Card index 2 activități de cercetare cognitivă. săptămână: „Toamna târzie”. Joc emoționant și didactic „Găsește-ți casa”

Proiect de cercetare cognitivă în cel de-al doilea grup junior "Solnyshko" d / s "Berezka"

Subiect:

„Toamna de Aur”

Completat de: E.N. Gubanova

Proiectul a fost dezvoltat de educatoarea E.N. Gubanova.

Durata proiectului: 2 luni (septembrie - octombrie 2014)

Participanții la proiect: educatori ai celui de-al doilea grup de juniori E. N. Gubanova, N.Yu. Kholodova; copiii celui de-al doilea grup mai mic și părinții lor.

Obiectivul proiectului : Pentru a-i învăța pe copii despre frumusețea naturii pământului natal în toamnă. Să cultive un respect pentru natură.

Obiectivele proiectului:

1. Pentru a da o idee elementară a toamnei ca o perioadă a anului, pentru a consolida cunoștințele copiilor despre semnele toamnei.
2. Amintiți-vă numele copacilor care cresc pe grădiniță, consolidați cunoștințele copiilor despre legume și fructe.
3. Căutați interesul pentru a cerceta natura pământului natal, învațați-i pe copii să observe frumusețea fenomenelor naturale și să participe activ la realizarea de artizanat din diverse materiale.
4. Pentru a forma abilitatea copiilor de a lua în considerare ilustrații pe această temă, înțelegeți complotul lor, răspundeți la întrebările profesorului.
5. Încurajează copiii să-și exprime sentimentele și emoțiile prin vorbirea activă, îndepărtându-se treptat de expresiile faciale și gesturile.
6. Să cultive un sentiment nobil pentru natură.

Selectarea problemelor

Luând în considerare caracteristicile copiilor mici, precum: gândirea eficientă vizual; experiență de viață minimă, precum și faptul că bebelușul nu poate înțelege decât ceea ce este direct în fața ochilor și cu care poate acționa de unul singur, am decis să alegem tema „Toamna”, pentru a implica părinții copiilor în lucrul la proiect, motivându-i să facă vizionați plimbările pentru copii, realizați meșteșuguri din material natural împreună cu copiii, selectați ficțiunea pe un anumit subiect.

Dezvoltarea proiectului

Plan de proiect:

Etapa pregătitoare:

Elaborarea unui plan de lucru comun cu copiii, profesorii și părinții:

educatori:

Selectarea materialului și a echipamentelor pentru cursuri, conversații, jocuri cu copiii.

Cooperarea cu părinții:

Conversații cu părinții despre participarea necesară, despre o atitudine serioasă față de procesul de educație și educație în instituția de învățământ preșcolar.

Etapa principală:

Activități de lucru cu copiii:

1. Conversații pe imagini. („Anotimpuri”, „Toamnă”)

2. Lucrați în centrul vremii (conversație, observație, semnal meteo zilnic).

3. Desenând pe tema „Toamna”: „Arborele de toamnă”,

Aplicație: "Conserve de legume".

4. Decorația expoziției „Cadouri ale naturii” (meșteșuguri din legume și fructe)

5. Proiectarea mini-muzeului "Toamna de Aur".

6. Plimbare: observarea cerului, copaci, soare, nori; conversații „Ce este toamna?”, „Există nori pe cer”; experimente „Vântul bate” (cu panglici), „Apa îngheață?”

7. P / jocuri: „Soarele și ploaia”, „Unul, doi, trei, la copac ... aleargă”, „Colectați frunzele, conurile”, „Unde este ascunsă ciuperca”, „Frunzele de toamnă”.

8. Memorizând poezii: „Toamna merge pe potecă”, „Căderea frunzelor, căderea frunzelor”, „Vântul învârte frunzele”

9. A făcut. jocuri: "Legume și fructe", "Morcovi" (serializare), "Anotimpuri".

10. Citirea ficțiunii: opere de artă: „Un sac de mere”, „Despre toamnă”, „În pădurea de toamnă”.

11. Jocuri cu degetele: „Varză”, „Copaci în pădure”.

Etapa finală:

1. Sărbătorile de toamnă „Sărbătorile umbrelă”

educatori:

1. Creați un mediu în curs de dezvoltare
2. Organizați munca cu părinții
3. Stimulează activitatea artistică și estetică a copiilor, precum și dezvoltarea imaginației creative
4. Ei întocmesc un plan de proiect, dezvoltă note de activități, divertisment și sărbători.
5. Efectuați selecția de tablouri și lucrări de artă dedicate sezonului de toamnă.
6. Ei fac fotografii cu copii în natură, la grădiniță pe tot parcursul timpului.

Părinţi:

1. Organizează plimbări orientate către parc, în piață, unde atrag atenția copiilor asupra frumuseții sezonului de toamnă, observă schimbări în natură timp de două luni. Împreună cu copiii, colectează material natural pentru confecționarea meșteșugurilor.
2. Aceștia participă la fabricarea artizanatelor din materiale naturale pentru expoziția ulterioară în grădiniță.
3. Citesc poezii și povești dedicate toamnei copiilor acasă și, de asemenea, memorează poezii la cererea profesorului.

Copii:

1. Câștigă noi cunoștințe despre toamnă, ca anotimp, semnele sale.
2. Ei cunosc numele copacilor, pot distinge între legume și fructe.
3. Faceți cunoștință cu materialele cu care puteți afișa ceea ce vedeți (vopsele, plastilină, material natural).
4. Aceștia participă la activități productive (modelare, desen, aplicare, modelare din materiale naturale), atât acasă cu părinții, cât și în timpul GCD sub îndrumarea educatorilor.
5. Ei dezvoltă discursuri coerente, reamplifică vocabularul.
6. Împreună cu regizorul muzical, învață cântece și dansuri pentru vacanța de toamnă.

Rezumatul activităților de cercetare cognitivă din primul grup junior
Subiect: „Jocuri cu apă. Înec - nu înec "

Autorul lucrării: Shakleina Irina Yurievna, educatoare a MADOU CRR d / s nr. 110 Regiunea Kaliningrad, orașul Kaliningrad.
Acest material va fi util pentru educatorii preșcolari în activitatea de dezvoltare cognitivă cu copii cu vârste cuprinse între 2-4 ani și pentru părinți.
scop: să formeze o activitate elementară cognitivă și de cercetare.
Sarcini:
educational:
- să consolideze ideile despre proprietățile apei (curate, transparente, curgătoare, calde);
- prin activități de cercetare pentru a face cunoștință cu proprietățile obiectelor (cauciuc, piatră), pentru a stabili asemănările și diferențele dintre obiecte și proprietățile acestora;
- să încurajeze copiii să examineze obiectele, să-și exprime presupunerile, să tragă concluzii;
în curs de dezvoltare:
- să dezvolte vocabular și vorbire dialogică;
- să dezvolte sensibilitate tactilă - kinestezică, abilități motrice fine ale mâinilor;
- să-și dezvolte interesul pentru experimentare;
- să dezvolte atenția și percepția auditivă;
educational:
- să promoveze dezvoltarea comunicării și interacțiunii constructive cu adulții și cu semenii;
- să clarifice și să consolideze regulile de comportament sigur în apropierea corpurilor de apă, comportament sigur atunci când se joacă cu pietre;
- pentru a aduce precizie în timpul jocului cu apa, respect pentru apă.

Echipamente și materiale: un modul pentru joacă cu apă, o păpușă Tanya, bile mici pentru masaj, o geantă pentru copii cu pietricele în ea; coloană de muzică, laptop, prosoape de hârtie.
Însoțire sonoră: înregistrarea mp 3 „Plânsul unei păpuși”, „Sunete de apă” (sunetul apei care curge de la robinet, sunetul ploii, murmurul unui pârâu, sunetul mării).

Suport video:prezentare "Sunete de apă" (video "robinet de apă", videoclip "Ploaie", videoclip "Stream in padure", video "Sea").
Lucrari de vocabular: minge - moale, ușor, rotund (albastru, roșu, verde), cald, înțepător, multicolor; pietre - dure, reci, grele; înec, nu înec; robinetul de apă, un ghemotoc.

Cursul lecției:

I. Educator: - Băieți, auziți pe cineva care plânge? ( sună înregistrarea „Plânsul unei păpuși”).

- Păpușa Tanya a venit la noi! ... Profesorul citeste o poezie de A. Barto:
Tanya noastră plânge tare
Am aruncat mingea în râu.
Hush, Tanya, nu plânge!
Mingea nu se va scufunda în râu!
Educator: - Hai să avem milă de păpușă! (copiii fierb păpușa).
- Ce crezi că mingea s-a scufundat în râu? (declarații ale copiilor)

II. 1. Educator: - Acum o vom verifica, mingea se va scufunda în apă sau nu? Ia o minge la un moment dat.
- Ce ai primit? (Minge).
- Rotiți mingea în mâini (masaj cu palmele).
- Ce formă este bila? (rundă). Ce culoare? (răspunsuri individuale ale copiilor).
- Cum se simte? (înțepător, cald). Faceți clic pe minge: tare sau moale? (moale). Ușoare sau grele? (uşor).
Educator: Și ce culoare este mingea mea? (multicolor). Repetați ce minge? (răspunsuri individuale). Acum coboară bilele în apă. Bilele înecate? De ce?
- Ei bine, Tanechka, mingea este ușoară. Nu se scufunda în apă! Dar tu, Tanechka, nu te mai joci niciodată lângă râu singur, fără adulți!

2.Un joc în aer liber "Balonul meu vesel, care sună!"
Educator: - Ce mai pot face mingi? (a sari). Hai să ne jucăm cu tine! Unul, doi, trei, patru ... copiii s-au transformat în bile !!!
Balul meu vesel, sonor!
Unde ai galopat?
Albastru, roșu, albastru
Nu pot ține pasul cu tine! (copiii sar).
Acestea sunt bilele: fete și băieți !!!
Și acum umblăm, ridicăm picioarele.
În acest fel, ridicați picioarele (copiii merg pe loc)
(Copiii fac exerciții de respirație pentru a restabili respirația de 2-3 ori)

3. Educator: - Kukla Tanechka i-a plăcut foarte mult să se joace cu tine, ea vrea să-ți ofere ceva (copiii iau pietre din poșetă).
- Ce ai primit? (pietre).
- Pietrele sunt dure sau moi? (solid). Greu sau ușor? (greu). Pietrele sunt grele, dure și reci. Cum te poți juca cu pietrele? (fixăm regulile jocului sigur). Crezi că pietrele pot pluti ca niște bile? (ipoteze ale copiilor). Sa verificam. Coborâți calm pietricelele în apă. Înecat? (înecat.) De ce s-au înecat pietrele? (pentru că sunt grele.) Puteți vedea pietrele în apă? Și de ce? (pentru că apa este limpede).

4. Copiii stau pe scaune înalte.
Educator: - Băieți, știți unde trăiește apa? Vă sugerez să ascultați cu atenție diferitele sunete ale apei și să încercați să ghiciți acest sunet (copiii presupun mai întâi sunetul apei după ureche, fiecare sunet al unei înregistrări mp3 corespunde unui videoclip din prezentare).

"Sunete de apă":
- sunetul apei care curge de la robinet (în timp ce vizionați acest videoclip, fixați regulile pentru utilizarea economică a apei la spălarea copiilor);
- sunete de ploaie;
- murmurul unui pârâu;
- sunetul mării.

III. A fost interesant să joci astăzi? Astăzi am aflat că bilele nu se scufundă în apă, pentru că ... și pietrele ... Trebuie să te joci cu grijă cu pietre, nu le poți arunca! Și știm, de asemenea, că nu poți juca lângă râu, pe mare fără adulți. Papusa noastra Katya si-a amintit de toate acestea si de asemenea. Hai să facem păpușa la plimbare și vă vom arăta cum vă puteți juca cu pietricele.

Fișierul de card conține material despre activitatea experimentală a copiilor din primul grup de juniori. Conținutul include: experiențe, experimente cu obiective stabilite.

Materialul propus se adresează atât specialiștilor tineri, cât și profesorilor cu experiență.

Descarca:

Previzualizare:

MBDOU "Grădiniță de tip compensator nr. 159"

Pregătit de: Educator S.E. Petrova

Fișa indicelui activităților cognitive - de cercetare în primul grup de juniori.

Septembrie

Numărul subiectului 1 "Proprietățile nisipului"

Scop:

Cunoașterea copiilor cu proprietățile nisipului uscat și umed (curgerea, capacitatea de a trece apa, urmele rămân pe nisip), pentru a arăta copiilor că nisipul este format din particule foarte mici - boabe - boabe de nisip. Dezvoltarea capacității de a stabili relații cauzale prin activitatea experimentală. Extindeți vocabularul copiilor. Cultivați interesul pentru lumea din jur

Lucrări preliminare: joacă cu nisip în timpul mersului, uitându-vă la fotografii cu vederi ale clădirilor de nisip.

