Durata jocului de rol în grupa de mijloc. Jocuri de rol în grupa de seniori: un dosar cu goluri pentru fgos. Intriga - joc de rol „Aventura în spațiu”

23.06.2020

În viața copiilor de 4-5 ani, jocul de rol continuă să se dezvolte și ocupă un loc de frunte. Copilul construiește comploturi cu entuziasm, se străduiește să joace o mare varietate de roluri și devine mai proactiv. Oportunitățile sporite îi permit să aleagă o temă și să contureze ideea jocului, să echipeze spațiul de joc cu ajutorul obiectelor, să folosească diverse atribute în joc. Profesorul își îndreaptă eforturile spre îmbogățirea comportamentului de joc de rol și a relațiilor copiilor în joc, care se manifestă prin dialog și acțiune de joc.

Profesorul îi încurajează pe copii să planifice, adică să creeze un plan elementar care va fi întruchipat în joc; îi învață să descrie evenimentele din intrigă, să contureze (numele) cercul de actori (personaje) din joc și să dezvăluie interacțiunea lor.

Povești tradiționale
Poveștile preferate pentru copiii de 4-5 ani sunt jocurile cu spitalul și magazinul, în care copiii își întruchipează cel mai ușor experiența de viață. Profesorul, introducând noi roluri în joc, ajută la extinderea ideilor copiilor despre imaginea jocului, despre varietatea de roluri și comportamentul rolului. De exemplu, într-un joc de cumpărături, șoferii care aduc produse în magazin pot acționa simultan ca încărcători, își pot schimba rolurile în alții, de exemplu, în rolurile depozitarilor care lucrează într-un depozit. Copiii, pe baza experienței lor de viață, pot juca diverse situații care apar în cabinetele medicale, deoarece fiecare dintre ei a vizitat cel puțin o dată clinica.

Cum să pregătești copiii pentru joc?
Stăpânind noi intrigi, roluri și acțiuni de joc, copilul îmbogățește jocul cu conținut nou și, în consecință, va rămâne interesant pentru el. Este extrem de important ca educatorul să mențină acest interes, contribuind la îmbogățirea experienței de viață, oferind copilului timp și spațiu de joacă, stimulându-i activitatea creatoare. Îmbogățirea intrigilor de joc este facilitată de excursii și plimbări direcționate, povești despre profesii, conversații tematice, jocuri didactice și teatrale și ilustrații. Toate aceste forme de interacțiune între un adult și un copil devin conținutul lucrărilor preliminare care pregătesc copiii pentru joacă.

Lucrările preliminare ar trebui să fie intenționate, ample din punct de vedere pedagogic, cu mai multe fațete, care să permită acoperirea întregii teme folosite în joc. Acest gen de muncă implică toate modurile și formele de interacțiune dintre un adult și un copil în procesul pedagogic al unei grădinițe; în ea, ca în nicio altă lucrare, se poate observa interacțiunea și întrepătrunderea diferitelor tipuri de jocuri pentru copii. Jocul absoarbe tot ce se întâmplă în viața unui copil.
1. Plimbările și excursiile direcționate vor permite profesorului să familiarizeze copiii cu activitățile adulților, să le ofere posibilitatea de a discuta cu reprezentanții acestei profesii și să satisfacă interesul copiilor. Atingând scopul propus, un profesor înțelept va transforma excursia într-o călătorie interesantă.
2. Poveștile despre profesii îi vor interesa pe copii în comparații figurative vii, vor da de mâncare imaginației. Dacă oferiți o astfel de poveste cu ilustrații, atunci copiii vor avea dorința de a se cunoaște mai bine: folosiți sau faceți instrumente similare, efectuați acțiuni. Puteți folosi cartea din seria „Școala celor șapte pitici” „Care sunt meseriile” Copiii sunt captivați de poveștile inventate de profesor, menite special să reproducă orice situație, povestind despre eveniment („Cum am vizitat aeroportul” , „Cum s-a rătăcit fata în gară”, „Cum eram în noul magazin”, etc.). Aceste povești, venite din perspectiva unui adult semnificativ pentru copil, oferă prospețime percepției și inspiră credință în autenticitatea evenimentului.
3. Conversațiile tematice sunt concepute pentru a clarifica ideile copiilor despre o anumită situație de joc (de viață), părerea lor cu privire la orice complot. Profesorul îi implică pe copii într-un dialog și le stimulează activitatea de vorbire cu întrebări conducătoare. O conversație pe orice complot vă permite să arătați modelele ideilor jocului și dezvoltarea lor: „Știți, de obicei, medicul așează mai întâi instrumentele, apoi cheamă pacienții”, „Când șoferul pune mașina în garaj, ce a putut găsi?”; „Care este cel mai bun mod de a începe jocul? Gândiți-vă unde va fi locul pentru aerodrom?
4. Jocurile didactice îi vor ajuta pe copii să învețe acțiuni și comportament de joc (cântărește mărfurile, repara mașina, ascultă pacientul, stabilește calitatea bunurilor), precum și să respecte regulile din joc, să fie organizați și să dea dovadă de leadership calitati. Pentru a desfășura jocuri didactice, veți avea nevoie de diverse articole care pot fi găsite în secțiunile „Seturi de jocuri”, „Unelte și arme”, „Seturi de vase”,
5. Jocurile teatrale îi vor învăța pe copii să se joace cu povești gata făcute, să înțeleagă și să implementeze planul de joc în acțiune și să fie expresivi în rol. Seturi speciale de mobilier vă vor ajuta să creați un interior pentru jocurile de teatru.
6. Ilustrațiile vor completa tot ceea ce copiii au văzut și auzit înainte. Copiii vor vedea în ei o mulțime de detalii care pot fi ușor luate în considerare și pe care nu le-au observat până acum. Culorile strălucitoare ale ilustrațiilor vor evoca experiențe emoționale și vă vor face să doriți să imitați acțiunile personajelor reprezentate. Diverse ilustrații și afișe pot fi găsite în secțiunea „Ajutoare vizuale și didactice”.

Am luat jocuri de rol sozhet din diverse surse și am proiectat un mic dulap de fișiere care este convenabil de utilizat în munca mea.

Aș dori să încep articolul meu cu cuvintele marilor profesori din trecutul îndepărtat:

Nu vei putea niciodată să creezi oameni înțelepți dacă ucizi copii obraznici. J.- J. Rousseau

Lăsați copilul să facă farse și răutăți, numai dacă nu este dăunător și nu poartă amprenta cinismului moral, ... dacă copilul nu este prost și prost, moartea și lipsa de viață sunt cele mai grave dintre toate. V. Belinsky

Vârsta preșcolară este chiar începutul vieții unui copil, când abia începe să se realizeze ca o persoană cu propriile dorințe și abilități și descoperă lumea din jurul său.

În timpul copilăriei, lumea din jurul copilului este redusă la familia sa, apoi odată cu debutul vârstei preșcolare primare și secundare, acest cerc se extinde treptat până la granițele casei, străzii, orașului. De la aproximativ 3 ani, un copil are propriile sale interese, începe să exploreze lumea relațiilor umane și caută să se alăture acestei lumi. Copiii din al 4-lea an de viață stăpânesc abilitățile de a accepta un rol de joc, de a-l desemna ca partener, de a desfășura interacțiune elementară de joc de rol în pereche, dialog de joc de rol cu un partener.

« Jocul- aceasta este o prelucrare creativă a impresiilor experimentate, combinându-le și construind din ele o nouă realitate care să răspundă nevoilor și înclinațiilor copilului însuși ”(L. S. Vygotsky).

Cu cât copilul este mai mare, cu atât observațiile sale mai complete asupra lumii din jurul lui, cu atât jocul lui este mai bogat. Cunoscutul psiholog L. S. Rubinshtein spunea că în procesul jocului, copilul nu numai că se reîncarnează în personalitatea altcuiva, dar, intrând în rol, se extinde, se îmbogățește, își adâncește propria.

Psihologii consideră că jocul de rol este cea mai înaltă formă de dezvoltare a jocului copiilor, la vârsta preșcolară acționând ca o activitate principală.

Intriga - jocurile de rol sunt de mare importanță în dezvoltarea mentală a copilului, dezvoltă atenția arbitrară, memoria. Regulile care sunt obligatorii atunci când se joacă un joc insuflă copiilor capacitatea de a-și controla comportamentul, le limitează impulsivitatea și, prin urmare, contribuie la formarea caracterului. În timpul unui joc comun cu colegii, copiii învață să comunice, capacitatea de a ține cont de dorințele și acțiunile celorlalți, de a-și apăra opinia, capacitatea de a insista pe cont propriu, precum și de a construi și implementa în comun planuri. Îndeplinesc diferite roluri, copilul începe să acopere toate aspectele diverselor activități, care, la rândul lor, ajută la dezvoltarea capacității de gândire a unei persoane, de a percepe punctul de vedere al altcuiva.

