Educația patriotică a copiilor de vârstă preșcolară superioară prin intermediul literaturii pentru copii. Educația patriotică a copiilor de vârstă preșcolară superioară

14.06.2019

Educația patriotică a copiilor de vârstă preșcolară superioară prin familiarizarea cu tradițiile de sărbătoare în instituțiile de învățământ preșcolar.

În societatea modernă, creșterea sentimentelor patriotice la copiii preșcolari vizează dezvoltarea armonioasă cuprinzătoare a personalității, care include creșterea iubirii pentru cei dragi, pentru grădiniță, pentru orașul natal și țara natală. Vârsta preșcolară este o perioadă sensibilă în educația spirituală și morală a tinerei generații, când copilul este introdus în valorile universale.
În prezent, din cauza crizei care se desfășoară în multe domenii ale vieții publice, problema educației civice și patriotice a copiilor preșcolari devine una dintre cele mai urgente.
Copiii care trăiesc în oraș nu au întotdeauna o idee despre tradițiile și obiceiurile strămoșilor lor, iar părinții nu le pot spune într-o formă accesibilă despre caracteristicile naționale ale poporului lor.
GEF DO urmărește învățământul preșcolar spre formarea ideilor primare despre patrie și patria mică, idei despre valorile socio-culturale ale poporului nostru, despre tradițiile domestice și sărbători.

activități de istorie locală- activități practice active care au ca scop diseminarea cunoștințelor despre istoria micii lor patrii. Termenul „istorie locală” este „studii patriei”, care înseamnă „a studia, a cunoaște țara natală în care o persoană s-a născut și a crescut”. Educația în istoria locală implică nu numai predarea și diseminarea cunoștințelor despre trecutul și prezentul regiunii, trăsăturile și obiectivele sale, ci și dezvoltarea nevoii de îngrijire eficientă a viitorului său, pentru conservarea moștenirii sale culturale și naturale.
Primele sentimente de cetățenie și patriotism, cât de accesibile sunt copiii preșcolari? Pe baza experienței de a lucra în această direcție, putem da un răspuns afirmativ: preșcolari, în special cei mai mari, au acces la un sentiment de dragoste pentru orașul natal, natura natală și patria lor. Și acesta este începutul patriotismului, care se naște în procesul de educație cu scop. Este foarte important să familiarizați copiii cu cultura poporului lor, deoarece apelarea la moștenirea lor paternă aduce în evidență respectul pentru acele locuri și pământul pe care trăiți, sentimentul patriei începe cu capacitatea de a vedea frumusețea naturii native. .
Înțelepciunea străveche ne amintește: „Omul care nu-și cunoaște trecutul nu știe nimic”. Fără să-ți cunoști rădăcinile, tradițiile poporului tău, nu poți crește o persoană cu drepturi depline care să-și iubească părinții, casa, țara și să trateze alte popoare cu respect.
Patriotismul nu poate fi predat, trebuie educat încă din copilărie. Patriotismul la copiii preșcolari necesită cunoștințe inițiale despre istoria patriei noastre, cultura originală rusă și istoria țării noastre natale. Este imposibil de supraestimat rolul muzicii în educația morală și patriotică a preșcolarilor. Aruncă-ți cu strălucire emoțiile, exprimă-ți atitudinea iubitoare față de acel colț al Patriei în care trăiește. Atmosfera de vacanță și distracție îl ajută pe copil. (Ziua de naștere a lui Mari El, Ziua Apărătorilor Patriei, 9 mai).
În plus, formarea unor calități precum colectivismul, dragostea pentru casa, respectul pentru natură, se realizează constant în lecțiile de muzică. Copiii învață să empatizeze, să practice fapte bune fără să observe ei înșiși.
În măsura în care muzica este capabilă să influențeze sentimentele și dispozițiile unui copil, în măsura în care este capabilă să-i transforme lumea morală și spirituală.
Un mare potențial de influență morală și patriotică constă în muzica populară. Lucrările muzicale populare în mod discret, de multe ori într-un mod distractiv, jucăuș, îi introduc pe copii în obiceiurile și modul de viață al oamenilor. Munca, respectul pentru natura, dragostea de viata, simtul umorului.
urmatorul pas munca în această direcție a fost utilizarea muzicii în familiarizarea copiilor cu imaginea unei patrii mici. Pentru un copil preșcolar, Patria este o mamă, rude apropiate, oameni din jurul lui. Aceasta este casa în care locuiește, curtea în care se joacă, aceasta este o grădiniță cu profesorii și prietenii săi. Creșterea morală a unui copil preșcolar este, în primul rând, creșterea iubirii și a respectului față de mamă. Există o tradiție în grădinița noastră de a sărbători ziua de naștere a Marii El. Aceasta este o sărbătoare foarte luminoasă, plină de emoții. Selecția unui repertoriu de cântece în care copiii cântă atât în limba rusă, cât și în limba mari: Chastushki din Ural Mari, „Memnan Olana”, „Țara natală”, „Mari El”. Costume elegante, luminoase de mari de luncă și munte. Copiii performează cu atâta bucurie și mândrie, ca niște stele mari. În această sărbătoare organizăm un concurs de poezie despre pământul nostru natal. Copiilor le place să citească poezii în limbile rusă și mari.
De o importanță deosebită în cadrul educației morale și patriotice este tema „Apărătorii patriei”. Această temă este foarte populară în rândul copiilor. Cântecele cu această temă sunt ușor de reținut de copii. Deosebit de populare printre ei sunt „Hai să ne protejăm țara”, muzica. N.T. Shahin. „Vom servi în armată”. Muzele Yu. Slonov și „Armata noastră este puternică”, muzică. A. Filippenko, Muzica „Azi artificii”. M. Protasova. Au fost scrise în ritmul marșului, conținutul lor este în ton cu dorința băieților de a fi puternici și curajoși ca apărători ai Patriei noastre.
Vorbind despre apărătorii Patriei noastre, nu se poate ignora tema Marii Victorii. În această temă, le dezvăluim copiilor măreția isprăvii soldatului sovietic, prezentându-le cântecele acelor vremuri și despre acele vremuri. Impresiile muzicale ale preșcolarilor se bazează pe cunoștințele acumulate la orele de cunoaștere a mediului înconjurător, pe impresiile din excursiile la monumente ale soldaților căzuți.
Asa de, rezolvarea comună a problemelor educației morale și patriotice de către profesorii și directorii muzicali ai grădiniței noastre, a dat rezultate palpabile: muzica a intrat ferm în viața copiilor, a ocupat un loc semnificativ în viața lor.

Educarea sentimentelor patriotice la copiii de vârstă preșcolară superioară

Makusheva N.V., educator al MBDOU DS nr. 12 „Yolochka”, Stary Oskol.

Un sentiment patriotic, un sentiment al Patriei... Începe la un copil cu o relație cu cei mai apropiați oameni - mamă, tată, bunic, bunica, frate, soră etc. Copilul descoperă Patria Mamă pentru prima dată în familie. Și acesta este, în primul rând, cercul său interior, unde învață concepte precum „muncă”, „datorie”, „onoare”, „patrie”. Dezvoltarea dragostei și a afecțiunii față de casă este primul pas în educația civilă și patriotică a copiilor preșcolari.

Creșterea sentimentelor patriotice la copiii preșcolari este una dintre sarcinile importante ale educației morale, care include creșterea iubirii pentru cei dragi, pentru grădiniță, pentru orașul natal și țara natală.

De ce ar trebui să se țină cont atunci când se educă un copil pentru primul simț al cetățeniei? Cum să-i dezvălui conținutul unui concept atât de complex și cu mai multe fațete precum „acasă”? Include: atitudinea față de sine ca persoană, familia în care copilul s-a născut și a crescut, atmosfera vetrei, care este în mare măsură determinată de tradițiile familiei, cultura autohtonă, casa în care locuiește, strada natală.

Treptat, conceptul de „acasă” se extinde. Acesta este deja un oraș natal, un pământ natal. Un preșcolar percepe realitatea din jurul său din punct de vedere emoțional, de aceea, sentimentele patriotice pentru orașul natal, pentru țara natală se manifestă într-un sentiment de admirație pentru orașul său, țara sa. Aceste sentimente trebuie să fie evocate în procesul de lucru pentru familiarizarea copiilor cu orașul natal și țara lor. Astfel de sentimente nu pot apărea după mai multe ore, chiar foarte reușite. Acesta este rezultatul unui impact lung, sistematic și intenționat asupra copilului.

Mai târziu, nu numai un mic (pământ natal), ci și o mare, multinațională Patria-Mamă-Rusia, al cărei cetățean copilul este. Și, în sfârșit, planeta Pământ este casa noastră comună. Cu toții vrem să privim în viitorul copiilor noștri pentru a-i vedea măcar cu un ochi ca oameni fericiți, deștepți, buni, respectați - adevărați patrioți ai Patriei lor, să auzim de pe buzele unui copil mic cuvintele rostite cu mândrie: „Sunt rus! Sunt mândru de țara mea!” Gândiți-vă cât de des auzim aceste fraze? De ce există lacune în educația morală a tinerei generații.

