Bine de stiut 

Programul pas cu pas al sistemului Maria Montessori. Principiile sistemului Montessori. Clase după metoda lui M. Montessori

Iulia Fugina
Pedagogia Mariei Montessori

De aproape 100 de ani numele Maria Montessori atrage atentia profesoriîn peste 80 de țări din întreaga lume. Cunoscută ca un om de știință și umanist remarcabil la începutul secolului, ea a creat sistem pedagogic, care nu a fost și nu este egal în experiența lumii. În idei Pedagogia Montessori atras de umanismul profund al sistemului de educație și educație, absența oricărui autoritarism. Montessori - Pedagogie surprinzător de tehnologic și de chibzuit, îi permite copilului să se dezvolte în propriul ritm, în funcție de abilitățile sale, folosind materiale special concepute sub îndrumarea unui profesor cu experiență... Astăzi Pedagogia Maria Montessori experimentând apogeul popularității în întreaga lume. mii profesori, recunoscând Sistemul educațional Montessori unic și extraordinar de eficient, funcționează conform acestuia principii pedagogice. Există mii de instituții preșcolare din întreaga lume bazate pe Pedagogia Montessori.

Pentru copii sănătoși Pedagogia Montessori se dezvoltă, iar pentru copiii cu orice abateri - terapeutic. Principalul remediu este atmosfera, spiritul grădiniței, mediul, mediul de dezvoltare și personalitatea. profesor.

Principiile pedagogice ale sistemului M. Montessori.

Maria Montessori evidențiază în pedagogia ei sistem mai multe importante principii:

1. IMPORTANȚA MEDIULUI ÎN EDUCAȚIE.

Unul dintre cele mai importante principii Maria Montessori are în vedere importanța mediului în educație. Ea susține că pentru dezvoltarea cât mai productivă a copilului este necesară crearea unui mediu care să răspundă nevoilor și intereselor acestuia.

2. LIBERTATE ȘI DISCIPLINA.

„Disciplina în libertate este un mare principiu, care nu este ușor de înțeles pentru adeptul metodelor școlare tradiționale. Cum să obții disciplina în clasa copiilor liberi? Desigur, în sistemul nostru conceptul de disciplină este foarte diferit de conceptul actual al acesteia. Deoarece disciplina se bazează pe libertate, atunci disciplina însăși trebuie să fie neapărat activă, activă. În mod obișnuit, considerăm un individ ca fiind disciplinat doar din momentul în care devine tăcut, ca un mut, și imobil, ca un paralitic. Dar aceasta este o personalitate distrusă, nu disciplinată.

Numim o persoană disciplinată atunci când se controlează și știe să-și ajusteze comportamentul la nevoia de a urma una sau alta regulă lumească. Acest concept de disciplină activă nu este ușor de înțeles și asimilat, dar conține un mare principiu educațional, foarte diferit de cererea necondiționată și incontestabilă de imobilitate.

O profesoară care intenționează să conducă un copil în condițiile unei astfel de discipline trebuie să stăpânească o tehnică specială, dacă dorește să-i facă acest drum mai ușor pentru tot restul vieții, vrea să-l facă un stăpân complet asupra ei însăși. Libertății copilului trebuie să i se acorde o limită în interesul colectiv, iar forma ei trebuie să fie ceea ce numim creștere. Prin urmare, tot ceea ce în copil îi jignește sau îi afectează pe alții în mod neplăcut sau care are caracterul unui act nepoliticos sau nepoliticos trebuie suprimat. Dar orice altceva - orice manifestare care are un scop util - oricare ar fi ea și sub orice formă s-ar putea exprima, nu numai că trebuie permis, ci trebuie să devină și obiect de observație pentru educator.

Montessoriîn lucrarea sa dă un exemplu de comportament profesor.

„Într-o zi, copiii, râzând și discutând, s-au adunat în jurul unui vas cu apă în care pluteau mai multe jucării. În școala noastră era un băiat de doar doi ani și jumătate. A rămas în afara cercului, singur, și era ușor de văzut că ardea de curiozitate. L-am privit de la distanță cu mare atenție; la început s-a apropiat de copii și a încercat să se strecoare în mijlocul lor, dar nu avea suficientă forță pentru asta și a început să privească în jur în toate direcțiile. Expresia feței lui era neobișnuit de interesantă. Regret că nu aveam un aparat fotografic în acel moment. Ochii i-au căzut pe scaun și se pare că a decis să-l miște spre grupul de copii și apoi să se urce pe el. Cu o față strălucitoare, a început să-și croiască drum spre scaun, dar în acel moment profesorul cu nepoliticos (probabil ar spune - blând) l-a prins în brațe și, ridicându-l peste capul altor copii, i-a arătat un vas cu apă, exclamând: „Iată, iubito, uită-te și la tine!”

Fără îndoială, copilul, văzând jucării plutitoare, nu a experimentat bucuria pe care ar fi trebuit să o trăiască atunci când a depășit singur obstacolul. Spectacolul dorit nu l-ar putea beneficia, în timp ce o încercare semnificativă i-ar dezvolta puterea mentală. În acest caz, profesorul l-a împiedicat pe copil să se autoeduca fără a-i oferi în schimb un alt beneficiu. Micutul incepuse deja sa se simta invingator si brusc s-a simtit neputincios in bratele celor doua maini care il legau. Expresia de bucurie, anxietate și speranță care m-au interesat atât de mult i-a dispărut de pe chip și a fost înlocuită de expresia plictisitoare a unui copil care știe că alții vor acționa pentru el. Sătui de remarcile mele, profesorii le-au dat copiilor libertate deplină. Copiii s-au cățărat cu picioarele pe mese, și-au strâns nasul cu degetele și nu s-a făcut nicio măsură pentru a-i corecta. Alții și-au împins camarazii, iar pe fețele acestor copii am citit o expresie de furie; profesorul nu a dat nici o atenție la toate acestea. Apoi am intervenit și am arătat cu ce severitate necondiționată este necesar să oprim și să suprim tot ce nu se poate face, pentru ca copilul să poată distinge clar între bine și rău.

Acesta este punctul de plecare al disciplinei, iar bazele ei trebuie puse în acest fel.

Educația ar trebui să vină în ajutorul copilului printr-o slăbire rezonabilă a legăturilor sociale care îi limitează activitatea. Și pe măsură ce copilul crește într-o astfel de atmosferă, manifestările lui imediate devin mai distincte și își dezvăluie natura cu dovezile adevărului. Din toate aceste motive, primii pași pedagogic intervențiile ar trebui să aibă tendința de a dezvolta independența copilului.

3. INDEPENDENTA

O persoană nu poate fi liberă dacă nu este independentă. Așadar, primele manifestări active ale libertății individuale a copilului trebuie îndreptate în așa fel încât în ​​această activitate să se dezvolte independența acestuia. Copiii mici încep să ceară independență din momentul în care sunt înțărcați.

Spre deosebire de abordarea condescendentă predominantă a "bebeluși"- spun ei, ce vei lua de la ei, - profesor La această vârstă umanistul a văzut potențialul enorm pentru formarea personalității umane.

