Reguli 

Jocuri care vizează dezvoltarea spirituală și morală a copiilor. Fișier de cărți de jocuri despre educația morală

Există o mare varietate de jocuri pentru copii - unii dezvoltă memoria, alții vorbirea copilului, iar altele vizează dezvoltarea fizică. În acest set, există și jocuri care dezvoltă calitățile morale ale copilului.

Am scris deja despre cum să organizăm educația morală în familie. În plus, oferim o selecție de jocuri pentru dezvoltarea calităților morale la un copil.

„Pușculița de fapte bune”

Tăiați cercuri sau inimioare din hârtie colorată. La sfârșitul fiecărei zile, invită-ți copilul să pună în pușculiță tot atâtea cercuri câte fapte bune a făcut astăzi. Dacă copilul este pierdut, ajută-l să găsească această faptă bună chiar și în cele mai mici fapte pozitive. Un astfel de joc va fi un stimulent pentru firimiturile să facă ceva bun.

„Aruncarea furiei afară”

Dați copilului nori negri sau pete întunecate, oferiți-i să le puneți într-o pungă. În același timp, încurajează copilul să spună ce lucruri rele a făcut astăzi. Fii de acord cu copilul că îți pui mânia, resentimentele sau alte emoții negative în această geantă și du-te să o arunci.

„Nume afectuoase”

Jocul este colectiv, creând o atitudine binevoitoare a unui copil față de altul. Jucătorii trebuie să stea într-un cerc. Unul dintre participanți aruncă mingea altuia, strigându-l cu afecțiune pe nume. De exemplu: Serezhenka, Bogdanchik, Olechka etc. Al doilea jucător aruncă la următorul. Câștigă cel cu cele mai afectuoase nume.

"Complimente"

Invitați copiii să stea în cerc unul față de celălalt și să se țină de mână. Fiecare copil ar trebui să spună ceva amabil și plăcut vecinului său care stă lângă el. Cel căruia i se adresează laudele spune: „Mulțumesc, sunt foarte mulțumit”. Și apoi îi spune un compliment următorului copil. Când bebelușului îi este greu să spună ceva, un adult ar trebui să-l ajute să găsească cuvintele potrivite.

„Piramida iubirii”

Amintește-ți copiilor tăi că toți iubim ceva. Cineva are o familie, cineva are o păpușă, iar altora le place înghețata. Rugați copiii să construiască o piramidă a iubirii. Un adult începe să-l construiască, denumind ceea ce iubește și își pune mâna în centru. Apoi fiecare dintre copii numește ceea ce îi place sau simpatizează și pune mâna deasupra. Astfel, întreaga piramidă s-a dovedit.

Dacă știți și alte jocuri pentru dezvoltarea moralității la un copil, scrieți în comentarii.

EDUCATIE MORALA preșcolari - activitatea intenționată a educatorului de a forma copiilor sentimente morale, idei etice, insuflarea unor norme și reguli de comportament care le determină atitudinea față de ei înșiși, alți oameni, lucruri, natură, societate.

DEZVOLTAREA MORALA preșcolarii este un proces de schimbări calitative pozitive în ideile morale, sentimentele, abilitățile și motivele comportamentului copiilor.

În anii preșcolari, sub îndrumarea adulților, copilul dobândește experiența inițială a comportamentului, a relațiilor cu cei dragi, semenii, lucrurile, natura, învață normele morale ale societății în care trăiește. Vârsta preșcolară este caracterizată de mari oportunități pentru educația morală a copiilor: în diferite tipuri de dezvoltare ale activităților lor, se formează cu succes unele modalități de control conștient al comportamentului, activității, independenței și inițiativei lor. Într-o societate de la egal la egal, între preșcolari se stabilesc relații pozitive, se formează bunăvoință și respect pentru ceilalți, apare un sentiment de camaraderie și prietenie. Creșterea adecvată împiedică copilul să acumuleze experiențe negative, împiedică dezvoltarea abilităților nedorite și a obiceiurilor comportamentale, care pot afecta negativ formarea calităților sale morale.

Iată un exemplu de jocuri care pot fi folosite în lucrul cu copiii.

"Cunoștință".

Se poate desfășura cu părinții și profesorii, precum și cu copiii din grupa pregătitoare. Esența sa constă în faptul că îți vei striga pe rând numele și calitatea inerentă. Începând cu aceeași literă ca și numele.

"Bulgare de zapada".

Scop: permite copiilor să-și amintească rapid nume, unul pe altul, să stabilească contact.

Progresul jocului: primul participant (de exemplu, în stânga liderului) își strigă numele. Următorul o repetă și își spune pe a lui. Și așa într-un cerc. Exercițiul se termină când primul participant cheamă întregul grup pe nume.

„Nume afectuos”

Scop: exercițiul permite, de asemenea, copiilor să-și amintească numele celuilalt, ajută la crearea unui mediu confortabil pentru fiecare participant.

Instrucțiune: „Amintește-ți cât de afectuos ești chemat acasă. Ne vom arunca o minge unul altuia. Iar cel căruia lovește mingea își cheamă unul sau mai multe nume afectuoase. În plus, este important să vă amintiți cine a aruncat mingea fiecăruia dintre voi. Când toți copiii își strigă numele afectuos, mingea va merge în direcția opusă. Acum trebuie să încerci să nu încurci și să arunci mingea celui care ți-a aruncat-o primul și, în plus, să-i pronunți numele afectuos.

· „Să nu lăsăm mingea să iasă din cerc”.

Ţintă. Formarea capacității de a acționa împreună, eliminarea stresului emoțional.

Jucătorii stau în cerc și se țin de mână. Un balon este lansat în centrul cercului. Sarcina este de a menține mingea în aer cât mai mult timp posibil, prin orice mijloace, dar fără a separa mâinile.

„Inelul frumuseții”

Scop: asistență în conturarea personalității copilului, a relațiilor sale sociale și morale cu lumea exterioară prin dezvoltarea celor mai bune calități.

Ai un inel de frumusețe. Merită să îndreptați inelul către orice persoană, deoarece toate cele mai frumoase devin imediat vizibile în el. Copiii stau în cerc și își întind palmele îndoite înainte. Profesorul pune imperceptibil un inel în palmele cuiva. Apoi copiii strigă în cor: „Sunați, sună, ieșiți pe verandă”. Cel care a primit inelul fuge spre mijlocul cercului. Ar trebui să-și atingă prietenii cu un inel și să vorbească despre ceea ce vede frumos în ei. Cel care a văzut cel mai frumos în prietenii săi primește cadou un inel de frumusețe.

„Ajută-l pe bunicul orb”

Scop: formarea unui sentiment de respect pentru adulți și semeni, o atitudine atentă față de oamenii din jurul lor, încredere unii în alții, dezvoltarea trăsăturilor de caracter care contribuie la o mai bună interacțiune și înțelegere reciprocă în procesul de comunicare, stăpânirea abilităților de interacțiune și cooperarea, familiarizarea cu standardele etice de comportament, conștiință și onestitate în respectarea regulilor jocului.

Numărul de jucători este de cel puțin 2 persoane. La începutul jocului, liderul este ales prin tragere la sorți. Facilitatorul ar trebui să invite toți participanții să se împartă în perechi și să afle care dintre ei va juca rolul de bunic și cine îl va ajuta. Gazda explică că „bunicul” nu vede bine. este bătrân, deci este legat la ochi. Apoi liderul cu restul jucătorilor vine cu un traseu (traseul nu trebuie să meargă pe un drum drept, este indicat să ocolești tufișuri, copaci, mobilier...). Pe acest traseu, jucătorii îl vor ghida pe „bunicul orb”. După aceea, cuplurile stau la start și, la fluierul gazdei, pornesc. Câștigătoare este perechea care rapid și fără erori va depăși întregul traseu. Complicarea jocului - nu poți atinge „bunicul” și îi poți controla mișcarea doar cu cuvinte

· "Numai bine".

Scop: ajuta copiii să-și formeze o idee despre bunătate; dezvoltarea vorbirii orale: gândire creativă, imaginație.

Profesorul cu mingea în mâini stă în fața copiilor, le cere să se alinieze pe rând, apoi aruncă mingea fiecăruia dintre ei. Copiii prind mingea doar atunci când se pronunță o calitate bună (adevar, bunătate, acuratețe). În acest caz, ei fac un pas către profesor. Dacă copiii „prind din greșeală o calitate proastă” (intoleranță, lăcomie, furie), fac un pas înapoi. Prima persoană care ajunge la profesor câștigă. Această persoană devine lider.

· „Culorile emoțiilor”

Scop: dezvoltarea imaginației, mișcări expresive.

Progresul jocului: șoferul este selectat, la un semnal el închide ochii, iar restul participanților se gândesc între ei la una dintre culorile primare. Când șoferul deschide ochii, toți participanții, prin comportamentul lor, în principal emoțional, încearcă să înfățișeze această culoare fără a o numi, iar șoferul trebuie să o ghicească. Vă puteți împărți în două echipe, în timp ce o echipă va înfățișa culoarea (alternativ sau simultan), iar a doua va ghici.

· „Cercul de integritate”

Scop: a continua să formeze relații sociale și morale cu lumea exterioară prin dezvoltarea celor mai bune calități - onestitatea copilului.

