Projekti krijues afatgjatë "Unë vetë!" (grupmosha e hershme). Temat e aktiviteteve të projektit për fëmijë

mbi përshtatjen e fëmijëve të vegjël në kushtet e kopshtit

"Dua të shkoj në çerdhe!"

“Është vetëm një hap nga një fëmijë pesëvjeçar tek unë.

Ka një distancë të tmerrshme nga i porsalinduri tek unë.”

Lev Tolstoi

Plotësuar nga mësuesi

Grupi i çerdheve nr. 2:

Bichakhchan S.A.

Maykop 2016.

Prezantimi

Rëndësia e projektit. Pranimi i një fëmije në një çerdhe zakonisht shkakton ankth serioz tek të rriturit. Dhe nuk është e kotë. Dihet se ndryshimet në mjedisin social ndikojnë në shëndetin mendor dhe fizik të fëmijëve.

Mosha e hershme është veçanërisht e ndjeshme ndaj përshtatjes, pasi në këtë periudhë të fëmijërisë fëmija është më pak i përshtatur për t'u ndarë nga familja, është më i dobët dhe më i prekshëm. Në këtë moshë, përshtatja në institucionin e fëmijëve zgjat më shumë dhe më e vështirë dhe shpesh shoqërohet me sëmundje. Ndryshimi i kushteve të jetesës dhe nevoja për të zhvilluar forma të reja të sjelljes kërkon përpjekje të mëdha nga fëmija dhe të rriturit. Ecuria e periudhës së përshtatjes dhe zhvillimi i mëtejshëm i fëmijës varet nga sa i përgatitur është fëmija në familje për kalimin në një institucion të kujdesit për fëmijë dhe nga mënyra se si është organizuar periudha e përshtatjes nga mësuesit dhe prindërit. Ndryshimi i stilit të jetesës çon në radhë të parë në një shqetësim në gjendjen emocionale të fëmijës. Periudha e përshtatjes karakterizohet nga tensioni emocional, ankthi ose frenimi. Fëmija qan shumë, përpiqet për kontakt fizik me të rriturit ose, anasjelltas, i refuzon me nervozizëm, shmang moshatarët. Karakteristikat e sjelljes së fëmijëve gjatë kësaj periudhe lidhen kryesisht me karakteristikat e temperamentit të tyre. Fëmijët me temperament flegmatik do të sillen më të frenuar, ndërsa fëmijët me temperament kolerik, përkundrazi, do të jenë tepër të emocionuar. Në çdo rast, lidhjet shoqërore të fëmijës mund të jenë shumë të tendosura dhe ndonjëherë të prishura plotësisht. Shqetësimi emocional ndikon në gjumin dhe oreksin. Ndarja dhe takimi me të afërmit vijojnë shumë dhunshëm, ekzaltuar: foshnja nuk i lëshon prindërit, qan për një kohë të gjatë pas largimit të tyre dhe ardhjen e përshëndet sërish me lot, ndryshon edhe veprimtaria e fëmijës në raport me botën objektive. Lodrat e lënë atë indiferent, interesi për mjedisin ulet. Niveli ulet aktiviteti i të folurit, fjalori zvogëlohet, fjalët e reja mësohen me vështirësi.

Ky problem u trajtua nga shkencëtarë të tillë si: N.M. Aksarina, K.Yu. Belaya, K.L. Pechora, si dhe studiuesit N.D. Vatutina, A.I. Zakharova, E.O. Sevostyanova, R.V. Tonkova-Yampolskaya dhe të tjerët.

Tradicionalisht, përshtatja kuptohet si procesi i hyrjes së një personi në një mjedis të ri dhe përshtatjes me kushtet e tij. Ky është një fenomen universal i të gjitha gjallesave, i cili mund të vërehet si në botën bimore ashtu edhe në atë shtazore. Përshtatja është një proces aktiv që çon në rezultate pozitive (përshtatshmëria, d.m.th. tërësia e të gjitha ndryshimeve të dobishme në trup dhe psikikë), ose negative (stres). Në të njëjtën kohë, identifikohen dy kritere kryesore për përshtatje të suksesshme: komoditeti i brendshëm (kënaqësia emocionale) dhe përshtatshmëria e jashtme e sjelljes (aftësia për të përmbushur lehtësisht dhe saktë kërkesat e reja). Kur një fëmijë arrin në një çerdhe, fillon një fazë e re në jetën e tij.

Mësuesit dhe prindërit duhet të kujtojnë se ajo që humbet në rritjen e një fëmije nuk mund të kompensohet më vonë. . "Fëmijëria e hershme është një nga moshat kyçe në jetën e një fëmije dhe në masë të madhe përcakton zhvillimin e tij të ardhshëm psikologjik.", vëren V.S. Mukhina.

Projekti i përshtatjes "Dua të shkoj në një çerdhe!" për fëmijët e vegjël nga 1,5-3 vjeç, duke marrë parasysh karakteristikat psikologjike, fiziologjike dhe sociale të fëmijëve të kësaj moshe. Si rezultat i projektit, përfshihet një psikolog edukativ, mësues të grupmoshave më të reja dhe prindër, të cilët do të kontribuojnë në unitetin e tyre. Dhe një nga drejtimet kryesore të projektit është të ndihmojë fëmijët të kalojnë një periudhë mjaft të vështirë të jetës në përshtatjen me kushtet e reja të jetesës. Ne dëshirojmë që fëmija të ndihet rehat gjatë kësaj periudhe dhe të shkojë me kënaqësi në kopsht. Kohëzgjatja e këtij projekti është 4 muaj, gjysma e vitit të parë të fëmijës në parashkollor.

Aktiviteti kryesor në moshën e hershme parashkollore është loja; projekti bazohet në ushtrime loje.

Synimi:

krijimi i kushteve të favorshme për përshtatjen sociale të fëmijëve dhe prindërve të tyre në një kopsht.

Detyrat:

Tejkalimi i kushteve stresuese tek fëmijët e vegjël gjatë periudhës së përshtatjes në kopshtin e fëmijëve;

Zhvillimi i aftësive të ndërveprimit të fëmijëve me njëri-tjetrin, duke marrë parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të secilit fëmijë;

Zhvillimi i aftësive të lojës, sjelljes vullnetare;

Puna me prindërit që synon ndryshime cilësore në mënyrën e zakonshme të jetesës së familjes, në nivele të reja ndërveprimi dhe bashkëpunimi me stafin e kopshtit; formimi i një pozicioni aktiv të prindërve në lidhje me procesin e përshtatjes së fëmijëve; rritjen e aftësive komunikuese mes prindërve.

Lloji i projektit: sociale.

Pjesëmarrësit e projektit:

Mësues-psikolog – Tsukanova E.S.

Mësues të grupeve të çerdheve - Bichakhchan Svetlana Aleksandrovna,

Kurmanova Anna Pavlovna.

Drejtoresha muzikore - Svetlana Lvovna Petrenko.

Punonjësja mjekësore-Arustamyan Ruzanna Yurievna

Fëmijët dhe prindërit e fëmijëve në grupin e çerdheve nr.2

Lloji i projektit: afatgjatë

Afatet e zbatimit: Shtator – Dhjetor 2016 Koha e projektit ndikohet nga faktet e mëposhtme: periudha e përshtatjes mund të vonohet, duke marrë parasysh individualitetin e fëmijës dhe karakteristikat e marrëdhënieve familjare; data e pranimit në kopshtin e fëmijëve; sëmundshmëria/frekuentimi.

Rezultati i pritshëm i këtij projekti– ky është përshtatja e suksesshme e fëmijëve dhe prindërve me kushtet e kopshtit.

Ulja e sëmundshmërisë tek fëmijët gjatë periudhës së përshtatjes në kopshtin e fëmijëve.

Përfshirja e prindërve të fëmijëve të moshës së hershme parashkollore në edukimin e ndërgjegjshëm të fëmijëve të tyre, së bashku me shërbimin mjekësor, psikologjik dhe pedagogjik të institucionit arsimor parashkollor.

Rritja e kompetencës psikologjike dhe pedagogjike të prindërve në çështjet e edukimit, trajnimit dhe zhvillimit të fëmijëve të vegjël gjatë periudhës së përshtatjes.

Formimi i marrëdhënieve partneriteti, besimi midis institucioneve arsimore parashkollore dhe familjeve të nxënësve.

Krijimi i një sistemi të hapur ndërveprimi midis pjesëmarrësve në procesin arsimor në institucionet arsimore parashkollore.

Zbatimi i projektit.

Faza përgatitore

Përzgjedhja e literaturës metodologjike dhe artistike, materialeve ilustruese, lojërave didaktike;

Zhvillimi i shënimeve për klasat e përshtatjes, aktivitetet e përbashkëta me prindërit dhe konsultimet për prindërit;

Rimbushja e mjedisit lëndor-zhvillues të grupmoshave më të reja;

Zhvillimi i materialit informues për këndin e prindërve për projektin “Hapat e mia të parë”;

Zhvillimi i pyetësorëve për prindërit;

Hartimi i një plani për punën me fëmijët dhe prindërit.

Kryerja e punës informative dhe edukative midis prindërve.

Faza kryesore.

Prezantimi i fëmijëve me kopshtin dhe njëri-tjetrin. Çdo ditë, vendosni rregullisht rregulla të sjelljes në grup dhe të mësuarit me rutinën e përditshme. Kryen në mënyrë sistematike lojëra dhe aktivitete përshtatjeje me fëmijët.

Kryerja e takimeve të prindërve, konsultimeve, anketave. Organizimi i takimeve të prindërve si tryeza të rrumbullakëta dhe konferenca prindërore.

Faza përfundimtare.

