Fjalë kyçe: algoritmi i shkrimit, shkronja “g”, veprimtari mësimore universale, punë në dyshe, reflektim.

Tema e mësimit: Shkronja e vogël "g"

Lloji i mësimit: Mësimi i materialit të ri

Objektivat e mësimit:

1. subjekt: prezantoni fëmijët me algoritmin për të shkruar një shkronjë të vogël "g"; mësoni të shkruani rrokje, fjalë, një fjali me shkronjën "g"; për të rregulluar shkronjën e shkronjave të studiuara.

2. metasubjekt: zhvillojnë të folurit me gojë dhe me shkrim, vëmendjen, të menduarit logjik, dëgjimin fonemik, aftësitë krijuese dhe komunikuese, aftësitë klasifikuese, aftësinë për të formuluar temën dhe qëllimin e mësimit, për të përmbledhur mësimin, për të shprehur qëndrimin ndaj rezultatit të punës së tyre.

3. personale: krijojnë kushte për formimin e pozicionit të brendshëm të studentëve, të karakterizuar nga interesi për atë që po ndodh në mësim dhe motivimi pozitiv për aktivitetet mësimore. Kultivoni një qëndrim të vëmendshëm ndaj njëri-tjetrit, aftësinë për të punuar në çifte.

Pajisjet: multimedia, një pemë e vizatuar, qershi të prera në letër për punë në çifte, një rebus me brumbull, gjethe blu, një simbol: "Punë në çift", faqeshënues për studentët "Dielli".

Shkarko:

Pamja paraprake:

Shkronja e vogël "g"

Shkrimi i skenarit të mësimit për klasën 1

Fjalë kyçe: algoritmi i shkrimit, shkronja “g”, veprimtari mësimore universale, punë në dyshe, reflektim.

Tema e mësimit: Shkronja e vogël "g"

Lloji i mësimit: Mësimi i materialit të ri

Objektivat e mësimit:

1. subjekti: prezantoni fëmijët me algoritmin për të shkruar një shkronjë të vogël "g"; mësoni të shkruani rrokje, fjalë, një fjali me shkronjën "g"; për të rregulluar shkronjën e shkronjave të studiuara.

2. metasubjekt: zhvillojnë të folurit me gojë dhe me shkrim, vëmendjen, të menduarit logjik, dëgjimin fonemik, aftësitë krijuese dhe komunikuese, aftësitë klasifikuese, aftësinë për të formuluar temën dhe qëllimin e mësimit, për të përmbledhur mësimin, për të shprehur qëndrimin ndaj rezultatit të punës së tyre.

3 . personale: krijojnë kushte për formimin e pozicionit të brendshëm të studentëve, të karakterizuar nga interesi për atë që po ndodh në mësim dhe motivimi pozitiv për aktivitetet mësimore. Kultivoni një qëndrim të vëmendshëm ndaj njëri-tjetrit, aftësinë për të punuar në çifte.

Pajisjet: multimedia, një pemë e vizatuar, qershi të prera në letër për punë në çifte, një rebus me brumbull, gjethe blu, një simbol: "Punë në çift", faqeshënues për studentët "Dielli".

Gjatë orëve të mësimit

I. Momenti organizativ.

Mësues: Bie zilja dhe filluam mësimin.

II. Përditësimi i njohurive.

Mësues: Dëgjoni dhe gjeni gjëegjëzën.

Duke ecur në Afrikën e nxehtë

Surpriza me qafë të gjatë

Vetë i gjatë, si një dollap,

E verdhë, me pika...

Nxënësit: Gjirafa (SLIDE 2)

Mësues: Çfarë tingulli dëgjohet në fillim të fjalës gjirafë? Përshkruani këtë tingull.

Studentët: Bashkëtingëllore, e ngurtë, e çiftëzuar.

Mësues: Mendoni për fjalët në të cilat dëgjohet tingulli [g].

Mësues: Cila shkronjë përfaqëson tingullin [g]?

Nxënësit: Shkronja "g". (rrëshqitje 3)

III. Formulimi i temës. Përcaktimi i qëllimit të mësimit.

Mësues: Mundohuni të formuloni temën e mësimit.

Studentët: Shkronjat e vogla "g".

Mësuesi tregon një shkronjë të vogël.

Mësues: Cili është qëllimi i mësimit?

Studentët: Mësoni të shkruani një shkronjë të vogël "g", fjalë me këtë shkronjë.

IV. Zbulimi i njohurive të reja.

Mësues: Shikoni nga afër letrën. Nga çfarë elementësh përbëhet? Studentët: I rrumbullakosur, me prirje drejt.

Mësues: Nëse do të ishit mësues, si do ta shpjegonit algoritmin për shkrimin e shkronjave të vogla "g"?

Një student vjen në tabelë dhe përpiqet të shpjegojë algoritmin për të shkruar një shkronjë të vogël "zh".

Mësues: Dëgjoni algoritmin për të shkruar një shkronjë të vogël "g":

1. Vendosim stilolapsin pikërisht nën vijën e punës, shkruajmë një rrumbullakim në të majtë;

2. Shkruajmë një të drejtë me pjerrësi lart, një të drejtë me pjerrësi poshtë, një të drejtë me pjerrësi lart;

3. Shkruajmë një rrumbullakim djathtas.

Sekuenca e punës nga studentët:

1. Shkronja e vogël "g" në ajër.

2. Përsëritja e rregullave që duhet të mbani mend gjatë shkrimit (mbajeni shpinën drejt, mbajeni stilolapsin saktë, vendosni fletën e fletores në mënyrë të pjerrët).

