Educație estetică la școală. Scopurile și mijloacele educației estetice

PAGE_BREAK-- dorința de divertisment, să

În plus, fără intervenție externă, copilul se poate dezvolta incorect

Idei despre viață, valori, idealuri. B.T. Lihaciov, precum și mulți

Alți educatori și psihologi cred că doar cu scop

Impact estetic și educațional pedagogic, implicând copiii în

O varietate de activități creative artistice sunt capabile să le dezvolte

sfera senzorială, pentru a oferi o înțelegere profundă a fenomenelor estetice,

Ridicați la înțelegerea artei adevărate, frumusețea realității și

Frumos în persoana umană (13; 42).

Există multe definiții ale conceptului de „educație estetică”,

Dar, luând în considerare doar câteva dintre ele, este deja posibil să identificăm principalele

Dispoziții care vorbesc despre esența sa.

În primul rând, este un proces țintit. În al doilea rând, aceasta

Formarea capacității de a percepe și a vedea frumusețea în artă și viață,

Evaluează-o. În al treilea rând, sarcina educației estetice este formarea

Gusturile și idealurile estetice ale individului. Și, în sfârșit
în al patrulea rând, dezvoltarea capacităţii de creativitate independentă şi

Crearea frumuseții.

O înțelegere particulară a esenței educației estetice determină

Și abordări diferite ale obiectivelor sale. Prin urmare, problema scopurilor și obiectivelor

Educația estetică necesită o atenție deosebită.

Pe parcursul studiului, am observat că adesea printre

Profesorii au o părere eronată despre identitatea esteticului și

Educație artistică. Cu toate acestea, aceste concepte trebuie să fie clare

delimita. Deci, de exemplu, V.N. Shatskaya pune înaintea esteticii

Educația are următorul scop: „Educația estetică servește la formarea...

Capacitatea de atitudine estetică activă a elevilor față de lucrări

Artă și, de asemenea, stimulează toată participarea posibilă la crearea frumuseții în

Artă, muncă, în creativitate după legile frumosului” (16; 14). Din definiție

Arta face parte din cultura estetică, ca și educația artistică

O parte din estetic, o parte importantă, grea, dar care acoperă doar una

domeniul de aplicare al activității umane. „Educația artistică este un proces

Impact intenționat prin intermediul artei asupra unei persoane, datorită

Către care elevii dezvoltă sentimente artistice și gust, dragoste pentru

Arta, capacitatea de a o înțelege, de a se bucura de ea și abilitatea de a

Oportunități de a crea în artă” (26; 61). Educație estetică

Mult mai larg, afectează atât creativitatea artistică, cât și estetica.

Viață, comportament, muncă, relații. Forme de educație estetică

Omul prin toate obiectele și fenomenele semnificative din punct de vedere estetic, inclusiv

Arta este cel mai puternic mediu al ei. educatie estetica,

Folosind educația artistică în scopuri proprii, dezvoltă o persoană în

În principal, nu pentru artă, ci pentru estetica ei activă

Activitate vitală.

În „activarea capacității de a lucra creativ, atingeți niveluri ridicate

Gradul de perfecțiune al rezultatelor muncii lor, atât spirituale cât și

Fizic” vede scopul lui L.P. Pechko (18; 16).

N.I. Kiyashchenko aderă la același punct de vedere. „Succesul activității

Personalitatea într-o zonă dată este determinată de amploarea și profunzimea dezvoltării

Abilități. De aceea dezvoltarea cuprinzătoare a tuturor talentelor și

Abilitatea individului este scopul final și una dintre sarcinile principale

Educație estetică” (10; 29). Principalul lucru este să educeți, să dezvoltați astfel

Calități, astfel de abilități care vor permite unei persoane nu numai să realizeze

Succes în orice activitate, dar și să fii creator de valori estetice,

Bucurați-vă de ele și de frumusețea realității înconjurătoare.

Pe lângă formarea atitudinii estetice a copiilor faţă de realitate şi

Arta, educația estetică în paralel contribuie la acestea

Dezvoltare cuprinzătoare. Educația estetică contribuie la formare

Moralitatea unei persoane își extinde cunoștințele despre lume, societate și natură.

O varietate de activități creative pentru copii contribuie la dezvoltarea gândirii lor și

Imaginație, voință, perseverență, organizare, disciplină.

Astfel, cel mai cu succes, în opinia noastră, a reflectat scopul esteticii

creşterea
Rukavitsyn M.M., care crede: „Scopul final (al educației estetice (

O personalitate armonioasă, o persoană cuprinzătoare dezvoltată... educată,

Progresist, extrem de moral, care posedă capacitatea de muncă, dorință

A crea, înțelegând frumusețea vieții și frumusețea artei” (21; 142). Acest obiectiv

De asemenea, reflectă particularitatea educației estetice, ca parte a tuturor

Procesul pedagogic.

Orice scop nu poate fi luat în considerare fără sarcini. Majoritatea educatorilor

(G.S. Labkovskaya, D.B. Likhachev, N.I. Kiyashchenko și alții) disting trei

Sarcini de conducere care au propriile lor opțiuni pentru alți oameni de știință, dar în același timp

Nu pierdeți esența principală.

Deci, în primul rând, este „crearea unui anumit stoc de elementare

Cunoștințe și impresii estetice, fără de care

Înclinație, poftă, interes pentru obiecte și fenomene semnificative din punct de vedere estetic” (26;

Esența acestei sarcini este de a acumula un stoc divers de sunet,

Amprente de culoare și plastic. Profesorul trebuie să selecteze cu pricepere

Parametrii specificați sunt astfel de obiecte și fenomene care ne vor întâlni

Concepte de frumusete. Astfel, senzual-

Experiență emoțională. De asemenea, necesită cunoștințe specifice despre natură, chiar

El însuși, despre lumea valorilor artistice. „Versatilitate și bogăție de cunoștințe

Baza formării intereselor, nevoilor și abilităților largi,

Care se manifestă prin faptul că proprietarul lor în toate privințele

Activitatea vitală se comportă ca o persoană creativă din punct de vedere estetic „(26; 60), -

Note G.S. Labkovskaia.

A doua sarcină a educației estetice este de a „forma pe

Baza cunoștințelor dobândite și dezvoltarea abilităților artistice și

Percepția estetică a unor astfel de calități socio-psihologice ale unei persoane,

Care îi oferă oportunitatea de a experimenta și de a evalua emoțional

Obiecte și fenomene semnificative din punct de vedere estetic, bucurați-vă de ele” (26; 60).

Această sarcină vorbește despre ceea ce se întâmplă atunci când copiii sunt interesați,

De exemplu, pictura, doar la nivel educațional general. Ei în grabă

Se uită la poză, încearcă să-și amintească numele, artistul, apoi se îndreaptă către

La o pânză nouă. Nimic nu-i uimește, nu-i face

Oprește-te și bucură-te de perfecțiunea lucrării.

B.T. Lihaciov notează că „... o cunoștință atât de superficială cu capodoperele

Arta exclude unul dintre elementele principale ale atitudinii estetice -

Admirând” (13; 168).

Strâns legată de admirația estetică este capacitatea generală de profund

Experienţă. „Apariția unei game de sentimente sublime și spirituale profunde

Plăcerile de a comunica cu frumosul; sentimente de dezgust la întâlnire

urât; simțul umorului, sarcasm în momentul contemplării comicului;

Tulburări emoționale, furie, frică, compasiune care duce la

Curățare emoțională și spirituală rezultată din experiență

Tragic - toate acestea sunt semne de educație estetică autentică, ”-

O experiență profundă a sentimentului estetic este inseparabilă de abilitate

Judecata estetică, adică cu o apreciere estetică a fenomenelor artei şi

viaţă. A.K. Dremov definește evaluarea estetică ca o evaluare „bazată pe

Pe anumite principii estetice, pe o înțelegere profundă a esenței

Estetica, care implică analiză, posibilitatea de a demonstra,

Argumente” (8; 120). Comparați cu definiția D.B. Lihaciov. "Estetic

Judecata este o evaluare demonstrativă, rezonabilă a fenomenelor vieții sociale,

Arte, natură” (13; 20). În opinia noastră, aceste definiții sunt similare.

Astfel, una dintre componentele acestei sarcini este formarea unor astfel de calități

Un copil care i-ar permite să dea independent adecvat vârstei

Oportunități, o evaluare critică a oricărei lucrări, pentru a exprima o judecată

Despre el și propria lui stare mentală.

A treia sarcină a educației estetice este legată de formarea

Fiecare educat abilitate creativă estetică. Principalul lucru este

A „educa, dezvolta astfel de calități, nevoi și abilități

Personalități care transformă un individ într-un creator activ, creator

valorile estetice, îi permit nu numai să se bucure de frumusețea lumii,

Dar și transformă-l
„după legile frumuseții” (26; 60).

Esența acestei sarcini este că copilul nu trebuie doar să știe

Este minunat să-l poți admira și evalua, și trebuie, de asemenea, să îl admiri în mod activ

Participați la crearea frumuseții în artă, viață, muncă, comportament,

Relaţii. A.V. Lunacharsky a subliniat că o persoană învață cuprinzător

Să înțeleagă frumusețea doar atunci când el însuși ia parte la creația ei

Creație în artă, muncă, viață socială.

Sarcinile pe care le-am considerat reflectă parțial esența esteticii

Educația, însă, am luat în considerare doar abordări pedagogice ale acestui lucru

problemă.

Pe lângă abordările pedagogice, există și cele psihologice. Esența lor

Constă în faptul că în procesul educaţiei estetice la un copil

Se formează conștiința estetică. Educatori de conștiință estetică și

Psihologii se împart într-un număr de categorii care reflectă psihologic

Esența educației estetice și ne permit să judecăm gradul de estetică

Culturi umane. Majoritatea cercetătorilor disting următoarele categorii:

percepție estetică, gust estetic, ideal estetic,

aprecierea estetică. D.B. Lihachev subliniază, de asemenea, sentimentul estetic,

Nevoia estetică și judecata estetică (13; 51). estetic

Hotărârea se distinge și de profesorul doctor în filozofie G.Z. Apresyan

Am menționat mai devreme.

Alături de ei, cel mai important element al conștiinței estetice este

perceptia estetica. Percepţia este etapa iniţială a comunicării cu arta şi

Frumusețea realității. Totul depinde de plenitudinea, luminozitatea, profunzimea lui.

Experiențele estetice ulterioare, formarea artistică

Idealuri și gusturi estetice. D.B. Percepția estetică Lihaciov

Se caracterizează prin: „capacitatea unei persoane de a se izola în fenomene

Realitatea și procesele de artă, proprietăți, calități care trezesc

Sentimente estetice „(13; 51). Acesta este singurul mod de a stăpâni pe deplin

Fenomenul estetic, conținutul său, forma. Acest lucru necesită dezvoltare

Capacitatea copilului de a distinge fin între forme, culori, evaluări ale compoziției,

Ureche muzicală, tonalitate distinctivă, nuanțe de sunet și altele

Caracteristici ale sferei emoțional-senzuale. Dezvoltarea unei culturi a percepției

Există începutul unei atitudini estetice față de lume.

Fenomene estetice ale realității și artei, profund percepute

Ființele umane sunt capabile să genereze un răspuns emoțional bogat. Emoţional

Răspunsul, conform D.B. Lihaciov, este baza sentimentului estetic.

Este o „emoțională subiectivă condiționată social

O experiență născută din atitudinea evaluativă a unei persoane față de estetic

Un fenomen sau un obiect” (13; 20).
În funcție de conținut, luminozitate, fenomenele estetice sunt capabile

Trezește într-o persoană sentimente de plăcere spirituală sau dezgust,

Experiențe sublime sau groază, frică sau râs.
D.B. Likhachev observă că, experimentând astfel de emoții în mod repetat, într-o persoană

Se formează o nevoie estetică, adică

„o nevoie constantă de a comunica cu valorile artistice și estetice,

Cauzând sentimente profunde” (13; 20).

Idealul estetic este veriga centrală a conștiinței estetice.

„Idealul estetic este ideea unei persoane despre frumusețea perfectă a fenomenelor

Material, spiritual și intelectual, moral și artistic

Pace” (17; 12). Adică, este o idee despre frumusețea perfectă a naturii,

Societatea, omul, munca si arta. PE. Kushaev subliniază că

Vârsta școlară se caracterizează prin instabilitatea ideilor despre estetică

Ideal. „Elevul este capabil să răspundă la întrebarea care lucrează cu asta sau cutare

Cealaltă artă îi mulțumește cel mai mult. El numește cărți, tablouri,

Lucrări muzicale. Aceste lucrări sunt indicative ale lui

Gust artistic sau estetic, chiar da un indiciu pentru a-l înțelege

Idealuri, dar nu sunt exemple specifice care caracterizează idealul” a continuat
--PAGE_BREAK-- (17;

12). Poate că motivul pentru aceasta este lipsa experienței de viață a copilului,

Cunoștințe insuficiente în domeniul literaturii și artei, ceea ce limitează

Oportunități pentru formarea idealului.

Educație psihologică – gust estetic. A.I. Burov îl definește,

Ca „o proprietate relativ stabilă a unei persoane, în care sunt fixate norme,

Preferințe servind drept criteriu personal pentru evaluarea estetică a obiectelor

Sau fenomene” (28; 20). D.B. Nemensky definește gustul estetic ca

„imunitate la surogații artistici” și „setea de a comunica cu

Artă autentică.” Dar ne impresionează mai mult definiția dată de A.K.

Dremov. „Gustul estetic este capacitatea directă, prin

Impresie, fără prea multe analize de simțit, de a distinge cu adevărat frumos,

Adevăratele merite estetice ale fenomenelor naturale, ale vieții sociale și

Arte” (7; 56). Gustul estetic se formează la o persoană în timpul

Mulți ani, în timpul formării personalității. La vârsta de școală primară,

El nu trebuie să vorbească. Cu toate acestea, acest lucru nu înseamnă în niciun caz asta

Gusturile estetice nu trebuie crescute la vârsta de școală primară.

Dimpotrivă, informația estetică din copilărie servește drept bază

Gustul viitor al omului” (28; 22). La școală, copilul are ocazia

Pentru a se familiariza sistematic cu fenomenele artei. Profesorul nu livrează

Dificultăţi în focalizarea atenţiei elevului asupra calităţilor estetice

Fenomene ale vieții și ale artei. Astfel, treptat elevul

Se dezvoltă un complex de idei care îi caracterizează personalul

Preferințe, aprecieri.