Copiii sunt împărțiți în două echipe. Membrii unei echipe stau în cerc și, ținându-se de mână, îi ridică. Acesta este cercul onestității. Cea de-a doua echipă stă în lanț una după alta pe muzică veselă, aleargă în și din cercul onestității ca un pârâu. Când muzica se oprește, copiii care formează cercul de onestitate își lasă mâinile în jos și nu lasă pe nimeni să iasă din cerc. Cei care au rămas în cerc, la rândul lor, vorbesc despre orice fapte cinstite. Apoi echipele își schimbă locul.

„Mâinile se întâlnesc, mâinile se ceartă, mâinile se machiază”

Scop: corelarea unei persoane cu imaginea sa tactilă, îndepărtarea barierelor corporale; dezvoltarea capacității de a-și exprima sentimentele și de a înțelege sentimentele altuia prin atingere.

Desfășurarea jocului: Exercițiul se desfășoară în perechi, cu ochii închiși, copiii stau unul față de celălalt la distanță de braț. Un adult dă sarcini (fiecare sarcină este finalizată 2-3 minute):

♦ Închideți ochii, întindeți-vă mâinile unul spre celălalt, cunoașteți-vă cu o mână. Încercați să vă cunoașteți mai bine vecinul. Pune mainile jos.

♦ Întinde din nou brațele înainte, găsește mâinile vecinului tău. Mâinile tale se ceartă. Pune mainile jos.

♦ Mâinile tale se caută din nou una pe alta. Vor să se împace. Mâinile voastre se machiază, vă cer iertare, sunteți din nou prieteni.

Discutați cum a decurs exercițiul, ce sentimente au apărut în timpul exercițiului, ce v-a plăcut mai mult?

· Exercițiu de joc „Fir de legare”

Copiii stau în cerc și își dau unul altuia câte o minge de ață pentru ca cel care ținea deja mingea să nu dea drumul firului. Când trecem mingea, ne spunem urări de bine unul altuia.

Pentru ca aceste jocuri să aibă succes, ele trebuie experimentate și experimentate de către adulți.


"Sunt de acord"

Șeful MBDOU pentru copii

Grădina nr. 8 „Zoryanochka”

S.Yu. Mesikova _________________2014

Educator:

Goryachkina Valeria

Vladimirovna
Essentuki

Jocuri didactice.

Tema: „Amabilitate!”
Jocul numărul 1

Să o ajutăm pe Fedora.

Sarcina didactică: să învețe să înțeleagă esența conceptelor: „amuzant”, „îmi pare rău”, „bucură-te pentru altul”; provoacă dorința de a fi atent.

sarcina de joc. Ajută-l pe Fedor.

Regulile jocului. Simulați curățarea camerei, astfel încât să fie clar ce și cum să faceți.

Progresul jocului.

Profesorul le cere copiilor să asculte: cineva oftă. Iese Fiodor (din basmul lui K. Chukovsky „Distea lui Fedorino”) (papusă în mărime naturală). Profesorul îi întreabă pe copii dacă știu ce s-a întâmplat cu Fedora.

Mi-au scăpat lingurile

Mi-au scăpat farfuriile

Toți prietenii, vecinii

Ei râd de mine acum.

Ajută-mă cât timp

Nu toate felurile de mâncare au scăpat.

Educator. Cum să ajuți Fedora? Poate trebuie să spele vasele?

Fiodor. L-aș fi spălat singur, dar vasele au fugit. Ce ar trebuii să fac?

Educator. Copii, v-ați simțit amuzant când vasele au fugit de Fedora? (răspunsurile copiilor). Îți pare rău pentru Fedor? (îmi pare rău). De ce? Este ea de vină pentru tot? (răspunsurile copiilor). Când ai fost fericit pentru ea? (când a pus lucrurile în ordine în casă). Ce a fost Fedor la început? (copiii arată Fedora furioasă, dezordonată). Și ce a devenit Fedora atunci? (copiii arată Fedora afectuoasă, bună și ordonată). Uite, Fedor, cum sunt copiii noștri curați.

Jocul „Cine face ce?”: copiii efectuează mișcări, iar Fedora ghicește (spăla vasele, mătură podeaua, șterge praful, dă jos covorul). Fedora le mulțumește băieților, promite că va fi îngrijită și începe să curețe casa (pantomimă). După aceea, vasele îi sunt returnate (copiii îi dau cartonașe cu imaginea vaselor).


Jocul numărul 2

"Vino si viziteaza"

Sarcina didactică:învață copiii să evalueze acțiunile celorlalți.

sarcina de joc. A fi politicos.

Regulile jocului. Exprimați-vă starea emoțională în expresii faciale, postură și gesturi într-un mod care este de înțeles.

Progresul jocului.

Profesorul dramatizează versul „Plăcintă” a lui N. Palaguta.

Unt, ouă, făină și brânză de vaci -

Așa că plăcinta vulpii este gata.

Deasupra se prăjește crusta.

Intră, animalele mici, te rog.

Ursul a călcat în picioare,

Lupul sprijinit de un băț.

Și iepurașul i-a spus lui Lisaveta ca răspuns:

Scuză-mă dragă, sunt prost îmbrăcată

Voi coase un caftan și o pereche de cizme,

Atunci cu siguranță voi veni la plăcintă.

Educator. Copii, spuneți-mi, cum au fost oaspeții, cum i-a întâlnit vulpea gazdă? (răspunsurile copiilor). Cei mai politicoși au fost vulpea și iepurașul. Ce au spus ei? (Te rog să mă ierţi). Să reprezentăm o scenă.

Copiii joacă o scenă, jucând rolul de gazdă și de oaspeți, dacă doresc. Apoi puteți juca jocul „Vesos – trist”: copiii arată pantomimă pe muzică tristă și veselă. Dacă muzica este veselă, ele arată ce poți face într-o dispoziție veselă (sări, joacă, alergă, dansează). Dacă muzica este tristă, ei arată o dispoziție diferită (sunt triști, îi este milă de cineva, îi desfășoară, le este dor).

sarcina didactică. Creați condiții pentru actualizarea standardelor morale; pentru a-i învăța pe copii interacțiunea tovarășă în joc.

sarcina de joc.Învață câinele să nu fie lacom, să împartă cu ceilalți.

Regulile jocului. Nu fi lacom, arată bunăvoință, caută modalități de a interacționa cu alți copii.

Progresul jocului.

Profesorul aduce un câine (câine mare și zdravăn) și spune o poveste despre cum acest câine era lacom. Citește un fragment din poezia lui E. Moshkovskaya „Omul lacom”:

Pe alee.

Puppy a venit

Am cerut o bucată.

M-am intrebat:

Sau sa nu dau?

Ghicit – ghicit

Mestecat - mestecat...

Pisica - Meowka,

Întrebat de pisică

M-am intrebat:

Sau sa nu dau?

Ghicit, ghicit

Mestecat-mestecat...

A venit găina.

întrebă Hen

M-am intrebat:

Sau sa nu dau?

Ghicit, ghicit

Mestecat-mestecat...

Si a zis:

aș da!

mă am pe mine

Nu mai este nimic!

Profesorul îi întreabă pe copii ce a făcut câinele și îi cere să-i explice câinelui ce a greșit. Se oferă să învețe câinele să fie generos și amabil. Băieții îi explică câinelui cum să împărtășească cu ceilalți.

Copiii preiau roluri de mame si copii si joaca jocul „Share with a friend”: cei mici se joaca in curte; o mamă îi dă fiicei ei o linguriță și o găleată, o altă mamă îi dă fiicei ei forme de tort și o spatulă. Copiii fac schimb de jucării și se joacă împreună.

Apoi profesorul în rol de mamă îi dă fiului o mașină de jucărie și îi cere să nu fie lacom, să învețe să se joace cu tovarășii săi. Copilul caută în mod independent modalități de a interacționa cu tovarășii săi: se oferă să transporte împreună încărcături cu mașina; ia rolul unui șofer și oferă unui prieten să fie reparator etc. Copiii puși în condiții de comunicare caută modalități de a interacționa cu semenii lor în joc.

Jocul #4

„Ajutor de carte”

Regula și cursul jocului:

Profesorul spune un basm despre un vrăjitor bun și rău.Cu mult timp în urmă, Vrăjitorul Bun și Vrăjitorul Rău au trăit și au fost în lume. Vrăjitorul cel Bun a făcut fapte bune, vrăjitorul cel rău a făcut fapte rele. Oamenii îl iubeau pe Vrăjitorul Bun și se temeau și îl urau de Vrăjitorul Rău. Vrăjitorul Bun a ajutat oamenii, Vrăjitorul Rău a făcut rău. Și dacă Vrăjitorul Rău a trimis secetă, atunci Vrăjitorul Bun a provocat Ploaia. În rugăciunile sale, Vrăjitorul Bun s-a îndreptat către Forțele Luminii, iar Vrăjitorul Rău la Forțele Întunericului. Dar oamenii nu știau că Vrăjitorul Bun și Vrăjitorul Rău erau prieteni. Se adunau adesea fie la Turnul de Lumină al Vrăjitorului Bun, fie la Castelul Negru al Vrăjitorului Rău și jucau un joc. Și cine a câștigat avea dreptul să facă ceva. Bine dacă Vrăjitorul Bun a câștigat și rău dacă Vrăjitorul Rău a câștigat. Și din moment ce au jucat cam la același nivel, binele și răul în lume erau cam la fel. Dar odată Vrăjitorul Bun a câștigat mai des și l-a înfuriat pe cel rău. Iar când vrăjitorul rău a învins, a transformat inima celui bun în piatră. Și pentru a vindeca un vrăjitor bun, oamenii trebuie să devină mai buni, mai atenți, fără ajutorul magiei.

