„Rolul profesorului de grădiniță în pregătirea copiilor cu un nivel scăzut de pregătire

la școală” (sfatul unui psiholog).

Meseria unui educator este contactul constant cu copiii. Prin urmare, este necesar să se stabilească cu copiii relații așa cum au cu cei dragi, astfel încât copiii să înceapă să aibă încredere în educatoare la fel cum au încredere în cei dragi. Ce frumos este când copiii merg de bunăvoie la grup. La o întâlnire, ei zâmbesc, vă rog cu ceva, spun ceva interesant, împărtășesc ceva. Fiecare copil se dezvoltă în felul lui, ceea ce înseamnă că abordarea fiecărui copil trebuie să fie individuală. Este foarte important să cunoaștem părinții. Este necesar să știm în ce familie și în ce condiții trăiește fiecare copil. Acest lucru ajută la crearea unei atmosfere confortabile, calme, de încredere în grup, pentru a înțelege fiecare copil. Stilul de comportament al educatorului față de copii ar trebui să fie următorul: nu permiteți copiilor să facă tot ce le place, dar nici nu interziceți în unele cazuri, definiți clar copiilor ce pot și nu pot face, prin comportamentul lor arătați copilului o exemplu când este necesar să reținem emoțiile și când să nu reținem. În timp pentru a vedea când copilul trebuie să i se acorde atenție, astfel încât să nu se simtă uitat și inutil. Știm cu toții că școala așteaptă nu atât copii educați, cât pregătiți psihologic pentru munca academică. Aceasta înseamnă că copiii trebuie să aibă calități morale și de voință puternică, precum perseverența, sârguința, perseverența, răbdarea, simțul responsabilității, organizarea și, cel mai important, disciplina. Copiii ar trebui să poată comunica, să poată asculta interlocutorul fără a-l întrerupe, să evite grosolănia, vulgarismul. Dacă toate aceste calități sunt observate la copii, atunci ei vor studia cu plăcere, studiul nu se va transforma într-o povară grea pentru ei. În prezent, mulți părinți încearcă să-și trimită copiii la școală de la vârsta de șapte ani. Aceasta este abordarea corectă a copiilor, disponibilitatea copilului de a învăța se bazează pe o dezvoltare suficientă a creierului. În acest moment, copiii încep să se supună comportamentului lor, nivelul lor de stima de sine față de propriile acțiuni crește. La pregătirea pentru școală este necesar să se țină cont de caracteristicile copiilor care diferă ca nivel de dezvoltare: (copii cu un nivel de dezvoltare ridicat, mediu și scăzut).

Copiii cu un nivel scăzut de dezvoltare sunt în urmă față de colegii lor în ceea ce privește dezvoltarea și stăpânirea materialului programului. Nu sunt suficient de atenți la explicațiile profesorului, nu se pot concentra pe sarcini mult timp. În munca lor, iau în considerare doar cerințele individuale, întâmpină dificultăți în organizarea propriilor activități în conformitate cu setările educatorului. Cunoașterea lor asupra mediului este superficială, interesele cognitive sunt instabile și adesea reduse. Copiii nu sunt independenți, au nevoie de supraveghere constantă și de ajutor din partea educatoarei. Sub influența eșecurilor, astfel de copii dezvoltă treptat o atitudine negativă față de cursuri. Succesul în depășirea deficiențelor în dezvoltarea copiilor de nivel scăzut poate fi obținut sub condiția acțiunilor comune ale educatorului și părinților. Părinților ar trebui să li se dea recomandări specifice privind organizarea cursurilor cu copiii acasă, dezvoltarea orizontului lor și activitatea de vorbire. Explicați cum să evaluați corect acțiunile copilului: încurajați eforturile copiilor, încurajați, cu binevoință și răbdare, rezolvați cu copilul greșelile, inexactitățile și încurajați-l să obțină un rezultat mai bun. Împreună cu părinții, predarea, dezvoltarea și sprijinirea copiilor, este necesar să contribuim la depășirea pasivității, rigidității și ineptitudinii preșcolarilor. Este important de reținut că mai târziu, la școală, copiii vor fi calmi, concentrați, îngrijiți și harnici dacă părinții din familie lucrează sistematic cu copiii chiar și la vârsta preșcolară.

Probabil, fiecare profesor care lucra în grupa de absolvire a unei grădinițe a trebuit să răspundă de multe ori la întrebarea părinților: „cum se comportă copilul meu în activitățile educaționale organizate?”. Cum face față sarcinii? Rămâne în urma altora? Părinții conectează direct toate aceste întrebări cu pregătirea pentru școală. Întrebarea nu se aude aproape niciodată: „Cum se joacă copilul meu? Dar copiii din grupa pregătitoare se joacă des, le place să facă jocuri didactice cu reguli. Prin urmare, utilizarea jocurilor didactice cu reguli va introduce în mod firesc și firesc copilul în activități de învățare. În același timp, sarcina educatorului este să învețe copilul, să asculte instrucțiunile, să-i stăpânească regulile, să stăpânească acțiunile de învățare și joc, să controleze acțiunile, să evalueze rezultatul. În joc, copilul își încearcă forța și capacitățile. Independența, activitatea, autoreglementarea sunt cele mai importante trăsături ale activității de joc liber, ele joacă un rol indispensabil în modelarea personalității viitorului elev. În jocurile cu reguli se dezvoltă arbitraritatea comportamentului și a comunicării cu adulții și semenii necesare viitorului elev. Copiii care stau în pragul școlii trebuie să aibă cu siguranță abilități elementare de autoorganizare. Aceste abilități vor deveni mai târziu „asistenții” lor în activitățile de învățare, petrecerea timpului rezonabil, capacitatea de a transfera munca, studiul, jocul și odihna.