Concluzia generală a acestei secțiuni poate fi rezumată după cum urmează. Toate

Sistemul de educație estetică vizează dezvoltarea generală a copilului ca în

Estetic, precum și spiritual, moral și intelectual. Aceasta este

Se realizează prin rezolvarea următoarelor sarcini: stăpânirea copilului cu cunoştinţe

Cultura artistică și estetică, dezvoltarea capacității de a artistic

Creativitatea estetică și dezvoltarea calităților psihologice estetice

O persoană care este exprimată prin percepție estetică, sentiment, evaluare,

Caracteristici care sunt inerente elevului mai tânăr și care ar trebui luate în considerare

Cu educația sa estetică.

Am observat deja că este foarte dificil să ne formăm idealuri estetice,

Gust artistic atunci când personalitatea umană a prins deja contur.

Dezvoltarea estetică a personalității începe în copilărie. Pentru un adult

O persoană a devenit bogată spiritual, este necesar să se acorde o atenție deosebită esteticii

Educația copiilor de vârstă preșcolară și primară. B.T. Lihaciov

El scrie: „Perioada copilăriei preșcolare și primare este aproape

Cea mai decisivă în ceea ce privește educația și formarea estetică

Atitudine morală și estetică față de viață. Autorul subliniază că

La această vârstă are loc cea mai intensă formare.

Relațiile cu lumea, care se transformă treptat în trăsături de personalitate (13;

35). Calitățile morale și estetice esențiale ale unei persoane sunt stabilite în

copilărie timpurie și rămân mai mult sau mai puțin neschimbate pe tot parcursul

Toata viata.

Este imposibil, sau cel puțin extrem de greu, să înveți un tânăr

Încrederea unui adult în oameni dacă a fost adesea înșelat în copilărie.

Este dificil să fii amabil cu cineva care, în copilărie, nu s-a alăturat simpatiei,

A experimentat o bucurie copilărească, imediată și, prin urmare, de neșters puternică

Bunătate față de o altă persoană. Este imposibil să devii brusc la vârsta adultă

Curajos, dacă la vârsta preșcolară și primară și nu

Am învățat să-mi exprim părerea cu hotărâre și să acționez cu îndrăzneală.

Desigur, cursul vieții schimbă ceva și își face propriile ajustări. Dar

Educația estetică este la vârsta preșcolară și primară

Este baza tuturor activităților educaționale ulterioare.

Una dintre caracteristicile vârstei școlii primare este sosirea

Copil la școală. Are o nouă activitate de conducere - studiul.

Persoana principală pentru copil este profesorul. „Pentru copiii din ciclul elementar

Profesorul de școală este cea mai importantă persoană. Totul pentru ei începe cu un profesor,

Cine a ajutat la depășirea primilor pași grei din viață...”(1). Prin el

Copiii învață lumea, normele de comportament social. Opiniile profesorului

Gusturile, preferințele devin proprii. Din experiența de predare

LA FEL DE. Makarenko știe că un obiectiv semnificativ din punct de vedere social, o perspectivă

Mișcările spre ea, cu așezare ineptă în fața copiilor, îi părăsesc

Indiferent. Si invers. Un exemplu izbitor de muncă consecventă și încrezătoare

Profesorul însuși, interesul și entuziasmul său sincer

Ei duc copiii la muncă.

Următoarea caracteristică a educației estetice în școala primară

Vârsta este asociată cu schimbările care apar în domeniul cognitiv

Procesele elevului.

De exemplu, formarea de idealuri estetice la copii, ca parte a lor

Viziunea asupra lumii, un proces complex și îndelungat. Acest lucru este remarcat de toți profesorii și

psihologii menționați mai sus. În cursul educației, relații de viață, idealuri

Sunt in curs de modificari. În anumite condiții, sub influența camarazilor,

Adulții, operele de artă, schimbările de viață idealurile pot

suferă modificări fundamentale. „Esența pedagogică a procesului de formare

Idealurile estetice la copii, ținând cont de caracteristicile lor de vârstă, constă în

Faptul că de la bun început, din copilărie, să se formeze durabil

Relațiile dintre oameni, făcând acest lucru într-un mod divers, schimbându-se pe fiecare

Etapa unei forme noi și incitante” (13; 55), notează B.T.

Lihaciov.

Pentru vârsta preșcolară și primară forma principală

Cunoașterea idealului estetic este literatura pentru copii,

Filme de animație și cinema.

Personaje din cărți, desene animate sau filme, fie că sunt oameni, animale sau

Creaturi fantastice fictive, înzestrate cu calități umane,

Sunt purtători de bine și de rău, milă și cruzime, dreptate și

Înşelăciune. În măsura înțelegerii sale, un copil mic devine un adept

Bun, simpatizează cu eroii care luptă pentru dreptate împotriva răului.

„Aceasta este, desigur, formarea idealului ca parte a viziunii asupra lumii

O formă particulară care permite bebelușilor să intre ușor și liber în lume

idealuri sociale. Este important doar ca primele reprezentări ideale

Copilul nu a rămas la nivelul doar expresiei verbal-figurative. Necesar

În mod constant, prin toate mijloacele, încurajați copiii să se asigure că în ei

Comportamentul și activitățile au fost învățate să urmeze personajele preferate, într-adevăr

Au arătat atât bunătate, cât și dreptate, precum și capacitatea de a portretiza, de a exprima

Un ideal în opera sa: poezie, cânt și desene” (13; 56).

De la vârsta de școală primară, apar schimbări în motivație

Sferă. Motivele atitudinii copiilor față de artă, frumusețea realității

Recunoscut și diferențiat. D.B. Lihaciov notează în lucrarea sa că

Stimulului cognitiv la această vârstă se adaugă un nou, conștient

Motiv. Acest lucru se manifestă prin faptul că „... unii tipi se leagă de artă și

Realitatea este pur estetică. Le place să citească

Cărți, ascultarea muzicii, desenul, vizionarea unui film. Ei nu știu încă ce

Aceasta este atitudinea estetică. Dar au format o estetică

Atitudine față de artă și viață. Pofta de comunicare spirituală cu arta

Treptat se transformă într-o nevoie pentru ele.

Alți copii interacționează cu arta dincolo de purul estetic

Relaţii. Ei abordează lucrarea în mod rațional: după ce au primit

Fără o înțelegere profundă a esenței, doar pentru a avea ceva în comun despre ea

Reprezentare „(13; 164). Și se întâmplă să citească, să privească sau să asculte din

considerente de prestigiu. Cunoașterea de către profesor a adevăratelor motive ale atitudinii copiilor față de

Arta ajută să se concentreze pe formarea autenticului

relație estetică.

Un sentiment al frumuseții naturii, a oamenilor din jur, a lucrurilor pe care îl creează un copil

Stări emoționale și mentale speciale, excită direct

Interesul pentru viață acutizează curiozitatea, gândirea, memoria. Devreme

În copilărie, copiii trăiesc o viață spontană, profund emoțională.

Experiențele emoționale puternice sunt stocate în memorie pentru o lungă perioadă de timp, adesea

Se transformă în motive și stimulente pentru comportament, facilitează procesul de dezvoltare

Credințe, abilități și obiceiuri de comportament. În opera lui N.I. Kiyashchenko frumos

Se subliniază clar că „utilizarea pedagogică a emoționalului

Relația copilului cu lumea este una dintre cele mai importante căi de a pătrunde în cea a copilului

Conștiința, expansiunile, adâncirile, întăririle, construcțiile ei. El

El observă, de asemenea, că reacțiile și stările emoționale ale copilului sunt

Un criteriu pentru eficacitatea educației estetice. „În plan emoțional

Atitudinea unei persoane față de un anumit fenomen este exprimată prin grad și natură

Dezvoltarea sentimentelor, gusturilor, vederilor, credințelor și
voință” (10; 29).

Astfel, vârsta școlii primare este o vârstă specială pentru

Educația estetică, unde joacă rolul principal în viața unui elev

Profesor. Profitând de acest lucru, profesorii pricepuți sunt capabili nu numai să stabilească

O bază solidă pentru o personalitate dezvoltată estetic, dar și prin

Educația estetică stabilește adevărata viziune asupra lumii a unei persoane, deoarece

La această vârstă se formează atitudinea copilului faţă de lume şi

Dezvoltarea calităților estetice esențiale ale viitoarei personalități.
§3. Modalitati si mijloace de educatie estetica a elevilor de prima ora
Educația estetică a copilului, după cum sa menționat deja, începe cu

Momentul nașterii sale. În această secțiune, vom lua în considerare efectele

Care au cea mai puternică influență educațională asupra lui.

În viața unui copil, literalmente totul are o valoare educațională: decor

Locurile, curățenia costumului, forma relațiilor personale și a comunicării, condiții

Munca și divertisment - toate acestea fie atrage copiii, fie îi respinge.

Sarcina nu este ca adulții să organizeze frumusețea mediului pentru copii.

Mediul în care trăiesc, studiază, lucrează, se relaxează și pentru a

Implicați toți copiii în crearea și conservarea activă

frumuseţe. „Numai atunci este frumusețea, în creația căreia copilul o ia

Participarea, cu adevărat vizibilă pentru el, devine senzual tangibilă, face

Apărătorul și propagandistul său zelos” (13; 76).

Educatorii avansați înțeleg cât de important este să se combine în acest proces

Educația estetică este întregul ansamblu de diferite mijloace și forme,

Trezirea și dezvoltarea la elev a unei atitudini estetice față de viață, spre

Literatura si arta. Școala ar trebui să acorde atenție nu numai

Factorii care influențează dezvoltarea estetică a individului.

Unul dintre acești factori este estetizarea mediului, notat în lucrare

G.S. Labkovskaia.

Sarcina principală a estetizării mediului de viață, în opinia ei, se reduce la

„realizarea armoniei între „a doua natură” creată de om și

Natura naturală. Problema estetizarii organice a mediului de viata

Asociat cu rezolvarea uneia dintre problemele complexe și stringente ale perfectului

Umanitatea – problemele utilizării raționale a resurselor naturale și

protectia mediului. Când o persoană este lăsată singură cu natura, doar

Și adevărata față a culturii sale estetice este dezvăluită. Învățare de către băieți

Legile dezvoltării naturii, capacitatea de a vedea diversitatea formelor sale, înțelegerea

Frumusețea este principalul lucru pe care școala ar trebui să-l învețe” (26; 29).

Următorul factor în dezvoltarea estetică a individului este estetizarea vieții de zi cu zi -

Se remarcă în lucrările lui A.S. Makarenko, G.S. Labkovskaya,
K.V. Gavrilovets și alții.

LA FEL DE. Makarenko în activitatea sa pedagogică a acordat o mare atenție

La acest factor: „Echipa trebuie să fie decorată și exterior. Prin urmare chiar eu

Continuare
--PAGE_BREAK -- când echipa noastră era foarte săracă, primul lucru pe care îl făceam întotdeauna a fost să construim

Seră. Și, bineînțeles, trandafiri, nu niște flori proaste, dar

Crizanteme, trandafiri „(14; 218). „Din punct de vedere estetic, viața poate fi

A spune este un test de turnesol al nivelului de dezvoltare estetică

Dezvoltarea unui individ, grup sau echipă. mediul material de viață,

Spiritualitatea sau lipsa de spiritualitate este un indicator al calităților corespunzătoare

Oamenii care l-au creat”, notează G.S. Labkovskaya (26; 31).

Semnificația deosebită a esteticii vieții de zi cu zi, în educația estetică, este remarcată și de

K.V. Gavrilovets în lucrarea sa „Educație morală și estetică

Scolari. „Estetica vieții școlare este amenajarea claselor, a sălilor de clasă,

Holuri, coridoare etc. Decorarea holului, designul colțului de detașare,

Standuri - toate acestea sunt fie asistenți tăcuți ai profesorului în materie de estetică, dar,

În consecință, în educația morală a școlarilor sau a dușmanilor săi” (4;

paisprezece). Dacă un copil este înconjurat de lucruri din clasa întâi până la absolvire,

Se distinge prin frumusețe, oportunitate, simplitate, apoi în viața lui

În mod subconștient, criterii precum oportunitatea,

Ordinea, simțul proporției, de ex. criterii care o vor determina ulterior

gusturile si nevoile.

Dacă un ziar proiectat neglijent stă în birou luni de zile, dacă

Un colț cool nu poartă informații noi, interesante, necesare, dacă nu

Se acordă atenția cuvenită curățeniei biroului, studenții treptat

Există un cadru pentru o atitudine tolerantă față de excese, neglijență.

Estetica comportamentului și aspectului nu este un factor mai puțin semnificativ

educatie estetica. Aici este impactul asupra copiilor

Personalitatea directă a profesorului. După cum K.V. Gavrilovets: „În a lui

La locul de muncă, profesorul influențează elevii cu tot aspectul său exterior. În a lui

Un costum, o coafură manifestă un gust estetic, o atitudine față de modă, care

Nu poate decât să influențeze gusturile tinerilor. La modă și în același timp stil de afaceri în

Îmbrăcămintea, simțul proporției în cosmetică, alegerea bijuteriilor ajută la formare

Adolescenții au o privire corectă asupra raportului dintre exterior și interior

Omul, să dezvolte în ele un „criteriu moral și estetic al demnității

Omul” (4; 14).

LA FEL DE. Makarenko a acordat o mare atenție aspectului și

El a susținut că studenții „încălțămintea trebuie curățată mereu, fără asta

Ce fel de educație poate fi? Nu doar dinții, ci și pantofii. Nu pe costum

Nu trebuie să existe praf. Și cererea de coafuri... sunt necesare cerințe serioase

Prezent la fiecare fleac, la fiecare pas - la un manual, la un stilou, la

Creion” (14; 218).

A vorbit mult despre estetica comportamentului sau despre cultura comportamentului
V.A. Sukhomlinsky. În cultura comportamentului, el include și „cultura comunicării:

Comunicarea între adulți și copii, precum și comunicarea într-o echipă de copii.

„Puterea impactului educațional al relațiilor intracolective asupra

Dezvoltarea estetică a personalității constă în faptul că experiența comunicării, chiar

Dacă nu este suficient de realizat, este profund experimentat de o persoană. Aceasta este

Experiența de „sine între oameni”, dorința de a ocupa poziția dorită printre

Nih este un stimul intern puternic pentru formarea personalității” (4; 11).

