Përmbledhje e klasës obzh në grupin e moshuar. Siguri nga zjarri. Mësime të stilit të jetesës

MBDOU "Kopshti Lyambirsky nr. 3 i llojit të kombinuar"

Projekt edukativ

“Formimi i bazave të sigurisë

jeta e fëmijëve në institucionin arsimor parashkollor "

Pergatitur nga:

Edukatorja Khasanova I.V.

Viti akademik 2011-2012

Lloji i projektit : i orientuar nga praktika, kolektiv.

Rëndësia e temës:Nuk është sekret që situata aktuale sociale dhe mjedisore shkakton shqetësim tek njerëzit në mbarë planetin. Ne jemi veçanërisht të shqetësuar për qytetarët më të pambrojtur - fëmijët e vegjël. Ndërsa fëmija është i vogël, të rriturit janë pak a shumë të qetë: ata do ta ndihmojnë fëmijën, do ta sigurojnë, paralajmërojnë, nuk lejojnë... Por së shpejti, shumë shpejt do të vijë një moment në jetën e familjes kur fëmija do të duhet të filloni të lëshoni. A është fëmija gati për hapa të pavarur? A do të jetë në gjendje të mbrojë veten, të shmangë rreziqet? Ne duhet të mendojmë dhe të kujdesemi për këtë tani, ndërsa fëmija është pranë nesh të rriturve. Detyra e ne edukatorëve dhe prindërve nuk është vetëm të mbrojmë dhe mbrojmë fëmijën, por edhe ta përgatisim atë për një takim me situata të ndryshme të vështira dhe ndonjëherë të rrezikshme të jetës. Përvoja e punës tregon se vetëm ata që marrin njohuritë e nevojshme për rreziqet ekzistuese, mësojnë t'i njohin ato në kohën e duhur, t'i anashkalojnë, t'i frenojnë dhe t'i zvogëlojnë ato, mund të ndihmojnë veten në një situatë të vështirë. Me të drejtë thuhej në kohët e vjetra: ruhuni nga telashet ndërsa nuk janë.

Mosha parashkollore është periudha më e rëndësishme kur formohet një personalitet dhe vendoset një bazë solide për përvojën e jetës dhe një mënyrë jetese të shëndetshme. Foshnja, nga karakteristikat e tij fiziologjike, nuk mund të përcaktojë në mënyrë të pavarur të gjithë masën e rrezikut. Prandaj, një të rrituri i është besuar misioni për të mbrojtur fëmijën e tij.

P. Leach dhe P. Statman në studimet e tyre vërejnë se përparësia e parashkollorëve në mësimdhënien e sigurisë personale është se ata i duan rregullat dhe i përmbahen plotësisht. Nëse rregullat harrohen nga dikush, devijohen, atëherë foshnja reagon menjëherë ndaj kësaj. Dëshira e një fëmije të kësaj moshe për logjikë do t'i ndihmojë të rriturit t'i mësojnë atij rregullat e sigurisë.

K.D. Ushinsky shkroi se "arsimimi zvogëlon numrin e rreziqeve që kërcënojnë jetën tonë, zvogëlon numrin e shkaqeve të frikës dhe, duke bërë të mundur matjen e rrezikut dhe përcaktimin e pasojave të tij, zvogëlon tensionin e frikës në funksion të këtyre rreziqeve".Kjo punë duhet të përfshihet në të gjitha seksionet dhe fushat e programit të edukimit të kopshtit:

1. format e organizuara të të nxënit në klasë,
2. aktivitetet e përbashkëta të një të rrituri dhe një fëmije,
3. veprimtaria e pavarur e fëmijës
4. edukimi i aftësive të sjelljes,
5. njohja me mjedisin
6. zhvillimin e të folurit,
7. trillim,
8. ndërtimi,
9. arti,
10. lojë.

Kjo është arsyeja pse institucioni ynë arsimor parashkollor i kushton vëmendje të madhe çështjeve të shëndetit, shpëtimit të fëmijëve dhe sigurisë së tyre.

Qëllimi i projektit tim:formimi tek fëmijët e zbatimit të ndërgjegjshëm të rregullave të sjelljes që sigurojnë sigurinë e jetës dhe shëndetit të tyre në kushtet moderne të rrugës, transportit, natyrës dhe jetës së përditshme.

Objektivat e projektit:

1. Të formojnë dhe zgjerojnë ide për shkaqet dhe pasojat e trajtimit të pakujdesshëm të zjarrit;
2. Të njohë fëmijët me rregullat e rrugës dhe rregullat e sjelljes së sigurt në rrugë;

Shpjegoni rregullat e komunikimit me kafshët.

1. Mësojini fëmijët se si të sillen në situata të tilla të rrezikshme si kontaktet me të huajt;
2. Pasuroni të kuptuarit e fëmijëve për shëndetin. Të formojë tek fëmijët ide elementare për trupin e njeriut;
3. Mësoni kujdesin personal, higjienën personale dhe kujdesin bazë;

Fazat e zbatimit të projektit:

Faza e parë: Përgatitore.

Qëllimi: të përcaktojë drejtimet kryesore të punës.

Objektivat: zhvillimi i qasjeve konceptuale ndaj çështjeve që formojnë aftësitë e mbështetjes për jetën e një fëmije në kopshtin e fëmijëve.

Faza e dytë: Organizative.

Qëllimi: hartimi i një programi për një projekt ndërveprimi midis familjes, kopshtit dhe shërbimeve që sigurojnë sigurinë e jetës njerëzore.

Objektivat: të vlerësohen mundësitë e subjekteve të parandalimit; përgatit bazën materialo-teknike. Krijoni kushtet e nevojshme për parandalimin e bazave të sigurisë së jetës së fëmijëve.

Faza e tretë. bazë.

Qëllimi: realizimi i aktiviteteve të projektit për parandalimin e bazave të sigurisë. Detyrat: përzgjedhja e metodave inovative të punës për organizimin e parandalimitbazat e sigurisë së jetës së fëmijëve.

Faza e katërt. analitike.

Qëllimi: të sistemohet materiali metodologjik dhe të krahasohen rezultatet e ndërmjetme me objektivat e projektit.

Detyrat: përpunimi sasior dhe cilësor i rezultateve të ndërmjetme të punës.

Faza e pestë. Final.

Qëllimi: përgjithësimi i përvojës së fituar; duke e kuptuar atë në formën e një modeli të ndërveprimit psikologjik dhe pedagogjik të shërbimeve të familjes, kopshteve dhe qytetit që garantojnë sigurinë e jetës njerëzore.

Zbatimi i secilës temë specifike kalon në tre faza:

1. Fillestar: shikimi i vizatimeve, fotografive, përdorimi i lojërave didaktike, njohja me vepra letrare, të cilat pasqyrojnë mënyra të ndryshme sjelljeje dhe, në përputhje me rrethanat, masa paraprake;
2. Kryesore: klasa tematike, ditë tematike, takime, biseda, organizim ekskursionesh, aktivitete të kohës së lirë, lojëra.
3. Final: KVN, aktivitet produktiv, pjesëmarrja në garat rajonale.

Si pjesë e projektit, ne propozojmë që gjatë ndërtimit të procesit pedagogjik t'i kushtohet më shumë vëmendje lojës.Trajnimi, testimi dhe konsolidimi i njohurive mbi rregullat e sjelljes së sigurt kryhen në mënyrë efektive në mënyrë lozonjare. Për këto qëllime mund të përdoren lloje të ndryshme lojërash, si intelektuale (dërrasë, didaktike) ashtu edhe me role (lojëra në natyrë, të brendshme, të jashtme).Përmbajtja e projektit plotëson aftësitë intelektuale të parashkollorëve më të vjetër. Bazuar në karakteristikat psikologjike të fëmijëve, shumë vëmendje i kushtohet vizualizimit, bazuar në ndjenjat dhe ndjesitë e fëmijëve. Produktet e këtij aktiviteti janë:

1. krijimi i një libri për fëmijë "ABC e Sigurisë",
2. ekspozita me vizatime për fëmijë,
3. fotot e klasës,
4. faqosja "Rruga jonë",
5. abstrakte të klasave dhe ditëve tematike,
6. koleksioni "Bergu i derrkucëve të gjëegjëzave",
7. prezantim multimedial.

Zbatimi i projektit "Formimi i themeleve të sigurisë së jetës së fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore" do të ndihmojë:

1. Të formojë tek fëmijët aftësitë e sjelljes së sigurt në rrugë, në natyrë dhe në shtëpi;
2. Zhvilloni një algoritëm veprimesh në situata emergjente;
3. Për të formuar idetë më të thjeshta për aktivitetet që synojnë ruajtjen e shëndetit.

Për zgjidhjen e problemeve të projektit nevojiten kushte. Një prej tyre është mjedisi. Vetë mjedisi zhvillimor i menduar me kujdes i institucionit arsimor parashkollor i inkurajon fëmijët të eksplorojnë, të jenë aktivë, të marrin iniciativën dhe të jenë krijues. Ndërtimi i një mjedisi për zhvillimin e lëndëve nga të rriturit lejon organizimin e aktiviteteve të përbashkëta dhe të pavarura të fëmijëve në mënyrë të tillë që të edukojë fëmijën në aftësitë e sjelljes së sigurt. Në këtë rast, mjedisi kryen funksione edukative, zhvillimore, edukuese, stimuluese, organizative, komunikuese. Por më e rëndësishmja, funksionon për të zhvilluar pavarësinë dhe iniciativën e fëmijës.

Salla OBZH në institucionin arsimor parashkollor është e pajisur me mjete teknike, kjo është një TV, një qendër muzikore. Fëmijët kanë mundësinë të shikojnë filma edukativë: "Mësime nga teze Owl", përralla: "Petya në vendin e një semafori" etj., të cilët i ndihmojnë fëmijët të konsolidojnë rregullat e sigurisë së jetës;

Këndet e OBZH në grupe janë të pajisura me:

1. lojëra didaktike;
2. planimetri arsimore, kryqëzime;
3. libra nga autorë të ndryshëm me tema përkatëse;
4. literaturë referuese: enciklopedi, libra referencë;
5. projektues ndërtimi me blloqe me përmasa të mesme dhe të vogla;
6. transport: transport special (ambulancë, zjarrfikës, makinë policie);
7. lojëra tavoline;
8. një model i mikrodistriktit tonë me shenja, sinjalistikë rrugore, transport, semafor, lodra të vogla kukullash;
9. albume të ndryshme për këtë temë, vizatime për fëmijë;
10. audiokaseta, videokaseta, vepra arti sipas rregullave të qarkullimit rrugor;
11. albume me vjersha dhe gjëegjëza, libra për ngjyrosje;
12. ilustrime për situata të rrezikshme në jetën e fëmijëve;
13. projektet familjare: “Shenjat rrugore”; “Rregullat e përdorimit të biçikletës”, “Rregullat e rrugës që ndjekim me familjen”, etj.

