Educația ecologică a copiilor preșcolari, ținând cont de Literatura de stat federală. „abordări moderne ale educației pentru mediu a preșcolarilor, ținând cont de implementarea fgos doo

Educația de mediu a preșcolarilor conform Standardului Educațional de Stat Federal este un proces continuu de dezvoltare a copiilor, care vizează modelarea culturii lor ecologice, care se exprimă în prezența:

• cunoștințe durabile despre natură și relațiile ei;
• respect pentru natura;
• înțelegerea corectă a conceptului de „stil de viață sănătos”;
• atitudini morale și valoroase din punct de vedere ecologic, abilități comportamentale;
• reacție emoțională la fauna sălbatică;
• senzații estetice pozitive din admirarea naturii;
• capacitatea de a recunoaște trăsăturile lumii înconjurătoare.

Problemele implementării educației pentru mediu într-o instituție de învățământ preșcolar sunt deosebit de importante. La urma urmei, tocmai la vârsta de 3-5 ani se pun bazele atitudinii. Pe de altă parte, cunoașterea naturii de către copil este un factor important în procesul educațional.

Educația pentru mediu a preșcolarilor, ținând cont de GEF, poate fi implementată prin următoarele activități:

• observatii;
• experiențe;
• cercetare;
• jocuri;
• muncă;
• practica artistică și estetică;
• cunoașterea literaturii de istorie naturală;
• educație fizică și sport.

Un punct important este necesitatea educației pentru mediu în două direcții:

• în sesiunile de antrenament;
• în viața de zi cu zi.

Este necesar să ne străduim, pe cât posibil, să consolidăm cunoștințele teoretice dobândite la clasă în procesul activității de transformare a subiectului în natură. Copiii ar trebui să fie implicați în îngrijirea plantelor și animalelor, menținând un mediu ecologic favorabil. Ca urmare, preșcolarii formează o experiență personală de influențare a naturii, se activează interesele cognitive și se formează nevoia de activități în natură.

Forme de educație pentru mediu

Profesorul de grădiniță are o gamă largă de forme de educație pentru mediu:

• colectiv;
• grup;
• individual.

Printre forme colective cele mai populare sunt sărbătorile ecologice „Cadourile naturii”, „Balul de toamnă”, „Bună vară”, „O, iarnă-iarnă”, etc. De asemenea, des se practică activitatea comună de muncă pentru curățenie și amenajarea teritoriului, munca în paturi de flori și șantier. Copiii ar trebui încurajați să participe la traininguri, conferințe, lecții de bunătate, maratoane ecologice și festivaluri.

La forme de lucru în grup includ excursii, cercetări și experimente. O formă eficientă de lucru în grup este implicarea copiilor în dezvoltarea proiectelor. În plus, pentru grupuri mici de elevi, se recomandă organizarea de evenimente precum spectacolul echipei de propagandă, jocuri de rol, activitățile cercurilor sau cluburilor cu orientare ecologică și participarea la campanii de mediu.

LA formă individuală observarea naturii. Emoțiile pozitive sunt evocate la copii prin tipuri de activități individuale, cum ar fi participarea la concursuri, activități artistice și estetice: realizarea de meșteșuguri, modelarea, realizarea de desene etc.

O atenție deosebită trebuie acordată celor existente forme de interacţiune cu părinţii:

• consultatii;
• concursuri;
• întâlniri de familie;
• expoziții de lucrări pentru copii;
• buletine metodice;
• sărbători.

Participarea părinților la munca comună cu copiii crește interesul preșcolarilor pentru sarcină, ajută la stabilirea contactului între membrii familiei, îi aduce împreună emoțional și contribuie la formarea unei culturi ecologice în rândul adulților. Principalul lucru este să-i interesezi pe părinți în astfel de activități, să le oferi informații personal semnificative de mediu.

Metode de educație ecologică a preșcolarilor

Determinarea celor mai eficiente metode de educație ecologică a preșcolarilor, ținând cont de standardele educaționale ale statului federal, este necesar să se acorde prioritate jocurilor, vizual-eficiente și bazate pe proiecte.

Observare

Principala metodă de educație pentru mediu este observația. Vă permite să efectuați cunoștințe senzoriale ale obiectelor naturii. În acest caz, pot fi implicate toate formele de percepție.

Cel mai adesea, preșcolarii sunt invitați să observe starea naturii și a plantelor. Astfel de observații ar trebui făcute în mod regulat pe tot parcursul anului. Acest tip de muncă este un element indispensabil al plimbărilor zilnice. În plus, păsările, animalele domestice și insectele devin obiecte de observație din când în când. Aproximativ de 1-2 ori pe lună, copiii observă obiecte sociale, caracteristici ale activității de muncă a adulților.

Atunci când organizați supravegherea, este important să respectați următoarele reguli:

• obiectul observației trebuie să fie accesibil percepției;
• timpul de observare ar trebui să fie de 5-10 minute;
• este necesar să se ia în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor, interesele acestora.

Principalul lucru este că observația nu ar trebui să fie un scop în sine. Este necesar ca acest proces să fie în mai multe etape:

• percepția obiectelor naturii;
• studiul caracteristicilor unui obiect dat, relația acestuia cu alte obiecte sau fenomene;
• afișarea creativă a informațiilor primite.

Profesorul ar trebui să direcționeze activitățile preșcolarilor în procesul de observație, să pună întrebări și să le stabilească sarcini problematice. Principalul lucru este de a evoca un răspuns emoțional la copii și dorința de a continua astfel de activități pe cont propriu.

Un joc

Jocul oferă copiilor libertate de acțiune, slăbiciune și oportunitatea de a lua inițiativa. Cu toate acestea, pentru a utiliza activitățile de joc în procesul de educație pentru mediu, este necesar să se organizeze astfel încât să nu existe amenințare sau vătămare faunei sălbatice.

Un atribut obligatoriu al vieții copiilor sunt jucăriile care înfățișează obiecte ale naturii. Jucându-se cu ei, preșcolarii imită obiceiurile și stilul de viață al animalelor.

Un tip separat de muncă privind educația pentru mediu este fabricarea jucăriilor din materiale naturale. Copiii se vor familiariza cu caracteristicile obiectelor naturale, iar faptul că, în urma unei astfel de activități, se va dovedi o jucărie frumoasă și strălucitoare crește interesul pentru aceste activități.

În grădiniță se practică jocuri de poveste, jocuri de practică, jocuri de ilustrație și dramatizări. Este foarte util să le oferi copiilor jocuri practice cu obiecte precum nisip, apă, lut. Scopul acestor jocuri nu este doar să se distreze și să facă o siluetă sau să facă o casă (stropire cu apă, suflare bule de săpun etc.), ci și să învețe proprietățile acestor materiale naturale.

Activitatea proiectului

O modalitate excelentă de a combina o varietate de activități care vizează înțelegerea lumii din jurul nostru este metoda proiectului. Acesta prevede implementarea de către preșcolari a activităților practice cu scop și contribuie la formarea experienței lor personale de viață în interacțiunea cu obiectele naturale.

Lucrul la un proiect oferă copilului posibilitatea de a-și consolida cunoștințele teoretice, de a se simți ca un tester și de a participa „pe picior de egalitate” cu adulții la activități cognitive comune. Cu preșcolari, puteți implementa proiecte de cercetare, orientate spre practică, jocuri de rol, creative. De obicei, acestea sunt proiecte de grup sau individuale pe termen scurt.

Crearea mediului ecologic

Un aspect educațional important care influențează formarea culturii ecologice în rândul preșcolarilor este crearea unui mediu ecologic favorabil în grădiniță. Acesta este un proces continuu care presupune organizarea unui spațiu ecologic special și implementarea unor acțiuni regulate care vizează menținerea condițiilor necesare faunei sălbatice din acesta.

Cele mai comune soiuri ale acestei forme de lucru sunt crearea unui „colț de viață”, cultivarea florilor de interior, proiectarea unui pat de flori. Efectul educațional va fi atins numai dacă copiii nu doar observă animalele și plantele, ci participă activ la îngrijirea lor.

Relevanța problemelor de mediu în societatea modernă aduce în prim-plan problemele educației pentru mediu. Într-o instituție preșcolară se rezolvă o sarcină importantă - nu numai să dezvăluie copiilor frumusețea naturii, ci și să-i învețe să o observe și să o aprecieze singuri.

„Un om a devenit om când a auzit șoapta frunzelor și cântecul unei lăcuste, murmurul unui pârâu de primăvară și sunetul clopotelor de argint pe cerul fără fund de vară, foșnetul fulgilor de nea și urletul unui viscol în afara fereastră, stropirea blândă a unui val și liniștea solemnă a nopții, - a auzit și, ținându-și respirația, ascultă muzică minunată a vieții de sute și mii de ani" .

V. A. Sukhomlinsky.

Una dintre principalele sarcini ale educației, în conformitate cu Legea Federației Ruse „Despre educație” - aceasta este formarea unei personalități spirituale și morale. Educația spirituală și morală a copiilor are mai multe fațete în conținut.

Aceasta este dragostea pentru locurile natale, mândrie de popor, sentimentul inseparabilității cu lumea înconjurătoare, dorința de a păstra și de a crește bogăția țării.

Fiecare dintre direcțiile de dezvoltare și educație spirituală și morală se bazează pe un anumit sistem de valori de bază și ar trebui să asigure asimilarea acestora de către elevi. Educația pentru mediu a devenit deja o parte integrantă a pedagogiei preșcolare.

Educația ecologică a preșcolarilor este un proces continuu de educație, creștere și dezvoltare a copilului, care urmărește formarea culturii sale ecologice, care se manifestă într-o atitudine pozitivă emoțional față de natură, de lumea din jurul său, într-o atitudine responsabilă față de sănătatea sa. şi starea mediului, cu respectarea unor standarde morale, în sistemul orientărilor valorice.

Relevanța temei pe care o ridicăm constă în faptul că educația și educația de mediu a preșcolarilor este o problemă extrem de urgentă a timpului prezent: doar o viziune ecologică asupra lumii, o cultură ecologică a oamenilor vii pot scoate planeta și umanitatea din catastrofală. starea în care se află acum.

Problemele de azi:

• Situație dificilă de mediu în lume
• consecințele sale groaznice
• ecologia pământului natal
• poluarea habitatului
• mai poluate și devin rezervoare fără viață
• pierde fertilitatea solului
• flora și fauna sunt epuizate.

