Proiect privind educația muncii a copiilor preșcolari. Proiect pe tema „Educația pentru muncă” în grupa pregătitoare. Munca este un educator puternic
„Munca este întotdeauna utilă!”
„Oferă copiilor bucuria muncii. Această bucurie îi este adusă de succes, conștientizarea priceperii sale și a semnificației muncii prestate, oportunitatea de a aduce bucurie celorlalți.
V. A. Sukhomlinsky.
„Toți cei care se ocupă de creșterea preșcolarilor cunosc celebra zicală a copilului „Eu însumi!”. Această afirmație uimitoare vorbește despre un salt calitativ în dezvoltarea bebelușului, deoarece prin aceasta își declară nevoia crescândă de a se elibera de sub tutela unui adult, încearcă să-și împlinească dorințele.
În poziția de dezvoltare a copilului „eu însumi”, „pot”, „voi învăța”, „pot” sunt puse rudimentele viitoarelor calități cele mai importante: independență, responsabilitate, activitate în cunoașterea lumii, în activitate. Si de aceea este foarte important sa nu incetinim aceste tendinte in comportamentul si aspiratiile copilului, ci sa le sustinem si sa le dezvoltam in orice mod posibil.
R. S. Bure.
Proiect:
Mic de statura;
Grup;
Informațional și creativ;
Perioada de implementare a proiectului- 1.11.2016−30.11. Anul universitar 2016.
Participanții la proiect:
Profesor de grup: Shtokalova I.V.
Copii din grupa mijlocie
Părinții elevilor;
Angajații DOU.
Problemă: Majoritatea copiilor nu au suficiente cunoștințe și idei despre importanța muncii în viața umană. Întrebarea fundamentală este cum să trezești copilului dorința de a munci.
Probleme problematice: Ce este munca? Ce tipuri de muncă există? Unde lucrează părinții noștri? Ce sarcini de muncă putem îndeplini? Cum lucrăm în grup, pe stradă și acasă?
Obiectivul proiectului:
Arătați participanților la proiect importanța muncii în viața umană;
Să formeze la elevi dorința de a munci, iar la părinți - dorința de a implica copiii în munca fezabilă;
Formarea unei atitudini pozitive față de muncă la copiii de 4-5 ani
Obiectivele proiectului:
Cultivați dorința de a munci;
Să învețe să îndeplinească sarcini individuale și colective, să formeze capacitatea de a negocia cu ajutorul unui educator cu privire la distribuirea muncii, să se ocupe de îndeplinirea la timp a unei sarcini comune;
Să educeți copiii în independență, acuratețe, asistență reciprocă, grija unul față de celălalt, responsabilitate pentru o cauză comună;
Explicați copiilor importanța muncii lor;
Încurajează inițiativa în a ajuta tovarășii și adulții;
Învață să termini ceea ce ai început.
În acest proiect vor fi luate în considerare toate tipurile de muncă ale unui preșcolar.
Tipuri de muncă preșcolară în:
· Autoservire.
· Munca casnica.
munca in natura.
· Muncă manuală.
Pentru muncă s-au folosit următoarele forme de organizare a muncii.
Forme de organizare a muncii:
· Sarcini.
· Registrul de sarcini.
Munca colectivă (generală, comună).
Relevanța proiectului:
Recent, se aude adesea de la părinții elevilor și de la profesori că copiii nu vor să muncească, au dificultăți în stăpânirea abilităților de autoîngrijire și preferă să folosească ajutorul unui adult. Există dificultăți în implicarea copiilor în curățarea jucăriilor, menținerea curățeniei și ordinii în grupa de grădiniță și în camera copiilor de acasă. Vedem deseori copii care nu ezită să arunce gunoiul (ambalaje dulci, cutii cu sucuri etc.) nu doar pe stradă, ci și în alte locuri publice. După observațiile unui adult, puteți auzi astfel de explicații: „Ștergătoarele vor fi îndepărtate”, „Nu știu unde să-l arunc”, „Nu sunt eu!”. Uneori, chiar și părinții nu acordă atenție unui astfel de comportament al copiilor, neconsiderând că este necesar, să facă comentarii. Astfel, este nevoie de educație pedagogică a părinților privind educația muncii a preșcolarilor, precum și de lucru direcționat cu copiii pentru formarea unui obicei stabil de muncă.
Sprijinirea resurselor proiectului:
Fictiune;
Reviste, imagini pe o anumită temă;
Album „Profesiile părinților noștri”;
Fotografii pentru ziarul de perete;
Echipament necesar pentru sarcinile practice
Forme de implementare a proiectelor.
Activități educaționale direct cu copiii în toate domeniile de dezvoltare și domeniile educaționale:
Forme și metode de implementare a proiectului:
Zona educațională
Tipuri de activități pentru copii.
"Cunoştinţe"
1. Activitati cognitive:
„Din istoria profesiilor”
„Toate profesiile sunt importante – toate profesiile sunt necesare”
2. Conversații despre munca adulților la grădiniță.
3. Povești creative:
"Ce fac parintii mei?"
„Sunt mândru de mama mea.” „Sunt mândru de tatăl meu”.
4. Citiți ficțiune:
povești despremuncă:
V. Maiakovski — Cine să fie? ,
M. Poznanskaya "Hai sa mergem la munca" ,
D. Rodari „A ce miros meșteșugurile” ,
S. Marshak "De unde a venit masa" , „Suntem militari” ,
S. Mihalkov "Ce ai?" , „Unchiul Stepa” , „Unchiul Styopa este polițist” .
Către Lifshitz "Și noi vom munci» .
B. Jitkov "Calea ferata" ,
M. Ilyin „Mașini pe strada noastră”
N. Naydenova „Olga Pavlovna” .
S. Baruzdin „Cine a construit o casă nouă” ,
L. Voronkova „Construim, construim, construim” ,
S. Mihalkov „Mâinile bunicii”,
« Munca si lenea» , S. Mikhalkov „Strada mea”, S. Baruzdin „Țara în care trăim”, S.Ya. Marshak „Poșta”, E. Permyak „Firele lipsă”, B. Zhitkov „Cu privire la viitor”.
