Projekti: “Aktivitet eksperimental dhe eksperimental në grupin e dytë të të rinjve. Projekt mbi aktivitetet eksperimentale për studimin e natyrës së pajetë në grupin e dytë të të rinjve
Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal "Kopshti me numër 38
"Levushka" "e qytetit të Belovës
Projekt për aktivitete eksperimentale në grupin e dytë të të rinjve "Të luajmë me ujë"
Përgatitur nga edukatorë
2 grup i ri "Romashka" MBDOU
kopshti numër 38 i qytetit të Belovës
I.S.Baumgertner, T.N. Sivokhina
PASPORTI I PROJEKTIT
Relevanca e projektit
Rëndësia qëndron në faktin se veprimtaria kërkimore eksperimentale korrespondon me një nga parimet themelore të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit - fëmijët duhet të mësojnë vetë, të marrin njohuri dhe t'i zbatojnë ato në zgjidhjen e detyrave të reja njohëse, të cilat nga ana tjetër duhet të kontribuojnë në zhvillimin e cilësive të tilla integruese si "Pyetësori" objektet e mjedisit të afërt, qëllimi dhe vetitë e tyre); "I aftë për të zgjidhur detyra intelektuale dhe personale të përshtatshme për moshën" (përdor metoda të ndryshme të ekzaminimit të objekteve dhe fenomeneve, përfshirë eksperimentet më të thjeshta)
Lloji i projektit:
Me përvojë - eksperimentale
Kushtet e zbatimit të projektit:
Pjesëmarrësit e projektit:
Fëmijë parashkollorë, edukatorë.
Rezultati i planifikuar:
zgjerimi i njohurive të fëmijëve për ujin, vetitë e tij dhe rolin e tij për botën përreth; pasurimi i fjalorit aktiv dhe pasiv të fëmijëve; zhvillimi i interesit njohës, vëzhgimi tek fëmijët; marrja e një pjese aktive në aktivitetet prodhuese; manifestimi i reagimit emocional.
Materialet dhe pajisjet:
një enë për të luajtur me ujë, lodra, guralecë, kanaçe, kova, gota plastike. Inventari për eksperimente: gota ujë (sipas numrit të fëmijëve, bojë e zezë, katrorë letre me peshk. Akuarium me peshk, bimë të brendshme. Boshllëqe letre me ngjyra, alga, guralecë, akuarium, ngjitës.
Objektivi i projektit
Zgjero njohuritë e fëmijëve për ujin dhe vetitë e tij fizike. Të çojë në të kuptuarit se uji ka veti. Formimi i aftësisë së fëmijëve për të bërë përgjithësimet dhe konkluzionet më të thjeshta, bazuar në njohuritë dhe aftësitë e fituara gjatë aktiviteteve kërkimore eksperimentale
1. Zgjeroni njohuritë e fëmijëve në grupin e dytë të të rinjve (fëmijë 3-4 vjeç) në lidhje me ujin, vetitë fizike dhe rolin e tij në botën përreth tyre.
2. Të formojë veprimtarinë njohëse të fëmijëve gjatë vëzhgimeve dhe kërkimeve.
3. Të njihen me vetitë fizike dhe kimike të ujit në aktivitetet eksperimentale.
4. Për të pasuruar fjalorin e fëmijëve në kurriz të fjalëve: ujë, ujë, transparent, derdh, murmurit, vrapon, pikon, larë, fshij, ujë, lahet.
5. Të zhvillojë interesin njohës, vëzhgimin e fëmijëve.
6. Gëzoni punën e bërë në një ekip.
Zbatimi i projektit në tre faza.
1. Përgatitore
Hartimi i një projekti.
Përgatitja për implementimin e projektit.
Studimi i literaturës metodologjike për problemin e veprimtarisë eksperimentale.
2. Kryesore
Punime leximi: 3. Aleksandrova "Kapel", A. Barto "Grimy Girl", K. Chukovsky "Moidodyr", S. Marshak "Rain", V. Bianki "Bath Bears".
Bisedat: "Ujë, ujë, lani fytyrën time ..." "Pse na duhet ujë"
Lojëra didaktike: "Kush jeton ku", "Pika dhe një re", "Larja e një kukulle"
Vëzhgime: "Për punën e mësuesit në kujdesin për bimët e brendshme dhe përmbushjen e urdhrave të punës së mësuesit", "Për shiun nga dritarja", "Në shëtitjet prapa pellgjeve të formuara pas shiut".
Eksperimentet: "Karakteristikat e ujit (pikon, derdhet, derdhet, spërkatet)", "Uji është i ngrohtë dhe i ftohtë", "Uji dhe vetitë e tij (objektet e lehta notojnë, dhe ato të rënda zhyten)".
3. Përfundimtar
Mësimi përfundimtar "Uji dhe vetitë e tij"
Kursi i veprimtarive arsimore
Edukatore Djema, unë kam përgatitur një surprizë për ju. (një kavanoz me një peshk, i mbyllur me një pecetë) Dëshironi të dini se çfarë është? Guess gjëzë:
Ajo është gjithmonë nën ujë
I heshtur dhe modest.
Ju mund të mbani në shtëpi,
Thjesht merrni një pikë ujë.
Koka, bishti, fins,
Ju e njihni atë me siguri.
Ju përgjigjeni, bëni një zgjedhje
Fëmijët e dinë që është ... PESHKU!
Edukatore Sot kemi një ditë të pazakontë, një peshk erdhi në kopshtin tonë.
Edukatore
Ku jetojnë peshqit? (në ujë, në një akuarium, në një lumë)
Çfarë lloj uji kanë peshqit?
Fëmijët I pastër, transparent.
Edukatore Mund të merrni pak ujë nga peshku?
Fëmijët Pa ujë, peshku ngordh.
Edukatore Le të zbulojmë se çfarë është uji? (Mësuesi derdh ujë nga një shishe në një kovë, nga një kovë në një turi, nga një turi në një gotë). Shihni se çfarë po bëj me ujin? (Unë e derdh sipër) rightshtë e drejtë, ju mund të derdhni ujë në diçka: në një gotë, në një kovë, në një turi. Mund të derdhet, të derdhet nga një enë në tjetrën. Uji rrjedh.
Djema, çfarë është uji? (Përgjigjet e fëmijëve).
Edukatore Produkti Uji është i lëngshëm. Rrjedh. Mund të derdhet në çdo gjë: në një gotë, në një kovë, në një vazo. Mund të derdhet, të derdhet nga një enë në tjetrën.
Ka dy gota para fëmijëve: njëra me ujë, tjetra bosh. Ofroni të merrni një gotë bosh në njërën dorë dhe një gotë ujë në dorën tjetër.
Edukatore Po një gotë ujë? (Përgjigjet e fëmijëve).
Po, është e rëndë, dhe një gotë bosh është e lehtë. Uji ka peshë, është i rëndë.
Edukatore Ju sugjeroj djemve të nuhatni ujin. A ka erë uji si diçka?
Fëmijët Asgjë
Edukatore Pse nuk mban erë uji? Çfarë i mungon ujit?
Fëmijët Pa erë.
Edukatori: Dhe tani, unë ju sugjeroj ju djemve të shijojnë ujin. (Uji i zier u ofrohet fëmijëve). Si është ajo? E embel? I kripur? E hidhur?
Edukatore Produkti Uji nuk ka shije, nuk ka erë, ka peshë.
Edukatore A mund të jetojnë peshqit në ujë të ndotur?
Fëmijët Jo
Edukatore Dhe tani do të shohim, unë përgatita bojë të zezë, pikturoja ujin dhe zhvilloja një eksperiment të vogël. Shikoni në tryezat tuaja ka sheshe letre me imazhin e peshkut. Tani merrni një gotë të zbrazët dhe hidhni pak nga uji nga gota e parë në të dytën. Tani le të hedhim një furçë me bojë të zezë në një nga gotat. Le të shohim se çfarë ndodh me ujin. A e ka ndryshuar uji ngjyrën? (Përgjigjet e fëmijëve).
Edukatore Produkti Uji mund të ndryshojë ngjyrën në varësi të asaj që i shtohet.
Edukatore Djema, le të vendosim gotat tuaja të letrës nën një gotë me ujë të pastër dhe të shikojmë në gotë nga lart. Cfare shikon?
Fëmijët Peshk
Edukatore Dhe tani vendos disa turi nën gotën e dytë dhe shiko gjithashtu. Cfare shikon?
Fëmijët Nuk ka asgjë.
Edukatore Dhe pse? (ujë i ndyrë) Përfundim. Uji mund të ndryshojë ngjyrën në varësi të asaj që i shtohet. A mendoni se uji do të ndryshojë ngjyrën e tij nëse i shtoni reçel. Provojeni në shtëpi.
Edukatore Djema, le ta përsërisim, çfarë lloj uji?
Fëmijët Uji është një lëng, ai mund të derdhet, derdhet, derdhet, ka ujë të peshës, transparent, pa erë dhe pa shije.
Edukatore Djema, më thoni, pse u duhet njerëzve uji?
Fëmijët Pini, gatuani ushqim, lani, lani, lani rroba, etj.
Edukatore Te lumte! Le te luajme.
Fizminutka
Peshku noton në ujë, - lëvizjet e lëmuara të duarve para gjoksit
Peshku është argëtues për të luajtur. - përplasjet në të djathtë dhe të majtë të kokës
Peshk, peshk-djallëzor - ne tundim gishtin
Ne duam t'ju kapim! - përqafohemi
Aktiviteti produktiv "Akuariumi i aplikuar për peshqit"
Edukatore Djema, a doni të bëni një akuarium për peshkun tuaj të letrës? Dhe kështu ne fillojmë.
Fëmijët krijojnë një akuarium për peshqit nga elementë individualë të gatshëm, të prerë paraprakisht nga mësuesi. Ata krijojnë një përbërje të tyre siç dëshirojnë.
Edukatore Bravo, kemi akuariume të bukura, dhe më e rëndësishmja, ju mund të shihni një peshk në to. Kjo do të thotë që uji në akuariumet tuaja është i pastër dhe i pastër.
Lista e burimeve të përdorura
"Programi i edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve" redaktuar nga M. A. Vasiliev, V. V. Gerbova, T. S. Komarova.
Nga lindja në shkollë. Programi i përafërt themelor arsimor i përgjithshëm i arsimit parashkollor / ed. N. Ye. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M., 2010.
Organizimi i aktiviteteve eksperimentale - eksperimentale të fëmijëve 2-7 vjeç. Planifikimi tematik, rekomandimet, shënimet e klasës. - E. A. Martynova, I. M. Suchkova., - Volgograd
"Fëmijët e vegjël në kopshtin e fëmijëve" E. N. Zherdeva
Dick N. F. "Klasa edukative në ekologji për fëmijët parashkollorë".
Krylova S. V. “Hapësira për të kursyer shëndetin në kopsht” (dizajni, trajnimet, modelet e klasave).
Olga Kiba
Projekti: "Aktivitete eksperimentale dhe eksperimentale në grupin e dytë të të rinjve"
PROJEKT AFATGJAT
"Pak pse (" Këshilla të një bufi të zgjuar ")"
(në grupin e dytë më të ri)
Pedagog: Kiba Olga Vladimirovna
Më thuaj dhe do ta harroj
me trego dhe do kujtoj
provojeni dhe do ta kuptoj.
(Proverb kinez)
Tema e projektit: "Aktivitete eksperimentale dhe eksperimentale për studimin e natyrës së pajetë dhe natyrës së pajetë në grupin e dytë të të rinjve"
Emri kreativ i projektit: "Pak pse" ("Këshilla të një bufi të zgjuar")
Relevanca:
Një fëmijë lind eksplorues. Një etje e pashuar për përshtypje të reja, kurioziteti, një dëshirë e vazhdueshme për të vëzhguar dhe eksperimentuar, për të kërkuar në mënyrë të pavarur informacione të reja në lidhje me botën, konsiderohen tradicionalisht si tiparet më të rëndësishme të sjelljes së fëmijëve. Duke kënaqur kuriozitetin e tij në procesin e veprimtarisë aktive njohëse dhe kërkimore, e cila natyrshëm manifestohet në formën e eksperimentimit të fëmijëve, fëmija, nga njëra anë, zgjeron idetë e tij për botën, nga ana tjetër, ai fillon të zotërojë format themelore kulturore të renditjes së përvojës: marrëdhëniet shkak-pasojë, hapësinore dhe kohore, duke ju lejuar të lidhni pikëpamjet individuale në një pamje holistike të botës. Kur formohen bazat e koncepteve natyrore - shkencore dhe ekologjike, eksperimentimi konsiderohet si një metodë afër idealit. Njohuritë e marra jo nga librat, por të marra në mënyrë të pavarur, janë gjithmonë të ndërgjegjshme dhe më solide. Në shoqërinë moderne, një person krijues është i kërkuar, i aftë për njohje aktive të mjedisit, manifestimit të pavarësisë, aktivitetit kërkimor. Prandaj, tashmë në moshën parashkollore, është e nevojshme të vendosen parimet themelore të një personaliteti që tregon një hulumtim aktiv - qëndrim krijues ndaj botës. Shkencëtarët që kanë studiuar aktivitetin eksperimental shënojnë tiparin kryesor të veprimtarisë njohëse: "fëmija mëson një objekt gjatë veprimtarisë praktike me të ... Dhe zotërimi i metodave të ndërveprimit praktik me mjedisin siguron botëkuptimin e fëmijës". Kjo është ajo në të cilën bazohet futja aktive e eksperimentimit të fëmijëve në praktikën e punës me fëmijët parashkollorë. Aktiviteti eksperimental dhe eksperimental ju lejon të kombinoni të gjitha llojet e aktiviteteve dhe të gjitha aspektet e arsimit, zhvilloni vëzhgimin dhe kërkimin e mendjes, zhvilloni dëshirën për të kuptuar botën, të gjitha aftësitë njohëse, aftësinë për të shpikur, përdorur zgjidhje jo standarde në situata të vështira, krijoni një personalitet krijues
Qëllimet e projektit:
Zhvillimi i veprimtarisë njohëse të fëmijëve në procesin e eksperimentimit;
Zhvillimi i vëzhgimit, aftësia për të krahasuar, analizuar, përgjithësuar, zhvillimin e interesit njohës të fëmijëve në procesin e eksperimentimit, krijimin e një marrëdhënieje shkak-pasojë, aftësinë për të nxjerrë përfundime;
Zhvillimi i vëmendjes, ndjeshmërisë vizuale, dëgjimore;
Krijimi i parakushteve për formimin e veprimeve praktike dhe mendore tek fëmijët.
Objektivat e projektit:
Zgjero kuptimin e fëmijëve për vetitë fizike të botës përreth tyre;
Futni veti të ndryshme të substancave (fortësia, butësia, rrjedhshmëria, viskoziteti, lulëzimi, tretshmëria.);
Zgjero kuptimin e përdorimit njerëzor të faktorëve të mjedisit: dielli, toka, ajri, uji, bimët;
Zgjero kuptimin e fëmijëve për rëndësinë e ujit dhe ajrit në jetën njerëzore;
Të njohë fëmijët me vetitë e tokës dhe rërës dhe argjilës përbërëse të saj;
Zhvilloni një qëndrim të vlerës emocionale ndaj botës përreth jush;
Për të zhvilluar emocionet intelektuale të fëmijëve: për të krijuar kushte për shfaqjen e befasisë në lidhje me fenomenet e vëzhguara, për zgjimin e interesit për zgjidhjen e detyrave të vendosura, për reflektimin, për mundësinë për t'u gëzuar me zbulimin e bërë.
Lloji i projektit: eksperimentale dhe eksperimentale.
Rezultatet e pritura:
Sillni fëmijët në një nivel më të lartë të aktivitetit njohës;
Të formojë vetëbesimin e fëmijëve përmes zhvillimit të operacioneve mendore, parakushteve krijuese dhe, si rezultat, zhvillimit të rritjes personale tek fëmijët dhe ndjenjës së vetëbesimit dhe vetëbesimit;
Për të pasuruar mjedisin e zhvillimit të lëndës në grup.