V.A. Sukhomlinsky a considerat natura sursa principală a dezvoltării globale a copilului. K. D. Ushinsky a numit natura un mare educator: „A trezi la copii un simț viu al naturii înseamnă a trezi una dintre cele mai binefăcătoare influențe care educă sufletul” . Marele scriitor Mihail Prișvin a spus: „Tot ce este frumos pe Pământ este de la Soare și tot ceea ce este bun vine de la om. Pește - apă, pasăre - aer, fiară - pădure, stepă, munți. Și un bărbat are nevoie de o patrie. A proteja natura înseamnă a proteja Patria Mamă .

Preșcolarii sunt veriga inițială în sistemul de educație continuă, ceea ce înseamnă că conținutul educației lor ar trebui să fie legat de conținutul educației pentru mediu a etapelor următoare - școlarii. Cunoștințele elementare de mediu dobândite de copii la o vârstă fragedă îi vor ajuta să stăpânească subiectele de mediu în viitor.

Scopul educației pentru mediu este astăzi este foarte important să se formeze un nou tip de persoană cu o nouă gândire ecologică, capabilă să își dea seama de consecințele acțiunilor lor în raport cu mediul și capabil să trăiască în relativă armonie cu natura.

Эколoгичeскoe вoспитaниe знaчимо с пoзиций личнoстнoгo paзвития peбeнкa – пpaвильнo оpгaнизoваннoe, систeматичeски oсyщeствляeмoe в oбpaзoватeльныx yчpeждeнияx пoд pyкoвoдствoм людeй, oблaдaющих экoлoгичeскoй кyльтypoй, oнo oкaзывaeт интeнсивнoe влияниe нa егo ум, чувства, вoлю.

Sarcini:

1. Dezvoltarea ideilor și conceptelor elementare ale elevilor despre interrelațiile și relațiile dintre om și natură;
2. Formarea unei atitudini valoroase din punct de vedere emoțional față de natură;
3. Conștientizarea propriei persoane "eu" ca parte a naturii;
4. Rezumarea experienței activităților practice pentru a reflecta cunoștințele acumulate și impresiile din interacțiunea cu natura, lumea exterioară.

Cum să creăm un sistem eficient de educație pentru mediu în grădiniță bazat pe o abordare integrată? Cum să vă asigurați că ideile de educație pentru mediu sunt realizate prin diferite tipuri de activități ale copilului:

• experimentare
• observare
• activitate muzicală
• activitate vizuală
• activitate fizica

Profesorul de grădiniță este figura principală în procesul pedagogic, inclusiv educația pentru mediu. Fiind purtător al culturii ecologice, deținând metodologia educației ecologice, organizează activitățile copiilor astfel încât să fie semnificative, saturate emoțional, să contribuie la formarea deprinderilor practice și a ideilor necesare despre natură și treptat. "trecut peste" în comportamentul independent al copiilor. Conducerea acestui proces ar trebui să fie activitatea comună a unui adult și a unui copil. Procesele de creștere și educație nu dezvoltă prin ele însele direct copilul, ci doar atunci când au forme active și au conținutul adecvat.

Una dintre modalitățile de a crește eficacitatea educației pentru mediu este utilizarea unei varietăți de metode și tehnici de lucru.

Lista formelor și metodelor de lucru ecologic cu preșcolari:

• excursii ecologice;
• lecții de bunătate;
• lecții de gândire;
• cercuri de mediu;
• concursuri de mediu;
• licitații de mediu, chestionare, maratoane;
• povești de mediu;
• clubul cercetătorilor naturii;
• laboratorul unui tânăr ecologist;
• întocmirea hărților ecologice;
• expoziții și expoziții ecologice;
• muzee ecologice;
• zile de creativitate ecologică;
• sărbători și festivaluri ecologice;

Una dintre condițiile pentru educația de succes a fundamentelor culturii ecologice este nu numai munca cu copiii, ci și cu familiile acestora. educație pentru mediu (educaţie) părinții este unul dintre cele mai importante și în același timp unul dintre cele mai dificile domenii de activitate ale unei instituții preșcolare. Cooperarea cu familiile copiilor în direcția de mediu, evenimentele organizate în comun nu numai că ajută la asigurarea unității și continuității procesului pedagogic, ci aduc și în acest proces colorarea emoțională pozitivă deosebită necesară copilului.

Astfel, cea mai importantă condiție pentru munca de succes în domeniul educației pentru mediu este implementarea unei abordări integrate, crearea unui mediu în care adulții, prin exemplu personal, să demonstreze copiilor atitudinea corectă față de natură și să participe activ, în măsura posibilului. în activități de mediu împreună cu copiii.

Totul este bun la copii din copilărie!
Cum să trezești originile bunătății?
Atinge natura din toată inima:
Surprinde, invata, iubeste!

Vrem ca pământul să înflorească.
Au crescut ca florile, copii.
Astfel încât pentru ei ecologia devine
Nu știință, ci o parte din suflet!

Personalitatea fiecărei persoane este alcătuită nu numai dintr-un set de trăsături individuale determinate genetic, ci și din atitudinea individului față de lumea din jurul său, alți oameni și, bineînțeles, față de natură. Copiii moderni au idei foarte specifice despre cei vii, cel mai adesea limitate de informațiile furnizate de internet și referitoare la manifestări specifice ale lumii florei și faunei. Dar un astfel de studiu fragmentar al problemei, dezinteresul pentru păstrarea condițiilor de viață, duce la o atitudine consumeristă față de natură în general și la privarea de sine de o importantă componentă morală și estetică a vieții în special. Este necesar să se rezolve cât mai devreme această problemă, care este ceea ce vizează conceptul de creștere a copiilor, inclusiv a copiilor preșcolari.

Relevanța problemei

Educația ecologică a copiilor este o preocupare pentru viitorul planetei

Sistemul educațional modern recunoaște dreptul educației ecologice de a fi unul dintre domeniile prioritare ale activității psihologice și pedagogice a unui profesor și educator, dacă vorbim de dezvoltarea copilului preșcolar. O astfel de formare timpurie a unei orientări ecologice în creșterea unei personalități se explică prin faptul că până la 7 ani la un copil

• se creează fundația pentru stabilirea unei atitudini conștiente față de mediu;
• are loc o acumulare de emoții vii;
• percepția directă a informațiilor vă permite să o amintiți ferm și ușor.

Este interesant. Studiile moderne au arătat că la nivel psihologic, percepția asupra lumii din jurul unui copil sub 7 ani este formată în proporție de 70%. Dar după ce se ajunge la această linie, restul de 30% se acumulează până la sfârșitul zilelor.

Lucrul cu copiii de la 2,5 la 6 ani este important pentru formarea unei culturi ecologice a individului. Acest concept implică înțelegerea și acceptarea problemelor globale comune, precum și conștientizarea responsabilității personale pentru starea planetei.

Principii, scopuri și obiective ale educației pentru mediu

Cel mai bun mod de a învăța un copil despre natură este să-l înveți să ajute

Studiul naturii în etapa preșcolară, precum și în viitor, afectează toate domeniile dezvoltării intelectuale, spirituale și morale a bebelușului, și anume

• formează o atitudine simpatică față de lumea din jur, adică se angajează în formarea valorilor morale;
• umple sistemul de eco-cunoștințe și idei, adică dezvoltă intelectul;
• învață să vezi frumusețea lumii printr-o abordare a activității (de exemplu, îngrijirea plantelor, animalelor de companie etc.).

Pentru a face acest lucru, în fiecare lecție dedicată studiului lumii din jurul tău, trebuie să faci asta

• să formeze cele mai simple idei despre natură, despre interconexiunile tuturor viețuitoarelor;
• să ne atașăm de muncă, deoarece acesta este un indicator al preocupării pentru lumea din jurul nostru;
• pentru a cultiva respectul și dragostea pentru natură, precum și pentru a insufla o înțelegere a importanței îngrijirii ei.

Sarcinile de educare a conștiinței de sine ecologice ar trebui să funcționeze pentru a atinge obiectivele stabilite, adică

• pentru a forma și dezvolta curiozitatea copiilor;
• dezvolta creativitatea;
• a da idei elementare despre sine, alți oameni, componente individuale ale naturii (culoare, dimensiune, material, formă, sunet, ritm, cauze și efecte ale unui anumit fenomen), precum și relația dintre ele;
• să cultive respectul pentru casa comună - planeta Pământ - și să trateze cu evlavie popoarele care o locuiesc.

Reguli

GEF reglementează direcțiile de ecoeducație a copiilor în diferite etape ale scării educaționale

Lucrul cu copiii, după cum știți, este reglementat de domeniul juridic. În ceea ce privește educația pentru mediu, aspectele de lucru cu această componentă sunt reglementate

• Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”;
• Legea federală a Federației Ruse „Cu privire la protecția mediului”;
• GEF DO.

Standardul educațional de stat federal, începând cu 1 ianuarie 2014, componenta educației pentru mediu a suferit unele procesări, în special, în loc de 10 strategii educaționale, au rămas 5:

• dezvoltarea socială și comunicativă
• dezvoltare cognitiva
• dezvoltarea vorbirii;
• dezvoltarea artistică și estetică;
• dezvoltarea fizică.

Cunoașterea cu lumea exterioară într-o instituție preșcolară este acum reglementată de strategia „Dezvoltare cognitivă” (anterior se numea „Cogniție”). Și toată munca a căpătat un caracter intelectual și cognitiv-creativ în locul unei activități de cercetare și productivitate, care a condus până în 2014. Între timp, principiul individualizării educației în ansamblu, inclusiv componenta de mediu, a fost păstrat. Constă în faptul că traiectoria de învățare se bazează pe interesele fiecărui copil în parte. Deci, dacă unui copil îi place să privească păsările, să le hrănească și să construiască căsuțe pentru păsări, atunci este mai bine pentru el să vorbească despre tipurile de precipitații folosind semne legate de păsări. De exemplu, dacă rândunelele zboară jos, atunci va ploua, iar dacă puii se plimbă pe vreme rea, atunci vremea rea ​​va fi înlocuită în curând de vreme însorită. Astfel, asimilarea materialului este mai usoara si mai rapida.

Programul GEF pentru educația ecologică a preșcolarilor

Se acordă multă atenție activităților practice ale programului GEF

Programul Standardului Educațional de Stat Federal prevede o abordare sistematică a educației culturii ecologice a preșcolarilor. Asta înseamnă că în fiecare an se repetă subiectele orelor de curs, dar se adaugă unele tipuri de lucrări.. De exemplu, aplicațiile pe o anumită temă în grupul mai tânăr sunt completate de un concurs de lectură în grupul de mijloc, iar în grupul mai în vârstă, o ilustrare a unei cărți despre natură. În general, studiul temelor legate de

• schimbări sezoniere în natura animată și neînsuflețită:
• schimbarea modului de viață al plantelor și animalelor în legătură cu schimbarea anotimpurilor;
• impactul uman asupra mediului iarna, vara, toamna si primavara.

