Tinerețe și frumusețe 

Joaca ca mijloc de educație morală a copiilor preșcolari. Joacă-te ca mijloc de creștere a copiilor

Există o varietate de jocuri pentru copii - unele dezvoltă memoria, altele vorbirea copilului, iar altele vizează dezvoltarea fizică. În acest set, există și jocuri care dezvoltă calitățile morale ale copilului.

Am scris deja despre cum să organizăm educația morală în familie. În plus, oferim o selecție de jocuri pentru a dezvolta calitățile morale ale copilului.

„Pușculița de fapte bune”

Tăiați cercuri sau inimioare din hârtie colorată. La sfârșitul fiecărei zile, invită-ți copilul să pună în „pușculiță” atâtea cercuri câte fapte bune a făcut astăzi. Dacă copilul este pierdut, ajută-l să găsească această faptă bună chiar și în cele mai mici fapte pozitive. Un astfel de joc va stimula firimiturile să facă ceva bun.

„Aruncăm furia”

Dați copilului nori negri sau pete întunecate, sugerați să le puneți într-o pungă. În timp ce faci asta, încurajează-ți copilul să împărtășească lucrurile rele pe care le-a făcut astăzi. Fii de acord cu copilul tău că îți pui mânia, resentimentele sau alte emoții negative în această geantă și mergi să o arunci.

„Nume afectuoase”

Jocul este colectiv, promovând o atitudine binevoitoare a unui copil față de altul. Jucătorii trebuie să stea într-un cerc. Unul dintre participanți îi aruncă mingea celuilalt, strigându-l cu afecțiune pe nume. De exemplu: Seryozhenka, Bogdanchik, Olechka etc. Al doilea jucător trece la următorul. Câștigătorul este cel care a strigat nume mai afectuoase.

"Complimente"

Invitați copiii să stea în cerc cu fețele lor și să se țină de mână. Fiecare copil ar trebui să spună ceva amabil și plăcut vecinului său care stă lângă el. Destinatarul laudei spune: „Mulțumesc, sunt foarte mulțumit”. Și apoi îi spune un compliment următorului copil. Când unui copil îi este greu să spună ceva, un adult ar trebui să-l ajute să găsească cuvintele potrivite.

„Piramida iubirii”

Amintiți-vă împreună cu copiii că toți iubim ceva. Cineva are o familie, cineva are o păpușă, iar altora le place înghețata. Invitați copiii să construiască o piramidă a iubirii. Adultul incepe sa o construiasca, numind ceea ce iubeste si pune mana in centru. Apoi fiecare dintre copii numește ceea ce îi place sau trezește simpatie și își pune mâna deasupra. Astfel, întreaga piramidă s-a dovedit.

Dacă știți și alte jocuri pentru dezvoltarea moralității la un copil, scrieți în comentarii.

Consultație pentru educatori pe această temă: « Jocuri, care vizează educaţia spirituală şi morală a copiilor preşcolari»

Joacă ca activitate principală prescolar este esenţială în formarea personalităţii. De orice fel jocuri(didactic, construcție, joc de rol, mobil, dramatizare) influenteaza morala dezvoltarea spirituală a unui copil preșcolar.

Sarcina urgentă în prezent este educație pentru preșcolari moral şi voinic calitati: independență, organizare, perseverență, responsabilitate, disciplină.

Formarea unei sfere morale și volitive este o condiție importantă pentru o cuprinzătoare educarea personalitatii copilului... Din cum va fi preșcolar crescutîn termeni morali și volitivi, nu depinde doar educația sa de succes în școală, ci și formarea unei poziții de viață.

Exact la preşcolarÎn copilărie, se pun bazele eticii, se formează și se consolidează opțiunile individuale pentru atitudinile față de sine și față de ceilalți.

Laturi diferite jocuri au fost în permanență obiectul unui studiu atent și detaliat. Jocuri în educația morală a copiilor considerate în lucrările lui L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, J. Levy, R. Kaitz, J. Piaget, K. D. Ushinsky, J. Huizinga și alții, lucrările lui NP Anikeeva, OS Gazman, TE Konnikova, DV Mendzheritskaya, II Frishman, G. 1T. Cherny, S. A. Shmakov și mulți alții.

Avea prescolari ideile morale se formează despre o atitudine atentă față de obiectele din jur, jucăriile ca produse ale muncii adulților, despre normele de comportament, despre relațiile cu semenii și cu adulții, despre trăsăturile de personalitate pozitive și negative.

V educaţie calitățile morale ale personalității copilului, un rol deosebit revine conținutului și regulilor jocuri... Majoritatea jocurilor didactice sunt colective. Prezența regulilor creează condiții pentru auto-organizare copii, iar aceasta, la rândul său, stă la baza formării unui comportament și atitudini corecte în rândul oamenilor.

Mobil jocuri.

Aceste jocuri alcătuiește un grup mare de jocuri cu reguli. Ele se bazează pe o varietate de mișcări - mers, alergare, sărituri, cățărare, aruncare etc. jocuri satisface nevoia de mișcare a copilului în creștere, contribuie la acumularea diferitelor experiențe motorii.

Mobil jocuri chiar mai variate decât cele didactice. Distingeți după origine jocuri populară şi de autor. După structură, acestea pot fi împărțite în jocuri complot și fără plot (folosind jucării cu motor, inclusiv elemente sportive)... Distinge jocuri iar prin natura lor organizare: în acest caz, jocuri fără a împărți jucătorii în grupuri (comenzi)și cu împărțirea în grupuri.

jocuri în profesie adus in discutie jocuri prescolari educatorilor jucand in"Familie", creşterea calităţilor copiilor educaţie

Într-un joc de rol bazat pe intriga, se pun bazele pentru activități viitoare utile din punct de vedere social. Acest lucru este facilitat de jocuri în profesie... O atitudine binevoitoare față de oameni, ajutor reciproc, sinceritate, onestitate, respect față de bătrâni, dragoste pentru muncă, toate acestea pot fi adus in discutie un copil într-un joc bine organizat. Joc de rol jocuri cu temă casnică, iubită de toată lumea prescolari... În grupele mijlocii și seniori ale grădiniței educatorilor continuând să împartă cu familia educație spirituală și morală, poate folosi jocul de rol jucand in"Familie", creşterea calităţilor copiilor caracteristic viitorilor părinţi. Problemă educaţie la băieți și fete, calitățile morale, viitorii părinți devin din ce în ce mai importanți.

Organizarea situațiilor de dezvoltare a vieții și a jocului care oferă copiilor posibilitatea de a stăpâni experiența comportamentului moral și o atitudine binevoitoare față de semeni și cei dragi

- regizat pentru a dezvolta abilități copii să te cunoști pe tine și pe alții ( „pietre magice”, "Copii afectuosi", « Palme » , „Numiți-vă”, "Scaun magic", „Cadou unui prieten”).

- regizat pentru a dezvolta conștientizarea emoțională ( „Dispoziție de culoare”, „Măști”, „Suntem artiști”)

- regizat să stăpânească regulile de utilizare a vorbirii în diverse situații sociale ( "Vorbind la telefon", „Cum ar trebui să fim”, „Cum vorbesc ei cu tine” si etc.).

Pentru ca copiii să consolideze performanța "BINE", "slab", învățat să identifice acțiunile pozitive și negative ale semenilor pot fi recomandate jocul: „Transformări amabile”... A face cunostinta copii cu o jucărie fictivă care observă acțiuni copii... Acest personaj este neobișnuit, are două jumătăți. O jumătate este bună, cealaltă este rea, dacă un copil face fapte bune, personajul devine amabil, primitor, are zâmbetul pe buze, iar dacă vede fapte rele, devine trist, supărat. Cu ajutorul acestui personaj, este mai ușor pentru un copil să înțeleagă care act este rău, care este bine.

"Apa magica" N.M. Metenova.

Rol educatorîn joc poate diferit: poate fi un participant direct jocuri, consilier, asistent etc. Dar în toate cazurile educator atent la intentii si aspiratii copii fără a le suprima inițiativa și independența, afectează conținutul jocurilor, creează condiții pentru desfășurarea acestora, pentru dezvoltarea ingeniozității și creativității copiilor.

Zâmbet educator, dând din cap sau clătinând din cap, contactul vizual, expresiile faciale, acțiunile comune cu copilul la îndeplinirea sarcinii, ascultarea, râsul de glumele copilului - toate acestea afectează formarea calităților morale ale personalității copilului.

Materialul literar este de neînlocuit în morală cresterea unui copil deoarece este mai ușor pentru copii să evalueze comportamentul și acțiunile celorlalți decât ale lor. Pentru dezvoltarea completă a personalității, includeți copiiîn diverse activităţi legate de ficţiune. De exemplu: lectură și discuție de V. A. Sukhomlinsky — De ce nu a cules Olga floarea?, A. Kuznetsova „Ne-am certat”, K. D. Ushinsky „Să știi să aștepți”, A. Barto "Asistent" citind ficțiune care reflectă publicul orientarea muncii adultului.

