Fazele perioadei de adaptare.

Grad sever de adaptare. Copilul nu adoarme bine, somnul este scurt, strigă, plânge în vis, se trezește cu lacrimi; apetitul scade puternic și pentru o lungă perioadă de timp, poate exista un refuz persistent de a mânca, vărsături nevrotice, tulburări funcționale ale scaunului, scaun necontrolat. Starea de spirit este indiferentă, copilul plânge mult și mult timp, reacțiile comportamentale se normalizează până la a 60-a zi de ședere la grădiniță. Atitudine față de rude - entuziasmat emoțional, lipsit de interacțiune practică. Atitudine față de copii: evită, evită sau manifestă agresivitate. Refuză să participe la activități. Vorbirea nu se folosește sau există o întârziere în dezvoltarea vorbirii timp de 2-3 perioade. Jocul este situațional, pe termen scurt.

Durata perioadei de adaptare depinde de caracteristicile individuale - tipologice ale fiecărui copil. Unul este activ, sociabil, curios. Perioada lui de adaptare va trece destul de ușor și rapid. Celălalt este lent, imperturbabil, îi place să se retragă cu jucării. Zgomotul, conversațiile zgomotoase ale colegilor îl enervează. Dacă știe să mănânce singur, să se îmbrace, atunci o face încet, rămâne în urmă tuturor. Aceste dificultăți își lasă amprenta asupra relațiilor cu ceilalți. Un astfel de copil are nevoie de mai mult timp pentru a se obișnui cu noul mediu.

Factori de care depinde cursul perioadei de adaptare.

1.Vârsta.

2. Starea de sănătate.

3. Nivelul de dezvoltare.

4. Abilitatea de a comunica cu adulții și semenii.

5. Formarea subiectului și a activității de joc.

6. Apropierea modului acasă de modul grădiniță.

Exista anumite motive care provoacă lacrimi unui copil:

Anxietate asociată cu schimbarea decorului (un copil sub 3 ani mai are nevoie de o atenție sporită. În același timp, din atmosfera obișnuită, calmă, familiară, unde mama se află în apropiere și poate veni în ajutor în orice moment, se mută în un spațiu necunoscut, se întâlnește, deși binevoitor, dar străini) și regimul (poate fi dificil pentru un copil să accepte normele și regulile de viață ale grupului în care a căzut). La grădiniță li se învață o anumită disciplină, dar acasă nu era atât de importantă. În plus, rutina zilnică personală a copilului este încălcată, acest lucru poate provoca crize de furie și refuz de a merge la grădiniță.

O primă impresie negativă de a merge la grădiniță. Poate fi esențial pentru șederea continuă a unui copil în preșcolar, așa că prima zi în grup este extrem de importantă.

Nepregătirea psihologică a copilului pentru grădiniță. Această problemă este cea mai dificilă și poate fi asociată cu caracteristicile individuale ale dezvoltării. Cel mai adesea acest lucru se întâmplă atunci când copilului îi lipsește comunicarea emoțională cu mama sa. Prin urmare, un copil normal nu se poate adapta rapid la preșcolar, deoarece este puternic atașat de mama sa, iar dispariția acesteia provoacă un protest violent al copilului, mai ales dacă este impresionabil și sensibil emoțional.

Copiii de 3-4 ani experimentează temeri de străini și situații noi de comunicare, care este exact ceea ce se manifestă pe deplin în instituția de învățământ preșcolar. Aceste temeri sunt unul dintre motivele adaptării dificile a copilului la creșă. Adesea, frica de oameni noi și de situații din grădină duce la faptul că copilul devine mai excitabil, vulnerabil, sensibil, plin de lacrimi, se îmbolnăvește mai des, deoarece stresul epuizează apărarea organismului.

Lipsa abilităților de auto-îngrijire. Acest lucru complică foarte mult șederea copilului la grădiniță.

Prea multe impresii. La preșcolar, bebelușul trăiește multe experiențe noi pozitive și negative, poate suprasolicita și, ca urmare, să fie nervos, să plângă, să se comporte.

- Respingerea personală a personalului grupei și grădiniței. Un astfel de fenomen nu trebuie considerat obligatoriu, dar este posibil.

Cauze de adaptare severă la condițiile instituției de învățământ preșcolar

Absența în familie a unui regim care coincide cu regimul unei grădinițe.

Prezența obiceiurilor deosebite ale copilului.

Incapacitatea de a te ocupa cu o jucărie.

Lipsa formării deprinderilor culturale și igienice elementare.

Lipsa de experiență cu străinii.

Memento-uri pentru educator:

1. Educatorii se familiarizează cu părinții și alți membri ai familiei, cu copilul însuși, învață următoarele informații:

Ce obiceiuri s-au dezvoltat acasă în procesul de a mânca, de a adormi, de a folosi toaleta etc.

Care este numele copilului de acasă

Ce îi place cel mai mult să facă copilului?

Ce trăsături de comportament vă rog și ce anume îngrijorează părinții.

2. Prezentați părinților instituția de învățământ preșcolar, arătați grupului. Pentru a familiariza părinții cu rutina zilnică de la grădiniță, află cum diferă rutina zilnică de acasă de rutina zilnică de la grădiniță.

4. Clarificați regulile de comunicare cu părinții:

Grădinița este un sistem deschis, în orice moment părinții pot veni în grup și pot rămâne acolo atâta timp cât consideră de cuviință;

Părinții pot ridica copilul la un moment convenabil pentru ei;

etc.

5. Este necesar să arăți bucurie și grijă atunci când copilul vine în grup.

6. Este necesar să se asigure stabilitatea componenței educatorilor pe perioada admiterii și pe întreaga perioadă de ședere a copiilor în instituția de învățământ preșcolar. În perioada de adaptare și după aceasta, este strict interzis transferul copiilor în alte grupuri.

7. Pentru perioada de adaptare, dacă este posibil, este necesar un regim de crutare.

8. Apropierea modului grădiniță de modul acasă.

9. Este important să ne amintim că copilului ar trebui să se bucure să comunice cu adulții și semenii.

10. Calitatea de adaptare a fiecărui copil cu

1.2 Indicatori și grade de adaptare.

Adaptarea este de obicei dificilă cu o mulțime de schimbări negative în corpul copilului. Aceste schimbări au loc la toate nivelurile, în toate sistemele. De obicei, suprafața aisbergului este vizibilă, iar acesta este comportamentul copilului. Dar comportamentul derutează și adulții.

Și dacă părinții ar ști ce se întâmplă în trupul și sufletul unui copil când acesta merge prima dată la grădiniță, atunci cu greu l-ar trimite la această nouă echipă de copii. El se află constant în ea, ca sub un curent de tensiune neuropsihică puternică, care nu se oprește nici un minut. El este în pragul stresului sau simte pe deplin stresul.

Dacă s-ar putea compara, folosind aceeași metodă de cercetare, întreaga forță de stres resimțită de un bebeluș în perioada de adaptare la o echipă organizată cu forța de stres a unui astronaut care pleacă într-un zbor, rezultatele ar fi uluitoare. Pur și simplu ar fi identice.

Dacă severitatea stresului la un copil este minimă, vei uita în curând de schimbările negative din procesul de adaptare și de ceea ce îi îngrijorează pe părinți astăzi. Acesta va vorbi despre adaptarea ușoară sau favorabilă. Dacă severitatea stresului este mare, copilul va avea evident o cădere și, aparent, se va îmbolnăvi. O defecțiune, de regulă, este un martor al unei adaptări nefavorabile sau severe la un copil. Aceasta înseamnă că adaptarea poate fi ușoară sau dificilă. Dar, până la urmă, acestea sunt extreme, iar extremele sunt conectate printr-o opțiune intermediară.

Adaptarea se manifestă mai ales la nivel psiho-emoțional la copil. Pentru a judeca acest nivel mai detaliat și cât mai obiectiv posibil, oamenii de știință au dezvoltat și rafinat special o serie de indicatori necesari care caracterizează destul de informativ caracteristicile comportamentului și manifestarea emoțiilor la un copil care se adaptează la o nouă echipă organizată și creată profilul emoțional sau portretul (EP) al unui copil, prima dată înscrisă la o grădiniță obișnuită. Include următorii indicatori.

I. Emoții negative- de regulă, cea mai importantă componentă a PE, întâlnită mai ales la fiecare copil care se adaptează pentru prima dată la o nouă echipă organizată. De obicei, manifestările sunt diferite: de la abia perceptibile la depresie, care amintește de captivitate. Cu ea, bebelușul este deprimat, asuprit și indiferent la tot ce este în lume. El este și, în același timp, nu este. Stă parcă împietrit, cufundat cu totul în sine, ca un surdo-mut sau un extraterestru de pe o planetă necunoscută. Nu mănâncă, nu bea, nu răspunde la întrebări. Nu merită deloc să vorbim despre somn.. Și deodată, brusc, întreaga fosilă dispare și se repezi nebunește în jurul grupului, semănând cu o „veveriță în roată”. Ca un vârtej, izbucnește din mâinile bonelor sau educatoarelor și se grăbește spre ieșire, intrând în conflict cu toți cei aflați în mișcare. Ea îngheață acolo și apoi, plângând, își cheamă mama, sufocându-se în propriile lacrimi. Dar deodată, neputincios tăce, transformându-se din nou într-un manechin. Și așa de mai multe ori pe zi. Destul de des, copiii își exprimă emoțiile negative cu o paletă de plâns: de la scâncete până la plâns constant. Însă cel mai informativ este plânsul paroxistic, care indică faptul că, cel puțin pentru o vreme, toate emoțiile negative ale bebelușului se retrag brusc în plan secund datorită faptului că sunt împinse deoparte de cele pozitive. Dar, din păcate, toate acestea sunt doar temporare. Cel mai adesea în momentul reacției de orientare, când bebelușul este în strânsoarea noutății. Paleta de plâns include și „plâns de companie”, cu care un copil deja aproape adaptat grădinii îi sprijină pe „noi veniți” care au venit în grup și alcătuiește un „duet plângând” sau pur și simplu cântă împreună în cor. De obicei, cea mai lungă dintre toate emoțiile negative la un copil este așa-zisul scâncet, cu care încearcă să protesteze atunci când se desparte de părinții săi, care fug la muncă.

II. Frică- însoțitorul obișnuit al emoțiilor negative, „colegul”, „însoțitorul” și „prietenul” lor. Este puțin probabil să poți întâlni un copil care nu a experimentat-o ​​măcar o dată, în timp ce te adaptezi la grădiniță. La urma urmei, copilul, care a venit pentru prima dată la echipa de copii, vede în toate doar o amenințare ascunsă la adresa existenței sale în lume. Prin urmare, îi este frică de multe lucruri, iar frica îl urmează literalmente pe călcâie, se cuibărește în sine. Copilului îi este frică de mediul necunoscut și de întâlnirea cu copii necunoscuti, copilului îi este frică de noi educatori și, cel mai important, că vei uita de el când pleci din grădină la muncă.

Copilului îi este frică că părinții l-au trădat, că nu vor veni seara după el să-l ia acasă.. Puștiului îi este frică.. De foarte multe ori îi provocăm fără să vrea frica globală. Și această frică este o sursă de stres, iar atacurile ei pot fi considerate declanșatoare de reacții de stres.

