Sinopsisul activităților cognitive și de cercetare din cel de-al doilea grup de juniori „Călătorie către pădurea toamnei. Activități cognitive și de cercetare în cadrul grupului II de juniori „Proprietatea hârtiei
Obiective: Formați capacitatea de a observa și de a trage concluzii. Cunoașterea copiilor cu proprietățile hârtiei. În timpul activităților experimentale, învățați să dați răspunsuri complete. Dezvoltați gândirea, vorbirea copiilor. Curajează curiozitatea.
echipament: minune - lemn, diverse tipuri de hârtie, containere cu apă, lipici, perii, stilouri cu pâslă, șevalet.
Logica activităților educaționale
1. Situația jocului:
Uitați ce neobișnuit am apărut în grup (înainte de începerea lecției, un miracol este plasat în colțul experimental - un copac)
Așa a crescut „Copacul Miracol” în grupul nostru, uite ce crește pe copacul nostru?
Mă întreb ce este asta? (arătând o bucată de hârtie) De unde a venit de aici?
Îți voi spune că pomul este ajutorul nostru în toate, dar nu numai că dă roade. Și cel mai important, hârtia este din lemn.
Vrei să știi cum sunt făcute foi de hârtie din lemn?
Vom afla despre acest lucru când vom merge la grupul de seniori.
Și acum haideți să experimentăm cu hârtia și să ne transformăm în mici oameni de știință și să mergem la micul nostru laborator.
2. Inspecția hârtiei (introduceți rezultatele cercetărilor pe un șevalet folosind simboluri)
Lucrează la prima masă. Echipament: seturi de diferite hârtii, foaie de peisaj, șervețel, foaie de caiet, bucăți de tapet, hârtie de catifea etc.
Uită-te câte hârtii diferite sunt pe masă, să-l atingem și să luăm în considerare
Cum se simte la atingere o bucată de hârtie verde .... (netedă)
Cum se simte o atingere roșie de hârtie la atingere .... (grosolan)
Cum se simte o hârtie albastră ... (groasă)
Cum se simte o atingere portocalie de hârtie la atingere ... (subțire, moale).
Încheie împreună cu copiii:
Hârtia are o senzație diferită: netedă, moale, aspră, bombată etc.
Uite, ce fel de hârtie este culoarea? (Multi-colorate.) Acum vom juca D / joc „Afișați-l corect” ridicați hârtia roșie, albastră etc.
Puteți vedea ceva prin hârtie?
Aruncă o privire.
Împreună cu copiii, el face o concluzie: nimic nu este vizibil prin hârtie.
Lucrați la a doua masă. Echipament: coli de hârtie de peisaj, pixuri, vopsele, creioane, tampoane de bumbac etc.
Poți să desenezi pe hârtie?
Sa verificam. Copiii de hârtie, stilouri cu vârf de pâslă, vopsele, tampoane de bumbac, creioane colorate sunt oferite copiilor.
Independent - muncă creativă a copiilor.
Concluzie: puteți desena pe hârtie groasă
Experiență 3. „Ne îngreunăm și netezim”
Puteți, de asemenea, să zburați hârtia, să o sfărâmați, avem o chiflă și acum o netezim
Concluzie: hârtia poate fi încrețită și netezită.
Lucrați la a treia masă. Echipament: recipient cu apă, hârtie.
Îți sugerez să așezi hârtia într-un recipient cu apă. Ce se întâmplă?
Hârtia este umedă, încercați să o ridicați. Ce s-a întâmplat?
Concluzie: hârtia este înmuiată și sfâșiată. Hârtia se teme de apă.
Hârtia poate fi sfâșiată în bucăți mici de mână, care se rupe mai ușor decât o foaie de peisaj sau un șervețel? Vedeți câte piese mici avem. Crezi că avem nevoie de ele? Ce poți face cu ei? (lipici)
Experiența 6 „Hârtie de legare”
Pentru această lucrare avem nevoie de: bucăți de hârtie, lipici. Uite, am pentru tine contururile râului, ploi de zăpadă, munți. Aplicați mai întâi lipici pe întreaga cale, apoi întindeți bucățile de hârtie. Vezi ce poze ai.
Concluzie: hârtia poate fi lipită și obțineți o imagine frumoasă
Crezi că hârtia poate zbura? Avem bucăți de hârtie ruptă, le luăm în palmele tale, mergem la covor. Sufla pe palmele tale, ce se întâmplă? Cum arată bucățile de hârtie? (Frunze de toamnă)
Concluzie: bucățile mici de hârtie sunt ușoare atunci când sunt aruncate pe ele se zboară.
Baietii v-au interesat?
Să ne amintim. ce am învățat despre hârtie? (copiii se ridică la șevalet prin convenție și spun că au învățat despre hârtie.)
MDOU "Grădinița numărul 66"
Pregătit de: Educatorul Tarakanova N.I.
Fișa indicelui activităților cognitive - de cercetare în primul grup de juniori.
Septembrie
Numărul subiectului 1 "Proprietățile nisipului"
Cunoașterea copiilor cu proprietățile nisipului uscat și umed (curgerea, capacitatea de a trece apa, urmele rămân pe nisip), pentru a arăta copiilor că nisipul este format din particule foarte mici - boabe - boabe de nisip. Dezvoltarea capacității de a stabili relații cauzale prin activitatea experimentală. Extindeți vocabularul copiilor. Cultivați interesul pentru lumea din jur
Lucrări preliminare: joacă cu nisip în timpul mersului, uitându-vă la fotografii cu vederi ale clădirilor de nisip.
Echipament: nisip (pentru o lecție de grup), o cană cu apă, diverse forme, sticle de plastic.
Cursul lecției
Educator: Băieți, astăzi vom pune diverse experimente cu nisip. Dar mai întâi, să ne amintim ce este nisipul și ce se poate construi din el?
Copiii fac rândul lor împărtășind ceea ce știu despre nisip
Educator: Băieți bine. Ești foarte atent. Acum să facem primul experiment.
Copiii stau într-un semicerc în jurul unei mese mari. Dacă lecția se ține în aer liber, atunci în jurul mesei de lângă cutia de nisip
Experiența numărul 1 „De ce tortul nu a reușit”
Scop: familiarizarea cu proprietățile nisipului: nisipul este uscat, fără curgere; nu puteți construi prăjituri de Paște din ea. Nisip umed: nu curge liber, puteți construi torturi de Paște din el
Descrierea experienței
Profesorul toarnă nisip în matriță și încearcă să construiască un tort. Nisipul se sfărâmă din matriță. Profesorul invită 2-3 copii, astfel încât să poată construi prăjituri de Paște. Mai departe, profesorul umezeste nisipul cu apa si incearca sa construiasca o prajitura. Kulichik se dovedește. Profesorul invită copiii să-și construiască propriile prăjituri din nisip umed.
Educator: băieți bine făcuți. Acum vom încerca să pictăm o imagine cu nisip. Din ce nisip credeți că pictura va fi făcută? (Raspund copiii). Să verificăm răspunsurile
Experiența numărul 2 „Crearea traseelor \u200b\u200bși modelelor din nisip”
Scop: continuarea cunoașterii proprietăților nisipului: orice model poate fi extras din uscat. Din umed - nu.
Descrierea experienței:
Profesorul distribuie copiilor sticle de plastic umplute cu nisip uscat și umed. Mai întâi arată, apoi îi invită pe copii să deseneze diferite modele. Nisipul umed nu se varsă din sticlă, în timp ce nisipul uscat se varsă din sticlă. Mai departe, profesorul și copiii pictează cu nisip o imagine colectivă.
În concluzie, copiii rezumă: nisipul uscat este liber, umplând o sticlă cu ea, puteți desena orice model. Nisipul umed este greu și nu cade din sticlă.
Concluzie: băieți, astăzi v-am întâlnit cu proprietățile nisipului. Vă rugăm să ne spuneți ce am făcut astăzi? Ce este nou învățat.
Jocurile de nisip se desfășoară în timpul plimbării, ținând cont de experimente
Experiența numărul 3 "Nisip și pământ"
Scop: familiarizarea cu proprietățile nisipului (liber) și ale pământului (uscat, dur).
Descrierea experienței:
Fiecare copil are un vas de nisip, un borcan de pământ și doi „copaci” (o ramură de copac) pe masă. Profesorul invită copiii să „planteze” un copac într-un pahar cu pământ, iar apoi într-un pahar cu nisip. Copiii compară ceea ce este mai ușor să plantezi un copac. Împreună cu profesorul, ajung la concluzia că pământul este uscat, solid, iar nisipul este crud.
Experiența nr. 4. „Determinarea culorii”.
Scop: familiarizarea cu proprietatea nisipului (culoare).
Accident vascular cerebral: Privește atent, ce culoare crezi că este nisipul? (Lumină galbenă).
Educator: acum să turnăm apă pe el. Ce culoare a devenit nisipul? (Întuneric)
Ieșire. Nisipul uscat este ușor, iar nisipul umed este întunecat.
Experiența nr. 5. „Din ce este făcut nisipul”
Mișcați: aveți plăci de nisip pe masă. Vom privi acum nisipul. Un obiect neobișnuit ne va ajuta cu asta? Lupă. Luați în considerare din ce este făcut nisipul printr-o lupă. Ce vezi?
