Metode și abordări moderne pentru organizarea activităților de educație fizică și de recreere cu copiii de vârstă preșcolară. Abordări moderne pentru educația fizică a copiilor

16.07.2019

1 Instituție de învățământ bugetar de stat federal de educație profesională superioară "Universitatea Pedagogică de Stat din Rusia. A. I. Herzen, "St. Petersburg

2 instituții bugetare federale de stat "Institutul de Cercetare Sf. Petersburg de Cultură Fizică", St. Petersburg

Articolul discută problema îmbunătățirii eficienței muncii fizice bine recreative a unei instituții preșcolare în contextul conservării și consolidării sănătății copiilor. Problema implementării unei abordări individuale în procesul de practicare a exercițiilor fizice cu copiii pe baza contabilizării indicatorilor din starea lor fizică este luată în considerare. Lucrarea atrage atenția asupra monitorizării ca o condiție obligatorie pentru punerea în aplicare a cerințelor federale de stat pentru structura principalelor programe educaționale de învățământ preșcolar. Principalul accent în acest studiu se face pe evaluarea nivelului de fitness fizic al copiilor. Articolul prezintă rezultatele analizei diferitelor sisteme de testare descrise în literatura științifică și metodologică, pe baza cărora sunt evidențiate problemele de utilizare a acestora în procesul educațional. A fost propusă o metodologie pentru determinarea nivelului de fitness fizic al preșcolarilor senior, inclusiv o evaluare a dezvoltării calităților fizice și a formării competențelor motorii. Ideea selecției este fundamentată: "zone de risc", "zonele de normă de vârstă" și "zonele de abilități", care iau în considerare variația admisibilă a indicatorilor datorită capacităților individuale ale preșcolarilor. Fezabilitatea utilizării monitoare a ritmului cardiac pentru creșterea obiectivității de evaluare a reacției corpului copiilor la efort fizic este prezentată. Pe baza studiului, abordările sunt formulate pentru a evalua starea fizică a preșcolarilor, care iau în considerare cerințele moderne pentru implementarea cadrelor didactice din regiunea culturii fizice, ca parte a programului de învățământ preșcolar.

monitorizarea

stare de sănătate

funcționalitate

pregătirea fizică

copiii vârstei preșcolare

1. Veger AI, Solovyova TV, Petrenkina NL Studiu privind reacția sistemului cardiovascular al preșcolarilor senior pentru activitatea fizică cu ajutorul unui monitor al ritmului cardiac Polar // Starea actuală a problemei de instruire a specialiștilor în cultura fizică și Perspective de dezvoltare: Mater. studiu științific. Conf. - SPB: Editura Râul Râsup. A. I. Herzen, 2010. - P. 209-212.

2. MOLOTOVA I. A. Factorii de risc de formare a patologiei adenotonzilare cronice în preșcolari care trăiesc în teritoriile urbanizate: aspect ecologic și igienic: autorul. dis. ... Cand. Miere. ştiinţă - Volgograd, 2009. - 22 p.

3. Monitorizare în grădiniță: Manual științific și metodologic / T. I. Bawayev, A. Gogoberidze, Z. A. Mikhailova etc. - SPB: Copilărie-presă, 2011. - 592 p.

4. Murtazina G. R. Cerințe federale de stat în învățământul preșcolar: Dificultăți și perspective // \u200b\u200bsociosferă. - 2011. - № 19. - P. 107-109.

5. Evaluarea activității motorii a preșcolarilor cu ajutorul monitoarelor ritmului cardiac "Polar": metoda. Recomandări / Ed. S. O. FIPIPOVA. - SPB: Bell, 2010. - 35 s.

6. Petrenkina N. L. Determinarea fitnessului fizic al copiilor de vârstă preșcolară senior: autor. dis. ... Cand. Ped. ştiinţă - St. Petersburg., 2004. - 18 p.

7. Petrosyan G. G. Dezvoltarea fizică și monitorizarea stării de sănătate a preșcolarilor rurali ai teritoriului Stavropol: DIS. ... Cand. Miere. ştiinţă - Stavropol, 2009. - 115 p.

8. Farajeva N. A. Dezvoltarea fizică și disponibilitatea fizică a copiilor 5-7 ani care trăiesc în East Transbaikalia // Vector umanitar. - 2008. - № 4. - P. 98-102.

9. Cerințe federale de stat pentru structura principalelor programe educaționale de învățământ preșcolar. - M.: Perspectiva, 2011. - 52 p.

10. FILIPOVA S. O. Cultură fizică în sistemul de învățământ al preșcolarilor: monografia. - St. Petersburg., 2002. - 336 p.

Introducere În ultimii ani, a existat o tendință de a deteriora copiii sănătoși de vârstă preșcolară. Numai în ultimul deceniu, nivelul morbidității totale a populației copilului a crescut cu 1,5 ori. Datele privind raportarea statistică oficială a examinărilor medicale preventive efectuate în rândul absolvenților instituțiilor de învățământ preșcolar indică acest lucru copii sănătoși numai 20-25 % , având funcțional deviere - peste 50% și suferind de cronică boluri - Aproape 30 % . În rândul copiilor cu vârsta sub 7 ani în 13,5% din cazuri, se detectează abaterile în dezvoltarea fizică (deficitul de greutate corporală sau redundanța acestuia, gravitatea scăzută).

Situația actuală indică necesitatea determinării condițiilor care contribuie la conservarea și consolidarea sănătății copiilor. Un rol imens în rezolvarea acestei probleme este organizarea competentă a culturii fizice și a activității de recreere în instituția preșcolară. Punerea în aplicare a acestei dispoziții ar trebui să se bazeze pe cunoașterea caracteristicilor anatomice-fiziologice și psihologice ale dezvoltării copiilor preșcolari și în contul caracteristicilor individuale ale fiecărui copil.

Problema individualizării educației fizice a copiilor pe baza evaluării stării lor fizice a fost studiată de autorii articolului pentru mai mult de zece ani. Cu toate acestea, schimbările care apar în sistemul de învățământ preșcolar necesită o cercetare continuă pentru a determina abordările moderne ale soluției sale.

Necesitatea de a elimina inconsecvența sistemului existent de educație preșcolară cu cerințele societății moderne a condus la introducerea cerințelor federale de stat (FGOT) la structura principalei programe educaționale de învățământ preșcolar. Introducerea FGOT este o încercare de a standardiza în educație, adică activități care vizează stabilirea de reguli, reguli și cerințe pentru a asigura siguranța vieții și sănătății participanților direcți în procesul educațional, îmbunătățind calitatea educației, economisind toate tipurile de Resurse, unitatea de măsurare a rezultatelor procesului educațional. Trebuie remarcat faptul că procesul de standardizare a sistemelor educaționale este o tendință globală.

Conform Ordinului Ministerului Educației și Științei Federației Ruse "privind aprobarea și aplicarea cerințelor federale de stat pentru structura principalei programe educaționale generale de învățământ preșcolar", care a intrat în vigoare la 16 martie 2010, Programele de educație generală sunt formate din două părți: 1) din partea obligatorie și 2) părțile formate de participanții la procesul educațional.

Partea obligatorie a programului ar trebui să conțină secțiuni care reflectă organizația, menținerea lucrărilor psihologice și pedagogice privind dezvoltarea zonelor educaționale pentru copii "cultura fizică", "sănătatea", "Siguranța", "socializarea", "Muncitorul", "Cogniția "," Comunicare "," Ficțiune de citire "," creativitate artistică "," muzică ", precum și rezultate planificate și un sistem de monitorizare a realizărilor copiilor acestor rezultate.

Monitorizarea ca metodă de cercetare științifică este utilizată pe scară largă în diferite științe. Transferarea acestui concept la sfera de învățământ și-a schimbat semnificația, iar în condiții moderne, monitorizarea educațională poate fi definită ca un sistem de organizare a colectării, depozitării, prelucrării și difuzării informațiilor privind activitățile sistemului pedagogic, asigurând urmărirea continuă a acestuia condiție și prognoză a dezvoltării.

Ca parte a monitorizării educaționale, urmărirea calității se desfășoară într-o instituție de învățământ preșcolar: în primul rând, rezultatele activităților instituției educaționale preșcolare; În al doilea rând, procesul pedagogic implementat într-o instituție educațională preșcolară; În al treilea rând, condițiile instituției educaționale preșcolare. Instrumentul de monitorizare educațională implică dezvoltarea instrumentelor de măsurare: criteriile și metodele de efectuare a procedurilor de diagnosticare sub monitorizare.

Conținutul câmpului "cultura fizică" vizează atingerea obiectivelor formării copiilor de interes și a atitudinii valorii față de cultura fizică, dezvoltarea fizică armonioasă prin rezolvarea unor astfel de sarcini ca: a) dezvoltarea calităților fizice; b) acumularea și îmbogățirea experienței motorii a copiilor; c) formarea activității musculare și a îmbunătățirilor fizice ale elevilor.

Conținutul principal al studiului. Evaluarea stării fizice a preșcolarilor prevede studiul a patru indicatori: grupuri de sănătate, dezvoltare fizică, fitness fizic, stare funcțională. Primii doi indicatori din instituția preșcolară sunt evaluați de către profesioniștii din domeniul medical. Pregătirea fizică a copiilor este determinată de o cultură fizică sau de educator. Evaluarea stării funcționale a copiilor implică activități comune ale profesorilor și lucrătorilor medicali.

Definiția unui grup de sănătate se desfășoară în conformitate cu sistemul adoptat în pediatrie. Grupul de sănătate oferă o viziune mai largă asupra stării sănătății fiecărui copil și a contingentului copiilor în ansamblu decât diagnosticul. Indicatorii de dezvoltare fizică care sunt utilizați în practica instituțiilor preșcolare sunt înălțime, greutate corporală și circumferința pieptului. Conform combinației acestor valori și pe baza somatoscopiei (inspecția în aer liber), judecă tipul de fizic.

Definiția fitnessului fizic al preșcolarilor este constat în determinarea nivelului de dezvoltare a calităților fizice și gradul de formare a competențelor motorii. Definiția stării funcționale a corpului copiilor include, de obicei, o caracteristică a stării sistemului musculoscheletal și o evaluare a activității sistemelor cardiovasculare și respiratorii.

Trebuie remarcat faptul că evaluarea stării fizice a preșcolarilor în stadiul actual nu este imposibilă, în ceea ce privește particularitățile regionale care reflectă diversitatea compoziției etnice a populației, particularitățile stilului de viață, condițiile climatice, după cum rezultă din rezultatele rezultatelor multe studii.

În prezent, instituțiile preșcolare lucrează la diferite programe educaționale corespunzătoare FGOT. Fiecare dintre ele prevede necesitatea de a controla capacitatea fizică a copiilor pentru a determina traseul lor educațional individual.

Cu toate acestea, multe dintre sistemele de testare propuse nu permit evaluarea obiectivității copiilor de a stăpâni materialul software asupra culturii fizice, deoarece acestea nu iau în considerare caracteristicile lor individuale și specificitatea organizării activității fizice bine recreative a Instituția preșcolară. Autorii multor tehnici, împrumutarea unui număr de teste din alte programe, adesea nu le expun o analiză mai mare sau mai puțin aprofundată. O astfel de situație conduce la faptul că principiile unei abordări personale orientate în formarea unui copil sunt rupte de la evaluarea practică a capacităților sale motorii.

Analiza a făcut posibilă identificarea principalelor probleme ale sistemelor propuse de pregătire fizică a preșcolarilor:

o parte din teste sunt împrumutate de cercetători de la diagnosticarea sistemului de elevi și, chiar dacă le apreciază adaptarea la particularitățile dezvoltării copiilor preșcolari, nu pot caracteriza în mod obiectiv calitatea fizică, pentru a determina care sunt utilizate;
rezultatul testelor individuale este influențat de somatotipul copilului, dar acest lucru nu este de obicei luat în considerare;
dimensiunile educației fizice și a echipamentelor standard ale instituțiilor preșcolare nu permit utilizarea unui număr de teste oferite în literatură;
unele teste pot fi ținute numai pe stradă, ceea ce face dificilă utilizarea lor în timpul iernii;
sistemele de testare sunt oferite un număr mare de teste; O cantitate semnificativă de muncă și timp petrecut duce la faptul că testarea devine o responsabilitate neplăcută și se efectuează numai pentru raportare;
multe teste se duplică reciproc; În plus, suma rezultatelor acestor teste este aproximativ (adesea unilaterală) caracterizează pregătirea fizică a preșcolarilor;
o serie de teste implică utilizarea echipamentelor complexe sau a personalului special de instruire a tehnologiei de testare a instituțiilor preșcolare;
rezultatele testelor testelor depind în mare măsură nivelul de proprietate asupra tehnicii exercițiului propus și nu la nivelul de manifestare a calității fizice de testare;
În unele teste oferite în literatura metodică, există discrepanțe semnificative în pozițiile inițiale atunci când sunt îndeplinite, ceea ce nu compară în mod obiectiv indicatorii copiilor;
o "specializare" îngustă a testului concepută pentru un studiu specific nu permite ca profesorul să-și folosească rezultatele în procesul educațional.

Am oferit prin monitorizarea dezvoltării copiilor din regiunea "cultura fizică" prin determinarea nivelului de fitness fizic se bazează pe următoarele dispoziții:

1. Definirea capacității fizice a preșcolarelor superioare este cantitativă și efectuată în două blocuri: determinarea nivelului de dezvoltare a calităților fizice, care se efectuează utilizând teste: "Shuttle Run 5x6 M", "Long Salt", "Ridicarea corp din poziția situată timp de 30 de secunde și determinarea nivelului de formare a abilităților motorii, care se efectuează folosind teste: aruncarea unei mici minge într-un obiectiv vertical cu o mână confortabilă (de la o distanță de 3 metri, înălțime la centru Din țintă este de 1,5 m), sărind printr-o frânghie scurtă timp de 30 de secunde., Aduceți mingea de la podea cu o mână confortabilă timp de 30 de secunde.

2. Pentru a determina nivelul de fitness fizic al copiilor de vârstă preșcolară senior, se utilizează o evaluare cuprinzătoare, ceea ce constituie cantitatea de puncte marcate separat în fiecare bloc, în conformitate cu o scară de 6 puncte. Rezultatele copiilor obținute în timpul testelor sunt împărțite în 3 zone care sunt desemnate convențional ca o "zonă de risc", zona "norma de vârstă", "zona de abilități"; "Zona de risc" corespunde cuantumului punctelor marcate atunci când efectuați toate exercițiile - de la 0 la 2; Zona "norma de vârstă" corespunde cuantumului de la 3 la 12; "Zona de abilități" corespunde cuantumului de puncte de la 13 la 15.

3. Preșcolari ai unui grup de vârstă sexuală, indiferent de tipul Constituției, la care se referă, care prezintă rezultate în "Zona de Vârstă Normă" și "Zona de abilități" se referă la copiii care se dezvoltă în conformitate cu norma de vârstă și poate fi permisă exercitarea conform oricărui program permis în instituțiile preșcolare; Copiii, ale căror rezultate sub limita inferioară a gamei de norme de vârstă sunt atribuite "zonei de risc" și trebuie să fie supuse unui sondaj suplimentar în diverși specialiști, pentru a identifica încălcările psihologice, anatomice și fiziologice și alte încălcări care afectează fitness și dezvoltare fizică .