Morală creşterea este parte integrantă a dezvoltării armonioase cuprinzătoare a personalității copilului. Din moment ce activitatea de conducere în vârsta preșcolară este un joc, insuflând apoi dragostea și respectul față de adulți copiilor, predând normele de comportament în societate prin activități de joacă.

Jocuri care contribuie la formarea unor asemenea calităţi morale în copii, Cum: respect pentru adulti, cooperare, incredere, asistenta reciproca, cultura comunicarii etc.

1. „ȘEFUL POLITIC”

Șoferul cu ochii închiși numără încet până la 10. Restul jucătorilor se ascund în acest moment. Șoferul trebuie să le audă vocile. De îndată ce spune „Zece!”, Fiecare dintre jucători strigă un cuvânt politicos ( de exemplu: buna ziua, buna seara, va rog, etc.) Soferul trebuie sa recunoasca ascunderea si numele care a numit cuvintele „magice”.

2. „FLOAREA CUVINTELOR FRUMOASE”

Pe un șevalet educator atașează centrul florii și își spune cuvântul politicos. În mâinile lui petale de flori... Copilul ar trebui să meargă la șevalet și să-și introducă petala, rostind cuvântul „magic”.

3. „TRACK”

Acest joc ne învață încrederea unul în celălalt. Succesul promovării depinde de capacitatea fiecărui copil de a-și coordona eforturile cu acțiunile celorlalți participanți. Profesorul îi invită pe copii să se transforme într-o omidă mare.

Este necesar să vă aliniați într-un lanț, să vă puneți mâinile pe umăr în fața celui care stă în picioare. O minge trebuie plasată între burta unui jucător și spatele celuilalt jucător. Puteți plasa mingea între mai mulți jucători, așa că complicăm sarcina. Nu atinge mingea cu mainile tale. Primul participant din lanț își ține mingea în brațele întinse. Profesorul trebuie să acorde atenție cine reglementează mișcarea „omidei vii”, unde se află conducătorii.

4. „CE ESTE BINE, CE E RĂU”

Jocul contribuie la dezvoltarea regulilor de comportament social. Profesorul împarte cărți între mai mulți jucători. Primul jucător plasează o carte de acțiune proastă cu fața în jos (de exemplu : copiii aruncă jucării)... Următorul jucător trebuie să acopere cartea „rău” a „bunului” ( de exemplu: copilul cedează în autobuz celor mai mari) .Următorul face la fel. Dacă cineva nu are cardul necesar, atunci omite o mișcare. Acela câștigă care va rămâne fără cărți.

Astfel, petrecerea cu copii de acest fel jocuri, noi, profesorii, vom putea ridica nivelul de dezvoltare morală a noastră copii la un nivel superior, îi vom ajuta să se adapteze mai ușor în această lume, să învețe legile comportamentului social și moralității.

El este condus în dezvoltarea sa de nevoi fiziologice și emoționale. Cu toate acestea, treptat, datorită părinților și altor împrejurimi, copilul învață ce reguli și norme sunt acceptate printre oameni, ce condamnă, ce încurajează și, de asemenea, ce sunt pline de cele mai importante valori ale acestei lumi: iubire, compasiune, milă, onestitate, dreptate etc. Activitatea principală a copilului pentru o lungă perioadă de timp este jocul. De la o vârstă fragedă, jocurile devin un catalizator pentru dezvoltarea calităților lor morale pentru copii.

Când să începeți să dezvoltați moralitatea la un copil?

Profesorii și psihologii pentru copii desemnează vârsta de 3-4 ani drept perioada apariției primelor calități morale. Până la vârsta de aproximativ 10 ani, copiii învață să distingă răul de bine, moralul de imoral, concentrându-se pe reacția adulților: pedeapsa sau încurajarea lor. Un copil de trei ani care joacă în cutia de nisip poate determina deja care act al colegilor lui este bun și care nu.

Mai aproape de vârsta de 10 ani, copiii încep să realizeze utilitatea socială a comportamentului moral, nevoia de a respecta normele general acceptate. Și numai de la vârsta de 13 ani, adolescenții sunt capabili să evalueze în mod independent acțiunile altor oameni și să acționeze pe baza principiilor pe care le-au învățat. Acest deceniu al vieții unui copil este extrem de important pentru asimilarea lui de norme morale și etice, începutul formării unei personalități conștiente, armonios dezvoltate.

Dezvoltarea morală a copilului se încadrează în trei domenii mari:

  • asimilarea normelor și principiilor de comportament și relații dintre oameni, acceptate în societate;
  • capacitatea de a interacționa cu alți membri ai societății, de a empatiza cu aceștia și de a acționa împreună;
  • dezvoltarea propriilor calități morale și dezvoltarea propriei viziuni unice asupra lumii.


Mediul de joc: de la o lume fictivă la una reală

Rolul primilor profesori de morală pentru un copil este, desigur, părinții lui. Importantă este și atmosfera din casă, precum și modul în care locuitorii ei rezolvă problemele de zi cu zi și depășesc conflictele. Este clar că influența părinților este cea mai importantă componentă a procesului de creștere.

Dacă un bebeluș de la o vârstă fragedă vede exemple de comportament agresiv, necinstit, indiferent sau ofensator, acest lucru îi va afecta cu siguranță acțiunile și, ulterior, viziunea asupra lumii. Dimpotrivă, într-o familie în care problemele sunt obișnuite să rezolve în lume, în care se ține cont de interesele tuturor membrilor gospodăriei și se rostesc adesea cuvinte amabile, există mai multe șanse de a crește o persoană pozitivă, care nu este indiferentă față de alții. De regulă, dacă familia are rude în vârstă, frați și surori mai mici, animale de companie, copilul absoarbe mai devreme valorile universale.

Dar nu este suficient să înveți un copil standardele morale ale societății. De asemenea, este necesar să se consolideze beneficiile acestora în mintea copiilor și să facă din comportamentul moral o nevoie urgentă și firească pentru un viitor membru al societății. Un serviciu bun profesorilor și părinților este oferit de basmele populare rusești și de alte basme, în care binele triumfă asupra răului, iar faptele cinstite și nobile ale eroilor le revin de o sută de ori.

Citirea poveștilor fascinante, discutarea faptelor bune și rele ale eroilor, imaginarea pe sine în locul acestui sau aceluia personaj contribuie la acceptarea de către copil a valorilor de bază ale lumii noastre. Un efect excelent îl dă copilul scriind propriul basm cu personaje bune și rele și cu final fericit.


Cel mai mare ajutor în procesul de educație morală și etică îl oferă jocurile de rol. Acestea sunt jocuri în care fiecare participant își primește rolul, iar desfășurarea se mișcă în funcție de un anumit complot, deși nu rigid. Astfel, preșcolarilor le place să se joace în „familie”, unde „tata” merge la muncă, „mama” pregătește prânzul, „copiii” merg la școală și grădiniță și așa mai departe.

Băieții construiesc „nave spațiale” din scaune și pornesc să cucerească distanțe neexplorate, iar fetele aranjează mingi sau tratează animale de jucărie. Jocurile de rol pentru copii sunt extrem de valoroase pentru educația morală, înțelegerea lor despre bunătate, datorie, abnegație, compasiune, onestitate etc. De fapt, aceasta este o mică sesiune de antrenament în situații de viață adultă în care fiecare persoană se poate exprima în moduri diferite. În plus, jocul de rol este un comportament cooperant care dezvoltă capacitatea de a lucra împreună, „simțul de părtășie”, abilitățile de comunicare, capacitatea de a asculta și de a ține cont de opiniile celorlalți și toleranța.


Jocuri pentru dezvoltarea comportamentului moral

Printre varietatea de jocuri pentru copii organizate în echipă, există activități care vizează în mod special dezvoltarea calităților morale:

  • "Cuvinte dulci"

Un joc popular pentru desfășurarea acestuia în grădinițe și școli primare, care dezvoltă atitudinea binevoitoare a copilului față de alți oameni.Copiii stau sau stau în cerc, profesorul le dă o minge mică. Copiii trec mingea în cerc, chemând destinatarul mingii cu un nume afectuos (Serezhenka, Alinochka, Vikulya). După completarea cercului, jocul se repetă, dar în sens invers. Apoi puteți lăsa copiii să arunce mingea oricui în joc, numind-o cu afecțiune.

  • „Bunicul și cu mine”

Acest joc poate fi jucat în interior sau în aer liber. Ea dezvoltă atenția față de o altă persoană, capacitatea de a empatiza, capacitatea de a-și exprima gândurile și de a-i auzi pe ceilalți. Participanții sunt împărțiți în perechi, fiecare pereche are un copil - „bunicul” (este legat la ochi cu o batistă), al doilea - „nepotul” („nepoata”). Nepoții ar trebui să-și mute bunicii peste drum. Prezentatorul explică că bunicul este bătrân și nu vede și aude bine, trebuie tratat cu respect și tact. Într-o versiune simplă a jocului, nepoților li se permite să-și conducă bunicii de mână, într-o versiune dificilă - doar pentru a ajuta politicos cu cuvintele. Conducătorul plasează scaune și alte obstacole pe traseul perechilor pentru ca drumul să nu se dovedească prea ușor. Câștigătorul este cuplul care nu numai că a ajuns primul la linia de sosire, dar și-a demonstrat cea mai bună capacitate de a lucra împreună.

