznych rąk postanowiłem wykorzystać szycie przez dzieci miękkiej zabawki. Dlaczego wybrałem krąg „Zabawka pluszowa” dla rozwoju zdolności motorycznych rąk? Tkachenko zauważył również, że jednym z ważnych aspektów rozwoju zdolności motorycznych rąk jest haftowanie i szycie. Jak rozwijają się zdolności motoryczne rąk u dzieci podczas szycia? Wkładając nić do igły, dziecko uczy się wyraźnych, skoordynowanych ruchów dłoni, rozwija się oko. Wiążąc węzeł, dzieci ćwiczą palce, a ćwicząc pracę szwów: igła do przodu, igła do tyłu, ruchy stają się dokładniejsze, co później pomoże dzieciom w pięknym, zgrabnym piśmie. Dodatkowo podczas nauki szwów roboczych dzieci mówią, opowiadają, pokazując jak wykonać dany szew, łączą szczegóły zabawki. W wyniku żmudnej pracy dziecko otrzymuje efekt swojej pracy, z którego jest bardzo szczęśliwe i dumne. Ręcznie szyta zabawka pomaga dziecku uwierzyć we własne siły, swój sukces, dziecko rozwija wytrwałość, pracowitość: rozumie, że wytrwałość i wytrwałość przyczyniają się do sukcesu w różnych czynnościach. Trening dłoni i palców rozwija u dzieci procesy umysłowe: uwagę, pamięć, myślenie, wyobraźnię. Dzieci uważnie słuchają nauczyciela, aby dowiedzieć się, jak uszyć zabawkę, jak ją ciąć, jak wykonać konkretny szew, jak przyszyć guziki, oczy, usta, nos na zabawce. Uwaga pojawia się również, gdy dziecko samodzielnie szyje zabawkę, stara się uważać, aby zabawka była piękna i cieszyła wszystkich. Kiedy dziecko szyje, ćwiczy się jego pamięć. Zapamiętuje wyjaśnienia i demonstrację nauczyciela, postępuje zgodnie z nimi. Dziecko rozwija też myślenie: myśli, myśli o tym, jak najlepiej uszyć główkę, drobne detale, jakiego materiału użyć, jak wykonać wzór do tej zabawki, wyciąga wnioski, wnioski. Wyobraźnia dziecka rośnie z każdym dniem: wyobraża sobie zabawkę, którą uszyje, przekazuje jej ruchy, układa jej włosy. Tworząc wzór, dziecko uczy się korzystać z różnych akcesoriów: nożyczek, ołówka. wzory, władca. Zapoznając się z tkaninami dziecko wyczuwa każdą tkaninę, określa właściwości tkaniny, rozwija wrażenia mięśniowe, które pomagają zdecydować, czy tkanina nadaje się do konkretnej zabawki, czy nie. Umiejętne ręce i oczy przyczyniają się do rozwoju artystycznego gustu u dzieci. Umiejętność wykonania pięknej pracy, czerpania satysfakcji z pięknie i starannie uszytej zabawki, wszystko to pomoże dziecku w szkole. Pracowitość, cierpliwość, dokładność, siła woli, umiejętność doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca, pomimo wszelkich trudności, chęć osiągnięcia wysokich wyników - te cechy, które powstają podczas szycia zabawek przez dzieci, pomogą dzieciom osiągnąć wielki sukces w nauce w przyszłość. Dlaczego wziąłem nie tylko szycie, ale szycie miękkich zabawek? Ale ponieważ zabawka zawsze była i jest towarzyszem dziecka, jego przyjacielem. Wychowuje jego uczucia, zainteresowanie wiedzą, budzi myśl, rozbudza fantazję.

Cel koła: Rozbudzanie w dzieciach zainteresowania procesem wytwarzania zabawek, rozwijanie zdolności motorycznych rąk i oka przy szyciu zabawek przez dzieci.

Zadania:

1. Naucz dzieci wkładania nici do igły, zawiązywania węzła, przyszywania guzików, ćwiczenia w roboczych szwach.
2. Rozwinąć u dzieci chęć samodzielnego wykonania zabawki.
3. Rozwijanie kreatywności dzieci w procesie wycinania części, szycia ze sobą części, robienia małych części.
4. Naucz dzieci samodzielnego wymyślania zabawki i wzoru.
5. Rozwijaj zdolności motoryczne rąk, oka podczas wycinania części, używania nożyczek, ołówka, przyszywania guzików, szycia zabawek
.6 Kultywowanie wytrwałości, siły woli, cierpliwości, umiejętności doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca.

Koło „Pluszaka” uwzględnia podstawowe zasady wychowania przedszkolnego. Jedną z głównych zasad edukacji przedszkolnej zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym jest konstruowanie zajęć edukacyjnych w oparciu o indywidualne cechy każdego dziecka, w którym samo dziecko staje się przedmiotem edukacji przy wyborze treści jego edukacji. Dzieci chętnie uszyją miękką zabawkę, wybierają zabawkę, którą uszyją, tkaninę, drobne detale do swoich zabawek. W kółku uczestniczy 10 dzieci, które są zainteresowane procesem tworzenia zabawek.
Druga zasada podana przez federalny stanowy standard edukacyjny to „pełne życie dziecka na wszystkich etapach dzieciństwa, wzbogacenie rozwoju dziecka. Krąg dodatkowej edukacji pomógł dzieciom rozwinąć zdolności motoryczne rąk, procesy umysłowe: uwagę, myślenie, pamięć, wyobraźnię, a także mowę.
Trzecią zasadą GEF jest „pomoc i współpraca dzieci i dorosłych, uznanie dziecka za pełnoprawnego uczestnika (podmiotu) relacji wychowawczych” (5, s. 1) W kręgu nauczyciel proponuje dziecku zabawka, wykrój, tkanina, wyjaśnia, pokazuje, jak uszyć, a dziecku pozostaje wybór, czy uszyć tę zabawkę, czy wybrać inną, dowiedzieć się, który materiał najlepiej pasuje do tej zabawki, jaki szew jest najlepszy używać. Nauczyciel służy radą, przypomnieniem, pokazem. zapewnia wszelką możliwą pomoc w szyciu zabawek.
Czwartą zasadą według Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego jest wspieranie inicjatywy dziecka w różnych zajęciach. W kręgu dziecko aktywnie wykonuje własne rękodzieło, kompletuje swoją zabawkę, wymyśla fryzurę, ozdabia zabawkę, wymyśla oczy, usta, nos.
Piąta zasada to współpraca z rodziną. Rodzice służą pomocą w dostarczeniu różnego rodzaju tkanin i futer, dodatków krawieckich, waty, obicia poliestrowego. Proponuję rodzicom uszyć z dziećmi podobną zabawkę, wymyślić sobie taką zabawkę, wzór. Zabawka jest bardzo atrakcyjna i ciekawa. Dzieci, przynosząc uszytą w domu zabawkę, pokazują wszystkim, cieszą się z ich sukcesu. Szósta zasada według Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego zawiera zasadę „wprowadzania dzieci do norm społeczno-kulturowych, tradycji rodziny, społeczeństwa i państwa” (5, s. 1) Dzieci uczą się pracy zespołowej w kręgu, zgadzaj się między sobą, grzecznie, osiągaj najwyższe wyniki wspólnym wysiłkiem.

Plan kubka „Miękka zabawka”

Działania edukacyjne:

1. Wyświetlanie miękkich zabawek, poduszek, dywaników, uchwytów na garnki, oglądanie slajdów z ich wizerunkiem. Znajomość zabawnych klaunów Nitkina i Igolkina, którzy pomogą w produkcji miękkich zabawek. Zapoznanie się z pieśnią klaunów-krawców.
Zadania: Wzbudź zainteresowanie dzieci szyciem miękkich zabawek.
2. Podróż do miasta materiałów do szycia (pudełko z materiałami do szycia). Zapoznanie z mieszkańcami tego miasta: naparstek, szpulki nici, igła, igły, centymetr, kreda, nożyczki i zasady bezpiecznej pracy z nimi.
Zadania: Zapoznanie dzieci z akcesoriami do szycia, zasadami bezpiecznej pracy z nimi.
3. Gra dydaktyczna „Magiczny sklep z tkaninami”. Zapoznanie z właściwościami i rodzajami tkanin, futer.
Zadania: Przedstaw dzieciom różne rodzaje tkanin. Naucz dzieci rozpoznawać różne tkanki. Nazwij je, określ ich właściwości.
4. Zapoznanie się z prostymi szwami roboczymi: igła do przodu ze szwem na guziki, szew „nad brzegiem”, szew „igła z tyłu”. Opanowanie operacji szycia (nawlekanie igły, wiązanie węzła, pozycja ręki podczas szycia)
Zadania: Zapoznanie dzieci z prostymi szwami roboczymi: przednia igła ze szwem na guziki, szew „nad krawędzią”, szew „igła z tyłu”.
Pomóż dzieciom opanować operacje szycia: nawlekanie igły, wiązanie węzła, ułożenie ręki podczas szycia
Rozwijaj oko, wyraźną koordynację rąk.
5. Nauka przyszywania guzików. Wykonanie prac indywidualnych: guz, żyrafa, żaba, motyl.
Zadania: Naucz dzieci, jak przyszyć guziki.
Rozwijaj umiejętności motoryczne.
Rozwijanie kreatywności w procesie wymyślania wizerunku zabawki, jej indywidualności.
6. Praktyczna praca nad opanowaniem szwu „do przodu igłę”. Miękka zabawka "gąsienica" wykonana z kulek szytych przez dzieci. (Praca zespołowa)
Zadania: Naucz dzieci szyć kulki szwem „przednia igła”
Rozwijaj zdolności motoryczne podczas szycia.
Kultywowanie umiejętności negocjowania między sobą, wykonywania pracy zespołowej
7. Grzyb” (z 2 piłek) do gry fabularnej „Sklep”
Zadania:
Naucz się łączyć dwie kulki.
Rozwiń umiejętność doboru materiału do swojej pracy.
Wprowadź kreatywność do swojej pracy.
Rozwiń umiejętność dokończenia tego, co zacząłeś.
Rozwijaj koncentrację i wytrwałość.
8. „Ryba” (z kuli)
Zadania: Kontynuuj ćwiczenie dzieci w opanowywaniu szwu „przedniej igły”
Rozwijaj kreatywność w procesie wyboru tkaniny, szycia oczu, rybiego ogona.
Rozwijaj wytrwałość, radość z dobrze wykonanej pracy.
9. Zapoznanie z elementami kroju. Opanowanie elementów wycinania na papierze i przenoszenia wzorów na tkaninę. Pluszak "Święty Mikołaj" (wspólna praca 3 dzieci)
Zadania: Naucz dzieci ciąć.
Rozwijanie kreatywności w procesie doboru materiału na zabawkę, w szyciu oczu, ust, nosa, części zabawki.
Rozwijaj oko, zdolności motoryczne rąk podczas nawlekania igły, wiązania węzła, szycia.
Pielęgnuj umiejętność negocjowania ze sobą
10. Wykonanie wzoru do szycia poduszki na igły w formie kwiatka.
Zadania: Rozwiń umiejętność cięcia.
11. Praktyczna praca przy szyciu poduszek. Ćwicz w opanowaniu szwu „z powrotem do igły”
Zadania:
12. Przyczep zabawki „Ryba”, „Kogucik”
Zadania:Ćwicz dzieci w opanowaniu szwu „z powrotem do igły”
Rozwijaj kreatywność i inicjatywę.
Rozwijaj umiejętności motoryczne
13. Miękka zabawka „Mysz”. Ćwicz w szwie „ponad krawędzią”
Zadania:Ćwicz dzieci w szwie „ponad krawędzią”
Rozwijaj wytrwałość
14. Lalka jest płaska z jednej strony
Zadania: Naucz dzieci wycinać i dopasowywać tekturę za pomocą szmatki. Rozwijaj kreatywność.
15. Prezent dla dziewczyny. Elastyczna spinka do włosów wykonana z weluru, aksamitu.
Zadania: Naucz się szyć gumkę ze szwem „przez krawędź” lub „tylną igłą” Naucz się wkładać gumkę do środka
16. Prezent dla mamy „Serce ozdobione koronką”.
Zadania: Aby rozwinąć u dzieci chęć robienia rzemiosła dla mamy jak najlepiej, schludniej, piękniej, jak to możliwe.
Naucz dzieci szyć na koronce
Ćwicz dzieci w robieniu szwów. Rozwijanie umiejętności wyboru zabawki wygodnej do szycia i szwu dla niego
17. Zabawki do teatru palców.
Zadania: Rozwijanie kreatywności dzieci przy wyborze zabawki do teatru palcowego, tkaniny, wzoru, szwu.
Rozwiń umiejętność szycia własnej zabawki. Rozwijaj dokładność.
18. Miękka zabawka „Krab”
Zadania: Rozwijaj zdolności motoryczne rąk podczas szycia zabawek.
Aby utrwalić możliwość krojenia, wybierz tkaninę, najlepszy sposób uszycia zabawki.
Rozwijaj kreatywność, niezależność, inicjatywę.
19. Wykonanie miękkiej zabawki jako prezentu dla przedszkola
Zadania:
Rozwinąć chęć zrobienia zgrabnej i pięknej zabawki jako prezentu dla przedszkola.
Rozwijaj umiejętność doboru materiału do swojej zabawki, szwu, wzoru, drobnych detali.
Rozwijaj kreatywność, niezależność, inicjatywę w procesie
wymyślanie własnej zabawki, rysowanie własnego wzoru
20. Pożegnanie Nitkina i Igolkina z dziećmi. Wakacyjne miękkie zabawki.
Zadania: Powoduj dumę z pomyślnie uszytych zabawek własnymi rękami.

10 dzieci wzięło udział w zajęciach kółka „Pluszaka”. Na początku i pod koniec roku przeprowadzono diagnostykę rozwoju umiejętności motorycznych rąk tych dzieci i innych osób, które nie brały udziału w procesie szycia zabawek. Wynik przekroczyło wszelkie oczekiwania. Dzieci uczęszczające do tego kręgu miały znacznie lepiej rozwinięte małe mięśnie rąk, są bardziej pracowite, zawsze osiągają swoje cele i potrafią pokonywać trudności. Dzieci są bardzo uważne: ukształtowały wiele procesów myślowych: uogólnianie, porównanie, analiza, synteza, abstrakcja. Potrafią wyciągać wnioski, za pomocą wrażeń mięśniowych ujawniają rodzaj tkaniny i futra, dowiadują się, która tkanina jest odpowiednia dla której zabawki. Te dzieci mają dokładniejsze i bardziej skoordynowane ruchy palców, rozwinięte oko, wzbudzają zainteresowanie procesem uczenia się, są dociekliwe, aktywne, niezależne, mają inicjatywę. Same dzieci proponują uszycie pewnej zabawki, narysowanie jej szkicu, wymyślenie wzoru, to znaczy mają rozwiniętą wyobraźnię, mają potencjał twórczy.

Tak więc koło „Miękka zabawka” ma najlepszy wpływ na rozwój umiejętności motorycznych rąk, procesów umysłowych i pomaga w przygotowaniu dzieci do szkoły.

Literatura:
1. Yanushko E. A. „Rozwój umiejętności motorycznych rąk u małych dzieci” - M., Synteza mozaiki, 2007
2. Agapova I. A. Davydova M. A. „Miękka zabawka zrób to sam”, Iris-Press, 2004
3. Nebotova Z., Kononovich T. „Miękka zabawka. Zabawki pamiątkowe.» M..Eksmo, 2004
4. Koltsova M. M. „Dziecko uczy się mówić”.
. - M .: „Sowy. Rosja, 1973.
5. Edukacja przedszkolna GEF (Zarządzenie nr 1155 z dnia 17.10.2013).

„Przemówienie na warsztatach regionalnych „Twórczość artystyczna jako sposób na rozwijanie umiejętności motorycznych rąk u dzieci w wieku przedszkolnym”…”

Miejska państwowa instytucja edukacyjna

„Kireevsky Education Center nr 1” gminy

Rejon Kirejewski

(MKOU „Kireevsky Education Center nr 1”)

(Edukacja przedszkolna)

Występ

w warsztacie powiatowym

Twórczość artystyczna jako środek

rozwój zdolności motorycznych rąk u dzieci w wieku przedszkolnym

wiek"

opiekun

Zarovskaya E.V.

rok akademicki 2015-2016

Twórczość artystyczna to wyjątkowy sposób na rozwój

dobre umiejętności motoryczne i mowa. Umiejętność kontrolowania palców i dłoni jest niezbędna człowiekowi przez całe życie. W tym ważnym celu konieczne jest pobudzenie pracy palców dziecka już od najmłodszych lat.

Rozpoczynając pracę jako wychowawca w drugiej grupie juniorów (3-4 lata) i obserwując dzieci zauważyłem, że dzieci nie trzymają prawidłowo ołówka, nie trzymają dobrze łyżki, miały trudności z wykonaniem pierwszej pracy na aplikację, modelowanie, rysowanie. Oczywiście dzieci były jeszcze małe, część dzieci uczęszczała do przedszkola tylko przez pierwszy rok, a w procesie edukacyjnym jest wiele zajęć wymagających działania pracy rąk. Dlatego wybrałem temat: „Twórczość artystyczna jako sposób rozwijania umiejętności motorycznych rąk u dzieci w wieku przedszkolnym”

Wybitny nauczyciel V. A. Sukhomlinsky zauważył: „Początki zdolności i talentów dzieci są na wyciągnięcie ręki. Z palców, mówiąc w przenośni, płyną najcieńsze strumienie, które zasilają źródło twórczej myśli. To nie są tylko piękne słowa: zawierają wyjaśnienia, jak rozwija się dziecko. W końcu w dłoni i języku znajduje się ogromna liczba zakończeń nerwowych.

Stąd informacje są stale przekazywane do mózgu dziecka, gdzie są porównywane z danymi receptorów wzrokowych, słuchowych i węchowych.

Wielu ekspertów twierdzi, że rozwój procesów intelektualnych i myślowych musi rozpocząć się od rozwoju ruchu rąk, palców. Udowodniono, że wynika to z faktu, że rozwój ręki odgrywa ważną rolę w kształtowaniu się mózgu, jego zdolnościach poznawczych i rozwoju mowy. Oznacza to, że aby dziecko i jego mózg mógł się rozwijać, konieczne jest trenowanie jego rąk. Rozwój motoryki małej jest również ważny, ponieważ reszta życia dziecka będzie wymagała stosowania precyzyjnych, skoordynowanych ruchów dłoni i palców, które są niezbędne do ubierania się, rysowania i pisania, a także wykonywania różnorodnych czynności domowych i edukacyjnych . Oznacza to, że przez całe życie dziecko musi wykonywać precyzyjne i skoordynowane ruchy rąk i palców.

Znaczenie mojej pracy polega na tym, że ukierunkowana i systematyczna praca nad rozwojem umiejętności motorycznych rąk u dzieci w wieku przedszkolnym przyczynia się do kształtowania zdolności intelektualnych, aktywności mowy, a co najważniejsze, zachowania psychicznego i fizycznego rozwoju dziecko. Ponadto poziom rozwoju umiejętności motorycznych jest jednym ze wskaźników gotowości intelektualnej do nauki. Zwykle dziecko o wysokim poziomie rozwoju umiejętności motorycznych jest w stanie logicznie rozumować: ma wystarczająco rozwiniętą pamięć i uwagę, spójną mowę.

