"krahasimi i rërës, argjilës dhe gurëve". Njohja me botën natyrore "Material natyror - rërë, gurë
Autori: Kondratenko Natalya Vasilievna, edukatore e kategorisë së dytë, MBDOU CRR D / S "Krepysh", Okrug Autonome Yamalo-Nenets, Noyabrsk
Një cikël lojërash didaktike mbi zhvillimin kognitiv për fëmijët e moshës parashkollore të vjetër me temë: "Rërë, gurë, balta"
Synimi:
Në mënyrë lozonjare, konsolidoni njohuritë e fëmijëve për natyrën e pajetë, për vetitë e rërës, argjilës, gurëve.
Zhvilloni vëmendjen, kujtesën, të menduarit dhe ndjesitë prekëse.
Lojëra me temën: "Rërë, gurë, balta"
Tema: "Mos harroni përrallën"
Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes, kujtesës, të menduarit.
Materiali: letra me rreth të kuq, karta me fragmente nga punimet.
Ecuria e lojës:
Mësuesi thërret ose lexon fragmente nga përralla të famshme ("Zonja e malit të bakrit", "Tundja e argjendtë", "Magjistari i qytetit smerald", "Tre derra të vegjël"). Detyra e fëmijëve është të kujtojnë se cili prej tyre flet për gurët. Nëse mësuesi emërton përrallën e dëshiruar, fëmijët duartrokasin duart ose ngrenë një kartë me një rreth të kuq.
Tema: "Shkëmb, gërshërë, letër"
Qëllimi: të zhvillojë vëmendjen, shpejtësinë e reagimit, të menduarit, aftësinë për të provuar rastin e dikujt, për të ndjekur rregullat e lojës.
Ecuria e lojës:
Kjo lojë mund të përdoret si ngrohje. Fëmijët ndahen në dy grupe me nga dy ose tre persona dhe bien dakord se çfarë lëvizjesh do t'i caktojnë këto objekte. Për shembull, pëllëmbët e hapura - letër, grushta të shtrënguar - një gur, dy gishta të drejtë (pjesa tjetër janë të shtrënguara në grusht) - gërshërë. Një i rritur thotë: "Gur, gërshërë, letër!" Pasi dëgjuan fjalën e fundit, pjesëmarrësit në lojë përshkruajnë një nga objektet e treguara me duart e tyre. Më pas secili dëshmon se “subjekti” i tij ka fituar. Pra, gërshërët presin letrën, që do të thotë se janë "më të fortë". Por nga ana tjetër, një gur mund të shurdhë gërshërët, etj. Fiton ai, objekti i të cilit mund t'i "mundë" të gjithë të tjerët.
Tema: Çfarë ka shkuar?
Qëllimi: zhvillimi i kujtesës, vëzhgimit.
Materiali: gurë me ngjyra dhe madhësi të ndryshme.
Ecuria e lojës:
Mësuesi shtron disa gurë të ndryshëm dhe ofron t'i mbushë ato. Pastaj fëmija zgjidhet me një rimë numërimi dhe mësuesi e fton atë të largohet në këtë kohë një nga guralecat. Detyra e fëmijës është të përcaktojë se cili gur hiqet.
Sa më shumë gurë dhe sa më pak të ndryshojnë, aq më e vështirë është detyra. Kjo lojë mund të luhet edhe gjatë ekskursioneve, shëtitjeve, duke vizatuar katrorë në tokë, në secilën prej të cilëve vendoset nga një guralec.
Tema: "Gjeni gurin tuaj"
Qëllimi: zhvillimi i ndjesive prekëse, vëmendjes, kujtesës.
Materiali: koleksion gurësh.
Ecuria e lojës:
Secili fëmijë zgjedh gurin që i pëlqen më shumë nga koleksioni (nëse kjo lojë luhet në rrugë, atëherë ai e gjen), shqyrton me kujdes, kujton ngjyrën, prek sipërfaqen. Pastaj të gjithë gurët grumbullohen në një grumbull dhe përzihen. Detyra është të gjeni gurin tuaj.
Tema: "Vura në çantën time të shpinës"
Qëllimi: të japë një ide për profesionin e një gjeologu, punën e tij; rregulloni emrin e gurëve; zhvilloni vëmendjen, zgjuarsinë.
Materiali: çantë shpine, gurë të ndryshëm,
Ecuria e lojës:
Mësuesi u thotë fëmijëve se ekziston një profesion i tillë - një gjeolog. Ai studion gurët, shkon shpesh në ekspedita, ecën me një çantë shpine dhe një çekiç të veçantë gjeologjik, me të cilin rrah copat e malit - guralecat. Lërini fëmijët të ulen në një rreth dhe të pretendojnë se janë gjeologë që “mbushin” gurë të ndryshëm në një çantë shpine. Mësuesi thotë: “Në çantën e shpinës kam vënë granit”, pjesëmarrësi i dytë në lojë shton: “Në çantën e shpinës kam vënë granit dhe strall”, “Në çantën time kam vënë granit, strall dhe mermer” etj.
Modelimi me temën: "Çfarë janë malet"
Qëllimi: të japë ide për fushat dhe malet dhe formimet e tyre nëpërmjet modelimit; zhvilloni interesin e kuriozitetit.
Materiali: një copë pëlhure e lyer me ngjyra jeshile dhe kafe, gurë, plastelinë me ngjyra të ndryshme, një kek.
Ecuria e lojës:
1 mënyrë
Shtrojeni pëlhurën në një vend të sheshtë, si p.sh. një tavolinë. Imagjinoni që kjo është një copë tokë. A mund të quhet një vend i tillë banesë? Kështu quhet - fushë. Tani ftojini fëmijët të vendosin objekte me lartësi të ndryshme nën pëlhurë, si gurë (ato mund të vendosen vetëm nën zonat kafe). Le të hedhim një vështrim në faqen tonë. A është ai madje apo jo? Kishte male mbi të. Pra në natyrë malet alternohen me zona të rrafshta.
2 mënyra
Disa njerëz e mbajnë pëlhurën nga skajet - ajo shtrihet. Pastaj fëmijët e tjerë nga poshtë e ngrenë pëlhurën me duart e tyre në ato zona që tregohen në kafe (mund të krijoni male me lartësi të ndryshme).
3 mënyra
Secili fëmijë mban një copë leckë në pëllëmbën e tij. Me urdhër të edukatorit, ai lëviz dorën, ngre gishtat, shtrëngon pëllëmbën e tij në grusht - fitohen "malet"
Tema: "Çfarë kanë bjeshkët brenda?"
Qëllimi: për të konsoliduar njohuritë për formimin e maleve, për të zhvilluar modelimin.
Materiali: plastelinë, kek.
Ecuria e lojës:
Merrni plastelinë në kafe, gri, të zezë dhe ngjyra të tjera, një tortë ose një copë tortë me shtresa qartësisht të dukshme. Kushtojini vëmendje fëmijëve që torta të përbëhet nga disa shtresa. Në të njëjtën mënyrë, shtresa të ngjashme mund të gjenden brenda tokës. Ndonjëherë dalin në sipërfaqe dhe shfaqen male. Lërini fëmijët të bëjnë një rrip të gjatë plastelinë, të përbërë nga disa shtresa me ngjyra të ndryshme. Pastaj prisni sipërfaqen e "tortës" që rezulton në disa vende dhe ofroni të bëni një palosje, një valë prej saj, duke lëvizur me kujdes plastelinën nga skajet në mes. Ju merrni një mal, brenda të cilit janë shtresa gurësh të ndryshëm. Ky është një lloj libri prej guri, në të cilin shkencëtarët mësojnë për të kaluarën e planetit tonë.
