Zhvillimi i përshpejtuar fizik i rinisë përmes edukimit në mësimet e biologjisë. Edukimi i cilësive morale të një personi në mësimet e biologjisë dhe në veprimtaritë jashtëshkollore Edukimi moral në mësimet e biologjisë

29.09.2019

"Edukimi shpirtëror dhe moral i studentëve në mësimet e biologjisë"

“Natyra i ka dhënë një njeriu një armë - forcë intelektuale dhe morale, por ai mund t'i përdorë këto armë në drejtim të kundërt; prandaj, një person pa baza morale rezulton të jetë krijesa më e lig dhe e egër, bazë në instinktet e tij seksuale dhe gustatorike ". Kjo është ajo që tha Aristoteli. Do të kalojë koha dhe një filozof tjetër - Hegel do ta formulojë këtë mendim si vijon: “Kur një person kryen një vepër tjetër morale, ai nuk është akoma i virtytshëm; ai është i virtytshëm vetëm nëse kjo mënyrë e sjelljes është një tipar i përhershëm i karakterit të tij ". Sot morali i lartë është një tipar që pothuajse po mbillet i rëndësishëm për një person dhe shoqërinë në tërësi. Një person, nëse dëshiron të jetë i denjë për këtë titull, nuk mund të jetojë pa një qëllim të lartë, pa një ideal, pa moral dhe etikë. Këto cilësi nuk janë të lindura, dhe kodi gjenetik nuk i kalon ato brez pas brezi. Ka shumë shembuj kur fëmijët e prindërve shumë inteligjentë, shumë të arsimuar, të ndershëm dhe të mirë u bënë zhytje të shoqërisë. Në të kundërt, në disavantazhe familjet u rritën personalitete të ndritshme me mendime të pastra, të larta civileguxim, pasion i padepërtueshëm për vepra të mira, modeste dhe shumë të rreptë me veten e tyre.

Një vetëdije qytetare shumë e zhvilluar, koncepti i detyrës dhe nderit udhëheqin ndjenjat, qëndrimet dhe veprimet tona. Dhe natyra nuk është parësore këtu, por edukimi, ato parime morale që u përcaktuan në vetë fëmijëri,forcuar dhe zhvilluar më vonë. Dhe këtu është e rëndësishme që secili prej nesh të kuptojë se fëmijët dhe rinia rriten jo vetëm me fjalë, madje edhe ato më korrekte. Dhe jo vetëm familja, mënyra e jetesës, interesat e saj. Të rinjtë thithin ide për të mirën dhe të keqen, për të ndershëm dhe të mbrapshtë, për të zakonshmet dhe të lartat nga të gjitha dukuritë e shumta që përbëjnë jetën tonë, jetën e shoqërisë. Brezi i vjetër ka tendencë të shohë te të rinjtë - dhe madje disi të ekzagjerojnë - disavantazhet e moshës. E vërtetë, për fat të keq, ne ndonjëherë themi jo pa arsye se djemtë tanë nuk janë mësuar të punojnë, ata nuk e vlerësojnë të mirën, e cila nganjëherë është aq e vështirë për ta marrë. Po kush është faji për këtë? Familje, shkollë, rrugë? Po! Secili individualisht dhe të gjithë së bashku.

Mësimdhënia dhe edukimi nuk ka qenë kurrë e lehtë. Sidomos sot. Në organizmin tonë të madh, shumë kompleks dhe kontradiktor, asnjë biznes nuk ekziston në izolim, në vetvete.

Në shtëpi dhe në shkollë, ne i mësojmë fëmijët të jetojnë me ndershmëri, të bëjnë gjënë e duhur. Ne u mësojmë atyre drejtësi dhe egërsi, dhe jeta ndonjëherë i mëson mësimet e saj. Në shkollë, ne flasim për dashurinë për natyrën, në pranverë, fëmijët mbjellin pemë në vendin e shkollës, dhe pranë shkollës, ditë pas dite, vit pas viti, zjarret nga kutitë dhe letrat e mbeturinave po digjen. Pemët që duhen dashur dhe mbrohen, po digjen. Po, duhet të arsimohente fëmijët bindja se e mira do të mbizotërojë. Po, duhet të mësoshata të luftojnë për këtë - fitore. Po, është e nevojshme që ata: të mos kenë frikë në procesin e luftës - të marrin vetë bruges dhe gunga. Por gjëja më e rëndësishme është që ne vetë i zbatojmë këto parime. Mos harroni: fëmijët tanë dhe të njerëzve të tjerë po na shikojnë, ata gjykojnë jetën në të cilën po hyjnë nga veprimet tona. Ata do të na zëvendësojnë nesër në klasë, në makina dhe tabela vizatimi, në panelet e kontrollit, në fusha dhe ferma. Por themelet e tyreqëndrimet dhe zakonet janë hedhur sot. Dhe ata mësojnë mësimet e moralit sot. Në shtëpi, në shkollë, në veçanti në mësimet e biologjisë. "... Një mendje e ndriçuar fisnikëron shqisat morale: koka duhet të edukojë zemrën," shkroi F. Schiller. "Sjellja është një pasqyrë në të cilën secili tregon fytyrën e tij," tha Goethe. Kursi i biologjisë me gjithë shkathtësinë, shkathtësinë e njohurive dhe të tyre

kuptimi i aplikuar bën të mundur vendosjen e parimeve morale, të kuptuarit e thelbit të jetës, bukurisë fizike të një personi, rëndësinë e mbrojtjes së mjedisit dhe rritjes së pasurisë së natyrës ... E gjithë kjo duhet të mësohet çdo ditë, në situata specifike. Ideali ynë është i bukur, i shkëlqyeshëm, njerëzor, por edhe kërkues. Nuk mjafton vetëm të jesh adhurues i tij me fjalë. Kërkon vepra, ushtrimin e të gjitha forcave njerëzore, dhurimin e të gjitha aftësive tona pa gjurmë.

Toka është planeti i kafshëve dhe bimëve, jo më pak se planeti i njerëzve. Dhe gjithçka që ne bëjmë në Tokë ndikon drejtpërdrejt ose indirekt në të gjithë sistemin planetar jeta.Sistemi, për llogaria e të cilitne ekzistojmë pjesë integrale... dhe armiku kryesor i kujt jemi ne.

Biologjia është shkenca e jetës. Studimi i tij kontribuon në ndërgjegjësimin e fëmijëve të shkollës se ruajtja e biosferës është një kusht i domosdoshëm jo vetëm për ekzistencën, por edhe për zhvillimin e njerëzimit. Edukimi biologjik duhet të formojë një kuptim të jetës si vlera më e madhe në brezin e ri. Në këtë drejtim, biologjizimi dhe humanizimi i arsimit në tërësi merr një rëndësi urgjente, detyra kryesore e së cilës është të edukojë moralin e studentëve, moralin që përcakton sjelljen njerëzore në shoqëri, cilësitë e tij shpirtërore dhe mendore, qëndrimin e tij ndaj natyrës, nga të cilat ai është pjesë. Ky moral përcakton një lloj të ri të moralit: "Ajo që ne nuk kemi krijuar nuk duhet të shkatërrohet nga ne". Ekziston një aspekt i qenies sonë në këtë planet: Toka nuk është vetëm një infermiere e nënshtruar, por është gjithashtu një vend për rivendosjen tonë, pushimin, një burim frymëzimi, edukimi, njohuri të botës. Imagjinoni një person që nuk ka dëgjuar kurrë murmuritje të përrenjve, nuk ka parë se si rrjedh filizi i parë nëpër koren e tokës, nuk e ka admiruar bukurinë e një luleje dhe nuk ka vdekur larg, i kënaqur me diellin që perëndon që praroi pyllin e vjeshtës. Asnjë shkencëtar, asnjë poet, apo thjesht një person nuk do të dalë nga një person i tillë, sepse natyra është nëna e befasisë dhe kuriozitetit, duke zgjuar kreativitetin tek ne. Isshtë, sipas fjalëve të poetit, një cache univers, një depo e të panjohurës, një burim fuqie, qetësuese dhena shëron shpirtin.

Sukhomlinsky shkroi: "Natyra është një mjet i fuqishëm i ndikimit, një metodë e shkëlqyer edukimi, të cilën ne mezi përdorim dhe që duhet të zotërohet". Baza më e arritshme dhe më reale për këtë është integrimi i arsimit bazuar në lidhjet ndërdisiplinore me lëndë të tilla si muzikë, letërsi, arte të bukura, trajnim të punës, etikë, estetikë, etj.

Të jesh në gjendje të shohësh natyrën është kushti i parë për edukimin përmes natyrës. Ju duhet të mësoni vetë dhe duhet ta mësoni fëmijën të shohë gjithçka rreth tij. Jo çdo gjë që është e ngulitur në retinën e syrit perceptohet, por vetëm ajo që përqendrohemi, ajo që mendojmë. Për vite me radhë mund të takohemi me një person, të bisedojmë me të çdo ditë dhe të mos dimë se çfarë ngjyre janë sytë e tij. Por retina e syrit tonë pasqyron këtë. Po retina, jo vetëdija. Fëmijët duhet të mësohen të shohin. Kjo do të thotë që është e nevojshme jo vetëm të tregohet, por edhe të mësohet të përshkruajë atë që pa me fjalë, ta udhëheqë fëmijën të shprehë qëndrimin e tij ndaj asaj që pa. Le të hedhim një vështrim në disa shembuj.

Kur studioni një temë "Tre gjendje uji në natyrë" në kursin "Shkencë natyrore"(Klasa V) mund të lexoni vargje dhe para se të filloni mësimin, shkruani pyetje në tabelë:

1. Në cilat gjendje të grumbullimit ndodh uji në natyrë?

2. kupoema flet për tranzicione ujëtë njështete ne tjetër?

3. Si formohen lule dëbore?

4. Si i kuptoni fjalët "Bora ... mbulon tërë tokën me një qilim" dhe cili është kuptimi i kësaj mbulesë?

5. Si i kuptoni fjalët "lart - një tufë pëllumbash", etj.

Degi dëgjoni poezinë e Vladimir Rybchin "Borë e bardhë" të realizuar ngamësuesit:

Dëbora e bardhë, si zogjtë e bardhë, që bien, fluturohen dhe vorbullat. Dhe shtrihet lehtësisht dhe në heshtje,Duke mbuluar tërë tokën me një qilim. Ai u jep palltove leshi për të bredh gjyshet, Glitters me argjend në qerpikët.

Unë shtyp në heshtje borën e parë dhe kap dëbora me dorezën time,

Dhe unë shikoj se si ato shkrihen në pëllëmbët e mia,

Dhe sipër - një tufë pëllumbash.

Dhe pastaj në mësim organizohet një bisedë frontale (bazuar në këto vargje) për tre gjendjet e grumbullimit të ujit dhe ciklin e ujit në natyrë, për kuptimin e mbulesës së dëborës dhe bukurisë së dimrit. Ne, të zënë me punët e përditshme, pak vërejmë veçoritë dhe bukurinë e fenomeneve natyrore. Poemat ndihmojnë një të rritur të ngrihet mbi atë të zakonshëm dhe aspiratat më të larta të zgjuara në shpirtin e fëmijës.

Shqyrtoni një shembull tjetër se si një mësues mund të nxisë tek fëmijët aftësinë për të parë realitetin përreth tij. Gjatë një ekskursioni pranveror në natyrë (pyll, livadh, korije, kopsht), në përgjigje të përpjekjes së fëmijës për të kapur një flutur të bukur, mësuesi tërheq vëmendja e djemve ndaj saj,duke kujtuar fjalët e Aksakov rreth flutur:"Nga të gjithë insektet që banojnë në botën e Zotit, nga të gjitha krijesat e vogla që zvarriten, kërcejnë dhe fluturojnë, flutura është më e mira, më e hijshme nga të gjitha; është vërtet një lule fluturuese, e pikturuar me ngjyra të mrekullueshme, të ndritshme, që shkëlqen me ar dhe modele jo më pak të bukura dhe tërheqëse; është një krijesë e ëmbël, e pastër që ushqehet me farën e luleve. Sa i lumtur i pari shfaqja e fluturave në pranverë! Whatfarë rigjallërimi janë atajep natyrën, thjesht zgjohesh në jetë pas një dimri brutal dhe të gjatë ". Dhe pastaj ndiqni fjalët e mësuesit që kjo krijesë e vogël skuqet dhe fluturoi jashtë për tu ngrohur. Ai fton fëmijët të hedhin një vështrim më të afërt në flutur, por tashmë duke menduar për fjalët që sapo kanë dëgjuar, Dhe flutura, sikur të jetë e porositur, "demonstron" veshjen e saj hyjnore para tyre. Kështu, mësuesi së pari jep një mundësi jo vetëm të shikojë, por edhe të shohë një objekt biologjik, dhe më pas flet për qëllimin e tij në natyrë (domosdoshmërisht) dhe rëndësinë e tij në jetën e njeriut.

Literatura luan rolin kryesor në përshkrimin e natyrës. Për më tepër, poemat, fragmentet e prozës që përshkruajnë natyrën janë zgjedhur në mënyrë që ato të korrespondojnë me temën ose objektin e studiuar drejtpërdrejt në mësim, dhe peizazhin përreth gjatë ekskursionit, gjë që do të rrisë emocionalitetin e perceptimit.

Në një mësim të biologjisë në klasën e VI për temën "Llojet e rrënjëve, llojet e sistemeve rrënjësore",duke folur për kuptimin e rrënjës, unë sjell në vëmendjen e klasës disa rreshta nga një poezi e V. Zhakut: Ne kemi mbledhur lulekuqe të nxehta në një tufë lulesh, Shumë blu harrojnë.Dhe pastaj u ndieva keq për lulet. Ata përsëri u mbollën në tokë. Vetëm asgjë nuk ndodh: Ata lëkunden nga çdo fllad! Pse u shkatërruan dhe u tha? Ata nuk do të rriten pa rrënjë.

Këto rreshta mund të përdoren për të përmbushur dy detyra të mësimit menjëherë: të zbuloni kuptimin kryesor të rrënjës si një organ që kryen ushqimin mineral bimët, si dhe vazhdojnë formimin e respektit për natyrën tek fëmijët.