Esența dezvoltării unui copil este auto-învățarea, care corespunde exact programului stabilit în el de natură. Acesta este procesul care formează în copil „prototipul viitorului sentiment religios și particularitățile conștiinței sale naționale.” Baza psihologică și fiziologică a acestui proces este cea remarcată de M. Montessori trăsătură a copilăriei timpurii, pe care ea a caracterizat-o drept "minte absorbanta". În opinia ei, dacă adulții dobândesc cunoștințe cu ajutorul minții, atunci copilul le absoarbe prin viața sa mentală. Doar trăind, el învață să vorbească limba poporului său și „un proces chimic are loc în mintea lui” La un copil, impresiile nu numai că pătrund în conștiință, ci și o formează. Parcă întruchipată în ea. Cu ajutorul a ceea ce îl înconjoară, bebelușul își creează al lui „carne mentală”. Prin urmare, sarcina adulților, conform Montessori nu este a preda, ci a ajuta „mintea copilului în munca sa asupra dezvoltării sale” pentru că la o vârstă fragedă are o energie creativă extraordinară. "Fiecare măsură pedagogică, mai mult sau mai puțin potrivite pentru creșterea copiilor mici, ar trebui să faciliteze intrarea copiilor pe această cale a independenței. Trebuie să-i învățăm să meargă fără ajutor, să alerge, să urce și să coboare scările, să ridice obiecte căzute, să se îmbrace și să se dezbrace, să se scalde, să pronunțe cuvintele clar și să-și exprime dorințele cu acuratețe. Trebuie să dezvoltăm copiilor capacitatea de a-și atinge obiectivele și dorințele individuale. Toate acestea sunt etapele educației în spiritul independenței.

4. ELIMINAREA RECOMPENSELOR ȘI PEDEPSELE

Recompensa este satisfacția din activitatea care a devenit disponibilă; pedeapsa este izolarea relativă de echipă (aterizarea la o masă separată, oricât de confortabilă, cu jucăriile preferate; în același timp, copilul nu pierde mângâierea profesorului). „Un om disciplinat de libertate începe să tânjească după adevărata și singura recompensă care nu-l umilește niciodată și nu aduce dezamăgire - înflorirea forței sale spirituale și libertatea lui interioară. "eu", sufletul lui, de unde iau naștere toate facultățile sale active. Se pare că pentru ca copilul să învețe (si mai bine educat) el însuși, nu mai are nevoie să fie pedepsit sau încurajat, trebuie doar să arunci un „cărbune” în cuptorul minții sale la timp și chiar mai bine să arăți cum și unde să găsești acest cărbune.

5. VÂRSTE DIFERITE.

M. Montessori a observat că copiii îi învață pe alți copii mai bine decât adulții, iar în viața noastră adultă comunicăm cu cei care sunt mai în vârstă decât noi și cu cei mai tineri. Folosind această observație, ea și-a umplut sălile de clasă cu copii de diferite vârste, împărțindu-i în două grupuri. În primul - copii de la 3 la 6 ani, în al doilea - de la 6 la 12. Au sarcini diferite. Până la vârsta de șase ani, copilul își construiește mintea, iar după șase, stăpânește activ cultura. Și dacă copiii devin mai înțelepți fiecare în ritmul său și până la limita lor, atunci cultura poate fi încă stăpânită în diferite forme și direcții. Este mult mai dificil să organizezi asistență pentru grupa a doua, prin urmare sunt mult mai puține clase pentru copiii de la 6 la 12 ani în lume decât clase de la 3 la 6. Astfel, principiile de bază ale școlii Montessori poate fi formulat în câteva cuvinte - „principalul lucru pe care trebuie să-l amintim. În primul rând, este interesul copilului, care îl determină să se concentreze pe învățare. În al doilea rând, cooperarea copiilor, a cărei bază neprețuită este vârstele inegale. În al treilea rând, existența instinctului uman de autonomie, care duce la disciplină și ordine. Și toate acestea sunt bazele organizării școlii direcției mele.

Noțiuni de bază Pedagogia Montessori.

Gândire absorbantă. Sub mintea absorbantă Maria Montessoriînțelege trăsătura specifică a copilului de a absorbi toate informațiile din jurul lui ca un burete. Acest lucru a fost discutat în detaliu mai sus. scrie Montessori: „Se poate spune că dacă noi, adulții, dobândim cunoștințe cu ajutorul minții noastre, atunci copilul le absoarbe prin viața sa mentală. Doar trăind, el învață să vorbească limba poporului său. În mintea lui are loc un proces chimic. Adulții acționează ca destinatarii: impresiile curg în noi, și ne amintim de ele, dar nu ne contopim cu ele, așa cum apa nu se contopește cu paharul unui pahar. În cazuri mai rare, dimpotrivă, impresiile nu numai că pătrund în conștiință, ci și o modelează. Ei par să fie întruchipați în ea. Cu ajutorul a ceea ce îl înconjoară, copilul își creează pe a lui „carne mentală”. Noi l-am numit "minte absorbanta". Este foarte greu să înțelegi toate abilitățile minții copilului, dar nu există nicio îndoială că aceasta este o formă extrem de fructuoasă de activitate mentală.

Sensibilitate. Perioadele sensibile sunt numite perioade de susceptibilitate specială a copiilor la anumite metode, activități; la moduri de răspuns emoțional, comportament în general, până la faptul că fiecare trăsătură de caracter se dezvoltă cel mai intens pe baza unui impuls intern și pentru o perioadă îngustă de timp. În conformitate cu "plan cosmic" dezvoltare, perioadele sensibile servesc pentru a se asigura că copilul are oportunitatea fundamentală de a dobândi cunoștințele necesare intern, abilitățile, moduri de comportament etc., dedică-ți viața luptei împotriva naturii copilului, care este considerată sincer. pedagogie; adulții pot observa manifestările caracteristice celor mai intense etape ale fluxului unei anumite perioade sensibile, ceea ce este necesar pentru o evaluare precisă a nivelului actual de dezvoltare a copilului. De asemenea, este posibil să se anticipeze debutul următoarei perioade sensibile și să se pregătească mediul adecvat (material didactic) astfel încât copilul să aibă ceea ce îi trebuie cel mai mult în momentul de față.Din acest punct de vedere „mediu pregătit” Montessori-școala este cea mai bună soluție la problemă - are întotdeauna totul în jurul copilului de care acesta ar putea avea nevoie pentru a-și realiza oricare dintre interesele sale cognitive.

Perioadele sensibile apar în timpul dezvoltării tuturor copiilor, indiferent de rasă, naționalitate, ritm de dezvoltare, diferențe geopolitice, culturale etc. Ele sunt individuale când vine vorba de momentul apariției și durata lor la un anumit copil. De aici, însăși ideea unei abordări frontale a predării copiilor pare sălbatică (în special sub vârsta de 6 ani, precum și disponibilitatea tuturor programelor educaționale, în plus față de individual: în primul rând, vârsta biologică de 5 ani nu înseamnă deloc că copilul este adecvat din punct de vedere psihologic pentru această vârstă; în al doilea rând, momentul mediu al debutului și dinamica cursului unei anumite perioade sensibile nu garantează deloc că fiecare copil trece prin acest mod special.

Educația spațială.

Conceptul de educație spațială a copilului M. Montessori creată în timpul vieții ei în India (1939-1945) sub influența învățăturilor teosofice, de care a devenit interesată, făcând cunoștință cu lucrările teosofilor din acea vreme. Acest concept se bazează pe ideea de a cunoaște o persoană în toată complexitatea și diversitatea, locul său în istorie și cultură, ideea că toată viața de pe pământ are o oră de naștere și o oră de moarte, își are continuarea în timp și propriul său fenomen de dezvoltare. Drumul către ei se află prin sentimentul de sine în lumea mică și mare, prin sentimentul împrejurimilor. Sensul didactic al creșterii cosmice a copilului constă în planul de rafinament al experienței senzoriale a diferitelor fenomene ale naturii, culturii și vieții în societate.

Anastasia Surkova
Principiile de bază ale metodologiei Montessori

Metoda Montessori

Principiile de bază ale metodologiei Montessori- o formă de joc de antrenament și exercițiu independent.

