Un basm este o minciună, dar există un indiciu în el, o lecție pentru semenii buni. A.S. Pușkin

Basmele au ocupat întotdeauna un loc important în arta populară din orice țară. Au fost transmise din generație în generație și au fost nu numai distractive, ci și cognitive și educative. Cu multe secole înainte de apariția primului concept de psihologie a copilului, povestitorii înzestrați animalelor și obiectelor cu calități umane, punându-le în diverse situații, au încercat să influențeze conștiința copilului, să învețe fără să predea ce este bine și ce este rău, ce să evite. să acorde atenție și cum să te comporti într-o situație dată. Popularitatea de durată a basmelor de atâtea secole vorbește despre eficacitatea lor.

Eroii basmelor sunt înzestrați, de regulă, cu o serie de virtuți de neprețuit, precum bunătatea, onestitatea, curajul, compasiunea. Identificându-se cu ei, copilul începe treptat să-și dezvolte propriul sistem de valori morale. Este foarte important pentru noi, părinții, să înțelegem ce influență pot avea basmele asupra psihicului unui copil și cum le putem folosi în scopuri educaționale.

Când spuneți unul sau altul basm, trebuie să vă gândiți la ce ne învață, la ce sugestii i-au fost puse de buzele oamenilor. Amintiți-vă cel puțin câteva dintre cele mai populare basme rusești pe care aproape fiecare părinte le spune copilului și analizați-le. De exemplu, „Navă” ne învață că chiar și cea mai dificilă sarcină poate fi stăpânită dacă abordăm totul împreună, „Kolobok” - cât de rău este să te lauzi cu faptul că nu ar trebui să crezi întotdeauna discursuri măgulitoare măgulitoare, „Tiny-Khavroshechka „că binele triumfă asupra răului. Și acestea sunt doar câteva dintre cele mai simple basme pe care le spunem copiilor mai mici. Atunci când alegeți un basm pentru copilul dvs., ar fi frumos să ne gândim la ceea ce vrem să-i oferim prin acest basm. Poate veți înțelege că ar trebui să vă abțineți de la unele basme, cel puțin la o vârstă mai mică. Dar dacă esența unui basm ar trebui sau nu explicată unui copil? Psihologii spun că explicațiile cauzale nu sunt de înțeles pentru un copil, înțelegerea unui copil este în multe privințe diferită de cea a unui adult, este mult mai strălucitoare și mai profundă. Este mai bine să permiteți copilului să perceapă basmul, deoarece este mai convenabil pentru el, la nivel subconștient, înțelegerea esenței sale va veni odată cu vârsta. Dar, în același timp, este foarte important să răspunzi la întrebările pe care ți le pune copilul în timpul poveștii. Cu copiii în vârstă de școală, puteți începe să analizați basmele, să discutați despre comportamentul și acțiunile acestui sau acelui erou.

Nu trebuie uitat că, în creșterea unui copil, are și o mare importanță povestea mamei... Mama, ca nimeni altcineva, știe de ce are nevoie copilul ei și poate, prin propriul ei basm, să rezolve chiar și cele mai dificile vârste și probleme psihologice ale bebelușului ei. Nu cu mult timp în urmă, un astfel de concept a apărut în psihologia copilului ca, care din ce în ce mai des dă roade. Nu numai psihologii profesioniști, ci și părinții iubitori folosesc cu succes povești terapeutice pentru a rezolva tot felul de situații din viața unui copil. Cred că voi avea ocazia să vorbesc despre acest subiect într-unul din următoarele articole.

În cele din urmă, aș dori să remarc încă o dată că, uneori, noi părinții nu trebuie să ne gândim cum să rezolvăm una sau alta problemă a copilului nostru, cum să facilităm procesul educațional și să-l convingem să facă ceea ce i se cere. Tot ce trebuie să facem este să apelăm la o metodă care a fost încercată și testată de-a lungul secolelor, să deschidem o carte sau pur și simplu să luăm copilul în genunchi și să-i spunem o poveste. La urma urmei, educația cu basm este una dintre cele mai naturale forme de educație.

V. A. Sukhomlinsky

Copiii încep să fie interesați de un basm până la vârsta de doi ani. În cultura tradițională, aceasta a fost precedată de perioada copilăriei, când copilul a fost abordat mai întâi cu cântece de leagăn, apoi cu mici plăcinte, apoi cu glume. Glumele, de fapt, sunt podul peste care copilul merge spre basm.

Ca o lebădă care plutește de-a lungul râului,

Deasupra țărmului poartă un cap mic,

Fluturând o aripă albă,

Scutură puțină apă pe flori.

Manya noastră va crește, va crește,

De-a lungul străzii va merge ca o lebădă

Va colecta apă în krinitsa,

Dă-i mamei de băut.

Nu este ceva de genul unui mic basm? .. Glumele, precum basmele, sunt melodice, ritmice, imaginative, cognitive ... Aceste semne ne vor ajuta să găsim povești în colecțiile de basme, adresate celor mai mici ascultători.

Una dintre tehnicile caracteristice cu ajutorul cărora este adesea construită acțiunea într-un basm este catârul - un lanț de repetări. Această tehnică ne este binecunoscută din basme precum „Napi”, „Teremok” și altele. O astfel de organizare a discursului „povestitorului” ajută un copil mic să se obișnuiască mai ferm cu o poveste de basm.

Psihologii observă că, pentru o mai bună înțelegere, bebelușii trebuie să se bazeze nu numai pe o descriere verbală, ci și pe o imagine. ... Imaginea vizuală servește drept suport principal pentru urmărirea evenimentelor. Astfel de suporturi pot fi atât cărți pentru copii bine ilustrate, cât și o acțiune jucată de părinți pe baza unui basm cu ajutorul păpușilor.

Este important să ne amintim că în aspectul lor, personajele desenate sau marionete, oamenii și animalele, nu ar trebui să fie caricaturi, ci similare cu rudele lor reale - desigur, cu excepția dimensiunii. Dacă pentru copiii mici și de vârstă mijlocie principiul vizibilității este important pentru o mai bună percepție a unui basm, atunci pentru copiii mai mari este deosebit de important să se dezvolte atenția asupra cuvântului, capacitatea de a înțelege și de a experimenta acțiunea verbală.

"De ce basme au nevoie preșcolarii?"

"Un basm trezește și captivează un vis. Îi dă copilului primul simț al eroicului, îl învață curaj și loialitate; ea îl învață să contemple destinul uman, complexitatea lumii, diferența dintre" adevăr și minciună. "

I. A. Ilyin

La citirea și interpretarea basmelor cu copii de 3-4 ani, comploturi în care este vorba de asistență reciprocă, restabilirea dreptății (cum ar fi, de exemplu, în basmele „coliba lui Zaykina”, „Pisica și cocos "), triumful adevărului asupra înșelăciunii (" Chanterelle cu știft "," O capră și șapte iezi "etc.), despre pericolul îngâmfării și al luptei pentru" pâine ușoară "(" Hare-laast ", „Pâine ușoară”, „Twist and Twirl”) ... Empatia pentru testele care au căzut asupra ponderii eroului (sau eroinei) este deosebit de importantă pentru copiii mai mari.

Aici este de o importanță fundamentală ce este acest erou. Asistăm la modul în care bărbații păianjen, monștrii robotici care trăiesc în canalizare (!), Țestoasele ninja mutante adolescente, satisfac triumfător nevoia copiilor pentru eroicul de astăzi.

Eroii basmelor sunt înzestrați, de regulă, cu o serie de virtuți de neprețuit. Identificându-se cu ei, copilul intră imperceptibil în sistemul valorilor morale născute din tradiția spirituală a poporului său. Spre deosebire de „eroii” culturii de masă, răzbunarea, de exemplu, nu este impulsul care duce la exploatările eroilor basmelor rusești. De exemplu, pentru a-l convinge în cele din urmă pe Nikita Kozhemyak să lupte împotriva Șarpelui, țarul trebuie să recurgă la un „truc” special: aduce sub fereastra kozhemyak-ului două sute de copii pe care Șarpele i-a orfan. Privindu-le lacrimile, Nikita „a vărsat el însuși o lacrimă”.

Povestea ne învață că nu o sete de răzbunare, ci abilitatea de a compasi, îi poate conferi unei persoane o putere atât de mare încât să o facă un adevărat erou și să ducă la victorie într-o bătălie inegală. Ei bine, după ce l-a învins pe Șarpe, „după ce a făcut o faptă sfântă”, Nikita nu a luat nicio răsplată pentru asta, s-a dus din nou să-și zdrobească pielea.

Basmele și epopeile eroice (epopee) pot răspunde setii naturale de realizare apărute în sufletul copilului. Și dacă, în plus, în creșa dvs. există un loc pentru „veșminte eroice” și personaje de marionetă pentru epopee, atunci cu ajutorul lor copilul va putea să inventeze în mod independent comploturi pentru jocurile sale. Jocurile de rol ca acestea sunt o alternativă minunată și distractivă la atacul monștrilor în transformare.

„Cum să înțelegem ce ne învață un anumit basm?”

"Doar ceea ce este cumva drag umanității este amintit și transmis din generație în generație. De neuitat."

E.N. Trubetskoy

Din copilărie, suntem conștienți de cuvintele lui Pușkin că un basm este o minciună, dar în el există un indiciu, o lecție pentru semenii buni. Dar ghinion - puțini adulți se pot lăuda astăzi cu o înțelegere clară a ceea ce sugerează acest lucru sau acel basm. Cum să nu ne înșelăm?

Faptul că, după ce am citit povestea, i-am perceput corect „indicii”, poate fi demonstrat de faptul că există teme similare în alte genuri ale folclorului rus. Temele semnificative nu rămân în lumea basmelor. Vom găsi cu siguranță ecourile lor în cântece, cățeluși, glume și, desigur, în proverbe și zicători.

Încercați, după ce ați citit un basm și ați reflectat asupra acestuia, să exprimați rezultatul unei astfel de gândiri într-un proverb rusesc. Pentru a face acest lucru, apelăm la orice colecție în care sunt selectate proverbe conform secțiunilor tematice. Proverbele rusești ne vor ajuta să „evidențiem” mai clar indicii de înțelepciune populară ascunse într-un basm, să o privim într-un mod nou. Deci, să încercăm împreună:

„Kolobok”

„Ceea ce ne lăudăm, vom eșua în asta”

„În limbajul medok, dar există gheață în inimă”

„Teremok”

"Nu luați toporul, nu puteți tăia carcasa"

„Ușor de luat, ușor și pierdut”

"Ridiche"

„Din multe mici, iese unul mare”

„Picătură cu picătură și piatră se scufundă”

"Fox and Crane"

„Pe măsură ce apare, așa va răspunde”

„Ce este salut, așa este și răspunsul”

„Găină, șoarece și tânăr negru”

"Vrei să mănânci chifle - nu te întinde pe aragaz"

"Chanterelle cu sucitor"

„Nu poate să plece, cine este obișnuit să trăiască o minciună”

„Pâine ușoară”

„Au pâinea cu cocoașă”

„Nu poți prinde cu ușurință pești din iaz”

„Tiny-Khavroshechka”

„Cine trăiește după adevăr, va face bine”

„Oricine face bine, Dumnezeu îl va binecuvânta”

„Prințesa Nesmeyana”

"Nu tot ce straluceste e aur"

„Corpul este spațios, sufletul este înghesuit”

„Morozko”

„Lucrați - veți fi plini, rugați-vă - veți fi mântuiți, îndurați - vor avea milă”

„Nu există mântuire fără smerenie”

"Masha și ursul"

„Vai, întristează-te, dar luptă cu mâinile tale”

"Casa de iarnă a animalelor"

"Lupul nu ia o turmă bună"

„Coliba Zayushkina”

„Nu deschide gura pe pâinea altcuiva”

„Ridică-te devreme, dar începe-ți propriul”

„Și va fi putere pentru putere”

Acum încercați să continuați singuri această listă ...

Să ne amintim că reflecțiile preliminare ale adulților asupra textului basmului vor ajuta ulterior la plasarea corectă a accentelor semantice în discursul „povestitorului”. Apoi, cuvântul basmului va deveni cu adevărat milostiv și va transmite lecțiilor înțelepciunii populare ascultătorului.

"Toate basmele sunt bune?"

Basm basm-discordie ... Ce surprinzător compus, uneori, colecții de basme! Deci, se pare că compilatorii nu i-au adresat unui copil, ci unui călător adult experimentat printr-o lume de basm, în care totul nu este întotdeauna perfect. Alături de una dintre cele mai profunde și mai înțelepte povești despre puterea iubirii mamei - care este îndelung răbdătoare și miloasă, nu își caută propria și îndură totul, ceea ce nu se termină niciodată (povestea „Fără mâini”) - există „Șapte Simeoni” cot la cot, de unde aflăm care este cel mai util un hoț care se poate dovedi a fi o persoană în stat - va primi favoruri regale în recunoștință pentru „ambarcațiunea” utilă.

Uluirea unui cititor atent care caută o lege morală într-un basm este de înțeles. Prezența într-o serie de basme rusești a motivelor de admirare a păcălelilor și chiar a blasfemiei nu este surprinzătoare. La urma urmei, un basm este un fenomen cultural în care există un înalt și scăzut, exemplar și urât, moral și imoral. Este tipic ca un adult, când se confruntă cu anumite manifestări, să le accepte sau să le respingă - în conformitate cu valorile stabilite în copilărie, cu o poziție de viață.

În ceea ce privește un copil al cărui sistem de valori tocmai se formează, părinții au nevoie de o abordare selectivă semnificativă a alegerii activităților, jucăriilor și lecturii care sunt oferite copilului.

Reflectând la enigmele basmului rus, unul dintre cercetătorii săi, prințul Evgeni Nikolaevici Trubetskoy, a subliniat trei niveluri ale vieții, reflectate în basm - ca și cum ar fi, trei dintre etajele sale: inferior, mediu și superior.

Eroii „etajului inferior al poveștii” sunt caracterizați de idealuri vulgare în viață. EN Trubetskoy numește cea mai elementară manifestare a lor visul „pâinii ușoare” - dorința de a mânca gras, de a bea dulce și de a dormi încet. Furtul și înșelarea aici par a fi una dintre modalitățile simple de a găsi idealul de viață dorit. Contemporan, nu-i așa? ..

Eroii „mijlocului” și „etajului superior” al basmului se caracterizează printr-o inspirație specială, o înțelepciune extra-lumească. Idealul ghemuit al bunăstării lumii nu este pentru ei. Sunt atrași de „un alt regat”, limita misterioasă, unde se întâlnesc obișnuitul și miraculosul, unde locuiește Frumusețea Iubită, după care sufletul uman a tânjit veșnic. Aici, pe aceste „etaje”, locuiește „adevăratul suflet al unui basm”. (E.N. Trubetskoy Trei eseuri despre icoana rusă. „Un alt regat” și căutătorii săi în basmul rusesc. - M: Lepta 2000.)

Deci, atunci când alegem basme pentru citirea acasă, ne vom feri de astfel de comploturi în care este surprinsă romantizarea furtului, vicleniei, venalității (de exemplu, atunci când avem de-a face cu un diavol sau un vrăjitor) și cu alte metode de obținere a „pâinii ușoare”. , precum și acele basme în care sună râs blasfemic la decență, inocență și altar .

Râsete de acest fel pot fi găsite în acele basme în care triumfă dodgers - înșelătorii (hee-hee! Bătutul neînvins este norocos!), Precum și într-o serie de comploturi în care acționează diavoli și diavoli, unde ne întâlnim cu clerul și biserica. Servicii.

Cum, atunci când aleg un basm pentru lectură, copiii nu ar trebui să cadă în momeala unui complot incitant și să nu fie în același timp cu eroii de acest fel? Pentru a face acest lucru, după ce ați reflectat asupra basmului, trebuie să înțelegeți singur: de partea cui este „povestitorul” - cel din ale cărui cuvinte este compus basmul? Cu cine simpatizează? de cine rade? Poziția lui în viață coincide cu a noastră?

Multe povești populare avertizează despre pericolele străduinței pentru pâinea ușoară, îmbogățirea în orice fel, promiscuitatea spirituală și coluziunea nedreaptă. Deci, cu consimțământul tacit al unui olar (povestea „Olarul”), necuratul însuși cu diavolii a instalat producția în atelierul său. Și sa dovedit a fi o afacere profitabilă: în doar trei nopți, patruzeci de mii de vase noi erau gata. Iar olarul le-a vândut foarte profitabil - a adus acasă o pungă plină de bani. Da, abia după aceea toată viața lui s-a stricat: oamenii au încetat să mai cumpere ghivece („Știm ghivecele tale, hrean bătrân! Arată kazist, dar dacă vărsați apă, se vor destrăma!”), Iar olarul însuși a început „să se rostogoleste in taverne ".

"Ar trebui să explic copiilor un basm?"

"Povestea pune și ajută la rezolvarea problemelor morale. În ea toate personajele au o orientare morală clară. Sunt fie complet bune, fie complet rele. Acest lucru este foarte important pentru a determina simpatiile copilului, pentru a distinge între bine și rău, pentru a ordona sentimentele sale complexe și ambivalente. se identifică cu bunătatea. "

L. F. Obukhova

Apare o întrebare firească: este necesar să îi explici unui copil un basm, „lecțiile” acestuia, să îi analizezi conținutul? Să încercăm să ne dăm seama.

Din contactul cu un basm, un copil are propria impresie. Cu cât copilul este mai mic, cu atât diferă mai mult de viziunea adultului. Copilul nu știe încă să gândească logic, iar basmul nu îl învață direct. Imaginile fabuloase, stilul, limbajul transmit treptat informații vitale bebelușului. Cel mai bun mod de a-i distruge asimilarea este să vă răsfățați cu explicații și explicații nesfârșite pentru adulți.

Marina Țvetaeva, amintindu-și de impresiile din copilărie despre poeziile citite, scrie: „Când mama nu a întrebat, am înțeles perfect, adică nu m-am gândit, ci pur și simplu am văzut. Dar, din fericire, mama mea nu întotdeauna întrebați și unele dintre poezii au rămas înțelese. " Psihologul și psihiatrul danez B. Betelheim notează un lucru paradoxal: poveștile realiste informează copilul, dar nu îl îmbogățesc la fel de mult ca un basm; cu cât sunt mai multe explicații cauzale, cu atât mai multe nu sunt clare, psihologic nu sunt plauzibile pentru bebeluș. Desigur, „înțelegerea” unui copil este foarte diferită de cea a unui adult. Dar impresiile sale sunt mai strălucitoare și mai imaginative decât viziunea adulților. Numai în timp, există o înțelegere semnificativă a profunzimii narațiunii basmului.

Încercările de a-l analiza împreună cu copilul este o chestiune de vârstă școlară. Înainte de asta, bunicile cu experiență își puteau aminti coliziuni fabuloase care sunt numite „prin cuvânt”: unde ești, ca un coc, rostogolit? uite, indiferent de modul în care ți se găsește „vulpea” ... și așa mai departe. Trebuie să răspundeți la întrebările pe care vi le va pune singur copilul în timpul „povestirii” basmului. O minte bună nu este dobândită deodată ...

"Are nevoie un cuvânt un basm?"

"Într-un anumit regat, într-un anumit stat, și anume, în cel în care trăim. A fost în ignoranță, în regatul Out of the blue. Acesta nu este un basm, ci doar o zicală De la Bryansk la Vitebsk, Și voi vorbi un basm mâine după-amiază, după ce am mâncat carne și pâine, așa că a trăit în regatul acela ... "

După cum știți, un basm este precedat de un proverb. Ea construiește o punte din lumea noastră în lumea fabuloasă. Pregătește mintea ascultătorului pentru o călătorie în ireal, în care, cu toate acestea, multe se dovedesc a ne fi familiare din propria noastră experiență. Suntem transportați în mod miraculos în regiunea treizecea necunoscută, care este fabulos departe și fabulos de aproape - aici unde trăim.

Așa a scris filosoful rus Ivan Ilyin despre proverb: „Sarcina proverbului este de a pregăti sufletul ascultătorului, de a evoca atitudinea corectă de basm din el. Înțeles ascuns artistic, simbolic-mitic. Evocă ascultătorul din gândirea lui de zi cu zi, îl scoate din pantalic și îl aruncă în prostii sau confuzie, în confuzie și nedumerire; și numai de acolo îi vor reveni lumina și semnificația unui adevărat basm. "

Iată un sfat pentru cei mai mici ascultători:

Dacă nu în mare-ocean,

Nu pe insula Buyan

Există un teremok,

Există o încuietoare pe ușă.

Vom debloca încuietoarea - Vom invita basmul în vizită!

Ascultă liniștit și privește ... Basm, vino în vizită!

Pentru cei mai în vârstă, alții pot suna și:

Oh, lyuli, tara-ra-ra!

