100 de modalități de a pierde în greutate

Ce este aplicarea grădiniței. Aplicarea ca tip de activitate artistică preșcolar

09.05.2019

Olesya Cherkashina
Aplicarea ca tip de activitate artistică a unui preșcolar

Aplicarea ca tip de activitate artistică pentru un preșcolar.

Plan

1. Esența și semnificația cererii pentru un preșcolar. Tipuri de aplicații.

2. Originalitatea aplicației la vârsta preșcolară.

3. Caracteristicile materialelor de aplicare și tehnicile de lucru cu acestea.

4. Sarcini de învățare și dezvoltare pentru copii (junior, mijlociu, senior, grup pregătitor).

5. Caracteristicile metodelor și tehnicilor pentru predarea copiilor aplicații în diferite grupe de vârstă.

Conceptul de „aplicație”, tipurile și tehnicile sale

Cerere - poate fi subiect, constând din imagini individuale (frunză, ramură, copac, ciupercă, floare, pasăre, casă, persoană etc.); complot, reflectând un set de acțiuni, evenimente („Salutul victoriei”, „Zborul în spațiu”, „Păsările au sosit” etc.); decorative, inclusiv ornamente, modele cu care puteți decora diverse obiecte.

Vizualizări

În aplicația subiect, copiii stăpânesc abilitatea de a tăia din hârtie și de a lipi pe fundal obiecte individuale ale imaginilor, care, datorită specificului activității, transmit o imagine oarecum generalizată, chiar convențională a obiectelor din jur sau a afișajelor lor în jucării, poze și mostre de artă populară.

La etapa inițială, copiii așează și lipesc un obiect din părțile pregătite de profesor: o minge - două jumătăți ale unei ciuperci de culori diferite - o șapcă și un picior; cărucior - corp dreptunghiular și roți rotunde; ghirlanda - steaguri dreptunghiulare etc.

Subiect - aplicare tematică

presupune abilitatea de a tăia și lipi diverse obiecte în interacțiune în conformitate cu tema sau complotul („Pui boabe de pui”, „Om de turtă dulce odihnindu-se pe un buturug”, „Peștele înoată într-un acvariu”, „Turnurile construiesc cuiburi într-un copac” ). În acest caz, următoarele sarcini devin pentru copil:

Decupați obiecte, arătați diferențele lor de mărime atunci când vă comparați (copac înalt și turnuri mici, pești mari și mici);

Evidențiați obiectele principale, personajele principale, conectați-le cu scena acțiunii, situația (peștii înoată în acvariu, florile cresc în pajiște). Principalul lucru se distinge prin mărime, culoare, plasarea compozițională printre alte obiecte;

să transmită trăsăturile caracteristice ale personajelor și acțiunile lor prin gesturi, postură, îmbrăcăminte, colorare (cocul a întâlnit un urs - figurile sunt lipite în poziția de a se întoarce unul către celălalt);

aranjați obiecte pe planul bazelor: pe o linie la rând orizontal și vertical, indicând înălțimea obiectelor (o stradă a orașului nostru, un dans vesel rotund); creați compoziții în două planuri - mai mici, mai mari, slăbind culoarea, reducând dimensiunea obiectelor, ținând cont de îndepărtarea lor (bărci în mare, o pajiște înflorită cu o fâșie de pădure în depărtare);

alegeți și utilizați culoarea și combinațiile sale pentru a transmite anotimpul, condițiile meteorologice, atitudinea față de obiectul descris și fenomenele (toamna aurie, în pădure iarna, recoltarea).

Aplica decorativă -

un tip de activitate ornamentală, în timpul căruia copiii stăpânesc capacitatea de a tăia și combina diverse elemente de decor (forme geometrice de plante, figuri generalizate ale păsărilor, animalelor, oamenilor) conform legilor ritmului, simetriei, folosind comparații de culori strălucitoare. În aceste lecții, copilul învață să stilizeze în mod decorativ transformarea obiectelor reale, generalizarea structurii lor, dotarea probelor cu calități noi.

2). Originalitatea aplicației la vârsta preșcolară.

Aplicarea este unul dintre tipurile de activitate vizuală pe care copiii le iubesc: copiii sunt încântați de culoarea strălucitoare a hârtiei, de dispunerea ritmică reușită a figurilor, tehnica de tăiere și lipire este de mare interes pentru ei.

În clasele de aplicații, este necesar să se evidențieze organizarea examinării obiectelor oferite pentru imagine. O examinare este un proces de percepție a unui obiect organizat de un profesor, care constă în faptul că profesorul, într-o secvență strict definită, evidențiază părțile și proprietățile obiectului pe care copiii trebuie să îl învețe pentru a-l putea realiza apoi cu succes procesul de imagine. În procesul unei astfel de percepții, copiii își formează idei clare despre acele proprietăți și calități ale obiectelor care sunt importante pentru imagine (despre forma, dimensiunea, structura și culoarea obiectului). Trebuie să învățăm copiii să perceapă. Nu pot stăpâni singuri acest proces. Forma, structura, culoarea, în primul rând, sunt percepute vizual, prin urmare obiectele sunt examinate mai întâi.

Aplicația este cel mai simplu și accesibil mod de a crea opere de artă, menținând în același timp baza realistă a imaginii în sine. Acest lucru face posibilă utilizarea pe scară largă a aplicației nu numai în scopuri de proiectare (la fabricarea de ajutoare vizuale, manuale pentru diverse jocuri, jucării, steaguri, suveniruri pentru datele de sărbători, decorarea ziarelor de perete, expoziții, camere pentru d / s, ci de asemenea, în crearea de picturi, ornamente etc. .d.

3). Caracteristicile materialelor de aplicare și tehnicile de lucru cu acestea.

Cel mai interesant și accesibil pentru copiii preșcolari este aplicația de hârtie în culori vii.

Hârtia de fundal este de cele mai multe ori groasă, tonul este selectat în funcție de conținutul imaginii pentru a sublinia o anumită situație. De exemplu, florile sunt așezate pe un fundal verde al unei pajiști sau pajiști, siluetele de păsări sunt lipite pe un fundal albastru al cerului, iar peștii - pe fundalul adâncurilor albastre ale unui râu sau ale unei mări.

Copiii taie elemente aplicate din hârtie mai elastică, dar rezistentă, în culori bogate, bogate, cu o suprafață bine tratată.

Pentru muncă, copilului i se dau foarfece cu capete rotunjite și pârghii dezvoltate. Lungimea lor trebuie să fie de aproximativ 120 mm. Periile pentru pătarea figurilor tăiate pe hârtie sunt luate în funcție de dimensiunea semifabricatelor. Deci, pentru o aplicație colectivă, trebuie să aveți perii de două dimensiuni. Pentru lipirea suprafețelor mari, utilizați perii plate largi - flauturi.

Cifrele sunt pătate cu clei pe un așternut curat. Aceasta poate fi o foaie mică de hârtie albă. În timpul lecției, acesta trebuie schimbat de mai multe ori, astfel încât pasta să nu pătească partea colorată a aplicațiilor și să nu lase pete nedorite.

patru). Sarcini de învățare și dezvoltare pentru copii (junior, mijlociu, senior, grup pregătitor).

În instruirea aplicației, sunt rezolvate următoarele sarcini generale:

Realizați un model decorativ din diverse forme geometrice și detalii de plante (frunze, flori), așezându-le într-un anumit ritm pe o bază de carton sau țesătură de diferite forme.

Să compună o imagine a unui obiect din părți separate; portretizează complotul.

Să stăpânească diverse tehnici de obținere a pieselor pentru aplicații din diferite materiale: tăiere prin diferite tehnici, tăiere, țesut; precum și tehnica de atașare a acestora la bază: lipire, cusut.

Pentru a forma un sentiment de culoare, pentru a cunoaște culorile de bază și nuanțele lor, pentru a stăpâni capacitatea de a face combinații armonioase de culori.

Pentru a forma un sentiment de formă, proporții, compoziție.

Introducerea aplicației începe cu primul grup de juniori. Profesorul este ghidat de o trăsătură binecunoscută a copiilor: la vârsta de 2-3 ani, bebelușii sănătoși au un răspuns emoțional pronunțat la propunerea de a face ceva, de a participa la ceva, copilul își manifestă dorința de a acționa. Iar sarcina principală a unui adult este să sprijine această activitate, nu să o lase să dispară, să îi ofere un caracter creativ. Această perioadă favorabilă a copilăriei pentru dezvoltarea activității și independenței copiilor nu trebuie ratată. Sarcinile rezolvate la această vârstă sunt elementare:

Pentru a le oferi copiilor o idee despre instrumentele și echipamentele necesare pentru aplicare: foarfece, perie, lipici, pânză de ulei etc.

