Fakte interesante 

Mësim i hapur në grupin e çerdheve 2 3. Aktivitete për moshën parashkollore të hershme. Klasat e çerdheve

UDC 373.23
B B K 74.102
K26 N. A. Karpukhina
Përmbledhje të klasave në grupin e çerdheve të kopshtit. Një udhëzues praktik për edukatorët dhe metodologët e institucioneve arsimore parashkollore. - Voronezh:
SP Lakocenin S.S., 2010 - 208 f.
ISBN 978-5-98225-086-5
Shënimet e sugjeruara të klasës rekomandohen për përdorim
për punën në programet "Edukimi dhe trajnimi i fëmijëve në kopshtet e fëmijëve"
(Vasilyeva M.A., botim i ri), "Fëmijëria" (Universiteti Pedagogjik Shtetëror i Herzenit), "Zhvillimi
(një ekip autorësh të udhëhequr nga L.A. Wenger) dhe të tjerët.
Libri rekomandohet për përdorim nga metodologë dhe pedagogë
kopshti, prindërit dhe kujdestarët.
ISBN 978-5-98225-086-5 G ^ l o "
B B K 74.102
Publikime të tjera të këtij botimi në çdo formë,
në tërësi ose pjesërisht, janë të paligjshme
dhe ndiqen penalisht
© Karpukhina N.A., autor, 2010
© IP Lakocenin S.S., botues, 2010
Nënshkruar për shtypje më 25.08.10. Letër për shtyp. Formati 60x84 1/16. Zyra e shtypshkronjës
neto. Vëllimi 13 f. L. Tirazhi 5000 kopje. Urdhër Nr. 3745.
Kryeredaktor S. S. Lakocenin. Redaktori përgjegjës Yu A. Krapivin.
Korrektor A. N. Taltynova. Renditja A. Naydenov
SP Lakotsenin S.S: Voronezh, rr. Moravi i Jugut, 156
Shtypur në SHA "Shenjë Nderi" "Shtypshkronja Rajonale Smolensk
ata V. I. Smirnov ". 214000, Smolensk, perspektivë. Yuri Gagarin, 2 vjeç.

Parathënie 3
Parathënie
I porsalinduri është një mister. Asnje
nuk e di se çfarë do të vijë nga ajo. Ai mundet
bëhuni gjeni dhe pasuroni botën nëse do
do të krijohen kushte të favorshme për të
vija Por të gjitha krijimet premtuese
do të mbetet kot nëse prindërit, të rritur
trupat, mjekët nuk do të ndihmojnë për t'i zbuluar ato.
Kërkoni një mik në një fëmijë, mësoni
vuri interesat e tij mbi gjithçka tjetër.
Në fund të fundit, në fund të gjitha të mirat
në jetë bëhet për fëmijën.
Profesor M. Korshunov
Gjatë vitit të 2-të të jetës, ndodhin ndryshime të rëndësishme në trupin e fëmijës, si në zhvillimin fizik, ashtu edhe në atë neuropsikik. ...
Tipari më karakteristik i sjelljes së një fëmije të kësaj moshe është aktiviteti i lartë fizik, emocionaliteti, interesi i madh për mjedisin, nevoja e madhe për komunikim të shpeshtë me të rriturit dhe aftësia e lartë e të mësuarit.
Si do të zhvillohet fëmija kur të rritet, si do të jenë marrëdhëniet e tij me njerëzit përreth tij, kryesisht varet nga fakti nëse të rriturit do të duhet të zhvillojnë dhe të vazhdojnë atë që tashmë është rritur nga foshnja, ose nëse bëhet e nevojshme të riedukojmë dhe ndryshojmë format e padëshirueshme të sjelljes.
Mosha e hershme është fjalë për fjalë Fillo Fëmija sapo po hyn në botën e marrëdhënieve, ai nuk është me përvojë dhe me shumë besim.
Detyra jonë është ta ndihmojmë atë të ruajë këtë vlerësueshmëri, të dua ata që kujdesen pa u lodhur për të, të krijojmë një humor të gëzuar, të gëzuar - e gjithë kjo është e nevojshme për një zhvillim gjithëpërfshirës dhe harmonik në vitet e ardhshme. Në moshën 2 vjeç, gjendja shëndetësore ka një rëndësi vendimtare për zhvillimin korrekt, të gjithanshëm të fëmijës.
Një fëmijë i shëndetshëm, nëse është rritur në mënyrë korrekte, është emocional, ha me oreks dhe është aktiv. Për këtë, është e nevojshme të krijohet tek fëmija, siç tha A.S. Makarenko, "një zakon në një orë të caktuar" organizoni siç duhet rutinën ditore - aktivitete lojërash, gjumë, ushqim, shëtitje, aktivitetet e synuara duhet të zëvendësojnë njëra-tjetrën në sekuencën më të përshtatshme.

Parathënie 4
Rutina e përditshme organizon sjelljen e fëmijëve, krijon një ndjenjë të mirëqenies tek fëmijët, sjell ritëm në punën e sistemit nervor.
Kur kryhet, për një kohë zhvillohen reflekset e kushtëzuara.
Falë kësaj, trupi është, si të thuash, i përgatitur paraprakisht për këtë apo atë aktivitet. Kryerja korrekte e proceseve të regjimit është një parakusht jo vetëm për zhvillimin e plotë fizik të fëmijëve, por edhe për disponimin e tyre të gëzuar, oreksin e mirë, gjumin e qetë dhe të thellë.
Gjatë kryerjes së proceseve të regjimit, është e nevojshme të respektohet parimi sekuencat dhe gradualiteti
Parimi sekuencat qëndron në faktin se të rriturit duhet të futin që nga fëmijëria e hershme tek fëmijët aftësinë e kryerjes së veprimeve të caktuara në një rend të caktuar. Për shembull, para se të shkoni në shtrat, duhet të mblidhni të gjitha lodrat, para se të hani, sigurohuni që të lani duart, etj.
Parimi gradualiteti konsiston në përfshirjen graduale të fëmijëve në grupe të vogla në kryerjen e këtij apo atij procesi të regjimit, sa më i vogël të jetë fëmija, aq më i vogël është grupi. Kjo shpjegohet me karakteristikat fiziologjike të fëmijëve të vitit të 2-të të jetës: ata nuk dinë të presin gjatë, fillojnë të jenë kapriçioz nëse shfaqet grumbullimi, lodhen shpejt nga monotonia e veprimeve.
Në zbatimin e parimeve qëndrueshmëria dhe post-
shkumë disa rregulla duhet të ndiqen:
1. Secili prej proceseve të regjimit duhet të kalojë vetëm
në sfondin e lojës.
2. Gjatë kryerjes së proceseve të regjimit, është e nevojshme të përdoret një model individual-personal i edukimit.
3. Zbatimi i parimeve qëndrueshmëri dhe graduale
krejt parashikon unitetin e kërkesave nga ana e të rriturve si në parashkollor ashtu edhe në shtëpi.
Metodologjia për kryerjen e proceseve të regjimit përfshin përdorimin e teknikave të detyrueshme:
1. Krijimi i një paravendosjeje tek fëmijët për këtë
procesi
2. Zbatimi i një ose një procesi tjetër të regjimit duhet
rrjedhin pa bujë, pa shkaktuar shqetësime tek foshnjat.
3. Kur kryen ndonjë proces të regjimit, fëmija duhet
mund të krijojë besim se gjithçka do të funksionojë, ai do të jetë në gjendje
shoku tolshti. veprim deri në fund nëse përpiqet.

Llojet e veprimtarive
shuma
1.
Zgjerimi i orientimit në botën e jashtme dhe zhvillimi i fjalës
3 2. Zhvillimi i fjalës
2 3. Klasat me material didaktik
2 4. Klasat me materiale ndërtimi
1 5. Mësim muzikor
2
Total
10
Kohëzgjatja e klasave - 10-15 minuta, me një nëngrup të fëmijëve nga 8-12 persona.
Për të gjitha llojet e aktiviteteve, paraqiten planet e përafërta perspektive dhe shënimet e klasave për vitin.
Parathënie 5
4. Një i rritur duhet patjetër të gëzohet me suksesin e fëmijëve dhe
i lavdëroni ata më shpesh për ndonjë arritje të re.
Në mënyrë që të ndikojë sistematikisht në zhvillimin e gjithanshëm të fëmijëve në këtë moshë, mbahen klasa të veçanta në të cilat fëmijët mësohen të dëgjojnë, të ndjekin atë që bën dhe tregon i rrituri, të inkurajuar të imitojë fjalët dhe veprimet e tij dhe të përmbushë detyrat e mësuesit.
Ne ju ofrojmë një listë të aktiviteteve themelore me fëmijët në vitin e dytë të jetës. Programi i arsimit, trajnimit dhe
zhvillimi në kopshtin e fëmijëve nën edicionin e ri të V.M. Vasilyeva.

, 10 Fëmija dhe bota përreth
Fëmija dhe bota përreth

për fëmijët e vitit të 2-të të jetës
Shtator
1. Fenomenet e jetës shoqërore "Në një vizitë tek fëmijët":
familja, kultura e sjelljes
2. Natyra e pajetë "Mirë, Mirë": vetitë e rërës
3. Jeta e egër "Gjethet po bien":
bota e perimeve
4. Bota e objektit "Lodrat tona":
lodra - ngjyra, forma
Tetor
5. "Rruga drejt fenomenit Zaikina të jetës publike: kasolle" qyteti
6. Natyra e pajetë "Cockerel-cockerel": Dielli
7. Jeta e egër "Çantë e mrekullueshme": perime fruta
8. “Kush jeton pranë nesh? »Bota e objektit:
qëllimi i sendeve
Nëntori
9. “Kush jeton në shtëpi? »Fenomenet e jetës publike:
familja
10. "gunga dhe gunga, natyrë e qetë e pajetë: toka
pista "
11. "Në pyll për miqtë!" Natyra e gjallë: Kafshe te egra
12. Bota e objektit "Dhoma për Katya":
mobilje - emri, ngjyra
Dhjetor
13. Fenomenet e jetës publike "Përgjatë shtegut për në pyllin e dimrit":
qyteti
14. "Kukulla Katya ecën" natyrë e pajetë:
stinët - dimri
15. Jeta e egër "Miqtë tanë besnikë": kasolle dimri
16. Bota e objektit "Lodrat në vende":
qëllimi i sendeve

Planifikimi afatgjatë për vitin 7
Janar
17. Fenomenet "Si luajmë së bashku" të jetës shoqërore:
familja
18. "Flokët e dëborës po fluturojnë" natyrë e pajetë: vetitë e borës
19. Jeta e egër "Pema e vogël e Krishtlindjes":
harengë me gjelbërim të përhershëm
20. Bota e objektit "Masha the Confused": rroba
Shkurt
21. Fenomeni "Caprice-Bear" i jetës publike:
kultura e sjelljes
22. "Kukulla është e ftohtë!" natyra e pajetë: shenjat e dimrit
23. Jeta e egër "Ariu në kodër":
bimë, kafshë
24. "Çfarë do të marrësh?" bota objektive: transporti
marsh
25. "Çfarë do t'i japim Tanja? »Fenomenet e jetës publike:
familja
26. "Le ta veshim Katya për një shëtitje" natyrë e pajetë:
stinët - pranverë
27. "Ku është nëna ime?" Natyra e gjallë:
kafshët dhe foshnjat e tyre
28. Blloku i temës "Le të ushqejmë Katya": enët
Prill
29. "Ne jemi ndihmëtarë të nënës" të fenomenit të jetës shoqërore:
familja
30. "Dil, mik, jeta e egër: bimë
në një livadh të gjelbër "
31. Jeta e egër "e verdhë, me gëzof": pulave
32. "Lodrat për Misën në botën objektive: lodra
dhe Mishutki "
Mund
Në maj, ju mund të mbani klasa për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve në lidhje me botën përreth tyre, duke praktikuar aftësitë e vëzhgimit, hulumtimit, kuriozitetit.