Analiza e kartave të përshtatjes, përcaktimi i nivelit të përshtatjes së fëmijëve.

Përmbledhja e rezultateve të përshtatjes në mbledhjen e prindërve dhe këshillin e mësuesve në formën e një prezantimi dhe raporti.

Format e punës me prindërit:

1. Konsulencë - rritja e kompetencës psikologjike dhe pedagogjike të prindërve në çështjet e edukimit, trajnimit dhe zhvillimit të fëmijëve të vegjël gjatë periudhës së përshtatjes.

2. Punëtori - për të ndihmuar prindërit të zotërojnë mënyrat konstruktive të ndërveprimit me fëmijët, për të kuptuar problemet e mundshme në sistemin prind-fëmijë.

3. Përzgjedhja e literaturës së veçantë psikologjike dhe pedagogjike për çështjen e përshtatjes së fëmijëve në kopshtin e fëmijëve;

4. "Portofoli i parashkollorëve" - ​​një mjet ndërveprues për të punuar me prindërit;

5. Lëshimi i kujtimeve, fletëve informuese për karakteristikat e një moshe të caktuar, lojëra edukative të rekomanduara.

Format e punës me mësuesit:

2. Punëtori - rritja e kompetencës psikologjike dhe pedagogjike të mësuesve në krijimin e kushteve të favorshme psikologjike për përshtatjen e fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore

3. Vëzhgimi i ndërveprimit të mësuesve me fëmijët e sapo pranuar;

5. Informimi i mësuesve për mjetet e përdorimit të teknologjive të informacionit dhe komunikimit: mjete mësimore, fletëpalosje, fletëpalosje informative, prezantime.

Plani i projektit

Periudha		Përgjegjës
shtator Njohja fëmijët me kopshtin e fëmijëve, me njëri-tjetrin.	Lidhja e një marrëveshjeje me prindërit; Vizita e prindërve në institucionin arsimor parashkollor, njohja e prindërve me grupin dhe mësuesit; Takime dhe biseda me prindër dhe fëmijë. Njohja me grupin dhe lodrat. Takimi organizativ i prindërve; Pyetësori “A është fëmija juaj gati të hyjë në një institucion arsimor parashkollor”; ditar individual për fëmijë; Memo për prindërit “Përgatitja e një fëmije për të shkuar në kopshtin e fëmijëve”; Memo për prindërit “Në ditët e para të të qenit në kopsht”; Plotësimi i fletëve të përshtatjes. Fiksi: Leximi i vjershave të çerdhes Mësimi "Ladybug" 1. Përshëndetja e Ladybug. 2. Lojë “Catch the Bug”. 3. Rima e çerdhes “Ladybug”. 4. Ushtrimi "Ku janë këmbët e insekteve?" 5. Lojë "Mollëkuqe dhe era". 6. Loja “Mollëkuqe dhe harabeli”. 7. Relaksimi. - “Procesverbalet e hyrjes në ditë” si një nga kushtet për përshtatje të suksesshme në një institucion arsimor parashkollor (për mësuesit); Mjedisi zhvillimor për fëmijët e moshës parashkollore të hershme dhe fillore (lista); Aktiviteti i lojës: “Emri i tenderit”; "Centipede"; masazhet: “Shi i kërpudhave”; BAT "Iriqi"	Menaxheri edukatoret edukatoret edukatoret psikologe edukative, edukatore psikolog edukativ psikolog edukativ edukatoret psikolog edukativ edukatoret
tetor	Konsultimi "Rritja e një fëmije të shëndetshëm"; Mini-leksion “Histeria e fëmijëve”; Shfaqje me kukulla “Si iriq Puff po kërkonte rrugën e tij për në shtëpi”; Testoplastika sipas nëngrupeve “Ladybug”; Mësim i përbashkët me prindërit “Shtëpia e Miqësisë”; Mësimi "Rënia e gjetheve" 1. Përshëndetje. 2. Lojë "Top-top" 3. Lojë "shiu dhe dielli" 4. Poema “Gjetet që bien, gjethet që bien” 5. Rima e çerdhes "në një rrugë të nivelit" 6. Relaks Mësimi "Topat" 1. Përshëndetje. 2. Poema "Topi im i gëzuar kumbues". 3. Lojë "Fsheh dhe kërko me një top" 4. Rima e çerdhes "Gëzuar shoku, topi im" 5. Lojë "Topi ynë" 6. Relaksimi “Topat po pushojnë”; Veprimtaria e lojës: “Lepuri gri është ulur”, “Dielli dhe shiu”; masazh BAT "Numërimi për një mi"; loja e gishtave "Gishtat"	edukatoret psikolog edukativ muzikë mbikëqyrës edukatoret edukatoret psikolog edukativ edukatoret
Nëntor Zhvillimi i aftësive kulturore dhe higjienike.	Mësoni fëmijët të kujdesen për veten: duke treguar se si të vishen, të krehin flokët, të mbajnë një lugë ose filxhan, të shkojnë në tenxhere, të lajnë duart. Aktivitetet e lojës: "Le ta vëmë në gjumë kukullën Katya", "Le ta veshim kukullën për një shëtitje", "Mësojeni kukullën të zhvishet" Argëtim muzikor me prindërit “Festivali i Vjeshtës”; Mësimi "Flluskat e sapunit" 1. Përshëndetje. 2. Lojë "Catch the Bubble". 3. Kënga "Ladushki - palma" 4. Lojë "Hyj një flluskë" 5. "Flluska" relaksuese 6. Lojë "Le të fluturojmë në një flluskë" Mësimi "Minjtë e vegjël të keq" 1. Përshëndetje. 2. Lojë "Përkundrazi" 3. Rima e çerdhes “Minjtë po kërcejnë, vajza të këqia” 4. Lojë "Minjtë dhe ora" 5. Ushtrimi "Ky është miu i babit..." 6. Relaks “Minjtë po pushojnë”; Aktiviteti i lojës: “Pëllëmbë më pëllëmbë”; "Fëmija i humbur" masazh BAT "Mishka"	edukatoret drejtor muzikor Edukatoret
dhjetor	Kurse për prindërit mbi bazat e psikologjisë dhe pedagogjisë së fëmijëve në një grup çerdhe. Testoplastika sipas nëngrupeve “Flower Glade”; Mësim i përbashkët me prindërit "Shtëpia e Miqësisë": Aktivitetet e lojës: “Dielli”, “Këmbana”; Mësimi "Lepuri" 1. Përshëndetje. 2. Poema “Bëmë një top bore” 3. Rima e çerdhes "Lepuri gri është ulur" 4. Lojë "Dhelpra dhe lepuri" 5. Lojë "Gjeni karrotën" 6. Rima e çerdhes "Mezi, karuseli po rrotullohet" Mësimi "Viti i Ri" 1. Përshëndetje nga Santa Claus. 2. Rima "Në grupin tonë" 3. Poema "Bredhi" 4. Lojë "Ngrije" 5. Rima e çerdhes "Gishtat tanë do të kërcejnë" 6. Rima e çerdhes “Kërce, kërce më argëtuese”; Pushimi i Vitit të Ri "Mami dhe babi dhe unë do të vizitojmë Santa Claus!" Diagnostifikimi i përshtatjes në arsimin parashkollor.	edukatoret psikolog edukativ Edukatoret edukatoret drejtor muzikor edukatoret edukatoret edukatoret muzikë mbikëqyrës. psikolog edukativ

Bibliografi:

kompensim. - Voronezh: Mësues, 2004.

2. Volosova E. Zhvillimi i një fëmije të hershëm (treguesit kryesorë). – M.: Linka-Press, 1999.

3. Guba G.I. Aktivitete gjithëpërfshirëse zhvillimore për fëmijët e vegjël nga 1.5 deri në 3 vjeç. Manual edukativo-metodologjik. - M.: Shoqëria Pedagogjike e Rusisë, 2004.

4. Pavlova S.V., Savintseva E.A. Aktivitete gjithëpërfshirëse zhvillimore për fëmijët e vegjël. Klubi i fëmijëve "Umka". – Manual edukativo-metodologjik. - M.:

5. Shoqëria Pedagogjike e Rusisë, 2010. – 80 f.

6. Ronzhina A.S. Kurse psikologe me fëmijë 2-4 vjeç gjatë periudhës së përshtatjes në një institucion parashkollor. – M.: Qendra Kombëtare e Librit Sh.PK, 2012. – 72 f.

7. Yanushko E.A. Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmijët e vegjël. – M.: Mozaik-sintezë, 2011. – 56 f.

Projekti i ruajtjes së shëndetit për fëmijët parashkollorë 1.5 - 3 vjeç

(Grupi i parë i të rinjve nr. 2)

"Ji i shëndetshëm, fëmijë!"

Bichakhchan S.A.

Kurmanova A.P.

Maykop

Projekt mjedisor për grupin e çerdheve “Degëza e gjallë”

Koha e zbatimit të projektit: pranverë.

Kohëzgjatja e projektit: 1 muaj.

Lloji i projektit: projekt afatshkurtër, i orientuar nga praktika.

Pjesëmarrësit e projektit: fëmijët e grupit të parë të zhvillimit të hershëm, mësuesja Shevela Natalya Albertovna

Drejtimi i punës: kërkimore.

Synimi:

Të zhvillojmë një qëndrim të kujdesshëm ndaj botës natyrore që na rrethon dhe një dëshirë për të marrë pjesë në aktivitete eksperimentale.

Për të përmirësuar njohuritë e fëmijëve se një pemë është një organizëm i gjallë dhe për kushtet e nevojshme për ekzistencën e saj në natyrë (ujë, nxehtësi).