Orice activitate - joaca, munca, activitati educative organizate - necesita o anumita pregatire. De aceea, profesorii trebuie să educe copiii în sârguință, perseverență, pentru a se asigura că preșcolarii fac orice muncă cu sârguință și nu o lasă pe jumătate. Copiii crescuți în muncă sunt mai puțin obosiți, se remarcă printr-o abordare creativă a tuturor, capacitatea de a se autoservi, de a-și menține locul de muncă în ordine. Înainte de școală, copiii trebuie să învețe un anumit sistem de cunoștințe, abilități și procese mentale trebuie formate în ei: atenție, memorie, gândire, vorbire. Activitățile educaționale organizate ale preșcolarilor ar trebui organizate de către profesori, astfel încât copiii să poată comunica liber, argumenta și îndeplini în comun diverse sarcini. Și cel mai important, preșcolarii învață să discute împreună, iar discuțiile lor vizează o căutare colectivă a răspunsului corect, astfel încât fiecare copil să manifeste cât mai multă activitate, să argumenteze, să-și exprime părerea și să nu se teamă să greșească.

„Un copil nu este un vas de umplut, ci un foc de aprins.” Acesta este scopul nostru, profesorii!

1 . Îmbogățiți activitățile cu jocuri de rol intriga, o conversație despre școală.
2. Dezvoltați abilitățile de comunicare.
3. Predarea alfabetizării:

• Utilizați jocuri și exerciții pentru a consolida pronunția corectă a sunetelor
• Utilizați jocuri și exerciții privind analiza sonoră a cuvântului.

4. Contribuie la formarea deprinderilor și ideilor matematice elementare. Dezvoltați gândirea și ingeniozitatea matematică

• Utilizați jocuri și exerciții pentru a compara obiecte
• Utilizați jocuri și exerciții pentru a determina forma obiectelor
• Folosiți jocuri și exerciții pentru a face figuri din părți
• Folosește puzzle-uri distractive, ghicitori, rime, puzzle-uri.

5. Predați abilitățile de învățare:

• Asezati la masa
• Cum să ții un obiect de scris
• Orientarea paginii într-un caiet, carte.
• Abilitatea de a asculta și urma instrucțiunile profesorului.

6.Dezvoltați praxis manual

7. Contribuie la dezvoltarea gândirii logice și a capacității de generalizare.

8. Utilizați jocuri și exerciții pentru a dezvolta gândirea figurativ-schematică și analiza vizuală.

9. Să promoveze dezvoltarea unei reglementări arbitrare a activității, să îndeplinească sarcini conform instrucțiunilor verbale, să dezvolte capacitatea de a controla și evalua acțiunile lor.

Întocmită de psihologul educațional Chernozhukova N.G.

Bine ati venit!

Specialistii centrului nostru ofera asistenta adultilor si copiilor.

Pe site-ul nostru puteți:

să primească informații despre tipurile de asistență psihologică, pedagogică și medicală și socială din centru;

familiarizați-vă cu direcțiile de lucru ale centrului nostru;

afla ce specialisti lucreaza in centru;

să se familiarizeze cu articolele specialiștilor centrului;

vizualiza colecții tematice de articole și răspunsuri ale experților la întrebări;

Trimiteți întrebările dvs. la adresa noastră de e-mail: [email protected] site-ul web

Noi lucram

Luni vineri,

de la 9:00 la 16:45,

pauză de la 12:00 la 12:30,

Sâmbătă, duminică - zi liberă.

Apel!

1. Îmbogățiți activitățile cu jocuri de rol, o conversație despre școală.

2. Dezvoltați abilitățile de comunicare.

3. Predați alfabetizarea.

• Învață-ți copilul să-și analizeze vorbirea. Faceți clar că vorbirea constă din propoziții, care, la rândul lor, constau din cuvinte separate, cuvinte - din silabe, silabe - din sunete.
• În perioada de învățare a citirii și scrierii, un loc important este acordat dezvoltării auzului fonemic, capacității de a distinge cuvintele și sunete individuale dintr-un cuvânt într-un flux de vorbire.

• Ajutați copilul să învețe structura sunet-silabă a cuvintelor vorbirii ruse și desemnarea sunetelor cu litere.
• Educația de alfabetizare ar trebui să se desfășoare în strânsă legătură cu munca de dezvoltare a vorbirii, de înțelegere de către copii a sensului cuvântului și a structurii sonor-silabice.
• Să-i învețe pe copii să folosească liber propoziții simple și complexe pentru a transmite relații temporale, spațiale, cauzale.
• Ajutați copiii să stăpânească pronunția celor mai dificile sunete: șuierat, șuierat, sonor.
• Jocul ar trebui să devină o formă și o metodă prioritară de predare în pregătirea copiilor pentru alfabetizare.

4. Contribuie la formarea elementarelor abilități și reprezentări matematice .

Dezvoltați gândirea și ingeniozitatea matematică

Utilizați jocuri și exerciții pentru a compara obiecte

Utilizați jocuri și exerciții pentru a determina forma

articole

Utilizați jocuri și exerciții pentru a desena figuri

părți

Folosiți puzzle-uri distractive, ghicitori, rime,

puzzle-uri.

