Edukimi mjedisor i parashkollorëve. Një klauzolë shembullore në temën "Si të bëni bukë" në grupin e mesëm. Objektivat dhe objektivat e edukimit mjedisor në Dow

03.05.2019

Në ditët e sotme, problemet e edukimit mjedisor janë botuar para, dhe ata po i kushtojnë më shumë vëmendje. Pse këto probleme janë bërë të rëndësishme? Arsyeja është në aktivitetin njerëzor në natyrë, shpesh analfabetë, të pasaktë nga një pikëpamje ekologjike, e kotë, duke çuar në shkelje të ekuilibrit mjedisor.
Secili prej atyre që sollën dhe sjell dëm të natyrës, dikur ishte një fëmijë. Kjo është arsyeja pse roli i institucioneve parashkollore në edukimin mjedisor të fëmijëve, duke filluar nga mosha e hershme.

Procesi i formimit të identitetit të parashkollorit si një arsimim i tërë dhe mjedisor në veçanti duhet të bazohet në një sistem të njohurive që përfshin informacionin fillor për biosferën (kafshët e egra: bimët, kafshët, njeri; natyra jo-yndyrë). Një vend i veçantë në këtë sistem duhet të zërë njohuri për një person si pjesë të natyrës, si një krijesë e arsyeshme, nga e cila varet nga e ardhmja e biosferës.

Edukimi mjedisor është edukimi i moralit, spiritualitetit, inteligjencës. Njeriu dhe natyra: filozofët, poetët, artistët e të gjitha kohërave dhe popujve i dhanë haraç kësaj teme të përjetshme dhe gjithmonë relevante. Por, ndoshta, ajo kurrë nuk qëndronte aq akut, si në ditët tona, kur kërcënimi i krizës mjedisore, dhe ndoshta fatkeqësia varur mbi njerëzimin dhe problemi i ambientalizimit të veprimtarisë materiale dhe shpirtërore të një personi është bërë një domosdoshmëri jetike , një nga kushtet për mbajtjen e përbashkët për të gjithë.

Natyra reagon në veçanti ndaj pushtimit të dhunshëm të njeriut në territorin e saj: në planet është zhdukur me shpejtësi lloje te ndryshme Kafshët dhe bimët, dhe vendet e lëshuara janë të mbushura me organizma të dëmshëm dhe të rrezikshëm, duke përfshirë patogjenët; Në kohët e fundit, rritja e sëmundjeve alergjike dhe neuropsikiatrike po rritet, numri i fëmijëve me anomali kongjenitale po rritet.

Për shekuj me radhë, njeriu ishte një konsumator në lidhje me natyrën: ai jetonte dhe i pëlqente dhuratat e saj, pa menduar për pasojat. Dhe unë kisha një dëshirë për të mbrojtur natyrën nga shkatërrimi i saj i panevojshëm barbarik dhe ndotja, për të edukuar në njerëzit qëndrimin ndaj saj. Dhe ju duhet të filloni me më të voglin. Është në epokën parashkollore që bazat e njohurive mjedisore janë më produktive, pasi fëmija e percepton natyrën shumë emocionalisht si diçka që jeton. Ndikimi i natyrës ndaj fëmijës është i madh: ajo takon kecin nga deti i tingujve dhe erërave, sekreteve dhe mistereve, e bën të ndaluar, të shikojë, të mendosh për këtë. Bukuria e botës përreth shkakton një ndjenjë të lidhjes në vendin ku ka lindur dhe jetuar, dhe, në fund të fundit, dashuria për atdheun.

"Peshku - ujë, zog, kafshë - pyll, stepë, male. Dhe një burrë ka nevojë për një atdhe. Dhe për të mbrojtur natyrën - kjo do të thotë të ruash atdheun". Pra, foli shkrimtari rus Mikhail Privhan.

Edukimi mjedisor i fëmijëve parashkollor përfshin:

- edukimi i qëndrimeve humane ndaj natyrës (edukimi moral);
- Formimi i një sistemi të njohurive dhe përfaqësimeve mjedisore (zhvillimi intelektual);
- Zhvillimi i ndjenjave estetike (aftësia për të parë dhe ndjerë bukurinë e natyrës, për ta admiruar atë, dëshirën për ta mbajtur atë).
- Pjesëmarrja e fëmijëve në vendbanim për ata që të kujdesen për bimët dhe kafshët, për mbrojtjen dhe mbrojtjen e natyrës.

Të gjithë komponentët e një qasjeje të ngjashme të integruar ndaj edukimit mjedisor në institucionet parashkollore nuk ekzistojnë veç e veç, por të ndërlidhura. Pra, një qëndrim human ndaj natyrës lind në procesin e ndërgjegjësimit se bota rreth nesh është unike, është unike, duhet të vishen dhe të mishërojë në procesin e kujdesit praktik për bimët e shtëpisë, banorët e qosheve të gjalla etj.

Zbuloni bukurinë e natyrës para fëmijës dhe mësoni atë për ta parë atë - rasti është kompleks. Për këtë, vetë mësuesi duhet të jetë në gjendje të jetojë në harmoni me natyrën, dhe fëmijët duhet të jenë të gatshëm të imitojnë çdo lëvizje. Ata janë shumë vëzhgues dhe të vëmendshëm ndaj fjalëve të mësuesit, ata janë të dalluar mirë nga një pozitiv dhe negativ në veprimet e të rriturve. Arsimi mjedisor, dashuria e sinqertë e natyrës nënkupton jo vetëm një gjendje të caktuar mendore, perceptimin e bukurisë së saj, por edhe të kuptuarit dhe njohurinë e saj.

Kështu, kushti më i rëndësishëm për zbatimin e suksesshëm të një qasjeje të integruar është krijimi i një mediumi në të cilin të rriturit një shembull personal i demonstron fëmijëve qëndrimin e duhur ndaj natyrës dhe në mënyrë aktive, pasi ato janë aftësi, së bashku me fëmijët marrin pjesë në aktivitetet mjedisore.

Mbështetje metodike

Për të zgjidhur problemet e edukimit mjedisor, mbështeten në programet e mëposhtme: "Ekologu i ri" S. N. Nikolaeva, "Hapni veten" E. V. Ryleva, "shtëpia jonë - natyra"
N. A. RYZHOVA, "Ne" N. N. Kondratyeva.

Në kopshtin tonë, shumë punë po bëhen në edukimin mjedisor të parashkollorëve.

Në zyrën metodike ka:

literatura jo kulturore;
manualet;
skemat, tabelat;
manualet didaktike;
lojra mjedisore.

Unë bllokoj. Punoni me fëmijët

Grupet krijuan qoshe të natyrës që njohin fëmijët me bimë të brendshme, kushtet e nevojshme për rritjen dhe zhvillimin e tyre, për vëzhgimet dhe punën në natyrë.
Ka një dote gjurmët ekologjike me një përshkrim të objekteve natyrore dhe materialit të të folurit për ta. Gjurmët ekologjike kryen një funksion njohës, zhvillim, estetikë dhe Wellness. Krijimi i një rruge, kemi përdorur sa më shumë objekte interesante të jetë e mundur. Si specie, ne zgjodhëm pemë, shkurre të racave të ndryshme, moshave të ndryshme, të formave të ndryshme. Ekziston edhe një trung i vjetër, terren i mbuluar me myshk, kërpudha, këngë ant dhe lëvizjet e tyre, një grup "ushtarë". Polyanka me bimë medicinale: coltsfoot, yarrow, kamomil dhe insektet e shurdhër që jetojnë në të: fluturat, ladybugs, vemje. Në një thupra të larta - fole.

