Shëndeti mendor është baza e zhvillimit të plotë. Zhvillimi i plotë në shtëpi i fëmijës

28.07.2019

Organizimi: Kopshti nr.1

Vendndodhja: Rajoni Voronezh, fshati Gribanovsky

Sot shoqëria dhe shteti vendosin shumë detyra për një kopsht modern. Një prej tyre është zhvillimi i plotë i personalitetit të fëmijës. Por është e pamundur të arrihet kjo detyrë pa ndërveprim me familjen. Po, dhe kopshti i fëmijëve, sot, është e vështirë të bëhet pa mbështetjen e prindërve, pa pjesëmarrjen e tyre. Nga ana tjetër, zhvillimi i plotë i fëmijës, edukimi i tij korrekt dhe i mirë është i mundur vetëm me bashkëpunimin e ngushtë të prindërve me organizatën arsimore. Nga praktika shihet se përfshirja e familjes në procesin edukativo-arsimor ndihmon në përmirësimin e mirëqenies emocionale të fëmijëve, pasurimin e përvojës edukative të prindërve dhe rritjen e kompetencës prindërore dhe pedagogjike.

Çdo edukator duhet të fillojë punën e tij duke ndërtuar marrëdhënie besimi me prindërit. Vetëm me përpjekje të përbashkëta mund të edukohet një person që ka etje për dije, di të shijojë jetën dhe të simpatizojë një tjetër, një person që mund të bëjë gjithçka!

Ndërveprimi duhet të bazohet në parimet e aktiviteteve të përbashkëta të edukatorëve, prindërve dhe fëmijëve. Në të njëjtën kohë, synimi, si për familjen ashtu edhe për shoqërinë, duhet të jetë zhvillimi i personalitetit të fëmijës.

Ka shumë forma të organizimit dhe zhvillimit të aktiviteteve të përbashkëta të kohës së lirë të edukatorit dhe prindërve. Një nga këto forma është mbajtja e garave dhe argëtimit në kopsht së bashku me prindërit. Organizimi i ngjarjeve të përbashkëta është një aktivitet i mirë për të punuar me prindërit. Kur prindërit shohin se si dhe si jeton një fëmijë në një grup, ata fillojnë ta kuptojnë më mirë fëmijën e tyre, shohin problemet me të cilat ai përballet, vërejnë dhe krenohen me sukseset e tij. Të gjitha këto nuanca në jetën e përditshme në shtëpi nuk janë të dukshme. Jeta moderne është kthyer në një nxitim të vazhdueshëm, në një “ndjekje”, vëmendja e prindërve është përqendruar se ku dhe si të fitojnë sa më shumë para. Pas një dite të vështirë në punë, ata duan të ulen në paqe dhe të qetë, të pushojnë pak dhe të shpëtojnë nga problemet e ngutshme. Kështu, duke përjashtuar pothuajse plotësisht mundësinë e një kalimi të përbashkët të favorshëm me fëmijën tuaj. Ata nuk duan të vizatojnë, të dizenjojnë dhe të krijojnë, të lexojnë libra, të shikojnë filma vizatimorë me fëmijën e tyre. Dhe në vend të kësaj, ata i marrin fëmijët e tyre në rrethe, në vend që të jenë me ta së bashku, duke mësuar për interesat dhe përvojat e tyre. Një problem tjetër rrjedh nga kjo - fëmijët nuk shohin se çfarë njohurish, aftësish dhe aftësish kanë prindërit e tyre. Detyra jonë, si mësues, është të organizojmë me kompetencë dhe me interes një biznes të përbashkët për fëmijët dhe prindërit. Një parakusht për organizimin e takimeve të tilla duhet të jetë që fëmijët dhe prindërit të largohen nga eventi me humor të mirë.

Kur organizoni aktivitete të kohës së lirë me prindërit, gjithmonë mund të ofroni një mundësi të tillë si një zgjidhje e përbashkët e problemeve logjike ose një detyrë që kërkon zhvillimin e taktikave të përbashkëta. Me këtë opsion, prindërit kanë mundësinë të shkëmbejnë përvoja, të mësojnë aftësi interesante nga njëri-tjetri. Prindërit gjithashtu kanë mundësinë të shohin fëmijën e tyre nga një kënd tjetër, të gëzohen për suksesin e tij dhe të ndihmojnë për të dalë nga një situatë e vështirë.

Çdo kopsht fëmijësh feston tradicionalisht Festën e Vjeshtës, Ditën e Nënës, Vitin e Ri, 8 Mars, Festivalin e Verës. Por jeta e fëmijëve në kopsht bëhet më interesante nëse organizoni pushime në të cilat prindërit janë të ftuar jo vetëm si spektatorë, por edhe si pjesëmarrës.

Është bërë traditë e mirë në kopshtin tonë festimi prindër-fëmijë. Ne hartojmë skenarë në atë mënyrë që prindërit të bëhen pjesëmarrës të drejtpërdrejtë në festë. Prindërit tanë luajnë role të ndryshme: ata ishin të dy Carlsons dhe Santa Clauses, dhe "Mami - Goat" dhe shumë të tjerë. Prindërit tanë marrin pjesë me dëshirë në dramatizime të ndryshme, në KVN matematikore, gara, si individualisht ashtu edhe në familje. Në festa lexojnë poezi, këndojnë këngë, kërcejnë, luajnë instrumente muzikore. Ne gjithashtu përfshijmë në mënyrë aktive prindërit në hartimin e sallës, fotografimin e fëmijëve, filmimin video të të gjitha ngjarjeve. Sipas mendimit tonë, ky është bashkëpunim me prindërit përmes aktiviteteve të përbashkëta.

Familja dhe kopshti janë dy aspekte edukative në jetën e një fëmije, secila prej të cilave e socializon atë në mënyrën e vet, por vetëm në kombinim me njëri-tjetrin krijojnë kushtet më të mira për zhvillimin e plotë të personalitetit të fëmijës, hyrjen e tij në botën e madhe - bota e marrëdhënieve të të rriturve.