Se bazează metoda Montessori pe o abordare individuală a la copil: copilul însuși alege materialul didactic și durata orelor, se dezvoltă în ritmul lui. Caracteristica cheie Metode Montessori– crearea unui mediu special de dezvoltare ( Montessori - mediiîn care copilul poate și vrea să-și arate abilitățile individuale. Cursuri pentru Metoda Montessori nu ca o lecție tradițională. materiale Montessori permite copilului să vadă și să-și corecteze propriile greșeli. Rol Montessori- profesorul constă nu în predare, ci în dirijarea activităţii independente a copilului. Metoda Montessori ajuta la dezvoltarea atentiei, a gandirii creative si logice, a memoriei, a vorbirii, a imaginatiei, a abilitatilor motorii. Metoda Montessori acordă o atenție deosebită jocurilor și sarcinilor colective care ajută la stăpânirea abilităților de comunicare, precum și desfășurarea activităților casnice, ceea ce contribuie la dezvoltarea independenței.

Particularitățile pedagogiei M. Montessori

Fiecărui copil i se oferă în mod natural să fie o persoană inteligentă și de succes. Sarcina adulților este pur și simplu să-l ajute pe bebeluș să-și dezvăluie potențialul, să-l învețe să înțeleagă singur lumea. Pentru a face acest lucru, este foarte important să se creeze un mediu în care copilul să fie capabil și dispus să-și arate abilitățile individuale, să se dezvolte și să învețe în propriul ritm. Această oportunitate este oferită de pedagogia psihologului italian Maria Montessori.

Se bazează metoda Montessori privind observarea copilului în condiţii naturale şi acceptând-o ca atare ce este. Principiul de bază al Pedagogiei Montessori: a încuraja copilul la autoeducare, la autoeducare, la autodezvoltare. Motto metodă familiară multora: "Ajută-mă să o fac eu." In grupuri Copilul Montessori învață practic independent cu ajutorul unui mediu special conceput Materiale Montessori. VMontessori- materialele conțin posibilitatea autocontrolului, copilul însuși își vede greșelile, iar adultul nu trebuie să le semnaleze. Rolul profesorului nu este de a preda, ci doar de a ghida activitățile independente ale copilului. O altă caracteristică cheie Pedagogia Montessori: Copiii sunt angajați în diferite grupe de vârstă. Într-una MontessoriÎn clasă, un copil de 2 ani și un copil de 4 ani lucrează în apropiere, nu se amestecă, ci mai degrabă se ajută reciproc.

Montessori-clasa include multe zone:

zona de viata reala: copilul învață să se îmbrace singur, să toarne și să toarne, să spele, să curețe, să amestece, să taie, să picteze, să deseneze etc. Aici, copiii învață să se concentreze și să dezvolte abilități motrice mari și fine;

zona de dezvoltare senzorială: studiul lumii (pentru a distinge între înălțime, lungime, greutate, culoare și alte proprietăți articole). Aici, copiii se joacă cu obiecte, învățând dimensiunea, forma și culoarea. De exemplu, bebelușul pune cilindrii pe masă în ordine de la cel mai mare la cel mai mic. De asemenea, copiii învață să-și urmărească privirea de la stânga la dreapta, ceea ce îi ajută să se simtă confortabil cu lectura;

Zone lingvistice, geografice, matematice, științele naturii: dezvoltarea psihică a copilului.

Exerciții motorii - în mai ales online. Cel mai Montessori-cursuri pe covor sau pe podea, se trasează o linie de panglică sub formă de cerc (un oval), care este folosită pentru exerciții fizice pentru dezvoltarea echilibrului și coordonarea mișcărilor, precum și a atenției.

Copilul însuși alege o zonă și un specific Material Montessori cu cine vrea să lucreze. Poate lucra singur sau cu alți copii, de obicei face singur această alegere. Copilul lucrează în ritmul lui Metoda Montessori nu are concurență. Mulți Școlile Montessori Complement Montessori- Domenii de materiale precum muzica, artele și dansul, limba străină etc.

Sarcină Montessori-profesorii - să-l ajute pe copil să-și organizeze activitățile, să meargă pe propriul drum unic, să-și realizeze potențialul în cea mai mare măsură. Tehnici pedagogice speciale foarte importante care trebuie învățate Profesori Montessori. ÎN Metoda Montessori nu există sistem de clasă, în loc de birouri de școală sunt mese și scaune portabile ușoare + covoare pe care se învață pe jos. Montessori Profesorul nu este centrul clasei ca într-o școală tradițională. Nu stă la masă, ci petrece timpul la lecții individuale cu copiii. Montessori Profesorul intervine în activitățile copilului numai atunci când este necesar.

scoala de predare montessori pedagogica

Scopul principal al pedagogiei Montessori este de a educa o persoană liberă și independentă, cu stima de sine. Principiul pedagogiei Montessori este că copilul se creează pe sine, în propria sa activitate. Mintea unui copil absoarbe totul în jur ca un burete. Educația copilului se desfășoară în conformitate cu ritmul său biologic, ritmul individual.

În primul rând, umanismul autentic al sistemelor de creștere și educație, concentrarea pe natura copilului, absența oricărui autoritarism.

În cadrul stabilit de profesor, copilul putea alege lucrarea care îi place și corespundea intereselor sale interioare. Și-a exercitat liber și spontan simțurile, în plus, a experimentat plăcere și entuziasm din astfel de activități, pentru că acționa nu după ordinele altcuiva, ci după propria dorință.

O altă trăsătură dominantă a sistemului Montessori este individualizarea maximă posibilă a activităților educaționale, utilizarea unui program bine gândit și instrumentat cu pricepere pentru dezvoltarea fiecărui copil, calculat atât astăzi, cât și pentru mulți ani de acum înainte, combinând organic ambele învățări. si cresterea pe baza trezirii si mentinerii activitatii copiilor. Îmbunătățindu-și abilitățile, copilul a dobândit treptat un sentiment de independență și încredere. În același timp, a trezit dragostea pentru învățare și și-a format motive pentru o activitate cognitivă independentă intensă.

O inovație importantă a lui M. Montessori a fost distrugerea sistemului tradițional de clasă și crearea unui proces educațional original pentru copiii de la 3 la 12 ani, construit pe recunoașterea dreptului fiecărui elev la autonomie și independență semnificativă, în ritmul propriu. de muncă şi modalităţi specifice de stăpânire a cunoştinţelor. Nu întâmplător motto-ul școlii Montessori sunt cuvintele: „Ajută-mă să o fac eu”. Acest lucru a fost realizat prin implementarea unui program educațional foarte larg în școlile Montessori, care nu este un program în sensul nostru obișnuit al cuvântului. Mai degrabă, este o definiție a strategiei și tacticii activităților copiilor.

Clasa Montessori acoperă o serie de domenii:

zona vieții practice – are o importanță deosebită pentru copiii mici (2,5-3,5 ani). Iată materiale cu ajutorul cărora copilul învață să aibă grijă de sine și de lucrurile lui. Folosind rame cu elemente de fixare (nasturi, nasturi, fermoare, catarame, ace, sireturi, fundite si carlige), copilul invata sa se imbrace independent; se toarnă și se toarnă (orez, apă); spălați masa și chiar lustruiți argintul;

zona de dezvoltare senzoriala – ofera copilului posibilitatea de a-si folosi simturile in studiul lumii din jurul sau. Aici copilul poate învăța să distingă înălțimea, lungimea, greutatea, culoarea, zgomotul, mirosul, forma diferitelor obiecte; cunoașteți proprietățile țesăturilor;

zone - lingvistice, matematice, geografice, științe ale naturii - oferă materiale al căror scop principal este dezvoltarea psihică a copilului.

Multe școli Montessori completează mediul copilului cu domenii precum muzica, artele și dansul, prelucrarea lemnului, limba străină, care îmbogățesc și mai mult dezvoltarea generală a copilului. Exercițiile motorii dezvoltă copilul fizic și îl ajută să-și simtă corpul și să-și realizeze capacitățile.

