Conceptul de educație de gen a copiilor preșcolari. Parenting bazat pe gen - o nevoie urgentă sau o relicvă a trecutului

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL RUSIEI

instituție de învățământ bugetar de stat federal de învățământ profesional superior

„UNIVERSITATEA DE STAT KEMEROVSK”

Lucru de curs

Tema: Educația de gen a copiilor de vârstă preșcolară primară în preșcolar

Mejdurecensk

INTRODUCERE

În lumina cerințelor standardului educațional de stat federal, abordarea de gen este considerată „Crearea de condiții favorabile pentru dezvoltarea copiilor în conformitate cu vârsta și caracteristicile și înclinațiile individuale ale acestora, dezvoltarea abilităților și potențialului creativ al fiecărui copil. ca subiect al relațiilor cu el însuși, cu alți copii, cu adulții și cu lumea.” Problema educației de gen a început să capete relevanță în prezent.

Schimbările sociale care au loc în societatea modernă au dus la distrugerea stereotipurilor tradiționale ale comportamentului masculin și feminin. Democratizarea relațiilor de gen a dus la un amestec de roluri de gen, feminizarea bărbaților și masculinizarea femeilor.

Acum fumatul și limbajul urât al sexului frumos nu mai este considerat ieșit din comun, mulți dintre ei au început să ocupe poziții de conducere în rândul bărbaților, granițele dintre profesiile „feminine” și „masculin” sunt estompate. Unii bărbați, la rândul lor, își pierd capacitatea de a juca rolul potrivit în căsătorie, din „getters” se transformă treptat în „consumatori”, iar toate responsabilitățile de creștere a copiilor pe umerii femeilor le transferă. Pe fondul acestor schimbări, se schimbă și pozițiile psihologice interne ale copiilor și conștiința lor: fetele devin agresive și nepoliticoase, iar băieții adoptă un comportament de tip feminin, ascunzându-se în spatele acestei frici de realitatea înconjurătoare.

Societatea rusă modernă se află astăzi în stadiul de dezvoltare democratică. Unul dintre principiile de bază ale unei societăți democratice este recunoașterea drepturilor egale ale femeilor și bărbaților în toate domeniile, care trebuie formate încă de la o vârstă fragedă. Acest lucru poate fi facilitat de principiile unei abordări de gen a educației.

Rolul de gen sau educația de gen? Există vreo diferență? Educația sexuală a copiilor din Rusia a fost realizată în mod natural. Fetele își petreceau cea mai mare parte a timpului cu mama, iar băieții au fost crescuți de tatăl lor încă de la vârsta de trei ani. Copiii au comunicat constant cu părinții lor, drept urmare au format stereotipuri de comportament caracteristice bărbaților și femeilor. În numeroase studii, oamenii de știință au ajuns la concluzia că în prezent este imposibil să ne concentrăm doar pe sexul biologic și au introdus utilizarea termenului interdisciplinar „gen” (gen), care denotă sexul social, sexul ca produs al cultură.

Formarea identității de gen este o problemă serioasă. Băieții petrec mai mult timp cu mama lor decât cu tatăl lor. Mulți băieți sunt crescuți doar de mama sau bunica lor; la grădiniță, sunt înconjurați și de femei. Ca urmare, conținutul creșterii și educației este axat pe vârsta și caracteristicile psihologice ale copiilor, și nu pe caracteristicile băieților și fetelor. Strategia de predare, formele și metodele de lucru cu copiii sunt cel mai adesea concepute pentru fete. Dar o femeie, prin definiție, nu poate crește corect un băiat, pentru că are un alt tip de gândire.

Relevanța educației de gen în societatea modernă este enormă, societatea modernă este categoric împotriva faptului că bărbații și femeile au doar un set de avantaje în funcție de genul lor. Societatea dorește ca bărbații să demonstreze nu numai voință și mușchi neînduplecați, ci și preocupare față de oameni, respect față de rude, iar femeile știu să demonstreze, să își construiască o carieră, dar să nu-și piardă feminitatea.

Observând elevii de la grădiniță, se poate observa că multe fete sunt lipsite de modestie, tandrețe, răbdare, nu știu să rezolve pașnic situațiile conflictuale. Băieții, dimpotrivă, nu știu să se ridice, sunt slabi din punct de vedere fizic, lipsiți de rezistență și stabilitate emoțională, le lipsește o cultură a comportamentului față de fete. În plus, în procesul activității de muncă, copiii nu au putut să-și distribuie în mod independent responsabilitățile, ținând cont de sexul partenerului. Băieții nu și-au arătat dorința de a ajuta fetele atunci când era nevoie de forță fizică, iar fetele nu s-au grăbit să-i ajute pe băieți acolo unde era nevoie de minuțiozitate și acuratețe. Familia și mediul de dezvoltare a subiectelor din instituția de învățământ preșcolar au o influență imensă asupra formării educației de gen.

La vârsta preșcolară, jocul este principalul tip de activitate a copiilor, ceea ce provoacă un impact asupra modificărilor calitative ale psihicului copilului. Jocul din viața copiilor este greu de supraestimat. În joc copilul antrenează manifestările sociale ale viitoarei vieți de adult. El învață să interacționeze cu semenii, să-i simtă, să măsoare și să le arate abilitățile. Și formarea stilului său de viață de succes va depinde în mare măsură de modul în care o face. Este important de remarcat funcțiile de dezvoltare, preventive și corective ale jocurilor. Poporul rus este înțelept, în jocurile pe care le-a creat antrenează ingeniozitatea, dorința de a fi primul, dexteritatea, capacitatea de a-și corela dorințele cu dorințele participanților la jocuri etc. Din pacate, aceste jocuri sunt inlocuite de jocuri pe calculator, statice si care de cele mai multe ori exerseaza manifestari negative de personalitate. În jocul de poveste, copiii învață comportamentul de gen, dar, în același timp, băieții și fetele de această vârstă au atât conținut general, cât și diferențiat al jocului de rol. Pentru ca jocul să devină un mijloc eficient de educație de gen, este necesară gestionarea cu pricepere a conținutului jocului de rol, ținând cont de caracteristicile băieților și fetelor, atât în ​​grădiniță, cât și în familie. Organizați includerea copilului în poziția de subiect al activității de joc, care corespunde cel mai pe deplin înclinațiilor și intereselor sale de gen pentru a crește copilul ca viitor bărbat sau femeie. Conținutul jocurilor copiilor a fost și el alarmant: copiii au demonstrat modele de comportament care nu corespund sexului copilului, nu știau să negocieze în joc și distribuie rolurile.

Rezolvarea contradicției dintre necesitatea implementării unei abordări diferențiate în jocurile fetelor și băieților din grădiniță și dezvoltarea insuficientă a acestei probleme în practică determină relevanța acestei lucrări.

Obiectul de studiu: educația de gen a copiilor de vârstă preșcolară primară într-o instituție preșcolară.

Obiectul cercetării: jocul ca mijloc de educație de gen a copiilor de vârstă preșcolară primară.

Scopul lucrării: fundamentarea oportunității utilizării jocului ca activitate principală a copilului în procesul de educație de gen a preșcolarilor mai mici.

Acest obiectiv vizează îndeplinirea unui număr de sarcini:

să studieze conceptul de „educație de gen”, să caracterizeze trăsăturile educației de gen într-o instituție preșcolară;

descrieți trăsăturile formării reprezentărilor identității de gen la copiii de vârstă preșcolară primară;

să analizeze impactul mediului de dezvoltare a disciplinelor din instituția de învățământ preșcolar și al familiei asupra educației de gen a copiilor preșcolari

să studieze rolul familiei și al profesorului în dezvoltarea și creșterea de gen a copiilor preșcolari

să analizeze importanța jocului în dezvoltarea și educația copiilor de vârstă preșcolară primară;

consideră jocurile de rol ca un mijloc de educație de gen a preșcolarilor mai tineri.

Baza teoretica si metodologica:

principalele aspecte ale educației sexuale a copiilor (A.S. Bogdanova, Yu.O. Burtseva, V.M. Gogolina, D.M. Isaev, V.Yu. Kagan, V.M. Kolbanovsky, D.V. Kolesov, E. G. Kostyashkin, A. S. Makarenko, I. Myagkov, V. I. Petrova, V. A. Sukhomlinsky, A. G. Khripkova);

analiza abordării de gen a educației și educației, formarea identității de gen, formarea unei culturi a relațiilor intersexuale (S.T. Vikhr, T.V. Boltun, A.S. Demyanchuk, O. Kamenskaya, A.V. Kirilina, L.S. Kobelyanskaya , T. S. Kovalev, A. A. Konstanti, A. A. V. P. Portnoy, I. V. Mezerya, A. V. Mudrik, L. I. Stolyarchuk, M. O. Tolstoi, O. S. Tsokur);

luarea în considerare a problemei din pozițiile de sexologie și fiziologie, psihoigienă, formarea culturii sexuale a copiilor este acoperită în lucrările lui Yu.V. Gavrilova, I.S. Kona, A.V. Merenkov.

Structura logică: lucrarea de curs constă dintr-o introducere, partea principală, care include două capitole, o concluzie, o listă de referințe și o anexă.

Lucrarea constă dintr-o introducere, două capitole, o concluzie, o listă de referințe.

CAPITOLUL 1. ANALIZA TEORETICĂ A PROBLEMEI DEZVOLTĂRII ȘI EDUCAȚIEI DE GEN A COPIILOR PREȘCOLARI ÎN CONDIȚIILE DOE

.1 Fenomenul de socializare de gen

Problema socializării sex-rol, care include formarea sexului psihologic al copilului, diferențele mentale de gen și diferențierea sex-rol, se află la joncțiunea unor discipline precum psihologia, sociologia, biologia, medicina etc. Conceptele principale iar cadrele acestui subiect sunt „gen”, „identitate de gen” și „rol de gen”.

Cuvântul „gen” este acum ferm stabilit în terminologia științifică rusă. Ea denotă aspectele sociale ale vetrei, în contrast cu cele biologice; în consecință, sexul este înțeles nu ca un dat biologic neechivoc, ci ca un construct social complex multidimensional. Pentru prima dată conceptul de „gen” în literatura științifică internă a apărut în 1992 într-o colecție de articole intitulată „Femeile și politica socială”. Așa cum a fost concepută de autorii colecției, introducerea acestui termen trebuia să contribuie la rezolvarea unui număr de sarcini strategice: formarea unei noi paradigme științifice pentru analiza relațiilor sociale și a diferențelor sociale și culturale în viața bărbați și femei; atragerea atenției asupra schimbării relațiilor socio-sexuale în contextul transformării sociale; stimularea cercetării științifice care vizează identificarea asimetriilor de gen în viața publică; promovarea brumei feministe a egalității în afara contextului metodologiei marxiste.

Identitatea de gen este un aspect al conștientizării de sine care descrie experiența unei persoane despre sine ca reprezentant al unui anumit gen. Genul este prima categorie în care copilul își înțelege propriul Sine. În orice societate, se așteaptă ca copiii de diferite sexe să se comporte în mod egal și să fie tratați diferit, în conformitate cu aceasta, în orice societate, băieții și fetele se comportă diferit. Din momentul nașterii, pe baza caracteristicilor organelor genitale, copilului i se atribuie un gen obstetric sau pașaport. Genul specificat semnalează în spiritul rolului de gen, masculin sau feminin, copilul trebuie crescut. Socializarea de gen a unui copil începe literalmente din momentul nașterii, când părinții și alți adulți, după ce au determinat genul pașaportului copilului, încep să-l învețe rolul de gen al unui băiat sau al unei fete.

Rolul de gen - diferențierea activităților, statusurilor, drepturilor și obligațiilor indivizilor în funcție de sexul acestora. Rolurile de gen sunt un tip de roluri sociale, sunt normative, exprimă anumite așteptări (așteptări) sociale, se manifestă; în comportament. La nivel cultural, ele există în contextul unui anumit sistem de simbolism de gen și stereotipuri de masculinitate și feminitate. Rolurile de gen sunt întotdeauna asociate cu un anumit sistem normativ, pe care o persoană îl învață și îl refractă în mintea și comportamentul său (Kon IS, 1975).

Identitatea primară de gen, conștientizarea genului cuiva, se formează la un copil până la vârsta de un an și jumătate, constituind elementul cel mai stabil și esențial al conștiinței sale de sine. Odată cu vârsta, sfera și conținutul acestei identități se schimbă. Un copil de doi ani își cunoaște sexul, dar nu este încă în măsură să fundamenteze această atribuire. La vârsta de trei sau patru ani, copiii disting deja în mod conștient sexul oamenilor din jurul lor, dar adesea îl asociază cu semne externe aleatorii, de exemplu, cu haine, păr, și admit reversibilitatea fundamentală, posibilitatea de a schimba sexul. La vârsta de șase sau șapte ani, copilul realizează în sfârșit ireversibilitatea genului, iar acest lucru coincide cu creșterea rapidă a diferențierii sexuale a comportamentului și a atitudinilor. Băieții și fetele, din proprie inițiativă, aleg diferite jocuri și parteneri în ele, manifestă interese diferite și stiluri diferite de comportament. O astfel de segregare sexuală spontană promovează cristalizarea și conștientizarea diferențelor sexuale. Conștientizarea copilului. propria identitate de gen presupune o anumită atitudine faţă de aceasta. Include orientarea asupra rolului de gen și preferințele privind rolurile de gen. Orientarea pe rol de gen reprezintă ideile copilului despre modul în care calitățile sale corespund așteptărilor și cerințelor rolurilor masculine și feminine. Preferințele pentru rol de gen reflectă identitatea de gen dorită, aceasta este de obicei clarificată printr-o întrebare de genul: „Cine ai prefera să fii - un băiat sau o fată?” .

