Skedari i letrave në matematikë (grup përgatitor) me temë: Lojëra dhe ushtrime për formimin e ideve për kohën. "orë lojë falas në kopshtin e fëmijëve"

Përshkrimi i prezantimit në sllajde individuale:

1 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

“Ora e lojës” në kopsht u përgatit nga mësuesja e MBDOU Nr.8 “Teremok” Galashova E.V. 2016

2 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Fëmijëria është një kohë e zbulimeve të mahnitshme. Bota e fëmijërisë shfaqet si një shumëllojshmëri formash, aromash, tingujsh, ngjyrash. Mjedisi ka shumë veti të dukshme dhe të fshehura që fëmija mëson t'i zbulojë vetë, të perceptojë botën në tërësi, të lundrojë në të. Fëmija ka shumë pyetje për të cilat ai pret përgjigjen. Është në këtë moshë që është e nevojshme të zhvillohet kurioziteti, aktiviteti njohës dhe krijues tek fëmija. Lojë - çfarë mund të jetë më interesante dhe më kuptimplotë për një fëmijë? Ky është gëzimi, njohuria dhe krijimtaria. Kjo është ajo për të cilën fëmija shkon në kopsht. A.S. Makarenko shkroi: "Loja në jetën e një fëmije ka të njëjtin kuptim si në një të rritur - aktivitet, punë, shërbim. Ajo që një fëmijë është në lojë, është në shumë aspekte ai do të jetë në punë kur të rritet. Dhe jeta e fëmijës, aktiviteti i tij i lojës po çon për parashkollorin. Loja është jeta e fëmijës, ekzistenca e tij, burimi i zhvillimit të cilësive të tij morale. - Në lojë, formohet sjellje arbitrare, aktivizohen proceset njohëse. - Loja zhvillon aftësinë për të imagjinuar, të menduarit imagjinativ. Kjo ndodh sepse fëmija rikrijon veprimet e një të rrituri dhe fiton përvojën e ndërveprimit me bashkëmoshatarët.

3 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Në lojë, fëmija mëson t'i nënshtrojë dëshirat e tij kërkesave të caktuara - ky është parakushti më i rëndësishëm për edukimin e vullnetit. Në lojë fëmija zhvillohet shpirtërisht. V.A. Sukhomlinsky besonte se jeta shpirtërore e një fëmije është plot vetëm kur ai jeton në botën e lojës, përrallave, muzikës, fantazisë, krijimtarisë. Pa të, ai është një lule e tharë. Loja fillon të hyjë në jetën e fëmijës që në moshë të re. Në vitin fëmija shfaqen veprime imituese. Ai “lexon”, luan në kuzhinë me pjatat. Me rritjen e tyre, lojërat bëhen më komplekse: fëmijët imitojnë profesionin e prindërve, të njohurve, "bëhen prindër" vetë. Duke parë një fëmijë duke luajtur, mund të mësoni shumë për jetën e tij, sepse ai i transferon të gjitha ndjenjat, përvojat e tij në lodra. Nga lojërat mund të gjykohen marrëdhëniet në familje, interesat dhe prirjet e fëmijës. Gjithçka për të cilën njeriu ka nevojë në jetë, mësimin, komunikimin, krijimtarinë e ka zanafillën në lojën e fëmijës.

4 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Loja është një nga fenomenet e mrekullueshme të jetës, një aktivitet që duket i padobishëm dhe në të njëjtën kohë i nevojshëm; ky është një aktivitet krijues që nuk synon produktin përfundimtar, ndryshe nga modelimi, vizatimi. Në lojë, fëmijët nuk krijojnë asgjë, por mësojnë shumë; Ky është një lloj aktiviteti në situata që synojnë rikrijimin dhe asimilimin e përvojës shoqërore, në të cilat formohet dhe përmirësohet vetë-menaxhimi i sjelljes.

5 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Qëllimi: ky është krijimi i kushteve për veprimtarinë shumëdimensionale dhe emocionuese të fëmijëve në fusha të ndryshme të veprimtarisë dhe sigurimin e mirëqenies së tyre emocionale. Detyrat: të krijojë një mjedis emocionalisht pozitiv që lejon zhvillimin e aftësive krijuese dhe krijuese të fëmijëve në aktivitetet e lojës; për të formuar besim social që promovon komunitetin dhe kohezionin në ekip; promovimi i shëndetit të fëmijëve, përmirësimi i aftësive psikomotorike të fëmijës (forca e muskujve, fleksibiliteti, qëndrueshmëria); - të zhvillojë ndjenjën e ritmit, veshin për muzikë, kujtesën, vëmendjen; promovojnë zhvillimin e aftësive të vizualizimit, duke përfshirë njohjen e formave, imazheve dhe materialeve; zhvilloni lidershipin, iniciativën, ndjenjën e ndihmës së ndërsjellë; ushqejnë interesin për aktivitetet teatrale. Teknologjia e lojës falas

6 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Katër tipare kryesore të natyrshme në lojë: aktiviteti i lirë zhvillimor, i ndërmarrë vetëm me kërkesë të fëmijës, për hir të kënaqësisë nga vetë procesi i aktivitetit, dhe jo vetëm nga rezultati (kënaqësia procedurale); natyra krijuese, kryesisht improvizuese, shumë aktive e këtij aktiviteti (“fusha e krijimtarisë”); ngazëllimi emocional i aktivitetit, rivaliteti, konkurrenca, konkurrenca, tërheqja, etj. (natyra sensuale e lojës, "tensioni emocional"); prania e rregullave të drejtpërdrejta ose të tërthorta që pasqyrojnë përmbajtjen e lojës, sekuencën logjike dhe kohore të zhvillimit të saj.

7 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Struktura e lojës: rolet e marra nga lojtarët; veprimet e lojës si mjet për realizimin e këtyre roleve; përdorimi lozonjar i objekteve, d.m.th. zëvendësimi i sendeve reale me lojë, objekte të kushtëzuara (ose zëvendësuese); marrëdhënie reale midis lojtarëve; komplot (përmbajtja) - zona e realitetit, e riprodhuar me kusht në lojë.

8 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

“Ora e lojës” promovon zhvillimin e aftësive gjuhësore, aftësive kinetike, kinestetike, vizuale-hapësinore, aftësive të komunikimit ndërpersonal. "Ora e lojës" është menduar për fëmijët 4-7 vjeç. Gjatë lojës vihet re një ndryshim në aktivitete, gjë që bën të mundur përjashtimin e çdo lloj mbingarkese, lodhjeje të fëmijës. Loja në këtë rast duhet të veprojë jo vetëm si një metodë mësimi, por edhe si një aktivitet i lirë i pavarur i fëmijëve. Rëndësia e organizimit të orës së lojës qëndron në faktin se aktiviteti i lojës së lirë kërkon improvizim dhe kreativitet nga çdo fëmijë. Në të njëjtën kohë, mësuesi duhet të ndikojë në përmbajtjen e lojës, t'i mësojë fëmijët se si të ndërveprojnë, të ndihmojnë, të koordinojnë idetë, të shpërndajnë role dhe të bien dakord për rregullat. Ora e lojës është koha për shfaqjen dhe zhvillimin e llojeve të ndryshme të lojërave: lojëra me rregulla, lojëra didaktike, teatër kukullash, lojëra në natyrë dhe të tjera.

9 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Fëmija jeton në lojë. Dhe detyra e mësuesve është të bëhen një hallkë udhëzuese dhe lidhëse në zinxhirin e lojës së fëmijëve, duke mbështetur dhe pasuruar me takt përvojën e lojërave të fëmijëve.

10 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

"Ora e lojës" duhet të mbahet në mënyrë miqësore dhe pa vëmendje. Kur planifikoni një orë loje, është e rëndësishme të parashikoni sa vijon: mësuesi duhet jo vetëm të vëzhgojë aktivitetet e lojës së fëmijëve, por edhe ta analizojë atë: të përcaktojë fazën e zhvillimit, të zgjedhë teknikat që do të sigurojnë zhvillimin e mëtejshëm të lojës, të vlerësojë niveli i interesimit të fëmijëve; gjatë një ore loje, mund të ofrohen lloje të ndryshme lojërash; mësuesi duhet të jetë i vëmendshëm ndaj humorit të fëmijëve: nuk është pedagogjike të ndërpritet loja nëse fëmijët janë aktivë dhe interesi i tyre është shumë i thellë dhe nuk është e nevojshme të vazhdohet loja nëse nuk ngjall interes tek lojtarët. ; Ora e lojës mund të organizohet në mënyra të ndryshme, është shumë e rëndësishme të merret parasysh interesi individual i secilit fëmijë në një lloj loje të veçantë.

11 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Mësuesi duhet të edukojë interesin e fëmijëve për dramatizimin, aktivitetet teatrale. Kushtojini vëmendje serioze përzgjedhjes së veprave letrare për teatrin e kukullave. Preferenca duhet t'u jepet veprave me një ide morale që është e kuptueshme për fëmijën. Kështu, interesi i mësuesit, dëshira dhe aftësia e tij për të organizuar në mënyrë pedagogjike të përshtatshme aktivitetet e lojës së fëmijëve gjatë orës së lojës është i nevojshëm në mënyrë që kjo orë të përdoret në mënyrë efektive për zhvillimin e fëmijëve dhe t'i përgatisë ata për shkollë. Loja është një aktivitet i lirë dhe i pavarur që lind me iniciativën personale të fëmijës. Në lojë, fëmija rrjedh nga nevojat dhe interesat e tij imediate, luan për hir të ndjenjës së kënaqësisë që jep. Megjithatë, duke pasur parasysh ndikimin e tij të madh edukativ mbi fëmijën, të rriturit duhet të udhëheqin lojërat e fëmijëve, të krijojnë kushte për shfaqjen dhe zhvillimin e tyre.

12 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

MËSUESI DUHET: të inkurajojë iniciativën dhe veprimet e pavarura të fëmijëve, nëse është e mundur, duke iu bindur aspiratave dhe interesave të fëmijës, duke u përpjekur të kufizojë sa më pak lirinë e tij. Për më tepër, inkurajimi dhe mbështetja përdoren më shpesh sesa censura dhe ndalimet. merrni parasysh aftësitë e fëmijës, duke shmangur ndjenjën e falimentimit të tij: ejani në ndihmë në rast vështirësish, mos impononi veprime komplekse dhe të pakuptueshme, përpiquni të jeni në nivelin e syve të fëmijës kur ndërveproni në lojë. Një krijues i madh Detyra e mësuesit është të organizojë lojëra në kopshtin e fëmijëve në mënyrë që jeta e fëmijëve të jetë kuptimplote, interesante dhe tërheqëse.

Lojëra dhe ushtrime për formimin e ideve për kohën.

Pjeset e dites.

Ushtrimi "Kur ndodh?"

Synimi

Materiali: grup tematik fotografish (pjesë të ditës).

Opsionet e detyrave:

1. Fëmijëve u shfaqen fotografi që tregojnë pjesë të kundërta të ditës (ditë-natë, mëngjes-mbrëmje). Mësuesi/ja bën pyetje:

Çfarë është në foto?

Kur ndodh? (Nëse fëmija e ka të vështirë, jepet një sugjerim: "Kur ndodh kjo, gjatë ditës apo natës?")

Pse mendon keshtu? Si e dinit se ishte natë (ditë)?

Çfarë bëni natën (ditën)?

Çfarë ore të ditës është tani?

2. Paraqiten foto, të cilat paraqesin pjesë të afërta të ditës (mëngjes-ditë, mbrëmje-natë). Mësuesi/ja bën pyetje:

Çfarë është në foto?

Kur ndodh? Çfarë jeni duke bërë në mëngjes? Po gjatë ditës?

Si e dinit që mëngjesi (mbrëmja) kishte mbaruar dhe dita (nata) kishte ardhur?

Cila orë e ditës ju pëlqen më shumë? Pse?

3. Mësuesja u kërkon fëmijëve të zgjedhin një foto që tregon mëngjesin (ditën, mbrëmjen, natën).

4. Mësuesja u ofron fëmijëve të vendosin figurat në rregull, çfarë ndodh më parë dhe çfarë ndodh më pas: "Në fillim natën, pastaj ..." Kur fëmijët të kenë mësuar tashmë rendin e pjesëve të ditës, mund të shtoni një element i një shakaje - emërtoni sekuencën e pjesëve të ditës me gabime, dhe fëmijët duhet të korrigjojnë gabimin.

Loja "Dita"

objektivi - përcaktimi i nivelit të aftësisë së fëmijëve për të lundruar në kohë, sqarimi i ideve për pjesët e ditës, fiksimi i emrave të pjesëve të ditës, radha e tyre.

Materiali. 4 fotografi që përshkruajnë natën, mëngjesin, pasditen dhe mbrëmjen.

Ecuria e lojës: Fëmija, së bashku me mësuesin, shqyrton fotografitë dhe përcakton se çfarë tregohet në to. Pas kësaj, i rrituri i kërkon fëmijës të zgjedhë një foto të natës dhe ta vendosë para tij. Pjesa tjetër e fotografive janë kthyer me fytyrë poshtë. Mësuesi/ja fillon tregimin: “Ka kaluar nata, po gdhihet, dielli u shfaq në qiell. Çfarë ka ardhur? (Mëngjes). Fëmija është i ftuar të zgjedhë një foto të mëngjesit dhe ta vendosë atë në foton e natës. Më pas tregimi vazhdon: “Dielli ka dalë lart, gjithçka është ndezur fort, është bërë më e ngrohtë. Çfarë ka ardhur? Pasi i përgjigjet pyetjes, fëmija gjen një foto të ditës dhe e vendos sipër. Më pas mësuesi thotë: “Dita ka kaluar, dielli po zhytet nën horizont, po errësohet. Çfarë ka ardhur? Pasi i përgjigjet pyetjes, fëmija bën një fotografi të mbrëmjes dhe e vendos mbi fotot e tjera. Pas kësaj, mësuesi bën pyetjen e fundit: "Mbrëmja ka kaluar, çfarë vjen pas saj?" Nëse fëmija nuk mund t'i përgjigjet pyetjes, ai ftohet të shikojë fotot dhe të gjejë se çfarë do të vijë pas mbrëmjes.

Puna me orën "DITA":

Synimi - sqarimi i ideve për pjesët e ditës, fiksimi i emrave të pjesëve të ditës, radha e tyre.

Materiali: ora me 4 sektorë (foto: mëngjes, pasdite, mbrëmje, natë)

Ecuria e lojës:

Mësuesja tregon sektorin ku është përshkruar mëngjesi, e pyet fëmijën:

Çfarë vizatohet këtu? Kur ndodh? Çfarë bëjmë në mëngjes? (zgjohemi, lahemi, bëjmë ushtrime, hamë mëngjes, etj.)

Kushtojini vëmendje pozicionit të diellit:

Në mëngjes bëhet dritë, dielli lind.

Mësuesi tregon sektorin ku është përshkruar dita, pyet:

Çfarë vizatohet këtu? Kur ndodh? Dhe çfarë bëjmë gjatë ditës? (Ne ecim, shkojmë në dyqan, hamë drekë, shkojmë të pushojmë, etj.)

Gjatë ditës është gjithashtu dritë, dielli është lart në qiell.

Mësuesi tregon sektorin ku është përshkruar mbrëmja, pyet:

Çfarë vizatohet këtu? Kur ndodh? Dhe çfarë të bëjmë në mbrëmje? (Ne ecim, hamë darkë, luajmë, lexojmë, shkojmë në shtrat, etj.)

Errësohet në mbrëmje, dielli perëndon.

Tregon sektorin ku përshkruhet nata, pyet:

Çfarë vizatohet këtu? Kur ndodh? Çfarë bëjmë natën? (Gjumi)

Nata është e errët, hëna po shkëlqen.

Pastaj ai rrethon kalendarin me dorë dhe thotë: mëngjesi, pasditja, nata dhe mbrëmja mund të quhen me një fjalë - ditë. Ata janë si katër të dashura - mund të jetojnë pa njëra-tjetrën dhe gjithmonë ndjekin njëri-tjetrin.

Mund të tërhiqni vëmendjen e fëmijës te ngjyrat në të cilat janë pikturuar sektorët, tregoni se e dashura e mëngjesit ecën me një fustan rozë, Dita - në të verdhë, Mbrëmja - në gri dhe Nata - në vjollcë.

Detyrat për fëmijët:

Mësuesja emërton një pjesë të ditës dhe i kërkon fëmijës të emërojë pjesën e ditës që pason.

Mësuesi/ja bën pyetje dhe fëmijët përgjigjen dhe tregojnë pjesën e kërkuar të ditës në orë: (Kur hamë mëngjes? Kur flemë? Etj.)

Lojë "Emërtoni fjalën që mungon"

objektivi - përcaktimi i nivelit të aftësisë së fëmijëve për të lundruar në kohë, duke sqaruar idetë për pjesët e ditës.

Ecuria e lojës: Mësuesi thotë një fjali, duke anashkaluar emrat e pjesëve të ditës: "Ne mëngjes hamë mëngjes dhe hamë drekë ...", "Do të shkojmë për një shëtitje ...", etj. Fëmijët emërtojnë pjesët e ditës, për secilën përgjigje të saktë - një shenjë.

Loja "Emërtoni fqinjët"

objektivi - fiksimi i renditjes së pjesëve të ditës.

Përparimi i lojës : Mësuesja thotë emrin: “Emërto fqinjët e mëngjesit”. etj. Fëmijët emërtojnë pjesët e ditës, për secilën përgjigje të saktë - një shenjë.

Lojë "Pjesë të ditës"

objektivi - sqarimi i ideve për pjesët e ditës, fiksimi i emrave të pjesëve të ditës, radha e tyre.

Materiali: 4 fotografi (mëngjes, pasdite, mbrëmje, natë), një përzgjedhje poezish.

Ecuria e lojës:

Mësuesi ekspozon fotografi që përshkruajnë pjesë të ditës, fëmijët emërtojnë pjesët e ditës dhe përcaktojnë sekuencën e tyre. Mësuesi lexon një poezi për secilën pjesë të ditës dhe fëmijët, në përputhje me leximin e tij, tregojnë figurën e dëshiruar.

