Përmbledhje e aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative në grupin e dytë të vogël duke përdorur teknologjitë e lojërave. Përmbledhje e aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative për fëmijët e moshës parashkollore të mesme duke përdorur studentin në qendër, dhe
Institucion arsimor parashkollor shtetëror komunal
“Kopshti i një tipi zhvillimor të përgjithshëm nr.11 në Kirensk
me prioritet realizimin e aktiviteteve në drejtimin artistik dhe estetik”
REZYME E VEPRIMTARIVE DIREKTE-ARSIMORE
NË GRUPIN E DYTË JUNIOR
PËRDORIMI I TEKNOLOGJIVE TË LOJRAVE
Tema: "Kukulla qesharake me fole"
Edukator:
Shtator, 2016
Data: 21.09.2016, edukatore -.
Tema: "Matrioshka qesharake".
Integrimi i fushave arsimore: socio-komunikuese, njohëse, të folurit, artistike dhe estetike.
Qëllimi: njohja e fëmijëve me temën e artit popullor, produkt i mjeshtrave rusë - kukulla fole; zhvillimi i aftësive muzikore dhe krijuese të fëmijëve; formojnë fjalim të saktë gramatikisht, zhvillojnë shijen estetike.
Kontribuoni në formimin tek fëmijët e idesë së lodrës popullore ruse (matryoshka). Pasuroni fjalorin dhe aktivizoni fjalët në fjalimin e fëmijëve: matryoshka, kukull prej druri, topolake, e pikturuar, e kuqe, lodër popullore ruse, shall mëndafshi, sundress, misterioze, etj. Mbështetni dëshirën për t'u përfshirë në mënyrë aktive në komunikim, flisni; inkurajoni ndjesi të gëzueshme nga veprimet aktive të përbashkëta. Për të promovuar zhvillimin e aftësive krijuese dhe njohëse, imagjinatës, të folurit, vëmendjes, aftësive të shkëlqyera motorike të duarve. Për të promovuar vetë-shprehjen individuale të fëmijëve në procesin e veprimtarisë krijuese produktive. Kultivoni shijen artistike, saktësinë me durimin me.
Puna paraprake:
Poezi dhe gjëegjëza për kukullat e folesë;
Ekzaminimi i modeleve në rrobat e kukullave fole;
Kërcim "Po fole kukulla";
Lojë didaktike "Përcaktoni madhësinë e kukullave fole."
Materiali dhe pajisjet: Silueta kukullash folezuese, kukulla fole për demonstrim, ngjitës, furça, lecka vaji, tharëse dhe peceta për çdo fëmijë. Shoqërimi muzikor.
Ecuria e mësimit:
Përshëndetje: "Unë të jap një buzëqeshje" Fëmijët qëndrojnë në një gjysmërreth.
Le të themi të gjithë së bashku fjalët magjike:
gjoks, gjoks,
fuçi e praruar,
Kapak i lyer, shul bronzi,
Një, dy, tre, hapni gjoksin.
(Mësuesi hap kutinë).
Çfarë qëndron këtu? Mësuesi bën një gjëegjëzë.
shami mëndafshi i kuq,
Sundress me lule të ndritshme.
Dora mbështetet në anët e drurit.
U skuq pak
Kjo është ruse... Fëmijët: Matryoshka.
Mësuesi nxjerr një kukull fole dhe zhvillon një bisedë në emër të lodrës.
Përshëndetje! Kjo jam unë, një kukull matryoshka, një lodër popullore ruse. Uluni në karrige. Ne do të njihemi më mirë.
(Fëmijët ulen në karrige. Mini-mesazh "Hyrje në Matryoshka" duke përdorur një teatër kukullash)
Erdha tek ju në Rusi nga një vend tjetër, Japonia. A e dini nga çfarë jam krijuar? Më pëlqyen shumë mjeshtrat rusë. Më veshën me një sarafan rus me përparëse, më lidhën një shall të ndritshëm rreth kokës, sy të lyer, një skuqje në faqet e mia. Dhe ata më thirrën me një emër të vjetër rus - Matryosha.
Edukatori: Lërini djemtë të thonë fjalë të bukura (komplimente) për kukullat fole. Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Ata ia kalojnë matryoshkën njëri-tjetrit dhe i thonë komplimente: e bukur, elegante, topolake, e lyer, e gëzuar, me faqe rozë, e shëndoshë, prej druri, shumëngjyrëshe, e ndritshme, interesante, misterioze, e kuqe. (Nëse njëri nga fëmijët ka vështirësi në zgjedhjen e një fjale, fëmijët e tjerë vijnë në shpëtim).
Diçka që ju Matryoshka është e rëndë, ndoshta ajo ka diçka brenda? (mësuesja tund matryoshkën). Unë nuk jam një kukull e thjeshtë, por me një sekret. Vajzat e mia jetojnë në mua. Matryoshka është një simbol i familjes. Dhe si në çdo familje, ne jetojmë së bashku, e duam dhe kujdesemi për njëri-tjetrin, dhe nëse frikësohemi, fshihemi në njëri-tjetrin.
edukatorja: Dhe sa prej tyre mund të ketë? Trego në gishtat e tu (3, 5) Uluni në karrige dhe shikoni sa janë.
Le ta pyesim së bashku: "Matryoshka, matryoshka, hapu pak!" (Mësuesi hap një kukull të madhe fole dhe nxjerr më shumë kukulla fole - fëmijët admirojnë, kukullat fole vendosen në një rresht). edukatorja: Djema, sa kukulla fole ka? (shumë). Sa ishte në fillim? (një). Trego numrin 3 në kavalet. - Shiko, një familje e tërë kukullash folezuese, ja sa kukulla fshihen në një kukull fole. Le të shohim se çfarë kanë veshur kukullat fole.
Çfarë kanë në kokë? (shami)
Çfarë kanë në trup? (sarafane)
Me çfarë është zbukuruar një sarafan? (me lule)
Shikoni, fëmijë, të gjitha kukullat fole janë të madhësive të ndryshme.
Çfarë është kjo matrioshka?
I madh!
Çfarë është kjo matrioshka?
E vogël! Mesatare!
Loja në natyrë "Matrioshka e madhe dhe Matryoshka e vogël" Mësuesi tregon një kukull të madhe foleje - djemtë ngrenë duart lart, tregon një të vogël - fëmijët ulen. Përsëriteni 3-4 herë.
Shiko, gjeta edhe kukulla fole, por për ndonjë arsye ato janë të trishtuara? Le të kërcejmë për ta. (Vëmë shami për vajza, kapele për djem).
Matryoshkat u bënë qesharake, atyre u pëlqeu vallëzimi juaj. Unë propozoj të dekoroj përparëse të kukullave fole. Ju ftoj në punëtori.
Pak para fillimit të punës, duhet të shtrijmë gishtat "Lojë me gishta:" Matryoshka "
Fëmijët ulen në tryezë me modele të përgatitura paraprakisht të siluetave të kukullave të folesë.
Tregojini vetes (ngrini lart) kukulla fole të verdha (portokalli, blu, etj.).
Mësuesi tregon në mostër se si të kryhet aplikimi në fustanet e kukullave fole. Në fazat fillestare të mësimit, mësuesi mund t'i ndihmojë fëmijët të zhysin furçën në ngjitës, të ndihmojnë në ngjitjen e pikave. Fëmijët dekorojnë kukulla fole me muzikë.
edukatorja: Djema, shikoni sa të ndritshëm janë sarafani dhe nuk ka asnjë të tillë. Të gjitha kukullat e foleve dolën unike! Shikoni, ja ku janë
Dhe i kuq dhe i harlisur.
Me sarafanë shumëngjyrëshe
Kukullat tona folezuese ruse.
Edukatori: Djema, kush erdhi të na vizitojë? Ju pëlqeu të luani me kukulla? A ju pëlqeu dekorimi i kukullave me fole? Të lumtë, fëmijë! Le të duartrokasim për një punë të mirë.
Ekaterina Ivanova
Përmbledhje e aktiviteteve direkte edukative duke përdorur teknologjitë e lojërave me temën: "Udhëtim"
Tema « Udhëtim»
Grupmosha: 4-5 vjet
Synimi: Pasuroni përvojën shqisore të fëmijëve përmes aktiviteti i lojërave.
Integrimi fushat arsimore: "Zhvillimi kognitiv", "Zhvillimi i të folurit", "Zhvillimi social dhe komunikativ", "Zhvillimi artistik dhe estetik".
Detyrat:
1) Mësoni të zgjidhni antonime për fjalë; aktivizoni përdorimi parafjalët për të treguar vendndodhjen e objekteve në hapësirë dhe në lidhje me veten ( "Zhvillimi i të folurit").
2) Ushtrimi i aftësisë për të emërtuar dhe dalluar forma gjeometrike të njohura; të përmirësojë aftësitë e numërimit brenda 5; vazhdoni të krijoni një ide për vlerën rendore të një numri ( "Zhvillimi kognitiv").
