Rezumatul lecției - experimentare în grupul mai vechi de dhow. Rezumat al lecției despre activități experimentale în grupa de seniori „Săpunul este prietenul nostru de încredere” Schiță a experimentelor de lecție la grupa mai în vârstă

27.01.2021

EXPERIMENTE CU NIsip

Hai să coacem un răsfăț

Ţintă... Dați-vă ideea că nisipul umed ia orice formă dorită.

Echipamente Rezervoare cu nisip uscat si umed, matrite pentru nisip.

Cursul lecției. Profesorul le cere copiilor să stabilească unde situat nisip umed. Copiii ating nisipul din ambele recipiente în timp ce îndeplinesc sarcina. Apoi profesorul îi invită pe copii să coacă un deliciu pentru mamele lor: rulați biluțele și faceți „prăjituri” folosind forme. Copiii fac sarcina. Profesorul acordă atenție faptului că nisipul este umed, așa că este ușor de sculptat din el. În plus, profesorul îi invită pe copii să facă același lucru cu nisip uscat. O faci? (Nu.) De ce? (Pentru că nisipul nu se lipește.) De ce nu se lipește nisipul? (Pentru că este uscat.)

Ieșire. Puteți sculpta din nisip umed, dar nu din nisip uscat.

Ţintă. Dați o idee că urmele și amprentele rămân pe nisipul umed.

Echipamente. Un recipient cu nisip, un ulcior cu apă.

Cursul lecției. Profesorul îi invită pe copii să lase amprente de mâini pe nisip uscat. Sunt amprentele vizibile clar? (Nu.) Profesorul udă nisipul, îl amestecă. se uniformizează. Sugerează să lăsați amprentele mâinilor pe nisipul umed. Acum se dovedește? (Da.) Uite, fiecare deget este vizibil. Acum vom face amprentele. Ce vezi? De ce ai învățat amprente de mâini și de pași? (Pentru că nisipulînmuiat.)

Ieșire. Urmele și amprentele rămân pe nisipul umed, dar nu și pe nisipul uscat.

Granule de nisip

Scopul Scrierii performanţă O acea nisip * atâtea granule de nisip.

Echipamente. Un recipient cu nisip uscat, o foaie de hârtie.

Cursul lecției, băieți, ce am în paharul meu? Voi lua o foaie albă de hârtie și o stropesc el un pic boabe de nisip. Vezi cât de mici sunt. Fiecare dintre ei Bine văzut pe foaia brațului ”și. La s-a adeverit mare tobogan de șosete.

ai nevoie de o mulțime de boabe de nisip. Profesorul toarnă mai multe dealuri de nisip de diferite dimensiuni. Care dintre ele are mai multe (mai puține) fire de nisip? Sunt multe boabe de nisip în cutia de nisip?

Ieșire... Nisipul este compus din multe granule de nisip.

Ţintă... Dați o idee că nisipul este uscat și umed.

Echipamente... Un recipient cu nisip, un ulcior cu apă.

Cursul lecției... Profesorul le arată copiilor un recipient cu nisip și îi invită să pună mâinile în el. Ce este? (Nisip.) Ia mânerele. Sunt ude? (Nu, uscat.) Deci nisipul este uscat. Nu și-a udat mâinile. Scuturați mânerele. Sunt mâinile curate? (Da.) Acest lucru se datorează faptului că nisipul este uscat și poate fi scuturat cu ușurință de pe mâini. Apoi, profesorul toarnă apă într-un recipient cu nisip, astfel încât nisipul să devină umed, iar din nou îi invită pe copii să-și bage mâinile în el. Ce fel de nisip a devenit? (Ud.) De ce este nisipul umed? (Pentru că a fost turnat cu apă.) Scoateți mânerele. Care sunt mânerele din oțel? (Ud, murdar.) Scuturați mânerele. Sunt mâinile curate? (Nu.) Acest lucru se datorează faptului că nisipul umed nu poate fi scuturat de pe mâini. Ce trebuie făcut pentru a vă menține mâinile curate? Spălați-le cu apă.)

Ieșire. Nisipul este uscat și umed atunci când este turnat cu apă. Nisipul uscat se scutură ușor de pe mâini, dar nisipul umed nu.

Ţintă. Dă-ți o idee că nisipul uscat se poate prăbuși.

Echipamente. Recipiente cu nisip uscat și umed, set de nisip: pâlnie, sită, moară.

Cursul lecției. Profesorul le cere copiilor să determine unde este nisipul uscat. Copiii ating nisipul din ambele recipiente în timp ce îndeplinesc sarcina. Apoi, profesorul îi invită pe copii să adune o mână de nisip uscat în came și să-l elibereze într-un râu mic. Ce se întâmplă cu nisipul uscat? (Se toarnă înăuntru.) În continuare, profesorul sugerează să faceți același lucru cu nisipul umed. Ce se întâmplă cu nisipul umed? (Nu se toarnă.)

Profesorul le arată copiilor un set de nisip și le explică cum să se joace cu el: cerne nisip uscat, îl toarnă printr-o pâlnie pe o moară etc. Profesorul sugerează copiilor să facă aceleași manipulări cu nisipul umed. O faci? (Nu de ce? (Pentru că nisipul nu curge.) De ce nu curge nisipul? (Pentru că este ud.) Apoi copiii se joacă cu nisip uscat.

Ieșire. Nisipul uscat curge, dar nisipul umed nu.

EXPERIMENTE CU AERUL

Să luăm aerul

Ţintă. Dați o idee că aerul nu este vizibil.

Echipamente... Punga de plastic.

Cursul lecției... Profesorul îi invită pe copii să se uite la sala de grup. Ce vezi? (Jucării, mese etc.) Și este și mult aer în cameră, dar nu se vede, pentru că este transparent, incolor. Pentru a vedea aerul, trebuie să-l prinzi. Profesorul sugerează să caute într-o pungă de plastic. Ce este acolo? (Este gol.) Poate fi pliat de mai multe ori. Uite ce slab este. Acum tragem aer în pungă, legăm. Geanta noastră este plină de aer și arată ca o pernă. Acum vom dezlega punga, vom lăsa aerul să iasă din ea. Punga a devenit din nou subțire. De ce? (Nu există aer în el.) Puneți din nou aer în sac și eliberați-l din nou (de 2-3 ori).

Ieșire. Aerul este limpede. Pentru a-l vedea, trebuie prins.

Același experiment se poate face și cu un balon: mai întâi umflați-l, apoi eliberați treptat aerul din deschiderea balonului, îndreptându-l către mâna copilului, astfel încât acesta să simtă mișcarea aerului.

Să luăm puțin aer într-un pahar

Ţintă. Dați o idee că aerul nu permite trecerea apei.

Echipamente... Un recipient cu apă, un pahar.