Nisipul este format din mici boabe de nisip, translucide, rotunde, care nu se lipesc unul de celălalt.
Acum atenție! Se toarnă apă peste nisip într-un pahar. Unde a mers apa? Bine bine. Aceasta înseamnă că nisipul lasă să treacă apa.
Minute fizice:
Suntem boabe de nisip, suntem boabe de nisip
Nu suntem aversi învârtirii.
Suntem boabe de nisip, suntem boabe de nisip
Folosit pentru a dansa zi și noapte.
Să stăm cu toții împreună într-un cerc
Se dovedește nisip.
Experimentul nr. 6. „Mișcarea nisipului”.
Scop: familiarizarea cu proprietățile nisipului.
Mișcare: băieți, credeți că nisipul se poate mișca? Cum puteți verifica acest lucru?
Verifică-l singur. Luați paiele și suflați ușor în paie pe nisipul uscat. Ce se întâmplă? Acum sufla pe nisipul umed? Ce se întâmplă?
Concluzie: Nisipul uscat se mișcă, dar nisipul umed nu.
Crezi că poți atrage pe nisip? Pe ce nisip poți picta? Cu ce \u200b\u200bpoți desena? Copiii atrag nisipul umed cu o scobitoare și pe degetul uscat. Muzica calmă sună în timp ce desenați.
Subiect №2 "Vântul merge pe mare"
Experiența nr. 1 „Marea”
Scop: cunoașterea copiilor cu una dintre proprietățile mișcării aerului; mișcarea aerului este vânt, pentru a distinge puterea sa.
Descrierea experienței: luați apa într-un recipient adânc, puneți nave de hârtie Copiii sufla tare.
Educator: Vrei să asculți un basm?
Educator: într-un anumit regat, într-o anumită stare, trăia - erau trei frați. Fratele mai mare este Vetrishche, cel de mijloc este Veter, iar cel mai tânăr este Veterok. Odată ce o dispută a izbucnit între ele: care dintre ele este cel mai necesar și important. Fratele mai mare a venit înainte și a început să dovedească.
Urmăresc turme de nori
Am agitat marea albastră
Respir peste tot în aer liber.
Educator: Băieți, un vânt puternic este rău, de ce credeți?
Copii: distrug casele, urletele, răstoarnă mașinile, dezrădăcinau copacii.
Educator: Un vânt puternic este bun, de ce crezi?
Copii: dispersează norii, conduce nave mari, moara se transformă.
Educator: Băieți, ce alt cuvânt poți numi Vetrishche?
Copii: uragan, furtună, viscol, viscol, tornadă, viscol.
Educator: Bun, și acum ne vom transforma într-o lovitură de vânt și vom demonstra că un vânt puternic este bun și uneori rău.
Concluzie: Vântul puternic este o mișcare foarte puternică a aerului, este periculos.
Experiența numărul 2 „Cum funcționează aerul”
Obiectiv: pentru a vedea cum aerul poate susține obiecte.
Material: două foi de hârtie identice, un scaun.
Progresul experienței:
Invită-ți copilul să sfărâme o foaie de hârtie. Apoi lasă-l să stea pe un scaun și aruncă în același timp o bucată de hârtie sfărâmată și chiar de la aceeași înălțime. Ce frunză a aterizat mai întâi?
Concluzie: foaia sfărâmată a căzut mai devreme pe podea, pe măsură ce foaia plană cade, învârtindu-se lin. Este susținut de aer.
Experiența numărul 3 „Aerul este peste tot”
Scop: a determina dacă aerul pătrunde cu adevărat peste tot și este peste tot.
Material: sticlă de plastic, balon.
Progresul experienței:
Invitați copilul să se uite în sticlă și asigurați-vă că este gol. Lasă-l să tragă mingea pe gâtul sticlei cu ajutorul tău. Acum, lasă-l să apese sticla. Ce a determinat umflarea balonului? Lăsați copilul să schițeze ce a făcut.
Concluzie: balonul a umflat aerul care se află în sticlă. Când s-a presat sticla, aerul a ieșit din ea și a umflat un balon.
Experiența numărul 3 "Copiii își fac un fan"
Scop: cunoașterea copiilor cu un fenomen atât de natural precum vântul, proprietățile și rolul său în viața umană.
Descrierea experienței: băieți, vă sugerez să vă dați mâna la voi. Cum te-ai simțit? Briză.
Și aici sunt foi de hârtie pentru tine și îți sugerez să arunci aceste coli la tine. Stai comfortabil? Frumos? Ce ar trebui făcut?
Puneți o foaie de hârtie în fața voastră verticală. Îndoiți înapoi marginea și neteziți pliul. - Să ne aruncăm un fan la noi înșine și ce ai simțit? Mișcarea aerului, răcoare, prospețime, senzație plăcută. Ce este briza? Aceasta este o mișcare slabă a aerului.
E bine că soarele strălucește!
E bine că bate vântul!
E bine că această pădure a crescut chiar la cer
E bine că acest râu are apă foarte albastră
Și suntem mereu prietenoși.
EXPERIENȚA nr. 4 „Ilustrație de deșert Sandy”
Descrierea experimentului: în fața fiecărui copil se află un borcan de sticlă cu nisip. Nisipul din borcan este deșertul personal al copilului. Copiii sufla în borcan prin tuburi. Ce se întâmplă cu el? Mai întâi, valurile apar ca într-un bol cu \u200b\u200bapă, iar apoi nisipul se mută într-un alt loc, apoi apare o movilă de nisip. Astfel de dealuri pot fi găsite în deșert, ele sunt numite dune, cu ajutorul vântului, nisipul călătorește prin deșert.
Experiența nr. 5 „Valuri”
Scopul: cunoașterea copiilor cu un fenomen atât de natural precum vântul, motivele apariției acestuia.
Descrierea experienței:
Pregătiți bolurile cu apă pentru fiecare copil pe mese. Fiecare bol are propria sa „mare”. Roșu, negru, galben (vopsea peste apă cu vopsea în acuarelă). Copiii sunt vânturile. Ei sufla pe apă. Ce se întâmplă? Valuri. Cu cât suflați mai tare, cu atât valurile sunt mai mari.
Numărul subiectului 3 „Aflați ce fel de apă”
Miscare: ghicitoare:
Ea se află în lac
Este într-o baltă
Ea se află în ceainic
Fierbem.
Ea se află în râu
Alergă, murmure. (Apă)
Astăzi vom afla mai multe despre apă; hai să o cunoaștem mai bine. Copii, la ce crezi că avem nevoie de apă?
Oamenii beau apă; gătește mâncare; spălați fructe și legume murdare; spălați-vă mâinile și fața în fiecare zi; udă plantele astfel încât să nu se usuce; apa este necesară pentru pești și alți locuitori ai râurilor, lacurilor, mărilor și oceanelor; oamenii spală murdăria de mobilier, spală vasele, spală hainele.
Astăzi ne transformăm în cercetători și aflăm despre ce este apa și proprietățile sale. Sunteți gata? Atunci să mergem!
Experimentul nr. 1 "Apa - lichid", "Apa nu are miros"
Scop: dezvăluirea proprietăților apei (transparentă, inodoră, fluidă).
Descrierea experimentului: oferiți copiilor două pahare: unul cu apă, celălalt gol. Ofera-te sa toarne usor apa de la unul la altul.
Ce se întâmplă cu apa? Ea se revarsă. De ce se toarnă? Apa curge pentru că este lichidă. Deci ce fel de apă? (Lichid)
Deoarece apa este lichidă, ea poate curge, se numește lichid.
Profesorul invită copiii să miroasă apa. Copii, cum miroase apa? Nu miroase deloc. Apa pură nu are miros.
Experimentul nr. 2 "Apă limpede".
Scop: dezvăluirea proprietăților apei (transparent).
Descrierea experimentului: în fața copiilor se află două pahare: unul cu apă, celălalt cu lapte. Ambele cupe conțin linguri.
În ce cană este vizibilă lingura? Așa este, într-un pahar cu apă. De ce crezi că o lingură este vizibilă în acest pahar? Apa este limpede, dar laptele nu este.
Dragi cercetători, vă invit să vă gândiți ce s-ar întâmpla dacă apa râului nu ar fi transparentă? Ca în basme: un râu de lapte cu bănci de jeleu. Puteau pescui și alte animale să trăiască în astfel de râuri lăptoase? Nu.
De ce crezi? Apa opacă nu lasă razele soarelui să treacă și, fără aceasta, plantele nu pot trăi în râuri. Și dacă nu există plante, nu vor exista pești și animale, deoarece multe animale se hrănesc cu plante. Toate lucrurile vii au nevoie de apă limpede și curată. Acest lucru sugerează că corpurile de apă nu pot fi poluate.
Educație fizică "Rain"
Ploaia cântă o melodie: copiii își scutură liber periile
Șapcă, picătură ...
Doar cine o va înțelege - își ridică din umeri mângâierea
Șapcă, șapcă? petreceri
Nu înțelegem nici eu, nici dvs., ei se îndreaptă către ei înșiși, către aproapele lor.
Dar vor înțelege florile, ele înfățișează cu degetele, ca
florile infloresc.