Eksperimente në eksperimentimin me objekte të natyrës së pajetë dhe të gjallë
EKSPERIENCA Nr. 1. "Rërë"
Objektivi: Merrni parasysh formën e kokrrave të rërës
EKSPERIENCA Nr. 2. "Koni i rërës"
Objektivi: Të familjarizohen fëmijët me vetitë e rërës (e thatë - e lagur - e lagur, e lirshme - derdhje - derdhje.)
EKSPERIENCA Nr. 3. "cmbëlsira të Pashkëve"
Qëllimi: Të njohim fëmijët me vetitë e rërës së lagur
EKSPERIENCA № 4. "Kjo është ajo rërë"
Qëllimi: Zhvillimi i perceptimit, imagjinatës, të menduarit logjik;
pasurimi i fjalorit; zhvillimi i aftësive motorike të imëta;
për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve në lidhje me vetitë dhe karakteristikat e rërës
EKSPERIENCA Nr. 5. "Karakteristikat e ujit"
Qëllimi: Të njohë fëmijët me vetitë e ujit (pa erë, pa shije, pa ngjyrë). EKSPERIENCA Nr. 6. "Një lugë çaji në orë"
Qëllimi: Për të konsoliduar idetë fillestare në lidhje me ujin (transparent, i rrjedhshëm, i derdhur).
EKSPERIENCA Nr. 7. "Magjistari i Ujit"
Qëllimi: Të vazhdojë të identifikojë vetitë e ujit: është pa erë, disa substanca treten në ujë (ndërsa uji ndryshon ngjyrën, erën, shijen)
EKSPERIENCA Nr. 8. "Uji i gjallë"
Qëllimi: Të njohim fëmijët me vetitë jetëdhënëse të ujit.
EKSPERIENCA Nr. 9 "Lavamanët-notues"
Qëllimi: Të tregojë se në thelb të gjitha objektet e lehta janë të fuqishme
EKSPERIENCA Nr. 10 "Përmes një sitë"
Qëllimi: Të shpjegojë pse rrjedh uji. Në lojë, fëmija mëson qëllimin e objekteve dhe vetitë e materies.
EKSPERIENCA numër 11. "Mësoni një vezë të notojë"
Objektivi: Të shpjegojë vetitë e ujit të kripur.
EKSPERIENCA Nr. 12. "Akull me ngjyra"
Qëllimi: Në procesin e eksperimentimit, tregojuni fëmijëve se si uji kthehet në akull kur ftohet.
EKSPERIENCA Nr. 13. "Bora dhe vetitë e saj"
Qëllimi: Të formojmë një ide për borën dhe vetitë e saj. Mësojini fëmijët të analizojnë, të nxjerrin konkluzione në procesin e eksperimentimit. Zhvilloni të menduarit, interesin për fenomenet natyrore dimërore.
EKSPERIENCA Nr. 14. "Çfarë ka në pako?"
Qëllimi: Të zbulojë ajrin në zonën përreth.
EKSPERIENCA Nr. 15. "Lojëra me një kashtë".
Qëllimi: Të njihemi me faktin se ka një ajër brenda një personi dhe ta zbulojmë atë.
EKSPERIENCA Nr. 16. "Top fluturues"
Ftojini fëmijët të fryjnë dhe lëshojnë tullumbace, kushtojini vëmendje kohëzgjatjes së fluturimit të saj.
EKSPERIENCA Nr. 17. "Flluska"
Qëllimi: Të mësojmë se si të fryni flluska; për t'u njohur me faktin se kur ajri hyn në një pikë ujë me sapun, formohet një flluskë.
EKSPERIENCA Nr. 18. "Rostok"
Qëllimi: Të konsolidojë dhe përgjithësojë njohuritë rreth ujit, ajrit, për të kuptuar rëndësinë e tyre për të gjitha gjallesat.
EKSPERIENCA Nr. 19. "Shtrati i qepës"
Qëllimi: Të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për ujin dhe ajrin, domethënien e tyre në jetë.
EKSPERIENCA Nr. 20. "Letra, cilësitë e saj".
Qëllimi: Të mësojë të njohë objektet e bëra nga letra, të përcaktojë cilësitë dhe vetitë e tij.
EKSPERIENCA Nr. 21. "Letra, vetitë e saj." (Lule Lotus)
Qëllimi: Të rishikohet rreth objekteve të bëra nga letra, të përcaktohet cilësia e tij dhe të mësohen vetitë.
EKSPERIENCA Nr. 22. "Druri, cilësitë dhe vetitë e tij".
Qëllimi: Të mësojë të njohë objektet e bëra prej druri, të përcaktojë cilësitë dhe vetitë e tij.
EKSPERIENCA Nr. 23. "Pëlhura, cilësitë dhe vetitë e saj".
Qëllimi: Të mësojë të njohë objektet e bëra prej pëlhure, të përcaktojë cilësitë dhe vetitë e tij.
EKSPERIENCA № 24. "Njerëz të vegjël të gëzuar po luajnë".
Qëllimi: Të njihet me strukturën e trupit të njeriut.
EKSPERIENCA numër 25. "Le të vizatojmë vetë portretin tonë".
Qëllimi: Të njihet me strukturën e trupit të njeriut dhe rregullimin hapësinor të pjesëve të tij.
EKSPERIENCA numër 26. "Asistentët tanë".
Qëllimi: Të njihen me shqisat dhe qëllimin e tyre.
EKSPERIENCA numër 27. "Çfarë ka në kuti?"
Qëllimi: Të njihet me kuptimin e dritës, me burimet e dritës.
EKSPERIENCA № 28. "Furça magjike".
Qëllimi: Të njihemi me marrjen e ngjyrave të ndërmjetme duke përzier dy.
EKSPERIENCA numër 29. "Çfarë tingëllon?"
Qëllimi: Të mësojë të identifikojë subjektin nga tingulli që emetohet.
EKSPERIENCA numër 30. "Muzikë apo zhurmë?"
Qëllimi: Të mësojë të përcaktojë origjinën e tingullit dhe të bëjë dallimin midis tingujve muzikorë dhe zhurmës.
EKSPERIENCA Nr. 31. "Argjila, cilësitë dhe vetitë e saj".
Qëllimi: Të mësojë të njohë objektet nga argjila, të përcaktojë cilësitë dhe vetitë e saj.
Konsultë për prindërit
"Organizimi i eksperimentimit të fëmijëve në shtëpi"
Eksperimentimi i fëmijëve është një nga aktivitetet kryesore të një fëmije parashkollor. Padyshim, nuk ka asnjë studiues më kureshtar se një fëmijë. Njeriu i vogël është kapur nga një etje për njohuri dhe zotërim të një bote të re të madhe. Por midis prindërve, një gabim është shpesh i zakonshëm - kufizime në rrugën e njohjes së fëmijëve. A u përgjigjeni të gjitha pyetjeve të të rinjve pse? A jeni i etur të tregoni dhe flisni për objektet që tërheqin sytë kureshtarë? A vizitoni rregullisht me fëmijën tuaj një teatër kukullash, muze, cirk? Këto nuk janë pyetje boshe, nga të cilat është e lehtë ta qeshësh: "ai do të dijë shumë, së shpejti do të plaket". Për fat të keq, "gabimet e nënës" do ta bëjnë veten të ndihet shumë shpejt - në klasat e para të shkollës, kur fëmija juaj rezulton të jetë një qenie pasive, indiferent ndaj çdo risie. Aktiviteti kërkimor i fëmijëve mund të bëhet një nga kushtet për zhvillimin e kuriozitetit të fëmijëve, dhe në fund të fundit interesat njohëse të fëmijës. Në kopshtin e fëmijëve i kushtohet shumë vëmendje eksperimentimeve të fëmijëve. Organizohen aktivitete kërkimore të fëmijëve, krijohen situata të veçanta problematike, mbahen orë mësimore. Grupet kanë krijuar kushte për zhvillimin e veprimtarisë njohëse të fëmijëve6 në të gjitha qendrat e aktiviteteve dhe kënde ka materiale për eksperimentim: letër të llojeve të ndryshme, pëlhurë, pajisje speciale (peshore, orë, etj., Materiale të pastrukturuara (rërë, ujë, harta, diagrame, etj.) ...
Eksperimente dhe eksperimente të thjeshta mund të organizohen në shtëpi. Kjo nuk kërkon shumë përpjekje, vetëm dëshirë, pak imagjinatë dhe, natyrisht, disa njohuri shkencore.
Çdo vend në apartament mund të jetë një vend për një eksperiment. Për shembull, një banjë. Ndërsa lahet, një fëmijë mund të mësojë shumë gjëra interesante në lidhje me vetitë e ujit, sapunit dhe tretshmërinë e substancave.
Për shembull:
E cila do të shpërndahet më shpejt:
Kripë deti
Shkumë banje
Ekstrakt halore
Pjesë sapuni, etj.
Kuzhina është një vend ku fëmija ndërhyn me prindërit, veçanërisht nënën, kur ajo përgatit ushqim. Nëse keni dy ose tre fëmijë, mund të organizoni një konkurs midis fizikantëve të rinj. Vendosni disa kontejnerë të njëjtë në tryezë, një tas të ulët me ujë dhe sfungjerë me shkumë me madhësi dhe ngjyra të ndryshme. Hidhni rreth 1.5 cm ujë në një enë. Bëni fëmijët të fusin sfungjerët në ujë dhe të mendoni se cili do të marrë më shumë ujë. Shtrydhni ujin në kavanoza të përgatitur. Kush ka më shumë? Pse A mund të fusni sa më shumë ujë në një sfungjer? Dhe nëse i jepni sfungjerit liri të plotë? Lërini fëmijët t'i përgjigjen vetë këtyre pyetjeve. Onlyshtë e rëndësishme vetëm që pyetjet e fëmijës të mos lihen pa përgjigje. Nëse nuk e dini përgjigjen e saktë (shkencore), duhet të konsultoheni me literaturën referuese.
Eksperimenti mund të kryhet gjatë çdo aktiviteti.
Për shembull, një fëmijë është duke pikturuar, ai ka mbaruar me bojë jeshile. Ftojeni atë të provojë ta bëjë vetë këtë bojë. Shihni se si do të veprojë, çfarë do të bëjë. Mos ndërhy dhe mos nxito. A do ta marrë me mend ai se duhet të përziejë bojën blu dhe të verdhë? Nëse nuk funksionon, më thoni që duhet të përzieni dy ngjyra. Përmes provave dhe gabimeve, fëmija do të gjejë zgjidhjen e duhur.
Laborator shtëpiak
Eksperimentimi është, së bashku me lojën, veprimtarinë udhëheqëse të fëmijëve parashkollor. Qëllimi i eksperimentimit është t'i çojë fëmijët hap pas hapi në njohjen e botës përreth tyre. Fëmija do të mësojë të përcaktojë mënyrën më të mirë për të zgjidhur problemet me të cilat përballet dhe të gjejë përgjigje për pyetjet që lindin. Për ta bërë këtë, duhet të ndiqni disa rregulla:
1. Vendosni qëllimin e eksperimentit (për të cilin po kryejmë eksperimentin)
2. Zgjidhni materialet (një listë e gjithçkaje që nevojitet për eksperimentin)
3. Diskutoni procesin (udhëzime hap pas hapi për eksperimentin)
4. Përmbledh (një përshkrim i saktë i rezultatit të pritur)
5. Shpjegoni pse? Fjalë të arritshme për fëmijën.
Kur kryeni një eksperiment, gjëja kryesore është siguria e jush dhe e fëmijës tuaj.
Eksperimente dhe eksperimente me ujë për fëmijë
Përvoja e parë.Hidhni pak ujë në një tepsi akulli dhe lërini që thërrimet ta vendosin në frigorifer me dorën e vet. Pas disa orësh, nxirrni mykun dhe sigurohuni që akulli të shfaqet në të në vend të ujit. Çfarë mrekullie, nga lindi? A do të jetë në gjendje fëmija ta kuptojë vetë? A është akulli i fortë vërtet i njëjti ujë? Apo ndoshta ishte nëna ajo që doli me një hile të zgjuar dhe ndryshoi format në frigorifer? Ok, le ta shikojmë! Në ngrohtësinë e kuzhinës, akulli shpejt do të shkrihet dhe do të kthehet në ujë të zakonshëm. Këtu është një zbulim mahnitës: në të ftohtë, uji i lëngët ngrin dhe shndërrohet në akull të fortë. Por uji mund të shndërrohet në më shumë sesa në akull. Derdhni ujin e shkrirë në një tenxhere, vendoseni në zjarr dhe lëreni foshnjën ta vëzhgojë me kujdes, ndërsa jeni i zënë me biznesin tuaj. Kur uji vlon, kushtojini vëmendje avullit që rritet. Sillni butësisht një pasqyrë në një tenxhere dhe tregoni thërrimet pikat e ujit të formuara në të. Pra, avulli është edhe ujë! Po, ato janë pika të vogla uji. Nëse tenxhere është zier mjaftueshëm, i gjithë uji do të zhduket prej tij. Ku shkoi ajo? U kthye në avull dhe u shpërnda në të gjithë kuzhinën.
Përvoja e dytë.Hidhni pak ujë në një pjatë, shënoni nivelin e tij në anën e pllakës me një shënues dhe lini, të themi, në prag të dritares për disa ditë. Duke parë pjatën çdo ditë, foshnja do të jetë në gjendje të vëzhgojë zhdukjen e mrekullueshme të ujit. Ku zhduket uji? Në të njëjtën mënyrë si në eksperimentin e mëparshëm, ai shndërrohet në avull uji - avullohet. Por pse, në rastin e parë, uji u zhduk për disa minuta, dhe në të dytën - për disa ditë, lëreni foshnjën të mendojë vetë. Nëse ai gjen lidhjen midis avullimit dhe temperaturës, ju mund të jeni me të drejtë krenar për fizikantin tuaj të vogël. Tani, bazuar në njohuritë e reja të thërrimeve, ju mund t'i shpjegoni atij se çfarë është mjegulla, dhe pse avulli del nga goja në acar, dhe nga vjen shiu, dhe çfarë ndodh në xhungël kur dielli i nxehtë del përpara pas një shiu tropikal, dhe shumë e shumë të tjerë janë të mahnitshme dukuri interesante.
Përvoja e tretë.Tani flisni me fëmijën tuaj për disa nga vetitë e ujit, njëra prej të cilave ai është i njohur dhe i gjen pothuajse çdo ditë. Bëhet fjalë për shpërbërjen. Pyesni fëmijën tuaj se çfarë ndodh me sheqerin kur e fut në çaj dhe trazojeni me një lugë. Sheqeri zhduket. Zhduket plotësisht? Por çaji ishte i pa ëmbëlsuar, por u bë i ëmbël. Sheqeri nuk zhduket, ai tretet, ndahet në grimca të vogla të padukshme për syrin dhe shpërndahet në të gjithë gotën. Por a do të shpërndahen të gjitha substancat në ujë në të njëjtën mënyrë? Prisni për përgjigjen e fëmijës dhe pastaj ofrohuni ta provoni përgjigjen tuaj në mënyrë eksperimentale. Hidhni ujë të ngrohtë në kavanoza ose gota, jepini foshnjës të gjitha llojet e substancave të sigurta (sheqer, kripë, sodë buke, drithëra, vaj perimesh, kube "pule", miell, niseshte, rërë, pak tokë nga një tenxhere lule, shkumës, etj., dhe lëreni t'i fusë në gota, të trazojë dhe të nxjerrë përfundimet e duhura. Kjo do të magjepsë studiuesin e ri për një kohë të gjatë, ndërkohë, ju mund të vazhdoni me qetësi në punët e kuzhinës, të kujdeseni për foshnjën dhe, nëse është e nevojshme, të ndihmoni me këshilla. Në mënyrë që fëmija të sigurohet që substanca e tretur me të vërtetë nuk zhduket askund, keni një përvojë të tillë me të.
