Vëmendje arbitrare në fëmijët parashkollor: tiparet, rëndësia, problemi. Vëmendja e fëmijës

16.07.2019

"Bej kujdes!" - Kjo frazë gjithnjë e më shumë shoqëron fëmijën në rritje dhe në shtëpi, dhe në kopshtin e fëmijëve, dhe madje edhe gjatë shëtitjeve në rrugë.

"Mos u hutoni, por atëherë qull është ngjitur në gojë!" - Gjyshja është shaka, duke shikuar lugën në dorën e nipit, duke ndezur në ekranin e televizorit, ngriu gjysmën e rrugës nga qëllimi përfundimtar.

"Pse keni një bluzë të përdredhur? Po, ju ushqeni butonin e sipërm në lakun e poshtëm! Çfarë jeni kaq të shpërndarë sot?" "Mësuesi është i hutuar, duke rregulluar rrobat mbi vajzën".

"Le të heqim lodrën në qese, dhe pastaj ajo ju distrakton shumë, dhe ju nuk shikoni në rrugë fare," ofrohet djali i nënës kur lëviz rrugë.

Sa deklarata të ngjashme adresohen çdo ditë për një fëmijë nga të rriturit!

Në shikim të parë, ky është një mësim i moralizimit. Adult e konsideron një fëmijë me të shpërndarë dhe kërkon të intensifikojë vëmendjen e tij. Por nëse mendoni për këtë, ju mund të zbuloni në të njëjtën deklaratë një tregues se fëmija është shumë i koncentruar. Është vetëm se vëmendja e tij është e drejtuar për faktin se është e rëndësishme nga pikëpamja e një të rrituri, por në atë që është dukshëm për veten e tij.

Fëmija është i interesuar në jo një lugë me qull, por çfarë ndodh në ekranin e televizorit. Buttons bluza fiksuar diagonalisht, sepse gjatë veshjes zonjën e saj ishte e pasionuar për bisedën me një fqinj në lidhje me kukulla të reja. Lodra e preferuar në duart e një fëmije është shumë më tërheqëse për të sesa situata në rrugë, veçanërisht pasi një nënë që mund të menaxhojë këtë situatë.

Kujdes është një proces mendor që është domosdoshmërisht i pranishëm si një fëmijë i botës dhe manifestohet në fokus dhe përqendrimin e psikikës në pajisje të caktuara. Nga një rrjedhë e madhe informacioni që vazhdimisht vjen nga bota, falë punës së vëmendjes, fëmija zgjedh atë që është më interesante, kuptimplote dhe e rëndësishme për të. Natyra e vëmendjes manifestohet në faktin se objekti i përzgjedhur, duke zënë pozicionin kryesor, dominues, krijon fokusin më të fortë të tensionit nervor në korteksin e trurit të njeriut - dominante. Në këtë rast, veprimi i të gjitha stimujve të tjerë është frenuar. Ata nuk arrijnë vetëdijen e fëmijës, ai nuk i vëren.

Nxjerr në pah vëmendje e jashtmeDuke u përballur me subjektet dhe fenomenet e botës përreth, për veprimet e njerëzve të tjerë. Manifestimi i këtij lloji të orientimit dhe fokusi i psikikës tashmë mund të vërehet në foshnjën. Lëvizjet e kërkimit, duke e kthyer kokën drejt burimit të dritës, erë ose tinguj, venitje - reagime të ngjashme të sjelljes ju lejojnë të nxjerr në pah objekte që janë të interesuara për fëmijën dhe gjithashtu të rregullojnë manifestimin e vëmendjes së saj.

Preschooler mund të vëzhgojë gjithashtu manifestimin vëmendje e brendshmee cila ka për qëllim mendimet dhe përvojat e tij. Shembulli më i mrekullueshëm i kësaj është situata kur një fëmijë, duke hedhur të gjitha gjërat, ngrin me një pamje të shkëputur. Mos bëni një shfarosje të tillë të mungesës. Përkundrazi, është kulmi i vëmendjes së brendshme. Çfarë ndodhi me objektin e tij, vetëm vetë fëmija që hyri në botën e mendimeve, fantazitë, përvojat e di për të.

