Femijet tane 

Mbingarkesë kontrolli prindëror. Prindërimi i tepruar: cili është rreziku? Vetë-afirmimi në kurriz të fëmijës

Kontrollimi i fëmijëve: shikimi brenda dhe jashtë

Jeta jonë po ndryshon: ritmi po përshpejtohet, ngarkesa e informacionit po rritet. Dhe, përkundër shfaqjes së një mase të mekanizmave elektronikë, të dizajnuar për të thjeshtuar punën e përditshme në ndërmarrje, në zyrë dhe në shtëpi, një personi modern ka nevojë për gjithnjë e më shumë kohë për të kontrolluar të gjitha fushat e jetës së tij.

Mediat duket se e kanë vendosur vetë qëllimin për të na frikësuar, duke treguar rregullisht aksidente, krime dhe aksidente, bota përreth fillon të duket si një hapësirë \u200b\u200barmiqësore, ku, si në një karikaturë në lidhje me një kotele të quajtur Woof, ne jemi "në telashe".

Lënia e gjërave më të çmuara - një fëmijë - në një botë të tillë bëhet e frikshme, dhe për të mashtruar këtë frikë, prindërit duan të kontrollojnë plotësisht jetën e fëmijës: vendndodhjen e tij, lëvizjen, rrethin shoqëror, studimet, interesat, shëndetin dhe përvojat ...

Biznesi nën kontroll

Kërkesa për pajisje kontrolli po gjeneron një ton propozimesh. Prindi modern ka qasje në një larmi pajisjesh dhe sistemesh të tëra, të tilla si një sistem kartash elektronike për nxënësit e shkollës ose një ditar elektronik. Kontrollimi i një fëmije në shkollë është një shërbim shumë i njohur, sepse një student kalon pothuajse gjysmën e ditës së tij në një institucion arsimor ku prindërit e tij nuk mund ta shohin atë. Dhe tani - terminalet shfaqen në hyrje të shkollës, dhe në klasë - kamera, dhe madje edhe një prind që është në zyrë tërë ditën mund ta monitorojë me lehtësi fëmijën në Internet: zbuloni kur ai hyri në shkollë, ose madje shikoni mësimin në modalitet kohe reale.

Do gjë që bën një fitim zhvillohet intensivisht. Dhe me qëllim që të interesojnë prindërit për shërbimet e tyre, prodhuesit e pajisjeve të kontrollit në reklamën e tyre i frikësojnë ato, duke përshkruar të gjitha rreziqet e mundshme ndaj të cilave do të ekspozohet një fëmijë, menjëherë sapo të lëshohet në rrugë vetëm. Nga njëra anë, kjo nuk është e keqe: paralajmëruar do të thotë i armatosur. Sidoqoftë, nga ana tjetër, një informacion i tillë rrit nivelin e ankthit të një të rrituri, të cilin ai ia transferon një fëmije, dhe ankthi i shtuar nuk çon kurrë në të mirë.

Barra e padurueshme

Kur prindërit e sotëm ishin ende vetë fëmijë, prindërit e tyre nuk kishin shumë mundësi të kontrollojnë sjelljen dhe përparimin e fëmijëve të tyre, dhe aq më tepër, lëvizjen e tyre gjatë ditës. Takimet e prindërve çdo 3 muaj sollën shumë surpriza. Dhe se fëmija po kalonte kohë në disa garazhe ose në një kantier ndërtimi të braktisur, prindërit më shpesh as nuk i dinin.

Sot mund ta pajisni studentin tuaj me një telefon celular, GPS-fener, hartë elektronike të shkollës dhe të monitoroni çdo hap të tij. "Jam shumë më e qetë" - shpesh mund të dëgjosh nga prindërit - "Nuk më duhen para për paqen e mendjes."

Edhe pse - a është me të vërtetë më e qetë? Në fund të fundit, nëse mendoni për këtë, e gjithë përgjegjësia për jetën e tij hiqet nga vetë fëmija. Ai e di mirë mirë se gjithçka që bën kontrollohet nga prindërit e tij. Dhe përgjegjësia është një gjë e tillë që, nëse hiqet nga një person, atëherë bie mbi supet e një tjetri, në këtë rast, prindi. Duket se prindi me vetëdije shkon drejt kësaj, por a peshon aftësitë e tij? Apo frika e rreziqeve të panjohura po ju mërzit sytë?

Anëtarët e familjes së rritur, dhe më së shpeshti njëri prej tyre, janë përgjegjës për mirëqenien e saj, klimën psikologjike, marrëdhëniet e mira dhe rehatinë në shtëpi, arritjet në punë dhe karrierë, shëndetin e fëmijës, dhe për të gjitha këto i shtohet përgjegjësia për sjelljen e fëmijëve, mësimin dhe të tjerët. sferat e jetës, të cilat vetë studenti janë mjaft të aftë t'i kontrollojnë. Dhe nëse fëmija nuk është vetëm? Si është të jetosh nën barrën e vazhdueshme të një përgjegjësie të tillë? Dije se duhet të shpërqendrohesh, të humbësh rojen dhe fëmijët tuaj menjëherë do të rrëmbenin binjakë, do të humbin rrugën në shtëpi nga shkolla, do të jenë të pasjellshëm me mësuesin dhe do të shkojnë në një rrugicë të errët me një të huaj ogurzi? Gjithçka që prindi do të marrë si rezultat është fëmijë që nuk janë në gjendje të marrin përgjegjësinë për veprimet dhe vendimet e tyre, plus një ndjenjë të vazhdueshme faji.

Kontrolli prindëror i fëmijës: kufijtë dhe jashtë saj

Mbikëqyrja e fëmijëve është një nga përgjegjësitë e prindërve. Sidoqoftë, kontrolli nuk është i njëjtë. Dhe ku është linja midis një shqetësimi të thjeshtë për sigurinë dhe shtypjen e plotë të individit?

Që nga lindja e foshnjës, ne, prindërit, jemi plotësisht përgjegjës për të. Në fund të fundit, fëmija nuk është në gjendje të kontrollojë as krahët dhe këmbët e tij, për të mos përmendur pastërtinë e pelenave dhe pampersave. Ne monitorojmë shëndetin e fëmijës, duke rregulluar periodikisht ekzaminime mjekësore për të. Prindërimi përfshin kontrollin e sjelljes së një fëmije dhe drejtimin e tij në drejtimin e duhur. Por një fëmijë nuk mbetet foshnjë përgjithmonë, ai rritet, dhe sfera e tij e përgjegjësisë gjithashtu rritet. Dhe tani, parashkollori tashmë mund të disponojë vetë lodrat e tij, t'i dhurojë miqve, etj. Studenti kontrollon orarin e tij dhe në mënyrë të pavarur shkon dhe nga shkolla. Një i ri zgjedh një profesion të ardhshëm dhe përgatitet të hyjë në universitet ... Ky është një kurs natyror i gjërave, por shpirti prindëror nuk mund të merret gjithmonë me të.

Jo një herë ose dy herë në procesin e rritjes së një fëmije, të rriturit kanë dëshirë ta kontrollojnë atë. Dhe shpesh - kundër vullnetit të tij. Prindërit e ngazëllyer janë të interesuar se si të zbulojnë se ku ndodhet fëmija në telefon, nëse ka pajisje që i lejojnë ata të monitorojnë djalin ose vajzën e tyre rreth orës pa u vërejtur. Mbi të gjitha, ekziston një dëshirë kaq e madhe për të zbuluar se ku janë, çfarë po ndodh përreth tyre dhe çfarë po ndodh në kokat e tyre. Dhe prodhuesit e pajisjeve përcjellëse për fat të mirë ofrojnë një shumëllojshmëri të mashtrimeve spiun për blerje, por tërheqësi i mendimit ende nuk është shpikur.

Kontrolli apo besimi?

Kontrolli mbi sigurinë e fëmijës nuk duhet të bëhet nga pajisjet elektronike, por nga përsëritja e vazhdueshme e rregullave të sjelljes. Fëmija duhet të dijë qartë se çfarë mund të bëhet, dhe çfarë - në asnjë rast nuk mund të bëhet. Atëherë prindërit do të jenë të sigurt që ai me qetësi do të arrijë në shtëpi nga shkolla dhe nuk do të hyjë në ashensor me një të huaj. Jepini fëmijës tuaj pjesën e përgjegjësisë që ai është gati të marrë përsipër.

Ka gjëra që janë të vështira për tu kontrolluar edhe për një adoleshent, sepse ato janë aq magjepsëse sa mendja nuk mund të durojë dëshirën. Për shembull, lojërat kompjuterike. Disa janë aq të interesuar për aventurat virtuale sa harrojnë se ku është jeta reale dhe ku është loja. E njëjta gjë mund të thuhet për llojet e tjera të varësisë. Prindërit duhet të kontrollojnë kohën që fëmija kalon në kompjuter, të paktën derisa fëmija të mund ta përballojë vetë atë.

Dhe si ta kuptoni nëse po përballon apo jo akoma? Provoni! Jepini atij mundësinë për të planifikuar kohën e tij, përfshirë kohën për lojëra dhe internet. Nëse në të njëjtën kohë studimi, marrëdhëniet dhe gjumi nuk vuajnë, atëherë fëmija përkryer përballon kontrollin e dëshirave të tij.

Nëse fëmija del jashtë kontrollit ...

Një fëmijë jashtë kontrollit është një makth për shumicën e prindërve. Dhe për shumë është një realitet, jo më pak i tmerrshëm. Tofarë duhet të bëni nëse një fëmijë deri më tani i bindur prishet dhe prindërit e tij ndalojnë të sillen me të? Nëse asnjë mjet menaxhimi, asnjë shkop apo karotë, nuk është tashmë i efektshëm? Fëmija fillon të bëjë vetëm atë që dëshiron, kur dëshiron dhe nuk këshillohet me askënd. Ose konsultohet, por qartësisht jo me ata me të cilët ndjek.

Kjo është një fazë natyrore e rritjes së adoleshencës. Nga rruga, kjo moshë në vetvete tani është bërë më e re, dhe nëse më herët prindërit hasën dëshirën e një fëmije për të lënë kujdesin kur ai mbush 15 vjeç, tani një problem i tillë mund të lindë me një nxënës dhjetëvjeçar.

Kur foshnja ishte 3 vjeç, së pari ai filloi ta shtynte nënën e tij dhe të përpiqet të vishet vetë, të lidhë butonat ose të zgjedhë një lodër për veten e tij. "Unë vetë!" - motoja e kësaj moshe dhe kriza prej tre vjetësh. Tani e njëjta gjë po ndodh, vetëm në një shkallë të re: "Unë vetë do të jem përgjegjës për veten time!" - deklaron i riu. Ose, më shpesh, ai thotë: "Më lini të qetë, kjo është jeta ime!"

