Fitness și stil de viață sănătos 

Ajutarea copiilor să învețe. Dezvoltare metodică pe această temă: Ajutor cu temele

Profesorii ar trebui să învețe și elevii ar trebui să învețe. Cine ar susține, dar, în practică, părinții de astăzi sunt foarte des implicați în procesul educațional - unii sunt nemulțumiți de calitatea predării, alții nu pot aduce independență la un copil. Ce constituie școlarizarea de succes?

Încrederea în sine sau controlul?

"Am fost un copil foarte responsabil și am studiat bine", a spus Anna Minaeva - Mama nu m-a ocupat niciodată de treburile școlare. În consecință, când fiicele mele au mers la școală, am fost convins că studiul este o chestiune privată a copilului, temele erau o zonă. responsabilitatea lui și părinții nu ar trebui să intervină în mod nejustificat în acest proces.

Desigur, la început, am supravegheat finalizarea temelor pentru acasă, am regizat, am solicitat, am ajutat la colectarea unui portofoliu. Însă, până în clasa a treia, mi-am relaxat controlul, fiind întotdeauna gata să ajut în acele cazuri când ei înșiși s-au îndreptat spre mine cu o întrebare. S-ar părea că această abordare ar trebui să încurajeze un sentiment de responsabilitate la copii.

La întâlnirile părinților-profesori, unii profesori au spus direct că se așteaptă ca părinții să participe activ la procesul educațional. Alții s-au plâns de neatenție, sarcini neîmplinite, caiete și busole uitate acasă.

Părinții colegilor mei de clasă au adăugat combustibil la foc, nedumerindu-mă cu întrebarea: „Cum ai rezolvat problema de ieri?”. Am evitat ochii și am murmurat ceva, iar când am ajuns acasă, primul lucru pe care l-am făcut a fost să mă grăbesc în caietele copiilor. Dacă problema era rezolvată corect, eram plină de mândrie maternă, dar dacă nu, eram chinuit de îndoieli cu privire la utilitatea mea parentală. "

Din păcate, fiicele Anei, libere de controlul strict, au învățat să trișeze. Dacă sarcina părea dificilă sau de neînțeles, fetele o lăsau neterminată. Din trei sau patru numere la matematică, ar putea face doar două și „uita” de restul. Odată convinse că imperfecțiunile se îndepărtau, surorile au început să repete practica vicioasă. Aceasta a continuat până când, la următoarea întâlnire, Anna a aflat despre aceste jigniri.

Anna se simte vinovată că fetele, perfect pregătite pentru școală, nu au respectat speranțele pentru studii excelente - în clasele 4-5, trei clase au răsărit printre clasele a patra. Anul viitor, fiul ei cel mai mic merge la școală, iar ea însăși se pregătește să „lucreze la greșeli”.

"Am ajuns la concluzia - spune Anna - că acordarea responsabilității copilului pentru studiile sale ar trebui să fie treptată, verificând și asigurându-se că acesta face față acestei responsabilități. Se pare că copiii mei au nevoie de un anumit control, ceea ce nu le va permite până la sfârșit. Relaxează-mă și lasă-mă să fiu prea nepăsător în studii. O întrebare simplă: „Ți-ai făcut temele?” nu este suficient, din când în când trebuie să mă uit prin caiete, să pun întrebări despre subiectele orale și să comunic cu profesorii ”.

Nu învățați, ci educați

La început nu i s-a întâmplat lui Vera Ivanova să stea cu copiii să facă temele. "Au fost momente în școala elementară când am încercat să mă implic în procesul de verificare a temelor", își amintește ea. "Ar fi mai bine să nu încerc: lacrimi, țipete, o dispoziție proastă pentru toată lumea. Singurul lucru este că conduc constant conversații preventive despre importanța acumulării de cunoștințe, nu Deși până în clasa a VII-a a fost lipsită de un computer pentru weekend pentru trei clase. Acum această regulă nu se aplică, deoarece computerul este adesea folosit pentru studiu, dar recent toate rețelele sociale, în special VKontakte, au trebuit să fie blocate.

În gimnaziul unde studiază copiii mei, tuturor părinților li s-a spus fără echivoc: "Ei trebuie să facă singuri lecțiile. Dacă nu reușesc, trebuie să răspundă. Slujba părinților este de a controla procesul de învățare și de a crea condiții." Deși la întâlnirile părinților se dovedește că multe mame studiază literalmente cu copiii, ele sunt conștiente de tot ceea ce trec copiii în clasă. În opinia mea, acest lucru este excesiv. "

Vera nu este sigură că a luat poziția corectă cu privire la afacerile școlare. Dar nu vrea să ia din nou un curs de liceu. Prin urmare, atunci când copiii ei au un "vârf complet", cu care nu se pot ocupa singuri, apelează un îndrumător. "Deși, în opinia mea, acesta este doar un tribut adus modei", consideră Vera. "În mod ideal, ei ar trebui să-și dea seama singuri sau să solicite profesorilor să explice ce au înțeles greșit. La urma urmei, aceasta este o problemă de motivație - cât de mult vrea o persoană să învețe și cât de importantă este pentru el. Suntem părinți, afacerea noastră este să educăm, să motivăm, să ghidăm - asta este totul. Științele de predare sunt afacerea profesorilor ".

Dacă pierdeți interesul pentru a învăța

Orice instruire se bazează pe trei piloni: motivația de a studia, modul de prezentare a materialului, capacitatea individuală de a asimila această informație sau acea informație. Adică, motivele posibile ale lipsei de interes pentru învățare (și poate exista o mie de ele) vor varia în trei aspecte:

  • copilul nu și-a dezvoltat un obiectiv pentru care trebuie să facă ceva;
  • sistemul de învățare este rupt, adică vârsta, normele psihologice și pedagogice pentru un anumit copil nu sunt respectate, prin urmare materialul nu interesează sau rămâne de neînțeles;
  • există trăsături ale dezvoltării copilului însuși care au nevoie de corecție, dezvoltare suplimentară, ceea ce face imposibilă în momentul de față o educație completă și de succes. Vorbim, de exemplu, despre funcții cerebrale insuficiente responsabile de memorie, atenție etc.

Evident, părinții pot ajuta cu fiecare din aceste trei cauze ale problemelor școlare. Principalul lucru este să vezi în timp că copilul și-a pierdut dorința de a studia și de a face temele. Sarcina părinților este să nu lase lucrurile să meargă singuri și, dacă există sentimentul că copilul nu merge bine cu școala, luați măsuri în timp util, poate în consultare cu experți și profesori ai școlii.

„Dacă la școală vă spun„ nu vă faceți griji, vom face totul singur ”, nu i-aș sfătui pe părinți să creadă astfel de promisiuni”, este convinsă Natalya Ivanovna Novikova, directorul Școlii I. Marina Nikolaevna Smirnova, directorul Centrului de oportunități pentru învățare și dezvoltare individuală, este de acord cu ea: „Când copiii simt că părinții lor sunt interesați de treburile lor, bucurați-vă de succesele lor, ajutați-vă, dacă s-au oprit brusc, se comportă diferit. totul este foarte trist dacă un student vine acasă doar să doarmă, să se spele și să se joace pe computer. Oricât de ocupat ești cu problemele tale, trebuie să găsești timp pentru copilul tău. "

Katerina Smirnova

Discuţie

Cu doar câteva zile în urmă eram indignat în cercul familiei: cumva este necesar să schimbăm sistemul. Părinții muncesc, se pare că vin acasă seara sau seara târziu, trebuie să gătești, să-ți faci rufele, să faci ordine, în teorie ar trebui să mănânci și să te culci devreme. Suntem încă certați de faptul că se presupune că nu avem grijă de copii sau, cu alte cuvinte, nu îi învățăm. Copilul cel mai în vârstă are clasa I doar anul următor, mergem la pregătire, al doilea an la o școală de muzică, în care subiectul principal este o dată pe săptămână și trebuie să studiem cu copilul 6 zile pe săptămână, nu vrea, este capricios, bineînțeles, îl trec nervi, dacă am explicat deja ceva de trei ori și copilul înțelege, am crezut că într-un an într-o școală de muzică voi învăța să fac sarcina pe cont propriu, dar nu. Am stat 2 ani plătind pentru desen, pe lângă abilitățile dobândite în funcție de vârstă, nu am observat nicio modificare. Se pare că am încercat să studiez, dar acum există panică, cu un an înainte de școală, încă nu citesc, al doilea copil, viața de zi cu zi, munca ...

18/09/2015 01:12:52, Ulyasya

Fiul meu o face singur, verific doar. Nu cere ajutor, îi place să se descurce independent.

Anulați în general temele. Fiul meu visează să fie la școală până la ora 4, „ca în Franța”, dar nu au cerut nimic acasă. Nu mai vorbim de faptul că părinții nu pot întotdeauna să ajute cu adevărat, am fost învățați diferit. În cealaltă zi, în clinică, mama era așezată la coadă cu un copil de gradul 1-2 încercând să facă analize de cuvinte cu sunet - e greșit.

Ei bine, în general, este evident - fiecare copil are nevoie de ai lui. Nu mergeți la cineva, ajutați pe cineva.
Este neplăcut că sunt atât de denaturați, opunându-se „elevului vine acasă doar să doarmă, să se spele și să se joace pe computer” și cufundarea părinților în procesul de a face temele. Copiii sunt, în primul rând, copii și nu doar „școlari”.

Ieri, doar la întâlnire, profesorul a spus serios că ar trebui să verificăm toate sarcinile la copii. Dar, în același timp, „nu au fost învățați să se despartă așa cum ne-au învățat, altfel îi este dificil să se retragă”. Mă întreb cât de realist este pentru un părinte obișnuit care muncește, care se târâie acasă la ora 7 înfometat și obosit să studieze lecțiile, mai ales dacă nu există copil? În cel mai bun caz, întrebi, nu-i așa? Și veți ajuta doar dacă copilul nu înțelege ceva

De fapt, un număr imens de copii își fac temele, vă puteți imagina? - pe prelungire! Acolo unde părinții nu sunt deloc prezenți. Și nimic, o fac normal.
Și dacă pentru temele neîmplinite, dau note corespunzătoare și nu suferă de toleranță, așa cum se întâmplă de obicei acum în școli, atunci nu vor fi deloc probleme ...

Nu sunt de acord cu articolul! Ei bine, dacă este foarte ghinionist cu copilul, desigur.
Și deci ideea principală - mamele muncitoare ar trebui să stea lângă birou, cel puțin într-o parte din DZ? Atunci întrebarea este - cât timp să stai așa? Înainte de institut? Și apoi atașați copilul la viol? Îmi imaginez o astfel de floare de viață până la urmă ...

