Fëmijët me sindromën Daun. Mundësitë për adaptim shoqëror. Si zhvillohet një fëmijë me sindromën Daun? Ne përdorim metoda të reja mësimore

Postuar nga Administratori Mon, 28/08/2017 - 13:28

Përshkrim:

Në një bisedë me autorin, OE Dunaeva, koordinatore për arsimin gjithëpërfshirës në Liceun Nr. 1574, reflekton mbi përvojën tashmë të suksesshme dhe pengesat që me të vërtetë e komplikojnë zbatimin e idesë së përfshirjes arsimore. Ndër të parat është papërgatitja e një numri të konsiderueshëm të mësuesve për ndryshime serioze. Dunaeva është e bindur se vetë paradigma e të menduarit të mësuesve duhet të ndryshojë, është e nevojshme të rimendojmë parimet dhe vetë ideologjinë e ndërveprimit shoqëror dhe pedagogjik të pjesëmarrësve në procesin arsimor. Ajo gjithashtu thekson rëndësinë e aftësive të mira të prindërve dhe përfshirjen e tyre në procesin arsimor.

Një burim:

Revista # 1 (18) e Sindromës Daun të shekullit XXI

Data e botimit:

28/08/17

Shumë mësues që punojnë me fëmijë të veçantë kanë dëgjuar për shkollën, e cila ndodhet në Moskë, në korsinë e 4-të Lesnoy. Ajo ka një histori të gjatë të arsimit gjithëpërfshirës për fëmijët me sindromën Daun. Në një kohë, Shkolla Nr. 1447 mori mbështetje të jashtëzakonshme nga organizatat më të mira kërkimore dhe qendrat korrektuese dhe zhvillimore të kryeqytetit dhe u bë vendi i parë i Moskës, mbi bazën e të cilit filloi projekti STRIZHI, që synonte krijimin e një sistemi arsimor gjithëpërfshirës.

Në vitet e fundit, shkolla ka ndryshuar disa statuse dhe emra. Si rezultat i riorganizimit të fundit, ai hyri në një kompleks të madh arsimor - Institucioni Arsimor Buxhetor i Shtetit "Liceu Nr. 1574 i Moskës". Tani ka studentë me sindromë Daun. Dhe pasi që pas futjes së standardeve të reja arsimore, shumica e pyetjeve lindin me kohë për arsimin gjithëpërfshirës të nxënësve të tillë, ne iu drejtuam këtij institucioni arsimor për përgjigje. Kjo është ajo që Olga Eduardovna Dunaeva, koordinatore për arsimin gjithëpërfshirës të Liceut Nr. 1574, tha:

- Problemi i edukimit, edukimit dhe përshtatjes sociale të fëmijëve me sindromën Daun nuk është një problem lokal i një familje specifike ose një institucioni specifik arsimor, është i një natyre kombëtare, shoqërore dhe është një tregues i aftësisë së shoqërisë për evolucionin shoqëror. Përkundër faktit se sot në vendin tonë është grumbulluar një përvojë e caktuar e rehabilitimit dhe punës korrektuese me fëmijë të tillë, ka ende shumë probleme të pazgjidhura.

Një nga pengesat kryesore për përfshirjen e shkollës është papërgatitja e një numri të konsiderueshëm arsimtarësh për ndryshime të mëdha në punën e tyre. Nuk është sekret se stafi i shumë institucioneve arsimore janë njerëz në moshë të pjekur që janë vendosur prej kohësh profesionalisht, kanë zhvilluar forma të ndërveprimit me studentët dhe prindërit e tyre, si dhe një vizion të caktuar të rolit të tyre në procesin e të mësuarit. Duke folur në mënyrë figurative, në secilin prej shumë rrafsheve që së bashku përbëjnë botën e shkollës, ata drejtohen nga sistemi i tyre i koordinatave. Dhe sot, kur një "pol i ri magnetik" - përfshirja - është shfaqur në shkollë, koordinatat e zakonshme ndryshojnë ndjeshëm.

Në këtë drejtim, vetë paradigma e të menduarit të punëtorëve pedagogjikë duhet të ndryshojë dhe detyra e parë këtu është rishikimi i parimeve dhe vetë ideologjisë së ndërveprimit socio-pedagogjik të pjesëmarrësve në procesin arsimor.

Sigurisht, një mësues mund të marrë përgjigje për shumë nga pyetjet e tij në kurset e rifreskimit. Sidoqoftë, si rregull, ka një paragjykim drejt njohjes me aspektet rregullatore të arsimit gjithëpërfshirës, ​​në vend të punës praktike. Ky boshllëk mund të plotësohet ose me ndihmën e rikualifikimit serioz teorik të specialistëve, ose me transferimin e drejtpërdrejtë të përvojës së suksesshme pedagogjike tek ata.

Institucionit tonë arsimor shpesh i kërkohet këshilla nga kolegët të cilët po ndërmarrin hapat e parë në përfshirje. Dhe pastaj, që nga fillimi, ne përpiqemi t'i përgjigjemi pyetjes, cilat janë ndryshimet më të rëndësishme që duhet të ndodhin në mendjen e një mësuesi në kontekstin e zbatimit të programeve arsimore të përshtatura të rregulluara nga Standardi i ri Federal i Arsimit për studentët me aftesi te kufizuar.

Unë e konsideroj të nevojshme të përqendrohem në dy pika më të rëndësishme. Së pari, është e nevojshme të kuptohet se mësuesi i shkollës fillore nuk është më udhëzuesi kryesor, dhe aq më tepër udhëzuesi i vetëm i fëmijës në rrugën e tij arsimore. Të mësuarit gjithëpërfshirës është një proces shumëpalësh, dhe një program i përshtatur koordinon veprimet e të gjithë pjesëmarrësve në marrëdhëniet arsimore.

Tani mësuesi - mësuesi i klasës në shkollën fillore - punon në bashkëpunim të ngushtë me të ashtuquajturën shërbim mbështetës, i përbërë nga specialistë të pedagogjisë korrektuese: logopedë, defektologë, psikologë, edukatorë socialë. Edhe nëse vetë shkolla nuk i ka të gjithë këta specialistë, ata duhet të jenë pjesë e kompleksit arsimor ose në qendrat territoriale të mbështetjes psikologjike, pedagogjike, mjekësore dhe sociale, të cilat janë qendra burimore për të gjitha çështjet e mësimdhënies së fëmijëve me aftësi të kufizuara. Kontaktimi me specialistët e shërbimit mbështetës nuk është një "mundësi shtesë", por domosdoshmëria kryesore. Në masën që me rekomandimet e tyre ata mund të udhëzojnë mësuesit edhe në ndërtimin e punës në orë mësimore. Nuk do të ketë qasje në një shërbim shoqërues kompetent - nuk do të ketë përfshirje në shkollë.

Për më tepër, roli i familjes si një person me mendje dhe partner i shkollës po rritet ndjeshëm. Arsimi gjithëpërfshirës nuk mund të kryhet pa përfshirjen e prindërve dhe puna me ta duhet të fillojë edhe para se fëmija i veçantë të ulet në tryezën e shkollës. Kjo për faktin se shumë familje që duan t'i japin një arsim gjithëpërfshirës një fëmije me aftësi të kufizuara nuk i kuptojnë as mundësitë reale të shkollave të arsimit të përgjithshëm dhe as nevojat reale të fëmijëve të tyre. Pritjet e tyre janë të paqarta dhe larg nga gjithmonë të justifikuara. Ata imagjinojnë një shkollë gjithëpërfshirëse siç tregohet në filma të huaj.

Sigurisht, ne duhet të ndjekim atë që po ndodh në këtë fushë në vendet e tjera. Por duhet ta pranojmë sinqerisht: për momentin, duke qenë brenda kornizës së një institucioni arsimor shtetëror, është e pamundur të transferosh në kushtet ruse sistemin e huaj të punës me fëmijë me aftësi të kufizuara mendore. Kjo nuk do të thotë aspak se nuk kemi mënyra për të zbatuar teknologji efektive arsimore dhe në këtë mënyrë të ndihmojmë një fëmijë të veçantë të arrijë nivelin maksimal të zhvillimit të tij. Sidoqoftë, për këtë është e nevojshme të përdoren jo vetëm burimet e shkollës, por edhe të gjitha mundësitë e disponueshme, përfshirë arsimin shtesë, ndihmën shëruese, etj.

Me arsimin gjithëpërfshirës, ​​kjo do të kërkojë shumë kompetencë prindërore dhe përfshirjen e tyre në procesin arsimor. Kjo përfshirje fillon në fazën e zhvillimit të rrugës arsimore dhe vazhdon në procesin e zbatimit dhe rregullimit të saj. Komunikimi dhe bashkëpunimi i ngushtë është një kusht shumë i rëndësishëm për të cilin duhet të jenë të përgatitur shkolla dhe prindërit.

Nga ana e prindërve, mirëkuptimi dhe besimi në vendimet e këshillit psikologjik dhe pedagogjik dhe në veprimet e mësuesve do të varen kryesisht nga sa me kujdes, me mendime dhe detaje është hartuar programi arsimor i përshtatur, deri në çfarë mase plotëson nevojat të fëmijës dhe është në përputhje me programin individual të zhvillimit të tij.

Pika e dytë e rëndësishme: kur integroni një fëmijë me aftësi të kufizuara në hapësirën e një shkolle të arsimit të përgjithshëm, është e nevojshme të rishikoni qëndrimin e zakonshëm si për përmbajtjen e arsimit, ashtu edhe për rezultatet e pritura. Misioni i shkollës është që t'i sigurojë çdo nxënësi, pavarësisht nga karakteristikat e tij zhvillimore, fushën e veprimtarisë së nevojshme për realizimin e aftësive, motiveve, interesave dhe qëndrimeve të tij individuale.

Kur bëhet fjalë për një fëmijë me aftësi të kufizuara intelektuale, atëherë, për mendimin tim, një nga qëllimet më të rëndësishme është krijimi i një situate suksesi dhe formimi i motivimit të studentit për arritje, kërkimi për atë sferë të jetës ku karakteristikat dhe aftësitë e tij individuale do të realizohet. Nga këto pozicione duhet të trajtohet formimi i një programi arsimor të përshtatur, i cili duhet të reflektojë se çfarë do të ndihmojnë teknologjitë dhe mjetet arsimore për të arritur këtë në secilin rast specifik.

Në lidhje me zbatimin kreativ, këtu mësimdhënësi ofrohet me zgjedhjen më të gjerë të mjeteve dhe teknikave. Një hyrje në botën jashtë mureve të shtëpisë ose shkollës mund të sigurojë shumë përvoja emocionuese, të cilat janë gjithashtu një burim i njohurive dhe përvojave. Fëmijët marrin kënaqësi të madhe nga lojërat e përbashkëta me bashkëmoshatarët, të cilat mund të organizohen si në shkollë ashtu edhe në shtëpi. Muzika është gjithashtu e shkëlqyeshme për të kaluar kohën vetëm dhe në shoqëri. Lëvizja promovon zhvillimin e aftësive të përgjithshme motorike, mëson për të mbajtur ekuilibrin dhe në të njëjtën kohë është një mjet i vetë-shprehjes. Vallëzimi ritmik përmirëson koordinimin e lëvizjeve dhe i bën vetë lëvizjet më të këndshme. Aktivitete të tilla i japin fëmijës kënaqësi dhe i japin vetëbesim për vitet që vijnë. Vizita në teatër dhe muze gjithashtu u jep fëmijëve emocione pozitive. Në institucionin tonë arsimor, programi arsimor "Zhvillimi i Lëvizjes" nga mësuesi D. N. Korshunov, programi i arsimit shtesë për fëmijët "Ndjenja Magjike" nga A. A. Nilova janë përdorur në mënyrë të përsëritur dhe janë provuar mirë. Ne kemi një studio "Workshop Vallëzimi", një larmi klasash krijuese mbahen në "Workshop of Knowledge". Në ditët e pushimeve, studentët, së bashku me mësuesit dhe prindërit, marrin pjesë në ekskursione interesante dhe bëjnë udhëtime të përbashkëta në teatër, ekspozita dhe muze. Ekspertët dhe mësuesit janë të bindur se fëmijët me sindromën Daun mund të mësohen pothuajse gjithçka, gjëja kryesore është t'i bëni ata, të besoni në to dhe të gëzohen sinqerisht për sukseset e tyre.

