Abstrakt i një bisede individuale me prindërit në fund. Format e punës me prindërit Format individuale të punës me prindërit

01.05.2019

Kjo është forma më e arritshme e vendosjes së një lidhjeje midis një mësuesi dhe një familjeje; mund të përdoret si në mënyrë të pavarur ashtu edhe në kombinim me forma të tjera: një bisedë kur viziton familjet, në një takim prindëror, konsultime.

Qëllimi i bisedës pedagogjike është shkëmbimi i mendimeve për një çështje të caktuar, ofrimi i ndihmës në kohë të prindërve për një çështje të caktuar arsimore, për të kontribuar në arritjen e një këndvështrimi të përbashkët për këto çështje.
Roli kryesor këtu i është caktuar edukatorit, ai planifikon paraprakisht temën dhe strukturën e bisedës.
Rekomandohet që gjatë zhvillimit të një bisede, të zgjidhni kushtet më të përshtatshme dhe ta filloni atë me pyetje neutrale, pastaj të kaloni drejtpërdrejt te temat kryesore.
Karakteristika e tij është pjesëmarrja aktive si e edukatorit ashtu edhe e prindërve. Një bisedë mund të lindë spontanisht me iniciativën e prindërve dhe mësuesit. Ky i fundit mendon se çfarë pyetjesh do t'u bëjë prindërve, informon temën dhe u kërkon të përgatisin pyetje për të cilat do të dëshironin të merrnin përgjigje. Kur planifikoni temat e bisedave, duhet të përpiqeni të mbuloni, nëse është e mundur, të gjitha aspektet e edukimit. Si rezultat i bisedës, prindërit duhet të fitojnë njohuri të reja për çështjet e mësimdhënies dhe edukimit të një parashkollori.
Biseda fillon me pyetje të përgjithshme, është e nevojshme të citohen fakte që karakterizojnë pozitivisht fëmijën. Rekomandohet të mendoni në detaje fillimin e tij, nga i cili varet suksesi dhe përparimi. Biseda është individuale dhe u drejtohet personave të caktuar. Edukatori duhet të zgjedhë rekomandime të përshtatshme për këtë familje, të krijojë një mjedis të favorshëm për të "derdhur" shpirtin. Për shembull, një mësues dëshiron të zbulojë veçoritë e rritjes së një fëmije në një familje. Ju mund ta filloni këtë bisedë me një karakterizim pozitiv të fëmijës, të tregoni, qoftë edhe të parëndësishme, sukseset dhe arritjet e tij. Më pas mund të pyesni prindërit se si arritën të arrijnë rezultate pozitive në arsim. Më tej, mund të ndaleni me takt në problemet e rritjes së një fëmije, të cilat, sipas mendimit të edukatorit, ende duhet të finalizohen. Për shembull: "Në të njëjtën kohë, do të doja t'i kushtoja vëmendje edukimit të zellit, pavarësisë, ngurtësimit të fëmijës etj." Jepni këshilla specifike.
Algoritmi për zhvillimin e një bisede me prindërit
Faza paraprake është krijimi i kushteve për një bisedë efektive.
Është e nevojshme të pajisni një vend të veçantë (një dhomë të veçantë ose një hapësirë të rrethuar posaçërisht). Është më mirë të vendosni mobiljet në atë mënyrë që të respektohet parimi i "barabartë", "sy për sy": dy karrige identike të ndara nga një tavolinë kafeje (1,5 m larg njëri-tjetrit); mundësisht ndriçim i zbehtë. Gjithashtu duhet të ketë një varëse rrobash dhe një pasqyrë.
Takimi i paracaktuar
Përgatitja e mësuesit për bisedën: përgatitni rezultatet e diagnostikimit, vizatimet, punën në aplikacione, punën manuale, fletoren e fëmijës; regjistrime audio - video të vëzhgimeve të aktiviteteve të tij.
Teknologjia (rregullat) e bisedës.
1. Përshëndetje. Qëllimi: të krijojë një mjedis miqësor.
Takoni prindin, çoini në dhomë, ofroni të zgjidhni një vend të përshtatshëm. Para se të filloni një bisedë, mund të bëni shaka, të shprehni mendimin tuaj për motin, etj. Nëse njerëzit nuk janë takuar më parë, bëhet një njohje zyrtare: "Cili është emri dhe patronimi juaj? Si dëshironi t'ju thërras?"
Në bisedë të mëtejshme, çdo herë duhet t'i drejtoheni personit me emër. Kjo krijon kushte për individualizimin e kontaktit, si të thuash, i bashkon njerëzit.
Gjatë bisedës, është e nevojshme të merren parasysh karakteristikat kulturore, kombëtare të një personi, niveli i tij arsimor.
2. Bisedë.
Gjatë bisedës, mësuesi ulet në një karrige, i mbështetur pas shpinës, në një pozicion të rehatshëm, koka e tij është pak e përkulur përpara. Nëse iniciatori i bisedës është mësuesi, atëherë ai e fillon mesazhin e tij me reagime pozitive për fëmijën, pastaj vazhdon te qëllimi dhe tema e bisedës.
Për një kuptim më të mirë të bashkëbiseduesit, rekomandohet që ta shikoni me kujdes, por në mënyrë të padukshme, t'i përshtateni qëndrimit të tij, ritmit të të folurit.

Është e dobishme të mësoni se si të përdorni gjeste pozitive "të hapura" për komunikim të suksesshëm me njerëzit dhe të hiqni qafe gjestet që kanë një konotacion negativ. Kjo do t'ju ndihmojë të ndiheni rehat në shoqërinë e njerëzve dhe t'ju bëjë tërheqës për ta.
Mësuesi duhet të tregojë ndjeshmëri në një bisedë (empatia është një hyrje në botën shpirtërore të një personi tjetër), gjë që ndihmon për të vlerësuar në mënyrë më objektive situatën dhe për ta kuptuar atë.
Gjatë bisedës përdoret një gjuhë e thjeshtë, e aksesueshme, mundësisht pa fraza vlerësuese (ndodhi, shqetësohej, ndodhi etj.) dhe pa terma shkencorë.
Është shumë e rëndësishme të jesh në gjendje të ndalosh në mënyrë që bashkëbiseduesi të kuptojë përvojën e tij, të kuptojë atë që u tha.
Nëse e dëgjoni "korrekt" bashkëbiseduesin, atëherë përvojat e tij negative dobësohen, ai fillon të flasë gjithnjë e më shumë për veten e tij dhe si rezultat, ai vetë "përparon" në zgjidhjen e problemit të tij.
Kur i përgjigjeni pyetjes së dikujt, ndonjëherë është e dobishme të përsërisni se si e kuptuat atë që ndodhi dhe të "etiketoni" ndjenjat e tyre.
Këto aftësi komunikimi bazohen në parimet humaniste: respektimi i personalitetit të bashkëbiseduesit, njohja e të drejtës së tij për dëshirat e tij, ndjenjat, gabimet, vëmendje ndaj shqetësimeve të tij.
Gjatë dialogut përdoret teknologjia e feedback-ut (përsëritja dhe përgjithësimi i asaj që është thënë). Kjo bën të mundur që një person të kuptojë se si e percepton bashkëbiseduesi. Për këtë përdoren frazat hyrëse të mëposhtme:
- Të kuptova drejt?
- Nëse e kam gabim, më korrigjoni.
Prindërit kanë të drejtë të mos pajtohen me mësuesin. Nëse mësuesi ndjen një rezistencë të tillë, ai vëren këtë: "Është e vështirë për ty të pranosh ... Nuk dëshiron të pajtohesh ..." Kështu, mësuesi heq dorë nga dëshira për të riorientuar bashkëbiseduesin dhe tregon dëshirën e tij për të pranuar se ai ka të drejtë në një farë mënyre.
Ju nuk duhet të keni frikë nga qëndrimi negativ i prindërve ndaj rezultateve të bisedës. Gjëja kryesore është të ngjallni interesin, ndjenjat dhe mirëkuptimin e tyre për temën e bisedës.
Puna e mëtejshme e përbashkët do të ndihmojë për të arritur një zgjidhje të vetme pozitive.
3. Fundi i bisedës.
Duke përfunduar bisedën, mund t'i bëni një kompliment bashkëbiseduesit: "Ti di ta kuptosh situatën", bëje të qartë se biseda ishte e suksesshme. Ju mund të rekomandoni takimin me një specialist, leximin e literaturës së nevojshme, duke i ftuar ata të vëzhgojnë fëmijën në kopshtin e fëmijëve ("Punëtoria e veprave të mira", klasa të hapura). Këshillohet që të caktoni një takim për t'u takuar përsëri.
Nëse biseda zvarritet, mund të shikoni orën tuaj dhe ta ndaloni bisedën me frazën: "Por ky moment kërkon vëmendje të veçantë. Do të flasim herën tjetër. Sot koha jonë po mbaron. Faleminderit që erdhët." Pas kësaj, ngrihuni dhe shoqëroni bashkëbiseduesin deri në derë.

Prindërit duhet të jenë të sigurt që kujdestari e trajton mirë fëmijën e tyre. Për të fituar besimin e prindërve, mësuesi mund të organizojë ndërveprimin e tij me ta si më poshtë (V.A. Petrovsky).
Faza 1 - "Transmetimi i një imazhi pozitiv të fëmijës te prindërit". Mësuesi nuk ankohet kurrë për fëmijën, edhe nëse ai ka bërë diçka.
Faza 2 - "Transferimi te prindërit e njohurive për fëmijën që ata nuk mund të merrnin në familje". Mësuesi raporton për sukseset dhe veçoritë e zhvillimit të fëmijës në institucionin arsimor parashkollor, veçoritë e komunikimit të tij me fëmijët e tjerë, rezultatet e aktiviteteve edukative, të dhënat sociometrike, etj. Në të njëjtën kohë, respektohet parimi "fëmija juaj është më i miri".
Faza 3 – “Njohja e edukatorit me problemet e familjes në edukimin e fëmijës”. Në këtë fazë, roli aktiv i takon prindërve, edukatori mbështet vetëm dialogun, pa dhënë gjykime vlerash.
Faza 4 - "Kërkim i përbashkët dhe formimi i personalitetit të fëmijës". Vetëm në këtë fazë, mësuesi, i cili ka fituar besimin e prindërve përmes zbatimit të suksesshëm të fazave të mëparshme, mund të fillojë t'u japë këshilla prindërve me kujdes.

Pyetje për analizë pas intervistës me prindërit

1. Cili është qëllimi i takimit për sa i përket rëndësisë pedagogjike për prindërit
2. Sa i suksesshëm ka qenë organizimi i takimit: etapat e mbajtjes së tij, metodat e përdorura për aktivizimin e prindërve, shkaktimin e reagimit, interesimit të tyre etj.
3. Analizoni stilin tuaj të komunikimit me prindërit gjatë takimit. Ishte i njëjti gjatë gjithë takimit apo jo? Komunikimi juaj me prindërit ishte dialogues apo i reduktuar në monologun tuaj?
4. Çfarë vështirësish keni hasur gjatë takimit? A nuk vareshin nga ju, apo veprimet tuaja çuan tek ata? Çfarë ju ka ndihmuar apo penguar të përballeni me to?
5. Përshkruani anën emocionale të takimit (atmosferë e përgjithshme emocionale, elementë humori, "argëtim", lehtësi, etj.)

Abstrakt i një bisede individuale me prindër të fëmijëve të vegjël "Kriza e moshës së hershme".

Qëllimi i bisedës - dhënien e ndihmës konsultative dhe parandaluese për prindërit, duke rritur kompetencën psikologjike dhe pedagogjike të prindërve dhe mësuesve. Objektivat e bisedës: zgjerimi i ideve të prindërve për shkaqet e sjelljes negative të fëmijëve; informimi për veçoritë e zhvillimit të fëmijëve të moshës parashkollore të hershme, krizat normative të zhvillimit; ofrimi i një mundësie për të analizuar marrëdhëniet me fëmijën tuaj dhe për të identifikuar mekanizmat për formimin e sjelljes kapriçioze ose kokëfortësisë; formimi i aftësisë tek prindërit për të identifikuar shkaqet e sjelljes negative të fëmijëve dhe për të korrigjuar sjelljen e tyre në marrëdhëniet me fëmijën në situata të vështira.

Përmbajtja e bisedës tematike:Prindërit e fëmijëve të vegjël shpesh duhet të përballen me tekat, inatet dhe kokëfortësinë e tyre. Arsyet dhe mekanizmat e formimit të një sjelljeje të tillë negative tek fëmijët janë shpesh shumë të vështira për t'u kuptuar, jo vetëm për vetë prindërit, por edhe për edukatorët dhe mësuesit. Një aspekt i rëndësishëm psikologjik janë të ashtuquajturat “kriza zhvillimore normative” të fëmijëve. Kriza është një fazë e domosdoshme dhe e natyrshme në jetën e çdo fëmije, kur akumulohen ndryshime në sjellje dhe zhvillim dhe ndodh një kalim në një fazë të re cilësore. Ekspertët vërejnë se çdo krizë shoqërohet me shfaqjen e kokëfortësisë, mosbindjes, tekat, të cilat fëmija i manifeston jashtëzakonisht qartë. Është e pamundur të anashkalohet apo të anashkalohet kriza, pasi ajo është e natyrshme dhe për më tepër është thelbësore për zhvillimin personal të fëmijës. Arsyeja e shfaqjes së krizës është se fëmijët kanë nevoja të reja dhe format e vjetra të përmbushjes së tyre nuk janë më të përshtatshme, ndonjëherë edhe ndërhyjnë, frenohen dhe për këtë arsye nuk mund të kryejnë funksionet e tyre.