Și frunza de primăvară, Țineți-vă mâinile în fața lor.
Și iarbă verde ... Degete ghemuite, rătăcitoare,
ca mângâierea ierbii.
Ea înțelege cel mai bine cerealele: arată cum țin granulele în mâinile lor.
Va începe să germineze. Faceți mișcări de serpentină.
B. Zakhoder
Experiența nr. 3 "apă - solvent".
Scop: dezvăluirea proprietăților apei (substanțe transparente, inodore, fluide, se dizolvă în ea).
Descrierea experienței:
Există două farfurioare pe masă: unul conține nisip obișnuit, celălalt conține zahăr granulat. Două pahare de apă.
Profesorul conduce experimentul.
Se dizolvă nisipul obișnuit în primul pahar. Nu s-a dizolvat.
Se dizolvă zahărul granulat într-un al doilea pahar. S-a dizolvat.
Copiii sunt încurajați să încerce soluția - este dulce.
Unele substanțe se dizolvă în apă, iar altele nu. Deci apa este un solvent.
Experiența nr. 4 "Apa ca solvent".
Scop: dezvăluirea proprietăților apei (substanțe transparente, inodore, fluide, se dizolvă în ea).
Descrierea experienței:
Pe masă sunt vopsele multicolore, pensule, pahare de apă. Încercați acum să dizolvați vopseaua în apă. Ce s-a întâmplat cu apa? (Ea a vopsit.) Ce vopsea a fost dizolvată, această culoare s-a dovedit. Deci apa este un solvent.
Numărul subiectului 4 "Hârtia, calitățile și proprietățile sale"
Scop: a forma abilitatea de a recunoaște obiectele din hârtie, de a determina calitățile sale (culoare, netezime, grosime, absorbție) și proprietățile (încrețite, sfâșiate, tăiate, înmuiate).
Accident vascular cerebral: copiii stau la mese. Tot materialul se află în fața fiecăruia dintre ei. Profesorul citeste un extras din poezia „Hârtie” de S. Mikhalkov:
Hartie simpla
Frunze proaspete,
Ești alb ca creta.
Nu se sfărâmă și se curăță.
Adio la suprafața ta
O remiză nu a atins mâna!
Ce vei deveni?
Cănd ce
Vei fi acoperit de mână?
Experiența numărul 1 "Hârtia este încrețită"
Scop: a învăța să recunoască obiectele din hârtie, să-i determine calitățile (culoarea, netezimea, grosimea, absorbția) și proprietățile (sfărâmate, sfâșiate, tăiate, arse).
Descrierea experienței:
Copii, despre ce crezi că vom vorbi astăzi? (răspunsurile copiilor) Corect, despre hârtie. Fii atent la benzile de hârtie din fața ta. Ce culoare este hârtia? Simțiți, călcați suprafața hârtiei și spuneți-mi ce este? (neted, dur, dur). Ridicați banda care credeți că este cea mai netedă, mai dură. Acum atinge din nou benzile pe rând și spune-mi dacă toate au aceeași grosime? (răspunsurile copiilor). Adevărat, există fâșii de hârtie subțire, sunt altele mai groase. Încercați să încrețiți hârtia. S-a întâmplat? (răspunsurile copiilor) Ce fâșie se sfărâmă foarte mult, ceea ce nu este. De ce? (răspunsurile copiilor). Așa este, băieți, cea mai subțire hârtie ridează mai mult decât cea mai groasă hârtie. Dar, la fel, orice riduri de hârtie - subțiri, groase, albe și colorate. MEDIU, lucrarea NU. Încercați să îndreptați hârtia, neteziți-o cu palma. S-a întâmplat? De ce? (răspunsurile copiilor). Așadar, HÂRTIA ESTE UȘILĂ DE ÎNVĂȚAT ȘI NU ÎNCĂRCĂ LA TOȚI, NU ÎȚI ÎNVĂȚĂ VÂNTUL. Ștergeți acum o bucată din fiecare bandă. S-a întâmplat? ÎNTREPRINDE CARTEA ESTE ÎNCĂLCARE. CONCLUZIE: HÂRTIA ESTE RIPPĂTOR ȘI TORN.
Experiența nr. 2 "Hârtia se udă"
Descrierea experienței:
Scoateți o bucată din fiecare bandă, așezați-o într-un pahar cu apă. Ce crezi că se va întâmpla cu lucrarea? (răspunsurile copiilor) - Scoateți fâșiile și puneți-le pe tăvi, atingeți hârtia. Ce a devenit ea? (umed).
Trageți o bucată de hârtie umedă în direcții opuse cu două degete. S-a întâmplat? De ce? (hârtia este înmuiată și înghesuită) CONCLUZIE: HÂRTIA UMEȘTE ÎN APĂ ȘI CREEPE, NU ESTE FORTE.
Experiența nr. 3 "Desen de hârtie"
Scop: a învăța să recunoască obiectele din hârtie, să-i determine calitatea (culoare, netezime, grosime, absorbție).
Descrierea experimentului: luați un creion de plumb și trasați o linie pe fiecare dintre benzi, apoi cu cele colorate. S-a întâmplat? Îl rezolvăm cu un model la alegere.
Copii, uitați-vă în jur! Denumiți fiecare articol din hârtie. De ce crezi că este imposibil să faci mobilier din hârtie, să coase haine, să construiți locuințe? (răspunsurile copiilor). Așa este, pentru că tu și cu mine am aflat că hârtia este fragilă, ușor ridurile și lacrimile. Casele sunt construite din piatră, hainele sunt din material textil, deoarece acestea sunt materiale durabile.
Ce lucruri noi, interesante, ai învățat despre hârtie?
CONCLUZIE: hârtia este colorată, netedă, aspră, subțire și groasă; hârtia se încrețește, se ridează ușor, nu își ia forma anterioară; hârtia rupe ușor; hârtia se udă în apă, se răspândește, este fragilă.
Numărul subiectului 5 "Zăpadă, ce este?"
Experiența numărul 1 „Omul de zăpadă”
Scop: În procesul de experimentare, arătați-le copiilor cum zăpada se topește în căldură și devine apă.
Descrierea experienței:
Profesorul atrage atenția copiilor asupra jucăriei - Omul de zăpadă. Copiii o examinează, o ating. Ce este? (Om de zăpadă) Vrei să te joci cu el? Omul de zăpadă spune: „Am vrut să fac„ plăcinte ”din zăpadă, dar nu pot.” Cum ne putem ajuta Omul de Zăpadă?
Profesorul încurajează copiii să vorbească (să facă „plăcinte”). (Din zăpadă) Unde să faci zăpadă? (Pe strada)
Profesorul aduce un grup cu zăpadă în grup, adună copii în jurul său. Profesorul arată zăpada, spune că este alb, rece. Copiii repetă cuvintele după profesor, atinge zăpada.
„În cameră, zăpada începe să se topească, devine lipicioasă. De ce?" (Călduros).
Spectacol educator. Zăpada a devenit lipicioasă, puteți sculpta diverse figuri, „plăcinte” din ea. În continuare, profesorul pune zăpada în matrițe de nisip cu o bont. Face figurine de zăpadă din zăpadă pe o tavă („pește”, „floare”, „fluture”, etc.) Profesorul oferă copiilor să modeleze figuri din zăpadă, explică faptul că zăpada trebuie luată cu o bont.
Munca independentă a copiilor.
Copiii independent (sub supravegherea profesorului și a Omului de Zăpadă) transformă matrițele umplute cu zăpadă pe tavă. Apoi, tăvile sunt așezate pe masa comună. Copiii tratează Omul de Zăpadă.
Experiența numărul 2 „Suntem fulgi de zăpadă”
Scop: în procesul de experimentare, arătați copiilor cum zăpada se topește în căldură și devine apă.
Descrierea experienței:
Ascultă ghicitoarea.
Este argint pufos
Dar nu-l atinge cu mâna ta
Va deveni o picătură de pur
Cum să-l pui pe palmă
Ce este?
Da, zăpada. Acestea sunt lentile de gheață sub formă de plăci sau stele hexagonale - fulgi de zăpadă. Arătăm copiilor desene ale fulgilor de zăpadă. Fulgi de zăpadă sunt picături de apă înghețată. Băieți, câți știu: este posibil să sculptezi din zăpadă pe vreme de ger? Nu, nu se lipeste zăpada? Și pe vreme caldă, ce fel de zăpadă? Umed, greu, lipicios, umed. Cine dintre voi a urmărit căderea zăpezii pe vreme caldă de ger? Fulgi, fulgi de nea separati. Unde se va topi mai repede zăpada pe o mătură sau pe palma mâinii? De ce? Zăpada se va topi mai repede în palma pentru că este caldă. Ce se va întâmpla cu zăpada într-o cameră caldă? Zăpada se va topi și vei primi apă.
Ghici ghicitorul.
Locuiește în mări și râuri,
Dar de multe ori zboară pe cer.
Și cât de plictisită este cu zborul,
Cade din nou la pământ "
Educator: le arată copiilor 2 blocaje de trafic cu zăpadă. Le pune în borcane cu apă caldă și rece.
Uită-te cu atenție, în ce apă se va topi mai repede la cald sau la rece? Cald.
Experimentul nr. 3 "Zăpada este rece și albă"
Scop: identificarea proprietăților zăpezii.
