"Fëmijët e mamit" përmbledhje e një loje teatrale në grupin e mesëm. Përmbledhja e lojës teatrale në grupin e mesëm "Zayushkina Hut"

Synimi : zhvillimi i aftësive krijuese me anë të veprimtarive teatrale

Detyrat:
1. Mësojini fëmijët të shqiptojnë qartë tekstin duke përdorur ngjyra të ndryshme emocionale (gëzim, trishtim)

2. Zhvilloni aftësitë psikofizike të fëmijëve (shprehjet e fytyrës, gjestet);

3. Rrit interesin njohës për aktivitetet teatrale

4. Inkurajoni fëmijët të marrin pjesë aktive në lojëra teatrale.

Materiali : karta vizatimi me shprehjen e fytyrës së një burri të vogël: i gëzuar dhe i trishtuar për secilin fëmijë; lodër për kotele, laptop, regjistrim muzikor,

Goditja në tru:

Hyn tregimtari

Treguesi: Djema, më njihni mua?

Fëmijët: Ju jeni një tregimtar

Treguesi: A e dini se ku shfaqen përrallat?

Fëmijët: Në kinema, në TV

Treguesi: Dhe përrallat shfaqen akoma në teatër, dhe ju e dini se kush tregon përralla në teatër

Fëmijët: Artistë
Treguesi: Djema, doni të bëheni artistë? (Përgjigjet e fëmijëve).
Treguesi: Le të luajmë artistë. Dhe ju e dini që fytyra, sytë, duart e ndihmojnë artistin. Sot do të mësojmë të përcjellim me shprehjet e fytyrës dhe lëvizjet e trupit atë që ndjejmë. Në fund të fundit, këto aftësi na ndihmojnë të përcjellim më mirë imazhet e heronjve tanë kur ne vëmë në skenë një përrallë. Le ta fillojmë mësimin tonë me një lojë ngrohëse "Transmetuesit". Jini të kujdesshëm dhe ndiqni udhëzimet e mia qartë. Së pari, unë do t'ju shpjegoj rregullat e kësaj loje. Gjithçka ia përcjellim njëri-tjetrit në heshtje, e shprehim me sy, fytyrë, buzë, shpatulla, duar, në përgjithësi, të gjitha këto quhen shprehje dhe gjeste të fytyrës. Uluni rehat dhe saktë, filloni me .. dhe përfundoni me mua.

1. Transferoni një buzëqeshje fqinjit tuaj (në një rreth);

2. Kaloj “zemëruar” (shprehje fytyre e zemëruar);

3. Kaloni "frika";

4. Kaloni "historinë horror".

Treguesi: Dhe këtu është detyra tjetër - kaloni "pambukun" le të fillojmë me mua, unë ju tregoj të kaloni njëri-tjetrin.

(Së pari tregoj një duartrokitje; tre duartrokitje; dy duartrokitje dhe një të tretën në gjunjë).

Treguesi: Pra, ngrohja jonë ka mbaruar. Djema, ne përcillnim gjithçka në heshtje vetëm me shprehjet e fytyrës, d.m.th shprehjet dhe lëvizjet e fytyrës, d.m.th. me gjeste. Djema, çfarë kaluam? (Gjestet, shprehjet e fytyrës, lëvizjet).

Dhe tani le të përpiqemi të përcjellim disponimin tonë me një zë: argëtues dhe të trishtuar.

Dëgjoni, në një frazë të tillë: "Le të shkojmë, le të shkojmë në pyll për arra". Le ta përsërisim këtë frazë të gjithë së bashku.

(Përsëritje korale).

Treguesi: Djema, kam karta vizatimi me shprehjet e fytyrës së një burri të vogël: i gëzuar dhe i trishtuar. Ju duhet të shkoni në tryezë dhe të merrni shprehjen e fytyrës së njeriut të vogël që ju pëlqen.

(Fëmijët vijnë në tryezë dhe marrin letra).

Treguesi: Dhe tani thuaj këtë frazë "Le të shkojmë, le të shkojmë në pyll për arra" me intonacionin që e morët njeriun e vogël: i trishtuar ose i gëzuar. Këtu Sasha, Andrey, Vasya kanë një burrë të vogël të trishtuar. Le të përpiqemi të themi me trishtim, imagjinoni që dikush ju ofendoi.

(Fëmijët thonë me radhë me trishtim).

Treguesi: Dhe Tanya, Julia, Rita kanë një burrë të vogël të gëzuar. Le të përpiqemi ta shqiptojmë këtë frazë në një mënyrë argëtuese. Imagjinoni që keni blerë lodrën tuaj të preferuar dhe jeni në një humor të gëzueshëm, të gëzuar.

(Fëmijët shqiptojnë me radhë me gëzim).

Treguesi: Djema, një kotele erdhi për të më vizituar. Dhe në cilat përralla dhe filma vizatimorë jeton një kotele (përgjigjet fëmijët0

Treguesi: Le të qëndrojmë në një rreth. Le të luajmë me të. Më shiko në duart e një koteleje të vogël. Unë do t'i jap secilit prej jush ta mbajë atë, dhe ju ta përkëdhelni, ta përkëdhelni, vetëm me kujdes dhe t'i thoni fjalë të mira.

(Fëmijët kalojnë njëri-tjetrin dhe i thonë fjalë të mira koteles).

Treguesi: Bravo! Djema, unë di një poezi për "Kiska" të B. Zakhoder, a doni të dëgjoni?

Treguesi: Dëgjo dhe thuaj nëse e kam lexuar këtë poezi me pikëllim apo me gëzim. (Lexova një poezi me shprehje).

Qan pidhi ne korridor

Ajo ka shumë pikëllim

Njerëz të këqij pidhi i gjorë

Mos i lini të vjedhin salcice.

edukatorja: Poemë qesharake? (Po) .

edukatorja: Si e lexova poezinë: e trishtuar apo qesharake?

(Përgjigjet e fëmijëve).

Tregimtari: Kam lexuar me intonacion, shprehje. Djema, le ta lexojmë këtë poezi që të më vijë keq për pidhin, të trishtohemi. Dëgjojeni së pari ndërsa ju lexoj.

(E lexova me trishtim).

(2-3 fëmijë).

Treguesi: Dhe tani le ta lexojmë me gëzim. Dhe pidhi është për të ardhur keq dhe në të njëjtën kohë poezia është qesharake. Me degjo.

(Kam lexuar argëtim. Pastaj 2-3 fëmijë).

tregimtari: Djema, doni të bëheni pidhi që duan të vjedhin një sallam? (Po) .

Treguesi: Le të përpiqemi të luajmë pidhi. Ngrihuni nga karriget tuaja. Imagjinoni që jeni një pidhi që dëshiron të heqë një sallam nga tavolina. Ngrihu si pidhi mbi putrat e tua. Pidhi shkon në kuzhinë. Ju rrotulloheni rreth tryezës, fërkoni shpinën me këmbën e saj, qëndroni në këmbët e pasme dhe thithni një erë të këndshme me kënaqësi. Por pastaj zonja doli nga kuzhina. Ju shtrini putrën tuaj në sallam, dhe ja ku është në putrat tuaja. Por ja ku vjen zonja. Kitty hedh salsiçen dhe ikën.

Treguesi: Djema, a ju vjen keq për pidhin? (Po) .

Tregimtari: Le të kemi mëshirë për të. Imagjinoni që dora juaj e majtë është një mace, dhe ju e goditni me të djathtën tuaj:

- Kotele, kotele, kotele!

Julia thirri kotelen.

- Mos u nxito, prit!

- Dhe i përkëdheli dorën! (L.P. Savina).

Treguesi: Kisonka u qetësua. Djema, si mendoni se do ta ushqejë pidhin zonja Julia? (Po) .

Tregimtari: Çfarë?

Tregimtari: Bravo! Unë gjithashtu mendoj se zonja do të ledhatë pidhin dhe do të ushqejë.

tregimtar. Çfarë ju pëlqeu, çfarë mësuat? Është koha që unë të kthehem. Dhe në orën e ardhshme do të tregojmë përrallën "Rrepa" si artistë të vërtetë.

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal "Kopshti i fëmijëve" Teremok "s. Vesyoloye, rrethi Krasnogvardeisky, Rajoni i Belgorodit

në grupin e mesëm

Përgatitur nga mësuesi:

Dashevskaya Tatyana Nikolaevna

Gëzuar 2016

Përmbledhje e lojës teatrale "Teremok"

në grupin e mesëm

Synimi : të zhvillojë krijimtarinë, pavarësinë, aftësitë artistike gjatë luajtjes së përrallës "Teremok", të njohë parashkollorët me artin teatror.

Detyrat

Edukative: për t'i mësuar fëmijët të përdorin mjete shprehëse për të përcjellë imazhet e personazheve të përrallave: intonacion, gjeste, shprehje të fytyrës

Zhvillimi: promovimi i zhvillimit të gjithanshëm të fëmijëve; zhvillojnë kujtesën, të folurit dialogues, imagjinatën, krijimtarinë verbale dhe të kënduarit.

Edukative: ushqejnë marrëdhënie miqësore dhe pozitive.

Pajisjet : kapele/maska, kostume të personazheve të Teremok: minj, bretkosa, lepur, dhelpra, ujk, ari.

Rolet : miu-morr, bretkocë-bretkocë, lepur-i arratisur, dhelpër-motra, fuçi rrotulluese gri-gri, gishti i ariut.

fazën paraprake : Leximi i përrallës "Teremok". Ekzaminimi i ilustrimeve, bërja e kapelave, dekorimet.

Përparimi i lojës : - Fëmijë, le të kujtojmë përrallën "Teremok". Cilat personazhe jetuan në këtë përrallë? -Më shiko mua në duart e heroit nga kjo përrallë. -Kush është? -Kush vrapoi deri te kulla?

Skicat e lojës:

Fëmijë, le të kujtojmë se si miu vrapoi deri në kullë. - Masha, më trego. - Si trokiti? -Çfarë ka thënë ajo? Përsëriteni "Teremok, Teremok! - "Kush jeton në teremochka ?!" -Te lumte!

Kush pastaj vrapoi deri në kullë? Si u hodh ajo? -Çfarë ka thënë ajo?

- "Teremok-teremok, kush jeton në teremochka?" - Lina, më trego.

Kush vrapoi pas bretkosës në kullë? Çfarë tha lepurushi i arratisur kur iu afrua teremit. - "Kush jeton në teremochka?!" - Me trego.

Çfarë tha dhelpra. “Teremok, Teremok! - "Kush jeton në teremochka ?!" Çfarë i thanë kafshët asaj? “- Unë jam një mouse-norushka. - Unë, një bretkocë, - Unë, një lepur i arratisur - Dhe kush jeni ju? - Dhe unë jam një motër dhelpër.

Çfarë tha ujku? “Teremok, Teremok! - "Kush jeton në teremochka ?!" etj.

Fëmijë, unë do të tregoj një përrallë dhe ju do ta tregoni.

Shpërndarja e roleve. Duke luajtur një përrallë.

Kush do të jetë miu ynë, unë vesh një kostum. E caktoj rolin me një fjalë.

Masha është një mi. -Kush do të jetë bretkosa? - Linën e kemi si bretkocë. (Vura një kostum). Kështu që unë i shpërndaj të gjitha rolet.

Pyetje: Fillon përralla!

Qëndron në fushë Teremok. Një mi kalon pranë. Pashë kullën, ndalova dhe pyeta:

M: - Terem-teremok! Kush jeton në terem? Askush nuk përgjigjet. Miu hyri në kullë dhe filloi të jetojë atje.

Pyetje: Një bretkocë galopoi në kullë dhe pyet:

L: - Terem-teremok! Kush jeton në terem?

M: - Unë, një miu-norushka! Dhe kush je ti?

L: - Dhe unë jam një bretkocë.

M: Ejani të jetoni me mua! Bretkosa u hodh në kullë. Ata filluan të jetojnë së bashku.

B: Një lepur i arratisur po kalon. Ndaloni dhe pyesni:

Z: - Terem-teremok! Kush jeton në terem?

M: - Unë, një miu-norushka!

L: - Unë jam një bretkocë!

M.L: - Dhe kush jeni ju?

Z: - Dhe unë jam një lepur i arratisur.

ML: - Ejani të jetoni me ne! Lepuri hidhet në kullë! Ata filluan të jetojnë së bashku.

B: Një motër e vogël dhelpër po kalon pranë. Ajo trokiti në dritare dhe pyeti:

Dhelpra: - Terem-teremok! Kush jeton në terem?

M: - Unë jam një mouse-norushka.

L: - Unë jam një bretkocë.

Z: - Unë jam një lepur i arratisur.

Së bashku: Kush jeni ju?

Dhelpra.: - Dhe unë jam motër dhelpër.

Së bashku: - Ejani të jetoni me ne! Dhelpra u ngjit në kullë. Ata të katër filluan të jetonin.

Pyetje: Një fuçi gri lart vrapoi, shikoi derën dhe pyeti:

V-k.- Terem-teremok! Kush jeton në terem?

M: - Unë jam një mouse-norushka.

L: - Unë jam një bretkocë.

Z: - Unë jam një lepur i arratisur.

Dhelpra: - Unë motër dhelpër.

Së bashku: Kush jeni ju?

VK: - Dhe unë jam një fuçi gri lart.

Së bashku - Ejani të jetoni me ne!

B: Ujku hyri në kullë. Të pestë filluan të jetonin. Këtu jetojnë në kullë, këndojnë këngë. Papritur vjen një ari i ngathët. Ariu pa Teremok, dëgjoi këngët, ndaloi dhe gjëmonte në majë të mushkërive të tij:

M: - Terem-teremok! Kush jeton në terem?

M: - Unë jam një mouse-norushka.

L: - Unë jam një bretkocë.

Z: - Unë jam një lepur i arratisur.

Dhelpra.: - Unë motër dhelpër.

VK: - Unë, një fuçi gri e sipërme.

Së bashku: Kush jeni ju?

M: - Dhe unë jam një arush i ngathët.

Së bashku: - Ejani të jetoni me ne!

B: Ariu u ngjit në kullë. Lez-ngjit, ngjit-ngjit - ai thjesht nuk mundi të hynte dhe thotë:

M: - Dhe unë më mirë do të jetoj në çatinë tuaj.

Së bashku: - Po, do të na dërrmoni.

M: Jo, nuk do ta bëj.

Së bashku: - Epo, ngjitu! Ariu u ngjit në çati dhe sapo u ul - zhurmë! - Teremok u rrëzua.

Pyetje: Kulla kërciti, ra anash dhe u copëtua. Një morr miu, një bretkocë-bretkocë, një lepur i arratisur, një motër dhelpër, një fuçi gri rrotulluese mezi ia dolën të hidheshin jashtë - të gjithë janë të sigurt dhe të shëndoshë.

Faza përfundimtare. Transferimi në një aktivitet tjetër

Djema, sa shokë të mirë jeni! Sa mirë e luajtëm përrallën. Çfarë jeni miq. Le të ndërtojmë një kullë të re që të jetojmë së bashku.

Le të këndojmë një këngë për miqësinë me ju.

Le të bëjmë një foto pranë kullës së re.

Bratanova Natalia
Abstrakt i mësimit për aktivitetet teatrale në grupin e mesëm "Teremok"

Klasa për aktivitetet teatrale në grupin e mesëm.

të kontribuojë në formimin e aftësisë së fëmijëve për të pasqyruar disa veprime loje dhe për të imituar veprimet e personazheve, për të përcjellë gjendje të thjeshta emocionale të personazheve duke përdorur shprehjet e fytyrës, gjestet, lëvizjet.

Komunikimi - inkurajoni fëmijët të marrin pjesë aktive në lojën teatrale; zhvilloni aftësinë për të koordinuar veprimet me fëmijët e tjerë - heronjtë e një përrallë; aktivizoni fjalimin e fëmijëve; përmirësimi i të folurit dialogues, rregullimi i onomatopesë me kafshë të njohura.

Njohja - t'u mësojë fëmijëve elementet e aktiviteteve teatrale; zhvillojnë vëmendjen dëgjimore, imagjinatën, interesin për artet interpretuese.

