Principalele idei ale pedagogiei Montessori. Maria Montessori și metodologia ei Principiile sistemului pedagogic Montessori

08.11.2020

Una dintre cele mai populare metode de dezvoltare a copilului în prezent este sistemul Montessori, care presupune pentru copii atât muncă serioasă, cât și joc, disciplină și libertate incitantă. Maria Montessori, autoarea acestei metode pedagogice, a numit-o „ un sistem în care copilul se dezvoltă independent, mizând pe un mediu pregătit didactic". Tehnica există de peste 100 de ani, dar în Rusia nu a fost disponibilă de mult. Primele cărți Montessori au apărut la noi abia în anii 90. Astăzi, există multe grădinițe și centre de dezvoltare timpurie care funcționează în acest sistem. Sistemul Montessori funcționează cu copiii cu vârste cuprinse între 3 și 6 ani.

Istoricul sistemului

Maria Montessori s-a născut la 31 august 1870. A fost prima femeie medic din Italia, precum și psiholog, profesor și om de știință.

În 1896, Maria lucra într-o clinică pentru copii, iar atenția i-a fost atrasă de nefericiții copii retardați mintal, care, neștiind ce să facă, rătăceau fără țintă prin coridoarele spitalului răsunătoare. Observandu-le comportamentul, Maria a ajuns la concluzia ca acesta este rezultatul lipsei de stimulente pentru dezvoltare si ca fiecare copil are nevoie de un mediu special de dezvoltare in care sa invete ceva interesant pentru el insusi. Angajată intenționat și profund în psihologie și pedagogie, Maria a încercat să-și dezvolte propriile metode de creștere și dezvoltare a copiilor.

La 6 ianuarie 1907, Maria Montessori a deschis Casa de Copii din Roma, unde a fost folosit pentru prima dată sistemul pedagogic creat de ea. Prin încercare și eroare, Maria a pregătit materiale senzoriale pentru a stimula interesul cognitiv la copii. Din 1909, cărțile lui Montessori au început să se răspândească în întreaga lume, în 1913 au ajuns în Rusia. În 1914 au început să se deschidă primele grădinițe după sistemul Maria Montessori, dar odată cu venirea la putere a bolșevicilor au fost închise. Revenirea tehnicii Montessori în țara noastră a avut loc abia în 1992.

Pe baza cunoștințelor despre caracteristicile dezvoltării fiziologice, mentale și psihice a copiilor, Maria Montessori a ajuns la concluzia că educația nu este atât responsabilitatea profesorului, cât un proces firesc al dezvoltării copilului.

Esența tehnicii Montessori

Tehnica Montessori este un sistem unic al autorului de autodezvoltare și autoeducare a copiilor. Atenția cheie aici este acordată dezvoltării motricității fine, simțurilor (viziunea, auzul, gustul, mirosul, atingerea), precum și promovarea independenței la copil. Nu există programe și cerințe uniforme aici; este oferit un ritm individual pentru fiecare copil. Fiecare copil este liber să facă ce-i place. Astfel, el „concurează” cu el însuși, câștigând încredere în sine, precum și asimilând pe deplin materialul.

Principiul cheie în pedagogia Montessori este „Ajută-mă să o fac eu”.... Adică, un adult trebuie să-și dea seama ce interesează copilul, să-i ofere un mediu adecvat pentru cursuri și să-l învețe pe copil să-l folosească. Un adult ajută copilul să dezvăluie abilitățile inerente lui de natură, precum și să parcurgă propria cale de dezvoltare. Rețineți că elevii sistemului Montessori sunt copii curioși, deschiși spre învățare. Ei cresc independenți, liberi, știu să-și găsească locul în societate.

Principalele prevederi ale sistemului Montessori

Activitatea copilului. În predarea unui copil, un adult joacă un rol secundar, nefiind un mentor, ci un asistent.
Libertatea de acțiune și de alegere a copilului.
Copiii mai mari îi învață pe cei mai mici. În același timp, ei înșiși învață să aibă grijă de cei mai tineri. Acest lucru este posibil deoarece, conform pedagogiei Montessori, grupurile sunt formate din copii de diferite vârste.
Copilul ia decizii independent.
Cursurile se desfășoară într-un mediu special pregătit.
Sarcina adultului este să intereseze copilul. Apoi copilul se dezvoltă singur.
Pentru ca un copil să se dezvolte pe deplin, este necesar să-i oferim libertate de gândire, acțiune și sentiment.
Nu ar trebui să mergeți împotriva instrucțiunilor naturii, trebuie să urmați aceste instrucțiuni, atunci copilul va fi el însuși.
Critica este inadmisibilă, interdicțiile sunt inadmisibile.
Copilul are dreptul de a greși. Este destul de capabil să ajungă la toate de unul singur.

Astfel, sistemul Montessori stimulează la copil dorința de a dezvolta potențialul inerent acestuia, de auto-studiu și autoeducație. În acest caz, responsabilitatea organizării activităților copiilor cade pe umerii educatoarei, oferind în același timp ajutor exact în măsura în care este necesar pentru ca copilul să devină interesat. Deci, principalele componente ale pedagogiei Montessori care le permit copiilor să-și realizeze propria cale de dezvoltare sunt:

Rolul adultului în sistem

S-ar putea avea impresia că rolul unui adult în această tehnică este nesemnificativ, dar acest lucru este doar la prima vedere. Profesorul trebuie să aibă înțelepciune, fler natural, experiență pentru a fi impregnat de sistem. El trebuie să desfășoare lucrări pregătitoare serioase pentru a crea un mediu real de dezvoltare, precum și pentru a oferi elevilor material didactic eficient.

Maria Montessori consideră că sarcina principală a unui adult este să ajute copilul să culeagă, să analizeze și să sistematizeze propriile cunoștințe (ale copilului). Adică, adulții nu își transmit propriile cunoștințe despre lume. Se înțelege că educatorul trebuie să observe cu atenție acțiunile copiilor, să le identifice interesele, înclinațiile, să ofere sarcini de diferite grade de complexitate cu materialul didactic pe care copilul însuși îl alege. În acest caz, se presupune că adultul ar trebui să fie la același nivel cu elevul - adică să stea pe podea sau să se ghemuiască lângă el.

Munca educatorului este următoarea. În primul rând, el monitorizează ce material alege copilul sau îl ajută să devină interesat. Apoi arată cum să facă față sarcinii, fiind cât mai laconic posibil. După care copilul se joacă singur, poate face greșeli, dar în același timp vine cu noi modalități de utilizare a materialului selectat.O astfel de activitate creativă a copilului, potrivit lui Montessori, îi permite să facă mari descoperiri.... Sarcina adultului este să nu interfereze cu aceste descoperiri, deoarece chiar și o mică remarcă poate deruta copilul și îl poate împiedica să se miște în continuare în direcția corectă.

Rolul mediului de dezvoltare în sistemul Montessori

Cel mai important element în pedagogia Montessori este mediul de dezvoltare. S-ar putea spune chiar un element cheie. Tehnica nu poate exista fără ea. Un mediu pregătit corespunzător ajută copilul să se dezvolte independent, fără grija părintească, îl învață să fie independent. Copiii au mare nevoie de cunoaștere a lumii din jurul lor, vor să mirosească totul în jur, să simtă, să guste. Calea unui copil către inteligență trece prin simțuri, astfel încât senzația și cunoașterea se îmbină într-una singură pentru el. Mediul potrivit este mediul care se potrivește nevoilor copilului... Procesul de dezvoltare al copiilor nu trebuie accelerat, dar trebuie să fii și foarte atent pentru a nu permite copilului să-și piardă interesul pentru cutare sau cutare activitate.

Mediul de dezvoltare este construit după o logică strict definită. În mod tradițional, în el se disting 5 zone:

Zona de exerciții în viața de zi cu zi. Aici copilul învață cum să-și manevreze bunurile, precum și cum să aibă grijă de sine.
Zona de limba maternă. Vă permite să vă extindeți vocabularul, să vă familiarizați cu literele, fonetica, să înțelegeți compoziția și ortografia cuvintelor.
Zona de educație senzorială. Dezvolta simțurile, oferă capacitatea de a studia forma, dimensiunea, dimensiunea obiectelor.
Zona Spațială. Vă prezintă lumea din jurul vostru, elementele de bază ale anatomiei, botanicii, zoologiei, geografiei, astronomiei, fizicii.
Zona matematică. Învață înțelegerea numerelor, ordinea numărării, alcătuirea numerelor, precum și operațiile matematice de bază - adunarea, scăderea, înmulțirea și împărțirea.

În cameră nu sunt mese, sunt doar mese mici și scaune care pot fi mutate la discreția ta, precum și covoare. Copiii le pot răspândi oriunde le convine.

Rolul materialului didactic în sistemul Montessori

Educația copilului este strâns legată în sistemul Montessori de mediul subiectului. În același timp, aproape orice obiect poate acționa ca jucării. O jucărie poate fi un castron, apă, strecurătoare de ceai, șervețele, cereale, lingură sau burete. Există și materiale Montessori speciale, în special, Turnul Roz, matrițe de incrustație, Scara Maro și altele. Manualele de Maria Montessori au fost dezvoltate cu cea mai mare grijă. Ei trebuiau să îndeplinească o sarcină de predare, precum și să contribuie la dezvoltarea globală a elevilor.