5. Seara de ghicitori despre profesii.
6. Memorarea poeziilor despre muncă.
7. Studiul proverbelor despre profesii și muncă.
"Comunicare"
Înregistrarea unei biblioteci de jocuri didactice:
— Cine are nevoie de ce?
„Pentru ce este acest articol?”
— Cine să fie?
— Cine ce face?
„Cine știe mai multe profesii”
"Profesii"
„Pronunță-l corect”
"Dă-mi un cuvânt"
„Mașini inteligente”
"Rău Bun"
„Delhi-uniți-vă”
„Cine vreau să devin?”
„Din cuvânt în cuvânt”
"Merge la locul de muncă"
„Hai să mergem la muncă”
"Scor"
„Cunosc toate profesiile”
„Ce este mai întâi, ce urmează”
"Asociațiile".
Situație problemă „Să scoatem păpușa la plimbare”.
Situația de joc „Aspectul meu”.
Vizionarea desenului animat „Smeshariki”.
Realizarea unui album foto „Profesiile părinților noștri”
Conversații despre munca adulților la grădiniță.
„creativitate artistică”
Pictura.
Aplicație.
Proiecta.
Muncă manuală.
"Socializare"
1. Intriga - jocuri de rol
"Scor"
"Sufragerie"
"Supermarket"
"La ferma"
"Medic veterinar"
"Salon"
"Studio"
"Bibliotecă"
"Policlinică"
"marinarii"
„Pompieri”
"Grădiniţă"
„Constructori”
2. Conversație despre scopul diferitelor articole
„Pentru ce îți trebuie o lopată, greblă, mucără?”
„Cine folosește un ac, ață, taie material și coase haine?”
„Ce folosește un portar în munca sa?”
„Cultură fizică”
"Sănătate"
Jocuri de afara
"Rege"
"Poştaş"
„Cosmonauți”
"Vopsele"
Interacțiunea cu părinții.
Consiliere despre munca într-un colț pentru părinți.
Participarea la prezentarea profesiei lor.
Proiectarea comună a albumului „Munca este întotdeauna utilă!”
Realizarea unei întâlniri cu părinți pe tema „Educația muncii în familie și grădină”
Etapele lucrării la proiect.
1. Etapa pregătitoare.
* intocmirea unui plan de activitati comune cu copiii, profesorii si parintii.
* selecția de materiale și echipamente pentru cursuri, conversații, jocuri de rol cu copiii (ilustrative, artistice și didactice)
*crearea unui mediu de dezvoltare, introducerea de jocuri pe tema, didactice, plot-role-playing, desktop-printed.
* cooperare cu parintii.
Realizarea de foldere-mutări pentru părinți pe tema proiectului, o selecție de fotografii, literatură.
Conversații cu părinții despre necesitatea participării la proiect, despre o atitudine serioasă față de procesul educațional din instituția de învățământ preșcolar.
2. Etapa principală.
Activități pentru lucrul cu copiii: citit ficțiune, vizionare desene animate și prezentări multimedia, conversații, excursii, observații, desen, aplicații, jocuri didactice.
Activitati pentru parinti:
Producerea unui album pe tema „Profesii”, participarea la proiectarea ziarului de perete „Munca este întotdeauna utilă!”
Proiectare mini-ateliere de realizare a tabelelor mnemonice și a jocurilor didactice despre profesii;
Organizarea unei expoziții de lucrări pentru copii: desene, aplicații;
Desfășurarea de conversații individuale pentru a crea interes și a atrage părinții către fabricarea de meșteșuguri, păpuși, costume pentru copii, decorațiuni, cărți pentru copii;
3. Etapa finală.
Realizarea unui album foto digital „Mesiile părinților noștri”;
Rezumarea rezultatelor competiției între familiile de cărți pentru copii „Mesiile”;
Prezentarea diplomelor comemorative, a premiilor;
Înregistrarea unei expoziții de fotografie;
Desfășurarea lecției finale „Plantarea cepei într-un colț de natură”;
Proiectarea unei expoziții de lucrări colective,
Prezentarea proiectului și organizarea unei întâlniri cu părinții pe tema „Educația pentru muncă în familie și acasă”.
Bibliografie.
1. Bure P.zh C. Eu însumi! // Pedagogie preşcolară. - 2001. - Nr. 4.
2. Bure R. S. Organizarea muncii copiilor // Educația unui copil preșcolar în muncă / Ed. V. G. Nechaeva. - M., 1974.
Z. Bure R. S. Educația muncii a copiilor preșcolari în grădiniță // Formarea și educarea copiilor preșcolari în activități / Ed. R. S. Bure. - M., 1994.
4. Kulakova L. V. Proiectare și muncă manuală în grădiniță. - M., 1990.
5. Kutsakova L.V. Preșcolarii lucrează. Un set de mijloace didactice. - M., 1996.
Toți cei care se ocupă de creșterea preșcolarilor cunosc celebra zicală a copilului „Eu însumi!”. Această afirmație uimitoare vorbește despre un salt calitativ în dezvoltarea bebelușului, deoarece prin aceasta el își declară nevoia crescândă de a se elibera de sub tutela unui adult, încearcă să-și împlinească dorințele.
În poziția de dezvoltare a copilului „eu însumi”, „pot”, „voi învăța”, „pot” stau rudimentele viitoarelor calități cele mai importante: independență, responsabilitate, activitate în cunoașterea lumii, în activitate. Și de aceea este foarte important să nu încetiniți aceste tendințe în comportamentul și aspirațiile copilului, ci să le susțineți și să le dezvoltați în toate modurile posibile.
Deci, deja un copil de doi ani în primele activități de muncă poate demonstra independență - de exemplu, stăpânește procesele de autoservire. „Eu însumi” lui la sfârșitul celui de-al treilea an de viață este rezultatul unor abilități formate anterior. Prin urmare, educația muncii a unui preșcolar începe tocmai la această vârstă.
În ciuda faptului că rezultatele muncii copiilor nu joacă un rol important în viața societății, rolul său în creșterea copilului este extrem de mare. Educația prin muncă a copiilor este un mijloc puternic de educare a calităților morale și voliționale, a activității mentale, a formării intereselor cognitive, a respectului pentru lucrători și a rezultatelor muncii lor și pentru a stabili relații prietenoase între semeni.