3) Edukimi i përgjegjshmërisë emocionale tek fëmijët, dëshira për të ndihmuar të tjerët (Zhvillimi social dhe komunikativ).
4) Forconi aftësinë për të punuar me letër dhe ngjitës, krijoni një holistik imazh objekt nga pjesë të veçanta. (Zhvillimi artistik dhe estetik).
Metodat dhe teknikat:
Praktike (d / lojëra "Zgjidhni formën", "Erë", aplikacion, lojë celulare "Aeroplan", minuta fizike, lojëra me fjalë)
Vizuale (duke parë ilustrime të ndryshme)
verbale (pyetje përgjigje)
te femijeve aktivitet Format dhe metodat e organizimit të përbashkët aktivitetet
Motorri ushtrime loje, minuta fizike,
Lojë Lojëra didaktike"Zgjidhni formën", “Njoh me nuhatje”, lojëra në natyrë "Aeroplan".
Kërkim njohës Zgjidhja e situatave problemore.
Biseda komunikative, lojëra me fjalë, pyetje
Aplikim gjobë.
punë paraprake: lojëra didaktike "Zgjidh sipas ngjyrës", "Zgjidhni formën", "Thuaj të kundërtën", nën. Loja "Aeroplan".
Materialet dhe pajisjet:
Një zarf me një letër, një hartë, një top, pesë çelësa me ngjyra dhe madhësi të ndryshme,
Libri, numrat nga 1 deri në 5; kartat me imazh forma gjeometrike; kartat e lëndës;
Pema e Krishtlindjes, topa të Krishtlindjeve blu dhe të bardhë;
Pllakë magnetike,
Gjoks, monedha çokollate.
Figurat për aplikim, ngjitës, furça, fletë letre.
Logjika aktivitete edukative
kujdestar:
Djema, sot kemi të ftuar. thuaj përshëndetje. (përshëndes mësuesit).
Shikoni çfarë ndodhi me grupin tonë? Është kthyer në ishuj magjik. (Ne e hapim zarfin, gjejmë një kartë në të, e shqyrtojmë.)
Shiko, ka diçka tjetër (Unë nxjerr një letër nga zarfi).
Mësuesi lexon letrën. Harta tregon se ku ndodhet thesari. Por për të shko te thesari ju duhet të shkoni në udhëtoni nëpër këto ishuj. Në secilën prej tyre, detyra-teste ju presin, ato janë shumë të vështira dhe vetëm shumë të vëmendshme, mendjemprehtë, të shkathët, ata që dinë të dëgjojnë dhe të mendojnë. Në çdo ishull, për detyrën e përfunduar të provës, mund të merrni çelësa ndihmës, vetëm atëherë mund të gjeni thesarin.
(Duke u kthyer te harta)
Pra, ishulli i parë është ishulli "Përkundrazi".
Dhe si do të arrijmë atje?
Dhe le të kthehemi në avionë të vegjël? (n/a "Aeroplan")
Gjithçka në këtë ishull anasjelltas: peshqit fluturojnë, zogjtë jetojnë në ujë, dielli shkëlqen natën, bie borë në verë. Pra, detyra jonë në këtë ishull quhet "Përkundrazi" (me top):
I ulët - i lartë, i gjatë - i shkurtër, i ngushtë - i gjerë, i butë - i fortë, i lehtë - i rëndë, i nxehtë - i ftohtë, i pastër - i pisët, i zbrazët - i plotë.
kujdestar: Bravo, e bëre punën! Dhe ne e marrim çelësin!
Djema, cili është çelësi për llogarinë, për ngjyrën?)
Ishulli i formave gjeometrike
Librat gënjejnë. Në krye të njërës është një katror, në tjetrin është një trekëndësh, në të tretën është një rreth dhe në të katërtin është një drejtkëndësh. Fotot janë të shpërndara në tavolinë. imazh objekte gjeometrike.
kujdestar:
Era i shkundi librat dhe fotografitë, të cilat duken si forma gjeometrike, të gjitha ranë nga faqet e tyre. Ndoshta ne mund të ndihmojmë dhe të çmontojmë faqet në vendet e tyre.
Bravo, e bëmë dhe marrim një çelës tjetër!
Çfarë është ajo për nga numri, dhe në ngjyrë?
Fluturoni në ishullin tjetër "Gegjëza matematikore"? (Loja "Aeroplan")
Shikoni djema, numrat tashmë janë duke u përgatitur për Vitin e Ri. Pema e Krishtlindjes u vendos, por ata harruan ta dekoronin. Le t'i ndihmojmë ata.
Varni topa blu në degët e sipërme.
Sa balona keni varur? (4) Përcaktoni me një numër.
Dhe tani, nën topa ju duhet të varni topa të bardhë.
Sa balona të bardha u varën? (3) Përcaktoni me një numër.
Çfarë është më shumë topa blu apo të bardhë?
Sa më shumë topa blu ka se topa të bardhë? (Për 1 (më shumë)
Çfarë duhet bërë për të qenë të barabartë. (Shtoni topa të bardhë)
Sa topa të bardhë për të shtuar? (Duhet të shtohet 1 top)
Sa topa blu dhe të bardhë ka? (Po aq)
Gjithashtu, si mund të thoni sa? (Topa bardheblu 4 secili)
Ky çelës është ndihmësi ynë. (Unë heq çelësin, fëmijët e quajnë numrin e tij serial 3 dhe ngjyrën).
Fizminutka:
Ne gjithashtu mund të pushojmë
Le t'i vendosim duart pas shpine
Le të ngremë kokën lart
Dhe le të marrim frymë lehtë. (pauzë)
Një - ngritje, shtrirje,
Dy - përkulem, zhvishu,
Tre - në duart e tre duartrokitjeve,
Tre tundje koke.
Katër - krahë më të gjerë
Pesë - tundni duart.
Ne vazhdojmë tonën udhëtim.
ishulli tjetër "Me mend"
Lojë me erë
Fëmijët ftohen me sytë mbyllur për të përcaktuar nga era se çfarë ka në kavanoza. (çokollatë, portokall, qepë, limon, banane)
Si tjetër mund të dalloni se çfarë është një produkt pa e parë atë? (Për shije.)
A na ndihmon të shijojmë ushqimet? Gjuha e saktë.
Dhe ne kemi fituar një tjetër çelës! Te lumte! (Ne specifikojmë ngjyrën dhe numrin serial)
Dhe ne jemi duke pritur për ishullin e fundit "Mjeshtra".
Në tavolinë ka forma të ndryshme gjeometrike, ngjitës, furça dhe fletë letre.
Djema, pasi ky është një ishull "Mjeshtra", kështu që ne duhet të bëjmë diçka nga këto shifra.
Çfarë mund të bëhet nga një katror dhe një trekëndësh? (Shtëpi)
Le t'i ngjitim shtëpitë tona me ju (fëmijët bëjnë një aplikim).
Edukatore. Këtu jemi arriti thesarin. Çfarë çelësi duhet përdorur për ta hapur atë?
Në mënyrë që gjoksi të hapet, duhet të varni çelësat në rend zbritës.
(i madh, më i vogël, më i vogël, më i vogël)
Gjoksi hapet. Së pari, letra hiqet. Lexo: “Ju keni gjetur thesarin më të çmuar - kjo është njohuria juaj. Gjithçka që bëtë sot udhëtimi është thesari”.
Në gjoks janë monedha çokollate në një mbështjellës të artë.
Dhe tani është koha që ne të kthehemi në grup (lojë "Aeroplan")
Këtu jemi kthyer në shtëpi. Çfarë kemi bërë sot? A të pëlqeu udhëtim? Edhe pse nuk jemi më aeroplanë të vegjël, do të mbetemi djem miqësorë.
Te lumte. Edhe unë isha shumë i interesuar Udhëtim me ju në kërkim të thesarit.
Publikime të ngjashme:
"Në pyllin e vjeshtës". Përmbledhje e aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative për zhvillimin e të folurit (duke përdorur teknologjitë e lojërave) Tema: "Në pyllin e vjeshtës." Detyrat në fushat arsimore: "Komunikimi": të mësoni të dëgjoni me kujdes mësuesin, të hamendësoni gjëegjëza të thjeshta; të zgjeroni.
Përmbledhje e GCD mbi FEMP duke përdorur teknologjitë e lojës për fëmijët e grupit përgatitor "Udhëtim në tokën e përrallave" Tema: “Udhëtim në vendin e përrallave” Grupmosha: Grupi përgatitor Forma e organizimit: grup Qëllimi: Të formohet aspirata.
Përmbledhje e aktiviteteve edukative duke përdorur situata lojërash për fëmijët e grupit më të ri "Udhëtim në një përrallë" Përmbledhje e aktiviteteve edukative në formën e situatave të lojës mbi zhvillimin kognitiv për fëmijët e grupit më të ri "Udhëtim në një përrallë".
Përmbledhje e aktiviteteve edukative duke përdorur situata të lojës "Udhëtim në qytetin e këmbësorëve të rinj" Përmbledhje e aktiviteteve edukative duke përdorur situata loje për zhvillim social dhe komunikues në grupin e moshuar “Udhëtim.