Orice lecție cu materiale didactice urmărește un scop direct și indirect. Scopul direct actualizează mișcarea copilului, scopul indirect dezvoltă auzul, vederea, coordonarea mișcărilor. Întrucât intervenția unui adult, conform pedagogiei Montessori, trebuie redusă la minimum, materialele sunt concepute în așa fel încât copilul să-și poată găsi în mod independent greșeala și să o elimine. Așa învață copilul să prevină greșelile. Manualele sunt complet accesibile copiilor, ceea ce îi încurajează să exploreze.

Reguli de lucru cu material didactic

Pentru a încuraja copilul să ia măsuri, materialul trebuie așezat la nivelul ochilor (nu mai mult de 1 metru de podea)
Materialul trebuie tratat cu atenție. Materialul poate fi folosit de către un copil după ce un adult îi explică copilului scopul său.
Când lucrați cu materialul, ar trebui să respectați următoarea secvență: selectarea materialului, pregătirea locului de muncă, efectuarea acțiunilor, controlul, corectarea erorilor, returnarea beneficiului la locul de muncă după terminarea lucrului cu acesta.
Este interzisă transferarea beneficiului din mână în mână în timpul orelor de grup.
Materialul trebuie așezat într-o anumită ordine de către copil pe o masă sau covor.
Copilul poate interacționa cu materialul nu doar urmând exemplul profesorului, ci și ținând cont de propriile cunoștințe.
Munca ar trebui să devină treptat mai dificilă.
După finalizarea exercițiilor, copilul trebuie să returneze indemnizația la loc, iar abia atunci poate lua alte materiale.
Un copil lucrează cu un singur material. Acest lucru vă permite să vă concentrați. Dacă materialul pe care l-a ales copilul este ocupat în prezent, ar trebui să vă așteptați să urmăriți munca unui coleg sau să alegeți oricare altul.

Maria Montessori notează că aceste reguli nu se aplică jocurilor colective care vizează dezvoltarea abilităților de comunicare și cooperare.

Dezavantajele tehnicii Montessori

Ca orice sistem pedagogic, metodologia Montessori are o serie de dezavantaje.

Sistemul dezvoltă doar inteligență și abilități practice
Nu există jocuri active și de rol
Creativitatea este refuzată. Este văzută ca un obstacol în calea dezvoltării mentale a copilului (deși cercetările psihologice susțin contrariul). Cu toate acestea, în grădinile Montessori există săli de joacă speciale, iar copilul nu petrece tot timpul în grădiniță. Acest lucru face posibilă compensarea parțială a ultimelor două dezavantaje.
Sistemul Montessori este destul de democratic. După aceea, copiilor le poate fi dificil să se obișnuiască cu disciplina grădinițelor și școlilor obișnuite.

Este imposibil să încadrezi toată experiența lui Montessori reflectată în sistemul ei pedagogic în cadrul unui articol. Am încercat să prezentăm principalele postulate în acest articol. Pentru mai multe informații despre metodologie, vă recomandăm să consultați sursele primare, cărți scrise de Maria Montessori și adepții ei. Din fericire, în prezent există acces la diverse sisteme și metode pedagogice, ceea ce ne permite să alegem cel mai bun pentru copiii noștri.

Să începem cu o temă care este fundamentală pentru sistem. Pedagogia științifică consideră creșterea ca un proces organizat de adulți de adaptare a copilului la cultura umană.

Unele învățături filozofice despre educație se bazează pe faptul că totul este în gene, cu care, în mare, nu se poate face nimic. Alții susțin că un copil este o foaie albă pe care un adult scrie ceea ce îi place. Aceste contrarii au un lucru în comun: îi neagă persoanei mici importanța efortului personal. Este o greșeală să consideri procesul de creștere ca ceva care se întâmplă din vina unor motive externe sau interne care nu pot fi controlate. Adevărul nu se află între aceste extreme, ci pe un cu totul alt plan.

Doar copilul însuși își poate construi personalitatea și doar un adult poate oferi tot ce este necesar pentru această construcție.

Animalele se adaptează prin procese de selecție naturală. Cu cât calitățile individuale ale unui organism sunt mai puțin utile în mediu, cu atât este mai probabil să nu lase descendenți asemănători cu el însuși. Dezvoltarea depinde direct de mediu, și nu de influența altor membri ai speciei. Îngrijirea și educarea urmașilor animalelor cu comportamente complexe este suficient de importantă. Dar totusi catelul creste mai mult sau mai putin caine. Chiar dacă este crescut de oameni din copilărie, sau supraviețuiește de la o vârstă fragedă singur. Puterea adaptării biologice este că acest mod de a crește este greu de spart. Punctul slab este că programul hard este potrivit pentru o gamă foarte limitată de condiții.

Adaptarea umană este diferită. Se naște extrem de imatur și ia ceea ce este necesar pentru a crește nu dintr-un program de instinct rigid, ci de la alți oameni din jurul lui. Copiii din diferite perioade istorice și culturi nu diferă foarte mult unii de alții. Dar, ajungând la maturitate, fiecare dintre ei devine o persoană a timpului și a locului său. Vorbim limbi diferite, avem obiceiuri diferite, suntem rezistenți și sensibili la lucruri diferite. Nicio specie de pe Pământ nu este capabilă să trăiască în condiții atât de diferite, să mănânce alimente atât de diferite, să supraviețuiască atât de diferit în toate zonele climatice ale planetei și chiar dincolo.

Copilul este recunoscut ca protagonist al propriei dezvoltări, iar adultul este recunoscut ca principala condiție a acestei dezvoltări, modelul culturii, designerul spațiului de creștere. Deoarece este capabil să se schimbe în mod conștient și creativ pe sine și lumea din jurul său, el este capabil să aibă un impact uriaș asupra modului în care copilul se va crea pe sine.

Aceasta definește esența tehnicii Montessori:

Observarea copilului vă permite să învățați din comportamentul său și informații despre interes despre cum să-l ajutați cel mai bine.
Înnăscut nu este instinctul de rezultat, ci un interes pentru cultură și dezvoltare, numit tendințe umane.
Conceptul de perioade sensibile ca mecanism de adaptare.
Distincția unei persoane în copilăria timpurie, care se numește minte absorbantă.
Importanța independenței și a activității de sine ca o condiție necesară pentru dezvoltare.

Metoda răspunde în detaliu la întrebarea ce anume poate oferi un adult unui copil, ținând cont de vârstă și personalitate. Astfel de condiții de dezvoltare permit să se adapteze în cel mai bun mod la cultura proprie. Și, după ce v-ați maturizat, aduceți propria contribuție la dezvoltarea omenirii.

Tendințele umane

Strict vorbind, numele acestui concept stabilit în limba rusă nu este în întregime exact. Engleză tendinţă denotă înclinație, străduință și este mult mai aproape de conceptul de „nevoie” decât de „tendință”. Dar termenul a devenit deja comun în literatură, așa că îl folosesc.

În loc de dorința de a realiza instinctul, un pui de om se naște cu o dorință umană:- neputând încă să comunice, sete de a comunica, are nevoie de implicare cu alții ca el nu mai puțin decât de mâncare; - având capacități cerebrale extrem de limitate, sete de a învăța, de a gândi și de a înțelege, de a organiza și de a înțelege ceea ce se întâmplă în jur; - aproape că nu deține propriul corp, își dorește deja să se îmbunătățească pe sine și capacitățile sale, mișcările, dorește și primește plăcere să-și folosească propriul corp pentru a explora lumea; - posedă abilități puternice de abstracție și imaginație, dorință de percepție și creare a frumuseții, nevoia de generare a sensului.

În diferite perioade ale vieții, o persoană în moduri diferite, la un nivel accesibil pentru sine, satisface aceste nevoi-tendințe. Ele sunt fundamentul motivațional al dezvoltării, al activității de sine, al autocreării și al auto-îmbunătățirii. Șirurile dorințelor direcționează activitatea copilului. Cu cât acționează mai mult, cu atât învață mai mult. Noile oportunități vă permit să vă urmăriți interesul într-un mod nou, dorințele dau naștere la acțiuni și acțiuni - abilități, cunoștințe, obiceiuri, personalitatea în sine.

Un adult este capabil să aibă grijă în mod independent de întruchiparea tendințelor și este capabil să schimbe lumea din jur pentru aceasta. Iar copilul are nevoie de sprijin competent, de un mediu pregătit, deși le implementează exclusiv în propria activitate.

Metoda Montessori de dezvoltare a copilului folosește un secol de experiență a propriei sale practici și toate realizările psihologiei și fiziologiei legate de dezvoltarea copilului. Metoda oferă aceste cunoștințe unui adult pentru ca acesta să poată proiecta un mediu extrem de util pentru un copil care se auto-creează. Există îndrumări generale și sfaturi practice despre cum să implementați metoda Montessori acasă.

Respect, observație și independență

Paradoxul dezvoltării este că un copil învață să fie independent, responsabil, care se respectă, eficient în comunicare și multe altele. Dar nu se poate descurca fără ajutor din exterior. Îi lipsește capacitatea de a-și asuma întreaga responsabilitate. Nu știe să comunice și nici măcar nu știe să vorbească pentru comunicare. Și copilul nu are încă acest eu, care trebuie respectat, încă.

A oferi unui copil exact cât este capabil să ia este o artă cât se poate de dificilă și multă muncă. La început, este mai ușor să o faci pentru un copil, pentru că el însuși nu va spune: „Ajută-mă să o fac eu”. Dar are nevoie de ea mai mult decât de orice altceva.

Montessori îi încredințează omulețului dreptul de a-și individualiza calea de dezvoltare. Gradul corect de responsabilitate delegată este alocat adulților pe baza observării constante a copilului, care, prin comportamentul și interesul său, ne arată cum trăiește acum auto-crearea lui.