Cursul lecției... Profesorul întoarce paharul cu susul în jos și îl coboară încet într-un recipient cu apă, atrăgând atenția copiilor asupra faptului că paharul trebuie ținut foarte uniform. Ce se întâmplă? Intră apa în pahar? De ce nu?

Ieșire. Există aer în pahar, nu lasă apă să intre.

Lăsați aerul să iasă din sticlă

Ţintă. Dați o idee că apa poate înlocui aerul.

Echipamente... Un recipient cu apă, un pahar.

Cursul lecției... Profesorul coboară din nou paharul într-un recipient cu apă, dar acum nu ține paharul drept, ci îl înclină ușor. Ce apare în apă? (Sunt vizibile bule de aer.) De unde au venit? Aerul iese din pahar și apa îi ia locul.

Ieșire... Dacă aerul este eliberat din sticlă, atunci apa îi va lua locul.

Furtună într-un pahar

Ţintă. Dați o idee că aerul este mai ușor decât apa.

Echipamente... Un pahar cu apă, un pai.

Cursul lecției. Profesorul îi invită pe copii să coboare un pai într-un pahar cu apă și să sufle în el. Ce se întâmplă? Bulele de aer au izbucnit la suprafață. Acest lucru se datorează faptului că aerul este mai ușor decât apa.

Ieșire. Dacă introduceți aer în apă, acesta va izbucni la suprafață, deoarece este mai ușor decât apa.

Îneacă jucăriile

Ţintă... Dați o idee că aerul este mai ușor decât apa.

Echipamente... Un recipient cu apă. Jucării din cauciuc.

Cursul lecției... Profesorul le arată copiilor o jucărie de cauciuc. Aplecați-vă și apăsați-l de mai multe ori, îndreptând curentul de aer care iese din orificiul jucăriei spre copil, astfel încât să îl simtă. De ce se întâmplă asta? (Pentru că există aer în jucărie.) Profesorul îi invită pe copii să coboare o jucărie de cauciuc pe fundul unui lighean cu apă. Ce se întâmplă? (Jucăria plutește.) Acest lucru se datorează faptului că există aer în jucărie, iar aerul este mai ușor decât apa.

Ieșire... Jucăriile umplute cu aer nu se scufundă deoarece aerul este mai ușor decât apa.

Mingea mea veselă

Ţintă... Dă-ți o idee că mingea sare sus pentru că este mult aer în ea.

Echipamente... Două bile: noi și vechi străpunse.

Cursul lecției... Care jucărie are mult aer în ea? Această jucărie este rotundă, poate sări, rostogoli, poate fi aruncată. Ce este? (Mingea.) Uite cât de mare, rezistentă este, cât de sus sare. Dar dacă în minge apare o gaură, chiar și una foarte mică, atunci aerul va ieși din minge, iar aceasta nu va mai putea sări. Profesorul lovește mingea pe podea. Sugerează să bate pe podea cu diferite bile. Care minge sare cel mai bine? (Mare, unde este mult aer.)

Ieșire... Mingea sare sus pentru că este mult aer în ea.

Barcă, înotă

Ţintă... Dați o idee că obiectele se pot mișca cu ajutorul aerului.

Echipamente... Un bazin de apă, bărci de hârtie.

Cursul lecției... Profesorul coboară barca în apă. Sugerează să absorbiți mai mult aer și să suflați pe el. Ce se întâmplă cu barca? (Ea plutește.) De ce plutește? (Pentru că suflam pe el.) Deci bărcile adevărate pot naviga și datorită vântului.

Ieșire... Bărcile se pot deplasa pe apă cu ajutorul vântului.

Să facem o briză

Ţintă. Dați o idee că vântul este mișcarea aerului Echipamente. Taietura in hartie fluturi, insecte cu fire prinse de ele.

Cursul lecției. Profesorul sugerează să te uiți pe fereastră pentru a vedea dacă bate vânt. Este posibil să inviți vântul în vizită chiar acum? (Dacă afară este un vânt puternic, este suficient să deschideți fereastra, iar copiii vor vedea perdeaua legănându-se. Dacă vremea este calmă, profesorul aranjează un curent, iar apoi vântul „vine în vizită ».) Îl poți saluta. Apoi profesorul sugerează să ne gândim de unde vine vântul. (De obicei, copiii spun că vântul bate pentru că copacii se leagănă.) Vântul se naște din mișcarea aerului. Profesorul distribuie șiruri, la capete ale cărora sunt atașați fluturi, gărgărițe, decupate din hârtie. Profesorul vă sugerează să respirați adânc, să luați aer în gură și să suflați pe corzi. Ce se întâmplă? (Fluturiși buburuze zboară departe.) Da. fluturii și gărgărițele zboară departe grație șirului vântului. ieșind din gură. Am forțat aerul în gură; mișcă, iar el, la rândul său, mișcă șirurile cu figurile.

Concluzie Vântul este mișcarea aerului. Vântul poate fi reprezentat - respirați adânc și suflați.

EXPERIMENTE CU PIETRE

Să spălăm pietricelele

Ţintă. Dă-ți o idee că pietrele se scufundă în vază pentru că sunt grele.

Echipamente. Un recipient cu apă, pietre, o pană.

Curs de cursuri. Profesorul îi invită pe copii să pună pietre într-un recipient cu apă. Ce s-a întâmplat? (Piatrele s-au înecat) De ce? (Pentru că sunt grele.) Spre comparație, profesorul coboară o pană în apă, atrăgând atenția copiilor asupra asta. că nu s-a înecat pentru că pana este un lotus.

Concluzie Obiectele grele se îneacă în apă, dar obiectele uşoare nu.

Cald rece

Ţintă. Dați o idee că pietrele pot fi calde și reci.

Echipamente. Două pietre mici.

Accident vascular cerebral clase ... Profesorul arată copiilor pietrele, îi invită să le atingă. Apoi profesorul pune o piatră pe pervaz (iarna) sau în frigider, iar cealaltă pe calorifer. După un timp, profesorul îi invită pe copii să atingă pietrele una câte una, observând că acestea au devenit reci și calde.

Ieșire. Pietrele pot fi reci sau calde in functie de temperatura ambianta.

Ce formă are piatra?

Ţintă. Dați o idee că pietrele au forme diferite.

Echipamente... Pietre de diferite forme.

Cursul lecției... Profesorul le arată copiilor pietrele, acordând atenție faptului că sunt de diferite forme. Copiii iau pietrele în mâini, iar profesorul le cere să urmărească silueta pietrei cu degetul. Profesorul explică că pietrele pot fi rotunde, fără colțuri și se pot rostogoli; poate fi plat, ca o farfurie și poate fi cu colțuri.

Vyvo e. Pietrele au forme diferite.

Usor greu

Ţintă. Dă-ți o idee că pietrele sunt grele și ușoare.

Echipamente... Trei pietre, cu dimensiuni puternic contrastante.