Përqendrimi dhe fokusi i psikikës mund të lindë në përgjigje të çdo ngacmimi të fortë, të pazakontë, të mprehtë, të papritur, pa ndonjë përpjekje nga një person. Vëmendje e tillë quhet e pavullnetshme. Duket me pyetjen: "Çfarë është?", Që ndodh kur jemi përballur me diçka të re, të pazakontë. Për një fëmijë prej pesë - shtatë vjetësh, një pyetje e tillë është shumë e rëndësishme. "Mrekullitë e zakonshme" do të presin për një parashkollor në një sërë situatash dhe në atë kohë.

Imagjinoni, për shembull, se gjatë klasës në kopshtin e fëmijëve, do të ketë tinguj me zë të lartë për shkak të derës, ose një lodër e ndritshme do të shfaqet në tryezën tjetër, ose makina do të fillojë të lëvizë në telekomandë, të cilën prag i largimit Entuziast nuk ndodh. Ju mund të jeni gati 100% që fëmijët në mënyrë të pavullnetshme të drejtojnë aktivitetin e tyre mendor në këto ngjarje dhe, natyrisht, të shpërqendrohen nga subjekti i klasave.

Ne printim Ajo dallon nga spontaniteti i shfaqjes, mungesa e përpjekjeve për t'u shfaqur dhe për të shpëtuar. Duke ndodhur rastësisht, mund të zbehet menjëherë.

Një tutor me përvojë patjetër do të përballet me situatën që shkaktoi vëmendjen e pavullnetshme të fëmijëve duke përdorur mekanizmin e saj. Për t'i kthyer djemtë për të profesion, të rriturit do të prezantojë një element të ri dhe të pazakontë në lëvizjen e saj. Për shembull, për të vizituar fëmijët në momentin kur ata ishin të hutuar nga një ngjarje e jashtme, do të vijë një karakter zanash përrallë, ose organizohet nga edukatori, ose "postieri" do të sjellë një mesazh të rëndësishëm. Vëmendja e pavullnetshme e fëmijëve do të punojë përsëri. Në të njëjtën kohë, objekti i saj do të jetë profesioni.

Në vitin e gjashtë të jetës, vetë fëmija fillon të menaxhojë vëmendjen e tij, duke e detyruar veten të përqëndrohet në ndonjë gjë të rëndësishme dhe të domosdoshme, duke sakrifikuar argëtuese dhe interesante. Lloji i vëmendjes në të cilën një person vendos një qëllim të vetëdijshëm për t'u përqëndruar në diçka, quhet arbitrar. Në këtë rast, formulimi dhe arritja e objektivit kërkojnë koston e energjisë fizike që emocionet dhe do të japin. Fëmija, duke treguar vëmendjen arbitrare, konsumon jo vetëm kohën e tij, por edhe një pjesë të energjisë së saj. Kjo është arsyeja pse është e rëndësishme të falënderojmë fëmijën për manifestimin e vëmendjes arbitrare.

Për shembull, të dielën, motra më e vogël duket në karikaturat e dhomës së ndenjes, dhe vëllain e saj të lartë gjashtëvjeçar, duke mbyllur fort derën e dhomës së fëmijëve, përfundon aplikimin që duhet të sillet në një çerdhe. Ai gjithashtu dëshiron të shikojë karikaturat, por është e rëndësishme të përfundojë artizanat. Duke u mblodh në një grusht të emocioneve dhe vullnetit, djali me guxim e dërgon aktivitetin e tij në aplikacion. Të rriturit e mençur patjetër do të festojnë përkushtimin e tij ndaj një fjale të mirë.