Tani për udhëzimin profesional. Shkollat ​​korrektuese, si rregull, kanë bazën e tyre të punëtorive profesionale dhe ata kanë krijuar bashkëpunim me kolegje që u ofrojnë adoleshentëve me aftësi të kufizuara zhvillimin e fazës tjetër arsimore. Një shkollë e zakonshme e arsimit të përgjithshëm më së shpeshti nuk ka as lidhje të tilla dhe as një bazë të tillë, përveç nëse është një nga nënndarjet e një kompleksi arsimor të pajisur mirë. Prandaj, shumë varet nga burimet shtesë që do të tërhiqen për të kryer punë udhëzuese në karrierë me një fëmijë të veçantë. Zhvillime interesante dhe të dobishme në këtë fushë janë në dispozicion si në shkollën tonë ashtu edhe midis kolegëve nga Qendra për Arsim Nr. 1429 e quajtur Hero i Bashkimit Sovjetik N. A. Bobrov. Ky institucion arsimor, ashtu si liceu ynë, merret me problemin e arsimit gjithëpërfshirës për shumë vite.

Sigurisht, tani një specifikë e re është shfaqur në këtë drejtim. Më parë, institucionet tona kanë punuar në një mënyrë eksperimentale dhe mësuesve, nga njëra anë, u mungonte algoritmi i qartë, shpesh duhej të punonin me një trill. Nga ana tjetër, ata kishin më shumë hapësirë ​​për variacione.

Me futjen e standardeve të reja arsimore të shtetit federal, zbatimi i parimeve të arsimit gjithëpërfshirës bëhet sistematik, dhe çdo sistem, siç e dini, përshtatet në një nivel të caktuar mesatar, universal. Sidoqoftë, kur punoni me një fëmijë të veçantë, zgjidhjet universale nuk janë të mjaftueshme, që do të thotë se programi i tij arsimor duhet të jetë sa më i individualizuar.

Unë rekomandoj shumë librat vijues atyre mësuesve që e kanë të vështirë të rindërtojnë nga qasjet e zakonshme të mësimdhënies: “Një fëmijë lindi me sindromën Daun. Biseda të një psikologu "AE Kirtoki dhe EV Rostova", Një fëmijë me sindromë të trashëguar. Përvoja e edukimit "B. Yu. Kafenhaus," Kid me sindromën Daun "dhe" Përshtatja sociale e fëmijëve të vegjël me sindromën Daun "P. L. Zhiyanova dhe E. V. Pole," Zhvillimi i veprimtarisë njohëse të fëmijëve me sindromën Daun "T. P. Medvedeva," Zhvillimi gjithëpërfshirës i fëmijë me sindromën Daun të një moshe të hershme "TP Esipova, EA Kobekova dhe AV Nerkovskaya," Fëmijë me diell me sindromën Daun "LB Zimina. Nga autorë të huaj, patjetër që duhet të njiheni me librin e Carolina Phillps "Mami, pse kam sindromën Daun?", Si dhe me punimet e Christelle Manske, një mësuese praktike me përvojë shumë vjeçare në punë me fëmijë me Daun sindromi. Unë rekomandoj shumë librin e saj Mësimdhënia si një Zbulim.

Edukimi efektiv gjithëpërfshirës i fëmijëve me sindromën Daun është i mundur vetëm me kusht të trajnimit / ritrajnimit special të personelit, vetë-arsimimit të mësuesve dhe rritjes së tyre profesionale. Qëllimi i një trajnimi të tillë duhet të jetë jo vetëm zotërimi i teknologjive të veçanta pedagogjike që do të ofrojnë mundësinë për mësimdhënie dhe edukim të kualifikuar të fëmijëve të kësaj kategorie, por edhe zhvillim i gatishmërisë psikologjike për të ecur në rrugën me fëmijën.

Shtë e vështirë të thuash se në çfarë mase shoqëria dhe shkolla jonë janë të gatshme të sigurojnë mundësi të barabarta për çdo fëmijë, pa përjashtim. Ndoshta, një moment i tillë akoma nuk ka ardhur. Megjithëse disa hapa tashmë janë ndërmarrë. Në vitin 2016, në Moskë u mbajt Konferenca Shkencore dhe Praktike Gjith-Ruse "Njerëzit si Njerëz: Edukimi dhe Integrimi i Personave me Sindromën Daun". Shumë folës vunë në dukje se konferenca ishte ngjarja më e madhe në Rusi kushtuar problemeve të arsimit dhe socializimit të fëmijëve dhe të rriturve me sindromën Daun.

Ne e dimë që fëmijët me sindromën Daun mund të jenë të suksesshëm në mënyrën e tyre. Për ta bërë këtë, ata duhet të zotërojnë një ose një lloj tjetër aktiviteti që sjell gëzim dhe kënaqësi. Rregulli kryesor është përfshirja në jetën e zakonshme: komunikimi me të afërmit dhe bashkëmoshatarët, studimi dhe klasat në qarqe, seksione, udhëzimi i hershëm profesional. Pasi kanë arritur sukseset e para dhe pasi kanë bërë për vete përfundimin "Unë jam i nevojshëm, jam i dobishëm, mundem", fëmijët me sindromën Daun zgjerojnë kufijtë e interesave të tyre dhe kjo shërben si një motivim për ta për të marrë njohuri të reja.

Vazhdimi i temës

Midis studentëve të Liceut Nr. 1574 ka një të diplomuar në programet e ndihmës së hershme të Fondacionit Bamirëse Downside Up, një pjesëmarrëse aktive në disa projekte të implementuara nga fondacioni si pjesë e programit 7+, Marina Mashtakova. Kur kjo vajzë shumë e shoqërueshme, e hapur për gjithçka të re, u bë nxënëse e klasës së parë, nuk ishte e lehtë për të që të mësohej me jetën në shkollë. Por vitin tjetër një mësuese tjetër erdhi në klasë - Larisa Aleksandrovna Khasnutdinova - dhe Marina filloi të bënte përparim të dukshëm. Aktualisht, Marina është tashmë një nxënëse e klasës së tetë, dhe mësuesja e saj e preferuar, L.A. Khasnutdinova, punon në një institucion tjetër arsimor. Sidoqoftë, ne e gjetëm atë dhe i kërkuam të kujtojë një përvojë që mund të ishte e dobishme për kolegët e saj në arsimin gjithëpërfshirës të fëmijëve me sindromën Daun në kontekstin e Standardit të ri Federal të Arsimit.

- Në kohën kur një student me sindromën Daun u shfaq për herë të parë në klasën time, unë tashmë kisha një përvojë solide të mësimdhënies në shkollën fillore. Por vetëm atë vit unë shkova për të punuar në një shkollë në Lesnoy Lane 4-të, ku u përballa menjëherë me faktin: "Ju do të keni dy studentë me nevoja të veçanta në klasën tuaj - me sindromën Daun dhe me paralizë cerebrale".

Sigurisht, në fillim ndjeva konfuzion dhe pasiguri. Megjithëse, ndoshta, ishte akoma më e lehtë për mua sesa për mësuesit që kurrë nuk kanë punuar me fëmijë të veçantë, pasi që edhe më parë kishte nxënës me fëmijë me probleme dëgjimi. Prandaj, e kuptova: përkundër faktit që tradicionalisht i gjithë procesi arsimor në shkollë synon një rezultat, secili fëmijë ka një rezultat të ndryshëm. Ishte shumë e rëndësishme për mua të krijoja kushte të tilla që të gjithë studentët e mi të arrijnë nivelin e tyre maksimal të zotërimit të materialit arsimor, përfshirë Marina Mashtakova. Në zhvillimin e saj mendor dhe të të folurit, ajo ndryshonte nga shokët e saj të shkollës, megjithëse u ndie që prindërit e saj dhe specialistët e ndihmës së hershme punuan shumë me të, dhe në shkollë klasat e Marinës me një logoped dhe një defektolog nuk ndaluan.

Duhej të punoja me klasën në tre programe të ndryshme arsimore dhe, në përputhje me rrethanat, në tre kurrikula të ndryshme. Me mirënjohje pranova ndihmën e specialistëve: mësuesin kryesor, një mësues-psikolog dhe të tjerët që më ndihmuan të hartoja një program të përshtatur për Marinën. Kjo ishte disa vjet para futjes së standardeve të reja arsimore të shtetit federal, dhe nuk kishte kërkesa të rrepta rregullatore për një program të tillë të zbatuar në një mjedis arsimor gjithëpërfshirës. Si bazë, morëm programin e një shkolle korrektuese të tipit VIII, dhe gjithashtu u përpoqëm të merrnim parasysh specifikat e zhvillimit të proceseve mendore tek fëmijët me sindromën Daun. Falë kësaj, ne morëm një listë të plotë të aftësive dhe kompetencave të trajnimit që Marina duhej të mësonte. Një program arsimor u hartua gjithashtu për një djalë me paralizë cerebrale.

Dhe pastaj filloi pjesa më e vështirë. Unë duhej të bëja plane për çdo mësim në mënyrë që fëmijët me aftësi të kufizuara të mund të merrnin pjesë në punën e përgjithshme, pavarësisht nga ndryshimi në përmbajtjen e programeve arsimore. Unë kisha nevojë për logjistikë të qartë, kompetente dhe kjo teknikë më ndihmoi në këtë: vendosa fletë me tre programe mësimore pranë saj dhe vura në dukje ato momente ku fëmijët e veçantë mund të bashkoheshin në aktivitete të përbashkëta.

Sigurisht, ishte joreale të mendohej se Marina do të ishte në gjendje të zotëronte materialin në të njëjtin nivel me shokët e saj të klasës. Prandaj, për të, unë i bëra të gjitha detyrat veç e veç, dhe ajo i kryente ato nën drejtimin e një mësuesi kujdestar, i cili u sigurua nga shkolla dhe që e shoqëroi atë në klasë gjatë gjithë gjysmës së parë të ditës. Djali me paralizë cerebrale gjithashtu kishte mësuesin e tij dhe kjo më lejoi të mos i privoja vëmendjen studentëve të tjerë gjatë mësimeve. Çdo mëngjes, edhe para fillimit të orëve të mësimit, pajtoheshim me tutorët se kush do të bënte çfarë dhe si.

Për Marinën, unë i strukturova detyrat në një mënyrë të veçantë, duke i ndarë secilën prej tyre në disa pjesë. Veçanërisht për të kam përgatitur kartona dhe materiale të tjera demonstruese, nganjëherë kam përdorur mjete mësimore shtesë. Ky proces i të mësuarit gradual, gradual, ndihmon fëmijët me Sindromën Daun të përthithin me sukses njohuritë e reja, pavarësisht nga fakti se ata zakonisht kanë vështirësi në kalimin nga kujtesa afatshkurtër në kujtesën afatgjatë.

Ndërsa mësonim Marinën, mësuesi im dhe unë u mbështetëm në pikat e forta në zhvillimin e saj. Një nga këto pika të forta është aftësia për të imituar. Ajo ishte e mirë në përsëritjen e asaj që sapo u tha pas meje në procesin e shpjegimit të materialit të ri. Me kërkesën time, ajo e bëri me sukses këtë, dhe në këtë mënyrë studentët e tjerë mund të konsolidonin temën e re. Në të njëjtën kohë, u përpoqa të mos nxitoja me përgjigje për Marinën, t'i jepja kohë të mendonte dhe të shprehte mendimet e saj me gjest ose fjalë. Në përgjithësi, u përpoqa të mos neglizhoja përdorimin e gjesteve, shprehjeve të fytyrës, emocioneve, sepse më ndihmoi shumë për të vendosur mirëkuptimin e ndërsjellë me studentin tim special.

Marina ishte gjithashtu e mirë në shpjegimin e drejtshkrimit në mësimet ruse, duke dalë me shembujt e saj për këtë, sepse asaj me të vërtetë i pëlqente të ëndërronte. Asaj i pëlqente të punonte në dërrasën e zezë. Ajo gjithashtu kënaqej kur dilte me probleme në mësimet e matematikës. Unë dhe tutori im u mbështetëm në këtë për të motivuar vajzën të kryejë veprime aritmetike. Kështu që kemi arritur ta bëjmë matematikën një temë interesante për të, megjithëse zakonisht thuhet se fëmijët me sindromën Daun kanë vështirësi në zotërimin e koncepteve matematikore.