Formarea unei persoane ca membru al societății civile, crearea responsabilității personale pentru țară, formarea conceptelor morale și patriotice la copiii preșcolari, educarea unei personalități creative dezvoltate este scopul principal al muncii noastre.

Sarcini ale educației morale și patriotice:

- să formeze la copii conceptul de „eu” al lor, că fiecare persoană este o personalitate unică cu trăsături de caracter distinctive proprii;
- să dea o idee despre comunitățile: familie, rude, prieteni, vecini, cunoștințe;
- să îmbogățească cunoștințele copiilor despre țara natală (micuța Patrie), Patria-mamă, să le dea cunoștințe despre simbolurile (steagul, stema, imnul) statului nostru;
- introducerea preșcolarilor în viața populară rusească, tradiții, folclor, calendar popular, jocuri populare rusești.

Forme de lucru: plimbare țintă, OOD, conversații, jocuri didactice, percepția ficțiunii, vacanțe tematice etc.

Cunoștințele acumulate la OOD se consolidează în diverse forme de muncă, în activitățile independente ale copiilor, alături de părinți și educatori.

În mediul de dezvoltare al grupelor de grădiniță ar trebui să existe obiecte istorice și geografice, simboluri ale statului, calendare populare, colțuri ale eroilor Marelui Război Patriotic din orașul lor.

Pentru a-și forma idei despre familie, rudenie și pedigree, se întocmesc colțurile „Familiei mele”, pornind de la grupul de creșă, copiii aduc cărți-albume despre ei înșiși, despre familia lor, împărtășesc profesorului despre cele mai lăuntrice secrete ale lor. Acest lucru îl ajută pe profesor să determine starea de spirit a copilului, să-i cunoască lumea interioară. Educatorii conduc conversații cu copiii despre istoria orașului, despre principalele sale atracții. Copiii în excursii virtuale se familiarizează cu străzile orașului, află de ce sunt numiți așa.

Pe parcursul anului, profesorul revine de mai multe ori la ceea ce copiii au învățat mai devreme.

Principalele subiecte ale cursurilor și conversațiilor în grupurile senior și pregătitoare pot fi:

- „Familia mea”, „Grădinița mea”, „Orașul meu”, „Natura”, „Orașuri ale orașului”, „Pâinea este bogăția Rusiei”, „Străzile orașului nostru”, „Monumentele orașului natal” , „Moscova - capitala Rusiei” ”, „Stema Moscovei”, etc.

Formând la copii primele idei despre structura statului nostru, educatoarea acordă o mare importanță studiului simbolurilor țării noastre. Nu este un secret că o parte semnificativă a populației țării noastre nu cunoaște cuvintele cântecului solemn-imn al Rusiei, nu cunosc semnificația culorilor drapelului Patriei noastre, semnificația stemei. a statului nostru. Prin urmare, cred că munca la această problemă ar trebui să înceapă de la vârsta preșcolară.

La grădiniță, copiii sunt introduși în semnificația culorilor steagului (alb, albastru, roșu). Cunoștințele despre semnificația stemei Rusiei, care afișează istoria statului nostru, educatorul le poate oferi copiilor într-o formă fabuloasă. Călărețul înfățișat pe stemă, Sfântul Gheorghe, este prototipul unui erou de basm. Tragând concluzii și analizând conținutul basmei, copiii își amintesc că stema simbolizează frumusețea și dreptatea, victoria binelui asupra răului. Utilizarea unor astfel de tehnici dezvoltă curiozitatea copiilor, interesul pentru istoria Rusiei, pentru viața umană din trecut.

Lucrul cu copiii la educația morală și patriotică dă un rezultat pozitiv. Copiii știu în ce țară trăim, știu să arate țara de pe glob, granița statului pe hartă, locul aproximativ de reședință pe hartă, știu numele micii noastre Patrie, adresa lor de acasă, străzile orașului natal, în cinstea cărora sunt numiți, eroii care și-au glorificat orașul natal, principalele obiecte și obiective ale orașului natal, orizonturile lor se extind despre lumea din jurul lor despre profesii, copiii au dorința de a să obțină o profesie, ei știu să-și justifice alegerea. Copiii primesc cunoștințe noi, orizonturile lor se extind, vocabularul crește și se completează. Lucrul la educația morală și patriotică provoacă copiilor nu numai sentimente și emoții pozitive, ci și dorință de activitate. După OOD și conversații, copiii au dorința de a desena ceea ce tocmai a auzit, sau după ce citesc opere de artă, copiii organizează un joc la care „participă” eroii sau personajele acestei lucrări. De exemplu: „Voi fi un vrăjitor bun…”, „Vom fi salvatori curajoși și vom salva oamenii dintr-o casă în flăcări”, etc. Poveștile și conversațiile dezvoltă imaginația și creativitatea copiilor, îi învață să creeze ceva propriu, similar cu ceea ce au doar ceea ce au învățat. De exemplu, după ce s-au familiarizat cu harta Rusiei, copiii pot desena o hartă a casei lor, a grupului, a grădiniței etc.

Educatorul își construiește munca în strânsă colaborare cu familia. Părinții ar trebui să participe activ la toate evenimentele: sărbători populare, excursii, expoziții, concursuri. Activitatea comună ar trebui să stea la baza formării unui cetățean. Succesul în formarea educației morale și patriotice se obține numai dacă educatorul însuși cunoaște și iubește istoria țării sale, orașului său. El trebuie să fie capabil să selecteze cunoștințele care vor fi disponibile copiilor de vârstă preșcolară, ceva care poate provoca un sentiment de încântare și mândrie copiilor.

Dar nicio cunoaștere nu va da un rezultat pozitiv dacă educatorul însuși nu își admiră țara, oamenii, orașul. În timp ce educăm generația tânără, trebuie să ne amintim că societatea are nevoie de un constructor sănătos, plin de forță și energie, creatorul statului nostru, iar viitorul țării noastre depinde în mare măsură de modul în care rezolvăm problemele educației morale și patriotice.

Departamentul de Educație al orașului Moscova

Instituție de învățământ de stat

Colegiul Pedagogic №16

Lucrări de curs

Educația patriotică a copiilor de vârstă preșcolară superioară prin intermediul literaturii pentru copii

Efectuat:

Kazakova Irina Anatolievna

Grup: liceu 211

Specialitate:

050704 „Educație preșcolară”

supraveghetor:

Zavalskaya Svetlana Alexandrovna – dr.

Moscova 2009

Introducere

În Rusia modernă, există o problemă acută, pe care unii o numesc „căutarea unei idei naționale”. Pentru a parafraza, putem spune că societatea noastră, lipsită de linii directoare sociale, cu un sistem de valori spulberat, are nevoie de un anumit vector, direcție. Adică se caută nu numai sensul unei singure vieți, ci și sensul existenței unei întregi națiuni.

Țara noastră este locuită de oameni, oameni obișnuiți separați, în cea mai mare parte incapabili de o ispravă. Așa să fie și unde să arăți eroism, te-ai putea întreba? La coadă la casa supermarketului? Cu toate acestea, o persoană are nevoie să schimbe lumea din jurul său în conformitate cu calitățile sale morale, așa că aceste calități nu sunt negative. Pentru ca tinerii să aibă grijă de părinții lor. Pentru ca fetele tinere să nu aleagă drept motto „Cele mai bune prietene ale fetelor sunt diamante”, ci să viseze la o familie și copii. Pentru ca copiii să crească respectându-și țara, cunoscând obiceiurile oamenilor, tradițiile și asimilând valorile spirituale acumulate de-a lungul secolelor.

Creșterea iubirii pentru Patria și a respectului față de popor începe încă din copilărie. Și nu începe cu abstractul „ne iubim țara”, ci cu cunoașterea, cu atitudinea pe care o formează copiii pretutindeni - în familie, în mass-media, pe stradă, la sărbătorile legale, la evenimente - și la grădiniță, sub îndrumarea unui profesor.

Profesorul are multe mijloace pentru formarea unei culturi patriotice a copiilor. În această lucrare de curs, am încercat să luăm în considerare una dintre ele - un mijloc de exprimare artistică, literatura.

Obiect de studiu- Educația patriotică a preșcolarilor mai mari.

Subiect de studiu - literatura pentru copii ca mijloc de educaţie patriotică a copiilor preşcolari.

Scopul studiului- considera literatura pentru copii ca mijloc de educatie patriotica.

Obiectivele cercetării– Descrieți metodologia de prezentare a operelor literare copiilor în context patriotic. Să studieze și să descrie unele metode și tehnici de utilizare a diferitelor genuri de literatură, să ia în considerare opțiuni pentru „înscrierea” motivelor patriotice în creativitatea copiilor - în activitatea vizuală, design și jocuri de rol.

Acest curs dezvăluie conținutul scopurilor și obiectivelor prezentate.

