Dizajni i një këndi të të folurit në grupin e 2-të të rinj. Këndi i të folurit në kopshtin e fëmijëve në kopshtin e fëmijëve. parimet e organizimit të këndeve të të folurit prania e një karakteri të lojës që mbush shumëllojshmëri materialesh. Lojëra për zhvillimin e komunikimit të të folurit në një grup çerdhe - në

05.03.2020

Zotërimi i të folurit oral është një proces i rëndësishëm në zhvillimin e cilësive personale të fëmijës. Fjalori aktiv i parashkollorit është rimbushur, zhvillohet aftësia për të bërë pyetje, për të formuluar mendime dhe për të nxjerrë përfundime. Formimi dhe përmirësimi i aftësive të të folurit kryhet njëkohësisht me zhvillimin e aftësive mendore dhe psiko-emocionale. Fjalimi është një mjet në veprimtarinë kërkimore dhe krijuese, një mundësi për të komunikuar me bashkëmoshatarët dhe të rriturit.

Krijimi dhe puna e një këndi të zhvillimit të të folurit në kopshtin e fëmijëve: roli, rëndësia, qëllimet dhe objektivat

Fjalimi i fëmijës zhvillohet gradualisht. Në moshën 1.5 vjeç, shfaqen fjalitë e para të thjeshta: "Më jep një pije", "Më jep", etj. Në moshën tre vjeç, fjalori është afërsisht 1500 fjalë, fëmija harton fjali të ndërlikuara, përdor lidhëzat dhe del me fjalë të reja. Kështu, tashmë në grupet më të reja të kopshtit, vëmendje e shtuar i kushtohet aktiviteteve të të folurit me fëmijët.

Është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje zhvillimit të të folurit që në moshë të re të fëmijës.

Procesi i përvetësimit të të folurit është një proces kompleks që ndodh në të gjitha llojet e aktiviteteve të fëmijëve. Standardi Federal Arsimor Shtetëror (FSES) identifikon një fushë të veçantë - "Zhvillimi i të folurit" - dhe parashtron kërkesa për punën e një mësuesi në këtë fushë. Përveç zhvillimit dhe zhvillimit të orëve standarde dhe të integruara të të folurit, mësuesi i një institucioni arsimor parashkollor ka për detyrë të organizojë mjedisin lëndor-hapësinor në grup. Për të zhvilluar dhe, nëse është e nevojshme, për të korrigjuar aftësitë e të folurit të nxënësve të të gjitha moshave, janë ngritur disa kënde - libri, terapia e të folurit, teatrale dhe të folurit.

Zhvillimi i të folurit të nxënësve kryhet në klasa standarde

Këndi i të folurit përfshin zhvillimin e klasave individualisht dhe në nëngrupe prej 2-3 studentësh. Ai gjithashtu bëhet një nga qendrat e veprimtarisë së pavarur të fëmijëve; ata janë të kënaqur dhe të interesuar të studiojnë materiale vizuale dhe të luajnë këtu. Qëllimi i krijimit të një këndi për zhvillimin e të folurit është organizimi optimal i mjedisit zhvillimor për përmirësimin e aftësive të të folurit të studentëve.

Materialet dhe dizajni i këndit të të folurit janë tërheqës për fëmijët dhe ngjallin interes.

Detyrat e këndit të të folurit varen drejtpërdrejt nga mosha dhe karakteristikat individuale të fëmijëve.

Tabela: detyrat e këndit të të folurit

mosha e femijeve	Detyrat
1,5-3 vjet	Zhvillimi i dëgjimit të të folurit. Zhvillimi i aktivitetit të të folurit përmes përmirësimit të aftësive të shkëlqyera motorike. Pasurimi i fjalorit aktiv.	Formimi i një kulture të komunikimit verbal në ekipin e fëmijëve. Edukimi i empatisë: ndjenjat e ndjeshmërisë, dëshira për të mbështetur. Forcimi i miqësive brenda grupit. Krijimi i motivimit pozitiv për punën në grup.
3-4 vjet	Zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit. Përmirësimi i perceptimit të zërit. Zhvillimi i aftësisë për të formuluar një deklaratë ose pyetje.
4-5 vjet	Zhvillimi i aftësive motorike artikuluese. Përmirësimi i aftësisë për t'iu përgjigjur pyetjeve në mënyrë të arsyeshme. Zhvillimi i të folurit dialogues.
5-6 vjet	Zhvillimi i dëgjimit fonemik (aftësia për të dalluar tingujt dhe fonemat me fjalë). Forcimi i aftësive të shqiptimit të saktë të tingullit. Aktivizimi i fjalorit, përgjithësimi i koncepteve dhe i kategorive leksikore e gramatikore.
6-7 vjet	Zhvillimi i të folurit monolog. Zhvillimi i dëgjimit fonemik. Përgatitja për shkrim-lexim.

Qëllimi i ushtrimeve të të folurit është zhvillimi i aftësive të fytyrës dhe artikulimit

Bërja e një qoshe fjalimi me duart tuaja

Qendra e zhvillimit të të folurit është e pajisur dhe e pajisur me personel në përputhje me moshën e nxënësve. Kështu, çdo vit ajo transformohet dhe pasurohet për ta bërë interesante dhe produktive që fëmijët të studiojnë këtu.

Për parashkollorët më të rinj, këndi i zhvillimit të të folurit mund të përfshijë një zonë shqisore - një vend për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike. Si opsion, kjo është një tryezë me lojëra edukative: piramida, një ndarës, libra dhe lodra me butona, çanta për fara dhe guralecë.

Në këndin e të folurit të grupit të ri, mund të organizoni një tryezë me lojëra për zhvillimin e perceptimit shqisor

Ose është një qilim në mur me sinjalizues, shirita gome, një pasqyrë plastike, butona, piktura të ndjera, shirita dhe Velcro. Dysheku ndijor zakonisht përshkruan komplotin e një përrallë të njohur për fëmijët ("Rrepa", "Teremok", "Tre derrat e vegjël") ose imazhe të objekteve natyrore, kafshëve: lule, pemë, flutura, zogj, lepurushë, etj. Të gjithë e dinë se fëmija për herë të parë dëshiron të prekë objektin që i intereson, kështu që një qilim zhvillimi është bërë nga copa pëlhure të ndritshme, copëza kadifeje, fjongo të stampuar dhe gërsheta shumëngjyrëshe.

Imazhet argëtuese në qilim tërheqin fëmijët dhe inkurajojnë perceptimin ndijor aktiv të imazheve të tekstilit

Vitet e fundit, dërrasat e ngarkuara janë bërë të njohura si pajisje për zhvillimin shqisor - dërrasa ose stenda me objekte të ngjitura në to, të cilat zakonisht fëmijëve të vegjël u ndalohet t'i prekin. Është e lehtë të bësh një tabelë biznesi me duart e tua: brava të ndryshme (shul, grep dere, shul), këmbanat e biçikletave dhe derës, butonat dhe çelsat janë ngjitur ose vidhosur në një fletë kompensatë.

Zhvillimi i perceptimit shqisor dhe aftësive të shkëlqyera motorike lehtësohet nga studimi i të ashtuquajturave. "borde të zënë"

Për të gjitha grupmoshat e parashkollorëve, objektet dhe grupet e lojërave për zhvillimin e frymëmarrjes së të folurit duhet të paraqiten në qoshe. Për këto qëllime përdoren materiale të mbeturinave dhe lodra të thjeshta: tuba dhe gota plastike, topa ping-pongu, topa pambuku, shtëllunga dhe rrota, flamuj, balona. Mësuesi përfshin ushtrime të frymëmarrjes në aktivitetet e lojës: "Vendosni topin në portë", "Ngrini velat!", "I cekët, i cekët, mulli!".