Fiksi - vazhdoni t'i njihni fëmijët me përralla popullore ruse.

Përmbajtja e programit: rritja e emocionalitetit të përgjithshëm të fëmijëve; zbulimi i aftësive krijuese të fëmijëve të turpshëm, joaktivë, rritja e vetëvlerësimit të tyre;

të zhvillojë aftësitë krijuese të fëmijëve përmes rimishërimit në imazhet e personazheve të përrallave;

të vazhdojë të prezantojë mënyra të ndryshme të përcjelljes së imazheve të personazheve të përrallave;

edukojnë interesin për veprat letrare përmes rrahjes dhe teatralizimit të tyre.

Puna paraprake:

1. Supozimi i gjëegjëzave për kafshët.

2. Leximi i përrallës popullore ruse "Teremok" dhe biseda për përmbajtjen e saj.

3. Shfaqja e përrallës “Teremok” (teatër tavoline).

Ecuria e mësimit

Fëmijë! Sot kemi të ftuar. Ata duan të shohin se si jeni rritur, si po kaloni, sa i shkëlqyer jeni!

Fëmijët u ngritën, qëndruan në një rreth, ju jeni shoku im, dhe unë jam shoku juaj.

Le të mbajmë duart fort dhe t'i buzëqeshim njëri-tjetrit!

Lojë "Gjeni emocionin"

(Në tavolinë ka piktograme të emocioneve të ndryshme)

Shikoni, sot na erdhi një simite. Imagjinoni, koloboku, ashtu si ne, ka humor të ndryshëm.

Le të shohim foton, çfarë mendoni, cili është gjendja shpirtërore e kolobokut këtu? (i trishtuar)

Dhe si e keni marrë me mend?

Keni një humor të tillë? Kur?

Trego sa i trishtuar je.

Tregoni gjithashtu gëzim, mirësi, pakënaqësi, zemërim.

Bravo, i shpreh shumë mirë emocionet.

LOJA TEATRORE "TEREMOK"

Fëmijë! Shikoni çfarë kam në duar? Sot po ecja përgjatë rrugës për në kopshtin e fëmijëve dhe gjeta një kuti të bukur.

A po pyesni se çfarë ka në të? (Përpiqem ta hap, por nuk hapet) Nuk do të mund ta hapim derisa të zgjidhim gjëegjëzat. Gati për të punuar shumë?

Fëmijët hamendësojnë një gjëegjëzë dhe mësuesi nxjerr lodrat nga kutia.

1. Jeton në një vizon, gërryen koret.

Këmbët e shkurtra, frikë nga macet.

2. Jemi jeshil si bari,

Kënga jonë "qua-qua".

(bretkosat)

3. Ai kërcen nëpër fushë - ai fsheh veshët e tij.

Do të ngrihet si një kolonë - veshët drejt.

4. Kush është i zemëruar, i uritur në dimrin e ftohtë?

5. Bishti është me gëzof, gëzofi është i artë.

Jeton në pyll, vjedh pula në fshat.

5. Fle në dimër, nxit kosheret në verë.

(ariu)

Të lumtë fëmijë! Ata i morën me mend të gjitha gjëegjëzat, oh, sa kafshë fshihte kutia magjike!

Djema, a e keni marrë me mend se nga cila përrallë janë këto kafshë?

Ashtu është, "Teremok"!

Le të përpiqemi të kthehemi në banorë të pyllit. (Fëmijët qëndrojnë në një rreth, imitojnë lëvizjet e kafshëve të pyllit)

Lojë imitimi

Dhelpra e di - dhelpra

Palltoja është e gjithë bukuria e saj.

Nuk ka pallto të kuqe në pyll,

Nuk ka kafshë në pyllin e dinakërisë.

Nëpër rrënoja, nëpër lugina

Ariu ecën me këmbë.

Ai e do mjaltin e bletës

Po, ai mbledh mjedra nga degët.

Zhurma e pyllit përfshiu

Nën shkurret, kosa u qetësua.

Veshët e shtypur gjatë,

Jehona vazhdoi për një kohë të gjatë.

Dy bretkosa - të qeshura

Ata u hodhën, u hodhën.

Putra - duartrokas!

Një tjetër - zhurmë!

Faqet e fryra.

Pa një mushkonjë

Ata bërtitën: "Kwa-kva-kva!"

Ditë e natë ai endet në pyll,

Ditë e natë në kërkim të gjahut.

Ujku ecën dhe endet i heshtur,

Veshët janë gri - të drejtë.

miu gri që vrapon

Përgjatë shtegut të pyllit.

Dhe të gjithë duke u dridhur nga frika -

Frikë nga macja.

bravo djema. I ngjante shumë kafshëve të pyllit. Dhe tani le t'u tregojmë mysafirëve tanë përrallën "Teremok"

Për ta bërë këtë, ne do të shndërrohemi në heronj të përrallave - kafshë pylli. (Fëmijët zgjedhin maskat e banorëve të kullës)

Edhe në përrallën tonë do të ketë një pyll zanash në të cilin jetojnë kafshë që flasin.

(Pylli i përrallave përbëhet nga pemë dhe diell - fëmijët veshin dorashka me një pemë të Krishtlindjes, dielli zgjidhet)

Pjesa tjetër e fëmijëve, së bashku me mësuesin, formojnë një "teremok" (bëhen në një rreth, duke mbajtur duart).

Duke luajtur tregimin me fëmijët.

Edukatori si lexues.

Këtu u ngrit një erë e fortë, pylli u tund, u shushuri, dielli doli i gëzuar, i gëzuar (fëmijët përshkruajnë fjalët e lexuesit, dhe një mi vrapoi nga pylli, pa një kullë, pyet:

Askush nuk përgjigjet. Miu hyri në kullë dhe filloi të jetojë atje.

Ka një teremok në fushë - një teremok. Ai nuk është i ulët, as i lartë, as i lartë.

Era fryu përsëri, dielli u shfaq nga pas pyllit dhe Bretkosa Bretkosa u hodh nga pylli. Ajo pa teremok dhe pyeti:

Terem-teremok! Kush jeton në terem?

Unë jam një mi! Dhe kush je ti?

Dhe unë jam një bretkocë.

Ejani të jetoni me mua! Bretkosa u hodh në kullë. Ata filluan të jetojnë së bashku.

Ka një teremok në fushë - një teremok. Ai nuk është i ulët, as i lartë, as i lartë.

Lepuri i arratisur kalon përpara. Ndaloni dhe pyesni:

Terem-teremok! Kush jeton në terem?

Unë jam një mi!

Unë jam një bretkocë!

Dhe kush je ti?

Dhe unë jam një lepur i arratisur.

Ejani të jetoni me ne! Lepuri hidhet në kullë! Ata filluan të jetojnë së bashku.

Ka një teremok në fushë - një teremok. Ai nuk është i ulët, as i lartë, as i lartë.

Një dhelpër e vogël po kalon pranë. Ajo trokiti në dritare dhe pyeti:

Terem-teremok! Kush jeton në terem?

Unë jam një mi.

Unë jam një bretkocë.

Unë jam një lepur i arratisur.

Dhe kush je ti?

Dhe unë jam një motër dhelpër.

Ejani të jetoni me ne! Dhelpra u ngjit në kullë. Ata të katër filluan të jetonin.

Ka një teremok në fushë - një teremok. Ai nuk është i ulët, as i lartë, as i lartë.

Një fuçi gri lart erdhi duke vrapuar, shikoi në derë dhe pyeti:

Terem-teremok! Kush jeton në terem?

Unë jam një mi.

Unë jam një bretkocë.

Unë jam një lepur i arratisur.

Unë jam një motër dhelpër.

Dhe kush je ti?

Dhe unë jam një fuçi gri e sipërme.

Ejani të jetoni me ne!

Ujku hyri në kullë. Të pestë filluan të jetonin. Këtu jetojnë në kullë, këndojnë këngë.

Ka një teremok në fushë - një teremok. Ai nuk është i ulët, as i lartë, as i lartë.

Papritur vjen një ari i ngathët. Ariu pa kullën, ndaloi dhe gjëmonte në majë të mushkërive të tij:

Terem-teremok! Kush jeton në terem?

Unë jam një mi.

Unë jam një bretkocë.

Unë jam një lepur i arratisur.

Unë jam një motër dhelpër.

Unë jam një fuçi gri e sipërme.

Dhe kush je ti?

Dhe unë jam një ari.

Ejani të jetoni me ne!

Ariu hyri në teremok dhe të gjithë filluan të jetonin së bashku.

Jetuan së bashku, nuk u pikëlluan,

Stufa ishte ngrohur në shtëpi.

Të lumtë, fëmijë, ata u përballën mirë me rolet e tyre, ata portretizuan heronjtë e përrallës në mënyrë shumë të ngjashme, le të përulemi para shikuesve tanë.

Relaksimi "Nga fara në pemë" (incizim audio).

Dhe tani është koha për të pushuar. Me tingujt e muzikës, shkojmë në lëndinë pranverore.

Unë jam një kopshtar, dhe ju jeni fara të vogla (fëmijët zvogëlohen në një top në dysheme, heqin kokat e tyre dhe i mbulojnë me duar).

"Kopshtari" i trajton "farat" me shumë kujdes, i ujit ato (godit kokën dhe trupin, kujdeset.

Me diellin e ngrohtë pranveror, "fara" fillon të rritet ngadalë. (Ngrihu.)

"Gjethet" e tij hapen (duart shtrihen lart, një "kërcell" rritet (trupi shtrihet, shfaqen "degëza" me "gonxhe" (duart anash, gishtat e shtrënguar). Vjen një moment i gëzuar dhe "gonxhet" shpërthejnë ( grushtat hapen ashpër, dhe filizi kthehet në një "lule" të bukur dhe të fortë.

Vera po vjen, "lulja" po bëhet më e bukur, duke e admiruar veten (ekzaminoni veten, buzëqeshni fqinjët-lule (u buzëqesh fqinjëve, përkulet para tyre, i prek lehtë me petalet e saj (arrijini fqinjët me majat e gishtave).

Por pastaj fryu era, vjen vjeshta. "Lulja" lëkundet në drejtime të ndryshme, duke luftuar me motin e keq (duke lëkundur krahët, kokën, trupin). Era shqyen petalet dhe gjethet (duart bien, koka, “lulja përkulet, përkulet nga toka dhe shtrihet mbi të. Ai është i trishtuar.

Por më pas erdhi bora e dimrit. "Lulja" u kthye përsëri në një "farë" të vogël (përkuluni në dysheme). Bora e mbështolli "farën", është e ngrohtë dhe e qetë. Së shpejti pranvera do të vijë përsëri dhe do të marrë jetë.

Relaksohuni, bravo! Ngrihuni në këmbë. Çfarë ju pëlqeu në mësimin e sotëm?

Mësimi ynë ka mbaruar.

Publikime të ngjashme:

"Çfarë ku kur?" - abstrakt i një mësimi të hapur në grupin e moshuar mbi aktivitetet teatrale Përmbajtja e softuerit. 1. Stimuloni perceptimin emocional të fëmijëve për lojën teatrale dhe pjesëmarrjen aktive në të; 2. Inkurajoni fëmijët.

Qëllimi i mësimit është zgjerimi i njohurive të fëmijëve për cirkun, zhvillimi i lëvizjeve imituese, emocionaliteti, zhvillimi i të folurit aktiv dhe aftësia për të komunikuar.

Abstrakt i mësimit të rrethit mbi aktivitetet teatrale në grupin e mesëm "Kukulla Dasha erdhi të na vizitojë" Qëllimi: Zhvillimi i imagjinatës tek fëmijët në procesin e kryerjes së lëvizjeve shprehëse Detyrat: 1. Vazhdoni të formoni aftësinë për të kryer shprehje.

Përmbledhje e një mësimi të hapur mbi veprimtaritë njohëse-teatrale në grupin e mesëm Përmbledhje e një mësimi të hapur mbi veprimtaritë konjitive teatrale me integrim me krijimtarinë artistike në grupin e mesëm.

Ndikimi i aktiviteteve teatrale në zhvillimin e gjithanshëm të fëmijëve

udhëzues informacioni dhe

përvojë premtuese të mësimdhënies

Përpiluar nga:

Parathënie……………………………………………………. 2

Plani tematik (grupi i mesëm)…………………………. 9

Luani rreth përrallat (grupi i moshuar)…………… 14

Zhvillimi i të folurit, gjimnastika artikuluese………………… 17

Përmbledhjet e klasave (grupet e rinj, të mesëm dhe të moshuar) ... 21

Bazat e aktrimit (lojëra, skica)……………… 55

Prezantimi “Ndikimi i aktiviteteve teatrale në zhvillimin gjithëpërfshirës të fëmijëve”…………….(dosja e prezantimit)

Parathënie

“Teatri është një botë magjike.
Ai jep mësime për bukurinë, moralin
dhe moralit.
Dhe sa më të pasur të jenë, aq më të suksesshëm
ka një zhvillim të botës shpirtërore të fëmijëve…”
(B. M. Teplov)

Aktiviteti teatror është lloji më i zakonshëm i krijimtarisë së fëmijëve.

Formon përvojën e aftësive të sjelljes sociale për faktin se çdo vepër letrare ose përrallë për fëmijët parashkollorë ka gjithmonë një orientim moral (miqësi, mirësi, ndershmëri, guxim, etj.). Falë përrallës, fëmija mëson botën jo vetëm me mendje, por edhe me zemër. Dhe jo vetëm që njeh, por edhe shpreh qëndrimin e tij ndaj së mirës dhe së keqes. Personazhet e preferuar bëhen modele. Është aftësia e fëmijës për të imituar ajo që i lejon mësuesit të kenë një ndikim pozitiv te fëmijët përmes aktiviteteve teatrale.

Është aktiviteti teatror që i mundëson fëmijës të zgjidhë shumë situata problemore në mënyrë indirekte në emër të një personazhi. Ndihmon për të kapërcyer drojën, vetë-dyshimin, drojën.

Është e afërt dhe e kuptueshme për fëmijën, qëndron thellë në natyrën e tij dhe reflektohet spontanisht, sepse është e lidhur me lojën.

Lojërat teatrale zhvillojnë aftësitë, ndihmojnë zhvillimin e përgjithshëm, manifestimin e kuriozitetit, dëshirën për të mësuar gjëra të reja, përvetësimin e informacionit dhe mënyrave të reja të të vepruarit, zhvillimin e të menduarit dhe formimin e këmbënguljes. Përveç kësaj, këto lojëra zhvillojnë kreativitetin dhe nevojat shpirtërore, çlirojnë dhe rrisin vetëvlerësimin.

Mundësitë edukative të veprimtarisë teatrale janë të gjera. Duke marrë pjesë në të, fëmijët njihen me botën që i rrethon në të gjithë larminë e saj përmes imazheve, ngjyrave, tingujve, pyetjeve të parashtruara me mjeshtëri i bëjnë të mendojnë, analizojnë, nxjerrin përfundime dhe përgjithësime. Përmirësimi i të folurit është i lidhur ngushtë me zhvillimin mendor. Në procesin e punës për ekspresivitetin e kopjeve të personazheve, deklaratat e tyre, fjalori i fëmijës aktivizohet në mënyrë të padukshme, kultura e shëndoshë e të folurit dhe struktura e saj intonacionale po përmirësohen. Roli i luajtur, vërejtjet e folura e vendosin foshnjën përpara nevojës për t'u shprehur qartë, qartë, kuptueshëm. Ai përmirëson fjalimin dialogues, strukturën e tij gramatikore.

Duke kuptuar rëndësinë e lojërave teatrale në edukimin dhe edukimin e një fëmije parashkollor, e përdor këtë në punën time. Detyrat që i vendosa vetes ishin të krijoja kushte për zhvillimin e veprimtarisë krijuese; njohja me kulturën teatrale; të sigurojë ndërlidhjen e tij me veprimtari të tjera në një proces të vetëm pedagogjik.

L. S. Vygotsky besonte se për të krijuar një themel mjaft të fortë për veprimtarinë krijuese, është e nevojshme të zgjerohet përvoja e fëmijës. Me ndihmën e tavolinës, teatrit me gishta, fanelgrafit, lojërave të dramatizimit, zgjova tek fëmijët dëshirën për të qenë artistë.

