Fiecare părinte urmărește îndeaproape cum se dezvoltă copilul său lună de lună. Acesta nu este doar un motiv de lăudare cu vecinii inactiv, ci și o dorință de a înțelege că copilul nu are abateri grave: el dobândește în timp abilități motrice, de vorbire, de joacă și alte abilități. Vorbim despre dezvoltarea psihomotorie a copilului. În timp, după ce ați descoperit câteva semne de întârziere în ea, puteți avea timp să compensați mult cu vârsta mai înaintată.

Ce este dezvoltarea psihomotorie?

Acest concept este foarte complex. Include o gamă largă de indicatori diferiți. Aceasta este îmbunătățirea reflexelor, vederii, auzului, motricității, motricității fine, vorbirii active și pasive, emoțiilor, percepției senzoriale, abilităților de comunicare și socializare - la fiecare vârstă, liniile de conducere ale dezvoltării copilului se schimbă. Cu alte cuvinte, dezvoltarea psihomotorie ilustrează gradul de maturitate al diferiților centri cerebrali în diferite etape ale vieții unei persoane mici.

Deci, la vârsta de până la un an, reflexele firimiturii sunt mai importante, la 2-3 ani - abilități de vorbire și motricitate fină, la 4-5 ani - abilități de comunicare cu semenii și socializare în echipă a copiilor. Cu toate acestea, se presupune că, la fiecare etapă ulterioară de dezvoltare, copilul aprofundează și perfecționează sistematic abilitățile dobândite anterior.

Inițial, toate aceste abilități ajută copilul să dezvolte oameni nativi. Apoi, profesorii de grădiniță sunt conectați la ei, mai târziu - profesori la școli. În același timp, este important să se monitorizeze în mod constant nu numai oportunitatea dezvoltării anumitor abilități de către copil, ci și capacitatea de a le combina cu abilitățile dobândite anterior. Așadar, după ce a învățat să ia o lingură, copilul ar trebui să se obișnuiască să ridice mâncarea în ea și să o aducă la gură fără a vărsa. Abia atunci putem considera că a învățat să folosească o lingură.

Pentru dezvoltarea completă a firimiturii, este important să comunicați constant în mod activ cu părinții și alți membri ai familiei, participarea lui la tot ceea ce se întâmplă și nu doar „urmărirea procesului”.

Principalele perioade de dezvoltare psihomotorie

În pediatria modernă, se obișnuiește să se distingă 6 etape principale ale dezvoltării psihomotorii a copiilor:

1. de la naștere până la 1 lună;
2. de la 1 la 3 luni;
3. de la 3 la 6 luni;
4. de la 6 la 9 luni;
5. de la 9 la 12 luni;
6. de la 1 an la 3 ani.

Dezvoltarea psihomotorie corectă a unui copil mic în fiecare etapă este influențată de mulți factori:

• genetic (bebeluşul poate rămâne puţin în urma semenilor săi, având o predispoziţie genetică la acest lucru - părinţii sau bunicii lui s-au dezvoltat şi ei târziu);
• ereditar - prezența bolilor ereditare poate determina un copil să rămână în urmă în dezvoltare;
• ecologic (un teritoriu cu ecologie slabă este un factor de risc pentru nașterea copiilor bolnavi care vor rămâne în urmă standardelor de dezvoltare general acceptate);
• cursul dificil al sarcinii (boli ale mamei, infecții, amenințarea întreruperii, hipoxie fetală) poate duce, de asemenea, la dificultăți în viitor;
• nașterea dificilă, în special cu utilizarea de stimulare sau forceps, trauma la naștere duce adesea la probleme cu sănătatea și dezvoltarea nou-născutului;
• mediu social (mediu nefavorabil, părinți asociali, stres constant);
• condiții materiale și de viață - lipsa celor mai necesare copilului (alimentare bună, jucării educative);
• atenția insuficientă a copilului din partea părinților, când vorbesc puțin cu copilul, se joacă, îl mângâie, provoacă adesea întârzieri psihomotorii.

În primul an de viață

În fiecare etapă, bebelușul stăpânește sistematic toate abilitățile noi. Acest lucru este vizibil mai ales în primul an de viață, când progresul este evident chiar și cu un interval de câteva săptămâni.

1. 1 lună. Copilul își fixează pentru scurt timp privirea asupra unui obiect luminos, îl poate urmări dacă se mișcă încet. Tresări la sunetele puternice. Poate ține capul pentru ceva timp, întins pe burtă. La această vârstă, bebelușul începe să zâmbească.
2. 2 luni. Copilul urmărește cu mai multă încredere obiectul care se mișcă în fața ochilor. Întoarce capul spre sunet. Câteva minute pot menține capul drept. Atractia unui adult este primita cu un zambet.
3. 3 luni. Se concentrează pe subiect, fiind în orice poziție. Ascultă cu atenție diferite sunete. Întins pe burtă, se sprijină pe antebrațe și pe jumătate îndoite. Întinde mâna după o jucărie.
4. 4 luni. Majoritatea reflexelor nou-născutului dispar, hipertonicitatea mâinilor dispare. Bebelușul reacționează la apariția mamei, se poate răsturna pe burtă. Știe să râdă în hohote, întoarce capul în direcția sunetului. Își studiază mâinile, poate să apuce o jucărie cu ele și să o simtă. La hrănire, susține sânul sau biberonul cu mânere.
5. 5 luni. Bebelușul distinge rudele și străinii, înțelege dacă îi vorbesc strict sau afectuos. Poate sta cu sprijin, poate lua o jucărie din mâinile adulților, o trage în gură. Bâzâit lung și activ.
6. 6 luni. Bebelușul se poate răsturna de la burtă spre spate, se poate târa până la jucărie. Sta cu sprijin, începe să bolborosească, poate mânca cu o lingură. Ea mută jucăria în mâini.
7. Sapte luni. Copilul este deja mai încrezător în a șeza și a se târă. Afișează un obiect ca răspuns la întrebarea „unde?”, poate lovi jucăriile unul împotriva celuilalt, poate bea dintr-o ceașcă din mâinile unui adult. El bolborosește mult timp cu diferite intonații.
8. 8 luni. Micuțul poate să stea și să se așeze singur, să se ridice, ținându-se de un suport și să meargă cu ea. Se lăutărește cu jucăriile mult timp, pronunță activ silabe simple. La cerere, poate să-și fluture pixul, să facă „chicșoare”. Recunoaște rudele din fotografii.
9. 9 luni. Puștiul poate merge dacă este ținut de ambele mâini, repetă silabele pe care le-a auzit, îndeplinește cereri simple: arată, dă. Răspunde la numele său, folosește gesturi în comunicare.
10. 10 luni. Copilul se poate urca pe un scaun sau pe o canapea, se poate coborî. Ea pliază o păpușă de cuib, o jucărie de inserție. Cunoaște și arată diferite părți ale corpului asupra lui și altor persoane. Pronunță primele cuvinte simple (mamă, femeie, tată).
11. 11 luni. Copilul poate sta în picioare fără sprijin, încearcă să facă câțiva pași „liberi”. Înțelege generalizări simple ale obiectelor (mașini, păpuși, mingi). Răspunde la cuvântul „nu”.
12. 12 luni. Puștiul spune cam 8-10 cuvinte, înțelege cam 100. Merge independent. Poate folosi un pieptene, poate îndeplini cereri simple (adu, ridica). Poate să ia o ceașcă și să bea din ea, să ridice obiecte în funcție de forma lor (de exemplu, în sortare).