Există mai multe teorii care descriu și explică procesul de asimilare a rolului de gen.

teoria psihanalitică. Conceptul psihanalitic tradițional, începând cu 3. Freud, atribuie factorilor biologici rolul principal în diferențierea sexuală. Principalul mecanism psihologic de asimilare a rolului sexual este procesul de identificare a copilului cu parintii sai. Întregul proces de dezvoltare a personalității, în care atenția principală a fost acordată formării comportamentului și ideilor determinate de sex, a fost asociat cu sfera sexuală. Pentru a explica procesul de identificare s-au folosit conceptele de „complex edipian” (la băieți) și „complex Electra” (la fete). Complexul Oedip, ca și complexul Electra, este un complex de idei și sentimente (în principal inconștiente), constând în atracția sexuală a copilului față de părintele de sex opus și dorința de a elimina fizic părintele de același sex ca și cel al acestuia. copil. Complexul Oedip face ca individul să se simtă vinovat, ducând la un conflict în inconștient. Rezolvarea conflictului constă în identificarea cu părinții de același sex și astfel conduce individul la o identitate de gen normală. Băieților le este mai dificil să rezolve conflictul oedipian, deoarece aceasta implică distrugerea identificării primare a băiatului cu mama sa.

Copiii al căror comportament se potrivește cel mai mult cu cerințele rolului lor sexual sunt adesea caracterizați prin inteligență mai scăzută și abilități mai puțin creative. Criticându-i pe freudieni pentru idealizarea rolurilor tradiționale de gen, în special pentru poziția că o personalitate în curs de dezvoltare este tragică în cazul abaterilor în formarea ei de la standardele de masculinitate și feminitate, J. Schkknrd și M. Johnson au susținut că creșterea unei fete pe baza o înțelegere tradițională a feminității o poate face o mamă rea - neputincioasă, pasivă și dependentă (Stocknrd J., Johnson M., 1980).

Din punctul de vedere al reprezentanților abordării de gen, principala slăbiciune a conceptului psihanalitic este afirmarea determinării biologice a diferențelor psihologice dintre bărbați și femei.

Teoria învăţării sociale. Această teorie afirmă că comportamentul uman este în mare măsură modelat de întăriri pozitive sau negative din mediul extern. Reprezentanții teoriei consideră că în dezvoltarea comportamentului sexual-rol totul depinde de modelele parentale pe care copilul încearcă să le imite și de întăririle pe care părinții le acordă comportamentului copilului (pozitiv - pentru comportamentul corespunzător sexului, și negativ – pentru comportamentul opus).

Principiul principal al predării comportamentului de gen-rol este diferențierea rolurilor de gen prin observație, recompensă, pedeapsă, prin condiționare directă și indirectă.

Cu ajutorul alegerii unui nume, a diferențelor de haine și jucării, părinții încearcă să indice clar sexul copilului, atât pentru el însuși, cât și pentru cei din jur. O serie de studii experimentale arată că din momentul în care se naște un copil, părinții se comportă diferit cu copiii lor, în funcție de sexul lor.

Teoria învățării sociale subliniază influența micromediului și a normelor sociale asupra comportamentului extern de gen-rol al copilului. Comportamentiştii sociali au acumulat o mare cantitate de material experimental cu privire la influenţa diferitelor tipuri de întăriri asupra comportamentului copiilor, ceea ce este semnificativ pentru practica educaţiei familiale.

Principalele dezavantaje ale acestei teorii sunt că principalele concluzii sunt trase pe baza unor studii în laborator, și nu pe situații din viața reală. Susținătorii acestei abordări se limitează la studiul actelor de comportament care pot fi întărite sistematic. În această situație, copilul este mai mult un obiect decât un subiect de socializare.

Teoria dezvoltării cognitive. Conform acestei teorii, concepția copilului despre rolurile sexuale nu este un produs pasiv al unui exercițiu social, ci apare ca urmare a structurării active de către copil a propriei experiențe. Întăririle pozitive și negative care vin de la un adult și identificarea cu acesta joacă un anumit rol în socializarea sexuală a copilului, dar principalul lucru în aceasta este informația cognitivă pe care copilul o primește de la adult, precum și înțelegerea lui asupra lui. gen şi faptul că această proprietate în mod ireversibil.

În etapele inițiale ale dezvoltării rolului de gen, susținătorii unei astfel de conceptualizări disting trei procese:

copilul învață că există două domenii;

copilul se include într-una din două categorii;

pe baza autodeterminarii, copilul isi dirijeaza comportamentul, alegand si preferand anumite forme.

Principalii factori organizatori în dobândirea unui rol sexual în cadrul teoriei dezvoltării cognitive sunt structurile cognitive ale conștiinței copilului. Ca componentă motivațională a procesului de autodeterminare sexuală a unui copil, se evidențiază nevoia de a menține o imagine de sine stabilă și pozitivă și de a se adapta la realitatea înconjurătoare. Această teorie a adus o contribuție semnificativă la dezvoltarea problemei identității de gen și a conștiinței de gen.

Noua psihologie a sexului. Această teorie s-a format în Occident în anii '70. Reprezentanții săi consideră că așteptările sociale ale societății sunt de o importanță primordială în formarea sexului mental și a rolului de gen.

J. Stockard și M. Johnson, pe baza principalelor prevederi ale teoriei noii psihologii a sexului, propun afirmația că sexul este biologic (cromozomial și hormonal), adică. sexul înnăscut poate ajuta doar la determinarea comportamentului potențial al unei persoane și, cel mai important, este un gen psihologic, social, care este asimilat in vivo și a cărui formare este foarte influențată de variațiile de clasă, etnie, rasiale ale rolurilor sexuale și ale acestora. așteptările sociale corespunzătoare.

Principalii determinanți ai parametrilor de gen, așa cum subliniază profesorul de psihologie Rhoda Anger, sunt așteptările sociale, rolurile și cerințele convenționale pentru adecvarea sexuală a comportamentului. Cererile sociale stabilesc atât de rigid tiparul reacțiilor de gen, încât acestea rămân semnificative chiar și în cazurile în care individul este singur cu el însuși sau se află într-o situație în care genul individului nu este semnificativ. Cu alte cuvinte, „cheia procesului social de construire a genului este interacțiunile sociale continue; în ceea ce privește trăsăturile psihologice de personalitate dobândite de ea în cursul socializării sexuale de lungă durată, rolul lor este secundar ”(Unger R.K., 1990.).

După analizarea fenomenului de socializare de gen (educație), putem concluziona că mecanismele socializării de gen (sexuale): procesul de identificare (teoria psihanalitică), întăririle sociale (teoria învățării sociale), conștientizarea rolului social de gen (teoria dezvoltării cognitive). ) și așteptările sociale (noua psihologie a sexului) - individual nu vor putea explica socializarea rolului sexual.

1.2 Problema dezvoltării de gen și educației copiilor preșcolari

Problema educației și creșterii de gen, egalitatea de gen și alte probleme legate de politica de gen a statului sunt destul de noi și foarte acute pentru țara noastră. Această claritate este cauzată, în opinia noastră, de două împrejurări. În primul rând, unii oameni, inclusiv cei în poziții de putere, pur și simplu nu sunt suficient de conștienți de esența problemei, motiv pentru care fie neagă existența acesteia, fie reduc femeile și bărbații la egalitate. Între timp, genul este o construcție socială a sexului și nu vorbim despre egalitatea între bărbați și femei, ceea ce este imposibil din punct de vedere fiziologic, ci despre egalitate. În al doilea rând, inegalitatea de gen, încălcarea drepturilor femeii este o caracteristică integrală a popoarelor slave crescute la Domostroy, s-a înrădăcinat în carne și oase, atât la nivel gospodăresc, cât și la nivel de stat.

În orice perioadă a vieții unei persoane, părinții și profesorii sunt un exemplu pentru el ca persoană. Din această cauză, încă din copilărie, majoritatea oamenilor imită adulții în comportamentul lor. Această relație afectează formarea caracterului copilului, pozițiile de viață, comportamentul, atitudinea față de oameni, în general, formarea personalității acestuia.

Vârsta preșcolară este cea mai importantă etapă în dezvoltarea personalității. Aceasta este perioada socializării inițiale a copilului, introducându-l în lumea culturii, în lumea valorilor universale; acesta este momentul să stabilim relații inițiale cu sferele conducătoare ale ființei - lumea oamenilor, lumea obiectelor, lumea naturii și propria lume interioară.

Vârsta preșcolară este perioada în care se formează cele mai semnificative și importante caracteristici, proprietăți și calități ale unei persoane. Și deja la vârsta preșcolară, copiii își fac o idee despre caracteristicile sexuale. Genul este prima categorie în care o persoană este conștientă de sine ca individ.

După cum a menționat Kulikova T.A., problema dezvoltării și educației de gen în societatea modernă este destul de acută. Fluxul de informații, „deschiderea” acesteia către copii datorită televiziunii, provoacă îngrijorare legitimă atât pentru educatori, cât și pentru psihologi. Această informație nu duce la creșterea nivelului de cultură de care adulții au nevoie pentru educația de gen a copiilor.

Dezvoltarea și creșterea genului este considerată formarea morală a unei persoane. Se urmărește formarea unei personalități holistice a unui băiat și a unei fete, capabile să înțeleagă caracteristicile anatomice și fiziologice ale sexelor, rolurile lor sociale în viață.

Lipsa de cunoștințe și incapacitatea de a face față copiilor, precum și o înțelegere greșită a specificului experiențelor copiilor, duce adesea la faptul că adulții, fără să vrea, provoacă traume mentale copiilor, deformându-le sau încetinind astfel, dezvoltând astfel principalele impulsuri și distorsionând. întreaga lor linie de viață ulterioară.

Copiii învață stereotipurile de gen la vârsta preșcolară și înțelegerea lor crește pe parcursul vieții unei persoane.

Astfel, cea mai importantă și semnificativă perioadă pentru dezvoltarea și educația de gen, socializarea este vârsta preșcolară. Prin urmare, este necesar să se organizeze corespunzător procesul de creștere și educație într-o instituție preșcolară și în familie, ceea ce ajută la crearea condițiilor favorabile pentru înțelegerea relațiilor interpersonale.

Când creșteți copiii de vârstă preșcolară primară, trebuie să țineți cont de faptul că există multe diferențe de gen între fete și băieți. Prezența unor astfel de diferențe a fost relevată și fundamentată în studii empirice de V.V. Abramenkova, V.E. Kagan, A.V. Libina, I.I. Lunin și alții:

Diferențele fiziologice, care constau în faptul că băieții manifestă un interes mai mare pentru mișcări, dorința unui rezultat mai bun, o mai mare imitație a adulților. Ei înving frica mai repede, dau dovadă de mai mare dexteritate și curaj, tind să complice materialul, iubesc exercițiile care necesită efort muscular. Sunt atrași de mișcări rapide și ascuțite și de elemente de competiție. Fetele, în schimb, stăpânesc abilitățile motorii mai încet, dar în același timp mișcările lor sunt mai ritmice, mai clare și mai expresive.

Diferențele în dezvoltarea sferei intelectuale:

fetele sunt mai bune decât băieții la amintirea materialelor prezentate atât vizual, cât și auditiv (cuvinte, propoziții, povești). Au superioritate în bogăția asocierilor de cuvinte;

băieții au o atenție mai instabilă, au o perioadă mai lungă de incluziune. Fetele au rate mai mari de stabilitate selectivă, volum și arbitraritate a atenției. În plus, pentru fete este importantă colorarea emoțională a informațiilor, ceea ce afectează creșterea atenției;

În sfera intelectuală, băieții notează o severitate mai mare a abilităților vizual-spațiale, iar fetele au abilități verbale (de vorbire);

fetele sunt înaintea băieților în ritmul de creștere a vocabularului, a activității de vorbire și a clarității vorbirii, încep să folosească propoziții mai devreme decât băieții, în timp ce în vorbirea băieților predomină cuvintele care transmit acțiuni (verbe, interjecții);

Activitatea intelectuală productivă a băieților este asigurată în principal prin cheltuirea unei rezerve de energie, utilizarea unei metode „condițional forțate” de rezolvare a problemelor intelectuale, în timp ce fetele îndeplinesc sarcini similare pe baza unor mecanisme fundamental diferite, așa-numitele auto- organizare, care constau într-un fel de ajustare a proceselor de reglementare la caracteristicile specifice sarcinilor propuse.

Diferențele în comunicare. Băieții sunt mai activi în conversațiile cu colegii de același sex (3-5 ani), în timp ce comunicarea lor este adesea competitivă. Fetele sunt mai active în comunicarea cu mama lor. Potrivit lui A.L. Sirotyuk, este influențat de atitudinea adulților care, atunci când se adresează băieților, folosesc cel mai adesea instrucțiuni directe, iar când vorbesc cu fetele se folosesc cuvinte senzuale.