Participarea la muncă este întotdeauna asigurată de acțiunea motivelor care încurajează activitatea: stăpânirea de noi abilități, îngrijirea semenilor, arătarea atenției față de adulți, grija pentru aspectul cuiva etc. - acestea sunt motive foarte valoroase.
Primele activități de muncă ale copilului sunt asociate cu autoservirea. Cât de greu este pentru un bebeluș să facă față procesului de îmbrăcare! Și cu cât de încăpățânat încearcă în același timp să dea dovadă de independență! Dar, din păcate, sub presiunea unui adult care nu are timp să aștepte, și este mai ușor să îmbrace copilul singur, bebelușul poate suporta poziția de ființă pasivă, păzită de adulți (mamă, bunica, profesoară) . Și se face o greșeală grosolană în educație: copilul începe să-și simtă din ce în ce mai mult neputința, iar în același timp nesiguranța lui crește, stimulentul pentru independență dispare. În viitor, își dezvoltă obiceiul de a apela la serviciile adulților, existând convingerea că satisfacerea nevoilor sale este responsabilitatea adulților.
Stăpânind treptat procesele de muncă asociate cu autoservirea, copilul începe să simtă din ce în ce mai mult că știe deja ceva, datorită căruia obține succes. Refuză ajutorul adulților care se grăbesc să-l îmbrace și întreabă din ce în ce mai mult: „Eu însumi...”
Să presupunem că un copil a stăpânit abilitățile de îmbrăcare. Mai mult, el a dezvoltat o înțelegere a curățeniei și îi pasă de aspectul său. Ce urmează? Treptat, toate acțiunile asociate cu îmbrăcarea devin activități de zi cu zi: pune pantofii la loc, atârnă cu grijă hainele într-un dulap etc. „Eu însumi” copilăresc este plin de conținut nou: „Pot să o fac singur și, prin urmare, o voi face. eu însumi!”, „Voi curăța mereu jucăriile după joc, pentru că știu să fac, sunt deja mare!” Copilul dezvoltă o dorință de ordine, o dorință de a menține curățenia.
Copiii cresc și au mai multe oportunități de a îndeplini diverse sarcini de muncă. La grădiniță, ei pot deja așeza masa, pot spăla jucăriile, pot șterge rafturile cu o cârpă umedă etc.
Profesorul trebuie să evalueze importanța muncii copiilor pentru grup și să sublinieze că copiii pot deja toate acestea să facă singuri, fără ajutorul adulților. Deci treptat este nevoie să facem ceva util pentru ceilalți. Comenzile devin din ce în ce mai sistematice și mai variate.
O specificitate deosebită în educația muncii a copiilor apare atunci când aceștia trec în grupa mijlocie. Aici, pentru prima dată, se întâlnesc conceptul de „împreună”, în legătură cu care profesorul trebuie să distribuie corect o sarcină între toți participanții la procesul de muncă, ținând cont de interesele fiecăruia. Și în această perioadă afirmația copiilor „eu însumi” se dezvoltă treptat în „eu însumi, împreună cu prietenii”. Dacă în cursul unor astfel de activități comunicarea de afaceri se dezvoltă „în legătură cu” și „despre” situații emergente, atunci trebuie să explicați partenerului greșeala pe care a făcut-o și să sfătuiți cum să o corectați, oferiți propria versiune a distribuției de lucrează sau sprijină propunerea partenerului care vizează îmbunătățirea calității rezultatului viitor etc.
Deci, pe fondul comunicării de afaceri, se desfășoară sfera relațiilor personale: simpatia copiilor unul față de celălalt, bunăvoința, capacitatea de a ceda etc. Și în afirmația copilului „Eu însumi” apar noi motive, conceptele „Pot explica”. unui coleg despre ce greșește,” „Pot să-l învăț pe altul”.
În procesul activității colective pot apărea situații conflictuale dacă profesorul nu explică copiilor normele morale ale relațiilor. Poziția copilului, motivul principal al căruia va fi conștientizarea capacităților sale, îl va încuraja să asimileze în mod activ aceste norme, deoarece acestea devin un mijloc de stabilire a relațiilor de prietenie cu semenii. Apare o nouă poziție a copilului - „Pot fi responsabil pentru rezultatul cauzei comune”. Preșcolarul începe să-și dea seama de locul său în societatea semenilor săi: „Sunt cu prietenii mei”, iar mai târziu – nu „Eu”, ci „Suntem împreună”. Copilul începe să ajungă la societatea semenilor și simțind sprijinul lor și simțind satisfacție din ceea ce a făcut, devine membru al acestei societăți.
Organizarea muncii este o afacere supărătoare pentru un profesor. Dar în muncă, chiar și cei mai neascultători, dezechilibrati copii devin hotărâți, activi, organizați, sunt neascultători pentru că nu știu să-și dea seama de nevoia lor de activitate viguroasă, iar munca îi ajută în acest sens. Munca captivează preșcolarii, le permite să-și realizeze capacitățile, să experimenteze bucuria rezultatelor obținute, îi unește cu experiențe emoționale comune. Și dacă profesorul susține constant activitatea de muncă a fiecărui copil, încrederea în sine, atunci sârguința devine o trăsătură de personalitate a unui preșcolar.
În proiectul meu, am încercat să acoper toate tipurile de muncă, deoarece consider că toate tipurile de muncă sunt foarte semnificative în viața de grădiniță a unui copil, și este imposibil să îndepărtezi orice tip de muncă sau să nu-i acordăm atenție. Iată ce am primit.
munca in natura
Muncă manuală
munca in natura
Suntem la datorie
Abilități de autoservire și muncă casnică
Munca noastra
Am plantat ceapă și ovăz într-un colț de natură
Am plantat o mellisa într-un colț de natură
Aici recoltăm
Instituție de învățământ bugetar municipal
„Internat Seyakhinsk”
143510025400
S. Seyaha 2016
Fișa de informații despre proiect
Numele proiectului este „Munca și răbdarea se transformă în abilități”
Autori și lider de proiect Educatori de grup, educatoare senior Aleksandra Anikhasovna Yaptik
Scopul proiectului Formarea unei atitudini pozitive față de muncă, a nevoii conștiente de a lucra.