5. Predați abilitățile de învățare:

Asezati la masa

Cum să ții un obiect de scris

Orientarea paginii într-un caiet, carte.

Abilitatea de a asculta și urma instrucțiunile profesorului.

6. Contribuie la dezvoltarea gândirii logice și a capacității de generalizare.

7. Folosiți jocuri și exerciții pentru a dezvolta gândirea figurativ-schematică și analiza vizuală.

8. Promovarea dezvoltării reglementării arbitrare a activității, îndeplinirea sarcinilor conform instrucțiunilor verbale, dezvoltarea capacității de control și evaluare a acțiunilor lor.

Activități comune ale educatorului și profesorului.

I. Prezența de către cadrele didactice de grădiniță la orele de la școală, și de către cadrele didactice ale școlilor de clasele din grădiniță cu discuție ulterioară, făcând recomandări;

2. Întâlniri tematice comune ale cadrelor didactice din învățământul primar și ale educatorilor instituțiilor preșcolare cu participarea conducătorilor de instituții;

3. Ținerea de întâlniri cu părinții în grupuri de seniori cu participarea profesorilor și educatorilor;

4. Studiul de către educatoarea și profesoara a programelor de grădiniță și clasa I în vederea identificării ce cunoștințe, aptitudini și abilități au însușit copiii într-o instituție preșcolară. Studiind programul clasei I, profesorii preșcolari învață cerințele școlii pentru elevii de clasa I, le iau în considerare în creșterea și educarea preșcolarilor;

5. Organizarea de diverse activități de pregătire a copiilor pentru școală cu participarea părinților;

6. Convorbiri între profesori și educatori despre copiii care părăsesc școala la 1 septembrie, o descriere orală a copiilor slabi și puternici, starea de sănătate a copiilor din grup, natura relațiilor colective, asimilarea regulilor de comportament de către copii, atitudinea copiilor față de bătrâni, dezvoltarea intereselor cognitive, despre dezvoltarea volitivă, precum și despre dezvoltarea inteligenței: curiozitate, curiozitate, criticitate etc.;

7. Pregătirea comună pentru conferințe, organizarea de expoziții;

8. În vizitând matinee și concerte.

Pregătirea psihologică pentru școlarizare este un neoplasm multicomponent. Pentru a pregăti un copil pentru școală, părinții pot face multe ca primii și cei mai importanți educatori ai lui. Recomandările întocmite de noi pe baza datelor obținute în lucrare și ținând cont de recomandările disponibile ale psihologilor pot fi folosite în consilierea părinților cu privire la problema pregătirii copiilor de 6 ani pentru școală.

Un copil de vârstă preșcolară are oportunități de dezvoltare cu adevărat enorme și abilități de învățare. Conține nevoia de cunoaștere și explorare a lumii. Copilul trebuie ajutat să-și dezvolte și să-și realizeze abilitățile. Dar munca privind dezvoltarea pregătirii școlare ar trebui să fie construită ținând cont de caracteristicile de vârstă. De exemplu, trebuie luat în considerare faptul că motivația principală la vârsta de 6 ani este jocul (vezi Anexa E). Datorită muncii de dezvoltare, ținând cont de caracteristicile vârstei, copilul va trece pragul școlii cu încredere, predarea nu va fi o sarcină grea pentru el, ci o bucurie și nu va exista niciun motiv să fie supărat de progresul său. .

Pentru a fi eficiente, eforturile de pregătire a unui copil ar trebui să fie ghidate de următoarele principii.

1. Este inacceptabil ca un copil să se plictisească în timpul orelor. Dacă un copil se distrează învățând, învață mai bine. Interesul este cel mai bun tip de motivație, îi face pe copii persoane cu adevărat creative și le oferă posibilitatea de a experimenta satisfacția activităților intelectuale.

2. Copiii preșcolari nu percep activități bine strict reglementate, repetitive, monotone. Prin urmare, atunci când desfășurați cursuri, este mai bine să alegeți o formă de joc.

3. Repetă exercițiile. Dezvoltarea abilităților mentale ale copilului este determinată de timp și practică. Dacă un exercițiu nu funcționează, faceți o pauză, reveniți la el mai târziu sau oferiți-i copilului o opțiune mai ușoară.

4. Acordați atenție dezvoltării acțiunilor mentale cu concepte. Școala modernă are cerințe mari asupra dezvoltării mentale a copilului. Când va merge la școală, va trebui să fie capabil să generalizeze concepte, să le compare, să evidențieze esențialul. Acest lucru este deosebit de important dacă copilul va studia în cadrul programelor de educație pentru dezvoltare.

5. Nu fi prea îngrijorat de a nu face suficient progres și de a nu avansa suficient, sau chiar de a regresa puțin. Aveți răbdare, nu vă grăbiți, nu dați copilului sarcini care îi depășesc capacitățile intelectuale.

6. La orele cu copil este nevoie de o măsură. Nu forțați copilul să facă exercițiul dacă este agitat, obosit, supărat; Fă altceva. Încercați să determinați limitele rezistenței copilului și să măriți durata orelor de fiecare dată pentru o perioadă foarte mică. Oferă-i copilului tău oportunitatea uneori să facă ceea ce îi place.

7. Cultivați-i copilului dumneavoastră abilitățile de comunicare, spiritul de cooperare și colectivismul; învață-ți copilul să fie prieten cu alți copii, să împărtășească succesele și eșecurile cu ei: toate acestea îi vor fi de folos în atmosfera dificilă din punct de vedere social a unei școli cuprinzătoare.