Për krijimin e lojës u përdorën materiale të thjeshta: karton, letër me ngjyra dhe topa pambuku.

Në këndin e të folurit të grupeve të larta dhe përgatitore, është vendosur një vend për lojëra në bord dhe të shtypura. Zgjedhja përbëhet nga lojëra me shkronja dhe fjalë:

"ABC argëtues": për kartat me shkronja (të mëdha dhe të shtypura), duhet të zgjidhni kartat me imazhe të objekteve për këto shkronja.
"ABC Lotto": kartat me ahu janë të mbushura me patate të skuqura me kafshë, emrat e të cilëve fillojnë me këto shkronja.
"Kaleidoskopi i shkronjave": fëmijët mësojnë të njohin emërtimet simbolike të shkronjave në fushën e lojës.
“Bëni një fjalë. Domino: kartat përdoren për të krijuar një imazh dhe emrin e tij.
"Kush jeton ku": karta me fjalë, kafshë dhe habitatet e tyre.

Lojëra të tilla i mësojnë fëmijët të shtojnë rrokje dhe fjalë, si dhe të zhvillojnë aftësitë e të folurit në lojën në grup.

Për të stimuluar krijimtarinë verbale të fëmijëve dhe për të luajtur lojëra dramatike, në kënd është vendosur një zonë e vogël me ekran, dekorime dhe kukulla. Ndryshe nga këndi i aktivitetit teatror, hapësira për shfaqje në këndin e të folurit është e kufizuar. Për shembull, mund të mbuloni një kuti kartoni - do të jetë një pyll përrallor për figurat. Dialogu duke përdorur kukulla dore dhe bibabo mund të shfaqet nga prapa një ekrani letre të palosshme.

Kukullat dhe dekorimet stimulojnë kreativitetin e pavarur të të folurit të fëmijëve

Kërkesat për këndin e zhvillimit të të folurit sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Parashkollor

Vendndodhja optimale: këndi është mjaftueshëm i ndriçuar, i vendosur në një vend të qetë pranë këndeve të librit, teatrit dhe zhvillimit shqisor.
Pajtueshmëria me moshën dhe nevojat individuale të fëmijëve.
Prania e një personazhi të animuar - një kukull ose një lodër. Personazhi që zotëron këndin i inkurajon fëmijët të përfshihen në aktivitetin e të folurit: ai tregon histori qesharake, i fton ata të luajnë dhe u bën pyetje. Me ndihmën e një lodre të animuar, demonstrohen ushtrime dhe ushtrime motorike.
Estetike. Këndi është projektuar në të njëjtin stil si hapësirat për lexim artistik dhe aktivitete teatrale. Vendi i studimit tërhiqet jo vetëm me ngjyra të ndezura, por edhe me objekte interesante: riprodhime në mur, figurina në raft. Materialet didaktike dhe të lojërave janë të vendosura në një cep sipas temës dhe studentët mësojnë të ruajnë rendin.
Siguria. Nxënësit e grupeve të parë dhe të dytë të rinj praktikojnë në mënyrë të pavarur zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike nën mbikëqyrjen e një mësuesi (për shkak të rrezikut të futjes së pjesëve të vogla në traktin respirator). Nuk rekomandohet pajisja e këndit të të folurit me rafte të varur ose dollapë me dyer xhami. Pajisjet elektrike dhe furnizimet me energji elektrike duhet të jenë jashtë mundësive të fëmijëve.

Opsioni i dizajnit të këndit të të folurit - video

Një shembull i dizajnimit të një këndi të të folurit në një grup të mesëm - video

Pasaporta e këndit të fjalës

Pasaporta e këndit të kopshtit është një dokument informacioni që përshkruan gjendjen e qendrës së veprimtarisë, pajisjet dhe përmbajtjen e lëndës. Pasaporta hartohet nga mësuesi dhe vërtetohet nga administrata e institucionit arsimor parashkollor, ruhet në dosjen e dokumenteve të mësuesit ose në një qeli të veçantë në qoshe. Kolegët, profesionistët e rinj dhe prindërit e studentëve mund të njihen me informacione rreth përmbajtjes së këndit. Kërkohet një pasaportë për të emëruar një kënd për një konkurs projektesh pedagogjike për të organizuar një mjedis për zhvillimin e lëndëve për fëmijët.

Shembull i shabllonit të pasaportës së këndit të të folurit:

Emri i këndit, grupmosha.
Detyrat e këndit (shkurtimisht).
Mobilje, sasi.
Pajisjet elektrike, nëse ka (audio player, projektor).
Lista e mjeteve mësimore vizuale (postera, tabela mnemonike).
Lista e materialeve demonstruese (fotografi tematike, karta-skema).
Lojëra didaktike dhe tavoline.
Komplete për ushtrime të frymëmarrjes dhe lojëra dramatike.
Skedari i kartave të ushtrimeve dhe lojërave të të folurit.

Fragmenti i pasaportës së këndit për zhvillimin e të folurit: materiale vizuale, didaktike dhe demonstruese - tabelë

Si të emërtoni këndin e zhvillimit të të folurit

Emri i këndit të veprimtarisë zhvillimore në kopshtin e fëmijëve duhet të jetë i shkurtër dhe i kuptueshëm. Tradicionalisht, qendra e aktivitetit emërtohet sipas fokusit aktual të aktivitetit. Meqenëse një atribut i detyrueshëm i një këndi të të folurit është një lodër e animuar, emri i këtij personazhi fantazi përdoret shpesh në emër. Emrat e pazakontë dhe qesharak ngjallin interes shtesë tek studentët. Ju mund të organizoni një konkurs për fëmijët dhe prindërit që të nxjerrin një emër.

Emrat klasikë: "Këndi i të folurit", "Trajneri i të folurit", "Këndi i zhvillimit të të folurit", "Të mësosh të flasësh", "Mësimet e zhvillimit të të folurit".
Emri tradicional pasqyron drejtimin e zhvillimit të aftësive të fëmijëve në qoshe
Titujt me emrin e pronarit të këndit: "Mësimet e teze Owl", "Përshëndetje, Dunno!", "Vizita në Luntik", "Button Fton", "Folës", "Mushka Folës", "Lepurushi Lopotushka" .
Këndi është emëruar pas një personazhi të animuar - lepurit Govorushi
Emra qesharak: "Le të flasim", "Gazebo", "Zvukarik", "Govoryashka/Govorusha", "Azbukvarik", "ABVGDEyka", "Govorilki", "Logostrana", "Le të ulemi dhe të flasim", "Rechetsvetik".
Emrat qesharak i tërheqin fëmijët të eksplorojnë këndin

Mjetet e projektimit të këndit të të folurit

Këndi organizohet në ambientet e grupit me qëllim zhvillimin e aftësive të të folurit të fëmijëve dhe, me dizajnin e tij, inkurajon nxënësit të shprehin mendime, diskutime të përbashkëta dhe biseda. Të dy fëmijët dhe prindërit e tyre janë të përfshirë në vizatimin e posterave, gazetave murale dhe fotografive.

Pjata dhe emblema - fotogaleri

Shenjat për të gjitha cepat e grupit mund të bëhen sipas një shablloni të vetëm. Shenja mund të përshkruaj një personazh të preferuar për të tërhequr vëmendjen e fëmijëve. Shenja është tërheqëse dhe ngjall një qëndrim pozitiv ndaj aktiviteteve në qoshe. Shenja përmban origjinalin emri i këndit dhe imazhi i pronarit të tij.

