Proiectul „Țara vorbirii frumoase. Facultatea de activități de proiect și strângere de fonduri

07.08.2019

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați-vă un cont Google (cont) și conectați-vă la acesta: https://accounts.google.com

Legături pentru diapozitive:

Instituția educațională preșcolară autonomă municipală "Grădinița" Firefly ", Sovetsky" KhMAO-Yugra

PROIECT LOGOPEDIC Subiect: „Puțină alfabetizare” Jocuri de logopedie în dezvoltarea auzului fonemic la copiii de 6-7 ani

LITERATE LITERATE Proiect orientat către practica profesorului logoped Irina Anatolyevna Karavanova

Relevanța proiectului Lipsa unei percepții depline a fonemelor duce la următoarele tulburări: latura fonetică a vorbirii suferă, structura silabică a cuvântului, vocabularul și structura gramaticală a vorbirii, este imposibil să se stabilească analiza și sinteza sunetului, ceea ce va duce în continuare la dislexie și disgrafie.

Tipul proiectului În funcție de compoziția participanților: subgrup individual (pentru copii), grup (pentru profesori și părinți). După perioada de implementare: pe termen lung (1 an) După stabilirea obiectivelor, orientată spre practică

Participanți la proiect: copii din grupul pregătitor Kalinka care participă la un centru de logopedie Educatori de grup Părinți Vârsta copiilor: 6-7 ani cu FFNR, ONR nivel III O problemă semnificativă pentru copii, pe care proiectul își propune să o rezolve: subdezvoltarea laturii fonemice a vorbirii la copiii 6-7 varsta

Scopul proiectului Formarea auzului fonemic la copiii de 6-7 ani prin jocuri didactice

Sarcini Pentru copii: Pentru profesori: Pentru părinți: Pentru a dezvolta percepția auditivă Pentru a forma abilitățile de percepție și reproducere a ritmurilor simple și complexe Pentru a învăța să diferențieze sunetele vorbirii prin duritate - moliciune, voce - surditate. Dezvoltă abilitățile de analiză a sunetului și a literelor sonore și a sintezei cuvintelor. Predați partajarea sloganului. Introduceți litere. Predarea metodelor și tehnicilor speciale în desfășurarea de jocuri și exerciții pentru dezvoltarea percepției auditive, auzului fonemic, dezvoltarea sentimentului ritmic, respirația vorbirii. Să implice părinții în munca corectivă cu copiii cu tulburări de vorbire. Să familiarizeze părinții cu utilizarea jocurilor de vorbire pentru dezvoltarea auzului fonemic la domiciliu.

Noutatea proiectului Includerea de jocuri și exerciții pentru dezvoltarea sentimentului ritmic Copiilor cu tulburări fonemice le este destul de dificil să îndeplinească sarcini de evaluare și percepție a ritmurilor, din cauza percepției auditive afectate. Chiar și atunci când redă ritmuri cu o singură pauză, acestea fac greșeli. Le este dificil să numere numărul de palme, lovituri și apoi să le reproducă. Jocurile pentru dezvoltarea sentimentului ritmic creează baza necesară dezvoltării percepției fonemice, învață nu numai să audă, ci și să asculte, să compare și să evalueze sunetele prin forța loviturii.

Rezultate așteptate Pentru copii Pentru profesori Pentru părinți Să perceapă ritmuri complexe conform instrucțiunilor verbale ale profesorului. Efectuați analiza literelor sonore și sinteza cuvintelor. Împărțiți cuvintele în silabe. Diferențiați sunetele prin exprimare - surditate, duritate-moliciune. Determinați poziția sunetului în cuvânt. Cunoașteți literele alfabetului rus. Îmbogățiți-vă cu cunoștințe și abilități pentru a efectua lucrări de dezvoltare a analizei sunetului și a literelor sonore și a sintezei cuvintelor. Să îmbogățească și să completeze cunoștințele despre materialul practic necesar dezvoltării auzului fonemic la copii

Produs proiect Pentru logoped Pentru copii Pentru profesori Pentru părinți Planificarea pe termen lung a jocurilor didactice și a exercițiilor pentru dezvoltarea proceselor fonemice la copiii cu vârsta cuprinsă între 6-7 ani Jocuri didactice pentru dezvoltarea sentimentului ritmic, auz fonemic Album colectiv „Litera mea preferată”, caiet individual „Caiet competent” Index de card jocuri didactice pentru dezvoltarea auzului fonemic, master class, consultații. Demonstrarea tehnicilor de jocuri didactice la ședința părinților, colaj foto „Ne jucăm”, foldere în mișcare, master class, broșuri de jocuri.

Forma de lucru cu copiii Jocuri didactice și exerciții Lucrul în „Caiete literate” Compilația unui album colectiv „Scrisoarea mea preferată”

jocuri Jocuri cu copii Dezvoltarea analizei fonemice Evaluarea și percepția ritmurilor Dezvoltarea percepției auditive Dezvoltarea sintezei sunetului Determinarea poziției sunetului Analiza și sinteza silabică Diferențierea sunetului într-un cuvânt Izolarea sunetului într-un cuvânt Cunoașterea literelor

Forma de lucru pentru părinți și profesori Logoped Atelier de logopedie Școala de dezvoltare a vorbirii Întâlniri cu părinții Foldere de călătorie Master class Chestionar Consultare Atelier de lucru

Etape de implementare a proiectului Diagnostic (examinare logopedică) Principal (implementare proiect) Final

Etapa 1 Diagnostic Momentul comportamentului Tipul activității Responsabil septembrie (de la 1 la 15) Examinare logopedică, culegere de date anamnestice despre copil, conversații individuale cu părinții, observarea copiilor Profesor logoped

Etapa 2 Principala (în cursul anului universitar, profesor-logoped responsabil) lucru cu copii TIMPUL REALIZĂRII TIPUL DE ACTIVITATE RESPONSABIL Septembrie-mai Jocuri didactice și exerciții Profesor-logoped, profesori septembrie-mai Completarea „Caietelor competente”, proiectarea albumului colectiv „Scrisoarea mea preferată” „Profesor-logoped mai Eveniment final” În cadrul unei vizite la ABC „Profesor-logoped, profesori