8. Evitați evaluarea dezaprobatoare, găsiți cuvinte de sprijin, lăudați mai des copilul pentru răbdare, perseverență etc. Nu subliniați niciodată slăbiciunile lui în comparație cu alți copii. Construiește-i încrederea în sine.

9. Dezvoltați motricitatea fină și abilitățile grafice folosind plastilina, desenând pe o foaie de hârtie, în caiete educaționale, desenând imagini, decupând figuri cu foarfeca etc.

10. Învață să navighezi în spațiu și pe o bucată de hârtie.

11. Lărgirea orizontului prin lectura comună a cărților, repovestirea și discutarea celor citite, privirea la desene, formarea unui interes cognitiv pentru mediu, dezvoltarea interesului pentru cercetarea fenomenelor naturale etc.

12. Formarea ideii corecte despre școală, dorința de a merge la școală.

13. Dezvoltarea capacității de cooperare cu semenii (reprezentarea unor situații, vizitarea diverselor cluburi, secții sportive), conștientizarea emoțiilor cuiva și a emoțiilor celorlalți prin desen, jocuri, discuții despre ilustrații în cărți.

14. Formarea conștiinței de sine. Începe să „uiți” că copilul tău este mic. Oferă-i un loc de muncă fezabil în casă, definește sfera sarcinilor.

15. Implica-ti copilul in problemele economice ale familiei. Învață-l treptat să compare prețurile, să navigheze în bugetul familiei.

16. Învață-ți copilul să-și împărtășească problemele. Discutați situațiile conflictuale, fiți sincer interesați de părerea lui.

17. Răspunde la întrebarea fiecărui copil. Numai în acest caz, interesul cognitiv nu se va usca. Învață-te să cauți singur răspunsuri la unele întrebări.

18. Nu-ți construi relația cu copilul tău pe interdicții. Explicați întotdeauna motivele, validitatea cerințelor dvs., dacă este posibil, oferiți o alternativă.

Având în vedere particularitățile dezvoltării fizice a copiilor, adulții trebuie să:

- completarea exercitiilor de pregatire fizica a copiilor pentru scolarizare cu un set de exercitii destinate dezvoltarii motricitatii fine folosind gimnastica cu degetele;

- organizeaza jocuri cu mici jucarii, mic designer, mozaic, modelaj;

- efectuați proceduri de întărire, inclusiv băi de aer, mers desculț, clătirea gurii cu apă rece, stropirea picioarelor, vizitarea piscinei etc.;

– însoțește orele de educație fizică cu un complex de plante medicinale, terapie muzicală, terapie prin artă, aromoterapie și kinetoterapie.

Accentul principal în dezvoltarea pregătirii emoționale și volitive pentru școală, profesorii ar trebui să îl facă pe educarea motivelor pentru atingerea obiectivului:

Nu vă fie frică de dificultăți;

Dorința de a le depăși;

Nu renunța la obiectivul tău.

Adulții ar trebui să se străduiască să dezvolte următoarele calități și caracteristici ale sferei personale în domeniul emoțiilor:

- stabilitatea sentimentelor;

– profunzimea sentimentelor și emoțiilor;

- intelegerea cauzelor aparitiei anumitor emotii;

- manifestări ale sentimentelor superioare: estetice, morale, cognitive;

- anticipare emoţională (aşteptare conştientă de succes sau eşec).

În dezvoltarea pregătirii voliționale și emoționale, utilizarea exemplelor din basme și povești (citirea ficțiunii, punerea în scenă a basmelor într-un teatru pentru copii, privirea la imagini, ascultarea muzicii) poate ajuta.

Pentru a forma pregătirea motivațională pentru școală, este necesar:

1. Menține interesul copilului pentru tot ce este nou, răspunde la întrebările lui, oferă informații noi despre obiecte familiare.

2. Organizați excursii în școli, prezentați-le principalele atribute ale vieții școlare.

3. Să exerseze sosirile copiilor – școlari în grădinițe.

4. Folosește ghicitori pe o temă școlară.

5. Folosește jocuri educative precum „Colectează un portofoliu la școală”, „Pune-l în ordine”, „Ce este de prisos?”

6. Creați condiții pentru un joc de rol cu ​​tema școlară „Lecții”, „Biblioteca”, „Vacanța la școală”, „Pregătirea temelor”.

7. Faceți temele (vorbând cu părinții despre modul în care au studiat la școală, colectând fotografii ale părinților, din care apoi puteți face o expoziție „Tăticii și mamele noastre sunt școlari”.

Există următoarele metode și mijloace pentru dezvoltarea pregătirii în domeniul comunicării:

O tehnică de predare a mișcărilor expresive prin studii de joc cu un studiu consecvent al posturilor, mersului și a altor mișcări expresive;

Punerea în scenă a stărilor emoționale, conștientizarea emoțiilor de către copii, denumirea acestora;

Metode de utilizare a mijloacelor auxiliare de comunicare în procesul de învățare a copiilor abilități de percepție și exprimare adecvată a emoțiilor (expresii faciale în desene, joc de „blots”, desen liber și tematic, muzică);

Psihogimnastica este un curs special de cursuri care vizează dezvoltarea și corectarea sferei cognitive și emoțional-personale. Accentul principal în acest curs este pe predarea elementelor tehnicii mișcărilor expresive, utilizarea mișcărilor expresive în educarea emoțiilor și a sentimentelor superioare și dobândirea deprinderilor de auto-relaxare.