Kështu, arritjet e nxënësve në formimin e rregullave të sjelljes së sigurt janë objektivisht të larta, gjë që bën të mundur vlerësimin e rezultatit mjaft të lartë të sistemit ekzistues të punës në procesin arsimor. Në kopsht janë krijuar të gjitha kushtet e nevojshme për të ruajtur shëndetin e fëmijëve, për të ulur sëmundshmërinë dhe për të promovuar një mënyrë jetese të shëndetshme në kopsht. Ajo:

Rutinë e përditshme fleksibël;

aktivitete kalitjeje;

Ushqimi i plotë, vitaminizimi;

Zyra mjekësore;

Pajtueshmëria me SanPiN;

Dhoma e relaksimit;

Shesh lojërash;

Palester;

Modaliteti i motorit;

Salla e Muzikës;

Orë tematike.

Stafi mjekësor në institucionin tonë arsimor parashkollor kryen ekzaminime mjekësore, imunizime, ekzaminime të fëmijëve dhe masazh. Mësuesi u mëson fëmijëve vetë-masazhimin dhe lojën e masazhit. Klasat e organizuara nga një instruktor i kulturës fizike kontribuojnë jo vetëm në forcimin e shëndetit dhe zhvillimit fizik të fëmijëve, por edhe në rritjen e vitalitetit të përgjithshëm. Në mësimet e muzikës me fëmijë, ushtrime muzikore-ritmike dhe të frymëmarrjes, përdoren këngë, të cilat kontribuojnë në zhvillimin e sistemit të frymëmarrjes, të të folurit, muskuloskeletor, kardiovaskular të trupit të fëmijëve. Për të promovuar një mënyrë jetese të shëndetshme në kopsht me fëmijë, mbahen klasa tematike, aktivitete interesante të kohës së lirë, pushime, ditë shëndetësore.

Ndërveprimi i ngushtë me specialistë të ndryshëm brenda dhe jashtë institucionit arsimor do të formojë me sukses konceptet fillestare të rregullave të sjelljes së sigurt. Përfshirja aktive e prindërve në procesin e të mësuarit dhe zotërimit të aftësive të një stili jetese të shëndetshëm, sjellje të sigurt në rrugë dhe në shtëpi bëhet në mbledhjet e prindërve, klasat e hapura, seminaret dhe konsultimet.

Kontakti me prindërit ndihmon jo vetëm për të mbledhur materiale, por edhe për të tërhequr prindërit për të marrë pjesë në aktivitete.E veçanta e fëmijëve që marrin bazat e sjelljes së sigurt varet kryesisht nga bashkëpunimi me prindërit, me të cilët është arritur mirëkuptimi i plotë i ndërsjellë. Prindëritjanë partnerët tanë të interesuar në edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve, duke ndërvepruar me prindërit, kam përdorur forma të ndryshme pune:

Dialog individual;

Hyrje në leximin e literaturës për kulturën e sjelljes në rrugë;

Njohja me botimin nga shtypi vendas;

Ftesa e prindërve në një takim me tema sigurie me pjesëmarrjen e punonjësve të policisë rrugore;

Kryerja e klasave të hapura, argëtimi me pjesëmarrjen e prindërve;

Ndërgjegjësimi i prindërve për dinamikën pozitive të formimit të rregullave të sjelljes së sigurt;

Pjesëmarrja në gara;

Informacion operativ për gjendjen e lëndimeve të fëmijëve nga policia rrugore për prindërit;

1. stenda informative, dosje, dosje, memorandume, ku prindërve u jepen rekomandime se si të sillen me fëmijën, duke pasur parasysh moshën e fëmijëve.

Tani, kur shumë prindër kanë pajisje video, pajisje kompjuterike, ato mund të përdoren për t'i mësuar fëmijëve rregullat e sigurisë.

Shembulli i të moshuarve duhet të kontribuojë në zhvillimin e zakonit të sjelljes së fëmijës në përputhje me rregullat.Bazat e sigurisë së jetës së fëmijëve. Gjatë vitit, në dosje rrëshqitëse, vendos materiale për rregullat që duhet të mësojnë fëmijët, një listë me literaturë për të rritur dhe fëmijë.

Kështu, puna sistematike me fëmijët për të mësuar rregullat e sigurisë së jetës, përdorimi i metodave dhe teknikave efektive, moderne, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës jep rezultate pozitive. Diagnostifikimi i njohurive mbi rregullat e rrugës dhe sjelljen e sigurt tregon rezultatet e mëposhtme: që të gjithë fëmijët i njohin rregullat për kalimin e rrugës me dhe pa semafor, ata janë të vetëdijshëm për rregullat e sjelljes së pasagjerëve, rregullat e sjelljes në shtëpi. dhe me të huajt.

Rezultati i parashikuar i zbatimit të projektit:

Fëmijët:

Qëndrimi i ndërgjegjshëm ndaj çështjeve të sigurisë personale dhe sigurisë së të tjerëve;

Manifestimi i disiplinës, qëndrueshmërisë, pavarësisë në respektimin e rregullave të sjelljes;

Aftësia për të parashikuar rrezikun e mundshëm, për të gjetur mënyra për ta shmangur atë;

Njohja e rregullave të sjelljes së sigurt në rrugët e qytetit.

Aftësia për t'u kujdesur për shëndetin fizik dhe për të ndjekur rregullat e sigurisë së jetës;

Aftësia për të zgjedhur një model adekuat të sjelljes në të ndryshme situatat e jetës;

Aftësia për të organizuar aktivitete në përputhje me rregullat e sjelljes së sigurt për veten dhe të tjerët në situata "tipike";

Aftësia për të vepruar në situata ekstreme në përputhje me rregullat e mësuara në rrugë;

Ide për pasojat e mundshme negative për njerëzit e tjerë nga veprimet e tyre të pakujdesshme.

Prindërit:

Përfshirja e ndërgjegjshme në edukimin e një lloji të sigurt të personalitetit.

Mësuesit:

Orientimi i formuar drejt zbatimit të një qasjeje të bazuar në kompetenca për zhvillimin e vlerave të një stili jetese të shëndetshëm dhe të sigurt.Projekti i propozuar është një përpjekje për të treguar në praktikë sistemin e aktiviteteve të prindërve dhe edukatorëve të institucioneve arsimore parashkollore për të mësuar parashkollorët rregullat themelore të sigurisë. Të formojë tek fëmijët idetë, aftësitë dhe aftësitë e nevojshme të sjelljes së sigurt në situata të ndryshme.

Jemi të bindur se puna e qëllimshme në këtë projekt padyshim jep rezultate pozitive.

Ne besojmë se kjo fushë pune duhet të jetë gjithmonë në fushën e vëmendjes së mësuesve dhe prindërve, që do të thotë se është i nevojshëm kërkimi dhe përmirësimi i mëtejshëm në organizimin e punës për të parandaluar bazat e sigurisë tek fëmijët.

Lista e burimeve të informacionit

1. 1.Arnautova E.P Bazat e bashkëpunimit midis një mësuesi dhe një familje të një parashkollori. - M., 1994.
   2. Arnautova E. P. Mësues dhe familja. - M., 2002.
   3. Belaya K. Yu. Aktiviteti inovativ në institucionin arsimor parashkollor: Udhëzues metodologjik. - M., 2004.

   4.. Klasat sipas rregullave të qarkullimit rrugor / Komp. N. A. Izvekova, A. F. Medvedev dhe të tjerë; ed. E. A. Romanova, A. B. Malyushkina. - M.: Sfera TC, 2008.
   5. Avdeeva N.N., Knyazeva N.L., Sterkina R.B. Siguria. Libër mësuesi mbi bazat e sigurisë së jetës për fëmijët e moshës parashkollore. - Shën Petersburg: "FËMIJËRIA-SHTYP", 2003.

2. Belaya K.Yu., Zimonina V.N., Kondrykinskaya L.A. Si t'i mbani të sigurt fëmijët parashkollorë. Abstrakte mbi bazat e sigurisë së fëmijëve parashkollorë. Një libër për mësuesit e kopshteve. - M .: Arsimi, 2004.
3. Derkunskaya V.A. Diagnostifikimi i kulturës shëndetësore të fëmijëve parashkollorë. Tutorial. - M .: Shoqëria Pedagogjike e Rusisë, 2005.
4. Dobryakova V.A., Borisova N.V., Panina T.A., Uklonskaya S.A. Tre semaforë. Lojëra didaktike, skenarë për mbrëmje të lirë. Një libër për një mësues kopshti. - M.: Iluminizmi, 1989.
5. Evdokimova E.S. Teknologjia e projektimit në institucionin arsimor parashkollor. - M .: TC Sphere, 2006.
6. Kiseleva L.S., Danilina T.A., Lagoda T.S., Zuikova M.B. Metoda e projektit në aktivitetet e një institucioni parashkollor: Një udhëzues për drejtuesit dhe praktikuesit e institucioneve arsimore parashkollore. – M.: ARKTI, 2006.
7. Kovalko V.I. Një kurs modular loje mbi rregullat e trafikut ose një student doli në rrugë: klasat 1 - 4. – M.: VAKO, 2006.
8. Stepenenkova E.Ya., Filenko M.F. Parashkollorët për rregullat e rrugës. Manual për mësuesen e kopshtit. - M .: Arsimi, 1979.

Julia Mikhel
Format e punës për sigurinë e jetës në kopshtin e fëmijëve

“Të rriturve u duket se fëmijët nuk kujdesen për shëndetin e tyre: nëse nuk kujdeseni për ta, ata të gjithë do të binin nga dritaret, do të mbyten, do të binin poshtë makinave, do të pastrojnë sytë, do të thyejnë këmbët dhe do të sëmuren me inflamacion të truri dhe pneumonia - dhe nuk e di se çfarë sëmundjesh të tjera.