Tregoni rëndësinë e ujit dhe nxehtësisë për rritjen e gjetheve në pemë.

Zhvilloni aftësitë e vëzhgimit, aftësinë për të eksperimentuar dhe për të nxjerrë përfundime.

Detyrat:

Për të krijuar një ide të pemëve gjetherënëse, për të treguar zhvillimin e tyre në pranverë.

Zbuloni ndryshimet në gjendjen e degëve - sythave në një degë (flini, tregoni rëndësinë e ujit në jetën e bimëve, ekspozoni në dritë).

Të zgjojë interesin njohës të fëmijëve për fenomenin e lulëzimit të gjetheve në pemë.

Zhvilloni aftësinë për të analizuar ndryshimet që ndodhin me bimët në shtëpi dhe kushtet normale natyrore.

Të zhvillojë vëzhgimin e fëmijëve ndaj objekteve natyrore dhe fenomeneve që ndodhin me to.

Të ngjall interes për eksperimente dhe aktivitete kërkimore.

Mësimi 1 hyrës

Pranvera po vjen: Përrenj rrjedhin nëpër fusha,

Ka pellgje në rrugë,

Milingonat së shpejti do të dalin nga i ftohti i dimrit.

Foto të pranverës, shenja (bora po shkrihet, përrenjtë po rrjedhin, zogjtë po fluturojnë, kafshët po zgjohen, gjethet po lulëzojnë)

Kënga e pranverës. Pika nga çatia

Përrenjtë filluan të këndojnë

Harabela po cicërijnë

Ata bëjnë thirrje për pranverë (ne bëjmë një vallëzim të rrumbullakët)

Artizanati: re dhe shi - vizatoni një re dhe bini shi me gouache

Mësimi 2

Kujtojmë se ka ardhur pranvera: bora tashmë po shkrihet dhe përrenjtë po rrjedhin.

Nga dritarja ishte një frymë pranvere.

Bilbujt do të fishkëllen së shpejti

Dhe pylli do të vishet me gjethe, (përsërisim shenjat e pranverës, tregojmë fotografi, këndojmë një këngë)

Lojë në natyrë:

Dil dhe kërce, lepur i vogël,

Dil, lepur, vulos këmbën tënde,

Dil jashtë, lepur dhe rrotullohu,

Dil jashtë, lepur, merr një hark

Ekzaminoni një degëz në ujë, skalitni një degëz nga plastelina

Plastelinë, një copë kartoni

Lojë e vallëzimit të rrumbullakët: rrjedhin

Oh, uji rrjedh si një përrua

Pa borë, pa akull

O ujë, o ujë

Pa borë, pa akull

Mësimi 3

Ne konsolidojmë konceptin e pranverës. Le të këndojmë një këngë pranverore.

Pranverë, pranverë e kuqe!

Eja pranvera me gëzim

Eja pranvera me mëshirë.

Me lirin e gjatë,

Me rrënjë të thella,

Me bukë të bollshme!!!

Ne përsërisim shenjat, shikoni fotot

Lojë në natyrë : "Pulë dhe pula"

Doli një pulë me kreshtë me zogjtë e saj të verdhë, pula kërciti ko-ko, mos shko larg.

Në një stol buzë shtegut, një mace është shtrirë dhe po dremitë, macja hap sytë dhe kap pulat.

Ekzaminojmë thuprën: - vizatojmë me gishta sytha të fryrë në thupër.

Lojë e vallëzimit të rrumbullakët: "Karuseli" - fëmijë që mbahen për një litar në një vallëzim të rrumbullakët

Mezi, mezi, mezi, karuseli u rrotullua, dhe pastaj rrotull, dhe pastaj përreth, ende duke vrapuar, duke vrapuar. Hesht, hesht, ndale karuselin.

Mësimi 4

Ne vazhdojmë të përforcojmë konceptin e pranverës: - erdhi pranvera e kuqe,

Pranvera ka ardhur, e qartë

Zogjtë këndojnë me zë të lartë - nuk të lënë të flesh për një kohë të gjatë

Shikoni fotot dhe këndoni një këngë

Lojë didaktike:

Gjeni zogun (foto lodrash dhe zogjsh)

Duke parë një degëz

Ne gdhendim një degëz me filiza, në degë u shfaqën filiza

Plastelina dhe filizat jeshile

Lojë me lëvizshmëri të ulët: - nga humuk në hummock

Mësimi 5

Lojë didaktike: - zgjidhni fotot me pranverë

Lojë në natyrë: - një, dy, tre, katër, pesë, ne do të luajmë me ju, pemë dhe shkurre, ne ecim në një rreth, në sinjalin e mësuesit ne përshkruajmë ose pemë ose shkurre.

Duke marrë parasysh degët

Parku pranveror me aplikim të përbashkët: - gjethet kanë lulëzuar plotësisht.

Ne shtypim dorën tonë (pemën, ngjitim gjethet me gishta)

Lojë e vallëzimit të rrumbullakët me pranverën: Po bie shi, po bie shi dhe po bie, nuk na lë të ecim.

Na ndriço diellin, na ndriço, jeta është e lehtë me ty. Dhe madje edhe një këngë gjatë rrugës. Këndon vetë (vishu, diell, tregohu, kur bie shi, fshihemi, kur ka diell, kërcejmë me gjethe)

Të gjitha detyrat e caktuara janë kryer.

Fëmijët kanë krijuar një ide për pemët gjetherënëse, tregohet zhvillimi i tyre në pranverë.

Fëmijët zbuluan ndryshime në gjendjen e degëve - sytha në një degë (gjumi, pa rëndësinë e ujit dhe dritës në jetën e bimëve.)

Fëmijët janë të interesuar për fenomenin e gjetheve që lulëzojnë në pemë.

Fëmijët filluan të analizojnë ndryshimet që ndodhin me bimët e vendosura në shtëpi dhe në kushte normale natyrore.

Filluan të interesoheshin për objektet natyrore, fenomenet që u ndodhin.

Fëmijët ishin të etur për të eksperimentuar dhe eksploruar ndryshimet në bimë.

Kaneva L.M., Nenyang E.A.,

mësuesit e MKDOU

"Kopshti "Borëbardha"

Nadym

Projekti "Përralla me rërë, gjëegjëza të lagura" është menduar për punë me fëmijë të vegjël. Ky projekt përmban material për fushën arsimore “Njohja”, përmes integrimit të fushave arsimore: “Socializimi”, “Siguria”, “Komunikimi”.

Ky projekt u drejtohet mësuesve të institucioneve arsimore parashkollore që punojnë me fëmijët e vegjël dhe prindërit.

Shënim shpjegues

Në përputhje me Ligjin Federal "Për Arsimin", "Koncepti i Arsimit Parashkollor", Ligji i Okrug Autonome Yamalo-Nenets "Për Arsimin në Okrug Autonome Yamalo-Nenets", përparësia kryesore e arsimit sot është personaliteti- Ndërveprimi i orientuar i mësuesit me fëmijën: pranimi dhe mbështetja e personalitetit, interesave dhe nevojave të tij, zhvillimi i kreativitetit dhe kujdesi për mirëqenien e tij emocionale. Bota që rrethon një fëmijë bëhet më e larmishme dhe komplekse nga viti në vit dhe kërkon prej tij jo veprime stereotipe, të zakonshme, por lëvizshmëri të të menduarit, shpejtësi në orientim dhe një qasje krijuese për zgjidhjen e problemeve të mëdha dhe të vogla.

Politika novatore e arsimit parashkollor synon rritjen e individualizimit dhe unike të ndikimit pedagogjik tek fëmija, duke forcuar pozitën e prindërve që janë pjesëmarrës në këtë ndikim. Mësuesit e institucioneve parashkollore fokusohen jo vetëm në përgatitjen për shkollën, por edhe në ruajtjen e një fëmijërie të plotë në përputhje me karakteristikat psikofizike të personalitetit në zhvillim. Respekti për fëmijën, pranimi i qëllimeve, interesave të tij, krijimi i kushteve për zhvillim janë komponentë të domosdoshëm të qasjes humaniste. Pikëpamja humaniste për thelbin e arsimit, e cila mbahet nga studiuesit modernë (V.P. Bederkhanova, O.S. Gazman, V.G. Maralov, V.A. Sitarov), lidhet me të kuptuarit e arsimit si një veprimtari e përbashkët e fëmijëve dhe të rriturve.

Edukimi modern parashkollor i orienton mësuesit drejt përdorimit të teknologjive pedagogjike më efektive në praktikën arsimore, që synojnë zotërimin e njohurive të nevojshme, zhvillimin e të menduarit logjik dhe të folurit e fëmijëve, duke i mësuar ata të gjejnë zgjidhje në situata të ndryshme problemore.

Një nga këto teknologji është metoda e projektit, e cila vitet e fundit është vendosur shumë fort në praktikën e institucioneve arsimore parashkollore. Metoda e projektit i jep fëmijës mundësinë të eksperimentojë, të sintetizojë njohuritë e fituara, të zhvillojë kreativitetin dhe aftësitë e komunikimit, gjë që i lejon atij të përshtatet me sukses me situatën e ndryshuar të shkollimit. Në kontekstin e modernizimit të sistemit arsimor modern dhe ndërgjegjësimit për rritjen e rolit të inovacionit, stafi mësimdhënës i MKDOU "Kopshti i Borëbardhës" përpiqet të përditësojë përmbajtjen, të arrijë një cilësi të re të arsimit bazuar në futjen e inovacioneve në fushat prioritare të veprimtarisë të përcaktuara në Programin e Zhvillimit të institucionit parashkollor.