Si zhvillohet vëmendja arbitrare? Mjetet me të cilat fëmija fillon të menaxhojë vëmendjen e tij, ajo merr në procesin e ndërveprimit me të rriturit. Prindërit, edukatorët përfshijnë një fëmijë në aktivitete të tilla të reja si lojërat sipas rregullave, dizajnit etj. Prezantimin e fëmijës në këto aktivitete, të rriturit organizojnë vëmendjen e tij me udhëzimet verbale. Fëmija është drejtuar për nevojën për të kryer një veprim të caktuar, duke pasur parasysh ato ose rrethana të tjera.

Për shembull, një i rritur e shoqëron fëmijën kur ndërton një qytet nga detajet e projektuesit, duke thënë: "Kur filloni të ndërtoni një shtëpi, sepse themeli të zgjedhë detajet më të mëdha. Kështu, dhe ku është më e rëndësishmja? ! "

Më vonë, fëmija fillon të identifikojë artikujt dhe fenomenet për të cilat është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje për të arritur rezultatin e dëshiruar. Pra, ai zotëron një nga mjetet kryesore të menaxhimit të vëmendjes - aftësia për të formuluar verbalisht atë që ai do të përqëndrohet. Gjatë gjithë moshës parashkollore, përdorimi i fëmijës së fjalës për të organizuar vëmendjen e tij është rritja e ndjeshme. Duke kryer detyrën e një udhëzimi të të rriturve, fëmijët e moshës së lartë parashkollore dëshmojnë udhëzimet 10-12 herë më shpesh sesa fëmijët e moshës parashkollore. Kështu, vëmendja arbitrare është formuar në moshën parashkollore për shkak të rritjes totale të rolit të fjalës në rregullimin e sjelljes së fëmijës.

Shpesh ndodh që klasa që së pari kërkuan përpjekje vullnetare për të përqendruar vëmendjen, pastaj bëhen interesante dhe të dua nga fëmija. Një vëmendje arbitrare në të njëjtën kohë kalon në afterplay, në të cilën tiparet karakteristike të vëmendjes arbitrare dhe të pavullnetshme janë të përziera. Me vëmendje arbitrare post-provë në mënyrë të ngjashme aktivitetin, fokusin dhe me mungesë - mungesa e përpjekjeve për ta shpëtuar atë.

Duke punuar në aplikim, djali është i padukshëm për veten e tij kështu që ai ndaloi duke dëgjuar tingujt e televizorit që erdhi nga dhomen e ndjenjes. Vëmendja e tij e kapi plotësisht komplotin e fotografive që dalin në duart e tij. "Kjo është po! Ju merrni të madh!" - Motra e lezetshme e kopjimit e gjeti habinë dhe shumë të befasuar. Rezulton se karikaturat kanë mbaruar, dhe ai nuk ka vërejtur për një profesion interesant, i cili ka kaluar shumë kohë.

Kështu, edhe pse në moshën parashkollore, vëmendja e pavullnetshme mbetet mbizotërues, nga pesë deri në gjashtë vjet mund të vëzhgojmë zhvillimin e arbitrar dhe të afruar.

Në moshën e vjetër parashkollore zhvillohen dhe vetitë e vëmendjes.

Sasia e vëmendjes është që prona varet nga numri i objekteve që një fëmijë mund të perceptojë në të njëjtën kohë, "kap" me të njëjtën qartësi.

Për të përcaktuar fushën e fëmijës, ju mund të kaloni një lojë të tillë. Përhapeni në tabelën 10-15 artikuj të vegjël dhe mbuloni ato me një shami ose një pecetë. Pastaj hapni artikujt për 3 sekonda dhe mbyllni përsëri. Sa artikuj mund të quhen?

Është vërtetuar se mesatarisht, një i rritur fokuson vëmendjen e saj jo më shumë se shtatë objekte. Deri në gjashtë vjet, fëmija është në gjendje të perceptojë njëkohësisht një objekt (siç ishte në katër ose pesë vjet), por edhe tre, dhe me plotësi dhe detaje të mjaftueshme. Por fushëveprimi i vëmendjes ngushtohet nëse fëmija percepton disa objekte ose sende të panjohura, të cilat janë afër njëri-tjetrit ose, përkundrazi, shpërndahen në një zonë të madhe. Për shembull, nëse dy fotografi të ngjashme i paraqiten fëmijës, atëherë ndodh "konfuzioni" i objekteve të perceptuara.