Și copiilor li se dă o sarcină. Distruge piatra cu cuvintele tale bune, simpatie, fapte bune. Abia atunci inima unui vrăjitor bun va prinde viață.

Jocul numărul 16

„Furbii emoționali”

Ţintă: dezvoltarea sferei emoționale, să învețe să determine emoția exprimată prin fragmente faciale separate; dezvoltarea capacității de a recunoaște emoțiile; dezvolta percepția culorilor.

Material: Jucărie Furby cu diferite emoții: Bucurie, Tristețe, Frica, Mânie, Calm, Surpriză, Rușine, Indiferență, Timiditate, Oboseală. Fișe mici cu pictograme, cartonașe cu numele emoțiilor și o descriere a semnelor externe de manifestare a emoțiilor (mișcarea corpului, expresia facială).

Gri - Oboseală

Albastru - Serenitate

Verde - Rușine

Roșu - Furie

Galben - Surpriză

Portocaliu - Bucurie

Albastru - Tristețe

Mov - Frica

Maro - Indiferență

Regulile jocului.

1 opțiune„Înfățișează aceeași emoție”. Invitați copiii să ia în considerare cu atenție Furby, să le atragă atenția asupra varietății de semne externe ale manifestării emoțiilor, diferențele și asemănările lor. Invitați-i pe toți să-și înfățișeze această emoție pe față. Imaginează-ți ce-l face să se simtă așa. Câștigătorul este cel ale cărui expresii de emoții au fost de înțeles.

Opțiunea 2„Recunoașteți emoția”. Jocul folosește jucării „Ferby” de diferite culori și emoții, cartonașe cu pictograme, cartonașe cu descrierea semnelor externe de manifestare a emoțiilor (mișcarea corpului și expresia facială). Facilitatorul distribuie imagini. După aceea, el citește cărți cu o descriere a mișcării corpului sau a expresiei faciale, iar jucătorul trebuie să găsească o astfel de emoție în sine și să ia cartea pentru el. Câștigătorul este cel care selectează rapid descrierea potrivită pentru Furbies.

3 optiune„Găsește emoția”. Jocul folosește jucării Furby și cărți cu nume de emoții. Jucătorii aleg pe rând cărți cu numele emoțiilor și iau o jucărie Furby care se potrivește cu ea. Câștigătorul este cel care selectează corect numele pentru emoții.

Jocul numărul 17

"Salutari"

Ţintă: prezentați copiii și părinții unii altora, introduceți ritualul de salutare.

Acum să ne spunem unul altuia. Mamele (taticii) își spun numele copilului, iar copiii - părintele lor.

Băieți, să-i învățăm pe tații și pe mamele să spună salut așa cum o facem noi în clasă.

Ritual de bun venit:

Salut prietene, (Buna ziua)

Ce mai faci? (pune mâinile pe umăr)

Unde ai fost? (atingeți lobul urechii)

Am pierdut!

Ai venit?! (uimit)

Bun! (îmbrățișări)

Iată ce oameni buni suntem! Acum să facem un cerc mare.

Băieți, spuneți-mi, vă rog, cum ne putem numi cu toții? (Grup)

Da, suntem un grup! Ne jucăm cu toții împreună, studiem, este foarte important pentru noi să ne iubim și să ne spunem pe nume. Este foarte frumos să fii numit după prenumele tău. Înseamnă că ești apreciat și respectat.
Jocul numărul 18

„Cercul de cunoștințe”

Ţintă: consolidarea cunoștințelor despre numele copiilor și ale părinților.

Băieți, inima mea este în mâinile mele. Această inimă dă căldură, prietenie, dragoste. ți-l ofer și îmi dau numele. Numele meu este Valeria Vladimirovna. Acum dați inima și spuneți-vă numele (copiii și părinții trec inima și își spun numele).

Ei bine, inima mea s-a întors.
Jocul numărul 19

"dorinte"

Scop: promovarea apropierii dintre copii și părinți, formarea deprinderilor

ascultați și auziți-vă reciproc, exprimați-și sentimentele.

Băieți, voi și cu mine le vom ură pe rând mamelor și tăticilor noștri ceva bun și ne vom începe dorința cu aceste cuvinte: „Draga (ma) mea (taticule), îți doresc...”. Împreună cu urările, vom transfera inima. (Copiii își spun urări și își transmit o inimă unul altuia). Bine făcut! Dorințele tale sunt uimitoare! Inima mi-a revenit!
Jocul numărul 20

"Animal bun"

Scop: de a dezvolta un sentiment de unitate, de a-i învăța pe copii să înțeleagă sentimentele

alții, oferă sprijin și empatie.

Să ne ținem de mână și să ne imaginăm că suntem un singur animal. Suntem un animal mare, bun. Să auzim cum respiră! Acum haideți să respirăm împreună! La inspirație facem un pas înainte, la expirare facem un pas înapoi. Și acum la inspirație facem doi pași înainte, la expirare - 2 pași înapoi. Inspiră - 2 pași înainte. Expirați - 2 pași înapoi. Așadar, nu numai că animalul respiră, ci și inima lui mare și blândă bate la fel de clar și uniform. O bătaie este un pas înainte, o bătaie este un pas înapoi etc. Cu toții luăm respirația și bătăile inimii acestui animal pentru noi înșine.
Jocul numărul 21

„Găsește-ți copilul”

Scop: creșterea stimei de sine, dezvoltarea senzațiilor tactile.

Părinții vă cunoașteți bine copiii? Îți poți recunoaște copilul cu ochii închiși?

Simțiți mai întâi mâinile copilului dvs. Acum încearcă să-ți recunoști copilul legat la ochi după palme. Și voi, băieți, stați liniștit și nu le spuneți părinților voștri. (Un adult își caută copilul legat la ochi).
Jocul numărul 22

"Inimă bună"

Uite, aceasta este o inimă. (Gazda arată o inimă mare făcută din hârtie). Iată, ce mare „inimă bună”! Ne vom potrivi cu toții împreună! La urma urmei, fiecare dintre noi are un loc în el și îl vom vedea acum (oferă inimi mici)

Băieți, trageți pe inima voastră un cadou pentru mama (tata) și părinții - pentru copilul dumneavoastră ( d copiii și părinții desenează).

JOCUL CA MIJLOC DE EDUCAȚIE MORALĂCOPIL PREȘCOLAR.

„Fără joc, nu există și nu poate fi

dezvoltare deplină.

Jocul este o fereastră uriașă luminoasă,

prin care către lumea spirituală a copilului

curgerea vieții care curge

idei, concepte.

Jocul este scânteia care se aprinde

scânteie de curiozitate și curiozitate.

V.A. Sukhomlinsky

Ne confruntăm cu următoarele sarcini pentru educația morală a copiilor:

1. Cultivați relații de prietenie între copii, obiceiul de a se juca, de a lucra, de a face lucruri împreună; dezvoltarea capacității de a negocia, de a se ajuta reciproc; dorința de a mulțumi bătrânilor cu fapte bune.

2. Cultivați o atitudine respectuoasă față de ceilalți oameni. Explicați copiilor că nu ar trebui să se amestece în conversația adulților; invata sa-l asculti pe interlocutor si sa nu-l intrerupi inutil.

3. Cultivați o atitudine grijulie față de bebeluși, bătrâni; invata sa-i ajuti.

4. Pentru a forma calități precum receptivitatea, dreptatea și modestia.

5. Dezvoltarea calităților volitive: capacitatea de a-și limita dorințele, de a depăși obstacolele care stau în calea atingerii scopului, de a se supune cerințelor adulților și de a respecta normele de comportament stabilite, de a urma un exemplu pozitiv în acțiunile cuiva.

6. Îmbogățiți dicționarul cu formule de politețe verbală: „bună ziua”, „la revedere”, „vă rog”, „scuze”, „mulțumesc”, etc.

7. Să dezvolte la băieți și fete calitățile caracteristice genului lor (la băieți - dorința de a ajuta fetele, să cedeze, să cedezi un scaun, să te lași să treci ușa înainte; pentru fete - modestie, preocupare pentru ceilalți).

8. Să-și formeze o stimă de sine a acțiunilor cuiva, să învețe să evalueze cu bunăvoință acțiunile altor oameni.

9. A cultiva dorința de a-și exprima atitudinea față de realitatea înconjurătoare.

10. Să-și formeze capacitatea de a-și apăra cu calm opinia.

11. Ridică dorința de a învăța cultura poporului tău (prin basme, proverbe, zicători, opere de artă decorativă populară), formează-ți o atitudine atentă față de aceasta.

