„Eu și corpul meu” Rezumat al GCD folosind tehnologii de salvare a sănătății. Eu și corpul meu. Programul de cursuri, exerciții, jocuri didactice. Ghid metodologic pentru profesori, educatori, parinti
Puteți începe o conversație cu un copil despre corpul său chiar și atunci când acesta nu este încă capabil să-și înțeleagă corpul, dar este deja capabil să înțeleagă cum se numesc părțile corpului. Privind imaginile, întrebați copilul de ce are nevoie armeși picioare, palmeleși degete pe brate si picioare. Explicați-i că flexibilitatea corpului oferă articulațiilor- articulații mobile ale oaselor, datorită cărora o persoană poate face multe mișcări diferite cu brațele și picioarele sale. Exersați cu copiii folosind acțiunile părților corpului. În acest scop, desfășurați jocuri: „Cine va alerga mai repede cu picioarele drepte”, „Luați un măr de pe masă cu mâna dreaptă și, fără să vă îndoiți brațele, mușcați o bucată”, „Desenați cu un creion, punându-l în degetele de la picioare” etc. Aceste exerciții sunt interesante pentru copil, iar el, încercând să le execute, învață necesitatea unei astfel de structuri a corpului său. De asemenea, recomandăm crearea unor situații problematice în procesul de antrenament pentru a învăța capacitățile corpului și ale organelor sale. De exemplu, copiilor cu mâinile legate li se poate cere să deseneze, să-și lege șireturile, să se îmbrace, să îndeplinească o sarcină alternativ cu mâinile și picioarele, etc. Sarcinile de acest fel conduc copilul la înțelegerea importanței mâinilor și picioarelor pentru o viață plină, la conștientizarea necesității unei atitudini atente, grijulii față de acestea. De asemenea, îi sporesc activitatea mentală și cognitivă, ajută la învățarea funcționalității extremităților superioare și inferioare: ce sarcini pot fi îndeplinite numai cu mâinile, care numai cu picioarele și care sunt efectuate numai dacă mișcările brațelor și picioarelor sunt coordonate. Set aproximativ de sarcini: 1. Cântați la un instrument muzical (metalofon, pian, tobă). 2. Desenează un soare, scrie un cuvânt. 3. Tăiați un pătrat, un cerc, un asterisc din hârtie. 4. Mănâncă terci. 5. Construiește un turn de blocuri. 6. Aleargă, sari, mergi, stai... 7. Joacă mingea. 8. Urcă-te pe scară. În prima parte a manualului, copiilor li se oferă și o idee despre marile capacități de substituție ale corpului uman, folosind exemplul persoanelor cu dizabilități. (De exemplu: fără mâini - cântă la un instrument muzical, desenează, ține o lingură cu picioarele.) În timp ce studiezi conform cărții noastre, petrece în mod regulat minute de educație fizică cu copiii tăi: se întoarce cu o înclinare a capului; mișcări circulare ale gâtului, înclinări ale trunchiului; smucituri de mână; salturi; genuflexiuni. Astfel de exerciții vă permit să consolidați ideile copiilor despre structura corpului uman, să dezvoltați abilitățile motorii, orientarea în spațiu, să activați interesul pentru a se cunoaște pe ei înșiși, corpurile lor, capacitățile lor și să provoace o stare de bucurie.
Partea a doua. SENSORI
Materialul ilustrat propus în această parte a manualului are ca scop studierea organe de simț: viziune(ochi), auz(ureche), miros(nas). Va ajuta la extinderea ideilor copiilor despre aceste simțuri și le va spune că, de exemplu, este nevoie de ochi pentru a vedea, vin în diferite culori și forme diferite. Din ochii unei persoane poți afla despre starea sa de spirit, deoarece sunt amuzanți și triști, știu să râdă și să plângă. Și dacă nu ai grijă de ochii tăi, ei văd mai rău și trebuie să porți ochelari. Privirea imaginilor cu un copil se face cel mai bine în diferite forme. Puteți vorbi cu copilul pe teme date, iar în procesul de comunicare, să puneți întrebări, să-i cereți să vorbească despre ceea ce vede în imagine. O altă opțiune pentru muncă este să-l invitați pe copil să povestească despre ce fel de ajutor îi oferă organul prezentat în imagine. În același timp, este util să-i ceri copilului să-și amintească și să arate cum și în ce cazuri se bazează pe ajutorul simțurilor sau al părților corpului său. Însoțiți răspunsurile copiilor cu proverbe, versuri („să batem din palme, să ne călcăm din picioare”, „urechi deasupra”, etc.). După ce sunteți convins de capacitatea copilului nu numai de a numi și de a arăta organele sale de simț, ci și de a explica de ce o persoană are nevoie de ele, treceți la pasul următor. Spune-i copilului tău că animalele au aceleași organe de simț, dar se deosebesc de cele umane prin faptul că, de exemplu, o pisică poate vedea în întuneric, dar o persoană nu poate; că un vultur își poate vedea prada de la o distanță foarte mare, dar o persoană nu poate etc. Dar o persoană a creat astfel de dispozitive care compensează aceste neajunsuri: ochelari, binoclu, lupă etc. Vă sfătuim să faceți jucați un joc cu copilul dvs „Cine știe mai multe despre sine?”. La întrebări precum „Ce pot face ochii mei?” sau „Ce organ mă ajută să aud despre ce vorbesc copacii din pădure?” etc.- răspund atât copiii, cât și adulții. În acest caz, copiii înșiși aleg o imagine și încep povestea. Următoarea etapă este stăpânirea modurilor de îngrijire a simțurilor tale. Copiii, cu ajutorul adulților, întocmesc un set de reguli pentru fiecare organ de simț: pentru ochi - priviți cărțile într-o lumină bună, desenați fără a se apleca pe hârtie, spălați toată fața în fiecare dimineață și seara, și în special ochii, etc.; pentru urechi - nu da muzica foarte tare, nu striga la ureche, purta o palarie cu urechi iarna pentru a nu raci, curata urechile etc. Și așa pentru fiecare organ de simț. Conversația despre „dușmanii” organelor de simț se desfășoară cu ajutorul imaginilor și explicațiilor copiilor. Poți vorbi despre cel puțin patru „dușmani” principali: murdărie, diferență de temperatură, iritanți externi, obiecte periculoase. Și, în sfârșit, puteți vorbi cu copiii despre cât de rău este pentru o persoană care nu are un fel de organ de simț și despre cum îl puteți ajuta. Totodată, trebuie atrasă atenția copilului asupra faptului că aceștia sunt oameni foarte voinici, trăiesc, uneori neputând să vorbească sau nu aud sau nu văd lumea.
