Mësimi i eksperimentit në grupin e parë të vogël. Mësim i hapur mbi eksperimentimin në grupin e dytë të vogël "Shtëpia për Smurf. Ushtrim fizik "Do të kërcejmë dhe galopojmë"
Përmbledhje e një mësimi të hapur mbi veprimtari eksperimentale
në grupin e dytë të vogël "Lojëra me Kapitoshkën"
Synimi: Mësojini fëmijët të kuptojnë qëllimin e eksperimentit, duke ua paraqitur atë të rriturve në një mënyrë lozonjare.
Detyrat:
Zhvilloni vëmendjen dhe interesin për aktivitetet eksperimentale;
Aktivizoni dhe pasuroni fjalorin e fëmijëve me emra, mbiemra, folje për temën e mësimit (ujë - i lëngshëm, i lëngshëm, i ngrohtë, i ftohtë, i nxehtë, i lehtë, i rëndë, transparent, i pangjyrë, pikon, derdhet, rrjedh, zhytet, noton);
Zhvillimi i aftësive në kryerjen e eksperimenteve të para;
Zhvilloni të menduarit, të folurit, horizontet dhe kuriozitetin e fëmijëve;
Aftësi për të punuar në grup;
Kultivoni kujdes kur punoni me ujë;
Ndihmoni në krijimin e një humor të gëzueshëm emocional tek fëmijët.
Lëvizja e GCD:
Fëmijët takojnë mysafirët në një grup, i përshëndesin dhe i ftojnë të ulen në karrige.
Edukator: Djema, sa të ftuar erdhën për të na vizituar, le t'u japim atyre një humor të mirë.
Rrethi i mirësisë: ( Fëmijët qëndrojnë në një rreth) Djema, vendosni pëllëmbët në gjoks, a ndjeni rrahjen e zemrës suaj? Trokit-trokitje, trokitje-trokitje. Imagjinoni që zemra juaj është një diell i vogël, ai ju ngroh, duke dërguar rrezet e tij, ju krijon një humor të mirë. Djema, le të fryjmë nga pëllëmbët tona dhe t'u japim një humor të mirë mysafirëve tanë.
Edukator: Tani ju, unë dhe të ftuarit tanë jemi në humor të mirë. ( tingëllon si një kolonë zanore e ujit që pikon). Djema, i dëgjoni se cilat janë ato tinguj?
Fëmijët: Uji po pikon.
Edukator: Po, ky tingull është i ngjashëm me pikat e ujit. Ja, dikush po nxiton drejt nesh! (Kapitoshka zbret nga reja).
Fëmijët: Kjo është Kapitoshka!
Edukator: Kush është Kapitoshka?
Fëmijët: pikëz
Edukator: A e dini se çfarë është një pikë? Kjo është një grimcë uji. I gjithë uji përbëhet nga pika kaq të vogla.
Edukator: Ku jeton Kapitoshka?
Fëmijët: Në një re
Edukator: Kapitoshka u mërzit në re dhe vendosi të zbresë tek ne të luajë me ne dhe të zbulojë, a e dini për çfarë shërben uji? ( përgjigjet e fëmijëve)
Fëmijët: Për të pirë, për të larë duart, për të gatuar ushqim, për të larë rrobat...
Edukatore (në formën e një bisede): Në të vërtetë, ne nuk mund të bëjmë pa ujë; sapo zgjohemi dhe shkojmë menjëherë të lahemi; uji na freskon, na bën të pastër, të freskët, të gjallëron. Le të tregojmë se si dimë të lahemi dhe të flasim mirë me ujë të mirë. Fëmijë, dilni në dyshek!
Rima e çerdhes "Uji"
Ujë - ujë, (pëllëmbët nën një rrjedhë imagjinare uji)
Lani fytyrën time (pëllëmbët "larje të fytyrës")
Që sytë të duken (duke ndezur sytë)
Për t'i bërë faqet tuaja të kuqe (duke fërkuar faqet me pëllëmbët tuaja)
Kështu që dhëmbi të kafshojë (duke klikuar dhëmbët)
Për të bërë gojën tuaj të buzëqeshë. (buzëqeshni gjerësisht)
Edukator: Oh, çfarë shoku i mrekullueshëm, unë shoh që ju pëlqen pak ujë. Dëshironi të luani me të? ( tregon ujin në një gotë)
Fëmijët: Po.
Edukatore. Shiko çfarë po bëj me ujin? ( po e derdh sipër). Uji rrjedh dhe derdhet, pse? ( sepse është e lëngshme) Nëse uji nuk do të ishte i lëngshëm, nuk do të mund të rridhte në lumenj dhe përrenj dhe nuk do të rridhte nga çezma. Për shkak se uji është i lëngshëm dhe mund të rrjedhë, ai quhet lëng.
Edukator: Le të kujtojmë rregullat për të ushtruar me ujë - përveshni mëngët e gjata, mos shtyni, mos spërkatni ujë, dëgjoni me kujdes udhëzimet.
Përvoja: “Përzierja e ujit të ftohtë dhe të nxehtë”
Djema, zhytni gishtat në ujë, ndjeni se si është uji? ( uji i nxehtë derdhet në legen, uji i ftohtë është në gotë)
Me çfarë uji i lajmë duart? ( të ngrohtë)
Si mund të bëni ujë të ngrohtë? ( përzierje të ftohtë dhe të nxehtë)
Djema, derdhni ujë të ftohtë nga një gotë në një tas me ujë të nxehtë. Tani, çfarë lloj uji është? ( të ngrohtë)
Kjo do të thotë që uji vjen në temperatura të ndryshme - i ngrohtë, i këndshëm për duart, i ftohtë dhe i nxehtë.
- Dhe ju gjithashtu e dini se disa objekte fundosen në ujë, ndërsa të tjerët notojnë.
Dëshironi ta kontrolloni atë? ( po)
Le të shohim se çfarë është në pjatën tonë ( guralecë dhe kontejnerë nga kinders).
Përvoja: “Luto ose noto”
Merrni guralecat në duar dhe shtrydhini, çfarë janë? ( vështirë). Trokit gur mbi gur.
Ne morëm gurët në duar,
Ata trokitën me njëri-tjetrin
Guralecët tanë po trokasin, kështu, kështu.
Nuk kemi si t'i thyejmë.
Pse nuk mund t'i thyesh gurët? ( ato janë të vështira)
A janë gurët të rëndë apo të lehtë? ( i rëndë) Gurët janë të rëndë dhe të fortë. Le të kontrollojmë nëse do të notojnë në ujë apo jo? Hidhni guralecat në ujë ( Fëmijët hedhin guralecë në ujë dhe ata mbyten.) U mbyt? ( i mbytur u zhyt në fund) Pse u fundosën gurët? ( ato janë të rënda)
Tani merrni kinderat në duar, mbajini, janë të rënda apo të lehta? ( mushkëritë).
Mendoni se do të fundoset apo do të notojë plastika? Le të kontrollojmë. Lërini ato në ujë. Cfare po ndodh? ( Fëmijët notojnë dhe nuk mbyten).
Ne kemi parë që objekte të ndryshme sillen ndryshe në ujë: objektet plastike janë të lehta, ato notojnë dhe objektet e rënda fundosen dhe zhyten në fund.
Djema, tani Kapitoshka ju fton të luani.
Fizminutka:
Qëndroni në një rreth dhe përsërisni pas meje:
Një pikë - një, një pikë - dy, ( tregoni pëllëmbët një nga një)
Shumë ngadalë në fillim ( ngadalë sillni pëllëmbët së bashku)
dhe pastaj, pastaj, pastaj - të gjithë vrapojnë, vrapojnë, vrapojnë. ( vraponi)
Ne do të hapim çadrat tona, ( uluni, bëni një shtëpi me duart tuaja)
Le të mbrohemi nga shiu.
Përvoja: "Ngjyra e ujit"
Djema, më thoni, a i shihni gurët në ujë? ( po)
Dhe pse? ( uji është i pastër)
Djema, tani do të marr një furçë, furça ime nuk është një e zakonshme, por një magjike, e vendos furçën në një gotë me ujë, e laj furçën në ujë dhe shikoni se çfarë ndodh. ( uji është i ngjyrosur).
Djema, a shihni guralecë në ujë? ( Nr) Pse? ( uji është bërë me ngjyrë, i errët dhe për këtë arsye guralecat nuk duken).
Djema, Kapitoshka më tha që kishim një problem me një lule në grupin tonë ( në një cep të natyrës, ka një lule të tharë).
Djema, çfarë ndodhi me lulen tonë? ( gjethet i janë tharë). Prek tokën, si është? (e thate)
Edukator:Çfarë nevojitet që bimët të rriten dhe të lulëzojnë? ( ujë)
Edukator: Po e drejtë. Kushtojini vëmendje luleve të brendshme; rriten dhe lulëzojnë sepse ne i ushqejmë me ujë.
Bravo djema, Kapitoshkës sonë i pëlqeu shumë të luante me ne, por është koha që ai të kthehet në renë e tij.
Pra, le të kujtojmë se cilat veti të ujit janë të njohura për ne: uji rrjedh, mund të jetë i ftohtë, i ngrohtë ose i nxehtë, objektet mund të notojnë ose zhyten në të, uji është transparent, ne vetë mund të ndryshojmë ngjyrën e ujit.
Kapitoshka, në ndarje, na la lodra për të luajtur me ujin. ( Fëmijët vendosin në mënyrë të pavarur lodrat në një legen me ujë dhe luajnë me to.)
Përmbledhje e aktiviteteve edukative për eksperimentimin me ujë "Magjistarët e vegjël" në grupin e dytë të vogël.
Sozinova Lyudmila Borisovna, mësuese e kopshtit Dobryansky nr. 19, Dobryanka.Përshkrimi i materialit: Unë ju ofroj një përmbledhje të aktiviteteve edukative të drejtpërdrejta për fëmijët e grupit të dytë më të ri (3-4 vjeç) me temën "Magjistarët e vegjël". Ky material do të jetë i dobishëm për mësuesit e grupit të dytë të vogël. Kjo është një përmbledhje e një mësimi edukativ dhe kërkimor mbi studimin e vetive të ujit përmes trukeve magjike.
Përmbledhje e aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative mbi eksperimentimin me ujë "Magjistarët e vegjël" në grupin e dytë të vogël.
Fusha arsimore:"Zhvillimi kognitiv"
Lloji i aktivitetit: Kognitive dhe kërkimore.
Synimi: Përfshirja e fëmijëve në aktivitetet bazë kërkimore për të studiuar cilësitë dhe vetitë e natyrës së pajetë.
Detyrat:
arsimore
-të prezantojë fëmijët me vetitë e ujit (ngjyrën, erën);
- aktivizoni dhe pasuroni fjalorin e fëmijëve me emra, mbiemra, folje për temën e mësimit
Zhvillimore
-të zhvillojë aftësitë në kryerjen e eksperimenteve të para;
-të zhvillojë të menduarit, të folurit, horizontet dhe kuriozitetin e fëmijëve; flasin për rëndësinë e ujit për të gjitha gjallesat;
- të zhvillojë tek fëmijët interesin njohës, pavarësinë, vëzhgimin dhe aftësinë për të krahasuar.
arsimore
- aftësi për të punuar në grup;
- kultivoni një qëndrim të kujdesshëm ndaj ujit.