Dezvoltați o reacție emoțională la oferta unui adult de a face ceva, dorința de a participa cu el la crearea meșteșugurilor de artă elementare.

Dezvoltă interesul, o atitudine pozitivă emoțional față de acțiunile elementare cu hârtie, dorința de a le realiza independent.

Dezvoltă percepția și sentimentele estetice: recunoaște imaginea rezultată, admiră, bucură-te „urmărind” adulții.

Stăpânirea acțiunilor specifice cu materiale, instrumente, obiecte la o vârstă fragedă are loc prin comunicarea cu un adult. Numai el poate transmite copilului informații despre funcțiile obiectelor, instrumentelor, poate arăta metodele de utilizare a materialului etc. în activități comune cu el.

1. Învățați copiii să facă modele din forme geometrice pe o bandă, pătrat, dreptunghi, triunghi isoscel.

2. Învățați preșcolarii să compună obiecte simple din forme gata făcute (un pom de Crăciun, o casă, un om de zăpadă etc., și parcele elementare din obiecte familiare (o locomotivă cu remorcă, o casă cu un pom de Crăciun etc.) .

3. Învățați copiii să țină foarfecele corect, tăiați fâșii înguste de-a lungul pliului (îndoite în jumătate, apoi pe cele mai late (mai multe lovituri ale foarfecelor).

Pentru a învăța tehnica de a unge părțile de hârtie cu adeziv: de-a lungul conturului, "conturând" cu o perie cu adeziv marginile sale.

4. Pentru a forma la copii o atitudine conștientă față de ordinea lucrărilor: mai întâi, așezați modelul (obiectul, complotul) pe o foaie, apoi luați și lipiți fiecare detaliu unul câte unul.

5. Încurajarea gustului artistic la preșcolari.

cinci). Caracteristici ale metodelor și tehnicilor pentru predarea aplicațiilor copiilor în diferite grupe de vârstă.

Primele acțiuni comune de producție manuală cu un adult, incluse în contextul creării unui anumit „produs”, pregătesc emoțional copilul pentru o participare sistematică și mai semnificativă la aplicație. Primele încercări de transformare a materialului nu necesită copiilor o percepție clară a formei, culorii; nu sunt încă implicați în conceperea imaginii, dar deja în al patrulea an de viață, în aplicație pot fi stabilite sarcini mai complexe:

La vârsta preșcolară mijlocie, mâna copilului este mai fermă și mai încrezătoare, prin urmare apar metode mai complexe de tăiere; copiii înșiși pot face detalii precum un oval, un cerc, rotunjind colțurile dreptunghiurilor; tăierea colțurilor în linie dreaptă, realizarea unui trapez; tăiați pătratele în diagonală pentru a face triunghiuri. Copiilor de această vârstă li se pot da șabloane pentru a decupa detaliile conținutului subiectului (ciupercă, floare etc.). Experiența arată că copiii, care au lucrat cu un șablon și au decupat detalii de-a lungul conturului, mai târziu stăpânesc mai ușor tăierea și tăierea simetrică și a siluetei "cu ochiul".

Dacă copiii învață să folosească foarfeca devreme, atunci până la sfârșitul vârstei medii, ei pot tăia detalii din țesătură în toate modurile menționate mai sus și, ca urmare, este posibilă aplicarea din țesătură. Pentru bază se folosește pânză de pânză, draperie, țesătură bumbac de o singură culoare. Puteți crea modele pe el atât alternând părți de culori și forme diferite, cât și creând compoziții din elemente de ornamente naționale ale diferitelor popoare, puteți crea un subiect sau o aplicație elementară de complot. Dar, spre deosebire de produsele similare din hârtie, aplicarea pe țesătură este mai durabilă și mai variată în utilizare (șervețel, prosop, covor, față de masă).

Copiii cu vârsta cuprinsă între patru și cinci ani pot învăța aplicații din frunzele uscate ale plantelor: realizează un model, alternând frunzele în formă, dimensiune, culoare și aranjându-le simetric pe o bază de carton cu diferite forme geometrice: fâșie, pătrat etc.

Nu puteți întinde foaia cu adeziv, ca o bucată de hârtie sau țesătură, mutând peria de-a lungul conturului - foaia va începe să se sfărâme. Se unge cu o mișcare a pensulei de la degetul arătător al mâinii stângi la marginile foii.

Pentru a transmite imaginea copiilor, sunt furnizate alte materiale: creioane, crenguțe subțiri, semințe. De exemplu, atunci când faceți o aplicație de fluture, puteți face abdomenul nu numai dintr-o frunză, ci și desenați, lipiți o crenguță subțire; folosiți semințe mici pentru ochi sau desenați și voi.

La vârsta preșcolară senioră, copiii stăpânesc o tehnică de tăiere mai complexă - simetrică, siluetă, multistrat, precum și tehnica de tăiere și țesut. Pot combina tehnici.

Preșcolarii învață noi modalități de atașare a pieselor: coaserea lor pe țesături. În acest caz, copiii primesc două versiuni ale imaginii: plană și semi-volumică (când vata este plasată între bază și piesă). În al doilea caz, imaginea este mai expresivă. O aplicație semi-volumetrică este obținută și atunci când părțile sunt parțial lipite, de exemplu, doar mijlocul unui fulg de zăpadă, floare, fluture etc.

Predarea sistematică a copiilor în diferite moduri de aplicare din diverse materiale creează baza pentru exprimarea creativă a preșcolarului în activitate independentă: el poate alege conținutul aplicației (model decorativ, obiect, complot, material (unul sau mai multe în combinație) ) și utilizați diferite tehnici adecvate pentru performanțe mai expresive concepute.

Vârsta preșcolară junior

arta - o perioadă în care formarea tuturor organelor și sistemelor corpului se desfășoară într-un ritm foarte rapid. Prin urmare, este foarte important să punem bazele dezvoltării depline în timp util.

Specificitatea aplicației oferă copiilor posibilitatea de a asimila mai activ cunoștințele despre culoare, structura obiectelor, dimensiunea lor, forma plană și compoziția. În aplicație, puteți muta formele decupate, puteți compara, suprapune o formă peste alta.

Lecțiile de jocuri se desfășoară cu un subgrup de cinci până la șase copii. Sub îndrumarea unui profesor, copiii învață să așeze figuri într-o anumită ordine, să compună o imagine a unui obiect din două sau trei părți, să le coreleze în formă, culoare, dimensiune, dispunere spațială.

Scopul principal al acestor exerciții: educarea copiilor în interesul acțiunilor cu figuri sculptate, inducerea dorinței de a face independent unele obiecte din ele, realizarea celor mai simple combinații, se formează experiența senzorială, cunoașterea obiectelor înconjurătoare și a mijloacelor a transmiterii lor figurative este îmbogățită.

Tehnicile de joc sunt modalități de dezvoltare comună (un profesor și copii) a unui concept de joc de complot prin stabilirea sarcinilor de joc și efectuarea de acțiuni de joc adecvate care vizează predarea și dezvoltarea copiilor.

Trăsăturile de dezvoltare ale copiilor de această vârstă indică necesitatea de a organiza acțiuni repetitive, exerciții în procesul de învățare. Sunt necesare atât pentru o mai bună stăpânire a anumitor abilități de către copii, cât și pentru accelerarea conștientizării și a voinței în activitate. În acest sens, clasele cu un subgrup mic de copii s-au dovedit a fi destul de eficiente, în care copiii au fost rugați mai întâi să acționeze individual, apoi aceleași acțiuni, operațiuni care să fie efectuate toate împreună pe o foaie de hârtie comună sau flannelegraph și viceversa.

Utilizarea metodei de reproducere în aceste cazuri a contribuit la formarea acțiunilor conștiente și voluntare la copii asociate cu procesul analitic al cunoașterii.

Metoda de cercetare este eficientă în crearea unor situații educaționale care să încurajeze copiii să caute independent și să găsească o modalitate de a finaliza sarcina prin încercări și erori.

Utilizarea metodei de cercetare i-a determinat pe copii să caute în mod activ acțiunea. Copiii au acționat independent prin comparație, juxtapunere și au obținut rezultatul dorit. Metoda de cercetare este, de asemenea, utilizată atunci când profesorul invită copiii să finalizeze sarcini creative sau să realizeze imagini după propriul design.

O tehnică de joc este predominantă în organizarea cursurilor de aplicații cu copii de vârstă preșcolară mai mică. De fapt, natura ludică a învățării pătrunde în întregul proces educațional. Copiilor li se oferă excursii prin oraș, spre pădure, prin diferite tipuri de transport; dramatizări, povești de mers, în timpul cărora se întâlnesc cu diferiți reprezentanți ai animalelor, florei, personajelor jocului etc.