Sipas vëzhgimeve të mia, Marina e kishte të vështirë të dëgjonte, përqendrohej, shikonte dhe reagonte në të njëjtën kohë. Por kur iu dha mundësia të përqendrohej në përgatitjen e një projekti, ajo u tregua shumë mirë. Për shembull, me shumë zell ajo bëri projekte me temë "Zbulimet e mia të verës", dhe më pas i prezantoi para klasës në dërrasën e zezë, duke treguar se ku kishte qenë dhe çfarë kishte mësuar gjatë pushimeve.

Kam vërejtur se Marina merr pjesë me sukses në aktivitete të mundshme të përbashkëta me fëmijë të tjerë, veçanërisht nëse e kombinoni atë me përsëritjen dhe disa momente argëtuese të lojës - ndoshta edhe me shtimin e aktivitetit fizik. Në parim, metoda të tilla të paraqitjes së materialit janë efektive për çdo fëmijë, si me aftësi të kufizuara në zhvillim, ashtu edhe pa to. Prandaj, unë dhe studentët e mi dolëm me një lojë: sikur të ishin duke bërë një shfaqje televizive për një temë të veçantë. Ishte një prezantues që bëri pyetje dhe pjesëmarrësit që iu përgjigjën atyre. Djemtë e zgjodhën posaçërisht materialin, e bënë me shumë entuziazëm dhe Marina ishte gjithashtu e apasionuar pas saj.

Në atë kohë, ne nuk kishim instrumente për të vlerësuar përparimin e një fëmije me nevoja të veçanta, kështu që ramë dakord me prindërit e Marinës që unë t'i jepja notat e saj bazuar në suksesin e saj akademik. Sigurisht, pesha e notave të tilla ndryshonte nga ato që ishin marrë nga studentët pa veçoritë e zhvillimit. Por për Marinën ata ishin të merituar, në përputhje me zellin e saj.

Ishte shumë interesante të punoja me Marinën. Sigurisht, unë isha me fat që vajza kishte një tutor të mrekullueshëm. Së bashku me të vumë re sesi Marina po fitonte njohuri të reja pak nga pak, dhe secili nga sukseset e saj të vogla ishte po aq i lumtur sa fëmijët.

Me shembullin e Marinës, ne pamë që djemtë me sindromën Daun janë shumë të sjellshëm, të dashur, ata kanë cilësi të mrekullueshme shpirtërore. Dhe më e rëndësishmja, mjedisi ka një ndikim të madh mbi ta. Dhe ky është një argument shumë i rëndësishëm në favor të dhënies së këtyre fëmijëve një shans për të mësuar me moshatarët e tyre në zhvillim normativ.

• 4114 shikime

Edhe pse numri i kromozomeve në një organizëm të gjallë është zakonisht proporcional me nivelin e zhvillimit të tij, tek njerëzit, një kromozom shtesë mund të shkaktojë një numër problemesh. Një i porsalindur me 47 kromozome duhet të rrethohet me një qëndrim të veçantë, pasi rreziku i zhvillimit të patologjive në trupin e tij, përfshirë ato me sindromën Daun, është shumë i mundshëm. Megjithatë kjo nuk do të thotë që një fëmijë me këtë diagnozë ka humbur plotësisht për shoqërinë.

Do të ishte më e saktë të thuash se kjo sëmundje e pashërueshme është një sfidë serioze për prindërit dhe vetë foshnjën, por ata që qëndrojnë do të shpërblehen

Diagnostifikimi

Mjekët e konsiderojnë të domosdoshme përcaktimin e pranisë së sindromës Daun edhe në fazën e shtatzënisë - kjo do të lejojë nënën të përgatitet mendërisht për faktin se fëmija i saj do të jetë i pazakontë ose madje do të refuzojë të lindë. Ekzistojnë një numër teknikash invazive (depërtuese) që mund të përdoren për t’u numëruar numri i kromozomeve në ADN-në e fëmijës madje edhe në fazat e hershme të shtatzënisë - për këtë, ata marrin një analizë të lëngut nga kordoni i kërthizës, kryejnë një biopsi, përndryshe mund të përdoren metoda jo-invazive - ultratinguj (skrining) i veçantë ose izolimi i ADN-së së fëmijës nga gjaku i nënës .

Teknikat pushtuese tregojnë saktësi të lartë të rezultatit dhe janë të detyrueshme për gratë me predispozicion ndaj kësaj sëmundjeje, dhe gjithashtu rekomandohen për gratë shtatzëna nën moshën 30 vjeç.

Saktësia e metodave diagnostike jo invazive është e diskutueshme, megjithatë, metoda të tjera nuk janë të disponueshme për gratë mbi 35 vjeç, pasi një përpjekje për të ndërhyrë në mitër mund të jetë fatale për shtatzëninë.

Arsyet e shfaqjes së kromozomit 47

Kjo sëmundje është një mutacion gjen, por edhe fenomene të tilla komplekse duhet të kenë shkaqet e tyre. Arsyet për lindjen e një fëmije të veçantë nuk janë përcaktuar saktësisht - janë identifikuar vetëm grupe njerëzish tek të cilët fëmijë të tillë lindin më shpesh. Prandaj, edhe prania e të gjitha arsyeve të përshkruara - jo një garanci, por vetëm një rrezik në rritje për të pasur një fëmijë me dëmtime sepse specifika e mutacionit të gjenit nuk është kuptuar ende plotësisht.

Në përgjithësi, ekspertët tregojnë faktorë të tillë që pretendohet se rrisin gjasat e një lindjeje poshtë:

• Mosha e vonë e konceptimit... Së pari, është gjithnjë e më e vështirë për nënën të japë pasardhës normalë me moshën - besohet se pas 35 vitesh mutacion gjenesh në një grua në punë bëhet shumë më e mundshme. Sidoqoftë, as burrat nuk duhet të pushojnë, thjesht "pragu" për ta është pak më i lartë - është 45 vjeç. Në përgjithësi, ekspertët tregojnë faktorë të tillë që supozohet se rrisin gjasat e lindjes poshtë

• Trashëgimia... Ky moment është edhe më konfuz, pasi edhe trashëgimia ideale nuk garanton asgjë - poshtë mund të lindë në një familje ku prindërit janë të rinj dhe plotësisht të shëndetshëm, dhe askush nga të afërmit nuk ka vuajtur ndonjëherë nga kjo sindromë. Për më tepër, një situatë krejtësisht e kundërt është gjithashtu e mundur, kur dy fëmijë poshtë mund të kenë fëmijë të shëndetshëm - nuk ka transmetim të drejtpërdrejtë të mutacionit; megjithatë, duhet të kihet parasysh se një djalë i sëmurë është zakonisht steril që nga fëmijëria, edhe pse jo gjithmonë.

Sidoqoftë, mjekët këmbëngulin se fakti i rregullimit të sëmundjeve të tilla në të njëjtën familje më herët mund të tregojë një tendencë të përgjithshme për mutacionin e gjeneve. Kjo nuk është një arsye për të braktisur fëmijët, por vetëm një arsye për t'u konsultuar me mjekët edhe një herë para se të krijoni.

• Incesti Riprodhimi njerëzor, i cili kërkon pjesëmarrjen e detyrueshme të dy personave, është i organizuar në këtë mënyrë që fëmija të marrë gjene të ndryshme dhe të përshtatet me një numër më të madh të faktorëve të botës së jashtme. Gjatë marrëdhënies seksuale midis të afërmve të ngushtë, grupet e gjeneve të marra nga të dy prindërit janë shumë të ngjashme, kështu që ndizet një mekanizëm mutacioni, duke u përpjekur të "shpikë" përshtatshmërinë ndaj një numri më të madh të stimujve të jashtëm. Rezultati në shumicën e rasteve është çrregullimi serioz - në veçanti, sindroma Daun.

• Rritja e aktivitetit diellor. Besohet se formimi i sëmundjes mund të ndikohet nga një shkak kozmik, i cili mund t'i rezistohet vetëm në një mënyrë - duke kontrolluar me kujdes parashikimet e aktivitetit diellor kur planifikoni konceptimin. Kjo teori kërkon konfirmim gjithëpërfshirës në shkallë të gjerë, dhe megjithatë njihet si shkencore. Ajo është një nga arsyet pse Downs quhen fëmijë "me diell".

Karakteristikat e pacientit

Fëmijët me sindromën Daun janë shumë të ngjashëm me njëri-tjetrin për shkak të ngjashmërisë së kodit gjen, por përsëri nuk duken njësoj, sepse të gjithë janë gjithashtu të ngjashëm me prindërit e tyre. Në të njëjtën kohë, prindërit e pacientëve të vegjël dallohen nga disa shenja që të rriturit mund të mos kenë fare, për shembull:

• Fytyrë shumë e sheshtë dhe hundë shumë e rrafshuar.
• Një seksion pak i pjerrët i syve dhe një palosje e vogël e lëkurës afër këndit të brendshëm të syrit. Në kombinim me shenjën e mëparshme, merret një pamje që ngjan paksa me Mongooid.

• Kafka duket të jetë e shkurtuar, zverku është i pjerrët dhe i rrafshët. Në strukturën e veshit të jashtëm, shpesh vërehen anomali të ndryshme.
• Goja zakonisht është mjaft e vogël në krahasim me gjuhën, kështu që këta fëmijë shpesh nxjerrin gjuhën, ose, siç është tipike, pothuajse gjithmonë e mbajnë gojën paksa të hapur.
• Muskujt karakterizohen nga toni i dobësuar, dhe nyjet rregullojnë pozicionin më pak të besueshëm.
• Mund të ketë një dele tërthore në anën e brendshme të pëllëmbës, shpesh vërehet një anomali e gishtit të vogël në formën e një lakimi të panatyrshëm.

Nëse një pamje e pazakontë ka pak efekt në aktivitetin normal të jetës, atëherë një problem tjetër janë patologjitë e brendshme që shoqërojnë rregullisht sindromën Daun. Askund nuk është specifikuar se sa vite jetojnë fëmijët "me diell", sepse jetëgjatësia e tyre varet kryesisht nga shkalla e zhvillimit të patologjive të tilla shoqëruese.

Në përgjithësi, jetëgjatësia e uljeve është e krahasueshme me atë të njerëzve të shëndetshëm me patologji të ngjashme të diagnostikuar, përkatësisht:

• Sëmundja kongjenitale e zemrës (tipike për 2/5 ulje).
• Çrregullimet e sekretimit të brendshëm.
• Patologjitë e skeletit - të dyja serioze (mungesa e një palë brinjëve, deformimi i gjoksit ose legenit), dhe thjesht të dukshme (shtatshkurtër).
• Patologjitë e frymëmarrjes të shkaktuara nga një strukturë e shqetësuar e nazofaringit dhe traktit tjetër të sipërm respirator.

• Funksionimi jo i duhur i traktit gastrointestinal, fermentimi i dëmtuar.
• Çrregullimet e shqisave - aftësia e dëgjimit e zvogëluar, patologjitë e shikimit (glaukoma, strabizmi, katarakti).

Sidoqoftë, jo të gjitha tiparet e fëmijëve me sindromën Daun janë domosdoshmërisht të këqija. Për shembull, ata quhen gjithashtu fëmijë "me diell" për bukurinë e tyre, në një mënyrë të veçantë që shkëlqen sytë, si dhe për sinqeritetin e mahnitshëm të buzëqeshjes së tyre.

Duhet të theksohet se një pamje e tillë nuk mund të quhet mashtruese - ngritjet dallohen me të vërtetë nga mirësia e tyre, gjë që mund të jetë një shembull i denjë për shumë njerëz të shëndetshëm.

Karakteristikat e përgjithshme të zhvillimit

Meqenëse sindroma Daun është një patologji e gjeneve, shkenca moderne është ende shumë larg nga të mësuarit se si ta korrigjoni atë. Sidoqoftë, janë zhvilluar metoda që janë krijuar për t'i rezistuar me sukses manifestimeve të ndryshme të sëmundjes, duke sjellë gjendjen e një fëmije të sëmurë më afër normës së një të shëndetshëm.

Meqenëse diagnoza mund të bëhet edhe gjatë shtatëzënësisë, është e rëndësishme që në foshnjëri të kryhet një diagnozë e plotë për çrregullimet shoqëruese të përshkruara më sipër. Me mbikëqyrje të vazhdueshme të specialistëve dhe një kurs mjekimi të ndërtuar siç duhet ndryshimet nga një fëmijë i shëndetshëm nuk do të jenë më aq të dukshme.

