Dezvoltarea socială și personală a unui preșcolar include primul copil înțelegerea normelor acceptate în societate. În același timp, este și baza formării unui individ cu drepturi depline, adaptat societății.

Din denumire reiese clar că dezvoltarea personalității copilului are loc în strânsă relație cu acele norme sociale care sunt adoptate în locul de reședință al copilului. O astfel de dezvoltare este completă atunci când conține 2 componente:

• o relațiile cu oameni din mediul apropiat al copilului;
• o activități importante pentru această perioadă, care includ jocuri, antrenamente și ajutor.

În același timp, fiecare perioadă de dezvoltare este o simbioză a drepturilor care se manifestă în cadrul a ceea ce este permis în legătură cu vârsta și nivelul de gândire al copilului, precum și responsabilitățile pe care, ținând cont de adaptarea la lumea din jurul lor, copilul este capabil să îndeplinească. Toate acestea constituie un concept colectiv pentru psihologi, numit situația socială a dezvoltării. În ciuda dezvoltării individuale a fiecărui copil, situația de dezvoltare nu face excepție sau particularitate. Aceasta este o situație cauzată de legile psihologice ale creșterii care pot modela dezvoltarea personală a unui preșcolar.

Tendințele unei astfel de dezvoltări sunt dezvoltate empiric și istoric. Dar, în același timp, dezvoltarea unei anumite generații de copii se poate schimba în funcție de cerințele vremii.

Cea mai convenabilă și eficientă formă de dezvoltare socială pentru copii este forma de joacă. Jocul până la vârsta de șapte ani este principala activitate a fiecărui copil. Iar comunicarea este o parte integrantă a jocului.

În timpul jocului, copilul se dezvoltă atât emoțional, cât și social. Încearcă să se comporte ca un adult, „încearcă” comportamentul părinților săi, învață să ia o parte activă în viața socială. În joc, copiii analizează diferite modalități de soluționare a conflictelor, învață să interacționeze cu lumea din jurul lor.

Cu toate acestea, pentru preșcolari, în afară de joc, conversația, exercițiul, citirea, studiul, observația și discuțiile sunt importante.Părinții ar trebui să încurajeze comportamentul moral al copilului. Toate acestea ajută copilul în dezvoltarea socială. Copilul este foarte receptiv la orice: simte frumusețea, cu el poți vizita cinema, muzee, teatre.

Trebuie amintit că dacă un adult se simte rău sau într-o dispoziție proastă, atunci nu trebuie să organizați activități comune cu copilul. La urma urmei, simte nesimțire și falsitate. Și, prin urmare, poate copia acest comportament.

Pentru a avea succes în societate, este necesar să avem abilități și abilități sociale, să stabilim contacte și să rezolvăm probleme împreună, arătând respect și toleranță unul față de celălalt. Rudimentele dezvoltării sociale încep să se manifeste chiar de la început. În vârstă preșcolară, relațiile de prietenie continuă să se formeze, unde un partener este evaluat pentru calitățile de afaceri și personale. Nivelul dezvoltării sociale a unui preșcolar (OV Solodyankina) este prezentat mai jos.

Niveluri de stăpânire a abilităților de autoservire:

scăzut: cunoștințele sunt elementare, nu sunt sistematizate în funcție de vârstă și cerințele programului de formare. Cantitatea de cunoștințe nu îngreunează comunicarea și interacțiunea cu alte persoane. Majoritatea acțiunilor practice se realizează numai în acțiuni comune cu adulții, cu ajutorul constant al unui adult.

mediu: cunoștințele, abilitățile și abilitățile sunt parțial sistematizate în funcție de vârstă și de cerințele programului de formare. Majoritatea acțiunilor practice sunt efectuate independent, dar nu în mod regulat.

înalt: cunoștințele, abilitățile și abilitățile sunt sistematizate. Copilul efectuează în mod independent acțiuni în conformitate cu vârsta și cerințele programului educațional.

Niveluri de adaptare socială

scăzut: un nivel ridicat de anxietate emoțională, stima de sine scăzută, idei incomplete sau distorsionate despre modalitățile sau normele de interacțiune socială. Învățarea bazată pe interese personale și de afaceri situaționale. Copilul extern nu manifestă inițiativă (acționează individual sau urmează pasiv inițiatorul).

mediu: nivelul mediu de anxietate emoțională, stima stereotipică de sine, apariția de oportunități de a reflecta nu numai experiența personală, ci și cea socială în comunicare; comunicarea bazată pe interesul personal și cognitiv. Copilul nu arată în exterior inițiativa, ci acceptă în mod activ poziția partenerului.

ridicat: un nivel scăzut de anxietate emoțională, stima de sine, bazată pe importanța caracteristicilor personale și semnificative din punct de vedere social, comunicarea în conformitate cu cunoașterea căilor de comunicare acceptabile din punct de vedere social, comunicare bazată pe interes cognitiv personal în afara situației. Copilul arată inițiativă (știe să-și coordoneze acțiunile cu dorințele partenerilor, acționează cu acțiunile partenerului).

Competenta sociala:

scăzut: are nevoie de sprijin pentru inițiativa sa în jocuri și acțiuni conform propriilor sale reguli. În orice mod posibil atrage atenția semenilor și a adulților. Jocurile single cu obiecte și jucării au mai mult succes decât jocurile de grup. Interacțiunile cu colegii se dezvoltă cu succes cu participarea unui adult sau cu o corecție din partea sa. Are nevoie de o evaluare a acțiunilor adulților (în special pozitive). Adesea nu vrea să arate îngrijorare pentru ceilalți, protestează deschis astfel de propuneri. El este adesea surd emoțional la durerea cauzată oamenilor și animalelor din jurul său.

mediu: preferă colegii decât adulții în studiile sale. Jocurile colective preferă toate celelalte activități. Are nevoie de atenție de la egal la egal și de recunoașterea succeselor lor. Poate respecta regulile de secvență. Prezintă compasiune și grijă pentru cei dragi.

înalt: simte nevoia de cooperare și știe să-și subordoneze interesele regulilor jocului. El preferă partenerii obișnuiți pentru jocurile comune. Preferințele se pot transforma în prietenie. Neliniștit, dar își poate subordona activitatea la obiective nu foarte îndepărtate. Poate să-l păstreze pe cel tânăr interesant pentru el. Interesat în evaluarea muncii colegilor și adulților. Deține rolul asumat până la sfârșitul jocului. Prezintă compasiune și grijă pentru cei dragi; inițiativă, interesantă, cu plăcere și participă neînfricat la căutarea unei ieșiri din situații dificile.

Statut social:

scăzut: copilul nu este acceptat sau este izolat.

mediu: copilul este acceptat.

înalt: copilul este preferat față de ceilalți.

Cu siguranță mulți adulți știu că bazele personalității sunt puse în copilărie timpurie. Vârsta preșcolară este o perioadă de formare a dezvoltării sociale și a comportamentului, o etapă importantă în educația socială. Deci, care ar trebui să fie educația socială a copilului și care este rolul instituției preșcolare în acest sens?

Care este dezvoltarea socială a unui preșcolar?

Dezvoltarea socială a unui copil este asimilarea tradițiilor societății, culturii, mediului în care copilul crește, formarea valorilor sale, abilitățile de comunicare.

Chiar la fragedă, copilul stabilește primele contacte cu lumea din jurul său. În timp, învață să stabilească contacte cu adulții și să aibă încredere în ei, să-și controleze corpul și acțiunile, să-și construiască discursul și să-l formeze cu cuvinte. Pentru formarea unei dezvoltări sociale armonioase a copilului, este necesar să îi dedicăm timp și atenție maximă și curiozității sale. Aceasta este comunicarea, explicațiile, citirea, jocurile, într-un cuvânt, înarmând cu maximum de informații despre mediul uman, regulile și normele de comunicare, comportament.

În prima etapă, familia este unitatea principală pentru transferul de experiență și cunoștințe acumulate anterior... Pentru aceasta, părinții bebelușului, bunicii săi sunt obligați să creeze o atmosferă psihologică optimă în casă. Aceasta este o atmosferă de încredere, bunătate, respect reciproc, care se numesc educație socială primară a copiilor.

Comunicarea este un factor cheie în formarea socială a personalității bebelușului. Comunicarea constituie baza ierarhiei sociale, care se manifestă în relația „copii-părinți”. Dar principalul lucru în aceste relații ar trebui să fie iubirea, care începe din pântecele mamei. Nu degeaba psihologii spun că un copil de dorit este o persoană fericită, încrezătoare de sine și cu succes în societate.

Educația socială a preșcolarului

Educația socială este baza dezvoltării sociale. La vârsta preșcolară se formează un sistem de relații între copii și adulți, tipurile de activități ale copiilor devin mai complicate și se formează activități comune ale copiilor.

În copilărie timpurie, copiii învață o gamă largă de acțiuni cu obiecte, descoperă modalități de utilizare și utilizare a acestor obiecte. Această „descoperire” este cea care îl conduce pe copil la adult ca purtător al modului de a efectua aceste acțiuni. Iar adultul devine, de asemenea, un model cu care copilul se compară pe el însuși, pe care îl moștenește, își repetă acțiunile. Băieții și fetele studiază cu atenție lumea adulților, evidențiind relația dintre ei, modalitățile de interacțiune.

Educația socială a unui preșcolar este înțelegerea lumii relațiilor umane, descoperirea de către un copil a legilor interacțiunii dintre oameni, adică a normelor de comportament. Dorința unui preșcolar de a deveni adult și de a crește este de a-și subordona acțiunile la normele și regulile de comportament ale adulților acceptate în societate.

Deoarece tipul principal de activitate al preșcolarului este jocul, jocul de rol devine principalul în formarea comportamentului social al copilului. Prin acest joc, copiii modelează comportamentul și relațiile adulților. În același timp, prim-planul în rândul copiilor este relația dintre oameni și semnificația muncii lor. Prin îndeplinirea anumitor roluri în joc, băieții și fetele învață să acționeze, supunându-și comportamentul la normele morale. De exemplu, copiii se joacă adesea în spital. Ei preiau rolurile de pacient și de medic. Mai mult, rolul medicului este întotdeauna mai competitiv, deoarece are funcția de recuperare și asistență. În acest joc, copiii moștenesc comportamentul medicului, acțiunile sale cu un fonendoscop, examinarea gâtului, seringile și prescrierea. Jocul spitalului consolidează relația de respect reciproc între medic și pacient, punerea în aplicare a recomandărilor și programărilor sale. De obicei, copiii moștenesc modelul de comportament al medicilor pe care i-au vizitat în clinică sau pediatrii din raion.

Dacă observi copiii în jocul de rol „Familia” sau, cum spun copiii, „la tată și mamă”, poți afla ce atmosferă domnește în familia fiecăruia dintre ei. Deci, copilul își va asuma subconștient rolul de lider în familie. Dacă este tată, atunci chiar și fetele pot fi tată, mergeți la serviciu și apoi „mergeți la garaj pentru a repara mașina”. Își pot instrui „jumătatea” să cumpere ceva în magazin, să gătească mâncarea lor preferată. În același timp, climatul moral și relația dintre părinți se pot manifesta și în jocul copiilor. Acesta este un sărut al părinților înainte de a pleca la muncă, o ofertă de culcare după muncă și odihnă, tonul comunicării este comandant sau afectuos. Copierea copilului după standardele de comportament ale părinților sugerează că ei sunt cei care formează modelul relațiilor de familie ale copilului. Egalitatea va fi fie supunere, respect reciproc sau diktat - depinde de părinți. Ei trebuie să-și amintească acest lucru în fiecare minut.

Educația socială a unui preșcolar este formarea sentimentelor și atitudinilor umaniste. De exemplu, atenția către interesele altor oameni, nevoile lor, interesul pentru munca lor, respectul pentru orice profesie. Aceasta este abilitatea unui băiat și a unei fete de a simpatiza problemele și de a se bucura de bucuriile altora. Astăzi acest lucru este foarte important, deoarece invidia se formează adesea la copiii aflați deja la vârsta preșcolară. Și tocmai aceasta este incapacitatea de a ne bucura pentru aproapele, care, pe măsură ce copilul crește, se dezvoltă în duplicitate și cameleonism, predominarea valorilor materiale față de cele morale. Creșterea socială este, de asemenea, capacitatea copilului de a se simți vinovat pentru încălcarea normelor de comportament general acceptate. De exemplu, un băiat ar trebui să simtă răutăți pentru a lua o mașină de la un semen, el ar trebui să ceară iertare pentru o infracțiune. Fata ar trebui să-și facă griji pentru păpușa deteriorată. Ea trebuie să înțeleagă că este imposibil să strice jucăriile, ele trebuie tratate cu grijă, ca și în cazul tuturor lucrurilor, obiectelor, hainelor.

Educația socială a preșcolarilor este capacitatea de a trăi într-o echipă de semeni, respectul pentru adulți, respectarea normelor de comportament în locuri publice, în natură, în vizită.

Dezvoltare socială la grădiniță

Deoarece majoritatea părinților sunt angajați și muncitori (studenți), o grădiniță și educatori joacă un rol important în dezvoltarea socială a fetelor și băieților de vârstă preșcolară.

Dezvoltarea socială a copiilor la grădiniță este formarea cu scop a valorilor și tradițiilor, a culturii și a normelor de comportament în societate. Aceasta este asimilarea de către copil a normelor etice, formarea iubirii pentru natură și a tuturor oamenilor din jurul său. Asemenea sarcini de dezvoltare socială, care acoperă activități într-o grădiniță.

Jucându-se și comunicând cu adulții, copilul învață să coexiste cu ceilalți, să trăiască în echipă, să țină cont de interesele membrilor acestei echipe. În cazul nostru, grupuri de grădiniță.

Dacă un copil participă la o grădiniță, atunci educatorii și lucrătorii de muzică, copile și instructorii de educație fizică participă activ la socializarea ei.