Lucrul cu profesorii Date Tipul activității Responsabil septembrie-octombrie Realizarea unui index de carduri a jocurilor didactice pentru formarea și dezvoltarea auzului fonemic al copiilor Profesor-logoped octombrie Consultație „Caracteristici ale dezvoltării auzului fonemic la copii” Profesor-logoped noiembrie Consultație cu prezentarea prezentării „Jocuri pentru dezvoltarea unui simț al ritmului în copiii grupului pregătitor "Profesor-logoped decembrie Atelier de logopedie" Analiza sunetului unui cuvânt "Profesor-logoped februarie Atelier de atelier" Lecții de fonetică "Profesor-logoped martie Clasa magistrală" Dezvoltarea abilității de analiză a sunetelor la copiii preșcolari "Profesor-logoped Raport profesor- logoped la consiliul pedagogic pentru muncă corecțională cu copii Profesor-logoped

Lucrul cu părinții Data activității Tipul activității Responsabil Septembrie Chestionar Logoped profesor Octombrie Zile deschise, discurs la întâlnirea părinților „Pregătirea vorbirii copilului pentru școală”, memo pentru părinți „Calendarul vorbirii dezvoltării unui preșcolar” Logoped noiembrie Consultare în dosarul „Mutarea fonetică” auzul este baza vorbirii corecte ”Logoped Școala de dezvoltare a vorbirii din decembrie„ Lecții de fonetică ”, o notă pentru părinți Când studiați cu un copil, amintiți-vă ...” Profesor logoped ianuarie Discurs la o întâlnire a părinților „Influența auzului fonemic asupra învățării școlare” Logoped februarie Consultare în folder-mobile "Dezvoltăm auz fonetic la preșcolari" Profesor-logoped martie Consultație în folder-slide "Cunoașterea copiilor cu litere" Profesor-logoped aprilie Atelier de logopedie "Cum să ajutăm un copil dacă uită, confundă, scrie scrisori incorect?" Profesor logoped mai Discurs la întâlnirea finală a părinților cu un raport despre activitatea corectivă desfășurată: „Succesele noastre”, colaj foto „Ne jucăm”, o notă pentru părinți „Verifică-ți timpul liber ...” Logoped

Etapa 3 Ultima lună Pentru copii Pentru profesori Pentru părinți Aprilie-mai Lecția finală „În vizită la ABC”, secțiuni de cunoștințe conform metodei V. I. Yashina Chestionar Întâlnire finală a părinților cu videoclip „Succesele noastre”, colaj foto „Ne jucăm”, întrebător

Rezultatele lucrării Analiza studiului nivelului de pregătire a vorbirii copiilor pentru școlarizare în secțiunea de studiu a nivelului de conștientizare practică a elementelor limbii a arătat următoarele rezultate pronunție sunet Analiza literelor sonore Analiza și sinteza silabică Încălcarea la începutul anului 100% Rezultatele pozitive au fost observate la sfârșitul anului 85% Încălcarea la începutul anului 100 % Rezultate pozitive la sfârșitul anului 78% Încălcări la începutul anului 100% Rezultate pozitive la sfârșitul anului 95%

Literatura Altukhova N.G Mozaic sonor - SPB: Childhood-Press, 2000 Bondarenko V.I. Jocuri didactice în grădiniță, M: Educație, 1991 Bugrimenko E.I., Tsukerman G.A. Citim și scriem, M: Cunoștințe, 1994 Vasilyeva S. A., Sokolova N. V. Jocuri de logopedie pentru preșcolari-M: Școală-Presă, 1999 Vygodskaya I. G. Berkovskaya N.V., Zvukograd, Bukvograd, Zlatoustia M: Linka-Press, 1999 Mednikova L.S., Cu privire la problema dezvoltării capacității ritmice a preșcolarilor cu dizabilități intelectuale // Defectologie-2001, nr. 6 Curs special: „Învățarea preșcolarilor să citească și să scrie” / Zhurova L.E., Varentsova N.S. și alții. Editat de N. V. Durova –M: A.P.O., 1994 Shvaiko G. S. Jocuri și exerciții de joc pentru dezvoltarea vorbirii: O carte pentru profesorii de grădiniță: Din experiența de muncă. Editat de V. Gerbova. Ediția a V-a II-a revizuită - M: Educație, 1998 Yashina V. I. Studierea nivelului de pregătire a vorbirii copiilor pentru școală / Curs special: Diagnosticul pregătirii copiilor pentru școală. M.: Asociația „Educație profesională” 1994

Anexă Chestionare pentru părinți Tabelul examinării laturii fonemice a vorbirii Plan prospectiv al jocurilor didactice pentru dezvoltarea proceselor fonemice la copiii cu vârsta cuprinsă între 6-7 ani Fișă de carduri a jocurilor didactice pentru dezvoltarea proceselor fonemice la copii cu vârsta cuprinsă între 6-7 ani pentru educatori Clasa magistrală pentru profesori și părinți cu o prezentare „Dezvoltare abilitatea de a analiza literele sonore ale cuvintelor la copiii preșcolari mai mari "Consultații" Cunoașterea copiilor cu litere "," Influența auzului fonemic asupra învățării școlare "Prezentarea jocurilor" Jocuri pentru dezvoltarea unui simț al ritmului la copiii grupului pregătitor "Școala de dezvoltare a vorbirii" Lecții de fonetică "Albumul colectiv" litera preferată „„ Caiet competent ”(caiete individuale pentru copii)

Lucrul cu copii Distingerea sunetelor prin voce-surditate Joc "undiță"

Jocuri pentru formarea analizei sonore Povestea „Navă” (determinarea seriei ordinale) Analiza sunetului

Scrisoarea mea preferată Scrisori cu pietriș și dantelă

Produs pentru copii al proiectului Caiete individuale pentru copii Album colectiv „Scrisoarea mea preferată”

Lucrați cu profesorii Clasa magistrală „Metode pentru dezvoltarea abilităților de analiză a literelor sonore la copiii preșcolari mai mari”

Lucrul cu părinții

Atelier de logopedie cu părinții Cum se efectuează corect gimnastica articulatorie

Mulțumesc pentru atenție!