1 . Educația patriotică modernă

Patriotismul (greacă πατριώτης - compatriot, πατρίς - patria) este un principiu moral, un sentiment social, al cărui conținut este dragostea pentru patrie și dorința de a-și subordona interesele private intereselor sale. Patriotismul implică mândrie pentru realizările și cultura patriei, dorința de a-și păstra caracterul și caracteristicile culturale și de a se identifica cu ceilalți membri ai națiunii, dorința de a-și subordona interesele intereselor țării, dorința de a proteja interesele. a patriei şi a poporului cuiva. Sursa istorică a patriotismului este existența fixă a statelor separate de secole și milenii, care au format atașament față de țara natală, limba și tradițiile lor. În condițiile formării națiunilor și formării statelor naționale, patriotismul devine parte integrantă a conștiinței publice, reflectând momentele naționale în dezvoltarea sa.

Învățământul preșcolar, ca toată Rusia, din anii 90. XX, a intrat în perioada transformării. Principalul factor de schimbare a fost schimbarea nu numai la nivel extern, ci și în noi înșine: adulți și copii. Din păcate, pentru vremea noastră, astfel de deformări ale personalității precum egocentrismul, agresivitatea, blocarea pe valori materiale s-au dovedit a fi caracteristice. Întregii comunități mondiale, inclusiv Rusiei, i se oferă un standard de-ideologizat ca model universal de organizare a statului și a individului, a cărui esență constă în prioritatea valorilor materiale față de cele spirituale și morale. Influența educațională a familiei și a culturii naționale ruse în sfera educației este redusă drastic. Tradițiile domestice ale educației sunt înlocuite de așa-numitele modele occidentale „mai moderne”. Indiferența, individualismul, cinismul, agresivitatea nemotivată, nerespectarea datoriilor civice și slujirea Patriei au devenit larg răspândite în mintea publică. În contextul ruperii idealurilor morale existente ale societății ruse, formarea potențialului educațional al sistemului de învățământ are o relevanță deosebită.

În orice moment, la baza statului au stat cetățenii care își respectă și iubesc patria, gata să lucreze în beneficiul dezvoltării ei, gata să o apere. Dezvoltarea socială modernă a Rusiei a stabilit brusc sarcina renașterii spirituale a națiunii. Educația patriotică a tinerei generații este o activitate prioritară a organizațiilor sociale. Documentul „Dispoziții de bază privind educația patriotică” (conceptul de modernizare a învățământului rusesc pentru perioada până în 2010) vorbește despre noile cerințe sociale pentru sistemul de învățământ rusesc: „În situația globală de tranziție la o societate post-industrială, într-o țară multinațională și multiconfesională, societatea civilă, reînnoirea educației acționează ca o condiție decisivă pentru formarea unui sistem de valori și atitudini sociale moderne semnificative din punct de vedere social în rândul rușilor. Educația este cea care, în primul rând, ar trebui să reunească aceste valori și atitudini cu tradițiile domestice avansate într-un nou sistem de valori al societății - un sistem deschis, variabil, bogat din punct de vedere spiritual și cultural, dialogic, tolerant, care asigură formarea unui sistem autentic. cetăţenie şi patriotism.

Educația patriotică a copiilor este una dintre sarcinile principale ale unei instituții preșcolare. Sentimentul de patriotism are mai multe fațete în conținut. Aceasta este dragostea pentru locurile natale și mândria față de poporul cuiva și un sentiment de inseparabilitate cu lumea exterioară și dorința de a păstra și de a crește bogăția țării. Așadar, sarcina noastră ca profesori este: educarea dragostei și afecțiunii copilului față de familia lui, casă, grădiniță, stradă, oraș; formarea unei atitudini atente față de natură și de toate viețuitoarele; educație pentru respect pentru muncă; dezvoltarea interesului pentru tradițiile și meșteșugurile rusești; formarea cunoștințelor elementare despre drepturile omului; extinderea ideilor despre orașe (în funcție de locul în care locuiește copilul); cunoașterea copiilor cu simbolurile statului: stema, steagul, imnul (Vezi anexa 1) și înțelegerea semnificației și simbolismului acestora; dezvoltarea simțului responsabilității și mândriei față de realizările țării; formarea toleranței, a simțului respectului față de alte popoare, tradițiile lor. Aceste sarcini sunt rezolvate în toate tipurile de activități ale copiilor: în clasă, în jocuri, în muncă, în viața de zi cu zi. Educația patriotică a unui copil este un proces pedagogic complex. Se bazează pe dezvoltarea sentimentelor morale.

Sentimentul Patriei începe la un copil cu relația cu familia, cu cei mai apropiați oameni - cu mama, tatăl, bunica, bunicul. Acestea sunt rădăcinile care îl leagă de casa lui și de mediul imediat. Sentimentul Patriei începe cu admirația pentru ceea ce vede copilul în fața lui, ceea ce este uimit și ceea ce provoacă un răspuns în sufletul său. Și deși multe impresii nu sunt încă realizate profund de el, dar, trecute prin percepția copiilor, ele joacă un rol uriaș în formarea personalității unui patriot. Fiecare națiune are propriile basme și toate transmit din generație în generație valorile morale de bază: bunătate, prietenie, ajutor reciproc, muncă asiduă. Operele de artă populară orală nu formează doar dragoste pentru tradițiile poporului lor, dar contribuie și la dezvoltarea individului în spiritul patriotismului.

Mediul imediat este de o importanță considerabilă pentru educarea interesului și dragostei copiilor pentru țara natală. Treptat, copilul se familiarizează cu grădinița, strada lui, orașul și apoi țara, capitala și simbolurile ei - Kremlinul, obiectivele turistice.

Sarcina profesorului este să selecteze din masa de impresii primite de copil, pe cele mai accesibile acestuia: natura și lumea animalelor de acasă (grădiniță, pământ natal); munca oamenilor, tradițiile, evenimentele sociale etc. Mai mult, episoadele asupra cărora se atrage atenția copiilor ar trebui să fie luminoase, figurative, specifice și să trezească interes. Prin urmare, începând munca de cultivare a iubirii pentru pământul natal, profesorul trebuie să o cunoască bine el însuși. El trebuie să ia în considerare ce este mai potrivit să le arate și să le spună copiilor, evidențiind în special cele mai caracteristice unei zone sau regiuni date.

Orice regiune, regiune, chiar și un mic sat este unică. Fiecare loc are propria natură, tradiții și mod de viață. Selectarea materialului adecvat permite preșcolarilor să-și facă o idee despre ceea ce este faimos țara natală. Este necesar să-i arăți copilului că orașul său natal este renumit pentru istoria, tradițiile, obiectivele turistice, monumentele, cei mai buni oameni.

Un copil de patru ani trebuie să cunoască numele străzii sale și pe cea pe care se află grădinița. Atenția copiilor mai mari trebuie atrasă asupra obiectelor care se află pe străzile cele mai apropiate: o școală, un cinema, un oficiu poștal, o farmacie etc., să li se spună despre scopul lor și trebuie subliniat că toate aceasta a fost creată pentru confortul oamenilor. Gama de obiecte cu care sunt prezentați preșcolari mai mari se extinde - acesta este cartierul și orașul în ansamblu, obiectivele turistice, siturile istorice și monumentele sale. Copiilor li se spune în onoarea cui sunt ridicați. Un preșcolar mai în vârstă ar trebui să cunoască numele orașului său, strada lui, străzile adiacente acestuia și, de asemenea, în cinstea cui sunt numite. Ei îi explică că fiecare persoană are o casă și un oraș în care s-a născut și locuiește. Acest lucru necesită excursii prin oraș, la natură, observații ale muncii adulților, unde fiecare copil începe să realizeze că munca unește oamenii, le cere coerență, asistență reciprocă și cunoaștere a afacerii lor. Și aici cunoașterea copiilor cu meșteșuguri populare ale regiunii, meșteșugari populari este de mare importanță.

Omul trăiește pe pământ. Este mic, pământul este imens. O persoană ocupă foarte puțin spațiu pe pământ, ca un gândac pe câmp. Dar omul nu este singur - există mulți oameni pe pământ. Ei ocupă tot pământul.

Pe cer, macaralele zboară în stoluri, în pădurea de sub brazi este o pălărie zburată - un furnicar, o familie de furnici trăiește în el. În mare, peștii merg în școli. Și oamenii trăiesc, de asemenea, împreună. Acest lucru face viața mai ușoară și mai distractivă.

Acei oameni care locuiesc împreună, vorbesc aceeași limbă, fac un lucru comun, sunt numiți într-un singur cuvânt - oamenii. Există multe popoare pe pământ și toate trăiesc în diferite părți ale acestuia. Locul în care locuiesc oamenii se numește acasă.