Toate metodele și tehnicile utilizate pentru predarea aplicației în clasă sunt combinate, interacționează, oferind o mai bună înțelegere și asimilare a materialului, dezvoltarea artei copiilor.

Cursurile desfășurate au urmărit diferite obiective, dar în fiecare dintre ele copiilor li s-a atribuit rolul de participant activ, în timp ce copiii erau imperceptibil implicați în activitățile care le erau oferite. O parte din lecții, în special în etapele ulterioare, a vizat formarea celor mai simple abilități de lucru comun, acumularea de experiență în acțiunea comună, precum și încurajarea comunicării active cu alți copii și adulți.

Astfel, experiența de lucru a arătat că, cu îndrumare pedagogică direcționată, cursurile de aplicații contribuie la o dezvoltare mai intensivă a tuturor aspectelor personalității.

Literatură:

1. Krupskaya NK Despre educația preșcolară. Colecție de articole și discursuri. M., 1973, p. 71.

2. „Metode de predare a activității vizuale și a construcției”, ed. N. P. Sakulina, T. S. Komarova; M., 1979

4. Panteleeva L. V. și colab. Lucrări artistice în grădinițele URSS și SFRY: O carte pentru un profesor de grădiniță (L. V. Panteleeva, E. Kamenov, M. Stanoevich. - M .: Education, 1987.

Introducere. 3

Introducerea aplicației pentru copilărie începe cu primul grup de juniori. Profesorul este ghidat de o trăsătură binecunoscută a copiilor: la vârsta de 2-3 ani, bebelușii sănătoși au un răspuns emoțional pronunțat la propunerea de a face ceva, de a participa la ceva, copilul își manifestă dorința de a acționa. Iar sarcina principală a unui adult este să sprijine această activitate, nu să o lase să dispară, să îi ofere un caracter creativ. Această perioadă favorabilă a copilăriei pentru dezvoltarea activității și independenței copiilor nu trebuie ratată. Sarcinile rezolvate la această vârstă sunt elementare:

1. Pentru a preda acțiuni cu hârtie (rupeți, rupeți, rulați, tăiați), ajutați copiii să vadă în hârtie un material care se pretează la transformare și are propriile sale proprietăți și calități: moale, dens, neted, aspru, strălucitor, mat, hârtie de diferite culori, mototolită, ruptă, tăiată, foșnește în moduri diferite.

2. Pentru a le oferi copiilor o idee despre instrumentele și echipamentele necesare pentru aplicare: foarfece, o perie, lipici, pânză de ulei.

3. Dezvoltați o reacție emoțională la propunerea unui adult de a face ceva, dorința de a participa împreună cu el la crearea meșteșugurilor elementare de artă.

4. Dezvoltați interes, atitudine pozitivă emoțional față de acțiunile elementare cu hârtie, dorința de a le realiza independent.

5. Dezvoltați percepția și sentimentele estetice: recunoașteți imaginea rezultată, admirați, bucurați-vă „urmărind” adulții.

1. Învățați copiii să facă modele din forme geometrice pe o bandă, pătrat, dreptunghi, triunghi isoscel.

2. Să învețe preșcolarii să compună obiecte simple din forme gata făcute (un pom de Crăciun, o casă, un om de zăpadă) și comploturi elementare din obiecte familiare (un tren cu remorcă, o casă cu un pom de Crăciun)

3. Învățați copiii să țină foarfecele corect, tăiați fâșii înguste de-a lungul pliului (îndoite în jumătate), apoi pe cele mai late (mai multe lovituri ale foarfecelor).

Pentru a învăța tehnica de a unge părțile de hârtie cu adeziv: de-a lungul conturului, "conturând" cu o perie cu adeziv marginile sale.

5. Încurajarea gustului artistic la preșcolari.

În grupul de mijloc, sunt rezolvate probleme mai complexe:

1. Învață să decupezi piese pentru aplicații din diferite materiale (hârtie, țesătură) în moduri simple - tăiați, tăiați, tăiați de-a lungul conturului.

2. Introduceți copiii la crearea unei aplicații din frunze uscate, reglați modalitățile de lipire a frunzelor de bază.

3. Pentru a îmbogăți conținutul aplicațiilor, oferind o cunoaștere mai largă a copiilor cu lumea naturală, obiecte de artă populară, precum și o varietate de detalii folosite (nu numai forme geometrice, ci și plante).

4. Învățați copiii să așeze detalii pe forme rotunjite: oval, cerc, rozetă.

Conform „Programului de educație și formare” din cadrul redacției în procesul de predare a aplicației, sunt stabilite următoarele sarcini, care sunt prezentate în tabelul 1.

tabelul 1

Sarcini de predare și creștere a aplicațiilor pentru copiii preșcolari

Grupă de vârstă	Sarcini de instruire și aplicații educaționale
A doua grupă junior	1. Să se introducă în arta aplicării, să se intereseze de acest tip de activitate. Învățați copiii să așeze în prealabil pe o foaie de hârtie detaliile diferitelor forme, dimensiuni, culori pregătite de profesor, așezați-le într-o anumită succesiune, alcătuind obiectul conceput de copil sau dat de profesor, apoi lipiți imaginea rezultată pe hârtie 2. Pentru a învăța cum să folosiți adezivul cu atenție: întindeți-l cu o perie cu un strat subțire pe partea din spate a figurii care trebuie lipită (pe o pânză de ulei special pregătită), aplicați partea untă cu adeziv pe o foaie de hârtie și apăsați ferm cu un șervețel. 3. Faceți copiii să se bucure de imaginea pe care o creează. Formați abilitățile de lucru precise. 4. Învățați copiii să creeze în aplicații pe hârtie de diferite forme (pătrat, rozetă etc.) nu numai obiect, ci și compoziții decorative din forme geometrice și materiale de primire, repetându-le și alternându-le în formă și culoare. Dezvoltați un simț al ritmului.
Grup de mijloc	1. Creșteți interesul pentru aplicație, complicând conținutul acesteia și extinzând posibilitățile de a crea o varietate de imagini. 2. Formați capacitatea de a ține în mod corespunzător foarfecele și de a le folosi de ei. Predați tăierea, începând cu formarea abilității de tăiere în linie dreaptă, mai întâi dungi scurte și apoi lungi. Învață să compui din fâșii de imagini cu diverse obiecte (gard, bancă, scară, copac, tufiș etc.). Învățați copiii să taie forme rotunde dintr-un pătrat și ovale dintr-un dreptunghi rotunjind colțurile. Utilizați această tehnică pentru imagini în legume aplicate, fructe, fructe de pădure, flori etc. 3. Continuați să extindeți numărul de obiecte descrise în aplicație (păsări, animale, flori, insecte, case, atât reale, cât și imaginare) din forme gata făcute. Învățați copiii să transforme aceste forme tăindu-le în partea de jos, mergând în patru părți (cerc - în semicercuri, sferturi; pătrat - în triunghiuri etc.). 4. Consolidați abilitățile de tăiere și lipire îngrijită.
Grup de seniori	1. Consolidați capacitatea de a crea imagini (tăiați hârtia în benzi scurte și lungi; tăiați cercuri din pătrate, ovale din dreptunghiuri, transformați unele forme geometrice în altele: un pătrat în 2-4 triunghiuri, un dreptunghi în dungi, pătrate sau dreptunghiuri mici ), creați din aceste figuri, imagini ale diferitelor obiecte sau compoziții decorative. 2. Să înveți să decupezi aceleași figuri sau părțile lor din hârtie, complicat armonica și imaginile simetrice sunt realizate din hârtie îndoită în jumătate (sticlă, vază, floare etc.). 3. Încurajați crearea compozițiilor de subiect și complot, supliment detaliile lor care îmbogățesc imaginile. 4. Să formeze abilitățile unei atitudini exacte și atente față de materiale.
Grupul pregătitor școlar	1. Continuați să învățați cum să creați subiecte și complot imagini din natură și din imaginație: pentru a dezvolta un sentiment de compoziție (este frumos să așezați figuri pe o foaie de hârtie într-un format corespunzător proporțiilor obiectelor descrise). 2. Să dezvolte capacitatea de a realiza modele și compoziții decorative din elemente geometrice și vegetale pe coli de hârtie de diferite forme; înfățișează păsări, animale după intenția copiilor și dar motive ale artei populare. 3. Atunci când creați imagini, încurajați utilizarea diferitelor metode de tăiere, rupere a hârtiei, lipirea imaginilor (pătarea acestora cu lipici complet și parțial, creând iluzia transferului de volum); învățați metoda mozaicului imaginii cu marcarea preliminară ușoară cu un creion de forma pieselor și detaliilor imaginii. Continuați să dezvoltați un sentiment de culoare, aromă.