Kjo fazë duhet të përjetohet gjatë mbajtjes së pikave të kontaktit me fëmijën tuaj. Adoleshenca nuk zgjat përgjithmonë dhe pas ca kohësh fëmija e kupton që prindërit e tij janë miq, shokë dhe jo udhëheqës dhe kontrollues.

Të gjithë fëmijët janë të rritur në të ardhmen. Dhe nëse një i rritur do të jetë përgjegjës dhe vendimtar, ose do të mbetet një fëmijë i përjetshëm, duke u mbështetur tek ata që duket se janë autoritet, dhe në të njëjtën kohë duke fajësuar të gjithë botën për problemet e tij, varet nga mënyra se si ai do të jetojë fazën e formimit, ose më saktë, se si do të lejohet ta jetojë atë.

Lënia e fëmijëve të shkojnë është e vështirë, por e domosdoshme. Përndryshe, përveç jetës tuaj, ju gjithashtu mund të jetoni jetën e një fëmije, duke i lënë atij rolin e një vëzhguesi të jashtëm.

Nënat dhe baballarët mbrojnë fëmijët e tyre nga lindja. Ata kujdesen dhe kujdesen për të vegjlit e tyre ndërsa janë të vegjël dhe të pafuqishëm. Ndërsa plaken, bëhen më të pavarur. Por jo të gjithë prindërit janë të vetëdijshëm për këtë fakt dhe vazhdojnë të kontrollojnë fëmijën. Dhe shpesh një mbipotim i tillë çon në situata konflikti.

Ndonjëherë prindërit nuk mund të shpjegojnë me vete pse kanë kaq frikë t'i japin fëmijës së tyre një pavarësi të vogël. Por më shpesh arsyet e kujdesit patologjik qëndrojnë në faktorët e mëposhtëm.

  • Keqkuptimi i asaj që rritet. Nënat dhe baballarët mendojnë se fëmija i tyre është akoma i vogël dhe nuk mund të merret me çështje që shfaqen. Edhe në jetën e përditshme, shpesh mund të shihni një situatë kur një nënë nxiton të bëjë një fëmijë 10-vjeçar një sanduiç, në vend që ta mësojë atë se si ta bëjë vetë. Dhe ata e shpjegojnë këtë me faktin se fëmija mund të presë veten. Gjithashtu, atij nuk i jepet mundësia të zgjidhë çështje të tjera që shfaqen.
  • Frikë për fëmijën. Kjo është gjendja natyrale e prindërve. Pothuajse të gjitha nënat dhe baballarët kanë frikë për fëmijët e tyre. Por dikush ende ngadalë le të shkojë për fëmijën e tyre, duke e lejuar atë të jetë i pavarur. Dhe dikush ju bën të refuzoni për çdo hap dhe vendimin e marrë.
  • Mungesa e besimit tek fëmija juaj. Prindër të tillë kanë besim në varësinë e fëmijëve të tyre dhe i kujtojnë vazhdimisht për këtë. Duke zgjidhur vazhdimisht të gjitha çështjet, ata më në fund shtypin pavarësinë e fëmijëve të tyre.
  • Ka familje ku edukimi dhe kontrolli i rreptë mbi anëtarët e rinj të familjes u kalohet brez pas brezi. Mund të jetë e vështirë të shpëtosh nga një mbipotërim i tillë jo vetëm për një fëmijë, por edhe për të rriturit.
  • Dreamsndrrat e paplotësuara. Nuk është sekret që nganjëherë prindërit përpiqen të realizojnë ëndrrat e tyre përmes fëmijëve të tyre. Dhe ata imponojnë vizionin e tyre mbi botën, hobi, ide mbi to. Nëse këto pamje nuk përkojnë me fëmijët, atëherë fillon kontrolli mbi jetën e fëmijës. Dhe qëllimi i tij kryesor është ta bëjë njeriun të vogël të jetojë jetën që prindërit e tij kanë zgjedhur për të.

Në të vërtetë mund të ketë shumë arsye për kontrollin e prindërve. Por të gjithë kanë një gjë të përbashkët - dëshirën që fëmija të mbetet nën ndikimin e të rriturve për aq kohë sa të jetë e mundur dhe të mos kryejë "akte skuqjeje".

Pse kontrolli i vazhdueshëm mbi fëmijët është i rrezikshëm

Të gjithë prindërit, pa përjashtim, dëshirojnë mirë për fëmijën e tyre. Disa për hir të kësaj janë të gatshëm të kontrollojnë çdo hap të fëmijës së tyre, pa menduar për pasojat. Në një përshtatje të dashurisë së verbër, jemi plotësisht të sigurt se ata kanë gjithmonë të drejtë, vetëm ata e dinë: si duhet të sillet fëmija i tyre, çfarë duhet të mendojë dhe të thotë, si duhet të veprojë në një situatë të caktuar.

Shpesh dashuria e tillë manifestohet në faktin se prindërit e marrin fëmijën me dorë në shkollë deri në shkollë të mesme, pastaj shkojnë në kolegj me të. Ndodh që një nënë është e përfshirë në mënyrë aktive në zgjidhjen e konflikteve midis "foshnjës" së saj dhe shokëve të klasës. Kjo çon në grindje të reja dhe poshtërim të fëmijës.

Bazuar në qëllimet më të mira, nëna, duke kontrolluar çdo hap të fëmijës, formon tek ai zakonin që të mos mendojë kurrë për veten e tij, të mos marrë vendime, të mos marrë përgjegjësi.

Në shtëpi, një fëmijë i tillë nuk ka përgjegjësi; ai i bën detyrat e shtëpisë me nënën e tij. Mami vendos se në cilin rreth ai shkon, një shkollë sportive apo një shkollë arti. Mami gjithashtu zgjedh dhe blen rroba.

Personi përfundimisht do të rritet i bindur. Ai kërkonte leje të nënës së tij për ndonjë arsye, të këshillohej. Mami formon shijet e tij në rroba, rregullon me kë mund të jetë miq, si të sillet me mësuesit.

Ndonjëherë në rrugë ose në kopshtin e fëmijëve mund të dëgjoni fjalët: "Mos u bëni miq me Masha, ajo do t'ju mësojë gjëra të këqija". Cfare te keqe Ndoshta kjo është gjëja më interesante në fëmijërinë tuaj që do t'ju ndodhë? Shpesh, interesi dhe pasioni për të mësuar i shtyn fëmijët të bëjnë një shumëllojshmëri të gjerë të marrëzive.

Shtë më efektive t’i tregoni fëmijës se çfarë është e mirë, çfarë mund të bëhet, çfarë jo. Shtë e dobishme të mësoni fëmijën tuaj të analizojë veprimet dhe sjelljet e fëmijëve të tjerë. Shtë e rëndësishme të thuash kush e bëri atë që bëri keq. Atëherë vetë fëmija do të vendosë me kë të jetë miq dhe me kë të anashkalojë.

Një i ri që është monitoruar rregullisht nuk është në gjendje të mendojë as për veten e tij, të vendosë atë që dëshiron. Himshtë e lehtë për të që të manipulohet në çdo moshë, sepse ai është i bindur. Njerëzit përreth jush ndjehen gjithmonë mirë, duke filluar nga fëmijët në kopshtin e fëmijëve, duke përfunduar me kolegët në punë.


Shtë shumë më e dobishme kur fëmija nuk është verbërisht i bindur, por dëgjon mendimin e prindërve. Në këtë rast, ai merr vendimin vetë, por merr parasysh këshillat e prindërve të tij.

Si të kaloni kohën e lirë, në cilin kamp veror për të shkuar, si të festoni një ditëlindje - fëmija i rritur është në gjendje të vendosë vetë. Ose të paktën shprehni preferencat tuaja. Nëse nëna dhe babi gëzojnë autoritetin me të, atëherë ai mund t'u kërkojë atyre këshilla ose ndihmë.

Nëse familja dëgjon mendimin e fëmijës, ai rritet si një person i vetëbesuar, i pavarur. Dhe në të ardhmen do të jetë më e lehtë për të të mbrojë pikëpamjet e tij.

Kontrolli total pa dëgjuar mendimin e fëmijës është gjithashtu i rrezikshëm nga shfaqja e situatave të diskutueshme në familje. Dhe ndërsa fëmijët rriten, konfliktet vetëm do të intensifikohen. Adoleshentët mund të fillojnë të gënjejnë, të dalin jashtë. Bëni gjithçka për të dalë jashtë kontrollit. Situata të tilla gjithashtu nuk do të kontribuojnë në mirëmbajtjen e një atmosfere miqësore në familje.

Kur fëmija rritet

Po, është e mundur dhe e domosdoshme të kontrollohet fëmija, por në moderim. Për shembull, nën moshën 3 vjeç. Kur fëmija është ende duke mësuar të bëjë diçka, kur është shumë i vogël dhe i pafuqishëm, ai nuk paraqet të gjitha rreziqet. Kur ai vrapon në rrugë nën një makinë ose një ritëm, kur në shtëpi ai ngjitet në një stol dhe kap një thikë nga tryeza.

Por ndërsa rriteni, ju duhet t'i jepni fëmijës gradualisht lirinë e nevojshme të veprimit. Gradualisht zhvendosni përgjegjësinë për veten tuaj tek ai. Kështu që ai mëson të vishet vetë, të ngrohë ushqimin e tij, pastaj të gatuajë mëngjes, të pastrojë dhomën e tij, pa kujtesë. Kur ka dikush që të shkojë në këmbë në mënyrë që ai të kthehet në shtëpi me kohë.

Më vonë, ju duhet të kontrolloni se si fëmija mëson, të interesohet me kë është miq, ku i pëlqen të ecë, çfarë kërkon në internet. Por është e rëndësishme ta bëni këtë në një formë rekomanduese, pa ndalime të rrepta, në mënyrë që adoleshenti të mos fshehë asgjë nga prindërit e tij, por të dëgjojë këshillat e tyre.

Roli i nënës është që ta përgatisë fëmijën për moshën madhore. Duke i dhënë fëmijës mundësinë për të zgjidhur çështjet më të vogla të përditshme, prindërit kontribuojnë në pjekurinë psikologjike të fëmijëve. Childdo fëmijë mëson aftësitë e moshës madhore aq sa nëna i jep asaj liri të tillë. Kur një i ri vetë është përgjegjës për veprimet e tij dhe i di pasojat, atëherë kontrolli bëhet i panevojshëm.

Bëni provën

Provoni këtë provë për të përcaktuar nivelin e komunikimit të fëmijës tuaj.