Un om merge pe pământ. Îi vizitează pe unii prieteni, pe alții. Acolo o persoană va trăi într-o vizită, el va locui aici. Ei bine, departe! În casă, oaspetele este întotdeauna binevenit: vă vor hrăni după pofta inimii, vă vor da de băut din belșug și vă vor culca cu blândețe. O persoană trăiește într-o vizită pentru o zi, alta. Lui ii place. În a treia zi simte: ceva nu este în regulă. Patul este moale - dar nu așa. Pâinea este delicioasă - dar nu așa. Și pare incomod să smulgi oamenii de afaceri, sunt ocupați. Totul gresit. Și omul pleacă acasă. Deplasare este bine, dar acasă este mai bine, spun oamenii.

Așa este și cu familia. O persoană călătorește în diferite țări, se uită la modul în care trăiesc oamenii. Într-o țară trăiesc mai bogat, mai satisfăcător. În celălalt - mai victorios, mai rău. Există tot felul de țări. Și patria ta este mai bună. Fiecare persoană se străduiește să-și facă patria și mai frumoasă, și mai bogată, pentru că este una. Tot ceea ce este cel mai important într-o persoană este unul. Viața este una, inima este una. Și există o singură patrie. Un om fără patrie este ca un copac fără rădăcină.

Țara noastră este tot ceea ce trăim. Aceștia sunt oamenii noștri, faptele noastre, cântecele noastre, fabricile și navele spațiale. Și natura noastră este și o patrie-mamă. Pământul nostru este o parte din noi. Dacă acest pământ ar fi diferit, am fi diferiți, am vorbi altfel.

Omul își iubește pământul. Pentru că nu poate trăi fără mirosul de frunze putrede, fără șuvoiul zgomotos al pârâului, fără capul albastru al florii de colț de pe câmp. Fiecare persoană are sentimentul că este conectată printr-un fir invizibil cu un desiș de pădure sau vânt de mare. Fără râuri și munți, o persoană este ca și fără prieteni.

Patrie... Acest cuvânt exprimă cel mai mare și mai drag, cel mai profund și mai puternic sentiment al fiecărui rus.

Un popor există atâta timp cât există limba lui. Aceasta înseamnă că soarta poporului este soarta limbii. Prin urmare, mi-am propus să le arăt copiilor frumusețea limbii ruse prin arta populară orală, exprimată în cântece, hore, cântece, colinde, ritualuri; formează treptat un interes pentru folclor și, ca urmare, îmbogățește vocabularul copiilor. Am dezvoltat această temă de mulți ani.

Un sentiment patriotic nu apare în oameni de la sine. Acesta este rezultatul unui impact educațional pe termen lung asupra unei persoane, începând de la o vârstă fragedă, sub influența mediului, a stilului de viață și a muncii educaționale în familie, într-o instituție preșcolară, la școală, în forța de muncă.

Formarea ideilor despre Patria Mamă, creșterea sentimentelor patriotice este o muncă grea care necesită multă convingere și inspirație din partea noastră, educatorilor. Ar trebui să pătrundă cu aceste sentimente întregul proces pedagogic, sistematic și sistematic pe tot parcursul anului universitar. Am legat constant această lucrare, i.e. planificat cu trecerea diverselor subiecte pentru a se familiariza cu mediul (patrie, armată, muncă, școală, natură etc.). Ea mi-a cerut o mare claritate, capacitatea de a alege tehnicile metodologice potrivite, conținut accesibil și viu. De exemplu, atunci când s-a familiarizat cu construcția în orașul nostru, ea a atras atenția copiilor asupra grandiozității acesteia, importanța profesiei de constructor, pe care o servește munca lor, a evocat un sentiment de mândrie în orașul nostru, care devine din ce în ce mai frumos. Și în timpul trecerii subiectului „Ce călăresc oamenii”, am încercat să insufle copiilor un sentiment de mândrie în țara noastră, care le oferă oamenilor posibilitatea de a folosi cele mai avansate, convenabile și mai rapide moduri de transport. Acest lucru creează confort pentru o persoană, capacitatea de a se mișca rapid chiar și în întinderi atât de mari precum țara noastră.

Pentru formarea unor idei vii, concrete despre Patria Mamă, pentru educarea receptivității emoționale, am considerat necesar să folosesc evenimentele vieții sociale pe înțelesul copiilor. De exemplu, aniversări, lansări de rachete, succese în muncă, realizări sportive etc.

„Programul de educație la grădiniță”, una dintre sarcinile educației morale a copiilor din grupul mai în vârstă propune formarea iubirii pentru orașul lor natal.

Dragostea unui copil mic pentru Patria Mamă începe cu o atitudine față de cei mai apropiați oameni - mamă, tată, bunica, bunic, surori și frați, cu dragoste pentru casa lui, strada, curtea în care locuiește, grădinița, orașul, cartierul.

În acest sens, este dificil de supraestimat munca intenționată cu copiii care trebuie efectuată pentru a forma primul simț al cetățeniei la copii.
Nu e de mirare că poetul K. Simonov a vorbit despre asta în versuri:

Vă amintiți
Nu este o țară mare
Pe care ai călătorit
Și a aflat.
Vă amintiți
o astfel de patrie
Care esti tu
În copilărie, am văzut...

Încerc să le ofer copiilor cunoștințele necesare că fiecare persoană are o casă și un oraș în care s-a născut și locuiește, așa cum i se spune. Vorbesc despre obiectivele sale, arată în ilustrații: „Sunt monumente, grădini, piețe, parcuri, străzi, străzi, piețe; Moscova este principalul oraș, capitala țării noastre; în centrul Moscovei - Piața Roșie, Kremlinul cu toate monumentele istorice. Prezentându-le copiilor obiectivele turistice din Moscova, încerc să le ofer informații istorice accesibile despre ei.

Efectuând munca de a insufla copiilor dragostea pentru orașul natal și lucrătorii săi, pentru natură, îmi reînnoiesc și îmi reîmprospătesc constant cunoștințele despre Moscova, monumente istorice, locuri asociate cu evenimente istorice, despre cei mai buni oameni de care orașul se mândrește etc. . Odată cu începutul reformelor democratice în țara noastră, a apărut ceva ce ne stătea ascuns ochilor de multă vreme. Au fost publicate publicații fundamentale despre adevăratele valori morale, spirituale și culturale naționale. Am aflat în sfârșit adevărata moștenire a literaturii ruse și, cel mai important, am avut acces la propria noastră istorie. Sunt publicate multe cărți minunate, manuale despre Moscova, istoria ei, care mă ajută să duc la bun sfârșit sarcina și să transmit cunoștințele mele despre orașul meu natal și dragostea pentru el elevilor mei cu cunoștințe în materie, accesibile, emoțional.

Metodele pe care le folosesc în munca mea sunt foarte diverse și se bazează pe principiul de la aproape la departe, de la simplu la complex. De asemenea, țin cont de caracteristicile psihologice ale copiilor mei (percepția emoțională a mediului, imaginea și concretețea gândirii, profunzimea și acuitatea primelor sentimente, lipsa unui „simț al istoriei” complet, înțelegerea fenomenelor sociale etc.) .

Cu siguranță încerc să conectez activitatea de creștere și educație cu viața socială din jur și cu acele obiecte cele mai apropiate și accesibile care înconjoară copilul.

Pe baza celor de mai sus, cele mai justificate pot fi considerate astfel metode si tehnici:

plimbări și excursii direcționate;
observatii;
povestea, explicația educatoarei în combinație cu prezentarea și observarea directă a copiilor;
conversații cu copiii;
jocuri puzzle;
folosirea ficțiunii, folclorului (jocuri populare, dansuri rotunde, dansuri, proverbe, zicători, ghicitori, cântece);
învățarea să cânte la instrumente populare rusești (linguri);
utilizarea tehnologiilor informaționale moderne, publicații multimedia, videoclipuri, prezentări;
învățarea cântecelor și poeziilor moderne cu copiii;
introducerea copiilor în mod individual, cel mai viu și accesibil pentru înțelegerea copiilor a evenimentelor sociale și a fenomenelor sociale (zboruri în spațiu, competiții ale sportivilor, calendar - sărbători rituale, „Ziua Apărătorului Patriei”, „Ziua Victoriei”, „Ziua orașului” , etc.).

Atunci când aleg obiecte pentru cunoștință, îmi amintesc întotdeauna că este necesar să familiarizezi copiii cu Moscova la cea mai strălucitoare, mai importantă, memorabilă și mai apropiată: acesta este, în primul rând, ansamblul palatului și parcului Kuzminki, Biserica Blachernae. Maica Domnului, moșia Kuskovo; Kremlin, Piața Roșie - centrul capitalei, Mormântul Soldatului Necunoscut; piețe: Catedrala, Manezhnaya, Pușkin, Mayakovsky; străzi: Tverskaya, Petrovka, Pushechnaya, Nikolskaya, Kuznetsky Most; bulevarde: Volgogradsky, Ryazansky, Kutuzovsky, Leninsky, Mira; monumente: A.S. Pușkin, V. Mayakovsky, P.I. Ceaikovski, Yuri Dolgoruky - fondatorul Moscovei, Minin și Pozharsky, G. Jukov; un monument - un ansamblu pe dealul Poklonnaya; metroul din Moscova etc.