, 10 Fëmija dhe bota përreth
Fëmija dhe bota përreth
Cikli i klasave
Shtator
Mësimi numër 1
Vizitoni fëmijët
Përmbajtja e softuerit: Të njohë fëmijët me etikën elementare të përshëndetjes, të zhvillojë aftësitë e komunikimit në lidhje me të rriturit dhe moshatarët dhe të zhvillojë aftësinë e komunikimit kulturor.
Materiali: ekran; lodra kukulla, ariu, lepuri, qen.
Kursi i mësimit
Mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve për motin jashtë dritares: gjethet po bien, fëmijët shkojnë në kopsht. Ka një trokitje në derë, kukulla Tanya shfaqet nga prapa ekranit dhe zhvillon një dialog me mësuesin:
- Unë jam një kukull Tanya. Unë erdha te fëmijët. Dua t’i përshëndes
(përshëndet fëmijët dhe u jep gjethe jeshile).
Mësuesi tërheq të gjithë fëmijët të përshëndesin.
Pastaj dëgjohet një tjetër trokitje dhe alternuar shfaqen lodra të tjera nga prapa ekranit: një ari, një lepur, një qen. Ata nuk dinë se ku janë dhe nuk dinë si të përshëndeten.
Mësuesi u shpjegon lodrat ku kanë arritur dhe i fton fëmijët t'i mësojnë kafshët të thonë përshëndetje. Kafshët falënderojnë fëmijët dhe u japin gjethe: të kuqe, të verdhë.
Në fund të orës së mësimit, mësuesi tërheq vëmendjen për faktin se shumë mysafirë kanë ardhur tek ata, i quan: kukull Tanya, ari, lepur, qen. Të gjithë së bashku shikojnë gjethet dhe thonë: “Erdhi vjeshta. Gjethet po bien. Gjethet janë të ndryshme - të verdha dhe të kuqe ".
Mësimi numër 2
Ne rregull ne rregull
Përmbajtja e softuerit: Të njohë fëmijët me vetitë e rërës, të zhvillojë vëmendjen dhe aftësitë motorike të gishtave, të sjellë saktësi dhe ndihmë të ndërsjellë gjatë lojës.

9 shtator
Materiali: moulds për rërë, një enë me ujë, rërë, tableta, një kukull Tanya.
Kursi i mësimit
Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se së shpejti kukulla Tanya do të vijë për vizitë, ajo duhet të trajtohet me pite dhe ofron të gatuajë pite.
Fëmijët ulen në një gjysmërreth në karrige, mësuesi merr rërë dhe kallëpe për rërë dhe përpiqet të bëjë një byrek, por byreku nuk funksionon, rëra thërrmohet. Ai merr ujë, derdh rërë, fëmijët konsiderojnë rërë të lagur dhe mundësi të mundshme për të bërë pite nga kallëpe të ndryshme.
Mësuesi shpjegon pse merren pitet. Pastaj ai i fton fëmijët të bëjnë vetë një byrek duke përdorur forma nga një set sanduiç.
Oh, në rregull, në rregull,
Ne do të pjekim petulla
Ne do të ftojmë Tanya,
Ne do t'ju trajtojmë me byrekë.
Kukulla Tanya hyn brenda, shqyrton pitet e gatuara, falënderon fëmijët.
Mësimi numër 3
Gjethet po bien
Përmbajtja e softuerit: Për të njohur fëmijët me ngjyrat e gjetheve të vjeshtës, për të krahasuar gjethet sipas madhësisë: të mëdha, të vogla, për të nxitur një dashuri për natyrën, për të zhvilluar interesin njohës.
Materiali: gjethet e vjeshtës: jeshile, të verdhë, të kuqe - të mëdha dhe të vogla.

Kursi i mësimit
Mësuesi ofron të afrohet me tapetin, në të cilin ka një shportë me gjethe me ngjyra dhe madhësi të ndryshme. Fëmijët shikojnë gjethe me ngjyrë me mësuesin: e kuqe, e verdhë dhe jeshile.

, 10 Fëmija dhe bota përreth
Pastaj kryhet lojë në natyrë "Gjethet po bien" - në muzikë, fëmijët rrotullohen me gjethe, me sinjalin e mësuesit ata ulen me gjethet.
Mësuesi u bën pyetje fëmijëve:
- Cila është fleta juaj e verdhë? (fletë e verdhë)
- Dhe cila është fleta juaj e kuqe? (e kuqe)
Në fund të mësimit, fëmijët shtrijnë një model vjeshte në qilim.
- një fletë e madhe dhe e vogël dhe përsëri admironi dhe shqyrtoni gjethet.
Mësimi numër 4
Lodrat tona
Përmbajtja e softuerit: Ndihmoni në gjetjen e lodrave, dallimin e tyre sipas madhësisë, emërimin e tyre, zhvillimin e orientimit në hapësirë, edukimin e formave të trajtimit të kujdesshëm të lodrave.
Materiali: një grup lodrash: arush pelushi - i madh dhe i vogël, lepur - i madh dhe i vogël.
Kursi i mësimit
Mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve te tingujt e një makine që afrohet, një makinë e madhe me një ari të madh që futet brenda.
Mësuesi thotë:
- Shikoni kush erdhi tek ne? (ariu)
- Çfarë ariu të madh, ai dëshiron të luajë me pak pelushi, le ta ndihmojmë ta gjejë.
Së bashku me fëmijët, ata gjejnë një arush në dhomën e grupit. Mbajtur një lojë në natyrë "Gjeni një ari". Në mënyrë të ngjashme, puna kryhet me lepuj të mëdhenj dhe të vegjël. Fëmijët gjejnë një lepur të vogël.
Në fund të mësimit, luhet një lojë aktive, ku mësuesi vendos dy fëmijë kapele "arinj" dhe "lepur", të gjithë fëmijët kërcejnë dhe hidhen te një dajre, fillojnë të ikin me sinjal dhe "lepur" dhe "ari" i kapin ata. Roli i "lepurit" ose "ariut" mund të kryhet nga një mësues.

11 shtator
Tetor
Mësimi numër 5
Shtegu për në kasollen e lepurit
Përmbajtja e softuerit: Të promovojë zhvillimin e perceptimit vizual të një objekti në lëvizje, bashkërendimin e lëvizjeve, për të dhënë konceptin dhe emrin "Shtegu në kasolle". Kultivoni saktësinë kur kryeni detyrën.
Materiali: tulla me të njëjtën ngjyrë, një lepur lodër, pemë të Krishtlindjeve, pemë, një shtëpi nga një teatër tabletop.
Kursi i mësimit
Mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve për pastrimin e pyjeve me kasolle, fëmijët e shqyrtojnë atë: “Ka kaq shumë bredha dhe pemë, por këtu është kasolle. Kush jeton në këtë kasolle? " Shfaqet një lepur i vogël dhe qan me hidhërim, ai nuk di se si të shkojë në kasollen e tij në pyll. Mësuesi fton fëmijët të ndihmojnë lepurushin të ndërtojë një rrugë nga tullat në kasolle. Së bashku me mësuesin, fëmijët po ndërtojnë një shteg me tulla drejt kasolles. Pastaj mësuesi i fton fëmijët të drejtojnë lepurën përgjatë shtegut për në kasolle, duke thënë: "top-top".
NË në fund të mësimit, lepurushi falënderon fëmijët dhe nën-
lojë vizuale "Zainka, kërce". Fëmijët kërcejnë dhe kërcejnë në dajre me lepurushën.
Mësimi numër 6
Gjeli
Përmbajtja e softuerit: Për të njohur fëmijët me koncepte të përkohshme: në mëngjes, zhvilloni të menduarit imagjinar. Zhvilloni aftësi kulturore dhe higjienike.
Materiali: kukull Tanya; një ahur, një furçë flokësh, një peshqir, sapun, një tas me ujë, një lodër - një karin.
Kursi i mësimit
Mësuesi dhe fëmijët shqyrtojnë krevatin dhe kukullën e gjumit
Tanja Dëgjohet zëri i karin: "Ku-ka-re-ku!" Mësuesi zhvillon një dialog me gjelin:
NË

, 10 Fëmija dhe bota përreth
Gjeli, gjeli!
Fiston e artë!
Koka e gjalpit,
Mjekër mëndafshi,
Pse zgjoheni herët?
A nuk e le Katya të flejë?
Gjeli përgjigjet:
Timeshtë koha që të gjithë të ngrihen
Dhe Tanechka dhe Vanechka,
Dhe për të gjithë djemtë!
Mësuesi, së bashku me fëmijët, rrit kukullën Tanya, e veshin atë, krehin flokët, e lajnë atë. Tanechka u thotë të gjithëve: "Mirëmëngjesi!"
Në fund të orës së mësimit, fëmijët luajnë me kukullën Tanya dhe buburrecin, dhe mësuesja kujton se buburreca zgjon të gjithë fëmijët në mëngjes, të gjithë fëmijët ngrihen dhe thonë: "Mirëmëngjesi!" Dreka largohet dhe u thotë të gjithë fëmijëve: "Mirupafshim".
Mësimi numër 7
Qese e mrekullueshme
Përmbajtja e softuerit: Forconi njohuritë e fëmijëve në emërtimin e frutave: dardhë, mollë, banane; njohin ato në foto.
Nxit një dashuri për natyrën.
Materiali: bedelët e frutave: dardhë, mollë, banane; qese e mrekullueshme, kukull Tanya, prerë letra me një pamje të frutave
(2 pjesë).
Kursi i mësimit
Mësuesi dhe fëmijët shqyrtojnë natyrën e vjeshtës përmes dritares: gjethet po bien, flladi po fryn, fëmijët janë të veshur me xhaketa, pallto, kapele dhe çizme. Ka një trokitje në derë, kukulla Tanya vjen me një qese të mrekullueshme që përmban fruta. Fëmijët e përshëndesin kukullën dhe ajo fillon nje loje
"Merrni me mend se çfarë është?" Kukulla Tanya nxjerr një mollë dhe i pyet fëmijët: “Çfarë është kjo? »Nëse fëmijët e kanë të vështirë të përmendin, mësuesi i ndihmon.
- Mollë.
- A është molla e kuqe? (e kuqe)
- Dhe çfarë është ajo? (dardhë)

13 shtator
- A është dardha jeshile? (jeshile)
- Dhe çfarë është ajo? (banane)
- A është banana e verdhë? (e verdhe)
NË në fund të orës së mësimit lojë didaktike "Mblidhni kartonin
tinku ". Fëmijët së pari mbledhin figurën në modelin e mësuesit, pastaj në mënyrë të pavarur.
Mësimi numër 8
Kush jeton pranë nesh?
Përmbajtja e softuerit: Të formojë aftësinë e fëmijës për të ndërlidhur veprimet e tij me një udhëzim të thjeshtë (të përbërë nga një detyrë) të folurit, i cili nuk mbështetet nga një gjest ose mjet tjetër ndihmës, për të dhënë një ide se si pula lëviz, këput farat. Të përkujdeset për fqinjët, dashurinë për kafshët.

Natalia Semina
Manuali metodik "Zhvillimi i klasave për një grup çerdhesh".

Ajo që mosha e fëmijëve kërkon më shumë vëmendje për sa i përket mundësive të ofruara për përshpejtimin mendor zhvillim i femijes, përdorimi ose mos-përdorimi i të cilave mund të ketë pasoja të rënda? Nga pikëpamja psikologjike dhe pedagogjike, kjo është fëmijëria e hershme nga një deri në tre vjet. Kjo moshë është një nga çështjet kryesore në jetën e një fëmije dhe përcakton kryesisht të ardhmen e tij psikologjike zhvillimi... Rëndësia e veçantë e kësaj moshe është për shkak të faktit se ajo lidhet drejtpërdrejt me tre blerje themelore të jetës foshnje: qëndrimi në këmbë, komunikimi verbal dhe aktiviteti objektiv. Por gjëja kryesore është që në këtë moshë fëmija zotëron një aftësi që ndikon ndjeshëm në sjelljen e tij të mëvonshme, intelektuale dhe personale zhvillimi, domethënë, aftësia kuptojnë dhe përdorin në mënyrë aktive gjuhën kur komunikojnë me njerëzit. Përmes fjalës që një fëmijë zotëron gjatë këtyre viteve, ai merr qasje të drejtpërdrejtë në arritjet më të rëndësishme të kulturës materiale dhe shpirtërore njerëzore. Dhe procesi zhvillimi fjalimi është i lidhur në mënyrë të natyrshme me zhvillimi aftësi të shkëlqyera motorike të dorës. Zhvillimi i aftësive motorike të imëta të duarve, ne kemi njëkohësisht një efekt të dobishëm në zhvillimi i inteligjencës së fëmijës... Kjo është arsyeja pse vëmendje e veçantë për të profesionet duhet tu jepen aktiviteteve prodhuese.