Există un munte pe munte

Și pe acel munte este un stejar,

Pe acel stejar de pâlnii,

Corb în cizme roșii

La cerceii auriti

Un corb stă pe un stejar - El joacă trompeta: Ta-ra-ra, tu-ru-ru El cântă trompeta!

Zi după zi suflă trâmbița,

La căderea nopții - vorbește basme!

Și păsările se adună, Și animalele se adună ...

Iată-te

Am auzit zicala! Tu-ru-ru! Trâmbița sună, așa că basmul vine la noi!

Încearcă și compui o zicală în basmul preferat al copilului tău - sau invită-l să fantaseze împreună. Și apoi, poate, încercați să invitați oaspeții - la o petrecere de ceai și un basm jucat cu păpuși ...

„Cum să păstrezi originalitatea limbajului unui basm atunci când acesta îi revine unui copil?”

"Un basm este un leagăn de gândire, reușește să creezi un copil astfel încât să-și păstreze amintiri interesante despre acest leagăn pentru tot restul vieții sale. Frumusețea cuvântului nativ - culorile și nuanțele sale emoționale - ajunge la copil, îl atinge, trezește stima de sine când inima atinge inimile, mintea - mintea. Sunetul poetic al unui cuvânt nativ devine muzică pentru un copil atunci când ridică singur un instrument, creează el însuși muzica, vede, simte cum îi afectează muzica ceilalți oameni "

V. A. Sukhomlinsky

Deci, în sfârșit, este timpul să observăm că la celelalte merite ale poveștii, care au fost discutate în articolele anterioare, se adaugă că dezvăluie ascultătorului poetica vorbirii native. Uneori este dificil pentru părinții moderni care sunt obișnuiți cu virajele vieții de zi cu zi și cu limbajul ziarelor să păstreze eufonia vorbirii rusești în timp ce „povestesc” un basm unui copil. O mică lucrare preliminară cu textul poveștii va ajuta la evitarea acestui lucru. Ne vom înarma cu un creion și vom evidenția cel puțin unele dintre trăsăturile vorbirii de basm chiar în text, astfel încât, după ce le-am acordat atenție, să nu le pierdem atunci când le redăm din nou.

Deci, găsim într-un basm și subliniem:

începutul („Într-un anumit regat, într-un anumit stat ...” etc.)

Incertitudinea locului și a timpului, pe de o parte, îi oferă ascultătorului o senzație de irealitate a narațiunii și, pe de altă parte, îi permite să ne imaginăm pe sine ca participant ...

formule rimate-caracteristici ale personajelor („mouse-mouse” etc.),

timp („lung, scurt” etc.),

particularitățile locului și circumstanțele acțiunii („păduri dese, animale rătăcitoare”, „deasupra unei păduri în picioare, sub un nor care merge” etc.);

epitete („camere de piatră albă”, „guri de zahăr” etc.);

tehnici cumulative (repetări de părți structurale),

final ("... au început să trăiască, să trăiască și să câștige bani buni", "... și au făcut o sărbătoare pentru întreaga lume, iar eu am fost acolo, dragă, bând bere ...")

Să vedem ce mărci ar putea lăsa creionul nostru în textul unui basm folosind exemplul unor fragmente mici:

... Ne-am urcat pe cai și am condus într-un câmp deschis. Că șoimii nu limpezi se aruncă pe o turmă de porumbei, eroi puternici sunt lansați împotriva armatei inamice! („Ivan Țarevici și Polianin alb”) ...

O, voi, copiii mei, copii mici! La ce s-au deschis, pentru ce l-a luat lupul cel rău? Te-a mâncat, dar m-a lăsat, o capră, cu o durere mare, cu o întorsătură! ("Capra și cei șapte iezi")

... Vulpea s-a supărat, s-a gândit că va mânca suficient o săptămână întreagă și s-a dus acasă de parcă ar sorbi prea mult! Pe măsură ce a revenit la bântuire și a răspuns! („Vulpea și macaraua”)

Să ne amintim că un basm este un gen de artă populară orală. Nu a fost citită dintr-o carte, viața ei reală s-a regăsit tocmai în cuvânt, în discursul unui povestitor cu experiență. Astăzi, datorită circumstanțelor binecunoscute ale vieții moderne, nimeni nu poate satisface dorința eternă a sufletului unui copil pentru profunzimea mistică și sublimitatea spirituală a unei povești de basm mai bune decât părinții.

Cuvântul părintesc nu spune vântului ...

"Cum se fac păpuși pentru basme?"

Păpuși - cusute, păpușile de cârpă sunt deosebit de bune pentru că, după ce le-au arătat basmul copiilor, pot lua un loc printre jucăriile lor. Coliziunile basmelor, eroii și antieroii vor continua să trăiască în jocuri de rol, inventate independent de copil. Pentru un spectacol de păpuși bazat pe un basm, desigur, pot fi potrivite atât lemnul obișnuit, cât și cel tradițional, lutul și chiar jucăriile sculptate din plastilină. Cu toate acestea, spre deosebire de păpușile cusute, într-o grădiniță, astfel de jucării vor avea doar o funcție decorativă.

Păpușa de cârpă este una dintre cele mai comune și preferate jucării pentru copii. O caracteristică tehnologică a unei păpuși pentru afișarea unui basm este stabilitatea sa pe suprafața mesei. Înălțimea păpușii este puțin mai mare decât lungimea palmei. Cea mai simplă versiune a unei astfel de păpuși se poate face după cum urmează:

Tors

Folosim o țesătură monocromatică ușoară din bumbac (puteți folosi tricoul dintr-un tricou vechi pentru copii). Tăiem și coaseți, bine umplute cu lână sau poliester gros, pufos, cu corp, sub forma unui con. Fundul este rotund, poate fi închis cu un cerc din țesătură groasă. Verificăm stabilitatea „corpului” în formă de con.

Stilouri

Opțiunea a) rulăm 2 fâșii de țesătură, tăiate de-a lungul lungimii brațelor, la volumul mânecilor de care avem nevoie, coaseți o margine pe corp, cealaltă o legăm, ușor înapoi, cu un fir puternic - „palmă” ";

Opțiunea b) tăiem 2 dreptunghiuri, a căror lungime corespunde lungimii mânerului, coaseți fiecare într-un cilindru subțire, completați vată, coaseți pe corp, legați marginile inferioare („palmele”).

Cap

Opțiunea a) tragem partea superioară a conului cu un fir puternic, făcând un pas înapoi de la capătul său 1/5 partea ("cap");

Opțiunea b) rulăm o minge foarte densă din volumul necesar din vată, o punem într-o bucată dintr-un tricou vechi tricotat, o strângem, o înfășurăm cu un fir în partea de jos („gât”), o coșăm bine capul rezultat în vârful conului, tăiați excesul.

Păr și pălării

Cusem o serie de fire de lână colorate pe cap (de-a lungul liniei de despărțire), formăm o coafură: o împletitură sau 2 împletituri, un coc, facem o tunsoare (dacă se presupune o păpușă „masculină”). Tricotăm o eșarfă sau o panglică din panglică. Puteți broda coafura de-a lungul marginii cu margele, panglici de mătase, împletituri.

Imbracaminte

Îmbrăcăm păpușa cu multă sârguință: înfășurăm „corpul” cu chintz colorat, fixăm-o pe bretele („sundress”), deasupra - un șorț brodat cu panglică (zapon), de-a lungul marginii sundress, tu poate pune o împletitură sau un burlan. Mai departe - opera fanteziei. Dacă păpușa este un personaj masculin, atunci facem o „cămașă” lungă, o legăm cu o „centură” - o bucată de împletitură.

Față

Păpușele tradiționale de cârpă sunt foarte expresive, în ciuda faptului că nu au trăsături faciale. Puteți învăța cum să conturați ușor ochii cu cusături sau să coaseți o cruce de-a lungul liniei ochilor și a nasului. Dar acest lucru trebuie făcut cu mare grijă și sârguință. Dacă exagerați puțin, iar păpușa își pierde farmecul.

Un basm cu păpuși de cârpă poate deveni atât un decor al unei sărbători de familie, cât și o poveste zilnică înainte de culcare. Este clar că un basm pentru sărbătoare este puțin mai laborios decât unul zilnic: ambele păpuși vor avea nevoie de altele noi pentru aceasta, iar detaliile interioare sunt mai expresive. Un basm de seară poate fi spus chiar și pentru o săptămână la rând - copiii sunt rugați să repete povestea lor preferată din nou și din nou; pentru ea și „decorarea” poate să nu fie necesară - doar câteva păpuși și cele mai necesare pentru acțiunea detaliilor.

Într-un basm povestit sau prezentat înainte de culcare, personaje înfricoșătoare precum Baba Yaga sau Kashchei sunt nedorite, narațiunea ar trebui să fie plină de umor și de înțeles pentru copil.

„Ce poate fi un spectacol de marionete de casă bazat pe un basm?”

Acum că păpușile pentru basmul ales au fost selectate sau cusute special, este timpul să decidem cum va fi „teatrul nostru acasă”. Să împărtășim cititorilor cele mai simple tipuri de prezentare a unui basm ...

Afișați pe „masa basmului” cu ajutorul păpușilor cusute, sau din lemn, sau din lut, realizate independent sau special selectate

Luați o măsuță mică sau o masă obișnuită. Îl vom instala astfel încât să poată sta 1-2 persoane în spatele ei, controlând păpușile și, dimpotrivă, să existe un loc pentru spectatori. Vom acoperi masa cu o cârpă, a cărei culoare corespunde timpului calendaristic estimat al acțiunii de basm (lenjerie albă sau iarnă sintetică - pentru iarnă, verde - pentru vară etc.) Vom construi pe masă interiorul necesar pentru basm - un fel de decor simplu în care se joacă un basm.

Astfel de „decorațiuni” pot fi realizate cu ușurință prin combinarea mijloacelor improvizate: țesături de diferite culori care acoperă masa basmului; „relief”: crearea de cote, depresiuni, o suprafață plană cu ajutorul obiectelor așezate sub țesătura de pe masă; materiale naturale: crengi de copac întărite cu plastilină pe suporturi sau într-un strat de mușchi, mici cârlige, blocuri de lemn; detalii special făcute necesare acțiunii: „colibă”, „palat”, obiecte de uz casnic și de uz casnic (fântână, aragaz, masă și scaune, leagăn, oale etc.) Realizarea acestor obiecte interioare nu necesită abilități speciale. Toate detaliile sunt reproduse cu o mare convenție.

De exemplu: case și palate - cutii de carton nevopsite fără o parte, în care sunt tăiate ferestrele cu perdele, o țesătură aruncată deasupra servește ca acoperiș condiționat (alb - pentru un interior "de iarnă"), este așezat un mic "covor" interior; cuburi de lemn obișnuite pentru copii sau tăieturi rotunde de diferite diametre și înălțimi în interiorul unei astfel de "case" denotă o masă și scaune, un pat sau o bancă pot fi blocuri de lemn acoperite cu o cârpă de chintz sau o cutie de carton din zahăr rafinat, 1-2 mici vasele de lut sau plastilină „servesc” ustensile etc. etc.

Să nu uităm de expresivitatea care se adaugă acțiunii prin utilizarea cu pricepere a surselor de lumină: o lumânare pe un suport poate fi un „foc” și un foc într-un aragaz, și o lampă cu icoane și un semn special, anticipând , de exemplu, apariția unor personaje deosebit de semnificative, minunate - cu aceleași puteți folosi fasciculul retroproiectorului ...

Interiorul de pe „masa basmului” este pregătit din timp, înainte de începerea „spectacolului” este acoperit cu o cârpă ușoară care va ascunde mâncarea pregătită de curiozitatea prematură a copiilor. „Povestitorul” trebuie doar să ia un loc la „masa basmului” și să mute personajele marionete în interiorul construit, în funcție de evenimentele care au loc. Acest tip de afișare a unui basm este unul dintre cele mai simple din punct de vedere al soluției tehnice și convenabil pentru afișare și percepție de către preșcolari.

Arată în spatele „ecranului” cu păpuși „mănuși”

Ecranul spectacolului de păpuși este o țesătură chintz cu un model pestriț întins în ușă. Pentru tinerii ascultători, înălțimea ecranului este importantă: este mai bine dacă nu ascunde complet povestitorii, ci le oferă posibilitatea de a comunica cu privitorul („ecranul centurii”).

„Păpușile de mănușă” sunt operate din spatele unui ecran de 2-3 persoane. Cele mai simple păpuși „mănuși” pot fi realizate pe baza unei mănuși obișnuite, în care partea superioară a degetului arătător - capul păpușii - este strâns ambalată, iar degetul mare și degetul mijlociu, arătătorul și micuțele unite între ele formează mânerele păpușii. În acest scop, ar fi mai bine să folosiți mănuși pentru bărbați în dimensiuni mari.

Basmele jucate în acest mod sunt de obicei amuzante, de natură satirică.

Afișați în „fereastra casei zânelor”

Din nou, avem nevoie de un ecran. Cu toate acestea, de data aceasta peste pânza materiei, va trebui să lucreze puțin pentru ea. Este mai bine să alegeți o țesătură solidă și densă - lenjeria sau pânza sunt cele mai bune. În cazuri extreme, o foaie obișnuită va funcționa - doar trebuie să fie amidon. Dar, în ceea ce privește dimensiunea, ne vom concentra asupra cearșafului de pat - o jumătate. Să selectăm două lamele de-a lungul lățimii pânzei. Îndoiți și coaseți marginile țesăturii ușor (de asemenea, în lățime). Introduceți lamelele spre interior de la marginile opuse. Pe o parte atașăm două bucle dintr-o împletitură puternică. Acum va fi posibil să atârnați ecranul în spatele acestor bucle - de exemplu, prin infilarea unui stick de mop obișnuit în ele și fixarea acestuia între dulapuri. Acum rămâne să „taie” o fereastră către publicul din pânză.

Decupați un dreptunghi aproximativ la înălțimea pieptului unui adult. Lățimea ferestrei ar trebui să permită doi păpușari să arate povestea în spatele ecranului, iar înălțimea ar trebui să fie suficientă pentru ca acestea să apară privitorului. De-a lungul perimetrului „ferestrei” din partea privitorului vizat, vom coase „benzi” din dantelă sau panglică de cusut.

Totul, acum într-o astfel de „casă de zane” poți arăta orice poveste.

Avantajul afișării unui basm în fereastra unei astfel de case este că este convenabil să controlați aproape orice personaje din ea: atât cârpă și păpuși obișnuite (ținându-le în mâini), cât și păpuși de mănuși, și păpuși, și chiar desenate , decupate din carton (ținându-le pe un baston lung).

Pentru ca basmul să strălucească astăzi în toată frumusețea sa în lectură și teatru la domiciliu, să servească ca o sursă fertilă de comploturi pentru jocuri de rol pentru copii mai mult decât Disney și alte desene animate, este evident necesar să căutați „acces” la basmul popular.

La urma urmei, înțelegerea a ceea ce sugerează un basm stă la baza capacității de a transmite corect semnificația ascultătorilor în procesul unei povești sau spectacole cu păpuși.

De ce este ușor să crești copii printr-un basm?

Povesti cu zane popular în mod constant printre copiii de toate vârstele. Acesta este exact modul de comunicare pe care copiii îl înțeleg și îl percep cu ușurință. Poveștile fabuloase atrag copiii cu imagini fantastice, aventuri incitante, culorile și strălucirea lumii lor. Copilul este scufundat în ceea ce se întâmplă și, în același timp, se poate imagina pe sine ca oricare dintre personaje, poate experimenta toate răsucirile complotului.

Rolul unui basm în creșterea copiilor

Momentul didactic și educațional al basmului este incredibil de puternic. Din păcate oportunitatea educație cu ajutorul basmelor adesea subestimat de părinți. Dar poți face din basme ușor și simplu cei mai buni asistenți ai tăi. Cum?

• Într-un basm conceptele importante pentru copii sunt date figurativ și, prin urmare, sunt bine absorbite și la un nivel subconștient.
• Basm pregătește copilul în avans pentru situațiile dificile în care se poate regăsi, sugerează modalități de rezolvare a problemelor complexe de zi cu zi.
• Printr-un basm copilul își învață locul în această lume, primește primele idei despre bine și rău, curaj și lașitate, despre prietenie și trădare. Basmele sunt accesibile și explică pur și simplu copilului ce este bine și ce este rău, insuflând valori morale și sociale. Un basm formează un personaj, crește un suflet.
• Povesti cu zane dezvolta imaginația și fantezia.
• Simțiți apropierea comunicării cu cei dragi, simțiți dragostea lor, înțelegerea și atenția asupra problemelor sale. Citind împreună- oportunitatea de a deveni prieten cu copilul tău, atent și nu indiferent la problemele sale.
• Educație printr-un basm- aceasta este o oportunitate excelentă de a menține o relație strânsă, de încredere cu copilul, fără instrucțiuni plictisitoare care provoacă doar emoții negative la copil. Basm Este o lecție distractivă de moralitate.
• În psihologia practică, metoda este utilizată pe scară largă terapia basmului care transformă literalmente copiii. Basmele terapeutice au ca scop rezolvarea unei probleme specifice, ajutând la depășirea tantrum-urilor și a dispozițiilor, comportamentului rău.

Creșterea copilului este adesea asociată cu moralizarea. Dar este în puterea noastră, dragi părinți, să facem acest proces interesant. Fara indoiala, educație pentru copii printr-un basm va aduce mai multe beneficii decât obișnuitul și, prin urmare, ineficient "nu!"

Cum să citești basmele unui copil

1. Basm este mai bine spune mai degrabă decât să citească. Apoi, veți observa reacția copilului în timp și veți putea să-i concentrați atenția asupra punctelor importante.

2. În timpul cunoașterii unui basm, încercați să nu vă distrageți atenția. La urma urmei, aceasta nu este doar o petrecere a timpului liber, ci un fel de lecție. Împărtășiți-i emoțiile cu bebelușul, empatizați, spuneți emoțional, iar entuziasmul dvs. pentru acțiune va capta cu siguranță firimitul.

3. După citire, discutați cu copilul dvs. despre personajele și acțiunile lor. Invitați-vă copilul să se gândească la ce ar face el într-o situație dată. Păstrați scurt conversațiile instructive. Concentrați-vă asupra dispoziției copilului. Încearcă să nu impui moralitatea copilului, lasă-l să tragă propriile concluzii.

4. Faceți o activitate creativă, cum ar fi desenarea unei scene dintr-un basm sau interpretarea ei într-un spectacol de păpuși. Personajele pot fi jucării, figuri din carton sau umbre pe perete. Lasă adultul să ia inițiativa mai întâi și foarte curând copilul se va alătura de bună voie.

5. Nu te enerva dacă un copil cere să spună aceeași poveste zi de zi. Aceasta înseamnă că se confruntă cu dificultăți, pe care basmul le ajută să le rezolve. Aceasta este esența educației printr-un basm și terapie de basm.

6. Uneori trebuie să fii atent cu detalii și ilustrații! Acțiunea din basme este laconică doar pentru ca bebelușul să nu primească informații inutile care l-ar putea speria.

Educație printr-un basm nu are limite. În acest scop, la fel ca populareși basmele autorului... Bun venit - compune un basm cu un copil... În acest caz, efectul educațional va fi mai puternic, deoarece va fi îndreptat către un anumit copil, ținând cont de caracterul acestuia și de problema care trebuie rezolvată. Și dezvoltă-ți fantezia și creșterea va deveni nu o edificare plictisitoare, ci un proces fascinant și, mai important, productiv!

Ți-a plăcut? Faceți clic pe butonul:

„Printr-un basm, fantezie, joc, printr-o creativitate unică a copiilor - calea corectă către inima unui copil. Un basm, o fantezie este o cheie cu care poți deschide aceste surse și se vor înfunda cu chei dătătoare de viață ”, a scris V. Sukhomlinsky. Dragi părinți, cui dintre voi nu i-a plăcut un basm în copilărie? Este greu să-ți imaginezi copilăria fără basme și cărți pentru copii preferate! La urma urmei, un basm intră în viața unui copil încă de la o vârstă fragedă, îl însoțește pe tot parcursul copilăriei și rămâne cu el pe viață. Dar cel mai important, basmele sunt necesare nu numai pentru divertisment, ci și pentru dezvoltarea și învățarea copilului.

Cu un basm, un copil începe să se familiarizeze cu lumea relațiilor umane și cu lumea înconjurătoare în ansamblu. Printr-un basm, bebelușul își învață locul în această lume, primește primele idei despre bine și rău, prietenie și trădare, curaj și lașitate. Basmele într-o formă accesibilă explică copilului ceea ce este bine și rău, valorile morale și sociale laice. Nu este o exagerare să spunem că citirea basmelor unui copil este, în primul rând, educația inimii, atingerea nobilimii umane către cele mai interioare colțuri ale sufletului copilului.

