Roli i edukimit në aktivitetin muzikor. "Roli i edukatorit në zhvillimin e veprimtarisë muzikore të pavarur të fëmijëve

12.07.2019

i quajtur pas ip vysochoe

Provë

nga disiplina

Metoda e edukimit muzikor

tema është roli i edukatorit në edukimin muzikor të parashkollorit.

Kryer: Aidogdu A.A.

kurse studentore 2

specialiteti: "Arsimi parashkollor (OZO)

Ligjërues: dresviankina nb

Naryan-Mar.

Prezantimi ................................................. ................. .................... 3

1. Rrëmbimi i muzikës .............................................. ......................... ... 4

a) Detyrat e edukimit muzikor ........................................... ........ 6

2. Roli i edukatorit në edukimin muzikor të fëmijëve të moshës parashkollore .................................. ................................................ 8

a) funksionet dhe detyrat e edukatorit në arsimin muzikor .......... 9

b) klasa muzikore .............................................. ...................... njëmbëdhjetë

c) Aktiviteti i pavarur muzikor i fëmijëve ............................. 15

d) një matinee festive ............................................. ................................17

Përfundim ................................................. ...............................19

Lista e literaturës së përdorur .............................................. ................... .. 20

Prezantimi

Në punën tonë, unë do të shqyrtoj konceptin e edukimit muzikor, detyrat e arsimit muzikor, funksionet dhe detyrat e edukatorit në edukimin muzikor të parashkollorëve.

Një rol të veçantë në ngritjen e një fëmije i përket muzikës. Me këtë art, fëmijët vijnë në kontakt nga lindja dhe edukimi muzikor në shënjestër ata marrin në kopshtin e fëmijëve - dhe më vonë në shkollë.

Ndikimi i muzikës në zhvillimin e aktiviteteve krijuese të fëmijëve është shumë i madh. Muzika shkakton një përgjigje emocionale para llojeve të tjera të artit. Muzika jep kënaqësi edhe 3 - 4 muaj baby: Singing, tingujt e metalofoneve shkaktojnë një përqendrim të parë të foshnjës, dhe pastaj buzëqesh. Fëmijët më të mëdhenj, emocionet më të ndritshme dhe më të pasura të shkaktuara nga muzika.

Muzika shoqëron njeriun gjithë jetën e tij.

Qëllimi i abstraktit: Të shqyrtojmë rolin e tutorit në edukimin muzikor të fëmijëve të moshës parashkollore.

Pick up dhe eksploroni literaturën në këtë temë.

Rëndësia e kësaj teme është se roli i edukatorit në edukimin muzikor të fëmijëve parashkollor është një komponent i rëndësishëm i zhvillimit të personalitetit të fëmijës.

Edukimi i muzikës.

Baza e teorisë së edukimit muzikor të fëmijëve është mundësitë e mëdha njohëse dhe arsimore të artit muzikor.

Edukimi i muzikës - Formimi i qëllimshëm i personalitetit të fëmijës duke ekspozuar ndaj artit muzikor - formimin e interesave, nevojave, aftësive, qëndrimeve estetike ndaj muzikës.

Edukimi i muzikës në kopshtin e fëmijëve është një nga fondet më të rëndësishme arsimore. Për të kryer këtë punë qëllimisht dhe në thellësi, i gjithë ekipi pedagogjik duhet të jetë përgjegjës për të.

Kopshti nuk e vë veten detyrën e edukimit të profesionistëve të ardhshëm. Qëllimet e tij - për të edukuar mjetet e artit muzikor të fëmijës, karakterin e tij dhe vullnetin, kontribuojnë në faktin se muzika depërton në shpirtin e tij, shkaktoi një reagim reagim emocional, një qëndrim të gjallë kuptimplotë ndaj realitetit përreth, e lidhur thellë me të .

Në vendin tonë, edukimi muzikor nuk konsiderohet si një sferë, e disponueshme vetëm për të zgjedhur fëmijët veçanërisht të talentuar, por si një pjesë integrale e zhvillimit të përgjithshëm të të gjithë brezit të ri.

Është shumë e rëndësishme të filloni edukimin muzikor sa më shpejt që të jetë e mundur për të bashkëngjitur fëmijën në të gjithë shumëfishin e kulturës muzikore.

Mosha parashkollore është një periudhë kur vendosen aftësitë kryesore të fëmijës, talentet e tij të fshehura fillojnë të manifestohen, personaliteti po zhvillohet në mënyrë aktive. Fëmija në këtë moshë është më e ndjeshme ndaj informacionit dhe është në gjendje të realizojë veten në pothuajse çdo sferë. Muzika hapet për një fëmijë rrugën për kreativitet, ju lejon të heqni qafe komplekset, "hapni" veten në botë. Muzika ka një ndikim jo vetëm në zhvillimin e aftësive të drejtpërdrejta muzikore të fëmijëve, por gjithashtu kontribuon në socializimin e fëmijës, e përgatit atë "botën e të rriturve" dhe gjithashtu formon kulturën e saj shpirtërore.

Duke blerë në klasë në kopshtin e fëmijëve, në familje, disa njohuri të muzikës, shkathtësive dhe aftësive janë të përfshira në artin muzikor. Është e nevojshme të sigurohet që në procesin e edukimit muzikor, marrja e këtyre njohurive, shkathtësive dhe aftësive nuk ishte fundi në vetvete, por kontribuoi në formimin e preferencave, interesave, nevojave, shijeve të fëmijëve, që është, elemente të vetëdije muzikore dhe estetike.

Qëllimi i edukimit muzikor është të shkaktojë interes në muzikë, të zhvillojë aftësitë emocionale dhe muzikore të fëmijës.

Unë besoj se roli i edukimit muzikor të fëmijëve parashkollor është shumë i rëndësishëm, sepse gjatë këtyre viteve bazohet baza në të cilën do të bëhet njohuria e sdies artistike të një personi,

Detyrat e edukimit muzikor.

Bazuar në qëllimet e edukimit muzikor, pedagogjia e muzikës vë detyrat e mëposhtme:

Dashuri hekurudhore dhe interes në muzikë. Kjo detyrë zgjidhet nga zhvillimi i ndjeshmërisë muzikore, dëgjimi muzikor që ndihmon fëmijën të jetë më i mprehtë për t'u ndjerë dhe për të kuptuar përmbajtjen e veprave të shkruara. Ndikimi arsimor i muzikës është kryer.
Pasurojnë përshtypjet e fëmijëve, të njohur për ta në një sistem të organizuar definitivisht me një shumëllojshmëri të veprave muzikore dhe mjeteve të përdorura të shprehjes.
Bashkangjitni fëmijët në një shumëllojshmëri të aktiviteteve muzikore, duke formuar perceptimin e muzikës dhe aftësitë më të thjeshta të kryerjes në fushën e këngës, ritmit, lojërave në instrumentet e fëmijëve. Për të njohur me elementet fillestare të letrave muzikore. E gjithë kjo do t'i lejojë ata të veprojnë me vetëdije, të qetë, shprehimisht.
Zhvilloni muzikën e përgjithshme të fëmijëve (aftësitë shqisore, dëgjimi i lindjes, ndjenja e ritmit), formoni një zë të kënduar dhe shprehje të lëvizjeve. Nëse në këtë moshë fëmija është i trajnuar dhe i bashkangjitur aktivitetit aktiv praktik, atëherë ndodh formimi dhe zhvillimi i të gjitha aftësive të saj.
Promovoni zhvillimin fillestar të shijes muzikore. Bazuar në përshtypjet dhe idetë për muzikën, së pari manifestohet selektivi i parë, dhe pastaj qëndrimi i vlerësuar ndaj veprave të ekzekutueshme.
Zhvillimi i një qëndrimi krijues ndaj muzikës, kryesisht në një aktivitet të tillë të përballueshëm, si transferimi i imazheve në lojërat muzikore dhe vallet, përdorimi i kombinimeve të reja të lëvizjeve të njohura të valleve, improvizimi i folësve. Është formuar një pavarësi, iniciativa dhe dëshira për të përdorur në jetën e përditshme të repertorit të mësuar, për të misifikuar në instrumentet muzikore, të këndojnë dhe valle. Sigurisht, manifestime të tilla janë më karakteristike të fëmijëve parashkollorë të mesëm dhe të lartë.

Detyra kryesore e edukimit muzikor të fëmijëve parashkollor është të zhvillojë reagim emocional ndaj muzikës, të futni interes dhe dashuri për të, të dorëzojë gëzim. Dhe gëzimi është një emocion që shpreh ndjenjën e kënaqësisë së madhe paqësore. Ajo lind vetëm kur një person i plotëson nevojat e tij. Rrjedhimisht, në klasat muzikore, fëmija duhet të përjetojë një ndjenjë kënaqësie dhe kënaqësie nga përmbushja e llojeve të ndryshme të aktivitetit muzikor, duke u bërë një person që mund të krijojë, të mendojë në mënyrë krijuese.

Detyrat e edukimit muzikor i përkasin të gjithë moshës parashkollore. Në çdo pjesë të moshës, ato janë të modifikuara dhe të komplikuara.

Roli i edukatorit në edukimin muzikor të fëmijëve të moshës parashkollore.

Pedagogu - tutor është i rëndësishëm jo vetëm për të kuptuar dhe dashuruar muzikë, të jetë në gjendje të këndojë shprehimisht, lëvizje ritmike dhe të moderuar të luajnë instrumente muzikore. Më thelbësore është që të jeni në gjendje të aplikoni përvojën tuaj muzikore në ngritjen e fëmijëve.