Nr. Fëmijët, ashtu si të rriturit, duan të jenë të shëndetshëm dhe të fortë, vetëm fëmijët nuk dinë çfarë të bëjnë për këtë. Le t'u shpjegojmë atyre dhe ata do të kenë kujdes".

Janusz Korczak

Në botën e sotme, fëmijët tanë përballen me shumë rreziqe.

Detyra e të rriturve nuk është vetëm të mbrojnë dhe mbrojnë fëmijën, por edhe ta përgatisin atë për një takim me situata të ndryshme të vështira dhe ndonjëherë të rrezikshme të jetës.

Në bazë të programit "Bazat e sigurisë së jetës së fëmijëve parashkollorë" R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva, puna për sigurinë e jetës me fëmijët mund të ndahet në 6 fusha:

1. Fëmija dhe njerëzit e tjerë.

Duke punuar në këtë drejtim, duhet të konsiderojmë situata tipike të rrezikshme në kontakt me njerëzit dhe t'i mësojmë fëmijës se si të sillet në situata të tilla.

2. Fëmija dhe natyra.

Detyra e punës në këtë drejtim është t'u tregojë fëmijëve marrëdhëniet dhe ndërvarësinë e njeriut dhe natyrës.

3. Foshnja në shtëpi.

Në këtë drejtim, merren parasysh çështjet që lidhen me sendet shtëpiake që janë burim rreziku potencial për fëmijët.

4. Shëndeti i fëmijës.

Në këtë drejtim të programit shqyrtohen pyetjet për vlerën e një stili jetese të shëndetshëm, kujdesin e ndërgjegjshëm për shëndetin e vet dhe shëndetin e të tjerëve.

5. Mirëqenia emocionale e fëmijës.

Detyra kryesore e punës së mësuesve në këtë fushë është t'i mësojë fëmijët se si të dalin nga situatat e konfliktit, pa i sjellë ata në një zgjidhje me forcë dhe parandalimin e situatave konfliktuale.

6. Një fëmijë në rrugët e qytetit.

Fëmijët njihen me rregullat e sjelljes në rrugët e qytetit, rregullat e rrugës.

Për të zbatuar detyrat e edukimit të sjelljes së sigurt të parashkollorëve, mund të përdorni të ndryshme format e organizimit të aktiviteteve të fëmijëve.

Biseda ("Objekte të rrezikshme", "Nga vijnë sëmundjet?" etj.)

Ekskursione ("Në semafor", në stacionin e zjarrit, etj.)

Leximi i trillimeve (S. Kalinin "Si djemtë kaluan rrugën", S. Marshak "Historia e një heroi të panjohur", etj.)

Lojëra me role ("Udhëtim në autobus", "Ambulancë", etj.)

Lojëra ndërtimi ("Rrugët e qytetit tonë", etj.)

Lojëra didaktike ("Modaliteti i ditës", "Alfabeti i rrugës", etj.)

Krijimi i albumeve tematike ("Transporti i qytetit tonë", "Kërpudhat dhe manaferrat helmuese", etj.)

Kuize ("Pyetjet e xhaxhait të rojes", etj.)

Trajnime lojërash ("Nëse zilja e derës ra", "Telefon 01", etj.)

Përdorimi i materialeve video

Shpikja e përrallave dhe vizatimi i ilustrimeve për to

Pushime tematike dhe argëtim ("Të gjithë duhet të dinë rregullat e rrugës", etj.)

Ekspozita vizatimesh dhe vepra artizanale ("Shoku ynë është një semafor", "Objekte të rrezikshme në shtëpi", etj.)

Inskenimi ("Shtëpia e maceve", etj.)

Gjëegjëza, fjalë të urta, thënie për sigurinë

Ekzaminimi i pikturave dhe ilustrimeve mbi sigurinë e jetës

Gama e problemeve që lidhen me sigurinë e fëmijës nuk mund të zgjidhet vetëm në kuadër të kopshtit. Prandaj, duke përdorur të ndryshme mënyrat e punës me prindërit, është e nevojshme të sigurohet që prindërit të bëhen asistentë të interesuar, aktivë në edukimin e fëmijëve në aftësitë e sjelljes së sigurt.

Takimet e prindërve me përfshirjen e temave të sigurisë "Si të zhvillojmë aftësi të sjelljes së sigurt në rrugë", "Prindërit janë një model sjelljeje në rrugë dhe rrugë"

Biseda dhe konsulta individuale "Si t'i njohim fëmijët me rregullat e sjelljes së sigurt në natyrë", "Siguria e fëmijëve është shqetësimi i të rriturve", "Me një fëmijë në verë në vend"

Dizajni i agjitacionit vizual, dosje-lëvizëse "Vera pa rrezik!", "Këto rregulla për të gjithë", "Zakonet e këqija"

Përfshirja e prindërve në përgatitjen dhe mbajtjen e festave, argëtimit, ekspozitave.

Vetëm ndërveprimi i familjes dhe kopshtit krijon kushte optimale për hyrjen e një njeriu të vogël në botën e madhe të shëndetshëm dhe të përshtatur për jetën.

Literatura:

1. "Baza e sjelljes së sigurt të parashkollorëve" Chermashentseva O. V., Volgograd 2010

2. T. A. Shorygina “Bazat e Sigurisë” - M. 2006.

3. Programi "Bazat e sigurisë së jetës së fëmijëve parashkollorë" R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva.

Siguria e fëmijës duhet të kujdeset që në moshë shumë të vogël. Është e qartë se në moshë të re kjo detyrë bie vetëm mbi supet e prindërve, por fëmijët rriten dhe me kalimin e kohës duhet të mësojnë të kuptojnë se edhe shëndeti dhe jeta e tyre varen prej tyre. Fëmija i merr njohuritë e para për çështje të tilla serioze në vitet e para të jetës, duke njohur fjalët "e pamundur" dhe "të rrezikshme", por me kalimin e kohës ato bëhen të pakta. Vetëm për të zgjeruar njohuritë për çështjet e sigurisë së tyre, synohen klasa për sigurinë e jetës në kopshtin e fëmijëve për fëmijët.

Golat

Duke folur më gjerësisht, klasa të tilla duhet t'i ndihmojnë fëmijët të mësojnë normat dhe rregullat e pranuara përgjithësisht të sigurisë, sjelljes dhe jetës në jetën e përditshme. Në të njëjtën kohë, është e rëndësishme që në çdo thërrime të formohen idetë bazë dhe themelet e sigurisë personale, si dhe të sigurohet mirëqenia psikologjike e fëmijëve. Mësimet e sigurisë së jetës ndihmojnë në mënyrë efektive fëmijët të zhvillojnë aftësitë e tyre njohëse dhe krijuese. Mbi to, foshnja stërvit imagjinatën dhe të menduarit. Përveç kësaj, klasa të tilla u mësojnë fëmijëve aftësitë e komunikimit, i ndihmojnë ata të mësojnë se si t'i ofrojnë ndihmë themelore vetes dhe viktimave në një mënyrë lozonjare. Mësuesit janë të angazhuar në mënyrë aktive në zhvillimin e aftësive personale të sjelljes së sigurt të fëmijës, si në shoqëri ashtu edhe në shtëpi.

Parimet themelore të qasjes

Kur u mësoni fëmijëve parashkollorë bazat e sigurisë së jetës, përshtatja e saktë e moshës e informacionit të paraqitur tek fëmijët luan një rol veçanërisht të rëndësishëm. Kjo do të thotë që një fëmijë i vogël duhet ta perceptojë atë lehtësisht, në një mënyrë lozonjare. Për këtë, edukatorët dalin me përralla, kërkojnë poezi dhe lojëra dhe i prezantojnë në kohën e duhur në formën e duhur.

Kontabiliteti i zonës së banimit luan gjithashtu një rol të rëndësishëm, sepse ka një ndryshim të madh midis tipareve kryesore të jetës së foshnjave në veri të vendit tonë dhe në jug të tij. Kjo vlen për klimën, dhe veçoritë teknike të rajonit, dhe shkallën e vendbanimit, etj.

Klasat e sigurisë së jetës duhet të kryhen me konsistencën e duhur dhe të rregullohen në varësi të kohës së vitit. Përveç kësaj, aktivitetet e mësuesve duhet të koordinohen siç duhet për të shmangur shfaqjen e kontradiktave të ndryshme.

Gjithashtu duhet pasur parasysh se për të arritur një efekt pozitiv nga klasa të tilla, prindërit duhet të vazhdojnë patjetër një ndërveprim të tillë me fëmijën jashtë kopshtit. Kjo ju lejon të konsolidoni njohuritë e fituara.

Temat kryesore

Klasat mbi bazat e sigurisë së jetës janë krijuar për të mësuar foshnjën të përgjigjet në mënyrë adekuate ndaj situatave të ndryshme të rrezikshme dhe, nëse është e mundur, t'i parandalojë ato.

Fëmija duhet të mësojë sjelljen e duhur me të huajt, dhe gjithashtu të dijë se si të sillet kur të huajt paraqesin një lloj kërcënimi për jetën ose shëndetin e tij. Një rol të rëndësishëm luan mësimi i rregullave të sjelljes së sigurt në rrugë dhe në transport.

Një temë e veçantë e klasave të tilla është gjithashtu siguria e fëmijës gjatë qëndrimit jashtë qytetit - kur pushon në natyrë. Një temë tjetër e zakonshme për klasat e sigurisë së jetës është siguria nga zjarri në të gjitha format e saj. Gjithashtu mësuesit u mësojnë fëmijëve sjelljen e duhur në rastet kur duhet të qëndrojnë vetëm në shtëpi.

Në mësimet e këtij plani mbahen edhe mësime për ndërveprimin korrekt me kafshët shtëpiake, veçanërisht në rrugë - qentë, macet, etj.

Pak më shumë

Le të provojmë një nga shembujt për të shqyrtuar se çfarë informacioni duhet të marrë një parashkollor për situata të mundshme të rrezikshme. Për shembull, në një klasë "vetëm në shtëpi", fëmija mësohet se si të trajtojë disa ndalime, si dritaret e hapura dhe ballkonet, si dhe si t'i përgjigjet situatave ekstreme në jetën e përditshme.