Citind basme- unul dintre cele mai importante momente pedagogice, educative. Voi, părinți, subestimați adesea rolul de dezvoltare și educație al basmelor, uitând că un basm este o înțelepciune populară veche de secole.

Pentru acei părinți care încă se îndoiesc de eficacitatea metodei de creștere a unui copil cu un basm, să spunem că aceasta este o oportunitate unică de a menține o relație strânsă, de încredere cu un copil, nu umbrită de prelegeri plictisitoare care provoacă doar emoții negative în copilul.

Știi foarte bine că fiecare basm învață ceva unui copil. Un basm îl face pe copil să plângă și să râdă, să-și facă griji și să spere, într-un cuvânt, să simtă. Dar o persoană care se simte fin este capabilă de creativitate. Și, prin urmare, basmele nu ar trebui citite doar copiilor, ci împreună cu ei, ar trebui să înțeleagă ceea ce au citit, să educe și să dezvolte anumite calități în ea.

Pentru o soluție de succes la problemele educației și dezvoltării unui basm, după fiecare basm citit, trebuie să învățați să puneți o serie de întrebări despre ceea ce a fost citit și sarcinile creative, împreună cu copilul, să încerce să analizeze zâna poveste, gândiți-vă la onestitate, bunăvoință sau, dimpotrivă, la răutatea eroilor săi.

Sarcinile, întrebările pentru basme încurajează un copil și un adult să se gândească împreună la experiența vieții, la relațiile cu ceilalți; ajuta copiii să-și rezolve problemele urgente de comunicare cu colegii, înțelegerea în familie; formează stima de sine pozitivă. Astfel, apare un dialog mai strâns între tine și copil, care te apropie și ajută la procesul de creștere și dezvoltare. Punctul principal al acestei tehnici este nevoia de a dezvolta la copil dorința și capacitatea de a gândi creativ, de a analiza lumea din jurul său, de a se studia pe sine din punctul de vedere al bunătății, dreptății și iubirii.

În basme, voi, părinții, puteți găsi materiale care să vă ajute copiii să devină mai încrezători, mai răbdători, să învețe să asculte și să audă pe ceilalți, să accepte contradicțiile și diversitatea lumii, deoarece basmele sunt hrană pentru subconștient. Cuvintele sunt uitate - rămân senzații.

Și acestea nu sunt doar senzații, ci experiențe care sunt strâns legate de un anumit mod de comportament al eroilor unui basm într-o situație adecvată. Basmul nu-l lasă pe copil indiferent față de educat, ci îl face un participant activ la ceea ce se întâmplă, trăind, împreună cu eroii, fiecare eșec și fiecare victorie.

Cu ajutorul unui basm, puteți educa un copil:

♦ Voința este o trăsătură de personalitate complexă și multifacetică.

♦ Credința în tine - capacitatea de a rezista eșecului.

♦ Curaj - autocontrol, neînfricare, capacitatea de a se comporta cu demnitate în situații critice.

♦ Diligență - lipsa de dorință de a sta în jur, străduindu-se să lucreze util.

♦ Persistență - răbdare și rezistență în atingerea unui obiectiv.

♦ Obligație - capacitatea de a vă ține cuvântul.

♦ Optimism - credință în succes, dăruire, exaltare.

♦ Scop - capacitatea de a defini un obiectiv și de a căuta în mod constant să-l atingă.

♦ Amabilitate și onestitate.

Basmul predă o lecție de moralitate, predă calități umane bune, dar o face fără instrucțiuni plictisitoare, arată doar ce se poate întâmpla dacă o persoană acționează prost, nu conform conștiinței sale.

Cu ajutorul unui basm, voi, părinții, vă puteți dezvolta la un copil:

Abilități de ascultare;

Abilitatea de a cunoaște;

Abilitatea de a compara, de a contrasta;

Abilitatea de a gândi în cuvinte;

Vorbire coerentă;

Interes pentru învățare;

Gândire;

Atenţie;

Imaginație;

Expresii și gesturi faciale;

Sentimente estetice;

Simțul umorului.

Dar acest efect este posibil doar atunci când bebelușul este interesat și pasionat, așa că alege teme fabuloase care să fie potrivite pentru o anumită vârstă.

Pentru a face acest lucru, ne vom opri mai detaliat asupra întrebării - ce basme și la ce vârstă să citim.

Primul an din viața unui copil- aceasta este perioada în care folclorul matern care i se adresează este de cea mai mare importanță pentru dezvoltarea gândirii sale: cântece de leagăn în care motivul dorinței copilului, includerea sa în lumea din jur și câini mici, rime de creșă, poezii apelând la jocuri cu diverse obiecte, la mișcare, dezvoltare și conștientizare a propriului corp, a poziției sale în spațiu.

Între un an și doi copilul dezvoltă capacitatea de a-și păstra în memorie propriile acțiuni de zi cu zi cu obiecte și cele mai simple acțiuni ale personajelor de basm. Copilul se poate „gândi” la ceea ce a simțit, a văzut, a făcut și a amintit. Aceasta este vârsta în care copiilor le plac cu adevărat basmele de zi cu zi despre animale, întrucât sunt apropiați emoțional de copil în ceea ce privește atitudinea lor: lumea adulților, cu legile, regulile și restricțiile sale complexe, este încă puțin accesibilă pentru înțelegerea copiilor.

Între doi și cinci aniîncepe să se dezvolte capacitatea copilului de a vizualiza în minte și de a fantezia. Cu alte cuvinte, până la vârsta de 2-3 ani, creierul copilului este pregătit să perceapă basme. Deoarece fantezia unui copil de această vârstă nu are încă un vector clar și este ușor să-l direcționați atât într-o direcție pozitivă cât și negativă pentru dezvoltarea copilului, este important să începeți să citiți basme din lucrări cu un simplu complot, atunci când apare un rezultat de succes ca urmare a dezvoltării succesive a evenimentelor. Percepția unui basm ar trebui să ajute la creșterea încrederii copilului în el însuși, în viitorul său și să nu-l înspăimânte. Este mai bine să alegeți basme cu un complot deschis, unde dvs., părinții și copilul puteți face propriile schimbări pe parcurs, ceea ce îl va ajuta pe copil să-și exprime nevoile într-o formă figurativă.

Astfel, la vârsta de 2 până la 5 ani, principalul lucru este că basmul are sens pentru copil și nu în sine, adică ar trebui să-i îmbogățească viața și să nu înspăimânte copilul și să-i limiteze dezvoltarea. În plus, un basm poate ajuta la găsirea unor modalități de rezolvare a problemelor familiale percepute și care nu sunt pe deplin conștiente.

Între cinci și șapte ani copiii pot citi orice basme, a căror complot captează atenția copilului, îi stârnește curiozitatea, dezvoltă inteligența și, cel mai important, ajută la înțelegerea sa, a dorințelor și emoțiilor sale. Adică, această lucrare ar trebui să atingă toate aspectele personalității copilului: gândire, imaginație, emoții, comportament. La această vârstă, copilul continuă să caute o soluție la problemele sale presante într-un basm. Acum poate „gândi” la ceea ce nu este în realitate, fiind dus în fanteziile sale în realitatea dorită.

(6 voturi: 4,17 din 5)

Basmele, precum și multe opere de artă, nu sunt utilizate pe deplin în familie și în sistemul de educație preșcolară publică pentru dezvoltarea copiilor. Manualul oferit atenției dumneavoastră de L.B. Fesyukova este dedicată unei examinări cuprinzătoare a problemei educației printr-un basm.

Metode de lucru cu un basm

O schemă universală specială care vizează educația printr-un basm arată astfel:

Numele poveștii.

1. O lecție morală.

2. Încurajarea sentimentelor bune.

3. Încărcarea vorbirii.

4. Dezvoltarea gândirii și a imaginației.

5. Basm și matematică.

6. Basm și ecologie.

7. Povestea dezvoltă mâini.

Este destul de înțeles că cele șapte secțiuni pe care le propunem, incluse în această schemă, au fost alese condiționat și nu pretind a fi utilizarea completă a operelor artistice și fabuloase. S-ar putea să fie mai puține, poate mai multe. Autorului i s-a părut important să abordeze aceste șapte probleme. Mai mult, nu există nicio îndoială că fiecare text propus al poveștii, în conținutul său, aduce în prim plan planul principal, doar una sau două dintre problemele puse, în timp ce restul rămân secundare, concomitente. Adică, părinții și educatorii pot alege în mod independent din schemă acele sarcini și întrebări care par importante, interesante și utile pentru un anumit copil sau o anumită grupă de vârstă a copiilor.

Adulții pot folosi modelul propus pentru a-și elabora propria schemă, reflectând specificul sarcinilor pe care urmează să le rezolve împreună cu copiii lor.

Nu este necesar să strângeți fiecare basm în patul procustean din cele șapte secțiuni indicate. Nu vă confundați dacă un basm nu conține materiale pentru secțiunea „ecologie” sau „matematică”. Este important ca cel care folosește metodologia noastră să poată reconstrui cu ușurință, refăcând creativ basmul, în orice direcție care este importantă pentru el. Și aceasta poate fi o călătorie geografică și o întoarcere la trecutul istoric și educarea atenției, simțul dreptății, patriotismul etc. etc. Puteți forma un număr infinit de direcții.

Astfel, schema noastră este doar un model, un model, pe care se elaborează mecanismul de muncă creativă independentă a educatorului (părinților) cu un basm, pentru o dezvoltare armonioasă a copiilor.

Acordăm o atenție specială conținutului fiecărei diagrame. Si de aceea. În cea mai mare parte, suntem obișnuiți să tratăm în mod tradițional material fabulos. De mai multe decenii, au apărut stereotipuri în acest sens: vulpea este întotdeauna vicleană, îmi pare rău pentru kolobok, dar ce poți face, este bine pentru bătrâna lui Pușkin, inima noastră nu doare pentru că vulpea și macaraua sunt prietene. Una dintre principalele sarcini cu care se confruntă adulții este de a familiariza copilul cu conținutul unui basm, cel mai bine să vorbească despre ceea ce se află pe suprafața textului, să se joace, să dramatizeze, să pună în scenă ... Acesta este așa-numitul direcția tradițională de lucru cu un basm.

Neconvențional înseamnă a învăța copiii într-un mod original, neobișnuit, nu numai să perceapă conținutul în felul lor, ci și să transforme creativ cursul poveștii, să vină cu finaluri diferite, să introducă situații neprevăzute, să amestece mai multe comploturi într-unul, etc. .

În acest sens, pare important să se ia în considerare mai detaliat metodologia pentru îndeplinirea sarcinilor și întrebărilor cele mai frecvent repetate.

În primul rând, este important ca cititorul să știe de ce este nevoie de o „lecție morală”. Și într-adevăr, ar fi complet de prisos cu abordarea tradițională a textelor. Și prin abordarea noastră, el își asumă sarcina de a da o explicație ușor neobișnuită: care este lecția morală, principalul sens al poveștii, ce vizează micul ascultător, cititorul, ce principii morale pune în sufletul său , în mintea lui. Nu este de mirare că există o zicală: „Un basm este o minciună, dar există un indiciu în el, o lecție pentru semeni buni”. A dezvălui acest „indiciu” formulat nu întotdeauna direct, a-i clarifica esența, a-și da o lecție - aceasta este sarcina principală.

Este important să subliniem faptul că, în virtutea tradiției, un basm poartă adesea multe aspirații prețuite ale celor călcați, analfabeți, săraci, epuizați de munca grea de zi cu zi. Nu de aici vine visul lor: „să se întindă pe o sobă caldă și există suluri”, astfel încât totul „să se întâmple de la sine”, astfel încât să existe întotdeauna o „față de masă auto-asamblată” în geantă etc. Dar nu vom afirma din această cauză că lenea este bună, că „dacă nu înșeli, nu vei trăi” etc.

O abordare neconvențională oferă atât educatorului, cât și copilului posibilitatea de a înțelege ce este bine și ce este rău într-un basm sau într-un erou, pentru a crea o nouă situație în care eroul să se corecteze, binele să triumfe, răul să fie pedepsit , dar nu crud și inuman. Ideea practic sănătoasă, constructivă: totul poate fi îmbunătățit, îmbunătățit, schimbat în binele oamenilor - ar trebui să devină un motto creativ pentru copil. Acesta este obiectivul nostru principal.

Câteva exemple.

În basmul „Puss in Boots” propunem în această rubrică să luăm în considerare proverbul „Este bine să grești în căldură cu mâinile altcuiva”. În primul rând, pentru că pisica nu poate servi ca exemplu de urmat. Este posibil să imităm pe cineva care se comportă adesea atât de urât, care, pentru a atinge un scop, înșeală cu ușurință eroii nevinovați ai unui basm?

Sau basmul „Prințesa și mazărea”. O lecție morală -„Afecțiunea este demnitatea prințeselor ...”

Într-adevăr, nu ar fi mai bine să purtați o conversație cu un copil în așa fel? La urma urmei, conținutul basmului este familiar preșcolarilor (amândoi îl citesc și îl arată la televizor). Este important să nu întârzii cu principalul lucru - să îi înveți pe copii să-și evalueze personajele preferate din punct de vedere etic.

În basmul „Rukavichka” lecție morală propunem, de asemenea, să dezvăluim cu ajutorul următorului proverb: „În spații înguste, dar nu în ofensă”. Da, nu jignit, ci în detrimentul cuiva. Aici încep contradicțiile.

Înțelegerea lor la un nivel accesibil unui preșcolar și rezolvarea creativă a contradicțiilor este una dintre cele mai importante probleme din sistemul general de educație al copiilor din această perioadă. Deci, care este contradicția din această poveste, pe care copiii nu o observă și, de regulă, adulții trec. Toată atenția adulților și a copiilor este îndreptată către pisoi și oaspeții săi. Toată lumea a uitat de bunicul său, care a rămas fără pisoi iarna. Și cât de important este să luăm în considerare diferitele aspecte ale acestui caz. Pentru cine este bine că s-a întâmplat acest lucru și pentru cine este rău. Și poate nu atât de rău pentru bunic (femeia va tricota noi mănuși). Reținem doar că cititorii au dreptul să nu fie de acord cu comentariile propuse și să le facă propriile lor.

Luați în considerare acum următoarea dintre cele șapte secțiuni - „Educarea sentimentelor bune”. Nu este nevoie să convingem de importanța problemei ridicate: înțelegem cu toții că bunătatea a devenit cel mai rar fenomen din lumea din jurul nostru. Dar să ne amintim că acest concept este destul de încăpător. Cum ne imaginăm o persoană amabilă - înșelătoare, iubitoare pentru a-i ajuta pe ceilalți, capabilă să simpatizeze, să empatizeze etc. Basmele joacă un rol important în întregul sistem de metode și mijloace de încurajare a sentimentelor bune. Din mai multe motive:

copiii iubesc eroii, devin rude, apropiați, ceea ce înseamnă că pot și ar trebui să devină modele. Este important doar să orientăm cu tact gândurile și sentimentele copiilor în direcția corectă.

Înainte de a da sfaturi specifice, aș dori să citez afirmații despre bunătatea profesorului remarcabil al timpului nostru Sh. A. Amonashvili: „Există o altă calitate personală importantă, care are atât calități umane naționale, cât și universale. Acesta este un sentiment de bunătate. Nu este nevoie să împărțiți conținutul educației. Fie ne grăbim să încurajăm prietenia și camaraderia, fie să încurajăm respectul pentru bătrâni. Personalitatea este completă. Sentimentul de bunătate, în opinia mea, stă la baza integrității morale a unei persoane. Bunătatea are o savoare națională, dar este universală. „Grăbește-te să faci bine” - în acest apel latin, se păstrează tocmai umanitatea universală a sentimentului de bunătate ... O persoană bună nu poate decât să iubească mai adânc. Compasiunea și simpatia nu pot să nu apară la o persoană amabilă. O persoană amabilă nu poate decât să-și arate generozitatea sufletului. O persoană amabilă nu poate decât să-i respecte pe oameni. Nu poate fi invidios, nepoliticos, boor. Nu poate să nu fie decent, grijuliu. O persoană amabilă poate manifesta curaj, altruism ... În general, sentimentul de bunătate este rădăcina tuturor calităților nobile ”'.

Revenind la poveste, am remarcat că, în fiecare caz specific, complotul său acordă atenție doar componentelor individuale dintr-o gamă întreagă de sentimente bune: fie altruism, fie necinste, fie empatie. În acest sens, trebuie acordată atenție momentelor semnificative din punct de vedere moral, și anume că:

- îi învață pe copii să compare, să contrasteze;

- își formează obiceiul de a demonstra că acesta este într-un fel sau altul;

- pune copilul în locul unui erou pozitiv sau negativ, oferindu-i astfel copilului posibilitatea de a-și alege propria poziție;

- antrenează copiii în expresia sincronă a sentimentelor și a mișcărilor corpului, oferind o empatie mult mai profundă pentru acțiunile și faptele eroilor.

De exemplu:

„Dovediți că Alenka este cel mai bun”;

„Pentru cine îți pare milă în această poveste”;

„Ce ai face pe loc ...”;

„Cum să laud un cocoș cu mișcări”.

Adesea jocul triz „Bun - rău” este folosit aici. A separa faptele bune și rele, fenomenele, înseamnă a face un alt pas în formarea bunătății, deși la nivelul ideilor.

Periodic, autorul, așa cum ar fi, arată copilului atitudinea sa față de acest erou, formând astfel o atitudine mai conștientă față de bine și rău: „Nu-mi place Ivasik - Telesik. Ghicește de ce? " Adică, conținutul specific fiecărui basm poate sugera părinților propriile lor modalități de a susține sentimente bune. Este important doar să nu uităm de ele.

Într-adevăr, este dificil de negat rolul basmelor și al operelor de artă în educarea vorbirii orale corecte. Dacă vorbim în mod tradițional, textele extind vocabularul, ajută la construirea corectă a dialogurilor și influențează dezvoltarea unui discurs coerent și logic. Dar, pe lângă toate aceste sarcini, deși esențiale, este la fel de important să facem discursul nostru oral, scris emoțional, imaginativ, frumos. A treia secțiune a schemei noastre - „Încărcarea vorbirii” vizează rezolvarea acestor probleme. Vom încerca să explicăm cel puțin pe scurt ce metode și tehnici vor contribui la educarea vorbirii frumoase.

Aceasta este, în primul rând, capacitatea de a pune întrebări, întrucât, potrivit psihologilor autorizați interni și străini (A. Zaporozhets, L. Wenger, A. Fromm, D. Dobson etc.), capacitatea de a formula în mod rezonabil o întrebare în contextul este unul dintre indicatorii dezvoltării cu succes a preșcolarilor. Desigur, în timpul zilei, copilul pune situațional o mulțime de întrebări. Dar, credeți-mă, va fi mult mai dificil pentru el să pună o întrebare comică eroilor, de exemplu, un basm despre un pui ryab (bunic, femeie, pui sau șoarece). Incearca-l!

În plus, pe lângă formarea spontană a elementelor de bază ale vorbirii orale, este necesară o pregătire specială. În acest sens, construcția de cuvinte, fraze și propoziții este destul de importantă. Împreună cu copiii aveți nevoie de:

- veniți cu câteva cuvinte din aceeași rădăcină (pădure - păduri, lesovichok);

- rimați două cuvinte (un fierar este un om rapid), iar apoi puteți și ar trebui să treceți la un lanț rimat și cuplete ca înțelegători ai creației de cuvinte;

- faceți o propoziție destul de lungă și răspândită în jocul „De la toată lumea - prin cuvânt” - „Omul de turtă dulce” - „Omul de turtă dulce rulează” - „Omul de turtă dulce rulează de-a lungul cărării” - „Omul de turtă dulce rulează de-a lungul cărării verzi ", etc.

Este, de asemenea, bine cunoscut faptul că elementele educației lingvistice sunt așezate încă din primii ani. În acest sens, este extrem de important nu numai să-l învățăm pe copil să compună oral, ci și să-i arătăm noile oportunități care se deschid în genul comunicării scrise între ele. Cele mai simple tipuri de astfel de comunicări sunt note, telegrame, litere scurte. Și nu există nicio îndoială că eroii iubiți ai basmelor și operelor de artă sunt primele obiecte ale unei astfel de comunicări. Luați, de exemplu, basmul „Scufița Roșie” și decideți împreună cu copiii care este mai bine să trimită o notă, cui o scrisoare și cui o telegramă (și chiar una urgentă). Și împreună cu ei începem să compunem (copilul vorbește, adultul notează, apoi citim și discutăm ceea ce a fost scris împreună, corectându-l și îmbunătățindu-l în ceea ce privește conținutul și stilul). Rețineți că copilul este sensibil la caracteristicile vorbirii orale și scrise, în special cu o participare proprie atât de constantă. În plus, o telegramă (ca o notă, o scrisoare) poate fi diferită în starea lor emoțională și exprimă admirație, recunoștință ... Aceasta înseamnă că există o combinație și interconectare a vorbirii și a principiilor morale, care se formează în paralel.