Opsioni i lojës: Fotot u shpërndahen fëmijëve, kur lexojnë një poezi, fëmijët ngrenë figurën përkatëse.

Loja "Çfarë bëre"

Synimi - përcaktimi i nivelit të aftësive të fëmijëve për të lundruar në kohë, qartësimi i ideve për pjesët e ditës.

Përparimi i lojës : Është zgjedhur një fëmijë kryesor. Mësuesja i thotë detyrën: “Më trego çfarë bëre në mëngjes”. Fëmija përshkruan veprimin, por nuk e emërton atë. Pjesa tjetër e fëmijëve mendojnë.

Dje Sot Nesër.

Lojë "Dje, sot, nesër"

objektivi - prezantoni fëmijët me konceptet "dje", "sot", "nesër".

Materiali: vija me shumë ngjyra, një përzgjedhje poezish.

Ecuria e lojës: Mësuesi shpjegon se çdo ditë, përveç emrit, ka një emër tjetër (dje, sot, nesër).

Dita që ka ardhur quhet sot.

Dita që tashmë ka përfunduar është dje.

Dhe dita që do të vijë është nesër.

Ne caktojmë ngjyrën (vija): sot - blu, dje - blu, nesër - vjollcë.

Së pari, ne rregullojmë përcaktimin e ngjyrave: mësuesi emërton konceptet, fëmijët tregojnë shiritin përkatës.

Më pas mësuesi lexon poezinë, fëmijët përcaktojnë se cilës ditë i referohet poezia (dje, sot, nesër) dhe tregojnë shiritin përkatës.

Puna me bllokun "Dje, sot, nesër"

Synimi - konsolidimi i ideve për të tashmen, të kaluarën, kohën e ardhshme (konceptet e "dje", "sot", "nesër").

Materiali: një shirit (bllok) i ndarë në 3 katrorë, në çdo katror - Velcro, kartolina me foto.

Ecuria e lojës:

Mësuesja u tregon bllokun fëmijëve dhe u shpjegon se çdo ditë ndodh diçka interesante. Kjo interesante mund të vërehet në bllok. Nën mbishkrimet dje, sot, nesër ka sheshe bosh me Velcro. Ne do të varim letra në këtë Velcro, të cilat përshkruajnë atë që bëmë gjatë një dite të caktuar.

Për shembull:

Çfarë bëmë sot: vizatuam - varëm një kartë që do të thotë vizatim.

Le të kujtojmë, çfarë bëtë dje? - shkoi në dyqan. Ne varim një kartë të caktuar.

Tani le të mendojmë, çfarë do të bësh nesër? Nesër do të shkosh në cirk.

Shtë e nevojshme të tërhiqni vëmendjen e fëmijëve për atë që tashmë është shprehur në kohën e kaluar - ata shkuan, blenë. Ajo që po ndodh në këtë moment thuhet ndryshe - le të shkojmë, të blejmë. Çfarë ka ende për të ndodhur - le të shkojmë, le të blejmë.

Lojë me top "Dje, sot, nesër"

objektivi - përcaktimi i nivelit të aftësisë së fëmijëve për të lundruar në kohë, duke konsoliduar idetë rreth koncepteve "dje", "sot", "nesër".

Materiali: top

Ecuria e lojës: Mësuesi ua hedh topin fëmijëve me radhë, duke thënë një frazë të shkurtër, për shembull: "Ne jemi të angazhuar në ..." Fëmija që kapi topin përfundon frazën (...sot).

Shembuj frazash:

Do të shkojmë për shëtitje…

A keni shkuar në park ...

Detyrë lojë "Çfarë ndodhi më parë, çfarë pastaj"

objektivi- konsolidimi i ideve për kohën e tashme, të shkuar, të së ardhmes.

Materiali: një grup fotografish.

Ecuria e lojës: Mësuesja fton fëmijët të vendosin në rregull figurat dhe të tregojnë se çfarë ndodhi më parë, çfarë ndodh më pas.

Ushtrimi "Shtëpia e ditëve"

objektivi - konsolidimi i ideve për të tashmen, të kaluarën, kohën e ardhshme (konceptet e "dje", "sot", "nesër").

Materiali: një shtëpi me tre dritare, vija shumëngjyrëshe, një përzgjedhje poezish.

Ecuria e lojës: Mësuesja i fton fëmijët të shikojnë shtëpinë dhe thotë se kjo është një "shtëpi e ditëve".

Detyrat:

Si quhet dita që tashmë ka kaluar? (dje) Ai u vendos në dritaren e poshtme. (fusni një shirit blu në xhepin e poshtëm)

Si quhet dita që kemi tani, në këtë moment? (sot). Ai zuri dritaren e mesme (fut shirit blu)

Si quhet dita që do të vijë së shpejti? (nesër) Ai u vendos në dritaren e sipërme (fut shiritin vjollcë).

Mësuesja u lexon fëmijëve një poezi dhe i fton fëmijët të "vendosin poezinë" në dritaren përkatëse.

Ditet e javes

Puna me orën "DITËT E JAVËS":

objektivi - jepni një ide se 7 ditë përbëjnë një javë, rregulloni emrat dhe renditjen e ditëve të javës.

Materiali: ora "Ditët e javës" me numrat 1-7.

Përparimi i lojës : Mësuesja u tregon fëmijëve një rreth që tregon ditët e javës. Ai tregon se ky rreth quhet “javë”, ka vetëm shtatë ditë në javë, çdo ditë ka emrin e vet. Çdo ditë e javës me një ngjyrë të ndryshme (ngjyra e ylberit), kur emërton ditën, riorganizon shigjetën dhe tërheq vëmendjen e fëmijëve te numri:

E hëna është dita e parë, fillon java.

E marta është dita e dytë.

E mërkurë - kjo ditë e javës në mes të javës, në mes.

E enjtja është dita e katërt.

E premtja është dita e pestë.

E shtunë - puna ka mbaruar, në këtë ditë nëna dhe babi po pushojnë, ata nuk shkojnë në punë.

E diela është dita e fundit e javës, e shtata.

Më pas mësuesi i fton fëmijët të emërtojnë ditët e javës në rend, duke riorganizuar shigjetën. Fëmijët emërtojnë numrin dhe ditën përkatëse të javës.

Detyrat:

1. Mësuesi u kërkon fëmijëve të emërtojnë ditët e javës me një rend të ndryshëm.

(Si quhet dita e parë e javës? Si quhet dita e pestë? Etj.

Në cilat ditë nëna dhe babi nuk shkojnë në punë, dhe ju shkoni në kopsht?)

2. Mësuesi thërret ditën e javës. Dhe fëmija duhet të emërojë ditën që ishte në fillim (dje) dhe do të jetë më vonë (nesër) - kështu, konceptet e mëposhtme të përkohshme do të fiksohen akoma - dje, sot, nesër.

"Java plot ngjyra"

Synimi - të rregullojë emrat dhe radhën e ditëve të javës, korrelacionin e tyre me ngjyra.

Materiali: rrathë me shumë ngjyra, numra nga 1 në 7.

Përparimi i lojës : Mësuesi në rrethin demonstrues tregon ngjyrën dhe emërton ditën e javës, fëmijët tregojnë numrin përkatës.

Opsioni. Mësuesi tregon numrat nga 1 në 7 me radhë, fëmijët tregojnë ngjyrën përkatëse në rrathët e tyre dhe emërtojnë ditën e javës.

Loja "Java e drejtpërdrejtë"

objektivi - rregulloni emrat dhe sekuencën e ditëve të javës, korrelacionin e tyre të ngjyrave.

Materiali : foto - gnome me rroba me ngjyra të ndryshme.

Ecuria e lojës: Mësuesja u thotë fëmijëve se gnomes kanë ardhur për t'i vizituar. Ato janë emërtuar sipas ditëve të javës. Ai ekspozon një foto me gnomën e parë: “Jam e hënë. Kush eshte tjetri?" Fëmijët thërrasin, mësuesi ekspozon gnomën e mëposhtme: "Unë jam e martë. Kush eshte tjetri?" etj. Në të njëjtën kohë, mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve në ngjyrën e rrobave të gnomes.

Detyrat:

1. Mësuesja u kërkon fëmijëve të vendosin gnomat në rregull dhe të japin emrat e tyre.

2. Mësuesi u kërkon fëmijëve të emërtojnë emrat e gnomeve:

Si quhet gnoma që është midis të martës dhe të enjtes, të premtes dhe të dielës, pas të enjtes, para të hënës, etj.

"Javë, ndërto"

objektivi -

Materiali: numrat 1-7.

Përparimi i lojës : Në tavolinë, ka karta të përmbysura me numra në rrëmujë. Fëmijët në një sinjal marrin letra nga tavolina. Ata janë në kërkim të partnerëve të tyre, domethënë, rreshtohen me radhë dhe emërtojnë ditën e javës ("E para është e hënë, e dyta është e martë ....).

Detyrat:

1. Mësuesi kërkon të lërë ditën që është e hënë;... e mërkurë etj.

2. Mësuesi kërkon të lërë ditën e javës, e cila është pas së hënës, para së shtunës, ndërmjet të martës dhe të enjtes etj.

3. Mësuesi/ja kërkon të lihen ditët e javës që janë pas të enjtes (fëmijët dalin me numrat pesë, gjashtë, shtatë); para të mërkurës (fëmijët me numrat një, dy) dhe emërtoni ditët e tyre të javës.

Lojë me top "Kap, hedh, emërto ditët e javës"

objektivi - rregulloni emrat dhe renditjen e ditëve të javës

Materiali: top.

Ecuria e lojës: Fëmijët formojnë një rreth. Mësuesi qëndron në mes të rrethit. Ai i hedh një top njërit prej fëmijëve dhe i thotë: "Cila ditë e javës është sot?" Fëmija që kapi topin përgjigjet: "E martë". Më pas mësuesi ia hedh topin një fëmije tjetër dhe i bën një pyetje si: "Cila ditë e javës ishte dje?"

Opsionet e pyetjeve:

Cila është dita e javës pas të enjtes? Emërtoni ditën e javës ndërmjet të enjtes dhe të premtes, etj.

Nëse dikush e ka të vështirë të përgjigjet shpejt, mësuesi u ofron fëmijëve ta ndihmojnë.

Detyrë lojë "Java nuk di"

objektivi - rregulloni emrat dhe renditjen e ditëve të javës

Materiali: kukull ose foto "Dunno".

Përparimi i lojës : Mësuesja u thotë fëmijëve se Dunno erdhi për t'i vizituar.

Ndihmoni Dunno të emërojë ditët e javës. Dunno e quajti kështu: "E diela është një ditë argëtimi ... Pastaj e mërkura - por kjo është e pakuptimtë ... Pastaj e shtuna - gjueti për një shëtitje. Kjo eshte e gjitha!" A i emërtoi saktë Dunno ditët e javës?

Fëmijët korrigjojnë gabimet e Dunno-s.

Stinët.

Lojë me top "Ndodh - nuk ndodh"

objektivi- zhvillimi i të menduarit verbalo-logjik, konsolidimi i ideve për shenjat e stinëve.

Materiali: top.

Ecuria e lojës: Lojtarët qëndrojnë në një rreth. Mësuesi emërton një shenjë të një periudhe të caktuar të vitit. Fëmija kap topin nëse kjo shenjë është e përshtatshme.

Ushtrimi "Përsëriteni, mos bëni gabim"

objektivi - rregulloni emrat e muajve (sipas stinëve).

Ecuria e lojës: Fëmija i thërret emrat e muajve të vjeshtës (dimrit, pranverës ...) sipas figurave ose pa to.

Krahasoni lojën.

objektivi - mësoni të hartoni një histori - duke krahasuar shenjat e dy stinëve ose një sezon pas sezoni me demonstrimin e njëkohshëm të figurave.

Materiali: foto demonstruese referencë, fotografi që përshkruajnë stinët (periudhat e sezonit)

Përparimi i lojës : Fëmijët krahasojnë shenjat e stinëve sipas figurave mbështetëse.

Lojë me top "Vazhdo"

objektivi - për të konsoliduar aftësinë për të emërtuar shenjat e stinëve.

Materiali: top

Ecuria e lojës: fëmijët dhe mësuesi qëndrojnë në një rreth, mësuesi thërret sezonin dhe ia jep topin fëmijës, fëmijët emërtojnë shenjat e kësaj stine dhe e kalojnë topin në formë rrethi.

Loja "E katërta shtesë"

Synimi - të mësojë të përjashtojë një objekt shtesë nga një seri, të shpjegojë parimin e përjashtimit.

Materiali: foto nga d/vendbanimi. "Stinët"

Ecuria e lojës: Mësuesi u tregon fëmijëve 4 fotografi, 3 prej tyre janë të përshtatshme për një periudhë të caktuar të vitit dhe 1 nuk është e përshtatshme. Fëmijët duhet të identifikojnë atë që nuk është e përshtatshme dhe të shpjegojnë pse nuk është e përshtatshme.

Ushtrimi "Emërtoni stinët, muajt"

Synimi - fiksimi i emrave dhe radhitjes së stinëve, muaj pas stinësh.

Materiali: foto nga manuali "Gjithçka për kohën" (stinët dhe muajt)

Ecuria e lojës: Fëmija shtron me radhë 4 figura (stinë) dhe i emërton ato. Më pas përzgjedh 3 fotografi (muaj) të vogla për çdo stinë, i emërton.

Loja Kur ndodh?

objektivi - të qartësojë njohuritë e fëmijëve për ndryshimet e ndryshme sezonale në natyrë; zhvilloni vëmendjen, shpejtësinë e të menduarit.

Materiali: 4 seri fotosh subjektesh dhe komplotesh sipas stinëve, që përshkruajnë ndryshimet sezonale në natyrën e pajetë, florën dhe faunën, punën dhe jetën e njerëzve

Ecuria e lojës: Mësuesi/ja shpërndan 4 katrorë me ngjyra të ndryshme për të gjithë lojtarët, secila ngjyrë tregon një kohë të caktuar të vitit, për shembull: e verdhë - vjeshtë, blu - dimër, jeshile - pranverë, e kuqe - verë.

Mësuesi (ose fëmija) ngre një fotografi që përshkruan disa fenomene sezonale (për shembull, rënien e gjetheve). Fëmijët duhet të marrin shpejt një katror të ngjyrës përkatëse (të verdhë).Për një përgjigje të shpejtë dhe të saktë, fëmija merr një çip. Ai me më shumë patate të skuqura fiton.

Shënim. Mund të përdoret gjithashtu një version tjetër i lojës (loja luhet me një grup fëmijësh), i cili konsiston në kryerjen e detyrave të mëposhtme nga fëmijët:

1) organizoni një ekspozitë pikturash me temën "Dimër - verë", "Pranverë - vjeshtë" (zgjidhni fotografi dhe tregoni pse zgjodhët këto fotografi);

2) organizoni një ekspozitë pikturash me temën "Dimër - Pranverë", "Verë - Vjeshtë";

3) pa e emërtuar foton, tregojeni në atë mënyrë që të gjithë të kuptojnë se çfarë stine është vizatuar në të.

Fituesi është ai që e kryen detyrën më shpejt (“rregullon” shpejt ekspozitën dhe e tregon mirë).

Loja "Kur e veshin pemët këtë veshje?"

Qëllimi është të formohen njohuri për ndryshimet sezonale në natyrë.

Materiali:

Ecuria e lojës: Mësuesi tregon një nga figurat, lexon një fragment nga një poezi që përshkruan stinën përkatëse dhe pyet fëmijët se kur, në cilën kohë të vitit ndodh kjo në natyrë.

Loja "Në cilën kohë të vitit ju duhen këto artikuj?"

objektivi - për të konsoliduar idetë për stinët dhe ndryshimet sezonale në natyrë.

Materiali: fotografitë e komplotit që përshkruajnë stinët, fotot e subjektit.

Përparimi i lojës : Mësuesja u tregon fëmijëve imazhe të stinëve dhe objekteve dhe sugjeron të përcaktohet se në cilën kohë të vitit përdoren këto objekte dhe pse.

Loja "Çfarë më parë, çfarë më pas?"

Synimi - të qartësojë njohuritë e fëmijëve për radhitjen e stinëve; zhvilloni vëmendjen, shpejtësinë e të menduarit.

Materiali: një zarf me fotografi që përshkruajnë periudha të ndryshme të stinëve.

Ecuria e lojës: Me urdhër të nikoqirit, fëmija i nxjerr fotografitë nga zarfi dhe i rendit me shpejtësi në rregull. Fillon me ndonjë foto ose me udhëzimet e mësuesit. Ai që e kryen detyrën më shpejt fiton.

Loja "Shtëpitë e stinëve"

objektivi - për të konsoliduar idetë për stinët dhe ndryshimet stinore në natyrë, për renditjen e stinëve, për të rregulluar emrat e muajve.

Materiali: 4 shtëpi me ngjyra të ndryshme (e kuqe për verën, e verdhë për vjeshtën, blu për dimër, e gjelbër për pranverë), foto: 4 vajza me fustane shumëngjyrëshe (stinë), foto të natyrës (sipas muajve), foto subjekti.

Përparimi i lojës : Mësuesja u tregon fëmijëve (fëmijës) shtëpi dhe u thotë se në secilën prej tyre jeton një periudhë e caktuar e vitit. Fëmijët përcaktojnë (me ngjyrë) në cilën shtëpi, në cilën stinë jetojnë. Pastaj shtëpitë vendosen sipas rendit të stinëve. Fëmijët emërtojnë muajt e çdo stine sipas radhës, zgjedhin figurat e duhura dhe i futin në kuti. Mësuesi u tregon fëmijëve imazhe të objekteve dhe u ofron të përcaktojnë se në cilën kohë të vitit përdoren këto objekte dhe pse. Fëmijët shpjegojnë zgjedhjen e tyre dhe fusin fotografi në dritaret e shtëpive.

Shënim: Shtëpitë u shpërndahen fëmijëve, çdo fëmijë duhet të emërojë stinën, muajt e saj dhe të zgjedhë fotografitë e duhura për sezonin e tyre.