Obiectivele proiectului sunt formarea unei atitudini pozitive față de muncă în rândul elevilor, motive sociale ridicate pentru activitatea de muncă;
- dezvoltarea interesului cognitiv pentru cunoaștere, nevoia de muncă creativă, dorința de a aplica cunoștințele în practică;
- educația pentru diligență, îndatorire și responsabilitate, eficiență și onestitate;
- dotarea elevilor cu o varietate de abilități și abilități de muncă, formarea bazelor unei culturi a muncii mentale și fizice.
Date ianuarie - martie 2016
Locul internat Seyakhinsk
Numărul total de participanți
(inclusiv copii) 45 copii
Condiții de participare la proiect Voluntariat, înțelegere reciprocă.
Relevanța proiectului.
Munca este o activitate conștientă, oportună, creatoare a unei persoane, care urmărește satisfacerea nevoilor sale materiale și spirituale, dezvoltarea forțelor sale esențiale fizice și spirituale, precum și a calităților morale.
Fiecare activitate de muncă are propriul său motiv. Motivele diferite ale muncii determină o atitudine diferită față de aceasta. O persoană care înțelege semnificația socială a muncii, se bucură de munca bine făcută, experimentează fericirea în muncă și aduce activ creativitatea în muncă. Cu astfel de motive motivante, munca devine un mijloc de dezvoltare cuprinzătoare a individului. Și invers, munca numai de dragul acumulării de bogăție materială sărăcește o persoană, formează calitățile negative ale unei persoane.
Prin urmare, este necesar:
- formarea motivelor publice pentru activitatea de muncă în rândul elevilor ca fiind cele mai valoroase și semnificative, credințe stabile în necesitatea de a munci în beneficiul societății; - formarea unei culturi a muncii, abilități și abilități de muncă individuală și colectivă în generația tânără. Fiecare persoană poate lucra în beneficiul societății numai atunci când a stăpânit cultura muncii: știe să determine scopul muncii, să planifice cel mai rațional mod de a-l atinge pentru a obține un rezultat;
- formarea respectului pentru muncă, respectul pentru rezultatele acesteia de proprietate publică și personală, educarea respectului față de oamenii care creează valori materiale și spirituale;
- dezvoltarea în rândul tinerei generații a interesului pentru diferite tipuri de muncă pentru a identifica abilitățile și înclinațiile fiecăruia pentru o alegere conștientă a profesiei. Tipurile moderne de muncă necesită o gamă largă de cunoștințe, pregătire tehnică și abilități speciale. Educația prin muncă a copiilor într-un internat este parte integrantă a unui proces pedagogic holistic, care include transferul abilităților și abilităților de muncă către elevi, dezvoltarea gândirii practice creative, conștiința muncii și activitatea în ei, care i-ar ajuta în mai târziu viața adultă după părăsirea internatului.
A învăța elevilor unele tehnici de muncă nu înseamnă că am obținut niște rezultate, este necesar să dezvoltăm și să consolidăm implementarea aptitudinilor și abilităților dobândite în mod sistematic. Și pentru aceasta, după părerea mea, este necesar să folosim o varietate de forme și metode de predare bazate pe material specific preluat din viața și natura înconjurătoare, pe experiența și observarea directă a elevilor.
Propunem proiectul „Munca și răbdarea se transformă în abilități” ca una dintre formele de introducere a elevilor în muncă, dorința de a crea și dezvălui potențialul lor de muncă. Acest proiect prevede o relație strânsă între educația pentru muncă și educația spirituală și morală. Proiectul acordă o mare atenție educației pentru muncă, educației pentru mediu și activităților de agrement. Munca este un instrument de dezvoltare generală a individului, principala sursă a bogăției materiale și spirituale a societății, principalul criteriu al prestigiului unei persoane și al datoriei sale.
În cadrul acestui proiect se au în vedere:
- etapa pregătitoare: culegerea de informații despre necesitatea plantării verdeață în grup, pentru îmbunătățirea teritoriului internatului. Coordonare cu conducerea internatului.
Chestionarea copiilor;
- acțiunea „Sat curat” - elevii colectează gunoiul în jurul internatului și școlii;
- acțiunea „Ținem cărțile și caietele noastre în ordine” - elevii repară cărți, manuale, fac coperți de cărți.
-activitate de căutare, în cadrul căreia elevilor li se oferă posibilitatea independentă de a căuta informații despre plantele de interior, despre îngrijirea plantelor;
- acțiunea „Ajută păsările iarna”: în cadrul acestei acțiuni, elevii, sub îndrumarea unui profesor, realizează hrănitori pentru păsări din mijloace improvizate;
- concurs „Cădoare cu mâinile tale” - în cadrul acestui concurs vor fi luate în considerare meșteșuguri ca dar pentru profesori și educatori până pe 8 martie.
Perioada și etapele de implementare:
Etapa I - colectarea informațiilor, pregătirea conversațiilor cu elevii (ianuarie);
Etapa a II-a - conducerea conversațiilor și prezentărilor (februarie);
Etapa a III-a – acțiunea „Ne ținem cărțile și caietele în ordine” – (februarie).
Etapa IV - activitate de căutare, în cadrul căreia elevilor li se oferă o oportunitate independentă de a căuta informații despre plantele de interior, despre îngrijirea lor (martie)
Obiecte de muncă
Lista lucrărilor Obiecte Conținutul activităților Termeni
Amenajarea teritoriului adiacente cu internatul. Colectarea gunoiului în jurul internatului O dată pe săptămână - duminică
Campania „Ne ținem cărțile și caietele în ordine” Sala de jocuri a grupului, sala educațională Realizarea copertelor pentru cărți, manuale Ianuarie
Amenajarea clădirii grupa 3 a internatului Plantarea florilor și răsadurilor
plivitul plantelor
Udând plantele. Martie
Atelier de creație Sala de jocuri a grupului Realizare meșteșuguri din hârtie, material, mărgele pentru 8 martie
Acțiune „Ajută păsările iarna” Sala de jocuri 3 clădiri Producția de hrănitori din materiale improvizate Martie
Mecanisme de implementare a proiectului.