Nevoia de a introduce copiii în lectură este incontestabilă. Cartea îmbunătățește mintea copilului, ajută la stăpânirea vorbirii, la învățarea lumii din jur. Pentru a crește interesul pentru carte, dragostea de a citi, am dezvoltat un proiect „Călătorie către o poveste”, care dezvoltă un interes constant pentru un basm ca operă de artă. Expresiile figurative, vii, comparațiile, mijloacele lingvistice „fabuloase” care contribuie la dezvoltarea expresivității vorbirii, precum și creativitatea în sine a copiilor, cresc gradul de implicare a preșcolarului în cultura cărților.

Descarca:

Previzualizare:

Proiect creativ pe termen scurt
"Buna ziua, basm". (anul 2014).
(grup de logopezi pentru seniori)

Obiective:
- dezvoltarea unui interes durabil pentru un basm ca operă de artă;
- dezvăluirea valorii creativității comune a copiilor și a părinților acestora.

Sarcini.
1. Corecțional și educativ: să învețe să dezvolte un complot, să folosească mijloace de limbaj „fabuloase”; pentru a forma povești creative, capacitatea de a dezvălui un subiect, de a-ți subordona basmul unui anumit (principal) gând.
2. Corecțional și de dezvoltare: să dezvolte tradiții de lectură în familie.
3. Corecțional și educativ: creează o atmosferă de confort emoțional, înțelegere reciprocă și sprijin; insufli capacitatea de a veni la salvare în vremuri dificile.

Participanții la proiect: copiii grupului senior de logopedie, părinți, profesor logoped, educatori.

Direcția de dezvoltare a activității: complexe (cognitiv-vorbire, vizual, teatral, muzical).

Tipul proiectului: informațional și creativ, de grup.

Durată: 2 săptămâni (27.10-7.11)

Rezultat: prezentarea proiectului sub formă de divertisment „Călătorie într-un basm”.

Etapele muncii:

Definiția subiectului (probleme de proiect). Căutați interesul copiilor și al părinților pentru subiectul proiectului.
Elaborarea unui plan de proiect.
Discutarea proiectului la o întâlnire cu părinții.
Discutarea proiectului cu educatorii.
Colecție de informații, literatură, materiale suplimentare.
Rezumând, analiză a rezultatului scontat.
Prezentarea proiectului.

Modalități de implementare a proiectului

Reînnoirea conținutului colțului de carte cu basme de diferite genuri.
Organizarea unei expoziții de artizanat, desene.

Conversația "... da, există un indiciu în ea."
Desen verbal de către copii după citirea textului personajelor personajelor, decor, „interior” al poveștii.
Reluarea poveștilor citite, dramatizarea lor.
Compilarea de sine a basmelor.
Spunând povești despre propria ta compoziție.
Ilustrând basme citite, basme din compoziția sa. Însoțirea examinării lucrărilor terminate cu povești și explicații verbale.
Luarea în considerare a ilustrațiilor diferiților artiști pentru basme.
Ghicitori despre basme, eroi din basme.
Organizarea unei expoziții de logopedie.
Divertisment „Călătoriți la un basm”.

Conversație cu părinții „Cunoașterea proiectului”.
Temele pentru părinți și copii (realizarea meșteșugurilor, desenarea ilustrațiilor pentru basme).
Citirea basmelor cu copiii.
Vine cu basme cu copii.
Ajutor la refacerea colțului de carte cu basme.

Implementarea proiectului a început cu o simulare a situației, ceea ce a făcut posibilă identificarea problemei: o scrisoare de solicitare de la Baba Yaga a venit la grădiniță. După ce au citit copiii, și-au exprimat sugestiile despre cum să-l ajute pe Baba Yaga. S-a dezvoltat o soluție la problemă: trebuie să găsiți basme, unde unul dintre personaje este Baba Yaga. Informații despre proiect au fost postate în colțul părinților. În urma activităților comune, copiii au avut ocazia să-și lărgească orizonturile despre basme și eroii lor, au învățat să compună singuri basmele, să empatizeze cu eroii și să găsească modalități de ieșire din situații dificile. Biblioteca grupului a fost completată cu cărți noi de basme.

Scrisoare de la Baba Yaga (de la care a început totul ...)

Băieți și fete, ah, ha, ha!
Cât de rea mi-e viața.
Nu am niciun îndemn să trăiesc singură.
Vreau sa fim prieteni.

M-am săturat să zbor
În această veche stupa
Aș albi coliba,
Cum vine primăvara.

De o sută de ani știu basme
Le compun eu însumi.
Voi face parte cu mătură
Voi preda stupa pentru fier vechi.

Vreau să fiu bun
Și merită trăsura.
Ajutor! Ajutor!
Compune un basm, un basm!

Așa că nu am fost rău în ea, dar amabil!

Plan-diagrama
lucrează cu copiii și părinții la implementarea proiectului
"Buna ziua, basm"

sincronizare		responsabil
27.10	Discutați cu părinții „Cunoașterea proiectului”	Polyanina E.I. - profesor-logoped
27.10	Decorarea colțului părinților, plasarea recomandărilor pentru părinți cu privire la lucrul cu copiii la proiect.	Rybalko A.V. - educator,
27.10.- 7.11	Decorarea colțului de carte.	Rybalko A.V. - educator
28.10	Conversația "... da, există un indiciu în ea."	logoped profesor
27.10.- 7.11	Citirea diferitelor basme; basme, unde unul dintre personaje este Baba Yaga.	Educator Gotskaya Yu.A.
27.10.- 7.11	Învățând zicale, ziceri, proverbe despre basme, eroi de basm.	educatori: Gotskaya Yu.A. A. Rybalko
29.10	Luarea în considerare a ilustrațiilor diferiților artiști pentru basme. Desen de ilustrații pentru basme.	logoped profesor Polyanina E.I.
30.10	Fabulos KVN	Kinetoterapeut Polyanina E.I.
31.10	chestionare „Călătorie către un basm”.	Kinetoterapeut Polyanina E.I.
27.10.- 7.11.	Efectuarea independentă și în comun cu educatorii, un profesor-logoped, părinții activității creative.	Părinți, educatoare, logoped.
4.11.	Lecție despre dezvoltarea unui discurs coerent „Povestea Bunului Baba Yaga”.
5.11.	Divertisment „Călătorie către un basm”, expoziție de logopedie.	Logoped, educator.

