Zgjidhja e shumë problemeve të edukimit të punës së brezit të ri në thelb varet nga një kuptim i saktë i funksioneve, qëllimeve dhe përmbajtjes psikologjike të punës së fëmijëve.

Të përgatitësh një fëmijë për punë do të thotë të formosh gatishmërinë e tij psikologjike për të punuar. Gatishmëria psikologjike për punë nënkupton nivelin e zhvillimit të individit, i cili është i mjaftueshëm për zhvillimin e suksesshëm të çdo lloj pune produktive.

Puna është një manifestim i shqetësimit të njerëzve për njëri-tjetrin. Një realitet i larmishëm i lejon fëmijës të përjetojë drejtpërdrejt, të ndiejë nevojën për të respektuar disa norma dhe rregulla për të arritur qëllime të rëndësishme dhe interesante.

Përvojat më të forta emocionale shkaktohen tek fëmija nga marrëdhëniet e tij me të rriturit, bazuar në veprimet e përbashkëta. Kontakti emocional dhe verbal është lidhja qendrore që formon motivet e fëmijës për një formë biznesi komunikimi. Komunikimi dhe aktiviteti shërbejnë si shkollë ndjenjash dhe transferimi i përvojës shoqërore të jetës mes njerëzve. Fëmija mëson ndjeshmërinë, përvojën, zotëron aftësinë për të treguar qëndrimin e tij ndaj mjedisit, për të treguar aftësitë e tij.

Një nga detyrat kryesore të edukimit të punës së parashkollorëve është njohja e tyre me punën e të rriturve, zhvillimi i respektit për të. Duke filluar nga kopshti, fëmijët mësojnë të përdorin mjete të thjeshta, të studiojnë vetitë e materialeve të ndryshme, të fitojnë aftësi vetë-shërbimi, të mbajnë grupin të pastër dhe të rregullt, të kujdesen për lulet, të ndihmojnë në shtrimin e tavolinave dhe të pastrojnë lodrat. Në shtëpi, ata i ndihmojnë prindërit e tyre duke bërë detyra të përhershme dhe të përkohshme.

Një rol të rëndësishëm në edukimin e punës së fëmijëve luan familja, forca e shembullit të prindërve. Kushtet e favorshme për edukimin e punës krijohen në ato familje ku prindërit punojnë me sukses në specialitetin e tyre, e duan profesionin e tyre dhe u tregojnë fëmijëve për punën. Një atmosferë e gëzuar pune, një shembull personal i të rriturve është një nxitje shumë e rëndësishme për një fëmijë.

Duke pasur para vetes shembullin e prindërve, fëmijët përpiqen të jenë punëtorë, të përfitojnë njerëzit.

Ekskursione dhe takime me njerëz të profesioneve të ndryshme

Njohja e parashkollorëve me punën e të rriturve luan një rol të rëndësishëm në vendosjen e kontakteve të tyre me botën e të rriturve. Formimi i njohurive sistematike të fëmijëve për punën e të rriturve përfshin njohjen e parashkollorëve me procese specifike të punës, shndërrimin e një objekti të punës në një produkt nga një person. Njohuritë sistematike për punën u mundësojnë parashkollorëve më të vjetër të krijojnë një lidhje midis rezultatit të punës dhe parasë. Të rriturit marrin para për punën e tyre.

Mënyrat më efektive për t'i njohur fëmijët me punën e të rriturve janë vëzhgimet dhe ekskursionet, të cilat ofrojnë qartësinë më të madhe të ideve, efektivitetin maksimal të njohurive të marra nga fëmijët. Megjithatë, perceptimi vizual kërkon interpretim. Në procesin e bisedave të mëtejshme, nëpërmjet rrëfimeve të edukatores, sqarohen, konsolidohen, plotësohen informacionet e marra gjatë vëzhgimeve.

Duke e futur fëmijën në botën e objekteve dhe duke treguar se si ato krijohen nga të rriturit në procesin e punës, mund të zhvillohen ekskursionet dhe bisedat e mëposhtme:

Ekskursion në bibliotekë. Fëmijët do të mësojnë: çfarë ka në bibliotekë: formularë, rafte, katalogë, rafte, fotokopjues, karta, libra të preferuar.

Intervistë me një bibliotekar. Fëmijët do të mësojnë: Çfarë bëjnë bibliotekarët. Bibliografët organizojnë ekspozita informative, shkencore, shumëngjyrëshe kushtuar shkrimtarëve dhe poetëve për fëmijë, ekspozita me vizatime për fëmijë, festa për fëmijë.

Një udhëtim në një semafor. Fëmijët njihen: - me makinën e policisë rrugore. Fëmijët do të mësojnë: - konceptet: semafor, vendkalim për këmbësorë, kontrollues trafiku, sinjalistikë, siguri në komunikacion, buzë rrugës, shkop, uniformë, sirenë, inspektor.

Kryqëzimi i rrugëve quhet udhëkryq. Ky është vendi më i gjallë dhe zakonisht këtu ka semaforë. Kalimet nëpër rrugë janë të shënuara me shenja zebra dhe shenja të komunikacionit. Rregullat duhet të njihen dhe respektohen nga të gjithë përdoruesit e rrugës.

Biseda me inspektorin e policisë rrugore. Fëmijët do të njohin: - vendkalimin e këmbësorëve, trotuarin, këmbësorët, pasagjerët, Shenjat rrugore, transporti, inspektor i policise rrugore. ku mundeni dhe ku nuk mund të luani. Lojërat në trotuar janë të rrezikshme. Shenjat rrugore ndihmojnë si shoferët ashtu edhe këmbësorët.

Vëzhgimet

Është shumë e rëndësishme të zgjidhet për vëzhgim përmbajtja e punës, e cila është më e vlefshme në aspektin arsimor dhe e arritshme për t'u kuptuar nga fëmijët, që i bën ata të dëshirojnë të imitojnë sjelljen e punës së të rriturve. Përshtypjet duhet të përsëriten, prandaj përmbajtja e punës duhet të shpërndahet në një sërë profesionesh, të dozuara me mjeshtëri në secilën prej tyre, gradualisht të rritet dhe të thellohet.

Vëzhgimet e qëllimshme, ekskursionet jashtë grupit, njohja e fëmijëve me punën e të rriturve, kontribuojnë në grumbullimin e përshtypjeve të gjalla emocionale. Gjatë ekskursioneve në bibliotekë, në semafor, në dyqan, fëmijët treguan aktivitet në dialog, interes për profesionet. Gjatë bisedës me inspektorin e policisë rrugore, fëmijët i kushtuan vëmendje uniformave të tyre, arsyetuan, inspektorit - në mënyrë që shoferët ta shihnin inspektorin nga larg. lojë edukative për punë

Efektiviteti edukativ i njohjes me punën varet jo vetëm nga ajo lloj pune që vërehet, por edhe nga cilat aspekte të saj drejtohet vëmendja e fëmijëve. Kur vizituan punëtorinë e marangozit, fëmijët i kushtuan vëmendje rendit të përgjithshëm, punës së menduar me kujdes - të gjitha mjetet janë të rregulluara në qeliza, secili mjet ka shtëpinë e vet.

I rrituri i përfshiu fëmijët në procesin e punës që zhvillonte, duke u dhënë atyre detyra të realizueshme, duke krijuar një bashkëpunim elementar. Kur fëmijët kanë mundësinë të veprojnë në mënyrë aktive vetë, ata marrin ide më të sakta dhe më të plota për punën e të rriturve, ata fillojnë t'i imitojnë ata.