Copilul are încredere în profesor și îi dă autoritate, deoarece întreaga viață a unui băiat și a unei fete din grădiniță depinde de el. Prin urmare, deseori cuvântul educatorului va predomina asupra cuvântului părinților. „Și profesoara a spus că nu poți face asta!” - această frază și alții ca ea aud adesea părinți. Acest lucru sugerează că profesorul este cu adevărat o autoritate pentru copii. La urma urmei, aranjează jocuri interesante, citește cărți, spune povești, învață să cânte și să danseze. Profesoara acționează ca judecător în conflictele și disputele copiilor, poate ajuta și regreta, susține și lăuda și poate înjura. Adică, comportamentul educatorului servește ca model pentru elev în diferite situații, iar cuvântul educatorului servește drept ghid în acțiuni, fapte, relații cu ceilalți copii.

Dezvoltarea socială la grădiniță poate avea loc doar într-o atmosferă caldă de relații între copii, creată de profesor. Un climat favorabil într-un grup este atunci când copiii se simt relaxați și liberi, când sunt auziți și apreciați, lăudați și primite comentarii corecte. Un bun educator știe să-l facă pe copil să se simtă semnificativ într-un grup de pari, păstrând în același timp individualitatea. În acest fel, el dezvoltă stima de sine și încrederea în sine. Știe că speră pentru el la matinee, că este obligat să ajute bonă și să udă florile la timp în timp ce sunt de serviciu. Pe scurt, dezvoltarea socială a unui copil este abilitatea de a trăi în echipă, de a îndeplini conștiincios îndatoririle atribuite și de a se pregăti pentru o etapă mai serioasă și mai adulta a relațiilor sociale - școala.

Mai ales pentru - Diana Rudenko

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Folosiți formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

Instituție de învățământ non-stat de învățământ profesional superior

Academia Umanitară Economică și Juridică de Est (Academia VEGU)

Pedagogie de direcție

Focus focus - Educație preșcolară

LUCRU CURS

Pedagogia preșcolară. Caracteristici cudezvoltarea socială a preșcolarilor

Khusainova Irina Vladimirovna

Almetyevsk 2016

• 1. Dezvoltare socială și personală
• 2. Ce afectează dezvoltarea socială a preșcolarilor
• 3. Ajutor în dezvoltarea socială a preșcolarilor
• 4. Etapele formării personalității
• 5. Metode de educare socială și morală
• 6. Cinci elemente de bază ale dezvoltării copiilor preșcolari
• 7. Factorii sociali în dezvoltarea personalității copilului
• 8. Principiile de bază ale organizării procesului de educație socială
• Concluzie
• Literatură

1. Dezvoltare socială și personală

Formarea deplină a copiilor depinde în mare măsură de specificul mediului social, de condițiile de formare a acestuia, de caracteristicile personale ale părinților, care servesc drept cel mai important exemplu pentru formarea personalității copiilor. Cel mai apropiat cerc al unui copil este considerat părinți și rude apropiate - bunici, bunici, adică familia lui. În ea se va înrădăcina experiența de bază finală a relațiilor cu ceilalți, în procesul în care copilul dezvoltă idei despre viața adultă. Copilul lor se transferă apoi în comunicare cu un cerc larg - la grădiniță, pe stradă, într-un magazin. Asimilarea copilului de norme sociale, modele de comportament de rol este denumită în general socializare, ceea ce este considerat de cercetătorii științifici celebri ca un proces de dezvoltare socială printr-un sistem de tot felul de relații - comunicare, joc, cogniție.

Procesele sociale care au loc în societatea modernă creează condiții prealabile pentru dezvoltarea de noi obiective ale educației, al căror centru este individul și lumea sa interioară. Bazele care determină succesul formării și dezvoltării personale sunt stabilite în perioada preșcolară. Această etapă importantă din viață face copiii personalități cu drepturi depline și dă naștere unor astfel de calități care ajută o persoană să se determine în această viață, să își găsească locul demn în ea.

Dezvoltarea socială, fiind principala sarcină a creșterii, începe în perioada de socializare primară la vârste fragede și la vârste fragede. În acest moment, copilul primește abilitățile de comunicare necesare în viață. Toate acestea sunt cunoscute prin senzații, atingeri, tot ceea ce copilul vede și aude, simte, este prevăzut în subconștientul său drept programul de bază de dezvoltare.

În viitor, experiența culturală este asimilată, care are ca scop reproducerea de către copil a abilităților, metodelor de activitate și comportament istoric formate în cultura fiecărei societăți și dobândite de acesta pe baza cooperării cu adulții. Aceasta include, de asemenea, tradiții rituale.

Pe măsură ce copiii stăpânesc realitatea socială, acumulează experiență socială, ea devine un subiect cu drepturi depline, personalitatea. Cu toate acestea, în primele etape, obiectivul prioritar al dezvoltării unui copil este formarea lumii sale interioare, a personalității sale de sine valoroase.

Comportamentul copiilor într-un fel sau altul se corelează cu ideile sale despre sine și despre ceea ce ar trebui sau ar dori să fie. Percepția pozitivă a copilului asupra propriei persoane „Eu sunt o personalitate” afectează în mod direct succesul activităților sale, capacitatea de a-și face prieteni, capacitatea de a-și vedea calitățile pozitive în situațiile de comunicare. Calitatea sa de lider este determinată.

În procesul de interacțiune cu lumea externă, copilul este o lume care acționează activ, o cunoaște și, în același timp, se cunoaște pe sine. Prin cunoașterea de sine, copilul ajunge la o anumită cunoaștere despre sine și despre lumea din jurul său. Învață să distingă binele de rău, să vadă la ce să se străduiască.

Moralitatea, moralitatea, regulile de comportament în societate, din păcate, nu sunt stabilite la un copil la naștere. Mediul nu este deosebit de favorabil achiziției lor. Prin urmare, este necesară o muncă sistematică cu copilul, pentru a-și organiza experiența personală, unde cunoașterea de sine se formează în mod natural în el. Acesta nu este doar rolul părinților, ci și rolul unui profesor. În cadrul tipurilor de activități disponibile, se vor forma următoarele:

Conștiința morală - ca sistem de idei morale simple la un copil, concepte, judecăți, cunoștințe despre normele morale, reguli adoptate în societate (componentă cognitivă);

Sentimentele morale sunt sentimente și atitudini care provoacă aceste norme de comportament la un copil (componentă emoțională);

Orientarea morală a comportamentului este comportamentul real al copilului, care corespunde standardelor morale adoptate de alții (componentă comportamentală).

Pregătirea directă și educarea unui preșcolar are loc prin formarea unui sistem elementar de cunoaștere în el, prin ordonarea informațiilor și ideilor disparate. Lumea socială nu este doar o sursă de cunoaștere, ci și de dezvoltare pe tot parcursul - mental, moral, estetic, emoțional. Odată cu organizarea corectă a activității pedagogice în această direcție, se dezvoltă percepția, gândirea, memoria și vorbirea copilului.

La această vârstă, copilul stăpânește lumea prin cunoașterea principalelor categorii estetice care se opun: adevăr - minciună, curaj - lașitate, generozitate - lăcomie etc. Pentru a face cunoștință cu aceste categorii, el are nevoie de diverse materiale pentru studiu - acest material este conținut în multe privințe în basme, folclor și opere literare, în evenimente din viața de zi cu zi. Participând la discuțiile despre diverse situații problematice, ascultând povești, basme, executând exerciții de joc, copilul începe să se înțeleagă mai bine cu sine în realitatea înconjurătoare, să compare propriile sale și acțiunile eroilor, să își aleagă propria linie de comportament și să interacționeze cu ceilalți, să învețe să-și evalueze acțiunile sale și ale celorlalți. În timp ce se joacă, copilul este întotdeauna la joncțiunea realului și lumea jocului, împreună cu aceasta, ocupă două poziții: cea reală - copilul și cea convențională - adultul. Aceasta este cea mai importantă realizare a jocului. Lasă în urmă un câmp plugat, în care fructele activității abstracte - artă și știință - pot crește.

Iar jocul didactic acționează ca un mijloc de educare cuprinzătoare a personalității copilului. Cu ajutorul jocurilor instructive, profesorul îi învață pe copii să gândească independent, să utilizeze cunoștințele dobândite în diverse condiții, în conformitate cu sarcina stabilită.

Jocul copiilor este un tip de activitate pentru copii, care constă în repetarea acțiunilor adulților și a relațiilor dintre aceștia, care vizează orientarea și înțelegerea activității obiective, unul dintre mijloacele de educare fizică, mentală, mentală și morală a copiilor. Când se lucrează cu copii, se recomandă utilizarea basmelor de natură socială, în procesul de a spune care copii învață că trebuie să își găsească prieteni pentru ei înșiși, că unul este plictisit și trist (povestea „Cum am căutat un camion pentru un prieten”); că trebuie să fii politicos, pentru a putea comunica folosind nu numai mijloace verbale, ci și non-verbale de comunicare („Povestea unui șoarece rău-născut”).

Prin subcultura copiilor, cele mai importante nevoi sociale ale copilului sunt satisfăcute:

- necesitatea izolării de adulți, apropierea cu alte persoane separat de familie;

- nevoia de independență și participare la transformările sociale.

Multe jocuri didactice reprezintă o sarcină pentru copii de a utiliza cunoștințele existente în operațiile mentale: să găsească trăsături inerente în obiectele și fenomenele lumii înconjurătoare; clasificați, comparați obiectele după anumite criterii, trageți concluzii corecte, generalizări. Activitatea de gândire a copiilor este principalul premis pentru o atitudine conștientă față de dobândirea de cunoștințe solide, profunde, stabilirea relațiilor rezonabile în echipă.

2. Ce afectează dezvoltarea socială a preșcolarilor

educație socială personalitate preșcolară

Dezvoltarea socială a preșcolarilor este puternic influențată de mediu, și anume de stradă, casă și oameni, care sunt grupate după un anumit sistem de reguli și reglementări. Fiecare persoană aduce ceva nou în viața copilului, îi influențează comportamentul într-un anumit fel. Acesta este un aspect foarte important în formarea unei personalități, percepția sa asupra lumii.

Adultul servește ca exemplu pentru copil. Preșcolarul se străduiește să copieze toate acțiunile și faptele de la el. La urma urmei, un adult - și în special părinții - este un standard pentru un copil.

Dezvoltarea personală are loc numai în mediu. Pentru a deveni o persoană cu drepturi depline, un copil are nevoie de contact cu oamenii din jurul său. El trebuie să realizeze că este separat de familie, să realizeze că este responsabil pentru comportamentul său, acțiuni nu numai în cercul familiei, ci și în lumea din jurul său. Rolul profesorului în această privință este acela de a ghida corect copilul, de a arăta prin exemplul acelorași basme - în care personajele principale experimentează și unele momente din viață, rezolvă situații. Toate acestea sunt foarte utile copilului, mai ales în identificarea binelui și răului. Într-adevăr, în poveștile populare rusești există întotdeauna un indiciu care îl ajută pe copil să înțeleagă, folosind exemplul altuia, ce este bine și ce este rău. Cum să acționezi și cum nu.

Cea mai importantă sursă de dezvoltare a personalității copilului este familia. Este un ghid care oferă copilului cunoștințe, experiență, învață și ajută la adaptarea la condițiile dure de viață. O atmosferă favorabilă acasă, încredere și înțelegere reciprocă, respect și iubire sunt cheia succesului dezvoltării corecte a personalității. Fie că ne place sau nu, copilul va fi întotdeauna ca părinții săi într-un anumit sens - comportament, expresii faciale, mișcări. Prin aceasta încearcă să exprime că este o persoană adultă suficientă de sine.

De la șase până la șapte ani, comunicarea copiilor capătă o formă personală. Copiii încep să pună întrebări despre persoană și esența sa. De data aceasta este cel mai responsabil pentru dezvoltarea socială a unui cetățean mic - el are nevoie adesea de sprijin emoțional, înțelegere și empatie. Adulții sunt un model de rol pentru copii, deoarece își adoptă viu stilul de comunicare, comportamentul și își dezvoltă propria individualitate. Încep să pună multe întrebări, care sunt adesea foarte greu de răspuns direct. Dar este necesar să dezvăluim problema împreună cu copilul, să-i explicăm totul. În același mod, în timp util, copilul își va da cunoștințele copilului său, amintindu-și modul în care părinții sau profesorul nu l-au îndepărtat de lipsa de timp, ci au explicat în mod competent și ușor esența răspunsului.

Personalitatea copilului este formată din cele mai mici cărămizi, printre care, pe lângă comunicare și joc, diverse activități, exerciții, creativitate, muzică, cărți și observarea lumii din jur joacă un rol semnificativ. La vârsta preșcolară, fiecare copil percepe profund tot ceea ce este interesant, de aceea sarcina părinților este să-l cunoască cu cele mai bune lucrări umane. Copiii adresează adulților o mulțime de întrebări la care trebuie să se răspundă complet și sincer. Acest lucru este foarte important, deoarece pentru un copil, fiecare cuvânt al tău este un adevăr imuabil, prin urmare, nu permite prăbușirea credinței în infailibilitatea ta. Arătați-le deschiderea și interesul dvs., participarea la ele. Dezvoltarea socială a preșcolarilor are loc și prin joc ca activitate a copilului de frunte. Comunicarea este un element esențial al oricărui joc. În timpul jocului are loc dezvoltarea socială, emoțională și mentală a copilului. Jocul oferă copiilor posibilitatea de a reproduce lumea adulților și de a participa la viața socială pe care o reprezintă. Copiii învață să rezolve conflictele, să exprime emoții și să interacționeze adecvat cu oamenii din jurul lor.

3. Ajutor în dezvoltarea socială a preșcolarilor

Cea mai convenabilă și eficientă formă de dezvoltare socială a copiilor este forma de joacă. Jocul până la vârsta de șapte ani este principala activitate a fiecărui copil. Iar comunicarea este o parte integrantă a jocului.

În timpul jocului, copilul este format atât emoțional, cât și social. El încearcă să se comporte ca un adult, „încearcă” comportamentul părinților săi, învață să ia parte activă în viața socială. În joc, copiii analizează diferite modalități de soluționare a conflictelor, învață să interacționeze cu lumea din jurul lor.