Pllakat dhe emblemat me emrin e qoshes janë një element i detyrueshëm i dizajnit: ato tregojnë drejtimin e aktiviteteve edukative, përmbajnë emrin dhe ndonjëherë një imazh të një personazhi të dashur nga fëmijët. Do të ishte estetikisht e shëndoshë të bëni një pjatë në të njëjtin stil për të gjitha zonat e aktivitetit në një grup, ose të ruani uniformitetin në logot e qendrave të zhvillimit të të folurit.

Foto - galeri fotosh

Vizatimet mund të përfaqësojnë personazhe të animuar që u japin fëmijëve ushtrime të të folurit. Imazhet e personazheve të përrallave zbukurojnë muret e këndit. Fotografitë e bazuara në përrallat e preferuara të fëmijëve shërbejnë si dekorim për këndin dhe si materiale për të ndërtuar një histori. Fotografitë tregojnë një nga fushat e punës së këndit të të folurit - njohja me shkronjat dhe tingujt.

Fotografitë dhe vizatimet dekorojnë muret dhe mobiljet në dhomën e grupit. Për të hartuar këndin e zhvillimit të të folurit, përdoren imazhe të personazheve të përrallave dhe vizatimeve, kafshëve dhe letrave. Në të njëjtën kohë, fotografitë në këndin e të folurit janë funksionale; fëmijëve mund t'u bëhet një pyetje rreth tyre ose të dalin me një detyrë që synon zhvillimin e të folurit gojor: "Kush tregohet në figurë? Përshkruani se si është ai, "Thuaj përshëndetje Dunno. Tregojini atij se si ka qenë dita juaj, "Ejani me një histori të shkurtër bazuar në këtë foto", etj.

Stand - galeri fotosh

Një stendë me qeliza plastike është e përshtatshme për shfaqjen e informacionit për prindërit dhe diagramet me figura për fëmijët. Në stendë mësuesi vendos materiale didaktike me temën e klasave aktuale. Stenda në këndin e të folurit mund të përmbajë përshkrime të lojërave dhe diagrame të ushtrimeve artikuluese .

Stendat në këndin e të folurit janë të përshtatshme për shfaqjen e materialeve vizuale: fotografi, karta diagrami, tableta kujtimore, fotografi dhe vizatime të studentëve. Meqenëse përmbajtja e stendës përditësohet vazhdimisht, rekomandohet të bëhen qeliza plastike ose të përdorni një tabelë magnetike si stendë (fiksimi i fletëve të informacionit dhe fotove me shtylla është i pasigurt, veçanërisht në grupet e reja).

Personazh i animuar - galeri fotosh

Një kukull me madhësinë e një fëmije është e përshtatshme për të demonstruar ushtrime motorike Një personazh i animuar paraqitet në formën e një posteri në mur Një lodër prej pelushi mund të jetë pritës në një kënd të zhvillimit të të folurit

Një vend i veçantë në këndin e të folurit i jepet personazhit të animuar. Fëmijët flasin me këtë lodër ose foto në mënyrë lozonjare, ai u "dërgon" pako me lojëra të reja dhe letra me detyra.

Përmbajtja e këndit të të folurit në kopshtin e fëmijëve

Për qendrën e aktiviteteve të fëmijëve, zgjidhen mobilje miqësore me mjedisin (plastikë, druri, të veshur me susta). Dollapët, karriget dhe tavolinat duhet të jenë të rehatshme dhe të përshtatshme për gjatësinë e fëmijëve. Shembull i listës së mobiljeve për një kënd të të folurit:

Garderobe/raft me rafte.
Tavolinë ose raft për ekspozita të përkohshme.
Tavolinë dhe karrige.

Mobiljet për këndin janë zgjedhur që janë miqësore me mjedisin dhe të rehatshme për fëmijët

Pajisjet në këndin e zhvillimit të të folurit:

Pasqyrë. Për të kryer ushtrime artikulimi, fëmija duhet të monitorojë shprehjet e tij të fytyrës, të mësojë të kontrollojë dhe drejtojë në mënyrë të pavarur veprimet e tij. Pasqyra duhet të montohet mirë në mur dhe të vendoset në tavolinën e punës, së pari, është e përshtatshme për fëmijën gjatë orës së mësimit dhe së dyti, kjo eliminon rrezikun që fëmijët të prekin aksidentalisht pasqyrën dhe ajo të bjerë.
Një pasqyrë e madhe plotëson hapësirën e punës në qoshe dhe është e nevojshme për vetë-monitorimin e performancës së nxënësve të ushtrimeve artikuluese
Regjistrues audio, TV. Një nga komponentët e zhvillimit të të folurit në kopshtin e fëmijëve është pasurimi i përvojës dëgjimore të nxënësve. Fëmijët dëgjojnë të folur të shkolluar, shqiptim të saktë, deklarata të ndërtuara logjikisht - formohet kultura e tyre e komunikimit gojor. Për këtë qëllim, në këndin e të folurit dëgjohen përralla audio dhe regjistrime të artistëve që lexojnë poezi. Shikimi i videove të shkurtra shërben si material për ndërtimin e një bisede të mëtejshme.
Në këndin e të folurit, fëmijët shikojnë video materiale për të diskutuar temën e treguar, komplotin
Pllakë magnetike. Siç u përmend më lart, një tabelë e tillë mund të përdoret për të postuar informacione aktuale, për të shfaqur fotografi dhe ilustrime mbi temën e mësimit. Por më shpesh përdoret për studentët për të kryer ushtrime. Për shembull, në detyrat e mëposhtme: “Rregulloni figurat në sekuencën e duhur për të formuar komplotin e një përrallë. Mundohuni ta ritregoni, "Bëni fjalë nga shkronjat e alfabetit magnetik...", "Shpërndani fotografitë sipas temës, gjeni një emër për secilën prej tyre."
Tabela magnetike përdoret që nxënësit të kryejnë detyrat dhe që mësuesi të demonstrojë ilustrime

Tabela: përbërja e bazës materiale të këndit të zhvillimit të të folurit - tabelë

Materiale vizuale, manuale	Parashkollorët e vegjël dhe të mesëm: postera, ilustrime ("Perimet dhe frutat", "Enët", "Veshjet", "Profesionet", "Kafshët dhe foshnjat e tyre", "Pajisje speciale", "Letra", etj.), Kartolina që përshkruajnë emocione , personazhe të përrallave etj. Parashkollorët e moshuar: diagrame dhe tabela kujtese për ushtrime artikuluese dhe me gishta, postera për përbërjen e fjalëve ("Zanoret dhe bashkëtingëlloret", "Ndarja në rrokje").
Materialet për zhvillimin shqisor	Fëmijët e vegjël parashkollorë: lodra me mbushje të ndryshme, libra shushuritës/shpërthyes, tabela dhe qilima sigurie, klasifikues. Parashkollorët e mesëm: mozaik me figura (druri), enigma të bëra nga elementë të mëdhenj. Për fëmijët 5-7 vjeç: mozaik magnetik, dërrasa me lidhëse, komplet ndërtimi.
Artikuj për zhvillimin e frymëmarrjes	Fëmijët e vegjël parashkollorë: bilbila, tuba, tuba, brirë, gramafon. Parashkollorët e mesëm: topa tenisi, topa pambuku, varka. Parashkollorët e moshuar: airball, flluska sapuni, balona.
Materiale didaktike	Parashkollorët e vegjël: albume tematike me fotografi, kube të buta dhe prej druri me imazhe të kafshëve, frutave, perimeve. Parashkollorët e mesëm: koleksione përrallash, poezish dhe tregimesh me ilustrime, kube me shkronja dhe rrokje, fotografi magnetike dhe alfabet, karta për lojëra didaktike ("Palos figurën", "Përbëj komplotin e një përrallë nga episodet", “Shpërndani në çift” etj.) . Parashkollorët e moshuar: koleksione përdredhësish të gjuhës dhe gjëegjëzave, lojëra me dërrasa dhe të shtypura (domino me shkronja, tombol me fjalë dhe fotografi).
Materiale për lojëra dramatike	Parashkollorët më të rinj: maska kafshësh, kukulla gishtash, grupe lodrash të bazuara në përralla: "Kolobok", "Teremok", "Rrepë", etj. Parashkollorët e mesëm: kukulla me dorë dhe shkop, personazhe bibabo. Fëmijët e moshës parashkollore: kukulla, mbulesa të personazheve (Kësulëkuqja, kapaku i Pinokut, kurora e princeshës, kapela e magjistarit).