Tema: "Mali dhe guralecat"
Qëllimi: të japë një ide se uji dhe era bluajnë një gur; zhvillojnë ndjeshmërinë dhe imagjinatën.
Ecuria e lojës:
Fëmijët - guralecat qëndrojnë së bashku, të shtypur fort kundër njëri-tjetrit - ky është një mal. Tingujt e muzikës. I rrituri thotë: “Një herë ishte një mal i madh e i madh. Ajo e konsideronte veten më të fortë. Por era dhe uji e konsideronin veten më të fortë. Por era dhe uji pretendonin se ishin më të fortë. Kaluan vite. Uji derdhej në mal në shi (muzikë që imiton tingujt e pikave të shiut) dhe gurë të mprehur. Ngrica ngriu ujin në të çara dhe era mori të gjithë guralecat e vogla dhe kokrrat e rërës nga sipërfaqja e saj (muzikë që imiton tingujt e erës). Këtu një guralec u rrokullis nga mali (një fëmijë largohet pastaj pjesa tjetër), pastaj një tjetër, një i tretë (një pjesë tjetër e fëmijëve largohet me radhë nga qendra). Mali bëhej gjithnjë e më i vogël dhe, në fund, u bë plotësisht i padukshëm, (të gjithë fëmijët shpërndahen) kështu që era dhe uji punonin ditë pas dite - ata mundën malin e madh.
Tema: "Krijimi i instrumenteve muzikore"
Qëllimi: të japë një ide se instrumentet muzikore mund të krijohen duke përdorur materiale natyrore; zhvilloni një vesh për muzikën.
Materiali: kanaçe kafeje metalike, ambalazhe plastike me kapak të shtrënguar, gurë të madhësive të ndryshme (jo shumë të mëdhenj).
Ecuria e lojës:
Shënim.
Loja luhet më së miri jashtë, pasi instrumentet muzikore të shpikura nga fëmijët zakonisht bëjnë tinguj shumë të lartë.
Ne krijojmë instrumentin tonë muzikor. Vendosni gurët në një kanaçe metalike kafeje ose enë plastike, mbylleni mirë. Ju mund t'i ndryshoni guralecat (rritni ose zvogëloni numrin e tyre, vendosni guralecë të madhësive, peshave të ndryshme). Kjo ndryshon tingullin. Si tundet një guralec? Dy? Shumë? Sipas këtij parimi bëhen trokitje dhe disa instrumente të tjera, si maraka.
Tema: "Merr një guralec"
Qëllimi: për të rregulluar emrat e gurëve natyrorë dhe artificialë; jepni një ide për përdorimin e tyre nga një person.
Materiali: gurë të ndryshëm natyrorë dhe artificialë (shumës, tulla, strall, agat, etj.) Ecuria e lojës:
Mësuesi thotë: “Po të isha ndërtues, do të ndërtoja një shtëpi nga…”; “Po të isha artist, do të bëja bizhuteri nga…”; “Po të isha farkëtar, do të farkëtoja një shpatë nga…”; “Po të isha ndërtues avionësh, do të ndërtoja një aeroplan nga…” etj. (fëmijët tregojnë gurin e duhur).
Tema: "Çfarë për çfarë"
Qëllimi: të vazhdojë të njohë fëmijët me gurët artificialë dhe natyralë dhe produktet e bëra prej tyre; zhvilloni të menduarit, kujtesën; konsolidoni aftësinë për të punuar në çifte, pranoni të shpjegoni zgjedhjen tuaj.
Materiali: karta që përshkruajnë produkte të ndryshme prej guri (monumente, shtëpi, dekorime, etj.), Gurë të ndryshëm (tulla, granit, qymyr, etj.), shkëmbinj dhe minerale dhe produkte të bëra prej tyre: kristale kuarci dhe orë kuarci, grafit dhe lapsa, xeheror bakri dhe tela bakri, squfur dhe shkrepse etj.
Mësuesi sugjeron marrjen e fotografive për çdo gur që përshkruajnë objekte të bëra prej tij (një ose më shumë fotografi mund të korrespondojnë me një gur).
Tema: "Krijimi i tregimeve dhe përrallave"
Qëllimi: zhvillimi i kreativitetit; fjalim i lidhur; kujtesa, të menduarit, vëmendja.
Materiali: gurë të ndryshëm.
Ecuria e lojës:
Mësuesi e fton fëmijën të zgjedhë një guralec dhe të tregojë një përrallë ose një histori për të: ku "jetoi" më parë ky guralec, si lindi, si u fut në kopshtin e fëmijëve, nëse njerëzit kanë nevojë për të. Ju mund të kompozoni në emër të një guri. Ju gjithashtu mund të bëni një përrallë kolektive ose një histori për një gur. Ose fëmijët qëndrojnë pranë një guri të madh dhe kompozojnë një përrallë me radhë. Një i rritur sugjeron fillimin: "Larg, larg, në majën më të madhe të malit, ishte një gur i madh, i madh, i vjetër ...". Secili nga fëmijët jep versionin e tij për vazhdimin e tekstit.
Tema: "Natyra e gjallë dhe e pajetë"
Qëllimi: të konsolidojë njohuritë për natyrën e gjallë dhe të pajetë; mësojnë të provojnë rastin e tyre; kultivoni vëmendjen; memorie.
Materiali: rërë, argjilë, gurë, bimë të brendshme, guaska, gjethe të thata të vjeshtës, etj. Ecuria e lojës:
Mësuesja së bashku me fëmijët shqyrton materialin e vendosur në tavolinë dhe jep detyrën: të ndajë të gjitha objektet në dy grupe. Çfarë është e gjallë dhe çfarë është jo e gjallë? Arsyetoni zgjedhjen tuaj.
Tema: "Rëra dhe balta"
Qëllimi: për të konsoliduar tek fëmijët idenë e vetive të rërës dhe argjilës; ndiqni rregullat e lojës.
Ecuria e lojës:
Mësuesja “i kthen” fëmijët në kokrra rëre, si sillen kokrrat e rërës? (çdo fëmijë qëndron veçmas, pa prekur një shok). Frynte një erë e fortë: çfarë ndodh me kokrrat e rërës? (lojtarët shpërndahen).
Mësuesja "i kthen" fëmijët në baltë. Si do të silleni? (në grupe, të kapur për dore). Ata qëndruan të vendosur. Nëse era është e fortë, copat e baltës lëvizin ngadalë (fëmijët lëvizin në grupe, por nuk i hapin krahët).
Mësuesi i ndan fëmijët në dy ekipe. Njëra prej tyre është kokrra rëre, e dyta është gunga balte. Frynte një erë e fortë, (skuadrat sillen ndryshe).
Tema: "Po të isha..."
Qëllimi: konsolidimi i njohurive për kafshët, zhvillimi i të folurit koherent, të menduarit.
Materiali: foto të shkretëtirës, orë me rërë.
Ecuria e lojës:
Mësuesi i fton fëmijët të shikojnë fotografi që përshkruajnë banorët e shkretëtirës me rërë. Secili prej tyre le të zgjedhë kafshën që i pëlqen më shumë. Në "sinjalin magjik" të një të rrituri (për shembull, ktheni orën e rërës), pjesëmarrësit e lojës kthehen në kafshë, zogj, zvarranikë që u pëlqejnë dhe thonë për veten e tyre: "Sikur të isha hardhucë dhe të jetoja në shkretëtirë. , do të ...” (si u fsheha, si haja, si vrapoi, hapi gropa, etj.).