3. Shkronja e shkronjës së vogël "g" sipas algoritmit në Librezën e kopjeve - f. 24 (së pari me mësuesin).

Nxënësit hapin faqeshënuesit. Çdo student ka një faqerojtës "Dielli" në fletoren e tij.

4. Punë në dyshe.

Mësuesi/ja tregon simbolin: ikonën "qershi".

Mësues: Çfarë është ky simbol?

Nxënësit: Punojnë në dyshe.

Mësues: Le t'u tregojmë të ftuarve se si keni mësuar se si të shkruani një shkronjë të vogël "g".

Nxënësit shkruajnë me radhë një shkronjë të vogël “g” mbi qershitë me një stilolaps dhe “vishen” pemën. Foto 1

Oriz. një

V. Edukim fizik për sytë "Flutura"

VI. Puna në material të ri.

1. Letrat në tabelë: mirë dhe (rrëshqitje 4)

Mësues: Në cilat grupe mund të ndahen këto shkronja?

Studentët: Zanoret dhe bashkëtingëlloret.

Mësuesi tregon diagramin në ekran:(rrëshqitje 5)

mirë

Mësues: Shkronja bashkëtingëllore "zh" është mike me zanoret. Si rezultat i kësaj miqësie, formohen rrokjet. Le t'i lexojmë ato.

2. Leximi i rrokjeve. (rrëshqitje 6)

Dhe znj.

Wu zhu

Zhi

3. Lojë "Më thuaj një fjalë"

Mësues: Le të luajmë një lojë me këto rrokje: "Më thuaj një fjalë"

• ZHA-ZHA-ZHA - ka hala në ... (iriq)(rrëshqitje 7)
• ZHU-ZHU-ZHU - me Petya, Vasya I ... (miq)(rrëshqitje 8)
• ZHI-ZHI-ZHI - shumë e mprehtë ... (thika)(rrëshqitje 9)

Mësues: Shikoni nga afër rrokjet. Si mendoni se shkronja do të kombinojë shkronjën e vogël "g" me zanoret: a, y dhe?

Studentët: Me një vijë të drejtë.

1. Shkronja e rrokjeve.

Mësues: Le t'i shkruajmë rrokjet në një fletore. Çfarë duhet thënë kur shkruajmë rrokje dhe fjalë?

Nxënësit: Tinguj.

Nxënësit dalin me radhë dhe shkruajnë rrokjet në tabelë, pjesa tjetër punojnë vetë në një fletore.

Mësues: Pse mësuam të shkruajmë shkronjën "g" të vogël?

Studentët: Për të mësuar se si të shkruani fjalë me këtë shkronjë.

VII. Fizkultminutka.

Mësues: Nëse dëgjoni tingullin [g] me një fjalë, atëherë duhet të uleni, dhe nëse nuk e dëgjoni atë, atëherë duhet të hidheni në vend. (Fjalët: petë, iriq, kovë, brumbull, sorrë, vinça, helikopter, jetë).

5. Punoni në çift (rrëshqitje 10)

• BOW L - F

Mësues: Mendoni se cila fjalë është e koduar në këtë rebus?

Nxënësit: Beetle

Mësues: Sa tinguj ka fjala brumbull?

Nxënësit: 3

Mësues: Le të kontrollojmë.

Nxënësit së bashku me mësuesin nxjerrin tinguj duke përkulur gishtat.

Mësues: Shkruani fjalën në një copë letre blu. Ndërroni gjethet. Shikoni punën e shokut tuaj të dhomës. Vizatoni një yll në copë letre nëse puna është bërë saktë.

1. Shkrimi i fjalëve dhe fjalive. (rrëshqitje 11)

Në ekran: në, Dasha, brumbull, thumbuar, dorë

Mësues: Lexoni fjalët. Mendo dhe më thuaj, të lutem, a është ky një propozim?

Studentët: Jo.

Mësues: Çfarë duhet të bëjmë për të marrë një ofertë?

Studentët: Riorganizoni fjalët sipas kuptimit të tyre.(rrëshqitje 12)

Mësues: Le të shkruajmë një propozim. Çfarë rregullash duhet të dini për të shkruar një propozim?

Studentët: Fjala e parë shkruhet me shkronjë të madhe. Vendos një pikë në fund të fjalisë. Kur shkruajmë fjalë, shqiptojmë tinguj.

Një student punon në dërrasën e zezë.

Mësues: Ndani fjalët në rrokje, nënvizoni rrokjet me hark. Vendosni theksin tek fjalët.

VIII. Konsolidimi i të kaluarës.

1. Punë individuale. Lojë "Mblidh fjalë"

Mësues: Le të luajmë një lojë: "Mblidhni fjalët". Fjalët duhet të shkruhen në skenar.(rrëshqitje 13 - 20)

Libër i madh i njohurive sekrete. Numerologjia. Grafologjia. Palmistria. Astrologjia. Parashikimi Schwartz Theodore

Shkrimi i shkronjës "g"

Shkrimi i shkronjës "g"

Grafologët rrallë i kushtojnë vëmendje kësaj letre, kështu që ka pak interpretime të opsioneve të saj drejtshkrimore. Vëmendja kryesore i kushtohet shkrimit të linjave lidhëse dhe madhësisë së vijës së mesme.

Pra, një vijë e gjatë e mesme (Fig. 2.73) tregon gëzimin dhe gjendjen e mirë fizike të shkrimtarit. Nëse ajo nxiton, kjo flet për një person të shoqërueshëm, të gëzuar dhe të lëvizshëm; nëse zbret, atëherë për një natyrë flegmatike dhe të heshtur.