Comentați articolul "Temele - cu mama, cu un îndrumător, eu. De la ce clasă?"

Telecomanda. Teme pentru acasă. Educația copiilor. Îi cer ajutor în sfaturi și experiență personală privind organizarea controlului asupra implementării datelor de teledetecție de la distanță. Date inițiale: un elev de clasa a 5-a cu o lipsă completă de putere de voință (bine, sau există, dar într-o versiune extrem de rudimentară).

Discuţie

Am un fiu identic. Inteligență ridicată, cu o sferă volitivă subdezvoltată. Acum, iar el are 24 de ani, regret că nu am făcut mare lucru în anii mei de școală elementară. Adică sprijin psihologic. Au fost probleme evidente și ne-am concentrat pe performanța academică, disciplină, lucruri care au fost mai importante în opinia noastră. Și ar fi mai bine să corectăm în mod competent sfera volitivă cu un specialist.

Când încetați să vă simțiți rău pentru el, începeți să cereți, apoi totul se va schimba. Situația ta este aceeași ca a mea. Aceeași indiferență la studiu. Cereri stricte din partea mea, privarea de aceeași cană de câteva ori (nu vă mai cred) va schimba situația.

El nu își scrie temele, așa că nu știu și nu le pot controla. Pentru triplete. Iată ce să faci cu ea? Am încercat totul: de la conversațiile tuturor bunicilor și bunicilor De fapt, ajut la controlul și mestecarea curriculumului școlar. Cum să fiu cu fiul meu?

Discuţie

Același necaz ??

20.11.2018 14:25:38, Elena "

Fiul abia a răzuit tripletele, ca de obicei. Control - 4.5. M-am săturat să mă lupt. Ea a spus: "Afacerea ta, fiule. Dacă ceva nu este clar, eu te voi ajuta, trebuie doar să întrebi. Deja ești adult. Sarcina mea este să te hrănesc, să bei, să speli, să fier, să te îmbraci și să mă îmbrăci și, iartă-mă, să te asiguri că vei veni acasă înainte de ora 22.00 Restul este în mâinile tale. " Nu m-am așezat, nu i-am ciocnit creierul.
El prinde dieces cu trei, dar mult mai rar. În situații extreme, el se mobilizează și devine „excelent”. Așa trăim.
Dar eu nu mă dezlănțuie și el, cu înțelegere, poartă sarcina responsabilității pe care am pus-o pe umeri.

03/11/2017 19:42:21, Saoli

De trei luni încerc să stabilesc procesul de a face temele, setat începând de vineri, dacă zilele lucrătoare sunt sub control, atunci este ciudat să începi să faci teme exclusiv în weekend fără de ce - încă nu înțeleg, dar într-un loc nou funcționează temporar mai repede decât în \u200b\u200bobicei ...

Discuţie

În primul rând, de ce săptămâna este atât de plină încât „totul este programat la oră”? Poate săptămâna aceasta poți descărca cumva frâiele?
În al doilea rând - după o astfel de săptămână de minereu, mai vrei să încarci sâmbătă dimineață? Aș elibera sâmbătă 100% din orice sarcini. Și duminică puteți deja să lucrați.

De fapt, cel puțin la început, nu ar trebui să existe misiuni de weekend. Dacă sunteți întrebați de ai noștri, nu mai târziu de joi până luni. Este interzis de tot felul de sanpine. Prin urmare, pentru început, aș afla la școală care este problema.
Ei bine, și „După o săptămână de lucru, când totul este programat în funcție de ceas, fiica mea se estompează și absolut nu se poate strânge singură”. Copilul tău pare să fie foarte supraîncărcat, de asemenea, în această direcție, ar fi efectuat un audit. Doar în clasa a doua, copilul este foarte mic, iar până la sfârșitul săptămânii, consideră-l, este în scădere. Și desigur probleme de atenție. Și profesorii confirmă și trag mai mult și chiar mai mult stres și oboseală la copil. Cerc vicios. Trebuie să se odihnească în weekend și vrei să angajezi un Cerberus pentru ca ea să se încarce și mai mult.

Dă-i o sarcină și părăsește camera. Voi face și aduce la voi. M-am săturat personal de temele comune, exact o lună mai târziu. În principiu, ea se așează să facă lecții! Dar încep să devin nervos când ea, foarte bine, le face foarte încet, îngheață, se gândește la ceva ...

Discuţie

Strigatul NU ESTE NECESAR !!! Îți arăți slăbiciunea și trebuie să arăți înțelepciune. Cu fiecare strigăt, Îți vei distruge relația cu fiica ta. Și de-a lungul timpului, VA VENIT IRREVERSIBIL. Tot ce poți face este să lucrezi LA TINE. Căutați informații pe Internet, căutați sfaturi, priviți atent la alte mame ... și elaborați-vă propria linie de comportament cu fiica dvs.! Pașnic și rodnic. Principalul lucru este răbdarea)))) Am avut și noi! Am trecut în clasa a doua cu dificultate. Am încercat să o captivăm pe fiica mea! Pentru a nu sta cu un băț și a nu forța, am găsit super cursul „Scrisori dintr-un basm. Învățând cu pasiune”. Există 11 scrisori, acesta este un basm, iar copilul este protagonistul în el - scrie multe, ghicitori, caută „infractori”, deschide o cafenea))) Să scrie un LOT, dar să nu trage de urechi)))) Ea însăși a început să monitorizeze curățenia și exactitatea, a devenit atent !!!

mă pricep să explic, în principiu sunt foarte calm. Încă de la școală, m-am împrumutat cu laggard-urile și le-am scos, în general știu cu adevărat să-mi pun cunoștințe în cap, calm și judicios.
dar nimic din toate acestea nu privește copiii mei. Mă desprind doar cu ai mei.
și înțeleg de ce. pentru că mă aștept foarte mult de la copiii mei, ei trebuie să fie cei mai inteligenți, harnici și ascultători. dar nu sunt întotdeauna așa))) și se infurează)))
cu siguranță greșesc, dar, în final, lecțiile cu bătrânul au trecut la bonă)))))

Nu mai știu ce să fac, spune el uită. Profesorul spune că în timp ce restul copiilor de ce ai nevoie de temele Lui? Atâta timp cât ai nevoie de mai mult, nu există nicio ieșire. Dacă verificați note, sarcini pentru teme, comentarii ale profesorilor în aceste jurnale electronice ...

Discuţie

Probabil, este necesar să „ne împrietenim” cu profesorul, precum și cu alți părinți. Va fi mai ușor să controlezi copilul.

Negociază cu profesorul. Al nostru a părăsit clasa doar cu semnătura profesorului în jurnalul de sub D / z.

27/03/2014 10:34:13 AM, paznic

Nu toți copiii trebuie să facă teme pentru a cunoaște subiectul studiat, deci Da, uneori are nevoie de ajutor cu sarcini etc., dar dacă își amintește că a fost cerut ceva și nu este. Sarcinile sunt mari, dar nu sunt lucrul principal. Copiii sunt diferiți. Pentru fiul meu a fost mai ușor imediat ...

Discuţie

@ Nu a fost niciodată o studentă excelentă, chiar și odată ce a existat o provocare într-un sfert :))) Prin urmare, am înțeles cât de importantă este școala [email protected]
ieșirea este EXTREME ... o persoana care nu a fost un student excelent la scoala, in timp ce este destul de fericita cu propria viata, ajunge la concluzia ca "trebuie sa fii un student excelent" ??
Ciudat, foarte ciudat.
Mai mult ca „Nu am fost, dar fii PENTRU MINE!”
Nu este nevoie să reparați 4 cu 5 ... nu este nevoie să vă speriați pentru 4! nu este nevoie să cereți chiar și corectarea 3 cu 4! Până când dorința / sensul studiului ajunge la MOST - toate locurile mamei sunt complet inutile!
Deci ... mai întâi opriți monitorizarea și verificarea tuturor acelor elemente care îi plac copilului și care îi fac bine. El Însuși, ÎNSĂSĂTOR și numai EL
da, și limitează timpul în care stai și studiezi. Tastați „înăuntru și afară”, apoi s-a ridicat de pe masă și s-a dus la culcare.

Renunță la control la subiecții orali. De acord că nu interferați complet cu procesul până când trimestrul este de 2 sau 3. De obicei, copiii de această vârstă pot ieși citind rapid în clasă. Dacă un copil iubește literatura și istoria, se poate descurca.
La început, misiunile scrise pot fi verificate doar pentru disponibilitate și pentru a aprofunda esența doar dacă copilul pune o întrebare. Atunci când te implici, întreabă: nu-i așa? și ia-ne cuvântul pentru asta. Uneori, copiii nu predau ceva la timp, iar mai târziu acoperă datoriile. În orice caz, aceasta este o experiență plină de satisfacții. Profesorii încearcă să dea note bune chiar și fără tine, profesorii sunt speriați de trei. Dacă nu participați niciodată la lecții timp de un sfert, notele nu se vor schimba semnificativ.
Acum principalul lucru pentru a învăța un copil este să planifici timpul, să lucrezi independent, să iei decizii și să fii responsabil pentru acțiunile sale. Și găsiți ceva care este cu adevărat interesant pentru EL. Și îmi doresc să vă recuperați din sindromul studentului excelent.

Teme pentru acasă. Copil de la 10 la 13 ani. Cer sfaturi și opinii, vreau să am răbdare, înțelegere, trucuri pentru a rezista anul viitor la școală. Te intreb, de ce nu o scrii, de ce nu poti doar sa te asezi si sa o faci?

Dar facem toate temele, copilul merge la școală, așa cum credem cu temele făcute, dar se dovedește - nu complet sau nu :-( Foarte dezamăgitor pentru Apropo, de la două persoane diferite am auzit că în școlile lor - o zi întreagă, totul drum - copiii nu pregătesc temele.

Discuţie

Pentru a se apropia din nou de profesor și sfătui-o cu tărie să nu desfigureze stima de sine a copiilor și să-i roage să vină cu ceva special pentru asta, copilul tău. Dar numai într-un mod blând și cu un zâmbet. Acestea. cere de la ea abordarea individuală notorie, care este atât de promovată și pe care refuză să o aplice)))))))

IMHO, cu motivație este necesar să o remediați. Avem un scop clar - să absolvim școala primară cu note excelente pentru a ajunge la liceu fără examene. Cu începutul „sloths” îmi amintesc, în timp ce vorbesc la egalitate, ca doi adulți. Deși este valabil :-)
Nu este necesar să faci un elev excelent dintr-un copil (doar că studiile mele sunt ușoare), poți veni cu altceva.