Cu toate acestea, pentru preșcolari, în afară de joc, conversația, exercițiul, citirea, studiul, observația și discuțiile sunt importante. Părinții ar trebui să încurajeze comportamentul moral al copilului. Toate acestea ajută copilul în dezvoltarea socială.

Copilul este foarte impresionant și receptiv la orice: simte frumusețea, cu el poți vizita cinema, muzee, teatre.

Trebuie amintit că dacă un adult se simte rău sau într-o dispoziție proastă, atunci nu trebuie să organizați activități comune cu copilul. Până la urmă, simte ipocrizie și înșelăciune. Și, prin urmare, poate copia acest comportament. În plus, s-a dovedit științific că copilul este foarte sensibil la dispoziția mamei. Este mai bine în astfel de momente să distragi copilul cu altceva, de exemplu, dă-i vopsele, hârtie și oferă-te să deseneze o imagine frumoasă pe orice subiect pe care îl alegi.

Printre altele, preșcolarii au nevoie de comunicare comunicativă - jocuri comune, discuții. Aceștia, ca și copiii mici, învață lumea adulților de la început. Învață să fie adulți în același mod ca noi în timpul nostru.

Dezvoltarea socială a preșcolarilor se datorează în principal comunicării, ale cărei elemente le vedem în expresiile faciale, mișcări și sunete ale copiilor.

4. Etapele formării personalității

Bazele teoretice ale educației sociale și morale a preșcolarilor au fost puse de R.S. Bure, E.Yu. Demurova, A.V. Zaporozhets și alții. Au identificat următoarele etape ale formării personalității în procesul de educare morală:

prima etapă este formarea sentimentelor morale și a emoțiilor sociale;

a doua etapă este formarea ideilor morale și acumularea de cunoștințe;

a treia etapă este tranziția cunoștințelor în credințe și formarea pe această bază a unei viziuni asupra lumii și a orientărilor valorice;

a patra etapă este transformarea credințelor într-un comportament concret care poate fi numit moral.

În conformitate cu etapele, se disting următoarele sarcini ale educației sociale și morale:

- formarea conștiinței morale;

- formarea emoțiilor sociale, a sentimentelor morale și a atitudinilor față de diferite laturi ale mediului social;

- formarea calităților morale și activitatea manifestării lor în activități și acțiuni;

- formarea relațiilor de prietenie, începuturile colectivismului și orientarea colectivistă a personalității preșcolarului;

- educarea abilităților utile și a obiceiurilor de comportament.

Pentru a rezolva problemele educației morale, este necesar să se organizeze activități astfel încât să se creeze un maxim de condiții propice realizării posibilităților conținute de aceasta. Numai în condiții adecvate, în procesul de activități independente diferite, copilul învață să folosească regulile cunoscute de el ca mijloc de reglementare a relațiilor cu semenii.

Condițiile educației sociale și morale la grădiniță trebuie comparate cu condițiile pentru implementarea altor direcții de dezvoltare a copiilor, deoarece este esențial pentru organizarea întregului proces educațional: de exemplu, integrarea liniilor de educație socială și morală și socio-ecologică a preșcolarilor.

În același timp, conținutul educației sociale și morale include dezvoltarea unei culturi sociale și morale a personalității unui preșcolar și a componentelor individuale ale acesteia - motivațional-comportamentală și emoțional-senzuală.

Aceste componente sunt formate și adăugate la un singur sistem pe parcursul următoarelor etape de lucru (conform S.A. Kozlova):

Preliminar,

· Artistic și educativ,

· Emoțional eficient.

Conținutul lor este selectat în conformitate cu programele educaționale (de exemplu, programul de dezvoltare socială și educație a preșcolarilor și a școlarilor mai tineri „Eu sunt bărbat!” De S.A. Kozlova, programul de educație morală a preșcolarilor „Tipuri prietenoase” de RS Bure etc.).

5. Metode de educare socială și morală

Există mai multe clasificări ale metodelor de educare socială și morală.

De exemplu, V.I. Loginova, bazat pe activarea mecanismului dezvoltării morale în procesul de învățământ:

* Metode de stimulare a sentimentelor și relațiilor (exemplu de adulți, încurajare, cerere, pedeapsă).

* Formarea comportamentului moral al copilului (antrenament, exercițiu, managementul activității).

* Formarea conștiinței morale a copilului (persuasiune sub formă de clarificare, sugestie, conversații etice).

Clasificarea lui B. T Likhachev se bazează pe logica procesului educației morale în sine și include:

* Metode de interacțiune de încredere (respect, cerințe pedagogice, discuții despre situații de conflict, persuasiune).

* Influență educațională (clarificare, ameliorarea stresului, apel la conștiință, voință, faptă, sentiment, etc.).

* Organizarea și autoorganizarea echipei educaționale în viitor (joc, competiție, cerințe uniforme).

Ca metode care vizează înțelegerea copilului despre sensul și corectitudinea regulilor morale, cercetătorii sugerează: citirea literaturii, în care sensul regulilor este dezvăluit prin influențarea conștiinței și sentimentelor preșcolarului (E.Yu.Demurova, L.P. Strelkova, A. M. Vinogradova ); conversații cu utilizarea asimilării imaginilor pozitive și negative ale personajelor (L.P. Knyazeva); rezolvarea situațiilor cu probleme (R.S. Bure); discuții cu copiii despre moduri acceptabile și inacceptabile de a se comporta față de ceilalți. Luarea în considerare a imaginilor cu comploturi (A.D. Kosheleva). Organizarea jocurilor-exerciții (S.A. Ulitko), jocuri-dramatizări.

Mijloacele educației sociale și morale sunt:

- cunoașterea copiilor cu diferite aspecte ale mediului social, comunicarea cu copiii și adulții;

- comunicarea cu natura;

- mijloace artistice: folclor, muzică, filme și film-uri, ficțiune, arte plastice etc.

- organizarea de activități pentru copii - jocuri, muncă etc.

- includerea copiilor în activități practice-subiect, organizarea afacerilor creative colective;

Astfel, conținutul procesului educațional poate varia în funcție de direcția educației sociale și morale. În același timp, originalitatea procesului de educație socială și morală a copiilor preșcolari rezidă în rolul decisiv al mediului și al educației în formarea copilului, în absența unei intercambiabilități principiale în procesul de educație morală și flexibilitatea acțiunilor educaționale.

Creșterea socială și morală este un proces activ activ al intrării copilului în mediul social, atunci când are loc înțelegerea normelor și valorilor morale, se formează conștiința morală a copilului, se dezvoltă sentimente morale și obiceiuri de comportament.

Creșterea normelor etice de comportament la un copil este o problemă morală care nu are doar o semnificație socială, ci și pedagogică. În același timp, familia, grădinița și realitatea din jur influențează dezvoltarea ideilor despre moralitate la copii. Prin urmare, profesorii și părinții se confruntă cu sarcina de a educa o generație tânără foarte educată și bine crescută, care posedă toate realizările culturii umane create. Este necesar să le transmită copiilor, în special vârstei preșcolare, toate aspectele cele mai importante ale vieții umane. Încercați să aduceți cât mai mult posibil aspectele pozitive ale educației din experiența de viață.

Educația socială și morală la vârsta preșcolară este determinată de faptul că copilul dezvoltă chiar primele aprecieri și considerații morale, el începe să înțeleagă ce este o normă morală și își dezvoltă atitudinea față de aceasta, care, totuși, nu asigură întotdeauna respectarea sa în acțiuni reale. Creșterea socială și morală a copiilor are loc de-a lungul vieții, iar mediul în care el se dezvoltă și crește joacă un rol decisiv în formarea moralității copilului. Prin urmare, este foarte important să nu pierdeți momente importante din viața unui copil, oferindu-i astfel șansa de a deveni persoană.

Soluția problemelor dezvoltării sociale și morale este facilitată de organizarea procesului educațional pe baza unui model orientat spre personalitate, care asigură o interacțiune strânsă a copiilor cu un profesor care admite și ia în considerare prezența propriilor judecăți, propuneri și dezacorduri ale preșcolarilor. Comunicarea în astfel de condiții are caracterul dialogului, al discuției comune și al dezvoltării de soluții comune.

6. Cinci elemente de bază ale dezvoltării copiilor preșcolari

Aceasta este dezvoltarea sistemului nervos al copilului și activitatea reflexă a acestuia, precum și anumite caracteristici ereditare. Acest tip de dezvoltare este influențat în primul rând de ereditate și de mediul apropiat al copilului.

Dacă sunteți interesat de dezvoltarea lină a copilului dvs., atunci acordați o atenție deosebită cursurilor speciale care îi ajută pe părinți să-și înțeleagă mai bine copilul și să învețe cum să interacționeze cu el extrem de eficient. Datorită unor astfel de cursuri, copilul trece cu ușurință prin dezvoltarea preșcolară și crește pentru a fi o persoană foarte reușită și sigură de sine.

Acest tip de dezvoltare este influențat de absolut tot ceea ce înconjoară copilul, de la muzică la observarea persoanelor care se află în mediul apropiat al copilului. De asemenea, dezvoltarea emoțională a copiilor preșcolari este influențată foarte mult de jocuri și povești, locul copilului în aceste jocuri și latura emoțională a jocului.

Dezvoltarea cognitivă este procesul de prelucrare a informațiilor, în urma căruia se adaugă faptele agregate într-un singur depozit de cunoștințe. Educația preșcolară pentru copii este foarte importantă și necesită luarea în considerare a tuturor etapelor acestui proces, și anume: ce informații va primi copilul și cum îl poate prelucra și aplica în practică. De exemplu, acestea sunt retelări de basme pentru practică. Pentru dezvoltarea armonioasă și de succes a preșcolarilor, trebuie să selectați informații care vor:

· Parteați dintr-o sursă autoritară de către oamenii potriviți;

· Întâlniți toate abilitățile cognitive;

· Deschis și prelucrat și analizat corespunzător.

Datorită dezvoltării preșcolare a copiilor în cursuri speciale, copilul va primi cele mai necesare informații, ceea ce va avea un efect foarte pozitiv asupra dezvoltării sale generale, precum și asupra dezvoltării gândirii logice și a abilităților sociale. În plus, bebelușul își va reface bagajul de cunoștințe și va ridica încă un pas în dezvoltarea sa.

Psihologicdespredezvoltarea copiilor preșcolari

Acest tip de dezvoltare include toate aspectele care sunt asociate cu caracteristicile percepției legate de vârstă. La vârsta de trei ani, copilul începe procesul de cunoaștere de sine, se dezvoltă gândirea și se trezește inițiativa. În orice curs, profesorii vor ajuta copilul să facă față problemelor de dezvoltare psihologică, ceea ce va contribui la socializarea rapidă a copilului.

Dezvoltarea vorbirii este personală pentru fiecare copil în parte. Părinții, precum și profesorii sunt obligați să ajute la formarea vorbirii copilului, să-și crească vocabularul și formarea dicției clare și să elimine defectele de vorbire. Dezvoltarea copiilor la vârsta preșcolară îl va ajuta pe copil să stăpânească vorbirea orală și scrisă, copilul va învăța să simtă limba maternă și poate folosi cu ușurință tehnici complexe de vorbire, precum și să formeze abilitățile de comunicare necesare.

Este important să nu lăsați dezvoltarea copilului nesupravegheat. Intervenția temporară a profesorilor cu experiență, precum și atenția părinților, vor ajuta copilul să se asimileze cât mai nedureros și ușor în această lume înspăimântătoare a adulților.

Dacă considerați că nu puteți da toate abilitățile și abilitățile necesare propriului copil, asigurați-vă că contactați specialiștii din centru pentru dezvoltarea copiilor preșcolari. Datorită cadrelor cu experiență, copilul va învăța să vorbească, să scrie, să deseneze și să se comporte corect în societate.

Dezvoltarea socială și personală a copiilor preșcolari

Dezvoltarea unui copil în societate înseamnă că înțelege obiceiurile, valorile și cultura societății în care este crescut. Copilul primește primele abilități de dezvoltare socială atunci când comunică cu părinții și rudele sale, apoi de la comunicarea cu semenii și cu adulții. El se formează constant ca persoană, învață ce se poate face și ce nu, ia în considerare interesele sale personale și interesele celor din jurul său, cum să se comporte în acest loc sau în același mediu și mediu.

Dezvoltarea socială a copiilor preșcolari joacă un rol semnificativ în formarea personalității. Ajută copilul să devină o persoană cu drepturi depline, cu propriile interese, principii, atitudini și dorințe, care nu ar trebui să fie încălcate de mediul său.

Pentru ca dezvoltarea socială să aibă loc ritmic și corect, fiecare copil are nevoie de comunicare, dragoste, încredere și atenție, în primul rând, din partea părinților. Mama și tata sunt cei care le pot oferi bebelușului experiență, cunoștințe, valori familiale, care îi învață capacitatea de a se adapta în viață la orice condiții.

Încă din primele zile, nou-născuții învață să comunice cu mama lor: să-i prindă vocea, starea de spirit, expresiile faciale, unele mișcări și, de asemenea, încearcă să arate ce își doresc la un anumit moment în timp. De la șase luni până la aproximativ doi ani, copilul poate deja să comunice cu părinții mai conștient, poate cere ajutor sau poate face ceva cu ei. Ajutarea în jurul casei, de exemplu.

Nevoia de a fi înconjurat de colegi apare de aproximativ trei ani. Copiii învață să interacționeze și să comunice între ei. Vino cu diferite jocuri, situații împreună, joacă-le.

Dezvoltarea copiilor în societate de la trei la cinci ani. Aceasta este vârsta „de ce”. Tocmai pentru că există multe întrebări despre ceea ce înconjoară copilul, de ce se întâmplă exact așa, de ce se întâmplă și ce se va întâmpla dacă ... Copiii încep să studieze cu atenție lumea din jurul lor și ce se întâmplă în el.

Studiul se desfășoară nu numai prin examinare, simțire, degustare, dar și prin vorbire. Cu ajutorul ei, un copil poate primi informații de interes pentru el și să le împărtășească copiilor și adulților din jurul său.