Grupet e personazheve të përrallave do të jenë të dobishme për interpretimin e dialogëve në këndin e të folurit.

Skica për hartimin e këndeve të të folurit

Njësia e rafteve në këndin e të folurit të grupit të vogël është e mbushur me materiale që studentët mund të kenë akses. Zona ndijore përmban elementë të sigurt.

Paraqitja e materialeve të vetë-studimit duhet të jetë miqësore për fëmijët

Në grupin e mesëm, këndi i të folurit plotësohet nga një vend (tavolinë ose raft) për ekspozita tematike të përkohshme të librave, ilustrimeve, shembujve të komunikimit me shkrim: "Ilustrime të kthesave të gjuhës / thënieve / gjëegjëzave (shtypja popullore)", "ABC dhe abetare - tekstet e para”, “Kartolina përshëndetëse”, “Letra dhe telegrame” etj. Materialet e lojës dhe edukative (përfshirë materialet shqisore) ruhen në dollap.

Një ekspozitë për të inkurajuar veprimtarinë e të folurit zë një vend qendror në qoshe

Në këndin e të folurit për parashkollorët më të vjetër, duhet të ketë një koleksion të madh lojërash tavoline në domenin publik. Hapësira e qendrës së zhvillimit plotësohet me material demonstrues (gazeta muri, stendë, postera, kartela ushtrimesh) dhe një tabelë magnetike për kryerjen e detyrave.

Fëmijët 5-7 vjeç janë të interesuar të punojnë me një tabelë magnetike dhe të luajnë lojëra në tavolinë

Punoni në këndin e zhvillimit të të folurit

Klasat në këndin e të folurit ndërtohen në kuadrin e veprimtarisë drejtuese të parashkollorëve - lojës. Prandaj është e nevojshme që mësuesi të ketë një ndihmës lodër; përfshirja në situatën e lojës ndodh sapo personazhi përshëndet fëmijët. Fëmijët shpesh duhet të inkurajohen që të përfshihen në aktivitetin e të folurit. Mësuesi/ja ngjall interesin e nxënësve për bisedë, duke përdorur tema të afërta me fëmijët ("Lodrat tona", "Çfarë të pëlqen të bësh në shëtitje", "Çfarë përrallash të kanë lexuar prindërit", "Çfarë bën ti duan të bëhen” etj.).

Lojërat dhe ushtrimet në qendrën e zhvillimit të të folurit kanë për qëllim zhvillimin e aftësive dhe korrigjimin. Këndi përdoret gjatë një mësimi të të folurit ballor (me të gjithë grupin). Por më shpesh këtu mbahen klasa individuale dhe nëngrupore, pasi ka një tendencë për të reduktuar grupet e terapisë së të folurit dhe mësuesit i kërkohet të kryejë vazhdimësi me punën e një logopedi.

Tabela: llojet dhe format e veprimtarive në këndin e të folurit

Lloj aktiviteti	Forma e veprimtarisë
Mësimi i nëngrupit	Ekzaminimi i materialit demonstrues vizual (përfshirë mini-ekspozitat) dhe kryerja e një bisede. Për fëmijët me një nivel fillestar të aftësive të të folurit - një formular "pyetje dhe përgjigje": - Kush është përshkruar në poster? (Kafshët dhe foshnjat.) - Katya, cila nga kafshët e paraqitura ju pëlqen? (Ujku, dhelpra, ariu.) Dhe ti, Vanya? (Lepuri, iriq, ketri.) - Ujk, çfarë është ai? (Grabitqar, gri, i egër.) Si quhet këlyshi i tij? (Këlysh ujku.) Në biseda, studentët në grupet më të vjetra inkurajohen të japin përgjigje të hollësishme, të tregojnë histori nga përvoja personale dhe të kujtojnë komplotin e veprave të artit: - Çfarë i kushtohet ekspozitës në këndin tonë? (ABC.) - Cili është alfabeti? (Një libër në të cilin çdo kapitull i kushtohet një letre të ndryshme.) - E keni alfabetin në shtëpi? I mbani mend përmendsh poezitë nga ky libër? Ushtrime të të folurit motorik, ritme logopedi. Mësuesi shqipton fjalët dhe i shoqëron me lëvizje, përsërisin fëmijët. Këto ushtrime kanë për qëllim zhvillimin e përmirësimit të frymëmarrjes fonacionale (tingëllimi i saktë i të folurit), në zhvillimin e të dhënave zanore dhe diksionit, në zhvillimin e vëmendjes së të folurit (kryerja e lëvizjeve të diskutuara). Shembuj ushtrimesh: "Brumbujt dhe grerëzat" (në komandën "Brumbujt fluturojnë, grerëzat po gumëzhin", dy fëmijë ecin dhe tundin krahët, dy të tjerët shqiptojnë tingullin [w], kur fjalët "Bulet fluturojnë, brumbuj po gumëzhin”, nëngrupi i parë thotë [zh] , i dyti po lëviz), “Basketboll” (në një pozicion ulur, duart poshtë, fëmijët fillojnë të shqiptojnë [ba-ba-ba], [bo-bo-bo], [boo-boo-boo], [bee-bee-bee] , duke ngritur dhe ulur duart me çdo rrokje të re), “Të kënduarit” (duke kënduar zanoret [a-e-i-o-u] dhe rrokjet me to [la-le-li-lo-lu ] me një ndryshim në forcën e zërit - lëvizje lart dhe poshtë shkallës). Lojëra teatrale, d.m.th. që përfshijnë pjesëmarrjen e disa fëmijëve. Nxënësit ftohen të interpretojnë skeçe bazuar në përrallat që kanë dëgjuar. Versioni i parë i lojës së dramatizimit: fëmijët së pari mësojnë dialogun, shpërndajnë role dhe riprodhojnë komplotin në lojë. Opsioni i dytë: fëmijët kujtojnë komplotin e një përrallë të njohur me mësuesin, shpërndajnë role dhe improvizojnë.
Individual	Klasat individuale në këndin e të folurit zhvillohen me fëmijë, monitorimi i të cilëve ka zbuluar një nivel të ulët të zhvillimit të të folurit, dhe me ata të cilëve u janë caktuar klasa shtesë nga një specialist i qendrës së të folurit. Ushtrime artikuluese. Mësuesi tregon veprimet, fëmija përsërit dhe vëzhgon veten duke përdorur një pasqyrë. Fëmijët 5-7 vjeç, pas disa mësimeve të përbashkëta me mësuesin, janë në gjendje të kryejnë gjimnastikë artikuluese sipas një diagrami rikujtues (me figura). Megjithatë, kontrolli mbi shqiptimin e tingullit nga mësuesi është i detyrueshëm. Zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit (aftësia për të kontrolluar forcën dhe kohëzgjatjen e nxjerrjes): ushtrimet me objekte lëvizëse me ndihmën e nxjerrjes bazohen në parimin e rritjes së peshës së objekteve. Së pari, fëmijët përpiqen të heqin pendët, topat e pambukut, flokët e borës, pastaj topat, topat dhe lodrat në rrota. Shembuj të lojës: "Thani rrobat" (fëmijës i kërkohet të thajë me frymë shamitë paksa të lagura të varura në shirit), "Varkat notojnë, notojnë" (në një enë me ujë ka varka të madhësive dhe peshave të ndryshme me velat, në të cilat fëmija përpiqet t'i bëjë të notojnë duke përdorur nxjerrjen ), "Ndeshje futbolli" (për një fëmijë: përpiquni të gjuani topin në portë, duke nxjerrë ajrin përmes një kashte; opsioni për dy fëmijë: lojë në tavolinë). Lojëra didaktike: për hartimin e fjalëve dhe fjalive, për ritregimin, për dallimin e zanoreve dhe bashkëtingëlloreve, etj Shembuj të lojërave didaktike: “Thuaj me një fjali atë që tregohet në figurë”, “Rregullo episodet e përrallës dhe ritregoje”, "Përputhni shkronjat fillestare të figurave", "Merrni emra për fotot e komplotit", "Zgjidhni një fjalë/fjali sipas diagramit", "Emërtoni sa më shumë të jetë e mundur", "Vazhdo serinë tematike". Mësimi përmendësh i përdredhësve të gjuhës, përdredhësve të gjuhës dhe poezive. Mësuesi/ja monitoron shqiptimin dhe shprehjen e saktë të tekstit.
Veprimtari e pavarur	Lojëra me role: “Shkolla/Kopshti”, “Biblioteka”, “Dyqan”, “Në takimin e mjekut”, “Sallon bukurie”. Në këto lojëra, fëmijët mësojnë të veprojnë brenda kornizës së kompetencave sociale, duke riprodhuar situata të jetës shoqërore dhe duke ndërtuar dialogë. Lojëra dramatike. Nxënësit caktojnë në mënyrë të pavarur rolet dhe improvizojnë, dhe zhvillohet aftësia e krijimtarisë së të folurit. Është e nevojshme të plotësoni detajet e këndit të të folurit ndërsa fëmijët studiojnë përralla popullore dhe artistike: figurina të personazheve (Cheburashka, krokodili Gena, Moidodyr, lodra të personazheve të kafshëve nga përrallat popullore). Është e lehtë të bësh atributet për dramatizime me duart e tua: imazhet e personazheve janë ngjitur në shkopinj akulloreje. Maskat dhe kapelet e heronjve do të jenë të dobishme për nxënësit për të luajtur rolet drejtpërdrejt.