Bimët shumë të lumtur që lulëzojnë sy në lulesh. Dhe ata janë zgjedhur në mënyrë që gjatë sezonit, ngjyrat zëvendësohen nga të tjerët. Djemtë në lule u kujdes për lule: të lirshme, të ujitur, të derdhura, të mbuluara. Në shembullin e barërave të këqija, u shpjeguan shumë veçori biologjike të bimëve, ndikimi i një personi në komunitetet bimore. Me të njëjtin qëllim, parcelat e vogla të shquara mbetën në rrugë. Duke i krahasuar ato me jo të përfunduara, ne treguam vizualisht fëmijët se si mbulon bimësia nën ndikimin e tërheqjes dhe shpjegoi për rregullat e sjelljes në një shëtitje, me pushime.

Gjurma ekologjike ju lejon të përdorni më produktivisht shëtitjet e zakonshme me fëmijët për klasat mjedisore dhe në të njëjtën kohë për rimëkëmbjen e fëmijëve në ajër të pastër. Disa dhe të njëjtat objekte vizituan shumë herë, veçanërisht në sezone të ndryshme të vitit.

Në gjurmët që kemi kryer: vëzhgime, lojëra, klasa teatrore, ekskursione. Është shumë e rëndësishme të mbani mend për qasjen e integruar: në gjurmët, ne kemi vërejtur me fëmijët, ne kemi konsideruar, diskutuar, analizuar, analizuar, etj. Përshtypjet e tij për atë që ata panë u shprehën në praktikat e klasës, aktivitetet vizuale, teatrale, në lojërat e rrotullimit .

Ekskursione - një nga llojet kryesore të klasave dhe forma e veçantë e organizimit të punës për arsimin mjedisor. Një nga format shumë të konsumueshme dhe komplekse të të mësuarit. Në ekskursione, fëmijët e njohur me bimë, kafshë dhe në të njëjtën kohë si habitati i tyre. Falë ekskursioneve në fëmijët, vëzhgimi zhvillon, lind interesi në natyrë. Ndërsa në pyll, në brigjet e lumit, fëmijët mblodhën një material të larmishëm natyror për vëzhgimet e mëvonshme dhe punën në grup, në cep të natyrës. Ne u përpoqëm me fëmijët tanë
Organizoni ekskursione interesante: "Ecni nëpër pyllin e pranverës", "livadhe të artë", "përrallë dimërore". Bukuria e natyrës që i rrethon ata shkaktuan përvoja të thella, kontribuan në zhvillimin e ndjenjave estetike.

Eci Përdoret gjerësisht për edukimin mjedisor të fëmijëve. Ne i njihnim fëmijët me ndryshime në natyrë sipas sezonit (kohëzgjatja e ditës, moti, ndryshimet në jetën e bimëve dhe kafshëve, punës së njerëzve). Për shëtitjet e organizuara lojëra me materiale natyrore (rërë, ujë, borë, gjethe, fruta). Për lojëra të tilla në vend, u përdorën pajisjet e mëposhtme: një kuti me rërë, pishinë, scrolls, moulds, vende. Është në një shëtitje që mund të njihen me vetitë e rërës, tokës, balta, borë, akull, ujë. Përveç kësaj, kemi përdorur një shumëllojshmëri të ushtrimeve të lojërave "Gjej në përshkrimin", "Çfarë, ku po rritet?", "Mësoni dhe Emri", "Tops - rrënjët", "qese e mrekullueshme", "guess kafshëve", "hamend Dhe barazoni "," Kur është? "," Riddles kafshëve "për njohjen e pemëve, shkurreve, ngjyrave, kafshëve (nga tingujt, shtigjet, etj.). Fëmijët me të vërtetë i pëlqente të luajnë lojëra me lodra, të nxitura nga era "sultants", "shirita shumëngjyrëshe". Përmes lojërave, ata mësuan të përcaktojnë forcën dhe drejtimin e erës, kontrastin e saj.

Eksperimentet e përdorura për të vendosur shkaqet e fenomeneve, lidhjeve dhe marrëdhënieve midis objekteve dhe fenomeneve. Përvojë Gjithmonë duhet të bazohet në idetë në dispozicion që fëmijët kanë marrë në procesin e vëzhgimit dhe punës. (Eksperimentet kryhen më shpesh në grupe të larta, dhe në grupet më të reja dhe dytësore, përdoren hapa të veçantë kërkimi). Në çdo përvojë, u zbulua arsyeja për fenomenin e vëzhguar, fëmijët u përpoqën të qaseojnë në mënyrë të pavarur gjykimet, konkluzionet. Njohja e tyre për pronat dhe cilësitë e objekteve të natyrës (në lidhje me vetitë e borës, ujit, bimëve, për ndryshimet e tyre, etj.). Eksperimentet kontribuan në formimin e interesit njohës në natyrë në fëmijët, vëzhgimin e zhvilluar, aktivitetin mendor.

Shpesh përdoret në klasa literaturë artistike.Literatura artistike mbi natyrën thellësisht ndikon në ndjenjat e fëmijëve. (Ju duhet të përdorni literaturën e rekomanduar nga programi i kopshtit). Këto janë vepra nga A. Pushkin, F. Tyutcheva, A. Feta, N. Nekrasova, K. Ushinsky, L. Tolstoy, M. Svavina, V. Bianki, N. Sladkov dhe të tjerët. Pas leximit me fëmijët kaloi një bisedë, pyeti pyetje. Është parë në sytë e tyre simpati, ndjeshmëri apo gëzim, kënaqësi. Është shumë mirë kur fëmijët pyesin pyetje, ku ata ishin të shqetësuar për kujdesin dhe dashurinë e miqve të më të vegjëlve: "A e shpëton dikush?", "Dhe ata nuk do të ngrihen?", "Pse nuk do të ketë një ndihmë ai? " Në këto raste, është e rëndësishme t'i përcillni fëmijëve kuptimin e punës.

Gjatë profesione tematikesipas vizatimit "Sunny", "Firefly", Apple "Apple Tab", "Ladybug", modelimi "qershi", "Caterpillar" dhe të tjerë përdorën regjistruesin e kasetës "tingujt e natyrës". Fëmijët me butësi dëgjuan "tingujt e natyrës" dhe puna ishte shumë më e mirë. Në kopshtin e fëmijëve, vizatimet e fëmijëve u mbajtën çdo muaj. "Ndërsa e kalova verën", "stinët", "bota përmes syve të fëmijëve", "lista bie", "Zimushka-dimër", "shkrihet në mbledhje, një livadh . " Ka marrë pjesë në gara të ndryshme "Mjeshtëri më e mirë e materialit natyror", tallen "natyra bashkortostan" (Schikhan, Shpella Schulgantas). Fëmijët u përpoqën në shtëpi për të tërhequr prindërit, gjyshërit, motrat dhe vëllezërit për të bërë zanatet.

Në vjeshtë, një konkurs u mbajt në këtë temë: "Korrja e pazakontë e vitit," ku fëmijët sollën patate më të kurbës ose kastravec më të gjatë ose luledielli më të madh. Blerë në "Dita e Vintage" panaire. Për punë të përbashkët, fëmijët dhe prindërit kanë marrë mirënjohje dhe surpriza.

Me fëmijët e grupeve të larta dhe përgatitore mbahen Quiz, fjalëkryqe, mind Games "Njohuritë e natyrës së tokës amtare", "Ruaj natyrën", "Dita e shpendëve", "Mbretëria nënujore". Këto mënyra pune synojnë zhvillimin intelektual të fëmijëve, pasi kërkojnë riprodhim, aktualizimin e ideve për faktet e natyrës, ligjet e njohura për fëmijët.