Rritja e fëmijës me anë të muzikës, mësuesi duhet të kuptojë rëndësinë e tij për zhvillimin gjithëpërfshirës të personit dhe të jetë udhëzuesi i tij aktiv për fëmijët. Shumë mirë kur fëmijët në vallëzimin e ujit të lirë të ujit, këndojnë këngë. Zgjidh meloditë në një metal. Muzika duhet të përshkojë shumë anët e jetës së fëmijës. Për të drejtuar procesin e edukimit muzikor në kanalin e duhur mund vetëm një që nuk punon me fëmijët, përkatësisht edukatorin. Në kopshtin e fëmijëve për të përmirësuar nivelin e njohurive muzikore, zhvillimi i përvojës muzikore të ekipit të mësuesve po udhëheq një drejtor muzikor.

Ndërkohë, me një edukator, përgjegjësia për mbajtjen e edukimit muzikor në grup, me të cilin punon, edhe nëse ka një udhëheqës muzikor shumë me përvojë në kopshtin e fëmijëve.

Funksionet dhe detyrat e mësuesit në edukimin muzikor.

Sukseset e zhvillimit muzikor të parashkollorëve në shumë mënyra varen jo vetëm

nga udhëheqësi muzikor, por edhe nga edukatori.

Mësuesi është i detyruar:

Zhvillimi i pavarësisë, iniciativën e fëmijëve në kryerjen e këngëve të njohura, raundet në kushte të ndryshme (në një shëtitje, gjimnastikë në mëngjes, klasa), për të siguruar që fëmijët të shprehin përshtypjet e tyre muzikore në lojëra krijuese.
Zhvillimi i një thashetheme muzikore, ndjenja e ritmit të fëmijëve në procesin e mbajtjes së lojërave muzikore - didaktike.
Thellojnë përshtypjet muzikore të fëmijëve duke dëgjuar muzikë në regjistrimet audio.
Njihni të gjitha kërkesat e softuerit për edukimin muzikor, të gjithë repertorin e grupit tuaj dhe të jeni një udhëheqës i ndihmës aktiv në klasat muzikore.
Kryerja e klasave të rregullta muzikore me fëmijët e grupit të tyre në mungesë të një udhëheqësi muzikor (për shkak të pushimeve ose sëmundjeve).

Edukatori duhet të kryejë edukimin muzikor, duke përdorur të gjitha format e punës: këndimi, dëgjimi, lëvizjet muzikore - ritmike, duke luajtur instrumente muzikore.

Aftësitë për një punë të tillë mësuesi merr gjatë trajnimit të posaçëm në institucionet arsimore dhe përmes komunikimit me drejtorin e muzikës në konsultime të ndryshme, seminare dhe punëtori.

Duke punuar me edukatorin, udhëheqësi muzikor zbulon mirëmbajtjen e klasave muzikore të ardhshme. Mëson materialin praktik. Natyrisht, drejtori i muzikës paraqet edukatorët dhe me ato detyra të ardhshme që ai vendos në procesin e punës për përmbajtjen e programit të trajnimit. Kjo i ndihmon ata të shikojnë sukseset e secilit fëmijë. Për të identifikuar ata fëmijë që kanë nevojë për ndihmë shtesë për të caktuar mënyrat e kësaj ndihme.

Për më tepër. Një punë e tillë lejon udhëheqësin muzikor, duke pasur parasysh mundësitë e çdo edukatori, duke e përdorur me mjeshtëri atë në procesin e trajnimit muzikor.

Klasa muzikore.

Ndodh që dikush lëviz mirë, por këndon të rreme. Tjetri posedon një zë të mirë, por jo ritmik. Justifikimet e edukatorëve nga pjesëmarrja në klasat muzikore në lidhje me pamundësinë për të lëvizur ose dëgjim të pazhvilluar nuk janë absolutisht bindëse. Nëse edukatori ka pikëpamje të dobëta dëgjimi, jo intonacion të mjaftueshëm, mund të njohë materialin e programit dhe repertorin, vazhdimisht të përfshijë këngët e fëmijëve të këndshëm, dhe ai vetë, vetëm duke i kënduar ata. Për të dëgjuar muzikë, ai mund të përdorë regjistrimin audio.

Pjesëmarrja e edukatorit në mësimin muzikor varet nga mosha e grupit, gatishmëria muzikore e fëmijëve dhe detyrat specifike të këtij mësimi.

Është veçanërisht e rëndësishme të marrësh pjesë në edukatorin në punën me grupet e vogla, ku zotëron rolin kryesor në lojë, valle, këngë. Fëmijët më të vegjël, aq më aktivisht duhet të jeni një edukator - për të ndihmuar fëmijën, ndiqni fëmijët të jenë të vëmendshëm për të parë - kush dhe si manifestohet në klasë.

Në grupet e larta dhe përgatitore, fëmijët ofrohen më shumë pavarësi, por ende ndihma e kujdestarit është e nevojshme.

Pa marrë parasysh se sa i lartë kualifikimet pedagogjike të udhëheqësit muzikor, asnjë nga detyrat kryesore të arsimit muzikor mund të lejohet në mënyrë të kënaqshme nëse kryhet pa pjesëmarrjen e edukatorit. Dhe gjithashtu, nëse muzika tingëllon për fëmijët vetëm në ato ditë kur vjen një udhëheqës muzikor, nëse këndojnë me fëmijët, ata luajnë dhe kërcejnë vetëm në klasa muzikore.

Perceptimi i muzikës është një lloj udhëheqës i aktivitetit muzikor.

Perceptimi i muzikës (dëgjimit) është lloji kryesor i aktivitetit muzikor të fëmijëve. Perceptimi i muzikës - Perceptimi ka për qëllim të kuptonit dhe të kuptuarit e atyre vlerave që muzika posedon si arti si një formë e veçantë e reflektimit të realitetit. Perceptimi ndodh në procesin e të gjitha llojeve të aktivitetit muzikor. Në të njëjtën kohë, perceptimi është një aktivitet i pavarur në klasa. Repertori i muzikës që përdoret për seancën dëgjimore duhet të plotësojë njëkohësisht dy kërkesa - artistike dhe qasje. Artistike - mostra të klasës së lartë të artit muzikor: muzikë klasike të kohës dhe stileve të ndryshme, muzikës popullore, moderne. Formimi i përvojës intonacionale muzikore ndodh duke akumuluar një shumëllojshmëri të përshtypjeve muzikore. Disponueshmëria manifestohet në dy aspekte: 1) Disponueshmëria e përmbajtjes muzikore artistike dhe në formë (perceptimi i softuerëve dhe imazheve vizuale, afër fëmijëve - natyra, lojëra, imazheve të kafshëve; mundësitë e perceptimit të përmbajtjes emocionale, konformitetit me ndjenjat që Fëmijët janë në gjendje të mbijetojnë në momentin - trishtim, butësi, gëzim); 2) Disponueshmëria e lidhur me sasinë e perceptimit të fëmijëve (është e këshillueshme që të zgjidhni vepra të vogla ose fragmente të ndritshme me një kohëzgjatje prej 1-2 minutash).

Karakteristikat e moshës së perceptimit muzikor të parashkollave (analiza e programeve të edukimit parashkollor).

Fazat e zhvillimit të perceptimit muzikor në moshën parashkollore: 1) fjalën hyrëse të edukatorit; 2) shfaqje e plotë e punës; 3) analiza e punës muzikore; 4) shfaqet shfaqje e plotë. Qëllimi i fazës së parë: thirrni interesin për muzikën përmes një historie figurative për kompozitorin, zhanrin (formën) e punës muzikore, përmbajtjen e tij. Shfaqja e plotë e punës - ekzekutimi i muzikës, cilësia e zërit të saj.

Analiza e punës muzikore është propozuar për të kryer, duke u mbështetur në sekuencën e ardhshme të pyetjeve "Çfarë ndjenjat e muzikës transmetojnë?" (Karakteristika e përmbajtjes emocionale dhe të formuar të muzikës), "Çfarë tregon muzika?" (Alokimi i tipareve të softuerit dhe fotografisë nëse është e mundur), "Si tregon muzika?" (Karakteristikat e mjeteve të ekspresivitetit muzikor). Përcaktimi i përmbajtjes së formës emocionale të punës (disponimi, karakteri) është pjesa më e rëndësishme e analizës. Metodat dhe teknikat që intensifikojnë perceptimin muzikor të përdorur kur dëgjojnë në mënyrë të përsëritur: orkestrimin e veprave muzikore; transmetimi i natyrës së muzikës në lëvizje; Krahasimi i veprave të një zhanri, luan që kanë të njëjtat emra ose afër temave, versione të ndryshme të ekzekutimit të së njëjtës punë, krahasim me veprat e llojeve të ndryshme të arteve (piktura, riprodhime, poezi); Reflektimi i natyrës së muzikës në foto, në vendimin e ngjyrës, lojërat muzikore dhe didaktike.

Perceptimi i muzikës po zhvillohet jo vetëm në aktivitetet muzikore. Është e rëndësishme të përdoret një sërë formash të organizimit të aktiviteteve muzikore të fëmijëve - për të kryer koncerte tematike, duke përfshirë dëgjimin e muzikës në skenarin e mailes festive, dëgjoni vepra muzikore në grup në pasdite. Ju mund të përdorni muzikë dhe orën e lojrave të qeta, vizatime të lira, në një shëtitje, përfshini në klasa të tjera (jo-lidhje). Në këtë rast, biseda rreth muzikës nuk mbahet.

Zgjedhja e veprave muzikore, mësuesi dëgjon shumë muzikë, duke zgjeruar kështu horizontet e veta.

Roli i mësuesit në edukimin muzikor të fëmijëve.