III. Furie. Uneori, pe fondul stresului, la un copil izbucnește furia, care izbucnește, scrisă literalmente pe față. Într-un asemenea moment, bebelușul, ca un mic agresor, este gata să sară asupra infractorului ca o pantera, apărându-și nevinovăția. În perioada de adaptare, copilul este ca un „călcâi Ahile” și, prin urmare, atât de vulnerabil încât totul poate servi drept motiv de furie. Prin urmare, furia și agresivitatea pe care o dă naștere pot izbucni, chiar dacă nu există scânteie, de parcă un butoi de pulbere ar fi pus în copilul însuși.

IV. Emoții pozitive- o contrabalansare a tuturor emoțiilor negative și a comutatorului lor principal. Sunt comparabile doar cu zorii, care ne anunță că noaptea s-a stins de mult și va fi o zi strălucitoare, promițătoare pentru toată lumea. De obicei, în primele zile de adaptare, ele nu apar deloc sau sunt ușor exprimate în acele momente în care bebelușul pare să fie „beat” cu o reacție indicativă la „farmecul noutății”. Cu cat copilul se adapteaza mai usor, cu atat apar mai repede, asemanator primelor inghitituri, anuntand pe toata lumea despre finalizarea procesului de adaptare al copilului tau. Bucuria este deosebit de bună. În general, zâmbetul și râsul vesel sunt, poate, principalele „medicamente” care vindecă majoritatea schimbărilor negative din perioada de adaptare.

V. Contacte sociale. Deja la vârsta de trei ani, bebelușului îi place de obicei să contacteze oamenii, alegând el însuși motivul contactului. Sociabilitatea copilului este o binecuvântare pentru rezultatul cu succes al procesului de adaptare. Cu toate acestea, în primele zile de a fi într-o instituție preșcolară, unii copii pierd această proprietate. Astfel de copii sunt închiși și nesociabili, petrecând tot timpul doar în „singuratate mândră”. Acest „mândru non-contact” este înlocuit cu „contact compromis”, ceea ce înseamnă că copilul tău a început brusc să ia inițiativa de a lua contact cu adulții. Totuși, această inițiativă este imaginară. Copilul are nevoie de el doar ca o cale de ieșire din situația actuală și nu are ca scop îmbunătățirea comunicării cu oamenii, în special cu semenii. Într-un asemenea moment, bebelușul, de obicei, plângând, aleargă la profesor, o apucă de mână, încearcă să o tragă spre ușa din față și o roagă să-l ia acasă. Puștiul este gata să facă compromisuri cu managerul sau bona, chiar se roagă asistentei.. dacă nu acasă, ci doar să fie luat din grup, să fie luat cât mai repede de acești copii inepți. Nu, nu vrea și nu poate fi prieten cu ei. Sunt importunați, insuportabili și „înțepă” mai puternic decât un roi de albine. Cât de ușor era acasă când își petrecea toate zilele singur.

De îndată ce bebelușul va reuși să stabilească în sfârșit contactele necesare în grup, toate schimbările din perioada de adaptare se vor diminua - iar acesta va fi un pas important către finalizarea întregului proces de adaptare la copil.

VI. activitate cognitivă- de obicei un adevărat „prieten” al tuturor emoțiilor pozitive. La fel ca ei, performanța cognitivă tinde să scadă și să dispară în fața răspunsurilor la stres. La vârsta de trei ani, această activitate este strâns legată de joc. Prin urmare, copilul, când a venit pentru prima dată la grădiniță, de multe ori nu este interesat de jucării și nu vrea să fie interesat de ele. Nu vrea să se familiarizeze cu semenii săi, să înțeleagă ce se întâmplă lângă el. „De ce” ca în hibernare, iar activitatea sa cognitivă este inhibată. Totuși, de îndată ce se trezește, sau eventual îl „trezi”, activitatea de stres va fi minimă și va dispărea în curând definitiv.

VII. abilitati sociale. Sub presiunea stresului, bebelușul se schimbă de obicei atât de mult încât poate „pierde” aproape toate abilitățile de autoîngrijire pe care le-a învățat de mult și le-a folosit cu succes acasă. Toate acestea provoacă frecvent ridicole la copii și nemulțumiri față de educatoare, care, de regulă, cred că bebelușul nu este deloc pregătit pentru grădină. El trebuie hrănit cu lingura și spălat ca un bebeluș. El „nu știe” să se îmbrace, să se dezbrace și să folosească o batistă. Nu știe când să spună mulțumesc. Ei bine, într-un cuvânt, un pic sălbatic.

Cu toate acestea, pe măsură ce copilul se adaptează la condițiile unei echipe organizate, își „amintește” de aptitudinile pe care le-a uitat brusc, pe lângă faptul că ele dobândesc cu ușurință altele noi.

VIII. Caracteristicile vorbirii. La unii bebelusi, pe fondul stresului, vorbirea se schimba, nu progresand, ci in directia regresiei. Vocabularul bebelușului este epuizat, iar el se scufundă brusc de câțiva pași, când vorbește doar folosind cuvinte infantile sau ușoare. Aproape fără substantive. Aproape fără adjective. Există doar verbe. Și propozițiile din polisilabe au devenit monosilabice. Ca răspuns la întrebări - „stil telegraf”. Un astfel de discurs este rezultatul unei adaptări grele. Cu una ușoară, fie nu se schimbă deloc, fie modificările descrise îl preocupă puțin. Cu toate acestea, în acest moment, în orice caz, completarea vocabularului său activ, necesar vârstei copilului, este dificilă.

IX. Activitate fizica. În timpul procesului de adaptare, rareori rămâne în intervalul normal. Copilul este sever retardat sau hiperactiv incontrolabil. Încercați totuși să nu confundați activitatea lui, schimbată în legătură cu procesul de adaptare, cu activitatea inerentă temperamentului copilului.

X. Dormi. La început, nu este deloc somn, iar într-o oră de liniște, bebelușul este ca un „roly-poly”. Nu ai timp să-l pui jos, deoarece stă deja, plângând, pe pat. Pe măsură ce te obișnuiești cu grădinița, copilul începe să adoarmă. Dar un vis cu greu poate fi numit vis. Este neliniştit, întrerupt tot timpul de suspine sau de trezire bruscă. Uneori pare că bebelușul este bântuit de coșmaruri. De parcă și-ar fi urmărit visul la televizor, unde vede clar ce i se întâmplă. Cu toate acestea, filmul are doar un început teribil, copilului îi este frică să urmărească sfârșitul. Și pentru a nu-l vedea cu adevărat, speriat, plângând, întrerupe somnul. Și numai atunci când copilul se va adapta la grădină, el, de fapt, va putea să-și petreacă timpul liniștit și să doarmă liniștit.

XI. Apetit. Cu cât copilul se adaptează mai puțin favorabil, cu atât apetitul său este mai rău, uneori complet absent, de parcă copilul ar fi în greva foamei. Mult mai rar, bebelușul tău cade brusc în cealaltă extremă și mănâncă nu mai puțin decât Gargantua, încercând să-și satisfacă cumva nevoile nesatisfăcute cu pofta lui de „lup”. Normalizarea apetitului redus sau crescut, de regulă, semnalează că schimbările negative în procesul de adaptare nu cresc, ci sunt în scădere, iar toți ceilalți indicatori ai portretului emoțional descriși mai sus se vor normaliza în curând. Pe fondul stresului, un copil poate pierde în greutate, dar, după ce s-a adaptat, își va restabili ușor și rapid nu numai greutatea inițială, ci și va începe să-și revină în viitor.

De asemenea, este necesar să știm că în timpul procesului de adaptare, un copil poate avea brusc, fără niciun motiv aparent, o creștere pe termen scurt a temperaturii. De obicei, în aceste cazuri medicul vorbește de „supozitoare adaptive”. Astfel de „lumânări” subliniază încă o dată severitatea perioadei de adaptare.

Medicii și psihologii disting 3 grade de adaptare: ușoară, moderată și severă.

Criterii pentru severitatea adaptării:

Ö - starea emoțională a bebelușului;

Ö - relația sa cu semenii;

Ö - relațiile cu adulții;

Ö - somn și apetit;

Ö - frecvența și durata bolilor acute.

Cu o adaptare ușoară: toți indicatorii sunt normalizați, de regulă, cu 3-4 săptămâni. Cu un grad mediu de adaptare - cu 5-6 săptămâni. Cu adaptare severă - de la 2-6 luni. și altele.

Adaptarea este determinată de următorii factori:

1).Starea de sanatate si nivelul de dezvoltare a copilului. Un copil sănătos, dezvoltat fizic are o adaptabilitate mai bună. Slăbiți nervos și somatic, obosind rapid, având somn și apetit slab, copiii fac față mai rău dificultăților perioadei adaptate, trec prin condiții stresante și, ca urmare, se îmbolnăvesc adesea.

2).Vârsta copilului la momentul admiterii la grădiniță.

Separare - frică - stres - eșec de adaptare - boală .. Dar toate acestea sunt de obicei caracteristice unui copil cu o adaptare dificilă sau nefavorabilă la grădiniță. Cu acest tip de adaptare, procesul, de regulă, se prelungește mult timp, iar copilul se adaptează luni de zile la o echipă organizată și uneori nu se poate adapta deloc. Prin urmare, copiii cu adaptare severă, care a fost prezisă la un copil chiar și într-o clinică pentru copii, este indicat să nu-i trimiți la grădiniță la vârsta de trei ani, dar dacă este posibil puțin mai târziu, pe măsură ce mecanismele lor de adaptare se îmbunătățesc.

În plus, amintiți-vă de criza de trei ani, care se poate acumula pe perioada de adaptare a copilului. Trebuie să știi că în acest moment bebelușul tău s-a simțit pentru prima dată ca o persoană și dorește ca ceilalți să-l vadă. Dar noi, ceilalți, nu vedem asta, sau cel puțin nu vrem să vedem, ne este mai ușor să avem totul ca înainte. Prin urmare, bebelușul este cu totul la limită, apărându-și personalitatea în fața noastră, iar psihicul lui devine mai vulnerabil decât înainte la efectele diferitelor circumstanțe de mediu.

Și tocmai în momentul în care copilul, mai mult ca niciodată, are nevoie de părinți, înțelegându-l și, cel mai important, sprijin, când este necesar și necesar să-și cruțe sistemul nervos slăbit, parcă intenționat, pe lângă povara psihică a criza de trei ani , involuntar, o altă povară grea este aruncată pe umerii bebelușului - povara adaptării la grădiniță, fără a realiza că toate acestea îl vor „rupe”. Iar unii dintre copii cu adevărat „lacrimă”, așa cum o demonstrează schimbările vizibile în comportamentul obișnuit al copilului.

Trebuie amintit că posibilitatea de adaptare adversă la un bebeluș crește de obicei dramatic atunci când copilul are o serie de factori de dezvoltare adversi în anamneză, numiți de obicei „factori de risc” de către medici. Un copil cu adaptare severă, pe lângă părinți și îngrijitori, va fi ajutat doar de un medic pediatru sau de un specialist îngust.

Tipul polar pentru adaptare severă este tipul de adaptare ușoară a copilului, când bebelușul se adaptează la un mediu nou, de obicei timp de câteva săptămâni, cel mai adesea timp de o jumătate de lună. Aproape că nu există probleme cu un astfel de copil, iar schimbările care sunt vizibile în comportamentul său sunt de obicei pe termen scurt și nesemnificative, astfel încât copilul nu se îmbolnăvește.