Alegerea obiectelor pentru plimbări și excursii direcționate se realizează ținând cont de amplasarea teritorială a grădiniței, îndepărtată de centrul orașului. Pentru a îndeplini toate sarcinile stabilite de mine - pentru a familiariza copiii cu centrul orașului, a le arăta obiectivele turistice, am început să lucrez cu părinții. Ea le-a spus despre ce și cum să arate copilului, care ar trebui să fie cuvântul explicativ al unui adult, cum să asigure percepția emoțională a celui observat, a avertizat despre posibile greșeli - impresii supraîncărcate, din didacticism excesiv în explicații care reduc emoționalitatea impresii. Le-am recomandat părinților să se plimbe prin Moscova nu doar cu mașina, ci și pe jos într-una dintre zilele libere. Ea a sugerat trei rute de mișcare care vor ajuta la o mai bună navigare pe teren: „Mergi în jurul Kremlinului”, „Mergi de-a lungul Zaryadye”, „Mergi de-a lungul Zamoskvorechye”. Pentru fiecare traseu, am dat o scurtă descriere. Sunt sigur că copiii, văzându-și părinții într-un rol neobișnuit pentru ei, vor putea să-i aprecieze într-un mod nou. În plus, astfel de plimbări comune vor ajuta la implicarea părinților în procesul fascinant de explorare a Moscovei, iar pentru unii, aceștia pot deveni o distracție favorită a familiei. Unii copii au vizitat Kremlinul, au mers la Palatul Kremlinului pentru a vedea spectacolele Cenușăreasa, Spărgătorul de nuci, au văzut cu ochii lor străzi largi și frumoase: Lomonosovsky, Vernadsky, Mira și multe altele. Câte impresii și emoții au avut copiii din ceea ce au văzut și simțit.

Obiectele pe care copiii nu au reușit să le viziteze sunt bine reprezentate în sala de clasă pentru dezvoltarea socială și a vorbirii sub formă de ilustrații, picturi, înregistrări audio și video pe CD-uri și sub alte forme vizuale. Materialul ilustrativ este reprezentat de vederi ale Moscovei moderne, precum și de reproduceri din picturi ale unor mari pictori ruși: A.M. Vasnetsova, V.D. Polenova, V.I. Surikova, F.Ya. Alekseeva, V.V. Vereshchagin, A.I. Kuindzhi, P.A. Fedotova, V.G. Perova, I.K. Aivazovski.

Pentru ca copiii să se cufunde în atmosfera vechii Moscove, să se familiarizeze cu viața, obiceiurile și obiceiurile strămoșilor noștri, jocurile populare, cântecele, dansurile rotunde, muzica compozitorilor ruși: N. Rimsky-Korsakov, M. Glinka, M. Musorgski și Stravinski.

Am selectat o mulțime de materiale folclorice: acestea sunt versuri populare, proverbe, cântece, glume, pilde, fabule, teasers, pistiluri, descântece, jocuri populare, dansuri rotunde, dansuri, cântece, colinde etc. Tot acest material este interesant, amuzant, jucat cu copiii, așa că este ușor de reținut. Fiecare proverb, ghicitori, vers, cântec, fabulă îi învață pe copii bazele morale ale vieții, vorbesc despre adevăr și minciună, frică, lăudăroși, prostie, lene, bunătate, ceartă: „Adevărul este mai strălucitor decât soarele”, „Fii sincer în lucruri mici – iar în cele mari se vor crede.

Prin acest material, adresat copiilor, rezolv o sarcină de mare importanță - să predau o percepție luminoasă și veselă a lumii, să dau lecții de moralitate și bunătate, să prezint bogățiile și frumusețea limbii materne, tradițiile populare, cele mai mari cultura trecutului.

De aceea copiii s-au descurcat atât de ușor și au arătat cu succes ce au învățat și ce au învățat la sărbătorile folclorice: „Rusia este patria mea”, „Dincolo de periferie”, „Adunări”, „Ca la mamă”. Deoarece mișcările brațelor și picioarelor sunt cheia dezvoltării cu succes a vorbirii unui copil, învăț mișcările de dans într-un grup folosind sugestii. Lucrez cu copiii atât individual, cât și în grup. Copiilor le place această formă de lucru asupra elementelor dansurilor populare (culegător, șut, acordeon, ghemuit, capră, dans rotund, ghemuit, pas lateral, pas variabil etc.). Sunt bucuroși să interpreteze singuri aceste elemente, iar la lecțiile de muzică, copiii deja le interpretează ușor și liber pe muzică. Acord o mare atenție unei astfel de forme de dans rusesc ca dansul liber, în care un copil își poate arăta ingeniozitatea și individualitatea. Astfel de dansuri au fost mult timp iubite de oameni. Cel mai bun dansator a fost considerat cel care a arătat mai multe mișcări interesante. Le spun copiilor multe despre dansurile populare rusești. Ele sunt rapide, vigile, netede, lente etc. Copiii s-au îndrăgostit de un dans vesel, îndrăzneț, ușor răutăcios, cu linguri de lemn. Însăși prezența unei linguri de lemn în dans - acest accesoriu pur național al vieții rusești - provoacă o mare bucurie copiilor. Atingerea ritmului pe linguri face dansul mai plin de viață și mai provocator.

Învățând copiilor dansul popular rusesc, mi-am pus sarcina - să-i familiarizez cu natura mișcărilor, care se caracterizează prin distracție, entuziasm, combinate cu reținere și modestie. Lucrând la postura caracteristică dansului rusesc, i-am învățat pe copii să stea drepte, cu capul sus, cu umerii lăsați pe spate. Această postură este apropiată de postura normală bună a copiilor, deci este ușor absorbită de aceștia. Ea i-a învățat pe copii poziția mâinii caracteristică dansului rusesc.

Copiii mei sunt grozavi cu lingurile. Eu însumi mă joc cu linguri de mulți ani și învăț asta copiilor, pentru că. Consider că jocul pe linguri nu este doar o modalitate de organizare a activității creative a copiilor, ci și o modalitate de dezvoltare muzicală și, în acest caz, mai important, a capacităților plastice și fizice ale copilului.

Cu toții a trebuit să observăm că un copil de multe ori nu are o coordonare clară între voce și mișcare, între voce și auz, obosește la clasă. Și imaginează-ți un copil într-un mediu nou pentru el. În plus, de îndată ce copilul vine la școală, el primește o influență activă pe mâna dreaptă și adesea în aceeași poziție; desenarea, scrierea, trasarea unui deget de-a lungul liniilor pe măsură ce profesorul citește etc. Natura copilului necesită munca activă nu numai a ambelor mâini simultan și alternativ, ci și dezvoltarea mâinii, a degetelor, mișcarea coordonată a brațelor și picioarelor, precum și mișcarea împreună cu vocea.

„Toate acestea au fost bine gândite în pedagogia populară și încorporate în jocurile, munca și cântecele copiilor” (V. Dahl). Îmi construiesc munca în așa fel încât, în mod consecvent și fără vreo pregătire specială, copilul să obțină rezultate deosebite în dezvoltarea coordonării, plasticității, iar prin formele artistice de muncă să devină fizic mai puternic și mai rezistent.
Esențială în învățarea jocului cu linguri este dezvoltarea coordonării mișcărilor brațelor, corpului, picioarelor, capului, care contribuie la dezvoltarea atenției, a memoriei, la întărirea capacităților fizice ale copilului, acțiunea echivalentă a ambelor părți ale corpul - stânga și dreapta. Este important să dezvoltați simțul ritmului.

Vreau să mă opresc pe latura verbală a lucrului cu copiii, pentru că munca de vocabular este bine urmărită aici. În dezvoltarea mentală a preșcolarilor, formarea vorbirii orale este de mare importanță. Dezvoltarea vorbirii, predarea limbii materne este o parte integrantă a dezvoltării cuprinzătoare a copiilor. Fiecare copil trebuie să-și exprime gândurile corect, coerent și consecvent din punct de vedere gramatical.

Îmbunătățirea vorbirii orale înseamnă îmbogățirea, activarea vocabularului, formarea capacității de a utiliza cu acuratețe vocabularul, de a folosi corect cuvintele în funcție de sensul lor, de a lucra la structura gramaticală și de vorbire coerentă.

Extinderea vocabularului copiilor este una dintre sarcinile importante ale învățării. Rafinarea și extinderea vocabularului joacă un rol important în dezvoltarea gândirii logice. Cu cât vocabularul copilului este mai bogat, cu atât aranjarea gramaticală a celor spuse este mai corectă, cu atât gândește mai corect, cu atât vorbirea lui este mai bine dezvoltată. Dar școala solicită serioase discursului absolvenților de grădiniță.