Piktura ndihmon në mësimin e vizionit të natyrës. Kanavacat e mrekullueshme reflektojnë natyrën ruse. Fotografia ka një ndikim të madh në shpirtin e një fëmije.

Mësimi sipas temës "Një bimë është një organizëm integral, marrëdhënia e qelizave, indeve dhe organeve të një bime" (VIklasa) mund të fillohet si më poshtë. Në dërrasën e zezë janë postuar riprodhimet e pikturave nga Levitan "Vjeshta e artë" dhe "Gropa e thuprës", Savrasov "Rooks kanë mbërritur", Grabar "Prusia blu" nën titullin e përgjithshëm "Birch në veprat e artistëve të mëdhenj rusë". Dëgjohen fjalët e mësuesit: “Thupra ruse është një simbol i shtetit tonë. Sa hir dhe tërheqje ka në një thupër të re me kaçurrela! Sa bukuri ka në thuprën e vjetër, të përhapur të bardhë! Ajo është e bukur në çdo veshje. Kush nuk e ka admiruar gjelbërimin e ri, smerald të dritës së një thupre që lulëzon (duke iu referuar pikturës "Gropa e Birch")! Kush nuk e ka admiruar veshjen e vjeshtë të birches, kur, nën diellin e varfër të vjeshtës, herë pas here, çdo gjethe shkëlqen me një copë ari mbi lëvoren e argjendtë (duke iu referuar pikturës "Vjeshta e Artë")! Dhe në dimër, kur, pas një mjegull të ngrirë, acar do të spërkasë mijëra kristale të ndritshme në degët që varen nga lart poshtë, të cilat do të shkëlqejnë në diell si një shi diamanti! Spectfarë spektakli mund të krahasohet në shkëlqim me spektaklin që paraqitet nga një thupër luksoze e qarë në një dekoratë kaq të ftohtë? (Ai i referohet pikturës "Prusia Blu".) Sikur të shihni para jush një shatërvan të madh, llak i së cilës papritmas ngriu sipër, duke u varur në ajër. Dhe ka një pemë thupre thupre, të gjithë në lot diamanti. Dhe si kontrast - "lotët" e tjerë të thuprës.

A keni dëgjuar kur zhurmat bërtasin?

A e keni parë kur breshërit qajnë?

Ti e di kur bërthamat qajnë-

Pastaj toka nënë rënkohet me ta ".

Dhe pastaj mësuesi thotë se dëmtimi i njërit prej organeve bimore sjell ndërprerje në aktivitetin jetësor të organizmit në tërësi, gjë që e çon atë në plakja dhe vdekja e parakohshme; kujton rregullat e sjelljes në pyll gjatëkoha e mbledhjes së ardhshme të arrës së thuprës. Nga përvoja e përditshme, është e qartë se një fotografi është më efektive kur shoqërohet me kujtime të një sezoni të kaluar. Pra, në dimër, kur ka dëborë të bardhë jashtë dritareve, duhet të merrni parasysh peizazhe të ndritshme të vjeshtës, dhe në ditët e nxehta të fillimit të verës - ato të dimrit. Ky kontrast ngjall emocione të forta.

Mësuesi / ja u mëson fëmijëve jo vetëm të shohin natyrën, por edhe ta dëgjojnë atë. Nuk është për asgjë që ata thonë se muzika klasike e ka origjinën në muzikën e natyrës.

Ne duhet të bëjmë çdo përpjekje për t'i bërë nxënësit e shkollës të kuptojnë gjënë kryesore: biosfera është një arsim holistik, dhe ne, me gjithë krenarinë dhe racionalitetin tonë, jemi vetëm një pjesë e saj. Dhe, nëse duam ta ruajmë njerëzimin, të sigurojmë të ardhmen e saj, duhet të ruajmë bazën e ekzistencës sonë - natyrën e Tokës. Lërini fjalët e shenjta "SHUM AND DHE S SAKONI!" Të bëhen motoja në jetën e njeriut! Vetëm kjo nuk është një apel për Zotin Zot, por për të gjithë që jetojnë sot.

Nëse jemi të destinuar të marrim frymë vetëm ajri,

Le të bashkohemi të gjithë përgjithmonë.

Le të shpëtojmë shpirtrat tanë!

Atëherë ne në Tokë do të mbijetojmë vetë.

Pamje puna e kursit gjuhë rusisht Shtohet data 11.09.2012 madhësia e skedarit 69.7 K

Dërgoni punën tuaj të mirë në bazën e njohurive është e thjeshtë. Përdorni formularin më poshtë

Studentët, studentët e diplomuar, shkencëtarët e rinj që përdorin bazën e njohurive në studimet dhe punën e tyre do të jenë shumë mirënjohës për ju.

Postuar ne http://www.allbest.ru/

NËkryerja

biologjia e mësuesve edukimi shëndetësor

Zhvillimi i përshpejtuar fizik i të rinjve, dëshira e tyre për të hyrë sa më shpejt në botën shoqërore të të rriturve po zhvillohet në sfondin e njohjes në rritje të të drejtave të brezit të ri, duke zgjeruar mundësi për të rinjtë për të marrë pjesë në të gjitha sferat e shoqërisë. Me liberalizimin e moralit seksual, dobësimin e funksionit të edukimit të familjes dhe institucioneve arsimore, me mungesën aktuale të programeve edukuese dhe edukative mbi gjininë dhe sjelljen seksuale, socializimi i rolit seksual të fëmijëve dhe adoleshentëve është shndërruar në një proces spontan.

Një problem serioz është ndikimi negativ i mediave mbi fëmijën në çështjet e marrëdhënieve gjinore dhe ndër-seksuale, kulturës së komercializuar të të rinjve masivë, dobësi dhe moszhvillimi i të gjithë sferës sociale të vendit, përfshirë sistemin arsimor. Vitet e fundit, një rritje e sëmundjeve seksuale të transmetueshme dhe gjinekologjike dhe çrregullime në zhvillimin seksual është bërë veçanërisht e rrezikshme tek adoleshentët, rastet e predispozicionit seksual, agresionit seksual, prostitucionit, si dhe sëmundjet e varësisë nga droga dhe SIDA, të lidhura ngushtë me devijimet në jetën seksuale, janë bërë më të shpeshta. Për më tepër, rëndësia e studimit është për shkak të procesit në rritje të depopullimit të popullsisë në Rusi, i cili po rritet në lidhje me këtë shqetësim në shoqëri. Kjo sjell në vëmendje problemin e përgatitjes psikologjike dhe morale të të rinjve, dhe veçanërisht vajzave, për një mënyrë jetese të shëndetshme dhe për amësi pozitive, për vetëdijësimin dhe pranimin e misionit dhe përgjegjësisë së nënës për lindjen, jetën dhe edukimin e një fëmije. Një nevojë objektive u ngrit për organizimin e edukimit seksual për nxënësit e shkollës.

arsimnxënësitnëmësimbiologji

Efektiviteti i shfaqjes së rregullsisë më të rëndësishme pedagogjike në procesin arsimor - uniteti i mësimdhënies, edukimit dhe zhvillimit të studentëve përcaktohet nga aftësia e mësuesit për të përdorur mundësitë objektive të përmbajtjes së edukimit biologjik dhe metodave të mësimdhënies.

Në procesin e zotërimit të biologjisë, studentët fitojnë njohuri, aftësi dhe aftësi arsimore, gjë që kontribuon në një rritje të nivelit të tyre të pavarësisë njohëse. Asimilimi i sistemit të njohurive biologjike nga studentët dhe zotërimi i aftësive arsimore është një kusht i domosdoshëm për formimin e botëkuptimit të tyre, pikëpamjeve ateiste, higjienike, seksuale, mjedisore, të punës dhe edukimit moral.

Në edukimin e studentëve, personaliteti i mësuesit të biologjisë ka një rëndësi të madhe. Duhet të jetë një person i edukuar biologjikisht dhe vazhdimisht përmirëson njohuritë e tij. Një mësues i biologjisë është kryesisht një propagandues i njohurive biologjike dhe një edukator, nën udhëheqjen e të cilit personaliteti i një personi është formuar në të gjithë larminë e cilësive të tij: dashuri për Atdheun, natyrën, punën, të kuptuarit e vlerës së jetës në të gjitha manifestimet e saj, duke u përpjekur për vetë-edukim dhe vetë-edukim të vazhdueshëm.

Suksesi në punën e një mësuesi, në zgjidhjen e detyrave edukative dhe edukuese me të cilat përballet tij, varet kryesisht nga kuptimi i tij për përmbajtjen e veprimtarisë pedagogjike, funksionet kryesore të tij, zbatimi i të cilave siguron efektin e edukimit dhe edukimit të brezit të ri.

Së bashku dhe në të njëjtën kohë me pajisjen e studentëve me njohuri dhe zhvillimin e aftësive të tyre të të menduarit, domethënë me zgjidhjen e problemeve arsimore, realizohet edhe edukimi i studentëve. Ajo shoqërohet me zhvillimin e qëndrimeve shkencore të sakta ndaj natyrës, shoqërisë, punës, shëndetit. Kur marrëdhëniet zhvillohen dhe formohen motivet, fëmijët rriten.

Ky është thelbi i prindërimit

Detyrat edukative të një mësuesi të biologjisë përfshijnë: ngjalljen e interesit për studimin e biologjisë, formimin e aftësive dhe aftësive për të realizuar orientimin profesional të nxënësve të shkollës, duke marrë parasysh prirjet dhe aftësitë e tyre, për të zhvilluar një qëndrim korrekt ndaj natyrës, për të kryer edukimin estetik dhe moral të nxënësve, për të përkthyer njohuritë në besime dhe për të pasur ndikim vetëm në mendje, por edhe mbi ndjenjat.

Detyrat edukative, zhvillimore dhe edukative në biologjinë e mësimdhënies kanë për qëllim arritjen e qëllimit kryesor - zhvillimin gjithëpërfshirës të personalitetit të studentëve.

Për të arritur këtë qëllim në mësimin e biologjisë, zgjidhen detyrat arsimore vijuese:

1 formimi i një botëkuptimi shkencor dhe materialist,

2 edukim moral,

3 edukim estetik,

4 arsim pune,

5 edukimi mjedisor,

6 edukim higjeno dhe seksi,

7 nxitjen e qëndrimit të saktë ndaj shëndetit të vetë dhe shëndetit të të tjerëve.

Të gjitha detyrat mësimore dhe arsimore janë të ndërlidhura dhe adresohen me personalitetin e studentit. Grupimi i tyre është i nevojshëm për realizime dhe formulim kompleks të detyrave edukative nga mësuesi në përgatitjen dhe zhvillimin e mësimeve të biologjisë. Detyrat edukative dhe edukative përcaktohen nga specifikat e materialit arsimor, prania e botëkuptimit dhe aspektet praktike në të, dhe duhet të jenë specifike dhe të zgjidhshme brenda mësimit. Prandaj, është e rëndësishme të konkretizoni detyrat mësimore dhe arsimore që lidhen me fusha të caktuara të arsimit.

Me rëndësi të veçantë në edukimin biologjik është edukimi i punës i fëmijëve të shkollës, përgatitja e tyre për jetë dhe punë të pavarur.

Biologjia zë një nga vendet kryesore në edukimin e punës të nxënësve të shkollës. Në të njëjtën kohë, kryhen një sërë detyrash edukative:

1) edukimi politeknik në bazë të zotërimit të themeleve shkencore elementare të industrisë biologjike, bioteknologjisë, bujqësisë, kujdesit shëndetësor;

2) asimilimi i njohurive themelore për fiziologjinë dhe shëndetin në punë;

3) zotërimi i aftësive dhe aftësive të ashpra në rritjen e bimëve dhe kujdesi për kafshët, veprime praktike për mbrojtjen e natyrës;

4) nxitja e dashurisë për punën bujqësore, nevoja për aktivitet aktiv të punës.

Baza metodologjike e edukimit të punës së nxënësve të shkollës në procesin e mësimit të biologjisë është doktrina e rolit të punës në shfaqjen dhe zhvillimin e shoqërisë njerëzore, të rolit të veprimtarisë së punës në edukimin moral të një personi, si një kusht i detyrueshëm shoqëror për zhvillimin e gjithanshëm të individit.

Edukimi i moralit është një nga detyrat më të rëndësishme të shkollës.

Edukimi moral kalon nëpër të gjitha llojet e edukimit të nxënësve të shkollës në procesin e të mësuarit.

"Natyra i ka dhënë njeriut në duar një armë - forcë intelektuale dhe morale, por ai mund ta përdorë këtë armë në drejtim të kundërt; prandaj, një njeri pa themele morale rezulton të jetë krijesa më e devotshme dhe e egër, bazë në instinktet e tij seksuale dhe gustatorike."

Kjo është ajo që tha Aristoteli. Do të kalojë koha dhe një filozof tjetër - Hegel do ta formulojë këtë mendim si vijon: "Kur një person kryen këtë apo atë veprim moral, atëherë ai nuk është akoma i virtytshëm; ai është i virtytshëm vetëm nëse kjo mënyrë e sjelljes është një tipar i vazhdueshëm i karakterit të tij". Sot morali i lartë është ndoshta tipari më i rëndësishëm për një person dhe shoqëri në tërësi.

Një person duhet të jetë i denjë për këtë titull. Ai nuk mund të jetojë pa një qëllim të lartë, pa një ideal, pa moral dhe etikë. Këto cilësi nuk janë të lindura dhe nuk përcillen brez pas brezi. Ka shumë shembuj kur fëmijët e prindërve shumë inteligjentë dhe të denjë u bënë bela e shoqërisë. Dhe anasjelltas, në familje jofunksionale, personalitete të ndritshme u rritën me mendime të pastra, guxim të lartë qytetar, një pasion të padepërtueshëm për vepra të mira, modeste dhe të rreptë ndaj vetvetes. Por ky është më tepër një përjashtim nga rregulli. Mbi të gjitha, është familja që, me qëndrimin e saj ndaj jetës, moralit të saj, vendos themelet për edukimin moral të fëmijëve.

Yeardo vit djemtë dhe unë dalim në një pastrim ekologjik të bregut të liqenit më të afërt. Por ne vërejmë me tmerr se nuk ka më pak mbeturina. Do vit bëhet gjithnjë e më shumë. Jo për asgjë nuk është shprehja: "Pastroni, jo aty ku pastrohen, por atje ku nuk grumbullohen".