Pe lângă cele două tipuri polare de adaptare, există și o versiune intermediară, asemănătoare unui istm, care leagă de obicei polii „nord” și „sud” ai adaptării copilului. În astfel de cazuri, vorbim despre severitatea medie a cursului perioadei de diferite schimbări adaptative în corpul copilului.

Cu acest tip de adaptare, copilul, în medie, se adaptează la o nouă echipă organizată mai mult de o lună și uneori se îmbolnăvește în timpul adaptării. Mai mult, de regulă, boala se desfășoară fără complicații, ceea ce poate servi ca semn principal al diferenței dintre acest tip de adaptare și o variantă nefavorabilă. Cu acest tip de adaptare, morbiditatea copilului poate fi redusă de către un medic. Cu cât îi prescrie mai devreme măsuri corective copilului, cu atât este mai puțin probabil ca bebelușul să se îmbolnăvească, ceea ce înseamnă că adaptarea lui se va apropia favorabilă. Și asta, la rândul său, îl va ajuta pe copil să se adapteze în viitor, atunci când va trece pragul școlii. S-a dovedit că la adaptarea severă la grădiniță, copilul nu se adaptează bine la condițiile școlii primare.

Copiii cu vârsta cuprinsă între 1 și 3 ani sunt deosebit de vulnerabili, deoarece în această perioadă este foarte dificil pentru un copil să se „desprindă” de mama sa. Atașamentul față de mamă - o condiție necesară pentru dezvoltarea psihică normală a copilului - contribuie la formarea unor trăsături de personalitate atât de importante precum încrederea în lume, conștiința de sine pozitivă, inițiativa, curiozitatea. Atașamentul față de mamă începe să se formeze deja în prima jumătate a vieții copilului și până la sfârșitul primului an se conturează sub forma unor legături emoționale și personale stabile cu cei dragi, în special cu mama. La 7 luni, copilul reglează îngrijirea mamei cu emoție distinctă, anxietate, anxietate.

În perioada de la 7 luni. până la 1,5 ani, atașamentul față de mamă se exprimă cel mai intens. Uneori, sentimentul de anxietate de separare devine atât de traumatizant încât rămâne toată viața ca o frică de singurătate. La 8 luni, bebelușul începe să se teamă de adulții necunoscuti, se îmbrățișează cu mama sa - frica de străini durează până la 1 an și 2 luni. În lunile următoare, copiii se simt mai confortabil cu alte persoane. La vârsta de 8 luni până la 1 an 2 luni copilul se agravează și coincide cu două temeri - în fața propriei mame și în fața adulților necunoscuți. La această vârstă, copiii sunt deosebit de greu de adaptat la creșă, iar părinții ar trebui să țină cont de acest lucru. Copiilor de 2-3 ani le este frică de străini și de situații noi de comunicare. Aceste temeri sunt unul dintre motivele adaptării dificile a copilului la creșă. Adesea, frica de oameni și situații noi duce la faptul că copilul devine mai excitabil, vulnerabil, plin de lacrimi, se îmbolnăvește mai des. Băieții în vârstă de 3-5 ani sunt mai vulnerabili în ceea ce privește adaptarea decât fetele, deoarece în această perioadă sunt mai atașați de mama lor și reacționează mai dureros la separarea de ea.

Așadar, adaptarea unui copil la noile condiții de mediu pentru el este un proces dificil și dureros, însoțit de o serie de modificări negative în corpul copilului, care afectează toate nivelurile acestuia.

SURSĂ

Colegiul Pedagogic Minusinsk numit după

Educatie prescolara

PCC Discipline medico-biologice

LUCRARE DE CURS

Studiul metodelor de adaptare a copiilor mici la condițiile preșcolare

Completat de un student

2 cursuri, 271 grupuri,

specialități 050144

consilier științific

profesor

№1. Perioadele de viață ale copiilor. caracteristicile fiecărei perioade.

1. Perioada neonatală, care este împărțită în perioade neonatale timpurii și neonatale târzii.

Perioada neonatală timpurie este perioada de la momentul ligării cordonului ombilical până la sfârșitul a 7 zile de viață (168 ore). Aceasta perioada este cea mai responsabila pentru adaptarea copilului la existenta extrauterina.

Cele mai semnificative modificări fiziologice din această perioadă sunt declanșarea respirației pulmonare și funcționarea circulației pulmonare cu blocarea căilor hemodinamice intrauterine (ductus arteriosus și foramen oval), precum și modificări ale metabolismului energetic și ale termoreglarii. Din acest moment începe alimentația enterală a copilului. În perioada neonatală, toate funcțiile corpului sunt într-o stare de echilibru instabil, mecanismele de adaptare sunt ușor încălcate, ceea ce afectează semnificativ starea generală a nou-născutului și chiar supraviețuirea acestuia.

Perioada neonatală târzie acoperă 21 de zile (de la a 8-a până la a 28-a zi din viața unui copil). Cea mai importantă caracteristică a acestei etape este dezvoltarea intensivă a analizatorilor (în primul rând vizuali), începutul dezvoltării coordonării mișcărilor, formarea reflexelor condiționate, apariția contactelor emoționale, vizuale și tactile cu mama. În jurul vârstei de trei săptămâni, mulți copii încep să răspundă comunicării cu un zâmbet și expresii faciale de bucurie. Acest prim contact emoțional vesel este considerat de mulți a fi începutul vieții mentale a copilului.

2. Perioada copilăriei. Durează de la a 29-a zi de viață până la un an.

În această perioadă, principalele etape de adaptare la viața extrauterină au fost deja finalizate, mecanismul alăptării este suficient format, are loc o dezvoltare fizică, neuropsihică, motrică și intelectuală foarte intensă a copilului.

3. Perioada preșcolară sau creșă - de la unu la 3 ani. Se caracterizează printr-o scădere ușoară a ratei de dezvoltare fizică a copiilor și un grad mai mare de maturitate a sistemelor fiziologice de bază.

Masa musculară crește intens, erupția dinților de lapte se termină, capacitățile motorii se extind rapid, toți analizatorii se dezvoltă intens, vorbirea se îmbunătățește, trăsăturile individuale de caracter și comportamentul sunt clar definite.

4. Perioada preșcolară - de la 3 la 7 ani. În această perioadă, are loc diferențierea structurii diferitelor organe interne, intelectul se dezvoltă intens, memoria se îmbunătățește, mișcările coordonate se îmbunătățesc, se formează interese și hobby-uri individuale, lungimea membrelor crește, dinții de lapte cad treptat și începe creșterea dinților permanenți.

5. Vârsta școlară junior - de la 7 la 11 ani. La această vârstă, copiii înlocuiesc dinții de lapte cu cei permanenți, îmbunătățesc memoria, sporesc inteligența, își formează independență și calități de voință puternică și extind gama de interese.

6. Vârsta școlară senior - de la 12 la 17-18 ani. Aceasta este cea mai dificilă perioadă a dezvoltării psihologice, a formării voinței, conștiinței, cetățeniei, moralității. Această perioadă se caracterizează printr-o schimbare bruscă a funcției glandelor endocrine. Aceasta este perioada dezvoltării sexuale și a creșterii pubertale.

№2. Formulare de sănătate conform OMS. Factori care afectează sănătatea.

Potrivit OMS, „sănătatea este o stare de deplină bunăstare fizică, mentală și socială și nu doar absența bolii sau a infirmității”.

Se știe că un număr mare de factori diferiți afectează o persoană și sănătatea sa. Toate au fost împărțite în patru grupuri mari și a fost dezvăluită influența fiecăruia dintre aceste grupuri asupra corpului uman:

medicina are un impact asupra 10%;

factori genetici (ereditate) - 15%;

factori de mediu (mediu) - 25%;

Stilul de viață uman - 50%.

№3. Grupuri de sănătate.

„Recomandările metodologice pentru o evaluare cuprinzătoare a stării de sănătate a copiilor și adolescenților în timpul examinărilor medicale în masă”, aprobate de Ministerul Sănătății al URSS (1982, 1991), sunt împărțite în 5 grupe în funcție de totalitatea indicatorilor de sănătate.

Grupa 1 - persoane fără boli cronice, care nu s-au îmbolnăvit sau s-au îmbolnăvit rar în perioada de observație și au o dezvoltare fizică și neuropsihică corespunzătoare vârstei (sănătoase, fără abateri).

Grupa 2 - persoane care nu suferă de boli cronice, dar au unele anomalii funcționale și morfologice, precum și de 4 sau mai multe ori pe an sau pe o perioadă lungă de timp (mai mult de 25 de zile pentru o boală) bolnave (sănătoase, cu morfologie și anomalii funcționale și rezistență redusă).

Al treilea grup - persoane cu boli cronice sau cu patologie congenitală în stare de compensare, cu exacerbări rare și ușoare ale unei boli cronice, fără o încălcare pronunțată a stării generale și a bunăstării (pacienți în stare de compensare).

Grupa al 4-lea - persoane cu boli cronice, cu malformații congenitale în stare de subcompensare, cu încălcări ale stării generale și a bunăstării după o exacerbare, cu o perioadă prelungită de convalescență după boli intercurente acute (pacienți în stare de subcompensare).

Grupa 5 - persoane cu boli cronice severe în stare de decompensare și cu funcționalitate semnificativ redusă (pacienți în stare de decompensare). De regulă, pacienții din grupa a 5-a nu frecventează instituțiile de învățământ general și nu sunt acoperiți de examinări în masă.

№4. Conceptul de sănătate.

Conform Constituției Organizației Mondiale a Sănătății (OMS), sănătatea este „o stare de deplină bunăstare fizică, mentală și socială și nu doar absența bolii sau a infirmității”. În același timp, sub sănătate fizică se referă la starea actuală a capacităților funcționale ale organelor și sistemelor corpului. sănătate mentală este considerată ca o stare a sferei psihice umane, caracterizată prin confort psihic general, care asigură o reglare adecvată a comportamentului și condiționată de nevoile de natură biologică și socială. sănătate socială este înțeles ca un sistem de valori, atitudini și motive de comportament în mediul social. Cu toate acestea, definiția sănătății dată de experții OMS nu dezvăluie scopul conservării acesteia și importanța acesteia pentru o persoană. Din punctul de vedere al funcției țintă a sănătății, V.P. Kaznacheev (1975) dă următoarea definiție a acestui concept: „Sănătatea este procesul de menținere și dezvoltare a funcțiilor biologice, mentale, fiziologice, a capacității optime de muncă și a activității sociale a unei persoane. cu o durată maximă a vieții sale active.”

№5. Monitorizarea stării de sănătate a copiilor.

Controlul medical asupra educației fizice a copiilor din instituțiile preșcolare include:

1. Monitorizarea dinamică a stării de sănătate și a dezvoltării fizice a copiilor, care se realizează în timpul examinărilor aprofundate de către medicii instituțiilor sau clinicilor preșcolare.

2. Observații medicale și pedagogice ale organizării regimului motor, metodologia de desfășurare și organizare a exercițiilor fizice și impactul acestora asupra organismului copilului; controlul asupra implementării sistemului de călire.

3. Controlul asupra stării sanitare și igienice a locurilor în care se desfășoară cursurile (local, șantier), echipamentul sportiv, îmbrăcămintea și încălțămintea sport.