Bunăstare emoțională prosperă, o stare de siguranță, ca

L-a numit A.S. Makarenko, stimulează cea mai completă exprimare de sine

Personalitatea în echipă, creează o atmosferă favorabilă dezvoltării

Înclinațiile creative ale școlarilor, dezvăluie frumusețea unei relații sensibile între ei.

prietene. Ca exemplu de relație estetică frumoasă, se poate

Luați în considerare relații precum prietenia, asistența reciprocă, decența,

Loialitate, bunătate, sensibilitate, atenție. Participarea copiilor împreună cu adulții la

Relațiile de cea mai variată demnitate lasă o amprentă profundă

Personalitatea copiilor, făcându-le comportamentul frumos sau urât. Prin întreg

Totalitatea relaţiilor şi formarea moralei

Aspectul estetic al copilului.

Cea mai importantă sursă de experiență emoțională a școlarilor sunt

Relații intrafamiliale. Importanța formativă și în dezvoltare a familiei

Evident. Cu toate acestea, nu toate familiile moderne acordă atenție esteticii

Dezvoltarea copilului dvs. În astfel de familii, conversațiile apar rar.

Despre frumusețea obiectelor din jurul nostru, natură și despre mersul la teatru, muzeul nu

Pot exista discursuri. Un profesor de clasă ar trebui să ajute astfel de copii, încercați

Compensează lipsa de experiență emoțională, îngrijire specială în sala de clasă

echipă. Sarcina profesorului de clasă este să conducă conversații,

Prelegeri cu părinții despre educația estetică a tinerei generații.

Pe lângă impactul asupra copilului al mijloacelor mediului,

Educația estetică se realizează în mod intenționat la școală. Conform

D.K. Ushinsky, fiecare disciplină de la școală poate educa estetic: „în

Fiecare obiect are un element mai mult sau mai puțin estetic” (16; 56). Orice

Subiectul, fie că este vorba de matematică, educație fizică, istorie naturală, cauze

Scolari anumite emotii prin materialul lor. A deveni

Ca mijloc de educație estetică, este suficient ca un profesor să abordeze creativ

Subiectul științei sale, trezește interesul creativ al școlarilor față de acesta.

„Multe concepte de științe naturale (armonie, proporție, măsură, simetrie și

Altele) au un continut estetic direct. Poate fi considerat

Proporționalitatea diferitelor dreptunghiuri, oscilații armonice,

Forme de cristal, tipuri de dovezi matematice, fizice, chimice

Și formule matematice – în toate aceste cazuri poți găsi frumusețe și

Armonia, adică manifestarea esteticii” (17; 202). În plus, cu experiență

Profesorii notează că „explicația noului termen de științe naturale și

Definirea simultană a unui element estetic în el este una dintre

Modalități de dezvoltare a activității cognitive a școlarilor. Proces de invatare

Dobândește caracteristici atractive pentru școlari, științifice abstracte

Termenul devine clar. Toate acestea contribuie la dezvoltarea interesului pentru

Subiect” (17; 202).

Una dintre sursele importante ale experienței estetice a școlarilor este

O varietate de activități extrașcolare și extrașcolare. Se satisface

Nevoi urgente de comunicare și există o dezvoltare creativă a individului.

La activitățile extrașcolare, copiii au mari oportunități pentru

Manifestări de sine. Școala casnică a acumulat o vastă experiență în estetică

Educația școlarilor în procesul de activități extrașcolare și extrașcolare.

O mare experiență practică în acest domeniu aparține A.S. Makarenko și S.T.

Shatsky. În instituțiile de învățământ pe care le-au organizat copiii au luat

Participare largă la pregătirea spectacolelor de amatori, creative

Improvizații dramatice. Elevii au ascultat adesea artă

lucrări și muzică, a vizitat și a discutat despre producții teatrale și

Filmele lucrate în cercurile și studiourile de artă, s-au manifestat în diverse

Tipuri de creativitate literară. Toate acestea au servit ca un stimulent eficient

Dezvoltarea celor mai bune trăsături și calități ale personalității.

Astfel, mijloacele și formele educației estetice sunt foarte

Diverse, variind de la materii din ciclul natural și matematic la școală

Și se termină cu „șireturi la pantofi”. Estetic educă literalmente totul,

Întreaga realitate din jurul nostru. În acest sens, către surse importante

Arta ține și de experiența estetică a copiilor, întrucât: „Art

Este cea mai concentrată expresie a unei atitudini estetice

Omul la realitate și, prin urmare, joacă un rol principal în estetică

Educație” (15; 14). În legătură cu aceste cuvinte, B.M. Nemensky și alesul

Tema lucrării de curs, problema mijloacelor de educație estetică

Arta ar trebui să primească un paragraf separat.
Capitolul II. Arta ca mijloc de educație estetică
În acest capitol vom lua în considerare trăsăturile artei ca mijloc de

Educatia estetica a elevilor de prima ora. Pentru a face acest lucru, vom deschide

Esența estetică a artei și particularitățile percepției acesteia de către copii.
§unu. Esența estetică a artei
În primul paragraf al celui de-al doilea capitol, considerăm că este necesar să dezvăluim

esenţa estetică a artei, pentru a afla dacă

Arta joacă un rol principal în educația estetică, potrivit lui B.M.

Nemensky.

Importanța artei în educația estetică este dincolo de orice îndoială.

Cum este de fapt esența sa. Particularitatea artei ca mediu

Educația constă în faptul că în artă „condensat, concentrat

Experiența creatoare a omului, bogăție spirituală” (28; 75). În artistic

Lucrările diferitelor tipuri de oameni de artă își exprimă estetica

Atitudine față de lumea în continuă dezvoltare a vieții sociale și a naturii. "LA

Arta reflectă lumea spirituală umană, sentimentele, gusturile,
idealuri” (21; 142). Arta oferă un material imens pentru cunoașterea vieții. "LA

Acesta este secretul principal al creativității artistice, că

Artistul, observând principalele tendințe în dezvoltarea vieții, le întruchipează și altele

Imagini artistice pline de sânge care cu o mare putere emoțională

Acţionează asupra fiecărei persoane, forţându-l să se gândească în mod constant la a lui

Locul și scopul vieții” (13; 103).

În procesul de comunicare a copilului cu fenomenele artei, o masă de

Impresii diverse, inclusiv estetice.

Arta are un impact larg și cu mai multe fațete asupra unei persoane.

Artistul, creându-și opera, studiază profund viața, împreună cu

Eroii iubesc, urăsc, luptă, învinge, moare, se bucură și suferă.

Orice muncă provoacă sentimentul nostru reciproc. B.M. Nemen asa

El a descris acest fenomen: „Și deși procesul creativ de a crea

Opera de artă părea să fi avut deja loc, fiecare persoană urmată

În spatele artistului, creatorul se cufundă în el de fiecare dată când percepe

Piesă de artă. El din nou și din nou, la tot mai bine din capacitatea sa personală

Devine creator, „artist”, trăind viața ca și cum „sufletul autorului”

Cutare sau cutare lucrare, bucurându-se sau admirand, mirandu-se sau

Senzație de furie, enervare, dezgust.”

Întâlnirea cu fenomenul artei nu face imediat o persoană bogată spiritual

Sau dezvoltată estetic, dar experiența experienței estetice este amintită mult timp,

Și o persoană dorește întotdeauna să simtă din nou emoțiile familiare experimentate

Întâlniri cu frumusețea.

„Înțelegerea artei este un proces cognitiv de creație profundă

(28; 75). „Energia unei atitudini active, creative a unei persoane față de artă

Depinde atât de calitatea artei în sine, cât și de individ

Abilitățile unei persoane, din propria sa tensiune spirituală și de la nivel

educația sa artistică. Aceiași autori au făcut ceea ce trebuie

Observație: „Doar arta autentică educă, dar numai o persoană cu

Abilitățile dezvoltate pot trezi co-crearea și creativitatea.

Arta poate să nu-și îndeplinească rolul educațional dacă copilul nu o face

Va primi o dezvoltare artistică și educație adecvată, nu va învăța

Pentru a vedea, simți și înțelege frumusețea în artă și viață.

Experiența de viață a copilului în diferite etape ale dezvoltării sale este așa

Este limitat faptul că copiii nu învață curând să se distingă de masa generală

fenomene estetice. Sarcina profesorului este de a educa capacitatea copilului

Bucurați-vă de artă, dezvoltați nevoi estetice, interese,

Aduceți-le la nivelul gustului estetic și apoi la ideal.

Având în vedere problema educației estetice prin intermediul art

Este necesar să se țină cont de caracteristicile de vârstă ale elevilor. A.I. Şahhova,

Senior Research Fellow al Institutului de Cercetare a Problemelor Generale ale Educației din APN pe bună dreptate

Ea a observat: „Nu poți cere unui copil că apreciază poza cu Rafael

„Sistine Madonna”, dar este posibil și necesar să-și dezvolte abilitățile în acest fel, ale lui

Calități spirituale, astfel încât, ajungând la o anumită vârstă, să poată

Bucurați-vă de munca lui Rafael. Cresterea art

Ea urmărește scopul, în primul rând, de a influența lumea interioară a copilului, asupra lui

Bogăția spirituală individuală, care o va determina în continuare

Comportament” (27; 20).
În acest sens, devine destul de clar: pentru a ghida copilul

Pe drumul spre înțelegerea creativă a artei, trebuie să știi cum

Arta, care este rolul ei educativ.

Există mai multe tipuri de artă: literatură, muzică,

arte plastice, teatru, cinema, coregrafie, arhitectură,

Arte decorative și altele. Specificul fiecărei forme de artă a continuat
--PAGE_BREAK-- este

Că afectează în special o persoană cu specificul său

Mijloace și materiale artistice: cuvânt, sunet, mișcare,

Vopsele, diverse materiale naturale. Muzica, de exemplu,

Adresat direct sentimentului muzical al unei persoane. Sculptură

Atinge alte fire ale sufletului uman. Ea ne transmite clar

Expresivitatea volumetrică, plastică a corpului. Ea afectează

Capacitatea ochiului nostru de a percepe o formă frumoasă. Despre impact

Pictura pe o persoană poate fi judecată după un exemplu specific. Voi da un extras

Din cartea lui E. Rotenberg „Arta Italiei”.

„Pictura face apel la simțul nostru al formei și al culorii. contemplând pitorescul

O pânză, să zicem „Madona Sixtina” de Rafael, nu numai că remarcăm generalul

Culoarea, distribuția culorii, armonia tonurilor, echilibrul lor reciproc,

Urmărim însă compoziția, aranjarea figurilor, acuratețea și expresivitatea

Desen. Toate acestea împreună ne oferă o oportunitate reală de a aborda

Înțelegerea sensului imaginii, empatie creativă. Observăm că în

Întreaga figura a Madonei are un fel de anxietate, că privirea ei este greu de surprins, că

Copilul e serios. Madonna pare să stea nemișcată și să avanseze. Si tot-

O astfel de compoziție a imaginii este armonios echilibrată, sentimentul

Armonia omului cu lumea și ideea omului ca centru al naturii. Și

Înțelegem că în fața noastră se află una dintre cele mai profunde și mai frumoase întrupări

Teme ale maternității. Și anxietatea pe care presupunem că este percepută

Un presentiment al viitoarei soarte tragice a fiului pe care îl poartă Madona

Un sacrificiu pentru oameni... În mișcarea mâinilor ei care poartă copilul, se poate ghici

Impulsul instinctiv al mamei, strângând copilul de ea, în același timp

Sentimentul că fiul ei îi aparține numai ei...” (20; 125).

Orice fel de artă și artă în general se adresează oricărui om

Personalități. Și asta presupune că oricine poate înțelege tot felul de

art. Înțelegem sensul pedagogic al acestui lucru în sensul că este imposibil

Să limiteze creșterea și dezvoltarea copilului la un singur fel de artă.

Doar o combinație a acestora poate oferi o educație estetică normală.

Acest lucru, desigur, nu înseamnă deloc că o persoană trebuie neapărat să experimenteze

Dragoste egală pentru toate formele de artă. Aceste prevederi sunt bine evidențiate în

Procesele lui A.I. Burova. „Capacitățile copilului nu sunt aceleași și, prin urmare, toată lumea este liberă

art. Toate artele trebuie să fie accesibile omului, dar pot avea

Importanță inegală în viața lui individuală. Cresterea completa

Imposibil fără percepția umană și fără impactul întregului sistem asupra lui

art. În acest fel puterile spirituale ale copilului se vor dezvolta mai mult sau mai puțin

uniform”.
§ 2. Percepția artei de către studenții mai tineri
(după B.T. Lihaciov).
Interacțiunea unui copil și orice fel de artă începe în primul rând

Din percepție. Acest articol este dedicat particularităților percepției artei de către copii.

Paragraf.

Astfel, o operă de artă își realizează educațional,

scop educațional, atunci când este perceput direct de către elev,

Când esența sa ideologică și artistică este stăpânită. Este foarte important să plătești

O atenție deosebită este acordată procesului de percepție a unei opere de artă.

D.B. Lihachev, realizând acest lucru, și-a dezvoltat propria abordare a acestei probleme. LA

În opera sa, el identifică trei etape importante în percepția artistică

Lucrări ale școlarului.

La prima etapă a stăpânirii unei opere de artă se referă

Percepția primară, recrearea creativă primară în conștiință

Imagini artistice. Esența acestei etape este că primarul

Percepția copiilor asupra unei opere de artă trebuie gândită. El

Am observat că în timpul percepției primare neorganizate, copiii, de regulă,

Ceea ce este adesea ratat este ceea ce părea de neînțeles sau neinteresant, ceea ce a trecut

Trecuți de atenția lor din cauza lipsei de experiență de viață sau a slăbiciunii

Dezvoltare artistică și estetică.

„În ceea ce a trecut copilul, rămâne adesea un esențial și

Important, fără de care este imposibil să reproduci o imagine completă

Opera artistică, dezvoltarea ei profundă” (13; 133).

Încă de la începutul predării artei, este necesar să se dezvolte la copii

Un complex de abilități pentru o percepție cuprinzătoare a lucrărilor, talentului

Cititor, privitor, ascultător, talentul participării la creativitate.

Dezvoltarea primară a unei opere de artă prezintă specific

Cerințe pentru formele de organizare a percepției. D.B. Lihaciov acordă o atenție deosebită

Pune în munca lui întrebări de metodologie. „Cea mai eficientă primă întâlnire

Un copil cu o operă de artă apare sub forma unei comunicări libere.