Dacă le oferiți copiilor mici un scaun înalt și o masă grele, vase mici și tacâmuri potrivite, ei vor învăța să mănânce până la un an. Și în plus - să-ți impuni mâncarea și să te așezi singur la masă înainte de a învăța să mergi. Dacă oferiți un șervețel cu sfaturi despre unde și ce să plasați, atunci ei pot așeza masa. Dacă construiți un suport de scară confortabil pentru copii, cei mici vor putea participa la pregătirea alimentelor. Acest lucru le dezvoltă independența funcțională și le permite să învețe totul mult mai devreme.

De asemenea, materialele special pregătite pentru clasă îi permit copilului să învețe independent. Acest lucru îi permite să petreacă atât de mult timp fiecărui exercițiu cât este necesar pentru ca el să învețe pe deplin lecția. Copilul începe să lucreze cu fiecare material atunci când este cel mai bine pregătit. Materialele didactice sunt concepute după anumite principii care îi ajută copilului să facă singur o mică descoperire și să învețe singur ceva.

Este util atunci când copilul face tot ce poate deja, cât mai devreme. (Și nu este vorba despre dezvoltarea timpurie, ci despre actualitate). Uneori pentru asta trebuie doar să-i permiti să acționeze, dar mai des este necesar să-i adaptezi mediul imediat la capacitățile și mărimea copilului: mediul de acasă și materialele didactice din clasă.

Libertate și responsabilitate

Nu mai puțin decât oferirea de libertate, este important ca aceasta să fie fezabilă. Libertatea de a alege este pentru cei care știu din ce aleg. Este nevoie de experiență de viață pentru a avea astfel de cunoștințe.

Educația Montessori creează condiții pentru un copil în care poate:- explorați, - experimentați, - faceți greșeli, - observați-le, - corectați-le singur.

Acest lucru vă permite să vă construiți propriul comportament bazat pe feedback sincer din partea mediului. Miercuri relatează, de exemplu, că apa dintr-un pahar răsturnat se va vărsa, iar o linie trasă neglijent va repeta inexact figura conturată din rame și inserții. În plus, mediul vă ajută să înțelegeți ce comportament duce la ce consecințe și cum să acționați cel mai bine pentru a obține rezultatul. Experiența corectării greșelilor învață să le trateze ca parte a învățării și că copilul este capabil să rezolve singur problemele care apar.

Tot ceea ce s-a spus se referă nu numai la manipulări cu obiecte neînsuflețite, ci și la interacțiunea cu alte persoane. În clasele de familie și de vârste mixte, copiii învață să ajute și să accepte îngrijirea, să coopereze și să lucreze independent. Ca urmare a acestui comportament, pe care suntem obișnuiți să-l numim moral, copilul începe să se aleagă pe sine și în mod conștient, cu înțelegerea beneficiilor pe care le aduce acest comportament moral. În acest caz, motivația pentru comiterea acțiunilor devine internă și nu se concentrează pe frica externă de pedeapsă sau laudă.

Copiii Montessori trăiesc pentru ei înșiși, învață și se dezvoltă pentru ei înșiși și fac toate acestea împreună cu ceilalți sau alături de ceilalți - și pentru propria lor plăcere și învață cum să le facă pentru binele comun. Responsabilitatea capabilă învață să fii responsabil, experiența în rezolvarea problemelor - pentru a rezolva probleme, experiența pozitivă de interacțiune cu ceilalți învață capacitatea de a trăi și de a-și atinge obiectivele împreună.

Infografică de Sofia Shipilovskaya

Povestea pedagogică despre creştereași Dezvoltarea copilului a păstrat sute de nume, dar pe degetele unei mâini poți număra adevăratele școli care au supraviețuit după moartea autorilor. Maria Montessori este în această linie de onoare. Acest lucru s-a întâmplat nu numai pentru că multe dintre intuițiile ei au fost confirmate științific, ci și pentru că Maria a găsit cheia pentru a-și traduce ideile în practica pedagogică de zi cu zi. învăţareși Dezvoltarea copilului.

Sistemul Montessori de dezvoltare a copilului a fost construit pentru mai mult de o zi. Maria era prietenă cu fondatorul psihologiei genetice, Jean Piaget, iar de ceva timp a condus personal Societatea Montessori din Geneva. Ea a corespondat cu fiica lui Sigmund, psihologul copilului Anna Freud. Sub influența lor, ea clarifică concluziile observațiilor ei asupra legilor prin care există dezvoltarea corectă a copilului... Dar în multe privințe ea rămâne medic și provine din fiziologia copiilor. Chiar și în conceptul de libertate, ea pune un sens biologic și înțelege prin acesta, în primul rând, independența. Folosind exemple din propria sa practică pedagogică, Maria demonstrează că un adult nu poate face ceva pentru copil, ci pur și simplu trebuie să-l ajute să acționeze independent, încurajând fizic și dezvoltarea personală a copilului... La urma urmei, copilul intră în lumea noastră și îl vede străin și nepotrivit pentru viața lui. Are o slabă coordonare a mișcărilor, nu are încredere în sine și nu știe ce să facă cu obiectele din jur. Copilul este dependent de giganți, care sunt numiți adulți, și își croiesc lumea pentru ei înșiși, fără să se gândească la asta. Și îi este greu să-și desfacă nasturii jachetei, să-și lege șiretul pe cizmă, să-și mute scaunul într-un loc convenabil.

M. Montessori propune ca la vârsta de 2,5-3 ani să-i dea copilului posibilitatea de a încerca să facă asta și multe altele singur. Profesorul (adultul) îl ajută doar pe el. El creează ordine în acele lucruri care sunt necesare pentru dezvoltarea corectă a copilului și sunt multe. Toate aceste cești, tăvi, bureți și perii, precum și bețișoare și cuburi, margele și tije, cărți și cutii - puneți-le în mizerie, nu vor provoca decât un sentiment de neputință în fața haosului lumii. Montessori a propus să le aranjeze într-o anumită logică strictă și să-i învețe pe copii să mențină ordinea stabilită încă din prima zi de clasă. Nu numai și nu atât, pentru că și-o doresc adulții, ci pentru că este mai convenabil pentru dezvoltarea personală a copilului. Maria crede în general că comanda este organică pentru bebeluș, dar nu știe întotdeauna să o organizeze singur. Un adult poate crea condiții în care ordinea este simplă și naturală. Nu poartă conversații lungi și obositoare cu copilul, nu folosește alegorii figurative, a căror moralitate sare din cutie ca un diavol, lăsând doar un sentiment de nedumerire. Profesorul îl invită pe copil să accepte o singură regulă clară: „Ia-l, lucrează-l, pune-l la loc”. Dar pentru ca munca să fie benefică pentru creșterea și dezvoltarea copilului, profesorul îi oferă copilului o lecție scurtă (2-3 minute). Pe ea, un adult arată cum să manevreze obiectele pentru a obține un rezultat și să nu dispere și să nu-și piardă interesul.

Interesul este primul lucru pe care M. Montessori îl evidențiază în al său metodologia de dezvoltare a copiilor preșcolari... A doua este o abordare individuală. Acest lucru, desigur, nu înseamnă că fiecare copil are un profesor separat. Totul este puțin diferit. În timpul muncii libere, fiecare copil alege ceea ce îi place să facă, iar profesorul îi arată cum să facă față sarcinii.

Libertatea de alegere apare la copil imediat după ce trece pragul clasei, pentru că doar el însuși știe sigur ce are nevoie să dezvolte chiar acum. Deși există și aici câteva linii directoare. Așa că M. Montessori a atras atenția, iar psihologia modernă a confirmat că un copil de la 0 la 6 ani are perioade (care durează de la 1 la 3 ani) când învață cel mai ușor și natural anumite lucruri. Asa de Dezvoltarea copilului pe Montessori se desfășoară în mai multe etape: de la 0 la 6 ani de dezvoltare a vorbirii și până la 5,5 de dezvoltare senzorială. În medie, de la 2,5 la 6 ani, copilul își dezvoltă și consolidează abilitățile sociale. În acest timp, copiii percep cu ușurință forme de comportament politicos sau nepoliticos, care devin normele vieții lor. Și, desigur, nu se poate să nu menționăm perioada scurtă (de la 0 la 3 ani) de percepție a ordinii. Ea determină de fapt relația copilului cu lumea, deoarece privește nu numai ordinea în mediu, ci și în timp (pornește „ceasul intern” al copilului) și în interacțiunile cu adulții.

Dacă întârziați și nu profitați de oportunitățile apărute la el, care sunt valoroase pentru dezvoltarea corectă a copilului, atunci bebelușul își poate pierde interesul pentru acest lucru pentru tot restul vieții sau poate returna greșelile și accidentele aceste perioade în cele mai neașteptate și neplăcute forme după șase ani.

Montessori ne îndeamnă să nu grăbim fizicși dezvoltarea psihică a copilului, dar și să nu ratați momentul și din timp să întindem o față de masă autoasamblată în fața bebelușului, pe care să i se deschidă un model sigur redus al întregii noastre lumi. În primul rând, ochii bebelușului vor alerga în sus și apoi vor găsi ceea ce are nevoie aici și acum. Trebuie doar să rețineți că pe fețele noastre de masă nu sunt simple obiecte, ci cele care au fost selectate prin observarea îndelungată a ceea ce și cum ajută la dezvoltarea corectă a copiilor. Cele mai multe dintre ele sunt adunate în serie și sunt concepute pentru ca bebelușul să le poată atinge, să le atingă cu mâna, să vadă sau să audă diferențele. Deci, până la limita cunoscută doar de el, își poate dezvolta toate sentimentele. El poate aplica aceste cunoștințe chiar și în timp ce stăpânește literele, care sunt făcute din hârtie brută lipită pe plăci. Înconjurându-le cu degetele scrise, copilul memorează nu numai litera în sine, ci și cum să o scrie.