Si rezultat i një bashkëpunimi të tillë gradualisht zhduket keqkuptimi dhe mosbesimi i prindërve. Ekziston një mirëkuptim i ndërsjellë i marrëdhënieve prind-fëmijë dhe ndërveprim pozitiv midis prindërve dhe edukatorëve. Por ky është një proces shumë i gjatë, kompleks që kërkon durim dhe forcë për të arritur qëllimin.

KVN matematikore midis nënave dhe fëmijëve në një grup përgatitor për shkollën.

Përmbajtja e programit: të zhvillojë dëshirën e fëmijëve për të konkurruar me të rriturit; të menduarit logjik të fëmijëve; aftësia për të zgjidhur probleme logjike dhe matematikore për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për përbërjen e numrit 10; zhvillojnë aftësinë për të punuar së bashku.

Pajisjet: maska me numra, “kuti të mrekullueshme” me forma gjeometrike; kub me numra; shtëpi çaji; 3 kukulla; qilim me shtatë hapje; kek me xhenxhefil fallco; Qendra muzikore.

Lëvizni.

Edukatore. Përshëndetje nëna të dashura, përshëndetje djema. Takimi ynë sot premton të jetë shumë interesant. Unë sugjeroj që ju dhe fëmijët tuaj të luani KVN matematikore. Dhe kush e di se çfarë përfaqësojnë shkronjat KVN? (përgjigjet).

Tema e KVN-së tonë është "Dhe vendi i matematikës është i bukur dhe i fortë". Dy ekipe po marrin pjesë sot në KVN: ekipi "Moms" dhe ekipi "Fëmijët".

KVN, siç e thatë tashmë, është një klub njerëzish të gëzuar dhe të shkathët, kështu që nuk duhet të mërziteni sot. Jini të vëmendshëm, të shkathët dhe përgjigjuni të gjitha pyetjeve. Për çdo detyrë të përfunduar saktë do të merrni medalje.

Dhe juria jonë kompetente do të vlerësojë përgjigjet tuaja:

Përgjegjëse e kopshtit, zëvendës për punë mësimore dhe edukative, edukatore e lartë.

Epo miq. Sot kemi

Ditë e veçantë, e pazakontë

Ne kemi përgatitur një argëtim

Dhe KVN interesante

Dhe kështu që kjo KVN

Pëlqyer nga të gjithë

Ju duhet të tregoni njohuri të forta,

Jini të gëzuar dhe të shkathët.

Edukatore. Pse mendoni se një person duhet të dijë matematikën?

Ekipi "Fëmijët". Pa llogari nuk do të ketë dritë në rrugë,

Një raketë nuk mund të ngrihet pa një pikë.

Nëna e ekipit. Pa një llogari, një letër nuk do të gjejë një adresues,

Dhe djemtë nuk do të jenë në gjendje të luajnë fshehurazi.

Edukatore. Le të bëjmë një udhëtim të jashtëzakonshëm në botën e pyetjeve dhe enigmave zbavitëse.

Kujdes! Kujdes!

Ne e zbulojmë tani

që çdo ekip

Përgatitur për ne.

Stërvitje matematike.

Secilit ekip i kërkohet të zgjidhë gjëegjëza matematikore.

Gjëegjëza matematikore për ekipin e fëmijëve.

Një qenush ulet në verandë

Ngroh anën e tij me gëzof.

Një tjetër erdhi me vrap

Dhe u ul pranë tij.

Sa këlyshë ishin atje? (dy)

2. Nën shkurret buzë lumit

Brembujt e majit jetuan:

Vajza, djali, babai dhe nëna

Seryozhka ra në dëborë,

Dhe pas tij është Alyoshka.

Dhe pas tij Irinka,

Dhe pas saj është Marina,

Dhe pastaj Ignat ra,

Sa ishin të gjithë djemtë? (pesë)

Tani për shakatë për ekipin e nënës.

1 Gjashtë derra të lumtur

Ata qëndrojnë në një rresht në lug.

Këtu njëri u shtri për të fjetur,

Derrat u larguan ... (pesë)

2. Iriqi eci nëpër pyll,

U gjetën kërpudha për drekë

Dy nën thupër

Një në Aspen.

Sa do të jenë në një shportë thurje? (tre)

Unë vizatoj një shtëpi mace:

Tre dritare, një derë me verandë,

Ka një dritare tjetër lart

Për të mos qenë i errët.

Numëroni dritaret

Në shtëpinë e maceve (katër)

Edukatore. Konkursi i radhës është "Mblidh 10".

Me urdhërin tim, çdo ekip duhet të formojë çifte të numrave të tyre në mënyrë që totali të jetë 10. Skuadra që përfundon shpejt dhe saktë detyrën do të fitojë.

Edukatore. Konkursi tjetër është "Detyrat e shtëpisë".

Unë ju sugjeroj të mbani mend fjalët e urta që përmendin numrat.

1. Një mendje është e mirë, por dy është më mirë.

2. Nëse ndjek dy lepuj, nuk do të kapësh një.

3. Një mik i vjetër është më i mirë se dy të rinj.

4. Shtatë telashe - një përgjigje.

5. Të shtatë mos prisni për një.

6. Masë shtatë herë, prerë një herë.

7. Mos ki njëqind rubla, por ki njëqind miq.

8. Një vepër e mirë jeton për dy shekuj.

Edukatore. Konkursi i radhës është “Kutitë e mrekullueshme”.

Secili pjesëmarrës nga secili ekip do t'i afrohet me radhë tavolinës, duke i futur duart në kuti, do të njohë figurën gjeometrike me prekje, do ta emërtojë atë dhe më pas do të na tregojë dhe emërtojë ngjyrën e saj. Dhe juria do të kontrollojë korrektësinë e përgjigjes suaj.