Jashtë vendit, është zakon që fëmijët të mësojnë se si të përdorin telefonin në rast zjarresh dhe lëndimesh, atyre u shpjegohet në detaje se si të tërheqin vëmendjen e kalimtarëve nëse në një apartament shpërthen zjarri ose kriminelët hyjnë në të. Gjithashtu zhvillohen lojëra situative, për shembull, për të shuar një burim zjarri duke hedhur mbi të një batanije të rëndë.

Megjithatë, në praktikën vendase, masa të tilla nuk janë bërë ende mjaft të përhapura. Ato duhet të përdoren në mënyrë mjaft selektive, duke pasur parasysh realitetet ruse. Sigurisht, fëmijët duhet të mësojnë se si të përdorin telefonin për të thirrur një ambulancë, polici dhe zjarrfikës, por ia vlen të kujtojmë se në vendin tonë mësime të tilla shpesh çojnë në thirrje të rreme. Çdo fëmijë duhet gjithashtu të jetë në gjendje të telefonojë të afërmit e ngushtë. Kjo aftësi do ta ndihmojë atë në një situatë ekstreme ose në rast të një frike banale. Në të njëjtën kohë, mësuesit duhet të kenë parasysh që lojërat me telefon janë dukshëm të ndryshme nga situatat reale. Kur flet "me të vërtetë", foshnja nuk e sheh bashkëbiseduesin dhe timbri i zërit në marrës mund ta hutojë atë me origjinalitetin e tij. Prandaj, mësimi i aftësisë për të përdorur një telefon të vërtetë kërkon trajnime të veçanta, të cilat, nga rruga, mund të kryhen nga prindërit pas udhëzimeve nga mësuesit.

Përdorimi i programeve të sigurisë së jetës në kopshtet parashkollore ndihmon në praktikë për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për normat e sjelljes. Fëmijët mësojnë jo vetëm rregullat dhe ndalesat, por mund t'i formulojnë ato, të vlerësojnë nevojën e zbatimit të tyre në situata reale ekstreme.

Planifikimi i mundshëm i klasave për sigurinë e jetës në 2 ml. grup

Seksioni i programit	Tema e mësimit	Detyrat e programit	Formulari i sjelljes. Rekomandime	Letërsia
Fëmijë dhe njerëz të tjerë		Shpjegojini fëmijës se pamja e këndshme e një të huaji nuk nënkupton gjithmonë qëllimet e tij të mira.	Ajo kryhet në formën e një bisede kur lexoni vepra arti (për shembull, përralla popullore ruse "Kasollja e Zayushkina", "Macja, gjeli dhe dhelpra", etj. me zgjedhjen e edukatorit)
fëmija dhe natyra	2. "Respekt për jetën e egër"	Kultivoni respekt për natyrën; për të mësuar pa kujtim për të ushqyer zogjtë në dimër, për të mos thyer degë.	Ajo kryhet gjatë shëtitjeve, në aktivitetet e përbashkëta të edukatores me fëmijët.
Shëndeti i fëmijës	3. "Mjekët janë miqtë tanë"	Për të edukuar tek fëmijët një kuptim të vlerës së shëndetit, nevojën për të qenë të shëndetshëm, për të konsoliduar njohuritë për vitaminat, për të sqaruar idenë e perimeve. Për të përforcuar konceptin e fëmijëve që mjekët trajtojnë të sëmurët, t'i ndihmojnë ata të kapërcejnë sëmundjen dhe të bëhen sërish të shëndetshëm.	Profesioni tetor	Golitsyn. Edukimi i bazave të një stili jetese të shëndetshëm. Faqe 60
	4. "Si të komunikoni me një mjek"	Mësojini të rriturit të kontaktojnë me të rriturit kur nuk ndihen mirë dhe të flasin saktë se çfarë saktësisht dhe si i shqetëson	Në aktivitete të përbashkëta gjatë lojës “Spitali” (dialog: mjek-pacient). Nëntor, Janar	Golitsyn. Edukimi i bazave të një stili jetese të shëndetshëm. Faqe 18. dramatizimi i "Doktor Aibolit"
fëmijë në rrugë	5. Shfaqje kukullash "Të mësojmë rregullat e lëvizjes"	Për të krijuar një ide për rrugën, pjesët kryesore të saj. Për të kuptuar se është e pamundur të luash në rrugë: është e rrezikshme. Për të konsoliduar njohuritë për llojet kryesore të automjeteve. Për të konsoliduar idenë e qëllimit të një semafori, sinjalet e tij, idetë për ngjyrën, mësoni të veproni sipas një sinjali.	Në aktivitete të përbashkëta në formën e kohës së lirë. prill	Hapa të vegjël drejt një të ardhmeje të madhe. Qyteti i Volgorechensk, ndërtesa 3
	6. "Siguria rrugore"	Prezantoni fëmijët me rregullat elementare të sjelljes në rrugë, rregullat e trafikut, flisni për semaforët	Profesioni - lojë prill	Golitsyn. Edukimi i bazave të një stili jetese të shëndetshëm. Faqe 48.
	7. "Fëmija në rrugë"	Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për rregullat e sjelljes në transportin publik, zhvilloni vëmendjen, këmbënguljen, durimin, aktivizimin e fjalorit: pasagjer.	Profesioni Mund

Planifikimi afatgjatë i klasave për sigurinë e jetës në grupin e mesëm

Seksioni i programit	Tema e mësimit	Detyrat e programit	Formulari i sjelljes. Rekomandime	Letërsia
Fëmijë dhe njerëz të tjerë	1. "Rreth mospërputhjes midis pamjes së mirë dhe qëllimeve të mira"	Shpjegojini fëmijës se pamja e këndshme e një të huaji nuk nënkupton gjithmonë qëllimet e tij të mira. Konsideroni dhe diskutoni situata tipike të rrezikshme të kontakteve të mundshme me të huajt, mësoni se si të silleni në situata të tilla	NËNTOR bashkëbisedim. Në shembullin e hollë. veprat e "Hirushes"
fëmija dhe natyra	2. "Kontakti me kafshët"	Shpjegojuni fëmijëve se kontakti me kafshët ndonjëherë mund të jetë i rrezikshëm. Zhvilloni aftësinë për të përshkruar, vendosur marrëdhëniet më të thjeshta shkak-pasojë. Ngritni një qëndrim të kujdesshëm dhe të kujdesshëm ndaj kafshëve.	NËNTOR Profesioni
	3. "Kërpudha të ngrënshme dhe jo të ngrënshme"	Për t'i mësuar fëmijët të bëjnë dallimin midis kërpudhave (në pamje të ngrënshme dhe të pangrënshme, sqaroni emrat e tyre.	SHTATOR Profesioni	Avdeeva "Siguria" f. 77 Golitsyn "Edukimi i bazave të një stili jetese të shëndetshëm" fq. 78-79
Foshnja në shtëpi	4. "Artikuj kundër zjarrit"	Ndihmojini fëmijët të kujtojnë mirë grupet kryesore të objekteve të rrezikshme nga zjarri që nuk mund të përdoren më vete. Mësojini fëmijëve njohuritë bazë për nevojën për trajtimin e sigurt të zjarrit.	DHJETOR Profesioni	Avdeeva, ndërtesa 54 Aralina “Hyrje në zjarrin. Siguria”, faqe 9
	5. "Artikuj që kërkojnë trajtim të kujdesshëm"	Ftojini fëmijët të mbajnë mend mirë artikujt kryesorë që janë të rrezikshëm për jetën dhe shëndetin, për t'i ndihmuar ata të nxjerrin në mënyrë të pavarur përfundime për pasojat e trajtimit të pakujdesshëm të artikujve të tillë.	MARSH Profesioni + Biseda në aktivitetin e përbashkët "Çfarë është e mundur dhe çfarë nuk është"	Avdeeva, ndërtesa 56
	6. "Përdorimi dhe ruajtja e mallrave të rrezikshme"	Për t'u dhënë fëmijëve idenë se ka shumë sende që duhet të jenë në gjendje t'i përdorin dhe se ato duhet të ruhen në vende të caktuara posaçërisht.	JANAR Mësim + bisedë në aktivitetin e përbashkët "Siguria në grupin tonë"	Avdeeva, ndërtesa 58 Golitsyn, f.70
Shëndeti i fëmijës	7. "Qëndrimi ndaj një personi të sëmurë"	Për të rrënjosur tek fëmijët ndjenjën e dhembshurisë, dëshirën për të ndihmuar të sëmurët, të vetmuarit, të moshuarit. Të formojë tek fëmijët aftësitë fillestare të mbrojtjes së jetës dhe shëndetit	SHKURT Profesioni	Avdeeva, rr. 95 Golitsyn, f.15
fëmijë në rrugë	8. "Lojërat në oborr"	Prezantoni fëmijët me situata të ndryshme të rrezikshme që mund të ndodhin kur luajnë në oborr. Mësojuni atyre masat e nevojshme paraprake.	MARSH Profesioni	Avdeeva, rr.122
	9. "Sjellja e sigurt ne rruge"	Mësojini fëmijëve rregullat e sjelljes në rrugë; specifikoni se ku mund të luani dhe ku nuk mund të luani	PRILL Profesioni	Avdeeva, rr.127