  • "Fapte bune"

Acesta este un joc pentru fiecare zi, care nu este limitat de intervale de timp. De la o persoană la întregul grup de la grădiniță sau întreaga clasă din școala elementară poate participa la ea. Organizatorul jocului (părinți, profesori) trebuie să găsească un cufăr potrivit (sau o pușculiță, o cutie cu fantă) și, de asemenea, să facă monede frumoase din carton sau plastic. Fiecare monedă corespunde unei singure fapte bune. La sfârșitul zilei, cereți-i copilului să arunce în pușculiță atâtea monede câte a făcut într-o zi. Dacă bebelușului îi este greu, ajută-l să găsească binele chiar și în cele mai banale acțiuni. Jocul îl ajută pe copil să înțeleagă mai bine latura morală și etică a vieții și îl stimulează la acțiuni morale.


  • „Colier miracol”

Această distracție dezvoltă toleranța la copii, crește stima de sine și învață respectul față de ceilalți oameni. Este bine să te joci într-o familie numeroasă, o grupă de grădiniță, o clasă de școală elementară. Pregătește mărgele mari frumoase de diferite culori, texturi, forme în funcție de numărul de participanți la joc. Luați, de asemenea, un ac și ață. Explicați copiilor că fiecare mărgele este o persoană din echipa dumneavoastră. Fiecare mărgele este diferită de celelalte, dar frumoasă în felul ei, iar dacă le pui pe toate împreună, poți crea un colier unic. Dă-le copiilor, lasă-i să le țină în mâini și să-i admire. Spune numele copilului, ia mărgeaua de la el și pune-o pe o sfoară. Când colierul este complet, rețineți că fiecare parte este importantă, iar dacă eliminați cel puțin un element, colierul va fi diferit.

Atunci când se organizează jocuri special concepute pentru dezvoltarea calităților morale, este necesar să se înțeleagă că evenimentele individuale nu vor da un efect dacă nu sunt susținute de timpul liber bine organizat al copilului și, cel mai important - de exemplul personal al adulților care sunt semnificative pentru copil.

Lucrări de curs

asupra pedagogiei artei populare

„JOCUL CA MIJLOC DE EDUCAȚIE MORALĂ A COPIILOR PREȘCOLARI”

Efectuat

student

supraveghetor:

dr., conf. univ

Samara 2008

Introducere

Capitolul 1 Fundamentele teoretice ale problemei educației morale a unui preșcolar prin joc

      Portretul de vârstă al unui preșcolar

Capitolul 2. Partea practică

2.1 Diagnosticarea educației morale a preșcolarilor

prin joc

concluzii

Bibliografie

Aplicație

Introducere

De-a lungul dezvoltării umane, atât în ​​viața unui copil, cât și a unui adult, jocul a fost folosit ca unul dintre cele mai importante mijloace de educație și formare.

Prin urmare, jocul are un loc special în diferite sisteme de învățare, deoarece înflorește în copilărie și însoțește o persoană pe tot parcursul vieții.

Problema jocului a atras și continuă să atragă atenția cercetătorilor, nu numai a profesorilor și psihologilor, ci și a filozofilor, sociologilor, etnografilor și istoricilor de artă. Toți reprezentanții industriilor științifice sunt interesați să studieze aspectele „lor”, dar toți sunt de acord că - jocul este o parte integrantă a culturii umane. La urma urmei, o parte a acestei culturi, adică jocul, este foarte în consonanță cu natura copilului, care acordă o mare atenție jocului de la naștere până la maturitate. Un joc pentru un copil nu este doar o distracție interesantă, ci și o modalitate de modelare a lumii exterioare, a adulților, o modalitate de a-și modela relațiile, în procesul căreia copilul dezvoltă un model de interacțiuni cu semenii. Copiii sunt fericiți să vină ei înșiși cu jocuri, cu ajutorul cărora cele mai obișnuite, lucrurile de zi cu zi sunt transferate într-o lume specială și interesantă a aventurilor.

Un studiu detaliat al problemei educației morale a preșcolarilor prin joc va permite o înțelegere mai profundă a modalităților, mijloacelor și posibilităților muncii pedagogice cu copiii din instituțiile de învățământ preșcolar.

Obiectul cercetării: educația morală a copiilor preșcolari.

Subiect de cercetare: jocul ca mijloc de educație morală a unui preșcolar.

Scopul cercetării: studierea jocului ca mijloc de educație morală a unui preșcolar.

Obiectivele cercetării.

    Pe baza unei analize teoretice a literaturii psihologice, pedagogice și metodologice, determinați conceptele cheie și identificați esența și structura acestora.

    Esența educației morale a unui preșcolar.

    Descrieți portretul de vârstă al unui preșcolar.

    Diagnosticați educația morală a preșcolarilor.

    Program pentru dezvoltarea educației morale a unui preșcolar prin joc

Capitolul 1

Fundamentele teoretice ale problemei educației morale a unui preșcolar prin joc

      Esența educației morale a unui preșcolar

După ce am deschis „Marele Dicționar Enciclopedic” despre cuvântul „moralitate”, citim: „moralitate” - vezi „moralitate”. Și „Dicționarul explicativ al limbii ruse” spune: „Moralitatea sunt regulile moralității, precum și morala în sine”. În consecință, identitatea acestor concepte este asumată. Este interesant că cuvântul „moralitate” este deloc absent în limba germană. „ DieMoral „Se traduce prin „moralitate” și prin „moralitate”. De asemenea, în două sensuri (morală și etică), cuvântul „ dieSittlichkeit „(Respectarea obiceiurilor, decență).

O femeie a venit la un înțelept cu un copil de un an pentru a cere sfaturi despre când să înceapă să-l crească. „Ai întârziat cu un an”, a răspuns înțeleptul. Pentru ca o persoană reală să iasă dintr-o ființă umană, sunt necesare eforturi atât din partea celor din jur, cât și din partea lui însuși. Creșterea ne afectează astfel încât să ne depășim egoismul animal de dragul unor ocupații care sunt accesibile doar unei ființe bine educate: creativitatea, autodezvoltarea, căutarea spirituală. Pentru aceasta, societatea propune un set de cerințe pe care suntem învățați să le îndeplinim încă din copilărie.

V.A. Sukhomlinsky a spus că este necesar să se angajeze în educația morală a copilului, să se învețe capacitatea de a simți o persoană.

„Nimeni nu învață o persoană mică: „Fii indiferent față de oameni, sparge copaci, călcă în picioare frumusețea, pune-ți personalul mai presus de toate”. Întreaga idee este într-unul, într-un model foarte important de educație morală. Dacă o persoană este învățată bunătatea cu pricepere, inteligentă, persistență, pretențioasă, rezultatul va fi bun. Ei învață răul (foarte rar, dar se întâmplă și), rezultatul va fi rău. Ei nu învață nici bine, nici rău - va mai fi rău, pentru că trebuie făcut ca persoană... temelia de nezdruncinat a convingerii morale este pusă în copilărie și adolescența timpurie, când binele și răul, cinstea și dezonoarea, dreptatea și nedreptatea sunt accesibile pentru înțelegerea copilului doar cu condiția vizibilității vie, evidenței semnificației morale a ceea ce vede, face, observă”.

Vasily Andreevich a mai afirmat: „În munca practică privind educația morală, cadrele noastre didactice vede, în primul rând, formarea normelor universale de moralitate. La o vârstă fragedă, când sufletul este foarte maleabil la influențele emoționale, le dezvăluim copiilor normele universale ale moralității, îi învățăm alfabetul moralității:

1. Trăiești printre oameni. Nu uita că fiecare acțiune, fiecare dorință se reflectă în oamenii din jurul tău. Să știi că există o limită între ceea ce vrei și ceea ce poți. Verifică-ți acțiunile cu o întrebare pentru tine: faci rău, faci neplăceri oamenilor? Fă totul pentru ca oamenii din jurul tău să se simtă bine cu tine.

2. Te bucuri de beneficiile create de alti oameni. Oamenii te fac fericirea copilăriei. Plătește-le bine pentru asta.

3. Toate binecuvântările și bucuriile vieții sunt create prin muncă. Nu poți trăi cinstit fără muncă.

4. Fii amabil și sensibil cu oamenii. Ajută-i pe cei slabi și fără apărare. Ajută un prieten care are nevoie. Nu răni oamenii. Respectă și onorează-ți mama și tatăl - ți-au dat viață, te educă, vor să devii un cetățean cinstit, o persoană cu inimă bună și cu suflet curat.

5. Fii parțial față de rău. Luptă împotriva răului, înșelăciunii, nedreptății. Fii ireconciliabil cu cel care caută să trăiască în detrimentul altor oameni, îi face rău altor oameni, fură din societate.

Acesta este alfabetul culturii morale, stăpânirea căreia copiii înțeleg esența binelui și a răului, onoare și dezonoare, dreptate și nedreptate.” ...