Shtë e nevojshme të ngjallni tek fëmijët bindjen se e mira do të mbizotërojë, t'i mësoni ata të arrijnë këtë fitore. Por gjëja më e rëndësishme është që ne vetë i zbatojmë këto parime. Mos harroni: fëmijët tanë dhe të njerëzve të tjerë po na shikojnë, ata gjykojnë jetën në të cilën po hyjnë nga veprimet tona. Ata do të na zëvendësojnë nesër. Por themelet e pikëpamjeve dhe zakoneve të tyre janë hedhur sot.

Kursi i biologjisë me gjithë shkathtësinë e tij, shkathtësinë e njohurive dhe vlerën e tyre të aplikuar bën të mundur vendosjen e parimeve morale, të kuptuarit e thelbit të jetës, bukurisë fizike të njeriut dhe natyrës, rëndësinë e mbrojtjes së mjedisit. Mësuesi i biologjisë ndihmon fëmijën të kuptojë se një person është një pjesë e vogël e botës përreth tij.

Edukimi për biologjinë duhet të zhvillohet nën moton: "Jeto në botë dhe të jetë një pjesë e denjë dhe e plotë e saj".

Unë konsideroj se arsimi ekologjik dhe arsimimi i studentëve janë përparësia më e lartë në punën time.

E gjithë njerëzimi dhe çdo njeri është një pjesë e natyrës. Natyra është mjedisi i vazhdueshëm i njeriut, ky mjedis natyror në të cilin ai jeton dhe i cili lë një gjurmë të rëndësishme në jetën e tij.

Ruajtja e natyrës është një nga detyrat më të rëndësishme të çdo personi. Kjo është arsyeja pse është e rëndësishme që në edukimin e studentëve të formohet një qëndrim respektues ndaj natyrës, të futet tek secili student mendimi i saktë ekologjik.

Shtë e nevojshme të nxisni një kulturë ekologjike midis studentëve, të formoni një qëndrim të ri ndaj natyrës, bazuar në lidhjen e pandashme të njeriut me natyrën. Edukimi mjedisor i nxënësve të shkollës në kuptimin e gjerë të fjalës do të thotë edukim, zhvillim, edukim.

Qëllimi i edukimit mjedisor: formimi i një qëndrimi të përgjegjshëm ndaj mjedisit, i cili bazohet në vetëdijen mjedisore.

Shoqëria shkencore "Ekolog i ri" ka disa vjet që punon në shkollën tonë. Këtu ka një punë për çdo student. Nxënësit e klasave fillore dhe të mesme Edhe tërhiqen të marrin pjesë në ekspozita dhe gara.

Ata përgatisin vepra artizanale nga materiale natyrore, vizatojnë kafshë dhe bimë. Djemtë e moshuar janë shumë më të zënë. Drejtimet kryesore të punës mjedisore mund të identifikohen:

Hulumtimi: përgatitja e raporteve, mesazheve, shkrime me abstrakte që përmbajnë probleme mjedisore me natyrë globale, rajonale dhe lokale.

Shkolla tradicionalisht organizon konferenca vjetore shkencore dhe praktike për studentët. Këtë vit, një student i klasës së 11-të mbron një ese me temën: "Problemet globale mjedisore dhe mënyrat për t'i zgjidhur ato."

Studentët marrin pjesë në punën e shoqërisë shkencore "Ekolog i ri", puna e së cilës kryhet në kontakt të ngushtë me Qendrën Rajonale të Fëmijëve Kaliningrad për Edukimin e Mjedisit.

Ne marrim pjesë në programin rajonal "Mbajtës të natyrës".

Ne punojmë në temat: "Rrjedha e gjallë". "Lulet në rrugë". "Le të ndihmojmë zogjtë dimërues", "Gjurmët në dëborë", "Libri i natyrës".

Për vitin e dytë ne kemi marrë pjesë në Konferencën Rajonale të Raportimit të studentëve me prezantime të stendave në këto tema.

· Mbrojtja e mjedisit: tokëzimi i punës "Pastrimi i pranverës i territorit të shkollës", operacioni "Pastrimi i zonës bregdetare të liqenit", që ndodhet pranë shkollës.

Kognitive: një konkurs me poezi, një konkurs fitodinj,

· Konkurrenca e posterave dhe vizatimeve "Ekologjia dhe ne", "Manarja ime e preferuar".

Ne morëm pjesë në konkursin Ekologjik Rajonal "Vizatim në asfalt" me temën: "Pa mbeturina".

formacionmjedisorekompetencat nxënësit

Qasja e bazuar në kompetenca në edukimin mjedisor është një drejtim i ri i kërkimit në teorinë dhe praktikën e pedagogjisë, duke pasqyruar idetë kryesore të Konceptit të modernizimit të arsimit Ruse. Dallimi midis një studenti të aftë për mjedisin dhe një student me edukatë mjedisore është se i pari jo vetëm që ka arritur një nivel të caktuar të njohurive, aftësive dhe aftësive mjedisore, por gjithashtu është në gjendje t'i zbatojë ato në jetën e përditshme. Baza e formimit të kompetencës ekologjike të një studenti është kompetenca mjedisore. Në formën e tij më të përgjithshme, kompetencat mjedisore nënkupton aftësinë e studentit për të kuptuar mjedisin shoqëror-natyror përreth dhe bashkëveprojnë racionalisht me të.

Shtë e mundur që të formohen kompetencat mjedisore të nxënësve të shkollës përmes përgatitjes së tyre për veprim të pavarur të përgjegjshëm për zgjidhjen e problemeve mjedisore, të kryera në bazë të vetëvendosjes ekologjike të vlefshme, dhe përmes ndërveprimit aktiv me botën përreth socio-natyrore, gjatë së cilës ata mësojnë të kuptojnë dhe ndryshojnë veten dhe botën përreth tyre.

Procesi arsimor që synon formimin e kompetencave mjedisore të nxënësve të shkollës duhet të përqendrohet në krijimin e situatave dhe veprimeve mbështetëse që kanë kuptim praktik për nxënësit dhe mund të mbështeten në përvojën e jetës. Në të njëjtën kohë, vëmendje e madhe i kushtohet organizimit të të gjitha llojeve të punëtorive, zhvillimin dhe zbatimin e projekteve studentore, mbajtjen e ngjarjeve që mbështesin dhe zhvillojnë aftësitë komunikuese të studentëve.

"Ne të gjithë veprojmë si një trashëgimtare e kotë e prindërve të pasur, duke mos ditur çmimin e vazhdueshëm të shëndetit. Ne e shpenzojmë atë pa llogaritje, duke mos u kujdesur për të ardhmen. Vetëm atëherë e dimë çmimin e kësaj pasurie kur kemi dëshirë ta ruajmë atë, kur kthehemi nga të shëndetshëm në të sëmurë ”.

Gjendja shëndetësore e brezit të ri është shqetësuese. Një mënyrë jetese e paarsyeshme shpesh çon në sëmundje, paaftësi dhe pleqëri të parakohshme. Prandaj, çdo person që nga fëmijëria duhet të monitorojë shëndetin e tij, të respektojë pa mbikëqyrje regjimin e punës, pushimin dhe ushqimin.

Kujdesi për shëndetin e studentëve duket se është një detyrë shumë urgjente pedagogjike dhe shoqërohet me nevojën për të forcuar kontrollin higjienik dhe prezantimin e një qasjeje të diferencuar në mësimdhënie. Kjo duhet të bëjë më të lehtë për studentët që të përshtaten me kushtet moderne të mjedisit shoqëror, në sistemin arsimor, për të kuptuar thelbin e një jetese të shëndetshme dhe gatishmërinë për të menaxhuar shëndetin e tyre.

Qëllimi: formimi i një ndjenje të përgjegjësisë për shëndetin e vet dhe shëndetin e të tjerëve.

· Edukimi i një personi që është në gjendje t'i rezistojë përdorimit të drogës, alkoolit dhe duhanit;

· Edukimi i një personi i cili është në gjendje të krijojë modelin e tij të një stili jetese të shëndetshëm.

Përgjegjësia për formimin e një stili jetese të shëndetshëm i përket gjithë shoqërisë, por kryesisht shkollës, veçanërisht me lëndë të tilla akademike si shkenca natyrore dhe biologjia. Prandaj, gjatë studimit të kursit shkollor në biologji, i kushtoj vëmendje të madhe edukimit anti-alkool.

Seksioni "Njeriu", në një masë më të madhe se seksionet e tjera të biologjisë, ofron mundësi për edukim kundër alkoolit të adoleshentëve. Kur studioj çdo temë, unë përfshij materiale mbi efektet e dëmshme të alkoolit në trupin e njeriut.

Pas studimit të të gjitha sistemeve të organeve të trupit të njeriut, këshillohet që të zhvilloni një mësim përgjithësues mbi temën: "Efektet e dëmshme të alkoolit në shëndetin e njeriut".

Në veprimtarinë anti-alkoolike të mësuesit, mund të përdoren një larmi formash dhe metodash. Memberdo anëtar i stafit mësimor nuk ka të drejtë të injorojë ndonjë fakt të konsumit të alkoolit nga adoleshentët dhe duhet të kontribuojë me vendosmëri në zhdukjen e së keqes alkoolike. Të gjithë anëtarët e stafit mësimdhënës duhet të marrin pjesë në punën kundër alkoolit, pavarësisht nga lënda që ata japin mësim - këtu për të gjithë ka një fushë aktiviteti mjaft të gjerë.

Nxitja e një qëndrimi të përgjegjshëm për shëndetin e një personi dhe shëndetin e të tjerëve ndodh si në klasë ashtu edhe në aktivitete jashtëshkollore.

1) Studentët shkruajnë raporte, mesazhe mbi efektet e dëmshme të pirjes së duhanit, drogës, alkoolit në trupin e njeriut.

2) Bisedat në klasë dhe orët e klasës në lidhje me rreziqet e pirjes së duhanit mbahen sistematikisht.

3) Për vitin e dytë, ne kemi marrë pjesë në konkursin qytetar të ekipeve të propagandës me temën: "Ne zgjedhim një mënyrë jetese të shëndetshme". Vitin e kaluar ne ishim fituesit e këtij konkursi. - 10-11 nota.

4) Ne jemi fituesit e konkursit të qytetit me temën: "Zgjedhja është e juaja", e cila u zhvillua në Bibliotekën Rajonale të Fëmijëve me emrin Gaidar. Klasa 10.

5) Gjatë javës në fjalë zhvillohen ekspozita vizatimesh me temën: "Mami, babi, unë jam një familje e shëndetshme". Fëmijët nga klasa e parë deri në 6 po marrin pjesë.

6) Studentët në klasat e 7-ta dhe të 8-ta marrin pjesë në botimin e gazetave në mur, klasat e 9-të shkruajnë një ese me temën: "Shëndeti është i shkëlqyeshëm!"

7) Fëmijët e klasave të 10-ta dhe të 11-të marrin pjesë në botimin e gazetave murale dhe prezantimeve kompjuterike me temën: "Jetë e shëndetshme".

higjienikdheseksual arsim

Gjatë viteve të shkollës, është hedhur themelet e shëndetit të njeriut.

Veçanërisht e rëndësishme është periudha e pubertetit të trupit, e cila shoqërohet me adoleshencën. Prandaj, rëndësia e kursit "Njeriu dhe shëndeti i tij" në edukimin dhe edukimin e fëmijëve të shkollës po rritet.

Asimilimi i njohurive higjienike është një element i domosdoshëm i përgatitjes së nxënësve të shkollës për jetë dhe punë të pavarur, për rritjen e fëmijëve në një familje. Orientimi arsimor i mësimeve të higjienës përcakton detyrat e tyre kryesore mësimore dhe edukative:

1) të arrihet asimilimi i sistemit të njohurive higjienike për trupin e njeriut;

2) të formojnë aftësitë e studentëve për të vërtetuar rregullat higjienike me njohuri anatomike dhe fiziologjike;

3) të promovojë formimin e aftësive higjienike në jetën e përditshme të nxënësve të shkollës;

4) të edukojë motivet morale të përgjegjësisë dhe detyrës, respektimin e rregullave të higjienës publike dhe personale nga nxënësit e shkollës.

Zgjidhja e këtij kompleksi të detyrave arsimore dhe edukative është e mundur duke iu nënshtruar parimeve specifike të metodologjisë së mësimeve të higjienës:

1) lidhja midis mësimit dhe jetës, me studimin e kushteve të mbrojtjes së shëndetit dhe organizimit racional të punës edukative të nxënësve të shkollës;

2) lidhja e mësimeve me aktivitete sanitare dhe arsimore ekstrururrikulare të studentëve;

3) përfshirja e punonjësve të shëndetit në shkollë në kryerjen e intervistave me nxënës;

4) mbështetja në lidhjet intersubject.

Bazat e higjenës dhe edukimit seksual duhet të kryhen nga prindërit. Shkolla ndihmon prindërit në rritjen e fëmijëve të tyre.

1. Në takimet prind-mësues, është e nevojshme të mbulohen temat e edukimit higjienik dhe seksi për fëmijë të grupmoshave të ndryshme.

2. Quesështjet e edukimit higjienik duhet të diskutohen vazhdimisht në mësime dhe në orë të klasës.

3. Në klasat e 7-ta dhe të 8-ta, këshillohet të zhvilloni orë tematike në klasë për edukimin seksual për djem dhe vajza.

shpirtërormoralsolli derinienxënësnëmësimetbiologji

“Natyra i ka dhënë njeriut në duar një armë - forcë intelektuale dhe morale, por ai mund ta përdorë këtë armë në drejtim të kundërt; prandaj, një person pa baza morale rezulton të jetë krijesa më e devotshme dhe e egër, bazë në instinktet e tij seksuale dhe gustatorike ". Kjo është ajo që tha Aristoteli. Do të kalojë koha dhe një filozof tjetër - Hegel do ta formulojë këtë mendim si vijon: “Kur një person kryen një vepër tjetër morale, ai nuk është akoma i virtytshëm; ai është i virtytshëm vetëm nëse kjo mënyrë e sjelljes është një tipar i përhershëm i karakterit të tij ". Sot morali i lartë është një tipar që pothuajse po mbillet i rëndësishëm për një person dhe shoqërinë në tërësi. Një person, nëse dëshiron të jetë i denjë për këtë titull, nuk mund të jetojë pa një qëllim të lartë, pa një ideal, pa moral dhe etikë. Këto cilësi nuk janë të lindura, dhe kodi gjenetik nuk i kalon ato brez pas brezi. Ka shumë shembuj kur fëmijët e prindërve shumë inteligjentë, shumë të arsimuar, të ndershëm dhe të mirë u bënë zhytje të shoqërisë. Dhe anasjelltas, në familje jofunksionale, personalitete të ndritshme u rritën me mendime të pastra, guxim të lartë qytetar, një pasion të padepërtueshëm për vepra të mira, modeste dhe shumë të rrepta me veten e tyre.