Përvoja e katërt.Në një lugë gjelle, merrni pak lëng nga gota ku foshnja kishte hedhur më parë kripë. Mbajeni lugën mbi zjarr derisa uji të avullojë. Tregojini foshnjës pluhurin e bardhë që mbetet në lugë dhe pyesni se çfarë është. Ftojeni lugën dhe bëjeni fëmijën tuaj të provojë pluhurin. Ai do të përcaktojë lehtësisht se është kripë.
Eksperimenti i pestë... Tani le të bëjmë sa vijon. Merrni dy gota, derdhni në secilën sasi të njëjtë të ujit, vetëm në një gotë - të ftohtë dhe në tjetrën - të nxehtë (jo ujë të valë, në mënyrë që fëmija të mos digjet vetë aksidentalisht). Vendosni një lugë kripë në çdo gotë dhe filloni të trazoni. Që foshnja të nxjerrë konkluzionet e duhura, është shumë e rëndësishme të respektohen saktësisht të njëjtat kushte për të dy gotat, me përjashtim të temperaturës së ujit. Ne nuk ju tërheqim vëmendjen për këtë kot. Kjo vlen jo vetëm për këtë eksperiment, por edhe për të gjithë të tjerët. Logjika e fëmijëve është një gjë interesante dhe e paparashikueshme, fëmijët mendojnë shumë ndryshe se të rriturit. Dhe ajo që është e qartë për ne mund të duket krejtësisht e ndryshme për ta.
Periudha prej 1.5-3 vjet është koha e zhvillimit aktiv në zonat fizike dhe mendore. Fëmija ndryshon, orientohet më mirë në hapësirë \u200b\u200bdhe eksploron mjedisin. Në veprimet e tij, shfaqet interesi njohës, të cilin ai i transferon për të luajtur aktivitete. Një i rritur duhet të përdorë këto momente me interes spontan për të formuar aftësi elementare kërkimore, për t'u treguar fëmijëve që mund të merrni emocione pozitive nga mësimet me përvojë me lëndë të thjeshta.
Aktivitetet eksperimentale dhe eksperimentale në grupin e parë të vogël: detyrat, metodologjia e organizimit dhe llojet e aktiviteteve
Grupi i parë i vogël i kopshteve është një nga fazat e para të socializimit në jetën e një fëmije. Ju duhet të mësoheni me një vend të ri, ndërveprimi me mësuesin dhe shokët e klasës dhe aktivitetet emocionuese ndihmojnë për t'u përshtatur më lehtë në kopshtin e fëmijëve. Organizimi i veprimtarisë eksperimentale të fëmijëve parashkollorë më të vegjël, mësuesi merr parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve:
- Në vitin e dytë të jetës, fëmija zotëron aktivitetin objektiv. Ai vëzhgon se si të rriturit manipulojnë dhe mbajnë gjërat (enët, mjetet, rrobat, orenditë, etj.), Dhe përpiqet t'i përdorë ato në të njëjtën mënyrë, për qëllimin e tyre të synuar. Fëmija lidh sende me njëri-tjetrin (bashkon një frëngji me kube, bën një piramidë unazash), i përdor ato si mjete (ha me lugë dhe pirun, tërheq me shkop në rërë).
- Përshtypjet nga studimi i realitetit përreth janë grumbulluar dhe kontribuojnë në zotërimin e fjalës. Fëmijët e moshës tre vjeç flasin në mënyrë aktive, kuptojnë thirrjet dhe kërkesat e të rriturve dhe perceptojnë deklarata që nuk janë të drejtuara ndaj tyre. Fjala bëhet një mjet i njohjes aktive të realitetit përreth.
- Një fëmijë tre vjeç ka lloje të reja aktivitetesh - të gjallë dhe produktiv. Fëmijët krijojnë vizatimet e tyre të para dhe janë të lumtur të tregojnë se çfarë përshkruhet në "shkarravitjet" e tyre.
- Çdo vit vëmendja përqendrohet gjithnjë e më shumë. Por mësuesi duhet të kujtojë se pa interes fëmija nuk do të jetë në gjendje të maksimizojë studimin e një sendi ose dukurie. Eksperimentimi me fëmijë të vegjël përdor një larmi teknikash për të krijuar motivim dhe formë të punës.
- Perceptimi i objekteve zhvillohet. Në një vit e gjysmë, fëmija emëron një tipar që karakterizon më qartë objektin (uji është i lagësht, bora është e ftohtë, guri është i fortë). Në moshën tre vjeç, ai njeh forma dhe ngjyra gjeometrike, mund të përshkruajë shkurtimisht vetitë e një objekti (akulli është i ftohtë, i fortë, transparent; rëra është e thatë, rrjedh e lirë).
Zhvillimi i psikikës dhe të menduarit në moshën e hershme parashkollore është i shpejtë. Interesi spontan dhe dëshira spontane për të eksploruar diçka duhet të inkurajohen nga edukatori. Aftësitë intelektuale të fëmijëve në të ardhmen varen nga sa efektiv ishte organizimi i mjedisit lëndor-hapësinor në të cilin u zhvilluan aftësitë kërkimore, sipas asaj metodologjie që u përdor për të eksperimentuar në grupin e ri.
Eksperimentimi me ujë dhe rërë zhvillon aftësitë kërkimore dhe parandalon lodhjen
Qëllimi i eksperimentimit me fëmijë prej një e gjysmë deri në tre vjet është formimi i një lloji hulumtimi të të menduarit, krijimi i motivimit pozitiv për një kërkim të pavarur për informacion të ri në lidhje me objektet e natyrës së gjallë dhe të pajetë. Sistemi modern i arsimit parashkollor bazohet në parimin e pavarësisë maksimale të fëmijës, zbulimin dhe shfaqjen e cilësive dhe aftësive të tij. Mësuesi nuk investon, nuk u kalon fëmijëve njohuri në një formë të përfunduar, ai tregon mundësinë e marrjes së tyre. Fëmijët parashkollorë të shekullit 21 ndjehen si pionierë dhe përjetojnë gëzimin e marrjes së informacionit, ata mësojnë të veprojnë me prova dhe gabime. Në procesin e eksperimentimit, fëmijët e vegjël bëjnë përfundime elementare duke vëzhguar objekte, duke i krahasuar ato.
Vëzhgimi është një nga mënyrat që një fëmijë mëson për botën.
Problemet e eksperimentimit në grupin e parë të të rinjve
Edukative:
- formimi i ideve fillestare në lidhje me vetitë dhe cilësitë e objekteve me natyrë të gjallë dhe të pajetë;
- formimi i aftësisë për të studiuar në mënyrë të pavarur lëndët;
- mësimdhënia e aftësisë për të përdorur pajisje në kërkime (lupë, llambë, ekuilibër).
Zhvillimi:
- zhvillimi i aftësive motorike të imëta dhe koordinimi i lëvizjeve;
- zhvillimi i perceptimit vizual, dëgjimor, shqisor;
- zhvillimi i vëmendjes dhe kujtesës;
- zhvillimi i aftësive të të folurit.
Edukative:
- krijimi i motivimit pozitiv për vetë-eksperimente;
- krijimin e një atmosfere miqësore në grup gjatë hulumtimit;
- zhvillimi i vetëkontrollit dhe vetërregullimit elementar, edukimi i këmbënguljes dhe saktësisë;
- zhvillimi i aftësisë për të dëgjuar dhe kryer detyrat e një të rrituri.
Gjatë eksperimentit, fëmijët krahasojnë vetitë dhe cilësitë e objekteve (për shembull, ngjyra e ujit në kone)
Aktivitete eksperimentale
Mësuesit dhe psikologët modernë besojnë se periudha e arsimit parashkollor është koha më e favorshme për fëmijët për të zotëruar kategoritë e përgjithshme arsimore, konceptet themelore nga fusha të ndryshme shkencore (fizikë, matematikë, kimi). Parashkollorët e moshuar formulojnë në mënyrë të pavarur pyetje problematike "Si?", "Si?", "Pse?", Vendosni hipoteza dhe provojini ato në një mënyrë praktike. Nxënësit e grupit të parë të vogël bëjnë pyetje të thjeshta: "Si ndihet?", "A është ftohtë apo e ngrohtë?", "A do të prishet ky objekt?" Prandaj, lloji kryesor i eksperimentimit me fëmijë prej një e gjysmë deri në tre vjet është përvoja elementare. Ky lloj aktiviteti është në dispozicion për një fëmijë të vitit të dytë të jetës dhe shpesh kryhet në mënyrë spontane: foshnja ra lodrën në tryezë - ai dëgjoi tingullin e një goditjeje, bie qëllimisht të njëjtën lodër në qilim - kap tingullin, hedh lodrën në dyshemenë e parketit - nxjerr përfundime në lidhje me cilësinë e objektit. Eksperimentet elementare mund të kryhen me fëmijë në cep të eksperimentimit dhe me materiale natyrore gjatë shëtitjeve.
Kryerja e veprimeve elementare mbi objektet dhe vëzhgimi i vetive të tyre është një nga llojet e veprimtarisë eksperimentale dhe eksperimentale në grupin e parë të vogël
Parashkollorët më të rinj kryejnë eksperimente të thjeshta në prani të një mësuesi, shpesh në veprime të përbashkëta. Mësuesi u tregon fëmijëve se si të përdorin pajisjet dhe enët e thjeshta (lugë, kavanoza) në mënyrë korrekte. Fëmijët e vegjël shpesh dëshirojnë të shijojnë një objekt, kështu që mësuesi i grupit të parë të të rinjve përballet me detyrën për të mësuar kulturën e eksperimentit, duke shpjeguar se vetëm një objekt i ngrënshëm mund të lëpijë ose të hahet. Për këtë qëllim, gjatë lojërave eksperimentale, mësuesi bën pyetje: “A është e mundur të bëni dëborë, djema? A mund ta hani? "," Nga çfarë është bërë akullja? A lejohet ta lëpish? "," A do të jesh në gjendje të formosh një byrek me rërë me duar? Dëshironi të provoni një byrek të tillë? A do ta trajtojmë veten me ta? " Përndryshe, është e mundur të zhvillohen klasa në të cilat testi i shijes është pjesë e eksplorimit parkistik. Në mësimin "Çfarë uji?" fëmijët ftohen të kryejnë eksperimente të thjeshta me ujë dhe t'u përgjigjen pyetjeve: ulni dorën me radhë në enë të ftohta, të ngrohta dhe ujë i nxehtë - “A është uji i lagësht apo i thatë? Të ngrohtë apo të ftohtë? Ftohtë apo nxehtë? ", Erë uji në një gotë -" A ka erë uji apo jo? ", Merrni një gllënjkë -" A shijon uji apo jo? ", Shtoni dhe trazoni kripë, sheqer në gota me ujë -" A është uji pa shije tani apo jo? " Çfarë është bërë ajo? "
Edukatori i mëson fëmijët të shijojnë objektin vetëm nëse është pjesë e eksperimentit
Lloji i hulumtimit të veprimtarisë eksperimentale përfshin zgjidhjen e çdo situate problemi. Me fëmijët e moshës parashkollore më të vogël, kërkimi kryhet në aktivitete të përbashkëta me mësuesin. Një situatë problemi ndërtohet më shpesh në një mënyrë të gjallë, mësuesi u thotë fëmijëve se si të zgjidhin situatën e krijuar, ndihmon në formulimin e përfundimit të kërkimit. Faza e paraqitjes së hipotezave në grupet e para dhe të dyta të reja është anashkaluar, kërkimi ndërtohet sipas planit: çështje problematike, veprimtari praktike dhe vëzhgim, formulim i përfundimeve.
Aktivitetet e përbashkëta kërkimore zhvillojnë vëzhgimin dhe aftësitë njohëse të fëmijëve të moshës parashkollore fillore
Llojet e aktiviteteve për veprimtari eksperimentale
Hulumtimet praktike me nxënësit e grupit të parë të vogël kryhen në klasë për t'u njohur me botën përreth tyre, në shëtitje, në klasë në rrethin e arsimit shtesë pasdite nën mbikëqyrjen e vazhdueshme të mësuesit. Elementet e veprimtarisë eksperimentale përfshihen në strukturën e klasave në muzikë, zhvillimin e të folurit, edukimin fizik dhe aktivitetin artistik.
Elementet e eksperimentimit mund të jenë të pranishme në forma të ndryshme të veprimtarisë arsimore
Aktivitetet eksperimentale janë dy llojesh - lojëra dhe eksperimente dhe eksperimente aktuale.
Mësimi i lojës fillon me përfshirjen e nxënësve në një situatë argëtuese, fantastike ose përrallore ("Djema, sot do të shndërrohemi në magjistarë!", "Mbretëresha e Dëborës na fton në mbretërinë e saj të akullit!", "Le të themi fjalë magjike dhe të bëjmë një udhëtim në ishullin e kimistëve!"). ) Pastaj djemtë ndjekin udhëzimet e karakterit magjik ose ndihmojnë në zgjidhjen e problemeve. Eksperimentimi është një pjesë praktike e një mësimi lojë dhe ka të bëjë me komplotin e një situate të trilluar.
Eksperimenti me grurë orizi kryhet në formë loje
Klasat GCD (aktivitete të drejtpërdrejta edukative) mund të përmbajnë lojëra me materiale natyrore, substanca të thjeshta, lecka. Për fëmijët e moshës parashkollore më të re, lojërat në perceptimin ndijor të objekteve janë të rëndësishme: fëmijët studiojnë vetitë e objekteve gjatë kontaktit me ta (thërrmojnë pëlhurën, gdhendin ëmbëlsira nga rëra e zakonshme ose kinetike). Ushtrimet dhe eksperimentimet me objekte të vogla (butona, rruaza, arra, etj.) Janë të dobishme për zhvillimin e aftësive motorike të hollë të duarve të foshnjave, mësuesi i zhvillon ato në një formë individuale për të siguruar sigurinë e kontaktit të fëmijës me një material të tillë.
Lojërat me objekte kërkimore kanë për qëllim zgjerimin e ideve rreth vetive të tyre.
Si një nga format strukturore, lojërat didaktike zhvillohen në klasë për aktivitete eksperimentale. Ato kontribuojnë në zhvillimin e aftësive të të menduarit të fëmijëve (nxënësit mësojnë të krahasojnë, përgjithësojnë, analizojnë, përdorin përvojën shqisore dhe imazhet e kujtesës) dhe synojnë në zgjerimin e ideve në lidhje me vetitë e objekteve nën studim. Lojërat didaktike aktivizojnë vëmendjen dëgjimore ("Çfarë tingëllon kështu?"), Perceptimi vizual ("Gjeni se ku hija e kujt"), ndjesitë prekëse ("Identifikohuni me prekje"), zhvillojnë vëmendjen dhe zgjuarsinë.
Lojërat didaktike promovojnë zhvillimin ndijor dhe përmirësojnë aftësitë motorike të imëta të fëmijëve
Eksperimentet dhe eksperimentet aktuale me fëmijë prej një e gjysmë deri në tre vjet duhet të kryhen pas punës paraprake për një temë të caktuar. Mësuesi lexon përralla dhe poezi gjatë kohës së tij të lirë, zhvillon lojëra në natyrë, jep detyra për vizatim ose modelim në mënyrë të tillë që tema e eksperimentit pasues t'u zbulohet gradualisht fëmijëve dhe të shfaqet interesi për të. Për shembull, para se të kryejë eksperimente me dëborë, mësuesi, gjatë shëtitjeve, tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se bora mund të jetë e ndryshme (e lagur, me kokrra), lexon poezi për dimrin gjatë kohës së lirë, zhvillon klasa për formimin e burrave të dëborës nga plastelina dhe vizatimin e dëborës në një teknikë jo standarde me lapsa dylli dhe bojëra uji.
Moreshtë më interesante të studiosh në mënyrë eksperimentale objekte me të cilat tashmë jeni njohur disi.