Për gjashtë vjet, jo vetëm numri i objekteve që fëmija mund të perceptojë njëkohësisht, ndryshon dhe rrethin e objekteve, të cilat tërheqin vëmendjen e fëmijëve nëse në tre ose katër vjet vëmendja e fëmijës tërhoqi sende të ndritshme, të pazakonta, pastaj në gjashtë- vjeçare - objekte të jashtme të pazgjidhura. Interesi i fëmijës gjithnjë e më shumë mund të shkaktojë një mister, pyetjen. Po, dhe në ato objekte që fëmija i pëlqente më herët, ai fillon të vërejë ndryshe. Ajo është gjithnjë e më e interesuar për vetë personin, aktivitetin e tij, dhe jo aq shumë sende të ndritshme, të pazakonta. Në maskën e një personi, sjelljen e tij, rrobat, fëmija njofton detajet.

Stabiliteti i vëmendjes Tregon se sa kohë fëmija mund të mbështesë nivelin e mjaftueshëm të fokusimit të psikikës në objekt ose performancës.

Nëse parashkollorët e rinj mund të luajnë në të njëjtën lojë 30 - 50 minuta, pastaj me pesë deri në gjashtë vjet, kohëzgjatja e lojës rritet deri në dy orë. Kjo shpjegohet me faktin se veprime më komplekse dhe marrëdhëniet e njerëzve dhe interesit në të reflektohen në lojën gjashtëvjeçare dhe interesin në të mbështetet nga futja e vazhdueshme e situatave të reja. Stabiliteti i vëmendjes është në rritje kur shqyrton fotografitë, duke dëgjuar tregime dhe përrallat. Si psikolog i fëmijëve të famshëm, V. S. Mukhin, tregon, kohëzgjatja e shikimit të fotografisë rritet deri në fund të epokës parashkollore rreth dy herë; Fëmija prej gjashtë vjetësh është më mirë i vetëdijshëm për figurën sesa parashkollori më i ri, ai ndan gjëra më interesante në të dhe detaje.

Në një studim nga T. V. Petukhovaya preschoolers, një detyrë e vogël është dhënë: ata kishin nevojë për të dekompozuar mbetjet e letrës me ngjyrë në kutitë e ngjyrave të ndryshme. Ka pasur një kohëzgjatje të aktiviteteve të tilla dhe kohëzgjatjes së zbehjes nga ajo. Doli se fëmijët e pesë e gjysmë - gjashtë vjet e gjysmë mund të jenë rreth katër herë më shumë për të bërë pak interes për ta dhe pothuajse pesë herë më pak shpesh janë të hutuara nga objektet e huaja në krahasim me fëmijët e dy e gjysmë - tre dhe një vit e gjysmë. Preschoolers të lartë janë në gjendje të mbajnë vëmendjen në veprimet që janë të interesuara për interes intelektualisht të rëndësishëm (lojëra puzzle, riddles, cilësime të tipit arsimor).

Kur organizoni trajnim për gjashtë vjet, është e rëndësishme të merrni parasysh sa më poshtë karakteristikat e stabilitetit të vëmendjes. Është vërtetuar se fëmijët gjashtëvjeçarë janë të aftë të angazhohen në mënyrë aktive dhe produktive në të njëjtin rast për jo më shumë se 10-15 minuta. Në mënyrë optimale, nëse mësimi në fëmijët gjashtëvjeçarë zgjat 35 minuta, dhe ndryshimet janë të paktën 20 minuta. Një javë, fëmijët gjashtëvjeçarë mund të kenë jo më shumë se 20 mësime. Nga këto, 8 mësime janë shkarkuar për objektet e ciklit estetik dhe të punës. Ekspertët zbuluan se në kushtet e javës së trajnimit gjashtë-ditor, performanca më e lartë në vitet gjashtëdhjetë të martën dhe të mërkurën. Këto ditë është e këshillueshme që të kryeni katër mësime, dhe në ditët e tjera - tre. Në mes të javës ose në fund të saj, rekomandohet "Dita e lehtë": një mësim (profesion), duke kërkuar shumë vëmendje, dy të tjerë - më të lehtë (muzikë dhe këndim, njohje me botën e jashtme, edukimin fizik, artin vizual ). Të enjten mund të bëhen përgjithësisht të lira nga klasat, duke e kushtuar atë në lojëra, argëtim sportiv.