Diferențele în dezvoltarea sferei emoționale:

la băieți și fete, severitatea reacțiilor emoționale variază în timp: băieții reacționează la un factor emoțional pentru o perioadă scurtă de timp, dar luminos și selectiv, apoi creierul lor nu mai răspunde la influențe și trec la activități productive, în timp ce fetele, pe dimpotrivă, dau o reacție emoțională puternică, care agravată de expunerea repetată;

una dintre cele mai semnificative diferențe de gen este agresivitatea mai mare a băieților față de fete (predominanța agresivității la băieți se explică nu numai prin caracteristicile congenitale, ci și prin diferite modele de comportament aprobate social pentru băieți și fete: în timp ce reacțiile agresive la fete sunt considerate inadecvate pentru sexul lor, sunt condamnate și interzise, ​​adulții tratează reacțiile agresive ale băieților cu mai multă condescendență, considerându-le o manifestare a forței, a activității și a capacității de a se descurca singuri);

la fete, mai strălucitoare decât la băieți, se exprimă o tendință de frică (numărul de temeri este mai mare);

dependența, timiditatea, timiditatea și anxietatea sunt mai frecvente la fete, cu toate acestea, împreună cu aceasta, băieții sunt mai predispuși decât fetele să experimenteze separarea de cei dragi, ele experimentează adesea stres emoțional dintr-un sentiment de abandon.

Diferențele de interese și preferințe, care sunt deosebit de pronunțate în activitățile de joacă ale copiilor. După cum arată lucrările cercetătorilor străini și autohtoni (S. Brody, V. Khartup etc.), la vârsta preșcolară, diferențele cele mai semnificative în jocurile de rol sunt cele mai semnificative: în materie, conținutul jocurilor, parcele de joc preferate, roluri, jucării. Băieții sunt cei mai interesați de jocurile cu teme eroice, de aventură militară, precum și de jocurile de construcție și constructive. Fetele, pe de altă parte, sunt atrase de jocurile din familie („Acasă”, „Mame și fiice”). T.A. Repina notează că diferențele în activitatea de joc se manifestă și în preferința colegilor de același sex ca partenerii de joc, iar T.V. Antonova a dezvăluit că în jocuri, fetele sunt mai concentrate pe partenerii lor în joc, iar băieții sunt mai concentrați pe cursul jocului în sine.

O.V. Dybina constată diferențele de orientare a băieților și fetelor în lumea obiectivă, manifestând interes pentru diferite aspecte ale realității înconjurătoare. Băieții sunt atrași de lumea tehnologiei, lucrurile, obiectele, iar fetele sunt atrase de relația dintre oameni, obiectele de uz casnic.

La această vârstă, copiii disting și recunosc clar caracteristicile de gen: sunt băiat, sunt fată.

Identitatea de gen a unui copil preșcolar include:

aspect;

„imaginea eu” (în timp - în prezent și în viitor);

instalatii (societate, proprii);

roluri (societate, proprii).

Conținutul conștiinței de gen a copiilor din al patrulea an de viață este încă foarte limitat, dar este deja suficientă includerea tehnologiilor în procesul de creștere a copiilor, ținând cont de caracteristicile lor de gen, deoarece aceștia sunt motivați intern să dobândească valori, interese. și comportamente care corespund sexului lor. Așadar, în creșterea comună a băieților și fetelor, o sarcină pedagogică foarte importantă este depășirea diviziunii dintre ei și organizarea de jocuri comune, în cadrul cărora copiii să poată acționa împreună, dar în conformitate cu caracteristicile de gen: i.e. băieții ar trebui să preia roluri masculine, iar fetele, roluri feminine.

1.4 Rolul familiei și al profesorului în educația de gen a copiilor preșcolari

Cercetările psihologice și pedagogice arată că familia este un singur organism, prima lume socială a copilului. Influența părinților asupra copilului este unul dintre principalii factori de socializare. Stereotipurile de gen existente pătrund în întregul proces de socializare, dezvoltare și creștere, influența lor începe să se manifeste din momentul nașterii, stabilind direcții diferite pentru dezvoltarea băieților și fetelor.

S-a dezvăluit că tatăl și mama îndeplinesc diferite funcții în socializarea rolului de gen a copiilor. În opera lui Ya.D. Kolominsky și M.Kh. Meltsas (1985) furnizează următoarele date.

Tatii au o atitudine mai diferentiata fata de copil, in functie de sexul acestuia, decat mamele. Ei tind să aibă foarte puține interacțiuni cu fiii sau fiicele lor în timpul primului lor an de viață. Cel mai probabil, acest lucru este facilitat de opinia persistentă că în primii ani de viață, copiii, indiferent de sex, se identifică cu mama lor și demonstrează afecțiune pentru ea. Deși există și date contradictorii că deja în primii doi ani de viață, băieții dezvoltă un atașament stabil față de tatăl lor dacă tatăl are grijă de fiul său. Tații sunt de două ori mai activi în interacțiunea cu fiii decât cu fiicele.În același timp, sunt mai predispuși să mângâie fetele atunci când sunt supărate, sunt mai predispuși să le aprobe decât băieții.

Mamele au o atitudine mai puțin diferențiată față de copiii de diferite sexe față de tați. Cu toate acestea, mamele sunt mai iertătoare și mai tolerante față de fiii lor și le permit să fie mai agresive față de părinți și alți copii decât fetele. Mamele preferă influențe indirecte sau mai psihologice atât asupra fiilor, cât și asupra fiicelor, în timp ce tații sunt mai orientați spre pedeapsa fizică.

O serie de studii sunt dedicate impactului absenței unui tată asupra socializării de gen a unui copil:

Absența unui tată are un efect mai puternic asupra socializării rolului sexual a unui băiat decât a unei fete.

În familiile în care nu există tată, trăsăturile caracteristice rolului masculin apar mai lent la băieți.

Băieții fără tată sunt mai dependenți și mai agresivi decât băieții din familii complete. Le este mai dificil să stăpânească rolurile sexuale masculine, așa că mai des își hipertrofiază masculinitatea, dând dovadă de grosolănie și agresivitate,

Absența tatălui afectează mai mult orientarea pe rol de gen a unui copil cu vârsta sub 4 ani decât absența tatălui la o vârstă mai înaintată.

Cu toate acestea, absența unui tată nu poate fi considerată independent de alți factori. Depinde mult de relația mamei cu tatăl, de vârsta copilului, de prezența altor adulți care pot compensa absența tatălui (Kolominsky Ya.P. Meltsas M.Kh, 1985).

Se știe că băieții sunt copii mai dezirabili pentru părinți, mai ales când vine vorba de primul copil. Acest lucru este facilitat de ideea bine stabilită a valorii sociale mai mari a bărbaților în comparație cu femeile. Prin urmare, părinții se străduiesc în primul rând să ofere o educație de calitate fiilor lor.

Părinții sunt mai îngrijorați când fiii lor se comportă ca „băieții mamei” decât atunci când fiicele lor se comportă ca niște băieți. În timp ce părinții tind să condamne lipsa de independență a băieților, ei le permit fetelor să fie dependente de ceilalți și chiar o aprobă. Ca urmare, băieții învață principiul că ar trebui să se bazeze pe propriile lor realizări pentru a câștiga respectul de sine, în timp ce respectul de sine al fetelor depinde de modul în care îi includ pe alții (Smelzer N., 1994). Comportamentul părinților arată o dorință constantă de a-și păstra fiica cât mai aproape de ei înșiși: la nivel verbal și non-verbal, fetei i se insufla incertitudinea abilităților sale, nevoia de sprijin și sprijin din partea altei persoane.

Aceste date arată cum, în funcție de gen, la copiii din prima copilărie se formează și se consolidează trăsături de personalitate, care corespund ideilor normative despre masculinitate-feminitate. Pentru băieți, aceasta este activitate, perseverență, inteligență rapidă, încredere în sine, pentru fete - conformare, pasivitate, dependență. Același lucru este valabil și pentru comportamentul de gen al copiilor. Fetele nu au voie de obicei să se joace cu sodatice, pistoale, băieți - cu păpuși, vase pentru copii. Jucăriile pentru fete sunt asociate mai des cu lumea de acasă, cu desfășurarea unor acțiuni stereotipe; băieții sunt mai predispuși să cumpere jocuri care stimulează imaginația, ingeniozitatea și activitatea de căutare.

Există patru modalități principale de a construi rolul de gen al copilului de către adulți: „socializare prin manipulare”, „apel verbal”, „canalizare”, „demonstrație de activitate”.

Un exemplu al primului proces: preocuparea mamei cu privire la aspectul unei fete-copil, al doilea - apeluri frecvente în stilul „tu ești frumusețea mea”, subliniind atractivitatea ei. Copilul învață să se privească prin ochii mamei sale, iar apelul verbal sporește efectul procesului de manipulare. Fata își face idee că Vedele externe, hainele frumoase sunt importante. „Canalizare” înseamnă îndreptarea atenției copilului către anumite obiecte, de exemplu, jucării care corespund jocului „fiice-mame” sau pur și simplu imită obiectele de uz casnic. Copiii primesc în mod curat semne de aprobare socială pentru a se juca cu jucării potrivite pentru sex. „Demonstrația de activitate” se exprimă, de exemplu, prin faptul că fetele în creștere sunt mult mai susceptibile decât băieții să fie obligate să ajute în casă, adică fetele învață să se comporte, se comportă „ca mama”, băieții învață „ca mama”. tată” (Tartakovskaya I. N., 1997) .

Astfel, aderența la stereotipurile de gen se manifestă prin faptul că părinții, în procesul de socializare, orientează băieții, spre deosebire de fete, spre un stil de viață și activități care contribuie la o mai mare auto-realizare personală.

Studiile psihologice și pedagogice au arătat că cei din afară, într-o măsură mai mare decât părinții, îi percep pe copii pe baza stereotipurilor general acceptate privind comportamentul rolului de gen. Părinții cunosc caracteristicile individuale ale copilului lor și le iau în considerare. Străinii, care nu cunosc copilul, se așteaptă ca acesta să se comporte „ca un băiat” sau „ca o fată” (Maccoby E.E., Jacklin C.N., 1974).

Rolul principal al unui profesor (adult), care organizează procesul de creștere și educare a unui copil, este destul de pe deplin definit în studiile lui A. V. Zaporozhets, P. Ya. formează personalitatea copilului în măsura în care profesorul își dirijează activitate și nu o înlocuiește. Concluzii similare sunt cuprinse în lucrările lui V. S. Merlin, J. Strelyau, A. B. Nikolaeva, A. V. Petrovsky, R. Burns și alții.

Sarcina cea mai comună a activității pedagogice în procesul educațional este de a crea condiții pentru dezvoltarea armonioasă a individului, de a pregăti generația tânără pentru muncă și alte forme de participare în societate. Se rezolvă prin organizarea unui mediu de dezvoltare a personalității, gestionarea diferitelor activități ale elevilor și construirea unei interacțiuni corecte cu copilul.

Astfel, având în vedere rolul familiei și al profesorului în dezvoltarea și creșterea de gen a copiilor preșcolari, putem concluziona că familia și instituția preșcolară sunt principalele domenii care influențează formarea de gen a personalității copiilor.

.5 Influența mediului de dezvoltare asupra socializării de gen a preșcolarilor mai tineri

Orice proces pedagogic este întotdeauna un proces în două sensuri. Succesul lui depinde în egală măsură atât de educator, cât și de elev. Atitudinea față de băieți și fete care sunt deja la grădiniță și în familie este diferită. În același timp, aproape doar femeile lucrează la grădiniță. Fetele primesc mai multe laude. Când adulții vorbesc cu fetele, ele folosesc adesea cuvinte legate de sfera sentimentelor, explică și raționează mai des. Și atunci când vorbesc cu băieții, ei se limitează adesea la instrucțiuni directe (da, ia, pleacă, oprește ...). Băieții diferă mult de fete în ceea ce privește comportamentul lor, acest lucru poate fi adesea observat chiar înainte de a împlini copilul un an, iar până la vârsta de doi ani aceste diferențe sunt destul de pronunțate. În general, băieții au șanse mai mari decât fetele să se lase ghidate de senzațiile lor corporale, iar fetele sunt mai predispuse decât băieții să fie ghidate de senzațiile vizuale. În comparație cu băieții, fetele sunt mai puțin agresive, au o stimă de sine mai mare, adică. de obicei își consideră capabilitățile destul de ridicate.

La grădiniță, ei lustruiesc în principal acele abilități pe care copilul a început deja să le primească acasă: se îmbracă, mănâncă, ascultă ce spune un adult și vorbește corect. În același timp, capacitatea de a gândi, de a generaliza etc. se dezvoltă treptat.

În procesul de formare și dezvoltare, copilul poate stăpâni atât roluri sociale pozitive, cât și negative. Sunt considerate pozitive rolurile unui membru al familiei, ale unui membru al unei echipe, ale unui consumator, unui cetățean etc.. Rolurile unui vagabond, unui copil cerșetor, unui hoț etc., sunt negative.

Stăpânirea mecanismului comportamentului de joc de rol de către un copil asigură implicarea cu succes a acestuia în relațiile sociale, deoarece face posibilă adaptarea, adaptarea la fiecare nouă situație sau poziție pentru el pe parcursul vieții sale ulterioare. Acest proces de adaptare a individului la condițiile mediului social se numește adaptare socială.