Fëmijët goditnin gozhdë vetë, punonin me një trap, një rrafshues. Duke ndjerë gëzimin e përpjekjes së punës, duke ndjerë rezultatet e veprimeve të tyre, fëmijët vendosin që në shtëpi të ndihmojnë baballarët e tyre. Dhe gjatë riparimit të banesës, fëmijët me krenari emërtonin veglat dhe imitonin të rriturit gjatë kryerjes së aktiviteteve të punës. Fëmijë të tjerë u interesuan për punën e një inspektori të policisë rrugore, ata ndezën sinjalin në makinë, punuan me shkop, hipën në timon në një makinë policie. Fëmijët vendosën të ruanin rendin në rrugët e qytetit.

Për të rritur ndikimin emocional tek fëmijët, ajo përdori fiksionin për fëmijë, enciklopeditë. Ajo çoi në të kuptuarit se çdo aktivitet i të rriturve ka rezultatin e punës për shoqërinë - të jetë i shëndetshëm, të punojë dhe të relaksohet më mirë, të vishet bukur dhe rehat. Të kesh një prerje flokësh të bukur, të jesh i mbrojtur, të jesh i sigurt. Puna e të rriturve meriton respekt dhe mirënjohje, dhe sendet dhe gjërat e bëra prej tyre duhet të mbrohen.

Fëmijët admiruan ato transformime të mrekullueshme që ndodhën si rezultat i punës: një tabelë e ashpër u shndërrua në një dërrasë të lëmuar. E gjithë kjo është e një rëndësie vendimtare për edukimin e një parashkollori një qëndrim vlerësues ndaj punës së të rriturve, kontribuon në afrimin midis fëmijëve dhe të rriturve dhe një kuptim më të madh të botës së të rriturve nga fëmija.

Në procesin e vëzhgimit, është e rëndësishme të përqendrohet vëmendja e fëmijëve në ato aspekte të punës së të rriturve që kanë rëndësinë më të madhe për të rrënjosur tek fëmijët qëndrimin e duhur ndaj punës, për të formuar sjelljen e tyre të punës. Vëzhgimet e punës së të rriturve kanë një efekt pozitiv në sjelljen e fëmijëve, në qëndrimin e tyre ndaj njerëzve dhe gjërave. Fëmijët ujitin me kujdes lulet në mënyrë që të mos vërshojnë dyshemenë; kur punojnë me plastelinë, ata përpiqen të mos hedhin mbeturina; nëse dikush ngatërron, ai pastron pas vetes pa i kujtuar.

Fëmijët shikojnë punën, bëjnë pyetje, duan të ndihmojnë. Por gjëja më e rëndësishme është që ata gradualisht të zhvillojnë një qëndrim të kujdesshëm ndaj gjërave, një dëshirë për të bërë diçka vetë.

Puna ekipore

Kjo punë është e qartë dhe e kuptueshme si për nga natyra e veprimeve, ashtu edhe për sa i përket rezultateve qartësisht të prekshme; përmban shumë elementë të afërt me aftësitë e rrënjosura tek fëmijët (për shembull, aftësitë e ruajtjes së pastërtisë dhe rendit).

Përfshirja në procesin pedagogjik, përveç edukatorit, dhe punonjësve të tjerë të kopshteve ngriti çështjen e përshtatshmërisë së disa formave të reja të edukimit të punës. Tani detyra më e pranuar dhe puna kolektive.

Kujdesi për bimët. Mësuesi sjell bimë të mëdha, lan gjethet e larta dhe pragjet e dritareve të ndotura; fëmijët sjellin bimë të vogla, fshijnë degët e poshtme, lajnë pragjet e dritareve.

Rregullimi i lodrave. Një i rritur qep qoshet e kutive të kartonit, fëmijët i ngjitin me letër. Kur riparojnë rrobat e kukullave, fëmijët qepin butona dhe kravata.

Përgatitja për vizatim, për të punuar me ngjitës. Mësuesi edukon bojërat, bën ngjitës, riparon lapsat; fëmijët presin letër, derdhin ngjitësin në gota.

Pastrimi i vendit. Portierja pastron vendin, fëmijët heqin borën. Dado lan stolat, verandën, fëmijët gërmojnë dhe heqin degët, gjethet e thara.

Në kopshte, ku të rriturit japin shembullin e entuziazmit, fëmijët fitojnë shije për punën, formojnë një gatishmëri psikologjike për të dhe kjo është ndoshta gjëja më e rëndësishme në edukimin e punës.

Fëmijët që nuk do t'i gëzohen procesit të punës, por do të ndiejnë edhe përfitimet e saj për veten dhe të tjerët, për kauzën e përbashkët, do ta vlerësojnë më shumë punën e të rriturve.

Fëmijët janë veçanërisht të interesuar për punën e vëzhguar të të rriturve, nëse ata mund të marrin pjesë qoftë edhe të vogël në të.

Emocionaliteti i ekskursioneve dhe vëzhgimeve rritet nëse fëmijët mund të plotësojnë nevojën e tyre për aktivitet. Në procesin e veprimtarisë, ata i njohin më mirë dukuritë.

Megjithatë, ekskursionet dhe bisedat nuk mjaftojnë për të kultivuar një qëndrim pozitiv ndaj punës, për të ngjallur tek fëmijët dëshirën për të punuar për veten e tyre. Vetëm një kombinim i formimit të ideve të sakta për punën e të rriturve dhe zhvillimin e aftësive dhe shprehive të punës tek fëmijët jep efektin e nevojshëm edukativ.

Njohja me punën e të rriturve dhe aktivitetet e vetë fëmijëve duhet të jenë të ndërthurura ngushtë.

Edukimi për punë- një mjet i rëndësishëm për zhvillimin e gjithanshëm të personalitetit të një parashkollori. Sigurisht, aktiviteti i punës i fëmijëve të vegjël është i veçantë. Jo gjithmonë çon në rezultate materiale. Qëllimi kryesor i punës është ndikimi i saj edukativ në personalitetin e fëmijës. Aktiviteti i punës (sidomos në fazat e hershme) nuk është shumë i qëndrueshëm, është i lidhur ngushtë me lojërat e fëmijëve. Lidhja midis punës dhe lojës është e rëndësishme në moshën parashkollore - imazhet e lojës i ndihmojnë fëmijët të bëjnë punën me shumë interes. Por do të ishte gabim në të gjitha rastet ta ktheni punën në lojë.