12. Cultivați o atitudine respectuoasă față de cultura altor popoare.

Educația morală se realizează cu ajutorul anumitor mijloace si metode.

1. Jocul ca mijloc eficient de educație morală.

Jocul este unul dintre cele mai eficiente mijloace de educație morală a unui preșcolar din familie.

La vârsta preșcolară, jocul este genul de activitate în care se formează personalitatea, conținutul său interior este îmbogățit.Semnificația principală a jocului asociat activității imaginației este aceea că copilul dezvoltă nevoia de a transforma realitatea înconjurătoare, capacitatea de a crea ceva nou. Combină fenomene reale și fictive în intriga jocului, înzestrează obiectele familiare cu noi proprietăți și funcții. După ce a luat un anumit rol (medic, artist de circ, șofer), copilul nu încearcă doar profesia și trăsăturile personalității altcuiva: el intră în ea, se obișnuiește, pătrunzând în sentimentele și dispozițiile ei, îmbogățind și aprofundând astfel. propria sa personalitate.

Jocul copilului are propriile sale caracteristici. Latura emoțională a jocului este adesea determinată de relația dintre copil și adulți. Aceste relații îl fac pe copil să-și dorească să imite membrii mai mari ai familiei și relațiile lor. Cu cât relațiile dintre membrii familiei sunt mai democratice, cu atât mai strălucitoare se manifestă în comunicarea copilului cu adulții, se transferă în joc. Comunicarea, o varietate de situații de viață creează condiții pentru activitățile de joc ale copilului, în special pentru dezvoltarea jocurilor de rol cu ​​subiecte de zi cu zi, are loc educația morală a copilului. Jocul - ca activitate principală a unui preșcolar, provoacă schimbări calitative în psihicul său (care au fost menționate mai sus). Jocul este, de asemenea, important pentru copil să dobândească abilități sociale de comunicare, interacțiune cu semenii, ca să nu mai vorbim de faptul că în procesul de activitate de joc copilul pătrunde în lumea adulților. Astfel, un joc uman este o activitate în care relațiile sociale dintre oameni sunt recreate în afara condițiilor activității direct utilitare.

Elementele de joc de rol încep să se dezvolte în copilăria timpurie. La vârsta preșcolară, jocul se dezvoltă într-o activitate specifică care are o structură complexă. Este cunoscută o astfel de varietate de jocuri preșcolare că este necesar să ne structurem cunoștințele, altfel va apărea confuzie.

Cele mai relevante pentru preșcolari sunt jocurile de rol, didactice și în aer liber.

1. Jocuri de rol au următoarele componente structurale:

Complot- adică realitatea pe care copiii o reflectă în jocurile lor. De obicei reproduc scene din viața de familie și din muncă. În același timp, fiecare vârstă preșcolară tinde să reproducă diferite aspecte ale realității în cadrul aceleiași intrigi (de la concentrarea pe realizarea unei acțiuni până la reflectarea unor relații sociale complexe).

În timpul copilăriei preșcolare există o complicație atât a intrigii, cât și a conținutului jocului.

În cursul jocurilor de rol, preșcolarul preia anumite roluri si se supune reguli, solicitând altor copii să le respecte. Având în vedere această caracteristică a jocurilor de rol, este important ca un adult să ghideze în mod competent jocul copiilor pentru a le transmite normele morale de comportament și regulile care sunt reproduse de copii în procesul de joc.

2. Jocuri didactice este o activitate specifică și semnificativă pentru copii. Acest tip de joc are materialul jocului, conceptul și regulile, adică jocurile didactice sunt folosite în procesul pedagogic (spre deosebire de jocurile de rol, care sunt spontane). Jocurile didactice au poartă, adică acest joc are ca scop obținerea unui rezultat anume. Scopul are două aspecte:

Cognitiv, adică ce ar trebui să-i învățăm pe copil;

Educațional, adică acele moduri de cooperare, forme de comunicare și atitudini față de ceilalți oameni care ar trebui să fie insuflate copiilor.

Scopul jocului didactic vizează dezvoltarea anumitor procese și abilități mentale. Planul de joc este o situație de joc în care copilul este introdus și pe care o percepe ca fiind a lui. În toate cazurile, ideea jocului este realizată în acțiuni de joc care sunt oferite copilului pentru ca jocul să aibă loc.

O caracteristică importantă a jocului este jocul reguli care transmit conștiinței copiilor ideea sa, acțiunile de joc și sarcina de învățare.

Un adult organizează jocul și îl dirijează - ajută la depășirea dificultăților, evaluează acțiunile copilului. Jocurile didactice sunt activități semnificative pentru copil, la care se alătură de bunăvoie. Experiența socială acumulată devine proprietatea sa personală, deoarece poate fi aplicată și în alte condiții. Jocul ar trebui să ofere copilului posibilitatea de a pune în practică ceea ce îi este familiar și să-l încurajeze să învețe lucruri noi.

Preșcolarii dezvoltă idei morale despre îngrijirea obiectelor din jurul lor, jucăriile ca produse ale muncii adulților, despre normele de comportament, despre relațiile cu semenii și cu adulții, despre trăsăturile de personalitate pozitive și negative.

În creșterea calităților morale ale personalității copilului, un rol special revine conținutului și regulilor jocului. Majoritatea jocurilor didactice sunt colective. Prezența regulilor creează condițiile pentru auto-organizarea copiilor, iar aceasta, la rândul său, stă la baza formării unui comportament și relații corecte între oameni.

3. Jocuri în aer liber care vizează îmbunătățirea sănătății, îmbunătățirea aptitudinii fizice generale a copiilor, satisfacerea nevoilor lor biologice de mișcare. O trăsătură distinctivă a jocurilor în aer liber este emoționalitatea lor (monotonitatea nu ar trebui permisă). Jocurile în aer liber ar trebui să conțină sarcini motorii interesante, imagini de joc, situații neașteptate. Există jocuri în aer liber care vizează dezvoltarea dexterității, coordonării mișcărilor, vitezei etc.

Vă aducem în atenție un alt tip de joc care prezintă interes pentru preșcolari. Poate că acest tip de joc nu este utilizat pe scară largă de către copii (din cauza faptului că necesită intervenție specială a adulților), dar valoarea lor pedagogică este de netăgăduit.

Aceste jocuri alcătuiesc un grup mare de jocuri cu reguli. Ele se bazează pe o varietate de mișcări - mers, alergare, sărituri, cățărare, aruncare etc. Jocurile în aer liber satisfac nevoia de mișcare a copilului în creștere, contribuie la acumularea unei varietăți de experiență motrică.

Jocurile în aer liber sunt chiar mai diverse decât cele didactice. După origine, jocurile populare și cele cu drepturi de autor se disting. În funcție de structura lor, ele pot fi împărțite în jocuri intriga și non-intrigă (cu utilizarea jucăriilor cu motor, cu includerea de elemente sportive). Jocurile se disting și prin natura organizării lor: în acest caz, jocurile se disting fără a împărți jucătorii în grupuri (echipe) și cu împărțirea în grupe.

4. Jocuri teatrale (jocuri de dramatizare)- face posibil ca un preșcolar să se familiarizeze cu lumea exterioară prin imagini, culori, sunete. Spectacolul provoacă bucurie, iar fabulozitatea imaginilor sporește atractivitatea jocului.

Jocurile de teatru sunt împărțite în jocuri regizorale și jocuri de dramatizare.

Teatrul regizorului include teatru de masă, teatru de umbre. Aici un copil sau un adult nu este protagonist, ci creează scene, joacă rolul unui personaj de jucărie - voluminos sau planar. El acționează pentru el, îl înfățișează cu intonație, expresii faciale. Participând la jocuri de dramatizare, copilul, parcă, intră în imagine, se reîncarnează în ea, își trăiește viața.

Joc de dramatizare contribuie la dezvoltarea mentală a copiilor, la dezvoltarea proceselor mentale (memorie, imaginație, atenție etc.) și la trăsături de personalitate precum independența, inițiativa, receptivitatea emoțională, imaginația. Semnificația acestor jocuri pentru educația estetică a preșcolarilor, dezvoltarea abilităților artistice și a creativității, care se manifestă în căutarea diferitelor mijloace de exprimare pentru a crea imaginea eroului operei, este mare. Dezvoltarea și îmbunătățirea mișcărilor în joc contribuie la dezvoltarea fizică a copiilor.

Aș dori mai ales să subliniez importanța jocurilor de dramatizare în educația socială și morală a preșcolarilor. Copiii sunt atrași de bogăția interioară, emoțională a intrigilor literare, de acțiunile active specifice ale personajelor. Copiii stăpânesc emoțional o operă literară, pătrund în sensul interior al acțiunilor eroilor, formează o atitudine evaluativă față de erou. Operă literară
apropie copilul de personajul literar, activează procesele de formare a empatiei, simpatiei, asistenței, contribuie la formarea motivelor morale de comportament.