Qëllimi i edukimit muzikor në DEE është formimi i themeleve të kulturës muzikore të fëmijës si pjesë e një kulture të përbashkët shpirtërore. Puna kryesore në këtë drejtim kryhet nga një udhëheqës muzikor. Mësuesi vepron si një asistent aktiv, duke pasur mundësi të mëdha për pranimin e fëmijëve në muzikë.

1. Konsifikimi në mënyrë aktive merr pjesë në procesin e mësimit të fëmijëve në klasat muzikore. Në grupet e reja, mësuesi këndon së bashku me fëmijët. Në grupet e mesme dhe të vjetra ndihmon në të mësuarit e këngëve. Në mësimdhënien e fëmijëve, lëvizjet muzikore dhe ritmike në grupet e vogla marrin pjesë në të gjitha llojet e lëvizjeve, duke aktivizuar fëmijët. Në grupet e mesme, të larta dhe përgatitore, roli i mësuesit është i ndryshëm: vepron sipas nevojës, duke treguar ndonjë lëvizje, duke u dhënë fëmijëve udhëzime të caktuara në vallëzim, lojë, etj. Edukatori ndihmon udhëheqësin muzikor të përgatisë dhe të mbajë lloje të ndryshme të klasave. Është veçanërisht e rëndësishme për rolin e saj në klasat e integruara (me përfshirjen e llojeve të ndryshme të aktiviteteve artistike).

2. Vlera e mësuesit për edukimin muzikor të fëmijëve parashkollorë është përfshirja e muzikës në jetën e përditshme të fëmijëve në mënyrë që qëndrimi i tyre në grup të jetë më i ndritshëm, më i ndryshëm. Për këtë qëllim, mësuesi mendon për mundësitë e mundshme për përdorimin e muzikës në jetën e përditshme të fëmijëve, duke kërkuar të jetë më e lehtë për përfshirjen e saj në aktivitetet e fëmijërisë. Mundësitë e përdorimit të muzikës: në orët e kohës së lirë, në lojëra të komplotit, në profesione të ndryshme, duke ecur, në momente të tjera të regjimit (para gjumit, gjatë marrjes së fëmijëve etj. .). Në kohë të lirë Edukatori, duke mbështetur interesin për muzikën, duke rregulluar njohuritë e fituara në klasat muzikore, dëgjon me veprat e fëmijëve me fëmijët, këndon këngë të njohura dhe të reja, ndihmon fëmijët të zotërojnë lojën në DMI, elementet vallëzuese. Është e dobishme për të organizuar shfletimin e filmave muzikorë, karikaturave, festimit të ditëlindjeve të fëmijëve (me përfshirjen e muzikës).

Aktivizo muzikën në lojë e bën atë më emocional, interesant, tërheqës. Në lojëra të tilla si një "koncert", muzika "Mësimi Music" është përmbajtja kryesore. Në raste të tjera - një ilustrim i veprimeve të lojës (në lojë "Mami dhe Fëmijët", pjesëmarrësit këndojnë një ni, duke festuar housewarming, duke kënduar dhe kërcyer; djemtë, duke luajtur ushtarë, mars nën tingujt e daulles; teatër, në të cilën karaktere të kukullave këndo këngë).

Në një shëtitje Përfshirja e muzikës është më e përshtatshme në verë. Është e mundur të këndosh dhe të tërheqë këngë (të lidhura me natyrën, me kalimin e kohës), djorers ("Ne shkuam në livadh", "Jumper-Chernozem"), duke kryer lojëra celulare duke përdorur instrumente muzikore, OST. Muzika mund të hyjë si pjesë integrale në zhvillimin e të folurit, njohja e fëmijëve me natyrë, aktivitete vizuale. Në varësi të detyrave që edukatori vendos, muzikë ose paraprin vëzhgimin ose mishëron përshtypjet e fëmijëve (e vë pikën emocionale në mësim). Në klasat e natyrës, duke vëzhguar peshkun, mësuesi mund të këndojë këngën "Peshku" ose të dëgjojë piesin e K. Saint-Sansa me fëmijët. Në klasifikimin e fjalës, muzika mund të përfshihet kur përrallë të tregojë një përrallë (duke treguar përrallë e "kolobok", është e këshillueshme që të këndosh këngën e kolobkinit, duke lexuar përrallë zanash A. Pushkin "Tale e Car Saltan" - Dëgjoni fragmente të operës me të njëjtin emër), ekzekutimi i këngëve të spërkatjes ndihmon për të rregulluar mangësitë individuale të fjalës. Duke kënduar shpejt, këngë të qarta kontribuon në stërvitjen e artikulimit. Tema e vizatimeve, modelimi, aplikimet mund të jenë përmbajtja e një kënge të njohur (kur mban një klasa "kënga ime e preferuar" është e ftuar për të nxjerrë (të verbër, për të bërë një applique) atë që po ndodh në këngën e tij të preferuar). Muzika ndihmon për të transferuar tiparet karakteristike të imazhit artistik në punën artistike (para se të vizatoni një klloun, fëmijët dëgjojnë luajtjen nga Dr. Kabalevsky "Clown"). Muzika në gjimnastikë në mëngjes dhe edukim fizik, stërvitje shoqëruese, krijon një qëndrim të caktuar emocional, aktivizon vëmendjen e fëmijëve, rrit shprehjen e lëvizjeve. Për muzikën, është e këshillueshme që të kryhet ushtrimet kryesore, të lodhura, të lodhshme. Duke kërcyer nga mbarimi, hedhja, ngjitja për muzikën nuk rekomandohet, pasi ato sugjerojnë të lirë, që korrespondojnë me mundësitë e secilit fëmijë ritmin e lëvizjeve. Çdo lloj ushtrimi kërkon një përzgjedhje të kujdesshme të veprave muzikore.

3. Udhëtime muzikore dhe mësimdhënie muzikore dhe argëtimi kryen në mënyrë të pavarur ose nën drejtimin e udhëheqësit të muzikës.

4. Konsifikimi dërgon një aktivitet muzikor të pavarur të fëmijëve, duke mbështetur interesin në aktivitetin muzikor, krijon situata problematike që aktivizojnë manifestimet krijuese, duke pasur parasysh interesat dhe prirjet e nxënësve. Menaxhimi i aktiviteteve të pavarura është indirekt: edukatori përpiqet të ndikojë në përshtypjet muzikore të fëmijës. Mësuesi organizon një mjedis objektiv hapësinor që kontribuon në shfaqjen e aktivitetit të pavarur muzikor. "Këndi i muzikës" duhet të përmbajë manualet, materialet, një sërë instrumentesh muzikore, portrete të kompozitorëve, diametrave, të dhënave, regjistruesve të kasetës, lojërave muzikore dhe didaktike, grupe të llojeve të ndryshme të teatrit, elementeve të kostumeve, atributeve etj.

5. Edukatori po punon me prindërit, duke rekomanduar vizita në teatrot muzikore, koncerte, duke parë shfaqje televizive, karikaturat, tërheqin së bashku ngjarjet e përbashkëta.

Për të zbatuar udhëheqjen e aktiviteteve muzikore dhe estetike të fëmijëve, edukatori duhet të rrisë vazhdimisht kulturën e tij muzikore, të përmirësojë aftësitë perforuese, të jetë i vetëdijshëm për inovacionet e letërsisë muzikore dhe metodike.

"Roli i mësuesit në aktivitetin muzikor të fëmijëve »

Qëllimi: Mësoni mësuesit për rolin e mësuesit në klasa muzikore dhe mainees.

Fëmijëria parashkollore është koha më optimale për pranimin e fëmijës në botën e bukur. Një rëndësi e madhe në lidhje me këtë fiton identitetin e edukatorit. Nga pamja e tij morale, niveli i njohurive, aftësive profesionale dhe përvojës varet nga rezultati përfundimtar i edukimit të parashkollorit.

Rritja e fëmijës me anë të muzikës, mësuesi duhet të kuptojë rëndësinë e tij për zhvillimin gjithëpërfshirës të personit dhe të jetë udhëzuesi i tij aktiv për fëmijët. Është shumë e mirë kur fëmijët në watches watches vallet e ujit, këndojnë këngë, marr meloditë në fond metalik. Muzika duhet të përshkojë shumë anët e jetës së fëmijës. Për të drejtuar procesin e edukimit muzikor në kanalin e duhur mund vetëm një që nuk punon me fëmijët, përkatësisht edukatorin. Por për këtë, edukatori duhet të ketë njohuritë e nevojshme në fushën e muzikës. Në institucionet parashkollore të mesme dhe të larta arsimore, edukatorët e ardhshëm marrin trajnime të gjera muzikore: të mësojnë të luajnë në instrument, të këndojnë, vallëzojnë, të zotërojnë metodologjinë e edukimit muzikor. Në kopshtin e fëmijëve për të përmirësuar nivelin e njohurive muzikore, zhvillimi i përvojës muzikore të ekipit të mësuesve po udhëheq një drejtor muzikor.

Ndërkohë, me një edukator, përgjegjësia për mbajtjen e edukimit muzikor në grup, me të cilin punon, edhe nëse ka një udhëheqës muzikor shumë me përvojë në kopshtin e fëmijëve.

Mësuesi është i detyruar:

Zhvillimi i pavarësisë, iniciativën e fëmijëve në kryerjen e këngëve të njohura, raundet në kushte të ndryshme (në një shëtitje, gjimnastikë në mëngjes, klasa), për të siguruar që fëmijët të shprehin përshtypjet e tyre muzikore në lojëra krijuese.

Zhvillimi i një thashetheme muzikore, ndjenja e ritmit të fëmijëve në procesin e mbajtjes së lojërave muzikore - didaktike.