În mod surprinzător, dacă pentru dezvoltarea copiilor la grădiniță, profesorul face totul bine și părinții nu prea se amestecă cu el, copilul are o nevoie internă de a stăpâni și recunoaște lumea din jurul lui. Se dovedește că pentru ca un copil să se învețe (sau să se educe mai bine) singur, nu mai are nevoie să fie pedepsit sau încurajat, trebuie doar să arunci la timp „cărbunele” în cuptorul minții sale, sau chiar mai bine să arăți cum și unde să găsești acest cărbune.

Însăși Maria scrie: „Nu este adevărat că un profesor Montessori este inactiv atunci când este activ un profesor obișnuit: toată activitatea este asigurată de pregătirea și îndrumarea activă a profesorului, „inactivitatea” lui ulterioară „este un semn de succes”. Sarcina principală a unui adult în metoda Montessori de dezvoltare a copilului este de a ajuta copiii să învețe să se concentreze pe munca care este interesantă pentru ei. În această problemă complexă, profesorul parcurge trei etape. Primul este de a pregăti un mediu care să fie atractiv pentru bebeluș și confortabil pentru munca lui. Al doilea este distrugerea activităților copiilor individuali care împiedică înaintarea și dezvoltarea celorlalți. În această etapă dificilă, profesorul îi arată minxului că este iubit chiar și de astfel de oameni, neliniștit și detestabil și, în același timp, îl ajută neobosit pe copil să găsească ceva care să-l intereseze și să-l ajute să se concentreze asupra muncii. Energia copilului este redistribuită de la stropirea nediscriminată la activitățile constructive vizate dezvoltarea cuprinzătoare a copilului... La a treia etapă, cel mai important este ca profesorul să nu interfereze cu copilul, să nu-i deranjeze căutările și munca lui.

Majoritatea influențelor profesorului apar indirect, prin mediul înconjurător sau cu ajutorul unor reguli pe care acesta le vine împreună cu copiii. Întreaga înfățișare a unui adult și entuziasmul acestuia captează copiii și ajută profesorul să stabilească relații de încredere cu fiecare copil, să creeze acea atmosferă unică care distinge atât de mult orele în care copilul se dezvoltă conform Montessori.

Maria a observat că copiii îi învață pe alți copii mai bine decât adulții, iar în viața noastră de adult comunicăm atât cu cei care sunt mai în vârstă decât noi, cât și cu cei care sunt mai tineri. Folosind această observație în metodologia ei pentru dezvoltarea copiilor preșcolari, Maria și-a umplut cursurile cu copii de vârste diferite, distingând două grupe. În primul - copii de la 3 la 6 ani, în al doilea - de la 6 la 12. Au sarcini diferite. Până la vârsta de șase ani, un copil își construiește mintea, iar după șase stăpânește activ cultura. Și dacă copiii devin mai înțelepți fiecare în ritmul său și până la limita lor, atunci cultura poate fi încă stăpânită în diferite forme și direcții.

Este mult mai dificil să organizezi asistență pentru al doilea grup, prin urmare, în lume există mult mai puține clase pentru copiii de la 6 la 12 ani decât clase de la 3 la 6. Și totuși, în unele țări (SUA, Țările de Jos) există destul de câteva școli Montessori de dezvoltare a copilului.

Practic, sunt țări în care nu au existat regimuri totalitare, cu care pedagogia lui M. Montessori nu s-a înțeles nicăieri în lume. La urma urmei, dictatorii nu au nevoie de personalități responsabile, independente și care se gândesc la sine, care sunt crescute și dezvoltate la copiii din sala de clasă din clasele Montessori.

Până la sfârșitul anilor treizeci, un nou motiv a apărut în sistemul pedagogic de dezvoltare a copilului conform Montessori. Tot ceea ce se întâmplă în lume, conform lui M. Montessori, este determinat de planul cosmic. Creatorul o „scrie” și El înzestrează o persoană cu o misiune specială. Oamenii sunt conduși de-a lungul căii de la un ucenic care îndeplinește voința Creatorului până la culmile măiestriei. Chiar și acum, o persoană atât de imperfectă, singura ființă înzestrată cu rațiune, este responsabilă de tot ce se întâmplă în lume. Dar în viața fiecăruia dintre noi apare un conflict între sarcina noastră cosmică și ceea ce facem sub influența condițiilor socio-culturale și a învățării.

M. Montessori percepe un copil mic ca fiind cel mai „pur” purtător al planului Creatorului. Atunci sarcina principală a adulților este să nu distrugă acest plan prin intervenția lor. Aceste idei nu sunt întotdeauna percepute de cei care se angajează să lucreze după sistemul M. Montessori. Cu toate acestea, ele sunt destul de organice pentru predarea și dezvoltarea unui copil conform metodei Mariei Montessori și îi conferă armonie și completitudine.

Părinții și educatorii moderni se pot baza pe diferite metode de creștere și dezvoltare a copilului. Există multe cărți la vânzare cu conținut relevant; grădinițe și centre de dezvoltare timpurie a copilăriei se deschid în orașele mari, funcționând conform programelor pedagogice ale autorului. Mulți au auzit despre tehnica Montessori dezvoltată în prima jumătate a secolului al XX-lea. Pe ce principii se bazează acest sistem? Este potrivit pentru orice copil? De ce alte aspecte importante vor fi interesați părinții?

Un pic de istorie

Maria Montessori (medic, antropolog, profesor italian) este creatorul unei metode unice de creștere care a devenit populară în prima jumătate a secolului XX. Maria și-a început cariera medicală ca asistent medical, iar în timp ce lucra într-o instituție pentru copii cu dizabilități (într-un spital de psihiatrie), a fost interesată de metodele de tratare a acestor copii. Montessori a ajuns la concluzia că problemele lor intelectuale erau parțial nu numai medicale, ci și pedagogice.

Montessori a văzut cât de singuri erau acești copii, nimeni nu era implicat cu ei, nici măcar nu aveau jucării. Și atunci a început să aducă copiilor cele mai simple obiecte: cârpe, cutii, mărgele. Și copiii păreau să prindă viață.

Maria Montessori a dezvoltat o metodă unică de parenting, pe care a folosit-o inițial în lucrul cu copiii cu dizabilități.

Ulterior, Maria a preluat funcția de director al Institutului Ortofrenic, care este specializat în formarea cadrelor didactice pentru lucrul cu copiii bolnavi. La institut era o școală, unde însăși Montessori lucra cu copiii. Rezultatul a fost evident: mulți elevi au promovat examenul la nivelul gimnaziului.

Medicul și-a îmbunătățit treptat sistemul de educație și formare, apoi a decis să îl aplice copiilor sănătoși - au fost organizate grădinițe speciale pentru bebeluși cu vârsta de 3-7 ani.

Școlile Montessori au devenit foarte populare în Europa (în special în Germania, Austria, Țările de Jos), SUA, Japonia, Coreea de Nord. În Rusia, această tehnică a fost indisponibilă pentru o lungă perioadă de timp.

Comisarul Poporului pentru Educație A.V. Lunacharsky a încercat să efectueze o serie de experimente pentru a introduce principiile pedagogice ale lui Montessori în sistemul educației preșcolare sovietice. Cu toate acestea, Stalin nu a aprobat inovația: răspândirea metodei a fost interzisă, iar Maria Montessori a fost etichetată „profesor reacționar”.

Acest sistem pedagogic la noi nu a fost amintit decât în anii '90. În acest moment au început să apară primele manuale. Astăzi, multe grădinițe și centre de dezvoltare timpurie funcționează în Rusia folosind această metodă unică, iar mamele studiază independent acasă cu copiii lor.

Astăzi, multe mame sunt pasionate de sistemul Montessori și îl folosesc la teme cu copiii.

Continuarea logică a acestei pregătiri este școala elementară, dar în Rusia, din cauza standardelor educaționale stricte, acest lucru este problematic. Există fie situri experimentale rare bazate pe școli obișnuite, fie școli private („pe hârtie” sunt considerate obișnuite). Deși studiile în străinătate în Montessori se termină în 10-12 ani.

O scurtă descriere a esenței pedagogiei Mariei Montessori

Pe scurt, esența tehnicii Montessori poate fi transmisă într-o singură frază"Ajută-mă să o fac eu." Autorul sistemului era profund convins că un potențial interior puternic este ascuns în fiecare copil încă de la naștere. Este important să creați condiții pentru ca el să se deschidă, iar apoi se va forma o personalitate armonioasă.

Sistemul Montessori implică creșterea fără nicio constrângere. Copilul ar trebui să aibă un interes natural de a învăța de la sine. Aceasta ține cont de nevoile lui fiziologice și psihologice în acest moment. Punctul cheie va fi „ceea ce își dorește copilul”.