Studiile mărturisesc că rezultatele majorității copiilor, atât băieți, cât și fetelor, în primul test de teste (dezvoltarea calităților fizice) au cantități similare de puncte corespunzătoare "normei de vârstă". Copiii care au rezultate deasupra și sub limitele "normei de vârstă", puțin (aproximativ 2,5-5%). Acest fapt confirmă opinia noastră că copiii cu încălcări semnificative care afectează dezvoltarea lor sunt rare. Cu toate acestea, cunoașterea profesorului că există un astfel de copil în grup, îi oferă profesorului să ajusteze programul de educație fizică în conformitate cu recomandările altor specialiști preșcolari. Copiii cu indicatori care depășesc granița "normei de vârstă" se găsesc în toate grupele de vârstă (3-5%). Rezultatele ridicate ale copiilor într-un exercițiu sunt, de obicei, combinate cu rezultate ridicate în alte exerciții.

În același timp, un specialist în cultura fizică ar trebui să se străduiască să se asigure că toți copiii arată rezultatele "zonelor de abilități", deoarece acesta este un indicator al giftingului motorului individual al copilului. Încălcarea acestui principiu poate duce la diferite manifestări negative ale ambelor în starea statului de sănătate a copiilor, cât și în declinul interesului lor în clasele de exerciții. Cunoașterea profesorului cu privire la posibilitățile de spectacol a copiilor (atât în \u200b\u200bteste separate, cât și în total), care corespund caracteristicilor sale individuale de dezvoltare, reprezintă baza pentru implementarea unei abordări individuale.

Analiza datelor prezentate de copii la efectuarea celui de-al doilea bloc de teste care estimează gradul de formare a competențelor motorii au arătat că rezultatele tind să îmbunătățească copiii cu băieți și fete. Cu toate acestea, rezultatele ridicate la motoarele de masterare sunt extrem de rare, iar indicatorii de sub "norma de vârstă" sunt adesea găsite. Majoritatea copiilor au rezultatele care le caracterizează ca fiind corespunzătoare "normei de vârstă", deși cantitatea de puncte dobândite este mică.

Analiza sumelor de puncte marcate separat în primele și cele două blocuri a arătat că copiii cu rezultate ridicate ale dezvoltării calității fizice nu arată întotdeauna aceștia și în ceea ce privește formarea competențelor motorii. Acest lucru ne-a confirmat presupunerea că abilitățile de stăpânire în copiii preșcolari nu depinde de nivelul de dezvoltare a calităților fizice, ci de competența profesională a cadrelor didactice care organizează activitatea copiilor. În acest sens, rezultatele studiului pot fi utilizate pentru a evalua programele inovatoare care oferă modificarea conținutului exercițiului.

Creșterea nivelului de fitness fizic al copiilor este posibil la organizarea competentă a educației fizice și a muncii de agrement. Implementarea alegerii corecte a exercițiilor, precum și efectuarea unei evaluări calitative a funcționalității corpului copiilor ajuta mijloacele tehnice moderne. Una dintre cele mai promițătoare direcții în rezolvarea acestei probleme poate fi considerată folosirea monitoarelor cardiace.

În munca noastră, au fost folosite monitoarele de ritm cardiac Polar S 625x. Datele obținute privind evaluarea reacției sistemului cardiovascular al copiilor pe diferite tipuri de activitate fizică au permis limitele a 6 "coridoare" ale indicatorilor CSS, pe baza căreia diferențierea nivelului de fitness fizic prescolari pot fi efectuate. Sistemul de evaluare a reacției corpului copiilor asupra activității fizice a fost alocat: "Zona de risc", "norma de vârstă" și "Zona de formare".

Studiile mărturisesc că rezultatele copiilor care depășesc "zona de formare" nu au o dependență de corelație cu indicatorii lor de sănătate. Acest lucru necesită o cercetare suplimentară în cauză.

Concluzie. Pe baza celor de mai sus, este posibilă formularea de abordări pentru evaluarea stării fizice a preșcolarilor în lumina cerințelor statului federal:

a) evaluarea stării fizice a preșcolarilor trebuie efectuată împreună cu profesorii și profesioniștii din domeniul instituției preșcolare;

b) evaluarea capacității fizice a copiilor de vârstă preșcolară senior ar trebui să fie cantitativă și determinată nivelul calităților fizice și nivelul de formare a competențelor motorii;

c) la copiii cu vârsta mai mică și vârsta preșcolară mijlocie ar trebui să se utilizeze o evaluare calitativă, care determină corespondența nivelului de masterare prin mișcările normei de vârstă;

d) evaluarea fitnessului fizic ar trebui să fie complexă în natură, ceea ce permite impactul influenței caracteristicilor individuale ale copiilor la rezultatul final;

e) formarea competențelor motorii copiilor poate fi utilizată pentru a caracteriza calitatea educației fizice și a lucrărilor de agrement într-o instituție preșcolară;

(e) pentru o evaluare calitativă a funcționalității corpului copiilor, este recomandabil să se utilizeze dispozitive tehnice de înaltă precizie;

g) În evaluarea stării fizice, este necesar să se mute la conceptul de "coridor al rezultatelor", care ia în considerare împrăștierea indicatorilor cauzați de capacitățile individuale ale preșcolarilor.

Punerea în aplicare a acestor abordări va contribui la creșterea eficienței culturii fizice și a activității de recreere și dezvoltarea cu succes a programului implementat de instituția preșcolară.

Recenzenii:

Zyukin A.V., Dr., Profesor, Profesor Departamentul de Gimnastică a Universității Pedagogice de Stat din Rusia. A. I. Herzen, St. Petersburg.

Churbanov O. A., DP., Profesor, șeful Departamentului de Sporturi sportive Medicale și Biologice din Institutul de Cercetare Fizică Sf. Petersburg, St. Petersburg.

Referință bibliografică

Petrenkina N.L., FILIPPOVA S.O. Abordări moderne pentru evaluarea stării fizice a preșcolarilor // Probleme moderne ale științei și educației. - 2012. - № 6;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id\u003d7361 (data manipulării: 02/25/2019). Vă aducem în atenția dvs. revistele care publică în editura "Academia de Științe Naturale"

Integritatea și armonia formării personalității prescolitorului implică dezvoltarea fizică în timp util. Într-o poziție tipică asupra unei instituții de învățământ preșcolar (1995), sarcina de a proteja și consolida sănătatea copiilor este prioritară. Activitatea unui adult care vizează rezolvarea acestei probleme este conținutul educației fizice.

Baza metodologică a problemei este atecologică (valoarea) și abordările orientate practice. Sănătatea, ca valoare, este baza, dezvoltarea armonioasă a copilului. Succesul și realizările în orice activitate sunt determinate de starea fizică, nivelul de eficiență al corpului copiilor. Formarea unei dezvoltări umane active, sănătoase și armonioase a fost considerată de medici, profesori, cercetători (E. Arkin, L.. Chulitskaya. E.g. Levi-Gorijnevskaya, A.i. Bykova, N.I. SLOVNOV, NM. Aksarina, Tn Bogina, EA Timofeyev, AV Keneman, Ti Osokina, Yu.F. Zmanovsky și multe altele).

Proiectul de standard de stat pentru educația preșcolară dezvăluie conținutul muncii privind dezvoltarea fizică:

Adulții creează condiții pentru dezvoltarea psihofizică a copiilor;

Contribuie la stabilirea valorilor copiilor unui stil de viață sănătos;

Să creeze oportunități ample pentru activitatea motorii a copiilor;

Să dezvolte un interes pentru un copil în diverse sporturi;

Contribuie la stabilirea și dezvoltarea competenței fizice a copiilor (cunoștințe valeologice, abilități, abilități), în programele moderne ale noii generații ("Rainbow", "Copilărie", "din copilărie în adolescență", "Origins", "Dezvoltare ") Conținutul și condițiile de muncă pedagogică în dezvoltarea fizică specifică în funcție de vârstă.

Un profesor educat de o grădiniță în lucrarea sa operează constant cu condiții speciale de teorie a educației fizice. Le dăm o caracteristică. În dicționarul Si. Ozhegova sub sănătatese înțelege ca "Activitatea potrivită, normală a corpului" (vezi Oghegov C. Dicționarul limbii ruse). Carta Organizației Mondiale a Sănătății (OMS) afirmă că sănătatea nu este doar absența bolilor sau a defectelor fizice, ci și bunăstarea fizică, mentală și socială completă. Adică, sănătatea nu este doar o categorie biologică, ci și o socială. Armonie,deoarece inteligența diferitelor componente, este baza unei sănătăți bune.

Dezvoltarea fizică- Acesta este procesul de schimbare a formelor și funcțiilor organismului sub influența condițiilor de viață și a educației. Într-o valoare îngustă "acest lucru Termenul este utilizat pentru a desemna concepte antropometrice și biometrice (creștere, greutate, circumferință toracică, stare de postură, plămâni etc.). Într-o înțelegere largătermenul include calități fizice (rezistență, viteză, rezistență, flexibilitate, echilibru, metru ochi). Dezvoltarea fizică nu este doar un proces biologic care să caracterizeze formarea, o schimbare în formele și funcțiile corpului, ci procesul social. Activitatea personalității în sine, atitudinea sa față de sănătatea lor, stăpânirea experienței în procesul de socializare dezvoltă premisele anatomice naturale-fiziologice.

Măsuri de mastering, tehnica implementării lor, dezvoltarea calităților fizice apare în participarea activă a adultului. Astfel, educația fizică conduce în dezvoltarea personalității copilului. Datorită muncii pedagogice, copilul apare nevoia unui stil de viață sănătos.

Educație fizică- Procesul pedagogic care vizează crearea condițiilor care contribuie la realizarea unei bune sănătăți, dezvoltarea fizică și de dezvoltare a copilului. Profesorul efectuează acest proces din poziția de integritate și armonizarea sarcinilor

dezvoltare (mentală, morală, estetică, muncă). Educația fizică se bazează pe datele sondajelor de dezvoltare fizică, armonia sa este determinată, respectarea indicatorilor fiziologici de vârstă.

Termenul "educație fizică"introdus p.f. Lesgaft, care a creat sistemul original de educație fizică în Rusia (a se vedea Lesgal P.F. Ghid pentru educația fizică a copiilor de vârstă școlară. Ped. Lucrări în 2 volume - M. 1993).

Educație fizică- proces complex organizat de adulți și care vizează mastering cunoștințe profesionale, abilități de motor, calități fizice, obiceiuri sănătoase

mod de viata.

Pregătirea fizicăeste rezultatul educației fizice și a educației fizice. Sub fizica fizică Se înțelege că copilul are un anumit nivel de competență în ceea ce privește dezvoltarea fizică, nivelul de dezvoltare a abilităților și abilităților motorii, calitățile fizice. Cercetătorii au elaborat indicatori de reglementare de dezvoltare fizică și cerințele pentru calitatea implementării acestora. Aceste date sunt utilizate în dezvoltarea programelor de instituții preșcolare (etc. Osokina, G.P. Leskova, V.A. Timofeyev, L.G. Golubev, A.V. KENEMAN, D.V. KHUKHLAEVA, pe. Notcina, T.L. Zeita lui Dumnezeu et al.)

Conceptul de "fitness fizic" este strâns legat de concept "Perfecțiunea fizică",care reflectă obiectivul ideal de dezvoltare fizică. De regulă, perfecțiunea fizică este înțeleasă în moduri diferite în fiecare etapă istorică a dezvoltării societății. Dar combinația sa constituentă a tuturor părților la dezvoltarea fizică, sănătatea, fitness fizic.

Perfecțiunea fizică reflectă statul cultura fizicăca parte a unei culturi comune care caracterizează realizarea societății în domeniul sănătății fizice, mentale și sociale a unei persoane.

În literatura modernă educațională și metodologică și teoretică, sunt prezentate principalele sarcini, conținut, fonduri, tehnologii de dezvoltare fizică a copiilor preșcolari.

Dificultăți de dezvoltare fizicăcopiii sunt explicați de aceia. că un număr din ce în ce mai mare de copii au o imagine nefavorabilă a sănătății. Potrivit experților, 75% dintre bolile adulte sunt încorporate în copilărie. Fiecare al patrulea copil preșcolar este bolnav de un an mai mult de patru ori (T.L. Data Castor, Z.S. Makarova, M.N. Belova, B.n. Kapustyan etc.). Doar 10% dintre copii vin la școală absolut sănătoși. Motivele creșterii morbidității copiilor sunt încălcând funcțiile organismului cu activitate motorie limitată ("hipodinamia"). Copiii moderni se confruntă cu "deficitul motor", adică numărul de mișcări produse de acestea în timpul zilei sub norma de vârstă. Aceasta, la rândul său, duce la hipodinamia care determină dezvoltarea tulburărilor de schimb și a depunerii excesive de grăsime, contribuie la boala copiilor cu obezitate (30-40% dintre copii sunt supraponderali).

În ultimii ani, o atenție sporită a oamenilor de știință atrage problema tensiunilor copiilor, ca o consecință a unei deficite de emoții pozitive la un copil și o situație psihologică negativă în familie, lipsa unor regimuri flexibile în Dou. În cartea N.M. Amosova "Sănătate și fericire a copilului dumneavoastră" - M.: Cunoaștere. 1987 subliniază faptul că copilul se confruntă cu trei vicii de civilizație: acumularea de emoții negative fără descărcare fizică, supraalimentare și hipodynamine. Ca urmare, există o discrepanță între datele externe ale organismului copil (creșterea accelerată și greutatea) și corpurile interne sunt în creștere, care rămân în urma creșterii, prin urmare apar diferite boli și abateri.

Abordare modernă a organizării dezvoltării fizicesugerează contabilizarea naturală și științifică, psihologică, pedagogicfundamentale.

Fundamentele științifice naturale se bazează pe predarea lui I.M. SECHENOVA, I.P. Pavlova și studenții lor. Aceasta este prevederea pe troiacul unității organismului: unitatea fizică (corporală) și mentală; Unitatea tuturor sistemelor de organism; Unitatea corpului cu mediul înconjurător. Aceasta este doctrina reflexelor creierului, importanța dezvoltării cortexului cerebral, a sistemului nervos central. Doctrina relației a două sisteme de semnal (care se reflectă în combinație de acțiuni și instrucțiuni verbale). Doctrina stereotipului dinamic al comportamentului atunci când formațiunile condiționate de reflexe durabile sunt create la momentul și conținutul său. De aici, modul Dow. Grupurile sunt construite pe acest principiu.

Fiziologi moderni (P.K. ANHIN, N.MOSOV, I.A. ARSHAVSKY, M.I. Koltsova, M.V. Antropova și colab.) Introduceți conceptul de "fiziologică nu doză de anxietate", care este exprimată în baza neuniformității naturale-biologică a corpului pentru a efectua anumite eforturi fizice.

Baza psihologicăeducația fizică modernă dezvăluie importanța dezvoltării copilului în interesul fizic "I"; formarea unei sfere motivaționale (linii de conștiință, conștiință, stabilitate a motivelor, înclinații etc.); Formarea unui copil de idei despre ele însele ca subiect al activității motorii; Dezvoltarea abilităților fizice; Contabilitate pentru teoria instalației D.N. Constatări, ca un mecanism special motivat de "lansator" (L.N. Bojovich N.G. Morozova. L.S. SLAVINA. A.L. WENGER, A. NON. Lyontiev, V.A. Petrovsky, D.N.

Constatări și altele).

Fundații pedagogiceincludeți obiectivele și obiectivele, factorii și principiile, fondurile, conținutul, condițiile.

Scopul dezvoltării fizice- Protecția și consolidarea sănătății copiilor. Sarcini pe care majoritatea autori sunt împărțite în trei grupe:

I. Îmbunătățire:1. Gatiți și întăriți sănătatea copiilor. 2. Dezvoltați capacitățile funcționale și adaptate ale copiilor și îmbunătățirea performanței acestora. 3. Formarea capacității de a menține poziția corectă. patru.

Satisface nevoia copiilor în mișcare. 5. Promovarea dezvoltării tuturor sistemelor morfofuncționale ale corpului copiilor, funcționarea corectă a organelor interne.