Cărți uzate.
1. Revista „Educația preșcolară”, nr. 2, 1991, nr. 4, 2007.
2. Revista „Copil în grădiniță” nr. 4, 2007.
3. Inovații în practica logopediei. Comp. O.E. Gromov. - M.,: LINKA-PRESS, 2008.
4. Învață, vorbește, joacă-te. Activități corecționale și de dezvoltare în instituția de învățământ preșcolar. Comp. G.N. Sergienko. - Voronezh, 2006.

"Gâște de lebădă"
„Vasilisa cea frumoasă”
"Printesa Broasca"
"Baba Yaga"
"Laptele animal"
„Ivan Țarevici și Polianin alb”
"Marya Morevna"
„Povestea întineririi merelor și a apei vii”
"Genunchi-adânc în aur, cotul-adânc în argint"
„Fiica vitregă și fiica mamei vitrege”
„Povestea celor două surori”
„Baba Yaga și Daryushka”

Proiect de logopedie „Merry Breeze”

Utilizarea exercițiilor de respirație în sistemul de clase pentru prevenirea tulburărilor fonetice de vorbire la copiii din grupul mediu, angajați într-un centru de logopedie

Relevanţă
Mulți copii care studiază la centrul de vorbire vorbesc prost, defectele lor de vorbire sunt persistente, cu un număr imens de cazuri de interdentație, dentiție și sigmatism lateral. După cum știți, pronunția sunetelor este strâns legată de respirație. Respirația corectă a vorbirii asigură o producție normală a sunetului, creează condiții pentru menținerea intensității vocii, observarea clară a pauzelor, menținerea fină a vorbirii și a expresivității intonaționale.

Scopul exercițiilor de respirație: creșterea volumului respirației, normalizarea ritmului acesteia, dezvoltarea unei expirații netede, lungi, economice.

În plus, exercițiile de respirație nu afectează doar formarea unei respirații corecte a vorbirii, ci ajută și la învățarea copilului să pronunțe corect anumite sunete.

Sunetele vorbirii se formează la o anumită poziție a aparatului articulator, cu mișcările corespunzătoare ale limbii, buzelor, palatului moale.

Expirația vorbirii este o condiție necesară pentru pronunțarea sunetelor. În funcție de locul în care este direcționat fluxul de aer - în cavitatea bucală sau nazală, sunetele (cu aceeași instalație a aparatului articulator) vor suna diferit: „m, m”, „n, n” - când aerul trece prin cavitatea nazală; „B, b”, „d, d” - când jetul de aer iese prin gură. Când se pronunță sunetele fricative „s”, „w”, „g” etc., este necesară o expirație suficient de lungă prin gură. Pentru a vibra vârful limbii atunci când se pronunță sunetele „p”, „pb”, este nevoie de un flux puternic de aer.

Dacă copilul vorbește prost, atunci lucrurile pentru dezvoltarea vorbirii trebuie începute în primul rând odată cu dezvoltarea respirației . Dacă un copil își pufăie obrajii în timpul vorbirii, atunci vorbirea lui este indistinctă tocmai din acest motiv. Și înainte de a începe punerea în scenă, de exemplu, fluierând sunete, este necesar să învățați copilul dezvoltarea corectă a unui flux de aer. Diverse jocuri și exerciții ajută la dezvoltarea respirației.

Exercițiile de gimnastică respiratorie se desfășoară în cadrul orelor de logopedie sau ca parte a acesteia.

Zona educațională - „Dezvoltarea vorbirii”.

Tipul proiectului -joc.

După numărul de participanți -subgrup.

Prin timpul de continuare -pe termen lung, 1 an

După natura contactelor -în contact cu familia.

Participanții la proiect –
1. Copiii grupului de mijloc „Poveste”, angajați în centrul de logopedie.
2. Educatorii grupului.
3. Specialist: profesor-logoped.
4. Părinți.

Locul implementării -Grădiniță MDOBU combinată tip "Teremok"

Scop: formarea la copii a capacității de a controla organele respiratorii, de a dezvolta o respirație diafragmatică inferioară.

Sarcini:

Dezvoltarea vorbirii diferențiate și expirația orală la copii.
Dezvoltarea unei expirații puternice, netede, direcționate fără participarea vorbirii.
Dezvoltarea unei expirații puternice și netede:

pe materialul vocalelor,
pe materialul consoanelor
pe materialul silabelor, cuvintelor
pe materialul propozițiilor și frazelor.

Formarea și consolidarea respirației diafragmatice inferioare

rezultat asteptat: copiii vor învăța să respire corect atunci când vorbesc, ca urmare, vorbirea va deveni mai clară, mai inteligibilă.

Se va dezvolta un plan pe termen lung și un index de card pentru formarea respirației vorbirii.

Produsul final al proiectului va fi:

Motivație stabilă formată a copiilor pentru autorealizarea vorbirii.
Creșterea alfabetizării părinților în creșterea și educarea copiilor cu tulburări de vorbire, oferindu-le sprijin și asistență în procesul corecțional
Creșterea competenței profesionale a instituțiilor de învățământ preșcolar în oferirea de sprijin copiilor cu tulburări de vorbire.