Descrierea experienței:
Profesorul aduce zăpadă într-o găleată. Arata copiilor:
- Uite ce se află în găleata mea. Cine știe de unde l-am primit?
- Ce crezi, dacă iei zăpada în mâini, ce este? (rece).
Invită copiii să ia zăpadă în mâini unul câte unul. Poți simți cât de frig este zăpada? (repetări corale și individuale).
- Haideți să ne încălzim mâinile, să le suflam așa cum am făcut-o (profesorul arată cum să sufle pe palmă).
- Simți că caldura merge? Ce simți, Yegor? Și tu, Masha?
(repetări individuale).
Profesorul invită copiii să se așeze la masă, pe care se află în prealabil găleți de zăpadă și lopeți mici.
- Să punem zăpadă în farfurioare (în timp ce farfurioarele sunt așezate pe o foaie neagră de carton sau hârtie).
- Acum spune-mi, ce culoare este zăpada? Dacă copiilor le este greu să numească culoarea, profesorul însuși o numește: zăpadă albă.
- Uite, ce e în cana mea? Prezintă tuturor copiilor: turnați apă dintr-o cană într-un pahar.
- Până la urmă, am umplut cana cu zăpadă. Unde s-a dus zăpada? (Zăpada s-a topit)
Explica copiilor: este frig afară, așa că zăpada se întinde și nu se topește și imediat ce am adus-o într-o cameră caldă, a început imediat să se topească și s-a transformat în apă.
În gălețile tale, zăpada se va transforma și în apă, dar nu imediat, ci treptat, va dura timp pentru asta. Când soarele începe să se încălzească mai mult, toată zăpada de afară va începe să se topească.
- Spune-mi, este posibil să bei această apă din zăpada topită? (Nu, nu poți bea această apă, este murdară).
- Și de unde poți bea de atunci? (De la un robinet, ceainic, sticlă).
- De ce este posibil să bei apă dintr-un robinet, fierbător, cilindru, dar nu din zăpadă topită? (E murdară.)
Subiect №6 "Proprietăți de gheață"
Experiență numărul 1 „Coliba cu gheață”
Scop: cunoașterea proprietăților gheții (gheața este apă solidă, gheața se topește în căldură).
Descrierea experimentului: un moment surpriză: pe o farfurie acoperită cu o batistă, gheață. Profesorul vine la toți copiii și se oferă să îi atingă cu degetele și să spună ce este acolo. Copiii, atingând cu mâinile, spun că este rece, alunecos, umed. Băieți, cine a ghicit ce era acolo? (Gheaţă)
Cum se face gheața? Și ce este el? (greu, alunecos, neted). Iar gheața nu se scufundă în apă. Hai să o vedem cu tine. Luați gheața și puneți-o în apă. (Răspunsurile copiilor). Și ce altceva se poate întâmpla cu gheața? Băieți, ce basm a existat o colibă \u200b\u200bde gheață? Ce s-a întâmplat cu coliba? De ce s-a topit? Dar astăzi putem vedea cum se topește gheața într-o cameră caldă. Între timp, coliba noastră se va topi, vom juca un joc.
Minut fizic. (Imităm o vulpe și o iepură sau jucăm jocul „fulgi de zăpadă și gheață” - când profesorul spune fulgi de zăpadă, copiii aleargă liniștiți în jurul holului, iar pe cuvânt - gheață, „se întăresc”, se opresc și îngheață).
Uite că gheața noastră s-a topit deja puțin. Cum se observă acest lucru? (gheața a scăzut, apa curgea). Coliba noastră încă nu s-a topit, să ne amintim de un basm. Afișare de ilustrații pentru basmul "vulpea și iepura". Există o conversație. De ce nu s-a topit coliba iepurilor? Ce s-a întâmplat cu iepurasul? Cine a venit mai întâi la salvare, cine apoi? Cine ar putea alunga vulpea afară? La sfârșitul lecției, îi aducem pe copii la experiența noastră. Ce se întâmplă cu gheața?
Experiența nr. 2 "MELTING ICE IN WATER"
Scop: Pentru a arăta relația dintre cantitate și calitate și dimensiune.
Descrierea experimentului: așezați o „floare de gheață” mare și mică într-un bazin cu apă. Întrebați-i pe copii care se va topi mai repede. Ascultă ipoteze.
Concluzie: Cu cât ploaia este mai mare, cu atât ea se topește mai lent și invers.
Experiență numărul 3 „Gheață colorată”
Scop: în procesul de experimentare, a le arăta copiilor cum apa dizolvă substanțele (vopseaua, cum la temperaturi scăzute (răcire) apa îngheață, se transformă în gheață. Să cunoască copiii cu semnul „temperaturii”; să consolideze cunoștințele culorilor de bază; să educe copiii în dorința de a proteja și crea frumos ; învață să exprimi în cuvinte impresiile tale.
Descrierea experienței: profesorul conduce o conversație despre iarnă, semnele ei (frig, temperatură scăzută, zăpadă, gheață). Subliniază faptul că apa îngheață în ger, la temperaturi reci, scăzute. Și dacă adăugați vopsea în apă, atunci apa se transformă în gheață colorată, care poate fi folosită pentru decorarea copacilor de pe șantier
Luați în considerare cu copiii apa turnată în pahare, care este culoarea apei? (transparent, incolor, puteți vedea diferite obiecte prin ea. Invitați copiii să ia pensule, să le pună la pahar și să se uite prin el. Ce vedeți? Duceți copiii la concluzia că apa are o culoare transparentă, nu are culoare.
Invitați fiecare copil să adauge vopsea în apă și să vedeți dacă apare culoarea apei? Care este culoarea apei? (culoare, verde, roșu, galben, albastru). De ce apa a devenit colorată? Ce am adăugat? Conduceți copiii la concluzia că apa dizolvă substanțele.
Bucăți de gheață colorate sunt gata să le arate copiilor, lăsați-le să atingă. Întrebați-i pe copii: din ce sunt făcute gropile de gheață? (apă). De ce sunt colorate? (vopsea adăugată). Care sunt temperaturile, de ce? (rece, apa a fost pusă la rece). Și dacă bucățile de gheață sunt puse într-un loc cald? (se vor topi).
Invitați copiii să toarne apă colorată în formele pregătite, să pună un fir în fiecare matriță și să le puneți afară pe cornișă pentru a urmări înghețarea apei.
Experiență numărul 4 "Margele colorate"
De asemenea, faceți mărgele din cutia de bomboane. Turnați apa colorată în matrițe, alternând culorile cu apă limpede. Apoi puneți un șir lung și gros pentru mărgelele în formele turnate și îndepărtați-le și la rece.
La plimbare, oferă-te pentru a vedea ce s-a întâmplat cu apa. Invitați copiii să decoreze copacii de pe site și să admirați frumusețea pe care copiii au făcut-o cu propriile lor mâini.
Numărul subiectului 7 "Plute-chiuvete"
Experiența numărul 1 "Bal"
Scop: cunoașterea copiilor cu obiecte ușoare și grele (unele rămân la suprafața apei, altele se îneacă)
Descrierea experienței: iau o păpușă și arunc o minge într-un bol cu \u200b\u200bapă.
Oh, Katya, ce faci? Băieți, Katya a aplaudat și a început să joace cu mingea. Mingea a sărit și a căzut într-un bazin cu apă.
Nu plânge Katya, mingea nu se va scufunda. Uită-te și băieți, mingea nu se scufundă, ea plutește.
Vanya, ce face mingea? (plutește, nu se scufundă).
Seryozha, uită-te și la minge? (plutește, nu se scufundă). Etc.
Dreapta. Mingea nu s-a scufundat, ea plutește în apă. Mingea este din cauciuc, cauciucul este ușor. Prin urmare, el nu se scufunda, ci înoată.
Dar Anya va lua acum o pietricică și o va arunca și în apă (copilul execută o acțiune).
Ce s-a întâmplat cu piatra? Vanya, vino să vezi.
Dreapta. Piatra se află în partea de jos a pelvisului. Este greoi, de aceea s-a înecat.
Du-te Seryozha, aruncă o pietricică. Ce s-a întâmplat cu piatra? (înecat, se află în partea de jos a pelvisului). Îi chem pe toți copiii pe rând.
Ce s-a întâmplat cu piatra? Dar mingea? (răspunsurile copiilor).
Dreapta. Mingea este cauciucată și ușoară, nu se scufundă, ci plutește. Piatra este grea. S-a înecat, se află în fundul pelvisului.
Înțelegi Katya? (păpușa spune mulțumesc).
Te rog, Katya. Băieți, Katya trebuie să se grăbească la ceilalți copii și să povestească despre tot ce i s-a întâmplat astăzi. La revedere, Katya.
Și trebuie să mergem și să spunem totul și să le arătăm băieților.
Experiență numărul 2 "Apa colorată"
Scop: consolidarea proprietăților apei
Descrierea experienței: invitați copiii să devină „magicieni” și să facă ca apa să fie colorată. Întrebați-i cât de limpede apa își poate schimba culoarea?
Luați mai multe recipiente cu apă limpede, pregătiți o perie și guașă. Folosind vopsea, pictați apa în cupe cu copiii, pe măsură ce se schimbă.