Astfel, în grup bunastarelocurile speciale de sarcini ocupă protecția vieții și consolidarea sănătății copiilor, dezvoltarea fizică completă, concentrarea tuturor participanților la procesul educațional este baza naturală-biologică a corpului copiilor.

II. Sarcini educaționale: I.Pentru a forma idei despre corpul vostru, despre sănătate. 2, familiarizați copiii cu diferite modalități de a efectua mișcări majore. Pentru a forma idei despre mod, despre relevanța restului 4. Creați condiții pentru manifestarea dexterității copilului, vitezei "și alte calități fizice.

În acest fel, educationalobiectivele prevăd poziția activă a profesorului de a implementa conținutul dezvoltării fizice a copiilor.

III. Provocări educaționale:I. Interesul feroviar în activitățile musculo-scheletice active. 2. Dezvoltarea calităților morale și voliale ale copilului (organizație, asistență reciprocă, execuție reciprocă, independență). 3. Rail Poziția pacientului copil în diferite jocuri și exerciții. 4. Educarea calităților culturale și igienice

În acest fel, sarcini educaționaleobiective privind dezvoltarea versatilă a copiilor, formarea de interese și nevoile de activități de exerciții sistematice.

Soluția de succes a sarcinilor atribuite numai în funcție de utilizarea integrată a tuturor factori și mijloace de educație fizică. Psihigienic.factorii includ regimul, alimentele raționale, igiena de îmbrăcăminte, încălțămintea, spațiile, sistem fizicechipament. Principalul mijloc de educație fizică care afectează în mod activ copiii sunt întăriți, exerciții fizice, gimnastică dimineața, jocuri educaționale, jocuri sportive și mobile, educație fizică, înot. În manualul MD Mahneva "Educație a unui copil sănătos" - M.: ARCT, 1999, triada de sănătate este un regim rațional, întărire și mișcare. ÎNprogramul educațional "din copilărie - în adolescență" se numește trei linii de "apărare" de sănătate: modul; alimente; educație fizică(Vezi "din copilărie - în apărare": un program pentru părinți și educatori pentru formarea sănătății și dezvoltării copiilor 4-7 ani. (T.N. Doronova, L.G. Golubeva, N.O. Gordova și alții - M.: Iluminare, 2002. ).

Având în vedere multifactitatea influenței sănătății copiilor, lucrările în Dow ar trebui construită în următoarele directii:

Crearea condițiilor pentru dezvoltarea fizică și reducerea incidenței copiilor;

Soluție cuprinzătoare de educație fizică și probleme de sănătate în contact cu lucrătorii medicali, psihologi, părinți, lider de muzică, instructor de educație fizică;

Creșterea competenței pedagogice și a calificărilor de afaceri ale lucrătorilor preșcolari.

Condițiile pedagogice includ:

Crearea unui obiect și a mediului în curs de dezvoltare. Deci, în grup ar trebui să fie "piese de sănătate", complexe sportive staționare și simulatoare (dacă este posibilă), ministrani. Centrul fizic este un centru de sănătate, unde există ziduri de gimnastică, cizme și bănci îmbuteliate, bile de fitness, ținte, echipamente sportive mici și jucării. Pot exista trambuline gonflabile, simulatoare. Multe Dow au piscine, suflete de apă.

La zona de grădiniță, este de dorit să se echipeze o platformă de formare fizică cu zone pentru mini-fotbal, baschet, banda de alergare, benzi de obstacole etc. În plus, este posibilă echiparea mini-policlinicii, unde se desfășoară lucrări medicale și preventive cu copii. Opțiunile de organizare a unui mediu auto sunt dezvăluite la articolul 3. Thetertic (vezi Fercerter 3. Organizarea mediului auto în instituțiile preșcolare și clasele primare. // Învățământul preșcolar. 1995.- №2);

Creând o greșeală favorabilă a vieții copilului în grădiniță, un microclimat pozitiv;

Posesia profesorilor prin diverse tehnologii pentru organizarea vieții copilului.

O mare importanță este respectarea regim- alternarea secvențială a perioadelor de timp umplute cu un conținut sau un alt conținut. Studiile științifice privind impactul regimului asupra sănătății copiilor, organizarea vieții lor a fost efectuată de așa-numitul. Zeita, N. Terekhova, N.A. Notoare. Yu.f. Zmanovsky, Bp. Nikitin și colab. Mod,În opinia lor, trebuie să fie o economie sănătoasă, flexibilă, blândă."Modul de zi flexibil" este considerat în trei aspecte:

Ziua dinamică a zilei pentru copii;

Programul flexibil al personalului;

Durata diferită a șederii copiilor în grupuri.

Experiența acestui regim este prezentată în manualul MD. Mahanyeva, unde este prezentată versiunea pentru copii și angajați (vezi Mahaneva MD. Educația unui copil sănătos.: Arct, 1999).

Cerințe pedagogice pentru regimdetermină orientarea pozițională a unui adult: constanță; sistematic; Conţinut; Diversitatea organizării sferei activității vitale a copiilor.

Regimul de economisire sănătoasă ia în considerare bioritmii copiilor (Yu.F. Zmanovsky), Meteburg, zilele săptămânii, vacanța (în timpul iernii și primăvara), starea emoțională și fizică a copiilor, este important să se prevină supraîncărcarea copiilor, oboseala lor, o scădere a funcționalității.

Trebuie să existe o vârstă adecvată, caracteristici individuale, să ia în considerare grupurile de sănătate ale copiilor, într-o îndrumare și o scrisoare metodologică a Ministerului Federației Ruse nr. 65/23 - 16 din 14.03.2000 "privind cerințele igienice pentru sarcina maximă La copiii preșcolari în forme de formare organizate " ^ sunt date reglementările igienice ale sarcinii educaționale. Deci, numărul maxim admisibil de sesiuni de instruire înPrima jumătate a zilei în grupul mai tânăr și mediu nu depășește două și înmai în vârstă - trei. Durata lor nu mai mult de 15 minute (mai tânăr șivârsta medie), în grupul senior - nu mai mult de 25 de minute, în pregătire - nu mai mult de 30 de minute. În mijlocul clasei se efectuează Fizminutka. Printre timpul total al claselor ar trebui să se distingă prin 50% din clasele care necesită copii de tensiune mentală, restul de 50% din exercițiile de educație fizică și ciclul estetic. Educația fizică pentru toate grupele de vârstă trebuie efectuată de cel puțin 3 ori pe săptămână. Una dintre cele trei clase de educație fizică este efectuată în aer liber în aer liber (vezi "Hoop" 2000. - №3).

Fiecare instituție educațională preșcolară are dreptul la el sistemul de educație fizică. Principiile implementării sistemului sunt următoarele:

Principiul orientării recreative, principala regulă- "nu dăunează sănătății";

Principiul dezvoltării personale versatile, regula principală - "într-un corp sănătos - o minte sănătoasă";

Principiul umanizării și democratizării, principala regulă- "Vrei - să fii sănătos";

Principiul individualizării, principala regulă- "Oportunități și sănătate în toate diferitele";

Principiul unității tuturor participanților la procesul educațional, principala regulă- "Să ne dăm un ajutor și sprijin."

Sistemul de educație fizică reprezentatin comun (integrat) și programe parțiale.

O abordare interesantă este dată în programul "Istoki", 2003. Programul a pus începutul unui stil de viață sănătos, cultura fizică asociată cu mișcările active care dau copilului sentimentul de "bucurie musculară" (i.m. Sechenov). Copiii primesc o cantitate destul de mare de competență a propriului corp, învață să răspundă în mod adecvat la schimbările de mediu

medii, ceea ce îl face mai conștient la sănătatea lor. Problema dezvoltării fizice este asociată cu siguranța, cu prudență rezonabilă, cu prudență de evitare a rănilor, ceea ce poate duce la o încălcare a sănătății și a bunăstării fizice emoționale.

Programul "Origins", precum și programul "Dezvoltare" (2000), "Rainbow" (1989) atrage atenția nu numai la partea tehnică, dar și expresivă a sferei motorului copilului. Se manifestă în faptul că mișcarea copilului își exprimă starea emoțională, experiențe despre diverse evenimente. Dezvoltarea "limbii mișcărilor" permite ca profesorul să pătrundă însfera emoțională a preșcolarului, asigură integritatea bunăstării psihofizice a copilului. În programul "Istoki", baza dezvoltării fizice se numește sănătate, care este luată în considerare în secțiunea independentă.

Această secțiune prezintă moduri exemplare ale zilei în grădiniță: este dată caracteristica condițiilor igienice; Caracteristicile întăririi, tipurile sale sunt dezvăluite: sfaturi metodice pentru diferitele grupuri de sănătate ale copiilor. Formarea abilităților culturale și igienice atribuite abilităților care consolidează sănătatea copiilor. Condițiile generale pentru dezvoltarea lor sunt conținutul, creșterea volumului abilităților culturale și igienice, conștientizarea și "raționalitatea". ÎN centrul pentru lucrări pedagogice în secțiunea "Sănătate"merită sănătate mentalăcând un copil este în Lada cu el însuși, cu alții, se simte protejat, are libertatea de comportament, nu există nici o anxietate, opresiune și tensiuni. Lucrările pedagogice oferă confort emoțional, climă psihologică, stabilă, relație umană, comunicare orientată personal. Indicatorii succesului de a lucra pentru a consolida sănătatea mintală sunt:bucurică, activă, emoțională-pozitivă a copilului, adaptarea cu succes la instituția preșcolară.

Interesul reprezintă programul Valeologic.Ta. Tarasova, L.S. Vlasova "I și sănătatea mea", Chelyabinsk, 1997. Sistemul de lucru la formarea unei atitudini conștiente față de sănătatea lor este propus. Autorii includ următoarele forme în muncă pedagogică - clase, jocuri educaționale, experimentare, cunoaștere a "I" fizic. Materialele vizuale și demonstraționale satisfac necesitatea preșcolarilor în cunoașterea corpului lor. Materialul software al manualului valeologic "I și sănătatea mea" oferă o poziție activă a prescolerului copilului în cunoașterea caracteristicilor corpului său, posibilele patologii de sănătate și modalitățile de corectare a acestora; Bazele de bază ale managementului sănătății și de bază de măsuri de supraviețuire în condiții de viață moderne, adică. "Un copil mic trebuie să fie un doctor, un psiholog, fiziolog, profesor, psihoterapeut, antrenor" (Tarasova).

Educația valeologică culturăformarea unei înțelegeri a unui stil de viață sănătos (ca sistem de relații copil cu sine și factorii mediul extern) strâns strâns de ocuparea moralității, umanității, bunăstării mentale, capacitatea de a ajusta nu numai sănătatea lor, ci De asemenea, relația lor cu colegii și adulții în acest fel, educația valeologică este legată de socio-morală.

Creșterea culturii valeologice este luată în considerare în recomandările metodologice ale S.A. Kozlova. O.a. Prince, SE. Shukshina "Organismul meu" - M., 2000. Poziția autorilor se bazează pe conceptul de dezvoltare socială a copilului vârstei preșcolare (de către S.A. Kozlov).

Acțiunile persoanei socializate sunt îndreptate nu numai pentru sine (să aibă grijă de ei înșiși, despre sănătatea lor), ci și pe alți oameni. Sarcina educatorului constă în formarea de interese la copiii dintr-o altă persoană care are cunoștințe care îmbogățesc copilul atunci când interacționează în activități comune. Dezvoltarea elementelor de bază ale gândirii valeologice, adultul îi învață pe copii nu numai să-și producă propria versiune a unui stil de viață sănătos, ci și. Dacă este posibil, împărtășiți cunoștințele de recuperare. Astfel, orientarea socio-morală (sub formă de altruism, adică acțiunile dezinteresate în legătură cu cealaltă) devine baza pentru educația conștiinței valeologice și a comportamentului copiilor.

Problemele de învățare sunt dedicate studiului lui V.T. Kudryavtseva și B.B. Egorova (vezi dezvoltarea pedagogiei de recuperare. - M .. 2000. Software și manual metodic). Ideea principală a autorilor este de a recunoaște rolul educației educaționale, care contribuie nu numai la creșterea fizică, ci și a creșterii personale a copilului. Prezentarea culturii fizice, valoarea pedagogică - în conservarea și consolidarea sănătății copiilor.

Un copil sănătos este un standard și o rată practic realizată a dezvoltării copiilor - acesta este credul acestei pedagogii de recuperare (a se vedea Kudryavtseva V. Cultura fizică și dezvoltarea unui copil sănătos. // Educație preșcolară 2004.-№1 sau Dezvoltarea pedagogiei de recuperare. // obrach 2004.- № unu).

Abordarea valeologică este dezvăluită într-un alt program "Preșcolar sănătos" Programul de Doctor al Științelor Medicale, Profesor Yu.F. Zmanovsky. Acest program dedicat problemelor de activitate educațională și de agrement în instituțiile preșcolare are propriile caracteristici care o deosebesc fundamental de alte programe care operează în grădinițe. În primul rând, o abordare integrată care include diverse componente, care combinate în conceptul unui "stil de viață sănătos" al unui copil. (În același timp, implementarea programului este caracterul diferențiat predominant individual). În al doilea rând, prezența unei fiziologice fiziologice în fiecare dintre secțiunile programului împreună cu modelele psihofiziologiei legate de vârstă, psihologia pedagogică și medicina sportivă. În al treilea rând, datorită simplității majorității instrumentelor și metodelor recomandate, absența necesității de a achiziționa echipamente scumpe, opțiunile de pregătire specială a personalului (cu îndeplinirea conștiinței obligatorii a recomandărilor) Acest program poate fi aplicat în orice instituție preșcolară. Într-o serie de secțiuni ale programului, climatul și cele geografice și alte caracteristici de mediu ale regiunii sunt permise.

Prima secțiune a programului este de a determina indicatorii inițiali ai sănătății sănătății și dezvoltării fizice a copiilor.

Cea de-a doua secțiune a programului este organizarea rațională a activității motorii a copiilor, administrația teoretică ia în considerare dispoziții privind valoarea vitală a mișcărilor pentru dezvoltarea sistemelor fiziologice ale organismului în creștere (regula energetică a mușchilor scheletici ai lui Ia Arshavsky) și efectul eficient de sănătate al exercițiilor ciclice, în primul rând de funcționare a sănătății, toate sistemele fiziologice, procesele biochimice și funcțiile mentale.

Cea mai importantă secțiune a clasei din cultura fizică și plimbări se mișcă jocuri cu exerciții ciclice, iar la copiii de vârstă preșcolară senior și elemente de jocuri sportive și exerciții. La îndeplinirea tuturor acestor mișcări, este necesar să se creeze condiții pentru apariția unor emoții pozitive la copii, care se realizează, în special, cu acompaniament muzical al tuturor claselor din cultura fizică efectuată în sala, în aer liber și plimbări.

Fragmentul obligatoriu al fiecărei ocupații este exercițiile de natură de încălzire și gimnastică, desfășurată cu participarea mușchilor și a ligamentelor membrelor și a coloanei vertebrale, precum și exerciții care contribuie la îmbunătățirea poziției. Într-o serie de clase deținute în hol, formarea copiilor cu tehnici de relaxare musculară. Conținutul clasei este foarte variabil - împreună cu construcția clasică (părțile introductive, de bază și finale), puteți efectua cursuri, inclusiv mai multe jocuri în mișcare, exerciții de sport și dans. Mijloacele eficiente de îmbunătățire a activității motorii este "temele" pentru părinții pentru realizarea exercițiilor fizice cu copii la sfârșit de săptămână și sărbători.