Lojëra me të folur në kopshtin e fëmijëve - video

Lojëra për zhvillimin e komunikimit të të folurit në një grup çerdhe - video

Gjimnastikë artikuluese për fëmijë - video

Lojë dramatike në grupin e parë të vogël - video

Klasat e rregullta në këndin e të folurit ndihmojnë në krijimin e një atmosfere emocionale pozitive brenda ekipit të fëmijëve dhe formojnë motivim të qëndrueshëm për komunikim aktiv dhe kulturor. Suksesi në të ardhmen varet drejtpërdrejt nga niveli i zhvillimit të të folurit të fëmijës. Një fjalor i pasur, besimi në formulimin e mendimeve, poezitë e mësuara përmendësh, njohuritë e fjalëve të urta dhe thënieve dhe të folurit shprehës tregojnë një nivel të lartë intelektual të një parashkollori.

Përmbajtja e këndit të të folurit në grupet e vogla të institucioneve arsimore parashkollore

Në institucionet arsimore parashkollore, bëhet shumë punë për zhvillimin dhe korrigjimin e të folurit të fëmijëve. Sidoqoftë, deri vonë, aktivitetet e mësuesve të kopshteve masive duke përdorur metoda tradicionale nuk dhanë rezultatin e dëshiruar. Shumë prej tyre zhvillohen në bazë të normave të të folurit (ndërsa numri i fëmijëve me anomali dhe patologji të ndryshme të të folurit po rritet nga viti në vit), ata marrin parasysh karakteristikat e zhvillimit të të folurit të lidhura me moshën dhe nuk marrin parasysh manifestimet dhe defektet individuale. e zhvillimit të të folurit të çdo fëmije.

Në çështjet e parandalimit të çrregullimeve të të folurit, puna me parashkollorët në një kënd të të folurit ndihmon. Është një hapësirë e pajisur posaçërisht për të luajtur vetëm ose në grupe të vogla.

Në këndin e të folurit, zgjidhet materiali i nevojshëm për të punuar me fëmijë të një moshe të caktuar gjatë një periudhe të caktuar kohore, duke ndihmuar mësuesin në punën korrektuese.

Pajisjet e tij përfshijnë raftet e vendosura në nivele të ndryshme, një pasqyrë, materiale lojrash, didaktike dhe vizuale. Me ndihmën e tyre, mësuesit krijojnë kushte për korrigjimin e devijimeve në zhvillimin e fëmijëve, stimulimin e aktivitetit të të folurit dhe komunikimin verbal. Kur zgjidhni materialin didaktik, duhet të keni parasysh:

Mbushshmëria e këndit;

Shumëllojshmëri materialesh;

Përshtatshme për moshën;

Disponueshmëria;

Sistematiciteti;

estetika e dizajnit;

Lodra drejtuese ("zonjë" e këndit korrektues).

Lojërat duhet të zgjidhen sipas kompleksitetit në rritje, që synojnë zhvillimin (korrigjimin) e të folurit dhe proceset dhe funksionet mendore jashtë të folurit që përbëjnë bazën psikologjike të të folurit. Materiali i lojës dhe didaktik zëvendësohet ose plotësohet në këndin korrektues çdo javë, në varësi të temës leksikore. Në të njëjtën kohë, ka material për dy tema: atë që po përforcohet dhe ajo që studiohet.

Grupi i parë i të rinjve

1. Foto me tema leksikore.

2. Katalogu i lojërave:

d) gjimnastikë gishtash.

6. Fotot e subjektit.

7. Lloje të ndryshme teatrosh.

8. Fotografitë:

a) përshkrimi i fenomeneve natyrore;

c) pjesët kryesore të transportit (kabina, timoni, dritaret, dyert, rrotat);

d) që përshkruan punën e të rriturve (kuzhinierja gatuan, dado pastron, nëna qep);

e) përshkrimi i madhësisë, ngjyrës, cilësisë së objekteve (e kuqe, etj., e pastër - e ndyrë, e ëmbël - e hidhur, e madhe - e vogël, etj.);

Grupi i dytë i të rinjve

1. Foto me tema leksikore (albume).

2. Katalogu i lojërave:

a) mbi kulturën e shëndoshë të të folurit;

b) ushtrimet e gjimnastikës artikuluese;

c) ushtrime të frymëmarrjes;

d) gjimnastikë gishtash.