Există abateri?

În viitor, copilul continuă să-și îmbunătățească abilitățile. Cu toate acestea, uneori, copiii se pot dezvolta nu conform „scenariului general”, ci ușor înaintea colegilor lor sau rămânând în urmă. De unde știu părinții dacă totul este în ordine? La sfârșitul secolului trecut, pediatrii și neurologii au început să folosească tabele speciale de evaluare, care colectau informații statistice medii privind majoritatea indicatorilor psihomotori. Tabelele sunt întocmite pentru copiii de vârstă fragedă, preșcolară și școlară în ordine cronologică, sunt informative și ușor de utilizat. Prin urmare, și părinții se pot baza pe ei.

De exemplu, oferim un tabel de dezvoltare psihomotorie a copiilor de la un an la 2 ani.

Vârstă	Zona de dezvoltare	Indicatori
1 an si 3 luni	vorbire pasivă	Numărul cuvintelor înțelese crește rapid
	vorbire activă	Vocabular în creștere
	dezvoltarea senzorială	Copilul poate distinge obiectele după mărime cu un interval de 3 cm
	Jocuri	Repetă acțiuni familiare
	Trafic	Merge activ, se poate ghemui, face spate
	Aptitudini	Mănâncă alimente lichide cu o lingură
1 an si 6 luni	vorbire pasivă	Poate rezuma articole în funcție de caracteristici semnificative
	vorbire activă	Folosește cuvinte complexe în comunicare
	dezvoltarea senzorială	Cunoaște forme simple: minge, minge, cub, cărămidă
	Jocuri	Copiază acțiunile repetate frecvent ale adulților
	miscarile	Poate trece peste obstacole (trepte) cu trepte laterale
	Aptitudini	Poate mânca alimente lichide cu o lingură
1 an 9 luni	vorbire pasivă	Percepe povestea din imagine
	vorbire activă	Folosește verbe, răspunde la întrebări simple
	dezvoltarea senzorială	Distinge obiectele după dimensiune cu o diferență de 3 cm
	Jocuri	Poate construi turnulețe, case din cuburi
	miscarile	Poate merge pe o bară de aproximativ 20 cm lățime, ridicată de la sol cu ​​15–20 cm
	Aptitudini	Parțial capabil să îmbrace articole de îmbrăcăminte simple cu ajutorul părinților
2 ani	vorbire pasivă	Poate înțelege o poveste simplă pentru adulți despre evenimente trecute
	vorbire activă	Folosește verbe, pronume, adjective
	dezvoltarea senzorială	Se pot potrivi articole în funcție de model, pot găsi similare și diferite
	Jocuri	Reproduce un lanț de acțiuni simple secvențiale de joc
	miscarile	Depășește trepte cu trepte alternante de aproximativ 15 cm înălțime
	Aptitudini	Parțial se îmbracă singur, parțial cu ajutorul părinților

Părinții pot efectua periodic teste, comparând aptitudinile copilului la fiecare etapă cu cele prezentate în tabel. Dacă copilul nu face față majorității articolelor pentru vârsta sa, dar face totul din etapa anterioară, nu ar trebui să vă faceți griji: cel mai probabil, vorbim despre ritmul individual de dezvoltare. Acest lucru se întâmplă destul de des. Trebuie să fii precaut dacă bebelușul nu completează și majoritatea sarcinilor de la nivelul de vârstă anterior, sau din când în când, părinții observă abateri de la normă în aceiași indicatori (întârziere în vorbire, sau emoții, sau stăpânire motrice). aptitudini).

Dacă aveți copii mai mari, nu ignorați datele unor astfel de tabele, presupunând că aveți deja suficientă experiență. Fiecare copil se dezvoltă conform propriului plan unic. Ceea ce ar putea face bătrânii, s-ar putea ca cei mai tineri să nu poată face la aceeași vârstă și invers. Tabelul va ajuta la urmărirea clară a dinamicii schimbărilor în curs de la o etapă la alta. Cunoscând caracteristicile dezvoltării psihomotorii a copiilor în fiecare etapă, este ușor de identificat abaterile.

Și dacă ceva este alarmant, nu ezitați să vizitați un medic. În primele etape, problema este întotdeauna mult mai ușor de rezolvat.

Dinamica dezvoltării din punctul de vedere al medicilor

Dacă părinții arată copilul medicului pediatru în timp util, acesta va descoperi posibile probleme în timpul unor astfel de vizite. Este important de știut că o vizită planificată la un medic pediatru de până la un an are loc lunar, de la un an la doi ani - o dată la trei luni, până la 3 ani - anual. În timpul unor astfel de examinări, medicul nu numai că evaluează modificările antropometrice, dar atrage atenția și asupra corespondenței nivelului de dezvoltare psihomotorie a copilului cu vârsta lui. Comparând abilitățile copilului cu tabelul, medicul poate trage o concluzie despre dezvoltarea în timp util, avansată sau întârziată.

De exemplu, în primul an de viață al unui copil, un medic pediatru poate prescrie consultații de la alți specialiști sau examinări suplimentare dacă copilul are:

• mobilitate slabă, slăbiciune musculară;
• sugerea lenta sau respingerea totala a sanului;
• scăderea reacțiilor la stimuli sonori și lumini;
• indiferență față de jucării, incapacitatea de a juca;
• sărăcia sau absența completă a emoțiilor;
• întârzierea abilităților de vorbire (de exemplu, răgușire la 5 până la 6 luni);
• reacție neexprimată față de părinți sau absența sa completă;
• lipsa de separare a oamenilor în rude și străini;
• probleme cu coordonarea, lipsa de manipulare cu obiectele.