Datorită unui basm, un copil învață lumea nu numai cu mintea, ci și cu inima, își exprimă propria atitudine față de bine și rău. Personajele preferate devin modele și identificări. În procesul de lucru asupra expresivității replicilor personajelor, vocabularul se activează imperceptibil, se îmbunătățește cultura sonoră a vorbirii și structura intonațională a acesteia. Remarcile rostite îl pun în fața nevoii de a se exprima corect. Discursul dialogic îmbunătățit, structura sa gramaticală. Activitatea teatrală are ca scop dezvoltarea senzațiilor, sentimentelor și emoțiilor copiilor, gândirii, imaginației, fanteziei, atenției, memoriei, voinței, precum și a multor deprinderi și abilități (vorbire, comunicare, organizatorică, design, motricitate).

Concluzie.

Astfel, aș dori să concluzionez că jocul, ca activitate de conducere a unui preșcolar, are o importanță capitală în formarea personalității. Fiecare tip de joc (didactic, de construcție, intriga-rol-playing, mobil, dramatizare) are un impact asupra dezvoltării morale a unui preșcolar.

îngrijitor

Ganina Marina Rafailovna

Instituție de învățământ specială (corecțională) municipală de stat pentru studenți,

elevilor cu dizabilități

„Mariinsky special

internat (corecţional).VIIIdrăguț"

Dezvoltarea spirituală și morală a elevilor.

Jocuri, exerciții, pilde.

Educator:

Medentseva Oksana Viktorovna

2013

1. Jocul „Fii atent la altul”.
^ Ţintă: formarea capacitatii de a-si exprima atitudinea pozitiva fata de ceilalti, de a da si primi semne de atentie.
Progresul jocului: Copiii stau în cerc și spun, pe rând, ceva pozitiv unuia dintre participanții la joc. Semnele de atenție pot marca calitățile personale, aspectul, aptitudinile, comportamentul etc. Ca răspuns, copilul spune: „Mulțumesc, cred și eu că...” (repetă ceea ce i s-a spus, apoi întărește cu o altă laudă adresată lui: „Și cred că și eu...”)

2. Joc „Prinț și prințese”.
 ^ Ţintă: dezvoltarea încrederii în sine, capacitatea de a exprima o atitudine pozitivă față de ceilalți.
Progresul jocului: Copiii stau în cerc. Un scaun este plasat în centru și se anunță că acesta este un tron. Cel care are cele mai multe realizări scrise și va fi Prințul (Prițesa) stă pe acest tron. Restul băieților îi arată semne de atenție - fac avioane din foi de hârtie, pe rând - le lansează către Prinț și îi spun ceva drăguț.
 3. Exercițiul „Crearea unui miracol”.

Copiii sunt împărțiți în perechi, unul dintre ei are o „baghetă magică” în mâini (un creion, o crenguță sau orice alt obiect). Atingându-și partenerul, îl întreabă: „Cum te pot ajuta? Cu ce ​​vă pot ajuta?". El răspunde: „Cântă (dansează, spune ceva amuzant, sari coarda)” sau se oferă să faci ceva bun mai târziu (ora și locul sunt specificate).
Acest joc îi învață pe preșcolari empatia, capacitatea de a înțelege sentimentele altuia, de a simpatiza cu el.
4. Exercițiul „Da”.

Ţintă : Îmbunătățirea abilităților de empatie și reflecție.
Grupul este împărțit în perechi. Unul dintre participanți spune o frază care își exprimă starea, dispozițiile sau sentimentele. După aceea, al doilea ar trebui să-i pună întrebări pentru a se clarifica și a afla detaliile. De exemplu, „Este ciudat, dar am observat în spatele meu că atunci când sunt în această stare, culoarea hainelor mele este aproximativ aceeași”.
Exercițiul este considerat finalizat dacă, ca răspuns la întrebări, participantul primește trei răspunsuri afirmative - „da”.
5. Exercițiul „Dă-mi o piatră”.

Conducere . „Băieți, vă rog să luați o pietricică din cutie și să o dați cui vreți, dar întotdeauna cu cuvintele: „Vă dau această pietricică, pentru că sunteți cel mai...”
Pentru acei copii care nu au primit nimic, gazda dă pietricele, dar asigurați-vă că rețineți cele mai bune calități ale fiecărui copil căruia îi face cadou.
. Exercițiul „Așchii plutesc pe râu”.

^ Ţintă : Dezvoltarea empatiei, înlăturarea agresivității, dezvoltarea abilităților de comunicare non-verbală.
Material : Înregistrare audio cu muzică calmă.
Deținere : Copiii stau în două rânduri la distanță de braț unul de celălalt - sunt țărmuri. Un copil este o așchie. El „înoată” încet între „țărmuri”. „Tărmurile” cu atingeri moi ajută „sliver”. Ei îi spun cuvinte bune, îi spun pe nume. „Sliver” însuși alege cât de repede se mișcă. Exercițiul se poate face cu ochii deschiși sau închiși.
6. Exercițiul „Mâini tandre – o privire blândă – un zâmbet plăcut”.

Participanții sunt invitați să pună mâinile peste mâinile unui vecin care stă în stânga, să se uite în ochii lui și să zâmbească. Și așa într-un cerc.
7. Exercițiul „Fericire”.

Goluri : Dacă cei mai mulți dintre copiii tăi sunt într-o dispoziție bună, poți juca acest joc pentru a-i face pe toți să se simtă și mai bine și mai bucuroși. Desigur, nicio persoană nu poate fi fericită tot timpul, dar ne putem aștepta doar la o simpatie reală de la o persoană care se simte fericită - atunci are suficientă energie pentru a observa cum se descurcă ceilalți.
materiale : Hârtie de desen și creioane pentru fiecare copil.
Instruire : « Știi vreo poveste despre un animal fericit? Cunoști pe cineva care este aproape întotdeauna fericit? Când ești tu însuți fericit, cum te simți?Vreau să desenezi o imagine care să arate ce se întâmplă când ești fericit. Folosește culori și linii, forme și imagini care exprimă înțelegerea ta despre fericire..."
Ajutați copiii să deseneze cu simboluri și abstracții.
^ Acum hai să vorbim despre ceea ce te face fericit. Dictează, voi scrie.
Scrieți cuvintele pe tablă și cereți copiilor să continue această scriere. Dacă lucrezi cu copii mai mari care scriu bine pe cont propriu, atunci poți pune diferite foi în următoarele categorii: oameni, locuri, lucruri, muncă... Copiii de zece ani pot descrie mai întâi ceva care i-a făcut fericiți ieri. Ei pot chiar să compună o rimă în plus față de aceasta, în care fiecare rând începe cu cuvintele: „Fericirea este...”. Replicile nu trebuie să fie rimate.
Analiza exercițiului:

    De ce nu ne putem simți fericiți tot timpul?

    Ce faci ca să devii din nou fericit după niște necazuri?

    Când experimentezi o mare, mare fericire?

    Faci uneori ceva care face pe altcineva fericit?

8. Jocul „Ascultarea vindecătoare”.

    Ți-a fost greu să urmezi regulile acestui joc?

    Cum te-ai simțit când ai vorbit?

    Cum te-ai simțit ca ascultător?

    Te-ai simțit în siguranță cu partenerul tău?

    Nu crezi că ascultarea este un dar personal?

    Câți oameni crezi că au ascultători adevărați?

9. Exercițiul „Învăț să apreciezi individualitatea”.

Ţintă : învață să apreciezi individualitatea altuia.
Cheltuirea timpului : 60 min.
Etapele jocului :
Dacă ne-am putea aprecia propria individualitate, ne-ar fi mai ușor să acceptăm alteritatea unui partener.
Membrii grupului stau în cerc, fiecare cu hârtie și un creion.

    La începutul jocului, spune ceva de genul: „De multe ori vrem să fim exact ca toți ceilalți și să suferim pentru că simțim că suntem diferiți. Uneori este foarte bine când suntem ca toți ceilalți, dar individualitatea noastră nu este mai puțin importantă. Poate și trebuie apreciat.

    Invitați fiecare jucător să scrie despre trei lucruri care îl fac diferit de toți ceilalți din grup. Aceasta poate fi o recunoaștere a meritelor sau talentelor evidente, a principiilor de viață etc. În orice caz, informațiile ar trebui să fie pozitive.

    Dați trei exemple din propria viață, astfel încât participanții să înțeleagă pe deplin ce se cere de la ei. Folosește-ți imaginația și simțul umorului pentru a crea o atmosferă de joc.

    Participanții își notează numele și finalizează sarcina (3 minute). Sfatuieste-te ca vei colecta note si le vei citi, iar membrii grupului vor ghici cine este autorul anumitor afirmatii.

    Strânge hârtiile și notează încă o dată aspectele pozitive ale faptului că oamenii nu seamănă: devenim interesanți unul pentru celălalt, putem găsi o soluție nestandardă la o problemă, ne dăm reciproc impulsuri de schimbare și de învățare etc. Apoi citește fiecare text și cere jucătorilor să ghicească cine l-a scris. Dacă autorul nu poate fi „calculat”, el trebuie să se numească.

^ 10. Exercițiul „Eu sunt tu. Tu esti eu".

Ţintă : Conștientizarea propriei identități.
Etapele jocului : Participanții la antrenament sunt împărțiți în perechi și își spun reciproc tot ceea ce consideră necesar pentru o anumită perioadă de timp. Partenerii își pot adresa reciproc orice întrebări. După comunicarea în perechi, participanții se prezintă reciproc, schimbând reciproc roluri.
Discuție joc :

    Ce este mai ușor de făcut: să vorbești despre tine sau despre ceilalți?