Në një moshë më të re, lloji më i thjeshtë dhe më interesant i teatrit është teatri me gishta. Të luash me gishta është hapi i parë, njohja e lojës së parë sipas marrëveshjes. Ky është një teatër pa atribute, por me gjënë më të rëndësishme - heroin dhe jetën e tij.

Çuditërisht, kjo konventë e vështirë perceptohet lehtësisht nga fëmija. Paralelisht me këtë, ai dramatizon me sukses vjersha të njohura dhe vjersha çerdhe. Duke punuar me fëmijët, u përpoqa t'i ndihmoja ata të gjenin veçoritë shprehëse për personazhet e tyre, duke përdorur shprehjet e fytyrës, improvizimet e lojës. E njëjta punë vazhdoi edhe në grupin e mesëm.

Në moshën parashkollore, është e nevojshme të zhvillohet pavarësia e fëmijëve në organizimin e lojërave teatrale, për t'i mësuar ata të kuptojnë gjendjen emocionale të një personi tjetër dhe të përjetojnë të tyren. Kjo ndihmohet nga skicat për shprehjen e vëmendjes, frikës, gëzimit, kënaqësisë, pikëllimit: "Merrni me mend çfarë po ha", "Merrni me mend ku jam", "Dhelpra po dëgjon" etj. Në lojërat e dramatizimit, fëmijët e përcjellin imazhet e heronjve, ata vetë vënë në skenë përralla - shfaqje, bien dakord, shpërndajnë role. Me shumë dëshirë ata shfaqin shfaqje për fëmijët dhe prindërit, ndër të cilat janë: "Patat-Mjellma", "Tre derrat e vegjël", "Kësulëkuqja".

Tek fjala "teatër" tek fëmijët, sytë shkëlqejnë me shkëndija gëzimi dhe fytyrat e tyre shkëlqejnë me një buzëqeshje. Teatri është një nga format më të arritshme të artit për fëmijët, duke ndihmuar në zgjidhjen e shumë problemeve urgjente të pedagogjisë dhe psikologjisë që lidhen me edukimin dhe edukimin e artit, formimin e shijes estetike, edukimin moral, zhvillimin e cilësive komunikuese të një personi, edukimin. i vullnetit, zhvillimi i kujtesës, imagjinatës, fantazisë, të folurit, krijimi i humorit pozitiv, zgjidhja e situatave konfliktuale përmes lojës.

Teatri i kënaq fëmijët, i argëton dhe i zhvillon ata. Kjo është arsyeja pse fëmijët e duan shumë veprimtarinë teatrale dhe mësuesit në mbarë botën e përdorin atë gjerësisht në zgjidhjen e shumë problemeve që lidhen me edukimin, edukimin dhe zhvillimin e fëmijës.

Në këtë drejtim, kur punoni me fëmijë të moshës parashkollore, fuqia e veprimtarisë teatrale nuk mund të nënvlerësohet. Ky aktivitet zë një vend të veçantë midis formave të ndryshme të edukimit, edukimit dhe zhvillimit të gjithanshëm të fëmijëve.

Fëmijëria është gëzim, lojë, bashkim me natyrën. Teatri është një tokë magjike ku fëmija gëzohet duke luajtur dhe në lojë mëson botën. Nëse ka një teatër në një institucion arsimor parashkollor, atëherë fenomeni i fëmijërisë përqendrohet atje: gëzim, befasi, kënaqësi, fantazi, krijimtari. Teatri vepron si një lloj shënuesi, një kriter i veprimtarisë krijuese nga pozicioni i stafit pedagogjik dhe zhvillimi i qëndrueshëm i kopshtit.

Teatri është një formë tradicionale e artit: ai shpjegon botën, krijon impulse emocionale për aktivitete të ndryshme, luan një rol të madh edukativ, duke ngritur pyetje të ndryshme dhe në këtë mënyrë kontribuon në formimin e cilësive të nevojshme për jetën në një shoqëri të caktuar. .

Të folurit para një auditori formon vetëbesim, përvojën e aftësive të sjelljes shoqërore dhe kontribuon në zhvillimin e të gjithë komponentëve të të folurit te fëmijët parashkollorë. Në fund të fundit, pjesëmarrja në shfaqje përfshin zotërimin jo vetëm të përmbajtjes, por edhe të anës edukative, emocionale të fjalës. Kjo sugjeron se aktiviteti teatror zgjidh problemet e të gjitha fushave arsimore dhe jo vetëm nëpërmjet ndikimit tek fëmija, por edhe nëpërmjet lojës, në të cilën fëmija fiton njohuri në mënyrë të pavullnetshme nëpërmjet praktikës së veprimeve. Dhe gjithashtu ka një zhvillim të cilësive integruese të fëmijëve parashkollorë. Një analizë e letërsisë vendase dhe të huaj bëri të mundur vërtetimin se veprimtaria teatrale kontribuon në çlirimin emocional të fëmijës, dhe vetë-shprehja përmes artit është një komponent thelbësor i krijimtarisë, një mënyrë e shkarkimit emocional.

Gjithashtu, veprimtaria teatrale është burim i zhvillimit të ndjenjave, ndjenjave të thella dhe zbulimeve të fëmijës, e njeh atë me vlerat shpirtërore. Por nuk është më pak e rëndësishme që klasat teatrale të zhvillojnë sferën emocionale të fëmijës, ta bëjnë atë të simpatizojë personazhet, të empatizojë ngjarjet që luhen.

Në shoqërinë moderne, në epokën e informatikës, prestigji shoqëror i intelektit dhe njohurive shkencore është rritur ndjeshëm. Të gjitha instalimet pedagogjike kanë për qëllim kryesisht zhvillimin e të menduarit. Një problem urgjent në kohën tonë është bërë që thelbi emocional dhe shpirtëror i fëmijës kthehet në një vlerë dytësore. Informatika ka sjellë shumë zgjidhje novatore për zhvillimin dhe edukimin e fëmijës. Fëmijët i zgjidhin problemet logjike më shpejt, por, për fat të keq, ata kanë shumë më pak gjasa të admirojnë, të befasohen dhe të empatizohen, gjithnjë e më shpesh ata tregojnë indiferencë dhe pashpirt.

Problemet për mësuesit:

Si të zgjojmë tek fëmijët një interes për botën dhe veten?

Si ta bëni shpirtin e tyre të funksionojë?

Si ta bëjmë aktivitetin krijues një nevojë, një pjesë të domosdoshme të jetës?

Si t'i mësoni fëmijët të empatizojnë, të kuptojnë ndjenjat e tjetrit, të fantazojnë, të ndërtojnë marrëdhënie harmonike me botën e jashtme?

Rruga më e shkurtër e çlirimit emocional të një fëmije, heqjes së shtrëngimit, mësimdhënies së ndjenjës dhe imagjinatës artistike është rruga përmes lojës, fantazimit, krijimtarisë. Teatri mund t'i japë të gjitha këto fëmijës, është në veprimtarinë teatrale që fëmija lidh krijimtarinë artistike dhe përvojat personale. Bota e teatrit është një vend i fantazive të vërteta dhe një përrallë e mirë, një lojë e trillimeve dhe realitetit, ngjyrave dhe dritës, fjalëve, muzikës dhe tingujve misterioz. Teatri është terren pjellor për krijimtarinë. Të gjithë ata që duan të marrin pjesë në këtë aksion do të gjejnë diçka sipas dëshirës së tyre. Mjeshtra të kostumeve, ndriçimit, artistëve dhe dekoratorëve, regjisorëve - këta janë magjistarët e një toke përrallore të quajtur teatër.

Në botën tonë, të ngopur me informacion dhe stres, shpirti kërkon përralla - një mrekulli, një ndjenjë e një fëmijërie të pakujdesshme dhe teatri mund ta japë këtë.

E megjithatë, aktivitetet teatrale kërkojnë që fëmija të jetë vendimtar, sistematik në punë, zell, gjë që kontribuon në formimin e tipareve të karakterit me vullnet të fortë. Fëmija zhvillon aftësinë "lyej" zhvillohen imazhet e veta, intuita, zgjuarsia dhe zgjuarsia, zhvillohet aftësia për të improvizuar. Aktivitetet teatrale dhe shfaqjet para publikut kontribuojnë në realizimin e forcave krijuese dhe vlerave shpirtërore të fëmijës, emancipimin dhe rritjen e vetëvlerësimit personal. Kur alternojnë funksionet, interpretuesi-spektatori e ndihmon fëmijën të demonstrojë pozicionin, aftësitë, njohuritë dhe imagjinatën e tij.

Shumë njerëz të mëdhenj folën për teatrin si mjet edukimi. Veprimtaria teatrore zë një vend të veçantë midis formave të ndryshme të edukimit dhe edukimit, zhvillimit të gjithanshëm të fëmijëve. Një person ka gjithmonë një fillim krijues, dhe teatri, si një formë arti, kontribuon më së miri në zhvillimin krijues të personalitetit të parashkollorëve.

Natyra kolektive e veprimtarisë teatrale ju lejon të zgjeroni dhe pasuroni përvojën e bashkëpunimit, si në situata reale ashtu edhe në ato imagjinare. Kur përgatisin një shfaqje, fëmijët mësojnë të ndajnë mjetet për ta arritur atë, të planifikojnë dhe të koordinojnë veprimet e tyre. Duke vepruar në role, fëmijët fitojnë përvojë të llojeve të ndryshme të marrëdhënieve, e cila është gjithashtu e rëndësishme për zhvillimin e tyre shoqëror.

Roli i veprimtarisë teatrale në zhvillimin e të folurit të fëmijës është i madh. Një studim i kryer nga G.A. Volkova (I. Nr. 4) në ritmet e terapisë së të folurit, tregoi bindshëm se lojërat teatrale të fëmijëve kontribuojnë në aktivizimin e aspekteve të ndryshme të të folurit të tyre - fjalorin, strukturën gramatikore, dialogun, monologun dhe përmirësimin e anës së shëndoshë të të folurit.

Përveç kësaj, falë peizazhit, kostumeve, fëmijët kanë mundësi të shkëlqyera për të krijuar një imazh duke përdorur ngjyrën, formën dhe dizajnin.

Sipas psikologes së fëmijëve A.V. Zaporozhets, ndjeshmëria e drejtpërdrejtë emocionale dhe ndihma ndaj personazheve në procesin e veprimtarisë teatrale janë hapi i parë në zhvillimin e perceptimit estetik të një parashkollori.

Piktor, grafik, skulptor, shkrimtar, muzikant, mësues E.V. Chestnyakov besonte se ishte teatri që ishte mjeti kryesor për të futur një person të vogël në art.

Aktiviteti teatror shoqërohet me një atmosferë festive, e cila, me solemnitetin dhe bukurinë e saj, e bën jetën e fëmijës më të ndritshme dhe i sjell asaj larmi e gëzim.

Psikologu i njohur i fëmijëve N. N. Poddyakov shkroi: "Duhet të theksohet një tipar tjetër jashtëzakonisht i rëndësishëm i procesit krijues - ai është gjithmonë i ngopur me emocione të ndritshme pozitive. Dhe falë kësaj rrethane, krijimtaria ka një tërheqje të madhe për fëmijët që kanë njohur gëzimin e zbulimeve të tyre të para, megjithëse të vogla, por kënaqësinë e vizatimeve, ndërtimeve të tyre të reja.

Emocionet e ndritshme dhe pozitive janë baza për formimin e një nevoje akute për fëmijët në një formë ose në një tjetër të krijimtarisë. Me fjalë të tjera, është mbi bazën e krijimtarisë që ne kemi mundësinë të menaxhojmë formimin e nevojave shpirtërore, të pasurojmë dhe zhvillojmë personalitetin e fëmijës. Natyrisht, jo çdo fëmijë do të bëhet artist apo aktor në të ardhmen. Por sido që të jetë, ai do të ndihmohet nga veprimtaria krijuese dhe një imagjinatë e zhvilluar, të cilat nuk lindin vetë, por, si të thuash, të pjekura në veprimtarinë e tij artistike.

Veprimet e aktorit fëmijë në skenë nuk ndodhin në një situatë reale, por në një situatë të trilluar. Përveç kësaj, mjetet e të shprehurit (gjeste, shprehje të fytyrës, lëvizje) nuk mund të jetë e rastësishme, por duhet të korrespondojë me një ose një imazh tjetër skenik.

Shkencëtarët besojnë se, përvetësimi i një karakteri aktiv, rikrijimi i imagjinatës së një fëmije gjashtë vjeçar është në gjendje të riprodhojë plotësisht dhe me saktësi realitetin rreth tij. Dhe falë shkëlqimit, butësisë dhe shpejtësisë së natyrshme në imagjinatën e fëmijëve - për të arritur zgjidhje origjinale në punën e tyre.

Shfaqja dhe zhvillimi i një forme komunikimi ekstra-situacional-personale i inkurajon fëmijët të përpiqen për vëmendje dashamirës nga të rriturit, për të arritur mirëkuptim të ndërsjellë, bashkëpunim me ta.

Një rol të veçantë i caktohet punës me prindërit. Fëmija dhe prindërit janë një. Dhe veprimtaria e përbashkët krijuese e fëmijëve dhe të rriturve është gjithmonë efektive. Prandaj, prindërit e nxënësve duhet të përfshihen në pjesëmarrjen në klasa teatrale, në festa, dhe jo vetëm si spektatorë, por edhe si interpretues rolesh, autorë të tekstit, prodhues të skenave, kostumeve etj. Kjo do t'i ndihmojë ata të njohin fëmijën e tyre më mirë, veçanërisht karakterin, temperamentin e tij. Prindërve duhet t'u tregohet rëndësia e teatrit në rritjen e fëmijëve në konsultime dhe tryeza të rrumbullakëta. Mësuesi mund t'ju këshillojë të vizitoni këtë apo atë shfaqje me fëmijën, pastaj diskutoni me të atë që pa dhe bëni ilustrime.

Aktivitetet teatrale në kopsht në mënyrë organizative mund të përshkojnë të gjitha momentet e sigurisë: të përfshihen në të gjitha klasat, në aktivitetet e përbashkëta të fëmijëve dhe të rriturve në kohën e tyre të lirë dhe të kryhen në aktivitetet e pavarura të fëmijëve. Aktiviteti teatror mund të përfshihet organikisht në punën e studiove dhe qarqeve të ndryshme; produkte teatrale (Vënia në skenë, dramatizimi, shfaqjet, koncertet, etj.) mund të përfshihet në përmbajtjen e festave, argëtimit. Përveç kësaj, lojërat teatrale përdoren me sukses në klasë për leximin e letërsisë artistike. (vënia në skenë e veprave artistike, njohja me veprat letrare, mësimi përmendësh i vjershave).

Puna e edukatorit në institucionin arsimor parashkollor ndërtohet në bashkëpunim të ngushtë me drejtorin e muzikës. Suksesi dhe efektiviteti i klasave të teatrit varet kryesisht nga klasat e muzikës. Meqenëse pa zhvillimin e aftësive muzikore, pa aftësinë për të lëvizur në mënyrë ritmike dhe shprehëse, pa aftësi të caktuara, është e pamundur të arrihen rezultate të rëndësishme në krijimtarinë teatrale. Së bashku me një instruktor të edukimit fizik, zhvillohen skenarë për pushime të kulturës fizike dhe aktivitete të kohës së lirë. Në klasat e përbashkëta me një psikolog, zhvillohen lojëra dhe ushtrime të ndryshme që synojnë grumbullimin e ekipit të fëmijëve, emancipimin e fëmijëve të trembur dhe të tërhequr.

Me rëndësi të veçantë, aktiviteti teatror fiton në prag të pranimit të fëmijës në shkollë. Kështu, për shembull, me ardhjen e arbitraritetit të proceseve mendore, fëmijët duhet të kontrollojnë me qëllim jo vetëm sjelljen e tyre, por edhe proceset mendore. (vëmendja, perceptimi, kujtesa, etj.).