În urma examinărilor, specialiștii pot face o concluzie despre un grad sau altul al întârzierii dezvoltării psihomotorii a bebelușului.

• Grad ușor - copilul rămâne în urmă cu cel mult 3 luni.
• Gradul mediu este un decalaj de 3 până la 6 luni.
• Sever - întârziere în dezvoltare de peste 6 luni.

În funcție de gravitatea restanțelor, va fi selectată o schemă de tratament suplimentar, corectare și reabilitare a copilului. Succesul acestor măsuri depinde în mare măsură de cât de repede sunt detectate abaterile. De aceea este atât de important să sesizeze începutul problemei în timp util.

Un copil iubit, mult așteptat de părinți, nu este doar o bucurie, ci și o responsabilitate. La urma urmei, atâta timp cât copilul nu este capabil să se miște independent, să facă alegeri, să vorbească, mama și tata sunt cei care devin sprijinul și stimulentul lui pentru dezvoltare. Ce informații trebuie să cunoască adulții despre dezvoltarea psihomotorie a unui copil pentru a putea răspunde din timp dificultăților apărute?

Cum să determinați dezvoltarea normală a unui copil

Importanta perioadei de dezvoltare intrauterina si nastere este mare. Până la naștere, multe sisteme și organe sunt într-o stare de dezvoltare, iar maturitatea funcțională este încă foarte departe. Pentru ca un copil să supraviețuiască într-un mediu nou (agresiv), este necesar să se ofere îngrijire și condiții adecvate.

Adaptarea copilului la mediu și dezvoltarea lui fiziologică sunt evaluate în primele minute de la naștere după scala Apgar (numită după numele medicului care a creat-o). Măsurătorile se fac în primul, al cincilea și al zecelea minute de viață. Dacă indicatorii se modifică în sus, se constată faptul unei bune adaptări a bebelușului la mediu. Tabelul reflectă cinci indicatori ai viabilității corpului nou-născutului: culoarea pielii, bătăile inimii, reflexe, respirație, tonusul muscular. Un scor de șapte până la zece puncte implică o dezvoltare psihomotorie bună și oportună a copilului în viitor. Dacă scorul după prima și a doua măsurătoare rămâne la un nivel scăzut, medicii diagnostichează o dezvoltare afectată și prescriu suport medical adecvat.

Etapa nașterii unui copil afectează formarea întregii vieți ulterioare a unei persoane, deci nu poate fi subestimată.

Ce include termenul „dezvoltare psihomotorie”?

Maturizarea sistemului nervos și a centrilor creierului la copii are loc de la naștere până la șapte ani. Formația fiziologică finală este completată de adolescență. În acest sens, se remarcă heterocronia în dezvoltarea dezvoltării mentale și fizice.

În pedagogie și psihologie, expresia „dezvoltare psihomotorie” implică formarea în timp util a unor caracteristici precum abilitățile motorii, munca statică a mușchilor, senzațiile senzoriale, gândirea, vorbirea și adaptarea socială. Pentru a realiza o imagine fiabilă a dezvoltării reale a copilului, performanța acestuia este comparată cu realizările unui egal cu dezvoltarea normală. Scalele de dezvoltare psihomotorie normativă pentru fiecare perioadă a vieții unui copil sunt elaborate pe baza multor ani de observații ale medicilor și profesorilor, bazate pe cercetări practice. Cu toate acestea, de foarte multe ori cuvintele unui specialist despre discrepanța dintre dezvoltarea unui copil și minimul normativ sunt sparte împotriva unui zid de neînțelegere și protest al părinților.

De ce este important să monitorizăm dezvoltarea psihomotorie a copilului și să o corectăm la timp:

• și ale căror abilități sunt formate la timp (la scară), fac față cu succes antrenamentului, au o bază bună pentru a deveni o personalitate autosuficientă și se adaptează bine în mediul social;
• dacă abaterea în dezvoltarea psihomotorie apare în toate privințele spre o scădere, atunci în această situație este nevoie de ajutorul specialiștilor (adesea cu profil îngust) pentru a alinia procesele, părinții înșiși nu sunt capabili să facă față unei astfel de probleme;
• dacă abilitățile și aptitudinile bebelușului sunt înaintea normei de vârstă, nu ar trebui să vă relaxați, deoarece trebuie să lucrați cu copii talentați, ținând cont de caracteristicile lor individuale.

Periodizarea dezvoltării copilului

Debutul perioadelor de criză în copilărie are o corelație directă cu formarea de noi abilități, maturizarea sistemului nervos și a unor părți ale creierului. Într-un cuvânt, aceasta este o restructurare spasmodică a corpului, care provoacă un anumit „disconfort” la copil, și nu numai la el. Părinții trebuie să treacă prin șase etape ale creșterii alături de copiii lor:

• nou-născut (adaptare la mediu);
• criză de un an (asociată cu schimbarea poziției în spațiu, începutul mersului);
• criză de trei ani (condițional această perioadă poate începe de la un an și jumătate până la trei ani, este asociată cu alocarea „Eului” copilului);
• criza de șapte ani (începe la șase ani și se poate manifesta până la vârsta de opt ani, este asociată cu formarea gândirii verbal-logice);
• criza de pubertate (de la unsprezece la cincisprezece ani, are o bază fiziologică);
• criza tinereții (vine de la cincisprezece ani și poate dura până la optsprezece ani, este asociată cu formarea personalității).

Se poate urmări un tipar: cu cât părinții sunt mai pregătiți pentru manifestarea noilor abilități la copii, cu atât mai bine se desfășoară etapele de criză pentru elevi. Desigur, nu trebuie să uităm că băieții și fetele se formează și se dezvoltă „la viteze diferite” datorită diferenței de natură fiziologică.

Scara dezvoltării fizice și psihomotorii normative a copiilor ține cont de toate trăsăturile formării copilului. În cele mai multe cazuri, este suficient să acordați puțină atenție formării unei anumite abilități în timp, fără a rata, iar copilul nici măcar nu își va aminti că a întâmpinat probleme.

Dacă copilul are o întârziere sistemică în dezvoltarea psihomotorie, atunci situația nu poate fi corectată prin jumătate de măsură. De obicei, o astfel de imagine este observată cu o încălcare gravă a formării proceselor organice, prin urmare, este aproape imposibil să uniformizați dezvoltarea unui copil fără ajutorul specialiștilor.

Formarea personalității unui copil de până la trei ani

Pentru ușurință în utilizare, scara de dezvoltare normală a bebelușului este plasată în aproape toate „Jurnalele de dezvoltare a copilului”. Există diferite tipuri, forme și ediții ale acestui manual, dar esența este aceeași: ajutarea părinților.