Oriz. 2.73. Letra është shkruar me një vijë të gjatë të mesme

Një letër e shkruar në mënyrë të barabartë, harmonike me lidhje zigzag (Fig. 2.74) flet për një person të talentuar, aktiv dhe jo pa sens takti dhe diplomacie. Në të njëjtën kohë, një lidhje paralele (d.m.th., mungesa e linjave lidhëse zigzag) ose mungesa e një lidhjeje fare flet për qetësi, mbarështim të mirë dhe forcë të mendjes dhe karakterit.

Oriz. 2.74. Shkronja harmonike "Zh"

Nga libri Libri i madh i njohurive sekrete. Numerologjia. Grafologjia. Palmistria. Astrologjia. hamendje autori Schwartz Theodore

Shkrimi i shkronjës "g" Grafologët rrallë i kushtojnë vëmendje kësaj shkronje, kështu që ka pak interpretime të opsioneve të saj drejtshkrimore. Vëmendja kryesore i kushtohet shkrimit të vijave lidhëse dhe madhësisë së vijës së mesme, pra vija e gjatë e mesme (Fig. 2.73) tregon

Nga libri i autorit

Drejtshkrimi i shkronjës "z" Kjo shkronjë gjithashtu nuk përdoret gjithmonë në studimin e shkrimit të dorës. Fokusi është në lakun e sipërm (ose mungesën e tij) në shkronjat e mëdha "Z" dhe lakin e poshtëm (ose mungesën e tij) në "z" të vogël. Kështu, shkronja e vogël "z" me një pjesë të poshtme të zgjatur, por pa

Nga libri i autorit

Shkrimi i shkronjës “dhe” të madhe “I” Fillimi i shkronjës është i rrumbullakosur dhe i ngjan një gjysmë-ovale (Fig. 2.77, 2.78). Njerëzit që shkruajnë shkronjën "Unë" në këtë mënyrë janë të pajisur me një tepricë të imagjinatës, ekscentricitet të veprimeve dhe të menduarit, këmbëngulje dhe shpesh lartësi të shpirtit. Oriz. 2.77. Fillimi i një letre

Nga libri i autorit

Shkrimi i shkronjës "y" Gjatë shkrimit të kësaj shkronje, ashtu si shkronja "ё", nuk ka rëndësi vetë shkronja, por viza mbi të. Shkronja "y" jep më shumë informacion për pronarin e dorëshkrimit kur është në mes të një fjale (të vogla) sesa në fillim (kapitale). Viza me presion të dobët (Fig. 2.85)

Nga libri i autorit

Shkrimi i shkronjës "k" Kapitali "K" Shkronja "K" me presion dhe një vijë të gjatë poshtë, e mbyllur në krye në formën e një unaze ose një grep të mbështjellë brenda (Fig. 2.90). Kjo zakonisht tregon tipare të tilla të karakterit si qëndrueshmëria, maturia, vendosmëria, por izolimi dhe

Nga libri i autorit

Shkrimi i shkronjës "l" Shkronja "l", ashtu si shkronjat "g" dhe "h", analizohet rrallë. Në përgjithësi pranohet se jep pak informacion për personin që shkruan. Megjithatë, le t'i kushtojmë pak vëmendje, sa më fort të shkruhet (Fig. 2.94), aq më sensual dhe më i butë është personi.

Nga libri i autorit

Shkrimi i shkronjës "m" Dallimet midis drejtshkrimit të shkronjave të mëdha dhe të vogla "m" janë vetëm në madhësinë e shkronjave, kështu që ne nuk do t'i shqyrtojmë ato veçmas. Për analizë, mund të zgjidhni çdo shkronjë "m" - në fillim, në mes ose në fund të fjalës. Drejt, pa rrumbullakosje, rreshti i dytë

Nga libri i autorit

Drejtshkrimi i shkronjës "n" Kapitali "N" Më tepër i shkruar shkurt; vija tërthore është e harkuar, paksa e zgjatur kur lidhet, në fillim të shkronjës ka një grep të vogël sipër dhe/ose poshtë (Fig. 2.110, 2.111). Kjo tregon, para së gjithash, një cilësi të tillë si ndrojtja. Nëse rezulton

Nga libri i autorit

Shkrimi i shkronjës "o" Kapitali "O" Shkronja duket si një ovale e hapur me një vijë që zbret në mes (Fig. 2.117). Një drejtshkrim i tillë i pakujdesshëm i letrës tregon njerëz aktivë, të shpejtë. Teprica e tyre e energjisë shpesh nënkupton shumë nxitim, por në përgjithësi, shkrimi i shkronjës "O"

Nga libri i autorit

Shkrimi i shkronjës "p" Kapitali "P" Presioni është më i rëndësishmi gjatë shkrimit të shkronjës "p". Vija të holla të vizatuara me presion të dobët dhe rrumbullakim të lehtë (Fig. 2.128). Një drejtshkrim i tillë flet për dobësi, ndjeshmëri dhe dyshim. Oriz. 2.128. Letër

Nga libri i autorit

Shkrimi i shkronjës "r" Kjo është një nga shkronjat më interesante për grafologjinë. Besohet se ky është një nga tingujt e parë që një person mësoi të shqiptonte. Ai shërbeu si një paralajmërim rreziku ose një shenjë rreziku. Kjo letër ka shumë qëllime funksionale. jo pa arsye

Nga libri i autorit

Shkrimi i shkronjës “c” Shkronja “c” e pjerrët me presion në mes, pa zbukurime (Fig. 2.139) është karakteristikë për dorëshkrimin e njerëzve të mprehtë dhe të ashpër. Shpesh njerëzit skeptikë që nuk janë të prirur për sentimentalizëm dhe emocionalitet shkruajnë në këtë mënyrë. Oriz. 2.139. Një shkronjë e zhdrejtë, e pazbukuruar "c"Me një të vogël