Din punctul de vedere al S.L. Rubinstein, un loc aparte îl ocupă problema dezvoltării calităților morale care stau la baza comportamentului.

La această vârstă, copilul nu numai că învață esența categoriilor morale, ci învață și să-și evalueze cunoștințele în acțiunile și acțiunile celorlalți, propriile sale acțiuni.

Profesorul are un rol prioritar în educația și formarea școlarilor, în pregătirea acestora pentru viață și asistență socială. Profesorul este întotdeauna un exemplu de moralitate și o atitudine devotată față de muncă pentru elevi. Problemele de moralitate ale preșcolarilor și școlarilor juniori sunt deosebit de relevante în stadiul actual de dezvoltare a societății.

O caracteristică specifică a procesului de educație morală trebuie considerată că este de lungă durată și continuă, iar rezultatele sale sunt întârziate în timp.

O trăsătură esențială a procesului de educație morală este structura sa concentrică: rezolvarea problemelor educaționale începe la un nivel elementar și se termină la unul superior. Activitățile complicate sunt folosite pentru a atinge obiectivele. Acest principiu este implementat ținând cont de caracteristicile de vârstă ale elevilor.

Una dintre sarcinile creșterii este organizarea corectă a activităților copilului. Calitățile morale se formează în activități, iar relațiile emergente pot afecta schimbarea scopurilor și motivelor activităților, care la rândul lor afectează asimilarea normelor morale și a valorilor organizațiilor. Activitatea umană acționează și ca un criteriu pentru dezvoltarea sa morală.

Există două programe de dezvoltare morală:

Program min

„Înainte ca un copil să crească la măsura unui creștin, el trebuie să crească la măsura unei persoane.” (Ministrul Comerțului. Anthony Surozhsky). În consecință, în prima etapă - standarde (acțiuni) morale etice, implementarea lor este realizată de către copil de dragul zâmbetului mamei, pentru lauda profesorului, aprobarea semenilor etc.;

Programul maxim

Comportament social în conformitate cu regula de aur a moralității: „Nu face pentru alții ceea ce nu vrei să primești pentru tine” (sau principiul psihologic al identificării grupului – „Pentru tine, ca pentru altul și pentru altul, ca pentru tu").

Astăzi, „în epoca noastră crudă”, este nevoie urgentă ca un copil să dobândească bune relații umane cu lumea și locul său în ea ca o problemă de formare a unei imagini armonioase a lumii ¾ un sistem ordonat integral de idei, cunoștințe. , relațiile copilului cu mediul său ¾ cu lumea lucrurilor și lumea oamenilor. Imaginea copiilor asupra lumii este sub forma vizuală emoțională atitudinea fixă ​​a copilului față de realitatea înconjurătoare ¾ naturală și socială. Iar sarcina adulților este de a ajuta copilul să-și armonizeze imaginea despre lume pentru a rezista răului din inima lui și pentru a construi bazele binelui.

În înțelegerea unui copil mic, categoriile de bine și rău trebuie să aibă contururi și limite clare. Adresarea unui adult cu o întrebare explicită sau ascunsă pe tema „ce este bine și ce este rău?” Inversarea cerințelor în afirmarea bunătății sau un amestec de idei despre milă, umanitate, care sunt oferite de „mijloacele de educație” moderne – chiar și basme noi (unde răul este făcut în mod tradițional de personaje „bune” și invers) și jucăriile (care întruchipează nu „imaginea unei vieți ideale”, ci din lumea interlopă) sunt dăunătoare formării nu numai a ideilor despre bine și rău în mintea copilului, ci și pentru dezvoltarea personală și moral-spirituală a copilului. .

Dezvoltarea conștiinței morale a copilului are loc prin perceperea și conștientizarea conținutului influențelor care vin de la părinți și profesori din jurul oamenilor prin prelucrarea acestor influențe în legătură cu experiența morală a individului, cu opiniile și orientările valorice ale acestuia. În mintea copilului, influența externă capătă semnificație individuală, formând astfel o atitudine subiectivă față de el. În acest sens, se formează motivele comportamentului, luarea deciziilor și alegerea morală a copilului asupra propriilor acțiuni. Orientarea educației școlare și acțiunile reale ale copiilor pot fi inadecvate, dar sensul educației este de a realiza o potrivire între cerințele unui comportament adecvat și pregătirea internă pentru aceasta. ...

Aforisme pe tema moralității:

Condiția principală a moralității este dorința de a deveni moral

Seneca

Morala nu depinde de factori ereditari

K. Vasiliev

Morala este un set de norme de comportament uman în societate, calități morale ale unei persoane.

Așadar, în tot ceea ce îți dorești ca oamenii să-ți facă, la fel faci și tu lor; căci aceasta este legea şi proorocii

Matei 7:12

Adevărata moralitate este locul în care dorințele sunt înălțate, unde ele coincid cu poruncile lui Dumnezeu.

Prin denumirea de moralitate, înțelegem nu numai decența externă, ci și întreaga bază internă a motivelor

Ya.A. Kamensky

Calitățile morale ale unei persoane ar trebui judecate nu după eforturile sale individuale, ci după viața de zi cu zi.

B. Pascal

„Rezonabile și morale coincid întotdeauna”

„Două științe exacte: matematica și predarea morală. Aceste științe sunt exacte și de necontestat deoarece toți oamenii au aceeași minte, care percepe matematica și aceeași natură spirituală, care percepe (doctrina vieții) doctrina morală".

„Nu cantitatea de cunoștințe este importantă, ci calitatea acesteia. Nimeni nu poate ști totul, dar este rușinos și dăunător să te prefaci că știi ceea ce nu știi”.

„Scopul vieții fiecărei persoane este același: îmbunătățirea bunătății. Și, prin urmare, este nevoie doar de cunoștințele care conduc la acest lucru.”

„Cunoașterea fără un fundament moral nu înseamnă nimic”.

„Ni se pare că cea mai importantă muncă din lume este să lucrezi la ceva vizibil: să construiești o casă, să arat un câmp, să hrănești animalele, să strângi fructe și să lucrezi la sufletul cuiva, la ceva invizibil, nu este important, ca tine. poate sau nu face. Între timp, acesta este doar un lucru, lucrați asupra sufletului, pentru a deveni mai buni și mai buni în fiecare zi, doar această muncă este reală, iar toate celelalte lucrări vizibile sunt utile numai atunci când această lucrare principală asupra sufletului este făcută."

L. N. Tolstoi

„Înțelepciunea nu înseamnă să știi multe. Nu putem ști totul. Înțelepciunea nu constă în a cunoaște cât mai mult posibil, ci în a cunoaște care cunoaștere este cea mai necesară, care este mai puțin și care este și mai puțin necesară. Dintre toate cunoștințele de care are nevoie o persoană, cele mai importante cunoștințe despre cum să trăiască bine, adică. trăiește în așa fel încât să faci cât mai puțin rău și cât mai mult bine. În vremea noastră, oamenii învață tot felul de științe inutile și nu o învață pe aceasta, pe cea mai necesară”.

Calvin

„Cu cât o persoană este mai înalt în dezvoltare mentală și morală, cu atât viața îi oferă mai multă plăcere, cu atât este mai liber.”

A. Cehov

„Pentru om nu există fericire în imoralitate; în moralitate și virtute numai el atinge cea mai înaltă beatitudine”.

A. I. Herzen

1.2 Portretul de vârstă al unui preșcolar

Vârsta preșcolară este o perioadă deosebit de crucială în creștere, deoarece este vârsta formării inițiale a personalității copilului. În acest moment, în comunicarea copilului cu semenii, apar relații destul de complexe, care afectează semnificativ dezvoltarea personalității sale. Cunoașterea particularităților relațiilor dintre copiii dintr-un grup de grădiniță și a dificultăților care apar în acest caz poate oferi adulților un ajutor serios în organizarea muncii educaționale cu preșcolarii.

La vârsta preșcolară, lumea copilului este deja, de regulă, indisolubil legată de alți copii. Și cu cât copilul devine mai mare, cu atât contactele cu semenii devin mai importante pentru el.

Este evident că comunicarea dintre un copil și semeni este o zonă specială a vieții sale, care este semnificativ diferită de comunicarea cu adulții. Adulții apropiați sunt de obicei atenți și prietenoși cu copilul, îl înconjoară cu căldură și grijă, îl învață anumite abilități și abilități. Totul se întâmplă diferit cu colegii. Copiii sunt mai puțin atenți și binevoitori, de obicei nu sunt prea dornici să se ajute, să susțină și să înțeleagă un coleg. Pot să ia o jucărie, să jignească, fără să acorde atenție lacrimilor. Și totuși comunicarea cu alți copii aduce preșcolarului o plăcere incomparabilă.

Începând de la vârsta de 4 ani, un egal devine un partener mai preferat și mai atractiv pentru un copil decât un adult. Dacă un preșcolar se confruntă cu o alegere - cu cine să se joace sau să meargă: cu un prieten sau cu o mamă - majoritatea copiilor vor face această alegere în favoarea unui egal.