Edukatore. Konkursi i radhës është "Hajde, numëro".

Anëtarët e secilit ekip duhet të qëndrojnë në një rreth të kapur për dore. Kur fillon muzika, duhet të vraponi në një rreth. Sapo të ndalojë muzika, unë do të telefonoj çdo numër, për shembull 3, dhe ju duhet të qëndroni në një rreth nga tre. Më pas loja do të vazhdojë, por me një numër tjetër.

Edukatore. Detyra tjetër është "Puzzles logjike".

Tani do të zbulojmë se cili nga ekipet është më i mirë në zgjidhjen e enigmave logjike.

1. Gjashtë harabela janë ulur në kopsht. Dy të tjerë fluturuan drejt tyre. Macja u zvarrit dhe kapi një harabel. Sa harabela kanë mbetur në kopsht? (Asnjë. Dhe nëse nuk do të kishte mace? 6+2=8)

2. Ka një lis në fushë. Ka dy degë në lis. Ka tre mollë në çdo degë. Sa mollë ka? (Mollët nuk rriten në lis. Dhe nëse do të ishte një pemë molle - 3 + 3 = 6).

3. Çfarë është një figurë akrobati?

Nëse qëndroni në kokë,

Saktësisht tre më pak? (Gjashtë)

4. Egorka ishte sërish me fat

Jo më kot ulet buzë lumit: Dy krap kryq në një kovë

Dhe katër mina.

Por, shikoni, pranë kovës

U shfaq një mace dinake.

Sa peshk në shtëpi Yegorka

A do ta sjellë në vesh të gjithëve? (Asnje).

Edukatore. Detyra tjetër është "Emërtoni fqinjët tuaj".

Le të ngrihemi dhe të luajmë lojën "Emërtoni fqinjët tuaj" tani. Unë kam një kub të tillë me numra. Unë do t'jua hedh dhe ju duhet të emërtoni fqinjët e numrit që do të shkruhet anash. Nëse e kryeni detyrën saktë, do të merrni edhe një medalje për të.

Edukatore. Detyra e fundit -loja "Polyanka" (ndarja në grupe).

E ëmbël ruse me xhenxhefil, nenexhik,

Për çajin, një trajtim aromatik është një fisnik!

Pas gjithë detyrave të vështira, është shumë bukur të pish çaj (fton 3 anëtarë të secilit ekip të shkojnë në çajtore).

Për të pirë çaj me ne, duhet të shtroni tryezën

Për Katyushka, për Andryushka, për ndonjë nga të dashurat e mia. Kështu që ata të hanë bukë me xhenxhefil më parë.

Përpara pjesëmarrësve të secilit ekip, në dysheme, ka një qilim me shtatë hapje, në tre prej të cilave ata vendosën një kukull - Katyushka, një kukull - Andryushka, një kukull - Tanya. Hapësirat midis kukullave dhe në qendër të qilimit mbeten të lira. Në një kuti të bukur ka bukë me xhenxhefil të rremë, të ndryshme nga njëra-tjetra në formë (të rrumbullakët, katror, trapezoid, pesëkëndor), madhësia (e madhe, e vogël), numri i rruazave dekorative (një, dy). Pjesëmarrësve të secilit ekip u ofrohet të zgjedhin një "bukë me xhenxhefil" dhe t'ua shpërndajnë kukullave: Katya - e madhe, Andryushka - trapezoid, Tanya - me dy rruaza.

Bisedë për pyetjet: Çfarë buke me xhenxhefil do t'u japim të gjitha kukullave? (E madhe, trapezoidale, me dy rruaza).

Çfarë lloj buke me xhenxhefil do t'i japim Katyushka dhe Andryushka, por jo Tanyushka? (i madh, trapezoid, jo me dy rruaza).

Çfarë lloj buke me xhenxhefil do t'i japim Andryushka dhe Tanya, por jo Katya? (trapezoidale, por jo e madhe).

Çfarë lloj buke me xhenxhefil do t'i japim Katyushka dhe Tanyushka, por jo Andryushka? (e madhe, me dy rruaza, por jo trapezoidale).

Çfarë lloj buke me xhenxhefil do t'i japim vetëm Katyushkës? (i madh, jo trapezoid, jo me dy rruaza).

Çfarë lloj buke me xhenxhefil do t'i japim vetëm Andryushkës? (me dy rruaza, të vogla, jo trapezoidale).

Çfarë lloj buke me xhenxhefil nuk do t'i japim askujt? Jo i madh, jo trapez, jo me dy rruaza).

Edukatore. Tani për jurinë.

Juria: Bravo të dyja skuadrat. Ne numëruam medaljet tuaja dhe juria nuk kishte asnjë dyshim. Miqësia fiton sot!

Faleminderit të gjithë lojtarëve për një lojë të mirë dhe interesante.

Literatura:

Kovalenko V. G. Lojëra didaktike në mësimet e matematikës - M., 2000.
Matematika nga tre në shtatë / Manual matematikor edukativ për mësuesit e kopshteve.-M, 2001.
Novosyolova S. A. Loja e një parashkollori. - M, 1999.
Popova V.I. Loja ndihmon për të mësuar // Shkolla fillore, 1997, nr. 5.
Tikhomirov J1. F. Zhvillimi i të menduarit logjik të fëmijëve. -SP., 2004.
Anikeeva N. B. Edukimi nga loja.-M., 1987.
Mikhailova 3. A. Detyra argëtuese lojërash për parashkollorët./M. Iluminizmi, 1985.

8. NGA LINDJA NË SHKOLLË. Programi i përafërt arsimor i përgjithshëm i arsimit parashkollor (versioni pilot) / Ed.

N. E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.-3rd red., korrigjuar. dhe shto.-M.: MOZAIK-SINTEZË, 2014.-368 f.