Ați desfășurat deja experimentul „Transparența apei”, încercați să coborâți o jucărie sau o lingură într-un pahar de vopsea, discutați despre plute - înec. Trageți o concluzie: în vopsea ușoară, jucăria este vizibilă, dar nu complet, dar în vopsea închisă, nu este vizibilă.
Experiență numărul 3 "Plutește, scufundă sau se dizolvă"
Scop: investigarea modului în care diverse obiecte plutesc, se scufundă sau se dizolvă.
Progresul experienței:
Puneți o pânză de ulei pe masă, turnați apă caldă într-un bol. Invită-ți copilul să ia o piatră și încet și cu grijă, fără stropi, coboară-l în apă. Acum să vedem dacă s-a înecat. Cu penseta, puștiul scoate o piatră, o pune într-o cutie pentru obiecte care se îneacă. Acum lasă-l să repete experimentul pentru copac și alte elemente. Fiecare dintre ele copilul scoate cu penseta și le pune în casetele corespunzătoare pentru obiecte plutitoare, scufundate. Cu cele care se dizolvă, haideți să faceți acest lucru: puneți câteva boabe de zahăr și sare cu penseta uscată într-o cutie pentru dizolvarea substanțelor.
Concluzie: se scufundă fierul, piatra, sticla. Pânza și hârtia se scufundă când sunt ude. Lemnul și plasticul ușor nu se scufundă. Zaharul și sarea se dizolvă.
Experiența nr. 4 "Ce este mai greu?"
Scop: compararea proprietăților nisipului, pietrei, în apă.
Echipament: pietre, nisip uscat, o cutie de apă, o clepsidră.
Experiență: copiii stau în jurul mesei profesorului. Examinarea senzorială a obiectelor naturii: vizualizare, simțire, presare. Copiii pot arunca o piatră pe podea și să-i audă bătaia, să asculte zgomotul unui flux de nisip, sunetul apei care varsă, apoi să le compare.
Profesorul coboară simultan piatra și nisipul într-un borcan cu apă, iar copiii observă subsistența obiectelor naturale până la fund. Concluzie: pietrele s-au așezat mai devreme - sunt mai grele. Nisipul s-a așezat la fund mai târziu decât piatra - este mai ușor.
După o serie de experimente, se poate rezuma utilizarea materialelor naturale (nisip, pietre) în viața de zi cu zi. Demonstrare de ochelari, jucării etc.
Subiectul numărul 8 "Vom trata cocoșul și găina cu boabe"
Experiența nr. 1 "Semăn, semăn, mănânc"
Obiectiv: dezvoltarea abilităților motrice fine, observație.
Echipamente. Crupe, coase, găleți, boluri, nisip.
Descrierea experienței: cum să separați cerealele mici de cele mari? Propuneți să încercați să vă separați cu mâinile. Este dificil și lung. Arătați cât de repede puteți (de exemplu, hrișcă din semolă) folosind o sită. Rețineți că acest lucru este mai convenabil. Distribuieți filtrele, nisipul și pietricele. Copiii cern singuri nisipul. De ce au rămas pietricelele în strecură? Faceți o concluzie.
Experiența numărul 2 „Cum să sortați rapid cerealele”
Scop: compararea proprietăților cerealelor.
Echipament: un borcan de sticlă (doar un vas transparent, astfel încât copiii să poată vedea ce schimbări au loc, mazăre, fasole, hrișcă (puteți lua orice alte cereale, cel mai important este că acestea sunt de diferite forme, dimensiuni, culori).
Descrierea experienței: profesorul vine la colțul experimentului și spune: „Uite ce mizerie!” Ei bine, în mod natural, copiii reacționează imediat, aleargă și încep să afle ce s-a întâmplat. Toată lumea poate alerga, dar treptat câțiva oameni vor rămâne, restul pot merge și pleacă mai departe de afacerea lor. În curând observă că cerealele din borcane sunt amestecate.
Ce crezi că se întâmplă dacă se poate agita? (Răspunsurile copiilor)
Vrei să încerci să vezi ce se întâmplă? (Răspunsurile copiilor)
Amintind regulile de siguranță! Dar mai întâi, băieți, trebuie să ne amintim ce obiecte mici pot fi periculoase? (Răspunsurile copiilor)
Nu lipiți obiecte mici în urechi, nas,
Se pot bloca acolo,
Tine minte asta!
Educator: Acum faceți acest lucru: agitați cu blândețe, dar viguros, agitați cutia. Ce vezi? (Răspunsurile copiilor)
Concluzionăm: fructele mai mari de fasole și mazăre sunt deasupra.
Educator: Transferați fasolea și mazărea în borcane (în timp ce transferați, discutați forma, dimensiunea, culoarea cu copiii).
Educator: De ce crezi că au apărut fructe mari la suprafață?
Concluzionăm: granulele mai mici de hrișcă se încadrează între cele mai mari, se potrivesc strâns între ele. Fasolea și mazărea sunt împinse la suprafață.
Experiență numărul 3 "Minuni din semolă"
Scop: familiarizarea copiilor cu o tehnică de desen neconvențional folosind semolă.
Descrierea experienței: să povestesc despre acest tip de desen și spectacol, o poveste uimitoare mă va ajuta.
„Odată s-au adunat pe masă obiecte aparent fără legătură:„ Muncitorii sunt prietenoși. Aceste lucruri sunt necesare! "
Toți stăteau priviți unii pe alții, cu interes, dar deodată se auzi o voce subțire zguduitoare, care nu era nemulțumită de ceva - era semolină. Ea a început să mormăie din ce în ce mai mult și să fie indignată:
Iată, toate aceste lucruri necesare și importante! Îi ajuți pe oameni să muncească serios!
Și eu! Sunt doar cereale, necesare pentru terci, mă vor mânca și uită imediat! Cât de insult și de enervant este!
Ce crezi că mi-a mai rămas să fac? Bineînțeles, am intervenit în această conversație și am încercat să-i explic lui Semolina cât de bun și util este nu numai în semolă.
Nu vei crede, Semolina, dar cu ajutorul tău poți desena desene luminoase și de neuitat! Uite!
1 cale. Desen pe o tavă (pentru copii mici). Puneți un strat de semolă cu grosimea de aproximativ 2-3 mm pe tavă. Aplatiza. Apoi puteți desena forme simple prin alunecarea degetului: un cerc, un triunghi, o floare, soarele etc.
Experiența nr. 4 "Germinarea boabelor"
Scop: extinderea înțelegerii copiilor cu privire la creșterea plantelor.
Secvența de observare a experimentului: selectați o sămânță de fasole sănătoasă, nedeteriorată și puneți-o pe o tavă cu tifon umed (vată de bumbac) - aceasta este etapa inițială de observare. Copiii observă în ce zi vor încolți fasolea. În cea de-a doua etapă, copiii plantează semințele de fasole încolțite într-un vas de pământ, udându-l periodic. Observați aspectul primei frunze a plantei. În plus, creșterea plantei este monitorizată.
Subiectul nr. 9 „Iarba devine verde, soarele strălucește”.
Experiență numărul 1 "Grădină pe fereastră"
Scop: a arăta importanța apei în viața plantelor, a da o idee că ceapa verde poate fi cultivată dintr-un bec dacă se creează condiții.
Lucrări preliminare: observarea cepei puse într-un borcan cu apă și un alt borcan fără apă.
Descrierea experienței:
Primăvara urmează să vină, însorită, veselă, caldă. Dar primăvara este o perioadă dificilă pentru organismul nostru, care devine slab din cauza lipsei de vitamine. Și aici vine în ajutorul nostru: vitamina „aurie” și sănătoasă, deși are un gust ascuțit, amar, arde… nu o lămâie. Ce este? (care arată bulbul) ceapa conține vitamine din grupa C. Aceste vitamine protejează organismul de diverse boli, în special de răceli și gripă. Aceasta este o ceapă. Ce culoare este arcul? Ce forma are? Atinge-l cu degetul și spune-mi, este ceapa tare sau moale? Acum voi tăia o ceapă (toată lumea mă iubește, dar cum să dezbrac - lacrimi vărsate). Miroase cum miroase? De ce plângi? Da, ceapa înțeapă ochii și îi face pe toți să plângă. Cine vrea să mănânce ceapă? Ce ceapă are gust? (lasă ceapa să guste și ceva de mâncare). Ceapa amar, dar sunt foarte utile, conțin multe vitamine. Dacă plantați o ceapă, atunci frunzele verzi și ceapa verde nu vor crește din. Ceapa verde este de asemenea bogată în vitamine. Ceapa are un blat (arată-l), aici crește ceapa verde. Arată-mi de unde cresc ceapa verde? Dar partea de jos a arcului este partea de jos (spectacol), să spunem toate împreună: „de jos”. Arată-mi unde este fundul arcului tău? Ceapa trebuie plantată cu fundul jos. Vedeți cum voi planta? „jos în jos”. Plantez cu ceva efort și astfel încât bulbul să respire și coșurile la soare nu foarte aproape unul de celălalt, astfel încât să nu existe umbră. Acum luați becul cu fundul în jos corect și plantați-l pe patul nostru de grădină. Rămâne să udăm din abundență pentru a trezi rădăcinile la viață. Cu ajutorul unui copil, udă planta de ceapă. Să jucăm jocul „Crește, crește ceapa”. Vei fi arcul. Plantam ceapa in pamant, jos in jos. Toți s-au așezat. Acum iau un vas de udare și vă ud cu apă, așa că ceapa începe să crească, apar frunze verzi (copiii se ridică încet), ceapa continuă să crească și să crească. Ceapa verde devine din ce în ce mai mare, așa că ceapa noastră a crescut (copiii se îndreaptă), ce vom face cu plantarea noastră, astfel încât ceapa să crească mai repede? (apă, pus pe lumină și cald).