4. Lucrări sanitare și educaționale pe problemele educației fizice a preșcolarilor în rândul personalului instituției preșcolare și al părinților.

Atribuțiile medicului includ o evaluare cuprinzătoare a stării de sănătate a copiilor, monitorizarea sistematică a organizării tuturor secțiunilor de educație fizică și întărire în grădiniță și efectuarea de observații medicale și pedagogice la orele de educație fizică de cel puțin 2 ori în fiecare grupă de vârstă în timpul an.

Asistenta, luând rolul cel mai direct în această muncă, exercită și controlul în timpul exercițiilor de dimineață, a jocurilor în aer liber și a activităților de întărire.

Planul anual de lucru al instituției preșcolare prevede zilele de vizite comune ale grupurilor de către un medic, șef, profesor, asistent medical în vederea controlului regimului motor general și organizării diferitelor forme de educație fizică.

№6. Principalii indicatori ai sănătății copiilor.

1. Nivelul dezvoltării fizice: greutatea, înălțimea, circumferința toracelui și a capului, starea pielii și a mucoaselor.

2. Nivelul de dezvoltare neuropsihică: vorbire, vedere, auz, miros, atingere, mișcare.

3. Nivelul de rezistență la boli (în timpul anului, norma este de până la 4 ori).

4. Starea funcţiilor organismului.

№7. Capacitățile adaptative ale copiilor ca indicator al nivelului de sănătate.

Adaptarea este procesul de adaptare a unui organism la condițiile de mediu în schimbare - general naturale și industriale, sociale.

Adaptarea include toate tipurile de activități adaptative înnăscute și dobândite ale organismelor cu procese la nivel celular, organ, sistem și organism care mențin constanta homeostaziei.

Capacitățile de adaptare ale unui organism (abilitatea de a se echilibra cu mediul) sunt una dintre proprietățile fundamentale ale unui sistem viu. Sănătatea ca un anumit nivel al capacităților adaptative ale organismului (adaptabilitate, sau potențial adaptativ) include și conceptul de homeostazie, care ar trebui considerat ca rezultat final al activității a numeroase sisteme funcționale, ca o funcție țintă a controlului ierarhic pe mai multe niveluri în corp.

Pe baza ideilor despre adaptare și homeostazie, a fost propusă o clasificare a nivelurilor de sănătate, care include 10 gradații [Baevsky R. M., 1983].

Pentru practicarea examinărilor preventive în masă ale populației, se propune o versiune simplificată a acestei clasificări, constând din doar 4 gradații:

adaptarea satisfăcătoare a organismului la condițiile de mediu. Funcționalitate suficientă a corpului;

starea de tensiune a mecanismelor adaptative;

adaptarea nesatisfăcătoare a organismului la condițiile de mediu. Scăderea funcționalității corpului;

perturbarea adaptării (de către podeaua mecanismului de adaptare).

№8. Mecanisme adaptative ale copiilor.

Unul dintre mecanismele de adaptare a organismului la mediu este autoreglementarea - baza rezistenței (stabilității) organismului la factorii de influență.

Sistemul imunitar joacă un rol important în adaptarea organismului. Imunitatea (lat. immunitas - eliberare, a scăpa de ceva) - imunitatea organismului la agenți infecțioși și neinfecțioși și substanțe care au proprietăți antigenice străine.

Adaptarea organismului la schimbările de mediu se realizează datorită unui alt factor foarte important - o „marja de siguranță” mare a organismului.

Un rol important în mecanismele de adaptare îl joacă și sindromul general de adaptare, așa-numitul răspuns la stres și ritmurile biologice.

№9. Tipuri de adaptare.

Adaptarea biologică a omului. Aceasta este o adaptare a unei persoane la condițiile mediului său, care a apărut într-un mod evolutiv. Particularitățile acestui tip de adaptare sunt modificarea organelor interne sau a întregului organism la condițiile mediului în care se află. Acest concept a stat la baza dezvoltării criteriilor pentru sănătate și boală - în acest sens, sănătatea este o stare în care organismul este adaptat maxim la mediu. Dacă capacitatea de adaptare este redusă, iar perioada de adaptare este întârziată, vorbim despre o boală. Dacă organismul este incapabil să se adapteze, vorbim de inadaptare.

Adaptarea socială. Adaptarea psihologică socială presupune adaptarea unuia sau mai multor persoane la mediul social, care reprezintă anumite condiții care contribuie la realizarea scopurilor vieții. Aceasta include adaptarea la studiu și muncă, la diverse relații cu alte persoane, la mediul cultural, la condițiile de divertisment și recreere. O persoană se poate adapta pasiv, fără a schimba nimic în viața sa, sau activ, schimbând condițiile de viață (s-a dovedit că aceasta este o modalitate mai reușită). În acest sens, pot exista o varietate de probleme de adaptare, de la relații tensionate cu echipa până la lipsa de dorință de a studia sau de a lucra într-un anumit mediu.

adaptarea etnică. Aceasta este o subspecie de adaptare socială, care include adaptarea grupurilor etnice individuale la mediul din zonele de așezare a acestora și vorbim atât de condițiile sociale, cât și de condițiile meteorologice. Acesta este poate cel mai ciudat tip de adaptare care dă naștere diferențelor în sfere lingvistice, culturale, politice, economice și alte sfere. Alocați adaptarea legată de angajare, atunci când, de exemplu, oamenii din Kazahstan vin să lucreze în Rusia și adaptarea lingvistică și culturală, aculturație. Cursul normal al adaptării este adesea îngreunat de opiniile rasiste sau naziste despre poporul indigen și de discriminarea socială.

Adaptarea psihologică. Separat, este de remarcat adaptarea psihologică, care este acum cel mai important criteriu social care îți permite să evaluezi o persoană atât în ​​domeniul relațiilor, cât și în domeniul viabilității profesionale. adaptarea psihologică Adaptarea psihologică depinde de mulți factori variabili, care includ atât trăsăturile de caracter, cât și mediul social. Adaptarea psihologică include, de asemenea, un aspect atât de important precum abilitatea de a trece de la un rol social la altul, în mod adecvat și justificat. În caz contrar, trebuie să vorbim despre inadaptare și chiar despre probleme de sănătate mintală a unei persoane.

№10. Grade de adaptare.

Medicii și psihologii disting trei grade de adaptare: ușoară, moderată și severă. Principalii indicatori ai severității sunt momentul normalizării conștientizării emoționale de sine a bebelușului, relația acestuia cu adulții și semenii, lumea obiectivă, frecvența și durata bolilor acute.

Perioada de adaptare ușoară durează 1-2 săptămâni. Copilul normalizează treptat somnul și pofta de mâncare, restabilește starea emoțională și interesul pentru lumea din jurul său și construiește relații cu adulții și semenii. Relațiile cu persoanele apropiate nu sunt încălcate, copilul este destul de activ, dar nu emotionat. Scăderea apărării organismului se exprimă ușor, iar la sfârșitul celei de-a doua sau a treia săptămâni acestea sunt restabilite. Nu există boli acute.

În timpul adaptării de severitate moderată, încălcările comportamentului și stării generale a copilului sunt mai pronunțate, obișnuirea cu creșa durează mai mult. Somnul și pofta de mâncare sunt restabilite numai după 30-40 de zile, starea de spirit este instabilă, în timpul lunii activitatea copilului scade semnificativ: plânge adesea, este inactiv, nu manifestă interes pentru jucării, refuză să studieze, practic nu vorbește. Aceste modificări pot dura până la o lună și jumătate. Modificări clar exprimate în activitatea sistemului nervos autonom: poate fi o încălcare funcțională a scaunului, paloarea, transpirația, umbrele sub ochi, obrajii arși, manifestările de diateză exudativă pot crește. Aceste manifestări sunt deosebit de pronunțate înainte de debutul bolii, care apare de obicei sub forma unei infecții respiratorii acute.

O preocupare deosebită pentru părinți și educatori este starea de adaptare severă. Copilul începe să se îmbolnăvească mult timp și grav, o boală aproape fără întrerupere o înlocuiește pe alta, apărările organismului sunt subminate și nu-și mai îndeplinesc rolul. O altă variantă a cursului dificil al perioadei de adaptare este comportamentul inadecvat al copilului, care se limitează la o stare nevrotică. Apetitul scade puternic și pentru o lungă perioadă de timp, poate exista un refuz persistent de a mânca sau vărsături nevrotice atunci când se încearcă hrănirea copilului. Copilul adoarme prost, plânge și plânge în vis, se trezește cu lacrimi; somnul este ușor și scurt. Când este treaz, copilul este deprimat, neinteresat de ceilalți, evită alți copii sau se comportă agresiv.

Un copil care plânge liniștit și indiferent, indiferent la toate, ținând în brațe jucăria lui preferată de acasă, nerăspunzând sugestiilor educatoarelor și semenilor, sau, dimpotrivă, un copil care își exprimă violent protestul față de noile condiții prin țipete, capricii, accese de furie, împrăștiind jucării oferite lui, agresive - acesta poate fi un copil într-o perioadă de adaptare severă. Îmbunătățirea stării sale este foarte lentă - în câteva luni. Ritmul dezvoltării sale încetinește în toate direcțiile.

11. Fapte care afectează severitatea adaptării.

În perioada de adaptare, trebuie luați în considerare următorii factori:

Starea și dezvoltarea copilului. Este absolut clar că un copil sănătos, bine dezvoltat, suportă mai ușor tot felul de dificultăți, inclusiv dificultăți de adaptare socială. De aceea, pentru a proteja copilul de boli, pentru a preveni stresul psihic, parintii ar trebui sa faca tot posibilul pentru a oferi copilului conditii de dezvoltare si a avea grija de sanatatea lui.

Varsta bebelusului. Pentru copiii de un an și jumătate le este mai greu să suporte separarea de rude și adulți și schimbările condițiilor de viață. La o vârstă mai înaintată (după un an și jumătate), această separare temporară de mamă își pierde treptat efectul stresant.

Factori biologici si sociali. Factorii biologici includ toxicoza și bolile mamei în timpul sarcinii, complicațiile în timpul nașterii și bolile copilului în perioada neonatală și în primele trei luni de viață. Bolile frecvente ale unui copil înainte de intrarea într-o instituție preșcolară afectează, de asemenea, severitatea adaptării. Condițiile sociale nefavorabile sunt esențiale. Ele se exprimă prin faptul că părinții nu oferă copilului regimul corect adecvat vârstei, o cantitate suficientă de somn în timpul zilei, nu monitorizează organizarea corectă a stării de veghe etc. aceasta duce la faptul că copilul este exagerat.

Nivelul de pregătire al capacităților adaptative. Din punct de vedere social, această oportunitate nu se antrenează de la sine. Formarea acestei calități importante ar trebui să meargă în paralel cu socializarea generală a copilului, cu dezvoltarea psihicului său. Chiar dacă un copil nu intră într-o instituție preșcolară, el ar trebui totuși plasat în astfel de condiții când va trebui să-și schimbe forma de comportament.

№12. Organizarea vieții copiilor în perioada de adaptare la o instituție preșcolară. Persoane responsabile pentru succesul acesteia.