Një vetëdije qytetare shumë e zhvilluar, koncepti i detyrës dhe nderit udhëheqin ndjenjat, qëndrimet dhe veprimet tona. Dhe nuk është natyra që është parësore këtu, por arsimi, ato parime morale që u vendosën në vetë fëmijëri, u forcuan dhe u zhvilluan më vonë. Dhe këtu është e rëndësishme që secili prej nesh të kuptojë se fëmijët dhe rinia rriten jo vetëm me fjalë, madje edhe ato më korrekte. Dhe jo vetëm familja, mënyra e jetesës, interesat e saj. Të rinjtë thithin ide për të mirën dhe të keqen, për të ndershëm dhe të mbrapshtë, për të zakonshmet dhe të lartat nga të gjitha dukuritë e shumta që përbëjnë jetën tonë, jetën e shoqërisë. Brezi i vjetër ka tendencë të shohë te të rinjtë - dhe madje disi të ekzagjerojnë - disavantazhet e moshës. Vërtetë, për fat të keq, ne ndonjëherë themi jo pa arsye se djemtë tanë nuk janë mësuar të punojnë, mos e vlerësojmë të mirën, e cila nganjëherë është kaq e vështirë për t'i marrë. Po kush është faji për këtë? Familje, shkollë, rrugë? Po! Secili individualisht dhe të gjithë së bashku.

Mësimdhënia dhe edukimi nuk ka qenë kurrë e lehtë. Sidomos sot. Në organizmin tonë të madh, shumë kompleks dhe kontradiktor, asnjë biznes nuk ekziston në izolim, në vetvete.

Në shtëpi dhe në shkollë, ne i mësojmë fëmijët të jetojnë me ndershmëri, të bëjnë gjënë e duhur. Ne u mësojmë atyre drejtësi dhe egërsi, dhe jeta ndonjëherë i mëson mësimet e saj. Në shkollë, ne flasim për dashurinë për natyrën, në pranverë, fëmijët mbjellin pemë në vendin e shkollës, dhe pranë shkollës, ditë pas dite, vit pas viti, zjarret nga kutitë dhe letrat e mbeturinave po digjen. Pemët që duhen dashur dhe mbrohen, po digjen. Po, ju duhet të futni tek fëmijët bindjen se e mira do të mbizotërojë. Po, ju duhet t'i mësoni ata të luftojnë për këtë fitore. Po, është e nevojshme që ata: të mos kenë frikë në procesin e luftës - të marrin vetë bruges dhe gunga. Por gjëja më e rëndësishme është që ne vetë i zbatojmë këto parime. Mos harroni: fëmijët e tyre dhe të njerëzve të tjerë na shikojnë, ata gjykojnë jetën në të cilën po hyjnë nga veprimet tona. Ata do të na zëvendësojnë nesër në klasë, në makineritë dhe tabelat e vizatimit, në panelet e kontrollit, në fushat dhe fermat. Por themelet e qëndrimeve dhe zakoneve të tyre janë hedhur sot. Dhe ata mësojnë mësimet e moralit sot. Në shtëpi, në shkollë, në veçanti në klasat e biologjisë. "... Një mendje e ndriçuar fisnikëron shqisat morale: koka duhet të edukojë zemrën," shkroi F. Schiller. "Sjellja është një pasqyrë në të cilën secili tregon fytyrën e tij," tha Goethe. Kursi i biologjisë me gjithë shkathtësinë, shkathtësinë e njohurive dhe të tyre

Toka është planeti i kafshëve dhe bimëve, jo më pak se planeti i njerëzve. Dhe gjithçka që ne bëjmë në Tokë ndikon drejtpërdrejt ose indirekt në të gjithë sistemin planetar të jetës. Sistemi me të cilin ne ekzistojmë, një pjesë integrale ... dhe nga i cili ne jemi armiku kryesor.

Biologjia është shkenca e jetës. Studimi i tij kontribuon në ndërgjegjësimin e fëmijëve të shkollës se ruajtja e biosferës është një kusht i domosdoshëm jo vetëm për ekzistencën, por edhe për zhvillimin e njerëzimit. Edukimi biologjik duhet të formojë një kuptim të jetës si vlera më e madhe në brezin e ri. Në këtë drejtim, biologjizimi dhe humanizimi i arsimit në tërësi merr një rëndësi urgjente, detyra kryesore e së cilës është të edukojë moralin e studentëve, moralin që përcakton sjelljen njerëzore në shoqëri, cilësitë e tij shpirtërore dhe mendore, qëndrimin e tij ndaj natyrës, nga të cilat ai është pjesë. Ky moral përcakton një lloj të ri të moralit: "Ajo që ne nuk kemi krijuar nuk duhet të shkatërrohet nga ne". Ekziston një aspekt i qenies sonë në këtë planet: Toka nuk është vetëm një infermiere e nënshtruar, por është gjithashtu një vend për rivendosjen tonë, pushimin, një burim frymëzimi, edukimi, njohuri të botës. Imagjinoni një person që nuk ka dëgjuar kurrë murmuritje të përrenjve, nuk ka parë se si rrjedh filizi i parë nëpër koren e tokës, nuk e ka admiruar bukurinë e një luleje dhe nuk ka vdekur larg, i kënaqur me diellin që perëndon që praroi pyllin e vjeshtës. Asnjë shkencëtar, asnjë poet, apo thjesht një person nuk do të dalë nga një person i tillë, sepse natyra është nëna e befasisë dhe kuriozitetit, duke zgjuar kreativitetin tek ne. Ajo është, sipas fjalëve të poetit, një vend i fshehtë i universit, një depo e të panjohurës, një burim fuqie që zbut dhe shëron shpirtin tonë.

Të jesh në gjendje të shohësh natyrën është kushti i parë për edukimin përmes natyrës. Ju duhet të mësoni vetë dhe duhet ta mësoni fëmijën të shohë gjithçka rreth tij. Jo çdo gjë që është e ngulitur në retinën e syrit perceptohet, por vetëm ajo që përqendrohemi, ajo që mendojmë. Për vite me radhë mund të takohemi me një person, të flasim çdo ditë me të dhe të mos dimë se çfarë ngjyre janë sytë e tij. Por retina e syrit tonë pasqyron këtë. Po retina, jo vetëdija. Fëmijët duhet të mësohen të shohin. Kjo do të thotë që është e nevojshme jo vetëm të tregohet, por edhe të mësohet të përshkruajë atë që pa me fjalë, ta udhëheqë fëmijën të shprehë qëndrimin e tij ndaj asaj që pa. Le të hedhim një vështrim në disa shembuj.

Kur studioni temën "Tre gjendje uji në natyrë" në kursin "Shkencë natyrore" (Klasa V), mund të lexoni vargje, dhe para mësimit, të shkruani pyetje në tabelë:

1. Në cilat gjendje të grumbullimit ndodh uji në natyrë?

2. Ku në poezi flitet për kalimin e ujit nga një gjendje në një tjetër?

3. Si formohen lule dëbore?

4. Si i kuptoni fjalët "Bora ... mbulon tërë tokën me një qilim" dhe cili është kuptimi i kësaj mbulesë?

5. Si i kuptoni fjalët "lart - një tufë pëllumbash", etj.

Degi dëgjoni poezinë e Vladimir Rybchin "Dëbora e Bardhë" e interpretuar nga mësuesi:

Dëbora e bardhë, si zogjtë e bardhë, që bien, fluturohen dhe vorbullat. Dhe shtrihet lehtë dhe në heshtje, duke mbuluar tërë tokën me një qilim. Ai u jep palltove leshi për të bredh gjyshet, Glitters me argjend në qerpikët.

Unë shtyp në heshtje borën e parë dhe kap dëbora me dorezën time,

Dhe unë shikoj se si ato shkrihen në pëllëmbët e mia,

Dhe sipër - një tufë pëllumbash.

Shqyrtoni një shembull tjetër se si një mësues mund të nxisë tek fëmijët aftësinë për të parë realitetin përreth tij. Gjatë një ekskursioni pranveror në natyrë (pyll, livadh, korije, kopsht), në përgjigje të përpjekjes së një fëmije për të kapur një flutur të bukur, mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve tek ajo, duke kujtuar fjalët e Aksakov për fluturën: "Nga të gjitha insektet që banojnë në botën e Zotit, të të gjitha krijesave të vogla, etj. zvarritje, duke kërcyer dhe fluturuar - flutura është më e mira, më e hijshme nga të gjitha; është vërtet një lule fluturuese, e pikturuar me ngjyra të mrekullueshme, të ndritshme, që shkëlqen me ar dhe modele jo më pak të bukura dhe tërheqëse; është një krijesë e ëmbël, e pastër që ushqehet me farën e luleve. Sa e gëzueshme shfaqja e parë e fluturave në pranverë! Whatfarë rigjallërimi ata i japin natyrës, vetëm duke u zgjuar në jetë pas një dimri mizor dhe të gjatë. Dhe pastaj ndiqni fjalët e mësuesit që kjo krijesë e vogël skuqet dhe fluturoi jashtë për tu ngrohur. Ai i fton fëmijët të ekzaminojnë më shumë fluturën, por tashmë duke menduar për fjalët që sapo kanë dëgjuar, dhe flutura, sikur të jetë porositur, "demonstron" veshjen e saj hyjnore para tyre. Kështu, mësuesi së pari jep një mundësi jo vetëm të shikojë, por edhe të shohë një objekt biologjik, dhe më pas flet për qëllimin e tij në natyrë (domosdoshmërisht) dhe rëndësinë e tij në jetën e njeriut.

Në një mësim biologjie në klasën e VI me temën "Llojet e rrënjëve, llojet e sistemeve të rrënjëve", duke folur për kuptimin e një rrënje, unë sjell në vëmendje të klasës disa rreshta nga një poezi e V. Jacques: Ne kemi mbledhur lulekuqe të nxehta në një tufë lulesh, Shumë blu të harruara. Dhe pastaj u ndieva keq për lulet. Ata përsëri u mbollën në tokë. Vetëm asgjë nuk ndodh: Ata lëkunden nga çdo fllad! Pse u shkatërruan dhe u tha? Ata nuk do të rriten pa rrënjë.

Këto rreshta mund të përdoren për të kryer dy detyra të mësimit njëherësh: për të zbuluar kuptimin kryesor të rrënjës si një organ që siguron ushqimin mineral për bimën, dhe gjithashtu për të vazhduar formimin e një qëndrimi të kujdesshëm ndaj natyrës tek fëmijët.

Piktura ndihmon në mësimin e vizionit të natyrës. Kanavacat e mrekullueshme reflektojnë natyrën ruse. Fotografia ka një ndikim të madh në shpirtin e një fëmije.

Mësimi me temën "Bimë - një organizëm integral, marrëdhënia e qelizave, indeve dhe organeve të bimës" (klasa VI) mund të fillohet si më poshtë. Në dërrasën e zezë janë postuar riprodhimet e pikturave nga Levitan "Vjeshta e artë" dhe "Gropa e thuprës", Savrasov "Rooks kanë mbërritur", Grabar "Prusia blu" nën titullin e përgjithshëm "Birch në veprat e artistëve të mëdhenj rusë". Dëgjohen fjalët e mësuesit: “Thupra ruse është një simbol i shtetit tonë. Sa hir dhe tërheqje ka në një thupër të re me kaçurrela! Sa bukuri ka në thuprën e vjetër, të përhapur të bardhë! Ajo është e bukur në çdo veshje. Kush nuk e ka admiruar gjelbërimin e ri, smerald të dritës së një thupre që lulëzon (duke iu referuar pikturës "Gropa e Birch")! Kush nuk e ka admiruar veshjen e vjeshtës të birches, kur, nën diellin e varfër të vjeshtës, herë pas here, çdo gjethe shkëlqen me një copë ari mbi lehun e argjendtë (duke iu referuar pikturës "Vjeshta e Artë")! Dhe në dimër, kur, pas një mjegull të ngrirë, acari do të spërkasë mijëra kristale të ndritshme në degët që varen nga lart poshtë, të cilat do të shkëlqejnë në diell si një shi diamanti! Spectfarë spektakli në shkëlqim mund të krahasohet me spektaklin që paraqet thupra luksoze e qare në një dekoratë kaq të ftohtë? (Ai i referohet pikturës "Prusia Blu".) Sikur të shihni para jush një shatërvan të madh, llak i së cilës papritmas ngriu sipër, varur në ajër. Dhe ka një pemë thupre thupre, të gjithë në lot diamanti. Dhe si kontrast - "lotët" e tjerë të thuprës.

A keni dëgjuar kur zhurmat bërtasin?

A e keni parë kur breshërit qajnë?

Ti e di kur bërthamat qajnë -

Pastaj toka nënë rënkohet me ta ".

Dhe pastaj mësuesi thotë se dëmtimi i njërit prej organeve të bimës përfshin ndërprerjen e aktivitetit jetësor të organizmit në tërësi, gjë që e çon atë në plakje dhe vdekje të parakohshme; kujton rregullat e sjelljes në pyll gjatë mbledhjes së ardhshme të farës së thuprës. Nga përvoja e përditshme, është e qartë se një pamje është më efektive kur shoqërohet me kujtime të një sezoni të kaluar. Pra, në dimër, kur ka dëborë të bardhë jashtë dritareve, duhet të merren parasysh peizazhe të ndritshme të vjeshtës, dhe në ditët e nxehta të fillimit të verës - ato të dimrit. Ky kontrast ngjall emocione të forta.

Mësuesi / ja u mëson fëmijëve jo vetëm të shohin natyrën, por edhe ta dëgjojnë atë. Nuk është për asgjë që ata thonë se muzika klasike e ka origjinën në muzikën e natyrës.