Nga libri i autorit

Shkrimi i shkronjës "t" Kapitali "T" Dy shkopinjtë e parë bashkohen së bashku, dhe goditja e sipërme është e ndarë fort dhe e drejtuar lart (Fig. 2.143). Një drejtshkrim i tillë tregon një person dashamirës, ​​fetar, të mëshirshëm. Oriz. 2.143. Dy shkopinjtë e parë bashkohen së bashku, dhe pjesa e sipërme

Nga libri i autorit

Duke shkruar shkronjën "u" Kapitale "U" E dallueshme, e rrumbullakosur, e pambyllur në fund, goditja fillestare është shumë e hollë, ndonjëherë pothuajse e padukshme (Fig. 2.150). Njerëz të tillë janë spekulativë, kureshtarë, dallohen nga dashuria për eleganten. Oriz. 2.150. E dallueshme, me presion të lehtë

Nga libri i autorit

Shkrimi i shkronjës "c" Në fakt, shkronja "c" në shkrimin e saj ngjan me shkronjën "dhe" me një lak në pjesën e poshtme djathtas. Prandaj, deri diku, analiza e saj përkon me analizën e shkronjës "dhe". Nga ana tjetër, shumë shpesh vizatimi i syrit përkon me shkronjat e vogla "y" dhe

Nga libri i autorit

Shkrimi i shkronjës "w" Rëndësia kryesore në shkrimin e kësaj shkronje është ritmi i shkrimit dhe rrumbullakësia e elementeve përbërëse të saj. Shkronja "w" me një grep të madh fillestar, të gjithë elementët janë njësoj të barabartë, të rrumbullakosura në fund, pa nënvizuar. (Fig. 2.164). Kjo drejtshkrim tregon

Harta teknologjike e mësimit në gjuhën ruse

Data: 30.11.16

Institucion arsimor: MBOU "Shkolla e mesme nr. 33"

Klasa: 1 "A"

Praktikant: Pozdnyakova Victoria

Lloji i mësimit: Mësimi i materialit të ri

arsimore : 1) Të mësojë stilin e saktë të shkronjës "b" dhe metodat e lidhjeve të saj, të përpunojë vazhdimësinë, butësinë e shkrimit të shkronjave dhe lidhjet e shkronjave; 2) Përmirësoni aftësitë fonetike: karakterizoni tingujt, lidhni tingujt dhe shkronjat; 3) Të formojë te nxënësit zakonin e të ulurit siç duhet në tavolinë dhe të përdorimit të instrumenteve të shkrimit.

arsimore : 1) Zhvilloni muskujt e vegjël të dorës; 2) Zhvilloni procese mendore, si vëmendja vullnetare, kujtesa motorike, të menduarit logjik dhe figurativ, të folurit koherent.

Edukative: 1) Rrit interesin për procesin e njohjes; 2) Të promovojë zhvillimin e tipareve të tilla të karakterit si këmbëngulja, saktësia, pavarësia.

Rezultatet e planifikuara

Tema:

UUD e formuar

- Personal

- Rregullatore

- Komunikuese

- njohës

Konceptet bazë

Pajisjet

prezantim, tabela e bardhë interaktive

Fazë.

Detyrat

Veprimtaria e mësuesit

(Përmbajtja)

Veprimtaritë e nxënësve

Rezultatet e planifikuara

subjekt

UUD

Unë. Faza organizative

Detyrat:

Motivoni nxënësit për aktivitete mësimore.

Mirëmëngjes, djema! Shikoni njëri-tjetrin, buzëqeshni dhe uluni në heshtje! Kontrolloni nëse të gjithë janë gati për mësimin. Duhet të keni libra kopjesh dhe një stilolaps në tavolinën tuaj.

Motoja e mësimit tonë do të jetë fraza e mëposhtme: "Për t'u bërë të shkolluar, duhet të dimë të gjitha shkronjat". Ngrini dorën tuaj kush dëshiron të bëhet i ditur dhe të dijë të gjitha shkronjat. bravo djema.

Mirë se vini mësues.

Duke u përgatitur për punë.

Kontrolloni gatishmërinë për mësimin.

Mësoni moton e mësimit.

Personal:

pozicioni i brendshëm i studentit në nivelin e një qëndrimi pozitiv ndaj shkollës, orientimi në momentet kuptimplote të realitetit shkollor dhe pranimi i modelit të një "nxënësi të mirë";

Rregullatore:

II . Përditësimi i njohurive

Detyrat:

Përcaktoni nivelin e asimilimit të materialit të studiuar më parë.

Sot shoqja jonë e mirë erdhi për të na vizituar, njohu atë:

zhu-zhu, zhu-zhu,

Unë jam ulur në një degë

Unë them gjithmonë shkronjën Z.

Duke e ditur me vendosmëri këtë letër,

Unë gumëzhin në pranverë dhe verë.

(Insekt).

Beetle Beetle na solli një letër të re në mësimin e shkrimit. Çfarë mendoni se është kjo letër? (mirë )

Le të kujtojmë karakteristikat e tingullit [g]. (bashkëtingëllore, e zëshme, e vështirë).

Ngrini dorën sa herë që dëgjoni tingullin [g]. Bej kujdes!

Fjalët: mace, gërshërë, çafkë, ski, valixhe, furçë, bravë, varëse rrobash, iriq, dhelpër, brumbull, ujk, laps, çati, gjarpërinj, mburojë.

Emërtoni kafshët emrat e të cilëve përmbajnë tingullin [g]: (iriq, gjirafë, gjarpërinj, swifts).