Një nga format e edukimit mjedisor është pushime dhe argëtuese.Roli i festave dhe argëtimit është ndikimi më i fortë në sferën emocionale.
Personalitetin e një fëmije. Është e rëndësishme për festat e tilla jo aq shumë riprodhim të veprave muzikore të njohura, poezi, lojëra, duke supozuar misteret në temat e natyrës, sa përfshirjen e fëmijëve në përvojën e ngjarjeve, në ndërgjegjësimin e problemeve mjedisore të qasshme për të kuptuarit e fëmijëve. Ne mbajtëm pushime të dedikuara për ditën e zhvillimit të tokës: "shtëpia jonë - Toka", "Green Planet". Në rrjedhën e komplotit, përrallat e luajtur nga fëmijët, një episod të veçantë, ne u përpoqëm të shkaktonim përvojën e ndjenjave njerëzore, simpatinë, dëshirën akute për të ndihmuar heronjtë ose zgjidhjen e situatës problematike.

Sipas edukimit mjedisor, është zhvilluar një projekt "bota natyrore". ( Shtojca 1 )

Mësimi për kujdesin e bimëve shtëpie në temën "Le të ndihmojmë". ( Shtojca 2. )

II bllok. Punoni me prindërit

Puna është duke punuar shumë ngushtë për edukimin mjedisor me familjen. Vetëm duke u mbështetur në familje, vetëm detyra kryesore mund të zgjidhet nga përpjekjet e përbashkëta - edukimi i një personi me një letër të madhe, një person i ndjeshëm ndaj mjedisit. Në punën me prindërit për edukimin mjedisor të fëmijëve përdorën të dy format tradicionale (takimet e prindërve, konsultimet, bisedat) dhe jo-tradicionale (lojërat e biznesit, telefonat e drejtpërdrejtë, tryeza e rrumbullakët, diskutimi). Për shembull, kur organizohet asambleja e Prindërvenë temën "Detyrat e edukimit mjedisor". Ne zhvilluam pyetje paraprake të prindërve për të sqaruar kuptimin e tyre për problemet që lidhen me edukimin mjedisor. Një formë efektive e punës me prindërit ishte, për shembull, tryezë të rrumbullakët "Edukimi i mirësisë ndaj natyrës". Filloi me dëgjimin e regjistruesit të kasetë të tregimeve të fëmijëve për kafshët e tyre. (Për prindërit, fëmijët e të cilëve treguan mizori ndaj kafshëve, qëllimi i bisedës nuk është dëmtuar. Për prindërit, fëmijët e të cilëve kanë treguar indiferencë, qëllim - në interes). Për çdo nëngrup të prindërve, është e këshillueshme që të organizohen një bisedë të veçantë.

Një formë tjetër e punës me familjen - shirma pedagogjikeNë të cilën prindërit duhet të jepen këshilla të qarta, specifike, praktike në një temë të ngushtë. Nëpërmjet ekranit, ju mund të njiheni me fëmijët dhe prindërit me shenja popullore, por domosdoshmërisht me detyrën: pse ata thonë kështu?

Një formë e tillë e punës si konsultim, Për shembull, përdorimi i fiction në edukimin mjedisor të parashkollave në familje, "mund të filloni me shikimin e ekspozitës së librave nga natyra për fëmijët. Ata treguan prindërit e skenës, për shembull, "mësimet e pyjeve të mirësjelljes", në të cilat personazhet e mrekullueshme thanë se si të silleshin në natyrë. Pas shikimit, ata biseduan me prindërit e tyre, ata dhanë çdo këshillë specifike, i rekomandoi fëmijët në shtëpi për të bërë skica për natyrën, për të parë pikturat dhe ilustrimet, plotëson natyrën e tokës amtare përmes mediave, etj. Format e tilla të punës e bëjnë atë E mundur për t'u treguar prindërve, cilat njohuri për natyrën ka fëmijë, tregojnë se këto njohuri janë të nevojshme për formimin e themeleve të kulturës ekologjike.

Ne besojmë se si rezultat i punës së bërë, ka rezultate pozitive:

- formoi fillimin e kulturës ekologjike tek fëmijët;
- u formua me vetëdije të saktë ndaj objekteve dhe fenomeneve të natyrës, të menduarit mjedisor;
- Fëmijët mësojnë veprime praktike për ruajtjen e natyrës;
- aftësitë mendore të fëmijëve që manifestohen në aftësinë për të eksperimentuar, analizuar, nxjerrin përfundime;
- Fëmijët kishin një dëshirë për të komunikuar me natyrën dhe pasqyrojnë përshtypjet e tyre përmes aktiviteteve të ndryshme.

Një nga prioritetet në standardin modern të arsimit parashkollor mori arsimin mjedisor. Fëmija fillon të njohë botën nga lindja, dhe së bashku me studimin e mjedisit, ai duhet të marrë një ide të brishtësisë së saj, të mësojë të duash, të mbrojë dhe mbrojë natyrën, për të mësuar se çfarë lloj veprimi njerëzor nuk shkaktojnë të pariparojë dëm për të. Klasat për edukimin mjedisor në kopshtin e fëmijëve janë të dizajnuara vetëm për të zgjidhur këto detyra.

Aspektet teorike të edukimit mjedisor në Dow

Ne jemi të gjithë fëmijët e një anijeje të quajtur Tokë, kjo do të thotë të transferosh nga ajo thjesht askund ... Ka një rregull të fortë: U ngrita në mëngjes, larë, e çova veten në rregull - dhe menjëherë të sjellë planetin tim në rregull.

Antoine de Saint-Exupery

https://ekolog17.Jimdo.com/

Themelet e edukimit mjedisor përfshihen në programet për institucionet parashkollore të fëmijëve, duke filluar nga vitet '60 të shekullit të kaluar. Por nëse atëherë theksi kryesor u aplikua për fëmijët e themeleve elementare të shkrim-leximit mjedisor, tani - mbi formimin e kulturës mjedisore nga fëmijëria e hershme.

Kjo dispozitë reflektohet në "Programin e Arsimit dhe Trajnimit në Kopshtin" Formulimi i dy detyrave kryesore:

edukimi i dashurisë për natyrën e tokës amtare, aftësia për të kuptuar dhe ndjerë bukurinë e saj, kujdeset për bimët dhe kafshët;
krijimi i kushteve për marrjen e institucioneve arsimore të njohurive elementare për natyrën dhe formimin e një numri të ideve për fenomenin e jetesës dhe të natyrës së pajetë.

Preschoolers, për shkak të veçorive të moshës së tyre, janë shumë organikisht duke perceptuar të gjitha njohuritë që lidhen me natyrën. Në fund të fundit, fëmijët e vegjël ndjehen pjesë të natyrës, ata ende nuk kanë zhvilluar qëndrim të konsumatorit ndaj saj. Prandaj, detyra kryesore është të bëjmë ndjenjën e një lidhje të pandashme me botën përreth, e cila u ngrit në fëmijërinë e hershme mbetet për jetë.

Fëmija në moshën parashkollore ndjehet pjesë e natyrës dhe detyra e mësuesit është të forcojë këtë lidhje.

Formularët për ekologji

Në klasat e ekologjisë, përdoren forma të ndryshme të trajnimit. Aktivitetet kryesore:

Klasa të përgatitura posaçërisht. Këtu tutori luan rolin kryesor. Ajo mund të jetë:
- ekskursione,
- biseda me një edukator për natyrën, kafshët, bimët,
- leximi i fiction,
- tregime rreth karakteristikave të kujdesit të kafshëve.
Aktivitete të përbashkëta të parashkollorëve dhe një edukatori. Fëmijët marrin pjesë aktive në gjithçka që po ndodh në klasa. Kjo perfshin:
- lojëra të ndryshme tematike,
- quiz
- vizatim dhe dizajn,
- vrojtim
- përgjigjet për çështjet e fëmijëve
- diskutimi i librave të lexuar, filmave të shikuar dhe karikaturave,
- punë e gjallë e qosheve
- përgatitja e pushimeve mjedisore etj.
Punë e pavarur e fëmijëve. Përdorimi i njohurive mjedisore të fituara nga parashkollorët në praktikë. Për shembull, ata mund të jenë në mënyrë të pavarur (por nën mbikëqyrjen e edukatorit) lule uji, ushqejnë kafshët në një qoshe të gjallë, mbledhin herbarium ose koleksione.