Ne duhet të bëjmë çdo përpjekje për t'i bërë nxënësit e shkollës të kuptojnë gjënë kryesore: biosfera është një arsim holistik, dhe ne, me gjithë krenarinë dhe racionalitetin tonë, jemi vetëm një pjesë e saj. Dhe, nëse duam ta ruajmë njerëzimin, të sigurojmë të ardhmen e saj, duhet të ruajmë bazën e ekzistencës sonë - natyrën e Tokës. Lërini fjalët e shenjta "RVENDONI DHE SHKENI!" Të bëhen motoja në jetën e një personi! Vetëm kjo nuk është një apel për Zotin Zot, por për të gjithë që jetojnë sot.

Nëse jemi të destinuar të marrim frymë vetëm ajri,

Le të bashkohemi të gjithë përgjithmonë.

Le të shpëtojmë shpirtrat tanë!

Atëherë ne në Tokë do të mbijetojmë vetë.

(N.Starshinov)

Format e edukimit moral dhe seksual të studentëve	pjesëmarrësit		përgjegjës
Sigurimi i zbatimit të programeve trajnuese për zhvillimin e klasave në lidhje me edukimin e seksit, parandalimin e SIDA-s, futjen e rregullave të higjienës, parimet themelore të jetesës së shëndetshme).	Mësuesit e të gjitha lëndëve	vazhdimisht	drejtori, mësuesi kryesor i shkollës
Të praktikohen fjalimet e specialistëve mjekësorë në orët e mësimit dhe mësimet e biologjisë, siguria e jetës për të futur te studentët parimet themelore të jetesës së shëndetshme		vazhdimisht	Cl, Duart, mësuesit
Për mësuesit e klasës, përshkruani në plane forma të ndryshme të edukimit moral dhe seksual të studentëve		shtator	Shefi i Ministrisë së Mbrojtjes
Roli i prindërve në organizimin e kohës së lirë të një adoleshenti.- Trajnim sanitar dhe higjienik dhe edukim fizik të nxënësve. Seksi i moshës dhe karakteristikat individuale të zhvillimit të adoleshentëve, duke marrë parasysh ato në edukimin.	prindërit	Në teknikë. i vitit
Fatherlessness. Tregime dhe tregime. Leximi dhe diskutimi		Gjatë vitit	Mësuesit - gjuhëtarët
Ndikimi i alkoolizmit, varësisë së duhanit dhe varësisë nga droga te pasardhësit. Prezantimi multimedial		Nëntor Dhjetor	Uch. Shkenca kompjuterike dhe biologjia
Tili-tili, brumë. Nusja dhe dhëndri. Biseda për martesën			Specialist ZYRA RREGULLORE
Mësime morale: * Trimëria e një djali, rinie, njeriu është në një dashamirësi të guximshme, dhe jo në fuqi, mizori. Liria nuk ka të bëjë me shtypjen e të tjerëve * Sharmi i vajzërisë nuk është në imitimin e sjelljes së djemve, por në një dinjitet modest, mirësjellje të pastër, pastërti dhe saktësi
Edukimi i higjenës personale për vajzat			ndihmës
Në lidhje me marrëdhëniet midis djemve dhe vajzave. Konsultimi i mjekut			ndihmës
"Viktima e predispozitetit" (për parandalimin e marrëdhënieve seksuale të hershme dhe shtatzënisë së hershme)			ndihmës
Biseda për djem: * Miqësia e djemve dhe vajzave * Respekti për vajzat është ligji për burrat. * Nevoja për të ndihmuar vajzat në kryerjen e punës fizike, për të mos përdorur fjalë betimi dhe shprehje vulgare.		Në teknikë. i vitit
biseda per vajza: * Miqësia e vajzave dhe djemve * Nevoja për një distancë të caktuar (të fshehur) kur komunikoni me djem. * Efektet përfituese të sjelljes së mirë të vajzave tek djemtë. Sjellja morale në lojë		Në teknikë. i vitit
Biseda për vajzat: * Qëndrueshmëria e trupit të një vajze ndaj aktivitetit fizik. * Për zhvillimin e një vajze (vajze). * Aftësi të kufizuara fizike. * Higjiena e trupit. * Për rëndësinë e higjenës specifike për shëndetin e vajzave, vajzave, grave. * Norma dhe devijimi nga norma në pubertet. * Koncepti i pubertetit.		Në teknikë. i vitit
Biseda për djem: * Zhvillimi i një djali (rinie), * Higjiena e trupit, * Puberteti, * Koncepti i instinkteve, * Norma dhe devijimi nga norma në pubertet, * Koncepti i pubertetit.		Në teknikë. i vitit
* Në pragun e jetës së pavarur. * Marrëdhënia midis djemve dhe vajzave * Sa e rëndësishme është të mbrohet. * Mënyrat për të parandaluar SIDA-n * Marrëdhënie seksuale e hershme dhe pasojat e tyre. * Sëmundjet veneriane. * Karakteristikat e trupit të femrës dhe mashkullit		Në teknikë. i vitit
Biseda për vajzat: * Shtatzënia e padëshiruar. * Motra dhe mamaja nuk ju tregojnë kurrë për këtë nuk do ta tregoj * Pa siklet, moralizim dhe gënjeshtër. * Parandalimi i sëmundjeve gjinekologjike. * Higjiena e përgjithshme dhe specifike, * Alkooli dhe pasardhësit, ndikimi negativ i alkoolit dhe substancave të tjera të dëmshme në funksionin riprodhues të një gruaje, jetën e një vajze.		Në teknikë. i vitit

Mësimi i Biologjisë së Edukimit Seks

Nuk është sekret që jo vetëm të rriturit i kushtojnë vëmendje çështjeve që lidhen me dashurinë dhe seksin. Sigurisht, në jetën e adoleshentëve 13-17 vjeç (ose edhe më pak) këto fenomene gjithashtu zënë një vend të caktuar. Ne do të përpiqemi të zbulojmë se çfarë mendojnë saktësisht rinia moderne për dashurinë e vërtetë dhe nëse ata e lidhin atë me seksin. Ndryshimi i pasluftës në moral, revolucioni seksual i viteve 60, demokratizimi i shoqërisë, shtimi i shpejtë i mediave - e gjithë kjo në një farë mase ndikoi në vetëdijen e fëmijëve të viteve '90. Në krahasim me gjeneratën e mëparshme, ndryshime kanë ndodhur në mënyrën e jetës, perceptimin e asaj që po ndodh në përgjithësi, vlerat, qëndrimet ndaj shumë koncepteve, përfshirë seksin. Sigurisht, seksi diskutohet midis adoleshentëve, sepse për ta është kryesisht një risi (dhe fshihet nën velin misterioz të ndalimeve prindërore), si shumë më tepër në këtë moshë. Do të doja të mësoja, kuptoja dhe provoja shumë, por, siç rezulton, jo gjithmonë i mirë, gjë që vërtetohet nga forma të ndryshme të devijimeve negative sociale, siç janë pirja e duhanit, alkoolizmi, varësia nga droga dhe tmerret e tjera të rrugës. Kjo dëshirë për të përjetuar përvoja të panjohura dhe të reja është arsyeja e interesit për sferën seksuale, dhe si nuk mund të jetë kur seksi është fjalë për fjalë kudo: në televizion, në media të shtypura, Internet.

Kur merren me moshatarë, adoleshentët i kushtojnë mjaft kohë seksit. Por praktika tregon se kjo temë diskutohet në një masë më të madhe kur njerëzit ende nuk kanë hyrë në aktivitet seksual, dhe në një masë më të vogël kur është. Ky fakt shpjegohet me faktin se shumë vajza dhe djem të moshës 13-15 vjeç janë të etur të mësojnë më shumë për nivelin e ri të marrëdhënieve, pasi nuk kanë shumë përvojë, kanë frikë të bëjnë diçka të gabuar (ose thjesht përpiqen të shfaqen më të pjekur). Ata nuk guxojnë të pyesin pleqtë, pasi kjo do të shkaktojë, sipas mendimit të tyre, një valë akuzash dhe emocionesh negative, dhe do të sjellë grindje në marrëdhënie. Situata në shkolla gjithashtu nuk është shumë e mirë. Nëse e merrni si shembull klasat e mia 8 - 9, atëherë mësimi i biologjisë mbi edukimin e seksit, jo vetëm që ra në 1 Prill, por edhe mësuesi tha që "ju tashmë dini gjithçka", dhe i tha vetëm një anekdotë. Rezultati është koha e humbur. Nuk mendoj se është shumë më ndryshe në shkollat \u200b\u200be tjera. Prandaj, e vetmja gjë që mbetet për rininë e varfër është të pyesni miqtë dhe "googIn", në mënyrë që të gjitha informacionet të merren nga Interneti.

Adoleshencë dhe seksi

Adoleshentët janë të interesuar për seksin në një proces të tërë, "Kamasutra", masturbim, shikojnë në mënyrë periodike filma porno (kryesisht burra të rinj). Në biseda duke bërë zhurmë dhe seksi tradicional midis një burri dhe një gruaje, dhe lezbike; homoseksualiteti është përqeshur kryesisht. Vlen të përmendet se në botën moderne ka mjaft shembuj të adoleshentëve, të cilët me vetëdije morën rrugën e një orientimi të ndryshëm, duke mos provuar as duke eksperimentuar me gjininë e kundërt. Një zgjedhje e tillë shpesh justifikohet nga intoleranca ndaj zakoneve të caktuara të burrave dhe nga balancimi i të drejtave të gjinive, nëse flasim, për shembull, për lezbikezmin. Edhe pse ndonjëherë arsyet janë krejtësisht të ndryshme, madje disi të çuditshme: një shoqe lezbike thotë se ajo "nuk i pëlqen burrat sepse ata kanë një penis".

Adoleshentët flasin jo vetëm për seksin si të tillë, por edhe për kontracepsionin. Shumica u japin përparësi prezervativëve, duke u besuar absolutisht atyre; përdor edhe kontraceptivë oralë dhe praktika të ndërlidhura, e cila është e famshme për të qenë jo e besueshme. Si rezultat, shtatzënia e fituar shpesh ndërpritet nga "Postinor" i mirënjohur midis të rinjve, i cili, megjithatë, traumatizon rëndë mjedisin hormonal të trupit të gruas.

Nëse ndodh një fluturim, zakonisht shndërrohet në një abort, i cili për disa, për fat të keq, gradualisht po bëhet normë; rreziku është lënë pas dore, pasi të rinjtë kohët e fundit kanë imituar evropianët në braktisjen e fëmijëve. Nga ana tjetër, kjo, duke përdorur shembullin e Gjermanisë, kërkon plakjen e kombit. Shumë pak vendosin të lindin, sepse një fëmijë në adoleshencë (kur ju vetë, në të vërtetë, një fëmijë) bëhet më shumë një ngarkesë sesa një gëzim. Një çift vendosi të lindë, sepse "prindërit e tyre kanë qenë miq për shumë vite, dhe kjo është vetëm një plus për ta", tjetri, sepse aborti, në radhë të parë, është imorale, dhe së dyti, pse të dëmtojë trupin edhe një herë, kur ka akoma kaq shumë vite përpara ? Sidoqoftë, me moshën, koka, sa më shumë që të jetë e mundur, bëhet më e zgjuar, abortet bëhen më pak, dhe të rinjtë e moshës 16-17 vjeç nuk janë më të etur për të ndarë detajet e jetës së tyre seksuale, sepse për shumicën e tyre bëhet personale dhe intime. E vërtetë, e gjithë teoria e 13 - 15 vjet hyn në praktikë e 16 - 17, nëse ajo nuk e ka bërë tashmë këtë ... Kështu që, në fund të fundit, këto dy periudha moshe nuk ndryshojnë shumë.

Në një moshë më të vjetër, të rinjtë, si rregull, i përmbahen pozicionit "nëse jeni kurioz, shikoni në internet, por mos u përhapet në shpirtin tim", qeshni atë (shumë do të bien dakord se seksi është një arsye e shkëlqyeshme për shaka) ose tregoni sesi dikush të kapur nga prindërit ose miqtë. Dhe seksi në vetvete nuk perceptohet seriozisht, përkundrazi si një pjesë e jetës së përditshme - mund të tendoseni veten, ose mund të qeshni nëse diçka papritmas "shuhet" ose "përplaset". Mjaft e çuditshme, një qëndrim i tillë ndaj seksit shpesh i afron partnerët më afër, duke siguruar një arsye tjetër për kujtime të ngrohta dhe të gëzuara. Sigurisht, ka nga ata që e kthejnë jetën e tyre personale brenda miqve dhe të njohurve, por shpesh kjo është shkaktuar nga edukimi i dobët (vetë), duke mos kuptuar se hyrja në jetën seksuale është një përgjegjësi e detyrueshme për veten dhe partnerin.

Përfaqësues të brezit të ri

Sipas mendimit tim, përfaqësuesit e brezit të ri mund të ndahen në tre grupe. Disa besojnë në dashuri te varri dhe argumentojnë se nuk ka nevojë për seks dhe intimitet tjetër para martesës, të paktën; shpesh ata thjesht heshtin. "Mami thotë që askush nuk do të martohet me mua si një virgjëreshë", "seksi është i veçantë vetëm për egërsirat e preokupuara", në fund të fundit "ata nuk duan me zemrat e tyre, por me shpirtin e tyre ..." Pra, pse kënaqësitë trupore kur janë kaq të mira me një të dashur? Kjo ide shpesh futet në tru nga prindërit që i përmbahen një edukimi të rreptë, nuk e tolerojnë kundërshtimin. Sidoqoftë, vlen të përmendet se pothuajse të gjithë adoleshentët nuk e pëlqejnë atë kur pleqtë e tyre përpiqen të futen në jetën e tyre personale me këshillat dhe udhëzimet e tyre. Ajo që është bërë tashmë nuk mund të ndryshohet, dhe skandalet dhe luftimet vetëm do të prishin marrëdhëniet midis "baballarëve dhe fëmijëve". Në çdo rast, 15 - 17 vjeç nuk janë më 5 vjeç, dhe supozohet se të rinjtë veprojnë me vetëdije në ndërmarrjen e këtij hapi. Sa më të vjetër të jenë fëmijët, aq më shumë dëshirojnë të jenë të pavarur dhe aq më pak dëshirojnë t'i raportojnë dikujt dhe të bëjnë justifikime. Me një presion të fortë ndaj fëmijës, gjithmonë ekziston një rrezik: ai mund të bindet për prindin e ashpër për pjesën tjetër të jetës, ose ai mund të shpërthejë i lirë dhe të shkojë në të ashtuquajturën zbavitje, si dëshmi për të cilën ekzistojnë një numër i madh shembujsh të fateve të tilla.