Planifikimi i ardhshëm i klasave për sigurinë e jetës në grupin e moshuar

Seksioni i programit	Tema e mësimit	Detyrat e programit	Formulari i sjelljes. Rekomandime.	Letërsia
Fëmijë dhe njerëz të tjerë	1. "Nëse një i huaj hyn në shtëpi"	Mësojini fëmijët se si të sillen kur një i huaj hyn në shtëpi	SHTATOR Në aktivitete të përbashkëta	Avdeeva "Siguria" f. 46
fëmija dhe natyra	2. "Të ruajmë dhe mbrojmë natyrën"	Të edukojë fëmijët në sjelljen mjedisore; zhvilloni ide se cilat veprime dëmtojnë natyrën, e prishin atë dhe çfarë kontribuojnë në restaurimin e saj.	NËNTOR Profesioni	Avdeeva, rr. 73
	3. "Berrat e ngrënshme dhe bimët helmuese"	Prezantoni fëmijët me manaferrat e ngrënshme dhe bimët helmuese. Mësoni t'i dalloni dhe t'i emërtoni saktë.	SHTATOR Profesioni	Avdeeva, rr. 79
Foshnja në shtëpi	4. "Zjarri"	Të njihet me historinë e krijimit të shërbimit zjarrfikës, të tregojë rëndësinë e tij për njerëzit. Prezantoni numrin e telefonit "01". Të krijojë një ide për profesionin e zjarrfikësit, të kultivojë respekt për punën e tyre.	DHJETOR Profesioni	Avdeeva, ndërtesa 61 Aralina “Hyrje në zjarrin. sigurimi”, f.13
	5. "Ambulanca"	Prezantoni fëmijët me numrin e telefonit "03". Mësoni të telefononi një ambulancë. Për të krijuar një ide për profesionin e mjekut të ambulancës, për të kultivuar respekt për punën e tyre.	DHJETOR Profesioni	Avdeeva, ndërtesa 64
Shëndeti i fëmijës	6. "Ne studiojmë trupin tonë"	Sqaroni njohuritë e fëmijëve se nga cilat pjesë përbëhet trupi i njeriut, flisni për rolin e shqisave	2 mësime JANAR SHKURT	Avdeeva, rr. 84 Golitsyn "Edukimi i bazave të një stili jetese të shëndetshëm" f. 42
	7. "Mikrobet dhe viruset"	Mësojini fëmijët të kujdesen për shëndetin e tyre, të shmangin situatat që janë të dëmshme për shëndetin. T'u japë fëmijëve ide elementare për sëmundjet infektive dhe patogjenët e tyre. Kultivoni zakonin e higjienës personale.	MARSH Profesioni	Avdeeva, rr. 96
	8. "Vitamina dhe ushqime të shëndetshme"	Tregojuni fëmijëve për përfitimet e vitaminave dhe rëndësinë e tyre për shëndetin e njeriut. Shpjegojuni fëmijëve se si vitaminat ndikojnë në trupin e njeriut.	TETOR Profesioni	Avdeeva, fq. 101, 102 Golitsyna, f. 45
fëmijë në rrugë	9. "Në transportin publik"	Prezantoni fëmijët me rregullat e sjelljes etike dhe të sigurt në transportin publik.	MARSH	Avdeeva, rr.114
	10. "Shenjat rrugore"	Për t'i mësuar fëmijët të dallojnë dhe kuptojnë se çfarë kuptimi kanë disa shenja rrugore. Zhvilloni aftësitë e sigurisë rrugore.	PRILL Profesioni	Avdeeva, ndërtesa 117
	11. “Zonat e rrezikshme në pjesën e këmbësorëve të rrugës”	Për të njohur fëmijët me situata të rrezikshme që mund të krijohen në pjesë të caktuara të pjesës së këmbësorëve të rrugës dhe masat përkatëse, mënyra të ndryshme për të mbrojtur zonat e rrezikshme të trotuarit.	MUND Profesioni	Avdeeva, rr. 125
	12. "Nëse je i humbur"	Drejtojini fëmijët të kuptojnë se nëse humbasin në rrugë, atëherë nuk mund t'i drejtoheni asnjë të rrituri për ndihmë, por vetëm një polici, ushtarak, shitës. Ndihmojini fëmijët të kuptojnë rëndësinë e njohjes së adresës së shtëpisë dhe numrit të telefonit	JANAR Bisedë në aktivitet të përbashkët	Avdeeva, fq 129-130

Planifikimi afatgjatë i klasave për sigurinë e jetës në grupin përgatitor

Seksioni i programit	Tema e mësimit	Detyrat e programit	Formulari i sjelljes. Rekomandime.	Letërsia
Fëmijë dhe njerëz të tjerë	1. "Veprimet e dhunshme të një të rrituri të panjohur në rrugë"	Mësojini fëmijëve rregullat e sjelljes në një situatë të veprimeve të dhunshme nga një i rritur i panjohur në rrugë	Në aktivitete të përbashkëta	Avdeeva "Siguria", f. 49
fëmija dhe natyra	2. “Përkeqësimi i situatës ekologjike. Restaurimi i mjedisit"	Për t'u dhënë fëmijëve një ide se planeti Tokë është në rrezik: në shumë vende uji, toka, ajri janë të ndotur. Zbuloni se çfarë mund të ndotë mjedisin tonë në Kostroma dhe si mund t'ju ndihmojmë.	SHTATOR Profesioni
	3. "Respekt për jetën e egër"	Të njohë fëmijët me rregullat e sjelljes në natyrë (shenjat ndaluese). Mësoni të respektoni të gjitha gjallesat.	DHJETOR Profesioni
Foshnja në shtëpi	4. "Ballkoni, dritare e hapur dhe rreziqe të tjera shtëpiake"	Zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për objektet që mund të shërbejnë si burime rreziku në shtëpi. Mësojini fëmijët se sa e rrezikshme mund të jetë hapja e dritareve dhe shikimi jashtë tyre.	Në aktivitete të përbashkëta	Avdeeva, ndërtesa 66
Shëndeti i fëmijës	5. "Shëndeti dhe sëmundja"	Mësojini fëmijët të kujdesen për shëndetin e tyre, të shmangin situatat që janë të dëmshme për shëndetin.	TETOR Profesioni	Avdeeva, rr. 97
	6. "Higjiena personale"	Të zhvillojë tek fëmijët një kuptim të rëndësisë dhe domosdoshmërisë së procedurave higjienike.	NËNTOR Profesioni	Avdeeva, rr. 98 Golitsyn "Edukimi i bazave të një stili jetese të shëndetshëm", f. 36
	7. "Ushqim i shëndetshëm"	Ndihmoni fëmijët të kuptojnë se shëndeti varet nga ushqimi i duhur - ushqimi nuk duhet të jetë vetëm i shijshëm, por edhe i shëndetshëm. Sqaroni njohuritë e fëmijëve për ushqimet e shëndetshme, rëndësinë e tyre për shëndetin dhe humorin e mirë.	DHJETOR Profesioni	Avdeeva, f. 104, Golitsyn, f.31
Mirëqenia emocionale e fëmijës	8. "Konfliktet midis fëmijëve"	Të mësojë fëmijët të zgjidhin në mënyrë të pavarur konfliktet ndërpersonale, duke marrë parasysh gjendjen dhe gjendjen shpirtërore të një personi tjetër, si dhe të përdorin norma-rregullatorë.	Në aktivitete të përbashkëta	Avdeeva, ndërtesa 111
fëmijë në rrugë	9. “Pjese të rrezikshme në rrugë”		MUND Profesioni
	10. "Shenjat rrugore"		MUND Profesioni
	12. "A i dini rregullat e rrugës"	Konsolidoni njohuritë për rregullat e rrugës, caktimin e semaforëve; njohja e sinjalistikës rrugore. Për të rrënjosur ndjenjën e përgjegjësisë për sigurinë personale, një kulturë sjelljeje në vende publike.	QERSHOR Koha e lirë sportive

Siguria e jetës është një nga problemet kryesore të njerëzimit në botën moderne. Më të cenuarit ndaj sfidave të qytetërimit modern janë fëmijët, veçanërisht parashkollorët. Fëmijët janë të besueshëm, të hapur dhe kërkues, nuk dinë të vlerësojnë pasojat e veprimeve të tyre, shkallën e rrezikut që i kanoset. Prandaj, të rriturit duhet t'i ndihmojnë fëmijët të kapërcejnë vështirësitë e rritjes dhe hyrjes në botën përreth tyre. Zhytja në problemet e sjelljes së sigurt në botën përreth nesh është një fushë e rëndësishme dhe e nevojshme e trajnimit në arsimin modern rus. Në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit, zotërimi i rregullave të sjelljes së sigurt në situata të ndryshme të jetës fillon tashmë me grupin më të ri të institucioneve arsimore parashkollore.

Aspektet kryesore të organizimit të GCD për sigurinë e jetës në institucionet arsimore parashkollore

Çdo aktivitet mësimor fillon me përcaktimin e qëllimeve dhe detajimin e fazave të arritjes së qëllimit përmes përcaktimit të qëllimeve.

Qëllimi dhe objektivat e klasave për sigurinë e jetës

Qëllimi i përgjithshëm i orëve të sigurisë së jetës me parashkollorët është të zhvillojnë njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e tyre për një mënyrë jetese të sigurt dhe të shëndetshme dhe, më e rëndësishmja, edukimi i aftësisë dhe gatishmërisë së fëmijëve për t'iu përmbajtur rregullave të mësuara. Me arritjen e këtij qëllimi, edukatori zgjidh një sërë detyrash: edukative (ngre besim, miqësi, ndjeshmëri, etj.), Edukative (jep njohuri në fushën e lëndës, mëson të vlerësojë në mënyrë kritike situatat, mëson rregullat e sjelljes, etj.) , zhvillimi (zhvillon aftësitë e komunikimit, aftësitë njohëse, etj.), Përmirësimi i shëndetit (siguron mirëqenien psiko-fiziologjike të fëmijës, kontrollon mirëqenien e tij etj.). Edukatori duhet të kuptojë gjithashtu se detyrat do të diferencohen në varësi të moshës së fëmijëve, nevojave dhe karakteristikave të tyre individuale, temës së mësimit dhe variablave të tjerë. Më poshtë mund të përmenden si detyra të përgjithshme të klasave OBZH në institucionet arsimore parashkollore:

1. Të formojë tek fëmija konceptin e sjelljes së sigurt në shtëpi, në rrugë dhe në natyrë, kur ndërvepron me një të huaj etj.
2. T'i mësojë fëmijës sjelljen e sigurt në përputhje me situatën aktuale, të aktivizojë aftësinë e vetëdijshme për të shmangur rreziqet ose për të dalë nga situata problematike pa dëmtuar veten dhe të tjerët.
3. Për të formuar tek fëmija një gatishmëri për të treguar pavarësinë, për të qenë përgjegjës për rezultatet e veprimeve të tyre.
4. Nxiteni fëmijën të ndjekë rregullat e mësuara dhe normat bazë të sjelljes së sigurt në situata të njohura dhe jo standarde.
5. Mësoni fëmijën të parashikojë, nëse është e mundur, të shmangë, nëse është e nevojshme, veprimet e duhura të vetëdijshme në një situatë të rrezikshme.