Si përfundim, theksojmë se teatri mund të luajë një rol të madh në formimin e personalitetit të fëmijës. Ajo sjell shumë gëzim, tërheq me shkëlqimin, ngjyrat, dinamikën e saj, ndikon në audiencë. Jeta e parashkollorëve në kopshtin e fëmijëve do të pasurohet nga integrimi i lojës në lloje të ndryshme arti, të cilat mishërohen në aktivitetet teatrale dhe lojërat.

Teatri na mëson të shohim të bukurën në jetë dhe njerëzit, e bën zemrën të rrahë më shpejt, të përpiqemi për të bukurën dhe të mirën. Performanca e fëmijëve është kulmi i punës së bërë nga fëmijët, mësuesit dhe prindërit, kjo është ndoshta një nga mundësitë më të mrekullueshme për të ndalur momentet e mrekullueshme të jetës. Për më tepër, të gjithë mund të kapin momente të lumtura gëzimi: prindërit që shikojnë fëmijët e tyre duke luajtur në skenë, mësues që dinë çmimin e punës dhe suksesin në skenë, dhe nxënësit, loja e të cilëve ndihmon në krijimin e personaliteteve të shkëlqyera të interpretuesve të vegjël. Dhe ia vlen!

“Të kapërcyer të vështirën fillon me të lehtën,
gjërat e mëdha fillojnë të vogla,
sepse në botë e vështira formohet nga e lehtë,
dhe i madhi nga i vogli.
Lao Ce

PLANI TEMA

GRUP MESIM

shtator tetor Nëntor dhjetor janar shkurt marsh prill Mund		"Ndrysho veten, miq, me mend kush jam!" "Me kupto" "Gjuha e shenjave" "Lojëra me gjyshen argëtuese" "Njeriu ynë i guximshëm me xhenxhefil" "Kolobok nuk është i njëjti, por tjetri" "Ky është Kolobok - një kafshë e vogël dinake" "Gingerbread Man - Njeriu ynë Gingerbread Man, Burri me xhenxhefil - ana me gjemba " “Është shumë e vështirë të jetosh në botë pa një të dashur apo mik” "Slanting u mburr, qeshi, ai për pak u kap nga një dhelpër" "Një dhelpër do të kishte ngrënë një lepur nëse jo për miqtë e tij" "Miqtë më të mirë" "Kështu mundem" "Pavarësisht se sa shumë u përpoq dhelpra, ajo nuk e kapi rosë" "Rosë dinak" "Si një rosë shëroi një dhelpër" këndi i lojës "Kelyshi po flinte afër divanit, papritmas dëgjoi "meow!" "Vetëm "meow" ku të gjesh?" "A nuk the "Meow-meow"?" "Kush tha mjau?" Miu i edukuar keq mbeti vetëm, pa miq. "Çfarë është një mi për të bërë dhe si të jesh, si t'i kthesh miqtë përsëri" "Për të kthyer miqtë, miu vendosi të ishte i sjellshëm" "Përralla e miut të keq" "Iriqi kokëfortë" "Kjo është molla!" “Kafshët e vogla u grindën, nuk dinë çfarë të bëjnë, si mund ta ndajnë këtë mollë për të gjithë ata” "Mikhailo Ivanovich, gjyko ne kafshët e vogla, pajtohu!" "Ariu i pajtoi të gjithë, mësoi mendje-arsye" "Shi i fortë e lëshoi, lag milingonën" "Të gjithë duan të fshihen nën një kërpudhë të vogël" "Shi po bie, derdhet dhe kërpudhat po rriten!" "Kjo është kërpudha gjigante, kishte vend të mjaftueshëm për të gjithë atje!" Final	Veshur me kostume Gjëegjëza për kafshët Ushtrime loje Studime simuluese Loja "Ku ishim, nuk do të themi" Loja "Më e guximshme" Krijimi i motivimit të lojës Lojëra dhe ushtrime "Folës", "Përshkruaj një hero" Duke dëgjuar një përrallë V. Bianchi "Gingerbread Man - ana me gjemba" me teatër tavoline Pyetje për përmbajtjen Ekzaminimi i fotografive për një përrallë me një diskutim të veçorive karakteristike të personazheve Supozimi i gjëegjëzave me imazhin e heronjve të tyre Tregimi dhe tregimi i një përrallë nga një mësues (me ndihmën e fëmijëve) Kryerja e një dialogu me fëmijët në procesin e shfaqjes dhe tregimit të përrallës "Njeriu Gingerbread - një anë me gjemba" Ekzaminimi i kostumeve dhe maskimi. Dramatizimi i përrallës "Njeriu Gingerbread - një anë me gjemba" Duke lexuar një poezi, duke folur për miqtë Duke treguar një përrallë "Miqtë më të mirë", biseda sipas përmbajtjes Loja "Thuaj një fjalë të mirë për një mik" Të hamendësosh gjëegjëza sipas përmbajtjes së një përrallë Studime mbi ekspresivitetin e transferimit të imazhit. Duke u treguar fëmijëve historinë "Miqtë më të mirë" Valle e përgjithshme Përgatitja për të dramatizuar një përrallë Dramatizimi i përrallës "Miqtë më të mirë" Loja "Çfarë mund të bëj" Leximi i një poezie B. Zakhoder "Kështu mundem" dramatizimi Një ushtrim në shprehjen e lëvizjeve dhe shprehjeve të fytyrës. Leximi i një përrallë "Si një rosë shëroi një dhelpër" Ushtrim për shprehjen intonacionale Rileximi i përrallës "Si një rosë shëroi një dhelpër" Ushtrim për shprehjen e lëvizjeve Imitoni studimet në pasqyrë Shpërndarja e roleve Përkufizimi i hapësirës së lojës Dramatizimi i përrallës "Si një rosë shëroi një dhelpër" Etyde për ekspresivitetin e lëvizjeve Studime mbi ekspresivitetin e emocioneve kryesore Duke treguar një përrallë "Kush tha mjau?" Studime pantomimike Duke treguar një përrallë "Kush tha "meow"?" fëmijët me ndihmën e një mësuesi Lojë pantomimi "Gjeni kë do të tregoj" Ushtrime të intonacionit të dialogut Lojë pantomime "Gjeni kë u takua qenush?" Përgatitja për dramatizim Dramatizimi i përrallës "Kush tha "mjau"?" Leximi i poezisë "Fjalë të mira" Loja "Emërtoni një fjalë të sjellshme" tregim historish "Tregimet e miut të vogël të keq", bisedë me përmbajtje Situata problematike Gjëegjëza për një përrallë Lojë e sjellshme e intonacionit të fjalëve Duke u treguar një histori fëmijëve Leximi i një poezie Puna në ekspresivitetin e performancës (shprehja e emocioneve) Përgatitja për dramatizim Dramatizimi i "Përrallat e miut të vogël të keq" Historia e dy minjve Shpikja e fundit e tregimit nga fëmijët dhe shfaqja e saj në ekran Lojë për shprehjen e shprehjeve të fytyrës Duke treguar një përrallë V. Suteeva "Mollë" Dëgjimi i fragmenteve muzikore Ushtrime simuluese Gjëegjëzë muzikore Shqyrtimi i veçorive dalluese të heronjve të përrallës nga V. Suteev "Mollë" Duke luajtur skica dhe dialogë nga një përrallë Tregimi dhe interpretimi i përrallës "Mollë" të V. Suteev me ndihmën e kukullave me doreza Lojë pantomimi "Më kuptoni" Përgatitja për dramatizim Dramatizimi i përrallës nga V. Suteev "Mollë" Lojë celulare "shiu" Duke treguar një përrallë V. Suteeva "Nën kërpudha" Historia e përrallës së V. Suteev "Nën kërpudha" Lojë-konkursi "Pyet nën kërpudha" gjëegjëza Ekzaminimi i fotografive për përrallën nga V. Suteev "Nën kërpudha", një bisedë mbi to Lojë imituese "Gjeni kush kërkoi një kërpudhat" Lojë - imitim "Më kuptoni" Dramatizimi i përrallës nga V. Suteev "Nën kërpudha" Vallëzimi i fundit gjëegjëza Dramatizimi i përrallave nga fëmijët dhe prindërit (opsionale) Kërcim i gëzuar

RRETHON "NE LUAJMË PËRRALLA"

GRUP TË MASTËR

		Tema e mësimit
shtator		Teatri është i mahnitshëm Hyrje në lloje të ndryshme të teatrit Zhvillimi i diksionit dhe i retorikës. Mësimi i vjershave folklorike dhe përdredhësve të gjuhës Dëgjimi i përrallës "Gingerbread Man" në regjistrim Shfaqja e teatrit të tavolinës bazuar në përrallën "Njeriu me kek me xhenxhefil" Karakteristikat e shfaqjes së teatrit të tavolinës "Kolobok" Prova e teatrit të tavolinës "Kolobok"
tetor		Shfaqja e përrallës “Gingerbread Man” për publikun e teatrit të tavolinës Njohja me teatrin e gishtave. Shfaqja e një teatri me gisht nga një mësuese bazuar në përrallën "Macja dhe gjeli" Dëgjimi i përrallës "Macja dhe gjeli" në disk Leximi i një përrallë dhe caktimi i roleve Diskutim me role. Prova Provë me fëmijët e teatrit të gishtave bazuar në përrallën "Macja dhe gjeli" Shfaqja e teatrit të gishtave para publikut
Nëntor		Hyrje në dramatizime ose lojëra teatrale Dëgjimi i përrallës "Straw Goby" në disk Leximi i një përralle nga mësuesi dhe shpërndarja e roleve Prova për çdo proscenium. Përzgjedhja e aranzhmanit muzikor, provë Provë me fëmijë me aranzhim muzikor, me kostume
dhjetor		Duke i treguar audiencës një dramatizim të përrallës "Straw Goby" Njohja me teatrin e hijeve. Atributet dhe pajisjet e teatrit të hijeve. Përvetësimi i aftësive të shfaqjes së teatrit të hijeve nga fëmijët. Leximi i përrallës "Masha dhe Ariu" nga mësuesi. Shpërndarja e roleve. Prova. Prova e teatrit të hijeve për fëmijë Duke treguar audiencën e teatrit të hijeve "Masha dhe Ariu"
janar		Mësimi i vjershave folklorike dhe përdredhësve të gjuhës Mësimi në veprimtarinë e pavarur teatrale (duke treguar ose treguar sipas dëshirës) Hyrje në Teatrin Ilustrativ Shfaqja e një teatri ilustrativ nga një edukator Përvetësimi i aftësive për të treguar ilustrime për një përrallë nga fëmijët Sekuenca e paraqitjes së ilustrimeve në përrallën e treguar. Prova Shfaqja e një teatri ilustrativ bazuar në përrallën "Vajza e gjyshit dhe vajza e një gruaje" për fëmijët e grupit të mesëm
shkurt		Njohja me teatrin e kukullave "bee-ba-bo" Duke treguar mësuesen e shfaqjes së kukullave "Miqtë njihen në telashe" Përvetësimi i aftësive të shfaqjes së teatrit të kukullave nga fëmijët. Leximi i tekstit të shfaqjes “Miqtë njihen në hall” nga edukatorja. Shpërndarja e roleve. Diskutim i roleve të shfaqjes, lëvizjeve të tyre në ekran Përgatitja e atributeve për performancën Prova me fëmijët
marsh		Shfaqja e audiencës së shfaqjes së kukullave "Miqtë njihen në telashe" Njohja me teatrin e lodrave figurative Shfaqja e lodrave figurative nga edukatorja e teatrit bazuar në përrallën "Motra Chanterelle dhe ujku gri" Përvetësimi i aftësive të shfaqjes së teatrit të lodrave figurative nga fëmijët. Leximi i përrallës "Motra Chanterelle dhe ujku gri" nga edukatorja. Shpërndarja e roleve. Mësimi i tekstit të personazheve të përrallave dhe lëvizjet e lodrave Prova me fëmijët Shfaqja e përrallës "Motra Chanterelle dhe Ujku gri" për publikun
prill		Mësimi për zhvillimin e krijimtarisë së fëmijëve (duke treguar dhe luajtur një përrallë të zgjedhur nga vetë, poezi) Mësimi i vjershave folklorike, barcaletave dhe përdredhave të gjuhës Leximi i përrallës "Motra Chanterelle dhe ujku gri" nga edukatorja. Shpërndarja e roleve. Dëgjimi i përrallës "Muzikantët e qytetit të Bremenit" në regjistrim Leximi i përrallës "Muzikantët e qytetit të Bremenit" nga edukatorja. Shpërndarja e roleve. Diskutim i tekstit të personazheve të dramatizimit. Prova me fëmijët Prova me fëmijët Zgjedhja e muzikës. Prova
		Përgatitja e kostumeve, atributeve, peizazheve për një përrallë "Muzikantët e qytetit të Bremenit" Prova e veshjes me fëmijët Diskutimi i tekstit të personazheve të dramatizimit. Duke shfaqur audiencën përrallën "Muzikantët e qytetit të Bremenit" Leximi nga edukatori i një përrallë të zgjedhur nga fëmijët Shfaqja e një përrallë të zgjedhur nga fëmijët nga një nga llojet e tetra. Mësimi i fundit. Kuiz "Nga çfarë përrallë është kjo"

ZHVILLIMI I FJALËS

Gjimnastikë ARTIKULIMI

1. Kafshoni majën e gjuhës – “kështu e copëton mami lakrën”.

2. Bëni një unazë me gjuhën tuaj nën dhëmbët e sipërm.

3. Gjuha është thumbi i gjarprit.

4. Gjuha - një gjilpërë e hollë "Ne vendosim injeksione" në mënyrë alternative në secilën faqe.

5. Lani dhëmbët me gjuhë; si e sipërme ashtu edhe e poshtme.

6. Mbyllni sytë, imagjinoni natën. Hipni kalin tuaj dhe shkoni. Ne klikojmë. 7. Zgjatni hundën me majën e gjuhës

(përkëdheli atë që e bëri)

8. Mbushni buzët. “Buzëqeshni” pa hapur dhëmbët.

9. Lajini buzët

10. Zgjatni buzët dhe dhëmbët, duke hapur gojën gjerësisht.

11. Vizatoni diellin me buzë që vriten

12. Imagjinoni që po ndezim një motoçikletë dhe le të shkojmë.

Rrugës është një mal. Ngjitje (tingulli përforcohet).

Tani le të zbresim. ndaloi

13. Gjuha lart:

Palltoja jonë është e mirë

Përshëndetje kotele!

Mjau mjau.

Përshëndetje viça!

Moo-moo-moo.

Përshëndetje minj!

Pi, pi" as.

Përshëndetje bretkosat!

Kwa, kwa, kwa.

Buzët tuaja drejt në veshët tuaj

Do të shtrihem si bretkocë.

Dhe tani unë jam një elefant

Unë kam një trung.

Dhe tani unë jam një piper

Dudochka-bip.

Më pëlqente të luaja

Më lejoni të përsëris gjithçka përsëri.

16. Më kap me sy.

PATENTIMET PËR ZHVILLIMIN E DIKTIMIT

1. Anija e karamelit mbante,

Anija u rrëzua.

Dhe marinarët tre javë

Ata hëngrën karamel në tokë.

2. Me fat Senka Sanka

Me Sonya në një sajë.

(Pyetje: kush është ku?)

Slitë - lope! -

Senka largohu nga këmbët!

(Pse?- Sepse ai eci përpara.)

Sanka - në anën,

Sonya - në ballë,

Të gjitha - në një borë.

3. Pulë por kokrra

Kudah-tah-tah,

Duck - quack-quack-quack,

Turqi-bisht-tullac

Kitty-meow-meow

Doggy - thurje,

Derrkuq - rrënqeth, gërhitje,

Lopë - miell, miell,

Kali - noki-noki.

4. Masha eci, eci, eci

Dhe gjeta lodra.

Macja, matryoshka, gungë, majmuni,

Miu, makinë shkrimi, armë, lepurush,

Top, gome, bobina, bretkosa,

Kush humbi kaq shumë lodra?

5. Në mëngjes, ulur në një kodër të gjelbër,

Magpies mësojnë kthesat e gjuhës:

Patate, kuti kartoni, karrocë, kapak,

Kornizë, laps, karamel, kikirikë

6. Beetle, që gumëzhin mbi një pellg,

Prita deri në darkë.

7. Thëllëza në pyll

thëllëza thëllëza.