Etapele implementării proiectului

P / p Nu.	activitate	Sincronizare
Etapa 1 Organizațională
1.	Studiul literaturii privind dezvoltarea respirației vorbirii	septembrie
2.	Elaborarea unui plan pe termen lung pentru lucrul la respirație.	octombrie
3.	Planificați lucrul cu părinții pentru formarea unei respirații corecte	octombrie
Etapa 2Practic
	Lucrați cu copiii:
1.	Dezvoltarea unei expirații lungi și netede, Diferențierea expirației orale și nazale	octombrie
2.	Dezvoltarea unei respirații profunde	noiembrie
3.	Formarea respirației fiziologice, dezvoltarea forței sale	decembrie
4.	Dezvoltarea puterii vocale și a respirației vorbirii	ianuarie
5.	Consolidarea respirației diafragmatice pe materialul vocalelor și consoanelor	februarie, martie
6.	Consolidarea respirației diafragmatice pe materialul silabelor, cuvintelor și propozițiilor	aprilie mai
	Lucrul cu părinții:
1.	Pregătire consultativă „Dezvoltarea respirației vorbirii la copii - preșcolari”	noiembrie
2.	Proiectarea dosarului-călătorie „Exerciții pentru dezvoltarea respirației vorbirii la copii”	decembrie
3.	Consiliere individuală pentru părinți	Pe parcursul unui an
4.	Realizarea unei note pentru părinți "Exerciții pentru dezvoltarea respirației vorbirii"	februarie
	Lucrul cu profesorii de grup
1.	Consultare „Respirația vorbirii - baza energetică a vorbirii”	noiembrie
2.	Realizarea unei note pentru educatorii grupului „Realizarea de jocuri și manuale pentru dezvoltarea respirației la copii”	decembrie
3.	Participarea la cursuri despre dezvoltarea laturii sonore a vorbirii în rândul educatorilor	februarie
Etapa 3 Finala
1.	Participarea copiilor care au studiat la centrul de vorbire la matineele de primăvară	marș, mai
2.	Elaborarea unui index de card de exerciții pentru formarea respirației vorbirii	aprilie

Planul de implementare a proiectului:

Lună
septembrie	"Suflați gândacul, fluturele de pe floare" "Suflă pe fluture"
octombrie	"Suflă pe frunze" "Briză"
noiembrie	„Suflă pe platan” "Suflă pe nori" "Lovitură pe frunze" „Zboară norul”
decembrie	„Hai să suflăm puful” „Să rostogolim buștenii” „Ghirlanda de Crăciun”
ianuarie	„Suflă pe fulgul de zăpadă” „Să încălzim mâinile”
februarie	„Suflă pe platan” „Înghețează degetul” "Zăpada merge!"
martie	"Suflă niște ceai"
aprilie	"Pompa" "Şarpe" "Suflați imaginile și numiți ce este desenat"
mai	„Loveste mingea în poartă”

ieşire:

Dezvoltarea unui flux de aer este una dintre condițiile necesare și semnificative pentru producerea sunetelor. Lucrările privind educarea unui flux de aer trebuie să înceapă în etapa pregătitoare a formării pronunției corecte a sunetului, împreună cu dezvoltarea auzului fonemic și a abilităților motorii articulare. Respirația corectă a vorbirii este baza pronunției normale a sunetului, vorbirii în general. Munca care vizează dezvoltarea respirației, dezvoltarea unui flux de aer are un efect pozitiv. Cu influență pedagogică, stăpânirea respirației corecte este mai rapidă, prelungirea și întărirea expirației în afara vorbirii are loc mai devreme, expirația se prelungește în procesul de fonare a sunetelor, ceea ce face posibilă livrarea mai rapidă a sunetelor necesare.

În perspectivă: căutarea și dezvoltarea de noi forme inovatoare de muncă corecțională cu copiii cu tulburări de vorbire în cooperare cu toți participanții la procesul educațional.

Utilizarea activităților proiectului este destul de posibilă și chiar necesară în procesul de terapie corecțională și logopedică pentru o însușire mai solidă și deplină a noilor abilități și abilități de către copii. Dar această activitate ar trebui să fie corectivă, adică să rezolve diverse sarcini cognitive și practice în timpul procesului de proiectare împreună cu adulții și colegii, copiii cu subdezvoltare a vorbirii ar trebui să-și exercite abilitățile de vorbire, să-și antreneze abilitățile și abilitățile lingvistice.

Literatură:

Leonova M.A., Krapivina L.M. Materiale didactice pentru logopedie: „Briză ascultătoare” M., „Școală - presă”, 1999.
Lukyanov L.A., Ermolaev O.Yu., Sergienko V.P. Antrenăm respirația. M., Cunoașterea 1987.
Simkina L.P., Titarovsky L.V. ABC of Health M., Amrita - Rus, 2006
Veraksa N.E., Veraksa A.N. Activități de proiectare pentru preșcolari. M., 2010
Evdokimova E.S. Proiectare tehnologie într-o instituție de învățământ preșcolar. Sferă. Moscova 2005

APENDICE
Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea respirației de vorbire
(Grup de mijloc)

Suflă fluturele.
Suflă fluturele de pe floare .

„Suflă fluturele».
Copilul stă la masă. Profesorul invită copilul să sufle asupra ei, astfel încât să fugă cât mai departe (puteți sufla o dată).

Aruncați gândacul.
Suflați gândacul de pe floare.

„Hai să suflam pe frunze”.
Suflați frunzele (uscate, tăiate din hârtie) de pe masă, din palmă.

„Messier“.
Pregătiți o jucărie spinner înainte de a juca. Arata-i copilului tau rotativ. Pe stradă, demonstrați-vă cum începe să se învârte în vânt. Apoi oferă-te să-l sufli singur.

"Ceai fierbinte".
Un adult invită copilul să sufle ceai fierbinte (supă) într-o cană (farfurie), astfel încât să se răcească mai repede. (Cupa este tăiată din carton colorat, vaporii sunt descriși cu hârtie de țesut). Copilul suflă abur. Dacă suflați corect, atunci „aburul” se abate de la ceașcă.

„Hai să suflam pe nori”.
Suflă pe nori de hârtie suspendată de o sfoară.

"Înot, barcă!"
Un adult invită copilul să sufle pe o hârtie ușoară sau o barcă de plastic într-un recipient cu apă.

"Bubble".
Adultul cunoaște copilul metoda de acțiune cu jucăria și îl încurajează să sufle bule de săpun prin inel.

„Hai să suflăm un fulg de zăpadă”.
Suflați un fulg de zăpadă pe o sfoară de la mitten.

"Minge".
Profesorul invită copiii să umfle baloane pentru vacanța viitoare. Copiii ar trebui să tragă aer prin nas și să expire încet prin gură în deschiderea balonului. Oricine va finaliza corect sarcina va putea juca cu un balon umflat.