Datorită tuturor acestora, precum și unei abordări psihologice subtile, ținând cont de caracteristicile și capacitățile individuale ale fiecărui copil, bazându-se pe caracteristicile naturale ale percepției umane, „copiii montessorieni” mai devreme (până la vârsta de 5 ani) și mai bine decât lor. colegii stăpânesc scrisul și numărarea, își dezvoltă o înclinație pentru învățare, se dezvoltă voința.

Profesorul de la scoala Montessori nu influenteaza copilul in mod direct, ci prin materiale didactice - diverse jocuri, aparate - cu care copilul actioneaza conform programului intocmit de profesor. Spre deosebire de profesorul dintr-o școală tradițională Montessori, profesorul nu este centrul clasei. Când copiii sunt în clasă, abia se observă. Profesorul nu stă la masă, ci petrece timpul în lecții individuale, lucrând cu copilul la masă sau pe saltea,

Liderul Montessori trebuie să fie un observator perspicace și să aibă o înțelegere clară a nivelului individual de dezvoltare al fiecărui copil. El decide ce materiale sunt mai potrivite pentru job în acest moment. Observațiile individuale permit profesorului să ajute copilul în utilizarea optimă a materialelor; apoi lasă copilul cu materialul și revine la observație.

Profesorul intervine în activitățile copilului numai dacă este necesar. El trebuie să fie capabil să dea dovadă de flexibilitate și să poată găsi modalități adecvate de a ajuta elevul. Copilul îl privește pe profesor ca pe un asistent binevoitor care este mereu acolo în caz de nevoie, dar mai ales ca pe o persoană care îl poate ajuta să facă ceva pe cont propriu. Ca urmare, împreună cu dobândirea de cunoștințe, atenția, auzul, memoria și alte calități importante se dezvoltă surprinzător de profund și ferm la copii. În școlile Montessori nu există concurență a copiilor între ei, rezultatele lor nu sunt niciodată comparate, fiecare lucrează pe cont propriu, pe covorul sau masa sa separată, autonomă, iar progresul lui este vizibil doar în raport cu el însuși.

Fiecare clasă Montessori este unică. Deși metoda are o structură bine definită, este flexibilă și deschisă interpretării individuale. Pentru că nu există doi oameni exact la fel, iar fiecare clasă Montessori, în funcție de interpretarea metodei și de capacitățile profesorului, este unică.

Așadar, fenomenul pedagogiei lui M. Montessori constă în credința ei fără margini în natura copilului, și în dorința ei de a exclude orice presiune autoritar asupra persoanei în curs de dezvoltare, și în orientarea ei către idealul unei personalități libere, independente, active. .

Credința în copil este piatra de temelie a pedagogiei lui M. Montessori, expresia cea mai completă a aspirațiilor sale umaniste. Această atitudine a fost inerentă tuturor reprezentanților educației gratuite fără excepție, dar Montessori a mers mai departe decât asociații ei „ideologici”. Ea a reușit să depășească negativismul lor inerent în raport cu metodele pedagogice, care se presupune că interferează cu manifestarea activității spontane a copiilor. Dimpotrivă, ea a reușit să dezvolte o metodă la cele mai mici nuanțe care să asigure dezvoltarea maximă a activității copiilor. Acesta este ceea ce explică în primul rând fenomenul de vitalitate a pedagogiei lui M. Montessori, succesul și popularitatea ei de-a lungul multor decenii.

M. Montessori era convins că aproape orice copil este un om normal, capabil să se descopere în activitate viguroasă. Această activitate, menită să stăpânească lumea din jurul său, să pătrundă în cultura creată de generațiile anterioare, a condus în același timp la realizarea potențialului inerent personalității în curs de dezvoltare, la deplina dezvoltare fizică și spirituală. Sarcina profesorului Montessori este de a crea cel mai favorabil mediu educațional și de învățare pentru copil, asigurându-i bunăstarea confortabilă, înflorirea tuturor abilităților sale. Copilul ar trebui să fie capabil să-și satisfacă interesele, să-și arate activitatea naturală. Tocmai această atitudine i-a permis nepotului profesorului de italiană, Mario, să atragă atenția în mesajul său către societatea Montessori parohială asupra faptului că „M. Montessori a descoperit „secretul copilăriei” și importanța acestuia pentru formarea unei persoane. " .

Școala lui M. Montessori este un sistem deschis care astăzi a depășit cu mult cadrul teoriei și metodologiei pedagogice a creatorului său. Aceasta este o experiență colectivă uriașă a studenților și adepților săi, în continuă extindere și dezvoltare, absorbind multe elemente și caracteristici noi, datorită locului și timpului de utilizare, vârstei copiilor, sarcinilor pedagogice specifice, tipului de instituție de învățământ, caracteristicile şi componenţa familiei etc.

Părinții sunt principalii educatori ai copilului de la naștere până la trei ani, iar mulți continuă până la vârsta școlară, și care, dacă nu ei, este important să înțeleagă principiile educației gratuite și umane, aprobate de Maria Montessori, pentru a stăpâni tehnicile de observare activă și asistență pentru propriul copil, mai ales că bazele personalității sale sunt puse tocmai la această vârstă foarte fragedă, iar ceea ce este pierdut astăzi nu poate fi niciodată recuperat. "Această perioadă (mai mult decât oricare alta)," citim în Montessori, "este extrem de necesară pentru a acorda cea mai importantă atenție. Dacă respectăm aceste reguli, copilul, în loc să ne împovăreze, se va manifesta ca cel mai mare și mai reconfortant. miracolul naturii!Ne vom găsi față în față cu o ființă care nu mai are nevoie să fie antrenată ca neputincioasă, ca un gol care așteaptă să fie umplut cu înțelepciunea noastră; cu o ființă a cărei demnitate crește pe zi ce trece; o ființă condusă de un interior. profesor care urmează un orar exact în lucrarea de construire a marelui miracol al Lumii - Omul Asistăm la dezvoltarea sufletului uman, la apariția Omului Nou, care nu va mai fi victima evenimentelor, ci prin claritatea viziunea va fi capabilă să direcționeze și să creeze viitorul omenirii”.

Sarcini de educație și formare.

Oferă fiecărui copil posibilitatea de a dezvolta și perfecționa abilitățile motorii, în special degetele și mușchii mâinii. În exerciții, combinați mișcările mâinii cu munca intelectului.

Să extindă posibilitățile copiilor în manifestarea și dezvoltarea activității motorii, antrenându-se în stăpânirea corpului lor.

Întăriți sănătatea copiilor prin implementarea efectivă a unui program de întărire cu apă, soare, aer, plante medicinale, mers desculț.

Exercitați copiii pentru a avea grijă de ei înșiși: îmbrăcarea și dezbracarea, pieptănarea părului, fixarea și desfacerea hainelor, spălarea mâinilor, curățarea pantofilor, spălatul, călcatul și alte activități independente de autoservire.

Exercitați copiii în îngrijirea mediului înconjurător: ridicarea gunoiului, măturarea podelei, așezarea mesei, aranjarea și îngrijirea florilor, îngrijirea animalelor, plantarea unei plante etc.

Oferiți o oportunitate fiecărui copil de a-și dezvolta și perfecționa individual abilitățile senzoriale: auz, văz, atingere, miros, simțul căldurii.

Pentru a dezvolta capacitatea de percepție estetică a mediului cultural, urechea poetică și muzicală, simțul culorii, ritmului, formei.

Prin dezvoltarea abilităților senzoriomotorii, să abordeze exerciții de dezvoltare a vorbirii. Îmbunătățiți și extindeți vocabularul activ. Ajutați-vă copilul să dezvolte abilitățile de citire și scriere.

Dezvoltați gândirea matematică, abilitățile de numărare și calcul în sistemul zecimal.