Kriza 1 vit. Në fund të vitit të parë të jetës, situata sociale e bashkimit të plotë të fëmijës me të rriturin pëson ndryshime kardinal. Fëmija fillon të kuptojë dhe të ndajë: Unë jam një fëmijë, dhe ai është i rritur, ne jemi të ndryshëm, të ndarë. Ky është thelbi i krizës së vitit të parë të jetës. Në këtë moshë, fëmija fiton një shkallë të caktuar pavarësie: shfaqen fjalët e para, zhvillohen aftësia për të ecur, zhvillohen veprime me objekte, por diapazoni i mundësive për zbatimin e kësaj është ende i zhvilluar në mënyrë të pamjaftueshme. Aftësia për të lëvizur në mënyrë të pavarur, aftësia për të gjetur shumë gjëra interesante që kërkojnë studim dhe eksperimentim me to, janë manifestime të kuriozitetit të fëmijëve, dëshira për të njohur gjithçka që ka përreth, është një nevojë e natyrshme e kësaj moshe. Dhe ndalimet që foshnja nuk i kupton e bëjnë atë të protestojë, të manifestuara në të qara, kokëfortësi, pakënaqësi. Vullneti i fëmijës për herë të parë përplaset me vullnetin e të rriturit: fëmija kërkon të veprojë vetë, të jetë i pavarur, të zgjedhë objekte, të komunikojë sipas dëshirës së tij. Përveç kësaj, fëmija ka një dëshirë për të komunikuar, por ende nuk ka mundësi (fjalë aktive, fjalë) për të shprehur të gjitha këto. Kështu formohet kriza e një viti. Ajo bëhet më e thellë sa më shumë prindërit i rezistojnë dëshirave të fëmijës. Tekat e fëmijës, në fakt, janë një tregues se është koha që të rriturit të ndryshojnë sjelljen dhe qëndrimin ndaj fëmijës së tyre, pasi stereotipet e mëparshme të komunikimit nuk përshtaten më. Kriza e vitit të parë shënon kalimin nga foshnjëria në fëmijërinë e hershme. Simptomat e kësaj krize, dhe çdo tjetër, janë një rritje e pavarësisë, shfaqja e reagimeve afektive. Reagimet afektive tek një fëmijë zakonisht ndodhin në rastet kur të rriturit nuk i kuptojnë dëshirat e tij, fjalët, gjestet dhe shprehjet e tij të fytyrës ose kuptojnë, por nuk bëjnë atë që dëshiron fëmija. Reagimet e forta afektive lindin ndaj ndalimeve të të rriturve dhe mund të manifestohen si të bërtitura, të qara me zë të lartë, rënie në dysheme, zemërim dhe reagime agresive.

Kriza 2,5–3 vjet. Në vitin e tretë të jetës, fëmijët zakonisht manifestojnë një krizë, e cila shprehet me kokëfortësi, sjellje “skandaloze” dhe qëndrim negativ ndaj të rriturve. Fraza më e njohur në këtë moshë është "Unë vetë!".

"Kriza e tre viteve" është një koncept i kushtëzuar në psikologji, pasi shenjat e para të një krize shpesh mund të shihen tashmë në moshën 1.5 vjeç, dhe kulmi i saj ndodh në moshën rreth tre vjeç (2-3.5 vjeç). Kjo krizë moshe, e cila ndodh gjatë kalimit nga mosha e hershme në parashkollore, karakterizohet gjithashtu nga një ristrukturim i mprehtë dhe rrënjësor i mekanizmave ekzistues personal, formimi i veçorive të reja të ndërgjegjes dhe personalitetit të fëmijës dhe kalimi në një lloj të ri të fëmijës. marrëdhënie me të tjerët. Kriza trevjeçare mund të shprehet në shfaqjen e simptomave të tilla si negativizmi, kokëfortësia, kokëfortësia, vetë-vullneti, protesta-rebelimi, zhvlerësimi, dëshira për despotizëm. Për herë të parë janë identifikuar dhe përshkruar nga E. Koehler në veprën “Mbi personalitetin e një fëmije tre vjeçar”. L. S. Vygotsky i quajti shtatë tiparet më të habitshme të sjelljes së fëmijës gjatë krizës së tre viteve "shtatë yjet e simptomave".

Le t'i shohim këto simptoma në më shumë detaje.

Negativizmi është një reagim negativ i lidhur me qëndrimin e një personi ndaj një personi tjetër. Një fëmijë nuk bën diçka vetëm sepse një i rritur i caktuar ia sugjeroi atë. Negativizmi është selektiv: fëmija injoron kërkesat e një anëtari të familjes ose të një mësuesi dhe është mjaft i bindur me të tjerët. Motivi kryesor i veprimit është të bëhet e kundërta, pra saktësisht e kundërta e asaj që i është thënë.

Kokëfortësia është reagimi i një fëmije që këmbëngul për diçka jo sepse e dëshiron vërtet, por sepse e ka kërkuar nga një i rritur dhe fëmija nuk mund të refuzojë vendimin e tij edhe në rrethana të ndryshuara. Kokëfortësia duhet dalluar nga këmbëngulja në arritjen e një qëllimi të caktuar.

Kokëfortësia në përgjithësi drejtohet kundër normave të edukimit, sistemit të marrëdhënieve, mënyrës së jetesës në familje dhe jo kundër një të rrituri specifik.

Vetë-vullneti - dëshira e fëmijës për të bërë gjithçka vetë (fjalët kyçe në fjalimin "Unë vetë!"), Shfaqja e iniciativës së veprimit të vet, e cila është e pamjaftueshme për aftësitë e fëmijës dhe shkakton konflikte shtesë. me të rriturit. Mësoni gjëra të reja, zotëroni veprime dhe aftësi të sjelljes. Fëmija fillon të plotësojë në mënyrë aktive nevojën njohëse. Kjo manifestohet në aktivitetin e tij, kuriozitetin. Por shfaqja e iniciativës mund të shkaktojë konflikte me të rriturit, pasi shpesh është e pamjaftueshme për aftësitë e fëmijës Duhet të kihet parasysh se fëmija po provon dorën, Ai kontrollon mundësitë, ai pohon veten dhe kjo kontribuon në shfaqjen e krenarisë së fëmijëve - nxitja më e rëndësishme për vetë-zhvillim dhe vetë-përmirësim.

Rebelim në protestë - manifestohet në konflikte të shpeshta me prindërit. Është e rëndësishme për një fëmijë që njerëzit rreth tij ta marrin seriozisht pavarësinë e tij. Nëse fëmija nuk e ndjen se është i konsideruar, se mendimet dhe dëshirat e tij respektohen, ai fillon të protestojë. Ai rebelohet kundër kornizës së vjetër, kundër marrëdhënies së vjetër. Psikologu amerikan E. Erickson beson se në këtë moshë fëmija fillon të formojë vullnet, pavarësi dhe vetë-mjaftueshmëri.

Amortizimi - në sytë e fëmijës amortizohet gjithçka që ishte e njohur për të, interesante, e shtrenjtë më parë. Një simptomë e amortizimit mund të shfaqet në faktin se fëmija fillon të shajë, ngacmojë dhe thërrasë prindërit me emra, të thyejë lodrat e preferuara.

Despotizmi - fëmija tregon fuqi despotike në lidhje me të dashurit, detyron prindërit të bëjnë gjithçka që ai kërkon. Arsyet për shfaqjen e negativizmit, kokëfortësisë, vetë-vullnetit dhe simptomave të tjera në sjellje shpjegohen me faktin se fëmija fillon ta kuptojë veten si një person i pavarur dhe të manifestojë vullnetin e tij. Përkeqësimi i marrëdhënieve me të rriturit mund të jetë rezultat i një modeli autoritar të ndërveprimit në familje, duke kufizuar pavarësinë dhe iniciativën personale të fëmijës, përdorimin e shpeshtë dhe joadekuat të ndalimeve dhe dënimeve, si dhe pranisë së mbimbrojtjes në edukim, mospërputhjes. dhe mospërputhje në kërkesat për fëmijën e njerëzve përreth. L. S. Vygotsky theksoi se pas çdo simptome negative të një krize "fshihet një përmbajtje pozitive, e cila zakonisht konsiston në kalimin në një formë të re dhe më të lartë".

Përvetësimet personale pozitive të fëmijëve në këtë fazë të zhvillimit janë formimi i një niveli të ri të vetëdijes, dëshira për pavarësi, zhvillimi i aktivitetit, cilësitë vullnetare, vendosja e marrëdhënieve të reja dhe më të thella me të rriturit në komunikim, lojë, njohje. dhe aktivitete objektive, në të cilat rëndësia e një vlerësimi pozitiv nga prindërit për arritjet personale, suksesin e fëmijëve.

Sidoqoftë, ndonjëherë një krizë prej tre vjetësh mund të vazhdojë pa ndonjë manifestim të dukshëm negativ. Mendimi se kjo mund të ndikojë disi negativisht në zhvillimin mendor ose në formimin e personalitetit është i gabuar. Në një krizë zhvillimi, gjëja kryesore nuk është se si ecën ajo, por çfarë të çon. Shfaqja e cilësive të tilla si vullneti, pavarësia, krenaria për arritjet është një shenjë e sigurt e zhvillimit adekuat të personalitetit të fëmijës në këtë fazë moshe. Është e rëndësishme të dallohen dhe veçohen manifestimet e krizës së kapriçiozitetit dhe kokëfortësisë nga ato të situatës ose ato që formohen në një tipar të përhershëm të karakterit të fëmijës në përgjigje të stileve joharmonike të edukimit në familje. Shkaku i kapriçiozitetit të fëmijëve mund të jetë një sëmundje somatike kronike ose e sapofilluar. Nëse një fëmijë ka dhimbje fizike, nëse është i mbytur, i nxehtë, nëse është i sëmurë ose i dridhur, ai mund të mos jetë në gjendje të thotë për këtë me fjalë (sidomos nëse është një fëmijë i vogël), por ai do të tregojë shqetësimin e tij në ndryshon forma e sjelljes. Kjo do të jetë sjellje protestuese ose jokonsistente, emocionalisht jokonsistente ose e frenuar.

Shumë shpesh, shkaku kryesor i kapriçiozitetit të fëmijëve janë llojet e ndryshme të shkeljeve të edukimit në familje. Në këtë rast, mesazhi i fëmijës mund të lexohet kështu: "Unë duhet të trajtohem ndryshe!". Llojet më të zakonshme të shkeljeve të edukimit të parashkollorëve janë hiperprotektive (lejuese) dhe hipoprotektive (ndaluese). Veçanërisht katastrofike për ekuilibrin e fëmijëve është kombinimi i të dy shkeljeve (për shembull, prindërit sjellin rreptësi, dhe gjyshja lejon absolutisht gjithçka). Hipermbrojtja çon në faktin se fëmija praktikisht nuk e njeh fjalën "jo". Çdo ndalim i shkakton atij një protestë të dhunshme dhe të zgjatur. Përpjekjet e vazhdueshme për të sjellë një fëmijë të tillë "në kornizë" çojnë në konfiskime që ngjajnë me ato histerike (buzët bëhen blu, frymëmarrja bëhet me ndërprerje, lëvizjet humbasin koordinimin). Shpesh, prindërit tremben nga manifestime të tilla të frikshme dhe heqin dorë nga përpjekjet e tyre, gjë që e përkeqëson më tej situatën.

Hipombrojtja në formën e saj ekstreme çon në shterimin e rezervave adaptive. Një fëmijë që është i ndaluar nga gjithçka në fillim përpiqet të respektojë të gjitha ndalesat dhe të kënaqë prindërit e tij, por shpejt fillon të ndjejë se "është e pamundur të jetosh kështu". Dhe pastaj nga ana tjetër, por të gjithë vijmë në të njëjtën protestë, sjellje kapriçioze, që i acaron edhe më shumë prindërit. Prindërit e ndalojnë fëmijën të jetë kapriçioz, ai proteston kundër ndalimit të protestës - dhe ky rreth vicioz mund të rrotullohet me vite. Shkelja e edukimit mund të jetë edhe një orientim i ndryshëm arsimor i anëtarëve të familjes që kujdesen për fëmijën. Për shembull, një nënë hiperprotektive dhe një baba hipoprotektiv.

Ndonjëherë tekat e fëmijës janë simptomë e disharmonisë brendafamiljare. Në këtë rast, kur analizohet situata, nuk është e mundur të identifikohet as hipo- ose hipermbrojtja, fëmija duket se është edukuar saktë, ndonjëherë edhe ". sipas shkencës”, por marrëdhëniet brenda familjes janë jashtëzakonisht të tensionuara. Këtu tekat - mesazhet e fëmijës përkthehen pa mëdyshje: "Unë nuk dua që njerëzit që janë domethënës për mua të grinden me njëri-tjetrin!" Nuk ka paqe të lindur apo, aq më tepër, altruizëm nga ana e fëmijë. Vetëm se energjia shpirtërore që duhet t'i përkiste me të drejtë, të rriturit e shpenzojnë për të qartësuar marrëdhënien mes tyre. Dhe fëmija është natyrshëm i pakënaqur me këtë. Dhe kjo gjithashtu tregon natyrshëm këtë pakënaqësi me të tjerët. Rekomandimet e një mësuesi-psikologu: "Çfarë duhet të bëni kur një fëmijë është i keq?"