3. Caracteristicile metodelor și tehnicilor și metodologiei pentru predarea aplicațiilor copiilor preșcolari

Formele individuale și colective de aplicare pot avea un conținut diferit. În funcție de acest lucru, se obișnuiește împărțirea claselor după tip. Aceasta include subiect, subiect tematic și aplicații decorative. Fiecare dintre aceste tipuri prezintă pentru copil anumite sarcini legate de caracteristicile specifice ale activității, care constau în utilizarea intenționată a abilităților vizuale și tehnice în tăierea, desfășurarea și lipirea imaginilor în conformitate cu condițiile sarcinii. Aceasta într-un mod nou dezvăluie și activează experiența copilului în domeniul de aplicare, stimulează și dezvoltă independența și creativitatea acestuia.

În aplicația obiect, copiii stăpânesc abilitatea de a tăia hârtie și de a lipi pe fundal imagini separate ale obiectelor, care, datorită specificului activității, transmit o imagine oarecum generalizată, chiar convențională a obiectelor înconjurătoare sau a afișajelor lor în jucării , imagini și mostre de artă populară. Pentru aplicare, profesorul selectează astfel de obiecte care se disting printr-o configurație distinctă, formă simplă, relații proporționale clare și culoare locală. În funcție de aceste caracteristici, sunt utilizate diferite tehnici de tăiere. Deci, obiectele cu o formă simplă (minge, minge, cub, steag) sunt decupate cu ochiul dintr-o piesă de prelucrat aproape de conturul obiectului, în timp ce o formă complexă este alcătuită din părți separate. De exemplu, un pahar este decupat din patru pătrate de dimensiuni diferite prin rotunjirea colțurilor. Apoi, părțile individuale sunt lipite în următoarea ordine: una mai mică (capul) este atașată la cercul mare și cercurile mici (mâinile) sunt lipite pe părți. Tehnica de tăiere simetrică este utilizată pentru a transmite o aliniere asemănătoare oglinzii laterale (fluture, libelula, lalea, Snow Maiden, rachetă) sau alternarea uniformă a pieselor repetate din centru (mușețel, fulg de zăpadă). Contururile curvilinee complexe ale obiectelor cu o structură asimetrică sunt reprezentate prin ochi prin mișcarea continuă a foarfecelor de-a lungul unui contur imaginat mental (păsări, animale, pești).

La etapa inițială, copiii așează și lipesc un obiect din părțile pregătite de profesor: o minge - două jumătăți de culori diferite; ciuperca - capac și picior; cărucior - corp dreptunghiular și roți rotunde; ghirlanda - steaguri dreptunghiulare.

Pe măsură ce stăpânesc tehnicile de sculptură în grupurile de mijloc, seniori și pregătitoare pentru școală, copiii pot descrie obiecte care diferă într-o varietate de forme, structuri, combinații de culori, raporturi de dimensiuni (case de diferite tipuri, vehicule, plante, păsări, animale) , oameni într-o interpretare reală și fabuloasă) ...

Aplicația tematică își asumă abilitatea de a tăia și lipi diverse obiecte în interconectare în conformitate cu tema sau complotul („Pui de boabe de pui”, „Om de turtă dulce odihnindu-se pe un buturug”, „Peștele înoată într-un acvariu”, „Turnurile construiesc cuiburi în un copac"). În acest caz, următoarele sarcini sunt setate pentru copil:

Tăiați obiecte, arătați diferența lor de mărime atunci când vă comparați (copac înalt și turnuri mici, pești mari și mici);

Să transmită trăsăturile caracteristice ale personajelor și acțiunile lor prin gesturi, postură, îmbrăcăminte, colorare (cocul a întâlnit un urs - figurile sunt lipite în poziția de a se întoarce unul către celălalt);

Aranjați obiecte pe planul bazei: pe o linie la rând orizontal și vertical, indicând înălțimea obiectelor (o stradă a orașului nostru, un dans vesel rotund); creați compoziții în două planuri - mai mici, mai mari, slăbind culoarea, reducând dimensiunea obiectelor, ținând cont de îndepărtarea lor (bărci în mare, o pajiște înflorită cu o fâșie de pădure în depărtare);

Este recomandabil să selectați și să folosiți culoarea și combinațiile sale pentru a transmite anotimpul, starea vremii, atitudinea față de obiectele și fenomenele descrise (toamna aurie, iarna în pădure, recoltarea).

În fiecare grupă de vârstă, aceste sarcini sunt implementate în moduri diferite. Complicația lor este asociată cu nivelul de cunoștințe, abilități și abilități, de care depinde variabilitatea creativă a conținutului aplicațiilor tematice.

Deja în grupul mai tânăr, copiii sunt capabili să transmită conținutul într-un mod elementar, să arate relația dintre obiecte similare. Din forme gata preparate, aștern și lipesc compoziții (frunzele galbene zboară, stelele strălucesc pe cer, gândacii se târăsc în iarbă). Pentru a face acest lucru, bebelușii folosesc comparații de culori strălucitoare pe tot spațiul de pe foaie sau plasează mai multe obiecte la rând (ciupercile cresc, păpădia înflorește).

Atunci când alege un subiect de aplicație, profesorul ia în considerare stocul de idei ale copiilor, nivelul de dezvoltare a abilităților lor vizuale și tehnice, disponibilitatea și conformitatea conținutului cu vârsta și interesele fiecărui copil, precum și evenimentele în domeniul social viața, mediul natural și obiectiv și sezonalitatea fenomenelor.

Diversitatea vieții înconjurătoare oferă un material bogat pentru reflectarea în aplicațiile diferitelor subiecte. Când planifică cursuri cu copii de vârste diferite, profesorul grupează sarcinile după subiect. Ele pot reflecta fenomene naturale (căderea frunzelor, ninsoarea, derivați gheața, înflorirea unei grădini, pajiști, viața animalelor, păsările, insectele, peștii), viața socială a țării (sărbători, muncă umană, fapte eroice etc.) ), activitatea de muncă a copiilor înșiși (datoria de grup, munca la grădiniță, îngrijirea plantelor, animalelor), jocuri și divertisment. Sarcinile pot avea, de asemenea, teme ilustrative: bazate pe comploturile de basme, povești, desene animate. Alegerea unei teme, concretizarea conținutului acesteia determină structura compozițională a aplicației, culoarea acesteia, metodele de lucru disponibile copiilor. Comploturile aplicației pot fi interpretate în moduri diferite, în funcție de vârsta copiilor. De exemplu, copiii afișează tema „Toamna” în moduri diferite. În grupul mai tânăr, lipesc frunze colorate, „pun” mere într-un coș. În grupul de mijloc, complicația se datorează creșterii numărului de obiecte lipite, combinației lor ca mărime, culoare: „Parcul de toamnă”, „Flori de toamnă pe site”. Copiii din grupul mai în vârstă taie și lipesc „buchet de toamnă”, „recoltă bogată de legume”, iar în grupul pregătitor pentru școală acest subiect poate găsi o soluție și mai originală: „natură moartă de toamnă”, „păsări care zboară spre ținuturile calde” .

Aplicația decorativă este un tip de activitate ornamentală, în timpul căreia copiii stăpânesc abilitatea de a tăia și combina diverse elemente de decor (forme geometrice, vegetale, figuri generalizate ale păsărilor, animalelor, oamenilor) conform legilor ritmului, simetriei, folosind culori strălucitoare comparații. În aceste lecții, copilul învață să stilizeze, să transforme decorativ obiecte reale, să le generalizeze structura și să înzestreze eșantioanelor cu calități noi.

În ornament, lumea din jur se reflectă cu strălucire și strălucire deosebite. Artistul ornamental se străduiește să transmită principalele caracteristici ale modelelor, asemănarea generală cu obiectul real. Prin urmare, contururile plantelor, păsărilor, animalelor din ornamente sunt generalizate, simplificate, adică stilizate. Simplitatea și concizia imaginilor, strălucirea și strălucirea culorilor, repetarea interminabilă a elementelor de decor, diversele combinații ale acestora pot simplifica și accelera procesul de imagine. Aceste trăsături sunt reprezentate cel mai clar în mostre de artă populară: în picturi, broderii, sculpturi. O interpretare decorativă a unui obiect real, stilizarea acestuia, ca produs al imaginației creative a unei persoane, creează o exaltare veselă și o festivitate a artei populare.

Cunoașterea copiilor cu ornamente populare, cu metode de decorare a suprafeței cu modele de diferite grade de complexitate formează baza predării aplicațiilor decorative în grădiniță.