Partea a treia. ORGANE INTERNEImaginile din această parte a manualului sunt concepute pentru a lucra cu copiii de 6-7 ani, deoarece copiii de această vârstă sunt deja interesați de „ceea ce este în interiorul lor”. De la această întrebare, puteți începe să vă uitați la imagini în timp ce vorbiți cu copilul. Să vedem ce avem înăuntru. Dar mai întâi atinge-te, mă. Ce simți? Persoana este moale sau dură? Chiar și în acele locuri în care vi se pare moale, dacă apăsați bine, puteți simți duritatea - asta oase. Toate oasele alcătuiesc împreună schelet persoană. Acum să vedem cum se arată în imagine. Aici este un schelet și pe el muşchii Ei bine, sunt moi. De ce are un bărbat nevoie de un schelet? Ne ajută să ne „ținem” corpul și să ne protejăm organele interne. Vedeți: în interiorul scheletului sunt plămâni, inimă. Scheletul îi protejează de lovituri. Doar datorită scheletului corpul nostru își păstrează forma. Oasele umane sunt foarte puternice, dar cu o lovitură puternică, un salt nereușit sau o cădere, se pot rupe. Prin urmare, trebuie să aveți grijă să nu le deteriorați. Iată un medic în poză, el examinează copilul, verifică dacă toate oasele lui sunt în regulă, dacă a rupt vreuna în timpul săriturii.
Un organ intern foarte important - inima. Imaginea arată o inimă umană și arată cum ea, ca o pompă puternică, pompează sânge în tot corpul. Sângeînchis în lung
tubii - vaselor care transportă sânge în tot corpul. De aceea, oriunde ne tăiem pielea, imediat apare sângele. Asta înseamnă că tăiem un fel de vas. Este important să opriți imediat sângerarea, astfel încât o persoană să nu piardă mult sânge atunci când este rănită. Inima funcționează mereu, chiar și atunci când o persoană doarme sau se odihnește. Funcționarea inimii este verificată de un medic folosind un dispozitiv special numit fonendoscop. (Ar fi frumos să-i arăți copilului un stetoscop adevărat și să-l lași să audă cum bate inima.) În imaginea următoare (pag. 27), copilul va vedea Căile aeriene persoană. Privește imaginea cu copilul și arată-i cum are loc respirația. Lasă-l să respire cu nasul, apoi „eliberează”. Amintiți-vă împreună cu copilul, dacă a fost din experiența lui, cum a fost radiografiat. Spune-i ce plămânii este un organ foarte important. O persoană respiră mereu, chiar și atunci când doarme. Observați persoana care doarme cu copilul. Explicați că este ușor să răciți în căile respiratorii. O persoană inhalează în mod constant aer în sine, iar dacă este foarte frig, atunci puteți răci bronhiile, puteți provoca curgerea nasului și chiar puteți obține pneumonie. Prin urmare, nu poți rezista când adulții spun că trebuie să te îmbraci mai cald. Alte imagini din această serie sunt considerate în același mod. Apoi poți juca jocuri. Invitați copilul să compună o poveste de ghicitori pe baza oricărei imagini, de ex. compune-l astfel încât ascultătorul să poată ghici ce imagine descrie copilul. Poate juca jocul "Ce stii despre..."Îi pui copilului întrebarea: „Ce știi despre inima umană?” sau „Ce știi despre scheletul uman?” etc., iar copilul răspunde. Sau alt joc "Ce s-ar întâmpla dacă..." Ce s-ar întâmpla dacă scheletul a fugit de persoană? Dacă oamenii nu ar avea dinți? Ar înceta creierul să mai răspundă la toate semnalele din corp? Ce se întâmplă dacă inima unei persoane ar decide să se odihnească și să nu mai bată? Dacă o persoană a mâncat multă mâncare? Dacă este foarte mic? O atenție deosebită merită luarea în considerare a imaginilor pe tema „Ajută-te singur” (p. 31). Ele nu trebuie tratate ca un sfat medical. Scopul acestor clase este de a se dezvolta la copii
abilitățile unei atitudini conștiente față de corpul tău, față de sănătatea ta.
Secțiuni: Lucrul cu preșcolarii
adnotare
Complexul metodologic prezentat este destinat familiarizării copiilor preșcolari (4-7 ani) cu structura externă și internă a corpului uman; formarea credinţelor şi obiceiurilor unui stil de viaţă sănătos.