Tema: "Kutia e ndjenjave"
Qëllimi: zhvillimi i kujtesës prekëse, vëmendjes.
Materiali: kuti sensacionesh, gurë të ndryshëm.
Ecuria e lojës:
Opsioni 1. Vendosni disa sende në kuti, duke përfshirë një ose dy gurë. Ftojeni fëmijën të identifikojë se çfarë ka brenda dhe të zgjedhë gurët. Pyete fëmijën, me çfarë shenjash e përcaktoi se ishte gur? Lëreni të thotë atë që ndjen - çfarë objekti për prekjen? (i lëmuar, i përafërt, këndor, me buzë të mprehta, i ngrohtë, i ftohtë, i rëndë, i lehtë, etj.) Opsioni i dytë. Në kutinë e ndjesive ka vetëm gurë (numri i tyre është i barabartë me numrin e fëmijëve). Secili fëmijë nxjerr një mostër, pasi ka treguar më parë për karakteristikat e tij, të cilat ai i përcaktoi me prekje. Kur të gjithë gurët janë në tryezë, krahasoni ato.
opsioni i 3-të. Mësuesi përshkruan gurin dhe fëmija e gjen me prekje midis mostrave të tjera, për shembull: "Zgjidhni një gur të rrumbullakët, të lëmuar dhe të vogël". Në këtë rast, gurët në kutinë e ndjesisë duhet të dallohen mirë nga njëri-tjetri.
Në mënyrë lozonjare, konsolidoni njohuritë e fëmijëve për natyrën e pajetë, për vetitë e rërës, argjilës, gurëve.
Zhvilloni vëmendjen, kujtesën, të menduarit dhe ndjesitë prekëse.
Lojëra me temën: "Rërë, gurë, balta"
Tema: "Mos harroni përrallën"
Synimi: zhvilloni vëmendjen, kujtesën, të menduarit.
Materiali: letra me rreth të kuq, letra me fragmente nga punimet.
Ecuria e lojës:
Mësuesi thërret ose lexon fragmente nga përralla të famshme ("Zonja e malit të bakrit", "Tundja e argjendtë", "Magjistari i qytetit smerald", "Tre derra të vegjël"). Detyra e fëmijëve është të kujtojnë se cili prej tyre flet për gurët. Nëse mësuesi emërton përrallën e dëshiruar, fëmijët duartrokasin duart ose ngrenë një kartë me një rreth të kuq.
Tema: "Shkëmb, gërshërë, letër"
Synimi: të zhvillojë vëmendjen, shpejtësinë e reagimit, të menduarit, aftësinë për të provuar çështjen e dikujt, për të ndjekur rregullat e lojës.
Ecuria e lojës:
Kjo lojë mund të përdoret si ngrohje. Fëmijët ndahen në dy grupe me nga dy ose tre persona dhe bien dakord se çfarë lëvizjesh do t'i caktojnë këto objekte. Për shembull, pëllëmbët e hapura - letër, grushta të shtrënguar - një gur, dy gishta të drejtë (pjesa tjetër janë të shtrënguara në grusht) - gërshërë. Një i rritur thotë: "Gur, gërshërë, letër!" Pasi dëgjuan fjalën e fundit, pjesëmarrësit në lojë përshkruajnë një nga objektet e treguara me duart e tyre. Më pas secili dëshmon se “subjekti” i tij ka fituar. Pra, gërshërët presin letrën, që do të thotë se janë "më të fortë". Por nga ana tjetër, një gur mund të shurdhë gërshërët, etj. Fiton ai, objekti i të cilit mund t'i "mundë" të gjithë të tjerët.
Tema: Çfarë ka shkuar?
Synimi: zhvillojnë kujtesën, vëzhgimin.
Materiali: gurë me ngjyra dhe madhësi të ndryshme.
Ecuria e lojës:
Mësuesi shtron disa gurë të ndryshëm dhe ofron t'i mbushë ato. Pastaj fëmija zgjidhet me një rimë numërimi dhe mësuesi e fton atë të largohet në këtë kohë një nga guralecat. Detyra e fëmijës është të përcaktojë se cili gur hiqet.
Sa më shumë gurë dhe sa më pak të ndryshojnë, aq më e vështirë është detyra. Kjo lojë mund të luhet edhe gjatë ekskursioneve, shëtitjeve, duke vizatuar katrorë në tokë, në secilën prej të cilëve vendoset nga një guralec.
Tema: "Gjeni gurin tuaj"
Synimi: zhvillojnë ndjesi prekëse, vëmendje, kujtesë.
Materiali: grumbullimi i gurëve.
Ecuria e lojës:
Secili fëmijë zgjedh gurin që i pëlqen më shumë nga koleksioni (nëse kjo lojë luhet në rrugë, atëherë ai e gjen), shqyrton me kujdes, kujton ngjyrën, prek sipërfaqen. Pastaj të gjithë gurët grumbullohen në një grumbull dhe përzihen. Detyra është të gjeni gurin tuaj.
Tema: "Vura në çantën time të shpinës"
Synimi: jepni një ide për profesionin e një gjeologu, punën e tij; rregulloni emrin e gurëve; zhvilloni vëmendjen, zgjuarsinë.
Materiali:çantë shpine, gurë të ndryshëm,
Ecuria e lojës:
Mësuesi u thotë fëmijëve se ekziston një profesion i tillë - një gjeolog. Ai studion gurët, shkon shpesh në ekspedita, ecën me një çantë shpine dhe një çekiç të veçantë gjeologjik, me të cilin rrah copat e malit - guralecat. Lërini fëmijët të ulen në një rreth dhe të pretendojnë se janë gjeologë që “mbushin” gurë të ndryshëm në një çantë shpine. Mësuesi thotë: “Në çantën e shpinës kam vënë granit”, pjesëmarrësi i dytë në lojë shton: “Në çantën e shpinës kam vënë granit dhe strall”, “Në çantën time kam vënë granit, strall dhe mermer” etj.
Modelimi me temën: "Çfarë janë malet"
Synimi: të japë ide për fushat dhe malet dhe formimet e tyre nëpërmjet modelimit; zhvilloni interesin e kuriozitetit.
Materiali: një copë pëlhure e lyer me ngjyra jeshile dhe kafe, gurë, plastelinë me ngjyra të ndryshme, një tortë.
Ecuria e lojës:
1 mënyrë
Shtrojeni pëlhurën në një vend të sheshtë, si p.sh. një tavolinë. Imagjinoni që kjo është një copë tokë. A mund të quhet një vend i tillë banesë? Kështu quhet - fushë. Tani ftojini fëmijët të vendosin objekte me lartësi të ndryshme nën pëlhurë, si gurë (ato mund të vendosen vetëm nën zonat kafe). Le të hedhim një vështrim në faqen tonë. A është ai madje apo jo? Kishte male mbi të. Pra në natyrë malet alternohen me zona të rrafshta.
2 mënyra
Disa njerëz e mbajnë pëlhurën nga skajet - ajo shtrihet. Pastaj fëmijët e tjerë nga poshtë e ngrenë pëlhurën me duart e tyre në ato zona që tregohen në kafe (mund të krijoni male me lartësi të ndryshme).