A treia secțiune a programului- Sistemul de întărire eficientă a copiilor. Fundamentarea științifică a acestei secțiuni a programului este abordarea de întărire ca un sistem de instruire de termoreglare. Definițiile termoregării fizice și chimice sunt date, principalele lor mecanisme la un adult și caracteristici de formare în ontogeneză.

Utilizarea procedurilor tehnice de temperatură specială este esența întăririi active, împreună cu principiile tradiționale ale utilizării acestora, formate la începutul secolului G.N. Speransky (sistematică și coerență, reprezentând caracteristicile individuale ale copilului și starea sănătății sale, prezența emoțiilor pozitive la copii în proceduri etc.).

Programul descrie în detaliu cele două metode principale de întărire care pot fi utilizate atât în \u200b\u200binstituțiile preșcolare, cât și la domiciliu. Acestea sunt băile de aer contrastante cu o diferență de temperatură a aerului crescând treptat (începând cu 4 °, 6 ° șipână la 10 °, 15 °) în două camere (când copiii se îndepărtează dintr-o cameră la alta). Cea mai eficientă metodă de întărire non-tradițională este dușul contrastant. Tehnica sa este similară cu cele două - trei schimburi de apă caldă - cu o creștere treptată a diferenței de până la 10 -

A patra secțiune software-ul- un complex de agenți psiho-generici și psiho-filactici utilizați în instituțiile preșcolare.

Cea de-a cincea program secțiune- Asigurarea nutriției raționale a copiilor, partea teoretică a acestei secțiuni conține dispozițiile generale ale conceptului de nutriție calorică echilibrată și cea mai recentă teorie a nutriției adecvate, a cărei creatori a fost în țara noastră a.m. Colţ. Regulile "Golden" pentru gătit, aprobate de Organizația Mondială a Sănătății: Alegerea produselor tratate cu tehnologii de securitate moderne, încălzirea atentă a alimentelor, depozitarea corectă etc.

Cea de-a șasea secțiune a programului este de a crea condiții pentru regimurile de sănătate ale copiilor. Fundamentarea teoretică a necesității de a efectua o anumită rutină pentru copil este bioritmologia, subiectul căruia este studiul proceselor ciclice în organismele vii.

Programul se subliniază că implementarea efectivă este posibilă cu îndeplinirea conștiincioasă a îndatoririlor lor cu instituțiile preșcolare în interacțiune constantă cu părinții.

Astfel, abordările moderne ale dezvoltării fizice a copiilor sunt construite pe fundații științifice și teoretice, recunoscând importanța conservării și consolidării sănătății copiilor, formarea obiceiurilor unui stil de viață sănătos, integritatea și armonia dezvoltării fizice determină specificul Conținutul sarcinilor, tehnologiilor activităților pedagogice vizate. Prezența programelor cuprinzătoare și parțiale (drepturi de autor) creează un sprijin software-metodic pentru sarcinile dezvoltării fizice a copiilor.

Întrebări pentru auto-test:

1. Care este integritatea și armonia dezvoltării copiilor preșcolari?

2. Care sunt fundațiile teoretice ale educației fizice a copiilor?

3. Care este relația dintre conceptele de bază ale teoriei educației fizice?

4. Care este specificitatea conținutului educației fizice a copiilor? Ce este cauzat?

5. Ce este înțeles de "triade", "apărare" de sănătate a copiilor?

6. Care sunt sarcinile educației fizice? Care sunt specificitatea lor?

7. Ce se înțelege sub mijloacele, condițiile educației fizice? Cum sunt implementate în programele de drepturi de autor?

Natalia Utkin.

Tutor Municipal

preșcolar educațional

instituții "grădiniță №6

vedere combinată »

Regiunea Stavropol.

Artă. Essentlukskaya.

Utkin Natalia Sergeevna.

Îngrijirea dezvoltării cuprinzătoare a generației tinere este în mod constant în centrul atenției. Foarte important, o parte dintr-o personalitate armonioasă este perfecțiunea fizică: Sănătate puternică, dexteritate, putere, rezistență.

Educaţie Toate aceste calități ar trebui să înceapă cu copilăria. Una dintre sarcinile actuale educație fizică Prescolari este dezvoltarea și utilizarea metode și mijloace moderneCare contribuie la îmbunătățirea funcțională a corpului copiilor, pentru a-și crește performanța, a face rezistență rezistentă, are abilități de protecție ridicate față de factorii adversali ai mediului extern. Să implementeze sarcinile și obiectivele unui stil de viață sănătos și întregul sistem de educație educational Lucrează în grupul de terapie mai veche am folosit un complex fundamental nou de programe de sănătate și preventive, abordări moderne non-tradiționale ale educației fizice a copiilor. În procesul de lucru, am fost pus în obiectivele principale și sarcini:

Pentru a forma subgrupuri copii Pe baza sănătății lor, ritmul dezvoltarea fizică, stare funcțională în conformitate cu mărturia medicală;

Încearcă să încurajeze fiecare interes pentru copii în cursuri sau jocuri sportive;

Ajustați mișcările și postura fiecărui copil, care are nevoie de ea ușor, folosind promovarea;

Dezvolta copii abilități de igienă personală;

Dezvolta copii Idei elementare despre utilitate, oportunitate activitate fizica;

Sprijină apariția U copii în procesul fizic Activitate de emoții pozitive, sentimente "Joy muscular";

Atrage părinții la formarea valorilor unui copil ale unui stil de viață sănătos.

În munca noastră, am folosit pe scară largă o varietate de forme de lucru, tradiționale și non-tradiționale exercitii fizice, a format nevoia de mișcare, a dezvoltat o capacitate de motor și a îmbogățit experiența motorului copii Pe exemplul drumeții, în jocuri sportive, drumeții. A ridicat nivelul de independență și capacitatea de auto-control și stima de sine. În cursul anului universitar, s-au dezvoltat calitățile morale și etnice și creativitatea motorii.

Pentru a atinge obiectivele stabilite, am folosit o mare varietate de forme și metode de lucru. Le-am construit în conformitate cu sarcinile pentru această perioadă, bazate pe mai multe de bază principii:

1. Principiul răului "Nu în".

2. PRIMINĂRII PRINCIPIULUI A CĂLĂRII SĂNĂTATE REAL elevi.

3. Principiul prezentării de sănătate a lui Triune (fizic, mental, social).

4. Principiul continuității și continuității activităților de economisire a sănătății.

5. Principiul conformității conținutului și organizării formării caracteristicilor legate de vârstă elevi.

6. Contabilitatea factorilor ecologici și igienici ai habitatului natural și micro-social care afectează sănătatea copii.

7. Principiul competenței medicale și psihologice educator.

8. Principiul controlului asupra rezultatelor.

În grupul meu, am implementat educația fizică și wellness evenimente: Gimnastică de dimineață în aerul proaspăt, aerobic, funcționare de wellness, gimnastica respiratorie, exerciții corective, prevenirea pământului folosind echipamente nestandard, prevenirea organelor de vedere (gimnastică folosită pentru ochi, masă, sân, masaj punct, auto-masaj, Phyto-aromoterapie. Obzh, psihogamanastică, terapie muzicală, terapie color, izoterapie, logotrick, gimnastică cu degetul.

Măresc constant nivelul pedagogic pe cursuri de formare avansată. În munca mea, am aplicat tehnologii moderne: Artherapie (exprimarea emoțiilor și sentimentelor experiențelor legate de experiențele problemelor lor și ale copilului) și Talentoratul. Acestea sunt forme speciale de influență cu lumea. Eficacitatea terapiei a fost confirmarea de la copii Individualitatea, unicitatea și semnificația.

În munca mea, am folosit echipamentul realizat de propriile mâini, care ne-au ajutat foarte eficient în ceea ce privește întărirea corpului copiilor. Aceasta este utilizarea tabelelor pentru corectarea vederii; Covoare de masaj sub formă de șerpi, crocodili; Plăci cu nervuri pentru prevenirea pământului; Clasicul din camera de grup sub forma unui Caterpillar Magic, în care copiii consolidează nu numai activitatea motorii, dar, de asemenea, fixează direct și numărătoarea inversă în matematică. A efectuat o varietate de concursuri pentru cei mai buni părinți cusute și copii Aroma-Agroof cu plante medicinale care au fost folosite cu copiii în timpul somnului. Împreună cu un psiholog, am efectuat sesiuni de aerofitoterapie pentru a relaxa corpul, calm sistemul nervos, îmbunătățind performanța. De două ori pe săptămână, în contact strâns cu cea mai mare asistentă, am pregătit copiii lui Phytoa. De asemenea, în cursul anului am folosit aromomedaloni cu usturoi - în special în timpul prevenirii gripei.

Cu copii, creăm anual o grădină de legume în grup. Creștem verdele, ceapă, roșii, castraveți, lămâi. Copiii sunt bucuroși să mănânce vitamine cultivate în mâncare.

Pe lângă sens educațional, sacrificarea muncii este, de asemenea, wellness influență: Îmbunătățește activitatea sistemului cardiovascular și respirator, crește procesele metabolice, consolidează sistemul musculoscheletal, rezistența, creșterea eficienței, coordonarea mișcărilor este îmbunătățită, apar noi reflexii condiționate. Formarea forței de muncă și lucrările publice utile oferă o bună ocazie de a atrage copiii abilităților igienice.

Cu mare plăcere, copiii au participat la diferite tipuri de masaje (Spot, joc, deget) de exemplu: "Goliți-vă fața" sau "Gimnastica vrăjitorilor mici". În combinație cu gimnastică respiratorie, am cheltuit psihogymannastics "Coajă" - În cazul în care copiii au ascultat zgomotul mării. Relaxare, terapie muzicală pe care o folosesc în toate felurile activități: În timpul cină, în timpul zilei, pe plimbări. În acest scop, am folosit selecția casetelor cu înregistrarea surfului mării, cântatul de păsări, murmurul fluxului. Mijloacele tehnice disponibile în grup vă permit să aplicați sistematic această metodă.

În grupul meu, copiii iubesc în mod activ, atât la locul de muncă, cât și să se relaxeze. Ținând diverse sărbători, zile de sănătate, jocuri și distracție, evenimente hardware, proceduri de apă, băi de aer - toate acestea vă permite să evaluați rezultatul lucrărilor privind îngrijirea sănătății și starea fizică a copiilor.

În programul lor "Sănătate" P. P. Blurterchi a propus un sistem interesant de a învăța respirația adecvată folosind exerciții de respirație. În grupul meu, am introdus și am folosit toate elementele acestor exerciții. La combinații de elemente de gimnastică respiratorie, conținutul lucrării corespunzătoare este complet construit cu sunet. În acest scop, am folosit astfel de exerciții la fel de: "Cal", "Cioară", "Căscat", "A rade" si etc.

O combinație similară contribuie la dezvoltarea motilității semnificative în respirație, precum și la dezvoltarea unei posturi adecvate, ca factor de respirație deplină. Întrucât postura verticală directă nu este moștenită o persoană fixă \u200b\u200bmanuală, sarcina formării sale are loc, printr-un sistem special de mișcări și acțiuni pliabile de foliat. În grupul meu am încercat să urmăresc și să formez o tendință naturală a dezvoltării posturii. Această lucrare necesită o lungă perioadă de timp și un control continuu. În lucrare, am încercat să folosesc exerciții speciale pentru corectarea și formarea posturii "Îngheţa" (imitație de imagini fotografice, "Sculptor și argilă" (Copilul creează o sculptură de lut, postări de control de auto-inventare "Câine pe gard", "Cat în nore de șoarece", "Pasager într-o valiză" și alții. O parte semnificativă a copiilor petrecute acasă, așa că am recomandat părinților să urmeze mersul copii, puneți în timpul somnului, creați copii proprii condiții: Mobilierul și patul de lucru trebuie să respecte cerințele igienice.

Să implementeze sarcinile unui stil de viață sănătos și întregul sistem de educație educational Lucrările în grădinița noastră și în grupul meu este posibilă numai în strânsă contact și cooperare de părinți și profesori.

Prezentarea U. copii Iar părinții lor despre un stil de viață sănătos ar trebui să fie formați din cea mai veche copilărie a copilului lor. Venind la grădiniță, părinții se confruntă imediat cu problema conservării sănătății copilului și a dezvoltării sale depline. Responsabilitatea mare pentru sănătatea generației tinere cade pe mine ca educator. Sarcina mea a fost să se asigure că, pe măsură ce multe familii pot fi atrase de crearea unui obiect și a dezvoltării mediului al casei și în grup, implicarea intenționată a tuturor copii și părinți, demonstrat în evenimente sportive "Tată, mamă, sunt o familie sportivă", Teatrul pentru copii - în cazul în care un stil de viață sănătos promovat. Întâlniri parentale efectuate spectacol de supratensiune, reguli de trafic, Zozh; conversații de masă rotundă temă: "Metode neconvenționale de recuperare copii» .

În mod constant în consultări pentru părinți, am recomandat subiecte privind tehnologiile de salvare temă:

"Ce poate eșarfa nazală"

"Modul și igiena personală copii»

"Singur acasa"

"Sănătate fără droguri"

Controlul medical și pedagogic în clase cultura fizică»

Împreună cu părinții la întâlnirile părinte au avut loc discuții temă: "Singur acasa", "Cu privire la incompatibilitatea aspectului plăcut și a intențiilor bune". Considerate situații tipice periculoase cu oameni nefamiliari. Cum să se comporte un copil dacă a rămas la domiciliu. Părinții au primit de la mine, părinții au aplicat asupra copiilor lor, cu succes, eficient.

Concursuri constante pentru cea mai bună jucărie făcută în comun de părinți cu copii. Împreună cu părinții, biblioteca raională, un muzeu, a vizitat un memorial al gloriei veșnice.

Cu privire la rezultatul muncii mele cu copiii influențați, contactați-vă cu specialiștii înguste al nostru Dou.: Șeful grădiniței, senior educator, psiholog, cel mai mare asistentă medicală.

Sarcinile unui stil de viață sănătos includ nutriția rațională, care este extrem de importantă pentru un corp în creștere și în continuă schimbare. Alimentele ar trebui să se asigure că aceste substanțe sunt admise la organism care constituie baza pentru formarea de noi celule tisulare, costurile de energie ale corpului sunt rambursate, contribuie la normal fizic și dezvoltarea neuropsihiatrică, îmbunătățirea performanței, o creștere a forțelor de protecție ale corpului împotriva infecției. Dietă copii Saturat cu legume și fructe.

Primul și cel mai important abilitate: Copilul ar trebui să aibă o varietate de alimente care conțin toate componentele necesare dezvoltării sale. Astfel de componente şase: proteine, grăsimi, carbohidrați, săruri minerale, vitamine și apă.

W. copii A dezvoltat anumite cunoștințe și abilități persistente de igienă de putere.

Copiii dețin cunoștințe bune la școală.

Dragostea de a participa la toate evenimentele care sunt ținute în grupul nostru.

Rezultatele diagnosticului arată un nivel ridicat de cunoștințe și abilități obținute în timpul unei vizite de grup. Extinderea cunoștințelor copiii din domeniul artei, Împreună cu părinții, am mers la teatru și balet "Spărgător de nuci", "Frumoasa adormită"În cazul în care copiii au o mulțime de plăcere de la costume frumoase, muzică uimitoare Ceaikovsky.

Copiii știu cum să joace toate tipurile jocuri: rolul mobil, etc. copii Abilitatea de a-și coordona acțiunile cu oportunități a fost formată. Copiii sunt foarte activi și iubesc toate clasele în special cultura fizică, Fundamentele privind siguranța vieții. Cunoașteți o mulțime de lucrări despre sport.

W. copii Au format idei despre veridicitate și dreptate. Ridicat La copii, astfel de calități ca o expresie a atitudinii lor față de acțiunile și faptele lor de colegi.