3. Veprat artistike sipas programit etj.

4. Lojëra didaktike verbale.

5. Thënie të pastra, poezi, vjersha, thënie, fjali.

6. Fotot e subjektit dhe komplotit për hartimin e tregimeve përshkruese.

7. Lloje të ndryshme teatrosh.

8. Fotografitë:

a) që përshkruan tiparet karakteristike të stinëve;

b) sendet shtëpiake;

c) detajet e objekteve;

d) që përshkruan punën e të rriturve (kuzhinierja gatuan, dado pastron, nëna qep);

e) përshkrimi i madhësisë, ngjyrës, cilësisë së objekteve;

f) paraqitjen e veprimeve (shkoni në shtrat, uleni, visheni, ecni, fshini, lani, hekurosni, etj.).

Për të përdorur pamjet paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com

Titrat e rrëshqitjes:

Pajisja e një këndi të të folurit në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit në grupin e dytë të ri. Nikiforova A.O. Grupi nr 13

1.Formimi i fjalorit 1. Bazuar në idetë pasuruese për mjedisin e afërt, vazhdoni të zgjeroni dhe aktivizoni fjalorin e fëmijëve. 2. Sqaroni emrat dhe qëllimet e artikujve të veshjeve, këpucëve, kapelave, enëve, mobiljeve dhe llojeve të transportit. 3. Zhvilloni aftësinë për të dalluar dhe emërtuar detajet thelbësore dhe pjesët e objekteve (për një fustan - mëngë, jakë, xhepa, kopsa), cilësi (ngjyra dhe nuancat e saj, forma, madhësia), veçoritë e sipërfaqes (të lëmuara, me gëzof, të përafërt) , disa materiale dhe vetitë e tyre (letra griset dhe laget lehtësisht, sendet e qelqit thyhen, lodrat e gomës rivendosin formën e tyre origjinale pasi janë ngjeshur), vendndodhja (jashtë dritares, lart, larg, poshtë kabinetit). 4. Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve për disa objekte që janë të ngjashme në qëllim (pjatë - disk, karrige - stol, pallto lesh - pallto - pallto lëkure delesh). 5. Të zhvillojë aftësinë për të kuptuar fjalët e përgjithshme (veshje, pjata, mobilje, perime, fruta, zogj etj.); emërtoni pjesët e ditës (mëngjes, pasdite, mbrëmje, natë); emërtoni kafshët shtëpiake dhe foshnjat e tyre, perimet dhe frutat. Objektivat e zhvillimit të të folurit në përputhje me kërkesat e standardit modern të arsimit shtetëror federal:

2. Formimi i kulturës së tingullit të të folurit 1. Përmirësoni aftësinë e fëmijëve për të shqiptuar qartë zanoret në fjalë (a, u, i, o, e) dhe disa tinguj bashkëtingëllore (p - b - t - d - k - g; f - v t - s - z - c). 2. Zhvilloni aftësitë motorike të aparatit të të folurit-motor, perceptimin dëgjimor, dëgjimin e të folurit dhe frymëmarrjen e të folurit, qartësoni dhe konsolidoni artikulimin e tingujve. 3. Zhvilloni ritmin e saktë të shprehjes së të folurit dhe intonacionit. 4. Zhvilloni aftësinë për të shqiptuar qartë fjalët dhe frazat e shkurtra, të flisni me qetësi, me intonacione natyrale.

3. Formimi i strukturës gramatikore të të folurit 1. Përmirësimi i aftësisë së fëmijëve për të bashkërenditur mbiemrat me emrat në gjini, numër, rasën; të përdorë emrat me parafjalë (në, mbi, nën, për, rreth). 2. Ndihmë për të përdorur në të folur emrat në njëjës dhe në shumës, që tregojnë kafshët dhe të vegjlit e tyre (rosa - rosë - rosat); trajta e shumësit të emrave në rasën gjinore (shirita, kukulla fole, libra, dardha, kumbulla). Trajtoni krijimin e fjalëve të fëmijëve si një fazë të zotërimit aktiv të gramatikës, nxitini ata në formën e duhur të fjalës. 3. Ndihmojini fëmijët të marrin ato të zakonshme nga fjalitë e thjeshta të zakonshme (që përbëhen vetëm nga një kryefjalë dhe kallëzues) duke futur në to përkufizime, shtesa dhe rrethana; bëni fjali me anëtarë homogjenë ("Do të shkojmë në kopshtin zoologjik dhe do të shohim një elefant, një zebër dhe tigra").

4. Formimi i të folurit koherent 1. Zhvilloni një formë dialogu të të folurit. Përfshini fëmijët në bisedë ndërsa shikoni objekte, piktura, ilustrime; vëzhgime të objekteve të gjalla; pas shikimit të shfaqjeve dhe filmave vizatimorë. Zhvilloni aftësinë për të zhvilluar një dialog me mësuesin: dëgjoni dhe kuptoni pyetjen e bërë, përgjigjuni qartë, flisni me një ritëm normal, pa e ndërprerë të folurin e të rriturit. Kujtojuni fëmijëve nevojën për të thënë "faleminderit", "përshëndetje", "lamtumirë", "natën e mirë" (në familje, grup). 2. Zhvilloni fjalimin proaktiv të fëmijëve në ndërveprime me të rriturit dhe fëmijët e tjerë. Për të zhvilluar fjalimin iniciativë, pasuroni dhe sqaroni idetë për objektet në mjedisin e afërt, siguroni fëmijëve fotografi, libra dhe grupe objektesh për ekzaminim të pavarur.

Këshillohet që këndi i të folurit të vendoset pranë këndit të librit. Dizajni i këndit duhet të jetë estetik. Materiali i lojës duhet të jetë i arritshëm për fëmijën. Mos e mbingarkoni këndin me pajisje. Një atribut integral i këndit të të folurit duhet të jetë një lodër - një "karakter i gjallë". Kur organizoni një kënd të të folurit, duhet të respektohen kërkesat e mëposhtme:

Ne përdorim material nga këndi i njohurive: D lojëra didaktike për të zhvilluar aftësinë për të dalluar dhe emërtuar detaje thelbësore dhe pjesë të objekteve (për një fustan - mëngët, jakën, xhepat, butonat), cilësitë (ngjyra dhe nuancat e saj, forma, madhësia. ), veçoritë e sipërfaqes (të lëmuara, me gëzof, të përafërt), disa materiale dhe vetitë e tyre (letra griset dhe laget lehtësisht, objektet e qelqit thyhen, lodrat e gomës rivendosin formën e tyre origjinale pasi janë ngjeshur), vendndodhjen (jashtë dritares, lart, larg. , nën dollap). ujërave të ëmbla” etj 1. Formimi i një fjalori

2.Kultura e shëndoshë e të folurit

Struktura gramatikore e ligjëratës Të folurit e lidhur

Faleminderit per vemendjen!

Me temën: zhvillime metodologjike, prezantime dhe shënime

Një mësim gjithëpërfshirës mbi botën përreth në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror në grupin e dytë të ri "Uji, uji"

Një mësim gjithëpërfshirës në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit në grupin e dytë të ri "Ujë, ujë" Qëllimi: Për të konsoliduar njohuritë për vetitë e ujit (i pastër, i ftohtë, i nxehtë, i ngrohtë) Për të konsoliduar njohuritë për sendet e tualetit dhe të tyre. .

Mësim kompleks në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror në grupin e dytë të ri "Ujë, ujë"

Qëllimi: Të konsolidojë njohuritë për vetitë e ujit (i pastër, i ftohtë, i nxehtë, i ngrohtë) Të konsolidojë njohuritë për sendet e tualetit dhe qëllimin e tyre. Të ngjall interes për kryerjen e aftësive kulturore dhe higjienike. Telefono...