Profesorul îi interesează în prealabil pe copii, indică ce să caute

O atenție deosebită și încurajează munca independentă. Prin urmare,

Principiul pedagogic al unității organizării colectivului

Sala de clasă, extracurricular, extracurricular și teme.

Extracurriculare și teme cu formele lor mai libere

Treptat devine o parte organică a sesiunilor de antrenament. În acest scop

Profesorul de la clasă îi învață pe copii abilitățile și tehnicile muncii independente. Pe

Lecțiile îi învață pe copii să citească colectiv pasaje, să asculte

Discuri și casete cu o înregistrare de lectură artistică, lectură individuală, la

Citirea pe fețe și dramatizare, cântatul colectiv, vizionarea de filme,

Poze, folii transparente, spectacole și emisiuni TV. Toate acestea le permit copiilor

În conformitate cu sarcinile profesorului, să acorde o atenție serioasă la primar

Percepția în afara clasei: citirea individuală și colectivă pe chipuri,

Excursii comune la cinema, vizionarea și ascultarea programelor de televiziune și radio "

În această etapă, D.B. Lihachev propune să folosească astfel de metode,

Care stimulează activitatea copiilor pentru percepție activă:

Interesați copiii pentru intriga lucrării, tehnicile artistice,

Formarea în mintea școlarilor de imagini mai vii, imaginea de ansamblu

El își propune să folosească materialul istoric al epocii,

Creații.

Ca parte a activităților extracurriculare și de acasă, se propune oferirea copiilor

Sarcini de găsire a materialului istoric care caracterizează timpul,

Descris, înfățișat, sună în lucrare. Performanţă

Sarcini de cercetare de constatare legate de creație

Lucrări, discuții cu copiii din locuri controversate în muncă, de neînțeles

Situații și termeni - toate aceste tehnici activează percepția, o fac

Mai profund și mai complet, generează un interes durabil, creează un real

Baza pentru continuarea lucrărilor.

În practica pedagogică, se propune implicarea experienței personale

Relația cu copilul. Pentru a oferi, de exemplu, sarcini creative pentru comparație,

Compararea experiențelor care apar în procesul de ascultare a muzicii

Lucrează cu experiențe, stări mentale născute în

situatii de viata.

A doua etapă de înțelegere a unei opere de artă de către școlari, D.B.

Lihaciov caracterizează modul în care organizarea procesului de „primire de către profesor

Feedback cu privire la profunzimea asimilării primare de către elevi a materialului și

În același timp, activitatea de experiență spirituală de către copiii impactului

Arte” (13; 131). Esența acestei etape este că profesorii

Oferă copiilor posibilitatea de a fi creativi

opera artistică sau părțile sale în propria activitate,

Pentru a afla dacă o operă de artă a devenit un bun spiritual

Elev.

El susține că în studiul literaturii, nimic nu este așa

Indică gradul de interes al copilului și profunzimea percepției primare,

Cum să le citești pe de rost poezii, fragmente de proză, expresivitate și

emoționalitatea acestei lecturi. Neglijați să memorați nu numai

Slăbește memoria copiilor, dar, cel mai important, îi sărăcește spiritual. În acest stadiu

El atribuie un rol imens lucrului la percepția unei opere de artă.

Astfel de tipuri de activitate creativă, cum ar fi compoziții cu independente

Evaluare și analiză și desfășurarea de discuții creative libere și

Discuții.

În lecţiile de arte plastice şi muzică ca

Sarcina suplimentară D.B. Lihaciov recomandă utilizarea verbală

Descrierea intrigii, ideea principală, evaluarea compoziției, mijloacele artistice

expresivitate.

În lecțiile de literatură și muzică, astfel de sarcini suplimentare pot

A fi imagini în desene de imagini literare și muzicale. În sfârșit, pe

Lecțiile de literatură și arte plastice pot fi date creative

Sarcini de selecție a materialului muzical în consonanță cu ideile principale

Cuvânt de artă sau imagine vizuală.

Dacă elevii au abilități de performanță, pot obține

Sarcina este de a improviza pe o anumită temă. Toate acestea împreună se rezolvă

Cea mai importantă sarcină pedagogică: „implementarea în unitate a unei profunde și

Asimilarea cuprinzătoare de către copii a ideii și imaginilor artistice ale lucrării,

Obținerea feedback-ului profesorului cu privire la profunzimea învățării de către elevi

Material, dezvoltarea abilităților intelectuale și artistice ale copiilor "

Și a treia etapă a stăpânirii unei opere de artă de către școlari, care

Evidențiază profesorul, poate fi caracterizat ca o etapă de înțelegere științifică

Activitate artistică. „După ce mintea copilului este recreată

O imagine artistică a vieții în toată complexitatea, inconsecvența și

Varietatea imaginilor, este nevoie de analiza sa științifică.

Datorită pătrunderii profunde a elevilor în esența ideologică și artistică

O operă de artă devine posibilă utilizarea ei pentru adâncime

Cunoașterea vieții, formarea unei viziuni asupra lumii, educarea moralității” (13;

Principalele metode în această etapă sunt metodele

Analiza teoretică artistică și științifică. înțelegerea copilului

Operele de artă cu ajutorul analizei, potrivit autorului, pot fi

Organizați în două moduri.

Prima este ca elevul să facă o încercare independentă

Înțelegerea teoretică a fenomenului artistic. Sub diferite forme, el

Sunt date sarcini: scrieți o recenzie, pregătiți un raport, vorbiți în timpul

Discuțiile, scrieți o recenzie critică, dezvăluie ideea principală

Lucrează, descrie povestea, arată principalele trăsături ale personajelor și oferă

evaluarea actiunilor lor. Sarcinile includ cerințe pentru a evidenția principalul

Tehnicile artistice folosite de artist, apreciază originalitatea

Talentul său individual, felul în care scrie, stilul de prezentare,

Caracteristici ale viziunii asupra lumii și asupra omului.

„Desigur, elevul însuși nu va fi întotdeauna capabil să înțeleagă complexul

Întrebări teoretice, chiar dacă profită de consultare și referință

Literatură. Cu toate acestea, beneficiile pedagogice ale unui astfel de început de analiză

Lucrările artistice constau în faptul că copilul se familiarizează cu

O gamă largă de probleme, conștienți de cât de multă muncă trebuie făcută pentru a

Pătrundeți misterul unei opere de artă. El va avea și se va dezvolta

Interesul și dorința de dezvoltare creativă profundă a artei” (13; 135).

Al doilea mod de înțelegere științifică a unei opere de artă este

Faptul că elevul a început dezvoltarea creativă a literaturii și

Critica artistică. „Sarcina criticii literare și artistice este

Ajutați cititorul, privitorul, ascultătorul să înțeleagă rezultatele

Creativitate artistică. Se apelează la critica literară și artistică

Joacă un rol principal în modelarea idealurilor ideologice și estetice ale școlarilor.

Materialul critic ar trebui să fie larg implicat în procesul educațional, să devină

partea sa organică. Este important ca numele și ideile criticilor să fie cunoscute

Elevii sunt la fel de buni ca numele compozitorilor, poeților, scriitorilor,

regizori și actori. Acest lucru va permite mai multă continuare
--PAGE_BREAK-- utilizare eficientă

Potențialul educațional al criticii, pune procesul de analiză artistică

Funcționează pe o bază cu adevărat științifică. O astfel de abordare va da

Oportunitatea studentului de a-și compara aprecierile, judecățile cu cele științifice

Concluziile analitice ale specialiștilor, vedeți deficiențele lor, acceptați

Aprecieri ale criticului sau polemică cu el” (13; 135).

A treia etapă a percepției unei opere de artă este, fără îndoială, importantă,

Dar, după părerea mea, este foarte greu de implementat în clasele primare, din cauza

Cunoștințe limitate și dezvoltarea activităților analitice de juniori

Scolari. Este important din punct de vedere psihologic ca profesorul, dând independent

Sarcini creative, au organizat contabilitate și analiză atentă a acestora.

Pe baza primelor trei etape, Boris Tikhonovich propune implementarea

În al patrulea rând, stadiul repetat și în același timp nou, la un nivel mai profund

Percepția și înțelegerea ideilor și imaginilor artistice, dezvoltarea lucrărilor

art. „În acest stadiu este un individ profund

Procesul intern de transformare a imaginilor și ideilor artistice ale unei opere în

Proprietatea spirituală a individului, într-un instrument de gândire și evaluare a realității,

Un mijloc de comunicare spirituală cu alți oameni” (13; 136).

„Artistul, cu ajutorul imaginilor pe care le creează, vede lucruri importante în viață,

Esențial, semnificativ și capabil să arate viu, figurat, acest invizibil,

Cu toate acestea, este important pentru toată lumea. Această înțelegere a ceea ce a fost deja descoperit de artist este complexă

Și un proces în mai multe etape. Înțelege-i profund esența, selectează cu pricepere

Opere de artă pe care copiii să le înțeleagă, luate în considerare în legătură cu

Specificul artei, specificul formelor și metodelor de lucru educațional la școală - toate

Acest lucru este necesar pentru a crește influența educațională ideologică și estetică

Literatură și artă pentru copii” (15; 14).
§3. Realizarea educaţiei estetice prin art
la orele de artă
(literatură, muzică, arte vizuale)
La școală are loc în principal întâlnirea copiilor cu opere de artă

La lecțiile ciclului de artă (literatură, muzică, arte plastice)

Artă). Aceleași obiecte sunt principalele în sistemul estetic

Educaţie. Ele joacă un rol decisiv în modelarea esteticii copiilor

Idealurile, gustul lor artistic, atitudinea estetică față de

Realitatea și arta.

În esența lor, obiecte ale ciclului artistic, tocmai ca obiecte

Educația școlară, sunt colective, generalizatoare, integratoare,

Complex. Ele reprezintă o unitate complexă a artei însăși, ea

Teorie și istorie, abilități de creativitate practică.

Nu arta se preda la scoala: nu literatura, muzica, artele plastice.

Artă ca atare, dar subiecte de artă care rezolvă probleme

Dezvoltarea și educația cuprinzătoare a școlarilor, combinând

Elemente de artă propriu-zisă, știință despre ea și abilități practice

Activități.

Literatura include arta expresiei artistice, istoria

Literatura, știința literaturii - critică literară și aptitudini literare

Activitate artistică și creativă.

Muzica ca subiect integrativ absoarbe în mod organic studiul

De fapt, lucrări muzicale, istorie, teoria muzicii, precum și

Cele mai simple abilități de interpretare în domeniul cântului și cântării muzicale

Instrumente.

Arta plastică ca subiect complex unește cunoștințele

Operele de artă în sine, elemente de istoria artei, teorie

Activitate vizuală, stăpânirea abilităților de imagine practică,

Alfabetizare vizuală și autoexprimare creativă.

Luați în considerare oportunitățile educaționale și educaționale ale fiecăruia dintre

Elemente care alcătuiesc conţinutul disciplinei şcolare conform

Artă.

Elementul principal și principal al literaturii ca subiect

Este, desigur, arta în sine - opere ale cuvântului artistic. LA

În procesul de studiu al literaturii, copilul își îmbunătățește abilitățile de citire, învață

Dezvoltarea estetică a operelor de artă, asimilează conținutul acestora

Și își dezvoltă puterile mentale: imaginația, gândirea, vorbirea. Dezvoltare

Abilități de citire, capacitatea de percepție estetică, analitică și

Gândirea critică - mijlocul decisiv al celei mai eficiente realizări

scop educativ.

„Ficțiunea este o parte organică a artei ca formă

Conștiința publică și exprimarea atitudinii estetice a unei persoane față de

Realitatea” (17; 100). Este asociat cu tot felul de artă,

Ea stă la baza multora dintre ele, a dat viață unor arte precum teatrul și

Cinema, este utilizat pe scară largă în artele vizuale și coregrafie. Proces

Percepția și înțelegerea unei opere literare autentice oferă

Plăcerea estetică pentru cititor, afectează lumea spirituală a individului,

Formarea nevoilor ei, a motivelor comportamentului, contribuie la dezvoltarea ei

Gândirea procesează, lărgește orizonturile unei persoane, o adâncește

Cunoştinţe.

Literatura asigură și dezvoltarea literară propriu-zisă. Aceasta

Înseamnă o bună cunoaștere a principalelor opere de artă, capacitatea de a

Aplica legile vietii sociale la analiza fenomenelor literare. Aceasta este

Abilitatea va fi nevoie în special de student în viață când

Necesitatea de a evalua independent orice artistic

Muncește, apără-ți poziția, convinge-i pe alții că ai dreptate. Şcoală

Dezvoltă un gust artistic autentic, învață analiză profundă

Opere de artă din punct de vedere estetic.

Rolul literaturii în folosirea timpului liber al școlarilor este mare.

Indiferent de ce le place, interesul pentru literatură pentru majoritatea rămâne

Permanent. Cititul nu numai că îmbogățește viața spirituală. Nu creează nimic

Descărcare înlocuibilă. Psihicul uman se confruntă cu o suprasolicitare considerabilă.

Literatura îl introduce într-o lume nouă. Este sub stres emoțional

diferit de viața obișnuită, și se odihnește, bucurându-se de jocul creativului

Imaginație.

O altă materie majoră a ciclului de artă la școală este „Muzica”.

Subliniază importanța acestui subiect: „Muzica este o artă care are

Mare putere de impact emoțional asupra unei persoane... și de aceea ea

Poate juca un rol uriaș în educarea lumii spirituale a copiilor și tinerilor”

(7). Include muzica, interpretarea corală ca artă, elemente

Teorii, istoria muzicii, muzicologia ca parte a istoriei artei. LA

Performanță, asimilare de notație muzicală și elemente de muzicologie, măiestrie

Abilitățile de a cânta la cele mai simple instrumente muzicale și dezvoltarea abilităților

la improvizaţia muzicală. Un alt profesor cunoscut Yu.B. Aliyev scrie:

„O lecție de muzică dă o conștientizare a bucuriei creativității muzicale, formelor

Un sentiment de apartenență la frumos, capacitatea de a te bucura de asta

Conținut moral și estetic, care este investit de compozitor sau

Oamenii în opera muzicii” (17; 154).