Një mjet i fuqishëm për të ndihmuar mësuesit në rritjen profesionale, studentët në zotërimin me sukses të kërkesave të standardit arsimor shtetëror dhe prindërit në pjesëmarrjen aktive në procesin arsimor është projekti inovativ "Kopshti i lulëzuar" (periudha e zbatimit 2008 - 2013), në kuadër të nga të cilat mësuesit institucioni parashkollor po zbaton 16 miniprojekte të drejtimeve të ndryshme, por që kanë një thelb të përbashkët - rëndësinë sociale të ngjarjeve specifike që përbëjnë thelbin e projektit.

Çdo mini-projekt është projektuar për një moshë të caktuar të një parashkollori dhe zbatohet gjatë vitit shkollor. Në vitin akademik 2010-2011 u zbatua në grupin e hershëm projekti “Përralla me rërë, gjëegjëza të lagura”.

Procesi kognitiv kryesor në moshë të re është perceptimi. Rëndësia e tij është e vështirë të mbivlerësohet. Nëse një fëmijë nuk merr komponentë që kontribuojnë në zhvillimin e perceptimit, atëherë ai mund të zhvillojë boshllëqe serioze në idetë e tij për një numër të vetive të objekteve dhe fenomeneve në botën përreth tij.

Perceptimi i një fëmije për botën në vitin e dytë dhe të tretë të jetës vjen përmes ndjenjave dhe ndjesive. Këta fëmijë janë të besueshëm dhe spontan, përfshihen lehtësisht në aktivitete praktike së bashku me të rriturit dhe kënaqen me manipulimin e objekteve të ndryshme. Siç tregon praktika, nëse një fëmijë nuk mësohet në moshë të re se si të kryejë ekzaminime dhe aftësinë për të vëzhguar, atëherë në të ardhmen ai nuk tregon gjithmonë një interes të fortë për aktivitetet dhe përjeton një ndjenjë frike kur njihet me një të re. subjekt.

Ky problem mund të zgjidhet nëse, që në moshë të re, fëmija futet në mënyrë aktive në botën natyrore, gjë që hap mundësi të mëdha për aktivitet njohës.

Kjo kërkon një qasje sistematike që lejon fëmijën të përfshihet çdo ditë në kërkime, aktivitete krijuese që kontribuojnë në formimin e veprimeve të tij hetimore.

Detyrat kryesore të formimit të perceptimit janë të integruara me detyrat e zhvillimit të të folurit, lëvizjeve dhe aftësive të lojës. Një sërë vëzhgimesh, përvojash dhe eksperimentesh kontribuojnë në formimin e interesit kognitiv te fëmijët, zhvillimin e vëzhgimit dhe emocionalitetit në komunikimin me botën e jashtme. Për të interesuar fëmijët dhe për të zgjuar veprimtarinë e tyre krijuese, ofrohen metoda dhe teknika të lojës, si dhe shprehje artistike.

Materiali i propozuar mund të përdoret në mënyrë të ndryshueshme, mund të specifikohet, plotësohet me detyra dhe metoda të ndërveprimit me fëmijët.

Kjo qasje kontribuon në formimin e një perceptimi holistik të botës.

Formimi i veprimeve kërkimore ndodh në aktivitete thelbësore. Për organizimin e tij të suksesshëm, u krijua një mjedis jo standard i zhvillimit të lëndëve.

Zbatimi i kësaj qasjeje në zhvillimin e perceptimit të fëmijëve të vegjël bën të mundur stimulimin e nevojës së tyre për të kuptuar botën përreth tyre. Ata janë të mirë në zotërimin e standardeve shqisore (ngjyra, forma, madhësia), grupimi, gjetja dhe emërtimi i objekteve në mjedisin e tyre të afërt dhe ndërlidhja e objekteve sipas karakteristikave të identifikuara. Së bashku me të rriturit kryejnë disa veprime ekzaminimi dhe i përdorin në aktivitete të pavarura. Tregoni interes, kuriozitet, gëzim.

Ky material na lejon të kryejmë punë të synuara për formimin e veprimeve elementare të ekzaminimit tek fëmijët e vegjël si një kusht për të perceptuar botën përreth tyre. Mund të përdoret nga mësuesit e grupeve të fëmijërisë së hershme.

Objektivi i projektit: njohja me vetitë e ujit dhe rërës, zhvillimi i aftësive të eksperimentimit me objekte, zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike, pasurimi i fjalorit të fjalëve.

Objektivat e projektit:

• forcimi i shëndetit fizik dhe mendor të fëmijëve;
• siguroni mirëqenien emocionale;
• zgjeroni horizontet e fëmijëve, krijoni një atmosferë gëzimi dhe kënaqësie,
• kultivoni ndjenjat e simpatisë për bashkëmoshatarët, formoni një ekip të unifikuar fëmijë-të rritur;
• zhvillimi i proceseve mendore dhe aftësive njohëse të fëmijëve;
• zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike;
• kultivojnë interes për shumëllojshmërinë e marrëdhënieve njerëzore;
• zgjeroni përvojën e orientimit në mjedis, pasuroni fëmijët me një sërë përshtypjesh shqisore;
• zhvillojnë kreativitetin dhe kreativitetin e pjesëmarrësve të projektit;
• zhvillojnë aftësitë e komunikimit të fëmijëve dhe lehtësojnë përshtatjen e suksesshme në ekip;

Kur ndihmoni parashkollorët të zotërojnë aftësitë e lojës, është e nevojshme të udhëhiqeni nga sa vijon parimet organizimi i lojërave në kopshtin e fëmijëve:

Parimi i parë: Mësuesi duhet të luajë me fëmijët në pozicionin e një "partneri që luan", "që di të luajë në mënyrë interesante", që di të strukturojë lojën në atë mënyrë që në fazën e përshtatshme moshore fëmijët të përballen menjëherë me duhet të përdorni një mënyrë të re, më komplekse të ndërtimit të lojës.

Së dyti parimi: mësuesi duhet të luajë me fëmijët gjatë gjithë fëmijërisë parashkollore, por në çdo fazë loja duhet të zhvillohet në atë mënyrë që fëmijët të "zbulojnë" menjëherë dhe të përvetësojnë një mënyrë të re, më komplekse të ndërtimit të saj.

Parimi i tretë: Duke filluar nga mosha e hershme dhe më tej në çdo fazë të fëmijërisë parashkollore, kur zhvillohen aftësitë e lojës, është e nevojshme që njëkohësisht të orientohet fëmija si në zbatimin e një veprimi të lojës ashtu edhe në shpjegimin e kuptimit të tij për partnerët - një i rritur ose një bashkëmoshatar.

Detyra e mësuesit: Në moshën tre vjeç, zhvilloni tek një fëmijë aftësinë për të zhvilluar veprime konvencionale të komplotit me një lodër, një objekt zëvendësues dhe një objekt imagjinar, të lidhni dy ose tre veprime loje në një zinxhir semantik, t'i caktoni ato verbalisht dhe të vazhdoni veprimin kuptimplotë. filluar nga një partner i rritur dhe më pas nga një bashkëmoshatar.

Format e punës në projekt

- Puna me fëmijët:

1. Leximi dhe shikimi i letërsisë artistike (rima, shaka, shaka).

2. Duke luajtur lojëra me rërë dhe ujë.

3. Kryerja e aktiviteteve të lojërave.

4. Plotësimi i mjedisit lëndor-zhvillues të grupit;

5. Veprimtari eksperimentale

- Puna me prindërit:

1 Përzgjedhja e veprave artistike;

2. Bërja e modelit të “Moidodyr”, “Aquarium”;

3.Përfundimi i detyrave krijuese;

4. Aktivitete të përbashkëta eksperimentale;

5. Konsultimet

Struktura dhe përmbajtja e projektit

Ky projekt paraqet:

ü plani afatgjatë i punës për vitin akademik;

ü grumbullimi i aktiviteteve të lojës;

ü eksperimente me rërë dhe ujë

ü albumi i ilustruar “Ujë, ujë”;

ü konsultime për prindërit dhe mësuesit për zhvillimin e aktiviteteve të lojës dhe aktiviteteve eksperimentale dhe kërkimore me fëmijët.

ü fotografi të modeleve "Moidodyr" dhe "Aquarium".

Periudha e zbatimit të projektit: Shtator – Maj.

Pjesëmarrësit e projektit: mësuesit, fëmijët, prindërit.

1. Rezultati i pritshëm:

Nxënësi:

Kompetencat:

- fëmijët njohin dhe janë të orientuar mirë në raportin ndërmjet madhësive të objekteve (të vogla - të mëdha), njohin ngjyrat;

Di të trajtojë objektet dhe imagjinon mënyra të ndryshme për t'i përdorur ato;

Të zotërojë aftësitë bazë të veprimtarisë prodhuese;

Kanë një fjalor të zgjeruar (folje, emra, mbiemra etj.), përdorin koncepte përgjithësuese (ujë, rërë);

Aftesi komunikimi:

Shijoni aktivitete të përbashkëta me të rriturit,

Merrni emocione pozitive nga pushimet dhe argëtimi;

Përdorni fjalimin si mjet komunikimi me bashkëmoshatarët;

Parakushtet për veprimtari shkencore:

Keni një interes të fortë për letërsinë artistike;

Shfaqet interesi për aktivitete kuptimplote;

I aftë për të shprehur qartë mendimet dhe për t'u përfshirë në komunikim dialogues;

Planifikimi i punës për zbatimin e projektit

"Përralla me rërë, gjëegjëza të lagura"

shtator

Synimi:

Të zhvillojë njohuri për vetitë e rërës së thatë dhe të lagësht; - Njoftojini fëmijët me vetitë e ujit

Detyrat:

• Mësoni si të ekzaminoni materialin (shtrydhni rërën në dorë dhe derdhni nga pëllëmba juaj);
• Zhvilloni lidhjet vizuale-dëgjimore, aftësitë e shkëlqyera motorike, koordinimin e lëvizjeve;
• Nxitja e një qëndrimi pozitiv ndaj aktiviteteve elementare eksperimentale;
• Të zhvillojë tek fëmijët aftësinë e eksperimentimit praktik me objekte të ndryshme nga materiale të ndryshme;
• Zhvilloni një fjalor aktiv;
• Nxitni një qëndrim pozitiv ndaj personazhit Droplet.