Një pikë e rëndësishme është zhvillimi i vonuar i fëmijës - si mendor ashtu edhe fizik. Vonesa pas fëmijëve normalë sipas muajve vihet re që në foshnjëri, sepse një fëmijë me moshë të ulët mund të mbajë kokën vetëm në moshën rreth tre muajsh, deri në vitin arritja e tij më e mirë do të jetë aftësia për t'u ulur vetë, dhe deri në moshën dy vjeç ai do të mësojë të ecë vetë.

Sidoqoftë, këto terma tregohen për ata fëmijë që, pavarësisht sindromës, u rritën në të njëjtën mënyrë si fëmijët normalë. Nëse diagnoza është bërë në kohën e duhur, programet e krijuara posaçërisht do të përshpejtojnë ndjeshëm procesin.

Detyra për të arritur një nivel të denjë zhvillimi tek një fëmijë me sindromën Daun nuk duket e pamundur, duhet të bëhet edhe pak më shumë përpjekje. Sigurisht, ia vlen të fillohet me ushtrime që synojnë zhvillimin e aftësive motorike të imëta, sepse ky është progres jo vetëm për muskujt, por edhe për trurin. Masazhi konsiderohet gjithashtu të jetë një mënyrë shumë efektive për të përmirësuar gjendjen fizike të një fëmije të sëmurë.

Të mësosh fjalë për fjalë gjithçka është pak më e vështirë se sa për foshnjat e tjera, kështu që prindërit do të duhet të bëjnë më shumë përpjekje për të mësuar një fëmijë të flasë.

Në mënyrë që të mbajnë një fjalim të qartë, të saktë, ekspertët rekomandojnë t'i kushtojnë më shumë vëmendje këngëve dhe poezive.

Shume e rendesishme kapërcejnë barrierën psikologjike, e cila mund të lindë tek një fëmijë kur ai kupton se ai është i ndryshëm nga fëmijët e tjerë. Nëse ka ndonjë dëmtim të të folurit, ai duhet të eliminohet sa më shpejt që të jetë e mundur - kjo do ta bëjë më të lehtë vendosjen e komunikimit normal në kopshtin e fëmijëve. Shkathtësitë themelore të vetë-kujdesit do ta ndihmojnë fëmijën të mos varet nga ndihma e të tjerëve, e cila gjithashtu do të kontribuojë në rritjen e vetëbesimit.

Specifikimi i zhvillimit fizik

Fëmijët me sindromën Daun janë praktikisht të prerë nga rruga për në sportet e mëdha - ata shquhen për zhvillim të dobët fizik, dhe në përgjithësi peshojnë pak. Ku edukimi fizik është pothuajse më i rëndësishëm për ta sesa për fëmijët e shëndetshëm, sepse kjo është mënyra e vetme për të forcuar një trup të dobësuar.

Në përgjithësi, problemet shëndetësore kanë një shfaqje të theksuar të jashtme, sepse simptomat e njohura të sindromës janë pigmentimi jashtëzakonisht i dobët i lëkurës, bollëku i skuqjeve, thatësia e tepërt dhe vrazhdësia e lëkurës, tendenca e plasaritjes në të ftohtë.

Ndoshta patologjitë më të zakonshme të zhvillimit janë zemra dhe sistemi i qarkullimit të gjakut në tërësi. Sëmundja e zemrës vërehet në pothuajse gjysmën e të gjithë atyre që vuajnë nga sindroma Daun, zhurmat dëgjohen në ritmin e zemrës dhe një funksion i ndërprerë i valvulës është një fenomen karakteristik.

Mushkëritë zakonisht formohen në mënyrë korrekte, devijimet janë relativisht të rralla dhe sipërfaqësore. Në të njëjtën kohë, për shkak të patologjive të zemrës fqinje, presioni i lartë i gjakut regjistrohet në mushkëritë e uljeve. Shkencëtarët gjithashtu besojnë se sëmundja siguron ndjeshmëria e rritur ndaj pneumonisë.

Toni i dobët i muskujve vërehet veçanërisht në bark - fryhet dukshëm në krahasim me gjoksin, e cila mund të jetë një variant i normës për njerëzit e moshës mesatare dhe të moshuar, por duket mjaft e çuditshme tek një foshnjë. Shpesh, tipari plotësohet gjithashtu nga një hernie kërthizore, por nuk duhet të shqetësoheni për këtë - ajo zhduket vetvetiu me kalimin e kohës.

Pjesa tjetër e organeve të brendshme praktikisht nuk ndryshojnë nën ndikimin e kromozomit 47, përveç që organet gjenitale mund të ndryshojnë pak në madhësi sesa tek fëmijët e tjerë të së njëjtës moshë dhe të ndërtuar; djemtë janë zakonisht steril.

Këmbët dhe duart janë paksa të parregullta dhe duket se janë shkurtuar dhe zgjeruar. Në duar, patologjia e gishtit të vogël të përkulur përpara është e dukshme (nëse palosni duart në qepje), në këmbë gishti i madh është edhe më i izoluar sesa tek fëmijët e shëndetshëm. Linjat në pëllëmbët janë tërhequr veçanërisht qartë, në këmbë ka edhe një palosje të lëkurës jo karakteristike për shumicën e njerëzve.

Për shkak të pasivitetit të tendineve, ekziston një mundësi e rritur e këmbëve të sheshta, kështu që ju duhet të mësoheni me shtratin ortopedik që nga fëmijëria

Mungesa e koordinimit të lëvizjeve është tipike për rëniet - krijohet përshtypja se ata nuk janë shumë të mirë në kontrollimin e trupit të tyre, por nga mënyra kështu është. Meqenëse sistemi musculoskeletal është dobësuar, gjasat e dëmtimit rriten.

Shkeljet e përshkruara janë shumë të zakonshme në mesin e fëmijëve me këtë sëmundje, por ato nuk kanë domosdoshmërisht një karakter të theksuar. Pikat individuale mund të mos shfaqen fare ose të jenë sipërfaqësore, duke mos ndërhyrë në jetë.

Formimi i psikikës

Megjithëse shumë njerëz të zakonshëm kanë tendencë të bëjnë paralele midis sindromës Daun dhe prapambetjes mendore, ekspertët tregojnë për një natyrë krejt tjetër të këtyre fenomeneve. Rëniet kanë një problem me pamundësinë e tyre për të kuptuar një perspektivë të gjerë dhe përqendrim, por ato mund t'i kushtojnë përpjekje të rëndësishme zgjidhjes së një problemi të vogël, por shumë kompleks.

Edhe pse niveli i tyre i arsimimit zakonisht kritikohet për mungesë mendjeje dhe shkëputjeje, ka raste kur shkencëtarë të njohur në fushën e matematikës u rritën nga një fëmijë "me diell".

Fëmijë me një sëmundje të tillë duken indiferentë ndaj asaj që po ndodh rreth tyre. Në foshnjëri, tashmë tre muaj pas lindjes, një fëmijë i shëndetshëm fillon të njohë nënën e tij dhe gëzohet tek ajo, i frikësuar nga të tjerët, por duket se Daun nuk interesohet se kush e thërret, e prek atë apo edhe e merr. Në të ardhmen, fëmija nuk tregon interes për komunikim - ai dëgjon thirrjen, por nuk mund të përqendrohet në përgjigjen, prandaj, ai zakonisht nuk përgjigjet.

Ku zhvillimi intelektual ndalet në moshën rreth shtatë vjeç m - nëse, sigurisht, nuk kontribuon në zhvillimin e mëtejshëm të pacientit të vogël. Në këtë pikë, ai zakonisht tashmë flet, por nuk di shumë fjalë. Pacienti nuk ndryshon në vëmendje të veçantë, kujtesa e tij funksionon mjaft dobët.

Sulmet e zgjatura të qara janë karakteristike, pavarësisht nga fakti se nuk ka ndonjë arsye të dukshme për këtë.

Edhe pse përqendrimi dhe vëmendja përgjithësisht dobësohen, ka gjëra që fjalë për fjalë i magjepsin fëmijët me sindromën Daun. Këto përfshijnë, në veçanti, lirisht kërcimin e topave, megjithëse një fëmijë i sëmurë, ndryshe nga një i shëndetshëm, nuk tregon ndonjë eksitim ose dëshirë për të luajtur vetë. Në përgjithësi, foshnjat me këtë diagnozë priren ta përqendrojnë vëmendjen e tyre në diçka që nuk kërkon ndonjë reagim prej tyre.

Psikodiagnostifikimi tregon se problemi kryesor i sëmundjes është mungesa e formimit të personalitetit. Nëse fëmija ndihet rehat, sjellja e tij mund të perceptohet si një çuditësi shumë e madhe, e cila ende nuk ndërhyn në komunikimin normal dhe format e tjera të ndërveprimit njerëzor.

Faza parashkollore

Edhe pse shumë prindër kanë frikë nga momenti kur një fëmijë i pazakontë do të duhet të dërgohet në kopsht, ky hap është i domosdoshëm, pasi që vetëm këtu fëmijët do të jenë në gjendje të fitojnë aftësitë e nevojshme të ndërveprimit në shoqëri. Socializimi është i lejuar në institucionin parashkollor më të zakonshëm të kujdesit për fëmijë, por me kusht që kujdestarët do të jenë të vetëdijshëm për karakteristikat e foshnjës dhe do të jetë në gjendje ta edukojë atë sipas programeve përkatëse.

Në veçanti, për të forcuar sistemin musculoskeletal nevojiten lojëra aktive, të cilat gjithashtu stimulojnë komunikimin dhe zhvillimin e aktivitetit më të lartë nervor. Në të njëjtën kohë, foshnja është më e ngathët se fëmijët e shëndetshëm dhe është e prirur për dëmtime, të cilat duhet të merren parasysh nga mësuesit. Terapia fizike mund të ndihmojë gjithashtu si një alternativë.

Për të përmirësuar ndjeshmërinë e dëgjimit, përdorni lojëra dhe mësime muzikore, e cila gjithashtu zhvillon personalitetin dhe aktivitetin fizik. Meqenëse çrregullimet e të folurit janë të zakonshme, prania e një logopedi të kualifikuar në parashkollor është e domosdoshme.

Një edukim i plotë i një personaliteti është i pamundur pa një psikologji të ndërtuar siç duhet. Fëmijët me sindromën Daun inkurajohen të ndërveprojnë me të tjerët fjalë për fjalë në gjithçka - edhe lodrat këtu shpesh përdoren kryesisht së bashku, sesa individualisht.

Në të njëjtën kohë, edhe sjellja me kusht e saktë, por shumë stereotip e specialistëve është e papranueshme - është e mundur të zbulohet personaliteti vetëm me një qasje individuale ndaj secilit fëmijë.

Vitet shkollore

Një fëmijë me sindromën Daun mund të studiojë mirë në një shkollë të zakonshme - niveli kualifikues i arsimit për fëmijë të tillë zakonisht nënkupton diplomimin në një institucion arsimor të këtij lloji. Vihet re se arsimi paraprak në kopsht është shumë i dobishëm që një fëmijë i tillë të mësohet me kushte të reja, por edhe këtu është jashtëzakonisht e rëndësishme të tregohet mirëkuptim maksimal nga ana e mësuesve dhe shokëve të klasës.

Në këtë rast, foshnja ka shumë të ngjarë të studiojë shumë më keq sesa shumica e shokëve të tij. Downu nuk rri i qetë, ai nuk di si të reagojë shpejt dhe të përqendrojë vëmendjen e tij, nuk i mban mend mirë informacionet.

Njerëzit që krijojnë një program trajnimi për një fëmijë të tillë do të duhet të zgjidhin një numër vështirësish:

• Problemet me të folurit kanë një implikim të thellë mendor, domethënë fëmija nuk mund të formulojë mendimin e tij, jo vetëm me zë të lartë, por edhe në kokën e tij. Ai mendon të mendojë, por, në një farë kuptimi, nuk e njeh mirë gjuhën e tij amtare, kështu që nuk mund të gjykohet nga aftësia e tij për të shprehur mendime me gojë dhe me shkrim. Për shkak të kësaj, është mjaft e vështirë të vlerësosh objektivisht nivelin e njohurive të tij.

• Fëmijët me sindromën Daun kanë një proces mendimi tepër të pazhvilluar - është mjaft e vështirë për ata të nxjerrin përfundimet e tyre. Një fëmijë i tillë duhet të tregojë fjalë për fjalë gjithçka në gishtat e tij, sepse vetëm ai mund të numërojë ose rishkruajë.
• Krijimi i zinxhirëve tuaj logjikë, madje edhe të thjeshtë, ose të menduarit abstrakt është shumë e vështirë për fëmijë të tillë. Përveç kësaj, zgjidhja e problemit për ta është e lidhur ngushtë me kushte specifike, por ata nuk mund të bëjnë më paralele dhe të rindërtojnë, duke zgjidhur një problem të ngjashëm, por akoma jo të tillë.