Në vitin e dytë të jetës, fëmija riprodhon veprimet e të rriturve me objekte, ai ka lojëra të bazuara në imitim. Ato përfaqësojnë hapat e parë drejt simbolizimit që shoqërohen me asimilimin e normave dhe formave të sjelljes së të rriturve, dhe më pas me formimin e disa cilësive personale tek fëmija. Më vonë, shfaqet një lojë me role në të cilën fëmija kopjon mënyra trajtimi i objekteve dhe komunikimi me njëri-tjetrin në situata të ndryshme. Gjatë procesit të lojës, fëmija do të krijojë stereotipa jetësore për veten e tij, të cilat do të udhëhiqen nga të rriturit.

une sugjeroj zhvillimi i aktiviteteve me fëmijët e grupit të çerdheve(1.5-2 vjeç). Klasat zhvillohen në një grup numri i 5-8 personave. Fëmijë i vogël "Punime për imitim", dmth zhvillimi nga mosha 1 vjeç, Mosha 5 deri 3 vjeç është më aktive nëse një i rritur afër bën gjithçka së bashku me fëmijën. Fëmija ndihet rehat, i mbrojtur dhe në të njëjtën kohë merr informacion të ri, të cilin i rrituri e ndihmon atë të mësojë. Prandaj, psikologu duhet të marrë pjesë aktive në të profesionet: zvarriten së bashku në qilim, ndërtojnë frëngji, kërcejnë, ushqejnë kukullat, këndojnë. Aftësia imitimi është baza motorike dhe intelektuale zhvillim i femijes.

qëllimi kryesor klasa - zhvillim i plotë një fëmijë i vogël duke përdorur përvojën e pedagogjisë popullore dhe pedagogjike moderne teknikat.

Në profesionet në vijim detyrat:

Formimi i fjalës së saktë

Zhvillimi i të menduarit

Zhvillimi aftësia për të përqendruar dhe mbajtur vëmendjen

Thellimi i njohurive për botën përreth

Wellness për fëmijët

Zhvillimi aktiviteti motorik

Zhvillimi aftësi të përgjithshme dhe të hollë motorike

Zgjimi i interesit për krijimtarinë

Mësimet mbahen në mbrëmje. Kohëzgjatja mësimet 10 minuta... Ndryshimi i aktivitetit në profesionet parandalon foshnjat nga ndjenja e lodhjes.

Fokus i veçantë në profesionet paguar për aktivitete produktive dhe gjimnastikë gishtash. Mbi të gjitha, është në këto aktivitete ato aftësi të shkëlqyera motorike duke u zhvilluar në mënyrë më aktive.

Mësimet bazuar në përralla "Kolobok", "Pula Ryaba", "Rrepë", "Teremok"... Vetë përrallat dhe heronjtë nga këto përralla me lojëra të ndryshme interesante vijnë për të vizituar fëmijët. Mësimet mbahen një herë në javë. Pastaj, brenda një jave, materiali i marrë më tej profesionet, fikse: mbahen lojëra, biseda, vëzhgime, lexime të përrallave.

Materiali vizual në klasa duhet të jetë e ndritshme, të mëdha dhe të sigurta për fëmijët. Dhe gjithashtu i qëndrueshëm, në mënyrë që çdo fëmijë të mund të njihet personalisht me Pula e Pjekur ose Kolobok. Ngjyrat natyrore janë të mirëseardhura, pasi që në këtë moshë është e nevojshme t'i jepni fëmijës ide adekuate për botën përreth tij (nuk ka mace blu dhe arinj jeshile).

Kur një fëmijë vjen në kopsht, ai duhet të përshtatet me kushtet e reja. Procesi i adaptimit është i ndryshëm për të gjithë fëmijët. Prandaj, në shtator, një psikolog vëzhgon përshtatjen e fëmijës dhe e njeh atë.

Siç është përmendur tashmë, procesi i adaptimit është i ndryshëm për të gjithë fëmijët. Prandaj, fillimisht nuk është e nevojshme të përfshihen të gjithë fëmijët në okupimi... Okshtë në rregull nëse fëmija shikon i pari.

Veçanërisht do të doja të thoja për atmosferën mësime... Në këtë moshë, shihet shumë qartë se çdo fëmijë është një individ. Dhe urdhërimi i parë i një mësuesi-psikolog duhet të jetë si urdhri i parë i një mjeku - "mos bëj dëm"... Detyra jonë është të ndihmojmë zhvillimi ky individualitet, dhe jo dëshira për ta nivelizuar atë, për ta bërë fëmijën "si të gjithë të tjerët". Prandaj, koncepti ynë i disiplinës është shumë relativ. Shtë e nevojshme të përpiqemi të sigurojmë që fëmijët përfshihen vazhdimisht në aktivitete konstruktive, por nëse të gjithë duan të ndërtojnë një shtëpi, por një fëmijë nuk e bën. Ai dëshiron të ngasë një makinë. Lëreni të shkojë dhe të ngasë në heshtje, sepse nuk do të shqetësojë askënd.

Unë jap shënime të përafërta profesionet... Natyrisht, ato mund të rregullohen në varësi të karakteristikave të tua grupeve.

Qëllimi: Për të bashkuar grupin, mësoni aftësi bashkëpunimi.

Detyrat: 1. Të zhvillojë aftësitë e të folurit.

2. Zhvilloni aftësitë e komunikimit.

3. Puna në koordinimin e lëvizjeve, zhvillimi i aftësive motorike bruto dhe të imëta

4. mësoni të lundroni në hapësirën e grupit.

Materialet: Doll Tanya, shoqërim muzikor.

Kursi i mësimit:

Tinguj muzike të qetë.

Mësuesi: Përshëndetje djema! Shihni se çfarë ju pret një kukull e bukur. (Tregon një kukull të bukur). Le të qëndrojmë në një rreth në mënyrë që kukulla të mund të shohë qartë të gjithë. ...

Teknika e lojës "Bubble":

Fëmijët ftohen të bashkojnë duart.

"Shpërtheni flluskën,

Grykë e madhe

Mos ia plas "

(Mësuesi, duke përdorur teknikën e lojës "Bubble", ndihmon fëmijët të ndërtojnë një rreth)

Fëmijët ulen në qilim në një rreth vicioz.

Mësuesi: Djema, emri i kukullës është Tanya. A duket Tanya si ti dhe mua?

(Përgjigjet e fëmijëve)

Si është e ngjashme?

Sa duar ka kukulla?

Cilat janë sytë, hunda, shfaqja e saj.

(Përgjigjet e fëmijëve)

Mësuesi thekson se të gjithë fëmijët gjithashtu kanë dy duar, dy këmbë, sy të vegjël. Kërkon t'i tregojë ato njëri-tjetrit dhe kukullës.

(Fëmijët i tregojnë pjesët e trupit njëri-tjetrit dhe kukullës)

Mësuesi: Djema, Tanya me të vërtetë dëshiron të luajë me ju, por ajo nuk e di emrin tuaj. Çfarë bëjmë ne?

(Përgjigjet e fëmijëve)

Mësuesi: Le t’i japim kukullës emrat tanë me radhë.

(Mësuesi i thotë kukullës emrin e tij dhe ia jep fëmijës. Fëmijët e njohin me radhë kukullën, duke e kaluar nga dora në dorë në një rreth.)

Epo, Tanya tani i di emrat tanë dhe mund të luajë me ne.

Lojë "Ku janë stilolapsat tanë?"

Qëllimi: punoni për koordinimin, zhvilloni aftësitë motorike bruto.

(Puna paraprake po kryhet me fëmijët se si të fshehin dorezat pas shpinës, të fshehin këmbët, duke i mbuluar me duar.)

Mësuesi thotë:

Ku janë penat tona

Të dy stilolapsat tanë?

Fëmijët i fshehin duart pas shpine.

Mësuesja me kukullën ecën para fëmijëve dhe kërkon stilolapsa.

Këtu, këtu, këtu ata janë,

Stilolapsa të gjallë.

Duart tona po kërcejnë

Duart tona po kërcejnë.

Fëmijët ngrenë duart lart dhe tregojnë

"PUSI" rrotullues lëvizje.

Ku janë këmbët tona

Ku janë të dyja këmbët?

Fëmijët i mbulojnë këmbët me duar.

Mësuesi ecën me kukullën para fëmijëve, duke kërkuar këmbë.

Këtu, këtu, këtu ata janë,

Këmbët lozonjare,

Ata kërcejnë, këmbët tona

Këmbët janë të gjalla.

Fëmijët i godasin këmbët e tyre në mënyrë ritmike.

(Nëse fëmijët dëshirojnë, loja mund të përsëritet).

Mësuesja: Doll Tanya, ju pëlqente si luanin djemtë?

Kukulla: Po. Më pëlqeu shumë.

Mësuesi: Fëmijë, ju pëlqente të luanit me Tanya? Dëshiron që ajo të vijë të të vizitojë përsëri?

(Përgjigjet e fëmijëve)

Djema, le t'i bëjmë Tanya një dhuratë si mirënjohje për një lojë interesante.

(Fëmijët vijnë në tryezë. Në tryezë është një fletë letre Whatman me një foto të një vazo dhe boshllëqe të mëdha lulesh në bazë ngjitëse. Fëmijët ftohen të gjithë së bashku të "vendosin" lule në një vazo së bashku. Fëmijët, me ndihmën e një mësuesi, ngjisin lule. Jepni një poster kukullës.)

Kuka Tanya: Faleminderit, sa lule të bukura, jam shumë e kënaqur.

Mësuesi: Djema, Tanya e pëlqente shumë dhuratën tuaj, por fatkeqësisht është koha që ajo të vizitojë fëmijë të tjerë, por ajo patjetër do të vijë tek ju për të luajtur në mësimin tjetër. Le të themi lamtumirë Tanya. Çfarë duhet t’i them kukullës?

Fëmijët i thonë lamtumirë kukullës, mësuesi e heq atë nga grupi në muzikë. Fëmijët tundin duart drejt saj.

(Një numër klasash pasuese mbahen me pjesëmarrjen e së njëjtës kukull)

Cila moshë e fëmijës kërkon vëmendjen më të madhe përsa i përket mundësive të ofruara për të përshpejtuar zhvillimin mendor të fëmijës, përdorimi ose mos përdorimi i të cilave mund të ketë pasoja të rënda?

Nga pikëpamja psikologjike dhe pedagogjike, kjo është fëmijëria e hershme nga një deri në tre vjet. Kjo moshë është një nga çështjet kryesore në jetën e një fëmije dhe kryesisht përcakton zhvillimin e tij të ardhshëm psikologjik. Rëndësia e veçantë e kësaj moshe shpjegohet me faktin se ajo lidhet drejtpërdrejt me tre blerje themelore të jetës së fëmijës: qëndrimi i drejtë, komunikimi verbal dhe aktiviteti objektiv. Por gjëja kryesore është që në këtë moshë fëmija zotëron një aftësi që ndikon ndjeshëm në zhvillimin e tij të mëvonshëm të sjelljes, intelektuale dhe personale, domethënë, aftësinë për të kuptuar dhe përdorur në mënyrë aktive gjuhën në komunikimin me njerëzit. Përmes fjalës që një fëmijë zotëron gjatë këtyre viteve, ai merr qasje të drejtpërdrejtë në arritjet më të rëndësishme të kulturës materiale dhe shpirtërore njerëzore. Dhe procesi i zhvillimit të fjalës është i lidhur natyrshëm me zhvillimin e aftësive motorike të imëta të dorës. Duke zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike të duarve, ne njëkohësisht kemi një efekt të dobishëm në zhvillimin e inteligjencës së fëmijës. Kjo është arsyeja pse vëmendje e veçantë në klasë duhet t'i kushtohet aktiviteteve prodhuese.

Ø Formimi i të folurit të saktë

Ø Zhvillimi i të menduarit

Ø Zhvillimi i aftësisë për të përqendruar dhe mbajtur vëmendjen

Ø Thellimi i njohurive për botën përreth

Improvement Përmirësimi i shëndetit për fëmijët

Ø Zhvillimi i aktivitetit motorik

Ø Zhvillimi i aftësive motorike të përgjithshme dhe të imëta

Interest Zgjimi i interesit për krijimtarinë

Bazuar në këtë, rekomandohet të filloni mësimet në tetor. Kursi përfundon në Prill. Në muajin maj, psikologu zhvillon aktivitete të kohës së lirë, lojëra, diagnostikime.