Cila është mosha më e mirë për të filluar rritjen e një fëmije? Shumica e edukatorëve dhe psikologëve modernë janë unanim në mendimin e tyre: ky proces fillon shumë përpara lindjes së një fëmije. Kjo është arsyeja pse detyra e prindërve është të monitorojnë nga afër ecurinë e procesit të tij që në moshë të re. Psikologjia e një fëmije nga momenti i lindjes deri në një vit do të jetë objekt i studimit tonë sot.

Një fëmijë deri në një vit kalon një rrugë madhështore zhvillimi

Mosha e hershme nuk bën përjashtim. Përkundër faktit se, sipas një keqkuptimi të zakonshëm, foshnjat ende kanë pak kuptim dhe nuk janë të vetëdijshëm për ngjarjet që ndodhin rreth tyre, në fakt ata janë shumë aktivë në mësimin e botës rreth tyre dhe përshtatjen me kushtet e saj.

Tashmë në vitin e parë të jetës, ai dallon në mënyrë të përsosur zërat e njerëzve dhe madje e bën të qartë se kush është më i këndshëm për të. Ai ndjen gjendjen shpirtërore të të dashurve të tij dhe tashmë mund të përgjigjet dhe të reagojë ndaj tij. ka një formim fillestar të vetive të karakterit të tij dhe cilësive personale individuale. Kjo është arsyeja pse rritja e një fëmije nën një vjeç është një detyrë jo më pak e rëndësishme sesa respektimi i dietës, respektimi i rregullave të higjienës, etj.

Kalendari i zhvillimit të foshnjës nga 0 deri në 12 muaj

Psikologjia në mënyrë konvencionale e ndan periudhën e moshës nga lindja deri në një vit në katër periudha kryesore.

Rritja e një fëmije nga lindja deri në tre muaj

Roli kryesor në këtë periudhë luhet nga zhvillimi i perceptimit shqisor (d.m.th., sensual) të botës së fëmijës, si dhe formimi i zakoneve të dobishme dhe parandalimi i atyre të dëmshme. Fëmija gradualisht fillon të mësohet me regjimin dhe rutinën e përditshme.

Foshnja e porsalindur fle shumicën e kohës

Zhvillimi i aftësive komunikuese të fëmijëve në periudhën nga lindja deri në një vit kryhet në mënyrë të pavëmendshme dhe, kryesisht, duke e përfshirë fëmijën në format më të thjeshta të veprimtarisë së lojës. Për ta bërë këtë, duhet të flisni me fëmijën gjatë gjithë kohës, t'i buzëqeshni atij, duke parë reagimin e tij. Kjo jo vetëm që do ta përgatisë fëmijën për perceptimin e të folurit, por edhe do të formojë kulturën e duhur të komunikimit tek ai. Është gjithashtu e dobishme të shoqëroni veprimet më të thjeshta të përditshme (veshja, larja, etj.) me këngët e fëmijëve dhe vjershat e fëmijëve, si dhe t'i jepni fëmijës muzikë për të dëgjuar (tingujt natyralë të natyrës ose klasikët në një aranzhim të veçantë janë të mirë për zhvillimi i fëmijës). Njohja e fëmijës me kulturën dhe vëmendja ndaj zhvillimit të hershëm estetik - ky është kushti mbi të cilin duhet të ndërtohet edukimi i fëmijëve nga lindja deri në një vit. Psikologjia di shumë shembuj se si në këtë moshë u zbuluan shumë talente dhe prirje.

Një fëmijë në 3 muaj njeh të afërmit dhe përpiqet të përgjigjet

Mësimi i fëmijëve me momentet e regjimit shprehet kryesisht në faktin se ata mësohen të flenë, të zgjohen dhe të hanë në një kohë të caktuar posaçërisht për këtë.

Pavarësisht se gjatë kësaj periudhe fëmija është ende shumë i lidhur me prindërit e tij, është e rëndësishme që ai të flejë vetëm për të paktën disa kohë, pa pasur nevojë për praninë e dikujt pranë tij.

Duke mos harruar rolin e rëndësishëm të lojës në këtë moshë, është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje edhe zgjedhjes së duhur të lodrave për fëmijët. Është e dëshirueshme që ata jo vetëm të kenë një funksion argëtues, por edhe të zhvillojnë në mënyrë efektive aftësitë shqisore dhe motorike të fëmijës.

Për zhvillimin e dëgjimit, shikimit, prekjes, zhurmave muzikore, celularëve të ndritshëm të varur mbi shtrat, byzylykët me zile janë perfekte.

Lodrat për fëmijë duhet të jenë të sigurta

Ndër aftësitë e nevojshme për zhvillim nga lindja deri në tre muaj, psikologjia përfshin:

Aftësia për të mbajtur kokën.
Kaloni pak kohë në shtrat pa i shqetësuar të tjerët dhe pa gjetur diçka për të bërë vetë.
Përgjigjuni në mënyrë aktive ndaj dritës, zërit.
Tregoni shenja kënaqësie ose pakënaqësie.
Flini vetë dhe pa biberon.

Rritja e një fëmije nga muaji i tretë deri në gjashtë muaj

Cila është psikologjia e zhvillimit të një fëmije gjashtë muajsh? Në fazën e dytë, e cila do të zgjasë nga muaji i tretë deri në të gjashtën, fëmija do të vazhdojë aktivisht edhe zhvillimin shqisor, si dhe do të përgatitet të fillojë të përvetësojë aftësitë e të folurit. Ai zbulon botën rreth tij dhe përpiqet të përfshihet në jetën e tij sa më aktive, ta njohë atë. Detyra e prindërve është ta mbajnë atë të interesuar dhe ta stimulojnë sa më shumë.