Thellojnë përshtypjet muzikore të fëmijëve duke dëgjuar muzikë në regjistrimet audio.

Njihni të gjitha kërkesat e softuerit për edukimin muzikor, të gjithë repertorin e grupit tuaj dhe të jeni një udhëheqës i ndihmës aktiv në klasat muzikore.

Edukatori duhet të kryejë edukimin muzikor, duke përdorur të gjitha format e punës: këndimi, dëgjimi, lëvizjet muzikore - ritmike, duke luajtur instrumente muzikore. Aftësitë për një punë të tillë mësuesi merr gjatë trajnimit të posaçëm në institucionet arsimore dhe përmes komunikimit me drejtorin e muzikës në konsultime të ndryshme, seminare dhe punëtori.

Justifikimet e edukatorëve nga pjesëmarrja në klasat muzikore në lidhje me pamundësinë për të lëvizur ose dëgjim të pazhvilluar nuk janë absolutisht bindëse. Nëse edukatori ka pamje të dobët auditive, jo intonacion të mjaftueshëm, mund të njohë materialin e programit dhe repertorin, vazhdimisht të tërheqë këngët e fëmijëve të këndshëm dhe vetëm duke i kënduar ato.

Pjesëmarrja e edukatorit në mësimin muzikor varet nga mosha e grupit, gatishmëria muzikore e fëmijëve dhe detyrat specifike të këtij mësimi. Është veçanërisht e rëndësishme të marrësh pjesë në edukatorin në punën me grupet e vogla dhe të mesme, ku zotëron rolin kryesor në lojë, valle, këngë. Fëmijët më të vegjël, aq më aktivisht duhet të jeni një edukator - për të ndihmuar fëmijën, ndiqni fëmijët të jenë të vëmendshëm për të parë - kush dhe si manifestohet në klasë.

Në grupet e larta dhe përgatitore, fëmijët ofrohen më shumë pavarësi, por ende ndihma e kujdestarit është e nevojshme.

Pa marrë parasysh se sa i lartë kualifikimet pedagogjike të udhëheqësit muzikor, asnjë nga detyrat kryesore të arsimit muzikor mund të lejohet në mënyrë të kënaqshme nëse kryhet pa pjesëmarrjen e edukatorit, si dhe nëse muzika tingëllon për fëmijët vetëm në ato ditë kur Një menaxher i muzikës vjen, nëse këndojnë fëmijët, luajnë dhe kërcejnë vetëm në klasa muzikore.

Çfarë saktësisht duhet të bëjë edukatori gjatë klasave tipike frontale?

Në pjesën e parë të klasave, roli i tij në procesin e mësimit të lëvizjeve të reja. Ai merr pjesë në shfaqjen e të gjitha llojeve të ushtrimeve së bashku me drejtorin e muzikës, i cili u lejon fëmijëve në të njëjtën kohë për të zhvilluar perceptimin e tyre vizual dhe auditor. Edukatori, sepse nuk ulet pas veglave, sheh të gjithë fëmijët, ndoshta gjatë rrjedhës së veprimit për të dhënë udhëzimet e duhura dhe për të bërë komente. Edukatori duhet të ofrojë mostra të sakta, të qarta dhe të bukura të lëvizjeve në të gjitha llojet e stërvitjes, me përjashtim të figurativës. Në ushtrimet figurative, edukatori jep mostra shembullore, pasi këto ushtrime synojnë zhvillimin e veprimtarisë krijuese të fëmijëve.

Në pjesën e dytë të mësimit kur dëgjon muzikë, mësuesi është kryesisht pasiv. Kryen një punë muzikore dhe shpenzon drejtorin e muzikës tek Ai. Edukatori mund t'i ndihmojë fëmijët kur analizojnë muzikën me çështjet e hyrjes, krahasimet figurative, nëse fëmijët pengohen me përgjigjen. Kryesisht, mësuesi në një shembull personal tregon fëmijët se si të dëgjojnë muzikë kur është e nevojshme, bën komente, ndjek disiplinën.

Ndërsa mëson një këngë të re, mësuesi këndon së bashku me fëmijët, duke treguar artikulimin dhe shqiptimin e saktë.

Për fëmijët me një këngë të re, një edukator që ka të dhëna të mira muzikore - zë, intonacion i pastër, mund të kryejë një këngë solo. Si rregull, një njohje e ngjashme me një produkt të ri shkakton një përgjigje të gjallë emocionale tek fëmijët. Aftësia e udhëheqësit muzikor për të kënduar, vallëzuar, duke luajtur instrumentin për fëmijët është e natyrshme, ndërsa, aftësitë e tilla të edukatorit janë me interes të madh dhe dëshirën për të imituar.

Në fazën e dytë të mësimit të këngës, mësuesi këndon së bashku me fëmijët, në të njëjtën kohë vëzhgon, nëse fëmijët janë aktivë, pavarësisht nëse e kalojnë melodinë në mënyrë korrekte, ata shpallë fjalët.

Jashtë trajnimit muzikor, kur ndreqni këngën, nuk mund të mësoni me fjalët e fjalës pa melodi. Akset muzikore nuk përputhen gjithmonë me tekstin. Në ecurinë e këngës në klasë dhe me shoqërim, fëmijët do të përjetojnë vështirësi.

Në fazën e tretë të mësimit (në 5 deri në 6 klasa), kur fëmijët tashmë kryhen nga kënga, mësuesi me fëmijë nuk këndon, pasi detyra e kësaj faze është një këndim i pavarur emocional pa mbështetjen e të rriturve zë. Fëmijët duhet të fillojnë një këngë të pavarur pas hyrjes ose pa të, për të përmbushur të gjitha hijet dinamike, për të përfunduar këndimin në kohën e duhur. Përjashtim është duke kënduar këngë me fëmijët e grupeve të vogla, ku është e nevojshme përvoja e aktivitetit koral dhe asistencë për të rritur.

Kur mëson me fëmijët e lojrave jo-shitjes, edukatori jep sqarime, udhëzime, komente në lojë të lojës, mund të përfshihen në lojë kur është ekzekutuar së pari ose kur loja kërkon një numër të barabartë të çifteve të fëmijëve. Me fëmijët, mësuesi luan në të gjitha fazat e të mësuarit të lojës.

Në lojërat e komplotit, mësuesi është vetëm një vëzhgues, jep udhëzime, ose (në një lojë komplekse, si dhe në grupe të moshës më të re) merr një nga rolet. Fëmijët nuk duhet të ndërpresin lojën. Pas mbarimit të lojës, edukatori jep përsëri shpjegimet, udhëzimet dhe fëmijët e nevojshëm. Mësuesi, duke parë lojën e fëmijëve, ndihmon udhëheqësin muzikor nga Këshilli - sugjeron që ajo nuk del nga ajo që lëvizjet duhet të mësohen në ushtrime për përmirësim të mëtejshëm.

Edukatori vepron në kohën e pranisë së vallëzimit. Një vallëzim i ri, elementet e të cilave fëmijët kanë mësuar në procesin e ushtrimeve, mësuesi tregon së bashku me drejtorin e muzikës ose me një fëmijë nëse vallëzimi kryhet nën shoqërimin e udhëheqësit muzikor. Në procesin e të mësuarit, edukatori jep udhëzime, ndihmon në kryerjen e saktë të lëvizjeve, tregon ndryshimin e lëvizjes, duke i kushtuar vëmendje ndryshimeve në muzikë, duke kërcyer me fëmijët që nuk kanë palë. Në fazën përfundimtare të të mësuarit, fëmijët kërcejnë në mënyrë të pavarur. Në vallëzimet - improvizimet e mbajtura me fëmijë të moshuar, tutor nuk merr pjesë pasi mbahen në mënyrë që të zhvillohen iniciativën krijuese të fëmijëve. Ajo mund të regjistrojë sekuencën e punuar nga fëmijët dhe në fund të vallëzimit mund të miratojë ose të bëjë komente nëse fëmijët nuk treguan individualitetin e tyre në zgjidhjen e detyrës, lëvizjet e të gjithë ishin identike ose monotone. Por zakonisht këto komente bëjnë një drejtor muzikor. Edukatori mund të jetë në pajtim me të të smojë vallëzimin, dhe fëmijët ofrojnë për ta përmbushur atë në mënyrën e vet.

Në pjesën e fundit të okupimit, edukatori zakonisht nuk është i përfshirë në mënyrë aktive (me përjashtim të grupeve të vogla), pasi vlerësimi i klasave i jep një udhëheqës muzikor.

Konsideroni një formular tjetër të edukimit muzikor - estetik të fëmijëve - një matinee festive, e cila përfshin pothuajse të gjitha llojet e aktiviteteve krijuese të fëmijëve dhe një ekip pedagogjik.

Matinee është pjesë e të gjitha punëve arsimore të kryera në kopshtin e fëmijëve. Këtu kryhen detyrat e arsimit moral, mendor, fizik dhe estetik. Prandaj, përgatitja për pushime, mbajtja dhe konsolidimi i përshtypjeve të marra nga fëmijët mund të konsiderohet si njësitë e një procesi të vetëm pedagogjik.

Aktivitetet e mësuesit në matinee janë shumë të ndryshme. Më përgjegjës është roli i plumbit. Emocionaliteti, gjallëria, aftësia e saj për të komunikuar drejtpërdrejt me fëmijët, performanca ekspresive e teksteve poetike, në masë të madhe përcaktojnë qëndrimin e përgjithshëm dhe shkallën e festimit të festës. Prezantuesi jo vetëm që duhet të njohë skenarin, por gjithashtu të jetë në gjendje t'i përgjigjet shpejt ndryshimeve të rastësishme të papritura.