Complexul metodologic este destinat angajaților instituțiilor de învățământ preșcolar și instituțiilor de învățământ suplimentar care oferă educație în științe naturale pentru copii. Crearea sa se bazează pe programul A.I. Ivanova „Ce pot ști preșcolarii despre o persoană”; secțiunea „Ceea ce știu despre mine”, inclusă în programul de Doctor în Științe Pedagogice S.A. Kozlova „Sunt bărbat”, un curs de pregătire preșcolară de M.L. Lazarev „Bună!”, programul lui L. Bobarykina, N. Shumilova „Doctor Nebolit”.
Descrierea materialului metodologic
În ultimii 10 ani, a existat o tendință de deteriorare a sănătății populației infantile din întreaga lume.
Probleme de mediu, diverși factori negativi de uz casnic, aditivi chimici din produsele alimentare, apă de proastă calitate și iritații acumulate în societate asociate cu o situație economică nesatisfăcătoare - aceștia sunt doar câțiva dintre factorii care afectează în mod agresiv sănătatea unui preșcolar.
Însuși conceptul de „sănătate” a fost întotdeauna considerat ca o bunăstare completă fizică, mentală și socială, ca o stare armonioasă a corpului, care permite unei persoane să fie activă în viața sa, să obțină succes în diverse activități.
Pentru a atinge armonia cu natura și cu tine însuți, trebuie să înveți să ai grijă de sănătatea ta. din copilărie , păstrează-l, întărește-l, alătură-te unui stil de viață sănătos. Este deosebit de important să știți acest lucru pentru copiii care trăiesc în nordul îndepărtat.
Pentru a realiza importanța acestei probleme, preșcolarii trebuie în primul rând să se familiarizeze cu ceea ce este corpul uman, cu caracteristicile structurii, funcționării și activității sale de viață.
În acest fel , poartă Acest complex metodologic poate fi formulat astfel:
familiarizarea copiilor preșcolari cu structura externă și internă a corpului uman; formarea credințelor și obiceiurilor unui stil de viață sănătos într-o instituție de învățământ preșcolar.
Acest obiectiv este realizat prin următoarele sarcini:
- să formeze copiilor preșcolari idei despre starea propriului corp și funcționarea corpului uman;
- sa-si formeze o constiinta pozitiva de sine, o atitudine valorica fata de propria viata si de viata altei persoane;
- extinderea cunoștințelor preșcolarilor despre alimentație, întărire, rutina zilnică, abilități culturale și igienice;
- dezvolta capacitatea de a vedea cauzele problemelor de sanatate; relația dintre sănătatea naturală și sănătatea umană;
- sa dezvolte o personalitate libera, sanatoasa, cu simtul demnitatii si respect fata de oameni;
- dezvoltarea interesului pentru experimentare, autoobservare, autoexaminare;
- educați necesitatea unui stil de viață sănătos; iubește și îngrijește corpul tău; admirație pentru capacitățile sale.
Implementarea acestui complex include următoarele Componente:
- valoare - formarea unei atitudini valorice față de viața umană, responsabilitate pentru viața și sănătatea cuiva;
- gnostic - material special selectat și adaptat percepției preșcolarilor pentru studiul corpului uman;
- în curs de dezvoltare - formarea la copii a unei poziții active care vizează autodezvoltarea;
– practic – implementare practică și aplicare a cunoscutului.
- științific - materialul propus corespunde abordării moderne de promovare a unui stil de viață sănătos în rândul copiilor preșcolari;
- realism și accesibilitate - volumul de idei despre structura corpului uman este adaptat percepției copiilor de vârstă preșcolară și corespunde capacității lor legate de vârstă de a dobândi cunoștințe; simplificarea excesivă și complexitatea nu sunt permise;
- valorifică atitudinea față de viață și sănătate - se aduce la conștiința copiilor că viața și sănătatea este o valoare uriașă și trebuie tratată în mod rezonabil, respectând toate regulile necesare;
- de afaceri și distractive - materialul este prezentat într-un mod distractiv, ludic, conține informații de afaceri utile pentru activități practice.
Complexul metodic este format din trei blocuri.
Primul bloc „Corpul tău uimitor” conceput pentru copii 4-5 ani. În ea, pentru prima dată, copiii se familiarizează cu faptul că toți oamenii de pe Pământ sunt diferiți și unici, învață ce este un ten, de ce oamenii au culori diferite ale pielii, ochii și părul, forma nasului; învață să observi cu atenție fața, să determine starea de spirit și bunăstarea unei persoane prin aceasta; primiți primele informații despre părțile corpului uman și funcțiile acestora; familiarizați-vă cu pielea, părul și unghiile; pătrunde în misterul nașterii; învață să identifici oamenii după gen; familiarizează-te cu organele de simț; învață experimental să navigheze în schema propriului corp (Anexele nr. 1, nr. 4).
Al doilea bloc „O țară mică în tine” destinat copiilor de 5-6 ani. După cum probabil ați ghicit, el le spune copiilor despre structura internă a corpului uman. Iată subiectele lecțiilor din acest bloc: „Din ce sunt făcut. Cell”, „Pe ce se bazează totul. Scheletul și mușchii”, „Priviți cu toți ochii!”, „Ascultați cu toate urechile!”, „Circulația inimii și a sângelui. Mare Muncitor și Râuri Magice”, „Respirație. În Țara plămânilor, sau călătoria aviatorilor”, „Creierul este computerul central”, „Digestia. Despre transformările uimitoare ale alimentelor în corpul uman” (Anexele nr. 2, nr. 5).