Në veçanti, një vajzë jetoi një jetë të pasur dhe të mirë, studioi mirë, nuk mendonte fare për marrëdhëniet. Papritur, një ditë mosha mori numrin e saj, ajo ra në dashuri me një shokun e klasës dhe iu nënshtrua miqësisë së tij profesionale. Por, sapo i riu bëri biznesin e errët, doli që ai kishte bërë bast për të. Rezultati është një personalitet i thyer mendërisht, i cili, sipas sigurimeve të miqve, ende nuk mund të shërohet nga tronditja. Megjithatë, një histori çuditërisht e parëndësishme, madje, edhe kjo gjen një vend në botë. Përfundim - rruga e udhëzimeve dhe ndalimeve jo gjithmonë e justifikon veten e saj.

Gënjeshtrat dhe SIDA

Në çdo rast, për fat të keq, gjithmonë ekziston një fjalë e tillë magjike si "gënjeshtra". Një prind injorant mund të mos jetë në dijeni të fushatave seksuale të fëmijës së tij (një shoku im është në lëvizje të plotë në shtratin e prindërve të tij, të cilët nuk kanë asnjë ide në lidhje me të. Sipas tij, kjo "e bën seksin pikante").

Duke u kthyer tek adoleshentët që refuzojnë seksin, shumë do të ishin dakord se dëlirësia dhe bindja gjithmonë janë inkurajuar në piketa në histori, me pafajësinë e ngjitur si një nga vlerat më të larta. Të paktën adoleshentët që i përmbahen këtij pozicioni mendojnë se abstenimi ose seksi pas martesës do t'u sigurojë atyre jetëgjatësi, shëndet dhe lumturi familjare. Shumë besojnë se gabohen, pasi martesa nuk vazhdon në një bisedë, dhe bashkëshortët duhet të ndjehen njëri-tjetrin jo vetëm shpirtërisht, por edhe fizikisht. Dhe bashkëshorti i sapohapur mund të befasohet pakëndshëm nga mungesa e përvojës së partnerit, i cili nga ana tjetër do të çojë në pasoja të caktuara.

Grupi tjetër beson se seksi mund të jetë pa dashuri (ose mendon se është dashuri), i ashtuquajturi "jep" dhe "goditje" nuk është aspak problem. Por, çfarë problemi të madh për shoqërinë! Njerëz të tillë, si rregull, rriten ose nga rruga ose nga mjedisi mediatik, pasi ata vetë nuk janë në gjendje të realizojnë pasojat e marrëdhënieve seksuale premisëse, duke përfshirë shtatzëninë e padëshiruar në të mirë, dhe SIDA në më të keqen. Një vajzë në kamp mburrej me mënyrën se si e humbi virgjërinë në moshën 12 vjeç e gjysmë, një tjetër i ri u tha miqve të tij se si ish i tij iku brenda dhe ai e la atë, e treta tregoi me krenari se sa herë, me kë dhe si e kishte mashtruar të dashurin. I riu pyet miqtë e tij: "A është mirë që kam pasur vetëm 4 vajza në muaj", dhe vajza u pyet pse "fucks" me të gjithë me radhë, të cilave ajo u përgjigj: "Cili është ndryshimi nëse nuk jam më e virgjër, djalë më pak, djalë më shumë, nuk ka rëndësi. Ka shumë histori të tilla.

Nuk është për t'u habitur që pas kësaj, prindërit nuk i lënë fëmijët e tyre të shkojnë në shëtitje, sepse ata mendojnë se cigare, alkool, drogë dhe maniakë i presin ata rreth çdo cepi. Por vetë viktimat duhet të kenë kokën mbi shpatulla! Megjithëse ndoshta ata vetë nuk e kuptojnë se po shkojnë kundër normave të përcaktuara të moralit, dhe niveli i kulturës në vendin tonë, për fat të keq, nuk është aq i lartë. Si të merreni me lëndë të tilla nuk është shumë e qartë, mbase do të ishte e vlefshme t'i kushtoni më shumë vëmendje një teme të tillë si "edukimi seksual", në shkolla dhe në TV, duke mos treguar video porno, por të njëjtat dokumentarë për seksin.

Dhe si zakonisht ka një kuptim të artë, kur njerëzit e kuptojnë përgjegjësinë që iu është besuar atyre, për ta seksi nuk është vetëm argëtim, por edhe një manifestim i ndjenjave, përgatitje për jetën e mëtejshme në familje. Të paktën njerëzit e dinë se si bëhen foshnjat.

"Seksi për trupin dhe shpirtin", "edhe pse disponimi do të jetë i mirë", "nuk u ngritën - ata qeshën dhe bainki" ... Po, tani të rinjtë kanë një tendencë për të filluar jetën seksuale më herët, dhe nëse vendosin ta bëjnë këtë, atëherë duhet të jenë të vetëdijshëm për gjithçka që mund të pasojë. Shtë e rëndësishme që seksi në një lidhje të mos jetë parësor, pasi ndjenjat janë të domosdoshme! Sigurisht, të gjithë janë të lirë të zgjedhin rrugën e tyre, e cila është më afër dhe më e nevojshme për të. Në një mënyrë ose në një tjetër, mbetet të shpresojmë se ne, adoleshentët modernë, do të jemi aq të zgjuar sa të mos nxitojmë me kokë në seks dhe të paktën të kuptojmë se çfarë po shkojmë.

Postuar në Allbest.ru

Dokumente të ngjashme

Thelbi i mediave audiovizuale. Karakteristikat psikologjike dhe pedagogjike të zhvillimit të interesit njohës të nxënësve të shkollës përmes përdorimit të ndihmave vizuale audiovizive. Krijimi i prezantimit dhe aplikimit multimedial në mësimet e biologjisë.

tezë, shtuar 02/05/2012

Roli i materialit ilustrues në mësimet e biologjisë. Puna me një libër në mësimet e biologjisë. Karakteristikat metodologjike të organizimit të punës me materiale ilustruese nga një libër biologjie. Analizë e teksteve shkollore dhe metodologjike të ndryshme për biologjinë e klasës së 7-të.

letër afat, shtuar 05/19/2011

Kompjuterizimi i kursit shkollor në biologji kryhet në formën e prezantimit të teknologjive të reja të informacionit (SNIT), përfshirë manualet multimedia. Teknika metodologjike dhe planifikimi tematik i përdorimit të multimedia në mësimet e biologjisë.

dokument afatgjatë, shtuar 04/24/2008

Qëllimi funksional i zyrës së biologjisë, kërkesat për të. Kriteret për vlerësimin e një dhome biologjie në procesin e ekzaminimit të veprimtarisë profesionale të një mësuesi. Qoshe e jetesës në zyrën e biologjisë dhe rekomandimet për organizimin e saj. Përshkrimi i zyrës së biologjisë.

dokument afatshkurtër, shtuar 08/13/2012

Detyrat e një mësuesi të biologjisë në formimin e botëkuptimit shkencor të studentëve. Edukimi ideologjik, politik dhe atdhetar i nxënësve të shkollës. Zhvillimi i aftësive politeknike të studentëve. Ekskursione në natyrë si përbërësi më i rëndësishëm i edukimit mjedisor.

abstrakte, shtuar 05/26/2010

Koncepti dhe detyrat e valeologjisë, vendi i tij në sistemin e shkencave. Teknologjitë e kursimit të shëndetit në arsim. Organizimi i punës për formimin e një kulture të shëndetit në procesin e mësimit të biologjisë. Zhvillimi i skicës së mësimit "Lufta e trupit kundër infeksionit. Imuniteti".

letër afat, shtuar 01/25/2014

Një histori e shkurtër e formimit të metodave ruse të biologjisë mësimore. Edukimi i nxënësve të shkollës në procesin e mësimit të biologjisë së tyre. Formimi i kompetencave mjedisore të nxënësve të shkollës. Bazat e edukimit higjienik dhe seksual për fëmijët në shkollë dhe në shtëpi.

provë, shtuar 05/21/2014

Karakteristikat e procesit të mësimit të biologjisë në një shkollë gjithëpërfshirëse. Metodat dhe mjetet e edukimit biologjik. Roli i lëndës së biologjisë në sistemin arsimor të nxënësve të shkollës. Parimet e përgjithshme pedagogjike të mësimdhënies. Organizimi i një zyre, një cep i jetës së egër.

abstrakte, shtuar 07/30/2015

Zbatimi i edukimit ekologjik në studimin e adaptimeve morfologjike të peshkut në mësimet e biologjisë. Qëndrimi i fëmijëve të shkollës ndaj përdorimit të objekteve natyrore. Programet dhe librat shkollorë të shkollave të arsimit të përgjithshëm. Karakteristikat e organizimit dhe ekologjisë së peshkut.

tezë, shtuar 05/06/2011

Aktiviteti njohës i studentëve si kategori pedagogjike. Metodat për të promovuar zhvillimin e veprimtarisë njohëse të studentëve në mësimet e biologjisë. Përvojë dhe teknologji kërkimore për zhvillimin e veprimtarisë njohëse të studentëve në mësimet e biologjisë.

Edukimi shpirtëror dhe moral në mësimet e biologjisë.

Mësuesi i Biologjisë.

Shpirtërore dhe morali janë karakteristikat më të rëndësishme, themelore të një personi. Edukimi moral kalon nëpër të gjitha llojet e edukimit të nxënësve të shkollës në procesin e të mësuarit. Përbërësit e edukimit shpirtëror dhe moral në studimin e biologjisë janë: formimi i një qëndrimi vleror ndaj natyrës (edukimit mjedisor), shëndetit dhe një jetese të shëndetshme, edukim i një qëndrimi vleror ndaj bukurisë.

Biologjia është një shkencë e gjithanshme, e aplikuar. Asimilimi i sistemit të njohurive biologjike nga studentët dhe zotërimi i aftësive arsimore është një kusht i domosdoshëm për formimin e botëkuptimit të tyre, pikëpamjeve ateiste, higjienike, seksuale, mjedisore, të punës dhe edukimit moral. Njohuritë në fushën e biologjisë janë të domosdoshme për të kuptuar që jeta është vlera më e madhe, dhe dashuria për natyrën përreth është cilësi më e rëndësishme morale. Në mësimet e biologjisë, studentët pyeten për një mënyrë jetese të shëndetshme, gjë që i bën ata të mendojnë për ruajtjen e shëndetit të tyre. Në këtë drejtim, biologjizimi i arsimit merr rëndësi urgjente, detyra kryesore e së cilës është të edukojë moralin e studentëve, moralin që përcakton sjelljen njerëzore në shoqëri, cilësitë e tij shpirtërore dhe mendore, qëndrimin e tij ndaj natyrës, nga të cilat ai është pjesë.

Për formimin e edukimit shpirtëror dhe moral është e rëndësishme orientimi praktik i mësimeve. Për shembull, duke studiuar temën "Imuniteti", shumë vëmendje i është kushtuar çështjes së vaksinimit dhe sëmundjeve të shkaktuara nga viruset njerëzore (gripi, lengu, HIV). Studimi i anatomisë, kryhet punë praktike, me ndihmën e së cilës fëmijët mësojnë më shumë për shëndetin e tyre (përcaktimi i peshës së duhur të trupit, pulsi, studimi i skeletit, etj.). Mësimet parandaluese (parandalimi i pirjes së duhanit, alkoolizmi, varësia nga droga) mbahen rregullisht. Në mësimet e historisë natyrore, shumë vëmendje i kushtohet ndikimit të njeriut në botën e kafshëve dhe bimëve, fëmijët njihen me Librin e Kuq, studiojnë speciet e shfarosura nga njeriu. Si rregull, studentët gjithmonë ndjehen keq për kafshët e zhdukur, gjë që padyshim që do të ndikojë në sjelljen e tyre të ardhshme në natyrën përreth.

Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet formimit të edukimit mjedisor në mësimet e biologjisë: diskutimi i problemeve mjedisore përmes fajit njerëzor, pastrimet mjedisore, puna në vendin e shkollës, pjesëmarrja në fushata mjedisore dhe garat. Djemtë dhe unë morëm pjesë në aksionin e qytetit "Banka të pastra për lumenjtë e qytetit!", Konkurset ekologjike "Pylli dhe njeriu", "Përralla ekologjike", "Dije dhe dua tokën tënde", "Bota përreth". Ruajtja e natyrës është një nga detyrat më të rëndësishme të çdo personi. Kjo është arsyeja pse është e rëndësishme që në edukimin e studentëve të formohet një qëndrim respektues ndaj natyrës, të futet tek secili student mendimi i saktë ekologjik.

Përgatitja e projekteve "Celulare - mik apo armik i një nxënës shkolle?", "Monitorimi i mjedisit", "Pylli dhe njeriu", "Ruajtja e edukimit biologjik" lejon fëmijët të shikojnë ndryshe nga problemi në studim, të realizojnë unitetin e njeriut dhe natyrës, të udhëheqin një mënyrë jetese të shëndetshme.

Në kuadër të edukimit shpirtëror dhe moral, fëmijët morën pjesë në aksionin "Lulja e Bardhë e Jetës". Qëllimi i veprimit është të tërheq vëmendjen përhapjen e lartë të tuberkulozit.

Kështu që, detyra e një mësuesi të biologjisë është të bëjë çdo përpjekje për t’i bërë nxënësit e shkollës të kuptojnë gjënë kryesore: biosfera është një arsim holistik, dhe ne, me gjithë krenarinë dhe racionalitetin tonë, jemi vetëm një pjesë e saj. Dhe, nëse duam ta ruajmë njerëzimin, të sigurojmë të ardhmen e saj, duhet të ruajmë bazën e ekzistencës sonë - natyrën e Tokës.