Echipament: nisip (pentru o lecție de grup), o cană cu apă, diverse forme, sticle de plastic.

Cursul lecției

Educator: Băieți, astăzi vom pune diverse experimente cu nisip. Dar mai întâi, să ne amintim ce este nisipul și ce se poate construi din el?

Copiii fac rândul lor împărtășind ceea ce știu despre nisip

Educator: Băieți bine. Ești foarte atent. Acum să facem primul experiment.

Copiii stau într-un semicerc în jurul unei mese mari. Dacă lecția se ține în aer liber, atunci în jurul mesei de lângă cutia de nisip

Experiența numărul 1 „De ce tortul nu a reușit”

scop : familiarizarea cu proprietățile nisipului: nisipul este uscat, cu curgere liberă; nu puteți construi prăjituri de Paște din ea. Nisip umed: nu curge liber, puteți construi torturi de Paște din el

Descrierea experienței

Profesorul toarnă nisip în matriță și încearcă să construiască un tort. Nisipul se sfărâmă din matriță. Profesorul invită 2-3 copii, astfel încât să poată construi prăjituri de Paște. Mai departe, profesorul umezeste nisipul cu apa si incearca sa construiasca o prajitura. Kulichik se dovedește. Profesorul invită copiii să-și construiască propriile prăjituri din nisip umed.

În continuare, profesorul, împreună cu copiii, concluzionează: nisip uscat de culoare deschisă, cu curgere liberă. Din ea nu puteți construi prăjituri de Paște. Când este udat, nisipul devine de culoare închisă. Din ea puteți construi prăjituri de Paște

Educator: băieți bine făcuți. Acum vom încerca să pictăm o imagine cu nisip. Din ce nisip credeți că pictura va fi făcută? (Raspund copiii). Să verificăm răspunsurile

Experiența numărul 2 „Crearea traseelor \u200b\u200bși modelelor din nisip”

scop : continuați să faceți cunoștință cu proprietățile nisipului: din uscat, puteți desena orice model. Din umed - nu.

Descrierea experienței:

Profesorul le oferă copiilor sticle de plastic umplute cu nisip uscat și umed. Mai întâi arată, apoi îi invită pe copii să deseneze diferite modele. Nisipul umed nu se varsă din sticlă, în timp ce nisipul uscat se varsă din sticlă. Mai departe, profesorul și copiii pictează cu nisip o imagine colectivă.

În concluzie, copiii rezumă: nisipul uscat este liber, umplând o sticlă cu ea, puteți desena orice model. Nisipul umed este greu și nu cade din sticlă.

Concluzie: băieți, astăzi v-am întâlnit cu proprietățile nisipului. Vă rugăm să ne spuneți ce am făcut astăzi? Ce este nou învățat.

Jocurile de nisip se desfășoară în timpul plimbării, ținând cont de experimente

Experiența numărul 3 "Nisip și pământ"

Scop: familiarizarea cu proprietățile nisipului (liber) și ale pământului (uscat, dur).

Descrierea experienței:

Fiecare copil are un vas de nisip, un borcan de pământ și doi „copaci” (o ramură de copac) pe masă. Profesorul invită copiii să „planteze” un copac într-un pahar cu pământ, iar apoi într-un pahar cu nisip. Copiii compară ceea ce este mai ușor să plantezi un copac. Împreună cu profesorul, ajung la concluzia că pământul este uscat, solid, iar nisipul este crud.

Experiența nr. 4. „Determinarea culorii”.
Scop: familiarizarea cu proprietatea nisipului (culoare).

Accident vascular cerebral: Uită-te atent, ce culoare crezi că este nisipul? (Lumină galbenă).
Educator: Acum să turnăm apă pe ea. Ce culoare a devenit nisipul? (Întuneric)
Ieșire. Nisipul uscat este ușor, iar nisipul umed este întunecat.

Experiența nr. 5. „Din ce este făcut nisipul”
scop: o introducere în proprietățile nisipului.

AVC: y aveți farfurii de nisip pe masă. Vom privi acum nisipul. Un obiect neobișnuit ne va ajuta cu asta? Lupă. Luați în considerare din ce este făcut nisipul printr-o lupă. Ce vezi?

Nisipul este format din mici boabe de nisip, translucide, rotunde, care nu se lipesc unul de celălalt.

Acum atenție! Se toarnă apă peste nisip într-un pahar. Unde a mers apa? Bine bine. Aceasta înseamnă că nisipul lasă să treacă apa.

Minute fizice:

Suntem boabe de nisip, suntem boabe de nisip

Nu suntem aversi învârtirii.

Suntem boabe de nisip, suntem boabe de nisip

Folosit pentru a dansa zi și noapte.

Să stăm cu toții împreună într-un cerc

Se dovedește nisip.

Experimentul nr. 6. „Mișcarea nisipului”.

Scop: familiarizarea cu proprietățile nisipului.

Accident vascular cerebral: băieți, credeți că nisipul se poate mișca? Cum puteți verifica acest lucru?

Verifică-l singur. Luați paiele și suflați ușor în paie pe nisipul uscat. Ce se întâmplă? Acum sufla pe nisipul umed? Ce se întâmplă?

Concluzie: Nisipul uscat se mișcă, dar nisipul umed nu.

Crezi că poți atrage pe nisip? Pe ce nisip poți picta? Cu ce \u200b\u200bpoți desena? Copiii pictează pe nisipul umed cu o scobitoare și pe degetul uscat. Muzica calmă sună în timp ce desenați.

octombrie

Subiect №2 "Vântul merge pe mare"

Experiența nr. 1 „Marea”

Scop: cunoașterea copiilor cu una dintre proprietățile mișcării aerului; mișcarea aerului este vânt, pentru a distinge puterea sa.

Descrierea experienței: Adunați apa într-un recipient adânc, porniți navele de hârtie. Copiii sufla tare.

Educator: Vrei să asculți un basm?

Copii: Da.

Educator : Într-un anumit regat, într-o anumită stare, trăiau - erau trei frați. Fratele mai mare este Vetrishche, cel de mijloc este Veter, iar cel mai tânăr este Veterok. Odată ce o dispută a izbucnit între ele: care dintre ele este cel mai necesar și important. Fratele mai mare a venit înainte și a început să dovedească.

Sunt puternic

Urmăresc turme de nori

Am agitat marea albastră

Respir peste tot în aer liber.

Educator: Băieți, un vânt puternic este rău, de ce credeți?

Copii: distrug casele, urletele, răstoarnă mașinile, dezrădăcinau copacii.

Educator: Vântul puternic este bun, de ce crezi?

copii : Dispersează norii, conduce nave mari, moara se transformă.

Educator: Baieti, ce alt cuvant poti numi Vetrishche?

Copii: Uragan, furtună, viscol, viscol, tornadă, viscol.

Educator: Bine, dar acum ne vom transforma într-un vânt și vom demonstra că un vânt puternic este bun și uneori rău.

producție : Vântul puternic este o mișcare foarte puternică a aerului, este periculos.

Experiența numărul 2 „Cum funcționează aerul”

Scop: vezi cum aerul poate susține obiecte.

Material: două foi de hârtie identice, un scaun.

Progresul experienței:

1. Invită-ți copilul să sfărâme o foaie de hârtie.

2. Apoi lasă-l să stea pe un scaun și aruncă în același timp o foaie sfărâmată și uniformă de la aceeași înălțime.

3. Ce frunză a aterizat mai întâi?

Concluzie: foaia sfărâmată a căzut mai devreme pe podea, pe măsură ce foaia plană cade, învârtindu-se lin. Este susținut de aer.

Experiența nr. 3 "Aerul este peste tot"

Scop: stabiliți dacă aerul pătrunde cu adevărat peste tot și este peste tot.

Material: sticlă de plastic, balon.

Progresul experienței:

1. Invitați-vă copilul să se uite în sticlă și asigurați-vă că este gol.

2. Lasă-l să întindă mingea pe gâtul sticlei cu ajutorul tău.

3. Și acum - lăsați-l să facă clic pe sticlă.

4. Ce a determinat umflarea balonului?

5. Lăsați copilul să atragă ceea ce a făcut.

Concluzie: balonul a umflat aerul care se află în sticlă. Când s-a presat sticla, aerul a ieșit din ea și a umflat un balon.

Experiența numărul 3 "Copiii își fac un fan"

Scop: Cunoașterea copiilor cu un fenomen atât de natural precum vântul, proprietățile și rolul său în viața umană.

Descrierea experienței: băieți, îți sugerez să-ți dai mâinile la tine. Cum te-ai simțit? Briză.

Și aici sunt foi de hârtie pentru tine și îți sugerez să arunci aceste coli la tine. Stai comfortabil? Frumos? Ce trebuie făcut?

Puneți o foaie de hârtie în fața voastră verticală. Îndoiți înapoi marginea și neteziți pliul. - Să ne aruncăm un fan la noi înșine și ce ai simțit? Mișcarea aerului, răcoare, prospețime, senzație plăcută. Ce este briza? Aceasta este o mișcare slabă a aerului.

E bine că soarele strălucește!

E bine că bate vântul!

E bine că această pădure a crescut chiar la cer

E bine că acest râu are apă foarte albastră

Și suntem mereu prietenoși.

EXPERIENȚA nr. 4 „Ilustrație de deșert Sandy”

Scop:

Descrierea experienței: În fața fiecărui copil este un borcan de sticlă cu nisip. Nisipul din borcan este deșertul personal al copilului. Copiii sufla în borcan prin tuburi. Ce se întâmplă cu el? Mai întâi, valurile apar ca într-un bol cu \u200b\u200bapă, iar apoi nisipul se mută într-un alt loc, apoi apare o movilă de nisip. Astfel de dealuri pot fi găsite în deșert, ele sunt numite dune, cu ajutorul vântului, nisipul călătorește prin deșert.

Experiența nr. 5 „Valuri” Scop: Cunoașterea copiilor cu un fenomen atât de natural precum vântul, motivele apariției acestuia. Descrierea experienței: Pregătiți bolurile cu apă pentru fiecare copil pe mese. Fiecare bol are propria sa "mare". Roșu, negru, galben (nuanțează apa cu vopsea în acuarelă). Copiii sunt vânturile. Ei sufla pe apă. Ce se întâmplă? Valuri. Cu cât suflați mai tare, cu atât valurile sunt mai mari. noiembrie Numărul subiectului 3 „Aflați ce fel de apă” Scop: Miscare: ghicitoare: Ea se află în lac Este într-o baltă Ea se află în ceainic Fierbem. Ea se află în râu Alergă, murmure. (Apă) Astăzi vom afla mai multe despre apă; hai să o cunoaștem mai bine. Copii, la ce crezi că avem nevoie de apă? Oamenii beau apă; gătește mâncare; spălați fructe și legume murdare; spălați-vă mâinile și fața în fiecare zi; udă plantele astfel încât să nu se usuce; apa este necesară pentru pești și alți locuitori ai râurilor, lacurilor, mărilor și oceanelor; oamenii spală murdăria de mobilier, spală vasele, spală hainele. Astăzi ne transformăm în cercetători și aflăm despre ce este apa și proprietățile sale. Sunteți gata? Atunci să mergem! Experiența nr. 1 „Apa este lichidă”, „Apa nu are miros” Scop: pentru a dezvălui proprietățile apei (transparent, inodor, fluid). Descrierea experienței: d dă copiilor două pahare: unul cu apă, celălalt gol. Ofera-te sa toarne usor apa de la unul la altul. Ce se întâmplă cu apa? Ea se revarsă. De ce se toarnă? Apa curge pentru că este lichidă. Deci ce fel de apă? (Lichid) Deoarece apa este lichidă, ea poate curge, se numește lichid. Profesorul invită copiii să miroasă apa. Copii, cum miroase apa? Nu miroase deloc. Apa pură nu are miros. Experimentul nr. 2 "Apă limpede". Scop: pentru a dezvălui proprietățile apei (transparent). Descrierea experienței: n În fața copiilor există două pahare: unul cu apă, celălalt cu lapte. Ambele cupe conțin linguri. În ce cană este vizibilă lingura? Așa este, într-un pahar cu apă. De ce crezi că o lingură este vizibilă în acest pahar?Apa este limpede, dar laptele nu este. Dragi cercetători, vă invit să vă gândiți ce s-ar întâmpla dacă apa râului nu ar fi transparentă? Ca în basme: un râu de lapte cu bănci de jeleu. Puteau pescui și alte animale să trăiască în astfel de râuri lăptoase? Nu. De ce crezi? Apa opacă nu lasă razele soarelui să treacă și, fără aceasta, plantele nu pot trăi în râuri. Și dacă nu există plante, nu vor exista pești și animale, deoarece multe animale se hrănesc cu plante. Toate lucrurile vii au nevoie de apă limpede și curată. Acest lucru sugerează că corpurile de apă nu pot fi poluate. Educație fizică "Rain" Ploaia cântă o melodie: copiii își scutură liber periile Șapcă, picătură ... Doar cine o va înțelege - își ridică din umeri mângâierea Șapcă, șapcă? petreceri Nu înțelegem nici eu, nici dvs., ei se îndreaptă către ei înșiși, către aproapele lor. Dar vor înțelege florile, ele înfățișează cu degetele, ca florile infloresc. Și frunza de primăvară, Țineți-vă mâinile în fața lor. Și iarbă verde ... Degete ghemuite, rătăcitoare, ca mângâierea ierbii. Ea înțelege cel mai bine cerealele: arată cum țin granulele în mâinile lor. Va începe să germineze. Faceți mișcări de serpentină. B. Zakhoder Experiența nr. 3 "apă - solvent". Scop: pentru a dezvălui proprietățile apei (substanțe transparente, inodore, fluide, se dizolvă în ea). Descrierea experienței: Există două farfurioare pe masă: unul conține nisip obișnuit, celălalt conține zahăr granulat. Două pahare de apă. Profesorul conduce experimentul. Se dizolvă nisipul obișnuit în primul pahar. Nu s-a dizolvat. Se dizolvă zahărul granulat într-un al doilea pahar. S-a dizolvat. Copiii sunt încurajați să încerce soluția - este dulce. Unele substanțe se dizolvă în apă, iar altele nu. Deci apa este un solvent. Experiența nr. 4 "Apa ca solvent". Scop: pentru a dezvălui proprietățile apei (substanțe transparente, inodore, fluide, se dizolvă în ea). Descrierea experienței: Pe masă sunt vopsele multicolore, pensule, pahare de apă.Încercați acum să dizolvați vopseaua în apă. Ce s-a întâmplat cu apa? (Ea a vopsit.) Ce vopsea a fost dizolvată, această culoare s-a dovedit. Deci apa este un solvent.