Lucrarea de proiect prezentată este implementată în următoarele forme:
- colectarea si analiza informatiilor;
- prezentări, întâlniri, conversații;
- un concurs pentru cel mai bun meșteșug pentru un cadou;
- stoc.
Proiectul folosește următoarele instrumente:
- utilizarea resurselor de internet; - mijloace digitale (proiector, PC);
- material pentru repararea cărților și realizarea copertelor;
- material pentru plantarea plantelor de interior (ghivece, pământ);
- material pentru fabricarea meșteșugurilor.
Rezultate asteptate:
O atitudine pozitivă față de muncă în beneficiul internatului lor.
Atitudine pozitivă față de mediu, responsabilitate pentru situația ecologică a „micii lor patrii”.
Dezvoltarea la copii a calităților de conducere, a abilităților de comunicare și a abilităților de lucru în echipă, a dorinței de creștere creativă și de autogestionare.
Resurse materiale si tehnice:
Echipamente interactive și de reproducere a sunetului.
Unelte de grădină (găleți, udatoze, lopeți, saci de gunoi, mănuși etc.)
Materiale creative (hârtie, vopsele, creioane etc.)
Suport normativ și legal al proiectului.
1. Constituția Federației Ruse.
2. Legea federală nr. 273-FZ din 29 decembrie 2012 „Despre educația în Federația Rusă”
3. Legea federală din 24 iulie 1998 Nr. 124-FZ „Cu privire la garanțiile de bază ale drepturilor copilului în Federația Rusă” (modificată la 17 decembrie 2009 Nr. 326-FZ) 4. Convenția ONU privind drepturile copilului.
5. Carta internatului.
Referinte:
1. Voronov V.V. Tehnologia educației. M., 2000
2. Sisteme educaționale umaniste de ieri și de azi. Ed. N.L. Selivanova. M., 1998.
3. Dzhurinsky A.N. Dezvoltarea educației în lumea modernă. M., 1999
4. Krivshenko L.P. Pedagogie. M., 2004
5. Polyakov S.D. Tehnologii educaționale. M., 2002
6. Pidkasy P.I. Pedagogie. M., 2002
7. Slastenin V.A., Isaev I.F., Shiyanov E.N. Pedagogie generală. La 14:00 M., 2002
8. Sociologia tineretului / Responsabil. Ed. Lisovsky V.T. Sankt Petersburg, 1996
9. Smirnov M.I.Problema comunicării în muncă a şcolarilor.M., 2004
Apendice
Chestionar pentru școlari
1. Îți place să-ți faci temele?
2. Ai o datorie permanenta in familie? Care?
3. Ești dispus să o faci?
4. Ce îți displace să faci prin casă?
5. Părinții te pedepsesc dacă nu faci munca încredințată?
6. Lucrezi des cu părinții tăi?
7. Îți place să lucrezi cu părinții tăi? De ce?
8. Îți ajuți bunicii?
9. Crezi că treburile casnice sunt o muncă grea?
10. Care a fost cea mai recentă temă pentru acasă care a fost nouă și neobișnuită pentru tine?
11. Ce profesie a părinților tăi ai vrea să stăpânești în viitor?
Fișiere atașate
Un proiect pentru copiii grupului de seniori a instituției de învățământ preșcolar pe tema „Cauza – timp, distracție – o oră”. Educatia muncii
educator MBDOU „Grădinița de îngrijire și reabilitare nr. 190”, Saratov, Isaeva Olga ViktorovnaTema proiectului:"Pentru că timpul - oră distracție."
Tip proiect: grup, informativ și practic.
Participanții la proiect: copii, părinți, profesori.
Relevanța proiectului:
Munca este baza vieții umane, o sursă de inspirație și cunoștințe practice, o modalitate sigură de a se realiza în viață. Interesul pentru muncă, abilitățile necesare sunt stabilite în copilărie. În procesul travaliului, interacționând cu adulții și semenii, copilul învață lumea din jurul său, dă dovadă de independență, inițiativă. Este important ca profesorii și părinții să nu rateze acest moment important și unic – copilăria preșcolară.
Ţintă: Dezvoltarea unei atitudini pozitive față de muncă.
Sarcini:
1. Extindeți cunoștințele despre munca adulților, rolul acesteia în societate și viața fiecărei persoane.
2. Asigurarea dezvoltării independenței și inițiativei în muncă.
3. Educarea unei atitudini valorice față de muncă și rezultatele acesteia.
Durata proiectului: pe termen scurt de la 02.04.2018 la 30.04.2018
Interacțiunea cu părinții:
Informații pentru părinți „Munca este o formă naturală de activitate a copilului”.
Consultația „Educația pentru independență la copiii de vârstă preșcolară superioară”.
Rezultat asteptat:
Consolidarea deprinderilor și abilităților necesare în diverse tipuri de muncă.
Participarea la activitatea comună de muncă.
Dezvoltarea interesului cognitiv și a activității creative.
Creșterea interesului pentru muncă.
Dobândirea de cunoștințe despre profesii.
Suport de proiect:
Pregatirea materialului necesar implementarii proiectului.
Studiul literaturii pedagogice.
Selecție de opere de artă, jocuri didactice, ilustrații pe tema.
Etapele proiectului:
- pregătitoare:
identificarea problemei
definirea scopurilor si obiectivelor
organizarea lucrului la proiect
- De bază:
activităţi practice pentru implementarea proiectului
- Finala:
expoziție de fotografii „Cause time - fun hour”
Lapbook „Plantarea plantelor”.
Continutul proiectului:
Eu pun în scenă.
Identificarea problemei. Definirea scopurilor si obiectivelor. Organizarea lucrului la proiect.
etapa a II-a.
Lucrări de lectură:
S. Marshak „Poștă”
Y. Tuvim „Totul pentru toată lumea”
D. Rodarri „Ce miros meșteșugurile”
Învățarea proverbelor și a zicătorilor despre muncă.
Jocuri didactice:
"Ce despre ce"
Pentru ce sunt aceste articole?
„Cine are nevoie de ce să lucreze”
"Profesii"
— Ce am văzut? (poveste despre profesii)
„Cine poate numi mai multe profesii diferite”
„Unelte pentru muncă”
Situații:
„Cine ne vindecă?”
— Cine să fie?
„Cine este mai important?”