Sarcina principală în lecția la lecția de muzică este remarcată de L.G. Dmitriev și

Școala” – este „formarea culturii muzicale a ascultătorului

Studenți, pentru că studentul de astăzi în viitor va fi cu siguranță un ascultător,

Arată-ți interesele și gusturile. Este de la formarea ascultătorului

Cultura muzicală depinde dacă o persoană însuși își va îmbunătăți

Lumea interioară atunci când se ocupă de artă sau nu, percepând doar pur

Muzică distractivă” (7; 11).

Spectacol coral, ca „... având tradiții populare lungi și profunde,

Cântarea corală dezvoltă nu numai abilități muzicale, ci și calități

Caracter, perspectivă, gust artistic, simț estetic” (17;

114). Evident, în lecție trebuie să te străduiești pentru combinația optimă a tuturor

Elemente de educație muzicală.

Astfel, la subiectul „Muzica” estetica unificată

Sarcini de educație muzicală și de creștere a școlarilor. Toată predarea

Vizează o astfel de educație muzicală, care asigură dezvoltarea

Bogăția spirituală a personalității studenților, natura morală și estetică a acestora

Activități, motive, atitudini, credințe, precum și acumularea de cunoștințe,

Abilități și abilități în toate tipurile de activitate muzicală.

În fine, a treia materie a ciclului de artă la școală este

"Artă". Trebuie avut în vedere că acest subiect introduce

Elevii nu numai cu pictură, grafică și sculptură, care alcătuiesc

grupa de arte plastice, dar si cu arhitectura si decorative

Artă. Printre artele existente, cele cinci enumerate ocupă un loc aparte.

Loc. „Operele de artă, arta decorativă, arhitectura sunt vizibile,

Reale, creează un mediu estetic care înconjoară o persoană acasă, la serviciu,

În locuri publice. Acestea sunt ansambluri arhitecturale urbane, parcuri,

Interioare, lucrări monumentale de pictură și sculptură, obiecte

Arte decorative, construcții tehnice care afectează

O persoană în fiecare zi, indiferent dacă are estetică

Nevoi” (28; 146).

În același timp, percepția și studiul operelor de artă plastică,

Stăpânirea alfabetizării vizuale, dezvoltarea unei atitudini creative față de

Realitatea și arta copiilor.

Artele vizuale dezvoltă capacitatea de a vedea,

Observați, diferențiați, analizați și clasificați estetica

fenomene de realitate. Ele formează un sentiment estetic, o capacitate

Admirați frumusețea realității și a operelor de artă. Sunt

Ei fac din om un artist.

Artele frumoase le oferă copiilor dezvoltarea proprietăților mentale,

Capacitatea de a aborda în mod creativ și estetic soluția problemelor vieții.

Programul formulează următoarele sarcini de predare a artelor plastice

Arte: dezvoltarea înțelegerii fenomenelor din realitatea înconjurătoare;

Formarea deprinderilor practice ale activității artistice;

Dezvoltarea sistematică și intenționată a percepției vizuale, a sentimentelor

Culori, cultură compozițională, gândire spațială, fantezie,

Imaginația vizuală și combinatorie, capacitatea de a se exprima în mod distinct

Imagini pentru rezolvarea problemelor creative (ilustrare, design); creşterea

Atitudine estetică activă față de realitate și artă, abilități

Aplicați practic abilitățile artistice în procesul muncii,

Activități educaționale și sociale (9).

Astfel, scopul principal al artelor plastice în școală este

Îmbogățiți spiritual copilul, învățați pătrunderea în esența estetică

Opere de artă.

Între timp, lecția nu este singura formă de cunoaștere a copiilor cu

Artă. Este munca extrașcolară și extrașcolară care oferă copiilor un real

Oportunitatea de a cunoaște arta mai pe scară largă. Acolo se întâlnesc și ei

Arte precum cinema și teatru.

Particularitatea acestor tipuri de artă constă în emoțional

Impact asupra copilului. Privitorul experimentează direct bucuria

Empatia, involuntar se simte complice la evenimente și conflicte,

care are loc pe scenă. „Particularitatea impactului estetic al teatrului, -

Note A.I. Burov, - datorită naturii colective a percepției” (28;

225). N.V. Gogol a scris: „În teatru, mulțimea nu se aseamănă în niciun fel între ele,

Împărțit în unități, poate fi zdruncinat brusc de un șoc, suspine

Numai cu lacrimi și râs cu un singur râs universal” (5; 113).

Teatrul este o sinteză a multor arte combinate într-un tot armonios.

Teatrul afectează nu numai cuvântul, o stare emoțională deosebită

Actor, dar și plasticitatea mișcării, muzicii, luminii, culorii, artistice

Decorarea scenei. Și empatia auditoriului și a scenei, empatia

Publicul între ei nu face decât să sporească impactul emoțional

Spectacol de teatru. În totalitatea tuturor mijloacelor sale, teatrul are

Un mecanism puternic de influență asupra oricărei persoane, inclusiv asupra unui copil,

Dezvoltându-l moral, spiritual și, bineînțeles, estetic.

Astfel, având în vedere esența estetică a artei în sine și faptul că

Care sunt mai exact programele din disciplinele ciclului de artă stabilite pentru ele însele

Sarcinile dezvoltării estetice a copilului, putem concluziona că în cadrul

În programa școlară, arta este principalul mijloc de estetică

Educaţie. Această idee este remarcată și în lucrările lui B.M. Nemensky, B.T.

Lihaciov, A.I. Burov și alți profesori de educație estetică.
Capitolul III. Lucrări experimentale privind educația estetică a tinerilor

Scolarii prin art.
Concluzia părții teoretice a continuat
--PAGE_BREAK-- munca a devenit prevederea care

Arta este principalul mijloc de educație estetică. In acest

În acest capitol, vom prezenta un studiu pe care l-am efectuat pentru a-l identifica

Oportunități ale artei în educația estetică a elevilor

Practică.

La elaborarea metodologiei de cercetare s-a determinat ipoteza acesteia,

Sarcini, metode și tehnici.

Experimentul pedagogic s-a desfășurat în clasa a III-a „G” a Școlii Gimnaziale Nr.

45 Arhanghelsk. Experimentul a implicat 26 de persoane.

Identificarea posibilităților artei ca principal mijloc de estetică

Educația școlarilor mai mici a fost subiectul acestui studiu.

Experimentul a fost principala metodă de cercetare. În afară de,

Au fost folosite și alte metode:

Studiul și analiza lucrărilor teoretice de psihologie, pedagogie,

istoria artei;

Studiul și analiza literaturii metodologice;

Supravegherea copiilor;

Întrebarea;

Conversaţie.

În cadrul lucrărilor pe partea teoretică s-au formulat următoarele.

Ipoteza: perceptia estetica a operelor de arta de diverse

Tipurile de artă (muzică, pictură, arhitectură etc.) vor permite formarea

La copii, o atitudine estetică față de artă și viață nu va contribui la

Doar estetic, dar și intelectual, creator, spiritual

Dezvoltarea copilului.

Pe baza ipotezei, ne-am propus următoarele obiective de cercetare:

Pentru a identifica interesul studenților mai tineri pentru artă și a verifica eficacitatea

Lecție despre educația estetică a elevilor mai tineri prin intermediul artei.

Lucrarea experimentală a fost realizată în două etape, dintre care prima a fost

pregătitoare.

În faza pregătitoare a lucrării experimentale,

Ca urmare a:

1. Au fost analizate programele de învățământ pentru cursurile „Muzică”,

„Arte plastice și opera artistică”.

2. A fost analizată munca cadrelor didactice de la disciplinele ciclului artistic,

Ceea ce a fost dezvăluit în timpul conversației.

3. Au fost elaborate și pregătite întrebări pentru chestionar.

4. A fost selectat material vizual, o lecție despre

Cunoașterea studenților mai tineri cu arta.

Această muncă a condus la următoarele rezultate.

Arta ca mijloc de educație estetică în școala elementară

Se implementează la lecțiile ciclului de artă (muzică, arte plastice).

Artă, literatură sau lectură). În cursul analizei muncii profesorilor, a fost

Următoarea caracteristică a fost dezvăluită. La orele de artă

Se acordă preferință, în primul rând, predării alfabetizării vizuale,

Adică desenul; în muzică - cânt coral; pe lectură – expresiv

Citirea, adică îmbunătățirea abilităților practice. Nu este dat deloc

Atenție la cunoașterea operelor de artă în sine, și dacă aceasta este

Se întâmplă doar la nivel superficial. În partea teoretică, noi

Ei au remarcat cât de important este abordarea corectă a percepției artistice

Lucrări. Opiniile educatorilor și criticilor de artă cu privire la această problemă ne sunt

Cunoscut pentru: „Potențialul unei opere de artă

Boundless... Ca rezultat al comunicării pe termen lung cu operele de artă

Nu numai acele aspecte ale personalității elevului sunt hrănite în

În primul rând, conținutul figurativ și emoțional al unei opere de artă -

Sentimente estetice, nevoi, atitudini, gust, dar au format și întregul

Structura personalității, idei personale și sociale, viziune asupra lumii,

Idealul său moral și estetic se conturează” (17; 5).

În plus, absența unei lecții teoretice în ciclul de artă

Material despre artă, tipuri, reprezentanți, artistice

Lucrarea este, în opinia noastră, principalul său dezavantaj.

Astfel, după ce a primit premisele inițiale în timpul pregătirii

Lucrări, am început partea experimentală a studiului.

Copiilor li s-a pus următorul sistem de întrebări.
Chestionar

1. De câte ori ați fost în acest an universitar la teatru, muzeu, expoziție,

Concert?

2. Crezi că acest lucru este suficient pentru a fi o persoană cultivată?

3. Îți place să vizitezi teatre, muzee, expoziții, concerte?

4. Ți-ar plăcea să mergi mai des acolo?

5. Ce știi despre artă?

6. Ați dori să aflați mai multe despre artă?

7. Îți plac cărțile, programele despre artă?

8. Ați dori ca școala să introducă o nouă lecție despre care să vorbească

Artă?

Rezultatele au fost următoarele. În această clasă, copiii din afara școlii, deci

Mănâncă singuri, vizitează adesea instituții culturale

(Anexa 1). Le place să meargă acolo. La întrebarea „Îți place

Vizitați teatre, muzee, expoziții, concerte?” 23 de persoane au răspuns „da”, „nu

Foarte” - 3 persoane (Anexa 2). 14 oameni cred că asta

Suficient pentru a fi o persoană cultă și, între timp, 24 de oameni

Mi-ar plăcea să fiu acolo mai des.

În ciuda unui astfel de interes autentic al studenților mai tineri pentru diverse

Forme de artă, au încă cunoștințe limitate

Direct despre arta in sine. Deci întrebarea „Despre ce știi

Artă? a recunoscut sincer „nu știu” sau „nu-mi amintesc” 13 persoane, „multe”

5 persoane au răspuns fără să-și distribuie răspunsul și doar 8 persoane

Am încercat să dăm un răspuns detaliat, dintre care mai mult sau mai puțin corect

Erau doar trei: arta este atunci când o persoană creează imagini, le desenează,

„Există mai multe genuri în artă”, „Arta este capacitatea de a face ceva

Face". Dându-și seama de limitările lor în cunoașterea acestui domeniu, doar 4

O persoană din clasă nu ar dori să-și îmbogățească cunoștințele în domeniul artei.

La întrebarea „Ați dori să aflați mai multe despre artă?” au zis

Negativ. Cu toate acestea, la întrebarea „Îți plac cărțile, programele despre

Artă? „da” au răspuns doar 11 persoane – mai puțin de jumătate din clasă. Noi

Putem explica acest lucru prin faptul că, în ciuda abundenței diverselor literaturi

Pentru copiii din vremea noastră, cărți de artă adaptate pentru cei mai mici

Mică vârstă școlară. Practic, aceste cărți sunt concepute pentru persoanele în vârstă.

Public. Acest lucru este evidențiat și de răspunsul Olesya Kozlova, în care ea scrie că

Pur și simplu nu a văzut astfel de cărți (Anexa 4).

În ceea ce privește introducerea unei noi lecții de artă, părerile clasei au fost împărțite.

Doar jumătate din clasă a reacționat pozitiv

(14 persoane), 2 persoane au scris „nu foarte” și „nu” - 10 persoane.

În timpul discuției cu studenții care au răspuns „nu”, s-a dovedit că, în general

Ei cred că o astfel de nouă lecție de artă ar fi destul de plictisitoare și, prin urmare

Nu le-ar dori prezentarea lui. Este de remarcat faptul că din 10 persoane care au răspuns

„nu” nouă - băieți și nu pe primul loc în studiile lor. Si cum

Ni se pare că nu erau împotriva introducerii obiectului de artă, ci

În general, împotriva introducerii unei alte lecții noi. Acest răspuns le-a arătat

atitudinea față de educație în general.

Astfel, în urma efectuării unui sondaj, am aflat că interesul celor mai tineri

Scolari la arta este destul de mare. Le place nu numai să meargă la

Teatru pentru spectacole, frecventarea diferitelor expoziții sau la un circ, dar și ei

Aș dori să afle mai multe despre arta în sine. Din păcate, cărțile pentru asta

tematică și programe educaționale la televizor ca sursă de informare pt

Studentul mai tânăr de astăzi nu este disponibil. Am confirmat acest lucru și prin vizită

În bibliotecile pentru copii ale orașului. Literatura despre artă este destinată

Vârsta mai înaintată. Există o tensiune între nevoia de

cunoștințele elevilor mai tineri pe de o parte și imposibilitatea obținerii acestora

- cu altul. Una dintre căile de ieșire în această situație o vedem în introducerea elementelor

istoria artei în lecțiile ciclului de artă: muzică, arte plastice

artă, literatură. Acesta este subiectul următoarei părți a lucrării.

Scopul acestei etape este identificarea posibilităților mijloacelor de artă în

educaţia estetică a şcolarilor mici. Pentru aceasta, a fost dezvoltată o lecție

(Anexa 3) privind educația estetică, unde principalele mijloace

creşterea au fost opere de artă. În timpul dezvoltării lecției, am observat asta

în literatură, profesorii acordă atenție unei anumite trăsături care trebuie să fie

să cunoască profesorul atunci când îi inițiază pe copii în artă. Se pare că profesorul

nu este suficient să cunoaștem esența artei. Profesorul trebuie să-și amintească și să înțeleagă

că el acționează ca un intermediar între copil și vasta lume frumoasă

artă. Sarcina pedagogică a profesorului este de a organiza

proces de cunoaştere a artei, care contribuie la naturalul şi

manifestare organică a propriilor puteri spirituale ale copilului” (23; 76). Muncă

profesorii pentru a introduce copiii în artă ar trebui să fie sistematici și corect

organizat.