Jucând un joc de rol, obișnuindu-se cu un fel de imagine, copilul își reproduce impresiile, regândește și le dezvăluie. Dându-și seama că situația de joc este imaginară, copiii experimentează totuși sentimente și experiențe destul de reale și, prin urmare, își îmbogățesc lumea interioară.

Jocul de rol al copiilor preșcolari medii se caracterizează prin apariția unor noi subiecte legate de cunoștințele acumulate citind ficțiune, povești pentru adulți, vizionarea emisiunilor TV etc. O trăsătură caracteristică în interpretarea rolurilor, acțiunile de joc este re-crearea relației dintre oameni în procesul muncii. Copiii de această vârstă încep să înțeleagă că în munca colectivă este necesar să se ajute unii pe alții, să fie atenți, amabili. Totuși, în jocuri se poate observa și manifestarea aspectelor negative ale vieții noastre. Conținutul jocului reflectă atitudinea copilului față de realitatea din jurul lui. Se poate observa cum, în timp ce se joacă mame-fiice, o „mamă” își va țipa în mod constant copiii, îi va învăța, alta va încerca ținute, o a treia va avea grijă de copii, le va citi basme etc. Cu astfel de jocuri , copilul arată că din el consideră relațiile de adulți ca fiind principale, și ce stereotip de comportament alege ca model de comportament și imitație. Observând jocul copiilor, se pot trage anumite concluzii despre trăsăturile de dezvoltare și starea psihică a copilului, despre sentimentele, starea de spirit și temperamentul acestuia. În timpul jocului, copiii își arată atitudinea față de lumea din jurul lor - la urma urmei, în joc copilul este înzestrat cu putere, care este lipsită în lumea reală. Privind un copil care se joacă, îi poți vedea fricile, durerea, resentimentele, pe care din anumite motive nu poate sau nu vrea să le arate adulților. Adesea, neștiind să se raporteze la nicio situație, copilul joacă această situație din nou și din nou, încercând să o ia asupra sa. Cu ajutorul jocului, poți influența viziunea despre lume a bebelușului, poți lupta cu fricile, poți depăși nesiguranțe. Acest lucru ar trebui să fie luat în considerare de către profesor pentru a dirija cursul jocului în direcția corectă în timp. Copiilor de această vârstă le place să se joace împreună. Cu toate acestea, puțină experiență de viață, lipsa de stabilitate în manifestarea sentimentelor morale, capacitatea insuficient dezvoltată de a renunța la dorințele cuiva, interesele în favoarea altuia duce uneori la dezintegrarea jocului, la distrugerea contactelor amicale stabilite. Conducând jocul, profesorul nu numai că îi ajută pe copii să aleagă cele mai interesante dintre multe propuneri, ci îi învață și să respecte intențiile celuilalt, să fie atenți la camarazi.

Sarcina educatorului în lucrul cu copiii din al 5-lea an de viață este de a-i transfera la un comportament de joc de rol mai complex în joc: să-și formeze capacitatea de a-și schimba comportamentul de joc în funcție de diferitele roluri ale partenerilor, capacitatea de a schimba rolul de joc și de a desemna noul lor rol pentru parteneri în procesul de implementare a jocului. Aceste abilități sunt cheia viitoarei dezvoltări creative și coordonate a jocului cu semenii, ele oferă flexibilitatea comportamentului de joc de rol al copilului.

Este important să-l înveți pe copil să-și găsească un rol care să se potrivească ca semnificație rolurilor semenilor cu care ar dori să joace, iar pentru aceasta este necesar să-l înveți pe copil să schimbe rolul acceptat cu unul nou. . De obicei, educatorii nu își pun o astfel de sarcină de formare specială a unor astfel de abilități la copii, concentrându-se pe îmbogățirea conținutului jocului copiilor. Profesorul selectează un subiect specific legat de o anumită zonă a vieții reale și organizează jocul conform unui complot pre-planificat. Profesorul caută să includă imediat exact atât de mulți participanți în joc câte roluri a planificat în complot, fiecăruia fiindu-i prescrise acțiuni definite de rolul din joc. Luptă pentru ordine în joc, educatorul ucide chiar spiritul jocului ca activitate gratuită. Copiii, supunând poruncii educatorului, devin obiecte pasive ale influenței sale. Un astfel de joc, cu excepția cunoștințelor concrete despre (oficiu poștal, construcții, magazin etc.), nu dezvoltă nimic la copil (nici capacitatea de a corela independent acțiunile de joc de rol cu acțiunile partenerilor, de a se conecta la jocul lor). , nici capacitatea de a schimba rolurile în timpul jocului).

Cum pot fi dezvoltate aceste abilități la copii? Rezolvarea acestei probleme este posibilă numai dacă există o interacțiune subiect-subiect a educatorului cu copiii, în jocul comun al educatorului și preșcolarilor, în care adultul nu este un lider și evaluator, ci un participant, un partener al copiilor. în acest proces creativ. Jocul trebuie să se desfășoare într-un mod special, astfel încât copilul să „deschidă” nevoia de a-și corela rolul cu diverse alte roluri, precum și posibilitatea de a schimba rolurile în timpul jocului pentru a desfășura un complot interesant. Acest lucru este posibil dacă profesorul îndeplinește două condiții:

1. utilizarea de intrigă multi-personaje cu o structură de rol specifică, unde unul dintre roluri este inclus în legături directe cu toate celelalte;

2. Refuzul de a potrivi fără ambiguitate numărul de personaje (roluri) din intriga cu numărul de participanți la joc: ar trebui să existe mai multe personaje în complot decât participanți.

Să aruncăm o privire mai atentă asupra structurii parcelelor. Orice subiect de interes pentru copii pe care profesorul dorește să îl folosească în joc poate fi prezentat în așa fel încât unul dintre roluri (cel principal) să fie direct legat de alte câteva roluri legate de aceeași sferă semantică. Posibila compoziție a rolurilor ia forma unui „tuf”:

→ rol suplimentar 1 (eveniment 1)↓

Rol primar → Rol secundar 2 (Eveniment 2)↓

→ rolul suplimentar 3 (evenimentul 3)↓

→ rolul principal 2 (introdus la sfârșitul jocului)↕

De exemplu, să luăm un „tufiș” de rol pentru jocul de rol „Călătorie cu vaporul”:

→ pasager↓

Căpitan → marinar↓

→ scafandru↓

→ căpitan al unei alte nave (introdus la sfârșitul jocului)↕

Dacă, pentru a utiliza teme realiste într-un joc, educatorul va trebui să se gândească la cum să construiască un posibil „tuf” de roluri, atunci intrigile de basm au deja o astfel de structură de rol (personajul principal al unui basm interacționează de obicei secvenţial cu alte personaje); pot fi folosite si ca baza pentru joaca cu copiii. De exemplu:

→ mama vitregă↓

Cenușăreasa → zână↓

→ prinț↓

Schemele de mai sus îl vor ajuta pe educator să desfășoare un joc comun cu copiii. Cu toate acestea, chiar dacă educatorul plănuiește orice complot, pentru copii ar trebui să arate ca o improvizație - sugestii interesante făcute în timpul jocului de un partener adult.

Luați în considerare cât de specific puteți organiza un joc comun cu copiii. Este recomandabil să începeți o astfel de muncă cu fiecare dintre copii individual. Momentul cel mai potrivit este orele de dimineață și seara, când sunt puțini copii în grup, iar profesorul îi poate dedica copilului 7-10 minute.

În prima etapă, jocul este structurat în așa fel încât copilul să aibă rolul principal în intriga; adultul își schimbă secvențial rolurile în timpul jocului. Profesorul nu îi spune copilului intriga în prealabil, ci începe imediat jocul, oferindu-i rolul principal, concentrându-se pe subiecte care îl atrag pe copil. De exemplu, unui băiat îi place să joace „șofer”. Profesorul îi oferă: „Vasya, hai să ne jucăm cu tine. Aici vom avea o mașină. Vei fi șoferul? Și eu sunt pasager. În timpul călătoriei, el dezvoltă un dialog de rol cu „șoferul”, apoi oferă următorul eveniment intriga care necesită apariția unui nou personaj: „Hai, părea că am trecut prin roșu, iar polițistul. ne-a oprit. Acum voi fi polițist.” După ce ai clarificat împrejurările cu „polițistul”, poți intra într-un al treilea eveniment care necesită apariția unui alt personaj: „Hai, altul conducea lângă mașina ta - un camion. Acum sunt șofer de camion. Mașina mi s-a stricat brusc. Îți fac semn să te oprești și să ajuți la remediere!” etc.