Al treilea bloc „Secretele sănătății tale” conceput pentru copii 6-7 ani. Îi invită pe copii într-o călătorie prin tărâmul magic al Microbiei, prin Regatul Dintelui, să viziteze Regina Frigului; le spune copiilor de unde provin bolile; despre boli topice precum scolioza și picioarele plate; introduce specializările medicilor care ne ajută să ne monitorizăm starea de sănătate; vorbește despre relația dintre sănătatea naturală și sănătatea umană. La sfârșitul anului, copiii susțin examen la dr. Nebolit, adică. sub formă de KVN se ține o lecție finală (Anexa nr. 3, nr. 6).
Cursurile de implementare a complexului cu durata de la 20-30 de minute (în funcție de vârstă) se țin pe tot parcursul anului universitar de 1-2 ori pe lună și reprezintă liber cognitiv-experimental activitate.În continuare, informațiile primite de copii sunt consolidate și testate în viața de zi cu zi prin jocuri, la clasă.
orice alte tipuri de activitate, la plimbări, în activitate independentă liberă în timpul zilei, sub formă de sarcini originale în cele dezvoltate de mine caiet „Eu studiez corpul uman”.
În timpul orelor cu copii se folosesc următoarele metode de predare: povestirea, conversația, autoobservarea, autoexaminarea, experimentarea (frontal și demonstrativ), jocul, raționamentul logic, activitatea independentă a copiilor, observație, modelare, TRIZ, activități practice ale copiilor, demonstrație de ilustrații și fotografii, activități productive, explicații, briefing, joc de rol, discuție, imitație de acțiuni, activitate creativă, fantezie.
Sper din tot sufletul ca implementarea acestui complex să-i ajute pe viitor pe copii să-și trateze sănătatea ca pe o valoare de care trebuie îngrijită constant. Mă străduiesc să mă asigur că realizează și își amintesc înțelepciunea populară pentru tot restul vieții: „A pierde bani înseamnă a nu pierde nimic, a pierde timpul înseamnă a pierde mult, a pierde sănătatea înseamnă a pierde totul!”
Lista literaturii folosite
- A.I. Ivanova „Experimente și cercetări științifice naturale în grădiniță. Man”, Centrul de creație „Sphere”, Moscova, 2004.
- S.E. Shukshin „Eu și corpul meu”, Moscova, Editura Shkolnaya Pressa, 2004.
- A. Barille „Corpul uman”, nr. 25, 2007.
- P. Bronstein „Tu și corpul tău”, Moscova, ROSMEN, 2007.
- S. Bulatsky „Corpul uman” (enciclopedie), Minsk, UNION, 2007.
- M. Lukyanov „Prima mea carte despre o persoană”, Moscova, CJSC „ROSMEN-PRESS”, 2007.
- T.A. Alekseeva, R.G. Apresyan „365 de povești despre un bărbat” (enciclopedie), Moscova, „ROSMEN”, 2008.
- A. Claiborne „Man” (enciclopedie), Moscova, „ROSMEN”, 2008.
- E. Prati „Corpul uman” (enciclopedie), Moscova, „Makhaon”, 2006.
- L.V. Belkin „Adaptarea copiilor mici în instituțiile de învățământ preșcolar”.
- N.Yu. Sinyagina, I.V. Kuznetsova „Cum să păstrați și să întăriți sănătatea copiilor”, Centrul de publicare umanitară „Vlados”, Moscova, 2004.
- V.A. Doskina, L.G. Golubeva „Cresc sănătos”, Moscova, Educație, 2006.
- L. Bobarykina, N. Shumilova, programul „Doctor Nebolit” (resursa de internet).
- V.N. Volchkova, N.V. Stepanova „Rezumatul orelor în grupa a doua de juniori a grădiniței”, „Rezumatele claselor în grupa seniori a grădiniței. Dezvoltare cognitivă”, centrul comercial „Profesor”, Voronezh, 2006.
- L.G. Gavryuchin „Tehnologii de salvare a sănătății în instituțiile de învățământ preșcolar”, Centrul de creație „Sphere”, Moscova, 2007.
- V.V. Polyakov „Fundamentele siguranței vieții”, „DIK”, Moscova, 1997.
- „Învăţământul preşcolar”, Nr. 14 2004, Nr. 4 2007.
- „Un copil la grădiniță” nr. 4, 2008.
- „Pedagogie preşcolară”, septembrie-octombrie 2006.
· programul „Eu și corpul meu” de S.E. Shukshina. Scop: prin activități incitante și jocuri didactice, familiarizarea copiilor preșcolari cu structura corpului uman, funcțiile diferitelor organe.
· programul „Fundamentals of Safety for Preschool Children” de R. Sterkina, N. Avdeeva, O. Knyazeva. Scop: utilizarea diferitelor forme și metode de predare, ținând cont de caracteristicile individuale și de vârstă
și copiii de originalitatea condițiilor locale și de viață, pentru a forma în ei un comportament adecvat în diverse situații de viață, siguranța vieții.
· programul „Talk about Proper Nutrition” de M.M. Bezrukikh, T.A. Filippova, A.G. Makeeva. Scopul este de a preda un stil de viață sănătos și o alimentație adecvată într-o formă incitantă, accesibilă pentru percepția copiilor, pentru a familiariza copiii cu beneficiile sau daunele anumitor produse.
· „Masaj de joc” - metode de întărire specială a copiilor A. Umanskaya și K. Dineika. Scop: prevenirea și corectarea sănătății copiilor în mod ludic, îmbunătățirea stării emoționale și psihice a copiilor preșcolari.