Mundohuni të lexoni dhe analizoni sa më saktë mesazhin e fëmijës, i cili është i ngulitur në humorin e tij momental ose afatgjatë. Pasi të keni lexuar mesazhin, tregoni qartë fëmijës se si e kuptuat atë dhe çfarë do të bëni për të. Nëse nuk do të bëni asgjë, atëherë sigurohuni që ta raportoni edhe këtë dhe të shpjegoni arsyen. Për shembull: "Unë e kuptoj në mënyrë të përsosur që jeni të lodhur dhe ju simpatizoj shumë. Por ka ende dy blloqe nga stacioni i autobusit dhe ne nuk kemi karrocë. Kështu që ju duhet të shkoni siç po shkoni. Jam shumë i sigurt se mund t'ia dalësh." Nëse fëmija, duke ndërprerë rënkimin, dëshiron t'ju korrigjojë ose të bëjë disa shtesa, dëgjoni me kujdes dhe sigurohuni që ta lavdëroni për konstruktivizmin e tij. Për shembull: “Bravo, u shpjegua. Është shumë më e qartë për mua tani se çfarë po ju shqetëson saktësisht. Tani do ta kemi më të lehtë ta përballojmë këtë.” Mos e shqetësoni kurrë një fëmijë nëse ai flet për gjendjen e tij. Ai e di më së miri atë që po përjeton. Mos e zëvendësoni ndjeshmërinë e tij me tuajën. Në të ardhmen, kjo mund të çojë në pasoja shumë të pakëndshme, kur një fëmijë tashmë i rritur do të udhëhiqet nga prindërit ose bashkëmoshatarët në kërkim të një përgjigjeje për pyetjen "çfarë ndiej tani?". Ju vetë e kuptoni se përgjigja që merrni nuk do të ketë të bëjë fare me ndjenjat e vërteta të fëmijës. Një gabim i zakonshëm i prindërve është zgjedhja e opsioneve për një fëmijë kapriçioz, një artikull në listë (A jeni i lodhur? Ndoshta ju dhemb koka? Apo ndoshta barku? Apo ndoshta gjyshja ju ka ofenduar? Apo doni të hani?). në këtë rast nuk do të bëhet fjalë për mesazhin aktual të fëmijës, por për ofertën më të mirë.Prandaj, pasi të analizoni situatën, me një ton pohues, tregoni fëmijës frutin e mendimeve tuaja dhe jepini mundësinë të pajtohet me ju ose të kundërshtojë. për ju. Mësoni fëmijën tuaj të shprehë ndjenjat e tij me fjalë, jo me teka. Ekziston vetëm një mënyrë për ta bërë këtë - vetë prindërit duhet të flasin për ndjenjat e tyre në prani të fëmijës. Për parandalimin e tekave të fëmijëve dhe luftën kundër paqëndrueshmërisë emocionale tashmë të zhvilluar, një pozicion i vetëm arsimor i të gjithë anëtarëve të familjes të përfshirë në kujdesin për një fëmijë ka një rëndësi të madhe.Si në familjet strikte dhe ato demokratike, fëmijët përshtaten lehtësisht me rregullat ekzistuese nëse këto rregulla janë uniforme dhe mbështeten nga të gjithë anëtarët e familjes. Konsistenca në deklaratat dhe kërkesat që i bëhen fëmijës nga i njëjti anëtar i familjes është thelbësore. Pavarësisht se si ndryshojnë disponimi dhe rrethanat tuaja, por nëse i keni ndaluar diçka një fëmije të vogël, atëherë le të jetë "e pamundur". Nëse tashmë e keni lejuar, atëherë duroni të gjitha pasojat deri në fund, nëse keni thënë kur keni dalë për shëtitje se nuk do të blini asgjë sot në tezgë, atëherë qëndroni në këtë pozicion. Pavarësisht nga të gjitha tekat. I vetmi lëshim është gjithashtu një mesazh. Nga ju tek fëmija. Dhe teksti i këtij mesazhi është si vijon: "Ndonjëherë, në disa rrethana (jo plotësisht të qarta), me teka mund të merrni atë që dëshironi nga unë." Pasi të ketë marrë një mesazh të tillë, fëmija në mënyrë të pashmangshme do të përpiqet. Rekomandimet e edukatorit: "Si të përballeni me një fëmijë kapriçioz?" A keni menduar ndonjëherë se ne shpesh nuk e vërejmë se si fëmijët tanë po ndryshojnë pas shqetësimeve të përditshme? Ne jemi gjithmonë pranë fëmijës tonë dhe nuk është çudi që ndonjëherë nuk e mbajmë hapin me kohën dhe e perceptojmë atë sikur është ende i njëjti foshnjë si gjashtë muaj më parë. Ne vazhdojmë të komunikojmë me të si me një fëmijë, për të bërë për të atë që ai tashmë mund të përballojë vetë. Por ndodh gjithashtu që jemi përpara ngjarjeve dhe na duket se fëmija tashmë është mjaft i rritur për të studiuar për një kohë të gjatë, për të qenë këmbëngulës, i përgjegjshëm, ekzekutiv, megjithëse në fakt ai nuk është ende gati për këtë. Prandaj është shumë e rëndësishme të dimë për karakteristikat e moshës së fëmijës.Të kuptojmë se një fëmijë i vogël ka një perceptim krejtësisht të ndryshëm për kohën. Për të ekziston vetëm e tashmja. Dhe përpjekjet tuaja për të apeluar edhe në të ardhmen e afërt− Mos harroni se siguria e arsyeshme nuk duhet t'i privojë foshnjës mundësinë për të zbuluar gjëra të reja dhe interesante.] Ankthi juaj prindëror nuk duhet të zëvendësojë mundësitë e zhvillimit për fëmijën tuaj, që ndodh në këtë moshë përmes perceptimit, dhe rrjedhimisht përmes eksplorimit të vazhdueshëm të së resë.− Lidhet me fëmijën me qetësi dhe miqësore. Nëse është e mundur, kuptoni gjendjen e tij emocionale dhe nevojat urgjente, pasi në këtë moshë fëmija nuk është gjithmonë në gjendje t'i artikulojë dhe deklarojë qartë ato.− Ofroni mundësi për një shumëllojshmëri të gjerë lojërash, kryesisht me artikuj. Vetë disa fëmijë mund t'i vendosin me entuziazëm objektet njëri në tjetrin, t'i ndajnë, t'i zhvendosin, duke zotëruar fazat fillestare të analizës dhe sintezës. Por në moshën 2-3 vjeç, në procesin e lojës, foshnja më së shpeshti ka nevojë për shoqërinë e nënës së tij ose të rriturve që e duan, pasi ai ka nevojë për pajtueshmëri dhe bashkëpunim dashamirës.− Flisni më shpesh me foshnjën, lexoni përralla, libra, diskutoni atë që ai pa ose mori pjesë. Kontaktet periodike me fëmijë ose të rritur të panjohur janë të dobishme, pasi fëmija detyrohet të shqiptojë më me zell atë që nëna zakonisht e kuptonte në mënyrë të përsosur.− Jepini fëmijës tuaj mundësinë të luajë me materiale të vogla: kopsa, kokrra, kone, guralecë dhe objekte të tjera që ndihen ndryshe. Sigurohuni që të mbikëqyreni nga një i rritur!− Të kuptuarit se një fëmijë energjik dhe aktiv është i natyrshëm, edhe pse ndonjëherë i lodhshëm. Prandaj, duhet të përgatiteni për këtë dhe, nëse është e mundur, të organizoni një hapësirë të sigurt në të cilën foshnja mund të përdorë lirisht energjinë e tij për lojëra në natyrë. Do të jetë mirë nëse jeni partneri i tij në lojë të paktën ndonjëherë.− keni kohë të mjaftueshme për të zgjedhur diçka. Të gjitha dëshirat e tij kanë të njëjtën forcë: në këtë moshë nuk ka nënshtrim motivesh dhe është e vështirë për fëmijën të vendosë se çfarë të zgjedhë për momentin. Ai dëshiron gjithçka menjëherë. Çfarë mund të bëjnë prindërit për ta ndihmuar fëmijën e tyre të mbijetojë krizën e tre viteve? Në lidhje me një foshnjë të moshës së krizës, një i rritur kërkon qëndrueshmëri dhe saktësi të qetë në përmbushjen e rregullave të jetës së përditshme. Duart duhet të lahen para ngrënies. Vishni një kapele në mot me erë dhe mos vraponi zbathur në dysheme me këmbë të pastra para se të shkoni në shtrat. Kërkesat për sjellje duhet të formulohen qartë dhe në zbatimin e tyre i rrituri duhet të jetë konsistent. Sot është e pamundur të ndalohet ngrënia me duar të pista, dhe nesër të mos i kushtoni vëmendje duarve të pista të fëmijës, të "mos vini re" asgjë. Fëmija mund të lexojë sa më shumë tekste, në të cilat luhet përmbysja e situatave të njohura. Një shembull klasik është “Konfuzioni” i K. Çukovskit. Ka shumë rima të ngjashme në koleksionet folklorike për fëmijë, në përkthimet e teksteve në anglisht për të vegjlit. Përveç leximit, në çdo rast të mundshëm, përpara shfaqjes së situatave konfliktuale, duhet të ofroni një lojë trevjeçare të quajtur "Bëje anasjelltas". “Le të bëjmë të kundërtën sot. Unë do t'ju them: "Antosha, hajde, jo duart e mia!" Oh, merrni dhe lani! Unë do t'ju them: "Antosha, nuk do të shkojmë shëtitje!" Dhe çfarë duhet të bëni? etj. Fëmija i pëlqejnë jashtëzakonisht kushtet e një loje të tillë. Ato korrespondojnë me gjendjen e tij të brendshme. Një i rrituri kërkohet të rrahë vetullat me gjithë fuqinë e tij dhe qëllimisht i indinjuar: “Jo! Vetëm shikoni! Ne nuk shkojmë për shëtitje! Dhe ai tashmë është i veshur! Të gjithë ulemi në tavolinë me duar të pista! Dhe për disa arsye ai i lau ato!” Pozicioni i lojës i mbajtur nga një i rritur shkakton kënaqësi tek një fëmijë. Mundohuni të zhvilloni linjën e duhur të sjelljes suaj, bëhuni më fleksibël në aktivitetet edukative, zgjeroni të drejtat dhe detyrimet e foshnjës dhe, brenda arsyes, lëreni të shijojë pavarësinë për ta shijuar atë. Dijeni që fëmija jo vetëm që nuk pajtohet me ju, ai teston karakterin tuaj dhe gjen dobësi në të për të ndikuar në mbrojtjen e pavarësisë së tij. Ai kontrollon me ju disa herë në ditë nëse ajo që ia ndaloni është vërtet e ndaluar dhe ndoshta është e mundur. Dhe nëse ekziston edhe mundësia më e vogël e "është e mundur", atëherë fëmija e arrin qëllimin e tij jo nga ju, por nga babi, gjyshërit. Mos u zemëro me të për këtë. Dhe balanconi më mirë shpërblimet dhe ndëshkimet e duhura, dashurinë dhe ashpërsinë, duke mos harruar se “egoizmi” i fëmijës është naiv. Në fund të fundit, ishim ne dhe askush tjetër që i mësuam se çdo dëshirë e tij është si një urdhër. Dhe befas - për ndonjë arsye është e pamundur, diçka është e ndaluar, diçka i mohohet. Ne kemi ndryshuar sistemin e kërkesave, por për disa arsye është e vështirë për një fëmijë të kuptojë. Dhe ai ju thotë "jo" në shenjë hakmarrjeje. Mos u zemëro me të për këtë. Në fund të fundit, kjo është fjala juaj e zakonshme kur e përmendni atë. Dhe ai, duke e konsideruar veten të pavarur, ju imiton. Prandaj, kur dëshirat e foshnjës tejkalojnë shumë mundësitë reale, gjeni një rrugëdalje në një lojë me role, e cila nga mosha tre vjeçare bëhet aktiviteti kryesor i fëmijës. Është e nevojshme të ristrukturohen marrëdhëniet me fëmijën mbi bazën e barazisë më të madhe se sa ishte më parë. Nëse prindërit gjatë kësaj periudhe fillojnë t'i sigurojnë fëmijës më shumë liri dhe pavarësi, atëherë duke e bërë këtë ata mbështesin idenë e tij të re për veten dhe e mësojnë atë të bëjë dallimin e arsyeshëm midis atyre fushave të jetës në të cilat ai mund të sillet vërtet ". si një i rritur”, dhe ato në të cilat ai është ende mbeten një fëmijë i vogël në nevojë për ndihmë dhe udhëzim. Gradualisht, kjo do të çojë në tejkalimin e simptomave të krizës. Është e rëndësishme për ju si prindërit e tij:− të marrë ndihmë nga një i rritur në një kohë kur diçka nuk funksionon për të, pasi një fëmijë në moshën 2-3 vjeç mund të reagojë ndaj dështimeve me shumë emocione: zemërohet, qajë, betohet, hedh gjëra;− vazhdoni të ndërtoni marrëdhënie me të rriturit. Një fëmijë në këtë moshë është shumë i varur nga prindërit, i përshtatur emocionalisht me ta, ka nevojë për mbështetje, pjesëmarrje, kujdes dhe siguri. Ai pret nga një i rritur pjesëmarrjen e drejtpërdrejtë në të gjitha punët e tij dhe zgjidhjen e përbashkët të pothuajse çdo detyre që ka përpara. Një bashkëmoshatar nuk është ende me interes të veçantë për fëmijën; fëmijët luajnë "pranë njëri-tjetrit, por jo së bashku";− luaj, sepse është në lojë që funksionet e rëndësishme mendore fillojnë të zhvillohen në mënyrë aktive: perceptimi, imagjinata, të menduarit, kujtesa. Nëpërmjet lojës, foshnja zotëron botën përreth tij, mëson ligjet e ndërveprimit;− për të zotëruar fjalimin sa më gjerë të jetë e mundur, pasi ndihmon si në zhvillimin e kontaktit të fëmijës me botën, ashtu edhe në zhvillimin e të menduarit të tij. Një fëmijë në këtë moshë po rritet me shpejtësi fjalori dhe numri i fjalëve të folura është gjithmonë më i vogël se numri i të kuptuarit;− zotëroni lëvizjet e gishtave të vegjël përmes lojërave me objekte të vogla, sepse zhvillimi i aftësive motorike fine tek fëmijët lidhet drejtpërdrejt me zhvillimin e trurit dhe të të folurit;− lëviz shumë, sepse përmes lëvizjes ai zhvillon dhe njeh trupin e tij, si dhe zotëron hapësirën përreth;− por, aftësitë dhe nevojat e tij, si dhe të jetë i përgatitur për ndryshime në karakterin ose llojin e sjelljes së tij, të cilat bëhen veçanërisht të dukshme gjatë krizave të lidhura me moshën. Pa dyshim, të gjithë fëmijët janë të ndryshëm dhe secili fëmijë rritet në mënyrën e vet, por, megjithatë, ekzistojnë modele të përgjithshme zhvillimi. Për shembull, në moshën 2-3 vjeç, një fëmijë nuk mund të përqendrohet ende për një kohë të gjatë, shpërqendrohet lehtësisht, në 3 vjeç ai mund të jetë i keq dhe të bëjë të kundërtën, në moshën 6-7 vjeç, dëshira e tij për pavarësi intensifikohet, etj. Për të mos nxituar, duke i shtyrë fëmijës kërkesa të padurueshme, dhe në të njëjtën kohë për të vazhduar me aftësitë e tij reale, në mënyrë që të jeni të durueshëm dhe të trajtoni me qetësi të gjitha manifestimet e fëmijës tuaj, duhet të dini për karakteristikat karakteristike të një periudhë të caktuar moshe. Në këtë moshë, foshnja ende nuk mund ta kontrollojë veten sipas dëshirës, sjellja e tij është kryesisht e pavullnetshme. Ai është shumë emocional, por emocionet e tij janë të paqëndrueshme, është e lehtë ta shpërqendrosh atë, të kalosh nga një gjendje emocionale në tjetrën. Fjalimi i fëmijës po zhvillohet në mënyrë aktive. Në këtë moshë, është e rëndësishme për fëmijën tuaj: Lidhet me qetësi dhe mirëkuptim me shpërthimet emocionale të fëmijës në rast vështirësish. Zemërimi ose lotët kur një fëmijë nuk ia del mbanë në ndonjë detyrë të vështirë për të është krejt e natyrshme. Mënyra më e lehtë për t'u marrë me tekat është të ndërroni vëmendjen. Thjesht ndryshoni temën. Për shembull, ai nuk dëshiron të lajë dhëmbët dhe të lajë, pyeteni: "Çfarë bëre sot në kopshtin e fëmijëve?" Në vend që të insistoni në mënyrë të vrazhdë për veten tuaj, përqendroni vëmendjen e foshnjës në aspektet e këndshme të veprimit të ardhshëm. Thuaj diçka si: “Le të shijojmë pastën e re të dhëmbëve! Ajo është kaq e ëmbël!" (Makaronat mund të mos jenë fare të reja ose të ëmbla, por qëllimi do të arrihet - fëmija do të jetë i interesuar!) Futni fantazinë në procesin rutinë. Për shembull, mund të thuash: "Le të fluturojmë në banjë si dragonj!" - kapeni foshnjën, rrethoni me të përgjatë rrugës dhe, me një zhurmë, zhytuni në ujë. Ose, duke vënë re që fëmija do të bërtasë, kthehu anash, vendos gishtin te buzët dhe thuaj: “Sh - sh - sh! Ujku gri po vjen! Le të fshihemi prej tij!" Ju sigurojmë se fëmija do të harrojë lotët dhe do të dëshirojë të luajë fshehtas me ujkun. Mos kini frikë të dukeni qesharake. Sa më qesharak të jesh, aq më mirë. Merrni diçka dhe bëni sikur po flisni me të. Ose hidheni në njërën këmbë. Harrojeni seriozitetin, bëhuni fëmijë për një moment. Sigurohuni që të përforconi sjelljen e mirë të fëmijës suaj me lëvdata. Shumë prindër thjesht nuk dinë t'i lavdërojnë fëmijët e tyre. Ndërkaq, lavdërimi për fëmijët është si uji dhe dielli për bimët. Lavdërimi duhet të jetë i menjëhershëm. Sapo të shihni diçka pozitive, lavdëroni menjëherë fëmijën për të. E gjithë vëmendja juaj duhet t'i kushtohet sjelljes së mirë dhe jo të keqe të fëmijës suaj. Psikologët këshillojnë: “Injoroni sjelljen që nuk ju pëlqen. Lavdëroni sjelljen që ju pëlqen." Nëse ndiqni këtë rregull, "përbindëshi juaj kapriçioz" së shpejti do të mësojë t'ju dëgjojë. Mos harroni se është më mirë të parandaloni kapriçiozitetin dhe fillimisht të shmangni gabimet në rritjen e një fëmije sesa të korrigjoni gabimet tuaja më vonë. Kjo do të marrë shumë kohë dhe durim, dhe më e rëndësishmja - dashuri dhe vëmendje, atëherë pas një kohe do të shihni që kapriçiozja juaj ka ndryshuar për mirë.− krejtësisht të papranueshme.