	Zona arsimore	Ngjarjet	shënim
	Njohje	Aktiviteti eksperimental “Rreth një pikë të vogël”, duke i njohur fëmijët me vetitë e ujit.
	Komunikimi	Përzgjedhja e veprave artistike (vjersha, vjersha për fëmijë, këngë); Mësimi i rimës së çerdhes “Ujë, ujë”; Duke parë ilustrimet
	Socializimi	Lojë me ujë "Ujë, ujë" Duke luajtur me rërë "Pjekim biskota"	Shtojca 3
	Mjedisi i zhvillimit të lëndës
	Puna me prindërit	Rimbushja e këndit të eksperimentimit të fëmijëve Konsultimi “Të luajmë me ujë dhe rërë. Kjo eshte interesante!"; Bërja e broshurës “Përralla me rërë, gjëegjëza të lagura”	Shtojca 7

tetor

Synimi:

Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për pronën e rërës së lagësht - për të ruajtur formën e një objekti.

Prezantoni fëmijët me vetitë e gomës dhe gurëve. Goma është e lehtë dhe noton në ujë. Guri është i rëndë - fundoset.

Detyrat:

• Mësojini fëmijët të bëjnë printime të pëllëmbëve, grushteve dhe skajeve të pëllëmbës.
• Kultivoni një qëndrim pozitiv ndaj punës tuaj dhe punës së shokëve tuaj.
• Mësojini fëmijët të veprojnë me lodra gome dhe materiale natyrore - guralecë.
• Zhvilloni aftësinë për të recituar një vjershë të njohur për fëmijë dhe për ta demonstruar atë duke përdorur ushtrime me gishta.

	Zona arsimore	Ngjarjet	shënim
	Njohje	Aktiviteti eksperimental “Printet e duarve tona”, duke i njohur fëmijët me vetitë e rërës së lagësht.
	Komunikimi	Lojëra komunikuese duke përfshirë forma të vogla folklorike (vjersha, shaka, ngacmues, ninulla)
	Socializimi	Loja "Çfarë noton"; Loja "Baker Mrekulli": Lojë "Derdh supën"	Shtojca 6 Shtojca 2
	Mjedisi i zhvillimit të lëndës	rimbushja e këndit të eksperimentimit të fëmijëve me materiale dhe pajisje për aktivitete eksperimentale
	Puna me prindërit	Bërja e një lodre didaktike "Moidodyr" Konsultimi "Hidh, derdh, vëzhgo, krahaso"	Shtojca 1 Shtojca 9

Nëntor

Synimi:

Forconi njohuritë e fëmijëve për vetitë e ujit dhe rërës

Të zhvillojë tek fëmijët aftësinë e eksperimentimit praktik me objekte të ndryshme nga materiale të ndryshme.

Detyrat:

• Zhvilloni aftësinë për të njohur dhe emëruar ngjyrat kryesore.
• Nxitja e një qëndrimi pozitiv ndaj aktiviteteve bazë kërkimore.
• Mësojini fëmijët të veprojnë me materiale natyrore.
• Zhvilloni lidhjet vizuale-dëgjimore, aftësitë e shkëlqyera motorike, koordinimin e lëvizjeve.
• Kultivoni interesin njohës për botën përreth jush.

	Zona arsimore	Ngjarjet	shënim
	Njohje	Aktiviteti eksperimental "Vizita e miut"
	Komunikimi	Mësimi përmendësh "Këmbët tona ecin përgjatë një shtegu të qetë"
	Socializimi	Lojë "Gjeni topin"; Lojë "Pikturë me rërë"	Shtojca 3 Shtojca 6
	Mjedisi i zhvillimit të lëndës	duke bërë një indeks letrash të lojërave me ujë dhe rërë.
	Puna me prindërit	Bërja e një modeli akuariumi Konsultimi "Si të luajmë me rërë në shtëpi"	Shtojca 11

dhjetor

Synimi:

Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për pronën e rërës - për të mbajtur ujë.

Për të formuar të kuptuarit e fëmijëve për vetitë e ujit - mundësinë e ngjyrosjes.

Detyrat:

• Zhvilloni imagjinatën dhe aftësitë krijuese.
• Kultivoni saktësinë në punë dhe dëshirën për të luajtur përkrah miqve.
• Mësoni të emërtoni ngjyrat kryesore.
• Kultivoni një qëndrim pozitiv ndaj aktiviteteve kërkimore elementare.

	Zona arsimore	Ngjarjet	shënim
	Njohje	Aktiviteti eksperimental “Lumi dhe përrua”
	Komunikimi	Leximi i fiksionit "Borë, borë, rrotullim, e gjithë rruga është e bardhë"
	Socializimi	Lojë "Mulliri me ujë"; Lojë "Uji shumëngjyrësh"	Shtojca 2
	Mjedisi i zhvillimit të lëndës	Bërja e lojërave didaktike: “Udhëtimi i varkës”, “Objekte që mbyten dhe lundrojnë” Konsultimi "Akulli është gjithashtu ujë"	Shtojca 7
	Puna me prindërit	ekspozitë fotografike "Përralla me rërë, gjëegjëza të lagura"	Aplikacion…

janar

Synimi:

Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për vetitë e rërës së thatë dhe të lagësht.

Jepni një ide për vetinë e borës për t'u shndërruar në ujë.

Detyrat:

• Formoni një ide për sasinë (një - shumë), madhësinë (e madhe - e vogël).
• Zhvilloni aftësinë për të shfaqur në të folur duke përdorur parafjalë (në, nën) vendndodhjen e objekteve.
• Zhvilloni aftësi motorike bruto dhe të imëta, ndjesi prekëse.
• Nxitni një qëndrim të kujdesshëm ndaj kafshëve.
• Të zhvillojë tek fëmijët aftësinë e eksperimentimit praktik me materiale të ndryshme.
• Nxitni një qëndrim pozitiv ndaj personazhit Snowman.

	Zona arsimore	Ngjarjet	shënim
	Njohje	Aktiviteti eksperimental "Burri i borës duke vizituar fëmijët"
	Komunikimi	Mësimi: ushtrim i të folurit me lëvizjen “Burri i borës”.
	Socializimi	Loja "Rrathët në ujë"; Lojë "Uji nga bora"; Lojë "Vizon për kafshët"	Shtojca 2 Shtojca 6
	Mjedisi i zhvillimit të lëndës	Një përzgjedhje e trillimeve (përralla, këngë, gjëegjëza, shaka)
	Puna me prindërit	Aktiviteti i përbashkët eksperimental "Gjeni rruazën" Konsultimi “Të luajmë me ujë dhe rërë. Kjo eshte interesante!"

shkurt

Synimi:

Mësojini fëmijët të shtrojnë një myk nga rëra e lagësht.

Jepni një ide për vetinë e ujit për t'u shndërruar në akull.

Detyrat:

• Për të formuar njohuri për lartësinë e një objekti - të lartë, të ulët.
• Zhvilloni aftësitë motorike të duarve bruto dhe koordinimin e lëvizjeve.
• Kultivoni vullnetin e mirë dhe dëshirën për të ndihmuar.
• Zhvilloni aftësinë për të emërtuar ngjyrat kryesore.
• Nxitni një qëndrim pozitiv ndaj personazhit.

	Zona arsimore	Ngjarjet	shënim
	Njohje	Veprimtaria eksperimentale “Printet e rërës”
	Komunikimi	Mësoni "Unë piqem, piqem, piqem"
	Socializimi	Loja "Çfarë uji i ndryshëm"; Lojë "Pjekim biskota" Lojë "Rrëshqitje për fëmijë"
	Mjedisi i zhvillimit të lëndës	Rimbushja e këndit të eksperimentimit të fëmijëve (pastë, kanaçe uji, rrjeta, etj.)
	Puna me prindërit	Bërja e një koleksioni lojërash për nënat dhe baballarët "Hidh rërë, derdh ujë"	Shtojca 7

marsh

Synimi:

Forconi aftësinë për të përcaktuar vetitë e rërës së thatë (thërrmohet) dhe e lagësht (që mban formën e saj).

Jepni një ide për vetitë dhe cilësitë e akullit.

Detyrat:

• Mësojini fëmijët të mbledhin rërë me një lugë dhe të mbushin një kallëp. Forconi aftësinë për të përdorur një sitë.
• Zhvilloni aftësi motorike të shkëlqyera dhe të shkëlqyera.
• Kultivoni një qëndrim pozitiv ndaj personazhit, një dëshirë për të ndihmuar.

• Krijoni një ide për kafshët e egra (lepuri, ketri, ariu).
• Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të duarve.
• Kultivoni përgjegjshmëri dhe vullnet të mirë.

	Zona arsimore	Ngjarjet	shënim
	Njohje	Aktiviteti eksperimental “Rruaza për Mishkën”	Shtojca 4
	Komunikimi	Mësoni "Teddy Bear"
	Socializimi	Lojëra për fëmijë me rërë "Dhelpra duke vizituar fëmijët" Festivali i ujit dhe rërës "Sandmen"	Shtojca 6
	Mjedisi i zhvillimit të lëndës	Rimbushja e këndit të eksperimentimit të fëmijëve
	Puna me prindërit	Rimbushja e këndit të eksperimentimit të fëmijëve Konsultimi "Të hedhim gjithçka në ujë!"

prill

Synimi:

Vazhdoni t'u mësoni fëmijëve se si të shtrojnë forma nga rëra e lagësht.