decembrie

Numărul subiectului 4 "Hârtia, calitățile și proprietățile sale"

scop : să formeze capacitatea de a recunoaște obiectele din hârtie, de a-i determina calitățile (culoarea, netezimea, grosimea, absorbția) și proprietățile (sfărâmate, sfâșiate, tăiate, înmuiate).

Accident vascular cerebral : copiii stau la mese. Tot materialul se află în fața fiecăruia dintre ei. Profesorul citeste un extras din poezia „Hârtie” de S. Mikhalkov:

Hartie simpla

Frunze proaspete,

Ești alb ca creta.

Nu se sfărâmă și se curăță.

Adio la suprafața ta

O remiză nu a atins mâna!

Ce vei deveni?

Cănd ce

Vei fi acoperit de mână?

Experiența numărul 1 "Hârtia este încrețită"

Scop: să învețe să recunoască obiectele din hârtie, să-i determine calitățile (culoarea, netezimea, grosimea, absorbția) și proprietățile (sfărâmate, sfâșiate, tăiate, arse).

Descrierea experienței:

Copii, despre ce crezi că vom vorbi astăzi? (răspunsurile copiilor) Corect, despre hârtie. Fii atent la benzile de hârtie din fața ta. Ce culoare este hârtia? Simțiți, călcați suprafața hârtiei și spuneți-mi ce este? (neted, dur, dur). Ridicați banda care credeți că este cea mai netedă, mai dură. Acum atinge din nou benzile pe rând și spune-mi dacă toate au aceeași grosime? (răspunsurile copiilor). Adevărat, există fâșii de hârtie subțire, sunt altele mai groase. Încercați să încrețiți hârtia. S-a întâmplat? (răspunsurile copiilor) Ce fâșie se sfărâmă foarte mult, ceea ce nu este. De ce? (răspunsurile copiilor). Așa este, băieți, cea mai subțire hârtie ridează mai mult decât cea mai groasă hârtie. Dar, la fel, orice riduri de hârtie - subțiri, groase, albe și colorate. MEDIU, lucrarea NU. Încercați să îndreptați hârtia, neteziți-o cu palma. S-a întâmplat? De ce? (răspunsurile copiilor). Așadar, HÂRTIA ESTE UȘILĂ DE ÎNVĂȚAT ȘI NU ÎNCĂRCĂ LA TOȚI, NU ÎȚI ÎNVĂȚĂ VÂNTUL. Ștergeți acum o bucată din fiecare bandă. S-a întâmplat? ÎNTREPRINDE CARTEA ESTE ÎNCĂLCARE. CONCLUZIE: HÂRTIA ESTE RIPPĂTOR ȘI TORN.

Experiența nr. 2 "Hârtia se udă"

Scop:

Descrierea experienței:

Scoateți o bucată din fiecare bandă, așezați-o într-un pahar cu apă. Ce crezi că se va întâmpla cu lucrarea? (răspunsurile copiilor) - Scoateți fâșiile și puneți-le pe tăvi, atingeți hârtia. Ce a devenit ea? (umed).

Trageți o bucată de hârtie umedă în direcții opuse cu două degete. S-a întâmplat? De ce? (hârtia este înmuiată și înghesuită) CONCLUZIE: HÂRTIA UMEȘTE ÎN APĂ ȘI CREEPE, NU ESTE FORTE.

Experiența nr. 3 "Desen de hârtie"

Scop: invata sa recunoasca obiectele din hartie, sa-i determine calitatile (culoare, netezime, grosime, absorbtie).

Descrierea experienței: înluați un creion de plumb și trasați o linie pe fiecare dintre benzi, apoi cu cele colorate. S-a întâmplat? Îl rezolvăm cu un model la alegere.

Copii, uitați-vă în jur! Denumiți fiecare articol din hârtie. De ce crezi că este imposibil să faci mobilier din hârtie, să coase haine, să construiți locuințe? (răspunsurile copiilor). Așa este, pentru că tu și cu mine am aflat că hârtia este fragilă, ușor ridurile și lacrimile. Casele sunt construite din piatră, hainele sunt din material textil, deoarece acestea sunt materiale durabile.

Ce lucruri noi, interesante, ai învățat despre hârtie?

CONCLUZIE: hârtia este colorată, netedă, aspră, subțire și groasă; hârtia se încrețește, se ridează ușor, nu își ia forma anterioară; hârtia rupe ușor; hârtia se udă în apă, se răspândește, este fragilă.

ianuarie

Numărul subiectului 5 "Zăpadă, ce este?"

Experiența numărul 1 „Omul de zăpadă”

Scop:

Descrierea experienței:

Profesorul atrage atenția copiilor asupra jucăriei - Omul de zăpadă. Copiii o examinează, o ating. Ce este? (Om de zăpadă) Vrei să te joci cu el? Omul de zăpadă spune: „Am vrut să fac„ plăcinte ”din zăpadă, dar nu pot.” Cum ne putem ajuta Omul de Zăpadă?

Profesorul încurajează copiii să vorbească (să facă „plăcinte”). (Din zăpadă) Unde să faci zăpadă? (Pe strada)

Profesorul aduce un grup cu zăpadă în grup, adună copii în jurul său. Profesorul arată zăpada, spune că este alb, rece. Copiii repetă cuvintele după profesor, atinge zăpada.

„În cameră, zăpada începe să se topească, devine lipicioasă. De ce?" (Călduros).

Spectacol educator. Zăpada a devenit lipicioasă, puteți sculpta diverse figuri, „plăcinte” din ea. În continuare, profesorul pune zăpada în matrițe de nisip cu o bont. Face figurine de zăpadă din zăpadă pe o tavă („pește”, „floare”, „fluture”, etc.) Profesorul oferă copiilor să modeleze figuri din zăpadă, explică că zăpada trebuie luată cu o bont.

Munca independentă a copiilor.

Copiii independent (sub supravegherea profesorului și a Omului de Zăpadă) transformă matrițele umplute cu zăpadă pe tavă. Apoi, tăvile sunt așezate pe masa comună. Copiii tratează Omul de Zăpadă.

Experiența numărul 2 „Suntem fulgi de zăpadă”

Scop: În procesul de experimentare, arătați-le copiilor cum zăpada se topește în căldură și devine apă.

Descrierea experienței:

Ascultă ghicitoarea.

Este argint pufos

Dar nu-l atinge cu mâna ta

Va deveni o picătură de pur

Cum să-l pui pe palmă

Ce este?

Zăpadă.

Da, zăpada. Acestea sunt lentile de gheață sub formă de plăci sau stele hexagonale - fulgi de zăpadă. Arătăm copiilor desene ale fulgilor de zăpadă. Fulgi de zăpadă sunt picături de apă înghețată. Băieți, câți știu: este posibil să sculptezi din zăpadă pe vreme înghețată? Nu, nu se lipeste zăpada? Și pe vreme caldă, ce fel de zăpadă? Umed, greu, lipicios, umed. Cine dintre voi a urmărit căderea zăpezii pe vreme caldă de ger? Fulgi, fulgi de nea separati. Unde se va topi mai repede zăpada pe o mătură sau pe palma mâinii? De ce? Zăpada se va topi mai repede în palma pentru că este caldă. Ce se va întâmpla cu zăpada într-o cameră caldă? Zăpada se va topi și vei primi apă.

Ghici ghicitorul.

Locuiește în mări și râuri,

Dar de multe ori zboară pe cer.

Și cât de plictisită este cu zborul,

Cade din nou la pământ "

Apă

Educator: le arată copiilor 2 blocaje de trafic cu zăpadă. Le pune în borcane cu apă caldă și rece.

Uită-te cu atenție, în ce apă se va topi mai repede la cald sau la rece? Cald.

Experimentul nr. 3 "Zăpada este rece și albă"

scop : pentru a dezvălui proprietățile zăpezii.

Descrierea experienței:
Profesorul aduce zăpadă într-o găleată. Arata copiilor:
- Uite ce se află în găleata mea. Cine știe de unde l-am primit?
- Ce crezi, dacă iei zăpada în mâini, ce este? (rece).
Invită copiii să ia zăpadă în mâini unul câte unul. Poți simți cât de frig este zăpada? (repetări corale și individuale).
- Haideți să ne încălzim mâinile, să le suflam așa cum am făcut-o (profesorul arată cum să sufle pe palmă).
- Simți că caldura merge? Ce simți, Yegor? Și tu, Masha?
(repetări individuale).
Profesorul invită copiii să stea la masă, pe care există găleți de zăpadă și mici lopeți în avans.
- Să punem zăpadă în farfurioare (în timp ce farfurioarele sunt așezate pe o foaie neagră de carton sau hârtie).
- Acum spune-mi, ce culoare este zăpada? Dacă copiilor le este greu să numească culoarea, profesorul însuși o numește: zăpadă albă.
- Uite, ce e în cana mea? Prezintă tuturor copiilor: turnați apă dintr-o cană într-un pahar.
- Până la urmă, am umplut cana cu zăpadă. Unde s-a dus zăpada? (Zăpada s-a topit)
Explica copiilor: este frig afară, așa că zăpada se întinde și nu se topește și imediat ce am adus-o într-o cameră caldă, a început imediat să se topească și s-a transformat în apă.
În gălețile tale, zăpada se va transforma și în apă, dar nu imediat, ci treptat, va dura timp pentru asta. Când soarele începe să se încălzească mai mult, toată zăpada de afară va începe să se topească.
- Spune-mi, este posibil să bei această apă din zăpada topită? (Nu, nu poți bea această apă, este murdară).
- Și de unde poți bea de atunci? (De la un robinet, ceainic, sticlă).
- De ce este posibil să bei apă dintr-un robinet, fierbător, cilindru, dar nu din zăpadă topită? (E murdară.)

februarie

Subiect №6 "Proprietăți de gheață"

Experiență numărul 1 „Coliba cu gheață”

Scop: să cunoască proprietățile gheții (gheața este apă solidă, gheața se topește în căldură).

Descrierea experienței : moment surpriză: pe o farfurie acoperită cu o batistă, gheață. Profesorul vine la toți copiii și se oferă să îi atingă cu degetele și să spună ce este acolo. Copiii, atingând cu mâinile, spun că este rece, alunecos, umed. Băieți, cine a ghicit ce era acolo? (Gheaţă)

Cum se face gheața? Și ce este el? (greu, alunecos, neted). Iar gheața nu se scufundă în apă. Hai să o vedem cu tine. Luați gheața și puneți-o în apă. (Răspunsurile copiilor). Și ce altceva se poate întâmpla cu gheața? Băieți, ce basm a existat o colibă \u200b\u200bde gheață? Ce s-a întâmplat cu coliba? De ce s-a topit? Dar astăzi putem vedea cum se topește gheața într-o cameră caldă. Între timp, coliba noastră se va topi, vom juca un joc.

Minut fizic. (Imităm o vulpe și o iepură sau jucăm jocul „fulgi de zăpadă și gheață” - când profesorul spune fulgi de zăpadă, copiii aleargă liniștiți în jurul holului, iar pe cuvânt - gheață, „se întăresc”, se opresc și îngheață).