Puna e organizuar në mënyrë të arsyeshme forcon forcën fizike. shëndetin e fëmijës. Lëvizjet bëhen më të sigurta dhe më të sakta. Duke vepruar, foshnja orientohet më mirë në hapësirë. Puna ka një ndikim të rëndësishëm në zhvillimin mendor të fëmijës. Kërkon inteligjencë, iniciativë, perceptim aktiv, vëzhgim, vëmendje, përqendrim, trajnon kujtesën. Puna zhvillon të menduarit - fëmija duhet të krahasojë, të krahasojë objektet dhe dukuritë me të cilat ka të bëjë. Këtu ai kujdeset për bimët - këtu është e rëndësishme të vërehet rritja e tyre, të vendoset varësia e kësaj rritjeje nga mënyra se si fëmija ujit, liron tokën. Duke përshkruar një sekuencë të caktuar veprimesh, fëmija bashkohet me format më të thjeshta të aktivitetit të planifikimit. Në procesin e punës, të rriturit u japin fëmijëve njohuri të dobishme për objektet, materialet dhe mjetet e punës, qëllimin dhe përdorimin e tyre. Roli i veprimtarisë së punës në edukimin moral është veçanërisht i rëndësishëm. Stabiliteti i sjelljes, disiplina, pavarësia rriten në punë, zhvillohet iniciativa, aftësia për të kapërcyer vështirësitë, dëshira për të bërë një punë të mirë. Puna bashkon fëmijët, në punën e përbashkët formohen aftësitë fillestare kolektiviste - aftësia për të punuar së bashku dhe së bashku, për të ndihmuar njëri-tjetrin në punë.

Organizimi i arsimit të punës në kopshtin e fëmijëve

Dallohen llojet e mëposhtme të punës së fëmijëve: vetë-shërbim(punë që synon plotësimin e nevojave personale të përditshme); punët e shtëpisë(pastrimi i dhomës së grupit, zonës); punë në natyrë(në një cep të natyrës, në një kopsht lulesh, në një kopsht perimesh, në një kopsht); punë krahu(ruajtja e rendit në shtëpinë e grupit: riparimi, ngjitja e librave, kutive, qepja në butona të grisura, sythe, riparimi i aksesueshëm i lodrave, etj.).

Janë parashikuar tre forma të organizimit të veprimtarisë së punës së fëmijëve (shih Diagramin 3). Skema 3

Gjatë organizimit të punës së parashkollorëve, është e nevojshme të zgjidhen detyrat e mëposhtme. Të kultivojë tek fëmijët zakonin e punësimit të vazhdueshëm. Për të formuar një qëndrim të qëndrueshëm emocionalisht pozitiv ndaj punës; dëshira për të punuar në një impuls të brendshëm, duke treguar iniciativë, duke ofruar ndihmë konkrete të mundshme për të rriturit. Kultivoni ndjenja njerëzore, marrëdhënie pozitive. Të përdorë punën në natyrë për të formuar fillimet e një botëkuptimi materialist tek fëmijët. Kultivoni një qëndrim të kujdesshëm ndaj rezultateve të punës. Mësojini fëmijët si të kursejnë para. Të sigurojë pjesëmarrjen sistematike dhe të barabartë të fëmijëve në lloje të ndryshme të punës, të identifikojë dhe të marrë parasysh sa më shumë interesat dhe prirjet e tyre dhe të zhvillojë veprimtarinë krijuese. Zhvilloni aftësitë dhe njohuritë tek fëmijët. Gjatë organizimit të punës së parashkollorëve duhet të respektohen kushtet e mëposhtme. Konsideroni rëndësinë e ndikimit të drejtpërdrejtë të personalitetit të të rriturve në formimin e cilësive morale dhe të punës së fëmijës. Mos harroni se gjatë kryerjes së një detyre të caktuar, çdo fëmijë duhet të bëjë përpjekje të caktuara në përputhje me aftësitë e tij. Me një ngarkesë të vazhdueshme të pamjaftueshme, fëmija mëson të punojë pa tension, idetë e tij për punën janë shtrembëruar. Merrni parasysh aftësitë fizike, gjendjen shëndetësore dhe karakteristikat individuale të secilit fëmijë. Siguroni një demonstrim të qartë dhe kompetent të metodave të punës për fëmijët. Praktikoni veprimtarinë e përbashkët të punës së parashkollorëve dhe nxënësve të shkollës, parashkollorëve dhe të rriturve. Kushtojini vëmendje të veçantë zhvillimit të respektit për njerëzit e profesioneve të ndryshme dhe formimit të interesit për lloje të ndryshme të punës. Theksoni rëndësinë e punës në jetën e njerëzve, natyrën e saj kolektive, motivet e rëndësishme shoqërore (shih Diagramin 4). Kryeni punë në edukimin e punës në kontakt të ngushtë me familjen (prezantoni prindërit me përmbajtjen e punës në kopshtin e fëmijëve, përdorni forma të ndryshme të edukimit pedagogjik, etj.). Kur planifikoni punë edukative, merrni parasysh që në mëngjes, gjatë pritjes së fëmijëve, është e nevojshme t'i përfshini ata në ritmin e përgjithshëm të jetës së kopshtit, për të krijuar një humor të gëzuar, të gëzuar; kjo kohë është e favorshme për punë individuale lidhur me detyra të ndryshme. Me përfitimin më të madh, përdorni shëtitjet në mëngjes dhe në mbrëmje, mbushini ato me punë të ndryshme, pa reduktuar aktivitetin fizik të fëmijëve. Mos harroni se puna e fëmijëve pasdite duhet të jetë kuptimplotë dhe të përfshijë lloje të ndryshme të natyrës fizike, ekonomike dhe punëtore, të përbashkëta dhe individuale; kjo është një kohë e mirë për të punuar me prindërit. punë individuale - Kjo është një detyrë për një fëmijë individual. Puna aty pranë - një gur hapi drejt punës së përbashkët, kur fëmijët punojnë pranë njëri-tjetrit, por secili bën të vetën. Puna kolektive ndoshta të përgjithshme, - një grupi fëmijësh i është besuar një detyrë e përbashkët, dhe të përbashkët(mosha parashkollore e vjetër) - fëmijët punojnë me një objekt të përbashkët, por secili kryen veprimin e tij me të (njëri fshin, tjetri shpëlar, i treti var lirin, etj.). Skema e organizimit të punës kolektive nënkupton një qëllim dhe rezultat kryesor (për shembull, "ne do ta vendosim grupin në rregull"), por ky qëllim realizohet nga aktiviteti i përbashkët i grupeve të veçanta të fëmijëve që kanë qëllimin e tyre dhe rezultojnë në punë. . Në të njëjtën kohë, fëmijët kuptojnë se puna e tyre specifike jo vetëm që rrjedh në qëllimin e përgjithshëm, por gjithashtu ndikon në rezultatin e përgjithshëm të punës së të gjithë pjesëmarrësve. Skema 4

Përmbajtja e punës me parashkollorët për t'u njohur me punën e të rriturve

3-4 vjet

Fëmijët e dinë që të gjithë njerëzit punojnë. Respekt për ata që punojnë (kujdesin për fëmijët, bëjnë gjëra, lodra, mobilje dhe sende të tjera). Njihuni me objektet e mjedisit të afërt; kujdesuni mirë për to; ata admirojnë, duke nxjerrë në pah vetitë dhe cilësitë e theksuara (një fustan i bukur, një filxhan, një tapet etj.). Ata janë mirënjohës ndaj njerëzve që bëjnë gjëra që janë të nevojshme për fëmijët (dado lan dyshemenë). Me ndihmën e një të rrituri, vendoset një lidhje midis qëllimit dhe rezultatit të procesit të punës. ("Kaq shumë pjata të pista ka në lavaman. Duhet t'i lajmë ... Dhe tani që dado ka larë enët dhe është bërë e pastër, me shkëlqim, e bukur, mund ta vendosni në dollap.") procesin e lojërave dhe në jetën e përditshme, ata imitojnë të rriturit (vendosin gjërat në një cep kukullash, duke lidhur me kujdes një shall me një bashkëmoshatar, etj.)