Copii de vârstă preșcolară, între șase și șapte ani, când comunicarea este personală. Copilul începe să se intereseze de ființa umană. La această vârstă, copiii trebuie să li se ofere întotdeauna răspunsuri la întrebările lor, au nevoie de asistența și înțelegerea părinților.

Pentru că oamenii apropiați sunt exemplul principal pentru a le copia.

Dezvoltarea socială și personală a copiilor are loc în mai multe direcții:

· Obținerea deprinderilor sociale;

· Comunicare cu copii de aceeași vârstă;

• învățarea copilului de o atitudine bună față de sine;

· Dezvoltare în timpul jocului.

Pentru ca un copil să se trateze bine, este necesar să se creeze anumite condiții care să-l ajute să înțeleagă semnificația și valoarea sa pentru ceilalți. Este important ca copiii să se regăsească în situații în care vor fi centrul atenției, ei sunt întotdeauna atrași de acest lucru.

De asemenea, fiecare copil are nevoie de aprobare pentru acțiunile sale. De exemplu, colectați toate desenele făcute de copii în grădină sau acasă, apoi arătați-le invitați sau alți copii la sărbătorile familiei. De ziua de naștere a copilului, trebuie acordată toată atenția persoanei de naștere.

Părinții ar trebui să vadă întotdeauna experiențele copilului lor, să poată simpatiza cu el, să se bucure sau să se supere împreună, să ofere ajutorul necesar în caz de dificultăți.

7. Factorii sociali în dezvoltarea personalității copilului

Dezvoltarea copiilor în societate este influențată de unele aspecte care joacă un rol semnificativ în dezvoltarea unei personalități cu drepturi depline. Factorii sociali ai dezvoltării copilului se împart în mai multe tipuri:

· Microfactorii sunt familie, mediu apropiat, școli, grădinițe, colegi. Ceea ce înconjoară cel mai adesea copilul în viața de zi cu zi, unde el se dezvoltă și comunică. Acest mediu se mai numește și microsociiu;

· Mesofactorii sunt locul și condițiile reședinței copilului, regiunea, tipul de așezare, modalitățile de comunicare între oamenii din jurul lor;

· Factorii macro sunt influența țării, a statului, a societății, a proceselor politice, economice, demografice și ecologice în general asupra copilului.

Dezvoltarea abilităților sociale

Dezvoltarea abilităților sociale la preșcolari are un efect pozitiv asupra activităților lor în viață. Bunele maniere generale, exprimate în maniere grațioase, comunicare ușoară cu oamenii, capacitatea de a fi atent la oameni, încercați să le înțelegeți, să condoleanți, să ajutați sunt cei mai importanți indicatori ai dezvoltării abilităților sociale. Un alt lucru important este capacitatea de a vorbi despre propriile nevoi, de a-ți stabili obiectivele corect și de a le atinge. Pentru a direcționa educația unui preșcolar în direcția corectă a socializării de succes, vă sugerăm să urmăriți aspectele dezvoltării abilităților sociale:

1. Arătați-vă copilului abilități sociale. În cazul bebelușilor: zâmbește-i copilului - el îți va răspunde la fel. Astfel are loc prima interacțiune socială.

2. Vorbeste cu copilul. Răspundeți sunetelor făcute de copil cu cuvinte, expresii. Acest lucru va stabili un contact cu copilul dvs. și în curând îl va învăța cum să vorbească.

3. Învață-ți copilul să fie simpatic. Nu ar trebui să crezi un egoist: mai des, lăsați-vă copilul să înțeleagă că și alții au propriile lor nevoi, dorințe și preocupări.

4. Când crești, fii afectuos. În educație, stai la pământ, dar fără să țipi, ci cu dragoste.

5. Învață-ți respectul copilului. Explicați că articolele au valoare și trebuie tratate cu grijă. Mai ales dacă acestea sunt lucruri ale altor persoane.

6. Învață să împărtășești jucării. Acest lucru îl va ajuta să își facă prieteni mai repede.

7. Creează un cerc social pentru copilul tău. Străduiți-vă să organizați comunicarea între copil și colegi în curte, acasă, într-o unitate de îngrijire a copilului.

8. Lăudați un comportament bun. Copilul este zâmbitor, ascultător, amabil, blând, nu lacom: care nu este un motiv pentru a-l lăuda? El va înregistra o înțelegere a modului de a se comporta mai bine și de a dobândi abilitățile sociale necesare.

9. Vorbeste cu copilul tau. Învață preșcolarii să comunice, să împărtășească griji și să analizeze acțiunile.

10. Încurajați ajutorul reciproc, atenția pentru copii. Discutați mai des despre situațiile din viața copilului: în acest fel, el va învăța elementele de bază ale moralității.

Adaptarea socială a copiilor

Adaptarea socială este o condiție prealabilă și rezultatul socializării de succes a unui preșcolar.

Se desfășoară în trei domenii:

· Activitate

Constiinta

· Comunicare.

Domeniul de activitate implică diversitatea și complicația tipurilor de activitate, buna conducere a fiecăruia dintre tipurile sale, înțelegerea și stăpânirea acesteia, capacitatea de a desfășura activități sub diferite forme.

Indicatorii unei sfere dezvoltate de comunicare se caracterizează printr-o extindere a cercului de comunicare al copilului, o creștere a calității conținutului său, deținerea normelor și regulilor de comportament general stabilite, capacitatea de a folosi diferitele forme și tipuri, potrivite pentru mediul social al copilului și în societate.

Sfera dezvoltată a conștiinței se caracterizează prin lucrul la formarea imaginii „eu” personală ca subiect de activitate, înțelegerea rolului său social și formarea stimei de sine.

În timpul socializării, copilul, simultan cu dorința de a face totul așa cum fac toți ceilalți (stăpânirea regulilor și normelor de comportament stabilite), arată dorința de a ieși în evidență, de a exprima individualitatea (dezvoltarea independenței, propria opinie). Astfel, dezvoltarea socială a unui preșcolar are loc pe direcții armonioase existente:

Socializare

· Individualizare.

În cazul în care se stabilește un echilibru între socializare și individualizare în timpul socializării, are loc un proces integrat, care vizează intrarea cu succes a copilului în societate. Aceasta este adaptarea socială.

Neadaptare socială

Dacă, atunci când un copil intră într-un anumit grup de colegi, nu există niciun conflict între standardele general stabilite și calitățile personale ale copilului, atunci se consideră că acesta s-a adaptat mediului. Dacă această armonie este încălcată, atunci copilul poate manifesta indecizie, izolare, stare de spirit depresivă, dorință de a comunica și chiar autism. Copiii respinși de un anumit grup social sunt ostili, retrași și se evaluează inadecvat.

Se întâmplă astfel încât socializarea copilului să fie complicată sau inhibată din motive de natură fizică sau psihică, precum și ca urmare a influenței negative a mediului în care crește. Rezultatul unor astfel de cazuri este apariția copiilor asociali, când copilul nu se încadrează în relațiile sociale. Acești copii au nevoie de ajutor psihologic sau de reabilitare socială (în funcție de gradul de dificultate) pentru a organiza în mod corespunzător procesul de adaptare a lor la societate.

Copilăria oricărui copil constă dintr-un anumit număr de perioade diferite, unele dintre ele sunt foarte ușoare, iar altele sunt destul de dificile. Copiii învață constant ceva nou, ajung să cunoască lumea din jurul lor. Timp de câțiva ani, copilul va trebui să depășească o mulțime de etape cruciale, fiecare devenind decisivă în viziunea despre lume a firimiturilor.

Particularitățile dezvoltării copiilor preșcolari sunt că această perioadă reprezintă formarea unei personalități reușite și mature. Dezvoltarea preșcolară a copiilor durează câțiva ani, în această perioadă copilul are nevoie de părinți îngrijitori și profesori competenți, numai atunci copilul va primi toate cunoștințele și abilitățile necesare.

La vârsta preșcolară, copilul își îmbogățește vocabularul, dezvoltă abilități de socializare și dezvoltă, de asemenea, abilități logice și analitice.

Dezvoltarea copiilor la vârsta preșcolară acoperă perioada cuprinsă între 3 și 6 ani, în fiecare an următor, trebuie să țineți cont de particularitățile psihologiei copilului, precum și de metodele de cunoaștere a mediului.

Dezvoltarea copilului preșcolar este întotdeauna direct legată de activitatea de joacă a copilului. Pentru dezvoltarea personalității, sunt necesare jocuri de complot, în care copilul învață discret cu oamenii din jurul său în diferite situații de viață. De asemenea, sarcinile dezvoltării preșcolare a copiilor sunt ca copiii să fie ajutați să-și realizeze rolul în întreaga lume, trebuie să fie motivați să reușească și învățați să suporte cu ușurință toate eșecurile.

În dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară, trebuie luate în considerare multe aspecte, dintre care ies în evidență cinci principale, acestea trebuie dezvoltate lin și armonios pe toată calea pregătirii unui copil pentru școală și de-a lungul întregii sale vieți ulterioare.

Dacă încercăm să luăm în considerare toate aspectele legate de creșterea armonioasă a unui copil, să creăm condiții favorabile pentru dezvoltarea integrală, să menținem relații de prietenie și să promovăm dezvăluirea potențialului său creativ, atunci procesul de dezvoltare socială a unui preșcolar va avea succes. Un astfel de copil se va simți încrezător și, prin urmare, va avea succes.

Dezvoltarea competenței sociale este o etapă importantă și necesară în socializarea unui copil în procesul general de asimilare a experienței vieții sociale și a relațiilor sociale. Omul este, prin natură, o ființă socială. Toate faptele care descriu cazurile de izolare forțată a copiilor mici, așa-numitele „Mowgli” arată că acești copii nu devin niciodată oameni cu drepturi depline: nu pot stăpâni vorbirea umană, formele elementare de comunicare, comportamentul și mor mai devreme.

Activitatea socio-pedagogică într-o instituție de învățământ preșcolar este lucrarea care include activități pedagogice și psihologice menite să ajute copilul, profesorul și părintele în dezvoltarea propriei individualități, a organizării de sine, a stării lor psihologice; asistență în soluționarea problemelor emergente și în depășirea acestora în comunicare; și, de asemenea, ajută la formarea unei persoane mici în societate.

Însuși cuvântul „societate” provine din latinescul „societăți” care înseamnă „tovarăș”, „prieten”, „prieten”. Încă din primele zile de viață, un copil este o ființă socială, deoarece niciuna dintre nevoile sale nu poate fi satisfăcută fără ajutorul și participarea altei persoane.

Experiența socială este dobândită de un copil în comunicare și depinde de varietatea relațiilor sociale care îi sunt oferite de mediul imediat. Un mediu de dezvoltare fără o poziție activă a adulților care vizează traducerea formelor culturale de relații în societatea umană nu poartă experiență socială. Asimilarea copilului de experiența umană comună acumulată de generațiile anterioare are loc numai în activitățile comune și în comunicarea cu alte persoane. Astfel copilul stăpânește vorbirea, noile cunoștințe și abilități; credințele sale, valorile și nevoile spirituale sunt formate, caracterul este pus.

Toți adulții care comunică cu copilul și influențează dezvoltarea socială pot fi împărțiți în patru niveluri de proximitate, caracterizate prin diferite combinații de trei factori:

· Frecvența contactului cu copilul;

· Bogăția emoțională a contactelor;

· Informativitate.

La primul nivel părinții sunt găsiți - toți cei trei indicatori au valoarea maximă.

Al doilea nivel ocupat de educatori preșcolari - valoarea maximă a conținutului informațional, saturația emoțională.

Al treilea nivel - adulții care au contacte situaționale cu copilul sau cei pe care copiii îi pot observa pe stradă, în clinică, în transport etc.

Al patrulea nivel - persoane a căror existență poate cunoaște copilul, dar pe care nu-l va întâlni niciodată: rezidenți din alte orașe, țări etc.

Mediul imediat al copilului - primul și al doilea nivel de intimitate - datorită bogăției emoționale a contactelor cu copilul, nu numai că afectează dezvoltarea lui, ci se schimbă și ei înșiși sub influența acestor relații. Pentru ca dezvoltarea socială a copilului să aibă succes, este necesar ca comunicarea lui cu cel mai apropiat mediu pentru adulți să fie dialogată și să nu fie directivă. Cu toate acestea, chiar și comunicarea directă între oameni este de fapt un proces complex și multifacetic. Realizează interacțiuni comunicative, are loc schimbul de informații. Principalul mijloc de comunicare între oameni sunt vorbirea, gesturile, expresiile faciale, pantomima. Nu este încă priceput în vorbirea colocvială, copilul reacționează cu exactitate la zâmbetul, tonul și intonația vocii. Comunicarea presupune că oamenii se înțeleg reciproc. Dar copiii mici sunt egocentrici. Ei cred că ceilalți gândesc, simt, văd situația la fel cum o fac, așa că le este dificil să intre în poziția altei persoane, să se pună în locul lui. Lipsa de înțelegere reciprocă între oameni este cea mai adesea cauza conflictelor. Acest lucru explică astfel de certuri, dispute și chiar lupte între copii. Competența socială se realizează printr-o comunicare productivă între copil și adulți și colegi. Pentru majoritatea copiilor, acest nivel de dezvoltare a comunicării poate fi atins doar în procesul educațional.

8. Principiile de bază ale organizării procesului de educație socială

Asistență individuală în eliminarea conflictelor și critică

· Situații în interacțiunea socială a individului, formarea valorii a relațiilor sale de viață;

• educarea unei persoane cu abilități și trebuie să se descopere și să se creeze în formele de bază ale activității umane;

• dezvoltarea abilității de a te cunoaște în unitate cu lumea, în dialog cu ea;

· Dezvoltarea capacității de autodeterminare, autoactualizare pe baza reproducerii, dezvoltării, însușirii experienței culturale de auto-dezvoltare a omenirii;

· Formarea nevoii și capacității de a comunica cu lumea pe baza valorilor și idealurilor umaniste, a drepturilor unei persoane libere.