Uite că gheața noastră s-a topit deja puțin. Cum se observă acest lucru? (gheața a scăzut, apa curgea). Coliba noastră încă nu s-a topit, să ne amintim de un basm. Afișare de ilustrații pentru basmul "vulpea și iepura". Există o conversație. De ce nu s-a topit coliba iepurilor? Ce s-a întâmplat cu iepurasul? Cine a venit mai întâi la salvare, cine apoi? Cine ar putea alunga vulpea afară? La sfârșitul lecției, îi aducem pe copii la experiența noastră. Ce se întâmplă cu gheața?

Experiența nr. 2 "MELTING ICE IN WATER"

Scop: Arătați relația dintre cantitate și calitate și dimensiune.

Descrierea experienței: Plasați „plutile de gheață” mari și mici într-un bol cu \u200b\u200bapă. Întrebați-i pe copii care se va topi mai repede. Ascultă ipoteze.

ieşire: Cu cât ploaia este mai mare, cu atât ea se topește mai lent și invers.

Experiență numărul 3 „Gheață colorată”

scop : În procesul de experimentare, arătați-le copiilor cum apa dizolvă substanțele (vopseaua, cum la temperaturi scăzute (răcire) apa îngheață, se transformă în gheață. Introduceți copiii în semnul „temperaturii”; consolidați cunoașterea culorilor de bază; educați-i pe copii să protejeze și să creeze lucruri frumoase; învață să-ți exprimi impresiile în cuvinte.

Descrierea experienței : profesorul vorbește despre iarnă, semnele sale (frig, temperatură scăzută, zăpadă, gheață). Subliniază faptul că apa îngheață în îngheț, frig și la temperaturi scăzute. Și dacă adăugați vopsea în apă, atunci apa se transformă în gheață colorată, care poate fi folosită pentru decorarea copacilor de pe șantier

Luați în considerare cu copiii apa turnată în căni, care este culoarea apei? (transparent, incolor, puteți vedea diferite obiecte prin ea. Invitați copiii să ia pensule, să le pună la pahar și să se uite prin el. Ce vedeți? Duceți copiii la concluzia că apa are o culoare transparentă, nu are culoare.

Invitați fiecare copil să adauge vopsea în apă și să vedeți dacă apare culoarea apei? Care este culoarea apei? (culoare, verde, roșu, galben, albastru). De ce apa a devenit colorată? Ce am adăugat? Conduceți copiii la concluzia că apa dizolvă substanțele.

Bucăți de gheață colorate sunt gata să le arate copiilor, lăsați-le să atingă. Întrebați-i pe copii: din ce sunt făcute gropile de gheață? (apă). De ce sunt colorate? (vopsea adăugată). Care sunt temperaturile, de ce? (rece, apa a fost pusă la rece). Și dacă bucățile de gheață sunt puse într-un loc cald? (se vor topi).

Invitați copiii să toarne apă colorată în formele pregătite, să pună un fir în fiecare matriță și să le puneți afară pe cornișă pentru a urmări înghețarea apei.

Experiență numărul 4 "Margele colorate"

De asemenea, faceți mărgele dintr-o cutie de bomboane. Turnați apa colorată într-o cutie de mucegai, alternând culorile cu apă limpede. Apoi puneți un șir lung și gros pentru mărgelele în formele turnate și îndepărtați-le și la rece.

La plimbare, oferă-te pentru a vedea ce s-a întâmplat cu apa. Invitați copiii să decoreze copacii de pe site și să admirați frumusețea pe care copiii au făcut-o cu propriile lor mâini.

Martie

Numărul subiectului 7 "Plute-chiuvete"

Experiența numărul 1 "Bal"

scop : introduceți copiii în obiecte ușoare și grele (unele rămân la suprafața apei, altele înec)

Descrierea experienței: Luam păpușa și arunc mingea într-un bol cu \u200b\u200bapă.

Oh, Katya, ce faci? Băieți, Katya a aplaudat și a început să joace cu mingea. Mingea a sărit și a căzut într-un bazin cu apă.

Nu plânge Katya, mingea nu se va scufunda. Uită-te și băieți, mingea nu se scufundă, ea plutește.

Vanya, ce face mingea? (plutește, nu se scufundă).

Seryozha, uită-te și la minge? (plutește, nu se scufundă). Etc.

Dreapta. Mingea nu s-a scufundat, ea plutește în apă. Mingea este din cauciuc, cauciucul este ușor. Prin urmare, el nu se scufunda, ci înoată.

Dar Anya va lua acum o pietricică și o va arunca și în apă (copilul execută o acțiune).

Ce s-a întâmplat cu piatra? Vanya, vino să vezi.

Dreapta. Piatra se află în partea de jos a pelvisului. Este greoi, de aceea s-a înecat.

Du-te Seryozha, aruncă o pietricică. Ce s-a întâmplat cu piatra? (înecat, se află în partea de jos a pelvisului). Îi chem pe toți copiii pe rând.

Ce s-a întâmplat cu piatra? Dar mingea? (răspunsurile copiilor).

Dreapta. Mingea este cauciucată și ușoară, nu se scufundă, ci plutește. Piatra este grea. S-a înecat, se află în fundul pelvisului.

Înțelegi Katya? (păpușa spune mulțumesc).

Te rog, Katya. Băieți, Katya trebuie să se grăbească la ceilalți copii și să povestească despre tot ce i s-a întâmplat astăzi. La revedere, Katya.

Și trebuie să mergem și să spunem totul și să le arătăm băieților.

Experiență numărul 2 "Apa colorată"

Scop: fixați proprietățile apei

Descrierea experienței : Încurajați copiii să devină „magicieni” și să facă apa colorată. Întrebați-i cât de limpede apa își poate schimba culoarea?

Luați mai multe recipiente cu apă limpede, pregătiți o perie și guașă. Folosind vopsea, pictați apa în cupe cu copiii, pe măsură ce se schimbă.

Ați desfășurat deja experimentul „Transparența apei”, încercați să coborâți o jucărie sau o lingură într-un pahar de vopsea, discutați despre plute - înec. Trageți o concluzie: în vopsea ușoară, jucăria este vizibilă, dar nu complet, dar în vopsea închisă, nu este vizibilă.

Experiență numărul 3 "Plutește, scufundă sau se dizolvă"

Scop: explorează modul în care diverse obiecte plutesc, se îneacă sau se dizolvă.

Progresul experienței:

1. Așezați pânza de ulei pe masă, turnați apă caldă într-un bol.

2. Invită-ți copilul să ia o piatră și încet și cu grijă, fără stropi, coboară-l în apă.

3. Acum să vedem dacă s-a înecat.

4. Cu ajutorul pensetei, copilul scoate o piatră, o pune într-o cutie pentru obiecte care se îneacă.

5. Acum lasă-l să repete experimentul pentru copac și alte obiecte. Fiecare dintre ele copilul scoate cu penseta și le pune în casetele corespunzătoare pentru obiecte plutitoare, scufundate. Cu cele care se dizolvă, haideți să faceți acest lucru: puneți câteva boabe de zahăr și sare cu penseta uscată într-o cutie pentru dizolvarea substanțelor.

Concluzie: se scufundă fierul, piatra, sticla. Pânza și hârtia se scufundă când sunt ude. Lemnul și plasticul ușor nu se scufundă. Zaharul și sarea se dizolvă.

Experiența nr. 4 "Ce este mai greu?"

Scop: comparați proprietățile nisipului, pietrei, în apă.

Echipament: pietre, nisip uscat, o cutie de apă, o clepsidră.

Progresul experienței: d copiii stau în jurul mesei profesorului. Examinarea senzorială a obiectelor naturii: vizualizare, simțire, presare. Copiii pot arunca o piatră pe podea și să-i audă bătaia, să asculte zgomotul unui flux de nisip, sunetul apei care varsă, apoi să le compare.

Profesorul coboară simultan piatra și nisipul într-un borcan cu apă, iar copiii observă subsistența obiectelor naturale până la fund. Concluzie: pietrele s-au așezat mai devreme - sunt mai grele. Nisipul s-a așezat la fund mai târziu decât piatra - este mai ușor.

După o serie de experimente, se poate rezuma utilizarea materialelor naturale (nisip, pietre) în viața de zi cu zi. Demonstrare de ochelari, jucării etc.

Aprilie

Subiectul numărul 8 "Vom trata cocoșul și găina cu boabe"

Experiența nr. 1 "Semăn, semăn, mănânc"

scop : dezvolta abilitati motrice fine, observatie.

Echipamente. Crupe, coase, găleți, boluri, nisip.

Descrierea experienței: cum să separe cerealele mici de cele mari? Propuneți să încercați să vă separați cu mâinile. Este dificil și lung. Arătați cât de repede puteți (de exemplu, hrișcă din semolă) folosind o sită. Rețineți că acest lucru este mai convenabil. Distribuieți filtrele, nisipul și pietricele. Copiii cern singuri nisipul. De ce au rămas pietricelele în strecură? Încheia.

Experiența numărul 2 „Cum să sortați rapid cerealele”

scop : comparați proprietățile cerealelor.

Echipament: un borcan de sticlă (doar un vas transparent, astfel încât copiii să poată vedea ce schimbări au loc, mazăre, fasole, hrișcă (puteți lua orice alte cereale, cel mai important este că acestea sunt de diferite forme, dimensiuni, culori).

Descrierea experienței: profesorul vine la colțul experimentării și spune: „Uite ce mizerie! „Ei bine, în mod natural, copiii reacționează imediat, aleargă și încep să afle ce s-a întâmplat. Toată lumea poate alerga, dar treptat câțiva oameni vor rămâne, restul pot merge și pleacă mai departe de afacerea lor. În curând observă că cerealele din borcane sunt amestecate.

Ce crezi că se întâmplă dacă se poate agita? (Răspunsurile copiilor)

Vrei să încerci să vezi ce se întâmplă? (Răspunsurile copiilor)

Amintind regulile de siguranță! Dar mai întâi, băieți, trebuie să ne amintim ce obiecte mici pot fi periculoase? (Răspunsurile copiilor)

Nu lipiți obiecte mici în urechi, nas,

Se pot bloca acolo,

Tine minte asta!

Educator: Acum faceți acest lucru: agitați cu blândețe, dar viguros, agitați cutia. Ce vezi? (Răspunsurile copiilor)

Concluzionăm: fructele mai mari de fasole și mazăre sunt deasupra.

Educator: Transferați fasolea și mazărea în borcane (în timp ce transferați, discutați forma, dimensiunea, culoarea cu copiii).

Educator: De ce crezi că au apărut fructe mari la suprafață?

Concluzionăm: granulele mai mici de hrișcă se încadrează între cele mai mari, se potrivesc strâns între ele. Fasolea și mazărea sunt împinse la suprafață.

Experiență numărul 3 "Minuni din semolă"

scop : Introduceți copiii în tehnici de desen neconvenționale folosind semolă.

Descrierea experienței : să povestesc despre acest tip de desen și spectacol, o poveste uimitoare mă va ajuta.

„Odată s-au adunat pe masă obiecte aparent fără legătură:„ Muncitorii sunt prietenoși. Aceste lucruri sunt necesare! "

Toți stăteau priviți unii pe alții, cu interes, dar deodată se auzi o voce subțire zguduitoare, care nu era nemulțumită de ceva - era semolină. Ea a început să mormăie din ce în ce mai mult și să fie indignată:

Iată, toate aceste lucruri necesare și importante! Îi ajuți pe oameni să muncească serios!

Și eu! Sunt doar cereale, necesare pentru terci, mă vor mânca și uită imediat! Cât de insult și de enervant este!

Ce crezi că mi-a mai rămas să fac? Bineînțeles, am intervenit în această conversație și am încercat să-i explic lui Semolina cât de bun și util este nu numai în semolă.

Nu vei crede, Semolina, dar cu ajutorul tău poți desena desene luminoase și de neuitat! Uite!

1 cale ... Desen pe o tavă (pentru copii mici). Puneți un strat de semolă cu grosimea de aproximativ 2-3 mm pe tavă. Aplatiza. Apoi puteți desena forme simple prin alunecarea degetului: un cerc, un triunghi, o floare, soarele etc.

Experiența nr. 4 "Germinarea boabelor"

scop : Extindeți înțelegerea copiilor cu privire la creșterea plantelor.

Secvența de observare a experimentului: să alegeți o sămânță de fasole sănătoasă, nedeteriorată și să o așezați pe o tavă cu tifon umed (vată) este observația inițială. Copiii observă în ce zi vor încolți fasolea. În cea de-a doua etapă, copiii plantează semințele de fasole încolțite într-un vas de pământ, udându-l periodic. Observați aspectul primei frunze a plantei. În plus, creșterea plantei este monitorizată.

Mai

Subiectul nr. 9 „Iarba devine verde, soarele strălucește”.