Până nu demult, se credea că este greu pentru preșcolari să înțeleagă semnificația figurativă a unităților frazeologice și a proverbelor. Cu toate acestea, studiile lui F. Sokhin și ale altor autori au arătat inconsecvența acestei teze. Pentru a-i ajuta pe copii să înțeleagă ideea unui basm și semnificația figurată a formelor de folclor mic, autorul oferă unități frazeologice și proverbe special selectate pentru aproape fiecare lucrare. Unele dintre ele corespund exact sensului principal al poveștii, altele sunt mai puțin potrivite. Sortându-le cu bebelușul și discutând semnificația fiecăruia dintre ele, îl ajutăm pe copil să memoreze zicalele, să învățăm să le aplicăm la locul respectiv și să înțelegem mai clar conținutul interior al poveștii. De exemplu, un astfel de proverb ca „Nu totul pentru pisică este Shrovetide” dă naștere unei conversații despre vechiul festival slav al Shrovetide ca o sărbătoare de „rămas bun la iarnă”, întâlnirea primăverii, cu coacerea clătitelor, arderea unei „iarne umplute” ", festivități populare, ritualuri și sărbători. Nu acesta este motivul bucuriei pisicii - să fii hrănită bine cu o vacanță? Dar nu sunt sărbători în fiecare zi, ceea ce înseamnă că nu există întotdeauna Maslenitsa pentru pisică. Deci, analizând conținutul și aflând originea unui anumit proverb, lărgim orizontul copilului, ideea lui despre tradițiile și ritualurile populare.

Acum, când semnificația proverbului este clară pentru copil, este ușor să fii lăsat dus de jocul de a inventa situații pentru care acest proverb ar fi potrivit, sau basme, eroilor pentru care ar putea fi atribuit cu bine motiv.

Pentru dezvoltarea vorbirii copiilor, autorul sfătuiește să recurgă mai des la metoda încercată și testată - inventând nume diferite, noi pentru basme celebre, fără a denatura ideea operei. Să ne uităm la asta folosind exemplul basmului „Mitten”. Autorul sugerează următoarele nume noi - „Casă prietenoasă”, „Bunic, mănuși și animale”, „Casă nouă pentru animale”, „Cum bunicul a pierdut un pisoi” etc.

Am înțeles deja că lucrarea cu basme se desfășoară într-un mod neconvențional. Acest lucru este facilitat în mare măsură de introducerea unui nou personaj gânditor în locul protagonistului obișnuit. Acest lucru este necesar pentru a menține interesul pentru basm și pentru a sparge stereotipurile obișnuite și, în cele din urmă, pentru a transforma povestea basmului într-o nouă direcție. Pentru a rezolva aceste probleme, se îndreaptă metoda, care se numește în mod convențional „Introducerea particulei„ nu ”„ (NU napul a crescut în grădină, dar ..., Nu Scufița Roșie, eh ... Nu Ivan Țarevici, dar ...).

Pentru a introduce noutate, pentru a complica percepția unui basm cunoscut de mult și, în cele din urmă, pentru a crea un element de surpriză, mister, autorul recurge la o tehnică destul de rar utilizată - „Toate verbele sau substantivele sau părțile de cuvinte sunt extrase din o poveste cu zâne." Desigur, nu introducem o terminologie atât de complexă (verbe, substantive) pentru copii. Oferim copiilor o situație de joacă: „Unele cuvinte ne-au ofensat și au fugit din basm. Să încercăm și să ghicim fără ele ce poveste este. De exemplu: „Zhi - by - de - ba - by - no - ku - rya - sne - ku - rya - etc.”

- găsiți cuvinte afectuoase, frumoase, fabuloase, triste;

- scrieți un cuvânt lung și în același timp amuzant (de exemplu, despre o vulpe - „coadă lungă”, „coadă pufoasă”);

- să analizeze cuvinte cu aceeași ortografie, dar cu semnificații diferite. Acest lucru este facilitat de stresul corect (făină - făină) și, uneori, de un context diferit (coada unui câine - caracterul unui câine);

- explicați etimologia cuvântului (adică originea acestuia). Există multe cuvinte în basme, a căror etimologie se află la suprafață (colțuri ...);

- pronunță un cuvânt fără vocale și invită copilul să îl recunoască. De exemplu, încercați cuvântul „prințesă” în acest fel.

Acum vă atragem atenția asupra importanței relației dintre vorbire și activitate mentală. În acest sens, sunt propuse sarcini de tipul „Definiți un cuvânt suplimentar”. Copilul ar trebui, în conformitate cu principiul unei abordări sistematice, să generalizeze și să selecteze ceea ce este necesar (numai animale domestice sau numai animale sălbatice). De exemplu, dintr-un număr de cuvinte: vulpe, iepure, colibă, câine, cocoș - preșcolarul definește ca un cuvânt suplimentar „colibă”. Este destul de clar că orice sistematizare bazată pe trăsături generalizate formează gândirea logică.

Un basm ar trebui, de asemenea, să faciliteze comunicarea. Pentru a face acest lucru, se propune utilizarea jocului-sarcină "Interviu". Pentru o mai mare fiabilitate, vă sfătuim să ridicați un „microfon” (un înlocuitor pentru un mâner de frânghie). Și cine ia interviul, cine îl dă, din ce motiv - toate aceste momente specifice sunt dictate de comploturile basmului.

Următorul punct esențial din schema noastră este titlul „Dezvoltarea gândirii și imaginației”. Acordăm o atenție specială dezvoltării copilului la un astfel de nivel de imaginație, care îl ajută să facă distincția între viața reală și fantezie. Imaginația este foarte utilă și importantă pentru un preșcolar: îi face viața individuală creativă, unică, non-standard. Aici, pentru prima dată, copiii sunt invitați să se îndepărteze de stereotipurile lor obișnuite și să inventeze un nou basm sau câteva dintre episoadele sale. O parte semnificativă a metodelor TRIZ propuse este descrisă în detaliu suficient mai jos. Vom fi atenți la sarcinile suplimentare ale acestei secțiuni. Și să începem cu răpirea. Un nou cuvânt care apare din ce în ce mai mult pe buzele adulților. Este vorba despre răpirea copiilor. Dacă există o problemă, înseamnă că trebuie să o rezolvați. Inclusiv cu ajutorul unui salt, deoarece conțin și ele adesea un element de răpire. Prin urmare, încurajăm copiii să vină cu parole care să împiedice tot felul de răpiri. În primul rând, vin cu parole pentru cocoș și alți eroi ai basmului care au nevoie de ea, iar apoi puteți folosi o astfel de parolă într-un mod jucăuș în practica de zi cu zi a oricărei familii. La urma urmei, nu va strica deloc dacă o parolă, familiară doar membrilor săi, funcționează în familia ta.

Este foarte bine atunci când există o „baghetă magică” în casă. La început, noi, adulții, operăm cu el în diverse situații (îl ajutăm pe Kolobok să devină invizibil sau, dimpotrivă, un gigant etc.). Și apoi, antrenat să folosească „bagheta magică”, preșcolarul începe să acționeze singur, eliberând astfel eroii de necazuri. Există un așa-numit feedback: copilul însuși face în mod activ binele, fantezează, își dezvoltă propria imaginație.

O altă metodă pe care o propunem în legătură cu dezvoltarea gândirii, imaginației și vorbirii este combinarea a două povestiri scurte sau basme într-una cu un nou complot. Să facem o rezervare imediat că nici pentru adulți nu este o treabă ușoară. Judecați singuri: trebuie să țeseți în mod logic personaje noi în complotul primei povești și să veniți cu conținut nou. În acest caz, atât vorbirea, cât și imaginația copilului joacă un rol activ. În această lucrare, fără îndoială, adulții sunt liderii și organizatorii.

Fiecare persoană este o comoară a fanteziei. Convins că copiii tăi au suficientă ingeniozitate. În general, invenția se referă la învățarea dezvoltării. Această activitate are un efect pozitiv asupra activării capacităților de rezervă ale individului. În acest caz, preșcolarul inventează, adică inventează ceva nou, nu în sensul literal al cuvântului, ci în gândurile sale. Și puteți și ar trebui să inventați în mai multe moduri:

- inventează obiecte vechi în versiuni noi (ceasul cu alarmă apucă persoana care doarme de urechi, conține melodiile micului dejun, proceduri de igienă etc.);

- transformă-te pe tine și membrii familiei, prietenii în alte obiecte animate și, uneori, neînsuflețite (mama este o floare, eu sunt Ivan Tsarevich, tatăl este un nor etc.);

- inventează povești fantastice despre tine.

Următoarea metodă din sistemul general de dezvoltare a gândirii și imaginației este „Enunțarea unei probleme problemă”. Copiilor li se adresează în mod tradițional o mulțime de întrebări despre textul basmelor. Ele sunt adesea formulate la nivel de afirmație (Unde a plecat Scufița Roșie? Cum s-a încheiat basmul „Frost”?). Însă întrebările de căutare sunt mult mai utile (de ce, de ce, cum și dacă, întotdeauna). De exemplu:

- Și dacă canibalul nu s-ar transforma într-un șoarece, cum ar fi câștigătorul Puss in Boots? -copiii încep să-și caute propriile opțiuni, adică să rezolve problema;

- Este întotdeauna rău când te târâi în noroi și te bucuri că ai cămașa murdară? - poate copilul mic s-a urcat într-o băltoacă pentru a ajuta un câine sau pentru a obține o jucărie ...

Pedagogia are un bogat arsenal de mijloace precise de influențare a copiilor cu o orientare specifică de dezvoltare. În acest sens, nu se poate să nu se observe „Metoda analogiilor”. Această metodă ajută la formarea gândirii asociative, care este foarte necesară atât pentru un viitor student, cât și pentru un adult.

De exemplu, copilul tău urmărește serialul animat Tom și Jerry, care este atât de iubit astăzi. La sfârșitul vizionării, este util să vă întrebați: „În ce basme se găsesc și șoarecii și pisicile?” Copilul începe să-și amintească și să facă paralele. Alt exemplu. După ce au citit basmul „Cenușăreasa”, copiii, cu participarea voastră, denumesc eroine de același tip, muncitoare, frumoase din alte basme. Poate fi Scufița Roșie și Havroshechka și sora Alyonushka etc.

O altă metodă - metoda de cifrare pe care o dăm La pe cât posibil în această rubrică. A cripta numele basmelor, numele eroilor lor sau cuvintele individuale din lucrări înseamnă a dezvolta ingeniozitate, ingeniozitate, umor. Și aceștia sunt tovarăși de gândire și imaginație. Puteți cripta în diferite moduri:

- întoarceți cuvântul de la stânga la dreapta („Confuzie” - „Acinatup”);

- să înfățișeze cu susul în jos doar două litere („Confuzie” - „Tsuyanitsa”);

- criptează un cuvânt sau o frază folosind o literă de pavilion;

- criptează un scurt text al unui basm folosind codul Morse etc.

Acum despre legătura dintre basme și matematică.

Nu întâmplător K. Ushinsky a remarcat că lecția unui bun profesor de matematică este o lecție de agricultură sau economie de casă. Mai mult, atunci când vorbim despre un preșcolar, trebuie să avem în vedere faptul că este recomandat să conectăm matematica cât mai mult cu viața înconjurătoare. Iar pentru un copil, basmele sunt viața lui. Mai mult, în multe basme principiul matematic este situat chiar la suprafață („Doi urși lacomi”, „Lupul și cei șapte puști”, „Floarea-șapte-floare” etc.). Întrebările și sarcinile standard de matematică (numărare, rezolvarea problemelor obișnuite) nu intră în sfera de aplicare a acestei cărți. În aceeași rubrică - „Basm și matematică” - există un loc pentru sarcini matematice neobișnuite care necesită ingeniozitate de la copil, capacitatea de a stabili relații și interdependențe. Acum, mai exact despre întrebări matematice. Cea mai comună dintre ele este „Cum sunt similare, cum diferă”. Este clar că găsirea asemănărilor și diferențelor este logică, dar matematica nu există fără logică. Mai mult, este foarte important ca elevul să ofere un astfel de concept: „Numărul, forma și dimensiunea nu depind de culoare, locație, material ...” De aceea va fi util ca copiii să practice exersarea răspunsurilor la astfel de întrebări. ca: „Cum sunt asemănătoare și diferite ouăle simple și aurii?” ...

Când un copil de patru ani sau mai mult se familiarizează cu formele geometrice, este util să le folosiți pentru a cripta, simula basmele familiare, adică ascunde personaje în figuri care pot fi ușor ghicite în formă și dimensiune.

De exemplu, ai ghicit că următorul model (unul mare și șapte triunghiuri mici) seamănă cu basmul „Lupul și cei șapte copii”, și cele două cercuri umbrite - basmul „Doi pui de urs lacom”.

Lucrând în această direcție, adulții conduc treptat copiii departe de specific și imagini concrete către abstractizare, adică în cele din urmă îi pregătesc pe copii pentru activitatea matematică, doar cu semne și numere.

Un loc semnificativ în această rubrică este alocat, ca întotdeauna, muncii transformatoare: pe baza unui basm, se inventează o problemă sau o numărare, sau o problemă cu numerele sau o linie rimată despre un număr.

În prezent, pedagogia internă și străină dedică din ce în ce mai multă atenție și timp formării abilităților kinestezice care sunt inerente în noi - capacitatea de a percepe timpul, de a simți greutatea, de a memora tactil etc. Prin urmare, sentimentul baric (greutatea), precum și percepția corectă a timpului, au loc în sarcini care sunt cumva legate de basm:

Cât cântărește buzduganul?

Cât durează o vulpe să alerge 10 metri?

Buzduganul a zburat 12 zile - câte zile?

Câte ace are un arici - cum poți răspunde la această întrebare?

Una dintre cele mai importante sarcini de pe agenda de astăzi este formarea culturii ecologice a copiilor, începând de la o vârstă foarte fragedă. Mai mult, cunoașterea preșcolarilor despre natura din jurul nostru servește ca o bază bună. Cercetările în acest domeniu ne conving că, în cea mai mare parte, ideile despre natură sunt superficiale și fragmentare - în mod clar nu contribuie la protecția conștientă a mediului. Povestea în sine sugerează ce întrebare sau sarcină să le dea copiilor din rubrica „Poveste și ecologie”. Deci, vorbind despre natură, este important să nu ratați explicația evoluției, dinamica dezvoltării unui obiect sau fenomen. Luați, de exemplu, sămânța unui măr și, împreună cu copilul, urmăriți dinamica acestuia: sămânță - copac - copac înflorit - fructe - gem etc. Este la fel de important să studiați calea de la rezultatul final la început (adică de la gem în acest caz până la sămânță). Pentru noi, acest lucru pare extrem de clar și îi ajută pe copii să înțeleagă că totul în natură este interconectat și totul este în dezvoltare.

Să ne oprim mai detaliat asupra interdependențelor în acest sens. Totul din jurul nostru se adaptează: iepurele își schimbă culoarea pentru iarnă, coada vulpii ajută la acoperirea urmelor, gâtul lung al girafei îl ajută să se hrănească etc. Este recomandabil să transferați această înțelegere a interdependențelor în basme, ajutându-i pe eroii iubiți în problemele lor (este mai bine să schimbați culoarea kolobokului în verde, atunci nu va fi vizibilă pe iarbă).

O înțelegere mai conștientă de către copii a naturii, a fenomenelor naturale și a activităților de protecție a mediului este ajutată de jocul „Și dacă”, care pune copilul în poziția de cercetător:

Și dacă nu ar fi venit primăvara?

Dacă vântul a dispărut?

Dacă soarele a ieșit? etc.

Este clar că astfel de probleme complexe și problematice sunt rezolvate împreună cu adulții. Natura, ca tot ceea ce ne înconjoară și în noi înșine, este contradictorie. Așadar, de multe ori trebuie să ¦ folosim deja familiarul joc „Bun - rău” (analogia „Rău - bun”). Deci, o mlaștină este rea: te poți împotmoli, există o mulțime de țânțari, miroase urât, arată urât. Dar o mlaștină este bună: turbă este extrasă din ea, mlaștina hrănește râurile din apropiere, broaștele trăiesc bine în ea etc. Așadar, cu ajutorul jocurilor pe parcursul unui basm, cunoaștem ‘copiii cu natura în toată diversitatea ei.

În cele din urmă, ultima rubrică „Un basm dezvoltă mâinile” are nevoie de puține comentarii. Nu întâmplător zicala „Când ascult, aflu, când o fac, îmi amintesc”. Copiii sunt încurajați să facă ceva: tăiați, lipiți, descrieți un basm schematic sau prin metoda pictografiei, arătați un episod al textului folosind expresii și gesturi faciale. Utilitatea acestor activități a fost deja discutată mai sus. În plus, foarte des se propune să portretizeze ceva sau pe cineva dintr-un basm, dar în afara cutiei. Deoarece această direcție este descrisă în detaliu suficient în cartea „De la trei la șapte” (capitolul „Învățăm copiii să descrie”), în acest caz, vom aminti într-o singură linie câteva dintre cele mai frecvent repetate tehnici:

— aplicație volumetrică - hârtia de aplicare este mototolită, îndreptată puțin, conturul obiectului este decupat din el, ușor lipit, apoi, dacă este necesar, tras;

— pictura cu degetele - desenul se face folosind vopsele cu degete sau came;

— desen pe hârtie umedă - o bucată de vată sau cauciuc spumos este umezită, apoi cu ajutorul lor umezeala se aplică uniform pe hârtie. Obiectul este desenat cu vopsea groasă;

— desen magic - mai întâi, desenul se aplică în contur, cu ajutorul unei lumânări de ceară, iar apoi este acoperit cu vopsea deasupra: contururile par să apară;

— monotopie - desenul este aplicat cu o pensulă și vopsea pe celofan, apoi celofanul este întors și presat pe hârtie;

— Picătură „vie” o pată mare de vopsea se înclină în direcții diferite împreună cu hârtia. Desenul rezultat, dacă este necesar, este conturat sau desenat;
— colaj -în desen, mai multe dintre metodele de mai sus sunt utilizate simultan, plus cărți poștale, țesături, materiale naturale.

Înainte de a trece la dezvoltarea unei scheme universale, vă sfătuim să studiați metodele creative de lucru cu basme, forme de folclor mic. Descrierea lor va ajuta la utilizarea textelor îndrăgite de copii într-un mod mai larg și în moduri diferite.

Eroi cunoscuți în circumstanțe noi.

Colaj din basme.

Un basm dintr-o rimă amuzantă.

Un basm dintr-o cameră de numărare.

Un basm dintr-o ghicitoare.

O poveste din aritmetica gramaticală.

O poveste din idiomuri.

O poveste dintr-un puzzle.

Dintr-un basm - o sarcină.

Situații de salvare în basme.

Povești de gunoi.

Basme din IPA (metodă de analiză morfologică).

Povești din povești ciudate.

Povești din doar rime.

Povești din rime de pepinieră, cântări și alte forme de folclor mic.

Povești din fenomene fantastice.

Basme aleatorii.

Basme despre obiecte de uz casnic.

Povestiri din picături și pete „vii”.

Povestiri cu monștri.

Basme bazate pe imagini mixte.

Povestea continuă.

Schimbarea situației în basmele familiare.

Prezentarea greșită a unui basm.

Un basm, dar într-un mod nou.

Bob de fantezie.

Experimente în basme.

Basme colorate.

Basm de familie.

Seria într-un basm.

Rezolvarea contradicțiilor într-un basm.

Basme despre țări fantastice.

Povești din întrebări comice.

Basme despre jucăriile preferate.

Povești de călătorie. Basme din transformări.

Povesti scurte.

Povești dintr-un singur cuvânt.

Basme despre anotimpuri, mirosuri, sunete.

Un basm prin analogie cu cele cunoscute.

Basme bazate pe desene comice.

Basme din poze voalate.

Simularea basmelor.

Basme cu un nou final.

O poveste din mijloc.

O particulă de „nu” și un nou basm.

Toate verbele (substantivele) au scăpat din poveste.

Basme pentru desene magice.

Pe urmele basmului.

De la buline la basme.

O poveste dintr-un proverb.

Povești despre mine.