Organizimi i aktiviteteve eksperimentale kryhet brenda kornizës së një qasje personale në mësimdhënie dhe edukim. Zbatimi i kësaj qasjeje është i mundur gjatë orës së GCD, kur fëmijëve u jepen detyra të niveleve të ndryshme të kompleksitetit për të kryer eksperimentin. Për shembull, në mësimin "Karakteristikat e borës" nga nëngrupi i parë i nxënësve kërkohet që të formojnë burra dëbore nga bora, nëngrupi i dytë - të bëjë burra dëbore dhe t'i dekorojë me gouache. Shtë e rëndësishme që në fund të mësimit secili fëmijë të jetë në humor të mirë. Nëse një nga djemtë dëshiron të përpiqet të kryejë detyrën e një grupi tjetër (me kompleksitet të shtuar), kjo mundësi duhet t'i jepet atij.
Diferencimi i detyrave ndodh sipas nivelit të pavarësisë në kryerjen e veprimeve nga nxënësit. Enoughshtë e mjaftueshme që disa fëmijë të tregojnë një plan veprimi paraprakisht; aktivitetet e përbashkëta kryhen me nxënës të tjerë në grupin më të ri: mësuesi udhëzon lëvizjet e fëmijës (fëmija mban lugën, mësuesi bën lëvizje rrethore me dorën e tij, llokoçis ujin).
Shfaqjet e veprimit shpesh bëhen gjatë eksperimentimit me fëmijë parashkollorë më të rinj.
Fillimi motivues në klasë
Që aktivitetet eksperimentale të jenë efektive në formimin dhe zhvillimin e aftësive kërkimore, fëmijët duhet të jenë të interesuar të studiojnë objektin e propozuar. Rekomandohet që fillimi i orëve t'i kushtohet aktivizimit të vëmendjes dhe rritjes së motivimit për vëzhgimin e një fenomeni ose objekti, zgjidhjen e një situate problemi, gjetjen e një përgjigje për pyetjen e shtruar. Për këto qëllime, përdoret materiali vizual (postera, karta dhe kartolina, ilustrime të librave, enciklopedi), lojëra në natyrë dhe didaktike, gjimnastikë tematike dhe organizohen ushtrime, zhvillohen biseda në të cilat fëmijët gjejnë përgjigje dhe shembuj nga përvoja personale, përfshihen personazhet e përrallës.
Eksperimentimi me forma të ngurta të ujit (dëborë dhe akull) paraprihet nga studimi i materialit vizual me temën "Dimri"
Temat dhe opsionet për një fillim motivues - tabela
| Tema e mësimit | Opsioni motivues i fillimit |
| "Uji dhe vetitë e tij" | Tërheqja e një karakteri të trilluar - Pika. Kryerja e një bisede: - Djema, kush erdhi të na vizitojë sot? (Pikëz) - Ku mund ta takoni Rënien? (në një lumë, det, pellg, në ujë çezme, në një kazan, etj) - Në çfarë mënyre i ndihmojnë pikat një personi? (lani, lani, pastroni shtëpinë, përgatitni ushqim, ujitni bimët, etj.) Duke dëgjuar poezinë e N. Ryzhova "A keni dëgjuar për ujë?" Kryerja e një seance të trajnimit fizik "Kapak, pikoj, pikoj, shiu shkoi". |
| "Dimri jetoi në një kasolle" | Krijimi i një situate loje. Djemtë marrin një letër video nga Zimushka-dimër: personazhi përrallë Zimushka u thotë fëmijëve se tani është koha për mbretërimin e saj në natyrë, ajo u vendos në kasolle pranë pyllit në buzë, zbukuroi tokën dhe pemët me dëborë me gëzof, ndërtoi ura akulli dhe vizaton modele të ftohta në dritare (pamje rrëshqitje). Zimushka fton fëmijët të vizitojnë pyllin përrallor të ftohtë. Mësuesi shqipton fjalë magjike dhe fëmijët transportohen në mbretërinë e Zimushka-dimër, ku do të duhet të njihen me aftësitë e heroinës përrallore (domethënë të studiojnë formën e ngurtë të ujit: dëborë dhe dëborë, akull dhe akullore). |
| "Guri dhe druri" | Studimi i materialit vizual. Mësuesi u tregon fëmijëve fotografi dhe jep detyrën: të përcaktojë se çfarë kanë të përbashkët objektet e përshkruara (thupra, dru zjarri, gardhi, karrigia, blloqet për lojë, kasolle, trap, kasolle - përbëhen nga material druri; monumenti i granitit, kutia e malakitit, guralecët e lumit, rruga nga pllaka - të bëra prej guri). Ka një legen me ujë në tryezën e punës, topa druri dhe guralecë deti. Pedagogu pyet: "Çfarë përvojë mund të kemi me këto objekte?" (Zhyt topa dhe guralecë në ujë dhe vëzhgoni se cilat objekte zhyten dhe cilat mbeten në sipërfaqe.) |
Karakteri Pika i ndihmon fëmijët të mësojnë gjëra të reja në lidhje me ujin dhe vetitë e tij
Shembuj të organizimit të aktiviteteve eksperimentale në grupin e parë të të rinjve
Ne sugjerojmë që të familjarizoheni me mundësitë për aktivitetin eksperimental të fëmijëve parashkollorë në klasë me fëmijë një e gjysmë deri në tre vjeç.
Eksperimentet në grupin më të ri - video
https://youtube.com/watch?v\u003dIsvJEpzi-2w Videoja nuk mund të ngarkohet: Eksperimentet në grupin e vogël Gnomes 1 (https://youtube.com/watch?v\u003dIsvJEpzi-2w)
Mësimi "Le t'i tregojmë derrkucit për ujin" - video
https://youtube.com/watch?v\u003dUMG8GQJooDc Videoja nuk mund të ngarkohet: Mësimi në grupin e parë të të rinjve (https://youtube.com/watch?v\u003dUMG8GQJooDc)
Mësimi "Uji magjik" - video
https://youtube.com/watch?v\u003dhA_5Mk6kGQc Videoja nuk mund të ngarkohet: Klasa e hapur "Uji Magjik" Grupi # 5 (https://youtube.com/watch?v\u003dhA_5Mk6kGQc)
Mësim me rërë në grupin e parë të të rinjve - video
https://youtube.com/watch?v\u003dxt1KwgcS1L0 Videoja nuk mund të ngarkohet: Lojë - mësim me rërë në grupin e parë të të rinjve në institucionin arsimor parashkollor Nr. 44 në Baranovichi (https://youtube.com/watch?v\u003dxt1KwgcS1L0)
Seanca kinetike e rërës (terapi me rërë) - video
https://youtube.com/watch?v\u003dfEKFt7wCcto Videoja nuk mund të ngarkohet: Terapia me rërë. Aktiviteti i rërës së drejtpërdrejtë (https://youtube.com/watch?v\u003dfEKFt7wCcto)
Klasa master "Eksperimentimi në grupin e parë të të rinjve" - \u200b\u200bvideo
https://youtube.com/watch?v\u003dybOx7YEdKi0 Videoja nuk mund të ngarkohet: Eksperimentimi i klasës master në 1 grup të vogël (https://youtube.com/watch?v\u003dybOx7YEdKi0)
Mësim eksperimental dhe eksperimental në kopshtin e fëmijëve
Një orë mësimore eksperimentale në një kopsht fëmijësh është ndërtuar duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve dhe në grupin e parë të të rinjve sipas normave të SANPiN nuk zgjat më shumë se 15 minuta. Për të parandaluar mbingarkesën, përdoren forma të ndryshme të aktivitetit: lojë (lojëra didaktike, veprime me lodra), fizike (ushtrime fizike, lojëra në natyrë, gjimnastikë me gishta), argëtuese (të kënduarit, të mësuarit e rimave dhe thënieve), njohëse (studimi i materialit vizual, zhvillimi i një bisede).
Një orë mësimore eksperimentale përbëhet nga elementët e mëposhtëm strukturorë:
- momenti organizativ - 1 minutë;
- fillimi motivues i orës së mësimit - 4 minuta;
- lojë ose aktivitet fizik - 4-5 minuta;
- veprimtari praktike - 4-5 minuta;
- përmbledhje - 1 minutë.
Pas eksperimentit, nxënësit ndihmojnë për të rregulluar vendin e punës ose një tryezë demonstrimi, për të hequr mjetet.
Faza e reflektimit në fund të orës së mësimit është e detyrueshme: fëmijët ndajnë emocionet e tyre nga procesi i hapjes, u tregojnë atyre se çfarë u pëlqente mësimi.
Aktivitetet eksperimentale duhet të shkaktojnë emocione pozitive, të cilat fëmijët i ndajnë me njëri-tjetrin në fund të mësimit
Indeksi i kartave të eksperimenteve dhe eksperimenteve në grupin e parë të të rinjve - tabela
| Lënda | Përmbajtja e eksperimenteve dhe eksperimenteve |
| "Uji (formë e lëngshme)" |
|
| "Format e ngurta të ujit: akulli dhe bora" |
|
| "Rërë" |
|
| "Letër" |
|
| "Rroba" |
|
| "Shkëlqe" |
|
| "Ajri" |
|
| "Magnet" |
|
Nxënësit e grupit të parë të vogël përpiqen të pikturojnë me një rërë rërë
Përmbledhje e mësimit GCD (veprimtari eksperimentale dhe eksperimentale) në grupin e parë të të rinjve "Guri dhe druri. Karakteristikat e objekteve "- tabela
| Përmbajtja e softuerit |
|
| Materialet dhe pajisjet |
|
| Kursi i mësimit | - Djema, kemi përpara një biznes interesant dhe emocionues sot. Shiko pikturat. (Tregon pemë dhe sende prej druri.) Çfarë përshkruajnë ato? Ne tashmë e dimë që shumë objekte të ndryshme mund të bëhen prej druri: shtëpi, letër, mobilje dhe lodra. Tani le të kujtojmë se çfarë janë gurët dhe çfarë bëjnë njerëzit prej guri. (Tregon fotografi, përgjigje të fëmijëve.) Fizminutka - Sot, djema, ju solla topa me dru dhe gurë deti. Ndjeni ato, krahasoni ato. Ata kanë formë të rrumbullakët dhe të njëjtën peshë. Rrokullisni ato në duart tuaja, si ndiheni? (Fëmijët arritën në përfundimin se topat prej druri janë më të ngrohtë se guralecat, më të rënda, më të vështira.) - Pse mendoni se i solla një tas me ujë grupit? (Përgjigjet.) - Çfarë mendoni, a do të notojë një gur në sipërfaqe? Dhe pema? Çfarë do të mbyten? (Përgjigjet.) - Le ta shohim vetë tani. (Fëmijët hedhin me radhë topa druri në ujë, pastaj gurë.) - Pra, djema, ne pamë që të gjitha topat notojnë në sipërfaqe, që do të thotë se ato janë më të lehta se gurët që u mbytën. Edhe një gur i vogël është më i rëndë se një objekt i madh prej druri. Faza e reflektimit. Fëmijët ndajnë emocionet e eksperimentimit. |
Dekori i qendrës së eksperimentimit
Një kusht i rëndësishëm për organizimin e aktiviteteve eksperimentale në kopshtet e fëmijëve është krijimi i një ambienti subjektiv-njohës. Këto mund të jenë kënde për kërkime praktike në një dhomë grupi, zona të gjelbërta në prag të dritareve për vëzhgimin e bimëve. Shtë e mundur të përgatitet një dhomë e veçantë për funksionimin e një rrethi për aktivitetet e kërkimit njohës. Në qendër të eksperimentimit ose një mini-laborator, duhet të caktohet një vend për ekspozitat tematike dhe demonstrimin e arritjeve të nxënësve (vendosja e një gazete në mur, raportet e fotove). Raftet janë caktuar për ruajtjen e albumeve tematike me fotografi, materiale për të eksperimentuar lojëra dhe pajisje. Për eksperimente, mendohet një vend: një tryezë demonstruese, tavolina dhe karrige studentësh. Mësuesi i njeh fëmijët në cepin e eksperimentimit, tregon se cilat materiale ruhen në kavanoza dhe kuti, pyet se me çfarë dëshirojnë të punojnë. Për fëmijët 1.5–3 vjeç, hartohet një vend i hyrjes së lirë - një enë ose një raft: këtu ofrohen materiale stimuluese të sigurta për zgjedhje të pavarur. Këto mund të jenë libra prej pëlhure për zhvillimin e perceptimit ndijor, qese të qepura me mbushje të ndryshme (guralecë, fara, leshi pambuku, tallash), lodra prej gome, druri dhe plastike për eksperimentim.
Materialet për aktivitetet eksperimentale duhet të jenë në dispozicion të nxënësve
Baza materiale e qendrës eksperimentuese përbëhet nga:
- materiale natyrore (guaska, guralecë, shkopinj, shkopinj druri, lëvore, rërë, fara);
- mostra prej pëlhure, letre;
- enë dhe kontejnerë (enë plastike, kavanoza, gota);
- pajisje dhe mjete (lugë, lugë, tuba, gota zmadhuese plastike, hinka);
- sende për lojëra eksperimentale (mullinj me ujë dhe rërë, pllaka rrotulluese, sulltanë, kallëpe rëre);
- substanca (sheqer, kripë, ngjyra);
- veshje mbrojtëse (përparëse, mëngë, kapele, doreza).
Baza materiale e qendrës së eksperimentimit duhet të jetë e larmishme dhe të zgjojë interes tek nxënësit
Aktivitetet e fëmijëve parashkollorë më të vegjël në qendër të eksperimentimit kryhen nën mbikëqyrjen e vazhdueshme të mësuesit: ai tregon se në çfarë mënyre është më mirë të hetohet objekti (për të bërë një tingull, për të kontrolluar forcën, etj.) Materialet e pastrukturuara (drithërat, sheqeri, kripa) ruhen në një vend të paarritshëm për fëmijët dhe ofrohen për studim në bashkëpunim me një mësues. Kontejnerët dhe pajisjet duhet të jenë të thyera, kompletet e lojërave nuk përmbajnë pjesë të vogla.
Vëmendje e veçantë aktualisht po i kushtohet krijimit të qendrave të ujit dhe rërës. Duke eksperimentuar me këto substanca, fëmijët jo vetëm që formojnë njohuri në lidhje me vetitë e tyre, por gjithashtu përmirësojnë perceptimin ndijor dhe aftësitë motorike të imëta, dhe gjithashtu rivendosin ekuilibrin e gjendjes emocionale (ushtrime me ujë dhe rërë qetësojnë, eliminojnë simptomat e mbingarkesës, lehtësojnë tensionin e muskujve). Mësuesi organizon dhe drejton lojërat eksperimentale të fëmijëve, parandalon rrezikun e futjes së kokrrave të rërës në traktin respirator.
Duke luajtur me ujë dhe rërë, fëmijët konsolidojnë dhe zgjerojnë kuptimin e tyre për vetitë e këtyre substancave, zhvillojnë perceptimin ndijor dhe përmirësojnë aftësitë motorike të imëta
Aktivitetet eksperimentale dhe eksperimentale me fëmijët e moshës parashkollore fillore nxisin kuriozitetin dhe dëshirën për të marrë njohuri. Kryerja e eksperimenteve me objekte dhe materiale në dispozicion, nxënësit zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike të duarve, perceptimin e shqisave të ndryshme, kujtesën. Eksperimentimi i fëmijëve krijon një atmosferë pozitive emocionale në grup dhe fut tek secili fëmijë tiparet e një lloji eksplorues të të menduarit.
Edukimi - filologji e lartë, master në filologji. Specialiteti - mësues i gjuhës dhe letërsisë ruse, mësues i historisë. Studimi i procesit modern letrar është pjesë e jetës sime. Si mësues në vitet e fundit, unë shpesh ndërveproj me fëmijë të moshës parashkollore, prandaj unë eksploroj në mënyrë aktive përvojën e mësuesve parashkollorë, studioj zhvillimet e fundit në mësimin e fëmijëve parashkollorë.