Ajutați-vă copilul cu temele

Care ar trebui să fie atmosfera lecțiilor acasă și cum ar trebui să difere de școală? Pentru inceput, temele trebuie să fie libere de tensiunea școlară, copilul se poate ridica și se poate mișca așa cum dorește. Părintele nu dă note ca profesor. Acasă, este posibil să nu știi, să nu poți, să nu înțelegi, să nu fii la timp, să greșești - nimeni nu va pune două note, nu va face o intrare în jurnal.

Nejudecătismul creează o atmosferă de libertate, liniște, creativitate, securitate, în care poți învăța lucruri noi într-o situație de susținere și credință în succes, nu în stres. În această atmosferă, copilul se dezvoltă și își intensifică interesul pentru noi cunoștințe și abilități, și nu dorința de a obține o evaluare bună cu orice preț.

Un alt plus: temele pot fi organizate ținând cont de caracteristicile individuale ale performanței copilului. Unii copii sunt caracterizați de așa-numita performanță episodică, în care copilul își poate păstra atenția asupra sarcinilor de învățare timp de 7-10 minute, apoi este distras, oferindu-i sistemului nervos timp să se refacă. O pauză de cinci minute pentru odihnă - iar studentul este gata să continue studiile. La școală, nu este posibil să oferi astfel de pauze pentru fiecare elev, iar acasă părinții pentru propriul copil pot organiza un regim individual de învățare care ține cont de vârfurile și căderile performanței sale. O abordare individuală este utilă în special pentru acei copii care au dificultăți în a se obișnui cu școala, precum și pentru cei care sunt hiperactivi sau prea anxioși.

Dacă decideți să vă ajutați copilul cu temele, ar trebui să aveți răbdare și imaginație pentru a transforma clasele nu într-o procedură dureroasă, ci într-un mod interesant de comunicare și învățare care aduce plăcere reală și beneficii copilului și dumneavoastră. Imaginați-vă că mergeți împreună într-o călătorie dificilă din punctul „Nu pot, nu știu, nu știu cum” până la punctul „Pot, știu, pot!” Mai mult decât atât, rolul principal nu-ți aparține - însoțiți doar călărețul curajos, totuși, observarea, călăuzirea, ajutarea este mult mai dificilă și mai responsabilă decât să o faci singur. Prin urmare, veți avea nevoie de mai multă rezistență, forță, încredere în succes decât un copil. Pentru a vă facilita misiunea, mai jos vă prezentăm regulile de bază pentru organizarea asistenței individuale pentru un copil acasă, care poate beneficia de el, nu pentru a-i face rău.

Reguli pentru a face temele împreună:

1. Faceți temele cu copilul, nu în schimb. În orice caz, responsabilitatea pentru implementarea lor rămâne în sarcina elevului, și nu a părinților. Încercați să vă convingeți copilul că pregătirea conștiincioasă a lecției face mult mai ușor să finalizați misiunile de clasă, că acasă puteți afla tot ceea ce nu a putut cere la școală și să exersați fără a ezita în ceea ce nu s-a rezolvat încă. Găsiți alte argumente care sunt importante special pentru copilul dvs. - de exemplu, dacă este important pentru el să aibă succes cu colegii de clasă, spuneți că o lecție bine învățată își va arăta cunoștințele la școală.

2. Faceți cu copilul dvs. doar ceea ce este atribuit la școală. Nu supraîncărcați elevul cu sarcini suplimentare. Amintiți-vă, copilul este la școală timp de 6-7 ore și apoi „ziua de lucru” continuă când își face temele. Viața unui copil nu ar trebui să conste într-o singură activitate mentală! Un copil este o ființă integrală, iar mișcarea, comunicarea, munca și creativitatea sunt importante pentru dezvoltarea lui completă.

3. Orice notă primește copilul, dar acum este pregătit să studieze - susțineți-l în acest lucru cu lauda și aprobarea voastră. Este important pentru copilul tău să creadă că continui să-l iubești, indiferent de notele primite în școală. Bucură-te de fiecare dată când observi un interes pentru cunoaștere în ochii lui, chiar și atunci când faci sarcini simple. Tine minte unei persoane îi place ce face. Puneți sarcinile și întrebările copilului dvs. cât puteți. Chiar și un succes mic, sporit de atenția și aprobarea părinților, inspiră, stârnește interesul, naște dorința de a rezolva probleme educaționale mai complexe.

4. Limitați timpul pentru pregătirea lecțiilor în general și timpul pentru care lucrați împreună. De acord cu copilul tău că vei lucra împreună timp de 1-1,5 ore, dar cu dedicare deplină. Finalizarea lecțiilor timp de două sau mai multe ore drenează puterea copilului, în consecință, el asociază munca mentală doar cu emoții negative. Limitarea timpului petrecut lucrând împreună îl învață pe copilul tău să aprecieze sprijinul și ajutorul tău.

5. Eliminați declarațiile negative de la discurs. Astfel de fraze nu stimulează în niciun fel activitatea mentală a copilului, ci agravează semnificativ starea emoțională a acestuia. De regulă, ele sunt pronunțate sub influența emoțiilor de iritare, resentimente, neglijare, frică, furie și, uneori, ura acumulată în timpul lecțiilor. Dacă decideți să ajutați copilul, lăsați-vă toate treburile și grijile pentru un timp prestabilit. În caz contrar, apare o situație în care perspectiva de a face o muncă mai atractivă duce la faptul că adultul își pare rău că a „pierdut timp prețios” la învățarea copilului („Aș fi deja în acest timp”) și, ca urmare, ofensiv (și în niciun caz promovarea) activitate mentală) cuvintele: „Ei bine, într-adevăr a fost imposibil să o facem chiar prima dată”, „Acest lucru este greșit, gândiți-vă din nou!”

Uneori, adulții folosesc expresii în comunicare cu un copil, cum ar fi următoarele: „Doar nu vrei să gândești!”, „Ești foarte neatent” sau „Dacă încerci atât de mult, nu vei primi niciodată nimic mai mult decât doi!” Acestea sunt așa-numitele formule de sugestie directă, care pot fi recunoscute prin cuvintele folosite adesea în ele: „mereu”, „niciodată”, „din nou”, „tot timpul”, „pentru totdeauna”. Uneori, acestea conțin caracteristici negative ale copilului: „Ești neatent”, „Ești leneș”, „Ești un mai mic”. Părinții pot, de asemenea, să-i arate copilului său neatractiv (din cauza eșecurilor de astăzi în școală). Inutil să spun, astfel de fraze ar trebui, dacă este posibil, să fie excluse din repertoriul de comunicare al părintelui cu copilul.

6. Dacă un copil face o greșeală, atunci un adult trebuie să-l ajute să-l găsească și să-l corecteze. . Scopul tău este de a simplifica sarcina pentru copil, de a construi o nouă mini-sarcină pentru el, care va fi în puterea sa și îl va ajuta să înțeleagă motivul greșelii. De exemplu, dacă un copil adaugă 32 și adaugă 32, îl întrebi: „Care vor fi 17 și 15?”. După ce a primit răspunsul în noua problemă - 32, copilul se împiedică de o contradicție: 15 se adaugă la numere diferite, iar răspunsul este unul singur! Așa că îl conduce să găsească eroarea.

7. Când faceți temele cu copilul, faceți-l într-un ritm care să fie confortabil pentru el. Grăbirea și grăbirea vor crea doar un mediu tensionat care nu este favorabil muncii mentale, dar este puțin probabil să crească viteza de execuție. Apeluri: „Cu atenție”, „Nu vă distrageți!” nici nu va face niciun bine. Copilul este distras deoarece sistemul nervos are nevoie de timp pentru a se reface. Dacă copilul continuă să facă exerciții fizice, atunci va obosi mult mai repede. Observând semne de oboseală (copilul aruncă un creion sau un stilou, nu îi este foame, cere mâncare sau băutură, pune întrebări abstracte, ridică obiecte străine etc.), dă-i ocazia să fie distras de la cursuri timp de 5-7 minute, apoi implică din nou în studierea proccesului.

8. Nu puneți mai multe sarcini diverse în fața copilului în același timp. De exemplu, stai în picioare, scrie frumos, gândește-te repede. Vindecarea constantă cu comenzi-comenzi: „Îndreptați-vă”, „Nu vă smulgeți piciorul!”, „Nu vă mușcați buza!”, „Scrieți exact” - duce la rezultatul exact opus: copilul este imediat distras și îi este greu să se concentreze din nou. Evidențiați această sarcină principală pentru dvs. (citiți și înțelegeți textul, înțelegeți soluția problemei, rescrieți corect exercițiul etc.) și amânați restul pentru altă dată.

Atribuțiile pentru teme pentru studenții mai tineri pot fi împărțite în următoarele tipuri principale în funcție de metodele lor de executare: scris, textual, matematic, mnemonic.

LA scrierea misiunilor vom include rescrierea exercițiului sau soluția problemei într-un caiet. Mai mult, scrisoarea ar trebui separată de decizia imediată. Procesul de scriere în sine este destul de laborios pentru un student mai tânăr. Senzațiile sale pot fi comparate cu senzațiile unei persoane care scrie cu un pix care își schimbă în mod constant lungimea. Procesul de scriere necesită o adaptare continuă din partea elevului și, prin urmare, copilul nu poate fi angajat în scris timp îndelungat, ceea ce înseamnă că numărul de exerciții efectuate nu îmbunătățește calitatea scrisului. Părinții pot ajuta la îmbunătățirea scrierii de mână a copilului lor folosind următoarele tehnici:

1. Privind caietele studentului, găsiți de fiecare dată scrisori, linii, pagini frumos scrise și lăudați-le pentru ei.

2. Puteți lucra la frumusețea scrisului de mână punând hârtie de urmărire pe paginile cursivului și urmărind literele.

3. Nu forțați copilul să scrie în scris continuu dacă vedeți că este dificil pentru el. Lăsați-l, după ce a scris fiecare scrisoare, să rupă stiloul din foaie, această metodă va facilita foarte mult procesul de scriere a copilului.

4. În timpul misiunilor în care scrisul joacă un rol secundar, nu criticați niciodată calitatea scrisului de mână al copilului.