Materialet fotografike nga Shutterstock

Viti i botimit dhe botimi i ditarit:

1. Kujdesi prindëror

prindëror kujdes vepron si forma kryesore e edukimit të fëmijëve. Niveli i kujdesit, ose mbrojtja, përcakton se sa përpjekje dhe kohë i kushtojnë prindërve për të rritur një fëmijë. Mund të dallohen dy shkallë ekstreme të mbrojtjes: të tepërta (hiperproteksion) dhe të pamjaftueshëm (hipoprotekcion) (Eidemiller, Yustiskis, 1999).

Kur hyperprotection, ose overprotection, prindërit i kushtojnë shumë kohë dhe energji fëmijës së tyre. Në fakt, arsimi bëhet për ta kuptimi i gjithë jetës së tyre. Mbipesha shprehet në dëshirën e prindërve për ta rrethuar fëmijën me vëmendje të shtuar, për ta mbrojtur atë në gjithçka, edhe nëse nuk ka nevojë të vërtetë për këtë, ta shoqërojë çdo hap të tij, ta mbrojë nga rreziqet imagjinare, të shqetësohet dhe pa arsye, ta mbajë fëmijën pranë tij, ta "lidhë" ndaj gjendjes shpirtërore dhe ndjenjave të tyre, për të kërkuar veprime të caktuara prej tij (Zakharov, 1988). Si rregull, kujdesi është i nevojshëm jo aq shumë për fëmijët sa për vetë prindërit, duke mbushur nevojën e tyre të paplotësuar dhe shpesh neurotike të mprehtë për dashuri dhe dashuri. Dëshira e nënës për të "lidhur" fëmijën me veten bazohet gjithashtu në një ndjenjë të theksuar ankthi ose ankthi. Mbipesha mund të motivohet si nga ankthi i shkaktuar nga vetmia e prindërve, ashtu edhe nga frika instinktive se mund të ndodhë pakënaqësi për fëmijën. Kjo mund të shprehet me frazat e mëposhtme: "Vetëm mos u vono, përndryshe do të shqetësohem", "Mos shko diku pa mua" (Zakharov, 1988).

Kur hypoprotection fëmija është në periferi të vëmendjes së prindërve, "duart nuk i arrijnë", prindërit marrin prindërimin herë pas here kur ndodh diçka serioze (Eidemiller, Yustitskis, 1999).

Një aspekt i rëndësishëm i rritjes së një fëmije është shkalla në të cilën plotësohen nevojat e tij. Kjo karakteristikë ndryshon nga niveli i patronazhit, pasi një prind mund të kalojë shumë kohë për të rritur një fëmijë, por nuk i plotëson nevojat e fëmijës në një masë të përshtatshme. Në shkallën e kënaqësisë së nevojave të fëmijës, dy mundësi ekstreme janë gjithashtu të mundshme (Eidemiller, Yustitskis, 1999):

conniving zhvillohet kur prindërit përpiqen për kënaqësinë maksimale dhe jokritike të çdo nevoje të fëmijës. Ata e përkëdhelin, çdo dëshirë e tij është ligji për prindërit e tij. Duke shpjeguar nevojën për një edukim të tillë, prindërit ofrojnë argumente që janë, në thelb, një manifestim i mekanizmit të racionalizimit: dobësia e fëmijës, ekskluziviteti i tij, dëshira për t'i dhënë asaj atë që ata vetë ishin privuar.

Injorimi nevojat e fëmijës - ky stil i edukimit karakterizohet nga një dëshirë e pamjaftueshme e prindit për të përmbushur nevojat e fëmijës. Më shpesh, nevoja e fëmijës për kontakte emocionale me prindërit vuan.

2. Koncepti i kontrollit prindëror

Në foshnjëri dhe në moshë të re, të gjitha nevojat e fëmijës plotësohen nga një i rritur, dhe pothuajse asgjë nuk kërkohet prej tij. Sidoqoftë, ndërsa aftësitë e tij motorike dhe aftësia për të kontrolluar sjelljen e tij zhvillohen, prindërit e tij fillojnë të kufizojnë dhe drejtojnë veprimtarinë e tij. Padyshim, për shumë arsye, fëmijës nuk mund t'i jepet liri e pakufizuar. Disa kufizime dhe udhëzime janë të nevojshme për ta ruajtur atë të sigurt. Për shembull, një fëmijë nuk mund të luajë top në rrugë ose të luajë me zjarr ose me sende të mprehta. Ndërsa nevojat e fëmijës bëhen më komplekse, ato pashmangshmërisht bien ndesh me dëshirat e të tjerëve. Fëmija nuk mund të shprehë lirshëm nevojat e tij, por duhet të mësojë t'i lidhë ato me kërkesat e botës përreth tij.

Brendësia e mjeteve dhe aftësive të kontrollit të përdorura nga prindërit është një mekanizëm i rëndësishëm për formimin e tipareve karakterologjike të fëmijës përgjegjës për vetë-kontrollin dhe kompetencën sociale (Stolin, 1983). Brendësia e standardeve prindërore varet, nga njëra anë, nga frika dhe, nga ana tjetër, nga faji (Whiting, 1954). Kur internimi është në një nivel të ulët, kontrolli ushtrohet nga frika e ndëshkimit të jashtëm; kur zhvillohet integrimi, sjellja kontrollohet nga ndjenja e fajit (Whiting, 1954).

Kontrolli efektiv përfshin një kombinim të pranimit emocional me një vëllim të lartë kërkesash, qartësinë, konsistencën dhe konsistencën e tyre (Stolin, 1983). Kontrolli prindëror mund të përfaqësohet në një sistem me dy pole: autonomi - kontroll. Brenda boshtit disiplinor, çdo sjellje specifike e prindërve zhvillohet midis dy ekstremeve: nga dhënia e një autonomie të plotë deri në nënshtrim absolut ndaj vullnetit të prindërve.

Maccoby përfshiu përbërësit e mëposhtëm në kontrollin prindëror (Cituar nga: Arkhireeva, 1990):

1. Kufizim - përcaktimi i kufijve të veprimtarisë së fëmijëve.

2. Kërkesa - pritja e një niveli të lartë të përgjegjësisë tek fëmijët.

3. Ashpërsia - duke i detyruar fëmijët të bëjnë diçka.

4. Obsesioni - ndikimi në planet dhe marrëdhëniet e fëmijëve.

5. Ushtrimi arbitrar i pushtetit.

Supozohet se për nga ashpërsia e këtyre parametrave, mund të gjykohet shkalla e kontrollit autoritar të prindërve.

Radke (1969) identifikon parimet dhe format e mëposhtme të autoritetit prindëror dhe disiplinës së fëmijëve.

1. Filozofia e autoritetit, e cila përfaqësohet nga dy pole: stili autokratik dhe demokratik. Në një stil autokratik, prindi përcakton të gjithë politikën arsimore, kërkon shumë nga fëmija, por nuk i shpjegon kërkesat e tij për të. Në një stil demokratik, politika edukative diskutohet midis prindërve dhe fëmijëve, domethënë, thelbi i kërkesave prindërore i shpjegohet fëmijës.

2. Kufizimet e prindërve... Ata mund të jenë të rreptë dhe të ashpër kur fëmija nuk mund t'i prishë ato. Kufizimet mund të jenë të lehta dhe të lëvizshme kur një fëmijë mund t'i thyejë ato pa shumë pasoja për veten e tyre.

3. Ashpërsia e dënimeve.

4. Kontakti prindër-fëmijë... Me kontakte të mira, prindërit i kushtojnë vëmendje problemeve të fëmijëve, ndajnë interesat e fëmijës. Ai u beson prindërve të tij dhe marrëdhënia e tij me ta është plot emocione pozitive. Me kontakte të dobët, prindërit nuk i kushtojnë vëmendje problemeve të fëmijës dhe nuk ndajnë interesat e tij. Fëmijës i mungon besimi tek prindërit, dhe gjithashtu ka mungesë të marrëdhënieve emocionale pozitive.

Baumrind (1971) e quan kombinimin e kontrollit prindëror dhe mbështetjes së pakushtëzuar për dëshirën e fëmijës për të qenë i pavarur dhe i pavarur si një model i kontrollit autorizues të prindërve. Prindërit i trajtojnë fëmijët e tyre me butësi, me ngrohtësi dhe mirëkuptim, me mirësi, ata komunikojnë shumë me ta, por ata kontrollojnë fëmijët e tyre, kërkojnë sjellje të vetëdijshme. Modeli i sjelljes së prindërve që mbështeten më shumë në ashpërsi dhe ndëshkim quhet dominim. Prindërit kontrollojnë fort fëmijët e tyre, shpesh përdorin fuqinë e tyre, nuk i inkurajojnë fëmijët të shprehin mendimet e tyre. Sjellja e prindërve që nuk i inkurajojnë fëmijët, nuk i kushtojnë vëmendje edukimit të pavarësisë së fëmijës dhe vetëbesimit të tij, u quajt përçmues. Modeli i prindërimit harmonik është i ngjashëm me modelin e prindit autorizues në të gjitha aspektet, përveç kontrollit, i cili përdoret rrallë këtu. Modeli i sjelljes jokonformiste është i natyrshëm te prindërit që nuk e njohin konceptin tradicional të prindërimit. Taktikat e tyre pedagogjike bazohen në idenë e zhvillimit të lirë të fëmijëve.

Sjellja e fëmijëve varet nga një gamë e tërë ndikimesh edukative. Të dy grupet e prindërve - autoritarë dhe dominues - përpiqen të kontrollojnë fëmijët e tyre, por ata e bëjnë atë në mënyra të ndryshme. Prindërit e fuqishëm mbështeten vetëm në përdorimin e forcës, duke kërkuar që fëmija t'i bindë ata pa arsye. Autoriteti, përkundrazi, merr parasysh mendimin e fëmijëve, u përgjigjet problemeve të tyre dhe u lejon fëmijëve të tregojnë pavarësi dhe iniciativë (Baumrind, 1971).

A.I. Zakharov (Zakharov, 1988) dallon tre lloje të kontrollit prindëror: lejues, të moderuar dhe të tepruar. Kontrolli i tepërt mund të marrë formën e një autoritari. Le të shqyrtojmë këto lloje të kontrollit në më shumë detaje.

Kur tolerant kontrolli, ka mungesë ndalimesh dhe recetash që shkojnë nga një shkallë e vogël e konjuzivitetit dhe deri në paaftësinë e plotë të prindërve për të përballuar ndjenjat e fëmijëve. Aktiviteti i plotë dhe pavarësia e fëmijës lejohet këtu, nuk ka dënime dhe ndëshkime. Prindërit takohen përgjysmë në gjithçka dhe shpesh kënaqin me pamjaftueshmëri, nga pikëpamja e sensit të përbashkët, dëshirave dhe kërkesave (tekave) të fëmijëve.