Comunicarea, vorbirea, gândirea și autoservirea se formează, de asemenea, pe o perioadă lungă de timp și au propriile lor repere de vârstă. Dezvoltarea psihomotorie până la un an este foarte activă, pregătind corpul copilului pentru postura verticală. Până la vârsta de trei ani, copilul este deja pregătit să comunice cu alte persoane. În cazul dezvoltării psihomotorii întârziate, un astfel de efect, în funcție de severitatea tulburării, se observă la vârsta de 4-5 ani.

Caracteristicile personale ale unui preșcolar

De la 3 la 7 ani, copiii explorează activ spațiul prin jocuri în aer liber, diverse activități și sporturi. Mișcarea independentă face posibilă studierea spațiului și a obiectelor lumii înconjurătoare. Trebuie remarcat faptul că nivelul de dezvoltare psihomotorie a preșcolarilor depinde nu numai de abilitățile copiilor, ci și de dorința unui adult de a-i învăța pe copii. Abilitățile și abilitățile dobândite de elevi în acest moment sunt mai mult de natură socială și depind de învățarea corectă. Rolul unui adult în modelarea personalității copilului este în creștere.

În viața de zi cu zi, copilul devine mai independent, învață abilități de îngrijire de sine (se spală, se îmbracă, se curăță după sine, mănâncă corespunzător). Cu ajutorul adulților, stăpânește și învață să efectueze în mod independent multe exerciții fizice (mers pe bicicletă cu două roți, joacă tenis și alte jocuri în aer liber care necesită coordonarea mișcărilor). Învață să distingă principalele standarde senzoriale (formă, culoare, textură, volum etc.), stăpânește abilități grafice. Sub rezerva normei de dezvoltare, până la vârsta de șapte ani, copilul stăpânește partea figurativă a enunțului (nu numai că înțelege comparația figurativă, ci și o folosește independent), știe să articuleze corect toate sunetele vorbirii sale native și construiește intonația enunțului.

Ce înseamnă pregătirea școlară?

După ce a trecut cu succes de perioada „de ce” și „visător”, copilul se pregătește să intre la școală. Pentru a studia caracteristicile dezvoltării psihomotorii a copiilor, psihologii și logopezii efectuează teste, ale căror rezultate recomandă admiterea în clasa I sau alte opțiuni de educație. Din păcate, părinții ascultă rar recomandările specialiștilor, sperând că „poate vor depăși”, „mai urmează o vară întreagă, vor crește”, etc.

Un lucru este dacă un bebeluș are 1-2 funcții care cad, care, cu sprijin pedagogic adecvat, se nivelează suficient de repede. Dar dacă unui copil i se recomandă un program pentru a compensa dezvoltarea psihomotorie întârziată la copii, atunci prioritatea este pur și simplu evidentă. Din nou, din păcate nu pentru toți părinții.

Importanța alegerii unui traseu educațional

Adesea, o încălcare a dezvoltării psihomotorii este cauzată de factori precum dezvoltarea surdității, orbirea, demența sistemului nervos, bolile severe ale sistemului nervos (de exemplu, paralizia cerebrală, o formă organică de retard mental) și neglijarea pedagogică. În astfel de cazuri, copiilor li se recomandă diferite rute educaționale, care sunt selectate de specialiști în funcție de problemele existente. Este de remarcat faptul că programele sunt adaptate pentru a preda copiii cu nevoi educaționale diferite, dar părinții sunt adesea incapabili să evalueze starea reală a lucrurilor, motivându-și refuzul cu sintagma „copilul meu nu este mai rău decât restul”.

De fapt, nu este nici mai rău, nici mai bun, doar are alte nevoi pe care nu le va satisface studiind după programa școlară obișnuită. Ca urmare, educația pentru copil, în cel mai bun caz, va deveni o adevărată muncă grea, dacă nu provoacă bâlbâială concomitentă. Dar adulții se gândesc rar la asta.

Copii cu dezvoltare deosebită

Primul lucru de care au nevoie copiii speciali este înțelegerea de către adulți a acestei caracteristici și prezentarea cerințelor, ținând cont de situația existentă. Nu există oameni identici, prin urmare, ceea ce este bun pentru unul este ca moartea pentru altul. Principiul „fii ca toți ceilalți” funcționează doar în detrimentul copilului. Copiii sunt cu toții diferiți, dar doresc în egală măsură să experimenteze bucuria victoriei, atingând ceva nou, iubirea necondiționată a părinților lor. Prin urmare, adulții ar trebui să cântărească argumentele pro și contra? luarea unei decizii cu privire la soarta viitoare a unui copil special.

Student junior: are nevoie de ajutor

Admiterea la clasa I este, în primul rând, stres. Așteptată, controlată, dozată (într-o anumită măsură), dar totuși... Dacă la grădiniță un copil s-a simțit ca un pește în apă, atunci la școală procesul de învățare este pe primul loc, așa că ajutorul adulților este pur și simplu necesar. Uneori sprijinul și încrederea părinților în succesul elevului vă permit să „respirați mai liber”.

Bebelușii ar trebui să fie sub supravegherea atentă a părinților lor. La vârsta de 0 până la 3 ani, multe probleme pot fi înlăturate cu ajutorul masajului bebelușului. Este dificil să găsești specialiști din această clasă, dar este posibil.

Problemele care apar în copilăria timpurie sunt în general corectate destul de repede datorită abundenței perioadelor sensibile din această perioadă a vieții. Prin urmare, decizia lor nu poate fi amânată decât mai târziu - va fi prea târziu.

Alegerea traseului educațional al copilului ar trebui să fie justificată nu de cerințele părintelui față de copil, ci de nevoile acestuia din urmă în dezvoltare și educație.

Când luați orice decizie, amintiți-vă că copiii se bazează pe dragostea necondiționată a părinților.

Nu există oameni identici, așa că ai grijă de lumea unică a copilului tău.

- aceasta este o combinație a abilităților, abilităților, mișcărilor și reacțiilor sale mentale. Pentru a înțelege mai bine termenul „dezvoltare psihomotorie”, îl putem împărți în componentele sale. Partea mentală exprimă abilități de vorbire și abilități de adaptare. Partea motrică, la rândul ei, include dezvoltarea activității manuale. O atenție deosebită se acordă dezvoltării psihomotorii a copilului în primul an de viață. Vă aducem la cunoștință un calendar al dezvoltării psihomotorii a copiilor cu o descriere detaliată.