3 mënyra
Secili fëmijë mban një copë leckë në pëllëmbën e tij. Me urdhër të edukatorit, ai lëviz dorën, ngre gishtat, shtrëngon pëllëmbën e tij në grusht - fitohen "malet"
Tema: "Çfarë kanë bjeshkët brenda?"
Synimi:konsolidimi i njohurive për formimin e maleve, zhvillimi i modelimit.
Materiali: plastelinë, kek.
Ecuria e lojës:
Merrni plastelinë në kafe, gri, të zezë dhe ngjyra të tjera, një tortë ose një copë tortë me shtresa qartësisht të dukshme. Kushtojini vëmendje fëmijëve që torta të përbëhet nga disa shtresa. Në të njëjtën mënyrë, shtresa të ngjashme mund të gjenden brenda tokës. Ndonjëherë dalin në sipërfaqe dhe shfaqen male. Lërini fëmijët të bëjnë një rrip të gjatë plastelinë, të përbërë nga disa shtresa me ngjyra të ndryshme. Pastaj prisni sipërfaqen e "tortës" që rezulton në disa vende dhe ofroni të bëni një palosje, një valë prej saj, duke lëvizur me kujdes plastelinën nga skajet në mes. Ju merrni një mal, brenda të cilit janë shtresa gurësh të ndryshëm. Ky është një lloj libri prej guri, në të cilin shkencëtarët mësojnë për të kaluarën e planetit tonë.
Tema: "Mali dhe guralecat"
Synimi: jepni një ide se uji dhe era bluajnë një gur; zhvillojnë ndjeshmërinë dhe imagjinatën.
Ecuria e lojës:
Fëmijët - guralecat qëndrojnë së bashku, të shtypur fort kundër njëri-tjetrit - ky është një mal. Tingujt e muzikës. I rrituri thotë: “Një herë ishte një mal i madh e i madh. Ajo e konsideronte veten më të fortë. Por era dhe uji e konsideronin veten më të fortë. Por era dhe uji pretendonin se ishin më të fortë. Kaluan vite. Uji derdhej në mal në shi (muzikë që imiton tingujt e pikave të shiut) dhe gurë të mprehur. Ngrica ngriu ujin në të çara dhe era mori të gjithë guralecat e vogla dhe kokrrat e rërës nga sipërfaqja e saj (muzikë që imiton tingujt e erës). Këtu një guralec u rrokullis nga mali (një fëmijë largohet pastaj pjesa tjetër), pastaj një tjetër, një i tretë (një pjesë tjetër e fëmijëve largohet me radhë nga qendra). Mali bëhej gjithnjë e më i vogël dhe, në fund, u bë plotësisht i padukshëm, (të gjithë fëmijët shpërndahen) kështu që era dhe uji punonin ditë pas dite - ata mundën malin e madh.
Tema: "Krijimi i instrumenteve muzikore"
Synimi: jepni një ide se instrumentet muzikore mund të krijohen duke përdorur materiale natyrore; zhvilloni një vesh për muzikën.
Materiali: kanaçe kafeje metalike, ambalazhe plastike me kapak të shtrënguar, gurë të madhësive të ndryshme (jo shumë të mëdhenj).
Ecuria e lojës:
Shënim.
Loja luhet më së miri jashtë, pasi instrumentet muzikore të shpikura nga fëmijët zakonisht bëjnë tinguj shumë të lartë.
Ne krijojmë instrumentin tonë muzikor. Vendosni gurët në një kanaçe metalike kafeje ose enë plastike, mbylleni mirë. Ju mund t'i ndryshoni guralecat (rritni ose zvogëloni numrin e tyre, vendosni guralecë të madhësive, peshave të ndryshme). Kjo ndryshon tingullin. Si tundet një guralec? Dy? Shumë? Sipas këtij parimi bëhen trokitje dhe disa instrumente të tjera, si maraka.
Tema: "Merr një guralec"
Synimi: rregulloni emrat e gurëve natyrorë dhe artificialë; jepni një ide për përdorimin e tyre nga një person.
Materiali: gurë të ndryshëm natyrorë dhe artificialë (shumës, tulla, strall, agat, etj.).
Ecuria e lojës:
Mësuesi thotë: “Po të isha ndërtues, do të ndërtoja një shtëpi nga…”; “Po të isha artist, do të bëja bizhuteri nga…”; “Po të isha farkëtar, do të farkëtoja një shpatë nga…”; “Po të isha ndërtues avionësh, do të ndërtoja një aeroplan nga…” etj. (fëmijët tregojnë gurin e duhur).
Tema: "Çfarë për çfarë"
Synimi: Vazhdoni t'i njihni fëmijët me gurët artificialë dhe natyralë dhe produktet e bëra prej tyre; zhvilloni të menduarit, kujtesën; konsolidoni aftësinë për të punuar në çifte, pranoni të shpjegoni zgjedhjen tuaj.
Materiali: karta që përshkruajnë produkte të ndryshme guri (monumente, shtëpi, dekorime, etj.), gurë të ndryshëm (tulla, granit, qymyr, etj.), shkëmbinj dhe minerale dhe produkte të bëra prej tyre: kristale kuarci dhe orë kuarci, grafit dhe lapsa, mineral bakri dhe tela bakri, squfuri dhe shkrepse, etj.
Mësuesi sugjeron marrjen e fotografive për çdo gur që përshkruajnë objekte të bëra prej tij (një ose më shumë fotografi mund të korrespondojnë me një gur).
Tema: "Krijimi i tregimeve dhe përrallave"
Synimi: zhvillojnë kreativitetin; fjalim i lidhur; kujtesa, të menduarit, vëmendja.
Materiali: gurë të ndryshëm.
Ecuria e lojës:
Mësuesi e fton fëmijën të zgjedhë një guralec dhe të tregojë një përrallë ose një histori për të: ku "jetoi" më parë ky guralec, si lindi, si u fut në kopshtin e fëmijëve, nëse njerëzit kanë nevojë për të. Ju mund të kompozoni në emër të një guri. Ju gjithashtu mund të bëni një përrallë kolektive ose një histori për një gur. Ose fëmijët qëndrojnë pranë një guri të madh dhe kompozojnë një përrallë me radhë. Një i rritur sugjeron fillimin: "Larg, larg, në majën më të madhe të malit, ishte një gur i madh, i madh, i vjetër ...". Secili nga fëmijët jep versionin e tij për vazhdimin e tekstit.
Tema: "Natyra e gjallë dhe e pajetë"
Synimi: për të konsoliduar njohuritë për natyrën e gjallë dhe të pajetë; mësojnë të provojnë rastin e tyre; kultivoni vëmendjen; memorie.
Materiali: rërë, argjilë, gurë, bimë të brendshme, guaska, gjethe të thata të vjeshtës etj.
Ecuria e lojës:
Mësuesja së bashku me fëmijët shqyrton materialin e vendosur në tavolinë dhe jep detyrën: të ndajë të gjitha objektet në dy grupe. Çfarë është e gjallë dhe çfarë është jo e gjallë? Arsyetoni zgjedhjen tuaj.
Tema: "Rëra dhe balta"
Synimi: për të konsoliduar tek fëmijët idenë e vetive të rërës dhe argjilës; ndiqni rregullat e lojës.
Ecuria e lojës:
Mësuesja “i kthen” fëmijët në kokrra rëre, si sillen kokrrat e rërës? (çdo fëmijë qëndron veçmas, pa prekur një shok). Frynte një erë e fortë: çfarë ndodh me kokrrat e rërës? (lojtarët shpërndahen).