8. Ski, rosë, rreth, hekur.

Turi, brumbulli, deti, flamuri.

USHTRIMET

NË TË SHPREHJE INTONACIONALE

1. Kryeni këngën e dhisë nga përralla "Ujku dhe shtatë kecat" ose në emër të Dhisë ose në emër të Ujkut:

Dhitë, fëmijët,

Hape, hapu

Nëna juaj ka ardhur

Qumështi i sjellë...

2. Shqiptoni vargjet e mëposhtme, herë në mënyrë të habitshme, herë me tallje, herë të hutuar:

Thashetheme, dëgjo!

Vërtet, përveç shakave,

Hap një shkollë

Për rosat e fëmijëve

(L. Furmina)

3. Ftoni dy fëmijë të performojnë një skenë ku ata, në emër të ndonjë prej personazheve (lepuri, dhelpra, ariu, etj.), i bëjnë pyetje njëri-tjetrit dhe u përgjigjen atyre me qëndrimin e duhur "për njëri-tjetrin:

Fëmija i parë.

Jo, ju nuk jeni lepur.

Jo, jo një lepur.

Jo, jo një lepur.

Jo, jo një lepur.

Ju? Ju jeni një mi.

Po, ju jeni një mi.

A jam unë një bretkocë?

Unë nuk jam një bretkocë.

Epo, mirë, dhe ti je lepur, dhe unë jam lepur.

Le të mos grindemi. Bëra shaka.

fëmija i 2-të.

Jo, jo lepur!

Jo, lepur!

Jo, jo një lepur.

Kush jam unë atëherë?

A jam unë një mi?

Mirë, më lër të jem një mi.

Por ju jeni një bretkocë.

Wow, ju jeni një bretkocë.

4. Shqiptoni frazat në mënyrë që çdo herë, për shkak të një ndryshimi në fjalën e theksuar, e gjithë fraza të ndryshojë edhe në kuptim:

"Hiqni putrën e ariut",

"Iriqi vrapoi nëpër dhomë"

"Kjo është gjyshja ime"

5. Ftojeni fëmijën t'i kërkojë një shoku për një lodër në mënyrë që çdo herë të mund të përcaktohet se me çfarë qëndrimi ose në çfarë gjendje e ka kërkuar atë:

• me padurim

  me inat

  lypur etj.

6. Ftojeni fëmijën të bëjë pyetje në emër të Mikhail Ivanovich, Nastasya Petrovna dhe Mishutka nga përralla "Tre Arinjtë" e L.N. Tolstoi në mënyrë që dëgjuesit të mund të marrin me mend se cili nga arinjtë po pyet dhe si ndihen për atë që po pyesin.

PËRMBLEDHJE E MËSIMIT

për aktivitete teatrale

(grupi i ri)

Edukator:

Shadurskaya A.V.

Synimi:

Vazhdoni t'u mësoni fëmijëve se si të menaxhojnë kukullat e tavolinës.

Mësoni të koordinoni veprimet tuaja me veprimet e shokëve tuaj.

Inkurajoni të vlerësoni dhe portretizoni tiparet individuale të karakterit.

Nxitni dëshirën për të kërkuar në mënyrë të pavarur gjeste shprehëse në përputhje me tekstin e poemës.

Për t'u njohur me kapitullin nga libri i S. Obraztsov "Si filloi?"

Angazhohuni në improvizime kërcimi me kukulla bibabo

Materiali: Kukulla tavoline: Antoshka, mace, qen. Kapelet e një gjeli dhe një mace. kukulla bibabo

Përparimi i kursit.

kujdestar sjell kukulla tavoline: Antoshka, mace, qen.

Lexon një poezi. Fton fëmijët të marrin vetë një kukull dhe të luajnë në mënyrë të pavarur një skenë të një teatri tavoline.

Antoshka . La-la-la! (Fëmija i parë e anon kukullën përpara dhe kthehet në pozicionin e saj origjinal)

kujdestar : Antoshka këndon. (Antoshka ngrin)

Mace . Mjau mjau! (Fëmija i dytë tund macen përpara dhe mbrapa!)

kujdestar : Macet bëjnë jehonë. (Macja ngrin)

Qeni . Dhur! (Fëmija i tretë tund qenin përpara dhe mbrapa)

kujdestar :

Qeni boksier leh

Dhe ... kori miqësor u shpërtheu.

(Kukullat "vrapojnë" në tavolinë)

(M. Druzhinina)

Mësuesi lexon rimën e çerdhes "Në zuskë-konfuzion"

Në zuskë-konfuzion

Gjithçka nuk është ashtu dhe jo ashtu.

Dhe një këmishë e hapur

Dhe një xhaketë pa kopsa.

Fton fëmijët të shprehin mendimin e tyre për zuskën.

kujdestar : Fëmijë, a dini si të visheni dhe të vishni këpucët tuaja? - I shpërndani gjërat tuaja?

Ushtrimi për zhvillimin e ekspresivitetit "Sloppy"

Fëmijët shtiren si zuskë.

Mjetet shprehëse: flokë të çrregullt, vështrim i shkujdesur. Butonat janë zhbërë, këmisha nuk është futur në pantallona, ​​duart janë në xhepa.

Mimika: vështrim i zemëruar, vetulla të rrahura.

kujdestar sjell kapelet e një gjeli dhe një mace

Leximi i poezisë "Geli"

Gjeli e mësoi macen

Është shumë e rëndësishme të thuhet:

Ju jeni gjithmonë para ngrënies

Pastro putrat e mia me ujë.

(G. Sapgir)

kujdestar: Kush dëshiron të jetë një gjel dhe një mace. Vendosni kapelet e gjelit dhe maces dhe tregoni me duar se për çfarë bëhet fjalë në poezi.

kujdestar dhe një fëmijë me kapelë gjeli po lexon.

Fëmijët vënë në skenë poezinë "Kelli"

Lëvizjet shprehëse: në një gjel, trupi është anuar prapa, mjekra është ngritur, një vështrim krenar, shikon macen nga poshtë. Teksti shqiptohet me një zë autoritar, gjestikulues energjik.

Fëmija që përshkruan një mace ka shpatulla të rrëzuara, një kokë të varur, një vështrim të frikësuar, lëvizje të nxituara (lan putrat).

kujdestar i fton fëmijët të dëgjojnë kapitullin "Si filloi?" nga libri i S. Obraztsov

Më pas prezanton disa kukulla bibabo.

I shpërndan ato fëmijëve, pasi më parë ka mësuar se si t'i menaxhojnë ato.

Në regjistrim tingëllon kenga "Swing" (muzika nga Protasov)

DEPARTAMENTI I EDUKIMIT I RRETHIT KALININSKY TË QYTETIT TË DONETSK

INSTITUCIONI ARSIMOR PARASHKOLLOR № 405

Përmbledhje e orëve teatrale

(grupi i ri)

Edukator: Shadurskaya A.V.

Tema:"Kolobok në një mënyrë të re."

Synimi:

Për të konsoliduar njohuritë për stinët, kafshët.

Për të konsoliduar aftësinë për të përcaktuar cilësitë pozitive dhe negative të personazheve, vlerësoni veprimet e heronjve.

Zhvilloni shprehjen e të folurit.

Forconi aftësitë tuaja të të dëgjuarit.

Kultivoni një dashuri për artin.

Pajisjet: gjurmë, lodër Gingerbread Man, vizatime me personazhe nga përrallat, ëmbëlsirat.

Ecuria e mësimit

Historia e mësuesit "Ditëlindja e Kolobok" (mësuesi fton fëmijët të shkojnë në pyll dhe të urojnë simite për ditëlindjen e tij).

Loja "Kur ndodh":

Kur bie borë, a është ftohtë jashtë?

A shfaqen sythat në pemë?

A janë frutat të pjekur?

Bien gjethet nga pemët?

Ndërsa fëmijët janë duke luajtur, pas tyre shfaqen gjurmët e këmbëve.

Loja “ Kafshët e egra ”(fëmijët ndjekin gjurmët dhe emërtojnë kafshë të egra).

Loja “ Pantomimë ”(fëmijët tregojnë kafshë që do të vizitojnë Kolobok).

Konkurrenca (fëmijët duhet të ndahen në dy ekipe dhe të transferojnë vetëm vizatime të përrallave nga një tryezë në tjetrën, midis vizatimeve me përralla ka vizatime të objekteve të huaja).

Kolobok shfaqet dhe fton fëmijët në teatër. Biseda e Kolobok me fëmijët “ Sjellja në teatër ” (mos flisni, vishuni zgjuar, mos hani, falenderoni artistët me duartrokitje).

“Kolobok në një mënyrë të re"

Aty jetonin një plak dhe një plakë. Kështu pyet një plak.

Njeri i vjeter:

— Piqe, plakë, simite.

Dhe plaka i përgjigjet:

Grua e vjeter:

“Nga çfarë është bërë sobë? Nuk kemi miell.”

Njeri i vjeter:

"Hej, plakë! Ju gërvishtni kutinë, shënoni pjesën e poshtme të fuçisë, ndoshta mielli do të mblidhet.

Plaka gërvishti kutinë, fshiu fundin e fuçisë dhe aty ishin dy grushte miell. E kam brumosur me salcë kosi, e kam pjekur një simite dhe e kam vendosur në dritare që të ftohet. Xhenxhefili u shtri, u shtri dhe u rrotullua: nga dritarja në stol, nga stoli në dysheme, përgjatë dyshemesë deri te dera, nga pragu në verandë, nga portiku te porta! Një simite rrotullohet përgjatë shtegut dhe këndon një këngë:

Kolobok:

"Unë jam një burrë me xhenxhefil, jam i gërvishtur në një kuti, i fshirë në fund të fuçisë, jam i ftohtë në dritare! E lashë gjyshen dhe e lashë gjyshin!”.

Drejt tij një lepur:

Lepuri:

"Njeriu Gingerbread, do të të ha!" -

Kolobok:

"Mos më ha, lepur, unë do të këndoj një këngë për ty! Unë jam xhenxhefil, jam gërvishtur në një kuti, jam fshirë në fund të fuçisë! Unë lashë gjyshen, lashë gjyshin dhe do të lë ty lepur, me siguri!”

Ujk:

"Njeriu Gingerbread, do të të ha!" -

Kolobok:

“Mos më ha, ujk gri, do të këndoj një këngë për ty! Unë jam xhenxhefil, jam gërvishtur në një kuti, jam fshirë në fund të fuçisë! E lashë gjyshen, e lashë gjyshin, e lashë lepurin dhe do të lë ty, ujk, me siguri!”.

Një simite rrotullohet përgjatë shtegut, këndon një këngë. Shikon - ariu është ulur. Pashë një kolobok dhe thashë:

Ariu:

"Kolobok-kolobok, do të të ha!"

Kolobok:

“Ku je, këputë, të më hash mua! Unë jam xhenxhefil, jam gërvishtur në një kuti, jam fshirë në fund të fuçisë! Unë lashë gjyshen, lashë gjyshin, lapa lepurin dhe ujkun, dhe do të të lë ty, ariu, me siguri!

Drejt dhelprës kolobok

Dhelpra:

“Çfarë simite e rrumbullakët, e kuqërremtë! Ja ku do të të ha!”

Dhe simite i përgjigjet asaj.

Kolobok:

“Mos më ha, dhelpër, do të këndoj një këngë për ty. Unë jam xhenxhefil, jam gërvishtur në një kuti, jam fshirë në fund të fuçisë! Unë lashë gjyshen, lashë gjyshin, lashë lepurin, lashë ujkun dhe ariun, dhe do të lë ty, dhelpër, aq më tepër!

Dhe simite vrapoi më tej, ai eci për një kohë të gjatë nëpër pyll, takoi shumë njerëz gjatë rrugës dhe të gjithë donin ta hanin. Dhe ai e kuptoi se duhej të kthehej në shtëpi në mënyrën më të sigurt. Ai shkon mendueshëm, dhe për ta takuar ketrat - një fqinj syzet.

ketrat:

Kush je ti? Ku po rrotulloheni?

Kolobok:

“Unë jam një xhenxhefil, jam gërvishtur në një kuti, jam fshirë në fund të fuçisë! Kërkoj shtëpinë time. Më ndihmo të lutem".

ketrat:

"Më falni, simite, por ne nuk e dimë se ku jetoni. Kthehu në Hënën e bukur.

Nata ra, pylli u bë i errët dhe i frikshëm. Një simite po rrotullohet përgjatë rrugës, papritmas u bë më e lehtë dhe hëna u shfaq.

Hëna:

Mos u trishto kolobok, tani do ta thërras shoqen time Fairy, e cila do të gjejë shtëpinë tënde. E dashur zana shfaqet! Çfarë ndodhi, ajo është zhdukur. Fëmijë, dhe ju do të më ndihmoni ta thërras, le ta themi të gjithë së bashku.

Fëmijët:

E dashur zana shfaqet!

Ja ku jam, çfarë ndodhi?

Hëna:

E dashur zanë, ndihmo njeriun e xhenxhefilit të gjejë shtëpinë e tij.

Dhe le të më këndojë një këngë dhe unë do ta sjell në shtëpi.

Kolobok:

“Unë jam një xhenxhefil, jam gërvishtur në një kuti, jam fshirë në fund të fuçisë!

Zana dhe Hëna:

Ja ku je në shtëpi, simite e dashur.

Kolobok:

Faleminderit, të dashurit e mi.

Njeri i vjeter:

Plaka shko, shiko, simite jonë është kthyer.

Grua e vjeter:

Oh faleminderit shumë të dashura Fairy dhe Luna. Dhe le të pimë çaj, por ne nuk kemi asgjë për çaj.

Nuk është problem. Një dy tre. Shikoni karamele. Por së pari duhet t'i trajtojmë mysafirët tanë.

Së bashku:

Ky është fundi i përrallës, dhe kush e dëgjoi mirë.

DEPARTAMENTI I EDUKIMIT I RRETHIT KALININSKY TË QYTETIT TË DONETSK

INSTITUCIONI ARSIMOR PARASHKOLLOR № 405

PËRMBLEDHJE E MËSIMIT

për aktivitete teatrale

(grupi i mesëm)

Edukator:

Shadurskaya A.V.

Donetsk

Synimi:

Të zhvillojë aftësitë interpretuese të fëmijëve në krijimin e një imazhi artistik.

Për të konsoliduar njohuritë për rregullat e manipulimit të kukullave.

Formoni intonacionin dhe shprehjen e të folurit.

Zhvillimi i të folurit dialogues të fëmijëve në procesin e aktiviteteve teatrale dhe lojërash.

Vazhdoni dëshirën për të performuar para fëmijëve.

Materiali: minjtë dhe macet - lodra të buta,

kukulla (nga teatri bibabo, kukulla, nga teatri i konit të tavolinës).

Elementet e skenave dhe kostumeve për "Përralla e miut budalla!"

Përparimi i kursit.

Mësues. Shikoni se çfarë lodrash erdhën për të na vizituar sot. Nga cili teatër janë?

Fëmijët. Nga kukulla.

Mësues. Po, ky mi dhe mace nga teatri i lodrave të buta. Këto janë kukulla, këto janë kafshë nga teatri i tavolinës, dhe kjo?

Fëmijët. Këto janë kukulla bibabo!

Mësues. Dëshironi të luani me këto lodra? Për të kontrolluar kukullat bibabo, duhet të stërvitni duart dhe gishtat, mbani mend se cili gisht quhet. (Emërtoni gishtat sipas radhës.)

Epo, tani le të imagjinojmë që dora e majtë është një mi, dhe dora e djathtë është një mace ...

Ushtrimi "Macja dhe miu"

Ky stilolaps është një mi. Dhe vjedhurazi te miu.

Ky stilolaps është një mace. Një mi duke rrëmbyer një mace

Luaj macja dhe miu Drejton një vizon.

Mund të bëjmë pak. Macja është ulur dhe pret:

Miu gërvisht me putrat e tij. Pse nuk lëviz miu?

Miu gërryen koren.

Macja e dëgjon

(I. Lopukhina)

(Ushtrimi luhet 2 herë:

hera e parë-- në lëvizje, e dyta- tek intonacioni.