Programul include înțelegerea teoretică și practică a subiectului, astfel încât lucrul pe fiecare bloc se desfășoară în 6 domenii:

• componenta software (cu alte cuvinte, subiectul în sine);
• componentă regională (un aspect al subiectului care are semnificație teritorială, de exemplu, protecția unei păduri sau a unui râu local);
• o componentă variabilă a unei instituții preșcolare (implementarea conceptului general de grădiniță printr-o temă specifică, care este deosebit de importantă pentru instituțiile de specialitate, pentru altele această componentă coincide cu componenta de program);
• munca preliminara (jocuri didactice, lectura pe tema, observarea fenomenelor naturale, modelarea schimbarii anotimpurilor folosind loto, poze sau aplicatii);
• activități practice (experimente, de exemplu, cât de repede îngheață apa la temperaturi sub zero);
• forme de lucru conexe (colectare de gunoi, sarcini creative sub formă de desene, puzzle-uri de desen etc.).

Un program exemplar de educație ecologică pentru preșcolarii din grupa mijlocie

Subiect lectii

Aproximativ program

Regional componentă

Componenta variabila preşcolar

preliminar Loc de munca

Observații, experimente

Formulare aferente muncă

Subiectul 1. „Natura neînsuflețită toamna”

„Eu și natura”

Pentru a insufla copiilor dragostea pentru natura, dorinta de a avea grija de plante si animale; pentru a inculca intoleranța la distrugerea fără sens a plantelor și la distrugerea animalelor

Arată natura unică a Siberiei, fragilitatea ei și, în același timp, severitate

Pentru a forma idei despre legătura inextricabilă dintre om și natură (omul face parte din natură)

Jocul didactic „Natura nu este natură”, „Ghici ce este în geantă”

Observații pe traseul ecologic „Ce este natura”

Colectarea gunoiului pe calea ecologică

„Casa noastră este natura”

Cultivați respectul pentru mediu

Demonstrează bucuria de a comunica cu natura zonei tale

Să formeze concepte despre natura neînsuflețită, ca factor în viața tuturor viețuitoarelor

Citiți ficțiune: E. Moshkovskaya „Un om a trăit în lume”, V. Orlov „O casă sub un acoperiș albastru”

Comparați: „O casă este o locuință umană” și „O casă este natură”

Aplicația „Eu și natura”

Excursie în pădure în toamna de aur

Schimbări sezoniere în pădure

Frumusețea naturii înconjurătoare. Reguli de conduită în pădure

Pădurea este o comunitate de plante și animale. Relația dintre natura animată și cea neînsuflețită

Drumeții cu părinții în pădure. Desen „Suntem în pădurea de toamnă”

Examinarea „Descoperirilor din pădure”

Colectarea și uscarea frunzelor de toamnă „Paleta de toamnă”

Fenomene de toamnă în natura neînsuflețită

Schimbări sezoniere: ziua se scurtează, se răcește, plouă des, bat vânturi reci. Dependența schimbărilor naturii vii de schimbările naturii neînsuflețite

Caracteristicile fenomenelor naturale din Siberia. calendarul naturii

Să se familiarizeze cu un complex de fenomene caracteristice ale naturii neînsuflețite și cu schimbările sezoniere ale acestora

Citirea ficțiunii, memorarea poeziei. Joc didactic „Când se întâmplă”

Observarea stării vremii și a schimbărilor sezoniere în viața plantelor și animalelor „Urmele de toamnă”

„Pagini poetice”, „Toamna” - un concurs de cititori.

„Soarele este o stea mare”

Descrie Soarele ca o stea. Clarificarea cunoștințelor despre structura sistemului solar

Elaborarea aspectului „Sistemului solar”

„De ce există anotimpuri diferite”

Soarele este ca o sursă de lumină și căldură. Schimbarea anotimpurilor. Schimbări sezoniere în natură. Rolul Soarelui în viața umană

Jocul „Ziua și noaptea”

Simulare „Schimbarea anotimpurilor”

„Prezentarea copiilor în sol”

Solul ca strat superior al pământului: „pământ viu”. Poluarea solului, posibile consecințe. Nevoia de conservare a solului

Experiență: proprietățile solului, cum se produce poluarea solului

Observații sezoniere ale frunzelor căzute

Campania „Ajută pământul să se pregătească pentru iarnă”

Subiectul 2. „Lumea plantelor toamna”

Excursie la pajiște. „Ecosistem de luncă”

Recunoașteți cele șase plante ale pajiștii. Fixați regulile de comportament în natură

Arată frumusețea pajiștii. Plante rare, medicinale, otrăvitoare

Lunca ca ecosistem. Relația dintre plante și insecte. Influența luminii, căldurii, apei asupra vieții plantelor

Citind „Aventurile Lăcustei Kuzi”. Joc didactic „Ghicește plantele”

Observație „Barometre în direct” (predicții meteo)

Desen „Luncă toamna”

„Cum se pregătesc plantele pentru iarnă” (plimbare țintă)

Recunoașteți și denumiți 5–6 copaci, 3–4 arbuști, 4–5 plante cu flori de grădină după frunze și fructe: frunze înflorite, fructe, căderea frunzelor, decolorarea vieții

Cunoașterea plantelor locale din mediul apropiat. calendarul naturii

Percepția plantelor ca ființe vii, simpatie pentru ele, respect. Numirea tuturor organelor. Influența luminii, apei, căldurii asupra vieții plantelor. Copaci, arbuști, ierburi, trăsăturile lor caracteristice

Realizarea modelelor „Floare”, „Condiții de viață”

Observarea plantelor cu flori din grădina cu flori aduse grupului

Aplicație „Peisaj de toamnă” (din frunze uscate)

plante cu flori

Fixați numele a 4-5 plante cu flori

Diversitatea speciilor de plante din natură. Părți ale plantelor și funcțiile lor. Dezvoltarea plantelor. Atitudine estetică față de plante

Semănat semințe, îngrijire a plantelor

Monitorizarea creșterii și dezvoltării plantelor cu flori

Colectarea semințelor

Subiectul 3. „Lumea animalelor toamna”

„Să ajutăm râmele să-și găsească casa”

Solul este stratul superior al pământului. Locuitorii solului (pe exemplul râmelor), rolul lor în formarea solului

Temă pentru acasă: aflați despre beneficiile râmelor

Privind râmele după ploaie

„Conversație despre aluniță”

Pentru a oferi copiilor o idee despre caracteristicile aspectului și comportamentului aluniței, despre adaptabilitatea acesteia la stilul de viață subteran

Cărți de citire „Săpători orbi”, V. Tanasiychuk, „Ecologie în imagini”

Caută molehills

Desenând ilustrații pentru cartea „Căpători orbi”

Comparația dintre animalele sălbatice și cele domestice

Extindeți și aprofundați înțelegerea copiilor despre animalele sălbatice și domestice

Extindeți ideile despre caracteristicile aspectului animalelor, manifestări de viață, obiceiuri, caracteristici de adaptare (năpârlire, hibernare), condiții necesare vieții lor.

Condițiile de viață pentru animalele de companie sunt create de o persoană (beneficiu, îngrijire). Animalele sălbatice au grijă de ele însele

Citirea poveștilor din cartea „Mozaicul pădurii” de V. Zolotov

Căutați locuri de iernat pentru animale, insecte

Colectarea hranei pentru animale. Chestionar pentru părinți „Atitudinea ta față de animale”

Comparație între pești și broaște

Pentru a consolida ideea adaptării animalelor sălbatice în condiții naturale (deghizarea broaștei)

Pentru a forma o idee generalizată: peștii sunt locuitori acvatici, broaștele sunt locuitori ai apei și pământului. Adaptarea la viața în apă

Joc - competiție „Cum diferă peștii și broaștele unul de celălalt, cum arată peștii și broaștele?”

Ciclul de observații ale peștilor de acvariu

Temă pentru acasă: căutați cărți cu imagini despre diferite animale acvatice

„Lângă apă, pe apă și în apă”

Schimbări sezoniere în natură

Respect pentru natura pământului natal

Apa ca habitat pentru animale și plante. Adaptarea la viața în habitatele acvatice

Luarea în considerare a ilustrațiilor, citirea cărților despre locuitorii lacului de acumulare

Observarea locuitorilor lacului de acumulare

Excursie la râu

Schimbări sezoniere în natură

Reguli de conduită în natură. Frumusețea naturii înconjurătoare

Învață să observi și să compari schimbările sezoniere din natură (vara - toamnă)

Teme pentru acasă: poluarea corpurilor de apă și impactul acestui factor asupra vieții plantelor, animalelor, oamenilor

Observarea râului în diferite anotimpuri

Campanie de protecție a naturii „Vrem să trăim într-un sat curat”

O conversație despre păsările migratoare

Pentru a consolida și extinde ideile despre păsări: pentru a da o idee despre păsările migratoare. Plecarea păsărilor este asociată cu dispariția insectelor, înghețarea corpurilor de apă

Introduceți anumite specii de păsări în zona dvs. calendarul naturii

Adaptarea păsărilor la un mod de viață terestre-aer, la condițiile sezoniere ale naturii neînsuflețite. Relația dintre păsări și mediul lor. Îngrijirea păsărilor

Productia de hranitoare, prepararea furajelor

Observarea comportamentului păsărilor

Campania „Ajută păsările să supraviețuiască”

Tema 4. „Omul și natura”

„Legume și fructe pe masa noastră”

Pentru a familiariza copiii cu munca oamenilor în strângerea legumelor și fructelor în grădini și livezi

Să învețe să ia o parte fezabilă în munca adulților; culturi de toamnă ale unor legume, pregătirea unei grădini pentru iarnă, recoltarea terenului pentru o grădină de legume pe fereastră

Prepararea salatei de legume

Monitorizarea creșterii și dezvoltării culturilor de legume

Recoltarea

„Pâinea este capul tuturor”

Extinderea ideilor despre plantele cultivate de câmp (cereale)

Grâul este cultivat în Siberia

Conceptul de „Plante de cultură”. Respect pentru munca cultivatorilor de cereale, pâine. Influența luminii, căldurii, umidității asupra creșterii plantelor