„Am venit la poștă să cumpărăm cărți poștale”
Comunicare:
„Profesia părinților mei”
"Cum creștem flori?"
„Totul are locul lui”
Conversații:
Ce să prezint oaspeților?
— De ce s-au ofilit florile?
„La ce visează cărțile rupte?”
Atelier:
„Repararea jucăriilor”
Munca colectiva:
Cum curățăm jucăriile?
„Semănat morcovi, mărar, pătrunjel”
„Ajută-l pe profesor să lipească cărțile”
Munca în colțul naturii:
îngrijirea plantelor de apartament
Munca in natura:
crearea unui traseu ecologic
Afișează material video despre munca adulților.
etapa a III-a.
Expoziție foto „Cause time – fun hour”.
Lapbook "Plantarea plantelor"
La începutul și la sfârșitul proiectului, profesorii conduc discuții pe probleme pentru a clarifica cunoștințele copiilor.
Literatură:
1. R.S. Bure „Preșcolar și Muncă”.
2. T.S. Komarova, L.V. Kutsakov „Educația muncii la grădiniță”.
Eficienţă:
Ca urmare a implementării proiectului „Timp pentru afaceri – o oră pentru distracție”, copiii și-au crescut interesul și atitudinea pozitivă față de muncă. Au dobândit abilități de auto-realizare, cultura muncii, atitudine atentă față de instrumente, utilizarea economică a materialelor.
În procesul activității colective de muncă, copiii au început să-și coordoneze acțiunile, dorințele, interesele, să-și distribuie responsabilitățile și să se ajute reciproc. Ei au dobândit cunoștințe despre diverse profesii și și-au extins înțelegerea cu privire la orientarea socială și beneficiile muncii.
Fiecare mamă și tată își crește copilul în felul lor și îi insuflă principiile potrivite. Educația muncii, ca componentă a oricărui program din grădiniță, ajută copilul să dezvolte inițiativa și autodisciplina. Muncitorii mici nu sunt încă capabili să facă treaba cu înaltă calitate, dar în procesul de muncă, ei vor dobândi abilități utile și cunoștințe importante. La grădiniță, educația muncii conține elemente de joc, ele ajută la atragerea interesului copiilor și la completarea sarcinii cu o semnificație specială.
Important! Uneori merită să prezinți sarcinile ca de lucru, fără un complot de joc. Acest lucru îi va ajuta pe copii să se obișnuiască cu nevoia de muncă și să dezvolte dorința de a îndeplini sarcinile.
Un sistem corect format de clase de educație pentru muncă poate îmbunătăți forma fizică a copiilor și poate îmbunătăți sănătatea acestora.
Educația muncii la grădiniță are un efect pozitiv asupra dezvoltării și formării vorbirii, activității mentale și calității gândirii. Copiii învață să analizeze, să ia inițiativă și să dezvolte răbdarea. Merită să-i arăți copilului eficiența muncii sale. Asociați plantele udate cu creșterea și înflorirea lor. În procesul de observare, copilul va învăța să planifice activitățile de lucru.
În timpul orelor, profesorul le va spune copiilor beneficiile, metoda de utilizare și necesitatea fiecărui articol din inventar.
Împreună cu aceasta, ei caută și citesc:
Îndeplinesc sarcini pentru educația muncii, acestea sunt împărțite în următoarele tipuri:
Munca casnica: ingrijirea de sine, curatenie in camere si lucruri, gatit.
Îngrijirea plantelor și animalelor: udarea florilor și tufelor de pe teritoriu, plantarea copacilor, îngrijirea fraților noștri mai mici.
Munca creativă cu mâinile: creați meșteșuguri, jucării și case de păsări cu propriile mâini din ingrediente naturale.
În grupurile mai mari, copiilor ar trebui să li se ofere sarcini mai complexe și mai variate, care necesită o abordare non-standard. Copiii mici trebuie să învețe mai întâi să aibă grijă de ei înșiși și să aibă grijă de natură.
Proiect bazat pe educația muncii
Orice proiect va avea succes dacă este susținut nu doar de educatori, ci și de părinți. Vor fi multe beneficii din educația cuprinzătoare a muncii, iar regularitatea va da roade.
Părinții ar trebui să fie interesați de modul în care proiectul de la grădiniță este completat și să depună eforturi acasă. Copiii vor fi bucuroși să-și ajute părinții în orice sarcină atunci când aceasta este făcută împreună. Propriul exemplu este cel mai bun. Prezentarea proiectului ar trebui să aibă loc în fața educatorilor și părinților care vor participa.
Proiectul privind educația pentru muncă în grădiniță are ca scop insuflarea dragostei pentru muncă în copii. Copiii învață independența, responsabilitatea, răbdarea. Proiectul conține sarcini care vor ajuta la atingerea obiectivului principal. Luând în considerare nuanțele individuale, conținutul este ajustat în timpul procesului de implementare.
Proiectul permite copiilor să se familiarizeze cu noi profesii, să învețe despre particularitățile muncii părinților lor. Copiii încep să-și aprecieze propria muncă și a altcuiva, învață să aibă grijă de lucruri.
În procesul de dezvoltare a unui proiect, merită luată în considerare amplasarea sectoarelor necesare. Este necesar să se aloce în prealabil un loc pentru plantarea copacilor și florilor, așezați cuști cu animale. Pregătirea pentru lucrarea principală conține diverse conversații și discuții cu copiii pe teme pregătite. În etapa următoare, băieții observă activitățile diferiților oameni și se adâncesc în complexitatea muncii.
Sarcinile sunt formate clar și accesibile, astfel încât copiii să se poată pune ușor la lucru. Explicația și demonstrația îi vor ajuta pe copii să-și amintească vizual întregul proces de lucru. Proiectul ar trebui să combine simplitatea și eficiența, trebuie să țină cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor. Componenta de gen este de asemenea importantă, deoarece prin distribuirea muncii pe gen, rezultatele se vor îmbunătăți.
Video: Plantarea alunelor
Sfaturi pentru educația muncii de la L.V. Kutsakova
Lyudmila Viktorovna Kutsakova este o profesoară binecunoscută care a obținut rezultate excelente în domeniul educației. Lucrările ei conțin o mulțime de informații utile despre particularitățile educației preșcolari. Acest articol propune viziunea lui Kutsakova despre educația muncii a copiilor la grădiniță.