Principii de bază ale educației

În general, metodologia se bazează pe o serie de principii:

Monitorizarea copilului. Sarcina unui adult (părinte, educator) este să studieze îndeaproape copilul, să înțeleagă particularitățile lumii sale interioare.
Umanismul este o absență completă a violenței psihologice, utilizarea metodelor pedagogice totalitare.
Libertate, independență. Energia copilului este inacceptabil de suprimat, este necesar, dimpotrivă, să o îndreptăm într-o direcție creativă.
Influență minimă din partea unui adult. Pur și simplu ajută copilul să înțeleagă subiectul pe care l-a ales, ghidează discret, creează mediul de dezvoltare necesar.
Abordare individuală. Se iau în considerare caracteristicile copilului, gradul de activitate al acestuia.

Potrivit lui Montessori, motivația principală pentru un copil este dorința de cunoaștere, curiozitate și entuziasm. În același timp, educația este împletită organic cu predarea. Bebelușul își dezvoltă abilități de independență și în același timp se îmbogățește lumea emoțională, se formează stima de sine.

Perioade sensibile: la ce vârstă ce să dezvolți

În tehnica Montessori se disting perioade sensibile importante. Aceasta este vârsta la care bebelușul înțelege cel mai ușor și natural anumite lucruri:

Percepția ordinii (0–3 ani). Copiii învață să facă curățenie după ei înșiși, să păstreze curățenia, să șteargă apa vărsată, să colecteze cerealele vărsate și să spele vasele. Conform metodologiei, la 4 ani deja este mai greu pentru un bebelus sa se ataseze de toate acestea.
Dezvoltarea acțiunilor, mișcărilor (1–4 ani). Coordonarea se dezvoltă activ, mușchii sunt întăriți. Este timpul să stăpânești locurile de joacă cu scări, tobogane, leagăne.
Dezvoltarea senzorială (0–5,5 ani). Cunoașterea lumii prin sunete, mirosuri, percepție tactilă. Se formează reprezentări de culoare, dimensiune, formă.
Percepția obiectelor mici (1,5–5,5 ani). Aceasta este dezvoltarea abilităților motorii fine. În acest moment sunt importante manipulările cu diverse obiecte: mutarea mărgelelor, înșirarea lor pe un fir, sortarea cerealelor, fasolea, mazărea, ridicarea puzzle-urilor etc.
Dezvoltarea vorbirii (0-6 ani). Diverse carduri și alte ajutoare vizuale, cărțile ajută la acest lucru. Aici rolul adultului este deja în creștere.
Dezvoltarea abilităților sociale (2,5-6 ani). Din nou, totul ar trebui asimilat natural, este inacceptabil să forțezi un copil să salută sau să spună „mulțumesc”.

Când încă nu a sosit momentul sau, dimpotrivă, a fost ratat, copilul va fi dificil sau pur și simplu nu va fi interesat să stăpânească o anumită abilitate.

Video: ce este metoda Montessori

Comparația metodei Montessori cu alte sisteme de dezvoltare timpurie

După cum știți, sistemul Montessori nu este singura metodă de dezvoltare timpurie a copilăriei, așa că va fi interesant să îl comparați cu alte sisteme.

Tabel: Comparația sistemului Montessori cu alte tehnici de dezvoltare timpurie

autor de metodologie	Trăsături distinctive
Zaitsev	Sistemul oferă o formă de lucru jucăușă. Și orele Montessori nu sunt un joc, ci, de fapt, viața obișnuită a unui copil. Aici este nevoie de mult mai mult material decât mese și un set de cuburi.
Glenn Doman	Doman este predat în principal cu ajutorul cărților, nu există niciun efect asupra atingerii. În Montessori, însă, o mare importanță este acordată tocmai funcției tactile.
Nikitin	Deși orele Nikitin amintesc oarecum de metoda Montessori (părintele este perceput ca un prieten mai în vârstă, nu un verificator), în acest sistem, un rol semnificativ este atribuit temperării copiilor, pe care Montessori nu îl are.
Cecil Lupan	Acest sistem vizează cea mai activă învățare din primul an de viață al unui copil. La Montessori totul se servește dozat, în porții egale la diferite vârste. Copilul este în mod constant în proces de învățare.

Avantajele și dezavantajele pedagogiei Montessori

Desigur, tehnica Montessori este unică și lasă puțini oameni indiferenți. Susținătorii săi subliniază următoarele avantaje semnificative ale sistemului pedagogic:

Metoda poate fi adaptată la diferite culturi, deoarece se bazează pe nevoile de bază ale copilului.
Copiii învață totul cu plăcere, pentru că ei înșiși aleg ce să facă. Nu există plictiseală, teamă de o sarcină dificilă pe care o impune un adult.
Copiii care au fost predați de Montessori se descurcă mai bine decât alții cu sarcinile casnice, sunt mai responsabili, își pot aloca timpul corespunzător, știu să se ocupe, respectând în același timp nevoile celorlalți.
Ajutoarele didactice și exercițiile cu acestea contribuie la dezvoltarea accelerată a activității mentale, a logicii și a abilităților motorii.

Tehnica Montessori contribuie la dezvoltarea accelerată a inteligenței, a gândirii logice

Cu toate acestea, metoda are și adversarii săi. Iar remarcile lor critice pot fi rezumate în următoarele teze:

Nu există jocuri creative spontane, de exemplu, jocurile de rol. Și acest lucru este foarte important pentru dezvoltarea imaginației copilului, a sferei sale emoționale. Sistemul nu acordă suficientă atenție activităților creative (arte vizuale).
Dezvoltarea intelectuală preferențială distorsionează psihologia normală, privează copilul de bucuria lipsită de griji a copilăriei. Montessori subestimează rolul jocului în dezvoltarea copilului, înlocuindu-l cu activități utile cu ajutoare educaționale.
Citirea basmelor este ignorată în procesul pedagogic. Maria Montessori le-a considerat o abatere de la realitate și le-a înlocuit cu o descriere realistă a obiectelor. Prin urmare, copilul nu își dezvoltă capacitatea de a empatiza, de a fantezi, de a conduce un dialog intern cu eroii lucrării.
Va fi destul de dificil pentru un copil care a studiat acasă conform acestui sistem (precum și a frecventat o astfel de grădiniță) într-o școală obișnuită, unde toți elevii stau la birourile lor, îndeplinind o sarcină specifică a profesorului. În plus, un astfel de student și-a format deja o atitudine față de un adult ca asistent și nu ca autoritate.
Mulți copii sunt crescuți în familii cu un ordin autoritar și, prin urmare, nu orice mamă este capabilă să acționeze ca o tovarășă mai în vârstă, un ajutor (ceea ce este asumat de sistemul Montessori).
Tehnica nu este potrivită pentru toți copiii. Aceasta este o opțiune nereușită pentru băieții prea mobili, activi, care au probleme cu perseverența și concentrarea. În plus, dacă copilul și-a exprimat abilități creative, atunci acestea vor fi nerevendicate, deoarece tehnica se bazează pe un mod rațional de a cunoaște lumea.

Metoda Montessori nu este potrivită pentru un copil prea activ, mobil, deoarece vizează activități calme care implică concentrare.

Video: cine nu este potrivit pentru tehnica Montessori (explica specialistul)

Crearea unui mediu Montessori în curs de dezvoltare acasă

Întrucât în sistemul Montessori rolul principal îl joacă condițiile de dezvăluire a potențialului copilului (și nu impunerea de șabloane gata făcute), rolul mediului de dezvoltare crește. În camera copilului, se recomandă evidențierea mai multor zone cheie de dezvoltare:

Zona de activitate practică. Sarcina ei este de a insufla abilitățile de autoservire, îndeplinind cele mai simple funcții de zi cu zi. Aici sunt amplasate jucării funcționale: vase, articole de curățenie (de preferință reale, nu jucării - bureți, cârpe, perii etc.), manuale cu nasturi, nasturi, fermoare, șireturi etc.
Zona de dezvoltare senzorială. Acestea sunt diverse obiecte mici, puzzle-uri, cutii de cereale, pungi senzoriale, matrițe de inserție, seturi de forme geometrice de diverse forme, dimensiuni, culori, instrumente muzicale, ciocane, borcane cu substanțe aromatice, resturi de țesături de diferite texturi, din nou dantelă etc. În general, există obiecte pentru dezvoltarea simțurilor. În general, Montessori a acordat o atenție deosebită dezvoltării abilităților tactile și motorii fine, crezând că tocmai acțiunile precise cu obiecte mici îmbunătățesc gândirea, vorbirea, memoria și atenția.
Zona de limba maternă. Aici copiii învață literele, învață să citească, se pregătesc să stăpânească abilitățile de scris și își dezvoltă percepția sunetului. Umplerea zonei va fi, de asemenea, potrivită: cartonașe cu litere aspre (din hârtie de catifea), silabe și cuvinte întregi, doar cifre de litere, șabloanele lor pentru conturare, gris cu o tavă (copilul va afișa litere pe el) etc. .
Zona matematică. Există cutii cu numere (cărți și cifre volumetrice), semne pentru stăpânirea acțiunilor de adunare, scădere, înmulțire și împărțire, o bară, un fus, o tablă Seguin, un set de margele de aur etc.: totul depinde pe entuziasmul său, ritmul individual de dezvoltare.
Științe naturale sau zonă spațială. Aici, copilul ajunge să cunoască lumea din jurul lui (inclusiv universul), învață să clasifice natura animată și neînsuflețită, învață relații și tipare în ea. Copilul va avea ocazia să efectueze experimente reale: de exemplu, asigurați-vă că un copac arde și o piatră se scufundă în apă, construiește un mini-vulcan care va erupe etc. În zonă există diferite carduri cu imagini de plante, animale, postere pe structura umană, un glob, hărți ale lumii, modele de planete ale sistemului solar etc., materiale pentru experimente.
Zona de dezvoltare a abilităților motorii grosiere, sau motrice. Este situat departe de alte zone și conține echipament sportiv.