Mungesa e kontrollit ka dy forma: hipoprotekcion dhe hiperproteksion lidhës (Eidemiller, Yustitskis 1999). Hipoprotekimi është mungesë e kujdestarisë dhe kontrollit, ndonjëherë çon në neglizhencë të plotë. Kjo formë e kontrollit shpesh kombinohet me refuzimin e fëmijës dhe përbën një lloj jashtëzakonisht të pafavorshëm të marrëdhënies prindërore për fëmijën. Forma e dytë e qëndrimit në të cilën ka mungesë kontrolli dhe kërkesat është hiperprotektimi lidhës, ose rritja e një fëmije si një "idhull familjar", i cili shprehet në kënaqjen e të gjitha dëshirave të fëmijës, patronazh dhe adhurim të tepërt (Eidemiller, Yustitskis, 1999, Garbuzov, 1983). Me një qëndrim të tillë prindëror, fëmija zhvillon pozicionin e brendshëm si vijon: "Unë jam i nevojshëm dhe i dashur, dhe ti ekziston për mua". Fëmija kontrollon sjelljen e tij bazuar në idetë e mëposhtme (Khomentauskas, 1985):

1. Unë jam qendra e familjes, prindërit ekzistojnë për mua.

2. Dëshirat dhe aspiratat e mia janë më të rëndësishmet. Unë duhet t'i zbatoj ato me çdo kusht.

3. Njerëzit përreth meje, edhe nëse nuk e thonë këtë, më admirojnë.

4. Njerëzit që nuk e shohin epërsinë time janë thjesht budallenj. Nuk dua të merrem me ta.

5. Nëse njerëzit e tjerë mendojnë dhe veprojnë ndryshe nga unë, ata gabojnë.

Si rezultat i edukimit sipas llojit të hiperprotekimit lidhës tek një fëmijë, nga njëra anë, formohet një nivel i lartë i paarsyeshëm i kërkesave, dhe nga ana tjetër, rregullimi i pamjaftueshëm efektiv i vullnetit të sjelljes së tij. Shpesh këta fëmijë përballen me probleme reale në marrëdhëniet me njerëzit e tjerë, pasi presin prej tyre të njëjtën adhurim si nga prindërit e tyre.

Lloji i moderuar kontrolli kombinon edhe qëndrueshmërinë e prindërve, i cili nuk shndërrohet në respektim të tepruar të parimeve dhe këmbënguljes, dhe një pajtueshmëri të caktuar situative në lidhje me dëshirat dhe kërkesat e fëmijëve (Zakharov, 1988).

Kontroll i tepërt manifestohet në dëshirën e prindit për të ndjekur çdo hap të fëmijës. Shpesh shtrihet në aktivitetin emocional dhe fizik të fëmijëve, në spontanitet në të shprehurit e ndjenjave, përgatitjen e mësimeve dhe kalimin e kohës "falas", e cila në këtë rast është zvogëluar në mënyrë të konsiderueshme (Zakharov, 1988). Një kontroll i tepërt gjithashtu vërehet në lidhje me marrjen e ushqimit dhe formimin e aftësive të vetë-kujdesit në vitet e para të jetës së fëmijëve. Shpesh, kontrolli është në natyrën e ndalimeve totale, direkt ose indirekt të ndalimeve, kur është e ndaluar pa leje për të bërë diçka ose edhe për të shprehur dëshirat e dikujt. Sidomos, shumë ndalime janë imponuar në rast se fëmijët "nuk u përshtaten" të rriturve me temperamentin ose karakterin e tyre. Një bollëk kontrolli është karakteristikë e hiperproteksion mbizotërues, në të cilën vëmendja dhe kujdesi i ngritur kombinohen me një bollëk kufizimesh dhe ndalimesh (Eidemiller, Yustitskis, 1999).

Mbi-kontrolli shpesh merr formën autoritar. Mund të përcaktohet si vijon: "Bëni këtë sepse thashë", "Mos e bëni këtë ..." Sipas A. I. Zakharov, mbizotërimi në marrëdhëniet me fëmijët çon në njohjen e pakushtëzuar nga të rriturit për të vërtetën e çdo këndvështrimi, kategorik gjykime, komanduese, ton komandues, imponim mendimesh dhe zgjidhje të gatshme, përpjekje për disiplinë të rreptë dhe kufizim të pavarësisë, përdorim të detyrimit, ndëshkim fizik. Tiparet e një edukimi autoritar manifestohen në mosbesim ndaj fëmijëve, aftësive të tyre, si dhe në autoritet në marrëdhëniet me fëmijët. Besimi i prindërve të tillë është "Unë nuk do të pushoj derisa ta bëj atë të bëjë atë që dua" (Zakharov, 1988). Prindërit e rreptë u imponojnë shumë ndalime fëmijëve, i mbajnë nën mbikëqyrje të ngushtë, vendosin norma të caktuara të sjelljes që u kërkohet fëmijëve të ndjekin. Prindërit e rreptë mund të tregojnë kontradikta në sistemin e kërkesave dhe ndalimeve.

Në veprën e T.N. Zhugina (Zhugina, 1996), kushtuar perceptimit të sjelljes së nënës nga fëmijët, u tregua se nënat më shpesh përdorin metoda negative të kontrollit. Më e zakonshme është shtrëngimi (36%), i cili ka për qëllim kufizimin e veprimtarisë së fëmijës ose kalimin me forcë të fëmijës nga një lloj aktiviteti në tjetrin. Shpesh, nënat përdorin forcën fizike për të kapërcyer rezistencën e fëmijës. Kështu, duke riprodhuar sjelljen e nënave në histori nga fotografitë, fëmijët vunë në dukje: nëna "zvarritet me forcë", e heq fëmijën larg nga ecja, duke injoruar dëshirën e tij për të luajtur me miqtë. Duke kontrolluar fort jetën e fëmijës, duke kufizuar aktivitetin e tij spontan, nëna e shndërron fëmijën nga një subjekt ndërveprimi në një objekt manipulimi. Fëmija kërkohet të bindet pa diskutim, ndjenjat, mendimet, dëshirat e tij injorohen dhe zhvlerësohen, fëmija zhvillon sjellje të varur. Shumë fëmijë thanë: Nuk dua të shkoj në shtëpi, por do të shkoj, dua të luaj me djemtë, por nuk do. Kështu, bëhet një konflikt i brendshëm midis dëshirave të vetë fëmijës dhe nevojës për të ndjekur kërkesat e nënës.

Në të njëjtin studim (Zhugina, 1996), u tregua se fëmijët nën kontroll të rreptë, autoritar, i perceptojnë nënat e tyre si agresive. Kjo u manifestua në rezultatet e provës duke përdorur teknikën projektuese "Vizatimi i prindërve në formën e kafshëve që nuk ekzistojnë". Për shembull, fëmijët tërheqin nënat në formën e tigërve të dhëmbëzuar me saber, kandil, dinosaurët dhe madje u japin kafshëve paqësore, shenja të shumta agresioni (dhëmbë të tërhequr mirë, gjilpëra, kthetra, kthetra, leshi). Në disa vizatime, ekziston një kufizim simbolik i agresionit prindëror. Për shembull, një fëmijë vendos kafshë të pikturuara në një kafaz.

Mbizotërimi i modeleve autoritare të edukimit në kulturën ruse është pasojë e reagimit të presionit totalitar në marrëdhëniet me një fëmijë (Kagan, 1992). Bindja konsiderohet si një nga virtytet kryesore të një fëmije. Familja ndjen përgjegjësi për zhvillimin e fëmijës, por pjesërisht e pranon atë: gjithçka që është e dëshirueshme është rezultat i edukimit tonë, gjithçka që është e padëshirueshme është përkundër saj, rezultat i ndikimit të keq të shkollës, rrugës dhe mediave. Kjo çon në kontroll të plotë të gjithë jetës së fëmijës, të cilën ai e përjeton si mosbesim, mohim, poshtërim dhe që rezulton në protestë. Karakteristika më e spikatur dhe mbresëlënëse e edukimit totalitar të familjes është kundërshtimi i të rriturve ndaj fëmijëve, gjë që provokon një kundërshtim reciprok të fëmijëve ndaj të rriturve (Kagan, 1992).

3. Kërkesat prindërore

Kërkesat e të rriturit lidhen, së pari, me përgjegjësitë e fëmijës, d.m.th. atë që duhet të bëjë vetë fëmija (kujdesi për veten, studimi, ndihma në shtëpi, etj.). Së dyti, këto janë kërkesa-ndalesa që përcaktojnë atë që fëmija nuk duhet të bëjë. E. G. Eidemiller dhe V. Yustickis (Eidemiller, Yustitskis, 1999) përshkruan sistemin vijues bipolar të kërkesave-detyrave.

Kërkesa-detyra të tepërta - kërkesat për fëmijën janë shumë të larta, nuk korrespondojnë me aftësitë e tij, gjë që rrit rrezikun e traumës mendore te fëmija. Kërkesa-detyra të tepërta nënvizojnë llojin e edukimit, i cili mund të përkufizohet si "përgjegjësi e rritur morale". Ata kërkojnë nga fëmija ndershmëri të pa kompromentuar, vendosmëri, respektim ndaj një sensi të detyrës që nuk korrespondon me moshën e tij dhe aftësitë reale, ata e bëjnë atë përgjegjës për jetën dhe mirëqenien e të dashurve (Lichko, 1985). Prindërit vendosin synime më të larta për fëmijën e tyre në fusha të ndryshme të jetës, kanë shpresa të mëdha për të ardhmen e fëmijës së tyre, aftësitë dhe talentet e tij. Prindërit nuk e duan aq shumë fëmijën, sa imazhin e tij ideal.

Mungesa e kërkesave-përgjegjësive... Në këtë rast, fëmija ka një numër minimal të përgjegjësive në familje, dhe prindërit shpesh ankohen se është e vështirë të përfshihet fëmija në një lloj pune shtëpiake.

Kërkesat-ndalesat përcaktojnë shkallën e pavarësisë së fëmijës, aftësinë për të zgjedhur vetë mënyrën e sjelljes. Këtu ka edhe dy ekstreme: kërkesa-ndalime të tepërta dhe të pamjaftueshme. Kërkesa-ndalesa të tepërta tregojnë se fëmija nuk është "asgjë nuk lejohet", atij i paraqiten një numër i madh kërkesash që kufizojnë lirinë dhe pavarësinë e tij ... Kërkesa-ndalesa të pamjaftueshme, përkundrazi, është se "gjithçka është e mundur" për fëmijën. Edhe nëse ka ndonjë ndalim, fëmija i thyen lehtësisht, duke e ditur që askush nuk do të kërkojë asgjë prej tij.