În sala de clasă dintr-o instituție preșcolară, se folosește o aplicație decorativă cu o panglică și compoziția grinzii centrale. Într-o construcție de benzi, elementele individuale pot fi repetate de mai multe ori pe orizontală sau verticală sub forma unei frize, chenar sau chenar. Modelul poate fi simplu, constând dintr-un singur element și complex, în care un motiv separat se repetă în două sau trei elemente. În compoziția fasciculului central, modelul se dezvoltă în direcția de la centrul decorului în mod uniform până la margini, colțuri, laturi, în funcție de ce formă are: pe un cerc, dreptunghi, pătrat (capace, covoare, fețe de pernă) .

Într-o aplicație decorativă, poate fi utilizată o compoziție sub forma unui buchet de flori sau a unui ghiveci colorat. Astfel de decorațiuni se găsesc adesea în tăieturile ucrainene și poloneze din hârtie multicoloră atunci când compilați decorațiuni de pereți de dimensiuni mari. Acestea se caracterizează prin decorativitate deosebită, eleganță, care este subliniată prin dispunerea simetrică a elementelor constitutive.

Construcția elementelor de ornament în conformitate cu legile compoziției depinde de forma și scopul obiectelor, precum și de tradițiile naționale de ornamentare stabilite istoric.

Pentru a reproduce diferite tipuri de ornamente, copiii preșcolari trebuie să învețe să umple uniform spațiul de fundal cu elemente separate, să evidențieze părțile principale și auxiliare ale aplicației. Pentru a dezvolta la copii ochiul și capacitatea de a crea compoziții echilibrate, este indicat să folosim tehnici de predare vizuală sau să ne limităm la instrucțiuni verbale dacă preșcolarii sunt conștienți de metodele de tăiere și lipire a elementelor individuale. În același timp, este important să direcționăm gândirea copilului către căutarea unor modalități independente de a completa modelul, interpretarea creativă a acestuia. De fiecare dată, copiii ar trebui să fie convinși de posibilitatea de a crea noi combinații de modele originale, ceea ce reprezintă un stimul important pentru atitudinea lor activă și creativă față de activitatea semnificativă.

Cât de mult reușesc preșcolarii să stăpânească metodele de construire a ornamentelor depinde în mare măsură de interacțiunea a două tipuri de activități - aplicații decorative și pictură decorativă. O astfel de combinație de creativitate ornamentală contribuie la consolidarea tehnicilor învățate și la transferul acestora către un alt tip de ocupație mai complex, care diferă prin tehnica de realizare a tiparelor.

O schemă de culori frumos selectată a unui model este cel mai important mijloc de educație estetică a unui copil, dezvoltarea capacității sale de a percepe culoarea și armonia acesteia. Prin urmare, este necesar să se formeze în mod intenționat simțul culorii copilului, capacitatea de a selecta o culoare strălucitoare și moale, folosind nu numai culori spectrale, ci și o varietate de semitonuri și nuanțe, tranziții de culoare netede.

Învățând copiilor selecția combinațiilor de culori, educatorul poate fi ajutat de mostre de artă populară selectate cu pricepere. În multe dintre ele, elementele modelelor sunt situate pe un fundal colorat, care, într-un caz, îmbunătățește gama de culori, în celălalt - îl înmoaie și, în general, creează o armonie bogată a culorilor. Datorită bazei colorate, compoziția ornamentală devine mai clară, ritmul său iese în evidență, se creează consistența culorii elementelor și baza suprafeței decorate.

Concluzie

În grădiniță, activitățile vizuale includ activități precum desen, modelare, construcție de aplicații. Fiecare dintre aceste tipuri are propriile sale capacități în afișarea impresiilor copilului asupra lumii din jurul său.

În procesul de lucru aplicat, copiii se familiarizează cu formele simple ale diferitelor obiecte, părți și siluete din care taie și lipesc.

Aplicația este cel mai simplu și accesibil mod de a crea opere de artă, menținând în același timp baza realistă a imaginii în sine. Acest lucru face posibilă utilizarea pe scară largă a aplicației nu numai în scopuri de decorare (la fabricarea de ajutoare vizuale, manuale pentru diverse jocuri, jucării, steaguri, suveniruri pentru sărbători, decorarea ziarelor de perete, expoziții, spații pentru zgârci), de asemenea, în crearea de picturi, ornamente etc.

Principalele caracteristici ale aplicației sunt silueta, interpretarea plană generalizată a imaginii, uniformitatea petei de culoare (localitatea) petelor de culoare mari.

Cel mai interesant și accesibil pentru copiii preșcolari este o aplicație din hârtie viu colorată, o aplicație din țesături și materiale naturale.

Recent, au început să se practice ore de divertisment în grădinițe, în care tehnica colajului este tehnica aplicativă, care constă în faptul că imaginea combină materiale de diferite texturi. Această tehnică poate combina aplicații și colaje, poate injecta colaj în stratul de vopsea al unui tablou și toate acestea sunt realizate pentru a crea o imagine artistică unică.

Cursurile de aplicații folosind tehnica colajului sau ceva apropiat acesteia, de regulă, sunt de natură integrată, deoarece profesorul introduce noua tehnică, demonstrează capacitățile acesteia, îi învață pe copii tehnici tehnice. Integrarea cu alte activități este utilizată pentru a dezvolta interesul: dezvoltarea vorbirii, muzica, familiarizarea copiilor cu opere de artă.

Rezumatul unei lecții colective despre aplicații în grupul de mijloc pe tema „Iarna-iarnă”

Tipul ocupației: Final, joc - călătorie.

Metode și tehnici: vizuale și verbale: prezentare, explicații, încurajare, cuvânt artistic, joc, tăiere.

Scop: Consolidarea temei: „Iarna”.

Pentru a remedia: metoda de „rupere” (fulgi de zăpadă), lipiți-i pe suprafața foii; pentru a clarifica ideea copiilor despre zăpada multicoloră; încurajează utilizarea hârtiei de diferite nuanțe pentru imaginea fulgilor de zăpadă.

A se dezvolta la copii: creativitate; abilități motorii fine ale degetelor; capacitatea de a aranja „zăpada” compozițional pe o foaie de hârtie; dicționar (fulgi de zăpadă, fulgi de zăpadă); capacitatea de a-și coordona acțiunile cu munca întregii echipe.

A crește în copii: dragoste pentru natura țării natale; atitudine prietenoasă unul față de celălalt; capacitatea de a interacționa într-un grup de copii.

Evocați emoții pozitive la copii.

Lucrări anterioare: Cursuri pe tema „Iarna”; vizionarea picturilor, ilustrații despre iarnă, observarea zăpezii în timpul mersului; realizarea de ghicitori, poezii, povești despre iarnă; expoziție foto „Zimushka - Winter” (recreere și divertisment pentru copii în natură).

Tehnologii de economisire a sănătății: fizice. minut, covorase reflexe, relaxare.

Echipament: TCO (magnetofon), discuri cu înregistrări muzicale, decorațiuni, pelerină - Iarna.

Material: hârtie de diferite culori și calitate, adeziv PVA, perii, șervețele, peisaj de iarnă gata pregătit (realizat în lecția anterioară) pe hârtie A-3.

PROCESUL LECȚIEI

Educator: Bună ziua copii!

"Cine ghicește,

Stăpâna cu părul gri?

Scuturi cu un pat de pene -

Peste lumea pufului! " (Iarna) / Răspunsurile copiilor /.

Educator: Iarna corect și vrei să vizitezi Zimushka - Winter? / Răspunsuri ale copiilor /.

Educator: Bine, atunci să luăm drumul - pista. (Copiii stau pe rogojini reflexe și închid ochii).

Educator: unul, doi, trei zboară în pădurea de iarnă! (Copiii „zboară” către pădurea de iarnă, unde Iarnă îi întâlnește).

Iarna: Bine ați venit în pădurea mea de iarnă, vedeți cât de frumoasă este pădurea.

Vă voi cere o ghicitoare

Și o ghicești

„El se așează pe toată lumea,

Nu mi-e frică de nimeni! " (Zăpadă). / Răspunsuri ale copiilor /.

Iarna: Acum hai să ne jucăm. (Se ține un minut fizic „Snowball”).

Vedeți cum strălucește Ridicați mâinile în sus și oscilați ușor

mâini.

Crunchii sub picioare Ștampile.

Puțină zăpadă albă, ghemuit treptat.

Ușor ca puful. Arată cu mâinile cum ninge.

Vântul bate, bate vântul, mișcări fine ale mâinilor spre dreapta - spre stânga.

Și zboară, zboară zăpadă, mișcări fine ale mâinilor de sus în jos.

Rotit, strălucit, Rotit,

A zburat deasupra poienii. Ridicând fără probleme mâinile în sus și în jos.