„Ghirlanda de Anul Nou”.
Ghirlanda este așezată pe masă. Profesorul invită copiii să sufle asupra ei o dată, astfel încât să se „mute” din loc. Copiii se întorc făcând exercițiul, ghirlanda mergând de la o margine a mesei la alta.

„Zăpada merge!»
Profesorul pune pe masă bucăți de vată, le amintește copiilor despre iarnă. „Imaginează-ți că este iarna acum. Zăpada cade afară. Hai să sufle pe el! " Un adult arată cum să sufle pe vata, copiii se repetă.

„Suflați imaginea și aflați. ce este desenat ".
Profesorul sugerează să sufle pe ploi și să numească poza, anotimpul.

"Loviti mingea in poarta".
Construiți o poartă dintr-un constructor sau alt material, luați o minge de ping-pong sau orice altă bilă ușoară. Și joacă fotbal cu copilul tău. Copilul ar trebui să sufle pe minge, încercând să o conducă în poartă. Puteți lua două mingi și juca jocul: „Cine este mai rapid”.

„Hai să rulăm jurnalele”.
Profesorul invită copiii să se ghemeze lângă masă (gura la nivelul mesei, să pună un creion rotund („buștean”) în fața lor și să sufle pe el, astfel încât să se rostogolească. Repetați exercițiul de 3-4 ori. Pentru complicații, se folosește un creion fațetat în locul unui creion rotund.

Exerciții pentru dezvoltarea respirației de vorbire

Să înghețăm degetul.Sufla pe deget cu un curent rece de aer.

Să încălzim stilourile.Adultul invită copilul să-și încălzească propriile mâini ale mamei. Este necesar să se acorde atenție poziției buzelor (cu gura larg deschisă). Complicare: „încălzim stilourile” cu pronunția simultană prelungită a vocalelor „A, U”

Sărut aer. Sufla un sărut imaginar din palma mâinii către cineva din jurul tău.

Canta cu mine! Un adult invită copiii să cânte cântece alături de el. Prima melodie: "A-A-A!" Luați în aer - expirați-l încet. Piesa ar trebui să fie lungă. În timpul jocului, profesorul monitorizează pronunția clară și exagerează articularea sunetelor. La început sunetele A, U sunt cântate, treptat numărul de „melodii” crește.

Fetele cântă. În primul rând, un adult arată copiilor imagini cu fete care cântă, cu o articulare clară a sunetelor vocale și cere să ghicească ce fată cântă și ce sunet. Apoi distribuie o poză la un moment dat și se oferă să cânte același sunet.

Pompa.Un adult invită copiii să joace pompe. Jocul se joacă pe podea și este însoțit de mișcări care simulează pomparea unei roți cu o pompă. „Câți dintre voi vă place să mergeți cu bicicleta? Toata lumea iubeste. Dar uneori roțile sunt perforate și dezumflate. Să luăm pompele și să pompăm roțile - așa! "S-S-S" - pompele funcționează! " Adultul arată mișcările pompei și explică faptul că ar trebui să fie inhalat mai mult aer. În timp ce pompa funcționează, expiră treptat aerul, trecând sunetul C. Este imposibil să iei aer în timp ce pronunți sunetul. Pompa poate continua să funcționeze după o pauză atunci când copilul respiră.

Şarpe.„Să ne transformăm într-un șarpe! Șerpii s-au ridicat din găurile lor și s-au coș la soare. Șerpii șuieră: „Sh-Sh-Sh!”Amintește-le copiilor să respire mai mult aer și ai lui pentru o lungă perioadă de timp, este imposibil să iei aer în timp ce pronunți sunetul.

Vaporul zumzăie.Imitația sunetului cu o voce joasă: Uuuu-Ouu ...

Păpădie.El respiră adânc prin nas, apoi o lungă expirare prin gură, de parcă ar vrea să sufle puf de păpădie.

În pădure. Imaginează-ți că te-ai pierdut într-o pădure densă. După ce inhalați, în timp ce expirați, spuneți „ai”. Schimbați intonația și volumul și rotiți la stânga și la dreapta. Repetați cu copilul de cinci până la șase ori.

În timp ce exersați respirația corectă a vorbirii, respectați următoarele recomandări:

inhalează prin nas, expiră prin gură;
buzele sunt ușor deschise în timpul expirației ("tub");
expirarea trebuie să fie lungă și lină; elementele oferite copilului pentru inflație ar trebui să fie la nivelul gurii copilului;
nu ridica umerii;
nu vă înfocați obrajii când expirați;
repetați exercițiul pentru dezvoltarea respirației de cel mult 3-5 ori;
postura copilului trebuie să fie corectă (mențineți spatele drept, nu alunecați, nu coborâți umerii)
să efectueze exerciții pentru a forma respirația corectă a vorbirii într-un mod jucăuș;
pre-ventilați camera înainte de a efectua exerciții de respirație.

Larisa Staroseltseva
Proiectul „Căi de logopedie”

RELEVANŢĂ

Proiect metoda din grădiniță a devenit una dintre cele mai importante componente în organizarea activităților educaționale directe. Avantajul său cel mai important este independent „Obținerea“ cunoașterea copiilor. „Spune-mi - și voi uita, arată - și îmi voi aminti, lasă-mă să încerc - și voi înțelege” - aceasta este înțelepciunea estică. Într-adevăr, numai acționând independent, prin încercare și eroare, copilul dobândește - „Atribuie“ cunoștințe și experiență.

Modern logopedie este în continuă căutare activă de modalități de îmbunătățire și optimizare a procesului de învățare și dezvoltare a copiilor la diferite etape de vârstă și în condiții educaționale diferite, tipice pentru copiii cu tulburări de vorbire.

ÎN terapie logopedică proiectare metoda este relevantă și eficientă. Oferă copilului posibilitatea de a experimenta, de a sintetiza cunoștințele acumulate, de a dezvolta creativitatea și abilitățile de comunicare, pregătindu-l astfel pentru școlarizarea de succes. Cunoștințele și abilitățile pe care le dobândește un copil în procesul activității practice sunt asimilate mai rapid, mai ușor și dau rezultate mai bune; complexe și uneori neinteresante logopedie exercițiile devin o experiență interesantă pentru copil.