Luarea în considerare a diferitelor urechi, compararea lor

Excursie la bucatarie, observarea framantarii aluatului pentru placinte

„Planeta Pământ în pericol”

Rolul omului în munca de mediu

Dați o idee despre planeta Pământ, despre locuitorii Pământului. Pentru a ne salva planeta, trebuie să iubim natura încă din copilărie, să o studiem, să o manipulăm cu grijă

Privind globul: continente, oceane, mări, Polul Nord și Sud

Verificarea teritoriului grădiniței, colectarea gunoiului

Lucrari de mediu: defrisarea poiana, „tratarea” copacilor, tufisurilor

„Prin fapte bune poți deveni un tânăr ecologist”

Încurajați copiii să aibă grijă de mediul înconjurător

Arătați că un tânăr ecologist este un copil care iubește natura, are grijă de ființele vii, le creează condiții bune de viață

Să le dezvălui copiilor cu exemple specifice că există fapte bune și fapte rele

Observarea stării arborilor, tufișurilor din amplasament

Model „Copac uscat (nefericit)”. Stand „Panorama faptelor bune”

„Convorbiri de toamnă”

Generalizează și sistematizează cunoștințele copiilor despre toamnă

calendarul naturii

Stabilirea unei legături între durata zilei, temperatura aerului, starea plantelor, disponibilitatea hranei pentru animale și plante și adaptarea acestora la iarnă

Citirea ficțiunii despre toamnă, schimbări în natură; jocuri didactice

Observații ale schimbărilor sezoniere ale naturii

vacanta de toamna

Subiectul 5 „Ecosistem – Pădure”

„Clădire înaltă din pădure”

Pădurea ca exemplu de comunitate. Relația organismelor vii între ele. „Case” de plante și animale din pădure. Respect pentru toți locuitorii pădurii

Tema pentru acasă: pădurea și locuitorii ei. Joc didactic „Fiecare are casa lui”

Excursie in padure.

„Lanțuri în pădure”

Interacțiunea locuitorilor pădurii, dependența lor alimentară unii de alții

Temă pentru acasă: ridicați literatură despre alimentația locuitorilor pădurii

Întocmirea schemelor „Food Chain”.

— Cine e responsabil în pădure?

Recunoașteți 5-6 copaci, 3-4 arbuști

Plantele sunt veriga principală în pădure. consecințele distrugerii arborilor. Relațiile dintre organismele vii. Îngrijirea pădurii

Jocul „Ce crește în pădure?”, „Cine trăiește în pădure?”, „Defrișări”

Plimbare țintă „Identificarea speciilor de arbori și tufișuri”

Subiectul 6. „Natura neînsuflețită iarna”

„Ciclul apei în natură”. „Această vrăjitoare este apă”

Trecerea apei la o stare solidă și înapoi cu o schimbare bruscă a temperaturii

Încurajează observațiile independente, experimentele, experiențele

Starea apei în natură (lichid, solid sub formă de gheață și zăpadă, gazos sub formă de abur). Proprietățile de bază ale apei, zăpezii, gheții, aburului

Gheață colorată înghețată

Lucrări de cercetare, experimente pentru identificarea proprietăților. Observarea zăpezii, înghețului

„Despre apa vie și moartă”. Lansarea pliantelor „Economisește apă”

„Apa și poluarea ei”

Încurajează respectul pentru resursele naturale

Utilizarea umană a apei. Necesitatea de a conserva apa. Apa și sănătatea noastră

Citirea basmului ecologic „Cum au jignit oamenii râul”

Observarea modelelor geroase, norilor, țurțurilor. "Ce este apa"

Alarma de mediu „Apa murdară este o problemă pentru toată lumea”

Conversație aeriană

Sistematizarea cunoștințelor despre proprietățile aerului. Importanța aerului în viața umană și în alte organisme vii

Jocuri cu platine, jucarii gonflabile

Experimente pentru identificarea proprietăților aerului

„Cum se naște vântul”

Dați o idee despre mișcarea aerului (vânt)

Rolul vântului în natură și viața umană. Valuri, uragane, furtuni

Determinarea direcției și a forței vântului

Experiență cu lumânări „Cum se naște vântul”

Introducere în termometru

Stabilirea unei conexiuni: răcirea duce la schimbări în lumea vegetală și animală

Pentru a introduce termometrul: la ce se folosește, cum funcționează. Măsurarea temperaturii aerului

Schițarea semnelor iernii

Experimente: măsurarea temperaturii apei, zăpezii, aerului cu un termometru

Stați „fereastra către natură”. Ce poți face cu copilul tău în timp ce mergi? „Verificați înțelepciunea populară”

Conversație despre fenomenele de iarnă din natura neînsuflețită

Fenomene de iarnă în natura neînsuflețită: este frig, sunt adesea înghețuri, pământul este acoperit cu zăpadă și corpurile de apă cu gheață

Fenomene de iarnă ale naturii Siberiei (iarna este lungă, aspră, înzăpezită, geroasă etc.

Noaptea este lungă, ziua este scurtă; soarele nu răsare sus pe cer, dă puțină căldură; frig, ger, cerul este adesea gri, înnorat; ninge, uneori e viscol, viscol

Observarea fenomenelor sezoniere iarna; schimbarea poziției soarelui

Drumeție în pădurea „Regatul de iarnă”

Schimbările sezoniere ale naturii, dependența schimbărilor faunei sălbatice de schimbările naturii neînsuflețite

Frumusețea pădurii de iarnă. Recunoașteți urmele locuitorilor pădurii în zăpadă

Relația dintre diferitele componente ale naturii (sol, apă, plante, animale). Respect pentru mediu

Jocul didactic „A cui urmă?”

Desenul „Regatul de iarnă”

Subiectul 7. „Plantele iarna”

Cum se adaptează plantele la iarnă?

Copaci și arbuști fără frunze

Dificultăți în existența viețuitoarelor din Siberia

Diversitatea speciilor de plante din natură. Cum se adaptează plantele la schimbările sezoniere ale naturii. Copaci, arbuști, ierburi: trăsăturile lor caracteristice

Distingeți copacii și tufișurile după trunchi, ramuri, caracteristici ale mugurilor

Compoziția unui basm ecologic „La ce visează copacii iarna”

Planta de apartament - organism viu

Conceptul de „plantă de apartament”. Recunoașteți și numiți 5-6 plante de interior după forma, culoarea frunzelor, florilor, tulpinilor

O plantă este un organism viu. Părți ale plantelor și funcțiile lor. Influența căldurii, luminii, apei asupra vieții plantelor. Înțelegerea rolului plantelor în natură și viața umană. Formarea abilităților de îngrijire a plantelor

îngrijirea plantelor de apartament

Ciclul de observare a plantelor de interior

Expoziție de grup de desene „Planta mea preferată de interior”

Plante iubitoare de umezeală și rezistente la secetă. Plante iubitoare de lumină și tolerante la umbră

Arătați dependența creșterii plantelor de interior de condiții. Dă-ți o idee despre plante iubitoare de umiditate și rezistente la secetă, iubitoare de lumină și tolerante la umbră

Nevoile diferențiate ale plantelor de interior pentru umiditate și lumină. Dezvoltați abilități de îngrijire în funcție de nevoile lor

Colțul naturii pentru îngrijirea plantelor

Experiență: influența luminii, căldurii și apei asupra vieții plantelor

Determinați îngrijirea corectă a plantelor acasă

Subiectul 8. „Lumea animalelor iarna”

Cum petrec animalele iarna în pădure?

Simpatie pentru animale. Condiții de viață dificile în Siberia

Valoarea factorilor externi în viața animalelor. Alimentația animalelor iarna, metode de mișcare, habitate

Citind ficțiune despre viața animalelor din pădure iarna, uitându-te la imagini

Observarea schimbărilor sezoniere în natură

„Animale din țările reci”

Caracteristicile condițiilor meteorologice. Adaptarea plantelor și animalelor la condiții, caracteristici ale vieții

Citind ficțiune despre clima aspră din Arctica, despre viața într-un climat rece

Realizarea unui model „Animale din țările reci”

„De ce nu trăiesc urșii polari în pădure?”

Adaptarea animalelor la viața în condiții naturale

Descrieți legea naturii: toate animalele trăiesc în locurile la care sunt adaptate.

Citind cartea „Ecologie în imagini”

Desen din cartea „Ecologie în imagini”. realizarea de carte

„Conversație despre păsările care ierna”

Recunoașteți păsările care ierna după aspectul, comportamentul și sunetele emise. Schimbări sezoniere în viața păsărilor. Hrănirea păsărilor

Păsări din apropiere

Adaptarea la modul de viață sol - aer, la condițiile în schimbare sezonieră ale naturii neînsuflețite. Hrănirea păsărilor

Joc didactic de clasificare

Ciclul de observare a păsărilor care ierna

Aplicație „Păsări pe hrănitor”

Tema 9. „Natura și omul”

„Iernarea animalelor sălbatice și domestice”

Schimbări sezoniere în viața animală

Clarificați semnele animalelor sălbatice și domestice, asemănările și diferențele dintre acestea. Rolul omului în viața animalelor de companie

Temă pentru acasă: selectarea literaturii despre iernarea animalelor sălbatice și domestice

Excursie pe traseul ecologic

Lecție complexă „Iarna rece va trece...”

Generalizarea cunoștințelor despre iarnă

Calendar de observare a naturii

Dependența tuturor viețuitoarelor de condițiile de mediu. Plantele și animalele s-au adaptat la condițiile dure ale iernii

Expoziţia „Peisaje de iarnă”. Învățarea de poezii și cântece despre iarnă

vacanta de iarna

"Carte roșie"

Respect pentru plante și animale. Reguli de conduită în natură

Plante și animale rare

Fapte cu impact negativ asupra naturii. Exemple de utilizare rațională a naturii de către om

Producerea „Cărții Roșii”

„Țara mea natală”

Respect pentru natura

Natura satului nostru

Cum să trăiești în prietenie cu natura. Protecția animalelor și plantelor rare

Producerea „Cărții Roșii”

Excursie in padure

Desen (lucrare în grup) „Natura satului nostru”

Subiectul 10. „Natura neînsuflețită primăvara”

Cum soarele dă viață pământului

Rolul soarelui - sursă de lumină și căldură - în viața ființelor vii

Activitate de căutare pe tema „Trezirea faunei sălbatice”

Ciclul de observații ale soarelui

Sărbători „Shrovetide”

„Fenomene de primăvară în natura neînsuflețită”

Ziua se prelungește, se încălzește, zăpada se topește, râurile se eliberează de gheață. Relația dintre animale sălbatice

Încălzirea, inundațiile, dezghețarea solului

Prelungirea zilei și scurtarea nopții. Soarele dă mai multă lumină și căldură. Condițiile de viață sunt din ce în ce mai bune, așa că totul prinde viață

Comparația semnelor de iarnă și primăvară

Observații pe tema „Influența luminii, căldurii, apei asupra vieții plantelor, animalelor”

Subbotnik „Întâlnim primăvara cu curățenie”

„Piatre, nisip, lut”

Nisip: curgere, friabilitate, capacitatea de a trece apa. Argila: densitate, plasticitate, vâscozitate. Cum folosește omul nisipul și argila. Trăsături distinctive ale pietrelor - diversitatea lor

Experimente pentru identificarea proprietăților nisipului, argilei, pietrelor

Excursie in padure

Semne ale venirii primăverii. Schimbările faunei sălbatice sunt asociate cu încălzirea și apariția condițiilor necesare vieții.