EROI FAMILIARI ÎN CIRCUMSTANȚE NOI

Această metodă dezvoltă imaginația, rupe stereotipurile obișnuite în rândul copiilor, creează condiții în care personajele principale rămân, dar se regăsesc în circumstanțe complet diferite. Circumstanțele pot fi pur fantastice, incredibile (vulpea și iepurele, în loc de colibele lor de gheață și bast, trăiesc pe farfurii zburătoare), sau pot fi aproape de viața copiilor (vulpea, iepurele și cocoșul cu ajutorul unui bagheta magică a ajuns în aceeași cușcă a grădinii zoologice din oraș sau poate s-au blocat într-un lift al unei clădiri cu mai multe etaje).

COLAJ DIN Povești de basm

Dacă poveștile sunt familiare, puteți face fără ilustrații. Invităm copiii să vină cu un complot al unui nou basm, în care Baba Yaga l-a întâlnit pe Kolobok în pădure și împreună au mers să viziteze vulpea din coliba de bast. Pot exista multe variante și împletiri de situații din diferite basme, este important doar să nu uitați de principalele personaje inițiale - și veți obține „Colaj din basme”. Și este mai bine pentru copiii preșcolari să prezinte această metodă într-o situație de joacă. Ca asta.

Probabil că ai o carte groasă de basme în casa ta. Așa s-a întâmplat într-o zi cu această carte. Toate paginile sunt încurcate în ea. Primul a fost basmul „Prințesa broască”. De îndată ce Ivan Țarevici s-a pregătit să-l urmeze pe Vasilisa cea Frumoasă în regatul Kashchei Nemuritorul, s-a trezit într-un cu totul alt basm. Prințul nu are asistenții săi fideli: un iepure, un urs, o rață. Cum îl poți elibera acum pe Vasilisa Frumoasa? Nu este nimic de făcut: Ivan Tsarevich a trecut prin paginile altor basme. De îndată ce a trecut pagina decât ... Cum l-au ajutat eroii altor basme?

Iată un alt posibil exemplu de colaj de basme:

Pinocchio, Scufița Roșie și Kolobok au fost transformați în șoareci de către vrăjitorul malefic. Ei s-au întristat, s-au întristat și au decis să caute mântuirea. Ne-am întâlnit cu bătrânul Hottabych, dar el a uitat vraja. Apoi începe munca creativă a copiilor și a profesorului.

Și următoarea imagine este neobișnuită. Doar cozile diferitelor animale vă vor ajuta să veniți cu o nouă versiune mixtă a poveștii.

O POVESTE CU ZÂNE

Rimele amuzante, de obicei scurte, îi ajută pe copii să compună basme incredibile. În primul rând, ele contribuie la dezvoltarea simțului umorului la copii și, în al doilea rând, textul rimei servește drept punct de plecare al copilului pentru scriere. Citim o rimă cu un zâmbet și propunem o poveste.
De exemplu, acesta este modul în care profesorii din grădinița „Descartes” LI Tokar, O. G. Dubrava continuă să treacă de la astfel de rime la basme.

Rima.

Balon, jucăuș,
Obraznic și obstinat
A fugit cu vântul.
Și nu ne-a spus unde.

Începutul poveștii:

Balonul nostru a adormit,
Unde locuia Nuf-Nuf, purceluș.
Se uită la Kolobok,
Butoi maro.
Nu a uitat să viziteze
Și bunicul și femeia,
Ei bine, și acolo să vorbim
Cu pui Ryaba.

Rima.

Unu, doi, trei, patru, cinci - încep să repet
Un mugur este copt în cuptor și o pâine este introdusă în butonieră,
O cutie se târăște pe iarbă, laptele curge în beton,
Și există un piton pe șantier,
Nu, nu așa! Nu, da!
Spune-mi singur cum?
Descoperă-ți singur
Unde este mugurul și unde este pâinea,
Unde este cutia și unde este pitonul,
Unde este betonul?

Începutul poveștii:

Un piton înțelept trăia în pădurea rezervată,
Iubea natura și mugurul de trandafir.
A mâncat cea mai proaspătă pâine la micul dejun.
Odată ce o cutie a fost rostogolită în pădurea respectivă,
Și în el se afla cel mai puternic beton de pe șantier.
Drumul din pădure a fost turnat cu beton
Și a distrus frumusețea naturii.
Ns-urile noastre ar putea suporta indignarea,
Era foarte supărat și bolnav.
Toate animalele s-au adunat și au scos
Cutie imensă și îndepărtat betonul.
Am curățat pădurea, am plantat flori
Python tuturor "Mulțumesc!" spus pentru necaz.

Dar, de exemplu, rimele lui E. Stefanovich care sunt bune pentru trecerea la basme:

Poem - De ce șireturi pentru pantofi? Dacă este direct, astfel încât să nu-și dizolve limba cu adevărat.

Începând Într-o noapte, când șireturile se odihneau, limba a călătorit ...

Poem - Nu un vindecător, nu o vrăjitoare, nu o cale, Dar Spoon știe despre tot ce este în castron.

Începând dimineața devreme, lingura s-a transformat dintr-o obișnuită în una magică și a devenit invizibilă.

Poveste de la cititor

Rima este laconică, de regulă, rima sa este ușoară. Și cel mai important, complotul este apropiat și de înțeles pentru copiii preșcolari. Și mecanismul pentru trecerea de la numărare la scriere este cam același - memorăm ritualul de numărare, îl jucăm de mai multe ori în jocuri în aer liber și apoi oferim un început misterios, care vine din conținutul său, de exemplu:

Camera de numărare

Siskin stătea într-o cușcă,
Chizhik a cântat cu voce tare un cântec,
Gu-gu-gu, choo-choo-choo,
Voi zbura liber.
Început Odată ce bunica, după ce a hrănit puiul, a fost să închidă cușca ...

Camera de numărare Mărul s-a rostogolit pe lângă livadă, pe lângă grădină, pe lângă grindină, cine îl ridică va ieși.

Început Dar mărul a fost magic, a transformat oamenii amabili în .... iar cei răi în ...

Un basm dintr-o ghicitoare

Ghicitoarea ca element al folclorului mic este interesantă pentru toată lumea, dar mai ales pentru preșcolari: prezintă un obiect sau un fenomen într-o formă voalată, de multe ori rimată. Și acest lucru este interesant în sine. A înțelege metafore, hiperbole, comparații, epitete înseamnă a fi sensibil la limba ta maternă. Dar dacă oferim o enigmă pentru trecerea la scris, atunci creăm o oportunitate de a folosi enigma în noi circumstanțe fabuloase, care în sine este fundamentul dezvoltării învățării.

La început, de obicei lucrăm cu o enigmă: citim expresiv, acordăm atenție tuturor mijloacelor lingvistice, în caz de dificultate, ghicim împreună și apoi oferim așa-numita traversă-pod de la enigmă până la începutul poveștii :

Ghicitori.

Cu cât vata este mai mică, cu atât este mai aproape de ploaie (nori sau nori)
Ea și-a întins aripile, a acoperit soarele. (Nor)
Mai întâi - strălucire, În spatele strălucirii - trosnit, În spatele trosnetului - stropire (Fulger, tunet, ploaie)
Mazărea este împrăștiată pe șaptezeci de drumuri, nimeni nu o va colecta: Nici regele, nici regina, nici fecioara roșie. (Grindină)
Au așteptat, au sunat, dar se părea - Toată lumea a fugit. (Ploaie)

Începutul lui Vata a coborât din ce în ce mai jos, dar încă nu a fost ploaie. Așadar…
Încercați să compuneți începutul basmelor pentru toate celelalte ghicitori.

O poveste din aritmetică gramaticală

În primul rând, să explicăm că „aritmetica gramaticală” este o enigmă, care este prezentată sub forma a doi termeni. Primul termen este de obicei parte a unui cuvânt, al doilea termen este o explicație criptată a celei de-a doua părți a cuvântului. Ca rezultat, este dată o explicație comună a întregului cuvânt. Trebuie să ghiciți:

Ba + animal de apă dulce cu acarieni = locuință temporară. (Barack)

Dar „baracă” nu este un cuvânt foarte interesant pentru a începe un basm. Să ne gândim la altceva. Din cuvântul „Larisa” scădem o parte din cuvântul „isa” și adăugăm o parte din cuvântul „deget” - „chik” = „piept”. Și acum începutul poveștii este deja în curs: „O fată a primit un cufăr mic de ziua ei. Multă vreme nu a îndrăznit să o deschidă ".
Compuneți basme din astfel de variante de aritmetică gramaticală!:

C + valori ascunse =? (depozit)

C + ramură subțire =? (caracatiță)

O Poveste de la fazeologi

Cuvintele și frazele persistente, uneori preluate din basme și situații de zi cu zi, servesc destul de des ca un bun punct de plecare pentru crearea basmelor. Pe de o parte, utilizarea reușită, la obiect a unităților frazeologice îi ajută pe copii să înțeleagă mai bine sensul lor figurativ. Pe de altă parte, stimulează creativitatea verbală. Începând de la 5 - 6 ani, le prezentăm copiilor astfel de fraze care se găsesc adesea în povești și basme. Și apoi îi ajutăm pe cei mici să înțeleagă sensul lor real. Și abia atunci începem să compunem împreună:

Frazeologism Goonies

Începutul poveștii

A fost odată un Goonies. El nu i-a iubit pe toți și toată lumea nu l-a iubit ...

Frazeologism Lacrimi de crocodil

Începând în fiecare dimineață, un băiat capricios varsă lacrimi de crocodil. Toată lumea este teribil de obosită de asta ...

Frazeologism Tidbit

Început Doi tovarăși merg și dintr-o dată pe cărare văd o bucată - un ou de ciocolată cu o jucărie înăuntru.

O poveste dintr-o problemă

Există sarcini tradiționale, și există sarcini non-standard, care vizează dezvoltarea elementelor gândirii logice. Aici sunt chemați să facă un serviciu bun în dezvoltarea creativității vorbirii a preșcolarilor. Chiar textul unor astfel de probleme neobișnuite stârnește interes și dorința de a le rezolva. După soluție, adultul se oferă să vină cu un basm dintr-o astfel de problemă. Modelul începutului poveștii la început poate fi dat și de părinți. Dar, după ce ați învățat adulții, este mai bine să renunțați la eșantioane frecvente.

În această calitate, este mai bine să folosiți probleme poetice comice.

Problemă Bursuc-bunica Clătite la cuptor. A tratat doi nepoți, doi bursuci furiși. Și nepoții nu erau plini, ciocnesc cu un vuiet de farfurii. Ei bine, câți bursuci așteaptă suplimente și tac?

Bursucii începători s-au răzvrătit o dată, au decis să fugă de bunica lor și să-și caute fericirea în întreaga lume ...

Mama a cumpărat zece ouă și le-a purtat într-un coș iarna. Și partea de jos a căzut, (iar partea de jos este una - un joc de cuvinte). Câte ouă au rămas?

Început Toate cele nouă ouă s-au rupt, dar una nu. Când mama mi-a luat-o în mâini, dintr-un motiv oarecare s-a mișcat ...

Dintr-un basm - o provocare

Lucrarea inversă nu este mai puțin importantă: pe baza basmelor familiare, compuneți puzzle-uri interesante. Este disponibil material fertil (basme). Ideea este cum să învățați copiii meșteșugul transformator. Pentru preșcolari, acest lucru se face nu atât prin explicație, cât prin intermediul unui model:

Basm LUP ȘI ȘAPTE CAPRE

Problemă Dacă un copil a fugit după mama sa, alți doi l-au urmat și alți doi au plecat fără permisiunea de a înota, câți copii ar găsi un lup într-o colibă?

Basm TREI URSI

Problemă Dacă fata s-ar comporta aproximativ, câți eroi din basm s-ar îngrijora de ea?

Tale of the BOLS Problem Gândiți-vă la propria versiune a problemei.

SITUAȚII DE SALVARE ÎN Povești

Adulții, folosind această metodă, vin în mod deliberat cu situații extreme care necesită diverse opțiuni pentru soluții de „salvare”. Nu există nicio îndoială că această metodă servește ca o condiție prealabilă pentru a compune tot felul de parcele și finaluri. Pe lângă capacitatea de a compune, copilul învață să găsească o cale de ieșire din circumstanțe uneori dificile, neprevăzute.

Situație extremă:

„Odată iepurașul a decis să înoate. A înotat destul de departe de țărm. Deodată a început o furtună și a început să se scufunde ... "

Sugerează-ți opțiunile pentru salvarea iepurașului. Acesta va fi începutul noilor basme.

Salvatorii au:

farfurioara, galeata, bat din lemn, balon, foaie de hartie. Salvatorii au decis să arunce mai întâi un băț pe iepuraș, dar ea nu a putut să-l suporte. Iepurașul a început să strige: „O, mă înec”. Atunci…

Atribuire: veniți cu o situație dificilă și opțiuni pentru mântuire, apoi un basm, iar imaginea vă va ajuta în acest sens.

Povești de basm din gunoi

Nu jucării sau chiar obiecte, ci doar gunoi - deșeurile inutile servesc uneori ca o descoperire excelentă pentru crearea unor parcele fabuloase. În acest sens, nu se poate să nu remarcăm utilitatea utilizării deșeurilor: se dovedește că le puteți „da” o a doua viață. Aceasta înseamnă că totul trebuie tratat economic și inventiv. Desigur, la început noi, adulții, arătăm și spunem primele basme „Gunoaiele”.

Coșuri de gunoi goale, pungi de hârtie, bucăți de creion, așchii de lemn, pungi de plastic cu găuri, cutii de gemuri de plastic etc.

Început Acest incident s-a întâmplat iarna. Coșul de gunoi s-a revoltat. Era frig, flămând și plictisit să stai în haldă. Și locuitorii depozitului de deșeuri au decis să se ajute reciproc:

- cutii goale transformate în teatru,

- creioane colorate în bărbați,

- așchii i-au ajutat pe micuții bărbați să găsească păr,

- pungile de plastic au devenit șervețele frumoase,

- cutii de plastic de animale. A început o sărbătoare pentru întreaga lume ...

BASME DE LA IPA

(metoda analizei morfologice)

Pentru a stăpâni această metodă, vom folosi placa, care conține câteva dintre caracteristicile acelor noi obiecte, imagini (vii și non-vii, reale și fantastice) pe care am vrea să le venim. Și venim cu ei prin combinarea diferiților parametri. Să presupunem că vrem să inventăm un creion nou. Pentru a face acest lucru, vom compune o placă pentru a ne ajuta singuri, unde materialele din care poate fi realizat vor fi indicate pe verticală, iar opțiunile pentru forma sa posibilă (rotundă, cu nervuri etc.) vor fi indicate pe orizontală. La intersecția parametrilor selectați, va fi găsită o versiune a noului creion pe care l-am inventat.

Am venit cu un creion din plastilină sub forma unui indicator, dar s-a dovedit a fi magic și imediat ... Iată un început aproximativ al poveștii.

Și sunteți invitați să construiți o casă pentru animale folosind o schemă similară:

Folosind schema propusă, veniți cu o astfel de casă pentru animale care vă va ajuta să compuneți un basm.

Povești din povești ciudate

Temele poveștilor ciudate vă sunt oferite în atenție, în care debutul unui basm este deja încheiat, iar dezvoltarea sa depinde de co-crearea adulților și a copiilor. Depinde de dvs. să decideți care dintre ele este mai bine să utilizați sub formă de continuări și transcripții gratuite:

Cum s-au certat cupa și lingura.

Călătorește în țara curățeniei.

Povestea unui buton capricios.

Povestea pantofului stâng.

Despre tulburarea țarului și regina Leninitsa.

De ce ar trebui să vă fie frică de întuneric.

Iată câteva exemple de basme care pleacă de la povești ciudate.

Într-o zi, fata s-a trezit, dar mama ei plecase. A început să plângă atât de amarnic, încât lacrimile i-au inundat rochia, patul și prin ușă s-au revărsat pe palier ...

A fost odată jucării de sticlă: tată, mamă, fiu și fiică. Știau să râdă, să alerge, să sară, să se rostogolească, să sune, să stea pe cap. Și le-a fost întotdeauna frică să se prăbușească. Intr-o zi…

A fost odată o singură familie. Într-o noapte, un magnet s-a urcat spre ei. A furat ... Tata vine, vede pierderea, ia o lupă și iese pe balcon ...

Iată o imagine din aceeași serie de povești ciudate (despre două păpuși cuiburi diferite). Compuneți un basm cu copiii.

Povești de basm de la POES SIMPLU

Există multe rime scurte, unde, așa cum ar fi, cere o continuare. Deci, de ce să nu-l faci fabulos? Iată două exemple despre versurile lui A. Barto.

Rima.

Stăpâna a aruncat iepurașul,
A rămas un iepuraș în ploaie
Nu am putut coborî de pe bancă -
Toate umede până la fir.

Începând „Gazda s-a trezit noaptea ...” sau „Câinele alerga pe lângă ...”, „Un trecător a văzut brusc pe bancă

un nod ... "

Rima.

Tanya noastră plânge tare
A aruncat o minge în râu
Hush, Tanya, nu plânge:
Mingea nu se va scufunda în râu.

Început "Tanya a plâns dintr-un motiv, deoarece mingea nu era cauciucată, ci magică ..."

Mai jos vom da un exemplu din experiența profesorului școlii de grădiniță „Descartes” Golovchanskaya ON. Pentru început, și-a amintit textul melodiei „Un pădure de Crăciun s-a născut în pădure” și, de când era primăvară, a venit cu un pod pentru a compune un basm. S-a dovedit a fi așa:

A venit primăvara, o frumusețe
Zăpada s-a topit în jur
Și pe un copac verde
Pepenele a crescut brusc.

Putem vedea că piesa binecunoscută despre copacul de Anul Nou a servit drept punct de plecare pentru crearea unei situații neobișnuite. Acum, copiii de șase ani sub îndrumarea unui profesor au făcut un basm nu numai din confuzie (care servește în sine ca test al puterii cunoștințelor copiilor), ci și despre modul în care un iepuraș, un urs, un arici .. a scoate (fără a sparge) un pepene verde. Există o activitate de vorbire creativă. Amintiți-vă rima dvs. de succes și continuarea fabuloasă ...

Povești de basm, înșelătorii și alte forme de mic folclor

În plus față de rime și cântece de pepinieră, teasere, povești de groază, confuzia folclorică poate fi folosită ca punct de plecare:

Pepinieră.

- Ce ești, Hedgehog, atât de înțepător?
- Sunt eu, pentru orice eventualitate:
Știi cine sunt vecinii mei?
Vulpi, lupi și urși!

Start:Într-o pădure trăia un arici, care dintr-un anumit motiv și-a pierdut toate acele în primăvară. S-a uitat în jur ...

Pepinieră.

Există o pasăre amuzantă în pădure
Toată ziua cântă: „Ku-ku! Ku-ku! "
Nu pot învăța în nici un fel
Cântă ca un cocoș: "Ku-ka-re-ku!"

start: Odată vara, un cuc și un cocoș s-au întâlnit și fiecare a început să vorbească în limba lui ...

POVESTE DIN FENOMENE FANTASTICE

Este clar că fenomenele fantastice (adică ceva care nu se întâmplă în viața reală) vor servi drept un punct de plecare important pentru compunerea unui basm. În același timp, nu ar trebui să uităm de două reguli: lăsați clar copiilor că vor fantana acum; le oferă o varietate de fenomene fantastice. Vă recomandăm să începeți așa ceva:

Imaginați-vă că vă puteți micșora la dimensiunea unei furnici:

Care este distracția ta preferată?

De ce ți-a fost frică?

Ai vrea să fii la fel? etc.

Imaginează-ți asta:

- suc de mandarină turnat din robinetul din bucătărie;

- stafidele au început să cadă din nor în loc de ploaie;

- oamenii au venit cu somnifere.

Gama de astfel de fenomene se extinde treptat:

- un străin de pe fundul mării a venit să ne viziteze ...
- am zburat peste satul nostru OZN cu un vrăjitor la bord. Și vrăjitorul a fost amabil, dar foarte ciudat. A aruncat cadouri: cinci pălării, trei ghete, doi pantofi magici de cristal frumoși, o păpușă Cindy. Cui i-ai da toate aceste daruri? Și ce zici de a treia cizmă? Vino cu o continuare,
- Mama și tata au cumpărat un covor. Dar nimeni nu știa că acest covor provine din țara lui Sochinyayki, un covor magic zburător. Un an covorul zburător atârna pe perete, altul. Și în al treilea an s-a plictisit și a decis ...

Povestește-ne despre diferitele aventuri ale covorului zburător.

Povești aleatorii

Este, desigur, clar pentru dvs. că experiențele amuzante din viața reală sunt importante și pentru dezvoltarea fanteziei la copii. Trebuie doar să le selectați cu îndemânare, luând în considerare vârsta copiilor, starea lor de spirit și o serie de alți factori. Pe măsură ce copiii învață să continue dezvoltarea basmului cazurilor sugerate de adulți, este extrem de important să îndreptați atenția copiilor spre utilizarea cazurilor din viața lor reală sau imaginată din copilărie.