În prezent, multe școli organizează așa-zise cursuri pregătitoare pentru viitorii elevi. Aceasta este o umplutură foarte bună. Există avantaje fără îndoială ale unor astfel de activități:

- copilul invata sa comunice cu profesorul si copiii;

- copilul face cunoștință și se obișnuiește cu regulile de comportament la școală, la lecție;

- copilul începe să-și formeze abilități educaționale generale: cum să poziționeze corect un caiet, să țină un pix când scrie, să lucreze cu o carte.

Cu toate acestea, există și dezavantaje ale unui astfel de antrenament:

- Cursurile se țin de obicei seara și probabilitatea de suprasolicitare este destul de mare, deoarece copilul este obligat să urmeze cursurile după grădiniță;

- cursurile la cursuri se termină cel mai adesea în mai, iar pregătirea începe în toamnă (în septembrie). Timp de trei luni de vară (dacă părinții nu învață), un copil poate uita multe;

- urmand cursuri la o anumita scoala, este de dorit sa continui studiile in aceeasi scoala. Acest lucru se datorează faptului că copilul se obișnuiește cu particularitățile învățării în această școală.

În opinia noastră, este cel mai eficient să combinați frecventarea cursurilor pregătitoare cu cursurile acasă.

Și cel mai important, încercați să nu percepeți orele cu un copil ca pe o muncă grea, bucurați-vă și bucurați-vă de procesul de comunicare, nu vă pierdeți niciodată simțul umorului. Amintiți-vă că aveți o mare oportunitate de a vă împrieteni cu un copil. Sprijinul și interesul părinților pentru copil este principala condiție pentru adaptarea cu succes a acestuia la școală și la studii de succes.

În urma studiului experimental, se pot trage următoarele concluzii:

1. Metodologia lui Yasyukova L.A. vă permite să analizați trăsăturile intelectului copilului (atât nivelul general, cât și structura operațională) și să evaluați gradul de formare a gândirii în concepte, care este necesar pentru învățarea cu succes și dezvoltarea ulterioară cu drepturi depline a copilului la școală.

2. Rezultatele pentru grupul de studiu se poate spune că grupul în ansamblu este pregătit să studieze la școală. Conform rezultatelor diagnosticelor în comparație pe sexe, băieții sunt 100% pregătiți, fetele 91% din 20 de copii diagnosticați, unul nu este pregătit, sau mai degrabă, conform rezultatelor sondajului: viteza de procesare a informațiilor, dezvoltarea de mindfulness, dezvoltarea gândirii structurale vizuale, dezvoltarea coordonării ochi-mână, parametrii gândirii intuitive conceptuale au arătat un nivel scăzut de dezvoltare.

3. Profesorii și părinții au fost informați despre rezultatul nivelurilor slabe de dezvoltare identificate, pe baza cărora au primit recomandări la ce să acorde atenție la un copil pentru a lucra la această problemă de dezvoltare.

Concluzie

Relevanța deosebită a studierii problemei pregătirii psihologice a copilului pentru școală se datorează faptului că astăzi lipsa formării pregătirii psihologice a copilului pentru școală este adesea principala cauză a problemelor pe care le are un copil în primul an. de şcolarizare.

Adesea, unui copil cu o bună dezvoltare intelectuală îi este greu să se adapteze la școală, refuză să meargă la școală la primul eșec și nu este interesat să facă temele. Acest lucru se întâmplă ca urmare a pregătirii motivaționale neformate a copilului pentru școală, absența „poziției interne a elevului”. Astfel, la sfârșitul primului an de școală, copilul poate dezvolta o puternică reticență de a învăța.

Programele de pregătire a copilului pentru școală într-o instituție preșcolară vizează în principal dezvoltarea pregătirii intelectuale, în plus, caracteristica lor este metoda școlară de predare, ca urmare a căreia dorința copilului de a merge la școală nu crește. Ca urmare, ajungem într-o astfel de situație încât mulți copii vor să rămână la grădiniță.

Fiecare părinte își dorește ca copilul să aibă succes, să învețe bine, să meargă la școală cu bucurie și să învețe cu plăcere. Acest lucru este posibil numai cu pregătirea motivațională formată a copilului pentru școală.

Ca urmare a însușirii programului educațional preșcolar, calitățile copilului care apar spre sfârșitul vârstei preșcolare sunt diagnosticate înainte ca copilul să părăsească grădinița pentru școală. Dar de-a lungul întregii vârste preșcolare este monitorizată dezvoltarea copilului, ceea ce ar trebui să conducă în cele din urmă la apariția calităților indicate în proiect. În acest caz, trebuie să se determine parametrii dezvoltării copilului. Acești parametri acționează ca linii directoare pe calea progresului copilului spre scopul dezvoltării acestuia conturat de programul educațional – indicat în conceptul de „calitate” (fizică, personală și intelectuală). Desemnarea scopului dezvoltării copilului prin formarea acestor calități în el ne permite să abordăm soluția problemei dezvoltării sale ca personalitate integrală, și nu prin componente individuale (inteligență separată, dezvoltare socială și personală separată, separat). dezvoltarea fizică – în urma căreia dezvoltarea nu funcționează). Divizarea propusă a calităților în fizice, personale și intelectuale este foarte condiționată, deoarece calitatea este stabilită ca o formațiune sistemică. Pentru apariția acesteia este necesară dezvoltarea sistemică a copilului: fizică (inclusiv maturizarea sistemului nervos) și mentală (personală și intelectuală).