Moim celem jest rozwijanie zdolności motorycznych dzieci w wieku przedszkolnym w różnego rodzaju zajęciach artystycznych.

Zadania:

Aktywuj ruchy palców, okazuj emocjonalny stosunek do wyniku swoich działań, twórz pozytywne nastawienie w klasie. Rozwijaj koordynację ręka-oko i zręczność palców.

Rozwijaj pamięć, uwagę, twórczą wyobraźnię, mowę, procesy poznawcze, fantazję.

Nauczanie zręczności w posługiwaniu się różnymi materiałami, trenowanie mięśni rąk u dzieci.

Kultywować wytrwałość, dokładność, dobrą wolę, umiejętność pracy zespołowej i indywidualnej.

Do rozwoju zdolności motorycznych rąk u dzieci w wieku przedszkolnym stosujemy różne rodzaje twórczości artystycznej: rysowanie, modelowanie, aplikacja, praca z materiałem naturalnym, z różnymi rodzajami zbóż.

Główne znaczenie produktywnych rodzajów pracy polega na tym, że w trakcie czynności u dziecka rozwija się umiejętność rąk, siła rąk jest wzmocniona, ruchy obu rąk stają się bardziej skoordynowane, a ruchy rąk palce są zróżnicowane. W procesie działalności artystycznej następuje realizacja wiedzy, wrażeń i stanu emocjonalnego dzieci.

Środki artystyczne do rozwoju umiejętności motorycznych: plastelina, ciasto solne, zboża, materiał naturalny, papier, serwetki, koraliki, guziki, wata, nici, odpady.

W modelarstwie, plastelinografii opracowujemy różnorodne techniki:

rolowanie prostymi i okrężnymi ruchami między dłońmi, spłaszczanie, ciągnięcie, nauka łączenia części poprzez wygładzanie.

Wyszliśmy na spacer, przyjrzyjmy się, a ile ciekawych rzeczy jest: patyczki, szyszki, liście, kamyki, nasiona roślin, puch mniszka lekarskiego i inne.

Niezwykłe materiały i oryginalne techniki przyciągają dzieci, ponieważ nie ma tu słowa „nie”, możesz rysować co chcesz i jak chcesz, a nawet możesz wymyślić własną niezwykłą technikę. Dzieci odczuwają niezapomniane pozytywne emocje, a emocje można wykorzystać do oceny nastroju dziecka, tego, co go cieszy, a co go denerwuje.

Przywiązujemy dużą wagę do nietradycyjnego rysunku i aplikacji.

Nietradycyjny rysunek i aplikacja - sztuka przedstawiania bez opierania się na tradycji. Rysowanie w nietradycyjny sposób to fascynująca, hipnotyzująca czynność, która zaskakuje i zachwyca dzieci. Ile niepotrzebnych ciekawych rzeczy jest w domu: szczoteczka do zębów, grzebienie, guma piankowa, korki, piankowy plastik, szpulka nici, świece itp. W młodszej grupie z dziećmi rysowali nie tylko pędzlem, ale także palcami, gąbką, wacikami i fokami. Zajęcie uwielbiane przez wszystkie dzieci i bardzo przydatne. I nie trzeba rysować tylko ołówkiem lub pędzlem na papierze lub kartonie.

Możesz rysować na śniegu, na zadzie.

W praktyce stosujemy nietradycyjne typy aplikacji:

aplikacja z płatków kosmetycznych, nici, waty, tkaniny, aplikacja z kolorowej soli, kolorowego ryżu.

Wartość edukacyjna nietradycyjnego zastosowania:

* Zmysły (na poziomie doznań dziecko poznaje fakturę, gęstość, kolor papieru);

* Mentalna (przekazanie wiedzy o kolorze, wielkości, kształcie, ilości obiektów i ich rozmieszczeniu przestrzennym oraz wiedzy o przyrodzie i człowieku);

* Mowa (poszerzenie słownictwa czynnego i biernego dzieci, umiejętność komunikowania się, negocjowania między sobą);

* Moralne (rozwijanie dokładności i wytrwałości, niezależności);

*Fizyczne (rozwija się oko, koordynacja ruchów rąk).

Najbardziej fascynującą aplikacją jest aplikacja rozdarta i mozaikowa, aplikacja na serwetce.

Odrywanie kartki doskonale ćwiczy u dzieci naprzemienne napięcie małych mięśni dłoni i rozluźnienie. Oderwanie kartki papieru ukazuje wspólnotę obu rąk w pracy. W celu rozwoju rąk pożądane jest, aby dać dzieciom nie tylko arbitralną przerwę, ale także przerwę wzdłuż konturu.

Aplikacja serwetki ma również pozytywny wpływ na rozwój motoryki drobnej rąk. Miażdżąc opuszkami palców kawałki bibuły, uzyskuje się grudki, którymi dzieci wypełniają kontur rysunku, przyklejając te grudki w określonych miejscach. Pracując z dziećmi w wieku trzech lat, stopniowo wprowadzali krótkie sesje nakładania serwetek w reżimowych momentach.

Technika serwetkowa ma swoje zalety: jest łatwa do wykonania, wygląda imponująco. Serwetki papierowe to z jednej strony bardzo proste, a z drugiej niecodzienny materiał na kreatywność dzieci.

Po pierwsze, serwetka jest znacznie bardziej miękka niż zwykły lub kolorowy papier, co oznacza, że ​​z łatwością może przybrać taką formę, jaką nadaje jej dziecko.

Po drugie, w pracy można zastosować nie tylko metodę kruszenia kawałków serwetki na grudki i wypełniania nimi konturu, ale także metodę skręcania (na przykład w cienką wici) i metodę odrywania.

Po trzecie, różnorodność kolorów i faktur papieru i serwetek pozwala dziecku tworzyć, wymyślać i realizować swoje pomysły.

Nietradycyjne typy aplikacji umożliwiają tworzenie obrazów interesujących treścią za pomocą przystępnych, prostych środków:

Rozwija pewność siebie, zachęca do kreatywnych poszukiwań i rozwiązań;

Realizowane są jego potencjały i pierwsze przejawy twórczości.

Aplikacja serwetka może być również wykorzystywana w bezpośrednich zajęciach edukacyjnych. Jeśli np. tematem leksykalnym są „owoce i jagody”, to możesz zrobić takie talerze razem z dziećmi.

Używanie głównych kolorów serwetek. Będzie to służyć rozwojowi percepcji kolorów, rozwojowi umiejętności motorycznych i odpowiednio mowy, utrwali temat leksykalny „owoce, jagody”.

Praca zorganizowana:

część zintegrowanej edukacji bezpośredniej

jako działania,

Podczas wspólnych zajęć wychowawcy z dziećmi (rano i wieczorem,

W wolnej samodzielnej działalności.

Sukces pracy nad rozwojem motoryki małej zależy od systematyczności i systematyczności. Ważne jest, aby nie dopuścić do nudy i przepracowania, budować pracę w taki sposób, aby takie zajęcia przynosiły dzieciom radość.

Wielu rodziców zaczyna interesować się kreatywnością dzieci, gdy widzą prace dzieci na wystawie. Jedni rodzice są zaskoczeni i zachwyceni, inni zaczynają krytykować swoje dziecko, z takimi rodzicami trzeba prowadzić indywidualne rozmowy i konsultacje.

Interakcja z rodzicami:

Zaangażowanie w tworzenie kognitywnego i rozwojowego środowiska w grupie.

Uzupełnienie zakątka kreatywności materiałami wizualnymi, materiałem odpadowym.

Doradztwo w zakresie rozwoju motoryki drobnej rąk

Kursy mistrzowskie, seminaria – warsztaty, rozmowa z elementami warsztatu.

Projekt stoiska „Nasza kreatywność”.

Celowa, systematyczna i systematyczna praca nad rozwojem umiejętności motorycznych u dzieci w wieku przedszkolnym dała pozytywny wynik: dzieci coraz pewniej pracują w znanych technikach; wykonuj ruchy palcami dokładniej; dzieci stały się bardziej skupione, uważne, niezależne. Praca zaczęła nabierać świadomego, sensownego i celowego charakteru.

Wszelkiego rodzaju zajęcia dla rozwoju umiejętności motorycznych przyciągają dzieci. Intryguje ich motywacja do zadania, interesują się procesem pracy i są zadowoleni z wyniku. Rozwijając zdolności motoryczne, wzbogacamy i poszerzamy pracę wprowadzając dzieci w różnego rodzaju zajęcia artystyczne.

Rękodzieło wykonane w nietradycyjnych technikach dla dzieci to nie tylko świetny sposób na spędzenie czasu, ale także okazja do rozwoju, tworzenia niesamowitych dzieł i prezentów własnymi rękami.

Chińskie przysłowie mówi: „Powiedz mi, a zapomnę; pokaż mi, a zapamiętam; pozwól mi spróbować, a zrozumiem”. Wszystko jest mocno i długo przyswajane, gdy dziecko słyszy, widzi i robi to samo.

Podobne prace:

„Biblioteka serwisu Wiedza to potęga 1? Richard F. Feynman PAŃSTWO żarci, panie Feynman! The Incredible Adventures of Richard F. Feynman, opowiedziane przez Ralpha Leightona i przygotowane do publikacji przez Edwarda Hutchingsa „Surely You” re Joking, Mr. Feynman!” Przygody Ciekawskiego Ch...»