Përmbledhje e aktiviteteve edukative duke përdorur situata të lojës "Aeroplan në qiell" Përmbledhje e aktiviteteve edukative në formën e një situate loje për zhvillimin artistik dhe estetik në grupin e mesëm "Aeroplan në qiell".
Përmbledhje e aktiviteteve edukative me fëmijët e grupit përgatitor "Zogjtë e dimrit" duke përdorur teknologjitë e lojërave sociale. GCD me fëmijët e grupit përgatitor me temën "Zogjtë dimërues" duke përdorur teknologjitë e lojërave sociale. Detyrat: - Rregullimi i parashtresave.
Integrimi i fushave arsimore: 1. FUSHA ARSIMORE "ZHVILLIMI I FJALËS" 2. FUSHA ARSIMORE "ZHVILLIMI FIZIK" 3.
Përmbledhje e aktiviteteve edukative drejtpërdrejt duke përdorur ESM në grupin e mesëm "Si djemtë numëruan kotelet" Integrimi i fushave arsimore: - sociale dhe komunikative, - njohëse, - të folurit, - artistike dhe estetike, - fizike.
Integrimi i fushave arsimore: ("Zhvillimi kognitiv", ("Zhvillimi social dhe komunikativ", ("Zhvillimi artistik dhe estetik").
Planifikoni përmbledhjen e aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative në grupin përgatitor për shkollën
Qëllimet:
Praktikoni numërimin nga 1 deri në 10. Për të formuar aftësinë për të lidhur sasinë me numrin. Mësoni të krahasoni objektet sipas madhësisë, madhësisë, ngjyrës. Zhvilloni fjalimin, të menduarit logjik, imagjinatën, vëmendjen.
Detyrat:
Tutorial:
Rregulloni emrin e formave gjeometrike (rrethi, katrori, trekëndëshi, drejtkëndëshi); nxjerr në pah vetitë e tyre (formën, ngjyrën, madhësinë).
Për të konsoliduar njohuritë për numërimin sasior deri në 10, aftësinë për të njohur numrat deri në 10 dhe për t'i lidhur ato me numrin e objekteve.
Edukative:
Për të kultivuar interes për profesionin, dëshirën për të ndihmuar të tjerët që gjenden në një situatë të vështirë, për të rrënjosur një qëndrim miqësor ndaj njëri-tjetrit.
Zhvillimi:
Për të zhvilluar të folurin, vëzhgimin, aktivitetin mendor, aftësinë për të shprehur dhe justifikuar gjykimet e dikujt.
Teknikat metodologjike:
Lojë (përdorimi i momenteve surprizë).
Pamore (përdorimi i ilustrimit).
Verbale (përkujtim, udhëzime, pyetje, përgjigje individuale të fëmijëve).
Nxitja, analiza e orës së mësimit.
Ecuria e mësimit:
Djema, jam shumë i lumtur që ju shoh. Ju lutemi qëndroni në një rreth.
Të gjithë fëmijët u mblodhën në një rreth
Unë jam shoku yt dhe ti je miku im.
Le të mbajmë duart fort
Dhe ne i buzëqeshim njëri-tjetrit
Mbani duart, jepini njëri-tjetrit një buzëqeshje. Tani shikoni mysafirët tanë, jepini një buzëqeshje. Mirë!
Tani më trego gishtat. Le të luajmë pak (koordinimi i lëvizjeve dhe zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike, zhvillimi i kujtesës).
Djemtë dhe vajzat janë miq në grupin tonë.
Ne do të bëjmë miq me ju gishtat e vegjël.
1, 2, 3, 4, 5!
Filloni të numëroni mbrapsht: 5 4 3 2 1 -
Së bashku qëndrojmë në një rreth!
1,2,3,4,5 - do të fillojmë të luajmë tani
5,4,3,2,1 - do të ulemi në qilim!
Te lumte! (Duhet muzikë relaksuese).
Oh, djema, çfarë është ky zarf? Po, kjo letër është e saktë. Letra u drejtohet fëmijëve të kopshtit “Solnyshko”. Pyes veten nga kush është? Le ta lexojmë dhe gjithçka do të na bëhet e qartë.
“Të dashur djema, ka një problem në mbretërinë tonë të matematikës. Magjistari i keq ka magjepsur të gjithë banorët e mbretërisë - të gjithë numrat janë të përzier në serinë numerike, dhe figurat gjeometrike kanë harruar emrat e tyre. Vetëm ju mund ta hiqni magjinë duke përfunduar të gjitha detyrat. Mbretëresha e Matematikës.
Djema, a mund t'i ndihmojmë banorët e mbretërisë së matematikës?
Atëherë le të dalim në rrugë!
Dhe çfarë do të arrijmë atje? Ndoshta ka ndonjë të dhënë në zarf?
Po djema këtu është një mister:
Ai shtrihet i qetë në dysheme. Dhe ngrohtësia e këmbëve të mia ruan. Por mund të fluturojë. Shumëngjyrësh…. (Qilimi magjik)
Por ai është një qilim - një aeroplan.
(Mësuesi tregon "qilim - aeroplan")
Edukatori: Oh, djema, çfarë fatkeqësie e gërryen minjtë. Ai është mjaft i vjetër. Na duhet urgjentisht të rregullojmë “qilimin – aeroplanin”. Dhe si mund ta rregullojmë atë? Shikoni, ka disa arna këtu.
Ushtrimi 1: ( Fëmijët me radhë aplikojnë dhe identifikojnë arna që janë të përshtatshme për riparimin e qilimave..)
edukatorja: Çfarë "arnash" ju duheshin për të riparuar qilimin?
Fëmijët: "Arna" - format e një katrori, drejtkëndëshi, trekëndëshi, rrethi.
(Fëmijët emërtojnë forma të mëdha dhe të vogla).
Edukatorja: Tapeti ynë është gati për të fluturuar. Dhe tani miq, i kërkoj të gjithëve të zënë vendet e tyre, është koha për të nisur rrugën.
(Mësuesja dhe fëmijët bëhen njëri pas tjetrit dhe imitojnë lëvizjen e fluturimit).
Tapeti ynë fluturon dhe nxiton,
Nuk kemi frikë nga vështirësitë.
Le të futemi në botën e zanave
Ne do ta mposhtim zuzarin
Le të çlirojmë mbretërinë e matematikës!
Fëmijët: Gjurmët.
Kjo ndoshta është ndihmë për ne nga Mbretëresha e Matematikës, ajo na tregon rrugën.
Menjëherë pasi treguesi fillon mbretërinë e Matematikës, duhet të jemi të kujdesshëm që të mos futemi në telashe.
Detyra 2:
edukatorja: Djema, gjurmët na çuan në lumë. Çfarë është ajo?
Edukatori: Djema, si do ta kalojmë lumin? Si të shkojmë në anën tjetër?
Përgjigjet e fëmijëve.
E saktë, për të kaluar lumin, duhet të ndërtojmë një urë, por nga çfarë mund të ndërtojmë një urë?
Fëmijët: Nga dërrasat, shkrimet.
edukatorja: Në breg ka materiale ndërtimi të madhësive të ndryshme për ndërtimin e një ure. Të gjithë zgjedhin materialin e madhësisë së duhur dhe ndërtojnë urën? (Fëmijët bëjnë detyrën)
Edukatori: djema, cilin bord keni zgjedhur? E ngushtë apo e gjerë? Pse?
edukatorja: Dhe si e dini se cila tabelë është e gjatë dhe cila është e shkurtër?
Pasi përfundon ndërtimi i urës, fëmijët “kapërcejnë” përtej lumit.
Mirë me detyrën, kaluan lumin. Ne ndjekim gjurmët.
Djema shikoni, arritëm në qytet
Kush mendoni se jeton këtu?
Numrat janë pikërisht këtu.
Detyra 3:
Magjistari i keq ka magjepsur të gjithë numrat, ata harruan vendet e tyre dhe u ngatërruan. Ndihmoni çdo numër të bjerë në vend. Renditni ato sipas renditjes - nga më i vogli tek më i madhi.
Numëroni numrat sipas radhës, sipas mënyrës se si i keni renditur.
Djema, le të kontrollojmë se çfarë numri vendosni midis numrave 3 dhe 5.
çfarë numri keni vendosur midis numrave 1 dhe 3
çfarë numri keni vendosur midis numrave 4 dhe 6;
Emërtoni fqinjët e numrit 6, 2, 4, 9;
Emërtoni një numër që është më i madh se 3 me 1.
Emërtoni një numër që është më i madh se 5 me 1.
Shikoni djema, kemi një qytet të tërë. Ku janë banorët e këtij qyteti?
Ata duhet të kenë qenë të frikësuar nga magjistari i keq dhe kanë ikur. Këtu ata janë. Por si mund ta zbulojmë se në cilën shtëpi ka jetuar secili prej tyre?
Numri nënkupton numrin e banorëve. Banorët e humbur duhet të kthehen në shtëpitë e tyre.