Cu toții suntem familiarizați cu opinia „fiecare copil se dezvoltă într-un ritm individual”. Dar este absolut firesc ca părinții să monitorizeze îndeaproape dezvoltarea bebelușului lor pentru a nu rata nicio abatere. Pentru ca mamele și tații să nu atribuie degeaba întârzierea dezvoltării psihomotorii firimiturii lor și, de asemenea, să nu rateze schimbări importante în viața firimiturii, OMS a creat un calendar special de dezvoltare psihomotorie de la naștere până la un an. Poate fi folosit pentru a verifica dacă copilul dumneavoastră crește corect. Dar nu trebuie să luați aceste informații ca pe un „adevăr de aur” și să presupuneți că, dacă un bebeluș în prima zi a lunii a 5-a nu știe cum să efectueze unul dintre punctele indicate, atunci are o întârziere în dezvoltarea psihomotorie. . Se crede că o întârziere de o lună sau mai puțin în formarea anumitor abilități în comparație cu calendarul nu înseamnă probleme de sănătate. O examinare de către un neurolog este indicată pentru acei bebeluși care au o lipsă de dinamică pozitivă în dezvoltarea funcțiilor psihomotorii de mai mult de 1 lună.

Calendarul dezvoltării psihomotorii a unui copil de la naștere până la un an

1 lună

• Se exprimă reflexe necondiționate: (suge, apucă), târâș.
• Începe să-și țină capul câteva minute în poziție orizontală, se întinde pe burtă la sfârșitul lunii.
• Există o examinare pe termen scurt a mediului extern și a concentrării auditive.
• Apariția „humumului” cu sunete unice la sfârșitul lunii, pronunță vocalele între „a” și „e”.
• Reacționează cu neplăcere la stimuli puternici de sunet și lumină. Când vede o față, încetează să se uite la ea pentru o clipă.

2 luni

• Bebelușul își întoarce capul în direcții diferite.
• Începe să-și țină capul drept timp de câteva minute.
• Există o reacție vizuală lungă la un obiect în mișcare. Concentrați-vă pe sunet.
• Puteți auzi adesea un scurt „coo”.
• Reacționează zâmbind la conversație. Fixează privirea pe o față care se mișcă.

3 luni

• Copilul începe să dispară majoritatea reflexelor necondiționate. Întinde mâna după o jucărie.
• Își ține bine capul.
• Ca răspuns la stimuli sonori și obiecte luminoase, apare concentrarea, o reacție activă.
• Frecvente, prelungite „cocoși”. Primele sunete care alcătuiesc lanțul.
• Răspunde cu un complex de renaștere ca răspuns la comunicarea emoțională.

4 luni

• Apar mișcări direcționate ale mâinii: bebelușul ia din ce în ce mai bine jucăria. Încearcă să se răstoarne din spate în lateral.
• In pozitie verticala apar primele manifestari de sustinere a piciorului. În poziția pe burtă se simte un sprijin sigur pe antebrațe.
• Pe lângă o fixare clară a atenției asupra unui sunet sau a unui obiect, un complex de renaștere este caracteristic atunci când se întâlnesc cu rudele. Pentru prima dată începe să-și recunoască mama. Examinează jucăria din mână.
• Frecvent lung, cu o voce de cântec, „fredonand” cu sunete diferite. Apar consoanele labio-labale „m”, „b”, strigăte de bucurie.
• Râde tare ca răspuns la apelul verbal emoțional.

5 luni

• Începe să se răstoarne de la spate la stomac. Întinde mâna spre jucărie și o atinge.
• Stă cu sprijinul axilelor, se sprijină pe vârfurile degetelor.
• Pe lângă o reacție din ce în ce mai clară la sunete, se acordă atenție unui obiect luminos. Primele manifestări de recunoaștere a propriilor și străinilor, bucurie la apariția altui copil.
• Lanțuri ritmice de sunete.
• Ea se bucură de un alt copil, îi ia o jucărie din mâini, reacționează la intonații stricte și afectuoase. Râde în hohote când i se vorbește copilului.

6 luni

• Se răstoarnă activ de la spate la stomac, începe să se răstoarne de la stomac la spate. Prinde jucăria oferită intenționat, o mută dintr-o mână în alta.
• În poziția pe burtă, se sprijină pe brațele întinse sau pe palmele complet deschise.
• O reacție din ce în ce mai adecvată la apariția unei mame, a unui tată și a unui străin. Urmează o jucărie care a căzut.
• Bărbatul: atașarea succesivă a diferitelor silabe expresive cu o schimbare a puterii și înălțimii sunetului.
• Emoțiile sunt diferențiate, trăgând de mânere pentru a fi ridicate. Se comportă diferit cu prietenii și cu străinii.

7 luni

• Întins pe spate se joacă cu picioarele (coordonare mână-picior). Mută ​​jucăriile dintr-un loc în altul, din mână în mână.
• Stă cu spatele drept. Cu sprijinul corpului, pe o bază solidă, izvorăște (dansează).
• Încercarea de a ajunge la obiect, dacă se poate face prin schimbarea poziției corpului.
• Continuă să bolborosească.
• Se alătură jocului, repetând adulții, începe să-și ceară atenție celui mai apropiat (cel mai adesea mama).

8 luni

• Ia câte un cub cu fiecare mână și le ține pentru scurt timp.
• Se târăște pe burtă, mișcându-și mâinile înainte. Se culcă, se așează, se ridică independent.
• Cu dezvoltarea adecvată a abilităților, el învață să arate cu mâinile „la revedere”, „bine”. Dând din cap, arată acordul „da”, negarea „nu”.
• El bolborosește bine, pronunță clar sunetele „ba”, „ma”, „da”.
• Reacții emoționale adecvate ca răspuns la comunicare. Observă acțiunile altor copii, râde, bolborosește.

9 luni

• Se poate juca independent cu diverse jucării. Aruncă în mod deliberat articole.
• Legănat pe mâini și genunchi. Stă liber. Cu sprijinul mâinilor se ridică.
• Răspunde adecvat cu acțiuni la întrebări și solicitări simple „da-mi o păpușă”, „stai aici”. Îi știe numele. Reacționează la sunetele muzicale cu mișcări de dans.
• Dublarea clară a silabelor.
• Intră cu ușurință în contact la nivel emoțional, de joc, verbal. Repetă acțiunile altor copii.