LA misiuni de text poate fi atribuită sarcinii de a citi și retrage textul. Se întâmplă că școlarii mai tineri, când văd un text mare, în opinia lor, în general refuză să-l citească. Acest lucru se întâmplă mai ales în cazul copiilor care nu au o tehnică de citire insuficientă și, ca urmare, îi displace subiectul. Motivele pentru atitudinile negative față de lectură pot fi dificultăți în stăpânirea abilităților de citit, note scăzute pentru lectură, lipsa tradiției familiale de interes pentru cărți, etc. Acei copii care citesc mult tind să aibă mai puține probleme la școală. Ce pot face părinții pentru a interesa un elev mai tânăr într-o carte? În primul rând, trebuie să ne amintim de influența semnificativă a atmosferei familiale asupra formării aspirațiilor unei persoane. Dacă în casă există o mulțime de cărți, dacă în familie este obișnuit să citească și să discute despre ceea ce au citit, cel mai probabil, copilul va fi parțial și la cărți. Puteți introduce citirea cu voce tare în viața de familie.

Uneori, părinții, realizând că copilul a învățat să citească, spun. „Acum citește-l singur”. În același timp, adulții pierd din vedere faptul că, chiar și pentru copiii care citesc rapid, procesul de citire este destul de dificil. Când un copil citește cu voce tare, încearcă să citească tare, clar, expresiv, rapid. Nu mai rămâne multă putere pentru a înțelege întregul sens al ceea ce ați citit. Și nu mai rămâne nicio cale de a te bucura. Prin urmare, procesul de citire este strâns asociat în viziunea elevului cu emoții neplăcute, iar dragostea pentru cărți dispare fără urmă.

Pentru a păstra lumina aprinsă a interesului pentru lectură, copilul trebuie să continue să citească cu voce tare acele cărți care îl atrag cu complotul, designul colorat, personajele moderne sau eroice. În același timp, părinții nu trebuie să uite de cea mai importantă sarcină a vârstei școlii primare - îmbunătățirea tehnicii de citire. Școala nu acordă atenția cuvenită acestei probleme, deși performanțele școlare bune sunt imposibile fără tehnici de citire ridicate. Părinții pot folosi următoarele tehnici pentru a-și învăța copilul să citească rapid și ușor.

1. Faceți din citire o abilitate vitală pentru copilul dumneavoastră. Lasă-i note scurte, scrie scrisori, alcătuiește diverse liste: produse de cumpărat, lucruri pe care să le faci la drumetie, cărți pe care să le citești.

2. Organizați vizionarea filmelor acasă. Un proiector de diapozitive vechi este un bun ajutor în această problemă. Rata lentă de cadru, legendele scurte care sunt ușor de citit sunt tot ce trebuie pentru a vă susține tehnica de citire.

3. Oferă-i copilului tău textul pentru a citi doar atunci când i-ai citit deja. Este mult mai ușor și mai interesant pentru un student să citească un text familiar (!) Decât unul complet necunoscut. Bucuria de a ști ce citești este de mare ajutor în îmbunătățirea tehnicii tale de citire.

4. Folosiți tehnica lecturii paralele: un adult citește textul cu voce tare, iar copilul îl urmărește - în tăcere, alergând cu degetul pe linii. Acest lucru elimină situația de verificare și evaluare a calității lecturii copiilor cu anxietatea, rigiditatea și tensiunea însoțitoare.

5. O tehnică interesantă pentru formarea abilității de lectură „Scriere secretă”. Chiar și acei copii care sunt dezgustați de lectură sunt fericiți. Pe o foaie mare de hârtie, un adult scrie un cuvânt cu litere mari, folosind o lumânare albă. Este clar că ceea ce ați scris nu va fi vizibil pe foaia albă. Acum, copilul este invitat să picteze cu diferite culori folosind vopsele și o perie întreaga foaie, astfel încât să nu existe un spațiu nevopsit. Momentul când apar brusc litere albe pe un fundal colorat este iluminat invariabil de sentimentul de surpriză bucuroasă a copilului. Deci procesul de citire și emoțiile plăcute sunt strâns conectate în prezentarea elevului, iar cuvintele citite într-un mod atât de neobișnuit sunt bine amintite.

6. Organizează diverse jocuri de cuvinte și scrisori pentru familia ta. Un astfel de antrenament interesant îl va ajuta pe copil să navigheze cu ușurință în spațiul scrisorilor și cuvintelor, să citească rapid cuvinte cunoscute, să-și înlocuiască bagajul de cuvinte și, în final, să îmbunătățească tehnica de citire.

Este mult mai ușor să pregătești temele pentru acasă, nu numai pentru acei studenți care au o tehnică de citire ridicată, ci și pentru cei care cunosc anumite tehnici de lucru cu texte. Mai jos găsiți câteva dintre aceste tehnici pentru a ajuta copilul dvs. să le stăpânească. Ajutorul dvs. poate dura până când simte beneficiile folosirii lor și se obișnuiește cu ei.

1. Pentru a asimila textul oricărui conținut, utilizați tehnica de împărțire în părți, numărul cărora nu trebuie să depășească 6-7. Evidențiați ideea principală din fiecare dintre ele, veniți cu un nume. Puteți desena o mică pictogramă schematică pentru fiecare parte - o pictogramă cu care vă puteți aminti cu ușurință ideea principală a acestei părți.

2. Metoda pictogramei este potrivită și pentru memorarea poeziei. Citiți un quatrain, memorați-l, redați și desenați o pictogramă potrivită pentru fiecare linie. Verificați cum ați memorat cuatrainul și treceți la următorul. De fiecare dată, lucrând cu următorul cuatrain, amintiți-vă de toate cele anterioare. Desigur, dacă ai uitat ceva, poți folosi textul și să-l spionezi întotdeauna.

3. Când pregătiți textul pentru reîncărcare, menționați clar prima frază. Repetați-l de mai multe ori pentru a vă aminti bine. Acum nu trebuie să te gândești mult timp înainte să începi să revindeți. Cunoașteți bine începutul reîncărcării. Această tehnică simplă poate conferi studentului încredere, poate stabili ritmul potrivit de vorbire și poate face o impresie bună, ceea ce este, de asemenea, important.

4. Când lucrați cu texte cu conținut umanitar (literatură, istorie), utilizați metoda de evidențiere a informațiilor importante. Desenați un tabel cu următoarele coloane: Oameni, evenimente, date, cuvinte dificile. Pe măsură ce citiți textul, completați treptat tabelul. Apoi repetați ce ați citit folosind informațiile din tabel. Această tehnică ajută elevul să evidențieze și să-și amintească mai bine partea dificilă a textului.

5. Când lucrați cu textul oricărui conținut, utilizați metoda întrebărilor de testare. Lăsați atât copilul, cât și adultul, după citirea textului, să vină cu mai multe întrebări despre acesta și să pregătiți răspunsuri la acestea. Apoi schimbă întrebări și controlează răspunsurile. Dacă este necesar, întrebătorul îl poate suplimenta pe respondent sau îl poate ajuta.

Facand sarcini matematice copiii pot avea dificultăți în a înțelege sensul unei sarcini. În acest caz, părinții pot oferi elevului să deseneze imagini și diagrame pentru sarcini (mai ales că unele programe prevăd întocmirea unei diagrame), să redea conținutul lor cu ajutorul diferitelor obiecte și jucării. Rezolvând problemele, explicându-le copilului, puteți utiliza metoda reducerii la o contradicție. Dacă copilul face o greșeală, atunci, așa cum am menționat mai sus, adultul ar trebui să simplifice sarcina, astfel încât soluția sa să nu provoace dificultăți.

Uneori, părinții cred că un copil trebuie să rezolve un număr imens de probleme pentru a învăța cum să rezolve problemele. Dar astăzi un copil poate tăia prin zeci dintre ei cu mâhnire la jumătate, iar mâine se va împiedica de primul. Aceasta înseamnă că nu cunoaște algoritmul de rezolvare, nu înțelege modul în care valorile problemei sunt legate între ele. În acest caz, este important să-l înveți pe copil să recunoască ceea ce este cunoscut și ce trebuie învățat în sarcină, precum și să înveți cum să stabilești dacă există suficiente date pentru a rezolva sarcina - departe de a înțelege întotdeauna că sarcina poate să „lipsească ceva” ... Dacă micuțul tău student are dificultăți în ceea ce privește matematica, ai răbdare: este foarte posibil să nu înțeleagă exact ce calcule (adunare sau scădere, înmulțire sau divizare) trebuie făcute. Pentru un copil, însăși cuvântul „sarcină” poate inspira frică, din cauza căreia el nu mai vede nici o condiție, nici o întrebare, ba chiar mai puțin o soluție.

Pentru ca copilul să nu se teamă de probleme, cereți-i să le rezolve în situații de zi cu zi („Câte perechi de pantofi vor fi pe hol când tatăl se va întoarce de la serviciu? Și când veți pleca la plimbare?” Sau „Câte mere aveți nevoie pentru a cumpăra timp de trei zile, dacă fiecare dintre noi va mânca un măr pe zi? "). Asigurați-vă că încurajați-vă copilul, dacă nu puteți decide imediat, nu vă supărați (și cu atât mai mult nu vă supărați copilul) - înseamnă că sarcina dvs. este încă dificilă. Situațiile în care copilul se găsește în poziția de cumpărător ajută adesea să stăpânească abilitățile practice de rezolvare a problemelor ("Câți bani trebuie să luați pentru a cumpăra pâine și lapte? Îți voi da 50 de ruble. Câtă schimbare trebuie să le predați?"). Și nu ezita: mai devreme sau mai târziu, toate eforturile tale vor da roade.

În școala primară, majoritatea lecțiilor acasă sunt sarcini mnemonice care vizează memorarea informațiilor. Elevii trebuie să memoreze litere și numere, legi și reguli, poezii și proză, cuvinte cu ortografie dificilă și cuvinte străine. Dacă un copil folosește doar una, cea mai frecventă tehnică de memorare, repetare, atunci aceasta va introduce inevitabil plictiseala în învățare. Părinții pot ajuta elevul să stăpânească tehnici interesante de joc de memorare.

Temele pentru adulți. Pentru a-i învăța copilului scrisori (rusă sau engleză), numere, tabele de adăugare sau înmulțire, cuvinte străine sau cuvinte din limba rusă cu ortografie dificilă, introduceți-l în jocul „Cupluri inteligente”. Acest joc - o modificare a celebrului joc educativ „Imagini pereche” - dezvoltă memoria vizuală și atenția copiilor, captivând chiar și pe cei mai neliniștiți. Avantajul său indubitabil este că reprezintă aceeași dificultate pentru adulți și copii, adică părinții vor trebui să muncească din greu pentru a oferi o rezistență demnă copiilor.