Foshnja në 4 muaj tregon në mënyrë aktive emocionet

Për shembull, kur e çoni një fëmijë për një shëtitje, duhet ta përqendroni vëmendjen e tij te këndimi i zogjve, zhurma e një rrëkeje rrëmbyese ose shushurima e gjetheve dhe barit. Dhe në shtëpi - për të përfshirë muzikë të stileve dhe zhanreve të ndryshme.

Veprimtaria e lojës së fëmijëve në këtë moshë merr edhe tipare të reja. Para së gjithash, fëmija nuk luan më në mënyrë të pavarur; Prindërit fillojnë të luajnë një rol gjithnjë e më të rëndësishëm në lojërat e tij, dhe pak më vonë, bashkëmoshatarët. Është komunikimi me ta ai që do të luajë një rol vendimtar në zhvillimin intelektual të fëmijës.

Më së miri është të luani me fëmijën në ato periudha kur ai pushohet siç duhet, asgjë nuk e shqetëson dhe nuk e shqetëson.

Mësimi me saktësinë duhet të fillojë që në foshnjëri.

Lodrave të përdorura tashmë gjatë kësaj periudhe, mund të shtoni:

Të gjitha llojet e lodrave për përtypje dhe thithje (duhet t'i kushtoni vëmendje të veçantë përbërjes së lodrave të tilla!).
Kube dhe topa të butë, të rehatshëm për t'u kapur.
Figurina kafshësh, bimësh etj.
Bojëra gishtash, plastelinë e butë.

Rritja e një fëmije nga gjashtë muaj në nëntë muaj

Rritja e një fëmije nga nëntë muaj deri në një vit ka veçoritë e veta dalluese. Psikologjia e kësaj periudhe është e tillë që në këtë moshë fëmija bëhet veçanërisht kureshtar dhe i shqetësuar. Fëmijët tashmë dinë të zvarriten, të ulen lirisht në dysheme dhe madje të përpiqen të ngrihen. Kjo u jep atyre mundësinë që të fitojnë pavarësi më të madhe dhe të jenë edhe më aktivë në njohjen e botës që i rrethon. Në këtë kohë, ndër të tjera, duhet t'i kushtoni vëmendje maksimale zhvillimit fizik dhe edukimit të fëmijës.

Një fëmijë në 7 muajsh eksploron në mënyrë aktive hapësirën në shtëpi

Kur interesi i fëmijëve për botën rreth tyre rritet, është shumë e rëndësishme të bëjmë gjithçka që është e mundur në mënyrë që aktiviteti njohës të mos zbehet, por vetëm të rritet me kalimin e kohës.

Për zhvillim të plotë, ai duhet të përgatisë një hapësirë për kërkime aktive: në fillim, roli i tij do të luhet nga një apartament. Natyrisht, të gjitha dhomat duhet të sigurohen sa më shumë që të jetë e mundur duke fshehur telat dhe duke hequr të gjitha objektet e mprehta dhe të thyeshme. Por për të parandaluar lëvizjen e lirë të fëmijëve nëpër shtëpi ende nuk ia vlen.

Foshnja 8 muajshe e interesuar për gjithçka përreth

Në këtë fazë është më mirë se kurrë të futni në përditshmërinë e fëmijës masazhin, lojërat në natyrë, gjimnastikën dhe ushtrimet fizike. Në të njëjtën kohë, fëmija është shumë i dëshirueshëm për procedura të tjera sanitare dhe higjienike.

Fëmija mësohet të jetë i kujdesshëm kur ha, vishet, bie në gjumë etj.

Në moshën gjashtë muajsh, fëmija tashmë është mjaft i hapur ndaj të folurit dhe mund të kujtojë udhëzimet më të thjeshta, atij mund t'i ofrohen lojëra të thjeshta me gishta. Meqenëse deri në fund të periudhës stoku i ideve të fëmijës për botën rreth tij do të rritet ndjeshëm, atij tashmë mund t'i ofrohen ato lojëra që do t'i lejojnë t'i demonstrojë ato në praktikë. Gjithashtu është mirë të inkurajohen përpjekjet e para të fëmijëve për të folur, por në asnjë rast mos shtrembërimi i fjalëve dhe shqiptimit të tingujve.

Në 9-10 muaj, foshnja fillon të eksplorojë botën përreth tij.

Mësimi i një fëmije ndaj kufizimeve dhe ndalimeve është një tjetër pikë e rëndësishme edukative që sugjeron psikologjia e kësaj moshe.

Duke inkurajuar veprat e duhura, mos harroni për censurimin e negativit. Por në të njëjtën kohë, fëmija duhet të kuptojë qartë se çfarë saktësisht ka gabuar dhe për çfarë saktësisht ka marrë dënim. Për vërejtjet dhe çdo fjalë që kufizon veprimet e tij, fëmija duhet të përgjigjet herën e parë.

Për zhvillimin e kujtesës dëgjimore, vëmendja, si dhe koordinimi i lëvizjeve, lodrat muzikore dhe qendrat e zhvillimit janë më të përshtatshmet. Pasi ka mësuar të shtypë butonat dhe të kujtojë se për çfarë janë përgjegjës, fëmija do të gjejë shpejt një përdorim për lodrën.

Lodra edukative për të vegjlit

Zhvillimi i komplekseve të lojërave lejojnë jo vetëm zhvillimin e duhur të aftësive të shkëlqyera motorike, por gjithashtu lejojnë fëmijën të kujtojë, dhe më vonë të zbatojë forma të sjelljes me role.

Rritja e një fëmije nga nëntë muaj në një vit

Psikologjia karakterizon periudhën e katërt të zhvillimit të fëmijës nga lindja deri në një vit si zhvillimi më intensiv nga të gjitha aspektet e psikikës së tij. Fëmija fillon të ecë ose të paktën të ngrihet pa mbështetjen e një të rrituri. Është e nevojshme të inkurajohen këto përpjekje në asnjë mënyrë duke mos i shtypur dhe, sipas nevojës, t'i ofrohet atij mbështetje dhe ndihmë. Ju gjithashtu mund të zhvilloni koordinimin e lëvizjeve me ndihmën e lodrave të veçanta lëkundëse.