Për sa i përket formës së tyre, kërkesat për një fëmijë mund të ndahen në dy grupe: imperativ dhe optativ. Kërkesat e detyrueshme paraqiten në një formë kategorike, detyruese (rendi, rendi, udhëzimi, kërcënimi, udhëzimi). Kërkesat optike shprehin dëshirën e performancës së fëmijës për veprime të caktuara (këshilla, sugjerim, kërkesë).

Kontrolli i tepërt dhe kërkesat vërehen në të ashtuquajturat hipersocializimi autoritar... Prindërit kërkojnë nga fëmija bindje dhe disiplinë të pakushtëzuar. Ata përpiqen të imponojnë vullnetin e tij mbi të dhe nuk duan të marrin këndvështrimin e fëmijës. Për shfaqjen e vullnetit, fëmija dënohet. Prindi monitoron nga afër arritjet e fëmijës në të gjitha sferat e jetës. Me këtë stil të edukimit, personaliteti i fëmijës formohet në një mënyrë të shqetësuar. Kjo kryesisht për faktin se, gjatë kultivimit të bindjes, prindërit i japin asaj një kuptim të mjaftueshëm. Të bësh diçka jo ashtu siç dëshirojnë prindërit, dhe, në veçanti, nëna, do të thotë të ndëshkohesh, të jesh keq, gjë që, nga ana tjetër, çon në privimin e dashurisë, dhe pasi nevoja për dashuri është një nga më të rëndësishmet për një fëmijë, atëherë pakënaqësia për këtë nevojë çon në zhgënjim dhe neurozë.

4. Ndikimi i kontrollit prindëror në zhvillimin e personalitetit të fëmijës

Si ndikojnë kontrollet dhe kërkesat e prindërve në zhvillimin e fëmijëve? Autoritarizmi prindëror çon në mungesë empatie, formimin e vetëvlerësimit të ulët të një fëmije dhe orientimin e tij drejt kërkesave dhe standardeve të jashtme. Mungesa e praktikës së kërkimit dhe vendimmarrjes së pavarur çon në formimin e varësisë së fëmijës nga i rrituri, në infantilizimin dhe paaftësinë e fëmijës. Praktika klinike tregon që pacientët me çrregullimet më të rënda psikosomatike raportojnë një tendencë të tepruar të prindërve të tyre ndaj kërkesave disiplinore, të kombinuara me mungesë dashurie dhe kritikë të ashpër (Lazarus, 1971) Për shembull, pacientët me ulçerë të stomakut shpesh tregojnë se familja e tyre prindërore dallohej nga dëshira deri te mbizotërimi dhe shtypja.

Baldwin (Shih: Stolin, Sokolova, Varga, 1989) tregoi sesa stilet demokratike dhe kontrolluese të prindërimit ndikojnë në personalitetin e një fëmije. demokratik stili përcaktohet nga parametrat e mëposhtëm: një nivel i lartë i komunikimit verbal midis prindërve dhe fëmijëve, përfshirja e fëmijëve në diskutimin e problemeve familjare, duke marrë parasysh mendimet e tyre; gatishmëria e prindërve për të ardhur në shpëtim, nëse është e nevojshme, besimi në suksesin e veprimtarisë së pavarur të fëmijës, kufizimi i subjektivitetit të tyre në vizionin e fëmijës. mbikëqyrës stili përfshin futjen e kufizimeve të rëndësishme në sjelljen e fëmijëve, një shpjegim të qartë dhe të qartë për fëmijën për kuptimin e kufizimeve, mungesën e mosmarrëveshjeve midis prindërve dhe fëmijëve për masat disiplinore.

Doli se në familjet me një stil demokratik të edukimit, fëmijët kishin një aftësi mesatarisht të theksuar për udhëheqje, agresivitet dhe dëshirë për të kontrolluar fëmijët e tjerë, por ata vështirë se mund t'i nënshtroheshin kontrollit të jashtëm. Ata u dalluan nga zhvillimi i mirë fizik, aktiviteti shoqëror, lehtësia për të bërë kontakte me bashkëmoshatarët, por ato nuk karakterizohen nga altruizmi, ndjeshmëria dhe empatia. Fëmijët e prindërve me një lloj edukimi kontrollues ishin të bindur, të sugjerueshëm, të frikësuar, jo shumë këmbëngulës për të arritur qëllimet e tyre dhe jo-agresive. Me një stil të përzier të edukimit, fëmijët karakterizoheshin nga sugjerimi, bindja, ndjeshmëria emocionale, jo-agresiviteti, mungesa e kuriozitetit, origjinaliteti i të menduarit, fantazia e dobët.

Baumrind (Shih: Stolin, Sokolova, Varga, 1989) në një seri studimesh u përpoq të izolonte një seri tipare të fëmijërisë, të lidhura me faktorin e kontrollit prindëror. U identifikuan 3 grupe fëmijësh:

kompetent - me një humor vazhdimisht të mirë, vetëbesues, me vetë-kontroll të sjelljes së zhvilluar, aftësi për të vendosur marrëdhënie miqësore me shokët, dëshirë për të eksploruar dhe për të mos shmangur situata të reja. Shmangia - me një mbizotërim të humorit të trishtuar, është e vështirë të krijosh kontakte me bashkëmoshatarët. i papjekur - të pasigurt për veten e tyre, me vetëkontroll të dobët, me reagime refuzimi në situata frustruese.

1. Kontrolli prindëror. Me një rezultat të lartë për këtë parametër, prindërit përpiqen të kenë një ndikim të madh te fëmijët, janë në gjendje të insistojnë në përmbushjen e kërkesave të tyre dhe janë konsistentë në to. Veprimet kontrolluese të prindërve kanë për qëllim modifikimin e manifestimeve të varësisë tek fëmijët, agresivitetin në zhvillimin e sjelljes së lojërave të fëmijëve, si dhe në një asimilim më të suksesshëm të standardeve dhe normave prindërore.

2. Kërkesat prindërore. Inkurajoni zhvillimin e pjekurisë tek fëmijët; prindërit përpiqen t'i bëjnë fëmijët e tyre të zhvillojnë aftësitë e tyre intelektuale, emocionale dhe komunikuese, të insistojnë në nevojën dhe të drejtën e fëmijëve për pavarësi dhe pavarësi.

3. Metodat e komunikimit me fëmijët gjatë ndikimit arsimor. Prindërit me një rezultat të lartë në këtë tregues përpiqen të arrijnë bindjen përmes bindjes, të vërtetojnë këndvështrimin e tyre dhe në të njëjtën kohë janë të gatshëm ta diskutojnë atë me fëmijët, të dëgjojnë argumentimin e tyre. Prindërit me një rezultat të ulët nuk shprehin qartë dhe pa mëdyshje kërkesat e tyre dhe pakënaqësinë ose irritimin, por më shpesh përdorin metoda indirekte të ndikimit - ankesa, bërtitje, sharje.

4. Mbështetje emocionale. Prindërit janë në gjendje të shprehin simpatinë, dashurinë dhe qëndrimin e ngrohtë, veprimet e tyre dhe qëndrimi emocional kanë për qëllim zhvillimin fizik dhe shpirtëror të fëmijëve.

Kompleksi i tipareve të prindërve kompetent korrespondon me praninë e katër dimensioneve në marrëdhëniet prindërore - kontrollin, kërkesat për pjekuri sociale, komunikimin dhe mbështetjen emocionale. Në të njëjtën kohë, kontrolli adekuat presupozon një kombinim të pranimit emocional me një vëllim të lartë kërkesash, qartësinë, konsistencën dhe konsistencën e paraqitjes së tyre ndaj fëmijës.

Shoben (1949) zbuloi se fëmijët me sjellje problematike kanë prindër që mbajnë disiplinë të rreptë dhe kërkojnë bindje nga fëmijët. Watson (1933) studioi fëmijë që kishin prindër të dashur, por të rreptë dhe i krahasoi ata me një grup tjetër të fëmijëve, prindërit e të cilëve i donin fëmijët e tyre dhe u jepnin shumë leje. Ai tregoi se dhënia e një fëmije më shumë liri lidhet pozitivisht me iniciativën dhe pavarësinë e fëmijëve, miqësinë e tyre ndaj njerëzve, shoqërizimin dhe bashkëpunimin më të mirë, një nivel të lartë të spontanitetit, origjinalitetit dhe krijimtarisë. Hulumtimi nga Radke (1969) tregoi se parashkollorët nga familje me një stil prindërimi autoritar kufizues, janë më pak të gjallë, më pasivë dhe të paqartë dhe më pak të popullarizuar në mesin e bashkëmoshatarëve të tyre. Për më tepër, një stil agresiv, shtrëngues i prindërve shoqërohet me kompetencë të ulët sociale dhe refuzim të moshatarëve. Ndëshkimi verbal dhe fizik i një fëmije provokon sjellje agresive tek fëmijët, gjë që mund të shkaktojë refuzim nga bashkëmoshatarët (Travillion, Snyder, 1993).

Fëmijët e prindërve autoritarë kanë tendencë të adoptojnë një stil autoritar të komunikimit dhe ta riprodhojnë atë në familjet e tyre. Në të ardhmen, fëmijë të tillë priren të krijojnë një distancë të madhe shoqërore me njerëzit, të formojnë marrëdhënie të bazuara në role dhe jo marrëdhënie ndërnjerëzore (Hart, 1957).

5. Teknika për disiplinimin e një fëmije

Thelbi i disiplinës prindërore është sjellja dhe personaliteti i fëmijëve në përputhje me idetë dhe kërkesat e prindërve.

Ekzistojnë tre teknika kryesore për disiplinimin e një fëmije:

a) ndëshkimi emocional;

b) një teknikë e bazuar në pohimin e forcës;

c) teknika shpjeguese.

Ndëshkimi emocional është një formë disiplinore në të cilën prindërit ndikojnë në ndjenjat e fëmijës. Kjo është refuzim për të biseduar me fëmijën, tallje, privim i qëllimshëm i dashurisë së tij prindërore ("nëna nuk e pëlqen këtë"), shprehje e pëlqimit, izolimi i fëmijës, stimulim i fajit. Për shembull, një nënë mund t'i thotë një fëmije: "Nuk mund të marrësh rërë, je i sëmurë gjatë gjithë kohës; do të më duhet të marr pushimin e sëmurë përsëri; ti më ke torturuar", "Mos ec në rërë, jam lodhur nga larja". Kjo është mënyra më e fuqishme për të ndikuar tek fëmija, pasi dënimi emocional mund të jetë afatgjatë, për më tepër, në këtë rast, një kërcënim i fortë vepron mbi fëmijën - frika e humbjes së objektit të dashurisë.