Pentru a dezvolta capacitatea de a observa, analiza, compara, evidenția trăsăturile caracteristice, esențiale ale obiectelor și fenomenelor, grupați-le în funcție de aceste trăsături.

Oferă copiilor posibilitatea de a se simți parte din cosmos. Cultivați simțul ritmului vieții, timpului, viu și neînsuflețit, patru elemente: pământ, apă, aer, foc, diverse fenomene naturale. Pentru a face cunoștință cu bogățiile naturii din Rusia și din alte țări. Încurajează capacitatea de a fi surprins, bucură-te de propriile descoperiri, caută independent răspunsuri la întrebările tale. Oferiți o oportunitate pentru dezvoltarea abilităților artistice și creative ale copiilor: lucrul cu pensula, vopselele, creioanele, creioanele, tăierea cu foarfecele, lipirea, plierea hârtiei, lucrul cu țesătură, lemn, material natural.

Să promoveze dezvoltarea urechii muzicale a copiilor și ritmul mișcărilor acestora.

Pentru a crea o atmosferă cordială, prietenoasă într-un grup de copii, pentru a menține ritmul general de viață și natura de afaceri a relațiilor.

Contribuie la o astfel de stare a copilului, atunci când libertatea sa interioară și disciplina devin într-adevăr două fețe ale aceleiași monede și se reflectă în comportamentul său. Copilul învață să trăiască în mediul social care îl înconjoară, sarcina profesorului este de a-i organiza oportunitatea de a demonstra abilități și de a antrena comunicarea culturală cu alte persoane.

S-a născut în Italia la 31 august 1870 în orașul Chiarovall. Tatăl, un oficial important, s-a opus studiilor fiicei sale, iar mama ei a susținut mereu dorința de educație a lui Mary.

Fata era înzestrată, studia cu ușurință, iubea în special matematica. Maria, în vârstă de 12 ani, a intrat la școala tehnică masculină, rupând toate stereotipurile și a absolvit cu brio.

În 1890, Maria a decis să devină medic și, continuând să meargă împotriva curentului, a spart un alt stereotip: a devenit prima femeie studentă la medicină la Universitatea din Roma. Și în 1896 era deja medic.

Ca studentă, fata a început să câștige bani într-un spital de la universitate. Aici a avut prima întâlnire cu copii speciali. În acești ani, ea a venit cu ideea unei metodologii bazate pe utilizarea unui mediu în dezvoltare.

După facultate, Maria s-a căsătorit și a lucrat în cabinet privat. Ea a continuat să studieze lucrările contemporanilor săi: psihologi, educatori, antropologi, încercând să-și încadreze observațiile într-un sistem coerent.

În 1898 a devenit mamă (fiul Mario) și director al Institutului Ortofrenic de pregătire a profesorilor pentru copii speciali. Și în 1900. s-a deschis o scoala ortofrenica, condusa de Maria.

În 1901, a intrat la Facultatea de Filosofie din Roma, iar în 1904 a devenit șefa catedrei de antropologie din aceeași universitate.

În tot acest timp, ea continuă să lucreze conform metodologiei sale. În 1907, cu sponsorizare, a deschis Casa de Copii din San Lorenzo. Și în următorii 45 de ani, Maria Montessori și-a îmbunătățit și implementat sistemul, fără a uita de munca educațională cu copiii.

Din 1922, a lucrat ca inspector de stat al școlilor din Italia.

În 1929, ea a organizat Asociația Internațională Montessori.

Evenimentele din lume au forțat-o pe Mary să plece în India timp de 7 ani și abia după încheierea războiului s-a întors în Europa.

Maria și-a continuat munca până în ultimele ei zile, locuind în Olanda. În 1950 a devenit profesor la Universitatea din Amsterdam. Aici a murit în 1952.

Istoria apariției tehnicii

La început, Maria Montessori a început să-și aplice pedagogia copiilor speciali, copiilor cu retard mintal și adaptare dificilă la lumea exterioară.

Când lucra cu ei, Maria a creat un mediu special care a insuflat abilități de autoservire copiilor. Acest lucru a fost realizat prin jocuri bazate pe sensibilitatea tactilă.

Scopul său nu a fost creșterea indicatorilor dezvoltării intelectuale, ci adaptarea copiilor la societate. Dar profesorul a observat că performanța mentală a copiilor s-a îmbunătățit. Rezultatele au fost uimitoare. Timp de un an, elevii și-au ajuns din urmă și și-au depășit colegii sănătoși.

Combinând observațiile, experiența și teoria altor profesori, psihologi și filozofi, Maria a adunat totul într-un singur sistem coerent, care a fost numit metoda Montessori.

Apoi această tehnică a fost aplicată copiilor obișnuiți, sănătoși. Acest lucru nu a fost greu de realizat, deoarece curriculumul este ușor de adaptat la abilitățile și nevoile fiecărui copil.

Filosofia Pedagogiei Montessori

Pe scurt, filosofia metodologiei se încadrează în sintagma: „Să direcționeze copiii către creșterea, formarea și dezvoltarea independentă”.

Acest lucru este justificat de următoarele teze:

  1. Un copil de la naștere este o persoană unică.
  2. Tuturor copiilor li se oferă în mod natural dorința de a se îmbunătăți și de a iubi munca.
  3. Părinții și profesorii ar trebui să fie doar asistenți în deblocarea potențialului copilului, și nu sculpturi ale caracterului și abilităților.
  4. Profesorii și părinții ar trebui să dirijeze în mod corespunzător activitățile independente ale copiilor și să nu-i învețe nimic.

Esența tehnicii

Motto-ul Mariei Montessori: „Ajută-mă să o fac eu”.

Sistemul Montessori se bazează pe libertate maximă și abordare individuală a copiilor.

Scopul său este o direcție pricepută de auto-dezvoltare a copiilor, nu-i rupe, ci acceptându-i așa cum sunt cu adevărat, ceea ce le permite copiilor să obțină singuri rezultatul maxim în orice, fără a ajusta acest proces de către adulți.

Potrivit Montessori, nu este permis:

  • competiție între băieți;
  • evaluarea copilului după criterii general acceptate;
  • aplicarea recompenselor și pedepselor;

Constrângerea este exclusă în mod natural:

  • fiecare om mic se străduiește să participe la viață în mod egal cu un adult;
  • doar studiul și dobândirea experienței de viață îți permite să faci asta;
  • copilul va invata cu bucurie singur pentru a se dezvolta mai repede si a intra in lumea adultilor;
  • profesorul ia o poziție neutră, acționând ca observator și asistent dacă este necesar.

Copiii aleg:

  • ritmul și ritmul dobândirii experienței și cunoștințelor;
  • durata lecțiilor;
  • material educațional;
  • direcția dezvoltării sale.

Prin urmare, profesorii au nevoie doar de:

  • Pentru a dezvolta independența în toate modurile disponibile.
  • Respectați întotdeauna alegerea copilului.
  • Dezvoltați percepția senzorială, în special atingerea.
  • Creați un mediu confortabil.
  • Permite copiilor să schimbe situația după cum este necesar (alege un loc, rearanjează mobilierul, schimbă materialul).
  • Fiți doar educatori și observatori neutri.
  • Nu vă creați astfel de personalități.
  • Nu corectați procesul de obținere a independenței.

Cum este construit sistemul de dezvoltare Montessori

„Încerc să văd o persoană în fiecare copil, nu trebuie să-l învăț nimic. Copiii înșiși îmi dezvăluie natura lor, dar numai atunci când sunt plasați într-un mediu pregătit corespunzător.