La baza muncii mele de cercetare a fost metodologia de determinare a pregătirii pentru școală, predicția și prevenirea problemelor de învățare în școala elementară conform L.A. Yasyukova.

Miezul sistemului de diagnosticare este alcătuit din teste care ne permit să analizăm caracteristicile inteligenței copilului (atât nivelul general, cât și structura operațională) și să evaluăm gradul de formare a gândirii în concepte, care este necesar pentru succesul învățării și dezvoltarea deplină în continuare a copilului la școală. Acest complex de diagnosticare vă permite să evaluați nivelul și caracteristicile dezvoltării intelectuale a copilului.

În urma studiului nostru, sa dovedit că rezultatele pentru grupul de studiu pot spune următoarele, că grupul în ansamblu este pregătit să studieze la școală. Conform rezultatelor diagnosticelor în comparație pe sexe, băieții sunt 100% pregătiți, fetele 91% din 20 de copii diagnosticați, unul nu este pregătit, sau mai degrabă, conform rezultatelor sondajului: viteza de procesare a informațiilor, dezvoltarea de mindfulness, dezvoltarea gândirii structurale vizuale, dezvoltarea coordonării ochi-mână, parametrii gândirii intuitive conceptuale au arătat un nivel scăzut de dezvoltare.

Profesorii și părinții au fost informați despre rezultatul nivelurilor slabe de dezvoltare identificate, pe baza cărora au primit recomandări la ce să acorde atenție la un copil pentru a lucra la această problemă de dezvoltare. Recomandările elaborate către părinți vor ajuta la formarea copiilor care au prezentat un indicator slab sau mediu, la îmbunătățirea nivelului de dezvoltare a copiilor, la pregătirea copiilor pentru intrarea într-o etapă foarte serioasă a dezvoltării lor.

Lista surselor utilizate

1. Agafonova I.N. Diagnosticul expres al pregătirii pentru școală. Sankt Petersburg, 2002.

2. Ananiev B.G. Omul ca obiect al cunoașterii. L., 2000.

3. Astapov V.M. Test de anxietate. M., 1999.

4. Bezrukikh M.M., Efimova S.P. Copilul merge la școală. M., 1998.

5. Bityanova M.R., Azarova T. 8., Afanas'eva E.I., Vasil'eva N.L. Munca unui psiholog în școala elementară. M., 2005.

6. Bogdanova T.G., Kornilova T.V. Diagnosticarea sferei cognitive a copilului. M., 1998.

7. Bruner J. Psihologia cunoaşterii. M., 1997.

8. Burlachuk L.F., Morozov S.M. Dicționar-carte de referință de diagnostic psihologic. Kiev, 2001.

9. Buyanov M.I. Conversații despre psihiatrie infantilă. M., 2001.

10. Venger P.A., Venger A.L. copilul tau este pregatit pentru scoala? M., 1994.

11. Vyunova N.I. Pregătirea psihologică a copilului pentru școlarizare - M .: Proiect academic, 2005-p. 18712.

12. Vygotsky L.S. Psihologie pedagogică. M., 1991.

13. Vygotsky L.S. Lucrări colectate, vol. 2, M., 2000.

14. Vygotsky L.S. Lucrări colectate, vol. 3, M., 2005.

15. Galperin P.Ya. Formarea acțiunilor mentale. // Cititor în psihologie generală. Ed. Yu.B. Gippenreiter, V.V. Petukhov. M., 1999, p. 78–86.

16. Gutkina N. Pregătirea psihologică pentru școală. Seria pentru psihologul copilului. Editura „Piter”, 2007

17. GrinderJ., Bandler R. De la broaște la prinți. Voronej, 1999.

18. Davydov V.V. Analiza principiilor didactice ale școlii tradiționale și a posibilelor principii de predare în viitorul apropiat. // Vârsta și psihologia pedagogică. Comp. Shuare Martha pr. M., 1992, p. 109–118.

19. Davydov V.V. Probleme psihologice ale procesului de predare a elevilor mai tineri. // Cititor despre psihologia dezvoltării. Ed. DI. Feldstein. M., 1994, p. 160–163.

20. Doman G. Dezvoltarea armonioasă a copilului. M., 2001.

21. Zaitsev N.A. Scrisoare. Citind. Verifica. Sankt Petersburg, 2004.

22. Zak A.Z. Dezvoltarea abilităților mentale ale elevilor mai tineri. M., 2007.

23. Zaharov A.I. Nevrozele copiilor. Sankt Petersburg, 1999.

24. Zaharov A.I. Cum să ne ajutăm copiii să scape de frică. Sankt Petersburg, 2000.

25. Ivanova A.Ya. Învățarea ca principiu de evaluare a dezvoltării psihice a copiilor. M., 2003.

26. Itelson L.B. Activitate educativă. Sursele, structura și condițiile sale. // Cititor despre psihologia dezvoltării. Ed. DI. Feldstein. M., 1994, p. 152–158.

În tabel (Anexa 12). În paragraful următor, descriem rezultatele diagnosticului și le comparăm între cele două grupuri de studiu. 2.2. Analiza comparativă a pregătirii socio-psihologice pentru școală a copiilor care frecventează și nu frecventează grădinița 1. Analiza diagnosticului caracteristicilor relației copiilor preșcolari cu adulții. Luați în considerare analiza sondajului părinților „...