Puna me orën "Stinët"

Qëllimi është të qartësohen idetë për stinët, fiksimi i emrave të stinëve, sekuenca e tyre.

Materiali: orë me 4 sektorë të lyer me ngjyra të ndryshme (vjeshtë - e verdhë, dimër-blu, pranverë-jeshile, verë-kuqe).

Ecuria e lojës:

Mësuesi tregon sektorin ku përshkruhet vjeshta, pyet fëmijën:

Çfarë vizatohet këtu? Kur ndodh? Çfarë ndodh në vjeshtë? (Emërtoni shenjat e vjeshtës.)

Në të njëjtën mënyrë, ne përcaktojmë pjesën tjetër të stinëve, sqarojmë shenjat e tyre.

Kushtojini vëmendje ngjyrave të sektorëve.

Më pas mësuesi pyet fëmijët

Çfarë po thërrisni tani? (Stinët) Sa stinë ka? ("4 stinët").

Detyrat për fëmijët:

1. Mësuesja emërton sezonin dhe i kërkon fëmijës të emërojë sezonin që vjen pas (ose sezonin e mëparshëm).
2. Mësuesi/ja bën pyetje dhe fëmijët përgjigjen dhe tregojnë kohën e duhur të vitit në orë: (Kur bie borë? Kur shkrihet bora? Etj.)

Lojë me top "Çfarë është?"

objektivi - fiksimi i renditjes së stinëve.

Materiali: top.

Përparimi i lojës : Lojtarët qëndrojnë në një rreth. Mësuesi qëndron në qendër të rrethit, me radhë ua hedh topin fëmijëve. Duke hedhur, bën një pyetje, fëmija, duke u përgjigjur, e hedh topin prapa.

Variantet e pyetjeve: Dimri, dhe pas tij? Pranvera dhe pas saj? Vera, dhe pas tij? Vjeshta, dhe pas saj? Sa stinë? Emërtoni muajin e parë të vjeshtës. etj.

Lojë didaktike "Ora e përditshme"

Synimi : rregullimi i pjesëve të ditës

Pajisjet : orët ditore për mësuesin dhe për çdo fëmijë, karta me emrat e pjesëve të ditës.

Ecuria e lojës:

Mësuesi/ja vendos akrepin e orës ditore në çdo pjesë të ditës. Fëmijët duhet të vënë një shigjetë në orën e tyre në të njëjtën pjesë të ditës dhe ta emërtojnë atë.

Lojë didaktike "Vendosni saktë shigjetën"

Synimi: të konsolidojë njohuritë për renditjen e ditëve të javës.

Pajisjet: një rreth i madh kartoni (për mësuesin). I ndarë në shtatë pjesë të barabarta; çdo pjesë përshkruan një ditë të javës; një shigjetë e lëvizshme është ngjitur në rreth. Të njëjtat rrathë u shpërndanë fëmijëve, por më të vegjël.

Ecuria e lojës:

Mësuesi vendos një shigjetë në rrethin e tij në një ditë të javës dhe e quan me zë të lartë këtë ditë, për shembull, të Dielën. Fëmijët duhet të vendosin shigjeta në rrathët e tyre për atë ditë. Që pason të dielën, d.m.th. të hënën.

Lojë didaktike "Sa është ora?"

Synimi : të zhvillojë aftësinë e fëmijëve për të përcaktuar kohën sipas orës.

Pajisjet : fytyrat e orës.

Ecuria e lojës:

Mësuesja vendos shigjeta në numërues dhe, duke u kthyer nga fëmijët, pyet: "Sa është ora?". Fëmijët në numrin e orëve të tyre vendosin të njëjtën orë, telefonojnë sa është ora dhe tregojnë orët e tyre. Fëmija që përcakton saktë kohën i jepet një shenjë. Ai me më shumë token fiton.

Ushtrimi "Vendosni në rregull"

Synimi: renditni sipas radhës fotografitë me imazhin e stinëve.

Pajisjet: foto që përshkruajnë një peizazh karakteristik të një stine të caktuar.

Ecuria e lojës:

Kartat janë kthyer me fytyrë poshtë. Tre katër fëmijë po luajnë. E para - merr një kartë dhe e vendos atë të parën me radhë. Ky do të jetë imazhi i stinëve. Fëmija i dytë merr një kartë dhe e vendos pranë të parës nëse korrespondon me sezonin e ardhshëm sipas radhës. Nëse karta nuk përshtatet, atëherë fëmija e vendos atë para tij. Fëmija tjetër merr kartën. Loja vazhdon derisa të gjitha kartat të vendosen në rendin e duhur, dhe nën to janë fotografitë që korrespondojnë me çdo sezon.

Ushtrimi "Çfarë stine është?"

Synimi: duke emërtuar stinët

Pajisjet: çdo fëmijë ka tableta me emrat e stinëve; edukatorja ka fotografi që përshkruajnë një peizazh që korrespondon me çdo stinë.

Ecuria e lojës: Mësuesi tregon një figurë dhe fëmijët emërtojnë stinën me të cilën korrespondon kjo foto. Një nga djemtë shpjegon pse mbajti një tabelë me këtë apo atë emër.

Ushtrimi "Java e drejtpërdrejtë"

Shtatë fëmijë u rreshtuan në dërrasën e zezë dhe numëruan me radhë. Fëmija i parë në të majtë bën një hap përpara dhe thotë: “Unë jam e hënë. Cila është dita tjetër? Fëmija i dytë del dhe thotë: “Jam e martë. Cila është dita tjetër? Pjesa tjetër e fëmijëve u japin detyra "ditëve të javës", bëjnë gjëegjëza. Ato mund të jenë shumë të ndryshme: për shembull, emërtoni ditën që është ndërmjet të martës dhe të enjtes, të premtes dhe të dielës, pas të enjtes, para të hënës, etj. Emërtoni të gjitha fundjavat e javës. Emërtoni ditët e javës në të cilat njerëzit punojnë. Komplikimi i lojës është se lojtarët mund të rreshtohen nga çdo ditë të javës, për shembull, nga e marta në të martë.

Në cilën orë të ditës ndodh kjo?

Synimi:

Pajisjet: fotografitë e komplotit që përshkruajnë aktivitete të vazhdueshme të fëmijëve dhe të rriturve në periudha të ndryshme të ditës (karikimi, larja, mëngjesi, shkuarja në shkollë ose punë, shkollë ose punë, ecje, përgatitje mësimesh, lojëra, përgatitje për shtrat, fjetje).

Përmbajtja: mësuesi, duke treguar një nga figurat, i bën fëmijës pyetje: Çfarë po bën fëmija? Cila pjesë e ditës është kjo? Si e keni marrë me mend? Kur shkoni në kopsht (shkollë)? Kur shfaqen yjet dhe hëna në qiell? Kur shkëlqen dielli? Çfarë bëni në mëngjes, pasdite, mbrëmje, natë? Çfarë ndodh kur mbaron mëngjesi? Kur vjen nata? Dhe etj.

pershendetje

Synimi: formimi te fëmijët e ideve për ditën dhe sekuencën kohore të ngjarjeve.

Kur njiheni me konceptet e javës, muajit, vitit, stinëve, teknikat e mëposhtme janë efektive:

• përdorimi i modeleve grafike Javë, Viti (kalendar), fletë kohore-kalendar; kalendarët e shkëputshëm, desktop, mur, individual;
• përzgjedhja ditore në tabelën-kalendarin e ditës së javës dhe të muajit të vitit;
• fiksimi i vëzhgimeve të natyrës dhe motit në Kalendarin e Natyrës dhe Punës;
• zhvillimi i paraqitjeve të kalendarëve për një muaj, sezon të caktuar.

Për të konsoliduar njohuritë për periudhat kohore, përdoren zhanre të vogla të artit popullor gojor (gjëegjëza, fjalë të urta, thënie) dhe vepra arti që përmbajnë kategori kohore.

Shembuj të gjëegjëzave:

Këta vëllezër janë saktësisht shtatë,

Ju të gjithë i njihni.

Rreth çdo javë

Vëllezërit ecin njëri pas tjetrit.

thuaj lamtumirë të fundit -

Shfaqet pjesa e përparme. (Ditet e javes,)

dymbëdhjetë vëllezër

Ata bredhin njëri pas tjetrit

Ata nuk e anashkalojnë njëri-tjetrin. (Muaj.)

Ajo i bie një gjethe çdo ditë.

Si do të shkojë viti?

Fleta e fundit do të bjerë. (Kalendari.)

Duke thënë shembuj:

Dhjetori mbaron vitin dhe fillon dimri.

Dita e vjeshtës ushqen vitin.

Janari është fillimi i vitit, mesi i dimrit.

Shembuj të veprave të artit që përmbajnë kategori të përkohshme:

• tregime të shkurtra, përralla (S. Marshak 12 muaj, K. Ushinsky Katër dëshira, N. Plavilshchikov Seasons, E. Ilyin Përralla për dje, etj.); poezi nga A. Fet, F. Tyutchev, S. Marshak e të tjerë.

Për këtë, këshillohet të kryhen:

• biseda për pyetjet (Cila ditë e javës është sot? Cila ditë e javës do të jetë nesër? Cila ditë e javës ishte dje? Cili është muaji i parë i vitit? Cili është muaji tani? Cili do të jetë muaji tjetër Etj.);
• përpilimi i tregimeve me tema të ndryshme për kohën nga vetë fëmijët: Çfarë ishte, është dhe do të jetë, Për pushimet e preferuara të dimrit, etj .;
• lojëra didaktike Emërtoni stinën, Kur ndodh, Merreni me mend ditën e javës etj.

javë

Synimi: formimi i një ideje për rendin e ditëve të javës.

Pajisjet: pllaka me emrat e ditëve të javës.

Opsioni:

Secili prej fëmijëve merr një shenjë me emrin e një prej ditëve të javës. Me urdhër të mësuesit: "Javë, ndërto!", Pjesëmarrësit rreshtohen sipas renditjes së ditëve të javës.

Detyra të ngjashme mund të kryhen duke përdorur tableta me emrat e muajve dhe stinëve.

i heshtur

Synimi: fiksimi i idesë së numrit të ditëve në javë dhe renditjes në të cilën ato ndjekin.

Pajisjet : rreth i ndarë në shtatë pjesë - ditë të javës; një grup letrash me numrat 1-7 (për secilin pjesëmarrës).

Opsioni:

Mësuesi tregon një nga numrat, fëmijët ngrenë një kartë * ku me emrin përkatës të ditës së javës.

Kur e veshin pemët këtë veshje?

Synimi: formimi i njohurive për ndryshimet sezonale në natyrë.

Pajisjet: fotot e pemëve në periudha të ndryshme të vitit.

Opsioni:

Secili prej fëmijëve merr një nga tabletat me emrin e sezonit. Mësuesi tregon një foto lëndore, fëmijët, tabletat e të cilëve korrespondojnë me kohën e përshkruar të vitit, i rrisin ato.

Në cilën kohë të vitit nevojiten këto artikuj?

Synimi: konsolidimi i konceptit të stinëve dhe ndryshimeve sezonale në natyrë.

Pajisjet: fotografitë e komplotit që përshkruajnë stinët; fotografitë e subjektit (për shembull: një çadër, një litar kapërcimi, një kapelë panameze, një top, ski, një sajë, çizme gome, një kapelë lesh, një biçikletë, sandale, çizme të ngrohta, një rreth gome, dorashka, një sarafan, një mushama, rroba banje, etj.).

Njohja me sekuencën e muajve njëri pas tjetrit mund të fillohet nga secili prej tyre, për shembull, nga shtatori. Është e nevojshme vetëm të mbahet një sistem që përcakton sekuencën e muajve në një vit. Gjëja më e rëndësishme në punë është që gradualisht t'i sjellë fëmijët në një kuptim të varësive dhe marrëdhënieve midis njësive të studiuara të kohës. Për këtë, rekomandohen ushtrimet e mëposhtme:

• për të krahasuar vlerat e kohës: përcaktoni nga kalendari se çfarë zgjat më shumë - 5 ditë ose një javë, 7 ditë ose një javë, një javë ose një muaj, një vit ose një muaj, etj .;
• përpilimi i tabelave të raportit të intervaleve kohore në versione të ndryshme: 1 vit = ... muaj, 1 muaj = ... ditë, 1 muaj = ... javë, 1 javë = ... ditë etj.;
• zgjidhja e problemeve të thjeshta të përditshme në kohë bazuar në një kalendar: Kolya vizitoi gjyshen e tij nga e hëna deri të mërkurën përfshirëse. Sa ditë ishte Kolya me gjyshen e tij?; Pushimet dimërore zgjasin nga 1 deri më 10 janar. Sa ditë janë pushimet dimërore?; Pranvera kalendarike fillon më 1 mars dhe zgjat 3 muaj. Emërtoni muajt e pranverës etj.
• Njohja me orën dhe përvetësimi i aftësive për përcaktimin e kohës me të kryhet në sekuencën vijuese të studimit të masave të kohës: orë, minutë, sekondë.

Këtu janë shembuj të lojërave dhe ushtrimeve.

orë të ndryshme

Synimi: njohja e fëmijëve me Vedat e ndryshme të orëve; përcaktimi i gjatësisë së një minutë.

Pajisjet: lloje të ndryshme të orëve: mekanike, elektronike, rëre; orë me zile, kronometër; kyçi i dorës, muri, desktopi etj.

Në fund krahasohen treguesit e orëve të ndryshme dhe arrihet në përfundimin se kohëzgjatja e një minute nuk varet se me çfarë ore matet. Ju duhet të tërhiqni vëmendjen e fëmijëve për faktin se në 1-2 minuta mund të keni kohë për të bërë diçka, dhe për këtë arsye koha duhet të vlerësohet dhe të shpërndahet siç duhet gjatë gjithë ditës.

Sa kohë po humbim?

Synimi: zhvillimi i aftësisë për të vlerësuar kohën dhe për ta përdorur atë me mençuri.

Ne e dimë se koha është fleksibël. Varet nga çfarë lloj përmbajtjeje e mbushni. Në të ka ngecje, Dhe ndonjëherë rrjedh e shkarkuar, bosh, Orë e ditë kot. Le të jenë të barabarta intervalet, Çfarë i ndajnë ditët tona, Por, duke i vënë në peshore, Gjejmë minuta të gjata. Dhe orë shumë të shkurtra.

Fëmijët inkurajohen të bëjnë një numërim në shtëpi: sa kohë shpenzojnë duke u veshur, duke u larë, duke rregulluar shtratin e tyre, duke shkuar nga shtëpia në shkollë dhe më pas analizojnë llogaritjet dhe zbulojnë nëse disa nga detyrat e listuara mund të kryhen më shpejt dhe kurseni kohë mbi to.

Çmimi për minutë

Synimi: formimi i aftësisë për të lundruar në një interval kohor të barabartë me një minutë.

Pajisjet: orë rëre për një minutë; letër, lapsa, gërshërë, fije, material ndërtimi.

Shembuj detyrash:

shkruani saktë të njëjtën letër;

shkruani numrat me radhë, duke filluar me një;

lidhni copëza fijesh, secila 10 cm e gjatë (në fund mund të krahasoni se kush e ka fillin më të gjatë);

prerë fletët e letrës në shirita;

mblidhni pjesët e materialit ndërtimor në një kuti.

Tre minuta

Synimi : formimi i aftësisë për të lundruar në një interval kohor të barabartë me tre minuta.

Pajisjet: orë rëre për një minutë; kronometër; letër, lapsa.

Shembuj detyrash:

ktheni orën e rërës tre herë;

shikoni në kronometër sa rrathë do të bëjë shigjeta;

vizatoni rrathë në një copë letër (në fund, numëroni sa rrathë keni arritur të vizatoni);

rri në heshtje për ca kohë. Kur të duket se kanë kaluar tre minuta, ngrini dorën.

Mund të përdorni detyrat nga ushtrimi Çmimi i një minutë, por pa orë. Duhet të përfundoni zbatimin e tyre kur të duket se kanë skaduar tre minuta.

Për analogji, ka një njohje me një interval kohor prej pesë dhe dhjetë minutash. Në procesin e kësaj pune, është shumë e rëndësishme të krahasoni sasinë e punës së ngjashme në përmbajtje, të kryer për periudha të ndryshme kohore (tre, pesë, dhjetë minuta) dhe t'i çoni fëmijët në përfundimet e tyre.

Ora

Synimi: konsolidimi i aftësisë për të përcaktuar kohën sipas orës me një saktësi prej një ore (deri në një minutë).

Pajisjet: modele demonstrimi dhe individuale (për secilin pjesëmarrës) të orëve me akrepa të lëvizshëm.

Mësuesi/ja demonstron lëvizjen e dorës së shkurtër nëpër numra, ndërsa pozicioni i dorës së gjatë fiksohet në numrin 12. Fëmijët, duke parë modelin, emërtojnë kohën në orën më të afërt. Me udhëzimet e mësuesit, ata vendosin shigjeta në numrat individualë në mënyrë që të tregojnë 5, 7, 8, etj. orë.

Pasi fëmijët të kenë zotëruar alfabetin fillestar të orëve të leximit, mund të kaloni në alfabetin e minutave të leximit. Për këtë qëllim, demonstrohet lëvizja e akrepit të minutave në çelësin e paraqitjes. Më pas fëmijëve u ofrohen detyra: vendosni të njëjtën kohë në modelin individual si në atë demonstrues dhe përcaktoni atë; poziciononi akrepat e orës në mënyrë që të tregojnë orën 7; 11 orë 30 minuta, etj.

Fëmijëve mund t'u kërkohet gjithashtu të zgjidhin problemin: Pushimi filloi saktësisht në orën 12 dhe zgjati një çerek ore. Shprehni në minuta sa zgjat ndryshimi dhe tregojeni në model.

Punime artistike për të konsoliduar idetë për kohën.

Ndikimi i letërsisë artistike në zhvillimin mendor, të të folurit dhe estetik të fëmijëve parashkollorë është i njohur. Vlera e tij është gjithashtu e paçmuar në procesin e formimit të paraqitjeve kohore. Rrëfimi i teksteve letrare, veçanërisht ato poetike, mund të shoqërojë veprimtarinë e një defektologu në klasat me fëmijë me prapambetje mendore. Veprat letrare përdoren gjatë lojërave didaktike, lojërave të komplotit në natyrë.