„Organizarea corectă a lecției presupune: o stabilire clară a obiectivelor

cursuri, trezirea interesului elevilor pentru tema lecției, folosirea

metode care activează gândirea logică și figurativă, performanța amator

elevilor, precum și propriile activități de evaluare, în timp util

ajutor la atitudinea slabă, binevoitoare a profesorului față de elev, corect

evaluarea activităților lor” (4; 10). Când planificam lecția, am încercat să ținem cont

toate cerințele depuse.

Principalul obiectiv educațional al lecției a fost de a prezenta copiilor

conceptul de „artă” și cu tipuri de artă pe exemple specifice

lucrari artistice. Sarcina educațională a fost de a educa

interesul elevilor mai tineri pentru artă. Dezvoltare - a contribui

dezvoltarea calităților estetice ale unui elev mai tânăr (Anexa 3).

Înainte de lecție, copiii au fost rugați să pregătească mesaje pentru ceea ce este dat

teme de artă. Au fost mulți solicitanți - toate subiectele au fost rezolvate.

În plus, am cerut să aducem poze cu arhitectură interesantă

structurilor. Cu aceste sarcini, am oferit o căutare independentă

munca elevilor.

Cu câteva zile înainte de lecție, clasa a fost concepută. Tablouri atârnate pe pereți și

cărți poștale aduse de elevi. Băieții au avut ocazia să le avanseze

considera.

Lecția a fost ținută sub forma „Călătorie în Țara Frumosului”, care a creat

emoție suplimentară.

Activitățile din lecție au fost foarte diverse: copiii au ascultat muzică,

s-au uitat la poze, au făcut prezentări, ne-am ascultat,

a participat la dezbaterea întrebărilor adresate. Nu era timp să te plictisești.

Lecția s-a desfășurat cu o notă emoțională ridicată. Când sună clopoţelul

nimeni nu se grăbea să se împrăștie, toată lumea era atât de pasionată de lecție.

Ulterior, această stare de spirit a fost păstrată pentru întreaga zi. Și acesta este cel mai important

rezultat. După cum am menționat mai sus, este vorba despre reacțiile emoționale și

starea copilului este un criteriu pentru eficacitatea esteticii

educaţie. Rata de succes pentru această lecție a fost foarte mare.

Poze și cărți poștale („expunerea noastră”) le-am lăsat agățate pentru alta

o săptămână pentru ca băieții, după ce au primit informații noi despre ei, să poată din nou

a privi, a vedea ceva nou în imagini familiare. Băieți ca noi

calculat, abordat și examinat tablourile cu un nou interes, a venit

chiar și copii din alte clase. Rezultatele acestei lecții s-au dovedit a fi

mai tarziu. Când în cursul istoriei clasa a trecut tema „Arta Rusiei”, băieții

au arătat cu brio cunoștințele pe care le-au învățat de la lecția de artă.

Eficacitatea acestei lecții este de netăgăduit: mijloacele art

își pot exercita cu adevărat nelimitat

impact. O lecție bine organizată care vizează cauzele copilului

interes și răspuns real în fiecare elev. Bogat emoțional

materialul lasă o amprentă adâncă în sufletul copilului, care în viitor

va deveni baza pentru formarea gustului estetic, idealului, atitudinii,

experiențe, iar în timp, sentimentul estetic pentru artă își va amâna

amprenta asupra atitudinii fata de viata, realitate. Cu estetica

dezvoltarea este dezvoltarea spirituală a omului. Că azi copilul

percepe emoțional, mâine se va dezvolta într-o atitudine conștientă și să

arta si viata.

Astfel, mijloacele de artă, cu organizarea și prezentarea corectă

elevul lor este cu adevărat promovat la nivelul său estetic, intelectual

si dezvoltare spirituala.
CONCLUZIE

Problema educației estetice a fost destul de complet dezvoltată în

literatură internă și străină. Acest lucru ne-a permis

o analiză amănunțită a literaturii de specialitate pe această temă și să tragem următoarele concluzii.

Educația estetică ocupă cu adevărat un loc important în întregul sistem

procesul educațional, întrucât în ​​spatele lui nu se află doar dezvoltarea

calitățile estetice ale unei persoane, dar și ale întregii personalități în ansamblu: esențialul ei

forte, nevoi spirituale, idealuri morale, personale si sociale

idei, viziuni asupra lumii.

Toate aceste calități la o persoană se dezvoltă sub influența continuă
--PAGE_BREAK--

Rezumatul orelor de educație estetică
„Pădurea rusească ca un cântec pentru suflet...”

Rezumatul lecției de educație estetică „Pădurea Rusă ca un cântec pentru suflet” pentru copiii cu dizabilități de 13-15 ani.

Ţintă: să cultive o atitudine estetică față de natură, față de bogăția pădurilor, să ajute să le vezi frumusețea
Sarcini:
1. Să se familiarizeze cu diversitatea resurselor naturale ale Rusiei, să cultive dorința de a păstra și de a crește frumusețea naturii
2. Creșteți interesul copiilor față de natură, dezvoltându-le capacitatea de a admira și de a fi fascinat de frumusețea ei.
3. să formeze și să corecteze abilitățile existente de a asculta cu atenție fără a-i întrerupe pe ceilalți, de a forma un discurs coerent
4. Îmbogățiți și extindeți vocabularul (crimson, pictat, azur, violet, pestriț etc.)
5. Dezvoltați gândirea logică, atenția auditivă și vizuală
6. Cultivați un sentiment de mândrie în țara dvs.

Progresul cursului.

Sunete muzicale
Lat este țara mea natală
Există multe păduri, câmpuri și râuri în el
Nu cunosc o altă țară ca asta.
Unde respiră o persoană atât de liber...
Băieți, știți cu toții aceste cuvinte, voi, desigur, știți în ce țară uriașă trăim. Spune-mi cum se numeste?
Rusia.
Așa e, țara noastră vastă se numește Rusia. Și nicio țară din lume nu are o natură atât de bogată și diversă ca a noastră. Este foarte frig în Nord, sunt gheață, aisberguri și zăpadă veșnică,

deșerturi fierbinți în sud,

pe banda din mijloc, natura este bogată și variată. Una dintre bogățiile naturii noastre sunt pădurile. Uită-te la păduri.

Conifere. Ce copaci cresc acolo? (Pin, molid)
foioase. Tei, arțar, mesteacăn, stejar
Mixt. (Ambele)
Și acum vom verifica dacă sunteți ascultători atenți și vom distribui numele copacilor în funcție de locul lor de creștere.
Păduri
Conifere de foioase
(copiii atârnă poze cu copaci pe tablă)
Vezi ce varietate de copaci și culori domnește în pădure!
Să ascultăm o poezie
Pădurea, ca un turn pictat
Liliac, auriu, purpuriu
Perete pestriț vesel
Stând deasupra unei pajiști luminoase
Mesteacăni cu sculptură galbenă
Strălucește în albastru azur
Cum se întunecă șoarecii din pomul de Crăciun
Ici și colo în frunziș prin
Degajări pe cer care ferestre
Pădurea miroase a stejar și pin
Pe timpul verii s-a uscat de la soare
Și o văduvă foarte tăcută
Intră în turnul său pestriț.
Acum ați ascultat o astfel de poezie magică, sau poate că semnificațiile unor cuvinte vă sunt necunoscute? „Mov, auriu, purpuriu”
Gândiți-vă ce înseamnă aceste cuvinte? (Răspunsuri pentru copii)
(Raționamentul copiilor este urmat de un indiciu pe ecran.)

Chiar la începutul lecției, ai spus că copacii de foioase au frunze, coniferele au ace, acum hai să jucăm jocul „Din ce copac este o frunză?”
Eu numesc un copac, iar tu spui numele corect al frunzei lui (frunza de arțar - arțar etc.)
Frunza de stejar - stejar, ace de pin - pin, frunza de salcie - salcie, con de cedru - cedru, frunza de plop - plop, frunza de aspen - aspen, frunza de tei - tei, con de brad - molid, frunza de mesteacan - mesteacan.
Așa e, băieți, mesteacăn.

Mesteacanul este copacul preferat al Rusiei, este simbolul lui. Mesteacanul se gaseste in padure, in parc si in curtea scolii. . Oamenii noștri iubesc frumusețea verde pentru frumusețea ei. Se dezvoltă în toate colțurile vastei noastre țări. Mesteacănul poate fi găsit chiar și în locuri care par nepotrivite pentru plante. În sud sunt mesteacăni uriași, ca niște catarge,

iar în nord cresc pitici, înalți ca un copil.

Dar toți mesteacănii au o scoarță foarte neobișnuită. Ce este neobișnuit la scoarța de mesteacăn? (Răspunsuri). Mesteacănul este numit scoarță albă pentru coaja sa. Scoarța albă se numește scoarță de mesteacăn. Scoarța de mesteacăn este un strat protector de lemn. Protejează împotriva apei și a influențelor nocive umane. Dar în scoarța albă - scoarța de mesteacăn există orificii de aerisire: liniuțe negre. Se numesc linte, mesteacanul respiră prin ele.

O mulțime de poezii au fost dedicate de poporul rus acestui copac. - Ascultă ce cuvinte frumoase se pot spune despre un mesteacăn:
„Ca o rusoaică, stă tăcută. »

Și acum vom asculta un fragment dintr-o altă poezie
Mesteacăn alb sub fereastra mea
Acoperit cu zăpadă, ca argintul
Pe ramurile pufoase, cu chenar înzăpezit, au înflorit ciucuri de franjuri albe
Și este un mesteacăn în tăcere somnoroasă
Și fulgii de zăpadă ard în foc auriu...
Băieți, tocmai am ascultat un basm de mesteacăn de iarnă...

Și primăvara, când copacii „se trezesc” și începe curgerea sevei, sucul delicios iese în evidență din mesteacăn, îl beau pentru a îmbunătăți sănătatea.

Ceea ce este numit? mesteacăn. Și acum vom încerca și noi și ne vom trata oaspeții.
Copiii încearcă seva de mesteacăn și tratează oaspeții.
Vedeți, băieți, ce momente dulci ne poate oferi natura rusă, câtă plăcere și momente plăcute trăiește o persoană când comunică cu ea. Acest lucru nu trebuie uitat niciodată.
Să mai vorbim puțin despre bogăția pădurii, locuitorii ei, sunetele și culorile ei.
Primăvara vărsă lacrimi
mesteacăn alb)
Dacă bate vântul
Scutura-i frunza
Vantul nu bate deloc puternic.
Dar frunza tremură... (ASPEN).
În fiecare casă de Revelion
Acest copac va veni.
Verde și înțepător
Se numește... (Pomul de Crăciun)
Pe ramuri de stejar
Copiii cresc
Mic obraznic
Au pălării sculptate (GILDE)
Atâția copaci în pădure! Fiecare copac sună în felul lui, apoi foșnește, apoi scârțâie. Toate acestea sunt sunetele pădurii.
Poezie (Romantsova Lisa)
Stai pe o piatră sub un pin
Ascultă tăcerea pădurii
murmură un pârâu
Că drumul este departe, departe
A căzut un cucui, o creangă a scârțâit
Bâzâit, bâzâit gândac greu
Frunzișul spune vise
Auzi vocea tăcerii...
Să ascultăm, fără să ieșim din clasă, și noi liniștea pădurii... Cum este? Neobișnuit, minunat, magic.(Relaxare la sunetele pădurii 2 min)

Pădurea foșnește, cântă, sună, bâzâie. Păsările oferă un concert minunat în pădure. Vocile animalelor sunt conversația lor. Și este atât de important să nu interferăm cu această conversație, pentru că dacă facem zgomot în pădure, ascultăm muzică tare, s-ar putea să nu auzim păsările cântând, fâlfâitul fluturilor și animalele nu se vor putea spune între ele. ceva important, o pasăre înspăimântată se va teme să zboare până la cuib, iar puii le va fi foame. De aceea este atât de important să te plimbi prin pădure cu atenție și grijă, pentru că este atât de minunat să te bucuri de frumusețea naturii autohtone, de gazonul verde de la marginea pădurii, de cântecul sonor al păsărilor, de fluturașul irizat al fluturilor și al libelulelor. . Nu este greu - fără să alergi, fără să strigi și aukaya, dar liniștit, liniștit, calm să mergi pe poteca forestieră. Vă rog să nu uitați de asta.
Să verificăm cum vă amintiți regulile de comportament în pădure. Joc de atentie.
Îți voi da exemple de comportament în pădure, iar dacă ești de acord, vei spune „Acesta sunt eu, acesta sunt eu, aceștia sunt toți prietenii mei, iar dacă nu, atunci tace
- Cine merge pe potecă, nu calcă gândaci?
- Nu spargem ramuri când mergem prin pădure
- Am luat magnetofonul în pădure și am înecat vocea păsărilor
Vom găsi furnicarul, vom observa și vom pleca.
- Am văzut un agaric muscă, am trecut, prieteni
-Vom duce câinii în pădure, păsările vor fi mai liniştite în ea.
-Cine adună lingonberries, scoate un tufiș cu rădăcină?
Bravo baieti. Sunt huligani de pădure în grupul nostru? Nu, și asta e bine. O persoană ar trebui să aibă grijă de bogăția pădurii, pentru că nu este doar frumusețe și relaxare pentru suflet, ci și un beneficiu imens. În pădure cresc copaci, din care se produce hârtie pentru cărți, albume, caiete. Și ciuperci și fructe de pădure cresc în pădure, trăiesc numeroase animale și insecte.
Să vorbim despre asta. Ce ciuperci cresc în pădure?
COMESTIBILE ȘI NECOMESTIBILE
agaric muscă albă
Boletus, greb palid
ciuperci false
cantarele,
Russula
Trebuie să folosiți corect săgețile pentru a distribui numele ciupercilor în grupuri
Ce fructe sălbatice cunoști?
Căpșuni, zmeură, merișoare, afine, merișoare
Băieți, cum folosiți fructele sălbatice?
Se usucă, îngheață, gătesc dulceață, sucuri, compoturi.
Ce fel de dulceata iti place?
Vedeți, băieți, câtă bucurie și plăcere ne oferă natura!
Pădurea este principala bogăție a Rusiei. Oferă unei persoane aer curat, fructe de pădure, ciuperci, plante medicinale. Pădurea este o casă pentru un număr mare de animale, insecte, păsări. Ce locuitori ai pădurii cunoști?
(VULPE, IEPURE, URSU, LUP, PROTEINE, ARDIC)
Ghici despre ce vorbim acum.
Serpuind prin pădure
Până vara își schimbă haina
Este invizibil în zăpadă
Lupul si vulpea sunt jignite.... (Iepure de câmp)
Sar înainte și înapoi
Cu pricepere printre copaci
niciodată goală
Am o cămară... (veveriță)
Atingând iarba cu spini
bărbat frumos care se plimbă prin pădure
Merge cu curaj și ușor
Coarnele răspândite larg.... (Elan)
Zi și noapte târâind prin pădure
Zi și noapte căutând pradă
Merge, rătăcește în tăcere
Urechile sunt gri drepte.... (Lup)
Fără potecă, fără drum
Bile gri
Este plin de ace ascuțite
Pentru ca…. (Arici)
Doarme iarna, vara stârnește stupii (Ursul);
Mai puțin decât un tigru, mai mult decât o pisică, deasupra urechilor - coarne de perie, aparent blând, dar să nu credeți că această fiară (Lynx) este îngrozitoare în mânie;
Meșterii apei construiesc o casă fără topor, o casă din tufiș și noroi și baraje bune (castori);
Ca o coroană regală, poartă coarnele, mănâncă lichen, mușchi verde, iubește pajiștile înzăpezite.(Cerbul);
Trișor viclean, cap roșu, coadă pufoasă - frumusețe! Care este numele ei... (Vulpea);
lângă stejar, cu botul ascuțit, el (Mistreț) a săpat cu treabă pământul;
Nespălat în gură nu va lua niciodată și să fii ca un prunc... (Raton);
Blana cu dungi de lux are această fiară prădătoare, el merge liniștit, ca vântul, trăiește în natură, ca un rege (Tigru)
Da, băieți, într-adevăr, pădurea este o casă mare pentru toate viețuitoarele. Fiecare animal din pădure are propria sa casă. Cum se numesc casele pădurii? Cine locuiește unde? Să încercăm să dăm numele corecte caselor locuitorilor pădurii.
Veveriță - în gol