Rezultatele muncii mele este an:

1. U. copii Sunt dezvoltate abilități personale de igienă;

2. Prescolari au idei elementare despre utilitate și oportunitate activitate fizica;

3. Prescolari au un interes în clase, jocuri sportive, în funcție de înclinațiile lor individuale de abilități;

4. la un nivel ridicat, munca este în curs de desfășurare pentru a preveni și a reduce incidența copilului prin diferite forme de lucru;

5. Crearea unui mediu obiectiv promovat educaţie valori ale unui stil de viață sănătos;

6. 100% vizitarea grupului.

Face încărcare

În fiecare zi dimineața

Facem încărcarea

Într-adevăr ca noi

Face în ordine.

Astfel încât să nu rănim

Și nu atrăgătoare,

Întotdeauna plătim

Ne vom ocupa.

Nu toți bine

Se poate întoarce

Nu trist, prietene,

Trebuie să învețe.

Prointerea Nina Vladimirovna.
Poziţie: Educator
Instituție educațională: Mkdou Belovsky grădiniță "Soare"
Localitate: Regiunea Chelyabinsk Uyan District Bellovo
Numele materialului: Dezvoltarea metodică
Subiect: "Abordări moderne ale dezvoltării creativității motorii copiilor prin intermediul echipamentelor de cultură fizică non-standard cu GEF"
Data publicării: 26.11.2016
Secțiune: educatie prescolara

"Abordarea modernă a dezvoltării copiilor

creativitatea motorului prin mijloace

echipamente de educație fizică non-standard cu

contabilitatea GEF "

Lucrări de calificare
Efectuat: Proinet N.V. S. Belovo Mkdou Belovsky D.S. Sunny 2016. unu
"Îngrijirea sănătății este cea mai importantă lucrare a educatorului. Viața lor spirituală, dezvoltarea mentală, puterea cunoașterii, credința în puterea lor, depinde de sănătatea și veselia copiilor, V.A.Sushellinsky 2

Introducere

1. Suport de reglementare
În lumea modernă, în epoca secolului XXI, sunt impuse noi cerințe mai mari pentru om, inclusiv copil, pentru sănătatea și cunoștințele sale. Influența în continuă creștere a corpului unui copil al diferiților factori de mediu negativi duce la o deteriorare a stării de sănătate, la o scădere a stării mentale și fizice a copiilor. Îngrijirea sănătății copilului a început să ocupe o poziție prioritară la nivel mondial. La urma urmei, calitatea și durata vieții sale depind de starea sănătății umane. Sănătatea bună câștigată în copilărie servește ca o bază pentru dezvoltarea generală a unei persoane. Constituția Federației Ruse afirmă că fiecare cetățean are dreptul de a proteja sănătatea. Statul este finanțat de programe federale de protecție pentru promovarea sănătății publice, luând măsuri de promovare a sănătății umane, dezvoltarea culturii fizice ". În legea federală "privind garanțiile drepturilor copilului în Federația Rusă" Art. 10 Sa stabilit că autoritățile executive federale ale entităților constitutive ale Federației Ruse, guvernele locale se desfășoară în instituțiile de învățământ de stat și municipale ale evenimentelor care implică prevenirea bolilor, diagnosticului medical, lucrări de recuperare medicală. În dreptul federal al artei. 51 "pe educație" a declarat: o unitate de sănătate creează condiții care să garanteze protecția și consolidarea sănătății elevilor. Convenția privind drepturile copilului Articolul 3 din revendicarea definește îngrijirea copiilor și a protecției acestora, responsabilitatea normelor stabilite de autoritățile competente în domeniul siguranței și asistenței medicale și în ceea ce privește numărul și caracterul adecvat al acestora personal, precum și supravegherea competentă. Învățământul preșcolar de sus în jos ar trebui să fie permeabil prin îngrijirea sănătății fizice a copilului și a bunăstării sale psihologice. Acest lucru este menționat în conceptul de educație preșcolară. Sarcina urgentă a educației fizice este de a căuta mijloace eficiente de îmbunătățire a dezvoltării sferei de motor a copiilor de vârstă preșcolară, pe baza formării nevoii în mișcările lor. Dezvoltarea interesului în mișcările se desfășoară pe baza nevoii vitale a copilului de a fi puternică, îndrăzneață, inteligentă atunci când interacționează cu colegii. Potrivit conceptului de instituție de învățământ preșcolar, educația fizică pătrunde în întreaga organizație a vieții copiilor într-o instituție de copii, organizarea mediului și a mediului social, regimul și diferitele tipuri de activități pentru copii, reprezentând vârsta și caracteristicile individuale. Părinții sunt primii profesori ai copilului lor. În codul familial al Federației Ruse, sa observat: părinții sunt responsabili pentru creșterea și dezvoltarea copiilor lor, sunt obligați să aibă grijă de dezvoltarea lor de sănătate, fizică, psihologică, spirituală și morală. 3.
În documentul "Criteriile de evaluare a conținutului și a metodelor de educație și formare implementate în Dou" în secțiunea "Dezvoltare fizică și sănătate", se spune despre modul în care ar trebui create condițiile pentru dezvoltarea fizică cu drepturi depline în grădiniță: 1. Învățăturile Dow creează condiții pentru diferite tipuri de motoare, activitatea copiilor în funcție de vârsta și caracteristicile lor individuale. 2. În organizarea educației fizice și a jocurilor de rulare, profesorii implementează o abordare individuală a copiilor. 3. Dow Profesorii contribuie la devenirea unui stil de viață sănătos la copii. 4. Profesorii DOA creează condiții pentru auto-exprimarea creativă a copiilor în procesul de activitate fizică. 5. Profesorii folosesc o varietate de forme de organizare a activității fizice a copiilor. 6. Se efectuează prevenirea și reducerea incidenței copiilor. Astfel, în documentele de reglementare ale Federației Ruse, se subliniază prioritatea educației fizice în instituțiile de învățământ preșcolar, necesitatea de a crea condiții pentru creșterea volumului de activitate a copiilor.
2. Înțeles
În oamenii pe care îi spun, nu puteți cumpăra sănătate pentru bani. Pentru el trebuie să se lupte activ. "Gimnastică, exercițiu, mersul pe jos ar trebui să fie ferm pentru a intra în viața de zi cu zi a tuturor celor care dorește să păstreze performanța, sănătatea, viața plină și plină de bucurie", a scris Hipocrates. Deja în a doua jumătate a secolului al XVII-lea. Gândurile avansate în educația fizică a copiilor au exprimat unul dintre oamenii educați din acel moment - Epiphanas Slavinetsky. Ei au creat un document minunat - "cetățenia obiceiurilor pentru copii". În această carte, un capitol special este dedicat jocurilor de copii și indică importanța lor educațională. În viitor, figurile publice progresive i.I. Betskaya, N.I. Novikov, A. N. Radishchev a considerat dezvoltarea fizică în strânsă legătură cu educația mentală și de muncă a generației tinere. De mare importanță pentru dezvoltarea problemelor de educație fizică a avut declarațiile democraților revoluționari ruși: A.I. Herzen, V.G. Belinsky, n.g. Chernyshevsky, N.A. Dobrolyubova, D.I. Pisarev. Ei au determinat educația fizică ca parte a educației complete, relația sa cu mental, munca și estetica. Scopul educației fizice pe care le-au văzut în 4
Dezvoltarea rezistenței fizice și consolidarea sănătății copilului prin exerciții sistematice, jocuri, plimbări și întărirea corpului. Rol important În același timp, aceștia au desemnat regimul care exprimă în muncă alternativă și recreere, normalizarea somnului, nutriția, considerând că baza sănătoasă necesară pentru spiritul spiritului, abilitatea unei persoane de a lupta pentru cel mai bun viitor. N.K. Krupskaya a atașat o mare importanță dezvoltării fizice a copilului. Ea a considerat că educația fizică este deosebit de importantă datorită sarcinii de a crește o generație puternică, a subliniat necesitatea de a ține seama de caracteristicile de vârstă ale copilului în dezvoltarea metodologiei de educație și învățare. Minunat profesor K.D. Ushinsky a atașat o mare importanță jocurilor, gimnastica, în aer. El a recomandat ca mici pauze în clase cu copii pentru executarea mișcărilor pe termen scurt, contribuind la restaurarea atenției. Având în vedere jocurile populare rusești cu mijloace puternice de educație, K.D. USHINSKY le-a recomandat pentru utilizarea pe scară largă și a cerut ca profesorii să ia aceste jocuri pentru copii. K.D. Ushinsky a prezentat cereri mari pentru profesori, crezând că sunt obligați să cunoască astfel de științe ca anatomie, fiziologie, psihologie, pedagogie pentru a nu face greșeli în ghidul copilului. Creatorul teoriei originale a educației fizice din Rusia este P.F. Lesgaft Cel mai mare om de știință - profesor, medicină doctor și chirurgie, el a aparținut numărului de oameni avansați din timpul său. Pf. Lesgaft a dezvoltat un sistem holistic de exercițiu pentru copii. Selectarea exercițiilor fizice se bazează pe trăsăturile de anatomie-fiziologice și psihologice ale copiilor, trepuzei complicației și diversității mișcărilor. El a căutat să se asigure că un anumit sistem de exerciții a condus la dezvoltarea globală și funcționarea corectă a corpului uman, a contribuit la o sesiune de formare treptată a forțelor sale fizice. Dezvoltarea fizică Pf. Lesgaf a recunoscut doar în interconectarea cu dezvoltarea și munca psihică, morală și estetică. Principala sarcină în predarea exercițiilor Lesgaf a considerat educația unei relații conștiente, ceea ce face posibilă realizarea unei mari lucrări cu o rezistență mai puțin considerabilă. Lesgal a subliniat sensul cuvântului cu care se confruntă conștiința copilului, cu excepția spectacolului de imitație mecanică. Pf. Lesgafa a dezvoltat teoria și metodele de mișcare a jocurilor. Un joc mobil este determinat de el ca "exercițiu, cu care copilul se pregătește pentru viață". În aceste jocuri, el dobândește abilități, are un obicei de caracter. Regulile în jocuri au importanța legii, atitudinea la care copiii ar fi trebuit să fie conștienți și responsabili. Îndeplinirea acestora este necesară pentru toată lumea, așa că au o forță educațională mare. Jocurile dezvoltă calități morale - 5
Disciplina, onestitatea, veridicitatea, extrasul. Lesgal a considerat jocul drept cele mai valoroase mijloace de educație a personalității. Dacă PF. Lesgal ca fondator al educației fizice din Rusia a pus baza științifică a educației fizice a generației tinere, apoi succesorul cazului său V.V. Gorinevsky a dezvoltat pe această bază specificul specific al educației fizice. Tabelul său - "exercițiul, corespunzător acestei vârste", a fost distribuit pe scară largă. V.V. Gorizhevsky este fondatorul controlului medical și pedagogic asupra exercițiului de exerciții și sport. A.I. Bykova a dezvoltat un sistem de dezvoltare a mișcării copiilor preșcolari. Ea a justificat și a dezvăluit procesul de învățare a copiilor prin mișcări - sensul, conținutul, organizarea și metodele sale. Ea a subliniat natura de învățare, originalitatea sa, pe care o vede în strânsă legătură cu jocul, utilizarea largă a tehnicilor în clase cu copii, emoționalitatea comportamentului lor. Dezvoltarea teoriei și practicii educației fizice a copiilor preșcolari are un impact semnificativ al lucrărilor științifice și metodologice ale N.A. Metlova, M.M. Konutorovich, L.I. Mikhailova, A.I. Bykov. Împreună cu alți autori, au dezvoltat programe pentru educația fizică a copiilor, predarea ajutoarelor pentru pedecis și colecții de jocuri mobile pentru instituțiile preșcolare. Astfel, pe baza celor de mai sus, se poate concluziona că, în ceea ce privește dezvoltarea calităților motorii a copiilor de vârstă preșcolară, ar trebui să fie fuzionate în metodele, metodele și tehnicile de învățare a mișcărilor, dezvoltarea calităților și abilităților motorii, precum și morale, Învățământul mental, de muncă și estetic.
I. Partea teoretică
Al treilea an al vieții este o etapă importantă în dezvoltarea copilului. Tempo-ul dezvoltării fizice încetinește, dar corpul este, în general, mai puternic, mișcările sunt îmbunătățite. Cu toate acestea, sistemul musculo-scheletal este dezvoltat relativ slab, experiența motorului unei mișcări mici, este adesea neintenționată, direcțiile lor sunt aleatoriu, manifestările emoționale ale frânării instabile și active este slab dezvoltată. Babina K.S. Acesta scrie că primii ani de activitate independentă de activitate a copilului este în continuă creștere, ratată la această vârstă este compensată mai târziu cu mare dificultate. Aceasta evidențiază indicatorii exemplificați ai dezvoltării anatomice-fiziologice a copiilor de 2-3 ani. Woo a-trandafir, cm creste mas ca, pribe vka in toporul inconjurator de piept de multe ori ta dhyan parte ota 6
Creștere, masa kg kg, kg de celule, cm, min ca, lovind min 2 ani 86-88 12-13 12-13 2.5-3 50-51 25-30 110- 115 3 ani 94-95 7 -9 14- 15 2 51.5 - 52.5 25-30 105-110 Din tabel, este clar că în cursul anului există o creștere a indicatorilor dezvoltării fizice a copilului. Cu toate acestea, acești indicatori nu sunt singurii care mărturisesc dezvoltarea globală a mișcărilor și a activității motorii unui copil mic. Așa cum notează Babina K.S., la vârsta fragedă a osului copilului elastic, îndoire, ușor deformat și răsucit, deoarece sistemul osos al copiilor 2-3-de vară are zone semnificative de țesut cartilaj, îmbinări slabe, moale și ligamente. Toate acestea trebuie luate în considerare în educația fizică. Vă recomandăm o atenție deosebită dezvoltării piciorului piciorului, ca pe cel de-al doilea și parțial pe al treilea an de viață, acesta este aplatizat. Prin urmare, este util să exersați copii în ridicare, mersul pe planul înclinat și pe placa cu nervuri. În studii, Teplyuk S.N. Se remarcă faptul că copiii mici respiresc superficial, adesea neuniformi, deoarece mușchii respiratorii nu sunt încă pe deplin formați. Dezvoltarea corpului copilului, mastering mersul pe jos, se efectuează la restructurarea procesului respirator, containerul pulmonar crește. Respirația este citită numai atunci când exercită fizică sau fizică. Teplyuk S.N. Scrie: "Cultura fizică trebuie să fie efectuată într-o cameră curată, bine transportată sau în aer proaspăt, amintindu-și exercițiile în care copilul își întârzie în mod voluntar respirația, extrem de nedorit". Pentru a consolida mușchii respiratorii și ventilația pulmonară, ea propune utilizarea gimnastică respiratorie. Potrivit lui Zaripov, etc. Dacă copilul se confruntă cu emoții pozitive, acesta o activează, contribuie la activitatea normală a sistemelor cardiovasculare și nervoase. Conținutul de exerciții trebuie să fie rănit, să intereseze copilul. Nu trebuie făcută să se ocupe de IT - Coerciția provoacă un protest natural, dă naștere unor emoții negative. 7.
Având în vedere caracteristicile psiho-fiziologice ale copiilor de 2-3 ani (slăbiciune proceselor de frânare și o tendință de emoție, vopsire fizică și mentală ușoară, oboseală rapidă), este necesar să se considere că au nevoie de o schimbare frecventă a muncă și recreere. Acest lucru ar trebui să se țină cont de educația fizică. Potrivit Osokina T.I., gândirea copiilor din al doilea și a treilea an de viață este în mod specific - înțeleg mai bine ceea ce văd. Spectacolul de mișcare inițială trebuie să fie luminos, format, holistic. Indiferent dacă există exerciții noi sau familiare, acestea sunt ținute cu adulți și arătând-o. La început, de regulă, mișcările noi sunt efectuate în inexacte, cu o tensiune excesivă. Prin urmare, trebuie să faceți cerințe minime pentru ele. Mișcările copilului acestei vârste sunt considerate corecte când, repetând exercițiul pentru educator, reproduce numai cele mai de bază. Absența unei precizii și a unei definiții ridicate în performanța mișcării, precum și incapacitatea de a recrea elementele individuale nu sunt considerate o eroare pentru un copil. La această perioadă de vârstă, copilul dezvoltă o nouă mișcare în termeni generali (în general). Îmbunătățirea în continuare a mișcării, testarea detaliată și acuratețea executării sunt efectuate în veacurile ulterioare. Volosova e.b. Aceasta susține că emoțiile pozitive, saturația emoțională a claselor sunt principalele condiții la predarea mișcărilor copiilor. Imitația face emoții care activează copilul. În plus, interesul are un efect pozitiv asupra activității motorii copiilor, mai ales mai târziu și inertă. Pe baza studiilor din Shishina V.A. Se poate concluziona: mișcările copiilor de vârstă precoce și preșcolară au propriile caracteristici și se schimbă în mod constant în indicatorii lor cantitativi și calitativi. Lucrările bine organizate privind educația fizică îi ajută pe fiecare copil să stăpânească mai repede mișcările principale. Aceasta sau această mișcare apare și se formează la unii copii mai devreme, alții - mai târziu. Depinde de caracteristicile individuale, de condițiile pentru dezvoltarea copiilor, influența adulților, organizarea activităților copiilor și procesul de educație și formare profesională. Shishkin v.a. Acesta constată că în al doilea an, copiii știu cum să meargă, să păstreze echilibrul pe o suprafață limitată, neuniformă, sublimă etc., sunt capabili să se rostogolească, să rostogolească orice element, să se târască și să urce pe scara de scară. Cu toate acestea, ei stăpânesc principalele mișcări inegal, prin urmare, în predarea de a avea nevoie de asistență individuală a adulților. În al treilea an de viață, coordonarea motorului se îmbunătățește semnificativ - se dezvoltă coerența brațelor și picioarelor. La această vârstă, alergând și sărituri apar și formează. Copiii merg bine, tipurile de aruncare devin mai diverse, sunt mai bine începând să navigheze în spațiu. Acest lucru vă permite să utilizați o construcție și să vă reconstruiți în lucrare (în clasa, cercul, coloana), precum și jocuri cu reguli simple. opt
Volkova K.S. Sovest treptat pentru a învăța copiii la percepția corectă a semnalelor sonore și vizuale, viteza reacțiilor la acestea, precum și la independență. Performanța unui nou exercițiu, care este predată de către copil, ar trebui să-i facă anumite eforturi, ci să fie accesibilă pentru el. Fixarea abilităților învățate și îmbunătățirea acestora este realizată prin repetarea mișcărilor cu complicații obligatorii (o creștere a activității fizice, variației, schimbarea conținutului). Astfel, profesorii și lucrătorii medicali notează importanța impactului activității motorii asupra sănătății și vieții unui copil de vârstă fragedă. Ca rezultat, cheia fiabilă pentru organizarea corectă a vieții copilului în grădiniță și familie, la formarea sănătății sale, activitate mentală. Această cheie este mișcarea. Oamenii de știință de vârf sunt angajați în problema dezvoltării mișcărilor la o vârstă fragedă - profesori (V.A. Shishkin, MG Borisenko, N.A. Lukina). Ei scriu că în ultimele decenii există o scădere semnificativă a activității motorii a copiilor. Hydodina în copilărie duce la o scădere a tonului vital, o scădere a forțelor de protecție ale corpului, întârzie dezvoltarea mentală a copiilor. Motivele acestui lucru oarecum și una dintre ele sunt o torganizare excesivă a procesului de învățământ și, ca rezultat, contabilitatea insuficientă a vârstei și a caracteristicilor individuale ale copiilor. Deja la vârsta copilului, există boli cauzate de un dezavantaj al activității motorii - Flatfoot, Dispensarea posturii etc. A trebuit să compenseze lipsa de mișcări de exerciții fizice special selectate. Sarcina generală a profesorului, rezolvată Grupurile de vârstă timpurie, este crearea de confort emoțional pentru copii, stimulând dorința copiilor de a angaja activități motorii. Valoarea principală pentru o persoană este sănătatea sa. Mai mult, această valoare acționează în două nivele: personale și publice. Vârsta preșcolară în dezvoltarea copilului este o perioadă în care este pusă la baza sănătății și culturii sale. În societatea modernă, sunt prezentate cerințe ridicate privind pregătirea psihofizică a copiilor. Una dintre prioritățile formării unui stil de viață sănătos la copiii de vârstă preșcolară este crearea de motivație, formare și impuls de abilitățile unui stil de viață sănătos la copii. O direcție importantă în acest domeniu este un mediu spațial organizat corespunzător. În primul rând, acesta este un mediu de dezvoltare a obiectului. Ar trebui să fie nu numai să se dezvolte, ci și să fie o varietate de, dinamică transformabilă, polifuncțională. Pentru aceasta, în grădinițe se recomandă aplicarea echipamentelor non-standard dezvoltate de specialiști sau făcute de eforturile comune ale cadrelor didactice și ale părinților. Din păcate, în grădinițe există alți copii care au tulburări ale sistemului musculo-schelet: o încăpățână, o poziție lentă, o oprire aplatizată, poziția valgus a opririi. Toate aceste tulburări sunt avertizate cu ușurință atunci când se utilizează echipamente non-standard, ca exerciții cu beneficii 9
Iar inventarul didactic mărește interesul față de clase, îmbunătățește calitatea de execuție. Eficacitatea claselor este influențată de lucrările preliminare de înaltă calitate și profund gândire la pregătirea tuturor beneficiilor și inventarului necesar, ceea ce va contribui la realizarea unui complex de exerciții viu, emoțional, interesant. Trebuie să fie admis că în societatea modernă dezvoltarea intelectuală a copilului devine prioritate. Copiii se confruntă cu cea mai mare parte un "deficit de motor", adică numărul de mișcări produse de aceștia în timpul zilei sub normă. Aceasta mărește încărcătura statistică asupra anumitor grupuri musculare. Puterea și performanța mușchilor scade, ceea ce implică o încălcare a funcțiilor corpului. Prin urmare, este necesar să căutăm noi abordări pentru a atrage copiii la educația fizică și sport, dezvoltarea interesului în mișcare ca o viață vie pentru a fi inteligentă, puternică, îndrăzneață. Suntem conștienți de faptul că dezvoltarea fizică și intelectuală ar trebui să treacă în paralel. Soluția la această problemă este observată în agregarea condițiilor pedagogice sociale. Acest lucru contribuie la utilizarea echipamentului non-standard în activitatea de educație fizică a copiilor. Mișcarea este o nevoie vitală, un mijloc de consolidare a corpului. Copilul în natură este o figură, iar activitatea sa este exprimată în mișcare. Mișcarea mai diversă, cu atât mai multe informații intră în creier, cu atât mai intensă este dezvoltarea intelectuală. Pentru dezvoltarea completă a copilului, este necesar ca în activitatea motorii să se familiarizeze cu cât mai mult posibil, varietatea de beneficii și articole de investiții fizice. Se știe că este o concluzie semnificativă științifică că nici imitația, nici imaginile nu dau un astfel de rezultat pozitiv atunci când efectuează sarcini motorii ca echipament și beneficii. Succesul educației fizice și eficacitatea educației fizice a copiilor în ansamblu, depinde de forme, metode și tehnici, o abordare individuală a copiilor, precum și într-o mare măsură de prezența materialului și a bazei tehnice necesare . Mediul subiect este de mare importanță pentru dezvoltarea activității copiilor, formarea comportamentului și creativității inițiativei. Suport material insuficient, lipsa de oportunitate de a achiziționa echipamente scumpe, o dorință fierbinte, în ciuda a ceva de genul de cultură fizică în avans și eficient, diversificat și fascinant, încurajează mulți profesori să găsească noi forme de lucru. Echipamentul non-standard este întotdeauna un impuls suplimentar pentru munca de cultură fizică. Prin urmare, nu este niciodată exces. Puteți actualiza inventarul jocului în sala de gimnastică, dacă există o dorință și o mică imaginație. Valoarea mare a fiecărei persoane este sănătatea. Creșteți un copil puternic, puternic, sănătos este dorința părinților și una dintre cele mai importante sarcini cu care se confruntă instituția preșcolară. Formarea fundamentelor unui stil de viață sănătos la copiii de vârstă preșcolară 10
Trebuie remarcat faptul că în prezent există un nivel scăzut de cunoștințe despre valoarea sănătății părinților lor și a sănătății copiilor lor. După cum știți, sănătatea depinde cel mai adesea de stilul de viață, puțin mai puțin - din mediul înconjurător. Healthiness și asistență medicală în țară într-o măsură mult mai mică afectează starea de sănătate a generației. Prin urmare, sarcina părinților și a cadrelor didactice este de a educa respectul prescolitor pentru propria lor sănătate și responsabilități pentru al proteja. Și să înceapă formarea fundamentelor unui stil de viață sănătos în preșcolari cât mai curând posibil. În perioada preșcolară există o dezvoltare intensivă a organelor, formarea sistemelor funcționale ale corpului. Este foarte important în acest moment să laa copiilor o anumită bază de cunoștințe și abilități practice ale unui stil de viață sănătos, formează necesitatea culturii fizice și sport fizice regulate și sistematice. Întrucât sub un stil de viață sănătos este înțeles ca activitate umană activă care vizează păstrarea și îmbunătățirea sănătății, atunci astfel de componente ar trebui să fie atribuite acestei activități ca o nutriție corectă, activitate motorie rațională, întărirea corpului și păstrarea unei stări psiho-emoționale stabile. Aceste componente trebuie să se bazeze pe fundamentul unui stil de viață sănătos al preșcolarului. Regimul, rutina Zilei copilului în principal în formarea fundamentelor unui stil de viață sănătos în preșcolari și atitudinea corectă față de sănătatea lor de la preșcolari sunt jocurile adecvate, vizionarea de filme, desene animate, citite și discuții ficțiune, test, drumeții, Zile de sănătate, vacanțe sportive. Este vorba despre astfel de evenimente care sunt cele mai interesante pentru copii, iar în acest proces este mai productiv să se formeze atitudinea corectă față de un stil de viață sănătos în preșcolari. În cadrul lucrărilor de educație fizică și de recreere, și anume, minutele culturale fizice, un moment de sănătate, descărcări de motoare, elemente de relaxare etc., sunt așezate calitățile fizice, mentale și morale ale copiilor, independența și creativitatea. Este necesar să se acorde o atenție deosebită abilităților culturale și igienice, să formeze obiceiurile spălării drepte, ștergătoare, cavitatea pentru cavitatea orală, folosind o batistă nazală, un comportament adecvat în tuse și strănut. Este necesar ca copiii să aibă capacitatea de a se deplasa sistematic. Pentru a face acest lucru, este necesar să se promoveze dezvoltarea calităților motorii de bază, menținerea sănătății la un nivel ridicat pe tot parcursul zilei. Cu toate acestea, ar trebui să se țină cont de faptul că stilul de viață sănătos al preșcolarilor implică o alternanță a jocurilor active și liniștite, astfel încât echilibrul rezonabil dintre activitatea motorului și odihnă ar trebui salvat.
Formarea fundamentelor unui stil de viață sănătos de la preșcolari: ceea ce trebuie să știți