La intrarea în grădiniță, toți copiii se confruntă cu stresul adaptativ, așa că este foarte important să îl ajutăm pe copil să depășească stresul emoțional și să se adapteze cu succes la noul mediu. Experții disting trei perioade de obișnuire a copilului cu grădinița: acută, subacută, perioadă de compensare. Primele două perioade pot fi clasificate în funcție de severitate - ușoare, moderate, severe și extrem de severe. Caracteristicile tuturor gradelor de adaptare sunt descrise în literatura de specialitate, așa că ne vom concentra doar pe funcțiile unui asistent medical în perioada de adaptare. Printre acestea: - lucrul cu fișele medicale, dacă este necesar, o conversație cu părinții pentru a determina grupa de sănătate a copilului, înțelegerea istoricului dezvoltării acestuia, clarificarea complicațiilor și interdicțiile asupra anumitor medicamente și produse;

Împreună cu psihologul și directorul instituției de învățământ preșcolar, întocmirea de recomandări privind modul de adaptare a copilului la instituția de învățământ preșcolar pe baza evidențelor din fișa medicală;

Prevenirea copiilor cu infecții virale și alte boli curente de la intrarea în grădiniță, monitorizarea stării de sănătate a copiilor și a aportului alimentar;

Împreună cu profesorii, menținerea unei fișe de adaptare (se realizează până când copilul se adaptează complet la grădiniță).

Adesea motivul comportamentului dezechilibrat al copiilor este organizarea incorectă a activității copilului: atunci când activitatea sa fizică nu este satisfăcută, copilul nu primește suficiente impresii, experimentează un deficit de comunicare cu adulții.

Perturbațiile în comportamentul copiilor pot apărea și ca urmare a faptului că nevoile sale organice nu sunt satisfăcute în timp util - inconveniente în îmbrăcăminte, copilul nu este hrănit la timp, nu a dormit.

Prin urmare, regimul zilei, îngrijirea igienică atentă, desfășurarea metodică corectă a tuturor proceselor de rutină - somn, hrănire, toaletă, organizarea în timp util a activităților independente ale copiilor, cursuri, implementarea abordărilor educaționale corecte ale acestora este cheia formării. a comportamentului corect al copilului, creând în el o stare de spirit echilibrată.

№13. Fazele de adaptare.

În cursul unui studiu cuprinzător efectuat de oameni de știință din diferite țări, au fost identificate etapele (fazele) procesului de adaptare.

1. Faza acută – însoțită de variații variate ale stării somatice și ale stării psihice, ceea ce duce la scădere în greutate, afecțiuni respiratorii mai frecvente, tulburări de somn, pierderea poftei de mâncare, regresie în dezvoltarea vorbirii; faza durează în medie o lună.

2. Faza subacută - caracterizată printr-un comportament adecvat al copilului, adică toate schimburile scad și se înregistrează doar în anumiți parametri, pe fondul unui ritm lent de dezvoltare, mai ales mental, comparativ cu normele de vârstă medie; faza dureaza 3-5 luni.

3. Faza de compensare - caracterizată printr-o accelerare a ritmului de dezvoltare, iar până la sfârșitul anului școlar, copiii depășesc întârzierea de dezvoltare indicată mai sus.

№14. Principalii indicatori obiectivi ai sfârșitului de adaptare.

Indicatorii obiectivi ai sfârșitului perioadei de adaptare la copii sunt:

vis profund;

un apetit bun;

stare emoțională veselă;

restabilirea completă a obiceiurilor și abilităților existente, comportament activ;

creșterea în greutate adecvată vârstei.

№15. Principalele tipuri de adaptare.

Medicii și psihologii disting trei grade de adaptare: ușoară, moderată și severă. Principalul indicator al severității este momentul normalizării comportamentului copilului, frecvența și durata bolilor acute, manifestarea reacțiilor nevrotice.

Adaptarea ușoară pe termen scurt durează 2-6 săptămâni.

Sever - pe termen lung: aproximativ 6-9 luni.

№16. Conceptul de microbiologie. Caracteristicile microorganismelor.

Microbiologia este știința care studiază viața și dezvoltarea microorganismelor vii (microbi). Microorganismele sunt un grup mare independent de organisme unicelulare înrudite ca origine cu lumea vegetală și animală.

O caracteristică distinctivă a microorganismelor este dimensiunea extrem de mică a unui individ.

Diametrul b. bacteriile nu depășesc 0,001 mm. În microbiologie, unitatea de măsură este microni, 1 µm = 10-3 mm). Detaliile structurii microorganismelor sunt măsurate în nanometri (1 nm = 10-3 µm = 10-6 mm).

Datorită dimensiunilor reduse, microorganismele se deplasează cu ușurință cu curentul de aer prin apă. Răspândește rapid.

Una dintre cele mai importante proprietăți ale microorganismelor este capacitatea lor de a se reproduce. Capacitatea m/organismelor de a se reproduce rapid este cu mult superioară animalelor și plantelor. Unele bacterii se pot diviza la fiecare 8-10 minute. Deci dintr-o celulă cântărind 2,5 10-12 gr. in 2-4 zile, in conditii favorabile, s-a putut forma o biomasa de ordinul a 1010 tone.

O altă caracteristică distinctivă a m / organismelor este diversitatea proprietăților lor fiziologice și biochimice.

Unele m/organisme pot crește în condiții extreme. Un număr semnificativ de m / organisme pot trăi la o temperatură de - 1960C (temperatura azotului lichid). Alte tipuri de m / organisme sunt m / organisme termofile, a căror creștere se observă la 80 ° C și mai sus.

Multe microorganisme sunt rezistente la presiunea hidrostatică ridicată (în adâncurile mărilor și oceanelor; câmpurile petroliere). De asemenea, multe organisme m / își păstrează activitatea vitală într-un vid profund. Unele m / organisme suportă doze mari de radiații ultraviolete sau ionizante.

№ 17. Răspândirea germenilor.

Pamantul - este habitatul principal al multor microorganisme. Conținutul de microorganisme din sol este de milioane și miliarde într-un gram. Compoziția și numărul de microorganisme depind de umiditate, temperatură, conținut de nutrienți, aciditatea solului.

Solurile fertile conțin mai multe microorganisme decât solurile argiloase și deșertice. Stratul superior de sol (1-2 mm) conține mai puține microorganisme, deoarece razele solare și uscarea le provoacă moartea, iar la o adâncime de 10-20 cm - microorganismele sunt cele mai multe. Cu cât este mai adânc, cu atât este mai mic numărul de microorganisme din sol. Cei 15 cm de sol sunt cei mai bogati în microbi.

Compoziția speciei a microflorei solului depinde în primul rând de tipul de sol. Microorganismele aerobe predomină în solurile nisipoase, în timp ce microorganismele anaerobe predomină în solurile argiloase. În compoziția lor, de regulă, se găsesc specii saprofite de bacili și clostridii care formează spori, actinomicete, ciuperci, micoplasme, alge albastru-verzi și protozoare.

Microorganismele din sol descompun cadavrele umane, reziduurile animale și vegetale, autopurifică solul din ape uzate și deșeuri, ciclul biologic al substanțelor, modifică structura și compoziția chimică a solului. Microorganismele patogene pătrund în sol cu ​​excreții de oameni și animale.

Aer. Numărul de microorganisme localizate permanent în aerul atmosferic este relativ mic. Cele mai multe dintre ele se găsesc în straturile apropiate de Pământ ale atmosferei. Pe măsură ce vă îndepărtați de suprafața pământului în regiuni favorabile ecologic, aerul devine mai curat.

Numărul de microorganisme depinde de înălțimea și distanța de la așezări. Aici rămân doar ceva timp, apoi mor din cauza radiației solare, a efectelor temperaturii și a lipsei de nutrienți.

Iarna, numărul de microorganisme în aerul spațiilor deschise este mai mic decât vara. În aerul din interior, numărul de microorganisme iarna este mai mare decât vara. Microorganismele patrund in aer de la pacienti prin tractul respirator, cu praf, din obiecte contaminate, sol.

În aerul atmosferic, compoziția speciei a microflorei se schimbă constant. În aer pot fi: stafilococi, streptococi, agenți patogeni ai difteriei, tuberculoză, rujeolă, virusuri gripale. Prin urmare, sunt posibile căile de transmitere a prafului din aer și din aer ale principiului infecțios. Și pentru a le preveni se folosesc măști, aerisire, curățare umedă.

Apă. Apa este habitatul natural pentru multe microorganisme. Raporturile cantitative ale microorganismelor acvatice din corpurile de apă deschise variază foarte mult, în funcție de tipul de corp de apă, anotimp și gradul de poluare. Există mai ales multe microorganisme în apropierea așezărilor, unde apa este poluată de canalizarea menajeră. Apă curată - fântâni și izvoare arteziene. Apa se caracterizează prin auto-purificare: moarte sub influența razelor solare, diluare cu apă curată, datorită antagonismului microorganismelor și altor factori.

Compoziția în specii a microflorei apei nu este mult diferită de sol. Se cunosc epidemii de apă: cu holeră, febră tifoidă, dizenterie, tularemie, leptospiroză.

Microflora normală a corpului uman. Microflora izolată de la o persoană sănătoasă diferă prin diversitatea speciilor. În același timp, unele tipuri de microorganisme trăiesc în corpul uman în mod constant și constituie un grup normal de microfloră, în timp ce altele se găsesc periodic, intrând în corpul uman de la caz la caz.

Căile respiratorii: microflora permanentă este conținută numai în cavitatea nazală, nazofaringe și faringe. Contine micrococi catarali gram negativi si diplococi faringieni, difteroizi, bacioane gram-negative capsulare, actinomicete, stafilococi, peptococi, proteus, adenovirusuri. Ramurile terminale ale bronhiilor și alveolelor pulmonare sunt sterile.

Gură: tipuri specifice de microorganisme în cavitatea bucală a copilului apar după 207 zile. Dintre aceștia, 30-60% sunt streptococi. Cavitatea bucală este, de asemenea, populată cu micoplasme, ciuperci asemănătoare drojdiei, specii saprofite de treponem, borrelia și leptospira, entameb, trichomonade.

Gastrointestinal: Intestinul subțire nu conține anumite tipuri de microbi, iar cei ocazional sunt rari și puțini. Intestinul gros este colonizat de microorganisme tranzitorii inca din prima zi de viata. În ea predomină anaerobii obligatorii, în special - bifidobacterii, lactobacili, bacterii și eubacterii - 90-95%. 5-10% - bacterii anaerobe facultative: Escherichia coli si streptococi lactici. Pe microflora reziduală cad zecimi până la sutimi de procent din biocenoza intestinală: clostridii, enterococi, proteus, candida etc.

Microflora pielii și a conjunctivei ochiului: micro și macrococi, corineforme, drojdii de mucegai și organisme asemănătoare drojdiei, micoplasme, stafilococi oportuniști trăiesc pe pielea și conjunctiva ochiului. Alte tipuri de microbi, actinomicete, ciuperci, clostridii, Escherichia, Staphylococcus aureus, inseminează pielea și conjunctiva în condiții de praf sever al aerului din interior, contaminarea obiectelor de uz casnic, contact direct cu solul. În același timp, numărul de microorganisme de pe piele este de multe ori mai mare decât pe zona ochiului, ceea ce se explică prin conținutul ridicat de substanțe microbicide în secreția conjunctivei.