4-5 fëmijë

Ata vazhdojnë të mësojnë për punën e njerëzve, për disa profesione. Respektoni ata që punojnë. Ata e kuptojnë qëllimin e punës së tyre (një dado kujdeset për fëmijët në një kopsht). Respektoni punën e portierit (mos bëni mbeturina). Ata përpiqen të ndihmojnë të rriturit në punën e tyre të përditshme. Vazhdoni të njiheni me objektet e mjedisit të afërt, emrat e tyre, qëllimin; materialet nga të cilat janë bërë; vetitë, cilësitë, veçoritë strukturore, mënyrat e përdorimit, rregullat për trajtimin e objekteve. Mësoni për rëndësinë e pajisjeve shtëpiake. Ata admirojnë bukurinë e objekteve, origjinalitetin e formës; vendos një lidhje midis qëllimit të objektit dhe materialeve nga të cilat është bërë; klasifikoni objektet (enë, mobilje). Trajtoni me kujdes objektet dhe gjërat. Ata kanë një ide për strukturën e procesit të punës. Alokoni qëllimin, veprimet e punës dhe rezultatin. Ata e dinë se qëllimi i punës përcakton se cilat objekte, materiale, mjete duhet të merren për të kryer veprimet e punës dhe për të marrë rezultate (për të ngjitur një kuti të grisur, duhet të merrni letër, gërshërë, furçë, ngjitës, prerje katrore, lyerje ato me ngjitës dhe ngjitini ato në cepat e kutisë) . Ata përpiqen të mësojnë se si të kryejnë operacionet më të thjeshta të lindjes për të ndihmuar të rriturit. Ata përpiqen të imitojnë punën e të rriturve në lojërat me role dhe në jetën e përditshme.

5-7 vjet

Ata zgjerojnë dhe qartësojnë idetë e tyre për llojet e ndryshme të punës (prodhimi: ndërtimi, bujqësia; joprodhimi: shkolla, spitali, teatri). Ata e dinë se puna është një veprimtari, si rezultat i së cilës krijohen vlerat materiale të nevojshme për njerëzit; një person përdor në punën e tij makinat dhe mekanizmat e krijuar prej tij, të cilat lehtësojnë punën, përshpejtojnë marrjen e rezultateve dhe përmirësojnë cilësinë. Ata e kuptojnë rëndësinë e punës së njerëzve në sferën joproduktive (mësues, inxhinier). Ata marrin ide të përgjithësuara për marrëdhëniet midis punës së njerëzve të profesioneve të ndryshme. (Si u shfaq buka në tryezën tonë? Kush e ndërtoi këtë shtëpi?) Përvetësoni në mënyrë të pavarur njohuri për punën e njerëzve nga burime të ndryshme (libra, televizion, tregime për të rritur, etj.). Njihuni me rregullat për trajtimin e veglave dhe pajisjeve shtëpiake. Sqaroni idetë rreth veçorive tipike, specifike, individuale të objekteve. Ata mësojnë për historinë e ndërtimit të anijeve, ndërtimin e avionëve, shkencën e raketave, etj. Ata kanë një ide të përgjithshme për punën e të rriturve (puna është baza e jetës dhe mirëqenies së çdo personi në vend, baza e siguria ekologjike e planetit dhe zhvillimi i prodhimit, shkencës, artit në të gjithë botën). Ata ndjejnë një ndjenjë respekti dhe mirënjohjeje për njerëzit që krijojnë një shumëllojshmëri objektesh dhe vlerash. Ata përpiqen të ndihmojnë të rriturit, të tregojnë kujdes për ta dhe vëmendje ndaj punës së tyre. Ata kanë një ide për strukturën e procesit të punës, ata janë në gjendje të izolojnë përbërësit e tij, duke ndërtuar një skemë të procesit të punës, duke e përshkruar atë me ikona. (Situata- u derdh pelte në dysheme. Qëllimi dhe motivi(çfarë duhet bërë dhe pse). Është e nevojshme të fshini dyshemenë në mënyrë që askush të mos rrëshqasë (ikona: një pellg me një vijë përmes saj). Përzgjedhja e fondeve për punë(çfarë nevojitet për këtë). Është e nevojshme të merrni pajisjet e nevojshme (ikona: një kovë e përmbysur dhe një leckë e varur për t'u tharë). Rezultati.Është bërë e pastër (ikona: një mësues i gëzuar qëndron në një dysheme të pastër).) Ata transferojnë njohuri për punën e të rriturve, për normat e marrëdhënieve midis njerëzve që punojnë, për kulturën e punës në lojërat me role dhe në puna.

Julia Berestova
Abstrakt i mësimit për grupin e mesëm mbi njohjen me punën e të rriturve. Tema: “Profesionet e rëndësishme”.

Synimi: Të mësojë dhe të përgjithësojë njohuritë e fëmijëve rreth punës mjeku dhe disa veprimtaritë e punës. Zgjeroni fjalorin me terminologji mjekësore dhe aktivizoni të folurit e fëmijëve në përdorimin e foljeve dhe mbiemrave.

Kultivoni interes për profesioni mjekësor

Djema, merrni me mend gjëegjëzën dhe përgjigjja është për ju do te vije:

Kush është ulur në shtratin e pacientit,

Dhe ai u tregon të gjithëve se si të trajtohen.

Kush është i sëmurë - ai do të ofrojë të marrë pika,

Kushdo që është i shëndetshëm do të lejohet të bëjë një shëtitje! Kush është? (mjek)

Ardhja e mjekut-kukull.

Përshëndetje fëmijë!

Më thuaj kush erdhi tek ne profesion?

Si e dini se kjo kukull është mjeke?

Çfarë bën një mjek?

Çfarë mendoni se doktori u sjell njerëzve?

Shikoni valixhen interesante të mjekut tonë, çfarë ka në të, doni të dini? Sa çantë interesante ka doktori në valixhen e tij. Për të zbuluar se çfarë është në çantë, duhet të ndjeni objektin me dorën tuaj dhe, pa e nxjerrë jashtë, t'i emërtoni.

Loja "Çantë e mrekullueshme"

Shihni sa pajisje të ndryshme i nevojiten një mjeku për të trajtuar njerëzit. Le t'i thërrasim përsëri.

Dhe çfarë bën doktori me këto objekte, tani do ta zbulojmë në lojë "Cfare po bejne ata?"

Unë do t'jua hedh topin, duke i vënë emrat instrumenteve të mjekut, dhe ju do ma hidhni përsëri dhe më tregoni se çfarë po bëjnë me të.

shiringë (i jep injeksione)

termometër (matja e temperaturës)

fashë (fashë)

Fonendoskop (dëgjoni rrahjet e zemrës)

leshi pambuku (lubrifikoni gërvishtjet)

lugë (duket në fyt)

Tani do të luajmë një lojë vëmendjeje, quhet "Gjeni një".

Këtu në tavolinë ka fotografi me ato sende që janë të nevojshme për punën e mjekut, por ka sende që u duhen njerëzve të njerëzve të tjerë. profesioneve.

Ju duhet t'i hiqni ato dhe të emërtoni se për kë janë ata.

Më thuaj, në kopshtin e fëmijëve, kush kujdeset për shëndetin tënd? (Infermierja Anna Vladimirovna). Shikoni këto fytyra (piktograme)

Më thuaj, nëse do të ishin mjekë, te cili mjek do të shkonit?