· Programul non-standard de îmbunătățire și dezvoltare a sănătății „Igroplastice”, dezvoltat de echipa autorului instituției de învățământ preșcolar nr. 383 din districtul Privolzhsky din Kazan. Scop: dezvoltarea oportunităților inerente copiilor prin natură.
Scopul programului nostru este următorul: Să formeze bazele unui stil de viață sănătos în rândul preșcolarilor, să realizeze o implementare conștientă a regulilor de conservare a sănătoasei și o atitudine responsabilă atât față de propria lor sănătate, cât și față de sănătatea celorlalți.
Pentru atingerea obiectivelor stabilite, este necesar să rezolvați următoarele sarcini: AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
pentru a forma la copii o idee adecvată despre persoana din jur (despre structura propriului corp);
ajuta copilul să-și creeze o viziune holistică asupra corpului său,
Învățați să vă „ascultați” și să vă „auzi” corpul;
a realiza valoarea inerentă a propriei persoane și valoarea vieții altei persoane;
să formeze nevoia de autoperfecţionare fizică şi morală, pentru un stil de viaţă sănătos;
să insufle abilități de prevenire și igienă, prim ajutor, să dezvolte capacitatea de a prevedea posibilele consecințe amenințătoare de viață ale acțiunilor lor pentru ei înșiși și pentru semenii lor;
dezvoltarea conștiinței de sine protectoare, cultivarea respectului pentru viața altei persoane, capacitatea de a simpatiza, de a empatiza cu durerea altcuiva;
Să se familiarizeze cu regulile de comportament pe stradă, în viața de zi cu zi;
Învață-ți copilul cum să manipuleze substanțele periculoase pentru sănătate;
Să familiarizeze copiii cu situații traumatice, să dea idei despre regulile de îngrijire a bolnavilor (să aibă grijă, să nu facă zgomot, să îndeplinească cereri și instrucțiuni).
să formeze comportamentul corect al copilului în procesul de realizare a tuturor tipurilor de activități;
Programul reflectă problemele de familiarizare a copiilor cu protecția sănătății, regulile de igienă personală, structura corpului, regulile de comportament în diverse situații.
Pentru copiii de 4-5 ani (grupa mijlocie) au fost stabilite următoarele sarcini:
„Eu!”. Continuă să-ți identifici numele cu tine însuți; introduceți părțile externe ale corpului; dați o idee despre modalitățile de exprimare a stărilor cu ajutorul expresiilor și gesturilor faciale (sprâncenele sunt ridicate, buzele sunt comprimate, obrajii sunt umflați); apreciază-ți corpul cunoaște regulile de bază pentru îngrijirea lui; să stabilească legături între structura organului și scopul acestuia, între starea lor și modalitățile de a avea grijă de ei înșiși și de lumea din jurul lor. Învață să te îmbraci și să te dezbraci în mod independent, să închizi nasturi, să-ți înșeli pantofii cu șireturi, să îndoiți și să puneți hainele la loc; căutați politicos ajutor de la un egal sau de la un adult. Clarificați cunoștințele copilului despre nume, prenume, vârstă, casă.
"Antrenament fizic!". Continuați să vă formați un obicei stabil de activitate fizică; pentru a spune că o persoană este un organism viu, pentru a trăi, este necesar să se miște activ, în acest scop sunt destinate organelor umane: picioare, brațe, trunchi, cap. Vorbește despre sănătate (cum poți să te cunoști și să te schimbi, cum să-ți găsești calea către sănătate); să se familiarizeze cu prevenirea bolilor: automasaj, întărire, respirație adecvată, alternarea mișcării active și odihnă. Cu ajutorul unui adult, stabiliți o legătură între acțiunile efectuate, obiceiuri și starea corpului, starea de spirit, bunăstarea. „Voi alerga ca un tată pentru a deveni sănătos și puternic”. „Îmi spăl pe dinți corect în fiecare zi, ceea ce înseamnă că nu mă vor răni.” Dezvoltarea perseverenței, a intenției în îngrijirea corpului, a culturii fizice și a activităților recreative.
"Atenţie!". Vorbește despre regulile de circulație.
"Pericol!". Spuneți despre regulile de prim ajutor pentru răni și degerături: fața este înghețată la frig - frecați-o ușor cu o eșarfă, dar nu cu zăpadă; picioare reci - sari, misca-ti degetele; umeziți-vă picioarele - schimbați-vă în haine uscate.
„Găurile mele – spre –!”. Povestește despre cultura alimentară, regulile de comportament la masă, succesiunea de îmbrăcare, spălare, reguli de igienă; învață modalități raționale de îngrijire de sine. Învață să te speli pe mâini, pe față, pe gât; după spălare, spălați spuma de săpun de pe chiuvetă, robinet. Așezați-vă cu calm la masă, folosiți corect furculița și lingura, mâncați cu grijă, nu vă grăbiți, nu vă lăsați distrași, nu vă jucați cu tacâmurile, nu vă îndesați gura, nu vorbiți cu gura plină, nu înghițiți, luați pâine, fursecuri dintr-o farfurie comună, dar nu schimbați ceea ce ați luat; nu interferați cu alți copii; folosește un șervețel, părăsește cu calm masa, spune „mulțumesc”. Vorbește despre germeni, dovedește nevoia de a folosi apă și săpun. Învățați-i să aibă grijă de sănătatea celorlalți: când strănutați și tușiți, acoperiți-vă gura și nasul cu o batistă; dacă vă îmbolnăviți, nu mergeți la grădiniță.
Principii de implementare a programului.