Të zhvillojë tek fëmijët aftësinë për të emërtuar temperaturën e ujit

Detyrat:

• Për t'i mësuar fëmijët të përfundojnë fjalët e një përrallë të njohur
• Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike dhe koordinim të lëvizjeve.
• Kultivoni simpati për personazhet e lojës, ngjallni një dëshirë për t'i ndihmuar ata.
• Praktikoni emërtimin e artikujve të veshjeve dhe lirit.
• Zhvilloni një kuptim të disa veprimeve të punës dhe sendeve të nevojshme për larje (ujë, sapun, legen).
• Kultivoni interes për aktivitetet e punës së të rriturve.

	Zona arsimore	Ngjarjet	shënim
	Njohje	Aktiviteti eksperimental "Laj fustanin e kukullës"
	Komunikimi	Leximi i përrallave të njohura
	Socializimi	Loja "Baker mrekulli"; Loja "Kapja e topave"; Lojë "Mulliri me ujë"	Shtojca 6 Shtojca 2
	Mjedisi i zhvillimit të lëndës	Publikimi i albumit fotografik "Oh, ujë, o rërë"; Plotësimi me lojëra didaktike, "Fotografi të prera", "Noton, nuk noton"
	Puna me prindërit	Publikimi i albumit "Kështjella në rërë", "Rërë magjike"

Synimi:

Forconi aftësinë e fëmijëve për të shtruar forma nga rëra e lagësht.

Forconi aftësinë për të përcaktuar dhe emërtuar temperaturën e ujit "të ftohtë", "të nxehtë", "të ngrohtë".

Detyrat:

• Mësoni të gjeni objekte të fshehura në rërë me prekje dhe me emër.
• Zhvilloni ndjeshmërinë prekëse-kinestetike.
• Kultivoni një qëndrim pozitiv ndaj personazhit.
• Të mësojë fëmijët të përdorin emrat e objekteve dhe veprimet me to në të folur.
• Zhvilloni aftësinë për të mos u hutuar nga detyra në fjalë.
• Të zhvillojë aftësi dhe sjellje kulturore dhe higjienike.

	Zona arsimore	Ngjarjet	shënim
	Njohje	Aktiviteti eksperimental “Gjeni rruazat”
	Komunikimi	Lojëra me aftësi të shkëlqyera motorike
	Socializimi	Lojë "Pjekim biskota"; Loja "Kapja e topave"; Lojë "Le t'i lajmë rrobat e kukullës"	Shtojca 2 Shtojca 13
	Mjedisi i zhvillimit të lëndës	rimbushja e këndit të eksperimentimit të fëmijëve
	Puna me prindërit	Prezantimi i projektit në një ditë të vetme projekti në institucionin arsimor parashkollor; Argëtim festiv "Lojëra dhe argëtim"

Shtojca 1

Emri i lodrës: "Moidodyr"

Nominimi: ndihma edukative dhe vizuale.

Emri i Projektit : "Përralla me rërë, gjëegjëza të lagura." Synimi : krijimi i kushteve për formimin e aftësive kulturore dhe higjienike tek fëmijët e vegjël. Detyrat: Përdorni teknikat e lojës për të zhvilluar aftësitë higjienike tek fëmijët dhe për të nxitur një kulturë sjelljeje; Zgjeroni fushën e momenteve të papritura, situatave problematike dhe përdorimit të shprehjes artistike gjatë organizimit të punës së fëmijëve me ujë dhe rërë. Materialet e përdorura: kuti kartoni, film vetëngjitës, pëlhurë, kube, enë kukullash, kashtë, pjesë plastike. Mundësia e përdorimit: Gjatë kryerjes së proceseve rutinë, si një moment surprizë ose motivim lojërash; Kur organizoni lojëra me ujë dhe rërë, si moment surprizë apo motivim; Gjatë leximit të letërsisë artistike; Për të shtuar përmbajtjen e komplotit në hartimin e ekspozitave për prindërit; Për projektimin e një këndi të projektit, qendrës me ujë dhe rërë, banjë

Shtojca 2

Galeria e lojërave dhe mjeteve jokonvencionale

Lojëra me ujë dhe rërë.

Ato hapin mundësi të gjera për zhvillimin kognitiv të fëmijëve. Duke derdhur dhe derdhur ujë në enë të ndryshme, duke i zhytur lodrat në ujë, duke parë shkrirjen e akullit, fëmijët marrin përshtypje të reja, përjetojnë emocione pozitive, njihen me vetitë e ujit dhe objekteve të ndryshme (ngrohtë-ftohtë, lavaman-noton, etj.)

Qendra "Rëra dhe Uji" - ndihmon mësuesin në zgjidhjen e një prej detyrave më të rëndësishme në zhvillimin e një fëmije 2-3 vjeç. Ne po flasim për lojë të pavarur - me eksperimente, me objekte të ndryshme të përshtatshme dhe materiale natyrore.

Duke organizuar lojëra me ujë dhe rërë, mësuesi jo vetëm që i njeh fëmijët me vetitë e objekteve dhe materialeve të ndryshme, por edhe përforcon idetë bazë për formën, madhësinë dhe ngjyrën e objekteve, duke zhvilluar aftësitë e shkëlqyera motorike të fëmijës. Fëmijëve u pëlqejnë shumë këto lojëra. Rëra mund të derdhet nga pëllëmba në pëllëmbë, nga një lugë në një kallëp, mund të varrosni objekte të ndryshme në të dhe t'i gërmoni ato, të ndërtoni rrëshqitje, shtigje, etj., dhe pastaj të shkatërroni dhe të ndërtoni përsëri.

Për të luajtur me rërë, ju nevojiten lugë, një shumëllojshmëri kallëpesh dhe lodra të vogla për groposje (topa, kube, shkopinj me grabujë).

Për lojëra me ujë - një grup lodrash gome dhe plastike (figurina peshqish, breshkash, varkash), rrjeta, topa, një grup lodrash të bëra nga materiale të ndryshme (për lojën "çfarë noton", "çfarë fundoset"?), një grup guralecash me ngjyra, guaska.

Lojëra me ujë.

Mësuesi e fton fëmijën të eksperimentojë me ujë:

• Mbytja nuk fundoset
• Laget
• Me akull
• E nxehtë, e ftohtë
• Me borë
• Shkrihet (bojë, gouache)
• Kapja e objekteve me lëng
• Udhëtim me varkë
• Lodrat e banjës
• Ne bëjmë lavanderi - ne ndihmojmë nënën
• Peshkimi
• Ngrirja e ujit në një enë

	"Rivels" Detyra jonë është të mësojmë foshnjën të derdhë ujë nga një enë në tjetrën. Një grup pjatash lodrash është i mirë për këtë. Ftojeni fëmijën tuaj ta trajtojë kukullën me "çaj" duke derdhur ujë nga një çajnik në një filxhan. Ju lutemi vini re se nuk duhet të tejmbushet. Pyesni fëmijën: pse uji nga kazan nuk përdor një sfungjer të vogël (duhet të jetë i butë dhe i vogël për t'u futur në dorën e një fëmije) për të derdhur ujë nga një pjatë në tjetrën. Për ta bërë këtë, uleni sfungjerin në një tas me ujë, prisni që të thithë lëngun dhe transferojeni në një enë tjetër. Aty derdhim ujin duke e shtrydhur sfungjerin.
"Mulliri me ujë" Një tjetër aktivitet i preferuar për fëmijët është një mulli me ujë. Merrni një lugë me grykë, merrni pak ujë dhe tregoni fëmijës tuaj se çfarë të derdhë, duke u përpjekur të godasë qendrën e tehut.
	"Derdhja e supës" Tregojini fëmijës tuaj se si mund të përdorni një lugë për të transferuar ujin nga një tenxhere e vogël në një tenxhere tjetër. Fëmijëve u pëlqen të bëjnë gjithçka në një mënyrë të rritur, kështu që ata janë të lumtur të punojnë me një lugë. Dhe tani që kemi mësuar tashmë se si ta mbajmë mirë një lugë, ofroni ta derdhni "supën" në pjata plastike pa u derdhur. "Kapja e topave" Do t'ju duhet një sitë e vogël, 10 topa tenisi dhe një tas. Ftojeni fëmijën tuaj të kapë topat duke përdorur një sitë dhe t'i vendosë në një tas.
"Kap një copë akulli" Një i rritur vendos 5-10 copa të vogla akulli në një enë me ujë dhe i thotë fëmijës: “Shiko, shiko çfarë po ndodh. Flokët e akullit ishin të mëdha, por ato po bëhen të vogla. Le t'i shpëtojmë ata!" Fëmija përdor një rrjetë ose lugë për të hequr copa më të mëdha akulli nga uji dhe i vendos ato në një tas të veçantë. Pasi janë hequr të gjitha pjesët e akullit, i rrituri pyet: “Ku shkuan pjesa tjetër e pjesëve të akullit? Çfarë nuk shkon A janë bërë ato? "Ata u shkrinë dhe u kthyen në ujë."
	"Çfarë lundron" Për të luajtur dhe për të eksperimentuar, ju nevojiten një grup objektesh të bëra nga materiale të ndryshme (varkë plastike, rosë gome, lugë metalike, guralecë, varkë letre, figurinë me shkumë, shkop druri, etj.). I rrituri e fton fëmijën që gradualisht të ulë të gjitha objektet në ujë: “Sa varkë e bukur! Ai është gati të lundrojë. Vendoseni në ujë dhe lëreni të notojë. Kemi shumë artikuj të tjerë! Ata gjithashtu duan të notojnë. Le t'i vendosim edhe ata të lundrojnë." Gjatë lojës, i rrituri gjithmonë i kërkon fëmijës të emërojë objektet dhe ndihmon për të komentuar veprimet.