Fiksi i hap dhe i shpjegon fëmijës veçoritë e vetive dhe marrëdhënieve të ndryshme që ekzistojnë në botën shoqërore dhe natyrore, të cilat janë domethënëse për zhvillimin kognitiv të fëmijës. Kontribuon në përmirësimin e të menduarit dhe imagjinatës, pasuron emocionet, bëhet një mjet i domosdoshëm i zhvillimit të të folurit.

Një vepër letrare si mjet për zhvillimin e fëmijës konsiderohet në unitetin e përmbajtjes dhe formës artistike. Shpërndarja e përfaqësimeve të ndryshme në të, duke përfshirë idetë për kohën, do të jetë efektive vetëm nëse fëmija me prapambetje mendore është i përgatitur për këtë, d.m.th. nëse këto paraqitje janë formuar tashmë në nivelin elementar.

Prandaj, kur zgjidhni vepra letrare për formimin e përfaqësimeve të përkohshme të fëmijëve, është e nevojshme të merret parasysh niveli i formimit të këtyre përfaqësimeve dhe niveli i zhvillimit të të folurit koherent. Një vepër letrare e zgjedhur mirë kontribuon në formimin e ideve për stinët, pjesët e ditës, ditët e javës.

Pjeset e dites.

Njerëzit u zgjuan

Ata nxitojnë në fusha.

Dielli doli

Toka gëzohet!

(A.S. Pushkin)

Në mëngjes shkojmë në oborr -

Gjethet bien si shi

shushurimë nën këmbë,

Dhe fluturo... fluturo... fluturo...

(E. Trutneva)

Kush, kush jeton në këtë dhomë?

Kush, kush lind me diellin?

Kjo Mashenka u zgjua,

U kthye nga njëra anë në tjetrën

Dhe duke hedhur batanijen

Papritur ajo u ngrit në këmbë. (A. Barto)

Mëngjes. Qielli është blu.

Dielli është i artë në qiell.

Hippo hapi sytë

Dhe e mbylli përsëri.

Sa nuk doni të ngriheni

Gjithçka ai do të flinte dhe do të flinte.

Pesë minuta e pesë të tjera

Pra, njëzet e pesë kalime.

Sonya hap sytë

ai psherëtin i indinjuar.

"Pse mëngjesi vjen kaq herët?"

(Tkachenko Tatiana)

Ndodh në një ditë me diell

Do të shkoni në pyll më të shurdhër -

Uluni dhe provoni një trung

Merrni kohën tuaj, dëgjoni.

(Y. Akim)

Parajsa, Mashenka dhe Zhenya,

Lani duart mirë.

Mos u vjen keq për sapunin!

Unë kam shtruar tryezën.

Të gjitha pajisjet e kompletuara,

U shpërndau të gjithëve peceta.

Pusho se foluri-

Të dhashë supë.

(E.Blaginina)

Jashtë dritares po errësohet

Dhe mbrëmja u mërzit në lëvizje.

Unë jam me nxitim nga kopshti,

Unë po shkoj te nëna ime e dashur! …

(M. Sadovsky)

Është mbrëmje. Vesa

Shkëlqen mbi hithra.

Unë jam duke qëndruar në rrugë

Duke u mbështetur në shelgun.

(S. Yesenin)

Mirëmbrëma, kopsht, kopsht,

Të gjitha pemët flenë, flenë.

Dhe ne të gjithë do të biem në gjumë gjithashtu

Le të këndojmë vetëm një këngë.

(I. Maznin)

Lodrat e lodhura po flenë,

Librat po flenë

Batanije dhe jastëkë

Duke pritur për djemtë

Edhe përralla shkon për të fjetur

Që ne të ëndërrojmë natën

Mbylli syte

Mirupafshim...

(Z. Petrova)

Qante natën

Panje të verdha:

Mbaj mend panjet,

Sa jeshile ishin...

(E. Moshkovskaya)

Është e qartë se dielli ka perënduar

Drita e hënës nuk shihet askund,

Yjet janë të shpeshta

Fshehur në re

Dhe natën e errët të vjeshtës!

(K.Ushinsky)

Unë zgjohem duke buzëqeshur

lahem dhe vishem..

Mendoj se është e mençur

Filloni me një buzëqeshje mëngjes.

Dita është e mbushur me shqetësime, telashe

Koha kalon shpejt.

Thjesht duhet të dëshironi

Ju mund të bëni shumë.

Në mbrëmje, duke pushuar

Është mirë të pi çaj

Shiko Tv,

Luaj, qep, këndo.

U lodhëm pak.

Natën mace e zezë tinëz

Dhe nën tingullin yjor

Një ëndërr përrallore gërmon.

(E. Kulagina)

Dje Sot Nesër.

Për të pritur së shpejti

Nesër

Fëmijët shkojnë në shtrat

Herët, pa zjarr. (A. Barto)

Ne nuk do ta nxjerrim Mashën në kopsht sot.

Ftohu në të ftohtë

Ndoshta kukulla jonë.

(O. Krieger)

Nesër do të flini akoma, fëmijë,

Dhe të gjithë po shkojmë në jug.

Jo, nuk ka të ftohtë tani, nuk ka shi,

Era nuk i heq gjethet nga degët.

(A. Pleshcheev)

Rruga e shpërthyer është në gjumë,

Ajo ëndërroi sot

Çfarë është shumë, shumë pak

Mbetet të presim dimrin gri

(S. Yesenin)

Mami! Shikoni nga dritarja

Dije se dje nuk ishte më kot që macja

Lau hundën

Nuk ka papastërti, i gjithë oborri është i veshur,

Ndriçuar, zbardhur

Me sa duket është ftohtë.

(A. Fet)

Dallëndyshet janë zhdukur

Dhe dje në agim

Të gjithë krevat fluturuan

Po, si një rrjet, shkrep

Mbi atë mal.

(A. Fet)

NJE JAVE

"Dhoma e re e ngrënies"

Vizitë në ditën e parë të javës

Cicat na fluturuan

Dhe të martën, shikoni

Burrat e borës kanë ardhur.

Tre sorra ishin të mërkurën

Nuk i prisnim për darkë.

Dhe të enjten nga e gjithë -

Një tufë harabela të pangopur.

Të premten në dhomën tonë të ngrënies

Pëllumbi hëngri qull.

Dhe të shtunën për byrek

Doli njëqind e dyzet.

e diel, e diel

Një mysafir pranveror erdhi tek ne,

Udhëtari yjor…

Këtu është fundi i këngës!

(Z. Alexandrova)

"patate divan"

Të hënën u zgjova

Dhe të martën u mërzita

Të mërkurën u shtriva ëmbël,

Të enjten e zuri sërish gjumi.

Unë fjeta të premten

Të shtunën nuk shkova në punë

Por të dielën

Fjeti gjithë ditën pa u zgjuar.

(J. Rodari)

"Fluturim i pastër"

Aty jetonte një pastrues mizash,

Mucha lahej gjatë gjithë kohës.

Ajo u larë të dielën

Në reçelin e shkëlqyer të luleshtrydheve.

Të hënën - në raki qershie.

E martë - në salcë domate.

Të mërkurën - në pelte limoni.

Të enjten - në pelte dhe në rrëshirë.

Të premten - në kos,

Në komposto dhe bollgur ...

Të shtunën, pasi u lava me bojë,

Ajo tha: - Jam më se e aftë!

Tmerrshëm, tmerrësisht i lodhur,

Por duket se nuk po përmirësohet!

(Y. Bzhehwa)

Të hënën u lava

Dhe të martën fshiva.

Të mërkurën kalaç i pjekur me mjaltë,

Dhe të enjten luajta top,

Larja e enëve të premten

Bleva një tortë të shtunën

Pushoi të dielën

Lexoni histori të mira.

(P.Bashmakov).

E hëna është dita e parë.

Largohu, shoku im përtaci.

Të martën jemi shumë afër

U njohëm me anglishten.

Në mes të javës

U djersitëm në palestër.

E enjte muzikore

Nuk e kam pasur ende në jetën time.

Të premten kemi pak dritë

Baleti fillon.

Ne jemi të lodhur për një javë

Pushimi në fundjavë.

(E. Kulagina)

Stinët, muajt.

"Stinët".

Nëna doli me emra për vajzat e saj:

Këtu është vera dhe vjeshta, dimri dhe pranvera.

Pranvera po vjen dhe pyjet po gjelbërojnë.

Dhe vera ka ardhur - gjithçka lulëzon nën diell,

Dhe manaferrat e pjekur pyesin në gojë.

Vjeshta bujare na sjell fryte -

Fushat dhe pemishtet japin të korra.

Dimri i mbulon fushat me borë.

Në dimër, toka pushon dhe fle.

(A. Kuznetsova)

Nëna - dimri sjell

Krishtlindjet dhe Vitin e Ri,

Borë e bardhë dhe akull blu

Dhe reshjet e dëborës në portë.

Dielli shkëlqen në pranverë.

Bora u shkri, zogjtë u kthyen.

Bari shpërthen

Gjethet shpalosen.

Me një sarafan, me sandale,

Me luleshtrydhe në një shportë

Vera bën thirrje, të paktën pak,

Relaksohuni në natyrë.

gjethet e verdha të vjeshtës

Na bën dush me ju

Fton fëmijët në shkollë

Pastron kopshtin.

(E. Kulagina)

Që nga janari, duke kaluar gjatë vitit,

Le të shkojmë në një shëtitje.

E pakëndshme në shkurt

Stuhitë enden në tokë.

Në mars, dielli u ngroh

E ndriçuar, më e ngrohtë.

Brooks këndojnë në prill

Nën kumbimin gazmor të pikave.

Në një maj të ngrohtë dhe të gëzuar

Gjithçka këndon, gjithçka lulëzon.

Manaferrat piqen në qershor

Bari është më i gjatë dhe më lëng.

Si një dorë e ftohtë

Korriku na bën thirrje si një lumë.

Gushti është koha e korrjes.

Pjekur - hiqni.

Në shtator papritmas u ndjeva i trishtuar -

Zogjtë po shkojnë në jug.

Dielli shkëlqen më pak

Në tetor është ose shi ose erë.

Shkurret digjen në nëntor

Rënia e gjetheve po digjet.

Borë, dhjetor, fundi i ecjes...

Nuk jeni të lodhur? Gëzuar Vitin e Ri!

(E. Kulagina)

Dimër.

Ditët u shkurtuan
Dielli shkëlqen pak
Këtu vjen ngrica
Dhe dimri ka ardhur.

Ishte dimër - ishte ftohtë, borë.
Dimri ka ikur dhe nuk ka borë.

I ftohti ka ardhur.

Uji u kthye në akull.

Lepuri me veshë të gjatë gri

U shndërrua në një lepur të bardhë.

Ariu pushoi së qari

Ariu hyri në letargji në pyll.

Kush do të thotë, kush e di

Kur ndodh?

(I. Vorobieva)

"dhjetor"

Në dhjetor, në dhjetor

Të gjitha pemët janë në argjend.

Lumi ynë, si në një përrallë,

Bryma e shtruar gjatë natës.

Patina të përditësuara, sajë,

Unë solla një pemë të Krishtlindjes nga pylli.

(S. Marshak)

"janar"

Në janar, në janar

Shumë borë në oborr

Bora në çati, në verandë,

Dielli është në qiellin blu.

Në shtëpinë tonë ata ngrohin sobën,

Tymi ngrihet në qiell.

(S. Marshak)

"Ftohtë"

Kush mjaulliu në derë?

Hape derën së shpejti!

Shumë ftohtë në dimër.

Murka kërkon të shkojë në shtëpi.

(O.Vysotskaya)

Dielli e ngroh tokën dobët,

Bryma kërcit natën.

Në oborrin e burrë dëbore

Hundë e zbardhur me karotë.

(G. Ladonshchikov)

Si një vajzë bore me një pallto të bardhë

Masha udhëton me guxim poshtë kodrës.

Vasya rrotullon një top bore

Ai vendosi të ndërtojë një shtëpi.

(G. Ladonshchikov)

Ka një shesh patinazhi të mirë në pellg,

Akulli shkëlqen si xhami.

Alyosha vrapon me patina,

Dhe ai është i ngrohtë në të ftohtë.

(G. Ladonshchikov)

Pranvera.

Dimri i ftohtë do të kalojë

Ditët e pranverës do të vijnë

Dielli do të shkrihet nga ngrohtësia,

Si dylli, bora me gëzof,

gjethe smeraldi

Pyjet do të bëhen të gjelbërta

Dhe së bashku me bar kadife

Lulet aromatike do të mbijnë.

(S. Drozhzhin)

Bora nuk është më e njëjta

U errësua në fushë

Në liqene u plas akulli

Është sikur u ndanë.

(S. Marshak)

Marsh.

Bora e lirshme errësohet në mars,

Akulli po shkrihet në dritare...

(S. Marshak)

prill.

Prill, Prill...

Pikat po kumbojnë në oborr.

Përrenj kalojnë nëpër fusha

Pellgje në rrugë.

Milingonat vijnë së shpejti

Pas të ftohtit të dimrit.

Ariu tinëz

Nëpër pyll.

Zogjtë filluan të këndojnë këngë

Dhe lulebora lulëzoi.

(S. Marshak)

Në Maj.

Unë do të eci nëpër pyll

Aty ka shumë zogj.

Të gjithë fluturojnë, këndojnë,

Foletë janë të ngrohta.

Do të eci nëpër livadhe

Tenja janë atje:

sa te bukura jane

Këto ditë maji!

(K.Ushinsky)

Vera.

qershor

Qershori ka ardhur!

Qershor! Qershor!

Zogjtë që cicërijnë në kopsht

Thjesht fryni një luleradhiqe

Dhe gjithçka do të shembet.

(S. Marshak)

gusht.

Ne mbledhim në gusht

vjelja e frutave,

Shumë gëzim për njerëzit

Pas gjithë punës së vështirë. (S. Marshak)

Në gjelbërim, në livadh

Duke kërcyer Olechka në një rreth.

Një vallëzim i gëzuar i rrumbullakët

Ajo këndon një këngë kërcimi.

(A. Kuznetsova)

Dielli shkëlqen fort,

Është ngrohtë në ajër

Dhe kudo që të shikoni

Gjithçka përreth është e lehtë.

Lule të ndritshme lulëzojnë në livadh,

Fletët e errëta janë të mbuluara me ar.

(I. Surikov)

Vjeshte.

"Vjeshte"

Dallëndyshet janë zhdukur

Dhe dje në agim

Të gjithë krevat fluturuan

Po, ashtu siç dridhej

Mbi atë mal.

Duke fjetur në mbrëmje

Jashtë është errësirë

Gjethja bie e thatë

Natën era është e zemëruar

Po, trokitni në dritare.

(A. Fet)

"Vjeshte"

Vjeshta po ecën në parkun tonë,

Vjeshta u jep dhurata të gjithëve:

Rruaza të kuqe - rowan,

Përparëse rozë - aspen,

Çadër e verdhë - plepa,

Vjeshta na jep fruta.

(I. Vinogradov)

Gjethet bien ndryshe

Nga plepat dhe lisat.

Gjethet bien dhe rrotullohen

Dhe ata fluturojnë dhe ata fluturojnë.

(A. Romanov)

Foto e mërzitshme!

Retë pa fund

Shiu po bie

Pellgje në verandë.

(A. Pleshcheev)

I gjithë kopshti ynë i varfër shkërmoqet,

Gjethet e verdha fluturojnë në erë

Vetëm në distancë flallon, atje në fund të luginave

Brushat janë hiri malor i vyshkur i kuq i ndezur.

(A. Tolstoi)

Në një mëngjes të kthjellët shtatori

Fshatrat shijojnë bukën.

Zogjtë fluturojnë përtej detit

Dhe shkolla u hap.

(S. Marshak)

Dielli u fsheh pas reve

Era është e fortë, e ftohtë,

Gjethet janë duke rënë poshtë dhe në grumbuj

Era i fshiu të gjithë.

Lumi rrjedh kaq i zemëruar

Pylli bën një zhurmë kaq të zi,

Qielli është i mbuluar me re

Qielli po kërcënon me shi.

Të gjithë zogjtë u strehuan në fushë,

Peshku u fsheh në fund...

Gjithçka është e ftohtë, e ftohtë!

(K.Ushinsky)

Gjëegjëza, fjalë të urta, thënie për kohën.

Gjëegjëza për stinët.

Stinët.

Motrat jetojnë në tokë
Motrat kanë bisht.
Këtu është bishti i gjelbër:
Kjo është motra e parë.
Lëron, mbjell, ujë,
Hap sytë e veshkave. (Pranverë)

bisht me shumë ngjyra -
Motra e djegur.
Ai gjithashtu punon me mjeshtëri
Që gjithçka të rritet dhe të piqet. (verë)

bishtalec i artë -
Kjo është motra flokëkuqe.
Pastron, fryn, kosit,
Të korrat janë në hambarë. (vjeshte)

Dhe bishti i katërt -
Motra e bardhë.
Gjithçka do të mbulohet me një batanije,
Gjithçka do të qetësohet, pastrohet,
Dhe pastaj toka e lodhur
Këndoni një ninullë. (dimër)

MISTERET RRETH PRANVERËS

1. Bora po shkrihet,
Livadhi mori jetë
Dita po vjen -
Kur ndodh?

(Ne pranvere.)

2. Brooks vrapojnë më shpejt

Dielli shkëlqen më ngrohtë.

Sparrow është i kënaqur me motin -

Erdhi këtu për një muaj ...

3. Ariu doli nga strofulla,

Baltë dhe pellgje në rrugë

Në qiell, larshi kërcen -

Erdhi të na vizitojë...

4. Kopshti i provuar në ngjyrë të bardhë,

Bilbili këndon një sonet

Toka jonë është e veshur me gjelbërim -

Jemi të mirëpritur ngrohtësisht...