Perioadele debutului primăverii

Stabilirea de legături și dependențe între schimbările naturii animate și neînsuflețite

Întocmirea poveștilor despre primăvară după imagini de referință, diagrame

Ciclul de observații „Trezirea naturii”

Lucrul cu părinții „Fereastra către natură”, „Știi?” (înțelepciunea populară)

Subiectul 11. „Plantele primăvara”

„Plante în primăvară”

Mugurii se umflă, apar frunze și flori

Flora pădurii: copacii înfloresc (arin, apoi aspen, salcie, plop, mesteacăn, cireș de pasăre), înflorire a frunzelor (zada devine verde, urmată de aspen, mesteacăn, salcie)

Diversitatea speciilor de plante din natură. Copaci, tufișuri, ierburi, trăsăturile lor caracteristice. Relația dintre plante și insecte. Adaptarea plantelor la schimbările sezoniere ale naturii. Atitudine estetică față de plante

Comparație: copac - tufiș, tufiș - iarbă

Observarea stării plantelor în diferite anotimpuri

„Ai grijă de primule”

Învață să recunoști și să numești primele flori de primăvară după frunze și flori

Plante rare, pe cale de dispariție din Siberia. Modalități de a le salva

Rolul plantelor în viața umană și în mediul natural în general. Toate plantele sunt vii. Caracteristicile structurii tuturor organelor

Joc didactic despre culori

Ciclul de observare a primulelor

Lansarea pliantelor „Ai grijă de primule”

„Serviciul verde Aibolit: îngrijirea de primăvară a plantelor de interior”

Consolidarea abilităților în îngrijirea plantelor de interior. Dependența creșterii plantelor de condițiile de mediu

Determinarea unei stări bune sau bolnave a plantelor de către extern semne, identificarea afecțiunilor lipsă, modalități de îngrijire care le pot umple. Iubitor de lumină - iubitor de umbră, rezistent la secetă - iubitor de umiditate

„Grădina pe fereastră”. Colțul naturii pentru îngrijirea plantelor

Experimente cu semințe

Determinarea sănătății plantelor acasă. Ajutați copiii din grupul mai mic în îngrijirea plantelor de interior

Înmulțirea plantelor

Învață să transplantezi plante de apartament. Să se familiarizeze cu metodele de înmulțire vegetativă a plantelor de interior (butași, mustăți, frunze)

Înmulțire prin lăstari (mușcate, fuchsia, begonie), butași (violet, sansevier), tufișuri (chlorophytum)

Etapele creșterii și dezvoltării plantelor. Influența luminii, căldurii, umidității asupra vieții plantelor. Noile plante de apartament pot fi cultivate din butași, frunze, bulbi, împărțind tufa

Transplantarea plantelor de interior și însămânțarea semințelor de flori pentru răsaduri

Monitorizarea creșterii și dezvoltării plantelor transplantate

Subiectul 12. „Lumea animalelor primăvara”

„Caracteristici ale vieții animalelor primăvara”

Caracteristici ale vieții animalelor în primăvară. Schimbările faunei sălbatice sunt asociate cu încălzirea și apariția condițiilor necesare pentru viața plantelor și animalelor.

Reproducerea animalelor pe exemplul a 1-2 specii care locuiesc pe teritoriul Siberiei

Reproducerea animalelor pe exemplul a 1 - 2 specii

Vizionarea videoclipului cu animale sălbatice (creșterea și reproducerea animalelor)

Observarea păsărilor în perioada de ecloziune

„Despre animalele care nu sunt iubite”

Cunoașterea unor reprezentanți ai amfibienilor, reptilelor. Trăsăturile lor distinctive. Valoarea caracteristicilor externe în viața animalelor. Înțelegerea necesității existenței tuturor speciilor fără excepție

Temă pentru acasă: găsiți informații despre beneficiile amfibienilor, reptilelor

Realizarea unui model de acvariu

„Întâlnește păsările”

Îmbunătățiți cunoștințele despre păsările migratoare. Schimbări sezoniere în viața păsărilor (cuibări, incubarea puilor din ouă)

Prima sosire a graurilor, a cozilor, apoi a păsărilor de apă - rațe, gâște, pescăruși

Formarea unei idei generalizate a păsărilor ca animale care pot trăi pe pământ și pot zbura în aer. Ajutor pentru animalele care trăiesc lângă noi

Clasificați păsările: insectivore, păsări de apă, granivore, prădătoare

Observarea păsărilor care sosesc, comportamentul lor

„Când există puține sau multe animale în natură”.

dezechilibru în natură. Relația locuitorilor pădurii, lanțurile trofice. Rolul pozitiv al prădătorilor în echilibrul comunității forestiere

„Ecologie în imagini”, citirea „Explozie fără zgomot”, „Ce să faci cu iepurii?” joc didactic „Fire invizibile”

Excursie la lac de acumulare

Adaptarea animalelor sălbatice la viața în condiții naturale

Urmați regulile de comportament în natură

Un corp de apă este o comunitate de locuitori acvatici care s-au adaptat la viața în apă și în apropiere.

Formarea de idei despre anumite tipuri de plante și animale din rezervor (desenarea lor, afișarea de imagini, citirea poveștilor)

Observarea animalelor și plantelor din acvariu

„Marea are probleme”

Adaptarea animalelor sălbatice la viața în condiții naturale

Ideea mării, a locuitorilor ei. Relația omului modern cu natura. Factori ai impactului negativ al omului asupra naturii

Citind cartea „Ecologie în imagini”, „Ulei în mare”, De ce au murit balenele. Jocul didactic „Cine trăiește în mare?”

Experimentul „Păsări și ulei”, „Râu ulei”

Desenarea ilustrațiilor pentru citirea poveștilor

Subiectul 13. „Natura și omul”

„Pământul este o planetă vie”

Viața pe pământ, condiții generale pentru plante, animale și oameni. Un sentiment de mândrie pentru planeta ta: este singura planetă „vie” din sistemul solar, este o casă comună pentru toate ființele vii, această casă trebuie protejată

Citirea ficțiunii despre viața plantelor și animalelor din diferite ecosisteme, condițiile necesare vieții. Jocul didactic "Unde este casa cui?"

Observații ale obiectelor vii, condiții necesare de viață

Lansare pliante, postere „Hai să ne salvăm planeta”

„Suntem responsabili pentru cei pe care i-am îmblânzit”

Prezintă animalele dintr-un colț de natură, spune-le cum să le îngrijești

O generalizare a ideilor că animalele și plantele sunt ființe vii și au nevoie de anumite condiții de viață care să le satisfacă nevoile. Crearea unor condiții adecvate apropiate de naturale

Cunoașterea copiilor cu viața animalelor în condiții naturale. Evidențierea regulilor de comunicare cu animalele

Ciclul de observare a animalelor

Îngrijirea locuitorilor colțului natural. Creșterea furajelor verde

„Suntem turiști” (excursie)

Întăriți capacitatea de a vă comporta în natură: nu spargeți tufișuri și copaci, nu lăsați gunoiul în locuri de odihnă

Competentă din punct de vedere ecologic și sigur pentru comportamentul sănătății umane în natură

Realizarea semnelor „Protejați natura”

Operațiunea „Atenție la furnicar!”

„Această lume minunată a insectelor” (excursie)

Schimbări sezoniere în viața insectelor

Condiții de trezire a insectelor: țânțari, gândaci (mai), fluturi (lemongrass, urticarie), furnici

Varietate de insecte. Valoarea caracteristicilor externe în viața animalelor. Insecte în diferite habitate. Interconexiuni pozitive și negative în ecosisteme

Activitate de cercetare pe tema „Căutarea insectelor în natură”

Ciclul de observare a dezvoltării insectelor

Test despre insecte. „Transformări misterioase” (un joc)

Excursie pe luncă

Recunoașteți cele patru plante erbacee ale pajiștii. plante iubitoare de lumină

Studierea plantelor native

reprezentanţi tipici. Relația dintre condițiile și nevoile plantelor și animalelor. Protecția speciilor rare de animale și plante. Natura ca habitat - „casa omului”

Ciclul de observare a insectelor

Consultație „De ce jignesc copiii insectele?”

Conversație de primăvară

Schimbări sezoniere în natură. Relația dintre natura vie și cea nevie. Munca de primavara in gradina, in gradina, camp

Păstrarea unui calendar al naturii la nivel local

Secvența schimbărilor de primăvară în natură, dependență de schimbările de vreme

Citind ficțiune despre primăvară

Cicluri de observații ale schimbărilor sezoniere ale naturii, ale vieții plantelor și animalelor

Munca in zona copiilor

Proiecte de mediu pentru preșcolari

Proiectele de mediu pentru preșcolari sunt de obicei activități pe termen lung, cum ar fi plantarea și îngrijirea pomilor fructiferi.

Una dintre cele mai relevante forme de lucru cu copiii din ultimii ani este proiectul. Acest tip de activitate vă permite să combinați componentele lucrărilor preliminare, activitățile practice și formele conexe de examinare a temei. Subiectele sarcinilor de proiect sunt selectate pe baza unei abordări individuale a învățării, dar ținând cont și de vârsta bebelușului.

Grupa de juniori

Copiii sunt bucuroși să urmărească cum germinează semințele în meșteșuguri, așa-numita „ecologie”

Toate activitățile copiilor din această categorie de vârstă se desfășoară împreună cu părinții lor.