Tendințele moderne în dezvoltarea sistemului de învățământ în Rusia sunt asociate cu punerea în aplicare a cererii de actualizare optimă a conținutului și metodelor sale, în conformitate cu progresul în creștere al societății, științei și culturii. Ordinea publică pentru dezvoltarea sistemului de învățământ este predeterminată de obiectivul său principal - pregătirea generației tinere pentru viața creativă activă în comunitatea mondială, capabilă să rezolve problemele globale ale omenirii.

Starea actuală de știință și practică a educației preșcolare atestă prezența unui potențial imens în dezvoltarea și implementarea programelor și tehnologiilor pentru dezvoltarea socială a copiilor preșcolari. Această direcție este reflectată în cerințele standardului educațional de stat, este inclusă în conținutul programelor federale și regionale complexe și parțiale („Copilăria”, „Sunt o persoană”, „Grădinița - o casă de bucurie”, „Origini”, „Curcubeu”, „Eu, voi , noi ”,„ Introducerea copiilor la originile culturii populare rusești ”,„ Valorile durabile ale patriei mici ”,„ Dezvoltarea ideilor copiilor despre istorie și cultură ”,„ Comunitate ”etc.). Aceste programe vă permit să dezvăluiți problema dezvoltării preșcolare.

O analiză a programelor disponibile ne permite să apreciem posibilitatea implementării anumitor domenii de dezvoltare socială a preșcolarilor.

Dezvoltarea socială este un proces în care copilul învață valorile, tradițiile poporului său, cultura societății în care va trăi. Această experiență este reprezentată în structura personalității printr-o combinație unică de patru componente strâns interdependente:

1. Aptitudini culturale - sunt un set de abilități specifice imputate de societate unei persoane aflate în diverse situații ca fiind obligatorii. De exemplu: abilitatea de numărare ordinală la zece înainte de a intra la școală. Studierea alfabetului înainte de școală.

2. Cunoștințe specifice - reprezentări obținute de o persoană în experiența individuală a stăpânirii lumii înconjurătoare și care poartă amprentele interacțiunii sale cu realitatea sub formă de preferințe individuale, interese, sisteme de valori. Trăsătura lor distinctivă este o relație semantică și emoțională strânsă între ei. Combinația lor formează o imagine individuală a lumii.

3. Comportamentul rolului - comportament într-o situație specifică datorită mediului natural și socio-cultural. Reflectă cunoștința unei persoane cu normele, obiceiurile, regulile, își reglează comportamentul în anumite situații, îl determină competenta sociala. Chiar și în copilărie preșcolară, copilul are deja multe roluri: este fiu sau fiică, elev de grădiniță, prieten al cuiva. Nu degeaba un copil mic se comportă diferit acasă decât la grădiniță și comunică cu prietenii altfel decât cu adulții necunoscuți. În fiecare situație și mediu, copilul se simte diferit și încearcă să se prezinte dintr-un punct de vedere diferit. Fiecare rol social are propriile sale reguli, care se pot schimba și sunt diferite pentru fiecare subcultură, sistemul de valori, norme, tradiții adoptate într-o societate dată. Dar, dacă un adult acceptă în mod liber și conștient acest sau acel rol, înțelege posibilele consecințe ale acțiunilor sale și își realizează responsabilitatea pentru rezultatele comportamentului său, atunci copilul trebuie doar să învețe acest lucru.

4. Calități sociale, care pot fi combinate în cinci caracteristici complexe: cooperare și îngrijire pentru ceilalți, rivalitate și inițiativă, independență și independență, deschidere socială și flexibilitate socială.

Toate componentele dezvoltării sociale sunt strâns legate. Prin urmare, schimbările în una dintre ele implică inevitabil modificări ale celorlalte trei componente.

De exemplu: un copil a obținut acceptarea în jocurile semenilor care l-au respins anterior. Calitățile sale sociale s-au schimbat imediat - a devenit mai puțin agresiv, mai atent și mai deschis la comunicare. S-a simțit ca o persoană cu care trebuie socotit și acceptat. Orizonturile sale s-au extins cu idei noi despre relațiile umane și despre el însuși: sunt și bun, se dovedește că copiii mă iubesc, copiii nu sunt de asemenea răi, este interesant să petrec timp cu ei etc. Abilitățile sale culturale după un timp se vor îmbogăți inevitabil cu noi metode de comunicare cu obiecte ale lumii pentru că va putea observa și încerca aceste tehnici cu colegi de joacă. Anterior, acest lucru a fost imposibil, experiența altora a fost respinsă, deoarece copiii înșiși au fost respinși, atitudinea față de aceștia a fost neconstructivă.

Toate abaterile în dezvoltarea socială a unui copil preșcolar sunt rezultatul unui comportament necorespunzător al adulților din jur. Pur și simplu nu înțeleg că comportamentul lor creează situații în viața copilului cu care nu poate face față, astfel încât comportamentul său începe să fie antisocial.

Procesul de dezvoltare socială este un fenomen complex, în cursul căruia copilul își însușește norme stabilite obiectiv ale societății umane și se deschide constant și se afirmă ca subiect social.

Conținutul dezvoltării sociale este determinat, pe de o parte, de totalitatea influențelor sociale ale nivelului mondial de cultură, de valorile universale, pe de altă parte, de atitudinea individului față de aceasta, de actualizarea propriului „eu”, de dezvăluirea potențialului creator al individului.

Cum să contribuie la dezvoltarea socială a unui preșcolar? Următoarele tactici de interacțiune între profesor și copii pot fi propuse pentru a forma forme de comportament acceptabile social și asimilarea normelor morale ale societății:

· Să discute mai des consecințele acțiunilor unui copil sau ale unui adult asupra sentimentelor și emoțiilor unei alte persoane;

· Accentuează asemănările dintre diferite persoane;

· Oferiți copiilor jocuri și situații în care este necesară cooperarea și asistența reciprocă;

· Implicarea copiilor în discuția conflictelor interpersonale care apar din motive morale;

· Ignorați constant cazurile de comportament negativ, acordați atenție copilului care se comportă bine;

· Nu repetați la nesfârșit aceleași cerințe, interdicții și pedepse;

· Articularea regulilor de conduită. Explicați de ce ar trebui să faceți acest lucru și nu altfel.

Experiența socială, de care un copil este atașat încă din primii ani de viață, se acumulează și se manifestă în cultura socială. Asimilarea valorilor culturale, transformarea lor, contribuind la procesul social, este una dintre sarcinile fundamentale ale educației.

În ceea ce privește conținutul educației preșcolare sub aspectul dezvoltării sociale, putem vorbi despre următoarele secțiuni ale culturii și direcțiile corespunzătoare de organizare a procesului pedagogic: cultura comunicării, inclusă în conținutul educației morale; cultura psihosexuală, al cărei conținut este reflectat în secțiunea despre educația sexuală; cultura națională, realizată în procesul de educație patriotică și educație religioasă; cultura etnică inclusă în conținutul educației internaționale; cultura juridică, al cărui conținut este prezentat în secțiunea despre fundamentele conștiinței juridice. Poate că această abordare limitează ușor conținutul dezvoltării sociale, omitând secțiunile educației ecologice, mentale, muncii, valeologice, estetice, fizice, economice. Dar aceste abordări sunt fundamentale pentru dezvoltarea socială a copilului.

Cu toate acestea, procesul de dezvoltare socială presupune implementarea unei abordări integrate, legitimitatea separării condiționate a acestor secțiuni de procesul pedagogic integral este confirmată de unul dintre motivele esențiale asociate cu identificarea socială a copilului la vârsta preșcolară: specie (copil - persoană), generică (copil - membru de familie), sexuală ( un copil este un purtător al unei esențe sexuale), național (un copil este un purtător al caracteristicilor naționale), etnic (un copil este un reprezentant al oamenilor), legal (un copil este un reprezentant al unui stat legal).

Dezvoltarea socială a individului se desfășoară în activitate. În ea, o persoană în creștere trece de la auto-discriminare, percepția de sine prin afirmarea de sine la autodeterminare, comportament social responsabil și autorealizare.

Datorită specificului dezvoltării proceselor și funcțiilor mentale, identificarea unui preșcolar este posibilă la nivelul experienței emoționale care apare în cursul comparării cu alți oameni. Eficiența dezvoltării sociale ca urmare a socializării-individualizării se datorează influenței diverși factori. În ceea ce privește cercetarea pedagogică, cea mai importantă dintre ele este educația, al cărei scop este familiarizarea cu cultura, recreerea, însușirea și creația acesteia. Cercetările moderne privind dezvoltarea personală a unui copil (în special, echipa de autori privind dezvoltarea programului de bază „Origini”) face posibilă completarea, concretizarea listei desemnate și referirea la abilitățile umane universale o serie de caracteristici de bază ale personalității, a căror formare este posibilă în procesul dezvoltării sociale: competență, creativitate, inițiativă, arbitrariul, independența, responsabilitatea, siguranța, libertatea de comportament, conștientizarea de sine a individului, capacitatea de a se simți în sine.

Experiența socială, la care copilul se alătură încă din primii ani de viață, este acumulată și exprimată în cultura socială. Studiul valorilor culturale, transformarea lor, contribuind la procesul social, este una dintre sarcinile fundamentale ale educației.

Mecanismul de copiere are o importanță deosebită în procesul de stăpânire a culturii și în formarea abilităților sociale universale ca unul dintre modurile de a pătrunde în structurile semantice ale activității umane. Inițial, imitând oamenii din jurul său, copilul stăpânește modalitățile de comportament general acceptate, indiferent de caracteristicile situației comunicative. Interacțiunea cu alte persoane nu este împărțită în funcție de specie, generic, sex, caracteristici naționale.

Odată cu actualizarea activității mentale, îmbogățirea spectrului social semantic de interacțiune, există o conștientizare a valorii fiecărei reguli, norme; aplicarea lor devine asociată cu o situație specifică. Acțiunile stăpânite anterior la nivelul imitației mecanice dobândesc un sens nou, social semnificativ. Realizarea valorii acțiunilor direcționate social înseamnă apariția unui nou mecanism de dezvoltare socială - reglementare normativă, a cărei influență la vârsta preșcolară este inestimabilă.

Implementarea sarcinilor de dezvoltare socială a copiilor preșcolari este cea mai eficientă în prezența unui sistem pedagogic unificat, construit în conformitate cu abordările principale ale nivelului științific general al metodologiei pedagogice.

· Abordarea axeologică permite determinarea setului de valori prioritare în educație, formare și auto-dezvoltare a unei persoane. În ceea ce privește dezvoltarea socială a preșcolarilor, valorile culturii comunicative, naționale, juridice pot acționa ca atare.

· Abordarea culturologică permite luarea în considerare a tuturor circumstanțelor locului și timpului în care s-a născut și a trăit o persoană, specificul mediului său imediat și trecutul istoric al țării sale, orașului, principalele orientări valorice ale reprezentanților poporului său, grupului etnic. Dialogul culturilor, care este una dintre paradigmele dominante ale sistemului de învățământ modern, este imposibil fără familiarizarea cu valorile culturii proprii. Încă din copilărie, părinții își învață copiii obiceiurile culturii lor, insuflându-le inconștient dezvoltării culturale, pe care copiii, la rândul lor, le vor transmite urmașilor lor.

...

Documente similare

Relevanța educației ecologice a tinerei generații. Joacă ca principală activitate a copiilor de vârstă preșcolară, în cadrul căreia se dezvoltă atuurile spirituale și fizice ale copilului. Principiile educației culturii mediului în rândul preșcolarilor.

teză, adăugată 03/11/2014


Semnificația, sarcinile (îmbunătățirea sănătății, educațională, educațională) și principiile educației fizice a copiilor preșcolari mai mari. Luarea în considerare a modalităților de dezvoltare a agilității și vitezei la preșcolari. Determinarea rolului jocurilor în aer liber în dezvoltarea copilului.

termen de hârtie, adăugat 16.01.2010


Educația de mediu ca o direcție nouă în pedagogia preșcolară, principalele sale idei și metode de implementare, importanță în formarea personalității copilului. Dezvoltarea preșcolarilor prin jocuri didactice. Confirmare experimentală a acestor tehnici.

lucrări de certificare, adăugate 05/08/2010


Principii și condiții didactice pentru jocuri și activități cu copii mici. Jocul didactic ca mijloc de educare și o formă de predare a copiilor preșcolari. Studierea caracteristicilor educației senzoriale la copii în jocul didactic.

termen de hârtie adăugat 18.05.2016


Educația de mediu ca direcție în pedagogia preșcolară. Principalele obiective ale educației de mediu. Esența jocului ca activitate principală. Utilizarea jocurilor didactice ca mijloc de dezvoltare a preșcolarilor în cadrul educației de mediu.

lucrări de certificare, adăugate 05/08/2010


Organizarea activității muncii a școlarilor, căutarea unor metode și mijloace relevante care să contribuie la dezvoltarea individualității lor. Munca ca mijloc de dezvoltare integrală a unui copil preșcolar. Tehnologia intrării unei persoane în relații de muncă reale.

rezumat adăugat la 12.05.2014


Lucrări de control pentru identificarea nivelului de formare a calităților estetice la copii mici. Geneza conceptului de „joc” ca mijloc de educare estetică a preșcolarilor. Dezvoltarea logicii, gândirii și independenței copilului.

termen de hârtie, adăugat 01/10/2014


Locul identității naționale în structura personalității. Metode și mijloace de formare a sentimentelor patriotice la copiii preșcolari. Program de stat pentru creșterea unui copil preșcolar. Principalele forme de familiarizare a preșcolarilor cu pământul natal.

termen de hârtie, adăugat 12/09/2014


Caracteristici ale dezvoltării sociale a copiilor preșcolari. Rolul jocului în socializarea personalității unui preșcolar. Lucrări experimentate și practice privind formarea deprinderilor sociale și comunicative la preșcolarii în vârstă în procesul jocului.

termen de hârtie adăugat 23/12/2014


Determinarea importanței educației muncii în dezvoltarea personalității copilului. Diagnosticarea nivelului de dezvoltare a abilităților de muncă la preșcolari. Dezvoltarea unui sistem de lucru pentru educația muncii a copiilor de vârstă vârstnică într-o grădiniță mică.