Este clar că acasă (mai ales dacă camera copiilor este mică) este adesea nerealist să echipați toate aceste zone, dar încercați să evidențiați cel puțin rafturi separate, de exemplu, într-un suport pentru fiecare grup de beneficii.

Galerie foto: camere pentru copii mici, decorate conform conditiilor Montessori

Un colț minunat pentru dezvoltarea abilităților motorii brute este prezentat în creșă.Chiar și o pătură pe pat oferă o oportunitate pentru dezvoltarea abilităților senzoriale.

Reguli de instruire și materiale pentru cursuri

Interesant este că cele mai comune obiecte pot acționa ca o jucărie conform acestei tehnici: un lighean, o strecurătoare, șervețele, o lingură, un burete etc. Alături de ele, există manuale Montessori special dezvoltate: de exemplu, Turnul Roz, Scara Maro, matrițe de inserție, mașini de numărat, rame cu cleme etc.

Alături de subiectele obișnuite, metodologia presupune utilizarea unor manuale speciale elaborate de Maria Montessori

În general, materialele didactice din sistemul Montessori trezesc un interes puternic față de copil, sugerează activitate practică (și nu explicații abstracte ale unui adult), fac posibilă repetarea repetată, autocorecția greșelilor și promovează independența și independența.

Studiind materialul didactic, trebuie să-ți înveți copilul să respecte anumite reguli:

Toate manualele și jucăriile sunt în domeniul public. Dar bebelușul trebuie să învețe că nu pot fi împrăștiați prin cameră, ci trebuie așezați la locul lor.
Copilul alege întotdeauna materialul pentru lecție.
Un adult ar trebui să-i spună copilului că nu trebuie să treci atenția de la un ajutor la altul: exercițiul trebuie finalizat.

Profesorul sau părintele trebuie să laude copilul mai des, să-i respecte eforturile. Acest lucru va stimula și mai mult independența, încrederea în sine.

În general, în ceea ce privește educația Montessori acasă, orice părinți poate face din întreaga lor casă un „mediu în curs de dezvoltare”. Pentru a face acest lucru, pe lângă achiziționarea jucăriilor adecvate, trebuie să îi permiteți copilului să participe la viața gospodărească a familiei: să facă curățare fezabilă, să aibă grijă de plante, animale de companie, să-și repare jucăriile și să facă obiecte de artizanat.

Părinții (fani ai sistemului Montessori) sunt capabili să organizeze un „mediu de dezvoltare” acasă - pentru a le permite copiilor să participe la curățenie și la alte activități casnice

Exemple de exerciții specifice

În fiecare zonă de dezvoltare, copilul poate lua manualele care îi plac și poate studia cu ele. Exercițiile pot fi foarte diferite, de exemplu, următoarele.

Pentru dezvoltarea abilităților motorii fine și a atingerii:

Numărarea manipulărilor cu bastonul. Cel mai simplu exercițiu pe care îl poate face un copil de un an este să strângă bețe într-o cutie. În ea se face o gaură prin care bebelușul trebuie să fie plasat în interiorul bățului unul câte unul. O opțiune mai dificilă pentru un copil mai mare este să aranjeze bețe de două culori în grămezi (în viitor vor fi trei, patru etc.). Din bastoane de numărat, un copil la vârsta de 3-4 ani poate așeza diverse figuri - un gard, un trunchi de copac, o trecere de pietoni, o floare, forme geometrice etc.
De la o vârstă fragedă, copiii se pot descurca cu bețișoarele de numărat - sortați-le, aranjați figurile - acest lucru dezvoltă bine abilitățile motorii fine
Jocuri cu agrafe (vârste 2-4). Preșcolarului i se oferă un coș cu agrafe de rufe. Marginile coșului nu trebuie să fie foarte groase; alternativ, îl puteți înlocui cu o figură de carton voluminoasă sau plată. Sarcina bebelușului este să atașeze fiecare ac de rufe de marginea coșului, în timp ce o ia cu trei degete. Un astfel de exercițiu pentru motricitatea fină pregătește perfect mâna pentru scris.
Jocurile cu agrafe pregătesc stiloul copiilor pentru scris
„Identificați materialul prin atingere” (4–5 ani). Cutia contine multe farfurii de aceeasi dimensiune: din lemn, sticla acoperita cu stofa. Un copil legat la ochi ar trebui să-i împartă în grupuri.

Video: un joc pentru dezvoltarea abilităților motorii fine (transferând bile cu o lingură dintr-o găleată în forme)

Pentru predarea matematicii:

Corelați imaginea unui număr cu un obiect simplu (frunză, ghindă, buton etc.): de exemplu, puneți două frunze lângă numărul „2”. Acesta poate fi oferit unui copil de 4 ani. La aceeași vârstă, un bebeluș poate afișa o imagine a unei figuri cu un deget pe o momeală.
Copiii corelează un anumit număr cu un număr de obiecte
Cutie ax (5-6 ani). Acest tutorial este o cutie cu 10 secțiuni. Fiecare are un număr de la 0 la 9 scris pe el și sunt oferite, de asemenea, 45 de fuse de bastoane. Sarcina copilului este să pună numărul corespunzător de bețe în fiecare compartiment. Dacă nu există un astfel de manual clasic, acesta poate fi înlocuit cu cutii separate numerotate și bețe de numărat (chibrituri, ghinde etc.).
Sarcina copilului este să aranjeze bețișoarele în cantitatea necesară în fiecare compartiment
Exerciții cu margele de aur (pentru un copil de 6-7 ani). Copilul invata sa compare un anumit numar de margele cu o imagine digitala (astfel se dezvolta gandirea abstracta, conceptul de numar este asimilat). În manual, margelele de aur sunt grupate pe categorii: mărgele bucăți (numere până la 10), o tijă (zece - 10 margele sunt înșirate pe ea), o farfurie (un set de zece tije - 100 de margele), un cub ( 1000 de margele - un set de zece farfurii). În același timp, copilului i se oferă felicitări cu numere. Un adult numește un număr, de exemplu 123, arată un card și explică că trebuie să luați o farfurie cu margele, 2 tije și 3 margele separate. Apoi, copilul așează alte numere din margele și, dimpotrivă, selectează cărți pentru o combinație de margele.
Sarcina copilului este de a corela un anumit număr de margele cu o imagine digitală.

Pentru a studia limba maternă:

„Scrisorile aspre” (3-4 ani). Copilul învață alfabetul folosind senzații tactile. Pe farfurii din carton sau lemn se lipesc litere din hârtie de catifea (vocale pe fond roz, consoane pe albastru). Copilul scoate o scrisoare din cutie, profesorul arată cum o poți încercui cu două degete (cum ar fi scrisul). Preșcolarul repetă această mișcare și numește o literă. Pentru o mai bună memorare a conturului literei, acest lucru se poate face în aer.
„Învățați litera” (4–5 ani). Materialul pentru exercițiu va avea nevoie de unul similar. Un copil legat la ochi trebuie să simtă o scrisoare aspră și să-i ghicească numele. Preșcolarul este verificat de un profesor sau de un alt copil.
„Cuvinte aspre” (4-6 ani). Sarcina anterioară devine mai complicată: în cutie sunt deja tablete cu cuvinte întregi din litere grosiere. Copilul, din nou legat la ochi, trebuie, simțind literele una câte una, să le combine într-un cuvânt.
Scrisoare despre gris (4–5 ani). În primul rând, copilul trasează cu degetele o literă aspră, apoi face aceeași mișcare pe o tavă cu gris. Un bețișor subțire de lemn poate fi folosit în loc de degete.

Memorarea literelor are loc datorită senzațiilor tactile

Pentru a te familiariza cu lumea din jurul tău:

— Cine locuiește unde? (3-4 ani). Exercițiul îl prezintă pe copil în habitatul plantelor, animalelor, oamenilor. Pământul, apa, aerul sunt marcate pe o foaie mare de hârtie. În apropiere se află un coș cu figuri și poze mici. Sarcina copilului este de a aranja imagini și figuri acolo unde trăiesc în natură. Prima dată când sarcina este efectuată sub supravegherea unui adult, acesta oferă indicii. Cunoștințele dobândite se depun în mintea copilului, iar data viitoare acesta efectuează singur exercițiul.
„Copaci, frunze, fructe” (3-6 ani). Scopul exercițiului: să înveți să corelezi frunzele și fructele unor arbori specifici, să înțelegi că nu toți copacii au fructe. Copilului i se oferă o cutie cu două compartimente: pe de o parte - cartonașe înfățișând diverși copaci (cu semnături), pe de altă parte - poze cu frunze, fructe adevărate sau jucării care îi înfățișează. Copilul ia orice carte a copacului și selectează perechea corespunzătoare pentru el - o imagine cu o frunză și un fruct (dacă acest copac are unul).
În timpul exercițiului, copiii stabilesc o corespondență între un anumit arbore, frunzele și fructele acestuia (dacă are)
„Sistemul solar” (5-7 ani). Scopul este de a face cunoștință cu planetele sistemului solar, de a afla numele și aranjamentul acestora. Copilului i se oferă 9 bile numerotate de diferite dimensiuni (din lemn, lut, plastic etc.), plus cea mai mare minge reprezentând Soarele, șireturi pentru indicarea orbitelor, cartonașe cu numele planetelor. Sarcina copilului este să așeze 9 orbite de dantelă (în centrul Soarelui) pe covor, să aranjeze bile-planete și să desemneze numele fiecăreia. Profesorul sau copilul însuși pot verifica corectitudinea sarcinii folosind un card de control. În viitor, sarcina poate fi complicată - adăugați sateliți ai planetelor.
Deja la vârsta preșcolară, conform lui Montessori, un copil poate învăța numele planetelor și ordinea aranjamentului lor în jurul Soarelui.