Pasurimi i fjalorit: pa ngjyrë, transparente, pa erë.
Materialet dhe pajisjet: gjoks magjik, filxhanë sipas numrit të fëmijëve, kafe, pjata sipas numrit të fëmijëve, bojë, lugë sipas numrit të fëmijëve.
Metodat dhe teknikat: lojëra (kutia magjike me ftesë), vizuale (kavanoz me ujë), praktike (eksperimente), verbale.
Lëvizja e GCD
1 pjesë. Organizative
Edukatori: Do të ulemi në një rreth së bashku, duhet të përshëndesim. Unë ju them përshëndetje, buzëqeshni shpejt. Le të mbajmë duart së bashku dhe të buzëqeshim me njëri-tjetrin.
Edukatori: Djema, këtë mëngjes në derën tonë të grupit gjeta një kuti kaq të bukur dhe një ftesë, do të dëshironit të dini nga kush?
“Të dashur djema, ju ftoj në vendin e trukeve magjike. Këtu do të mësoni shumë gjëra interesante dhe do të mësoni se si të kryeni truket me ujë. Dhe për të hyrë në vend, ka një kapelë magjike në kutinë magjike. Paç fat."
Edukatorja: Epo, le të shkojmë djema në tokën e mashtrimeve (përgjigjet e fëmijëve). Djema, ju lutem më tregoni kush është një magjistar? (përgjigjet e fëmijëve). A dini si të kryeni truke magjike? (përgjigjet e fëmijëve)
Por për të arritur në këtë vend duhet të vendosni një kapak magjik (të vendosur nga mësuesi), të mbyllni sytë dhe të thoni fjalët magjike:
Unë do të besoj, do të besoj,
Do të rrotullohem, do të rrotullohem
Do ta gjej veten në vendin e trukeve magjike me fëmijët.
edukatorja: Sot unë do të jem magjistari kryesor, dhe ju do të jeni asistentët e mi studentë. Detyra juaj është të shikoni trukun dhe të merrni me mend sekretin e tij.
Edukatori: Shikoni djema, ka diçka tjetër në gjoksin magjik. Oh, sa interesante, çfarë ka? A je i interesuar? Tani do të shikoj... (Nxirr një karafë me ujë) çfarë mendon se ka në karafe?
- Ashtu është, ujë.
Keni dëgjuar për ujin?
Ata thonë se ajo është kudo!
Do ta gjeni në pellg,
Dhe në një moçal pyjor të lagësht.
Në një pellg, në det, në oqean
Dhe në rubinetin e ujit,
Ashtu si një akull ngrin
Mjegulla zvarritet në pyll,
Po zien në sobë,
Avulli i kazanit fëshfërit.
Ne nuk mund të lahemi pa të,
Mos ha, mos u deh!
Unë guxoj t'ju raportoj:
Ne nuk mund të jetojmë pa të!
edukator: Djema, a dëshironi të mësoni truket e ujit?
Pjesa 2. Eksperimentale.
Edukatori: Atëherë le të shkojmë në dhomën e magjisë, ku unë do t'ju mësoj se si të kryeni truket me ujë. (Fëmijët i afrohen tavolinave, ka gota me ujë në tavolina, gouache për secilin fëmijë)
Ne ulemi në tavolina ...
Edukatori: Djema, merrni një gotë ujë. Mendoni se uji është i pastër apo jo? Le të kontrollojmë: vendosni një lugë në një gotë dhe nëse luga është e dukshme, atëherë uji është i pastër. Djema, a mund ta shihni lugën përmes ujit?
Ashtu është, bravo, e sheh lugën, pra çfarë uji kemi? (transparente)
Edukatori: Dhe tani do të mësojmë trukun e parë.
Shikoni si do ta bëj: merrni pak bojë magjike me një lugë, shtoni në një gotë dhe përzieni dhe shikoni se çfarë ndodh. Çfarë ngjyre mori uji? Është e drejtë, e kuqe. Tani më trego trukun që mund të bësh. Çfarë lloj uji keni marrë? Bravo, edhe e kuqja. Djema, më thoni, është uji i pastër tani apo jo? Le ta kontrollojmë. Le ta ulim lugën në gotë nëse luga nuk është e dukshme, atëherë uji nuk është i pastër. Djema, a mund ta shihni lugën? Kjo është e drejtë, nuk është e dukshme, do të thotë se uji është bërë më pak i qartë.
Fokusoni "Ujë shumëngjyrësh".
Për të kryer trukun, duhet të merrni kavanoza me kapak me vidë (sipas numrit të fëmijëve). Uji derdhet në kavanoza paraprakisht. Mësuesi u tregon të gjithëve se uji është i zakonshëm, e mbulon me një shall dhe më pas thotë fjalët magjike:
"Uji ishte i thjeshtë, tani uji do të jetë me ngjyrë," dhe tund shkopin e tij magjik. Fëmijët tundin ujin në kavanoz, uji merr ngjyrën e dëshiruar.
(Sekreti i trukut. Pjesa e brendshme e kapakëve është e mbuluar me bojë uji (e kuqe, jeshile, blu)).
Djema, a mendoni se është e mundur të vizatoni me ujë të thjeshtë (fëmijët përgjigjen). Le te perpiqemi. Dëshironi të bëj bojë duke përdorur qumësht dhe çaj?
Truku "Të kthesh çajin në bojë"
Në një gotë - "qumësht" (niseshte patate e tundur në ujë). Në një gotë tjetër - "çaj" (disa pika jod në gjysmë gote ujë). Lëngu nga një gotë derdhet në një tjetër dhe fitohet "bojë". Mund të shkruani edhe në letër me ta. Shikuesit mund të provojnë aftësitë e tyre të vizatimit duke marrë një furçë dhe duke vizatuar diçka në një fletë të bardhë letre ose kartoni whatman.
Edukatorja: Sa e vështirë është të jesh magjistar. Le të pushojmë dhe të luajmë pak.
Ushtrimi fizik "shiu"
Hidhni një, hidhni dy, (duke kërcyer në majë të gishtave, duart në rrip.)
Në fillim shumë ngadalë. (duke kërcyer ngadalë)
Dhe pastaj, pastaj, pastaj
Të gjithë vrapojnë, vrapojnë, vrapojnë. (ritmi rritet)
Ne hapëm çadrat tona, (thithni, shtrini krahët në anët.)
Strehoni veten nga shiu (mbyllni duart mbi kokë në një gjysmërreth).
Ne pushuam pak, dhe tani do të vazhdojmë të mësojmë truket.
Edukatori: Le të shkojmë në dhomën tonë magjike tjetër. Djema, ka diçka tjetër në gjoksin magjik. Çfarë është ajo? Sa interesante...Çfarë është kjo? Këta djem janë pluhur magjik. Le të kapim një gotë. Erë, ka erë uji apo jo? Mire bere, uji nuk mban ere asgje, nuk ka ere. Dhe tani do të mësojmë një truk tjetër, uji tani do të marrë një erë, por nëse i shtoni pluhur magjik, ai do të marrë një erë. Të kontrollojmë?
Edukatorja: Shikoni si do ta bëj këtë, dhe ju përsërisni pas meje: merrni pak pluhur magjik me një lugë, shtoni në një gotë dhe përzieni. Erë ujin tani. A ka erë uji tani? Është e drejtë, uji ka marrë një erë. E kuptove trukun?
Reflektimi
edukatorja: Djema, dhoma jonë magjike tashmë po mbyllet dhe ne duhet të kthehemi në kopshtin e fëmijëve. Unë ju sugjeroj të shkoni në tapet dhe të qëndroni në një rreth. A ju pëlqeu dhoma magjike sot? Çfarë ju pëlqeu më shumë? Dhe më pëlqeu shumë që t'ju mësoja truket sot. Por para se të kthehemi në kopsht, dua t'ju bëj një dhuratë.
Fokusi "Transformimi i Ujit"
Edukatorja: Shiko, unë kam një shishe. Çfarë ka në të? Ky është uji i duhur. A ka erë? A është uji i pastër apo me ngjyrë (përgjigjet e fëmijëve). Tani e vendos shishen ne nje kuti, bej nje magji dhe uji me kthehet.....(E kthej kutine dhe nxjerr nje shishe me leng, femijet shohin qe uji ka nderruar ngjyre dhe ka nje ere ) në lëng.
Edukatorja: Epo, djema, le të kthehemi në kopshtin e fëmijëve, mbyllim sytë dhe themi fjalët magjike:
Unë do të besoj, do të besoj,
Do të rrotullohem, do të rrotullohem
Unë do të heq kapelën time tani,
Dhe unë do të kthehem në kopsht me fëmijët.
Edukatorja: Epo, djema, ne jemi kthyer në kopshtin tonë, le të shkojmë te fëmijët tanë dhe t'i trajtojmë me lëng.
ELENA KAZYULINA
Golat
Prezantoni fëmijët me vetitë e ujit;
Zhvilloni vëmendjen, vëzhgimin, të menduarit logjik gjatë aktiviteteve të kërkimit, aftësitë e analizës dhe aftësinë për të nxjerrë përfundime.
Aktivizoni fjalorin.
Pajisjet :
Shishe me ujë të ftohtë dhe të nxehtë
Gota të disponueshme të kuqe dhe blu, transparente
Materiali demonstrues (foto, ilustrime)
PËRPARIMI I KLASËS
Edukatore.
Djema, sot nuk është një ditë e zakonshme për ne. Të ftuarit erdhën tek ne herët në mëngjes. Le t'i përshëndesim ata.
(fëmijët thonë përshëndetje)
Edukatore.
Shikoni, miku ynë Piggy është në mesin e të ftuarve. (Mësuesi merr Piggy në duar dhe ua tregon fëmijëve. Derrkuc është pis)
Edukatore.
Përshëndetje Piggy! Çfarë të ndodhi ty? Pse je kaq i ndyrë dhe i ndyrë?
(Piggy u thotë fëmijëve se po nxitonte t'i vizitonte dhe rrugës ra në një pellg dhe u ndot)
Edukatore.
Mos u shqetësoni aq shumë, djemtë dhe unë patjetër do t'ju ndihmojmë. Vërtet, djema, a mund të ndihmojmë?
(përgjigjet e fëmijëve)
Edukatore.
Si mendoni se mund ta ndihmojmë Piggy-n, çfarë mund të bëjmë për të?
(përgjigjet e fëmijëve) (lajeni, lani)
Edukatore.
Si do ta lajmë Piggy-n? (ujë).
Është e drejtë, ujë.
Eksperimenti nr. 1 Uji është i lëngshëm dhe rrjedh.
Edukatore.
Djema, uji është një substancë e lëngshme. Ajo derdhet dhe rrjedh. Le të sigurohemi për këtë.