• „Grădina Minunilor”. Obiective: formarea interesului pentru activitățile de cercetare, obținerea de cunoștințe despre condițiile necesare creșterii plantelor, cunoașterea varietății de semințe, dezvoltarea abilităților senzoriale, stimularea sentimentului de mândrie față de rezultatele muncii proprii, precum și respectul pentru rezultate. a muncii altor oameni. Esența proiectului se rezumă la faptul că în Colțul Roșu al grădiniței este necesară crearea unei mini-grădini, pentru aceasta fiecărui copil i se încredințează sarcina de a germina semințele unei anumite culturi agricole. Proiectul este pe termen lung.
• Proiectarea colțului „Lumea naturii”. Obiective: formarea ideilor conștiente despre natură, dezvoltarea abilităților de observare a lumii înconjurătoare, crearea condițiilor pentru formarea capacității de a prevedea rezultatele unora dintre acțiunile lor. Esența proiectului este că copiii creează meșteșuguri din materiale naturale disponibile în diferite perioade ale anului.

grupa mijlocie

Unul dintre proiectele din grupul de mijloc este observarea și compararea semințelor germinate

• „Bună copac”. Scopul principal al acestui proiect este de a face cunoștință cu copacii din țara natală. Și, de asemenea, să-și formeze idei despre viața copacilor, să dezvolte observația, fantezia, vorbirea, să cultive respectul pentru natura pământului natal. Esența proiectului este că copiii, împreună cu părinții lor, aleg un copac, pe care îl observă timp de 12 luni, descriind schimbările care au loc odată cu acesta. Aceste observații sunt prezentate sub formă de desene, memorare de poezii, lucrări de artizanat din material natural.
• „Secretele apei”. Obiective: să formeze ideile copiilor despre importanța apei în viață, să arate proprietățile apei în diferitele ei stări, precum și proprietățile acesteia în timpul acestor tranziții (modificări de gust, culoare, miros). Esența proiectului: o selecție de ghicitori, poezii despre apă, realizarea unui ziar de perete, experimente de congelare, încălzire a apei, precum și amestecare cu alte substanțe (colorant alimentar, zahăr, sare).

Grup de seniori

În grupul de seniori, proiectele vizează prezentarea vizuală a regulilor de manipulare atentă a naturii

• „Semințe de minune”. Obiective: să se familiarizeze cu semințele de legume, cu caracteristicile plantării lor, să urmărească procesul de germinare a semințelor, să dezvolte capacitatea de a compara, de a trage concluzii, să aplice teoria în practică, să dezvolte vorbirea, să insufle respect pentru muncă, precum și o atitudine responsabilă față de afaceri. Esența proiectului este că copiii din aprilie până în mai sunt angajați în germinarea semințelor de legume, comparându-le, studiind particularitățile îngrijirii anumitor plante.
• „Lumea curată”. Obiective: formarea cunoștințelor de mediu la copii, dezvoltarea abilităților practice de îngrijire a mediului, capacitatea de a procesa creativ materialul rezidual, de a dezvolta idei despre natura pământului lor natal. Esența proiectului este că copiii curăță în mod regulat zona, întocmind un reportaj foto despre munca depusă, precum și făcând meșteșuguri din deșeuri, adică din gunoi sigur pentru viață și sănătate.

Jocuri didactice

Jocurile didactice despre ecologie vizează nu numai dezvoltarea intelectuală, ci și fizică

Aproape toate proiectele de mediu sunt pe termen lung și, ținând cont de vârsta copiilor, este imposibil să nu ne oprim la una dintre cele mai preferate forme de interacțiune între copii și adulți - jocul. Această formă de muncă vă permite să consolidați cunoștințele despre ecologie sau să le prezentați într-un mod accesibil și distractiv.

Pentru grupul mai tânăr

• „Bărbații cu dispoziție”

Scop: dezvoltarea capacității de a compara emoțiile și motivele apariției lor, dezvoltarea unui sentiment de empatie, a unei atitudini pozitive față de lumea din jur.

Material: carduri model „Mood Men” înfățișând două emoții principale (bucurie, tristețe). Mișcare. Profesorul îi invită pe copii să ia în considerare plantele unui colț al naturii și să stabilească cum se simt, să prindă „bărbați cu starea de spirit”.

Întrebări pentru copii: „Cum se simte o plantă uscată? Cum se simte o plantă udată? (Copiii însoțesc răspunsurile cu o demonstrație de carduri.)

• „Flower” (însoțit de muzică curgătoare)

Scop: eliminarea tensiunii musculare, psiho-emoționale, formarea capacității de a exprima sentimente și emoții.

Mișcare. Profesorul îi invită pe copii să „se transforme” într-o sămânță - o rază caldă de soare a căzut la pământ și a încălzit sămânța în ea. Din sămânță a încolțit un vlăstar. Dintr-un vlăstar a crescut o floare frumoasă. O floare se odihnește la soare, expune fiecare petală la căldură și lumină.

• „Imaginați-vă un animal”

Scop: eliminarea stresului psiho-emoțional.

Teme: „Câine furios”, „Cățeluș amuzant”, „Iepurașul trist”, „Iepurașul amuzant”, „Vulpea vicleană”, „Pisicuța obraznică”, „Puiul înfricoșat”, „Ursul neîndemânatic”, „Iepurașul laș”, „Iepure curajos „”, „Pisică tristă”, „Pisicuță vesela”.

Pentru grupa de mijloc

• "Ploaie"

Scop: eliminarea stresului psiho-emoțional, reducerea agresivității, slăbirea emoțiilor negative. Material: foi de hârtie, foarfece.

Mișcare. Profesorul îi invită pe copii să taie mărunt hârtia – să facă „picături de ploaie” (timp de 3 minute). La sfârșitul lucrării, copiii aruncă pe rând „picături” în sus, făcându-se unii pe alții. Apoi se discută despre cum se simt copiii când sunt expuși la ploi calde (reci), ploi abundente, burnițe etc. (În mod similar, jocul de antrenament „Zăpadă” poate fi efectuat.)

• „Merind de-a lungul pârâului”

Scop: stimularea activității, dezvoltarea coeziunii, eliminarea tensiunii musculare.

Mișcare. Pe podea se desenează un șuvoi întortocheat cu cretă, când larg, când îngust. Copiii turiști se aliniază unul după altul și își pun mâinile unul pe umerii celuilalt. Turiștii toți împreună se deplasează încet de-a lungul malului pârâului.

• „Conversații cu copacii”

Scop: să-i învețe pe copii să vadă și să răspundă emoțional la frumosul din natură; cultivați o atitudine umană față de ea.

Muncă preliminară. Citirea de basme și povești pe această temă.

Progresul jocului. Educator. Vezi cati copaci sunt in zona noastra. Alege un copac care îți place, urcă-te la el, îmbrățișează-l și stai așa cu ochii închiși. Ascultă ce îți spune. Întoarce-te la semnalul meu.

Revenind, copiii vorbesc optional despre arborele „lor”.

Puteți conduce o „Conversație cu flori” folosind plante dintr-o grădină de flori sau dintr-un colț de natură; „Conversație cu animale” folosind animale dintr-un colț de natură.

Pentru grupul de seniori

• „Bucurii și necazuri”

Scop: să-și formeze propria atitudine față de natură.

Material: păpușă bătrână de lemn; chipsuri strălucitoare - galben, verde, roșu; închis - gri, maro.

Muncă preliminară. Excursie la parc, la lac etc.

Progresul jocului. 1 opțiune. Jocul se joacă după tipul „termină propoziţia”. Profesorul începe propoziţia, iar copiii o termină după bunul plac. De exemplu:

Cel mai frumos loc din parc\piața\...

Eram fericit când...

Am fost foarte supărat \ es \ când...

M-am simțit trist când... etc.

Pentru fiecare răspuns, preșcolarii primesc un cip: luminos - pentru continuarea primelor două propoziții și întuneric - pentru continuarea ultimelor două. După joc, se face un rezumat - care jetoane s-au dovedit a fi mai multe: dacă este mult întuneric \ de exemplu, este mult gunoi în parc, ramurile copacilor sunt rupte etc. \, se discută ce pot face copiii pentru a corecta situația.

Opțiunea 2. Jocul se joacă într-un format de întrebări și răspunsuri. Bătrânul pădurar pune întrebări copiilor. De exemplu:

Ce te-a făcut fericit în timp ce mergi?

Ce te-a supărat?

Pentru fiecare răspuns, copiii primesc un cip de o anumită culoare. După joc, rezultatele sunt însumate (ca în prima versiune).

• "Voiaj"

Scop: cultivarea respectului pentru natură.

Material. Poze care înfățișează iepuri de câmp, pisici, flori; chipsuri.

Progresul jocului. În diferite locuri ale sălii de grup se dotează mobilier: sunt amplasate poze cu iepuri de câmp, pisici, flori. Profesorul îi invită pe copii să plece într-o excursie. La fiecare oprire se vorbeste despre imaginea din imagine.

1 oprire - „Bunicul Mazay și iepuri”

Odată, în timpul viiturii de primăvară, râul și-a revărsat malurile și a inundat pădurea. Bunicul Mazai a mers pe o barcă după lemne de foc și așa spune: „Văd o insulă mică - iepuri de câmp s-au adunat pe ea în mulțime. Din fiecare minut apa se apropia de bietele animale; deja sub ele era mai puțin de un arshin de pământ în lățime, mai puțin de un sazhen în lungime. Apoi m-am dus cu mașina: ei vorbesc cu urechile, Ei înșiși din scaunele lor; Am luat una, am poruncit restul: sari tu! Iepurii mi-au sărit - nimic! Profesorul le pune copiilor întrebări, de exemplu: Ce am învățat despre bunicul Mazai?

Cum pot oamenii să ajute animalele care au nevoie? Copiii răspund.

A doua oprire - "Pisica"

O pisică miauna afară. Băiatul Sasha îi va cere mamei să-i dea de mâncare. A ieșit afară, a dat pisicii lapte și a privit-o cum mănâncă. Pisica era fericită, iar Sasha era fericită... Ce se poate spune despre Sasha?

3 oprire - „Flori”

Primavara, impreuna cu mama ei, Lena a plantat flori intr-un pat de flori. Vara au crescut și au înflorit. Odată, Lena s-a dus la patul de flori să culeagă flori, dar apoi s-a gândit și a decis: „Este mai bine ca florile să crească aici, oricum casele se vor ofili în curând și vor trebui aruncate”.

Ce poți spune despre Lena?

• „Ce este bine și ce este rău”

Scop: clarificarea ideilor copiilor despre comportamentul corect din punct de vedere al mediului. Material: imagini de parcelă \ copii plantează copaci, flori de apă; copiii sparg crengile copacilor, rup florile; copiii fac o casă pentru păsări; copiii distrug un cuib de pasăre; un băiat împușcă păsări cu praștia. Cărți de culoare închisă și strălucitoare - pentru fiecare copil.