Ceapa crește în grădină
El este un mare viclean în natură,
El este îmbrăcat cu o sută de haine,
Copii pentru prânz
Nu vor să-l smulgă,
De ce varsa lacrimi !?
Experimentul nr. 2 „Crenguță de mesteacăn”
Scop: observarea aspectului frunzelor pe ramurile introduse în apă, identificarea nevoilor plantei de căldură.
Secvența observației: în timpul iernii se aduc ramuri, se pun în două vaze cu apă. O vază este lăsată pe pervazul ferestrelor, a doua este plasată în spatele cadrului, apoi mugurii sunt urmăriți.
Subiectul 10 „Iepurașii de soare” - hai să ne jucăm cu soarele.
Experiență numărul 1 "Sunbeams"
Scop: a da o idee că „raza de soare” este o rază de soare care se reflectă într-o oglindă.
Experiment: profesorul demonstrează apariția unui „iepuras” solar, însoțindu-și acțiunile cu cuvinte. Oglinda reflectă un fascicul de lumină, iar oglinda în sine devine sursa de lumină. Iepurașii de soare nu pot fi eliberați decât într-o cameră luminată.
Profesorul le arată copiilor cum să lase soarele „iepurașilor”.
Prindeți un fascicul de lumină cu o oglindă și direcționați-l în direcția dorită.
Copiii încearcă să lase soarele „iepurașilor”. Atunci profesorul arată cum să ascunzi „iepurașul” (acoperi oglinda cu palma). Copii pr
Autori: educatori Zakirova Lyayuzya Mavlimovna, Savyuk Raisa Viktorovna, instituția de învățământ preșcolar municipal grădinița de tip compensator de tip „Floarea stacojie” a formației municipale din regiunea Noyabrsk, Tyumen.
Notă explicativă
În instituțiile de învățământ preșcolar, experimentarea poate fi organizată pe trei direcții principale: instruire special organizată, activități comune ale unui profesor cu copii și activități independente ale copiilor. Este important să ne amintim că lecția este forma finală a activității de cercetare care vă permite să sistematizați ideile copiilor.
Situațiile problematice, sarcinile euristice, experimentarea pot fi, de asemenea, parte a oricărei activități cu copiii (în matematică, dezvoltare de vorbire, cunoaștere a mediului, construcție etc.) axată pe diferite tipuri de activități (muzică, vizuală, științe naturale etc.)
Structura lecției de experimentare sugerată mai jos este aproximativă și poate fi ajustată în practică.
Un algoritm aproximativ pentru efectuarea unei lecții de experimentare
1. Lucrări preliminare (excursii, observații, lectură, conversații, vizionare, schițe) privind studiul teoriei întrebării.
2. Determinarea tipului și temei lecției experimentatoare.
3. Alegerea scopului sarcinilor de a lucra cu copiii (sarcini cognitive, de dezvoltare, educaționale).
4. Antrenarea jocului de atenție, percepție, memorie, gândire.
5. Lucrări preliminare de cercetare folosind materiale didactice auxiliare.
6. Selectarea și pregătirea manualelor și a echipamentelor, ținând cont de vârsta copiilor subiectului studiat.
7. Generalizarea rezultatelor observației sub diferite forme (jurnale de observație, tabele, fotografii, pictograme, povești, desene etc.) pentru a aduce copiii la concluzii independente pe baza rezultatelor cercetării.
Structura aproximativă a lecției experimentatoare
1. Declarația problemei de cercetare.
2. Instruirea atenției, a memoriei, a logicii gândirii.
3. Clarificarea normelor de securitate a vieții în timpul experimentării.
4. Rafinarea planului de cercetare.
5. Selectarea echipamentului și plasarea de către copii în zona de studiu.
6. Distribuția copiilor în subgrupuri.
7. Analiza și generalizarea rezultatelor experimentale obținute.
Mediu spațiu subiect pentru experimentare
Organizarea mini-laboratoarelor la grădiniță
În mini-laboratoare, acesta poate fi alocat:
1. Un loc pentru o expoziție permanentă.
2. Loc pentru instrumente.
3. Loc pentru plantele în creștere.
4. Un loc pentru depozitarea materialelor naturale și a deșeurilor.
5. Loc pentru experimente.
6. Spațiu pentru materiale nestructurate (masă de nisip-apă și recipient pentru nisip și apă etc.)
Instrumente și echipamente pentru mini-laboratoare
1. Microscoape, lupi, oglinzi, termometre, binoclu, cântare, frânghii, pipete, rigle, glob, lămpi, lanterne, bătuți, bătaie, săpun, perii, bureți, jgheaburi, seringi de unică folosință, colorare pentru alimente, clepsidră, foarfece, șurubelnițe , șuruburi, plutitor, șmirghel, resturi de pânză, sare, lipici, roți, lemn, metal, cretă, plastic etc.
2. Capacități: cutii de plastic, sticle, pahare de diferite forme, dimensiuni, măsurători, pâlnii, site, lopete, matrițe.
3. Materiale: naturale (ghinde, conuri, semințe, tăieturi de lemn etc.), deșeuri (plute, bețe, furtunuri de cauciuc, tuburi etc.)
4. Materiale nestructurate: nisip, apă, rumeguș, frunze, sârmă etc.
Materiale de experimentare (mai tinere)
1. Margele, nasturi.
2. Frânghii, șireturi, împletitură, fire.
3. Sticle de plastic de diferite dimensiuni.
4. Spălătorii și benzi elastice multicolore.
5. Pietrele de diferite dimensiuni.
6. Înțepături, piulițe, șuruburi.
7. Mufe.
8. Jos și pene.
10. Filme.
11. Saci de plastic.
12. Semințe de fasole, fasole, mazăre, semințe, coajă de nuci.
13. Tăieri ale unui copac.
14. Lână de bumbac, iarnă sintetică.
15. bobine din lemn.
16. Surprize Kinder
17. Argilă, nisip.
18. Apa și culorile alimentare.
19. Hârtie de diferite clase.
Conținutul activităților de cercetare ale copiilor (vârsta preșcolară mai tânără)
Munca cu copiii are ca scop crearea condițiilor pentru dezvoltarea senzorială în cursul familiarizarea acestora cu fenomenele și obiectele lumii înconjurătoare. În procesul de formare a acțiunilor de sondaj pentru copii, profesorilor li se recomandă să rezolve următoarele sarcini:
Combinați arătarea copilului cu acțiunea activă a copilului pentru a-l examina (senzație, gust, miros etc.)
Comparați obiecte care au aspect similar.
Învață-i pe copii să compare faptele și concluziile din raționament.
Folosiți experiență practică, experiență de joc.
1. Despre materiale (nisip, argilă, hârtie, țesătură, lemn).
2. Despre fenomene naturale (vânt, ninsori, soare, apă; joc cu vântul, cu zăpadă etc.).
3. Despre lumea plantelor (metode de creștere din semințe, bulbi, frunze).
4. Despre metodele de cercetare a obiectelor.
5. Despre lumea obiectivă.
În procesul de cercetare și experimentare, un dicționar pentru copii este dezvoltat în detrimentul cuvintelor care indică semne senzoriale, proprietăți, fenomene sau obiecte ale naturii (culoare, formă, mărime); sfărâmă, pauze; mare - scăzut; moale - greu - cald etc.).
Planificarea prospectivă a experimentelor și experimentelor
Septembrie
1. „Află ce fel de apă”
Scop: dezvăluirea proprietăților apei (substanțe transparente, inodore, fluide, se dizolvă în ea).
2. „Jocuri cu fani și sultani”
Scop: cunoașterea copiilor cu una dintre proprietățile mișcării aerului; mișcarea aerului este vânt.
3. „Hai să ne jucăm cu soarele”
Scop: a determina ce obiecte se încălzesc mai bine (lumină sau întuneric), unde se întâmplă mai repede (la soare sau la umbră).
4. „Proprietățile nisipului”
Scop: a face cunoștință cu proprietățile nisipului (constă în boabe de nisip, slăbite, fine, ușor sfărâmate, lasă să treacă apa, urme rămân pe nisip, se lipesc împreună, umed este mai închis decât uscat).
octombrie
1. „Geantă minunată”
Scopul: familiarizarea cu simțurile și scopul lor.
2. „Hai să ne jucăm cu briza”
Scop: detectarea mișcării aerului în natură.
3. „Ce este în cutie”
Scop: cunoașterea sensului luminii, cu surse de lumină (soare, lanternă, lumânare, lampă), pentru a arăta că lumina nu trece prin obiecte opace.