Qëllimi dhe objektivat e formuluara të klasave OBZH përcaktohen nga edukatori-mësues si bazë për zhvillimin e EP (programit arsimor), i cili zhvillohet në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Parashkollor (FSES DO). Standardi është dokumenti kryesor rregullator, ai përcakton kërkesat e detyrueshme për arsimin parashkollor. Standardi aktual parashikon përfshirjen e detyrueshme të fushës lëndore "Siguria" në programin arsimor të institucionit arsimor parashkollor. Bazuar në kërkesat e Standardit, çdo institucion arsimor parashkollor zhvillon programin e tij unik arsimor. Ne mund të rekomandojmë rregullat bazë të mëposhtme për zhvillimin dhe zbatimin e një programi të sigurisë së jetës:

1. Programi mund të jetë i pavarur ose të jetë pjesë e një programi gjithëpërfshirës, ​​pra i integruar. Zakonisht, orët e sigurisë së jetës kombinohen me klasa në edukimin fizik, mjedisor, etj. Nëse programi i sigurisë së jetës zbatohet si pjesë e një programi të integruar, atëherë përpiquni të shmangni përsëritjen, ndiqni sekuencën e temave, koordinoni temat dhe përmbajtjen e orëve. me planet tematike të mësuesve të tjerë. Kjo qasje, nga njëra anë, ndërlikon detyrën e zhvilluesve të programit, por, nga ana tjetër, kontribuon në një zotërim më të plotë të tij nga fëmijët.
2. Është e rëndësishme të plotësoni përmbajtjen e trajnimit dhe të përdorni format e mbajtjes së klasave që korrespondojnë me karakteristikat psikofiziologjike të fëmijëve.
3. Puna për zbatimin e programit duhet të kryhet sistematikisht gjatë gjithë vitit akademik. Shpërndani përmbajtjen e programit në mënyrë sistematike sipas muajve, javëve, ditëve. Është mirë të keni një plan alternativ në rast situatash të paparashikuara.
4. Sigurohuni që të përqendroheni në veçoritë natyrore dhe klimatike të zonës suaj, kushtet territoriale të jetesës së fëmijëve, pasi një pjesë e rëndësishme e programit bazohet në njohjen e fëmijëve me natyrën e tokës së tyre të lindjes dhe kushtet e jetesës në një vend të caktuar (urban ose rural. ) zonë. Në të njëjtën kohë, mos përjashtoni nga programi situatat ekzotike për zonën tuaj.
5. Mos harroni, për bashkëpunimin me prindërit e fëmijëve. Efekti maksimal arrihet kur puna kryhet së bashku. Njihuni me prindërit me seksionet kryesore të programit, ndoshta prindërit do të ofrojnë ide interesante që mund të përdoren në zbatimin e programit. Dhe gjithashtu prindërit do të jenë në gjendje të vazhdojnë të punojnë me fëmijën për temat e propozuara jashtë institucionit arsimor parashkollor.

Kur zhvillojnë programin e tyre të sigurisë së jetës për parashkollorët, mësuesi mund të përdorë zhvillime të shumta të gatshme.

Plani afatgjatë për sigurinë e jetës

Programi gjen mishërimin e tij konkret në një plan afatgjatë studimesh. Forma e shkrimit të një plani mund të jetë e ndryshme. Tradicionalisht, në planin afatgjatë për sigurinë e jetës, përcaktohen detyra programore për lloje specifike të profesioneve; seksionet dhe temat e klasave; format e sjelljes; termat; personat përgjegjës dhe interpretuesit; mbështetje metodologjike.

ky plan mund të përdoret si referencë për zhvillimin e një plani afatgjatë për sigurinë e jetës për grupin e ri

Në shembujt e paraqitur, shohim se plani afatgjatë për grupin e vjetër përmban të njëjtat seksione si për grupin e ri, megjithatë, numri i orëve të planifikuara rritet, materiali bëhet më i ndërlikuar, temat zgjerohen dhe më komplekse pedagogjike. vendosen detyrat.

ky plan mund të përdoret si referencë kur hartohet një plan afatgjatë për sigurinë e jetës për grupin e moshuar

Me kërkesë të prindërve dhe për të përmirësuar cilësinë e arsimit dhe edukimit në fushën e sigurisë së jetës, institucionet arsimore parashkollore organizojnë trajnime shtesë në formën e aktiviteteve rrethore. Tema e qarqeve të sigurisë është e gjerë, përfshin një studim më të thelluar të seksioneve më domethënëse të sigurisë së jetës (si rregull, rregullat e trafikut, siguria nga zjarri). Mësimet rrethore zhvillohen pasdite, kohëzgjatja e tyre është 10-25 minuta, në varësi të grupit. Puna e rrethit është projektuar për vitin akademik. Programi i rrethit për sigurinë ka një strukturë të ngjashme me planin afatgjatë për sigurinë e jetës, ndryshimi kryesor do të jetë se plani mbulon të gjitha seksionet kryesore të zonës "Siguria", temat e tij janë të ndryshme dhe vetëm një seksion. / tema studiohet në thellësi brenda rrethit. Vëmë re gjithashtu se aktivitetet e rrethit në institucionin arsimor parashkollor janë falas për prindërit. Më poshtë është një shembull i një plani rrethi sigurie.

ky plan mund të përdoret si referencë kur organizohet një rreth sigurie me një studim të thelluar të rregullave të trafikut

Aktivitetet e projektit në institucionin arsimor parashkollor

Aktualisht, aktivitetet e projektit po futen në mënyrë aktive në mjedisin arsimor të institucionit arsimor parashkollor. Një projekt kuptohet si një veprimtari e përbashkët kërkimore krijuese njohëse e pjesëmarrësve që synon arritjen e një rezultati të caktuar. Për sa i përket kohëzgjatjes, projektet e zbatuara në institucionet arsimore parashkollore, duke përfshirë projektet e sigurisë së jetës, mund të jenë: së pari, afatshkurtër, kur zbatimi dhe vlerësimi i projektit zgjat 1-3 mësime, dhe së dyti, afatgjatë (mesatar dhe afatgjatë) - zgjat më shumë se një muaj, ose kryhet brenda një viti.

Mësimi për sigurinë e jetës në një institucion arsimor parashkollor

Pas përcaktimit të qëllimit, objektivave dhe hartimit të një plani, edukatori përballet me pyetje, shumica e të cilave lidhen me problemet e përgatitjes, zbatimit dhe vlerësimit të GCD.

Kërkesat themelore të SanPiN për GCD

Siç e dini, mësimi është një formë edukimi në kopshtin e fëmijëve. Mësuesi duhet të kryejë GCD me fëmijët në përputhje të rreptë me normat dhe rregullat sanitare (SanPiN 2.4.1.3049–13), të cilat përcaktojnë kohëzgjatjen e saj për fëmijët e moshave të ndryshme. Pra, për fëmijët e moshës tre deri në katër vjeç, GCD mund të zgjasë jo më shumë se pesëmbëdhjetë minuta. Fëmijët më të rritur, të moshës katër deri në pesë vjeç, mund të përfshihen në GCD jo më shumë se njëzet minuta, nga pesë deri në gjashtë vjet - jo më shumë se njëzet e pesë minuta, nga gjashtë deri në shtatë vjet - jo më shumë se gjysmë ore. Sasia maksimale e lejuar e ngarkesës arsimore në gjysmën e parë të ditës në grupet e vogla dhe të mesme nuk kalon përkatësisht tridhjetë e dyzet minuta, dhe në të moshuarit dhe përgatitor - dyzet e pesë minuta dhe një orë e gjysmë, përkatësisht. Edukatorët duhet të shpenzojnë domosdoshmërisht minuta të kulturës fizike në mes të mësimit, të bëjnë një pushim midis klasave për të paktën dhjetë minuta. Me fëmijët e grupeve të moshuar dhe përgatitore, lejohet të zhvillohen klasa pas gjumit të ditës, kohëzgjatja e tyre nuk është më shumë se njëzet e pesë deri në tridhjetë minuta në ditë.

Struktura e mësimit të sigurisë së jetës

Strukturisht, mësimi përbëhet nga tre pjesë (faza): e para është pjesa organizative, fillimi i mësimit, minutat e para të tij, përfshin kontrollin e gatishmërisë së fëmijëve për mësimin (nëse janë mbledhur të gjithë, pamja, vendndodhja e saktë në grup ose në shesh lojërash) dhe krijimi i interesit për mësimin (faza motivuese); e dyta - pjesa kryesore e mësimit (faza kuptimplote), e cila merr rreth 80% të kohës totale; e treta - fundi i mësimit (faza refleksive). Të gjitha fazat e mësimit janë të rëndësishme, megjithatë, nëse mësuesi nuk arrin t'i interesojë fëmijët që në fillim, objektivat e mësimit mund të mos arrihen ose do të duhet të bëhen më shumë përpjekje për këtë. Çfarë mund të përdoret si një fillim motivues për një klasë të sigurisë së jetës? Rekomandimet e përgjithshme janë si më poshtë - këto janë teknika intriguese, ato bazohen në misterin, misterin, të cilin fëmijët e duan shumë ose befasojnë, befasojnë.

Një shembull i një fillimi motivues të një mësimi për sigurinë e jetës për fëmijët në grupin më të madh

Për shembull, fillimi i një mësimi mbi sigurinë e jetës në grupin e moshuar me temën "Objekte të rrezikshme nga zjarri" mund të jetë kështu: edukatori-udhëheqësi u thotë fëmijëve se ata do të mësojnë temën e mësimit pasi të kenë gjetur gjëegjëza. . Shembuj të gjëegjëzave:

Ai është një mik i djemve
Por kur ata bëjnë shaka me të,
Ai bëhet armik
Dhe djeg gjithçka përreth. (Zjarr)

Në kasolle - kasolle,
Në kasolle - një tub.
Zhurmë në kasolle
Zhurmë në tub.
Njerëzit shohin flakën
Por nuk shkon të shuhet. (Furrë)

Koka në zjarr
Trupi shkrihet dhe digjet.
Unë dua të jem i dobishëm
Nuk ka llambë - do të shkëlqej. (Qiri)

http://www.prozagadki.ru/342-zagadki-pro-pech-dlja-detejj.html

Edukatorët e institucioneve moderne arsimore parashkollore duhet të punojnë me fëmijët në bazë të një qasjeje individuale, të krijojnë kushte për veprimtarinë aktive njohëse të fëmijës, të marrin parasysh veçoritë specifike të zhvillimit të secilit nxënës (kjo qasje po bëhet gjithnjë e më e rëndësishme në dritën e futjes së arsimit gjithëpërfshirës në praktikën e institucioneve arsimore parashkollore). Pra, për një fëmijë të mbetur ose një fëmijë që nuk e percepton mirë informacionin me vesh, në vend të enigmës, mund të tregoni një foto, ilustrim, etj.