Pse shkuat te ky doktor? (fytyrë e sjellshme, miqësore, e dashur)

Pra, ju mendoni se një mjek duhet të jetë i butë, i mirë?

Kush do të na thotë se si të thërrasim një mjek? (nga telefoni)

Le të thërrasim, shkoni Masha, telefononi, si do ta ftoni Anna Vladimirovna tonë?

(fëmija thërret infermieren e kopshtit)

Hyn infermierja.

Përshëndetje fëmijë! A më thirre? Kush është i sëmurë me ju?

Anna Vladimirovna nuk kemi pacientë. Ju ftuam në tonën profesion.

infermiere:

Unë di shumë për ju Si e keni emrin, kush është nëna juaj?

Unë e di lartësinë dhe peshën, kush si fle dhe kush si ha.

Ejani, ngrini duart dhe tregoni pëllëmbët tuaja.

Fëmija:

Doktor, doktor, çfarë të bëjmë?

Lani duart apo jo?

Nëse lahemi, atëherë çfarë duhet të bëjmë?

Laheni shpesh apo më rrallë?

infermiere:

Duart duhet të lahen sa më shpesh të jetë e mundur me sapun para ngrënies dhe pas shëtitjes në mënyrë që të mos ketë mikrobe. Duart e pista janë një fatkeqësi. Na dëmtojnë dhe sjellin shumë sëmundje të ndryshme.

Unë shoh ndihmësin tim kukull-mjeku që ju viziton.

Unë dua të luaj një lojë me ju "I madh i vogël"

Nëse them se kam një termometër të madh, atëherë kukulla ka një të vogël (termometër)

Unë kam pambuk, dhe kukulla ka (pambuk)

Infermierja falenderon për ftesën dhe u thotë lamtumirë djemve.

përmblodhi mësimet.

Publikime të ngjashme:

Përmbledhje e aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative të fëmijëve në grupin e moshuar "Njohja me punën e të rriturve" Përmbledhje e aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative të fëmijëve në grupin e moshuar "Njohja me punën e të rriturve" Kursi i mësimit. (Fëmijët hyjnë.

Përmbledhje e mësimit mbi rregullat e trafikut për grupin e mesëm "Rregulla shumë të rëndësishme" Përmbledhje e mësimit për grupin e mesëm "Rregulla shumë të rëndësishme" Qëllimi: Të konsolidojë njohuritë për rregullat e rrugës, shenjat rrugore, rregullat.

Përmbledhje e mësimit për grupin e mesëm "Profesionet" Përmbajtja e programit: - konsolidimi i njohurive të fëmijëve për profesionin; - të zgjerojë horizontet dhe interesin njohës të fëmijëve për profesionet; -sille lart.

Abstrakt i një mësimi për njohjen me botën e jashtme në grupin e mesëm, tema: "Dita e kozmonautikës në kopshtin e fëmijëve" Abstrakt i një mësimi mbi njohjen me botën e jashtme në grupin e mesëm, tema: "Dita e kozmonautikës në kopshtin e fëmijëve" Objektivat: Të njohim fëmijët me.

Abstrakt i një mësimi për njohjen me botën e jashtme në grupin e mesëm "Profesioni i babit" Qëllimi: T'u japë fëmijëve idenë se një baba kujdeset për familjen e tij dhe për profesionet e babait. Krijoni respekt për babin tuaj. Zbatimi.

Abstrakt i mësimit në grupin e dytë të vogël "Njohja me punën e të rriturve. infermiere" Tema: Hyrje në punën e të rriturve: "Infermiere" F/S: Vazhdo t'i njohësh fëmijët me punën e të rriturve (infermiere). Prezantoni fëmijët.

Projekti i një dite "Ku shkoi topi i borës nga shtegu?". Lloji i veprimtarisë: njohëse - kërkimore. Forma e mbajtjes: nëngrupi (5-6.

Këshilla për mësuesit për temën:

“Prezantimi i fëmijëve parashkollorë

me vështirësitë e të rriturve.

Përgatiti: mësuesja Afonina L.P.

“Dashuria e një fëmije për njerëzit që punojnë është burimi

morali njerëzor"

V.A. Sukhomlinsky

Mosha parashkollore është faza më e rëndësishme në zhvillimin e personalitetit. Kjo është periudha e socializimit fillestar të fëmijës, duke e futur atë në botën e kulturës, vlerat universale, koha e vendosjes së marrëdhënieve fillestare me fusha të ndryshme të veprimtarisë. Është e nevojshme të kultivohet përkushtimi, respekti për punën dhe aftësitë e punës që në moshë të hershme. Prandaj, një nga drejtimet kryesore të edukimit të fëmijëve në kopshtin e fëmijëve është edukimi i punës, detyra kryesore e të cilit është formimi i qëndrimit të duhur ndaj punës tek fëmijët parashkollorë. Përmbajtja e arsimit të punës përcaktohet nga "Programi i Arsimit në Institucionin Arsimor Parashkollor":

1. Njohja me veprimtarinë e punës së njerëzve, e cila ka rëndësi vendimtare për formimin e ideve fillestare të fëmijës për rolin e punës në jetën e shoqërisë;

2. Organizimi i veprimtarisë praktike të punës së fëmijëve, gjatë së cilës gradualisht formohen aftësitë dhe aftësitë e tyre të punës, rriten cilësitë morale pozitive.

Gëzimi i punës një nga ndjenjat më të larta njerëzore. Është detyra jonë që ta zhvillojmë këtë ndjenjë tek fëmijët e vegjël në kohën e duhur. Nëse nuk i kushtohet vëmendja e duhur zhvillimit të zellësisë në moshën parashkollore, atëherë në vitet pasuese do të jetë më e vështirë për ta bërë këtë. Aktiviteti i punës duhet të kontribuojë në përmirësimin e zhvillimit të përgjithshëm të fëmijëve, zgjerimin e interesave të tyre, shfaqjen e formave më të thjeshta të bashkëpunimit, formimin e cilësive të tilla morale si zell, përgjegjësi për detyrën e caktuar, ndjenjën e detyrës, etj. .

Është e nevojshme të formohen tek fëmijët ide rrethrëndësia sociale e punës së të rriturve.Formimi i kësaj rëndësie të punës së të rriturve kërkon që fëmijët, para së gjithash, të kenë koncepte të qarta se në çdo proces specifik arrihet një rezultat që ka emrin e saktë - për të kënaqur një nevojë të veçantë. Prandaj, kuptimi i qëllimit të gjërave i lejon fëmijës të kuptojë vlerën specifike të secilit proces. Në bazë të ideve specifike për efektivitetin e proceseve individuale të punës, është e mundur të formohet një përgjithësim i idesë së nevojës për një ose një lloj tjetër veprimtarie të një personi në një profesion të caktuar. (Enët - enët janë të pastra, shtrojnë tavolinat për darkë - mund të hani, etj.). Përfaqësime të tilla bëjnë të mundur formimin e një qëndrimi ndaj njerëzve të veçantë, përfaqësuesve të një profesioni të caktuar, një qëndrim të kujdesshëm ndaj rezultateve të punës së tyre. Mbi bazën e këtyre përgjithësimeve parësore, është e mundur të krijohen ide më komplekse që lloje të ndryshme të punës bëjnë të mundur plotësimin e nevojave të ndryshme të njerëzve. Prandaj, një përgjithësim më kompleks është i mundur:rud - një manifestim i shqetësimit për njëri-tjetrin.Përvetësimi i një përgjithësimi të tillë nga fëmijët bën të mundur që gjatë punës së mëvonshme të merret në konsideratë çdo lloj i ri i veprimtarisë së të rriturve nga këto pozicione dhe të kultivohet qëndrimi korrekt ndaj punës dhe ndaj njerëzve që e kryejnë atë. Ky është një nivel i lartë përgjithësimi dhe është i arritshëm vetëm për fëmijët e moshës parashkollore më të madhe, me kusht që të gjitha idetë e mëparshme të formohen nga mosha e re dhe e mesme. Siç mund ta shohim, puna për formimin e ideve për rëndësinë shoqërore të punës duhet të kryhet vazhdimisht.