Vă oferim astfel de cazuri:

Într-o zi, fata a căzut dintr-un copac și i-a promis tatălui ei să nu se mai urce niciodată în copaci. Odată, fata a văzut un pisoi mic, care nu a putut coborî din copac și a scârțâit jalnic. Cum a ajuns acolo? Mi-am dorit foarte mult să ajut pisoiul și, în același timp, să țin cuvântul dat tatălui ...

Odată, un pui mama cu un pui a intrat în pajiște. În timp ce puiul primea un vierme pentru puiul său, puiul a dispărut. Mama s-a grăbit să-și caute copilul și vede: puiul ei stă pe cealaltă parte a pârâului. Dar nici puiul, nici mama lui nu pot înota. Cum să-i întorci puiul mamei? Să visăm. Cum a ajuns puiul de cealaltă parte? Sau poate că ploua în acest moment și a apărut un firicel? Deci, trebuie să așteptați până când se usucă scurgerea. Sau poate scurgerea era acoperită de gheață și soarele era fierbinte și se topea? Deci, trebuie să așteptați până când îngheață. Ce crezi?

Se întunecase, cădea o ploaie slabă. La stația de autobuz, două fete stăteau sub o umbrelă. Deodată ... Termină povestea.
Stăm la intersecția a trei drumuri lângă o piatră mare, iar pe piatră este inscripția:
- Dacă mergi drept, îi vei face o faptă bună prietenului tău. „Dacă mergi în dreapta, te vei despărți de prietenul tău pentru totdeauna”. „Dacă mergi în stânga, vei găsi o jucărie frumoasă”.
Ce drum vom alege? De ce? Ce fapt bun putem face pentru prietenul nostru?

POVESTI CU ZANE

Preșcolarii nu știu suficient despre aparatele de uz casnic. De aceea a apărut ideea de a combina începutul poveștilor despre tehnologie și mașini cu o continuare fabuloasă. Iată ce ne propunem să facem:

Adevăratul Început (I. Melnikov)

Cu mult timp în urmă, când ceasul nu era încă, oamenii au recunoscut ora prin soare. Știi asta: soarele răsărea - este timpul să ne ridicăm. Și tot așa până seara. Și dintr-o dată persoana a atras atenția asupra umbrei: se mișcă și în spatele soarelui. Omul a urmărit umbra alergând în cerc și a venit cu un ceas: a săpat un stâlp în pământ și a desenat un cerc în jurul stâlpului, l-a împărțit în părți. Fiecare piesă a fost egală cu 1 oră. Soarele răsări, iar umbra stâlpului se mișca încet în cerc, marcând oră după oră. Așa a fost inventat primul ceas. Au fost numiți solari. Dar o persoană nu le-ar putea folosi întotdeauna. De ce?

Fabuloasa continuare Un băiat a întârziat la școală, dar toate ceasurile s-au oprit brusc. Și-a amintit despre soare și.

Începutul real al Ceasului Cocoșului (I. Melnikov)

Oamenii au învățat, de asemenea, ora cu un ceas live. Acest ceas merge în mod important în jurul curții, batând din aripi și zburând în sus, strigând: „ku-ka-re-ku!” Soarele încă nu a răsărit, iar cocoșul țipă deja, rupându-și gâtul ... Dimineața vine în curând! Destul somn! Dar este dificil să se determine ora exactă prin cântatul unui cocoș. Fie cocoșul va cădea de pe biban în vis - va ridica un strigăt înainte de timp, apoi vulpea se va speria și va începe să țipe.

O continuare fabuloasă Un cocos capricios locuia în curtea unei case. Dacă i s-ar oferi o „surpriză mai amabilă”, numai atunci ar cânta. O singura data…

Începutul real (I. Melnikov) Ceas de apă

Apa a fost turnată într-un vas de sticlă înalt și îngust, cu o gaură în partea de jos. Picătură cu picătură a ieșit din gaură. Pe pereții vasului au fost făcute semne de bord, care arătau cât timp a trecut de la momentul când apa a fost turnată în vas. Ceasul de apă era, de asemenea, incomod, deoarece era necesar să adăugați în mod constant apă la un vas gol. Uneori se toarnă lapte în loc de apă. Dar ce fel de glumă ar putea juca ceasul cu lapte cu un bărbat?

O continuare fabuloasă A fost o vară fierbinte. Katya a decis să afle ora de la ceasul de lapte, a pus-o la soare și a adormit ...

The Real Beginning (M. Ilyin, E. Segal) Clepsidra

Oamenii au început să se gândească cum să îmbunătățească ceasul, astfel încât să arate ora la fel de precis în timpul zilei și noaptea, și vara, iarna și în orice vreme. Și au venit cu ea. Acest ceas nu are mâini, nici un cerc cu numere, nici unelte în interior. Sunt din sticlă. Două fiole de sticlă sunt conectate între ele. Nisip în interior. Când ceasul funcționează, nisipul din bula superioară se revarsă în cel inferior. Nisipul s-a revărsat - înseamnă că 3, 5, 10 scriu. Ceasul este răsturnat și timpul continuă. Oamenii folosesc clepsidra chiar și acum, de exemplu, de către medicii din policlinici. În aceste ore, pacienții primesc proceduri medicale. Chiar și bucătarii le folosesc pentru a fierbe ouă fierte moi sau tari.

Fabuloasa continuare Bunicul Know a decis să-și inventeze propria clepsidră și au fost luate ochelari de sticlă pentru asta ...

Începutul real al florilor cu ceas (10. Dmitriev)

Cu mult timp în urmă, oamenii au observat că unele flori se deschid dimineața și se închid ziua, altele se deschid seara, iar altele încă noaptea, iar ziua sunt întotdeauna închise. Se deschid nu când vor, ci în „timpul lor”. Așa a apărut ceasul cu flori. Dar ei „merg” doar pe vreme însorită. Dimineața devreme, păpădia ridică capul spre razele soarelui, iar în spatele lor se deschid petalele de garoafe de câmp, trandafir sălbatic, in etc. În vreme înnorată, ceasul de flori nu „funcționează” deloc. Florile lor rămân închise. Prin urmare, oamenii le folosesc doar pentru a decora paturi de flori.

Fabuloasă continuare: Odată păpădia a fost jignită de oameni pentru faptul că ...

Început real:

Înainte și înapoi
Aburul mângâie valurile.
Stop - durere:
Marea va fuma. (Fier)

Continuare fabuloasă:

Și bunicul meu a venit cu Cunoaște fierul magic - o deconectare de sine ...

Început real:

Atârnă în gol în timpul zilei, iar noaptea luminează casa. (Bec)

Continuare fabuloasă:

Un bec neobișnuit a apărut într-o singură casă: a fost aprins doar pentru oameni amabili ...

Început real
Dacă apăsați un buton
Și așteaptă puțin
Ușa se deschide
Apare mama. (Apel)

Continuare fabuloasă:

O girafă, Gunka, a apărut odată în locul unei mame ...

Început real
Gura îi era umplută cu carne
Și o mestecă
Mestecă, mestecă
Și nu înghite, trimite pe farfurie. (Mașină de tocat carne)

Continuare fabuloasă: opțiunea ta

Dar ulcele neobișnuit plasate, poate pentru că sunt oarecum la fel, dar în unele nu sunt? Odată ce 10 ulcioare prietenoase s-au împrietenit ...

Povești de basm din picături și bloturi „LIVE”

Blotografie. Acesta constă în învățarea copiilor cum să facă pete (negre și multicolore). Apoi, chiar și un copil de trei ani poate, privindu-i, să vadă imagini, obiecte sau detaliile lor individuale.
„Cum arată pata ta sau a mea?”, „Cui sau ce îți amintește?” - aceste întrebări sunt foarte utile deoarece dezvoltă gândirea și imaginația. După aceea, fără a forța copilul, dar arătând, vă recomandăm să treceți la etapa următoare - urmărirea sau terminarea petei. Rezultatul poate fi un întreg complot.

Iar picăturile „vii” sunt foarte simple: aruncați vopsea sau cerneală pe hârtie și înclinați-le rapid în direcții diferite - o imagine va apărea imediat. Ambele comploturi ca urmare a ștergerii și imaginile din picături „vii” ajută la compunerea basmelor. Ce fel de basme ați scrie pe baza acestor imagini?

POVESTI CU ZANE

În primul rând, venim cu un obiect viu neobișnuit pentru copii - un monstru - și îi încurajăm pe copii să-l imagineze și să răspundă la următoarele întrebări:

- cum se mișcă? (se târăște, sare, alunecă ...);

- pretinde-te că ești un monstru. Cum vă veți pieptăna și vă veți spăla fața?

- ce sunete scoți?

- cum arată monstrul? Cu cine arată?

- desenează-l așa cum ți-l imaginezi;

- unde trăiește? (într-o gaură, în copaci, în apă);

- ce mănâncă? (înghețată, carne, scoarță de copac);

- cum îl vei întâlni dacă vine să te viziteze?

Deci, treptat, aducem copiii la capacitatea și dorința de a crea într-o lume de basm (atât de familiară și atât de necunoscută).

POVESTI CU ZANE

În primul rând, să ne dăm seama ce este o imagine mixtă. Cea mai simplă interpretare: un obiect, o imagine este combinată cu altul, iar rezultatul este un absurd, un paradox. Vă sfătuim să prezentați următoarele fenomene copiilor aflați într-o situație de joacă:

Odată Baba Yaga s-a săturat de ordine pe mare, pe uscat și în pădure și sus pe cer. Ea a decis să confunde toate animalele, peștii, păsările. Când toată lumea dormea, cu ajutorul magiei ei rele, și-a îndeplinit planul: a legat un pește cu o broască țestoasă, un urs cu un iepure, un cerb cu un taur etc. etc. În acest caz, unde noile animale vor trăiți, așa cum îi vom numi, ce se poate întâmpla cu ei în circumstanțe noi? ¦ Copiii sunt interesați să compună despre neobișnuit. Dar este și mai important să oferiți imagini mixte ale unui plan diferit, mai oportun și, de asemenea, într-o situație de joc:
„O fată nu-i plăcea laptele și, prin urmare, era adesea bolnavă. Și apoi, într-o zi, celebrul doctor Aibolit a decis să o ajute. A combinat o vacă și o albină: laptele a devenit mai dulce și mai sănătos. Fata a început să-l bea și și-a revenit. Dar unde trăiește „corp-chelka” - așa a numit-o pe noul animal: la oamenii din hambar sau ... Ce va mânca corp-chelka, cum să se mute? "

Povestea continuă

Dintr-un anumit motiv, suntem obișnuiți cu sfârșiturile mult timp cunoscute și completate logic ale basmelor. Într-adevăr, totul este terminat logic în basme: napul a fost scos, Kolobok a fost mâncat de o vulpe, Scufița Roșie și bunica au rămas în viață și bine, Cenușăreasa și prințul s-au căsătorit, șapte copii au rămas cu mama-capră. S-ar părea că există încă loc pentru inventare și inventare. D. Rodari crede că nu numai că este posibil, ci și util, și sugerează metoda „Și atunci ce?” (început după sfârșit). Această metodă este utilă și interesantă deoarece:

- putem, schimbând sfârșitul poveștii, să îndreptăm atenția copilului către canalul pedagogic potrivit;

- dezvolta imaginația copilului, rupând stereotipurile stabilite.

Să ne gândim la asta: napul a fost scos și cum a fost împărțit - cine a intervenit-o, cine a lucrat mai ales pentru asta; Omul turtă dulce a fost mâncat de vulpe - sau poate omul turtă dulce din burta vulpii s-a transformat într-un uriaș cu ajutorul cuvintelor magice și a început să interfereze cu vulpea; ce i-au făcut salvatorilor Scufiței Roșii și Bunicii lupului ticălos; dar cum trăiesc Cenușăreasa și prințul când se căsătoresc, poate mama lor vitregă și fiicele ei intervin din nou în ele; iar capra și cei șapte puști s-ar fi putut construi singuri o cetate inexpugnabilă, de nepătruns chiar și pentru un lup. După cum puteți vedea, există întotdeauna opțiuni, acestea vor fi deosebite pentru copii, în funcție de nivelul imaginației lor creative.

SCHIMBAREA SITUAȚIEI ÎN FAMOASE Povești de basm

Încă o dată le spunem copiilor un basm familiar și suntem de acord în mod confidențial să schimbăm ceva în el.

La început, ne schimbăm foarte puțin și prin aceasta încurajăm copilul să inventeze. De exemplu, spunem:

„Cenușăreasa, fugind de prinț, nu a pierdut un pantof, ci altceva. Și pentru asta, pentru altceva, a găsit-o și prințul ". Ce a pierdut Cenușăreasa și cum a găsit-o prințul? Prin raționament, prin încercare și eroare, ne îndreptăm împreună către posibile răspunsuri: poate fi un inel, o broșă, o curea dintr-o rochie sau un detaliu din ținuta (arcul) Cenușărei. Treptat, copiii învață să schimbe ei înșiși situațiile din basme.

Mai jos oferim o serie de situații noi pentru basme cunoscute:

SWAN GEOSY Un lup cenușiu este întâlnit pe calea fetei ...

LUPUL ȘI ȘAPTE CAPRE Ursul este împiedicat de urs, care îl cheamă de ziua lui ...

Povestea despre un pescar și un pescar Fish a vrut să o cunoască pe bătrână ...

Care sunt posibilele dvs. opțiuni în acest sens?

Scrierea unui basm

D. Rodari oferă tuturor adulților o altă metodă foarte interesantă și fascinantă - interpretarea greșită a unui basm. Desigur, basmul ar trebui să fie familiar copiilor și să fie iubit de ei. Ca exemplu, talentatul și povestitorul citează perversiunea basmului „Scufița Roșie”: „A fost odată o fată numită Scufița Galbenă” - îți începi povestea. „Nu, nu, nu Galben, ci Roșu”, se grăbește copilul să te corecteze. - Da, da, am uitat, desigur, Roșu ... Deci, Scufița Roșie s-a dus să-și viziteze mătușa. - „Nu, nu mătușii, ci bunica! Ai încurcat totul din nou ”, ascultătorul tău este supărat. El, desigur, își dorește cu adevărat ca povestea lui preferată să fie spusă ca înainte. În același timp, copiii acceptă de bună voie regulile noului joc. Nu este grozav pentru preșcolari! Și copiii îi cer mamei să spună din nou un basm vesel amuzant și vesel (așa o interpretează copiii de 5 sau mai mulți ani). Însuși interpretarea lor confirmă corectitudinea căii alese.

Prezentarea greșită a unui basm stimulează simțul umorului, viclenia, înțelegerea ironiei emanate de cei dragi. În plus, condițiile pentru o astfel de abordare a basmelor cunoscute îl pun pe copil într-o poziție activă, îl determină să se concentreze și să corecteze greșelile programate ale adulților. Este necesar doar să distorsionați în mod rezonabil povestea, schimbând esențialul în personaje și acțiuni. Iată un alt exemplu de denaturare a basmului „Kolobok”: „Un coc se rostogolește, se rostogolește și un tigru îl întâlnește (nu, nu un tigru, ci un iepure etc.) ...”. Este important în timpul demonstrației acestei metode să fii, dacă este posibil, un actor - să fii surprins de uitarea ta cu ajutorul tonului, a expresiilor faciale, a gesturilor și, de asemenea, să admiri inventivitatea și memoria copiilor tăi.

Povesti, dar într-un nou

Această metodă vă ajută să aruncați o privire nouă asupra comploturilor familiare.

Nu se obișnuiesc copiii cu faptul că Kolobok este amabil, vulpea vicleană, lupul rău, Cenușăreasa și Micul Havroshechka sunt harnici și modesti. Imagini familiare, iubite, auzite și văzute de multe ori de copii, formează stereotipuri din copilărie. Și cât de util și necesar este să le spargi. Pentru aceasta, se propune metoda „Basm, dar într-un mod nou”. Se pare că vechea poveste este luată ca bază, dar copiii sunt invitați să înzestreze personajele principale cu calități opuse. Să presupunem că șapte copii devin furiosi și capricioși, fug în pădure și un lup bun îl ajută pe capră să-i găsească. Fiica vitregă devine leneșă și capricioasă, iar mama vitregă devine grijulie și muncitoare. Vulpea renaște în ascultător și modest, iar iepurașul devine viclean și rău ...

Sunt potrivite orice opțiuni pentru refacerea unui basm pe dinăuntru sau înfundat.

BABY-KHAVROSHECHKA Khavroshechka este supărată și leneșă.

Scufița Roșie Evilă Scufița Roșie și lupul este amabil.

KATIGOROSHEK Katigoroshek leneș și supărat.

BIN0M FANTASY

Invităm copiii să vizualizeze pe rând fotografii și jucării. În acest caz, vă rugăm să respectați regula: luați ca bază două obiecte greu de combinat într-un complot de basm. Legătura lor cu ajutorul imaginației tale într-un basm este „bobul de fantezie”. Deci, le puteți arăta copiilor două imagini, care descriu o pisică și o geantă, și vă oferă să compuneți un basm. Desigur, este mai ușor să compui un basm despre un câine și o pisică, un câine și un șoarece. Dar în mod deliberat creăm un mediu de complexitate crescută. Copiii noștri se dezvoltă prin tensionare, gândire, inventare, adică fiind într-o stare de activitate mentală activă.

Vă oferim următoarele perechi de obiecte și fenomene pentru a le conecta folosind metoda „Fantasy binomial”:

Cupluri elefant și stilou

Începând Într-o zi, elefantul a decis să îi scrie o scrisoare prietenului său Gunka girafa. Dar nu a putut scrie ...

Cupluri Maimuță și ochelari

Începutul poveștii Bunica maimuță a decis să lege șosetele nepoatei sale, dar a uitat unde se încurcă. Și bilele magice între timp ...

Cupluri lup și patine

Începutul poveștii Într-o zi, lupul a decis să devină patinator ...

Cupluri Orange și TV

(Alcătuiește începutul poveștii)

EXPERIMENTE ÎN BASME

Ați observat deja că încercăm să învățăm copiii să fie activi, să rupă stereotipurile conținutului obișnuit al basmelor. Și acest lucru îi ajută nu numai în dezvoltarea vorbirii, a gândirii creative, ci și în dezvoltarea sentimentelor. La urma urmei, am văzut deja că adesea un basm ne învață să răspundem răului pentru rău sau să fim indiferenți. Să efectuăm cu îndrăzneală experimente în basme, predicând umanismul și binele, să le schimbăm conținutul. Să vedem un exemplu. Basm „Frosty”. Iată un rezumat:
A fost odată un bunic și o femeie și fiecare dintre ei avea propria fiică. Când bunicul a plecat în oraș, femeia și-a trimis-o pe fiica vitregă în pădure după pădure. Acolo a cunoscut-o pe Morozko. După ce i-a îndeplinit toate comenzile, Morozko i-a prezentat fiicei bunicului său un cufăr de bijuterii, iar ea s-a întors acasă în siguranță. Femeia a devenit geloasă și își trimite fiica leneșă în pădure. Și fiica ei era nepoliticoasă cu Morozko și el a ridicat un viscol atât de mare, încât zăpada a acoperit leneșul pentru totdeauna. Același lucru s-a întâmplat și cu femeia. Și bunicul și fiica lui au început să trăiască împreună. Și când un om bun și-a curățat fiica, au sărbătorit nunta și toată lumea s-a vindecat fericită. Totul pare a fi corect, dar de ce răul pentru rău? Nu ți-e milă de femeia cu fiica ei leneșă? Și unde s-a văzut că după moarte sărbătoresc nunta imediat?

Pentru a stimula copiii și a afla cu cine empatizează într-un anumit episod, vă recomandăm să folosiți carduri simbol. Pentru aceasta, cercurile de diferite culori sunt, de asemenea, posibile, desigur, condiționate:

- cerc roșu - sunt fericit;

- albastru - Îmi pare rău;

- galben - vreau să ajut;

- verde - corect;

- maro - nedrept.

În primul rând, vom afla cu ajutorul cercurilor simbolice modul în care copiii evaluează acțiunile eroilor basmului. Și vom alege cercul galben pentru noi înșine, explicându-le copiilor: „Vreau să o ajut pe femeie și pe fiica ei, mi se pare că Morozko le-a făcut prea crud”. Acum, să invităm copiii să vină cu un mod mai uman de a reeduca o mamă vitregă malefică și fiica ei leneșă.

De exemplu, basmul „Vulpea și macaraua” (despre cum s-au dus să se viziteze, s-au tratat reciproc) va fi orientativ. La urma urmei, povestea se încheie cu faptul că vulpea și macaraua s-au împrietenit și au încetat să se mai viziteze. Pe măsură ce revine la bântuire și va răspunde - așa este ideea acestui basm. În acest caz, puteți utiliza și carduri simbol. Schimbați sfârșitul poveștii conform planului (cum să remediați situația, cum să faceți ca vulpea și macaraua să rămână prieteni buni).