Edukimi mjedisor fillon me kujdesin e fëmijëve për bimët dhe kafshët

Materialet didaktike dhe vizuale për klasat mjedisore

Përgatitja për klasat ekologjike në kopshtin e fëmijëve siguron përdorimin e gjerë të një sërë materialesh didaktike dhe vizuale. Dhe disa prej tyre mund të përgatiten së bashku me fëmijët. Pra, në grupet përgatitore dhe të lartë ju mund të gatuani përfitime vizuale për fëmijët. Për shembull, në klasat e dizajnit, djemtë mund të bëjnë një material vizual në temën "perime". Vetëm në fillim të klasave duhet të paralajmërohet se zanatet e tyre do të përdoren si një material vizual për fëmijët. Eshte shume e rendesishme! Fëmijët (dhe me të vërtetë) duan kur puna e tyre ka nevojë për dikë, dhe nuk zhduket.

Manual vizual në temën "Kopshti" i bërë nga parashkollorët e grupit të mesëm do të kënaqet nxënësit më të vegjël

Në fillim të klasave, ju mund të shikoni filma dhe karikaturat ("Cat Red", "Romashkova", "Klad", "Butterfly", "Tale of White IceClock", "në Trail Forest", "Shapoklyak"), dhe pastaj diskutoni të shikuarit. Kështu, në shembullin e karikaturës "Clay", ju mund të diskutoni vlerën dhe vlerën e ujit të pijshëm të zakonshëm, dhe pas shikimit të karikaturës "një tren nga Romashkova" - të përpiqen për sa e rëndësishme është nga koha në kohë për t'u ndalur Shikoni natyrën, shijoni botën mahnitëse përreth.

Shikimi i fotografive dhe pikturave është një nga pritjet e përdorura në klasa. Në grupet e para dhe të dyta të reja përdorin fotografi të thjeshta që përshkruajnë bimë, kafshë, perime, fruta. Në grupet e mesme, të larta dhe përgatitore, është e mundur të merren parasysh riprodhimet e fotografive të artistëve të famshëm ("Gracchi fluturoi" nga A. Savrasova, "Mëngjesi në Pine Bor" I. Shishkin, "Beetle" I. Kabakova, "Artë Vjeshtë "I. Levitan) dhe kërkoni që djemtë të ndajnë atë që ata shohin mbi to.

Loto ekologjike ju lejon të instaloni prezantimin e fëmijëve për lloje të ndryshme të bimëve dhe kafshëve

Lojërat mund të përdoren gjithashtu në klasat e edukimit mjedisor, dhe si desktop (për shembull, tombolë të ndryshëm, "të gjejnë një çift", "ku jeton", "majat dhe rrënjët") dhe celularë (për shembull, "shpëtim", "Dwarfs" në pyll "," në kopshtin zoologjik "dhe një të dashur nga Mala, shtëpia e drerit është e madhe). Si material dhe përfitime didaktike, ju mund të përdorni postera, modele, skema, kalendarë të natyrës, të dekoruara me qoshet mjedisore dhe të gjalla, ekspozitat e vizatimeve, dhomat e natyrës.

Këndi ekologjik në Dow duhet të dekorohet me ngjyra dhe të tërheqë vëmendjen e fëmijëve

Video: Lesheka "Shtëpia e drerit është e madhe"

Programet e edukimit mjedisor

Ekzistojnë 2 lloje të programeve për institucionet parashkollore: gjithëpërfshirës dhe karnaya. Programet gjithëpërfshirëse përshkruajnë veprimet që synojnë zhvillimin e parashkollorëve në të gjitha fushat, dhe carnames pabarazohet një lloj një ose më shumë drejtime tematike të ngushta.

Programe komplekse

Aspektet më të plota mjedisore ofrohen në programet e "fëmijërisë", ylber dhe krok. Ata kanë seksione të veçanta të përkushtuara për të mos marrë njohuri elementare të natyrës, por për marrëdhëniet e botës dhe të njerëzve.

"Koker" është e përkushtuar për zhvillimin e fëmijëve të moshës më të re, kështu që detyrat janë të thjeshta këtu: mendojmë, vëzhgoni, të dini. Sipas këtij programi, në institucionet parashkollore rekomandohet të pajiset një kënd të gjallë. Një vizitë në të është veçanërisht e dobishme për fëmijët që prindërit e të cilëve nuk u lejohet të bëjnë kafshë në shtëpi.

Në një pjesë të programit "fëmijëri", "Fëmija zbulon botën e natyrës" përfshin 4 blloqe, të cilat marrin parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve:

informacion në lidhje me bimët, kafshët si përfaqësues të të gjallëve në botën e natyrës (veçoritë e strukturës së jashtme dhe funksionet e jetës, lidhjen e qenieve të gjalla me habitatin, unikitetin e tyre);
mekanizmat e marrëdhënieve adaptive midis organizmave të gjallë me habitatin (pronat e mjediseve të ndryshme, përfaqësimet e grupeve të kafshëve që jetojnë në një medium homogjene);
njohja e rritjes, zhvillimit dhe riprodhimit të familjes së bimëve dhe kafshëve (ide rreth ndryshimeve të qëndrueshme në organizma, ciklicity të procesit);
njohja e karakterit ekosistem (fëmijët njihen me bimë dhe kafshë që jetojnë në një komunitet, ndërlidhshmëria e tyre).

Seksioni i programit Rainbow "Bota e Natyrës" parashikon studimin e ekosistemit të rajoneve të ndryshme të botës, koncepteve gjeografike, fakteve historike dhe arkeologjike. Mungesa e fëmijëve të saj marrin shumë fakte interesante për botën, por nuk i studiojnë ata për të kuptuar. Programi "Istoki" ka një seksion mbi studimin e botës përreth, por nuk përputhet me kërkesat moderne dhe programi i zhvillimit nuk i vë në të gjitha qëllimet e edukimit mjedisor të nxënësve të Dow.

Këndi i gjallë në Dow lejon fëmijët të bashkohen me botën e kafshëve të egra dhe të kujdesen për kafshët shtëpiake

Programet e pjesshme

Ministria ruse e Arsimit e miratuar për edukimin mjedisor të parashkolluesve të miratuar nga Ministria e Arsimit të Rusisë:

"Shtëpia jonë është natyra",
"Ekologu i ri",
"Jeta rreth nesh",
"Natyra dhe Artisti",
"Semisweetics",
"Pautinka",
"Ne jemi tokë,"
"Hapni veten",
"Shpresa".

Çdo nga këto programe është interesante në mënyrën e vet, kështu që çdo ekip pedagogjik ka aftësinë për të zgjedhur, në varësi të kushteve të veta.

Programet e para të edukimit mjedisor në kopshte, të cilat filluan të zhvilloheshin në vitet '90 të shekullit të kaluar, i takon "ekologit të ri". Autori i saj është S. Nikolaev. Vlen të sqarohet se "ekologu i ri" përfshin 2 programe: edukimi mjedisor i fëmijëve dhe zhvillimi profesional i edukatorëve. Kështu, detyra komplekse e arsimit është zgjidhur nga parimet e shkrim-leximit mjedisor tek fëmijët dhe për të rritur kulturën ekologjike të të rriturve që janë thirrur për të sjellë këto fëmijë.