Memo për edukatorët për organizimin e një mjedisi të zhvillimit të të folurit në grupin e dytë të moshës së hershme (nga 2 deri në 3 vjeç).

Në qendrën e të folurit

Qendra e të folurit

Mbushshmëria e këndit;

Shumëllojshmëri materialesh;

Përshtatshme për moshën;

Disponueshmëria;

Sistematiciteti;

Estetika e dizajnit.

Pajisjet për një kënd të të folurit në një grupmoshë të hershme:

Katalogu i lojërave:

a) mbi kulturën e shëndoshë të të folurit;

b) ushtrime të frymëmarrjes;

c) gjimnastikë gishtash.

Lojëra didaktike verbale.
Fotot e subjektit.
Lloje të ndryshme teatrosh.

Imazhet:

Në qendrën e të folurit organizata "Këndi (rafti) i gjërave interesante" për të zhvilluar të folur aktiv dhe proaktiv te fëmijët.
Zotërimi i mnemonikës. Ajo kalon nga e thjeshta në komplekse. Mjeshtëria në grupin e dytë të moshave të hershme fillon me kuadratet më të thjeshta mnemonike - kjo është një paraqitje grafike ose pjesërisht grafike e një dukurie natyrore, një hero përrallësh, etj.

Memo për edukatorët për organizimin e një mjedisi të zhvillimit të të folurit në grupin më të ri (nga 3 deri në 4 vjeç).

Në qendrën e të folurit zgjidhet materiali i nevojshëm për të punuar me fëmijë të një moshe të caktuar në një periudhë të caktuar kohore (periudha tematike, nevojat individuale të fëmijëve)

Qendra e të foluritështë një hapësirë e pajisur posaçërisht për të luajtur vetëm ose në grupe të vogla. Pajisjet e tij përfshijnë raftet e vendosura në nivele të ndryshme, materiale lojrash, didaktike dhe vizuale, me ndihmën e të cilave mësuesit krijojnë kushte për stimulimin e veprimtarisë së të folurit dhe komunikimit verbal.

Gjatë zgjedhjes së materialit didaktik, merren parasysh sa vijon:

Mbushshmëria e këndit;

Shumëllojshmëri materialesh;

Përshtatshme për moshën;

Disponueshmëria;

Sistematiciteti;

Estetika e dizajnit.

Lojërat duhet të zgjidhen sipas kompleksitetit në rritje, që synojnë zhvillimin e proceseve dhe funksioneve mendore të të folurit dhe jashtë të folurit që përbëjnë bazën psikologjike të të folurit. Materiali i lojës dhe didaktik zëvendësohet ose plotësohet sipas nevojave të fëmijëve, javë tematike. Në të njëjtën kohë, ka material për konsolidim dhe material të ri të studiuar.

Pajisjet për një kënd të të folurit në grupin e ri:

Katalogu i lojërave:

a) mbi kulturën e shëndoshë të të folurit;

d) gjimnastikë gishtash.

Punime artistike sipas programit etj.
Lojëra didaktike verbale.
Thënie të pastra, poezi, vjersha, thënie, fjali.
Fotot e subjektit.
Lloje të ndryshme teatrosh.

Imazhet:

a) përshkrimi i fenomeneve natyrore;

b) sendet shtëpiake;

c) pjesët kryesore të transportit (kabina, timoni, dritaret, dyert, rrotat);

d) që përshkruan punën e të rriturve (kuzhinierja gatuan, dado pastron, nëna qep);

e) përshkrimi i madhësisë, ngjyrës, cilësisë së objekteve (e kuqe, etj., e pastër - e ndyrë, e ëmbël - e hidhur, e madhe - e vogël, etj.);

f) paraqitjen e veprimeve (shkoni në shtrat, uleni, visheni, ecni, fshini, lani, hekurosni, etj.).

Ekrani dhe mjetet e teatrit.

9. Materiali pamor:

Në qendrën e të folurit organizohet “Këndi (rafti) i gjërave interesante” me qëllim zhvillimin e të folurit aktiv dhe iniciativ të fëmijëve.
Zotërimi i mnemonikës. Ajo kalon nga e thjeshta në komplekse. nga sheshet më të thjeshta mnemonike - ky është një imazh grafik ose pjesërisht grafik i një fenomeni natyror, një hero i një përrallë, etj.

Memo për edukatorët për organizimin e një mjedisi të zhvillimit të të folurit në grupin e mesëm (nga 4 deri në 5 vjeç).

Gjatë zgjedhjes së materialit didaktik, merren parasysh sa vijon:

Mbushshmëria e këndit;

Shumëllojshmëri materialesh;

Përshtatshme për moshën;

Disponueshmëria;

Sistematiciteti;

Estetika e dizajnit.

. Pajisjet për këndin e të folurit në grupin e mesëm:

Katalogu i lojërave:

a) mbi kulturën e shëndoshë të të folurit;

b) ushtrimet e gjimnastikës artikuluese;

c) ushtrime të frymëmarrjes;

d) gjimnastikë gishtash.

Punime artistike sipas programit etj.
Lojëra didaktike verbale.
Thënie të pastra, poezi, vjersha, thënie, fjali.
Fotot e subjektit.
Lloje të ndryshme teatrosh.
Imazhet:

a) përshkrimi i fenomeneve natyrore;

b) sendet shtëpiake;

c) pjesët kryesore të transportit (kabina, timoni, dritaret, dyert, rrotat);

d) që përshkruan punën e të rriturve (kuzhinierja gatuan, dado pastron, nëna qep);

e) përshkrimi i madhësisë, ngjyrës, cilësisë së objekteve (e kuqe, etj., e pastër - e ndyrë, e ëmbël - e hidhur, e madhe - e vogël, etj.);

f) paraqitjen e veprimeve (shkoni në shtrat, uleni, visheni, ecni, fshini, lani, hekurosni, etj.).

Pjesë të sendeve (përbërës lodrash, pjesë të trupit të kafshëve).

9. Materiali vizual ( plotësuar) :

Fotot e subjektit dhe komplotit për hartimin e tregimeve përshkruese.

Lloje të ndryshme teatrosh.

Mnemonics: së bashku me katrorin (vizatim) mnemonik, shtohet një pistë mnemonike. Një gjurmë mnemonike është një kodim i një fjale ose fraze të vogël me një imazh, d.m.th., i gjithë teksti është skicuar në mënyrë skematike. Duke parë këto vizatime dhe diagrame, fëmija mund të riprodhojë lehtësisht informacionin e tekstit.

Manuale me imazhe të objekteve në shumës (një tabelë - shumë tavolina, një kukull - shumë kukulla); të bashkërendojë emrat me numërorë (1 dardhë, 2 dardha, 5 dardha).

Memo për edukatorët për organizimin e një mjedisi të zhvillimit të të folurit në grupet e shkollës së mesme dhe përgatitore.

Qendra për zhvillimin e të folurit, e cila ofron mundësinë që fëmijët të veprojnë individualisht ose të bashkohen në çifte. Manualet për qendrën e të folurit përditësohen periodikisht, gjë që u lejon atyre të ruajnë interesin për komunikim.

Qendra e të folurit përfshin mjetet ndihmëse dhe mjetet e mëposhtme:

- material për zhvillimin e aftësive motorike artikuluese për punë individuale(foto-mbështetje lëndore; struktura artikuluese të diagramit; gjimnastikë artikuluese në albume për një tingull të caktuar; gjimnastikë artikuluese në poezi dhe figura);

- ndihmë për zhvillimin e frymëmarrjes(topa me shumë ngjyra; shtëllunga; bore prej letre; rrota - lapsa; këmbanat me fletë metalike në një varg, etj.