Balakleyskaya Nadezhda
Konsultime për mësuesit "Bisedat dhe konsultimet me prindërit si një formë e zbatimit të një qasjeje individuale ndaj prindërve"

Bisedat dhe konsultimet me prindërit si një formë e qasjes individuale ndaj prindërve.

Edukimi pedagogjik i prindërve përfshin, sipas

E. P. Arnautova, zhvilloi sistematikisht dhe argumentoi teorikisht takime me ta, qëllimi i të cilave është transferimi i njohurive, formimi i përfaqësive, aftësitë, aftësitë e nënave dhe baballarëve në aspekte të ndryshme të edukimit familjar.

Në punën tonë solidarizohemi me mendimin e T. A. Markovës, e cila beson se biseda prindër-mësues- më i arritshëm dhe i përhapur forma e komunikimit mes mësuesve dhe familjeve, komunikimi sistematik i tij me babanë dhe nënën e fëmijës, me anëtarët e tjerë të familjes. Bisedat ndihmojnë në zgjidhjen e vështirësive të familjeve individuale, u drejtohen personave të veçantë dhe i kushtohen një situate specifike, theksohet

V. M. Ivanova.

Pjesëmarrja aktive në bisedë dhe edukatore, dhe prindërit- një tipar thelbësor i kësaj forma, duke lejuar zbatojnë ndikim efektiv në prindërit. Duhet të theksohet gjithashtu se roli kryesor në shfaqjen bisedat duhet t'i përkasë edukatorit, pasi veprimtaria e edukatorit shkakton veprimtari reciproke prindërit, konsiderohet T. A. Markova.

mësuesi duhet menduar se ku të fillojë bisedë cilat pyetje do të bëhen prindërit për të zbuluar të kuptuarit e tyre për çështjet në diskutim, qëndrimin e tyre ndaj tyre. Duke negociuar me prindërit për kohën e bisedës, edukatorja raporton temën e saj dhe kërkon të përgatisë pyetje për të cilat do të dëshironin të merrnin përgjigje, vuri në dukje T. A. Markova.

Materiali për biseda me prindërit lejoni mësuesin të vëzhgojë fëmijë: për zbatimin e rregullave të sjelljes në ekip, për qëndrimin ndaj fëmijëve, të rriturve dhe kërkesave të tyre, për qëndrimin ndaj aktiviteteve; biseda me fëmijën, duke zbuluar njohuritë e tij, idetë, motivet e sjelljes.

Sipas T. A. Markovës, bisedë pedagogjike duhet të jetë sa më specifik dhe kuptimplotë. Prindërit duhet të rezultojë në bisedat njohuri të reja mbi edukimin dhe edukimin e parashkollorëve, bisedë duhet të zgjohet interesi i prindërve për problemet pedagogjike për të rritur ndjenjën e përgjegjësisë për rritjen e fëmijëve.

Për të vendosur kontakte me prindërit gjatë bisedës, për t'i përfshirë ata në diskutim, edukatori duhet të sigurojë një sërë kushtesh, në veçanti, të mendojë për vendin dhe kohën e bisedat. Prindërit duhet të lejojë kohë të mjaftueshme për të diskutuar çështjet në fjalë pa nxitim. Por është e rëndësishme jo vetëm të vini në kontakt prindërit, ngjall tek ata një dëshirë për të komunikuar, por edhe për të qenë të sinqertë bisedë për t'iu përgjigjur pyetjeve me vërtetësi. Kjo ka sukses nëse prindërit shikoni interesin e thellë të studiuesit për fatin e fëmijës, vullnetin e mirë dhe në të njëjtën kohë erudicionin, aftësinë për të ndihmuar në edukim. gjatë biseda me prindërit mos mbani shënime të detajuara, pasi kjo është e turpshme prindërit dhe në këtë mënyrë zvogëlojnë efikasitetin. bisedat.

Siç vëren me të drejtë T. A. Markova, edukatori ka gjithmonë fakte që e karakterizojnë pozitivisht fëmijën. Këto fakte duhet të përfshihen në bisedat, pastaj negativen që edukatorja detyrohet të thotë për fëmijën, prindërit nuk perceptohen si të dhimbshme.

Pra, parimet më të rëndësishme biseda me prindërit: pozicion aktiv mësuesi, e cila jep qëllimshmëria e bisedës, vendos tonin, por detyra e tij kryesore është të evokojë bashkëbisedues për një bisedë të sinqertë. bashkëbisedim do të jetë efektive nëse arrihet aktivitet i dyanshëm duke folur dhe biseda ishte nga pozita e interesave të fëmijës.

Zh. R. Bereznya identifikon një specie të veçantë bisedë individuale me prindërit - një bisedë tipike. Siç vëren autori, tipike bisedëështë e ngjashme me një anketë, pasi kryhet në pyetje të paracaktuara.

Duke përmbledhur sa më sipër, ne përcaktojmë vlerën bisedë individuale në vijim:

Disponon një bisedë më të hapur për të gjitha aspektet e jetës së fëmijës;

Ndihmon edukatoren informoni prindërit për ndryshimet në zhvillimin dhe sjelljen e fëmijëve të tyre;

Bën të mundur të zbulohet se çfarë ndikimesh edukative ka familja tek fëmija në një periudhë të caktuar (prandaj, përmbajtja e bisedat përcaktohet nga sjellja e fëmijës).

Prandaj, bisedëështë një mjet për të vendosur kontakt me prindërit, duke studiuar edukimin familjar të fëmijës dhe ndikimin në natyrën e këtij edukimi.

Një tjetër prej format e punës individuale me prindërit janë konsultimet. Këshilla për prindërit, sipas T. A. Markovës, janë të afërt në natyrë me bisedat. Dallimi kryesor është se duke bërë konsultimi duke iu përgjigjur pyetjeve prindërit, mësuesi kërkon t'u japë atyre këshilla të kualifikuara, për t'u mësuar diçka. Konsultimet, si një nga format e individit, punë e diferencuar me prindërit, ndihmon nga njëra anë për të njohur më nga afër jetën e familjes dhe për të ofruar ndihmë aty ku është më e nevojshme, nga ana tjetër inkurajon, prindërit Shikoni seriozisht fëmijët tuaj, identifikoni tiparet, karakterin e tyre, mendoni se si t'i edukoni më mirë. Konsultimi ju lejon të diskutoni një çështje specifike në thellësi të mjaftueshme, ta analizoni atë, të njiheni me përvojën e edukimit të të tjerëve prindërit dhe nxirrni përfundime për edukimin e fëmijës suaj. Subjekti konsultimet të përcaktuara nga objektivat e edukimit gjithëpërfshirës të fëmijëve dhe nevojat prindërit(çfarë pyetjesh bëjnë, çfarë vështirësish hasin).

T. A. Markova vuri në dukje në studimet e saj se rekomandimet, këshillat e dhëna prindërit, duhet të jetë specifike, duke marrë parasysh kushtet e jetesës së familjes dhe karakteristikat individuale të fëmijës. Secili këshillimi duhet t'u japë prindërve diçka të re, të dobishme, zgjeroni ato njohuri pedagogjike. Sukses konsultimet në masë të madhe varet nga takti, ndjeshmëria dhe reagimi mësuesi në raport me prindërit, nga aftësia për të bindur. Konsultimi, si bisedë, kërkon përgatitje, sepse prindërit nuk i kënaq përgjigjet e përgjithshme. Para se të jepni këshilla prindërit për të zgjidhur disa nga dyshimet e tyre, mësuesi duhet të studiojë me kujdes faktin se i detyruar prindërit të kontaktojnë me të: bisedoni me anëtarët e familjes, lexoni literaturën përkatëse, merrni shembuj interesantë nga praktika, nëse është e nevojshme - vizuale material: punët e fëmijëve, vepra artizanale, libra, ndonjëherë edhe vizita në familje.

Kur analizon pedagogjike Literatura, ne tërhoqëm vëmendjen për faktin se studiues të ndryshëm kanë qëndrime të ndryshme ndaj specifikave të drejtimit. Pra, A. S. Spivakovskaya beson se në rritjen e një fëmije, të gjithë prindi është krijues, zbuluesi se përvojat dhe mendimet e tij janë të thella individuale dhe unike, dhe në këtë drejtim, nuk keni nevojë t'u jepni receta dhe këshilla të gatshme, duhet t'u jepni udhëzime, udhëzime për kërkimin, në mënyrë që prindërit kuptoi rëndësinë e punës së pavarur, e cila konsiston në ndikimin dhe ndryshimin jo vetëm të fëmijëve, por edhe të vetvetes.

Ndryshe nga A. I. Vasilyeva, Ya. I. Kovalchuk beson këtë intervista individuale me prindërit nuk duhet të jetë e rastësishme, gjatë ardhjes së fëmijëve apo daljes nga shtëpia. Reale bisedë kërkon trajnim të veçantë nga mësuesi material: informacione për fëmijën, për interesat e tij, sjelljen, përzgjedhjen e vizatimeve dhe zanateve. Biseda private i bën prindërit më i sinqertë dhe llafazan.

Duhet të theksohet gjithashtu se kur punoni me prindërit mësuesi përballet me prindërit nivele të ndryshme të mundësive arsimore. Siç vëren O. L. Zvereva, në punë me prindërit me një nivel të lartë mundësish arsimore, të cilat autori i referohet grupit 1 biseda dhe konsultime individuale kryhet për të mbështetur "pozitive" përvoja prindërore dhe stili i marrëdhënieve brenda familjes, ndihmë prindërit për të vendosur korrektësinë e metodave të përdorura, për të nxitur zhvillimin e krijimtarisë në aktivitetet edukative.

Puna me një familje me një nivel mesatar të mundësive arsimore

(2 gr.) qëllimi konsultime dhe biseda individualeështë të identifikojë natyrën e vështirësive të përjetuara, gabimet e bëra dhe ndihmën specifike në arsim. Individual punoni me një familje me një nivel të ulët të mundësive arsimore (3 gr.) me e veshtira. Sipas O. L. Zvereva, tipike për këto prindëritështë mosbesimi në mundësinë e edukimit. Formuar "rreth vicioz"- mosbindja e fëmijës, metodat e gabuara të ndikimit, pakontrollueshmëria e fëmijës. Në mendimi i prindërve forcohet atë foshnjë "e veshtire", tek ai po kërkojnë tipare negative, duke konfirmuar këtë mendim. Në të njëjtën kohë, ato karakterizohen konservatorizmi në lidhje me metodat e tyre edukative, nuk ka dyshim për korrektësinë e tyre. Disa prej tyre refuzojnë të ndjekin mësimet, duke përmendur mungesën e kohës, faktin se në klasë "Nuk do të marrësh asgjë të re". Me këtë kategori Prindërit duhet të kenë intervista individuale, duke identifikuar vështirësitë e përjetuara në rritjen e një fëmije, duke dhënë rekomandime specifike, duke zbuluar shkurtimisht përmbajtjen e çështjeve problematike, duke këshilluar për të analizuar më shpesh veprimtari pedagogjike, motivet e veprimeve të fëmijës, reagimi i tij ndaj ndikimeve edukative të të rriturve. Të përbashkët me prindërit Një analizë e aktiviteteve të tyre arsimore tregon, vëren O. L. Zvereva, mungesë njohurish prindërit. Me punën e thelluar të pedagogëve me prindërit keta te fundit jane te interesuar. Ata kanë më shumë gjasa të kërkojnë përgjigje për pyetjet e tyre.

O. L. Zvereva, Ya. I. Kovalchuk besojnë se gojore konsultimetështë më mirë të shpenzoni në një ditë të caktuar posaçërisht. Është më mirë të koordinoni ditët dhe orët me prindërit, meqenëse shumë prej tyre janë të zënë në punë në mbrëmje, studiojnë në universitete në mbrëmje, etj. Ndonjëherë ka të paplanifikuara konsultimet, kur prindërit kërkohet t'i përgjigjen një pyetjeje. Nuk është e frikshme nëse mësuesi dyshon në diçka, nuk është i sigurt për saktësinë e njohurive ekzistuese.

Ne pajtohemi me mendimin e O. L. Zvereva, e cila rekomandon dhënien këshilla të ndryshme për prindërit, udhëzime për vetë-vëzhgim, për analizën e veprimtarive të tyre edukative. Për shembull, mund të vendosni pyetje: “Me çfarë gabimesh e lidhni mosbindjen e fëmijës, tekat e tij etj.” "A respektohet gjithmonë uniteti i kërkesave për fëmijën në familje?" Prindërit duhet të jepen detyra - të vëzhgoni kur fëmija tregon mosbindje, çfarë toni i jepen vërejtjeve, si reagon ndaj tyre, nëse të rriturit bëjnë lëshime, etj. Ju gjithashtu mund të sugjeroni mbajtjen e shënimeve në ditar - le prindërit shkruani manifestimet më interesante dhe përpiquni t'i interpretoni ato.