În domeniul de activitate, copilul extinde tipurile de activitate, orientarea în fiecare tip, înțelegerea și dezvoltarea acestuia, stăpânirea formelor și mijloacelor de activitate adecvate.

În sfera comunicării, cercul de interacțiune se extinde, umple și aprofundează conținutul său, stăpânind normele și regulile de comportament acceptate în societate, stăpânind diferitele sale forme care sunt acceptabile în mediul social al copilului și în societate în ansamblu. .

În sfera conștiinței - formarea imaginii „propriului sine” ca subiect activ de activitate, înțelegerea apartenenței sociale și a rolului social, formarea stimei de sine.

Pentru ca preșcolarii să se dezvolte armonios, este necesar să se creeze condiții speciale - un mediu educațional în dezvoltare.

În pedagogia și psihologia domestică, termenul „mediu” a apărut în anii 20, când conceptele de „pedagogie de mediu” (S. T. Shatsky), „mediu social al copilului” (P. P. Blonsky), „mediu” erau folosite destul de des. (A. S. Makarenko). ). Într-o serie de studii, s-a dovedit în mod consecvent și temeinic că obiectul de influență al unui profesor nu trebuie să fie un copil, nici trăsăturile (calitățile) lui și nici măcar comportamentul său, ci condițiile în care acesta există: condițiile externe - mediu, mediu, relații interpersonale, activități. La fel și condițiile interne - starea emoțională a copilului, atitudinea lui față de sine, experiența de viață, atitudinile.

În contextul cel mai larg, un mediu educațional în curs de dezvoltare este orice spațiu socio-cultural în care procesul de dezvoltare a personalității se desfășoară spontan sau cu grade diferite de organizare. Din punctul de vedere al contextului psihologic, conform L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, L. V. Zankov, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin etc., într-un anumit mod ordonat spațiul educațional în care se realizează educația pentru dezvoltare.

În centrul mediului de dezvoltare se află o instituție de învățământ care funcționează în modul de dezvoltare și are ca scop procesul de a deveni personalitatea copilului, de a dezvălui capacitățile sale individuale și de formare a activității cognitive. Acest lucru este asigurat prin rezolvarea următoarelor sarcini: crearea premiselor necesare dezvoltării activității interne a copilului; oferi fiecărui copil posibilitatea de a se afirma în cele mai semnificative domenii ale vieții pentru el, dezvăluindu-și în maximum calitățile și abilitățile individuale; introduceți un stil de relație care oferă dragoste și respect pentru personalitatea fiecărui copil; caută în mod activ modalități, mijloace și mijloace pentru a maximiza dezvăluirea completă a personalității fiecărui copil, manifestarea și dezvoltarea individualității sale; concentrați-vă pe metodele active de influențare a personalității.

În studiile lui V.V. Davydova, V.P. Lebedeva, V.A. Orlova, V.I. Panov, se are în vedere conceptul de mediu educațional, ai cărui indicatori esențiali sunt următoarele caracteristici: anumite neoplasme psihologice corespund fiecărei vârste; instruirea este organizată pe baza activităților de conducere; relații gândite, structurate și implementate cu alte activități.

Astfel, mediul de dezvoltare este una dintre componentele socializării băieților și fetelor de vârstă preșcolară primară într-o instituție preșcolară și are mai multe caracteristici: dezvoltă personalitatea copilului, include toate tipurile de activități ale preșcolarilor mai mici și este construită. după anumite principii care țin cont de caracteristicile de gen ale copiilor.

1.6 Jocurile de rol ca mijloc de educație de gen a preșcolarilor mai mici

Valoarea jocului în dezvoltarea și educația copiilor de vârstă preșcolară primară

Calitățile personale ale copilului se formează în activitate viguroasă, și mai ales în cea care conduce la fiecare etapă de vârstă, îi determină interesele, atitudinea față de realitate, în special relațiile cu oamenii din jurul său. Ca activitate principală pentru un preșcolar mai mic, este recunoscut un joc care este asociat cu formarea de noi motive, care oferă modelarea relațiilor umane. Jocul actioneaza ca o activitate in care copilul este orientat in sensul cel mai general, in cel mai fundamental sens al activitatii umane.

Jocul este unul dintre acele tipuri de activități pentru copii pe care adulții le folosesc pentru educarea preșcolarilor, învățându-i diverse acțiuni cu obiecte, metode și mijloace de comunicare. Cu ajutorul jocului are loc dezvoltarea mentală, morală și fizică. În plus, toate componentele dezvoltării sunt interconectate și, dacă una dintre ele nu este formată, restul pur și simplu nu se dezvoltă în continuare.

Jocuri creative – jocuri inventate de copii, jocurile reflectă cunoștințe, impresii, idei despre lumea din jurul lor. Fiecare joc este caracterizat de: temă, idee, intriga, conținut și rol.

Jocuri cu reguli - un grup de jocuri care au conținut gata făcut, special dezvoltat de adulți, în care este predeterminată o anumită secvență de acțiuni. În fiecare joc, este stabilită o sarcină, a cărei soluție este asociată cu implementarea regulilor. Unele jocuri cu reguli au un complot. Există multe jocuri populare printre jocurile cu reguli, ele contribuie la dezvoltarea abilităților motorii, ingeniozității, curajului.

Activitatea de joc afectează formarea arbitrarului comportamentului și a tuturor proceselor mentale - de la elementare la cele mai complexe. Importanța mare a jocului pentru dezvoltarea personalității copilului dă motive să credem că această activitate este cea care conduce la vârsta preșcolară.

Jocul oferă copilului oportunitatea unei intrări bogate emoțional în viața adulților pe baza reproducerii relațiilor lor sociale. Jocul creează oportunități favorabile pentru dezvoltarea autoafirmării și a stimei de sine la copil.

În joc, copilul începe să se realizeze ca membru al unei anumite echipe, în joc apare pentru prima dată un sentiment de unitate, se formează conceptul de „noi”. Copiii încep să se evalueze unii pe alții, apare opinia publică. În consecință, datorită jocului, grupul de copii se dezvoltă ca o echipă.

Capacitatea de a fi atent la punctul de vedere al altuia, de a privi lumea din pozitia lui se formeaza activ in joc. Acest lucru stimulează depășirea egocentrismului copiilor, trecerea la o nouă etapă de dezvoltare intelectuală.

În procesul de organizare a activităților educaționale ale copiilor, educatorul folosește pe scară largă tehnologiile de joc pentru predarea copiilor. Jocul acționează ca o coajă - un fel de cadru pentru activități educaționale (de exemplu, un joc de călătorie etc.). În activitățile educaționale se folosesc diverse tehnici de joc: acțiuni cu jucării, joc de imitare a mișcărilor, acțiuni, vorbire, jocuri de roluri. Aceste tehnici susțin atenția copiilor, cresc activitatea cognitivă, stimulează manifestările creativității.

capacitatea de a observa jocul, de a-l analiza, de a evalua nivelul de dezvoltare a activității de joc; planificarea metodelor de dezvoltare a acestuia;

îmbogățiți impresiile copiilor pentru a-și dezvolta jocurile;

să atragă atenția copiilor asupra unor astfel de impresii din viața lor care pot servi drept intriga unui joc bun;

să poată organiza începutul jocului;

folosesc pe scară largă metode indirecte de management al jocului care activează procesele mentale ale copilului, experiența acestuia, situațiile problematice de joc (întrebări, sfaturi, memento-uri) etc.;

creați condiții favorabile pentru trecerea jocului la un nivel superior;

a fi capabil să se implice în joc pe rolurile principale sau secundare, să stabilească relații de joc cu copiii;

să poată preda jocul în moduri directe (arătând, explicând);

reglementează relațiile, rezolvă conflictele care apar în timpul jocului, acordă roluri luminoase de joc copiilor cu statut sociometric scăzut, includ în activitățile de joc copiii timizi, nesiguri, inactivi;

ofera noi roluri, situatii de joc, actiuni de joc in vederea dezvoltarii jocului;

învață copiii să discute despre joc și să-l evalueze.

Copilăria preșcolară este o perioadă sensibilă de joacă. Dacă în acest moment copilul a jucat suficient din inimă, atunci în viitor se adaptează cu ușurință la orice situație, asumând roluri diferite, de exemplu, rolul unui elev.

Astfel, întrucât activitatea de conducere a preșcolarului mai mic este jocul, jocul de rol devine principalul în modelarea comportamentului social al copilului. În jocul de rol, copiii modelează comportamentul și relațiile adulților. Îndeplinesc anumite roluri în joc, băieții și fetele învață să acționeze, subordonându-și comportamentul standardelor morale.

Educația de gen a preșcolarilor mai mici prin jocuri de rol

Jocul de rol este, prin natura sa, o activitate de reflexie. Principala sursă care alimentează jocul copilului este lumea din jurul lui, viața și activitățile adulților și ale semenilor.

La baza jocului plot-rol-playing se află o situație imaginară sau imaginară, care constă în faptul că copilul își asumă rolul unui adult și îl realizează într-un mediu de joacă creat de el. Jocul de rol în forma sa tipică este un tip de activitate comună liberă a copiilor.

În jocul de rol, cunoștințele și impresiile copilului nu rămân neschimbate: ele sunt completate și rafinate, schimbate calitativ, transformate. Acest lucru face din joc o formă de cunoaștere practică a realității înconjurătoare. Ca orice activitate creativă, un joc de rol este saturat emoțional și oferă fiecărui copil bucurie și plăcere prin însuși procesul său.

Se obișnuiește să se facă distincția între intriga și conținutul jocului.

Intriga jocului este acea zonă a realității care este reprodusă de copii în joc (spital, familie, război, magazin etc.). Intrigile jocurilor reflectă condițiile specifice ale vieții copilului. Ele se schimba in functie de aceste conditii specifice, odata cu extinderea orizontului copilului si cunoasterea acestuia cu mediul inconjurator. Principala sursă a jocurilor de rol este cunoașterea copilului cu viața și activitățile adulților. Dacă copiii sunt noi în lumea înconjurătoare a oamenilor, se joacă puțin, jocurile lor sunt monotone și limitate. Recent, educatorii și psihologii au observat o scădere a nivelului jocurilor de rol în rândul preșcolarilor.

Conținutul jocului este ceea ce este reprodus de copil ca moment central în relațiile umane. Natura specifică a relațiilor dintre oamenii pe care copiii le recreează în joc poate fi diferită și depinde de relația dintre adulții reali care înconjoară copilul. Același joc din intriga sa (de exemplu, într-o familie) poate avea un conținut complet diferit: o „mamă” își va bate și certa „copiii”, alta se va machia în fața unei oglinzi și se va grăbi să viziteze, a treia va spăla și găti în mod constant, al patrulea este să citiți cărți copiilor și să interacționați cu ei etc. Toate aceste opțiuni reflectă ceea ce „curge” în copil din viața înconjurătoare. Ce face o mamă cu fiica ei, fiica va face cu păpușa (sau tovarășul de joacă). Relațiile umane și condițiile în care trăiește un copil determină nu numai intrigile, ci mai presus de toate conținutul jocurilor copiilor.

Astfel, jocul ia naștere din condițiile de viață ale copilului și reflectă, reproduce aceste condiții.

Tipuri de jocuri de rol:

Jocuri pentru subiecte de zi cu zi: „acasă”, „familie”, „sărbători”, „zi de naștere”. Iar în aceste jocuri, jocurile cu păpușile ocupă un loc larg, prin acțiuni cu care copiii transmit ceea ce știu despre semenii lor, adulții, relațiile lor;

Jocuri pe teme industriale și sociale, care reflectă munca oamenilor. Pentru aceste jocuri, temele sunt preluate din viața din jur (școală, magazin, bibliotecă, poștă, coafor, spital, transport (autobuz, tren, avion, navă, poliție, pompieri, circ, teatru, menajerie, fabrică, construcții, colectiv). fermă, armată);

Jocuri pe teme eroice și patriotice, reflectând faptele eroice ale poporului nostru (eroi de război, zboruri spațiale etc.);

Jocuri pe teme de opere literare, cinema, programe de televiziune și radio: în „marinarii” și „piloți”, în Iepurele și Lupul, crocodilul Gena și Cheburashka (după conținutul desenelor animate, în patru „tancheri” și un câine (după conținutul filmului) etc. În aceste jocuri, băieții reflectă episoade întregi din opere literare, imitând acțiunile personajelor, asimilându-le comportamentul;

Jocurile „regizorului” în care copilul îl pune să vorbească, realizează diverse acțiuni de păpuși. În același timp, acționează în două planuri - atât pentru păpușă, cât și pentru el însuși, dirijand toate acțiunile. Participanții la joc se gândesc la scenariu în avans, care poate fi bazat pe episoade din basme, povești familiare sau propriile lor vieți. Copiii „învață” păpușile teatrelor de păpuși și degete, teatrul de jucării „să acționeze” în concordanță cu rolul pe care și-au asumat-o, îi înzestrează cu semne literare sau imaginare.

Valoarea de dezvoltare a jocului de rol este diversă:

În joc, copilul învață lumea din jurul său, gândirea, sentimentele sale, se vor dezvolta.

În joc se formează relația copilului cu semenii, are loc formarea stimei de sine și a conștiinței de sine.