Mësues. Kështu që macja dhe miu nuk pritën. Dhe miu i vogël u ngjit në qilar me të dashurat e saj ... Le të ulemi, dhe gjunjët tanë do të shtiren si qilar për minjtë.

Lojë me gishta

pesë minj të vegjël

Hymë në dollap.

Në fuçi dhe kavanoza

Ata veprojnë me shkathtësi. Lëvizni pesë gishta.

Miu i parë ngjitet mbi djathë, gishtin e madh

Foshnja e dytë zhytet në salcë kosi. Duke treguar.

Dhe i treti lëpiu gjithë vajin nga pjata . Mesatare.

E katërta - u fut në një tas me drithëra. pa emër.

Dhe miu i pestë e trajton veten me mjaltë ... Gisht i vogël.

Të gjithë janë plot, të lumtur, papritmas -

Macja zgjohet. Lëshoni "kthetrat".

"Vrapo", u tha vajza e vogël miqve të saj.

Dhe u fsheh në një vrimë Duke fshehur duart pas shpine

(Përkthyer nga anglishtja nga I. Lopukhina)

Mësues. Këtu janë shakaxhinjtë që kanë bërë në qilar ... Me siguri macja ka qenë duke fjetur në atë kohë dhe nuk ka parë asgjë. Fëmijë, cilat janë zakonet e një mace, si është ajo?

Fëmijët. Dinak, i butë, i shpejtë, me gëzof, i sjellshëm, dembel, gërvishtës etj.

Mësues. Le të përpiqemi të vizatojmë një mace.

(I prezanton fëmijët me poezinë, diskuton lëvizjet në tekst.)

Kujdes si macja Fëmijët ecin me një hap të butë e tëlastik.

Në divan nga dritarja

Unë do të eci me gishtat e mi

Do të shtrihem dhe do të përkulem në një unazë. Shtrihuni në qilim.

Dhe tani është koha për t'u zgjuar Secili improvizon në mënyrën e vet.

Drejtohu, shtrihu. dvi­ zheniya.

Mund të kërcej lehtësisht nga divani

Unë do të harkoj shpinën.

Dhe tani unë jam duke u fshehur si një mace

Do të përkul pak kurrizin.

Unë jam qumësht nga një disk

Unë lëpij gjuhën time.

Gjoksi i putrës dhe barku

Unë lahem si një mace.

Dhe unë do të përkulem përsëri

Si një mace në një sobë të ngrohtë. Ata u shtrinë dhe pëshpëritin.

Ja si i ka fjetur macja minjtë...

Por një imazh krejtësisht i ndryshëm i një mace - mburravec dhe hajdutë. E mbani mend se si ai mburrej që thurte fije, thurte pëlhurë dhe qepi një xhaketë?

(Duke përsëritur një varg të njohur.)

Mësues. Kush po e rrotullon fillin?

Fëmijët. Kush kush - Mace!

Mësues. Dhe kush e end pëlhurën?

Fëmijët. Kush kush - Mace!

Mësues. Kush po e bën xhaketën?

Fëmijët. Kush kush - Mace!

Mësues. Dhe kush e vjedh kosin nga qilarja?

Fëmijët. Macja hesht, vetëm lëpin gojën! (Me turpKthehu andej.)

(I. Lopukhina)

Mësues. Por u shfaq një qen i quajtur Barbos. Nga cili teatër është ai? Kjo është e drejtë, bibabo. Tani do të luajmë me të. Ju të gjithë do të jeni kotele, dhe unë do të vendos Barbosa në dorën time ... Andrey, ai përgatiti gishtat më shpejt.

Lojë "kotele"

Kotelet po flenë në tapet.

Mur-mur, mur-mur! Fëmijët përkulen në tapet.

Ata nuk duan të zgjohen.

Duke fjetur i qetë kurriz me shpinë

Dhe ata fërgëllojnë në gjumë! Fëmijët gjëmojnë.

Këtu të gjithë u shtrinë në shpinë,

Të gjithë u ngatërruan.

Putrat lart dhe gjithçka

Të gjithë po gërryejnë, të këqij! dorëzohet dhe filloi keq kush

Këtu vjen qeni i ashpër, siç dëshiron ai

Dhe emri i tij është Barbos.

Fëmija.

A po luajnë të gjitha kotelet këtu? Fëmijët dëgjojnë, atëherë

Do t'i tremb të gjitha kotelet! shpërndaj dhe fshihu.

Mësues.

Hej, kotele, mos u bëni keq, ejani të gjithë tek unë.

Miu dhe macja u ulën, donin të këndonin këngë.

Kush do të këndojë këtu për kafshët, do t'i argëtojë të gjithë djemtë?

Për të vendosur një kukull bibabo në dorën tuaj, përgatitni gishtat: tregues - kokë, putra të mëdha dhe të mesme.

"Mur-mur-mur, mur-mur-mur", macja këndon.

Ajo nuk njeh këngë tjetër.

Ajo ndoshta nuk ka shkuar në kopsht, prandaj ka një këngë!

Ushtrime me kukulla bibabo

(Fëmijët me radhë vendosin kukulla në duar.)

Improvizimi i këngëve të kafshëve

Kështu luajtëm macja me miun sot. Epo, më thuaj, në cilat përralla gjendet imazhi i këtyre kafshëve?

Fëmijët."Rrepa", "Pola Ryaba", "Teremok", "Shtëpia e maceve", "Përralla e miut budalla".

Mësues. Te lumte! Dhe tani le të luajmë një përrallë për një mi budalla... Ne kemi folur tashmë shumë për këtë përrallë dhe madje kemi kuptuar se cilat instrumente muzikore mund të përdoren për të portretizuar personazhet e saj.

Fëmijët. Një mace është një trekëndësh, një pike është një ksilofon, një bretkocë është një çekiç muzikor, një derr është një rubel, një kal është një kuti, një rosë është një bri.

Mësues. Mirë, merr instrumentet, vendos kapelet, dalim në skenë, fillon përralla.

“Përralla e miut budalla!” po luhet!

(muzika O. Getalov, el. S. Marshak).

Të gjithë fëmijët marrin pjesë.

Si përfundim, orkestra e instrumenteve të zhurmës luan dhe personazhet kërcejnë.

DEPARTAMENTI I EDUKIMIT I RRETHIT KALININSKY TË QYTETIT TË DONETSK

INSTITUCIONI ARSIMOR PARASHKOLLOR № 405

Profesioni

mbi edukimin moral dhe etik me elemente të veprimtarive teatrale me temë:

(grupi i mesëm)

Edukator:

Shadurskaya A.V.

Donetsk

Synimi:

Mësoni të përçoni shprehjen e sjelljes së lojës me role me lëvizje dhe gjeste.

Mbani fëmijët të interesuar për lëvizjet e imituara lozonjare.

Përmirësoni koordinimin e lëvizjeve themelore.

Mësojini fëmijët të japin përgjigje të qarta për pyetjet.

Vazhdoni të mësoni të dëgjoni një përrallë, të kuptoni ngjarje, situata përrallore, vlerësoni sjelljen e heronjve.

Zhvilloni kreativitetin dhe performancën.

Të kultivojë një dëshirë për të dëgjuar dhe perceptuar emocionalisht një përrallë.

Rregulloni fjalët e urta për miqësinë.

Kultivoni cilësi pozitive: miqësi, ndihmë reciproke.

Pajisjet: vizatim i një përroi në letër whatman; rrathë me ngjyra të bëra prej kartoni të verdhë dhe blu; foto me lule; fotografi të objekteve magjike (çizme, çizme, mbulesë tavoline vetë montueshme, kapele e padukshme, qilim aeroplani); një top fijeje; një tenxhere me mjaltë; reçel, tapet avioni.

Përparimi i kursit.

Koha e organizimit.

Lojë "Miqësia"(fëmijët qëndrojnë në një rreth).

Vajzat dhe djemtë janë miq në grupin tonë,

Ne do të bëjmë miq me ju gishtat e vegjël

Një, dy, tre, katër, pesë, filloni të numëroni përsëri

Një, dy, tre, katër, pesë, ata mbaruan së numëruari.

Moment surprizë (shfaqja e një zane).

Detyrë zanash (fjalë të urta për miqësinë).

Fëmijët:

1) Një për të gjithë dhe të gjithë për një.

2) Mos kërko për mik, por gjet, kujdes.

3) Miqtë njihen në telashe.

4) Nuk ka shoqe më të dashur se nëna juaj.

5. Lojë "Mirë apo keq".

Fëmijët mbajnë rrathë me ngjyra në të verdhë dhe blu. Nëse veprat janë të mira, atëherë duhet të tregoni një rreth të verdhë, dhe nëse është i keq, atëherë blu.

- "Gingerbread Man, Gingerbread Man, do të të ha". (blu)

- "Eci, eci Masha nëpër pyll dhe humbi." (blu)

- "Bishat ndërtuan një kullë më të mirë se ajo e mëparshme dhe filluan të jetojnë së bashku në të të gjitha së bashku." (e verdhe)

- "Dhelpra e mori zakon të tërhiqte zvarrë pula në kafazin e pulave" (blu).

"Hirushja ishte një vajzë e sjellshme, punëtore." (e verdhe)

- "Tërë dimrin Thumbelina u kujdes për një dallëndyshe të sëmurë." (e verdhe).

6. Përroi magjik ( duhet ta kalosh dhe të thuash çfarë është miqësia?

Fëmijët:

Miqësia është të jesh i sjellshëm;

Ndan gjithçka;

Kur di të biesh dakord pa ulërima dhe grindje;

Të jesh i vëmendshëm;

Për të ndihmuar njëri-tjetrin;

Dilni nga telashet.

7. Lëndinë fjalësh magjike(duhet të plotësoni saktë fjalinë, shtoni fjalët magjike që janë shkruar në këto lule.

Edhe një bllok akulli do të shkrihet nga një fjalë e ngrohtë ... (faleminderit).

Cungu i vjetër do të bëhet i gjelbër kur të dëgjojë ... (mirëmëngjes).

Nëse nuk mund të hamë më, do t'i themi mamit ... (faleminderit).

Kur na qortojnë për shaka, themi ... (Më falni, ju lutem).

Një djalë i sjellshëm dhe i zhvilluar flet kur takohet ... (përshëndetje).

Dhe ne gjithmonë themi lamtumirë ... (Mirupafshim!).

8. Bisedë “Objekte magjike nga përrallat” dhe shikimi i figurave.

(Kapelë e padukshme; mbulesë tavoline e montuar vetë; çizme për ecje)

9. Fluturimi në një tapet avioni.

Ne ulemi dorë për dore

Së bashku jemi një shirit i madh

A mund të jemi të mëdhenj

Mund të jemi të vegjël

Por askush nuk do të jetë vetëm.

10. Biseda “Sjellja në teatër”

Dramatizimi i një përrallë

“Ashtu si ariu kërkonte respekt.

kujdestar :

Një herë një këlysh i vogël ariu, i cili ishte lodhur nga të qenit i vetmuar dhe i padashur, e pyeti:

Ariu:

Sunny, unë me të vërtetë dua të kem miq. Shokë që më respektuan. Por si mund t'i gjej ato. Më ndihmo të lutem!

dielli :

Mirë, do të të jap një top dielli. Ai do t'ju tregojë se çfarë të bëni. Nëse silleni si duhet, topi do t'ju ngrohë butësisht dhe nëse bëni diçka të gabuar, do t'ju djegë.

Ariu:

Faleminderit diell! Duket se dikush po afrohet këtu.

Po, është një lepur! Do ta tremb tani që të dijë kush është shefi në pyll! Oh diçka, topi u bë shumë i nxehtë.

Atëherë nuk do ta tremb lepurin!

Përshëndetje, e dashur!

Lepurushi:

Përshëndetje ariu! Nuk do të më ofendosh?

Ariu:

Edhe pse jam i madh, ha vetëm mjaltë dhe manaferra të egra. Dhe nuk më pëlqejnë lepujt.

Lepurushi:

Faleminderit, ariu i vogël!

Ariu:

Pse më falënderoi? Nuk e di, por topi diellor duket se po funksionon.

Prit, kush është në bar? Po, kjo është një zogth i vogël që ra nga foleja. Epo, mirë, le të gënjejë. Oh, oh, topi digjet përsëri.

Zogth:

Epo, unë do të vdes! Ariu mizor nuk do të më ndihmojë pak.

Ariu:

Dhe këtu nuk është. Do të të marr dhe do të të kthej në folenë tënde. Sa bukur më ngroh topi.

Zogth:

Faleminderit arush pelushi, kur, qoftë dhe unë do t'ju ndihmoj. Ti je i mirë!

Ariu:

Mos! Edhe pse shumë e bukur. Madje më ngriti shpirtin.

kujdestar :

Gjatë rrugës për në shtëpi, këlyshi i ariut takoi një dhelpër tjetër, një mi, një iriq dhe i ndihmoi të gjithë me diçka.

Shumë shpejt arushi pelushi u ftoh dhe u sëmur. Ai ishte i vetmuar dhe i mërzitur.

Dhe befas filluan të vijnë tek ai të gjithë të ftuarit që ai ndihmoi: një lepur, një zogth me një nënë, një dhelpër, një mi, një iriq. Ata sollën reçel, mjaltë dhe shëruan shpejt këlyshin e ariut.

Të gjithë filluan të pinin çaj së bashku. Dhe këlyshi i ariut e kuptoi se kishte gjetur atë që kërkonte. Miq dhe respekt.

Ese mbi përmbajtjen e tregimit.

Cili ishte arushi pelushi në fillim të përrallës?

Çfarë ëndrre pa ariu, çfarë donte?

Na tregoni si e ndihmoi ariu topi diellor?

Çfarë veprash të mira bëri këlyshi i ariut?

Kush e ndihmoi ariu?

Si e falënderuan kafshët arushin pelushi?

Ju pëlqeu fundi i tregimit?

kujdestar : Djema, folëm për miqësinë, është shumë mirë të jesh miqësor, sa bukur është kur ka miq, apo jo?

11. Zana lavdëron fëmijët dhe i trajton me ëmbëlsira.

DEPARTAMENTI I EDUKIMIT I RRETHIT KALININSKY TË QYTETIT TË DONETSK

INSTITUCIONI ARSIMOR PARASHKOLLOR № 405

PËRMBLEDHJE E MËSIMIT

për aktivitete teatrale

(Grupi i lartë)

Edukator:

Shadurskaya A.V.

Donetsk

Synimi:

Për të përmirësuar aftësitë interpretuese të fëmijëve në krijimin e një imazhi artistik.

Formoni intonacionin dhe shprehjen e të folurit. Zhvillimi i të folurit dialogues të fëmijëve në procesin e aktiviteteve teatrale dhe lojërash.

Vazhdoni të pasuroni dhe aktivizoni fjalorin e fëmijëve. Mësoni të shqiptoni të gjitha fjalët qartë dhe saktë në kthesat e gjuhës.

Mbështetni dëshirën për të folur para fëmijëve, për të marrë pjesë në luajtjen e përrallave të njohura.

Kultivoni një interes të qëndrueshëm në aktivitetet teatrore dhe lojërash.

Materiali: Ka pemë përgjatë murit qendror; lodra të buta - ariu, lepuri, ketri, dhelpra, bufi; kostume kafshësh për fëmijë, kostum burrë dëbore për mësuesin.

Përparimi i kursit.

Ushtrime për vëmendje

(duartrokisni, prekni ritmin, përsërisni lëvizjen).

Mësues.

Të gjithë ju djema dini

Që kafshët jetojnë në pyll.

Miqësore, argëtuese live,

Ata këndojnë këngët e tyre...

Këtu ata ulen në një rresht

Dhe të gjithë shikojnë djemtë ...

(E. Makshantseva)

Unë dua t'ju jap gjëegjëza, dhe ju përpiquni t'i merrni me mend!

këmbë e shtrembër,

Dimri fle në një strofull,

Merre me mend përgjigjen

Kush është ky?

Fëmijët. Ariu!

Mësues. Po, këtu ai është një arush pelushi ...

(Mësuesi fillimisht lexon dhe më pas fton djemtë të kthehen në arinj,

dhe vajzat - në bletë.)