Do të marr dy gota - njërën me ujë, tjetrën bosh dhe do ta derdh ujin nga njëra në tjetrën.
A rrjedh uji? Pse?
Fëmijët.
Sepse është e lëngshme.
Edukatore.
Kjo është e drejtë djema. Nëse uji nuk do të ishte i lëngshëm, nuk do të mund të rridhte në lumenj dhe përrenj dhe as nga një rubinet.
Para jush keni gota me ujë, merrni ato dhe hidhini në legenët mbi tavolinë.
A rrjedh uji? Pse?
Fëmijët.
Sepse është e lëngshme.
Edukatore.
- Djema, a e di ndonjë nga ju ku jeton uji? Ku fshihet ajo?
Përgjigjet e fëmijëve. Shfaqja e materialit demo.
Eksperimenti nr. 2 me ujë të ngrohtë (përzierje)
Edukatore.
Dhe tani duhet të lajmë derrkucin tonë. Me çfarë uji lahemi unë dhe ti? Ftohtë? E nxehtë? (i ngrohtë).
Këtu kam dy shishe: njëra përmban ujë të nxehtë dhe tjetra ujë të ftohtë. (Mësuesi i lejon fëmijët të prekin shishet e ujit.) Si të bëni ujë të ngrohtë? Ata duhet të përzihen. Shikoni si e bëj. Marr një gotë të kuqe me ujë të nxehtë dhe e hedh në një legen dhe më pas marr një gotë blu me ujë të ftohtë dhe e hedh ujin në legen ku është derdhur uji i nxehtë. Unë përziej dhe tani mund të prekni ujin.
Mësuesja fton të gjithë fëmijët që fillimisht të derdhin ujë të nxehtë, më pas të ftohtë dhe të identifikojnë ujin me prekje.
Edukatore.
Epo, tani mund të lajmë derrkucin tonë. (mësuesja lan Piggy dhe e fshin me një peshqir).
Edukatore.
Djema, ju lutem më tregoni, për çfarë tjetër na duhet uji, si ta përdorim?
Përgjigjet e fëmijëve, ekspozimi i materialit demonstrues.
Derrkuc
Epo, tani jam plotësisht i pastër dhe i rregullt. Dhe humori im u bë i mirë dhe i gëzuar. Le të luajmë shpejt lojën "Droplet".
Fizminutka (lojë me Derrkuc).
Një pikë - një, një pikë - dy,
Në fillim shumë ngadalë
Dhe pastaj, pastaj, atëherë -
Të gjithë vrapojnë, vrapojnë, vrapojnë.
Pikat filluan të mbanin ritmin,
Drop drop catch up.
Ne do të hapim çadrat sa më shpejt të jetë e mundur,
Le të mbrohemi nga shiu.
(loja luhet 2 herë).
Eksperimenti nr. 3 Ujë i pastër.
Derrkuc
Oh, unë di një tjetër veti shumë interesante të ujit. Më tha Stepeshka. Dëshironi t'ju tregoj për këtë pronë?
Ja shikoni. Në tryezën tonë ka gota me lëngje të ndryshme (qumësht, lëng, ujë). Dhe gjithashtu, djema, ka guralecë në tryezën tuaj. Merrni një guralec dhe vendoseni në një gotë qumësht. E fute? Tani shikoni me kujdes për të parë nëse ka ujë në gotën e qumështit. Nr. Dhe pse? Sepse qumështi është i bardhë. Merrni guralecin e dytë dhe vendoseni në një gotë me lëng. A shihen guralecat në një gotë lëng? Nr. Pse? Sepse lëngu është i verdhë.
Tani vendosni guralecat në një gotë me ujë dhe shikoni. A ka guralecë të dukshëm në ujë?
Fëmijët.
Po, ne i shohim.
Edukatore.
Dhe çfarë mendoni ju? Pse i shohim?
Fëmijët.
Për shkak se uji nuk ka ngjyrë, ai është transparent.
Edukatore.
Është e drejtë, uji është i pastër.
Edukatore.
E shikon, Derrkuc, sa e mrekullueshme rezulton të jetë të vizitosh njëri-tjetrin. Ka shumë për të mësuar. Pra, ju djema, sot, çfarë të re mësuat ju dhe Piggy për ujin? (përgjigjet e fëmijëve).
Derrkuc.
– Po, ishte interesante!
Nuk nxitova të të vizitoja duarbosh. Unë ju solla një libër për t'u ngjyrosur. Shikoni. Këto janë retë me shi. Mendova se do të vija të pikturoja bashkë me ju. Por tani nuk mundem, më duhet urgjentisht të vrapoj te Stepashka dhe Filet për t'u treguar atyre për vetitë e reja të ujit.
Edukatore.
Epo, sigurisht Piggy, vrapo. Dhe djemtë dhe unë do të jemi shumë të lumtur të ngjyrosim librin tuaj të ngjyrosjes.
Derrkuc. - Kaq, kaq, vrapova! Mirupafshim të gjithëve!
Edukatore.
Shihemi përsëri, Piggy!
Publikime mbi temën:
"Ujë, ujë." Përmbledhja e mësimit të hapur Integrimi i fushave arsimore: socializimi, njohja, komunikimi, edukimi fizik. Qëllimi: zhvillimi i aktivitetit njohës.
Përmbledhje e aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative në grupin e dytë të vogël "Ujë, ujë, laje fytyrën time ..." Përmbledhje e aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative në grupin e dytë të vogël "Ujë, ujë, laje fytyrën time ..." Qëllimi: formimi.
Përmbledhje e aktiviteteve edukative mbi zhvillimin kognitiv në grupin e parë të ri "Ujë, ujë" Përmbajtja e programit. Prezantoni fëmijët me faktin se kur hapim një rubinet, lëshojmë ujë. Prezantoni vetitë e ujit. Zhvilloni ndjesitë e lëkurës.
Shiko n. O. d.: edukative dhe njohëse. Lloji n. O. d.: e kombinuar. QËLLIMI: zhvillimi i ideve për vetitë e ujit. OBJEKTIVAT: 1. Edukative:.
Qëllimi i mësimit:
Shikoni përmbajtjen e dokumentit
"Përmbledhje e një mësimi mbi eksperimentimin në grupin e parë të vogël "Vetitë e ujit, gurit dhe rërës""
Përmbledhje e një mësimi mbi eksperimentimin në grupin e parë të vogël "Vetitë e ujit, gurit dhe rërës"
Qëllimi i mësimit: Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për vetitë e objekteve të ndryshme: uji, guri, rëra. Të gjenerojë interes për aktivitetet eksperimentale. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të duarve dhe koordinimin e lëvizjeve. Aktivizoni në fjalimin e fëmijëve fjalët transparente të ngrohtë, të ftohtë, guralecë të rëndë, rërë të ftohtë, rërë të lirshme, etj. Kultivoni kureshtjen, kureshtjen dhe perceptimin estetik.
Forma: Nëngrup, veprimtari praktike.
Pajisjet: Varka letre, një tas me ujë, një kavanoz me guralecë, një kavanoz me katran, një kallëp rëre, një lugë, një dërrasë modelimi, peceta të lagura sipas numrit të fëmijëve. Lodra lepurash dhe ariu.
Ecuria e mësimit të eksperimentimit:
1. Sqarimi i rregullave të sigurisë.
Gjatë klasës:
mos vendosni rërë ose gurë në gojë;
mos spërkatni me ujë, mos spërkatni me rërë;
mos i fërkoni sytë me duar të pista.
Edukator: Djema, ju solla sot në klasë një varkë letre dhe një kavanoz me guralecë dhe rërë.
Kryerja e pjesës së parë të eksperimentit.
Edukator: Djema, le të fusim duart në banjë dhe të provojmë pak ujë, çfarë uji janë fëmijët?
(Fëmijët përgjigjen: ujë të ftohtë.)
Edukator: Tani le ta vendosim varkën në banjë. Djema, çfarë po ndodh me varkën?
(Fëmijët: Anija po lundron.)
Edukator: Të fryjmë në barkë, çfarë ndodh me ta?
(Fëmijët: Noton shpejt).
Edukator: Tani djema, le të shohim se çfarë kemi në kavanozin e parë?
Edukator: Marr një kavanoz me gurë dhe pyes djemtë se çfarë janë.
(Fëmijët përgjigjen.)
Edukator: Djema, le të marrim një guralec në njërën dorë dhe një varkë në tjetrën. Çfarë anije?
(Fëmijët: Lehtë)
Edukator: Po guralecin?
(Fëmijët: E rëndë.)
Edukator: Le t'i ulim në ujë, shiko, varka noton se është e lehtë, por guraleca që u fundos është e rëndë. Më thoni djema, a mund ta shihni guralecin?
(Fëmijët: Me sa duket.)
Edukator: Mund të shihet sepse uji është i pastër. Tani uleni atë
Duart tuaja janë në banjë, i shihni ato?
(Fëmijët: Po, uji është transparent dhe ne mund të shohim duart.)
Edukator: Djema, tani merrni disa peceta dhe fshijini duart.
Edukator: Fëmijë, le të qëndrojmë në tapet dhe të luajmë pak.
Ushtrimi fizik "Ne do të kërcejmë dhe galopojmë"
Një dy tre katër Pesë
Ne do të kërcejmë dhe do të kërcejmë.
Ana e djathtë e përkulur
Një, dy, tre - ana e majtë e përkulur - një, dy, tre.
Tani le të ngremë krahët dhe të arrijmë drejt resë.
Kryerja e pjesës së dytë të eksperimentit.
Edukator: Tani le të shohim se çfarë kemi në kavanozin e dytë?
Edukator: Djema, çfarë ka në kavanoz? (rërë). Le të derdhim rërë në dërrasë. Fëmijë, prekni rërën dhe më thoni si është? (E thatë, e ngrohtë, e thërrmuar).
edukatorja: Kjo rërë është e thatë, e lirshme. (Fëmijët përsërisin).
Hidheni në pëllëmbën tuaj. (Fëmijët bëjnë).
Shikoni nga çfarë është bërë rëra? (Përgjigjet e fëmijëve.)
Le të themi së bashku: nga kokrrat e rërës. Ato janë të vogla. (Fëmijët përsërisin.)
Sa e vështirë është t'i mbash në duar. Kokrrat e rërës bien si një rrjedhje. Kjo rërë është e thatë. (Fjalët e mia i shoqëroj me një demonstrim të përvojës).
Edukator: Djema, ne kemi një myk në tryezën tonë. Le të hedhim rërë në kallëp dhe të shohim nëse mund të bëjmë një tortë apo jo.
Derdhni me kujdes rërën në myk.
Edukator: I morët ëmbëlsirat e Pashkëve? (Përgjigjet e fëmijëve). Pse nuk funksionoi? (Rëra është e thatë.)
Edukator: Djema, për të bërë ëmbëlsira të Pashkëve, çfarë duhet të bëni me rërën?
Fëmijët përgjigjen: Lagur.
Rëra është e lagur - është e errët, e ftohtë dhe mund të bëni ëmbëlsira të Pashkëve prej saj. Kush e di se çfarë do të ndodhë nëse derdhni ujë në rërë? (Përgjigjet e fëmijëve.) Le të kontrollojmë.