În joc, copiii se familiarizează cu aspecte ale realității precum acțiunea și relațiile adulților. Dovada în acest sens este intriga și conținutul jocurilor.

Jucând un rol, copilul îndeplinește o anumită funcție socială, diferențiată pe sex. Jocurile băieților sunt mai obiective, cele ale fetelor sunt mai verbale. Jocul copiilor reflectă viziunea tradițională a rolului bărbaților și femeilor în societate. Fetele zilnic au grijă de casă, au grijă de copii, se căsătoresc. Băieții luptă în război, conduc tractoare, construiesc poduri și fac tâmplărie. Jocul pune și bazele moralității: generozitate, seriozitate, respect pentru fete (femei) - pentru băieți și bunătate, răbdare, loialitate, respect pentru băieți (bărbați) - pentru fete. În acest sens, copiii ar trebui învățați să se joace, atât la grădiniță, cât și în familie.

Ca parte a creșterii copiilor, ținând cont de caracteristicile lor de gen, problema dezvoltării la timp și deplină a fetelor și băieților în activități de joacă este deosebit de acută, deoarece acceptarea unui rol și îndeplinirea funcțiilor sociale feminine și masculine în stă la baza acestei lucrări.

Creșterea sensibilă la gen, pe de o parte, este concepută pentru a ajuta copilul să se realizeze ca reprezentant al unui sex sau altul, ca urmare a faptului că la copii ar trebui să se formeze stabilitatea de gen: „Sunt o fată și voi fi întotdeauna” și „Sunt un băiat și voi fi mereu ei”. Dar, în același timp, situația actuală în dezvoltarea societății este categoric împotriva faptului că bărbații și femeile au o serie de avantaje bazate pe gen. De exemplu, băieții, ca viitori bărbați, în manifestările lor personale, nu ar trebui să demonstreze doar masculinitate, voință neclintită și mușchi „de fier”. Ar trebui să fie amabili, blânzi și sensibili, să aibă grijă de alte persoane: rude, prieteni etc. Fetele, ca viitoare femei, pe lângă calitățile tradiționale feminine, trebuie să fie active, întreprinzătoare, să-și poată apăra interesele etc.

Atunci când se organizează jocuri de rol în cadrul educației de gen, ar trebui să se țină seama de următoarele:

Acțiunile și observațiile tip șablon trebuie evitate.

Jocul ar trebui să aibă o intriga bună și roluri identice.

Acțiunile copilului în joc sunt similare cu acțiunile regizorului: copilul într-un astfel de joc joacă el însuși toate rolurile sau cel puțin devine vocea a ceea ce se întâmplă.

Succesul utilizării jocului de rol în instituția de învățământ preșcolar depinde, desigur, de activitățile organizatorice ale copiilor de către profesor:

Profesorul ar trebui să creeze condiții pentru dezvoltarea intrigii jocului, a mediului subiect-joc, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale preșcolarului. Atributele pentru jocurile de rol ar trebui să fie colorate și estetice, deoarece copilul va interacționa cu ele. Organizarea corectă a mediului subiect-joc presupune și îndeplinirea de către educator a sarcinii programului de dezvoltare a creativității copiilor în activități de joacă.

Jocul intriga-rol va avea succes numai dacă profesorul organizează și implementează activitățile de joc ale copiilor în mod consecvent și sistematic, și nu de la caz la caz. Capacitatea profesorului de a observa copiii îi oferă material de reflecție, capacitatea de a înțelege planurile și experiențele lor de joc și, pe această bază, planifică activități de joc cu preșcolarii.

La organizarea unui joc de rol cu ​​copiii, profesorul trebuie să folosească în mod activ metodele și tehnicile de învățare a copiilor să joace acțiuni, în funcție de rolul sau intriga de joc aleasă. Influența educatorului asupra alegerii jocului, acțiunilor de joc constă în faptul că menține interesul copiilor pentru joc, dezvoltă inițiativa copiilor, învățându-i să se gândească la tema jocului, să aleagă cel mai mult. unul interesant pe cont propriu.

Dacă jocul „se stinge”, profesorul îl diversifică cu noi personaje sau acțiuni de joc. În plus, un profesor cu experiență ia adesea poziția copilului însuși și participă la activități de joacă pe picior de egalitate cu copiii. Acest lucru îl apropie pe profesor de copii și îi va permite să realizeze sarcinile educaționale stabilite.

Astfel, implementarea cu succes a activităților de joc este posibilă atunci când este însoțit de un profesor care este capabil să facă din jocul de rol un proces interesant, în timpul căruia are loc dezvoltarea deplină a copilului preșcolar. Evident, creșterea copiilor, ținând cont de caracteristicile lor de gen, va diferi în mare măsură în caracteristicile individuale ale fiecărui copil, depinde de modelele de comportament ale adulților (femei și bărbați) pe care copiii le întâlnesc constant în familie. Prin urmare, în procesul de conducere a jocului de rol al copiilor, adulții ar trebui să creeze situații care să vizeze manifestarea la fete și băieți a acelor trăsături de personalitate care să le permită să aibă succes în societatea modernă.

Concluzii la capitolul I.

În literatura psihologică și pedagogică există o serie de studii privind problema educației de gen a preșcolarilor. Profesorii, psihologii (Kon I.S., Kletsina I.S., Kolominsky Ya.L., Meltsas M.Kh., Andropova A.P. și alții) consideră că educația de gen a copiilor de vârstă preșcolară primară are propriile sale caracteristici: tipul principal de comunicare, activitatea de joc , relațiile cu semenii.

Studiile moderne (Kulikova T.A., Imelinsky K., Smagina L.I.) indică faptul că socializarea de gen este un proces de identificare, consolidare socială, conștientizare a rolului social sexual și a așteptărilor sociale, adică acele componente care nu pot fi considerate separat unele de altele. Pentru copiii preșcolari, este necesar să se organizeze procesul de creștere și educație în instituția preșcolară și în familie, ceea ce îi va ajuta să învețe cum să construiască relații interpersonale favorabile.

Studiile lui Kona I.S., Shchepkina I.V., Makarenko A.S., Iseev D.N., Kagan V.E., Kochubey B.I., Spock B. și alții ne permit să concluzionam că părinții și profesorii joacă un rol important în educația de gen a preșcolarilor mai tineri. Creșterea lor influențează dezvoltarea personalității copilului.

Lucrări psihologice și pedagogice Eremeeva V.D., Khrizman T.P., Lobanova E.A. indica influența mediului de dezvoltare în educația de gen a preșcolarilor ca una dintre componentele acesteia. Datorită mediului de dezvoltare, nu se dezvoltă doar personalitatea copilului, ci are loc și socializarea lui de gen.

Calitățile personale ale copilului se formează în activitate viguroasă, și mai ales în cea care conduce la fiecare etapă de vârstă, îi determină interesele, atitudinea față de realitate, în special relațiile cu oamenii din jurul său. Activitatea principală pentru copiii preșcolarului mai mic este jocul. În educația de gen a băieților și fetelor, este foarte important să se organizeze și să ghideze corect activitățile de joacă pentru copii. De o importanță deosebită în educația de gen a copiilor preșcolari este jocul de rol, în timpul căruia copiii ar putea acționa împreună, dar în conformitate cu caracteristicile de gen.

CAPITOLUL 2

Baza experimentului de constatare: instituția de învățământ preșcolară bugetară municipală grădinița nr. 10 „Chaika” din Mezhdurechensk, grupul mai tânăr „Albine”, 20 de copii cu vârsta cuprinsă între 3 și 4 ani.

Lucrarea constă dintr-o introducere, două capitole, o concluzie, o listă de referințe.

dezvoltare de gen preșcolar familie

2.1 Experimentul de constatare nr. 1

Pe baza analizei teoretice a problemei, este posibil să se evidențieze scopul și obiectivele experimentului de constatare.

Scop: identificarea trăsăturilor și condițiilor educației de gen a fetelor și băieților de 3-4 ani în joc.

să identifice ideile copiilor despre trăsăturile imaginii „Eului” băieților și fetelor, bărbaților și femeilor;

să exploreze originalitatea intereselor și poziția subiectului fetelor și băieților în joc;

să studieze atitudinea părinților față de joc ca metodă de educație de gen.

Metode de diagnostic: studiul nivelului de educație de gen al copiilor de vârstă preșcolară primară a fost realizat folosind următoarele metode: conversație, sarcini de testare, observație.

metoda conversației.

Scopul este de a identifica ideile copiilor despre trăsăturile imaginii „Eului” băieților și fetelor, bărbaților și femeilor. Conversația include întrebări:

Cum te numești?

Ești băiat sau fată?

Băieții și fetele sunt la fel sau diferiți?

Ce jocuri joacă băieții, ce jocuri joacă fetele?

Cu cine este mai distractiv să te joci - băieți sau fete?

Ce fel de fete (băieți) vă plac?

Cine este cel mai puternic din familia ta?

Cine este cel mai frumos din familia ta?

Ce fac mama și tata în familie?

Cheie: Pentru fiecare răspuns corect, copilul primește 1 punct. Nivel înalt - 10 puncte, nivel mediu - de la 9 la 5 puncte, nivel scăzut - mai puțin de 5 puncte.

Sarcina de testare „Alegerea unei jucării”

Scop: identificarea ideilor copiilor despre specificul utilizării obiectelor de către băieți și fete în funcție de scopul lor funcțional.

Esența experimentului este că băieților și fetelor li se oferă diverse jucării (mașini, păpuși, vase, cuburi, soldați, sărituri etc.). Copilul trebuie mai întâi să numească jucăriile, apoi să le pună în două cutii: într-una - jucării pentru băieți, în cealaltă - jucării pentru fete. Copilul își însoțește acțiunile cu explicații.

Sarcina de testare „Numele cui lucruri”

Scop: determinarea ideilor copiilor cu privire la împărțirea obiectelor muncii și a vieții de zi cu zi a adulților în cele ale mamei (tatălui), masculin (femei) și specificul utilizării acestora.

Esența tehnicii: copilului i se oferă lucruri și obiecte pe care le caracterizează ca masculin sau feminin (ale mamei sau ale tatălui) și explică de ce crede așa. Copilului i se pune întrebarea: „Nume, ale cui lucruri?”. Materialul pentru experiment este: un brici, o cravată, un cui, o șurubelniță, un ciocan, lac de unghii, bigudiuri, ruj, parfum etc.

Cheie. Nivel înalt - copilul îndeplinește în mod independent sarcina, acțiunile sunt însoțite de explicații. Nivel mediu - copilul face față sarcinii cu puțin ajutor din partea adulților, acțiunile sunt parțial însoțite de explicații. Nivel scăzut - copilul are nevoie de ajutorul unui profesor, nu explică acțiunile.

metoda de observare.

Scop: identificarea acțiunilor reale ale copiilor în joc, la plimbare, în vestiar și determinarea caracteristicilor masculine și feminine și a trăsăturilor de personalitate ale acestora.

Indicatori ai educației cu rol de gen a copiilor de vârstă preșcolară primară

Nivel inalt:

ideile despre imaginea sexuală a cuiva sunt adecvate, concentrate pe imaginea altuia (tată, mamă, egal de același sex);

idei adecvate despre diferențele de gen, inclusiv aspectele fizice, comportamentale și morale;

prezența interesului pentru cunoașterea valorilor culturii rol de gen;

prezența ideilor despre regulile elementare ale comportamentului de gen și rol, modalități de a manifesta atenție și grijă în raport cu adulții și semenii lor și de sexul opus;

prezența la băieți și fete a fundamentelor calităților masculinității și feminității;

constanța manifestării modurilor de comportament masculin (feminin) în diverse situații reale și de joc.

Nivel mediu:

ideile despre imaginea sexuală a cuiva nu sunt întotdeauna adecvate, concentrate pe imaginea altuia (mamă, tată);

idei parțiale despre diferențele de gen - despre unele caracteristici (externe, interne, comportamentale) ale bărbatului și femeii;

idei fragmentare despre regulile comportamentului în funcție de sex, modalități de a arăta atenție și grijă față de adulți și colegii lor și de sexul opus;

prezența unui interes nepronunțat pentru cunoașterea valorilor unei culturi a rolului de gen;

prezența instabilității în manifestarea calităților masculine și feminine de către băieți și fete;

lipsa stabilității în manifestarea modurilor de comportament „masculin” („feminine”) de către copii în situații de joc, absența unor astfel de manifestări în situații reale.

Nivel scăzut:

ideile despre imaginea sexuală a cuiva nu sunt adecvate, nu sunt concentrate pe imaginea altuia (mamă, tată);

lipsa de înțelegere a diferențelor de gen;

lipsa sau slaba manifestare a interesului pentru cunoasterea valorilor culturii rol de gen;

manifestarea parțială sau absența completă la băieți și fete a fundamentelor calităților masculinității și feminității;

manifestarea de către copii în diverse situaţii de comportament care contrazice normele de comportament „masculin” şi „feminin”.