Activitatea principală a copiilor preșcolari este jocul, imitarea adulților. În joc, în primul rând, copilul învață să comunice pe deplin cu semenii, copilul învață să respecte regulile jocului, evaluările morale sunt îmbunătățite (apar conceptele de „bine”, „rău”), se formează noi nevoi , sunt stăpânite noi tipuri de activitate creativă (desen, modelare din plastilină)... Copiii imită într-un mod jucăuș viața adulților.

Cel mai adesea, copiii preșcolari nu sunt foarte conflictuali. Cel puțin nu o vor face fără un motiv întemeiat. Cu toate acestea, nu uitați că copilul în această perioadă este încă foarte emotionat. În comparație cu perioada anterioară, copiii de această vârstă sunt mai reținuți în reacțiile emoționale. Deja își fac griji nu pentru ceea ce se întâmplă acum, ci se poate întâmpla și în viitor sau s-a întâmplat deja.

La copiii preșcolari nu se formează doar stima de sine, ci și autoidentificarea și simțul „eu”. Copilul este conștient de diferențele de gen. El se identifică ca băiat sau fată.

Vârsta preșcolară este fertilă pentru dezvoltarea creativității, a activității cognitive și a intereselor copiilor. Întreaga atmosferă a vieții copiilor ar trebui să contribuie la aceasta.

Subiectul unei atenții deosebite a educatorului este dezvoltarea socială și morală a copiilor, formarea relațiilor acestora cu ceilalți. Un adult, prin comportamentul său, ar trebui să arate exemple de atitudine amabil, grijuliu față de oameni, să-i încurajeze să observe starea semenilor lor (jipărați, supărați, plictisit) și să manifeste simpatie și disponibilitate de a ajuta. Un adult ar trebui să-l împingă pe copil să arate grijă, atenție, ajutor. Acest lucru îmbogățește experiența morală a copiilor.

Preșcolarii mai mari sunt capabili să stăpânească regulile culturii comportamentului și comunicării. Ei înțeleg motivele respectării regulilor. În susținerea acțiunilor și faptelor pozitive, adultul se bazează pe dezvoltarea stimei de sine a copilului și pe creșterea independenței sale.

O trăsătură caracteristică a preșcolarilor este apariția unui interes pentru probleme care depășesc grădinița și experiența personală. Copii interesați de evenimentele din trecut și viitor, de viața diferitelor națiuni, de flora și fauna din diferite țări.

Discutând aceste probleme cu copiii, un adult caută să-i educe pe copii într-un spirit de liniște, respect pentru toată viața de pe pământ. El le arată copiilor cum faptele lor bune fac viața mai bună și mai frumoasă.

Reprezentări matematice:

Determină ora după ceas. Denumește culorile curcubeului. Denumește zilele săptămânii, părțile zilei, anotimpurile, lunile. Știe să scrie numere de la 0 la 20, rezolvă exemple.

Memorie:

Cereți-i copilului să memoreze după ureche o serie de numere (de exemplu, 5 8 3 9 1 2 2 0). Repetarea a 5-6 numere este considerată norma pentru copiii de 6-7 ani. Memorarea a 10 cuvinte (de exemplu: an, elefant, minge, săpun, sare, zgomot, mână, gen, primăvară, fiu). Copilul ascultă această serie de cuvinte și le repetă pe cele pe care le-a memorat. După o prezentare, un copil de 6-7 ani trebuie să-și amintească cel puțin 5 cuvinte din 10, după 3-4 lecturi numește 9-10 cuvinte, după 1 oră nu uită mai mult de 2 cuvinte.

Gândire:

Știe să clasifice obiectele, să numească asemănările și diferențele dintre obiecte și fenomene.

Dezvoltarea vorbirii:

Citește singur textul și transmite conținutul acestuia. Știe să scrie cuvinte simple.

Idei despre lumea din jurul tău:

Este bine dacă copilul are o idee despre natură - despre animale sălbatice și domestice, carnivore și ierbivore, despre păsările iernante și migratoare; despre ierburi, arbuști și copaci, despre flori de grădină și câmp, despre fructele plantelor; despre fenomenele naturale. De asemenea, aveți nevoie de un stoc de cunoștințe geografice - despre orașe și țări, râuri, mări și lacuri, despre planete. Copilul ar trebui să fie familiarizat cu profesiile oamenilor; sport.

Lucrând la problemele educației morale a copiilor de școală primară, pot fi identificate o serie de caracteristici:

1) Dependență de joc. In conditiile relatiilor de joc, copilul exercita in mod voluntar, stapanind comportamentul normativ. Jocul, mai mult decât oriunde altundeva, necesită ca un copil să poată respecta regulile. Copiii lor observă încălcarea cu o acuitate deosebită și își exprimă fără compromisuri condamnarea față de infractor. Dacă copilul nu se supune părerii majorității, atunci va trebui să asculte o mulțime de cuvinte neplăcute și poate să părăsească jocul. Deci copilul învață să socotească cu ceilalți, primește lecții de dreptate, onestitate, sinceritate. Jocul necesită de la participanții săi capacitatea de a acționa conform regulilor. „Cum este un copil într-un joc, adică, în multe privințe, va fi la serviciu când va crește”, a spus A.S. Makarenko.

2) Incapacitatea de a se angaja în activități monotone pentru o perioadă lungă de timp. Potrivit psihologilor, copiii de 6-7 ani nu-și pot menține atenția asupra unui obiect mai mult de 7-10 minute. În plus, copiii încep să fie distrași, să-și schimbe atenția către alte obiecte, prin urmare, este necesară o schimbare frecventă a activităților în timpul orelor.

3) Lipsa de claritate a conceptelor morale din cauza experienței reduse. Ținând cont de vârsta copiilor, normele de comportament moral pot fi împărțite în 3 niveluri:

Un copil sub 5 ani învață un nivel primitiv de reguli de comportament bazat pe interzicerea sau negarea a ceva. De exemplu: „Nu vorbiți tare”, „Nu întrerupeți conversațiile”, „Nu atingeți lucrul altcuiva”, „Nu aruncați gunoiul”, etc. Dacă bebelușul a fost învățat să îndeplinească aceste norme elementare, atunci cei din jurul lui consideră că acest bebeluș este un copil bine crescut.

Până la vârsta de 10-11 ani, este necesar ca un adolescent să poată ține cont de starea oamenilor din jurul său, iar prezența lui nu numai că nu i-a interferat, ci ar fi și plăcută.

Nu are sens să vorbim despre al doilea nivel de educație morală dacă primul nu a fost stăpânit. Dar tocmai o astfel de contradicție se observă în rândul adolescenților: ei vor să-i mulțumească pe cei din jurul lor, dar nu sunt instruiți în comportamentul elementar.

Psihologii studiază de mult jocurile copiilor și adulților, căutându-le funcțiile, conținutul specific, comparându-le cu alte tipuri de activitate. Nevoia de joc este explicată uneori ca nevoia de a evacua vitalitatea excesivă.

O altă interpretare a naturii jocului este satisfacerea nevoii de odihnă. O creatură vie, care se joacă, se antrenează într-un mod ciudat, învață ceva. Jocul poate fi cauzat și de nevoia de leadership, competiție. De asemenea, puteți considera jocul ca o activitate compensatorie, care într-o formă simbolică face posibilă satisfacerea dorințelor neîmplinite.

Deja în regnul animal, ea distruge granițele existenței fizice.

"Animalele se pot juca, ceea ce înseamnă că sunt deja undeva mai mult decât simple mecanisme. Ne jucăm și știm că ne jucăm, ceea ce înseamnă că suntem mai mult decât niște creaturi inteligente, pentru că jocul este foarte inteligent." Din punctul de vedere al unei lumi deterministe liniare, jocul poate fi privit doar ca o super-dimensiune, care nu se bazează pe niciun fundament tradițional.

Jocul este o activitate diferită de activitățile de zi cu zi. Omenirea își creează iar și iar propria lume inventată, o nouă ființă, care există alături de lumea naturală, lumea naturală. Legăturile care leagă jocul și frumusețea sunt foarte strânse și diverse. Orice joc este, în primul rând, o activitate gratuită, gratuită.

Jocul se desfășoară de dragul său, de dragul satisfacției, care apare chiar în procesul realizării unei acțiuni de joc.

Jocul este o activitate care descrie relația unei persoane cu lumea care o înconjoară.

Independența umană în mijlocul intrigii jocului este nelimitată, se poate întoarce în trecut, poate privi în viitor, repeta aceeași acțiune de multe ori, ceea ce aduce și satisfacție, face posibil să te simți semnificativ, omnipotent, dorit.

În joacă, copilul nu învață să trăiască, ci își trăiește propria viață adevărată, independentă.

Jocul este cel mai emoționant și mai colorat pentru preșcolari. Cunoscutul cercetător al jocului pentru copii, DB Elokonin, a subliniat pe bună dreptate că în joc, intelectul este ghidat de o experiență emoțional-eficientă, funcțiile unui adult sunt percepute, în primul rând, din punct de vedere emoțional, există un primar emoțional- orientare eficientă în conţinutul activităţii umane.