Pika kryesore në zhvillimin intelektual të fëmijës është psikologjia e manipulimit me lloje të ndryshme objektesh. Pikërisht atëherë fëmija zbulon se çdo objekt ka formën, strukturën, ngjyrën dhe madhësinë e vet. Dhe gjithashtu kupton funksionin e objekteve dhe mëson t'i përdorë ato për qëllimin e tyre të synuar.

Fëmija 11 muajsh mund të luajë vetëm për një kohë të gjatë

Kur një fëmijë mëson edhe funksionet dhe vetitë më të thjeshta të objekteve, mund të fillojë të zhvillojë aftësinë për të identifikuar tiparet kryesore të objekteve dhe për t'i klasifikuar ato sipas vetive të caktuara.

Në moshën një vjeçare, fëmija tashmë fillon jo vetëm të shikojë nga afër sjelljet e njerëzve përreth tij, por edhe t'i imitojë në mënyrë të pandërgjegjshme. Prandaj, më shumë se kurrë, është e rëndësishme që prindërit të monitorojnë rreptësisht sjelljen e tyre, duke treguar shembullin personal të një qëndrimi respektues, dashamirës ndaj njëri-tjetrit dhe njerëzve përreth tyre. Atmosfera që mbretëron në shtëpi duhet të jetë sa më komode dhe miqësore.

Në moshën një vjeç, fëmija duhet të ketë një nivel të mjaftueshëm të të kuptuarit të vetvetes dhe botës përreth tij. Për shembull, për të treguar saktë pjesët e trupit tuaj, për të dalluar ngjyrat e pastra, për të ditur qëllimin e lodrave dhe objekteve të tjera.

Një fëmijë në 12 muaj tashmë po përpiqet të eksplorojë në mënyrë të pavarur botën përreth tij.

Për këto qëllime, fëmija duhet të përfshihet në të gjitha llojet e lojërave që synojnë zhvillimin e të gjitha llojeve dhe aspekteve të kujtesës. Leximi i poezisë, këndimi i këngëve, dëgjimi i përrallave do të jetë gjithashtu një ndihmë e madhe për prindërit në këtë.

Për zhvillimin e të menduarit, formimin e ideve të fëmijëve për pjesën dhe tërësinë, është e mundur të ofrohet montimi dhe çmontimi i strukturave nga kube, piramida, duke zgjedhur elementë sipas madhësisë, ngjyrës dhe formës.

Parimet themelore të rritjes së një fëmije në vitin e parë të jetës

Psikologjia e zhvillimit emocional dhe mendor të një fëmije nga lindja deri në një vit është mjaft e thjeshtë për t'u kuptuar. Çfarë duhet pasur parasysh për edukimin efektiv të një të porsalinduri?

Kontakti i ngushtë me nënën është kushti kryesor për zhvillimin e plotë

Kontakti i ngushtë me nënën dhe aftësia për të komunikuar lirshëm me të përmes prekjes, bisedat menjëherë pas lindjes janë çelësi i paqes dhe mirëqenies morale të fëmijës. Por duhet theksuar se edukimi është punë e të dy prindërve dhe roli i babait nuk është më pak i rëndësishëm se roli i nënës!
Atmosfera në shtëpi duhet të jetë e qetë dhe miqësore. Është e papranueshme që prindërit t'i zgjidhin gjërat me zë të lartë dhe t'i ngrenë zërin njëri-tjetrit në prani të një fëmije.
Aspektet kryesore të zhvillimit të plotë të fëmijës janë gjumi i shëndetshëm, ushqimi i duhur, shëtitjet e rregullta në ajër të pastër.
Një rol vendimtar në formimin dhe konsolidimin e zakoneve të mira te fëmijët luan shembulli personal i prindit.
Gjatë aktiviteteve zhvillimore, nxitjet nga të rriturit duhet të mbahen në minimum.

Logopedi MBDOU d / s nr. 8 "Përrallë", Mineralnye Vody
Shestakova Svetlana Alexandrovna
Shkarkoni artikullin origjinal në formatin MS Word

Elementi më i rëndësishëm i mjedisit, i cili përcakton natyrën e zhvillimit njerëzor, është liria . Deri vonë, kjo dukuri komplekse në pedagogji dhe psikologji nuk ishte konsideruar në asnjë mënyrë. Nevoja për liri ekspertët e quajnë një nga nevojat fillestare të njeriut. Liria, në gjuhën e përditshme, nënkupton një dobësim të menaxhimit, një dobësim të kontrollit dhe presionit, dhe dhënien e përgjegjësisë për zgjedhjen e një personi, mundësinë për të realizuar potencialin e tij krijues. Me fjalë të tjera, liria nënkupton që dikush kontrollon vetë zgjedhjet, vendimet, veprimet e tij. Ndjenja se faktorët e jashtëm luajnë një rol të vogël në sjelljen e një personi. Rrethanat që krijojnë ndjenjën e impotencës, boshllëkut dhe pafuqisë tek fëmija kontribuojnë në zhvillimin e mizorisë dhe sadizmit tek ai. Fromm i referohet rrethanave të tilla gjithçka që shkakton frikë. Kujtoni se frika është një gjendje emocionale që ndodh në prani ose në pritje të një stimuli të rrezikshëm ose të dëmshëm. Ky mund të jetë një dënim "autoritar", ai "nuk ka një formë të rreptë" dhe nuk shoqërohet me këtë apo atë shkelje, por përcaktohet në mënyrë arbitrare sipas gjykimit të "personit të fuqishëm". Në varësi të karakteristikave individuale, frika nga ndëshkimi mund të bëhet motivi dominues në jetën e fëmijës, gjë që çon në humbjen e vetëvlerësimit.