Exercițiile pentru dobândirea abilităților practice (de zi cu zi), la rândul lor, pot fi împărțite în mai multe grupuri (pot fi efectuate de la 2-3 ani):

Sfaturi pentru organizarea temelor cu copii de diferite vârste

Până la un an

Deja de la 5 luni mama poate folosi plăci de afaceri, deoarece aceste ajutoare pentru dezvoltare au fost inventate de Maria Montessori (inițial erau din lemn, astăzi s-au adaptat în covoare moi și cărți). De asemenea, puteți folosi exerciții tactile cu tampoane umplute cu cereale, pietre, spumă. Lasă firimiturile să le atingă.

Interesant este că ideea creării unui business board (development board) îi aparține Mariei Montessori.

Un alt tip de activitate este întinderea obiectelor către copil mic, mutându-le de la o mână a copiilor la alta.

Video: Jucării educaționale Montessori pentru bebeluși

De la vârsta de un an până la 3 ani

Gama de exerciții se extinde, sunt adăugate opțiuni:

Jocuri de apă. Puștiul prinde jucării mici, pietricele (cu mâinile sau cu o plasă) dintr-un lighean cu apă, toarnă apă dintr-o cutie de apă, toarnă lichid dintr-un recipient în altul.
După un an, este deja posibil să oferi copilului manipulări cu apă.
Înșirarea obiectelor pe un suport (după principiul piramidei).
Jocuri cu lingura (prinzând obiecte cu ea).
Exerciții cu agrafe de rufe (prinderea lor de o frânghie, țesătură).
Elemente de fixare, șireturi.
Sortarea articolelor turnate într-un singur recipient (nasturi, paste, jucării mici etc.).
După un an, puteți introduce exerciții pentru sortarea cerealelor, articolelor mici
Desenarea pe nisip cu un băț, o perie etc.
Hrănirea unei jucării de plastic (printr-o gură cu fante).
Modelare plastilină (bile rulante, cârnați).

Video: jocuri de apă de Montessori

Pentru varsta 2-5

Jucăriile din lemn (forme geometrice etc.), puzzle-urile, jocurile didactice de familiarizare cu lumea înconjurătoare sunt deja implicate activ. Începe studiul numerelor și literelor.

În perioada de la 2 la 5 ani începe deja studiul numerelor și literelor

În plus, copilul ar trebui să se implice activ în treburile casnice: asistență la spălare, curățare, gătit (de exemplu, frământarea aluatului, sortarea fructelor după culoare).

Dupa 5 ani

La această vârstă, perseverența se dezvoltă, abilitățile stăpânite anterior de îngrijire de sine, curățarea casei devin mai complicate. Matematica și lectura sunt predate activ. Copilului i se oferă exerciții de formare a abilităților de scriere (dactilografierea hașura, scrisul, desenarea literelor pe tablă cu cretă etc.). Jocurile de cunoaștere cu lumea exterioară devin din ce în ce mai diverse (de exemplu, pe tema spațiului).

Interesul pentru jocul senzorial este deja în scădere la această vârstă. O poți crește, de exemplu, făcând exerciții cu nisip cinetic.

Literatură utilă despre sistemul de dezvoltare Montessori

Părinții care decid să studieze acasă cu copilul lor conform sistemului Montessori vor găsi util să se familiarizeze cu următoarele publicații:

Montessori M. Ajută-mă să o fac eu. - M. 2000
Montessori M. Casa Copilului: Metoda Pedagogiei Științifice. - Gomel, 1993.
Montessori M. Valoarea mediului în educație // Școala privată. - 1995. - Nr. 4.
Montessori M. Formarea profesorilor: // Almanah „MAMA”: Publicație științifică și metodologică a Asociației Interregionale Alternative Montessori. - Emisiune. 1. - M., 1994.
Dichkovskaya I.N., Ponimanskaya T.I. Parenting for Life: Sistemul educațional Montessori. - M., 1996.
Montessori M. Mintea copilului // Montessori. - M., 1999.
Afanasyeva T. Preda de Montessori. - M., 1996.
Boguslavsky M.V., Sorokov D.G. Julia Fausek: Treizeci de ani conform metodei Montessori. - M., 1994.
Hiltunen E. Programul autorului de educație și formare în grădinița și școala primară rusă Montessori. - M., 2000.
Pedagogie M. Montessori: Un curs de prelegeri. - Cap. 1-2. - M., 1992–93.
KE sumativ Cum să ajuți un copil să se construiască singur? (Convorbiri despre Pedagogia Montessori). - M., 1999.
Sumnitelny, școala de acasă KE Montessori. 2 ani / K.E. - M., 2014.
Place, Marie-Hélène 60 de lecții cu un copil după metoda Montessori / Marie-Hélène Place. - Moscova, 2014.
Orlova, Daria Big Book of Montessori / Daria Orlova. - M., 2011.
Heinstock, Elizabeth Genius sunt învățați de la naștere. Sistem Montessori acasă / Elizabeth Heinstock. - M., 2012.

Maria Montessori (31.08.1870 - 06.05.1952) - prima femeie doctor din Italia, om de știință, profesor și psiholog.

Astăzi, sistemul Maria Montessori este una dintre cele mai solicitate metode de dezvoltare a copilului. Dezvoltarea copiilor după metoda Montessori este libertate și disciplină, un joc captivant și muncă serioasă în același timp.

Maria Montessori a numit metoda ei pedagogică un sistem de dezvoltare independentă a unui copil într-un mediu pregătit didactic.

Esența metodei

În sistemul unic de autoeducare și autodezvoltare al copiilor mici, atenția principală este acordată educației pentru independență, dezvoltării simțurilor (văzul, auzul, mirosul, gustul etc.) și motricității fine. Nu există cerințe uniforme și programe de formare în acest sistem. Fiecare copil lucrează în ritmul lui și face doar ceea ce este interesant pentru el. „Concurând” doar cu el însuși, copilul capătă încredere în propriile abilități și asimilează pe deplin ceea ce a învățat.

Principalele idei ale dezvoltării copiilor după sistemul M. Montessori

Metodologia se bazează pe următoarele prevederi:

Mediul are o logică de construcție precisă. Cărțile despre accentul pus pe faptul că într-un mediu special pregătit, absolut totul este un ajutor didactic.
Pentru a minimiza interferenta adultilor in dezvoltarea copiilor, materialele Montessori sunt concepute astfel incat copilul sa isi vada propria greseala si sa o elimine. În acest fel, copilul învață nu doar să elimine, ci și să prevină greșelile.
Reguli de bază pentru utilizarea materialelor Montessori
Principiul principal al sistemului Montessori este „Ajută-mă să o fac eu!” Aceasta înseamnă că un adult trebuie să înțeleagă ce este de interes pentru copil în acest moment, să creeze un mediu optim pentru ca acesta să-l practice și să-l învețe discret cum să folosească acest mediu. Astfel, un adult ajută fiecare copil să-și găsească propriul drum individual de dezvoltare și să-și dezvăluie abilitățile naturale.

În cărțile lui Montessori, se observă că toate aceste reguli nu se aplică jocurilor colective bazate pe comunicare și capacitatea de a coopera.
Dezvoltarea copiilor după sistemul Montessori presupune ca copilul să învețe, în primul rând, jucându-se cu obiectele. Jocurile Montessori nu sunt neapărat jucării speciale. Orice lucru poate deveni subiectul jocului: un lighean, o sită, un pahar, o lingură, un șervețel, un burete, cereale, apă etc. Dar există și materiale Montessori clasice speciale - faimosul Turn Roz, Scara Maro. , introduceți matrițe și așa mai departe.

Respectarea a 5 pași atunci când lucrați cu material:

Copiii care studiază cresc curioși și deschiși să dobândească cunoștințe profunde și versatile. Ei se manifestă ca indivizi liberi, independenți, care știu să-și găsească locul în societate.
Copiii au o mare nevoie interioară de a stăpâni și de a cunoaște lumea din jurul lor. Fiecare copil are o tendință naturală de a atinge, a mirosi, a gusta totul, deoarece calea către intelectul său nu duce prin abstracție, ci prin simțuri. Simțirea și cunoașterea devin un singur tot.

- Copilul este activ. Rolul adultului direct în acţiunea de învăţare este secundar. El este un asistent, nu un mentor.

Copilul este propriul său profesor. Are libertate totală de alegere și acțiune.

Copiii îi învață pe copii. Deoarece copiii de diferite vârste sunt angajați în grupuri, copiii mai mari devin profesori, în timp ce învață să aibă grijă de ceilalți, iar cei mai mici ajung la cei mai mari.

Copiii iau propriile decizii.

Cursurile se desfășoară într-un mediu special pregătit.

Copilul trebuie să fie interesat și se va dezvolta singur.

Autodezvoltarea deplină este o consecință a libertății în acțiuni, gândire, sentimente.

Copilul devine el însuși atunci când urmăm instrucțiunile naturii și nu mergem împotriva lor.

Respectul pentru copii - absența interdicțiilor, criticilor și instrucțiunilor.

Copilul are dreptul de a greși și de a ajunge la totul pe cont propriu.