Experiență numărul 1 "Grădină pe fereastră"

scop : pentru a arăta importanța apei în viața plantelor, pentru a da o idee că ceapa verde poate fi cultivată dintr-un bec dacă se creează condiții.

Muncă preliminară: urmărind ceapa pusă într-un borcan cu apă și un alt borcan fără apă.

Descrierea experienței:

Primăvara urmează să vină, însorită, veselă, caldă. Dar primăvara este o perioadă dificilă pentru organismul nostru, care devine slab din cauza lipsei de vitamine. Și aici vine în ajutorul nostru: vitamina „aurie” și sănătoasă, deși are un gust ascuțit, amar, arde… nu o lămâie. Ce este? (arătând bulbul) Ceapa conține vitamine din grupa C. Aceste vitamine protejează organismul de diverse boli, în special de răceli și gripă. Aceasta este o ceapă. Ce culoare este arcul? Ce forma are? Atinge-l cu degetul și spune-mi, este ceapa tare sau moale? Acum voi tăia o ceapă (toată lumea mă iubește, dar cum să dezbrac - lacrimi vărsate). Miroase cum miroase? De ce plângi? Da, ceapa înțeapă ochii și îi face pe toți să plângă. Cine vrea să mănânce ceapă? Ce ceapă are gust? (lasă ceapa să guste și ceva de mâncare). Ceapa amar, dar sunt foarte utile, conțin multe vitamine. Dacă plantați o ceapă, atunci frunzele verzi și ceapa verde nu vor crește din. Ceapa verde este de asemenea bogată în vitamine. Ceapa are un blat (arată-l), aici crește ceapa verde. Arată-mi de unde cresc ceapa verde? Dar partea de jos a arcului este partea de jos (spectacol), să spunem toate împreună: „de jos”. Arată-mi unde este fundul arcului tău? Ceapa trebuie plantată cu fundul jos. Vedeți cum voi planta? „jos în jos”. Plantez cu ceva efort și astfel încât bulbul să respire și coșurile la soare nu foarte aproape unul de celălalt, astfel încât să nu existe umbră. Acum luați becul cu fundul în jos corect și plantați-l pe patul nostru de grădină. Rămâne să udăm din abundență pentru a trezi rădăcinile la viață. Cu ajutorul unui copil, udă planta de ceapă. Să jucăm jocul „Crește, crește ceapa”. Vei fi arcul. Plantam ceapa in pamant, jos in jos. Toți s-au așezat. Acum iau un vas de udare și vă ud cu apă, așa că ceapa începe să crească, apar frunze verzi (copiii se ridică încet), ceapa continuă să crească și să crească. Ceapa verde devine din ce în ce mai mare, așa că ceapa noastră a crescut (copiii se îndreaptă), ce vom face cu plantarea noastră, astfel încât ceapa să crească mai repede? (apă, pus pe lumină și cald).

Ceapa crește în grădină

El este un mare viclean în natură,

El este îmbrăcat cu o sută de haine,

Copii pentru prânz

Nu vor să-l smulgă,

De ce varsa lacrimi !?

Experimentul nr. 2 „Crenguță de mesteacăn”

scop : observați aspectul frunzelor pe ramurile așezate în apă, identificați nevoile plantei de căldură.

Secvență de urmărire: iarna aduc ramuri, le pun în două vaze cu apă. O vază este lăsată pe pervazul ferestrelor, a doua este plasată în spatele cadrului, apoi mugurii sunt urmăriți.

Subiectul 10 „Iepurașii de soare” - hai să ne jucăm cu soarele.

Experiență numărul 1 "Sunbeams"

Scop: pentru a da ideea că „raza de soare” este o rază de soare care se reflectă într-o oglindă.

Execuția experimentului: profesorul demonstrează apariția unui „iepuras” solar, însoțindu-și acțiunile cu cuvinte. Oglinda reflectă un fascicul de lumină, iar oglinda în sine devine o sursă de lumină. Iepurașii de soare nu pot fi eliberați decât într-o cameră luminată.

Profesorul le arată copiilor cum să lase soarele „iepurașilor”.

Prindeți un fascicul de lumină cu o oglindă și direcționați-l în direcția dorită.

Copiii încearcă să lase soarele „iepurașilor”. Atunci profesorul arată cum să ascunzi „iepurașul” (acoperi oglinda cu palma). Copiii încearcă să ascundă „iepurașul”. Mai departe, profesorul invită copiii să se joace ascunzători și să se prindă cu „iepurașul”. Copiii află că este dificil să controlezi „iepurașul”, că este dificil să se joace cu el (chiar și dintr-o mișcare ușoară a oglinzii, „iepurașul” soarelui se mișcă pe distanță lungă pe perete).

Profesorul invită copiii să lase „iepurașii” într-o cameră în care nu există lumina soarelui strălucitoare.

De ce nu apar iepurașii de soare? (Fără lumină).

Concluzie: „Iepurasul” solar apare prin reflectarea luminii de pe suprafetele stralucitoare.

Experiența numărul 2 „Lumina este peste tot”

scop : arată semnificația luminii, explică faptul că sursele de lumină pot fi naturale (soare, lună), artificiale - făcute de oameni (lampă, lanternă).
Materiale: ilustrații ale evenimentelor care au loc în diferite ore ale zilei; imagini cu imagini cu surse de lumină; mai multe obiecte care nu dau lumină; lanternă, piept cu slot.
Descrierea jocului - experiment:
Little daw Curios invită copiii să stabilească dacă este întuneric sau lumina acum, pentru a explica răspunsul lor. Ce strălucește acum? (Soarele.) Ce mai poate lumina obiectele atunci când este întuneric în natură? (Lună, foc). Invită copiii să afle ce se află în „cutia magică” (în interiorul unei lanterne). Copiii privesc prin fanta și observă că este întuneric, nimic nu este vizibil. Cum de a face cutia mai ușoară? (Deschideți pieptul, apoi lumina intră și luminează totul în interiorul său.) Deschide pieptul, lumina intră și toată lumea vede lanterna.
Și dacă nu deschidem pieptul, cum îl putem face ușor? Aprinde o lanternă, o pune în piept. Copiii privesc lumina prin fanta.

Experiență numărul 3 „Lanternă”

scop : arată semnificația luminii.

Descrierea jocului - experiment:
Ursul Misha vine cu o lanternă. Profesorul îl întreabă: „Ce ai? Pentru ce ai nevoie de o lanternă? " Misha se oferă să se joace cu el. Lumina se stinge, camera se întunecă. Copiii, cu ajutorul unui profesor, se aprind cu o lanternă și examinează diverse obiecte. De ce vedem totul bine când lanterna este pornită?
Misha își pune laba în fața lanternei. Ce vedem
pe perete? (Shadow) Solicită copiii să facă la fel. De ce
se formează o umbră? (Mâna interferează cu lumina și o împiedică să ajungă
la perete.) Profesorul sugerează folosirea mâinii pentru a arăta
umbra unui iepuras, un caine. Copiii se repetă. Misha dă copii
prezent.

Organizare activități cognitive și de cercetare ale copiilor

2 grupe de juniori

Subiectul săptămânii

temă, sarcini, materiale și echipamente

Loc în momentele de regim

Mijloace pentru sine

activități

rezultat asteptat

Implicarea părinților în activități educaționale

„Copii despre animale”

Subiect: "Am un pisoi"

Sarcini:
consolidarea conceptului de „animale domestice și sălbatice”; continua cunostinta copiilor cu un animal de companie - un pisoi, cu caracteristici distinctive ale aspectului, ce mănâncă.

Materiale și echipamente: Jucărie „Pisică”.

Imagini demonstrative: „Produse alimentare”, „Animale domestice și sălbatice”.

Video: "Pisoiul se spală", "Pisoiul mănâncă", jucării pentru animale realiste

Vizualizare dimineață: Albume tematice „Animale de companie”; "Animale salbatice"; "Grădină zoologică"; vizualizarea animalelor cu jucării; ilustrații în cărți despre animale;

conversaţii: „Pisica și câinele sunt vecinii noștri”; „Unde locuiesc animalele de companie?”; "Animale de companie"; „Unde trăiesc animalele sălbatice?”; "Animale salbatice";

: „Dă-mi un cuvânt”; « Ce este comun și cum este diferit? "; "Ghici!"; „Cine trăiește în hambarul nostru”;

Munca individuala:invită Alina, Kirill să colecteze imagini tăiate cu imaginea animalelor; stabilirea de la numărarea bețivelor conform modelului „Casă pentru un câine” cu Aidan, Valera; exerciții fizice cu Ira, Sofia D. „Încercați să fixați”;

Plimbare observație :(în spatele unei pisici; în spatele câinelui) „Oaspeții din curtea noastră. Pisica noastră ”,„ Ce are o pisică? ”; „Cum mănâncă pisica?”; „Unde merge pisica?”; „Cu cine merge câinele?”; - monitorizarea stării vremii; - în spatele vântului; - pentru trecători; - în spatele cerului; - în spatele soarelui

Joc experiment:
- "Ce barcă este mai rapidă?" (dintr-o bucată de hârtie sau din hârtie)
- "Călătoria unei picături" (când plouă, potecile devin umede, umede, dacă ploaia este grea pe pământ, bălțile sunt mari și mici) - "Cu ce \u200b\u200bvom hrăni pisica?" (bomboane, lapte, ce va mânca)

: „Cine trăiește unde”; „Cine mănâncă ce”, „Cine este de prisos? „; „Colecta piramida”

Munca individuala: -cu Anya S., Serezha B. înfășurare și desenarea unei mingi pentru un pisoi; - cu Bogdan D., Alina K. examinând o imagine și desenând un covor pentru un câine; - memorarea cântecului popular rusesc „Ca pisica noastră” cu Nastya D., Nadya P; - sculptarea din aluat și plastilină „Cârnați pentru păsărică” cu Mila, Madina (din ce este mai ușor de sculptat?); - cu Arkhip, Alina Z. prezentând figuri geometrice după modelul „Casă pentru un câine”; - invitați Yana, Kolya să colecteze puzzle-uri cu animale; - exercițiu „Colectează piramida” cu Veronica, Vika; - sarcina pentru Nastya și Egor „Încercați să o fixați”;

Citind: melodia „Kisonka-murysonka”, - rime de pepinieră „Ca pisica noastră”, „Tili-Bom! ", - Povești populare rusești" Turnip "," Teremok "; - E. Lavrentieva „Pisoi prietenos”

Joc experiment: -„Mâncăruri atât de diferite”
(vasele sunt din diferite materiale, fragile, se pot rupe)
- "Secretele diferitelor inele" (pentru a cunoaște copiii cu inele de diferite forme și dimensiuni (roata unei mașini, volan, uscare). Efectuați o examinare și experimente cu aluat sau plastilină.)

Seturi de cărți cu diverse imagini cu animale, obiecte pentru îngrijirea lor, mâncare - Serie de imagini despre animale

piramide

Seturi de bețe colorate

Are o idee despre cine sunt animalele domestice și sălbatice.

Știe despre părțile corpului animalelor, ce mănâncă animalele

Cunoaște trăsăturile distinctive ale aspectului unui pisoi

Repetați rima de pepinieră „Ca pisica noastră”

"Toamna de aur a venit să ne viziteze!"

Subiect: "Vrăjitoarea Voditsa"

Sarcini: să cunoască proprietățile apei: lichid, nu are culoare, miros, gust, este vopsit într-o altă culoare; spune despre importanța apei în viața omului.

Materiale și echipamente:

Vizualizare dimineață: Serie de imagini și albume tematice „Toamna”, „Legume”, „Fructe”, ilustrații în cărți.

conversaţii: „Vorbim despre toamnă”, „Unde cresc legumele?”, „Unde cresc fructele?”

Jocuri educative și didactice:

"Grădină veselă", "Ce este ce", "Recoltare", "Ce ne-a adus toamna"

Munca individuala:cu Kirill, Seva să conducă d / i „Cum arată figura?”;

Exercițiul „Pune butoanele în cutii” cu Anya, Alina K .;

Cu Maryana și Madina

d / și „Denumiți-l corect” (pe subiectele „Haine”, „Pantofi”, „Plăci”, „Animale domestice și sălbatice”).

Plimbare de observație:- Urmărirea copacului

Urmărirea privirii

- Observarea căderii frunzelor

Privind vântul

- Observând semnele toamnei de aur

- Privind soarele

- Observarea apei

- Observație „Toamna Gloomie”

-

Joc experiment:- "Cum a mers apa la plimbare" - "Aflați ce fel de apă" (proprietățile apei) - "De ce este murdară toamna?" - „Cadouri de toamnă”
(observarea mișcării aerului - vântul bate și frunze frunze din copaci, frunzele se învârt în aer - „Hai să mergem pe un covor de frunze”
(frunzele se usucă, cad din copaci și se zdrobesc sub picioare).
- « Să împodobim cutia de nisip cu frunze de toamnă "
(Fixează numele culorilor primare la copii: verde, galben, roșu. Continuați să formați conceptul de prospect „mare-mic”)

- "Scufundare - nu scufundare"
(determinați gradul de flotabilitate al obiectelor de severitate diferită; frunzele sunt ușoare - plutesc, dar ce zici de alte obiecte?).