Një rrethanë tjetër e rëndësishme që çon në humbjen e vitalitetit mund të lidhet me situatën varfërimi mendor- fëmija jeton në një atmosferë pa gëzim të pashpirtësisë dhe shurdhimit mendor. Mungesa e ngrohtësisë emocionale, pjesëmarrjes, dashurisë shkakton një ndjenjë dëshpërimi dhe pafuqie të plotë, gjë që mund të shkaktojë mizorinë e tij.

Një faktor i rëndësishëm që shkakton shkelje të zhvillimit personal janë natyra, vlerat, normat, udhëzimet, kuptimet e grupit shoqëror (familja, shkolla) pjesë e të cilit është fëmija.

Karen Horney (një psikoanaliste e njohur amerikane) në aspektet e saj beson se ndikimi i mjedisit social dominon në zhvillimin e personalitetit të një personi. Koncepti kryesor i K. Horney është "ankthi bazë", i cili kuptohet si "një ndjenjë izolimi dhe pafuqie e fëmijës në një botë potencialisht armiqësore". Kjo ndjenjë e pasigurisë mund të jetë produkt i shumë faktorëve të dëmshëm: indiferenca, mungesa e respektit për nevojat individuale të fëmijës, mungesa e ngrohtësisë, mirëkuptimi, admirimi i tepërt ose mungesa e plotë e tij, detyrimi për të marrë anën në grindjet prindërore, shumë. ose anasjelltas shumë pak përgjegjësi, izolim nga njerëzit e tjerë (fëmijët), padrejtësi, premtime të thyera dhe shumë më tepër.

Këta faktorë bëhen bazë për zhvillimin e ankthit tek fëmija. Për të kapërcyer këtë gjendje, mund të përdorni strategji të ndryshme. Ai mund të bëhet armiqësor dhe të dëshirojë të paguajë ata që e refuzuan ose e trajtuan keq. Ose ndoshta, përkundrazi, i bindur, i butë, për të rifituar favorin dhe për të kthyer dashurinë e humbur. Për të kompensuar ndjenjat e inferioritetit, fëmija mund të zhvillojë një vetë-imazh jorealist dhe joadekuat. Ai mund të korruptojë të tjerët ose të përdorë kërcënime për të fituar respekt dhe dashuri. Ai mund të "ngecë" në keqardhje për veten për të ngjallur simpati. Fëmija mund të kërkojë pushtet mbi të tjerët. Secila prej këtyre strategjive karakterizohet nga prania e një konflikti, i cili, gjatë zhvillimit normal, zgjidhet në një mënyrë të natyrshme, ose të panatyrshme, irracionale, në kundërshtim me zhvillimin (agresioni, izolimi, mosdisiplinimi).

Shumë vepra të shkencëtarëve vendas dhe të huaj (A.I. Zakharov, M. Rutter, A.E. Lichko, etj.) i kushtohen problemeve të zhvillimit të fëmijës, çrregullimeve emocionale dhe çrregullimeve të sjelljes. Materiali faktik i mbledhur na lejon të kuptojmë mekanizmat dhe shkaqet e shkeljeve.

Shkeljet në zhvillimin e fëmijës shoqërohen me ngjarje të pafavorshme në fëmijërinë e fëmijës.Këto janë konfliktet familjare, mungesa e ngrohtësisë emocionale, dashuria dhe reagimi. Marrëdhëniet në familje janë domethënëse jo vetëm në fëmijëri, por edhe në periudhat e mëvonshme të jetës, mungesa e komunikimit, deformimi i marrëdhënieve domethënëse të personalitetit që formojnë një sistem integral, përcaktojnë zhvillimin e personalitetit sipas llojit neurotik ( V.N., Myasishchev).

Nevoja për komunikim emocional me të tjerët, me prindërit është veçanërisht e rëndësishme në fëmijëri. Në moshën 4-5 vjeç, zhvillimi emocional i fëmijës arrin maksimumin. Shkelja e kontaktit emocional me prindërit dhe mbi të gjitha me nënën shkaktojnë probleme të theksuara psikologjike në zhvillimin e fëmijës. Pra, baza e neurozës është mungesa e marrëdhënieve të sinqerta, të besueshme - të ngrohta dhe të drejtpërdrejta - emocionale midis prindërve dhe fëmijëve. Mungesa e mbështetjes emocionale, dashuria për njohje në familje e bën fëmijën të frikësohet nga vetmia, një ndjenjë izolimi, e shtypur dhe e padobishme. Një nevojë akute për njohje është në të njëjtën kohë një nevojë për vetë-afirmim. Fëmija ka nevojë për vetë-zbulim, mbështetje dhe qëndrim të dashur. Mungesa e dashurisë mund të kompensohet nga frika, tekat. Prej këtu formohet izolimi, mosbesimi ndaj të tjerëve.

Psikoterapisti amerikan K. Rogers, në bazë të përvojës së rëndësishme klinike, doli në përfundimin se në social. Mjedisi përmban kushtet për formimin e një "personi plotësisht funksional". Një person i shëndetshëm mendor që është në gjendje të dëgjojë veten, duke përjetuar atë që po ndodh në të. Ai është në gjendje të njohë ndjenjat e tij dhe t'i jetojë ato pa iu drejtuar reagimeve mbrojtëse. Më e rëndësishmja - krijimi i marrëdhënieve të tilla njerëzore që një person i caktuar mund t'i përdorë për zhvillimin e tij personal.

Rogers identifikon dy nevoja:

・Në mënyrë pozitive

· Qëndrimi ndaj vetvetes

E para lind si rezultat i dashurisë dhe kujdesit për fëmijën, e dyta formohet me një qëndrim pozitiv ndaj mjedisit.