Meqenëse edukimi mjedisor është i kushtuar rëndësi të madhe, mësuesit e arsimit parashkollor në të gjithë vendin zhvillojnë programet e tyre bazuar në aftësitë e tyre, pozicionin gjeografik dhe kushtet sociale. Programet e mëposhtme janë të rëndësishme:

"Inspektimi i vlerave të një atdheu të vogël", të zhvilluar nga mësuesi nga Ivanov e.v. PCHELFTEVA;
"Unë jam në botën e madhe", e krijuar nga një ekip pedagogjik nga qyteti i Severskut;
"ABC Ekologji" l.I. Grekova (Seksioni i Programit "Fëmijëria Planet" e përdorur në territorin e territorit Stavropol).

Si të kaloni një mjedis në kopshtin e fëmijëve

Programet e edukimit mjedisor sigurojnë një shumëllojshmëri të gjerë të klasave me fëmijët, duke filluar me lojëra dhe duke përfunduar me projekte serioze.

Gjurmët ekologjike

Një nga format më zbavitëse të klasave mjedisore në ajër të hapur është një gjurmë ekologjike. Në çdo çerdhe është e dëshirueshme të kemi 3 lloje shtigjesh dhe t'i përdorësh ato në përputhje me grupmoshat. Rruga e parë është e vendosur në ambientet e Dow, mund të përfshijë qëndrime të dekoruara posaçërisht, dhomën e natyrës, një kënd të gjallë. E dyta kalon përmes institucionit parashkollor dhe përdoret gjatë shëtitjeve të përditshme. Dhe rruga e tretë - për udhëtim. Ajo i çon fëmijët në territorin e afërt me kopshtin. Mund të jetë katror, \u200b\u200bpark, zonë pyjore, livadhe, apo edhe një pyll i vërtetë.

Gjurma ekologjike është një rrugë e pajisur posaçërisht, duke kaluar në të cilën parashkollorët fitojnë njohuri për mjedisin natyror.

Në mënyrë ideale, gjatë gjithë rrugës përgjatë gjurmës, fëmijët duhet të përmbushin bimët e egra dhe kulturore, në rritje individualisht dhe të mërzitshme, pemë dhe shkurre të ndryshme, zogjtë që jetojnë në fole, në pemë ose shtëpi të pajisura posaçërisht, anthills, gurë, rezervuarë ... Në përgjithësi , aq më e larmishme, aq më mirë. Sigurisht, për çdo grup moshe, është e nevojshme për të bërë një rrugë. Është e këshillueshme që të vendosni një plan të shtegut mjedisor dhe ta vendosni në fillim të rrugës. Ndërsa udhëtojnë me gjurmët ekologjike, fëmijët dëgjojnë tregimet e edukatorit, shikojnë, bëjnë pyetje, mësojnë të nxjerrin përfundime, të mbledhin barishte, koleksione etj.

Aktivitetet e projektit për ekologjinë në kopshtin e fëmijëve

Në procesin e edukimit mjedisor në kopshtin e fëmijëve vijon vëmendje e veçantë për të paguar kërkime për fëmijët. Kjo mund të ndihmojë në zhvillimin e projekteve të ndryshme që mund të jenë afatshkurtra dhe afatgjata. Projektet afatshkurtra janë më të zakonshme në institucionet parashkollore. Ata mund të jenë të ndryshëm, për shembull, "ne komunikojmë me kafshët", "çfarë fuqie uji", "nga spikelet në copë", "i cili është si dimri në pyll", etj.

Inkurajimi i interesit kërkimor të fëmijëve zhvillojnë aftësitë e tyre mendore dhe stimulon aktivitetin e mëtejshëm informativ.

Megjithatë, projektet afatgjata janë mjaft forca të fëmijëve të moshës parashkollore. Vëmendje duhet të paguhet për tema të tilla: "ushqyer zogjtë", "kemi mbjellë reli", "kopshti në dritare", "Akuariumi - Mbretëria e Peshkut", "Grow limon", etj.

Zhvillimi i projekteve afatshkurtra dhe afatgjata kërkon shumë përpjekje, përgatitje paraprake, studim të materialeve dhe literaturës mbi temën, vëzhgimet, hulumtimet dhe aftësinë për të nxjerrë konkluzione. Është gjithashtu e rëndësishme për ta bërë atë bukur dhe interesante për të paraqitur projektin tuaj. E gjithë këta fëmijë do të duhet të mësojnë.

Aplikimi "kërpudhat" kryhet nga fëmijët brenda kuadrit të projektit "Hello, Vjeshtë!"

Shembull i projektit për grupin e dytë më të ri

Emër	"Përshëndetje, vjeshtë!"
Detyrë	Zgjero njohuritë e fëmijëve rreth vjeshtës si koha e vitit, për motin në këtë kohë, për dhuratat natyrore që jep vjeshta. Zgjero fjalorin e fëmijëve në temën e vjeshtës. Mësoni poemën dhe këngët rreth vjeshtës. Mësoni të përshkruani vjeshtën në vizatime.
Materiale	Vizatimet, kartat, imazhet e perimeve dhe frutave; muzzi perime dhe fruta; gjethet e vjeshtës; lule; poezi; letër, bojë, plastike.
Aktorja e mësuesit	Mbledh poezi dhe këngë; zgjedh lojra; kryen klasa me fëmijë.
Aktiviteti i prindërve	Marr fotot, letërsi; marrin pjesë në pushime.
Ngjarje në zbatimin e projektit	Lojra ne natyre; lojra didaktike; duke lexuar poezi, tregime dhe përrallat për vjeshtën; duke ngritur këngën e vjeshtës; duke krijuar aplikimin e "kërpudhave"; vizatoni vjeshtën; biseda mbi motin; historia për dhuratat e vjeshtës: perimet, frutat, kërpudhat, arra; duke hartuar bouquets e gjetheve dhe ngjyrave të vjeshtës; shikoni karikaturat.
Rezultati i projektit	Vizatimet e ekspozitës së pajisjes, buqetë e vjeshtës dhe aplikimet. Mbajtja e një matinee festive "Përshëndetje, vjeshtë!". Tabela festive me dhurata të vjeshtës.

Mësoni më shumë për mbajtjen e klasave mjedisore në grupet e para dhe të dyta të reja mund të jenë nga artikulli ynë.

Plani i mostrës për temën "Si të bëni bukë" në grupin e mesëm

Qëllimi i mësimit: për t'i demonstruar fëmijëve, si bëhet buka.

Pajisjet dhe materialet:

fotografitë,
gëlltitje gruri
lakër gruri të gjelbër,
gruri gruri dhe spikelets,
copa bukë,
miell,
vezë
kripë,
maja,
ujë,
vaj perimesh.

Kursi i udhëtimit:

Fëmijët shikojnë karikaturën "Spikelet".
Tutor u ofron fëmijëve të zbulojnë se ku jetojnë kokrra gruri, sa grurë rritet, se si rritet mielli, si bukë bakes.
Fëmijët e shohin grurë dhe lakër gruri dhe gruri.
Edukatori fton fëmijët të marrin spikes dhe të gjejnë cerebrals në to.
Edukatori fton djemtë për të mësuar se çfarë është më e shijshme - kokërr, miell apo bukë. Fëmijët provojnë bruises, miell dhe copa bukë.
Djemtë bëjnë një pyetje nëse ata e dinë se si është marrë bukë e shijshme.
Tutori përzihet brumë nga produktet e përgatitura, duke shpjeguar procesin tek djemtë.
Fëmijët shikojnë se si brumë është i përshtatshëm.
Mësuesi me fëmijë i bën bukë dhe i referohet në kuzhinë.
Ndërsa bakes piqem, mësuesi tregon se si skrapers grurë rritur, korrjet janë të korrur, fëmijët e konsiderojnë fotografi.
Cook sjell bukë të paprekura, dhe të gjithë ata përpiqen.