Si rezultat i mësues i bisedave dhe konsultave prindër mund të ndryshojë sjelljen e tyre, në veçanti, metodat e ndikimit tek fëmija, për shembull, të ndikojë më shumë në ndjenjat, ndërgjegjen e tij, të përdorë teknikat e lojës, të mbështetet në atë që fëmija tashmë di, të ngjall besim në forcën e tij. Prindërit do të dalin në përfundim se ata duhet të shikojnë më shpesh në mënyrë kritike përvojën e tyre prindërore, të shikojnë veten "nga ana".

L. V. Kotyrlo, T. A. Markova, e konsideruan të nevojshme të shënojnë pika të rëndësishme gjatë biseda dhe konsultime individuale:

1) duhet të njoftohet prindërit për ditën dhe temën e bisedave individuale, veçanërisht joaktive prindërit.

2) qëndrim i papranueshëm armiqësor ose i pakujdesshëm në një takim, pretendime dhe qortime të vazhdueshme, kërkesa "merrni masa në shtëpi për sjelljen e fëmijës".

3) është e rëndësishme të merret parasysh me kujdes përmbajtja dhe formë bisede dhe paraprakisht të dizajnojnë sjelljen e tyre në rast të komplikimeve të mundshme.

4) ju duhet të filloni një bisedë me një përshkrim "pozitive" anët e fëmijës, qëllimet e tij të mira ose aftësitë e fituara.

5) ju duhet të fitoni favorin bashkëbisedues për të gjetur me takt formën e mesazhit që ngre dyshime, jep këshilla ose sugjeron të kërkosh mënyra për të kapërcyer vështirësitë.

6) përpiquni të jeni të durueshëm dhe të vëmendshëm, kurseni krenarinë prindërit, nuk mund ta nënvlerësoni autoritetin e tyre, sado i vogël të jetë ai në rritjen e një fëmije. Duke marrë parasysh kuptimin bisedat Ne e konsiderojmë të rëndësishme të theksojmë këtë biseda me prindërit rrisin ndjeshëm nivelin kultura pedagogjike e prindërve, ata kanë nevojë të shikojnë nga afër fëmijën e tyre - manifestohet sjellja, veprimet e tij, një dëshirë dashamirëse për të kuptuar fëmijën e tyre. Një vëzhgim i tillë ndihmon për të kapur gjendjen e brendshme të fëmijës, për të kuptuar ndjenjat e tij, për të kuptuar motivet e veprimeve, për të parë se çfarë është e mirë që duhet të inkurajohet dhe çfarë është e keqe që duhet korrigjuar.

Duke marrë parasysh mendimet e studiuesve të ndryshëm, mund të arrihet në përfundimin se bisedë individualeështë më efikasi forma e punës me prindërit. Bisedë individuale nënkupton hapjen, konfidencialitetin, kontaktin e drejtpërdrejtë, si dhe një tjetër nga pozitivet momente: mund të mbahet në një kohë të përshtatshme për të gjithë prind kohë dhe jo të kufizuar nga kornizat kohore. Analizë e përbashkët e veprimtarive edukative prindërit gjatë bisedës mund t'u tregojnë prindërve mungesën e njohurive të tyre pedagogjike, nevoja për të adresuar më shpesh pyetje emocionuese ndaj mësuesit si dhe në literaturë natyrës pedagogjike, d.m.th. formë nevoja për vetë-edukim në këtë fushë.

A doni, nuk doni

Por çështja, shokë, është

Çfarë, para së gjithash, ju -

Prindërit,

Dhe gjithçka tjetër më vonë.

V.V.Mayakovsky

Qëllimi: promovimi i rritjes së nivelit të kompetencës prindërore.

Si të ngjallni tek një fëmijë dashurinë për të lexuar

Të gjithë prindërit dinë për përfitimet e leximit, ndaj ankthi i tyre është krejt i natyrshëm dhe legjitim nëse fëmija nuk i pëlqen librat. Çfarë duhet bërë që një fëmijë të pëlqejë të lexojë? pyesin shpesh. "Ne blejmë shumë libra, por djali as nuk i shikon."

Sigurisht, ata prindër që besojnë se ia vlen të blesh një libër, se si fëmija do ta pëlqejë menjëherë, gabohen. Nga ana e prindërve kërkohet vëmendje e madhe për leximin e nxënësit më të vogël, ndihmë dhe orientim në leximin e tij. Fëmijët duhet të mësohen të duan libra.

Shumica e studentëve të rinj duan të lexojnë një libër.

Por ata nuk mund ta zgjedhin vetë librin. Prandaj, është shumë e rëndësishme që të rriturit të monitorojnë përzgjedhjen e librave që fëmijët të lexojnë.

Për moshën e çdo fëmije, rekomandohen lista të literaturës "Çfarë t'u lexoni fëmijëve". Ato gjenden në çdo shkollë dhe bibliotekë rrethi. Këto lista, të përpiluara duke marrë parasysh moshën e fëmijëve, përfshijnë vepra të letërsisë artistike dhe shkencore popullore, libra nga klasikë dhe shkrimtarë bashkëkohorë, letërsi ruse dhe të huaja, poezi dhe prozë.

Prindërit duhet të sigurohen që librat e përshtatshëm për moshën e tyre të bien në duart e fëmijëve.

Duke parë leximin e fëmijëve, duhet patjetër të përpiqet të sigurohet që librat të jenë me tema të ndryshme: përralla, tregime për kafshët dhe bimët, aventurat, tregimet për luftën dhe heronjtë, për punën paqësore të të rriturve dhe fëmijëve, për shkollën. , për muzikën, artin.

Kur zgjidhni libra, është e nevojshme të merren parasysh interesat individuale të fëmijëve. Djemtë, veçanërisht djemtë, shpesh janë të interesuar vetëm për letërsinë aventureske. Kjo dëshirë për aventura, një komplot i mprehtë, emocionues është mjaft i natyrshëm, por ju duhet ta drejtoni atë në drejtimin e duhur. Është e nevojshme të sigurohet që librat e zhanrit të aventurës të mos jenë të vetmit në leximin e fëmijëve, që librat e destinuar për të rritur të mos bien në duart e tyre.

Nëse një fëmijë është veçanërisht i interesuar për jetën e bimëve ose kafshëve, makinat e reja, udhëtimet, duhet të merrni libra nga të cilët ai mund të marrë informacione të reja dhe interesante për të.

Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet zhvillimit të interesit të fëmijëve për letërsinë shkencore popullore. Nxënësit duhet të lexojnë libra në dispozicion të tyre në gjeografi, shkencë natyrore dhe teknologji.

Prindërit duhet ta ndihmojnë fëmijën të zhvillojë teknikën e leximit, për këtë është e nevojshme ta ushtroni atë në leximin me zë të lartë, në mënyrë që të rriturit të kontrollojnë korrektësinë e leximit. Prandaj, prindërit duhet të jenë veçanërisht të vëmendshëm ndaj zgjedhjes së librave të parë për lexim të pavarur. Librat duhet të jenë me fotografi të ndritshme, me një komplot interesant dhe me përmasa të vogla, në mënyrë që fëmija t'i lexojë shpejt.

Në edukimin e dashurisë për librin tek fëmijët e moshës së shkollës fillore, mund të luajnë një rol pozitiv momentet e jashtme të parëndësishme në shikim të parë. Kështu, për shembull, biblioteka juaj, një raft për libra, aftësia për të shkëmbyer libra me miqtë - e gjithë kjo i bën fëmijët të interesohen për librin.

Për t'i mësuar fëmijët të lexojnë në mënyrë të pavarur, mund të përdorni teknikën e mëposhtme. Një nga të rriturit fillon t'i lexojë fëmijës, por ndalon së lexuari me zë në vendin më interesant. I rrëmbyer nga ngjarjet e librit dhe dëshira për të mësuar se çfarë do të ndodhë më pas me personazhet e librit, fëmija në shumicën e rasteve vazhdon të lexojë në mënyrë të pavarur. Më pas, të rriturit duhet ta pyesin atë për çfarë ka lexuar, ta lavdërojnë për pavarësinë e tij, të shprehin shpresën se tani ai do të lexojë gjithmonë veten.

Zhvillimi i dashurisë për një libër është shumë më i shpejtë dhe më i lehtë në ato familje ku vetë të rriturit duan të lexojnë, flasin shumë për librat dhe kohën e lirë ia kushtojnë leximit. Nëse babai dhe nëna nuk gjejnë kohë për të lexuar libra, atëherë, sigurisht, është më e vështirë ta detyrosh fëmijën të lexojë.

Prindërit duhet të kërkojnë me shumë durim, por në mënyrë të qëndrueshme nga fëmijët se cilat libra të këtij shkrimtari ka lexuar tashmë dhe çfarë di për të, nëse i ka takuar tashmë vizatimet e ilustruesit të librit.

Është e nevojshme që fëmija ta lexojë librin me kujdes, ngadalë.

Për fëmijët e moshës së shkollës fillore, shikimi i ilustrimeve ka një rëndësi të madhe edukative. Ato e ndihmojnë fëmijën të kuptojë dhe të mbajë mend atë që ka lexuar. Shumë foto bëjnë të mundur imagjinimin e atyre fenomeneve dhe objekteve që fëmija nuk mund t'i shohë drejtpërdrejt.

Duke parë fotot, mund të vizitoni vendet veriore dhe tropikale: duke jetuar larg detit, shikoni anijet me avull dhe oqeanin e tërbuar, zbuloni se si jetojnë fëmijët në shtete të tjera.

Është e rëndësishme t'i mësoni fëmijët të shikojnë vizatimet në një libër, të vërejnë detaje interesante.

Është shumë mirë kur fëmijët flasin për atë që kanë lexuar. Duke thënë, fëmija zhvillon fjalimin e tij, ai zhvillon aftësinë për të nxjerrë në pah gjënë kryesore në libër. Në rrjedhën e tregimit, formohet më qartë qëndrimi ndaj veprimeve të personazheve, ndaj ngjarjeve të përshkruara. Nëse një fëmijë e ka të vështirë në fillim të flasë për atë që ka lexuar, ju duhet ta ndihmoni atë me ndihmën e pyetjeve: çfarë mësuat nga libri? Kur dhe ku ishte? Çfarë ju pëlqeu më shumë?

Pyetjet për atë që u lexua janë gjithashtu të rëndësishme, sepse prindërit mund të kontrollojnë leximin e fëmijës: nëse ai e lexoi të gjithë librin, nëse kuptonte gjithçka në të, nëse mendimi i tij për sjelljen e personazheve është i saktë. Pyetje të tilla disiplinojnë fëmijët, i lejojnë ata të lexojnë më me kujdes dhe të mbajnë mend atë që lexojnë. Është e nevojshme të nxitet dëshira e fëmijëve për të nxjerrë një pikturë për ta lexuar.

Është shumë mirë nëse familja praktikon leximin e përbashkët të librave me zë. Kjo i bashkon fëmijët dhe prindërit, i ndihmon prindërit të njohin më mirë fëmijët, të kuptojnë hobi dhe interesat e tyre.

Para së gjithash, zgjidhet një libër interesant dhe argëtues në mënyrë që fëmijët të presin me kënaqësi mbrëmjen kur të gjithë ulen së bashku dhe lexojnë. Leximi me zë duhet të bëhet me radhë, sot babai lexon, nesër djali etj. Leximi me zë është një stërvitje e dobishme për fëmijët: ata mësohen të lexojnë shprehimisht, me zë të lartë dhe qartë.

Është e nevojshme të përcaktohet kohëzgjatja e leximit jo më shumë se 45 minuta në mënyrë që leximi të mos i lodhë fëmijët, të mos shurdhë interesin për librin.

Është mirë kur prindërit dhe fëmijët ndajnë përshtypjet e tyre për librin. Nëse lind një mosmarrëveshje, nëse fëmijët shprehin mendimin e gabuar, është e nevojshme që me takt t'i ndihmoni të kuptojnë atë që kanë lexuar.

Një kulturë e trajtimit të një libri rritet në familje. Së pari, ne duhet t'i mësojmë fëmijët të kujdesen për librin. Fëmijët duhet të dinë se libri nuk duhet hedhur, grisur, vizatuar mbi të, cepat e faqeve të përkulura, foto të prera prej tij. Kujdes i veçantë duhet treguar me librat e bibliotekës. Duhet të mbështillet me letër të pastër dhe, pas leximit, të dorëzohet saktësisht në kohë.

Është gjithashtu e nevojshme t'i mësoni fëmijët të respektojnë rregullat themelore të higjienës së leximit. Fëmijët duhet të dinë se sytë e tyre duhet të mbrohen. Nuk mund të lexojë në dritë të ulët. Llamba duhet të jetë në anën e dorës së majtë të fëmijës, drita prej saj nuk duhet të bjerë në sy, por të bjerë vetëm në sipërfaqen e tavolinës ku shtrihet libri. Kur lexoni, duhet t'i jepni një pushim të shkurtër syve.

memo

1. Nxitni tek fëmija juaj interesin për të lexuar që në moshë të vogël.

2. Blini libra, zgjidhni libra që janë të ndritshëm në dizajn dhe interesant në përmbajtje.

3. Lexoni në mënyrë sistematike fëmijës suaj. Kjo do të formojë zakonin e komunikimit të përditshëm me librin.

4. Diskutoni librin që keni lexuar mes anëtarëve të familjes suaj.

6. Nëse jeni duke i lexuar një libër fëmijës suaj, përpiquni të ndaloni së lexuari në vendin më interesant.

7. Duke kujtuar së bashku me fëmijën përmbajtjen e tekstit të lexuar më parë, shtrembërojeni qëllimisht për të kontrolluar se si ai e mbante mend tekstin e lexuar më parë.

Ndani përshtypjet tuaja të fëmijërisë nga leximi i një libri të caktuar, krahasoni përshtypjet tuaja dhe përshtypjet e tij.

9. Organizoni diskutime në shtëpi për librat që lexoni.

10. Blini, nëse është e mundur, libra me autorë që i pëlqejnë fëmijës tuaj, rregulloni bibliotekën e tij personale.

11. Kultivoni respekt për librin duke shfaqur trashëgiminë e familjes suaj.

12. Jepini fëmijës tuaj libra të mirë me përkushtim, urime të mira dhe të ngrohta.

Vite më vonë, kjo do të bëhet një kujtesë e lumtur e shtëpisë tuaj, traditave të saj, njerëzve të dashur dhe të afërt.