Vlerësimet nga të tjerët, veçanërisht në fëmijëri, mund të shtrembërojnë përvojat e brendshme të një personi. Fëmija, në bazë të vlerësimeve pozitive ose negative të sjelljes së tij nga të rriturit, përpiqet të jetë ai që është. Vlerësimet e jashtme çojnë në një shtrembërim të vetë-marrëdhënieve të fëmijës, gjë që çon në një shtrembërim të "Unë" (izolim, agresion, konflikt, ankth, çrregullime komunikimi)

Dhe për të shmangur këtë, Rogers zhvilloi një metodë psikoterapie - terapi me në qendër klientin. Baza është krijimi i marrëdhënieve ndihmëse që aktualizojnë aftësinë e një personi për vetë-ndryshim dhe vetë-zhvillim. Kjo metodë është e zbatueshme për të gjitha marrëdhëniet me njerëzit. Krijimi i një marrëdhënieje terapeutike, ndihmëse është e mundur kur plotësohen 3 kushte të rëndësishme:

1. sinqeriteti, sinqeriteti, vërtetësia e marrëdhënieve me një person.

2. Pranimi i pakushtëzuar i një personi. Pranimi nënkupton jo vetëm respekt dhe ndjenja të ngrohta, por edhe besim në ndryshime pozitive tek një person, në zhvillimin e tij. Fëmija ka nevojë për një qëndrim pozitiv ndaj vetvetes. Të rriturit priren të vlerësojnë, miratojnë ose mos miratojnë ndjenjat dhe sjelljen e fëmijës. Për të qenë i mirë, fëmija priret të përshtatet me vlerësimin e një të rrituri, gjë që çon në një shtrembërim të "I - konceptit" dhe në papjekurinë e mëtejshme të një personi që fokusohet vetëm në vlerësimet e jashtme. Pranimi i pakushtëzuar i një fëmije nuk do të thotë mungesë kufizimesh, disipline dhe qëndrimesh negative ndaj aktit të tij. Sidoqoftë, ato duhet të shprehen jo në formën e një vlerësimi negativ të personalitetit të një personi, por në formën e qëndrimeve subjektive ndaj një ngjarjeje të caktuar "këtu" dhe "tani".

Është e nevojshme, natyrisht, të pranosh jo vetëm të tjerët, por edhe veten. Do të thotë ta perceptosh veten në atë mënyrë që të gjitha cilësitë e tua të jenë normale dhe asnjëra prej tyre nuk është më e vlefshme se tjetra, d.m.th. nëse një person vlerëson vetëm meritat e tij, të vlerësuara ose të miratuara nga të tjerët, shfaqet ankthi, shëndeti mendor përkeqësohet.

3. Kuptimi empatik (empatia është ndjeshmëri, reagim emocional i një personi ndaj përvojave të tjetrit). Ai përfshin depërtimin në ndjenjat dhe mendimet e një personi, aftësinë për të parë problemin nga pozicioni i tij, për të zënë vendin e tij. Ky është një mirëkuptim së bashku me një person, jo një mirëkuptim për të.

Modelet e sjelljes së njerëzve të rëndësishëm (prindër, mësues, idhuj) bëhen baza e sjelljes jo vetëm për marrjen e zakoneve, por edhe për zhvillimin e mënyrave për të zgjidhur konfliktet dhe problemet e jetës. Modelet e sjelljes prindërore janë veçanërisht të rëndësishme (fëmija fiton një stil reagimi të ngjashëm me prindin). E njëjta gjë vlen edhe për marrëdhëniet ndërpersonale. Fëmijët zotërojnë të njëjtat marrëdhënie që vëzhgojnë në familje (prindërit u mësojnë rregullat, por ata vetë nuk i zbatojnë ato). Megjithatë, fëmijët jo gjithmonë i pranojnë modelet e sjelljes dhe pikëpamjet e prindërve të tyre. Dhe kjo varet nga njerëzit e tjerë dhe nga marrëdhëniet me prindërit. Nëse marrëdhënia është e keqe, ose fëmijët shohin se sjellja e prindërve të tyre çon vetëm në dështime të mëtejshme, ata mund të refuzojnë normat prindërore.

Kërkesat disiplinore, natyra e ndëshkimeve dhe shpërblimeve janë po aq të rëndësishme për sjelljen "e mirë" ose "të keqe". Situata është e dëmshme kur fëmija mësohet të fokusohet në kontrollin e jashtëm - ai nuk ka sistemin e tij të vlerave me të cilin mund të rregullojë sjelljen e tij, pavarësisht nga shpërblimet apo ndëshkimet nga njerëzit e tjerë. Prandaj, është e nevojshme të diskutoni motivet e veprimeve me fëmijën dhe ta përfshini atë në zhvillimin e normave të sjelljes brenda familjes.

Kufizime të rënda dhe mbimbrojtja gjithashtu ka një ndikim negativ tek fëmija. Një përshkrim themelor i pasojave të këtij faktori për formimin e karakterit jepet nga Rus i mirënjohur. mësues, psikolog, mjek - P. F. Lesgaft.

Ndarja nga prindërit, jeta larg familjes, humbja e prindit, zënkat në familje mund të shkaktojnë çrregullime në sjellje dhe emocione. çrregullime, neuroza të fëmijërisë (det. psikiatri A. I. Zakharov)

antisocial, kriminal sjellja e prindërve çon në formimin e çrregullimeve të sjelljes tek fëmijët (zënkat, zënkat, tjetërsimi krijojnë një atmosferë në të cilën ka më shumë gjasa të shfaqen çrregullime të sjelljes, veçanërisht te djemtë). Shpesh sjellja agresive e prindërve bëhet model sjelljeje për fëmijën.

Mungesa, monotonia mjedisi, kufizimet e tij mund të çojnë në vonesa të thella në zhvillimin mendor të fëmijës, të pengojnë zhvillimin e tij intelektual dhe të shkaktojnë çrregullime të sjelljes.