Pregătiți carduri de 4x4 în avans. Nu uitați că trebuie să existe două cărți de același tip. Cărțile sunt amestecate și așezate pe masă în mai multe rânduri cu aceeași parte în sus. Jucătorii fac o mișcare pe rând, dezvăluind două cărți. Dacă se întâlnesc două cărți cu aceeași inscripție, atunci jucătorul le ia pe sine și face din nou o mișcare. Dacă cărțile apar cu inscripții diferite, jucătorul le arată tuturor jucătorilor și le returnează la locul lor. Câștigătorul este cel cu cele mai multe poze.

O tehnică cunoscută din cele mai vechi timpuri este plasarea informațiilor care trebuie amintite în toată casa ta. De exemplu, copilul dvs. trebuie să învețe tabelul de înmulțire. Împreună cu el, scrieți exemplele corespunzătoare pe cărți separate și le lipiți în întregul apartament în locurile cele mai neașteptate: pe dulapul din dormitor, pe frigider, în baie pe oglindă, în toaletă, pe hol. Faceți mai întâi 7-9 cărți și lăsați-le agățate timp de o săptămână - 10 zile. Apoi puteți juca un joc distractiv și plin de satisfacții cu copilul. Îi pui întrebarea: „Cât este 3 x 4?”, Și el nu numai că dă răspunsul, dar își amintește și de unde atârnă cardul corespunzător, apoi îl scoate. Acest lucru va colecta toate exemplele împrăștiate în apartamentul dvs. și va pune noi carduri de multiplicare.

Pentru memorarea regulilor, legilor, formulelor în mediul școlar, au existat diferite modalități amuzante de mult timp. Cu siguranță cunoașteți o rimă amuzantă de pepinieră care ajută la amintirea succesiunii numelor de cazuri: „Ivan a născut o fată, spusă să trageți scutecul”, în care primele scrisori denotă cazurile nominative, genitive, dative, acuzative, instrumentale și prepoziționale. Astfel de moduri amuzante ajută la păstrarea informațiilor în memoria noastră pentru o perioadă foarte lungă de timp. Colectați-le, căutați altele noi, inventați-le singuri, spuneți-le copiilor despre ele.

Copiii învață nu numai la școală, ci și acasă. Făcând temele, acestea consolidează cunoștințele învățate în clasă, o extind și o aprofundează. Prin urmare, performanța elevilor depinde nu numai de profesori, ci și de părinții lor. Cum puteți ajuta copiii să studieze bine?

Fig. 5. Așa trebuie să stai în timp ce lucrezi la masă

Crearea unui mediu normal pentru temele

În primul rând, este necesar să le oferim copiilor manuale și rechizite școlare (caiete, creioane, pixuri și stilouri, cerneală etc.).

De asemenea, studentul trebuie să i se acorde un „loc de muncă” permanent, unde ar putea pregăti lecții. Dacă condițiile permit acest lucru, este necesar să dotați un „colț de elev” separat. O masă, un scaun, o bibliotecă sau un raft pentru cărți - acestea sunt cele mai necesare echipamente pentru un astfel de colț.

Părinții ar trebui să fie deosebit de atenți la echiparea unui loc de muncă pentru un copil care tocmai a început să învețe. Atunci când face temele la o masă care este prea înaltă, copilul este obligat să se aplece în lateral pentru a-i face mai ușor să scrie. Aceasta duce la curbura laterală a coloanei vertebrale (Fig. 3).

Lucrând la o masă prea mică creează un slouch (fig. 4).

Modul de a sta corect este prezentat în figura 5.

Pentru a instrui elevii să se concentreze, să muncească din greu, să țină camera liniștită în timp ce pregătești lecții. Radioul sau difuzorul trebuie să fie oprit.

De asemenea, copiii trebuie învățați să practice igiena mentală în timp ce își fac temele. Este necesar să vă asigurați că după 40-50 de minute, studenții fac pauze timp de 10-15 minute.

Școlarii ar trebui învățați să ventileze mai des încăperea în care studiază, deoarece aerul curat este condiția principală pentru creșterea eficienței.

Este necesar să solicitați copiilor că manualele, caietele și alte rechizite educaționale au fost pregătite pentru școală seara. Îndeplinirea acestei cerințe va ajuta la dezvoltarea îngrijirilor și clarității la copii (Fig. 6).

Fig. 6. rechizite școlare
trebuie să se pregătească seara

Ajutarea copiilor cu temele

În unele cazuri, părinții pot ajuta la pregătirea lecțiilor.

În familie, uneori se pot observa două extreme: unii părinți manifestă neinterferențe complete în activitățile educaționale ale copiilor lor. „Aceasta este treaba școlii, a profesorilor”, susțin ei și nu oferă ajutor, chiar dacă copiii au nevoie de ea și părinții sunt capabili să o ofere.

Alți părinți, dimpotrivă, sunt supraprotejati și uneori fac temele pentru copiii lor. Atât în \u200b\u200bprimul, cât și în cel de-al doilea caz, părinții fac rău.

Temele pentru teme sunt concepute pentru munca independentă a școlarilor. Într-unul din alineatele „Reguli pentru studenți” este scris: „Faceți singur toate temele”. Însă părinții nu pot fi indiferenți de modul în care copiii lor își fac temele.

Uneori, școlarii, în special cei din clasele elementare, uită sau, după ce au preluat jocul, nu au timp să finalizeze sarcinile. Părinții trebuie să le amintească de acest lucru.

Este important să monitorizați zilnic temele. Este necesar să obișnuiți treptat copiii la muncă asiduă independentă.

Dacă elevul învață să lucreze într-o manieră ordonată și bună, nevoia de monitorizare zilnică a calității temelor de acasă va dispărea.

Există momente în care un student întâmpină dificultăți atunci când face temele și apelează la părinți pentru ajutor:

Tată, sarcina nu funcționează. Asa dificil ...

Tatăl ia cartea și notează repede soluția:

Rescrie.

Un astfel de „ajutor” dăunează doar studentului. Părinții sau membrii mai în vârstă ai familiei pot și trebuie să-i ajute pe copil. Dar trebuie să invitați elevul să se gândească și să încerce să rezolve el însuși din nou problema dificilă și din nou, și abia după aceea să-l ajute.

Pentru elevii de școală elementară este util să verificați rezultatele lecțiilor: ascultați o poezie sau reluarea materialului învățat, privirea la lucrarea scrisă etc.

Trebuie avut în vedere faptul că este sarcina profesorului să verifice rezultatele temelor studenților. Însă părinții nu pot fi indiferenți de faptul că fiul sau fiica lor este nepăsătoare, completând în grabă temele și se grăbesc în stradă.

Este necesar să verificați calitatea temelor studentului și, prin urmare, să-l înveți să lucreze cu exactitate și conștiință.

Trebuie încurajate activitățile comune ale copiilor: contribuie la dobândirea de competențe de muncă colectivă de către copii, insuflându-le un sentiment de asistență reciprocă tovarăș.

Cursurile comune sunt utile în special pentru studenții care au rămas în urmă, precum și pentru studenții care nu sunt obișnuiți să lucreze independent în muncă. Cu toate acestea, trebuie să vă asigurați că funcționează independent și nu copiază problemele rezolvate sau exercițiile efectuate unul de la celălalt.

Este deosebit de important ca părinții să fie în strânsă legătură cu profesorul, profesorul de clasă, să se consulte cu aceștia și să acționeze ca unul singur.

„Am făcut o singură greșeală în dictare și mi-au dat trei - învățătoarea învață”, s-a plâns Kolya. După ce s-a uitat prin caietul fiului său, tatăl a spus cu strictețe: „Nu poți pune mai mult de trei pentru o astfel de muncă murdară”.

Tatăl lui Kolya a făcut lucrurile corecte. El a susținut autoritatea profesorului. Trebuie să insuflăm copiilor respectul pentru școală, pentru munca neinteresată și nobilă a profesorilor.

Uneori, părinții încearcă să explice performanțele slabe ale copiilor lor prin abilitățile lor slab presupuse. În realitate, performanțele academice scăzute sunt de obicei explicate prin lipsa capacității de muncă și a incapacității de muncă a școlarilor.

Iar incapacitatea de a lucra, la rândul său, dă naștere la o lipsă de muncă, duce la o pierdere a interesului, o atitudine frivolă față de învățare.

Părinții, împreună cu profesorii, ar trebui să identifice motivele care împiedică copiii să se descurce bine și să elimine aceste motive.

Mulți părinți atribuie copiilor mai mari să supravegheze temele copiilor mai mici. Finalizarea acestor misiuni îi apropie pe copii. Copiii mai mari nu numai că își verifică frații mai mici, dar îi ajută.

O greșeală comună pe care o fac părinții este să nu interfereze cu treburile școlare ale copiilor lor mai mari. Și în absența controlului din partea lor, studenții chiar mai mari încep să studieze mai prost.

Unii părinți, fără o educație adecvată, nu pot verifica în mod substanțial modul în care copiii lor de liceu studiază diverse materii. Cu toate acestea, atenția foarte cotidiană a părinților asupra activităților fiului sau fiicei lor, interesul lor pentru viața școlară dă rezultate foarte pozitive.

Ajutorul pentru elevii din clasele a VII-a și a X-a ar trebui consolidat în pregătirea examenelor. În acest moment, este deosebit de importantă organizarea corectă a școlii la domiciliu a copiilor.

În perioada de pregătire pentru examene, este necesar să se reducă la minimum diverse sarcini pentru copii. Desigur, nu ar trebui să-i excludem complet de la activitatea de autoservire, de la participarea la munca de zi cu zi.

Dar această lucrare nu trebuie să distragă atenția de la pregătirea examenelor. În timpul pregătirii pentru examene, divertismentul școlarilor ar trebui, de asemenea, redus (mergând la cinema, competiții de fotbal etc.).

Sarcina părinților este de a dezvolta la adolescenți obiceiul de a-și împărtăși acasă gândurile, stările de spirit și diverse evenimente din viața lor. În același timp, francozitatea copiilor trebuie să răspundă cu gândire și tact.

Atacitatea, aroganța, severitatea excesivă, indiferența față de interesele adolescenților duce inevitabil la o rupere a contactului și, în consecință, la pierderea influenței parentale asupra copiilor.