KARTA E LOJS EKSPERIMENTALE
Skedar me letra me lojëra në grupin e dytë të të rinjve
Të luash me ujë është interesante dhe e dobishme. Dhe në sezonin e ftohtë - jo një pengesë. Në dimër, vaskat e bëra në fabrikë janë shumë të përshtatshme për të luajtur me ujë. Por nëse një banjë e tillë nuk është e disponueshme, mund të blini një tas plastik.
Detyrat që arsimtari zgjidh duke zhvilluar klasa të tilla:
1. Njohja e fëmijëve me botën e jashtme (vetitë e ujit, cilësia e materialeve, veprimet me ujë dhe sende).
2. Zgjerimi i fjalorit.
3. Zotërimi nga fëmijët i koncepteve matematikore "të plota - bosh", "shumë - pak".
4. Zhvillimi fizik i foshnjave (zhvillohet koordinimi vizual-motor dhe aftësitë motorike të imëta të duarve).
5. Heqja e stresit mendor, gjendja e sikletit të brendshëm dhe agresionit.
Kur instaloni një banjë me ujë, duhet të merrni parasysh:
- hyrje e lirë në banjë, aftësia për disa fëmijë për të luajtur në të njëjtën kohë;
- niveli i ujit për fëmijë të vegjël 5-7 cm;
- buza e sipërme e vaskës duhet të jetë në nivelin e belit të fëmijës.
Materialet e mëposhtme janë përgatitur për lojëra me ujë:
- enë me forma dhe vëllime të ndryshme (gota, lugë, hinka, kavanoza me diametra të ndryshëm të vrimave);
- lodra të vogla të bëra nga materiale të ndryshme (plastike, gome, dru);
- material natyral (kone, guralecë, predha, shkopinj);
- material i mbeturinave (dërrasa druri, blloqe metali, sfungjer, copa leckash, tuba plastikë, tapa);
- lodra-anije lundruese shtëpiake (tape me një lodër të vogël, predha arre me një flamur, një varkë prej polistireni);
- ngjyrat e ushqimit, shampon;
- tre ose katër kalata vaji.
Kur organizoni lojëra dhe ushtrime me ujë, roli i një të rrituri është i madh: ai zgjedh materiale dhe atribute, organizon lojëra me ujë me fëmijë, zhvillon aftësinë e fëmijëve për të vepruar me materialin e propozuar, gradualisht fut lojëra dhe ushtrime të reja. Dhe në mënyrë që të tërheqni vëmendjen e fëmijëve, lejo që Pika të vijë tek ata çdo herë, gjë që do të tregojë shumë gjëra interesante në lidhje me ujin. (Pika është e qepur nga pëlhura vaji, e zbukuruar me rruaza ose butona.)
"Lojëra me ujë"
Le ta njohim ujin.
Flisni me fëmijët për vetitë e ujit.
- Uji derdhet mbi sipërfaqen e tryezës.
- Uji mund të mblidhet me një sfungjer. Ushtroni fëmijët në mbledhjen e ujit me një sfungjer: vendosni sfungjerin në një pellg, shtrydhni ujin nga sfungjeri në banjë.
- Uji është i ngrohtë dhe i ftohtë. Sillni ujë të ftohtë dhe të nxehtë (kontrolloni me fëmijët temperaturën e ujit të nxehtë nëpër muret e kovës, dhe ujin e ftohtë në kovë). Përzieni dhe bëni ujë të ngrohtë.
- Uji derdhet në enë të ndryshme. Me fëmijët, derdhni ujë nga një enë e madhe në disa të vogla. Lërini fëmijët të derdhin ujë vetë.
"Eja, kapje!"
Vendosni një pjatë ose kovë në majë të tryezës (nëse tavolina e lojës ka dy tasa, kapaku në një vaskë të mbyllur përdoret si tryezë). Sende të vogla dhe lodra notojnë në banjën e ujit. Ftojini fëmijët t'i kapin një nga një me një lugë dhe t'i vendosni në një kovë. Së pari, ndihmoni fëmijën tuaj duke drejtuar butësisht dorën e tij. Sigurohuni që fëmija juaj e mban lugën në mënyrë korrekte. Importantshtë e rëndësishme të përfundoni ushtrimin: transferoni të gjitha objektet në një pjatë dhe mblidhni ujë të derdhur me një sfungjer. Për të rritur interesin e fëmijës në ushtrim dhe për të komplikuar veprimin, herën tjetër ofrojeni një sitë ose një rrjetë në vend të një lugë.
"Kush do të derdh dhe do të derdhet më shpejt?"
Ofroni fëmijëve enë me formë të ndryshme (shishe, turi, kavanoza). Bëni fëmijët të tërheqin ujë prej tyre duke ulur enën në ujë. Tregojuni fëmijëve se uji po derdhet në enë të ndryshme. Sugjeroni të derdhni ujë përmes një hinkë në kontejnerë me madhësi të ndryshme.
"Zhur-zhur, pikoj-pikoj ..."
Ndërsa derdhni ujin nga shishja, ftojini fëmijët të dëgjojnë gurgullimën e ujit. Dëgjoni me fëmijët tuaj se si një pikë nga një pikues i syve godet në tryezë ose në një tabaka hekuri.
Çfarë shishesh të ndryshme!
Jepuni fëmijëve shishe me diametra të ndryshëm të qafës. Bëni fëmijët të mbushin shishet në të njëjtën kohë. Gjithashtu, bëni që fëmijët të derdhin ujin në të njëjtën kohë. Nxitini fëmijët të kuptojnë që shpejtësia e mbushjes dhe derdhjes së ujit nga shishja varet nga madhësia e qafës.
"Ujë me ngjyra"
Kur fëmijët janë të pranishëm, ngjyrosni ujin e banjës me ngjyrosjen e ushqimit. Lërini fëmijët të derdhin ujin "magjik" në enë transparente, së bashku me ta të shprehin admirimin e tyre për atë që panë. Bëni fëmijët tuaj të lumtur duke lënë peshq, varka, anije stiropori dhe guaska arre të notojnë në ujëra të pazakonta. Tregoni se si mund ta drejtoni anijen në drejtimin e duhur me një shkop.
"Guri magjik"
Kontrolloni guralecët e thatë me fëmijët. Zhytini ato në një vaskë me ujë. Bisedoni me fëmijët se si gurët janë të rëndë dhe ata ranë në fund. Nxirrni guralecët dhe krahasoni ato me ato të thata. Përfundoni me fëmijët se gurët e lagur kanë ndryshuar ngjyrën e tyre.
"Ne duhet, duhet të ndihmojmë!"
Kohë pas kohe, jepuni fëmijëve detyra: lani kukullat, ndihmoni në larjen e enëve, lodrave të kukullave, "lani" rrobat e kukullave, ndihmoni në ujitjen e luleve.
Eksperimentet më të thjeshta me ujë janë në dispozicion të fëmijëve të vitit të katërt të jetës.
"Çfarë është bora?"
Sillni dëborë në grup dhe vendoseni në vaskë. Shikoni shkrirjen e borës me fëmijët. Përfundoni që bora është ujë i ngrirë.
"Pse nuk mund të hani dëborë?"
Konsideroni ujin që del nga vaska. Kushtojini vëmendje papastërtive në pjesën e poshtme të vaskës. Ndihmoni fëmijët të konkludojnë se pse nuk duhet të vendosin dëborë në gojë.
"Çfarë është akulli?"
Sillni dhe vendosni copa akulli në vaskë të thatë. Mbyllni vaskën. Pas pak, kërkoni akull në banjë. Flisni me fëmijët se pse vaska ishte e mbushur me ujë dhe pse pjesët e akullit u bënë aq të vogla. Përfundoni: akulli është shkrirë dhe është kthyer në ujë. Vazhdoni eksperimentin duke marrë ujin jashtë në teneqe në mot të ngrirë. Përforconi me fëmijët konceptin që akulli është ujë i ngrirë.
"Pse po qahet akullnaja?"
Vendosni një sitë mbi vaskë dhe vendosni akullën në të. Shikoni me fëmijët se si, pas një kohe, uji fillon të pikojë nga sitë në vaskë. Çojini fëmijët në idenë që akullnaja shkrihet në ngrohtësi. Dhe në rrugë dielli do të ngrohë akullnajën, dhe do të fillojë të pikojë, "qaj".
"Fundosja - jo fundosja"
Jepuni fëmijëve objekte të ndryshme (dru, metal, plastikë, gome, gurë). Sugjeroni t'i hidhni në ujë banjë. Shikoni cilat janë mbytur dhe cilat notojnë.
"Argëtim me ujë"
Festat e vogla janë të mira për fëmijët e vegjël. Organizoni për të vegjlit tuaj "Soap Bubbles Festival ”.
Lëvizni shkumën në vaskë, fryni flluska me një kashtë dhe admironi shkëlqimin e ylbertë me fëmijët. Lërini të përpiqen të kapin një flluskë sapuni shumëngjyrëshe në pëllëmbën e tyre. Lexoni poezinë "Flluska" nga E. Fargen.
Kujdes - flluska ...
- Oh, çfarë!
- Oh, shiko!
- bymehet!
- Ata shkëlqejnë!
- Zbrit!
- Ata po fluturojnë!
- Kumbulla ime.
- E imja - me një arrë.
- E imja nuk plasi më gjatë!
"Shishe magjike".
Një shishe me një kapak të ngushtë mund të shndërrohet në një lodër argëtuese. Për këtë, uji derdhet në shishe dhe vendosen butona, rruaza dhe fletë metalike të copëtuar imët. Kur shishja kthehet, objektet ngadalë zhyten.
Sirtaret
Qëllimi: zgjoni dëshirën për të pikturuar në një fletë të lagur, për të gjetur se ngjyrat janë të përziera dhe nuk kanë një kufi të qartë, merren ngjyra të reja.
Materiali: një fletë e madhe letre për akuarel të lagur me ujë, mbulesë vaji, bojra dhe furça.
Kursi i lojës - eksperiment
Fjala artistike:
Dielli është i verdhë në qiell
Lule të kuqe çelin.
Një peshk spërkat në detin blu
Vizato të gjitha për ty.
Procesi i pikturimit me bojëra uji në një çarçaf të lagur mund t'ju japë një përvojë të paharrueshme. Për ta bërë këtë, vendosni leckë vaji në tryezë, lagni një fletë të trashë letre me bojëra uji. Zhytni furçën në njërën nga bojërat dhe kaloni lehtë mbi letër. Jepni një mundësi për të luajtur me ngjyrat. Sikur rastësisht, ju mund të vizatoni vizatimin me një furçë me një ujë, pa bojë - uji do të krijojë gjysmësone delikate, të paqarta, të lehta në fletë.
Kush jeton në ujë
Qëllimi: zhvillojnë interesin dhe imagjinatën njohëse.
Materiali : lapsa ose bojëra uji blu dhe cian, fletë peisazhi
Kursi i lojës - eksperiment
Fjalë arti
: Burrat e ujit
Ne spërkatëm në lumë gjithë ditën.
Dhe pastaj u ngjitëm në pellgun
Bëni edhe një zhytje.
Burrat e rërës jetojnë në sandbox, dhe burrat e ujit jetojnë në ujë (në det, në liqen, në lumë, si dhe në banjë dhe në pellg). Alsoshtë gjithashtu shumë interesante të luash me burra uji. Ato mund të jenë siç tregohet në foto. Por gjithashtu mund të dilni vetë me njerëz të ujit dhe t'i vizatoni në album. Jepni vogëlushit tuaj lapsa me ngjyra ose bojëra uji blu dhe blu dhe kërkoni që të vizatojë figurat e tij të ujit.
Pini kukulla lëng të shijshëm
Qëllimi:
për të zbuluar vetinë e ujit dhe bojrave, aftësinë e bojrave të treten në ujë dhe të ndryshojnë ngjyrën e tij.
Materiali:
bojëra uji, furça, gota plastike transparente me ujë.
Kursi i lojës - eksperiment
Fjala artistike:
Pasi lepurushi vendosi t'i tregonte mamasë një hile. Ai vuri gotat transparente në tryezë. Pastaj ai derdhi ujë në to. Uji i boole-bule rrodhi.
- Mami, mbylli sytë! - tha Lepurushi.
Mami mbylli sytë dhe priti se çfarë do të ndodhte. (Dhe ti mbyll sytë).
- Hapur! - urdhëroi Lepurushi.
Kur nëna ime hapi sytë, pa që uji në gota nuk ishte më i thjeshtë, por me shumë ngjyra - i verdhë, i kuq, blu, jeshil dhe portokalli. (Trego gishtin ku është).
- Sa bukur! - e admironte nëna ime.
Ftojini fëmijët të përgatisin lëng shumëngjyrësh për kukullat, përpiquni të tërheqni vëmendjen e fëmijës me një element magjie: “Dhe nëse vendosim një furçë me bojë të verdhë në një gotë me ujë, pyes veten se çfarë ndodh. Çfarë lloj lëngu është? "
Vendosni tryezën, rregulloni gotat, vendosni kukullat, shërojeni ato me pije. Uji i kuq shndërrohet në lëng domate, uji portokalli shndërrohet në lëng portokalli, uji i verdhë shndërrohet në lëng ananasi, uji blu shndërrohet në lëng manaferre.
Përralla se si një ylber lahej në ujë
Qëllimi: të njihen me marrjen e ngjyrave të ndërmjetme kur përzihen e kuqja dhe e verdha, blu dhe jeshile.
Materiali: shtatë gota transparente me ujë të ngrohtë, shtatë ngjyra ngjyrash gouache.
Kursi i lojës - eksperiment
Fjala artistike:
Në verë, pas shiut, një ylber i ndritshëm erdhi në qiell, ajo shikoi për tokë dhe pa një liqen të madh të lëmuar atje. Ylberi e shikoi si në një pasqyrë dhe mendoi: "Sa e bukur jam!" Pastaj ajo vendosi të notonte në një liqen të ngrohtë. Si një fjongo e madhe me shumë ngjyra, ylberi ra në liqen. Uji në liqen menjëherë u kthye në ngjyra të ndryshme: të kuqe, portokalli, të verdhë, jeshile, blu, blu dhe vjollcë. Fëmijët vinin me furça dhe albume, zhytnin furçat në ujë dhe pikturonin fotografi. Ylberi lahej me bollëk dhe fluturonte prapa reve. Uji në liqen u bë i pastër, dhe fëmijët sollën në shtëpi vizatime të bukura dhe të ndritshme.
Një ylber në ujë nuk është vetëm një përrallë. Për shembull, ju mund ta pikturoni ujin me ngjyra, ta ftoni fëmijën tuaj të zhytojë gishtin tuaj në bojë të kuqe dhe pastaj ta zhytni në një gotë me ujë. Bëni të njëjtën gjë me bojrat e tjera një nga një. Kjo bën që shtatë gota të korrespondojnë me ngjyrat e ylberit.
Akulli po shkrihet
Qëllimi: për t'ju njohur me atë që ngrin në të ftohtë dhe shkrihet në ngrohtësi.
Materiali: qiri, lugë, akull, gota transparente me ujë të nxehtë dhe të ftohtë.
Kursi i lojës - eksperiment
Fjala artistike:
Pasi në dimër, ketri solli në shtëpi një copë akulli, një akull, ai e la atë në një zgavër, në dysheme në korridor dhe ai vetë shkoi për darkë dhe pastaj për të fjetur. Kur u zgjova, menjëherë kujtova copën e akullit dhe vrapova në korridor. Pjesa e akullit ishte zhdukur - askund, por një pellg shkëlqente në dysheme.
Vendosni një copë akulli në një lugë dhe ngroheni atë mbi një flakë qiri: “Shikoni, ja akulli. Le ta ngrohim në zjarr. Ku është akulli? Shkrihet! Në çfarë është kthyer akulli? Në pak ujë! "
Hidhni ujë të nxehtë në një turi ose gotë transparente qelqi (mund ta lyeni), zhytni një copë akulli dhe shikoni sa shpejt shkrihet. Ju mund të merrni disa gota dhe të shikoni se si shkrihet akulli në mënyra të ndryshme në ujë me temperatura të ndryshme.