„Wiadomości uczelni wyższych. Region Wołgi UDC 80 MS Balashova UMIEJĘTNOŚĆ IVLIN VO-SATYRYSTYKA W POWIEŚCI „ELENA” Adnotacja. Rozważany jest satyryczny patos katolickiej powieści słynnej angielskiej pisarki Evelyn Waugh „Elena”. Autorka artykułu analizuje wizerunki satyrów...”

«inslav Spis treści ARTYKUŁY Susłow A.V. (Moskwa). Henryk Sienkiewicz i projekty przywódców Polskiego Narodowego Ruchu Demokratycznego na przełomie XIX i XX wieku Shvedova N.V. (Moskwa). Tematy miłości i śmierci w poezji słowackiego superrealizmu Kartseva Z.I. (Moskwa). Powieść epoki końca literackiego centryzmu (na m ... ”

Wysyłanie dobrej pracy do bazy wiedzy jest proste. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy korzystający z bazy wiedzy w swoich studiach i pracy będą Ci bardzo wdzięczni.

Wysłany dnia http://www.allbest.ru/

MBDOU "Centrum Rozwoju Dziecka - Przedszkole nr 1 w Zawiałowie"

Rozwój motoryki drobnej w procesie wykonywania pracy fizycznej

Stanowisko: pedagog

Doświadczenie zawodowe: 8,5 roku.

Wstęp

Wniosek

Bibliografia

Wstęp

Zdolności motoryczne – sfera funkcji motorycznych organizmu i związanych z nimi zjawisk fizjologicznych i psychologicznych. Wyróżnia się motorykę małą (ruch rąk i palców) oraz motorykę dużą (poruszanie się, chodzenie).

Zdolności motoryczne to magiczna fraza, która być może jest już znana wszystkim.

Zdolności motoryczne to rozwój małych mięśni palców, umiejętność wykonywania z nimi precyzyjnych skoordynowanych manipulacji.

Rozwój zdolności motorycznych rąk jest ważny w rozwoju dziecka. Jednocześnie poprawia się koordynacja ruchowa, przezwycięża się napięcie i sztywność. Zdolności motoryczne są powiązane z myśleniem, obserwacją, uwagą, mową, wyobraźnią, percepcją optyczno-przestrzenną (koordynacją, pamięcią wzrokową i ruchomą. Przez cały wiek przedszkolny rozwój umiejętności motorycznych ma ogromne znaczenie dla rozwoju kreatywności dzieci. Oznacza to, że dziecko przez całe życie potrzebuje w używaniu precyzyjnych i skoordynowanych ruchów rąk i palców. Wiadomo już, że w początkowej fazie życia to właśnie drobne zdolności motoryczne odzwierciedlają rozwój dziecka, świadczy o tym, że jego zdolności intelektualne.Dzieci ze słabo rozwiniętą manualną motoryką niezgrabnie trzymają łyżkę, ołówek, nie potrafią zapiąć guzików, zasznurować butów.Może być im trudno zebrać porozrzucane części projektanta, pracować z puzzlami, liczenie patyków, mozaiki. Odmawiają modelowania i aplikacji, które kochają inne dzieci, nie nadążają za chłopakami w klasie, przez co szanse na opanowanie świata przez dzieci okazują się uszczuplone. stają się nie do utrzymania w elementarnych akcjach dostępnych dla swoich rówieśników. Wpływa to na samopoczucie dziecka, jego samoocenę. Z biegiem czasu poziom rozwoju kompleksowo skoordynowanych ruchów rąk u dzieci z zaburzeniami mowy, niewystarczający do opanowania pisania, stwarza trudności szkolne. I oczywiście w wieku przedszkolnym praca nad rozwojem umiejętności motorycznych i koordynacją ruchów rąk powinna stać się ważną częścią rozwoju mowy dzieci, kształtowania umiejętności samoobsługowych i przygotowania do pisania. Od tego, jak zręcznie dziecko nauczy się panować nad palcami, zależy jego dalszy rozwój. Wraz z rozwojem umiejętności motorycznych rozwija się pamięć, uwaga i słownictwo.

Najkorzystniejszy okres dla rozwoju zdolności intelektualnych i twórczych osoby wynosi od 3 do 9 lat, kiedy kora mózgowa nie została jeszcze w pełni ukształtowana. Ustalono, że poziom rozwoju mowy dzieci jest bezpośrednio zależny od stopnia powstawania drobnych ruchów palców. A jeśli rozwój ruchów palców jest opóźniony, to rozwój dziecka jest również opóźniony, nie pozwala mu w pełni komunikować się i bawić z rówieśnikami, utrudnia zrozumienie otaczającego go świata, obciąża stan emocjonalny i psychiczny dziecka dziecko. Jeśli jednak pomożesz dziecku na czas, stale stosujesz wszystkie metody rozwoju, aktywizację mowy, te poważne problemy można z powodzeniem rozwiązać. Zręczne palce nie stają się natychmiast. Gry, ćwiczenia, rozgrzewki palców, projektowanie, rysowanie, modelowanie, praca fizyczna pomagają dzieciom pewnie trzymać ołówek i długopis, zaplatać własne warkocze i sznurować buty oraz robić prezenty dla swoich bliskich.

„Ręka rozwija mózg” – to stwierdzenie zostało już wielokrotnie udowodnione. Rozwój zdolności motorycznych rąk ma bardzo ważne dla udanej nauki. Problem przygotowania ręki u dzieci w wieku przedszkolnym jest od ponad dekady jednym z najważniejszych miejsc w badaniach psychologiczno-pedagogicznych. Jest to aktualne nawet dzisiaj. Niepokojące jest to, że badania wielu autorów wskazują na spadek poziomu rozwoju zdolności manualnych u dzieci znajdujących się na progu nauki szkolnej. Widząc, że większość facetów w grupie ma duże trudności: palce są nieaktywne, ruchy nie są dokładne.

Dlatego wybrałem temat: „Rozwój zdolności motorycznych rąk w procesie wykonywania pracy fizycznej”. Wartość edukacji zawodowej w rozwoju umiejętności motorycznych przedszkolaka.

Cel mojej pracy:

Rozwój zdolności motorycznych starszych dzieci poprzez organizację pracy fizycznej – origami, haft wstążkowy.

Budując swoją pracę postawiłem sobie następujące zadania:

Dobierać i analizować literaturę dotyczącą problemu rozwoju motoryki małej;

Zbierz praktyczny materiał na temat pracy fizycznej;

Doskonalenie wiedzy, umiejętności i zdolności dzieci.

Rozwijanie ich pomysłów na sztukę i rzemiosło.

Rozwój umysłowych procesów poznawczych, takich jak wyobraźnia, percepcja, pamięć, uwaga.

Rozwój cech osobistych - wytrwałość, cierpliwość, pracowitość, dokładność, pracowitość.

Rozwijaj umiejętności motoryczne palców, dłoni;

Rozwijaj dokładność i koordynację ruchów rąk.

Możliwość doprowadzenia pracy do końca.

Obecnie wiele uwagi poświęca się problemowi rozwoju umiejętności motorycznych. Ale każdy kreatywny nauczyciel stara się wprowadzić do swojej pracy korekcyjnej zarówno tradycyjne, jak i nietradycyjne metody i techniki rozwoju umiejętności motorycznych u dzieci.

Znaczenie mojej pracy polega na tym, że celowa i systematyczna praca nad rozwojem umiejętności motorycznych ręki w procesie pracy fizycznej u dzieci w wieku przedszkolnym we współpracy z rodziną przyczynia się do kształtowania zdolności intelektualnych, aktywności mowy i co najważniejsze, zachowanie psychicznego i fizycznego rozwoju dziecka.

Zrozumienie przez nauczycieli i rodziców znaczenia i istoty współczesnej diagnostyki motoryki ręki i korekty pedagogicznej nie tylko chroni zdrowie fizyczne i psychiczne dziecka, ale także chroni je przed dodatkowymi trudnościami w nauce oraz pomaga w kształtowaniu umiejętności pisania.

Rozdział 1. Teoretyczne podstawy rozwoju motoryki małej u dzieci w wieku przedszkolnym

1.1 Co to są zdolności motoryczne i dlaczego są ważne dla dzieci?

Cudowny nauczyciel V.A. Suchomlinski napisał, że „źródła zdolności i talentów dzieci są na wyciągnięcie ręki, mówiąc w przenośni, płyną z nich najcieńsze strumienie, które zasilają źródło twórczej myśli”.

Zdolności motoryczne to zróżnicowane i kompleksowo skoordynowane ruchy rąk i palców podczas wykonywania czynności. Zdolność dziecka do prawidłowego rozłożenia wysiłku mięśniowego podczas pracy rąk, kciuka w stosunku do reszty jest ważnym warunkiem pomyślnego opanowania umiejętności motorycznych w zajęciach edukacyjnych. Dlatego podczas przygotowań do szkoły szczególną uwagę zwraca się na rozwój motoryki małej.

Rozwój motoryki małej jest również ważny, ponieważ reszta życia dziecka będzie wymagała używania precyzyjnych, skoordynowanych ruchów dłoni i palców, które są niezbędne do ubierania się, rysowania i pisania.

Rozwój zdolności motorycznych ręki ma trwałe znaczenie dla ogólnego stanu fizycznego i rozwój mentalny dziecko przez całe dzieciństwo. Psychologowie, fizjolodzy, lekarze, nauczyciele stale podkreślają, że poziom wykształcenia umiejętności motorycznych w dużej mierze decyduje o sukcesie dziecka w opanowaniu umiejętności wizualnych, konstruktywnych, pracy i muzycznych, opanowaniu języka ojczystego i rozwijaniu początkowych umiejętności pisania. Dobra motoryka różnych czynności domowych i edukacyjnych to skoordynowane ruchy palców, zdolność dziecka do „wykorzystywania” tych ruchów: trzymania łyżki i ołówka, zapinania guzików, rysowania, rzeźbienia.