Există un astfel de minunat basm englezesc „Boy Star”. Autorul Oscar Wilde arată lumea complexă a binelui și răului. Să ne amintim rezumatul acestei povești:

Odată, în frigul iernii, doi tăietori de lemne au văzut o stea strălucitoare căzând din cer. În faldurile mantiei lor, nu au găsit o stea, ci un copil mic. Unul dintre pădurari a luat copilul și, în ciuda sărăciei și a foamei, l-a adus la el acasă. Băiatul a crescut foarte frumos, dar supărat, mândru și crud. Odată, când o femeie a venit în satul lor, el a aruncat cu pietre și nu a vrut să creadă că cerșetorul este mama lui. Dar după ce mama cerșetor a părăsit satul, băiatul vedetă s-a transformat brusc într-un monstru. Apoi și-a dat seama că a făcut un lucru rău și timp de trei ani și-a căutat mama în întreaga lume. A trăit multe nenorociri până a redevenit frumos. A întâlnit o femeie cerșetor și a ascultat-o. Deodată, cerșetorul s-a transformat într-o regină. Și în curând băiatul-stea a devenit conducătorul orașului. Era corect, trata cu amabilitate pe orfani, săraci și bolnavi.

Povestea este lungă, dar unele detalii nesemnificative pot fi omise și citite copiilor. Bineînțeles, ea în sine ar trebui să entuziasmeze un copil normal de 5-6 ani. Dar educatorul-psiholog, în timp ce lucra cu basmul, a decis un experiment. Pentru a face acest lucru, ea a completat 2 portrete: un cerșetor și un băiat stea. Am făcut buzunare sub portrete. Înainte de lectură, am împărțit inimi din carton. După ce le-a citit copiilor că băiatul-vedetă și-a alungat-o pe mama cerșetorului, s-a propus să-i dea inimile eroului basmului care le-a plăcut. Desigur, toți copiii își pun inimile într-un buzunar sub portretul cerșetorului. Și nici o inimă nu era în buzunarul băiatului stea. Fără știrea copiilor, profesorul așează 2 farfurii sub două portrete: femeia cerșetoare are triunghiuri gri pe farfurie, iar băiatul vedetă are dulciuri adevărate strălucitoare. În același timp, profesorul spune: „Băieți, eroii basmului vor să vă ofere și cadouri. Alegeți un cadou pentru dvs., dar eroul care vă place foarte mult, persoana care vă place ". Primul grup de copii, cel mai mic, aproximativ cinci la sută din total, s-a apropiat de cerșetor și a luat drept cadou triunghiurile cenușii, al doilea - cam același număr - în mod decisiv, fără să se îndoiască de nimic, s-a dus la băiatul-stea și a luat din farfurie bomboane. Al treilea - cel mai numeros subgrup - s-a îndoit, s-a uitat în jur și, dintr-un motiv necunoscut, a urmat triunghiurile gri.

Apoi, profesorul spune: "La urma urmei, ți-ai dat inimile cerșetorului, dar de ce Olya, Natasha, Kolya, Vanya au decis să ia dulciuri de la crudul băiat-stea?" Ar fi trebuit să vezi confuzia acestor copii. La urma urmei, tentația este mare. A vorbi frumos este ușor, dar a face acest lucru este întotdeauna dificil. Când profesorul a citit povestea până la capăt, toți copiii au oftat fericiți pentru că băiatul-vedetă s-a schimbat, a devenit din nou amabil și frumos.

BASME COLORATE

Pentru a atrage atenția asupra culorilor, vă recomandăm să spuneți „Povestea culorilor magice”.

Cândva am trăit într-un pământ fabulos de vopsea. Fiecare vopsea trăia în propriul său castel de basm. Vopsea roșie într-o încuietoare roșie (vopsiți o pată roșie pe șevalet) și tot ce era în ea era ... ce culoare? În apropiere se afla castelul vopselei păcate și ea avea totul ... ce? Puțin mai departe - un castel de vopsea verde. Cum a fost acolo? Și mai departe era un castel de vopsea galbenă, totul în el era galben. Vopselele iubeau, ca toți copiii, să se viziteze reciproc și asta au făcut. Odată ce vopseaua roșie a mers să o vizitez pe cea galbenă (tastăm culoarea roșie și o transferăm în castelul de vopsea galbenă). Ce s-a întâmplat? Culoare portocalie. Și vopseaua albastră a mers să o viziteze pe cea roșie. Ce s-a întâmplat? etc.

După aceea, suntem de acord cu copiii că basmul va fi colorat, adică de aceeași culoare, de exemplu: „Basm galben”, ceea ce înseamnă că ar trebui să existe o mulțime de obiecte galbene în el: „A fost odată o dată era un soare, era galben-galben și iubea totul în jur, are aceeași culoare. Prin urmare, s-a împrietenit cu păpădia. Într-o zi mergeau de-a lungul cărării și au întâlnit o fată în rochie albastră. A plâns amar, pentru că voia să aibă și o rochie galbenă. Și apoi…"

Prin analogie, împreună cu copiii, puteți compune atât basme roșii, cât și verzi. Este important doar să negociezi și să nu uiți de reguli.

Povestea FAMILIEI

Mai bine, faceți un „Poveste de familie” permanent, unde personajul principal va fi, de exemplu, Kuzya, sau Dunno, sau Buratino-Ostronosik. Sfârșitul deschis al basmului familial va aduce adulți și copii împreună și mai mult - și acesta este probabil cel mai important lucru.

SERIAL ÎN Povești

Viața a dovedit în mod convingător dragostea noastră durabilă pentru emisiunile TV. Eroii desenelor animate în serie și ale lungmetrajelor devin ca membri ai familiei noastre. Ne facem griji pentru ei, ne îmbolnăvim și suferim cu ei. Prin urmare, a apărut ideea de a lua ca bază basmele preferate și de a compune multe așa-numite serii. Mai mult, este important ca această metodă să fie utilizată ciclic în familie. Să spunem că timp de 1-3 săptămâni compunem diverse basme despre Cenușăreasa, apoi despre Kolobok, Scufița Roșie.

De exemplu:

Basmul „CINDERELLA”:

Episodul 1 - o poveste tradițională;

Episodul 2 - Cenusareasa devine un gigant;

Seria 3 - Cenușăreasa invizibilă;

4 serii - povestea mea despre Cenusareasa (a ta, tati ...);

5 serii - să facem o carte cu desene despre Cenușăreasa etc.

Basm „KOLOBOK”:

• Episodul 1 - o poveste tradițională;
• Seria 2 - cum să salvați Kolobok;
• Seria 3 - Kolobok are un rucsac cu surpriză;
• Seria 4 - Omul de turtă dulce schimbă pălării (roșu, verde, alb);
• Seria 5 - Nasul lui Pinocchio apare în Kolobok;
• Episodul 6 - povestea mea despre Kolobok.

SOLUȚIA CONTRADICȚIILOR ÎNTR-UN Poveste

Noi înșine suntem înconjurați constant de contradicții în fapte, fenomene, acțiuni. Desigur, basmele sunt și ele pline de contradicții. A învăța să vezi, să înțelegi, să rezolvi contradicțiile înseamnă să îi înveți pe copii să gândească și să inventeze, adică să creeze într-un mod original. Spune-mi, nu este contradictoriu că prințesa zace pe mazăre toată noaptea. Este necesar să rezolvi această contradicție, ceea ce înseamnă, să inventezi ceva care să o ajute pe prințesă să scape de mazăre și să adoarmă calm, ca toate prințesele din lume. În același timp, se descompune tot conținutul obișnuit al poveștii. La urma urmei, este nevoie de un bob de mazăre pentru a afla dacă aceasta este o adevărată prințesă? Dar copiii cunosc acest basm, l-au văzut de mai multe ori la televizor. Este mult mai important să creezi un pic de bine, este mult mai important să înveți cum să inventezi. Și copiii vin cu ideea de a transforma, de exemplu, un bob de mazăre într-o bucată de gheață, iar gheața, după cum știți, se va topi sub paturi calde de pene sau ... Dar nu știți niciodată cum să ajutați printesa.

În basmul „Cockerel and a Bean Seed”, cocorul își dorea cu adevărat să mănânce o sămânță, dar a văzut că era prea mare pentru gâtul său. Aceasta este o contradicție - vrei, dar nu poți. Dar a fost posibil să se rezolve problema în siguranță pentru erou: ungeți gâtul sau zdrobiți bobul în bucăți mici.

Iată un exemplu viu de contradicții din basmul „Barmaley” al lui K. Chukovsky: copiii știau că este imposibil să meargă singuri în Africa, dar au mers ... Această contradicție ar fi putut fi rezolvată diferit. Dar ca?

Întrebările bine luate în considerare ajută la rezolvarea contradicțiilor.

Este necesar să găsiți și să rezolvați astfel de întrebări pentru basme, bine cunoscute și iubite de copii. Este important să ne gândim foarte bine la întrebarea care i-ar încuraja pe copii să inventeze, să-i ajute pe eroii lor preferați să iasă dintr-o situație dificilă, să vină cu mai multe versiuni posibile din mers și să aleagă cea mai optimă, potrivită, convenabilă. Să ne întoarcem la basmul „Puss in Boots”. Ar fi frumos să punem acestui basm următoarea întrebare: „Și dacă canibalul nu ar vrea sau nu s-ar putea transforma într-un șoarece?” Cum altfel poți scăpa de canibal? Dacă nu ajutăm pisica în acest sens, va întârzia să-și ajute stăpânul (la urma urmei, trăsura regelui se îndreaptă spre castel). Sau un alt exemplu de basm „Gâște-lebede”. Întrebare problematică recomandată: „Și dacă nici aragazul, nici mărul nu ar începe să o ajute pe fată, ce ar trebui să facă pentru a se salva și pentru a-și salva fratele?” Poate că se poate gândi ea însăși la ceva.

Iată câteva exemple în această direcție. Basm REPKA Întrebare problematică Și dacă șoarecele nu ar fi venit la fugă?

Basm CAPAC INELAR ROSU Și dacă tăietorii de lemne nu ar fi ajuns la timp?

Povești despre țările fantastice

Fără îndoială, mai întâi inventăm noi înșine astfel de țări și îi ajutăm pe copii să le numească: „Tili-tili-tryandiya”, „Nevywandiya” etc. Propunem să povestim despre aceste țări în conformitate cu următorul plan dur: Cine locuiește în această țară? Ce conduc? Ce mănâncă? Cu cine și cum vom ajunge acolo? Ce vom face acolo, cu cine și cum să jucăm? Ce vom aduce din această țară? etc.

Compunerea basmelor este însoțită de jocul „Byvandia - Nebyvandia”. Ea îi învață pe copii să facă distincția între fenomenele reale și fabuloase, ajută la predarea compoziției basmelor și poveștilor. desenând povești și obiecte fabuloase și reale etc. " Este necesar să discutați în prealabil cu copiii ce țară să trimiteți - Byvandnyu sau Nebyvandiya și, în funcție de subiectul ales, efectuați lucrarea.

Și ce articole sunt necesare într-un astfel de fabulos. voiaj?

POVESTI CU ZANE

Întrebările despre benzi desenate pot spune copiilor un complot de basm sau cel puțin începutul acestuia.

Uneori, gluma este imediat vizibilă. Dar de multe ori o întrebare comică este astfel deoarece pare să provoace persoana care i se pune (sau, în cuvintele lui Sh. Amonashvili, există o „eroare programată” în ea).

- Ce mănâncă un urs iarna? Un copil inteligent de cinci ani și mai mult va răspunde că ursul doarme iarna și, în același timp, zâmbește viclean: cum este asta - adulții nu știu un adevăr atât de simplu. Aici ar trebui să se facă trecerea la basm: „Și am auzit de un urs atât de extraordinar, care nu adormea ​​iarna, pentru că îi plăcea să mănânce ...”

Sau mai multe exemple:

Întrebare comică Ce poți vedea cu ochii închiși?

Începutul basmului O bomboană fantastică neobișnuită care va suna brusc la sonerie și va spune ..

Întrebare comică: Ce clopot nu sună?

Începutul basmului este Magic, pentru că el cântă melodiile tale preferate. O singura data ...

Întrebare comică Ce mănâncă o broască iarna?

Începutul poveștii: am avut o prietenă - o broască extraordinară. Ea…

Povești despre jucăriile preferate

Jucăriile preferate sunt un motiv destul de bun pentru a scrie basme despre ele. Iată un astfel de exemplu:

Mulți preșcolari cred că locuitorii orașului Games sunt cei mai amuzanți oameni din lume. Dar uneori jucăriile se plictisesc foarte mult. Ascultă ce a spus păpușa Katya:

- Mi s-a dat cadou de ziua unei fete. La început a fost încântată și s-a jucat cu mine toată ziua. Și apoi m-au pus într-o cutie mare, mare. Alte păpuși se plictiseau acolo: mici și mari, vechi și noi. Au spus că amanta lor are o mulțime de jucării și de fiecare dată când cumpără altele noi pentru ea. Și apoi brusc păpușa Katya a început să plângă: „Poate că nu se va juca niciodată cu mine? Probabil că voi muri de plictiseală. Ce e de făcut acum?"…

Povești de zână de călătorie

Fiecare călătorie este o condiție prealabilă pentru poveștile de basm. Este necesar, potrivit autorului, să introducem o serie de reguli - să luăm doar cinci obiecte, să venim cu obstacole și modalități de a le depăși (cititorul înțelege că numărul cinci este condiționat: mai mult este posibil, mai puțin este posibil. ..). După ce a jucat complotul de călătorie în acest fel, copilul va compune mai ușor un basm. De exemplu, „Călătoriți în Australia” (într-un balon cu aer cald):

Articole: Chibrituri, cuțit, cort, frânghie, trusă de prim ajutor, ceai preparat.

Ploaia a început în Australia - am amenajat un cort;

Am vrut să mănânc - cu ajutorul unui cuțit facem undiță și pește;

Mușcăturile de țânțari - chibriturile ajută la aprinderea unui foc;

Ceai preparat umed - colectăm ierburi și pregătim o băutură medicinală;

Mi-au rănit piciorul - trusa de prim ajutor ajută la dezinfectare.

Sau un al doilea exemplu, „Călătorind cu un prieten în America” (într-un balon cu aer cald):

Elemente: Busolă, suveniruri ucrainene, lupă, brichetă, pistol.

Obstacole și modalități de a le depăși:

Busola s-a deteriorat, ne rătăcim și, prin urmare, ne întâlnim cu indienii - le oferim suveniruri, devenim buni prieteni;

Bricheta a căzut accidental în mare - lupa și soarele ajută la foc;

Nu poți împușca animale în rezervație - îi dăm pădurarului o armă în schimbul hranei.

Călătoria este legată organic de activități educaționale, predă abilități utile (să amenajezi un cort, să faci un foc, să navighezi pe lângă stele etc.). Aceste opțiuni sunt, fără îndoială, utile pentru dezvoltarea fanteziei și pentru scrierea ulterioară.

De exemplu, călătorind cu un balon cu aer cald. O minge mare este desenată pe o bucată de hârtie. Copiii trebuie să adune lucrurile necesare pentru călătorie (scrie-și numele pe minge).

În funcție de direcția zborului (nord, sud), locație (fructe de mare, munți, deșert etc.), există obstacole pe drum (rechin, vânt, fulgere, pirați, râu, munți etc.). Pentru a le depăși, trebuie să întocmiți o schemă de cuvinte sau să selectați cuvinte pentru o schemă gata pregătită sau să puneți accente etc. Schemele și cuvintele sunt scrise pe o tablă sau o foaie de hârtie. Puteți complica călătoria incluzând rezolvarea problemelor (numărați și scrieți câte picioare au tâlharii, decideți câte păsări stau pe minge, dacă sunt 5 păsări pe ea și 2 în coșul mingii. Dacă soluția este greșită , păsările pot ciuta mingea cu ciocul) etc.

Povești de basm din transformare

A fi capabil în gânduri să se transforme în oricine sau orice este deja mult pentru un copil, acesta este deja începutul fanteziei și al scrierii:

Mă transform în pisică.

Începutul poveștii: m-am plictisit tot timpul să mă strâng lângă gazdă și m-am dus la curte ...

Începutul poveștii: În fluture.

Începutul poveștii: Ce bine e să zbori peste flori și să vezi totul de sus. Dar o data…

Într-o floare. A fost odată eu (mușețel) și o floarea de porumb ...

SCURTE Povești

Există o zicală foarte potrivită „Brevitatea este sora talentului”. Pentru a vorbi pe scurt - trebuie să poți. Basmele învață nu numai să gândească într-un mod original, ci și să vorbească pe scurt. În acest context, vom oferi un exemplu al următoarei metode - „Venind cu povestiri scurte”. Suntem de acord imediat. că poveștile ar trebui să fie scurte, dar fabuloase. Și am dat un exemplu personal în acest sens. Toamna, aducem o frumoasă frunză de arțar. Și începem să fantezăm:

„A venit toamna. Frunza de arțar verde tânjește. Nu a vrut să se îngălbenească. Dar el a început. La urma urmei, soarele strălucea mai puțin, zilele deveneau mai reci. Și a decis să zboare ... ”Și unde și ce i s-a întâmplat - compunem împreună cu copiii, dar pe scurt.

Este interesant pentru copii să vină cu povești de pietricele, bețe sau lemn de plutire care seamănă cu imaginea sau obiectul cuiva. Pot exista multe motive. Observațiile de zi cu zi și realizarea de povestiri scurte despre acestea sunt deosebit de utile. De exemplu, la o plimbare, am văzut o turmă de păsări care zboară spre ținuturile calde sau o pisică tristă, ceea ce nu este un motiv pentru a scrie povești despre ele.

Povești de basm dintr-un singur cuvânt

D. Rodari recomandă realizarea de basme pe baza unui singur cuvânt. Naratorul (adult sau copil) vine el însuși cu primul cuvânt și începe să compună. Acest prim cuvânt poate fi cuvântul: „Bună ziua” (vulpea i-a spus iepurelui ...), sau cuvintele populare „a trăit-au fost” (un bătrân din lume ...), sau un cuvânt misterios: „ odată "(totul în pădure s-a confundat) ...

Iată cum se poate face mai detaliat în practică:

Cuvânt: Băiat. A fost odată un băiat care ..

Cuvânt: Trei. - Cei trei tovarăși au fost de acord între ei: care dintre ei va aduce asta mai repede, nu știu ce, se va căsători cu frumoasa prințesă.

Cuvânt: Pădure. Început Pădurea s-a certat odată cu râul: care dintre ele este mai important.

POVESTE DESPRE ANOTIMPURI, Mirosuri, sunete

Probabil că ați fost deja de acord cu noi că pot exista multe motive pentru compunerea basmelor. O sursă inepuizabilă de basme este natura din jurul nostru: sunetele, mirosurile, anotimpurile sale. Mai jos sunt câteva exemple de mirosuri și sunete dintr-un sezon al anului. Vă recomandăm să faceți basme despre fiecare miros sau sunet, precum și despre combinațiile lor posibile și imposibile. Și apoi puteți trece la basme cu un sens mai generalizat - „Povestea primăverii” (toamna, vara, iarna):

Primăvara miroase: aerul miroase proaspăt, ghiocelul miroase a pământ proaspăt plăcut, primele verzi miros delicioase, culoarea mărilor și a liliacilor miroase dulce.

Sunete de primăvară: râsete murmură, vânt cald de primăvară foșnește, se aud picături de ploaie, paturi de flori, grădini de legume sapă, păsări cântă etc. (mirosurile și sunetele altor anotimpuri sunt selectate în același mod).

Și puteți trece la basme în moduri diferite, de exemplu, „Povestea primăverii” poate începe astfel: „A fost odată o fată de primăvară, se numea Vesnyanka, era strălucitoare, strălucitoare și întotdeauna veselă . Vocea ei gâlgâi ca un fir de primăvară. Dar o data…"

Sau un alt exemplu de început al unui basm:

„Într-un stat regat, mirosurile primăverii și sunetele toamnei sunt amestecate ...”

POVESTE DE ANALOGIE CU FAMOSUL

Învățarea copiilor să compună analogii este, de asemenea, un pas fără îndoială în dezvoltarea creativă a preșcolarilor. Puteți lua ca bază orice basme celebre. Dar este mai bine dacă acestea sunt povești fabuloase cu o poziție morală pozitivă bogată. De exemplu, le oferim copiilor un basm.

PRANZ DE GALA

Pe malul râului se afla castelul Kirbashmur. Curajosul cavaler Arthur și soția sa, frumoasa Annabel, au locuit în ea. În fiecare an, în prima zi de luni a primei luni, cavaleri curajoși din toată țara veneau la Kirbashmur pentru a-și măsura puterea într-un turneu cinstit de cavaleri.