Stinët
Qëllimi: zbulojnë vetitë e ujit: ai mund të nxehet, të qetësohet, ngrijë, shkrihet.
Materiali: banja, ujë me temperatura të ndryshme, copa akulli.
Kursi i lojës - eksperiment
Fjalë arti :
Erdhi Zimushka-Winter, ujë i ngrirë në lumenj dhe liqene. Uji u kthye në akull. Pas Dimrit, Pranvera fluturoi me të kuqe, shkriu akullin, ngrohu pak ujë. Ju mund të filloni anijet. Vera e nxehtë ka ardhur, dhe uji është bërë i ngrohtë, i ngrohtë. Ju mund të notoni, spërkatni. Dhe pastaj një Vjeshtë e freskët erdhi të na vizitonte. Dhe uji në lumenj, në liqene dhe në pellgje u bë i ftohtë. Së shpejti Dimri do të vijë përsëri. Pra, ata vijnë të na vizitojnë me radhë: për Dimrin - Pranverën, për Pranverën - Verën, pas Verës - Vjeshtën, pas Vjeshtës - Dimrin.
Merrni dy gota të gjera. Derdhni ujë të ftohtë në njërën, dhe ujë të ngrohtë në tjetrën. Uji i ftohtë është "dimër", uji i ngrohtë është "verë". lëreni foshnjën të prekë ujin me stilolaps. “Ku është uji i ftohtë? Ku është "dimri" ynë? Këtu në këtë kupë. Ku është uji i ngrohtë? Ku është "vera" jonë? Këtu ". Pastaj merrni katër gota ose pellgje të vogla. Vendosni një copë të vogël akulli në një filxhan ("dimër"), në një tjetër derdhni ujë të vakët ("burim", në të tretin - ujë të ngrohtë, por jo të nxehtë ("verë"), në të katërtin - ujë të ftohtë ("vjeshtë"). Mësojeni vogëlushin tuaj të përcaktojë se çfarë lloj uji ka në gota dhe me cilën kohë të vitit korrespondon.
Lexues-notar
Qëllimi: të njihen me vetitë e ujit: rrjedh, lëviz.
Materiali: banjë me ujë, lodra.
Kursi i lojës - eksperiment
Fjala artistike:
Ne gatuajmë qull për foshnjat (ne e kthejmë dorezën në ujë, sikur "qull nxitës".)
Ne bëjmë brumin për donuts, (gatuajmë ujë si brumë.)
Ne trajtojmë çaj të ëmbël,
(Ne mbledhim ujë në pëllëmbët tona dhe e derdhim përsëri në banjë.)
Epo, pasi - kemi një pushim! Në banjë - plop!
Ftojini fëmijët të luajnë me ujë, kushtojini vëmendje faktit që uji lëviz në drejtim të lëvizjes së dorës së tyre, dhe gjithashtu derdhet, derdhet.
Si shkoi uji për një shëtitje
Qëllimi: për të dhënë një ide se uji mund të mblidhet me objekte të ndryshme - një sfungjer, një pipetë, një dardhë, një pecetë.
Materiali: një sfungjer shkumë, një shiringë plastike pa gjilpërë, një llambë gome, një banjë me ujë.
Kursi i lojës - eksperiment
Fjala artistike:
Ata derdhën pak ujë në një legen dhe e harruan atë. Pas pak, uji u mërzit: "Unë jam ulur këtu dhe nuk shoh asgjë, por ndoshta ka kaq shumë gjëra interesante përreth!" Ajo donte të dilte nga pellgu, por nuk funksionoi - uji nuk ka krahë dhe këmbë. Doja të telefonoja dikë, por zëri i ujit në pellg është i qetë - askush nuk e dëgjoi atë. Dhe pastaj nëna ime erdhi dhe mendoi: "Pse ka ujë këtu?" e mori dhe e derdhi në lavaman. Uji derdhi tubat dhe ra në një lumë të madh, në të cilin kishte shumë ujë tjetër. Dhe uji ynë rrodhi së bashku me lumin e madh nëpër qytet, duke kaluar shtëpi të bukura dhe kopshte të gjelbërta. “Sa e bukur, sa e mrekullueshme! - mendoi pak ujë. - Dhe unë do të ulesha në pellgun tim dhe kjo bukuri nuk do të shihte!
Merrni një shkumë ose sfungjer tjetër thithës, një llambë gome dhe një shiringë plastike (pa gjilpërë). Hidhni ujë në një tas të vogël, përgatitni disa kontejnerë bosh (gota, tasa, etj.). Kërkojini fëmijës tuaj ta zhytë sfungjerin në ujë dhe të tregojë se si ta shtrydhni atë në filxhan. Pastaj merrni ujë me një llambë gome dhe hidheni në një enë tjetër.Bëni të njëjtën gjë me një shiringë.
Kala shkumë
Qëllimi: të njihemi me faktin se kur ajri hyn në një pikë ujë me sapun, formohet një flluskë, atëherë bëhet shkumë.
Materiali: enë e cekët me ujë me sapun, kashtë, lodër gome.
Kursi i lojës - eksperiment
Fjala artistike:
Nga shkuma në sytë tanë
Kalaja do të rritet tani
Ne do të fryhemi në një tub me ju
Princi do të luajë në tub.
Hidhni pak detergjent enësh në një enë të vogël, shtoni ujë dhe përzieni. Merrni një tub koktej të gjerë, zhyteni në një tas dhe filloni të fryni. Njëkohësisht me gurgullimë të fortë, një re me flluska ylbertë do të rritet para syve të fëmijës.
Jepini fëmijës një tub dhe ofrohuni të fryjë fillimisht me ju, pastaj vetë. vendosni një lodër plastike ose gome brenda shkumës - ky është "princi që jeton në një kështjellë me shkumë".
Pse anijet nuk lundrojnë?
Qëllimi: zbulojnë ajrin, formojnë erë.
Materiali:
anije letre dhe shkumë, banjë uji.
Kursi i lojës - eksperiment
Fjala artistike:
Anijet janë në këmbë në detin blu dhe nuk mund të lundrojnë në asnjë mënyrë. Kapitenët filluan të pyesnin Diellin: “Diell! Ndihmoni anijet tona të lundrojnë! " Dielli u përgjigjet atyre: "Unë mund ta ngroh ujin në det!" Dielli ngrohu ujin, uji u bë i ngrohtë, por anijet ende nuk lundrojnë. Ka ardhur nata. Yjet u shfaqën në qiell. Kapitenët filluan t’i pyesnin: “Yje! Ndihmoni anijet tona të lundrojnë! " Yjet u përgjigjen atyre: "Ne mund t'ju tregojmë rrugën ku duhet të lundroni!" Kapitenët u ofenduan: "Ku të lundrojmë, ne vetë e dimë, por nuk mund të lëvizim nga vendi!" Papritmas fryu era. Kapitenët filluan ta pyesnin: «Fllad! Ndihmoni anijet tona të dalin në rrugë! " "Veryshtë shumë e thjeshtë!" - tha Era dhe filloi të frynte në varka. Dhe anijet lundruan larg.
Ftojini fëmijët të ulin anijet në një banjë me ujë, pyesni nëse anijet po lundrojnë, pse? Çfarë duhet bërë për të bërë anijet të lundrojnë? Dëgjoni sugjerimet e fëmijëve, çoni në faktin se era është e nevojshme. Ku ta "marrësh" erën? Fëmijët fryjnë në anije, krijojnë erë.
Peshkimi
Qëllimi: për të konsoliduar njohuritë në lidhje me vetitë e ujit - ai rrjedh, ju mund të tendosni përmes një rrjeti.
Materiali: një legen me ujë, një rrjetë, një sitë, një kullesë lodrash, lodra të vogla.
Kursi i lojës - eksperiment
Fjalë arti
: - Peshkatar, çfarë lloj peshku
Na kapët për drekë?
Ai përgjigjet me një buzëqeshje:
- Nuk është aspak sekret!
Kam arritur të kap deri më tani
Dy këpucë me vrima!
Hidhni ujë në një tas dhe jepini foshnjës tuaj një rrjetë për të kapur peshq akuariumi, një sitë të vogël me dorezë ose një kullesë lodrash. Hidhni disa lodra të vogla në ujë. Ata mund të notojnë në sipërfaqe ose të shtrihen në pjesën e poshtme. Ftojeni foshnjën tuaj të kapë këto lodra me një rrjetë. Ju mund t'i kërkoni atij të kapë disa lodra specifike: "Kap topin blu, kap peshkun e kuq", etj.
Flluska sapuni
Qëllimi: për të nxitur dëshirën për të fryrë flluska, për t'u njohur me faktin se kur ajri hyn në ujë me sapun, formohet një flluskë.
Materiali: ujë me sapun, tuba koktej, shishe të prera, trup me stilolaps xhel.
Kursi i lojës - eksperiment
Fjala artistike:
Vodicka nuk i pëlqen laviret dhe njerëzit e ndyrë,
Ai zien dhe betohet: "Bul-bul-bul-bul!"
Por nëse lajmë duart dhe fytyrat
Vodicka është e lumtur dhe nuk është më e zemëruar.
Lëreni duart për të krijuar një shkumë të harlisur dhe të trashë. Pastaj ndani pëllëmbët tuaja në mënyrë që të formohet një film i hollë dhe transparent sapuni midis tyre. Goditje mbi të - ju merrni një flluskë sapuni. Lëreni fëmijën të fryjë në filmin e sapunit në pëllëmbët tuaja, ndihmojeni atë të bëjë vetë flluskën e sapunit. Për të inkurajuar fëmijën që të fryjë flluska vetë, i ofroni, përveç kornizës nga flluska e blerë, një larmi tubash - një tub koktej, një shishe plastike me një fund të prerë, ose mbështjell dhe ngjit një tub të trashë nga letra e trashë. Për të marrë një tub të fortë (foshnjat shpesh kafshojnë ose përkulin tuba koktejsh), mund të çmontoni stilolapsin e xhelit dhe të merrni trupin prej tij - një tub plastik transparent.
Ju mund të bëni vetë ujë me flluska duke përdorur lëng për larjen e enëve.
Ujëvarë
Qëllimi: jepni një ide që uji mund të ndryshojë drejtimin e lëvizjes.
Materiali: një legen i zbrazët, një kovë me ujë, gypa, hulli nga gjysma e një shishe plastike, e bërë nga kartoni të lakuar në formën e një teli.
Kursi i lojës - eksperiment
Fjalë arti
: Uji rrjedh nga një lartësi e madhe,
Spërkatjet bien mbi bar dhe lule.
Fëmijët përreth po gumëzhin ngazëllyer
Ujëvara është më e lartë se fëmijët.
Ftojini fëmijët të luajnë me hinka dhe hulli. Lërini të përpiqen të derdhin ujë në pellg përmes hinkave, dhe tani përgjatë një zakon plastik dhe një zakon kartoni të lakuar si një shkallë. Kombinoni këto sende: derdhni ujë në brazda përmes hinkave. Kushtojini vëmendje fëmijëve që uji po lëviz. Pyesni ata se çfarë ndodh nëse i mbajmë zakonet ndryshe (drejtimi i lëvizjes së ujit ndryshon).
Përralla e guralecit
Qëllimi: tregoni me shembullin e përvojës që objektet mund të jenë të lehta dhe të rënda.
Materiali: një banjë me ujë, sende të vogla të rënda dhe të lehta, gurë.
Kursi i lojës - eksperiment
Fjalë arti
:
Në breg të liqenit shtrihej një guralecë e vogël. Ai vështroi zambakët e bukur dhe zambakët e ujit që notonin mbi ujë dhe mendoi: “Sa të lumtur janë, ata notojnë si varka. Edhe unë dua të notoj! " një djalë erdhi në breg të liqenit, mori një guralecë dhe e hodhi në ujë. Pebble ishte i kënaqur: «Më në fund, ëndrra ime u bë realitet! Unë do të notoj! " Por doli që ai nuk mund të notonte, sepse ishte shumë i rëndë. Dhe guraleca u fundos në fund të liqenit. Në fillim ai ishte shumë i mërzitur. Dhe pastaj pashë sa peshq qesharakë, guralecë të tjerë dhe bimë të bukura përreth. Zalli pushoi së qeni i trishtuar dhe u bë mik me peshqit. Cfare mund te besh! Gurët e rëndë nuk mund të notojnë.
Merrni disa objekte të vogla të lehta që mund të notojnë mbi ujë (për shembull, një pendë, top, anije letre, copë e hollë) dhe disa objekte të rënda që do të shtrihen në fund (për shembull, një guralecë, çelës, monedhë). Mbushni një vaskë ose legen me ujë. Jepini fëmijës një nga sendet dhe kërkoni që ta fusë në ujë. Në të njëjtën kohë, thuaji atij: “Shikoni, anija po noton! Dhe çelësi u mbyt - është e rëndë! Petali noton - është i lehtë! "
Kush e zgjoi balenën
Qëllimi: për të njohur me faktin se ka ajër brenda një personi dhe për ta zbuluar atë.
Materiali: një banjë me ujë, kashtë, ujë me sapun në gota.
Kursi i lojës - eksperiment
Fjala artistike:
Era fryn, fryn, "Epo, si është!
Ngre valët në det. Kotelja ime nuk mund të flejë!
Deti blu vlon, era ulërin shumë fort -
Daddy-kit është i pakënaqur: Nuk na jep të gjithëve paqe!
Kitikha pajtohet:
“Duhet të jetë e qetë!
Erë, erë, mos gumëzhimë
Mos e zgjo fëmijën tonë! "
Merrni një kashtë kokteje, vendoseni në ujë dhe bëjeni fëmijën tuaj të fryhet në kashtë në mënyrë që uji të vlojë. Dhe nëse përgatitni një tretësirë \u200b\u200bsapuni në një lapushë dhe fryeni në tub, shkuma do të fillojë të formohet dhe një "mjekër" e butë dhe me sapun do të rritet nga lisi.
Dega në një vazo
qëllimi : Tregoni rëndësinë e ujit në jetën e bimëve.
Materiali : një degë peme, një vazo me ujë, një afishe "ujë i gjallë".
Kursi i lojës - eksperiment
Fjalë arti
: Një kamion i fuqishëm kaloi dhe dega u thye,
Një degë ra në dëborë dhe do të shtrihej atje,
Por ajo e ngriti dorën me kujdes dhe butësi
Dhe ajo e çoi atë në ujë të ngrohtë për të pirë dëborë.
Ne vendosim një degë në një vazo, të gjithë sythat do të hapen,
Nga këto, gjethet e gjelbra do të lindin.
Pritini ose vini një degë të thyer nga pemët që hapen shpejt. Merrni një vazo dhe ngjitni mbi të një afishe "ujë të gjallë".
Me fëmijët, ekzaminoni degët dhe sythat mbi to. Pastaj vendosni degën në ujë dhe shpjegojuni fëmijëve se një nga vetitë e rëndësishme të ujit është t'u japë jetë të gjitha gjallesave. Vendosni thuprën në një vend të dukshëm. Pyesni fëmijët se çfarë do të ndodhë, zhvilloni aftësinë për të bërë supozime. Shikoni çdo ditë, koha do të kalojë, sythat do të shpërthejnë dhe gjethet e gjelbra do të shfaqen.
Shifrat e akullit
Ngrini ujin jo vetëm në teneqe speciale, por edhe në kontejnerë të tjerë. Përdorni gota plastike, teneqe ëmbëlsirash, etj për të krijuar një larmi të formave të akullit me madhësi të ndryshme. Përdorni ato si konstruktor - vendosni modele (mundësisht në një sfond me ngjyrë uniforme). Ndërtoni një piramidë akulli ose shtëpi nga copa akulli.
"Lani pastrimin e oxhakut"
Inventari i kërkuar: kukull e vogël plastike ose gome, sfungjer shkumë.