Bravo, keni bërë një punë të shkëlqyer. Tani çdo numër ka zënë vendin e duhur në rreshtin e numrave dhe banorët janë kthyer në shtëpitë e tyre.
Shikoni djema, ku jemi? Kjo është një lloj fushe topi. Le të ulemi dhe të pushojmë.
Djema, merrni nga një top secili, shqyrtojini me kujdes, sepse këto nuk janë thjesht topa, por topa me një provë tjetër për ju.
Detyra 4:
Çdo top ka një numër. Unë lexoj gjëegjëzën, fëmijët zgjidhin dhe ngrenë numrin që tregon përgjigjen.
gjëegjëza 1.
Sa bagels në një qese
Ke vënë karin?
Dy. Njërin do t'ia japim gjyshit
Dhe do të mbetet (Përgjigje: një)
gjëegjëza e 2-të.
Tre këlyshë ariu në bletore
Ata luanin fshehurazi pranë fuçisë.
Njëra mezi futet në fuçi.
Sa prej tyre ikën në pyll? ( Përgjigje: dy)
gjëegjëza e 3-të.
Katër lepuj erdhën nga shkolla
Por papritur ata u sulmuan nga bletët.
Dy lepurushë mezi shpëtuan
Dhe sa nuk ia dolën? ( Përgjigje: dy)
gjëegjëza e 4-të.
Masha këputi dy trëndafila,
Ia solla si dhuratë nënës sime.
Zgjidh një tjetër dhe jep
Ju nuk jeni dy mami, por ( Përgjigje: tre)
gjëegjëza e 5-të.
Pesë këlyshë duke luajtur futboll
Njëri quhej shtëpi
Ai shikon nga dritarja, mendon
Sa janë duke luajtur tani? ( Përgjigje: katër
gjëegjëza e 6-të.
Gjashtë këlyshë qesharakë ariu
Ata nxitojnë në pyll për mjedra.
Por një fëmijë është i lodhur:
Ai mbeti pas shokëve të tij.
Tani gjeni përgjigjen:
Sa arinj janë përpara? (5)
Shikoni djema, gjurmët na çuan në tapetin e avionit. Çfarë mendoni se do të thotë kjo?
Po, ju jeni të shkëlqyer, i keni kaluar të gjitha testet dhe është koha që ne të kthehemi.
Ne fluturojmë prapa.
Tapeti ynë fluturon dhe nxiton,
Nuk kemi frikë nga vështirësitë.
Ne do të shkojmë në kopshtin e fëmijëve
Dhe le të pushojmë pak!
Arriti. Uluni shpejt në tapet dhe pushoni pak.
Djema, i keni përfunduar të gjitha detyrat, vendosni gjërat në rregull në mbretërinë matematikore. Djema, ju pëlqeu udhëtimi ynë? Çfarë ishte veçanërisht e lehtë për ju, çfarë e patë të vështirë?
Shiko, një lloj gjoksi, por çfarë ka?
Ka një shënim në gjoks: Ju jam shumë mirënjohës për ndihmën tuaj, u gëzova që ju takova. Mbretëresha e matematikës.
Ka edhe dhurata të vogla për ju.
Udhëtimi ynë përrallor ka marrë fund dhe është koha që ne të kthehemi te miqtë tanë në grup. Ne do të shkojmë tek ata. Gjeje çfarë:
Shtëpia e zezë nxiton përgjatë shinave,
Mbi të vërtitet vetëm avulli.
Kjo është e drejtë, lokomotivë me avull. Unë do të jem një lokomotivë, dhe ju jeni vagonët e mi.
Fëmijët janë ndërtuar në një rresht, duke u mbajtur me njëri-tjetrin.
Duke përshkruar një lokomotivë me avull, ne po largohemi.
Teknologjitë e lojërave janë bërë pjesë integrale e tendencave moderne arsimore. Zbatimi i tyre i aftë nga një mësues i një institucioni arsimor parashkollor (DOE) e bën mësimin interesant për nxënësit, dhe gjithashtu krijon kushtet e nevojshme për asimilimin e njohurive, aftësive dhe aftësive të reja në formën kryesore të veprimtarisë për ta - në lojë.
Çfarë është teknologjia e lojës në kopshtin e fëmijëve
Loja është e rëndësishme në jetën e një fëmije, ka të njëjtin kuptim si aktiviteti, puna, shërbimi tek një i rritur. Ajo që një fëmijë është në lojë, është në shumë mënyra që ai do të jetë në punë kur të rritet. Prandaj, edukimi i figurës së ardhshme ndodh kryesisht në lojë.
Makarenko A.S., mësues dhe shkrimtar sovjetik
Periudha e fëmijërisë parashkollore është unike në atë që është në këtë moshë që fëmija thith informacionin si një sfungjer, merr idetë kryesore për botën përreth tij dhe vendin e tij në të. Një nga format më të rëndësishme të veprimtarisë njohëse për një parashkollor është një lojë. Ky aktivitet, i organizuar siç duhet nga mësuesi, kontribuon në përvetësimin efektiv të informacionit dhe aftësive nga fëmijët, i motivon ata për kërkime të pavarura dhe lehtëson socializimin e nxënësve në ekipin e fëmijëve.
Teknologjia pedagogjike e lojërave siguron zgjedhjen, zhvillimin dhe përgatitjen e lojërave, përfshirjen e nxënësve të institucioneve arsimore parashkollore në to, kontrollin e rrjedhës së lojës, përmbledhjen
Përdorimi i teknologjive të lojërave në klasë në institucionin arsimor parashkollor:
- e bën fëmijën më aktiv;
- rrit interesin njohës;
- zhvillon kujtesën, të menduarit dhe vëmendjen;
- kontribuon në zhvillimin e aftësive krijuese, zhvillimin e aftësive dhe aftësive të të folurit.
Materiali i mësuar gjatë lojës depozitohet në kujtesën e fëmijëve për një kohë më të gjatë. Për më tepër, sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit, trajnimi në formën e mëposhtme:
- zhvillon të menduarit logjik dhe kritik;
- formon aftësinë e ndërtimit të marrëdhënieve shkak-pasojë;
- nxit një qasje krijuese për zgjidhjen e problemeve;
- inkurajon shfaqjen e iniciativës;
- nxit zhvillimin fizik.
Rëndësia e teknologjisë së lojërave nuk është ta bëjë atë një mjet argëtimi për fëmijët, por ta bëjë atë, me organizimin e duhur, një mënyrë mësimi, një mundësi për vetërealizimin e studentëve dhe potencialit të tyre krijues.
Qëllimet dhe objektivat e teknologjive të lojërave
Për të gjithë periudhën parashkollore, qëllimi i teknologjive të lojërave mund të formulohet afërsisht në të njëjtën mënyrë: t'i jepet fëmijës mundësinë të jetojë fëmijërinë në lojë përpara se të regjistrohet në shkollë, duke formuar njohuri të bazuara në motivim. Megjithatë, detyrat mund të specifikohen, duke filluar nga grupmosha e nxënësve. Detyrat e përgjithshme të teknologjive të lojërave, sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit, mund të reduktohen në sa vijon:
- Motivimi i fëmijëve. Procesi i të mësuarit të një parashkollori në një mënyrë lozonjare ngjall interes për aktivitete, kënaq dhe e kthen përvetësimin e njohurive në një udhëtim argëtues në botën e informacionit dhe aftësive të reja.
- Vetë-realizimi. Është përmes lojës që fëmija mëson të njohë aftësitë e tij, të marrë iniciativën, të bëjë një zgjedhje të informuar.
- Zhvillimi i aftësive të komunikimit. Në lojë, një parashkollor mëson të komunikojë me bashkëmoshatarët dhe të rriturit, provon rolin e një drejtuesi dhe një interpretuesi, stërvitet për të gjetur kompromise dhe për të dalë nga konflikti, zhvillon fjalimin.
- Terapia e lojërave. Loja mund të konsiderohet me të drejtë një mënyrë e provuar për të lehtësuar stresin dhe për të kapërcyer vështirësitë nga fusha të ndryshme të jetës.
Në lojë, parashkollorët mësojnë të ndërveprojnë me bashkëmoshatarët dhe të zotërojnë role të reja shoqërore.
Për nxënësit e grupeve më të reja (2-4 vjeç), detyra kryesore e mësuesit është të krijojë një lidhje emocionale midis fëmijës dhe mësuesit, të krijojë një atmosferë besimi dhe vullneti të mirë. Përveç kësaj, në këtë moshë, vendosen themelet e një qasjeje heuristike për marrjen e njohurive nga fëmijët: është loja që aktivizon kureshtjen e parashkollorëve, i nxit ata të bëjnë pyetje dhe nxit dëshirën për të gjetur përgjigje për ta.