Niezdarność palców „mówi”, że zdolności motoryczne nie są jeszcze wystarczająco rozwinięte.

Przede wszystkim rozwój umiejętności motorycznych dziecka wiąże się z jego ogólnym rozwojem fizycznym. Naukowcy dowiedli, że każdy palec ma dość rozległą reprezentację w korze mózgowej. Aktywność ruchowa dziecka, jego aktywność manipulacyjna, która przyczynia się do rozwoju delikatnych ruchów rąk i palców, ma stymulujący wpływ na funkcję mowy dziecka, na rozwój jego zmysłowych i motorycznych aspektów mowy. Dzięki rozwojowi palców w mózgu powstaje projekcja „schematu ludzkiego ciała”, a reakcje mowy są bezpośrednio zależne od sprawności palców. Równolegle z rozwojem zdolności motorycznych rozwijają się wszystkie rodzaje percepcji, np. wzrok, dotyk, czucie mięśni i stawów. Jest to warunek, że dziecko będzie w stanie zrozumieć, co jest w jego rękach. Zdolności motoryczne pomagają dziecku odkrywać, porównywać, klasyfikować rzeczy wokół niego, a tym samym pozwalają mu lepiej rozumieć świat, w którym żyje. Pomagają dziecku zadbać o siebie.

Zdolności motoryczne pomagają dziecku wyrazić siebie poprzez kreatywność - zabawę, plastyczność, pomagają zwiększyć samoocenę dziecka. Ułatwiają mu udział w grach i (w wieku szkolnym) w pracy, tj. dają możliwość zdobycia doświadczenia społecznego, umiejętności patrzenia, chwytania, umieszczania i umieszczania przedmiotu we właściwym miejscu, manipulowania przedmiotami, rysowania, obsługi książki; wybieraj, sortuj i wybieraj; tworzą ideę niezmienności istnienia przedmiotów.

Ręka daje początek rozwojowi myślenia. W procesie działania mięśnie rąk pełnią trzy główne funkcje: narządy ruchu, narządy poznawcze, akumulatory energii (zarówno dla samych mięśni, jak i dla innych narządów). Jeśli dziecko dotyka przedmiotu, wówczas mięśnie i skóra rąk „uczą” oczy i mózg widzenia, dotykania, rozróżniania i zapamiętywania.

Chwyt za pomocą fałdy między kciukiem a palcem wskazującym rozwija się w wieku 5 lat. Ruch jest teraz coraz bardziej ograniczony i obejmuje tylko przedramię, nadgarstek i palce. Ten chwyt jest dość wysoki na początku, ale wraz z rozwojem ruch schodzi w dół, a ołówek trzyma się nisko kciukiem, palcem wskazującym i środkowym. Dziecko w tym wieku potrafi wycinać zygzaki, koła i fale; rysuj pędzlem bez silnego naciskania na papier.

Opozycja kciuka rozwija się ostatnia, około szóstego roku życia: kciuk musi być w stanie dotknąć czubków każdego z pozostałych palców. Kciuk staje się na tyle mobilny, że przy jego udziale można zrobić kółeczko i zgiąć go (palec) w poprzek dłoni paznokciem do góry. Jeśli kciuk nie jest w stanie „przeciwstawić się” czubkom pozostałych palców lub obracać się jak opisano powyżej, oznacza to, że chwyt dziecka na „kleszczykach” nie rozwija się dobrze.

W wieku 7 lat po raz pierwszy dziecko może używać obu rąk w skoordynowany sposób, np. jeść nożem i widelcem. Kiedy rysuje, pisze i trzyma łyżkę, ma dorosły uchwyt zewnętrzny. Dziecko może samodzielnie wycinać produkty, wycinać kształty w postaci liter S, Z i spirali, a także może swobodnie trzymać długopis podczas pisania.

Dzieci w starszym wieku przedszkolnym lubią pracować z papierem i tkaniną, w przeciwieństwie do młodszych przedszkolaków mają już praktyczne umiejętności i opanowują podstawowe techniki.

Szczególną uwagę należy zwrócić na ruchy treningowe o zwiększonej złożoności, czyli takie, których nasze palce nie wykonują w życiu codziennym. To właśnie ten trening palców daje widoczny i szybki efekt. Po dwóch miesiącach treningu palców ręka jest całkowicie gotowa do pisania. Ruchy palców stają się precyzyjne i skoordynowane. Następnie pod okiem wychowawców dzieci wykonują prace w zeszytach zgodnie z literą.

W ten sposób naukowcy zauważyli, że systematyczna praca nad treningiem drobnych ruchów palców, wraz ze stymulującym wpływem na rozwój mowy, jest potężnym sposobem na zwiększenie wydajności kory mózgowej: poprawa uwagi, pamięci, słuchu i wzroku u dzieci . Ważny jest również rozwój motoryki małej w wieku przedszkolnym, ponieważ reszta życia dziecka będzie wymagała stosowania precyzyjnych, skoordynowanych ruchów dłoni i palców, które są niezbędne do ubierania się, rysowania i pisania, a także wykonywania różnorodnych działań domowych i edukacyjnych. Zbliżająca się aktywność edukacyjna będzie wymagała od dziecka pewnej gotowości do subtelnych ruchów palców w celu wykonywania drobnych, precyzyjnych, zróżnicowanych czynności. Jego muskulatura powinna być odpowiednio rozwinięta, ruchy skoordynowane i precyzyjne.

1.2 Problemy w rozwoju motoryki małej

Problemy rozwoju motoryki małej były badane od dawna. Wielu naukowców wykazało w swoich badaniach rolę analizatora ruchowo-kinestetycznego w rozwoju mowy i myślenia, a także udowodniło, że pierwszą i główną wrodzoną formą aktywności jest motoryka. IP Pawłow uważał, że mowa to wrażenia mięśniowe, które przechodzą z narządów mowy do kory mózgowej. Wielu naukowców, w tym współczesnych, uważa, że ​​wszystkie zdolności dzieci są na wyciągnięcie ręki. Rozwój zdolności motorycznych rąk jest ważny dla rozwoju mowy dziecka. Obecnie opracowano wiele ćwiczeń, które pomagają rozwijać zdolności motoryczne palców, rozważymy je nieco później.

Książka M.M. Koltsov „Dziecko uczy się mówić” (M.M. & MS, 2004), podkreśla znaczenie rozwijania umiejętności motorycznych rąk dla rozwoju mowy dziecka. Szereg obserwacji i badań doprowadziło autora do wniosku o istnieniu cech związanych z wiekiem. Na przykład rozwój ruchów palców odpowiada wiekowi, wtedy rozwój mowy również mieści się w normalnym zakresie, ale jeśli rozwój palców pozostaje w tyle, rozwój mowy również pozostaje w tyle. W swojej książce M.M. Koltsova mówi o takich badaniach, jak związek między funkcją ręki a mową. Okazało się, że są połączone, a trening palców jest potężnym fizjologicznym bodźcem do rozwoju mowy dzieci. (MM i MS, 2004)

1.3 Cechy wieku rozwoju umiejętności motorycznych rąk dzieci

Rozwój jest stopniowy. Jak wspomniano powyżej, dzieje się to sekwencyjnie, począwszy od okresu noworodkowego. Ustaliliśmy, że dziecko, zaczynając brać i trzymać przedmiot, przesuwa przedmiot, na przykład jakąś zabawkę, z ręki do ręki. Zaczyna rozpoznawać obiekty na odległość. Podczas łapania obiektu zaangażowane są kciuk i paliczki końcowe innych osób. W grze dziecko zaczyna eksplorować przedmioty na różne sposoby. W wieku 1,6-3 lat dziecko rozwija wzrokową percepcję przedmiotów. Jest też ręka dominująca, która z czasem może się zmieniać. W wieku 3-4 lat dziecko powinno umieć krążyć po budach, dobrze brać piłkę. W wieku 4-5 lat dziecko powinno malować proste formy. Kopiuj litery blokowe. Narysuj różne koła, kwadraty, przekątne itp. Na przykład rysowanie mężczyzny. W wieku 5-6 lat powinna istnieć umiejętność dokładnego kolorowania obrazków, pisania liter i cyfr.

Rozwój zdolności motorycznych rąk może mieć swoje cechy wiekowe. W wieku 1-2 lat dziecko może trzymać w jednej ręce dwa przedmioty, rysować ołówkiem różne bazgroły, przewracać strony książki. W wieku 2-3 lat dziecko może otwierać różne pudełka i wyciągać ich zawartość, bawić się piaskiem, sznurkami, rzeźbić bezpretensjonalne figurki z plasteliny lub gliny. W wieku 3-4 lat wyraźnie trzyma palcami ołówek lub długopis, zbiera i buduje różne budynki z kostek i wiele więcej. W wieku 4-5 lat rysuje ołówkiem, dotykiem identyfikuje przedmioty w torbie, rzeźbi kilka części z plasteliny, tj. np. ręce, nogi, głowa itp. Wie, jak zasznurować buty.