Cursul lecției... Profesorul îi invită pe copii să examineze pietrele. Ce sunt ei? (Mare și mic.) Apoi profesorul îi cere copilului să ia cea mai mică piatră. Copilul îl ridică ușor. Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că piatra este ușoară. În plus, profesorul se oferă să ia o piatră mai mare. Copilul ridică o piatră, profesorul atrage atenția că piatra este grea, nu este ușor să o ridici. Copilului i se cere apoi să ridice cea mai mare piatră. Copilul nu poate finaliza sarcina. De ce? (Pentru că piatra este foarte grea.)

Ieșire... Pietrele sunt grele și ușoare. Depinde de dimensiunea lor.

Greu moale

Ţintă. Dă-ți o idee că pietrele sunt solide.

Echipamente. O piatră și o bucată de cauciuc spumă au aproximativ aceeași formă.

Cursul lecției. Profesorul le arata copiilor o piatra si cauciuc spuma si ii invita sa determine care dintre ei este mai greu. După aceea, profesorul îi invită pe copii să strângă mai întâi cauciucul spumos din mână. Ce s-a întâmplat? (Spuma de cauciuc s-a micșorat.) De ce? (Pentru că este moale.) Apoi profesorul se oferă să strângă piatra. Ce s-a întâmplat? (Piatra nu se micșorează.) De ce? (Pentru că este greu.)

Ieșire. Pietrele sunt dure.

EXPERIMENTE CU HÂRTIE

Foi de hârtie

Ţintă. Dați o idee că hârtia este ușoară.

Echipamente. O foaie de hârtie, un recipient cu apă.

Cursul lecției. Profesorul le arată copiilor o foaie de hârtie și se oferă să stabilească dacă este grea sau ușoară. Apoi sugerează să o verifici. Profesorul pune o foaie de hârtie în palma copilului și se oferă să sufle asupra lui. Ce s-a întâmplat? (Frunzea zburat de pe palmă.) De ce? (Pentru că este ușor.)În continuare, profesorul coboară o foaie de hârtie într-un recipient cu apă. Ce s-a întâmplat? (Frunza plutește.) De ce nu s-a scufundat hârtia? (De aceeacă este lumină.)

Ieșire. Hârtia este ușoară, suflată și nu se scufundă în apă.

Subțire - gros

Ţintă. Dați o idee că hârtia poate fi subțire și groasă.

Echipamente. Foaie de caiet și o foaie de carton gros.

Cursul lecției... Profesorul le arată copiilor două foi de hârtie diferită, le lasă să le atingă și atrage atenția asupra faptului „că o coală de hârtie este subțire, iar cealaltă groasă. Apoi profesorul îi invită pe copii să mototolească foaia caietului. Ce s-a întâmplat? (Se mototolește ușor.) De ce? (Pentru că foaia este subțire.) Profesorul sugerează să faceți același lucru cu cartonul. Ce s-a întâmplat? (Nu ezită.) De ce? (Pentru că foaia este groasă.)

Concluzie: Hârtia poate fi groasă sau subțire. Hârtia subțire se șifonează ușor, hârtia groasă nu.

Rupeți hârtia

Scop: A da o idee că hârtia se poate rupe.

Echipamente... Foaie de caiet și o foaie de carton gros.

Cursul lecției. Profesorul le arată copiilor două coli de hârtie, notând grosimea acesteia. Apoi se oferă să rupă o bucată dintr-o foaie subțire de hârtie. Ce s-a întâmplat? (Hârtia s-a rupt ușor.) În continuare, profesorul sugerează să faceți același lucru cu o coală groasă de hârtie. Ce s-a întâmplat? (Hârtia nu se rupe.) De ce? (Pentru că e grasă.)

Ieșire. Hârtia subțire se rupe ușor, hârtia groasă nu.

Scriptul întâlnirii cu părinții

Temă. Activitate experimentală și experimentală a copiilor mici.

Forma întâlnirii. Atelier atelier.

Ţintă... Să-și facă o idee în rândul părinților despre activitatea experimentală a copiilor mici și semnificația acesteia.

Echipamente... Cinci pahare transparente, guașă în patru culori, o pensulă, un recipient cu nisip, un recipient cu apă, pietricele, o pană, o foaie de caiet și o foaie de carton gros.

Planul de întâlnire

Material teoretic. Consultație pentru părinți „Micii Exploratori”.
Partea practică. Efectuarea de experimente elementare cu părinții.

Progresul întâlnirii

„Micii exploratori”

Multe acțiuni copilărești pot provoca confuzie în rândul adulților; „Aici a ascuns umbrela bunicii! Hrăniți pisica cu o lingură! A turnat apă în galoșele bunicului și și-a tras pălăria pe câine! ”

Dar dacă analizați astfel de situații, veți observa că acestea nu sunt doar lepră, ci acțiunile de experimentare activă în cunoașterea proprietăților lumii înconjurătoare. A existat, de asemenea, o orientare timpurie a cercetării în comportamentul copilului. Dar acum el este interesat nu numai de caracteristicile pur exterioare ale lucrurilor, ci copilul încearcă să stabilească unele trăsături ascunse ale obiectului observat.

De ce este ascunsă umbrela bunicii? În primul rând, acesta este un lucru care, apăsând un buton, se transformă într-o cupolă, ceea ce, vezi, nu este mai puțin interesant decât să te joci cu "Cântarea" spinning top. În plus, vreau să văd cum îl va căuta bunica și spune: "Oh eu sunt vechi! Din nou am pus o umbrelă undeva în mâl poate sa găsi! Alioșenka, uită-te cu ochii tăi ascuțiți, unde este umbrela mea?" Aceasta este cea mai reală experimentare socială.

De ce a decis copilul să hrănească pisica cu lingura? Pentru că în jocul de ieri, a hrănit jucăria Kotofeich cu o lingură, l-a udat dintr-o cană, iar acum i se pare nedrept că favoritul întregii familii - pisica Vaska - este lipsit de o asemenea atenție. Această acțiune - Joaca prin analogie, transferat într-o situație nouă, ceea ce indică o inteligență ridicată a bebelușului.

De ce ai turnat apă în galoșurile bunicului? Bunicul s-a lăudat cu galoșile lui: bătrâne, nu se udă! Copilul a testat obiectul pentru adecvarea sa funcțională și acest lucru indică faptul că copilul înțelege deja scopul funcțional al peșterii în cel mai apropiat spațiu din jur.

Să-ți pui pălăria pe capul câinelui? Își amintește perfect că nu poți merge fără pălărie,

de ce poate un câine să iasă afară fără pălărie și cizme? Ea este rece. În plus, puștiul văzuse deja câini îmbrăcați în „palton” pe stradă și a fost extrem de surprins. Episodul cu șapcă vorbește despre tenace firimituri de memorie și inima lui bună. Situația necesită o conducere foarte delicată din partea părinților și nicio cenzură.