urs în bârlog

vulpe - într-o gaură,

lupul este în bârlog,

pasăre în cuib

furnică într-un furnicar

Să ascultăm poezia „Fiecare are casa lui”.
1. La vulpea în pădurea surdă
Există o gaură - o casă de încredere
Furtunile de zăpadă nu sunt groaznice iarna
Veveriță într-o scobitură pe un molid
Sub tufișuri arici înțepător
Adună frunzele
Din ramuri, rădăcini, scoarță
Castorii fac colibe
Dormit într-o bârlog pe picior roșu
Până în primăvară își suge laba
Fiecare are casa lui
Toată lumea este caldă și confortabilă în ea.
În pădure, fiecare are propria sa casă, Și pentru o persoană, natura este o astfel de casă, pentru noi este considerată o casă. Și depinde de tine și de mine în ce fel de casă vom trăi noi și copiii noștri.
Omul este și natură
El este, de asemenea, un apus și un răsărit
Și patru sezoane în el
Și o mișcare specială în muzică.
Copaci, iarbă, flori și pasăre
Ei nu știu întotdeauna să se apere.
Dacă sunt distruse
Vom fi singuri pe planetă.
Ce înseamnă un om fără ierburi și păsări?
Și fără dragoste pentru albina care bâzâie?
Fără macara peste un desiș de conifere
Fără fețe drăguțe de vulpe?
Când în sfârșit înțelege
Tăierea în pietre moarte
Acel om este coroana naturii
Și fără natură suntem terminați?

Pe pământ trăim cu tine.
Nu există pământ natal mai frumos.
Deci, să prețuim și să iubim.
Nu-i strica frumusețea

Subiect: „Ce este frumusețea?”

Obiective:

aflați ideea copiilor despre frumosul din viață, natură, artă;

contribuie la formarea unui nou concept de „simț al frumosului”;

oferiți informații accesibile despre oamenii care creează frumusețe.

Cursul conversației

Profesorul spune că la ora de estetică vor vorbi despre frumusețea care îi înconjoară și apoi întreabă ce ar putea numi băieții frumosi.

Amintește-ți ce ai văzut frumos când ai fost la școală.

Rezumarea răspunsurilor elevilor. Profesorul spune: „Puteți vedea frumosul - flori, o poză, marea, cerul, dansul etc.. Auziți - un cântec, muzică, un strop de val, un foșnet de frunze. Să simți frumusețea unei fapte amabile, nobile, curajoasă. Astfel, frumusețea este tot ceea ce ne înconjoară și ne oferă bucurie, plăcere, ne face viața mai interesantă, mai bogată. Mai mult, educatorul le spune copiilor că una dintre cele mai bune și mai înalte abilități ale unei persoane este să poată fi surprinsă. Dar, din păcate, acest cadou nu este dat tuturor de la natură, la fel cum nu toată lumea are ureche pentru muzică sau simțul umorului încă de la naștere. Profesorul le oferă copiilor posibilitatea de a-și aminti basmul rusesc despre Prințesa Nesmeyana, pe care nimic nu o putea face să râdă. Lasă-i pe băieți să încerce să-și imagineze această prințesă la o vacanță distractivă pentru copii, în care toți copiii râd, se bucură, iar săraca Nesmeyana nu este deloc amuzantă, nici nu poate înțelege de ce râd alții și ce este distractiv? La urma urmei, vrăjitorul rău i-a luat darul de a fi surprins de tot ce este amuzant și vesel. Lăsați copiii să se imagineze în locul ei și să se simtă mai săraci mental decât toți ceilalți, băieți obișnuiți.

După aceea, copiilor li se spune că există oameni lipsiți de simțul frumosului. Ei pot avea o vedere bună, auz bun, dar nu văd sau aud, nu știu să fie surprinși de frumusețe. Și este și mai greu pentru astfel de oameni să trăiască decât Nesmeyane, pentru că ea nu înțelegea doar amuzantul, iar aceștia nu văd deloc frumusețea din jur. Aceasta înseamnă că toată frumusețea vieții este strâns închisă pentru ei...

Este posibil să ajuți într-o astfel de problemă și cum? Ce i-ar sfătui copiii astfel de oameni?

Copiii răspund că într-o astfel de problemă oamenii trebuie ajutați, iar pentru aceasta este necesar să citească cât mai mult, să învețe lucruri noi, necunoscute, să învețe să asculte și să înțeleagă oamenii, natura și arta, să învețe să observe.

Învățătoarea, rezumând răspunsurile copiilor, spune că tuturor ne pare foarte rău pentru acei oameni care sunt indiferenți la frumusețea orașului lor, a pădurii, a malului râului, a apusului, a muzicii blânde, a florilor, a glasului privighetoarei etc. , iar dacă nu pot fi ajutați, atunci astfel de oameni pot aduce multe necazuri. De exemplu, o persoană care iubește și apreciază frumusețea nu va rupe niciodată o ramură de mesteacăn, nu va culege niciodată o floare dintr-un pat de flori, nu va arunca o piatră într-o pasăre, ci, dimpotrivă, se va strădui să facă ceva frumos, să va rog pe altii. Și aici profesorul le spune copiilor despre oamenii care creează frumusețe. Elevii numesc, de asemenea, oameni care lucrează pentru a se asigura că totul în țara noastră este frumos, totul ar face plăcere ochiului unei persoane, ar crea o dispoziție bună. Acestea sunt ștergătoarele care țin străzile curate. Aceștia sunt grădinari, constructori, arhitecți care creează orașe frumoase. Aceștia sunt frizerii, croitorii cărora le pasă de frumusețea unei persoane. Aceștia sunt muzicieni, artiști, poeți, scriitori, toți sunt oameni care muncesc și își iubesc Patria Mamă.

La finalul conversației, profesoara îi încurajează pe copii să fie creatori activi ai frumosului, să fie prieteni adevărați cu ea și discută cu elevii ce lucruri frumoase pot face la școală, în grup, acasă, pe stradă. De exemplu, mențineți întotdeauna curățenia și ordinea în grup și în clasă, plantați flori, copaci și aveți grijă de ei și, cel mai important, nu stricați frumusețea creată de oameni și natură și nu permiteți altora să o facă.

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Plan de lucru aproximativ al Școlii de Muncă, Educație artistică și estetică și fizică pentru anul universitar 2013-2014. Plan de lucru aproximativ al Școlii de Muncă, Educație artistică și estetică și fizică pentru anul universitar 2013-2014.

Plan de lucru aproximativ al Școlii de Muncă, Educație artistică și estetică și fizică pentru anul universitar 2013-2014....

Dezvoltarea talentului artistic și estetic al copiilor, profesori de tehnologie SHMO, ciclu estetic.

Programul a fost elaborat ținând cont de caracteristicile sistemului modern de învățământ, în conformitate cu programul de dezvoltare al instituției de învățământ municipale și stă la baza...

Dezvoltare metodică „Dezvoltarea gustului muzical și estetic al copiilor cântători și a atitudinii lor estetice față de arta muzicală”

Dezvoltarea metodologică este dedicată dezvoltării gustului muzical și estetic al copiilor cântători și atitudinii lor estetice față de arta muzicală. Această dezvoltare va fi utilă pentru profesorii de disci...

Consultație pentru educatori Utilizarea excursiilor țintite în dezvoltarea artistică și estetică a copiilor....

Raport despre ShMO „Ciclul estetic”

Subiect: Ce este frumusețea?
Obiective: să afle ideea copiilor despre frumosul din viață, natură, artă; contribuie la formarea unui nou concept de „simț al frumosului”; oferiți informații accesibile despre oamenii care creează frumusețe; să cultivăm respectul pentru tot ceea ce ne înconjoară.

Echipament: o coroană pentru Prințesa Nesmeyana, acompaniament muzical, o carte cu ilustrații „100 cele mai frumoase orașe din lume”, meșteșuguri realizate de copii.

Progresul lecției

1. Subiectul postării.
-La lecțiile de estetică vom vorbi despre frumusețea care ne înconjoară.
- Băieți, cum ați numi frumos?

2. Conversație introductivă.
Amintește-ți ce ai văzut frumos când ai fost la școală.
-Frumos se vede (flori, pictură, mare, cer, dans etc.), se aude (cântec, muzică, stropi de valuri, foșnet frunze etc.), se simte frumusețea unei fapte amabile, nobile, curajoase. Astfel, frumusețea este tot ceea ce ne înconjoară și ne oferă bucurie, plăcere, ne face viața mai interesantă, mai bogată.

3. Pauza muzicala
-Ascultă muzică. Ți-a plăcut această melodie? Ce ți-ai imaginat când ai ascultat-o? Și acum, pe această muzică, vom executa diferite mișcări. Cum era starea ta de spirit? De ce?

4. Concursul „Prițesa Nesmeyana”
-Una dintre cele mai bune, cele mai înalte abilități umane este de a putea fi surprins. Dar, din păcate, acest cadou nu este dat tuturor de la natură, la fel cum nu toată lumea are ureche pentru muzică sau simțul umorului încă de la naștere.

Amintiți-vă de basmul rusesc despre Prințesa Nesmeyana, pe care nimic nu o putea face să râdă. Încercați să vă imaginați această prințesă la o vacanță veselă pentru copii, unde toți copiii râd, se bucură, iar sărmana Nesmeyana nu este deloc amuzantă. Ea nici măcar nu poate înțelege de ce râd alții și ce este distractiv? La urma urmei, vrăjitorul rău i-a luat darul de a fi surprins de tot ce este amuzant și vesel.

Să o ajutăm pe Prințesa Nesmeyana să scape de vraja diabolică a vrăjitorului. Încearcă să o faci pe prințesa noastră să râdă.
5. Povestea profesorului
- Sunt oameni care sunt lipsiți de simțul frumosului. Ei pot avea o vedere bună, auz bun, dar nu văd sau aud, nu știu să fie surprinși de frumusețe. Și pentru astfel de oameni le este foarte greu să trăiască, pentru că nu văd deloc frumusețea din jurul lor. Aceasta înseamnă că toată frumusețea vieții este strâns închisă pentru ei...

Este posibil să ajuți într-o astfel de problemă și cum? Ce ai sfatui astfel de oameni?

Ne pare foarte rău pentru oamenii care sunt indiferenți la frumusețea orașului, a pădurii, a malului râului, la apusul soarelui, la muzica blândă, la flori, la vocea privighetoarei etc., iar dacă nu sunt ajutați, atunci astfel de oameni pot aduce multe necazuri. De exemplu, o persoană care iubește și apreciază frumusețea nu va rupe niciodată o ramură de mesteacăn, nu va culege niciodată o floare dintr-un pat de flori, nu va arunca o piatră într-o pasăre, ci, dimpotrivă, se va strădui să facă ceva frumos, să va rog pe altii.

6. Povestea profesorului despre oameni care creează frumusețe
Să vorbim despre oamenii care creează frumusețe.
- Numiți oamenii care lucrează pentru a se asigura că totul în țara noastră este frumos, totul ar fi pe placul ochiului uman, ar crea o bună dispoziție.
- Aceștia sunt purtătorii care țin străzile curate. Aceștia sunt grădinari, constructori, arhitecți care creează orașe frumoase. Aceștia sunt frizerii, croitorii cărora le pasă de frumusețea unei persoane. Aceștia sunt muzicieni, artiști, poeți, scriitori, toți sunt oameni care muncesc și își iubesc Patria Mamă.

7. Rezumatul lecției
-Copii! Fiți creatori activi ai frumuseții, fiți prieteni adevărați ai ei.
- Ce lucruri frumoase poți face la școală, la clasă, acasă, pe stradă?
-De exemplu, putem aranja o clasă frumos și să o păstrăm mereu curată și ordonată, să plantăm flori, copaci și să avem grijă de ei și, cel mai important, să nu stricați frumusețea creată de oameni și natură și să nu-i lăsați pe alții să o facă.