Și apoi a căzut la pământ. Așezați-vă,

Am stat acolo până în primăvară. Îmbrățișează-ți genunchii.

Iarna: Copii, vreau să vă invit la atelierul meu de zăpadă. Vrei sa mergi acolo? / Răspunsuri ale copiilor /.

Iarna: Unul, doi, trei, vin în atelier. (Copiii intră în atelier).

Iarna: Copii, să ne amintim din ce puteți face fulgi de zăpadă? / Răspunsuri ale copiilor /.

Metoda corectă de tăiere. Și puteți face și fulgi de zăpadă, zăpadă tăind, apoi primiți „fulgi de zăpadă” care arată mai expresiv decât atunci când tăiați cu foarfeca.

(Copiii „fac” zăpada, în acest moment profesorul pregătește imaginea pe care au făcut-o în lecția anterioară „Peisaj de iarnă”).

Iarna: Copii, „fulgii de zăpadă” pot „zbura” prin aer.

„... Zăpadă pufoasă albă

Învârtindu-se peste cer

Și liniștit la pământ

Cade, se întinde ... "

Când fulgii de zăpadă „cad” pe pământ, aceștia nu sunt localizați strict unul lângă altul, aleatoriu, într-o suprapunere. (După ce majoritatea au învățat să facă „zăpada”, „fulgii” sunt lipiți). Dacă copiii au luat inițiativa și au folosit hârtie de diferite nuanțe, atunci profesorul întreabă de ce au făcut acest lucru. Dacă alegerea nu a fost făcută întâmplător, atunci laudă copilul și amintește de zăpada multicoloră. Poate că copiii vor folosi singuri culoarea pentru a descrie „fulgi de zăpadă”. În acest caz, educatorul nu întrerupe procesul muncii lor. Dar după ce „fulgii albi” sunt lipiți, trebuie să atrageți atenția copiilor asupra soarelui, nori, care ar trebui să se reflecte pe suprafața zăpezii. Ca rezultat, apare multicolor înzăpezit, care este ușor de descris folosind hârtie de diferite nuanțe.

Iarna: Bravo! Ai facut o treaba buna. Și acum este timpul să vă întoarceți la grădiniță și, în memoria faptului că mă vizitați, vă prezint o compoziție pe care ați realizat-o pe tema „Iarna - Iarna”. Acum este timpul să pleci. Iată un fulg de zăpadă, te va ajuta pe drum, să găsești o grădiniță. Pentru aceasta trebuie să spui cuvinte „magice”. (Copiii stau pe covoare reflexe, sună muzica „Melodie de iarnă”).

"Zboară, zboară, fulg de zăpadă,

Înconjurat în jurul pământului

Și uitați-vă la grădiniță! "

Rezumând rezultatele lecției.

Bibliografie

1. Bogateeva 3. A. Cursuri de aplicații în grădiniță.- M.: Educație, 1988.- 224s.

2. Gribovskaya A. Cerere în grădiniță (pentru copii de 3-5 ani). - M: Dezvoltare, 2005. - 203p.

3. Grigoriev preșcolar în arte vizuale. - M.: Academia, 2000. - 344p.

4. Gusakov. - M.: Infra-M, 20 de ani.

5. Copilărie: Program pentru dezvoltarea și educarea copiilor la grădiniță / Ed. ,. - M.: Childhood - Press, 2004. - 244s.

6., Ermolaeva la grădiniță. - Yaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2007. - 144p.

7. Programul de educație și formare în grădiniță / Ed. ,. - M.: Mozaic - Sinteză, 2005. - 208s.

8. Produsele Repin. - Minsk: tehnologie specială, anii '20.

9. - Cerere. - M.: Lumea cărților, 2010. - 144p.

10. Banda de mătase Williams M. Broderie. Cerere. Crearea imaginilor volumetrice. - M.: Eksmo-Press, 2000. - 128p.

Rumyantsev. - M., 2010. - p. 5.

Bogateeva 3. A. Cursuri de aplicații la grădiniță. - M., 1988.- P.34.

Produsele Repin. - Minsk, 2006 .-- p. 16.

Panglica de mătase Williams M. Broderie. Cerere. Crearea imaginilor volumetrice. - M., 2000. - p. 12.

Loginova. Program pentru dezvoltarea și educarea copiilor din grădiniță. - M., 2004. - 244s.

Programul de educație și formare în grădiniță / Ed. ,. - M., 2005 .-- 208.

Munca aplicată cu copiii nu este doar interesantă, ci și o distracție utilă. Cerere dezvoltă și educă simțul gustului, acuratețea, perseverența, munca asiduă a copilului, dar contribuie și la dezvoltarea abilităților motorii manuale, atât de necesare pentru un copil preșcolar.

Aplicație din cereale, semințe și paste cretate

Obiectivele lecției: dezvoltarea abilităților motorii la un copil; dezvoltarea preciziei și perseverenței.

Lecția 1. „Kolobok”

Toți copiii îl cunosc bine pe protagonistul basmului popular rusesc „Kolobok” și ce i s-a întâmplat. Rugați copilul să vă spună el însuși și îl ascultați cu atenție. Apoi cereți-i să deseneze un kolobok - de aici începe munca cu aplicația.

Veți avea nevoie de: carton, mei, hrișcă, semințe de pepene galben, clei PVA, o perie de lipici, vopsele de guașă și o perie, un recipient pentru apă, un creion simplu.

Etape de lucru:

■ Pe carton, desenează un colobok pe un buturug cu copilul tău. În apropiere sunt doi pomi de Crăciun sau doar pomi.

■ Invitați-l pe copil să-l picteze nu cu vopsele, ci cu cereale.

■ Puneți bebelușul să aplice lipici pe coc și să-l ștergeți gros cu mei. Așteptați puțin să se usuce lipiciul.

■ Scoateți cu atenție orice mei rămas de pe foaie.

■ Apoi treceți la cânepă, de data aceasta luați hrișcă.

■ Copacii sunt buni pentru semințele de pepene galben. Deoarece semințele sunt albe, va trebui să le vopsiți cu vopsele.

■ Colorează semințele de pe copaci, atrage ochii și gura pentru un coc.

Munca este gata!

Lecția 2. „Soare”

Veți avea nevoie de: carton albastru, mei, tăiței, lipici PVA, perie de lipici, guașă, un creion simplu.

Etape de lucru:

■ Copilul desenează un cerc mare în centrul cartonului. Asigurați-vă că cercul nu este prea mare, deoarece ar trebui să existe loc pentru razele soarelui.

■ Aplicați lipici pe interiorul cercului și acoperiți cu mei.

■ Când lipiciul este uscat, se toarnă cu grijă meiul rămas.

■ Adeziv pe razele de tăiței.

■ Colorează soarele.

Vino cu orice compoziție, folosește orice cereale, semințe și paste curate. Puteți face o mașină de paste pe roți, o vază de flori de cereale cu flori de coajă etc.

Lecția 3. „Înger”

Veți avea nevoie de: lipici PVA, carton colorat, griș.

Etape, lucru:

■ Copilul desenează cu lipici cu sau fără desen pre-tipărit. Adezivul trebuie aplicat într-un strat gros, astfel încât grișul să se lipească bine.

■ Fără a lăsa adezivul să se usuce, presărați gri (conform imaginii) pe el una sau de mai multe ori și lăsați adezivul să se usuce.

■ Se scutură ușor orice gri rămas. Aplicația este gata.

Și poți face o broască țestoasă atât de drăguță din cereale.

Aplica cu autocolante

Scopul lecției:dezvoltarea abilităților motorii fine; dezvoltarea abilităților creative.

Copiilor mici le plac autocolantele. Le place să le smulgă și să le lipească undeva. Ele pot fi găsite pe perete, pe frigider și pe scaun - oriunde pot ajunge mâinile mici.

„Marcaj pentru o carte”

Scopul lecției: de a-l învăța pe copil să ia decizii în mod independent; dezvolta abilități motorii fine.

Veți avea nevoie de: fire de diferite culori, autocolante pentru copii și luminoase, autocolante pentru etichete de preț (culori strălucitoare), foaie de album, lipici PVA, perie de lipici, foarfece. Etape de lucru:

■ Tăiați foaia pe o lățime de 10 cm.

■ Îndoiți foaia pe jumătate pe lungime.

■ Îndoiți firele de mai multe ori, cu lungimea de 30 cm.

■ Ajutați-l pe copil să plaseze firele în mijlocul marcajului viitor, astfel încât firele să atârne în mod egal de ambele părți.

■ Ungeți firele și interiorul marcajului cu adeziv, lipiți cele două jumătăți ale albumului împreună cu firele din interior.

■ Legați nodurile de pe ambele părți ale marcajului și tăiați uniform ciucurile rezultate.