Maria Montessori

Există 3 principii de bază ale sistemului Montessori:

  • copil
  • miercuri
  • educator

Reprezentarea schematică a principiilor sistemului Montessori:

  1. Centrul este un copil care ia decizii în mod independent.
  2. Înconjurat de un mediu care oferă oportunități pentru dezvoltarea copilului.
  3. In apropiere se afla un profesor care ajuta la cererea copilului.

Mediul de dezvoltare este un element cheie în sistem; fără el, metodologia nu poate exista. Ajută copilul să se dezvolte independent, împinge pentru cunoaștere, folosind toate simțurile. Și prin ele se află calea către intelect.

Mediul potrivit răspunde nevoilor copilului și este construit după o anumită logică.

Este împărțit în zone funcționale specifice.

Tipuri de clase și lecții Montessori

În pedagogia Montessori, cel mai important lucru este dezvoltarea independentă a personalității copilului într-un mediu echipat.

Aceasta este baza învățării, în timpul căreia copiii își arată nevoile, iar educatorii, prin observare, determină tipul de asistență individuală pentru fiecare copil.

Sistemul oferă 3 tipuri de lecții:

1. Individual.

Educatorul oferă elevului (sau 2-3) materiale educaționale, arătând cum să-l aplice.

Materialul este un manual didactic unic realizat din materiale naturale.

Are proprietăți didactice speciale:

  • atrage - trezirea interesului;
  • are o proprietate distinctivă care atrage atenția (lungime, grosime și...);
  • are o verificare pentru o eroare - permite copilului să vadă singur incorectitudinea acțiunilor sale.

Nu este necesar să explicăm acest lucru.

2. Grup.

Nu participă toți copiii clasei, ci cei care au ajuns aproximativ la același nivel. Restul o fac pe cont propriu. algoritm de asemenea.

3. Sunt comune.

Întreaga clasă este implicată. Acestea sunt cursuri de muzică, gimnastică, istorie, biologie. Lecțiile la subiectele generale sunt concise și scurte.

În același timp, Montessori distinge dezvoltarea copiilor în funcție de vârstă:

  • de la 0 la 6 ani - constructorul omului (copilul este pregătit pentru dezvoltarea tuturor funcțiilor);
  • de la 6 la 12 ani - un cercetător (copilul este interesat de lumea din jurul lui);
  • de la 12 la 18 ani - un om de știință (copilul leagă fapte, își construiește o imagine a lumii, reflectă asupra locului său în ea).

Clasele din școlile Montessori sunt mixte în funcție de vârstă: de la 6 la 9 ani sau de la 9 la 12 ani.

Trecerea la următoarea clasă este determinată doar de nevoile și abilitățile copilului. Asistența reciprocă permite copiilor mai mari să devină mai responsabili, iar celor mai mici mai încrezători. Invidia dispare, imitația îi împinge pe cei mai tineri spre succes.

Pentru astfel de cursuri, nu există obiective clare pentru anul universitar. Totul este programat pentru trei ani. Poți învăța rapid - bine, dar poți învăța într-un ritm care ți se potrivește.

Nu există violență.

Clasa Montessori include un spațiu de dezvoltare împărțit în zone de activitate. Copiii aleg în mod independent zona și materialul pentru lucru.

Poate lucra singur sau cu alți copii. Dar există o regulă: dacă copilul însuși se află în zonă, nimeni nu ar trebui să intervină cu el.

Ritmul de execuție este stabilit și de copii. În sala de clasă nu există birouri - doar mese și scaune reglabile, precum și covorașe pe podea pentru gimnastică.

Educatorii observă tot ce se întâmplă în zone și direcționează cu atenție și corectează interesul pentru lucrul cu materialul. Corectarea greșelilor și construirea de relații în clasă, copiii le desfășoară singuri.

Metoda Montessori și familia

Pentru ca copiii să se adapteze rapid la pedagogia Montessori, familia trebuie să înțeleagă și să accepte acest sistem. Dacă părinții resping metodologia în sine, atunci eforturile profesorilor vor fi zadarnice, iar copilul va fi într-un disconfort constant.

Familia ar trebui să-și ajute copilul să se dezvolte într-un mediu Montessori. Puteți crea un mini mediu de dezvoltare din mijloace improvizate acasă. Acest lucru îi va ajuta pe copii să conecteze psihologic învățarea la școală cu viața de zi cu zi acasă.

Potrivit lui Montessori, un copil și un adult ar trebui să fie într-o poziție egală. Prin urmare, părinții ar trebui să-și trateze copilul conform filozofiei Montessori.

Este foarte util ca părinții să recitească cel puțin ocazional 19 adevăruri simple de la Maria Montessori:

  1. Copiii învață din ceea ce îi înconjoară.
  2. Dacă copiii sunt adesea criticați, ei învață să condamne.
  3. Dacă copiii sunt adesea lăudați, ei învață să evalueze.
  4. Dacă copiilor li se arată ostilitate, ei învață să lupte.
  5. Dacă copiii sunt sinceri, învață dreptatea.
  6. Dacă copiii sunt adesea ridiculizati, ei învață să fie timizi.
  7. Dacă copiii trăiesc cu un sentiment de siguranță, ei învață să creadă.
  8. Dacă copiii sunt adesea rușinați, ei învață să se simtă vinovați.
  9. Dacă copiii sunt adesea aprobați, ei învață să se trateze bine.
  10. Dacă copiii sunt adesea îngăduitori, învață răbdarea.
  11. Dacă copiii sunt adesea încurajați, ei câștigă încredere în sine.
  12. Dacă copiii trăiesc într-o atmosferă de prietenie și se simt nevoiți, ei învață să găsească dragostea în această lume.
  13. Nu vorbiți de rău despre copii, nici cu ei, nici fără ei.
  14. Concentrează-te pe dezvoltarea binelui la copii, atunci nu va mai fi loc pentru rău.
  15. Ascultă și răspunde mereu copiilor care vin la tine.
  16. Respectați copiii care au făcut o greșeală și o pot corecta acum sau mai târziu.
  17. Fii gata să ajuți copiii care sunt în căutare și fii invizibil pentru acei copii care au găsit deja totul.
  18. Ajutați copiii să stăpânească lucruri pe care nu le-au stăpânit înainte. Fă asta umplând lumea din jurul tău cu grijă, reținere, tăcere și dragoste.
  19. În relația cu copiii, aderă întotdeauna la cele mai bune maniere - oferă-i tot ce este mai bun în tine.

Atunci copiii tăi vor crește personalități armonioase și dezvoltate.

Avantajele și dezavantajele pedagogiei Montessori

De la bun început și până în prezent, există adepți devotați ai Mariei Montessori și ai ei adversari și critici înverșunați.

Sistemul are anumite dezavantaje:

  • adaptare dificilă la învățământul tradițional (nu există un sistem clasă-lecție);
  • pregătirea îndelungată a profesorilor Montessori;
  • necesitatea unui număr mare de materiale educaționale unice;
  • inadmisibilitatea jocurilor de rol obișnuite spontane și creative;
  • dezvoltarea abilităților intelectuale prevalează asupra celor creative;
  • negarea desenului și modelajului, a basmelor și a poeziei ca activitate care îndepărtează copilul de realitate;
  • lectura pentru copii este un proces de obținere a informațiilor, nu o plăcere;
  • independența excesivă privează experiența de comunicare în echipă;
  • jucăriile obișnuite sunt refuzate.

În plus, toate centrele de învățare Montessori preșcolare și școlare sunt private, cu un nivel de plată destul de ridicat. Acest lucru este motivat de costul ridicat al materialului educațional, care, conform canoanelor vechi de 100 de ani, este realizat din material natural folosind tehnologii complexe. Prin urmare, educația Montessori este disponibilă pentru puțini.

Dar aspectele pozitive acoperă în mare măsură aceste neajunsuri.