    Cum te-ai simțit când ți-ai prezentat partenerul?

    Cum te-ai simțit când partenerul tău te-a prezentat?

    Când ne simțim stânjeniți și când ne simțim încrezători?

11. Exercițiul „Valori”.
Membrilor grupului li se oferă liste cu posibile valori umane:
- o meserie interesantă
- situatie buna in tara
- acceptarea publicului
- bogatie materiala
- dragoste
- o familie
- plăcere, divertisment
- autoperfectionare
- libertate
- dreptatea
- bunătate
- onestitate
- sinceritate
- Vera
- intenție,
Apoi fiecare este rugat să aleagă din listă cele mai importante cinci valori pentru el și cele două valori care nu sunt foarte semnificative în acest moment. După etapa de lucru individual, participanții se unesc în subgrupuri mici (3-4 persoane fiecare) și discută opțiunile lor. Apoi are loc o discuție de grup în timpul căreia participanții își împărtășesc impresiile. 15 minute
12. Exercițiul „Spun ceea ce văd”. Ţintă: jucând situația declarațiilor nejudecate.
- Descrierea comportamentului înseamnă un raport asupra acțiunilor specifice observate ale altor persoane fără evaluare, adică fără a le atribui motive pentru acțiuni, evaluând atitudini, trăsături de personalitate. Primul pas în dezvoltarea vorbirii într-un mod descriptiv, mai degrabă decât sub formă de evaluări, este să îmbunătățiți capacitatea de a observa și de a raporta observațiile dvs. fără a da judecăți.
- Stând în cerc, acum observați comportamentul celorlalți și, la rândul său, spuneți ce vedeți despre oricare dintre participanți. De exemplu:<Коля сидит, положив ногу на ногу>, <Катя улыбается>.
Facilitatorul se asigură că judecățile și concluziile de valoare nu sunt folosite. După finalizarea exercițiului, se discută dacă a existat o tendință frecventă de a folosi note, dacă exercițiul a fost dificil, ce a simțit participantul. 10 minute
^ 13. Exercițiul „Inamici”. Ţintă : să înveți prin aparență să vezi interiorul, sufletul și caracterul unei persoane, relația sa cu ceilalți.
Un cerc.
Un voluntar se află în centrul cercului.
Spate: Acum să ghicească. Grup - încearcă să reprezinte inamicii acestei persoane, oameni care au fost, sunt sau ar putea fi inamici. Lor:
- varsta...
- statut social...
- caracteristici psihologice...
- în „ce cazuri și din ce motiv ar deveni dușmani pentru cel care stă în” centru...
2) Fiind în centrul cercului - analizează afirmațiile, ipotezele grupului, dacă are o dorință, apoi reacționează, confirmând sau respingând presupunerile celorlalți participanți.
3) Apoi o altă persoană se așează în centru: după bunul plac sau prin tragere la sorți.
^ 14. Exercițiul „Vântul bate pe...” Ţintă: obțineți mai multe informații despre interesele celuilalt.
Instructiuni: gazda începe jocul cu cuvintele: „Vântul bate pe... (de exemplu, pe cel care are părul blond).” Toți cei cu părul blond se adună în centrul cercului, își dau mâna și își iau locul.
Opțiuni posibile:

    Vântul bate asupra celui care iubește înghețata.

    Vântul bate pe cel care are un animal acasă.

    Vântul bate pe cel care are acum benzi elastice sau agrafe pe păr.

    Vântul bate asupra celui care iubește găluștele.

    Vântul bate asupra celui care are o soră.

    Vântul bate asupra celui care are un frate.

    Vântul bate asupra celui care iubește să danseze.

    Vântul bate asupra celui care are mulți prieteni.

Vântul bate asupra celui care iubește să cânte.
^ 15. Exercițiu „Am împărțit o portocală”
Scop: predarea tehnicilor de comunicare constructivă.

Instrucțiune: facilitatorul propune să împartă MERUL în trei părți, astfel încât toată lumea să fie mulțumită (decizia este de a întreba cine dorește ce parte).

^ 16. Exercițiu „Treceți semnalul”

Scop: predarea comunicării de contact.

Instrucțiuni: facilitatorul îi invită pe copii să stea în cerc și să se țină de mână, ascunzându-i la spate. Gazda începe jocul strângând mâna unui participant din apropiere, care trebuie să transmită semnalul următorului și așa mai departe în cerc (nu poți informa cu ochii).

^ 17. Exercițiu „Harta clasei”

Scop: dezvoltarea apartenenței la echipă, importanța fiecăruia.

Instruire: facilitatorul îi invită pe copii să întocmească o hartă a clasei lor în care elevii înșiși vor fi acasă, iar drumurile vor deveni drumurile prieteniei. în fața elevilor este atârnat un afiș pe care plasează cartonașe cu numele lor și desenează drumuri, legându-i cu prietenii. La final, harta este postată în clasă.

^ 18. Exercițiu „Desen comun”

Scop: predarea abilităților de comunicare, a abilității de a lucra în perechi și în grup.

Instrucțiuni: facilitatorul îi invită pe elevi să se împartă în perechi și, ținând un creion cu mâinile, să finalizeze un desen simplu. La sfârșit, discutați cine a fost ușor și cui a fost dificil să facă treaba.

^ 19. Exercițiu "Ce suntem noi"

Scop: o atitudine pozitivă în general față de clasa dvs.

Instrucțiune: facilitatorul propune să denumească cât mai multe definiții de clasă, începând cu fiecare literă a cuvântului „CLASS”.

^ 20. Exercițiu "Ghem"

Ţintă: dezvoltarea autocriticii.

Instructiuni: gazda îi invită pe băieți să-și numească calitatea proastă înfășurând firul mingii în jurul degetului (în cerc). Apoi, înfășurând firul înapoi de la deget într-o minge, spuneți cum poate fi corectată această calitate în sine.

^ 21. Exercițiu "Molecule"

Scop: legarea de grup.

Instruire: psihologul spune regulile jocului: la comandă, copiii trebuie să se unească în perechi, de fiecare dată diferite. Cel care va rămâne fără partener răspunde la întrebările:

Care sunt regulile prieteniei?

^ 22. Exercițiu "Cunoștință"

Ţintă: imaginea de sine și formarea abilităților de comportament încrezător, înțelegerea imaginii pozitive a lui „eu”.

Instructiuni: gazda îi dă primului participant o jucărie și îi cere să se prezinte dându-și numele. Apoi jucăria este transmisă următorului participant și așa mai departe până când jucăria revine liderului.

^ 23. Exercițiu "Completa"

Ţintă: dezvoltarea unei relații pozitive cu ceilalți.

Instructiuni: liderul îi dă primului participant o jucărie simbol și îi spune un complement: „Arăți bine astăzi” (opțiuni - ești foarte amabil, vesel, frumos, studiezi bine etc.) și îi cere să complimentezi persoana care stă lângă tine și asa mai departe pana cand jucaria se intoarce la lider .

^ 24. Exercițiu „Insula prieteniei”

Ţintă: coeziunea grupului, stabilirea contactului tactil.

Instructiuni: înainte de exercițiu, liderul întinde un ziar pe jos. Apoi spune: „Imaginați-vă că vă aflați pe o insulă. A început valul. Pentru a fi salvați, toată lumea trebuie să încapă pe bucățica mică de pământ rămasă. Ziarul va servi ca o astfel de insulă a mântuirii pentru noi. Toată lumea trebuie să încapă pe acest ziar, fără a lăsa pe nimeni în apă.

^ 25. Exercițiu „Îți dau căldură” (de autor)

Ţintă: dezvoltarea bunăvoinței față de ceilalți, stabilirea contactului tactil.

^ 26. Exercițiu "Sculptură"

Ţintă: dezvoltarea capacității de a înțelege pe altul, lucrul în perechi, gândirea creativă și imaginația.

Instructiuni: gazda povestește un basm: „Acolo trăiau, erau un rege și o regină: Creatorul și Muza. Și au avut o fiică, Clay. Părinții au prețuit-o și au prețuit-o, nu au arătat nimănui. Ea a crescut și în curând sculptorii au aflat că creatorul și Muza aveau o fiică fermecătoare. Mulți voiau să se căsătorească cu ea, dar regele i-a refuzat pe toată lumea. Muza a fost supărată, iar Creatorul a răspuns: „Ei se iubesc pe ei înșiși, talentul lor, nu al ei”. Într-o zi, un tânăr sculptor a venit în oraș. Am văzut lut și am fost captivat de plasticitatea și grația ei. Clay l-a întrebat pe sculptor: „Vrei să fii rege?” „Nu, îmi place moliciunea ta, originalitatea, plasticitatea. Văd imaginea ta”, a răspuns sculptorul. Și lutul i-a devenit soție.”

După poveste, facilitatorul se adresează grupului: „Stați unul față în față, față în față, formând două cercuri. Cercul interior este „sculptori”, cel exterior este „lut”.

Apoi rolurile se schimbă. Sarcina „sculptorului” este să sculpteze orice imagine de care „lutul” tău ți-o amintește. Timp de lucru 3 minute.