Progresul jocului. Profesorul arată imaginea. Copiii spun ceea ce este înfățișat pe el, apoi, la cererea profesorului, evaluează acțiunile personajelor - ridică o carte de lumină (dacă evaluarea este pozitivă) sau întuneric.

Literatură utilă

Educația adecvată pentru mediu este un aspect important al dezvoltării unei întregi personalități

• Programul de educație și formare în grădiniță, editat de M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova.
• Programul de educație ecologică a preșcolarilor „Tânărul Ecolog” S.N.Nikolaev.
• Programul de educație ecologică a preșcolarilor „Casa noastră este natura” N.A. Ryzhov.
• Bondarenko T.M. Activități ecologice cu copii de 6-7"
• Bondarenko T.M. Ghid metodologic Plimbări în grădiniță
• Teplyuk S. N. Cursuri de mers pe jos cu copii de vârstă preșcolară primară
• Ryzhova N.A. Educație ecologică la grădiniță.
• Molodova L.P. Joc activități de mediu cu copiii.

GEF definește principalele strategii pentru educația ecologică a preșcolarilor. Sarcina metodologilor și educatorilor, ținând cont de individualitatea fiecărui copil mic, este să găsească abordarea potrivită a bebelușului pentru a arăta cât de important este să trăiești în armonie cu natura. Și dacă de mici copiii înțeleg nevoia de a avea grijă de lumea din jurul lor, dacă devine firesc pentru ei, atunci în viitor vom putea vorbi despre coexistența pașnică și vecină a Omului și Naturii ca pe un real- conceptul de viață, și nu ca un vis îndepărtat.

Impartasiti cu prietenii!

Intrări similare.

Natasha Shilina
Educația ecologică a preșcolarilor mai tineri în contextul implementării standardului educațional de stat federal (din experiența educatorului)

« Educația ecologică a preșcolarilor mai mici

în condiţiile de implementare a GEF DO»

din experiența de muncă a educatoarei celor mai tineri grupa de varsta mixta

Școala secundară MBOU Seschinskaya Shilina N. N.

« ecologice educația este mult mai mult decât cunoștințe, abilități și abilități, este o viziune asupra lumii, este o credință în prioritate, de aceea cea mai importantă parte a educației constă în acțiuni concrete, fapte care consolidează și dezvoltă această viziune asupra lumii.”

G. A. Yagodin

Uimitoarea lume a naturii. Întâlnește copilul cu o mare de sunete, mirosuri, sute de mistere și mistere, îl face să privească, să asculte, să gândească. În inima fiecăruia dintre noi încă din copilărie, durere tandră amintiri: o potecă îngustă în pădure, un iaz liniștit cu maluri verzi, un câmp auriu de grâu. Aceste imagini memorabile încălzesc inima în viața zadarnică de adult.

preşcolar copilăria este etapa inițială a formării personalității umane, această perioadă pune bazele culturii personale, inclusiv ecologice.

Una dintre sarcinile principale GEF DL - formarea unei culturi generale a personalității copiilor, dezvoltarea calităților lor sociale, morale, estetice, intelectuale, fizice, inițiativa, independența și responsabilitatea copilului, formarea premiselor pentru activitățile educaționale.

obiectivul principal educația pentru mediu este crearea de condiții pentru a forma bazele cultura ecologică a preșcolarilor mai tineri prin diverse activități, formarea atitudinii corecte a copilului față de natura din jurul său, față de sine și oameni, ca față de o parte a naturii.

Principalele sarcini pe care mi le-am propus - Acest:

1. Să dezvolte observația și curiozitatea copiilor.

2. Să-și formeze idei generalizate despre semnele obiectelor și fenomenelor naturale.

3. Dezvoltați estetica perceperea fenomenelor naturale.

4. Învață să determine starea vremii.

5. Formează-te idei despre schimbările sezoniere ale comportamentului animalelor și păsărilor.

6. A menționa Copiii au o atitudine sensibilă față de toate lucrurile vii.

7. Cultivați dragostea pentru natură, interes și atitudine grijulie față de floră și faună

Una dintre componentele importante educație pentru mediu este un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare, în timpul creării căruia țin cont de cerințe GEF DO.

În grup a fost creat un colț de natură, în care copiii intră zilnic în contact cu frumoasa lume a plantelor, învață să observe, să interacționeze cu ea, să o îngrijească și să o îngrijească. mare educational ceea ce contează este munca în colțul naturii. Copiii dezvoltă o atitudine atentă, grijulie față de natură, adus in discutie atitudine responsabilă față de îndatoririle lor. În procesul de îngrijire, copiii primesc idei despre diversitatea lumii plantelor, cum cresc și se dezvoltă plantele, ce conditii pentru ca ei să creeze.

Să organizeze și să conducă experimenteși experimente în grup, a fost creat un laborator de natură neînsuflețită. Conține materiale naturale și deșeuri necesare realizării cu experienta- activitati experimentale. În laboratorul nostru, efectuăm diverse experimente cu apa, aer, nisip, hârtie. În procesul de experimentare, copiii au ocazia de a-și satisface curiozitatea, de a se simți cercetători. Simplu experimente cu nisip, apa, aerul provoacă o mare încântare și o dorință de a înțelege de ce se întâmplă acest lucru. Copiii de fiecare dată cu plăcere merg la laborator pentru noi cunoștințe. Aici își lărgesc orizonturile, își dezvoltă activitatea cognitivă și independența.

Jocuri activate ecologice subiectul reprezintă un mediu eficient și interesant educație pentru mediu. În timpul jocului, copiii dobândesc mai bine cunoștințe despre obiectele și fenomenele mediului natural, învață să stabilească relații între acestea și mediul înconjurător, despre schimbarea succesivă a anotimpurilor și despre schimbările naturii vii și neînsuflețite. Reflectând impresiile fenomenelor vieții în imaginile jocului, copiii experimentează sentimente estetice și morale. Jocul contribuie la experiența copiilor, extinzându-și înțelegerea lumii.

Pentru că copiii preşcolar vârsta se caracterizează prin gândire vizuală - figurativă și vizuală - eficientă, principiul meu muncă contribuind la dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor este popularul chinez înţelepciune: „Spune-mi și voi uita, arată-mi și îmi voi aminti, lasă-mă să acționez singur și voi înțelege”.

Jocurile în aer liber cu caracter de istorie naturală, asociate cu imitarea obiceiurilor animalelor, a modului lor de viață, trezesc bucurie și interes deosebit copiilor. Pentru a introduce copiii în mediul natural într-un mod ludic, distractiv, pentru a consolida cunoștințele despre acesta, a menționa atitudine atentă față de obiectele naturii, am creat un card index de minute de educație fizică și gimnastică cu degetele, jocuri în aer liber, pe care le folosesc pe scară largă în muncă. Copiilor le place să facă exerciții și memorează rapid informațiile necesare.

Dezvoltarea artistică și estetică și activitatea productivă în educaţia ecologică din obiceiul muncii cu material natural; dezvolta estetica perceperea obiectelor naturale, creativitate, imaginație. Copiii învață să-și reflecte toate cunoștințele, observațiile într-un mod productiv. Activități: în desen, modelare, aplicații. În procesul de a privi ilustrațiile din cărți, de a memora poezii, de a privi imaginile de pe ecologice tema copiilor dezvolta vorbirea, estetica perceperea fenomenelor naturale. Există și o fișă de observații, jocuri didactice, o fișă de dirijare experiențe și experimente.

Sărbătorile și distracția pe care le petrecem în grădinița noastră aduc o mare bucurie copiilor. Ei iau parte de bunăvoie la implementarea lor.

Conceptul de modernizare a învățământului rusesc, în legătură cu trecerea la GEF DO, subliniază rolul exclusiv al familiei în rezolvarea problemelor educaţie generația în creștere. Asa de Loc de munca cu parintii este cel mai important aspect in implementarea educației pentru mediu pentru că familia este cea care dă primul experienţă interacțiunea cu natura, introduce în activitatea viguroasă, arată un exemplu de atitudine față de obiectele florei și faunei. Împreună cu părinții, noi actiuni de mediu, vacante, excursii in natura, organizam concursuri. Una dintre aceste competiții a avut loc toamna sub titlul „Toamna de aur a venit să ne viziteze”, iarna - „Simbolul anului. Maimuţă. ”

LA muncă Folosesc metoda activității de proiect. În această direcție, eu proiecte dezvoltate și implementate. „Anotimpuri”, „Grădina pentru Thumbelina”, „Cartea roșie a grupului nostru”, „Laboratorul naturii neînsuflețite”.

Abordarea designului ajută implementează principiul integrării ariilor educaționale și poate fi direcționat către organizarea jocului, cercetării cognitive, activităților comunicative, productive ale copiilor. În cadrul proiectului, este posibilă combinarea conținutului educației din diverse domenii de cunoaștere, în plus, se deschid oportunități mari în organizarea activităților comune cognitive și de căutare. prescolari, profesori și părinți. Această abordare promovează cooperarea, apropierea emoțională, psihologică între părinți și copii.

Ale mele lucrarea de educație pentru mediu copiii dă pozitiv rezultate: copiii manifestă interes pentru fenomenele strălucitoare ale naturii; dezvoltă activitate creativă, independență, inițiativă; copiii încep să stabilească relații cauzale; începe să tratezi natura cu mai multă atenție, stăpânește normele de bază de comportament în natură; îngrijiți plantele cu dragoste tratați păsările și animalele.

De asemenea, rezultatul meu muncă sunt create pe mine: o pușculiță metodică care dezvoltă un mediu subiect-spațial, dulapuri (observații în natură, jocuri în aer liber, gimnastică cu degetele, minute de educație fizică, joc și materiale didactice.

Sarcină educatorilor iar părinții _ pentru a aduce copiii la înțelegerea că suntem împreună, iar fiecare dintre noi este responsabil pentru Pământ, iar fiecare poate să-i păstreze și să-i sporească frumusețea.

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița nr. 35 de tip combinat”

Compilat de:

Okuneva T. M.,

educator

Polysaevo 2015

„Dragostea pentru Patria începe cu dragostea pentru natură”

E. V. Pavlenko.

În stadiul principal al dezvoltării societății, problema educației pentru mediu devine deosebit de acută. În acest sens, este necesar să se acorde mai multă atenție educației de mediu a copiilor din primii ani de viață, deoarece în această perioadă copilul își dezvoltă prima viziune asupra lumii - primește impresii emoționale despre natură și societate, acumulează idei. despre diferite forme de viață și se formează baza gândirii ecologice, conștiință și cultură.