Tabelul 1 - Rezultatele experimentului constatator nr. 1

F.I. copil Conversație „Alegerea jucăriei” „Lucrurile cui” Olya K.NNNAnya O.NNNDenis H.SSSIra I.VVVZhenya E.SSNAlina Sh.SSSKirill F.NNNNastya P.SSNOleg Z.NNNDina S.VVVandrei G.SSSNVeronika S.SSSStyopa Z.SNVika M .NNNIlya I.NNPolina Ch.SSSTaras K.SSNSasha V.SSSArtem K.NNNMasha S.SSS

Tabelul 2 - Rezumatul rezultatelor experimentului constatator nr. 1

Indicator cantitativ% indicatorNivel înalt210%Nivel mediu1155%Nivel scăzut735%

Astăzi, familia parentală rămâne cea mai importantă instituție de socializare a copiilor preșcolari, ea joacă un rol principal în dezvoltarea personală a copiilor preșcolari. Afectează atât dezvoltarea sistemului de învățământ preșcolar public, cât și schimbarea structurii și funcțiilor familiei în sine (slăbirea rolului tradițional al tatălui, angajarea femeilor, reducerea numărului de copii în familie. , etc.), precum și dorința frecventă a părinților de a-și transfera responsabilitatea pentru dezvoltarea personalității propriului copil pe umerii instituțiilor de învățământ preșcolar. Dar rolul familiei rămâne. În familie, copilul se odihnește trup și suflet din instituția de învățământ, unde personalitatea lui este înecată într-o masă de alte personalități. Cordialitatea relațiilor de familie, îngrijirea și afecțiunea, atenția față de caracteristicile individuale ale dezvoltării personale a fetelor și băieților le oferă sprijinul care va determina trăsăturile caracteristice ale personalității lor pentru mulți ani de acum înainte. În urma unui sondaj efectuat de părinți, s-a constatat că la începutul experimentului de constatare nr. 1, o parte semnificativă a părinților - 75% nu știu ce este educația de gen și cum să desfășoare procesul de creștere a copilului. , ținând cont de această abordare. Și doar câțiva (25%) nu au nicio idee cum să desfășoare educația de gen a preșcolarilor mai tineri.

Tabelul 3 - Rezultatele experimentului constatator nr. 1 privind chestionarea părinților

Numărul de părinți care au participat la sondaj Nivel scăzut Nivel mediu Nivel ridicat 362772

2.2 Experiment formativ

Scop: formarea competenței de gen la preșcolarii mai mici și la părinții acestora.

crearea unui mediu de dezvoltare propice socializării pe rol de gen a preșcolarilor mai mici în activități de joacă;

să formeze ideile copiilor despre trăsăturile imaginii „Eului” băieților și fetelor, bărbaților și femeilor și trăsăturilor externe și interne caracteristice unui anumit sex;

de a forma competenţa de gen a părinţilor în educaţia copiilor de vârstă preşcolară primară.

Direcții de lucru: lucrarea pe această temă a inclus secțiuni: „Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor”, „Lucrul cu copiii” și „Lucrul cu părinții”.

„Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor”

Mediul de dezvoltare spațial-obiectiv acționează ca o condiție pentru educația de gen a copilului, stimulează exprimarea de către preșcolar în viața imaginii sale masculine (feminine).

Ținând cont de educația de gen, în grup a fost construit un mediu de dezvoltare. A fost creat un spațiu diferit pentru jocurile băieților și fetelor și jucăriilor, ținând cont de sexul acestora. Având în vedere schema de culori, am adus în viața copiilor prosoape de spălat și pahare pentru apă de gură. De asemenea, am făcut distincție de culoare în „Case pentru haine”, pe pătuțuri, precum și scaune înalte în sala de grupă, în uniforme sport pentru fete și băieți. Toate acestea i-au ajutat pe copii să se identifice în funcție de sexul lor.

În centrul dezvoltării sociale și personale, mediul subiectului s-a schimbat și a fost completat trimestrial.

Secțiunea „Eu și oamenii”:

Un set de imagini care înfățișează adulți cu trăsături pronunțate ale aspectului.

Imagini în care stările emoționale sunt clar vizibile (bucurie, distracție, lacrimi, furie).

Imagini care înfățișează familia, acțiunile lor.

Modele de reguli de conduită realizate de personaje de basm.

Joc didactic de diferențiere pe gen (tată, mamă, mătușă, unchi, bunic, bunica).

Jocuri didactice prin care copiii pot asocia stări emoționale cu anumite acțiuni.

Modelați o familie din figuri de hârtie sau jucării.

jocuri didactice pentru modelarea unei familii, a unei camere.

Secțiunea „Eu și colegii”

Un set de imagini care înfățișează copii. Jocuri didactice „Veniți cu un nume” (pentru a distinge după gen etc.).

imagini care înfățișează stări emoționale (bucurie, râs, frică, lacrimi). Jocuri didactice pentru grupa „Găsiți pe toți cei care râd”. Jocuri sau imagini didactice, pe baza cărora se poate înțelege legătura dintre starea emoțională corespunzătoare și acțiunile copiilor.

modelarea regulilor de conduită;

un set de imagini care înfățișează interacțiunea copiilor între ei.

Secțiunea „Sunt social”:

Fiecare copil are un album foto cu imagini cu el însuși și cu membrii familiei.

Colț de confidențialitate cu telefon.

Modelarea „Dispoziția mea”.

Scheme-acțiuni care reflectă standardele culturale de comportament ale reprezentanților masculin și feminin.

Ce este „gen”? Termenul implică genul social al individului, care este creat prin creștere. Conceptul include diferențele psihologice și culturale dintre femei și bărbați.

Educația de gen a copiilor preșcolari

Conștientizarea genului cuiva și identificarea cu acesta are loc în perioada de la 2 la 3 ani. Treptat, copilul înțelege că sexul este întotdeauna constant și nu se schimbă în timp. Abordarea dezvoltării sexuale a bebelușilor se bazează pe diferențele de semne externe și pe necesitatea de a lua în considerare caracteristicile socio-biologice. Creșterea copiilor la grădiniță și a familiei este într-o organizație specială, acest lucru se datorează diferențelor de structură a creierului și activității sale, precum și diferențelor de temperament ale fetelor și băieților. Reprezentantele tinere se dezvoltă mai devreme, astfel încât încep să vorbească mai repede, iar gândirea rațional-logică este mai aproape de ele până la o anumită vârstă. Băieții sunt predispuși la manifestări violente ale emoțiilor, starea lor de spirit se schimbă adesea. Fetele sunt mai aproape de orele în grupuri mici, iar bărbaților le plac competițiile, jocurile comune, în aer liber.

Tipuri de copii de gen

Diferența de sex include următoarele componente: conștientizarea de sine cognitivă, identitatea emoțională, specificitatea comportamentului. Pe baza acestor componente se nasc tipuri de gen, care sunt clasificate. De care dintre ele va fi copilul mai aproape depinde de părinți. Luați în considerare caracteristicile copiilor după tipuri de gen:

1. Copil masculin. Se străduiește pentru independența comportamentului, respectă autoritatea. Mai des trebuie să comunice cu un bărbat semnificativ. Practic, astfel de copii sunt concentrați pe obținerea de rezultate înalte în anumite domenii, se străduiesc pentru leadership și iubesc competiția. Când comunică cu semenii, aceștia sunt predispuși la autoritarism, nu tolerează obiecțiile.
2. Copil feminin. Băieții de acest tip au probleme în a comunica cu sexul lor. Nu manifestă independență, inițiativă, sunt precauți și diferă în comportament dependent. Copilul are nevoie să fie sprijinit, să-și arate încredere în abilitățile sale. Adesea nu vrea să comunice cu tipul masculin.
3. Copil androgin. Tipul este foarte activ în comunicarea cu copiii de orice gen. Este independent, obține adesea rezultate înalte. Încearcă să depășească dificultățile fără ajutorul străinilor. Calitățile masculine se manifestă în ajutorul celor slabi și în protejarea lor.
4. tip nediferențiat. Copilul este pasiv, evită contactele, nu se străduiește pentru realizări. Nu există un stil de comportament pronunțat.

Mamele și tații au influența principală asupra formării tipului de gen. Percepția greșită a caracteristicilor genului cuiva apare adesea în incomplet sau

Problema educației de gen

Remarcăm următorul număr de motive care influențează formarea unei imagini greșite a genului cuiva:

1. Feminizarea bărbaților și evoluția femeii.
2. Scăderea simțului diferențelor de gen.
3. Creșterea formelor inadecvate de comportament ale tinerilor.
4. Probleme în viața personală.

Educația de gen a copiilor preșcolari este o problemă. Practic, sistemul de învățământ este realizat de mame, bone, educatoare, adică este extrem de feminizat. Această situație are un impact deosebit de negativ asupra dezvoltării băieților.

Educație de gen pentru profesorii de grădiniță

Lucrul cu copiii ar trebui să se bazeze pe diferențele de gen. Deci, în procesul educațional, este necesar să se țină cont de percepția diferită a informației la băieți și fete. Pentru cei dintâi este de preferat să se bazeze pe mijloace vizuale, iar pentru cei din urmă, pe cele auditive. Când faceți o muncă creativă, trebuie să vă amintiți că la băieți, mișcările mâinii rămân în urmă cu un an și jumătate în urma bebelușilor. Bărbaților mici trebuie să li se ofere o muncă mai ușoară sau o abordare individuală. Atunci când educatorul evaluează activitățile copiilor, atunci în acest caz se iau în considerare diferențele de gen. De exemplu, intonația vorbirii, forma de evaluare, prezența oamenilor sunt cele mai importante pentru fete. Pentru un băiat, aceasta este o evaluare a rezultatului în sine și nu o modalitate de a-l obține. De asemenea, este capabil să-și îmbunătățească munca. Educația de gen a copiilor preșcolari nu este completă fără joacă. Băieții se caracterizează prin activități active, zgomotoase, iar fetele sunt liniștite, cel mai adesea joacă rol pe teme de familie și de zi cu zi. Desigur, educatorii sunt mai calmi atunci când copiii se angajează în jocuri sedentare, dar acest lucru limitează dezvoltarea personalității bărbaților mici. O bună distracție ar fi jocul de rol sau teatrul care ține cont de gen.

Dezvoltare muzicală

În timpul acestui tip de cursuri, băieții trebuie să acorde atenție învățării elementelor de dans care necesită dexteritate și forță, iar fetele - moliciune și netezime. O abordare de gen în creșterea copiilor de vârstă preșcolară înaltă ia în considerare formarea în abilitățile unui partener de dans de frunte. Cântecele în care există o indicație a diferențelor de gen contribuie și ele la formarea comportamentului necesar.

dezvoltare sportivă

Educația de gen a copiilor preșcolari se realizează și în orele de educație fizică. Exercițiile pentru fete se bazează pe dezvoltarea flexibilității, coordonării. De exemplu, cursuri cu panglici, sărituri cu coarda. La băieți, exercițiile durează puțin mai mult, iar echipamentul este puțin mai greu. Educația de gen de succes a copiilor preșcolari mai mari se bazează pe faptul că fetele sunt caracterizate de viziune de aproape, în timp ce băieții sunt prevăzători. Prin urmare, acestea din urmă au nevoie de mai mult spațiu pentru activități. Când vă familiarizați cu un nou sport, trebuie să vă concentrați pe genul acestuia.

Implicarea părinților în dezvoltarea de gen

Creșterea copiilor preșcolari la grădiniță și familia ar trebui să fie interconectate. Părinții au nevoie periodic de ajutor pentru a asigura dezvoltarea deplină a copilului, iar aici pot apela la educatoare. Profesorul poate invita mamele și tații să participe la cursuri comune, pe care apoi le pot folosi acasă. Pentru a educa părinții în grădinițe, sunt instalate standuri pe care sunt pictate informații relevante despre dezvoltarea copiilor. Cheia formării corecte a cunoștințelor despre diferențele de gen este organizarea de evenimente cu participarea întregii familii. Pot fi competiții ale talentelor familiale, cunoașterea profesiilor părinților, competiții sportive. privind educația de gen a copiilor preșcolari pot fi anunțate în cadrul întâlnirilor părinți-profesori. Mamele și tații, precum și profesorii, discută despre diferite moduri de a-și crește copiii.

Rezumând

Aspectul de gen este o sarcină importantă și urgentă în dezvoltarea viitorilor tați și mame. Sub influența schimbărilor sociale din societatea modernă, opiniile tradiționale asupra comportamentului sexelor sunt treptat distruse. Rolurile bărbaților și femeilor sunt adesea amestecate, granițele în domeniile profesionale sunt estompate. Din ce în ce mai mult, tata stă acasă, iar mama câștigă bani. Pe baza acestui fapt, fetele devin agresive, dominatoare, nepoliticoase, iar băieții nu se pot ridica în picioare, sunt instabili emoțional și nu au abilitățile unei culturi a comportamentului cu sexul feminin. Prin urmare, este foarte important să le oferim copiilor cunoștințe despre caracteristicile genului lor încă de la o vârstă fragedă. Aceasta implică o cerere crescută față de părinți înșiși, față de comportamentul și stilul lor de viață. Este necesar să se acorde atenție muncii educatoarelor din grădinițe, amintindu-ne că copilul își petrece cea mai mare parte a zilei acolo.

Educația de gen a preșcolarilor presupune luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale copilului, în funcție de faptul că acesta aparține sexului masculin sau feminin. Esența acestei metode este de a insufla copilului încă din copilărie rolul său social.