Lista e literaturës së përdorur

1. Zhvillimi dhe edukimi shpirtëror dhe moral i Danilyuk dhe edukimi i personalitetit të një qytetari të Rusisë / Danilyuk A. Ya. ,. Kondakov A. M, - M .: "Edukim", 2009

2. Divnogortseva - edukim moral në teorinë dhe përvojën e kulturës pedagogjike ortodokse. - M .: Shtëpia botuese PSTGU, 2008 .-- 240 f., 2009.

Gubchuk Dmitry Petrovich, mësues i kimisë dhe biologjisë, KGKOU "Mbrëmja (ndërrimi) shkolla e mesme numër 2", fshati Shipunovo, Altai Territory [email i mbrojtur]

Edukimi shpirtëror dhe moral në mësimet e biologjisë

Annotation. Artikulli u kushtohet problemeve të edukimit shpirtëror dhe moral të nxënësve të shkollave në mësimet e biologjisë. Autori zbulon aspekte që përfshijnë edukimin shpirtëror dhe moral në mësimet e biologjisë dhe analizon aspektet e vlerës së biologjisë moderne që kontribuojnë në edukimin e një qytetari dhe një humanisti. arsenali i mjeteve të edukimit shpirtëror dhe moral, parimeve të edukimit shpirtëror dhe moral

“Në kontekstin e modernizimit të arsimit shkollor, detyra kryesore është zhvillimi dhe edukimi shpirtëror dhe moral i nxënësve. Në shoqërinë moderne, kërkojnë qytetarë moralë të zhvilluar intelektualisht dhe shpirtërisht të Rusisë, të cilët janë në gjendje të zgjidhin probleme jo standarde në fusha të ndryshme dhe lloje të veprimtarisë. Një shoqëri është e aftë të vendosë dhe zgjidhë detyra kombëtare në shkallë të gjerë kur ka një sistem të përbashkët udhëzimesh morale. Dhe ka këto udhëzime ku ata mbajnë respekt për gjuhën amtare, natyrën e tokës amtare, për kulturën origjinale dhe vlerat kulturore, për kujtesën e të parëve të tyre, për çdo faqe të historisë sonë kombëtare. ”Arsimi luan një rol kryesor në kohezionin shpirtëror dhe moral të shoqërisë. Kushtetuta e Federatës Ruse, duke njohur vlerën më të lartë të një personi, të drejtat dhe liritë e tij, shpall si një nga të drejtat e patjetërsueshme të të gjithëve për arsimim, që korrespondon me parimin e përcaktuar në Deklaratën e KB për të Drejtat e Fëmijëve: "Atij duhet t'i jepet një edukim që do të kontribuonte në zhvillimin e tij të përgjithshëm kulturor dhe , në sajë të së cilës ai mundi, në bazë të barazisë së mundësive, të zhvillojë aftësitë e tij dhe gjykimin personal, një ndjenjë të përgjegjësisë morale dhe shoqërore dhe të bëhet anëtar i shoqërisë. "" Në këtë drejtim, procesi arsimor duhet të kuptohet jo vetëm si një proces i zotërimit të një sistemi të njohurive, aftësive dhe kompetencave, që përbëjnë bazën instrumentale të veprimtarisë edukative dhe njohëse të studentit, por edhe si një proces i zhvillimit të personalitetit, adoptimit të vlerave shpirtërore, morale, sociale, familjare dhe të tjera. Edukimi nuk duhet të ndahet nga procesi arsimor, por përkundrazi, ta plotësojë atë organikisht. ”“ Një fëmijë në moshë shkollore është më i ndjeshëm ndaj zhvillimit shpirtëror dhe moral dhe edukimit. Roli i shkollës, si detyrë, është të zhvillojë jo vetëm jetën intelektuale, por edhe shpirtërore, kulturore të studentit, pasi mangësitë e këtij zhvillimi dhe edukimi janë të vështira për tu mbushur në vitet pasuese. ”“ Përmbajtja kryesore e zhvillimit shpirtëror, edukimit dhe shoqërizimit është vlerat themelore kombëtare. Ne i ruajmë këto vlera në traditat kulturore dhe familjare, i kalojmë ato brez pas brezi. Mbështetja në këto vlera ndihmon një person të rezistojë ndikimet destruktive. Ato parashikohen lehtësisht në materialin e çdo lënde të studiuar në shkollë dhe sigurojnë zhvillim personal, shoqëror, të përgjithshëm kulturor, intelektual dhe komunikues të personalitetit. ”“ Qëllimet kryesore të studimit të biologjisë në shkollë janë: formimi i një botëkuptimi shkencor bazuar në njohuritë për jetën e egër dhe ligjet e tij të qenësishme, sistemet biologjike ; zotërimi i njohurive për strukturën, jetën, larminë dhe rolin mjedisor që krijon organizmat e gjallë; zotëron metodat e njohjes së natyrës së gjallë dhe aftësinë për t'i përdorur ato në aktivitetin praktik; nxitjen e një qëndrimi vleror ndaj natyrës së gjallë. Pronësia e shëndetit të të tjerëve, kultura e sjelljes në mjedis, d.m.th. arsimimi higjienik, gjenetik dhe ekologjik; zotërimi i aftësisë për të respektuar normat higjienike dhe rregullat e një jetese të shëndetshme, vlerësimi i pasojave të aktiviteteve të tyre në lidhje me mjedisin, shëndetin e njerëzve të tjerë me trupin e tyre. "" Tradicionalisht, edukimi biologjik shoqërohet kryesisht me fëmijët e shkollës duke marrë një sasi të caktuar të njohuri përkatëse Edukimi biologjik do të zhvillohet nëse me qëllim krijoni kushte për zhvillimin e aftësive krijuese të një studenti, tregoni fëmijëve mundësitë e mahnitshme të bashkëveprimit midis njeriut dhe natyrës, i përfshini ato në krijimin dhe ruajtjen e bukurisë së natyrës ruse. ”Biologjia është një shkencë e jetës. Studimi i tij kontribuon në ndërgjegjësimin e fëmijëve të shkollës se ruajtja e biosferës është një kusht i domosdoshëm jo vetëm për ekzistencën, por edhe për zhvillimin e njerëzimit. Edukimi biologjik duhet të formojë në brezin e ri një kuptim të jetës si vlera më e madhe, marrëdhënia e saj me natyrën, për të cilën ai është pjesë. Ky moral përcakton një lloj të ri të moralit "Ajo që ne nuk kemi krijuar nuk duhet të shkatërrohet nga ne." Imagjinoni një person që nuk ka dëgjuar kurrë murmuritje të përrenjve, nuk ka parë si sythi i parë që shkel nëpër koren e tokës, nuk e ka admiruar bukurinë e një luleje dhe nuk u ngrinë, u gëzuan me pyllin e praruar të vjeshtës nga dielli i perëndimit. Asnjë shkencëtar, asnjë poet, apo thjesht një person nuk do të dalë nga një person i tillë, sepse natyra është nëna e befasisë dhe kuriozitetit, duke zgjuar kreativitetin tek ne. Përmes studimit të biologjisë, unë krijoj kushte për zhvillimin e mëtutjeshëm të personalitetit të fëmijës si një person që studion botën përreth tij dhe botën e tij (shpirtërore) të tij (shiko tabelën 1). Tabela 1 Zhvillimi i personalitetit të fëmijës si person

duke studiuar botën përreth

Një student i shpirtit (bota e brendshme) a) zhvillon aftësinë për të vendosur qëllime për aktivitete, kërkime.

)A) zhvillon aftësinë për të vendosur qëllime për vetë-zhvillim dhe vetë-ndryshim; b) zhvillon aftësinë për të planifikuar, hartuar aktivitete; b) zhvillon aftësinë për të shprehur veten, ndjenjat e dikujt; c) zhvillon aftësinë për të zbatuar në mënyrë të pavarur planin; c) aftësinë që fëmija të formojë vullnetin e tij (falas marrja e përgjegjësisë për fatin e vetvetes) d) zhvillon aftësinë për të kontrolluar procesin e avancimit të qëllimit dhe rezultatit të punës së kryer ˃d) aftësinë për të zhvilluar vullnetin, përgjegjësinë, edukimin e një personi të lirë brenda vendit; e) zhvillon aftësinë për të vlerësuar masën e përparimit drejt qëllimit dhe si rezultat: Reflektime, të kuptuarit dhe aftësi komunikuese. dashuri për veten dhe për botën, bukurinë, besimin, shpresën.

“Edukimi shpirtëror dhe moral në klasë, biologjia përfshin këto aspekte: Morali - përfshin jo vetëm të shohim, kuptojmë, të ndiejmë bukurinë e natyrës, por edhe të kuptojmë nevojën për përdorim racional të arritjeve të shkencës dhe teknologjisë për zhvillimin e mëtutjeshëm të shoqërisë njerëzore dhe mbrojtjen e mjedisit. me një pozicion aktiv të jetës, duke respektuar krijuesit e shkencës, duke siguruar rolin kryesor të biologjisë.Politeknike - përfshin trainimin politeknik të studentëve, përdorimin e njohurive dhe aftësive të fituara për të zgjidhur problemet praktike të jetës së përditshme, menaxhimin racional të mjedisit, si dhe: nxitjen e një kulture të punës, respektimin e punës, ndjenjat përgjegjësi dhe detyrë, promovon udhëheqjen profesionale të studentëve.Komponenti atdhetar përfshin studimin e informacionit për atdheun e vogël, pasurinë e tij dhe traditat kulturore, i cili promovon dashurinë për qytetin tuaj, fshatin, lagjen, rrit një qytetar të atdheut tuaj. vrapimi - nënkupton formimin e një stili jetese të shëndetshëm, duke siguruar sigurinë e jetës së një personi dhe shoqërisë. duke treguar se shumë shkencëtarë rusë kishin cilësi të jashtëzakonshme: përkushtimi ndaj Atdheut, dëshira për të zhvilluar shkencën e Atdheut të tyre, për të ngritur prestigjin e tij në një nivel më të lartë. Reflektimi i sukseseve kolosale të vendit tonë në fushën e degëve të ndryshme të biologjisë, mjekësisë, gjenetikës, përzgjedhja në kursin e biologjisë shkollore na lejon të formojmë studentët kanë një ndjenjë krenarie në atdheun e tyre.Përdorimi i trashëgimisë kulturore të popullit rus (fjalë të urta, thënie, shenja, përralla dhe legjenda, epika, këngët dhe poemat) u lejon atyre të formojnë aftësinë për të perceptuar, përpunuar dhe paraqitur informacione në forma verbale, figurative, simbolike, analizuar dhe përpunuar informacionet e marra.Analiza e aspekteve të vlerës së biologjisë moderne në bazë të materialit modern dhe historik (ndotja e ajrit dhe zgjidhja e problemeve mjedisore, aspektet etike të bioteknologjisë, klonimi, etj.) kontribuon në edukimin e një qytetari dhe një humanisti. Orientimi praktik i mësimeve të biologjisë formon aftësinë për të përdorur njohuritë e fituara, aftësitë dhe aftësitë në jetën e përditshme (jeta e përditshme, ekologjia, mbrojtja shëndetësore, ndihma e parë për viktimën, etj.) Arsenali i mjeteve të edukimit shpirtëror dhe moral të nxënësve të shkollës në mësimet e biologjisë është jashtëzakonisht i pasur: hartimi i kabinetit; galeritë e portreteve të shkencëtarëve; ekspozita dhe stenda; përdorimi i shembujve letrarë, historikë në mësim; përdorimi i regjistrimeve të shëndosha të deklaratave të shkencëtarëve; filma video; prezantime multimediale; punë me objekte natyrore. Një nga mënyrat më optimale të edukimit shpirtëror dhe moral; vendosja e një lidhje të ngushtë midis veprimtarive klasore dhe jashtëshkollore dhe ndërveprimit ndërdisiplinor.Një nga parimet më të rëndësishme të edukimit shpirtëror dhe moral është procesi i vazhdimësisë - një proces i ndërlidhur i trainimit, edukimit dhe zhvillimit të një personi gjatë gjithë jetës së tij. Puna për edukimin shpirtëror dhe moral të brezit të ri duhet të vazhdojë si një proces i vazhdueshëm dhe të mos jetë episodik, por sistemik.

Referenca për burimet 1. Vasilyeva Z.N. Edukimi moral i studentëve në aktivitete edukative / Z.N. Vasilieva.M .: Edukimi, 1978.389 f.2.Koncepti i standardeve federale shtetërore arsimore të arsimit të përgjithshëm: projekti / Akademia Ruse e Arsimit; ed. A.M. Kondakova, A.A. Kuznetsova, ed. 2, Moskë: Edukim, 2009; 3. Potapovskaya, o.M. Mbështetje pedagogjike e familjes në çështjet e edukimit shpirtëror dhe moral të fëmijëve / O.M. Potapovskaya. M .: Shtëpia botuese "Planet 2000", 2002.52 f.4. Shchurkova N.Ye. Rritja e re / N.E.Shchurkova.M .: Shoqëria Pedagogjike e Rusisë, 2000 130 fq 5. Komponenti federal i standardit shtetëror të arsimit të përgjithshëm // Buletini i arsimit i Rusisë, 2004, nr. 1213.

Edukimi i personalitetit në mësimet e biologjisë

Edukimi është një fenomen shoqëror. Ajo u ngrit së bashku me njerëzimin dhe shkoi së bashku me të një rrugë të gjatë zhvillimi.

Detyrat edukative, zhvillimore dhe edukative në biologjinë e mësimdhënies kanë për qëllim arritjen e qëllimit kryesor - zhvillimin gjithëpërfshirës të personalitetit të studentëve.

Për të arritur këtë qëllim në mësimin e biologjisë, zgjidhen detyrat arsimore vijuese:

formimi i një botëkuptimi shkencor - materialist,

edukimi moral,

patriotik

edukimi estetik,

edukimi i punes,

edukimi mjedisor,

edukimi i qëndrimit korrekt ndaj shëndetit të vetë dhe shëndetit të të tjerëve.

edukimi i higjenës dhe seksit,

Edukimi i moralit është një nga detyrat më të rëndësishme të shkollës.

Mësues gjermaneJohann Herbartka shkruajtur:"Detyra e vetme e arsimit mund të shprehet plotësisht me vetëm një fjalë: moral". Vlerësoi edukimin moral shumë të lartëL.N. Tolstoi:"... nga të gjitha shkencat që një person duhet të dijë, më e rëndësishmja është shkenca se si të jetosh, duke bërë sa më pak të keqe të jetë e mundur dhe sa më mirë të jetë e mundur."