În această perioadă se pun bazele interacțiunii cu natura, cu ajutorul adulților, copilul începe să-și dea seama ca fiind o valoare comună pentru toți oamenii. Fauna sălbatică a fost mult timp recunoscută în pedagogie ca fiind unul dintre cei mai importanți factori în educația și creșterea preșcolarilor.

Comunicând cu ea, studiind obiectele și fenomenele sale, copiii de vârstă preșcolară înțeleg treptat lumea în care trăiesc: descoperă diversitatea uimitoare a florei și faunei, realizează rolul naturii în viața umană, valoarea cunoștințelor, experiența ei. sentimentele și experiențele morale și estetice care îi încurajează au grijă de conservarea și punerea în valoare a resurselor naturale.

Acuitatea problemelor moderne de mediu a propus sarcina de a educa generația tânără în spiritul unei atitudini atente, responsabile față de natură, capabilă să rezolve problemele de management rațional al mediului, protecția și reînnoirea resurselor naturale, înaintea teoriei și practicii pedagogice. Pentru ca aceste cerințe să devină norma de comportament pentru fiecare persoană, este necesar încă din copilărie să cultivăm în mod intenționat un simț al responsabilității pentru starea mediului.

Scopul muncii noastre este de a forma idei la copiii preșcolari despre flora și fauna naturii pământului lor natal în relație cu mediul înconjurător, comportamentul ecologic competent în natură și o atitudine umană față de acesta.

Pentru atingerea acestui obiectiv au fost identificate principalele sarcini:

Aprofundarea și extinderea cunoștințelor de mediu;

Pentru a insufla abilități și abilități de mediu inițiale - comportamentale, cognitive;

Dezvoltarea activității cognitive, creative, sociale a preșcolarilor în cadrul activităților de mediu;

A forma (a hrăni) un sentiment de respect pentru natură.

Toate lucrările privind educația pentru mediu s-au desfășurat în două direcții: în clasă și în viața de zi cu zi. Cunoștințele, deprinderile și abilitățile dobândite de copii la clasă au fost consolidate în viața de zi cu zi.

Începând cu vârsta de 2-3 ani, atenția copiilor a fost atrasă asupra unora dintre cele mai izbitoare fenomene și evenimente caracteristice diferitelor anotimpuri. Le-au oferit copiilor puține informații, folosind jocuri și distracție. Și s-au întors de mai multe ori la aceleași obiecte și fenomene.

În grupa a doua de juniori, munca a continuat. Copiii au fost implicați în participarea activă la îngrijirea plantelor de interior: au udat, slăbit, șters frunzele, spălat paleții etc. Fiecare copil s-a familiarizat treptat cu materialul de îngrijire a plantelor, pentru a nu le face rău. Odată cu debutul iernii, păsările au fost hrănite pe site. Au făcut hrănitori împreună cu părinții și le-au așezat mai aproape de fereastră, astfel încât copiii să poată urmări păsările în fiecare zi.

La vârsta preșcolară, ei erau implicați în activități de transformare a subiectelor în natură. Erau obișnuiți cu utilizarea rezonabilă a naturii, munca, conservarea resurselor naturale, asimilarea experienței practice în raport cu mediul natural. Ca urmare, copiii și-au format cunoștințe practice, experiență personală de influențare a mediului și de salvare a bogăției, îmbogățirea intereselor cognitive și nevoia de activități din mediul natural.

Pe baza principiilor didactice de conducere și a analizei intereselor și înclinațiilor preșcolarilor s-au folosit diverse forme de educație pentru mediu:

a) masa;

b) grup;

c) individual.

Formele de masă au inclus munca copiilor la îmbunătățirea și amenajarea spațiilor și a teritoriului instituției de învățământ preșcolar, vacanțe de protecție a naturii, conferințe, festivaluri de mediu, jocuri de rol și lucru pe șantier.

Formele de grup au inclus prelegeri de film, excursii, drumeții pentru a studia natura și un atelier ecologic.

Forme individuale de observare a animalelor și plantelor, realizarea de obiecte de artizanat, desen, modelare.

Pentru fiecare observație a fost colectată o cantitate mică de informații. Ideile despre obiecte și fenomene naturale s-au format la preșcolari treptat, în procesul de „întâlniri” multiple cu aceștia (în procesul de utilizare a ciclurilor de observații ale aceluiași obiect). În fiecare observație ulterioară, au rememorat, lămurit, consolidat și concretizat, extins ideile primite. În organizarea observațiilor s-a gândit un sistem, interconectarea lor, care asigura copiilor conștientizarea proceselor și fenomenelor pe care le observau. Observarea a stimulat interesul copiilor, activitatea lor cognitivă.

Alături de observații, a fost utilizat pe scară largă materialul ilustrativ vizual, care a ajutat la consolidarea și clarificarea ideilor copiilor obținute în cadrul observațiilor directe. Cu ajutorul lor, preșcolarii și-au format idei despre obiecte, fenomene ale naturii care în prezent sunt imposibil de observat, copiii s-au familiarizat cu fenomenele care apar în natură (schimbări sezoniere), a avut loc generalizarea și sistematizarea informațiilor cu conținut de istorie naturală și natură.

Un rol important în familiarizarea preșcolarilor cu natura a fost atribuit jocului. Intriga - jocurile de rol au presupus prezența istoriei naturale, conservarea și conținutul ecologic și existența anumitor cunoștințe: „Călătorie la expoziție”, „Expediție în Africa”, „Călătorie la mare”.

Am luat o varietate de jocuri didactice cu conținut ecologic: „Sălbatic - domestic”, „Plantă otrăvitoare și sigură”, „Unde, a cui casă?”, „Ce este dăunător și benefic pentru natură (apa)?”, „Periculos - nu este periculos”, „Alegeți ciuperci comestibile, fructe de pădure”, „Să facem un rucsac pentru drum”, etc.

Au folosit jocuri cu subiecte folosind material natural (conuri, pietricele, scoici etc.) contribuit la dezvoltarea gândirii copilului. De exemplu, obiectele pot fi clasificate în funcție de diferite caracteristici (culoare, dimensiune, formă). Este important ca și copiii să participe la colecția de material natural.

Au jucat jocuri intelectuale - „KVN”, „Ce? Unde? Când?”, „Brain-ring”, copiii au fost încântați nu doar de joc, ci și de pregătirea pentru jocul în sine.

O atenție deosebită este necesară pentru a crea condiții pentru un joc independent de orientare ecologică, activități de cercetare și modelare. Într-un colț de natură s-a creat o colecție de deșeuri naturale pentru realizarea de obiecte de artizanat, s-a plantat o mini-grădină pe pervazuri.

Cea mai importantă formă de muncă cu copiii este munca în natură. Acest tip de activitate, ca nimeni altul, a contribuit la formarea unei conștientizări a atitudinii corecte față de natură în rândul preșcolarilor. În procesul activității de muncă, copiii au avut ocazia să-și pună în practică cunoștințele, să dobândească altele noi și să verifice vizual existența diferitelor relații în natură (plante, animale și mediu). Ei și-au format abilitățile necesare de îngrijire, un simț al responsabilității pentru un organism viu.

Emoțiile pozitive au fost evocate la copii la cursurile de desen, aplicații, modelaj și design, spectacole de istorie naturală, lectura de ficțiune - toate acestea au contribuit la formarea unei atitudini conștient corecte față de natură la preșcolari, i-au atras către activități de protecție a mediului.

Educația ecologică a copiilor preșcolari poate fi considerată ca un proces de parenting continuu care vizează formarea unei culturi ecologice a tuturor membrilor familiei. Educația de mediu (iluminarea) părinților este unul dintre cele mai importante și în același timp unul dintre cele mai dificile domenii de activitate pentru o instituție preșcolară. Una dintre sarcinile principale este de a implica membrii adulți ai familiei (chiar și bunicii într-o măsură mai mare decât tații și mamele ocupate) să lucreze împreună. Vârsta preșcolară a unui copil este o perioadă în care mulți dintre ei înșiși se străduiesc pentru contactul, cooperarea cu profesorii, ceea ce este foarte important pentru educația pentru mediu. Familia, ca mediu pentru formarea unei personalități, are un impact uriaș asupra formării bazelor unei viziuni ecologice asupra lumii la un copil. Fundamentul educației morale se pune și în familie și este în perioada primei copilărie.

Adulții au primit informații de mediu:

La întâlnirile cu părinții

În procesul de vizitare a teritoriului grădiniței;

Din sfaturi pentru părinți;

În activități comune cu copiii.

Pe lângă formele tradiționale de muncă și instituțiile de învățământ preșcolar și familiile, folosim în mod activ forme și metode inovatoare de lucru:

1. Masă rotundă „Modalități de implementare a sistemului de educație pentru mediu în grădiniță”;

2. Expoziții tematice: expoziție foto „Animalele de companie”, expoziție de desene „Nu întârzia, salvează planeta!”;

3. Întâlniri de familie de orientare ecologică: „Împreună de-a lungul drumului nostru ecologic”, „Plantează un copac”;

4. Concurs de talente familiale: „Legume minune”, „Să salvăm bradul”, „Cantina păsărilor”.

Lucrul cu părinții ar trebui să fie un proces gradual și continuu, iar informațiile de mediu pe care le oferim părinților sunt semnificative personal pentru ei. Activitatea comună a unui adult și a unui copil a contribuit la cooperarea, apropierea emoțională, psihologică între copil și adult.

Astfel, pe baza tuturor celor de mai sus, putem concluziona că la organizarea muncii cu copiii de vârstă preșcolară este necesar să ne concentrăm pe vârsta, caracteristicile individuale și diferențiate ale copiilor. De asemenea, este necesar să se organizeze corect interacțiunea cu familia, astfel încât munca de educație pentru mediu să continue acasă.

Literatură

1. Kulikovskaya, I. E. Experimentarea copiilor [Text] / I. E. Kulikovskaya, N. N. Sovgir. - M.: Editura Societății Pedagogice din Rusia, 2011. _ P.79.

2. Makhaneva, M. D. Ecologie la grădiniță și școala elementară. Ghid metodologic [Text] / M. D. Makhaneva. - M.: TC Sphere, 2010. - S. 171.

3. Nikolaeva, S. N. Metode de educație ecologică a preșcolarilor [Text] / S. N. Nikolaeva. - M., 2009. - S. 57.