4. „De ce este murdar toamna”
Scop: a arăta că solul pătrunde în apă în moduri diferite.
noiembrie
1. „Tablete magice”
Scop: a determina cu ajutorul degetelor forma, structura suprafeței.
2. „Ușor - greu”
Scop: a arăta că obiectele sunt ușoare și grele, să învețe cum să determine greutatea obiectelor și să grupeze obiectele în greutate.
3. „Găsiți după sunet”
Scop: identificarea și distingerea sunetelor de zgomot emise.
4. „Argila, calitățile și proprietățile sale”
Scop: a învăța să recunoască obiectele din lut, să determine calitatea argilei (moliciune, plasticitate, grad de rezistență) și proprietăți (încrețite, bătute, înmuiate).
decembrie
1. „Fierbinte și rece”
Scop: a învăța cum să determinați temperatura substanțelor și obiectelor.
2. „Geantă minunată”
Scop: cunoașterea obiectelor care conduc căldura; simți cel mai greu obiect.
3. "Apa de colorat"
Scop: a afla proprietățile apei (apa este transparentă, dar își poate schimba culoarea atunci când substanțele colorate sunt dizolvate în ea).
4. „Cum este zăpada?”
Scop: cunoașterea proprietăților zăpezii în timpul unei ninsori (alb, pufos, rece, lipicios, se topește în căldură).
ianuarie
1. „Jocuri cu paie”
Scop: a da o idee că oamenii respiră aer inhalându-l cu plămânii; aerul poate fi simțit și văzut.
2. „Zăpadă. Cum este el? "
Scop: cunoașterea proprietăților zăpezii pe vreme înghețată (rece, strălucitoare, scânteietoare, crudă, slab modelată)
3. „Cum să obții apă de zăpadă”
Scop: a forma cele mai simple idei despre proprietățile zăpezii (se topește în căldură).
4. „Cum să transformi apa în gheață”
Scop: cunoașterea proprietăților apei (se transformă în gheață la temperaturi scăzute).
februarie
1. "Realizarea bucăților colorate de gheață"
Scop: introducerea uneia dintre proprietățile apei.
2. „Gheață și zăpadă”
Scop: consolidarea cunoștințelor despre proprietățile zăpezii în funcție de temperatura aerului.
3. „Proprietățile gheții”
Scop: cunoașterea proprietăților gheții (gheața este apă solidă, gheața se topește în căldură), să înveți să stabilești cele mai simple legi.
4. "Vântul merge pe mare"
Scop: familiarizarea copiilor cu un fenomen atât de natural precum vântul, să-i învețe să distingă puterea acestuia.
Martie
1. "Plute-chiuvete"
Scop: învățarea copiilor să identifice obiecte ușoare și grele (unele rămân la suprafața apei, altele se îneacă)
2. „Hârtia, calitățile și proprietățile sale”
Scop: a învăța să recunoască obiectele din hârtie, să-i determine calitățile (culoarea, netezimea, grosimea, absorbția) și proprietățile (sfărâmate, sfâșiate, tăiate, arse).
3. „Plantarea cepei”
Scop: clarificarea conceptului de bec, a arăta nevoia de lumină și apă pentru creșterea și dezvoltarea plantelor.
4. „Nu va pluti”
Scopul: a dezvolta o înțelegere a greutății obiectelor.
Aprilie
1. „Bună ziua, iepurasul însorit”
Scop: a da o idee că „raza de soare” este o rază de lumină solară reflectată de pe o suprafață oglindă.
2. „Crenguța de mesteacăn”
Scop: observarea aspectului frunzelor pe ramurile puse în apă.
3. "Lemnul, calitățile și proprietățile sale"
Scop: a învăța să recunoască obiectele din lemn, să-i determine calitatea (duritate, structura suprafeței; grosimea, gradul de rezistență) și proprietățile (tăiate, arde, nu se sparg, nu se scufundă în apă).
4. „Ce este în pachet”
Scop: să le oferim copiilor ideea că aerul este în jurul nostru, poate fi rece, cald, umed.
1. „Ascunde butonul”
Scop: să contribuie la acumularea de idei despre proprietățile apei (lichide, transparente, incolore), apa își schimbă culoarea.
2. "Tăiați pentru urs"
Scop: extinderea cunoștințelor despre proprietățile nisipului, dezvoltarea abilității de manipulare, comparare, tragere de concluzii.
3. "Comparație de nisip, sol și argilă"
Scop: cunoașterea proprietăților nisipului, solului și argilei.
4. „Tesatura, calitățile și proprietățile sale”
Scop: a învăța cum să recunoască lucrurile din țesătură, să-i determine calitatea (grosimea, gradul de rezistență, moliciunea) și proprietățile (sfărâmate, tăiate, sfâșiate, se umezesc, arde).
Lista literaturii folosite
1. Nikolaeva S. N. „Metodologia educației ecologice în grădiniță”. - M. 1999.
2. Perelman Ya. I. „Funcții și experiențe distractive”. - Ekaterinburg, 1995.
3. Murudova E. I. „Familiarizarea preșcolarilor cu lumea din jurul” Copilărie-presă 2010.
4. Dybina O. V. „Clasele despre familiarizarea cu lumea exterioară în cel de-al doilea grup junior de grădiniță” M .: Mozaic - Sintez, 2007 (manual metodologic).
Despre orice în lume:
În 1930, The Rogue Song, un film despre răpirea unei fete din Munții Caucaz, a fost lansat în SUA. Actorii Stan Laurel, Lawrence Tibbett și Oliver Hardy au jucat escroci locali în acest film. Surprinzător, acești actori sunt foarte asemănătoare cu eroii ...
Materiale de secțiune
Lecții pentru grupul mai tânăr:
Clasele pentru grupa mijlocie.
Rezumatul activităților de cercetare cognitivă din primul grup junior
Subiect: „Jocuri cu apă. Înec - nu înec "
Acest material va fi util pentru educatorii preșcolari în activitatea de dezvoltare cognitivă cu copii cu vârste cuprinse între 2-4 ani și pentru părinți.
scop: să formeze o activitate elementară cognitivă și de cercetare.
Sarcini:
educational:
- să consolideze ideile despre proprietățile apei (curate, transparente, curgătoare, calde);
- prin activități de cercetare pentru a face cunoștință cu proprietățile obiectelor (cauciuc, piatră), pentru a stabili asemănările și diferențele dintre obiecte și proprietățile acestora;
- să încurajeze copiii să examineze obiectele, să-și exprime presupunerile, să tragă concluzii;
în curs de dezvoltare:
- să dezvolte vocabular și vorbire dialogică;
- să dezvolte sensibilitate tactilă - kinestezică, abilități motrice fine ale mâinilor;
- să-și dezvolte interesul pentru experimentare;
- să dezvolte atenția și percepția auditivă;
educational:
- să promoveze dezvoltarea comunicării și interacțiunii constructive cu adulții și cu semenii;
- să clarifice și să consolideze regulile de comportament sigur în apropierea corpurilor de apă, comportament sigur atunci când se joacă cu pietre;
- pentru a aduce precizie în timpul jocului cu apa, respect pentru apă.
Echipamente și materiale: un modul pentru joacă cu apă, o păpușă Tanya, bile mici pentru masaj, o geantă pentru copii cu pietricele în ea; coloană de muzică, laptop, prosoape de hârtie.
Însoțire sonoră: înregistrarea mp 3 „Plânsul unei păpuși”, „Sunete de apă” (sunetul apei care curge de la robinet, sunetul ploii, murmurul unui pârâu, sunetul mării).
Suport video:prezentare "Sunete de apă" (video "robinet de apă", videoclip "Ploaie", videoclip "Stream in padure", video "Sea").
Lucrari de vocabular: minge - moale, ușor, rotund (albastru, roșu, verde), cald, înțepător, multicolor; pietre - dure, reci, grele; înec, nu înec; robinetul de apă, un ghemotoc.
Cursul lecției:
I. Educator: - Băieți, auziți pe cineva care plânge? ( sună înregistrarea „Plânsul unei păpuși”).
- Păpușa Tanya a venit la noi! ... Profesorul citeste o poezie de A. Barto:
Tanya noastră plânge tare
Am aruncat mingea în râu.
Hush, Tanya, nu plânge!
Mingea nu se va scufunda în râu!
Educator: - Hai să avem milă de păpușă! (copiii fierb păpușa).
- Ce crezi că mingea s-a scufundat în râu? (declarații ale copiilor)
II. 1. Educator: - Acum o vom verifica, mingea se va scufunda în apă sau nu? Ia o minge la un moment dat.
- Ce ai primit? (Minge).
- Rotiți mingea în mâini (masaj cu palmele).
- Ce formă este bila? (rundă). Ce culoare? (răspunsuri individuale ale copiilor).
- Cum se simte? (înțepător, cald). Faceți clic pe minge: tare sau moale? (moale). Ușoare sau grele? (uşor).
Educator: Și ce culoare este mingea mea? (multicolor). Repetați ce minge? (răspunsuri individuale). Acum coboară bilele în apă. Bilele înecate? De ce?
- Ei bine, Tanechka, mingea este ușoară. Nu se scufunda în apă! Dar tu, Tanechka, nu te mai joci niciodată lângă râu singur, fără adulți!
2.Un joc în aer liber "Balonul meu vesel, care sună!"