Edukator: Unë derdh ujë në rërë.
Prekeni dhe më tregoni - është e thatë apo e lagësht"? (përgjigjet e fëmijëve)
E ngrohtë apo e ftohtë? (përgjigjet e fëmijëve).
Edukator: Nëse derdhni ujë në rërë, ajo do të bëhet e lagësht dhe e ftohtë.
Shikoni, rëra e lagësht rrjedh po aq mirë sa rëra e thatë? (Tregojuni fëmijëve.)
konkluzioni. Rëra e lagësht nuk rrjedh lirshëm.
Edukator: Ju mund të bëni ëmbëlsira të Pashkëve nga rëra e lagësht dhe e lagur. Le te perpiqemi. Merrni një myk dhe vendosni me kujdes rërën e lagur në të. Le të trokasim rërën kështu me një lopatë dhe ta ngjeshim atë. Kthejeni me kujdes kallëpin me rërë. Le të trokasim përsëri në fund me një lugë. Le të heqim mykun. Cfare ndodhi? (Kulichik.)
Kjo është një tortë kaq e bukur e Pashkëve që bëmë, bravo. Fëmijë, fshijini duart me një pecetë.
Edukator: Më lejoni ta përmbledh. Rëra e thatë shkërmoqet, por rëra e lagësht njolloset. Tortat e Pashkëve nuk mund të bëhen nga rëra e thatë, por nga rëra e lagësht mundeni.
shtator
Tema nr. 1 “Vetitë e rërës”
Synimi:
Prezantoni fëmijët me vetitë e rërës së thatë dhe të lagësht (rrjedhëshmëria, aftësia për të kaluar ujin, gjurmët mbeten në rërë), tregojuni fëmijëve se rëra përbëhet nga grimca shumë të vogla - kokrra - kokrriza rëre. Zhvilloni aftësinë për të vendosur marrëdhënie shkak-pasojë përmes aktiviteteve eksperimentale. Zgjeroni fjalorin e fëmijëve. Kultivoni interes për botën përreth jush
Puna paraprake: duke luajtur me rërë në një shëtitje, duke parë fotografi me lloje të ndërtesave me rërë.
Pajisjet: rërë (për klasa në grup), një kazan me ujë, kallëpe të ndryshme, shishe plastike.
Ecuria e mësimit
edukator: Djema, sot do të bëjmë eksperimente të ndryshme me rërë. Por së pari, le të kujtojmë se çfarë lloj rëre ka dhe çfarë mund të ndërtohet prej saj?
Fëmijët tregojnë me radhë atë që dinë për rërën
edukatorja: Të lumtë djema. Jeni shumë vëzhgues. Tani le të bëjmë eksperimentin e parë.
Fëmijët ulen në një gjysmërreth rreth një tavoline të madhe. Nëse mësimi mbahet jashtë, atëherë rreth tryezës afër kutisë së rërës
Eksperimenti nr. 1 "Pse nuk doli torta e Pashkëve?"
Synimi: njohja me vetitë e rërës: rërë e thatë, e lirshme; Ju nuk mund të ndërtoni ëmbëlsira të Pashkëve prej saj. Rërë e lagur: jo e shkrifët, mund të ndërtoni ëmbëlsira të Pashkëve prej saj
Përshkrimi i përvojës
Mësuesi derdh rërë në një kallëp dhe përpiqet të ndërtojë një tortë të Pashkëve. Rëra nga myku shkërmoqet. Mësuesja fton 2-3 fëmijë që të mund të ndërtojnë ëmbëlsira të Pashkëve. Më pas, mësuesi lag rërën me ujë dhe përpiqet të ndërtojë një tortë të Pashkëve. Torta e Pashkëve rezulton. Mësuesja i fton fëmijët të ndërtojnë ëmbëlsirat e tyre të Pashkëve nga rëra e lagur.
edukatorja: Të lumtë djema. Tani do të përpiqemi të vizatojmë një fotografi me rërë. Çfarë lloj rëre mendoni se do të bëjë një pikturë? (Fëmijët përgjigjen). Le të kontrollojmë përgjigjet tuaja
Përvoja nr. 2 "Bërja e shtigjeve dhe modeleve nga rëra"
Synimi: vazhdoni të prezantoni vetitë e rërës: mund të vizatoni çdo model nga rëra e thatë. Nga i lagësht - jo.
Përshkrimi i përvojës:
Mësuesja u shpërndan fëmijëve shishe plastike të mbushura me rërë të thatë dhe të lagësht. Fillimisht ai tregon dhe më pas i fton fëmijët të vizatojnë modele të ndryshme. Rëra e lagur nuk bie nga shishja, ndërsa rëra e thatë rrjedh lirisht nga shishja. Më pas, mësuesi dhe fëmijët vizatojnë një pikturë kolektive me rërë.
Si përfundim, fëmijët përmbledhin: rëra e thatë rrjedh lirshëm duke mbushur një shishe me të, ju mund të vizatoni çdo model. Rëra e lagur është e rëndë dhe nuk bie nga shishja.
Përfundim: djema, sot ju njohëm me vetitë e rërës. Ju lutemi na tregoni çfarë bëmë me ju sot? Çfarë të re mësuat?
Gjatë ecjes luhen lojëra me rërë, duke pasur parasysh eksperimentet e kryera
Eksperienca nr. 3. "Rëra dhe toka"
Qëllimi: njohja me vetitë e rërës (të lirshme) dhe tokës (e thatë, e fortë).
Përshkrimi i përvojës:
Çdo fëmijë ka një tenxhere me rërë, një kavanoz dheu dhe dy "pemë" (degë peme) në tryezë. Mësuesi i fton fëmijët të "mbjellin" një pemë në një gotë me tokë dhe më pas në një gotë me rërë. Fëmijët krahasojnë se ku është më e lehtë për të mbjellë një pemë. Së bashku me mësuesin, ata arrijnë në përfundimin se toka është e thatë dhe e fortë, dhe rëra është e thërrmuar.
Eksperimenti nr. 4. "Përcaktimi i ngjyrës".
Synimi: njohja me vetitë e rërës (ngjyrës).
Progresi: Shikoni me kujdes, çfarë ngjyre mendoni se është rëra? (E verdhe e lehte).
edukatorja: Tani le të hedhim ujë mbi të. Çfarë ngjyre ka rëra? (E errët)
konkluzioni. Rëra e thatë është e lehtë, dhe rëra e lagësht është e errët.
Eksperimenti nr. 5. "Nga çfarë përbëhet rëra?"
Synimi: njohja me vetitë e rërës.
Progresi: y Ka pjata me rërë në tryezën tuaj. Tani do të shikojmë rërën. A do të na ndihmojë një objekt i pazakontë për këtë? Zmadhues. Shikoni përmes një xham zmadhues për të parë se nga është e përbërë rëra. Cfare shikon?
Rëra përbëhet nga kokrra të vogla rëre, të tejdukshme, të rrumbullakëta dhe nuk ngjiten me njëra-tjetrën.
Tani vëmendje! Hidhni ujë mbi rërën në gotë. Ku shkoi uji? Bërë mirë të drejtë. Kjo do të thotë që rëra lejon që uji të kalojë.
Fizminutka:
Jemi kokrra rëre, jemi kokrra rëre
Nuk na shqetëson të rrotullohemi.
Jemi kokrra rëre, jemi kokrra rëre
Do të kërcenim ditë e natë.
Le të qëndrojmë të gjithë së bashku në një rreth
Rezulton rërë.
Eksperimenti nr. 6. "Lëvizja e rërës".
Synimi: hyrje në vetitë e rërës .
Progresi: Djema, a mendoni se rëra mund të lëvizë? Si mund ta kontrolloj këtë?
Kontrollojeni vetë. Merrni tubat dhe fryni butësisht në tub mbi rërën e thatë. Cfare po ndodh? Tani fryni në rërën e lagur? Cfare po ndodh?
Përfundim: Rëra e thatë lëviz, por rëra e lagësht jo.
A mendoni se është e mundur të vizatoni në rërë? Në çfarë lloj rëre mund të vizatoni? Me çfarë mund të vizatoni? Fëmijët vizatojnë në rërë të lagur me një kruese dhëmbësh dhe në rërë të thatë me gisht. Muzika e qetë luan ndërsa vizatoni.
tetor
Tema nr.2 “Era fryn përtej detit”
Eksperienca nr. 1 “Deti”
Synimi: prezantoni fëmijët me një nga vetitë e lëvizjes së ajrit; lëvizja e ajrit është era, dalloni forcën e saj.
Përshkrimi i përvojës: Mbushni një enë të thellë me ujë dhe nisni anije letre. Fëmijët fryjnë shumë.
Edukator: Djema, doni të dëgjoni një përrallë?
Fëmijët: Po.
Edukatore: Në një mbretëri të caktuar, në një shtet të caktuar, jetonin tre vëllezër. Vëllai i madh është Vetishçe, i mesëm Veterok dhe vëllai i vogël Veterok. Një herë mes tyre shpërtheu një mosmarrëveshje: cili prej tyre ishte më i nevojshmi dhe më i rëndësishmi. Vëllai i madh doli përpara dhe filloi të provonte.
Unë ndjek tufat e reve
Po trazoj detin blu
Kudo që marr frymë në ajër të hapur.
Edukator: Djema, era e fortë është e keqe, pse mendoni?
Fëmijët: Shkatërron shtëpi, ulërin, përmbys makinat, shkul pemët.
Edukator: Era e fortë është e mirë, pse mendoni?
Fëmijët: Shpërndan retë, drejton anije të mëdha, mulliri kthehet.
Edukator: Djema, çfarë fjale tjetër mund të përdoret për ta quajtur Vetrishtçe?
Fëmijët: Uragani, stuhi, stuhi, stuhi, tornado, stuhi.
Edukator: Mirë, tani do të shndërrohemi në erë dhe do të vërtetojmë se një erë e fortë është e mirë, dhe ndonjëherë e keqe.
konkluzioni: Era e fortë është një lëvizje shumë e fortë e ajrit dhe është e rrezikshme.
Eksperimenti nr. 2 "Si funksionon ajri"
Synimi: shikoni se si ajri mund të mbështesë objektet.
Materiali: dy fletë identike letre, një karrige.
Ecuria e eksperimentit:
- Ftojeni fëmijën tuaj të thërrmojë një fletë letre.
- Më pas lëreni të qëndrojë në një karrige dhe hidhni një copë letre të thërrmuar dhe të drejtë nga e njëjta lartësi.
- Cila gjethe u ul e para?
Përfundim: copa e thërrmuar e letrës ra në dysheme më herët, pasi copa e drejtë e letrës bie, duke u rrotulluar pa probleme. Mbështetet nga ajri.
Eksperimenti nr. 3 “Ajri është kudo” Qëllimi: përcaktoni nëse ajri në të vërtetë depërton kudo dhe është kudo.
Materiali: shishe plastike, tullumbace.