1. Disponibilitate:
Contabilizarea caracteristicilor de vârstă ale copiilor
Adaptarea materialului la vârstă
2. Sistematic și consecvent:
Prezentarea treptată a materialului de la simplu la complex
Repetarea frecventă a regulilor și normelor învățate.
Vizibilitate:
Ține cont de particularitățile gândirii
Dinamism:
Integrarea programului în diferite tipuri de activități
Diferenţiere:
Crearea unui mediu favorabil pentru asimilarea normelor și regulilor unui stil de viață sănătos de către fiecare copil.
Condiții de implementare, forme, mijloace și tehnici didactice utilizate în program
Scopul sistemului nostru de îmbunătățire a sănătății a fost de a crea astfel de condiții care să ajute fiecare copil să devină sănătos din punct de vedere fizic și psihic, capabil cu mai multe fațete, vesel și fericit.
Au fost create următoarele condiții pentru implementarea acestui program în grădiniță:
· sala de muzica si sport, dotata cu echipamente moderne;
· un colț de cultură fizică într-o sală de grup. Beneficiile disponibile stimulează mișcările active ale copiilor, contribuie la consolidarea abilităților motrice stăpânite la orele de educație fizică. Fiecare alocație rămâne în colț nu mai mult de 5-7 zile, în timp ce trezește interesul copiilor și este folosită corect de către aceștia, iar apoi este înlocuită cu alta. Urmele, cursurile, rândurile sunt „căptușite” în toată sala de grup.
teren de sport (în zona grădiniței),
colț de relaxare în sala de grup;
un cabinet medical.
Iubește carnea de porc
Membrii: copiii grupei pregătitoare.
Număr de participanți: subgrup (6 persoane).
Forma NOD: activitate educațională (OD) „deschisă” pentru educatori.
Materiale si echipamente:
1. Echipament sportiv și atribute: piste de masaj; bastoane de gimnastică (6 buc.); eșarfe (6 buc.); bile (6 buc.); pixuri galbene (rosu, portocaliu) - 6 buc. ; coală A4 - 6 buc.
2. Acompaniament muzical: „Muzica de fundal”.
3. Jachete cu nasturi (sau camasi) - 6 buc.
Cărți folosite:
Shukshina S. E. „Eu și corpul meu”. Programul de cursuri, exerciții, jocuri didactice. Manual metodic pentru profesori, educatori, părinți. - M. : Presa şcolară, 2009. - 96 p.
Ţintă:
Învățați copiii să aibă grijă de sănătatea lor (sănătatea corpului, a mâinilor și a picioarelor). Prevenirea picioarelor plate.
Sarcini:
1. Pentru a le oferi copiilor o idee despre structura corpului uman și că mâinile sunt ajutoarele unei persoane, iar picioarele sunt suportul lui.
2. Introduceți copiii în funcțiile de bază ale mâinilor și picioarelor.
3. Aduceți copiii să realizeze importanța mâinilor și picioarelor pentru o viață umană plină.
Progresul GCD:
Pe muzică, copiii intră în sală. Se pun la coadă. Bine ați venit oaspeți.
Conducere:
Băieți, acum vom pleca într-o călătorie interesantă - într-o țară numită „Omul”. Acolo vei învăța multe lucruri interesante și surprinzătoare, neașteptate și neobișnuite. Fiecare persoană este unică prin caracter, culoarea părului și a pielii, calitățile spirituale, limbajul vorbit și, în același timp, toți oamenii au aceeași structură corporală. Atunci du-te!
Sună ca „Muzica de poveste” din filmul „Trei nuci pentru Cenușăreasa”. copiii din spatele „șarpelui” conducător se deplasează de-a lungul holului de-a lungul căilor de masaj. Potrivit pentru scaune situate la placa inteligentă. Se așează pe scaune. Pe ecran apare o imagine cu imaginea unei persoane și un tabel „Structura corpului uman”.
Conducere:
Și iată-l, Omule! Cât de asemănător este cu noi! Băieți, spuneți-mi, vă rog, ce are el ce avem noi?
Copii:
Cap, brațe, picioare, ochi, urechi, gură. (răspunsurile copiilor).
Conducere:
Așa este, copii! Are: cap, gat, trunchi, brate, picioare.
Ce este corpul nostru?
Ce poate face?
Zâmbește și râzi.
Merge, alergă, răsturnează.
Urechile noastre aud sunete.
Nasul nostru respiră aer.
Roth poate spune.
Ochii pot vedea totul.
Picioare - aleargă.
Mâinile de făcut.
Degetele se apucă strâns
Și o strâng strâns.
Pentru a avea un corp sănătos
Trebuie să ne reîncărcăm!
Conducere:
Băieți, ați dori să faceți exerciții și să verificați ce poate face corpul vostru?
Copii:
Conducere:
Bun! Stai la distanță de braț. Privește cu atenție, ascultă și repetă după mine.
Se face educație fizică.
Am un cap. Dreapta, stânga - unu, doi (capul se înclină).
Ea stă pe un gât puternic. Întoarsă-întoarsă (capul se întoarce).
Apoi, trunchiul pleacă. Înclinați-vă înapoi, aplecați-vă înainte.
Întoarce, întoarce (înclină, se întoarce).
Toată lumea are mâini pricepute (smucituri cu mâinile).
Sus jos. Down-up (brațele balansate cu alternanță în sus și în jos).
Avem nevoie de picioare (mers pe loc,
A alerga, a sari, a se ghemui, a sta (a alerga pe loc, a sari, a se ghemui).