Video: Cartoon "Spikes"

Profesioni në grupin e dytë më të ri në temën: "Marrja e një Hedgehog"

Ka lodra "tabaka" në formën e një iriq. Së pari, fëmijët ujisnin lodra, rriten bimët, dhe në të njëjtën kohë ata mësojnë se si, pse dhe në çfarë kushtesh rritet bari. Gjithashtu, edukatori u tregon atyre për iriq - ku ata jetojnë, atë që ata hanë si dimri. Kur bari rritet mjaft i madh, mësimi kryhet në hartimin e "trim". Para fillimit të mësimit, ju mund të shihni karikaturën për iriq, për shembull, "Hedgehog duhet të jetë me gjemba?"

Në prodhimin e një iriq nga "herballer" në fëmijët, ka zanatet e bukur, dhe ata trajtojnë lekët e barit të qoshes së gjallë

Pastaj fëmijët me ndihmën e gërshërëve kanë trenat e tyre. Herba e korrigjuar është e lidhur me një qoshe të gjallë dhe trajton kafshët që jetojnë atje.

Kryerja e ngjarjeve të hapura për mjedisin

Klasat e ekologjisë japin një mundësi të gjerë të një sërë ngjarjesh të hapura. Pjesëmarrja e prindërve është e mirëpritur vetëm. Për më tepër, ata nuk mund të jenë vetëm të pranishëm në mainees dhe të shikojnë se si flasin fëmijët e tyre, por edhe për të marrë pjesë aktive. Prindërit mund të ndihmojnë në ndërtimin dhe mbylljen e shtëpive dhe ushqyesve të shpendëve, të marrin pjesë në ekskursione të përbashkëta në gjurmët mjedisore, së bashku me edukatorët për të organizuar piknikë për fëmijët, marrin pjesë në mbarë botën pa një makinë etj.

Për të përmbledhur dhe konsoliduar njohuritë e fëmijëve për natyrën e jetesës dhe të pajetë në formën e quiz-it mjedisor, kvn, unazë breun, etj, të kryera së bashku me prindërit.

Shembuj të abstrakteve për ushtrim të hapur në ekologji në grupe të ndryshme

Belyakina E. "Përrallë për zanore për shoferin" (grupi i dytë më i ri).
Savina A. "Udhëtim në pyllin e pranverës" (Grupi i Mesme).
Nashirvanova R. "Miqtë tanë janë pemë" (grupi i lartë).
Polyvakhina G. "Bëhu tjetër tjetër" (Grupi Përgatitor).

Video: Profesioni i hapur "për të vizituar GNOME" në grupin e dytë më të ri

https://youtube.com/watch?v\u003dp6ptczw2m1g. Video nuk mund të ngarkohet: Ushtrimi i hapur për edukimin mjedisor për të vizituar gnomik në 2 grupi më i ri 2 pjesë e Boost (https://youtube.com/watch?v\u003dP6ptczW2M1g)

Video: Sesioni i hapur "Seeds mbjellëse" në grupin përgatitor

Nëse zgjidhni klasat më emocionuese për fëmijët parashkollorë në Dow, drejtimi i mjedisit është jashtë konkurrencës, duke pasur parasysh se ky komponent mund të sillet në ndonjë aktivitet arsimor dhe edukativ. Fëmijët janë kureshtarë, ata e duan gjithçka që lidhet me hulumtimet, dhe bota në mbarë botën vepron si një subjekt interesant për të studiuar. Mbetet vetëm për të formuar qëndrimin e duhur ndaj saj. Kjo është detyra kryesore e pedagogëve të kopshtit në zbatimin e arsimit mjedisor.

Edukimi mjedisor i fëmijëve parashkollor në GEF është një proces i vazhdueshëm i zhvillimit të fëmijëve që synojnë formimin e kulturës mjedisore, e cila është në magazinë:

njohuri të qëndrueshme të natyrës dhe ndërlidhjet që ekzistojnë në të;
qëndrim i kujdesshëm ndaj natyrës;
kuptimi i saktë i konceptit të "stilit të shëndetshëm";
instalime morale dhe të vlefshme për mjedisin, aftësitë e sjelljes;
përgjegjshmëria emocionale për kafshë të egra;
ndjesi pozitive estetike nga dashuria nga natyra;
aftësitë janë të njohin tiparet e botës përreth.

Zbatimi i edukimit mjedisor në një institucion arsimor parashkollor është veçanërisht i rëndësishëm. Në fund të fundit, vetëm në moshën 3-5 vjeç janë hedhur themelet e minimumit. Nga ana tjetër, njohja e fëmijës së natyrës është një faktor i rëndësishëm në procesin arsimor.

Edukimi mjedisor i parashkollorëve, duke marrë parasysh GEF, mund të zbatohet përmes aktiviteteve të tilla:

vëzhgime;
eksperimente;
hulumtim;
lojëra;
punojnë;
praktikë artistike dhe estetike;
njohja me literaturën natyrore;
edukimi fizik dhe sporti.

Një pikë e rëndësishme është nevoja për të ushtruar edukimin mjedisor në dy drejtime:

në klasat e trajnimit;
në jetën e përditshme.

Është e nevojshme të përpiqesh të përcaktohet njohuritë teorike të marra në klasa, të konsolidohen në procesin e aktivitetit objektiv dhe transformues në natyrë. Fëmijët duhet të përfshihen në kujdesin e bimëve dhe kafshëve, ruajtjen e një situate të favorshme mjedisore. Si rezultat, parashkollorët formuan përvojën personale në ndikimin e natyrës, aktivizohen interesat njohëse, nevoja për aktivitete në natyrë do të intensifikohet.

Format e edukimit ekologjik

Një mësues i kopshtit ka një gamë të gjerë të formave të edukimit mjedisor:

kolektive;
grup;
individual.

Në mesin e format kolektive Më të njohurit janë festat ekologjike "dhurata të natyrës", "top vjeshtë", "hello, verë", "ah ju, zimushka-dimër", etj. Gjithashtu, aktivitetet e përbashkëta të punës për pastrimin dhe peizazhin e territorit, punojnë në shtretërit e luleve dhe komplotit gjithashtu praktikohen shpesh. Fëmijët duhet të përfshihen në pjesëmarrjen në trajnime, konferenca, mësime të mirësisë, maratona mjedisore dhe festivale.

Për të format e grupit të punës Merrni ekskursione, hulumtime dhe eksperimente. Një lloj efektiv i punës së grupit është të tërheqë fëmijët në zhvillimin e projektit. Përveç kësaj, për grupet e vogla të nxënësve, rekomandohet të organizohen ngjarje të tilla si performanca e agitbrigadës, lojëra për rolin, aktivitetet e qarqeve ose klubeve të fokusit mjedisor, pjesëmarrja në veprimet mjedisore.

NË formë individuale Organizohen urdhra. Emocionet pozitive shkakton varietete të tilla të veprimtarisë individuale në fëmijët si pjesëmarrje në konkurse, aktivitete artistike dhe estetike: bërja e zanateve, modelimit, krijimit të vizatimeve etj.

Veçmas, i kushtoni vëmendje ekzistuese format e ndërveprimit me prindërit:

konsultim;
konkurset;
takime familjare;
ekspozitat e punës së fëmijëve;
buletinet metodike;
pushime.

Pjesëmarrja e prindërve në të punuar së bashku me fëmijët rrit interesin e parashkollorëve në detyrë, ndihmon në krijimin e kontaktit midis anëtarëve të familjes, t'i sjellë ato emocionalisht, kontribuon në formimin e kulturës mjedisore dhe në të rriturit. Interesi kryesor për prindërit në aktivitete të tilla, për t'u ofruar atyre informacion personal të rëndësishëm mjedisor.