• Kujtesa është shumë e kufizuar, një fëmijë "me diell" ka nevojë për shumë më shumë kohë për të memorizuar plotësisht informacionin.
• Një student i veçantë tërhiqet shumë nga çdo fenomen i jashtëm, madje lodhet shumë shpejt, prandaj, në mënyrë ideale, duhet të ndërtoni procesin arsimor në një mënyrë të tillë që asnjë detyrë të mos jetë shumë e gjatë dhe rraskapitëse.
• Perceptimi i informacionit është i fragmentuar, faktet individuale ose karakteristikat e fenomenit konsiderohen si të palidhura me njëri-tjetrin, gjë që ndërhyn në diskrecionin e modeleve.

• Edhe vetëkënaqësia dhe vullneti i mirë mund të ndërhyjnë në mësimin normal të fëmijëve me sindromën Daun! Megjithëse ata janë shumë të bindur dhe të gatshëm për të kryer detyrat e caktuara, dhe gjithashtu kanë një sjellje jo konfliktuale, fëmijë të tillë nuk janë aspak të prirur të mërziten për lëshimet e tyre. Kjo ka një efekt pozitiv në gjendjen e tyre shpirtërore, por vret plotësisht çdo stimul, sepse pa u mërzitur apo frikësuar nga asgjë, fëmija thjesht nuk e sheh kuptimin të përpiqet dhe të bëjë më mirë.

Sidoqoftë, mënyra e duhur bën mrekulli. Ekspertët theksojnë se veçoritë e sjelljes së fëmijës nuk duhet të irritojnë mësuesin - fëmija nuk ka faj që është i tillë.

Në të njëjtën kohë, lavdërimi është akoma në gjendje të motivojë çdo student dhe një qëndrim i përgjithshëm pozitiv, megjithë të gjitha gabimet, e ndihmon fëmijën të mos mbyllet, dhe më pas të lëvizë, megjithëse ngadalë, në qëllimin përfundimtar.

Rehabilitimi

Meqenëse shoqëria ndaloi të konsideronte fëmijët me sindromën Daun si të dëbuar, njerëzit kanë qenë në gjendje të shohin qartë veprimin e tezës së përmendur më lart se një qëndrim i mirë mund të lejojë që edhe një fëmijë i tillë të arrijë lartësi të caktuara. Pak nga pak, edhe të famshëm me një diagnozë të tillë filluan të shfaqen - ata nuk kanë emra kaq të mëdhenj, por ata dallohen fuqishëm në krahasim me shumë njerëz të shëndetshëm.

Thjesht duhet të sillesh mirë me fëmijën, duke mos fshehur që ai është i pazakontë, por gjithashtu pa u përqëndruar në të si një problem... Mbështetja dhe edukimi i duhur i pacientit, duke mësuar se si të sillen në shoqëri dhe si të zënë veten privatisht - kjo është gjithçka që nevojitet.

Shoqëria gradualisht ka filluar të ndryshojë qëndrimin e saj ndaj fëmijëve të tillë ndaj një më të ekuilibruar, në mënyrë që diagnoza të mos jetë një fjali, por vetëm një nevojë e shtuar për një mjedis dashamirës.

Për fakte të tjera interesante rreth fëmijëve me sindromën Daun, shihni videon e mëposhtme.

Konotopskaya Tatiana

Ju keni qenë duke pritur për fëmijën për kaq shumë kohë ...
Të gjithë nëntë muajt e shtatzënisë, ju e donit atë, flisnit me të, dëgjonit çdo lëvizje të tij brenda jush, numëronit me padurim ditët derisa të lindte ...

Dhe kur ai lindi, si një rrufe në qiell, mjekët i dhanë fëmijës tuaj një diagnozë - Sindroma Daun ...

Shtë e vështirë të përshkruash gamën e plotë të emocioneve që përjetojnë prindërit kur mësojnë për sëmundjen e foshnjës së tyre. Kjo është frika, dhe inati, dhe hutimi, dhe mosgatishmëria për të besuar në atë që po ndodh ...
Shumë fillojnë të fajësojnë veten e tyre për sëmundjen e fëmijës. Disa kanë dëshirë të ikin prej tij ...
Por vërtet të gjitha ato ndjenja që keni pasur për beben tuaj ndërsa prisnit lindjen e tij, e gjithë dashuria për të u zhduk pasi zbuluat diagnozën e tij?

Mundohuni të qetësoheni dhe të kuptoni se çfarë po ndodh.
Së pari, nuk keni faj. Shfaqja e një kromozomi shtesë 21 në një foshnjë është një aksident, nga i cili askush nuk është imun.

Së dyti, sindroma Daun nuk është fjali. Problemet mjekësore që mund të ndikojnë në zhvillimin e një fëmije nuk ndodhin tek të gjithë fëmijët, dhe vetë zhvillimi i fëmijëve me këtë sindromë, si foshnjat e shëndetshme, varet nga ndikimi i një larmie faktorësh. Ky është shëndeti dhe kujdesi i fëmijës, dhe cilësia e arsimit. Dhe fëmijët që rriten në një familje kanë shanse shumë më të mira për zhvillim të suksesshëm dhe një jetë të pavarur të plotë.

Si zhvillohet një fëmijë me sindromën Daun?

Procesi i zhvillimit të fëmijëve zhvillohet në bashkëveprim të vazhdueshëm me mjedisin. Ata janë veçanërisht të ndikuar nga njerëzit me të cilët komunikojnë. Në këtë aspekt, fëmijët me sindromën Daun nuk ndryshojnë nga foshnjat e tjera. Për më tepër, zhvillimi i tyre varet edhe më shumë nga ndikimi i ushtruar në vitet e para.

Në vitin e parë të jetës së një fëmije përvoja e tij kryesore është përvoja e komunikimit me njerëzit përreth tij. Ai sheh dhe dëgjon gjithçka që ndodh përreth, ndjen prekje, erë ... Fëmija njeh të dashurit e tij, krijon kontakte me sy, buzëqesh, gumëzhij.

Fëmijët me sindromën Daun praktikisht nuk ndryshojnë nga moshatarët e tyre në këtë moshë. Gjatë kësaj periudhe (si, në të vërtetë, të tjerët), është shumë e rëndësishme që fëmija të ndiejë kontakt me ju: ta prekni, ta merrni, të bisedoni me të. Ju do të vini re se fëmija është i lumtur të kontaktojë me ju - ai ju kërkon me sytë rreth dhomës, ju buzëqesh, gags lumtur.

Situata është më e keqe me zhvillimi motorik... Për shkak të tonit të zvogëluar të muskujve, shumica e këtyre foshnjave më vonë fillojnë të rrotullohen, të ulen, të zvarriten dhe të ecin. Kjo kufizon përvojën e tyre të njohjes së botës përreth tyre, e cila, nga ana tjetër, shkakton një vonesë në zhvillimin mendor. Përdorimi i ushtrimeve të përshtatshme në vitin e parë të jetës së një foshnje do të ndihmojë në uljen e konsiderueshme të kësaj vonese.

Një fazë e rëndësishme në zhvillimin e një fëmije është formimi i fjalës, e cila bëhet lidhja kryesore në formimin pasues të aktivitetit të tij nervor. Në moshën 2-3 muajsh, foshnjat zakonisht "ecin", në gjysmën e dytë të vitit ata fillojnë të shqiptojnë rrokje të ndara, dhe nga viti, si rregull, ata dinë rreth 5-10 fjalë. Fëmijët mësojnë të flasin duke imituar ata përreth tyre. Përveç kësaj, ata duhet të mësojnë të kuptojnë kuptimin e fjalëve. Për ta bërë këtë, duhet të shqiptoni emrin e veprimit ose objektit, duke treguar ato. Shumë shpejt, për fëmijën, kjo mund të kthehet në një lojë emocionuese në të cilën ai do të fusë gishtin në të gjitha objektet në mënyrë që t'i vendosni me emrin e tyre, ose ai vetë do t'ju përgjigjet pyetjeve tuaja.

Fëmijët me sindromën Daun mësojnë të kuptojnë fjalët e para në të njëjtën mënyrë. Por ata fillojnë të flasin më vonë, ndonjëherë shumë më vonë se fëmijët e zakonshëm. Këto foshnje shpesh kanë vështirësi në shqiptimin e fjalëve, kështu që ata shpesh përdorin gjuhën e shenjave. Përveç kësaj, dëmtimi ose humbja e dëgjimit mund të jetë një shkak tjetër i zhvillimit të vonuar të fjalës. Prandaj, është shumë e rëndësishme ta kontrolloni rregullisht duke përdorur audiometrinë.

Si mund ta ndihmoni fëmijën tuaj?

Para së gjithash, rrethojeni atë me dashurinë dhe kujdesin tuaj, por mos e kufizoni lirinë e tij me mbrojtjen tuaj të tepërt. Mos kërkoni ndonjë devijim në sjelljen e fëmijës, sepse të gjithë fëmijët tregojnë ndjenjat e tyre në mënyra të ndryshme. Mos harroni se nevojat e tij themelore janë të njëjta me ato të çdo fëmije tjetër.
Bisedoni me prindërit e fëmijëve me sindromën Daun, këshillat e tyre do t'ju ndihmojnë me të voglin tuaj dhe përvojat pozitive do të ndërtojnë vetëbesim. Jini të vetëdijshëm se ekzistojnë organizata të dedikuara për të ndihmuar fëmijët me sindromën Daun.

Ushtroni vazhdimisht me fëmijën tuaj, duke përdorur pikat e tij të forta - perceptimi i mirë vizual dhe aftësia e të mësuarit vizual. Tregoni atij fotografi të ndryshme, letra, fjalë të shkruara, ndonjë mjet tjetër vizual ...

Për shkak të tonit të zvogëluar të muskujve në fëmijë të tillë, funksioni motorik është i dëmtuar, gjë që mund të vonojë zhvillimin e tyre të mëtejshëm. Duhet të mbahet mend se të gjitha aftësitë motorike përmirësohen me trajnimin. Prandaj, dilni me ushtrime të reja, tregojini ato fëmijës tuaj, gjithmonë vlerësojeni atë për sukseset e tij. Për të forcuar muskujt e dorës, vizatimi, modelimi me plastelinë, modelimi, klasifikimi i objekteve të vogla, rruaza me tela janë të dobishme.

Duke marrë parasysh që këta fëmijë kanë një periudhë më të shkurtër përqendrimi sesa fëmijët e shëndetshëm, përpiquni të ndryshoni llojet e aktiviteteve gjatë orëve të mësimit.

Jini të përgatitur për faktin se gjatë trajnimit do të duhet të përballeni me vështirësi në kujtimin e koncepteve dhe aftësive të reja, në krijimin e një sekuence veprimesh, në aftësinë për të arsyetuar dhe përgjithësuar ...
Mundohuni të zgjeroni rrethin shoqëror të fëmijës tuaj, sepse një tjetër nga pikat e tij të forta është aftësia për të imituar sjelljen e bashkëmoshatarëve dhe të rriturve, për të mësuar nga shembulli i tyre.

Kohët e fundit, popullariteti është në rritje programet e ndihmës së hershme pedagogjike për fëmijët me aftësi të kufizuara në zhvillim... Kjo është për shkak të suksesit të zbatimit të saj në vende të ndryshme të botës. Programi i Hapave të Vogël, i zhvilluar në Universitetin Australian McQuery, është rekomanduar për përdorim të gjerë nga Ministria Ruse e Arsimit. Ai përshkruan punën individuale me fëmijët, tregon se si t'i mësojmë një fëmije aftësitë e perceptimit të fjalës, të zhvillojë aktivitetin e tij fizik.

Shumë fëmijë të regjistruar në këtë program ishin në gjendje të shkonin në shkolla të rregullta, ku studionin sipas planeve individuale. Nga rruga, arsimi në një shkollë të thjeshtë me fëmijë të zakonshëm ka gjithashtu një rëndësi të madhe për një fëmijë.
Së pari, ai komunikon me moshatarët e tij, duke i imituar ata, mëson se si të sillen në situata të përditshme, si të luajnë futboll, të ngasin një biçikletë, të kërcejnë.
Së dyti, fëmija nuk ndihet si i dëbuar dhe nuk është i huaj për moshatarët e tij. Ai është një pjesë e shoqërisë! Evenshtë edhe më mirë nëse bashkëmoshatarët marrin patronazh mbi fëmijë të tillë, ose kur të gjithë janë të angazhuar në qarqe të ndryshme së bashku.