Educația de gen a copiilor preșcolari a început recent să câștige popularitate. În trecutul recent, bărbații au fost întotdeauna lideri și erau considerați sexul puternic, iar femeile cel slab. Acum totul s-a schimbat. Din ce în ce mai mult, băieții cresc răsfățați și incapabili să facă fapte serioase și curajoase. Când un copil crește, viziunea lui asupra vieții rămâne aceeași.

Fetele, anterior sexul slab, au început să „forțeze” bărbații. Din ce în ce mai mult, o femeie devine capul familiei, care oferă membrilor săi tot ce este necesar.

Din cauza creșterii necorespunzătoare, sentimentul de apartenență al sexului al copilului este stins, ceea ce în viitor este cauza unor forme inadecvate de comportament.

Potrivit studiilor, dacă nu se iau măsuri, atunci în viitorul apropiat unificarea sexelor va duce la singurătate. Adică familiile tradiționale create se vor dezintegra rapid, fiecare se va simți superior celuilalt sau nu va găsi protecție în partenerul său.

Chiar dacă în familie există doi copii și aceștia sunt de sex diferit, atunci părinții ar trebui să învețe cum să-i educe corect încă din copilărie. Cert este că băieții și fetele au nevoie de o abordare diferită.

Abordarea de gen a creșterii fetelor

Dacă părinții doresc ca fiica lor să devină o femeie grijulie și blândă, în procesul de creștere ar trebui să se concentreze pe astfel de lucruri:

• Unicitatea bebelușului. Copilul trebuie să știe tot timpul că nu mai există ca ea. Nu poți subestima stima de sine a unei fete.
• Frumusetea. Atractivitatea externă crește încrederea în sine. Fiicele trebuie să fie complimentate și admirate pentru frumusețea ei. Este de preferat ca tatăl să o facă. Astfel, este insuflat conceptul că o fată ar trebui să atragă bărbații.
• Formarea calităților personale. Se cere să îi transmită bebelușului conceptul că a ajuta un străin o face mai bună.
• . Nu trebuie doar să ceri de la bebeluș să îndeplinească toate dorințele părinților ei. O mamă pentru o fiică ar trebui să devină nu numai un mentor, ci și un prieten. În timpul unei conversații cu mama ei, fata va începe să înțeleagă cum să fie păstrătoarea vetrei.

Pentru ca o fată să înțeleagă mai ușor toate informațiile pe care părinții ei încearcă să i le transmită, se recomandă să apeleze la basme. Fiecare poveste are o anumită morală. Acțiunea personajelor îi încurajează pe copii să manifeste diverse emoții. Ei încep să se îngrijoreze de personajul principal, formând astfel în ei înșiși un sentiment de compasiune, bunătate și dreptate. Din basme, fetele pot desena modele de comportament moral.

În educația de gen, rolul jocurilor copiilor nu poate fi subestimat. Cu ajutorul lor, poți pune bazele viitoarei mame. Fata ar trebui să cumpere jucării care să o încurajeze să dezvolte instincte de îngrijire și materne. Pot fi păpuși, cărucioare, vase și multe altele.

O atenție deosebită trebuie acordată îmbrăcămintei și îngrijirii personale. O mică fashionistă ar trebui să înțeleagă încă din copilărie că un aspect atrăgător face mult mai ușor să te apropii de oameni.

Copilul se uită la oamenii din jurul lui tot timpul și din aceasta extrage o anumită parte a informațiilor care îi afectează dezvoltarea socială. Prin urmare, în chestiunile de creștere a unui copil, o atmosferă familiară este destul de importantă. Urmărind cum se comportă mama fetiței, bebelușul se va strădui să o imite.

Creșterea unui băiat

În educația de gen a unui băiat, trebuie să țină cont de faptul că în viitor el trebuie să devină o persoană curajoasă - protectorul familiei. În plus, în ea trebuie să se formeze și alte calități care să nu permită să facă dintr-un copil o persoană nepoliticosă și prost maniere, așa că doar îmbrăcarea și hrănirea unui copil nu este suficientă.

Pentru o persoană mică, în materie de educație, ar trebui să se pună accent pe astfel de puncte:

• Oferă sarcini speciale „importante” și după ce le-ai finalizat, asigură-te că lăudați copilul. Este necesar să ne concentrăm asupra faptului că copilul a reacționat responsabil la sarcina care i-a fost atribuită.
• Oferă-i copilului posibilitatea de a rezolva în mod independent unele probleme de zi cu zi și, de asemenea, cere-i băiatului să-și explice alegerea.
• Nu trebuie să suprimați toate aspirațiile copilului. Inițiativa lui trebuie susținută.
• Copilul ar trebui să comunice în mod regulat cu copiii de vârsta lui. O activitate bună ar fi să vizitați orice secțiune de sport.

În problema educației de gen a unui băiat, trebuie să știi când să te oprești. Nu poți exagera. În primul rând, nu trebuie să-i pui pe copil toate treburile casnice și să-i ceri ascultare neîndoielnică de la el, argumentând că copilul ar trebui să fie puternic în toate. Astfel de acțiuni îl vor priva pe băiat de copilărie. În ciuda particularităților educației, nu trebuie să uităm că un copil este un copil obișnuit care are dreptul să arate slăbiciune.

Ambii părinți ar trebui să influențeze creșterea băiatului. Pentru ca bebelușul să nu crească egoist, fără un sentiment de compasiune și să-i ajute pe ceilalți, băiatul trebuie să vadă cum tatăl său își ajută mama la treburile casnice.

Există și norme de comportament care trebuie respectate indiferent de sex. Aceasta este toleranța, respectul față de ceilalți și propriile opinii. Astfel de concepte îi vor face pe copii să nu fie slabi, ci să fie adaptați social.

„Bărbat adevărat”, „femeie adevărată”… Spunând asta, ne referim nu atât la sexul biologic, cât la anumite caracteristici socio-psihologice. Odată cu apariția unui fiu sau a unei fiice în familie, fiecare părinte caută să-l crească în conformitate cu imaginea de masculinitate sau feminitate care s-a dezvoltat în societate. Vrem să vedem băiatul ca pe un apărător puternic și intenționat, iar fata ca pe o mamă dulce, economică și bună în viitor. Astfel, educația de gen a copiilor începe literalmente de la naștere.

Educația de gen: ce este?

Genul este genul social al unei persoane, care se formează în procesul de educație. Genul reprezintă diferențele culturale, sociale și psihologice dintre femei și bărbați. Genul este o anumită normă socială adoptată într-o anumită societate.

Educația de gen este organizarea condițiilor pentru creșterea și dezvoltarea unui copil, ținând cont de apartenența la un anumit gen.

Educația de gen vizează:

• stăpânirea rolurilor feminine și masculine care sunt acceptate în societate,
• stăpânirea culturii relațiilor cu sexul propriu și cu cel opus,
• însuşirea abilităţilor şi abilităţilor necesare implementării genului.

Acest lucru se vede clar în jocurile copiilor preșcolari: fetele se joacă mame-fiice, pun păpușile în pat, gătesc cina, răsfață. Băieții, în schimb, organizează curse cu mașini de jucărie, construiesc turnuri și garaje, trag cu pistoale.

Educația de gen este inseparabilă de procesul general de creștere a copilului, este o parte integrantă a acestuia.

Desigur, în primul rând, părinții și educatorii ar trebui să fie ghidați de trăsăturile sistemului nervos inerente naturii și de trăsăturile de caracter ale copilului. De exemplu, o fată poate fi un conducător neliniștit și un temerar, în timp ce un băiat poate fi calm, liniștit și timid.

Aceste caracteristici psihologice trebuie luate în considerare. Dar, în același timp, dezvoltă acele calități care vor fi necesare în viitor pentru a îndeplini un rol de gen. Va fi grozav dacă o fată, în creștere, poate fi blândă, dulce, blândă în familie și ambițioasă, persistentă în carieră. Sau băiatul va fi hotărât, activ, dar în același timp cu o dispoziție calmă, bună și simpatică.

De ce este atât de important în creșterea și educația unui copil mic să se concentreze pe apartenența la un anumit gen? În psihologie, au existat numeroase studii despre diferențele de gen. Oamenii de știință au identificat caracteristici socio-psihologice caracteristice membrilor de sex opus:

1. Emisfera stângă a creierului, care este responsabilă pentru gândirea verbală și logică, este formată mai devreme la fete. La băieți predomină emisfera dreaptă, prin urmare, la vârsta preșcolară, domină sfera figurativ-emoțională.
2. Fetele încep să vorbească în propoziții mai devreme, au o capacitate mai bună de a comunica și de a comunica.
3. Băieții au percepția vizuală mai dezvoltată, fetele - auditive. Prin urmare, fata trebuie să explice cu siguranță sarcina în cuvinte, iar băiatul va fi mai clar dacă i se arată clar. Poate că asta explică de ce bărbații iubesc cu ochii, iar femeile cu urechile.
4. Fetele sunt mai ascultătoare decât băieții. Acest lucru este inerent naturii însăși: pentru a reproduce descendenți, femela trebuie să se poată adapta la mediu. Până la adolescență, supunerea fetelor și băieților devine aproximativ aceeași.
5. La băieți, abaterile de la normă sunt mai frecvente, atât în ​​sens negativ, cât și în sens pozitiv. Acest lucru se datorează și sarcinilor biologice diferite. O femeie este menită să păstreze și să transmită urmașilor ei experiența acumulată. La bărbați, natura se adaptează la condițiile în schimbare, încearcă noi funcții, nu întotdeauna cu succes. Prin urmare, printre bărbați, genii și bolnavii mintal sunt mai frecvente.
6. Fetele se dezvoltă biologic mai repede decât băieții. Încep să meargă cu 2-3 luni mai devreme decât băieții, cu 4-6 luni mai devreme încep să vorbească. La vârsta școlară, fetele sunt înaintea băieților cu aproximativ un an, iar până la pubertate cu 2 ani.
7. Băieții au o nevoie mai dezvoltată de a explora lumea din jurul lor. Prin urmare, băieții aleargă, se cațără în copaci și garduri, coboară în fântâni și beciuri. Pentru fete este suficient un colț mic, unde pot lucra în liniște cu păpuși, pot echipa o casă. Prin urmare, leziunile la băieți sunt de 2 ori mai mari. În viitor, bărbații au percepția spațială mai dezvoltată, sunt mai bine orientați.
8. Fetele sunt mai predispuse să se apuce de muncă. Băieții, pe de altă parte, au nevoie de timp să se leagăn înainte de a începe sarcina. Se pare că fetele sunt mai atente și mai eficiente. Dar când băieții ating cea mai mare eficiență, fetele sunt deja epuizate și încetinesc.
9. În evaluarea rezultatelor, băieții au nevoie de precizări: ce anume a făcut el bine sau rău. Pentru fete, este mai important cine le evaluează și cum. Prin urmare, lauda este foarte importantă pentru fete și pentru băieți - o analiză comună a acțiunilor lor.
10. Băieții sunt sensibili la critici în primele minute ale conversației. Apoi creierul lor „se stinge” și nu percepe notații lungi. Prin urmare, băiatul ar trebui mustrat clar și scurt.

Diferentele de gen trebuie luate in considerare la educarea si educarea copiilor prescolari.

Familia este baza educației de gen

Adoptarea rolului de gen are loc la vârsta preșcolară:

• Un copil de doi-trei ani începe să-și dea seama dacă este băiat sau fată și încearcă să se comporte în conformitate cu sexul. În plus, copiii pot determina cu exactitate sexul oamenilor din jurul lor, în primul rând uitându-se la haine și coafuri.
• Între 4 și 7 ani se pune stabilitatea de gen. copilul realizează că aceasta este o valoare stabilă și nu se schimbă sub influența situației sau după bunul plac. Fata devine femeie, iar băiatul devine bărbat.

Psihologii și educatorii subliniază că dezvoltarea stabilității de gen are loc sub influența normelor socioculturale. Rolurile de gen sunt stăpânite de copil pe baza exemplului parental. Mama în familie este un model de feminitate, moliciune, frumusețe. Tatăl este un model de putere, grijă, masculinitate.

Copiii preșcolari în multe privințe copiază trăsăturile inerente părinților lor de genul lor, vor să fie ca ei. Sub influența familiei se formează și atitudinile față de sexul opus. Băieții, crescând, tind să găsească o soție care să semene cu mama lor, iar fetele caută un soț care să semene cu tatăl lor.

Relația care s-a dezvoltat între mamă și tată este foarte semnificativă pentru formarea atitudinilor de gen ale copiilor. Sarcina părinților este să fie un exemplu personal, să arate grijă, dragoste, respect și încredere unul față de celălalt. Apoi copiii vor absorbi acest lucru ca normă a relațiilor conjugale și se vor strădui să creeze o familie puternică și fericită.