părinţi
Stilul de viață sănătos al preșcolarilor 11
Vârsta preșcolară în funcție de specialiști aparține decisivului în crearea temeliei sănătății psihice și fizice a copilului. Doar până la șapte ani, are loc cea mai intensă formare a corpului unui copil. În același timp, caracterul, obiceiurile se formează în mod activ, sunt stabilite prioritățile vieții personalității. De aceea este foarte și foarte important în acești ani să insufle în mod activ cu copiii principalele cunoștințe, abilități și abilități ale unui stil de viață sănătos al preșcolarilor. În procesul educațional modern, direcția prioritară în educația copiilor preșcolari este creșterea nivelului de sănătate al copiilor, formarea unor abilități de stil de viață sănătoase, precum și nevoile de educație în clasele obișnuite și primirea de noi cunoștințe. Este demn de remarcat faptul că, la această vârstă, preșcolarii nu au asemenea calități ca: - Preferabilitatea - controlul și corectarea emoțiilor și dispoziției - capacitatea de a trece rapid de la o activitate la alta. Prin urmare, înainte ca adulții, profesorii și, în primul rând, părinții, devine sarcina de a forma aceste abilități într-o persoană mică care va contribui la conservarea și consolidarea sănătății fizice și mintale a copilului. Părinții prescolitorului trebuie să afle că sănătatea copilului nu este doar absența unei boli, ton emoțional și performanțe slabe, ci și punerea întemeiată a viitorului personalității copilului. Pe baza acestui fapt, accentul principal pe consolidarea sănătății copiilor de vârstă preșcolară este formarea de idei de la preșcolari despre sănătate ca fiind una dintre valorile fundamentale ale vieții. Părinții din grădiniță, părinții casei trebuie să învețe în mod constant copilul la comportamentul potrivit în diferite circumstanțe de viață, să fie gata pentru situații neașteptate. În această perioadă, copilul ar trebui să asimileze în mod clar ceea ce este bun și util și ceea ce este rău și rău. Părinții, bunicile și bunicii trebuie să instruiească în mod constant copilul cu atitudinea corectă față de sănătatea și responsabilitatea lor pentru el. Direcția în educația preșcolarului ar trebui rezolvată prin crearea unui sistem holistic pentru conservarea bunăstării fizice, mentale și sociale a copilului. O atenție deosebită ar trebui acordată părinților cu o astfel de componentă a unui stil de viață sănătos al preșcolarilor: - respectarea regimului zilei, activității și somnului. - Activitatea motorului, mersul pe jos, jocurile în aer cu aer proaspăt. - Mâncare sănătoasă, sănătoasă. - respectarea regulilor de igienă. Vacciarizarea copilului iubirii pentru puritatea fizică. Instruirea ține evidența corpului. - Întărirea. Formarea capacității organismului de a rezista unor factori naturali nefavorabili. 12.
Principalele sarcini pentru părinții pentru formarea fundamentelor unui stil de viață sănătos în preșcolari: igiena și întărirea preșcolarilor formarea fundamentelor unui stil de viață sănătos în preșcolari ar trebui să fie ținute în mod constant fără sfârșit de săptămână și sărbători. Un copil de la copilărie ar trebui să asimileze că sănătatea este bună, dar să rănească prost. Pentru a fi întotdeauna sănătoși, el trebuie să respecte anumite reguli și să nu facă ceea ce poate duce la boală sau rănire. Copilul urmărește întotdeauna modul de viață al bătrânilor, mamelor și taților. Prin urmare, părinții, în primul rând, trebuie să conducă un stil de viață sănătos și să nu depună un exemplu rău al lui Ciad. Astfel, o abordare integrată a formării unei culturi sănătoase a stilului de viață în preșcolari îi va face obiceiurile și abilitățile necesare care vor fi baza pentru viața lor viitoare. În ultimii ani, numărul copiilor slăbiți fizic a crescut semnificativ. Probleme de ecologie, angajare a părinților, nivel scăzut al activității motorii a familiei - toate acestea nu consolidează sănătatea copilului, ci dimpotrivă. Mulți părinți sunt prea pasionați de dezvoltarea intelectuală a copiilor lor, uitând complet faptul că consolidarea sănătății lor, promovarea dezvoltării fizice și mentale este în prezent semnificativă. Potrivit Institutului de Cercetare de Igienă și Sănătate pentru Copii, Centrul științific pentru Sănătatea Copiilor, RAM-urile, recent numărul preșcolarilor sănătoși a scăzut de 5 ori și este doar 9% din contingentul copiilor care intră în școală. Doar 5-7% dintre preșcolari sunt sănătoși, 30-35% suferă de boli cronice, peste 60% au abateri funcționale. Acesta este motivul pentru care problema agravării sănătății populației țării și în special a copiilor devine națională. Rezoluția "privind creșterea rolului culturii fizice și a sportului în formarea unui stil de viață sănătoasă a populației" a arătat preocuparea statului pentru viitorul țării, semnat de președintele V. Putin. În legătură cu acest guvern al Federației Ruse, programul țintă "Copiii Rusiei" a fost adoptat în timp util. Un loc special în program este plătit subprogramei "copilului sănătos", care este de a păstra și consolida sănătatea copiilor și adolescenților în toate etapele de dezvoltare. Și în "Conceptul de modernizare a educației rusești", sarcina de a realiza o nouă calitate modernă a educației este clar definită prin actualizarea conținutului educației și îmbunătățirea mecanismelor de control pentru calitatea sa. Relevanța acestei probleme este definită și în legea "în educație" (subsecțiunea 2, art. 1, Partea 1), Programul Federal pentru Dezvoltarea Educației, Doctrina Națională a Educației, în Convenția privind drepturile copilului și declarația mondială privind asigurarea supraviețuirii, protecției și dezvoltării copiilor. Pe baza faptului că problema formării activității motoare a copiilor este relevantă, de la mine a fost diagnosticată cu dezvoltarea fizică a preșcolarilor. Diagnosticul a arătat că principalele mișcări ale copiilor nu sunt suficient, niveluri ridicate au 21% dintre copii, media - 35%, scăzut-4%. 13.