Responsabilitatea principală a educatoarei este de a implica copiii în muncă în așa fel încât toată lumea să se simtă mândru de munca depusă. Copiii mici învață rezistența și se dezvoltă fizic în timpul muncii utile.
Important! O bună dispoziție în timpul muncii va ajuta să lase o impresie bună despre muncă. În viitor, acest lucru se va manifesta prin inițiativă și autodisciplină.
Kutsakova subliniază marele beneficiu al muncii colective, deoarece fiecare copil vrea să adauge ceva din el însuși. Copiii dezvoltă o înțelegere a efectului de sinergie și toți doresc să contribuie. Copiii învață să lucreze în echipă și să se ajute reciproc să depășească momentele dificile.
Respectul pentru muncă se formează din informațiile oferite de profesor despre diferite profesii și contribuția acestora. Sub forma unui joc, copiii își povestesc visele despre viitoarea lor profesie. Profesorul analizează datele și selectează fapte interesante despre munca unor oameni celebri. Prezentarea pe tema travaliului este de asemenea relevantă, deoarece copiii se vor familiariza în mod clar cu rezultatele travaliului.
În munca casnică, promptitudinea este importantă. Copiii mici trebuie să îndeplinească sarcini elementare și să muncească din greu. Băieții mai mari învață lucruri noi și îi ajută pe cei mai tineri să-și stăpânească abilitățile.
L.V. Kutsakova a descris munca în mediul natural în funcție de vârstă. Pentru a-și dezvolta abilitățile motorii fine, micuții inteligenți învață să ude și să planteze flori. Monitorizați dezvoltarea și creșterea plantelor. Băieții mai mari ajută să aibă grijă de animale, să aibă grijă de inventar.
La vârsta preșcolară, laudele sunt de mare importanță pentru copii. Prin urmare, pentru munca depusă, chiar dacă este nesemnificativă, toată lumea merită atenție și o evaluare pozitivă.
Natalia Govorukhina
Proiect pe tema „Educația pentru muncă” în grupa pregătitoare
GBOU scoala secundara cu. bogat
Grădinița JV "Soare"
Proiect pe« Educatia muncii»
Govoruhina Natalia Vasilievna
1. Introducere... 3p.
2. Aspecte teoretice ... 4-5pp.
3. Aspecte practice…. 5p.
4. Fișă de informații proiect.... 6p.
5. Proiect pe„Să-l învățăm pe Carlson muncă» …. 7-8str
6. Literatură folosită…. 9p.
Introducere.
Munca este un educator puternic, în sistemul pedagogic educaţie
A. S. Makarenko. Baza este tocmai muncă. Dar ce este munca nu este decât mâinile unui copil, un adolescent este ocupat. Munca este asta care dezvoltă o persoană mică, îl sprijină, îl ajută să se afirme.
Diligență și capacitate de muncă nu dat de natură, dar adus in discutie din prima copilărie. Muncă trebuie să fie creativ, pentru că este creativ muncă face o persoană bogată spiritual.
Muncă flutură fizic o persoană. Și, în sfârșit muncă ar trebui să aducă bucurie pentru a oferi fericire, bunăstare. Se mai poate spune că muncă este o manifestare a oamenilor unul despre celălalt.
Muncă activitatea unui preșcolar diferă de cea productivă și casnică muncă adultă. Nu conduce la obținerea unui produs semnificativ semnificativ, dar are o mare importanță pentru dezvoltarea psihică a copilului însuși. Specificitate muncă preșcolar este asta muncă strâns legată de joc. Trebuie subliniat că jocul și muncă tipuri de activitate o sursă comună - nevoia de a participa activ la viața adulților, precum și dorința de independență. LA muncăși jocul, copilul stăpânește sfera relațiilor sociale și a acțiunilor legate de funcțiile cotidiene și profesionale ale adulților. În joc, bebelușul acționează într-un plan imaginar, dar nu are un rezultat anume. LA muncă acțiunile și situația implementării acestora sunt reale și conduc la un produs tangibil. LA muncă activitate, copilul stabilește o legătură mai directă, imediată cu viața adulților decât în joc.
Aspecte teoretice educatia muncii.
Educatia muncii este o activitate comună educator și elevi, care vizează dezvoltarea celui din urmă comun muncă aptitudini și abilități, pregătire psihologică pentru muncă, formarea unei atitudini responsabile faţă de forța de muncă și produsele sale, pe o alegere conștientă a profesiei.
Muncă copiii de la grădiniță este divers. Acest lucru le permite să-și mențină interesul pentru activități, să-și desfășoare complet creşterea. Există patru tipuri principale de copii muncă: autoservire, gospodărie muncă, munca in natura si munca manuala.
Self-service are ca scop îngrijirea de sine (spălarea, dezbracarea, îmbrăcarea, aranjarea patului, pregătirea locului de muncă etc.. P.). Educational sensul de acest fel muncă activitatea rezidă în primul rând în necesitatea ei vitală. Datorită repetării zilnice a acțiunilor, abilitățile de autoservire sunt dobândite ferm de către copii; autoservirea începe să fie percepută ca o datorie.
Gospodărie - gospodărie muncă preșcolarii este necesar în viața de zi cu zi a grădiniței, deși rezultatele sale în comparație cu alte tipuri de lor muncă activități și nu sunt atât de vizibile. Acest muncă are drept scop menținerea curățeniei și ordinii în cameră și pe șantier, ajutând adulții în organizarea proceselor de regim. Copiii învață să observe orice perturbare a ordinii în grup cameră sau pe site și elimină din proprie inițiativă. Gospodărie - gospodărie muncă menit să servească echipa și, prin urmare, conține mari oportunități pentru educaţie atitudine grijulie față de semeni.
Muncăîn natură prevede participarea copiilor la îngrijirea plantelor și animalelor, creșterea plantelor într-un colț al naturii, într-o grădină, într-o grădină de flori. Această specie are o importanță deosebită muncă are pentru dezvoltarea observației, educaţie respect pentru toate lucrurile vii, dragoste pentru natură. Ajută profesorul să rezolve problemele dezvoltării fizice a copiilor, să îmbunătățească mișcările, să mărească rezistența, să dezvolte capacitatea de efort fizic.