În munca mea cu copiii, vorbesc constant cu ei, le observ vorbirea atât în clasă, cât și în viața de zi cu zi. Aceste conversații și observații de la începutul anului școlar au arătat că doar câțiva copii au un vocabular activ suficient, vorbesc bine. Majoritatea copiilor folosesc adesea cuvintele greșit, nu le înțeleg corect sensul, folosesc rar adjective și alte părți de vorbire, vorbirea lor este caracterizată de sărăcie și inexpresivitate.

Mi-am propus sarcina de a-i ajuta pe copii să-și stăpânească limba maternă, să-și reînnoiască vocabularul pasiv și să le extindă și să le îmbogățească pe cea activă. Principala sursă de îmbogățire și activare a vocabularului copiilor este experiența lor personală de viață, observațiile celorlalți. Și ficțiune, fenomene sociale, observații, jocuri didactice, folosirea materialului vizual, folclor - toate acestea sunt mijloacele pe care le folosesc pentru a extinde vocabularul copiilor.

Fiecare cuvânt nou pe care îl prezint copiilor nu este introdus izolat, ci într-un anumit context (și la început - în sensul său direct, apoi - în sens figurat) și neapărat în etape. În primul rând, explic sensul cuvântului, apoi îl clarific, îl activez în practica vorbirii orale a copilului: insuflez capacitatea de a folosi cu acuratețe și rapid cuvântul și formele sale în vorbirea mea.

Pentru munca de vocabular, folosesc diverse metode si tehnici:

vizuale (observații, demonstrații de filme video, prezentări multimedia, ilustrații, picturi etc.);
verbal (lectura, poveste, conversatie);
jocuri de noroc.

Și ce tehnică interesantă pentru îmbogățirea vocabularului copiilor este folosirea de ghicitori, proverbe și zicători. El îi învață pe copii să-și exprime succint gândurile, le face vorbirea plină de viață, figurativă, etichetată.

În procesul de cunoaștere a mediului și a fenomenelor vieții publice, în timpul pregătirii pentru sărbători, la cunoașterea Moscovei, se întâlnesc adesea cuvinte eroic-patriotice care sunt de neînțeles pentru copii (desinteresat, eternitate, Patrie, devotat, altruist). ). Este imposibil pentru preșcolari să înțeleagă pe deplin sensul acestor cuvinte, dar, cu toate acestea, într-un context general, le înțeleg. În timp ce lucrez la cuvinte patriotice, eu însumi dau o explicație a cuvintelor folosind vizualizarea și reamintesc prin analogie. D. Ushinsky a mai spus că copiii trebuie să fie explicați, să arate clar sensul unui cuvânt, apoi își pot aminti până la 20 de cuvinte în același timp, în timp ce oferirea de cuvinte fără explicații și solicitarea lor să memoreze este foarte dificil, pot amintiți-vă 3-4 cuvinte și apoi cu dificultate. Iată cum, de exemplu, băieții au explicat câteva dintre aceste cuvinte și expresii:

„Patria este Patria noastră, trebuie să fie profund iubită”;
„Eternitatea – pentru totdeauna, toată viața”;
"Iubește cu devotament - iubește din greu, prețuiește."

În timpul plimbărilor, excursiilor, observațiilor, jocurilor, îi învăț pe copii să găsească cuvântul potrivit pentru a denota ceea ce văd, simt.

După o muncă sistematică și sistematică pe parcursul anului asupra dicționarului, structurii gramaticale, vorbirii coerente, după o astfel de acumulare de cunoștințe, înțelegerea copiilor asupra vieții înconjurătoare s-a extins semnificativ, interesul pentru cărți, cuvântul a apărut, dicționarul activ a crescut semnificativ, vorbirea a fost semnificativă. îmbogățit cu adjective, adverbe, expresii figurate. Toate acestea îi vor ajuta pe copii să aibă succes la școală, să cunoască și să se îndrăgostească de orașul lor natal, să își dea seama de implicarea lor în istoria Moscovei. Noi, profesorii, avem o responsabilitate deosebită de a ne crește copiii demni de titlul de moscoviți, patrioți ai țării lor.

După cum știți, personalitatea unei persoane se formează și se dezvoltă sub influența a numeroși factori, obiectivi și subiectivi, naturali și sociali, interni și externi, independente și dependente de voința și conștiința oamenilor care acționează spontan sau în funcție de anumite scopuri. În același timp, o persoană în sine nu este o ființă pasivă, el acționând ca subiect al propriei sale formări și dezvoltare Slastenin V., Isaev I. Pedagogie: Manual// [Resursa electronică] // Mod de acces: http:// www.gumer.info/bibliotek_Buks /Pedagog/slast/14.php..

Înainte de a trece la problema educației morale și patriotice a copiilor preșcolari, este necesar să ne oprim mai în detaliu asupra conceptului de „educație” ca categorie centrală pentru înțelegerea procesului educațional, a activității pedagogice profesionale în creșterea copiilor și a întregii științe a pedagogia în ansamblu.

Sensul original al conceptului de „educație” se datorează părții rădăcină a cuvântului: „educația” este hrănirea, alimentația unui copil care nu este adaptat la viață și este complet neajutorat la naștere Pedagogie. Manual pentru studenții universităților pedagogice și colegiilor pedagogice / Ed. P.I. neînsemnat. - M.: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2007. - C. 160.

Educația în sens educațional este o activitate special organizată cu scop pentru formarea și dezvoltarea conștiinței și autocunoașterii copilului, formarea unei poziții morale și consolidarea acesteia în comportament Shamova T., Davydenko T., Shibanova G. Management of sistemele educaționale. - M.: Academia, 2007. - S. 174 ..

Educația este întotdeauna o activitate organizată a copilului, implicându-l în interacțiune activă cu cultura timpului său, astfel viața copilului este plină de conținutul cultural al Pedagogiei. Manual pentru studenții universităților pedagogice și colegiilor pedagogice / Ed. P.I. neînsemnat. - M.: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2001. - C. 385.

Educația este un sistem de activitate profesională a unui profesor (profesori) care contribuie la dezvoltarea maximă a personalității copilului, la intrarea copilului în contextul culturii moderne, la formarea lui ca subiect și strateg al propriei vieți, demn de un Om. Pedagogie. Manual pentru studenții universităților pedagogice și colegiilor pedagogice / Ed. P.I. neînsemnat. - M.: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2007. - C. 377.

Indiferent de formularea conceptului, mulți autori sunt de acord că educația se caracterizează prin următoarele trăsături importante:

1) scop, adică prezența unui model comun, a unui reper socio-cultural;
2) conformitatea cursului procesului cu valorile socio-culturale ca realizări ale dezvoltării istorice a omenirii;
3) prezenţa unui anumit sistem de influenţe organizate;
4) crearea condiţiilor pentru ca copilul să asimileze anumite norme de relaţii;
5) dezvoltarea de către o persoană a unui anumit set de roluri sociale.

Educația este indisolubil legată atât de învățare, cât și de formarea unei personalități, deoarece aceste procese vizează o persoană în ansamblu.

Pe parcursul dezvoltării gândirii pedagogice, educația a fost în centrul atenției oamenilor de știință și practicienilor. Și în vremea noastră, educația rămâne principala categorie a pedagogiei. Conținutul acestui fenomen este actualizat odată cu dezvoltarea experienței practice, a științei pedagogice și a doctrinei sale conducătoare. Ca subiect de educație este considerată o persoană care experimentează impactul corespunzător.

Esența educației constă în faptul că educatorul caută în mod deliberat să influențeze persoana educată: „ce persoană, cum poate și ar trebui să fie o persoană” (K.D. Ushinsky) Ushinsky K.D. Lucrări pedagogice alese. - M .: Educaţie, 1954. - 135s .. Adică este o activitate practica-transformatoare care vizează schimbarea stării mentale, a viziunii asupra lumii şi a conştiinţei, a cunoştinţelor şi metodei de activitate, a personalităţii şi a orientărilor valorice ale persoanei educate. În același timp, educatorul ține cont de unitatea esenței naturale, genetice, psihologice și sociale a persoanei educate, precum și de vârsta și condițiile sale de viață.

Persoana însăși poate exercita în mod intenționat o influență educațională asupra sa, controlându-și starea psihologică, comportamentul și activitatea. În acest caz, putem vorbi despre autoeducație. În același timp, alegerea unui scop educațional și a modalităților de a-l atinge depinde de poziția unei persoane în raport cu ea însăși (cine și-ar dori să fie în prezent și să devină în viitor).

Scopurile educației sunt elementul formator de sistem al sistemului educațional, iar orice altceva este mijloacele, conținutul, formele, metodele și activitățile.

1. perfect;
2. actuale - se concretizează în sarcinile de formare a individualităţii şi de dezvoltare a personalităţii (reale şi măsurabile).

Pe baza obiectivelor reale ale educației, este posibil să se determine sarcinile reale de educare a elevilor:

formarea unei viziuni umaniste asupra lumii;

formarea nevoilor și motivelor comportamentului moral;

crearea condiţiilor pentru realizarea motivelor şi stimularea comportamentului moral al elevilor.