Shkarko:


Pamje paraprake:

Shënim shpjegues.

Cila moshë e fëmijës kërkon vëmendjen më të madhe përsa i përket mundësive të ofruara për të përshpejtuar zhvillimin mendor të fëmijës, përdorimi ose mos përdorimi i të cilave mund të sjellë pasoja të rënda? Nga pikëpamja psikologjike dhe pedagogjike, kjo është fëmijëria e hershme nga një deri në tre vjet. Kjo moshë është një nga çështjet kryesore në jetën e një fëmije dhe kryesisht përcakton zhvillimin e tij të ardhshëm psikologjik. Rëndësia e veçantë e kësaj moshe shpjegohet me faktin se ajo lidhet drejtpërdrejt me tre blerje themelore të jetës së fëmijës: qëndrimi i drejtë, komunikimi verbal dhe aktiviteti objektiv. Por gjëja kryesore është që në këtë moshë fëmija zotëron një aftësi që ndikon ndjeshëm në zhvillimin e tij të mëvonshëm të sjelljes, intelektuale dhe personale, domethënë, aftësinë për të kuptuar dhe përdorur në mënyrë aktive gjuhën në komunikimin me njerëzit. Përmes fjalës që një fëmijë zotëron gjatë këtyre viteve, ai merr qasje të drejtpërdrejtë në arritjet më të rëndësishme të kulturës materiale dhe shpirtërore njerëzore. Dhe procesi i zhvillimit të fjalës është i lidhur natyrshëm me zhvillimin e aftësive motorike të imëta të dorës. Duke zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike të duarve, ne njëkohësisht kemi një efekt të dobishëm në zhvillimin e inteligjencës së fëmijës. Kjo është arsyeja pse vëmendje e veçantë në klasë duhet t'i kushtohet aktiviteteve prodhuese.

Në vitin e dytë të jetës, fëmija riprodhon veprimet e të rriturve me objekte, ai ka lojëra të bazuara në imitim. Ato përfaqësojnë hapat e parë drejt simbolizimit që shoqërohen me asimilimin e normave dhe formave të sjelljes së të rriturve, dhe pastaj me formimin e disa cilësive personale tek fëmija. Më vonë, shfaqet një lojë me role, në të cilën fëmija kopjon mënyrën se si njerëzit trajtojnë objektet dhe komunikojnë me njëri-tjetrin në situata të ndryshme. Gjatë procesit të lojës, fëmija do të krijojë stereotipa jetësore për veten e tij, të cilat do të udhëhiqen nga të rriturit.

Unë ofroj aktivitete zhvillimore me fëmijët e grupit të çerdheve (1.5-2 vjeç). Klasat zhvillohen në një grup prej 5-8 vetësh. Një fëmijë i hershëm "punon për të imituar", domethënë, zhvillimi në moshën 1.5 deri në 3 vjeç është më aktiv nëse një i rritur afër bën gjithçka së bashku me fëmijën. Fëmija ndihet rehat, i mbrojtur dhe në të njëjtën kohë merr informacion të ri, të cilin i rrituri e ndihmon atë të mësojë. Prandaj, psikologu duhet të marrë pjesë aktive në mësim: të zvarriten së bashku në qilim, të ndërtojnë frëngji, të kërcejnë, të ushqejnë kukullat dhe të këndojnë. Aftësia për të imituar është baza e zhvillimit motorik dhe intelektual të fëmijës.

Qëllimi kryesor i mësimeve është zhvillimi i plotë i një fëmije të vogël duke përdorur përvojën e pedagogjisë popullore dhe metodave moderne pedagogjike.

Në klasë zgjidhen detyrat vijuese:

  • Formimi i fjalës së saktë
  • Zhvillimi i të menduarit
  • Zhvillimi i aftësisë për të përqendruar dhe mbajtur vëmendjen
  • Thellimi i njohurive për botën përreth
  • Wellness për fëmijët
  • Zhvillimi i aktivitetit motorik
  • Zhvillimi i aftësive motorike të përgjithshme dhe të imëta
  • Zgjimi i interesit për krijimtarinë

Klasat zhvillohen në mbrëmje. Kohëzgjatja e mësimit është 10 minuta. Ndryshimi i aktiviteteve në klasë parandalon foshnjat nga ndjenja e lodhjes.

Vëmendje e veçantë në klasë i kushtohet aktiviteteve prodhuese dhe gjimnastikës së gishtave. Në fund të fundit, është në këto lloje të aktiviteteve që aftësitë motorike të hollë zhvillohen më aktivisht.

Klasat bazohen në përrallat "Kolobok", "Chicken Ryaba", "Rrepë", "Teremok". Vetë përrallat dhe heronjtë nga këto përralla me lojëra të ndryshme interesante vijnë për të vizituar fëmijët. Klasat zhvillohen një herë në javë. Pastaj, brenda një jave, materiali i marrë në mësim konsolidohet: mbahen lojëra, biseda, vëzhgime, lexime përrallash.

Materiali vizual në mësim duhet të jetë i ndritshëm, i madh dhe i sigurt për fëmijët. Dhe gjithashtu i qëndrueshëm, në mënyrë që çdo fëmijë të mund të njihet personalisht me Pula e Pjekur ose Kolobok. Ngjyrat natyrore janë të mirëseardhura, pasi që në këtë moshë është e nevojshme t'i jepni fëmijës ide adekuate për botën përreth tij (nuk ka mace blu dhe arinj të gjelbër).

Kur një fëmijë vjen në kopsht, ai duhet të përshtatet me kushtet e reja. Procesi i adaptimit është i ndryshëm për të gjithë fëmijët. Prandaj, në shtator, një psikolog vëzhgon përshtatjen e fëmijës dhe e njeh atë.

Siç është përmendur tashmë, procesi i adaptimit është i ndryshëm për të gjithë fëmijët. Prandaj, fillimisht nuk është e nevojshme të përfshihen të gjithë fëmijët në mësim. Okshtë në rregull nëse fëmija shikon i pari.

Veçanërisht do të doja të thoja për atmosferën e klasës. Në këtë moshë, është shumë e qartë se çdo fëmijë është një individ. Dhe urdhërimi i parë i një mësuesi-psikologu duhet të jetë si urdhërimi i parë i një mjeku - "mos bëj dëm". Detyra jonë është të ndihmojmë zhvillimin e këtij individualiteti, dhe jo dëshirën për ta nivelizuar atë, për ta bërë fëmijën "si të gjithë të tjerët". Prandaj, koncepti ynë i disiplinës është shumë relativ. Ju duhet të përpiqeni të siguroni që fëmijët përfshihen vazhdimisht në aktivitete konstruktive, por nëse të gjithë duan të ndërtojnë një shtëpi, por një fëmijë nuk dëshiron. Ai dëshiron të ngasë një makinë. Lëreni të shkojë dhe të ngasë në heshtje, sepse nuk do të shqetësojë askënd.

Po jap shembuj të klasave. Natyrisht, ato mund të rregullohen në varësi të karakteristikave të grupit tuaj.

Zhvillimi i aktiviteteve

Në grupin e çerdheve.

Mesimi 1.

Detyrat: 1. Bëni kontakt me fëmijë.

3. lehtësimin e rrjedhës së adaptimit.

Materiali për mësimin:1. lodër pule

Kursi i mësimit:

Një psikolog shfaqet në grup.

Psikolog: "Ç'kemi djema! Ju mund të vizitoni ju. Vetëm se nuk jam vetëm. Ryaba Chicken erdhi me mua ”.(psikologu tregon pulën)

“Një pulë e bukur ka ardhur për t’ju \u200b\u200bvizituar

Ajo vendosi të takohemi me ju.

Ne do të bëjmë miqësi me të, do të këndojmë një këngë,

Le të kërcejmë dhe të shkojmë të shëtisim së bashku ”.

Psikologu i afrohet secilit fëmijë individualisht. Kërkon të përkëdhelë pulën dhe t'i thotë emrin e saj. Pas kësaj, së bashku me fëmijët, ne e konsiderojmë pulën: një krehër, një mjekër, sytë, krahët, një bisht.

Pule Ryaba: “Çfarë jeni të gjithë të mirë, të mirë !!! Le të luajmë me ju? "

(Përkulni pëllëmbën pak, gishti tregues qëndron në gishtin e madh. Së pari, "peck" në një pëllëmbë, pastaj në tjetrën.) Gjimnastika kryhet 3-4 herë.

Pule Ryaba: "Bravo djem !!! Veryshtë shumë interesante me ju. Unë duhet të shkoj në shtëpi tani për të ushqyer pulat e mia. A mund të vij të të vizitoj përsëri? "

Psikolog: “Edhe unë duhet të shkoj. Mirupafshim! "

Mësimi 2.

Detyrat:

2. krijoni kontakt

Materiali: 1. teatër tavoline "Chicken Ryaba"

2. qese.

Kursi i mësimit:

Psikolog:

Psikolog:

Psikologu: Ky është gjyshi.

Kur miu thyen vezën, së bashku me fëmijët dhe pulën, na vjen keq për gjyshin, gruan.

Psikolog:

Gjimnastika e gishtave "Hen" është kryer.

Pula çuket kokërr për kokërr.

Ajo mbart një kokërr në sqep për fëmijët e saj.

(Përkulni pak pëllëmbën, gishti tregues qëndron në gishtin e madh. Së pari, "peck" në një pëllëmbë, pastaj në tjetrën.)

Psikolog:

Mësimi 3.

Detyrat:

Materiali për mësimin:1. lodër pule

2. këpucë

3.ndërtuesi me elementë të mëdhenj

Kursi i mësimit:

Psikolog: "Ç'kemi djema!!! Si po ndihesh? Dhe unë erdha përsëri me një pulë! "

Pule Ryaba: "Ç'kemi djema! Sot erdha tek ju jo vetëm, por me pulat e mia! "

Ne vëmë pula në qilim para fëmijëve.

Pule Ryaba: “Fëmijët e mi janë rritur dhe shtëpia jonë është bërë e vogël për ne. A mund të ndihmoni në ndërtimin e një shtëpie të re? "

Psikolog: "Epo, djema, a mund ta ndihmojmë pulën?"

Pule Ryaba: " Çfarë shtëpish të bukura morëm !!! Sa shokë të mirë jeni! Jeni lodhur Le të pushojmë dhe të luajmë? "

(tërhiqni kamat përpara)

(përplas duart).

Psikolog: “Këta janë shokë të mëdhenj! Dhe shtëpia u ndërtua dhe u luajt! Por, për fat të keq, është koha që pula dhe unë të largohemi. Por ne patjetër do të vijmë tek ju! Derisa!".

Mësimi 4.

Detyrat: 1. zhvillimi i imagjinatës

2. zhvillimi i kujtesës

Materiali për mësimin:1. Kukulla bazuar në përrallën "Ryaba Hen"

2. qese

3. Stilolapsa (me trashësi)

5.A3 fletë letre

Kursi i mësimit:

Psikolog: "Ç'kemi djema! Sot do të kujtojmë një përrallë. A do të më ndihmoni? "

Psikologu nxjerr një kukull pule nga çanta dhe i fton fëmijët të kujtojnë nga cila përrallë është. Nëse fëmijët nuk kanë sukses, ai i nxit ata. Pastaj ai tregon përrallën "Ryaba Chicken". Ju mund të përfshini fëmijët në shfaqjen e një përrallë. Kur miu thyen testisin, gjyshi dhe gruaja fillojnë të qajnë.

Pule Ryaba: “Mos qaj, gjysh! Mos qaj baba! Do të vë një vezë tjetër për ty, jo të artë, por të thjeshtë! Vetëm më jepni disa kokrra ".

Gjyshi: “Por ne mbaruam farat. Djema, na ndihmoni! "

Psikolog: “Le të ndihmojmë gjyshërit të ushqejnë pulën së bashku. A do të shkojmë të nxjerrim farat? "

Fëmijët, së bashku me një psikolog, vijnë në tryezë dhe vizatojnë fara në një fletë. Pula ngrihet, këput farat dhe i jep vezën.

Gjyshi dhe gruaja falënderojnë djemtë. Psikologu vlerëson për punën e bërë. Të gjithë i thonë lamtumirë dhe largohen.

Mësimi 5.

Detyrat: 1.zhvillimi i kujtesës

2.zhvillimi i aftësive motorike të imëta të dorës

3. zhvillimi i krijimtarisë

4.zhvillimi i koordinimit të lëvizjeve

Materiali për mësimin:1. Kukulla pule, qen, mace, miu.