Në grupin e mesëm (4-5 vjeç), aktiviteti i lojës bëhet më i ndërlikuar, shfaqen lojëra me rregulla, një komplot dhe një shpërndarje rolesh. Mësuesi po e drejton gjithnjë e më shumë pyetjen e kërkimit të fëmijëve drejt burimeve të jashtme të informacionit: në vend që t'i japë një përgjigje të gatshme pyetjes, ai i fton fëmijët të luajnë një lojë emocionuese dhe të gjejnë vetë përgjigjen. Për shembull, gjatë një shëtitjeje, një fëmijë bën një pyetje se nga vjen papastërtia e rrugës. Mësuesi këshillon të derdhni pak ujë në kutinë e rërës dhe të verboni diçka. Ky shembull i shpjegon një parashkollori se balta krijohet nga përzierja e rërës/tokës me ujë. Kjo është rëndësia kryesore e lojërave me nxënësit e grupit të mesëm: organizimi i mësimit të tyre duke luajtur.
Në grupet e të moshuarve dhe ato përgatitore (5-7 vjeç), loja me role është dukshëm më e ndërlikuar. Nëpërmjet lojërave të njohura si “Nënat dhe Bijat”, “Dyqani”, “Spitali”, mundësohet realizimi i detyrave të përvetësimit të elementeve të kulturës së punës dhe jetës së të rriturve nga fëmijët, për të kultivuar ndjenjën e mirëkuptimit të ndërsjellë. dhe respekt për punën e të tjerëve, për të mësuar ndarjen e detyrave.
Loja me role i ndihmon fëmijët të kuptojnë rëndësinë sociale të shumë profesioneve dhe profesioneve.
Pa lojë, nuk ka dhe nuk mund të ketë zhvillim mendor të plotë. Loja është një dritare e madhe e ndritshme përmes së cilës një rrjedhë jetëdhënëse e ideve dhe koncepteve të botës përreth derdhet në botën shpirtërore të fëmijës. Loja është një shkëndijë që ndez flakën e kureshtjes dhe kuriozitetit.
Sukhomlinsky V. A., mësues, shkrimtar, publicist sovjetik
Sipas orientimeve të synuara, dallohen llojet e mëposhtme të lojërave:
- didaktike: zgjerimi i horizonteve, veprimtaria njohëse, formimi dhe zbatimi i njohurive, aftësive dhe aftësive në praktikë.
- Edukatorët: edukimi i pavarësisë dhe vullnetit, formimi i qasjeve, qëndrimeve, qëndrimeve morale, estetike dhe botëkuptuese; edukimin e bashkëpunimit, shoqërueshmërisë, komunikimit, zhvillimit të aftësive të punës në grup.
- Zhvillimi: zhvillimi i vëmendjes, kujtesës, të folurit, të menduarit, imagjinatës, fantazisë, krijimtarisë, ndjeshmërisë, reflektimit, aftësisë për të krahasuar, kontrastuar, gjetur analogji, për të dalë me zgjidhje optimale; zhvillimi i motivimit për veprimtaritë mësimore.
- Socializimi: njohja me normat dhe vlerat e shoqërisë, kontrolli i stresit dhe vetërregullimi, të mësuarit për të komunikuar.
Truket e teknologjisë së lojës
Teknikat e përdorura në kopshtin e fëmijëve ndahen në mënyrë konvencionale në 3 grupe kryesore:
- verbale;
- vizuale;
- praktike.
Thelbi i së parës është që edukatori duhet t'u shpjegojë dhe përshkruajë fëmijëve të gjitha veprimet e lojës sa më qartë, gjallërisht dhe me ngjyra. Mësuesi/ja u shqipton rregullat nxënësve në një gjuhë të arritshme pa përdorur fjali të rënda dhe fjalë të pakuptueshme. Kur i prezanton fëmijët me lojëra, mësuesi mund të përdorë gjëegjëza ose tregime të shkurtra që prezantojnë komplotin e lojës.
Metodat e mësimdhënies vizuale bazohen në perceptimin vizual të botës nga parashkollorët. Fëmijët jetojnë fjalë për fjalë në një botë me fotografi të ndritshme, imazhe, objekte interesante. Për të ilustruar historinë rreth lojërave (si dhe për të demonstruar vetë procesin e lojës), mësuesi mund të përdorë mjete të ndryshme vizuale: një video që tregon se si luajnë fëmijët, fotografi, letra në të cilat janë shkruar bukur rregullat, etj.
Kur kryen një detyrë të re loje, mësuesi gjithmonë shpjegon dhe tregon me shembull se si dhe çfarë duhet bërë
Metodat praktike mund të shoqërohen pjesërisht me ato vizuale. Për shembull, fëmijët mund të shprehin përshtypjet e tyre për lojërat në vepra artizanale, aplikacione dhe vizatime. Përveç kësaj, në fund të lojës, vetë nxënësit mund të krijojnë një fletore me informacion bazë për rregullat e lojës dhe atë që kanë mësuar gjatë lojës. Teknikat praktike të të mësuarit i lejojnë fëmijët të krijojnë rekuizitat e tyre për lojërat e ardhshme: të skalitin fruta dhe perime, të vizatojnë kafshë, të bëjnë modele të mjediseve të njohura.
Llojet e teknologjive të lojërave në institucionet arsimore parashkollore
Teknologjia pedagogjike e lojërave duhet të konsiderohet si një sistem që mbulon një pjesë të procesit mësimor, me një përmbajtje dhe komplot të përbashkët. Dallimi kryesor nga lojërat zbavitëse është se një lojë pedagogjike ka një qëllim mësimor të përcaktuar qartë dhe një rezultat të parashikueshëm. Ndërsa studentët rriten dhe aftësitë e tyre rriten, sa vijon gradualisht përfshihet në teknologjinë e lojës:
- lojëra dhe ushtrime që formojnë aftësinë për të identifikuar tiparet kryesore, karakteristike të objekteve, për t'i krahasuar, krahasuar ato (të përshtatshme për grupet e reja);
- grupe lojërash për përgjithësimin e objekteve sipas karakteristikave të caktuara (të përshtatshme për grupet e mesme dhe të vjetra);
- grupe lojërash, gjatë të cilave parashkollorët zhvillojnë aftësinë për të dalluar fenomenet reale nga ato joreale (të përshtatshme për grupet e moshuar dhe përgatitore);
- grupe lojërash që sjellin aftësinë për të kontrolluar veten, shpejtësinë e reagimit ndaj një fjale, dëgjimin fonemik, zgjuarsinë etj. (të përshtatshme për grupet e larta dhe ato përgatitore).
Ekzistojnë klasifikime të ndryshme të lojërave që mësuesi mund të përdorë në punën me fëmijët.
Tabela: klasifikimi i lojërave sipas natyrës së procesit pedagogjik
| Llojet e lojërave | Shembuj lojërash |
| Që synon mësimin dhe trajnimin, si dhe përgjithësimin e të studiuarit |
|
| Që synon zhvillimin e proceseve njohëse të fëmijës, si dhe edukimin e tij | Lojëra me përdorimin e shkopinjve numërues të Cuizener, blloqe logjike Gyenesh, katrori i Voskobovich. |
| Zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijës, si dhe mësimi i tij për të punuar sipas modelit |
|
| Zhvillimi i aftësive të komunikimit | "Udhëzues për të verbërit". Fëmijët ndahen në çifte në të cilat njëri fëmijë mbyll sytë, dhe i dyti e çon për dore nëpër dhomë, ndihmon në ekzaminimin e objekteve të ndryshme, flet për rrugën e lëvizjes së tyre. Më pas fëmijët ndërrojnë rolet. Loja ndihmon në krijimin e kontaktit, krijimin e një atmosfere besimi në grup. |
| Lojëra diagnostikuese | Lojërat mund të përdoren për të diagnostikuar jo vetëm njohuritë dhe aftësitë, por edhe reagimet e ndryshme dhe funksionet mendore. Për shembull, lojërat muzikore dhe ato në natyrë ("Deti shqetësohet një herë") ndihmojnë për të gjurmuar nivelin e koordinimit motorik dhe zhvillimin e vëmendjes tek nxënësit. |
Sipas llojit të aktivitetit, është zakon që lojërat të ndahen në:
- fizike (motorike);
- mendore (intelektuale);
- psikologjike.
Qasjet moderne ndaj arsimit dhe trajnimit po ngopin gjithnjë e më shumë lloje të ndryshme aktivitetesh me teknologjitë e lojërave, dhe është në institucionin arsimor parashkollor që vendoset aftësia dhe dëshira e fëmijës për të luajtur. Për një individ të pjekur, në veprimtarinë e tij gjithnjë e më komplekse, elementët e lojës nuk zhvendosen, por vetëm rriten me rregulla, kushte, përbërës të rinj dhe kontribuojnë në formimin e aftësisë për të zgjidhur probleme gjithnjë e më komplekse. Kështu, të mësuarit në lojë, të përcaktuar nga parashkollori, në qasjet moderne është i rëndësishëm gjatë gjithë jetës së një personi.