Llojet e profesioneve në sigurinë e jetës

Sa i përket llojeve të klasave, arsenali i mësuesit ka një gamë mjaft të gjerë të tyre:

Së pari, klasa që ndryshojnë në detyra didaktike (për shembull, mund të ndodhë asimilimi i njohurive të reja ose mund të konsolidohen njohuritë e fituara më parë; baza e mësimit mund të jetë procesi i transformimit krijues të njohurive dhe aftësive të fituara më parë);

Së dyti, përmbajtja e mësimit mund të jetë monotematike; të integruara; komplekse;

Së treti, sipas formës së zbatimit, klasat ndahen në tradicionale dhe jo tradicionale (lloje të ndryshme lojërash - edukative, me role, didaktike, tavoline dhe të tjera, trajnime, analiza të situatave problemore, klasa teatrale, etj.). Sipas praktikuesve, loja është forma më efektive e njohjes së parashkollorëve me bazat e sigurisë.

Shembuj të mësimeve të lojërave për sigurinë e jetës

Shembuj temash për trajnimet e lojërave mbi sigurinë e jetës për parashkollorët

Kohët e fundit, një efekt arsimor dhe edukativ në rritje është demonstruar nga trajnimi i lojës. Specifikimi i trajnimit është të simulojë një situatë reale dhe të zhvillojë aftësi për të dalë prej saj. Fëmija, me ndihmën e një mësuesi ose të fëmijëve të tjerë, duhet të gjejë dhe të përpunojë algoritmin e saktë të sjelljes në një situatë me parametra të dhënë. Gama e pyetjeve që mund t'u ofrohen fëmijëve përcaktohet nga mosha dhe niveli i gatishmërisë së tyre. Pra, për fëmijët e grupeve të moshuar dhe përgatitore, mund të ofrohen temat e mëposhtme të trajnimit: "Si të mbroheni nga një i huaj në rrugë?", "Si të silleni nëse humbisni në një vend publik", "Çfarë të bëni në rast të një sulmi terrorist?”. Për fëmijët e grupit të mesëm, mund të ofrohen temat e mëposhtme të trajnimit: "Si të kërkoni ndihmë nga kalimtarët, një polic?", "Çfarë rregullash duhet të ndjekë një këmbësor?", "Si të sillemi me një kafshë të panjohur? ", "I vetem ne shtepi". Me fëmijët e grupit më të ri, mund të zgjidhni situata që lidhen me lëndime të lehta, trajtimin e pajisjeve elektrike, etj.

Seksionet kryesore mbi sigurinë e jetës

Më shpesh, në një institucion arsimor parashkollor, klasat për sigurinë e jetës mbahen në seksionet e mëposhtme, duke prekur fushat kryesore të jetës së një fëmije: "Fëmija dhe njerëzit e tjerë", "Fëmija dhe rruga", "Fëmija në shtëpi", "Fëmija dhe natyra”, “Shëndeti i fëmijëve”, “Mirëqenia psiko-emocionale e fëmijës”. Secili prej këtyre seksioneve përfshin një gamë të gjerë temash që kërkojnë studim të hollësishëm. Më poshtë është një listë treguese e pyetjeve/temave që mund të shqyrtohen në kuadër të seksionit.

Dosja e kartës së temave për sigurinë e jetës: tabelë

Emri i seksionit	Lista indikative e temave
Fëmijë dhe njerëz të tjerë	"Pamja e një personi mund të jetë mashtruese"; "Jo të gjithë njerëzit kanë qëllime të mira"; “I huaji të bën të bësh gjëra të këqija/të gabuara”; "Nëse të huajt duan të të heqin gjënë"; "I huaji i bie ziles së derës"; “Një i panjohur i njohur (fqinj, mik i prindërve, etj.) ju fton të vizitoni”; “Bisedë telefonike me një të huaj” etj.
fëmijë dhe rrugë	"Ligjet e qarkullimit rrugor"; “Rregullat e sjelljes në rrugë, në oborr, në dyqan etj.”; "Unë jam një udhëtar"; "Rregullat e sjelljes në aeroplan, tren, autobus"; "I humbur", etj.
fëmija dhe natyra	"Rreziku i ndotjes së mjedisit"; "I humbur në pyll"; "Rezervuarët dhe rregullat e sjelljes në ujë"; "Rregullat e sjelljes në periudha të ndryshme të vitit"; "Si të sillemi gjatë një stuhie", etj.
Fëmija në shtëpi	"Si të silleni me burimet e energjisë elektrike"; "Objektet e nxehta si burim rreziku"; “Dritarja, ballkoni, lozhat dhe tarracat si burim rreziku”; “Sende të mprehta, shpuese dhe prerëse si burim rreziku”; “Kimikatet shtëpiake si burim rreziku”; “Situata ekstreme në jetën e përditshme” etj.
Shëndeti i fëmijës	"Vlera e jetës dhe shëndetit të njeriut"; "Trajnim fizik"; "Ne vishemi për motin"; "Ide të përgjithshme për trupin dhe trupin e njeriut"; "Bisedë për sëmundjet"; "Ushqyerja e duhur"; “Rregullat e ndihmës së parë për traumat” etj.
Mirëqenia psiko-emocionale e fëmijës	"Frikat dhe konfliktet ndërpersonale të fëmijëve"; "Si të flasim për përvojën tuaj, për veprën e keqe të një personi tjetër"; "Unë kam ëndrra të tmerrshme"; "Beytetytni"; “Fendoni njerëzit e afërt”, etj.

Përmbledhje e klasave për sigurinë e jetës

Përpara zhvillimit të një mësimi, mësuesi duhet të përgatisë një përmbledhje të tij. Një shembull shembullor i një përmbledhjeje të aktiviteteve të drejtpërdrejta arsimore (GCD) është paraqitur më poshtë.

Rregullat e përmbledhjes: tabelë

Elementi strukturor i abstraktit	Përshkrimi/përmbajtja	Shembull abstrakt
kokë	Në titull, tregoni emrin e GCD dhe moshën (grupin) e fëmijëve.	Përmbledhje e GCD për sigurinë në trafik në grupin më të ri me temën "Fëmijët janë miq të një semafori"
Format Organizatat GCD	Tregoni format e veprimtarisë kolektive dhe veprimtarisë së pavarur të fëmijëve, llojin e aktivitetit dhe kohën e parashikuar të shpenzuar.	Analiza e situatës problemore, lojëra duke përdorur teknologji moderne arsimore: lojëra, teknologji TIK. Kohëzgjatja: 15 minuta.
Logjistika	Tregohet një listë e materialeve, pajisjeve, inventarit të nevojshëm. Si dhe koha e nevojshme për mësimin.	Model semafori, rrathë letre të kuqe, të verdhë dhe jeshile, shirita letre bardh e zi, d / dhe "Makina inteligjente", fotografi të ndara të makinave (ambulancë, polici, zjarrfikës, kamion), lodra bi-ba-bo (Mishutka , lepurush, ari).
punë paraprake	Përshkruan shkurt aktivitetet që i paraprijnë mësimit.	Një bisedë për qëllimin e shenjave rrugore, shenjave, trotuareve, semaforëve, vendkalimeve për këmbësorë, lojërave me makina, lojërave me enigma, shikimit të ilustrimeve në libra dhe filma vizatimorë.
Rezultatet e pritura	Përpilohet një listë e planifikuar e rezultateve të mësimit.	Fëmijët do të zhvillojnë një kuptim të rrezikut të shakave në rrugë, do të zotërojnë bazat e sjelljes së sigurt kur kalojnë rrugën
Detyrat	E rëndësishme! Është e saktë të shkruash në mënyrë abstrakte jo "qëllimet e GCD", por "detyrat e GCD". Qëllimi është rezultati i përgjithshëm përfundimtar, i zgjatur me kalimin e kohës. Pra, për një mësim specifik, vendosni detyra, mjaftojnë 4-5 detyra dhe mbani mend se të gjitha duhet të zgjidhen në fund të tij. Kur formuloni detyra, përdorni folje - "për të dhënë njohuri", "për të konsoliduar njohuritë", "për të formuar një aftësi", etj.	Detyrat mësimore: jepni fëmijëve njohuri për rregullat për kalimin e rrugës, futni fjalët "semafor" dhe "tranzicion" në thesaurus, konsolidoni njohuritë e fëmijëve për ngjyrat e semaforëve. Detyrat e zhvillimit: zhvillojnë komunikimin, të menduarit, kujtesën. Detyrat edukative: të edukojë dëshirën për të zbatuar rregullat e rrugës në lojë, jetë dhe të kërkojë respektimin e tyre nga të tjerët.
Rrjedha e veprimtarive të drejtpërdrejta edukative	Në këtë pjesë mësuesi ofron një skenar, të pikturuar me etapa dhe fjalë. Pjesa hyrëse: shkruani një teknikë, qëllimi i së cilës është të nxisë interesin e fëmijëve dhe t'i inkurajojë ata të përfshihen në aktivitete. Pjesa kryesore: shkruani të gjitha situatat e zhvilluara arsimore. Pjesa e fundit: shkruani pyetje për reagime, ato do të ndihmojnë në vlerësimin e shkallës së asimilimit të materialit. Pyetjet përdoren gjithashtu për të përforcuar njohuritë e reja të marra nga fëmijët.	Shembulli është i shkurtuar. 1. Edukatorja: “Gjeni fëmijët, çfarë gjeta sot në kutinë postare? (Përgjigjet e fëmijëve) Ashtu është, një letër (tregon). Ajo u dërgua nga Mishutka nga një përrallë. Ai na shkruan: Përshëndetje fëmijë. Në qytetin përrallor ku jetoj, ndodhi një fatkeqësi: shiu i dendur lau të gjithë bojën nga semaforët në rrugën kryesore. Tani dritat në semafor nuk digjen, ndodhin aksidente. Na ndihmoni ju lutem. Epo, a mund të ndihmojmë?" Fëmijët: "Po!" 2. Edukatorja: "Vetëm le të kujtojmë fillimisht se për çfarë është semafori!" (përgjigjet e fëmijëve) Edukatori: "Dhe si mund të shkojmë me ju në një qytet përrallor?" Pauzë dinamike "Tren nxiton"(luhet muzika) Edukatori: "Oh, shiko çfarë ka në dysheme?" Rrathët e kuq, të verdhë dhe jeshil shtrihen në dysheme në formën e një shtegu. "Ndërtoni vendkalimin tuaj të këmbësorëve" Mësuesi u shpërndan fëmijëve shirita që tregojnë vendkalimin e këmbësorëve (bardh e zi) dhe fëmijët duhet të vendosin saktë vendkalimin e këmbësorëve. Lojë "Mblidhni makinën" Ju duhet t'i bashkoni pjesët së bashku në një tërësi. Emërtoni llojin e transportit dhe ngjyrën. Fëmijët mbledhin enigma, fotografitë e mbledhura shfaqen në tabelën interaktive. 3. Reflektimi “A ju shijuan aventurat tona? Çfarë të re mësuat? Si të kaloni rrugën drejt? Pse keni nevojë për një semafor? etj.