5. Ngrohja e shtëpisë tek ylli

Ai gëzohet pa fund.

Kështu që ne të kemi një zog tallës,

Ne punuam...

(shtëpi zogjsh)

6. Këtu në një degë shtëpia e dikujt

Nuk ka dyer në të, nuk ka dritare,

Por pulat jetojnë ngrohtësisht atje.

Kjo shtëpi quhet...

(fole)

7. Në një shkrirje pylli

Një lule e vogël është rritur.

Fshehur në dru të vdekur

E bardha...

(bojë bore)

8. I hap veshkat
Në gjethe jeshile
I vesh pemët
Unë ujit të korrat
Plot lëvizje.
Emri im është ... (pranverë).

9. Ne u ngritëm herët sot,
Nuk mund të flemë sonte!
Ata thonë se yjet janë kthyer!
Ata thonë se ka ardhur ... (pranvera)!

10. Lumenjtë ranë,
Kanë mbërritur gurët.
Në shtëpinë tuaj - një koshere - një bletë
Solli mjaltin e parë.
Kush do të thotë, kush e di
Kur ndodh?

MISTERET RRETH VERËS

1. Dielli piqet
lulet e blirit,
Thekra është e pjekur.
Kur ndodh? (Verë.)

2. Një top i nxehtë në qiell shkëlqen

Kushdo do ta vërejë këtë top.

Në mëngjes ai na shikon nga dritarja,

Duke ndriçuar me gëzim...

(Dielli)

3. Një gjarpër nxiton nëpër kodra,

Sjellja e lagështirës në pemë.

larja e brigjeve,

Rrjedh nëpër fusha ... (lumi)

4. Janë të lehta, si leshi pambuku,

Ata po notojnë diku në qiell.

Mbaje rrugën nga larg

Karavela-...

(retë)

5. Këtu janë diamantet në gjethe,

Përgjatë shtigjeve dhe në gunga -

Cilat janë këto mrekulli?

Shkëlqen në mëngjes...

(vesa)

6. Retë e bllokuan diellin,

Thunder qesh me të madhe.

Shirit rrufeje në qiell -

Kështu filloi...

(stuhi)

7. Bizelet po derdhen nga retë,

Kërcen tek ne në prag.

Nga çatia ai rrokulliset në kopsht.

Cfare ndodhi? Kjo -...

(gradë)

Na bëri të gjithë të lumtur përsëri. -

Si një tufë mizash dembelë

Fluturon nga plepat ... (push)

9. Ai do të qajë mbi kopshtet -

Kopshti do të mbushet me fruta.

Edhe delli i pluhurosur

I lumtur për t'u larë në verë ...

(shi)

10. Dielli perëndon në mbrëmje,

Ai shpenzon në qiell me një furçë.

Nuk dëshiron të largohet.

Gjurma mbetet...

(agim)

11. Jam thurur nga vapa,
Unë mbaj ngrohtësi me vete
I ngroh lumenjtë
Ju ftoj të notoni.
Dhe dashuri për të
Ju jeni të gjithë nga unë. Unë ... (verë).

12. Dielli piqet,
Ngjyra bliri
Thekra po vesh
Gruri i artë.
Kush e di kush e di,
Kur ndodh?

MISTERET E VJESHTËS

1. Fushat janë bosh,
Toka e lagur,
Gjethi po bie
Kur ndodh? (Ne vjeshte.)

2. Pas gushtit vjen,

Vallëzon me rënien e gjetheve

Dhe ai është i pasur në korrje,

Sigurisht që ne e njohim atë!

3. Mbretëresha jonë, vjeshta,

Ne do t'ju pyesim së bashku:

Tregojuni fëmijëve tuaj sekretin tuaj

Kush është shërbëtori juaj i dytë?

4. Kush nuk na lë ngrohtësisht,

A na tremb bora e parë?

Kush na thërret të ftohtin,

E dini? Sigurisht po!

5. Lagni fushën, pyllin dhe livadhin,

Qyteti, shtëpia dhe gjithçka përreth!

Ai është udhëheqësi i reve dhe i reve,

E dini se kjo është ....

(shi)

6. I ftohti i tremb shumë,

Fluturoni në vendet e ngrohta

Nuk mund të këndoj, argëtohu

Të gjithë u mblodhën në tufa...

(zogj)

7. Vjeshta erdhi për të na vizituar

Dhe ajo solli me vete...

Çfarë? Thuaj rastësisht!

Mirë sigurisht...

(rënia e gjetheve)

8. Nuk ka diell, ka re në qiell,

Era është e dëmshme dhe me gjemba,

Fryn kështu, nuk ka shpëtim!

Cfare ndodhi? Jep një përgjigje!

(në fund të vjeshtës)

9. Dielli nuk na ngroh më,

Era e ftohtë fryn!

Flladi fryu në pellg

Dhe e lidhi atë ...

(akulli)

10. Shi dhe baltë, baltë dhe erë,

Vjeshtë, ju jeni përgjegjës për gjithçka!

Ngrirë, ngrirë njeri

E bardha e parë doli...

(borë)

11. Unë sjell të korrat,
Mbjell sërish arat
Dërgimi i zogjve në jug
Unë zhvesh pemët
Por pishat nuk i prek
Dhe pemët e Krishtlindjeve. Unë ... (vjeshtë).

12. Erdhi pa bojëra dhe pa furçë
Dhe rilyej të gjitha gjethet.

Çfarë pëshpëritin gjethet?
Le të shkojmë dhe të pyesim.
Gjethet përgjigjen: ... (kjo është vjeshtë).

MISTERET RRETH DIMRIT

1. Bora në fusha,

Akull në lumenj

Stuhia po ecën

Kur ndodh?

(Dimër)

2. Vizatimet e të cilit janë në dritare,

Si është modeli në kristal?

Pini këdo në hundë

Gjyshi i dimrit...

(ngrirje)

3. Ai dikur ishte ujë,

Por papritur ai ndryshoi pamjen e tij.

Dhe tani për Vitin e Ri

Në lumë shohim...

(akulli)

4. Shtëpia e saj është mbi një re të bardhë,

Por ajo ka frikë nga rrezet e diellit.

push argjendi,

Gjashtëkëndor...

(flokë bore)

5. Ajo rrethon borën përgjatë rrugëve,

Si puplat e pulave të bardha.

Zimushki-miku i dimrit,

Mysafir verior ... (stulla)

6. E kapur në qoshe,

Koka e varur poshtë.

Akrobat i vogël,

Lollipop dimëror - ...

(akull)

7. Ai është vetëm nga bora,

Hunda e tij është e përbërë nga karota.

Pak ngrohtë, qaj në çast

Dhe shkrihet...

(burrë dëbore)

8. Kush fshin dhe zemërohet në dimër,

Fryrja, ulërima dhe rrotullimi,

Po bëni një shtrat të bardhë?

Kjo është me borë ...

(stulla)

9. Kam shumë gjëra për të bërë:
Unë jam një batanije e bardhë
Unë mbuloj gjithë tokën
Unë pastroj akullin e lumit
Zbardh fushat, shtëpitë
Emri im është ... (dimër).

10. I ftohti ka ardhur.
Uji u kthye në akull.
Lepuri me veshë të gjatë gri
U shndërrua në një lepur të bardhë.
Ariu pushoi së qari
Ariu hyri në letargji në pyll.
Kush do të thotë, kush e di
Kur ndodh?

Muaj.

dymbëdhjetë vëllezër
Ata bredhin njëri pas tjetrit
Ata nuk e anashkalojnë njëri-tjetrin.
(muaj)

Nje jave

Janë saktësisht shtatë nga këta vëllezër.

Ju jeni të gjithë të njohur me to.

Rreth çdo javë

Vëllezërit ndjekin njëri-tjetrin.

Thuaj lamtumirë të fundit

Shfaqet pjesa e përparme.

(Ditet e javes)

Me çfarë lloj zogjsh po fluturojnë?

Shtatë në çdo tufë.

Ata fluturojnë në një varg,

Ata nuk kthehen prapa.

(Ditet e javes)

Fjalët e urta.

Dhjetori mbaron vitin dhe fillon dimri.
Janari është fillimi i vitit, mesi i dimrit.
Të gjithë janë të rinj në të ftohtin e dimrit.
Dimri frikëson verën, por ajo ende shkrihet.
Sa më i fortë të jetë dimri, aq më shpejt pranvera.
Pasi dimri nuk zemërohet, por i nënshtrohet pranverës.
Nuk ka dimër pa borë dhe nuk ka verë pa shi.
Dimri nuk është verë, i veshur me një pallto leshi.
Shkurti është i fortë me stuhi, dhe marsi - me një rënie.

Minutat fizike.

Një, dy, një, dy, loja fillon.

(fëmijët duartrokasin duart)

Lëshimi i borës me lopatë

Ne ndërtojmë një kodër në oborr.

(simulimi i lëvizjes)

Pambuk i bardhë dhe me gëzof

Oborri është i dekoruar në dhjetor.

(kthehet në të djathtë - në të majtë).

Një, dy, një, dy, loja ka mbaruar.

(duke shtypur në mënyrë ritmike këmbët)

Dielli u zgjua

U shtri ëmbël

(mbani duart, ecni drejt qendrës së rrethit)

Rrezet e holla

Retë u prekën.

(ngre duart lart, vrapo prapa)

Retë buzëqeshën

Dhe me këmbë në tokë

(krye kthesat majtas dhe djathtas)

Flokë dëbore të bardha

Re të qeshura

(ngrini duart lart, bëni elektrik dore)

Ata fluturuan, u rrotulluan

Zbriti në heshtje.

(vraponi në të gjitha drejtimet, uluni)

Era luan me gjethet

(fëmijët zgjasin duart përpara

dhe lëkundeni nga njëra anë në tjetrën

E ngre, e hedh

(ngre duart lart dhe ngrihu

në gishtat e këmbëve, pastaj uluni)

Rënia e gjetheve po rrotullohet në një vals,

veshje e vjeshtës së vonë(duke rrethuar).

Në degët e një thupër të bardhë

Dy gjethe mbijetuan.

Era i shtyn retë

(fëmijët ngrenë duart lart dhe bëjnë

lëkundje nga njëra anë në tjetrën)

Shiu derdh lot

("hapat" ulin duart poshtë)

Oh, kur do të na vijë sërish vera?

(shpërndani krahët anash)

kthejeni trupin djathtas dhe majtas)

Pas verës në jug, zogjtë fluturuan larg

(duke përplasur krahët si krahë)

Sepse së shpejti stuhitë do të këndojnë.

(duke rrethuar)

Dimri do të përfundojë së shpejti

(fëmijët godasin këmbët)

Pranvera është pranë nesh.

(përplas duart)

rrezet e nxehta të diellit

(ngre duart lart)

Kthejeni borën në përrenj.

(duart poshtë, mbledhje)

Zogjtë do të cicërijnë

(duke përplasur krahët si krahë)

Lumenjtë - akull i trashë për t'u thyer.

(shpërndani krahët anash)

kthehu majtas dhe djathtas)

Retë e shiut kanë ardhur

Lei shi - Lei!

(krahët e shtrirë, pëllëmbët poshtë)

Pikat e shiut po kërcejnë

(shtrëngoni duart, shtypni këmbët)

Si të gjallë

Pi, thekër, pi!

Dhe thekra, duke u përkulur drejt tokës së gjelbër,

Pi, pi, pi

Dhe shiu i ngrohtë është i shqetësuar

Po derdhet, po derdhet, po derdhet!

(përkuluni, uluni)

Objektivat e orës së mësimit.

Material demo.

Fletushka.

Përparimi i kursit.

- Çfarë kohe të vitit është? Emërtoni muajt e pranverës. Sa shume?

- Erdhi pranvera. Dielli filloi të ngrohej çdo ditë e më shumë (le të shohim diellin dhe të imagjinojmë se si shkëlqen fort, pikërisht në sytë tanë), kështu që bora filloi të shkrihej shpejt. Dhe pastaj një borë doli nga poshtë borës. Ai ngriti kokën dhe tha: "Sa mirë që erdhi pranvera!" (Të gjitha ngjarjet e pranverës tregohen në flanegraf.)

- Dhe befas dielli u fsheh, bora u bë e ftohtë. (Dhe ne u ftohëm, na trego sa të ftohtë jemi?)

Le ta ndihmojmë atë. Le ta ndihmojmë të mbijetojë. Çfarë mendoni se duhet bërë?

- Ne kemi nevojë për ujë, dhe jo vetëm ujë, por ujë të gjallë.

- Unë dhe ti do të marrim një gotë dhe do të shohim se sa nga këto gota futen në një kavanoz me ujë trëndafili dhe sa - në një kavanoz me ujë blu.

Fëmijët matin dhe sqarojnë se uji i trëndafilit është 3 gota, dhe uji blu është 4 gota.

-Shiko, ne e ujitëm, por ai u bë pak më mirë. Çfarë mund të bëjmë tjetër për të? Çfarë mund të bëjmë me tulla?

-Por përpara se të ndërtojmë një serë, duhet të dimë përmasat e tullave, gjatësinë dhe gjerësinë e tyre. Tani do ta matni duke përdorur një masë të kushtëzuar dhe do të vendosni numrat - gjatësinë e anëve. Numri i parë është gjatësia, i dyti është gjerësia.

Tani i dimë dimensionet e tullave dhe mund të ndërtojmë një serë, por këtë do ta bëjmë pak më vonë.

- Duhet të largoni retë nga dielli.

- Dhe për këtë ne duhet të zgjidhim problemet. Dhe përgjigjet do t'i tregoni me numra.

№ 1

u dha rosave një iriq

Shtatë lule bore pranverore.

Kush do të përgjigjet nga djemtë

Sa rosa ishin atje? (7)

№ 2

Gjashtë këlyshë qesharakë ariu

Nxitoni për lulebore

Por një fëmijë është i lodhur

Kam mbetur pas shokëve të mi,

Tani gjeni përgjigjen

Sa arinj janë përpara? (5)

№ 3

iriq duke ecur nëpër pyll

Dhe lule bore u gjetën:

Dy nën thupër

Një - në Aspen,

Sa do të ketë

Në një shportë thurje? (3)

Përmbledhje e mësimit

- Çfarë të re mësuat?

- Çfarë nuk ju pëlqeu?

Një shembull i një përmbledhjeje të një mësimi në matematikë në grupin e moshuar "Dymbëdhjetë muaj"

Detyrat e programit:

1. Mësojini fëmijët të krijojnë një marrëdhënie midis numrit të artikujve dhe vlerës së tyre
2. Mësojini fëmijët të identifikojnë ngjashmëritë nga shenjat e jashtme.
3. Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të dallojnë dhe emërtojnë saktë muajt e vitit.
4. Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për sekuencën e stinëve.
5. Zhvilloni kujtesën, vëmendjen, imagjinatën. Mendimi krijues.
6. Kultivoni interes për aktivitetet mësimore.

Materiali demonstrues:modeli i vitit me muaj - futje të ngjyrës përkatëse;

Fletushka:lule 18 copë, monedha, numri i të cilave është 2 herë më shumë se lulet, lapsa me ngjyra, shkumësa me ngjyra.

Përparimi i mësimit

Djema, tani do t'ju tregoj një histori për një vajzë, dhe ju dëgjoni me kujdes dhe merrni një sektor secili - në muaj dhe bëni një model të vitit.

dhjetor. Ftohtë. Vajza po ecën në dëborë, pak e mbuluar me një shall të vjetër. Asaj i duhet, me çdo kusht, të gjejë lule bore dhe të mbushë shportën me to. Papritur ajo doli në një vend të hapur me dritë të ndezur dhe pa figura të çuditshme. Ajo përshëndeti përzemërsisht banorët e pastrimit dhe u tregoi atyre se çfarë kishte nevojë në pyll. Muaj, dhe kaq ishin ata. Ata filluan të flasin të gjallë dhe me dhembshuri. (fëmijët marrin një sektor secili - një muaj. Ata bëjnë një model të vitit dhe përfaqësojnë muajin e tyre). Muajt, siç e dini, ndjekin njëri-tjetrin për një vit të tërë, as vonë dhe as përpara. Muaji Prill, duke i ardhur keq për vajzën, i ofroi shërbimet e tij, sepse në prill shfaqen borët. Dhe për këtë ai duhet të mungojë disa muaj.

Në cilët muaj u kthye prilli me një kërkesë të tillë?

Muaji prill kërkon që marsi të ndërrojë vendet me të, pastaj shkurt, janar, dhjetor. (Fëmijët zbulojnë se 4 muaj i lanë vendin prillit) Prilli i lejoi vajzës të mblidhte një shportë me lule.

Vajza solli lule në shtëpi. Njerka u gëzua, por nuk e falënderoi vajzën. Ajo mendoi menjëherë, para së gjithash, për paratë, sepse për çdo lule ajo do të marrë 2 monedha shumë shpejt. Disa nga lulet ishin aq të mira sa njerka vendosi të mbante një nga tre - më të bukurat - për vete.

- Tani bashkoni lulet, i shpërndani në dysheme, në grupe me nga 3 dhe merrni 1 lule nga secili grup. Sa lule kanë mbetur?

Për çdo lule, njerka mori 2 monedha ari.

_ Shumë apo pak? (fëmijët lidhin mendërisht ose praktikisht lulet dhe monedhat)

- Sa monedha do të merrte njerka nëse do të shiste lulet më të bukura? (rillogaritja e çifteve është e mundur: lule - monedhë)

- Si mendoni, sa bagel mund të blini për 2 rubla, 6 rubla, nëse një bagel kushton 1 rubla?

Tani le të luajmë një lojë të quajtur "Çfarë sezoni është?". Unë do të tregoj një foto dhe ju do ta mbani atë tabletë, ngjyra dhe emri i së cilës korrespondon me këtë periudhë të vitit.

- Bravo djema! Çfarë ju pëlqeu në mësimin tonë? Çfarë keni mësuar? Çfarë ishte e vështirë?