Copilul experimentează atât acasă, cât și pe stradă. Aici își balansează găleata pe un leagăn, privind cum se mișcă spre margine. Sau ridică o parte a leagănului și privește partea opusă a leagănului coborând. De obicei, adulții sunt foarte preocupați de astfel de situații și încearcă să distragă atenția copilului cu activități mai sigure. Cu toate acestea, acțiunile bebelușului nu sunt lipsite de sens. El învață proprietățile fizice ale obiectelor care sunt încă ascunse pentru el și găsește el însuși modalități de a le detecta eficient, continuă să acumuleze informații despre lumea din jurul lui.

Dacă părinții nu au răbdare să accepte aceste „farse”, înseamnă că nu înțeleg pe deplin nevoile intelectuale ale copilului lor. Ce sa fac? Joacă, experimentează cu el! Arătați, explicați, îndreptați curiozitatea copiilor în direcția corectă.

Ce a fost nou în experimentarea copiilor până la sfârșitul anului 3? Curiozitatea bebelușului treptat, sub îndrumarea părinților, se transformă într-o nouă calitate: începe să dobândească trăsăturile curiozității. Cu toate acestea, deși independența copilului a crescut considerabil, el este încă foarte mic, iar la această vârstă este imposibil să-l lași singur cu lumea din jurul lui. Interacțiunea cu un bebeluș este cea mai importantă metodă „diplomatică” de creștere a acestei perioade minunate din viața lui.

Experimente elementare.„Apă colorată”, „Nisip”, „Lăsați aerul din sticlă”, „Spălați pietricelele”, „Suțire - gros”.

Filiala instituției autonome de învățământ preșcolar municipal Centrul de dezvoltare a copilului - grădinița „Solnyshko”

cu. Novobelokatay „grădiniță

„Licurici” cu. Novobelokatay "

Rezumatul lecției

privind activitățile experimentale în grupa pregătitoare

„Minuni electrice”

Finalizat: educator de 1 categorie

Eliseeva S.V.

Rezumat al lecției „Minuni electrice”

Ţintă: să extindă ideile copiilor despre fenomenele fizice ale lumii înconjurătoare prin organizarea de activități experimentale.

Sarcini

Educational:

pentru a familiariza copiii cu realizarea umanității - electricitate; generalizarea cunoștințelor copiilor despre aparatele electrice și utilizarea lor umană;
introducerea conceptului de „electricitate statică”
stabilește regulile pentru manipularea în siguranță a aparatelor electrice.

În curs de dezvoltare:

promovează dezvoltarea atenției, a memoriei, a gândirii logice;
dezvolta interesul cognitiv, dorinta de activitati de cercetare.

Educational:

evocă sentimente de respect și mândrie în realizările unei persoane.

Echipamente si materiale:

materiale folosite pentru conversație: prezentare pe proiector, ilustrații cu imaginea Zânei bune și electrocasnice; fragment din desenul animat din seria „Lecții de la mătușa Bufniță. Scoala de Siguranta”, carnete cu reguli de siguranta;
material pentru observare și experimentare; un ceas, o baterie, baloane, resturi de pânză de lână, bețișoare de plastic, figuri de fluturi de hârtie, un recipient cu plastic spumă, un burete înmuiat în apă;
materiale pentru jocuri didactice; carduri asociate cu imaginea obiectelor;
material de feedback; nori, sori, schema unei persoane.

Cursul lecției

Salutari. Organizarea timpului.

Educator. Ți-am adus azi un ceas pentru a fi convenabil să studiezi și nu am ratat alte lucruri importante. Dar, după părerea mea, nu funcționează. Nu le auzi ticând, iar săgețile stau nemișcate. Ce se întâmplă cu ei?

Copii. Fabrica s-a terminat, nu este baterie, bateria s-a terminat etc.

Examinăm ceasul și aflăm că nu există baterie.

Educator. Să încercăm să punem bateria. De ce crezi că acelui ceasului au început să se miște? Așa e, când am introdus bateria, un curent electric a trecut prin ceas, iar ceasul a început să funcționeze. Mâinile se mișcă, ceasul ticăie. Ce fel de putere este ascunsă în baterii? Ce crezi? (sugestiile copiilor.) Bravo, asta e electricitate. Ce este electricitatea?

Curentul electric trece prin fire și face ca aparatele electrice să funcționeze. Să auzim ce ne va spune mătușa bufniță dintr-o groapă științifică. (Vizionarea unui fragment din desenul animat despre electricitate din serialul TV „Lecțiile mătușii bufniței”)

Educator. Mătușa Owl a vorbit despre faptul că în fiecare casă există electricitate. Crezi că este curent electric în camera în care ne aflăm acum? (prize, întrerupătoare, fire etc.). De unde vine curentul electric din casa noastră? (Sugestiile copiilor.) Curentul este generat în centralele electrice și trece prin fire către casa noastră.

Citesc acest basm despre această fată,

Din păcate, nu știu cum să o ajut.

O fată nu poate face față muncii grele

Și vrea să fie la bal.

Nimeni nu va aprecia eforturile bietului!

Îi lipsește atât de mult mașina de spălat.

Fata trebuie să curețe casa,

Dar unde este aspiratorul să o ajute?

Cât de greu este un morman imens de farfurii

Spălați fără mașină care spăla vasele!

Și mai avem de gătit cina.

Ce păcat că nu există sobă electrică în casă.

Bietul s-a așezat - nu era timp pentru toate.

Acum ar trebui să se uite la televizor!

Cu toate acestea, lucrează cu moderație,

Ea spera doar la Zâna cea bună.

Educator. Ai ghicit despre cine este poezia asta? ( Despre Cenusareasa). Lucrează neobosit, iar surorile ei răutăcioase vor veni la bal. Vrei ca Cenusareasa sa mearga la bal? Astăzi Zâna vă invită să-i faceți un cadou Cenușăresei. Dacă denumești corect răspunsul, Zâna îi face cadou Cenușăreasa. Copiii ghicesc ghicitori, pe măsură ce ghicesc, pe ecran apar imagini cu aparate de uz casnic.

Am un robot în apartamentul meu.

Are un portbagaj imens.

Robotului iubește curățenia

Și bâzâie ca un Tu-liner

El înghite de bunăvoie praful,

Nu se îmbolnăvește, nu strănută.

Răspuns (răspuns): Aspirator

Vara, tata ne-a adus

Este ger în cutia albă -

Și acum gerul este uscat

Avem și vară și iarnă

Protejează produsele:

Carne, peste, fructe.

Răspuns (răspuns): Frigider

Patru sori albaștri în bucătăria bunicii mele

Patru sori albaștri au ars și au murit.

Supa de varză s-a copt, clătitele sfârâie.