Një teknikë e bazuar në pohimi i forcës, përfshin ndëshkimin fizik, privimin e kënaqësive dhe burimet materiale, kërcënimet verbale ndaj fëmijës. Në këtë rast, mekanizmi për kontrollin e sjelljes së fëmijës është frika e ndëshkimit. Shtë treguar se disiplina e bazuar në autoritetin çon në një vonesë në zhvillimin moral të fëmijës (Cass, 1988). Kjo praktikë e prindërve mund të shoqërohet me faktorët e mëposhtëm: nivele të larta të stresit ose depresionit të prindërve, ashpërsinë e tipareve të personalitetit siç janë nervozizmi, niveli i ulët arsimor i prindërve, divorci, rritja e një numri të madh të fëmijëve dhe varfëria (Travillion, Snyder, 1993). Duke ndëshkuar një fëmijë, prindërit kërkojnë rehati afatshkurtër, por nuk mund të ndikojnë në dinamikën e përgjithshme të zhvillimit të fëmijës (Waters, 1988).

Teknika shpjeguese është një metodë disiplinore relativisht e butë, e cila karakterizohet nga përpjekjet e prindërve për t'i shpjeguar fëmijës me shpresën se ai do të kuptojë pse duhet të ndryshojë sjelljen e tij. Për shembull, ju mund t'i shpjegoni një fëmije sjelljen e tij, duke tërhequr krenarinë e tij, dëshirën për të "qenë i rritur", për të shpjeguar racionalitetin e disiplinës.

Zhvillimi i ndërgjegjes së një fëmije lidhet pozitivisht me sa shpesh nënat përdorin lavdërime dhe bindje, dhe negativisht me përdorimin e ndëshkimit fizik. Mospërputhja në kërkesat disiplinore prindërore (kur njëri prind, për shembull, ndëshkon dhe tjetri inkurajon) i jep fëmijës levën për të manipuluar, gjë që i bën masat disiplinore prindërore joefektive (Bandura, Walters, 2000).

Prindërit duhet të kuptojnë sjelljen e fëmijës. Shumë shpesh ata thjesht reagojnë ndaj sjelljes së tij, ndaj asaj që shohin ose dëgjojnë, pa bërë përpjekje për të kuptuar pse fëmija po sillet në këtë mënyrë. Përgjigja më e lehtë dhe e shpejtë është të bërtisni ose të ndëshkoni fëmijën tuaj. Për t'iu përgjigjur në mënyrë efektive sjelljes së padëshiruar të fëmijës, duhet të dini: 1) në cilin fazë të zhvillimit është fëmija, nëse ai është në gjendje të kontrollojë sjelljen e tij ashtu siç kërkon prindërit prej tij; 2) çfarë lloji i ekspozimit do të jetë më efektiv për një fëmijë të caktuar; 3) çfarë ka ndodhur në të vërtetë, e cila çoi në këtë sjellje të fëmijës. Për shembull, një fëmijë mund të sillet në mënyrë agresive ndaj fëmijëve të tjerë sepse ka frikë. I rrituri duhet të parandalojë ose ndalojë këto reagime, por në të njëjtën kohë, ai duhet të ndihmojë fëmijën të përballojë frikën. Fëmija duhet të tregohet se i rrituri i kupton ndjenjat e tij, ai duhet të mësojë se njerëzit shpesh zemërohen dhe zemërohen kur janë të mërzitur. Duke e ditur këtë, fëmija do të punojë përmes ndjenjave të tij në vend që të jetë agresiv ndaj njerëzve të tjerë.

Ellis, themeluesi i terapisë racional-emocionuese, besonte se disiplina duhet të shihet si aftësi për të mësuar nga fëmija, jo si kufizime. Në këtë rast, ndikimet prindërore do të synojnë zhvillimin e fëmijës, dhe jo në kufizimin dhe dënimin e tij. I rrituri duhet t'i komunikojë qartë fëmijës se disiplina është mënyra për ta bërë fëmijën më të lumtur dhe më të suksesshëm në arritjen e qëllimeve të tyre. Disiplina mund të kuptohet më së miri si një mjet për zhvillimin e vetë-kontrollit dhe vetë-disiplinës në një fëmijë; është ky synim afatgjatë që i rrituri duhet ta ketë në mendje. Atëherë mesazhi i të rriturve ka të ngjarë të tingëllojë diçka, "Ju keni bërë diçka të gabuar dhe unë dua që ta bëni atë më mirë në të ardhmen", në vend se "Ju jeni të pavlerë dhe meritoni të ndëshkoheni" (Waters, 1988). Ndëshkimi fizik i një fëmije gjeneron zemërim, një ndjenjë të pafuqisë. Nëse një i rritur përdor dënimin si zgjidhjen e fundit, atëherë ai duhet ta bëjë këtë pa zemërim. Nëse një i rritur ndëshkon një fëmijë në një gjendje zemërimi, atëherë ai duket se i tregon fëmijës: "Unë, një i rritur, nuk mund ta kontrolloj veten time, por kërkoj vetëkontroll nga ju".

Zgjedhja e teknikës së disiplinës, natyrisht, duhet të varet nga mosha e fëmijës. Elessshtë e kotë të disiplinohet një fëmijë dy vjeç duke përdorur mjete verbale dhe t'i shpjegohet arsyet e sjelljes së tij. Në këtë moshë, ndjenjat e shfaqura nga prindi kanë një ndikim të madh tek fëmija. Fëmija ka ende pak mbrojtje kundër ankthit, kështu që ai do të ndihet i pafuqishëm nëse prindi shpreh zemërimin. Përdorimi i ndëshkimit fizik, d.m.th., duke i sjellë dhimbje fëmijës, mund të ndalojë sjelljen e padëshiruar, por në të njëjtën kohë çon në shkatërrimin e marrëdhënies midis të rriturit dhe fëmijës. Një fëmijë dy vjeçar ka probleme me sjelljen, pasi ai është tepër aktiv në zotërimin e realitetit dhe reziston nëse prindërit e tij dëshirojnë ta kontrollojnë atë. Këto janë të gjithë hapa natyralë në zhvillimin e autonomisë së një fëmije, dhe prindërit duhet të jenë mirëkuptues dhe të durueshëm. Mënyra më e mirë për të disiplinuar një fëmijë të kësaj moshe është të ketë një minimum kufizimesh dhe të organizojë mjedisin e fëmijës në mënyrë që ai të ketë mundësinë të eksplorojë objekte të ndryshme. Prindërit gjithashtu duhet të jenë në gjendje të thonë "jo" me vendosmëri dhe qetësi, dhe të heqin sendet që nuk duhet të preken larg nga fëmija.

Një fëmijë 5-6 vjeç është më i aftë të kontrollojë sjelljen e tij. Në këtë moshë, disiplina mund të përfshijë shpjegimin e shkaqeve dhe pasojave të sjelljeve të ndryshme.

Në adoleshencë, prindërit kërkojnë më shumë se kurrë për të kuptuar sjelljen e fëmijës, për të parë arsyet që e shtyjnë adoleshentin të sillet në këtë mënyrë. Adoleshent lufton për pavarësi dhe nuk toleron të qenit i kufizuar. Nga ana tjetër, ai ka frikë nga pavarësia, pasi pavarësia nënkupton përgjegjësi (Cass, 1988). I riu është plot me kontradikta të brendshme që prindërit duhet të kuptojnë dhe pranojnë.

Veprimet disiplinore prindërore mund të interpretohen në mënyra të ndryshme nga fëmija. Për shembull, një prind ndan dy fëmijë luftarakë në dhoma të ndara. Për një fëmijë, kjo mund të jetë një ndihmë, pasi ai donte të ishte vetëm për të përfunduar ndërtimin. Fëmija tjetër është i pakënaqur, pasi ai synonte të dilte jashtë për të parë miqtë.

Vini re se pothuajse asnjë nga prindërit nuk i përmbahet teknikës disiplinore, ato ndryshojnë nga situata në situatë. Sidoqoftë, secili prind mund të zbulojë llojin mbizotërues të ndikimit tek fëmija.

literatura:

  • Arkhireeva T.V. Pozicionet prindërore si kushte për qëndrimin e një fëmije të moshës së shkollës fillore ndaj vetvetes: Abstrakti i autorit. disku. të aplikosh për një llogari. shkalla e Cand. psychol. Shkencat. - M., 1990. - 19 f.
  • Bandura A., Walters R. Agresioni adoleshent. Studimi i ndikimit të edukimit dhe marrëdhënieve familjare.- Moska: April Press, EKSMO-Press, 2000.
  • Zhugina T.N. Perceptimi i fëmijëve 6-7 vjeç për stilin e qëndrimit të nënës: Punë diplomimi. - Shqiponja, 1996.
  • A. I. Zakharov Neurozat te fëmijët dhe adoleshentët. - L., 1988.
  • Kagan V.E. Ndërgjegjësimi totalitar dhe fëmija: edukimi familjar // Pyetjet e psikologjisë. 1992. Nr 1-2. S. 14-21.
  • Stolin V.V. Vetëdija e një personi - Moska: Nauka, 1983.
  • Stolin V.V., Sokolova E.T., Varga A.Ya. Psikologjia e zhvillimit të fëmijëve dhe marrëdhënia midis prindërve dhe fëmijëve, si bazë teorike për praktikën e këshillimit // Familja në këshillimin psikologjik: Përvoja dhe problemet e këshillimit psikologjik / Ed. A.A. Bodaleva, V.V. Stolin. - M., 1989.S 16-37.
  • Eidemiller E.G., Yustitskis V. Psikologjia dhe psikoterapia e familjes. - SPb., 1999.
  • Baumrind D. Modelet e tanishme të autoritetit prindëror // Monografitë e Psikologjisë së Zhvillimit, 1971, 4 (Nr. 1, Pt. 2).
  • Cass L. Disiplinë nga pikëpamja psikoanalitike // Dorr D., Zax M., Bonner J. W. III. Psikologjia e disiplinës. - New York: International University Press, Inc., 1988, f. 15-64.
  • Hart I. Praktikat e lindjes së fëmijëve dhe ideologjia autoritare // Revista e Psikologjisë Anormale dhe Sociale, 1957, 55, f. 232-237.
  • Llazari A. A. Terapia e sjelljes dhe më gjerë. - New York: McGraw-Hill, 1971.
  • Radke M. J. Lidhja e autoritetit prindëror me sjelljen dhe sjelljet e fëmijëve. - New York: Greenwood Press, Publishers, 1969.
  • Shoben E. J. Vlerësimi i qëndrimeve të prindërve në lidhje me rregullimin e fëmijëve // \u200b\u200bMonografitë e psikologjisë gjenetike, 1949, 39, f. 101-148.
  • Travillion K., Snyder J. Roli i disiplinës dhe përfshirjes së nënës në refuzimin dhe neglizhencën e bashkëmoshatarëve // \u200b\u200bGazeta e Psikologjisë së Aplikuar të Zhvillimit, 1993, 14, f. 37-57.
  • Ujërat V. Këndvështrimi racional-emocional i disiplinës // D. Dorr, M. Zax, Bonner, J. W. III. Psikologjia e disiplinës. - New York: International University Press, Inc., 1988, f. 65-98.
  • Watson G. Një shënim kritik në dy studime të qëndrimit. Higjiena mendore, 1933, 17, 63-64.