Një shembull i një përmbledhjeje të një mësimi në matematikë në grupin e vjetër

"Ndihmoni Dunno"

Detyrat e programit:

1. Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për sekuencën e ditëve të javës, muajve të vitit.
2. Sqaroni dhe sistemoni njohuritë e fëmijëve për shenjat karakteristike të pranverës.
3. Zhvilloni të menduarit, aftësinë për të vëzhguar dhe analizuar, krahasuar dhe krahasuar.
4. Kultivoni aftësitë e vetëkontrollit dhe vetëvlerësimit.

Materiali Demo: Nuk di, piktura që përshkruajnë pranverën.

Fletëpalosje: shkopinj numërimi.

Ecuria e mësimit:

Djema, shikoni. Dunno erdhi për të na vizituar. Ai thotë se kjo poezi ka të bëjë me vjeshtën. Dëgjo dhe më thuaj nëse Dunno ka të drejtë.

Mësuesi lexon poezinë:

Pikat po kumbojnë në oborr,

Përrenj kalojnë nëpër fusha

Pellgje në rrugë

Milingonat vijnë së shpejti

Pas të ftohtit të dimrit...

Për cilën stinë flet poezia? Si e morët me mend se çfarë thotë për pranverën?

Pyetje:

Si ishin ditët e pranverës? Si shkëlqen dielli? Pse u shkrinë bora dhe akulli në lumenj? Cili nga muajt e pranverës ishte më i ftohtë dhe cili më i ngrohtë? Çfarë ndryshimesh kanë ndodhur në pranverë me bimët? Pse bari fillon të rritet në pranverë? Pse pemët dhe shkurret janë jeshile? Cilat lule lulëzuan së pari? Pse u shfaqën insektet? Çfarë zogjsh kanë mbërritur? Pse u kthyen tek ne? Si ka ndryshuar jeta e kafshëve të egra me fillimin e pranverës? Çfarë bëjnë njerëzit në pranverë në fusha, në kopshte? Pse çdo gjë rritet mirë në pranverë?

Mësuesja sqaron dhe përmbledh përgjigjet e fëmijëve.

Në pranverë, dielli shkëlqen fort dhe dërgon shumë nxehtësi në tokë. Ditët po bëhen më të gjata dhe netët po shkurtohen. Nga ngrohtësia e pranverës, bora u shkri, dheu u shkri. Uji i shkrirë dilte në përrenj të vegjël dhe përrenj të turbullt. Ajo ujiti tokën dhe, së bashku me ngrohtësinë e pranverës, zgjoi bimët nga gjumi i gjatë dimëror. Lulet e para të pranverës lulëzuan në arna të shkrira: lulebore, nënë-njerka, zambaku i luginës. Lulet lulëzuan në alder, shelg, lajthi, pastaj sythat shpërthyen në pemë dhe shkurre të tjera dhe ato u mbuluan me gjethe jeshile. Bari i gjelbërt. Pemët frutore lulëzojnë në maj. Qershi zogu i lulëzuar, jargavan. Jeta e kafshëve ka ndryshuar. U shfaqën insekte: mizat, fluturat. Ketri, lepuri, dhelpra dhe kafshët e tjera kishin këlyshë. Të gjitha kafshët kanë ndryshuar veshjen e tyre të ngrohtë dhe me gëzof dimërore në një më të rrallë, dhe disa kanë ndryshuar ngjyrën e saj. Flokët e lepurit u grinë, flokët e ketrit u kthyen në të kuqe. Zogjtë u kthyen nga vendet e ngrohta dhe menjëherë u nisën për ndërtimin dhe riparimin e foleve. Pranvera është një stinë bujare.

- Tani ngrihu nga karriget dhe përsërit lëvizjet me mua.

Edukimi fizik:

Dielli na ngre lart për t'u rimbushur,

Ne ngremë duart mbi komandën "një",

Dhe sipër nesh gjethja shushuron me gëzim,

Ne ulim duart në komandën "dy".

- Djema, i ftuari ynë është Dunno, një djalë i gëzuar, i sjellshëm dhe i duket se di gjithçka. Ai është kaq mburravec! Epo, Dunno, a mund t'i përmendësh ditët e javës me radhë?

- Sigurisht që mundet! E diela është një ditë argëtimi, e hëna, dhe më pas e mërkura - mirë, kjo është e pakuptimtë, dhe pastaj e shtuna - gjueti për një shëtitje. Kjo eshte e gjitha!

- Djema, si mendoni, a iu përgjigj saktë pyetjes time Dunno? Ne duhet ta ndihmojmë atë. Le të emërtojmë ditët e javës me radhë. Le të fillojmë të hënën.

- Dhe thuaj Dunno-s, çfarë dite ishte para të hënës dhe çfarë do të jetë pas?

- Ha, është e lehtë! Para të hënës ishte e premte, dhe pas të hënës do të jetë e mërkurë!

- Përsëri i ngatërrova të gjitha! A e dini ju djema? (fëmijët përgjigjen)

- Nuk e di, sa muaj në një vit, cili muaj pason, cili ishte i mëparshmi dhe cili është tjetri?

- Nuk e di këtë!

-E di ti? Sa muaj në një vit, cili është i pari, cili, i mëparshmi, cili është tjetri? Dhe tani le të luajmë: Unë do të emëroj disa muaj, dhe ju e merrni me mend se cili ishte para tij dhe cili do të jetë i ardhshëm. (loja zhvillohet në formë konkurruese. Dunno luan me fëmijë)

- Djema, ju faleminderit shumë që më mësuat sot në klasë të emërtoj saktë ditët e javës, muajt e vitit.

- Dhe ti, Dunno, faleminderit që erdhët në mësimin tonë sot!(Neznaika largohet)Djema, ju pëlqeu mësimi ynë? Cila detyrë ju pëlqeu më e vështira?

Fragment i një mësimi për prezantimin 1 minutësh për fëmijët e grupit më të madh

Në çdo tavolinë vendoset një orë rëre 1 minutëshe. Mësuesi thotë:

- Fëmijë, shikoni se si në 1 minutë e gjithë rëra nga një kanaçe e orës së rërës do të derdhet në një tjetër, dhe shigjeta në kronometër do të shkojë një rreth.

Në një sinjal, fëmijët e kthejnë orën e rërës dhe fëmija i thirrur shikon kronometrin.

Sa kohë ka kaluar? -Fëmijët përgjigjen se 1 minutë.

Le të shohim se çfarë mund të bëjmë në 1 minutë, - thotë mësuesi. - Ai që e mbaron punën në një minutë, do ta kryejë saktë detyrën. Koha mund të shihet në orën e rërës: kur e gjithë rëra derdhet nga një kanaçe në tjetrën, do të kalojë 1 minutë. Gjatë punës, duhet të shikoni orën dhe të përfundoni në kohë. Dhe tani, - jep një sinjal mësuesi, - brenda një minute, shtoni modele nga shkopinj, kush do çfarë.

Duke përmbledhur punën, ai thotë:

Përfundoi saktë detyrat saktësisht në një minutë Vova, Olya (dhe të tjerët). Ata ndoqën orën e rërës dhe mbaruan shtrimin e modeleve kur kishte kaluar 1 minutë.

Sa modele ke marrë në një minutë, Lena? etj.

Studimi i konceptit të "Ditëve të javës", "Muaji" të numrit të tyre

Qëllimi i mësimit

Mësoni të emërtoni ditët e javës me radhë; prezantoni konceptin "muaj" (përbëhet nga katër javë, një muaj pason tjetrin); ushtrim në klasifikimin e formave gjeometrike sipas kritereve të ndryshme.

Materiale

Për mësuesin: gjethet nga kalendari për muajin e kaluar, të palosur sipas javës; dy grupe numrash nga 1 deri në 7, top. Për fëmijët: një grup formash gjeometrike.

Përparimi i mësimit

le te luajme

"Emërtojeni së shpejti"

Fëmijët formojnë një rreth. Me ndihmën e një rime zgjidhet një drejtues.

Dhia po ecte përgjatë urës. dhe tundi bishtin. Kam kapur në parmakë, kam zbritur mu në lumë. Kush nuk beson - është ai, Dil nga rrethi.

Ai i hedh një top njërit prej fëmijëve dhe i thotë: "Cila ditë e javës është sot?" Fëmija që kap topin përgjigjet "e martë", ia hedh topin një fëmije tjetër dhe bën një pyetje si "Cila ditë e javës ishte dje? Cila është dita e javës pas të enjtes? Emërtoni ditën e javës ndërmjet të enjtes dhe të premtes. Pra, roli i liderit kalon gradualisht nga një fëmijë te tjetri. Nëse dikush e ka të vështirë të përgjigjet shpejt, atëherë mësuesi u ofron fëmijëve ta ndihmojnë.

Edukatore.Sa ditë në javë? (Shtatë.) Le të kontrollojmë nëse është kështu. (U jep fëmijëve fletë kalendarike dhe ofron t'i rregullojnë ato sipas renditjes.) Sa ditë ka në javë? Emërtoni ato sipas radhës. Përdorni duart tuaja për të treguar se sa ditë janë në javë.

Fëmijët shtrijnë krahët anash, duke treguar kështu gjatësinë e javës.

Më pas mësuesi u kërkon fëmijëve të emërtojnë muajin e parë të vitit. “Shiko, sa javë ka në një muaj? (Tregon fletët e kalendarit të palosur sipas javëve.) Numëroni sa javë ka në një muaj. A mund të tregoni sa ditë janë në muaj? (Fëmijët shtrijnë krahët gjerësisht anash.) A ka çdo javë të njëjtin numër ditësh? Si të zbuloni? (Vendosni gjethet e kalendarit të një jave nën gjethet e një tjetri.) Si mund të zbuloni ndryshe sa ditë janë në muaj? (Fletët e kalendarit të vendosura në një rresht.)

Nëse fëmijët numërojnë gjatë detyrës, mos ndërhyni. Nëse jo, as kjo nuk ka rëndësi, ata do ta mësojnë këtë më vonë.

Edukatore. Si quhet muaji i parë i vitit? E dyta? Dëgjoni fjalët e urta për janarin.

shënim. Nëse grupi ka një kalendar me poster, ftojini fëmijët të tregojnë janarin në të, pyesni se cili muaj është ky.

"Ndërto sipas rregullit" (versioni i komplikuar)

Numrat e përmbysur (dy grupe) shtrihen në rrëmujë në tryezë. Fëmijët lëvizin në muzikë. Në një sinjal, ata marrin numrat nga tabela. Mësuesja u thotë fëmijëve se duhet të rreshtohen sipas radhës: ditët e javës me radhë, një javë pas tjetrës. Lojtarët rreshtohen sipas radhës, në përputhje me numrin e treguar në kartë. Fëmijët kthehen në shtatë ditë të javës. Kështu, dy javë rresht. Fëmijët e mbetur pa letra u bëjnë pyetje lojtarëve:

- ditën e shtatë të javës, emërtoni ditën tuaj të javës dhe gjeni një fjalë të urtë ose thënie për numrin shtatë;

- E mërkurë, më thuaj në cilën ditë është numri yt? Emërtoni përrallat në të cilat shfaqet numri tre.

Fëmijët i kthejnë letrat në vendin e tyre origjinal dhe loja përsëritet.

Ulur në tavolinë

Në tavolina janë figura gjeometrike të formave, madhësive, ngjyrave të ndryshme.

Mësuesi u ofron fëmijëve të zbërthejnë figurat sipas shenjave të ndryshme:

lini mënjanë figurat e mëdha të kuqe dhe emërtoni ato;

lini mënjanë figura të vogla, emërtoni ato;

lër mënjanë të gjithë katërkëndëshat dhe emërtoji ato;

lini mënjanë të gjithë trekëndëshat;

emërtoni figura të ndryshme.

Merre me mend

Oleg ka tetë pulla. Të gjitha, përveç tre pullave që u dha miqve të tij. Sa pulla i ka mbetur Oleg? Mos nxito të përgjigjesh, më thua në vesh, - thotë mësuesja.

Pasi dëgjon përgjigjet e fëmijëve, fton fëmijët të arsyetojnë përgjigjen e tyre.

Tregojuni prindërve për atë që mësuan fëmijët në mësimin e sotëm. Sugjeroni t'i kushtoni vëmendje kësaj në jetën e përditshme. Për shembull, cili pjesëtar i familjes ka ditëlindjen këtë muaj? Në cilën ditë të javës do të shkojnë në teatër? etj.

Orientimi i fëmijëve sipas ditëve të javës dhe stinëve

Orientimi në kohë

Qëllimi i mësimit

Ushtrimi në orientim në një fletë letre; mësoni të bëni pyetje duke përdorur fjalët: "sa", "majtas", "djathtas", "poshtë", "sipër"; praktikoni numërimin brenda dhjetë; në emër të renditjes së ditëve të javës; prezantoni emrin e muajit të ardhshëm.

Materiale

Për mësuesin: një grup letrash me numra dhe një grup letrash me rrathë brenda shtatë, gjethe nga kalendari për muajin e kaluar, të palosur sipas javës.

Për fëmijët: një kartë secila, në të cilën tregohen tre figura me radhë me objekte të renditura ndryshe, një grup patate të skuqura.

Përparimi i mësimit

Ulur në tavolinë

Përpara fëmijëve (të ndarë në dyshe) një kartë, patate të skuqura. Mësuesi sugjeron që së pari të merrni parasysh fotografitë: "Imagjinoni që njëri prej jush është" mësues. "Ai do të bëjë pyetje dhe tjetri do t'u përgjigjet atyre. Së pari, zgjidhni

“mësues”.Fërkojini duart, shtrëngojini në grushte dhe në kurriz të “tre” tregoni gishtat, dhjetë gishta nuk mund të shfaqen.

Kush tregon gishtat më shumë, ai fillon të bëjë pyetje për foton. Një dy tre".

Fëmijët bashkojnë gishtat dhe përcaktojnë se kush i fillon. Mësuesja, duke iu afruar disa fëmijëve, zbulon se sa më shumë ka secili.

Pas kësaj, ai kujton se cilat fjalë duhet të jenë në pyetjet: "Në cilën foto në të majtë janë ...? Në cilën foto në të djathtë janë...? Çfarë është në të majtë të...?

Për çdo pyetje, fëmijët marrin një shenjë. Mësuesi u afrohet fëmijëve, sqaron pyetjet dhe përgjigjet e tyre. Inkurajon ata që janë në vështirësi. Në fund të punës pyet kush bëri më shumë pyetje.

le te luajme

"Gjeni numrin"

Fëmijët ulen në karrige të vendosura në një gjysmërreth. Lideri zgjidhet duke numëruar.

Në verandën e artë uleshin: Cari, princi, Mbreti, princi, Këpucari, rrobaqepësi. Kush do të jesh?

Pritësi mendon çdo numër brenda dhjetës dhe i flet mësuesit të tij në vesh. Lojtarët që përdorin pyetje të cilave hosti mund t'u përgjigjet vetëm "po" ose "jo" duhet ta marrin me mend këtë numër. Për shembull, numri pesë është konceptuar. "A janë më shumë se katër?" - "Po". - "A është më pak se gjashtë?" - "Po". - "A është numri pesë?" - "Po".

Pasi të merret me mend numri, lojtari që e ka gjetur atë bëhet lider.

"Javë, ndërto"

(versioni i komplikuar)

Kartat e përmbysura me rrathë shtrihen të çrregullta në tryezë. Fëmijët në një sinjal marrin letra nga tavolina. Ata janë në kërkim të partnerëve të tyre, domethënë zgjedhin një kartë me rrathë për një numër, rreshtohen sipas radhës. Fëmijët që kanë mbetur pa karta kontrollojnë nëse çiftet janë të sakta dhe u japin atyre detyra:

- dalin ditët e javës që janë pas të enjtes (dalin fëmijët me numrat pesë, gjashtë, shtatë);

- del dita që qëndron për të hënën;

- vjen pasnesër. Loja luhet me një ritëm të shpejtë.

kujdestare. Çfarë muaji është tani? (shkurt.) E drejtë. Kemi jetuar edhe një muaj në vitin e ri. (Tregon gjethet e kalendarit.) Më trego sa ditë ka në javë?

Dhe sa ditë ka në një muaj? (Fëmijët shtrijnë krahët në anët.)

(vazhdim)

Le të numërojmë sa javë ka në këtë muaj. (Katër javë.) “Cili muaj ka më shumë ditë: janari apo shkurti? Si të zbuloni? Çfarë duhet të bëj?"

Kjo bëhet pa llogari. Fletët e kalendarit janë hedhur: një muaj nën tjetrin. Dhe kështu, përcaktohet se cili muaj ka më shumë ditë. Pastaj mësuesi ofron të kujtojë fjalët e urta për shkurtin. Nëse fëmijët e kanë të vështirë, ai i thërret.

Sado i zemëruar të jetë shkurti, dhe ti mars, mos u vrenjos, por ka erë pranvere!

kujdestare. Kush e di si quhet muaji tjetër?

Nëse fëmijët kanë probleme, pyetini se cili muaj është Dita e Gruas. (Në mars.) Pra, cili muaj është i ardhshëm? (Marsh.)

Këshilla për edukatoren

Sillni majat në këndin e lojës. Lërini fëmijët të mësojnë t'i rrotullojnë fillimisht me njërën dorë, pastaj me tjetrën. Luajnë lojën "Maja rrotulluese e të cilit rrotullohet më gjatë".

Përdorni origami për të bërë një zog, do t'ju duhet në mësimin tjetër.

ditë

Synimi. Përcaktimi i nivelit të aftësisë së fëmijëve për të lundruar në kohë.

Materiali. Katër fotografi që përshkruajnë natën, mëngjes, pasdite dhe mbrëmje.