Până mâine nu e nevoie de soare.

Răspuns (răspuns): Aragaz electric

Le place foarte mult această cutie

El știe să vorbească

Și va arăta

Trebuie doar să-l porniți.

El oferă copiilor desene animate,

Știri pentru adulți, filme,

Vor porni cutia lui Dimka, Masha,

Imediat distractiv, amuzant.

Răspuns (răspuns): TV

Educator. Câte cadouri i-am făcut Cenușăresei! Cum puteți numi măsurile pe care le-am enumerat? (răspunsurile copiilor) Acestea sunt aparate electrocasnice sau electrocasnice. De ce numim aceste dispozitive electrice? (răspunsurile copiilor) Pentru ce crezi că sunt electrocasnicele? (răspunsurile copiilor)

Joc didactic „Cum ajută obiectele o persoană”

Pentru joc, veți avea nevoie de cărți: pe unele o imagine a unui obiect, pe altele o imagine care arată ce este o persoană pentru aceste obiecte. Copiii trebuie să găsească o potrivire și să explice alegerea lor.

Cărțile care formează o pereche sunt așezate.

Păr - uscător de păr.

Omul care doarme este un ceas cu alarmă.

Noaptea este un felinar.

Cana este un fierbător electric.

Covorul este un aspirator.

Fotografia este un aparat de fotografiat.

Rochia este o mașină de cusut.

Educator. Acum vom merge la laboratorul meu unde vom fi oameni de știință și vom studia electricitatea. Dar nu simplu, ci static. Și vom ajunge acolo cu tine cu ajutorul acestui fir. (Copiii stau în cerc și spun cuvinte trecând un fir în jurul nodurilor.)

Educație fizică.

Curentul trece prin fire

Lumina ne aduce în apartament,

Pentru ca dispozitivele să funcționeze:

Frigider, monitoare,

Rasnita de cafea, aspirator.

Curentul a adus energie.

Experimentare

Educator. Curentul electric din fire este foarte periculos, dar electricitatea statică nu este periculoasă. Prin urmare, putem experimenta cu el.

Am niște bile de polistiren. Voi încerca să-i fac să se miște fără să-mi folosesc mâinile.

Experiența 1.

Capacul cutiei de plastic este frecat cu o cârpă de lână. Este acoperită o cutie cu bile.

Educator. Ce se întâmplă cu mingile? (Se amestecă) De ce s-au amestecat? Când am frecat plasticul cu un plasture de lână, acesta era încărcat cu electricitate statică, așa că bilele s-au mișcat și au fost atrase de plastic.

Să încercăm să facem alte obiecte „magice”.

Experiența 2.

Arătând fluturi de hârtie întinși pe o tavă. Îi invit pe copii să ia bețișoare de plastic și să atingă fluturii. Ce se întâmplă? ( Fluturii zac liniștiți.) Ce crezi că se va întâmpla cu fluturii dacă îi introducem electricitatea statică? ( raspunsurile copiilor) Vă propun să faceți aceste bețe „magice” – electrice, și vor ajuta fluturii să decoleze.

Frecăm bețișoarele de plastic. Îi aducem încet la fluturi și le ridicăm încet fluturii se ridică în urma bastoanelor pentru că au primit o sarcină electrică.

Educator. Pentru următorul experiment, veți avea nevoie de baloane pe șiruri lungi.

Experiența 3.

Frec mingea cu o cârpă de lână și încerc să apropii a doua minge de ea. Bilele zboară în direcții diferite. Dar obiectele încărcate sunt respinse unele de altele, astfel încât bilele zboară. Apoi, o minge este pulverizată cu apă. Bilele sunt atrase una de alta, pentru ca apa a scos sarcina electrica, iar aceasta a inceput sa fie atrasa de cea care este electrificata.

Educator. Vă sugerez să vă jucați cu bule de săpun.

Experiența 4.

Pe o tavă de pe masă se presară sare și piper. Frecam bila, o aducem in tava, ardeiul mai deschis este atras de bila, dar sarea ramane. Așa am ajutat-o pe Cenușăreasa.

Rezultat

Educator. Despre ce am vorbit azi? Cine își amintește ce?

Băieți, aș dori să știu dacă v-a plăcut sau nu această lecție. Am o figurină a unui bărbat. Sunt eu. Acum, figurina mea „ie la plimbare”. (Lipiți figura de tabla magnetică) Dacă ți-a plăcut activitatea, atunci soarele va apărea deasupra capului figurinei, iar dacă nu ți-a plăcut, atunci va apărea un nor. Așa că aflu cui i-a plăcut lecția și cui nu.

Copiii atașează soarele și norii peste silueta. Le mulțumesc copiilor pentru soare și, dacă apar nori, aflu de ce l-au atașat copiii.

Le mulțumesc copiilor și le iau rămas bun de la ei.

Educator "MBDOU D / grădina numărul 10" E.L. Tokarev.

Ţintă:

Îmbogățiți experiențele cognitive, emoționale și senzoriale ale copiilor cu privire la proprietățile nisipului prin experimentare (experiențe)... Introduceți un nou mod de a desen - pictura cu nisip colorat. Dezvoltarea activității de vorbire la copii, îmbogățirea vocabularului copiilor cu numele proprietăților nisipului (umed, uscat, picurat, în mișcare), gândire logică prin rezolvarea unor situații problematice (ajutorarea gnomului: cercetarea nisipului pentru construirea unei case), tehnici de experimentare (sarcini creative), probleme de dezvoltare, activitate creativă prin utilizarea tehnicilor de desen netradiționale (folosind nisip)... Pentru a cultiva dorința de a studia, capacitatea de a duce munca a început până la sfârșit.

Material pentru lecție

„Scânduri magice” cu litere „NS” "E" "CU" "O" "LA" ... O mostră de floare gata făcută.

Pentru fiecare copil, două farfurii cu nisip uscat, apă într-un pahar, o farfurie, un prosop, nisip colorat, o tabletă, lipici PVA, un șablon de flori, o pensulă și o lupă.

Cursul lecției

Vă invit la o lecție interesantă...

Ce este asta? (atrage atenția copiilor asupra scrisorii)... Răspunsul copiilor.

De la cine e? De la gnom.

Vrei să știi ce scrie aici?

„Buni meșteri nobili! Am auzit despre faptele tale glorioase, despre mâinile tale iscusite, despre experimente interesante. Și vreau să vă rog să mă ajutați să cercetez o substanță pentru construirea unei case. Și ce, vei fi îndemnat de imagini magice. Nu refuza cererea mea.

Prietenul tău Gnome.