Edukimi në punë i fëmijëve në familje

Fatkeqësisht, në disa familje ekziston një mendim i gabuar se fëmijët duhet të mbrohen nga puna. Prindërit shpesh i referohen rrugës së tyre të vështirë të jetës dhe kërkojnë t'ia bëjnë jetën më të lehtë fëmijës, duke e mbrojtur atë nga detyrat relativisht të vështira dhe të pakëndshme të punës. "Ishte e vështirë për ne, filluam të punonim herët - le të jetë më e lehtë për fëmijët" - ky arsyetim mjaft i zakonshëm i të rriturve është thellësisht i gabuar dhe sjell pasoja të dëmshme, veçanërisht për fëmijët dhe vetë prindërit. Ka prindër, duke përfshirë edhe nënat, që besojnë se puna e shtëpisë është fati i një gruaje dhe për këtë arsye u mësojnë vetëm vajzave ta bëjnë atë. Si rezultat, djemtë fillojnë të kenë turp për "veprat e vajzave" dhe refuzojnë t'i bëjnë ato. Prindërit duhet të jenë të bindur se djemtë dhe vajzat duhet të jenë njëlloj të mësuar me të gjitha llojet e punëve shtëpiake, me vetëshërbimin. Në këtë rast, natyrisht, duhet të merret parasysh mosha dhe aftësitë e tyre. Në disa raste duhen bërë dallime: djali shkon për ujë, për dru zjarri, sepse kjo është punë më e vështirë dhe vajza qëndis e qep.

Një shembull i babait luan një rol të madh në mësimin e djemve të bëjnë punët e shtëpisë. Nëse babai nuk e ndihmon kurrë nënën e tij, ai flet me zë të lartë - ky apo ai biznes është femëror dhe i padenjë për një burrë, atëherë djemtë, natyrisht, do të fillojnë të turpërohen nga detyrat e shtëpisë, ta refuzojnë atë.

Ata prindër që mbrojnë fëmijët e tyre nga puna, nuk u kërkojnë rreptësisht të kryejnë detyrat e nevojshme në shtëpi, edhe nëse nuk janë shumë interesantë, ndonjëherë të lodhshëm dhe monoton, i bëjnë fëmijët të pakënaqur. Të çliruar nga punët e shtëpisë, fëmijët rriten, nga njëra anë, thjesht të paaftë dhe nga ana tjetër, duke mos respektuar punën. Prindërve duhen kujtuar fjalët e AS Makarenko, i cili shkroi: “Ne e dimë mirë se sa më argëtues dhe më të lumtur jetojnë njerëzit, që mund të bëjnë shumë, që kanë sukses dhe debatojnë, që nuk do të humbasin në asnjë rrethanë, kush e di se si për të zotëruar gjërat dhe për t'i komanduar ato. Dhe anasjelltas, ne gjithmonë i mëshojmë ata njerëz që ... nuk dinë t'i shërbejnë vetes, por gjithmonë kanë nevojë për dado, pastaj shërbim miqësor, pastaj ndihmë, dhe nëse askush nuk i ndihmon, ata jetojnë në një mjedis të pakëndshëm, të zhveshur, të ndyrë. , i hutuar."

Është e mundur që gradualisht të mësohet një fëmijë për të kryer një ose një lloj tjetër pune duke organizuar punën e përbashkët të prindërve dhe fëmijëve. Në fillim, prindërit luajnë rolin kryesor në punë, dhe fëmijët kryejnë operacione individuale, detyra individuale. Kur fëmija ka përvetësuar këtë apo atë punë dhe fillon ta përballojë lirisht, atij duhet t'i jepen detyra të pavarura.

Fillimisht, fëmijës duhet t'i jepen detyra të vogla dhe më pas të kalojë në një punë tjetër pasi të ketë përfunduar ajo e mëparshme. Në fillim, fëmija lodhet nga zakoni, duhet ta kaloni shpejt në një punë tjetër më të lehtë. Përfshirja graduale e fëmijëve në detyrat e shtëpisë ndihmon në zhvillimin e aftësive dhe aftësive të nevojshme tek ata. Puna shtëpiake nuk bëhet e rëndë për fëmijën, ai zhvillon përpjekjet e nevojshme të punës.

Një nga kushtet kryesore në edukimin e zellshmërisë është interesimi serioz i prindërve për punën e fëmijëve - arsimore, shtëpiake, të dobishme shoqërore. Prindërit duhet të tregojnë vazhdimisht një interes të theksuar për punën e djalit ose vajzës së tyre, për rezultatet e saj.

Pjesëmarrja e fëmijës në punët e shtëpisë e mëson atë të përmbushë detyrën e parë të djalit, vajzës, anëtarit të familjes ndaj prindërve dhe të afërmve, ndaj rritet më pas nevoja e natyrshme për të përmbushur detyrën shoqërore të një qytetari të rritur.

Këshilla të dobishme

1. Jini të qëndrueshëm në kërkesat tuaja.

2. Merrni parasysh karakteristikat individuale dhe të moshës së fëmijëve tuaj.

3. Para se t'i besoni diçka një fëmije, tregoni një shembull të ekzekutimit të saktë të detyrës, mësoni këtë djalit ose vajzës tuaj, kryeni detyrën disa herë me përpjekje të përbashkëta.

4. Mos harroni për momentet e lojës në edukimin e punës së fëmijëve.

5. Mësoni fëmijën tuaj të respektojë punën e njerëzve të tjerë, të kujdeset për rezultatet e punës së tyre. Tregojuni fëmijëve për punën tuaj dhe punën e miqve tuaj.

6. Vlerësoni me takt rezultatet e punës së fëmijës. Çdo këshillë mësuesi plotëson me shpjegime se si t'i zbatojë siç duhet.

Detyrat e shtëpisë:

- të ndihmojë prindërit në pastrimin e banesës;

- të rregulloni gjërat në tavolinë dhe në dhomën tuaj;

- të kujdeset për një vëlla ose motër më të vogël;

- lani sendet tuaja të vogla;

- lani enët e çajit;

- nxjerrja e plehrave;

- ushqeni kafshët shtëpiake, zogjtë, peshqit e akuariumit;

– ecni me një qen dhe një mace;

blej bukë dhe qumësht.

Si të mos trajtoni një fëmijë!

Prindërit që nga lindja e fëmijës së tyre shpesh ëndërrojnë që ai të rritet si një personalitet harmonik. Dhe ata bëjnë shumë përpjekje për këtë: ata edukojnë, mësojnë, udhëzojnë, zhvillojnë. Por në të njëjtën kohë, ata nuk ndjekin rregullat elementare të rritjes së një fëmije. Jeta jonë është me ritme të shpejta dhe ne duam të bëjmë shumë. Dhe ne nxitojmë, bëjmë vërejtje të papërshtatshme, ofenduese, ndonjëherë në mënyrë të shëmtuar. Ose, përkundrazi, ne nuk i vërejmë përpjekjet e foshnjës, nuk ofrojmë mbështetjen më të rëndësishme - prindërore. Dhe pastaj, vite më vonë, ne shohim tek fëmijët dështimet e dukshme të "përpjekjeve" tona. Por është shumë vonë. Rezultatet e arsimit nuk janë inkurajuese.

Mos harroni, nëse dëshironi që fëmija të përballojë periudha të vështira të zhvillimit të tij, të jetë i lumtur në moshë madhore dhe të mos ketë komplekse, në asnjë rast. ESHTE E NDALUAR:

Injoroni fëmijën. Ky fenomen ndodh mjaft shpesh. Nga njëra anë, foshnja është e mbushur me lodra, libra, e ushqyer mirë, e veshur, e veshur, e përkujdesur. Nga ana tjetër, prindërit nuk kanë kurrë kohë për të. Ata të dy punojnë, janë të zënë me punët e shtëpisë, tërhiqen nga shqetësimet e tyre dhe nuk i vënë re kërkesat e fëmijës për komunikim, lojëra të përbashkëta, në rastin më të mirë e dërgojnë në televizor.

Përveç kësaj, prindërit e kanë zakon të diskutojnë problemet e tyre me fëmijën, të rregullojnë konflikte, duke besuar se fëmija është i vogël dhe për këtë arsye "gjithsesi nuk kupton asgjë". Ky është gabim. Foshnja mund të mos e kuptojë thelbin e konfliktit, por ai do të kuptojë që babai dhe nëna po grinden, dhe kjo do t'i shkaktojë atij emocione të tilla negative si frika nga njëri prej prindërve ose nga të dy, faji (shumë fëmijë e konsiderojnë veten shkak të grindjeve të prindërve) etj. Përveç kësaj, fëmija në mënyrë të pavullnetshme adopton mënyrën e komunikimit kur sqaron marrëdhënien.

Qeshni me fëmijën dhe poshtëroni atë. Prindërit mund të mos jenë të vetëdijshëm se disa nga deklaratat e tyre për fëmijën tingëllojnë me një theks nënçmues. Kjo ndodh mjaft shpesh. "Mos prek, je akoma i vogël!", "Fëmijët nuk duhet ta bëjnë këtë!" etj. Vërejtje të tilla shkaktojnë pakënaqësi dhe zemërim tek fëmija dhe këto dy ndjenja gradualisht fillojnë të mbizotërojnë në shpirtin e foshnjës. Në të njëjtën kohë, skenari për zhvillimin e cilësive të brendshme mund të jetë krejtësisht i ndryshëm: disa fëmijë do të provokohen të mos kenë besim në aftësitë e tyre në të ardhmen, të tjerë në agresion.
Mos merrni parasysh mendimin e fëmijës. Çfarë lloj prindërish mendojnë të konsultohen me djalin ose vajzën e tyre nëse ata janë duke filluar një rinovim, duke lëvizur, duke planifikuar lindjen e një fëmije tjetër, e kështu me radhë? Më shpesh, të rriturit thjesht e informojnë fëmijën për vendimin e tyre, pavarësisht nga mendimi i tij. Zëri i tij nuk merret parasysh në këshillat familjare, ose ai mbetet gjithmonë në pakicë.

Dhe pse atëherë të habitemi kur, në pak vite, tashmë adoleshent, ai fillon të sillet, sipas prindërve të tij, pa i dhënë asnjë mallkim, duke mos u interesuar për jetën dhe problemet e tyre? Prej kohësh ai është mësuar se askush nuk kujdeset për mendimin e tij! Tani prindërit duhet të korrin farat që kanë mbjellë me duart e tyre.

Si t'i mësojmë një fëmije sjellje të mirë?

“Vetëm shiko këtë turp!”, “Çfarë slob që je!”, “Kur do të mësosh të bësh atë që të thonë!”, “Përsëri ju bëni gjithçka gabim!”, “Sa herë ju kanë thënë? ” Fatkeqësisht, duhet pak kohë për të vëzhguar prindërit dhe fëmijën në një vend të mbushur me njerëz dhe mund të dëgjoni fraza të tilla. Komentet dhe vërejtjet e tilla vetëm e përkeqësojnë vetëvlerësimin e fëmijës, nuk i mësojnë sjelljen e duhur, por vetëm raportojnë se ka bërë diçka të keqe.

Atëherë, si mund t'u mësojmë fëmijëve tanë sjelljen e dëshiruar? Pa shënime, të bërtitura, vërejtje pa fund? Si mund ta ndihmoni fëmijën tuaj të kuptojë saktësisht se çfarë lloj sjelljeje prisni prej tij? Si t'i mësoni atij këtë sjellje? Një nga mënyrat më efektive që mund të shkoni është përmes përforcimit pozitiv.

përforcim pozitiv- po i mëson fëmijës sjelljen e dëshiruar, jo përmes kritikës së sjelljes së keqe, por përmes inkurajimit të së mirës. Si ta bëjmë atë? Të rriturit duhet të përqendrohen në atë që fëmija po bën mirë, drejt, mirë dhe t'i tregojë atij, ta inkurajojë atë, në vend që të fokusohet në sjelljen e keqe, duke e kritikuar vazhdimisht. Ndodh shpesh që të rriturit të mos i kushtojnë rëndësi sjelljes së mirë, duke e marrë atë si të mirëqenë, por vërejnë pikërisht sjelljen e keqe dhe gjithmonë i tregojnë fëmijës për këtë. Përforcimi i sjelljes së mirë në këtë rast nuk ndodh, por ndodh e kundërta: fokusi i vazhdueshëm në sjelljen e keqe. Mundohuni t'i bëni gjërat ndryshe - shënoni fëmijën tuaj për sjellje të mirë.

Rregullat dhe kufizimet.Fëmija duhet të paralajmërohet qartë dhe qartë paraprakisht për sjelljen që presin prej tij dhe t'i tregojë për pasojat e mosbindjes. Por kjo nuk do të thotë se fëmija nuk duhet të ndëshkohet. Ndëshkimi në formën e ndërprerjes së lojës me fëmijën, kufizimi i përkohshëm i disa kënaqësive - këto janë pasoja të natyrshme të mosbindjes, për të cilat fëmija duhet të jetë i vetëdijshëm. Por ju jeni përgjegjës për t'i shpjeguar qartë dhe qartë fëmijës paraprakisht, ndoshta disa herë, se çfarë sjellje prisni prej tij, çfarë është e drejtë të bëhet dhe çfarë jo. Sigurohuni që fëmija ju dëgjoi dhe ju kuptoi, si dhe di për veprimet që do të ndërmerrni në rast mosbindjeje.

Fëmijët tanë kanë nevojë për rregulla dhe shpjegime të qarta dhe ata duhet të dinë se çfarë do të ndodhë nëse nuk binden. Është e rëndësishme të flasim për këtë me një ton të qetë, duke përdorur fjalë pozitive, dhe jo ato që minojnë besimin e fëmijës në vetvete, vetëvlerësimin e tij. Është gjithashtu e rëndësishme të përmbushni vazhdimisht atë që i keni premtuar fëmijës në rast mosbindjeje. Gjithçka është shumë e thjeshtë. Respekt, qartësi dhe qartësi shpjegimi, shpërblim për sjelljen e mirë, veprim të qëndrueshëm në rast të sjelljes së keqe dhe edhe një herë respekt. Le të analizojmë situatën ku Maxim i vogël është i ftuar në ditëlindjen e Vanya. Mami i Maksimit e di që ai është një djalë shumë aktiv. Kur vijnë në banesën e Vanyas, nëna e Maksimit i thotë: "Të lutem, sille veten në një festë". Maxim mori një paralajmërim shumë të paqartë, "të përgjithshëm". Duke qenë se është në pritje të festës, me shumë gjasa nuk është “mbushur” me trajtimin e nënës së tij.

Në apartamentin e Vanya, Maxim është i kënaqur me balona, dhurata, ëmbëlsira dhe një numër të madh fëmijësh. Vrapon nëpër dhoma, bën zhurmë, grindet me një djalë tjetër për një lodër, e thërret me emra, i bërtet, i derdh lëng në këmishë, ankohet që nuk i mjafton akullorja, nuk dëgjon nënën e Vanyas dhe i lëshon një copë tortë në tapetin në dhomën e ndenjes. Mami i Maksimit tmerrohet, i bërtet, e qorton, për pasojë vishen dhe largohen para kohe. Ajo ka shumë turp për djalin e saj dhe gjatë gjithë rrugës i tregon për këtë, duke mos u kujdesur veçanërisht që të huajt ta dëgjojnë atë. Maksimi po qan në heshtje gjatë gjithë kësaj kohe.