Mësuesja "i kthen" fëmijët në baltë. Si do të silleni? (në grupe, të kapur për dore). Ata qëndruan të vendosur. Nëse era është e fortë, copat e baltës lëvizin ngadalë (fëmijët lëvizin në grupe, por nuk i hapin krahët).
Mësuesi i ndan fëmijët në dy ekipe. Njëra prej tyre është kokrra rëre, e dyta është gunga balte. Frynte një erë e fortë, (skuadrat sillen ndryshe).
Tema: "Po të isha..."
Synimi: konsolidoni njohuritë për kafshët, zhvilloni fjalimin koherent, të menduarit.
Materiali: foto të shkretëtirës, orë rëre.
Ecuria e lojës:
Mësuesi i fton fëmijët të shikojnë fotografi që përshkruajnë banorët e shkretëtirës me rërë. Secili prej tyre le të zgjedhë kafshën që i pëlqen më shumë. Në "sinjalin magjik" të një të rrituri (për shembull, ktheni orën e rërës), pjesëmarrësit e lojës kthehen në kafshë, zogj, zvarranikë që u pëlqejnë dhe thonë për veten e tyre: "Sikur të isha hardhucë dhe të jetoja në shkretëtirë. , do të ...” (si u fsheha, si haja, si vrapoi, hapi gropa, etj.).
Tema: "Kutia e ndjenjave"
Synimi: zhvilloni kujtesën prekëse, vëmendjen.
Materiali: kuti me ndjesi, gurë të ndryshëm.
Ecuria e lojës:
Opsioni 1. Vendosni disa sende në kuti, duke përfshirë një ose dy gurë. Ftojeni fëmijën të identifikojë se çfarë ka brenda dhe të zgjedhë gurët. Pyete fëmijën, me çfarë shenjash e përcaktoi se ishte gur? Lëreni të thotë atë që ndjen - çfarë objekti për prekjen? (i lëmuar, i përafërt, këndor, me buzë të mprehta, i ngrohtë, i ftohtë, i rëndë, i lehtë etj.).
Opsioni i 2-të. Në kutinë e ndjesive ka vetëm gurë (numri i tyre është i barabartë me numrin e fëmijëve). Secili fëmijë nxjerr një mostër, pasi ka treguar më parë për karakteristikat e tij, të cilat ai i përcaktoi me prekje. Kur të gjithë gurët janë në tryezë, krahasoni ato.
opsioni i 3-të. Mësuesi përshkruan gurin dhe fëmija e gjen me prekje midis mostrave të tjera, për shembull: "Zgjidhni një gur të rrumbullakët, të lëmuar dhe të vogël". Në këtë rast, gurët në kutinë e ndjesisë duhet të dallohen mirë nga njëri-tjetri.
Edukatore. Djema , Secili prej jush keni rërë në një gotë, merrni një xham zmadhues dhe ekzaminoni rërën përmes një xhami zmadhues. Nga se përbëhet rëra?Fëmijët. Nga kokrrat e rërës.
kujdestar. Cilat janë ngjyrat e kokrrave të rërës? Sipas formës? Në madhësi? Ngjyrë? Transparenca?
Fëmijët. Të ndryshme.
kujdestar. Kokrrat e rërës janë të ndryshme në madhësi, formë, ngjyrë, shtrihen veçmas nga njëra-tjetra.(duke parë prezantimin - rrëshqitja numër 1)
kujdestar. Fëmijë, merrni një gotë në njërën dorë dhe derdhni gjysmën e rërës në një gotë bosh.
Fëmijët po bëjnë detyrën.
kujdestar. A shkërmoqet lehtë?
Fëmijët. Lehtë.
kujdestar. Rëra është një material natyral i lirshëm.(shiko rrëshqitjen e prezantimit #2)
Edukatore. Merrni një shishe me ujë dhe derdhni pak ujë në një gotë rërë.
Fëmijët performojnë.
kujdestar. Çfarë ndodh me rërën në të cilën derdhet uji?
Fëmijët. Rëra është e lagur.
kujdestar. Rëra është mike me ujin. Përthithet lehtë dhe e kalon ujin.
kujdestar. Merrni një gotë rërë të thatë në njërën dorë, rërë të lagur në anën tjetër. A janë kupat me të njëjtën peshë?
Fëmijët. Nr.
kujdestar. Pse një filxhan me rërë të lagësht është më i rëndë?
Fëmijët. Sepse në një gotë me rërë të lagur është uji.
kujdestar. Një filxhan me rërë të lagur është më i rëndë se një filxhan me rërë të thatë. Rëra e thatë përmban ajër, ndërsa rëra e lagësht përmban ujë. Uji është më i rëndë se ajri, kështu që një gotë me rërë të lagur është më e rëndë.
kujdestar. Afrohuni filxhanit me rërë.
Fëmijët ndahen në dy grupe, afrohen kupat me rërë. Rërë e lagur në një filxhan, rërë e thatë në tjetrën.
kujdestar. Bëni një top nga rëra. Pse rëra e thatë nuk bëri një top?
Fëmijët. Sepse rëra po bie.
kujdestar. Është e pamundur të formosh një top nga rëra e thatë, pasi është me rrjedhje të lirë.
Edukatore.Çfarë ndodh me balonën kur thahet?
Fëmijët. Topi do të shkërmoqet.
Edukatore. A kanë nevojë njerëzit për rërë?
Fëmijët. Po.
kujdestar. E drejta. Rëra është një material ndërtimi, është i minuar në natyrë, është i nevojshëm në ndërtim, në prodhimin e xhamit dhe gjithashtu në plazh, ku fëmijëve u pëlqen të luajnë.
Shfaq prezantimin, rrëshqitja numër 3
Ngrihu shpejt.
Ngrihu shpejt, buzëqesh
Tërhiqe lart, tërhiqe lart.
Hajde, drejto supet
Ngrini, ulni
U kthye majtas, u kthye djathtas
Ata i prekën duart me gjunjë.
Uluni, ngrihuni, uluni, ngrihuni
Dhe ata vrapuan në vend.
Edukatore. Zgjidheni enigmën.
Poçari do të më ndezë një flakë të nxehtë
E thatë, jam i fortë si guri.
Thithni, pasi brumi do të jetë i lakueshëm
Mund të shndërrohem në lodra, në pjata.
Shumë e pasur me veti shëruese
Një lopatë do të të ndihmojë të më gjesh.
Unë jam e bardhë, e kuqe dhe blu
A e dini kush jam unë?
Fëmijët. Argjila.
kujdestar. Djema, shikoni baltën. Çfarë ngjyre balte?
Fëmijët. E bardhë, e kuqe, e zezë.
kujdestar. Balta vjen në ngjyra të ndryshme.
(shiko rrëshqitjen e prezantimit numër 4)
Ngjiteni shkopin në një gotë me rërë të thatë dhe argjilë të thatë. Ku ngjitet më lehtë shkopi? Pse?
Fëmijët. Në një gotë rërë.
kujdestar. drejt, shkopi ngjitet më lehtë në një filxhan me rërë të thatë, sepse rëra është e lirshme.
Shtoni pak ujë në gotën e baltës, çfarë ndodhi me baltën?