8. Copiii decorează sala de clasă cu meșteșugurile lor, udă florile, curăță sala de clasă.

• mediu de dezvoltare a subiectului;
• educatie suplimentara.
• performanță de amatori

Eficacitatea muncii de educație estetică în instituțiile de învățământ corecțional depinde de următoarele condiții:

• suport metodologic;
• aptitudini pedagogice;
• interacțiunile familiale;

Mediu de dezvoltare a subiectului

În pedagogia și psihologia domestică, termenul „mediu” a apărut în anii 20, când conceptele „pedagogie a mediului” (S.T. Shatsky), „mediu social al copilului” (P.P. Blonsky), „mediu” erau folosite destul de des. (A.S. Makarenko) . obiectul de influență al profesorului nu trebuie să fie copilul, nici trăsăturile (calitățile) lui și nici măcar comportamentul său, ci condițiile în care el există: condiții externe - mediu, mediu, relații interpersonale, activități. La fel și condițiile interne - starea emoțională a copilului, atitudinea lui față de sine, experiența de viață, atitudinile.

Condiția principală pentru impactul estetic este curățenia, spațiul, lumina.

Concentrare estetică
proces educațional

Unitatea muncii educaționale, educaționale și de dezvoltare corecțională implică un impact estetic asupra elevilor în procesul de predare a tuturor disciplinelor academice. Totul contează - conținutul materialului educațional, modalitățile și mijloacele de prezentare a acestuia copiilor, discursul figurat colorat al profesorului, vizualizarea proiectată estetic, mijloacele tehnice moderne, claritatea, ritmul lecției.

Există conversații precum:

- „Înfățișarea ta”

- „Sunteți în vizită”

- „Ai grijă de onoare de la o vârstă fragedă”

- Prietenul meu de vis

- „Țara mea natală

- „Poți să comunici?”

- „Frumusețe și sănătate”

Rolul naturii în educația estetică este enorm. Natura este sursa artelor. Capacitatea de a vedea frumusețea este prima condiție pentru cultivarea unei viziuni asupra lumii a unității cu ea. În diferite perioade ale anului, organizăm excursii la natură, o observăm în timpul plimbărilor și participăm la amenajarea teritoriului.

Educatie suplimentara

Educația suplimentară este o parte integrantă a educației artistice și estetice. Scopul său principal este de a crea condiții pentru dezvoltarea abilităților creative ale elevilor cu dizabilități.

Educația suplimentară în internat este asigurată de munca a 16 cercuri, 1 secție. Elevii participă la diverse concursuri, câștigă premii.La școală au loc expoziții de lucrări pentru copii. Ei fac cadouri - cărți poștale cu propriile mâini 17 profesori ai internatului sunt angajați în sistemul de lucru în grup

• „Decorator de flori”,
• Cercul de lectură expresivă
• orchestra de zgomot,
• Cercul de dans „Ritm”,
• Încercuiește „mâinile nebune”,
• „Acul magic”
• Teatru de păpuși

Eficacitatea muncii privind educația artistică și estetică a studenților depinde de coordonarea muncii cu alte instituții. Personalul internatului lucrează îndeaproape cu Căminul copiilor de creativitate, muzeul de istorie locală., În bibliotecă se organizează cursuri cu copii pentru familiarizarea cu opera scriitorilor pentru copii, seri cu tematică muzicală, expoziții comune, vizite în tur. concerte, spectacole ale artiștilor de circ, expoziții, expoziții. Concertele sunt influențate nu doar de muzică, ci și de plasticitatea mișcării, a luminii, scena proiectată artistic învață empatia. Copiii participă anual la spectacole de artă amatori.

Activitatea de sine.

.

Lectură extracurriculară.
Un loc semnificativ în sistemul de educație estetică al școlii auxiliare îl ocupă lecțiile de lectură. Ficțiunea modernă pentru copii, operele de artă populară, prevăzute de curriculum, oferă material bogat pentru dezvoltarea personalității unui copil cu retard mintal.
Un loc semnificativ în sistemul de educație estetică al școlii auxiliare îl ocupă lecțiile de lectură. Ficțiunea modernă pentru copii, operele de artă populară, prevăzute de curriculum, oferă material bogat pentru dezvoltarea personalității unui copil cu retard mintal. În lecturile extracurriculare cu copii, citim articole din ziarul regional, basme, revista „Yalkyn”, „Potpourri”, tragem concluzii.

Concluzie

Vizualizați conținutul documentului
""Educația estetică la școală""

Experiența de lucru a educatorului internatului corecțional Bardym de al 8-lea tip Mavlikaeva Nurzida Zufarovna pe această temă „Educația estetică la școală”

În sistemul educației artistice și estetice, înțelegem totalitatea tehnologiilor educaționale și pedagogice și suport metodologic pentru realizarea potențialului creativ al participanților la procesul educațional.

Ţintă- crearea condițiilor pentru formarea și dezvoltarea abilităților și abilităților creative ale elevilor cu dizabilități intelectuale, asigurând adaptarea socială cu succes a acestora în viitor.

Sarcini.

Contribuie la corectarea defectelor de dezvoltare fizică și psihică a școlarilor.

Pentru a forma susceptibilitatea estetică a elevilor, capacitatea de a vedea și înțelege frumusețea în artă, natură, viața de zi cu zi.

Să dezvolte și să îmbunătățească sfera emoțională a școlarilor, să evoce sentimente și experiențe estetice în ei.

Să promoveze dezvoltarea abilităților creative (înclinații) elementare și a abilităților artistice disponibile elevilor cu dizabilități intelectuale.

Neajunsurile sferei cognitive, emoțional-voliționale și motrice ale elevilor au condus la utilizarea în internat:

mai mult elementar decât într-un nivel școlar obișnuit de conținut al educației estetice;

utilizarea rațională a diverselor forme, metode și mijloace de educație și formare care să răspundă abilităților elevilor;

natura corecţională şi de dezvoltare a tuturor activităţilor educaţionale.

Implementând sistemul de educație artistică și estetică, folosim trei forme de organizare a acestei lucrări:

masa (vacanțe școlare, matinee, seri, reportaje creative, concursuri etc.);

grup (clase de cercuri, studiouri, secții etc.);

individual (cercuri pe modelare, pe citire expresivă)

Mijloace de educație artistică și estetică:

mediu de dezvoltare a subiectului;

orientarea estetică a procesului educațional;

educatie suplimentara.

performanță de amatori

Eficacitatea muncii de educație estetică în instituțiile de învățământ corecțional depinde de următoarele condiții:

suport metodologic;

aptitudini pedagogice;

interacțiunile familiale;

coordonarea cu instituţiile extraşcolare.

Să vorbim mai mult despre mijloacele de educație artistică și estetică.

Mediu de dezvoltare a subiectului

În pedagogia și psihologia domestică, termenul „mediu” a apărut în anii 20, când conceptele „pedagogie a mediului” (S.T. Shatsky), „mediu social al copilului” (P.P. Blonsky), „mediu” erau folosite destul de des. (A.S. Makarenko) . obiectul de influență al profesorului nu trebuie să fie copilul, nici trăsăturile (calitățile) lui și nici măcar comportamentul său, ci condițiile în care el există: condiții externe - mediu, mediu, relații interpersonale, activități. La fel și condițiile interne - starea emoțională a copilului, atitudinea lui față de sine, experiența de viață, atitudinile.

Mediul de dezvoltare a subiectului este orice spațiu socio-cultural în care se desfășoară procesul de dezvoltare a personalității.

Una dintre condițiile importante pentru implementarea sistemului de educație artistică și estetică într-o instituție de corecție este organizarea corectă a mediului de dezvoltare a disciplinei. Deoarece copiii nu numai că învață în școli-internat, ci și trăiesc, se relaxează și își petrec cea mai mare parte a timpului, trebuie să luăm în considerare cu atenție designul coridoarelor, sălilor de clasă, dormitoarelor și sălilor de mese. tot ceea ce calcă piciorul elevului.

Condiția principală pentru impactul estetic este curățenia, spațiul, lumina.

Întregul mediu de dezvoltare a disciplinei are un impact estetic asupra copiilor cu dizabilități intelectuale.Tema imaginii profesorului este de asemenea relevantă în echipa noastră.

Concentrare estetică
proces educațional

Unitatea muncii educaționale, educaționale și de dezvoltare corecțională implică un impact estetic asupra elevilor în procesul de predare a tuturor disciplinelor academice. Totul contează - conținutul materialului educațional, modalitățile și mijloacele de prezentare a acestuia copiilor, discursul figurat colorat al profesorului, vizualizarea proiectată estetic, mijloacele tehnice moderne, claritatea, ritmul lecției.

Lucrările privind educația estetică ar trebui să pătrundă fiecare element al lecției. Cunoștințele dobândite la lecțiile de literatură, muzică, arte plastice, SBO se reflectă în activitățile educaționale și extrașcolare ale elevilor. Ei cântă muzică cu plăcere, arată

Atribuim un rol serios în educația artistică și estetică a elevilor activităților extrașcolare, în care ne străduim să-i învățăm pe copii să perceapă și să aprecieze natura, arta, să le insuflem abilitățile comportamentului cultural (estetica comportamentului).

Există conversații precum:

- „Înfățișarea ta”

- „Sunteți în vizită”

- „Ai grijă de onoare de la o vârstă fragedă”

- Prietenul meu de vis

- „Țara mea natală

- „Poți să comunici?”

- „Frumusețe și sănătate”

Baza de bază a conversațiilor este cartea lui V. Kazykhanov și programul lui Khudenko E.D.

M-am întâlnit cu artistul local Nail Gabdushev. nu numai că şi-a arătat lucrările, ci şi-a citit poeziile.Elevii au devenit interesaţi de opera lui.

Rolul naturii în educația estetică este enorm. Natura este sursa artelor. Capacitatea de a vedea frumusețea este prima condiție pentru cultivarea unei viziuni asupra lumii a unității cu ea. În diferite perioade ale anului, organizăm excursii la natură, o observăm în timpul plimbărilor și participăm la amenajarea teritoriului.

Educatie suplimentara

Educația suplimentară este o parte integrantă a educației artistice și estetice. Scopul său principal este de a crea condiții pentru dezvoltarea abilităților creative ale elevilor cu dizabilități.

Educația suplimentară în internat este asigurată de munca a 16 cercuri, 1 secție. Elevii participă la diverse concursuri, câștigă premii.La școală au loc expoziții de lucrări pentru copii. Ei fac cadouri cu propriile mâini - cărți poștale 17 profesori ai internatului sunt implicați în sistemul de lucru în cerc

Direcția artistică și estetică a educației suplimentare este reprezentată de următoarele cercuri:

„Femeile cu ac”, - croșetat

„Decorator de flori”,

Cercul de lectură expresivă

orchestra de zgomot,

Cercul de dans „Ritm”,

Încercuiește „mâinile nebune”,

Cercul de arte și meserii „Visător”,

„Acul magic”

Teatru de păpuși

Pentru eficacitatea muncii de educație artistică și estetică, la școală a fost creată o bază metodologică:

programe de educație artistică și estetică și recomandări metodologice;

planificarea tematică a activității cercurilor, cluburilor, secțiilor;

note de clasă, scenarii de petrecere a timpului liber și de vacanță;

jocuri muzicale didactice;

biblioteca de literatură educațională despre artă pentru profesori.

Punerea în scenă adecvată a educației artistice și estetice presupune o bună pregătire a profesorilor și educatorilor. Implementarea sistemului de educație artistică și estetică impune profesorilor și educatorilor să-și îmbunătățească constant abilitățile pedagogice.

Pentru realizarea dezvoltării și educației depline a elevului este necesară coordonarea eforturilor instituției de învățământ și ale familiei în care acesta este crescut.

Prin urmare, construim cooperarea cu familia în două direcții:

implicarea familiei în procesul educațional și de creștere organizat de instituția de învățământ. Când se lucrează în această direcție, se folosesc diverse metode și forme: zilele porților deschise, le implicăm în participarea la sărbători, spectacole de teatru, la fabricarea costumelor. Toate acestea vă ajută să faceți din ei aliați și oameni cu gânduri similare în creșterea copiilor.

ridicarea culturii psihologice și pedagogice a părinților se realizează prin întâlniri și consultări cu părinți.

Eficacitatea muncii privind educația artistică și estetică a studenților depinde de coordonarea muncii cu alte instituții. Personalul internatului lucrează îndeaproape cu Căminul pentru copii a creativității, muzeul tradițiilor locale., În bibliotecă se organizează cursuri cu copii pentru a se familiariza cu opera scriitorilor pentru copii, seri cu tematică muzicală, expoziții comune, vizite la concerte de turneu, spectacole ale artiștilor de circ, expoziții, expoziții. Concertele sunt influențate nu doar de muzică, ci și de plasticitatea mișcării, a luminii, scena proiectată artistic învață empatia. Copiii participă anual la spectacole de artă amatori.

Activitatea de sine.

De mare importanță este cunoașterea artei, iar trecerea la creativitatea artistică serioasă este performanța școlară amatoare. . Elevii participă în săptămâni de materii, în seri dedicate Zilei Mamei, până la 9 mai, Zilei apărătorilor patriei, Carnavalul de Revelion și Sabantuy, unde copiii își arată abilitățile. Participați și câștigați la concursuri intermunicipale precum „primăvara teatrală”

Lectură extracurriculară.
Un loc semnificativ în sistemul de educație estetică al școlii auxiliare îl ocupă lecțiile de lectură. Ficțiunea modernă pentru copii, operele de artă populară, prevăzute de curriculum, oferă material bogat pentru dezvoltarea personalității unui copil cu retard mintal.
Un loc semnificativ în sistemul de educație estetică al școlii auxiliare îl ocupă lecțiile de lectură. Ficțiunea modernă pentru copii, operele de artă populară, prevăzute de curriculum, oferă material bogat pentru dezvoltarea personalității unui copil cu retard mintal. În lecturile extracurriculare cu copii, citim articole din ziarul regional, basme, revista „Yalkyn”, „Potpourri”, tragem concluzii.

Concluzie

Munca întregii echipe în educația artistică și estetică de mulți ani a dat rezultate. Până la sfârșitul instruirii, nivelul de educație al elevilor crește, numărul de infracțiuni scade, apar obiceiuri pozitive, se formează abilități de muncă și creative și se dezvoltă capacitatea de a comunica și de a trăi printre oameni.

Concluzie: toate evenimentele estetice ajută la unirea echipei de copii, predau comunicarea, oferă ocazia de a-și arăta abilitățile, de a se afirma, de a obține o încărcătură de vivacitate și bucurie.

Realizat: elevii pot simți și înțelege frumusețea vieții, pot înțelege rolul muncii în echipă, disciplina la evenimente și independența.