Zwykle w wieku 6-7 lat kończy się dojrzewanie niektórych obszarów mózgu, które są odpowiedzialne za zdolności motoryczne i rozwój mowy. W związku z tym zaczynają rozwijać umiejętności motoryczne na długo przed wejściem do szkoły. Oznacza to, że rodzice i pracownicy placówek dziecięcych powinni aktywnie się w to angażować. Ogólnie rzecz biorąc, od najmłodszych lat konieczne jest rozwijanie umiejętności motorycznych, na przykład u noworodków można masować opuszki palców, każdy zna takie gry jak „Sroka” i wiele tego typu. Wszystko to ma pozytywny wpływ. Dużo czasu należy poświęcić na gry, ćwiczenia itp. wszystko to pomoże rozwinąć dziecko intelektualnie i ogólnie spędzić czas na przyjemnej zabawie z dzieckiem. A w przyszłości będzie to miało pozytywny wpływ na edukację. Rodzice powinni zwracać uwagę na wszystkie „drobiazgi” zachowania dziecka w grach i hobby. Ponadto dzieci muszą zaszczepić samoopiekę, na przykład nauczyć się zapinać guziki, sznurować buty, trzymać łyżkę itp. W wieku przedszkolnym rozwój umiejętności motorycznych jest główną i integralną częścią.

Dla rozwoju zdolności motorycznych ręki opracowano wiele ciekawych metod i technik, stosuje się różnorodne materiały stymulujące. W placówkach przedszkolnych nauczyciele wykorzystują zgromadzone doświadczenie w tym zakresie oraz podstawową zasadę dydaktyki: od prostej do złożonej. Wybór gier i ćwiczeń, ich intensywność, skład ilościowy i jakościowy różni się w zależności od indywidualnych i wiekowych cech dzieci. Uważa się, że dla wszechstronnego harmonijnego rozwoju funkcji motorycznych ręki konieczne jest trenowanie ręki w różnych ruchach - do kompresji, rozciągania, relaksacji.

W tym celu stosuje się następujące metody:

Systematyczne prowadzenie gier i ćwiczeń. Nie oczekuj natychmiastowych rezultatów, ponieważ automatyzacja umiejętności rozwija się poprzez powtarzanie jej w kółko.

Sekwencja (od prostej do złożonej).

Wszystkie gry i ćwiczenia powinny być przeprowadzane na prośbę dziecka, na pozytywnym tle emocjonalnym. Należy docenić wszelkie osiągnięcia dziecka.

Istnieje ogromna liczba gier i ćwiczeń, które rozwijają małe mięśnie. Można je warunkowo podzielić na kilka grup: gry dla rozwoju percepcji dotykowej, gry z wodą i piaskiem, folklorystyczne gry palcowe, ćwiczenia z przedmiotami, układanie gier, gry na sznurku, gry z konstruktorami itp.

Szeroko stosowane są działania produkcyjne w zakresie rozwoju umiejętności motorycznych - rysowanie, modelowanie, aplikacja, projektowanie, haftowanie. Konieczne jest zaszczepienie dzieciom miłości do naturalnych materiałów, gliny, plasteliny. Jest to bardzo trudna i żmudna praca, która również rozwija siłę dłoni i palców, zapewnia zmianę napięcia mięśni rąk. Nie mniej interesujące i przydatne dla rozwoju palców są zajęcia z użyciem papieru. Można go kruszyć, rozdzierać, wygładzać, ciąć.

Szczególną rolę odgrywa rysunek. Dzieci rysują narzędziami zbliżonymi kształtem, sposobem trzymania i działania do pióra, które piszą w szkole. Na rysunkach widać, jak rozwijają się zdolności motoryczne, jaki poziom osiąga w każdym wieku. W ten proces często angażują się rodzice: praca w weekendy, konkursy rysunkowe, wystawy prac rodzinnych itp. Oczywiście, opanowując rysunek, modelowanie, haftowanie, plastyczność papieru, dziecko nie uczy się pisać. Ale wszystkie te rodzaje produktywnych czynności sprawiają, że ręka dziecka staje się zręczna.

Tak więc, rozpoczynając pracę z dziećmi i wyznaczając sobie cel, rodzice i nauczyciele pewnie i celowo idą naprzód w kierunku jego osiągnięcia. Po opracowaniu własnych metod i technik do tego celu i wykorzystaniu ich w pracy z dziećmi, na pewno będzie zauważalna pozytywna dynamika, a co najważniejsze, dzieci rozwiną umiejętność prawidłowego posługiwania się sztućcami (kubek, łyżka), samodzielnego ubierania się i rozbierania, mycia i dokładnie wysuszyć ręce, dzieci szybko uczą się używać nożyczek, pędzla, ołówka. Tworząc niezbędne środowisko rozwojowe w grupie, które promuje rozwój umiejętności motorycznych, biorąc pod uwagę cechy wieku dzieci, otrzymując wsparcie i pomoc rodziców, nauczyciele nadal osiągają swój cel.

Tak więc celowa, systematyczna i systematyczna praca nad rozwojem umiejętności motorycznych rąk u dzieci w wieku przedszkolnym we współpracy z rodzicami przyczynia się do kształtowania zdolności intelektualnych, ma pozytywny wpływ na strefy mowy kory mózgowej, a co najważniejsze, pomaga dla zachowania zdrowia fizycznego i psychicznego dziecka. A wszystko to bezpośrednio przygotowuje go do udanej nauki.

Rozdział 2. Praca fizyczna jako sposób na rozwijanie zdolności motorycznych rąk

2.1 Praca fizyczna w rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym

Praca fizyczna jest ściśle związana z rozwojem poznawczym, co pomaga wzbogacić umysły dzieci o nowe treści, usystematyzować gromadzone i otrzymane informacje, rozwinąć zdolności artystyczne i twórcze oraz pozytywne emocjonalne postrzeganie otaczającego ich świata. Odmiany pracy fizycznej powtarzają się w grupach wiekowych, zmienia się tylko treść, objętość materiału poznawczego, złożoność i czas trwania badania.

Poprzez pracę fizyczną w okresie przedszkolnym aktywnie rozwijają się procesy psychologiczne, dobrowolna uwaga i pamięć, formuje się twórcza wyobraźnia, rodzą się nowe uczucia (przyjaźń, obowiązek itp.). Wiek przedszkolny przynosi dziecku nowe fundamentalne osiągnięcia. Praca fizyczna ma korzystny wpływ na psychikę dziecka, ponieważ uspokaja i relaksuje. Zaangażowanie się w ulubioną i ciekawą rzecz, czy to szycie, haftowanie, aplikacja, dziecko może wyrzucić stres emocjonalny na zewnątrz, ma przerwę w napięciu, przychodzi spokój. Pozwala to dorosłym śledzić stan wewnętrzny dziecka. Lekcja pomaga odpowiednio wyrazić stan emocjonalny przedszkolaka: złość, urazę, ból, radość.

2.2 Co rozwija się praca fizyczna u dzieci?

Praca manualna przyczynia się do rozwoju zdolności sensomotorycznych - konsekwencja w pracy oczu i rąk, poprawa koordynacji ruchów, elastyczność, dokładność w wykonywaniu czynności. W procesie wytwarzania rękodzieła stopniowo powstaje system specjalnych umiejętności i zdolności. Rozwój twórczych zdolności konstruktywnych uwzględnia indywidualne możliwości każdego dziecka. Wspomaga rozwój myślenia, uwagi, percepcji wzrokowej, wyobraźni dzieci, umiejętności motorycznych rąk i koordynacji ruchów. Wychowuje się wytrwałość, samodzielność, umiejętność doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca.

Angażując dziecko w pracę fizyczną pomagamy mu w rozwoju motoryki drobnej rąk. Przyczyny opóźnienia w rozwoju umiejętności motorycznych rąk muszą być związane z obecnym poziomem postępu naukowego i technologicznego. Wyjaśnia to fakt, że rodzicom łatwiej jest umieścić dziecko przy komputerze lub telewizorze, włączając bajki na kilka godzin, wtedy dziecko nie będzie odwracać uwagi od spraw dorosłych. Trudniej jest zaangażować się w pożyteczną pracę z dziećmi w postaci pracy fizycznej - wymaga to uwagi, troski, cierpliwości i czasu.

Rozwój ręki jest ściśle związany z rozwojem mowy i myślenia dziecka.

W młodszym wieku przedszkolnym praca fizyczna polega na różnorodnych zajęciach przedmiotowych:

Zapinanie i rozpinanie guzików;

sznurowanie butów;

Sznurowanie na specjalnych ramkach;

Pierścienie sznurkowe na warkoczu;

Gry mozaikowe;

Sortuj mozaikę według komórek;

Gry z konstruktorami;

Sortowanie zbóż, zbóż.

Praca fizyczna pomaga rozładować stres, pomaga wyrażać uczucia i angażować niekomunikujące się dzieci w aktywność społeczną.

Praktyka potwierdziła, że ​​poziom rozwoju mowy dzieci jest bezpośrednio zależny od stopnia powstawania drobnych ruchów palców. Z reguły, jeśli ruchy palców rozwijają się zgodnie z wiekiem, rozwój mowy dziecka mieści się w normie wiekowej.

Dlatego trening ruchów palców i dłoni jest najważniejszym czynnikiem stymulującym rozwój mowy dziecka, przyczyniającym się do poprawy ruchów artykulacyjnych, przygotowującym rękę do pisania i nie mniej ważnym potężnym narzędziem zwiększającym efektywność kory mózgowej, stymulując rozwój myślenia dziecka.

Poprzez pracę fizyczną można określić poziom rozwoju motoryki małej i koordynacji ruchów rąk, co jest wskaźnikiem rozwoju intelektualnego, a tym samym gotowości do nauki szkolnej. Dzieci często doświadczają poważnych trudności w opanowaniu umiejętności pisania. Nieprzygotowanie do pisania, niedostateczny rozwój umiejętności motorycznych może prowadzić do negatywnego nastawienia do nauki, niepokoju dziecka w szkole. Dlatego w wieku przedszkolnym ważne jest wypracowanie mechanizmów niezbędnych do opanowania pisania, stworzenie dziecku warunków do gromadzenia praktycznych doświadczeń ruchowych oraz rozwijanie zdolności manualnych.