Fëmijët. Balta u bë ngjitëse.
kujdestar. Po, balta është bërë viskoze, duhet më shumë kohë për të thithur ujin, mund të skalitni nga balta. Nëse derdhni shumë ujë, atëherë nuk do të jetë e mundur të skalitni nga balta.
Bëni topa nga balta e lagur.
Fëmijët po bëjnë detyrën.
Çfarë ndodh me topat kur thahen?
Fëmijët. Bëhet solid.
edukatore b. Një top balte është më i qëndrueshëm se një top rëre. Topi i baltës do të bëhet i fortë kur të thahet dhe topi i rërës do të shkërmoqet.
(shiko rrëshqitjen e prezantimit numër 5)
Ekzaminoni argjilën me një xham zmadhues. A ka kokrra rëre në argjilë?
Fëmijët. Jo
kujdestar. Si është balta?
Fëmijët. Në plastelinë.
kujdestar. Rëra përbëhet nga kokrra rëre që nuk ngjiten me njëra-tjetrën, dhe balta përbëhet nga grimca të vogla. i cili dukej se mbante duart fort dhe përqafuan njëri-tjetrin.
kujdestar
. Dhe tani, ne do t'i japim një pushim syve tanë. Më duhet të ndjek fletën time pa e kthyer kokën.
Ushtrime për sytë
Një në të majtë, dy në të djathtë
(Për "një" fëmijët shikojnë larg në të majtë, për "dy" - në të djathtë)
Tre lart, katër poshtë.
(Në "tre" - lart, në "katër" - poshtë)
Dhe tani ne shikojmë përreth
Për ta parë botën më mirë.
(Shikoni gjethen e dorës së shtrirë)
Le të shohim më nga afër, më tej,
Ushtrimi i muskujve të syve.
(Shikoni në distancë)
Së shpejti do të shohim më mirë
Kontrollojeni tani!
(bëni lëvizje rrethore të syve)
Tani le të shtypim pak
(Shtypni lehtë me gishtat tregues)
Pika pranë syve tuaj.
(Afër urës së hundës)
Ne u japim atyre shumë forcë - shumë,
Për të përforcuar një mijë herë!
(përsëriteni 2-3 herë)
kujdestar
. Na kanë pushuar sytë dhe ju ftoj të gjithëve të vini në këtë tryezë dhe të shikoni nga afër se çfarë do të ndodhë tani.
Krijoni në kavanoza 3 litra ( nga ana tjetër) rrjedha e ajrit është erë.
kujdestar. Çfarë ndodh me kokrrat e rërës?
Fëmijët. Ata lëvizin lehtësisht dhe shfryhen.
kujdestar. Dhe çfarë shohim në një kavanoz balte?
Fëmijët. Balta nuk lëviz.
Edukatore. Kokrrat e thata të rërës fryhen lehtësisht, ikin nga era dhe grimcat e argjilës të ngjitura janë pothuajse të palëvizshme. Kjo u demonstrua qartë nga eksperimenti ynë.
kujdestar
. Dhe tani ju ftoj të luani. Loja quhet "Rërë dhe baltë"
Lojë në natyrë "Rërë dhe balta"
kujdestar
.
Loja kërkon vëmendje dhe aftësi për të vepruar në një ekip.
Fëmijët ndahen në dy ekipe: "Kokrrat e rërës" dhe "Argjila". "Kokrrat e rërës" qëndrojnë lirshëm, "balta" kapur duart. Tek muzika, fëmijët lëvizin "Argjila" në një grup, "Kokrrat e rërës" pranë njëri-tjetrit. Me komandë: "Era" - "Kokrrat e rërës duhet të shpërndahen në drejtime të ndryshme, dhe "Argjila" duhet të ngrihet në një tufë miqësore.
kujdestar. Djema, a kanë nevojë njerëzit për baltë?
Fëmijët. Po.
Edukatore. Kjo është e drejtë, balta, si rëra, është një material natyral, balta është e domosdoshme në ndërtim, në amvisëri, balta përdoret për qëllime mjekësore.
Shfaq sllajdet e prezantimit Nr. 6.7.8
kujdestar. Unë kam përgatitur një gjëegjëzë tjetër për ju:
Në vathët e mamasë digjet me zjarr,
Në pluhurin në rrugë qëndron i panevojshëm,
Ai ndryshon formën, ndryshon ngjyrën,
Dhe në ndërtim është mirë për një mijë vjet.
Mund të jetë i vogël, shtrihet në pëllëmbën e dorës,
E rëndë, e madhe, nuk mund të ngrihet.
Kush janë fëmijët, e mendova gjëegjëzën time?
Kush e njohu këtë artikull me shenja?
Fëmijët. Një shkëmb.
Edukatore.Çfarë dini për gurët?
Përgjigjet e fëmijëve.
kujdestar. drejt, gurët janë të detit dhe të lumit, si dhe të çmuar.
Edukatore. Shqyrtoni gurët në një xham zmadhues. Çfarë mund të shihet në sipërfaqe?
Fëmijët. Çarje.
kujdestar. Në sipërfaqen e gurëve mund të shihni të çara, kristale, modele, gërvishtje, gropa.
Cila është sipërfaqja e gurëve?
Fëmijët. E lëmuar, e përafërt .
kujdestar. Sipërfaqja e gurëve është e lëmuar, e ashpër, me të çara.
Prekni gurët kundër njëri-tjetrit. Trokisni në dysheme, në karrige.
Fëmijët bëjnë detyrën.
kujdestar. Cilat janë tingujt e prodhuar?
Fëmijët. Me zë dhe jo.
kujdestar. Gurët trokasin me njëri-tjetrin më fort sesa kur goditen me sende të tjera.
Shtrydhni gurin në dorën tuaj. A ka ndryshuar formën guri?
Fëmijët. Nr.
kujdestar. Guri është një material i fortë.
Ku përdoret guri?
Fëmijët. Në ndërtim.
Edukatore.Disa përdoren në ndërtimin e ndërtesave të ndryshme, të tjerët përdoren për dekorim: këto janë mermeri dhe graniti.
Shfaq prezantimin
Lloj aktiviteti: kërkimi kognitiv
Synimi: Thelloni të kuptuarit e karakteristikave thelbësore të vetive dhe cilësive të materialeve të ndryshme.
Integrimi i fushave arsimore: “Njohja”, “Komunikimi”. “Siguria”, “Krijimtaria artistike”.
Shkarko:
Pamja paraprake:
Institucion arsimor parashkollor buxhetor komunal
Kopshti i tipit të kombinuar nr.384 Samara
AKTIVITETET E DIREKT EDUKIMORE
"KRAHASIMI I RËRËS, ARGJIT, GURËVE"
(grupi i lartë)
Pergatitur nga:
kujdestar i moshuar
Sidorova S.Yu.
viti 2013
Lloj aktiviteti: kërkimi kognitiv
Synimi : Thelloni të kuptuarit e karakteristikave thelbësore të vetive dhe cilësive të materialeve të ndryshme.
Integrimi i fushave arsimore: “Njohja”, “Komunikimi”. “Siguria”, “Krijimtaria artistike”.
Detyrat:
Të zhvillojë veprimtarinë njohëse dhe kërkimore tek fëmijët përmes eksperimentimit dhe aktiviteteve praktike (“Dituria”)
Sqaroni idetë e fëmijëve për vetitë e rërës, argjilës, gurëve dhe ushtroni aftësinë për të krahasuar, analizuar, nxjerrë një përfundim ("Dituria").