Një kënaqësi e madhe i dorëzohet fëmijëve me fjalime solo dhe grupore të edukatorëve. Ata mund të tregojnë valle të ndryshme, të këndojnë këngë, të luajnë rolin e një karakteri. Edukatorët të cilët nuk folës në ndonjë rol janë me fëmijët e grupit të tyre. Ata monitorojnë me kujdes se si fëmijët e perceptojnë këtë ose atë performancë. Ata këndojnë së bashku me ta, përgatisin atributet, detajet e kostumeve, ngrohin fëmijët në kohë, i ndihmojnë ata, nëse është e nevojshme, kur kryejnë një lojë dhe ekzekutim të vallëzimit. Pas pushimit, fëmijët kujtojnë shfaqjet si ata për një kohë të gjatë. Edukatori duhet të përpiqet të konsolidojë këto përshtypje duke i lidhur ata me temën e aktiviteteve të tyre. Ai u ofron fëmijëve të tërheqin ose të prerë heroin e pëlqyer, të dalë me një komplot të ri me personazhet e matinës, kryen biseda, përsërit në grup dhe në këngë të dashur, lojëra, vallëzim.

Cilësia e punës muzikore të edukatorit, zhvillimi i aktivitetit të saj varet jo vetëm nga aftësitë dhe përvoja në këtë fushë. Aftësia e një udhëheqësi muzikor për të marrë parasysh tiparet e natyrës së çdo mësuesi për të marrë një rol të madh këtu: miratimin e turpshëm, të bashkohen besimin në forcat e tyre dhe të shkaktojë një dëshirë për të korrigjuar gabimet. Është e nevojshme për të mësuar saktësinë e atyre që janë të padrejtë i referohen përgjegjësive të caktuara për përmirësimin e mëtejshëm të atyre që qetësohen në arritjen. Në çështjen e rolit të mësuesit në veprimtarinë muzikore të fëmijëve nuk ka dyshim. Ai, së bashku me drejtorin e muzikës, është me rëndësi të madhe në rastin e arsimit muzikor dhe estetik. Sa i përket detyrave - nuk është e nevojshme të kryhet një fytyrë e qartë - kjo duhet të bëjë një edukator, dhe kjo është detyrë e udhëheqësit të muzikës. Vetëm aktivitete të përbashkëta, një qasje e përbashkët krijuese për këtë çështje mund të sjellë frutat e tyre.

BIBLIOGRAFI:

1. N. A. Vetlugin "Metodat e edukimit muzikor në kopshtin e fëmijëve"

2. A. N. Zimin "Bazat e edukimit muzikor në një institucion parashkollor"

3. E. I. Yudina "Mësimi i parë i muzikës dhe krijimtarisë"

4. Magazine "Doracaku i Menaxherit të Muzikës"

Konsultimi për edukatorët me temë:

"Teknologjitë pedagogjike për organizimin e procesit të perceptimit të muzikës nga fëmijët e moshës parashkollore"

Dëgjimi i muzikës nga fëmijët kryhet në procesin e punës muzikore dhe pedagogjike, gjatë pjesëmarrjes në të gjitha llojet e aktivitetit muzikor të fëmijëve, në ngjarjet dhe festat e kohës së lirë. Drejtori i muzikës tradicionalisht i kushton dëgjimit të pjesës muzikore të klasës, duke përdorur metoda dhe teknika të caktuara për ta organizuar atë.

Një mësues, duke organizuar këtë proces si një profesion ose duke iniciuar fëmijët për të perceptuar në mënyrë të pavarur punën e muzikës. Dëgjoni fëmijët dhe në familje, duke vizituar koncerte me prindër, shfaqje muzikore, etj.

Teknologjia pedagogjike është një mjet i veprimtarisë profesionale të mësuesit. Cilat parime janë teknologjia e procesit të perceptimit të muzikës nga parashkollorët?

Parimet dhe perceptimi i teknologjisë së muzikës:

Parimi i humanizimit - cilësitë personale dhe individuale të fëmijës merren parasysh në procesin e perceptimit të veprave muzikore.

Parimi i karakteristikave të lidhura me moshën e fëmijës - rezultatet e diagnozës dhe ndryshimet kryesore në perceptimin e muzikës në çdo grup moshe merren parasysh

Parimi i zhvillimit të cilësive subjektive - interesat muzikore dhe fokusi i fëmijës në një lloj specifik të aktivitetit muzikor merren parasysh

Parimi i ndërveprimit subjektiv - merren parasysh liria e reagimeve dhe deklaratave të fëmijës, parandalimi i masave të dhunshme dhe të ashpra që kufizojnë të pafajshmit të fëmijës. Një fëmijë mund të zgjedhë llojet e aktivitetit artistik, në të cilin mishërimi i muzikës që dëgjohet në muzikë do të iniciohej nga iniciatori i dëgjimit të muzikës, thirrni veprat muzikore të tutorit që ai dëshiron të dëgjojë. Mësuesi duhet të kursejë këto iniciativa.

Parimi i mbështetjes pedagogjike - Veprimet e mësimdhënësit duhet të synojnë të ofrojnë ndihmë për një fëmijë që përjeton disa vështirësi në procesin e perceptimit të muzikës, heqjen e tensioneve emocionale dhe jo-aktuese.

Parimi i bashkëpunimit dhe krijimit profesional është ndërveprimi i detyrueshëm i udhëheqësit muzikor dhe edukatorit, bashkëpunimi i ngushtë me familjen, specialistë të tjerë që punojnë në kopshtin e fëmijëve.

Parimi i fokusimit të procesit të perceptimit të muzikës nga fëmijët - mësuesi duhet të jetë i njohur për të cilin qëllimi është i organizuar nga perceptimi muzikor

Parimi i përzgjedhjes së veprave muzikore - përzgjedhja e veprave muzikore për kriteret e caktuara, që korrespondon me karakteristikat e moshës së fëmijëve

Parimi i sistemit dhe sekuencës është një punë e planifikuar për perceptimin e muzikës nga parashkollorët, një ndërlikim gradual të përmbajtjes muzikore

Parimi i produktivitetit - një produkt kreativ i caktuar duhet të jetë rezultat i perceptimit të muzikës, për shembull, një imazh i mishëruar në një vizatim, vallëzim, muscy, lojë, fjalë etj.

Parimi i sincretizmit është shoqata e metodave dhe metodave të ndryshme të aktiviteteve artistike dhe krijuese të parashkollorëve.

Dëgjimi i muzikës mund të ndahet në katër faza të veprimeve të mësuesve në procesin e organizimit të perceptimit të fëmijëve të muzikës:

1. Tërheqja e vëmendjes së fëmijëve në dëgjimin e muzikës, humor në perceptim;

2. Dëgjimi i përsëritur me analizën e mëvonshme muzikore, analizën e përshtypjeve;

3. Mbërthimi i ideve për muzikën e dëgjuar në përvojën muzikore të fëmijës, memorizimin e punës, gatishmërinë për të arsyetuar për të, dëshirën për të dëgjuar përsëri;

4. Krijimi i kushteve për shprehjen nga rezultatet e fëmijës së perceptimit muzikor në lojë, artistike, aktivitete motorike.

Fazat e organizimit të perceptimit të muzikës nga parashkollorët në grup, me ndihmën e drejtpërdrejtë të mësuesit të mësuesit.

1. Organizimi i mjedisit në zhvillim në grup.

2. Akumulimi në fëmijët e përvojës muzikore, aftësi praktike në aktivitetet vizuale, aktivizimi i imagjinatës krijuese.

3. Aktivitetet e pavarura prodhuese të fëmijëve. Në këtë fazë, është ftuar organizimi i dëgjimit të muzikës, pas së cilës fëmijët mund të shprehin fantazitë e tyre në aktivitetet vizuale (vizatim, modelim, appliqués).

Aktivitetet e mësuesit në fazën e parë qëndrojnë në krijimin e një zone muzikore për të dëgjuar muzikë, e cila duhet të përmbajë muzikë. Qendra, disqe me regjistrim muzikor, portrete të kompozitorëve të famshëm, librave miqësorë muzikorë, të arritshëm për fëmijët, ilustrimet për muzikë. Punon, riprodhimi i pikturave.

Pas organizimit të një zone muzikore ose një qoshe për të dëgjuar muzikë, ju duhet të bisedoni me nxënësit në temën "Çfarë shfaqet e re në grup?" Duke i konfiguruar ato në llojin specifik të aktivitetit muzikor.

Në fazën e dytë, edukatori kryen akumulimin e ideve, përshtypjeve dhe përvojave emocionale gjatë perceptimit të muzikës. Kjo punë kryhet në një logjikë të veçantë.

Pjesa hyrëse. Lojërat dhe ushtrimet (2-3) për zhvillimin e imagjinatës krijuese të fëmijëve.

Pjesa kryesore. Organizimi i procesit të perceptimit të veprave muzikore (1-2), biseda rreth dëgjuar.

Pjesa përfundimtare. 1 opsion është një dëgjim aktiv. Me ndihmën e plastikës dhe elementeve të lëvizjeve të valleve, ofrojnë fëmijës për të shprehur përshtypjet e tyre për të dëgjuar. Opsioni i dytë është të shprehë përshtypjet muzikore me ndihmën e aktiviteteve të shkëlqyera (vizatimi).

Një tutor i tillë i punës shpenzon me fëmijët një herë në javë në të gjithë vitin akademik, si konsolidimi i aftësive dhe ideve auditive të marra në aktivitetet muzikore.