A jeni njohur me këtë situatë? Nëse jo, atëherë shkëlqyeshëm! E megjithatë, le të shohim se si nëna e Maksimit mund të kishte bërë ndryshe: "Maxim, e di që mezi po pret ditëlindjen e Vanyas. Para se të shkojmë tek ai, dua që të ulemi së bashku dhe të flasim se si të sillemi në një festë. ." Maksimi dhe mami ulen në divan dhe bisedojnë me qetësi për pak: "Maksim, do të jetë argëtuese dhe interesante në një festë. Do të ketë shumë fëmijë dhe dua që të kuptoni disa rregulla se si të silleni, mirë? " (Maksimi pohon me kokë). "Kur jemi për vizitë, dua që ju të dëgjoni zërin tuaj të brendshëm, edhe nëse jeni shumë i lumtur, në rregull? (Maxim pohon me kokë). Unë dua që ju të dëgjoni nënën e Vanyas dhe të bëni atë që ajo ju thotë, në rregull? (Mirë, - thotë, - thotë Maksimi) "Edhe disa gjëra. Ju lutem ecni qetësisht kur jeni në apartament dhe kini kujdes me mobiljet, mirë? (Maksimi pohon me kokë). Unë dua që ju të thoni "Faleminderit" dhe "Ju lutem" dhe të thoni vetëm gjëra të mira. Nëse nuk mund të bësh gjithçka që të thashë, do të duhet t'i lëmë të ftuarit, e di?"

Kur shkojnë me makinë në shtëpinë e Vanyas, mamaja i thotë Maksimit: "Le të përsërisim përsëri se si të sillemi në një festë ditëlindjeje, mirë?" Ne duhet të dëgjojmë zërin tonë të brendshëm, të dëgjojmë me kujdes të rriturit, apo jo? Duhet të ecim, të mos vrapojmë në apartament, të themi "Faleminderit" dhe "Ju lutem" dhe të mos themi fjalë të këqija. A mund ta bësh këtë që të mos ikim herët?" Maksimi tund kokën me gatishmëri. Ai i kupton të gjitha fjalët e nënës së tij. Ai tani e di se çfarë pritet prej tij. Sigurisht, ai do të jetë shumë i emocionuar dhe ndoshta do të derdhë lëngun. në këmishën e tij (ose ndoshta jo nëse ai nuk vrapon.) Nëse ai fillon të grindet me djemtë e tjerë, mami mund t'i kujtojë qetësisht: "Mos harroni, ne folëm me ju që duhet të jeni të sjellshëm dhe të thoni vetëm fjalë të mira. Kjo do të thotë që ju duhet të dorëzoheni para fëmijëve të tjerë. Le të mos themi fjalë të këqija, nuk dua të iki tani, apo jo?" Kur nëna e Vanyas thotë se ëmbëlsirat mund të hahen vetëm në kuzhinë, Maxim ka shumë të ngjarë ta dëgjojë atë. Nëse po, gjatë rrugës për në shtëpi, Maxim duhet lavdëruar për këtë, dhe të thuash se ai u përpoq të sillej mirë në një festë. Nuk mund ta përmendësh as lëngun (sepse ishte aksidentale).

Nëse Maxim nuk bindet, dhe ende sillet keq, ju duhet të lini të ftuarit, siç premtoi nëna ime. Ai do të qajë, por mami mund të thotë me qetësi, por me vendosmëri: "Nëse fëmijët thonë fjalë të këqija dhe grinden, duhet të largohen herët nga të ftuarit". Më vonë, kur Maksimi qetësohet, mami mund të flasë përsëri me të se sa e rëndësishme është të bindesh dhe për atë që ndodh kur ai nuk bindet.

Kritika. Edhe kur kritika është e nevojshme, është e rëndësishme ta "kornizoni" atë në fjalë pozitive dhe konstruktive. Kjo do të thotë që ju duhet t'i tregoni fëmijës se çfarë sjelljeje prisnit prej tij, në vend që ta qortoni për mënyrën se si u soll në të vërtetë. Në rastin e parë, fëmija do të kuptojë se si duhej të sillej. Në rastin e dytë, fëmija do të dëgjojë vetëm se ka bërë diçka të gabuar. Për shembull: "Mos vizatoni në dysheme!" mund të zëvendësohet me: "Ju lutemi, vizatoni vetëm në letër. Tani duhet të fshijmë bojën nga dyshemeja." Është gjithashtu shumë e rëndësishme të mos ngatërroni sjelljen e fëmijës me personalitetin e tij. Dakord, ka një ndryshim të madh midis: "Ti nuk i ktheve çorapët" dhe "Ti je slob", midis: "Më ke thënë një gënjeshtër" dhe "Ti je një gënjeshtar", midis: "Nuk i ke vënë". lodrat e tua larg" dhe "Ti - dembel". Dhe gjëja më e mirë, sigurisht, është të thuash: "Duhet t'i kthejmë çorapët", "Duhet të themi vetëm të vërtetën", "Duhet të heqim lodrat tona". Mësohuni me këtë, dhe puna juaj patjetër do të japë fryte!

Aksidentet. Është e rëndësishme të mbani mend se aksidentet ndodhin, veçanërisht kur fëmijët janë 1-5 vjeç. Nuk ka nevojë ta qortoni fëmijën që e shtyn diçka, e thyen, e thyen, e prish rastësisht. Është gabim i madh ta qortosh për veprime të rastësishme, të paqëllimshme! Në fund të fundit, ju mund të rrëzoni ose thyeni diçka dhe askush nuk do të guxojë t'ju qortojë për këtë. Mundohuni të shpjegoni thjesht se çfarë ndodhi saktësisht dhe pse. Dhe mos "ngulni" në këtë për më shumë seç duhet: "Oop! Xhami u përmbys - jo gjë e madhe. Ndodhi sepse ai ishte shumë afër skajit të tryezës. Le ta vendosim këtu, më afër në mes, në mënyrë që ai të mos ndërhyjë me bërrylat e tij kur hani, mirë?"

Le të përmbledhim:

1. Duke i shpjeguar paraprakisht fëmijës tuaj rregullat dhe kufizimet me qetësi dhe qartësi, ju e ndihmoni atë të kuptojë sjelljen e dëshiruar PARA se të shfaqen problemet.

2. Duke e shënuar fëmijën tuaj për sjellje të mirë, në vend që ta kritikoni për keq, ju e ndihmoni atë të mësojë më shpejt.

3. Nëse, megjithatë, kritika është e nevojshme, kritikoni vetëm sjelljen, dhe jo personalitetin e fëmijës.

4. Kur kritikoni, flisni për sjelljen që prisnit nga fëmija dhe jo për faktin se diçka nuk i shkoi.

5. Nëse një fëmijë bën diçka rastësisht, thjesht shpjegoni atij se çfarë është çfarë, pa qortuar.

Prindërit në lidhje me ndëshkimin

Kur goditni një fëmijë, ju e mësoni atë të ketë frikë nga ju.

Duke treguar tiparet më të këqija të karakterit tuaj para fëmijëve, ju u tregoni atyre një shembull të keq.

Ndëshkimi trupor kërkon më pak inteligjencë dhe aftësi nga prindërit sesa çdo masë tjetër edukative.

Goditja me goditje mund të vërtetojë, jo të ndryshojë, sjelljen e një fëmije.

Nëse goditni një fëmijë "nën dorën e nxehtë", kjo do të thotë se ju jeni më pak në kontroll të vetes sesa kërkoni nga fëmija.

Detyra e teknikës disiplinore është të ndryshojë dëshirat e fëmijës, dhe jo vetëm sjelljen e tij.

Shumë shpesh, ndëshkimi nuk korrigjon sjelljen, por vetëm e transformon atë.

Ndëshkimi e detyron fëmijën të ketë frikë nga humbja e dashurisë prindërore. Ai ndihet i refuzuar dhe fillon të jetë xheloz për vëllain ose motrën e tij, ndonjëherë edhe për prindërit e tij.

Një fëmijë i ndëshkuar mund të zhvillojë ndjenja armiqësore ndaj prindërve të tij. Dhe sapo dy ndjenja bashkohen në të - dashuria dhe urrejtja - sapo lind një konflikt.

Ndëshkimi i shpeshtë e inkurajon fëmijën të mbetet infantil.

Ndëshkimi mund ta detyrojë fëmijën të tërheqë vëmendjen e prindërve me çdo mjet.

Ju nuk mund të ndëshkoni një fëmijë deri në 2.5-3 vjet.

Cili është zëvendësimi i dënimit?

durim. Ky është virtyti më i madh që mund të ketë një prind.

Shpjegim . Shpjegojini fëmijës psesjellja e tij është e gabuar, por tregohuni sa më të shkurtër.

shpërqendrim. Mundohuni t'i ofroni fëmijës tuaj diçka më tërheqëse sesa ajo që ai dëshiron. Ngadalësi. Mos nxitoni të ndëshkoni djalin ose vajzën tuaj - prisni derisa akti të përsëritet.

Çmimet. Në fund të fundit, ato janë më efektive se ndëshkimi.

Vetë respekti. Si ta edukoni atë?

Niveli i lartë i vetëvlerësimit është një tipar shumë i vlefshëm i karakterit të një fëmije. Vetëbesimi e ndihmon atë të përballojë vështirësitë e rritjes.

Respekti për veten lind nga njohja e vlerës së vet. Nëse një fëmijë bën diçka mirë, ai ndihet i kënaqur. Kur ia del shpesh. Ai ka besim në aftësitë e tij. Fëmija dëshiron të mësojë gjithçka që fëmijët dhe të rriturit e tjerë mund të bëjnë. Ai përpiqet të kuptojë aktivitete gjithnjë e më të reja dhe më të vështira.

Një fëmijë të cilit i mungon ndjenja e vetëbesimit duhet t'i jepet mundësia të tregojë aftësitë e tij. Çdo fëmijë është i mirë në diçka. Pyetja është. Cfare saktesisht.

Të rriturit duhet të mendojnë: "Cila është gjëja më e lehtë për një fëmijë?" shikoni fëmijën. Shikoni se çfarë i pëlqen të bëjë, çfarë aktivitetesh preferon. Me shumë mundësi, ai do të zgjedhë gjëra të tilla që të ketë sukses.

Të rriturit duhet të organizojnë jetën e fëmijëve në mënyrë të tillë që ata të mund të konfirmojnë dhe të ndërtojnë mbi suksesin e tyre. Është shumë e rëndësishme të mbahet gjallë entuziazmi i fëmijëve.

Ndonjëherë ju duhet të rishikoni pikëpamjet tuaja se cilat aktivitete janë të përshtatshme për djemtë dhe cilat për vajzat. Një djalë mund të preferojë kërcimin, dhe një vajzë mund të preferojë karatenë. Gjëja kryesore është të tregoni mirëkuptim. Interesat e fëmijëve shpesh ndryshojnë, por ndjenja e të qenit i kuptuar do të zgjasë një jetë.

Ka mënyra të tjera për të zhvilluar suksesin e fëmijëve. lëreni fëmijën të kryejë disa detyra të thjeshta. Fëmija mund, për shembull, të rregullojë pjatat në tavolinë, të fshijë në kuzhinë pas darkës. Një fëmijë kënaqet shumë kur një pikturë e vizatuar prej tij varet në mur.

Është e rëndësishme që fëmija të përballojë me sukses aktivitetet e reja. Suksesi në këtë rast përcaktohet jo aq nga rezultati përfundimtar, por nga dëshira e fëmijës për të mësuar diçka të re.

Ndani detyrën për fëmijën në një sërë detyrash të vogla. Kur të përfundojë të parën, kaloni tek e dyta, e treta, e kështu me radhë. Lëvdojeni atë ndërsa shkoni. Mos e nxitoni fëmijën dhe mos nxitoni të bëni diçka për të. Kjo do ta bëjë atë të ndihet i paaftë. Koha dhe mundi që shpenzoni do të shpërblehen shumë - fëmija do ta respektojë veten.

Lavdërimi është baza për ndërtimin e vetëvlerësimit. Kjo është njohje e dinjitetit të fëmijës. Fëmija duhet të lavdërohet.

Lavdërimet specifike janë më të dobishmet. Është më mirë t'i thuash një fëmije që lëviz me biçikletë: "bravo që ndalove në cep", sesa thjesht t'i thuash: "mirë je bërë". Ju do të theksoni sjelljen e dëshiruar, dhe fëmija do të kuptojë se si duhet të sillet, dhe jo vetëm të gëzohet që është thjesht "mirë bërë" dhe nuk do ta dijë pse.

Mendoni para se të lavdëroni fëmijën tuaj. Një kompliment jo shumë i mirë si: “Ti je shumë më bujar se vëllai yt”. Një fëmijë duhet të lavdërohet për një vepër të mirë (“Bravo, ndave një biskotë”), jo se është më i mirë se një vëlla.

Është e nevojshme t'i mësoni fëmijës të njohë arritjet e veta, përndryshe ai do të mbetet i varur nga mendimet e të tjerëve. Inkurajoni fëmijën tuaj të vlerësojë aftësitë e veta. Për çfarë është i zoti? Si e bën ai? Nëse një fëmijë sjell një vizatim nga kopshti, le të tregojë pse i pëlqen. Nëse ai ndërtoi një shtëpi nga kube, pyesni se si arriti t'i ndërtojë ato.

Fëmija duhet të përpiqet të mbrojë autoritetin e tij. Jepini atij mundësinë të “edukojë” fëmijët e tjerë.

Qaj zemer

Çfarë surprize - një trill fëmijëror? Shpesh në rrugë ose në transport mund të shihni një foshnjë që bërtet që pushon dhe nuk pranon të qetësohet. Kalimtarët e pakënaqur ose më shpesh indiferentë do të bien: çfarë fëmijë kapriçioz. Shumë e konsiderojnë zemërimin dhe nuhatjen e fëmijëve, ose, siç ndodh më shpesh, tekat, një manifestim të sjelljeve të këqija, natyrisht, duke fajësuar prindërit për këtë. Megjithatë, si çdo gjë që lidhet me fëmijët, edhe ky problem ka lidhje dhe shkaqe më komplekse.

" Çfarë duhet të bëni kur një fëmijë lëshon zemërim dhe skandale derisa t'ia dalë?"

Pse fëmijët janë të këqij?