M-am confruntat cu problema organizării unui sistem de lucru folosind proiect metode de rezolvare a problemelor de prevenire și corectare a tulburărilor de vorbire cu preșcolari.

Unul dintre modurile de a rezolva această problemă a fost să se dezvolte proiect căi de logopedie. Proiect menită să creeze condiții pentru dezvoltarea deplină a vorbirii preșcolarilor.

Căi de logopedie - acestea sunt diverse direcții în activitatea de corecție cu un copil cu tulburări de vorbire, « căi» ducând copilul la un dezvoltat complet discursuri: formarea deprinderilor motrice articulatorii, dezvoltarea respirației corecte a vorbirii, procese fonemice, dobândirea unei pronunții corecte a sunetului, dezvoltarea laturii lexicale și gramaticale a vorbirii, o afirmație coerentă. Și toate acestea calea pe care trebuie să o facă copilul"treci" în mod conștient, înțelegerea și acceptarea, însușirea cât mai multă a cunoștințelor și a experienței acestei activități și, așa cum este de așteptat, una dintre cele mai eficiente metode de soluționare a acestei probleme devine metoda proiecte în practica logopediei... Aceasta metoda proiecte de logopedie este prezentat ca o modalitate de organizare a procesului corecțional bazat pe interacțiunea profesorului kinetoterapeut, copil, părinți și îngrijitori.

Ipoteză proiectul

a făcut presupunerea că utilizarea metodei proiecte în logopedie lucrul cu copiii preșcolari va permite elevilor mai rapid, mai ușor și mai durabil "atribui" cunoștințele și abilitățile pe care copilul le dobândește în procesul de activitate practică vor crește motivația copilului și interesul părinților în dezvoltarea vorbirii copiilor săi.

scop:

creșterea potențialului pentru dezvoltarea deplină a vorbirii preșcolarilor.

Sarcini:

1. Treziți la copil dorința de a participa activ la proces

corectarea vorbirii.

2. Dezvoltarea vorbirii și creativității copiilor.

3. Activarea proceselor de percepție, atenție, memorie.

4. Măriți cantitatea de acțiune corectivă,

5. Creșteți motivația, interesul pentru cursuri de logopedie, atașați

copiii în procesul de învățare activă.

6. Încurajează copiii să lucreze împreună.

7. Combinați eforturile profesorilor și părinților în activități comune

corectarea tulburărilor de vorbire, utilizarea pe scară largă a părinților

potenţial.

8. Să stimuleze activitățile productive comune ale copiilor și

părinţi.

Un fel proiectul

Pe termen lung în termeni de durată.

După componența participanților subgrup de proiect.

Participanți:

copii înscriși în post de logopedie,

părinții lor, profesor- kinetoterapeut.

Prin atenția participanților proiectul - orientat spre practică.

Etapele și strategia de implementare proiectul

I. Faza pregătitoare

(informații și analitice).

Sarcini:

1. Dezvăluirea sensului și conținutului lucrării viitoare, elaborarea condițiilor pedagogice necesare pentru implementare proiectul ținând cont de cerințele moderne și capacitățile de vorbire ale copiilor.

2. Studiază starea problemei studiate în teorie și practică, fundamentează aparatul conceptual al studiului.

3. Identificarea problemei - diagnosticul nivelului actual de dezvoltare a vorbirii la copiii preșcolari mai mari (examen de logopedie a copiilor) .

4. Definirea sistemului proiecte de logopedie, condiții pentru implementarea lor.

II. Etapa principală a implementării proiectul

(practic).

Sarcini:

Punerea în aplicare proiect în diverse forme, metode și tehnici de activitate comună adult-copil.

III. Etapa finală a implementării proiectul

(final).

Sarcini:

1. Analiza proiecta activități și evaluarea performanței

cerere proiecte de logopedie în procesul corecțional.

2. Prezentare proiectul« Căi de logopedie» pentru profesori kinetoterapeuți Regiunea Kursk și profesorii MBDOU.

rezultat asteptat:

1. Folosind metoda proiecte în activitatea corecțională va contribui la dezvoltarea cu succes a abilităților comunicative și creative ale copiilor.

2. Se va ridica psihologic-competența pedagogică a profesorilor și părinților în problemele dezvoltării vorbirii copiilor.

3. Va exista o creștere a interesului părinților nu numai pentru rezultate, ci și pentru procesul de corecție și educație.

Semnificație practică proiectul

Semnificație practică proiectul estecă sistemul de aplicare propus proiect metodă în corecție logopedie procesul poate fi utilizat pentru dezvoltarea vorbirii copiilor și fără tulburări de vorbire, ca prevenire a tulburărilor de dezvoltare a vorbirii la vârsta preșcolară, precum și disgrafie și dislexie la vârsta școlară.

Lista celor utilizate literatură:

1. Babina E.S.Patrinarea unei instituții de învățământ preșcolar și

familiile din lucrare de logopedie - revista Logopedist - Nr. 5, 2005.

2. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Proiecta activități ale preșcolarilor. M.,

3. Evdokimova E. S. Tehnologie proiectare într-o instituție de învățământ preșcolar... Sferă. M. 2005

4. Kiseleva L.S. proiect metoda în activitățile preșcolare

instituții. Artie. M., 2005

5. Mironova S. A. Dezvoltarea discursului preșcolarilor pe logopedie

clase. -M. 2007.

6. Fadeeva Yu. A., Zhilina I. I. Educațional proiecte în grup pentru

copii cu OHP. M., 2012

Proiect de logopedie "Un singur cuvânt, două cuvinte ..."

În ultimii ani, problemele de continuitate în activitatea dintre instituțiile de învățământ preșcolar și școlar au fost discutate în mod deosebit. O problemă specială a unor astfel de discuții este esența conceptului de pregătire pentru educația sistematică și anume: ce premise care determină dezvoltarea armonioasă a unui copil într-o instituție preșcolară ar trebui să fie create? Cercetările din ultimii ani s-au dovedit: cu atât mai devreme începi să construiești pregătire pentru învățare (în mod natural, prin metode adecvate caracteristicilor de vârstă ale copilului)cu atât este mai eficient.