Seara Jocuri educative și didactice: "Găsiți aceeași foaie." „Unul, doi, trei, la copac ... aleargă”, „Colectați frunzele, conurile”.

Munca individuala:cu Amina și Alina Z. pentru a efectua d / și „Sacul minunat” (clasificarea legumelor și fructelor);

Exercițiul „Găsiți la fel”. Cu Misha P., Vova P.

Află cum sună instrumentul cu Madina, Yegor

Citind: A. S. Pușkin „Cerul respira toamna”

E. Trutneva „Toamna”

E. Golovin „Toamna”.

Și „Copacii” lui Tokmakov.

K. Ushinsky „Spora copacilor”.

A. Pleshcheev „molid”.

A. Fet „Toamna”.

G. „Toamna” Skrebitsky.

N. Sladkov „Povești de pădure”, „Sub pălăria invizibilă”

„Pământ colorat” - N. Nekrasov „Înainte de ploaie”

I. Bunin „Se toarnă ploaia”.

Joc experiment:"Turnați cereale cu o lingură de măsurare" (de la un borcan la un pahar, de la un pahar printr-o pâlnie la un borcan)

Colectare:Colecția „Cadouri de toamnă”(poze, manechine)

Kit de experimentare a apei

Serie de imagini și albume tematice „Toamna”, „Legume”, „Fructe”,

Geantă minunată cu manechine de legume și fructe

Cunoaște proprietățile apei: lichid, incolor, inodor, fără gust, colorat într-o altă culoare

Are o idee că apa este foarte importantă în viața oamenilor, animalelor și plantelor

Fixează numele legumelor, fructelor și clasifică-le după criteriile generale

"Pasari calatoare"

Subiect: "Pasari calatoare"

Sarcini: cunoașterea copiilor cu conceptul de „păsări migratoare”;

pentru a le oferi copiilor cunoștințe despre păsările care migrează

Materiale și echipamente:album tematic "Păsări migratoare și de iarnă", fișe (imagini din seria "Păsări migratoare")

Vizualizare dimineață: album tematic „Păsări migratoare și iernante”; - ilustrații în cărți; - enciclopedii

conversaţii:"Ce are o pasare?" (structura); „Ce păsări cunoașteți?”; "Ce mănâncă păsările?"

Jocuri educative și didactice: „Unul-mulți”, „Dă-mi un cuvânt” (Crăciunii de corbi și o vrabie ...),

"Ghici",

"Ce miroase?", "Ce jucăm?" (instrumente muzicale)

Munca individuala:„Îndoiți imaginea” (din forme geometrice conform eșantionului) cu Anya, Amina; - invitați Kolya și Seva să sorteze fasole și mazăre în cutii;

Plimbare de observație:- Urmărirea păsărilor migratoare

Urmărind ploaia și vântul

- Vizionarea copacilor fără frunze

- Observând hainele trecătorilor

Joc experiment:- „Să construim un diapozitiv de nisip liber”
- „Nisipul poate rula”
- „Amprente în nisip” - „Vom vedea grăunte de nisip”
- "Sculptă din nisipul umed"

Seara Jocuri educative și didactice: "Găsiți aceeași pasăre"

„Găsiți culoarea potrivită”

„Hai să punem la cale piramida”

Munca individuala:exersează Yegor și Maryana în compararea obiectelor în mărime, desemnând rezultatele comparațiilor cu cuvintele: lung, scurt, identic, egal, mai lung, mai scurt.

Pentru a face cunoștință cu Alina Z., Ira cu clichetul, pentru a face exerciții în compararea sunetului unui tamburin, clopoțel și zgomot, pentru a distinge timbrele acestor instrumente după ureche.

Citind: - A. Barto "Ai nevoie de o capră?"

- E. Blaginina „Zburați, zburați”; - E. Trutneva „Galka”; - O. Driz „Vremea proprie”.

I. Tokmakova "Porumbei"

Elgen E. „Pasărea”

Joc experiment:

„Hârtie” (hârtia se rupe, se ridă, nu se netezește, se arde, se udă în apă etc.);

"Stiloul se scufunda sau nu se scufunda"

Instrumente de sunet (clopote, tobe, tweetere din cauciuc, ciocane, clopote etc.);

Un set pentru experimentarea cerealelor: căni, borcane de diferite dimensiuni, containere, articole pentru scule - buchete, linguri;

Seturi de imagini pentru grupare (imagini realiste), păsări migratoare și iernare;

Seturi de imagini în pereche despre păsări;

Imagini obiecte decupate cu imaginea poțelor, împărțite în 2-4 părți (vertical și orizontal);

Familiarizați cu conceptul

"pasari calatoare".

Cunoaște și poate clasifica păsările migratoare și iernare

"Animale de companie"

Subiect: „„ În curte cu bunica ”.

Sarcini:

Pentru a le oferi copiilor o idee despre animalele de companie, aspectul lor, locul de reședință, obiceiurile, rolul animalelor în viața umană.

Materiale și echipamente: lapte pentru experiment

Figurine animale

Aspect "" În barnyard "

Examinarea de dimineațăalbum tematic ilustrații „Animale de companie” în cărți, enciclopedii

conversaţii: "Bunica și bunicul meu trăiesc în sat",

- "Cine locuiește în hambar?"

- "Ce animale se numesc animale de companie?"

- "Am un câine (pisică)"

- „Cum să ai grijă de animale”

- "Care sunt avantajele animalelor de companie?"

Jocuri educative și didactice:

- „Ghiciți ce fel de animal este din descriere”

- "Ghici cine țipă cum?"

Jocul „Transformare magică” -2 opțiuni.

Munca individuala:

Învață-i pe Seryozha și Mila să folosească obiecte de substituție în joc;

Joacă situația „Hrănirea animalelor” cu Ira și Vika;

Consolidă cu Madina capacitatea de a compara, de a găsi asemănări și diferențe între animale.

Plimbare de observație:

- "Pisica noastra",

- „Ce are o pisică?”;

- "Unde și cu cine merge pisoiul?"

Monitorizarea stării vremii;

Joc experiment: - "Cu ce \u200b\u200bvom hrăni pisica?" (bomboane, lapte, pâine, ce va mânca) - "Vântul bate în fața noastră?" - "Cum cad diferite obiecte?" (frunze, pene, hârtie, piatră)

Jocuri educative și didactice: „Cine țipă” - joc audio; - Prezentare „Animale de companie” - Jocuri de construcție „Pisica pentru un câine”.

Munca individuala: -Învățând din inimă cu Yegor și Vika poezia „Am o capră”; - invită-l pe Alina să colecteze puzzle-uri cu animale; - invitați Ira și Seva să colecteze cuburi cu imaginea animalelor de companie; - cu Veronica, continuați capacitatea de clasificare a animalelor; - ia în considerare și desenează o minge pentru o pisică cu Kolya.

Citind:

E. Charushin „Muștar cu dungi”

S. Marshak "Povestea șoricelului stupid", "Povestea șoricelului inteligent" - rima pepinieră "Capra Dereza" - I. Vasilyeva-Kurk "Copilul Burenkin" - T. Domarenok "Pentru prietenie" (Povestea animalelor pentru copii)

- ghicitori, basme despre animale.

Joc experimental:„Laptele proaspăt este un deliciu pentru o pisică”. Verificați dacă laptele este proaspăt cu apă clocotită - proprietatea laptelui să se cașeze.

Considerare:machetă „În curte cu bunica”, figuri ale animalelor de companie realiste

Gruparea seturilor de imagini (imagini realiste), până la 4-6 din fiecare grup: animale de companie, animale sălbatice, animale cu pui, păsări

Un set de bastoane colorate.

Figurine animale

Aspect "" În barnyard "

Constructor "Lego" - fermă

Fișă de cărți cu ghicitori, rime de creșă, povești.

O selecție de jocuri de degete pe tema „Animale de companie”.

Proiector, prezentare

Copiii au dezvoltat și au îmbogățit ideea animalelor de companie: recunosc prin aspectul lor, știu unde locuiesc, ce mănâncă, cum să aibă grijă și să aibă grijă

Băieții și părinții din familiile lor, pentru o anumită perioadă de timp, își respectă prietenii cu patru picioare. Apoi urmează experimentul următor. Toți membrii familiei ar trebui să fie acasă în același timp. Pisica (câine) într-o altă cameră. În același timp, toți sună animalul la el. Cui va alerga?

Trimiteți concluzii.

cerere

Experimentele

Apă

"Cum a mers apa la plimbare"

Scop: a da o idee că apa poate fi colectată cu diverse obiecte - un burete, o pipetă, o pere, un șervețel.

Material: burete de spumă, seringă de plastic fără ac, bec de cauciuc, baie de apă.

Cursul jocului - experiment

Cuvânt de artă

Au turnat niște apă într-un bazin și au uitat de ea. După un timp, apa s-a plictisit: „Stau aici și nu văd nimic, dar probabil că există atât de multe lucruri interesante în jur!” A vrut să iasă din bazin, dar nu a mers - apa nu are brațe sau picioare. Am vrut să sun pe cineva, dar vocea apei din bazin este liniștită - nimeni nu a auzit-o. Și apoi mama a venit și s-a gândit: "De ce este apa aici?" a luat-o și a turnat-o în chiuvetă. Apa a turnat conductele și a căzut într-un râu mare, în care se afla o mulțime de alte ape. Și apa noastră transpiră împreună cu râul mare prin oraș, trecând prin case frumoase și grădini verzi. „Cât de frumos, ce minunat! - a crezut niște apă. - Și aș sta în bazinul meu și această frumusețe nu s-ar vedea! "
Luați o spumă sau un alt burete absorbant, un bec de cauciuc și o seringă din plastic (fără ac). Turnați apa într-un bol mic, pregătiți niște recipiente goale (cupe, boluri etc.). Rugați-vă copilul să înfige buretele în apă și arată cum să-l strecurați în cupă. Apoi, luați apa cu un bec de cauciuc și turnați-l într-un alt recipient. Procedați la fel cu seringa.

"Pescuit"

Scop: pentru a consolida cunoștințele despre proprietățile apei - aceasta curge, puteți strecura printr-o plasă.

Material: un bol cu \u200b\u200bapă, o plasă, o strecurătoare, o colieră pentru jucării, jucării mici.

Cursul jocului - experiment

Cuvânt de artă

Pescar, ce fel de pește
Ne-ai prins pentru prânz?
El răspunde cu un zâmbet:
- Nu este deloc un secret!
Am reușit să prind până acum
Doi pantofi cu găuri!

Turnați apa într-un bol și dați-i bebelușului o plasă pentru prinderea peștilor din acvariu, o strecurătoare mică cu mâner sau un colizor de jucării. Aruncă câteva jucării mici în apă. Ele pot pluti la suprafață sau se pot culca pe fund. Invitați copilul să prindă aceste jucării cu o plasă. Îl puteți ruga să prindă câteva jucării specifice: „Prinde mingea albastră, prinde peștele roșu” etc.

Hârtie

1. „Lacrimă hârtia” Copiii rup hârtie colorată în bucăți mici și formează o aplicație din ele

2. „Bulele de hârtie” - pentru a-i cunoaște pe copii cu o nouă proprietate a hârtiei - rostogolire Profesorul îi învață pe copii să facă șuvițe din hârtie, iar apoi din ele o aplicație colectivă

3. „Benzi de hârtie” Copiilor li se oferă foarfece și jumătate de foaie de album, apoi sunt arătați cum să obțină o bandă folosind foarfece. Benzile tăiate pot fi folosite pentru a afla dacă există vânt în afară.

observaţii:

„Observarea copacului de toamnă”

Scop: a clarifica ideea copiilor despre principalele părți ale arborelui (trunchi, ramuri, frunze), a exersa în distingerea frunzelor după culoare, dimensiune, formă. Pentru a consolida cunoștințele că în toamnă frunzele se îngălbenesc și cad.

Progresul observației

A devenit brusc de două ori mai ușoară

Curtea este ca la soare -

Această rochie este aurie

Mesteacăn pe umeri.

Dimineața mergem în curte -

Frunzele plouă în jos

Fustă sub picioare

Și ei zboară, zboară, zboară ...

„Urmărirea cățelușului”

Scopul: consolidarea ideii de câine copil: aspect, mișcări, sunete făcute, comparație cu un cățeluș de jucărie, care este diferența, care este diferența, cățelușul este în viață etc.

Nu, nu doar un cadou

Foarte drăguț cățeluș,

Până acum este minuscul ...

Merge amuzant, amuzant

Încurcat în labe

Catelul meu va creste -

va deveni câine.

De ce este cățelușul amuzant? (Picioare și coadă scurte, corp gros, slab, jucăuș.) Deși cățelul este mic, slab, are auz bun, el ascultă poruncile.