Sunteți de acord să-l ajutați pe Gnome? (răspunsurile copiilor)... În plic sunt cinci imagini magice (le scoate, le pune pe masă)... Trebuie să îndepărtați stratul superior cu ajutorul peretelui (copiii îndeplinesc sarcini)

Ce este? (Scrisori).
Trebuie să îndoiți pozele astfel încât să obțineți o bandă.
Ce cuvânt a ieșit? (nisip)
Ce substanță vom investiga? Du-te la laboratorul nostru. Trebuie, cercetând proprietățile nisipului, să dai un răspuns gnomului: Din ce nisip poate construi o casă.

1 EXPERIENTA Ai nisip in cani pe mese. Ia un strop

șlefuiți și frecați între degete.

Ce ai observat?
Ce nisip? (Uscat, cu curgere liberă, liber etc.)

2 EXPERIENTA Pune nisip pe o farfurie si foloseste o lupa pentru a o examina cu atentie.

Din ce este făcut nisipul? (granule de nisip, pietre mici).
Cum arată boabele de nisip? (diferite, diferite forme, dimensiuni, diferite culori).
Suflați ușor asupra lor. Ce se întâmplă? (zboară pentru că boabele de nisip nu se lipesc unele de altele).

CONCLUZIE: În nisipul uscat, fiecare grăunte de nisip se află separat și nu se lipește de el "Vecini" ... Nisipul uscat este format din granule mici de nisip care sunt diferite ca formă, culoare, dimensiune și nu se lipesc unul de celălalt.

3. EXPERIENTA. Adăugați apă într-un vas cu nisip.

Ce se întâmplă? Se amestecă ușor cu o lingură.
Unde a dispărut apa? (ea "Urcat" în nisip şi „Costează-te” între boabe de nisip.)
Cum este nisipul? (umed umed)... Încercați să presărați nisipul umed.
Ce se întâmplă? (nu se toarna)

CONCLUZIE: Nisipul nu se sfărâmă, pentru că boabele de nisip s-au udat din apă și s-au lipit unul de celălalt.

4. EXPERIENTA. Luați nisip uscat și încercați să orbiți ceva din el.

Ce se întâmplă? (se sfărâmă).

Luați nisip umed și încercați să modelați ceva din el.

De ce ai putut să orbi? (pentru că este umed, umed etc.).
Ce poate fi sculptat din nisipul umed? (răspunsurile copiilor)... IEȘIRE:

Corect, nu se sfărâmă și poți sculpta din el, pentru că atunci când se udă, aerul dintre boabele de nisip dispare, grăuntele de nisip umed se lipește de el. "Vecin"

Ce răspuns îi dăm Gnomului?
Din ce nisip are nevoie pentru a construi o casă de nisip? (din ud)
Ce poți face cu nisipul uscat?

Băieți, puteți picta cu nisip uscat. Încercați să desenați cu degetul pe nisip uscat: poteci, o casă, soarele.

Și acum ne vom odihni puțin cu tine. Du-te la chiuvete și spală-te pe mâini.

Educație fizică.

A fost odată un pitic vesel
Cu urechi rotunde
E pe un munte de zahăr
A dormit sub poartă

Brusc, de unde să nu ajungă
Uriașul a apărut
Voia să spargă muntele
Doar sufocat!

Ei bine, ce zici de Piticul vesel?
Așa că doarme adânc

Gnomul doarme și visează că lângă casa lui de nisip cresc flori frumoase, strălucitoare, multicolore. Dar acesta este un vis. Băieți, îmi propun să-i fac o surpriză gnomului.

Vom planta flori de nisip lângă casa lui de nisip. Ești de acord? Îți voi spune cum să le faci. Vino la masa mea. Am nisip colorat în farfurii pe masă. Voi lua șablonul și îl voi așeza pe tablă. Voi pune mai mult adeziv pe șablon și voi presăra nisip colorat pe lipici. Scot șablonul de pe placă, scutur excesul de nisip. Am primit această floare frumoasă.

Ai nisip colorat pe mese.

Trebuie să alegeți orice șablon. Dacă faci totul bine, vei avea o floare frumoasă. Activitate independentă.

Ai flori minunate, cu siguranță le vor plăcea Gnomul și îi vor decora casa.

Ţintă:Pentru a familiariza copiii cu varietatea de pietre, proprietățile și caracteristicile acestora.

Sarcini:

Educational:Învață să clasificăm pietrele după diverse criterii (culoare, formă, mărime, greutate, temperatură, flotabilitate). Formarea interesului cognitiv al copiilor.

În curs de dezvoltare:Dezvoltarea memoriei vizuale și musculare; stimula formularea independentă a concluziilor. Dezvoltați activitatea creativă.

Educational:stimularea interesului pentru obiectele de natură neînsuflețită, acuratețea în muncă.

Echipamente: pietre, pahare cu apă, cântare, vată, creioane (colorate și simple), scheme demonstrative, scheme de reguli, pălărie de maestru, o pietricică frumoasă, șervețele, tăvi pentru fiecare copil, caiete pentru fiecare copil.

Muncă preliminară : formarea cunoștințelor despre regulile de comportament în laborator; definiți conceptul de „colecție”, învățați copiii să clasifice după diferite criterii.

Lucru de vocabular : Colectie.

Cursul lecției.

1. Organizarea timpului.

Buna baieti! Sunt foarte bucuros să te văd! Intră, stai pe aceste perne moi. Să împărtășim căldură și bunătate unii cu alții, să ne dăm unul altuia zâmbetele.

Băieți, credeți că un străin va putea intra în acest grup pentru a ghici despre hobby-urile noastre?

Ai vreun hobby? (Răspunsuri pentru copii)

Ce hobby-uri diferite ai! Fiecare persoană are o afacere preferată pe care îi place să o facă în timpul liber. Am și eu un astfel de hobby - asta este... colecționarea. Stii ce e asta? (Colectarea înseamnă colectarea obiectelor).
Ceea ce adun, vei ghici dacă vei ghici ghicitoarea.

În cerceii mamei, arde de foc.
În praful de pe drum zace inutil.
Își schimbă forma, își schimbă culoarea,
Și în construcție va dura o mie de ani.
Poate fi mic -
culcați în palmă.
Greu, mare -
nu o poți ridica singur.

Cine, copii, mi-a ghicit ghicitoarea?
Cine a recunoscut acest subiect prin semne? (piatră)

Iată ce piatră frumoasă am în colecția mea. (arătând o pietricică)

Băieți, ce știți despre pietre?

Nu știi prea multe despre ei. Iată-mă, am adunat o întreagă colecție, dar nu vă pot spune nimic despre ea, nu cunosc secretele pietrelor.

Vrei să afli toate secretele pietrelor? Pentru un studiu mai complet al acestora, vă propun să mergeți la laborator.

Educator:Ce este un laborator?

Copii:Aceasta este o cameră specială în care se fac cercetări, se fac experimente, experimente.