Dacă copilul are propriile sugestii în timpul jocului, este necesar să le accepte și să le folosească, incluzându-le în schema generală a intrigii.

Când se joacă cu un copil, profesorul folosește numărul minim de jucării, astfel încât manipulările cu acestea să nu distragă atenția de la interacțiunea jocurilor de rol.

Profesorul nu are întotdeauna oportunități reale de a se juca des cu fiecare copil, așa că este important să poți acoperi mai mulți copii deodată cu influențe formative - să te joci cu un subgrup mic. Rolurile din joc se schimbă în același mod odată cu introducerea de noi situații de poveste.

Implicarea copiilor în joc se realizează de către profesor numai la cererea acestora. De asemenea, copiii ar trebui să aibă deplină libertate de a „ieși” din joc. Dacă jocul cu profesorul nu captivează copilul, este inutil să-l continui, deoarece în acest caz jocul se transformă deja într-o activitate obligatorie. Educatoarea nu „dictă”, ci oferă copiilor în joc cutare sau cutare rol, un eveniment ca partener egal.

O astfel de interacțiune în activități de joacă contribuie la manifestarea independenței activităților copiilor. Preșcolarii dezvoltă un gust pentru dezvoltarea dinamică a intrigii în timpul jocului prin includerea de noi personaje și schimbarea rolurilor de joc într-o anumită sferă semantică. În joc, copiii învață să modeleze un dialog de joc cu un partener, un partener cu o jucărie, cu un partener imaginar, de exemplu. stabiliți o varietate de relații de joc de rol în joc. Toate acestea pregătesc posibilitatea unei tranziții ulterioare către construcția creativă comună de noi parcele de joc la vârsta preșcolară senior.

În concluzie, aș dori să vă ofer câteva jocuri pe care le puteți juca cu elevii tăi:

Jucăriile doctorului

Ţintă: învățați copiii cum să îngrijească bolnavii și să folosească instrumentele medicale, educați copiii în atenție, sensibilitate, extindeți vocabularul: introduceți conceptele de „spital”, „bolnav”, „tratament”, „droguri”, „temperatura”, „spital” .

Echipament: păpuși, animale de jucărie, instrumente medicale: un termometru, o seringă, pastile, o lingură, un fonendoscop, vată, borcane cu medicamente, un bandaj, o halat și o bonetă pentru medic.

Vârstă : 3–7 ani.

Progresul jocului:

Profesorul se oferă să se joace, Doctorul și Asistenta sunt selectați, restul copiilor ridică animale de jucărie și păpuși, vin la clinică pentru o programare la medic. Pacienții cu diverse afecțiuni merg la medic: ursul are dureri de dinți pentru că a mâncat multe dulciuri, clovnul are un nod pe frunte, păpușa Masha și-a ciupit degetul în ușă etc. Precizăm acțiunile: Doctorul. examinează pacientul, îi prescrie tratament, iar Asistenta îi execută instrucțiunile. Unii pacienți necesită tratament internat, sunt internați în spital. Copiii de vârstă preșcolară în vârstă pot alege mai mulți specialiști diferiți - un terapeut, un oftalmolog, un chirurg și alți medici cunoscuți de copii. Ajungând la recepție, jucăriile spun de ce au mers la medic, profesorul discută cu copiii dacă acest lucru ar fi putut fi evitat, spune că trebuie să ai mai multă grijă de sănătatea ta. În timpul jocului, copiii urmăresc modul în care medicul tratează pacienții - face pansamente, măsoară temperatura. Profesorul evaluează modul în care copiii comunică între ei, reamintește că jucăriile recuperate nu uită să-i mulțumească medicului pentru ajutorul acordat.

Construirea unei case

Ţintă: introduceți copiii în profesiile din construcții, acordați atenție rolului tehnologiei care facilitează munca constructorilor, învățați copiii cum să construiască o clădire cu o structură simplă, cultivați relații prietenoase în echipă, extindeți cunoștințele copiilor despre caracteristicile muncii constructorilor, extindeți vocabularul copiilor: introduceți conceptele de „clădire”, „zidar”, „macara”, „constructor”, „macara”, „dulgher”, „sudor”, „material de construcție”.

Echipament: material de construcție mare, mașini, macara, jucării pentru joacă cu clădirea, poze cu persoane din profesia de construcții: zidar, dulgher, macaragiu, șofer etc.

Vârstă : 3–7 ani.

Progresul jocului:

Profesorul îi invită pe copii să ghicească ghicitoarea: „Ce fel de turelă stă, iar lumina este aprinsă în fereastră? Trăim în acest turn și se numește...? (Casa)". Profesorul le oferă copiilor să construiască o casă mare și spațioasă în care să locuiască jucăriile. Copiii își amintesc ce profesii sunt în construcții, ce fac oamenii pe un șantier. Se uită la poze cu constructori și vorbesc despre îndatoririle lor. Apoi copiii convin să construiască o casă. Rolurile sunt repartizate între copii: unii sunt Constructori, ei construiesc o casă; alții sunt șoferi, livrează materiale de construcție pe șantier, unul dintre copii este Operator de macara. În timpul construcției, trebuie acordată atenție relației dintre copii. Casa este gata, iar noi rezidenți se pot muta. Copiii se joacă pe cont propriu.

excursie distractivă

Ţintă: de a introduce copiii în profesia de șofer, de a cultiva respectul pentru această meserie, de a extinde vocabularul copii.

Echipament: autobuz din scaune, volan, casca sofer, pompa.

Vârstă : 4–5 ani.

Progresul jocului:

Profesorul îi invită pe copii să plece într-o călătorie distractivă cu autobuzul. Este selectat un șofer de autobuz, se poartă o discuție despre ce ar trebui să facă șoferul pe drum, ce unelte trebuie luate cu el în cazul unei avarii. Pasagerii colectează lucrurile necesare pe drum. Profesorul reamintește că trebuie să respectați regulile de drum și toată lumea pornește la drum. Pe drum, poți citi poezie, poți cânta melodiile tale preferate. Autobuzul face opriri, Pasagerii se odihnesc, iar Șoferul verifică starea mașinii, o repara dacă este necesar. Pe măsură ce jocul progresează, sunt introduse noi personaje.

transcriere

1 Index de cărți ale jocurilor de rol din grupa de mijloc

2 Sarcini „Familiei”: Să consolideze ideile copiilor despre familie, despre responsabilitățile membrilor familiei. Dezvoltați interesul pentru joc. Să învețe copiii să atribuie roluri și să acționeze în funcție de rolul pe care și l-au asumat, să dezvolte intriga. Încurajați copiii să se joace creativ în jocul vieții de familie. Învață să acționezi în situații imaginare, folosește diverse obiecte înlocuitoare. Să cultive dragostea și respectul față de membrii familiei și munca lor. Suport de resurse: Mobilier, ustensile, atribute pentru echipamentul casei, „grădiniță”, un designer mare, o mașină de jucărie, o păpușă, un cărucior de jucărie, genți, diverse articole de înlocuire. Lucrări preliminare: Convorbiri: „Familia mea”, „Cum o ajut pe mama”, „Cine lucrează pentru cine?” „Ce facem acasă?” Luarea în considerare a imaginilor intrării, fotografiilor pe subiect. Citiți ficțiune: N. Zabila „Grădina lui Yasochkin”, A. Barto „Mashenka”, B. Zakhoder „Constructori”, „Șofer”, D. Gabe din serialul „Familia mea”: „Mama”, „Frate”, „Munca ”, E. Yanikovskaya „Merg la grădiniță”, A. Kardashova „Spălătură mare”. Roluri: mamă, tată, bunica, bunic, fiică cea mare, copii preșcolari, păpușă. „Dimineața în familie” „Cina în familie” „Șantier” „Tata este un bun proprietar” „Avem un copil în familie” „Seara în familie” „Mama pune copiii în pat” „Ziua liberă în familia” „Un copil este bolnav în familie” „Ajutăm la spălarea hainelor pentru mama „” Curățenia mare a casei „” Oaspeții au venit la noi „” Mutarea într-un apartament nou „” Vacanță în familie: ziua mamei, Nou An, ziua de naștere” Mama-educatoare se pregătește și se duce la muncă; pregătește tot ce este necesar pentru cursurile cu copii; acceptă copiii, se ocupă de ei; joacă, plimbă, desenează, predă etc.; dă copii părinților, curăță locul de muncă; întoarcerea acasă de la serviciu; se odihnește, comunică cu copiii și cu soțul ei; o ajută pe bunica, pune copiii în pat. O mamă gospodină își adună și își însoțește fiica la grădiniță, iar soțul ei la muncă; are grija de copilul mai mic (papusa), se plimba cu el, face curat in casa, gateste mancare; cunoaște un copil de la grădiniță, un soț de la serviciu; ii hraneste, comunica, pune copiii in pat. Tata constructor merge la muncă, duce copilul la grădiniță, merge la muncă; construiește case, poduri; se întoarce de la serviciu, ia un copil de la grădiniță, se întoarce acasă; își ajută soția prin casă, se joacă cu copiii, comunică.