Prezantoni fëmijët me orën e rërës, zhvilloni ndjenjën e kohës ("Dituria")
Zhvilloni krijimtarinë e fëmijëve ("Krijimtaria artistike")
Zhvilloni aftësitë e komunikimit kur punoni së bashku (“Komunikimi”)
Për të formuar një qëndrim të kujdesshëm dhe të kujdesshëm ndaj objekteve potencialisht të rrezikshme për njerëzit ("Siguria")
Materialet dhe pajisjet:
Materiali natyror: rërë, balta, gurë; mbulesë tavoline në tavolinë, top, patate të skuqura, fletë letre, orë rëre për 1 minutë, për 10 minuta, emblemat e ekipit
Për secilin fëmijë: përparëse, një tabelë modelimi, zmadhues, mbani një laps për tre pjata, gota plastike transparente, trazues, bllok shënimesh.
Logjika e veprimtarisë arsimore.
edukatorja: Djema, sot në mëngjes, kur shkova në kopsht, pashë tre derrkuc, ata po debatonin me zë të lartë për diçka. Njëri thoshte se rruga do të ishte e fortë nëse do të ishte e ndërtuar me gurë, tjetri tha se do të ishte e fortë nëse rruga ishte e ndërtuar me baltë dhe i treti thoshte se rruga më e qëndrueshme do të ishte me rërë. Vendosa t'i ftoj në grupin tonë në mënyrë që ju t'i ndihmoni ata të gjejnë zgjidhjen e duhur. Djema, ju do të ndihmoni derrat, apo jo?
Pyetje: Më pas ju ftoj të uleni në mini-laborator (Fëmijët ulen rreth një tavoline të madhe. Mësuesi i ndan ata në dy ekipe: "Inquisitives" dhe "Whymuchki").
Pyetje: Unë ju sugjeroj të krahasoni materialet që keni në tryezën tuaj: rërë dhe baltë, gurë dhe baltë, rërë dhe gurë. Djema, merrni një xham zmadhues dhe krahasoni rërën e thatë dhe argjilën. Çfarë mund të thoni për këto materiale?
D: Rëra e thatë është e lirshme, me rrjedhje të lirë, asgjë nuk mund të ndërtohet prej saj. Balta është e lagësht, e butë, plastike, mund të bëni vrima në të, mund të skalitni prej saj.
Pyetje: Djema, tani le të krahasojmë gurët dhe argjilën. Merrni argjilën në njërën dorë dhe gurin në tjetrën. Shtrydhni të dyja pëllëmbët. Krahasoni çfarë ndodhi me gurin, çfarë ndodhi me baltën. Pse?
D: Guri është i fortë, i fortë, prej tij nuk derdhet, nuk ndahet në dy pjesë. Balta është e butë, plastike, merr çdo formë.
Pyetje: Është e drejtë, djema, guri është një material i fortë, i fortë, dhe balta është e butë, plastike. Tani ju sugjeroj të krahasoni rërën dhe gurët. Çfarë mund të thoni për strukturën e rërës? Kush është gati t'i përgjigjet pyetjes?
D: Rëra është e lirshme, e lirshme, përbëhet nga kokrra të vogla rëre, guri është i fortë, i fortë, kristalet, çarjet, modelet janë të dukshme përmes një xham zmadhues.
Pyetje: Çfarë mendoni se është rëra apo gurët më të rëndë?
D: Rërë! Gurë!
Pyetje: Mendoj se e di se çfarë duhet të bëjmë për të gjetur se cili është më i fortë, rëra apo gurët. Është e nevojshme të kryhet një eksperiment: ne do të derdhim gurë dhe rërë në një kavanoz me ujë, do të përziejmë gjithçka me një shkop dhe tani le të shohim se si materialet vendosen në fund.
(Eksperimenti kryhet 2-3 herë, pasi fëmijët nxjerrin një përfundim).
Pyetje: Fëmijë, a mund të thoni tani cili është rëra më e rëndë apo gurët?
D: Shkëmbinjtë janë më të rëndë sepse godasin fundin më herët dhe rëra vendoset më vonë.
(Për çdo përgjigje të saktë, mësuesi u shpërndan fëmijëve patate të skuqura).
Pyetje: Secili prej jush ka një copë letër dhe një laps në tavolinat e punës. Ju lutem vizatoni këtë përvojë.
B: Bravo djema. Tani le të llogarisim numrin total të çipave të fituara nga secili ekip. (Pas numërimit, ekipi fitues ngrihet në këmbë, tjetri e duartroket).
Minuta e edukimit fizik
Lojë me top "Çfarë mund të jetë guri?" (shtëpi, gardhe, rrugë, ura, male, monumente, skulptura, vazo, garazhe, etj.)
Loja "Çfarë është balta?" (tenxhere, pjata, dekorime, fole zogjsh, etj.)
Loja "Çfarë mund të bëhet nga rëra e lagësht? (torte të vogla, kështjellë rëre, skulptura, etj.)
Pyetje: Më tregoni, djema, atëherë cili material është më i fortë: rëra, balta apo guri?
D: Guri është më i fortë, derrat duhet të ndërtojnë një rrugë prej guri.
Pyetje: E drejtë, njerëz, nga të gjitha materialet që kemi sot, guri është materiali më i fortë i ndërtimit.
Pyetje: Djema, shikoni çfarë ju solla?
D: Orë me rërë.
Pyetje: Shikoni, kjo orë është projektuar për 1 minutë, le të shikojmë lëvizjen e rërës për 1 minutë. (Shikoni lëvizjen e rërës). Por kjo orë është projektuar për 10 minuta. Çfarë mund të thoni për to?
D: Janë të mëdhenj, kanë më shumë rërë.
Pyetje: Le të zbulojmë se çfarë mund të bëhet në 10 minuta. Ekipi i Curiosity tani do të fillojë të skalisë një kamion nga balta artistike - Kamaz, dhe ekipi i Pochemuchki do të skalisë rrugën dhe do ta shtrojë atë me gurë.
(Në fund të kohës mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve fillimisht te koha).
Pyetje: 10 minuta janë shumë, të gjithë së bashku arritën të formonin një Kamaz me rërë nga balta dhe të ndërtonin një rrugë prej guri.
Duke përmbledhur.
Elena Giatsintova
"Krahasimi i vetive të rërës dhe gurëve". Abstrakt i mësimit mbi aktivitetet kërkimore njohëse (grupi i lartë)
« Krahasimi i vetive të rërës dhe gurëve»
Abstrakt i mësimit për kërkimin kognitiv
aktivitetet(grupi i lartë)
Synimi: Zgjeroni dhe thelloni idetë e fëmijëve për botën përreth tyre përmes eksperimentimit.
Integrimi me të tjerët zonave: "Zhvillimi i të folurit", « Njohje» , "social-komunikues", "Artistik dhe estetik".
arsimore: sqaroni idetë e fëmijëve rreth Vetitë objekte të pajetë (rërë, ujë, gurë) ;
arsimore: zhvillojnë aftësi krahasoni materialet Kur kryeni eksperimente elementare, është e saktë të emërtoni tiparet e tyre. Rregulloni rregullat e sjelljes kur merrni pjesë në eksperimente. Zgjeroni dhe pasuroni fjalorin (kokrra rëre, të përafërta). Aktivizohu në të folur fjalët: shkencëtar, laborator.
arsimore: Rrit interesin për objektet e natyrës së pajetë, qëndrimi njohës ndaj tyre..