Astfel, totul și toată lumea din sistemul Montessori stimulează copilul la autoeducație, auto-studiu, autodezvoltarea potențialului inerent lui.

Rolul unui adult în metoda Montessori.

Mediu în dezvoltare.

Mediu de dezvoltare - cel mai important element al sistemului Montessori. Fără el, nu poate funcționa ca un sistem. Mediul pregătit oferă copilului posibilitatea de a se dezvolta pas cu pas fără grija unui adult și de a deveni independent.

Zona de exerciții în viața de zi cu zi - materiale cu ajutorul cărora copilul învață să aibă grijă de sine și de bunurile sale, i.e. ceea ce ai nevoie în viața de zi cu zi.

Zona de educație senzorială este destinată dezvoltării și perfecționării percepției organelor de simț, studiului dimensiunilor, dimensiunilor, formelor etc.

Zona matematică - să înțeleagă numărătoarea ordinală, numerele, alcătuirea numerelor, adunarea, scăderea, înmulțirea, împărțirea.

Zona de limbă maternă este destinată extinderii vocabularului, cunoașterii literelor, foneticii, înțelegerii compoziției cuvintelor și ortografiei lor.

Zona Spațială este destinată cunoașterii lumii înconjurătoare și a semnificației rolului omului în ea, pentru stăpânirea elementelor de bază ale botanicii, zoologiei, anatomiei, geografiei, fizicii, astronomiei.

Material didactic.

Materialul din sistemul Montessori este disponibil gratuit, la nivelul ochilor copilului (nu mai mult de 1 m de podea). Acesta este îndemnul unui copil la acțiune.

Atitudine atentă față de materiale și lucrul cu ele numai după ce utilizarea lor este înțeleasă.

Copilul aduce materialul selectat și îl așează îngrijit pe covor sau masă într-o anumită ordine.

La lecțiile de grup, nu puteți transfera material și mână în mână.

Când lucrează cu materialul, copilul poate acționa nu numai așa cum a arătat profesorul, ci și aplicând cunoștințele acumulate.

Lucrul cu materialele ar trebui să aibă loc cu o complicație treptată în proiectare și utilizare.

Când copilul a terminat exercițiul, trebuie să readucă materialul la locul lui, iar abia după aceea poate lua următorul manual.

Un singur material - un copil pentru a se putea concentra. Dacă materialul ales de copil este acum ocupat, acesta așteaptă, urmărind munca altui copil (observarea este una dintre cele mai importante moduri de cunoaștere) sau alege alt material.

1. alegerea materialului;

2. pregătirea materialului și a locului de muncă;

3. executarea acţiunilor;

4. controlul erorilor;

5. finalizarea lucrărilor, returnarea materialului la locul inițial.

Dezavantajele sistemului M. Montessori:

1. Metodologia Montessori se concentrează doar pe dezvoltarea inteligenței și a abilităților practice.

2. Nu există jocuri de rol și jocuri în aer liber în sistem.

3. Negarea creativității ca obstacol în calea dezvoltării mentale a copiilor (în timp ce cercetările psihologilor sugerează contrariul). Trebuie remarcat faptul că ultimele două dezavantaje sunt compensate de faptul că sălile de joacă obișnuite sunt în mod necesar create în grădinile Montessori, iar copilul nu își petrece tot timpul în grădiniță.

4. După un sistem Montessori democratic, copiilor le este greu să se obișnuiască cu disciplina în grădinițele și școlile obișnuite.

Sistemul Montessori are mai bine de 100 de ani, dar de foarte multă vreme cărțile Montessori nu au fost disponibile la noi în țară. Sistemul pedagogic Montessori a devenit cunoscut la noi abia în anii 90. În prezent, în Rusia au fost deschise multe centre și grădinițe diferite, care predau copiii după metoda Montessori.

Practic, tehnica „acoperă” vârsta de la 3 la 6 ani.

În 1896, în timp ce lucra ca medic pediatru într-o clinică, Maria a atras atenția asupra copiilor retardați mintal care rătăceau fără rost pe coridoarele instituției și nimic nu-i putea ocupa. Observând nefericiții, Maria a ajuns la concluzia că acești copii la un moment dat nu au avut stimulente de dezvoltare și că fiecare copil, în primul rând, are nevoie de un mediu special de dezvoltare în care să găsească ceva interesant pentru el însuși.

Montessori a început studiul pedagogiei și psihologiei și a încercat să-și creeze propriile metode pentru dezvoltarea și creșterea copiilor.

Pentru prima dată, sistemul creat de Montessori a fost folosit în „Casa Copilului”, pe care a deschis-o pe 6 ianuarie 1907 la Roma. Prin observarea copiilor, Maria, prin încercare și eroare, a dezvoltat treptat materiale senzoriale care trezesc și stimulează interesul copiilor pentru învățare.

Din 1909, pedagogia Montessori și cărțile ei au început să se răspândească în multe țări din întreaga lume. În 1913, sistemul a devenit cunoscut și în Rusia. Și din 1914, grădinițele Montessori au fost deschise în multe orașe rusești. Dar 10 ani mai târziu, bolșevicii au închis aceste grădinițe. Abia în 1992 sistemul Montessori a revenit în Rusia.

Sarcina educatorului în sistemul Montessori este dezvoltarea copiilor, asistență în organizarea activităților acestora pentru a-și realiza potențialul. Adultul oferă la fel de mult ajutor ca și pentru a menține copilul interesat.

Grafic, acest sistem poate fi reprezentat așa cum se arată în Figura 1.

Deci, principalele componente ale sistemului Montessori, care fac posibilă realizarea traseului individual de dezvoltare a copilului: adulți, mediul de dezvoltare, material didactic. Mai jos vom încerca să le descriem pe scurt pe fiecare dintre ele.

În ciuda faptului că în sistemul M. Montessori, adulții ar trebui să ajute copiii exact în cantitatea specificată mai sus, adevăratul rol al profesorului este enorm. Un adult, folosind propria experiență, înțelepciunea și instinctul natural, trebuie să fie impregnat de metodologie, să efectueze lucrări pregătitoare pentru a crea un mediu cu adevărat în dezvoltare pentru cursuri și pentru a selecta material didactic eficient.

Sarcina principală a unui adult în relație cu un copil direct în procesul de cursuri este să nu interfereze cu stăpânirea lui asupra lumii din jurul lui, să nu-și transfere cunoștințele, ci să ajute să le colecteze, să le analizeze și să le sistematizeze pe ale sale. Sistemul Montessori implică faptul că un adult observă acțiunile copilului, îi determină înclinațiile și îi asigură copilului sarcini mai simple sau mai complexe cu material didactic ales de copilul însuși.

Nici poziția în spațiu nu este ignorată. Pentru a fi la nivelul copilului, adultul trebuie să se ghemuiască sau să stea pe podea.

Cum arată munca unui adult în clasă?

În primul rând, profesorul observă cu atenție copilul, ce material alege pentru el însuși. Dacă bebelușul apelează pentru prima dată la manualul selectat, atunci adultul încearcă să-l intereseze pe copil. El îi arată copilului cum să facă față în mod corespunzător sarcinii. În același timp, adultul este laconic și vorbește doar la obiect. Apoi copilul se joacă deja pe cont propriu, și nu numai așa cum i s-a arătat, dar prin încercare și eroare vine cu noi moduri de utilizare a materialului. Dezvoltarea copiilor dupa sistemul Montessori presupune ca in cursul unei astfel de activitati creative se face o mare descoperire! Un adult ar trebui să fie capabil să ofere copilului posibilitatea de a crea singur! La urma urmei, chiar și o mică remarcă poate deruta un copil, îl poate împiedica să facă un pas în direcția corectă.

În acest sens, mediul trebuie să răspundă nevoilor copilului. Conform sistemului Montessori, procesul de dezvoltare a copiilor nu trebuie accelerat, dar este important să nu ratați momentul potrivit pentru ca copilul să nu-și piardă interesul pentru această lecție.

O caracteristică a orelor în care se țin cursurile este absența birourilor, care restricționează copiii. Există doar mese mici și scaune pe care le puteți rearanja după cum credeți de cuviință. Și covoare pe care copiii le întind pe podea unde se simt confortabil.

Maria Montessori a elaborat cu mare atenție manuale care ar avea o sarcină de predare și ar ajuta copiii să se dezvolte în diverse direcții.

Orice exercițiu cu material didactic Montessori are două scopuri: direct și indirect. Primul contribuie la mișcarea propriu-zisă a copilului (desfacerea și fixarea butoanelor, găsirea cilindrilor cu același sunet), iar al doilea vizează viitor (dezvoltarea independenței, coordonarea mișcărilor, rafinarea auzului).

Pe lângă cele de mai sus, însuși mediul și disponibilitatea absolut toate beneficiile îi încurajează pe copii să caute cheile lumii din jurul lor.

Ca orice sistem, există și dezavantaje aici:

Este dificil să încadrezi uriașa experiență de viață a Mariei Montessori, întruchipată în sistemul ei, în cadrul unei mici imagini de ansamblu. Prin urmare, acest articol conține doar cele mai elementare. Dacă sunteți interesat să aflați mai multe despre sistemul Maria Montessori, este recomandabil să vă familiarizați cu sursele originale. În plus, cărțile lui Montessori și ale adepților ei sunt acum disponibile pe scară largă.

Trebuie amintit că astăzi avem acces la multe metode și sisteme și stă în puterea noastră să alegem ce este mai bun pentru copiii noștri.