Conținutul educației este definit ca „un sistem de cunoștințe, credințe, aptitudini, calități și trăsături de personalitate, obiceiuri stabile de comportament pe care elevii trebuie să le stăpânească în conformitate cu scopurile și obiectivele” Podlasy I.P. Pedagogie. În 2 k. La 2: Fundamente generale: Un manual pentru universități. - M.: VLADOS, 2008. S. 27. sau în general ca „o parte a experienței sociale a generațiilor, care este selectată în conformitate cu obiectivele dezvoltării umane și transmisă lui sub formă de informație” Bezrukova V. S. Pedagogie . Pedagogie proiectivă: Proc. indemnizație pentru inginer-ped. in-tov si industr.-ped. scoli tehnice. Ekaterinburg, 1996. - P.52..

Concepțiile moderne despre educație presupun introducerea altor sensuri în categoriile obișnuite, precum și introducerea altora noi. Conținutul procesului de educație este corelat aici cu o persoană, cu ființa sa spirituală, cu sensul vieții, cu liniile directoare individuale de viață ale elevilor. Toate acestea au scopul de a face uman conținutul procesului de învățământ, el nu poate fi prezentat ca un program obligatoriu de studiu. Conținutul procesului educațional ar trebui să implice gânduri în situație și să arate „ce poate face o persoană din sine” (I. Kant).

Pe baza definirii principalelor scopuri si continut al educatiei, nu putem sa nu observam ca scopurile si obiectivele educatiei se bazeaza pe aspectul moral al formarii personalitatii unei persoane. Veșnicia și relevanța problemelor educației morale ale tinerei generații sunt incontestabile.

În toate etapele dezvoltării științei pedagogice, scopurile, conținutul, metodele educației morale au fost discutate din diferite unghiuri și cu diferite profunzimi. Termenul „educație morală” în sine a fost interpretat diferit, uneori fiind înlocuit cu conceptele „educație morală”, „educație spirituală”. În ultimii ani, sintagma „educație socială” a fost folosită din ce în ce mai des, iar „educația morală” practic nu se găsește. Între timp, acest termen are un conținut foarte definit. Sensul conceptului de „educaţie socială” este mai larg: tot ceea ce priveşte o persoană care trăieşte într-o societate de felul său este social. Educaţia morală şi de muncă a preşcolarilor: Proc. indemnizație pentru studenții din învățământul superior. şi ped. manual institutii / S.A. Kozlova, N.K. Ledovskikh, V.D. Kalishenko și alții; Ed. S.A. Kozlova. - M.: Centrul de Editură „Academia”, 2002. - S. 6 ..

Conceptul de „educație spirituală” (folosit uneori ca sinonim pentru „educație religioasă”) este echivalent și cu conceptul de „educație morală”. În fine, „educație morală”. În opinia autoarei, acest termen nu este suficient când vine vorba de o personalitate în curs de dezvoltare. Când vine vorba de educația morală, se presupune că copiii trebuie să învețe normele și regulile de comportament în societate. Dar pentru formarea personalității umane este important ca morala să fie nu numai asimilată de personalitate, ci să determină și modul ei de viață. În acest caz, termenul „educație morală” este mai larg și mai complet, deoarece implică faptul că individul este conștient de responsabilitatea sa față de sine și față de ceilalți.

De la o epocă la alta s-au schimbat opiniile, opiniile, ideile despre problemele educației morale. În antichitate, educația morală a copiilor, conform lui Aristotel, se baza pe „exercițiul în fapte morale - repetarea frecventă a acțiunilor dezirabile, în care nu ar trebui să existe extreme, ci, dimpotrivă, ar trebui să fie chibzuiți și moderati” Podlasy I.P. Pedagogie. Cartea 1: Fundamente generale: un manual pentru licee. - M.: VLADOS, 2008. - S. 435.

Instrucțiunile lui Ya.A. Comenius în domeniul educației morale avea o bază religioasă. El a sfătuit să educe copiii de la o vârstă fragedă „dorința de activitate, veridicitate, curaj, curățenie, politețe, evlavie față de bătrâni” Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogie. Manual pentru licee. - Sankt Petersburg: Peter, 2000. - S. 340 ..

K.D. Ushinsky a scris despre educația despre arta populară, muncă și muncă, axat pe formarea unui sentiment de patriotism, dragoste pentru popor.

În epoca sovietică, sub conducerea lui N.K. Krupskaya a dezvoltat conceptul de educație, bazat pe dezvoltarea sentimentelor și relațiilor umane, colectivism, muncă grea, dragoste pentru patria-mamă.

În anii 50-80. al secolului trecut s-au efectuat cercetări direcţionate în domeniul educaţiei morale a preşcolarilor. Au fost conduși de oameni de știință de seamă, experți în domeniul pedagogiei preșcolare: R.I. Jukovskaia, F.S. Levin-Schirina, D.V. Mendzheritskaya, A.M. Vinogradova, V.G. Nechaeva, E.I. Radina, ş.a. Fiecare temă dezvoltată a avut mai multe direcţii, unde locul principal s-a dat formării harniciei, patriotismului, internaţionalismului şi moralei Educaţia morală şi muncii a preşcolarilor: Proc. indemnizatie pentru elevii de liceu şi ped. manual institutii / S.A. Kozlova, N.K. Ledovskikh, V.D. Kalishenko și alții; Ed. S.A. Kozlova. - M.: Centrul de Editură „Academia”, 2002. - S. 9-10 ..

La sfârșitul anilor 80-90. În secolul XX, conceptul de educație s-a schimbat. Termenul de „educație morală” aproape a dispărut din uz, viziunea asupra educației patriotice și internaționale se schimbă, familiarizarea copiilor cu arta națională, tradițiile populare și formarea unei atitudini binevoitoare față de oamenii de pe întreaga planetă se apropie. înainte. Educația muncii cedează locul educației economice, se acordă mai multă atenție dezvoltării personale, individuale, a colectivismului. Profesorii, psihologii, filozofii moderni, înțelegând problemele educației morale a copiilor preșcolari, și-au dedicat cercetările următoarelor aspecte: formarea unei culturi a comportamentului - S.V. Peterina; formarea relaţiilor umane - A.M. Vinogradova, M.V. Vorobiev, R.S. Bure și alții; formarea iubirii pentru Patria Mamă - S.A. Kozlova, L.I. Belyaeva, N.F. Vinogradova, R.I. Jukovskaia, E.K. Suslova; educatia calitatilor morale si volitive - A.R. Surovtseva, E.Yu. Demurova, R.S. Bure, N.A. Starodubova și alții; formarea unei atitudini pozitive emoțional față de persoane de diferite naționalități, educarea eticii comunicării interetnice la copii - E.I. Radina, R.I. Jukovskaya, M.I. Bogomolova, E.K. Suslova, V.D. Bondar, A.P. Usova și alții.

În prezent, nu există o abordare unică a definiției „educației morale”. Potrivit lui R.S. Bure - educația morală este „un impact sistematic vizat asupra conștiinței, sentimentelor și comportamentului oamenilor, formându-le calitățile morale, convingerea în importanța standardelor morale” Bure R.S., Ostrovskaya L.F. Profesorul sunt copii. - M.: 1985. - S. 204 ..

S.A. Kozlova definește educația morală ca „un proces intenționat de introducere a copiilor în valorile unei anumite societăți” Kozlova A.V., Desheulina R.P. Lucrarea unei instituții de învățământ preșcolar cu o familie. - M.: Sfera, 2004 - S. 112 ..

Miezul moralității sunt normele și regulile de conduită. Ele se manifestă în acțiunile oamenilor, în comportamentul lor, controlează relațiile morale. Dragostea pentru Patria, munca conștiincioasă în beneficiul societății, colectivismul, asistența reciprocă și alte norme de moralitate sunt elemente integrante ale conștiinței, sentimentelor, comportamentului și relațiilor.

O parte importantă a educației morale este introducerea copilului în cultura poporului său, deoarece dezvăluirea personalității la un copil este pe deplin posibilă numai prin includerea sa în cultura propriului popor. Introducerea copiilor în moștenirea tatălui aduce în evidență respect, mândrie pentru pământul pe care trăiești. Pentru un copil mic, Patria începe cu casa, strada în care locuiesc el și familia lui, viitorul cetățean al țării sale începe să „crească” în familie. Una dintre sarcinile educației morale este educarea sentimentelor patriotice, care include educația iubirii pentru oamenii apropiați, pentru satul natal și pentru țara natală. Sentimentele patriotice sunt plasate în procesul vieții și al ființei unei persoane care se află într-un mediu socio-cultural specific. Din momentul nașterii, oamenii se obișnuiesc instinctiv, natural și imperceptibil cu mediul lor, natura și cultura țării lor, cu viața poporului lor. Copilul absoarbe literalmente cultura poporului său: mama lui îi cântă cântece populare, el joacă jocuri populare, urmează tradițiile și obiceiurile populare. Aceasta este o componentă de bază a educației patriotice. O persoană este atașată de patria sa, iar această legătură îi determină viziunea asupra lumii. „Rădăcinile artistului, a scris M. Saryan, se află adânc în pământul său, dar coroana lui foșnește întreaga lume.” Patriotismul ca educație personală include afecțiunea, simpatia, empatia, responsabilitatea și alte calități, fără de care o persoană nu poate avea loc ca persoană.