Sigurisht, jo gjithçka në rritjen e një fëmije do të jetë e lehtë për ju. Aktivitetet e përditshme intensive kërkojnë shumë punë dhe durim. Ju nuk mund të jeni gjithmonë në gjendje të arrini 100% të rezultatit të dëshiruar. Por sa gëzim do t'ju sjellin edhe fitoret e vogla të fëmijës tuaj! Dhe do të ketë shumë prej tyre, nëse dëshironi dhe këmbëngulni!

Suksese për ju dhe beben tuaj!

Një fëmijë me sindromën Daun ka shumë nevojë për komunikim. Shumë shpesh, bota përreth tyre është negativisht kundër fëmijëve të tillë, gjë që dëmton psikikën e tyre dhe ndikon në socializimin e tyre në shoqëri. Detyra kryesore e prindërve të një foshnje të tillë nuk është vetëm të krijojnë një atmosferë të favorshme për të brenda familjes së tij dhe të forcojnë besimin e tij në vetvete dhe aftësitë e tij, por gjithashtu të zgjedhin për të atë institucion arsimor ku ata mund të shohin një person të zakonshëm tek ai, mos vini re devijimet e tij të vogla dhe ndihmoni për t'iu përshtatur botës.

Si të zgjidhni një shkollë për një fëmijë unik

Jo çdo institucion arsimor është i gatshëm të pranojë një fëmijë me sindromën Daun, dhe në shumë, për fat të keq, edhe mësuesit janë të njëanshëm ndaj fëmijëve të tillë dhe nuk duan t'i shohin ata midis studentëve të tyre. Kjo është arsyeja pse, kriteri kryesor në zgjedhjen e një shkolle duhet të jetë qëndrimi ndaj fëmijëve të tillë të stafit mësimor dhe studentëve të këtij institucioni. Ju mund ta vlerësoni këtë, natyrisht, vetëm kur vizitoni institucionin. Vizita e parë bëhet më mirë nga vetë prindërit, pa fëmijën. Tashmë në një bisedë paraprake me udhëheqësin dhe mentorin e pretenduar të fëmijës, prindërit mund të përcaktojnë shkallën e besnikërisë së tyre ndaj fëmijëve me aftësi të kufizuara.

Nëse biseda e parë ishte e suksesshme, atëherë mund të vini në shkollë me fëmijën tuaj. Nuk është e nevojshme që menjëherë të njiheni me mësuesit dhe fëmijët, thjesht mund të endeni nëpër korridore dhe klasa, të inspektoni gjithçka që do t'i interesojë fëmijës, të tregoni pse keni ardhur në këtë ndërtesë të bukur dhe të madhe.

Dhe vetëm në vizitën e tretë, nëse fëmijës i pëlqen atmosfera dhe dëshiron të kthehet, ju mund të njiheni me studentët dhe mësuesit, të vëzhgoni reagimin e fëmijës dhe kundërshtarëve të tij. Vetëm në kushtet e mirëkuptimit të plotë të ndërsjellë dhe mungesës së kufizimit dhe pasigurisë së një fëmije me sindromën Daun kur komunikoni me njerëz të rinj në një vend të panjohur, me siguri mund të themi se zgjedhja e një institucioni arsimor ka përfunduar dhe vendi ka qenë të vendosur.

Përshtatja e një fëmije me sindromën Daun në shkollë

Për adaptimin e suksesshëm të një fëmije në një institucion arsimor, prindërit duhet të tregojnë me hollësi për të gjitha devijimet e tij tek mësuesi dhe personeli i shërbimit. Disa nga këta fëmijë mund të kenë probleme me dëgjimin, të tjerët me shikim - gjithçka duhet thënë paraprakisht, pasi kjo mund të shkaktojë keqkuptim, si nga ana e fëmijës, ashtu edhe nga ana e të tjerëve.

Alsoshtë gjithashtu e nevojshme të diskutohen paraprakisht të gjitha tiparet e kurrikulës. Fëmijët me sindromën Daun janë pak mbrapa moshatarëve të tyre në zhvillim, kështu që ata kanë nevojë për një program të thjeshtuar, ose një qasje individuale për arsimimin e tyre. Një rol të rëndësishëm në përparimin e fëmijëve të tillë luan jo vetëm profesionalizmi i mësuesit, por edhe pjesëmarrja në procesin e të mësuarit të prindërve të tij, ndihma dhe mbështetja e tyre.

Kjo broshurë do t'ju ndihmojë në ditët dhe javët e para të vështira për të gjetur një zgjidhje për problemet tuaja të reja. Prindërit reagojnë ndryshe ndaj lindjes së një fëmije me sindromën Daun. Disa menjëherë e çojnë foshnjën nga spitali i lehonisë në shtëpinë e tyre, të tjerët janë të gatshëm ta mbajnë foshnjën në spital për disa ditë më shumë se nëna. Në të njëjtën kohë, prindërit në një ambient të qetë në shtëpi do të përshtaten me situatën e re derisa fëmija të shfaqet në familje. Shumë pak familje vendosin t'i vendosin fëmijët e tyre në institucione speciale për fëmijë të sëmurë. Me këtë broshurë, ne duam t'ju ndihmojmë të gjeni rrugën e duhur për veten dhe fëmijën tuaj me sindromën Daun. Kjo broshurë do t'ju tregojë hapat e parë në jetën e një fëmije nga lindja deri në moshën shkollore.

Ju do të gjeni këtu përgjigjen për thelbin e shkakut të sindromës Daun, do të zbuloni se cilat mundësi zhvillimi ekzistojnë për një fëmijë me sindromën Daun dhe cilat probleme mund të lindin. Por mbi të gjitha, kini guximin ta pranoni fëmijën tuaj ashtu siç është dhe të jetoni me të.

Kur prindërit kanë një fëmijë me sindromën Daun, ata thonë: “Tani nuk ka rëndësi se çfarë të bëni; e gjithë jeta ime është kthyer përmbys ”. "Nuk ka jetë më normale - asgjë nuk do të ndihmojë." "E gjithë bota është bërë e pikëlluar dhe e pashpresë për ne." "Të mësosh të jetosh është një përgjegjësi e madhe si për nënën ashtu edhe për babanë."

Shumë prindër ishin po aq të pakënaqur pas lindjes së një fëmije me sindromën Daun, por më pas qëndrimi ndaj fëmijës ndryshoi gradualisht. "Kjo zgjati mjaft kohë, derisa ne filluam ta perceptonim fëmijën ashtu siç është dhe u bë një fenomen normal".

"Katyusha është një thesar i vërtetë i familjes sonë, është një person i pavarur".

“Fytyra e fëmijës tim. Nuk ka asgjë të shëmtuar ose të neveritshme në të. Isshtë disi ndryshe nga fytyra e një fëmije të zakonshëm. Si do të duket kur ...? Kam menduar për të në fillim. Sot sytë e zgjatur disi të pjerrët më duken thjesht të mrekullueshëm. Sa më gjatë që shikoj në sytë e një fëmije, aq më shumë më pëlqen fëmija im ".

Çfarë është Sindroma Daun?

Trupi i njeriut përbëhet nga një numër i panumërt qelizash që ndryshojnë nga njëra-tjetra, dhe secila prej tyre është përgjegjëse për një organ specifik. Informacioni se cila pjesë e trupit do të ndërtohet nga një qelizë e veçantë dhe si duhet të funksionojë merret nga një grup kromozomesh.
Seti i kromozomeve njerëzore bazohet në 46 kromozome. Secila qelizë përmban një numër të caktuar të kromozomeve. Në një person me sindromën Daun, ky numër normal (46 kromozome) është anormal. Ai ka një kromozom shtesë në çdo qelizë të trupit. Kjo është një shenjë dalluese e sindromës Daun, e cila u vu re nga mjeku anglez Langdon Down, i cili e përshkroi këtë simptomë për herë të parë në 1966.
Në atë kohë Daun nuk kishte teknika citogjenetike në dispozicion, dhe ai i dha këtë sindromë emrin Mongoli, sepse pamja e këtyre njerëzve i kujton atij njerëz nga Mongoli. Ky koncept nuk pranohet përgjithësisht tani, sepse është i rremë dhe jo shkencor. Sindroma Daun është e pranishme në të gjithë botën në të gjitha racat njerëzore. Ekziston në të gjitha kontinentet dhe koha e saj nuk përcaktohet. Sipas të gjitha gjasave, sindroma Daun ka ekzistuar që kur ka ekzistuar njerëzimi. Përmendja më e vjetër e kësaj na vjen nga banorët e Meksikës dhe Amerikës Qendrore, të cilët kanë jetuar më shumë se 3000 mijë vjet më parë gjatë kulturës antike Olzmen.
Në të njëjtën kohë, figurat u krijuan nga guri dhe balta me tipare Mongoide të sindromës Daun, dhe kjo tregon se njerëzit me sindromën Daun gëzonin një respekt të caktuar midis çdo populli.

Pse fëmija ynë ka sindromën Daun?

Thelbi i shfaqjes së sindromës Daun ende nuk është i qartë. Në një përqindje shumë të vogël të rasteve (zhvendosjeve), së bashku me gabimet spontane gjatë ndarjes së qelizave, ekzistojnë edhe faktorë gjenerikë (trashëgimia). Studiuesit dhe mjekët po kërkojnë një shkak rrënjësor që do të zbulonte incidencën e njerëzve me sindromën Daun. Në të njëjtën kohë, zbulohet se përkatësia e prindërve në të njëjtën race etike, në shtresa të caktuara shoqërore ose vendbanimin e prindërve nuk luan ndonjë rol.
Gjithashtu, efektet e ndryshme në trup gjatë shtatzënisë janë shumë të parëndësishme, për shembull, sëmundja e nënës, mungesa e ushqimit ose vitaminave, ndikimi i alkoolit ose nikotinës, sepse sindroma ishte shfaqur tashmë para kësaj. Sipas të gjitha gjasave, këto shkaqe mund të dëmtojnë fëmijën, por ato nuk ndikojnë në shfaqjen e sindromës Daun.
Të ashtuquajturit faktorë të jashtëm nuk luajnë një rol të rëndësishëm në fazën e tanishme në shfaqjen e sindromës Daun. Shkencëtarët janë më të prirur të shohin moshën e prindërve në arsyen kryesore të frekuencës së lindjes së fëmijëve me sindromën Daun. Në praktikë, është rasti që shumica e fëmijëve me sindromën Daun shfaqen tek nënat midis moshës 24 dhe 35 vjeç. Shpjegimi për këtë fenomen është shumë i thjeshtë. Gratë në këtë grupmoshë kanë më shumë fëmijë, ndërsa gratë e moshuara kanë më pak të ngjarë të kenë një fëmijë. Midis 65% dhe 80% të të gjithë fëmijëve me sindromën Daun lindin nga nënat nën 35 vjeç.

Sa e zakonshme është sindroma Daun?

Beenshtë provuar që lindje të parakohshme të shumta të shpejta ndikojnë në ndryshimet kromozomale në embrion. Disa qendra kërkimore vërtetojnë se çdo abort i dytë ndikon në ndryshimet kromozomale. Përveç kësaj, ka shumë faktorë të tjerë që çojnë në lindje të parakohshme, kështu që nuk është ende e mundur të gjesh shkakun e vërtetë për këtë çështje.
Shumë qendra e shohin incidencën e sindromës Daun si pjesë e një larmie ndikimesh. Shumica përmendin numrin midis 600 dhe 700 lindje për një fëmijë me sindromën Daun. Në total, numri i njerëzve me sindromën Daun është 1.1 - 1.2% për çdo mijë njerëz.

Sa i madh është rreziku për të pasur foshnje të tjera?

Kjo pyetje varet nga numri i ndryshimeve kromozomale tek fëmija. Rreziku i lindjes së një fëmije të dytë me trisomi në çiftin e 21-të të kromozomeve është 1% më i lartë se përqindja e rrezikut për të pasur një fëmijë me sindromën Daun që nga mosha e nënës.
Një intervistë personale në këtë situatë për të gjitha pyetjet mund të japë një përgjigje shteruese.