Perfeksionistët nuk lindin - ata bëhen në shkollë dhe në familje, kur nuk keni të drejtë të bëni gabime, dhe të rriturit përreth jush gjithmonë e dinë më mirë se çfarë të bëni. Tal Ben-Shahar arrin në përfundime të tilla në librin e tij të famshëm. Si lidhen suksesi akademik me alkoolin, drogën dhe depresionin? Si mund të jetë e lavdërueshme të jetë e rrezikshme për një fëmijë? Le të njihemi me përfundimet e shkencëtarëve.

I varfër i pasur

Disa paradokse që vërehen midis studentëve nga familje të pasura na japin një mësim të rëndësishëm në lidhje me arsimin në përgjithësi. Duke qenë të sigurt financiarisht, fëmijët shpesh e shohin veten të pafavorshëm për sa i përket mirëqenies mendore. Duke folur statistikisht, ata janë më të prirur ndaj abuzimit të drogës ose alkoolit dhe ankthit sesa fëmijët e tjerë. Psikologu Sunia Lutar dhe kolegët e saj kanë eksploruar të ashtuquajturin fenomen të pasur të dobët dhe kanë identifikuar dy faktorë kryesorë që fshihen pas kësaj: nevoja për të pasur sukses dhe ndjenja e izolimit. Një faktor shoqërues, për të cilin Lutard indirekt diskuton, është përfshirja e tepërt e prindërve dhe mësuesve në jetën e këtyre fëmijëve.

Fëmijët e prindërve të pasur zakonisht dërgohen në shkolla publike të larta ose private, të cilat përqendrohen në përsosmëri akademike, organizojnë klasa në një nivel të përparuar dhe mbajnë një listë të nxënësve më të mirë. Më pas, ata hyjnë në institucione prestigjioze arsimore.

Këta fëmijë janë nën një shtypje të prekshme që i shtyn ata të arrijnë sukses akademik. Në mjedisin e tyre, është zakon të kushtoni pak vëmendje në kënaqësinë e procesit mësimor dhe të mësoni nga gabimet e tyre. Natyrisht, një rrugë e tillë është mënyra më e shkurtër për një fund.

Kush ka më shumë të ngjarë të marrë njoftimin për pranimin në një universitet prestigjoz - një student që u përpoq të vepronte dhe dështoi, rreziqe dhe humbi, duke dashur të kuptojë se për çfarë ishte me të vërtetë të interesuar, apo një student me një certifikatë të patëmetë? Të gjitha gjërat e tjera janë të barabarta, shumica e universiteteve do të preferojnë këtë të fundit mbi të parën, duke i dhënë kredi një rezultati të matshëm për një kërkim pasionant.

Fëmijët nuk janë të vetmit nën presion për të pasur sukses. Shpesh prindërit vetë janë produkte të njëjtë, kalojnë në punë pjesën më të madhe të kohës së lirë nga gjumi, dhe jo domosdoshmërisht sepse dëshirojnë.

Zakonisht, këta prindër kanë pak kohë dhe energji për fëmijët e tyre, dhe si rezultat, ata ndjehen të izoluar dhe të vetmuar. Fëmijët e privuar nga mbështetja prindërore janë dukshëm më pak rezistente ndaj depresionit dhe ankthit, si dhe ndaj presionit të bashkëmoshatarëve. Pasojat e përfshirjes së pamjaftueshme të prindërve mund të jenë serioze.

Kritika dhe lavdërimi janë të dy keq

Megjithatë, pasojat e prindërimit të tepërt mund të jenë po aq të dëmshëm. Kur një vajzë është vazhdimisht nën mbikëqyrje, kur çdo hap i saj kritikohet dhe ajo bombardohet me udhëzime, atëherë rruga më e shkurtër, ideale për qëllimin bëhet e vetmja strategji e saktë në çdo biznes - ky është mësimi që ajo mëson në fund. Asnjë devijim nga kjo rrugë nuk lejohet. Me kalimin e kohës, një zë zgjohet në të, e cila komenton të gjitha veprimet e saj, dhe ajo e dëgjon atë edhe kur prindërit e saj nuk janë rreth.

Shpesh, prindërit dhe mësuesit përpiqen të shpejtojnë zhvillimin e fëmijëve duke dhënë udhëzime të qarta dhe duke ndarë të mirën nga e keqja. Në fund të fundit, pse të mos e ndihmojmë një prind më me përvojë të ndihmojë një fëmijë të shmangë gabimet e panevojshme? Kapja është se ndërsa udhëheqja e mirë është e mirë për zhvillimin e shëndetshëm të fëmijëve, mund të ketë shumë gjëra të mira. Shtë po aq e rëndësishme që ndonjëherë të lejoni fëmijët të kërkojnë territor të panjohur, ndonjëherë duke e gjetur veten në një rrugë të mbaruar. Especiallyshtë veçanërisht e vështirë për prindërit me prirje perfeksioniste të heqin dorë nga kontrolli mbi veprimet e çdo fëmije. Kjo sjellje prindërore pengon zhvillimin e tij. Për sa kohë që fëmija mbetet i sigurt, atij duhet t’i lejohet të marrë vendime të veta të papërsosura, të përjetojë hidhërimin e dështimit, gëzimin e të mësuarit dhe krenarinë e suksesit.

Për ironi, lavdërimi dhe inkurajimi i tepërt i prindërve mund të jenë po aq të dëmshëm për një fëmijë sa kritika e tepruar e prindërve. Disa prindër, duke ndjekur këshillat e psikologëve, mbajnë një qëndrim pozitiv tek fëmija sa herë që ai bën gjënë e duhur. Ndërsa një qëndrim pozitiv është pa dyshim i rëndësishëm, fëmijëve gjithashtu u duhen periudha të mos vlerësimit - periudha kohore në të cilat ata mund të bëjnë biznes ose të argëtohen, dhe nuk pengohen nga lëvdatat ose kritikat.

Lutar dhe kolegët e saj zbuluan se shkaku kryesor i abuzimit me alkoolin ose drogën dhe stresin e shpeshtë në mesin e adoleshentëve mirëqenie nga shoqëria priren të ishin "kritika të forta prindërore si për vajzat ashtu edhe për djemtë dhe mungesën e mbikëqyrjes". Nga njëra anë, pjesëmarrja e shumicës së prindërve në jetën e fëmijëve të tyre sot është qartë e pamjaftueshme. Nga ana tjetër, në kohën e kufizuar që prindërit kalojnë me fëmijët e tyre, ata tregojnë shqetësim të tepruar për mungesën e tyre të përditshme dhe ndërhyjnë në jetën e fëmijëve përtej çdo mase, gjë që çon në "kritikë të theksuar të prindërve".

Perfeksionistët që nga fëmijëria?

Një studim i kryer në një familje me fëmijë më të rritur siguroi një pasqyrë shtesë mbi ekuilibrin delikate, mesatarja e artë midis mbivotimit dhe motivimit të ulët. Një fëmijë i moshuar ka më shumë të ngjarë të konsiderohet i talentuar, dhe një numër i madh në mënyrë disproporcionalisht i studentëve nga institucionet arsimore prestigjioze janë fëmijë më të vjetër. Të paktën pjesërisht, kjo është për shkak të faktit se prindërit u kushtojnë më shumë kohë dhe vëmendje fëmijëve më të rritur.

Sidoqoftë, ka më shumë të ngjarë që, ndryshe nga motrat e tyre, fëmija më i madh të bëhet një perfeksionist. Kjo pjesërisht për shkak të faktit se prindërit e tij kaluan më shumë kohë me të dhe, në përputhje me rrethanat, ai kishte më pak periudha në jetën e tij, "i lirë nga kritikat". Nga ana tjetër, duhet të theksohet se nevoja për t'u siguruar fëmijëve hapësirë \u200b\u200bpër manovrim nuk justifikon pavëmendjen e prindërve. Për ta parafrazuar Aristotelin me doktrinën e tij për kuptimin e artë, qëllimi është të tregosh interes në kohën e duhur, në shkallën e duhur, me qëllimet e duhura dhe në mënyrën e duhur.

Sigurisht, siç e di çdo prind, kjo është më lehtë të këshillohet sesa të bëhet. Një shembull i thjeshtë i zbatimit të parimit të mesatares së artë në praktikën arsimore mund të gjendet në shkollat \u200b\u200bMontessori. Qëllimi i klasës Montessori është të nxisë një "ndjenjë lirie në një mjedis të strukturuar". Mungesa e interesit është liri që nuk ka strukturë ose kufij; mbi-interesi është një strukturë ose kufij në të cilat nuk ka liri.

Shtë e vështirë të mos mahnitesh me përqendrimin e qetë të nxënësve në shkollat \u200b\u200bMontessori, të zhytur thellë në detyra individuale ose grupore. Edhe pse vajza e vogël e di se mësuesja do të vijë në shpëtim kur ajo të ketë nevojë, dhe ai jo vetëm që vlerëson, por edhe bën komente kur është e nevojshme, përfshirja aktuale e mësuesit në proces është reduktuar në një minimum absolut: sa më shumë pjesëmarrje sa është e nevojshme, dhe sa më shumë liri. sa më shumë që të jetë e mundur. Në thelb, mësuesi krijon një mjedis të sigurt që është i përshtatshëm për moshën e fëmijës. Pastaj, në këtë mjedis, fëmijës i jepet liri e veprimit.

Mihai Csikszentmihalyi, së bashku me Kevin Ratunde, realizuan një studim ku krahasuan shkollat \u200b\u200bMontessori me ato tradicionale. Një nga ndryshimet kryesore ishte se nxënësit në shkollat \u200b\u200btradicionale kalojnë pjesën më të madhe të kohës duke dëgjuar dhe shkruar mësime, d.m.th., ata janë të angazhuar në aktivitete shumë të strukturuara. Përkundrazi, studentët Montessori kalojnë më shumë kohë duke marrë pjesë në projekte të pavarura, individuale dhe grupore. Ky lloj aktiviteti përfshin një ndërthurje të lirisë dhe organizimit. Nuk është rastësi që nxënësit e Montessori kanë një qëndrim më mikpritës ndaj shokëve të klasës, mësuesve dhe shkollës. Ata marrin pjesë më aktivisht në aktivitetet e shkollës, janë më energjikë dhe demonstrojnë një nivel të lartë të motivimit të brendshëm.