L.I. Bozhovici, D.B. Elkonina, N.G. Salmina, E.E. Kravtsova. În lucrările teoretice ale lui L.I. Bozhovici s-a concentrat asupra importanței sferei motivaționale în modelarea personalității copilului. Pregătirea psihologică pentru școală a fost considerată din aceleași poziții, adică planul motivațional a fost recunoscut ca fiind cel mai important. S-au distins două grupuri de motive pentru predare: 1) motive sociale largi pentru predare sau...

Cu acești copii, este nevoie de o revenire la tipurile de activități caracteristice vârstei preșcolare - joc, proiectare, desen, i.e. cele care contribuie la dezvoltarea gândirii figurative. Pregătirea psihologică pentru școală este o educație holistică. Întârzierea în dezvoltarea unei componente implică, mai devreme sau mai târziu, o întârziere sau o distorsiune în dezvoltarea altora. Se observă abateri complexe și...

Calități necesare și suficiente pentru etapa inițială de formare, care sunt apoi dezvoltate și îmbunătățite în procesul educațional. Capitolul II. Studiu experimental al pregătirii psihologice a copiilor pentru școlarizare 2.1 Organizarea și metodele studiului experimental Testarea copilului este necesară, cel puțin din următoarele motive: În primul rând, pentru a determina dacă ...

Descrierea materialului: Vă ofer recomandări practice ale unui profesor-psiholog pentru pregătirea preșcolarilor pentru viitoarele învățări. Acest material va fi util părinților viitorilor elevi de clasa I. În ciclul vieții de zi cu zi, literalmente nu observăm cum cresc copiii noștri. Și acum, în sfârșit, vine momentul incitant și, poate, cel mai important pentru părinți și copil - admiterea în clasa I. Cum să pregătiți eficient un copil pentru școală, ce cursuri ar trebui să urmeze, ce cunoștințe și abilități de bază ar trebui să aibă un viitor elev de clasa întâi - acest articol este dedicat tuturor acestor lucruri.

Recent, cerințele pentru nivelul de pregătire a copilului pentru școală au crescut semnificativ. Acest fenomen este cauzat, în primul rând, de programul complicat al educației școlare. Până în prezent, există multe opțiuni diferite pentru pregătirea unui copil pentru școală: cursuri speciale organizate în grădinița pe care o frecventează copilul dumneavoastră; gimnaziile preșcolare (organizate, de regulă, pe baza unei instituții de învățământ); tot felul de centre pentru copii; cluburi de dezvoltare creativă; tutori particulari. Unii părinți preferă să aibă grijă de copilul lor singuri. Care metoda este de preferat?

În primul rând, trebuie avut în vedere că în pregătirea pentru școală, nu numai cunoștințele de bază pe care le are copilul dumneavoastră sunt importante; un rol uriaș în adaptarea cu succes a bebelușului îl joacă factorii psihologici, precum: motivația, poziția internă a elevului, socializarea. Adesea, părinții formează în mod inconștient motivația greșită de învățare la copil, ceea ce poate duce la dificultăți în învățarea ulterioară. De exemplu, nu ar trebui să-i spui copilului tău că „Merg la școală să ia A” sau „Va fi distractiv la școală, te vei juca constant cu prietenii”, etc. Aceste afirmații dau naștere la idei false care îi pot împiedica pe copii să se relaționeze corect cu procesul de învățare. Bineînțeles, formularea seacă că „Ei merg la școală pentru a învăța” nu este de asemenea suficientă. Interesul pentru a învăța lucruri noi trebuie să se formeze treptat, chiar înainte ca copilul să fie pregătit direct pentru școală. Alături de vizitarea baletului, spectacolelor pentru copii, expozițiilor care dezvoltă creativitatea și percepția estetică, trebuie acordată atenție dezvoltării cunoștințelor de științe naturale ale copilului: mersul la observator, vizionarea documentarelor despre fauna sălbatică etc.

Pentru ca copilul dumneavoastră să se adapteze cu succes la școală, este necesar să urmați clase pregătitoare speciale în grupa de copii: în primul rând, acest lucru este necesar pentru socializarea bebelușului (mai ales dacă copilul nu a mers la grădiniță). În joc, care este activitatea principală la vârsta preșcolară, se formează abilități de comunicare și sociale de bază care ajută la studii ulterioare. Pentru ca bebelusul sa se simta mai increzator in primele zile de scoala, o optiune buna este sa te pregatesti pe baza institutiei de invatamant in care va studia copilul tau. Așadar, copilul își va cunoaște viitorii profesori (la urma urmei, orele de la școală sunt de obicei predate de profesori de școală primară, psihologi și logopediști), își va recunoaște viitorii colegi și se va obișnui treptat cu rutina școlii. În plus, orele pregătitoare în școală se vor desfășura conform programului implementat în această instituție de învățământ (trebuie să țină cont de faptul că în fiecare școală sunt implementate diferite programe educaționale, respectiv, cerințele de pregătire a copiilor diferă). De regulă, orele din școală durează pe tot parcursul anului, astfel încât până la sfârșitul cursului pregătitor, pereții școlii vor deveni „nativi” pentru copilul dumneavoastră, ceea ce va reduce anxietatea și va crește motivația.

Astfel, opțiunea de formare în școală este cea mai de succes în ceea ce privește adaptarea atât cognitivă, cât și psihologică.