Faza e parë - duke u mësuar fëmijëve aftësinë për të parë rezultatin në çdo proces të lindjes, për të pritur pamjen e tij, për të kuptuar pse është e nevojshme. Për t'i mësuar fëmijët të shohin fokusin e punës në arritjen e rezultateve, këshillohet të përdorni teknikat e mëposhtme kur organizoni vëzhgime të punës së të rriturve:

• Krijoni situata kur fëmijët kanë nevojë për sende që nuk ishin në dispozicion (kukulla nuk kishte një kapelë të ngrohtë që donin ta merrnin për shëtitje, që do të thotë se nuk mund të merret me vete, do të ftohet. Një situatë kaq problematike do të drejtojë vëmendjen e fëmijëve për të kërkuar artikullin e dëshiruar).
• Krijoni artikullin e dëshiruar në prani të fëmijëve (qepni një kapelë ose thurni). Pritja e shfaqjes së objektit të dëshiruar shkakton tek fëmijët një fokus aktiv në rezultatin e punës, pritja e këtij rezultati na lejon të lidhim procesin e punës me rezultatin e tij - marrjen e objektit të dëshiruar.
• Përdoreni sendin e krijuar para fëmijëve në përputhje me qëllimin e tij dhe nevojat e fëmijëve (kukulla u vendos në një kapele, kukulla është e ngrohtë dhe fëmijët mund ta marrin për shëtitje).

Teknika të tilla kontribuojnë në formimin e fëmijëve të një fokusi të qëndrueshëm në pritjen e rezultatit, duke formuar aftësinë për ta izoluar dhe emërtuar atë. Fëmijët zhvillojnë një qëndrim të kujdesshëm ndaj objekteve të krijuara. Përvetësimi i njohurive për rezultatet e punës të përfaqësuara nga një produkt material është një detyrë e realizueshme për fëmijët e grupeve më të reja. Kjo njohuri është e rëndësishme për formimin e interesit në punë, qëndrim i kujdesshëm ndaj rezultateve të tij.

Akumulimi i përfaqësimeve kombinohen në mënyra të ndryshme:

1. Proceset e punës përgjithësohen në një lloj pune të caktuar të kryer nga një person i një profesioni, dhe mbi këtë bazë formohen ide më të përgjithshme për punën e këtij personi.
2. Përgjithësohen idetë për rezultatet e punës të marra në procese të ndryshme të punës, për rëndësinë e tyre, dhe mbi këtë bazë formohen ide më të përgjithshme për vlerën e llojit të veprimtarisë së një personi në një profesion të caktuar.

Metodat dhe teknikat e mëposhtme janë efektive këtu:monitorimi i proceseve të ndryshme të punës të të njëjtit lloj pune me theks në rezultatin; përsëritshmëria e vëzhgimeve, e cila ju lejon të formoni njohuri të qarta për procesin e arritjes së rezultateve të punës dhe rëndësinë e tyre; lojëra-klasa që përsërisin këtë apo atë punë, duke përmbledhur bisedat, kryhen me një përdorim të gjerë të vizualizimit.

Fëmijët e moshës së mesme zhvillojnë aftësinë për të bërë një gjykim më të gjerë për rëndësinë e llojeve të caktuara të punës, për të justifikuar domosdoshmërinë e tyre dhe qëndrimin e tyre ndaj tyre, bazuar në njohuritë specifike për proceset e punës dhe rezultatet e tyre.

Në fazën e dytë interesi në rritje për punën e njerëzve. Kjo reflektohet në dëshirën e fëmijëve për të marrë pjesë në lindje, shfaqen lojëra që pasqyrojnë këtë punë.

Faza e tretë (grup i moshuar, përgatitor) - formimi i ideve të përgjithësuara për kuptimin e punës bazuar në njohuritë e një numri të madh të llojeve të tij, diversitetin dhe vlerën e rezultatit të tij për njerëzit. Këtu ato përdoren gjerësisht, së bashku me vëzhgimet dhe njohjen e fëmijëve me lloje të ndryshme profesionesh për prodhimin e një larmie gjërash, materialesh, me ndërvarësinë e tyre. Në këtë kohë, bëhet njohja me ndarjen sociale të punës dhe tregohet roli i llojeve të saj të ndryshme në plotësimin e nevojave njerëzore (për të qepur një fustan, keni nevojë për pëlhurë, për ta bërë atë, keni nevojë për pambuk) - d.m.th. lidhjen e profesioneve.

Bazuar në njohuri të tilla, fëmijët janë në gjendje të fitojnë një kuptim të përgjithshëm të nevojës tipe te ndryshme puna, rëndësia e tyre për njerëzit, nevoja për punë në përgjithësi. Fëmijët janë në gjendje të nxjerrin përfundime për rëndësinë shoqërore të profesioneve të ndryshme.

Fëmijët formojnë njohuri të forta dhe të ndërgjegjshme: 1 - për proceset individuale të punës dhe rezultatet e tyre; 2 - në lidhje me proceset e përfshira në një lloj të caktuar të punës. Kjo kërkon vëzhgime sistematike dhe të përsëritura, si dhe konsistencë në ndërlikimin e përmbajtjes së veprës dhe formave të tjera të saj.

Pranë kopshtit është Bordi i Nderit të vendbanimit. Fëmijëve u pëlqen të ndalojnë pranë saj, të shikojnë fotografitë e njerëzve. Ata i njohin miqtë e tyre këtu. Ky është një shembull i qartë i faktit se për një qëndrim të ndërgjegjshëm ndaj punës, njerëzit marrin jo vetëm para, por edhe nderin dhe respektin e njerëzve në shoqëri.

Respekt për punënështë e nevojshme të edukohet në punë, dhe nëpërmjet aktiviteteve të lojës që pasqyrojnë këtë punë.

Detyrat e mësuesve:

1. kontribuojnë në zgjerimin dhe përsosjen e ideve të fëmijëve për profesione të ndryshme;

2. të krijojë kushte për fiksimin e ideve për veprimet e punës të kryera nga të rriturit;

3. për rezultatet e punës;

4. për pajisjet, mjetet dhe materialet e nevojshme për punë; 5. Nxit kureshtjen e fëmijëve, interesimin për aktivitetet e të rriturve; 6. kontribuojnë në formimin e një qëndrimi pozitiv dhe respektit për punën.

Për të zgjidhur këto probleme është e nevojshme:një plan afatgjatë për njohjen e fëmijëve me profesionet, materialin vizual dhe metodologjik, informacionin për profesionet më të njohura.