3 Tatăl-șofer se duce la muncă, duce copilul la grădiniță, merge la muncă; livrează mărfuri (cărămizi) la șantier, le descarcă, merge după altele noi; ia un copil de la grădiniță, se întoarce acasă; își ajută soția prin casă; invită vecinii să viziteze la ceai; escortează vecinii; comunică cu copiii, se joacă cu ei, îi culcă. Bunica își adună și își însoțește nepoții la grădiniță și școală; curata casa; caută ajutor de la nepoata cea mai mare; își ia nepoata de la grădiniță, o întreabă pe profesoară despre comportamentul ei; pregătește cina, coace o plăcintă; întreabă membrii familiei cum a decurs ziua de lucru; se oferă să invite vecinii la ceai (cina), tratează pe toată lumea cu o plăcintă; jocul cu nepoții; da sfaturi. Bunicul îl ajută pe bunica, pe tata, citește ziare, reviste; se joacă cu nepoții, comunică cu vecinii. Fiica cea mare o ajută pe bunica să gătească, să spele vase, să curețe casa, să calce hainele; se joacă și se plimbă cu sora lui mai mică, comunică. Copiii preșcolari se trezesc, se pregătesc și merg la grădiniță; la grădiniță sunt logodiți: se joacă, desenează, se plimbă; întoarcerea de la grădiniță, jocul, ajutorul părinților, culcarea. Sarcini „Grădiniță”: Să extindă ideile copiilor despre conținutul activităților de muncă ale angajaților grădiniței. Încurajați copiii să imite acțiunile adulților. Cultivați relații de prietenie în jocul dintre copii. Resurse suport: Păpuși cu un set de haine, mobilier, vase, jucării mici, mopuri, găleți, cârpe, șorțuri, halate de baie, mașină de spălat, chiuvetă, uscător de rufe, masă de călcat, fier de călcat, aragaz, set de vase, produse, aspirator, instrumente muzicale. Lucrare preliminara: Observarea muncii educatorului, asistentului educator. Conversație cu copiii despre munca unui profesor, asistent, bucătar, asistent medical și a altor lucrători de grădiniță. Excursie-inspecție a sălii muzicale (de educație fizică), urmată de o conversație despre munca muzelor. manager (manager fizic). Excursie-examen de miere. cabinet, observarea muncii unui medic, conversații din experiența personală a copiilor. Inspecția bucătăriei, o conversație despre echipamentul tehnic care facilitează munca lucrătorilor din bucătărie. Joc-dramatizare după poezia lui N. Zabila „Grădina lui Yasochkin” folosind jucării. Excursie la spălătorie. Organizarea muncii copiilor care spala lenjerie papusa, batiste. Roluri: doctor, asistent medical, educator, lucrător muzical, director sportiv, bona, bucătar, spălătorie. „Recepție de dimineață” „Cursele noastre” „Exercițiu la grădiniță” „Lucrul bonei - micul dejun” „Lucrul bonăi - curățarea în grup” „La plimbare” „La o lecție de muzică” grădina”

4 „Munca unui bucătar la grădiniță” „Munca în spălătoria unei grădinițe” Profesorul primește copiii, vorbește cu părinții, se joacă cu copiii, conduce cursurile. Fiz.ruk efectuează exerciții de dimineață, educație fizică. Profesorul junior ține ordinea în grup, îl ajută pe profesor în pregătirea orelor, primește mâncare de la Muze. liderul conduce muzica. clasă. Medicul examinează copiii, ascultă, face programări. Asistenta masoara temperatura, inaltimea, cantareste, vaccineaza, verifica curatenia grupelor, bucatariei. Bucătarul pregătește mâncarea, o dă asistenților profesorului. Spălătoria spală lenjeria, o usucă, o călcă, o pliază frumos și o dă bonei. Sarcini „Policlinica”: Trezește interesul copiilor pentru profesia de medic. Pentru a forma capacitatea de a dezvolta creativ intriga jocului. Fixați numele instrumentelor medicale: fonendoscop, seringă, spatulă. Să cultive o atitudine sensibilă, atentă față de pacient, bunătate, receptivitate, o cultură a comunicării. Lucrări de dicționar: fonendoscop, spatulă, vaccinare, vitamine. Suport resurse: halat și șapcă de medic, halate și șepci de asistentă, instrumentar medical (termometru, seringă, spatulă), bandaj, verde strălucitor, vată, tencuieli de muștar, carduri pacient, vitamine. Lucrari preliminare: Excursie la cabinetul medical al gradinitei. Supravegherea activității medicului. Lectură ficțiune: J. Rainis „Păpușa s-a îmbolnăvit”, V. Berestov „Păpușa bolnavă”. A. Barto „Suntem cu Tamara”, P. Obraztsov „Zbor o păpușă”, A. Kardashova „Doctorul nostru”. Dramatizare „Animalele se îmbolnăvesc”. Privind albumul „We play doctor”. Producerea de atribute pentru joc. Conversații cu copiii „Suntem tratați de un medic și o asistentă”, „Cum ar trebui să ne comportăm în cabinetul unui medic?” Roluri: medic, asistent medical, pacient. Ei joacă intrigile: „La programarea medicului”, „Chemarea medicului acasă” „Degetul rănit” „Doarele în gât” „Punerea unei injecții” „Vaccinarea” Medicul primește pacienții, le ascultă cu atenție plângerile, pune întrebări, ascultă , se uită la gât, își face programare . Asistenta face injecții, dă medicamente, vitamine, pune tencuieli cu muștar, unge răni, bandaje. Pacientul vine la cabinet, spune ce-l îngrijorează, urmează recomandările medicului.

5 „Sunt șofer” Sarcini: Să extindă ideile copiilor despre profesia de șofer, de mecanic auto. Dezvoltați capacitatea de a construi un dialog de joc de rol, de a folosi discursul de joc, creativitatea în joc, folosind obiecte reale pentru a crea un mediu de joc. Cultivați bunăvoința, dorința de a ajuta. Pentru a dezvolta o cultură a comportamentului în transport. Cuvinte din vocabular: benzinărie, benzină, canistra, cisternă, conductor, mecanic, baghetă, inspector, drepturi. Suport de resurse: instrumente pentru repararea mașinilor, o benzinărie, material de construcție, un volan, o canistra, un furtun pentru simularea umplerii unei mașini cu benzină, o găleată cu o cârpă, bilete, bani, o geantă pentru conductor, un trafic lumina, bagheta, capac de inspector de politie rutiera, actele conducatorului auto (drepturi) . Lucrări preliminare: Excursie la stația de autobuz, observarea lucrărilor autobuzului, taxiului și șoferului. Introduceți gesturi simple de reglare: „opriți”, „pregătiți-vă”, „trecerea este permisă”. Jocuri în aer liber: „Pietoni și taxiuri”, „Semafoare”. Citirea și vizualizarea ilustrațiilor pe tema „Șoferi”. D / și „Șofer atent”, „Recunoașteți mașina”, „Remediați mașina”. Lectură: V. Suteev „Roți diferite”, 3. Aleksandrova „Camion”, A. Kardashov „Mașină de ploaie” E. Motkovskaya „Sunt o mașină” B. Stepanov „Șofer”, „Șofer de autobuz”, B. Zhitkov „Trafic Lumină”, N. Kalinina „Cum au traversat băieții strada”, N. Pavlova „Cu mașina”. Roluri jucate: Taximetrist, sofer de autobuz, conductor, pasageri, sofer de camion, mecanic, autocisternă, polițist (inspector de poliție rutieră). „Construim un autobuz” „Învățăm să conducem un autobuz” „Autobuzul transportă pasageri” „Reparație auto” „Umplu mașina” „Spălătorie auto” „Camionul duce mobilă la o casă nouă” „Camionul transportă mărfuri (cărămizi) , nisip, zăpadă)" "Magazinul de mâncare duce alimente (la magazin, la grădiniță, la spital)" "Luc pasagerii la gară" "Merg la garaj" "Mergem la grădinița” „În plimbare prin oraș” „Vom vizita” „O excursie în țară” pasagerii la loc, ia bani pentru bilet, are grijă de pasageri, ajută la depunerea bagajelor. Soferul de camion incarca si descarca marfa. Șoferul autobuzului conduce autobuzul, întoarce volanul, dă semnalul, remediază probleme, face opriri, le anunță. Conducătorul vinde bilete, verifică bilete, ține ordinea în cabina autobuzului, răspunde la întrebările pasagerilor despre unde le este mai convenabil să coboare. Pasagerii se urcă în autobuz, cumpără bilete, coboară în stații, cedează