La urma urmei, pedagogia Montessori:

  • te învață să creezi reguli, nu să trăiești după ele;
  • motivează să studieze - copiii studiază doar din interes;
  • vă învață să vă organizați și să vă planificați propriile activități;
  • învață responsabilitatea pentru acțiunile cuiva;
  • învață asistența reciprocă: bătrânii devin mai responsabili, cei mai tineri mai încrezători;
  • te învață să cauți singur răspunsuri la întrebările tale;
  • îi învață să găsească și să-și corecteze propriile greșeli;
  • introduce elementele de bază ale lumii din jur;
  • dezvoltă abilități puternice de logică și analitică;
  • dezvoltă inteligența;
  • dezvoltă vorbirea prin abilități motorii fine.

Astfel de calități, inerente unui copil încă din copilărie, îl ajută în viața ulterioară, adaptându-se bine în societate. De regulă, o persoană care a fost instruită conform metodei Montessori are mare succes în viața adultă.

Iar pentru copiii cu nevoi speciale, această tehnică permite autoservirea și ajunge la nivelul copiilor sănătoși. Acesta este motivul pentru care sistemul rămâne popular astăzi, 100 de ani mai târziu?

Distribuția și popularitatea metodei Montessori

Maria Montessori, pentru a-și răspândi metodologia și a ajuta la dezvoltarea acesteia, în 1929, împreună cu fiul ei, a creat Asociația Internațională Montessori (AMI).

De atunci, mișcarea Montessori a mers cu succes în timp.

Multe celebrități au studiat metodologia și au contribuit la înființarea școlilor Montessori în țările lor:

  • Thomas Edison, om de știință și inventator de renume mondial.
  • Sigmund Freud, autorul psihanalizei, și fiica sa Anna au fost adepți și consultanți ai pedagogiei Montessori. Au deschis o grădiniță Montessori la Viena.
  • Tatyana Sukhotina-Tolstaya (fiica lui Lev Tolstoi) a scris cartea Montessori și noua educație în 1914.
  • Mahatma Gandhi, filosof, politician al Indiei, a stăpânit cursul de metodologie în 1932.
  • Jean Pidget, psiholog, a fost primul din Suedia care a fondat Societatea Montessori și școala bazată pe ea, ele există și astăzi.

După moartea Mariei, AMI a fost condusă de fiul ei Maria - Mario. A făcut multe pentru a răspândi pedagogia Montessori. Bagheta lui a fost preluată de nepoata Mariei, Renilde Montessori. Ea conduce astăzi asociația.

Astăzi, mulți copii din lume sunt angajați în tehnică.

În perioada sovietică, sistemul Montessori nu era solicitat. Abia odată cu prăbușirea URSS a început să se răspândească rapid în Rusia. De mai bine de 20 de ani, la Moscova funcționează Centrul Montessori, care urmează cu strictețe recomandările autorului.

Site-ul lor http://www.montessori-center.ru/

Toți profesorii au fost pregătiți de Asociația Internațională și au diplome internaționale. Centrul menține un contact strâns cu AMI.

Din 2013, au loc cursuri oficiale de formare pentru profesorii Montessori de la Ministerul Educației al Federației Ruse.

În aproape fiecare oraș mare există un centru Montessori regional, care devine baza pentru grădinițe specializate, centre de reabilitare pentru copiii cu nevoi speciale, școli de dezvoltare timpurie.

Copiii cu întârziere în dezvoltare sunt implicați în acest sistem.

Pentru copiii obișnuiți, se folosește mai des o combinație a pedagogiei Montessori cu alte metode.

În diferite momente, oameni celebri au fost studenți ai sistemului Montessori:

  • Larry Page și Sergey Brin - fondatorii Google;
  • Jeffrey Bezos - Fondatorul Amazon.com
  • Jimmy Wales - fondatorul Wikipedia;
  • George Clooney - actor
  • Gabriel Garcia Marquez - laureat al premiului Nobel pentru literatură;
  • Prințul William și Prințul Harry al Angliei.

Acum o nouă generație de copii studiază după sistemul Montessori și cine știe câte personalități celebre vor crește.

Bibliografia Mariei Montessori

Maria Montessori a scris o mulțime de lucrări fundamentale care descriu sistemul ei. Prima ei carte a fost publicată deja în 1910, la 3 ani după deschiderea Orfelinatului.

A fost cartea Metodei Montessori. Într-o perioadă scurtă, a fost tradus în 20 de limbi. În toți anii următori, Maria și-a scris lucrările, care au fost la mare căutare și au fost publicate în multe țări ale lumii.

Astfel de cărți au fost publicate în limba rusă

1. Casa de copii. Metoda pedagogiei științifice (M: Zadruga, 1913; Kazan: editura de stat, 1920; Gomel, 1993).

2. Imaginația în opera copiilor și a marilor artiști (Școala Rusă, 1915).

3. Metoda pedagogiei științifice aplicată educației copiilor în orfelinate (M: Zadruga, 1915, 1918, 1920, M: Gossnab, 1993).

4. Ghid al metodei mele (M: Tipolitogr., 1916).

5. Pregătirea profesorului. (M: Iluminismul, 1921).

6. Aritmetica în școala elementară (Pg.: Începuturile cunoașterii, 1922).

7. Geometria în școala elementară (Pg.: Începuturile cunoașterii, 1922).

8. Autoeducatie si autoeducatie in scoala elementara. (M: Muncitor în educație, 1922; M: Centrul Montessori din Moscova, 1993).

9. Valoarea mediului în educaţie (Praga, 1926).

10. Material didactic şcolar (M: Gosizdat, 1930).

12. Dezvoltarea potenţialului uman (Buletinul MAMA Nr. 2, 3.5. 1993).

13. Mintea unui copil (M, 1997).

14. Ajută-mă să o fac eu (Editura Shalva Aminashvili, 1999).

15. După 6 luni este prea târziu. O metodologie unică pentru dezvoltarea timpurie (M: Karapuz, 2001).

16. Studiem după metoda Mariei Montessori. Miracole de transformare: Pe lac. Pentru copii 5-6 ani (M: Centrul Montessori, 2001).

Pe scurt despre conținutul celor mai bune cărți ale Mariei Montessori:

  • Ajută-mă să o fac eu.

Articole de M. Montessori si profesori moderni.

  • 2. Metoda mea: formarea inițială.

Sunt conturate principiile de bază ale metodologiei, filosofiei, psihologiei și pedagogiei care stau la baza acesteia, metode de lucru cu copiii de 6-10 ani în studiul gramaticii și a altor științe. Pentru profesori, psihologi, studenți.

  • Casa copilului. Metoda pedagogiei științifice.

Lucrare fundamentală. Oferă argumentele pentru toate aspectele sistemului Montessori.

  • Copiii sunt diferiti.

Povestește despre modul în care a fost creat sistemul Montessori, se explică că copiii sunt diferiți decât îi vedem noi.

  • Absorbind mintea unui copil.

Cartea este despre potentialul unei persoane, despre perioadele speciale de receptivitate ale copiilor de la 0 la 6 ani - mintea absorbanta. Pentru profesori și părinți.

  • Metoda mea. Ghid pentru cresterea copiilor de la 3 la 6 ani.

Cartea dovedește dreptul copilului la cunoașterea activă a lumii din jurul lui și la dezvoltarea potențialului său interior. Sunt descrise metode de lucru cu clasa și lecțiile individuale.

  • Autoeducație și autoeducație în școala elementară.

Descrie dezvoltarea copilului, gândirea lui, modul de organizare a unei școli primare. Pentru părinți, profesori, profesori și elevi.

  • Studiem după metoda Mariei Montessori. Miracole de transformare: Pe lac. Pentru copii 5- 6 ani

Alături de copil sunt descrise 8 transformări magice, deschizând lumea. Pentru copii.

Metoda Montessori este populară și astăzi.