Metodat dhe teknikat
moment surprizë (prezantimi i çantave me rërë dhe gurë) .
Pyetje: Çfarë ka brenda? Si të zbuloni? (ekzaminimi i qeses)
Cila është rëra më e rëndë apo gurë? Krahasimi i rërës dhe gurëve. Eksperienca.
Minuta e edukimit fizik "mal".
D/lojëra "Natyra e gjallë dhe e pajetë".
Plotësimi i ditarëve personalë
"Kopshti gurë» .
Materialet dhe pajisjet: rërë, ujë, gurë, zmadhues, pjata, gota, guaska, tuba kokteji, çanta, projektor multimedial, fletë albumi 1/4, përparëse vaji, lugë, ditarë për regjistrimin e kërkimit.
Përparimi i mësimit
kujdestar:
Më pëlqen kur takohemi
Ne jemi miq dhe familje.
"Miremengjes!"
"Mirembrema!"
"Diten e mire!"
Ne u tregojmë të gjithëve.
Përshëndetje djema, të gjithë ata që erdhën për të na vizituar sot.
Dhe tani djema, le të ndihemi rehat me ju dhe të shikojmë ekranin.
Rrëshqitja #1 - "Hapësirë"
kujdestar: Çfarë shfaqet në ekran?
Çfarë ndodh në hapësirë?
Çfarë planetesh njihni?
Slide numër 2 - pamje e Tokës nga hapësira
Mësuesja, së bashku me fëmijët, shqyrton se çfarë do të thotë çdo ngjyrë në planetin tonë.
kujdestar: Si mund të përmblidhen të gjitha këto në një fjalë? (natyra). Djema, ne kemi folur tashmë për faktin se ekziston një natyrë e gjallë dhe e pajetë.
Rrëshqitja #3 - "Natyra e gjallë dhe e pajetë"
DI "Natyra e gjallë dhe e pajetë".
Mësuesja sjell dy çanta dhe i fton fëmijët të përcaktojnë përmbajtjen e tyre. Ai ua jep fëmijëve të prekin, ndjejnë, nuhasin etj. Pasi dëgjon sugjerimet e fëmijëve, hap çantat dhe ofron krahasoni përmbajtjen e tyre.
kujdestar: Në të kaluarën klasat kemi folur tashmë për të Vetitë
rërë dhe gurë. Dhe tani unë ju ofroj krahasojnë këto materiale nëpërmjet eksperimenteve dhe vëzhgimeve.
kujdestar: Kush kryen eksperimente dhe kërkime? Si quhet dhoma ku punojnë shkencëtarët?
kujdestar: Epo, shkencëtarët e mi të rinj, le të shkojmë në laboratorin tonë?
Kujtoni rregullat e sjelljes në laborator (dëgjoni me kujdes mësuesin, kryeni veprimet e propozuara, nuk mund të merrni asgjë në gojë)
Ju keni gjithçka që ju nevojitet në tavolina. Cfare shikon?
-Tani e kujtuam: - Çfarë ngjyre ka uji në gotat tuaja? A ka uji ngjyrë, shije, formë.
Çfarë ngjyre ka rëra? Është i lagësht apo i thatë? A formohet rëra e thatë?
Çfarë lloj gurë para jush? Merrni gurë me prekje në dorë, përkëdheli ato. Për çfarë tjetër mund të më thoni gurë?
Djema, çfarë mendoni se është më e rëndë se rëra apo guri?
Përvoja numër 1. Zhyt rërën dhe gurin në ujë, përziejmë. Shikimi i materialeve të fundosura (2-3 herë) .
konkluzioni: Gurët janë më të fortë, ata vendosen më herët. Rëra përbëhet nga kokrra të vogla rëre. Ato janë të lehta.
Nga se janë bërë gurë? Mundohuni ta ndani në copa të vogla. Doli qe?
Le të konfirmojmë edhe një herë përfundimet tona dhe t'u vërtetojmë të ftuarve se kokrrat e rërës janë të vogla, të lehta, gurët janë të rëndë.
Përvoja numër 2. Me ndihmën e tubave do të krijojmë një rrjedhje të fortë ajri dhe do të fryjmë në rërë. Çfarë ndodh me kokrrat e rërës? (Ata fluturojnë larg, shfryhen, lëvizin lehtësisht)
Tani përpiquni të fryni në gur. Cfare po ndodh? (Galliri nuk lëviz) Pse? (sepse eshte e rende) .
konkluzioni: Kokrrat e rërës janë të vogla, të lehta, gurët janë të rëndë.
Le të zbulojmë pse nuk ishim në gjendje të frynim dhe ta ndajmë gurin në grimca të vogla, dhe me rërë ishte e lehtë për ne.
Përvoja numër 3. Hidhni pak rërë në një copë letër të bardhë dhe ekzaminoni kokrrat e rërës përmes një xham zmadhues. Cfare shikon? Cilat janë ato? Njësoj apo ndryshe? Tani le të shohim gurin. Çfarë gjërash interesante mund të shihen?
- gurë gjithashtu përbëhen nga grimca të vogla, por ato mbahen fort me njëra-tjetrën dhe ne nuk mund ta ndajmë atë.
Djema, nëse guri nuk mund të ndahet, atëherë nga vijnë guralecat?
Minuta e edukimit fizik "mal"
Ka një mal grua e vjeter
Maja e qiellit.
Era e saj fryn
Shiu bie mbi të.
Ia vlen mali të vuajë
Dhe humbet gurët.
Dhe çdo ditë,
Dhe çdo natë
Rrotullohet, rrotullohet
Guralecët larg.
Guralecët u rrotulluan
Dhe pikërisht nga ai moment
Nga mali ynë nuk ka mbetur asgjë.
kujdestar: Dhe tani, shkencëtarët e mi të rinj, ju dhe unë kemi një punë më pak të vështirë për të bërë. Ne duhet të tërheqim të gjitha vëzhgimet tona dhe t'i vendosim ato ditarin tuaj"eksplorues i ri".
kujdestar: Çfarë mendoni ju gurë mund të rritet një kopsht? (Nr gurë ata janë të vdekur, jo të gjallë)
kujdestar: Unë ju sugjeroj të krijoni kopshti juaj mbi rërën e gurëve.
Fëmijët bëjnë punë krijuese. Përhapeni nga gurë lule, pemë etj.
Publikime të ngjashme:
Veprimtaria kërkimore njohëse. Tema: “Vetitë e rërës, tokës, argjilës” Qëllimi: Zhvillimi i interesit konjitiv tek parashkollorët.
Përmbledhje e aktiviteteve direkte edukative "Një shtëpi me rërë dhe një shteg gurësh" Objektivat arsimore: - Të kontribuojë në pasurimin dhe konsolidimin e njohurive të fëmijëve për vetitë e rërës dhe gurit (rërë - e lirshme, e lagësht, e thatë,.
Përmbledhje e GCD mbi aktivitetet kërkimore njohëse "Për gjyshen në fshat" (grupi më i ri) Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal Kopshti i tipit të kombinuar Nr. 18 Abstrakt i Edukimit në Vazhdim.
Abstrakt i mësimit mbi aktivitetet kërkimore njohëse "Insektet" Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal Kopshti nr. 31 “Pinocchio” i fshatit të komunës Jug – Veri.
Qëllimi: të krijojë një ide për vetitë e substancave të ngurta dhe të lëngshme; zhvillojnë vetëdijen mjedisore; zhvillojnë aftësinë për të transformuar.