Filozofi Hegeli formuloi mendimin e tij si vijon:

"Kur një person kryen këtë ose atë vepër morale, atëherë ai nuk është ende i virtytshëm; ai është i virtytshëm vetëm nëse kjo mënyrë e sjelljes është një tipar i vazhdueshëm i karakterit të tij."

Sot morali i lartë është ndoshta tipari më i rëndësishëm për një person dhe shoqëri në tërësi.

Shtë e nevojshme të ngjallni tek fëmijët bindjen se e mira do të mbizotërojë, t'i mësoni ata të arrijnë këtë fitore. Por gjëja më e rëndësishme është që ne vetë i zbatojmë këto parime. Mos harroni: fëmijët e tyre dhe të njerëzve të tjerë na shikojnë, ata gjykojnë jetën në të cilën po hyjnë nga veprimet tona. Ata do të na zëvendësojnë nesër. Por themelet e qëndrimeve dhe zakoneve të tyre janë hedhur sot.

Edukimi patriotik në mësimet e biologjisë

Morali nuk është vetëm disa norma të caktuara të sjelljes, por edhe një ndjenjë patriotizmi. Karakteristika e saj dalluese është dashuria për Atdheun, aftësia për të ruajtur dhe transferuar me kujdes brez pas brezi atë që e bën një person vërtet të bukur, të sjellshëm, të ndjeshëm, të guximshëm.

Aq shumë është shkruar dhe thënë për patriotizmin sa duket se nuk ka asgjë për të shtuar. Atdheu ynë ka ndryshuar. E kaluara po rishikohet, e tashmja është shqetësuese, e ardhmja po frikësohet me pasigurinë e saj. Historia nuk mund të gjykohet; ajo duhet të studiohet. Ne nuk do të kemi një Atdhe tjetër dhe histori tjetër. Nxitja e një ndjenje patriotizmi është e lidhur në mënyrë të pandashme me një studim të thellë të historisë së Atdheut tonë dhe vendeve të tjera. Në këtë drejtim, kursi i biologjisë ofron mundësi të mëdha.

Duke marrë parasysh temën"Metodat e mbarështimit të bimëve" , Unë njoftoj djemtë se puna për studimin e qendrave të origjinës së bimëve të kultivuara është e lidhur me ekspedita dhe kërkime të ndryshme. Ekspeditat e para të tilla në vendin tonë u zhvilluan nën udhëheqjen e Akademikut N.I. Vavilov - një gjenetist dhe mbarështues i shquar që organizoi ekspedita shkencore në rajone të ndryshme të Tokës për të mbledhur mostra të bimëve të kultivuara, paraardhësit e tyre të egër dhe të afërmit. Ai gjithashtu krijoi Institutin Gjithë Bashkimit të Industrisë së Bimëve (VIR). Koleksioni botëror i farave të të lashtave ruhet këtu.

Duke vazhduar studimin e kësaj teme, ne vërejmë punën e një shkencëtar-mbarështuesi tjetër Ivan Vladimirovich Michurin. Ai zhvilloi rreth 300 lloje të reja të bimëve frutore.

Duke studiuar hipoteza rreth origjinës së jetës, kujtojmë një shkencëtar tjetër rus A.I. Oparin, i cili parashtroi një hipotezë për origjinën e jetës në procesin e evolucionit biokimik të komponimeve të karbonit.

Një tjetër shkencëtar i shquar rus Vladimir Ivanovich Vernadsky është një nga krijuesit e pamjes moderne të biosferës. Ne e kujtojmë atë kur studionim temën "Evolucioni i biosferës".

Kur studiojmë temën "Plehërimi", studiojmë procesin e fekondimit të dyfishtë në bimë dhe shënojmë se ky proces u zbulua nga botanisti rus S. G. Navashin në 1898.

Kur studiojmë temën "Fotosinteza", vërejmë se ky proces u zbulua nga Timiryaziev

Sukseset e shkencës në luftën kundër sëmundjeve infektive janë shumë të mëdha. Shumë sëmundje janë një gjë e së kaluarës dhe janë vetëm me interes historik. Emri i I.I. Mechnikov është mbishkruar me shkronja të arta në historinë e shkencës. Shkencëtarët dhe mjekët vendas kanë bërë shumë për zhvillimin e mikrobiologjisë. Doktor N.K. Zavyalova më 1951 kontraktoi vetë plagën pneumonike. Pasi vendosi të testojë vetë se sa zgjat imuniteti pas rimëkëmbjes, ajo vendos një eksperiment heroik - përsëri ekspozon veten për të kontaktuar me një pacient me plagë pneumonike. Ky material përdoret në mësimin mbi temën"Imuniteti" .

Një shembull tjetër është emrat e dy shkencëtarëve të mëdhenj: Ivan Mikhailovich Sechenov dhe Ivan Petrovich Pavlov, të cilët studiuan veprimtari më të lartë nervore.

Edukimi estetik

Ndjenjat estetike dhe idealet janë produkt i edukimit sistematik. Në rrjedhën e biologjisë, objektet e edukimit estetik janë peizazhe natyrore, ndihma vizuale natyrore dhe vizuale,mjete vizuale, muzikore dhe veprat e trillimeve. etj

Edukimi estetik është i mundur në procesin e perceptimit të drejtpërdrejtë shqisor të realitetit dhe veprave të artit, gjë që lë një shenjë të madhe në mendje.

Për shembull, në klasë përdor enigma, fragmente nga poezitë

Për shembull:Klasa 5, tema "Mbretëria e kërpudhave".

Dhe në kodër dhe nën kodër,

Nën thupër dhe nën pemë,

Vallet e rrumbullakëta dhe me radhë

Djemtë e bërë mirë janë në kapele.(Mushrooms)

ose

Ekzistojnë dy kategori të udhëtimit:

Njëra është të filloni në distancë,

Tjetri është të ulesh. Leafing përmes kalendarit të vjetër ...

Këtu jam, duke fluturuar nëpër kalendar, dhe jashtë ditëve të vjeshtës së dritares, vendosa të shkoj me ju në Mbretërinë e jashtëzakonshme, ku jetojnë qenie të gjalla. Jo shumë larg nga tokat e largëta, jo shumë larg deteve, por shumë afër, rreth nesh ka një Mbretëri të veçantë. Shumica e tyre janë banorë të tokës, por ka edhe nga ata ujorë. Ata vendosen në mbetjet bimore dhe shtazore, në organizmat e gjallë, ushqimin, metalet dhe produktet e gomës dhe madje edhe në suva në një apartament. Kush mund të më përgjigjet se cilat lloj krijesash janë? (këto janë kërpudha)

Klasa 5, tema e mësimit "Mbretëria e natyrës"

fragment nga një poezi "Një vështrim në natyrë" (nga Yuri Schmidt)

Aromë e egër e manave.
Nightingale, trillime zëri,
Erë e kopshteve të pjekura
Pranvera është e tejmbushur e akullt.
Krisma e parë e borës,
Primroses në fillim të Prillit,
Mbulesa e gjetheve të verdha
Dhe shiu motiv i panjohur.

Ekrani shfaq sllajde me foto të natyrës

Klasa e 6, tema mësimore "Lulja"

Një fragment nga një poeziV. Soloukhina

Po ecni me një lule?

Përkuluni, shikoni mrekullinë

Të cilat nuk mund t’i shihni askund më parë.

Ai mund të bëjë gjëra që askush në tokë nuk mund t'i bëjë.

Nga i njëjti tokë e zezë

Isshtë e kuqe, blu, jargavan, ari!

Gjithashtu për edukimin estetik, ju mund të përdorni ekskursione, gjatë të cilave studentët perceptojnë harmoninë e ngjyrave, zërave, bukurinë e natyrës. Shtë e rëndësishme të theksohet se bukuria e natyrës ekzistonte para njeriut, por vetëm ai është në gjendje të përmbushë misionin e njohësit dhe kujdestarit të saj.

Edukimi i punës

Edukimi i punës ka një rëndësi të veçantë në edukimin biologjik.

nxënësit e shkollës, përgatitja e tyre për jetë dhe punë të pavarur.

Kursi i biologjisë është i lidhur organikisht me punën bujqësore të nxënësve në sitet arsimore dhe eksperimentale të shkollës për kultivimin e bimëve të kultivuara, prandaj, në procesin e aktiviteteve të ndryshme të punës, studentët zhvillojnë cilësi të tilla morale të rëndësishme si puna e vështirë, aftësia për të punuar në mënyrë efektive në një ekip, ndihmë reciproke dhe pjesëmarrje aktive në aktivitete të përbashkëta krijuese ... Kryerja e punës praktike në klasë dhe pas orarit të shkollës në komplote arsimore dhe eksperimentale, nxënësit e shkollës zotërojnë aftësitë e kultivimit të tokës, mbjelljes së farave, mbjelljes, ujitjes së bimëve dhe korrjes. Përgatitja e studentëve për punë vazhdon në procesin e studimit të biologjisë së përgjithshme, kur ata zotërojnë njohuritë e teorisë së evolucionit, citologjisë, gjenetikës, ekologjisë dhe përzgjedhjes.

Edukimi mjedisor

Unë e konsideroj edukimin ekologjik dhe edukimin e studentëve si një fushë të rëndësishme të punës.

Qëllimi i edukimit mjedisor: formimi i një qëndrimi të përgjegjshëm ndaj mjedisit, i cili bazohet në vetëdijen mjedisore.

Në klasën e biologjisë nëVI klasa në temë"Llojet e rrënjëve, llojet e sistemeve rrënjësore" duke folur për kuptimin e rrënjës, unë sjell në vëmendjen e klasës disa rreshta nga poema e V. Zhakut:

Ne kemi mbledhur lulekuqe të nxehta në një tufë lulesh,

Shumë blu harrojnë.

Dhe pastaj u ndieva keq për lulet.

Ata përsëri u mbollën në tokë.

Vetëm asgjë nuk ndodh:

Ata lëkunden nga çdo fllad!

Pse u shkatërruan dhe u tha?

Ata nuk do të rriten pa rrënjë.

Këto rreshta mund të përdoren për të përmbushur dy detyra të mësimit menjëherë: të zbuloni kuptimin kryesor të rrënjës si një organ që kryen ushqimin mineralbimët, si dhe të vazhdojë formimin e një qëndrimi respektues ndaj natyrës tek fëmijët.

Lënda shkollore e biologjisë zë një vend të veçantë në edukimin e kulturës ekologjike të nxënësve të shkollës, sepse përfshin: një sistem të njohurive për bashkëveprimin e shoqërisë dhe natyrës; vlerat e orientimeve ekologjike; një sistem normash dhe rregullash në lidhje me natyrën; aftësi dhe aftësi për studimin e natyrës dhe mbrojtjen e saj.

Detyra më e rëndësishme e një mësuesi të biologjisë në zbatimin e këtyre aspekteve është të formojë një qëndrim të përgjegjshëm dhe të kujdesshëm ndaj natyrës tek nxënësit. Pra, në klasë flasim për bimë dhe kafshë të listuara në Librin e Kuq dhe kanë nevojë për mbrojtje, hartoni një memorandum "Rregullat e sjelljes në pyll" ose kujtojmë rregullat për mbledhjen e farës së thuprës dhe lexoni rreshtat e mëposhtëm:

A keni dëgjuar kur zhurmat bërtasin?

A e keni parë kur breshërit qajnë?

Ti e di kur bërthamat qajnë -

Pastaj toka nënë rënkohet me ta ".

Dhe të themi se dëmtimi i njërit prej organeve bimore kërkon ndërprerje të aktivitetit jetësor të organizmit në tërësi, gjë që e çon atë nëplakja dhe vdekja e parakohshme.

Praktikisht në të gjitha seksionet e programit të biologjisë ngrihen çështje mjedisore: marrëdhënia midis trupit dhe mjedisit, ndikimi i faktorëve të ndryshëm në trup dhe përshtatja e tij në kushte të caktuara të jetesës. Në mësimet e biologjisë, unë formoj besimin se natyra është një sistem integral dhe vetë-rregullues. Në të njëjtën kohë, është e rëndësishme të jepet një pamje sa më e plotë e ligjeve dhe ligjeve ekologjike të ekzistencës dhe formimit të sistemeve biologjike në të gjitha nivelet.

Për shembull, një mësim i biologjisë në klasën 11 "Ndikimi i ndotjes në organizmat e gjallë"

Në klasën e 9-të dhe të 11-të, në mësimin "Llojet e marrëdhënieve midis organizmave", etj.

Aspekti i ruajtjes së shëndetit në edukimin e nxënësve të shkollës

Qëllimi: formimi i ndjenjës së përgjegjësisë për shëndetin e vet dhe shëndetin e të tjerëve.

Kujdesi për shëndetin e studentëve duket se është një detyrë shumë urgjente pedagogjike.

Përgjegjësia për promovimin e mënyrës së jetesës së shëndetshme qëndron te e gjithë shoqëria, por kryesisht me shkollën, veçanërisht në lëndë të tilla si biologjia. Prandaj, gjatë studimit të kursit shkollor në biologji, i kushtoj vëmendje të madhe formimit të rregullave të një stili jetese të shëndetshëm.

Seksioni "Njeriu", në një masë më të madhe se seksionet e tjera të biologjisë, ofron mundësi për edukimin e adoleshentëve me këto rregulla. Kur studioj çdo temë, unë përfshij materiale për efektet e dëmshme të alkoolit, nikotinës dhe ilaçeve në trupin e njeriut.

Për të ruajtur shëndetin e fëmijëve të shkollës në jetën e përditshme, tërheq vëmendjen e tyre për faktin se ekzistojnë kërpudha dhe bimë helmuese, çfarë dëmi mund të shkaktojnë ata në shëndet dhe si t'i dallojnë ato nga ato jo helmuese. Dhe ne gjithashtu flasim në klasë se disa kafshë gjithashtu mund të shkaktojnë dëm për shëndetin. Ne i emërtojmë këto kafshë, në rrëshqitjet dhe fotografitë në librin shkollor, shohim se si duken dhe flasin për masa për t'i luftuar ato ose parandalimin, në mënyrë që të mos dëmtojnë shëndetin tonë.