Emërtoni fjalë me një kombinim të ZhI. (thika, ski, pranvera, floku i borës, etj.)

Zgjidheni enigmën.

Ata emërtojnë një letër.

Karakterizoni tingullin [zh]

Jepni një shembull fjalësh.

Rregullatore:

të marrë parasysh udhëzimet për veprim të përzgjedhur nga mësuesi në materialin e ri edukativ në bashkëpunim me mësuesin;

Njohës:

të ndërtojë arsyetim në formën e një lidhjeje gjykimesh të thjeshta për një objekt, strukturën, vetitë dhe marrëdhëniet e tij;

Komunikuese:

III . Raportimi i temës dhe përcaktimi i objektivave të orës së mësimit.

Detyrat:

Organizoni formulimin e temës dhe objektivave të mësimit.

Si duket shkronja "g"?

Sot në mësim do të mësojmë se si të shkruajmë dhe kombinojmë me shkronja të tjera shkronjën e vogël "zh", që do të thotë një tingull i fortë [zh].

Përcaktoni temën e mësimit dhe detyrat.

Personal:

interesi edukativ dhe njohës për materiale të reja arsimore dhe mënyra për të zgjidhur një problem të ri;

Rregullatore:

planifikojnë veprimet e tyre në përputhje me detyrën dhe kushtet për zbatimin e saj.

VI . Mësimi i materialit të ri.

Detyrat:

Prezantoni studentët

Krahasoni shkronjat e vogla dhe të vogla të shkruara "g"

Si janë të ngjashme? Qfare eshte dallimi?

1. Punë përgatitore për shkrimin e një letre të re

A) Analiza e shkronjave

Ndërtimi i shkronjës së vogël "g"

- Emërtoni elementet që përbëjnë shkronjën e vogël "g". (Dy shirita në formën e një gjysmë ovale; një shirit në formën e një vije të drejtë).

Merrni parasysh elementet e shkronjave të shkruara të dhëna në fletore dhe rrethoni vetëm ato që përbëjnë shkronjën e vogël "g".

B) Tregimi dhe shpjegimi i drejtshkrimit të një shkronje

Tani, unë do të tregoj se si të shkruaj saktë shkronjën "g", jini shumë të kujdesshëm. Filloj poshtë vijës së sipërme. Nga e majta në të djathtë, shkruani një vijë gjysmë ovale duke prekur vizoren e sipërme. E ul në fund, e rrumbullakos në të majtë, duke prekur vizoren e poshtme. Unë përsëris rrumbullakimin në të djathtë, vazhdoni vijën e përsëritjes në vizoren e sipërme, duke devijuar në të djathtë. Unë shkruaj një vijë të drejtë deri në fund. E përsëris në një vijë të drejtë deri në mes të saj, vazhdoni vijën e lëmuar lart, devijoni djathtas, rrumbullakët në të djathtë, duke prekur vijën e sipërme. Unë përsëris rrumbullakimin në të majtë, ulni vijën gjysmë ovale poshtë, rrumbullakët në të djathtë, duke prekur vijën fundore.

B) të shkruarit në ajër

Para se të fillojmë punën në libra kopjesh, le të stërvitemi në ajër. Le të vendosim dorën në bërryl, të gjithë së bashku fillojmë të shkruajmë shkronjën "g" në ajër nën numërimin: dhe - një - dhe - dhe - dy - dhe - dhe - tre - dhe

Fizminutka

Një dy tre katër Pesë

Gishtat dolën për një shëtitje. (Shtypni dhe zhbllokoni grushtat.)

Ky gisht është më i trashë, (shtrydheni dhe zhbllokoni çdo gisht në të dy duart.)

Më i forti dhe më i madhi.

Ky gisht është për

Për ta treguar atë.

Ky gisht është më i gjati

Dhe ai qëndron në mes.

Ky është një gisht unazor

Ai është i llastuari.

Dhe gishti i vogël, megjithëse i vogël,

Shumë i zgjuar, po i guximshëm.

2. Një ushtrim në shkrimin e pavarur të letrave.

Ngrini dorën nëse doni ta shkruani bukur këtë letër. Njerëzit shpesh bëjnë gabime, shikoni, ne nuk do ta bëjmë këtë, ne e heqim këtë letër.

Për të shkruar bukur një letër, duhet të ndiqni rregullat, kush do t'i tregojë? (uluni drejt, shpina është e drejtë, recetat shtrihen me një prirje, ne e mbajmë stilolapsin saktë).

Vendosni stilolapsin në gishtin e mesëm, kontrolloni nëse gishti tregues lëviz lirshëm. Vendoseni stilolapsin në pikën fillestare, rrethoni elementët në vijë dhe rrethoni shkronjën përgjatë skicës deri në gjysmën e vijës. Krahasoni shkronjën me shembullin, nënvizoni shkronjën më të bukur.

Detyra tjetër është më e vështirë, ne jo vetëm që do të gjurmojmë letrën, por gjithashtu do të mësojmë se si ta shkruajmë vetë letrën. Rrethoni shkronjat dhe vazhdoni vetë. Krahasoni shkronjën me shembullin, nënvizoni shkronjën më të bukur.

Të lumtë, e mbaruam punën.

3. Analizë e lidhjes së shkronjave, lidhjeve të shkronjave.

Lexoni rrokjet që shkruhen në rresht. Në cilat rrokje shkronja J përfaqëson një tingull të fortë?

(tashmë, tashmë, oh). Pse vendosët kështu? (sepse shkronjat "o", "a" dhe "i" tregojnë një tingull të fortë bashkëtingëllor).