Importanța jocului pentru formarea personalității poate fi cu greu supraestimată. Nu este întâmplător faptul că L. S. Vygotsky numește jocul „al nouălea val al dezvoltării copilului”.

În joc, ca și în activitatea viitoare a unui preșcolar, se desfășoară acele acțiuni de care va fi capabil în comportament real numai după un timp.

Creativitatea copiilor se manifestă în conceptul de joc și căutarea mijloacelor de implementare a acestuia. Câtă invenție este necesară pentru a decide ce călătorie să plece, ce navă sau avion să construiești, ce echipament să pregătești! În joc, copiii acționează simultan ca dramaturgi, recuzită, decoratori și actori. Cu toate acestea, nu își hrănesc intențiile, nu se pregătesc mult timp să joace rolul de actori. Ei joacă pentru ei înșiși, exprimându-și propriile vise și aspirații, gânduri și sentimente care le posedă în acest moment.

Prin urmare, jocul este întotdeauna improvizație.

Importanta sferei motivationale a copilului, dorinta constienta de a invata este mare. Acordând atenție acestei caracteristici a jocului, D.B. Elkonin scrie:

„Semnificația jocului nu se limitează la faptul că copilul are noi motive pentru activitate și sarcini asociate acestora.

Este esențial ca în joc să apară o nouă formă psihologică de motive... În joc are loc o tranziție de la motive care au o formă la dorințe imediate colorate afectiv conștient, la motive sub forma unor intenții generalizate în pragul conștiinței. .

Desigur, alte tipuri de activitate toarnă apă pe moară pentru formarea de noi nevoi, dar în nicio altă activitate nu există o intrare atât de plină emoțional în viața adulților, o alocare atât de eficientă a funcțiilor sociale și a sensului activității umane. , ca într-un joc. Aceasta este prima și cea mai importantă importanță a jocului de rol pentru dezvoltarea unui copil.”

Există diferite tipuri de jocuri care sunt tipice pentru copii. Acesta este un joc activ (jocuri cu reguli), didactic, jocuri - dramatizare, jocuri constructive. De o importanță deosebită pentru dezvoltarea copiilor de 2 până la

7 ani au joc creativ sau de rol. Ele se caracterizează prin următoarele caracteristici:

1. Jocul este o formă de reflecție activă de către un copil a vieții oamenilor din jurul lui.

2. O trăsătură distinctivă a jocului este chiar modul în care copilul îl folosește în această activitate. Jocul se desfășoară prin acțiuni complexe și nu prin mișcări separate (cum ar fi, de exemplu, în muncă, scris, desen).

3. Jocul, ca orice altă activitate umană, are un caracter social, de aceea se schimbă odată cu schimbările în condițiile istorice ale vieții oamenilor.

4. Jocul este o formă de reflectare creativă a realității de către un copil. În timp ce se joacă, copiii aduc în jocurile lor o mulțime de invenții proprii, fantezii, combinații.

5. Jocul este manipularea cunoștințelor, un mijloc de clarificare și îmbogățire a acestora, un mod de exercițiu, precum și dezvoltarea abilităților și forțelor cognitive și morale ale copilului.

6. În forma sa extinsă, jocul este o activitate colectivă. Toți participanții la joc sunt într-o relație de cooperare.

7. Diversificând copiii, jocul în sine se schimbă și se dezvoltă. Cu îndrumarea sistematică din partea profesorului, jocul se poate schimba: a) de la început până la sfârșit; b) de la primul joc la jocurile ulterioare ale aceluiași grup de copii; c) cele mai semnificative schimbări în joc apar pe măsură ce copiii se dezvoltă de la vârste mai mici la cei mai mari. Jocul, ca activitate, vizează cunoașterea copilului asupra lumii din jurul său prin participarea activă la munca și viața de zi cu zi a oamenilor.

Mijloacele de joc sunt: ​​a) cunoștințe despre oameni, acțiunile lor, relațiile lor, exprimate în imaginile vorbirii, în experiențele și acțiunile copilului; b) modalităţi de a acţiona cu anumite obiecte în anumite împrejurări; c) acele aprecieri si sentimente morale care apar in judecati despre fapte bune si rele, despre actiuni utile si daunatoare ale oamenilor.

Unii copii sunt considerați foarte pretențioși, deoarece fie atenția adulților este nedivizată, fie comportamentul lor este de așa natură încât adulții trebuie să intervină. Uneori există plictiseală în spatele acestui lucru - copiii se plictisesc de jucării familiare și de activități repetitive. Într-o astfel de situație, nu sunt necesare jucării noi și scumpe. Un copil plictisit poate fi „zdruncinat” implicându-se în treburile lui.

Îi va plăcea să participe la treburile casnice care par plictisitoare și monotone unui adult. Iar pentru un copil, a pune lucrurile în ordine în bufet, a îndeplini sarcinile și a ajuta la luarea deciziilor cu privire la problemele casnice este o impresie și o experiență proaspătă.

Până la începutul vârstei preșcolare, copilul are deja o anumită experiență de viață, care nu este încă suficient de înțeleasă și este mai probabil o abilitate potențială decât o capacitate stabilită de a implementa abilități în activitățile sale. Sarcina creșterii este tocmai să se bazeze pe aceste potențialități, să avanseze conștiința bebelușului, să inițieze o viață interioară cu drepturi depline.

Cum poate fi rezolvată această problemă în contextul învățământului preșcolar public?

Încercând să răspundem la această întrebare, să ne oprim asupra unora dintre prevederile fundamentale care stau la baza sistemului de jocuri propus.

În primul rând, jocurile de dezvoltare sunt o activitate comună a copiilor cu un adult. Adultul este cel care aduce aceste jocuri în viața copiilor, le introduce în conținut.

El trezește interesul copiilor pentru joc, îi încurajează la acțiuni active, fără de care jocul nu este posibil, este un model pentru realizarea acțiunilor de joc, șeful jocului organizează spațiul de joc, introduce materialul de joc, urmărește implementarea jocului. reguli.

Orice joc conține două tipuri de reguli - reguli de acțiune și reguli de comunicare cu partenerii. Regulile de acțiune determină metodele de acțiune cu obiecte, natura generală a mișcărilor în spațiu (tempo, secvență etc.)

Regulile de comunicare afectează natura relației dintre participanții la joc (ordinea îndeplinirii celor mai atractive roluri, succesiunea acțiunilor copiilor, consistența acestora etc.). Deci, în unele jocuri, toți copiii acționează simultan și în același mod, ceea ce îi apropie, unește, învață un parteneriat binevoitor. În alte jocuri, copiii se fac pe rând în grupuri mici. Acest lucru îi permite copilului să-și observe semenii, să le compare abilitățile cu ale lui. Și în sfârșit, fiecare secțiune conține jocuri în care se joacă pe rând un rol responsabil, atractiv. Acest lucru contribuie la formarea curajului, a responsabilității, învață să empatizeze cu partenerul de joc, să se bucure de succesul său.

Aceste două reguli într-o formă simplă și accesibilă pentru copii, fără a edifica și a impune un rol din partea unui adult, îi învață pe copii să fie organizați, responsabili și stăpâniți, educă capacitatea de a empatiza și de a fi atenți la ceilalți. .

Printre diferitele tipuri de activități creative în care copiii preșcolari le place să se angajeze, artele plastice, în special desenul copiilor, ocupă un loc important. După natura a ceea ce și cum descrie copilul, se poate judeca percepția sa asupra realității înconjurătoare, despre trăsăturile memoriei, imaginației și gândirii. În desene, copiii se străduiesc să-și transmită impresiile și cunoștințele primite din lumea exterioară.

Observațiile comportamentului copiilor în sala de clasă pentru activitatea vizuală au arătat că de foarte multe ori sarcinile stabilite de profesor nu corespund nevoilor și intereselor acestora. Oferind copiilor, să zicem, să deseneze baloane, profesorul dorește să-i învețe cum să deseneze forme rotunjite. Dar copiii, desigur, nu înțeleg sensul acestei sarcini programatice. Acesta este primul lucru. În al doilea rând, desenul exact așa nu este deloc interesant pentru mulți. Deci nu va fi nici un efort.

Este important să înțelegeți un lucru: copilul, ca orice persoană, crede că tot ceea ce face are nevoie directă de cineva. Dar cui? În ce lume își pot găsi folos merele pictate pe farfurii de hârtie? Mișcări scurte de perie care înfățișează iarba. Din fericire, o astfel de lume există! Această lume minunată a păpușilor care se vizitează una pe cealaltă; iepuri, urși și vulpi sunt prieteni acolo; jucăriile vizitează coaforul și magazinele; apelează la copil pentru ajutor dacă este bolnav. Numai în această lume minunată, care se numește joc, un copil poate și ar trebui să trăiască și să învețe pe deplin. Dacă te transferi mental în lumea jocurilor pentru copii, se dovedește că aceste mere și frunze sunt foarte necesare. Locuitorii lumii jucăriilor vor folosi imediat și util tot ceea ce copilul a desenat, orbit sau decupat și lipit.