Primul care a sosit a fost cavalerul Ivanhoe. Cavalerul Bartolomeu se ridică în spatele lui. Apoi au venit Cavalerii Clifford și Ivor. Și în cele din urmă, cavalerul care s-a numit Rudolph. Seara târziu, Arthur și Annabel stăteau pe scaune confortabile în fața șemineului aprins.

- Printre cavaleri se află un tâlhar deghizat. Cum o găsim? Întrebă Arthur neliniștit.

- Îl vom recunoaște chiar înainte de începerea turneului! Răspunse Annabel încrezătoare.

A doua zi, proprietarii castelului au organizat o cină de gală în cinstea sosirilor.

Reflecție: De unde a știut minunata Annabel că Bartolomeu nu era cavaler?

Răspuns: Un cavaler este întotdeauna un cavaler, inclusiv la masă. Nu-și pune niciodată un șervețel peste guler, ci îl așează cu grijă pe genunchi. Va aștepta până când gazda va începe să mănânce și abia atunci va lua singur lingura. Cavalerul nu va sufla niciodată pe supă. Va aștepta ca supa să se răcească. Doar tâlharii mușcă carnea dintr-o bucată întreagă, nu o taie. Desigur, ei nu cunosc regula: cuțitul este în mâna dreaptă, iar furculița este în mâna stângă. Și, desigur, cavalerul nu va confunda șervețelul cu propriile sale haine.

Alocare pentru copii:

La ce fel de basm te poți gândi? Poate despre onestitate? despre modestie? despre sensibilitate?

BASME DE DESENE DE COMIC

Există multe desene comice:

acestea sunt pagini de colorat și povești din reviste pentru copii. Ilustrațiile cărții de N. Radlov „Cartea în imagini” au succes, în opinia autorului. Au succes deoarece intriga comică este prezentată sub forma a trei până la cinci desene: dezvoltarea situației comice și a acțiunilor jocului este prezentată treptat, cu o creștere a tensiunii înainte de punctul culminant. Adică principiul algoritmilor în acest caz se justifică pe deplin.

În plus, oferim:

Compunerea și desenarea de benzi desenate pe un subiect dat sau la discreția fiecărui copil. De exemplu: „Cum un nor de ploaie a salvat pădurea”, „Cum au venit urșii Gummy la grădinița noastră”. Tehnica este utilizată atunci când copiii au însușit abilitățile de desen rapid și clar și au învățat să compună basme. Este mai bine dacă o astfel de muncă este realizată de companii (familii sau grupuri de colegi).

Intriga poate fi reprezentată folosind forme geometrice (basm pătrat, basm triunghiular, rotund, oval etc.) Toate personajele sunt desenate folosind o formă aleasă.

Cu siguranță aduce un zâmbet, iar rezultatul este o poveste amuzantă.

Desenele de benzi desenate pot fi astfel: „Televizorul și pisica au prins brusc viață”.

POVESTI CU ZANE

Astfel de imagini, în primul rând, atrag atenția prin misteriozitatea lor. Și pentru a le dezlega, trebuie să priviți cu atenție fiecare imagine, uneori să o întoarceți în direcții diferite:

Imaginile cu umbre sunt, de asemenea, acoperite.

Este interesant și interesant să compui basme din astfel de imagini.

SIMULAREA BASMELOR

Desigur, la început este dificil, privind doar la obiecte, să compui ceva interesant. Dar să-i ajutăm pe băieți în această problemă dificilă. Deci, „O ceașcă de lapte”. Dacă aveți nevoie de o poveste, atunci puteți conduce copiii la ideea unei fete bolnave sau a unui pisoi flămând. Dar vorbim despre un basm. Și apoi facem ceașca magică. Și laptele este, de asemenea, magic. Alb, gustos, dulce - dacă ajunge la oameni buni. Amar și negru la Baba Yaga. Preșcolarii, fără îndoială, sunt încărcați cu energia noastră, cu invenția noastră ...

Copiii se confruntă cu o muncă și mai dificilă atunci când li se oferă doar scheme care nu seamănă cu niciunul dintre basme. Poate fi și diagramele prezentate în pagina următoare.

Da, există doar scheme în fața copiilor (trebuie să oferiți doar unul dintre aceștia simultan). Cum să compui un basm, uitându-te doar la linie sau la liniile punctate? Foarte greu. Prin urmare, la început, rezolvăm următoarea întrebare cu băieții: "Cum arată ... (linie ondulată)?" Împreună cu copiii, ajungem la concluzia că această linie poate arăta ca un drum, un șarpe, o panglică ... Și apoi le spunem copiilor: „Sau poate este vorba despre un arici care se rostogolea de-a lungul aceleiași căi ondulate , și apoi i s-a părut că se rostogolește pe ceva foarte moale. Și s-a dovedit a fi un șarpe care s-a trezit din ciupiturile acelor unui arici. Și apoi…"

Acesta este modul în care, în fiecare caz specific, îi ajutăm pe copii să compună basme după un model schematic.

Continuând modelarea basmelor, îi învățăm pe preșcolari să ascundă personaje familiare de basm în forme geometrice obișnuite.

Așa se arată trei cercuri identice (ca mărime și culoare):

- deci, probabil, aceste cercuri înseamnă basmul „Trei porci”;

sau trei cercuri de aceeași culoare, dar cu dimensiuni diferite:

- firesc, vorbesc despre basmul „Trei urși”;

sau șapte triunghiuri identice: ar putea fi basmul „Lupul și cei șapte copii”.

poate copiii își vor aminti basmul „Gâște-lebede”.

- și poate fi un basm „Nap”.

Sau le putem arăta copiilor două bețe de diferite înălțimi și să întrebăm cine ar putea fi? Mama și fiica, lupul și iepurele, ursul și vulpea. Care sunt opțiunile tale?

Povești de basm cu un nou sfârșit

Ne referim la texte fabuloase care sunt date, poate fără final:

Un băiat compune basme în care începutul este teribil și sfârșitul este vesel. Duminică, a început să compună următoarea poveste:

„A fost odată un băiat și avea o mamă și un tată. Băiatul i-a iubit foarte mult, dar nu l-au ascultat cu adevărat. 'Băiatul i-a crescut, i-a crescut și apoi a obosit și spune: „Iată ce: locuiești aici fără mine și voi merge oriunde arati." Și a plecat. Am mers, am mers și brusc ... ".

„A fost odată două broaște. Erau prieteni și trăiau în același șanț. Dar numai una dintre broaște era o adevărată broască de pădure - curajoasă, puternică, veselă. Numele ei era ... Și celălalt era o mlaștină, nici a ei: un laș, slab, somnoros. Numele ei era ... Dar totuși trăiau împreună. Și apoi într-o noapte au ieșit la plimbare. Merg pe drumul pădurii și brusc văd ... "

„Fiecare se pregătește pentru iarnă în felul său. O veveriță agitată sare. Colecționează nuci, ghinde, le împinge în scobituri, de-a lungul crăpăturilor de lemn și, dacă găsește o ciupercă pe pământ, o ia și o atârnă să se usuce pe un copac - acest lucru îi va fi foarte util iarna. Veverița lucrează toată ziua și continuă să se uite la vecinul ariciului, care până la cădere a devenit leneș, stângace, aleargă puțin în pădure, nu prinde șoareci, se târăște în frunze uscate și adormește.

- Ce ești, arici, complet leneș? Întreabă veverita. - De ce nu te pregătești pentru iarnă? Depozitați alimente? Iarna nu va fi nimic de mâncat ... "

Oferim începutul poveștii, introducem personajele principale:

„Într-o țară fabuloasă locuia Bully. Mic, rotund (copiii ajută la crearea imaginii eroilor). Și printre ei a trăit boule Muzul. Nu era ca toți ceilalți: foarte mic, cu urechi foarte mari. Bully îl tachina constant pe Musul, nu lua cu ei să joace. Dar o data…"

Este foarte util să veniți cu propriile versiuni ale finalurilor pentru basme familiare, logice și complete:

Tradițional: Trei Urși. Masha a fugit de urși.

Posibil: Masha a făcut pace cu urșii ...

Tradițional: „Cocos și o sămânță de fasole”. Desigur, au ajutat cocosul ...

Posibil: Cockerel s-a ajutat singur ...

Tradițional: „Navă”. Au scos napul.

Posibil: Nu au tras un nap, ci ... o comoară ...

O Poveste din mijloc

Pentru a dezvolta imaginația creativă și gândirea logică, vă sfătuim să învățați copiii să gândească mijlocul unui basm sau poveste (unde, practic, se dezvoltă complotul). Și ca ajutor pentru cei mici, se oferă un început complicat și un sfârșit vizibil, cu un rezultat.

Vino cu un titlu și o secțiune de mijloc a poveștii:

„Odată, tatăl meu și cu mine ne grăbeam de la grădiniță. Dintr-o dată am văzut ... Acum acesta este cel mai bun prieten al meu. "

Însă finalurile trebuie selectate cu atenție. Ar trebui să fie interesante, imaginative, de exemplu, următoarele:

„Și din nou în ploaie și în viscol Cu mine plimb portofoliul meu.”

„Ca vaca mea să fie plină, Ca Bursnushka să dea cremă”.

„Poate că aceste câteva înghițituri de lapte i-au salvat viața”.

PARTEA DIN „NU” ȘI NOU Poveste

Particula „nu” este doar un mag, deoarece ajută la crearea de noi versiuni ale basmelor, trezește imaginația copiilor. Conform regulilor acestei metode, particula „nu” este plasată (folosită) înaintea substantivelor, verbelor, de exemplu, înainte de numele eroilor din poveste:

Ai coace, bunico, nu un coc ... Nu este un coc care se rostogolește, ci un iepuraș se rostogolește spre ... și așa mai departe.

A fost odată nu trei porci mici ...

I-au dat fetei o pălărie roșie de ziua ei ...

Ca urmare a utilizării frecvente a acestei particule, obținem un puzzle-basm cu tot felul de variante de presupunere.

TOATE VERBELE SAU MAICULELE AU FUGIT DIN Poveste

În zilele noastre, copiii cunosc multe basme. Aici au atât biblioteci pentru copii, cât și televiziune în masă și difuzare radio în serviciul lor. Uneori se plictisesc de ascultare.

La:

- să mențină interesul;

- introduce elemente de umor;

- pentru a concentra atenția și percepția copiilor asupra unei lucrări familiare, ne propunem din când în când să povestim basme cu verbe sau substantive lipsă. Pentru a face acest lucru interesant, vă sfătuim să introduceți motivația pentru un astfel de fenomen:

„Într-un basm foarte familiar, te-ai săturat că unele cuvinte sunt în cărți. Au decis să călătorească. Și ne-au lăsat o astfel de notă: "Poți ghici acest basm fără noi?" Sa incercam! Să începem cu câteva exemple:

Toate părțile de vorbire au scăpat, cu excepția verbelor (povestea „Rukavichka”).

Ce s-a întâmplat? Shel ... a fugit ... aleargă ... a urcat să trăiască ... sare ... întreabă ...

Au rămas doar substantive (același basm „Rukavichka”).

Ce s-a întâmplat Bunicul ... pădurea ... câinele ... bunicul ...

POVESTI CU ZANE

Nu este necesar să se explice că un desen magic va ajuta un copil să compună un basm. Prin urmare, sunt impuse cerințe speciale pentru selectarea acestor desene. Trebuie să fie cu adevărat magice, ceea ce înseamnă că vă sugerăm ca aceștia să fie alergători de cizme. sau o față de masă auto-asamblată sau lampa magică a lui Aladdin sau o baghetă magică. Să ne oprim la o față de masă auto-asamblată. Îi vom arăta copiilor și vom întreba: „Cine va avea nevoie de ea mai ales și când?” Băieții pot răspunde în moduri diferite, iar adulții conduc la așa ceva: „Odată oamenii călătoreau pe o navă. În timpul unei furtuni violente, a avut loc un naufragiu, în urma căruia toată lumea a ajuns pe o insulă pustie. Printre pasageri se număra o zână nașă care avea o baghetă magică. Cu ajutorul ei, o față de masă auto-asamblată ajunge pe insulă ... "

URMĂRÂND Povestea

Urmele sunt întotdeauna un mister. Învățarea unui copil să vadă și să descifreze urmele înseamnă a-l educa să fie atent și observator. Dar aceasta este doar jumătate din luptă. Iar a doua jumătate nu este mai puțin importantă - îi învățăm pe copii, după ce au văzut urmele păsărilor, animalelor, oamenilor, să compună povești sau basme despre ele.

Dar mai întâi, câteva sfaturi despre amprente.

Ce poți afla privind la traseu?

Credeți că este posibil să recunoașteți creșterea unui câine după pașii săi?

Eroii din „Micii sălbatici” de E. Seton-Thompson au știut cum să facă acest lucru: „Luați lungimea amprentei frontale în inci, înmulțiți-vă cu opt și iată înălțimea câinelui până la umăr. Încercați și veți vedea că este adevărat. Câinele mic are o labă de 2 cm și un sfert și are o înălțime de aproximativ 18 cm; Câine ciobanesc cu o labă de trei inci, înălțime de 24 inci; o cățelușă mare sau altă rasă de câine cu o labă de patru inci atinge o înălțime de 30 până la 32 inci. "

Sam s-a îndoit de metoda lui Ian și și-a amintit că a văzut la expoziție un câine care nu s-ar potrivi niciodată cu această măsură: „Era lung cât cele două brațe ale mele, labele sale erau la fel de mari ca ale unui urs tânăr și nu era mai înalt decât o cărămidă. .. de parcă ar fi crescut sub un dulap. După părerea mea, cu picioare atât de scurte, ar fi trebuit să adauge cel puțin câteva picioare în mijloc - atunci ar fi bine. "

La care Jan a răspuns: „Da, știu ce fel de câine este: este un teckel; dar nu poți judeca după monștri, trebuie să iei câini obișnuiți. Deci, puteți măsura creșterea animalelor sălbatice - lupi și vulpi și poate alții ... "

Pe traseu, se pare, puteți afla greutatea câinelui. Jan a sugerat înmulțirea lungimii amprentei frontale cu lățimea acesteia (în inci), înmulțind rezultatul cu 5 pentru a da greutatea aproximativă a câinelui în kilograme.

Inci, kilograme ... Dar ce-i cu noi?

Ei bine, înălțimea unui câine este la fel în ceea ce trebuie măsurat: luați centimetri în loc de centimetri și totul va funcționa.

În ceea ce privește greutatea, trebuie făcută o modificare pentru centimetri și grame. Amintiți-vă că 1 inch = 2,54 centimetri și 1 lire (engleză) sunt 453,6 grame. Vechiul Cap, pe care Jan și-a testat metoda, cântărea 52 de kilograme și jumătate, adică aproape 24 de kilograme. Picioarele sale anterioare aveau o lungime de 3 1/2 inci și o lățime de 3 inci (10,5 x 5 dădea 52,5). Măsurăm amprenta lui Cap în centimetri: 8,89 cu 7,62 oferă aproximativ 68. Dacă împărțim acest număr la 3, obținem greutatea lui Cap, care este apropiată de cea din ianuarie - aproximativ 23 de kilograme.

Deci, în felul nostru: lungimea pistei este înmulțită cu lățimea ei, rezultatul este împărțit la trei '.

Cum să ofensăm urmele și cum să le dezlănțuim.

Acesta este modul în care o vulpe vicleană poate confunda un vânător. Îi urmezi urmele, dintr-o dată ea se întoarce în spate și aproape se încrucișează. Dar nu - traseul pare a fi doar întrerupt. Deci, chanterelle este undeva în apropiere? Dar nu este în preajmă! Ce s-a întâmplat? Și tocmai s-a întors pe urmele ei. Dacă vânătorul ghicește, atunci va vedea unde se bifurcă acest traseu și va continua urmărirea. Chanterelle poate face acest lucru ns o dată sau nu de două ori.

În general, după ce a pierdut o urmă, merită să întreprindeți următoarele. Începeți să vă plimbați în cercuri din ce în ce mai largi - cu siguranță vă veți împiedica din nou după o vreme. Acesta este sfatul unui vânător cu experiență.

Luând în considerare astfel de imagini cu copiii, le puteți oferi câteva întrebări principale:

Cui amprente ai văzut aici?

Unde conduc?

Ce s-a întâmplat atunci cu acești oameni, animale?

DE LA PUNCTE LA Povești de basm

Nu întâmplător matematicianul francez Pani a remarcat că în perioada preșcolară lucrăm prea mult cu material specific, numărăm bile, iepurași, compunem povești bazate pe imagini concrete, realiste. Astfel, crede el, amânăm dezvoltarea gândirii abstracte și a imaginației creative. Pani a sfătuit cu tărie să lucreze pur și simplu cu puncte. În legătură cu basmele, poate arăta așa.

Oferim copiilor multe puncte:

Și acum, împreună cu copiii, conectăm punctele astfel încât să obținem desene cu animale amuzante, a căror poveste poate fi combinată într-un singur basm.

Un punct este și un cifru, un semn. Și în acest caz, vrem să stipulăm compilarea și utilizarea cifrelor ca punct de plecare pentru compunerea basmelor. La vârsta preșcolară (de la aproximativ 5 - 6 ani, dacă copilul citește deja destul de bine), puteți utiliza o literă de pavilion.

POVESTI CU ZANE

Scurt ca volum, bine țintit și conținut amplu, un proverb poate servi ca un material auxiliar excelent pentru un eseu. Vă oferim astfel de exemple:

Proverb: Vei urmări două iepuri, nu vei prinde niciunul.

Început: Odată vânătorul de băieți a văzut doi iepurași deodată. Erau atât de mici ...

Proverb: Nu poți prinde un pește dintr-un iaz fără dificultate.

Început: A fost odată un urs leneș și un pește muncitor ...

Proverb: Nu tot carnavalul pentru pisică.

Început: O pisică leneșă, adorabilă, locuia într-o singură casă. A ajuns la punctul că șoarecii l-au iubit. Și apoi proprietarii l-au rugat să caute un alt apartament ...

Care sunt opțiunile tale?

NUME ȘI Povești

Adesea, psihiatrii copiilor, când se confruntă cu tulburări de sănătate, în special cu anomalii psihice, pun un diagnostic: „Copiii nu s-au jucat în copilărie”. Există chiar o astfel de expresie - „distrofie de joacă”. Și în sistemul așa-numitei terapii prin joc, ne propunem să combinăm numele copilului și un basm. Și pentru a face mai ușor pentru un copil crearea unui basm, vom introduce următoarea regulă: „Indicați numele dvs. (sau numele oricărei persoane) și în litera cu care începe acest nume, amintiți-vă rapid și numiți cu voce tare animalul , și apoi compuneți un basm din aceste două cuvinte. " De exemplu:

Marina și ursul: A fost odată o fetiță Marina. Iubea și îi era foarte frică de urși. Și apoi într-o zi a visat: un pui de urs a venit să o viziteze ...

Igor și Turcia: Odată, Igor a venit în sat să-și vadă bunica. A ieșit pe poartă și a văzut: un animal foarte redutabil se îndrepta spre el important ...

POVESTI CU ZANE

Această metodă este utilă din diferite unghiuri. În primul rând, pentru că copiilor le place să asculte ce s-a întâmplat sau s-ar putea întâmpla cu ei sau cu cei dragi: mame, bunici. Le place să inventeze despre ei înșiși sau frații și surorile lor. În al doilea rând, această activitate creativă ajută la înțelegerea compoziției ca un plus la viața reală și nu ca un substitut pentru realitatea însăși. Drept urmare, după ce a terminat de compus, copilul nu experimentează dezamăgirea când intră în viața însăși. Pentru a vă interesa în continuare, vă puteți numi abreviat, adică numai prin inițiale. De exemplu, nepoata noastră însăși a compus nenumărate basme despre sine, adică despre „K. F. " (Către Katya Fesyukova). Mama Katinei a ajutat-o ​​în acest sens, introducând noi și noi puncte de contact în basme - personajele ei preferate - Lyusya, Marusya și Timosha.

Nu există nicio limită a direcțiilor și metodelor atunci când compuneți basme. Este important să fiți atenți la acest lucru în timp și să nu întârziați.

Putem merge deja direct la dezvoltare împreună cu dvs. Rămâne doar să adăugăm că părinții și educatorii au dreptul să nu fie de acord cu poziția autorului și să facă ajustări. Ei bine, noroc! Să ne amintim doar că autorul a căutat să selecteze cele mai dezvoltate sarcini și întrebări care au un efect pozitiv asupra formării personalității copiilor.

Sarcinile cele mai frecvent repetate au fost selectate pe baza studiilor privind capacitățile psihofiziologice ale preșcolarilor.