Educator:Pentru a lucra într-un laborator, trebuie să cunoașteți câteva reguli de conduită. Să le amintim? (profesorul arată regulile-scheme, copiii spun desemnările). Bun. Oamenii de știință, atunci când efectuează experimente, își înregistrează observațiile în reviste speciale. Ca să vă puteți schița observațiile, vreau să vă dau aceste caiete.

Intră în laborator

Educator:Uite, băieți, la această masă ne va fi convenabil să studiem pietrele. Și pe acea masă sunt ajutoarele. Așează-te oriunde îți este convenabil. Asistenții noștri fideli vor lucra activ astăzi. Pentru ce avem nevoie de ochi? (a privi) Degete? (a atinge, a simți)

Vă sugerez să vă uitați mai întâi la pietre. În ce grupuri credeți că pot fi împărțiți? (opțiuni pentru copii) Deci, ce fel de pietre există? (mari, mici, culori diferite, forme). Ai descoperit un secret al pietrelor. Folosește-ți blocnotesul și creioanele pentru a-ți schița observațiile. Cum poți schița că pietrele sunt mari și mici, culori diferite, forme diferite?

Educator:si am facut-o asa.

- Degetele tale sensibile vor fi necesare acum. Închideți ochii, mângâiați-vă pietrele. Sunt toate pietrele la fel la atingere?

Încercați să alegeți cea mai aspră, cea mai aspră piatră.

Acum pentru cea mai netedă piatră? Gândește-te unde poți găsi cel mai adesea o astfel de piatră? (Pe malul marii)

De ce crezi că nu are colțuri ascuțite? (Apa mișcă pietrele, le lovește una de cealaltă, se freacă de nisip, colțurile ascuțite sunt șterse treptat, dispar. Pietricica se rotunjește.)

Băieți, ce secret ați descoperit? (pietrele sunt netede și aspre). Nu uita de caietele tale, poți schița.

Ei schițează, profesorul își pune schema pe șevalet.

- Știi, se dovedește că pielea noastră poate determina temperatura! Nu mă crezi? Pune-ți palmele pe obraji. Cum se simt obrajii tăi? (cald) Acum pune palmele pe masă și repede pe obraji. Simți diferența? (Palmile au devenit reci)

Pielea noastră poate detecta rapid temperatura.

Acum vom avea o experiență foarte grea. Veți avea nevoie de atenție și concentrare.

Dintre toate pietrele, trebuie să alegi pe cea mai caldă și mai rece.

Cum pot face acest lucru? (Strângeți-l în palme, aduceți-l la obraz)

Ce ați aflat, micii mei oameni de știință?

Ieșire:pietrele au temperaturi diferite. Notează acest secret în jurnalele tale.

Ei schițează, profesorul își pune schema pe șevalet.

4) Băieți, ce credeți că este mai greu decât vata de piatră sau vata? (piatră) Și dacă iei multă vată și doar o piatră? Sa verificam? De ce avem nevoie pentru a verifica asta? (vată, piatră, solzi) Să petrecem această experiență cu un prieten de lângă mine. Mergeți la laborator, luați obiectele de care aveți nevoie. Ce punem pe o parte a cântarului? (vată) Ce să punem pe celălalt vas? (piatră) Care este mai greu? Ce altceva putem face? (adăugați vată) Care este mai greu?

Uite, deja am rămas fără vată. Ce-ai făcut? (piatra este încă mai grea) Cum poți schița asta în jurnalele tale?

Ei schițează, profesorul își pune schema pe șevalet.

Înainte de a continua, să ne amintim ce regulă trebuie să respectăm acum? (punem totul la locul lui)

5) Băieți, credeți că este aer în pietre?

Cum putem verifica asta? Mergeți la laborator și luați ceea ce aveți nevoie pentru acest experiment.

Copiii pun cu grijă o piatră în apă. Ei se uită. (Piatra s-a scufundat, bule de aer se ridică de la ea la suprafață, culoarea s-a schimbat, a devenit mai strălucitoare.)

Ei schițează, profesorul își pune schema pe șevalet.

Reflecţie.

Băieți, vă rog să vă uitați la tablă. Pagina cu pagină am compilat o întreagă poveste despre pietre. Povestirea în diagrame. Cine vrea să devină un adevărat om de știință, să-și pună o pălărie de maestru și să spună din însemnările lor secretele pietrelor pe care le-am învățat astăzi.

Ești grozav! Acum știu ce să spun despre colecția mea. Poți să iei jurnalele cu tine acasă și să continui să notezi câteva observații interesante ale tale, iar apoi în grup ne vei spune.

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR MUNICIPAL

"CENTRUL DE DEZVOLTARE A COPIILOR - GRĂDINIȚA № 116"

SYKTYVKAR

Rezumat al unei lecții deschise despre activitatea experimentală „Aerul invizibil”

Grup de seniori

Compilat de:

Educatoare Grigorieva I.A.

Syktyvkar

Rezumatul lecției privind activitățile experimentale în grupul de seniori „Aerul este invizibil”

Sarcini:

Educational:Extindeți înțelegerea copiilor asupra aerului. Prin experimente, demonstrează proprietățile sale, cum ar fi absența culorii și a formei, ușurința, capacitatea de a se mișca, de a umple spațiile goale și de a crea vânt.

În curs de dezvoltare: Dezvoltați interesul cognitiv, activitatea mentală, gândirea logică, atenția, memoria, capacitatea de a trage concluzii. Pentru a activa vorbirea copiilor.

Educational: Promovează o atitudine pozitivă față de natura neînsuflețită. Dorința de a-l explora în toate modurile disponibile.

Cursul lecției:

Educator : Ne așezăm liniștiți. Oaspeții au venit la clasa noastră. Privește-le și nu te mai distras. Concentrează-te, activitatea va fi interesantă.

Educator : Copii, sunteți într-un laborator de științe. Să ne amintim ce fac ei în laboratoare (răspunsurile copiilor: experimentează, efectuează diverse experimente).

Educator : Știți cum se numesc oamenii care fac experimente? Se numesc cercetători. Vrei să joci rolul cercetătorilor? (răspunsurile copiilor: da)

Educator : Dragi cercetători! Vă invit într-o călătorie de-a lungul drumului care duce la descoperire. Laboratorul nostru are tot ce ai nevoie pentru asta.

Educator: Băieți, ghiciți ghicitoarea:

Trece prin nas în piept

Și păstrează drumul înapoi.

E invizibil, dar totuși

Nu putem trăi fără ea. (Aer)

Educator : Ce este aerul? (răspunsurile copiilor)

Aerul este ceea ce respirăm. Viața pe planeta noastră ar fi imposibilă fără aer. Dacă putem rezista fără apă câteva zile, atunci fără aer nu putem trăi nici măcar 10 minute, pentru că nu putem să nu respirăm timp de 10 minute! Tu și cu mine respirăm în mod constant, chiar și în vis, fără să observăm asta. Și cine mai respiră în afară de o persoană? (răspunsurile copiilor). Este adevărat că și plantele și animalele respiră, au nevoie de aer, la fel ca oamenii. Să punem mâna pe cutia toracică și să respirăm. Ce se întâmplă? (pieptul s-a ridicat). Ce se întâmplă cu plămânii în acest moment? (se umplu cu aer). Și când expiri, ce se întâmplă cu pieptul? (ea coboară). Ce se întâmplă cu plămânii noștri? (aerul iese din ele).