Diagnosticare
Un mediu înalt scăzut în fața mea a fost o problemă pedagogică: ce înseamnă creșterea interesului copiilor la cultura fizică și creativitatea în activitatea motorii. Pe baza importanței acestei probleme, a fost livrată
ţintă:
Găsiți modalități de formare a activității motorii în copiii preșcolari cu echipamente de educație fizică non-tradițională și următoarele
sarcini:
1. Examinați și analizați literatura pedagogică și psihologică pe această temă. 3. Faceți un plan de activități pe această temă (NOD, Timp liber, Divertisment, Zile de Sănătate). 2. Dezvoltarea unui sistem de lucru privind formarea activității motorii în preșcolari, folosind echipamente non-standard și verifică eficacitatea acestuia. 4. Elaborarea recomandărilor pedagogice pentru părinți și profesori. 5. A atrage profesori și părinți la fabricarea echipamentelor de cultură fizică non-standard. paisprezece

Lucrul la rezolvarea sarcinilor SET a fost efectuat cu următoarele

principii:
1 .
Principiul sistematic și al secvenței.
Acest principiu presupune că materialul de învățare este învățat într-o anumită ordine, sistemul. Atunci când planificarea este planificată, se stabilește o secvență de divulgare a subiectului, conexiunea unui nou material cu o activitate educațională învățată anterior, experiența copiilor este gândită.
2. Principiul disponibilității -
Aceasta presupune corelarea conținutului, natura și scopului materialului educațional cu nivelul de dezvoltare, pregătirea copiilor. 3.
Principiul vizibilității.
Acest principiu corespunde principalelor forme de gândire a preșcolarilor. Vizualizitatea oferă înțelegerea, memoria durabilă. Faceți învățarea în mod clar - înseamnă a crea imagini vizuale de la un copil, pentru a asigura percepția înconjurătoare, încorpora direct în activități practice, legătura cu învățarea cu viața. patru.
Principiul coordonării profesorilor, specialiștilor și părinților.
Cooperarea necorespunzătoare și coordonarea acțiunilor educatorilor, liderului muzical, psihologului profesorilor, asistenților educatorilor în atingerea unui obiectiv comun. Profesorii sunt cunoscuți că povara principală în ceea ce privește dezvoltarea fizică a copiilor cade asupra activităților educaționale direct. Ceea ce trebuie să faceți astfel încât educația fizică să devină mai interesantă, interesantă și mai eficientă pentru copiii mici. La urma urmei, uneori un profesionalism, emoționalitatea profesorului nu este suficientă pentru a încuraja interesul dintre preșcolari la cultura fizică. L.N. Tolstoy a subliniat că copilul face de bună voie atunci când este interesat. S.Y. Finstein a susținut că nici imitația, nici imaginile nu fac un astfel de rezultat pozitiv atunci când efectuează sarcini motorii ca echipament și beneficii. Acest lucru ma determinat de căutarea și introducerea de noi echipamente non-standard pentru utilizarea acestuia asupra educației fizice, pentru a crește interesul în clasele de dezvoltare fizică, pentru a consolida sănătatea copiilor și dezvoltarea creativității motorii. Am început munca mea cu studiul literaturii științifice și metodologice adecvate, a fost planul de echipare a mediului în curs de dezvoltare a subiectului pentru dezvoltarea fizică în grupuri. Cerințe pentru echipamentele non-standard Echipament non-standard trebuie să fie:  Sigur;  cât mai eficientă posibil;  convenabil de utilizat;  Compact;  Universal;  tehnologice și ușor de fabricat;  Estetica. cincisprezece
Echipamentul non-standard realizat de mine și părinți este un element simplu, ieftin, universal, mic de noutate de noutate în fiecare eveniment cu copii. Aceste beneficii sunt multifuncționale, ceea ce face posibilă aplicarea acestora în diverse activități. Copiii atrag forme neobișnuite, culoarea unor astfel de echipamente, care contribuie la un ton emoțional mai mare în timpul activităților educaționale direct și interesul copiilor la acestea, formează necesitatea mișcării. Copiii au aflat că creioanele colorate nu numai că se pot trage: se transformă cu ușurință într-un masaj pentru degete și picioare, precum și butoane. Indemnizația de "pistrui - zgomote" din containere din plastic, panglică și diferite elemente de zgomot, foarte asemănători copiilor. Se utilizează nu numai atunci când efectuați motorul, dar și în diferite tipuri de mers pe jos și alergând, când efectuați jocuri în mișcare. Copiii o aplică efectiv pe tot parcursul zilei în diferite forme și activități și, prin urmare, îmbogățește experiența și creativitatea motorului la nivelul capacităților lor individuale.
La non-standard proiectat și independent

echipamentul include următoarele tipuri și opțiuni:
1. Pentru a îndeplini drojdie: saci neobișnuite, eșarfe, mănuși, mănuși, legume, creioane uimitoare. 2. Pentru a efectua un cablu multicolor, covoraș magie, pista de tropicare de râu 3. "Lanțurile colorate" - până la capetele cablurilor sunt atașate mânerele de la surprize, sunt folosite pentru a efectua exerciții globale. 4. "Masagere" - întăriți mușchii spatelui, pieptului și picioarelor. 5. "Poli de mesteacan" - pentru a învăța copiii, sari peste, alergați prin obiecte. 6. "Sultanții, panglicile" - pentru a învăța să efectueze o cheie cu obiecte, să dezvolte atenție, dexteritate. Utilizați în vacanță, dans, jocuri în mișcare sau doar pentru o bună dispoziție. 7. Pentru mersul pe jos, alpinism, sărituri, ieșiri, folosim squinting moale. Copiii sunt fericiți să se joace cu el, dezvoltând agilitatea, echilibrul, încrederea în sine, întărirea mușchilor picioarelor și picioarelor. 8. "Bilele moi" - Dezvoltarea ochilor copiilor, dexterității, aduceți calități volibale, atenție, viteză de reacție, abilități de adaptare și coordonare a mișcărilor, formează abilități de auto-control. 9. "Creioane Merry" - Promovarea prevenirii lui Flatfoot, Masaj pentru picioare. Îmbunătățirea circulației sângelui în degete, mâini și antebraț Utilizați: Masajul palmelor (rotația cilindrului creionului între palme), masajul vârfurilor degetului, masajul din spate și partea interioară a palmei. Oprirea masajului. 10. "Koshechka" - sunt folosite pentru a ocupa motorul, pentru mutarea jocurilor. 11. Cupe pentru jocul "Zakin Ball". Pentru dezvoltarea fermecătorului, dexterității, viteza reacției. 12. "Rattlele Merry" sunt fabricate din bobine de pe bandă, care este plasat cu carton color, este folosit pentru motor și în activități de jocuri. şaisprezece
16. "Plăci de zăpadă" sunt folosite pentru o drojdie, în gimnastica de dimineață, din două plăci de hârtie de unică folosință și materiale zgomotoase. 17. "Breeze într-o sticlă" - folosită pentru exerciții de respirație. Dezvoltă autoritățile respiratorii. 18. "Bilbok" - destinat să intre în obiectiv. Ea dezvoltă metrul de ochi, atenția, viteza reacției, dexteritatea mâinilor și sincronizarea mișcărilor, precum și răbdarea și precizia. 19. "Simulator Silent" - folosit pentru dezvoltarea dezvoltării coordonării, imaginației spațiale și percepției, înțelegerea relațiilor spațiale (stânga-stânga); Instruirea mușchilor centurii de umăr, mâinile copilului. Utilizarea beneficiilor non-standard face o varietate de activități educaționale direct, jocuri mobile, îmi permite să fac o utilizare mai largă a diferitelor exerciții, variază sarcini. Efectuarea măsurilor de dezvoltare fizică utilizând echipamente non-standard au arătat că interesul acestora este posibil datorită utilizării sale eficiente, care vă permite să formați rapid și eficient abilitățile și abilitățile motorii. Am dezvoltat rezumatele activităților educaționale direct și divertismentul utilizând echipamente non-standard de cultură fizică făcute de mine și le aplică cu succes în practică. În fiecare grup de vârstă, a fost creată o cultură fizică sau un "colț de sănătate", unde există beneficii pentru dezvoltarea activității motorii la copii. Acest lucru este atât echipament sportiv din fabrică, cât și non-standard, fabricat de profesori și părinți. Aici puteți vedea diferite căi de masaj și cu nervuri, pentru prevenirea pământului, inelului de apel, panglici multicolore, pigtail-uri, mai multe și multe altele. Echipamentul non-standard este utilizat în grădinița noastră în toate tipurile de lucrări de sănătate fizică: în timpul gimnasticii de dimineață, gimnastică de recreere, în activități de joc, activități educaționale direct, divertisment, activități de agrement. Profesorii sunt cunoscuți că un rezultat pozitiv poate fi realizat prin realizarea aliaților părinților lor. Am încercat să-i fac interesul lor în cultura fizică, să consolideze sănătatea copiilor mei. În acest scop, a fost efectuată sondaj privind tema "cultura fizică în familia ta". Sondajul a arătat că educația fizică a copilului este implicată în principal într-o grădiniță, aceiași copii sunt efectuați de cele mai multe ori într-o poziție statică. Părinții au recunoscut că puțin timp petrecut cu un copil în aerul proaspăt. Având în vedere rezultatele cercetării, am decis să facem părinții cu aliații noștri prin organizarea de cooperare prin: - întâlniri parentale pe subiecte topice. - sfaturi tipărite și electronice - sărbători comune, agrement, divertisment; - plasarea informațiilor în colțul parental; - pe site-ul web al preșcolarului. Prin urmare, am efectuat o întâlnire parentală pe tema "Sănătatea copiilor în mâinile noastre", ceea ce a dezvăluit subiectul protecției și consolidării sănătății copiilor, a spus despre beneficiile întăririi, despre jocurile sportive moderne în care puteți juca întreaga familie . 17.
A dat recomandări practice cât de distractiv se poate face la locul de muncă la domiciliu cu un copil. De asemenea, am petrecut un atelier cu părinții mei "Cum să facem un echipament interesant non-standard cu mâinile tale." Părinții au arătat desene și desene de echipament non-standard. Majoritatea părinților au reacționat mai întâi la această idee fără entuziasm, iar doar 6 familii au devenit interesate de echipamente non-standard și au fabricat-o conform eșantioanelor noastre. Rezultatele nu au încetinit să afecteze: părinții au remarcat interesul crescut al copiilor la exerciții fizice motorii, o creștere a activității lor motorii, o incidență mai mică. Deci, printre părinți, a fost anunțat un concurs de revizuire
"
Echipamente sportive non-tradiționale cu mâinile lor
".
Rezultatul concursului a fost mulțumit și a ajutat la lucrări ulterioare cu copiii.
În viitor, intenționez să-ți petrec părinții cu părinții:
 consultarea "întărirea organismului pentru copii și prevenirea puterii plate" cu vizionarea videoclipurilor;  Elaborarea unui pachet foto despre familia lor "Sărbătorile active în weekend";  Întâlnirea finală "într-un corp sănătos este o minte sănătoasă", pe care părinții vor împărtăși experiența pozitivă a educației familiale în ceea ce privește dezvoltarea fizică;
În munca noastră, cooperăm îndeaproape cu colegii:
 a vorbit la pedsa cu mesajul "Planificarea direcției" Dezvoltarea fizică "în colaborare cu alte zone educaționale";  Consultări deținute: "Prevenirea corecției flatfoot și a poziției", "Echipamente de colțuri de cultură fizică cu echipament non-standard";  A efectuat o viziune deschisă a activităților educaționale direct asupra culturii fizice folosind echipamente fabricate.
În acest fel
Exercițiile cu echipament non-standard au sporit interesul copiilor la educația fizică, îmbunătățirea calității exercițiilor fizice, educația fizică diversificată. Utilizarea eficientă a echipamentelor educaționale fizice - înseamnă a oferi o durată optimă a utilizării sale pe tot parcursul zilei în diferite forme și activități pentru a obține stăpânirea de către copii cu tot felul de exerciții de educație fizică, creativitatea motorii la nivelul vârstei și capacitățile individuale. Una dintre tehnicile de creștere a eficienței echipamentelor de cultură fizică - noutate, care este creată prin introducerea unor noi echipamente non-standard, schimbările de echipamente portabile de diverse beneficii în complexe particulare (hambare, case, garduri). Copiii de toate vârstele efectuează exerciții cu echipament de educație fizică non-standard, cu mare plăcere și obțin rezultate bune. Aplicarea echipamentelor neconvenționale privind educația fizică, jocurile și exercițiile de joc, releu, în aer liber, creștem interesul copiilor la diferite tipuri de activități motorii, crește volumul activității motorii, creșterea stării emoționale. Știind că rezultatele pozitive pot fi realizate făcând aliații părinților lor, am încercat să ne provocăm interesul față de educația fizică și să consolideze sănătatea copiilor, să arătăm cât de mult interesul în practicile de clasă crește atunci când se utilizează echipamente non-standard. În fabricarea beneficiilor necesare, părinții elevilor ajută în mod activ, precum și aceștia sunt participanți activi la evenimente sportive organizate la Dow. Toate echipamentele pe care le stocam în 18 noastre
Colțul fizic, credem că în mijlocul motorului substanțial creat de noi, copiii sunt confortabili și confortabili. Aș dori să menționez rezultatele pe care le-am obținut: interesul crescut al copiilor la diferite tipuri de mișcări, ingeniozitate în auto-motoare, o creștere a tonului emoțional asupra activităților culturii fizice, dorința de a obține rezultate mai mari sportive. Toate acestea sunt doar începutul lucrărilor privind îmbunătățirea echipamentului non-standard, invenția noilor sale tipuri și introducerea la locul de muncă cu copiii. Sport - Gaming Echipamente non-standard Se intenționează să promoveze decizia atât a sarcinilor specifice ale dezvoltării concentrate a motilității copiilor, cât și soluționarea sarcinilor de dezvoltare completă și formarea personalității, și anume: * copiii au învățat să se simtă în spațiu, orientați-l; * Au fost create condiții pentru manifestarea independenței maxime, a inițiativelor, a eforturilor vii; * Copiii prelungiți pentru a aplica elementele de sport - echipamente non-standard de jocuri în activități independente; * Interesul trezit în jocurile sportive, clase, extinderea cercului de idei despre diferitele tipuri de exerciții de cultură fizică, semnificația lor sănătoasă. Este utilizarea echipamentelor fizice non-tradiționale care să permită: creșterea interesului copiilor de a efectua mișcări și jocuri majore; se dezvoltă în observarea copiilor, percepția estetică, imaginația, memoria vizuală; dezvolta un sentiment de formă și culoare; promova
Echipamentul non-standard permite:
- angajat pe deplin în reamenajarea preșcolarilor; - asigură dezvoltarea fizică versatilă a copiilor; - formează un efect general de investiție asupra corpului copilului; - Vă permite să afectați în mod eficient și eficient formarea sistemului musculoscheletal.
Echipamentele non-standard oferă:
- Dezvoltarea interesului pentru copii la educația fizică. - Îmbunătățirea calității exercițiului. - Formarea posturii adecvate și prevenirea pământului. - Îmbunătățirea coordonării mișcărilor, creșterea rezistenței și rezistenței mușchilor.
Echipament nestandard pe care îl folosesc:
- privind educația fizică. - În vacanță și divertisment. - În muncă individuală cu copii. Copiii atrag forme neobișnuite și colorfulitatea echipamentelor nestandard, care contribuie la un ton emoțional mai mare în timpul ocupației și interesului copiilor la diferite tipuri de activități motorii, dezvoltarea independenței copiilor, formarea nevoii de mișcare. Echipamentul non-standard este întotdeauna un stimul suplimentar care intensifică munca culturii fizice. Utilizarea acestor beneficii și echipamente mărește numărul de exerciții pentru diferite grupuri musculare și permite, de asemenea, 19
Aplicați o metodă diferențiată de a lucra cu copiii preșcolari. Rezumând lucrarea făcută, puteți observa rezultate pozitive: interesul copiilor la diferite tipuri de mișcări, a existat ingeniozitate în activitatea autovehiculelor independente, tonul emoțional asupra educației fizice a crescut semnificativ la exercițiile fizice. În viitor, intenționăm să continuăm lucrează la formarea activității motorii a copiilor care utilizează copii non-standard. Echipamente, completează cărțile de gimnastică de recreere, continuă să echipeze colțurile de îngrijire fizică, precum și mediul fizic al echipamentului fizic non-standard în conformitate cu vârsta cu vârsta Caracteristicile copiilor, rezumă experiența educației de familie a părinților care se angajează cel mai activ în sport cu copiii lor. În concluzie, aș dori să menționez că utilizarea echipamentelor netradiționale are o variabilitate și integrare extraordinară. Ea efectuează o dată mai multe sarcini: întărește sănătatea copiilor și contribuie la îmbunătățirea stării de spirit, elimină tensiunea. Și să se joace cu astfel de echipamente - o plăcere! Vă doresc sănătate și starea de spirit curcubeu. Multumesc pentru atentie. douăzeci