Shtojca 3

Eksperimentet me ujë

Uji

Si lëviz uji? Pse pikat janë të rrumbullakëta? Pse disa trupa fundosen ndërsa të tjerët notojnë? Çfarë ndodh me një substancë të tretur në ujë? Përgjigjet e këtyre pyetjeve do t'i gjejmë këtu.

Fuqia e ujit

Uji, si të gjitha lëngjet, nuk ka formën e vet. Nëse i jepni dorë të lirë, ajo do të zërë të gjithë hapësirën e mundshme. Uji rrjedh poshtë nën ndikimin e gravitetit dhe kur bie nga një lartësi, forca e tij mund të shndërrohet në energji elektrike. Ngadalë dhe në mënyrë të padukshme, uji ngrihet lart në trungun e bimës, duke mbështetur jetën e saj.

Një lule që lulëzon në ujë.

E detyrueshme

Letër

Lapsa me ngjyra

Pjatë e thellë me ujë

Ecuria e eksperimentit

1. Pritini një yll nga letra dhe ngjyrosni atë.

2. Palosni petalet nga brenda përgjatë vijave me pika.

3. vendosni një copë letër në një pjatë.

Rezultati: Lulja gradualisht do të hapet.

Është sepse...që uji, për shkak të kapilaritetit, depërton në hapësirat më të vogla boshe midis fibrave të letrës dhe i mbush ato. Letra fryhet, palosjet drejtohen dhe lulja lulëzon.

Rezultati

Në një pozicion horizontal kapaku nuk zhytet, por në një pozicion vertikal ai zhytet menjëherë në fund.

Kjo është për shkak se...

...që sa më shumë ujë të zhvendosë një objekt gjatë një zhytjeje, aq më shumë forcë shtyhet objekti lart. Një varkë plastelinë dhe një kapak nga një tenxhere zhvendosin ujin jo vetëm me trupin e tyre, por edhe me boshllëqet e tyre, dhe, për rrjedhojë, zhvendosin më shumë ujë sesa peshojnë vetë. Ato i nënshtrohen një force lëvizëse më të madhe se pesha e tyre. Ajo i mban ato në këmbë. Një grumbull plastelinë dhe një kapak i ulur vertikalisht zhvendosin më pak ujë. Dhe meqenëse vëllimi i zhytur në këtë rast është më i vogël, forca e lëvizshmërisë nuk është e mjaftueshme që ato të qëndrojnë në sipërfaqe.

Kufiri i gjallërimit

E detyrueshme

Plastelinë

Objekte të vogla (kapa letre, topa, guralecë, kube)

Ecuria e eksperimentit

1.Bëni një banjë nga plastelina

2. Hidhni ujë në një legen dhe uleni banjën në të. Në bord, shënoni në çfarë niveli u mbyt.

3. Mbusheni gradualisht banjën me objekte të vogla dhe shikoni sesi shenja zhytet në ujë.

Rezultati

Sa më shumë të jetë e ngarkuar banja, aq më thellë zhytet në ujë.

Kjo është për shkak se...

...që banja të ketë një vëllim të caktuar të mbushur me ajër. Por ndërsa mbushet me ngarkesë, bëhet më e rëndë në të njëjtat dimensione, domethënë fiton densitet të shtuar. Për sa kohë që banja zhvendos më shumë ujë sesa peshon, ajo nuk zhytet, por zhytet gjithnjë e më thellë. Por kur banja bëhet më e rëndë se uji që mund të zhvendosë, ajo do të fundoset. Ky eksperiment tregon se lëvizshmëria e një objekti varet edhe nga dendësia e tij.

Shtojca 4

Duke luajtur me rërë.

Synimi: prezantoni fëmijët me vetitë e rërës. Për të ndihmuar në zgjerimin e njohurive të fëmijëve për vetitë e rërës së thatë dhe të lagësht. Aktivizoni të folurit dhe pasuroni fjalorin e fëmijëve. Forconi aftësitë kulturore dhe higjienike.

Detyrat: Zhvilloni të folurit aktiv të fëmijëve. Mësojini fëmijëve aftësitë e eksperimentimit. Ngjallni emocione pozitive. Zhvilloni aftësitë e bashkëpunimit midis bashkëmoshatarëve.

Loja me ujë dhe rërë i ndihmon të rriturit të zgjidhin një nga detyrat më të rëndësishme në zhvillimin e fëmijëve 2-3 vjeç. Po flasim për një lojë amatore - eksperimente me objekte të ndryshme të përshtatshme dhe materiale natyrore.

Duke organizuar lojëra me ujë dhe rërë, mësuesi jo vetëm që i njeh fëmijët me vetitë e objekteve dhe materialeve të ndryshme, por gjithashtu përforcon idetë bazë për formën, madhësinë, ngjyrën e objekteve dhe zhvillon aftësitë e shkëlqyera motorike të fëmijës. Fëmijëve u pëlqejnë shumë këto lojëra. Rëra mund të derdhet nga pëllëmba në pëllëmbë, nga një lugë në një kallëp, mund të varrosni objekte të ndryshme në të dhe t'i gërmoni ato, të ndërtoni rrëshqitje, shtigje, etj., dhe pastaj të shkatërroni dhe të ndërtoni përsëri.

Vihet re se loja me rërë është më e qëndrueshme dhe më e qëllimshme se llojet e tjera të lojës. Formimi i rërës mund të konsiderohet fillimi i ndërtimit; e detyron fëmijën të përqendrohet. Nëse keni mundësi, organizoni lojëra me rërë në shtëpi gjatë ditëve të gjata të dimrit. Kjo do të jetë lumturi për fëmijën.

Lojëra me rërë

• Thatë - groposja e objekteve në rërë
• Ndërtimi i piramidave
• Vizatim me shkopinj në rërë
• Derdhja e rërës nga pëllëmba në pëllëmbë
• Derdhje nga mulliri
• Të papërpunuara - piqni biskota
• Lojëra me rruaza
• Varrosja, gërmimi i lodrave në rërë
• Ndërtimi i shtigjeve, rrëshqitjeve
• Lëreni shenjën tuaj në rërë
• Vendosja e shtigjeve të guralecave në rërë

“Ne pjekim biskota” Në qendrën "Rërë - Ujë", një enë përmban rërë të thatë, dhe tjetra përmban rërë të lagësht. Një i rritur i tregon fëmijës kallëpe të bukura të stileve të ndryshme dhe i ofron të piqet biskota. Fëmija përpiqet të kryejë veprime si me rërë të thatë ashtu edhe me rërë të lagësht. Gradualisht, si rezultat i lojës me rërën e thatë dhe të lagësht, ai kupton se asgjë nuk mund të ndërtohet nga rëra e thatë, por është e mundur nga rëra e lagësht dhe e lagësht. Nëse është e nevojshme, një i rritur i ofron ndihmë fëmijës ose i drejton veprimet e tij verbalisht. "Gjeni topin" Një i rritur gropos një top të vogël në rërë dhe i kërkon fëmijës ta gjejë atë. Së pari, ju mund ta lëshoni topin para foshnjës, pastaj në mënyrë që ai të mos shohë veprimet e të rriturit

Shkarkoni projektin të plotë:

Projekt mjedisor me fëmijët e grupit të parë të vogël "Miqtë tanë të vegjël"

Kohëzgjatja e projektit: afatmesme (dy javë).
Lloji i projektit: arsimore dhe kërkimore
Lloji i aktivitetit: lojëra, njohëse-kërkimore, komunikuese.
Rëndësia e projektit:
Mosha parashkollore është një periudhë shumë e rëndësishme në jetën e çdo personi. Në këtë moshë, fëmijët tregojnë interes për gjithçka që ndodh rreth tyre. Duke ruajtur interesin e fëmijëve, ju duhet t'i çoni ata nga njohja me natyrën drejt kuptimit të saj. Dhe zhvillimi i qëndrimit të duhur ndaj kafshëve duhet të fillojë që nga fëmijëria e hershme. Dashuria, mirëkuptimi dhe kujdesi janë pikërisht cilësitë që çdo njeri duhet të tregojë ndaj botës që e rrethon. Është e nevojshme t'i futni fëmijës se kafshët janë të njëjtat qenie të gjalla si ju dhe unë, ato gjithashtu mund të lëndohen, ofendohen, frikësohen, gjithashtu mund të ngrijnë nga të ftohtit dhe të duan të hanë. Puna në projekt u lejon fëmijëve të zgjerojnë të kuptuarit e tyre për kafshët shtëpiake (qen, mace, lloj brejtësi, peshk akuariumi), dhe gjithashtu i prezanton ata me rregullat e kujdesit për to.
Synimi:
Për të futur parashkollorët në botën e natyrës së gjallë, për të kultivuar një qëndrim të kujdesshëm, të kujdesshëm ndaj kafshëve, për të ngjallur një dëshirë për t'u kujdesur për to, për t'i mbrojtur, për t'i mbrojtur dhe për t'u ndjerë me to. Puna paraprake:
1. Një përzgjedhje pikturash, kartolina me kafshë shtëpiake, filma vizatimorë, trillime, lojëra edukative, loto, puzzle, kube.
2.Krijimi i prezantimeve.
3. Krijimi i një treguesi me letra të lojërave me gishta, fjalë dhe lëvizje për onomatope dhe imitim të lëvizjeve të kafshëve.
4.Planifikimi i GCD, biseda, vëzhgime.