Cu toate acestea, atunci când conectează lumea jocului cu învățarea, profesorul urmează cu atenție și în mod necesar anumite reguli:

În primul rând, copilul trebuie să știe că rezultatul muncii sale este necesar pentru un personaj de joc (personajele de joc pot fi numite jucării - figuri tridimensionale sau plane de animale - domestice și sălbatice, păsări). În consecință, copiii ar trebui să aibă dorința de a ajuta unul dintre locuitorii lumii jocului;

În al doilea rând, pentru a atrage atenția copiilor asupra nevoilor sau preocupărilor personajului jocului, sunt necesare tehnici speciale care, de altfel, sunt foarte simple și accesibile. La început, ar trebui să arătați acele personaje care vor deveni eroii acestei lecții (de exemplu, dacă în lecție copiii învață să deseneze o casă pentru o veveriță, atunci sunt afișate jucării mici sau figuri de veveriță plate decupate din hârtie). Apoi, pe scurt, dar mai degrabă convingător, profesorul povestește, să zicem, că aceste personaje de joc s-au trezit într-o situație periculoasă sau dificilă: iarna a venit, iar veverițele mici nu au casă. Este important ca profesorul nu numai să identifice dificultățile, ci și să obțină un răspuns de la ascultătorii săi. Prin urmare, el dezvăluie toată complexitatea și pericolul; veverițele mici pot muri de frig, foame și dușmani. Dar aceste animale au apărători, subliniază profesorul, și arată spre băieți. Astfel, pune copiii în postura de ajutoare, protectori, lucru deosebit de important pentru rezolvarea problemelor educaționale.

În al treilea rând, pentru ca copiii să se implice activ în muncă, profesorul explică: pentru a salva personajul de joc, este nevoie tocmai de obiectul care urmează să fie desenat (orb, sau aplicat prin aplicare).

Deci, pentru a salva mouse-ul, trebuie să-i adânciți nurca (umbriți cercul, astfel încât silueta să nu fie vizibilă). Se dovedește: pe de o parte, ajutând șoarecele, copilul se joacă, iar pe de altă parte, acționează nu într-un plan imaginar, ci în realitate.

Activitatea sa picturală diferă de joc prin faptul că nu se poate limita la acțiuni imaginare, ci creează neapărat un fel de produs real (desen, modelare, aplicare), adică. el își stabilește sarcina, de soluția căreia profesorul este interesat. Cu toate acestea, în această situație, apare un „dar”. Copilul însuși nu știe să deseneze, are nevoie de o explicație, de o demonstrație a modalităților de a descrie. Acum va fi interesat și de afaceri (la urma urmei, va trebui să facă toate acestea!) Va asculta explicațiile profesorului și le va aplica în munca sa.

În al patrulea rând, nu trebuie să uităm că copiii rezolvă nu o problemă educațională, ci o problemă de joc. Ei sunt în lumea jocurilor. Prin urmare, dacă profesorul observă neajunsuri, sugerează – și doar într-un mod jucăuș: „Natasha, veverița ta chiar și-a dorit ca casa ei să fie acoperită cu un acoperiș care să o salveze de ploaie”. Nu contează ce fel de veveriță spune adultul. Este semnificativ faptul că instrucțiunile educatorului nu distrug integritatea lumii jocului. Ele sunt, de asemenea, în contextul jocului, nu al activităților de învățare.

Dar acum lecția s-a terminat, copiii au ajuns la un rezultat: au desenat o casă, iarbă, au sculptat hrănitori sau altceva. Toate acestea le-au desenat de data aceasta pentru o vacă, care aștepta cu nerăbdare sfârșitul lucrării.

Această acțiune este foarte importantă pentru procesul de învățare. Tocmai acesta este nucleul rațional al tuturor activităților anterioare, plus un rezultat pozitiv. Procesul pedagogic propus este un proces psihologic foarte important, de care depinde în mare măsură succesul educației ulterioare.

„În copilăria preșcolară, jocul este cea mai importantă activitate independentă a copilului și are o mare importanță pentru dezvoltarea sa fizică și psihică, formarea individualității și formarea colectivului copiilor” - așa este rolul jocului în creștere. se interpretează programul de la grădiniță.

capitolul 2

Partea practică

2.1 Diagnosticarea educației morale a preșcolarilor.

Pentru a identifica nivelul de educație al preșcolarilor s-a folosit metoda respectării următorilor parametri de moralitate: atitudine prietenoasă față de semeni, milă, respect de sine, respectarea regulilor de cultură a comportamentului, organizare și punctualitate, auto-exactitate. . Acești parametri au fost introduși în tabel (Anexa 1), unde prima opțiune este de 4 puncte, a doua opțiune este de 3 puncte, a treia opțiune este de 2 puncte, iar a patra este de 1 punct. Punctajul maxim pentru nivelul de educație morală al copilului este 20, media este 11, iar minimul este 4.

Observația a implicat 5 copii cu vârsta cuprinsă între 5 și 7 ani.

Selivanova Natalia (tabelul 1) - 4 + 3 + 2 + 3 + 3 = 15 puncte - nivelul de educație morală este peste medie.

Grafov Ivan Alexandrovich (tabelul 2) - 2 + 3 + 2 + 2 + 2 = 11 puncte - nivelul mediu.

Ruzaev Nikolay Mikhailovici (tabelul 3) - 2 + 2 + 3 + 2 + 2 = 11 puncte - nivelul mediu.

Urazbekova Odelya Rustamovna (tabelul 4) - 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10 puncte - sub medie.

Svetlichny Alexander Vladimirovich (tabelul 5) - 3 + 3 + 4 + 2 + 3 = 15 puncte - nivelul de educație morală este peste medie.

În urma analizei datelor obținute, se pot trage următoarele concluzii: preșcolarii își respectă în general bătrânii, îi simpatizează și îi ajută pe cei slabi, cunosc regulile culturii comportamentului, dar nu sunt suficient de independenți și disciplinați. Copiii preșcolari au nevoie de supravegherea profesorului.

2.2 Program pentru dezvoltarea educației morale a unui preșcolar

prin joc.

Programul de dezvoltare a educației morale prin joc este destinat preșcolarilor 5-7 ani.

Scopul programului: dezvoltarea educației morale a preșcolarului.

În acest paragraf, propun o serie de jocuri care:

Contribuie la dezvoltarea atenției copiilor unul față de celălalt;

Ajută copilul să devină mai deschis;

Introduceți calități importante, bune într-o persoană;

Învățați copiii să lucreze în echipă.

Jocul „Cum sunt eu?” (Anexa 2).

Scopul jocului: a ajuta copilul să spună despre sine.

Reguli: copiilor li se dau chestionare în care trebuie să continue propozițiile. După ce l-au completat, ar trebui să se împartă în grupuri de patru și să-și citească umpluturile unul altuia. Apoi li se cere să afle:

Cu cine au cel mai mult în comun?

Ale cui răspunsuri, după părerea lor, sunt cele mai interesante?

Care a fost cea mai dificilă întrebare de răspuns?

Jocul „Prietenul secret”

Scopul jocului: împingerea copilului spre prietenie.

Reguli: notează numele și prenumele fiecărei persoane pe bucăți separate de hârtie și pliază-le astfel încât ceea ce este scris să nu poată fi citit de persoana care stă lângă el. Îndoiți frunzele împăturite într-o cutie și invitați fiecare copil să deseneze una dintre ele. Rugați copiii să nu spună pe foaia de hârtie pe cine au primit. Dacă cineva îi trage numele, scoate din nou bucata de hârtie. Ar trebui să li se explice copiilor că persoana al cărei nume l-au scos acum devine „prietenul lor secret”, iar în următoarele trei zile ar trebui să îi arate în secret cât mai multă atenție. Câteva zile mai târziu, „prietenii secreti” se dezvăluie unul altuia. După aceea, are loc o conversație despre prietenie.

Jocul „Desen comun”

Scopul jocului: să-i învețe pe copii să lucreze în echipă.

Reguli: Copiii sunt împărțiți în grupuri de 2-4 persoane. Pentru fiecare grupă 1 coală de hârtie. Pentru fiecare grupă, profesorul dă tema desenului și le spune copiilor că mai întâi trebuie să cadă de acord între ei, să distribuie cine va desena ce pe ce parte a foii. (Practica arată că copiii de 5-6 ani încep să deseneze imediat. Le este greu să înțeleagă ce nu ar strica să ajungă la o înțelegere. Copiii de 7 ani sunt ușor de acord între ei).

Joc „Numai bine”.

Scopul jocului: concentrarea atentiei copilului asupra calitatilor bune ale unei persoane.

Reguli: profesorul cu mingea în mâini stă în fața copiilor, le cere să se alinieze, apoi aruncă mingea fiecăruia dintre ei. Copiii prind mingea doar atunci când se pronunță o calitate bună (adevar, bunătate, acuratețe). În acest caz, ei fac un pas către profesor. Dacă copiii „prind din greșeală o calitate proastă” (intoleranță, lăcomie, furie), fac un pas înapoi.

Câștigătorul este cel care ajunge primul la profesor. Această persoană devine lider.