Una dintre sarcinile Standardului educațional federal de stat 2014 pentru învățământul preșcolar este să ofere familiei sprijin psihologic și pedagogic și să crească competența părinților. (reprezentanți legali) în dezvoltarea și educația copiilor.

Conform FSES din învățământul preșcolar, condițiile necesare pentru crearea unei situații sociale pentru dezvoltarea copiilor, corespunzătoare specificului vârstei preșcolare, presupun:

interacțiunea cu părinții (reprezentanți legali) privind educația copilului;
implicarea directă a acestora în activități educaționale, inclusiv prin crearea de proiecte educaționale împreună cu familia, bazată pe identificarea nevoilor și susținerea inițiativelor educaționale ale familiei.

Calitatea procesului educațional într-o instituție preșcolară poate fi asigurată prin abordări unificate ale creșterii copiilor de către părinți și profesori, prin urmare, problema competenței pedagogice a părinților este astăzi esențială.

Unul dintre cei mai importanți indicatori ai dezvoltării armonioase a copilului este nivelul dezvoltării vorbirii sale. Numărul copiilor cu tulburări de vorbire în instituțiile preșcolare crește în fiecare an. Din pacate:

nu toți copiii pot primi asistență calificată de la un specialist în timp util;
nu toți părinții evaluează în mod adecvat capacitățile copilului lor și adesea nu văd sau nu doresc să vadă probleme în dezvoltarea copilului lor;
și mulți părinți pur și simplu nu știu cum să-și ajute copilul în dezvoltarea sa armonioasă.

Analizând situația, este necesară crearea unui proiect "Un cuvânt, două cuvinte .." , care vizează interacțiunea cu părinții elevilor din grupurile de mijloc, pentru a implementa dezvoltarea deplină a vorbirii copilului.

Relevanța și relevanța proiectului sunt determinate de nevoile reale ale sistemului de învățământ preșcolar intern și de contradicțiile existente între:

creșterea numărului de copii cu tulburări de vorbire și incapacitatea de a oferi asistență corecțională și logopedică tuturor celor care au nevoie într-o instituție de învățământ preșcolar de tip general de dezvoltare
necesitatea părinților de a participa la procesul de corecție logopedie și lipsa tehnologiilor eficiente pentru interacțiunea dintre instituția de învățământ și familia din acest domeniu.

Participanți la proiect: profesor de kinetoterapeut, copii de vârstă preșcolară medie, părinți,

Obiectivul proiectului: „Creșterea nivelului de competență al părinților în probleme de dezvoltare a vorbirii copiilor” .

Sarcini:

Creșterea competenței pedagogice a părinților preșcolarilor în prevenirea și corectarea tulburărilor de vorbire.
Învățarea părinților metode disponibile de terapie logopedică influențează cursul dezvoltării vorbirii copilului lor.
Crearea unei atmosfere de încredere, înțelegere reciprocă și cooperare între părinți și logoped în probleme de dezvoltare armonioasă a copilului.

Rezultate asteptate:

Interesul și participarea activă a părinților la prevenirea și corectarea tulburărilor de vorbire la copiii de vârstă preșcolară medie.
Pregătirea părinților în forme accesibile și metode de corectare a sunetului (exerciții de articulare și respirație, gimnastică a degetelor, abilități simple de analiză a sunetului) și capacitatea de a aplica cunoștințele acumulate în muncă pentru a corecta pronunția copiilor lor.
Dinamica pozitivă a dezvoltării vorbirii la copiii de vârstă preșcolară mijlocie la sfârșitul anului.

Descrierea proiectului: strategie și mecanism pentru realizarea obiectivului stabilit

Activitățile proiectului se desfășoară în trei etape.

Etapa 1 - pregătitoare (informații și analitice).

Întrebarea părinților elevilor din grupurile de mijloc pentru a identifica probleme problematice ale dezvoltării vorbirii copiilor;
Diagnosticare expresă a nivelului de dezvoltare a vorbirii copiilor din grupurile de mijloc;
Analiza nivelului de competență pedagogică a părinților despre problemele de vorbire ale copiilor și modalitățile de eliminare a acestora;
Selectarea literaturii metodologice despre logopedie practică în lucrul cu preșcolarii;
Prezentare: informarea părinților despre direcțiile principale ale activităților proiectului „Un cuvânt, două cuvinte” .

Etapa 2 - principală (practic).

selectarea și testarea unui sistem de măsuri metodologice pentru părinți pe probleme de dezvoltare a vorbirii preșcolarilor.

desfășurarea unui atelier, cursuri de master, consultări, expoziții de literatură metodologică pentru părinți.
consultări individuale (de necesitate);
crearea unui stand informațional și metodologic „Colțul logopedului” (lunar, material teoretic);

Aceste forme de muncă fac posibilă implicarea părinților în participarea activă la procesul corecțional, implică crearea încrederii între profesori și părinți și conștientizarea părinților despre rolul familiei în educația și creșterea unui copil.

Etapa 3 - finală (analitic).

Întrebarea părinților pentru a determina nivelul de competență al părinților în probleme de dezvoltare a vorbirii copiilor;
Diagnosticare expresă repetată a nivelului de dezvoltare a vorbirii copiilor din grupurile de mijloc
Analiza eficienței muncii depuse: de către părinți și de logoped;
Raport de creație pentru proiectul „Un cuvânt, două cuvinte ...” la consiliul pedagogic al DOE și MO al terapeuților de vorbire.

Lista de referinte:

Makhanova M.D., Kozlova T.M. „Principalul program educațional general al grădiniței - școala primară” M. 2011.
Standardul federal al învățământului preșcolar.
Khvatsev M.S. Logopedie. „Lucrul cu preșcolarii” M. 1996.
Filicheva T.B. "Bazele logopediei" M. Iluminarea 1989.
Zhukova N.S., Mastyukova E. M., Filicheva G.B. "Logopedie" ... Ekaterinburg, 1998.
Mironova S.A. „Discursul preșcolarilor este mai pronunțat la orele de logopedie” ... M. 2007.
Fomicheva M.F. „Creșterea pronunției corecte la copii” ... M. Voronezh, 1997.