Ministerul Educației și Științei din Regiunea Volgograd Instituția de învățământ bugetar de stat a învățământului profesional suplimentar (formare avansată) a specialiștilor"Volgograd Academy Academy of Advanced Training and Recraining of Educators"(GBOU DPO "VGAPK și PRO")

Departamentul de educație preșcolară

Caracteristici ale dezvoltării sociale a copiilor preșcolari

Test

Completat de: ascultător

Conform numărului de program 224/3

profesor al grădiniței MOU numărul 60

volgograd, districtul Krasnooktyabrsky

Gavrish Larisa Alexandrovna

Verificat de: Marina Vasilievna Korepanova

doctor în pedagogie, profesor.

Volgograd - 2014

Introducere ………………………………………………………………………… ... 3

1 Principalele direcții de dezvoltare socială și personală a copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar …………………………………… ... 4

2 Caracteristici ale dezvoltării sociale și personale a copiilor mici ... 8

3 Caracteristici ale comunicării copiilor preșcolari mai mari cu colegii …………………………………………………………………………… ... paisprezece

Referințe ……………………………………………………………… .. 19

Introducere

Dezvoltare sociala –

Dezvoltarea socială a unui copil se desfășoară în două direcții: prin asimilarea regulilor relațiilor umane unul cu celălalt și prin interacțiunea copilului cu un obiect din lumea lucrurilor permanente. Dar nu este suficient pentru a oferi copilului cunoștințe despre modul în care societatea funcționează, cum este obișnuit să se comporte în ea. Este necesar să se creeze condiții pentru a dobândi experiență socială personală, deoarece socializarea implică participarea activă a persoanei însuși la stăpânirea culturii relațiilor umane, la stăpânirea normelor și rolurilor sociale și la dezvoltarea mecanismelor psihologice ale comportamentului social.

1. Principalele direcții de dezvoltare socială și personală a copiilor într-o instituție de învățământ preșcolar

În grădiniță, profesorii se confruntă cu următoarele probleme: există bebeluși cu tulburări de comunicare, cu timiditate crescută, anxietate, agresivitate, hiperactivitate, copii nesiguri, etc. Motivele acestor încălcări pot fi foarte diferite, dar toate aceste încălcări interferează nu numai cu alții, dar și copiilor înșiși.

Este necesar să se efectueze activități de dezvoltare socială și personală a copiilor într-o instituție de învățământ preșcolar.

Dezvoltare sociala – este un proces în timpul căruia un copil învață valorile, tradițiile poporului său, cultura societății în care urmează să trăiască. Socializarea continuă de-a lungul vieții unei persoane, însă perioada preșcolară este extrem de semnificativă pentru intrarea copilului în lumea relațiilor sociale.

Datorită experienței de viață mici, copilul înțelege lumea socială în felul său. Iată câteva caracteristici ale percepției copiilor asupra lumii din jurul lor:

1. Copiii sunt foarte atenți și curioși. Ei observă multe. Întreabă întrebări. Uneori își fac propriile inferențe și nu neapărat corecte. Este deosebit de dificil pentru copii să evalueze comportamentul oamenilor: adulți și copii, și ei înșiși.
2. Copilul se caracterizează prin imitativitate, care lasă o amprentă asupra comportamentului său.
3. Egocentrismul (din Lat. Ego - eu și centrul), atitudine față de lume, caracterizată prin concentrarea asupra „I” lor individual, o formă extremă de egoism. Copiii cred că alții gândesc, simt, văd situația la fel cum o fac, așa că le este dificil să intre în poziția altei persoane, să se pună în locul lui. Psihologul elvețian J. Piaget definește conceptul de „egocentrism” ca o etapă specială în dezvoltarea unui copil de la 3 la 6 ani. El credea că socializarea este un proces care permite unui copil să-și depășească propriul egocentrism.
4. Emoționalitatea - la început se simt și apoi își dau seama. Foarte des, evaluările emoționale sunt înaintea celor obiective.

Experiența socială este dobândită de un copil prin comunicare. Comunicarea presupune că oamenii se înțeleg reciproc. În fiecare grup de grădiniță se desfășoară o imagine complexă a relațiilor copiilor. Preșcolarii își fac prieteni, se ceartă, se împacă, se jignesc, sunt geloși, se ajută reciproc și uneori fac mici „trucuri murdare”. Toate aceste relații sunt acut experimentate de copii. Lipsa de înțelegere reciprocă duce la conflicte. Acest lucru explică astfel de certuri, dispute și chiar lupte între copii.

Este necesar să se creeze condiții pentru formarea toleranței (toleranță - toleranță, capacitatea de a înțelege o altă persoană care nu este ca tine). Pentru majoritatea copiilor, acest nivel de dezvoltare a comunicării poate fi atins doar în procesul educațional.

Asimilarea experienței sociale de către un copil se produce nu numai în comunicare, ci și în activități comune cu alte persoane pentru a stăpâni lumea obiectivă. Pe parcursul întregului proces de socializare, copilul învață noi tipuri de activitate. La un moment sau altul, se preferă un anumit tip de activitate. (La o vârstă fragedă - activitate de subiect, în preșcolar - joacă, la școală - educațional etc.) Dezvoltarea copiilor are loc ca urmare a influenței proprii prin crearea unui spațiu educativ într-o grădiniță: joacă, educație, muncă, în afara activităților educaționale ale copiilor. Pe parcursul implementării activităților, are loc dezvoltarea de noi roluri și înțelegerea semnificației acestora.

Asimilarea de către copil a experienței socialese întâmplă și în cursdezvoltarea personalității conștientizării de sine. În forma cea mai generală, putem spune că procesul de socializare înseamnă formarea unei imagini la o persoană - I. Este necesar să atragem atenția copilului asupra lui însuși: cine sunt, ce sunt, corpul meu, capacitățile, sentimentele, gândurile, abilitățile, acțiunile mele. Este necesar să-l înveți pe copil să-și analizeze acțiunile, abilitățile, experiențele. Procesul de autoeducare, îmbunătățirea de sine nu devine decât treptat atractiv pentru el.

Prin urmare, profesorii se confruntă cu următoarele sarcini:

1. Oferiți suport pedagogic copiilor care au probleme de învățare, dificultăți de comunicare, adaptare;
2. Contribuie la crearea unui microclimat favorabil în grup; să poată gestiona comportamentul copiilor;
3. Dezvoltarea competenței sociale a preșcolarilor (competențe cognitive, culturale generale, comunicative, valorice-semantice, personale necesare intrării în societate);
4. Pentru a putea diagnostica dezvoltarea socială a copiilor preșcolari;
5. Creșterea alfabetizării legale a elevilor; includeți în activități semnificative din punct de vedere social.
6. Țineți cont de diferențele individuale și de gen;
7. Studierea familiilor și oferirea de sfaturi părinților, creșterea competenței lor pedagogice în materie de educare și rezolvare a problemelor sociale și pedagogice ale copilului.

Astfel, o scurtă privire de ansamblu asupra principalelor probleme ale dezvoltării sociale duce la următoarele concluzii:

• dezvoltarea socială este un proces multidimensional, în urma căruia o persoană este introdusă în „socialul universal”
• vârsta preșcolară este o perioadă sensibilă în dezvoltarea socială a unei persoane;
• dezvoltarea socială a copiilor preșcolari se desfășoară în activitatea propriu-zisă de stăpânire a lumii obiective și a lumii relațiilor dintre oameni.

Sarcina noastră este de a educa o personalitate creatoare activă, capabilă să se autorealizeze, capabilă să stabilească relații armonioase cu alți oameni, cu sine.

2 Caracteristici ale dezvoltării sociale și personale a copiilor mici

Vârsta fragedă este o perioadă de dezvoltare intensă de către un copil al diferitelor tipuri de activități și dezvoltare a personalității. În psihologia și pedagogia copilului, se disting următoarele direcții principale în dezvoltarea unui copil la această etapă de vârstă:

Dezvoltarea activității obiective;

Dezvoltarea comunicării cu adulții;

Dezvoltarea vorbirii;

Dezvoltarea jocului;

Introducere în diverse tipuri de activități artistice și estetice;

Dezvoltarea comunicării cu semenii, dezvoltarea fizică și dezvoltarea personală.

Această diviziune este destul de arbitrară, deoarece dezvoltarea este un singur proces în care direcțiile selectate se intersectează, interacționează și se completează reciproc.

Dezvoltarea socială a unui copil începe în primele săptămâni și luni de viață. Neputința unui nou-născut este o condiție prealabilă necondiționată pentru apelul său față de oamenii din jurul său. Starea de bine a copilului în anii următori, inclusiv anii de școală, depinde în mare măsură de cât de reușit sa dovedit a fi experiența sa timpurie socială.

Socializarea este înțeleasă ca procesul de dezvoltare a stereotipurilor de comportament necesare și aprobate social din punct de vedere biologic, formarea de idei despre norme și așteptările sociale ale anumitor comportamente. În același timp, socializarea este de obicei înțeleasă ca întregul proces multifacetic de asimilare de către o persoană a experienței vieții sociale și a relațiilor sociale. Socializarea timpurie este asociată în primul rând cu prima etapă a acestui proces. Socializarea la o vârstă fragedă începe aproape simultan cu momentul în care copilul este separat fizic de mamă. Unul dintre principalii indicatori ai maturizării sociale a unui copil mic este consimțământul său de a lăsa mama să-l părăsească pentru o perioadă scurtă de timp. Aceasta înseamnă că el este deja capabil să interacționeze independent cu alte persoane, chiar dacă nu pentru o perioadă scurtă de timp.

Un indicator la fel de important al dezvoltării nevoilor sociale ale copilului este apariția interesului pentru alți copii pe stradă. Dorința de a comunica cu alți copii indică faptul că copilul are un cerc de interese care depășesc contactele familiei. Măiestria copilului asupra abilităților de bază de îngrijire de sine indică, de asemenea, disponibilitatea de a face fără asistență. Se știe că este vorba de copii activi social care se străduiesc pentru independență și nu simt frică de o nouă experiență de viață stăpânind mai repede abilitățile de autoservire. Prin urmare, acest parametru, în ciuda persuasivității sale externe, este secundar, derivat din nivelul de dezvoltare a nevoilor sociale ale copilului.

În al treilea an de viață, copilul continuă să stăpânească lumea obiectivă înconjurătoare. Acțiunile bebelușului cu obiectele devin mai variate și mai dextre. El știe deja să facă multe el însuși, cunoaște numele și scopul obiectelor de uz casnic, caută să-i ajute pe adulți: spală vasele, șterge masa, vidă podeaua, flori cu apă. Își dorește din ce în ce mai conștient să acționeze ca un adult, începe să fie atras nu numai de procesul de realizare a acțiunii, ci și de rezultatul acesteia. Un copil încearcă să obțină același rezultat ca și un adult. Astfel, atitudinea copilului față de activitatea sa se schimbă treptat: rezultatul devine regulatorul său. În studiile independente, jocurile, copilul începe să fie ghidat de un plan, de dorința de a obține succesul în activități.

Stăpânirea activității obiective stimulează dezvoltarea unor astfel de calități personale ale copiilor, ca inițiativă, independență și intenție. Copilul devine din ce în ce mai persistent în atingerea obiectivului stabilit.

Relația cu un adult se mută la un nou nivel. Acum, un adult este purtător de cunoștințe și modele de acțiuni umane cu obiecte, cu ajutorul său copilul învață mediul obiectiv. Trebuie avut în vedere faptul că stăpânirea deplină a copilului asupra activității legate de obiect are loc doar în procesul de comunicare cu adulții.

Comunicarea dintre un copil și adulți la o vârstă fragedă are caracteristici specifice. Un copil care are o comunicare completă cu adulții este caracterizat prin următoarele caracteristici:

Copilul este inițiativă în relație cu adultul - încearcă să-i atragă atenția asupra acțiunilor sale, solicită ajutor și evaluarea acțiunilor sale;

Solicită în permanență de la adult complicitatea la treburile sale;

El este sensibil la atitudinea unui adult, la aprecierea sa, știe să-și restructureze comportamentul în funcție de comportamentul unui adult, distinge subtil între laudă și cenzură;

Imită ușor un adult, îndeplinește cererile și instrucțiunile sale; în timp util stăpânește discursul activ, îl folosește în scopuri de comunicare.

Discursul stăpânitor este cel mai important eveniment la această vârstă. Acest lucru se întâmplă în comunicarea cu un adult prin numirea obiectelor și indicarea acțiunilor. Ulterior, vorbirea capătă funcția principalului instrument mental. Devine un mijloc de gândire, de imaginație, de stăpânire a propriului comportament etc.

La o vârstă fragedă, se formează abilități de auto-îngrijire: copilul se îmbracă singur, folosește o lingură și o furculiță, bea dintr-o ceașcă, merge la oală, se spală pe mâini etc.

Interesul pentru obiecte și acțiuni cu acestea duce la apariția jocului procedural: procesul în sine este important pentru bebeluș, de exemplu, hrănirea unei păpuși sau rostogolirea unui urs pe o mașină de scris. La sfârșitul acestei perioade, elemente de creativitate apar în jocul copilului, o situație imaginară apare în prim plan în raport cu cea vizuală și se dezvoltă un joc de complot independent care este important în dezvoltare și devine activitatea conducătoare a unui copil preșcolar.

Are loc o pauză vizibilă în comunicare: acțiunile față de un semen ca obiect neînsuflețit sunt în scădere, există dorința de a-l interesa în sine, sensibilitatea față de atitudinea unui semen. Din ce în ce mai mult, bebelușilor le place să se joace împreună. Acțiunile lor nepretențioase și pe termen scurt se bazează pe imitarea reciprocă, dar vorbesc despre o comunicare națională. Cu toate acestea, oricât de atractiv este un joc cu un coleg, un adult sau o jucărie care apare în câmpul vizual distrag copiii unul de la celălalt.