Luajtja me role të një poezie

Ariu bredh në pyll

Nga lisi në lis shkon...

Gjen mjaltë në zgavra

Dhe e fut në gojë.

Lëpin putrën

Këmbë e këndshme e ëmbël.

Dhe bletët po fluturojnë.

Ariu është përzënë.

Dhe bletët thumbojnë ariun:

Mos na ha mjaltin, hajdut!

Duke ecur përgjatë rrugës pyjore

Ariu është në strofkën e tij.

Shtrihet, bie në gjumë

Dhe bletët kujtojnë ...

(I. Lopukhina)

Mësues. Dhe këtu është enigma e dytë:

Jo një zog në një degë -

Kafsha është e vogël.

Leshi është i ngrohtë, si një jastëk ngrohjeje.

Fëmijët. Ketri!

Dramatizimi i poezisë

(Mësuesi tërheq vëmendjen te imazhet më të suksesshme.)

Në një degë bredh

Të bardhët u liruan.

Dhe qeshni: arinjtë

Mbledhja e koneve!

Në vend të manave - ha ha ha! -

Mblidhni kone.

Ha! Ha! Ha!

Këtu janë arinjtë qesharak!

(E. Makshantseva)

Mësues. Dhe një gjëegjëzë tjetër:

Mashtrues dinake.

Koka e kuqe.

Fëmijët. Dhelpra!

Mësues. Tani do t'ju tregoj për një dhelpër, ju dëgjoni dhe më tregoni se cili është karakteri i saj, çfarë zakonesh ...

Dhelpra ka një hundë të mprehtë

Ajo ka një bisht me gëzof

Pallto leshi dhelpra e kuqe

Bukuri e patregueshme.

Dhelpra ecën përreth

Godet një pallto me gëzof.

Unë jam një gjuetar zogjsh!

Unë jam mjeshtër në kapjen e pulave

Sapo ta shoh, do të zbres fshehurazi.

Pasi kërcej dhe kap

Unë do t'i çoj fëmijët te vizon.

studim pantomimik

Lojë ushtrimesh me fjalë

Dhe këtu është bufi - një kokë e madhe.

Ajo u ul në një lis, duke rrotulluar kokën: kështu, kështu, kështu!

Bufi është një zog i madh, nuk mund të flejë natën.

Mësues. Le të përpiqemi ta imagjinojmë atë ...

(Fëmijët lëvizin në muzikën e A. Popov "Owl" nga përralla "Burri i dëborës"

dhe këndoni këngën e një bufi.)

Te lumte! Sot ju sugjeroj të mësoni një përdredhës të gjuhës qesharake për një buf.

Fëmijë, çfarë është gjuha përdredhëse?

Po, kjo është një poezi e shkurtër që thuhet shpejt për të praktikuar fjalën. Mbani mend: "Gjilpërat e pemës kanë çarje". Le të themi se kjo gjuhë rrotullohet me një ritëm tjetër.

(Fëmijët thonë se gjuha rrotullohet me radhë.)

Epo, tani e reja:

Bufi këshillon bufin: Fli, komshi, në divan.

Duke fjetur kaq ëmbël në divan

Do të keni një ëndërr për bufat.

(Mësuesi shpjegon kuptimin e fjalës "divan" - divan.)

Fëmijët mësojnë fjalët.

Mësuesi monitoron korrektësinë, ekspresivitetin e shqiptimit, fton të gjithë të flasin një rresht në një kohë.

Mësues. Sot keni portretizuar shumë mirë karakterin dhe zakonet e kafshëve të ndryshme. Por edhe ata kanë zërat e tyre... Të flasim gjuhën e kafshëve?

Ushtrime simuluese

(I afrohet secilit prej fëmijëve dhe fillon të "flasë" me të në mace, karin, qen.

Fëmijë, por ne e dimë përrallën, ku janë gjithë këto kafshë (tregon lodrat nën pemë) takoheni, madje keni gjetur një emër për të. Cilin?

Fëmijët. Ditëlindja e Snowman.

Mësues. Dëshironi ta luani këtë përrallë? Pastaj vishni kostumet tuaja.

(Fëmijët vishen me kostume kafshësh, mësuese- me kostumin e burrë dëbore

Aktrimi i përrallës muzikore të A. Popov "Burri i borës"

Mësues. Oh, oh, oh, borë e gjorë, sa vapë është me ne! Duhet ta shoqërojmë jashtë... Do ta përcjellim?

DEPARTAMENTI I EDUKIMIT I RRETHIT KALININSKY TË QYTETIT TË DONETSK

INSTITUCIONI ARSIMOR PARASHKOLLOR № 405

ABSTRAKT

për aktivitete teatrale

Lojëra teatrale me elemente teatri të kukullave

(grupi i moshuar)

Edukator:

Shadurskaya A.V.

Donetsk

Synimi:

Për të përmirësuar aftësitë interpretuese të fëmijëve në krijimin e një imazhi artistik. Forconi aftësitë e kukullave.

Zhvillimi i të folurit dialogues të fëmijëve.

Përmirësoni ekspresivitetin e intonacionit të të folurit.

Mbështetni dëshirën për të marrë pjesë në dramatizime të përrallave të njohura.

Kultivoni një qëndrim të kujdesshëm ndaj rekuizitave, kukullave, peizazheve.

Materiali: Peizazhe: teremok, pemë. Kukulla: dhelpra, bretkocë, miu, lepuri, ariu. Kostume për fëmijë: dhelpra, bretkocë, miu, lepuri, ariu.

Përparimi i kursit.

kujdestar: Djema, dua t'ju ftoj në një përrallë

Të gjithë e dimë, të gjithë besojmë:

Ka një kullë të mrekullueshme në botë.

Terem, Terem tregohu

Kthehuni, ndaloni.

Kthehu në pyll, përballë nesh,

Dhe një dritare dhe një verandë

Dhe këtu është teremok. Le të ulemi në bar dhe të shohim se çfarë do të ndodhë më pas. Dëgjo, dikush po vrapon drejt kullës!

Miu: Unë jam një mi i vogël

Unë endem nëpër pyll

Unë jam duke kërkuar për një shtëpi.

Po kërkoj dhe nuk e gjej.

Trokit Knock! Me ler te shkoj!

Edukator: Askush nuk iu përgjigj miut. Ajo vendosi të hyjë në teremok.

(Fëmija hyn në kullë, merr kukullën e miut, e kontrollon në dritare)

Miu: Dhe tani duhet të dalim nga biruca.

kujdestar: Dëgjoni fëmijë, dikush tjetër po vrapon te kulla.

Bretkocë: Lumë, mushka dhe bar!

Shi i ngrohtë Kwa-kva-kva!

Unë jam një bretkocë, unë jam një bretkocë

Shiko çfarë!

kujdestar: Bretkosa pa teremok dhe hajde të trokasim në derë.

Bretkosa: Trokit-Trokitni! Hape deren!

Miu (kukull në një kullë): Kush eshte aty?

Bretkosa: Jam unë, bretkosa. Më lër të hyj në kullë!

Miu (kukull): Cfare mund te besh?

Për mbesën e bretkosës

Gjyshja qepi një pelenë

Mami filloi të mbështillet,

Zemër le të kërcejmë

Nga kërcimi dhe kërcimi i pelenave -

Dhe larg nënës sime.

(V. Shumilin)

Miu: Hyni brenda!

kujdestar: Filluan të jetonin së bashku në një kullë. Miu pjek qumështor. Bretkosa ecën mbi ujë. Papritur ata dëgjojnë se lepujt vrapuan në pastrim, luajnë, argëtohen.

Loja "Lepuri dhe ujku"

kujdestar: Lepurët e ujkut u trembën dhe ikën në të gjitha drejtimet. Dhe një lepur vrapoi drejt kullës dhe trokiti në derë.

Lepuri: Trokit-Trokitni!

Miu (kukull): Kush eshte aty?

Lepuri: Unë jam një lepur - një vesh i ndjeshëm,

Emri im është Jump-jump!

Më lër të hyj në kullë!

Bretkocë (kukull): Cfare mund te besh?

Lepuri: Dhe kjo është çfarë! (këndon dhe i bie daulleve)

Në lëndinë pyjore

Lepurushët ikën

Këtu janë lepurushët

Lepurushë të arratisur.

(V.Antonova)

Bretkocë (kukull): Hyni brenda!

kujdestar: Janë tre të tillë në kullë. Miu pjek qumështor. Bretkosa ecën mbi ujë. Dhe lepurushi u këndon këngë atyre. Papritur dëgjojnë dikë që vrapon drejt kullës.

Dhelpra: Unë jam një dhelpër, jam një motër.

Unë shkoj pa dëgjuar.

Herët në mëngjes jashtë zakonit

Doli për gjueti.

kujdestar: Miu shikoi nga dritarja dhe pyeti ...

Miu (kukull): Cfare mund te besh?

Dhelpra: Unë mendoj gjëegjëza! Këtu dëgjoni.

U rrit në pyll, ata e nxorrën nga pylli,

Ai qan në duart e tij, por ai dëgjon - ai kërcen.

Kafshët: Tub!

Dhelpra: Edhe pse është i vogël, por i guximshëm,

Vetëm duke pritur shiun.

Ai kaloi nëpër tokë

Gjeta kapelen e kuqe.

Kafshët: Kërpudha!

Bretkocë (kukull): Hyni brenda!

kujdestar: Filluan të jetojnë të katër. Papritur dëgjojnë degët që kërcasin, një ari po vjen.

Ariu: Trokit-Trokitni! Më lër të hyj në kullë.

Miu (kukull): Kush eshte aty?

Ariu: Teddy Bear!

Bretkocë (kukull): Cfare mund te besh?

Ariu: Unë mund të këndoj këngë!

Unë jam një arush, unë jam një arush

Unë mund të këndoj këngë!

Kafshët:

Arush pelushi, arush pelushi, arush

Nuk mund të këndoj këngë!

Ariu:(duke kënduar dhe kërcyer)

Unë jam një ari, për një kohë të gjatë

Kërcimtar i mrekullueshëm!

Top-lart-top-top!

Kafshët:

Ai ngatërroi përsëri

Nuk mund të kërcejë!

kujdestar: Mishka ishte i mërzitur, gati duke qarë. Kafshët patën keqardhje për të.

Bretkocë (kukull): NE RREGULL. Hyni brenda!

kujdestar: Fëmijë, dimë edhe të këndojmë e të kërcejmë, të shkojmë në kullë.

Edukatorja dhe fëmijët: Trokit-Trokitni!

Miu (kukull): Kush eshte aty?

Edukatorja dhe fëmijët: Jemi ne, fëmijë parashkollorë! Le të hyjmë në kullë.

Bretkocë (kukull): Cfare mund te besh?

Edukatorja dhe fëmijët: Këndoni dhe kërceni!

Fëmijët (këndojnë):

Ne do të jemi, do të jemi miq

Le të jetojmë të lumtur në kullë,

Dhe punoni, këndoni dhe kërceni

Dhe ndihmoni njëri-tjetrin në gjithçka.

Ti, Mishenka, vulos këmbën tënde!

Oh, lepur, luaj, i dashur!

Do të dilnim me një iriq në një rreth,

Po, është me gjemba miku ynë!

kujdestar: Mund të kërcejmë! Djema doni të kërceni me ne?

Kafshët: Po!

kujdestar: Dilni dhe kërceni me ne.

Valle me kafshët

kujdestar: Kështu përfundoi udhëtimi ynë në përrallën "Teremok".

DEPARTAMENTI I EDUKIMIT I RRETHIT KALININSKY TË QYTETIT TË DONETSK

INSTITUCIONI ARSIMOR PARASHKOLLOR № 405

PËRMBLEDHJE E MËSIMIT

për aktivitete teatrale

(grupi i moshuar)

Edukator:

Shadurskaya A.V.

Donetsk

Synimi:

Të zhvillojë pavarësinë krijuese të fëmijëve, duke i inkurajuar ata të përcjellin gjendjen emocionale të personazhit përmes shprehjeve të fytyrës, gjesteve, improvizimit të këngës dhe kërcimit.

Mësoni se si të manipuloni kukullat me kallam.

Për të formuar aftësinë për të vlerësuar tiparet e karakterit të një personazhi letrar, për të shprehur qëndrimin e dikujt ndaj veprimeve të tij me ndihmën e shprehjeve të fytyrës, gjesteve, intonacionit shprehës.

Zhvilloni një artikulim të qartë dhe të saktë kur shqiptoni tingullin "d".

Materiali : ekran teatrale, kapele brumbulli, qen, qenush, mace, bretkosa, rosat, pula kukulla me kallam: pata, gosling, gjel, rosë, gjeldeti, sorrë.

Ecuria e mësimit

Mësuesi prezanton, lexon një poezi.

Fton fëmijët të përcjellin disponimin e tij me ndihmën e shprehjeve të fytyrës, gjesteve, improvizimit të këngës dhe vallëzimit.

Dy brumbuj

Aty jetonin dy brumbuj,

Dy brumbuj.

Jeta e tyre ishte e lehtë:

Ata kërcejnë, duke mbajtur krahët e tyre,

Ecje në terren,

Ata ngacmojnë grerëzat dhe merimangat.

Nuk ka frikë nga asgjë

Të gjithë gumëzhinin dhe argëtohen

Dy brumbuj.

Dy brumbuj qesharak

Në kamisole jeshile,

Në çizme të bukura

Në këmbët e holla.

(M. Moravskaya)

Mësuesi dhe fëmijët krijojnë një melodi për një tekst të caktuar.

Edukator:

Beetle, gumëzhimë brumbulli.

Ku je fshehur, më thuaj?

Insekt:

Zhu-zhu-zhu-zhu...

Unë jam ulur në një pemë

Edukator:

Beetle, gumëzhimë brumbulli.

Duhet të më rrethosh

Insekt:

Zhu-zhu-zhu-zhu,

Unë fluturoj dhe gumëzhit!

(N. Frenkel)

Fëmijët vijnë me një improvizim kërcimi.

Mësuesja sjell në një ekran teatrale, kukulla me kallam: patë, gosling, gjel, rosë, gjeldeti, sorrë. Të kujton teknikat e drejtimit të kukullave me kallam që marrin pjesë në dialog.

Goslingu mungon

Edukator:

Patat ecin në mëngjes

Përmes oborrit të gjerë

Shqetësohu, bërtas

Ata nuk do t'i konsiderojnë në asnjë mënyrë goglat

(fëmijët çojnë patat përgjatë ekranit me dorën e tyre të djathtë, ata kontrollojnë kallamishtet me të majtën: patat përplasin krahët).

Patat.

Ha-ha-ha! Shko-shko-shko-shko!

(Fëmijët tundin patat.)

Nuk ka asnjë vemje...

Gjeli .

A iku në pyll?

(Fëmija tund gjelin.)

kujdestar :

I thotë gjeli.

Duck.

Jo; nuk e hoqi qifti? (Fëmija tund rosën)

Edukator:

Duket rosë - hundë e sheshtë.

Dhe gjeli...

Turqia.

Tullac-tullac!

Kërkoni pranë ujit.

(Fëmija tund gjelin e detit)

Edukator:

Patat e bardha u konvergjuan

Ata vrapuan përgjatë rrugës.

Korbi i zi ka fluturuar

Ai u ul në gardhin më lart.

(Patat lëvizin përgjatë ekranit, një korb fluturon mbi ekran drejt tyre)

sorrë.

Kari-karr! E pashë vetë

Si një ujk që vrapon me një vemje.

(Korbi lëkundet)

kujdestar :

Si ta ndihmoni problemin tani?

Patat me pikëllim - marshojnë në ujë

Dhe u nis mbi dallgët...

Shikoni - edhe goslingu është atje!

(Patat shkojnë në "ujë", notojnë.)

Patat gjëmuan menjëherë ...

Patat.

Si guxoni të na lini?

(Patat lëkunden.)

Edukator:

Dhe pata...

Gosling.

Më pëlqen më së shumti uji.

(Lëkundjet luhaten.)

(R. Kudasheva)

Mësuesi sjell kapele për një qen, qenush, mace, bretkocë, rosë, pulë.