Praca fizyczna będzie miała korzystny wpływ na ogólny rozwój dziecka, pomoże mu być bardziej niezależnym i pewnym siebie. Pod koniec wieku przedszkolnego ręce dziecka stają się bardziej mobilne i elastyczne, co przyczynia się do pomyślnego opanowania umiejętności pisania w przyszłości.

2.3 Analiza pracy nad rozwojem umiejętności motorycznych rąk

Rozpoczynając pracę z tą grupą i obserwując dzieci zauważyłem, że dzieci źle trzymają ołówek, źle trzymają łyżkę, mają trudności z wykonaniem pierwszej pracy nad aplikacją, modelowaniem i rysowaniem. Nie mieli umiejętności dbania o siebie. Zdolności motoryczne są słabo rozwinięte. Na początku swojej pracy przeprowadziła badanie diagnostyczne stanu motoryki drobnej u dzieci w celu określenia poziomu rozwoju motoryki drobnej rąk. Do diagnostyki wykorzystałem zadania o różnym stopniu trudności.

W pierwszym etapie postawiłem diagnozę pracy koordynacyjnej lewej i prawej ręki.

Aby to zrobić, dzieci wykonały następujące ćwiczenia:

1. Dziecko jest proszone, aby położyło przed sobą ręce - jedną zaciśniętą w pięść, a drugą wyprostowaną, wówczas musi jednocześnie zmienić pozycję obu rąk (powoli).

2. „Spacer” palcami (naprzemiennie wskazując i środek obu rąk na stole)

3. „Zginanie palców” (palce są zginane naprzemiennie, zaczynając od małego palca).

4. „Pinch-palm” - „pinch-pinch” (połącz wszystkie palce lewej ręki, przedstawiający dziób dzięcioła (szczypnięcie), dotknij prawej, pionowo otwartej dłoni i przenieś te ruchy na drugą rękę).

5. Wykonaj ruch - naprzemiennie żebro pięściowe, powtórz drugą ręką, a następnie obiema rękami jednocześnie.

6. „Podskok” (palcami obu rąk, zaczynając od małego palca). Oprócz ćwiczeń palców stosowałem również różne ćwiczenia graficzne. Na drugim etapie diagnozy zastosowałem następujące metody:

1. Dziecko zostało poproszone o jak najdokładniejsze narysowanie obrazu domu. Po zakończeniu pracy zaproponuj sprawdzenie, czy wszystko jest w porządku. Może poprawić, jeśli zauważy nieścisłości. Ta technika pozwala zidentyfikować zdolność skupienia się na próbce, dokładnie ją skopiować; stopień rozwoju dobrowolnej uwagi, kształtowanie się percepcji przestrzennej.

2. Dzieci zostały poproszone o zakreślenie kulek i innych rysunków kropkami, przy czym należy przypomnieć dziecku, aby nie odrywało ołówka od papieru. Połącz kropki jedną linią.

3. Dzieci zostały poproszone o zacienienie postaci liniami prostymi, bez wychodzenia poza jej kontury. Zastosowaliśmy różne rodzaje kreskowania: linie poziome, pionowe, ukośne, faliste itp.

Wyniki diagnostyki: Na każdym etapie zidentyfikowano różne błędy w realizacji zadań. Etap ćwiczeń palców: Podczas wykonywania ćwiczenia dziecko nie może płynnie przechodzić od jednego ruchu do drugiego; ruchy są zepsute, izolowane.

Podczas wykonywania zadania II zauważono niedokładność polegającą na tym, że nie wszystkie palce, które zostały wskazane w próbie, zostały uwzględnione w ruchach. Niektóre dzieci, ponownie demonstrując ten ruch, stąpają palcem serdecznym i środkowym lub środkowym i wskazującym, od czasu do czasu łącząc palec serdeczny. Istotny błąd zaobserwowano, gdy dziecko nie różnicowało ruchów palców, działając jednocześnie.

W trakcie wykonywania III zadania okazało się, że niektórym dzieciom trudno jest odróżnić ruchy rąk bez pomocy z zewnątrz. W niektórych przypadkach wymagany jest drugi test z pokazaniem ruchu dorosłym, a ruch jest wykonywany ze zwiększoną kontrolą wzrokową, z napięciem rozprzestrzeniającym się na inne części ciała. Wiele dzieci po drugiej demonstracji było w stanie samodzielnie zginać palce, ale w niektórych przypadkach same dzieci nie były w stanie w ogóle wykonać ruchu. W trakcie wykonywania czwartego zadania pojawiły się trudności w zmianie faz ruchów i zgrupowaniu palców w uszczypnięcie. Podobne trudności pojawiły się podczas wykonywania ruchu pięść-dłoń-żebro. Wykonanie szóstego zadania sprawiało trudności prawie wszystkim dzieciom: dzieci albo stukały wszystkimi palcami jednocześnie, albo wykonywały ruchy bardzo wolno, niepoprawnie wykonywały ruchy obiema rękami jednocześnie. Etap ćwiczeń graficznych: 50% dzieci zadowalająco poradziło sobie z rysowaniem domu, które potrzebowały niewielkiej pomocy ze strony nauczyciela, zadanie sprawiało reszcie dzieci bardzo duże trudności: nie potrafiły prawidłowo trzymać ołówka, nie skorelować próbkę i to, co zrobili. Błędy polegały na: zamianie jednego elementu na inny; brak elementu; przerwy między liniami, w których powinny być połączone; silne zniekształcenie obrazu. Podczas rysowania kropkami dzieci często odrywały ołówek, nie rozumiały, w jakiej kolejności połączyć kropki, i nie potrafiły poprawnie narysować linii. Niemniej jednak 60% dzieci z powodzeniem wykonało zadanie, reszta zrobiła to z moją pomocą, 10% dzieci musiało być poprowadzonych ręcznie, ponieważ nie mogły tego zrobić samodzielnie. Wylęganie sprawiało też dzieciom duże trudności: nie rozumiały kolejności układania linii, po prostu próbowały „malować”. Ponadto bardzo często wypełzali poza obrys rysunku. Po kilku powtórzeniach 40% dzieci z powodzeniem wykonało zadanie, reszta - z moją pomocą.

Diagnostyka rozwoju motoryki małej wykazała, że ​​70% dzieci ma niski poziom rozwoju motoryki małej, a 30% ma poziom średni.

Biorąc pod uwagę wagę problemu rozwoju motoryki małej, postanowiłam prowadzić pogłębioną pracę z dziećmi w tym kierunku, pracując w kontakcie z rodzicami.

Przed rozpoczęciem pracy zidentyfikowałem dla siebie kilka obszarów:

Pierwszym kierunkiem jest rozwój motoryki drobnej rąk poprzez gimnastykę palców, masaż dłoni z wykorzystaniem różnych przedmiotów oraz gry dydaktyczne. Gimnastyka palców przyczynia się do rozwoju ośrodków mowy kory mózgowej. Technika i znaczenie gimnastyki palców polega na tym, że zakończenia nerwowe rąk działają na mózg dziecka i aktywuje się jego aktywność. Innymi słowy, kształtowanie się mowy dziecka odbywa się pod wpływem impulsów pochodzących z rąk.

Gimnastyka palców pomaga dziecku nauczyć się być prawdziwym mistrzem palców, wykonywać złożone manipulacje przedmiotami, a tym samym wspinać się o kolejny stopień po stromej drabinie prowadzącej na wyżyny wiedzy i umiejętności.

Aby rozwiązać ten problem, postanowiono stworzyć w grupie mini-ośrodek „Moje umiejętności motoryczne”. Dla sensownego wypełnienia centrum konieczne było przestudiowanie dotychczasowych doświadczeń w tej dziedzinie. Okazało się, że wiele gier i instrukcji można wykonać ręcznie. Do tej pory mini-centrum wyposażone jest w fabryczne gry: różne typy konstruktorów: magnetyczne, miękkie, drewniane, „Małe Lego”; gry magnetyczne, sznurowanie; Gry Voskobovicha: „Cud - krzyże”, „Cud - kwiat”; Gry Nikitina: „Złóż wzór”, „Złóż kwadrat”; oraz gry stworzone przez rodziców: „orzechy” „Kopciuszek”, gry dydaktyczne.

Kartoteka z grami na palec i ćwiczeniami stała się bardzo pomocna w pracy z dziećmi. W jego przygotowaniu brali udział także rodzice – dzielili się swoimi doświadczeniami z wychowania rodzinnego. Taka różnorodność zabaw pozwala dzieciom rozwijać różne grupy mięśni ramion. Ponadto takie gry rozwijają wytrwałość, uwagę i inne procesy umysłowe niezbędne do udanej nauki szkolnej. Uzupełnianie mini-centrum odbywa się regularnie, w zależności od cech wieku dzieci.

Drugi kierunek to papierkowa robota. W pracy z dziećmi często wykorzystuję origami. Chłopaki i ja często wykonujemy rękodzieło metodą origami. Dzieci oddają swoje „zabawki” rodzicom na święta. Origami wprowadza dzieci w sposoby przekształcania kształtów geometrycznych, rozwija zdolności konstruktywne i twórcze, koordynację ruchową rąk, orientację przestrzenną, umiejętność analizowania, planowania, tworzenia projektu według wzorca oraz kształci pracowitość u dzieci. Dzieci bardzo pociąga możliwość robienia papierowych rękodzieł, które można wykorzystać w grach, dramatyzacjach - to jest origami. Konstrukcje papierowe stwarzają pewne trudności dla dzieci w wieku przedszkolnym, ponieważ papier jest materiałem płaskim i musi zostać przekształcony w formy trójwymiarowe. Dlatego konieczne jest od samego początku uczyć dzieci najprostszych metod pracy z papierem. Reprodukcja czynności ukazanych przez dorosłych nie jest dla dziecka tylko czynnością mechaniczną. Musi ciągle myśleć, mierzyć swoje działania, upewnić się, że podczas zginania przeciwne strony i kąty się pokrywają.