Educator: - Ce mai pot face mingi? (a sari). Hai să ne jucăm cu tine! Unul, doi, trei, patru ... copiii s-au transformat în bile !!!
Balul meu vesel, sonor!
Unde ai galopat?
Albastru, roșu, albastru
Nu pot ține pasul cu tine! (copiii sar).
Acestea sunt bilele: fete și băieți !!!
Și acum umblăm, ridicăm picioarele.
În acest fel, ridicați picioarele (copiii merg pe loc)
(Copiii fac exerciții de respirație pentru a restabili respirația de 2-3 ori)
3. Educator: - Kukla Tanechka i-a plăcut foarte mult să se joace cu tine, vrea să îți ofere ceva (copiii iau pietre din poșetă).
- Ce ai primit? (pietre).
- Pietrele sunt dure sau moi? (solid). Greu sau ușor? (greu). Pietrele sunt grele, dure și reci. Cum te poți juca cu pietrele? (fixăm regulile jocului sigur). Crezi că pietrele pot pluti ca niște bile? (ipoteze ale copiilor). Sa verificam. Coborâți calm pietricelele în apă. Înecat? (înecat.) De ce s-au înecat pietrele? (pentru că sunt grele.) Puteți vedea pietrele în apă? Și de ce? (pentru că apa este limpede).
4. Copiii stau pe scaune înalte.
Educator: - Băieți, știți unde trăiește apa? Vă sugerez să ascultați cu atenție diferitele sunete ale apei și să încercați să ghiciți acest sunet (copiii presupun mai întâi sunetul apei după ureche, fiecare sunet al unei înregistrări mp3 corespunde unui videoclip din prezentare).
"Sunete de apă":
- sunetul apei care curge de la robinet (în timp ce vizionați acest videoclip, fixați regulile pentru utilizarea economică a apei la spălarea copiilor);
- sunete de ploaie;
- murmurul unui pârâu;
- sunetul mării.
III. A fost interesant să joci astăzi? Astăzi am aflat că bilele nu se scufundă în apă, pentru că ... și pietrele ... Trebuie să te joci cu grijă cu pietre, nu le poți arunca! Și știm și că, lângă râu, pe mare, nu poți juca fără adulți. Papusa noastra Katya si-a amintit de toate acestea si de asemenea. Hai să facem păpușa la plimbare și vă vom arăta cum vă puteți juca cu pietricele.
Scop. Creați condiții pentru formarea interesului în activitățile cognitive și de cercetare
Sarcini. Oferă copiilor oportunitatea de a participa la activități cognitive practice cu adulții, studiind proprietățile gheții. Consolidarea și extinderea cunoștințelor despre animalele sălbatice și domestice din Republica Tatarstan. Dezvoltați un vocabular activ pentru copii. Creșteți interesul pentru natura vie și neînsuflețită a pământului natal
Cursul activităților educaționale
Educator. Într-o dimineață, mama i-a spus băiatului că vremea este foarte bună azi și soarele strălucește. Dar atunci a apărut un cer pe cer, iar mama s-a oferit să stea acasă, deodată va fi frig sau va ninge. În ce perioadă a anului ninge?
Copii. În iarnă.
Educator. Băiatul s-a uitat la nor și a spus că ar trebui să părăsească cerul și să nu interfereze cu mersul. Copii, ce ai face? (Clarific și rezum răspunsurile copiilor)
Și norul zâmbi, se uită pe fereastră către băiat și se oferi să facă o plimbare pe cer.
Copii, haideți și vom merge la plimbare cu băiatul. ( Copiii stau pe un nor pe podea.)
Am navigat pe acoperișurile caselor acoperite cu zăpadă, pe străzi, mașini, pe grădinița, orașul, pădurea și câmpurile noastre. Uite băieți, mai jos este un piept. Să vedem ce este în piept? ( Deschid pieptul și le arată copiilor imagini, le distribuie. Copiii numesc animalele din imagini.)
- Băieți, cum puteți chema pe toți cei care sunt înfățișați în imagini cu un singur cuvânt?
Copii. Animale.
Educator. Copii, uite, avem aici un colț al pădurii unde cresc diferiți copaci: mesteacăn, stejar, arțar. Care sunt numele animalelor care trăiesc în pădure?
Copii. Animale salbatice.
Educator.Și în acest colț avem o casă. Cine locuiește lângă o persoană din sat sau acasă?
Copii. Animale de companie.
Educator. Uită-te cu atenție la imaginile tale, gândește-te unde vei merge - în pădure sau în casă? La semnalul „Acasă”, începe să-ți cauți casa.
(R \\ și „Găsiți o casă”. Îi întreb pe copii de ce au ales o casă sau o pădure, clarific și rezum răspunsurile copiilor.)
Bine, copii, toată lumea și-a găsit casa corect. Animalele domestice trăiesc lângă oameni, în timp ce animalele sălbatice trăiesc în pădure. Ne continuăm plimbarea, ne așezăm pe un nor și zburăm mai departe. Copii, ascultați, cineva plânge. Ce s-a întâmplat? (Pe tablă există imagini cu animale pentru copii.) Baietii, uite, bebelusii unor animale si-au pierdut mamele si sunt foarte tristi. Vă putem ajuta să găsiți mama? Dar pentru a-i ajuta, trebuie să spunem corect numele mamei și numele puiului. ( R \\ și „Mame și copii”.) Am ajutat micii noștri prieteni să-și găsească mamele. Sunt recunoscători pentru ajutor. Și acum vom juca mingi de zăpadă. ( Din punct de vedere muzical - joc în aer liber „Jocul bulgării de zăpadă”)
Mersul nostru continuă. Băieți, cine doarme într-un loc de iarnă?
Copii. Urs. Să încercăm să-l sunăm, poate că s-a trezit deja, pentru că în curând primăvara. Să spunem toți „Ay” împreună. ( Exercițiu de joc "Echo")
Educator. Toată lumea striga: "Hei!" Nimeni nu răspunde, doar un ecou răspunde. Ecoul nostru se întoarce la noi în liniște - în liniște: „Hei! Ay! "
Profesorul atrage atenția asupra „zăpezii” acoperite cu fulgi de zăpadă.
Baieti! Vedeți cât de mare este un zăpadă? Cineva stropit de zăpadă, poate că ursuletul de somn doarme aici. Hai să aruncăm fulgii de zăpadă și să vedem. ( Exercițiu de respirație "Suflați fulgul de zăpadă". Copiii suflă pe un zăpadă, fulgii de zăpadă se împrăștie și apare un pui de urs. Există un pahar transparent cu gheață lângă urs)
Băieți, uitați-vă, ursuletul s-a trezit. Buna ziua ursuleț Ursuleț, ce e în paharul tău? Băieți, ce credeți că este în pahar?
Copii. Aceasta este apa.
Educator... Iar puiul de urs spune că în toamnă a pus un pahar cu apă pe masă. (P le dau copiilor un pahar de gheață și o dau cu capul în jos.)
Ce fel de apă este dacă nu se varsă? Puiul de urs este suparat si nu stie ce sa faca acum. Să-i explicăm unde a plecat apa. Unde a mers apa, copii? Puteți explicați ce s-a întâmplat cu apa?
copii... Apa din pahar a înghețat și s-a transformat în gheață.
Educator.De ce a înghețat apa?
Copii. Pentru că este frig iarna.
Educator... Da, băieți, apa nu a dispărut nicăieri, ci doar s-a transformat în gheață. Dar ursul este însetat. Copii, cum poți ajuta ursul? ( Ofer copiilor posibilitatea de a atinge gheața într-un pahar. Copiii oferă soluții la problemă.) Așa este, trebuie să-l încălzești. Apoi gheața se va topi și se va transforma din nou în apă. Acum, să încercăm să încălzim gheața. Pune gheață pe o palmă caldă și vezi ce se întâmplă. ( Distribuiesc copaci de gheață copiilor.)
Ce se întâmplă cu gheața?
Copii. Gheața a început să se topească și apa a apărut pe palma mâinii.
Educator... Ce am făcut cu gheața pentru a o transforma în apă?
Copii. Încălzit.
Educator. Cum a fost încălzit?
copii... Ne încălzeam cu palmele, pentru că palmele noastre erau calde.
Educator.Puiul de urs ne mulțumește că i-am explicat unde a plecat apa și cum se poate topi gheața. Apa tocmai a înghețat și s-a transformat în gheață, iar gheața poate fi topită dacă este încălzită. Și acum a venit momentul să ne întoarcem acasă, să ne ridicăm pe un nor și să zburăm înapoi la grădiniță. Și băiatul de pe nor va merge acasă, unde îi va spune mamei sale cum a umblat pe cer pe un nor cu copiii de la grădiniță. Cât de mult au ajutat micii pui de animale sălbatice și domestice să-și găsească mamele, le-a spus puiului de urs de ce apa a înghețat și a arătat ce se întâmplă cu gheața dacă este încălzită.
Titlu: Sinopsisul lecției despre activități cognitive - de cercetare din grupa a 2-a de juniori "Merry walk"
Nominalizare: Grădiniță, note de lecție, CG, activitate experimentală, secundă
Poziție: educator
Locul de muncă: MBDOU nr. 77
Locație: Nizhnekamsk RT