2. muzikë argëtuese

Kursi i mësimit:

Psikolog: "Ç'kemi djema! Mos harroni atë që kemi pasur në mësimin e fundit? Çfarë përrallë kemi parë? (pergjigjen femijet) Te lumte! Le të thërrasim një pulë tek ne tani me ju? "

Psikologu, së bashku me fëmijët, e quan pulën: "Chick-Chick-Chick."

Pula vjen:"Ç'kemi djema! Unë jam në një humor shumë të mirë sot! Le të këndojmë një këngë dhe të kërcejmë së bashku? "

Psikologu ndez muzikën. Së bashku me fëmijët, ne këndojmë një këngë dhe e vëmë në skenë.

Pula doli për një shëtitje, duke gërvishtur barin e freskët.

Dhe pas saj janë fëmijë, pula të verdha.

Bashkë-bashkë, bashkë-bashkë, nuk shkojnë larg!

Rresht me putrat, kërko kokrra!

Psikologu lavdëron fëmijët.

Pule Ryaba: Djema, sot erdha tek ju jo vetëm, por me miqtë e mi. Le t’i njohim.

Kotele Si flet ajo?(së bashku me fëmijët që përshkruajmë, siç thotë macja)

Qen Si flet ajo?(përshkruaj siç thotë qeni)

Miu (përshkruaj, siç thotë miu).

Psikolog: Sa shokë të mirë jeni! Provoi mirë sot! Timeshtë koha që ne të largohemi, por patjetër që do të vijmë këtu.

Ne të gjithë e falënderojmë pulën dhe e shohim atë larg.

Mësimi 6.

Detyrat: 1. për të konsoliduar konceptin e ngjyrave.

Materiali: 1.kukull qen

2. Furça e vajzave

4. bojë të verdhë, të kuqe, portokalli

Kursi i mësimit:

Psikolog: Ç'kemi djema! Unë përsëri erdha për t'ju vizituar jo vetëm, e mbani mend qenin që erdhi për vizitë me një pulë? Ajo dëshiron të luajë me ty. Le te luajme?

Qeni: A e dini se cila kohë e vitit është? Bie! Në vjeshtë pemët janë shumëngjyrëshe. Por së shpejti do të vijë dimri dhe të gjitha gjethet nga pemët do të bien. Le të bëjmë një pyll vjeshte që do të na kënaqë gjithë dimrin. Vajza e furçave do të na ndihmojë në këtë.

Fëmijëve u jepen furça. Në tryezën para tyre është një fletë e madhe letre me pemë të pikturuara. Fëmijët thithin gjethe portokalli, të kuqe, të verdhë. Në procesin e punës, psikologu vlerëson fëmijët dhe i ndihmon ata.

Pasi të gjithë të shohim foton, falënderojmë njëri-tjetrin. Shkojmë të lajmë duart dhe furçat. Ne i themi lamtumirë dhe të largohemi.

Psikologu dhe qeni i thonë lamtumirë fëmijëve, i lavdërojnë ata.

Mësimi 7.

Detyrat: 1. zhvillimi i kujtesës.

2. zhvillimi i imagjinatës

3. zhvillimi i koordinimit të lëvizjes.

4. Inkurajoni fëmijët të përgjigjen emocionalisht.

Materiali: 1.kukull qen.

Kursi i mësimit:

Psikologu vjen në grup, ne i prezantojmë fëmijët me qenin. Kujton fëmijët se ky është mik i pulës. Qeni përshëndet fëmijët dhe u ofron të luajnë.

Ne kryejmë gjimnastikë me gishta "Dielli".

Kështu lind dielli:

Më e lartë, më e lartë, më e lartë!

(vini duart lart, zgjatni dorën)

Deri në mbrëmje, dielli do të perëndojë:

Poshtë, poshtë, poshtë!

(uluni poshtë, ulni duart në dysheme)

Mirë mirë,

Dielli po qesh.

Dhe nën diell ne të gjithë

Funshtë kënaqësi të jetosh.

(përplas duart, buzëqesh)

Qeni: Sa shokë të mirë! Djema, a mund të më ndihmoni? Shtëpia ime u prish. Do më ndërtosh një shtëpi të re?

Një konstruktor shtrihet para fëmijëve. Ne po ndërtojmë një shtëpi së bashku me fëmijët. Gjatë ndërtimit, ne i gëzojmë fëmijët, ndihmojmë, nxisim. Nëse dikush vendos të ndërtojë diçka tjetër, ne nuk e ndalojmë, por përpiqemi ta lidhim ndërtesën e tij me atë kryesore.

Psikolog: Këta janë shokë të mëdhenj! U ndërtua një shtëpi kaq e bukur. A do të jetojë dikush tjetër në këtë shtëpi? (kemi vendosur ndonjë lodër nga grupi në shtëpi).Sa mirë e kemi bërë! Por qeni dhe unë duhet të shkojmë në shtëpi.

Psikologu dhe qeni i thonë lamtumirë fëmijëve.

Mësimi 8.

Detyrat: 1. zhvillimi i koordinimit të lëvizjes.

2. zhvillimi i kujtesës

4. zhvillimi i fjalës.

Materiali: 1.Lodër macesh

Kursi i mësimit:

Psikolog: Ç'kemi djema! Jam përsëri unë! A do të mirëpresim mysafirë?(pergjigjen femijet) Mos harroni, pula prezantoiti me shoket e tu? Sot një kotele ka ardhur për t'ju vizituar. Emri i saj është Murka.

Një psikolog i afrohet çdo fëmije. Oferta për të përkëdhelur kotelen. Ne kujtojmë se si flet kotele. Konsideroni një lodër

Psikolog: Shihni sa e butë, e butë është palltoja e saj. Le të bëhemi kotele edhe me ju.

Cam është një pëllëmbë,

Unë eci si një mace.

Përsëriteni 3-5 herë).

Psikolog: Te lumte! Çfarë kotele të mirë dolën. Timeshtë koha që kotele dhe unë të shkojmë në shtëpi. Por ne patjetër do të vijmë tek ju! Mirupafshim!

Kotele i thotë lamtumirë fëmijëve. Të gjithë largohen.

Mësimi 9.

Detyrat: 1.zhvillimi i koordinimit të lëvizjeve

2. zhvillimi i kujtesës

3. vendos bazat për dramatizim.

Materiali: 1.Lodër macesh

Kursi i mësimit:

Psikolog: Ç'kemi djema! Kam ardhur të të vizitoj sot për ndihmë. Koteleja jonë nuk mund të kapë një peshk për drekë.

Kotele: Po. Dhe kështu dua të ha ... Më kap një peshk ...

Ne kryejmë gjimnastikë me gishta "Lumi dhe Peshku".

Lumi, që shkëlqen nga dallgët, rreh.

Një peshk i vogël jeton në lumë.

(lëvizja e butë me onde e duarve të relaksuara. Përsëriteni 3-5 herë)

Një peshk i vogël noton përgjatë lumit,

Peshku i vogël rreh me bisht.

(pëllëmbët e drejtuara shtypen njëra ndaj tjetrës. Ne kthehemi djathtas dhe majtas, duke imituar lëvizjet e peshkut me bishtin e tij).

Ne imitojmë duke hedhur një shkop peshkimi me fëmijë. Atëherë na vjen mirë që kapëm një peshk.

Psikolog: Këta janë shokë të mëdhenj! Ushqe macen! Tani ajo do të jetë e lumtur të luajë me ju. Le të fryjmë balona së bashku.

Unë fryra një tullumbace elastike.

Ai u kafshua nga një mushkonjë.

Një tullumbace shpërtheu - nuk ka rëndësi!

Do të fryj një tullumbace të re.

(fryj përsëri tullumbace).

Psikolog: Te lumte! Dhe tani është koha që unë dhe kotele të shkojmë në shtëpi. Lamtumirë djema!

Psikologu dhe kotele i thonë lamtumirë fëmijëve.

Mësimi 10.

Detyrat: 1. zhvilloni aftësinë për të tendosur vullnetarisht dhe relaksuar muskujt

2. zhvillimi i kujtesës

3.zhvillimi i aftësive motorike të imëta të duarve

Materiali: 1.kukulla e miut

Kursi i mësimit:

Psikologu hyn në grup, përshëndet fëmijët. Prezanton një mik të ri në pulë - Miun. Miu ofron për të luajtur. Fëmijët "kthehen" në minj.

Gjimnastika e gishtave "Miu" kryhet.

Para tharjes së gjëmimit,

Ju mi, lani veshët,

Të dëgjosh shushurimën e një mace

Çfarë është fshehurazi përgjatë shtegut.

(Gishti i vogël dhe gishti tregues janë të përkulur. Mesi, unaza dhe gishti i madh janë të mbyllura dhe të zgjatura. Mund të ecni gjatë ushtrimit.)

Psikolog: Oh, minj, macja po vrapon! Fshihemi!(fëmijët rrinë ulur, përplasen, mbulojnë fytyrat me duar)

Psikolog: këtu macja iku, le të shkojmë përsëri në një shëtitje!

Po bëjmë përsëri gjimnastikë "Mouse". Pastaj fshihemi përsëri.

Psikolog: Kaq, macja iku. Timeshtë koha që ne të bëhemi fëmijë përsëri. Një dy tre!!! Kaq mirë kemi luajtur! Por ne duhet të shkojmë në shtëpi me miun.

Psikologu dhe miu i japin lamtumirën fëmijëve dhe largohen.

Mësimi 11.

Detyrat: 1. të njihen me tiparet dhe shenjat e dimrit.

2. zhvillojnë aftësinë për të përdorur përvojën e akumuluar në jetë

3. zhvillojnë aftësinë për të punuar së bashku

4.zhvillimi i aftësive motorike të imëta dhe të përgjithshme

Materiali: 1.kukulla e miut

2. Ngjitës PVA

3. fletë e madhe letre me pemë të pikturuara

4. leshi pambuku.

Kursi i mësimit:

Psikolog: Ç'kemi djema! Unë përsëri erdha për t'ju vizituar jo vetëm, e mbani mend miun? Ajo dëshiron të luajë me ty përsëri. Le te luajme?

Miu: Djema, dimri ka ardhur. Jashtë është ftohtë dhe bie borë. Të gjitha pemët janë në dëborë, nuk ka gjethe. Le të bëjmë së bashku pikturën "Pylli i Dimrit"

Ekziston një fletë e madhe letre me pemë të pikturuara në tryezë para fëmijëve. Ne u themi fëmijëve se tani do të ngjisim leshin e pambukut. Mbi të gjitha, është aq e butë dhe e bardhë sa bora. Psikologu copëton një copë të vogël leshi pambuku, e zhyt atë në ngjitës dhe e fton fëmijën ta ngjisë në një copë letër.

Pasi të gjithë të marrim në konsideratë fotografinë, falënderojmë njëri-tjetrin. Ne i themi lamtumirë dhe të largohemi.

Mësimi 12.

Detyrat: 1. zhvillimi i aftësive motorike të imëta të dorës.

2. zhvillimi i imagjinatës

3. Vazhdoni të zhvilloni aftësinë për të punuar së bashku

4. për të prezantuar fëmijët në festën e Vitit të Ri.

Materiali: 1.kukulla e Santa Claus

2. Fletë A3 me një kurriz peshku të pikturuar

3. plastelinë me shumë ngjyra.

Kursi i mësimit:

Psikolog: Ç'kemi djema. Ka përsëri mysafirë. A e dini kush është ky?(marrim kukullën e Santa Claus)... Ky është Santa Claus. Së shpejti do të kemi një festë të vitit të ri. Kjo është një festë shumë qesharake. Ka pemë të bukura, elegante të Krishtlindjeve në çdo shtëpi dhe në rrugë. Le të veshim pemën e Krishtlindjes edhe me ju.

Ne u tregojmë fëmijëve një fotografi me një pemë të Krishtlindjes. Ne shpërndajmë një copë të vogël plastelinë. Ne u tregojmë fëmijëve se si të rrokullisin topa. Pas kësaj, ne i ftojmë fëmijët të "varin" topat në pemë. Secili fëmijë mund të bëjë disa topa. Pas zbukurimit të pemës, psikologu vizaton një yll në majë të kokës.

Psikolog: Ja çfarë peme të bukur kemi. Tani kemi një vit të ri të vërtetë. Ju jeni e mrekullueshme Por unë duhet të shkoj. Shihemi.