Është gjithashtu e rëndësishme të përdoren teknologjitë kompjuterike të lojërave për qëllime edukative. Bota nuk qëndron ende, dhe sot përdorimi i inovacioneve të teknologjisë së informacionit në institucionet arsimore po bëhet gjithnjë e më popullor (edhe pse shumë këtu varet nga aftësitë financiare të organizatës). Shumë lojëra kompjuterike dhe shërbime në internet janë zhvilluar për t'u mësuar fëmijëve aftësitë e të shkruarit, numërimit, zgjidhjes së problemeve logjike dhe shumë më tepër. Për shembull, shërbimi i trajnimit të magazinës ofron shumë detyra falas për parashkollorët.
Një shembull i një ushtrimi për zhvillimin e teknikave të të folurit dhe logjikës: fëmija duhet të përcaktojë se cili imazh është më i përshtatshëm për fjalën e propozuar
Video: lojë komunikuese "Deti shqetësohet një herë" me një përshkrim të hollësishëm
https://youtube.com/watch?v=3Xgn2RkK9fU Videoja nuk mund të ngarkohet: drejtpërdrejt në mëngjes / Lojë "The Sea Worries Times" (https://youtube.com/watch?v=3Xgn2RkK9fU)
Një tjetër lloj teknologjie lojrash që nuk mund të lihet pa përmendur është lojërat e bazuara në probleme. Një fëmijë është natyrshëm kurioz, është interesante për të të eksperimentojë, të gjejë përgjigje për pyetjet e tij. Kjo lloj teknologjie është më efektive për fëmijët e grupeve të moshuara dhe përgatitore, por lojëra të tilla janë të disponueshme edhe për parashkollorët më të vegjël. Në fund të fundit është se fëmijës duhet t'i jepet një detyrë, të cilën ai do të jetë në gjendje ta zgjidhë duke përfunduar lojën dhe në këtë mënyrë duke kënaqur interesin e tij njohës. Parashkollorit duhet t'i jepet liri se si ta zgjidhë problemin, megjithatë, mësuesi duhet të ketë një grup këshillash të vogla të përgatitura për të ndihmuar studiuesin e ri të shkojë në rrugën e duhur.
Lodra "House" ndihmon parashkollorët më të rinj të zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike, aftësi të numërimit, të menduarit logjik
Për parashkollorët më të vjetër, në kuadër të kësaj teknologjie, mund të ofroni lojën "Klinika e Fëmijëve". Qëllimi i tij kryesor është t'u tregojë fëmijëve se sa i rëndësishëm është profesioni i mjekësisë.
Shembuj të situatave problematike:
- Fëmija shkoi te gjyshja në fshat për një muaj. Për të shkuar në kopsht i duhet një certifikatë.
- Për t'u pranuar në kopshtin e fëmijëve kërkohet një certifikatë shëndetësore. Ku mund ta merrni? (Në spital).
- A është ky spital për të rritur apo për fëmijë? (Për fëmijë).
- Një spital i tillë quhet "klinika e fëmijëve". A ka një mjek apo shumë? (Shumë).
- Dhe çfarë lloj mjeku mund të japë një certifikatë? (Pediatër).
- A është spitali larg? (Po).
- Si mund ta arrijmë atë? (Me autobus).
- Cilin numër itinerar do të marrim apo ndonjë numër? (Për një të veçantë).
- Hipja në autobus. Shumë njerëz presin në stacionin e autobusit. (Organizimi i radhës për ulje).
- Kontrollimi i biletave. Në autobus, një pasagjer nuk ka paguar biletën. (Sqarim marrëdhëniesh, punë shpjeguese, dhënie gjobë).
- Arritëm në stacionin “Klinika e Fëmijëve”. Përpara saj është një rrugë e madhe. Si të kaloni rrugën? Si e qarkullojmë autobusin? (Në ngjyrën zgjidhëse të semaforit. Shkojmë rrotull në pjesën e pasme të autobusit).
- Ka shumë njerëz që presin në radhë për të parë mjekun. Rreshti i të ardhurve të rinj. Radha është e ngatërruar. (Sqarim i marrëdhënieve ndërmjet vizitorëve, zgjidhje paqësore e konfliktit).
- Një fëmijë i vogël filloi të ngrihej, të vraponte përgjatë korridorit të spitalit dhe të bërtiste. (Bisedë me fëmijën, duke e argëtuar duke lexuar poezi).
- Pediatri nuk mund të bëjë një diagnozë të saktë. (Kalimi i ekzaminimit të të gjithë mjekëve specialistë, kalimi i analizave, dhënia e vërtetimit në kopshtin e fëmijëve).
Përdorimi i teknologjive të lojërave në institucionet arsimore parashkollore, metodat e punës
Teknologjitë e lojërave kanë një veçori të rëndësishme: ato mund të përdoren në çdo aktivitet të studentëve, qofshin ato GCD, momentet e regjimit, koha e lirë, vetë-shërbimi në shtëpi, etj. Loja është një element i domosdoshëm i çdo mësimi në një institucion arsimor parashkollor, pavarësisht nëse ai kryhet nga një mësues apo një specialist i ngushtë. Gjëja e zakonshme këtu është se për të zotëruar në mënyrë efektive metodat e punës me teknologjitë e lojërave, mësuesi duhet të jetë jo vetëm një profesionist në fushën e tij, por edhe të ketë cilësi të tilla personale si miqësia, aftësia për të fituar mbi fëmijët dhe për të krijuar një atmosferë besimi në grup. Në të vërtetë, në lojë, fëmijët duhet të hapen, të marrin një shtysë motivuese për të eksploruar gjëra të reja, për të përmirësuar njohuritë dhe aftësitë e tyre dhe për ta bërë atë vullnetarisht, pa ndjerë se loja po u imponohet. Merrni parasysh mundësitë e përdorimit të teknologjive të lojërave në lloje të ndryshme aktivitetesh.
Teknologjitë e lojës në punën e një psikologu
Mosha parashkollore është një periudhë jashtëzakonisht e rëndësishme për formimin e personalitetit të një fëmije, dhe pjesëmarrja e një psikologu në procesin arsimor është e nevojshme që procesi arsimor të jetë në përputhje me kushtet e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit. Detyra kryesore e mësuesit-psikologut në institucionin arsimor parashkollor është zhvillimi i personalitetit të fëmijës. Në punën e këtij specialisti, loja kryen funksionet e mëposhtme:
- komunikues, zhvillimi i aftësisë së fëmijës për të komunikuar;
- terapia e lojës, ndihmon për të kapërcyer vështirësitë;
- diagnostikues, ndihmon në identifikimin e devijimeve nga sjellja normale, dhe gjithashtu kontribuon në procesin e vetë-njohjes së fëmijës gjatë lojës;
- sociale, ndihmon fëmijën të mësojë normat sociale dhe të bashkohet me sistemin e ndërveprimit shoqëror;
- korrektues, i cili shprehet në ndryshime pozitive në treguesit personalë (dashamirësi, përgjegjshmëri, ndershmëri etj.).
Loja me rërë i ndihmon parashkollorët të kapërcejnë frikën e tyre, të pushojnë dhe të bëhen më të sigurt
Taktikat e punës së një psikologu me një nxënës të një institucioni arsimor parashkollor duhet të ndërtohen në atë mënyrë që fëmija në lojë të mund të riprodhojë ato veprime dhe situata që janë objekt i eksitimit të tij (për shembull, problemet në familje ). Në artikullin Shvedovskaya A. A. Loja si një mjet diagnostikues në këshillimin psikologjik, mund të njiheni me një studim interesant që do të jetë i dobishëm për psikologët në institucionet arsimore parashkollore për përdorim praktik. Gjithashtu, një indeks interesant i kartave të lojërave u përpilua nga një mësues-psikolog nga Shën Petersburgu Sukhanova M.A.
Teknologjitë e lojës në punën e një terapisti të të folurit
Mund të jetë dinosauri Sound Tooth, këlyshi i ariut Umka, që mund t'i bie daulles, gomari që luan balalaika, kukulla që u tregon fëmijëve për pjesët e trupit, ketri i vogël që kërkon miq, plaku me plakën. nga përralla, etj. Pothuajse gjithmonë, këto lodra i zhytin fëmijët në çfarë - një situatë përrallë apo loje ku fëmijët duhet t'i ndihmojnë heronjtë ose t'i ftojnë ata të luajnë, të mësojnë atë që vetë fëmijët po mësojnë. Në fund të seancës, ata i falënderojnë për ndihmën e dhënë. Një situatë e tillë e lojës sjell ndjenjat morale të fëmijëve, ata jo vetëm që mësuan të shqiptonin çdo tingull, por gjithashtu ndihmuan Umka të mësonte tingullin e tij të preferuar U, etj.