Ecuria e eksperimentit:
- Ftojeni fëmijën tuaj të shikojë në shishe dhe sigurohuni që ajo të jetë bosh.
- Lëreni atë, me ndihmën tuaj, të tërheqë topin në qafën e shishes.
- Tani lëreni të shtypë shishen.
- Çfarë e bëri tullumbace të fryhej?
- Lëreni fëmijën të skicojë atë që bëri.
Përfundim: topi fryu ajrin që është në shishe. Kur shishja u shtyp, doli ajri dhe e fryu balonën.
Eksperimenti nr. 3 "Fëmijët tundin një tifoz"
Synimi: Prezantoni fëmijët me një fenomen të tillë natyror si era, vetitë dhe roli i saj në jetën e njeriut.
Përshkrimi i përvojës: Djema, ju sugjeroj të tundni duart drejt vetes. Si u ndjeve? Flladi.
Këtu janë disa fletë letre për ju, dhe unë ju sugjeroj t'i tundni këto fletë vetes. Jeni rehat? E bukur? Çfarë duhet bërë ?
Vendosni një copë letre përpara jush vertikalisht. Përkulim skajin dhe lëmojmë palosjen. - Le t'i tundim vetes një fanse dhe si u ndjeve? Lëvizja e ajrit, freski, freski, ndjesi e këndshme. Çfarë është një fllad? Kjo është lëvizje e dobët e ajrit.
Është mirë që dielli po shkëlqen!
Është mirë që po fryn erë!
Është mirë që ky pyll është rritur drejt e në qiell
Është mirë që ky lumë ka ujë shumë blu.
Dhe ne jemi gjithmonë miqësorë.
EKSPERIENCA Nr. 4 “Ilustrim i një shkretëtirë me rërë”
Synimi:
Përshkrimi i përvojës: Përpara çdo fëmije është një kavanoz qelqi me rërë. Rëra në kavanoz është shkretëtira personale e fëmijës. Fëmijët fryjnë në kavanoz përmes kashtës. Çfarë po ndodh me të? Së pari, valët shfaqen si në një tas me ujë, dhe më pas rëra zhvendoset në një vend tjetër, pastaj shfaqet një grumbull rëre. Kodra të tilla mund të gjenden në shkretëtirë, ato quhen duna me ndihmën e erës, rëra udhëton nëpër shkretëtirë.
Eksperimenti nr. 4 "Valët"
|
Eksperimenti nr. 5 "Valët" Synimi: Prezantoni fëmijët me një fenomen të tillë natyror si era dhe arsyet e shfaqjes së saj. Përshkrimi i përvojës: Përgatitni tasa me ujë për çdo fëmijë në tavolina. Çdo tas ka "detin" e tij të kuq, të zi, të verdhë (ngjyroseni ujin me bojëra uji). Fëmijët janë erërat. Ata fryjnë në ujë. Cfare ndodh? Valët. Sa më i fortë të fryni, aq më të larta janë valët. Nëntor Tema nr. 3 "Le të zbulojmë se çfarë lloj uji" Synimi: Progresi: mister: Ajo është gjithashtu në liqen Ajo është gjithashtu në një pellg Ajo është gjithashtu në çajnik Vendi ynë po zien. Ajo është gjithashtu në lumë Vrapon dhe murmurit. (Uji) Sot do të mësojmë më shumë për ujin; Le ta njohim më mirë. Fëmijë, pse mendoni se na duhet ujë? Njerëzit pinë ujë; gatuaj ushqim; lani frutat dhe perimet e pista; lani duart dhe fytyrën çdo ditë; ujisni bimët në mënyrë që të mos thahen; uji u nevojitet peshqve dhe banorëve të tjerë të lumenjve, liqeneve, deteve dhe oqeaneve; njerëzit lajnë papastërtitë nga mobiljet, lajnë enët, lajnë rrobat. Sot ju dhe unë po kthehemi në studiues dhe po mësojmë se çfarë është uji dhe vetitë e tij. Ju jeni gati? Atëherë le të shkojmë! Eksperimenti nr. 1 "Uji është një lëng", "Uji nuk ka erë" Synimi: të identifikojë vetitë e ujit (transparent, pa erë, që rrjedh). Përshkrimi i përvojës: Jepuni fëmijëve dy gota: njëra me ujë, tjetra bosh. Sugjeroni të derdhni me kujdes ujë nga njëri tek tjetri. Çfarë ndodh me ujin? Po derdhet. Pse po derdhet? Uji rrjedh sepse është i lëngshëm. Pra, çfarë lloj uji? (i lëngshëm) Për shkak se uji është i lëngshëm dhe mund të rrjedhë, ai quhet lëng. Mësuesja fton fëmijët të nuhasin ujin. Fëmijë, si ka era uji? Nuk ka fare erë të mirë. Uji i pastër nuk ka erë. Eksperimenti nr. 2 "Uji është i pastër". Synimi: të identifikojë vetitë e ujit (transparent). Përshkrimi i përvojës: Janë dy gota para fëmijëve: njëra me ujë, tjetra me qumësht. Në të dyja gotat ka lugë. Në cilën gotë shihet luga? Kjo është e drejtë, në një gotë me ujë. Pse mendoni se ka një lugë të dukshme në këtë gotë. Uji është i pastër, por qumështi jo? Të nderuar studiues, ju ftoj të mendoni se çfarë do të ndodhte nëse uji i lumit do të ishte i errët? Si në përralla: një lumë qumështi me brigje pelte. A mund të jetojnë peshqit dhe kafshët e tjera në lumenj të tillë qumështi? Nr. Pse mendon? Uji i errët nuk lejon që rrezet e diellit të kalojnë, dhe pa këtë, bimët nuk mund të jetojnë në lumenj. Dhe nëse nuk ka bimë, nuk do të ketë peshq dhe kafshë, sepse shumë kafshë hanë bimë. Çdo gjallesë ka nevojë për ujë të pastër dhe të pastër. Kjo do të thotë se trupat ujorë nuk mund të ndoten. Mësimi i edukimit fizik "shiu" Shiu këndon një këngë: Fëmijët tundin lirshëm furçat e tyre Piko, piko... Vetëm kush do ta kuptojë - Ata ngrenë duart në hutim. Pikoj, pikoj? anët As unë dhe as ju nuk do ta kuptojmë, Ata tregojnë për veten e tyre, për fqinjin e tyre. Por lulet do ta kuptojnë, ata përshkruajnë me gishta se si lulet po lulëzojnë. Dhe gjeth pranveror, Mbaj duart para teje. Dhe bari i gjelbër... Duke u ulur, duke lëvizur gishtat, si përkëdhelja e barit. Kokrra do të kuptojë më së miri: Ata tregojnë se si të mbajnë grurin në duar. Do të fillojë të mbijë. Ata bëjnë lëvizje të gjarpërinjve. B. Zakhoder Eksperimenti nr. 3 "Uji është një tretës". Synimi: të identifikojë vetitë e ujit (transparent, pa erë, që rrjedh, substancat treten në të). Përshkrimi i përvojës: Ka dy pjata në tryezë: njëra përmban rërë të rregullt, tjetra përmban sheqer të grimcuar. Dy gota ujë. Eksperimenti kryhet nga mësuesi. Në gotën e parë shpërndani rërën e zakonshme. Nuk u shpërbë. Shpërndani sheqerin e grimcuar në një gotë të dytë. Ai u shpërnda. Fëmijët ftohen të provojnë zgjidhjen - është e ëmbël. Disa substanca treten në ujë, dhe disa jo. Kjo do të thotë se uji është një tretës. Eksperimenti nr. 4 "Uji është një tretës". Synimi: të identifikojë vetitë e ujit (transparent, pa erë, që rrjedh, substancat treten në të). Përshkrimi i përvojës: Në tavolinë ka bojëra me shumë ngjyra, furça, gota me ujë Tani përpiquni t'i shpërndani vetë bojërat në ujë. Çfarë ndodhi me ujin? (Ajo u ngjyros vetë). Çfarëdo bojë të jetë tretur, kjo është ngjyra që doli. Kjo do të thotë se uji është një tretës. |
Tema nr 4"Letra, cilësitë dhe vetitë e saj"
Synimi: të zhvillojë aftësinë për të njohur objektet e bëra prej letre, për të përcaktuar cilësitë e saj (ngjyrën, butësinë, trashësinë, thithjen) dhe vetitë (thërmimet, grisjet, prerjet, thithjet).
Lëvizni: fëmijët janë ulur në tavolina. Secili prej tyre ka të gjithë materialin përpara. Mësuesi lexon një fragment nga poezia "Letër" nga S. Mikhalkov:
Letër e thjeshtë
gjethe të freskëta,
Ju jeni të bardhë si shkumësa.
Jo i rrudhosur dhe i pastër.
Sipërfaqja juaj për momentin
Askush nuk e ka prekur!
Çfarë do të bëhesh?
Kur, çfarë
A do të shkruhet me dorë?
Eksperimenti nr. 1 "Rrudhat e letrës"
Synimi: të mësojë të njohë objektet e bëra prej letre, të përcaktojë cilësitë e saj (ngjyrën, butësinë, trashësinë, thithjen) dhe vetitë (grumbullimet, grisjet, prerjet, djegiet).
Përshkrimi i përvojës:
Fëmijë, për çfarë mendoni se do të flasim sot? (përgjigjet e fëmijëve) Është e drejtë, për letrën. Kushtojini vëmendje shiritave të letrës që shtrihen para jush. Çfarë ngjyre ka letra? Prekni, prekni sipërfaqen e letrës dhe më tregoni si është? (i lëmuar, i përafërt, i ashpër). Merrni shiritin që e konsideroni më të lëmuarin, më të ashpër. Tani prekni përsëri shiritat një nga një dhe më tregoni nëse janë të gjithë të njëjtë në trashësi? (përgjigjet e fëmijëve). Ashtu është, ka shirita letre të hollë, dhe ka më të trashë. Provoni të shtypni letrën. Ka ndodhur? (përgjigjet e fëmijëve). Cili shirit ishte i rrudhosur shumë, i cili jo. Pse? (përgjigjet e fëmijëve). Kjo është e drejtë, djema, letra më e hollë rrudhet më shumë se letra e trashë. Por megjithatë, të gjitha llojet e letrës thërrmohen - e hollë, e trashë, e bardhë dhe me ngjyrë. KJO DO TË DO TË DO TË SHKRUAJË LETËN. Mundohuni të drejtoni letrën, lëmoni atë me pëllëmbën tuaj. Ka ndodhur? Pse? (përgjigjet e fëmijëve). PRA, LETRA KOLESHT GRUPAZHET DHE NUK RREGULLET HISPAK, DHE NUK BËHET E NJËJTA. Tani grisni një pjesë nga çdo shirit. Ka ndodhur? KJO DO TË DO TË GJITHASHTU LETRA ËSHTË E grisur. KONKLUZION: LETRA ËSHTË RRUDA DHE GOMA.