În timpul adolescenței, dezvoltarea sexuală are loc cel mai intens. Cu prietenii simple, părinții au întotdeauna ocazia să vorbească cu adolescenții despre problemele cele mai dificile și interesante, să prevină relațiile corective între băieți și fete, să promoveze bunele lor prietenii, să direcționeze atenția adolescenților către activități interesante, creative, spre divertisment sănătos.

Părinții fac un lucru greșit când interzic, condamnă prietenia băieților și fetelor. Se întâmplă, de exemplu, așa. Întorcându-se acasă, mama a văzut cu groază că fiica ei, o Luda de gradul al nouălea, stătea pe canapea cu un băiat.

Când băiatul a plecat, mama și-a atacat fiica:

Femeie nerușinată! Am răspândit fanii! ea a strigat.

A doua zi a venit la școală. Profesorul clasei a ascultat-o \u200b\u200bfoarte atent.

Nu înțeleg de ce ești îngrijorat ", a spus el. - Eu însumi am rugat-o pe Misha să o ajute pe Luda ta în fizică ...

Tu?! Dar trebuie să înțelegeți la ce duce toate acestea!

Tu însuți îți împingi fiica către ideea că prietenia cu un băiat este un fel de afacere interzisă - a obiectat profesorul. Băiatul ar merge la casa ta și te-ai asigura că relația lor este cea mai pură ...

Școala și părinții promovează în comun dezvoltarea prieteniei și camaraderiei, respectului reciproc între băieți și fete, încurajează asistența reciprocă în treburile educaționale, munca, precum și jocurile comune.

Pentru a favoriza compania dintre băieți și fete, este esențial un fel de mod în care copiii din familia lor o văd ca mamă și tată.

Creșterea unui sentiment de responsabilitate pentru învățarea la copii

Succesul academic depinde în mare măsură de creșterea și consolidarea la copii a sentimentului de responsabilitate pentru activitatea lor academică.

Copiii nu numai că studiază, dar, de asemenea, îndeplinesc diverse misiuni de organizații de pionieri și Komsomol, merg la activități sportive, lectură extrașcolară, își ajută părinții cu treburile casnice, participă la cinema, teatre etc.

Cu toate acestea, printre toate aceste activități, cea mai importantă este munca educativă. De obicei, după ce părăsesc școala, copiii visează la astfel de profesii care le-ar permite să aducă mai multe beneficii în patrie. Ar trebui să li se explice că acest lucru necesită un studiu bun și excelent, stăpânind cunoștințele, știința.

A studia înseamnă a lucra, a-ți încorda puterea, a depăși dificultățile și obstacolele. Din păcate, unii părinți nu iau în serios învățarea copiilor.

În loc să-i ofere copilului o odihnă după întoarcerea de la școală, îi oferă diverse sarcini care necesită multă putere psihică și fizică. Drept urmare, copiii sunt suprasolicitați și uneori nu au timp pentru a finaliza sarcinile profesorilor.

Părinții trebuie să analizeze periodic și să semneze jurnale, să fie interesați de semnele și comportamentul copiilor la școală. Jurnalul corect îi învață pe copii să fie îngrijit, organizat și ordonat.

Dacă părinții nu se mai uită regulat la jurnal, copiii nu scriu temele în el, ascund semne rele părinților.

Trebuie avut grijă ca copiii să nu rateze cursurile fără motive întemeiate și să nu întârzie la școală. Predarea copiilor la școală se desfășoară conform unui sistem specific și într-o secvență bine ordonată.

Prin urmare, fiecare lecție la care un student ratează perturbă cursul normal al învățării și afectează negativ performanțele academice. Pentru a prinde pasul, studentul trebuie să lucreze cu stres mare timp de câteva zile.

Elevul trebuie să înceapă munca în același timp, stabilit în rutina zilnică. Copilul nu trebuie lăsat să pregătească lecții imediat după întoarcerea de la școală. Ar trebui să se odihnească, să ia masa.

Este necesar să vă asigurați că manualele, caietele și rechizitele sunt în locurile lor, astfel încât elevul să nu piardă timpul căutându-le.

Mama unuia dintre elevi a spus la o întâlnire cu părinții: „În primul rând, îi insuflu fiicei mele o atitudine serioasă față de învățare. Chiar înainte de școală, am învățat-o (și încă o fac) că, pentru a fi o persoană sovietică reală, trebuie să studiezi modul în care Lenin a studiat - cu note excelente.

Urmăresc progresul fiicei mele foarte strict, amintindu-mi că, dacă lăsați învățăturile copilului dvs. să își urmeze cursul de la bun început, poate avea consecințe proaste pe care va fi dificil de corectat ulterior.

În ciuda faptului că este ocupat la muncă în afara casei, în fiecare zi verific cum își face temele și îi dau comentariile mele despre cum sunt făcute și cum să le facă cel mai bine.

Pe lângă faptul că supraveghează temele fiicei mele, sunt interesat și de răspunsurile ei în clasă: de multe ori întreb cum a răspuns la clasă.

Mă bucur deschis de notele ei excelente și o laud, iar acest lucru, la rândul său, o face și mai bucuroasă și mă străduiesc să studieze și mai bine la toate subiectele. "

Chiar este. Controlul zilnic asupra activității educaționale a copiilor, obișnuirea lor cu munca organizată este o condiție necesară pentru creșterea performanței lor academice.

Copiii de vârstă mijlocie și mai ales copiii mai mari trebuie învățați să-și combine munca academică cu participarea activă la munca productivă.

Trebuie să punem capăt disprețului domnesc pentru munca fizică. Până la urmă, comunismul și munca sunt inseparabile. Comunismul nu ne aduce o viață stăpânească, în care va domni lenea și mângâierea, ci o viață muncitoare și muncitoare. Pentru această viață trebuie să ne pregătim copiii, adolescenții și tineretul.

Temele sunt o problemă pentru multe familii. Adesea, copiii nu fac față pregătirii lecțiilor pe cont propriu (sunt distrași, își fac temele nu la un nivel corespunzător, sau într-un fel sau altul îl evită), au nevoie de ajutor și control din partea părinților.
Când se confruntă cu astfel de probleme, părinții pun de obicei următoarele întrebări:
1. Cum să-ți ajuți copilul în mod corespunzător cu temele?
2. Ce forme de control ar trebui să alegeți să fie benefice?
3. Care ar putea fi motivele pentru dificultățile copilului?
Mai jos sunt prezentate ghiduri standard și cauzele cele mai frecvente ale dificultăților la activitățile casnice. Poate că vă vor ajuta să înțelegeți și să corectați situația actuală.

AJUTOR ȘI CONTROL

EROARE TIPICE PARENTALE
Există două greșeli comune pe care părinții le fac atunci când ajută sau controlează acțiunile copilului lor.
1 ... Ei încearcă să ajute copilul atunci când nu i-a cerut. Ei sunt ghidați de cele mai bune motive: astfel încât copilul să obțină un rezultat mai bun, să învețe mai repede, să simtă sprijin etc.
2. Ei nu ajută când, dimpotrivă, copilul cere ajutor în ceva. De obicei, acest lucru se întâmplă fie din cauza faptului că părintele nu observă semnalele indirecte ale copilului că este nevoie de ajutor (cum ar fi șuieratul, trântirea bruscă a unei cărți sau caiete, plângeri „Nu funcționează!”, Etc.) sau din cauza excesivului aspirațiile părinților de a-i învăța copilului independența, rezistența, calități de voință puternică.

REGULI PENTRU FURNIZAREA ASISTENȚEI ȘI A CONTROLULUI.
1. Cu cât ai mai puțin ajutor și control cu \u200b\u200batât mai bine. Cu ceea ce copilul poate face față singur, lăsați-l să facă față singur.
2. Există multe modalități de a ajuta și controla. Uneori este suficient doar să atragem atenția copilului asupra a ceva („Vezi dacă totul este în regulă cu tine”, „Ce mai trebuie să faci?”, „Îți amintesc că după prânz trebuie să te așezi la lecții”), dar există situații când un adult de fapt trebuie să faceți temele cu copilul. Este important ca ajutorul și controlul să fie dozate și furnizate la minimum. Ar trebui să se recurgă la un ajutor mai „masiv” numai după ce un ajutor mai mic nu a ajutat.
3. Este important de la cine vine inițiativa. Ajutorul pe care îl solicită o persoană (de orice vârstă, nu doar un copil) este mai bine acceptat. Ajutorul pe care îl primim fără solicitarea noastră este perceput ca presiune. Situația este similară cu controlul: este benefic dacă copilul se confruntă cu faptul că îi este greu să se controleze, că nu poate face față acestei sarcini de unul singur și solicită ajutor (de exemplu, „mamă, verifică acest exemplu!”). În acest caz, controlul extern va fi perceput ca ajutor, și nu ca intruziune și presiune. Prin urmare, este necesar să se creeze o astfel de situație încât copilul însuși să ceară ajutor în ceva și să verifice, să reamintească etc. Dacă copilul nu cere ajutor, ci, dimpotrivă, îndeplinește cu entuziasm o anumită sarcină pe cont propriu, atunci nu trebuie să se amestece, chiar dacă nu este foarte bun și rapid, „scrierea de mână este stângace”, „o greșeală evidentă stupidă” etc. Adu-ți aminte de tine: de asemenea, nu ai învățat imediat tot ce poți acum, nu ai făcut imediat totul fără greșeli.
4. Dacă un copil cere să-l ajute, atunci este necesar să vă ajute (ghidat de regulile descrise mai sus). Există un astfel de termen psihologic „zonă de dezvoltare proximală” - acestea sunt acțiuni pe care astăzi copilul nu este capabil să le efectueze independent, ci este capabil să efectueze cu ajutorul unui adult. Ceea ce este acum inclus în „zona dezvoltării proximale” va deveni în curând o zonă de independență pentru copil (cu condiția ca adultul să-și slăbească ușor și în timp util și să-și anuleze controlul). Și „zona dezvoltării proximale” va include alte acțiuni, sarcini, abilități. De fapt, aceasta este exact modul în care se extinde sfera de independență și competență a copilului.
5. Activitățile comune trebuie desfășurate într-o atmosferă calmă, tonul părintelui trebuie să fie prietenos. Dacă cererea de ajutor a unui copil se transformă într-o dificultate, un scandal, atunci data viitoare va face toate eforturile să facă fără tine, chiar dacă înțelege că nu poate face față. Este, de asemenea, cel mai bine să evitați ironia, pe care mulți copii o percep ca o batjocură sau derizoriu și să evitați prelungirea inutilă a activităților comune. Dacă un copil este forțat să „termine ceea ce trebuie făcut” atunci când este obosit, atunci o astfel de sarcină este însoțită de un disconfort emoțional puternic, se dezvoltă un fel de „reflex de evitare”.
6. Atitudinea față de greșeli este esențială. Adesea greșelile copilului provoacă iritare și certuri în rândul părintelui. În acest caz, copilul dezvoltă o teamă de greșeli, care nu ajută, ci, dimpotrivă, îi împiedică să corecteze sau să nu admită. Este mai bine să luați o greșeală în calitate de asistent, semnalând că acest lucru și acest lucru încă trebuie lucrat.