Veprimtaritë e mësuesve:

1. Zhvillimi i udhëzimeve për njohjen e fëmijëve me profesionet.
2. Krijimi i shënimeve shembullore të klasave për njohjen e fëmijëve me profesionet.
3. Studimi i kalendarëve për të marrë informacion për festat profesionale.
4. Prodhimi i një plan urbanistik të kalendarit të profesioneve.
5. Krijimi i lojërave me role, sipas profesioneve të studiuara.

Kalendari është një album me 12 fletë. Në çdo fletë është një imazh i simboleve të një profesioni të caktuar.

Aktivitetet e fëmijëve:

Ekskursione, biseda, pushime, klasa, konkurse, lojëra me role, lloje të ndryshme të veprimtarisë së punës, lexim fiksioni, shfaqje teatrale, dizajnim, plan urbanistik, koleksion.

Aktivitetet e prindërve

Biseda me fëmijët për punën e tyre, tregime për profesionet, shëtitjet dhe ekskursionet me qëllim edukativ, ndihmë në krijimin e koleksioneve, paraqitjeve, gazetave, albumeve "Kush të jetë?".

Shtojca e konsultës "Njohja e parashkollorëve me punën e të rriturve":

Grupi	përmbajtjen e softuerit
Junior i parë	Rritni interesin për punën e të rriturve pranë fëmijës. Mësoni të njihni dhe emërtoni disa aktivitete të punës (lan enët, pastron dhomën, etj.).
Junior i dytë	Vazhdoni të njihni të rriturit me punën, kushtojini vëmendje veprimeve të punës dhe rezultateve të tyre. Mësoni të kujdeseni për atë që njerëzit kanë bërë.
mesatare	Vazhdoni të njiheni me punën e të rriturve, përmbajtjen e saj. Për të formuar një interes për profesione të ndryshme. Dijeni se ku punojnë prindërit tuaj. Rrit interesin dhe respektin për punën e profesioneve të ndryshme.
më të vjetra	Për t'u dhënë fëmijëve një ide për punën e njerëzve, për të treguar rezultatet e punës, rëndësinë e saj shoqërore. Zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për profesionet që ata tashmë njohin. Të japë njohuri se një sërë teknikash përdoren për të lehtësuar punën e njerëzve. Jepni një pasqyrë të transportit të pasagjerëve dhe mallrave. Fëmijët duhet të dinë se ku punojnë prindërit e tyre, sa e rëndësishme është puna e tyre për shoqërinë. Përjetoni një ndjenjë gëzimi dhe kënaqësie nga pjesëmarrja në aktivitetet e përbashkëta të punës me të rriturit. Njohja me detyrën e vështirë por të nderuar për të mbrojtur Atdheun; dallimin midis llojeve të caktuara të trupave.
përgatitore	Të vazhdojë të zgjerojë idetë e fëmijëve për profesione të ndryshme të studiuara më parë, t'i njohë ata me të reja: përmbajtjen e punës së tyre, natyrën e saj kolektive dhe rolin e mekanizimit në punë. Të njohë fëmijët, duke pasur parasysh kushtet lokale, me industrinë dhe transportin e këtij rajoni. Për të dhënë njohuri se njerëzve u jepen çmime për suksese në punë, atyre u jepet titulli Hero i Punës. Të kultivojë respekt për njerëzit që punojnë dhe nevojën për të punuar.

Plani i mësimit për të njohur fëmijët me profesionin e kuzhinierit.

Qëllimi: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Punë paraprake: _________________________

Hyrje 3

1. Bazat teorike të edukimit të punës së fëmijëve parashkollorë 5

1.1 Kontributi i mësuesve vendas në zhvillimin e problemeve të edukimit të punës së parashkollorëve 5

1.2 Roli i edukimit të punës në zhvillimin moral të personalitetit të një fëmije parashkollor 10

1.3 Karakteristikat e punës për njohjen e fëmijëve me punën e të rriturve në përputhje me programet moderne arsimore 14

Lista bibliografike e referencave 18

Prezantimi

Fëmijëria është periudha më e rëndësishme e jetës njerëzore,

asnjë përgatitje për jetën e ardhshme,

por një jetë e vërtetë, e ndritshme, origjinale, unike.

B. A. Sukhomlinsky

Një cilësi e detyrueshme e një personi të zhvilluar plotësisht është zell i madh. Duke formuar këtë cilësi më të rëndësishme të karakterit, nuk duhet harruar një nga aksiomat e pedagogjisë: është e pamundur të edukosh zellshmërinë vetëm me maksimume verbale. Zgjidhja e shumë problemeve të edukimit të punës së brezit të ri në thelb varet nga një kuptim i saktë i funksioneve, qëllimeve dhe përmbajtjes psikologjike të punës së fëmijëve.

Puna e një parashkollori ka specifikat e veta. Të përgatitësh një fëmijë për punë do të thotë të formosh gatishmërinë e tij psikologjike për të punuar. Gatishmëria psikologjike për punë nënkupton nivelin e zhvillimit të individit, i cili është i mjaftueshëm për zhvillimin e suksesshëm të çdo lloj pune produktive.

Ka mjaft forma të punës që zhvillojnë në mënyrë të gjithanshme trupin e fëmijës, mprehin mendjen dhe forcojnë shëndetin e fëmijës. Puna ka një rëndësi të madhe në zhvillimin e aftësive të fëmijës. Aftësitë zhvillohen kryesisht në kushtet e veprimtarisë drejtuese: në moshën parashkollore - në lojë, në moshën e shkollës fillore dhe të mesme - në mësimdhënie, në rini - në trajnimin profesional.

Formimi i aftësive kryhet në një aktivitet të caktuar. Në procesin e punës, për shembull, shpërndarja e vëmendjes bëhet më e gjerë dhe ndërrimi i saj bëhet më i shpejtë.

Roli i punës në zhvillimin e të menduarit është i madh. Me zotërimin e aftësive të punës, zhvillohen forma të reja të punës: teknike, praktike, logjike.

Nevoja për aktivitet është një tipar i zhvillimit mendor të çdo fëmije të shëndetshëm. Duke njohur botën përreth, ai kërkon të veprojë në këtë botë.

Midis vetive të përshkruara të zhvillimit mendor të fëmijës, domethënë dëshirës për aktivitet dhe zellit, distanca është e madhe dhe nuk mund të vihet një shenjë e barabartë midis këtyre dy koncepteve. Detyra e edukatorëve është ta shndërrojnë këtë prirje të natyrshme, e cila është vetëm një parakusht për zell, përmes masave të caktuara pedagogjike, në një nga cilësitë më të rëndësishme të njeriut.

Puna e vërtetë është gjithmonë e kapërcyer. Dhe fëmija gjithashtu duhet të mësohet të kapërcejë - të kapërcejë rezistencën e materialit, paaftësinë e tij, jotërheqjen e punës, lodhjen.

Një person i rritur është i aftë për një tejkalim të tillë, sepse ai ka një ndjenjë detyre mjaft të zhvilluar (si në raport me anëtarët e familjes ashtu edhe në raport me shoqërinë), sepse ai është në gjendje të shohë një rezultat përfundimtar tërheqës pas një jo tërheqëse, le të themi. , operacioni i punës, sepse në punë ai pohon veten, gjen vetëshprehje dhe për shumë arsye të tjera, një i rritur është në gjendje të përballojë impulsin e menjëhershëm për të lënë punën, nëse ai tashmë lind.