Rekomandime për përgatitjen dhe zhvillimin e një mësimi të hapur për sigurinë e jetës

Për mësuesit e kopshteve, veçanërisht për fillestarët, çështja se si të zhvillohet një mësim i hapur është e rëndësishme. Në klasat e hapura zakonisht marrin pjesë prindër të fëmijëve, kolegë edukatorë, udhëheqja e institucionit të fëmijëve, përfaqësues të autoriteteve rregullatore. Prania e të ftuarve që vlerësojnë në mënyrë kritike atë që po ndodh krijon një situatë stresuese për mësuesin, ndikon në gjendjen psiko-emocionale të fëmijëve. Prandaj, klasat e hapura, si, në të vërtetë, shumica e GCD, nuk mbahen spontanisht. Ju mund të përdorni një abstrakt të gatshëm, por mos harroni të përdorni zgjidhje të pavarura krijuese. Natyrisht, kryerja e një mësimi të hapur kërkon përgatitje paraprake edhe më të plotë. Rekomandimet e mëposhtme do të jenë një ndihmë e mirë në planifikimin e një mësimi të hapur:

1. Vendosni për një temë, përpiquni të zgjidhni atë që është më e zhvilluar nga ju dhe më interesante për fëmijët; përpiloni një fjalorth të termave kyç.
2. Përcaktoni qartë detyrat e trajnimit, zhvillimit dhe edukimit të mësimit, justifikoni përshtatshmërinë e tij.
3. Planifikoni me kujdes materialet mësimore dhe metodologjike (zgjidhni literaturën e duhur, gjeni të gatshme ose zhvilloni vetë detyra). Kur zhvilloni detyra, mos harroni për kriteret kryesore që duhet të plotësojnë: respektoni parimin "nga e thjeshta në komplekse", bëni tre grupe detyrash: së pari, ato që kontribuojnë në riprodhimin e materialit; së dyti, duke kontribuar në të kuptuarit e materialit; së treti, duke kontribuar në konsolidimin e materialit. Dhe, më e rëndësishmja, jini krijues! Mendoni për një lëvizje jo standarde që do të befasojë dhe do të mbahet mend nga pjesëmarrësit dhe spektatorët.
4. Gruponi me kujdes materialin e përzgjedhur, shpërndajeni sipas elementëve strukturorë të orës së mësimit. Gjëja kryesore është të sigurohet aktiviteti i fëmijëve.
5. Planifikoni me jo më pak kujdes "mashtrimet" e kontrollit dhe vëmendje të veçantë gjatë mësimit (çfarë dhe si të kontrolloni, si të përdorni rezultatet e diagnostikimit).
6. Merrni parasysh nevojën për pajisje dhe përgatiteni atë. Është më mirë të bëni një listë shteruese të mjeteve mësimore, pajisjeve, mjeteve, etj. Përdorni më shumë vizualizim: faqosje, postera, material vizual, sllajde, etj. Mos harroni të kontrolloni dy herë nëse pajisjet e nevojshme janë duke punuar përpara mësimit. Nëse profesioni është shumë i përgjegjshëm, merrni parasysh opsionet alternative në rast të forcës madhore.
   .

Analiza e një mësimi mbi sigurinë e jetës

Pasi kryen disa punë, qoftë një orë mësimi dhjetë minutësh apo një projekt afatgjatë, edukatori bën pyetje: a ishte puna e bërë produktive? duhet të rritet? cilat janë fushat problematike, gabimet dhe mangësitë? a mund të përmirësohet rezultati? dhe të tjera.Analiza diagnostike e mësimit ju lejon të merrni përgjigje për këto pyetje. Një analizë e një mësimi në një institucion arsimor parashkollor përfshin një vlerësim sipas kritereve sasiore dhe cilësore. Për shembull, a u përdorën teknikat e tërheqjes së vëmendjes në fazën motivuese të seancës? (po/jo - kriteri sasior); Sa efektive janë metodat e përdorura (kriteri cilësor). Në përgjithësi, metodologjia e vlerësimit përfshin përgjigje për pyetje të një natyre të caktuar. Sa më i detajuar të jetë vlerësimi, aq më shumë pyetje duhet të bëni. Kur dokumentoni rezultatet e diagnostikimit të mësimit, mos harroni të tregoni: Emri i plotë. ai që zhvillon mësimin; tema, data, mosha e fëmijëve dhe grupi, detyrat e vendosura dhe mënyrat për t'i arritur ato, përfundimet kryesore, duke përfshirë një vlerësim të veprimeve të edukatorit, justifikimin e pikave pozitive dhe negative, si dhe studimin e mendimeve të fëmijëve. Kur kryeni një analizë, sigurohuni që të plotësoni të gjitha pikat e shabllonit më poshtë, nëse është e nevojshme, këto pika mund të plotësohen.

Model për vlerësimin e klasës: tabelë

Kriteret për vlerësim	0-10 pikë
Përzgjedhja e materialit demonstrues dhe publikues, racionaliteti i vendndodhjes dhe përdorimit të tij
Disponueshmëria e furnizimit me material
pajtueshmëria e formës së mësimit me teknologjitë arsimore të aplikuara
Puna paraprake me fëmijët
Pajtueshmëria me kërkesat për kryerjen e GCD sipas SanPiN
Përdorimi i teknikave të lojës
Teknika për të tërhequr dhe fokusuar në fazën motivuese
Teknika për aktivizimin e fëmijëve në fazën e aktivitetit
Prezantimi i materialit të ri bazuar në njohuritë ekzistuese të fëmijëve
Stimulimi i aktivitetit të fëmijëve në klasë
Shkalla e asimilimit të materialit të mësimit nga fëmijët
Gjendja psiko-emocionale e fëmijëve
Aktiviteti krijues i fëmijëve

Krijimi i një qoshe për sigurinë e jetës në një institucion arsimor parashkollor

Një kënd i dekoruar me ngjyra është një subjekt i vazhdueshëm i vëmendjes për fëmijët, duke kryer në mënyrë implicite funksione mësimore dhe edukative. Klasat e sigurisë së jetës kanë periodicitetin e tyre në përputhje me planin, ndërsa këndi është vazhdimisht para fëmijëve dhe prindërve. Duke krijuar këndin e informacionit, edukatori fokusohet në situatat më të rënda që më së shpeshti çojnë në tragjedi. Nuk ka kërkesa të përgjithshme për hartimin e këndit, ai mund të projektohet si një stendë e vetme (të paktën 30 * 65 cm) ose si një grup përbërësish, secila prej të cilave është krijuar për një temë specifike. Qasjet për organizimin e një këndi të tillë përcaktohen nga disponueshmëria e hapësirës së lirë dhe sasia e informacionit të postuar, domethënë ato përcaktohen nga kushtet e një institucioni të veçantë arsimor parashkollor.

Kolazhi mund të përdoret si për të hartuar një kënd sigurie ashtu edhe për të zhvilluar një mësim me temën "Trajtimi i pakujdesshëm i zjarrit dhe pajisjeve elektrike"

Materialet ilustruese mund të printohen në mënyrë tipografike ose manualisht nga edukatorët. Në hartimin e këndit mund të marrin pjesë edhe fëmijët.

Posteri mund të përdoret si për hartimin e një këndi sigurie, ashtu edhe për zhvillimin e një mësimi mbi temat e seksionit "Fëmija dhe njerëzit e tjerë".

Këndi, si rregull, i kushtohet një teme të caktuar.

Stenda u jep fëmijëve një ide për pajisjet e nevojshme për shuarjen e zjarrit.

Mësimi i sigurisë në kopshtin e fëmijëve: video

https://youtube.com/watch?v=Tf5mXjzml1o Videoja nuk mund të ngarkohet: Mësimi për sigurinë në kopshtin #79 (https://youtube.com/watch?v=Tf5mXjzml1o)

Puna krijuese e fëmijëve në klasat për sigurinë e jetës

Një rezultat vizual i klasave për sigurinë e jetës mund të jenë vepra të ndryshme krijuese, vepra artizanale dhe vizatime të fëmijëve. Nëpërmjet krijimtarisë, fëmijët mësojnë rregullat bazë të sjelljes së sigurt në situata të ndryshme.

Fotografia tregon shkallën në të cilën fëmija i kupton rreziqet e trajtimit të pakujdesshëm të pajisjeve elektrike.

Punimet artizanale mund të bëhen nga fëmijët individualisht, në grup ose së bashku me prindërit e tyre.

Zanati tregon shkallën e të kuptuarit nga fëmija për përmbajtjen e punës së zjarrfikësve

Kështu, edukatorët parashkollorë kryejnë dhe përmirësojnë sistematikisht punë të rëndësishme që synojnë mbrojtjen e fëmijëve nga një mjedis i jashtëm agresiv dhe i rrezikshëm, i edukojnë ata në aftësitë e një jetese të shëndetshme dhe të sigurt për shumë vite në vijim.