10 luni

• Numărul de mișcări intenționate crește: face o piramidă, pune jucării la loc, închide cutii etc. Apare o prindere „pensetă”: ia un obiect mic cu indexul și degetul mare întins.
• Poți conduce cu o singură mână. Se târăște pe suprafețe de diferite înălțimi, mulți copii stau singuri, ținându-se de orice obiect.
• Manifestările menționate anterior sunt din ce în ce mai pronunțate și îmbogățite. Repetă mișcările adulților: „vorbește la telefon”, „amestecă terci”. Aruncă o jucărie intenționat.
• Repetarea corectă a silabelor cunoscute. Apar primele cuvinte pe care copilul le înțelege, sunt mai multe cuvinte în vocabular. Intră într-un dialog.
• Starea emoțională se manifestă în mod clar printr-o varietate de mișcări faciale, reacții vocale. Reacționează cu surprindere la tot ce este nou. Se joacă cu alți copii cu aceeași jucărie.

11 luni

• Prindere cu „ciupire”: prinde un obiect mic cu ajutorul degetului arătător curbat și al degetului mare.
• Se târăște pe mâini și genunchi cu coordonare încrucișată. Stă fără sprijin. Sprijinit de ambele mâini, face pași înainte.
• Îndeplinește cerințe și solicitări simple. Orientat în conceptele de „posibil”, „imposibil”, înțelege interdicțiile: „stai liniștit”, „nu lua”. Copilul are primii prieteni cu care se joacă.
• Cuvintele cu o silabă sunt înlocuite cu cele cu două silabe. Folosește cuvintele versiunii simplificate „lyalya”, „nozy”, „swell”.
• Făcându-mi la revedere. Se bucură de sosirea copiilor. Atitudine selectivă față de diferiți copii.

12 luni

• Se poate juca cu jucării timp de o oră sau mai mult.
• Se plimbă de-a lungul peretelui cu sprijinul unei mâini sau independent.
• Îndeplinește cerințe și solicitări din ce în ce mai complexe, înțelegându-le. Numărul de manifestări ale reacției la mediul extern este în creștere.
• Stoc de limbă: 8-12 cuvinte.
• Oferă altui copil o jucărie, însoțind-o cu hohote și râsete. Caută jucării care sunt ascunse. La cerere, își îmbrățișează părinții, se străduiește pentru aprobare, confirmarea succesului său de către o persoană dragă.

Cursuri pentru dezvoltarea proceselor psihomotorii și senzoriale

Dacă un copil are o întârziere în dezvoltare, părinții ar trebui să caute activități adecvate pentru dezvoltarea proceselor psihomotorii și senzoriale. Sunt destinate copiilor mici. Programul de corecție include lucrul asupra percepției senzoriale a copilului, dezvoltarea abilităților motorii fine și generale, precum și coordonarea mișcărilor. De asemenea, profesorii acordă atenție formării funcțiilor de educație emoțională, vorbire și comunicare. Astfel de cursuri se desfășoară sub forma unui joc. Pentru muncă, educatorii folosesc jucării subiect, jocuri didactice senzoriale, jocuri de podea și de masă, precum și vizitarea unui bazin cu bile „uscat”.

Caracteristicile dezvoltării psihomotorii ale copiilor de vârstă fragedă.

PRIMUL AN DE VIAȚĂ

De la 1 la 3 luni.

răspunsuri senzoriale. În 1 lună de viață, copiii formează concentrația auditivă și vizuală inițială. Copilul întoarce capul ca răspuns la stimuli sonori și vizuali puternici. La 2 luni își fixează bine privirea asupra unui obiect fix. La 3 luni, își fixează privirea asupra unui obiect care se mișcă într-un plan orizontal. Întoarce capul și ochii spre sursa sunetului. În această perioadă se dezvoltă coordonarea mână-ochi. Copilul urmărește jocul propriilor mâini. Face distincția între dulce, amar și neutru. Există reacții diferențiate la diverși stimuli de durere. Există o percepție a conturului (fața mamei).

funcțiile motorii. Hipertensiunea musculară de flexie caracteristică copiilor în prima lună de viață scade treptat. Volumul mișcărilor crește, tonusul mușchilor extensori crește. Copilul își îndoaie din ce în ce mai mult brațele, le ia în lateral, le ridică la un nivel orizontal și mai sus. Ține jucăria pusă în mână, o trage în gură.

O jucărie strălucitoare evocă concentrarea vizuală la copil, El își întinde mâinile spre ea, o atinge, o împinge, dar nu o captează încă. Apare astfel o componentă a viitorului act de apucare - mișcarea mâinii spre obiect și coordonarea mână-ochi. În decubit dorsal, copilul ridică capul și se întinde înainte.

Vorbire. Copilul începe să meargă. Produce vocale simple. În momentul fredonării, mișcările generale sunt încetinite.

Psihicul. Există reacții emoționale pozitive. Copilul începe să zâmbească și să râdă în timp ce comunică cu adulții.

De la 3 la 6 luni.

răspunsuri senzoriale. Copilul ține obiectul în câmpul vizual pentru o perioadă lungă de timp, urmărește obiectul care se mișcă în diferite direcții cu ochii. Până la sfârșitul acestei perioade, el determină bine direcția sunetului în spațiu. Se dezvoltă diferențierea vizuală și auditivă. Copilul face distincția între persoanele apropiate și cele nefamiliare. Ei bine diferențiază unele intonații ale vocii. Coordonarea vizual-motorie se îmbunătățește și apare manipularea inițială a obiectelor. Copilul apucă rapid și precis jucăria vizibilă. Apare o diferențiere a gustului mai subtilă (diferențiază apa ușor îndulcită de apa plată). Localizează stimulul tactil (întoarce capul în direcția atingerii).

funcțiile motorii. Tonusul muscular este normalizat. Se dezvoltă mișcările active ale mâinii. Copilul se rostogolește din spate în lateral. Până la sfârșitul acestei perioade, se întoarce pe burtă. Își ține bine capul. Sta cu sprijin.

La 3 luni, in pozitie pe burta, se sprijina pe antebrat si ridica partea superioara a corpului. În poziție verticală, îndreaptă corpul, uneori se sprijină pe degetele de la picioare. La 4 luni incepe sa simta scutecul, isi tine indelung mainile la marginea paturii si il misca cu degetele. Cu alte cuvinte, are loc formarea mecanismului de palpare. La 3 luni apare reactia privirii mainilor. Această reacție persistă 4-5 luni și apoi dispare. La 4 luni, reacția de criză involuntară se estompează. Se dezvoltă treptat captura arbitrară. La început, la apucare, se fac o mulțime de mișcări inutile: brațele și picioarele se mișcă, gura se deschide. În viitor, reacția de captare este îmbunătățită. La 5-6 luni, apare cu ușurință când obiectul este la distanță de braț (și mai aproape). Mai târziu, copilul începe să apuce obiectul cu o mână în timp ce opune degetul mare cu celelalte. Îmbunătățirea și întărirea coordonării mână-ochi. În dezvoltarea mișcărilor mâinii, analizatorul vizual începe să capete un rol predominant. La vârsta de 6 luni, copilul întins pe spate își întinde rapid și precis mâinile spre jucăria care a ieșit la vedere.