Leximi i poezisë "Zhadina"

Mësuesi i fton fëmijët të shprehin qëndrimin e tyre ndaj sjelljes së qenit. Fëmijët vendosin kapele dhe interpretojnë një poezi, duke përshkruar kafshë me shprehje të fytyrës, gjeste dhe lëvizje.

kujdestar :

Poshtë rrugicës.

Erdhi këlyshi

Kërkova një copë.

Pyes veten...

Qeni. Te japesh

Apo të mos japësh?

kujdestar :

Mendoi, mendoi

E përtypur-përtypur...

Erdhi macja,

Macja pyeti...

Mace. Thërrmoni.

kujdestar :

Qeni u ngrit

Filloi të hamendësojë: Jep

Apo të mos japësh?

Mendoi, mendoi

E përtypur-përtypur...

i galopuar

pëshpëriti

pyeti

Bretkosa...

Bretkocë . Gorbushka.

kujdestar :

Qeni u ul, filloi të hamendësonte ....

Qeni. Te japesh

Apo të mos japësh?

kujdestar :

Mendoi, mendoi

E përtypur-përtypur...

Erdhi rosa

qëndroi, rezistoi

prit një minutë

Rosa pyeti ...

Duck .

Pak!

provoni!

kujdestar :

Qeni u ngrit, filloi të pyeste veten ...

Qeni . Te japesh

Apo të mos japësh?

kujdestar :

Mendoi, mendoi.

Përtypet-përtypet

kujdestar :

Pula doli

Pula pyeti ...

Pulë .

kujdestar : Qeni u ul, filloi të hamendësonte ...

Qeni . Te japesh

Apo të mos japësh?

kujdestar :

Mendoi, mendoi

E përtypur-përtypur...

Dhe tha...

Qeni .

Unë kam veten

Nuk ka asgjë më shumë!

(E. Moshkovskaya)

Mësimi i kthesave të gjuhës me fëmijët

me një ritëm të ngadaltë

Mësuesi/ja monitoron artikulimin e qartë dhe të saktë të tingullit “d”.

Gjyshi Danila

Përdredhës i gjuhës popullore ruse

Gjyshi Danila

ndau një pjepër

Dolku Dima.

Dolku Dina.

Gradualisht ritmi rritet

(Lojëra, skica, ushtrime) STUDIME TEATRORE

1. Imagjinoni herët në mëngjes. Dje ju dhanë një lodër të re, dëshironi ta mbani me vete kudo. Për shembull, në rrugë. Por nëna ime nuk e lejoi. keni ofenduar (sfungjerët "të fryrë"). Por kjo është nëna - fali, buzëqeshi (dhëmbët e mbyllur).

2. Imagjinoni veten si një qen në një kabinë. Qen serioz. Po, dikush po vjen, duhet paralajmëruar (gërryej).

3. Marrim në dorë një fjollë dëbore dhe i themi një fjalë të mirë. Ne flasim shpejt derisa të shkrihet.

4. "Unë punëtor i ëmbël"

Gjithë ditën në kopsht

Unë ha luleshtrydhe, ha mjedër

Për të ngrënë gjatë gjithë dimrit ...

Përpara shalqinjve - këtu!

Ku mund të marr një bark të dytë?

5. Unë jam duke ecur në majë të gishtave -

Nuk do ta zgjoj mamin.

6. Ah, çfarë akulli me gaz,

Një pinguin po ecën mbi akull.

7. Djali përkëdhelon kotelen, e cila mbyll sytë nga kënaqësia, gërvishtë, fërkon kokën me duart e djalit.

8. Fëmija ka në duar një çantë (kuti) imagjinare me ëmbëlsira. Ai trajton shokët e tij që e marrin dhe e falënderojnë. Ata hapin mbështjellës karamele, vendosin ëmbëlsirat në gojë dhe përtypin. E shijshme!

9. Qeni i pangopur solli dru zjarri,

ujë të aplikuar,

gatuaja brumin,

byrekë të pjekur,

U fsheh në një cep

Dhe e hëngra vetë.

Çamçakëz, çamçakëz, çamçakëz!

10. Mami qorton me inat djalin e saj që i lagë këmbët në një pellg.

11. Gërmon portieri, duke fshirë mbeturinat e vitit të kaluar nga bora e shkrirë.

12. Burrë dëbore pranverore, kokën e të cilit e ka pjekur dielli pranveror: i frikësuar, ndihet i dobët dhe i sëmurë.

13. Lopa që përtyp me kujdes barin e parë pranveror. Relaksohuni, kënaquni.

14. Lepuri kishte një shtëpi si shtëpi

Nën një shkurre me shkurre

Dhe ai ishte i kënaqur me kosë:

- Çati hani mbi kokën tuaj! -

Dhe vjeshta ka ardhur

Shkurre e rënë fletëpalosje

Shiu derdhi si një kovë,

Lepuri e lag pallton.

Një lepur ngrin nën një shkurre:

Kjo shtëpi është e padobishme!

15. Lesh për gërvishtje - dora dhemb,

Shkrimi i një letre - dora dhemb,

Për të mbajtur ujë - dora dhemb,

Gatimi i qullit - dora dhemb,

Dhe qulli është gati - dora është e shëndetshme.

16. Gardhi është i vetmuar

Hithra u dogj.

Ndoshta ofenduar nga dikush?

U afrova më shumë

Dhe ajo, e keqja,

Më dogji dorën.

Topi fryu dy të dashurat

Ata morën nga njëri-tjetri.

Të gjitha të gërvishtura! Topi shpërtheu

Dhe dy të dashurat dukeshin -

Pa lodra, u ul dhe qau ...

Çfarë është një violinë? Çfarë është kriza?

Çfarë është kjo shkurre?

Si të jesh pa kërcitje,

Nëse unë jam një lakër.

(Duart janë shtrirë anash me pëllëmbët lart, shpatullat janë ngritur, goja është e hapur, vetullat dhe qepallat janë ngritur.)

Le të duam pak

Sa butësisht hap një mace.

Mezi dëgjohet: lart-lart-lart,

Bishti poshtë: op-op-op.

Por duke ngritur bishtin tuaj me gëzof,

Macja mund të jetë dhe shpejtë .

Nxiton me guxim,

Dhe pastaj përsëri ecën e rëndësishme.

Studime mbi besimin, naivitetin, fantazinë

(Etyde nga M. Chekhov)

Ftojini fëmijët të ecin në dysheme, si një pellg,

nëpër baltë

nxehtë,

rërë e nxehtë.

Lojëra me fëmijë: kuaj, makina, zjarrfikës

Studime mbi ekspresivitetin e gjestit

(M. Chistyakova)

"heshtje"

Dy minj duhet të kalojnë rrugën ku po fle kotelja. Ata ose ecin në majë të gishtave, pastaj ndalojnë dhe përdorin shenja për t'i treguar njëri-tjetrit: "Hesht!"

lëvizjet shprehëse. Qafa është e shtrirë përpara, gishti tregues është ngjitur në buzët e ngjeshura, vetullat shkojnë lart.

"Eja tek unë".

Djali i bën shenjë një foshnje që po mëson të ecë vetë.

lëvizjet shprehëse. Uluni, shtrini të dy krahët drejt foshnjës.

"Largohu!"

Fëmija e zmbraps shkelësin.

lëvizjet shprehëse. Mbajini duart drejt, pëllëmbët e kthyera nga jashtë.

"Mirupafshim"

Një anije e madhe e bardhë niset nga skela. Vajtuesit, duke parë marinarët dhe pasagjerët që qëndrojnë në kuvertë, tundin duart lart: “Mirupafshim! Shihemi se shpejti!

Studime mbi shprehjen e emocioneve bazë

"Dhelpra po dëgjon"

Dhelpra qëndron në dritaren e kasolles në të cilën jetojnë macja dhe gjeli dhe dëgjon se për çfarë po flasin.

lëvizjet shprehëse. Koka është e përkulur në njërën anë (dëgjon, duke zëvendësuar veshin), vështrimi drejtohet në anën tjetër, goja është gjysmë e hapur. Poza: këmba përpara, trupi pak i përkulur përpara.

"Kamele të shijshme".

Vajza mban një kuti imagjinare me ëmbëlsira. Ajo ua jep fëmijëve një nga një. Ata marrin nga një karamele dhe falënderojnë vajzën, më pas shpalosin letrat dhe i vendosin karamele në gojë. Nga fytyrat fëminore shihet se ushqimi është i shijshëm.

Mimiko. Lëvizje përtypëse, buzëqeshje.

"Kukulla e re"

Vajzës iu dha një kukull e re. Ajo është e lumtur, thotë me gëzim, rrotullohet, luan me kukullën. Tingëllon muzika e P. Tchaikovsky "The New Doll".

"Dhelpra ka frikë".

Dhelpra e vogël pa nënën e tij në anën tjetër të përroit, por ai nuk guxon të hyjë në ujë. Uji është kaq i ftohtë dhe i thellë këtu.

lëvizjet shprehëse. Vendoseni këmbën përpara në gishtin e këmbës dhe më pas kthejeni në vendin e saj. Përsëriteni këtë lëvizje disa herë. Për një ekspresivitet më të madh, mund të imitoni tundjen e pikave imagjinare të ujit nga këmba juaj.

Përmbledhje e lojës teatrale

në grupin e mesëm

"E ëmbël dhe e fortë, më quajnë rrepë"

Pedagog i kategorisë së 1-rë të kualifikimit

Kopshti GBDOU №30 rrethi Nevsky i Shën Petersburgut

Kholodova Natalya Vladimirovna

Synimi: krijojnë kushte për zhvillimin e veprimtarisë krijuese të fëmijëve në aktivitetet teatrale.

Detyrat:

edukative - vazhdoni t'i mësoni fëmijët në lojë të shndërrohen në personazhe përrallash.

zhvillim - për të zhvilluar aftësinë për të ndërtuar një linjë sjelljeje në një rol, duke përdorur atributet, detajet e kostumeve. Të zhvillojë aftësitë artistike të fëmijëve, aftësinë për të improvizuar me anë të shprehjeve të fytyrës, lëvizjeve shprehëse, intonacionit.

edukative - për të kultivuar marrëdhënie miqësore, ndjenja empatie.

Pajisjet për lojën: kostume heronjsh, tavolinë, karrige, stol, shoqërim muzikor.

Ecuria e lojës:

Fëmijët, së bashku me mësuesin dhe prindërit, hyjnë në sallë:

- Të dashur fëmijë dhe prindër të tyre, ne kemi ardhur në sallën e muzikës së kopshtit tonë. Këtu përrallat marrin jetë. Dhe në përralla ka personazhe të ndryshëm. Dhe kush i luan rolet e këtyre heronjve? (Artistët)

- Dëshironi të bëheni artistë? Çfarë duhet të bëjë një artist që të jetë si heroi i një përrallë? Kjo është e drejtë: vishni një kostum. Le të kthehemi në heronjtë e përrallës sonë tani.

Dhe me ndihmën e kartave magjike, ne do të përpiqemi të luajmë një përrallë. Unë do të jem tregimtari, dhe ju do të jeni heronjtë e përrallës.

Në muzikën e "Vizitë në një përrallë", mësuesi në rolin e një tregimtari fillon një përrallë:

Hapni veshët më gjerë

Hapi sytë.

Ne do të tregojmë dhe tregojmë

Përrallë e mrekullueshme

Përrallat pëlqehen nga të gjithë në botë,

Të rriturit dhe fëmijët e duan atë!

Përrallat na mësojnë mirë

Dhe punë e zellshme

Ata thonë si të jetohet

Të jesh miq me të gjithë!

"Rrepë në mënyrën tuaj"

Kopshti i fëmijëve do t'ju tregojë!

Personazhet: gjyshi, gjyshja, mbesa, Bug, mace, miu.

Gjyshi dhe gjyshja jetonin-ishin.

(në muzikë, uluni në tavolinë, pretendoni të pini çaj)

Ata jetuan mirë, nuk u pikëlluan.

Gjakun e përbashkët me ta:

macja, mbesa,

Miu, po Bug. (të gjithë ulen në tavolinë me muzikë)

Një herë gjyshi tha:

Gjyshi: “Për të pasur një drekë të shijshme,

Çfarë ka për të menduar dhe marrë me mend

Duhet të mbjellim një rrepë!

Tregimtari: Është mëngjes.

Në verandë gjyshi.

Sheh një rrepë në kopsht

Dhe ai nuk beson në vetvete.

Ai qëndroi pranë rrepës_

Rrepa është sipër kapakut.

Muzika mund të dëgjohet nga dritarja e hapur.

(Gjyshi shkon rreth rrepës, i habitur)

Gjyshi: Oh, një buldozer do të ishte këtu,

Është një fatkeqësi totale pa të.

Transmetues:

Duke tërhequr, tërhequr

Nuk mund të tërhiqet.

Thërret gjyshen, mbesën, insektin, macen dhe miun.

gjyshja : “Çfarë mrekullie! Çfarë mrekullie! »

Mbesa: “Rrepa jonë është kaq e bukur! »

Insekt: “Sa mirë që është! »

Mace: "Ajo mund të shihet - shpirti është investuar! »

Vetëm miu heshti,

Ajo tundi kokën.

Këtu vjen gjyshi për të tërhequr,

Vetëm gjyshi nuk ka forcë,

Gjyshi: "Oh oh oh! "- vajtoi

Dhe ai mori gruan e tij për të ndihmuar:

Gjyshi:" Ju kapni anët tuaja

Cila është fuqia për të më tërhequr! »

Gjyshja - për gjyshin, gjyshin - për një rrepë ...

Asnjë rezultat për t'u parë

Ata filluan të thërrasin mbesën e tyre për të ndihmuar:

gjyshja: “Rekordi është rrepa jonë

Fshati është shumë fort në tokë! »

Mbesa - për një gjyshe, gjyshe - për një gjysh, gjysh - për një rrepë ...

Mbesa: "Jo, nuk mund ta bëjmë së bashku,

Ndoshta mund ta quajmë Bug?

Bug, hidh një kockë

Le të tërheqim rrepën! »

Një insekt - për një mbesë, një mbesë - për një gjyshe, një gjyshe - për një gjysh, një gjysh - për një rrepë ...

insekt "Ne nuk mund të tërhiqemi pa një mace,

Le t'ju ndihmojmë pak! »

Pesë prej nesh tashmë me mjeshtëri

Ata iu vunë punës.

Macja - për Bug, Bug - për mbesën, mbesa - për gjyshen, gjyshja - për gjyshin, gjyshin - për rrepën ...

Tërhequr menjëherë

Një kulturë rrënjësore kaq kokëfortë!

Një mi vrapoi përpara

Macja pa miun:

Mace : “Prit, mos ik!

Na shpëto, mik! »

Gjyshi tha:

Gjyshi: “Ne e morëm bashkë

Duhet të tërheqim rrepën! »

Miu është për macen, macja është për Bug, Bug është për mbesën, mbesa është për gjyshen, gjyshja është për gjyshin, gjyshi është për rrepën ...

rrepë - (buzëqesh dhe ngrihet nga karrigia).

Me shtrat kopshti

Bëri miq të fortë.

Por ju jeni një familje miqësore

E nxorri rrepin.

Dhe për një gëzim të tillë

Vallëzo gjithçka me mua.

(valle)

Transmetues:

Perime mrekulli - në tryezë ...

Historia tashmë ka përfunduar.

Kjo histori është e thjeshtë:

Ndihmoni të gjithë gjithmonë (refreni)

Ne kemi punuar shumë,

Tani më duhet të pushoj

Ne do të luajmë me ju

Dhe argëtoni njëri-tjetrin.

Fëmijët të gjithë së bashku performojnë kërcimin "Transformimi"

Në fund prezantohen interpretuesit e roleve.

Perdja mbyllet.

Tregimtari: Këtu përfundon përralla, dhe kushdo që interpretoi dhe dëgjoi - bravo!

Surprizë - mund të jepni një rrepë të gdhendur, një karamele është ngjitur në anën tjetër.

Dhe tani është koha që ne të kthehemi në grup, lodrat na kanë pritur dhe na mungojnë.

Përmbledhje e mësimit Çfarë përrallë kemi luajtur sot? Kush janë heronjtë e kësaj përrallë? Ju pëlqeu loja jonë?