Trzeci kierunek to praca z plasteliną.

Dzieci uwielbiają rzeźbić. Modeling to jeden z najbardziej ekscytujących, interesujących i ulubionych rodzajów zajęć dziecięcych. Te zajęcia są ciekawe i różnorodne. Dzieci lubią wykonywać zadania. motoryka w wieku przedszkolnym praca fizyczna

Czwarty kierunek to praca z tkaniną. Jednym ze sposobów na poprawę motoryki palców jest haft. Dokładność i koordynacja ruchów rozwija się u dziecka w procesie haftowania. Ta praca wymaga bardziej złożonych ruchów rąk, zręczności palców. Dzieci uczą się koordynować ruchy rąk i oczu.

Planując pracę przy pracy fizycznej zawsze uwzględniam wiekowo-psychologiczne, indywidualne cechy i możliwości fizyczne dzieci.

Aby osiągnąć pozytywne rezultaty w rozwoju dziecka nie można ograniczyć się do prac wykonywanych w murach przedszkola. Wiadomo, że ani jednego zadania wychowania i rozwoju dziecka nie da się rozwiązać bez udziału rodziców. Rodzice są najbardziej zainteresowanymi i aktywnymi uczestnikami procesu edukacyjnego. Ja z kolei w kontaktach z rodzicami korzystam z folderów-suwaków, regularnie prowadzę indywidualne rozmowy: polecam rodzicom większą samodzielność w ubieraniu się: samodzielnie zapinam i odpinam guziki, guziki, zamki błyskawiczne, gdyż te czynności kształtują zdolności manualne. Dla rodziców przeprowadziłam szereg konsultacji dotyczących organizacji tej działalności. Rodzice mogą oglądać prace swoich dzieci na wystawach. Stoiska są regularnie aktualizowane na święta. Również rodzice biorą czynny udział w rzemiośle.

Pracując nad rozwojem umiejętności motorycznych u dzieci, możesz osiągnąć określone wyniki. Na podstawie wykonanej pracy mogłem się upewnić, że edukacja w zakresie pracy fizycznej jest skuteczną metodą rozwijania umiejętności motorycznych rąk. Z moich obserwacji wynika, że ​​u dzieci poprawia się koordynacja aparatu artykulacyjnego, poprawia się ogólna koordynacja ruchów. Systematyczna praca w tym kierunku umożliwiła osiągnięcie następujących pozytywnych rezultatów: dzieci stały się bardziej uważne, pracowite, bardziej komunikują się z nauczycielem i rówieśnikami, słownictwo zostało uzupełnione, ręka nabiera dobrej mobilności, elastyczności, znika sztywność ruchów, zmiany ciśnienia, co dodatkowo pomaga dzieciom łatwo opanować umiejętność pisania.

Wniosek

Przeprowadzone prace przyniosły pozytywne rezultaty.

Doświadczenie zawodowe wykazało, że systematyczna praca nad rozwojem umiejętności motorycznych rąk w grupie przedszkolnej i rodzinie przyczyniła się do:

Poprawa zdolności motorycznych rąk

Doskonalenie reprezentacji przestrzennych (orientacja na prześcieradle, w przestrzeni na przykładzie własnego ciała);

Doskonalenie mowy czynnej, słownictwa;

Poprawa myślenia, pamięci, uwagi, percepcji wzrokowej i słuchowej;

Doskonalenie umiejętności zajęć edukacyjnych.

Ale myślę, że nie powinno się na tym kończyć. Konieczne jest poszukiwanie nowych ciekawych form interakcji z dziećmi i ich rodzicami.

1. Kontynuuj pracę z rodzicami w celu rozwijania umiejętności motorycznych i ogólnych, co pozytywnie wpływa na rozwój mowy dzieci.

2. Kontynuuj uzupełnianie kartoteki gier w celu rozwoju umiejętności motorycznych i ogólnych.

3. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z różnymi technikami aktywności produkcyjnej;

4. Śledź nowe osiągnięcia, podręczniki, literaturę z zakresu rozwoju motoryki małej u dzieci;

Bibliografia

1. Artemow A.V. "Sztuka dekoracyjna i użytkowa", red. M., 1990

2. Navitskaya OP. „Umysł na wyciągnięcie ręki. Zabawne gry palcowe. Małe wskazówki dla rodziców”. M., 2006

3. Aksenova M.N. „Rozwój delikatnych ruchów rąk u dzieci z zaburzeniami mowy”.

4. Koltsova M.M. "Rozwój ruchowy".

5. Strogonowa I.A. „Edukacja przedszkolna, rozwój umiejętności motorycznych ręki dziecka”.

6. Zdolności motoryczne w rozwoju psychofizycznym dzieci. Czasopismo „Edukacja przedszkolna” №1, 2005

7. Gatanova N.V. Rozwijam zdolności motoryczne. S.-P., 2000

8. Rozwój motoryki drobnej rąk u dzieci w wieku 5-7 lat. Czasopismo „Edukacja przedszkolna” №3, 2005

9. Ćwiczenia dla prawidłowego rozwoju umiejętności motorycznych rąk. Czasopismo „Wychowanie przedszkolne” nr 9, 1998

10. Sołowiewa N.G. „Wprowadzenie dzieci w wieku przedszkolnym w świat zewnętrzny za pomocą techniki papierowo-plastikowej” Iris Press 2004.

11. Gorunovich E. „Treść i metody nauczania dzieci w wieku 5-6 lat działalności dekoracyjnej i ręcznej pracy artystycznej”. - Mińsk, 1989.

12. Davydova, G.N. „Plastyneografia. Motywy kwiatowe”. - M., - 2011

13. Koszelew W.M. „Praca artystyczna i fizyczna w przedszkolu”. - M.: - "Oświecenie", 2002

14. Sokolova S.V. „Origami dla przedszkolaków”. - S.-P., 2001

Hostowane na Allbest.ru

Podobne dokumenty

Teoretyczne podstawy rozwoju motoryki małej u dzieci w młodszym (wczesnym wieku przedszkolnym). Rola motoryki drobnej w rozwoju osobowości, prawidłowy rozwój co warunkuje powstawanie koordynacji sensomotorycznej. Zdolności motoryczne u dzieci z upośledzeniem umysłowym.

praca semestralna, dodana 22.04.2011


Cechy wieku rozwoju umiejętności motorycznych u dzieci w wieku przedszkolnym. Niedorozwój motoryki małej u dzieci w wieku przedszkolnym z upośledzeniem umysłowym. Rozwój, aprobata technologii rozwoju umiejętności motorycznych w procesie aktywności wzrokowej.

praca dyplomowa, dodana 12.04.2015 r.


Fizjologiczne podstawy i cechy kształtowania się rozwoju umiejętności motorycznych rąk. Charakterystyka dzieci z upośledzeniem umysłowym. Rola gier dydaktycznych i ćwiczeń zabawowych w rozwoju motoryki małej rąk u dzieci z upośledzeniem umysłowym.

praca dyplomowa, dodana 29.06.2011


Identyfikacja możliwości wykorzystania modelowania w rozwoju motoryki małej rąk u dzieci w wieku przedszkolnym. Metody techniczne, metody pracy z tworzywami sztucznymi. Opracowanie streszczenia rozwoju motoryki drobnej rąk u dzieci w procesie nauki rzeźby.

praca semestralna, dodana 12.11.2014


Cechy psychologiczne i pedagogiczne oraz diagnostyka dzieci w wieku przedszkolnym. Origami jako rodzaj papierowej konstrukcji do rozwoju umiejętności motorycznych. Praca pedagoga nad rozwojem umiejętności motorycznych u dzieci w wieku przedszkolnym.

praca dyplomowa, dodana 07.05.2017


Charakterystyka procesu rozwoju motoryki drobnej rąk u dziecka. Metody i techniki wykorzystania modelowania. Opracowanie podsumowania bezpośrednich działań edukacyjnych w zakresie modelowania, mających na celu rozwój umiejętności motorycznych rąk u dzieci w wieku przedszkolnym.

praca semestralna, dodana 12.10.2014


Cechy rozwoju umiejętności motorycznych w wieku szkolnym. Struktura i istota dokształcania w systemie jedności edukacyjnej w Rosji. Opracowanie metodyki rozwoju motoryki małej dziecka, organizacja jego weryfikacji eksperymentalnej.

praca semestralna, dodana 27.05.2013


Patogeneza, kliniczne objawy upośledzenia umysłowego. Cechy rozwoju cech fizycznych i umiejętności motorycznych u dzieci z upośledzeniem umysłowym. Mechanizm działania terapeutycznego ROS w rozwoju motoryki małej u dzieci. Gimnastyka palców.

praca dyplomowa, dodana 23.08.2010


Cechy rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym. Metodologia badania zdolności motorycznych u dzieci w wieku 3-4 lat z zaburzeniami mowy. Wytyczne dla nauczycieli i rodziców dotyczące rozwoju zdolności motorycznych w procesie aktywności wzrokowej.

praca semestralna, dodano 29.01.2017


Fizjologiczne cechy rozwoju umiejętności motorycznych u przedszkolaków. Diagnoza rozwoju umiejętności motorycznych rąk u dzieci w tym wieku. Zalecenia dotyczące organizowania zajęć z tabletem do rysowania piaskiem w celu rozwoju umiejętności motorycznych rąk u młodszych przedszkolaków.