Kërkojini vogëlushit tuaj të lajë kukullën e njollosur. Emërtoni pjesët e trupit që do të lahen: “Tani laje këmbën, shiko si u ndot ", etj Sfungjeri mund të sapunohet, kushtojini vëmendje fëmijës së NATO-s, se si kukulla e sapunosur rrëshqet në duar.
Loja promovon zhvillimin e aftësive motorike dhe të folurit.
"Pika"
Inventari i kërkuar: një enë për kube akulli, një filxhan me ujë pak të lyer me gouache, një pikues sysh, sfungjer ose pecetë.
Duke përdorur një pipetë, fëmija transferon ujin nga filxhani në enën e akullit.
Kur të gjitha qelizat janë plot, ju mund ta mblidhni ujin përsëri në filxhan në të njëjtën mënyrë.
Gjatë eksperimentit, ju mund të numëroni sa pika futen në një qelizë, në dy, etj.
"Lotim i luleve"
Inventari i kërkuar: kanaçe për ujitje të fëmijëve.
Merrni një shishe uji për një shëtitje. Gjeni një shtrat lulesh dhe shpjegojini fëmijës tuaj që në mënyrë që lulet të rriten mirë, ato duhet të ujiten. Lëreni foshnjën të vadisë vetë shtratin e luleve. Kushtojini vëmendje mënyrës se si terren errësohet kur ujitet. Ju mund të ujitni barin, pemët, shkurret, ndërsa tregoni se si bimët pinë ujë. Kontrolloni pikat e ujit që mbeten në gjethe, vini re se pikat e ujit nga një lotim mund të duken si shi. Këndoni një këngë ose lexoni një rimë.
Merrni një kanaçe, një kanaçe
dhe derdh ujë në të.
Ne do t'i ujisim lulet me një ujë
Rrituni shpejt
Loja promovon zhvillimin e imagjinatës, aftësive motorike. Fëmija studion vetitë dhe qëllimet e objekteve, njihet me botën bimore.
"Shtrydhni loofah"
Inventari i kërkuar: dy kontejnerë, sfungjer shkumë.
Mbush një enë me ujë. Tregoni fëmijës tuaj se si mund të përdorni një sfungjer për të transferuar ujë nga një enë në tjetrën. Sugjeroni që të përpiqeni të bëni të njëjtën gjë vetë.
Loja zhvillon aftësi të shkëlqyera motorike.
"Një lugë çaji në orë"
Inventari i kërkuar: 2 gota, lugë çaji, lugë gjelle.
Hidhni ujë në një gotë. Tregoni fëmijës tuaj se si të lugë me ujë në një gotë tjetër. Lëreni të luajë vetë.
Loja promovon zhvillimin e aftësive motorike të imëta, ndihmon në zotërimin e koncepteve, bosh, të plota.
"Derdhur - derdhur"
Inventari i kërkuar: një enë me ujë, 1 gotë të madhe dhe 1 gotë të vogël.
Vendosni një tas me ujë përpara fëmijës, tregoni se si mund të vini ujë me një gotë dhe ta derdhni në një tjetër. Jepini fëmijës tuaj liri të veprimit.
Loja promovon zhvillimin e koordinimit të lëvizjeve, zgjeron kuptimin e vetive të materies.
"Topa në ujë"
Aftësitë e shkëlqyera motorike trajnohen në një eksperiment të tillë.
Inventari i kërkuar: dy tasa të thellë ose dy legena të vegjël, disa topa tenisi, një sitë me një dorezë, një pecetë ose sfungjer.
Vendosni dy pllaka të thella në tryezë, mbushni njërën prej tyre me ujë dhe zhytni topat në të. Fëmija përdor një sitë për të marrë topat nga një pjatë me ujë dhe për t'i transferuar ato në një pjatë të zbrazët. Gjatë eksperimentit, ai vëren se uji derdhet në vrimat e sitë, dhe se topat plastikë nuk zhyten në ujë.
"Shi"
Inventari i kërkuar: vaditëse.
Vendosni lodra plastike në një tas ose vaskë, jepini fëmijës një kanaçe dhe ofroni të luajë shi kukullash. Uji kukullat nga kanaça, duke kujtuar të gjitha poezitë që dini për shiun. Pas "shiut", jepini foshnjës një peshqir të thatë dhe kërkoni që të thahen të gjitha lodrat.
Shi, shi! Leisya më shumë!
Lere te rritet . Gruri është më i trashë!
Leisya, leisya, Si një lumë, do të ketë miell të bardhë! G. Lagzdyn
"Fundosja - jo fundosja"
Materiali i kërkuar: një tas me ujë, disa objekte të bëra me materiale të ndryshme: një pendë, një karafil, një top plastik, një kapëse rrobash, një sferë e cila është një copë letër, etj.
Gjatë eksperimentit, fëmija duhet të shpërndajë objekte në bazë të "fundosjes - jo fundosjes"
Mbytet menjëherë
Mbytet pasi laget
Nuk fundoset.
"Top kërcues"
Inventari i kërkuar: top plastik për pingpong.
Ndizni ujin e rubinetit dhe hidhni topin në rrjedhën e ujit. Do të jetë interesante për një fëmijë të shikojë se si topi kërcen në një rrymë uji pa u hedhur prej saj.
"Prona magjike e ujit"
Inventari i kërkuar: fiks gome, top inflatable, top, enë uji, shishe, sfungjer.
Gjatë eksperimentit, fëmija merr njohurinë se uji merr formën e një objekti të mbushur.
"Hidh në mënyrë të barabartë"
Inventari i kërkuar: tre gota transparente, një enë ose kazan me ujë, një pecetë.
Fëmija duhet të derdh ujë nga ena në të njëjtën mënyrë në të tre gotat. Kur gotat janë plot, ju kontrolloni rezultatin.
Puna mund të përsëritet duke derdhur ujin nga gotat përsëri në enë.
Fshikullimi i shkumës
Inventari i kërkuar: një tas me ujë, një lëvizje, shkumë banje ose sapun i lëngshëm, një sfungjer ose pecetë.
Fëmija hedh pak sapun ose shkumë në vaskë dhe përdor një lëvizje për të rrahur shkumën. Duket sikur ka mjaft sapun në tas. Nëse jo, shtoni edhe pak.
Kur eksperimenti ka mbaruar, ai derdh ujin në kovë. Pika uji në tryezë dhe një pellg i lagur fshin me një sfungjer ose pecetë.
Ky eksperiment është gjithashtu i dobishëm për zhvillimin e muskulaturës së dorës.
"Përmes një sitë"
Inventari i kërkuar: gotë, sitë.
Vendosni një tas me ujë para fëmijës, lëreni fëmijën të derdhë ujë nga gota në një sitë. Shpjegojini atij pse po rrjedh uji. Në lojë, fëmija mëson qëllimin e objekteve dhe vetitë e materies.
"Do noton apo mbyte"
Vendosni një tas me ujë përpara fëmijës, jepini atij butona, guralecë, lecka rrobe, lodra të vogla, një lugë metali ose druri. Bëni vogëlushin tuaj të hedhë të gjitha objektet në ujë dhe t'i vëzhgojë ato. Shpjegoni pse disa gjëra zhyten ndërsa të tjerat qëndrojnë në sipërfaqe.
Në lojë, mësohen vetitë e objekteve, vendosen bazat e klasifikimit dhe zhvillohen aftësi të shkëlqyera motorike.
Lojërat me rërë
Lojë "Shtigjet e shkeljes"
Qëllimi:
Përmbajtja: Mësuesi me fëmijën ecën në rërë, duke lënë gjurmë, ndërsa mund të thuash: “Këmbët e mëdha ecnin përgjatë rrugës: To-o-p, to-o-p, then-o-p. Këmbët e vogla vraponin në shteg: Top-top-top! Top! Top lartë lartë! Top! »Një i rritur dhe një fëmijë mund ta modifikojnë këtë lojë duke portretizuar dikë që mund të lërë gjurmë të mëdha dhe të vogla. Gjurmët e mëdha të këmbëve lihen nga një ari me majë shkopi. Gjurmët e vogla do të lihen pas nga një ketër i vogël.
Lojë "Unë piqem, piqem, piqem"
Qëllimi: njohja me vetitë e rërës, zhvillimi i koordinimit të lëvizjeve, aftësitë motorike të duarve.
Përmbajtja: Fëmija "pjek" simite, pite, ëmbëlsira nga rëra. Për ta bërë këtë, foshnja mund të përdorë një shumëllojshmëri të formave, duke derdhur rërë në to, duke i shtypur me një dorë ose një lugë. Pitet mund të "pjeken" me duart tuaja, duke zhvendosur rërën e lagur nga një pëllëmbë në tjetrën. Pastaj fëmija "i trajton" kukullat me pite.
Lojë "Printime magjike të rërës"
Qëllimi: njohja me vetitë e rërës, zhvillimi i koordinimit të lëvizjeve
Përmbajtja: Mësuesi dhe foshnja lënë printime në rërën e lagur të duarve dhe këmbëve, dhe më pas i pikturojnë ose i plotësojnë me guralecë për të marrë fytyra qesharake, peshq, oktapodë, zogj, etj.
Lojë "Me mend se çfarë fshihet në rërë"
Qëllimi: Zhvillimi i aftësisë për të përfaqësuar objektet sipas përshkrimit të tyre verbal
Përmbajtja: Fëmija ftohet, duke përdorur figurina miniaturë, të ndërtojë një pikturë me rërë të titulluar "Çfarë në botë nuk ekziston". Pas përfundimit të punës, fëmijës i kërkohet të flasë për atë që ka ndodhur. Mundohuni të krijoni një përrallë me të.
Lojë "Qoftë në kopsht apo në kopsht"
Qëllimi: Njohja me botën përreth, zhvillimi i të menduarit, të folurit, aftësitë motorike.
Përmbajtja: Me një valë të një shkopi magjik, një kuti rëre kthehet në një pemishte, tjetra në një kopsht perimesh. Fëmijët inkurajohen të mbjellin një kopsht dhe një kopsht perimesh. Pas përfundimit të detyrës, fëmijët tregojnë se ku po rritet ku. Një i rritur i kërkon një fëmije të përshkruajë perimet dhe frutat në formë, ngjyrë, shije.
Lojë "Udhëtim në qytetin përrallë"
Qëllimi: Zhvillimi i të menduarit figurativ, imagjinatës, fjalës.
Përmbajtja: Një i rritur i tregon një fëmije një shenjë që tregon një gardërobë dhe pyet se cili mund të jetë emri i dyqanit që shet artikullin. Pasi të jenë shqyrtuar të gjitha shenjat, i rrituri tregon historinë e qytetit përrallor.
Fëmijët thonë fjalët magjike "Kribble-crabble-booms" dhe fillojnë të ndërtojnë një qytet përrallor. Pas përfundimit të punës, ata flasin për atë që ka ndodhur, ndajnë përshtypjet e tyre.
Lojë "Ndërtuesit në një ishull zanash"
Qëllimi: Zhvillimi i imagjinatës, të menduarit krijues, perceptimit ndijor, aftësive artistike të dizajnit, aftësisë për të ndërtuar në përputhje me skemën e planit.
Përmbajtja: Një i rritur tregon historinë e një shishe të hedhur në breg të detit me një letër brenda. Fëmija merr një shishe dhe nxjerr një letër me përmbajtjen e mëposhtme.
Ishulli në oqean ishte i mrekullueshëm
Deri më tani i panjohur për askënd.
Kështjella, kulla dhe pallate
Ndërtuar nga ndërtues-krijues.
Por retë e zeza papritmas vrapuan
Dielli u mbyll, era u thirr.
Banorët vetëm arritën të fshiheshin,
Zjarri, uragani dhe shiu ranë.
Çdo gjë është shkatërruar: vetëm gurët vetëm.
Kjo është ajo që ka mbetur nga ky vend.
Tani nuk ka një bukuri të mrekullueshme.
Ka mbetur vetëm një ëndërr që.
Kjo e ndërpret letrën.
I rrituri u bën fëmijëve pyetjet vijuese të diskutimit:
1. Çfarë mendoni se ëndërroi personi që e shkroi këtë shënim?
2. Kush ishte ky person?
I rritur Djema, shikoni, në pjesën e pasme të shënimit ka vizatime të strukturave të bëra nga blloqe me forma dhe ngjyra të ndryshme. Le të marrim një shkop magjik, të themi "Kribble-crabble-booms" dhe të zhvendosemi në Fairy Tale Island, ku do të përpiqemi të ndërtojmë struktura të mrekullueshme sipas vizatimeve. Le ta bëjmë ëndrrën e një burri të vërtetë. Le të dalim në rrugë!
Lojëra me rërë në grup
Kur luani me rërë, mund të bëni ushtrimet e mëposhtme:
- ecni me pëllëmbët tuaja, duke lënë gjurmë;
- të krijoni modele të ndryshme të çuditshme në sipërfaqen e rërës me shtypje të pëllëmbëve, grushtave, skajeve të pëllëmbëve, përpiquni të gjeni ngjashmëri të modeleve me objektet e botës përreth;
- ecni në sipërfaqen e rërës me secilin gisht me të dy duart;
- luani me gishta në sipërfaqen e rërës, si në një tastierë pianoje. Në këtë rast, jo vetëm gishtat lëvizin, por edhe duart, duke bërë lëvizje të vogla lart e poshtë;
- bëj tortë me një kallëp dhe një lugë.
Në çdo stinë
Ne luajmë me rërë.
Ne pjekim byrekë dhe ëmbëlsira
Atëherë gjithçka do ta heqim vetë.
"Modele rëre"
Qëllimi: jepuni fëmijëve një ide për vetitë e rërës, zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike, imagjinatë, koordinim të lëvizjeve.
Lehtesirat: rërë e thatë, një kon kartoni me një vrimë të vogël në pjesën e sipërme të saj dhe tela të bashkangjitur në skajet e saj, një tabaka.
Udhëzimet: mësuesi u tregon fëmijëve se si ta mbushin konin me rërë duke mbyllur vrimën me një gisht, si të bëjnë modele rëre duke tundur pak konin mbi tabaka.
Pastaj mësuesi e fton fëmijën të përpiqet të pikturojë me rërë. Në çdo kohë, rrjedha e rërës mund të ndalet duke mbajtur një kupë të përgatitur paraprakisht në kon.
Fëmijët e tjerë mund të shikojnë rërën duke rënë, duke formuar rrëshqitje, shtigje dhe modele të ndryshme.
Ne do të marrim një kon me një vrimë
Le të fillojmë të hedhim rërën.
Tufa lëkundet në tela
Në tabaka, merret modeli.
Lojëra me dritë dhe hije
Diçka në kuti
Qëllimi:
të njihen me kuptimin e dritës dhe burimet e saj (dielli, elektrik dore, qiri), për të treguar që drita nuk kalon nëpër objekte transparente.
Materiali:
Një kuti me një kapak në të cilën është bërë një fole; elektrik dore, llambë.
Kursi i lojës - eksperiment
Fjalë arti
Babai i dha lepur një elektrik dore të vogël, lepurushit i pëlqente të luante me elektrik dore. Ai ndezi elektrikun dhe shikoi nën divan, shkëlqeu brenda dollapit dhe në të gjitha qoshet.
- Lepur, ku është topi juaj? - pyeti mami.
- Do të shkoj të shikoj! - tha Lepurushi dhe hyri në dhomën e errët.
- Unë nuk kam frikë! - tha Lepurushi me gëzim dhe ndezi një elektrik dore.
Lepurushi shkëlqeu një elektrik dore dhe gjeti topin.