- ndihma për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike(pishinë e thatë; rula masazhi, topa, kapëse rrobash, shabllone; lojëra me gishta; materiale të ndryshme për të bërë shkronja)

- material mbi onomatopenë(instrumentet e zhurmës; kutitë e tingullit; instrumentet muzikore për fëmijë: piano, fizarmonikë, daulle, tub, dajre, zhurmë, këmbanat, trokitje; subjekti, fotografitë e komplotit për shprehjen e tingujve dhe automatizimin e tyre; kuti zanore për zanoret dhe bashkëtingëlloret (shtëpi për të forta dhe të buta tinguj); përfitimet individuale për analizën e shkronjave zanore; skemat e fjalëve; gjurmë zanore, shkallë zanore; albume të bazuara në strukturën rrokëse të fjalëve)

- lojëra fjalori dhe gramatikore(fotografitë e lëndës me tema leksikore)

- lojëra për zhvillimin e të folurit koherent(seri fotosh të plota; lloje të ndryshme teatri; përdredhës të gjuhës, poezi, vjersha për fëmijë, përdredhës të gjuhës;)

- manuale mbi mnemonikën- tabela mnemonike (d.m.th., një diagram me simbole zëvendësuese) dhe gjurmët mnemonike (algoritme).

- material shkrim-leximi– (dërrasë magnetike; grupe shkronjash magnetike; arkë shkronjash dhe rrokjesh; kube “ABC në foto”, “Mëso të lexosh”, “Kuba inteligjentë”, “Kube me rrokje”).

Lloje të ndryshme teatri dhe mjetesh.

"Qendra e librit" përfshin një kënd librash. Përmbajtja e këndit të librit korrespondon me karakteristikat e moshës së fëmijëve të kësaj moshe dhe programin edukativ të zbatuar në institucionin parashkollor. Ai përmban libra me vepra artistike të shkrimtarëve për fëmijë, përralla dhe forma të tjera letrare me temën e javës. Parimi kryesor i përzgjedhjes së produkteve të botimit të librave është një minimum teksti - një maksimum ilustrime. Në këndin e librit gjendet fotografia e shkrimtarit, me veprën e të cilit po familjarizohen aktualisht fëmijët dhe veprat e tij letrare.

Yana Timoshina

këndi i të folurit në grupin e dytë të vogël"gjarpërfolës

Të folurit është procesi më kompleks mendor. Çështja e zhvillimit të të folurit tek fëmijët modern është e rëndësishme, sepse çdo vit rritet numri i fëmijëve me çrregullime të të folurit.

Në tonë u krijua një kënd për zhvillimin e të folurit për grupin"Punëtori gjarpërfolës» , sipas moshës dhe interesit të fëmijëve.

Këndi ndodhet pranë teatrit, muzikës dhe librarisë qoshet, të cilat plotësojnë njëra-tjetrën në mënyrë perfekte.

Personazhi kryesor këndi është« Gjarpër"

Baza këndi i të folurit përfshin lojëra dhe materiale didaktike që synojnë zhvillimin:

1. Aftësitë motorike artikuluese (fotografi objektesh-mbështetje, indeksi i kartave të gjimnastikës artikuluese, pasqyra)

2. Frymëmarrja e duhur është çelësi i suksesit në zotërimin e tingujve të vështirë për t'u shqiptuar. Duke përdorur ushtrime të frymëmarrjes, ju mund të parandaloni mbingarkesën nervore dhe të rivendosni siç duhet frymëmarrja e të folurit, krijoni një humor pozitiv emocional, dhe gjithashtu kapërceni të foluritçrregullimet e fëmijës.

Në atë qoshe, për të zhvilluar frymëmarrjen e duhur, ne kemi krijuar didaktikë lojëra: "Flutura në një lule", "Tuchka", "Gjethet e vjeshtës", "Fluturat", "Futboll", "Berrat grykëse", ka edhe "Mullinjtë e erës", "Flluskë", "Topa pambuku".

1. Për të zhvilluar fjalimin koherent, ne përdorim grupe fotografish me temë dhe komplote (sipas temave leksikore të javës): "Nënat dhe foshnjat", "Mobilje", "Mjetet", Kafshe te egra", "kafshët shtëpiake", "Zogjtë", "Insektet", "Perime", "Frutat", "Berries", "Kërpudha", "Profesionet", stinët"; lojëra edukative dhe përfitimet: "Profesionet", "Stinët", "Shtëpia e kujt?", "Ku është nëna ime?", "Përralla e preferuar", "Çfarë është çfarë?", "Ngjyrë", "Bota e kafshëve", "Dhuratat e natyrës", "Pjesë dhe e tërë", "Çfarë është bërë nga çfarë?", "Natyra e gjallë"; si dhe libra për fëmijë dhe vepra arti sipas programit, foto të prera dhe lloje të ndryshme teatri.

2. Përfitimet për zhvillimin e bizneseve të vogla aftësitë motorike:, arra, kone, shabllone, kapëse rrobash ( "Dielli", "Iriqi", lidhëse, lodra të vogla (kinders, indeksi i letrave të lojërave me gishta.

3. Materiali mbi onomatopenë:, "Instrumentet e zhurmës", vegla muzikore për fëmijë, bëri. nje loje "Zëri i kujt?"

4. Lojëra dhe mësime automatizimi tingujt: gjuhe perdredhese te paster, gjuhe perdredhese, vjersha dhe vjersha per femije, foto teme dhe komplote, lloje te ndryshme teatër: gisht, tavolinë, maska teatrore; lodra të vogla.

5. Lojëra fjalori dhe gramatikore: foto lëndore me tema leksikore.

NË këndi i të folurit ne përdorim lëndë teatrale dhe muzikore qoshe, pasi dramatizimi nxit zhvillimin e të folurit koherent.

Publikime mbi temën:

Përmbledhje e një mësimi mbi veprimtarinë njohëse dhe të të folurit në grupin e dytë të ri "23 Shkurt - Dita e Mbrojtësit të Atdheut!" Përmbajtja e programit. Prezantoni festën kombëtare - Ditën e Mbrojtësit të Atdheut. Zhvilloni interesin njohës për profesionin.

Këndi sportiv në grupin e dytë të juniorëve. Mësuesit e grupit të dytë të vogël janë Marina Aleksandrovna Miroshnichenko dhe Elena Ivanovna Skripchenko.

Në kopshtin tonë u zhvillua një konkurs i ekraneve teatrale midis grupmoshave. Objektivat e rishikimit-konkursit: - të nxisë përmirësimin.

Parashkollorët kalojnë pjesën më të madhe të ditës në kopshtin e fëmijëve. Çdo element i projektimit të hapësirës së grupit ka një rëndësi të madhe, sepse...

Abstrakt i aktiviteteve edukative për zhvillimin e të folurit dhe veprimtarisë njohëse në grupin e dytë të ri "Në Afrikën e largët" Harta teknologjike e një aktiviteti edukativ të integruar për zhvillimin e të folurit dhe veprimtarisë njohëse në grupin e dytë të vogël Vendi: MBDOU.

Mësuesja krijoi një kënd të rregullave të qarkullimit rrugor NË GRUPIN E DYTË JUNIOR, për të përforcuar rëndësinë e njohjes së rregullave të trafikut që në moshë të vogël. Ndodhet ne kete cep.