Ushqimi i të porsalindurit

Ushqyerja me gji është e rëndësishme për të gjitha foshnjat, si dhe për foshnjat me sindromën Daun. Ato ndikohen pozitivisht nga ushqyerja me gji, gjë që forcon sistemin imunitar. Në të njëjtën kohë, gjatë ushqimit, zhvillohet lëvizshmëria e gojës. Zhvillimi i nofullës së poshtme, mbështetja për lëvizjen e gjuhës dhe mësimi për të mbyllur gojën lehtësohen nga ushqyerja me gji. Për shkak të faktit se këto aftësi janë më pak të zhvilluara tek fëmijët me sindromën Daun, ata kanë nevojë për ndihmë në kohë që në fillim të zhvillimit. Nëse fëmija juaj nuk i ka ende këto aftësi, atëherë nuk është aspak e nevojshme ta vendosni në një klinikë.
Sindroma Daun nuk është arsyeja kryesore për këtë. Isshtë e nevojshme që ju dhe fëmija juaj të jeni shpesh bashkë dhe të keni kontakte të ngushta, dhe ushqyerja me gji ndihmon shumë, por ky nuk është i vetmi parakusht. Nëse gjidhënia nuk është e mundur, atëherë kontakti i ngushtë me foshnjën duhet të arrihet kur ushqehet foshnja nga shishja. Ushqyerja e një fëmije është e lodhshme në fillim. Por jini të durueshëm.

Detyra e vështirë për një fëmijë - marrja e gjirit - ndonjëherë është më e lehtë kur ushqehet nga një shishe. Në fillim, ju mund ta ndihmoni fëmijën duke shtypur lehtë gjirin në përputhje me ritmin e të ushqyerit ose duke u ledhatuar lehtë nën mjekër, kjo do të mbrojë gjuhën nga fundosja kur ushqehet. Ndonjëherë ndihmon që të shtrydhni një pikë qumësht nga gjiri me dorën tuaj, të lyeni gishtin e foshnjës me të, ta kaloni mbi buzë. Në këtë rast, ju duhet të mbani lehtë gishtin tuaj mbrapa dhe me radhë në mënyrë që të zhvilloni një refleks gjiri dhe vetëm kur fëmija fillon të thith jepni atij një gji. Por në mes të ushqyerjes, duhet të krijoni një refleks thithës me gisht. Një mënyrë tjetër për tu mësuar me gjidhënien është të shtrydhni butësisht qumështin nga gjiri derisa të zhvillohet refleksi i thithjes. Thithka do të merret më lehtë dhe foshnja menjëherë do të marrë qumësht, i cili do të grumbullohet përsëri. Nëse foshnja nuk fillon të ushqejë me gji menjëherë, nëse qumështi shprehet fillimisht dhe pastaj foshnja ushqehet nga shishja për ta mbrojtur atë nga infeksioni me qumështin e gjirit, atëherë në shumë raste është e mundur që pas disa javësh foshnja të ushqejë me gji më vete.
Nga rruga, do të ketë vështirësi të tjera ose probleme të tjera mjekësore me ushqyerjen me gji, kështu që pas lindjes nëna do të vizitojë mjekun obstetër, pa llogaritur patronazhin e infermierit, për të paktën 8 javë të jetës së fëmijës, atëherë vizitat e rregullta te mjeku janë të nevojshme .

Si zhvillohen fëmijët me sindromën Daun?

Çifti i përmendur kromozomal që nga fillimi i lindjes së një fëmije ndikon në zhvillimin e tij. Kjo është dukshëm e ndryshme në sindromën Daun. Por kjo jo vetëm që ndikon në zhvillimin e tij të mëtejshëm, por kryesisht në mjedisin dhe trajnimin e tij.
Fëmijët me sindromën Daun kanë të njëjtat mundësi si të gjithë fëmijët e tjerë. Ata duan të jenë me prindërit e tyre në familje, me vëllezërit dhe motrat e tyre, të zbulojnë botën përreth tyre, të luajnë, të mësojnë të qeshin dhe të bëhen më të pavarur.
Prandaj, është veçanërisht e rëndësishme të ndihmoni një fëmijë me sindromën Daun të jetojë dhe zhvillohet sa më normalisht që të jetë e mundur. Ndihmimi i një fëmije të tillë të zhvillohet është i ngjashëm me ndihmën e një fëmije të vonuar mendërisht, por secili fëmijë është individual dhe ai është një person.
Në vitin e parë të jetës, fëmija bën hapa të rëndësishëm në zhvillimin që prindërit janë të lumtur të presin, për shembull, buzëqeshjen e parë ose aftësinë për t'u ulur, zvarritur, hedhur hapat e parë dhe shqiptuar fjalët e para vetë.
Fëmijët me sindromën Daun i mësojnë të gjitha këto gjëra më ngadalë se fëmijët e tjerë, dhe arrijnë rezultate pozitive të zhvillimit më vonë. Por gjithmonë duhet të jeni të sigurt që fëmija juaj do ta arrijë këtë.

Kujdesi i hershëm familjar dhe diagnoza e hershme janë shumë të rëndësishme. Fëmijët me sindromën Daun ndonjëherë bëjnë gjëra të mahnitshme, por nuk duhet të barazohen me fëmijët me zhvillim normal. Çdo ndihmë duhet të marrë parasysh individualitetin e secilit fëmijë specifik në familje dhe situatën specifike. Fëmijët kanë nevojë për trajtim të dashur mbi të gjitha, jo për trajnim racional.
Por nuk duhet të harrojmë se për të gjithë ngjashmërinë me sindromën Daun, secili fëmijë ka karakteristikat e veta specifike, dashurinë për diçka ose mohimin e diçkaje.
Ndihma dhe mbështetja e hershme rrit mundësitë e zhvillimit për fëmijët me sindromën Daun. Këshillat dhe intervistat që një grup i vetë-ndihmës mund të ofrojnë janë një mbështetje e rëndësishme për prindërit.
Shpesh, anëtarët e ekipit të vetë-ndihmës bashkojnë prindërit e fëmijëve me prapambetje mendore në mënyrë që ata të mund të shkëmbejnë mendime. Shumë shpesh, sëmundje të tjera shoqërohen me sindromën Daun, për shembull, lezione shumëplanëshe, një e treta e fëmijëve kanë një defekt në zemër, shumë kanë probleme me stomakun dhe zorrët, vizionin dhe dëgjimin, dhe rritjen e ndjeshmërisë ndaj informacionit. Por edhe këtu, këshillat dhe ndihma në kohë shpesh janë shumë të nevojshme në mënyrë që të ndryshohet ndjeshëm zhvillimi i një fëmije me sindromën Daun.

Rëndësia e diagnozës dhe kujdesit të hershëm

Në vitin e parë të jetës, diagnoza dhe ndihma e hershme është shumë e rëndësishme për zhvillimin e funksioneve motorike. Me ndihmën e diagnozës së hershme ose ushtrimeve terapeutike, fëmija juaj fiton aftësi motorike shumë më herët sesa pa këtë ndihmë. Të luash së bashku është e rëndësishme për zhvillimin e të gjithë fëmijëve, dhe posaçërisht për ata që kanë mend të vonuar. Lojërat me gishta, kërcimet në gju, rimat dhe këngët janë argëtuese për fëmijën dhe prindërit. Ato ndihmojnë në zhvillimin e të folurit dhe statusit shoqëror, zgjerojnë aftësitë e fëmijës, që korrespondojnë me aftësitë e tij.
Fëmijët me sindromën Daun, si fëmijët e tjerë, kanë nevojë për shumë lodra. Lodrat duhet të inkurajojnë veprimin aktiv dhe të lehtësojnë procesin e të mësuarit. Shtë e rëndësishme të përfshini fëmijë të tjerë në lojë. Gjeni fëmijë me zhvillim normal në lagjen tuaj që do të argëtohen shumë për fëmijën tuaj, dhe fëmijët gjithashtu do të jenë të lumtur të luajnë me të.
Nëse një fëmijë ka vëllezër e motra, natyrisht, ata do të jenë shokë të rëndësishëm loje.
Në vitin e dytë të jetës, është veçanërisht e nevojshme të zhvilloni të folurit dhe aftësinë për të folur. Kjo ndihmohet nga këngët dhe rimat e lehta për fëmijë, libra me figura dhe material i thjeshtë për lojë. Në këtë rast, një zgjedhje kuptimplote është e rëndësishme. Ju gjithmonë duhet t'i përmbaheni rregullit: dhe e vogla për një fëmijë është e madhe! Një libër i preferuar ju ndihmon të mësoni, ekzaminoni dhe emëroni fotografi tashmë të njohura, dhe kjo është më mirë sesa provimi i pakuptimtë.

Në kopshtet e fëmijëve dhe në grupet e komunikimit

Si me të gjithë fëmijët e tjerë, ashtu edhe për fëmijët me sindromën Daun, të shkosh në kopsht ose grupe të veçanta shoqërore është një hap i madh, i përgjegjshëm në jetë. Të qenit së bashku me fëmijët e tjerë e ndihmon fëmijën të marrë aftësi në të mësuar në grup, duke qenë në mënyrë kuptimplotë mes njerëzve të tjerë. Disa fëmijë të vonuar mendërisht e kanë të vështirë të jenë në grupe të mëdha në fillim, por ata mësojnë duke bashkëvepruar me fëmijë të tjerë. Ata veçanërisht kanë nevojë për mbështetjen e të rriturve. Në të njëjtën kohë, është e rëndësishme që grupet të jenë të vogla dhe të ketë personel të kualifikuar.

Jeta familjare

Një fëmijë me sindromën Daun do të zhvillohet më mirë nëse prindërit, vëllezërit e motrat, të afërmit dhe fqinjët e trajtojnë atë me durim dhe dashuri. Sigurisht, ndihma e prindërve do të jetë më efektive nëse ka marrëveshje dhe mirëkuptim në familje. Nëse ju, prindër të dashur, përpiqeni të zgjidhni njëherë e përgjithmonë marrëdhënien tuaj, të kujdeseni për njëri-tjetrin dhe t’u kushtoni vëmendje të mjaftueshme fëmijëve të tjerë, atëherë e gjithë kjo do të jetë për të mirën e fëmijës me sindromën Daun.
Në Rusi, tani po krijohen grupe të vetë-ndihmës për prindërit dhe grupe komunikimi për fëmijët. Shërbime të tilla të ndihmës familjare po funksionojnë me sukses nën organizatat publike në Veliky Novgorod, përfshirë Qendrën Vita. Ato do t'ju ndihmojnë të kujdeseni për fëmijën tuaj në mënyrë që në kohën tuaj të lirë të mund të kujdeseni për interesat dhe hobet tuaja. Kjo është një ndihmë e madhe për familjen kur e dini që mund të pushoni dhe të keni qetësi, por koha e kaluar me një fëmijë me mendje të vonuar mund të jetë shumë e dobishme për të gjithë familjen.
Me kalimin e kohës, shumica e familjeve zhvillojnë përvojën e trajtimit të një fëmije të vonuar mendërisht dhe aftësinë për ta perceptuar atë ashtu siç është.
Biseda me prindër të tjerë me fëmijë të vonuar mendërisht sugjeron se si të përballeni me vështirësitë, është një ndihmë e shkëlqyeshme reciproke. Ka prindër në grupin e vetë-ndihmës "Vita Center" që gjenden në një situatë të vështirë, por përpiqen ta kapërcejnë atë. Në të njëjtën kohë, jo vetëm prindërit dhe familja, por edhe fqinjët duhet të zhvillojnë pavarësinë tek fëmijët e kufizuar mendërisht, të ndihmojnë për të përballuar vështirësitë e jetës së përditshme.