Është kjo punë që do të bëjë të mundur që të afrohen me fazën përfundimtare të teknologjisë - aktivitetet prodhuese të pavarura të fëmijëve dhe klasat e integruara në krijimtarinë muzikore dhe vizuale.

Gogobheridze A. G. "Teoria dhe metodat e edukimit muzikor të fëmijëve parashkollorë"

Konsultimi për edukatorët me temë:

"Roli i edukatorit në zhvillim aktiviteti i pavarur muzikor i fëmijëve. "

Veprimtaria muzikore e pavarur e fëmijëve kontribuon në zhvillimin e cilësive të tilla të personalitetit, si iniciativë, pavarësi, veprimtari krijuese. Roli i edukatorit është të inkurajojë fëmijët të aplikojnë aftësitë e marra në klasat muzikore në jetën e përditshme të kopshtit.

Për zhvillimin e aktivitetit të pavarur muzikor, fëmijët në grup duhet të pajisen me "qoshe muzikore", ku vendosen instrumentet muzikore të fëmijëve, lojërat didaktike, lodrat, të cilat më vonë mund të fillojnë nga edukatori (mbajnë në Balalaica, Hace hedhje, vajza është vallëzimi, etj.) Për të ruajtur interesin e fëmijëve në aktivitetin e vetë-muzikës, mësuesi duhet të azhurnojë përfitimet në "këndin e muzikës", për ta rimbushur atë me atribute të reja dhe lojëra didaktike.

Një rol të rëndësishëm të edukatorit në zhvillimin e veprimtarisë muzikore të pavarur të fëmijëve është krijimi i situatave të problemeve, nxitja e fëmijëve në veprimet e pavarura të ndryshueshme, zhvillimi i aftësisë për të aplikuar në kushtet e reja. Në të njëjtën kohë, dekorimi forcon përshtypjet e fëmijëve. Nën ndikimin e tingullit të gëzuar të muzikës, një fjalë ekspresive, elementet e kostumeve në fëmijët do të lindin emocione të ndritshme pozitive. E gjithë kjo do t'i inkurajojë ata që të shprehin ndjenjat e tyre dhe të këndojnë, dhe në valle, dhe në lojë, dhe gjithashtu të kontribuojnë në formimin e interesit në muzikë dhe aktivitetin muzikor në tërësi.

Duke krijuar situatën në çerdhe sa më shumë që të jetë e mundur me intonacionet muzikore, edukatori do të zgjojë interesin dhe dashurinë e muzikës tek fëmijët, si dhe të kontribuojë në formimin dhe zhvillimin e aktiviteteve të pavarura muzikore të parashkollorëve.

Konsideroni lloje të ndryshme të aktiviteteve muzikore të fëmijëve në grup:

Instrumentet muzikore të fëmijëve . Fëmijët duan të luajnë në një fondon metalik, harmonikë, fizarmonikë, triole, një dajre, bateri dhe mjete të tjera, ata mund të kryejnë folës, vizatime ritmike të mësuara në klasa, ose të dalin me dhe të ekzekutojnë meloditë e tyre, duke treguar kreativitet. Shpesh fëmijët tërheqin procesin e zotërimit të një mjeti të ri. Në raste të tilla, ata mësojnë njëri-tjetrin: ata që luajnë mirë në këtë mjet, tregojnë teknikat për ata që tjetër nuk mund të luajnë. Ndihma e tillë miqësore mund të vërehet më shpesh në grupe të larta dhe përgatitore. Duke luajtur në mjete, fëmijët mësojnë të dallojnë zërin e tyre, të fillojnë të ndahen më shumë gjasa, ata vetë organizojnë "orkestrën", zgjedhin një dirigjent. Roli i edukatorit është të inkurajojë veprimtarinë krijuese të fëmijëve, t'u mësojë atyre të negociojnë, ndiqni lojën për të mos u kthyer në një grindje.

Një nga format më të ndritshme të aktiviteteve të pavarura muzikore të fëmijëve ështëlojë muzikore . Preschoolers të lartë tashmë po krijojnë kushtet e nevojshme për këtë lojë. Loja mund të ketë një karakter të detajuar: disa aktivitete janë të bashkuara (ekzekutimi në fonde metalike dhe valle, duke menduar këngën në melodinë dhe valle, etj.). Në lojëra të tjera të komplotit, fëmijët përdorin këngë që korrespondojnë me veprimet e tyre të lojës. Për shembull, duke luajtur në paradë, djemtë këndojnë "daulle" M.KRasheva, bateri dhe marshim, vajza, kukulla hedhjen, këndojnë këngën "Bay - Bay" M.Krasheva. Kënga kontribuon në një rrjedhje më dinamike të lojës, të organizojë veprimet e fëmijëve.

Në këtë formë të aktiviteteve të pavarura të fëmijëve, edukatori vazhdon të formojë aftësinë për të negociuar aftësinë për të negociuar (kush do të bëjë) mund të nxisë vargun e komplotit për lojë, të mbështesë aktivitetin e çdo fëmije dhe e ndihmon atë të organizojë një kolektiv lojë.

Muzikë - lojëra didaktike Përdorur në aktivitetin e vetë-muzikës Zhvillimi i djemve me aftësinë për të kuptuar, duke dalluar vetitë kryesore të tingullit muzikor: "Lotto Music", "Guess Kush këndon", "Dy bateri", "Më i qetë - Louder në Tuben Bay", "Emri këngë në foto "etj.

Për të pasuruar përshtypjet muzikore të fëmijëve dhe për t'i inkurajuar ata që të aplikojnë aftësitë e fituara në klasat muzikore, edukatori duhet të plotësojëmomente mode Tingujt e fëmijëve të famshëm punimet klasike. Për shembull, nëgjimnastikë në mëngjes dhe gjatë edukimit fizik klasa (Kids) Mësuesi mund të përdorë veprat e mëposhtme: Gjatë drejtimit dhe ecjes në një ritëm të shpejtë, Gallop "Rider Brave" R. Shuman, "Clowns" D. Kabalevsky, "Dawn Xhuxh" F. Sheet, "Kali". Grechaninova tjetër; Gjatë drejtimit të lehtë, drejtimin e swarming, paketë - "molë" Maikapara, "Butterfly" F. Coopen, "Walk Gëzuar" B. Tchaikovsky; Gjatë marsit - "procesioni i karkalecave" s.prokofieva, marshuar nga cikli "Muzika e fëmijëve". Ushtrimet në natyrë mund të shoqërojnë muzikën e I. Jordansky ("Ladushka - Ladushka"), P.I. Tchaikovsky ("kukull e re") dhe të tjerët.

Në një shëtitje Ju mund të luani me fëmijët në lojëra, të shkatërruara në muzikë: Dance - Bear lojë, stërvitje "Hedgehog dhe daulle"; Ushtrimi i motorit "ishte një qen i gëzuar", loja "Ku është peshku që fle?", Song "ay, tuki - tuki - tuki", lojëra të fjalës së gishtit.

Ju gjithashtu mund të plotësoni kohën e muzikëspritja në mëngjes e fëmijëve dhe mbrëmjes , gjatë kujdesit në shtëpi. Për më tepër, intonimet muzikore në orët e mëngjesit duhet të ndryshojnë nga intonacionet muzikore në mbrëmje. Në mëngjes - të qetë, muzikë të ndritshme në karakter. Rekomandohet të përdorni produktet nga albumet e piano luan për fëmijët p.i. Tchaikovsky, a.t. Grechaninova, E. Griga, Ruman, S.M. Maikapara dhe të tjerë. Kjo do të krijojë një atmosferë të dashamirësisë dhe humor pozitiv në mëngjes dhe për tërë ditën.

Në mbrëmje, natyra e muzikës duhet të jetë më e lëvizshme. Kjo do t'i vendosë fëmijët të shfaqin aktivitetin motorik, duke shpikur imazhe dhe për t'i mishëruar në valle. Rekomandohet të përdoren fragmente të punimeve simfonike të shkruara për fëmijët ("Simfonia e fëmijëve" i.gaidna, suite për orkestrën "Lojrat e fëmijëve" J.Biz, etj)

Kështu, roli i edukatorit në zhvillimin e veprimtarisë muzikore të pavarur të fëmijëve është se ai është i padukshëm ndaj fëmijës inkurajon atë për të treguar aktivitetin në lloje të ndryshme të muzikës. Aktivitetet, duke krijuar kushte të favorshme pedagogjike: ndikim në përshtypjet muzikore të fëmijës, duke vendosur aktivitetet e fëmijëve në iniciativën e tyre. Edukatori duhet të jetë me takt, të bëhet si një bashkëpunëtor i lojërave të fëmijëve. Planifikimi i teknikave të udhëzimeve, edukatori po planifikon pikat e mëposhtme: Çfarë duhet të bëni një pajisje të re për veprimtarinë muzikore të parashkollorëve (mjete, përfitime, lodra amatore), në atë mënyrë që është e këshillueshme për të bërë, për të cilin ju duhet të shikoni Gjeni interesat, prirjen e fëmijëve, çfarë lloj aktiviteti preferojnë fëmijët dhe në mënyrë të njëanshme për interesat e tyre. Në një moshë më të hershme, edukatori është më i mirë për të aplikuar metodën që shpjegon-ilustrative. Nga ana tjetër, fëmija riprodhohet këto mënyra. Më vonë, mësuesi duhet të përdorë metodën e nxitjes shpjeguese, dhe fëmija është përmbledhur në metodat e kërkimit të pavarur të veprimeve. Metoda e ekranit dhe shpjegimi i detajuar përdoren në mësimin e fëmijëve për të ekzekutuar ndonjë element të intonacionit të vallëzimit ose të këndimit. Unë dua të uroj që fëmijët të veprojnë jo vetëm në udhëzimet e drejtpërdrejta dhe pamjen e mësuesit, por pa ndihmën e tij. Nëse një fëmijë mëson të kryejë në mënyrë të pavarur detyrat e mësimit, ai gjithashtu do të jetë në gjendje të veprojë dhe jashtë klasave: të organizojë lojëra muzikore, në vetvete do të këndojë, valle. Puna ditore e mësuesit me fëmijët, njohja e interesave dhe aftësive të tyre i lejon edukatorit të përmbushë detyrën në mënyrë cilësore dhe me përgjegjësi. Aktiviteti i pavarur muzikor në grup, duke qenë një nga treguesit e nivelit të zhvillimit të fëmijëve, jep një ide të vëllimit të aftësive, shkathtësive, njohurive që fëmijët kanë marrë si rezultat i punës me ta. Ekziston një transferim i metodave të veprimit të zotuara në klasat muzikore, në kushte krejtësisht të reja, situata; Fëmija tashmë është i vlefshëm për iniciativën e vet, në përputhje me interesat, dëshirat, nevojat e tij.