6 locuri pentru seniori, pasageri cu copii, îi ajută să coboare din autobuz, să respecte regulile de conduită în transportul public, să comunice; pregătiți-vă pentru o călătorie lungă adunați lucruri, apă, alimente pe drum; se îmbracă, se pieptănă, dacă merg în vizită, la teatru. Mecanicul efectuează reparații, verifică starea mașinii înainte de călătorie, spală mașina cu un furtun și șterge. Alimentatorul introduce furtunul, toarnă benzină, ia banii. Un polițist (inspector de poliție rutieră) reglementează traficul, verifică documentele, monitorizează respectarea regulilor de circulație. Sarcinile „Barbershop”: Să se familiarizeze cu specificul muncii unui coafor masculin și feminin. Pentru a-și face o idee copiilor despre modul în care femeile își îngrijesc unghiile. Învață să efectuezi mai multe acțiuni succesive care vizează îndeplinirea sarcinilor sale. Dezvoltați capacitatea de a vă angaja în interacțiunea de joc de rol, de a construi un dialog de joc de rol. Să cultivăm o cultură a comunicării cu „clienții” Cuvinte din vocabular: maestru, uscător de păr, șorț, pelerină, brici, manichiură. Resurse: Oglindă, noptieră pentru depozitarea atributelor, piepteni diverși, sticle, bigudiuri, fixativ, foarfece, uscător de păr, pelerină, șorț pentru coafor, manichiuristă, curățător, agrafe, benzi de cauciuc, funde, prosop, reviste cu coafuri, un aparat de ras , mașină de tuns, prosoape, bani, mop, găleți, cârpe pentru praf, cârpe pentru podea, lac de unghii, pilă de unghii, borcane cu cremă. Lucrări preliminare: Convorbirea „De ce sunt necesare frizerii”. Conversație etică despre cultura comportamentului în locuri publice. Citind poveștile lui B. Jitkov „Ce am văzut”, S. Mikhalkov „În frizerie”. Excursie la coafor. Luarea în considerare a elementelor necesare pentru munca unui coafor. Jocuri didactice „Coafuri frumoase pentru păpuși”, „Să învățăm cum să legăm fundite”, „Alege o fundă pentru o păpușă”, „Uscător de păr minune”. Luați în considerare articolele de bărbierit. Realizarea de atribute pentru jocul cu copiii (șorțuri, pelerină, prosoape, pile de unghii, cecuri, bani etc.). Realizarea unui album „Hairstyle Models”. Roluri jucate: Coafor, maestru de doamne si maestru de barbati, manichiurista, curatatoare, clienti (vizitatori): mame, tati, copiii lor. „Mama își duce fiica la coafor” „Tata își duce fiul la coafor” „Să facem păpușilor coafuri frumoase” „Mergem cu autobuzul la coafor” „Coafăm pentru vacanță” „Hai să ne punem ordine. ” „În camera bărbaților” „Achiziționarea de bunuri pentru coafor” „Invităm un coafor la grădiniță” Coaforul de la sala de femei îmbracă pe client o pelerină, își vopsește părul, îl spală, îl șterge cu un prosop, se taie. părul ei, scutură șuvițele tăiate de pe pelerină,

7 vânturi pe bigudiuri, usucă părul cu un uscător de păr, lacuri, împletituri, prinde agrafe, dă recomandări de îngrijire a părului. Coaforul camerei bărbaților se rade, se spală pe cap, își usucă părul cu un uscător de păr, își tunde părul, își pieptănează clienții, dă formă bărbii, mustaților, se oferă să se privească în oglindă, se împrospătează cu apă de colonie. Manichiurista pilește unghiile, le vopsește cu lac, pune cremă pe mâini. Clienții salută politicos, așteaptă la coadă se uită la albume cu ilustrații ale diferitelor coafuri, citesc reviste, pot bea cafea într-o cafenea; cere o tunsoare, manichiura; consultați, plătiți bani, mulțumesc pentru servicii. Doamna de curățenie mătură, prafește, spală podeaua, schimbă prosoapele folosite. Sarcini „Shop Supermarket”: Să formeze ideile copiilor despre munca oamenilor din magazin, varietatea magazinelor și scopul lor. Învață să interpretezi diferite roluri în conformitate cu intriga jocului. Dezvoltați gândirea vizuală și abilitățile de comunicare. Pentru a cultiva bunăvoința, abilitatea de a lua în calcul interesele și opiniile partenerilor din joc. Cuvinte din dicționar: showcase, cashier, confectionery. Suport resurse: vitrină, cântare, casă de marcat, genți și coșuri pentru clienți, uniformă vânzător, bani, portofele, mărfuri pe departament, mașină pentru transport mărfuri, echipamente de curățare. „Magazin alimentar”: replici de legume și fructe, diverse produse de patiserie din aluat de sare, replici de ciocolată, dulciuri, fursecuri, prăjituri, produse de patiserie, cutii cu ceai, suc, băuturi, cârnați, pește, ambalaje lapte, căni pentru smântână, borcane din iaurturi etc. Lucrări preliminare: Convorbiri cu copiii „Ce magazine sunt și ce puteți cumpăra din ele?” „Cine lucrează în magazin?”, „Reguli de lucru cu casieria”. D/ și „Magazin”, „Legume”, „Ce ce?”. Citind o poezie de O. Emelyanova „Magazin de jucării”. B. Voronko „Povestea cumpărăturilor neobișnuite” Facerea de covrigi, chifle, fursecuri din aluat de sare, prepararea dulciurilor. Roluri jucate: vânzător, cumpărător, casier, director de magazin, șofer. „Prutărie și cofetărie (departament pâine, magazin)” „Magazin de legume (departament)” „Magazin de carne, mezeluri (departament)” „Magazin de pește (departament)” „Lactate (departament)” „Magazin alimentar” „Magazin de instrumente muzicale „ „Librăria” Vânzătorul îmbracă o uniformă, oferă mărfuri, cântărește, împachetează, așează marfa pe rafturi (decorează o vitrină). Managerul magazinului organizează munca angajaților magazinului, face cereri de mărfuri, acordă atenție muncii corecte a vânzătorului și casieriei și ține ordinea în magazin.