Udhëzim. Fëmija, së bashku me mësuesin, shqyrton fotografitë dhe përcakton se çfarë tregohet në to. Pas kësaj, i rrituri i kërkon fëmijës të zgjedhë një foto të natës dhe ta vendosë para tij. Pjesa tjetër e fotografive janë kthyer me fytyrë poshtë. Mësuesi/ja fillon tregimin: “Ka kaluar nata, po gdhihet, dielli u shfaq në qiell. Çfarë ka ardhur? (Mëngjes). Fëmija është i ftuar të zgjedhë një foto të mëngjesit dhe ta vendosë atë në foton e natës. Më pas tregimi vazhdon: “Dielli ka dalë lart, gjithçka është ndezur fort, është bërë më e ngrohtë. Çfarë ka ardhur? Pasi i përgjigjet pyetjes, fëmija gjen një foto të ditës dhe e vendos sipër. Më pas mësuesi thotë: “Dita ka kaluar, dielli po zhytet nën horizont, po errësohet. Çfarë ka ardhur? Pasi i përgjigjet pyetjes, fëmija bën një fotografi të mbrëmjes dhe e vendos mbi fotot e tjera. Pas kësaj, mësuesi bën pyetjen e fundit: "Mbrëmja ka kaluar, çfarë vjen pas saj?" Nëse fëmija nuk mund t'i përgjigjet pyetjes, ai ftohet të shikojë fotot dhe të gjejë se çfarë do të vijë pas mbrëmjes.

(vazhdim)

Abstrakt i një mësimi gjithëpërfshirës në matematikë në grupin e moshuar "Zgjimi i Pranverës"

Objektivat e orës së mësimit.Sqaroni njohuritë e fëmijëve për sekuencën e ditëve të javës. Mësoni të matni vëllimin e substancave të lëngshme me një masë të kushtëzuar. Rregulloni metodën e krahasimit të gjatësisë dhe gjerësisë duke përdorur një masë të kushtëzuar. Përmirësoni aftësitë e orientimit në rrafshin e fletës. Zhvilloni aftësinë për të ndarë format gjeometrike në katër pjesë të barabarta. Kultivoni vetëdijen.

Material demo.Modele imazhesh të diellit, reve; lule bore, një grup numrash deri në 10. Dy enë me madhësi të ndryshme me ujë, një gotë - një masë.

Fletushka.Fletë albumi, patate të skuqura, tulla nga materiali i madh ndërtimi; grupe numrash deri në 10; shkopinj numërimi, masa konvencionale (shkopi), forma gjeometrike: rrathë, katrorë, drejtkëndësha.

Përparimi i kursit.Sot është ora e matematikës. Le të kujtojmë se çfarë dite të javës është? Çfarë ishte dje? Dhe çfarë nesër? Dhe kush do t'i kujtojë të gjitha ditët e javës me radhë? Emërtoni pushimet.

- Çfarë stine është tani? Emërtoni muajt e pranverës. Sa shume?

-- Pranvera erdhi. Dielli filloi të ngrohej çdo ditë e më shumë (le të shohim diellin dhe të imagjinojmë se si shkëlqen fort, pikërisht në sytë tanë), kështu që bora filloi të shkrihej shpejt. Dhe pastaj një borë doli nga poshtë borës. Ai ngriti kokën dhe tha: "Sa mirë që erdhi pranvera!" (Të gjitha ngjarjet e pranverës tregohen në flanegraf.)

- Dhe befas dielli u fsheh, bora u bë e ftohtë. (Dhe ne u ftohëm, na trego sa të ftohtë jemi?)

Qielli është i zymtë, gri, dhe bora mbylli petalet e saj, ai mendoi se ku mund të fshihej dhe u pikëllua që askush nuk do ta ndihmonte.

Le ta ndihmojmë atë. Le ta ndihmojmë të mbijetojë. Çfarë mendoni se duhet bërë?

“Ne kemi nevojë për ujë, dhe jo vetëm ujë, por ujë të gjallë.

Mora ujë të gjallë dhe të vdekur, por harrova ku është uji, megjithëse e di me siguri që ka më shumë ujë të vdekur dhe më pak ujë të gjallë. Le të mendojmë, cili nga kontejnerët ka më shumë ujë? Si ta kontrolloni atë? Çfarë nevojitet për matje? A mund të matet vëllimi i ujit me një rrip letre? Pse jo? Cila është masa më e mirë për të matur volumin (3 gota, 4 gota)?

- Unë dhe ti do të marrim një gotë dhe do të shohim se sa nga këto gota futen në një kavanoz me ujë trëndafili dhe sa në një kavanoz me ujë blu.

Fëmijët matin dhe sqarojnë se uji i trëndafilit është 3 gota, dhe uji blu është 4 gota.

Çfarë mund të thuhet? Që vëllimi i enëve të mos varet nga sasia e lëngut në të. Një kavanoz i vogël mund të përmbajë më shumë lëng se një kavanoz i madh.

Tani e dimë se uji i gjallë është rozë. Dhe ne mund ta ujitim me qetësi borën.

Shiko, ne e ujitëm, por ai u bë pak më mirë. Çfarë mund të bëjmë tjetër për të? Çfarë mund të bëjmë me tulla?

Por përpara se të ndërtojmë një serë, duhet të dimë përmasat e tullave, gjatësinë dhe gjerësinë e tyre. Tani do ta matni duke përdorur një masë të kushtëzuar dhe do të vendosni numrat - gjatësinë e anëve. Numri i parë është gjatësia, i dyti është gjerësia.

Tani i dimë dimensionet e tullave dhe mund të ndërtojmë një serë, por këtë do ta bëjmë pak më vonë.

(vazhdim)

Çfarë tjetër mungon që një lulebore të lulëzojë sërish?

Ju duhet t'i mbani retë larg diellit.

Dhe për këtë ne duhet të zgjidhim problemet. Dhe përgjigjet do t'i tregoni me numra.

№ 1

u dha rosave një iriq

Shtatë lule bore pranverore.

Kush do të përgjigjet nga djemtë

Sa rosa ishin atje? (7)

№ 2

Gjashtë këlyshë qesharakë ariu

Nxitoni për lulebore

Por një fëmijë është i lodhur

Kam mbetur pas shokëve të mi,

Tani gjeni përgjigjen

Sa arinj janë përpara? (5)

№ 3

iriq duke ecur nëpër pyll

Dhe lule bore u gjetën:

Dy nën thupër

Një - në Aspen,

Sa do të ketë

Në një shportë thurje? (3)

Shikoni, retë janë larguar nga dielli, qielli është bërë i qartë, por për disa arsye dielli ende nuk ngroh. Ajo ka nevojë për rreze për ta marrë atë në mënyrë që të mund të ngrohë tokën.

Le të bëjmë dy diell, një nga nëntë shkopinj rrezesh dhe tjetri nga shtatë, dhe të vendosim një numër pranë tij. E shihni, dielli filloi të ngrohet, të ngrohet, vetëm në cilin vend ngroh më shumë, nuk e di. Këtu do ta ndihmojmë. Me një çip ne po kërkojmë një vend në një fletë të bardhë letre. Vendosni një çip në këndin e poshtëm të majtë; në këndin e sipërm të djathtë; në anën e djathtë të fletës etj. E shihni, ne treguam se ku duhet të shkëlqejë dielli, dhe bora u rrafshua plotësisht. Dhe në mënyrë që ajo të jetë gjithmonë e bukur dhe të kënaqë sytë e njerëzve, ajo ka nevojë për pleh (këto janë ilaçe që janë krijuar posaçërisht për bimët). Këto barna janë të formave të ndryshme gjeometrike. Ato veprojnë kur ndahen në katër pjesë. Ndani ato. Trego me një numër sa pjesë ke marrë? Pra, bora jonë është bërë e shëndetshme dhe e bukur.

Tani merrni tullat tuaja dhe ndërtoni atij një serë.

Përmbledhje e mësimit

- Çfarë ju pëlqeu në mësimin e sotëm?

- Çfarë të re mësuat?

- Çfarë nuk ju pëlqeu?

- Shënoni ata që po bëjnë shumë mirë.

Në datën 7 Dhjetor, në kuadër të zbatimit të situatës së muajit “Dhurata e Krishtlindjeve”, u zhvillua ora e klubit “Panairi i Veprave të Mira”. Në dhjetor, ora e klubit zbaton detyrat e njohjes së fëmijëve me Krishtlindjet, me traditat popullore të Krishtlindjeve, mëson parashkollorët të përgatisin dhurata të mira, të ndihmojnë ata që nuk mund të kujdesen për veten (tradita kryesore e Krishtlindjes).

Në kopshtin tonë, ora e klubit filloi me fillimin, ku personazhet e përrallave: Marfushenka dembel, Nastenka e mirë dhe Zimushka, së bashku me fëmijët e tyre, vendosën të përgatisin dhuratat e Vitit të Ri për fëmijët nga kopshti 112 Gvozdichka, shkolla nr. 31 dhe. të moshuar, veteranë. Ata dolën me dhurata të veçanta edhe për miqtë me pendë që dimërojnë pranë kopshtit.

Pas fillimit, djemtë u ndanë në grupe për të bërë dhuratat që kishin planifikuar. Secili fëmijë lidhi një fjongo me ngjyrë rreth dorës, duke simbolizuar një vepër të mirë specifike si një kujtesë për qëllimin e orës së klubit. Pas përfundimit të bërjes së dhuratave, fëmijët së bashku me mësuesit lidhën shirita me ngjyra në Pemën magjike të veprave të mira dhe ua dorëzuan dhuratat marrësve.

Në grupin "Rodnichok", fëmijët së bashku me mësuesin bënë lodra ushqyese për shpendët.
Varëse të formave të ndryshme të bëra nga drithëra, fara dhe manaferra të thata, të varura në degë, do të dekorojnë pemët dhe do të tërheqin zogjtë, të cilët do ta shijojnë me kënaqësi ëmbëlsirën e përgatitur.
Fëmijët zotëruan parimin e bërjes së lehtë të ushqyesve: ata përgatitën një bazë fiksimi, përzien drithërat e përgatitura, manaferrat në të dhe mbushën prerëset e biskotave. Brumi bëhej nga mielli, uji dhe shurupi i ëmbël. Gjysmë filxhani ujë, tre të katërtat e një filxhani miell, tre lugë shurup. Gjithçka e përziejmë në një enë deri sa të bëhet një masë homogjene, i derdhim kokrrat dhe e trazojmë me duar derisa të përftohet një masë homogjene. Në pjesën e sipërme të secilit ushqyes, na duhej të bënim një vrimë në mënyrë që të mund ta varnim produktin e përfunduar në një degë, për këtë futëm një kashtë për një koktej në masën ende të butë.

Ne varëm stolitë-ushqyese të gatshme në pemët në zonën e ecjes dhe nuk harruam fqinjët-foshnjat nga grupi 1B, le të shikojnë edhe ushqimin e zogjve dimërues!

Mësuesja e grupit "Rodnichok" Drozdova S.N.

Në datat 9-10 dhjetor u mbajt një seminar në kopshtin e fëmijëve. Seminari u mbajt nga Natalia Petrovna Grishaeva, studiuese e vjetër në Institutin e Shkencave të Akademisë Ruse të Shkencave, drejtoreshë shkencore e platformës inovative për socializimin efektiv të parashkollorëve dhe Strukova Lyubov Mikhailovna, mësuese-psikologe e kopshtit të gjimnazit. e Shën Vasilit të Madh, organizator përgjegjës i platformave novatore për socializimin efektiv të parashkollorëve.

Seminari ishte i dedikuar për mësues, pedagogë të lartë, metodologë, psikologë, logopedë, drejtues të sektorëve strukturorë. Në seminar morën pjesë mësuesit e Kopshtit MBDOU Nr.186 “Freckles” dhe MDOU CRR Kopshti Nr.173 “Snowdrop”.

Më datë 9 dhjetor, nga ora 9.30-10.30, mësueset e kopshtit “Freckle” zhvilluan një aktivitet të hapur “Ora e klubit”, kushtuar lojërave me role.

Në secilin grup mësuesit organizuan lojëra me role: “Biblioteka”, “Parukeria”, “Muzeu”, “Kinemaja”, “Shtëpia”, “Spitali”, duke ftuar fëmijët të marrin pjesë në to.

Disa rregulla të sjelljes u zhvilluan dhe u miratuan nga fëmijët gjatë Orës së Klubit:

• Thuaj "përshëndetje" dhe "lamtumirë" kur bashkohesh në një grup tjetër.
• Nëse keni marrë një lodër për të luajtur, vendoseni përsëri kur të largoheni.
• Mos u merrni lodrat nga fëmijët e tjerë nëse ata i kanë marrë fillimisht.
• Ndihmoni të udhëheqni klasën nëse është gjatë Orës së Klubit
• Flisni me qetësi.
• Ec me qetësi.
• Kthehuni në grup me tingullin e ziles.
• Nëse nuk dëshironi të shkoni në grupe të tjera, atëherë mund të qëndroni në grupin tuaj ose të ktheheni në të nëse jeni të lodhur.

Në secilin grup, a "Rrethi i reflektimit", ku mësuesja kujdesej që fëmijët të mos e ndërprisnin njëri-tjetrin, folën me radhë. Mësuesit i pyetën fëmijët se ku kishte qenë secili prej tyre, çfarë kujtonte, nëse fëmija do të dëshironte të shkonte përsëri atje, nëse ai arriti të zbatonte rregullat e sjelljes, çfarë i pengonte dhe çfarë mund të ndihmonte.

Gjatë seminarit u shqyrtuan çështjet e socializimit të fëmijës në botën moderne, problemet e marrëdhënieve fëmijë-prindër, socializimi i fëmijës në parashkollor, u shqyrtua aspekti i vetërregullimit të sjelljes së fëmijëve.

Më 10 dhjetor, autorët prekën aspektet teorike të punës me prindërit, shkaqet e konflikteve dhe metodat e zgjidhjes. Më shumë detaje u fokusuan në teoritë e komunikimit zhvillimor me fëmijët, që përfshin dëgjimin e vëmendshëm të fëmijës nga një i rritur, pranimin e ndjenjave të tij, njohjen e të drejtës së fëmijës për ndjenjat e tij dhe diskutimin e kufijve të asaj që lejohet me respekt reciprok të pakushtëzuar.

Gjatë përmbledhjes së rezultateve në fund të seminarit, autorët zhvilluan një reflektim të pjesëmarrësve. Secili mësues pati mundësinë të raportonte me atë që largohej nga takimi. Edukatorët folën sesi ka ndryshuar perceptimi i tyre për problemin e socializimit, vunë në dukje teknologjitë më interesante për socializim efektiv për të gjithë dhe shprehën mirënjohje për organizatorët e seminarit.

Më 23 Nëntor në kopsht u mbajt “Ora e klubit” me temë "Amëdheu im". Kaloi i gëzuar dhe provokues. Djemtë nga grupet "Strekfly", "Solnyshko" erdhën për të na vizituar.

Së bashku bëmë një flamur të Rusisë nga letra me ngjyrë.

Së bashku me të ftuarit shikuam prezantimin "Monumentet e Arkhangelsk".

Pasi ndoqëm prezantimin luajtëm lojën didaktike “Mëmëdheu ynë”.

Fëmijëve tanë u pëlqeu vërtet Ora e Klubit. Sasha, Denis, Alevtina, Polina K., Ksyusha, Masha në grupin "Drigonflies" bënë aplikacionin "Qyteti ynë", dhe në grupin "Dielli" Lina, Vitalina, Karina, Ira, Maxim, Matvey, Polina Sh., Veronika pikturuar figurinë letre pikturë Dymkovo. Nikita, Arina, Andrey, Maxim, Igor, Misha, Matvey, Pasha luajtën lojëra popullore ruse në palestër. Në përgjithësi, të gjithë djemtë kanë shumë përshtypje të reja.

"Ora e klubit" në grupin "Zvezdochka" u zhvillua nga edukatorja e kategorisë së parë të kualifikimit Maltseva Galina Stepanovna.

Në vitin 2016-2017, kopshti ynë po zbaton një projekt për prezantimin e teknologjive moderne për socializimin efektiv të një fëmije në parashkollor “Clubny Chas”.

23 Nëntori “Ora e Klubit” iu kushtua temës "Amëdheu im". Mësuesit në grup përgatitën aktivitete për fëmijët: biseda, kuize, ekspozita, punëtori krijuese, prezantime multimediale, kërcime të rrumbullakëta dhe lojëra kërcimi.

Instruktoret e kulturës fizike Marina Alekseevna dhe Elena Nikolaevna i përshëndetën fëmijët shumë të gëzuara në palestra. Ata organizuan lojëra në natyrë "Sportet e preferuara", ushtrime të përgjithshme zhvillimore me flamuj, lojëra popullore ruse.

Yulia Vasilievna, mësuese e grupit Cloud, mbajti një kuiz për fëmijë "Simbolet shtetërore të Rusisë", fëmijët vizatuan me temën "Qyteti im është Arkhangelsk", luajtën lojëra të vallëzimit të rrumbullakët popullor "Toka ime veriore".

Në grupin e mesëm "Sunflowers" të ftuarit u takuan nga mësuesja Daria Vladimirovna me nxënësit e saj. Mbi të gjitha, fëmijëve u pëlqente të bënin një plan urbanistik të flamurit, të flisnin për stemën dhe simbolet e shtetit rus.

Dhe cili është vendi më interesant në kopshtin e fëmijëve? Sigurisht, kuzhina! Shefja Tatyana Igorevna prezantoi fëmijët me ambientet, procesin e përgatitjes së kuzhinës ruse.

Jo çdo fëmijë guxon të vizitojë zyrën e menaxherit!

Mësuesja e logopedit Irina Alexandrovna i përshëndeti fëmijët me mikpritje në zyrën e saj. Ajo u ofroi fëmijëve lojëra shumëngjyrëshe me temën "Matdheu im" me temën e muajit.

Fëmijët vizituan kudo - ata nuk e injoruan specialisten e dokumenteve të institucionit arsimor parashkollor, Maria Igorevna, ata i dhuruan asaj flamuj të Rusisë, të cilët i bënë me duart e tyre.

- zhvillimi nga mësuesit e institucioneve arsimore parashkollore të teknologjisë së socializimit të parashkollorëve "Ora e klubit";

- krijimi i një ekipi prindërish dhe mësuesish me mendje të njëjtë.