GRUPA DE CAUZE PENTRU DIFICULTĂȚI CU CASE:

1. CAUZE FIZICE
Funcțiile intelectuale implicate în activitățile de învățare sunt strâns legate de particularitățile sistemului nervos. Adesea, ceea ce par părinților este „lenea”, „indisciplina” sau „prostia” copilului se dovedește a fi probleme ale sistemului nervos. De exemplu, este dificil pentru un copil să se concentreze, să păstreze atenția. El este excesiv de impulsiv, excitabil sau, dimpotrivă, inhibat. Astfel de reacții comportamentale pot vorbi de trăsături neurologice - un ton insuficient, excitarea excesivă a sistemului nervos etc. Există motive și mai mari de asumare a specificului sistemului nervos dacă astfel de trăsături sunt caracteristice unui copil „în viață” și nu numai la birou. ... Înainte de a „educa”, „obișnui” etc., trebuie să excludeți (sau să corectați) problemele legate de activitatea sistemului nervos.
Sunt necesare examinări de către un neuropatolog (neurolog, neuropsihiatru), neuropsiholog, logoped.
O atenție deosebită ar trebui acordată stângașilor (inclusiv stângașilor recadrați). De obicei, specialistul lor „de profil” este un neuropsiholog.
Lecțiile trebuie făcute într-o cameră ventilată, cu bună stare de bine fizică, după odihnă. Copilul nu trebuie să fie obosit, flămând etc. Alegerea modului de schimbare a muncii și a odihnei trebuie să fie individuală (adesea prin încercări și erori repetate).

2. CAUZE PSIHOLOGICE
Motivul educațional incomplet / predominarea motivului de joc față de cel educațional. Rolul principal al motivului piesei este norma psihologică pentru un preșcolar. Motivul educațional (dorința de a învăța) ar trebui format înainte de a intra în școală, combinat cu jocul în primele luni de antrenament, dar să devină dominant treptat. Datorită mai multor factori (incluzând, pe de o parte, un început excesiv de timpuriu al educației preșcolarilor, iar pe de altă parte, strategia educațională a părinților care vizează protejarea copiilor de experiența socială relevantă și implicarea în realizarea unor activități casnice fezabile etc.) mulți dintre elevii de liceu de astăzi sunt foarte slabi. Simplu spus, copilul se simte bine când se joacă, se străduiește să se joace, dar nu simte interesul să stăpânească cunoștințele, să finalizeze sarcinile profesorului, învățarea nu-l fascinează, datorită căruia copilul este practic incapabil să depună eforturi independente în activitățile de învățare. Aceasta este o problemă foarte frecventă.
Recomandarea generală în astfel de cazuri este de a trata copilul în principal într-un mod ludic și treptat, pe măsură ce devine interesat de procesul de învățare în sine, de a reduce componenta de joc. Este absolut contraindicat să se stabilească un control strict asupra vieții școlare a copilului și astfel realizarea temelor. Notele sub controlul parental vigilent vor fi, fără îndoială, mai bune. Cu toate acestea, nu se va forma un motiv educațional independent. Astfel, familia este probabil să fie prinsă: fie încercați să controlați copilul până la sfârșitul educației, incl. mai mare (ceea ce este relativ ușor în clasele inferioare ale școlii, dar devine mult mai dificil pornind de la adolescența mai tânără, însoțit de scandaluri, o deteriorare accentuată a relațiilor și devine pur și simplu insuportabil) sau, la un moment dat, încetează controlul unui adolescent cu un motiv educațional încă neformat. (care se transformă în consecințe sociale foarte neplăcute). Oricât de dificil ar părea, este mai bine să direcționați eforturile către formarea unui motiv educațional în școala elementară.
Experiența eșecului și dezvoltarea negativismului față de școală / lecții. Dacă un copil, în special unul ambițios, a avut o perioadă în care nu a reușit constant să facă ceva, a experimentat o serie de sentimente foarte neplăcute în acest sens (chiar dacă nu era vizibil din exterior). În acest caz, este obișnuit ca copilul să înceapă să evite activitățile care îi aduc experiențe negative. Este o reacție comună la eșecuri și experiențe conexe - renunțarea la activități în care persoana nu are succes.
Situațiile sunt deosebit de dificile atunci când un copil nu numai că nu a făcut față studiilor sale, dar a fost, de asemenea, criticat, insultat, umilit pentru eșecul adulților. Trebuie să înțelegeți că criticile și insultele nu sunt întotdeauna ceva flagrant. În inimile expresiei abandonate „Ei bine, ce ești pentru un lucru atât de stupid!” sau "Cum nu poți înțelege un lucru atât de simplu?" poate să taie profund în memoria copilului și să-l rănească grav. Ironia asupra stânjenirii sau a ritmului lent al activității copilului este, de asemenea, foarte nefavorabilă, ofensând copiii.
Corectarea negativismului necesită răbdare și tact din partea părinților. Trebuie să laude copilul pentru succes, chiar și pe cele minime. Ar trebui să reacționați la eșec calm, cu reținere și binevoință. Este necesar să încurajați copilul: „Acum s-a dovedit foarte bine, dar veți încerca totuși, vă voi ajuta. Și treptat, totul va funcționa ”.
Trebuie să existe o sferă de viață a unui părinte și a unui copil care nu are legătură cu lecțiile - jocuri, plimbări, lectură, activități plăcute comune. Nu vă fie teamă să exercitați în acest fel un „efect anti-pedagogic” și, așa cum s-a spus, să-i confirmați copilului că este posibil să studieze rău și să aibă un timp plăcut. Copilul are nevoie de sprijin și înțelegere că părinții îl iubesc în orice fel. Acest lucru îi va oferi puterea de a face față dificultăților de învățare.
Există o situație specifică pentru adolescenți care complică activitățile de învățare - o dinamică specială de grup (un sistem de relații într-o sală de clasă sau un grup de colegi semnificativ), în care copiii cu performanțe devin nepopulari. În consecință, fie sunt supuși presiunii - ridicol, atacuri minore, boicote sau încep să studieze mai rău pentru a-și crește statutul.
Dacă se găsește o astfel de situație, este obligatoriu să atragem atenția profesorului clasei. În cazuri de urgență, când nu este posibilă stabilirea relațiilor și organizarea unui mediu de învățare normal (și de multe ori nu este vorba despre confortul psihologic, ci despre siguranța fizică a unui adolescent), se recomandă transferul elevului la o altă școală. În plus, un adolescent într-o astfel de situație are nevoie de sprijin psihologic.
Discrepanța dintre cunoștințe (ceea ce învață profesorul) și modul în care aceste cunoștințe sunt aplicate. Ideea este că școala explică adesea regulile, dar nu învață cum să le aplici. Unii copii se dezvoltă spontan calea cea bună, iar alții nu. De exemplu, un copil poate să știe și să poată răspunde că „nu este scris separat cu un verb”, dar nu înțelege ce trebuie făcut - pas cu pas - pentru a aplica această regulă. Mulți copii au această problemă și, cu o anumită răbdare, pot fi tratate acasă. Este necesar să aflăm care este exact copilul care nu reușește, ce anume are loc eșecul, ce este greșit în modul de aplicare a acestei sau acelei reguli.
Dacă copilul face greșeli similare de mai multe ori, iar explicațiile nu-l ajută, se recomandă să acționeze conform următorului algoritm:
1. Puneți întrebarea „Cum faceți asta? Ce faci pentru ...? ".
2. Scrieți în mod verbal ceea ce răspunde copilul. Nu întrerupeți, nu corectați înainte de timp.
3. Găsiți o greșeală în metodă (împreună cu copilul, pe cât posibil).
4. Corectează eroarea din metodă.
5. O nouă modalitate corectă de aranjare sub formă de material vizual (este mai bine ca copilul să o facă la maximum; dacă nu se rezolvă, atunci este necesar ca el să participe cel puțin) și să o plaseze la locul de muncă (astfel încât să poți urmări).
5. Includeți primul sau ultimul paragraf în noul mod de referire la acest aspect vizual.
Dacă aflați situația dvs. într-una dintre cele descrise, puteți încerca să rezolvați singur problema folosind recomandările noastre. Cu toate acestea, acest lucru nu este întotdeauna posibil. Dacă simțiți că nu puteți face față (nu există modificări notabile în câteva săptămâni), este recomandabil să solicitați ajutorul unui psiholog specialist.