Eksperimenti nr. 2 "Letra laget"
Synimi:
Përshkrimi i përvojës:
Hiqni një copë nga çdo shirit dhe vendoseni në një gotë me ujë. Çfarë mendoni se do të ndodhë me gazetën? (përgjigjet e fëmijëve) - Nxirrni shiritat dhe vendosini në tabaka, prekni letrën. Çfarë është bërë ajo? (i lagur).
Përdorni dy gishta për të tërhequr një copë letre të lagur në drejtime të ndryshme. Ka ndodhur? Pse? (letra u lagu dhe u përhap) KONKLUZION: LETRA LAGOHET NË UJ DHE TË RREGULLET, NUK ËSHTË E FORTË.
Eksperimenti nr. 3 "Letër vizatimi"
Synimi: të mësojë të njohë objektet e bëra prej letre, të përcaktojë cilësitë e saj (ngjyrën, butësinë, trashësinë, thithjen).
Përshkrimi i përvojës: në Merrni një laps grafiti dhe vizatoni një vijë në secilën prej vijave, dhe më pas një me ngjyrë. Ka ndodhur? Ne e sigurojmë atë me një model të zgjedhjes suaj.
Fëmijë, shikoni përreth! Emërtoni një artikull të bërë nga letra. Pse mendoni se është e pamundur të bësh mobilje nga letra, të qepësh rroba ose të ndërtosh banesa? (përgjigjet e fëmijëve). Kjo është e drejtë, sepse ju dhe unë zbuluam se letra është e brishtë, rrudhet dhe lotohet lehtë. Shtëpitë janë ndërtuar nga guri, rrobat janë prej pëlhure, sepse këto janë materiale të qëndrueshme.
Çfarë gjërash të reja dhe interesante keni mësuar rreth letrës?
PËRFUNDIM: letra mund të jetë me ngjyrë, e lëmuar, e ashpër, e hollë dhe e trashë; letra shushuriqet, rrudhet lehtë dhe nuk kthehet në formën e saj origjinale; letra griset lehtësisht; letra laget në ujë, përhapet dhe është e brishtë.
janar
Tema nr. 5 “Si është bora?”
Eksperimenti nr. 1 "Burri i borës"
Synimi:
Përshkrimi i përvojës:
Mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve te një lodër - një burrë dëbore. Fëmijët e shikojnë dhe e prekin. Çfarë është kjo? (Burri i borës), a dëshiron të luash me të? Burri i borës thotë: "Doja të bëja "pite" nga bora, por nuk e di se si." Si mund ta ndihmojmë Snowman tonë?
Mësuesi/ja i inkurajon fëmijët të bëjnë deklarata (të bëjnë "pite" nga çfarë? (Nga bora), Ku mund të marr borë? (Në rrugë)
Mësuesi sjell një enë me borë në grup dhe mbledh fëmijët rreth tij. Mësuesi tregon borën dhe thotë se është e bardhë dhe e ftohtë. Fëmijët përsërisin fjalët pas mësuesit dhe prekin borën.
“Në dhomë, bora fillon të shkrihet dhe bëhet ngjitëse. Pse?" (E ngrohtë).
Demonstrimi i mësuesit. Bora është bërë ngjitëse dhe prej saj mund të bëni figura dhe "pite" të ndryshme. Më pas, mësuesi e hedh borën në kallëpe rëre. Bën nga bora në një tabaka figura bore (“peshk”, “lule”, “flutur” etj. Mësuesi/ja i fton fëmijët të formojnë figura nga bora, shpjegon se bora duhet të merret me një lugë.
Puna e pavarur e fëmijëve.
Fëmijët në mënyrë të pavarur (nën mbikëqyrjen e mësuesit dhe Burrë dëbore) i kthejnë kallëpet e mbushura me borë në një tabaka. Më pas tabakatë vendosen në tryezën e përbashkët. Fëmijët trajtojnë burrë dëbore.
Përvoja nr. 2 "Ne jemi fjolla bore"
Synimi: Ndërsa eksperimentoni, tregoni fëmijëve se si bora shkrihet në ngrohtësi dhe bëhet ujë.
Përshkrimi i përvojës:
Dëgjoni gjëegjëzën.
Ai është argjendi me gëzof
Por mos e prekni me dorë
Do të bëhet paksa e pastër
Si ta vendosni në pëllëmbën tuaj
Cfare eshte?
borë.
Po djema, është borë. Këto janë kristale akulli në formën e pllakave gjashtëkëndore ose yjeve - flokeve të dëborës. Ne u tregojmë fëmijëve vizatime të borës. Flokët e borës janë pika uji të ngrira. Djema, sa prej jush e dini: A është e mundur të skalitesh nga bora në mot të ftohtë? Jo, bora nuk ngjitet së bashku? Çfarë lloj bore ka në mot të ngrohtë? I papërpunuar, i rëndë, ngjitës, i lagësht. Sa prej jush e kanë parë borën që bie në mot të ngrohtë dhe të ftohtë? Thekon, flokë dëbore individuale. Ku do të shkrihet bora më shpejt në doreza apo në pëllëmbën tuaj? Pse? Bora do të shkrihet më shpejt në pëllëmbën tuaj sepse është e ngrohtë. Çfarë do të ndodhë me borën në një dhomë të ngrohtë? Bora do të shkrihet dhe ju do të merrni ujë.
Merre me mend gjëegjëzën.
Jeton në dete dhe lumenj,
Por shpesh fluturon nëpër qiell.
Si do të mërzitet ajo duke fluturuar?
Bie përsëri në tokë"
Uji
Mësuesja: u tregon fëmijëve 2 priza bore. I vendosim në kavanoza me ujë të ngrohtë dhe të ftohtë.
Shikoni me kujdes, në cilin ujë bora do të shkrihet më shpejt - e ngrohtë apo e ftohtë? E ngrohtë.
Eksperimenti nr. 3 "Bora është e ftohtë dhe e bardhë"
Synimi: identifikoni vetitë e borës.
Përshkrimi i përvojës:
Mësuesi sjell borën në një kovë. Tregon fëmijëve:
- Shiko çfarë ka në kovën time. Kush e di nga e kam marrë?
- Si mendoni, po të merrni borën në duar, si është ajo? (i ftohtë).
Fton fëmijët të marrin borën në duar një nga një. E ndjeni sa e ftohtë është bora? (përsëritje korale dhe individuale).
- Le t'i ngrohim duart, t'i fryjmë si unë (Mësuesi tregon se si të fryhet në pëllëmbë).
- E ndjen vapën që vjen? Si ndihesh, Egor? Dhe ti, Masha?
(përsëritje individuale).
Mësuesi i fton fëmijët të ulen në tryezë, mbi të cilën ka kova me borë dhe lugë të vogla paraprakisht.
- E fusim borën në tigane (pjatat vendosen në një fletë të zezë kartoni ose letre).
- Tani më thuaj, çfarë ngjyre ka bora? Nëse fëmijët e kanë të vështirë të emërtojnë ngjyrën, mësuesi e emërton vetë: bora është e bardhë.
- Shiko çfarë ka në turin tim? ua tregon të gjithë fëmijëve: derdh ujë nga një turi në një gotë qelqi.
- Në fund të fundit, e mbusha turin me borë. Ku shkoi bora? (bora është shkrirë)
Ai u shpjegon fëmijëve: jashtë është ftohtë, kështu që bora qëndron dhe nuk shkrihet, por sapo e sollëm në një dhomë të ngrohtë, ajo menjëherë filloi të shkrihej dhe u shndërrua në ujë.
Bora në kovat tuaja do të kthehet gjithashtu në ujë, por jo menjëherë, por gradualisht, do të duhet kohë për këtë. Kur dielli të fillojë të ngrohet më shumë, e gjithë bora jashtë do të fillojë të shkrihet.
- Më thuaj, a është e mundur të pish këtë ujë nga bora e shkrirë? (Jo, ju nuk mund ta pini këtë ujë, është i ndotur).
- Nga mund të pini atëherë? (Nga një rubinet, kazan, shishe).
- Pse është e mundur të pini ujë nga një rubinet, kazan, shishe, por jo nga bora e shkrirë? (Ajo është e pistë).
shkurt
Tema Nr.6 "Vetitë e akullit"
Eksperimenti nr. 1 "Kasolle me akull"
Synimi: prezantoni vetitë e akullit (akulli është ujë i ngurtë, akulli shkrihet në nxehtësi).
Përshkrimi i përvojës: moment surprizë: në një disk të mbuluar me shami, akull. Mësuesja u afrohet të gjithë fëmijëve dhe u kërkon të prekin me gishta dhe të thonë se çfarë ka. Fëmijët, duke prekur me duar, thonë se është e ftohtë, e rrëshqitshme, e lagësht. Djema, kush e mori me mend se çfarë ishte atje? (akull)
Si bëhet akulli? Si eshte ai? (e fortë, e rrëshqitshme, e lëmuar). Dhe akulli nuk fundoset në ujë. Le t'i hedhim një sy kësaj. Merrni kubet e akullit dhe vendosini në ujë. (Përgjigjet e fëmijëve). Çfarë tjetër mund të ndodhë me akullin? Djema, në cilën përrallë kishte një kasolle akulli? Çfarë ndodhi me kasollen? Pse u shkri? Por sot mund të shohim se si shkrihet akulli në një dhomë të ngrohtë. Ndërkohë kasollja jonë do të shkrihet, do të luajmë një lojë.
Ushtrime fizike. (Ne imitojmë një dhelpër dhe një lepur, ose luajmë lojën "flokët e borës dhe akulli" - kur mësuesi thotë flokët e borës, fëmijët vrapojnë të qetë rreth sallës dhe kur thonë "akull", ata "ngurtësohen", ndalojnë dhe ngrijnë) .
Shikoni, akulli ynë tashmë është shkrirë pak. Si vihet re kjo? (akulli u ul, uji rrodhi). Para se kasollja jonë të jetë shkrirë plotësisht, le të kujtojmë përrallën. Shfaqja e ilustrimeve për përrallën "Dhelpra dhe lepuri". Po zhvillohet një bisedë. Pse nuk u shkri kasollja e lepurit? Çfarë ndodhi me lepurushin? Kush erdhi në shpëtim i pari, kush erdhi më vonë? Dhe kush ishte në gjendje ta dëbonte dhelprën? Në fund të mësimit, ne i sjellim fëmijët në përvojën tonë. Çfarë ndodhi me akullin?
Eksperimenti nr. 2 "Shkrirja e akullit në ujë"
Synimi: Tregoni lidhjen midis sasisë dhe cilësisë nga madhësia.
Përshkrimi i përvojës: Vendosni një "lule akulli" të madhe dhe të vogël në një tas me ujë. Pyetini fëmijët se cili prej tyre do të shkrihet më shpejt. Dëgjoni hipotezat.
konkluzioni: Sa më i madh të jetë lumi i akullit, aq më ngadalë shkrihet dhe anasjelltas.