- "Tashmë" çfarë lidhje i lidh shkronjat? (mesatare). Pse? (më poshtë shkruhet shkronja "a"). Pra, duhet të vizatojmë një vijë nga shkronja "a" në mes të vijës së punës, unë shkruaj shkronjën "g". Shkruani shkronjën "a" dhe rrethoni shkronjën "g".

Çfarë lidhje lidh rrokjet e mëposhtme? (mesatare).

Tani shikoni rrokjen "zhi". Me çfarë lidhjeje lidhet? (sipërme). Pse? (shkronja "dhe" shkruhet sipër). Pra, ne duhet të lidhim vijën me vijën e sipërme të linjës së punës, unë shkruaj shkronjën "dhe".

Lërini lapsat. Ne jemi të mëdhenj, kush nuk ka përjetuar vështirësi? Ne kemi mësuar të shkruajmë një shkronjë, rrokje.

Lexoni disa fjalë: Tashmë - tashmë; Hedgehog - iriq.

Çfarë rregulli duhet mbajtur mend kur shkruani këto fjalë? (zhi - shi - shkruaj me shkronjën "I")

Theksoni kombinimetzhi - shi.

- Analizoni çiftet e fjalëve sipas planit:

1. sa shkronja ka një fjalë?

2. sa tinguj?

3. sa rrokje?

4. cila rrokje është e theksuar?

5. llojet e lidhjeve të shkronjave.

Analizoni nga cilat elemente përbëhet shkronja zh

Vëzhgoni drejtshkrimin e saktë të shkronjës "g"

Shkruani shkronjën "g" nën numërimin në ajër.

Kryeni një minutë fizike

Ndiqni rregullat për të shkruar bukur letra.

Përvijoni shkronjën në drejtshkrim. Krahasoni me mostrën, theksoni shkronjën më të bukur.

Ata rrethojnë dhe shkruajnë vetë shkronjën “g”.

Krahasoni me mostrën, theksoni shkronjën më të bukur.

Leximi i rrokjeve. Unë u përgjigjem pyetjeve të mësuesit.

Përcaktoni se me çfarë lidhje lidhen shkronjat me shkronjën Z.

Shkruani shkronjën dhe rrethoni J.

Rregulloni materialin.

Lexoni fjalët. Punoni me ta.

Shkruani këto fjalë në një fletore. Mbani mend rregullin.

Personal:

- aftësia për vetëvlerësim

Rregullatore:

Planifikoni veprimet tuaja në përputhje me detyrën dhe kushtet për zbatimin e saj

pranoni dhe ruani detyrën mësimore;

të marrë parasysh udhëzimet për veprim të përzgjedhur nga mësuesi në materialin e ri arsimor në bashkëpunim me mësuesin

Njohës:

Kryen analiza

Komunikuese:

përdorni në mënyrë adekuate mjetet e të folurit për të zgjidhur detyra të ndryshme komunikuese, për të ndërtuar një deklaratë monologe dhe për të zotëruar formën dialoguese të të folurit.

VII . Konsolidimi i materialit të studiuar.

Detyrat: Te rregullosh

Dhe për t'u konsoliduar, ju sugjeroj të shkruani një fjali me letrën tonë të studiuar. (Tamara ka ski)

Djema, si e kuptoni se çfarë është një propozim? (fjalia fillon me shkronjë të madhe dhe mbaron me pikë).

Për të filluar, ne duhet të lexojmë propozimin.

Cila fjalë ndihmës është përdorur në këtë fjali?

Me çfarë shkronje duhet të shkruhet fjala "Tamara"?

Çfarë rregulli duhet mbajtur mend kur shkruani fjalën ski?

Analizoni çdo fjalë të kësaj fjalie dhe plotësoni shkronjën sipas modelit.

Si shkruhen këto fjalë? (veç)

Le të shkojmë në punë.

4. Kryerja e një detyre logjike me shkronja

Krahasoni shkronjat w-s. Si janë të ngjashme? Qfare eshte dallimi? (Në këto shkronja ka një element me të njëjtën formë dhe madhësi - një shirit në formën e një gjysmë ovale).

Krahasoni shkronjat w - x. si jane te ngjashme Qfare eshte dallimi? (Këto shkronja përmbajnë dy gjysmë-ovale të së njëjtës madhësi dhe formë).

Krahasoni shkronjat W - E. Si ngjajnë ato? Qfare eshte dallimi? (Në këto shkronja, elementi gjysmë ovale është identik në formë (por i ndryshëm në madhësi).)

Krahasoni shkronjat w - S. si ngjajnë ato? Qfare eshte dallimi? (Në këto shkronja, elementi gjysmë ovale është identik në formë (por i ndryshëm në madhësi).)

Përgjigjuni pyetjes, mendoni, analizoni, reflektoni.

Shkruani një fjali

Kryeni një detyrë logjike me shkronja.

Rregullatore:

pranoni dhe ruani detyrën mësimore;

Kryeni kontrollin përfundimtar dhe hap pas hapi mbi rezultatin

Komunikuese:

Përdorni në mënyrë adekuate mjetet e të folurit për të zgjidhur detyra të ndryshme komunikuese, për të ndërtuar një deklaratë monologe, për të zotëruar një formë dialogu të të folurit.

Njohës:

Ndërtoni mesazhe gojore- kryejnë analiza

VIII . Duke përmbledhur mësimin.

Detyrat:

Përmblidhni njohuritë dhe aftësitë lëndore të fituara nga nxënësit.

Mësimi ynë ka marrë fund.

Djema, çfarë kemi mësuar?

Çfarë të re mësuat? Me cilat letra njiheni?

Faleminderit për punën tuaj. Mirupafshim.