3. CAUZELE FAMILIEI
Familia se află la „stadiul preșcolar”. Viața de familie este, din punctul de vedere al psihologiei relațiilor de familie, o secvență de anumite faze, etape. De exemplu, un cuplu de tineri de casă au propriul sistem de relații și unele probleme sunt relevante, odată cu nașterea unui copil, relația dintre soț și soție este reconstruită, alte probleme devin relevante și necesită soluție. Etc. Copilăria preșcolară este o perioadă mult mai calmă pentru familie decât copilăria și vârsta fragedă. Copilul preșcolar este deja oarecum îndepărtat de părinții săi, dobândește abilitățile de independență, nu necesită atât de multă grijă pentru sine și prezența fiecărui minut a mamei, dar societatea nu a făcut încă nicio cerere asupra lui.
Începutul școlii este un test al întregii familii pentru „adecvarea socială”, pentru cât de mult a reușit familia să se adapteze și să învețe copilul să acționeze în conformitate cu cerințele mediului social. Un copil în vârstă de școală trebuie să respecte rutina zilnică, să fie disciplinat în clasă (mai mult, să se alăture singur, pentru că mama lui nu este lângă el la biroul său), să scrie temele etc. Uneori se dovedește că, de fapt, familia a intrat în faza de „școală” (copilul a trecut în clasa I) și psihologic, întregul mod de viață al familiei a rămas la „stadiul preșcolar”. În această situație, apar în mod natural probleme cu disciplina: cerințele mediului social pentru preșcolar și student mai tânăr, așa cum am spus deja, diferă foarte mult, iar copilul nu este pregătit pentru aceste cerințe.
Atragerea atenției asupra ta. Există familii în care comunicarea copilului cu părinții este limitată la „zone cu probleme”. Atâta timp cât copilul este în regulă - părinții pleacă de treaba lor. Această situație este departe de a fi neapărat legată de neglijarea copilului: părinții pot fi foarte ocupați la locul de muncă, au nevoie de câștiguri și nu vor putea să dedice mai mult timp copilului, îngrijirii unui membru al familiei bolnave etc. Cu toate acestea, cel mai adesea, copilul percepe în mod inconștient această stare de lucruri ca o neglijare și începe să creeze (neintenționat) probleme. Apoi, adulții își orientează atenția asupra copilului pentru a-l ajuta. Scopul copilului este astfel atins.
Un copil este un „tampon” în relațiile de conflict dintre ceilalți membri ai familiei. Problemele unui copil cu temele pot fi un simptom al relațiilor conflictuale între adulți. De exemplu, mama și bunica se ceartă despre cine este cel mai bine să aibă grijă de copil și să-l ajute mai corect. Un copil care îi iubește pe amândoi devine nereușit, astfel încât bunica să nu „învingă” mama sau invers. Un astfel de comportament al copilului, desigur, nu este deliberat și deliberat. De asemenea, problemele copilului pot distrage adulții de la ceartă între ei - dacă copilul nu este complet în măsură să studieze independent și temele se fac foarte încet, atunci pur și simplu nu mai există timp sau energie pentru certuri.
Dacă la identificarea cauzelor psihologice, multe familii pot face față singure folosind recomandări standard, atunci suspiciunea că dificultățile copilului sunt asociate cu probleme familiale mai largi este un motiv serios pentru consiliere psihologică. Acest tip de problemă este foarte dificil de rezolvat nu numai, ci și de a vă diagnostica cu exactitate. Pentru diagnosticare și corecție adecvată, este nevoie atât de o vedere exterioară, cât și de o serie de cunoștințe speciale. Armonizarea relațiilor de familie are întotdeauna un efect benefic asupra stării copilului. Cu un climat psihologic favorabil în familie, copiii se simt mai bine și obțin un succes mare.
În loc de o concluzie, vrem să spunem din nou că dificultățile unui copil în viața școlară nu pot fi ignorate. O mare parte din viața sa de adult depinde de cât de reușit are școala. Cu toate acestea, tactica de „control și constrângere” este extrem de ineficientă în practică. Orientările generale ajută multe familii să identifice și să corecteze unele probleme. Dar fiecare familie particulară este unică, recomandările generale nu funcționează întotdeauna.

Psihologul Smirnova Elena Anatolyevna.

În fiecare zi, mulți părinți ai elevilor din școlile elementare încearcă să-și ajute copilul cu temele.

Asistența variază de la explicații scurte individuale până la părinți care finalizează complet sarcina în locul copilului. Părinții folosesc încercarea și eroarea, mita, cadourile, raționamentul și orice cred că pot face față sarcinii (și de multe ori copilul). lucrați în acest caz.

Din păcate, pentru unii copii, școala este o sursă constantă de stres. Când luați în considerare cerințele școlii pentru finalizarea misiunilor, vă faceți griji dacă părinții dvs. vă vor aproba, frica de eșec și așa mai departe, devine clar că copiii pot vedea casa ca un fel de paradis unde se pot odihni în pace.


Dacă, de asemenea, se confruntă cu stresul acasă, când părinții sunt „deasupra capului” în timp ce fac temele, atunci unde este locul pentru a vă relaxa? Pentru părinții care lucrează, acest lucru poate fi comparat cu o situație în care lucrezi toată ziua și îți primești partea de stres și te întorci acasă în același mediu stresant. Cât timp vei putea suporta această situație?

Trucuri pentru a vă ajuta să vă faceți temele în timp ce minimizați emoțiile negative.

Orar pentru teme.


Ajută mulți copii dacă au un calendar clar pentru momentul în care îți faci temele.Pentru unii dintre ei, sarcina responsabilității este prea mare dacă trebuie să decidă singuri când să-și înceapă temele. Acești copii ar trebui ajutați să decidă dacă își fac temele imediat după școală sau după cină. după ce se stabilește ora, este necesar să respectați programul cât mai strâns posibil... Acest lucru va ajuta, în special, să facă față unei astfel de probleme precum „prinderea” copiilor și „punerea” lor la muncă. După un timp, temele vor deveni doar o parte firească a programului lor zilnic. Timpul alocat pentru teme nu trebuie întrerupt de nimic.Apeluri telefonice, emisiuni TV și orice altceva poate aștepta până când lucrarea este finalizată.
DESPRE asigurați-vă că verificați temele făcute acasă. Mulți copii sunt foarte îngrijorați că munca cu erori ar putea fi adusă la școală și, prin urmare, este foarte important ca părinții să verifice munca în mod regulat. Această acțiune parentală oferă copilului un sentiment de completare a muncii, un semn al atenției binevoitoare a părintelui, precum și un sentiment de securitate și încredere că munca a fost făcută fără greșeli. Copilul va aduce această încredere cu el la clasă și, în consecință, va fi mai încrezător atunci când va face munca la clasă. Dacă înțelegeți că copilul nu a înțeles niciun material specific, trebuie să îl informați pe profesor.


Distribuie sarcinile după importanță.


Pentru unii copii, problema sarcinii care trebuie să înceapă cu temele devine o alegere dificilă.

Există copii care se bucură perspectivă orizontală... Acest lucru se întâmplă atunci când consideră că toate sarcinile sunt la fel de importante și nu stabilesc priorități. Dacă preferați să acordați prioritate sarcinilor, întrebați-vă copilul ce misiune trebuie să facă mai întâi, care a doua și așa mai departe.
Mulți copii tind să folosească abordare cantitativa(câte sarcini rămân de făcut) în loc de calitate (ținând cont de complexitatea relativă a sarcinilor). Aceasta înseamnă că, dacă li se acordă cinci sarcini diferite, ele vor face cele mai ușoare patru. Din punctul lor de vedere, acest lucru le lasă o singură sarcină de îndeplinit, chiar dacă este de fapt cea mai dificilă.


Nu stați peste sufletul copilului dvs. în timp ce el face temele.


Pentru mulți părinți, aceasta este o problemă mare și continuă. Singurul lucru care se poate spune despre acest lucru este faptul că părinții care folosesc această metodă de control nu numai că se expun la frustrări și furii imense, dar creează și o „neputință învățată”.
Mulți părinți vă vor spune că copiii lor pur și simplu nu știu cum să lucreze dacă părinții nu stau lângă ei. De fapt, nu este adevărat că copiii nu pot lucra, ei decid în mod deliberat să nu lucreze... Unii copii încetează să lucreze atunci când părintele decide să se îndepărteze de copil și nu-i dedică pe deplin toată atenția.
Aceasta este o „dependență” nesănătoasă, deoarece un copil nu poate reproduce așa ceva în clasă. În consecință, copilul poate decide să nu facă deloc o muncă în clasă și să aducă sarcini neterminate acasă etc. poate atrage complet atenția mamei sau a tatălui.După petrecerea întregii zile la serviciu, părinții sunt foarte obosiți, iar simplul gând de a petrece trei ore la rând stând lângă copil poate duce la probleme.
Dacă vă aflați deja într-o astfel de situație, nu ar trebui să distrugeți imediat ordinea stabilită a lucrurilor. Schimbați treptat obiceiul copilului. Stați la capătul îndepărtat al mesei câteva zile la rând. Apoi, creșteți treptat distanța dintre dvs. și temele dvs. când părăsiți camera, până când în sfârșit copilul dvs. este complet independent.

Mai întâi verificați ce s-a făcut corect.


Părinții au adesea obiceiul de a fi atenți mai întâi la greșeli. Data viitoare când copilul îți aduce munca pentru revizuire, observă, în primul rând, cât de bine a îndeplinit acele sarcini care au fost făcute fără greșeli, cuvinte ortografiate corect etc.
Pentru întrebări în care s-a făcut o greșeală, spuneți: „Cred că dacă verificați din nou acest exemplu, puteți primi un răspuns ușor diferit”.
Copilul poate acum reveni la aceste exemple fără dezgust și fără să se simtă „inadecvat”. Dacă începeți cu analiza sarcinilor eronate și chiar vă supărați, atunci copilul, în loc să corecteze sarcina, vă va face griji că v-a provocat nemulțumirea.
Poate fi convenabil să verificați porții mici de sarcini... Pentru mulți copii, cel mai bine este dacă pot primi imediat confirmarea că totul a fost făcut corect. Rugați-vă copilul să facă doar cinci exemple la început și dă-le să verifice. Marcați-le pe cele corecte și faceți ca copilul să treacă la următorul grup de exemple.
Deci copilul primește feedback imediat și aprobareși are o motivație pozitivă pentru a finaliza următoarea sarcină.
În plus, dacă copilul începe să facă ceva greșit, este posibilă detectarea și explicarea imediată a erorii, astfel încât copilul să nu fie nevoit să refacă întreaga sarcină ulterior.

Nu mă lăsa să stau la lecții toată seara.


Uneori, copilul stă pe teme timp de câteva ore la un moment dat până când este terminat. E în regulă dacă copilul funcționează cu adevărat în tot acest timp și dacă sarcina durează cu adevărat atât de mult timp până la finalizare.
Cu toate acestea, dacă vedeți că o oră sau două după începerea muncii copilul se află în aceeași poziție ca la 10 minute de la începerea lucrului, trebuie să opriți această activitate.
Singurul lucru pe care îl veți obține altfel, va obține un sentiment crescut „Discordanțele“ Este mai bine să faceți o pauză scurtă, să schimbați activitățile, să aflați care este motivul.

Motive pentru întârzierea copilului în timpul alocat pentru temele.

in primul rand, pur și simplu nu poate înțelege noul material din clasă și, prin urmare, nu va putea să-și completeze temele.

În al doilea rândeste posibil ca copilul să fi dezvoltat deja un sentiment de neputință. În acest caz, dacă se angajează pe sarcină pentru o lungă perioadă de timp, există o mare probabilitate ca sarcina să fie finalizată de părinți.

În al treilea rând, copilul poate avea dificultăți de învățare grave în general, mai ales dacă astfel de situații se repetă des, și este posibil să nu poată face față unui astfel de volum de sarcini.

material pregătit - O.V. Anisimovici 1.10.09

Tamara
2015-01-09 14:27:59 		mulțumire
Anya
2012-04-20 20:05:20 		mulțumire