■ Apoi, începe cea mai amuzantă lucrare și, desigur, copilul o va obține complet. În primul rând, acoperiți marcajul cu autocolante de preț, apoi adăugați autocolante colorate cu imagini diferite. Ura! Marcajul este gata!

În acest fel puteți proiecta cărți poștale, pungi de cadouri și cutii pentru depozitarea jucăriilor sau cutii pentru tot felul de lucruri mărunte.

Aplicație „Mozaic din bucăți de hârtie”

Scopul lecției: dezvoltarea abilităților motorii fine; insuflând copilului muncă grea, perseverență, acuratețe; dezvoltarea abilităților creative.

Lecția 1. „Prieten”

Veți avea nevoie de: carton colorat, o poză cu un câine (o puteți lua dintr-o carte de colorat pentru cei mici), lipici, hârtie colorată.

Etape de lucru:

■ Lipiți imaginea câinelui pe carton.

■ Copilul unge fragmentul câinelui cu clei și rupe bucăți mici din hârtia colorată de culoarea dorită, așează fragmentul. Piesele trebuie să fie în contact unele cu altele.

■ Așa este pictat întregul câine.

Lecția 2. „Pere”

Veți avea nevoie de: carton, lipici, hârtie colorată, pixuri. Etape de lucru:

■ Ajutați copilul să deseneze o pere pe carton.

■ Copilul smulge bucăți mici de hârtie colorată și le lipeste, ungându-le cu lipici. Deci acoperă întreaga pere.

■ Desenați pe stick cu un stilou.

De asemenea, puteți lipi peste orice forme și modele: legume, fructe, forme geometrice. Copiii mai mari pot crea imagini lipind întreaga foaie cu bucăți de hârtie multicoloră.

Aplica volumetrică

Aplicațiile pot fi nu numai plate, ci și voluminoase. Astfel de aplicații par mai frumoase și mai complexe copiilor. Deși, de fapt, nu există o dificultate specială în aceasta. Părțile, de regulă, nu se lipesc de capăt și se îndepărtează de baza pe care sunt atașate, oferindu-i un aspect mai real.

"Lalele pentru mama"

Veți avea nevoie de: carton colorat, hârtie colorată pe două fețe, lipici - creion, foarfece.

Etape, lucru:

■ Desenați muguri de flori pe hârtie galbenă - câte două pentru fiecare floare. Pe hârtie verde, există trei tulpini și trei frunze lungi.

■ Ajutați copilul să decupeze piesele.

■ Lipiți mai întâi pe tulpini, apoi mugurii. Prima parte a mugurelui este lipită complet, a doua - numai în mijloc. Marginile laterale ale mugurelui sunt îndoite în sus, ca aripile unui fluture.

■ Frunzele completează compoziția. Trebuie să le lipiți spre mijloc, partea inferioară. De sus, frunzele pot fi îndoite sau răsucite cu un creion. În același mod, puteți face mușețel, mimoză, libelula, fluture, șoareci cu coadă și multe, multe alte meșteșuguri.

Aplicație din hârtie ondulată

"Garoafa"

Scopul lecției: cunoașterea numelui florilor; se dezvoltă tehnica de lucru cu foarfeca.

Veți avea nevoie de: hârtie roșie ondulată, hârtie verde, carton, adeziv PVA, o perie și un șervețel.

Etape de lucru:

■ Arată-i copilului tău cărțile cu flori, atrage-i atenția asupra garoafei.

■ Ajutați-l pe copil să taie cercuri din hârtie ondulată roșie, splendoarea garoafei depinde de numărul de cercuri.

■ Tăiați cercurile într-un cerc - acestea sunt petalele.

■ Tulpinile cu frunze trebuie tăiate din hârtie verde.

■ Așezați compoziția astfel încât totul să se potrivească bine pe carton.

■ Trebuie să începeți să lipiți de tulpină și frunze.

■ Îndoiți cercurile de hârtie creponată în două.

■ Lipiți primul cerc pe carton, murdărind doar o jumătate din acesta. Cealaltă jumătate rămâne nepătată și se deschide ca o carte.

■ Apoi puneți un alt cerc în primul cerc și lipiți-l pe primul în același mod.

Alte flori pot fi făcute în același mod. De exemplu, bujori, numai că trebuie să le lipiți, nu le îndoați în jumătate, ci deschideți. Vârfurile petalelor trebuie răsucite ușor în flageli.

Aplicatie tesatura

Copiilor le place să lucreze cu aplicații din țesături. Vă voi spune despre asta folosind exemplul iubitei noastre omizi.

Veți avea nevoie de: resturi de țesătură, adeziv PVA, adeziv Moment, perie de lipici, foarfece, carton, șase nasturi mici și o margelă.

Etape de lucru:

■ Tăiați șapte cercuri din diferite bucăți în avans.

■ Cercurile sub formă de omidă târâtoare sunt lipite de carton cu ajutorul lipiciului PVA - cercurile trebuie amplasate fie mai jos, fie mai sus.

■ O margelă este lipită de primul cerc cu ajutorul lipiciului Moment - acesta este ochiul. Pentru cele șase cercuri rămase - un buton frumos.

Țesătura este un material excelent pentru aplicații, din care puteți face multe lucruri frumoase. De exemplu, un fluture, o floare, o casă, o pasăre. Puteți folosi tot felul de bijuterii: fire de ata, margele, paiete, nasturi, benzi elastice. Puteți lipi țesătura cu o pastă.

Tăierea țesăturii este mult mai dificilă decât tăierea hârtiei, astfel încât copilul tău va avea cu siguranță nevoie de ajutorul tău.

Se pot face aplicații mixte. De exemplu, o floare într-o vază, unde vaza este fabricată din țesătură, o floare din hârtie și masa pe care stă vaza este finisată cu un stilou.

Tăieturi ajurate "Fată"

Veți avea nevoie de: creioane colorate, un dispozitiv de ascuțit creioane (care face chiar bărbierit), lipici PVA, o perie de lipici, carton.

Etape de lucru:

■ Ascuți-ți creioanele cu atenție. Acum, ținta nu este un creion ascuțit, ci așchii lungi din el.

■ Desenați o fată pe carton.

■ Aplicați lipici pe design și așezați așchii.

Rasurile pot fi folosite pentru a întinde flori, coada unui păun sau a unei păsări de foc, țiglă etc.

Scop:
Formarea interesului pentru latura estetică a realității înconjurătoare, o atitudine estetică față de obiecte și fenomene din lumea înconjurătoare. Dezvoltarecreativitatea artistică a copiilor, interesul pentru activitatea creativă independentă, satisfacerea nevoilor copiilor de auto-exprimare. Dezvoltare interes pentru diferite tipuri de activitate vizuală; îmbunătățirea abilităților în aplicație.
Integrarea zonelor:
„Dezvoltare artistică - estetică” (prioritate, „Dezvoltare cognitivă”, „Dezvoltare a vorbirii”, „Social - comunicativ”.
Sarcini integrate:
Educational:
Formați ideile copiilor despre ciuperci (ciupercile sunt comestibile și necomestibile) despre dimensiunea lor relativă. Consolidați capacitatea copiilor de a crea compoziții decorative. Pentru a crea o imagine expresivă, învățați tehnica de rupere a hârtiei cu mișcări mici ale degetelor. Încurajați crearea de compoziții de subiect și subiect, completați-le cu detalii care îmbogățesc imaginile
în curs de dezvoltare:
Dezvoltă un ochi, abilități motorii fine ale mâinilor, gândire figurat logică, imaginație spațială, memorie, atenție.
Educational:
Încurajarea dorinței și abilității de a interacționa cu colegii atunci când creează lucrări colective.
Materiale: manechine de ciuperci, ilustrații cu ciuperci, modele de ciuperci, șervețele de hârtie colorată, cârpe, perii, lipici, pânze de ulei pentru fiecare copil. Desenarea unui coș pe Ф-А1.
Lucrări preliminare: examinarea ilustrațiilor cu ciuperci. Decuparea unui șablon de ciuperci la cererea copiilor (boletus, chanterelle, fly agaric) de-a lungul conturului, colorând piciorul de ciupercă. Tăierea șervețelelor de hârtie colorată (roșu, alb, maro, galben.) În 4 bucăți,
1. Partea organizatorică.
(Muzică calmă sunete, coloană sonoră "Sunete de pădure")
Educator: Băieți, ghiciți ghicitoarea:
„Sub pinul de lângă cărare
Cine stă printre iarbă?
Există un picior, dar nu cizme.
Există o pălărie, nu există cap "
Copii: ciuperci
Educator: Băieți, vă rog să vă apropiați de televizor. Luați în considerare fotografiile cu ciuperci și amintiți-vă unele dintre ele.
- Ciupercile cresc în pădure din vară până în toamnă și au nevoie de căldură și umiditate pentru a crește. Ce ciuperci știi?
Copii: (Boletus, chanterelles, boletus, boletus etc.)
Educator: Corect, ce fel de ciuperci poți numi într-un singur cuvânt?
Copii: comestibili.
-În ce formă îți place să mănânci ciuperci?
Copii: (supă de ciuperci, sărată, murată, prăjită etc.)
-Profesor: Și ce alte ciuperci cresc?
Copii: necomestibili (Amanita, toadstools).
- Este posibil să le colectezi. (Nu).
2. Partea practică.
Educator: Astăzi, băieți, vom face o aplicație foarte interesantă și neobișnuită „Ciuperci” (Arătați șablonul realizat, mai întâi vom decora capacul de ciuperci și apoi le vom pune într-un coș magic, dar înainte de a începe, să facem câteva exerciții.
Educație fizică
Am mers de-a lungul cărării (Marș)
Am găsit un mesteacăn. (Aplecat peste)
Am mers de-a lungul cărării (Marș)
Borovik a fost găsit. (Aplecat peste)
Borovik borovoy
S-a acoperit cu mușchiul cu capul
Am putea trece - (Mergând în cerc).
E bine că am mers liniștiți. (Oprit)
Instrucțiuni:
1. Luați șervețele în funcție de culoarea capacului de ciuperci.
2. Rupeți ușor o bucată mică de șervețel cu degetele.
3. Zdrobește această bucată de șervețel cu degetele pentru a face o bilă mică.
4. Să pregătim o mulțime de aceste bile.
5. Aplicați lipici pe capacul de ciuperci.
6. Apoi puneți întreaga pălărie cu bile din șervețele.
7. Lăsați produsul să se usuce - ciupercile sunt gata!
3. Munca independentă a copiilor.
Vă propun să vă luați șabloanele (boletus, chanterelle, fly agaric pe care le-ați gătit ieri și vă invit să vă așezați la mese.
Profesorul se așază lângă copii. Să începem băieții să facă treaba (explicație, ajutor individual).
4. Partea finală.
Bravo baieti, aduceti-va ciupercile la cos.
Copiii le aranjează frumos pe o foaie cu un coș.