^ 27. Exercițiu „Cum ne asemănăm”

Ţintă: adunând și creând un fundal emoțional binevoitor.

Instructiuni: membrii grupului stau în cerc. Facilitatorul invită unul dintre participanți în cerc pe baza unei asemănări reale sau imaginare cu el însuși. De exemplu: „Sveta, te rog să ieși la mine, că tu și cu mine avem aceeași culoare a părului (fie suntem locuitori ai Pământului, fie suntem de aceeași înălțime etc.)”. Sveta intră în cerc și invită unul dintre participanți să plece în același mod. Jocul continuă până când toți membrii grupului sunt în cerc.

^ 28. Exercițiu „Oamenii orașului ciudat”

Ţintă: invatarea tehnicilor de interactiune pozitiva, ridicarea fondului emotional.

Instructiuni: psihologul le povestește copiilor despre orașul fabulos, unde pe piață se află un ceas vechi. De îndată ce ceasul sună o dată, toți locuitorii se salută în felul următor: se freacă mâinile; dacă ceasul sună de două ori, își freacă spatele; dacă ceasul sună de trei ori, se ating cu genunchii. Psihologul dă o comandă și toți copiii încep să se plimbe prin cameră într-o ordine liberă. Psihologul scoate un fel de sunet, iar copiii încep să salute în mod condiționat. Siguranța trebuie avută în vedere!

^ 29. Exercițiu "Palme"

Ţintă: atitudine pozitivă unul față de celălalt, capacitatea de a vedea binele în ceilalți.

Instructiuni: facilitatorul invită fiecare copil să-și încercuie mâna pe o foaie A-4 și să scrie una dintre calitățile sale pozitive. Apoi foaia este trecută într-un cerc, iar fiecare participant la antrenament adaugă o altă calitate pozitivă a proprietarului „palmului”. Aceasta continuă până când „palma” revine la locul inițial. Copiii se familiarizează cu părerea colegilor despre ei înșiși din partea pozitivă. Dacă sunt mulți participanți, atunci aceștia pot fi împărțiți în grupuri, iar „palma” va trece un cerc prin membrii grupului.

^ 30. Exercițiu "Conductor"

Ţintă: învață copiii să aibă încredere în ceilalți și responsabilitate.

Instructiuni: liderul distribuie șablonul „calea” fiecărui copil și îl invită pe unul să devină ghid, iar celălalt să devină adeptă cu ochii închiși (lucrare în perechi). Adeptul, ascultând dirijorul cu un creion, se mișcă de-a lungul „cărărilor”. Dirijorul trebuie să țină adeptul în așa fel încât să nu atingă marginea „căii”. Apoi participanții se schimbă. Înainte de începerea jocului, este necesar să demonstrați exercițiul pe tablă.

La finalul jocului, să facem schimb de senzații în ce rol a fost mai ușor. Este important să rezumam că rezultatul altuia depinde de cât de responsabil se comportă.

^ 31. Exercițiu "Eu + tu = noi"

Scop: dezvoltarea vitezei de reacție, a coordonării, a coeziunii echipei.

Instrucțiuni: după ce bate din palme, fiecare echipă trebuie să se alinieze rapid:


    După înălțime;


    După culoarea ochilor (de la întunecat la cel mai deschis);


    După data nașterii.

^ 32. Exercițiu „Emblema de clasă”

Scop: dezvoltarea unei idei figurative a clasei tale.

Instrucțiuni: fiecare grup trebuie să deseneze o emblemă pe o bucată de hârtie de desen, inclusiv componentele principale și elementele caracterizatoare ale clasei. Apoi unul dintre reprezentanții grupului își „apără” emblema

48. Exercițiul „Harta drumului nostru”

Scop: dezvoltarea unei idei proiective a unui grup, planificare.

Materiale: trei sau patru coli de hârtie de desen, creioane, pixuri, vopsele.

Instrucțiuni: toți participanții sunt împărțiți în trei sau patru subgrupe. Fiecare subgrup este invitat să deseneze pe o foaie goală de hârtie - „Calea vieții” sau „Calea sorții”, prezentându-l într-un mod arbitrar, de exemplu, sub forma unei hărți geografice (Universul, globul, un continent separat, țară) cu numele obiectelor. Pe hartă pot exista astfel de obiecte precum fericirea, prietenia, dragostea, familia, genul, sănătatea, valorile etc. la finalizarea lucrării, fiecare subgrup își prezintă desenul cu comentarii.

^ 33. Exercițiul „Mașină de scris”

Scop: crearea unei atmosfere de lucru, abordarea temei lecției.

Materiale: cartonașe cu litere.

Instrucțiuni: fiecare participant primește mai multe carduri cu litere separate. Facilitatorul explică că din aceste litere și semne de punctuație, membrii grupului trebuie să alcătuiască o afirmație care se referă la subiectul lecției. Pentru comoditate, literele fiecărui cuvânt sunt scrise într-o culoare care diferă de celelalte. Expresie sugerată: „Vrăjmășia ar trebui să fie scrisă pe apă, iar prietenia – pe aramă”. Conținutul frazei necesită discuție numai dacă a fost compilat incorect de către grup.

Exercițiul „Cine sunt eu?”

Scop: conștientizarea și formarea „I-conceptului”, capacitatea de a se prezenta.

Materiale: nu sunt necesare.

Instrucțiuni: Participanții scriu 10 definiții răspunzând la întrebarea „Cine sunt eu?”.

Cei care doresc să citească definițiile lor, alții ascultă cu atenție și pun întrebări clarificatoare. Acest proces îi învață pe elevi să se înțeleagă pe ei înșiși și să fie atenți unul la celălalt. Este important ca discuția să se desfășoare într-o atmosferă de sprijin și respect pentru fiecare persoană.

^ Parabole: Bicicleta „Vânt și Soare”
Într-o zi, Soarele și vântul de Nord furios au început o dispută despre care dintre ei este mai puternic. S-au certat îndelung și, în cele din urmă, au decis să-și măsoare puterea asupra călătorul, care chiar în acel moment călărea călare pe drumul cel mare.
„Uite”, a spus Vântul, „cum mă voi năpusti asupra lui: într-o clipă îi voi smulge mantia. A spus și a început să sufle că era urină. Dar cu cât Vântul încerca mai mult, cu atât mai strâns călătorul se înfășura în mantie: mormăia de vremea rea, dar călărea din ce în ce mai departe. Vântul s-a înfuriat, s-a înfuriat, l-a plouat pe bietul călător cu ploaie și zăpadă; blestemând Vântul, călătorul și-a pus mantia în mâneci și a legat-o cu o curea. Aici Vântul însuși era convins că nu își putea scoate mantia.
Soarele, văzând neputința rivalului său, a zâmbit, a privit din spatele norilor, a încălzit și a uscat pământul și, în același timp, bietul călător pe jumătate înghețat. Simțind căldura razelor soarelui, s-a înveselit, a binecuvântat Soarele, și-a scos el însuși mantia, a suflecat-o și a legat-o de șa.

    Vezi tu, atunci blândul Soare i-a spus Vântului furios: „Poți face mult mai mult cu mângâiere și bunătate decât cu mânie.

Cap și coada unui șarpe

A trăit odată un șarpe al cărui cap și coadă se certau în mod constant unul cu celălalt. Capul îi spune cozii: „Ar trebui să fiu considerat cel mai mare!” Tail răspunde: „Și eu sunt demn să fiu senior”. Capul spune: „Am urechi de auzit, ochi de văzut, o gură de mâncat, sunt în fața restului corpului când mă mișc – de aceea ar trebui să fiu considerat bătrânul. Și nu ai asemenea virtuți, așa că nu poți fi considerat senior.” Iar coada a răspuns: „Dacă te las să te miști, atunci poți să te miști. Ce se întâmplă dacă mă înfășoară de trei ori în jurul unui copac? El a făcut tocmai asta. Capul nu a putut să se miște în căutarea hranei și aproape că a murit de foame. Ea i-a spus la coadă: „Poți să-mi dai drumul, te recunosc ca fiind înfricoșătoare”.
- Coada, auzind aceste cuvinte, s-a desprins imediat din copac. Capul îi spune din nou cozii: „Din moment ce ești recunoscut ca bătrân, vom vedea cum mergi mai întâi”. Coada a mers înainte, dar nu a făcut câțiva pași, când a căzut într-o groapă de foc, iar șarpele a murit în foc.
^ Despre vânt și floare
Vântul a întâlnit o floare frumoasă și s-a îndrăgostit de ea. În timp ce el mângâia blând Floarea, aceasta i-a răspuns cu o dragoste și mai mare, exprimată în culoare și aromă.
Dar Vântului i s-a părut că acest lucru nu era de ajuns și a decis:
„Dacă adăpostesc Floarea cu toată puterea și puterea mea, atunci el îmi va da ceva și mai mult.” Și a suflat pe Floare cu un suflu puternic al iubirii sale. Dar Floarea nu a suportat pasiunea furtunoasă și s-a stricat.
Vântul a încercat să-l ridice și să-l învie, dar nu a reușit. Apoi s-a liniștit și a suflat pe Floare cu o suflare blândă de dragoste, dar s-a ofilit în fața ochilor. Atunci vântul a strigat:
Ți-am dat toată puterea iubirii mele și te-ai prăbușit! Se vede ca nu ai avut puterea iubirii pentru mine, ceea ce inseamna ca nu ai iubit!Dar Floarea nu a raspuns nimic.
^