Vorbire. Răcuitul devine activ și întins. Apare bâlbâiala, o repetare a sunetelor deja reproduse o dată. Copilul variază tonul vocii. Apare sunetul m. Creste numarul de vocale pronuntate.

Psihicul. Complexul de revitalizare se dezvoltă intens. La 4-5 luni, în timpul comunicării cu adulții, aproape simultan începe să zâmbească, să se miște vioi și să scoată sunete. Un stimul puternic pentru dezvoltarea mentală este dezvoltarea coordonării mână-ochi.

Reacțiile emoționale devin diferențiate. Apare un zâmbet selectiv. Dezvoltarea comunicării prin gesturi. Jocurile devin mai lungi și mai constante (copilul manipulează jucăriile, caută o jucărie căzută etc.).

De la 6 la 9 luni.

răspunsuri senzoriale. Reacțiile vizuale și sonore sunt diferențiate. Copilul recunoaște fețele și vocile cunoștințelor. Localizează mai clar stimulii auditivi și tactili.

funcțiile motorii. Există o reacție de echilibru. Se dezvoltă capacitatea de a îndrepta complet corpul. Copilul se rostogolește din spate în stomac și din stomac în spate. Mișcările mâinii sunt controlate de viziune.

În poziția pe burtă, copilul se sprijină bine pe brațele întinse și extinde complet șoldurile și tibia. Dezvoltarea funcției de șezut este caracteristică. În decubit dorsal, copilul se ridică și își întoarce capul în lateral. Se așează din poziție culcat pe o parte, se sprijină pe braț. Inițial stă instabil. Pe măsură ce reacția se dezvoltă, echilibrul începe să stea din ce în ce mai constant. De la 7 luni incepe sa stea drept cu picioarele indoite la solduri. Cu cât se așează mai devreme, cu atât mai repede stăpânește capacitatea de a se întoarce de la spate la stomac.

Capacitatea de a se întoarce de la spate la stomac, de a se sprijini pe antebraț, de a menține capul în poziția dorită, de a privi înainte - condițiile prealabile pentru efectuarea mișcărilor de târare. La început, doar mâinile iau parte la târare. Cu ajutorul lor, copilul este tras înainte. Picioarele rămân întinse și nu iau parte la mișcare (târâind pe burtă). Târâtul pe burtă apare la vârsta de 7 - 8 luni, târarea în patru picioare - mai târziu.

Reacția de a sta în picioare devine mai pronunțată. Preliminar are loc o reacție de sprijin pe picioare. La 8 luni, copilul stă cu sprijinul ambelor mâini pe picioarele îndreptate. La 7 - 9 luni poate sta deja la bariera. Îmbunătățirea mișcărilor mâinilor și degetelor. Copilul stăpânește capacitatea de a desprinde mâna și de a plasa un obiect.În plus, este capabil să apuce obiecte mici cu două degete.

Vorbire.În acest moment, are loc dezvoltarea activă a balbuirii. Copilul începe să pronunțe clar sunetele ba, ma și altele.În bâlbâit apar intonații de plăcere și neplăcere. Copilul începe să repete sunetele rostite de alții, în timp ce le copie intonația. Boluiala și gesturile devin un mijloc de comunicare. Începe să înțeleagă gesturile oamenilor din jurul lui.

Psihicul. Se dezvoltă imitația și percepția situațională inițială a vorbirii adresate (imitarea gesturilor, fluturarea mâinii, scuturarea capului). Copilul găsește prin ochii membrilor familiei numiți. Necesită atenție. Reacționează clar la străini. Se dezvoltă manipularea activă a obiectelor.

De la 9 la 12 luni.

răspunsuri senzoriale. Copilul a dezvoltat vederea binoculară. Distinge alimentele după aspect. Începe să recunoască un număr tot mai mare de obiecte și forme geometrice. Distinge zgomotele individuale, sunete, intonație, ascultă muzică, ticăitul unui ceas, începe să înțeleagă discursul adresat. Ei bine diferențiază fețele. Reacționează negativ la mirosurile neplăcute. Arată antipatie pentru un anumit tip de mâncare.

funcțiile motorii. În această perioadă de vârstă are loc îmbunătățirea târârii în patru picioare. La târare, corpul este ținut în poziție orizontală, capul este ridicat. Din această poziție, copilul caută să obțină unul sau altul obiect. Până la sfârșitul primului an de viață, copilul stăpânește capacitatea de a lua independent o poziție verticală. Se întoarce pe burtă, sprijinindu-se pe mână, se așează și, în cele din urmă, împingând puternic de pe podea cu mâinile, se ridică.

Începe treptat să meargă fără sprijin exterior. În primul rând, întinde-ți picioarele larg. De la primele încercări de mers fără sprijin până la o plimbare bună durează 1-2 luni.

Vorbire. Copilul repetă silabele rostite de alții, le copiază intonația, reproduce schema melodică a frazelor familiare. Reproduce diverse tonuri. Vocea își exprimă nevoile și emoțiile (plăcere sau neplăcere). Răspunde la solicitări verbale. Spune ma-ma, da-da, ba-ba. Pronunță cinci sau șase cuvinte balbuiate.

Psihicul. Copilul se pricepe la distingerea celorlalți. Începe să înțeleagă vorbirea adresată lui. Se dezvoltă comunicarea vorbirii, jocul și activitatea de manipulare și activitatea obiectivă. Copilului îi place să se joace cu obiecte care sună. Se bea dintr-o cana. Încearcă să manipuleze lingura. Dezvoltarea intensivă a imitației continuă. Se formează vederi.

În tabel. 2 prezintă date privind dezvoltarea copiilor de la naștere până la 1 an.

masa 2

AL DOILEA AN DE VIAȚĂ

răspunsuri senzoriale. Sunt diferențiați și selectivi. Există o dezvoltare ulterioară a percepției formei și spațiului.

dezvoltarea motorie. Echilibrul se dezvoltă. Mersul devine stabil. Copilul devine din ce în ce mai mobil. Urcă și coboară scările spre sfârșitul acestei perioade.Urcă scările mai întâi cu sprijin și apoi pe cont propriu.