Patriotismul poate fi definit ca dragoste pentru Patria, pentru natura, oamenii, cultura ei, pentru casa cuiva. Scopul educației patriotice a copiilor preșcolari este acela de a semăna și hrăni în sufletul copilului semințele iubirii pentru natură, casă și familie, pentru istoria și cultura țării, create prin munca rudelor și prietenilor, a celor care sunt numiti compatrioti.

V.V. Sukhomlinsky a susținut că copilăria este o descoperire de zi cu zi a lumii și, prin urmare, este necesar să ne asigurăm că devine, în primul rând, cunoașterea omului și a Patriei, a frumuseții și măreției lor.

Patriotismul, în raport cu un preșcolar mai în vârstă, este definit de cercetători ca fiind nevoia de a participa la toate activitățile în beneficiul oamenilor din jurul lor, al faunei sălbatice, ca prezența la copii a unor calități precum compasiunea, simpatia, stima de sine și stima de sine. -conștientizarea ca parte a lumii înconjurătoare. Educația morală și patriotică a copiilor, în sens larg, urmărește să trezească copiilor interesul pentru lumea din jurul lor, dragostea pentru Patria și trecutul ei eroic prin diverse mijloace pedagogice. Formarea fundamentelor educației patriotice este una dintre cele mai importante sarcini ale educației morale.

Conform definiției unuia dintre cei mai profundi cunoscători ai tradiției culturale rusești, V.I. Dahl, „un patriot este un iubitor al patriei, un zelot pentru binele ei”. Într-un alt loc al muncii sale fundamentale, el explică: „zelotul este un apărător zelos, prospector, campion, asociat”.

Aici, accentul se pune nu numai pe iubirea pasiv-contemplativă, ci și pe iubirea activă, dăruirea și nu numai pe plăcere în sine. O astfel de iubire este lipsită de sens din punctul de vedere al conștiinței consumatorului, dar în opinia noastră, doar ea creează un Om cu majusculă. În această formulare, educația patriotică este importantă nu numai pentru dezvoltarea cu succes a societății și a statului, ci, mai ales, pentru persoana însuși, ca componentă necesară a unei personalități dezvoltate.

Problema educației patriotice este una dintre cele mai dificile din pedagogie. Complexitatea ei este legată, în primul rând, de însuși conceptul de educație patriotică, de conținutul care este investit într-o anumită perioadă de timp și care determină metodele, mijloacele și formele de lucru cu copiii. Este de remarcat faptul că educația patriotică este întotdeauna la cerere.

Complexitatea rezolvării acestei probleme este legată, în primul rând, de vârsta copiilor. Trebuie înțeles că la vârsta preșcolară, nici o singură calitate morală nu se poate forma complet - totul se naște. Cu toate acestea, aproape toate calitățile morale își au originea în vârsta preșcolară. Munca profundă și temeinică privind educația morală a preșcolarilor stă la baza formării iubirii pentru Patria Mamă.

În studiile efectuate de oamenii de știință V.G. Nechaeva, T.A. Markova, A.A. Antsiferova, N.F. Vinogradova, VG Pushmina și alții, educația patriotismului a fost considerată ca unul dintre aspectele educației morale în procesul de formare a ideilor sociale la copii. În lucrările lor, s-a acordat multă atenție formării unei atitudini pozitive a copiilor față de diferitele fenomene ale realității noastre sociale și s-a remarcat că tocmai în acest domeniu al educației morale relația dintre componentele morale și intelectuale ale personalitatea este cea mai distinctă. Această interacțiune a sentimentelor și conștiinței s-a reflectat cel mai pe deplin în conceptul de educație patriotică de către S.A. Kozlova. Se bazează pe integrarea sentimentului patriotic, care unește toate aspectele dezvoltării personalității într-un singur întreg: moral, de muncă, mental, estetic și fizic. Acest lucru ne permite să vorbim despre patriotism ca o calitate morală complexă, care include o combinație de sentimente și conștiință în toate formele de manifestare. S.A. Kozlova a arătat că baza educației patriotice este mecanismul educației morale. Prin urmare, se poate presupune că formarea patriotismului este posibilă nu numai prin cunoaștere, ci și prin emoții, mai ales în primele etape ale dezvoltării copilului.

Necesitatea relației dintre educația morală și cea patriotică a fost subliniată de mulți cercetători (S.A. Kozlova, L.I. Belyaeva, N.F. Vinogradova etc.). Apelul la moștenirea paternă, studiul culturii strămoșilor, istoria poporului, cultura acestuia, în opinia lor, insuflă preșcolarilor respect și dragoste pentru țara natală, precum și mândrie pentru pământul pe care trăiesc Tseeva. L.Kh., Petrova N.V. Pedagogie preșcolară: manual. - Maykop, 2004. - S. 340 ..

Fără îndoială, educația morală și patriotică a tinerei generații este una dintre cele mai urgente sarcini ale timpului nostru. Educația morală și patriotică este unul dintre cele mai importante elemente ale conștiinței sociale, tocmai în aceasta se află baza viabilității oricărei societăți și statului, continuitatea generațiilor.

Educația morală și patriotică poate fi considerată unul dintre cele mai dificile domenii din mai multe motive:

1. caracteristici ale vârstei preșcolare;
2. multidimensionalitatea conceptului de „patriotism” în lumea modernă;
3. lipsa unui concept, dezvoltări teoretice și metodologice (o trăsătură caracteristică a multor studii este apelarea doar la anumite aspecte ale problemei).

În Rusia modernă, educația morală și patriotică a copiilor este una dintre sarcinile principale ale educației preșcolare. Pentru a forma un sentiment de moralitate și patriotism, este foarte important să le oferim preșcolarilor cunoștințe despre Patria Mamă, să le oferim idei de bază despre țară, oameni, obiceiuri, istorie și cultură.

Trebuie subliniat că în prezent există o cantitate suficientă de literatură metodologică pe această temă. Problema patriotismului se reflectă în programele moderne de creștere și educare a preșcolarilor: „Origini”, „Copilărie”, „De la naștere la școală” etc. Conceptul modern de educație patriotică în contextul dezvoltării cuprinzătoare a personalității. se reflectă în programul „Sunt bărbat”. Aceste metode acoperă adesea doar anumite aspecte ale educației morale și patriotice a copiilor și nu există un sistem unificat de abordare a procesului educațional în această direcție. Se poate presupune că acest lucru se datorează versatilității conceptelor de moralitate și patriotism în societatea modernă: aceasta este dragostea pentru locurile natale și mândria față de poporul său și sentimentul de inseparabilitate cu lumea exterioară și dorința. a păstra și a spori bogăția țării cuiva.

Astfel, este evident că de la o epocă la alta punctele de vedere și valorile societății s-au schimbat în raport cu metodele și principiile de educare a viitoarei generații de cetățeni. Ideea conținutului educației morale și patriotice a copiilor s-a schimbat, de la o influență indirectă asupra dezvoltării individului la o nevoie urgentă. Pedagogia preșcolară sovietică a recomandat ca bazele colectivismului, patriotismului și internaționalismului să fie formate la copii.

Cercetătorii moderni de frunte ai problemelor educației morale consideră că aspectele fundamentale ale acesteia sunt: formarea unei atitudini emoționale pozitive față de oameni de diferite naționalități; educația în copii a iubirii pentru Patria Mamă, sentimente și atitudini umane față de oameni, natură, lumea din jurul lor; percepția calităților morale și voliționale; formarea bazelor unei culturi a comunicării cu cei dragi, adulții semnificativi, semenii; atitudine corectă față de sine; promovarea unei culturi a comportamentului. Nevoia de dezvoltare morală a copilului, formarea sentimentelor patriotice în el, a rămas neschimbată.

Astfel, educația morală și patriotică a copiilor își propune să trezească copiilor, prin diverse mijloace pedagogice, interesul pentru lumea din jurul lor, dragostea pentru Patria și trecutul ei eroic. În prezent, în țara noastră, creșterea unei personalități de înaltă moralitate, patriotică, este una dintre sarcinile prioritare ale statului. În cadrul educației morale și patriotice în programul special „Educația patriotică a cetățenilor Federației Ruse pentru 2011-2015”, aprobat de Guvernul Federației Ruse la 05.10.2010. procesul de promovare a dezvoltării morale a unei persoane, formarea sentimentelor sale morale (conștiință, îndatorire, credință, responsabilitate, cetățenie, patriotism), caracter moral (răbdare, milă, blândețe), poziție morală (capacitatea de a distinge binele). și răul, manifestarea iubirii dezinteresate, disponibilitatea de a depăși încercările vieții), comportament moral (pregătirea de a sluji oamenii și Patria).