Për zgjidhjen e detyrave të vendosura, u krijua një grup pune mësuesish për prezantimin e teknologjisë “Ora e klubit”. Në takimet e punës, edukatorët studiuan dhe diskutuan për mjetet mësimore N.P. Grishaeva "Teknologjitë moderne për socializimin efektiv të një fëmije në një parashkollor". U përgjigj pyetjeve të pyetësorit mbi rëndësinë e problemit të socializimit të fëmijëve. Hartoi dhe miratoi planin e punës së grupit të punës për zbatimin e teknologjisë "Ora e klubit" » .

Detyrat e "orës së klubit"

• të ushqejë pavarësinë dhe përgjegjësinë tek fëmijët;
• mësoni fëmijët të lundrojnë në hapësirë;
• nxitja e marrëdhënieve miqësore midis fëmijëve të moshave të ndryshme, respekti për të tjerët;
• për të formuar aftësinë për të treguar iniciativë në kujdesin për të tjerët, për të qenë mirënjohës për ndihmën dhe shenjat e vëmendjes;
• për të formuar aftësinë për të planifikuar veprimet e tyre dhe për të vlerësuar rezultatet e tyre;
• t'i mësojë fëmijët të shprehin me mirësjellje kërkesën e tyre, të falënderojnë për shërbimin e bërë;
• të zhvillojë dëshirën për të shprehur qëndrimin e dikujt ndaj mjedisit, për të gjetur në mënyrë të pavarur mjete të ndryshme të të folurit për këtë;
• të zhvillojë aftësinë për të zgjidhur mosmarrëveshjet dhe për të zgjidhur konfliktet;
• inkurajoni përpjekjet e fëmijës për të ndarë me vetëdije mësuesin dhe fëmijët e tjerë një sërë përshtypjesh;
• ndihmojnë në marrjen e përvojës jetësore (formacioneve semantike), përvojave të nevojshme për vetëvendosje dhe vetërregullim.

Hapi tjetër ishte informimi i prindërve (përfaqësuesve ligjorë) dhe mësuesve të institucionit arsimor parashkollor për sjelljen në institucionin arsimor parashkollor. "Orët e klubit", duke i përfshirë në projekt, diskutim për çështje organizative: përcaktimin e temave të "Orëve të klubit", krijimi i plan-hartës së një kopshti, përgatitja e planeve tematike kolektive lidhur me temën e muajit.

Temat e muajit

Në grupet e kopshteve, edukatoret zhvillonin biseda për rregullat e sjelljes, xhiro në kopsht dhe njohjen e fëmijëve me plan-hartën.

Ngjarja e parë u zhvillua më 28 tetor "Ora e klubit" me temë "Le të njihemi!" .

Në secilin grup u organizuan takime për fëmijët: një bisedë "Përshëndetje për ty", ushtrime lojërash "Çfarë është miqësia", një klub komunikimi, një lojë kërcimi rrumbullakët me një dajre "Njohje e gëzuar", një lojë komunikuese "Le të njihemi. njëri tjetrin","Gegjëza të sjellshme (rregullat e mirësjelljes)", loja "Valixhe magjike", loja didaktike "Përshkruani një mik", lojë didaktike "Numëroni tingujt", vizatim "Vizatoni një portret të një miku", lojëra me lëvizshmëri të ulët " Së bashku argëtohuni duke ecur", lojë nxehëse "Ora e sjellshme", loja "Emra të shijshëm", vizatim me dorë "Miqësia". lojëra me role, vizatim "Miqtë e mi" dhe shumë lojëra dhe aktivitete të tjera interesante.

Për shembull, në grupin "Rodnichok", fëmijët takuan të ftuarit nga grupi "Solnyshko" në lojën komunikuese "Intervistë" dhe vizituan punëtorinë krijuese "Livadh me diell". Si kujtim, secili fëmijë mori një diell të bërë me duart e veta.

Lojë "Ora"

Lojë "Ora" për fëmijë ka për qëllim që të përqendrojë vëmendjen e fëmijës në orën e lojës sa më gjatë të jetë e mundur dhe në këtë mënyrë të lehtësojë punën e prindërve. Në fund të fundit, të mësosh një fëmijë të lundrojë saktë orën, në fakt, për prindërit është një art i tërë. Nënat dhe baballarët duhet të kushtojnë mjaft kohë për të shpjeguar të njëjtin emërtim dhjetë herë.
Ora lojë online- një trajnim i shkëlqyer i kujtesës dhe vëmendjes, dhe, më e rëndësishmja, mund ta aktivizoni në çdo kohë. E gjithë kjo është shumë e përshtatshme. Kur fëmija është mësuar tashmë me këtë lojë, ai do të jetë në gjendje ta luajë atë vetë, si dhe të zbatojë njohuritë e tij në praktikë me një orë të zakonshme të vërtetë.
Vlen të theksohet se përcaktimi i kohës me orë- nuk i jepet fëmijës menjëherë, por në asnjë rast nuk duhet të dëshpëroheni. Gradualisht, përpjekjet tuaja do të shpërblehen.

Koha luan një rol shumë të rëndësishëm në jetën e njerëzve, prandaj mami dhe babi duhet t'i mësojnë fëmijët që në moshë të vogël të kuptojnë orën. Siç thuhet, sa më shpejt aq më mirë. Vëmendja juaj është e ftuar loja "Ora", e cila do t'i ndihmojë fëmijës t'i shpjegojë në mënyrë komode dhe lozonjare bazat e përcaktimit të kohës, sepse të gjithë e dinë që fëmijët janë më të qartë kur u shpjegohet gjithçka që u nevojitet në një paraqitje të lojës me ngjyra.
Kështu që, koha e studimit së bashku, dhe, më e rëndësishmja, me dëshirë dhe humor të gëzuar.

Raundi i parë i lojës përfshin detyrën: "Vendosni saktë numrat dhe shigjetat në numërues". Ka një numërues në mes të ekranit dhe shenjat me shigjeta dhe numra janë të shpërndara rreth tij. Ekziston edhe një sugjerim i vogël, figurat me numra dhe shigjeta janë pikturuar me ngjyra të ndryshme të ndezura, dhe mesi i numrit është bërë në formën e një sektori ylber, çdo ngjyrë specifike e pllakës përshtatet me sektorin e saj në orë, në në përputhje me qelizën ku dëshironi të vendosni pjatën. Duhet të theksohet se forma e pllakave është gjithashtu e ndryshme. Për çfarë bëhet e gjithë kjo? Gjithçka është shumë e thjeshtë, është më e lehtë për një fëmijë të kujtojë korrespondenca të tilla - formë - ngjyrë. Pasi të gjithë numrat dhe shigjetat të vendosen saktë, në ekran shfaqet një burrë i vogël i gëzuar - një orë, e cila njofton se gjithçka është bërë siç duhet.

Mësoni të tregoni kohën me orë, ne futemi në raundin e dytë, ku një rresht prej katër burrash të ndritshëm me kapele me një numërues të trishtuar në vend të një fytyre paraqitet në vëmendjen tuaj. Në bllokun e dytë të detyrave, duhet të vendosni saktë kohën në orë. Të shpërndara poshtë burrave të vegjël janë shigjetat që tregojnë një kohë specifike që duhet të futet në numrat e përshtatshëm. Pasi shigjetat janë zgjedhur saktë, njeriu i vogël buzëqesh. Pas përfundimit të saktë të gjithë detyrës, një burrë i vogël i gëzuar - një orë - shfaqet gjithashtu në ekran.

Në raundin e tretë, është e nevojshme të vendosni kohën tek burrat e vegjël - ora është e kundërta, domethënë jepen pllakat me kohën: "8 orë", "12 orë", "3 orë", " 5 orë”, dhe gjithashtu pjatat e zbrazëta nën orë. Detyra është të instaloni targat e kohës në pllaka boshe, duke përcaktuar fillimisht kohën tek njeriu i vogël.

Faza e katërt e detyrave kërkon që fëmija të përcaktojë se cili nga dy burrat e vegjël - ora tani është ora tetë.

Më pas vjen raundi i pestë, i cili tashmë përbëhet nga tre burra të vegjël dhe është e nevojshme të përcaktohen njëmbëdhjetë orë.

Faza e gjashtë përfshin 4 burra të vegjël dhe dy orë duhet të tregohen saktë. Më tej, foshnja tashmë do të duhet të bëjë një zgjedhje të vështirë dhe të mendojë me kujdes, sepse në bllokun tjetër të detyrave, deri në pesë orë janë paraqitur tashmë në vëmendje, dhe është e nevojshme të zgjedhësh kohën e duhur që tregon tre orë.

Në fazën e fundit, ofrohen orë me ngjyra, me ndihmën e të cilave mund të praktikoni në mënyrë të pavarur me fëmijën tuaj duke klikuar në shenjat: "+ 1 h", "- 1 h", "+ 5 m", "-5 m. “. Me këta çelësa, mund të caktoni çdo orë në orë. Shumë i dobishëm si për prindërit ashtu edhe për fëmijët. Në orë, ju mund të praktikoni t'i mësoni fëmijës tuaj se sa orë duhet të shkojë në shtrat, të hajë etj.

Të gjithë prindërit janë të interesuar për pyetjen, dhe Kur është koha për të filluar mësimin e kohës së fëmijës? Le të fillojmë me faktin se në moshën dy ose tre vjeç, fëmijët e dinë se çfarë është ora dhe pse janë të nevojshme në jetën e përditshme. Dhe ata e dinë, sepse ju duhet t'u shpjegoni atyre në këtë moshë nevojën për një orë. Pra, përgjigja kryesore për pyetjen është se nuk duhen më herët se tre vjet për të filluar mësimin me një fëmijë për orë të tëra. Pse? Sepse, në moshën tre vjeç, një fëmijë tashmë duhet të jetë në gjendje të numërojë mjaft mirë. Deri në tre vjet, ju mund të mësoni të përcaktoni kohën e vitit dhe të ditës. Këshilla më e rëndësishme për prindërit është që përpara se të filloni stërvitjen, është e nevojshme t'i shpjegoni foshnjës në një gjuhë të arritshme dhe të thjeshtë se cilat janë llojet e shigjetave (të mëdha, të vogla), përqendrohuni në faktin se shigjeta e vogël e bën të madhen të lëvizë. , dhe kështu me radhë. Vështirësia më e madhe dhe e parë do të jetë që fëmija të mos kuptojë faktin pse kur shigjeta tregon ndarjen dy, do të thotë dhjetë minuta.

Në grupin përgatitor

Synimi: Formimi i paraqitjeve elementare matematikore tek fëmijët e moshës parashkollore.

Detyrat:

1. Të prezantojë fëmijët me pamjen e orës, të krijojë ide për përcaktimin e orës sipas orës.

2. Fiksoni rezultatin brenda 10, idenë e numrit 10 dhe përbërjen e numrit 10.

3. Konsolidoni njohuritë për renditjen e pjesëve të ditës, ditëve të javës, muajve të vitit, stinëve.

4. Zhvilloni aftësitë mendore të fëmijëve, të folurit, reagimin, interesin kognitiv.

5. Kultivoni aftësitë e punës së pavarur dhe ekipore.

Materialet për mësimin:

Demonstrimi - një model i një numri ore me akrepa të lëvizshëm; një tabelë për të konsoliduar njohuritë për përbërjen e numrit 10; numrat 1-10; 9 katrorë të verdhë dhe 9 blu; foto me orë të ndryshme.

Shpërndarja - një model i një numri ore me akrepa të lëvizshëm; 9 katrorë të verdhë dhe 9 blu, fletë të orës pa numra.

Puna paraprake:

Lojëra didaktike: "Emërtojeni së shpejti", "Brook", "Çfarë, ku?", "Tregoni fqinjët" ose "Kush është i vëmendshëm?".

Ecuria e mësimit:

Koha e organizimit:

Mbahet një lojë me top "Emëroje së shpejti" me fëmijët. Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Mësuesja ka një top, ia hedh fëmijës dhe i bën një pyetje. Fëmija e hedh topin prapa dhe i përgjigjet pyetjes.

1. Çfarë stine është tani?

2. Cila ditë e javës është?

3. Cili është muaji i parë i vitit?

4. Cila ditë e javës vjen pas të dielës?

5. Sa muaj në vit?

6. Sa ditë ka në javë?

7. Çfarë muaji është tani?

8. Sa ditë në javë pushojmë?

9. Në cilën orë të ditës shkojmë në kopsht?

10. Cili është muaji i fundit i vitit?

11. Cila është dita e dytë e javës?

12. Cilat janë pjesët e ditës me radhë?

kujdestare: Djema, kam një surprizë për ju. Le të ulemi në karrige.

Trokitni në derë. Nikita hyn - shiko.

Ç'kemi djema! Oh, më njohe?

Fëmijët: Po, ju jeni Nikita!

Nikita: Unë jam Nikita - shiko. Unë dua t'ju jap një gjëegjëzë:

Ne nuk flemë për një ditë

Ne nuk flemë natën

Edhe ditën edhe natën

Ne trokasim, ne trokasim.

Fëmijët: Ora.

Nikita: E drejte! Kam edhe dy asistentë. Merreni me mend kush është?

Dy motra pranë njëra-tjetrës

Ata vrapojnë rreth pas rrethi.

Short - vetëm një herë

Ky i mësipërm është çdo orë.

Fëmijët: Akrepat e orës.

kujdestare: Bravo, i morët me mend të gjitha gjëegjëzat. Më thuaj sa orë janë?

Fëmijët: Solar, ujë, rërë, mur, manual.

Edukator: Djema, le të shohim se çfarë lloj ore kemi. Unë kam përgatitur fotografi për ju.

Demonstrimi në TV i llojeve të ndryshme të orëve.

Nikita: Djema, për çfarë është ora?

Fëmijët: Të dinë orën e saktë dhe të mos vonohen në punë për babin dhe mamin, dhe për ne në kopsht.

Edukator:Është e drejtë të dish kur të shkosh për shëtitje, të ha mëngjes. Shikoni orën time. Si quhet rrethi me numra në orë? Kush e di?

Fëmijët: Fytyra e orës.

kujdestare: Te lumte! Çfarë akrepash ka ora dhe për çfarë shërbejnë?

Fëmijët: Akrepa e shkurtër tregon orë dhe akrepa e gjatë tregon minuta.

kujdestare: E drejte. Dhe kush e di se si ta tregojë kohën me orë? Shikoni, nëse akrepa e gjatë tregon 12, dhe numri i shkurtër 1, kjo do të thotë se ora tregon 1 orë.

kujdestare: Djema, le të luajmë lojën "Më trego në orën sa orë do t'ju them". Le të ulemi në tavolina. Këtu janë modelet e orëve me duar të lëvizshme. Ju duhet të vendosni shigjetat në çfarë ore do të them. Ne fillojmë lojën.

kujdestare: Vendosni akrepat e orës në mënyrë që të tregojnë orën 5. Si i vendose akrepat e orës?

Fëmijët: Dora e shkurtër tregon numrin 5, dora e gjatë tregon numrin 12.

(Loja vazhdon. Gjatë punës mësuesi/ja kontrollon rezultatet e veprimeve të fëmijëve (sipas modelit në tabelë).

II. Fizkultminutka: "Ora".

Sabrina tregon lëvizjet.

Përkulet e kokës fillimisht në njërën, pastaj në shpatullën tjetër:

Tik-tak, tik-tak

Të gjitha orët ecin kështu:

Fëmijët lëkunden sipas ritmit të nenexhikut:

Shihni sa është ora:

Tik-tak, tik-tak

Këmbët së bashku, duart në rrip. Në numërimin e "një" - koka përkulet në shpatullën e djathtë, pastaj në të majtë, si një orë, etj .:

Majtas - një, djathtas - një,

Mund ta bëjmë edhe ne

III. Forcimi i aftësive të numërimit brenda 10.

kujdestare: Djema, e di që shumë prej jush janë të dhënë pas mbledhjes. Dikush mbledh pulla, dikush patate të skuqura, maja tjerrëse.

Vendosa t'ju tregoj thesaret e mia. Shikoni në shportën time, në të ka gurë të çmuar me dy ngjyra. Fianitet dhe topazet. Më pëlqen rregulli në gjithçka. Prandaj, ju kërkoj të mblidhni bizhuteritë e mia në mënyrë që të merrni 10 gurë shumëngjyrësh.

I thërras 4-5 fëmijë dhe u kërkoj të mbledhin gurët që të jenë 10.

Fëmija: Për 1 blu dhe 9 të verdhë.

kujdestare: E drejte. Oh, ju djema në tavolina shtoni edhe gurët tuaj për të bërë 10.

Fëmijët: 1+9.

kujdestare: Sa gurë ke marrë?

Fëmijët: 10.

kujdestare: Çfarë tjetër?

Fëmijët mbajnë mend të gjitha opsionet e mundshme. Në rast vështirësie, mësuesi i lejon ata të përdorin "shtëpinë magjike" - një tabelë referimi për të konsoliduar njohuritë për përbërjen e numrit 10.

Fëmijët: 3 blu dhe 7 të verdha. 3+7=10.

Fëmijët: 4 blu dhe 6 të verdha. 4+6=10.

Fëmijët: 5 blu dhe 5 të verdha. 5+5=10.

Fëmijët: 6 blu dhe 4 të verdha. 6+4=10.

Fëmijët: 7 blu dhe 3 të verdha. 7+3=10.

Fëmijët: 8 blu dhe 2 të verdha. 8+2=10.

Fëmijët: 9 blu dhe 1 e verdhë. 9+1=10.

kujdestare: Kontrolloni me njëri-tjetrin nëse gurët janë mbledhur saktë? E drejtë? Të gjithë e kanë bërë këtë? Te lumte!

IV. Përmbledhje e mësimit.

kujdestare: Çfarë gjërash të reja interesante mësuat sot?

Për çfarë shërben një orë?

Përgjigjet e fëmijëve.

Edukator: A mund të jetoni pa një orë? Pse?

Përgjigjet e fëmijëve.

Edukator: Djema! A ju pëlqen të merrni dhurata? Pastaj bëni dhurata për njëri-tjetrin. Në tavolina keni fletë me një numërues. Por nuk ka numra në këtë orë. Vizatoni numrat.

Fëmijët vizatojnë numra në orë. Dhe ata i japin ora të pikturuara njëri-tjetrit.

Edukator: Te lumte! Të gjithë e bënë atë!