8 Cumpărătorii vin la cumpărături, aleg un produs, află prețul, se consultă cu vânzătorii, respectă regulile de conduită într-un loc public, stabilesc o coadă la casă, plătesc achiziția la casă, primesc un cec. Casiera primește banii, bate cecul, emite cecul, dă schimbul cumpărătorului. Șoferul livrează o anumită cantitate din diverse mărfuri, primește cereri de mărfuri de la directorul magazinului, descarcă marfa adusă. Sarcini „Zoo”: Îmbogățiți cunoștințele copiilor despre animalele sălbatice, aspectul lor, obiceiuri, nutriție. Pentru a extinde ideile copiilor despre îndatoririle angajaților grădinii zoologice. Pentru a forma la copii capacitatea de a dezvolta creativ intriga jocului folosind materialul de podea de construcție, de a acționa cu acesta într-o varietate de moduri. Dezvoltați vorbirea, îmbogățiți vocabularul. Să cultive o atitudine bună și grijulie față de animale. Cuvinte din dicționar: veterinar, ghid, volieră (cușcă). Resurse: Semnul „Zoo”, material de construcție (mare, mic), un camion cu cușcă, jucării pentru animale, farfurii pentru mâncare, manechine de mâncare, panicule, linguri, găleți, cârpe, șorț cu mâneci pentru muncitori, bilete, bani , casierie, halat alb pentru medic veterinar, termometru, fonendoscop, trusa de prim ajutor. Lucrare preliminară: O poveste despre o vizită la grădina zoologică. Conversații despre animale folosind ilustrații despre grădina zoologică. Conversație „Reguli de conduită în grădina zoologică”. Ghicind ghicitori despre animale, Citind poezii de S.Ya. Marshak „Copii într-o cușcă,” Unde a luat masa vrabia?”, V. Mayakovsky” Fiecare pagină, apoi un elefant, apoi o leoaică. Producerea albumului „Zoo”. Desenarea și modelarea animalelor. Jocuri didactice: „Animale și puii lor”, „Gicitori despre animale”, „Cine locuiește unde?”, „Animale din țările fierbinți”, „Animale din Nord”. Roluri: directorul grădinii zoologice, ghid, lucrători ai grădinii zoologice (servitori), medic (veterinar), casier, constructor, vizitatori. „Construim cuști pentru animale” „Vine o grădină zoologică să ne viziteze” „Un tur al grădinii zoologice” „Mergem la grădina zoologică” „Achiziționăm produse pentru animale” „Hrănirea animalelor” „Curățenia incintelor (cuști)” „ Tratamentul animalelor” Directorul grădinii zoologice conduce activitatea grădinii zoologice. Ghidul face excursii, vorbește despre animale, ce mănâncă, unde locuiesc, aspectul lor, cum să trateze animalele, vorbește despre măsurile de securitate și cum să le îngrijești. Lucrătorii grădinii zoologice (miniștrii) primesc hrană pentru animale, gătesc

9 hrana speciala pentru animale, hraneste-le, curata custi si voliere, spala-le animalele de companie, ingrijeste-le. Un medic (veterinar) examinează animalul, măsoară temperatura, vaccinează, tratează locuitorii grădinii zoologice, face injecții și dă vitamine. Casiera vinde bilete pentru vizitarea grădinii zoologice și pentru excursii. Un constructor construiește un incintă pentru un animal. Vizitatorii cumpără bilete de la casa de bilete și merg la grădina zoologică, văd animalele. „Pescarii-marinari” Obiective: Să-i învețe pe copii să preia și să joace rolurile de căpitan, cârmaci, marinari, bucătar-bucătar, marinari-pescari. Continuați să învățați cum să folosiți elementele înlocuitoare, urmați în mod clar lanțul de acțiuni ale jocului. Activați vorbirea copiilor. Cultivați prietenii, un sentiment de colectivism. Lucru de vocabular: Kok, ancoră, cârmă. Resurse suport: material de construcție mare, șapcă de căpitan, șepci fără vârf, gulere, colac de salvare, halat medical, instrumente medicale, ancoră, volan, binoclu, găleată, mop, costum de bucătar-bucătar, ustensile de luat masa, pește jucărie, plase, cutie pentru pește , bani. Lucrări preliminare: Citirea de ficțiune despre pescuit, nave, marinari. Vezi fotografii, poze despre mare, marinari, nave. Conversație „Cine lucrează pe navă”. Desenarea și modelarea peștilor. Roluri: căpitan, pescari, doctor, bucătar (bucătar), șofer. „Construim o navă” „Marinarii navighează pe o navă pe mare” „Marinarii merg la pescuit, lucrează ca pescari” „Marinarii verifică starea de sănătate a medicului navei” „Marinarii navighează pe mare, pescuiesc, iau prânzul” „Marinarii merg pe mal și merg la coafor” Marinarii aduc captura la mal, predau peștele la magazin „” Marinarii navighează în orașul mare și merg la „Grădina Zoologică” „Marinarii s-au întors din voiaj și s-au dus la magazin" Căpitanul conduce nava, întoarce cârma, se uită prin binoclu, dă comanda să navigheze, să ancoreze, să prindă pește, să controleze munca pescarilor, să dea comanda să acosteze la mal. Marinarii-pescarii urmează ordinele, spală puntea, desfășoară plasa, o aruncă în mare, prind pește, îl pun în cutii. Doctorul examinează marinarii înainte de a naviga, le permite să meargă la mare, îi tratează pe cei bolnavi pe navă. Bucătarul (bucătarul) pregătește mâncarea, hrănește marinarii. Șoferul ajunge la navă, verifică calitatea peștelui, cumpără pește de la pescari, îl încarcă în mașină și îl duce la magazin.

10 Sarcini „Poștă”: Formarea ideilor copiilor despre munca lucrătorilor poștali. Extindeți ideile copiilor despre cum să trimiteți și să primiți corespondență. Dezvoltați imaginația, gândirea, vorbirea. Cultivați independența, responsabilitatea, dorința de a beneficia de ceilalți. Lucru de vocabular: tipar, colet, poștaș, sortator, destinatar. Suport de resurse: un tabel pentru trimiterea și primirea coletelor, o cutie poștală, o geantă de poștaș, plicuri cu hârtie, ștampile, cărți poștale, cutii de colete, reviste și ziare pentru copii, atribute pentru personajul „porumbel”, bani, portofele, un sigiliu, un mașină. Lucrări preliminare: Excursie la oficiul poștal, observarea recepționării corespondenței, plecarea corespondenței. Conversații despre diferite tipuri de comunicare: poștă, telegraf, telefon, internet, radio. Vizualizarea m / f „Vacanță în Prostokvashino”, „Iarnă în Prostokvashino”, „Omul de zăpadă-mailer”. Citind S. Ya. Marshak „Mail”, Y. Kushan „Post history”. Realizarea de timbre, plicuri, carti postale, timbre, cutii postale pentru scrisori, genti, bani, portofele, etc. Colectarea carti postale, reviste, calendare. Jocuri didactice „Trimite o scrisoare”, „Călătoria unei scrisori”, „Ce este necesar pentru munca unui poștaș”, „Cum se trimite un colet”. Ascultând „Cântecul poștașului” B. Savelyev. Roluri: Poștaș, sortator, receptor, șofer, vizitatori. „A sosit o scrisoare, o carte poștală” „Un porumbel călător a adus o scrisoare” „Trimite o felicitare” „Achiziționarea unei reviste la poștă” „Trimite un colet bunicii tale” „Un colet de la un erou de basm ” „Șoferul duce corespondența” Poștașul ia scrisori, ziare, reviste, cărți poștale; le distribuie la adrese; trimite corespondență către căsuța poștală. Vizitatorul trimite scrisori, cărți poștale, colete, le împachetează; cumpără plicuri, ziare, reviste, cărți poștale; respectă regulile de conduită într-un loc public; ia coada; primește scrisori, ziare, reviste, cărți poștale, colete. Recepționerul servește vizitatorii; acceptă colete; vinde ziare și reviste. Sortatorul sortează scrisori, ziare, reviste, colete, le pune sigiliu; explică șoferului unde să meargă (la calea ferată, la aeroport). Șoferul scoate din cutia poștală scrisori și cărți poștale; livrează oficiului poștal ziare, reviste, cărți poștale, scrisori noi; aduce colete; livrează scrisori și colete cu mașini poștale către trenuri, avioane și nave.

Instituția de învățământ preșcolar bugetar de stat grădiniță 97 de tip compensator al districtului central din Sankt Petersburg Educator Oleinik Natalya Mikhailovna „Familie” Fișier de carte de complot-rol-playing

Conținutul programului „Familie”: Pentru a consolida ideile copiilor despre familie, despre responsabilitățile membrilor familiei. Dezvoltați interesul pentru joc. Învață copiii să atribuie roluri și să acționeze în funcție de rolul pe care și l-au asumat,

Indexul cărților de jocuri de rol din grupa de mijloc. 1) Conținutul programului „Familie”: Pentru a consolida ideile copiilor despre familie, despre responsabilitățile membrilor familiei. Dezvoltați interesul pentru joc. Învățați copiii să împărtășească

„Fișă de jocuri de rol“ FAMILIA ” Conținutul programului: Pentru a consolida ideile copiilor despre familie, despre responsabilitățile membrilor familiei. Dezvoltați interesul pentru joc. Învățați copiii să atribuie roluri și să acționeze

II Joc de rol Sarcini Încurajați participarea copiilor la jocuri comune. Dezvoltați interesul pentru diferite tipuri de jocuri. Ajutați copiii să facă echipă pentru a se juca în grupuri de 2-3, pe baza gusturilor personale.