Pyetësori për edukatorët

"Nevojat muzikore të fëmijëve"

1. Cilat janë nevojat muzikore të fëmijëve në shfaqjen e grupit tuaj?A. Në lojë.B. Në aktivitetin e pavarur muzikor.B. Mos manifestoni fare.Tjetri.

2. Cilat lloje të aktiviteteve muzikore bëjnë fëmijët që preferojnë pjesën tjetër?A. Dëgjimi.B. Singing.B. Muzika dhe lëvizjet ritmike.G. Loja në instrumentet muzikore të fëmijëve.D. Muzikë dhe lojëra didaktike.

3. Si shfaqet interesimi në repertor muzikor?A. nuk manifestohet fare.B. Ka këngë të preferuara që këndojnë vetë.B. Tjetër.

4. Në çfarë forme të aktivitetit muzikor është më i mirë dhe më shpesh, fëmijët tregojnë aftësi krijuese?A. në këndim.B. Lojrat muzikore.B. në vallëzim.G. Në këngë draping.D. Tjetër.

5. A shfaqet aftësitë muzikore dhe njohëse të fëmijëve në grupin tuaj?A. nuk e vuri re.B. Në deklaratat për natyrën e muzikës.V. Kryerja e një analogji midis jetës dhe fenomeneve muzikore.Tjetri.

Ndikimi i muzikës në zhvillimin e aktiviteteve krijuese të fëmijëve është shumë i madh. Sukseset në zhvillimin muzikor të fëmijëve janë të lidhura ngushtë me punën e mësuesit. Është edukatori i cili është një udhëzues i muzikës në jetën e përditshme të një kopshti.

Shkarko:

Preview:

Roli i edukatorit në zhvillimin muzikor të parashkollorëve.

Ndikimi i muzikës në zhvillimin e aktiviteteve krijuese të fëmijëve është shumë i madh. Muzika shkakton një përgjigje emocionale para llojeve të tjera të artit. Arsimi i muzikës kontribuon në zhvillimin e fjalës, emocioneve, lëvizjeve, u jep fëmijëve gëzim, inkurajon aktivitetin, pasuron përshtypjet e ndritshme artistike.
Fëmijëria parashkollore është koha më optimale për të inkurajuar fëmijën në botën e bukur. Një rëndësi e madhe në lidhje me këtë fiton identitetin e edukatorit. Nga pamja e tij morale, niveli i njohurive, aftësive profesionale dhe përvojës varet nga rezultati përfundimtar i edukimit të parashkollorit.
Është e rëndësishme për një edukator jo vetëm për të kuptuar dhe dashuruar muzikën, të jetë në gjendje të këndojë shprehimisht, lëvizje ritmike, të luajë instrumente muzikore dhe më e rëndësishmja të jetë në gjendje të aplikojë përvojën tuaj muzikore në ngritjen e fëmijëve.
Sukseset në zhvillimin muzikor të fëmijëve, perceptimi emocional i tyre janë të lidhura ngushtë me punën e mësuesit. Është një edukator me një gamë të gjerë të një kulture muzikore të caktuar që kupton detyrat e edukimit muzikor të fëmijëve, është një udhëzues për muzikën në jetën e përditshme të një kopshti. Marrëdhëniet e mira të biznesit të udhëheqësit muzikor dhe edukatorit kanë një efekt të dobishëm tek fëmijët, krijojnë një atmosferë të shëndetshme dhe miqësore, sipas nevojës për të rriturit dhe fëmijët.
Forma kryesore e trajnimit dhe edukimit të fëmijëve janë klasa muzikore. Në procesin e klasave, fëmijët fitojnë njohuri, shkathtësi, shkathtësi dëgjimi, këndim, lëvizje muzikore dhe ritmike, duke luajtur instrumente muzikore të fëmijëve.
Pjesëmarrja e edukatorit në mësimin muzikor varet nga grupmosha, gatishmëria muzikore e fëmijëve dhe detyrat specifike të këtyre klasave. Është veçanërisht e rëndësishme të marrësh pjesë në edukatorin në punën me grupet e vogla, ku zotëron rolin kryesor në lojë, valle, këngë. Më i ri se fëmijët, aq më aktivisht duhet të jeni një edukator - për të ndihmuar çdo fëmijë, për të siguruar që fëmijët nuk janë të hutuar, ata ishin të vëmendshëm. Në grupe të larta dhe përgatitore, fëmijët ofrohen më shumë pavarësi, por ende ndihma e edukatorit është e nevojshme. Ajo tregon lëvizjet e ushtrimeve së bashku me drejtorin e muzikës, kryen një valle me fëmijën që nuk ka palë, kryen kontroll mbi sjelljen e fëmijëve, për cilësinë e të gjithë materialit të programit. Edukatori duhet të jetë në gjendje të këndojë këngë, të tregojë çdo stërvitje, lojë ose valle, të njohë muzikën për dëgjim nga repertori i fëmijëve. Roli i tutorit po ndryshon në varësi të përmbajtjes së klasave muzikore. Nëse takoni një këngë të re në klasë, mësuesi mund të këndojë atë (pasi e kuptoi atë me drejtorin e muzikës). Ndoshta një opsion tjetër: herën e parë që këndon udhëheqësi muzikor, ri-edukator. Edukatori ndjek nëse fëmijët po këndojnë në mënyrë aktive, nëse fjalët flasin në mënyrë korrekte, kalojnë melodinë. Nëse profesioni është i dedikuar për dëgjimin e muzikës, mësuesi mund të flasë për përmbajtjen e luajtjes muzikore, e cila do të kryhet nga Udhëheqësi i muzikës. Në grupet e larta, ai ndjek nëse fëmijët po kryejnë në mënyrë korrekte lëvizjet dhe cilat prej tyre duhet të ndihmohen.
Aftësitë e fituara në klasa duhet domosdoshmërisht të fiksohen dhe të zhvillohen jashtë tyre. Në një shumëllojshmëri të lojrave, për shëtitjet, në orën e caktuar për aktivitete të pavarura, fëmijët me iniciativën e tyre mund të këndojnë këngë, të largojnë vallet, të dëgjojnë muzikë, të marrin melodinë në fondonin metalik. Kështu, muzika përfshihet në jetën e fëmijës, aktiviteti muzikor bëhet një aktivitet i preferuar.
Muzika mund të përdoret në lojëra krijuese të roleve të fëmijëve, gjimnastikë në mëngjes, duke ecur, mbrëmje argëtuese, para gjumit. Muzika lejohet të përfshijë lloje të ndryshme të aktiviteteve: kulturën vizuale, fizike, sipas natyrës dhe zhvillimit të fjalës.

Roli i edukatorit në zhvillimin muzikor të fëmijëve.

Sukseset në zhvillimin muzikor të fëmijëve, perceptimi emocional i tyre janë të lidhura ngushtë me punën e mësuesit. Është një edukator me një gamë të gjerë të një kulture muzikore të caktuar që kupton detyrat e edukimit muzikor të fëmijëve, është një udhëzues për muzikën në jetën e përditshme të një kopshti. Marrëdhëniet e mira të biznesit të udhëheqësit muzikor dhe edukatorit kanë një efekt të dobishëm mbi fëmijët, krijojnë një atmosferë të shëndetshme dhe miqësore, po aq të nevojshme për të rriturit dhe fëmijët.

Forma kryesore e edukimit muzikor dhe mësimit të fëmijëve në një institucion parashkollor është klasa muzikore. Në procesin e klasave, fëmijët fitojnë njohuri, shkathtësi, shkathtësi dëgjimi, këndim, lëvizje muzikore dhe ritmike, lojë të DMI. Klasat muzikore janë një proces artistik dhe pedagogjik që kontribuon në zhvillimin e muzikës së fëmijës, formimin e personalitetit të tij dhe zhvillimin e realitetit përmes imazheve muzikore. Klasat e muzikës luajnë një rol të rëndësishëm në zhvillimin e ekstraktit, vullnetit, vëmendjes, kujtesës, në edukimin e kolektivizmit, i cili kontribuon në trajnimin për trajnimin e shkollës. Ata kryejnë arsimin sistematik të secilit fëmijë, duke marrë parasysh karakteristikat e tij individuale.

Klasat muzikore nuk janë një monopol i udhëheqësit të muzikës, dhe është pjesë e punës pedagogjike që udhëheqësi udhëheqës.