Eksperimenti nr. 3 "Floes akulli me ngjyra"
Synimi: Në procesin e eksperimentit, tregojuni fëmijëve se si uji i tret substancat (lyejë, si në temperatura të ulëta (ftohje) uji ngrin dhe shndërrohet në akull. Prezantoni fëmijët me shenjën "temperatura"; konsolidoni njohuritë për ngjyrat kryesore; kultivoni tek fëmijët një dëshirë. për të mbrojtur dhe krijuar gjëra të bukura, mësoni të shprehni përshtypjet tuaja me fjalë.
Përshkrimi i përvojës: Mësuesi/ja zhvillon një bisedë për dimrin, shenjat e tij (i ftohtë, temperatura e ulët, bora, akulli). Theksoni se uji ngrin në acar, të ftohtë ose në temperatura të ulëta. Dhe nëse shtoni bojë në ujë, uji do të kthehet në akull me ngjyrë, i cili mund të përdoret për të dekoruar pemët në vend.
Konsideroni me fëmijët tuaj ujin e derdhur në gota, çfarë ngjyre ka uji? (transparente, pa ngjyrë, përmes saj mund të shihni objekte të ndryshme. Ftojini fëmijët të marrin furça, t'i vendosin në gotë dhe të shikojnë përmes saj. Çfarë shihni? Çojini fëmijët në përfundimin se uji ka ngjyrë transparente dhe ka asnjë ngjyrë.
Ftojeni secilin fëmijë të shtojë bojë në ujë dhe të shohë nëse ngjyra shfaqet në ujë? Çfarë ngjyre ka uji? (me ngjyrë, jeshile, të kuqe, të verdhë, blu). Pse u ngjyros uji? Çfarë kemi shtuar? Drejtojini fëmijët në përfundimin se uji shpërndan substanca.
Tregojuni fëmijëve copat me ngjyra të akullit që janë gati dhe lërini t'i prekin. Pyetini fëmijët: Nga se përbëhen copat e akullit? (ujë). Pse janë me ngjyrë? (shtuar bojë). Sa janë në temperaturë, pse? (ftohte, uji vendosej ne te ftohte). Po sikur të vendosni copat e akullit në një vend të ngrohtë? (do të shkrihen).
Ftojini fëmijët të derdhin ujë me ngjyrë në kallëpet e përgatitura, të vendosin një fije në secilin kallëp dhe t'i vendosin jashtë në parvaz për të parë sesi ngrin uji.
Eksperimenti nr. 4 "Rruaza me ngjyra" Gjithashtu bëni rruaza nga një kuti karamele. Derdhni ujë me ngjyrë në kutinë e formimit, duke alternuar ngjyrat me ujë të pastër. Më pas vendosni një fije të trashë e të gjatë për rruaza në kallëpet e derdhura dhe gjithashtu vendosini në të ftohtë.
Në një shëtitje, ofroni të shihni se çfarë ndodhi me ujin. Ftojini fëmijët të dekorojnë pemët në vend dhe të admirojnë bukurinë që fëmijët kanë bërë me duart e tyre.
marsh
Tema nr 7"Noton dhe mbytet"
Eksperimenti nr. 1 "Topi"
Synimi: prezantoni fëmijët me objekte të lehta dhe të rënda (disa mbeten në sipërfaqen e ujit, të tjera mbyten)
Përshkrimi i përvojës: Marr kukullën dhe e hedh topin në një tas me ujë.
Oh, Katya, çfarë po bën? Djema, Katya u argëtua dhe filloi të luante me topin. Topi u hodh dhe ra në një legen me ujë.
Mos qaj Katya, topi nuk do të mbytet. Shikoni, ju djema, topi nuk fundoset, ai noton.
Vanya, çfarë bën topi? (lundron, nuk fundoset).
Seryozha, a duhet të shikoni gjithashtu se çfarë nuk shkon me topin? (lundron, nuk fundoset). etj.
E drejta. Topi nuk u fundos, noton në ujë. Topi është gome, goma është e lehtë. Prandaj, ai nuk fundoset, por noton.
Por Anya tani do të marrë një guralec dhe gjithashtu do ta hedhë në ujë (fëmija kryen veprimin).
Çfarë ndodhi me gurin? Vanya eja dhe hidhi një sy.
E drejta. Guri shtrihet në fund të pellgut. Është e rëndë, prandaj u mbyt.
Shko Seryozha, hidh një guralec. Çfarë ndodhi me guralecin? (i mbytur, shtrihet në fund të pellgut). I thërras të gjithë fëmijët një nga një.
Çfarë ndodhi me gurin? Po topin? (përgjigjet e fëmijëve).
E drejta. Topi është gome dhe i lehtë, nuk fundoset, por noton. Guri është i rëndë. Ai u mbyt dhe shtrihet në fund të pellgut.
A e kupton Katya? (kukulla thotë faleminderit).
Të lutem, Katya. Djema, Katya duhet të nxitojë te fëmijët e tjerë dhe t'i tregojë asaj për gjithçka që i ndodhi sot. Mirupafshim, Katya.
Dhe ne gjithashtu duhet të shkojmë të tregojmë dhe t'u tregojmë djemve gjithçka.
Eksperimenti nr. 2 "Ujë shumëngjyrësh"
Synimi: konsolidojnë vetitë e ujit
Përshkrimi i përvojës: ftojini fëmijët të bëhen “magjistarë” dhe ta bëjnë ujin me ngjyra. Pyetini ata se si mund ta ndryshojë ngjyrën uji i pastër?
Merrni disa enë me ujë të pastër, përgatitni një furçë dhe gouache. Duke përdorur bojë, punoni me fëmijët tuaj për të ngjyrosur ujin në gota për të parë se si ndryshon.
Ju keni kryer tashmë eksperimentin "Transparenca e ujit", provoni të vendosni një lodër më të mirë ose një lugë në një gotë me bojë, diskutoni nëse ajo noton apo fundoset. Nxirrni një përfundim: në bojë të lehtë lodra është e dukshme, por jo plotësisht, dhe në bojë të errët lodra nuk është e dukshme.
Eksperimenti nr. 3 "Noton, fundoset ose tretet"
Synimi: eksploroni se si objekte të ndryshme notojnë, fundosen ose shpërndahen.
Ecuria e eksperimentit:
- Shtroni një leckë vaji në tryezë dhe derdhni ujë të ngrohtë në një tas.
- Ftojeni fëmijën tuaj të marrë një gur dhe ngadalë dhe me kujdes, pa e spërkatur, uleni në ujë.
- Tani le të shohim nëse ai u mbyt.
- Me anë të piskatores, foshnja nxjerr një gur dhe e vendos në një kuti për objektet që fundosen.
- Tani le të përsërisë eksperimentin për dru dhe objekte të tjera. Fëmija nxjerr secilën prej tyre me piskatore dhe i vendos në kuti të përshtatshme për objekte që notojnë dhe fundosin. Me ato që treten, ne do të bëjmë këtë: vendosim disa kokrra sheqeri dhe kripë me piskatore të thatë në një kuti për tretjen e substancave.
Përfundim: Hekur, gur, lavaman qelqi. Pëlhura dhe letra zhyten kur lagen. Druri dhe plastika e lehtë nuk zhyten. Sheqeri dhe kripa treten.
Eksperimenti nr. 4 "Cili është më i rëndë?"
Synimi: Krahasoni vetitë e rërës, gurit dhe ujit.
Pajisjet: gurë, rërë e thatë, një kavanoz me ujë, një orë me rërë.
Ecuria e eksperimentit: d Fëmijët janë të vendosur rreth tryezës së mësuesit. Ekzaminimi shqisor i objekteve natyrore: shikimi, ndjenja, shtypja. Fëmijët mund të hedhin një gur në dysheme dhe të dëgjojnë trokitje e tij, të dëgjojnë shushurimën e një rryme rëre, zhurmën e derdhjes së ujit dhe më pas t'i krahasojnë.
Mësuesi vendos një gur dhe rërë në të njëjtën kohë në një kavanoz me ujë dhe fëmijët shikojnë objektet natyrore të vendosen në fund. Përfundim: gurët u vendosën në fund më herët - ata janë më të rëndë. Rëra u vendos në fund më vonë se guri - është më e lehtë.
Pas një sërë eksperimentesh, mund të përmbledhim përdorimin e materialeve natyrore (rërë, gurë) në jetën e përditshme. Demonstrimi i orëve të rërës, lodrave etj.
prill
Tema nr 8 “Ta trajtojmë gjelin dhe pulën me kokrra”
Përvoja nr. 1 "Mbjell, mbjell, shosh"
Synimi: zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike dhe vëzhgimit.
Pajisjet. Drithëra, sitë, kova, tasa, rërë.
Përshkrimi i përvojës: Si të veçojmë kokrrat e vogla nga ato të mëdha? Sugjeroni të përpiqeni të ndaheni me duart tuaja. Është e vështirë dhe e gjatë. Tregoni sa shpejt mundeni (për shembull, hikërror nga bollguri) duke përdorur një sitë. Vini re se kjo është më e përshtatshme. Shpërndani sitë, rërë dhe guralecë. Fëmijët e shoshitin rërën vetë. Pse guralecat mbetën në sitë? Ata nxjerrin një përfundim.
Eksperimenti nr. 2 "Si të renditni shpejt drithërat"
Synimi: krahasoni vetitë e drithërave.
Pajisjet: kavanoz qelqi (pikërisht një enë transparente, që fëmijët të shohin se çfarë ndryshimesh po ndodhin), bizele, fasule, hikërror (mund të merrni çdo drithë tjetër, më e rëndësishmja është që ato të jenë të formave, madhësive, ngjyrave të ndryshme) .
Përshkrimi i përvojës: Mësuesja vjen në këndin e eksperimentimit dhe thotë: “Shiko, çfarë rrëmujë! “Epo, natyrisht, fëmijët reagojnë menjëherë, vrapojnë dhe fillojnë të zbulojnë se çfarë ka ndodhur. Të gjithë mund të vrapojnë, por gradualisht disa njerëz do të mbeten, pjesa tjetër mund të shkojnë dhe të vazhdojnë të bëjnë gjërat e tyre. Së shpejti ata vërejnë se drithërat në kavanoza janë të përziera.
Çfarë mendoni se do të ndodhë nëse kavanozi tundet? (Përgjigjet e fëmijëve)
Dëshironi ta provoni dhe të shihni se çfarë ndodh? (Përgjigjet e fëmijëve)
Mos harroni rregullat e sigurisë! Por së pari, djema, duhet të kujtojmë se sa objekte të vogla mund të jenë të rrezikshme? (Përgjigjet e fëmijëve)
Mos vendosni sende të vogla në vesh ose hundë,
Ata mund të ngecin atje
Mbaje mend këte!
Mësuesi: tani bëni këtë: shkundni me kujdes, por fuqishëm kavanozin. Cfare shikon? (Përgjigjet e fëmijëve)
Përfundojmë: frutat më të mëdhenj të fasuleve dhe bizele janë sipër.
Mësuesja: vendosni fasulet dhe bizelet në kavanoza (gjatë transferimit, diskutoni me fëmijët formën, madhësinë, ngjyrën).
Mësuesja: Pse mendoni se u shfaqën fruta të mëdha në sipërfaqe?