Mësimi 13.

Detyrat: 1.zhvillimi i aftësive motorike të imëta

2. konsolidimi i përvojës së fituar.

3. zhvillimi i kujtesës.

Materiali: 1. kukull gjyshi

2. Kartoni në blu (formati A4)

3. plastelinë e bardhë

4. bizele me erëza (për sytë)

Kursi i mësimit:

Psikolog: pershendetje femije. Sot gjyshi juaj erdhi për t'ju vizituar. Le ta përshëndesim së bashku.

Gjyshi: Ç'kemi djema! A e dini se cila kohë e vitit është? Ashtu është, dimër! Dhe çfarë shtrihet në tokë në dimër? Bora Dhe çfarë lloj dëbore: e ftohtë apo e ngrohtë? E dini, gjëja ime e preferuar është të bëj burra dëbore. Por ju nuk keni borë në grupin tuaj. Le të bëjmë një burrë dëbore tjetër me ju - nga plastelina.

Ne vendosim kartonë para fëmijëve, në të cilën shënohet skica e burrë dëbore dhe u shpjegojmë atyre se plastelina duhet të lyhet butësisht me një gisht brenda skicës. Ne themi që ju duhet të grumbulloni një copë të vogël. Tjetra, ne i ndihmojmë fëmijët të heqin një copë të vogël plastelinë. Në procesin e punës, ju kujtojmë se plastelina duhet të vendoset vetëm brenda konturit. Nëse një nga fëmijët e vendos atë jashtë konturit, ne e lidhim atë me punën e përgjithshme. Pas kokrrave të specit, shtrijini sytë.

Gjyshi: çfarë burrë dëbore të bukur morëm! Bravo djem! Jam lodhur, jam plakur mjaft. Unë do të shkoj në shtëpi.

Psikologu i thotë lamtumirë fëmijëve dhe largohet.

Mësimi 14.

Detyrat: 1. fiksimin e emrave të formave kryesore gjeometrike

2.formimi i aftësisë së orientimit në një fletë letre

3. konsolidimi i koncepteve "sipër", "nën".

Materiali: 1.kukull grua

2. Fleta A4

3. sheshi i kuq, drejtkëndëshi i verdhë, rrethi blu, dy trekëndësha të gjelbërta.

4. Ngjitës PVA

Kursi i mësimit:

Psikolog: Ç'kemi djema. Gjyshja ka ardhur për të të vizituar. Ajo me të vërtetë dëshiron që ju ta ndihmoni. Do te ndihmoni

Gjyshja: Djema, unë jam bërë mjaft plak. Thjesht nuk mund ta rregulloj shtratin tim. Shikoni, gjithçka është e përzier!(duke u treguar fëmijëve një pllakë me forma gjeometrike).Më ndihmo të mbledh gjithçka në mënyrë korrekte.

Ne kujtojmë me fëmijët me atë që mbulojmë (batanije), mbi të cilën vendosim kokën (jastëkun), shtrihemi në dyshek. Ne ju themi se në fund të fundit kemi një dyshek të kuq. Psikologu ngjit një shesh në një copë letër. Ne kujtojmë se me çfarë e mbulojmë veten. Ne themi se kemi vendosur një batanije në shtrat. Prandaj, ngjitni një drejtkëndësh mbi një shesh. Tjetra, ngjitni një rreth (jastëk) dhe dy trekëndësha (në një mbulesë duvet).

Gjyshja: faleminderit djema! Ju më ndihmuat shumë. Por është koha që unë të shkoj në shtëpi, të bëj pjesën tjetër. Faleminderit perseri.

Psikologu dhe gjyshja i japin lamtumirën dhe largohen.

Mësimi 15.

Detyrat: 1. të inkurajojë fëmijët të përgjigjen emocionalisht

2. vazhdojnë të mësojnë për të dëgjuar mësuesin.

4. për të kultivuar një qëndrim të mirë ndaj njeriut të bërë

5. zhvillimi i vëmendjes, këmbënguljes.

Materiali: 1. teatri i tryezës "Repka"

2. qese.

Kursi i mësimit:

Psikolog: Ç'kemi djema! Sot do të shkojmë në një përrallë!

Psikologu ulet në tryezë dhe fëmijët mblidhen përreth.

Psikolog: Unë kam një çantë. Dëshironi të dini se çfarë ka në të?

Ai e nxjerr gjyshin nga çanta. Fëmijët po shqyrtojnë një lodër. Pasi të kemi marrë rrepën. Ne e vendosëm atë gjyshin përkundër.

Pastaj nxjerrim një nga një personazhet e përrallës, duke e treguar paralelisht. Fëmijët i konsiderojnë heronjtë e përrallës, duke u përpjekur t'i imitojnë ata.

Kur rrepa nxirret, ne gëzohemi, duartrokasim.

Psikolog: Këta janë shokë të shkëlqyeshëm !!! Tani le të luajmë.

Ne ngremë duart lart

Dhe pastaj ne i heqim ato,

Dhe pastaj do t'i ndajmë

Dhe ne do të shtypim shpejt për veten tonë.

Trokitje edhe një herë

Ne do të duartrokasim tani!

Tani nxitoni, nxitoni

Duartrokitje, duartrokitje më argëtuese!

Psikologu u thotë lamtumirë fëmijëve, i vlerëson ata.

Mësimi 16.

Detyrat: 1. të inkurajojë fëmijët të përgjigjen emocionalisht

2. krijoni kontakt

3. të mësojë të dëgjojë mësuesin.

4. për të kultivuar një qëndrim të mirë ndaj njeriut të bërë.

5. zhvillimi i vëmendjes, këmbënguljes.

Materiali: 1. teatri i tryezës "Kolobok"

2. qese.

Kursi i mësimit:

Psikolog: Ç'kemi djema! Sot do të shkojmë në një përrallë!

Psikologu ulet në tryezë dhe fëmijët mblidhen përreth.

Psikolog: Unë kam një çantë. Dëshironi të dini se çfarë ka në të?

Ai e nxjerr gjyshin nga çanta. Fëmijët po shqyrtojnë një lodër.

Psikologu: Ky është gjyshi.

Nxjerrim gjyshen nga çanta. Ne e vendosëm atë gjyshin përkundër.

Pastaj nxjerrim një nga një personazhet e përrallës, duke e treguar paralelisht. Fëmijët i konsiderojnë heronjtë e përrallës, duke u përpjekur t'i imitojnë ata.

Psikolog: Çfarë përrallë !!! Tani le të luajmë.

Ne kryejmë gjimnastikën e gishtave "Ball".

Unë fryra një tullumbace elastike.

(vendosni gishtat në pozicionin që ndodh kur mbajmë topin)

Ai u kafshua nga një mushkonjë.

Një tullumbace shpërtheu - nuk ka rëndësi!

(gishtat e të dy duarve mblidhen me një "majë" dhe prekin këshillat)

Do të fryj një tullumbace të re.

(fryj përsëri tullumbace).

Psikolog: Te lumte! Ne kemi luajtur mirë me ju.

Psikologu u thotë lamtumirë fëmijëve, i vlerëson ata.

Mësimet 17.

Detyrat: 1. zhvillimi i koordinimit të lëvizjeve (kapja dhe hedhja e topit)

2. konsolidimi i njohurive rreth formës së rrethit.

3. për të konsoliduar konceptin e të verdhës

Materiali : 1. Kukulla Kolobok

2. topin

Kursi i mësimit:

Psikolog: Ç'kemi djema! Vizitorët erdhën tek ju sot (marrim kolobok).Kush është? Po, simite. Dhe cila është forma e simite? Çfarë ngjyre? Dhe le të shohim me ju tani, çfarë tjetër kemi në grupin e rrumbullakët.

Së bashku me fëmijët ecim nëpër grup duke kërkuar objekte të rrumbullakëta. Psikologu përqendrohet në këto gjëra tek fëmijët. Nëse një nga fëmijët e gjen, ne e lavdërojmë.

Kolobok: Sa e shkëlqyeshme jeni! Sa raund u gjetën. Dhe unë gjithashtu kam një objekt të rrumbullakët - është një top! Le të luajmë me ju?

Mbahet loja "Kap topin". Fëmijët qëndrojnë përpara një psikologu, i cili ka një top në dorë në një distancë prej 1.5 m. Së pari, duart tona do të funksionojnë: psikologu hedh topin, dhe fëmija duhet ta kapë atë. Nëse nuk funksionoi për të kapur, ne e ngremë topin dhe e vendosim në duart e tij. Pastaj këmbët tona funksionojnë: psikologu e godet lehtë topin me këmbën e tij, fëmija e kap atë, dhe pastaj e kthen topin përsëri te psikologu. Loja luhet 2 herë (së pari një fazë, pastaj e dyta).

Kolobok: Sa e shkëlqyeshme jeni !!! Sa i mirë jeni në kapjen e topit. Ata tashmë janë mjaft të mëdhenj. Djema, është koha që unë të vazhdoj. A mund të vij të të vizitoj përsëri?

Psikologu dhe koloboku i thonë lamtumirë fëmijëve dhe largohen.

Mësimi 18.

Kursi i mësimit:

Psikolog: Ç'kemi djema. Sot Kolobok ka ardhur për t'ju vizituar përsëri. Mos harroni se çfarë forme ka? Çfarë ngjyre? ai dëshiron të luajë me ju përsëri. Do luash

Kolobok: Djema, ju kujtohet përralla për mua? Le ta kujtojmë atë.

Kujtojmë përrallën përrallë "Kolobok" me fëmijë. Ne imitojmë lëvizjet e kafshëve.

Lepurushi: kërceu si lepur, u fsheh nga ujku, u hodh (përsërite 3-4 herë)

Ujku: duart para jush, gishtat në drejtime të ndryshme, hidheni në Kolobok (përsëritni 3-4 herë)

Ariu: waddle (kohëzgjatja 15-20 sekonda)

Dhelpra: lëvizje të buta të duarve, ecni pa probleme (kohëzgjatja 15-20 sekonda)

Psikolog: Djema, por ne nuk duam që dhelpra të ha kolobok, apo jo? Le të tregojmë pastaj Kolobok si të ikë nga dhelpra(vrapoi me hapa të vegjël).

Kolobok: Kaq shkëlqyeshëm kemi luajtur! Faleminderit! Por është koha që unë të shkoj në shtëpi tek gjyshi dhe gjyshja ime.

Psikologu dhe Koloboku i thonë lamtumirë fëmijëve dhe largohen.

Mësimi 19.

Detyrat:

3.të mësojmë të punojmë së bashku

Materiali: 1.kukull grua

2. Fletë A3 me një përparëse të pikturuar

4. Ngjitës PVA

Kursi i mësimit:

Psikolog: Ç'kemi djema! Sot, një gjyshe nga një përrallë për Kolobok erdhi për t'ju vizituar. Çfarë do të bëjmë me ty tani kur ajo të vijë? Ashtu është, përshëndetje!

Gjyshja: Ç'kemi djema! E dini, kur isha duke gatuar Kolobok, platforma ime u ndot e gjitha. A do të më ndihmoni të bëj një të re të bukur? Epo, atëherë le të provojmë ...

Para fëmijëve ne vendosim një fletë të formatit AZ me një përparëse të vizatuar. Ne i ftojmë ata të ngjisin forma shumëngjyrëshe gjeometrike në platformë. Ne tërheqim vëmendjen e fëmijëve që të ngjisim figurat brenda skicës. Në procesin e punës, ne i lavdërojmë fëmijët, i inkurajojmë ata.

Gjyshja: Faleminderit djema! Çfarë përparësie të bukur më bëre! Do shkoj ta tregoj te gjyshi, do mburrem!

Psikolog: Çfarë duhet t’i them gjyshes? Ashtu është, lamtumirë! Dhe tani do të luajmë me ju.

Kryhet gjimnastika e gishtave "Trazim brumi".

Brumë mnem, mnem, mnem!

Shtypim brumin, shtypim, shtypim!

Ne do të pjekim pite!

(me duart tona ne imitojmë procesin e gatimit të brumit dhe gdhendjen e piteve).

Psikolog: Këta janë shokë të mëdhenj! Çfarë pite të shijshme të pjekura! Le të godasim vetveten !! Dhe ata gjithashtu ndihmuan gjyshen time për të qepur një përparëse! Kaq gjëra kemi bërë në klasë sot !!! Dhe tani mund të luash!

Psikologu i thotë lamtumirë dhe largohet.