I rrituri fton fëmijët të gjejnë se çfarë ka në kutinë (e panjohur) dhe si të gjejnë atë që gjendet në të (shiko nëpër fole). Fëmijët shikojnë nëpër fole dhe vërejnë se kutia është më e errët se dhoma. Një i rritur pyet se çfarë duhet bërë për ta bërë kutinë më të lehtë (hapni kutinë plotësisht ose hiqni kapakun në mënyrë që drita të hyjë në kutinë dhe të ndriçojë objektet brenda saj). Një i rritur hap folenë dhe pasi fëmijët të binden se kutia është bërë dritë, ai flet për burime të tjera të dritës - një elektrik dore dhe një llambë, të cilat i ndez dhe i vendos brenda kutisë me radhë në mënyrë që fëmijët të shohin dritën përmes folesë. Së bashku me fëmijët, ai krahason se në cilin rast shihet më mirë dhe nxjerr një përfundim në lidhje me kuptimin e dritës.
Lepur me diell
Qëllimi: të njihen me burimin natyror të dritës - diellin.
Materiali: pasqyra të vogla, rrezet e diellit
Kursi i lojës - eksperiment
Pasi të keni zgjedhur momentin kur dielli shikon nga dritarja, kapni një rreze me ndihmën e një pasqyre dhe përpiquni të tërheqni vëmendjen e foshnjës se si "lepurushi" i diellit po hidhet në mur, në tavan, nga muri në divan, etj. oferta për të kapur lepurushin që ikën. Nëse fëmijës i pëlqente loja, ndërroni rolet: jepini një pasqyrë, tregojini se si të kapë traun dhe më pas qëndroni në mur. Mundohuni të "kapni" pikën e dritës sa më emocionalisht që të jetë e mundur, duke mos harruar të komentoni veprimet tuaja: "Do të kap, do të kap! Çfarë një lepur i shkathët - vrapon shpejt! Oh, dhe tani është në tavan, nuk mund ta marrësh ... Eja, lepur, eja tek ne! " etj. E qeshura e një fëmije do të jetë shpërblimi juaj më i mirë.
Hijet në mur
Në mbrëmje, kur të erret, ndizni llambën e tryezës dhe drejtojeni te muri. Me ndihmën e duarve tuaja, ju do të merrni hijen e një qeni që leh, një zogu fluturues, etj në mur. Sende dhe lodra të ndryshme mund të përdoren.
Kush i ngrohu artikujt?
Në një shëtitje, mësuesi u tregon lepurushëve fëmijëve dhe u thotë: “Lepurushi u hodh në stol. Oh, sa e ngrohtë! Ndjeni stolin, është e ngrohtë apo jo? Kush e ngrohu? Po diell! Erdhi pranvera. Dielli është shumë i nxehtë - stola është gjithashtu e nxehtë. Tani lepurushi ka kërcyer në ritëm ". Fëmijët, së bashku me mësuesin, sillen nëpër sit dhe zbulojnë se tavolina, muri i ndërtesës, etj janë bërë të ngrohtë. "Kush i nxori të gjitha?" - pyet mësuesi.
Lepurin mund ta vendosni në një stol dhe pas pak të siguroheni që lepurushi të jetë gjithashtu i ngrohtë. "Kush e ngrohu?"
Kush luan me shirita?
Në verandë, mësuesi u shpërndan fëmijëve sulltanë. Kërkon të dëgjojë: shushurin kaseta letre? A po lëvizin ata? Thekson: shiritat nuk lëvizin, mos shushurin.
Sugjeron: "Le të luajmë me shirita" (bën lëvizje të ndryshme). Thekson se po luajmë me shirita. Pastaj ai ofron të qëndrojë i qetë dhe të shohë: po luhen kaseta tani?
Pas kësaj, ai ofron të largohet nga veranda dhe të qëndrojë i qetë, tërheq vëmendjen te kasetat: kush i luan ato? Duke iu drejtuar fëmijëve: “Anya, kush luan me shiritat e tu? Seryozha, nuk luan me shiritat? Kush luan me ta? " Çon fëmijët në përfundim: era po luan me shirita.
Julia Kudlivskaya
Projekt për aktivitete eksperimentale për studimin e natyrës së pajetë në grupin e dytë të të rinjve
Më thuaj dhe do ta harroj
Më trego dhe do ta kujtoj
Provojeni dhe do ta kuptoj.
(Proverb kinez)
Tema e projektit: "Aktivitete eksperimentale dhe eksperimentale për studimin e natyrës së pajetë në grupin e dytë të të rinjve."
1. Pjesa hyrëse:
- Problemi:
Shtë e vështirë për një fëmijë të moshës parashkollore më të re të marrë njohuri më vete, të veprojë me të, të mendojë në mënyrë krijuese, të nxjerrë konkluzione. Aftësitë njohëse dhe mendore të fëmijëve nuk janë zhvilluar sa duhet.
- Rëndësia:
Në kushtet e jetës moderne, një personi nuk kërkohet vetëm të ketë njohuri, por gjithashtu, para së gjithash, aftësinë për të marrë vetë këtë njohuri, për të vepruar me të, për të menduar në mënyrë të pavarur, krijuese.
Të gjithë studiuesit e eksperimentimit identifikojnë tiparin kryesor të aktivitetit njohës të fëmijëve: fëmija mëson një objekt gjatë veprimtarisë praktike me të. Veprimet praktike të kryera nga fëmija përmbushin një funksion njohës, orientues-kërkimor, krijojnë kushte në të cilat zbulohet përmbajtja e një objekti të caktuar. Eksperimentimi përshkon të gjitha fushat e veprimtarisë së fëmijëve. Një fëmijë parashkollor është një studiues në vetvete, duke treguar një interes të madh për lloje të ndryshme të veprimtarisë kërkimore - në eksperimente. Thjesht duhet të ndihmoni fëmijën dhe ta filloni atë sa më shpejt që të jetë e mundur. Eksperimentet do të ndihmojnë në zhvillimin e të menduarit, logjikës, krijimtarisë së fëmijës, do të tregojnë vizualisht lidhjen midis natyrës së gjallë dhe të pajetë. Dhe në këtë mënyrë ato kontribuojnë në përgatitjen e fëmijës për jetën në botën moderne.
- Qëllimi: përmes aktiviteteve eksperimentale dhe eksperimentale për të nxitur zhvillimin e veprimtarisë njohëse, vëzhgimin, dëshirën për njohuri dhe reflektim të pavarur, zhvillimin e aftësive mendore dhe të folurit të fëmijëve. Zhvilloni vëmendjen, kujtesën, ndjeshmërinë vizuale dhe dëgjimore. Krijimi i parakushteve për formimin e veprimeve praktike dhe mendore tek fëmijët.
- Detyrat:
1. Të pasurojë idetë e fëmijëve për objektet e natyrës së pajetë, që gjenden, para së gjithash, në mjedisin e afërt;
2. Të zhvillojë aftësitë shqisore të fëmijëve, si dhe zhvillimin e formave më të thjeshta të të menduarit vizual - efektiv dhe vizual - figurativ;
3. Të kultivojë ndjenja të mira, kuriozitet, kuriozitet, perceptim estetik të lidhur me bukurinë e botës përreth;
4. Mësojini fëmijët të krijojnë marrëdhënie shkak-pasojë në botën përreth tyre.
- Lloji i projektit: njohëse - kërkimore.
- Lënda e studimit: objektet e natyrës së pajetë, futja e metodave të mësimdhënies njohëse - kërkimore në procesin arsimor.
- Problemi i hulumtimit: mungesa e eksperimentimit ose përdorimi i parregullt i metodave të veprimtarive njohëse - kërkimore në punën me fëmijë nënkupton një rënie të cilësisë së përgatitjes së fëmijëve për shkollë.
- Hipoteza:
Përdorimi sistematik i metodave të mësimdhënies njohëse - kërkimore në praktikën arsimore kontribuon në zhvillimin e proceseve njohëse dhe rritjen e aftësive mendore të fëmijëve, që do të thotë një nivel i lartë i përgatitjes së fëmijëve për shkollën.
- Rezultati i pritshëm:
1. Sillni fëmijët në një nivel më të lartë të veprimtarisë njohëse;
2. Të formojë vetëbesimin e fëmijëve përmes zhvillimit të operacioneve mendore, parakushteve krijuese dhe, si pasojë, zhvillimit të rritjes personale tek fëmijët dhe ndjenjës së vetëbesimit dhe vetëbesimit;
3. Të pasurojë mjedisin për zhvillimin e lëndëve në grup;
4. Të plotësoj bazën shkencore dhe metodologjike të institucionit arsimor parashkollor në këtë fushë të punës.
- Metodat, teknikat:
1) Vëzhgimi;
2) Inspektimi;
3) Biseda, historia e mësuesit, gjëegjëzat, përdorimi i trillimeve;
4) Pyetje të një natyre problematike;
5) Lojë didaktike, lojë në natyrë;
- Burimet:
material për lojë, pajisje për veprimtari eksperimentale, trillime, burime interneti
2. Faza përgatitore:
- Literatura:
1. Bondarenko T. M. "Studime mjedisore me fëmijë 3 - 4 vjeç";
2. Vorobyova V. M. "Programi i edukimit ekologjik të fëmijëve parashkollorë" Natyra dhe ne ";
3. Dybina O. V., Rakhmanova N. P., Shchetinina V. V. "E panjohur afër";
4. Ivanova A. I. "Metodat për organizimin e vëzhgimeve dhe eksperimenteve mjedisore në kopshtet e fëmijëve";
5. Nikolaeva S. N. "Metodologjia e edukimit ekologjik në kopshtin e fëmijëve";
6. Popova T. I. "Bota rreth nesh";
7. Solomennikova O.S. "Njohja me natyrën";
8. Solomennikova O.S. "Klasat mbi formimin e ideve elementare ekologjike në grupin më të ri të kopshteve";
- Mjedisi i zhvillimit:
Për të futur projektin e veprimtarisë eksperimentale në procesin arsimor, ne kemi kryer punë paraprake:
Cornershtë krijuar dhe pajisur një kënd për aktivitetet eksperimentale dhe eksperimentale, i disponueshëm për aktivitete të pavarura të fëmijëve;
Materiale të zgjedhura didaktike, lojërash, trillime;
Literatura për veprimtarinë eksperimentale të fëmijëve u zgjodh dhe u studiua në përputhje me moshën e fëmijëve.
- Monitorimi në fillim të vitit (shih të dhënat e monitorimit në fazën përfundimtare)
- Zhvillimi i një plani për të punuar me fëmijë dhe prindër (shih hapin praktik)
- Një përzgjedhje e eksperimenteve.
3. Hapi praktik:
- Kompleks - plan tematik
Për të kryer aktivitete eksperimentale - eksperimentale, u hartua një plan për studimin e natyrës së pajetë.
Organizoni aktivitete të përbashkëta me fëmijë të moshës parashkollore fillore 2 herë në muaj për 10-15 minuta.
Format e punës: edukative - lojë, komunikim - biznes, eksperimentale - kërkimore.
PLANI:
Puna me letërsinë
Diagnostifikimi i fëmijëve
Qëllimi: Krijimi i një këndi të veprimtarisë eksperimentale - eksperimentale, identifikimi i nivelit të njohurive të fëmijëve për natyrën e pajetë, zhvillimi i një plani gjithëpërfshirës - tematik.
Njohja me vetitë e ajrit (lëvizja, drejtimi)
2. Përjetoni "Çfarë ka në pako?"
Zbulimi i ajrit në zonën përreth
Njohja me disa veti të drurit (e fortë, jo
prishet, ndizet, nuk fundoset)
2. Përjetoni "Karakteristikat e akullit"
Hyrje në vetitë e akullit (të hollë, të brishtë)
Njohja me vetinë e borës që shkrihet kur rritet temperatura,
shkrihet dhe kthehet në një gjendje të lëngët - ujë
2. Përvoja "Karakteristikat e ujit"
Njohja me vetinë e ujit për tu transformuar me uljen e temperaturës
në akull, dhe me një rritje - gradualisht kthehet në ujë
Njohja me vetitë e letrës: thërrimet, lotët, zhytjet në ujë dhe
me veti të rrobave: rrudha, lot, të lahen dhe të hekurosen
Njohja me faktin se ka ajër brenda një personi
2. Përjetoni "Anije të Gëzuar"
Njohja me pronën e objekteve - lundrimi
Hyrje në vetitë e borës - të shkrihet dhe të kthehet në ujë
Njohja me vetitë e rrezeve të diellit - avullimi,
ngrohja e objekteve
2. Përjetoni "Gjeni se çfarë lloj uji"
Njohja me vetitë e ujit - transparente, pa erë, derdhet
Raportoni në mbledhjen e prindërve dhe në këshillin e mësuesve
Përmbledhje, planifikimi i punës për vitin e ardhshëm
- Plani i punës me prindërit
Projekti "aktivitete eksperimentale për studimin e natyrës së pajetë në grupin e dytë të të rinjve" parashikon punë me prindërit. Për këtë qëllim, u hartua një plan i punës me prindërit.
PLANI
janë për fëmijët? "
2) Marrja në pyetje e prindërve me temën: "Organizimi
aktivitetet e kërkimit dhe hulumtimit të fëmijëve parashkollorë në shtëpi "
Qëllimi: Zbuloni nivelin e njohurive të prindërve për këtë temë
Zbuloni shkallën e përfshirjes së prindërve në aktivitetin eksperimental të fëmijës dhe në ruajtjen e interesit të tij njohës
2) Bërja e informacionit vizual në këndin prind
Qëllimi: Përfshirja e prindërve në sigurimin e ndihmës në pajisjen e këndit, rritjen e interesit për aktivitetet eksperimentale dhe eksperimentale
Të rritet niveli i njohurive të prindërve në temën "Aktivitetet eksperimentale dhe eksperimentale të fëmijëve të vegjël"
aktiviteti i fëmijëve parashkollorë. Si të krijoni një laborator në shtëpi "
Qëllimi: Komunikoni prindërve rëndësinë e eksperimentimit në jetën e fëmijëve dhe rolin e prindërve në këtë punë
fëmijë të vegjël "
Qëllimi: Rritni nivelin e aftësisë së prindërve, siguroni ndihmë dhe këshilla në organizimin e eksperimenteve me fëmijë në shtëpi
për të vëzhguar dhe eksperimentuar "
Qëllimi: Jepni prindërve këshilla dhe truket për t'i mbajtur fëmijët e tyre të interesuar të eksperimentojnë
Qëllimi: Prindërit që prezantojnë përvojën e tyre të parë
Qëllimi: Pasuroni njohuritë e prindërve mbi aktivitetet eksperimentale me eksperimente nga një "derrkuc" personale. Përfshihuni në veprimtari të përbashkëta me një mësues
Qëllimi: Të njohim prindërit dhe stafin e institucionit arsimor parashkollor me arritjet e aktiviteteve eksperimentale të grupit tonë
2) Raportoni në këshillin e mësuesve
3) Pjesëmarrja në konkursin rajonal të projekteve për eksperimente -
aktivitete eksperimentale me fëmijë.
4. Faza përfundimtare:
- Monitorimi
- Analiza:
Në mënyrë që fëmijët të jenë në gjendje të zotërojnë mënyrat elementare të ndërveprimit praktik me mjedisin, ne filluam këtë punë me grupin më të ri. Deri në fund të vitit, rezultatet e fëmijëve ishin si më poshtë:
1) Ata mund të krijojnë lidhjet më të thjeshta kur vëzhgojnë fakte specifike, fenomene natyrore;
2) Njihni disa veti të ujit, ajrit, borës, akullit, drurit, letrës, rrezeve të diellit;
3) Të zotëroni më mirë aftësitë praktike gjatë eksperimenteve të ndryshme;
4) Tregoni kuriozitet, pavarësi;
5) Ata filluan të kuptojnë qëllimin e vëzhgimit, të përdorin veprime ndijore dhe studimore;
6) Filloi të kuptojë problemet e një natyre problematike dhe të tregojë pavarësi në kërkimin e një përgjigjeje për to;
7) Aftësitë njohëse dhe të të folurit filluan të zhvilloheshin;
8) Filloi ta trajtojë natyrën më me kujdes.
- Prodhimi:
Qëllimi i projektit është arritur, hipoteza e projektit është provuar.