Njohës:

Ndërtoni mesazhe gojore

Mësues: Metodist: Bashkina Elena Yurievna

Shkronja Zh është shkronja e tetë e alfabetit rus. Tregon një tingull me zë bashkëtingëllore, gjithmonë të ngurtë [Ж].

Fjalët që fillojnë me J: zhaba, vinç, lakuriq, lakmitar, thumb, lëng, kërrabë, lis, bark, Zhora, gjirafë, kafshë, brumbull, jelek, grua, grua, dëshirë, hekur, revistë, çamçakëz, Gjenevë, jetë,

Shkronja Z në mes të një fjale: grykës, ofertë, lëkurë, blozë, akullore, libër, lugë, gërshërë, thikë, turi, darkë, pellg, burrë, fisnik, shtëpizë, shi, tortë, dantella,

Shkronja Z në fund të një fjale: deti, iriq, thikë, burri, dyshemeja, kilometrazhi,

Si të shkruhet shkronja Z? ()
Ky është J
Dhe ky është K
brumbull i tërë
Dhe një gjysmë brumbulli.

Shikoni shkronjën Z
Duket si një brumbull
Sepse ajo ka
Gjashtë këmbë brumbulli.

Njohja me shkronjën Zh - artikulim tingullor ()
- Buzët janë të rrumbullakosura dhe pak të zgjatura përpara
- gjuhë e gjerë në krye dhe formon një "kupë"
- ajri i ngrohtë në qendër të gjuhës
- qafa "punon"

Gjëegjëza me shkronjën J ()
Po gumëzhin për një orë të tërë
Letra mbi lulen...

Gjirafa - gjirafa jonë e gjatë,
Ai ka një prirje të gëzuar.
Ne jemi me të në katin e tretë,
Duke qeshur, mbani mend letrën ...

Kjo letër është si një defekt
Përhapni gjashtë këmbë
Dhe sigurisht që ju e dini
Ajo "s" nuk e ndjek atë.

Poezi për shkronjën Z ()
Zhu-zhu-zhu, unë jam ulur në një degë,
Vazhdoj të përsëris shkronjën Z.
Duke e ditur me vendosmëri këtë letër,
Unë gumëzhin në pranverë dhe verë.
Dhe një herë një brumbull
U përgjigj mësimi i pranverës.
Në vend të fjalëve "përroi dyndje"
Shkruani "përroi po gumëzhin".

Kjo letër është e gjerë
Dhe duket si një brumbull.
Dhe në të njëjtën kohë, si një brumbull,
Lëshon një zhurmë:
W-w-w-w-w-w-w!

Zh ka kaq shumë këmbë
Sikur letra mund të zvarritet.
Shkronja Z me siguri
Në letër, hija e një brumbulli.

Shikoni flokët e borës
Në secilin - F në mes!

Shkronja J konsiderohet e pangopur,
W nuk ndahet fare!
Nuk mund të jesh i pangopur, mos!
Në fund të fundit, të pangopurit nuk kanë miq!

Jeta, çamçakëzi, fjala për të pritur,

Ju gjithashtu duhet të dini

Zhenya, Zhanna, pellg,

C - mirë, ftohtë në dimër.

Gjuhë përdredhëse ()
Bumbulli i tokës gumëzhin, gumëzhin, por nuk rrotullohet.

Bumbu gumëzhin mbi abazhur,
brumbull tokësor që gumëzhin,
Gumëzhimë, rrotullim.
Zhenya u bë mik me Zhanna.
Miqësia me Zhanën nuk funksionoi.
Për të jetuar së bashku me miqtë,
Ju nuk keni nevojë të lëndoni miqtë tuaj.

Tashmë në një pellg.

Takova një iriq në pyll:
- Si është moti, iriq?
- E freskët.
Dhe shkoi në shtëpi duke u dridhur
Të përkulur, të strukur, dy iriq.

Iriqi shtrihet pranë pemës së Krishtlindjes, iriq ka hala,
Dhe më poshtë, si iriq të vegjël,
Konët e vitit të kaluar shtrihen në bar.

Këlysh ariu i frikësuar
Iriq me një iriq dhe një iriq,
Swift me një prerje flokësh dhe një prerje flokësh.

Iriqi ka një iriq,
Uzha - uzhat,
Çizha ka chizhata,
Brumbulli ka insekte.

Bumbulli gumëzhin - ai nuk mund të ngrihet,
Ai është duke pritur, kush do ta ndihmojë.

Mbi Zhora një brumbull, që gumëzhin, rrotullohet.
Zhora po dridhet nga frika.
Pse po dridhet kështu Zhora?
Nuk gumëzhin fare të frikshme brumbulli.

Nuk u pikëllua brumbulli me zile,
Miq të fortë me shkronjën Z.
Atyre u erdhi shkronja J,
Ata u mësuan të gumëzhinin.

Pastërtia ()
Zha-zha-zha - iriq ka hala.
Zhi-zhi-zhi - iriqët ulen nën një shkurre.
Zhu-zhu-zhu - le t'i japim qumësht iriqit.

Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
Disi iriq erdhi te gjarpri.
Zhi-zhi-zhi, zhi-zhi-zhi
Më trego tmerr.
Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
Unë nuk shkoj mirë me iriqët.
Znj., Znj.
Iriqi largohet nga tmerri.

Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
Ata erdhën në kopshtin zoologjik për të parë një det.
Znj., Znj.
Kishim frikë nga deti.
E njëjta gjë, e njëjta gjë
Zogjtë janë ulur në detin e detit.
Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
Më afër iu afrua detit.
Zhi-zhi-zhi, zhi-zhi-zhi
Detët u kthyen nga ne.
Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
Peshku iu hodh detit.
Zhi-zhi-zhi, zhi-zhi-zhi
Dete shumë paqësore.
Zhi-zhi-zhi, zhi-zhi-zhi
Deti nuk ka aspak frikë.