5. Punoni me prindërit: sillni fotografi, kartolina, fotografi, krijoni albume për kafshët "Kafsha ime e preferuar" dhe libra për fëmijë së bashku me prindërit.

Përparimi i promovimit:

1. Duke parë piktura, albume, kartolina me kafshë shtëpiake.
2. Biseda “Kafshët shtëpiake dhe të vegjlit e tyre”, “Çfarë dimë për kafshët shtëpiake”, “Mos i lëndoni kafshët”...
3. Vëzhgimet e një mace, një qeni.
4. Leximi dhe mësimi përmendësh i vjershave dhe vjershave.
5. Veprimtari prodhuese: vizatimi i gjurmëve të maces dhe qenit, “pidhi top”, modelim
"Trajtim për kafshët e vogla", dizajni "Lukunë Qeni", "Pussy House", aplikacion
"Le të dekorojmë tasin me pidhi."
6. Mësimi i vjershave të çerdhes "Si macja jonë ...", "Pidhi, pidhi, pidhi, scat ...", "Kitsonka -
Murysenka", këngët "Një qen erdhi tek ne ...", "Pussy erdhi te fëmijët ..."
7. GCD për formimin e një sjelljeje të sigurt për mjedisin.
Rezultati i pritshëm:
1. Fëmijët do të zhvillojnë një interes për kafshët.
2. Ata do të mësojnë normat dhe rregullat e sjelljes me kafshët shtëpiake, do të mësojnë t'i trajtojnë ato me kujdes dhe shqetësim.
Rezultatet e projektit:
1. Fëmijët kanë rritur interesin e tyre njohës për kafshët shtëpiake, kanë zhvilluar ndjenja empatie dhe gëzimi kur komunikojnë me ta.
2. Fëmijët kanë marrë njohuri për pamjen dhe mënyrën e jetesës së kafshëve shtëpiake, si dhe aftësitë e sjelljes së sigurt gjatë komunikimit me to.
"Pussy erdhi të na vizitojë"

"Takoni peshkun"

"Kafshët tona shtëpiake"

"Zogjtë janë të ftohtë në dimër, zogjtë janë të uritur në dimër"

Projekti në grupin e fëmijërisë së hershme të kopshtit "Sapuni po shkumë, shikoni!"

E përfunduar: Garayeva E.N., Gudyreva A.V. edukatoret.

dhjetor, 2016.

Rëndësia:

Fëmija është kureshtar. Ka tendencë për të vëzhguar dhe eksperimentuar. Eksperimentimi elementar është i disponueshëm për fëmijët që në moshë të re. Procesi kognitiv kryesor në moshë të re është perceptimi. Këta fëmijë janë të besueshëm dhe spontan, përfshihen lehtësisht në aktivitete praktike së bashku me të rriturit dhe kënaqen me manipulimin e objekteve të ndryshme. Për të interesuar fëmijët dhe për të zgjuar veprimtarinë e tyre krijuese, ofrohen metoda dhe teknika të lojës, si dhe shprehje artistike. Për fëmijët e moshës së hershme parashkollore, parimi i përsëritjes është i rëndësishëm, kështu që ne vazhdimisht kthehemi në shumë përvoja dhe eksperimente.

Lojëra me flluska sapuni - ky argëtim është i njohur për një kohë të gjatë, duke tërhequr si fëmijët ashtu edhe të rriturit.
Ky spektakël i paharrueshëm dhe emocionues mund të sjellë emocione në çdo festë.
Për të zgjeruar idetë e fëmijëve për botën përreth tyre dhe për të përfshirë më tej fëmijët në aktivitetet e projektit, unë zhvillova një projekt për t'i prezantuar ata me një material jokonvencional - shkumën.

Synimi: Prezantimi i materialit shkumë jo-tradicional përmes lojërave eksperimentale.

Detyrat: Zhvilloni ndjesitë prekëse, perceptimin emocional, vëzhgimin dhe aftësitë eksperimentale.

• Inkurajoni komunikimin verbal.
• Formoni ide për vetitë e shkumës: "i ajrosur", "i lehtë".

Gjatë zbatimit të projektit janë përdorur metoda vizuale, praktike dhe verbale: demonstrim nga mësuesi, pyetje, bisedë, lojëra me shkumë.

Lloji i projektit: Afatshkurtër, grup - 1 javë.

Pjesëmarrësit e projektit: Fëmijë, prindër, mësues.

Pajisjet: Legena me ujë, kashtë, sapun, flluska sapuni, një pasqyrë, enë kukullash, lodra të vogla (mbytëse).

Produkti i projektit:

• Foto-raport i projektit.
• Indeksi i kartave të lojërave eksperimentale me fëmijë të vegjël.
• Puna ekipore me fëmijët. Puna me prindërit:
• Mësimi i vjershave dhe vjershave të çerdhes me fëmijët në shtëpi. Leximi i përrallave.
• Konsultimi: “Zhvillimi i aftësive kulturore dhe higjienike”.
• Ndihmë prindërve në përzgjedhjen e materialeve dhe pajisjeve për realizimin e aktiviteteve të caktuara.
• Mbështetja e aftësive kulturore dhe higjienike të fituara në një institucion arsimor parashkollor në një mjedis shtëpiak.
• Puna paraprake: Leximi i trillimeve nga K.I. Chukovsky "Moidodyr", shikimi i ilustrimeve; situata loje zbatimi i momenteve te regjimit Fazat e zbatimit te projektit.

I. Faza përgatitore:
Mbikëqyrja e fëmijëve.
Diskutimi i temës, përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave të projektit.
Organizimi i mjedisit të zhvillimit të lëndës.
Një përzgjedhje e literaturës, lojërave, ilustrimeve.
Diskutim me prindërit për ngjarjet e ardhshme.

II. Faza kryesore e zbatimit të projektit:

1 dite:
Lojë me gishta "Lavaman"
Qëllimi: Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike, aktivizimi i fjalorit.
Lajmë duart (duke fërkuar pëllëmbën me pëllëmbë) Një, dy, tre. Një, dy, tre (tre duartrokitje secila) Dhe mbi krahë, si re (duart lart) Flluska... flluska... (kërcen, duart në brez).

Lojë "Le të bëjmë shkumë"

Synimi: Sqaroni njohuritë për vetitë e ujit (shkumet e ujit).
Në një legen me ujë të ngrohtë (shtoni sapun të lëngshëm në fund).
Ftojini fëmijët të prekin ujin, pastaj rrihni ujin, gradualisht shkuma fillon të shfaqet, gjithnjë e më shumë.
Ftojini fëmijët të prekin shkumën, të luajnë me të ose të fryjnë mbi të.
Përfundim - sapuni në ujë - shfaqet shkumë.

Dita 2:

"Lojë eksperimentale "Shkumë në pëllëmbë!"

Synimi: Mësoni fëmijën tuaj të sapunojë duart nga jashtë dhe brenda derisa shkuma të formojë "doreza"
Aktivizimi i fjalorit: (enë sapuni, sapun, sapun)
Mirë, mirë, lajini të vegjlit tuaj me sapun,
Palma të pastra, ja bukë dhe lugë!
Uji gurgullon në rubinet. Shumë i lezetshëm!
Vetë Mashenka lan duart (i rrituri thotë emrin e fëmijës).
E dimë, e dimë, po, po, po! Ku fshihet uji këtu?

Dita 3:

Lojë-eksperiment "Catch the Bubbles!"

Synimi: Zhvilloni ndjesi prekëse. Për të konsoliduar idetë për vetitë e shkumës (e lehtë, e ajrosur) Fëmijët së bashku me mësuesin fryjnë flluska gjatë dëgjimit të poezisë.
Hapni kapakët
Fryrja e flluskave
Ja ku janë - shikoni!
Ata janë të gjithë të ajrosur!
Dhe shumë keq!
Si mund t'i kapim ato?

Mbaje në pëllëmbën tënde! Lojë-eksperiment "Shtigje përgjatë pasqyrës"

Synimi: Zhvilloni të menduarit krijues dhe aftësi të shkëlqyera motorike.
Fëmijët, së bashku me mësuesin, sapunojnë duart dhe vizatojnë vija të drejta.
Përfundim - mund të vizatoni me shkumë.

Dita 4:

Lojë - eksperiment "Gjeni lodrat"

Synimi: Zhvillimi i aktiviteteve eksperimentale gjatë lojës.
Vendosni lodrat në një tas me ujë me sapun - fëmijët i kërkojnë duke e larguar shkumën.
Përfundim - shkuma fsheh lodrat (është transparente)

Dita 5:

Lojë "Ndihmëtarët e Moidodyr"

Synimi: Pasurimi i përvojës së lojës, kryerja dhe konsolidimi i veprimeve praktike në lidhje me vetitë e ujit me sapun.
Fëmijët, së bashku me mësuesin, "lajnë" enët e kukullave, i shpëlajnë nga shkuma dhe i thajnë në një peshqir.
Përfundim - uji me sapun lan "papastërtitë".

Vizatim jokonvencional duke përdorur shkumë dhe gome shkumë "Flluska sapuni"

konkluzioni:

Fëmijët zhvilluan aftësitë bazë të kërkimit dhe njohuritë për vetitë e shkumës.
Si pjesë e projektit, u bë e mundur të ngjallte tek fëmijët emocione pozitive nga komunikimi i përbashkët me të rriturit dhe bashkëmoshatarët, gëzimi i leximit të veprave të artit dhe lojërave me gishta.
Prindërit u bënë më aktivë dhe filluan të marrin pjesë në aktivitete të përbashkëta në projekt.