Se urcă pe un scaun mare. El lovește mingea cu piciorul și mâna. Prinde și aruncă obiecte cu precizie. Întoarce paginile unei cărți. Construiește un turn din cuburi. Mănâncă bine cu o lingură.

Vorbire. Recunoaște numele și numele obiectelor. Înțelege cuvintele „aici”, „acum”. Vorbește 50 - 70 de cuvinte, mai mult de jumătate din cuvintele folosite sunt substantive.

În vorbire predomină exclamațiile. Începe să pronunțe propoziții cu două și trei cuvinte. Apar pronumele personale.

Psihicul.Înțelege limba vorbită. Se joacă activ cu jucăriile. Ii trateaza pe ceilalti diferit. Începe să manifeste interes pentru copii. Jocul imitației se dezvoltă. Ideea schemei corporale începe să se formeze.

AL TREILEA AN DE VIAȚĂ

răspunsuri senzoriale. Reacțiile senzoriale sunt diferențiate și selective. În percepția vizuală, un ochi (de obicei cel drept) începe să domine. Copilul diferențiază obiectele după masă, formă, culoare, mărime. Începe să plieze imaginea tăiată din două părți.

funcțiile motorii. Reacțiile de echilibru sunt îmbunătățite atunci când mergi și stai în picioare. Copilul poate merge cu un obiect într-o mână. Urcă scările (fa pași fie cu piciorul drept, fie cu piciorul stâng). Aruncă și prinde mingea menținând echilibrul. Îmbunătățirea manipulării pensulei și a degetelor. Începe să mănânce singur. Folosește o lingură și o furculiță. Se dezvoltă conceptul de schemă corporală.

Vorbire. Copilul operează cu fraze detaliate. Înțelege vorbirea de zi cu zi și conținutul basmelor. Comunică activ cu ceilalți prin vorbire.

Psihicul. Acest timp poate fi caracterizat ca o perioadă a formelor active de comunicare. Vorbirea devine cel mai important mijloc de comunicare și de formare a gândirii. Prin vorbire, experiența senzorială a copilului este transformată într-un act de cunoaștere. Funcția de generalizare este dezvoltată la nivel vizual-specific. Copilul începe să stabilească relații cauzale. Conștiința de sine se dezvoltă. Până la sfârșitul perioadei, copilul începe să vorbească despre sine la persoana întâi și să pună multe întrebări, caută să ia contact cu copiii din jurul său. Reacțiile emoționale sunt selective și diferențiate.

La o întâlnire programată cu un medic pediatru cu un copil sub un an, ei întreabă adesea ce poate și ce face copilul. Sau chiar medicul enumeră aptitudinile copilului, în funcție de vârsta lui. Cu ce ​​este legat și că medicul află astfel. Ce spun abilitățile bebelușului într-o anumită lună din viața lui. Să încercăm să răspundem la aceste întrebări în articolul nostru.

Dezvoltarea psihomotorie a copilului

Dezvoltarea psihomotorie a copiilor de până la un an

La fiecare programare cu un nou-născut la pediatru, auzi același lucru: ce poate face bebelușul în această lună? Ce face din lista listată de medic? Pediatrul nu pune aceste întrebări din curiozitate inactivă. El află dezvoltarea psihomotorie a nou-născutului. Aceasta se manifestă prin capacitatea firimiturii de a efectua activitate motrică, gesturi în funcție de vârstă.

Să ne uităm la dezvoltarea psihomotorie a unui sugar pe scurt pe luni:

1 lună se caracterizează prin:

• există acțiuni reflexe;
• copilul ascultă voci;
• strângându-și mâinile în pumni, ducându-i la gură;
• urmează părintele, o jucărie strălucitoare.

În a doua lună se notează:

• răspunde la sunete întorcând capul;
• zâmbete;
• încearcă să-și țină capul;
• captează obiecte;
• culcat pe cap ține bine capul.

A treia lună este semnificativă:

• ține bine capul;
• se poate răsturna;
• fredonat;
• este capabil să se concentreze;
• răspunde la comunicarea adulților cu un zâmbet.

4 luni se caracterizează prin:

• recunoaște mama, reacționează la vocea ei;
• se întoarce cu pricepere;
• racitul este mai lung, emotional;
• știe să aibă grijă de el însuși.

În luna a cincea apare:

• pot distinge propriile lor de altele;
• reflex de apucare dezvoltat;
• poate mânca alimente complementare;
• distinge tonurile.

A șasea lună este semnificativă:

• poate sta;
• se joacă activ cu jucăriile;
• ridică jucăriile căzute;
• râde în hohote.

În luna a șaptea se notează:

• stă singur;
• încercând să se târască
• bâzâie activ;
• mănâncă dintr-o lingură;
• se poate ocupa.

Luna a opta se caracterizează prin:

• se poate rostogoli, bate;
• târâtoare;
• stă la sprijin;
• mănâncă activ alimente complementare;
• joacă „palmies”;
• se recunoaște în oglindă.

În luna a noua apar:

• plimbări la suport;
• stă independent;
• târâtoare;
• răspunde la propriul nume;
• mănâncă dintr-o lingură, bea dintr-o cană;
• încercând să rostească cuvinte.

Luna a zecea corespunde cu:

• merge ținându-se de mână
• curios;
• îndeplinește cereri simple;
• pronunță primele silabe.

11 luni se caracterizează prin:

• încercând să meargă;
• plimbări la suport;
• merge cu o mână;
• capabil să îndeplinească cererile;
• definește ochii, nasul, gura, urechile.

Primul an de viață al unui copil se manifestă prin:

• este capabil să meargă independent;
• se joacă cu jucăriile;
• pronunță cuvinte simple;
• efectuează acțiuni simple;
• cunoaște părți ale corpului.

Așadar, am trecut în revistă pe scurt dezvoltarea psihomotorie a copiilor mici în diferite etape ale vieții bebelușului tău până la un an. Copilul se dezvoltă dinamic, dobândește noi abilități și abilități.

Există un test pentru evaluarea dezvoltării psihomotorii a unui copil.

Testul de dezvoltare psihomotorie a copilului se bazează pe capacitatea copilului de a îndeplini sarcini specifice adecvate vârstei sale. Rezultatul ar trebui să fie cel puțin 3 sarcini finalizate și neterminate. Dacă copilul dumneavoastră face mai multe greșeli decât este permis în timpul testului, atunci testul este considerat nepromovat. Dacă copilul a trecut testul, unde se descurcă 25% dintre copii, rezultatul va fi „depășind”. Acest tip de testare se numește Denver Screening Test.