A doua variantă care poate fi recomandată în acest caz sunt orele pregătitoare la grădiniță (dacă copilul merge la grădiniță). Cu toate acestea, există câteva nuanțe aici: de exemplu, formarea conform curriculum-ului școlar corespunzătoare nu este implementată în astfel de clase (la urma urmei, copiii vor merge la diferite școli în viitor).

Acum s-au răspândit tot felul de cursuri pregătitoare în diverse centre pentru copii. La prima vedere, programul de pregătire de acolo este foarte bogat: de multe ori, pe lângă disciplinele de bază, acolo sunt oferite tot felul de dansuri, yoga, masaj pentru copii etc. Astfel, în astfel de instituții se asigură o gamă largă de activități care nu au nicio legătură cu pregătirea copilului pentru școală. În ciuda ofertelor strălucitoare și a nivelului ridicat de pregătire garantat, nu se recomandă înscrierea unui copil la astfel de clase din două motive principale: în primul rând, în centrele private pentru copii, cursurile se desfășoară de obicei în funcție de evoluții metodologice independente (adică este posibil să nu îndeplinească cerințele). cerințele școlii pe care ați ales-o); în al doilea rând, în centrele private, din păcate, se acordă puțină atenție calificărilor profesorilor (deseori aceștia sunt elevi din anul 4 sau 5). În acest sens, calitatea formării în aceste instituții este foarte îndoielnică. Dar dacă totuși decideți să vă înscrieți copilul la orele pregătitoare la un centru pentru copii, atunci acordați prioritate organizațiilor publice și nu private.

Dacă tot preferați un profesor privat, atunci ar trebui să invitați un profesor de la școala în care va studia copilul dumneavoastră. Acest specialist va putea oferi instruire de înaltă calitate bazată pe programul educațional implementat în școală.

Nu uita insa ca toate cunostintele acumulate la orele pregatitoare trebuie repetate acasa pentru a asimila in profunzime materialul.

Care sunt cunoștințele de bază pe care ar trebui să le aibă un viitor elev de clasa întâi?

Trebuie remarcat faptul că copilul nu trebuie doar să „memoreze” aceste numere: el ar trebui să fie capabil să aplice numărătoarea în practică, adică să coreleze numărul și obiectul (de exemplu, puteți invita copilul să numere numărul de butoane pe haine; rugați copilul să aranjeze cât mai multe farfurii pe masă, câte persoane vor lua prânzul etc.). Astfel, procesul de numărare trebuie să fie conștient.

2. Efectuați operații matematice simple în termen de 10(adunare, scadere).

3. Cunoașteți denumirile formelor geometrice de bază(cerc, pătrat, dreptunghi, oval, triunghi, romb) și să le poți reproduce.

4. Cunoaște literele alfabetului.

Unele instituții de învățământ cer copiilor să poată citi înainte de a intra în clasa I. În practică, acest lucru duce la faptul că copiii citesc, dar citesc incorect. În școala noastră, este suficient ca copilul să cunoască pur și simplu literele.

Deoarece activitatea principală pentru un preșcolar este jocul, cel mai bun proces de învățare are loc în joc. De exemplu, îi puteți oferi copilului să modeleze o literă din plastilină multicoloră (astfel încât copilul să studieze forma literei); apoi cereți viitorului elev de clasa întâi să ghicească ce gust are această scrisoare? unde locuiește ea etc. Astfel, cu ajutorul asociațiilor, are loc o asimilare mai profundă a materialului studiat. În același timp, lecția pentru bebeluș va fi interesantă și incitantă.

5. Cunoaște basme, poezii, zicători, ghicitori.

De menționat că, în ciuda poziției dominante a computerului în lumea modernă, lectura are o importanță deosebită pentru dezvoltarea intelectuală a copilului. Comunicarea bebelușului cu o carte reală, nu electronică, joacă un rol semnificativ în modelarea lumii sale interioare.

6. Să aibă o înțelegere de bază a fenomenelor naturale, luni și anotimpuri, zile ale săptămânii.

7. Să aibă reprezentări spațiale de bază(dreapta/stânga, sus/jos).

Acasă, puteți cere copilului să-și pună mâna dreaptă pe urechea stângă, iar mâna stângă pe genunchiul drept etc. Plimbându-vă împreună prin oraș, îl puteți invita pe viitorul elev de clasa I să descrie ce este în dreapta lui, în stânga mamei, în spatele magazinului etc.

8. Fiți capabil să copiați dintr-o mostră(acționează după model).

Puteți desena un model într-un caiet în carouri și puteți cere copilului să-l continue.

9. Să fie capabil să clasifice, să generalizeze, să excludă inutile.

Puteți invita copilul să numească într-un singur cuvânt: „măr, peră, portocală, prune”; cereți bebelușului să excludă excesul: „rochie, palton, cizme, pantaloni”. În ambele cazuri, ar trebui să vi se ceară să explicați răspunsul dvs.

Ar trebui să-l obișnuiești treptat pe viitorul elev de clasa întâi cu independența: cere ajutor pentru a pune masa, curăța camera, a face patul etc. În această perioadă, este foarte important să respectați rutina zilnică pentru ca bebelușul să se obișnuiască să se culce și să se trezească la o anumită oră (acest lucru va reduce semnificativ probabilitatea dificultăților de adaptare).

De asemenea, este foarte important ca copilul să-și cunoască exact adresa de acasă și numărul de telefon și să aibă cunoștințe de bază despre regulile de circulație.