Pentru a nu face greșeli când îl utilizați, a fost publicată o carte în 2 volume:

Școala Montessori acasă. - M: Peanut + Center Montessori, 2001.

Aceasta este o carte pentru părinți cu o descriere a esenței metodei și 6 cărți pentru copii cu povești, exerciții, fișe de studiu.

În toate aceste garsoniere, camerele sunt împărțite în zone de dezvoltare. Care dintre ele și cum sunt utile, citiți mai departe.

Zone Montessori

În total, Maria a creat șase zone, dar astăzi doar cinci sunt folosite în multe centre pentru copii. Acest:

  • Zona de antrenament
  • atingere
  • Matematic
  • Limba
  • zona spatiala

În zona practică, copiii învață cele mai simple abilități gospodărești: de exemplu, măturarea podelei, spălarea vaselor, fixarea și desfacerea hainelor, îmbrăcarea și dezbracarea păpușilor. Această zonă îi ajută pe copii să se familiarizeze cu lumea lucrurilor din jurul lor și să învețe cum să rezolve sarcini simple de zi cu zi.

Zona senzorială este axată pe jocuri cu obiecte care diferă ca formă, culoare, dimensiune și așa mai departe. Aceasta include bile de spumă de diferite diametre, capace pentru borcane și sticle de diferite dimensiuni și multe altele. Așadar, prin senzațiile tactile, copiii își dezvoltă abilitățile motorii fine ale mâinilor și degetelor, precum și dexteritatea acestora. Aici sunt implicate și memoria și atenția.

Zona matematică permite copilului să se familiarizeze cu lumea numerelor și numerelor. Aici, copiii învață să numere, să stăpânească simboluri matematice, forme geometrice. Pentru copii, în zonă sunt așezate bețe de numărat, abac, figuri din geometrie și așa mai departe. Copiii mai mari sunt introduși în fracții. Toate acestea duc la dezvoltarea gândirii abstracte și le va fi foarte util în viață.

În zona de limbă, copiii se familiarizează cu limba. Există totul pentru asta: cuburi cu litere, un alfabet, o casă de marcat cu litere și silabe, un alfabet în imagini color și multe altele.

Zona spațială permite copiilor să învețe totul despre lumea din jurul lor: figurine de animale, colecții de minerale, hărți - toate acestea vor fi o adevărată descoperire pentru copii.

La cererea profesorilor, la acestea mai pot fi adăugate câteva zone. Principalul lucru este că în fiecare zonă, copiii învață să-și arate independența în a învăța și a învăța despre lume.

Puncte și reguli ale metodologiei Montessori

Programul include următoarele puncte pe care se construiește întreaga ideologie a metodei sale:

  1. Copilul este propriul său profesor. Are libertate deplină de acțiune și alegere.
  2. Copiii se învață mereu unii pe alții. Copiii mai mari îi pot învăța pe cei mai mici, iar ei, la rândul lor, îi vor asculta și se vor concentra asupra lor.
  3. Fiecare sală ar trebui să aibă materiale didactice - materiale Montessori.
  4. Pentru ca un copil să studieze și să se dezvolte bine, trebuie să-i trezești interesul pentru învățare, atât.

Reguli metodologice:

  1. Tot ceea ce copilul poate face singur, trebuie să facă singur. Nu trebuie să-l ajuți cu asta. Acest lucru construiește abilitățile de încredere în sine și încredere în sine.
  2. Copiii ar trebui să se comporte calm și liniștit pentru a nu deranja alți copii. Pentru jocuri și distracție există o cameră separată - așa-numita „camera de relaxare”.
  3. Toate materialele și jucăriile pe care copilul le-a atins trebuie spălate și puse înapoi de unde au venit. Această abordare dezvoltă copiilor capacitatea de a-i respecta pe ceilalți.
  4. Cel care a luat primul materialul ar trebui să se ocupe de el. Ceilalți copii sunt obligați să respecte părerile altora și să cunoască limitele a ceea ce este permis.

Respectarea tuturor punctelor și regulilor de mai sus dezvoltă la copii calități precum:

  • independenţă;
  • perseverenţă;
  • respect pentru oameni;
  • încredere în sine;
  • abilități de comunicare și comportament în societate;
  • abilități practice care vor fi apoi utile în viața de zi cu zi;
  • toleranță față de semenii lor;
  • capacitatea de a se concentra asupra muncii;
  • capacitatea de a lua decizii.

Metoda Mariei este folosită activ în multe instituții de învățământ pentru copii, atât străine, cât și interne. Pe ea au crescut mai mult de o generație de copii, iar rezultatele eficacității acestei metode au fost confirmate de multe studii. Care sunt principalele sale avantaje?

Avantajele metodei Montessori

Sistemul discutat în acest articol este foarte interesant și original. Ajută la dezvoltarea multor abilități utile la copii. Copiii învață să rezolve în mod independent problemele și problemele de zi cu zi. Ei învață să-și exprime punctul de vedere și să-l apere, precum și să asculte și să-i respecte pe ceilalți.

Împărțirea camerei în zone îi ajută pe profesori să organizeze în mod competent spațiul de lucru, iar copiii înșiși aleg ceea ce le place cu adevărat. În plus, zonarea îmbunătățește autoorganizarea copiilor.

Dezavantajele metodei Montessori

În ciuda numeroaselor avantaje evidente, opiniile experților despre eficacitatea sa diferă.

Printre deficiențele semnificative pe care le evidențiază în acesta se numără:

  • Programul are ca scop dezvoltarea exclusiv a gândirii logice și analitice, inteligența și creativitatea, precum și sfera emoțională, practic nu sunt afectate. Cu alte cuvinte, copilul nu poate dezvălui potențialul său creativ în condițiile metodologiei, iar acest lucru este considerat extrem de important pentru o vârstă fragedă.
  • Nu există jocuri pentru mobil și povești, dar jocurile joacă un rol important în viața unui copil preșcolar. Prin jocuri, copilul învață lumea interacționând cu semenii.
  • Tehnica este mai puțin concentrată pe copiii închiși, liniștiți și timizi, deoarece punctul său cheie este independența deplină. Astfel, atunci când copilul are nevoie de ajutorul unui profesor, pur și simplu, din cauza timidității sale inerente, nu va putea să-l ceară.
  • De îndată ce copilul termină cursurile în studiourile Montessori, unde există un mediu destul de liber, îi va fi destul de greu să se obișnuiască cu instituțiile în care există o atmosferă puțin diferită.

Având în vedere aceste puncte, mulți profesori nu folosesc acest sistem pentru cursurile lor. Ei extrag din el doar cele mai semnificative momente, adăugând ceva din ei înșiși.

În general, sistemul are multe avantaje evidente, dar merită să acordați atenție aspectelor enumerate.

În concluzie, observăm că tehnica Montessori există de destul de mult timp și a fost creată de o femeie legendară a tuturor timpurilor și popoarelor. Cineva consideră acest sistem eficient, cineva se îndoiește de unele dintre punctele sale. Totuși, tot ceea ce a făcut Maria a adus rezultate demne.

Principalul lucru în această tehnică este să îi permită copilului să fie independent, nu să facă munca pentru el, ci doar să solicite și să ajute dacă este necesar.

Cu ajutorul acestui program, la copil se formează multe abilități practice; dezvoltă gândirea, motricitatea și abilitățile senzoriale, imaginația devine mai largă. În plus, îi ajută pe copii să fie organizați și să se comporte corect în societatea semenilor lor. Într-un cuvânt, sistemul Montessori îi învață pe copii să fie proprii lor profesori, să dezvolte și să învețe singuri despre această lume. Copiii învață să fie responsabili și adaptați la viață. Ei bine, îți dorim ție și copilului tău succes în dezvoltare și sperăm că acest articol ți-a fost de folos.