Microflora tractului urinar: tractul urinar al oamenilor sănătoși este steril și numai în partea anterioară a uretrei sunt bacterii gram-negative nepatogene, corineforme, micrococi, stafilococi și altele. Micobacteriile smegma și micoplasmele trăiesc pe organele genitale externe. Din a 2-a zi a vieții unui nou-născut, vaginul este locuit de mulți ani de microfloră cocică nepatogenă, care este înlocuită cu bacterii lactice în timpul pubertății.

№ 18. Variabilitatea microbilor. Aplicarea acestor proprietăți în medicină.

Microbii sunt foarte variabili. De exemplu, sub influența anumitor influențe, o bacterie care are forma unui băț lung se poate transforma într-o minge. Dar este important pentru noi ca o schimbare a aspectului, formei celor mai mici creaturi să fie uneori însoțită de modificări ereditare ale proprietăților lor sub influența iradierii.

În laborator, este posibil să „îmblânzi” microbii benefici care produc, de exemplu, antibiotice, sau chiar să-și schimbe proprietățile astfel încât să producă produse utile în cantități și mai mari. Deci, a fost posibil să se dezvolte o cultură a unei ciuperci de mucegai care dă penicilină, a cărei productivitate este de 200 de ori mai mare decât de obicei. În condiții naturale, a fost descoperit un microbi care este capabil să sintetizeze un aminoacid valoros, lizina, în cantități vizibile. În urma impactului aplicat s-a obţinut o formă alterată a acestui microorganism, care sintetizează lizina de 400 de ori mai intens decât „sălbaticul”. Adăugarea de lizină ieftină la hrana pentru păsări și animale crește dramatic valoarea sa nutritivă.

Este posibil să privați microbii patogeni de proprietăți dăunătoare acționând asupra lor, de exemplu, cu raze X sau cu radiu. Astfel de microbi neutralizați se transformă din inamici în prietenii noștri. Cu mare succes sunt folosite pentru a obține vaccinuri terapeutice. Pentru a combate cu succes microbii dăunători, trebuie luate în considerare caracteristicile acestora. Cunoscând proprietățile microbilor, este posibil să se creeze condiții care să fie favorabile pentru dezvoltarea speciilor benefice și să împiedice dezvoltarea celor dăunătoare.

Adaptarea unui copil mic la condițiile unei instituții de învățământ preșcolar

Grădinița este o nouă perioadă în viața unui copil. Pentru el, aceasta este, în primul rând, prima experiență de comunicare colectivă. Nu toți copiii acceptă un mediu nou, străini imediat și fără probleme. Majoritatea reacţionează la grădiniţă plângând. Unii intră ușor în grup, dar plâng seara acasă, alții acceptă să meargă dimineața la grădiniță, iar înainte de a intra în grup încep să se comporte și să plângă.

Din momentul în care un copil intră în grădiniță, începe procesul de adaptare la noile condiții. Ce este adaptarea? Adaptarea este procesul prin care un copil intră într-un mediu nou pentru el și se adaptează la condițiile acestui mediu (mediu social, rutina zilnică, norme și reguli de comportament etc.)

Adaptarea este o perioadă destul de dificilă, atât pentru copil, cât și pentru părinți.La copii în această perioadă, apetitul, somnul și starea emoțională pot fi perturbate. Unii copii experimentează o pierdere a obiceiurilor și abilităților pozitive deja stabilite. De exemplu, acasă a cerut o olita - nu face asta la grădiniță, a mâncat acasă singur, dar refuză la grădiniță. Scăderea apetitului, a somnului, a stării emoționale duce la scăderea imunității, la o deteriorare a dezvoltării fizice, scăderea în greutate și uneori la o boală.

Există 3 etape ale procesului de adaptare:

Faza acută - însoțită de diverse fluctuații ale stării somatice și ale stării psihice (scădere în greutate, boală, pierderea poftei de mâncare, somn slab, regresie în dezvoltarea vorbirii, resentimente față de părinți...) - 1 lună

Faza subacută se caracterizează printr-un comportament adecvat al copilului, toate schimburile scad, toate procesele mentale și fizice revin la normal - 2-3 luni.

Faza de compensare se caracterizează printr-o accelerare a ritmului de dezvoltare.

Perioada de adaptare la noile condiții pentru fiecare copil decurge diferit. În medie, această perioadă durează de la 2 la 5 săptămâni. Există trei grade de adaptare: ușoară, moderată și severă.

Cu adaptare usoara Comportamentul copilului revine la normal în două săptămâni. Pofta de mâncare este restabilită până la sfârșitul primei săptămâni, după 1-2 săptămâni somnul se îmbunătățește. Starea de spirit este veselă, interesată, combinată cu plânsul de dimineață. Relațiile cu adulții apropiați nu sunt încălcate, copilul cedează ritualurilor de rămas bun, este distras rapid, este interesat de alți adulți. Atitudinea față de copii poate fi atât indiferentă, cât și interesată. Interesul pentru mediu este restabilit în două săptămâni cu participarea unui adult. Vorbirea este inhibată, dar copilul poate răspunde și poate urma instrucțiunile unui adult. Până la sfârșitul primei luni, vorbirea activă este restabilită. Incidența nu este de mai multe ori, pe o perioadă de cel mult zece zile, fără complicații. Greutate neschimbată. Nu există semne de reacții nevrotice și modificări ale activității sistemului nervos autonom.

Gradul mediu de adaptare. Încălcările stării generale sunt mai pronunțate și mai lungi. Somnul este restabilit abia după 20 - 40 de zile, calitatea somnului are de asemenea de suferit. Pofta de mâncare este restabilită în 20 - 40 de zile. Dispoziție instabilă în timpul lunii, lacrimi pe tot parcursul zilei. Reacțiile comportamentale sunt restabilite până în a 30-a zi de ședere în instituția de învățământ preșcolar. Atitudinea lui față de rude este emoționată (plâns, plâns la despărțire și întâlnire). Atitudinea față de copii, de regulă, este indiferentă, dar poate fi interesată. Vorbirea fie nu este folosită, fie activitatea de vorbire încetinește. În joc, copilul nu folosește abilitățile dobândite, jocul este situațional. Atitudinea față de adulți este selectivă. Incidență de până la două ori, pe o perioadă de cel mult zece zile, fără complicații. Greutatea nu se modifică sau scade ușor. Există semne de reacții nevrotice: selectivitate în relațiile cu adulții și copiii, comunicarea doar în anumite condiții. Modificări ale sistemului nervos autonom: paloare, transpirație, umbre sub ochi, obraji arși, descuamarea pielii (diateză) - în decurs de una și jumătate până la două săptămâni.

Grad sever de adaptare. Copilul nu adoarme bine, somnul este scurt, strigă, plânge în vis, se trezește cu lacrimi; apetitul scade puternic și pentru o lungă perioadă de timp, poate exista un refuz persistent de a mânca, vărsături nevrotice, tulburări funcționale ale scaunului, scaun necontrolat. Starea de spirit este indiferentă, copilul plânge mult și mult timp, reacțiile comportamentale se normalizează până la a 60-a zi de ședere la grădiniță. Atitudine față de rude - entuziasmat emoțional, lipsit de interacțiune practică. Atitudine față de copii: evită, evită sau manifestă agresivitate. Refuză să participe la activități. Vorbirea nu se folosește sau există o întârziere în dezvoltarea vorbirii timp de 2-3 perioade. Jocul este situațional, pe termen scurt.

Durata perioadei de adaptare depinde de caracteristicile individuale - tipologice ale fiecărui copil. Unul este activ, sociabil, curios. Perioada lui de adaptare va trece destul de ușor și rapid. Celălalt este lent, imperturbabil, îi place să se retragă cu jucării. Zgomotul, conversațiile zgomotoase ale colegilor îl enervează. Dacă știe să mănânce singur, să se îmbrace, atunci o face încet, rămâne în urmă tuturor. Aceste dificultăți își lasă amprenta asupra relațiilor cu ceilalți. Un astfel de copil are nevoie de mai mult timp pentru a se obișnui cu noul mediu.

Studiile cadrelor didactice și ale medicilor arată că natura adaptării depinde deurmătorii factori:

vârsta copilului. Este mai dificil pentru copiii sub 2 ani să se adapteze la noile condiții. După 2 ani, copiii se pot adapta mult mai ușor la noile condiții de viață. Acest lucru se explică prin faptul că până la această vârstă devin mai curioși, înțeleg bine vorbirea unui adult, au o experiență mai bogată a comportamentului în diferite condiții.

starea de sănătate și dezvoltare a copilului. Un copil sănătos, bine dezvoltat are mai multe șanse să îndure dificultățile de adaptare socială.

formarea activităţii obiective. Un astfel de copil poate fi interesat de o nouă jucărie, activități.

caracteristici individuale. Copiii de aceeași vârstă se comportă diferit în primele zile de ședere la grădiniță. Unii copii plâng, refuză să mănânce, să doarmă, reacționează la fiecare sugestie a unui adult cu un protest violent. Dar trec câteva zile, iar comportamentul copilului se schimbă: pofta de mâncare, somnul sunt restabiliți, copilul urmărește cu interes jocul camarazilor săi. Alții, dimpotrivă, sunt calmi în exterior în prima zi. Fără obiecții, îndeplinesc cerințele educatoarei, iar în zilele următoare se despart de părinți cu lacrimi, mănâncă prost, dorm și nu participă la jocuri. Acest comportament poate continua timp de câteva săptămâni.

condiţiile de viaţă în familie. Aceasta este crearea unei rutine zilnice în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale, formarea abilităților și abilităților copiilor, precum și a calităților personale (capacitatea de a se juca cu jucării, de a comunica cu adulții și copiii, de a avea grijă de ei înșiși etc. ). Dacă un copil provine dintr-o familie în care nu i-au fost create condițiile dezvoltării sale corecte, atunci, firește, îi va fi foarte greu să se obișnuiască cu condițiile unei instituții preșcolare.

nivelul de fitness al mecanismelor de adaptare, experiența de comunicare cu semenii și adulții. Antrenarea mecanismelor nu are loc de la sine. Este necesar să se creeze condiții care necesită noi forme de comportament din partea copilului. Copiii care, înainte de a intra în grădiniță, s-au găsit în mod repetat în diferite condiții (a vizitat rude, cunoștințe, au plecat la țară etc.), se obișnuiesc mai ușor cu o instituție preșcolară. Este important ca în familie copilul să dezvolte o relație de încredere cu adulții, capacitatea de a se raporta pozitiv la cerințele adulților.

Cauze de adaptare severă la condițiile instituției de învățământ preșcolar

Intrând în grădiniță, copilul experimentează stres. Orice stres, mai ales prelungit, duce la scăderea rezervelor imunitare ale organismului, crește susceptibilitatea la diferite boli. De asemenea, este important ca corpul copilului din echipa de copii să se confrunte cu o microfloră străină pentru el, el nu are imunitate față de majoritatea. Cu aceasta este legată creșterea cazurilor de boli în primul an de vizită la grădiniță de către un copil. Medicamentele sunt folosite pentru a crește imunitatea, consultați-vă medicul.