Metodat e edukimit mjedisor të parashkollorëve

Përcaktimi i metodave më efektive të edukimit mjedisor për fëmijët parashkollorë, duke marrë parasysh GEF, është e nevojshme të japim preferencën e lojës, vizuale-efektive dhe dizajn.

Vrojtim

Metoda kryesore e edukimit mjedisor është vëzhgimi. Kjo ju lejon të bëni njohuri ndijore të objekteve të natyrës. Në këtë rast mund të përfshihen të gjitha format e perceptimit.

Më shpesh, preschoolers janë të ftuar për të vëzhguar gjendjen e natyrës dhe jetën e bimëve. Vëzhgime të tilla duhet të kryhen rregullisht gjatë gjithë vitit. Ky lloj i punës është një element i detyrueshëm i shëtitjeve të përditshme. Përveç kësaj, zogjtë, kafshët shtëpiake dhe insektet po bëhen objekte periodike të vëzhgimit. Përafërsisht 1-2 herë në muaj, fëmijët po shikojnë objekte sociale, veçoritë e punës së të rriturve.

Kur organizoni vëzhgimin, është e rëndësishme të pajtoheni me rregulla të tilla:

objekti i vëzhgimit duhet të jetë i arritshëm për perceptimin;
koha për të vëzhguar duhet të jetë 5-10 minuta;
Është e nevojshme të merret parasysh në moshën dhe tiparet individuale të fëmijëve, interesat e tyre.

Gjëja kryesore është se vëzhgimi nuk është një fund në vetvete. Është e nevojshme që ky proces të jetë multistage:

perceptimi i objekteve të natyrës;
studimi i karakteristikave të këtij objekti, marrëdhënia e saj me objekte ose fenomene të tjera;
shfaqje krijuese e informacionit të marrë.

Edukatori duhet të drejtojë aktivitetet e parashkollave në procesin e vëzhgimit, të bëjë pyetje, për të vendosur detyra problemesh para tyre. Gjëja kryesore është të shkaktojë fëmijë një përgjigje emocionale dhe dëshirën për të vazhduar këtë aktivitet vetë.

Loja

Loja u ofron fëmijëve lirisë së veprimit, mospërputhjes dhe mundësisë për të manifestuar iniciativën. Megjithatë, për të përdorur aktivitetet e lojrave në procesin e edukimit mjedisor, është e nevojshme të organizohet në mënyrë të tillë që të mos ketë kërcënim apo dëm për kafshë të egra.

Atributi i detyrueshëm i jetës së fëmijëve është lodra që përshkruajnë objektet e natyrës. Duke luajtur me ta, parashkollorët imitojnë zakonet dhe mënyrën e jetesës së kafshëve.

Një lloj i veçantë i punës për edukimin mjedisor është prodhimi i lodrave nga materiali natyror. Fëmijët do të njihen me karakteristikat e objekteve të natyrës dhe faktin se si rezultat i aktiviteteve të tilla do të jetë një lodër e bukur e ndritshme, rrit interesin në këto klasa.

Në kopshtin e fëmijëve, lojërat e komplotit, lojërat praktike të luajtjes, ilustrimet dhe lojrat e vizatimit praktikohen. Është shumë e dobishme për t'u ofruar fëmijëve lojëra praktike me objekte të tilla si rërë, ujë, balta. Qëllimi i këtyre lojërave nuk është vetëm për të argëtuar dhe figurinë të verbër ose për të bërë një shtëpi (spërkatje ujë, le flluska sapun, etj), por gjithashtu të njohin vetitë e këtyre materialeve natyrore.

Aktiviteti i projektit

Një mënyrë e shkëlqyer për të kombinuar një shumëllojshmëri të aktiviteteve që synojnë njohjen e botës përreth është një metodë e projektit. Ai siguron për fëmijët parashkollorë të aktiviteteve praktike të synuara dhe kontribuon në formimin e përvojës së jetës personale në ndërveprimin e tyre me objekte natyrore.

Puna në projekt i jep fëmijës mundësinë për të konsoliduar njohuritë teorike, ndjehen si një test, për të marrë pjesë "në të barabartë" me të rriturit në aktivitetin e përbashkët njohës. Me parashkollorët, ju mund të zbatoni kërkime, projekte praktike, të vlerësuara, projekte krijuese. Këto janë zakonisht grup afatshkurtër ose projekte individuale.

Krijimi i një mjedisi ekologjik

Një aspekt i rëndësishëm arsimor që ndikon në formimin e kulturës mjedisore në fëmijët parashkollorë është krijimi i një mjedisi të favorshëm mjedisor në kopshtin e fëmijëve. Ky është një proces i vazhdueshëm që nënkupton organizimin e një hapësire të posaçme mjedisore dhe kryerjen e veprimeve të rregullta që synojnë mbajtjen e kushteve në të nevojshme për kushtet e kafshëve të egra.

Varietetet më të zakonshme të një forme të tillë të punës janë krijimi i një "këndi të gjallë", mbarështimi i luleve të brendshme, dizenjimi i shtretërve të luleve. Efekti arsimor do të arrihet vetëm nëse fëmijët nuk janë vetëm duke shikuar kafshët dhe bimët, por për të marrë pjesë aktive në kujdesin e tyre.

Rëndësia e problemeve mjedisore në shoqërinë moderne lëshohet nga edukimi mjedisor. Në një institucion parashkollor, një detyrë e rëndësishme është zgjidhur - jo vetëm për të zbuluar bukurinë e natyrës para fëmijëve, por edhe për t'u mësuar atyre të vetën për të njoftuar dhe vlerësuar.

Neni Komponenti: Zvigun GS, Edukator

"Dashuria për atdheun fillon me dashurinë për natyrën"

E. V. Pavlenko.

Vëmendje e madhe i kushtohet edukimit mjedisor të fëmijëve nga vitet e para të jetës së tyre, pasi që në moshë të hershme fëmija ka një globëri të parë. Gjatë kësaj periudhe, vendosen themelet e ndërveprimit me natyrën, me ndihmën e të rriturve, fëmija fillon ta realizojë atë si një vlerë të përbashkët për të gjithë njerëzit. Wildlife ka qenë prej kohësh i njohur në pedagogji një nga faktorët më të rëndësishëm të edukimit dhe edukimit të parashkollorëve.

Komunikimi me të, duke studiuar objektet dhe fenomenet e saj, fëmijët parashkollorë e kuptojnë gradualisht botën në të cilën ata jetojnë: Hapni shumëllojshmërinë e mahnitshme të botës së bimëve dhe kafshëve, të vetëdijshëm për rolin e natyrës në jetën e një personi, vlera e dijes së saj, është duke përjetuar Ndjenjat morale dhe estetike dhe përvojat që i nxitën ata të kujdesen për ruajtjen dhe shumëzimin e pasurisë natyrore.

Acuteness e problemeve mjedisore moderne ka përparuar në teorinë pedagogjike dhe praktikon detyrën e edukimit të gjeneratës së re në frymën e qëndrimit të kujdesshëm dhe të përgjegjshëm ndaj natyrës, të aftë për zgjidhjen e çështjeve të menaxhimit të natyrës racionale, mbrojtjes dhe rinovimit të pasurisë natyrore. Në mënyrë që këto kërkesa të bëhen normë e sjelljes së secilit person, është e nevojshme të synohet ndjenja e përgjegjësisë nga jetimore për gjendjen e mjedisit.

Qëllimi i punës është formimi i ideve në fëmijët e moshës parashkollore në botën e bimëve dhe kafshëve të natyrës së tokës amtare në marrëdhëniet me mjedisin jetësor, sjelljen kompetente mjedisore në natyrë dhe qëndrim human ndaj saj. Të gjitha punët në arsimin mjedisor u krye në dy drejtime: në klasa dhe në jetën e përditshme. Njohuri, shkathtësi dhe shkathtësi, të marra nga fëmijët në klasë, ishin të fiksuara në jetën e përditshme.