Mësimi 20.

2. zhvillimi i ndjenjës së bukurisë,

3. aftësia për të punuar së bashku

4. të mësojnë të rrinë, duke marrë parasysh pozicionin përbërës.

Materiali: 1. Fletë A3 me një vazo të vizatuar dhe të pikturuar

2. Lule të prera nga letra të bardha (sipas numrit të fëmijëve)

3. Ngjitës PVA

4. Fotografi që përshkruan pranverën

Kursi i mësimit:

Psikolog: Ç'kemi djema! A e dini se cila kohë e vitit është? Ashtu është, pranverë!(diskutoni shenjat e pranverës në figurë).Dhe së shpejti kemi një festë! Festa e nënave dhe gjysheve. Dhe patjetër që duhet të bëjmë një dhuratë për ta - një buqetë të bukur me lule! Le të përpiqemi ta bëjmë atë!

Para fëmijëve ne vendosim një fletë të formatit A3 me një vazo të vizatuar dhe të pikturuar. Ju lutemi vini re se nuk ka lule në vazo. Ne shpërndajmë lule për fëmijët, prerë nga letra dhe pikturuar. Ne u ofrojmë atyre t'i ngjisin në një fletë, atëherë do të marrim një buqetë të mrekullueshme për nënën.

Në procesin e punës i ndihmojmë fëmijët, i inkurajojmë, i korrigjojmë.

Psikolog: Shikoni se çfarë buqete e bukur doli! Nënave tuaja patjetër do ju pëlqejë kjo buqetë! Le të luajmë tani - të kthehemi në lule.

Dielli po lind

Lulja po çel!

(ne i përhapim gishtat në të njëjtën kohë në drejtime të ndryshme. Nëse funksionon, atëherë ne mund të ngremë duart në të njëjtën kohë).

Dielli ulet -

Një lule për të shkuar në shtrat.

(ne i bashkojmë gishtat, ulim duart. Ju mund të ulni poshtë).

Psikolog: Këta janë shokë të shkëlqyeshëm !!! Çfarë lule të bukura keni bërë. Tani le të përkujdesemi me ju! Ne do të vendosim fotografinë në mënyrë që nënat të mund të shohin buqetën tuaj të bukur!

Psikologu i thotë lamtumirë dhe largohet.

Mësimi 21.

Detyrat: 1.zhvillimi i aftësive motorike të imëta të dorës

2.zhvillimi i aftësisë për të punuar së bashku

3. për të konsoliduar njohuritë në lidhje me kohën e ditës, natës dhe mëngjesit.

4. të zhvillojë aftësinë për të tendosur dhe çlodhur vullnetarisht muskujt.

Materiali: 1. Pikturimi i qiellit me yje

2. plastelinë e verdhë

3. Kartoni në blu të errët

Kursi i mësimit:

Psikolog: Djema, shikoni në cilën kohë të ditës tregohet në foto? Ashtu është, natën! Dhe çfarë shfaqet në qiell natën? Hëna dhe yjet! Hëna është e madhe apo e vogël në madhësi? A janë yjet të mëdhenj apo të vegjël? Le të bëjmë tani edhe qiellin e natës.

Para fëmijëve, ne vendosim një fletë kartoni blu të errët. Psikologu bën hënën (një copë të madhe plastelinë) dhe i fton fëmijët të bëjnë shumë yje të vegjël. Ne u shpërndajmë fëmijëve një copë të vogël plastelinë. Ne vazhdimisht i kujtojmë se yjet duhet të jenë të vegjël. Ne i ndihmojmë fëmijët, rregullojmë punën, nëse është e nevojshme.

Psikolog: Ja çfarë qielli i bukur i natës kemi! Tani le t'ju tregojmë se si lind dielli. Le së pari të mbledhim dhe të pushojmë pak(fëmijët imitojnë gjumin).Dhe tani erdhi mëngjesi! Zgjohemi, ngrihemi, zgjatemi për diellin lart, lart!(përsëritni ushtrimin 3-5 herë).Këta janë shokë të mëdhenj! Le të duartrokasim njëri-tjetrin dhe veten.

Psikologu i thotë lamtumirë dhe largohet.

Mësimi 22.

Detyrat: 1.zhvillimi i aftësive motorike të imëta dhe të përgjithshme

2.zhvillimi i fjalës, imagjinatës

3.zhvillimi i koordinimit të lëvizjeve

4. të formojnë aftësinë për të ndërlidhur lëvizjet e tyre me fjalët.

Materiali: 1. Kartoni A3 (gjurmët janë bërë nga plastelina në të)

2. fasule

Kursi i mësimit:

Psikolog: Përshëndetje e dashura ime! Epo, le të luajmë? Le t'i kthejmë kotelet me ju? Së pari, le të mjaullojmë si kotele ... .. Dhe tani do t'i tregojmë të gjithëve bishtat tanë ... Dhe tani duhet të lajmë: së pari veshët, pastaj sytë, pastaj hundën, gojën, dhe gjithashtu barkun dhe, natyrisht, pjesën e pasme! Se sa të pastër jemi tani. Eja, kotele, le të bëjmë një shëtitje.

Ne kryejmë gjimnastikë me gishta "Kitty"

Cam është një pëllëmbë,

Unë eci si një mace.

(shtrydhni njëkohësisht dy pëllëmbë në grushta dhe vendosini në tryezë, pastaj drejtoni njëkohësisht gishtat dhe shtypni pëllëmbët tuaja mbi tryezë.Përsëriteni 3-5 herë).

Psikolog: Çfarë kotele të mrekullueshëm me gëzof. A e dini se çfarë kotele duan të bëjnë? Ata me të vërtetë duan të luajnë. Le të kërcejmë tani me qejf me ty, dhe tani le të rrotullohemi, dhe tani do të përplasim duart, dhe si këmbët tona shkelin me të madhe! Dhe kur kotelet vrapojnë përgjatë shtigjeve, ata lënë gjurmë. Shikoni, ne kemi një udhë(ne u tregojmë fëmijëve një karton me gjurmët e plastelinës).Le të lëmë me ju gjurmë të tilla të farës(ne i shtypim fasulet në plastelinë me fëmijët).Këto janë kotele qesharake - sa shpejt dhe argëtues vrapojnë përgjatë shtigjeve. A ju pëlqen të ecni? Sigurisht! Pastaj le të luajmë pak më shumë, dhe pastaj le të shkojmë për një shëtitje.

Psikologu i thotë lamtumirë dhe largohet.

Mësimi 23.

Detyrat: 1. të inkurajojë fëmijët të përgjigjen emocionalisht

2.zhvillimi i fjalës

3. për të kultivuar një qëndrim të mirë ndaj njeriut të bërë

Materiali: 1. teatër tryezë teremok

2. qese.

Kursi i mësimit:

Psikolog: Ç'kemi djema! Sot do të shkojmë në një përrallë!

Psikologu ulet në tryezë dhe fëmijët mblidhen përreth.

Psikolog: Unë kam një çantë. Dëshironi të dini se çfarë ka në të?

Me një valë të shkopit të tij magjik, ai nxjerr një kullë të vogël nga çanta. Fëmijët po shikojnë teremokun.

Psikolog: Teremok qëndron në pyll. Këtu është një pemë.

Ne nxjerrim pemët e Krishtlindjeve nga çanta. Fëmijët i rregullojnë nëpër shtëpi.

Pastaj nxjerrim një nga një personazhet e përrallës, duke e treguar paralelisht. Fëmijët i konsiderojnë heronjtë e përrallës, i përshkruajnë ata: zëri, ecja.

Kur ariu po shkatërron shtëpinë, ne e përqendrojmë vëmendjen e fëmijëve në atë se sa janë të mërzitur kafshët. Por ariu nuk është një karakter i keq. Mbi të gjitha, ai ndihmoi në ndërtimin e një teremok të ri.

Së bashku me fëmijët, ne vendosim se si kafshët ndihmuan në vendin e ndërtimit, kush bëri çfarë pune.

Psikolog: Këta janë shokë të shkëlqyeshëm !!! Çfarë teremoku u ndërtua !!! Edhe më mirë se më parë! Tani le të pushojmë.

Gjimnastika e gishtave "Tub" kryhet.

Shtëpia qëndron me një oxhak të madh

Në të do të jetojmë me ju.

Oxhaku në çati shikon lart,

Dhe pi duhan, sikur merr frymë.

(duart janë të shtrënguara në grushta, vrima të rrumbullakëta brenda. Duart para gjoksit. Ne e vendosim kamerën në kamerë, duke ndryshuar pozicionin e duarve. Rezulton një "tub" i gjatë).

Psikolog: Te lumte! Ne kemi luajtur mirë me ju. Mos harroni se çfarë përralle kemi vizituar? ... Teremok!

Psikologu u thotë lamtumirë fëmijëve, i vlerëson ata.

Mësimi 24.

Detyrat: 1.zhvillimi i aftësive motorike të imëta të dorës

2.zhvillimi i perceptimit, kujtesës

3. të mësuarit në teknikat e dizajnit

Materiali për mësimin:1. lodër ariu

2.konstruktor me elementë të mëdhenj

Kursi i mësimit:

Psikolog: Ç'kemi djema!!! Si po ndihesh? Dhe nuk isha vetëm. Me mua erdhi një ari nga përralla "Teremok"

Ariu: Ç'kemi djema! Mos harroni se çfarë teremok të bukur unë dhe miqtë e mi ndërtuam në një përrallë? A doni të mësoni se si ta ndërtoni vetë një kullë të tillë?

Një konstruktor shtrihet para fëmijëve. Ne po ndërtojmë një shtëpi së bashku me fëmijët. Gjatë ndërtimit, ne i gëzojmë fëmijët, ndihmojmë, nxisim. Nëse dikush vendos të ndërtojë diçka tjetër, ne nuk e ndalojmë, por përpiqemi ta lidhim ndërtesën e tij me atë kryesore.

Ariu: Sa teremok i bukur kemi !!! Sa shokë të mirë jeni! Jeni lodhur Le të pushojmë dhe të luajmë?

Mbahet gjimnastika e gishtave "Ndërtimi i një shtëpie".

Gjithë ditën - një goditje e fortë, ka një trokitje të zhurmshme.

Çekiçët po trokasin, ne po ndërtojmë një shtëpi për pulat.

(duart shtrëngohen në grushta, ne trokasim në mënyrë alternative me njërën grusht në tjetrën).

Çfarë shtëpie të mirë do të jetojmë me lavdi!

(tërhiqni kamat përpara)

Do të këndojmë këngë, do të argëtohemi dhe do të kërcejmë.

(përplas duart).

Psikolog: Këta janë shokë të mëdhenj! Dhe shtëpia u ndërtua dhe u luajt! Por, për fat të keq, është koha që unë dhe ariu të largohemi. Por ne patjetër do të vijmë tek ju! Derisa!

Mësimi 25.

Detyrat: 1. për të kultivuar një qëndrim të mirë ndaj të tjerëve

2.të zhvillojë perceptimin e përbërjes

3.të mësojmë të punojmë së bashku

4. të mësosh të mbushësh hapësirën pa kaluar përtej konturit

Materiali: 1. kukull dhelpre

2. Fleta A3

3. Forma gjeometrike shumëngjyrësh të bëra prej letre

4. Ngjitës PVA

Kursi i mësimit:

Psikolog: Ç'kemi djema! Sot një dhelpër nga përralla "Teremok" ka ardhur për t'ju vizituar. Çfarë do të bëjmë me ty tani kur ajo të vijë? Ashtu është, përshëndetje!

Chanterelle: Ç'kemi djema! E dini, na duhet një mbulesë tavoline e bukur në tryezë në teremokun tonë të ri. A mund të më ndihmoni ta bëj? Epo, atëherë le të provojmë ...

Ne vendosim një fletë të formatit AZ para fëmijëve. Ne i ftojmë ata të ngjisin forma gjeometrike me shumë ngjyra për të bërë një model. Ne tërheqim vëmendjen e fëmijëve që ngjisim figurat, duke i kushtuar vëmendje mënyrës se si fëmijët e tjerë ngjitën figurat. Në procesin e punës, ne i lavdërojmë fëmijët dhe i inkurajojmë ata.

Chanterelle: Faleminderit djema! Sa mbulesë tavoline e bukur që më bëre! Do të shkoj t'ua tregoj miqve të mi!

Psikolog: Çfarë duhet t'i them chanterelle? Ashtu është, lamtumirë! Dhe tani do të luajmë me ju.