Jocuri

Dă-mi un cuvânt

Scop: dezvolta gandirea creativa.

Facilitatorul începe fraza, iar participanții o termină.

Cioara strâmbă și vrabia ...

Bufnița zboară, iar iepurele ...

Vaca mănâncă fân, iar șoarecele ...

Ghici!

Scop: dezvolta gândirea logică și vorbirea.

Profesorul listează o serie de caracteristici caracteristice subiectului conceput. Copiii ar trebui să numească acest articol.

Delicios, stacojiu, zahăr.

Galben, roșu, toamnă.

Alb, pufos, ușor.

Ramificat, verde, înțepător.

Maro, picior de club, stângace.

Sly, roșcată, prădător.

Gri, furios, flămând.

Cine locuiește în hambarul nostru?

scop: dezvolta gandirea logica, memoria.

Fiecare jucător primește un set de imagini obiect cu animale de companie desenate.

Profesorul citește poezia, copiii arată pozele-răspunsuri și le aranjează în ordinea în care poezia spune despre animale. Câștigătorul este cel care a pus pozele cu imaginile animalelor în secvența necesară și apoi le-a numit corect.

Cine locuiește în hambarul nostru?

Le cunosc foarte bine pe toate ...

Acestea merg peste tot împreună

Ei se năpustesc împreună pe coacăz.

Împreună se ridică înaintea tuturor

Pesmetele, boabele ciugulesc.

Și de aici cerul este ascuns -

Tot ce privește în jgheab

Sau, croșetând coada,

Sapă pământul cu un plasture.

Dar acesta îl sun

Foarte simplu, copii.

Mănâncă fân, iarbă

Și zumzăie tot timpul: „Moo-uuu”.

Iată familia:

Mama și fiicele

Toate bulele pufoase

Împreună vor căuta morcovi -

Nu se vor lăsa unul pe celălalt în urmă.

Acesta se ascunde pe acoperiș -

Sun, dar nu aude.

Pretinde că doarme

El privește păsările în sine.

Acesta este negru și tânguitor.

El este paznicul nostru, băieți.

Îl hrănesc mereu

El însuși - la prânz și la cină.

Îl iubesc cel mai mult

Suntem foarte prietenoși cu el.

Fictiune.

Norme de siguranță în vers

Cu nisip:
Dacă turnați nisip -
În apropiere este o mătură și o buză.

Cu foc:
Amintiți-vă regula: foc
Nu atinge niciodată unul!

Cu apă:
Întrucât avem de-a face cu apa,
Hai să ne înfășuram mânecile cu îndrăzneală.
Apa vărsată - nu contează:
O cârpă este întotdeauna la îndemână.
Șorțul este un prieten: ne-a ajutat,
Și nimeni aici nu s-a udat.

Cu sticlă:
Fii atent cu sticla -
La urma urmei, se poate rupe.
Și s-a prăbușit - nu contează,
Există prieteni adevărați:
Mătură Nimble, fratele Scoop
Și recipientul de gunoi -
Într-o clipă, fragmentele vor fi colectate
Mâinile noastre vor fi salvate.

După finalizarea lucrărilor:
Ti-ai terminat treaba?
Pune totul la locul lui?

A. S. Pușkin „Cerul respira toamna”

Cerul respira toamna
Mai rar a strălucit soarele
Ziua devenea mai scurtă
Copertina misterioasă a pădurii
Cu un zgomot trist, era goală,
Ceata a căzut pe câmpuri,
Gâștele caravanelor zgomotoase
Întins spre sud: apropiat
Destul de plictisitor;
Era deja noiembrie la curte.

E. Trutneva „Toamna”

Deodată a devenit de două ori mai luminos, curtea era ca la soare -
Această rochie este aurie pe umerii mesteacănului.
Dimineața mergem în curte - frunzele cad în ploaie,
Se zdrobesc și zboară sub picioare ... zboară ... zboară ...
Pânze de păianjen cu păianjeni în mijloc zboară pe lângă.
Și macaralele zboară sus de la sol.
Totul zboară! Asta trebuie să zburăm vara noastră.

A. Barto "Ai nevoie de o capră?"

Avea doi termeni cu noi - a trăit două luni.
A fost găsită în iunie, a fost numită Dunya.
Călărea ca o iepură, vrăjitoare pe iarbă,
Îi plăcea să stea pe capul fetelor.
O dată scoase o lingură de pe masă
Dar, jucând puțin, i-am dat lui Andryushka.
Era favorita ei, Andryusha Chelnokov.
Ea i-a adus cadouri - viermi.
Suntem foarte obișnuiți cu ea și Dunya într-o oră liniștită
Ea continua să repete într-o capodoperă: „Mi-e dor de tine ...”
Dar toamna, toamna vine în curând, frunza devine galbenă în grădină,
Volodya acordeonul a plecat deja în oraș.
Și vom pleca ... Toamna ... Dar cum vom pleca din Dunya?
A locuit cu noi doi termeni, două luni ...
Nu ai nevoie de un patruzeci, patruzeci fără aripa?

conversaţii

„Vorbim despre toamnă”

Scop: formarea unei idei generalizate despre toamnă, incluzând cunoștințe despre fenomenele de toamnă în natură neînsuflețită (precipitații, temperatura aerului, condiții de sol și apă), despre starea plantelor în toamnă și cauzele sale, despre caracteristicile vieții animalelor. Consolidarea cunoștințelor despre dependența existenței plantelor și animalelor de condițiile de mediu (temperatură, alimente). Consolidarea cunoștințelor despre munca oamenilor în toamnă. Exercițiu în restabilirea conexiunilor între fapte familiare. Dezvoltarea abilităților activităților educaționale: capacitatea de a răspunde logic la întrebările puse, de a demonstra gândirea cuiva.

Cuprins: Profesorul invită copiii să-și amintească și să citească poezii despre căderea lui A. S. Pușkin „Deja cerul a răsuflat toamna”, E. Trutneva „Toamna”. Astăzi vom discuta cu tine despre toamnă și îți vom spune tot ce știm despre asta. Puteți utiliza calendarul naturii.

Cum a fost vremea în septembrie? in octombrie? In noiembrie? Cum s-a schimbat (conform calendarului naturii)? Ce s-a întâmplat cu copacii și arbuștii în trei luni? Cum s-a schimbat acoperirea pământului? De ce? Cum se referă asta la schimbarea vremii?

Acum să discutăm despre starea regnului animal în toamnă. 1.Ce s-a întâmplat cu insectele? Când au dispărut? De ce? 2. S-a schimbat compoziția păsărilor pe șantier, în pădure? Unde au dispărut foame, înghițiri etc. De ce au zburat în regiuni mai calde? (rece, nimic de mâncare).

3. Ce schimbări au loc în viața animalelor de pădure?

4. Ce fel de muncă fac oamenii toamna?

Profesorul rezumă conversația: toamna este o astfel de perioadă a anului în care totul se schimbă în natură: ziua devine mai scurtă, soarele se încălzește, devine mai rece în fiecare zi, plouă adesea, cerul este tulbure și mohorât. Până la sfârșitul toamnei - îngheț, zăpadă cade. Frunzele se îngălbenesc și cad, florile și iarba se ofilesc. Insectele se ascund în frunze căzute, sol, scoarță de copaci, pentru a nu muri de frig. Păsările migratoare zboară spre sud, păsările iernând se apropie mai mult de locuința umană, deoarece este frig, nu este nimic de hrănit, recoltele sunt recoltate pe câmpuri, insectele au dispărut. Animalele din pădure se pregătesc pentru iarnă, depozitează mâncarea, mol, își încălzește găurile, se pregătesc pentru hibernare. Oamenii recoltează legume și fructe, arat solul, pregătesc lemne de foc, își izolează casele.

Educație fizică.

Două surori, două mâini

Stânga și dreapta (arătând mâinile alternativ)

Tărind buruienile din grădină

Și se spală reciproc. (imitarea mișcărilor)

Două surori, două mâini

Stânga și dreapta (arată alternativ)

Apa mării și a râului

Rake în timp ce înotați. (efectuați mișcări de înot).

„Despre animale de companie”

Scop: a rezuma conceptul specific de animale de companie și a forma conceptul de „animale de companie” Învață să stabilești semne esențiale pentru generalizare: trăiesc cu o persoană, aduc beneficii, o persoană îi pasă de ele. Pentru a forma abilitatea de a umple substantive generalizate cu conținut specific. Sprijinirea capacității de a completa răspunsurile colegilor.

Conținut: profesorul face o ghicitoare. Prezintă copiilor imagini cu o capră, oaie, vacă, cal, urs. Întreabă cine este de prisos în acest grup de animale și de ce. (Ursulet suplimentar, pentru că alte animale sunt animale de companie). Solicită copiilor să numească alte animale de companie pe care le cunosc și să se gândească de ce sunt considerate animale de companie. El ascultă răspunsurile copiilor, atrage atenția asupra trăsăturilor distinctive: animalele de companie trăiesc în oameni; nu le este frică de o persoană, o persoană creează condiții pentru viața ei: hrănește, construiește locuințe, vindecă; eliberat în sălbăticie, animalele de companie fie caută noi proprietari, fie mor. Toate animalele domestice sunt utile în economie (oferă hrană: lapte, carne, lână; folosite la muncă: cal, cămilă, măgar.)

Subteran, într-un dulap

Locuiește într-o nurcă

Copilul gri

Cine este aceasta? Mouse.

Profesorul le arată copiilor un șoarece de jucărie. Este o sarcină dificilă să determinați șoarecele - ce animal, casnic sau sălbatic? Îndrumă motivarea copiilor punând întrebări: Unde stă? Se teme de o persoană? Persoana îi pasă de ea? Beneficiază persoana respectivă? Concluzie: șoarecele din casă nu este un animal domestic, ci unul sălbatic care s-a adaptat bine pentru a trăi lângă o persoană, în casa sa. Profesorul invită copiii să joace jocul „Păsări, animale, pești”. Copiii stau în cerc. Unul dintre jucători ridică un obiect și îl transmite vecinului din dreapta, spunând: „Iată o pasăre. Ce fel de pasăre? " vecinul acceptă articolul și răspunde rapid (numele oricărei păsări). Apoi dă lucrul la un alt copil cu aceeași întrebare. Subiectul este trecut în cerc până la epuizarea cunoștințelor participanților la joc. Se joacă la fel, numind pești, animale.

Rezumat GCD

Subiect: "Vrăjitoarea Voditsa"

Sarcini: să cunoască proprietățile apei: lichid, nu are culoare, miros, gust, este vopsit într-o altă culoare;

Materiale și echipamente: apă în căni, căni goale, pietricele, zahăr, vopsele, perie.

Scop: Implicați copiii în activități de cercetare de bază pentru a studia proprietățile apei.

Sarcini:

Educational:

Cunoașterea copiilor cu proprietățile apei (gust, miros, culoare, fluiditate);

Explicați importanța apei în viața umană;

În curs de dezvoltare:

Dezvolta vorbirea, gândirea și curiozitatea copiilor;

Dezvoltați capacitatea de a da răspunsuri complete la întrebări, de a îmbogăți vocabularul copiilor;

Dezvolta abilități de observare;

Formați o imagine holistică a lumii, lărgind orizonturile copiilor.

educarea:

Să cultivi un respect pentru apă;

Îmbogățirea dicționarului: fără gust, incolor, transparent.

Material și echipament:înregistrarea zgomotului de ploaie, înregistrarea cântecului „Zâmbet”, căni de apă de unică folosință (după numărul de copii, căni goale, un pahar de lapte și un pahar cu apă, linguri, zahăr vanilat, o foaie de carton, o hârtie Whatman (un nor este desenat pe ea, vopseaua este gâscă albastră) șervețele umede, capace pentru picături, capac pentru nori pentru profesor.

(Se aude muzica unei picături în cădere, iar profesorul intră cu o umbrelă într-un costum de apă (o rochie albastră cu picături de apă lipite pe ea).

Salut, prietenii mei! Ți-am adus o ghicitoare, ai vrea să asculți? (raspunsurile copiilor)

Dacă mâinile noastre sunt în ceară,

Dacă există nasuri pe nas,

Cine este atunci primul nostru prieten

Îndepărtați murdăria de pe față și mâini?

Ceea ce mama nu poate face fără

Nici gătit, nici spălat,

Fără care, vă vom spune drept

Un bărbat să moară?

Să plouă din cer

Pentru ca urechile de pâine să crească

Să navighezi pe nave -

Nu putem trăi fără (apă)

Băieți bine făcut! Și la ce avem nevoie de apă, cine știe? (răspunsurile copiilor). Cum îl folosim? (raspunsurile copiilor)

Fete inteligente! Acum gândește-mă și spune-mi, de unde vine apa din robinet? Folosim această apă în fiecare zi, dar continuă să curgă și să curgă, nu se termină niciodată.