Educator: Uite băieți, ce am făcut?
Copii: Compoziție.
Educator: Cum vom numi acest cântec?
Copii: „Coș cu ciuperci”
Deoarece atât ciupercile comestibile, cât și cele necomestibile s-au adunat în coșul nostru, vă propun să le prezint locuitorilor jucăriilor din pădure din grupul nostru. Esti de acord cu mine?

Artă și meserii pentru copii și adulți.

Autor: Kopylova Natalya Nikolaevna, profesor-psiholog, orfelinat MKOU „Cuib de rândunică”, poz. Novostochny
Descriere: în material există o descriere a unuia dintre tipurile de arte și meserii - aplicații.
scop: Introduceți aplicația.
Sarcini:
- să dea o idee despre tipurile de aplicații, metodele de creație;
- dezvolta memoria, imaginația, gândirea, abilitățile motorii fine ale mâinilor;
- pentru a insufla un interes pentru arta aplicării.

Cerere pentru copii 5-7 ani

Cerere - acesta este un tip de creativitate accesibil și foarte ușor de înțeles. Este important să introduceți copilul în lumea frumuseții prin activitatea vizuală (aplicare, modelare, desen), acest lucru este util pentru dezvoltarea sa armonioasă.
În astfel de clase, copiii învață diferite tipuri de artă, percep totul foarte repede. Activitatea lor devine din ce în ce mai arbitrară, cunoștințele vizuale dobândite anterior, abilitățile și abilitățile sunt consolidate.
Clasele de aplicații implementează un număr mare de sarcini:
- dezvolta abilități motorii mâinii, gândirea, imaginația, gustul estetic, imaginația artistică;
- învățați să lucrați cu foarfece, lipici, hârtie, decupați obiecte simetrice din hârtie împăturită în jumătate și părți identice din hârtie împăturită într-un acordeon;
- fixați tehnicile de decupare a pieselor;
- copiii învață să completeze imaginea cu detaliile necesare, să creeze compoziții (subiect, complot), să își planifice și să își coordoneze acțiunile (munca în echipă).
Cursurile cu copii de 5-7 ani în funcție de cerere pot fi efectuate aproximativ o dată la două săptămâni. Dar toate acestea sunt individuale.
Lucrările pregătitoare preliminare înainte de o astfel de lecție sunt foarte importante și necesare. De exemplu, examinarea imaginilor, desenelor, cunoașterea fenomenelor din jur, citirea unui basm și altele asemenea.
Puteți chiar să selectați un anumit algoritm pentru construirea unei lecții de aplicație.
1. Creați o atmosferă de dispoziție emoțională pozitivă, interes. Acestea pot fi diverse momente interesante, poezii, jocuri și așa mai departe.
2. Pentru a începe lucrul, începeți să cunoașteți, să examinați și să simțiți obiectul descris, precum și sfaturi din partea profesorului (educatorului) și sugestiile copiilor pentru implementare.
3. După aceea, copiilor li se poate cere să înceapă să taie detaliile, să așeze totul decupat, să îmbrace cu lipici și, de fapt, să-l lipească. În același timp, desigur, profesorul (educatorul) oferă asistență dacă copiii au dificultăți în procesul de lucru. După aceea, asigurați-vă că invitați copiii să înconjoare munca primită cu un stilou.
4. Rezultat - luarea în considerare a lucrărilor terminate. În același timp, acordați evaluări pozitive. Este important ca un copil să se bucure de rezultat, să învețe să se evalueze pe el și pe ceilalți copii.
La cursurile de artă cu copii de 5-7 ani, puteți utiliza următoarele tipuri de aplicații:
Subiect (imaginea articolelor individuale care nu participă la niciun eveniment).

Obiectele sunt descrise cu o formă simplă distinctă, proporții clare și culoare.
Subiect-tematic (imaginea unei compoziții bazate pe evenimente din basme, povești, poezii și așa mai departe, sau auto-inventate).
Decorativ (modele de forme geometrice pe o bandă, pătrat, cerc).

Există, de asemenea metode de aplicareutilizat în muncă cu copii de 5-7 ani.
Colaj (combinație de diverse materiale).

Aplicație din părțile tăiate ale obiectului (un obiect este creat din piese și lipit pe hârtie).

Artizanat în vrac din hârtie groasă colorată, cine poate sta în picioare.

Frescă (lipiciul se aplică uniform pe suprafață și este acoperit cu nisip, așchii de creion, grâu).

Aplica decupează siluete de obiecte (o compoziție a unuia sau mai multor obiecte este creată și lipită pe o foaie de hârtie).

Ikebana (întocmind cele mai simple compoziții de buchete).

Aplica cu fir de ata (firele sunt așezate pe hârtie de catifea și lipite).

Șervețele rulante (șervețelul se rupe în bucăți mici, fiecare bucată se încrețește și se rostogolește în bucăți).

Aplica decorativă din dungi tăiate și forme geometrice.

Aplica din vată(vata este așezată într-un strat subțire pe hârtie de catifea și lipită).

Tăiați de-a lungul conturului (hârtia colorată se rupe de-a lungul conturului marcat pentru a transfera formularul).

Aplica aeriană (părți de aceeași formă dar diferite ca mărime sunt lipite între ele, de la cea mai mare la cea mai mică).

Mozaic de tăiere (forme geometrice mici decupate sau bucăți rupte de hârtie colorată sunt lipite de interiorul conturului).

Aplica frunze uscate (un obiect conceput este făcut din frunze și lipit pe o foaie de hârtie)

Să enumerăm principalele materiale care pot fi utilizate în lecțiile de aplicare:
- Hârtie colorată, față-verso colorată, revistă, hârtie ondulată, catifelată, carton colorat, foi de hârtie peisagistică.
- Șervețele colorate, țesături, panglică.
- Fire de ață, fire de lână.
- Ambalaje pentru bomboane, folie, vată.
- Cereale, nisip, pietre mici, frunze uscate.
- Markere, foarfece cu capete contondente, lipici de hârtie, PVA.
- Căptușeală, pânză, perie.

Rezultate asteptate.
Copil:
* știe să creeze compoziții subiect și subiect, cea mai simplă ikebana, colaje, fresce, este familiarizat cu tehnica implementării lor, aplicații din materiale naturale și alte materiale, aplicații volumetrice;
* a dezvoltat un interes pentru arta aplicării;
* știe să taie forme rotunde, ovale și alte forme, părți identice pliate ca un acordeon, forme simetrice pliate în jumătate;
* transformă unele forme geometrice în altele.