De asemenea, copilul are nevoie de măsuri pentru prevenirea tulburărilor tractului gastrointestinal, în primul rând disbacterioza intestinală. Disbacterioza - modificări calitative și cantitative în compoziția speciei a microorganismelor care locuiesc în mod normal în intestine. Încălcarea compoziției normale a microflorei intestinale duce nu numai la absorbția incompletă a nutrienților, ci și la diferite încălcări ale funcționării normale a organismului. Prevenirea disbacteriozei la copii trebuie efectuată nu numai după infecții intestinale acute, ci și cu modificări drastice ale condițiilor de viață, la admiterea la grădiniță. De obicei, astfel de medicamente ar trebui administrate mult timp, iar părinții vor întotdeauna să dea o pastilă magică, după care copilul nu se va îmbolnăvi niciodată. Asemenea minuni nu se întâmplă. Fiecare părinte ar trebui să-și amintească că menținerea sănătății este o muncă minuțioasă, obositoare și neapărat regulată.

Trebuie amintit că mâncarea din grădiniță poate diferi de preferințele copilului, iar el va trebui, de asemenea, să se obișnuiască cu asta. Și părinții sunt mai bine înainte ca copilul să intre la grădiniță pentru a-și ajusta dieta.

Sfaturi pentru îmbunătățirea sănătății copilului dumneavoastră:

respectarea unui regim strict;

alimentație sănătoasă, echilibrată;

stați afară cel puțin 2-3 ore pe zi;

practicarea sporturilor în conformitate cu capacitățile de vârstă ale copilului;

un microclimat favorabil în familie este dragostea ambilor părinți.

În primul rând, copilul trebuie să creeze acasă un astfel de regim și condiții de viață cât mai apropiate de regimul și condițiile grădiniței.

Rutina zilnică aproximativă pentru copiii sub 3 ani:

7.00 - 7.30 - trezire, toaleta dimineata.

pana la ora 8.00 - admiterea copiilor la gradinita.

8.00 - 9.00 - exercitii de dimineata, spalare, pregatire pentru micul dejun, mic dejun.

9.00 - 9.20 - jocuri, organizare de activitati educative.

9.45 - 11.00 - plimbare.

11.00 - 11.20 - intoarcere de la plimbare, joc.

11.20 - 12.00 - prânz.

12.00 - 15.00 - somn în timpul zilei.

15.00 - 15.25 - creștere treptată, gustare de după-amiază.

15.25 - 15.45 - activitate de joc independent.

15.45 - 16.00 - organizarea de activitati educative.

16.00 - 17.00 - plimbare.

17:00 - 17.20 - intoarcere de la plimbare, joc.

17.20 - 17.50 - pregatire pentru cina, cina.

17.50 - 19.30 - activitate independenta, plecare acasa.

19.00 - 20.00 - plimbare dupa gradinita.

20.00 - 20.30 - intoarcere de la plimbare, proceduri de igiena, jocuri calme.

20.30 - 7.00 - pregătire pentru pat, somn de noapte

Dacă copiii din familie dorm, mănâncă, merg la ore diferite, cu greu se obișnuiesc cu rutina zilnică de la grădiniță. Discrepanța dintre regimul de acasă și regimul unei instituții preșcolare afectează negativ starea copilului, acesta devine letargic, capricios, indiferent la ceea ce se întâmplă.

Aducând un copil pentru prima dată la grădiniță, nu este recomandat să-l părăsești imediat toată ziua. Cea mai cruță variantă este dacă copilul în primele zile va fi în grup timp de 2-3 ore, și va lua masa și va dormi acasă, într-un mediu familiar. Este mai bine să coordonați timpul cu profesorul și să veniți cu copilul în timpul orelor de mers. Permițându-vă să vă obișnuiți treptat, puteți lăsa copilul să doarmă în timpul zilei, luându-l imediat după trezire. Când vezi că pofta de mâncare și somnul ți-au revenit la normal, poți să-l lași toată ziua. Dar nu forțați lucrurile, trebuie să mergeți mai repede la muncă, doriți ca copilul să înceapă să meargă la grădiniță toată ziua, insistați, dar copilul nu s-a adaptat încă și încep bolile psihosomatice. Toți copiii sunt individuali și se obișnuiesc cu grădinița în moduri diferite.

În prima zi de vizită la grădiniță, nu lăsați copilul singur deodată, cel mai bine este să veniți la plimbare și să o petreceți împreună, veți avea ocazia să cunoașteți profesorul, să observați comportamentul copilului, să stabiliți copilul pentru o atitudine pozitivă față de grădiniță. Când vă despărțiți, lăsați copilul la grădiniță - despărțiți-vă de copilul ușor și rapid. Desigur, ești îngrijorat de modul în care copilul tău va fi la grădiniță, dar rămas-bun lung cu o expresie îngrijorată îi va provoca anxietate, iar el nu te va lăsa să pleci mult timp.

Amintiți-vă să vă asigurați copilul că veți reveni cu siguranță pentru el.
Dacă un copil are dificultăți să se despartă de mama sa, lăsați-l pe tatăl său să ia primele câteva săptămâni la grădiniță.

Oferă copilului jucăria lui preferată la grădiniță, lasă jucăria să meargă cu el în fiecare zi și cunoaște alți copii de acolo, seara poți întreba ce s-a întâmplat cu jucăria de la grădiniță. Astfel, vei afla cum reuseste bebelusul tau sa se obisnuiasca cu gradinita. Joacă-te cu copilul tău cu jucării de casă la grădiniță, unde unul dintre ei va fi chiar copilul. Urmărește ce face această jucărie, ce spune, ajută-ți copilul să-și găsească prieteni și să rezolve prin ea problemele copilului tău, orientând jocul spre un rezultat pozitiv.

Mulți copii din primele zile sunt foarte obosiți la grădiniță de experiențe noi, prieteni noi, activități noi, un număr mare de oameni. Dacă un copil vine acasă obosit și nervos, asta nu înseamnă că nu este capabil să se obișnuiască cu grădinița. Este necesar să luați un astfel de copil acasă mai devreme. În perioada de dependență, excludeți iritanții inutile - TV, muzică tare (în cazuri extreme, nu le porniți foarte tare), conversații tare, mulțimi mari de oameni.

Acum este important ca un copil sa fie alaturi de tine cat mai mult posibil, sa fii sigur ca il iubesti. Angajați-vă în jocuri calme acasă, citind, priviți imaginile, desenând, modelând, plimbându-vă înainte de a merge la culcare. Nu mergeți cu el în vizită, în vacanță, deoarece acest lucru creează o povară suplimentară asupra sistemului nervos. Nu accepta musafiri deocamdata, vei compensa totul mai tarziu, cand copilul se va obisnui. Asigurați-vă că îi spuneți copilului că îl iubești, că cu siguranță vei veni după el. Când îți iei copilul acasă, vorbește cu profesorul și află cum a mâncat și a dormit copilul. Dacă este necesar, compensați malnutriția sau lipsa somnului acasă.

La fel de importantă în perioada în care copilul se obișnuiește cu condițiile unei instituții de învățământ preșcolar este prezența abilităților culturale și igienice necesare, abilitățile de autoservire. Destul de des, copiii, veniți la grădiniță, nu știu să mănânce singuri, nu cer olita, nu știu să se îmbrace și să se dezbrace și folosesc o batistă. Copilul trebuie învățat să se spele pe mâini, să folosească o lingură, să mănânce singur, să mănânce supă cu pâine, să mestece bine mâncarea, să țină masa curată în timp ce mănâncă, să folosească un șervețel, să participe la dezbracare, să-și dezbrace hainele și încălțămintea descheiată și dezlegați de adulți, scoate colantii, cunoaște-și hainele, poți cere ajutor unui adult.

Pentru formarea acestor abilități, sunt necesare condiții adecvate: cerințe uniforme, deliberate pentru copiii de la toți adulții din familie, constanța cerințelor, specificitatea regulilor și o creștere treptată a volumului acestora. În formarea deprinderilor, exercițiile în acțiune, încurajarea pentru acțiunea efectuată sub formă de laudă, aprobarea sunt de mare importanță.

Uneori, la admiterea la grădiniță, are loc o pierdere temporară a abilităților și obiceiurilor deja dobândite. Pentru a preveni acest lucru, este important nu numai să instruim copiii în aplicarea abilităților dobândite, ci și să controlăm implementarea acestora în diferite situații, să le explicăm sensul. Copiii care și-au format abilitățile necesare legate de mâncat, spălat, îmbrăcat, dezbracare, culcare, se simt mai calmi și mai încrezători în grup.

Așadar, admiterea unui copil la grădiniță poate fi nedureroasă pentru el, dacă pregătești copilul pentru asta în prealabil. Pentru asta ai nevoie de:

extinde în timp util cercul comunicării sale cu adulții și semenii și astfel contribuie la formarea nevoii de comunicare și dezvoltare;

este corect să se construiască întregul sistem de educație familială astfel încât copilul să aibă o experiență pozitivă de comunicare, să se dezvolte abilitățile și abilitățile necesare acestei vârste;

copilul trebuie să fie sigur că este iubit de părinți, că nu este trimis la grădiniță ca pedeapsă, dar pentru că a crescut și părinții lui sunt mândri că copilul lor a devenit mare, poate face multe de unul singur. și poate merge la grădiniță.

Și oricât de bună ar fi grădinița, nu face o greșeală ireparabilă - nu considera că înlocuiește familia!

Jocuri în perioada de adaptare a copilului la grădiniță

Pentru a reduce stresul, este necesar să treceți atenția copilului către activități care îi aduc plăcere. Este, în primul rând, un joc.

Jocul „Toarnă, toarnă, compară”

Jucăriile, bureții din cauciuc spumos, tuburile, sticlele cu orificii sunt coborâte în bazin cu apă. Puteți umple un vas cu apă cu nasturi, cuburi mici etc. și joacă-te cu ei:

luați cât mai multe articole într-o mână și turnați-le în cealaltă;

colectați cu o mână, de exemplu, margele, iar cu cealaltă - pietricele;

Ridicați cât mai multe obiecte pe palme.

După finalizarea fiecărei sarcini, copilul relaxează mâinile, ținându-le în apă. Durata exercițiului este de aproximativ cinci minute, până când apa se răcește. La sfârșitul jocului, mâinile copilului trebuie frecate cu un prosop timp de un minut.

Jocul „Desene în nisip”

Se împrăștie grisul pe o tavă. Îl puteți turna într-un tobogan sau îl puteți netezi. Iepurașii vor sări pe tavă, elefanții vor călca, va ploua. Razele soarelui o vor încălzi, iar pe ea va apărea un model. Și ce fel de desen, vă va spune un copil, care va fi bucuros să se alăture acestui joc. Este util să efectuați mișcări cu două mâini.

Jocul „Vorbește cu jucăria”

Pune-ți o jucărie cu mănuși. Există și o jucărie mănușă pe mâna copilului. O atingi, o poți mângâia și gâdila, în timp ce o întrebi: „De ce este al meu... trist, ochii îi sunt umezi; cu cine s-a împrietenit la grădiniță, cum se numesc prietenii lui, ce jocuri au jucat”, etc. Vorbiți unul cu celălalt, salutați-vă cu degetele. Folosind imaginea unei jucării, transferându-i sentimentele și dispozițiile sale, copilul vă va spune ce îl îngrijorează, vă va împărtăși ceea ce este greu de exprimat.

NIVELURI SI CRITERII DE ADAPTARE LA GRĂDINIȚA.LUCRARE CU PĂRINȚII ÎN PERIOADA DE ADAPTARE.