Yagolnik A. A. Teknologjitë e lojës në punën e një terapisti të të folurit
https://kopilkaurokov.ru/logopediya/prochee/ighrovyie_tiekhnologhii_v_rabotie_loghopieda
Video: teknikat e lojërave në punën e një terapisti të të folurit
https://youtube.com/watch?v=R_O3aJ2pbDw Videoja nuk mund të ngarkohet: Teknikat e lojës në punën e një logopedi. (https://youtube.com/watch?v=R_O3aJ2pbDw)
Teknologjitë e lojës në punën e një defektologu
Në klasën e një mësuesi-defektologu, loja është gjithashtu pjesë përbërëse e veprimtarisë mësimore. Ndihmon në diagnostikimin e çrregullimeve të fëmijëve: konkluzione domethënëse për shëndetin e fëmijës mund të bëhen duke vëzhguar sjelljen e tij në lojë, qëndrimin ndaj lodrave dhe fëmijëve të tjerë. Për zhvillimin intelektual të një fëmije, aftësia për të ndjekur rregullat, për të përdorur lodra të ndryshme për qëllimin e tyre të synuar (dhe për të krijuar mundësi të reja për to) është jashtëzakonisht e rëndësishme, në moshën parashkollore më të vjetër - aftësia për të luajtur një rol të caktuar dhe për të ndërtuar një komplot lojë. Është e dëshirueshme që në zyrën e defektologut të ketë mundësi për përdorimin e elementeve të pedagogjisë Montessori: lojëra për zhvillimin e perceptimit ndijor të vetive të objekteve (ngjyra, forma, madhësia, etj.), Lojëra për zhvillimin e analizuesve vizualë dhe dëgjimorë. , lojëra që imitojnë kryerjen e funksioneve të punës, lojëra ndërtimi me një komplot, etj.
Personazhet e përrallës "Gingerbread Man" mund të mblidhen nga konstruktori në procesin e studimit të temës së kafshëve shtëpiake dhe të egra.
Video: teknikat e lojës në punën me fëmijët "që nuk flasin".
https://youtube.com/watch?v=OROmbj6Qwjw Videoja nuk mund të ngarkohet: Teknikat e lojës për të punuar me fëmijë që nuk flasin (https://youtube.com/watch?v=OROmbj6Qwjw)
Teknologjitë e lojës mbi ekologjinë në kopshtin e fëmijëve
Edukimi mjedisor në punën me parashkollorët është bërë jashtëzakonisht i rëndësishëm pas shfaqjes së rezolutës "Për edukimin mjedisor të studentëve në institucionet arsimore të Federatës Ruse". Veçanërisht interesante këtu janë lojërat me role që formojnë një kuptim të rëndësisë sociale të kujdesit për mjedisin tek parashkollorët më të vjetër. Për shembull, loja "Ndërtimi i një qyteti", si rezultat i së cilës parashkollorët kuptojnë se çdo ndërtim është i mundur vetëm nëse respektohen standardet mjedisore.
Seti i lojërave u lejon fëmijëve të formojnë mjedisin urban, të mendojnë për vendndodhjen e objekteve dhe gjithashtu të krijojnë aventura për banorët e qytetit.
Për parashkollorët më të vjetër, lojërat e kuizit janë interesante, duke i lejuar ata të demonstrojnë njohuri për ekologjinë, në të cilën elementi i konkurrencës është një stimul motivues për të qenë aktiv. Lojërat didaktike "Kush jeton ku" dhe "Kush ka çfarë shtëpie" (për ekosistemet dhe habitatet), "Çfarë fillimisht, çfarë pastaj" (për fazat e zhvillimit të organizmave të gjallë), "Çfarë nuk shkon në foto" (për rregullat e sjelljes në natyrë).
Në praktikën time, loja "Ndihmoni fëmijën të kthehet në shtëpi" tregoi rezultate interesante. Qëllimi i lojës: të zhvillojë njohuritë e fëmijëve për habitatet e kafshëve të ndryshme. Gjendja e lojës: kafsha u fut në një habitat të huaj për të. Fëmijët duhet të zgjedhin kartat me ato krijesa për të cilat ky mjedis është vendas në mënyrë që ata të ndihmojnë foshnjën. Ju nuk mund të zgjidhni të njëjtat karta më shumë se një herë. Për shembull, një qenush përfundoi në një lumë. Për kë është ky habitat? Fëmijët zgjedhin fotografi me lloje të ndryshme të peshqve të ujërave të ëmbla (pike, ruff, krap crucian). Loja iu ofrua një grupi përgatitor fëmijësh. Një vëzhgim interesant ishte se shumë nga fëmijët treguan simpati dhe simpati për foshnjën që u fut në një mjedis të çuditshëm, i shqetësuar për kthimin e tij në shtëpi.
Teknologjitë e lojërave në edukimin patriotik
Edukimi i dashurisë për Atdheun është një nga detyrat më të rëndësishme në sistemin arsimor. Për parashkollorët, kjo ndjenjë manifestohet në një interes njohës për festat dhe traditat kombëtare, respektin për kulturën e vendit të tyre, dëshirën për të çmuar arritjet dhe vlerat e njerëzve të tyre. Për ta bërë këtë, ju mund të përdorni lojëra didaktike për të mësuar folklorin, për të studiuar historinë e rrugës dhe qytetit tuaj, si dhe natyrën e tokës tuaj amtare.
Një lojë interesante "Mblidhni stemën e Shën Petersburg nga fragmente" u mbajt me parashkollorët më të vjetër për të konsoliduar njohuritë për simbolet e qytetit dhe për të zhvilluar të menduarit logjik. Fotografia përbëhej nga 16 pjesë. Si rezultat i mbledhjes, fëmijët duhej të përshkruanin shkurtimisht me fjalë elementët e stemës dhe të flisnin për kuptimin e tyre.
Pjesë e edukimit patriotik të parashkollorëve është mbajtja e ngjarjeve krijuese, teatrale dhe intelektuale kushtuar datave të rëndësishme në historinë ruse.
Video: shfaqja teatrale "Në një ndalesë" për festën e 9 majit
https://youtube.com/watch?v=DgOB5zPplAc Videoja nuk mund të ngarkohet: Prodhimi teatror Në ndalim MADOU 364 (https://youtube.com/watch?v=DgOB5zPplAc)
Teknologjitë e lojës në aktivitetet teatrale
Është aktiviteti teatror në kopsht ai që përmban më organikisht elementet e lojës, për më tepër, pothuajse tërësisht përbëhet nga loja. Përdorimi i teknologjive të teatrit dhe lojërave në mësimdhënien e parashkollorëve shërben kryesisht për të zhvilluar kompetencën e tyre komunikuese, imagjinatën dhe aftësinë për të njohur emocionet e tyre dhe për t'i kontrolluar ato. Aktiviteti teatror në kopshtin e fëmijëve mund të shprehet në:
- duke parë shfaqje dhe duke folur për to;
- pjesëmarrja e fëmijëve në lojëra-dramatizime;
- skica të shkurtra për të konsoliduar materialin në fund të orës së mësimit;
- ushtrime të veçanta për formimin e ekspresivitetit të performancës.
Inskenimi i një përrallë i ndihmon fëmijët jo vetëm të kujtojnë më mirë përmbajtjen, por edhe të ndjejnë emocionet dhe karakterin e personazheve.
Video: aktivitete muzikore dhe teatrale në kopshtin e fëmijëve
https://youtube.com/watch?v=uqQgvymLr3o Videoja nuk mund të ngarkohet: Aktivitet muzikor teatror në kopshtin e fëmijëve (https://youtube.com/watch?v=uqQgvymLr3o)
Kryerja e një mësimi duke përdorur teknologjitë e lojërave në një institucion arsimor parashkollor
Kohëzgjatja e një mësimi në kopsht varet nga mosha e nxënësve dhe mund të variojë nga 10-15 minuta në grupet e reja deri në 25-30 minuta në grupet e vjetra dhe ato përgatitore.
Plani i përkohshëm i mësimit
Për të gjitha llojet e aktiviteteve edukative të vazhdueshme (CLE), plani kohor i mësimit mund të ndahet në 4 blloqe kryesore:
- Hyrje (deri në 3 minuta). Në këtë fazë, lodrat ose lojërat e shkurtra mund të përdoren si një fillim motivues i seancës. Motivi për të ndihmuar është i përshtatshëm: mësuesi u jep detyrën fëmijëve në emër të një lodre ose të një personazhi përrallor që është në një situatë të vështirë. Për shembull, në fillim të një mësimi arti, Ivan Tsarevich vjen te fëmijët dhe thotë se duhet të marrë një zog të mrekullueshëm, por ai nuk e ka idenë se si duket. Fëmijët duhet ta ndihmojnë atë ta gjejë atë. Më tej, mësuesi do të ofrojë të shqyrtojë fotografi me zogj të përshkruar në stile të ndryshme pikture dhe t'i vizatojë ato vetë. Një shembull tjetër: në një mësim me temën "Çifti" (qëllimi është të qartësojë të kuptuarit e fëmijëve për konceptin e një çifti si dy objekte që kanë veçori të përbashkëta), fëmijët ftohen të ndihmojnë kukullën Masha të përgatitet për një shëtitje. Mësuesja shfaq fotografi me një çorape, një dorashka, një këpucë në një rrëshqitje dhe pyet fëmijët se çfarë mungon që Masha të shkojë për shëtitje. Fëmijët duhet të marrin me mend se objektet e paraqitura nuk kanë çifte të mjaftueshme.