În cel de-al treilea an de viață, comunicarea cu semenii începe să ia un loc din ce în ce mai mare. Acest lucru se datorează faptului că, până la vârsta de trei ani, apare un conținut special, specific de comunicare între copii.

Sentimentul de asemănare cu un semen și bucuria furtunoasă cauzată de aceasta stimulează noi încercări de a prelungi plăcerea, de a experimenta o stare de comunitate cu o altă persoană. Colegul pentru copil acționează ca un fel de oglindă în care copilul vede reflectarea ființei sale. Prin urmare, comunicarea este un mijloc puternic de cunoaștere de sine, formarea unei idei adecvate despre sine.

Comunicarea cu semenii este una dintre cele mai importante surse pentru dezvoltarea activității cognitive a copilului. Prezența unui coleg în apropiere activează chiar și un bebeluș. Contactele dintre copii le oferă impresii suplimentare, experiențe pozitive, deschid oportunitatea de a-și demonstra abilitățile, contribuie la dezvăluirea creativității și originalității. În timpul comunicării între ei, copiii stabilesc și îmbunătățesc acțiuni practice și de joc comune, formează idei despre o altă persoană.

Astfel, în cel de-al treilea an de viață, copilul experimentează o nevoie specială de comunicare cu un semen, care este satisfăcut în jocul colorat emoțional. Dar până la sfârșitul unei vârste fragede, comunicarea copiilor între ei este încă inferioară în atractivitatea comunicării cu adulții și a activității obiective.

Experiența primară asociată perioadei copilăriei timpurii, cu formarea principalelor funcții mentale și forme elementare de comportament social, acționează ca una dintre principalele surse de socializare a individului.

Familia este pentru copil nu doar o sursă și o condiție pentru dezvoltarea psihicului său, extinzându-și cunoștințele și ideile despre lumea din jurul său, ci și primul model de relații sociale adoptat în această societate particulară, cu care se întâlnește. În familie copilul cunoaște semnificația și esența rolurilor sociale ale mamei, tatălui, bunicii, bunicului, fratelui, surorii, fiului, fiicei. Pe măsură ce îmbătrânește, el își dă seama și de acel strat de legături de familie, al cărui centru nu este el, ci alți membri ai familiei: soț, soție, unchi, mătușă și alte rude.

Chiar dacă structura familiei în care trăiește copilul este destul de complexă și ierarhică, nu poate oferi copilului posibilitatea de a dobândi pe deplin experiența comportamentului social care este necesar pentru a intra într-un cerc diferit, mai larg, al relațiilor sociale care depășesc legăturile familiale. Cu cât copilul devine mai mare, cu atât rolul începe să joace un astfel de aspect al dezvoltării sale sociale, precum stăpânirea normelor și regulilor relațiilor sociale.

Astfel, dezvoltarea socială a copilului se desfășoară în două direcții: prin asimilarea regulilor relațiilor umane unul cu celălalt și prin interacțiunea copilului cu un obiect din lumea lucrurilor permanente. Dar nu este suficient pentru a oferi copilului cunoștințe despre modul în care societatea funcționează, cum este obișnuit să se comporte în ea. Este necesar să se creeze condiții pentru a dobândi experiență socială personală, deoarece socializarea implică participarea activă a persoanei însuși la stăpânirea culturii relațiilor umane, la stăpânirea normelor și rolurilor sociale și la dezvoltarea mecanismelor psihologice ale comportamentului social.

3 Caracteristicile comunicării copiilor de vârstă vârstnică cu colegii

Într-un grup de grădiniță există atașamente relativ pe termen lung între copii. Existența unei poziții relativ stabile a unui preșcolar în grup este urmărită (conform T.A. Repina, o poziție nefavorabilă la o treime dintre copii a rămas în grupele pregătitoare). Există un anumit grad de situaționalitate în relația preșcolarilor. Selectivitatea preșcolarilor se datorează intereselor activităților comune, precum și calităților pozitive ale colegilor lor. De asemenea, sunt semnificative acei copii cu care subiecții au interacționat mai mult, iar acești copii sunt adesea colegi de același gen. Întrebarea ce influențează poziția copilului în grupul de la egal este de o importanță excepțională. Analizând calitatea și abilitățile celor mai populari copii, se poate înțelege ce anume îi atrage pe preșcolari unul pe celălalt și ce îi permite copilului să câștige favoarea semenilor lor. Problema popularității copiilor de vârstă preșcolară a fost decisă în principal în legătură cu abilitățile de joacă ale copiilor. Natura activității sociale și inițiativa preșcolarilor în jocuri de rol a fost discutată în lucrările lui T.A. Repina, A.A. Royak, V.S. Mukhina și colab. Studiile acestor autori arată că poziția copiilor în jocul de rol nu este aceeași - acționează ca lideri, alții - ca adepți. Preferințele copiilor și popularitatea lor în grup depind în mare măsură de capacitatea lor de a inventa și organiza jocul comun. În studiul realizat de T.A. Repina, poziția copilului în grup a fost studiată și în legătură cu succesul copilului în activitatea constructivă. S-a demonstrat că o creștere a succesului în această activitate crește numărul de forme pozitive de interacțiune și crește statutul copilului.

Se poate observa că succesul activității are un efect pozitiv asupra poziției copilului în grup. Cu toate acestea, atunci când evaluăm succesul în orice activitate, este important nu atât rezultatul acesteia, cât recunoașterea acestei activități din partea celorlalți. Dacă succesul copilului este recunoscut de alții, ceea ce este în legătură cu atitudinile valorice ale grupului, atunci atitudinea semenilor față de el se îmbunătățește. La rândul său, copilul devine mai activ, stima de sine și nivelul aspirațiilor crește.

Așadar, popularitatea preșcolarilor se bazează pe activitatea lor - fie capacitatea de a organiza activități de joc comun, fie succesul în activitatea productivă.

Așadar, analiza cercetărilor psihologice arată că baza atașamentelor selective ale copiilor poate fi calități foarte diferite: inițiativa, succesul în activități (inclusiv jocul), nevoia de comunicare și recunoaștere a semenilor, recunoașterea unui adult, capacitatea de a satisface nevoile comunicative ale semenilor.

Există grupuri mai prospere decât altele, cu un nivel ridicat de simpatie și satisfacție reciprocă în relații, unde aproape că nu există copii „izolați”. În aceste grupuri se găsește un nivel ridicat de comunicare și aproape că nu există copii pe care colegii nu doresc să-i asume în jocul general. Orientările valorice în astfel de grupuri sunt de obicei direcționate către calități morale.

Nevoia de comunicare cu alți copii se formează la un copil în timpul vieții sale. Pentru diferite etape ale copilăriei preșcolare, conținutul nevoii de comunicare cu semenii nu este același. A.G. Ruzskaya și N.I. Ganoshchenko a efectuat o serie de studii pentru a identifica dinamica dezvoltării conținutului necesității comunicării cu semenii și a aflat următoarele modificări: numărul de contacte ale preșcolarilor cu colegii asociați cu dorința lor de a împărtăși experiențe cu colegii crește semnificativ (dublat). În același timp, dorința unei cooperări de afaceri pur cu un coleg în activități specifice este oarecum slăbită. Este încă important pentru preșcolarii mai mari să respecte colegii și oportunitatea de a „crea” împreună. Există o tendință din ce în ce mai mare pentru preșcolari să se joace cu conflictele emergente și să le rezolve.

Până la sfârșitul vârstei preșcolare, nevoia de înțelegere reciprocă și empatie crește (empatia înseamnă aceeași atitudine, o evaluare similară a ceea ce se întâmplă, consoanța sentimentelor provocate de o comunitate de opinie). Cercetare N.I. Ganoshchenko și I.A. Punctele calve au arătat că, într-o stare de emoție, copiii vizionează de două ori, și cu ajutorul vorbirii, de trei ori s-a apelat mai des la un semen decât la un adult. În comunicarea cu semenii, atragerea preșcolarilor în vârstă devine mai emoțională decât în \u200b\u200bcontactele cu adulții. Preșcolarii apelează activ la colegii lor din mai multe motive.

Nevoia preșcolarului de comunicare este indisolubil legată de motivele comunicării. Motivele sunt forțele motrice ale activității și comportamentului individului. Subiectul este încurajat să interacționeze cu un partener, adică. devine motivul comunicării cu el, acele calități ale acestuia din urmă care dezvăluie subiectului său „eu”, contribuie la conștientizarea lui de sine (MI Lisina). În psihologia rusă, există trei categorii de motive de comunicare între preșcolarii în vârstă și colegii lor: preșcolarii de afaceri, cognitive și personale.

În fiecare etapă, toate cele trei motive funcționează: poziția liderilor în doi sau trei ani este ocupată de motive personale și de afaceri; la trei sau patru ani - afaceri, precum și personal dominant; în patru sau cinci - de afaceri și personale, cu dominația primului; la cinci sau șase ani - de afaceri, personale, cognitive, cu o poziție aproape egală; la șase-șapte ani - de afaceri și personale. Astfel, la început, copilul intră în comunicare cu un coleg de dragul jocului sau activității, la care este determinat de calitățile semenului, necesare pentru dezvoltarea activităților interesante. În perioada preșcolară se dezvoltă interesele cognitive ale copiilor. Aceasta creează un motiv pentru a contacta un coleg, în care copilul găsește un ascultător, un cunoscător și o sursă de informații. Motivele personale care rămân de-a lungul copilăriei preșcolare sunt împărțite în a te compara cu un coleg, cu capacitățile sale și în dorința de a fi apreciate de un coleg. Copilul își demonstrează abilitățile, cunoștințele și personalitatea, încurajând alți copii să își valideze valoarea. Motivul comunicării devine propriile sale calități în conformitate cu proprietatea unui semen de a fi cunoscătorul lor.

În domeniul comunicării cu semenii M.I. Lisina distinge trei categorii principale de mijloace de comunicare: între copiii mai mici (2-3 ani), operațiile expresive și practice ocupă poziția de lider. De la vârsta de 3 ani, vorbirea vine în prim plan și ia o poziție de lider.

La vârsta preșcolară mai vârstă, natura interacțiunii cu un coleg și, în consecință, procesul de cunoaștere a unui coleg este transformat semnificativ: peer, ca atare, ca o anumită individualitate, devine obiectul atenției copilului. Un fel de reorientare stimulează dezvoltarea structurilor periferice și nucleare a imaginii de la egal. Înțelegerea copilului despre abilitățile și cunoștințele partenerului se extinde, apare un interes pentru astfel de aspecte ale personalității sale care nu au fost observate până acum. Toate acestea contribuie la identificarea caracteristicilor stabile ale semenului, la formarea unei imagini mai holistice despre el. Poziția dominantă a periferiei asupra nucleului este păstrată, deoarece imaginea unui coleg este realizată mai complet și mai precis și tendințele de denaturare cauzate de activitatea structurilor nucleare (componenta afectivă) au un efect mai mic. Diviziunea ierarhică a grupului se datorează alegerii preșcolarilor. Luați în considerare o relație de valoare. Procesele de comparație și evaluare apar atunci când copiii se percep. Pentru a evalua un alt copil, este necesar să-l percepem, să-l vedem și să-l calificăm din punctul de vedere al standardelor și orientărilor valorice ale grupului de grădiniță care există deja la această vârstă. Aceste valori, care determină evaluările reciproce ale copiilor, sunt formate sub influența adulților din jur și depind în mare parte de schimbările nevoilor conducătoare ale copilului. Pe baza care dintre copii este cel mai autoritar din grup, ce valori și calități sunt cele mai populare, se poate judeca conținutul relațiilor copiilor, stilul acestor relații. Într-un grup, de regulă, prevalează valori sociale - pentru a-i proteja pe cei slabi, pentru a ajuta etc., dar în grupurile în care influența educațională a adulților este slăbită, un copil sau un grup de copii care încearcă să subjuge alți copii pot deveni „liderul”.

Conținutul motivelor care stau la baza creării asociațiilor de joc la copiii preșcolari mai mari coincide în mare măsură cu conținutul orientărilor valorice ale acestora. Conform T.A. Repina, copiii de această vârstă numiți o comunitate de interese, au dat o evaluare ridicată a succesului în afaceri al unui partener, o serie de calități personale ale acestuia, în același timp, s-a dezvăluit că motivul unificării în joc poate fi teama de a fi singur sau dorința de a comanda, de a fi responsabil.

Lista de referinte:

1. Avdeeva N.N., Silvestru A.I., Smirnova E.O. Dezvoltarea ideilor despre sine la un copil de la naștere până la 7 ani // Educație, formare și dezvoltare psihologică. - M., 1977.
2. Educarea stimei de sine și a activității la copiii preșcolari. - M., 1973.
3. Galiguzova L.I. Analiza psihologică a fenomenului timidității copilului // Întrebări de psihologie. - 2000. - Nr. 5.
4. Ganoshenko N.I., Ermolova T.V., Meshcheryakova S.Yu. Caracteristici ale dezvoltării personale a preșcolarilor în faza premergătoare crizei și în etapa crizei de șapte ani // Întrebări de psihologie. - 1999. - Nr. 1.
5. Kolominskiy Ya.L., Panko E.A. Diagnosticarea și corectarea dezvoltării psihologice a unui preșcolar. - Minsk, 1997.
6. Lisina M.I., Silvestru A.I. Psihologia conștiinței de sine la preșcolari. - Chișinău: Știintse, 1983.
7. Lisina M.I., Smirnova R.A. Formarea atașamentelor selective la preșcolari // Probleme genetice ale psihologiei sociale. - Minsk. - 1985.
8. Mukhina V.S. Psihologia unui preșcolar. - M., 1975.
9. Dezvoltarea imaginii despre sine, imaginea unui coleg și relația copiilor în procesul de comunicare // Dezvoltarea comunicării între preșcolari și colegi. - M .: Pedagogie, 1989.
10. Dezvoltarea comunicării între preșcolari și colegi / Sub. ed. A.G. Ruzskaya. -M., 1989.
11. Repina T.A. Caracteristicile socio-psihologice ale grupului de grădiniță. - M .: Pedagogie, 1988.
12. Royak A.A. Conflictul psihologic și caracteristicile dezvoltării individuale a personalității copilului. -M .: Pedagogie, 1988.