Përfundojmë: Kokrra më të vogla të hikërrorit bien midis atyre më të mëdha dhe përshtaten fort me njëra-tjetrën. Fasulet dhe bizelet nxirren në sipërfaqe.
Eksperimenti nr. 3 "Mrekullitë nga bollguri"
Synimi: prezantoni fëmijët me një teknikë jokonvencionale vizatimi duke përdorur bollgur.
Përshkrimi i përvojës: R Më tregoni për këtë lloj vizatimi dhe më tregoni, një histori e mahnitshme do të më ndihmojë.
“Një ditë, në tavolinë u mblodhën objekte në dukje pa lidhje: “Punëtorët janë miqësorë. Këto gjëra janë të nevojshme!”
Të gjithë shtriheshin atje, duke parë njëri-tjetrin me interes, por papritmas u dëgjua një zë i hollë shushurimës, i cili ishte i pakënaqur me diçka - ishte bollguri. Ajo filloi të ankohej dhe të indinjohej gjithnjë e më shumë:
- Ja ku jeni, të gjitha gjërat kaq të nevojshme dhe të rëndësishme! Ju ndihmoni njerëzit të bëjnë punë serioze!
Edhe une! Unë jam vetëm drithëra, më duhet për qull, do të ha dhe do të harrohet menjëherë! Sa fyese dhe bezdisëse është kjo!
Çfarë mendoni se mund të bëja? Unë, natyrisht, ndërhyra në këtë bisedë dhe u përpoqa t'i shpjegoja bollgurit se sa i mirë dhe i shëndetshëm është jo vetëm në qullin e bollgur.
- Nuk do ta besoni, bollgur, por me ndihmën tuaj mund të vizatoni vizatime të ndritshme dhe të paharrueshme! Shikoni!
1 mënyrë. Vizatim në një tabaka (për fëmijët e vegjël). Në tepsi vendosim një shtresë bollgur me trashësi afërsisht 2-3 mm. Niveloni atë. Më pas mund të vizatoni forma të thjeshta duke tërhequr gishtin: rreth, trekëndësh, lule, diell etj.
Eksperimenti nr. 4 "Fasulja mbin"
Synimi: zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për rritjen e bimëve.
Sekuenca e vëzhgimit të përvojës: zgjidhni një farë fasule të shëndetshme, të padëmtuar dhe vendoseni në një tabaka me garzë të lagur (leshi pambuku) - kjo është faza fillestare e vëzhgimit. Fëmijët shikojnë se në cilën ditë do të mbijnë fasulet. Në fazën e dytë, fëmijët mbjellin farën e mbirë të fasules në një tenxhere me tokë dhe e ujitin periodikisht. Vëzhgoni pamjen e gjethes së parë të bimës. Më pas monitorohet rritja e bimës.
Tema nr.9"Bari është i gjelbër, dielli po shkëlqen."
Eksperimenti nr. 1 "Kopsht perimesh në dritare"
Synimi: tregoni rëndësinë e ujit në jetën e bimëve, jepni një ide se qepët e njoma mund të rriten nga një llambë nëse krijohen kushtet.
Puna paraprake : duke vëzhguar qepët e vendosura në një kavanoz me ujë dhe një kavanoz tjetër pa ujë.
Përshkrimi i përvojës:
Pranvera po vjen, me diell, e gëzueshme, e ngrohtë. Por pranvera është një kohë e vështirë për trupin tonë, i cili dobësohet për shkak të mungesës së vitaminave. Dhe ja ku na vjen në ndihmë: “i artë” dhe i shëndetshëm, plot vitamina, megjithëse ka shije të mprehtë, të hidhur, djeg... jo limon. Çfarë është kjo? (duke treguar qepën) Qepa përmban vitaminë C. Këto vitamina mbrojnë organizmin nga sëmundje të ndryshme, sidomos nga ftohja dhe gripi. Kjo është një qepë. Më thuaj çfarë ngjyre ka qepa? Çfarë forme ka? Prekeni me gisht dhe më tregoni nëse qepa është e fortë apo e butë? Tani do të pres qepën (të gjithë më duan, por të më zhvesh do të thotë të derdhë lot). Erë si ka erë? Pse po qan? Po qepët thumbojnë sytë dhe i bëjnë të gjithë të qajnë. Kush dëshiron ta trajtojë veten me qepë? Çfarë shije kanë qepët? (lëreni të shijojë qepën dhe hajeni me diçka). Qepët janë të hidhura, por janë shumë të shëndetshme dhe përmbajnë shumë vitamina. Nëse mbillni një qepë, gjethet e gjelbra dhe qepët e gjelbra nuk do të rriten prej saj. Qepët e njoma gjithashtu përmbajnë shumë vitamina. Qepa ka një majë (tregoni), këtu rritet qepa e gjelbër. Më trego nga rriten qepët e njoma? Por pjesa e poshtme e harkut është fundi (trego), le të themi të gjithë së bashku: "fund". Më trego ku është fundi i harkut tënd? Qepët duhet të mbillen nga poshtë. Shiko si do të mbjell? "poshtë poshtë." Unë mbjell me pak përpjekje, në mënyrë që llamba të marrin frymë dhe të zhyten në diell, jo shumë afër njëra-tjetrës, në mënyrë që të mos ketë hije. Tani merrni llambën në mënyrë korrekte, nga fundi poshtë dhe mbilleni në shtratin e kopshtit tonë. Gjithçka që duhet të bëjmë është ta ujitim me bollëk për të zgjuar rrënjët në jetë. Me ndihmën e një fëmije ujitim mbjelljen e qepës. Le të luajmë lojën "Rriteni, rriteni qepën". Ti do të jesh harku. Unë e mbjell qepën në tokë, poshtë. Të gjithë u ulën. Tani marr një kazan dhe ju hedh ujë, qepa fillon të rritet, gjethet jeshile shfaqen (fëmijët ngrihen ngadalë), qepa rritet dhe rritet. Qepët e njoma po bëhen të mëdha dhe të mëdha, kështu qepët tona janë rritur (fëmijët po drejtohen), çfarë do të bëjmë me mbjelljen tonë që qepa të rritet më shpejt? (ujë, futeni në dritë dhe nxehtë).
Qepë që rriten në kopsht
Ai është një njeri i madh dinak në natyrë,
Ai është i veshur me njëqind rroba,
Fëmijët për drekë
Ata nuk duan ta shkatërrojnë atë
Pse derdh lot!?
Eksperimenti nr. 2 "Twig thupër"
Synimi: vëzhgoni pamjen e gjetheve në degët e vendosura në ujë, identifikoni nevojat e bimës për ngrohtësi.
Sekuenca e vëzhgimit: në dimër futen degët dhe vendosen në dy vazo me ujë. Një vazo lihet në prag të dritares, e dyta vendoset pas kornizës, më pas vërehet se sythat lulëzojnë.
Tema nr 10 “Lepurushët me diell” - le të luajmë me diellin.
Përvoja nr. 1 "Lepurushët me diell"
Synimi: jepni idenë se një "rreze dielli" është një rreze dielli e reflektuar në një pasqyrë.
Kryerja e eksperimentit: mësuesi demonstron pamjen e një "lepuri" me diell, duke shoqëruar veprimet e tij me fjalë. Pasqyra reflekton një rreze drite dhe vetë pasqyra bëhet burim drite. Ju mund të lini diellin "lepurushë" vetëm në një dhomë të ndriçuar.
Mësuesja u tregon fëmijëve se si të lëshojnë "lepurushët" në diell.
Kapni një rreze drite me një pasqyrë dhe drejtojeni në drejtimin e dëshiruar.
Fëmijët po përpiqen të lëshojnë "lepurushat" e diellit. Më pas mësuesi tregon se si ta fshehni "lepurin" (mbuloni pasqyrën me pëllëmbën tuaj). Fëmijët përpiqen të fshehin "lepurin". Më pas, mësuesi i fton fëmijët të luajnë fshehurazi dhe të arrijnë "lepurin". Fëmijët zbulojnë se është e vështirë të kontrollojnë "lepurin" dhe të luajnë me të (edhe me një lëvizje të lehtë të pasqyrës, "lepuri" i diellit lëviz në një distancë të gjatë në mur).
Mësuesi i fton fëmijët t'i lënë "lepurushët" të shkojnë në një dhomë ku nuk ka dritë të ndritshme dielli.
Pse nuk shfaqen rrezet e diellit? (Pa dritë të ndritshme).
konkluzioni:"Lepuri" me diell shfaqet duke reflektuar dritën nga sipërfaqet me shkëlqim.
Eksperimenti nr. 2 "Drita kudo"
Synimi: tregoni kuptimin e dritës, shpjegoni se burimet e dritës mund të jenë natyrore (dielli, hëna), artificiale - të bëra nga njerëzit (llambë, elektrik dore).
Materialet: ilustrime të ngjarjeve që ndodhin në kohë të ndryshme të ditës; foto me imazhe të burimeve të dritës; disa objekte që nuk japin dritë; elektrik dore, gjoks me çarë.
Përshkrimi i lojës - eksperiment:
Little Chick Curiosity i fton fëmijët të përcaktojnë nëse është errësirë apo dritë tani dhe të shpjegojnë përgjigjen e tyre. Çfarë po shkëlqen tani? (Diell.) Çfarë tjetër mund të ndriçojë objektet kur është natyrë e errët? (Hëna, zjarri.) Fton fëmijët të zbulojnë se çfarë ka në "gjobë magjike" (ka një elektrik dore brenda). Fëmijët shikojnë përmes çarjes dhe vërejnë se është errësirë dhe nuk shihet asgjë. Si mund ta bëj kutinë më të lehtë? (Hape gjoksin, pastaj hyn drita dhe ndriçon gjithçka brenda tij.) Hap gjoksin, hyn drita dhe të gjithë shohin një elektrik dore.
Dhe nëse nuk e hapim gjoksin, si mund ta bëjmë atë të lehtë? Ai ndez një elektrik dore dhe e fut në gjoks. Fëmijët e shikojnë dritën përmes folesë.
Eksperimenti nr. 3 "Elektrik dore"
Synimi: Trego vlerën e dritës.
Përshkrimi i lojës - eksperiment:
Misha këlyshi i ariut mbërrin me një elektrik dore. Mësuesi e pyet: “Çfarë ke? Për çfarë ju duhet një elektrik dore?” Misha ofron të luajë me të. Dritat fiken dhe dhoma errësohet. Fëmijët, me ndihmën e një mësuesi, ndezin një elektrik dore dhe shikojnë objekte të ndryshme. Pse ne shohim gjithçka qartë kur një elektrik dore shkëlqen?
Misha vendos putrën e tij përpara elektrik dore. Ajo që ne shohim
në murë? (Hije.) U ofron fëmijëve të bëjnë të njëjtën gjë. Pse
ka hije? (Dora ndërhyn me dritën dhe nuk e lejon atë të arrijë
në mur.) Mësuesi sugjeron përdorimin e dorës për të treguar
hija e një lepurushi, qeni. Fëmijët përsërisin. Misha u jep fëmijëve
prezente.