Axe furat

Un bărbat și-a pierdut toporul. S-a gândit la vecinul său și a început să se uite la el. Într-adevăr: merge ca cineva care a furat un secure, Arată ca cineva care a furat un topor - fiecare gest, fiecare cuvânt a trădat un hoț în el.
Curând a fost găsită toporul. Când după aceea, bărbatul s-a uitat din nou la vecinul său, nu a mai arătat ca cel care furase toporul...
^ Taiwanez abandonat
A fost odată ca niciodată un tânăr taiwanez care tânjea cu disperare mâna unei fete care locuia alături. Timp de doi ani i-a scris scrisori, o scrisoare pe zi, în care și-a revărsat sentimentele iubitoare.
Timp de doi ani, în fiecare zi, poștașul îi aducea scrisori fetei. Dacă tânărul nu ar fi făcut un asemenea efort, domnișoara cu greu s-ar fi căsătorit cu cel cu care s-a căsătorit până la urmă - poștașul care i-a adus toate aceste scrisori.
^ Arta de a nu te certa
Într-un sat de munte locuia un om care era faimos pentru că nu se certa niciodată cu nimeni. Și apoi un corespondent a venit la el să scrie despre el în Cartea Recordurilor Guinness. Și au avut această conversație:

    Spune-mi, este adevărat că ai trăit mai bine de 90 de ani și nu te-ai certat niciodată cu nimeni?

    Da este adevarat.

    Ei bine, cu nimeni, cu nimeni?

    În general, cu nimeni, cu nimeni!

    Și cum rămâne cu propria lui soție?

    Chiar și cu soția mea.

    Chiar și cu copiii tăi?

    Chiar și cu copiii.

    Și ce, timp de 90 de ani, nici o singură dată?

    Nu.

    Niciodată - niciodată cu nimeni, cu nimeni? - deja se încălzește, a continuat corespondentul.

    Ei bine, da, răspunse bătrânul calm.

Corespondent (roșit și enervat):
Da, nu se poate ca nu te-ai certat cu nimeni in toata viata ta!

S-a certat, s-a certat, s-a certat... – răspunse conciliant bătrânul.

iadul paradisului
Odată, Mulla Nasreddin a visat că se află în paradis. Frumusețe în jur! Adevărat, în curând a început să-i fie foame și nu era nimeni prin preajmă.
Hei! Dragă! Este cineva aici? el a strigat. Imediat i-a apărut un bărbat și i-a spus: La slujba ta, orice ai comanda, voi face totul!

Nasreddin a cerut mai întâi mâncare și într-o clipă totul a fost împlinit. Și orice a cerut, totul s-a împlinit într-o clipă, și de fapt! A mâncat, a băut, a dormit! Ei bine, ce altceva ar vrea? A cerut o femeie frumoasă și într-o clipă i-au dat o guriya - o fecioară cerească. Un pat cu un pat cu pene de lebădă - și era un pat pentru el! Și așa a durat câteva zile. Și totul era prea bine și totul era prea mult. Nasreddin își dorea un fel de tensiune, muncă, pentru că în toată viața lui nu fusese niciodată fără tensiune, fără ceva care să-i facă pe oameni să se îngrijoreze și să se întristeze. Totul a fost insuportabil de fericit!
Atunci el a fost unul care-și împlinește dorințele și i-a spus:
Nu! Suficient! E prea mult! Mi-ar plăcea ceva de lucru. Știi, m-am săturat teribil să stai așa cu mâinile goale.

Wishmasterul a răspuns:
Pot să fac orice, în afară de asta: nu se poate lucra aici. Și de ce ai nevoie de un loc de muncă?

Da obosit! A intelege?! Obosit! E mai bine să dai drumul dracului dacă nu e de lucru aici! spuse mullahul.

Cel care împlinește dorințele a râs până a fost epuizat. În cele din urmă, liniștindu-se, a întrebat:
Și unde crezi că ești?!

Prietenul la nevoie se cunoaste

Odată ce mullahul a fost întrebat:


    Mulla, poți să-mi spui câți prieteni ai acum?


    Nu pot spune cât de mult acum, - a răspuns mullahul, - pentru că anul acesta am avut o recoltă bună și trăiesc mulțumit. Poate iti pot raspunde la intrebare anul viitor.

Cookie

Mama a turnat prăjituri pe farfurie. Bunica își zgâlțâi veselă cupele. Toți s-au așezat la masă. Vova împinse farfuria spre el.

Delhi pe rând, - spuse Misha cu strictețe.

Băieții au aruncat toate prăjiturile pe masă și le-au împărțit în două grămezi.

Neted? - a întrebat Vova.

Misha măsura grămezile cu ochii.

Neted. Bunico, toarnă-mi niște ceai!

Bunica le-a servit amândurora ceai. Masa era liniștită. Mormanele de biscuiti se micsorau repede.

sfărâmicios! Dulce! spuse Misha.

Da! Vova a răspuns cu gura plină.

Mama și bunica au tăcut. Când toate prăjiturile au fost mâncate, Vova a tras adânc aer în piept, a bătut mâna pe stomac și a ieșit din spatele mesei. Misha a terminat ultima bucată și s-a uitat la mama lui - ea amesteca ceaiul nedeschis cu o lingură. Se uită la bunica lui - mesteca o crustă de pâine neagră.

Prost

Câinele lătră furios, căzând pe labele din față. Direct în fața ei, cuibărit de gard, stătea un mic pisoi dezordonat. Deschise gura larg și mieuna plângător. Doi băieți stăteau în apropiere și așteptau să vadă ce se va întâmpla.

O femeie s-a uitat pe fereastră și a fugit în grabă pe verandă. Ea a alungat câinele și le-a strigat supărată pe băieți:


    Să vă fie rușine!


    Ce e jenant? Nu am făcut nimic! băieții au fost surprinși.


    Asta e rău! răspunse femeia furioasă.

fii

Două femei scoteau apă dintr-o fântână. Un al treilea s-a apropiat de ei. Și bătrânul s-a așezat pe o pietricică să se odihnească.

Iată ce îi spune o femeie alteia:


    Fiul meu este abil și puternic, nimeni nu-i poate face față.


    Iar al meu cântă ca o privighetoare. Nimeni nu are o asemenea voce”, spune altul.


Iar al treilea tace.


    Ce poți spune despre fiul tău? întreabă vecinii lui.


    Ce pot sa spun? spune femeia. - Nu e nimic special la el.


Așa că femeile au luat găleți pline și au plecat. Și bătrânul este în spatele lor. Femeile merg și se opresc. Mă dor mâinile, stropi de apă, mă doare spatele.

Deodată, trei băieți fug spre mine.

Unul îi cade peste cap, merge cu o roată - femeile îl admiră.

Cântă un alt cântec, se umple cu o privighetoare - femeile lui ascultau.

Iar al treilea a alergat la mamă, a luat gălețile de la ea și le-a târât grele.

Femeile îl întreabă pe bătrân:


    Bine? Care sunt fiii noștri?


    Și unde sunt ei? răspunde bătrânul. „Văd doar un fiu!”

frunze albastre

Katya avea două creioane verzi. Dar Lena nu are niciunul. Așa că Lena o întreabă pe Katya:


    Dă-mi un creion verde.


Și Katya spune:


    O să o întreb pe mama.


Ambele fete vin la școală a doua zi. Lena întreabă:


    Te-a lăsat mama?


Și Katya a oftat și a spus:


    Mama mi-a permis, dar nu l-am întrebat pe fratele meu.


    Ei bine, întreabă-l pe fratele tău din nou, spune Lena.


Katya vine a doua zi.


    Ei bine, fratele tău te-a lăsat? întreabă Lena.


    Fratele meu mi-a permis, dar mi-e teamă că-ți vei sparge creionul.


    Sunt atent, - spune Lena.


    Uite, - spune Katya, - nu-l repara, nu apăsa tare, nu-l iei în gură. Nu desenați prea mult.



    Este mult, spune Katya, - nu o repara, nu apăsa tare, nu-l iei în gură. Nu desenați prea mult.


    Eu, - spune Lena, - trebuie doar să desenez frunze pe copaci și iarbă verde.


    Este mult, - spune Katya, iar ea își încruntă sprâncenele.


Și a făcut o față dezgustată.

Lena s-a uitat la ea și a plecat. Nu am luat un creion.

Katya a fost surprinsă, a alergat după ea:


    Ei bine, ce ești? Ia-l!


    Nu, răspunde Lena.


În clasă, profesorul întreabă:


    De ce tu, Lenochka, ai frunze albastre pe copaci?


    Fără creion verde.


    De ce nu l-ai luat de la prietena ta?


Lena tace. Și Katya a roșit ca un cancer și a spus:


    I-am dat-o, dar nu o va lua.


Profesorul s-a uitat la ambele:


    Trebuie să dai pentru a putea lua.