Toată lumea știe că copilăria este o perioadă specială și unică în viața tuturor. În copilărie, nu numai că se pun bazele sănătății, ci se formează și o personalitate: valorile, preferințele, orientările sale. Modul în care trece copilăria unui copil afectează în mod direct succesul vieții sale viitoare. Dezvoltarea socială este o experiență valoroasă din această perioadă. Pregătirea psihologică a copilului pentru școală depinde în mare măsură dacă știe să construiască comunicarea cu alți copii și adulți, să coopereze corect cu aceștia. De asemenea, este important pentru un preșcolar cât de repede dobândește cunoștințe adecvate vârstei sale. Toți acești factori sunt cheia studiilor de succes în viitor. Mai departe, la ceea ce trebuie să acordați atenție dezvoltării sociale a unui preșcolar.

Ce este dezvoltarea socială

Ce înseamnă termenul de „dezvoltare socială” (sau „socializare”)? Acesta este un proces prin care copilul adoptă tradițiile, valorile, cultura societății în care va trăi și se va dezvolta. Adică, copilul are o formare de bază a culturii inițiale. Dezvoltarea socială se realizează cu ajutorul adulților. În timp ce comunică, copilul începe să trăiască după reguli, încercând să țină cont de interesele și interlocutorii săi, adoptă norme de comportament specifice. Mediul din jurul bebelușului, care afectează în mod direct dezvoltarea lui, nu este doar lumea exterioară cu străzi, case, drumuri, obiecte. Mediul este, în primul rând, oameni care interacționează între ei în conformitate cu anumite reguli prevalente în societate. Orice persoană care întâlnește calea unui copil aduce ceva nou în viața lui, formându-l direct sau indirect. Adultul demonstrează cunoștințe, abilități și abilități în modul de a lua contact cu oamenii și obiectele. Copilul, la rândul său, moștenește ceea ce a văzut, îl copiază. Folosind această experiență, copiii învață să comunice între ei în lumea lor mică.

Se știe că indivizii nu se nasc, ci devin. Iar formarea unei personalități complet dezvoltate este influențată în mare măsură de comunicarea cu oamenii. De aceea, părinții ar trebui să acorde suficientă atenție formării capacității copilului de a găsi contact cu alte persoane.

În videoclip, profesorul împărtășește experiența preșcolarizării socializării

„Știați că principala (și prima) sursă a experienței comunicative a unui copil este familia sa, care este un„ ghid ”către lumea cunoașterii, valorilor, tradițiilor și experienței societății moderne. De la părinți puteți învăța regulile de comunicare cu semenii, să învățați să comunicați liber. Un climat socio-psihologic pozitiv în familie, o atmosferă călduroasă de dragoste, încredere și înțelegere reciprocă va ajuta copilul să se adapteze vieții și să se simtă încrezător. "

Etapele dezvoltării sociale a copilului

1. . Dezvoltarea socială începe la un preșcolar încă de la început. Cu ajutorul unei mame sau al unei alte persoane care petrece adesea timpul cu un nou-născut, copilul învață elementele de bază ale comunicării, folosind instrumente de comunicare precum expresii faciale și mișcări, precum și sunete.
2. Șase luni până la doi ani. Comunicarea bebelușului cu adulții devine situațională, care se manifestă sub formă de interacțiune practică. Un copil are adesea nevoie de ajutor din partea părinților, un fel de acțiune comună, pentru care cere.
3. Trei ani. În această perioadă de vârstă, copilul necesită deja societate: vrea să comunice într-o echipă de colegi. Copilul intră în mediul copiilor, se adaptează în el, își acceptă normele și regulile, iar părinții ajută activ în acest sens. Ei îi spun preșcolarului cum să acționeze și cum să nu: merită să iei jucăriile altor persoane, este bine să fii lacom, este necesar să împărtășești, este posibil să jignești copiii, cum să fii răbdător și politicos și așa mai departe.
4. De la patru la cinci ani.Acest segment de vârstă se caracterizează prin faptul că copiii încep să pună un număr infinit de mare de întrebări despre tot ce există în lume (care nu sunt întotdeauna răspunzate de adulți!). Comunicarea unui preșcolar devine viu colorat emoțional, orientat spre învățare. Discursul copilului devine principala modalitate de comunicare a acestuia: folosind-o, face schimb de informații și discută fenomenele lumii înconjurătoare cu adulții.
5. Vârsta de șase până la șapte ani.Comunicarea copilului are o formă personală. La această vârstă, copiii sunt deja interesați de întrebări despre esența unei persoane. Această perioadă este considerată cea mai importantă în formarea personalității și cetățeniei copilului. Un preșcolar are nevoie de o explicație a multor momente de viață, sfaturi, susținere și înțelegere a adulților, deoarece acestea sunt un model de rol. Privind adulții, copiii de șase ani își copiază stilul de comunicare, relațiile cu alte persoane, particularitățile comportamentului lor. Acesta este începutul formării personalității tale.

Factori sociali

Ce influențează socializarea copilului?

• o familie
• grădiniţă
• mediul copilului
• instituții pentru copii (, centru de dezvoltare, cercuri, secțiuni, studiouri)
• activitatea copilului
• televiziune, presă pentru copii
• literatură, muzică
• natură

Toate acestea constituie mediul social al copilului.

Când crești un copil, nu uita de o combinație armonioasă de diferite moduri, mijloace și metode.

Educația socială și mijloacele sale

Educația socială a preșcolarilor - cea mai importantă latură a dezvoltării unui copil, deoarece vârsta preșcolară este cea mai bună perioadă de dezvoltare a copilului, dezvoltarea calităților sale comunicative și morale. La această vârstă, există o creștere a volumului de comunicare cu semenii și adulții, complexitatea activităților, organizarea activităților comune cu colegii. Educație socială este interpretată ca fiind crearea condițiilor pedagogice în scopul dezvoltării pozitive a personalității unei persoane, a orientării sale spirituale și valorice.

Enumerăm mijloc de bază de educare socială a preșcolarilor:

1. Un joc.
2. Comunicarea cu copiii.
3. Conversaţie.
4. Discutarea acțiunilor copilului.
5. Exerciții pentru dezvoltarea orizonturilor.
6. Citind.

Principala activitate a copiilor de vârstă preșcolară și un mijloc eficient de educare socială este joc de rol... Când învățăm un copil astfel de jocuri, îi oferim anumite modele de comportament, acțiuni și interacțiuni pe care le poate juca. Copilul începe să se gândească la cum se produc relațiile între oameni, realizează semnificația muncii lor. În jocurile sale, copilul imită cel mai adesea comportamentul adulților. Împreună cu colegii săi, creează jocuri-situații în care „încearcă” rolurile tăticilor și mamelor, medicilor, chelnerilor, coaforilor, constructorilor, șoferilor, oamenilor de afaceri etc.

„Este interesant faptul că, imitând diferite roluri, copilul învață să efectueze acțiuni, armonizându-le cu normele morale existente în societate. Astfel copilul se pregătește inconștient pentru viața în lumea adulților ".

Astfel de jocuri sunt utile deoarece în timpul jocului, preșcolarul învață să găsească soluții pentru diverse situații de viață, inclusiv rezolvarea conflictelor.

"Consiliu. Efectuați exerciții și activități pentru copil care dezvoltă mai des perspectivele copilului. Prezintă-l în capodoperele literaturii pentru copii și muzică clasică. Explorați enciclopedii colorate și cărți de referință pentru copii. Nu uitați să vorbiți cu copilul dvs.: copiii au, de asemenea, nevoie de clarificări ale acțiunilor lor și sfaturi din partea părinților și a profesorilor.

Dezvoltare socială la grădiniță

Cum afectează grădinița socializarea cu succes a unui copil?

• a fost creat un mediu special de formare socială
• comunicare organizată cu copii și adulți
• joacă, forță de muncă și activități cognitive sunt organizate
• se implementează o orientare civil-patriotică
• organizat
• au fost introduse principiile parteneriatului social.

Prezența acestor aspecte determină un impact pozitiv asupra socializării copilului.

Se crede că a merge la grădiniță nu este deloc necesar. Cu toate acestea, pe lângă activitățile generale de dezvoltare și pregătirea pentru școală, copilul care merge la grădiniță se dezvoltă și social. Toate condițiile sunt create pentru acest lucru în grădiniță:

• zonare
• joc și echipament educațional
• ajutoare didactice și didactice
• prezența unei echipe de copii
• comunicarea cu adulții.

Toate aceste condiții includ simultan preșcolarii în activități cognitive și creative intensive, care le asigură dezvoltarea socială, formează abilități de comunicare și formează caracteristicile personale semnificative din punct de vedere social.

Un copil care nu participă la grădiniță nu va organiza doar o combinație a tuturor factorilor de dezvoltare de mai sus.

Dezvoltarea abilităților sociale

Dezvoltarea abilităților sociale la preșcolari, are un efect pozitiv asupra activităților lor în viață. Bune maniere generale, manifestate prin maniere grațioase, comunicare ușoară cu oamenii, capacitatea de a fi atent la oameni, încercați să le înțelegeți, să simpatizați, să ajutați sunt cei mai importanți indicatori ai dezvoltării abilităților sociale. Un alt lucru important este capacitatea de a vorbi despre propriile nevoi, de a-ți stabili corect obiectivele și de a le atinge. Pentru a direcționa educația unui preșcolar în direcția corectă a socializării de succes, vă sugerăm să urmăriți aspectele dezvoltării abilităților sociale:

1. Arătați-vă copilului abilități sociale. În cazul bebelușilor: zâmbește-i copilului - el îți va răspunde la fel. Astfel are loc prima interacțiune socială.
2. Vorbeste cu copilul tau. Răspundeți sunetelor făcute de copil cu cuvinte, expresii. Acest lucru va stabili un contact cu copilul dvs. și în curând îl va învăța cum să vorbească.
3. Învață-ți copilul să fie atent. Nu ar trebui să crezi un egoist: adesea, lăsați-vă copilul să înțeleagă că și alți oameni au propriile lor nevoi, dorințe și preocupări.
4. Când crești, fii afectuos. În educație, stai la pământ, dar fără să țipi, ci cu dragoste.
5. Învață-ți copilul să respecte. Explicați că articolele au valoare și trebuie tratate cu grijă. Mai ales dacă acestea sunt lucruri ale altor persoane.
6. Învață să împărtășești jucării. Acest lucru îl va ajuta să își facă prieteni mai repede.
7. Creați un cerc social pentru copilul dvs. Străduiți-vă să organizați comunicarea între copil și colegi în curte, acasă, într-o unitate de îngrijire a copilului.
8. Lăudați un comportament bun. Copilul este zâmbitor, ascultător, amabil, blând, nu lacom: care nu este un motiv pentru a-l lăuda? Acesta va consolida înțelegerea modului de a se comporta mai bine și de a dobândi abilitățile sociale necesare.
9. Vorbeste cu copilul tau. comunicați, împărtășiți experiențe, analizați acțiuni.
10. Încurajează ajutorul reciproc, atenția asupra copiilor. Discutați mai des despre situațiile din viața copilului: în acest fel, el va învăța elementele de bază ale moralității.

Adaptarea socială a copiilor

Adaptare socială - o condiție prealabilă și rezultatul socializării cu succes a unui preșcolar.

Se desfășoară în trei domenii:

• activitate
• constiinta
• comunicare.

Domeniu de activitate implică o varietate și o complicație a activităților, o bună stăpânire a fiecăruia dintre tipurile sale, înțelegerea și stăpânirea ei, capacitatea de a desfășura activități sub diferite forme.

Indicatori de dezvoltare sfere de comunicare caracterizat prin extinderea cercului de comunicare al copilului, aprofundarea calității conținutului acestuia, deținerea de norme și reguli de comportament general acceptate, capacitatea de a folosi diferitele sale forme și tipuri, potrivite pentru mediul social al copilului și în societate.

Dezvoltat sfera conștiinței caracterizat prin munca la formarea imaginii propriului „eu” ca subiect de activitate, înțelegerea rolului lor social, formarea stimei de sine.

În timpul socializării, un copil, simultan cu dorința de a face totul așa cum fac toți ceilalți (stăpânirea regulilor și normelor de comportament general acceptate), manifestă dorința de a ieși în evidență, de a arăta individualitatea (dezvoltarea independenței, propria opinie). Astfel, dezvoltarea socială a unui preșcolar are loc pe direcții armonioase existente:

Neadaptare socială

Dacă, atunci când un copil intră într-un anumit grup de colegi, nu există niciun conflict între standardele general acceptate și calitățile individuale ale copilului, atunci se consideră că acesta s-a adaptat mediului. Dacă această armonie este încălcată, atunci copilul poate manifesta îndoială de sine, dispoziție deprimată, dorință de a comunica și chiar autism. Copiii respinși de un anumit grup social sunt agresivi, fără contact și se evaluează inadecvat.

Se întâmplă astfel încât socializarea unui copil să fie complicată sau încetinită din cauza unor motive fizice sau psihice, precum și ca urmare a influenței negative a mediului în care crește. Rezultatul unor astfel de cazuri este apariția copiilor asociali, când copilul nu se încadrează în relațiile sociale. Acești copii au nevoie de ajutor psihologic sau de reabilitare socială (în funcție de gradul de dificultate) pentru a organiza în mod corespunzător procesul de adaptare a lor la societate.

concluziile

Dacă încercăm să luăm în considerare toate aspectele legate de creșterea armonioasă a unui copil, să creăm condiții favorabile pentru dezvoltarea integrală, să menținem relații de prietenie și să promovăm dezvăluirea potențialului său creativ, atunci procesul de dezvoltare socială a unui preșcolar va avea succes. Un astfel de copil se va simți încrezător și, prin urmare, va avea succes.