Mbahet një trajnim fizik "Clap Times".

Ne ngremë duart lart

Dhe pastaj ne i heqim ato,

Dhe pastaj do t'i ndajmë

Dhe ne do të shtypim shpejt për veten tonë.

Trokitje edhe një herë

Ne do të duartrokasim tani!

Tani nxitoni, nxitoni

Duartrokitje, duartrokitje më argëtuese!

(kryejmë lëvizje në përputhje me tekstin).

Psikolog: Këta janë shokë të mëdhenj! Le të godasim vetveten !! Për më tepër, ata e ndihmuan chanterelle të qepte mbulesën e tavolinës! Kaq gjëra kemi bërë në klasë sot !!! Dhe tani mund të luash!

Psikologu i thotë lamtumirë dhe largohet.

Mësimi 25.

Detyrat: 1. zhvillimi i imagjinatës

Materiali: 1. Fleta A3 e lyer me të gjelbër

2. leshi

3. Fotografi që tregon pranverën

4. Ngjitës PVA

Kursi i mësimit:

Psikolog: Përshëndetje. A e dini se cila kohë e vitit është? Ashtu - pranvera! Shikoni foton(ne shikojmë në foto, i kushtojmë vëmendje shenjave të pranverës).

Tani le të bëjmë një pamje të bukur së bashku me ju. Tani do të bëheni vetë magjistarë. Shikoni, ne kemi një livadh të gjelbër. Nuk ka mjaft lule në këtë livadh! Le të mbjellim luleradhiqe këtu me ju tani.

Ne shpërndajmë copa leshi pambuku tek fëmijët. Ne propozojmë ta ngjisni atë në livadh (psikologu vendos një pikë ngjitës, dhe fëmija duhet të vendosë leshi pambuku në këtë pikë).

Psikolog: Këtu janë disa luleradhiqe të bukura që kemi. Tani le të luajmë pak me ju.

Gjimnastika e gishtave "Lule" kryhet.

Dielli po lind

Lulja po çel!

(ne njëkohësisht hapim gishtat në drejtime të ndryshme, në të njëjtën kohë ngremë duart).

Dielli ulet -

Një lule për të shkuar në shtrat.

(ne i bashkojmë gishtat, ulim krahët, mbledhim poshtë).

Psikolog: te lumte! Le të duartrokasim njëri-tjetrin.

Psikologu i thotë lamtumirë dhe largohet.

Mësimi 26.

Detyrat: 1. zhvillimi i imagjinatës

2. konsolidimi i aftësive për të përdorur një furçë

3.zhvillimi i aftësisë për të punuar së bashku

4. nxitja e ndjenjës së bukurisë.

Materiali: 1. livadh me lule, i bërë në mësimin e fundit

2. fluturat e bardha të letrës

3.gouache me ngjyra të ndryshme

4. furça (sipas numrit të fëmijëve)

5. rroba

Kursi i mësimit:

Psikolog: Përshëndetje. Mos harroni, ne bëmë një livadh magjik në mësimin e fundit. Shikoni sa bukur e bëmë! Por përsëri diçka tjetër po mungon. Fluturat magjike! Tani le të përpiqemi të gjithë të bëjmë një flutur magjike. Mbi të gjitha, tani ju jeni magjistarë.

Ne shpërndajmë flutura me letër të bardhë për fëmijët. Secili fëmijë e ngjyros atë ashtu siç dëshiron. Pastaj ne palosim çdo flutur në gjysmë në mënyrë që bojë të përzihet. E vendosim të thahet.

Psikolog: këtu janë disa flutura të bukura që kemi. Tani le të luajmë me ju pak. Le të kthehemi në flutura! Së pari do të fluturojmë ... Dhe pastaj do të ulemi në një lule dhe do të pushojmë. Dhe tani ata fluturuan përsëri! Timeshtë koha për të pushuar.

Te lumte! Le të duartrokasim njëri-tjetrin.

Psikologu i thotë lamtumirë dhe largohet.

Shënim: të nesërmen vijmë dhe ngjisim lulet në livadh.


Konkurrencë profesionale për arsimtarët

KONKURRENCA GJITHA RUSE E INTERNETIT

KREATIVITETI PEDAGOGJIK

(Viti akademik 2012/13)

Institucioni arsimor buxhetor shtetëror i qytetit të Moskës

shkollë e mesme 000 №.

Emërimi i konkursit: Organizimi i festave dhe ngjarjeve në

institucionet arsimore parashkollore

Skenari i një klase të hapur në një grup çerdhesh:

GBOU SOSH № 000, departamenti parashkollor № 3, Moskë.

115563 Moskë, Borisovskiy proezd, shtëpia 40, ndërtesa 3.

tel. (4, faks (4

"Udhëtim në fshat tek gjyshja"

Qëllimi: për të konsoliduar njohuritë e marra nga fëmijët në lidhje me kafshët shtëpiake dhe këlyshët e tyre.

Detyrat:

zhvillimi i vëmendjes dëgjimore, arbitrariteti, aftësia për t'iu përgjigjur shpejt udhëzimeve;

mësimdhënia për të dalluar ngjyrat, për t'i lidhur ato me objekte;

zhvillimi i aftësive të përgjithshme motorike;

zhvillimi i kujtesës, fjalës dhe imagjinatës;

zhvillimin e aftësisë për të koordinuar veprimet e tyre me veprimet e fëmijëve të tjerë, me ritmin e vargut.

Materiale:

Pikturë ose fermë lodrash, gjurmë me tre ngjyra dhe kuti me ngjyrën përkatëse,

Pata dhe rosa lodrash, blloqe Dyenysh me tre ngjyra, rrathë.

Kursi i mësimit

Fëmijët hyjnë në sallë.

Ata ulen në karrige (në një gjysmërreth).

Djema, tregoni sytë tuaj - a i shohin ata sytë?

Tregoni veshët tuaj, veshët dëgjoni?

Trego shkopinj - shkopinj duartrokasin?

tregojnë këmbët, këmbët shkelin?

Edukator: Dhe le të shkojmë sot për të vizituar gjyshen në fshat.

Chu-chu-chu - larg, unë do të të lëkundem. (kënga e tingujve të lokomotivës - në disk # 12)

Por këtu është një ndalesë, "Shtëpia e gjyshes" (duke treguar një fotografi, një panel të varur në mur). (Në këtë kohë, mësuesi ndryshon në gjyshe)

Gjyshja: Përshëndetje djema, ju erdhët të më vizitoni. Te lumte. Ejani, uluni. (Fëmijët ulen në karrige në një gjysmërreth.) Shikoni, unë kam një gjoks dhe se çfarë ka në të, tani do ta shohim. Oh, po, e humba çelësin e kësaj bravë. Si e hapni atë? A e dini këtë lojë: "Ka një bllokim në derë" - le të luajmë, le të themi gjithçka, ndoshta bllokimi do të hapet

Ka një bravë në derë

Kush mund ta hapte

Trokitur, përdredhur

Tërhequr dhe hapur.

Gjyshja : Unë do t'ju tregoj se çfarë kafshësh jetojnë me mua (nxjerr një lodër). Unë kam një mace, dhe ajo ka fëmijë shumë qesharakë, dhe emrat e tyre janë (kotele). Le të flasim së bashku.

Gjyshja: Shiko, kush po të takon? (Regjistrimi me zërin e një qeni, del një qen lodër). Po, ky është qeni im Bug.

Këtu është qeni Bug! Dhëmbë të mprehtë

Bishti i tundur, lesh i larmishëm.

Gjyshja: - Si quhet këlyshët e qenit (këlyshët)

Si ndryshojnë këlyshët nga qentë? (këlyshët janë të vegjël, qeni është i madh) - Si leh një qen i madh? (Fëmijët lehin me zë të lartë)

Si lehin këlyshët? (fëmijët lehin butë)

Ku jeton qeni? Në stelë.

Dhe ata gjithashtu jetojnë në oborrin tim (duke treguar ilustrime):

    rosë me rosa. Si bën rosaku i rosës? kali me një pjellë. Si kalëron një kalë? derr me gica. Derri gjëmon. pulë me pula. Si i quan një pulë fëmijët e saj? lopë me një viç. Si flet një lopë?

Gjyshja : Oh-oh-oh, unë kam një problem. Të gjithë fëmijët e kafshëve të mia u shpërndanë. Ndihmoni të vegjlit të gjejnë nënat e tyre.

Lojë "Mami i kujt?"

Fëmijëve u jepen karta me imazhe të foshnjave për të cilat fëmija duhet të marrë një nënë.

Foal, derr, kotele, qenush, viç, pulë, dhi.

Gjyshja: Te lumte! Ju jeni ndihmëset e mia, i ndihmuat fëmijët të gjejnë nënat e tyre.

Dhe në ju keni një familje në shtëpi ? (mami, babai, gjyshja, gjyshi). Fëmijët i keni ndihmësit tuaj - miqtë, ata janë gishtat tuaj. Le të llogarisim me gishta se çfarë familje të madhe kemi bërë.

Ky gisht është gjyshe

Ky gisht është gjyshi

Ky gisht është babi

Ky gisht është mami

Ky gisht jam unë, kjo është e shtata ime

Gjyshja : Oops! Shikoni djema, pista e kujt janë këto? Le t'i ndjekim ata.

Printime të ndryshme të gjurmëve të formave të ndryshme janë përhapur në dysheme. Gjurmët janë bërë nga kartoni, pëlhura, letra.

Ku të çojnë këto shtigje? Le të ndjekim gjurmët!

Fëmijët ecin përgjatë kursit të pengesave. Një këngë për fëmijë tingëllon si # 6. (Këmbët e mëdha po ecin përgjatë rrugës ...)

Lojë "Gjurmët e këmbëve"

Gjyshja: Stampimi i këmbëve tona në gjurmët! Le të hidhemi mbi ta! Ne mbledhim! Qëndrojmë në njërën këmbë! Fëmijët: “Po ec, po ec, po ec, nuk mund të rezistoj. Ndal! "

Lojë "Sill të njëjtën"

Mësuesi i tregon fëmijës një gjurmë të një ngjyre të caktuar dhe kërkon të sjellë të njëjtën gjë. Gjurmët mblidhen në një kuti.

Gjyshja:Ecëm, ecëm dhe erdhëm në pellg . Në pellg, rosa nënë i thërret rosat e saj: KRYA-KRYA-KRYA. Dhe pata nënë i thërret goshnjat e saj: HA-HA-HA, drejto këtu gosling.

Gjyshja:Tregon se topi i verdhë është një top, çfarë ngjyre? E verdhë, do ta vendosim në rosë. Dhe kjo top, çfarë ngjyre? E bardhë, vendoseni tek pata.

Edukatore: Ejani djema, ne do ta ndihmojmë gjyshen, ne do të rregullojmë topat: të verdhë - te rosa, e bardhë - te pata.

Gjyshja: Oh po djema, oh po keni bërë mirë! Të gjithë mund ta bëjnë. A mund të kercesh?

Edukator: Ne jemi në gjendje! Gjyshja, le të kërcejmë me fëmijët!

{!LANG-95fb8391a700727b7a44fd4d480b8489!}

Edukatore{!LANG-5ae562da7f9a3c8d96f8a2f8c4561037!}

{!LANG-3fe80f929fd5f8bc161b7a338891b799!}{!LANG-050aa64cb688acd6de64dbc3be40aeb4!}

{!LANG-5e1c9b3d8963e87cab2f817ba103f05f!}

{!LANG-44267a26a274b74af17c37b253bb9ff2!}

{!LANG-3d3b6704b7719377226c38ecbb129ee3!}

{!LANG-2119053ebb11d155eb469951f820e049!}

{!LANG-5b64f538d8b545bb5fc5a6f4e376361b!}

{!LANG-fd9a204dc2619db50e137071ec103efa!}

{!LANG-b0c8095c264495a3a3a6a31b9222d29c!}

{!LANG-6e932b4c6eb20b6a9db3fd4931a74f67!}

{!LANG-1c18439785de680bd33c78133eefde5a!}

{!LANG-cbcc6dfd698730bb21685512de5d418f!}

Gjyshja{!LANG-a7a181bfe247147db4666684761307c9!}

{!LANG-22937546412b6e608d8a31145d0f3adf!}

{!LANG-057409031895fa200e3b25d1efa6b6fc!}

{!LANG-acfefeaec5628cc4378397228f251492!}