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR AUTONOM MUNICIPAL GĂRdinĂȚĂ 80 „FIREFLY” Rezumat: Activitate independentă de joc. Nizhnevartovsk Scopul jocului Activitate independentă de joc

Un plan tematic cuprinzător pentru jocurile de rol Teme ale jocurilor de rol (Mama fiica. Mama tata are grijă de familie, gătește mâncare; hrănește tata și fiica; își duce fiica la clinică). (Vânzător cumpărător

Jucării la medic Scop: să-i învețe pe copii cum să îngrijească bolnavii și să folosească instrumentele medicale, să-i educe pe copii în atenție, sensibilitate, să extindă vocabularul: să introducă conceptele de „spital”, „bolnav”,

Fișe de jocuri de rol (grup pregătitor) (alcătuit de educatoarea MBDOU 45 Mingaleeva L.R.) Sarcini „Familie”: Încurajarea copiilor să reproducă creativ viața de familie în jocuri. Îmbunătățiți îndemânarea

Grădinița MBDOU 40 G. ELTSA JOC POVESTE-ROL „NOI SUNTEM CONSTRUCTORI” în grupa de mijloc „Gingerbread Man” Educator: Kostik Zh.V. Scop: de a forma capacitatea de a-și schimba comportamentul de rol în conformitate cu diferitele roluri

Dezvoltare metodologică Joc de rol „Coafor” în grupa de seniori. 1. Obiective: Dezvoltarea interesului și introducerea diferitelor profesii în sectorul serviciilor. Clarificați regulile de conduită în frizerie.

Fișier de jocuri de rol pentru copiii din a doua grupă de juniori „Hrănirea păpușii Katya” Scop: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre vesela, activarea vorbirii copiilor, cultivarea unei culturi a comportamentului în timpul

Jocuri de rol „Hrănirea păpușii Katya” Scop: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre veselă, activarea vorbirii copiilor, cultivarea unei culturi a comportamentului în timpul meselor, a unei atitudini grijulii față de păpușă. Material

Instituție de învățământ preșcolară autonomă municipală Centrul de dezvoltare a copilului „Rodniki” Grădinița 103 Ekaterinburg Proiectarea jocurilor de rol în conformitate cu vârsta și cerințele

1 Nefteyugansk District Municipal Preșcolar Instituție bugetară educațională „Centrul de dezvoltare a copilului - Grădiniță „Zâmbet” dezvoltare metodologică pe tema „Țara mea natală” Joc de rol

Proiect pedagogic MDOU d/s 1 „Mușețel” orașului Furmanov În grupa a II-a de juniori „De ce” „Mesiile de grădiniță” Autor proiect: Educator: Lobunicheva O.Yu. Relevanță Copii de preșcolar primar

„Proiectul jocului de rol „Walk in the Zoo” cu copiii din grupul mijlociu” Completat de: Skripka Zoya Nikolaevna, Educator al MBDOU „Grădinița 223”, g.o. Samara I. Obiective de leadership: 1. a) Extinderea cunoștințelor

Fișă de fișe cu jocuri de rol Joc de rol „ȘCOALA” Grupa pregătitoare 1. Extinde, clarifică și concretizează cunoștințele copiilor despre școală. 2. Sa insufle copiilor dorinta de a invata. 3. Insuflă respect

Rezumat despre managementul jocului de rol „La programarea medicului” în grupa mijlocie I. Sarcini de conducere: 1. Consolidarea și îmbogățirea cunoștințelor despre activitatea unui medic, farmacist, taximetrist: A) Extinderea ideilor

Tema / intriga Conținutul programului Sursa 1 săptămână - Jocuri cu păpuși: 1. Situație de joc „Păpușile noastre” 2. Situație de joc „Cu o inaugurare a casei” Săptămâna 2 Jocuri cu transport 1. Situație de joc „O mașină merge pe stradă” 2.

Adoptată de: Consiliul Pedagogic 1 din 02 septembrie 2017 Planificarea pe termen lung a situaţiilor educaţionale conform blocului de sarcini „Activitate de joc. (joc de rol)”, implementat în activități educaționale

Caracteristici de desfășurare a jocurilor de rol la copiii cu retard mintal educator I trimestru. categoria MBDOU 63 Nizhnekamsk Aksyanova R. K. Rolul decisiv în depășirea ZPR în rândul preșcolarilor aparține jocului. În jocul de rol

Instituția preșcolară municipală „Grădinița „Mesteacăn” Rezumat al jocului de rol „Spitalul” (pentru copiii grupei a II-a juniori) Întocmit de: Buzmakova O.A. profesor Pereslavl-Zalessky, 2017

Dezvoltarea metodologică a jocului de rol „Stilul Salonului de frumusețe”. SCOP: să formeze capacitatea de a fi împărțit în subgrupe în conformitate cu intriga jocului. OBIECTIVE: încurajează copiii să fie mai largi și mai creativi

Joc interactiv „Cunoașterea profesiilor” Jocul interactiv este destinat elevilor grupei pregătitoare a grădiniței și elevilor clasei I. Scop: Obiective: extinderea cunoștințelor și înțelegerii

Proiectarea jocului de rol „Biblioteca” în grupa de seniori. I. Sarcinile conducerii: - crearea interesului pentru lucrul în bibliotecă; - extinde înțelegerea copiilor asupra muncii unui bibliotecar, a regulilor de conduită

Proiectul pedagogic al MDOU „Grădinița 227” din Yaroslavl în primul grup de juniori „Teremok” „Profesiile de grădiniță” Autorii proiectului: Educatori: Alieva Elena Stanislavovna Karmakova Valentina Aleksandrovna

CONSULTAȚIE PENTRU PĂRINȚI „ÎNVĂȚM SĂ JUCAM ACASĂ JOCURI DE POVESTE DE ROL”. Jocurile de rol joacă un rol important în dezvoltarea copilului. În astfel de jocuri, există anumite reguli care apar

BUGET DE STAT INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT GRĂDINIȚĂ 933 SET DE JOC DE CĂLĂTORIE „Profesiile” (grup juniori) Întocmită și condusă de profesoara grădiniță 933 Kislova Yu.V. Moscova,

Raport despre jocul de călătorie pe tema: „Viitoarea mea profesie”. Grupa mijlocie 2. Educatoare: Prikashchenkova Maria Yurievna. 1 septembrie, în grupa mijlocie 2 „Albină” a avut loc un joc

Jocurile socio-rol-playing ca metodă de adaptare socială E.A. Alexandrova, pedagog social Astăzi, unul dintre domeniile prioritare este integrarea persoanelor cu dizabilități într-un mediu social cu drepturi depline.

Rezumat al activităților educaționale continue organizate direct pentru grupa mijlocie privind familiarizarea cu munca adulților (vârsta preșcolară superioară) Programul „Introducere în munca adulților”

Joc de rol „Salonul de frumusețe”. în grupa mijlocie 3 Întocmită de: profesoară Maltseva S.I 2018 Conținutul programului „De la naștere la școală” editat de N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva

Consultație pentru educatori: „Utilizarea unui dosar de activități de joc” Dirijată de: Sadchikova M.N. Părinții și profesorii știu cât de dificil este organizarea procesului de învățare pentru băieții și fetele preșcolari.

Grizli777 „Orașul Maeștrilor” Sinopsis al unui joc de rol pentru copii de 4-5 ani. Conținutul programului: 1. Pentru a ajuta la crearea unui mediu de joc, pentru a stabili interacțiunea între cei care și-au ales anumite roluri.

„Formarea la copiii de vârstă preșcolară senior a ideilor despre protecția mediului prin implementarea proiectului” Joc de rol „Zoo” Autori: Sukiasova Zhana Gaykovna, Krutchinskaya Zhanna

Shchekanova Elena Alexandrovna, educatoare, Syaileva Svetlana Petrovna, educatoare, Martyshkina Galina Ivanovna, educatoare, ANO DO „Planeta Copilăriei” Lada „d/s 192” Brook „, Togliatti. ROL-POVESTIREA REZUMAT

Ţintă- introduceți copiii în versiunea jocului de rol „Birthday to Bunica”

Sarcini:
1. dezvolta interesul copiilor pentru joc.
2. să cultive relații de prietenie între jucători în cursul activităților de joc.
3. Consolidați cunoștințele despre animalele de companie și despre profesii.
4. Cultivați o atitudine binevoitoare și respectuoasă față de bătrâni.
5. Activați și completați vocabularul copiilor.

Lucrări preliminare recomandate:
Conversații pe teme de etichetă;
Învățarea cântecelor și a poeziei;
Citirea de ficțiune pe tema zilei de naștere: K.I. Chukovsky "Fly-sokotuha";
Discutați despre impresiile copiilor despre sărbătorirea unei zile de naștere în cercul familiei.