Tani mendoni për këtë: a keni krijuar një mjedis miqësor për të mësuar për njerëz të tjerë, fëmijë ose të rritur, në të cilat kishte mjaft periudha falas të kritikave dhe u supozua interesi i duhur? Kishte një mjedis të tillë në jetën tënde?

diskutim

Komentoni artikullin "Kontrolli mbi një fëmijë: përfitimi ose dëmi? Pse lavdërimi dhe kritika janë të rrezikshme?"

Vlerësimi dhe lavdërimi. Marrëdhënia fëmijë-prind. Psikologjia e fëmijëve. Dhe nëse vlerësoni impulse të çuditshëm, mund të stimuloni interesin. Kontrolli mbi fëmijën: përfitim apo dëm? Pse lavdërimi dhe kritika janë të rrezikshme.

Cili është dëmi nga marrja e testeve dhe nga mbajtja e informacionit në lidhje me shëndetin tuaj në një moment kaq të rëndësishëm !? Dy prej tyre mund të kishin shpëtuar të vegjlit e tyre nëse do ta kishin kapur problemin me kohë! Dhe ekzaminimi në kolltuk, të cilin të gjithë e frikësojnë - mirë, ju mund të refuzoni në fund.

Kontrolli mbi fëmijën: përfitim apo dëm? Pse lavdërimi dhe kritika janë të rrezikshme. Perfeksionistët nuk lindin - ata bëhen në shkollë dhe në familje, kur nuk e keni Tani mendoni: a keni krijuar për njerëz të tjerë, fëmijë ose të rritur, një e favorshme ...

Njeri i dashur 44 vjeç, një beqar i moshuar, kemi 3 vjet që jemi në takim, gjatë gjithë kësaj kohe unë kam pirë Janine. Menstruacioni i fundit ishte 29 qershor - 2 korrik, më pas ajo kishte një dhimbje të fytit, u trajtua me antibiotikë, më pas 3 ditë "daub" 23-25 \u200b\u200bkorrik, 28 korrik iu nënshtrua një ekzaminim të plotë mjekësor në punë me ...

"Gjethet e pemëve më gjetherën dekompozohen shpejt (brenda një viti) në kushtet e duhura: thupër, lisi, panje, murriz, hirit malor, brirë, lajthi. Zbërthimi i gjetheve të llojeve dhe gjilpërave me gjelbërim të përhershëm mund të zgjasë 2-3 vjet," [link-1] Me duket ...

Diskutimi i çështjeve të birësimit, formave të vendosjes së fëmijëve në familje, rritja e fëmijëve birësues, bashkëveprimi me kujdestarinë, trajnimet Në lidhje me përfitimet e dhunës fizike, ata më shkruajnë vetëm këtu, dhe madje vetëm disa. Psikologët dhe profesionistët e tjerë sugjerojnë mënyra më të kushtueshme ...

Që nga viti i kaluar, ne kemi ushtruar sistematikisht me topa, disa ushtrime teknike, dhe herë pas here ne kemi filluar të luajmë me skuadra. Në përzgjedhjen me polo nga 9 vjeç. Ata marrin fëmijë që mund të notojnë mirë. Rritja nuk është e rëndësishme. Unë nuk di për të vegjlit, por në ekipe të rinj dhe të rritur ...

Ka dëm nga çdo ilaç. Por nëse ia vlen ta përdorni për një fëmijë të caktuar varet nga ju dhe mjeku që të vendosni. Kemi një pengesë të tretë - tani përsëri në pulmikort (para kësaj u ulëm në të për tre muaj me sugjerimin e një alergologu, sapo u zbritëm, pas gjurmës së parë u nisëm për ...

Nuk do të ketë dëm, sinqerisht. Përfitimi - mirë, më shpesh ndodh nëse fëmija në këtë kohë Dhe nga mosha 5 deri në 7 vjeç, fëmija nuk u zvarrit nga Instituti i Kërkimeve të Pediatrisë dhe cogitumi mund të konsiderohej ujë për terapistin e të folurit për 2 vjet shkoi në shtëpi. Si rezultat, të folurit është pak a shumë, artikulimi është i pasaktë ...

Familja ishte në një situatë të padurueshme. Problem. Adoleshentët. Edukimi dhe marrëdhëniet me fëmijët adoleshentë: mosha kalimtare, problemet në shkollë, udhëheqja e karrierës, provimet, olimpiadat, PERDORIMI, përgatitja për një universitet.

Diskutimi i çështjeve të birësimit, formave të vendosjes së fëmijëve në familje, rritja e fëmijëve birësues, bashkëveprimi me kujdestarinë, mësimi i prindërve kujdestarë në shkollë. Kontrolli mbi fëmijën: përfitim apo dëm? Pse lavdërimi dhe kritika janë të rrezikshme.

Në lidhje me dëmin e dhomave të diellit dhe sediljeve të makinave .... Mjekët, klinikat. Një fëmijë nga lindja deri në një vit. Kujdesi dhe edukimi i një fëmije nën një vjeç: ushqimi, sëmundja, zhvillimi. Në lidhje me dëmin e loungerëve të diellit dhe ulëseve të makinave ... Sot ishim me Angelina në ortoped. Si zakonisht, ata hynë në zyrë në një vend makinë, ai, si ...

Seksioni: Ushqyerja (një fëmijë është 5 vjeç dhe ha vetëm qull të menjëhershëm). Qull i menjëhershëm në moshën 3.5 vjeç? Diqka filloi të më shqetësonte. Tashmë kemi 3.5 vjet së shpejti, por nuk mund të refuzojmë drithërat e çastit.

Djali është 6 vjeç në shtator. Ne trajtohemi që nga lindja. Ne u përpoqëm suvatimin dhe dysport, por nuk shohim ndonjë rezultat të prekshëm. Me sa duket, nuk mund të bëhet pa një operacion, veçanërisht pasi mjekët rekomandojnë që mjeku trajtues ta zgjidhë problemin menjëherë, dhe problemi është gjithashtu çunat e pafund.

Në lidhje me përfitimet - dëmet e antipsikotikëve. Mami është jashtë! Tani më shpjegoni për hir të Zotit! Përshëndetje. Fillova të vërej se fëmija nuk i kushton vëmendje as emrit, as qan vetëm për karikaturat ose tinguj të tjerë zanorë.Ai nuk i shikon në sytë e tij.

Cili është përdorimi i afisheve? ... E kam të vështirë të zgjedh një seksion. Zhvillimi i hershëm. Teknika të zhvillimit të hershëm: Montessori, Doman, kube të Zaitsev, trajnim Ka edhe përfitime intelektuale. Duke punuar me afishe, fëmija merr mundësinë për të manipuluar imazhet në tërësi.

Nëse nuk e rritni Plisetskaya nga një fëmijë, atëherë shtrirja do të përfitojë vetëm, veçanërisht vajza, shfaqet hiri në lëvizje, butësia. E di, sepse nëna ime është mjek-traumatolog sportiv, dhe ajo i vlerëson të gjitha sportet pikërisht nga pikëpamja e dëmtimit dhe dëmtimit të shëndetit.

Kontrolli mbi fëmijën: përfitim apo dëm? Pse lavdërimi dhe kritika janë të rrezikshme. Në këtë material, ne do të flasim për një nga problemet më domethënëse në edukimin dhe kujdesin e një fëmije, i cili ballafaqohet me prindërit që në ditët e para të jetës.

Kur rritin një fëmijë, prindërit shpesh mësohen me metodat e prindërve të tyre, duke i konsideruar ata të vetmit të saktë. Dhe kjo varësi mund të çojë në ngërçe, në uzurpim të prindërve. Dhe, siç e dini, në edukimin e fëmijëve, veçanërisht adoleshentëve, është e rëndësishme të gjeni një kuptim "të artë", diçka midis diktaturës dhe apatisë prindërore. Parentsshtë për të shmangur momentet e rrezikshme gjatë edukimit që prindërit duhet të analizojnë gjithmonë metodat e tyre të edukimit.

Ka disa nga gabimet më të zakonshme të prindërve në edukim, ose më saktë, në kontrollin e tepërt të fëmijëve nga prindërit.

Komunikim jo konsistent me fëmijët

Mospërputhja në komunikim me fëmijët qëndron në faktin se prindërit shpesh, siç thonë ata, nxitojnë nga një ekstrem në tjetrin - kontrolli total zëvendësohet nga mosdashja. Dhe kërcënimet dhe premtimet e pafund nuk mbahen.

mbizotërim

Dominimi nënkupton nënshtrim të pakushtëzuar, gjykime kategorike, dëshirë për nënshtrim të fëmijës, tonin komandues, imponimin e mendimit të dikujt, përdorimin e ndëshkimit fizik, kufizimin e pavarësisë, kontroll të vazhdueshëm mbi fëmijën, mbi veprimet dhe mendimet e tij. Si rregull, në familjet ku prindërit kanë karaktere të fuqishme, shpesh mund të dëgjoni të gjitha llojet e akuzave ndaj fëmijës, qortimet, pakënaqësitë ... Në familje të tilla, grindjet dhe britmat bëhen të zakonshme, megjithatë, asgjë nuk ndryshon - nuk kishte asnjë rregull, dhe nuk ka asnjë urdhër. Por anëtarët e familjes (pjesëmarrësi dhe konflikti) shpejt lodhen dhe janë vazhdimisht në prag të një avari nervor.

Presion ndaj fëmijës

Ka raste kur, për shkak të temperamentit të tij, një fëmijë nuk mund të përmbushë kërkesat e prindërve të tij. Për shembull, një nënë kolerike do të "bëjë presion" mbi fëmijën e saj flegmatik, duke kërkuar që ai të nxitojë, etj. Ose, për shembull, prindërit e konsiderojnë fëmijën e tyre kokëfortë, dhe ai thjesht po përpiqet të mbrojë mendimin e tij, të ruajë vetëvlerësimin.

Hypersociality

Hipersocialiteti do të thotë edukim shumë i saktë. Në një edukim të tillë, si rregull, mungon ngrohtësia, dashuria, kujdesi. Prindërit janë të bindur se duke demonstruar hapur dashurinë e tyre për fëmijën, ata e "prishin" atë. Dhe fëmija vuan, atij i mungojnë përqafimet dhe puthjet e nënës së tij. Me këtë lloj edukimi, prindërit i imponojnë fëmijës një numër të madh rregullash, sipas të cilave fëmija do të "justifikojë" pritjet e prindërve. Në një familje të tillë nuk do të gjeni të qeshura, argëtim ose gëzim të fëmijëve. Dhe frazat "ju duhet", "ju duhet" hasen shumë shpesh.

Të dashur prindër, mos lejoni ekstreme të tilla dhe atëherë fëmija juaj do të rritet si një fëmijë i pavarur dhe i gëzuar. A nuk është kjo ajo që dëshironi?