Tragem o concluzie : la inspiratie, plamanii se dilata, umplundu-se cu aer, iar la expirare se contracta. Și nu putem respira deloc (răspunsurile copiilor)

Educator: De unde știm dacă există aer în jurul nostru? (răspunsurile copiilor: trebuie să-l simțim) Educator: Să-ți suflem mâna, cum ne simțim? (la rece) Flutură o bucată de hârtie către tine? Cum ne-am simțit acum? (vânt) Educator: Deci, pentru a simți aerul, trebuie să-l puneți în mișcare. Deci, ce se întâmplă atunci în natură când aerul se mișcă? (răspunsurile copiilor: vânt).

Educatoare: putem vedea aerul? (răspunsurile copiilor: nu, este invizibil).

Educator : Să verificăm cu tine.

Experiența numărul 1 „Vârtejele de aer”

Pentru experiment, avem nevoie de un pahar, bile mici dintr-un șervețel de hârtie și un tub de cocktail. Pentru a crea o „furtună”, puneți bilele într-un pahar, coborâți tubul acolo, acoperiți suprafața paharului cu palmele și suflați. Bilele de hârtie se vor învârti într-un vortex de aer.

Tragem o concluzie : Experiența arată că aerul, atunci când se mișcă, formează vânt, care poate mișca obiecte.

Educator : baieti, credeti ca aerul are un miros?

Experiența numărul 2 „Recunoașteți după miros”

Copiii sunt invitați să ghicească mirosul (lămâie, usturoi, săpun) cu ochii închiși – cum v-ați simțit?

Educator : simțeai substanța pe care ți-am dat să o mirosi. Aerul miroase? (Nu)

Educator: De ce avem nevoie de aer? (răspunsurile copiilor: pentru respirație).

Educator : Și acum îmi propun să ne asigurăm că respirăm cu adevărat aer.

Experiența numărul 3 „Respirația”

Să luăm un balon. Dacă o umflam, se umple cu aer. Când se întâmplă acest lucru cu plămânii noștri? (La inhalare). Eliberăm aer din minge, scade. Când se întâmplă acest lucru plămânilor? (La expirație).

Educator : Nu putem respira? (Nu).

Tragem o concluzie : nu există viață fără suflu.

Educator : Dar sănătatea omului depinde nu numai de modul în care respiră, ci și de ceea ce respiră. Ce cauzează poluarea aerului? (Răspunsurile copiilor).

Educator : Trebuie să avem grijă de sănătatea noastră. Ce putem face pentru a menține aerul curat? Așa este, plantați mai multe flori și copaci.

Educator: A face descoperiri științifice nu este ușor, așa că există pauze de odihnă în laboratoare. Ar fi frumos să ne odihnim puțin și pentru noi. Ce cred oamenii noștri de știință? Să ieșim de pe mesele noastre de laborator și să facem niște stretching.

Educație fizică Nor alb(mâinile rotunjite în fața ta, degetele blocate)

Ridicat peste acoperiș (fără a vă desprinde mâinile, ridicați-le deasupra capului)

Norul s-a repezit (îndreptă-ți brațele)

Mai sus, mai sus, mai sus (atingeți cu mâinile sus)

Vântul este un nor (legănarea lină a brațelor peste cap dintr-o parte în alta)

Agățat de o răsucire (împreună-ți mâinile cu vârfurile degetelor deasupra capului)

S-a transformat într-un nor (descrieți cu mâinile un cerc mare prin părțile în jos)

Într-un nor de ploaie (stai jos).

Bravo, ne așezăm pe locurile noastre.

Educator : baieti, unde credeti ca se gaseste aerul? (răspunsurile copiilor) Să verificăm.

Experiența nr. 4 „Uscarea din apă”

Educator: Vezi ce este în interiorul acestui pahar? (răspunsurile copiilor: paharul este gol). Ești sigur că nu este nimic în ea? Priveste cu atentie! Profesorul coboară lin și uniform paharul cu susul în jos într-un recipient cu apă. Educator : baieti ce se intampla? Intră apa în pahar? (răspunsurile copiilor)

Educator : Ce o împiedică să umple paharul, pentru că este gol?

Poate o persoană invizibilă se ascunde într-un pahar? Să-l coborâm mai adânc și să-l înclinăm încet într-o parte (aerul se repezi cu un gâfâit sub formă de bule care dispar la suprafață).

Educator : Ce este? Cine se ascundea într-un pahar? (răspunsurile copiilor)

Educator : Se dovedește că a fost umplut cu aer, el a fost cel care nu a lăsat să pătrundă apa în pahar, iar când a fost înclinat, aerul a ieșit ușor și s-a ridicat în bule. Aerul a ieșit și paharul s-a umplut cu apă.

Experiența numărul 5 „Cum să prinzi aer”.

Educator: Luați pungi de celofan de pe masă și încercați să prindeți aer.

Răsuciți pungile. Ce s-a întâmplat cu pachetele? Ce este în ele? Ceea ce este el? Îl poți vedea (răspunsurile copiilor)?

Educatoare: Bine! Sa verificam. Luați un băț ascuțit și înțepăți cu grijă punga. Aduceți-l la față și apăsați pe el cu mâinile. Ce simți?

Educator R: Așa e, aerul nu se vede, dar se simte. Aerul este transparent, nu are culoare - incolor.

Și așa, pentru a rezuma:

1. Aerul este invizibil. Nu putem vedea aerul, dar nu ne putem lipsi de el. Aerul, când se mișcă, formează vântul.

2. Aerul este inodor. Fiecare cameră miroase diferit. Există diferite mirosuri într-o farmacie, o coafor, o cantină, iar aerul este inodor.

3. Respirăm aer, nu există viață fără aer. El face parte din natură. Oamenii, animalele și plantele respiră aer.

4. Aerul este peste tot.

5. Aerul nu are culoare - este incolor, dar îl simțim, aerul este transparent, totul în jur este vizibil prin el.

Dragi Cercetători! Experimentele dumneavoastră au arătat ce este aerul și au demonstrat ce se întâmplă cu el în diferite situații. Pentru descoperirile tale, aș dori să-ți acord titlul de „tânăr cercetător” și să-ți ofer medalii.

Vă doresc să continuați să experimentați, să trageți concluzii și să învățați o mulțime de lucruri noi și interesante. Mulțumiri!