Literatură
Babina K.S. "Complexe de gimnastică de dimineață în grădiniță: un ghid pentru copiii educatoriu. Grădină. " - M., Iluminismul, 1978. Borisenko M.G., Dateshidze T.A., Lukina N.A. "Ne-am târât. Noi mergem. Noi fugim. Salt ", (dezvoltarea motilității comune). - SPB: "Paritatea", 2005. Volosova e.b. "Dezvoltarea unui copil de vârstă timpurie" - M.: 1999 Volkova K.S. "Cum să educați un copil sănătos" - Kiev: 1981 Vilchkovsky E.S. "Educația fizică a preșcolarilor din familie" - Kiev: 1987 Efimenko N.N. "Teatrul dezvoltării fizice și recuperării" - M.: 2006 Zaripova TP "Planificarea muncii de agrement" - Managementul Dou №1 2004 ISERGIN K.P., PRENNYAKOVA L.S., Inshakov T.V. "Grădinița noastră adultă. Din experiența de lucru "- M.: Iluminare, 1991. KOCHETKOVA L.V. "Recrutarea copiilor într-o grădiniță" - M.: 2005 Kartushina "Fiind sănătoasă" - M.: 1999 Mahaneva M.D. "Educația unui copil sănătos" - M.: 1999 OSOKINA T.I. "Cultura fizică în grădiniță" - M.: 1986 Overchuk "Sănătate și dezvoltare fizică a copiilor în instituțiile preșcolare" - M.: 2001 SIVACHEVA L.N. "Jocuri sportive cu echipament non-standard" - M.: 2001. Teplyuk S.N. Cursuri pentru plimbări cu copii de vârstă preșcolară junior. - M., 2005. Shishkin V.A. "Mișcarea + mișcare: o carte pentru un profesor de grădiniță" - M.: Iluminare, 1992. Revista "Obruch" №4 / 2001. P.38 "Jocuri sportive cu echipament non-standard" Jurnal D / B №6 / 2002. P. 42 "Exerciții folosind echipamente non-standard" 21

Instituția de învățământ din bugetul municipal preșcolar

"Grădinița de tip general de dezvoltare cu activități prioritare

conform dezvoltării fizice a copiilor numărul 13 "STAR"

(MBDou D / S № 13)

Consultarea profesorilor Dow

"Noile abordări ale educației fizice și recuperării copiilor"

A reprezentat:

instructor

în cultura fizică

A.A. Sobolev.

2018.

Protecția vieții și consolidarea sănătății fizice și mintale a copiilor este una dintre principalele sarcini ale educației preșcolare, în conformitate cu regulamentele modelului de învățământ preșcolar.

Sănătatea generației tinere este problema globală a secolului XXI. Un exemplu de importanță a acestei probleme este datele privind impactul deteriorării situației de mediu din lume, ceea ce a condus la faptul că 25% din bolile și 23% din decesele din lume sunt cauzate de impactul asupra mediului negativ Factori, care au provocat fiecare a treia boală a copiilor sub 5 ani. Vârsta preșcolară este una dintre perioadele cele mai responsabile din viața fiecărei persoane. În acești ani, este pus ca bază de bază a sănătății, dezvoltarea armonioasă a copilului. Estimarea secolelor strămoșii noștri au acordat o atenție constantă educației fizice.

Asigurarea protecției și promovarea sănătății copiilor preșcolari este întotdeauna o prioritate în activitatea instituțiilor preșcolare. Importanța acestei direcții se datorează faptului că nu există încă tendințe adverse spre o scădere a nivelului de sănătate în rândul copiilor. Medicii continuă să caute modalități de creștere a eficienței lucrărilor de sănătate în Dow.

Principalele direcții de activități inovatoare în domeniul educației fizice într-o instituție educațională preșcolară sunt:

Sistematizarea tehnologiilor medicale, de wellness utilizate în DW modern. În prezent, sunt folosite tehnologii de wellness, dintre care unele sunt tradiționale, altele sunt inovatoare.
Una dintre condițiile pentru implementarea cu succes a inovării este individualizarea evaluării nivelului de dezvoltare psihologică, fizică și socială a copilului.
Crearea unui mediu de asamblare fizică într-o instituție educațională preșcolară ca o condiție necesară pentru implementarea conținutului culturii fizice și a culturii sănătății.
Formarea culturii sănătății copiilor, părinților și profesorilor

Obiectul aproape orice proces de inovare devine copii.

Inovațiile au intrat atât de ferm la teoria și practica educației că activitatea instituției preșcolare moderne nu mai menționează fără utilizarea anumitor tehnologii pedagogice inovatoare. Ca inovare, orice inovație introdusă în sistemul tradițional educațional este cel mai adesea luată în considerare. Inovațiile în domeniul educației fizice ale preșcolarilor, care, cu multe partide pozitive, în special, cresc rolul creativ al profesorului în procesul educațional, sunt adesea anumite costuri. Deci, cota esențială a evoluțiilor inovatoare din ultimii ani se bazează pe ideea de a integra educația fizică și mentală a preșcolarilor. În practica educației tradiționale, această direcție a fost pusă în aplicare în diferite forme de activități de cultură fizică pentru a menține performanța mentală a copiilor în procesul de ocupație (atacuri fizice, pauze dinamice).

În prezent, primul lucru care poate fi văzut la copii este dezvoltarea fizică slabă a copiilor. Prin urmare, mulți copii au nevoie de tehnologii speciale de dezvoltare fizică în care ar trebui luată în considerare întregul complex de probleme somatice, fizice și intelectuale. Aceste tehnologii trebuie, în primul rând, să contribuie la corecție nu numai psihomotorii, ci și la discursul, dezvoltarea emoțională și generală.

Una dintre modalitățile de a rezolva această problemă este destinată utilizării în procesul de educație fizică a preșcolarilor de celebre de cultură fizică și tehnici de sănătate și tehnologii inovatoare de salvare adaptate la caracteristicile de vârstă ale copiilor.

O tehnologie de economisire sănătoasă este un sistem holistic de măsuri educaționale și recreative, corective și preventive, care se desfășoară în procesul de interacțiune a copilului și a profesorului, a copilului și a părinților, a unui copil și a unui medic.

Scopul tehnologiilor de sănătate, de a oferi un prescoler cu posibilitatea de a păstra sănătatea, de a-l forma pentru a crea cunoștințele, abilitățile și abilitățile necesare asupra unui stil de viață sănătos, învață

utilizați cunoștințele dobândite în viața de zi cu zi. Încălzirea tehnologiilor didactice de predare sunt utilizate în

diferite activități și prezentate ca: tehnologii de conservare și

stimularea sănătății; Tehnologii de antrenament Zozh, Corecție

tehnologii. Este necesar să se creeze condiții pedagogice pentru procesul de educație și dezvoltare a sănătății copiilor, dintre care sunt: \u200b\u200borganizarea diferitelor tipuri de copii într-o formă de joc; Construirea unui proces educațional sub forma unui model de cultură; Organizarea creativității culturale a preșcolarilor; Echiparea activităților copiilor cu echipamente, jucării, jocuri, exerciții de joc și beneficii. Toate aceste lucrări ar trebui să fie efectuate în mod cuprinzător, pe tot parcursul zilei și cu participarea lucrătorilor medicali. Este necesar să se acorde o atenție deosebită formării preșcolarilor cu principalele mișcări și abilități ale unui stil de viață sănătos, aplicând în practică implementarea diferitelor metode și tehnici pentru crearea unui mediu de procesare a sănătății.

În DWA, o atenție deosebită este acordată instruirii preșcolarilor cu principalele mișcări și abilități ale unui stil de viață sănătos, aplicând în practică implementarea diferitelor metode și tehnici pentru crearea unui mediu de procesare a sănătății.

Pentru sănătatea mintală, copiii necesită un echilibru de emoții pozitive și negative, asigurând menținerea echilibrului mental și a comportamentului afirmativ de viață. Sarcina noastră nu este de a suprima sau eradica emoțiile, ci de a învăța pe copii să-și simtă emoțiile, să-ți administreze comportamentul, să-ți asculți corpul. În acest scop, în munca noastră, folosesc exerciții special selectate pentru relaxarea anumitor părți ale corpului și întregul organism - relaxare.

Gimnastica respiratorie se desfășoară în diferite forme de cultură fizică -

munca de sănătate utilizând suspendarea sunetului. Copiii activează schimbul de oxigen în toate țesuturile corpului, care contribuie la normalizarea și optimizarea activității sale în ansamblu.

Gimnastica degetului este efectuată individual sau cu un subgrup de copii zilnic. Trenuri motilitatea mică, stimulează vorbirea, gândirea spațială, atenția, circulația sângelui, imaginația, viteza reacției. Utile pentru toți copiii, în special cu probleme de vorbire. Efectuate la orice perioadă convenabilă de timp.

Gimnastica ortopedică corrigativă este folosită pentru a preveni flatfoot folosind piese de masaj, masaje perfect picioarele copilului, întărește mușchii și aparatul de ligament al piciorului, protejând corpul în ansamblu.

Tehnologiile educaționale de economisire sănătoase sunt în primul rând tehnologia educației culturii valeologice sau a culturii sănătății copiilor. Scopul acestor tehnologii este formarea unei relații consistente a copilului cu sănătatea și viața unei persoane, acumularea de cunoștințe despre sănătatea și dezvoltarea capacității de a proteja, menține și menține, dobândirea competenței valeologice, permițând independent preșcolarului și rezolvă în mod eficient sarcinile unui stil de viață sănătos și a unui comportament sigur. Cu alte cuvinte, este important să se atingă acest rezultat astfel încât copiii, traversând pragul "viața adultă", nu numai că au avut un potențial ridicat de sănătate, permițând să conducă un stil de viață sănătos, dar, de asemenea, a avut un bagaje de cunoștințe care le permite să o facă dreapta.

Clasele de educație fizică regulată consolidează organismul și contribuie la îmbunătățirea imunității. Iar prezența muzicii în clase contribuie la îmbunătățirea stării psihologice și fiziologice a corpului copilului.

De asemenea, beneficii mari aduce auto-masaj.

Auto-masaj este un masaj realizat de copil însuși într-un formular de joc. Îmbunătățește circulația sângelui, ajută la normalizarea activității organelor interne, îmbunătățirea posturii. Aceasta contribuie nu numai la consolidarea fizică a unei persoane, ci și la recuperarea psihicul său.

Poezii vesele, imagini luminoase, jucând mișcări de masaj, simplitatea, disponibilitatea, abilitatea de a utiliza în diferite setări și în orice moment.

Alte tehnologii de salvare care aduc beneficii mari pentru sănătatea copiilor sunt de asemenea folosite: ritmoplastie, diverse gimnastică corectivă, gimnastică de ochi etc.

Astfel, fiecare dintre tehnologiile considerate are o orientare de vindecare și folosită în complexul de activități de salvare în cele din urmă formează obiceiul copilului

stil de viata sanatos.

Cu încredere, se poate spune că nimeni, nici măcar cea mai bună tehnologie inovatoare de salvare a sănătății, nu va putea da rezultate complete, dacă nu este implementată în Commonwealth cu familia. Este necesar să se sporească competența psihologică și pedagogică a părinților, inclusiv în materie de consolidare a sănătății copiilor, să le includă în procesul de interacțiune activă cu Dou. În procesul de organizare a unui singur

spațiu de încălzire Dow și Familie. Grădina noastră folosește o varietate de forme de lucru. Standurile vizuale introduc părinții cu viața grupului, cu Convenția privind drepturile copilului, cu caracteristicile fiziologice ale copiilor, sunt conduse de consultări individuale, vacanțe sportive împreună cu părinții. Conducerea activității de recuperare fizică fac posibilă atragerea părinților la eforturile comune de îmbunătățire a asistenței medicale pe parcursul întregii ședere din instituția preșcolară. Utilizarea tehnologiilor pedagogice de sănătate în muncă mărește eficacitatea procesului educațional, orientările valorii din partea profesorilor și părinților menite să conserve și să consolideze sănătatea elevilor și o motivație rezistentă la copii pentru un stil de viață sănătos.

Astfel, tehnologiile inovatoare de sănătate pot fi privite ca fiind una dintre cele mai promițătoare sisteme din secolul 21 și ca o combinație de metode și tehnici de organizare a formării preșcolarilor, fără a aduce atingere sănătății lor.