• Fetele au nevoie de mai multă grijă decât băieții. Grija, intelegerea, respectul - asta are nevoie o fata pentru a simti ca este iubita.
• Este important pentru o fată ca între ea și mama ei să se dezvolte o relație de încredere și sinceră.
• Fata are nevoie și de atenția tatălui ei. Fata ar trebui să i se arate că este o creatură de sex opus, demnă de atenție, respect, dragoste.
• O fată are nevoie de conversații regulate cu mama ei în privat, inimă la inimă. Prin aceasta, ea va simți apartenența ei la lumea feminină, diferența ei față de cea masculină.
• Mama ar trebui să-și implice fiica în treburile casnice ale femeilor, transmițându-i secretele menajului.
• Fetele sunt foarte sensibile atât la critici, cât și la laude. Lăudați mai des fata, admirați-o.
• Fetele aflate deja în copilărie prezintă „instinctul de maternitate”, care se manifestă prin interes pentru bebeluși și jocuri. Este important pentru ei să ofere un mediu de joacă în care să poată stăpâni activități pur feminine: păpuși, seturi de vase, mobilier de jucărie.
• Este important ca fetele să-și dezvolte abilitățile motorii grosiere. Jocurile în aer liber, jocurile cu mingea sunt potrivite pentru asta. La fel și căni sport pentru fete:,.
• Atenția principală a fetelor este îndreptată către persoană, relația dintre oameni. Odată cu vârsta, acest interes devine mai profund, ei sunt interesați de lumea interioară a unei persoane, de emoțiile și sentimentele sale.

• Pentru băieți, încrederea este foarte importantă. Arătând încredere în fiul lor, părinții își demonstrează astfel încrederea în el, respectul pentru meritele sale. Pentru băieți, acest lucru este foarte important și este privit ca o manifestare a iubirii.
• În creșterea băieților, exemplul personal și personalitatea tatălui sunt foarte importante. El trebuie să-și implice fiul în activități pur masculine: sport (fotbal, hochei,), treburile casnice masculine. Chiar dacă copilul este crescut fără tată, este necesar să găsiți un bărbat care să acorde atenție creșterii băiatului: bunicul, unchiul, antrenorul de sport.
• Băieții au nevoie de o motivație suplimentară: mai puține interdicții, mai multe recompense.
• Este necesar să se acorde o mare atenție regimului și disciplinei băieților, acest lucru îi ajută să-și formeze simțul responsabilității.
• Nu trebuie să limitați libertatea în manifestarea emoționalității naturale a băieților. De exemplu, nu certa pentru lacrimi, spunând că „bărbații nu plâng”. Există o părere că psihicul băieților este mai vulnerabil și mai instabil.
• Contactul fizic, tactil cu părinții este important pentru a crește stima de sine, stabilitatea emoțională a băiatului.
• Este important să insufleți băiatului abilitățile de îngrijire de sine.
• Băieții trebuie să-și dezvolte abilitățile motorii fine, diverse puzzle-uri, designeri sunt potriviti pentru asta. Ar trebui să aibă seturi pentru jocuri de rol: soldați, mașini, cale ferată. De asemenea, este normal dacă un băiat folosește păpuși în jocuri.

Când cresc un copil, este important ca părinții să cunoască și să țină cont de trăsăturile distinctive ale băieților și fetelor. Dar mai presus de toate, orice copil are nevoie de iubire părintească, acceptare necondiționată și respect. Acest lucru îl va ajuta să dezvăluie pe deplin potențialul inerent naturii și să devină un om adevărat.

Psiholog educațional
Danilova Tatyana Alexandrovna

Educatorii spun din ce în ce mai mult că creșterea preșcolarilor necesită o abordare de gen. Nu toți părinții cunosc semnificația acestui termen. Educația de gen a copiilor preșcolari presupune luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale copiilor în funcție de sexul lor.

De ce fetele și băieții trebuie să fie educați diferit, ceea ce ar trebui să facă părinții sunt întrebări de actualitate, ale căror răspunsuri ar trebui să fie cunoscute de toate mamele și tații.

În lumea de astăzi, puteți vedea că mulți bărbați sunt slabi și indecisi. Femeile sunt mai puternice. Ei sunt capabili să îndeplinească rolul de cap de familie. Înțelegem că totul ar trebui să fie invers. Bărbații ar trebui să fie îndrăzneți și hotărâți, în timp ce femeile ar trebui să fie blânde și sensibile. De regulă, problemele de gen apar din cauza faptului că părinții își cresc copiii incorect.

Esența unei abordări de gen în creșterea copiilor

Mamele și tații, care cresc băieți și fete în același mod, fac o greșeală gravă. Copiii nu devin ceea ce părinții lor ar dori să vadă. Băieții cresc tandri, emoționali și lași. Fetele manifestă, de asemenea, comportamente care sunt incompatibile cu sexul. Bebelușilor le lipsește răbdarea, modestia și tandrețea. Sunt agresivi și nepoliticoși. Pentru a corecta situația de „amestecare” sexelor, părinții ar trebui să corecteze procesul de creștere a fetelor și băieților.

De ce ar trebui folosită o abordare de gen? Copiii mici nu sunt pe deplin conștienți de apartenența lor la un anumit gen. Ei știu doar că există băieți și fete. Diferența dintre sexe, după copii, este în aparență. Copiii mici nu știu că băieții și fetele ar trebui să se comporte diferit.

Educația de gen este una dintre cele mai importante sarcini cu care se confruntă părinții și educatorii din grădinițe. Copiii mici ar trebui să se asocieze cu un anumit gen. Educația timpurie în funcție de gen oferă următoarele beneficii:

• firimiturile încep să înțeleagă că aparțin unui sex sau altuia;
• copiii dezvoltă un sentiment de toleranță față de ceilalți;
• firimiturile învață despre regulile de comportament care sunt caracteristice ambelor sexe, încep să le urmeze.

Datorită abordării corecte, părinții le fac viața mai ușoară copiilor lor în viitor, ajută la evitarea greșelilor grave, din cauza cărora copiii ar putea deveni proscriși în echipă.

Dacă o fiică crește în familie

În creșterea unui copil, trebuie să decideți asupra scopului final al acestui proces. Mulți părinți încearcă să-și realizeze visele neîmplinite. De exemplu, mama și tata și-au dorit să fie oameni de știință sau oameni de afaceri celebri, dar nu au reușit să realizeze acest lucru. Astfel de părinți se străduiesc să facă din copilul lor o persoană faimoasă și să-i insufle astfel de calități personale, datorită cărora ea ar putea realiza totul în viață. Și degeaba ... Poate că fata va realiza tot ceea ce au visat părinții ei, dar este puțin probabil să fie fericită în viața de familie, iar acesta este cel mai important lucru.

Dacă doriți să creșteți dintr-o fată o femeie grijulie și blândă, o gazdă bună și o mamă iubitoare, atunci respectați următoarele reguli:

• inspira bebelusul ca este unica si unica, in nici un caz nu-i subestima stima de sine;
• concentrează-ți atenția asupra aspectului fetei, admiră-i frumusețea (este de dorit ca tatăl să rostească cuvinte măgulitoare, deoarece datorită acestui fapt fata va înțelege cum ar trebui să se comporte un bărbat adevărat);
• implica bebelusul in a face fapte bune, copilul va dezvolta astfel de calitati personale precum receptivitatea, harnicia, generozitatea, mila;
• vorbește mai des cu fiica ta, împărtășește secrete, subiecte potrivite pentru conversație: „Fetele sunt viitoare mame”, „Fetele sunt mici prințese”, „Fetele sunt viitoare gospodine”.

Basmele ajută la creșterea bebelușilor. Datorită acestor lucrări, copiii dezvoltă dragostea față de aproapele lor. Basmele învață să fii corect, amabil și ascultător. În plus, fetele pot învăța de la ele exemple de comportament moral.

Jocurile joacă un rol important în educația de gen. În ele, fetele stăpânesc rolul unei femei, al unei mame. De aceea bebelușii ar trebui să aibă păpuși, cărucioare și alte jucării în cantități suficiente.

Educația de gen pentru copiii preșcolari poate include următoarele jocuri:

1. "Casa de moda". Lasă fata să-și probeze rochiile, să combine lucruri, să se plimbe frumos prin cameră, imaginându-se pe podium. Jocul învață cum să se prezinte corect, promovează dezvoltarea abilităților creative și dezvoltarea posturii corecte, formează simțul proporției și al gustului.
2. "Salon de frumusețe". Mama și fiica pot concura în cine dintre ele va fi cel mai atractiv. Jocul formează fetei calități precum feminitatea, îngrijirea, o face să-și dorească să fie frumoasă și să-și monitorizeze în mod constant aspectul.
3. „Mica gazda” În acest joc, o mamă ar trebui să concureze cu fiica ei în abilitățile culinare, cunoașterea rețetelor, capacitatea de a pune masa și de a primi oaspeți.
4. Jocuri cu păpuși. Lasă fata să aibă grijă de jucăria ei, să se îmbrace, să o vindece și să o hrănească. Astfel de jocuri cu păpuși ridică simțul responsabilității și empatiei, dezvoltă dorința de a avea grijă și de a ajuta oamenii care au nevoie.

Nu uitați că componenta principală a unei bune creșteri este familia. Fata ar trebui să vadă că oamenii apropiați se tratează unii pe alții cu dragoste și respect. Copilul se va strădui în viitor să recreeze aceeași atmosferă pozitivă în familia ei.

Dacă părinții au un fiu

Din păcate, nu este suficient să-l hrănești pe băiat cu preparate delicioase, să-l îmbraci și să-l încălțăm.

Pentru a crește un bărbat adevărat dintr-un copil, ascultați următoarele recomandări:

• dați băiatului sarcini „serioase”, lăudați-l pentru orice realizare, încurajați dorința de a face temele (bebelul se va simți ca un membru cu drepturi depline al familiei, va înțelege că rudele au nevoie de el);
• dă-i copilului dreptul de a lua decizii în mod independent, cere-i părerea și vorbește cu el ca și cum ai vorbi cu un adult;
• da-ti fiului tau initiativa mai des, tine-l activ, deoarece aceasta caracteristica este importanta pentru toti baietii;
• mai des permiteți copilului să comunice cu semenii săi sau să-l noteze într-o secțiune, sentimentul de apartenență la un grup va avea un efect pozitiv asupra dezvoltării stimei de sine;
• discutați cu copilul dvs. despre subiecte importante, de exemplu, „Băieții sunt mici cavaleri”, „Băieții sunt viitori tați”, „Băieții sunt protectorii copiilor, femeilor și bătrânilor”, „Băieții sunt tineri meșteri”;
• nu lua toate treburile casnice pe umerii copiilor, nu-ți priva fiul de copilărie, nu-l certa pentru lacrimi.

Nu se poate lipsi de jocuri în educația de gen a copiilor preșcolari. Această distracție contribuie la formarea calităților personale pozitive, învață cum să te comporți cu sexul opus.

Iată câteva jocuri utile pentru băieți:

1. „Fabrica de mașini”. Lăsați copilul să facă o mașină mare folosind constructorul. Apoi dați copilului o sarcină „grea”: să transporte piesele într-un alt loc unde sunt fabricate vehicule. Jocul dezvoltă imaginația creativă, aduce o atitudine pozitivă față de profesiile profesionale.
2. „Turneul Cavalerilor”. Concurează cu copilul tău în pricepere, dexteritate, forță, ingeniozitate, galanterie, inteligență. Veniți cu sarcini potrivite, de exemplu, trecerea printr-un labirint, remorcherul, ghicirea puzzle-urilor etc.
3. Dramatizarea intrigii operei. Invitați copilul să joace orice erou de basm care are calități personale pozitive (de exemplu, hotărâre, masculinitate). Datorită montării, băiatul va înțelege cum ar trebui să se comporte un bărbat adevărat.

Pentru cei cu mai mulți copii

Este bine când o familie are doi sau mai mulți copii. Și părinții nu au timp să se plictisească, iar firimiturile se pot distra împreună. Doar că creșterea mai multor copii este o sarcină destul de dificilă.

Au fost enumerate jocurile de mai sus, dintre care unele sunt potrivite numai pentru fete, iar altele - numai pentru băieți. Nu toți părinții pot petrece mult timp lucrând cu fiecare copil în parte.

1. „Rutine de acasă”. Încurajați-vă copiii să pregătească mâncarea folosind ustensile de jucărie. Spune-i fetei și băiatului ce ar trebui să facă, ajută-l în distribuirea responsabilităților de muncă. Jocul formează o idee despre ce rol ar trebui să joace o femeie și un bărbat.
2. Prinț și prințes adormit. Acest joc are ca scop formarea de relații de prietenie între copii, dezvoltarea dorinței de a spune ceva plăcut unul altuia. Lasă-o pe fată să o înfățișeze pe prințesa adormită. Băiatul va trebui să trezească frumusețea, folosind cuvinte amabile. Acțiuni similare vor trebui să fie efectuate de fată atunci când fratele ei se preface că este un prinț adormit.
3. „Facem o casă”. Rugați copiii să construiască o casă dintr-o cutie de carton. Lăsați băiatul să fie angajat în „construcție”, iar fata - în „aranjament”. Copiii vor înțelege că bărbații trebuie să muncească din greu. Femeile au o altă sarcină. Constă în umplerea atmosferei casei cu confort și căldură.

În concluzie, este de remarcat faptul că băieții și fetele nu pot fi crescuți în același mod. Ei simt, experimentează și percep lumea din jurul lor în mod diferit. Părinții ar trebui să adere la educația de gen a copiilor preșcolari. Datorită acestei abordări, fetele devin femei blânde, grijulii, înțelegătoare, care se pot consola în momentele dificile, iar băieții devin bărbați neînfricați, puternici, care pot face față tuturor dificultăților și pot proteja pe cei dragi și pe cei aflați la nevoie în caz de pericol.