Ata i kushtonin vëmendje fëmijëve për të ndarë fenomenet dhe ngjarjet më të gjalla të dukshme dhe ngjarjet karakteristike të kohës së ndryshme të vitit. Dhënia e fëmijëve pak nga pak, duke përdorur lojëra, argëtim. Dhe ata u kthyen disa herë në të njëjtat objekte dhe fenomene.

Ata tërhoqën pjesëmarrjen aktive të kujdesit për bimët e brendshme: ujitur, i liruar, rubbed gjethet, paleta të zhytura etj. Çdo fëmijë i njohur gradualisht me materialet e kujdesit të bimëve, në mënyrë që të mos dëmtojë ata. Me fillimin e zogjve të ushqyer me dimër në vend. Ata bënë ushqyes së bashku me prindërit e tyre dhe u vendosën më pranë dritares në mënyrë që fëmijët të mund të shihnin zogjtë çdo ditë.

Çaj drejt menaxhimit të arsyeshëm të mjedisit, punës, kursimeve të burimeve natyrore, asimilimit të përvojës praktike në lidhje me mjedisin natyror. Si rezultat, djemtë u formuan njohuri praktike, përvojë personale në mjedis dhe kursimet e pasurisë, pasurimin e interesave njohëse, nevojën për aktivitete mjedisore.

Idetë rreth objekteve dhe fenomeneve të natyrës u formuluan gradualisht nga parashkollorët, në procesin e përsëritur "Takime" me ta (në procesin e përdorimit të cikleve të vëzhgimit për të njëjtin objekt). Në çdo vëzhgim të mëvonshëm, ata u kujtuan, sqaruar, fiksuar dhe specifikuar, zgjeruan pikëpamjet e marra. Në organizimin e vëzhgimeve, ata mendonin se sistemi, marrëdhënia e tyre, e cila siguroi ndërgjegjësimin e proceseve të fëmijëve dhe fenomenet që ata vëzhguan. Vëzhgimi stimuloi interesin e fëmijëve, aktivitetin e tyre informativ.

Së bashku me vëzhgimet, një material vizual ilustrues u përdor gjerësisht, gjë që ndihmoi në konsolidimin dhe sqarimin e pikëpamjeve të fëmijëve të marra gjatë vëzhgimeve të drejtpërdrejta. Me ndihmën e tyre, ata u formuan nga parashkollorët në objektet e objekteve, fenomenet e natyrës, të cilët aktualisht janë të pamundur për të vëzhguar, fëmijët u njohën me fenomenin e rrjedhshëm në natyrë (Ndryshimet sezonale)Kishte një përgjithësim dhe sistematizim të informacionit të përmbajtjes natyrore dhe karakterit.

Një rol i madh në njohjen e fëmijëve parashkollorë me natyrën iu dha lojë. Scene - lojëra të roleve të marra në praninë e përmbajtjes natyrore, mjedisore dhe mjedisore dhe ekzistencës së njohurive të caktuara: "Udhëtimi në ekspozitë" , "Ekspedita në Afrikë" , "Udhëtim në det" .

Posedonte një shumëllojshmëri të lojërave didaktike të përmbajtjes ekologjike: "Wild - shtëpi" , "Bimë helmuese dhe e sigurt" , "Ku, shtëpia e të cilit?" , "Çfarë është e dëmshme dhe e dobishme për natyrën (ujë)?» , "Rrezik - jo i rrezikshëm" , "Zgjidhni kërpudha të ngrënshme, manaferrat" , "Ne do të mbledhim një shpinës në rrugë" dhe tar

Objektivat e përdorura duke përdorur materiale natyrore (kone, pebbles, predha, etj) kontribuoi në zhvillimin e të menduarit të fëmijës. Për shembull, objektet mund të klasifikohen me karakteristika të ndryshme. (Ngjyra, madhësia, forma). Është e rëndësishme që fëmijët të marrin pjesë edhe në mbledhjen e materialeve natyrore.

Lojra inteligjente të gjallë - "Kvn" , "Çfarë? Ku? Kur?" , Fëmijët kishin kënaqësinë jo vetëm të lojës, por edhe përgatitjen për vetë lojën.

Vëmendje e veçantë kërkon krijimin e kushteve për një lojë të pavarur të orientimit ekologjik, hulumtimit dhe modelimit. Në cep të natyrës, u krijua një koleksion i materialeve natyrore të futjes për prodhimin e zanateve, anët e vogla u mbollën në dritare.

Forma më e rëndësishme e punës me fëmijët është puna në natyrë. Ky lloj aktiviteti, pasi asnjë tjetër nuk ka kontribuar në formimin e realizimit të qëndrimit të saktë ndaj natyrës në fëmijët parashkollorë. Në procesin e punës, fëmijët kishin mundësi të zbatojnë njohuritë e tyre në praktikë, të fitojnë të reja, të sigurtë të sigurtë se ekziston një marrëdhënie tjetër në natyrën e marrëdhënieve të ndryshme. (Bimët, kafshët dhe mjedisi). Ata kanë formuar aftësitë e nevojshme të kujdesit, një ndjenjë përgjegjësie për një organizëm të gjallë.

Emocionet pozitive u shkaktuan tek fëmijët në vizatimin e klasave, aplikimit, modelimit dhe dizajnimit, shfaqjes së performancave në shkencën natyrore, duke lexuar literaturë artistike - e gjithë kjo kontribuan në formimin e fëmijëve parashkollorë qëndrime të saktësisht ndaj natyrës, i tërhoqën ato në mbrojtjen e mjedisit.

Edukimi mjedisor i parashkollave mund të shihet si një proces i edukimit të vazhdueshëm të prindërve që synojnë formimin e një kulture ekologjike të të gjithë anëtarëve të familjes. Edukimi mjedisor (Arsimi) Prindërit janë një nga më të rëndësishmet dhe në të njëjtën kohë një nga zonat më të vështira të institucionit parashkollor. Një nga detyrat e paramenduara është tërheqja e anëtarëve të familjes së të rriturve (madje gjyshërit në një masë më të madhe se baballarët e zënë dhe moms) Në punën në grup. Mosha parashkollore e fëmijës është një periudhë kur shumë prej tyre kërkojnë të kontaktojnë, të bashkëpunojnë me mësuesit, gjë që është shumë e rëndësishme për edukimin mjedisor. Familja si mjedis i formimit të një personi ka një ndikim të madh në formimin e një fëmije të një botëkuptimi ekologjik. Fondacioni i edukimit moral është gjithashtu i vendosur në familje dhe pikërisht gjatë fëmijërisë së hershme.

Puna me prindërit duhet të jetë një proces gradual dhe i vazhdueshëm, dhe informacioni mjedisor që u ofrojmë prindërve personalisht të rëndësishëm për ta. Aktiviteti i përbashkët i të rriturve dhe fëmijës kontribuoi në bashkëpunim, emocion emocional, psikologjik të fëmijës dhe të rriturit.

Kështu, mund të konkludohet se kur organizon punën me fëmijët e moshës parashkollore, është e nevojshme për të lundruar në moshën, tiparet individuale dhe të diferencuara të fëmijëve. Është gjithashtu e nevojshme që të organizohen siç duhet ndërveprimi me familjen, kështu që puna për edukimin mjedisor vazhdon në shtëpi.

Letërsi

Mahaneva, M. D. Ekologji në kopshtin e fëmijëve dhe shkollën fillore. Vegël [Tekst] / M. D. Mahaneva. - M.: TC Sfera, 2010. - P. 171.
Nikolaev, S. N. Metodat e edukimit mjedisor të parashkollorëve [Tekst] / S. N. Nikolaev. - M., 2009. - P. 57.