Material și echipament demonstrativ: multimedia pentru prezentarea diapozitivelor cu poze cu animale și scrisori video de la bunica, mărfuri pentru magazin, elemente de îmbrăcare, scaune pentru autobuz, volan, casă de marcat, bilete, jetoane - monede, benzinărie.

Progresul jocului:

1. Dispoziție emoțională
Pe muzică, copiii, ținându-se de mână, intră în sală. Și stai într-un semicerc.
Educator: Inventat de cineva
Simplu și înțelept
Salută-te când te întâlnești!
- Buna dimineata!
- Buna dimineata
Soare și păsări!
- Buna dimineata!
Chipuri primitoare!
Și toată lumea devine
Amabil, de încredere!
Buna dimineata dureaza pana seara!

Auzirea sunetului unui mesaj text

Educator: Băieți, se pare că am primit o scrisoare video. De la cine este? Ai vrea sa stii? Atunci hai să ne așezăm pe scaune și să ne uităm. Atentie la ecran.

Scrisoare video de la bunica.

bunica: Dragii mei copii, astăzi este ziua mea de naștere și vă invit în vacanța mea. Vino, te voi aștepta foarte, foarte mult.
Educator: Băieți, vreți să mergeți la ziua de naștere a bunicii? Asta e bine. Dar înainte de a merge în vizită, să ne amintim la ce merg ei de o zi de naștere?
Dar de unde putem lua cadouri? (cumpără de la magazin, fă-o singur)
„Așa este, cel mai bun cadou făcut manual, dar nu avem timp să-l facem, așa că vom merge la magazin.”
îngrijitor Cine vinde totul în magazin? (Vanzator)
îngrijitor Cum se numesc oamenii care cumpără? (Cumpărători)
Se aude un anunț) „Atenție, atenție. Un nou magazin de cadouri s-a deschis în orașul nostru. Aici puteți cumpăra cadouri pentru prieteni și rude.
- Apropo, băieți, să vizităm un nou magazin și să cumpărăm un cadou bunicii.

Distribuția rolurilor: Și cine va fi vânzătorul astăzi? Taisiya ia-ți locul de muncă. Dar, și noi, băieții, cine vom fi? - cumpărători. Ei bine, hai să mergem la magazin pentru un cadou pentru bunica.
Educator: Băieți, mergeți la fereastră, examinați mărfurile.
Copil:Îți voi vinde orice produs,
O să-l învelesc în celofan.
O sa va povestesc despre produs
Ce să-ți cumpăr, îți voi oferi!
Educator: Ce crezi că poți cumpăra cadou pentru o bunică (sugestii pentru copii)

Alegerea cadou

Educator: Cadoul a fost ales, acum putem merge la bunica. Stimate vânzător, vă invităm să veniți cu noi.
Băieți, bunica locuiește departe și va trebui să mergem la ea cu un fel de transport, ce fel de transport cunoașteți? (mașini, troleibuz, tren, avion)
Și nu te deranjează să mergi la bunica cu autobuzul, dar de unde îl luăm? (trebuie să-l construiți). Așa e, îl vom construi din scaune.

Copiii și profesorul construiesc împreună un autobuz.

Educator: Ce autobuz bun! Băieți, bravo. Dar înainte să plece autobuzul, trebuie să cumpărăm bilete pentru el. Îmi puteți spune de unde pot fi achiziționate?
Băieți, putem cumpăra bilete de la casa de bilete, iar casieria le vinde acolo.

Distribuția rolurilor: Și cine va fi casierul și șoferul de autobuz astăzi? Veronica și Sasha îți iau slujba. Dar, și noi, băieții, cine vom fi? — pasageri. Ei bine, atunci mergi la casa de bilete pentru bilete. (la cumpărarea unui bilet, copiii trebuie să numere jetoanele unui anumit număr). Biletele se cumpără. Dragă casieră, te invităm să mergi cu noi la ziua bunicii tale. E timpul să mergem.
Ne luăm locurile în autobuz. Șoferul este gata de plecare? Hai să mergem. (Toată lumea se așează și cântă melodia „We are sitting on the bus...”)
Educator:Șofer Sasha, totul este în ordine cu autobuzul, mergem de foarte mult timp, rămânem fără benzină? Băieți, cine știe unde umplu mașinile cu benzină? Și după părerea mea, vom trece acum pe lângă ea. Vă propun să vă opriți.
Să verificăm imediat autobuzul pentru funcționalitate, iar angajatul benzinăriei ne va ajuta șoferul să facă acest lucru.

Distribuția rolurilor: Și cine va fi muncitorul benzinăriei? Seryozha și Kirill își iau locurile de muncă. Alimentați autobuzul, reparați-l pentru următoarea călătorie.
Băieți, uitați-vă nu departe de drum - o fermă. În timp ce autobuzul alimentează, vrei să mergi acolo. Cine se ocupă de fermă, cine ne va întâlni. (agricultor)

Prezentarea fermei

Distribuția rolurilor: Și cine va fi fermierul? Danil, ia-ți slujbele și fă cunoștință cu oaspeții.
Educator: Salut fermier. Am vrea să vedem ce fel de animale aveți la fermă.
Copil: Pur și simplu nu o voi arăta. Rezolvați mai întâi ghicitori.
Educator: face ghicitori despre animalele de companie.

Se aude semnalul autobuzului

Educator: Băieți, se pare că autobuzul nostru este gata să continue călătoria. Dragă fermier, mulțumesc pentru tur. Vă invităm să veniți cu noi la ziua bunicii.
Copil:Și poate îi voi lua și ei un cadou. (scoate de sub pui si pune ouale intr-un cos)

Se apropie de autobuz.

Copil: Putem merge mai departe
Educator: Ne luăm locurile în autobuz. Șoferul este gata de plecare? Merge. (Toată lumea se așează și cântă melodia „În mașină...”)
Educator: Aici am ajuns. Băieți, uite, suntem întâmpinați de iubita noastră bunica.
bunica: Bună dragii mei, cei dragi. Mă bucur foarte mult că ai venit la petrecerea mea de naștere.
Împreună- Buna bunico. La multi ani!
Educator: Bunico, copiii ți-au pregătit felicitări. Stai pe un scaun și ascultă.

Fișier de cărți de jocuri de rol despre formarea ideilor ecologice

„Păpușa Katya într-un magazin de legume”

Scop: Să învețe să recunoască și să distingă legumele și fructele în aspect; invata sa faci actiuni simple cu obiecte. Generați interes jucând împreună.

Echipament: Doll Katya, modele de legume si fructe.

Progresul jocului:

Profesorul le spune copiilor că păpușa Katya se duce la băcănie, dar nu vrea să meargă singură pentru că trebuie să cumpere o mulțime de alimente. Vrea să gătească salată de legume și să gătească compot. Apoi alege dintre copii ajutoare pentru păpușă. — Ia-ți geanta și pleacă. Împachetați fructele și legumele în geantă. În continuare, profesorul îi împinge pe copii să joace acțiuni și monitorizează progresul jocului.

„Păpușa Katya gătește supă”

Scop: Pentru a ne forma o idee că supa este făcută din legume, pentru a extinde cunoștințele despre legume. Pentru a evoca emoții pozitive din joc.

Echipament: Modele de legume, vase de jucărie, o păpușă.

Progresul jocului:

Profesorul se oferă să-și amintească cum mergeau copiii la magazin pentru legume. Și se oferă să gătească supă de legume cu păpușa Katya. Toate acțiunile trebuie rostite. După ce a pregătit supa, profesorul se oferă să o încerce.

"Teremok"

Scop: Refacerea cunoștințelor despre obiceiurile și caracteristicile animalelor. Învață să alegi un rol, însoțește-l cu discurs și acțiuni, dezvoltă intriga jocului.

Dotare: Cos mare, jucarii moi - animale, module, mobilier pentru copii (masa, scaune), samovar, servetele, vase de jucarie, delicii pentru copii.

Progresul jocului:

Copiii, împreună cu profesorul, găsesc în grup un coș acoperit cu o eșarfă frumoasă. La sugestia profesorului, scot eșarfa din coș și scot jucării moi din el.

Educatoare: Copii, cineva ne-a adus jucării, hai să jucăm un basm. Să ne uităm la ce fel de jucării sunt acestea și să jucăm basmul „Teremok”. Pentru a juca acest basm, trebuie să construiți un turn. Avem module multicolore, hai să construim un turn din ele. Profesorul, împreună cu copiii, construiește un teremok. Scaunele pentru copii sunt așezate în fața turnului în funcție de numărul de jucători. Își iubesc munca. Educator: Ai primit un teremok bun? Copii: Da!