Principalele criterii de adaptare a unui copil la condițiile de grădiniță

Principalele criterii de adaptare sunt:

Reacții comportamentale;

Nivelul dezvoltării neuropsihice;

Morbiditatea și evoluția bolii;

Principalii indicatori antropometrici ai dezvoltării fizice.

Există patru grade de severitate de adaptare la grădiniță:

1) adaptare ușoară: copilul este activ, nu există modificări externe, schimbările de comportament se normalizează în decurs de 1-2 săptămâni;

2) adaptare medie: pe toata perioada, starea de spirit poate fi instabila, poate exista lipsa poftei de mancare, durata scurta, nelinistea somnului. Această perioadă durează 20-40 de zile;

3) adaptare grea: copilul se îmbolnăvește, slăbește, apar obiceiuri patologice. Durează două până la șase luni;

4) adaptare foarte dificilă: aproximativ șase luni sau mai mult. Se pune întrebarea - merită copilul să rămână la grădiniță, poate că este un copil „netrist”.

Indiferent de modul în care pregătim copilul pentru creșă, acesta este încă într-o stare de stres, mai ales în primele zile. Acest lucru se manifestă prin refuzul alimentelor, o stare emoțională negativă, o deteriorare a bunăstării. Bebelușul doarme neliniștit sau nu doarme deloc, se agață de adulți sau, dimpotrivă, refuză să intre în contact cu aceștia.

Afectează adaptarea tipului de temperament al copilului. Se observă că persoanele sanguine și colerice se obișnuiesc rapid și ușor cu noile condiții. Dar oamenilor flegmatici și melancolici le este greu. Sunt lenți și, prin urmare, nu țin pasul cu ritmul vieții de la grădiniță: nu se pot îmbrăca, nu mănâncă sau nu pot îndeplini sarcina mai repede. Ei sunt adesea conduși, încurajați, fără a le oferi posibilitatea de a fi ei înșiși.

Problema organizării perioadei de adaptare este de asemenea importantă. Astfel, admiterea în prealabil a copiilor într-o instituție de învățământ preșcolar - în primăvară - face posibilă realizarea numirii pe care părinții au primit-o de la profesorul - psiholog și astfel să apropie condițiile de acasă de cele ale unei grădinițe.

Un rol important joacă, de asemenea, munca bine structurată cu părinții, despre care va fi discutată în capitolul următor.

Într-o instituție de copii, profesorul monitorizează fiecare copil, consemnând rezultatele în fișele de adaptare. În perioada de adaptare, activitățile complexe de îmbunătățire a sănătății și educaționale sunt, de asemenea, foarte importante. Procesul de adaptare este gestionabil și dă rezultate pozitive.

Niveluri și criterii de adaptare

În mod tradițional, adaptarea este înțeleasă ca procesul prin care o persoană intră într-un mediu nou pentru el și se adaptează la condițiile sale. Adaptarea este un proces activ care duce fie la rezultate pozitive (adaptarea, adică totalitatea tuturor modificărilor benefice din corp și psihic), fie la rezultate negative. În același timp, se disting două criterii principale pentru adaptarea cu succes: confortul intern și adecvarea externă a comportamentului.

În cursul unui studiu cuprinzător efectuat de oameni de știință din diferite țări, au fost identificate trei faze ale procesului de adaptare:

1) o fază acută, care este însoțită de diverse fluctuații ale stării somatice și ale stării psihice, ceea ce duce la pierderea în greutate, afecțiuni respiratorii frecvente, tulburări de somn, pierderea poftei de mâncare, regresie în dezvoltarea vorbirii;

2) faza subacută se caracterizează printr-un comportament adecvat al copilului, adică toate modificările scad și se înregistrează numai în anumiți parametri pe fondul unei ritmuri lente de dezvoltare, în special psihică, în comparație cu normele de vârstă medie;

3) faza de compensare se caracterizează printr-o accelerare a ritmului de dezvoltare; ca urmare, până la sfârșitul anului școlar, copiii depășesc întârzierea de mai sus a ritmului de dezvoltare.

Există și o serie de criterii după care se poate judeca modul în care un copil se adaptează la viața într-o echipă organizată de copii.

Cea mai importantă componentă a adaptării este coordonarea autoevaluărilor și revendicărilor copilului cu capacitățile sale și cu realitatea mediului social.

Lucrul cu părinții.

O condiție necesară pentru adaptarea cu succes este coordonarea acțiunilor părinților și educatorilor, convergența abordărilor asupra caracteristicilor individuale ale copilului în familie și grădiniță.

Chiar înainte ca bebelușul să intre în grup, îngrijitorii ar trebui să stabilească contactul cu familia. Este dificil să afli imediat toate obiceiurile și caracteristicile unui copil, dar într-o conversație introductivă cu părinții, poți afla care sunt trăsăturile caracteristice ale comportamentului, intereselor și înclinațiilor sale.

Este indicat să recomandați părinților din primele zile să aducă copilul doar la plimbare, astfel încât să fie mai ușor pentru el să cunoască îngrijitorii și alți copii. Mai mult, este indicat să aduci copilul nu doar la o plimbare de dimineață, ci și la o plimbare de seară, când îi poți atrage atenția asupra modului în care mămicile și tăticii vin pentru copii, cum se întâlnesc fericiți. În primele zile, merită să aduceți copilul în grup mai târziu de ora opt, astfel încât să nu fie martor la lacrimile și emoțiile negative ale altor copii atunci când se despart de mama lui.

Părinții, dându-și copilul la grădiniță, sunt îngrijorați de soarta lui. Captând cu sensibilitate starea și starea de spirit a celor dragi, în special a mamei sale, copilul este și el îngrijorat.

Prin urmare, sarcina educatorului este de a-i liniști pe adulți, în primul rând: să-i invite să inspecteze sălile de grup, să arate dulapul, patul, jucăriile, să spună ce va face copilul, ce să se joace, să introducă rutina zilnică și să discute împreună cum să facilităm perioada de adaptare.

De asemenea, parintii trebuie sa fie siguri ca educatoarea le va indeplini solicitarile referitoare la hrana, somnul si imbracamintea copilului, ca toate procedurile medicale si de intarire vor fi efectuate numai cu acordul lor.

La rândul lor, părinții ar trebui să asculte cu atenție sfaturile profesorului, să țină cont de sfaturile, observațiile și dorințele acestuia. Dacă un copil vede relații bune, prietenoase între părinți și îngrijitorii săi, se va adapta mult mai repede la un mediu nou. De asemenea, este foarte important pentru copil cum se simte în grup, fie că îi place acolo. Pentru a face acest lucru, profesorul trebuie să creeze condiții confortabile pentru ca copilul să rămână la grădiniță, despre care vor fi discutate în capitolele următoare.

Crearea unei atmosfere favorabile emoțional în grup

Este necesar să se formeze o atitudine pozitivă în copil, o dorință de a merge la grădiniță. Depinde, în primul rând, de capacitatea și eforturile educatorilor de a crea o atmosferă de căldură, confort și bunăvoință în grup. Daca un copil simte aceasta caldura inca din primele zile, grijile si temerile lui vor disparea, adaptarea va fi mult mai usoara.

Aproape orice bebeluș simte la început disconfort din cauza dimensiunii camerei de grup și a dormitorului - sunt prea mari, nu ca acasă. Pentru ca copilul să fie plăcut să vină la grădiniță, trebuie să „domesticești” grupul. Reduceți vizual camera, faceți-o mai confortabil perdele frumoase pe ferestre, o margine de-a lungul marginii superioare a peretelui.

Mobilierul este cel mai bine amplasat în așa fel încât să formeze mici „căperi” în care copiii se simt confortabil. Este bine dacă grupul are o „casă” mică în care copilul să fie singur, să se joace sau să se relaxeze. Puteți face o astfel de „casă”, de exemplu, dintr-un pătuț, acoperit cu o țesătură frumoasă și scoțând placa de jos de pe aceasta.

Este indicat să amplasați un colț de locuit lângă „casă”. Plantele și culoarea verde în general au un efect pozitiv asupra stării emoționale a unei persoane.

În grup este nevoie și de un colț de sport, care să satisfacă nevoia de mișcare a copiilor de doi-trei ani. Colțul trebuie proiectat astfel încât copilul să aibă dorința de a studia în el.

Bebelușii nu sunt încă suficient de fluenți pentru a-și exprima sentimentele și emoțiile în mod clar. Iar unora, mai ales la început, pur și simplu le este frică sau jenă să o facă. Emoțiile neexprimate (în special cele negative) se acumulează și, în cele din urmă, izbucnesc în lacrimi, care par de neînțeles din exterior - nu există motive externe pentru aceasta.

Psihologii și fiziologii au stabilit că activitatea pentru un copil este nu numai și nu atât o acțiune artistică și estetică, ci o oportunitate de a-și arunca sentimentele pe hârtie. Un colț de artă cu acces gratuit pentru copii la creioane și hârtie va ajuta în orice moment la rezolvarea acestei probleme, de îndată ce bebelușul are nevoie să se exprime. Copiilor le place în special să deseneze cu pixuri - markere care lasă linii groase pe o coală de hârtie atașată de perete. Pentru un educator atent, culoarea aleasă pentru desen va ajuta la înțelegerea modului în care sufletul copilului este în acest moment - trist și anxios sau, dimpotrivă, ușor și vesel.

Joaca cu nisip si apa are un efect calmant asupra copiilor. Astfel de jocuri au mari oportunități de dezvoltare, dar în perioada de adaptare, efectul lor calmant și relaxant este principalul lucru.

Vara, astfel de jocuri sunt ușor de organizat pe stradă. În toamnă - iarnă, este de dorit să aveți un colț de nisip și apă în cameră. Pentru jocuri diverse și incitante, se folosesc vase indestructibile de diverse configurații și volume, linguri, site și așa mai departe.

După cum arată observațiile, pe măsură ce copiii se obișnuiesc cu noile condiții, apetitul lor este mai întâi restabilit, iar somnul este mai greu de normalizat.

Problemele de somn sunt cauzate nu numai de stresul intern, ci și de mediul înconjurător, care este diferit de acasă. Copilul se simte inconfortabil într-o cameră mare, agitația altor copii distrage atenția, face imposibilă relaxarea și adormirea.

Un lucru atât de simplu ca o perdea de noptiere poate rezolva o serie de probleme: creați un sentiment de confort psihologic, securitate, oferiți dormitorului un aspect mai confortabil și, cel mai important, această perdea, pe care mama a cusut-o și a atârnat-o în fața copilului. , devine pentru el un simbol și o parte a casei, la fel ca jucăria preferată cu care se culcă.

În perioada de adaptare, este necesară păstrarea temporară a metodelor de creștere familiare copilului, chiar dacă acestea contravin regulilor stabilite în grădiniță. Înainte de culcare, bebelușul poate fi scuturat, dacă este obișnuit, dă o jucărie, stai lângă el. În niciun caz nu trebuie să hrăniți forțat sau să vă culcați, pentru a nu provoca și a nu repara mult timp o atitudine negativă față de noul mediu.

Este necesar în orice mod posibil să se satisfacă nevoia extrem de acută a copiilor în contact emoțional cu un adult în perioada de adaptare.

Tratament afectuos al copilului, starea periodica a bebelusului in brate ii da un sentiment de siguranta, ajuta sa se adapteze mai repede.