Zha-zha-zha-zha,
Iriqi ka gjilpëra.
Zhi-zhi-zhi-zhi,
Por ata nuk qepin, mjerisht, iriq.
Zhu-zhu-zhu-zhu,
Fijet nuk janë të nevojshme për një iriq.
Njësoj, e njëjtë, e njëjtë,
Kjo është një këngë për një iriq.

Imazhi i shkronjës Zh dhe fjala për shkronjën Zh(këtu)

Thoni fjalët me një yll në shumës.

Përralla rreth letrës F ()

- E kapa shkronjën Z, - djali i tregoi nënës së tij një brumbull.

"Duket si shkronja J dhe gumëzhin si J," pranoi mami.

- W-w-w-w, më lër të shkoj në shtëpi! gumëzhi brumbulli i frikësuar.

- Mirë, por ku e ke shtëpinë? pyeti djali.

"Në një trung të madh, në pjesën e poshtme, kjo w-w-w-e," shpjegoi brumbulli.

Djali lëshoi ​​brumbullin dhe shikoi për një kohë të gjatë trungun e mrekullueshëm të banuar nga insekte të ndryshme.

“Sa keq, brumbulli iku dhe ne nuk kemi shkronjën Zh”, i tha ai nënës së tij.

- Nuk dëgjon? Mami u befasua.

“Wh-w-w” – gumëzhinin bletët. "Whhh," gumëzhinin mizat.

Burimi http://www.dobriskazki.ru/bukvi.htm

********************************************************************************************

Le të kujtojmë, i dashur dhe i dashur im, ku dhe çfarë letrash jetojmë? Në krye, ku gjithçka shihet dhe dëgjohet, jeton shkronja më e rëndësishme "A". Shkronja "B" jeton një kat më poshtë, pastaj shkronja "C", shkronja "G", shkronja "D" dhe më poshtë dy motrat e shkronjave "E" dhe "Yo", për të cilat kemi lexuar së fundmi. një histori.

Dhe sot do të mësojmë historinë e shkronjës "J".

Shkronja "Z" dukej si një brumbull. Dhe kur ajo ecte dhe pushonte në bar, ajo ishte gjithmonë e ngatërruar me një brumbull. Brembuj të ndryshëm fluturuan drejt saj dhe i thanë:

- Ckemi shok! Pse jeni shtrirë këtu? Si eshte jeta? Le të p-b-b-b-b-bank!

- Unë nuk do të gumëzhimë! - iu përgjigj shkronja "Zh", - nuk jam brumbull! Kuptoni!

- Po? - u befasuan brumbujt, - Epo, duhet të jetë ... Jo një brumbull, por shumë i ngjashëm, mirë ...

Dhe ata hapën krahët dhe fluturuan larg: w-w-w.

Dikur shkronja “Zh” doli shëtitje dhe u shtri në livadh për të pushuar në bar, për t'u larë në diell. Dhe zogjtë këndonin, ishte ngrohtë dhe ajo dremiti. Dhe sapo e zuri gjumi, ndjeu se e kapën dhe e kishin tërhequr zvarrë diku.

- Oh oh oh! - bërtiti shkronja "Zh" dhe hapi sytë. - Oh! – dhe menjëherë i mbylli sërish.

Ajo fluturoi mbi tokë. Rezulton se një zog e ka kapur me sqep dhe e ka mbajtur në sqep, ndërsa ajo vetë ka fluturuar.

Shkronja "Zh" mori guxim dhe hapi sytë.

- Uau! - Ata fluturuan shumë lart. Larg, shumë larg, kishte një livadh, një pyll dhe një Alfabet shtëpiak. Dhe më pas ata fluturuan në fole, ku zogun e prisnin zogjtë e uritur. Zogu i vuri menjëherë shkronjën "Zh" në qafën e një zogu, sepse mendoi se nuk ishte shkronja "Zh", por se ishte një brumbull.

- Oh oh oh! Me ler te shkoj! bërtiti letrën tonë.

Pastaj zogth u habit dhe pështyu shkronjën tonë "Z".

- Jo e shijshme! Chiv-chiv! - tha zogu.

Sigurisht që nuk jam i shijshëm! - tha shkronja "J", - se unë nuk jam brumbull, por shkronjë! Thjesht dukem shumë si një brumbull.

Dhe pastaj ajo shikoi përreth. Dhe dielli tashmë do të pushonte dhe po errësohej.

- Oh, zog i vogël! - tha shkronja "J", - më ndihmo, të lutem! Më duhet të shkoj në shtëpi, te Alfabeti, përndryshe si do të jetojnë të gjithë pa mua? Nuk do të ketë "jetë", por "jetë", dhe nuk do të ketë "bugs", por "uki".

- Uki? zogu u habit. - Epo, jo, ne nuk hamë uks, ne hamë bukë, kështu që do të të kthej. Sidomos pasi nuk jeni të ngrënshëm.

Ajo mori me shumë kujdes dhe kujdes shkronjën "Zh" dhe ata fluturuan. Ata fluturuan lart, lart, fusha dhe pyje lundruan poshtë, dhe shkronja "Zh" nuk kishte aspak frikë, ishte shumë interesante për të.

Pastaj zogu uli shkronjën "Zh" në hapësirën ngjitur me shtëpinë dhe të gjitha shkronjat dolën jashtë për të takuar motrën e tyre të zhdukur - shkronjën "Zh".