Acesta este corpul nostru. Poți face totul cu el timp de cinci!
Copiii stau pe scaune.
Conducere:
Bravo baieti! Aşezaţi-vă. Așadar, așa cum tocmai ați văzut, corpul nostru poate efectua multe mișcări diferite: alergați, săriți, ghemuiți, stați în picioare, mergeți, aplecați, faceți ceea ce vă place. Gâtul permite capului nostru să fie mobil. Cu ajutorul mâinilor, o persoană poate efectua diverse acțiuni. Și pentru a afla exact ce acțiuni, vă sugerez să jucați.
Gazda, din nou, atrage atentia copiilor asupra tablei inteligente. Sarcina „Ce aparține la ce?” este pe ecran. Copiii determină ce acțiuni sunt efectuate de mâini și care de picioare.
Conducere:
Bravo baieti! Și cu această sarcină te-ai descurcat ușor și rapid. În ciuda faptului că oamenii au aceeași structură corporală, cineva se îmbolnăvește adesea, iar cineva este întotdeauna alert și sănătos. De ce crezi că se întâmplă asta?
Răspunsurile copiilor.
Conducere:
Oamenii efectuează aceleași acțiuni dacă unul dintre ei este sănătos și celălalt este bolnav? Pentru a afla, vă sugerez să finalizați sarcina: „O persoană este sănătoasă și bolnavă”.
Facilitatorul atrage atenția copiilor asupra tablei inteligente. Pe ecran sunt reprezentate două persoane: „sănătoase” și „bolnave”. Invită copiii să determine ce acțiuni efectuează oamenii în două stări diferite. Copiii fac sarcina.
Conducere:
Bravo baieti! Hotărât drept! Dar în viața unei persoane, se întâmplă și atunci când unii oameni se nasc fără brațe sau picioare, în timp ce alții își pierd brațele sau picioarele din cauza unei răni. Astfel de persoane sunt numiți „handicapați” sau „persoane cu dizabilități”. Cum trăiesc ei?
Răspunsurile copiilor.
Conducere:
Pentru a simți dificultățile cu care se confruntă persoanele cu dizabilități în viață, vă invit să participați la exercițiul „Cine îl va pune mai repede”.
Copiii merg în centrul sălii. Exercițiul se efectuează în perechi. Un copil îmbracă o jachetă și închide nasturii cu două mâini, iar celălalt cu o mână. Apoi, copiii își schimbă locul. Rezultatele sunt comparate.
Conducere:
Deci băieți, ce v-ați simțit când ați făcut acest exercițiu? Ce dificultăți ai avut de întâmpinat?
Răspunsurile copiilor.
Conducere:
Vezi cât de importante sunt mâinile în viața unei persoane!
Mânerele pot obține totul.
Puteți ține în mâini:
Și o jucărie și un fir de iarbă,
Și un scaun greu în spate.
Puteți să vă balansați brațele
Te poți juca cu cuburi
Desenați, săpați nisip,
Rupeți o bucată de pâine
Pisica mângâie, îmbrățișează
Sau ajută-ți mama. (S. Volkov).
Ai grijă de mâinile tale și nu trece pe lângă oamenii care au nevoie de ajutor! Și acum, răspunde la întrebarea - De ce are o persoană nevoie de picioare? Picioarele?
Răspunsurile copiilor.
Conducere:
Picioarele umane îndeplinesc funcții de susținere și motorii. Fără picioare, o persoană nu se poate mișca sau sta în picioare. Amintiți-vă de băiatul pe care l-a întâlnit fata Zhenya din basmul „Flower-Semitsvetik”. De ce a refuzat să se joace cu fata?
Răspunsurile copiilor.
Conducere:
Așa este băieți! Picioarele băiatului nu erau sănătoase și nu putea alerga. Ce ar trebui să faci pentru a-ți menține picioarele puternice și sănătoase?
Răspunsurile copiilor.
Conducere:
Așa este băieți! În fiecare zi trebuie să faci exerciții dimineața, să faci educație fizică și sport. Pentru a putea avea grijă de picioare, evita situațiile periculoase și accidentările, precum și aplica gimnastica terapeutică și preventivă. Picioarele picioarelor noastre au nevoie în special de o astfel de gimnastică! Și, acum, vă invit să mergeți la Health Clearing.
Copiii merg în centrul sălii și, sub îndrumarea unui profesor (conducător), efectuează exerciții pentru prevenirea picioarelor plate.
Exerciții:
1. „Mercând pe degete și călcâie”(mâinile pe centură, capul ridicat):
Unu doi trei patru cinci
Pe șosete mergem la plimbare,
Și acum mergem pe călcâie
Nas mai înalt, omoplați drepti!
2. „Picioare agile”
Copiii sunt pe podea. Băț de gimnastică între picioarele larg distanțate. La capătul ei, în dreapta, este o eșarfă. Copiii îl iau cu degetele piciorului drept, îl ciupesc și îl transferă pe piciorul stâng fără să atingă bastonul. Mișcările se repetă în alternanță cu cuvintele:
Voi lua o batistă cu piciorul
O voi duce la altcineva
Și port, port, nu dorm -
Nu voi apuca un băţ.
3. „Nu este o minge ascultătoare”
Copiii, așezați pe podea, rostogolesc mingea între tălpile picioarelor, cu genunchii cât mai depărtați. Nici mingea, nici picioarele nu ies de pe podea.
4. „Fotbal așezat”
Copiii stau pe podea unul vizavi de celălalt. Prinde mingea cu picioarele și aruncă-o partenerului care stă vizavi.