Shënime të mësuesit të grupit të komunikimit

Në çdo shoqëri gjithmonë ka pasur dhe ka njerëz me sindromën Daun. Dhimbja e një familje me fëmijë të tillë është e pakrahasueshme, pasi psikiatrit nuk japin asnjë shpresë për më të mirën. Fati më solli së bashku me një specialist të tillë: në shkurt 1978 lindi djali im me sindromën Daun. Fëmijë të tillë nuk ndjekin çerdhe, kopshte - nuk ka vende për ta, shkolla është e mbyllur për ta, tk. këta fëmijë konsiderohen se nuk mund të arrihen. Megjithëse secili fëmijë me këtë diagnozë ka një rrjedhë të ndryshme të sëmundjes, vendimi për të gjithë është i njëjtë: ne nuk mësojmë dhe kur prindërit nuk zbatojnë, përgjigjja është e njëjtë: jo, jo, një ligj i tillë, ne nuk e bëjmë mësojnë Kështu që këta fëmijë janë ulur në banesat e tyre me gjyshet e tyre, dhe më shpesh me nënat e tyre, të cilat gjithashtu nuk mund të fitojnë pension për veten e tyre. Fëmijët janë të privuar nga komunikimi me moshatarët e tyre dhe prindërit nuk mund t'u japin atyre atë që u jep një mësues parashkollor, një mësues në shkollë, një logoped në klasë dhe bashkëmoshatarë në lojëra të përbashkëta. Ekspertët dhe prindërit e dinë se sa më herët të filloni të punoni me fëmijën tuaj, aq më mirë rezultate mund të arrini. Askush nuk do ta mohojë faktin se nëse ndonjë person, dhe veçanërisht një fëmijë i vogël, është i mbyllur në katër mure, atëherë një person që nuk flet, injorant dhe i pakuptueshëm do të rritet prej tij.

Unë dhe familja ime filluam të studionim me Dima në moshën 3 vjeç. Ai shpejt i mësoi përmendësh letrat. Ne praktikuam çdo ditë për 2-3 orë. Përgatitja për shkollë. Ai studioi me dëshirë, disa klasa u zëvendësuan me të tjera. Në moshën 4 vjeç, ai lexoi lirshëm tekst të shtypur, dinte shumë poezi të shkurtra, numëronte deri në 10 e mbrapa, plotësonte vazhdimisht fjalorin e tij. Në vitin 1985 arrita ta vendos në një shkollë të rregullt, ku unë vetë punoja si mësues. Unë pashë që ai nuk ndryshonte nga të tjerët, dhe në disa raste ishte përpara kolegëve të tij. Kështu që ai studioi deri në klasën 5 në një shkollë të rregullt, duke zotëruar të gjithë programin plotësisht, madje edhe një gjuhë të huaj. Por në 1990 na nxorën nga shkolla: prindërit e shokëve tanë të klasës ishin të pakënaqur. Edhe pse ai kishte një marrëdhënie shumë të mirë me djemtë. Unë dhe Dima ishim “jashtë bordit”.
Në Mars 1993, me iniciativën e Shoqatës së Prindërve të Fëmijëve me Aftësi të Kufizuara, më kërkuan të mbledh fëmijë dhe adoleshentë me sindromën Daun dhe të organizoj një grup komunikimi. Në qytetin tonë, rreth 30 persona nën 35 vjeç kanë këtë sëmundje. 7 persona nga 6 deri në 14 vjeç erdhën në klasat tona. Mësimi i parë ishte më 28 mars 1993. Në shtator, u shtuan edhe 2 studentë të tjerë.

Përveç diagnozës kryesore, këta fëmijë kanë shumë sëmundje shoqëruese: pragu kongjenital i zemrës, këmbët e sheshta, shikimi i dëmtuar, sëmundje të ndryshme të traktit respirator. Vetëm një fëmijë kishte një dëmtim të lehtë të të folurit, dhe pjesa tjetër fliste ose keq, ose me devijime të rënda (burrs, belbëzim), ose nuk fliste fare. Me përjashtim të Dimës, asnjë fëmijë i vetëm nuk vizitoi një logoped. Për Dimën, klasat me një logoped për dy vjet ishin shumë të dobishme dhe unë jam shumë mirënjohëse te logopedi N. Romanova, e cila, jashtë orarit të punës së saj kryesore, ndihmoi familjen tonë.
Këta ishin djemtë që kishim. Në fillim, ne mësuam të ulemi në tryezën e shkollës, të përshëndetemi, të përshëndesim pleqtë dhe ata që hyjnë në klasën tonë. Vështirësia e madhe ishte ndarja me të afërmit që i sillnin fëmijët në klasa. Ata nuk donin t’i linin të shkonin. Disa prindër uleshin gjatë gjithë kohës së klasës dhe prisnin fundin e tyre në korridor. Volodya (14 vjeç) nuk mund të ndahej me qetësi nga nëna e tij për kohën më të gjatë.
Gradualisht, fëmijët u mësuan me njëri-tjetrin, për mua. Ata mësuan se si të përshëndesin, të ndihmojnë më të vegjlit, të përdorin tualetin në një grup dhe të ndjekin rregullat e higjienës personale. Gradualisht, fëmijët u njohën me numërimin e objekteve, me numra. Secilit iu dha një shenjë lart e poshtë duke numëruar deri në 10, një bashkësi numrash, përbërja e numrave 2, 3, 4, 5, 6, ... 10 siç u njohën.

Gjykimet e fëmijëve tanë janë primitive, mendimi abstrakt është i dobët ose i paarritshëm. Fjalimi zhvillohet vonë, fjalori është i dobët, shqiptimi është i dëmtuar (3 persona). Ngurtësia është karakteristike (3 persona). Fëmijët kanë aftësi të dobët ndërrimi, fëmijët humbasin lehtësisht në një mjedis të panjohur (3 persona), ose anasjelltas - shumë aktivë (2 persona). Vëmendja është e paqëndrueshme, shpërqendrohet shumë lehtë (3 persona). Fëmijët kanë një memorje mekanike relativisht të zhvilluar mirë, dhe kjo fije duhet të tërhiqet, dhe jo herë pas here, por çdo ditë, në mënyrë sistematike, me shumë këmbëngulje. Kujtesa mekanike duhet të zhvillohet vazhdimisht dhe mësimi sipas programeve speciale individuale duhet të fillojë sa më shpejt që të jetë e mundur.
Në atë moment, nuk kisha programe të veçanta, por vazhdimisht përdorja programin e Institutit Kërkimor të Defektologjisë të APN-së, programin e shkollës fillore dhe, natyrisht, përdora përvojën time të punës me djalin tim.
Kur punoni me fëmijë, është shumë e rëndësishme të filloni të mësoni përmendësh poezitë e shkurtra "Lepurushi", "Kali", "Ariu i këmbëve" sa më shpejt të jetë e mundur, duke numëruar objekte. Fëmijët kanë nevojë të lexojnë shumë në mënyrë që të dëgjojnë vazhdimisht fjalim letrar. Në fillim të trajnimit, ju mund të lexoni përralla popullore ruse "Rrepë", "Kolobok", "Ujku dhe shtatë fëmijët" dhe të tjerët. Këto përralla janë të shkurtra, djemtë i duan dhe patjetër do të kujtojnë diçka.

Pasi të kenë zotëruar përralla të thjeshta dhe poezi të shkurtra, mund të kaloni te veprat letrare më komplekse, te përrallat e A.S. "Përralla e peshkatarit dhe peshqit" të Pushkin, "Përralla e gjelit të artë", "Përralla e princeshës që fle dhe shtatë bogatyrët". Fëmijët mësojnë shumë mirë dhe i dëgjojnë me interes përrallat e Sh.Perotit: "Kapuçi i Kuq dhe Ujku Gri", "Qeni me çizme". Imshtë e domosdoshme t'i prezantojmë fëmijët me tregimet e shkurtra të L.N. "Tregime për fëmijë" të Tolstoit.
Ne kemi marrë rezultate shumë interesante kur punojmë me enigma. Djemtë me shumë kënaqësi pyesnin njëri-tjetrin enigma dhe i mendonin ato. Ne e përdorim këtë në çdo orë mësimi. Dhe nëse do të duhej të takonit ose të punonit me fëmijë me sëmundjen Daun, atëherë ju e dini - atë që ata kanë mësuar, ata do ta mbajnë mend për një kohë shumë të gjatë.
Fëmijët e këtij grupi karakterizohen nga imitueshmëri e theksuar: ... ndihmë; bëj siç bëj unë ... por ata janë pasivë dhe të varur. Në thelb, fëmijë të tillë kanë zhvilluar një cilësi, një interes: dikush vizaton, tjetri këndon, dëgjon muzikë, kërcen dhe, natyrisht, përpiqem t'i zhvilloj këto cilësi kryesisht, për të tërhequr vëmendjen e prindërve për interesat e fëmijëve të tyre , për t’ua përcjellë atyre suksesin fëmijëve të tjerë.
Fatkeqësisht, është e pamundur të shërojmë fëmijët tanë, por është e mundur të ndihmojmë në përgatitjen e një jete të pavarur në masën që ata mund ta mësojnë atë. Terapia komplekse e ilaçeve në kombinim me ushtrime fizioterapie, masazh, ndikim pedagogjik, klasa me një logoped, me një mësues muzike ndihmojnë në përmirësimin e gjendjes fizike dhe emocionale të fëmijëve tanë. Duke studiuar në grupe komunikimi, djemtë studiuan dhe përvetësuan bazat e leximit, të shkruarit dhe të numërimit mjaft mirë. Ata ishin të angazhuar në vizatim me ngjyra dhe lapsa, duke kënduar, duke kërcyer, duke modeluar nga plastelina dhe argjila. Fëmijët mësuan të dëgjojnë dhe t'ia tregojnë vetes.
Në procesin e mësimit të fëmijëve tanë të numërojnë, është e nevojshme të sigurohet një sistem i njohurive, aftësive të tilla dhe zhvillimit të atyre aftësive që, para së gjithash, do të ishin efektive, praktikisht të vlefshme dhe do t'u siguronin atyre përgatitje për jetën e ardhshme. .

Kanë kaluar 7 vjet. Fëmijët janë rritur. Tani grupi përbëhet nga 5 persona nga 23 deri në 25 vjeç. Aktivitetet, dëshirat, aftësitë e tyre gjithashtu kanë ndryshuar. Gjatë takimeve dhe klasave tona, adoleshentët kanë ndryshuar shumë, kanë mësuar shumë, kanë mësuar shumë: ata dinë të shtrojnë tryezën, të përgatisin sallata, sanduiçe vetë, dhe të bëjnë çaj dhe kafe. Ata mësuan se si të sillen si duhet në tryezë, t'u shërbejnë të tjerëve, të ndihmojnë në shtëpi me të gjitha punët e shtëpisë. Fokusi i fëmijëve tanë në aftësinë për të bërë të gjitha punët e mundshme në shtëpi: të jenë në gjendje të lajnë dyshemenë, të hekurosin lirin, të paguajnë faturat e shërbimeve, të shkojnë të blejnë bukë, rrotulla dhe produkte të tjera. Djemtë janë shumë të lumtur kur bëhen bashkë. Ata kanë festa të përbashkëta, takime, ata festojnë ditëlindjet, marrin pjesë në festat mbarëkombëtare, festivalet e krijimtarisë së fëmijëve me aftësi të kufizuara. Ekspozitat e artizanatit, vizatimet, shfaqjet amatore po përgatiten për pushimet. Ata shkojnë në ekskursione dhe teatro, komunikojnë me bashkëmoshatarët e tyre jashtë grupit shoqëror.

Fëmijët dhe prindërit e tyre janë mësuar të jenë në një grup komunikimi dhe në një grup të vetë-ndihmës. Por ... grupi ynë ekziston vetëm mbi baza vullnetare dhe me ndihmën e donatorëve. Se sa mund të zgjasim është e vështirë të thuhet. Prindërit kërkojnë nga grupi të vazhdojë punën. Të gjithë ne vërtet duam që shteti të trajtojë fëmijët me sindromën Daun si fëmijë të zakonshëm, në mënyrë që ata të kenë mundësinë të ndjekin kopshte dhe shkolla në qytetin ku jeton familja. Të gjithë e dinë që çdo fëmijë duhet të mësohet sa më shpejt që të jetë e mundur, dhe madje edhe më shumë për këta fëmijë. Dhe edhe nëse ata nuk mësojnë perceptim semantik, logjik, ata mund të mësojnë të lexojnë, shkruajnë, numërojnë, shërbejnë vetveten dhe kjo është shumë e rëndësishme për jetën e tyre të ardhshme - në fund të fundit, prindërit e tyre nuk do të jenë me ta gjatë gjithë kohës. Zemra ime kapërcen një rrahje kur mendoj se si do të jetë djali im pa ne. E frikshme Zoti na ruajt që të mos ishte vetëm.
Ne duhet t'i ndihmojmë fëmijët me sindromën Daun edhe tani. Kontributi i organizatave të komunitetit në organizimin e punës së grupit të komunikimit dhe krijimin e kushteve për klasat me fëmijë me aftësi të kufizuara mendore është shumë i rëndësishëm, sidomos tani.