Fëmija thjesht nuk e ka ende të gjithë këtë sistem mbështetës. Ne i detyrohemi asaj një postim penno - nga të gjithë arsimi - për të punuar jashtë. Por kjo mund të bëhet, duke u mbështetur në atë që ka fëmija, në mundësitë që i jepen në bazë të ligjeve të zhvillimit të moshës.

Vetëm atëherë fëmijët do të dashurohen me punën nëse ajo shoqërohet me një humor optimist, nëse si vetë procesi i lindjes ashtu edhe rezultatet e tij janë të këndshme. Eshte ne në një masë të madhe varet nëse i kemi hapur foshnjës aspekte interesante, emocionuese, argëtuese të asaj që ai po bën; a arritën ta sillnin lojën në ndihmë.

1. Bazat teorike të edukimit të punës së fëmijëve parashkollorë

"Drejtimi profesional i hershëm (fëmijëve) kryhet paraprakisht, kur ka ende shumë vite përpara zgjedhjes së drejtpërdrejtë të profesionit. Ai është kryesisht i një natyre informative (njohje e përgjithshme me botën e profesioneve), dhe gjithashtu nuk përjashton diskutimin e përbashkët të ëndrrave dhe përvojës së fëmijës të fituar prej tij në disa lloje të veprimtarisë së punës (për sa i përket vetë-shërbimit, kur punon në vend, klasa në një rreth, etj. .). Në një konsultim të tillë profesional, është mjaft e mundur të përdoren metoda psikodiagnostike, por jo aq shumë për të hartuar rekomandime për konsultime profesionale, por për të rritur interesin e fëmijës për cilësitë e tyre psikologjike dhe zhvillimin e tyre. Natyrisht, rezultatet e studimeve të tilla mund të përdoren nga mësuesit dhe prindërit në punën e tyre të mëtejshme me fëmijët. "

N. N. Zakharov veçon detyrat e orientimit profesional për fëmijët parashkollorë: njohja e fëmijëve me profesionet, ngjallja e dashurisë për përpjekjet e punës në përputhje me karakteristikat e moshës, formimi i një interesi për punën dhe aftësitë elementare të punës në disa fusha të veprimtarisë së punës. Qëllimi i drejtimit të hershëm të karrierës është të formojë tek fëmija një qëndrim emocional ndaj botës profesionale, atij duhet t'i jepet mundësia të përdorë forcën e tij në aktivitetet e disponueshme.

Në zhvillimin e idesë së drejtimit të vazhdueshëm profesional me futjen e arsimit të ndryshueshëm dhe të specializuar, këshillohet, duke marrë parasysh karakteristikat e zhvillimit psikologjik të fëmijës, të kryhet orientimi profesional i hershëm për fëmijën në një parashkollor. institucion arsimor. Zhvilluesit e programeve të edukimit parashkollor përfshijnë në seksione të ndryshme të këtij dokumenti informacione për aktivitetet e të rriturve, punën e tyre, kushtet dhe qëllimet e punës, formimin e aftësive të punës, etj., me qëllim zhvillimin e përgjithshëm të fëmijëve dhe orientimin e tyre në veprimtari profesionale të rriturit.

Kontributi më domethënës në zhvillimin e konceptit të "orientimit të hershëm profesional" u dha nga E. A. Klimov. Ai zhvilloi një periodizim të zhvillimit të moshës së një personi ose subjekti të punës. Zhvillimi paraprofesional, sipas këtij periodizimi, përfshin: fazën e paralojës, fazën e lojës, fazën e zotërimit të veprimtarive edukative, fazën e optantit ose opsionit.

Në 15-20 vitet e fundit në parashkollor institucionet arsimore janë duke u zbatuar "Programi i detyrueshëm i edukimit dhe edukimit në kopshtin e fëmijëve" (nën redaksinë e M.A. Vasilyeva) dhe programet e pjesëve - të tilla si programi "Rainbow", "Zhvillimi", "Fëmijëria", "Rrjeti i merimangës", "Wonderland" .

Një analizë e secilit program individual tregon se, me të gjitha meritat e tyre, pyetjeve të njohjes së fëmijëve me punën e të rriturve dhe profesionet e tyre i kushtohet vëmendje indirekte në shumicën e tyre. Një vendosje më specifike detyrash në këtë drejtim edukativo-arsimor vërehet në programin "Fëmijëria" dhe programi i M.A. Vasilyeva.

Programi M.A. Vasilyeva parashikon formimin e ideve të fëmijëve për punën e të rriturve në procesin e klasave, të cilat në një farë mase mund të konsiderohen si një element në formimin e ideve për botën e profesioneve. Ai i njeh fëmijët e moshës 5-7 vjeç me punën e njerëzve në mjedisin e tyre të afërt dhe me profesionet e tyre (nga 2 deri në 12 profesione). Pavarësisht nga universaliteti i programit të M.A. Vasilyeva në tërësi, të gjitha pjesët e tij, ku fëmijët njihen me punën e të rriturve në klasë, japin një ide mjaft të kufizuar për aktivitetet profesionale të të rriturve, për botën e profesioneve. , dhe në rubrikën "Lojë" një detyrë e tillë nuk shtrohet fare.

Më i plotë ky drejtim është paraqitur në programin “Fëmijëria”. Në përgjithësi, programet më të zakonshme në praktikën e institucioneve arsimore parashkollore parashikojnë njohjen e fëmijëve me punën e të rriturve dhe profesioneve individuale, por jo në nivelin e një detyre të veçantë, por gjatë rrugës dhe në një shkallë të kufizuar. Me gjithë meritat e tyre, asnjë nga programet nuk synon përdorimin më të plotë të mundësive të aktiviteteve të lojës për të formuar idetë e parashkollorëve për botën e profesioneve.

Bazuar në analizën e mangësive të listuara të programeve ekzistuese, u përpilua një program edukativ lojërash i ndarë i institucionit arsimor parashkollor "Bota e Profesioneve", duke përfshirë prezantimin, formulimin e detyrave dhe mënyrat për t'i zbatuar ato sipas viteve të jetës së një fëmije. , një listë e rekomanduar lojërash dhe një nivel i përafërt idesh për aktivitetet profesionale të të rriturve, të formuar përmes lojërave profesionale me role.

Lista bibliografike e referencave

Dialogjet e prindërve. / Ed. V. N. Stoletova. - M.: Pedagogji, 1985.

Zakharov N.N. Orientimi profesional i parashkollorëve. - M., 1988.

Klimov E.A. Psikologjia e vetëvendosjes profesionale - R n / D, 1996.

Kondrashov V.P. Prezantimi i parashkollorëve në botën e profesioneve: Mjete mësimore. - Balashov: Shtëpia Botuese Nikolaev, 2004.

Loginova, V.I. Formimi i ideve për punën e të rriturve / V.I. Loginova, L.A. Misharina // Arsimi parashkollor.- 1978. - Nr.10.

Bota e fëmijërisë. Parashkollor. / Ed. A. G. Khripkova. - M .: Pedagogji, 1987.

Pryazhnikov N.S. Vetëvendosje profesionale dhe personale. - M.: Voronezh, 1996. Programi i edukimit dhe edukimit në kopshtin e fëmijëve / Ed. M.A. Vasilyeva. - M., 1986.