Manual muncă- dezvoltă abilitățile constructive ale copiilor, abilitățile practice utile și orientarea, formează interes pentru muncă, pregătire pentru aceasta, să-i facă față, capacitatea de a-și evalua capacitățile, dorința de a face meseria cât mai bine posibil (mai puternic, mai stabil, mai elegant, mai îngrijit).
Aspecte practice educatia muncii.
Pe parcursul travaliul in curs:
Acumularea de experiență practică,
Formarea deprinderilor și abilităților,
Formarea ideilor despre activitatea muncii(Disponibilitate efort de muncă, obtinand rezultatul,
Formarea de cunoștințe diverse (de exemplu, despre creșterea și dezvoltarea plantelor, despre beneficii muncă oameni de diferite profesii
extinderea orizontului,
extinderea vocabularului,
Extinderea ideilor despre standardele senzoriale,
Participarea la muncă permite copiilor să-și demonstreze abilitățile,
Permite evaluarea
Te simți fericit cu rezultatul muncă,
Atentie la parteneri muncă.
Forme de cunoaștere a copiilor cu munca adulților:
Observatii
Tururi
Citirea ficțiunii
Privind imagini și ilustrații
Jocuri didactice
Organizarea tuturor asistenței posibile pentru adulți
Organizarea unei articulații muncă copii preșcolari mai mari cu adulți
parteneriate între ei.
Problema este că muncă activitățile ar trebui să contribuie la îmbunătățirea dezvoltării generale a copiilor, extinderea intereselor acestora, apariția celor mai simple forme cooperare, formarea unor asemenea calități morale ca harnicie, responsabilitatea pentru sarcina atribuită, simțul datoriei.
Pentru a rezolva această problemă, ne-am dezvoltat proiect treburile casnice lucrul cu copiii din grupa pregătitoare.
Cartelă de informare proiect.
1 Titlu complet proiect: „Să-l învățăm pe Carlson muncă»
3 Personal: îngrijitorii.
4 District reprezentând orașul proiect: raionul Bogatovski.
5 Adresa organizației: Regiunea Samara, scoala secundara GBOU cu. JV bogat "Soare" Grădiniţă
6 Telefon: 8(84666) 2-22-49
7 Tip sau tip proiect: creativ, pe termen scurt.
8 Scopul și direcția acțiunii proiect: extinde interesul copiilor pentru activitatea muncii, pentru a forma abilități cognitive, pentru a completa cunoștințe despre tipuri activitatea muncii dezvolta capacitatea de a menține ordinea în grup, consolidează capacitatea de a distribui munca în echipă și de a o desfășura în comun.
9 Locul de desfășurare: camera de grup, Teren grădiniță, Grădină de iarnă.
10 Cronometrare: o saptamana.
11 Numărul de participanți proiect: 15 copii, 15 adulti, 2 profesori.
12 Vârsta: 6-7 ani
13 Forma de conduită: frontal.
14 Rezultat așteptat: expoziție foto despre munca depusă.
Problemă: în timpul unei conversații despre travaliu la copii pregătitori după vârsta școlară, cunoștințe insuficiente despre conceptul de "gospodărie muncă» ; cine are nevoie și de ce.
Sarcini:
Dezvoltați capacitatea de a planifica succesiunea lucrării dvs.
Efectuați cele necesare activitati de munca: a pregati locul si echipamentele de lucru; pentru a îmbunătăți capacitatea de a spăla jucării, materiale de construcție, șterge praful de pe mobilă, pune lucrurile în ordine într-un colț de cărți, în centrul naturii.
- Cultivați precizia, harnicie, responsabilitatea pentru sarcina atribuită, asistență reciprocă, un sentiment de satisfacție față de implementare intentia muncii.
Pentru a forma cunoștințe despre regulile de siguranță pentru manipularea foarfecelor;
- educați respectul pentru munca adulților, atitudine atentă față de plantele de interior;
Îmbunătățiți stilul de parteneriat atunci când creați o lucrare comună.
Formular de prezentare: expoziție foto.
Etapa Forma de lucru Sarcini Termen
implementare Ora în modul zi Locul de desfăşurare
Etapa 1 Moment surpriză: sosirea lui Carlson.
situație de joc: „Încurcă-te camera de grup»
Extindeți cunoștințele copiilor despre plantele de interior (nume, structură, caracteristici, îngrijire)
Pentru a forma motivația pentru activitatea cognitivă, implică-te în curățenie camera de grup. luni
Etapa 2 D. joc „Cine are nevoie de ce să lucreze”
Colectiv muncă: "Reparatie carte"
Pentru a forma ideile copiilor despre inventar pt muncă(conservier, pom. educator, grădinar)
În procesul de lucru, transmiteți minții copiilor valoarea fiecărei cărți; capacitatea de a avea grijă de cărți. marţi
O seară de proverbe și zicători despre muncă»
Dezvoltați abilitățile de a îndeplini cu conștiință îndatoririle însoțitorilor de sala de mese (punerea mesei)
Să dezvolte capacitatea copiilor de a înțelege sensul fiecărei vorbe, să-i facă să-și dorească să memoreze zicala sau proverbul lor preferat. miercuri
Etapa 3 „Să-l ajutăm pe Krarlson să-și amintească unde locuiesc jucăriile noastre”
Spălarea lenjeriei de păpuși, hainele, spălatul vaselor.
Generați interes pentru cunoașterea lui Carlson cu camera de grup, jucării.
Dezvoltați abilitățile cu sârguință și acuratețe muncă, vedeți rezultatul dvs muncă. Joi NOD
Etapa 4 Prezentarea fotografiilor despre gospodărie muncă. Îmbunătățiți capacitatea de a împărtăși informații cu un adult, trageți concluzii. vineri
Cărți uzate.
1. V. I. Yadeshenko, F. A. Sokhina Pedagogia preșcolară. - M.: Iluminismul, 1978
2. Markova T. A. Educația harniciei la preșcolari. - M.: Iluminismul, 1991
3. Educația unui preșcolar în muncă / V. G. Nechaeva, R. S. Bure. - M.: Iluminismul, 1980