Një person i vogël vjen në botën tonë pa pasur aftësitë për të komunikuar me të tjerët. Këtë ai e mëson gradualisht. Dhe më e mira nga të gjitha, ai mëson pikërisht ato mënyra të ndërveprimit me njerëzit e tjerë që rezultojnë të jenë më efektive. Prindërit, për të cilët e qara e një fëmije është argumenti më i fortë në një dialog me një fëmijë, e mësojnë foshnjën të zgjidhë të gjitha problemet me lot dhe britma ("pas disa minutash histeri, nervat e mia nuk janë të mjaftueshme - e kuptoj që është më lehtë për të që të zgjidhë gjithçka sesa kjo të nxjerrë jashtë!"). Në të njëjtën mënyrë, fëmijët mësojnë zakonet e hedhjes në dysheme, zvarritjes nën divan, refuzimit për të ngrënë etj.

Si të dallojmë tekat nga çrregullimet mendore?

Përgjigjen, si rregull, e japin vetë prindërit: "Ai skandalizon me mua, bërtet, bie në dysheme dhe shpërthen në lot, por me babin nuk ia lejon vetes këtë!"

Kjo është me të vërtetë shenja kryesore. Një fëmijë kapriçioz hedh zemërim jo gjithmonë dhe jo kudo. Në shumicën e rasteve, kjo ndodh në shtëpi me prindërit, veçanërisht me mamin, ndërsa vetëm me babin ose në një festë, ai mund të sillet afërsisht.

Si të largoni një fëmijë për të qenë kapriçioz?

Fëmija duhet të dijë: nëse i është thënë "jo", asnjë zemërim nuk do të ndihmojë.

Tekat e fëmijëve duhet të pushojnë së qeni një mjet efektiv për të ndikuar në sjelljen e të rriturve. Kështu që:

Para se të ndaloni një grindje të vogël, vendosni: a jeni gati të duroni me qetësi një zemërim, duke mos iu nënshtruar tundimit për të hequr dorë dhe për të blerë akullore, le të luajë kalkulatori, etj.
Nëse dyshoni se ende nuk do të jeni në gjendje t'i rezistoni presionit të fëmijës për një kohë të gjatë, është më mirë të dorëzoheni menjëherë. Në fund të fundit, çfarë është kaq e keqe që një fëmijë të lëshojë varkat në një pellg? Është shumë më keq nëse fëmija e kupton se ndalimi nuk do të thotë asgjë akoma, dhe nëse ka një skandal të vogël, ai do të anulohet ...
Përpiquni që gjithçka të funksionojë në harmoni.
Mendoni nëse përdorni teknika të ngjashme për të arritur rrugën tuaj në mosmarrëveshjet me burrin tuaj, prindërit tuaj dhe vetë fëmijën? Fakti është se shpesh janë prindërit ata që i tregojnë fëmijës shembuj të një sjelljeje të tillë. Nëse mami, duke kërkuar diçka nga babai, bërtet dhe lëshon vazhdimisht zemërime, fëmija do të bëjë të njëjtën gjë!

Çfarë filmash vizatimorë duhet të shikojnë fëmijët?

Synimi: Shpjegojuni prindërve anët pozitive dhe negative të shikimit të filmave vizatimorë modernë.
Materiali: projektor, kompjuter.
Rrjedha e bisedës:
Unë jam i shqetësuar për këtë pyetje:
- Fëmijët tanë bëhen më të zemëruar, mizorë dhe agresivë. Duke parë fëmijët, pashë që ata kopjojnë sjelljen e personazheve vizatimorë. Fëmijët, duke sulmuar të gjithë dhe duke thyer të gjitha rregullat, befas kuptojnë se është shumë e këndshme të jesh kryesori, i fortë, kur të gjithë të binden dhe të gjithë kanë frikë. Heronjtë japin një shembull të keq për ta, të cilin fëmijët e mbajnë në jetën e tyre. Nëse një fëmijë shikon shpesh filma vizatimorë të tillë, ai mëson shembullin e një mbinjeriut gjithëpushtues, për të cilin nuk ka ligje. (Është e domosdoshme të jepen shembuj të tillë nga jeta e grupit, jam i sigurt se çdo mësues i ka me bollëk.)
Sot, filmat vizatimorë për fëmijë janë bërë diçka si një lodër apo një libër. Dhe ata formojnë shpirtin dhe mendjen e fëmijës, edukojnë shijet dhe pikëpamjet e tij për botën. Vetë fëmijët nuk janë ende në gjendje të përballen me një rrjedhë të tillë informacioni që bie mbi ta në formën e filmave vizatimorë. Ata nuk janë në gjendje të kuptojnë se çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe. Bota e tyre e brendshme ende po merr formë dhe gjithçka që ata shohin në ekran luan një rol të rëndësishëm në formimin e saj.
Në të njëjtën kohë, filmat vizatimorë janë edhe një mjet edukimi, dhe për parashkollorët, kur ende nuk dinë të shkruajnë e të lexojnë, ky është mjeti kryesor i edukimit. Filmat vizatimorë pëlqehen nga fëmijët e të gjitha moshave. Ata janë afër në mundësitë e tyre zhvillimore, arsimore me një përrallë, lojë, komunikim të gjallë njerëzor. Personazhet i tregojnë fëmijës mënyra të ndryshme për të ndërvepruar me botën e jashtme. Ata formojnë tek fëmijët ide për të mirën dhe të keqen, standardet e sjelljes së mirë dhe të keqe. Ngjarjet që ndodhin në karikaturë ju lejojnë të rrisni vetëdijen e fëmijës, të zhvilloni të menduarit dhe imagjinatën e tij dhe të formoni botëkuptimin e tij. Dhe për këtë arsye është e pamundur që një fëmijë të ndalojë shikimin e filmave vizatimorë. Atëherë si të jesh?
Sigurisht, e kuptoj që kur vjen i lodhur nga puna, duhet të pushosh. E ulni fëmijën pranë televizorit për një ose dy orë dhe ju duket se problemi është zgjidhur. Por nuk ka nevojë të kontrollohet rreptësisht se çfarë dhe kur shikojnë. Dhe është më mirë të shikoni me të për të komentuar dhe shpjeguar komplotin e asaj që po ndodh në ekran, pasi fëmija nuk mund të filtrojë informacionin që shikon, gjë që është negative. Kush përveç teje do t'u shpjegojë atyre se çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe? Në këto komplote shpesh ka një konflikt, një përleshje, një betejë, një shkëmbim zjarri, një vrasje - këto janë elemente të sjelljes agresive dhe dhunës, të cilat fëmijët i transferojnë më pas në jetën reale. Gjithçka e parë, natyrisht, depozitohet në mendjet e fëmijëve. Shumica e momenteve negative janë të pranishme në karikaturat moderne. Dhe shumë agresion fillimisht u vendos në karikaturat e huaja. Le të shikojmë këta filma:
filmi 1
filmi 2

Karikaturat tona të vjetra janë sigurisht shumë më të sinqerta, më të pastra dhe më të sjellshme. Në karikaturat "sovjetike", një personazh i keq, si rregull, ishte i zemëruar sepse ishte vetëm. Dhe sapo gjeti miq, u bë më i sjellshëm. Mirësia ishte baza e karikaturave sovjetike. Mendoni se sa kohë keni parë këto filma vizatimorë në ekran:
filmi 3
Shumë shpesh dëgjoj ankesa nga prindërit se fëmijët shikojnë filma vizatimorë gjatë gjithë ditës dhe thjesht nuk mund t'u shkëputen, dhe në të njëjtën kohë ju harroni se ju vetë i vendosni fëmijët tuaj mbi ta, duke i ulur në TV në mënyrë që fëmijët të mos ndërhyn me ju në biznesin tuaj. Ju duhet të kuptoni se asnjë film vizatimor, qoftë edhe më mësimdhënësi, nuk mund të zëvendësojë komunikimin me prindërit për një fëmijë. Fëmijët duhet të ndiejnë dashurinë e prindërve, vëmendjen dhe praninë e tyre. Ju duhet të gjeni kohë për fëmijën, le të mos jetë aq shumë. Nëse kjo nuk ndodh, mos u habisni që fëmijët bëhen agresivë, qeshin histerikisht dhe fillojnë të shtrëngojnë ose kafshojnë personat e tjerë, duke imituar personazhet e filmave vizatimorë që adhurojnë. Shikoni sjelljen e fëmijës, përpiquni të hiqni nga shikimi atë që ndikon negativisht në psikikën e fëmijës tuaj. Dhe mbani në mend, nëse e ndaloni një fëmijë të shikojë një film vizatimor, ai do të ndalojë së shikuari atë para jush. Por kush garanton që ai nuk do ta shikojë pa ju, duke pasur parasysh disponueshmërinë aktuale të shumë kanaleve televizive dhe të internetit. Ose nuk do të fillojë të ketë histeri dhe të veprojë për shkak të kësaj. Ndalimi është ndoshta zgjidhja e fundit. Është e rëndësishme që fëmija të kuptojë vetë se çfarë nuk shkon saktësisht me këto filma vizatimorë dhe personazhet e tyre dhe pse nuk ia vlen të bëhet si ata. Dhe ju duhet ta ndihmoni atë në këtë kuptim, në mënyrë që foshnja të nxjerrë përfundimet e duhura dhe të marrë një vendim të informuar. Është e rëndësishme të kuptohet se asnjë karikaturë e vetme e mrekullueshme nuk mund të zëvendësojë komunikimin pozitiv dhe të plotë me prindërit për fëmijët. Ai ka nevojë për fjalë mbështetjeje, buzëqeshje dhe dashuri.
Ndoshta çdo prind duhet të përcaktojë vetë se sa i dëmshëm është ky apo ai film vizatimor për fëmijën e tij.
Sipas psikologëve, këtu janë disa shenja të karikaturave të rrezikshme:
- Ngjyra shumë të ndezura. Ngjyrat e ndezura acid dhe skenat dinamike me ndezje në ekran mbingopin psikikën e fëmijëve. Nëse shikoni filma vizatimorë të tillë në mbrëmje, fëmija do të emocionohet shumë dhe prindërit do ta kenë të vështirë ta vendosin në shtrat. Përveç kësaj, karikaturat e ndritshme mund të ndikojnë negativisht në vizionin e një fëmije dhe madje të provokojnë një sulm epileptik tek fëmijët e sëmurë.
- Kolona zanore me zë të lartë. Tingujt e ashpër, muzika intensive kanë një efekt dëshpërues në psikikën e fëmijës, shkaktojnë dhimbje koke dhe rritje të ankthit.
- Prania e skenave të agresionit dhe dhunës. Ju duhet të shmangni filmat vizatimorë ku personazhet tregojnë agresion të shtuar ndaj njëri-tjetrit, vazhdimisht luftojnë, dëmtojnë të tjerët, si dhe demonstrimin e atributeve të vdekjes (armë vrasëse, varreza, gjak, kafka). Fëmija pas shikimit mund të tregojë agresion dhe mizori në jetën reale.
- Sjellja e keqe (devijante) e heronjve nuk ndëshkohet në asnjë mënyrë, madje ndonjëherë edhe mirëpritet. Në një film vizatimor, personazhet mund të ofendojnë, grabisin, vrasin dhe në të njëjtën kohë të mos dënohen dhe ndëshkohen. Fëmijët e vegjël zhvillojnë një ide të lejueshmërisë, standardet e sjelljes së mirë shkatërrohen dhe ndalimet sociale hiqen. Ju gjithashtu duhet të shmangni filmat vizatimorë në të cilët nuk ka një vijë të qartë midis së mirës dhe së keqes, ku edhe personazhet e mirë mund të bëjnë gjëra të këqija për interesat e tyre.
- Sjellja kërcënuese për jetën shfaqet në ekran. Filmat vizatimorë ku personazhet "të pamatur", kërcejnë nga çatitë, vrapojnë përgjatë rrugës, rrezikojnë jetën e tyre, kanë një ndikim negativ në instinktin e vetëruajtjes tek fëmijët. Fëmijët parashkollorë priren të imitojnë personazhet e tyre të preferuar dhe shembuj të tillë mund të rezultojnë në trauma dhe një fatkeqësi të tmerrshme për familjen.
- Ka skena mosrespektimi ndaj njerëzve, bimëve dhe kafshëve. Në shumë karikatura moderne ka tallje, tallje me heronj të dobët, të pafuqishëm, një qëndrim të shëmtuar ndaj pleqërisë, amësisë. Nëse heroi i dashur është i keq, kryelartë dhe i pasjellshëm, atëherë sjellja cinike e pahijshme e fëmijës nuk do t'ju mbajë në pritje.
- Personazhe të shëmtuara, josimpatike. Për fëmijët paraqitja e heronjve është shumë e rëndësishme, sepse ata identifikohen me ta. Nëse një fëmijë sheh monstra, përbindësha, heronj të shëmtuar në ekrane, atëherë bota e tij e brendshme, vetë-perceptimi vuan. Superheronjtë e mprehtë këndor mund të perceptohen nga vajzat si një model i burrit të ardhshëm, dhe heroinat misterioze dhe misterioze me sy të mëdhenj si një ideal për djemtë.
- Transmetoni shembuj jo standard të sjelljes me rol gjinor. Shumë karikatura moderne tregojnë gra të guximshme që veshin rroba burrash, tregojnë tipare të karakterit me vullnet të fortë dhe demonstrojnë forcë, dhe anasjelltas. Në moshën parashkollore ndodh identifikimi gjinor i fëmijëve. Shikimi i skenave të tilla mund të ketë një ndikim negativ në sjelljen e fëmijës.
- Zhargon, shprehje të turpshme. Madje, në shikim të parë, në karikaturat më të padëmshme, shprehje të tilla ndonjëherë rrëshqasin. Fëmijët kujtojnë menjëherë fjalët "interesante". Prindërit thonë një gjë, dhe karikaturat tregojnë se është e mundur të betohet, si rezultat, fëmija është në humbje, autoriteti i prindërve mund të tronditet.
Psikologët rekomandojnë refuzimin e shfaqjes së filmave vizatimorë për fëmijët nën 2 vjeç. Para se të ndizni filmin vizatimor, prindërit duhet ta rishikojnë me kujdes dhe ta analizojnë sipas shenjave të mësipërme. Edhe nëse filmat vizatimorë janë testuar për siguri, ato nuk duhet të shfaqen më shumë se 1.5 orë në ditë. Sipas ekspertëve, filmi vizatimor duhet të jetë një festë për fëmijën.
Vendosni vetë dhe shikoni reagimin e fëmijëve dhe zgjidhni karikaturat për fëmijën tuaj. Dhe mos e shkarkoni duke shikuar. Është më mirë të lexoni një libër me fëmijën tuaj. Ndoshta ky libër që lexoni do të jetë shumë më interesant se filmi vizatimor. Në të vërtetë, në procesin e leximit, ne mund të mendojmë personazhe, mendime dhe imazhe, si dhe të personifikojmë një pjesë të vetes në hero. Pra, për fëmijën përfitimet do të jenë shumë më të mëdha. Agresiviteti i fëmijëve është kthyer në një problem real në shoqërinë e sotme!
filmi 1

filmi 2

filmi 3

Faleminderit per vemendjen!