5.„Nu este un desen obișnuit”
Pune un pix între degetele de la picioare, desenează soarele. În același timp, piciorul piciorului stâng stă pe foaie, parcă ținând-o. Mai întâi, cu un picior, desenați un cerc și raze care se extind din acesta. Apoi, încercuiește acest model cu celălalt picior. Prezintă desenul invitaților prezenți.
La sfârșitul tuturor exercițiilor, copiii stau în rând.
Conducere:
Băieți, călătoria noastră în țară cu frumosul nume „Om” s-a încheiat. Ți-a plăcut să călătorești?
Răspunsurile copiilor.
Conducere:
Ce îți amintești cel mai mult?
Răspunsurile copiilor.
Conducere:
Doriți să vă continuați călătoria?
Răspunsurile copiilor.
Conducere:
Deși tu și cu mine nu suntem caracatițe,
Dar avem nevoie de picioare.
Doar două, nu ai nevoie de multe.
Deja așteptam drumul.
potecă îngustă de pădure,
Iarna, dealul este înghețat.
Patine, doi frați de argint, -
Suntem invitați să călărim.
Și scările către podul nostru
Nimic nu ne poate aștepta.
Și hai să obosim puțin,
Dar iarăși picioarele strigă undeva! (N. Knushevitskaya).
Ne vom întoarce cu siguranță, iar acum ne așteaptă la grădiniță! La revedere!
Gazda și copiii își iau rămas-bun de la cei prezenți și părăsesc sala pe căile de masaj, așa cum au intrat prima dată. Sunete „Muzica de fundal” este aceeași ca la început.
Pentru a restrânge rezultatele căutării, puteți rafina interogarea specificând câmpurile în care să căutați. Lista câmpurilor este prezentată mai sus. De exemplu:
Puteți căuta în mai multe câmpuri în același timp:
operatori logici
Operatorul implicit este ȘI.
Operator ȘIînseamnă că documentul trebuie să se potrivească cu toate elementele din grup:
Cercetare & Dezvoltare
Operator SAUînseamnă că documentul trebuie să se potrivească cu una dintre valorile din grup:
studiu SAU dezvoltare
Operator NU exclude documentele care conțin acest element:
studiu NU dezvoltare
Tipul de căutare
Când scrieți o interogare, puteți specifica modul în care expresia va fi căutată. Sunt acceptate patru metode: căutarea bazată pe morfologie, fără morfologie, căutarea unui prefix, căutarea unei fraze.
În mod implicit, căutarea se bazează pe morfologie.
Pentru a căuta fără morfologie, este suficient să puneți semnul „dolar” înaintea cuvintelor din fraza:
$ studiu $ dezvoltare
Pentru a căuta un prefix, trebuie să puneți un asterisc după interogare:
studiu *
Pentru a căuta o expresie, trebuie să includeți interogarea între ghilimele duble:
" cercetare si dezvoltare "
Căutați după sinonime
Pentru a include sinonime ale unui cuvânt în rezultatele căutării, puneți un marcaj „ #
„ înaintea unui cuvânt sau înaintea unei expresii între paranteze.
Când se aplică unui cuvânt, vor fi găsite până la trei sinonime pentru acesta.
Când se aplică unei expresii între paranteze, la fiecare cuvânt va fi adăugat un sinonim dacă a fost găsit unul.
Nu este compatibil cu căutările fără morfologie, prefix sau expresii.
# studiu
gruparea
Parantezele sunt folosite pentru a grupa expresiile de căutare. Acest lucru vă permite să controlați logica booleană a cererii.
De exemplu, trebuie să faceți o cerere: găsiți documente al căror autor este Ivanov sau Petrov, iar titlul conține cuvintele cercetare sau dezvoltare:
Căutare aproximativă de cuvinte
Pentru o căutare aproximativă, trebuie să puneți un tilde " ~ " la sfârșitul unui cuvânt dintr-o frază. De exemplu:
brom ~
Căutarea va găsi cuvinte precum „brom”, „rom”, „prom”, etc.
Puteți specifica opțional numărul maxim de editări posibile: 0, 1 sau 2. De exemplu:
brom ~1
Valoarea implicită este 2 editări.
Criteriul de proximitate
Pentru a căuta după proximitate, trebuie să puneți un tilde " ~ " la sfârșitul unei fraze. De exemplu, pentru a găsi documente cu cuvintele cercetare și dezvoltare în 2 cuvinte, utilizați următoarea interogare:
" Cercetare & Dezvoltare "~2
Relevanța expresiei
Pentru a schimba relevanța expresiilor individuale în căutare, utilizați semnul „ ^
" la sfârșitul unei expresii, apoi indicați nivelul de relevanță al acestei expresii în raport cu celelalte.
Cu cât nivelul este mai mare, cu atât expresia dată este mai relevantă.
De exemplu, în această expresie, cuvântul „cercetare” este de patru ori mai relevant decât cuvântul „dezvoltare”:
studiu ^4 dezvoltare
În mod implicit, nivelul este 1. Valorile valide sunt un număr real pozitiv.
Căutați într-un interval
Pentru a specifica intervalul în care ar trebui să fie valoarea unui câmp, trebuie să specificați valorile limită între paranteze, separate de operator LA.
Se va efectua o sortare lexicografică.
O astfel de interogare va returna rezultate cu autorul începând de la Ivanov și terminând cu Petrov, dar Ivanov și Petrov nu vor fi incluși în rezultat.
Pentru a include o valoare într-un interval, utilizați paranteze pătrate. Folosiți acolade pentru a scăpa de o valoare.