În robinet există apă din râu. Picăturile cu care ne spălăm pe mâini au parcurs un drum lung. Mai întâi au înotat în râu, apoi omul i-a trimis în conducte.

Știți voi că trebuie să economisiți apă, iar atunci când vă spălați pe mâini, trebuie să opriți imediat robinetul. Există multă apă, dar este nevoie doar de apă purificată pentru spălare și gătit. Și pentru a obține apă curată, oamenii cheltuiesc multă energie. De aceea, apa trebuie protejată, robinetul trebuie să fie bine închis.

Joc bun-rău

Apa este bună. De ce?

Apa este rea. De ce?

Jocul degetelor "Vodichka - apă"

Apă, apă (brațele întinse în fața ta, mișcare în sus și în jos)

Am rostogolit mânecile (cu o mână ne ridicăm cu cealaltă mână de la încheietura mâinii la cot, schimbăm mânerele)

Ne vom spăla pe mâini (trei mâini)

Se spală cu săpun (mișcări circulare ale unei mână pe cealaltă)

Și uscat (strânge mâinile)

Baietii, si aveti apa pe mesele voastre, hai sa mergem la ei.

Experiență: Gustul apei

Băieți, hai să gustăm apa! (copiii li se oferă apă fiartă). Cum este ea? Dulce? Sărat? Amar? Acru? (Răspunsurile copiilor)

Bine făcut, - Apa nu are gust, este fără gust, repetă.

Băieți, cum credeți ce culoare este apa? (Răspunsurile copiilor).

Ce culoare este laptele? (alb).

Puteți spune că apa este albă? (Răspunsurile copiilor).

Experiență: „transparența apei”

În fața copiilor există două pahare: unul cu apă, celălalt cu lapte. Pune linguri în ambele căni. În care dintre căni sunt vizibile și în ce nu? De ce? Înaintea noastră este lapte și apă, într-un pahar cu apă vedem o lingură, dar nu într-un pahar cu lapte.

Concluzie: apa este limpede, dar laptele nu este.

Experiență: „Mirosul apei”

Băieți, vă place felul în care miroase parfumul sau când mama coace plăcinte? (răspunsurile copiilor).

Crezi că apa are propriul miros?

Luați un pahar cu apă și mirosiți apa? (copiii fac performanță)

Acum voi adăuga zahăr vanilat într-un alt pahar. Apoi cere să aducă un nas cu apă simplă la nas (cum miroase) și un pahar de vanilie (există un miros plăcut). Copiii ajung la concluzia că apa fără aditivi este inodoră.

Concluzie: apa nu are propriul miros.

Experiență: „Fluiditatea apei”

/ condus de profesor:

Uite băieți despre ce este vorba (răspunsurile copiilor). Aceasta este o bucată groasă de carton. Să turnăm în apă. Ce ai observat? (răspunsurile copiilor) - apa se răspândește în diferite direcții.

Fete bune, nu. Pe o suprafață plană, apa se răspândește în direcții diferite, pe o suprafață înclinată, ea coboară în unghi. Luați un pahar gol, celălalt cu apă. Turnați apa într-un pahar gol. Apa curge de la sticlă la sticlă.

Acum iei doi pahare și toarnă apa de la unul la altul (fac copii).

Ce se poate spune în acest caz despre apă, ce face? (răspunsurile copiilor) - curgerea apei.

Așa este, apa este lichidă. Dacă nu ar fi lichid, atunci noi și eu nu am putea să ne îmbătăm, această proprietate se numește fluiditate.

Concluzie: apa se poate revărsa de la un obiect la altul, apa este fluidă.

Și acum vă sugerez să vă transformați în picături. Voi fi mamă Cloud, dar crezi că este singură în cer? (raspunsurile copiilor)

Nu. Are și fiice și fii, doar picături.

/ profesorul își pune capotele picăturilor pentru copii, un nor pentru el însuși.

Sună muzica „Smile”. / Mama Tuchka spune ce să facă pentru copiii ei.

Picături au zburat pe pământ. Sară, dansează. A devenit plictisitor pentru ei să sară unul câte unul. S-au reunit și au pătruns în mici rivulețe vesele (picăturile alcătuiesc rivulete, ținând mâna). Brooks s-a întâlnit și a devenit un râu mare (unit într-un singur lanț). Picăturile plutesc într-un râu mare, călătorește. Râul a curs și a căzut într-un ocean mare, foarte mare (copiii se reconstruiesc într-un dans rotund și se mișcă în cerc). Am înotat, am înotat în ocean și apoi ne-am amintit că mama mea, Tuchka, mi-a poruncit să mă întorc acasă. Și tocmai atunci a apărut soarele. Picăturile au devenit ușoare, întinse în sus (picăturile ghemuite se ridică, apoi întind brațele în sus). S-au evaporat sub razele soarelui, s-au întors la Cloud Cloud.

Bun, copiii mei, s-au distrat mult.

Uite ce nor groaznic am. Se poate numi ploaie? Și de ce? (răspunsurile copiilor). Pentru că acum va ploua.

Băieți, ce noutăți ați învățat astăzi? Ce a fost dificil și ce ți-a fost ușor?

Și care a fost cel mai interesant lucru? (răspunsurile copiilor). Ce îi veți spune mamei și tătilor dumneavoastră seara? (raspunsurile copiilor)

Tovarăși! Și trebuie să plec, La revedere prieteni!

Preșcolarii sunt formarea ideilor lor științifico-naturale despre lumea din jurul lor. Se recomandă începerea cu intenție și în mod sistematic a activității în acest domeniu încă de la vârsta preșcolară. În această perioadă s-a pus bazele unei atitudini conștiente față de lumea din jur, au fost acumulate impresii emoționale vii.

Sarcinile formării activităților cognitive și de cercetare ale copiilor din grupul mai tânăr:
- să formeze capacitatea de a stabili cele mai simple conexiuni și relații cu obiecte ale mediului apropiat;
- îmbogățiți cunoștințele preșcolarilor cu experiențe noi;
- să promoveze dezvoltarea interesului cognitiv în lumea înconjurătoare.

Planificare tematică aproximată
activități de cercetare cognitivă
cu copiii grupului mai mic

Lucrarea este realizată în cursul observațiilor în timpul plimbărilor, în procesul de experimente-jocuri cu material natural sau sub formă de jocuri de rol, în activitatea independentă a copiilor.

1. Piața noastră.
Obiective și conținut: Luați în considerare copacii de toamnă: frasin de munte, mesteacăn. Pentru a dezvălui caracteristicile - mici și rotunde pe mesteacăn, mari și lungi, alungite pe cenușă de munte.
2. Cadouri de toamnă.
Obiective și conținut: Observând mișcarea aerului - vântul bate și frunze frunze din copaci, frunzele se învârt în aer. Colectați buchete de frunze colorate. Vă puteți oferi să aruncați buchete în sus „hai să facem un foc de artificii”. Admirați covorul multicolor care a ieșit pe pământ.
3. Mergeți pe covorul frunzelor.
Obiective și conținut: Continuați să formați ideea că, odată cu sosirea vremii reci, frunzele se usucă, cad din copaci și se zdrobesc sub picioare. Mergeți pe un covor ruginit din frunze uscate. Spuneți că vântul știe să se joace și cu frunzele uscate. Ascultă vântul care zdrobește frunzele.
4. Decorați cutia de nisip cu frunze de toamnă.
Obiective și conținut: Fixează numele culorilor primare la copii: verde, galben, roșu. Continuați să formați conceptul de mărime a frunzelor „mari-mici” în procesul de stabilire a unui model de frunze multicolore.
5. Experimentul jocului: „Scufundare - nu scufundare”.
Obiective și conținut: Determinați gradul de flotabilitate al obiectelor de severitate diferită. Frunzele sunt ușoare - plutesc ca niște bărci. Verificați dacă pietricelele plutesc? Aflați relația cauză și efect.
6. Cadouri de toamnă.
Obiective și conținut: Fixează numele principalelor culori ale frunzelor de toamnă. Faceți o ghirlandă de frunze și decorați grupul.
7. Joc experimental: „Ce barcă este mai rapidă?”
Obiective și conținut: Observarea forței și a muncii vântului. Faceți bărci din bucăți de hârtie și hârtie. Află, împreună cu copiii, ce barcă va duce mai departe vântul - dintr-o bucată de hârtie sau din hârtie?
8. Călătoria picăturii.
Obiective și conținut: Pentru a repara semnele de toamnă la copii: când plouă, potecile devin umede, umede, băltoace pe pământ. Atenție la dimensiunea bălților: mari și mici.
9. Să construim un diapozitiv de nisip liber.
Obiective și conținut:{!LANG-60a12d433d6a46e195ac4f4a6d1f411b!}
{!LANG-ca4fd65c8888f064824fe6268165bfbc!}
Obiective și conținut:{!LANG-4d6d8654ed7c6cf7e35b4a978e9ed2c9!}
{!LANG-7bf331b7c48fa41a0ebf91500f475a98!}
Obiective și conținut:{!LANG-61988cf638c25a8c7ef6e750d5c4eb5e!}
{!LANG-4f8d712bf62ee05248e3cade8864f558!}
Obiective și conținut:{!LANG-73125716b54359f194c1ea40c10138d5!}
{!LANG-72e957d7f30707c7d8393983ccadff58!}
Obiective și conținut:{!LANG-38333d5f647143100c07c5eb0121ac4f!}
{!LANG-1d27a17ae74d52733c8bc1b26cb3fe7a!}
Obiective și conținut:{!LANG-49a75fadab558038b1078dfb2843747c!}
{!LANG-e8390f56c63b2468a8d805ab4d311042!}
Obiective și conținut:{!LANG-a022671d5800cd5ebdff71f6bf101737!}
{!LANG-7413f8d8c309c9da129176721f9968b7!}
Obiective și conținut:{!LANG-36d552c962a483cd92bbb170c9178f9f!}
{!LANG-eb471e5206821832e9ff4c2d3b4d2638!}
Obiective și conținut:{!LANG-8d0713f1a34889a500a5b2ee0ed08226!}
{!LANG-d53c3919a90c8881440b59bf721c0405!}
{!LANG-6ab9e343a80c2d4c5b065c8d2562b4f4!}{!LANG-9fb555337531de86f406ec235fe21f59!}
{!LANG-f7f124f0d2fd417935172a78cf2c3aca!}
Obiective și conținut:{!LANG-a32f7e596378dccee765839b2b2c5286!}
{!LANG-4ec57a193315259e193a6d413bee0080!}
Obiective și conținut:{!LANG-c49da49bce412d28e5dd8c197bfc7cfa!}
{!LANG-f460f5ffd7a4d40d3a50ddbe6f12c79d!}
Obiective și conținut:{!LANG-a3eb90fa4c8174967c9ef473f3226b2c!}
{!LANG-6e5328bb507beb647239f3169531272c!}
Obiective și conținut:{!LANG-fe4f6c3e7916cf793b84ce83f0154748!}
{!LANG-20dc37a6b6a476772a4f021ce7b37eca!}
Obiective și conținut:{!LANG-5c72259e6c63ae38b12fb7465f375d44!}
{!LANG-7ac7bf6b3e3d7737158797f4f1d9f8c1!}
Obiective și conținut:{!LANG-c58e174901bde947a9c8ba957c381c70!}
{!LANG-e87bcde0cfe89be8888b0c0594145dd9!}
Obiective și conținut:{!LANG-4b66ad759eb8c75b6ee4bfd4ae4a5b8f!}
{!LANG-523ff58af80f7a3df7071009041018f3!}
Obiective și conținut:{!LANG-4f2575de746bb630d98126c1dca0e3bb!}
{!LANG-8e33f605cc13a78ea30da6b70d69d762!}
Obiective și conținut:{!LANG-2bd8dfcdc6a371f8f74ff003785fb744!}
{!LANG-1e8033ada1b3823c9eb11bd509bd126b!}
Obiective și conținut:{!LANG-6e3076f07e895798b43ae82b7e8e4b5b!}
{!LANG-5c995c93ae85b774de6d2db8b976df26!}
Obiective și conținut:{!LANG-953fb992123eb2419dd058d45aa58244!}
{!LANG-0b27e5e5c690212fd57fb21a066e4131!}
Obiective și conținut:{!LANG-eb68a49b515ebc3c5dce4fac2d4b6b99!}
{!LANG-e101a9f80e2734cdcd3d1d1adc5f2d82!}
Obiective și conținut:{!LANG-744b02a0649b882a12e40260dced7da9!}
{!LANG-e9fa93cdd7ddea03d17187f1db875e91!}
Obiective și conținut:{!LANG-64491501cf91495f5e34b50c25b245fe!}
{!LANG-16f3048a9688ae56c784440de0b8f760!}
Obiective și conținut:{!LANG-6d7609fafd7036a840d949b180333da6!}

{!LANG-8a2c74fa8fd19675e3a113e5aa05dfb1!}