Datorită unor astfel de jocuri, copiii dintr-o echipă încep să arate acele calități ale caracterului lor care în viața obișnuită s-ar dezvolta de-a lungul anilor.

Consider că profesorul oricărei activități legate de copiii preșcolari este obligat să folosească tehnici și metode care să dezvolte educația morală la copil.

Concluzie: în această secțiune a fost prezentat un program de dezvoltare a educației morale a unui preșcolar prin joc. Este un sistem de sarcini creative, al cărui scop principal este dezvoltarea moralității unui copil preșcolar. Sarcinile propuse contribuie și la dobândirea diferitelor abilități și abilități și formează fundamentul dezvoltării ulterioare a copilului.

Concluzii.

Calea cognitivă pe care o parcurge un copil de la 3 la 7 ani este enormă. În acest timp, învață atât de multe despre lumea din jurul său și stăpânește atât de multe operații intelectuale încât mulți psihologi și profesori din trecut credeau că copilul preșcolar a parcurs calea principală a dezvoltării gândirii și că în viitor nu avea decât să stăpânească cunoștințele dobândite în știință.

Imitând adulții, copilul reproduce practic relațiile pe care le observă. Odată cu aceasta, el însuși este impregnat de o atitudine adecvată față de ceilalți oameni. Dacă un copil din joc își tratează păpușa cu cruzime, vorbește nepoliticos cu „pasagerii” pe care îi „transportă”, nu își coordonează acțiunile cu ceilalți care se joacă, nu acordă o jucărie altor copii, își tratează neglijent jucăriile, atunci copilul își formează mai întâi obiceiuri proaste, apoi apar trăsături negative de caracter: egoism, slăbiciune, încăpățânare.

Putem spune că în perioada copilăriei preșcolare se formează cu adevărat o viziune specială a copiilor asupra lumii, care include o idee generală despre lume, atitudine față de ea și atitudine față de sine în această lume.

Astfel, se pot trage următoarele concluzii:

1. Jocul pentru dezvoltarea copiilor preșcolari are o importanță decisivă, ea este cea care este activitatea principală la vârsta preșcolară.

2. Este important prin joc să se formeze copiilor nu doar idei despre comportament adecvat sau abilități de comunicare, ci mai ales sentimente morale. Numai în acest caz copilul poate fi învățat simțul comunității, capacitatea de a înțelege pe altul, de a se compara cu ceilalți, de a se asculta pe sine și pe cei din jur. Pe acest fundament se construiește o atitudine morală față de oamenii din jur: simpatie, empatie, toleranță, asistență.

3. Dezvoltarea judecăților și evaluărilor morale din partea adulților este necesară, dar nu suficientă pentru educația morală. Este important să se creeze condiții de joc atunci când norma morală începe să regleze comportamentul real al copilului, adică să stabilească o legătură între conștiința morală și comportamentul moral. Iar respectarea normei acționează ca o întărire emoțională pentru preșcolar.

4. Relația dintre conștiința morală și comportament se stabilește atunci când un copil este antrenat în acțiuni morale, pus într-o situație de alegere morală, când el însuși decide ce să facă, să găsească o ieșire.

5. În sfera educației morale pentru un copil, exemplul unui adult joacă un rol foarte important.

Bibliografie

1 persoană. Societate. Stare: manual. indemnizatie pentru clasele a IV-a-XI. educatie generala. institutii cu rus. lang. învăţare.

2. Sukhomlinsky V.A. Lucrări pedagogice alese -M: 1980, v.2.

3. Rubinstein S.L. Probleme psihologice și pedagogice ale educației morale a școlarilor. - M .: Educație, 1981.

4. Kharlamov I.F. Pedagogie: Curs de prelegeri. - M .: Educație, 1990.

5. Arkhangelsky N.V. Educatie morala. - M .: Educație, 1979.

6. Slobodchikov V.I., Isaev E.I. Psihologia dezvoltării umane. Bazele antropologiei psihologice. M., 2000

7. Obukhova LF Psihologia vârstei. Manual; Ed. "Rospedagenstvo"; Moscova 1996

8.I.Yu. Kulagin. Psihologie legată de vârstă. Dezvoltarea copilului de la naștere până la 17 ani. M., Editura URAO, 1997 .-- 176 p. 1998.

9. Kirichuk O. V., Romanets V. A. Fundamentele psihologiei. Kiev, Swan 1997.

10. Asmolov AG Psihologia personalității., Principiile analizei psihologice generale. M. editura Mosk. Universitatea, 1990.

11. Nikitin BP Pași de creativitate sau de dezvoltare a jocurilor. M.

Iluminismul, 1991.

12. Elkonin DB Psihologia jocului M. Enlightenment 1987.

13. Kolomansky Ya.L., Panko E. A. M. Education, 1988

14. Boguslavskaya ZM, Smirnova EO Jocuri educaționale pentru copiii de vârstă preșcolară mai mică. M. Iluminismul 1991.

15. Mihailenko I., Korotkova I. Învățământ preșcolar, 1993

16. Abramyan L.A. : Un joc de preşcolar - M .: Educaţie, 1989.- 286 p .: ill.

Cu ajutorul jocurilor, copiii își pot dezvolta memoria, vorbirea sau rezistența fizică. Și există și jocuri, datorită cărora copilul învață ce sunt prietenia, onestitatea și asistența reciprocă.

De la aproximativ 2-3 ani, bebelușul începe să se perceapă ca persoană și este foarte important să începeți să îi explicați în acest moment concepte precum bine și rău. La urma urmei, ceea ce va fi stabilit pentru un copil la această vârstă depinde de percepția lui ulterioară asupra lumii, de relațiile cu oamenii și de obiectivele sale în viață.

Influența părinților este cea mai importantă parte a educației morale a unui copil

Fapte bune

Copilul se va familiariza cu conceptul de bunătate într-un mod ludic.

Faceți o cutie cu o gaură, scrieți pe ea „Fapte bune”. Tăiați inimile strălucitoare. La sfârșitul zilei, invită-ți copilul să pună în cutie atâtea inimi câte fapte bune a făcut astăzi. Dacă bebelușului îi este greu să-și amintească, rezolvă-i cu el faptele bune.

Fapte rele

Jocul îl învață pe copil să-și analizeze acțiunile, să distingă faptele rele de cele bune.

Tăiați petele negre urâte și dă-i copilului o pungă. Să pună pete în el după numărul faptelor sale rele într-o zi. De asemenea, copilul ar trebui să-și lase toate emoțiile negative în geantă - tristețe, resentimente, ură și invidie. Când ieși la plimbare cu copilul tău, nu uita să-l lași să arunce această geantă.

Cuvinte bune

Jocul te ajută să-ți exprimi sentimentele și să fii mai prietenos.

Copiii se așează și își dau mâinile. Li se dă sarcina - să se uite în ochii copilului vecin, să spună ceva bun despre el. Copilul care acceptă complimente spune: „Mulțumesc”. La rândul său, ar trebui să-și laude și aproapele. Asigurați-vă că vă ajutați copilul dacă îi este greu să-și exprime gândurile sau să găsească cuvinte.

Un copil de trei ani poate face diferența dintre o faptă bună a altui copil și una rea. Un copil de zece ani înțelege deja necesitatea de a adera la principiile de comportament general acceptate, iar de la vârsta de 13 ani poate evalua el însuși acțiunile altor oameni și acționează pe baza normelor morale învățate.

Ne vom odihni

Jocul insufla copilului independență și atenție față de familia lui.

Pentru a juca, aveți nevoie de trei cutii, precum și de multe cărți cu imagini cu îmbrăcăminte pentru adulți și copii, lenjerie, pantofi și pălării. Spune-le copiilor (copilului) că familia se duce la marea caldă și că trebuie să strângi cât mai curând trei valize cu lucruri - pentru tata, mama și copil. A doua opțiune - familia merge în nord pentru o vacanță. Și lăsați copiii să comenteze alegerea lor.

Ajută-l pe bunicul

Jocul ajută la insuflarea sensibilității, receptivității și respectului față de bătrâni.

Puteți juca acest joc acasă și în aer liber. Copiii sunt împărțiți în perechi. Unul dintre ei este bunic și este legat la ochi, celălalt este nepot (nepoată). Le explică nepoților că bunicul este bătrân. Vede prost, aude, îl dor picioarele, trebuie dus peste drum și adresat politicos. Puteți lua o „persoană în vârstă” de mână sau puteți merge alături și ajuta cu cuvinte. Puneți în cale obstacole, cum ar fi scaune. Câștigătorul este cel care îl conduce primul pe bunicul la linia de sosire, rămânând în același timp cel mai tact.


Floare cu șapte flori

Jocul îl face pe copil să analizeze relațiile cu alți oameni și evenimentele din lumea din jurul lui.

Pregătiți o floare pentru copii (copil) cu cuvinte scrise pe petale. Sarcina copilului este să vină cu sfârșitul propoziției scris pe petală.

Pe petale, puteți scrie următoarele:

Nu sunt ca toți ceilalți pentru că...

Încerc să o ajut pe mama pentru că...

Eroul meu preferat... .pentru că...

Când vreau să cunosc pe cineva, fac .....