- Blloku kryesor (deri në 15 minuta). Gjatë paraqitjes së materialit të ri, gjithashtu nuk duhet të lini pas dore lojërat. Në një mësim mbi zhvillimin e të folurit, ju mund t'u jepni nxënësve të grupit përgatitor detyrën të përpilojnë fjalë nga patate të skuqura me shkronja. Gjithashtu, lojërat e shkurtra duhet të përdoren gjatë seancave të edukimit fizik për ngrohje (për shembull, lojërat me gishta ose lojën në natyrë "Extra One").
- Fiksim (deri në 10 minuta). Falë një sërë lojërash për ushtrimin e aftësive të mësuara, materiali i mësimit depozitohet shumë më mirë në kujtesën e fëmijës. Për shembull, për një grup përgatitor, loja "Numërimi mbrapsht" është e përshtatshme në një mësim mbi formimin e paraqitjeve elementare matematikore: fëmijët bëhen në një rreth, mësuesi ia hedh topin fëmijës, ndërsa emërton një numër (për shembull , 10). Ky fëmijë duhet të emërojë një numër më të vogël se një dhe t'ia kalojë topin një nxënësi tjetër.
- Përfundim (deri në 2 minuta). Në fazën e përmbledhjes së rezultateve të mësimit, është e rëndësishme të lavdërohen fëmijët për aktivitetin dhe kuriozitetin e tyre, të thonë rezultatet e lojërave, të ngjiten afishe inkurajuese në ditarët e arritjeve (nëse ka) për fëmijët, sepse për parashkollorët kjo në masë të madhe zëvendëson vlerësimin për shkak të formës së lojës.
Në fund të mësimit, ju mund të kryeni një ritual loje miqësie, e cila kontribuon në grumbullimin e nxënësve
Tabela: një shembull i një përmbledhjeje të një mësimi mbi teknologjitë e lojës "Ndihmoni gnomes" në grupin e mesëm (fragment)
| autor | Zakharova N., mësuese e MADOU DSCN Nr. 6, Sosnovoborsk, Territori Krasnoyarsk. |
| Synimi | Përgjithësimi i njohurive të marra mbi FEMP. |
| Detyrat |
|
| Përparimi i mësimit | Ushtrim mbi gjendjen shpirtërore të punës "Ne qëndrojmë dorë për dore ...". Fëmijët qëndrojnë në një rreth, duke mbajtur duart.
|
GOLA:
Për të formuar fjalor emëror për temën.
Automatizimi në fjalimin e pavarur të tingujve tingëllues
Korrigjim-zhvillues:
Zhvilloni aftësitë motorike të përgjithshme, të imëta, artikuluese, anën prozodike të të folurit.
Zhvilloni strukturën gramatikore të ligjëratës: lakimin, fjalëformimin, marrëveshjen numër + emër, ndërtimet parafjalore, formimin e mbiemrave pronor.
Zhvilloni proceset mendore (të menduarit).
Korrektuese dhe edukative:
Të ngjall tek fëmija një ndjenjë dashurie për kafshët e egra dhe dëshirën për të ruajtur botën përreth tyre.
Shkarko:
Pamja paraprake:
ABSTRAKT I AKTIVITETEVE EDUKIMORE TË ORGANIZUARA
me përdorimin e lojërave dhe teknologjive të kursimit të shëndetit
TEMA: "Në pyll"
Tema: zhvillimi i anës leksikore dhe gramatikore të të folurit.
Grupmosha:përgatitore
Forma OOD: mësimi korrektues dhe zhvillimor
Forma e organizimit: individual
Objektet: Kukull Masha, regjistrim audio i zërave të kafshëve të egra, pesë lepurushë në shkurre, foto të kafshëve të egra nga familja pranë banesës, pasqyra, gjurmë këmbësh, lodër, iriq, top, lodër ketri, pemë.
GOLA:
Korrektuese dhe edukative:
Për të formuar fjalor emëror për temën.
Automatizimi në fjalimin e pavarur të tingujve tingëllues
Korrigjim-zhvillues:
Zhvilloni aftësitë motorike të përgjithshme, të imëta, artikuluese, anën prozodike të të folurit.
Zhvilloni strukturën gramatikore të ligjëratës: lakimin, fjalëformimin, marrëveshjen numër + emër, ndërtimet parafjalore, formimin e mbiemrave pronor.
Zhvilloni proceset mendore (të menduarit).
Korrektuese dhe edukative:
Të ngjall tek fëmija një ndjenjë dashurie për kafshët e egra dhe dëshirën për të ruajtur botën përreth tyre.
Përparimi i OOD:
1. Koha e organizimit.
Logopedi: përshëndetje, le të luajmë sot?
Relaksim i përgjithshëm
I vura duart në gjunjë
Dhe tani pak dembel ...
Tensioni ka fluturuar
Dhe i gjithë trupi është i relaksuar.
Muskujt tanë nuk janë të lodhur
Dhe ata u bënë edhe më të bindur.
2.Hyrje në temë
Kjo është Masha. Një herë Masha dhe miqtë e saj shkuan në pyll dhe humbën..
3. Zhvillimi i prozodisë
Ajo filloi të bërtiste AU-AU-AU. (fëmija përsërit)
Dhe jehona në përgjigje të saj është AU - AU - AU. (fëmija përsërit)
4.Vetë-masazh
Kam ecur nëpër pyll për një kohë të gjatë. Bredhi të dendur mbuluan qiellin, u errësua shpejt, filloi të bjerë shi.
Shiu bie në fytyrën tënde (goditje)
Pikat po trokasin (PROK)
Shiu pushoi, pikat u rrokullisën në fytyrë (duke ledhatuar)
5. Zhvillimi i perceptimit fonemik. Dëgjimi i tingujve jo të të folurit.
Papritur, aty pranë u dëgjua një zhurmë. Le të dëgjojmë.
6. Zhvillimi i shprehjeve të fytyrës. Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike.
Masha ishte e frikësuar. (FRIKË)
Ajo ishte e frikësuar. (FRIKË)
Por doli të ishin lepuj të vegjël gri. Ata u ulën nën një shkurre me veshë të tundur qesharak. Si kjo! (ushtrimi "BUNNY")
Masha qeshi dhe pushoi së frikësuari. (GËZIM)
7. Aktivizimi i fjalorit.
Kush dëgjoi Masha në pyll?
(Ajo dëgjoi ujkun, ....)
8. Zhvillimi i aftësive motorike fine.
Te dhelpra në pyllin e shurdhër
Ka një vrimë - një shtëpi të sigurt.
Stuhitë e borës nuk janë të tmerrshme në dimër
Një ketër në një zgavër në një bredh.
Nën shkurre iriq me gjemba
Grumbullon gjethet.
Nga degët, rrënjët, lëvorja
Kastorët bëjnë kasolle.
Duke fjetur në një strofull me këmbë të shtrembër,
Deri në pranverë, ai thith putrën e tij.
Pëllëmbët në tavolinë, për çdo dy rreshta ngrenë një gisht me radhë, të dorës së djathtë dhe të majtë në të njëjtën kohë.
9. Zhvillimi i proceseve mendore. Marrëveshje numër + emër Zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit dhe fuqisë së zërit.
- Numëroni sa lepuj pa Masha nën shkurret? (TREGOHEN VETËM VESHET E LAPIT)
Ne morëm ajër, në nxjerrje, numërojmë lepujt.
(NJË LEPE, DY LEPE, ... PESË LEPE)
10. Ushtrime artikuluese
Lepujt ishin aq qesharak sa Masha donte të luante me ta.
ata filluan të kërcejnë - SWING
kërcej - KALI
vraponi në kodër
rrëshqitje poshtë kodrës - SLED
Është kënaqësi të luash me lepurushët, por Masha duhet të gjejë rrugën e saj për në shtëpi.
11. Gjimnastikë pamore.
Mashenka po ecte nëpër pyll dhe pa një ketër. Dhe ajo kërcen:
Fëmija kryen lëvizjet e syve pas lodrës.
12. Shpërndarja e ofertës. Loja "Vazhdo ofertën". Zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit dhe proceseve mendore.
Bëni një fjali me fjalën BELLOW.
NJË KETRI ËSHTË ULUR NË NJË PEMË.
NJË KETRI ËSHTË ULUR NË NJË PEMË TË LARTË.
NJË KETRI I KUQ ËSHTË ULUR NË NJË PEMË TË LARTË.
NJË KETRI I KUQ E I SMART ËSHTË ULUR NË NJË PEMË TË LARTË.
Një ketër i kuq, i shkathët ulet në një pemë të gjelbër të gjatë.
13 Përmbledhje. Reflektimi
- Ketri iku, Masha shikoi përreth dhe pa që fshati i saj ishte i dukshëm në distancë. Ajo më tepër vrapoi në shtëpi për të treguar për atë që takoi në pyll.
Kush pa Masha në pyll? ….
Çfarë ishte e vështirë? …..
Te lumte! ….