Pjesëmarrja e edukatorit në mësimin muzikor varet nga grupmosha, gatishmëria muzikore e fëmijëve dhe detyrat specifike të këtyre klasave. Është veçanërisht e rëndësishme të marrësh pjesë në edukatorin në punën me grupet e vogla, ku zotëron rolin kryesor në lojë, valle, këngë. Fëmijët më të vegjël, aq më aktivisht duhet të jeni një edukator - për të ndihmuar çdo fëmijë, për të siguruar që fëmijët të mos jenë të hutuar, ata ishin të vëmendshëm, shikojnë kush dhe si manifestohet në klasë. Në grupe të larta dhe përgatitore, fëmijët ofrohen më shumë pavarësi, por ende ndihma e edukatorit është e nevojshme. Ajo tregon lëvizjet e ushtrimeve së bashku me drejtorin e muzikës, kryen një valle me fëmijën që nuk ka palë, kryen kontroll mbi sjelljen e fëmijëve, për cilësinë e të gjithë materialit të programit. Edukatori duhet të jetë në gjendje të këndojë këngë, të tregojë çdo stërvitje, lojë ose valle, të njohë muzikën për dëgjim nga repertori i fëmijëve. Gjatë trajnimit muzikor, mësuesi monitoron qëndrimin e fëmijëve, shqiptimin e fjalëve në këngë, cilësinë e zotërimit të materialit. Roli i tutorit po ndryshon në varësi të përmbajtjes së klasave muzikore. Nëse në aspektin e klasave, është planifikuar të njihen me këngën e re, duke e kënduar atë një edukator, nëse ai e mëson atë së pari me drejtorin e muzikës. Ky opsion është i lejuar: Drejtori i Muzikës kryhet për herë të parë, ri-mësues. Tutori vijon, nëse të gjithë fëmijët janë duke kënduar në mënyrë aktive, nëse ata i kalojnë këngët në mënyrë korrekte, fjalë drejtshkrimore. Meqenëse udhëheqësi i muzikës është afër mjetit, nuk është gjithmonë në gjendje të vërejë se kush e fëmijëve këndon diçka të gabuar. Nëse profesioni i kushtohet dëgjimit të muzikës, mësuesi mund të flasë për përmbajtjen e lojës muzikore, e cila do të kryhet nga drejtori i muzikës, duke kryer për të ndjekur se si fëmijët e perceptojnë muzikën. Kur fëmijët flasin pak për atë që dëgjoi, mësuesi i ndihmon ata me çështjet kryesore. Gjatë kryerjes së lëvizjeve muzikore dhe ritmike me fëmijët e grupeve të vogla, edukatori luan me ta, tregon shifrat e vallëzimit dhe imitimit. Në grupet e larta, ai monitoron ngushtë nëse fëmijët po kryejnë në mënyrë korrekte lëvizjen dhe cilat prej tyre duhet të ndihmojnë. Duke marrë pjesë në klasa, duke marrë pjesë aktive në to, tutor jo vetëm që ndihmon fëmijët, por gjithashtu asimilon materialin. Është e nevojshme që të dy edukatorët të ndiqnin klasat në mënyrë alternative. Njohja e një repertori, ata mund të përfshijnë disa lloj këngë, lojëra në jetën e përditshme të fëmijëve.

Jeta e një fëmije bëhet më e gjallë, më e plotë, e gëzueshme, nëse jo vetëm në klasat muzikore, por në pjesën tjetër të kohës në kushtet e kopshtit janë krijuar për manifestimin e mospërputhjeve, interesave, aftësive të tij muzikore.

Aftësitë e fituara në klasa duhet domosdoshmërisht të fiksohen dhe të zhvillohen jashtë tyre. Në një shumëllojshmëri të lojrave, për shëtitje, në orën e caktuar për aktivitete të pavarura, fëmijët me iniciativën e tyre mund të këndojnë këngë, të largojnë vallet, të dëgjojnë muzikë, të marrin meloditë më të thjeshta në Metal Fondon. Kështu, muzika përfshihet në jetën e fëmijës, aktiviteti muzikor bëhet një aktivitet i preferuar.

Në klasat muzikore, raportohen informata të reja rreth veprave muzikore, formohen aftësitë muzikore dhe muzikore dhe ritmike, ofrohen zhvillimi i qëndrueshëm muzikor i të gjithë fëmijëve në një sistem të caktuar. Në jetën e përditshme të kopshtit, fokusi është në punën individuale me fëmijët - zhvillimin e aftësive të tyre muzikore, formimin e intonacionit të pastër, duke i mësuar fëmijët në lojë nga DMI. Roli kryesor këtu i jepet edukatorit. Duke pasur parasysh moshën e fëmijëve, ajo përcakton format e përfshirjes së muzikës gjatë ditës. Shumë parti në jetën e kopshtit i lejojnë ata të komunikojnë me muzikën dhe të fitojnë një kuptim më të madh emocional prej saj.

Muzika mund të përdoret në lojëra krijuese të roleve të fëmijëve, gjimnastikë në mëngjes, duke ecur (në verë), mbrëmje argëtuese, para gjumit. Muzika lejohet në klasa në lloje të ndryshme të aktiviteteve: kultura vizuale, fizike, sipas natyrës dhe zhvillimit të fjalës.

Loja është padyshim aktiviteti kryesor i fëmijës jashtë klasave. Përfshirja e muzikës në lojë e bën atë më emocional, interesant, tërheqës. Mundësi të ndryshme për përdorimin e muzikës në lojëra janë të mundshme.

Në disa raste, është si një ilustrim i veprimit të lojës. Për shembull, duke luajtur, fëmijët këndojnë një këngë lullaby, festojnë housewarming, valle. Në raste të tjera, fëmijët pasqyrojnë përshtypjet e marra në aktivitetet muzikore, pushimet. Kryerja e lojërave të komplotit me muzikë kërkon një udhëzues shumë të kujdesshëm dhe fleksibël për edukatorin. Ai vëzhgon rrjedhën e lojës, inkurajon fëmijët të këndojnë këndimin, vallet, një lojë në DMI. Shumë lojëra të roleve të komplotit ndodhin vetëm kur fëmijët japin një tv lodër, piano, ekran teatral. Fëmijët fillojnë të luajnë "klasa muzikore", "teatër", për të kryer me koncerte në "televizion".

Muzika mund të hyjë si pjesë integrale dhe në klasa të ndryshme. Perceptimi estetik i natyrës i nxit fëmijët në atdheun e tyre. Muzika i ndihmon ata më thellë të perceptojnë emocionalisht imazhet e natyrës, fenomenet e saj individuale. Në të njëjtën kohë, vëzhgimet e natyrës thellojnë perceptimin e muzikës. Ajo bëhet më e kuptueshme dhe e përballueshme. Për shembull, nëse, duke shkuar për një shëtitje në park ose pyll, fëmijët do t'i kushtojnë vëmendje të butë thupër të hollë, atëherë mësuesi duhet ta ofrojë atë me kujdes për ta konsideruar atë, mos harroni poemën për këtë, dhe madje edhe më mirë të këndoni një këngë ose Drive një valle. Kështu, edukatori mbizotëron përshtypjet e fëmijëve të marra nga vëzhgimi i drejtpërdrejtë i natyrës me ndihmën e një pune muzikore. Përveç kësaj, tutor mund të kalojë në verë për të ecur lojëra me këngë. Kjo jep dyshime. Një material muzikor që lidhet me temën e natyrës paraprakisht në klasat muzikore i lejon fëmijët të jenë më të vëmendshëm kur të respektohen. Fëmijët fillojnë të kuptojnë se çdo fenomen i natyrës, çdo herë të vitit në mënyrën e vet të përkryer. Muzikë, në varësi të detyrave që edukatori vendos, ose i paraprin vëzhgimit ose ruan përshtypjet e fëmijëve.

Muzika është e këshillueshme që të përfshihet në klasat e zhvillimit të të folurit, për shembull, kur tregohet përrallë. Por në të njëjtën kohë është e nevojshme të kujdeset që muzika nuk e shqetëson integritetin e imazhit të mrekullueshëm, dhe përkundrazi, e plotësoi atë. Është e përshtatshme për të futur muzikë për këto përralla, në tekstin e të cilit janë shkruar opera ose lojërat muzikore të fëmijëve. ("Tale of Car Saltan", "Teremok", "Gus-Swans"). Performanca e këngëve përgjatë përrallave u jep atyre emocionalitet të veçantë.

Muzika mund të përdoret dhe kur kryen biseda për tema të ndryshme. (Në vitet, festën e ardhshme, për atdheun, etj)

Në lidhje të ngushtë me edukimin muzikor ka punë në fjalim. Singing përmirëson shqiptimin e fjalëve dhe kontribuon në eliminimin e defekteve të fjalës.

Ekziston gjithashtu e lehtë për të krijuar një marrëdhënie midis edukimit muzikor dhe aktiviteteve vizuale. Nga njëra anë, muzika thellon përshtypjet që fëmijët shprehën në një vizatim apo modelim. Nga ana tjetër, ai i jep materiale për ta mbajtur atë. Tema e vizatimeve, modelimi, Appliqués mund të jetë përmbajtja e një kënge të mirënjohur ose një punë instrumentale të softuerit. Kështu, kombinimi i aktiviteteve muzikore dhe vizuale ndihmon fëmijën në perceptimin e çdo lloji të artit.

Muzika e përfshirë në edukator në momente të ndryshme të jetës së përditshme të fëmijëve shkakton emocionet e tyre pozitive, ndjenjat e gëzueshme, krijon një humor të ngritur. Rekomandohet të përdorni më shpesh këngë popullore. Humorin e tyre të hollë, imazhet e ndritshme kanë një fuqi shumë më të madhe të ndikimit në sjelljen e një fëmije sesa moralin ose të drejtpërdrejtë tregues.