Përqendrimi i vëmendjes Përcakton se sa shumë fuqishëm, fëmija mund të përqëndrohet në objektin, si dhe sa është në gjendje t'i rezistojë rrethanave të shkëputura, ndërhyrjes së rastësishme. Më shpesh, fuqia e përqendrimit në fëmijët parashkollorë është e vogël, është e rëndësishme për ta zhvilluar atë.

Për shembull, një ushtrim i tillë drejtohet në zhvillimin e përqendrimit të vëmendjes. Provoni së bashku me fëmijën për të mësuar ndonjë poemë kur radioja ose TV është e ndezur. Trashëgimtarët e parë mësojnë me një tingull shumë të dobët. Mbaj mend tremujorin e dytë, rrisin pak volumin. Grindjet e fundit po heqin me zë mjaft të lartë.

Kalimi i vëmendjes Të përcaktuara me shpejtësinë e tranzicionit të qëllimshëm të fëmijës nga një objekt ose lloji i aktivitetit në tjetrin. Në këtë rast, transferimi i vëmendjes shoqërohet gjithmonë nga një tension nervor, i cili zbatohet nga një përpjekje vullnetare.

Shpërndarja e vëmendjes Ajo merr shpërndarjen e saj në të njëjtën kohë në disa objekte. Është kjo pronë që bën të mundur që të bëjnë disa veprime në të njëjtën kohë, duke i mbajtur ato në fushën e vëmendjes. Në moshën parashkollore, kalimi dhe shpërndarja e vëmendjes zhvillohet dobët dhe kërkojnë trajnim.

Për të trajnuar kalimin dhe ndarjen e vëmendjes, ju mund të përdorni një ushtrim të tillë. Fëmija është ofruar një fletë me linjat e përbërë nga forma të ndryshme që ndodhen të ndërthurura: qarqet, sheshet, drejtkëndëshat, trapezoidet, ovalet, etj. Duke pasur parasysh detyrën: një figurë (për shembull, një rreth) për të kaluar tipar vertikal dhe një tjetër Forma (për shembull, një trekëndësh) Kuptoni funksionin horizontal, të gjitha format e tjera kaloni.

Kujdes është një nga vetitë unike të psikikës njerëzore. Pa të, puna e kujtesës, të menduarit është e pamundur. Kujdes kërkohet të ketë sukses në lojë, sport, çdo biznes. Është veçanërisht e rëndësishme qëndrim i vëmendshëm ndaj njerëzve. E madhe nëse fëmija e kupton atë tashmë në fëmijëri.

Anastasia Valik

Metodat dhe teknikat për zhvillimin e vëmendjes arbitrare të fëmijëve parashkollorë

Vëmendje - Ky është fokusi dhe përqendrimi i aktivitetit njohës njerëzor në çdo lëndë, fenomene, marrëdhënie realiteti.

Vëmendje Është një proces i ndërlidhur mendor, pasi kurrë nuk vepron veçmas, por vetëm me ndonjë aktivitet si anën ose karakteristikën e saj. Vëmendje Nuk ka përmbajtje të veçantë, është brenda të gjitha proceseve.

Pikëpamje vëmendje.

Ndryshoj (Dobrynin) Tre lloje vëmendje:

1- ne printim si një reagim indikativ i pashmangshëm;

Ne printim(gjithashtu e natyrshme në kafshë) Nuk lidhen me formimin e një qëllimi të vetëdijshëm, përpjekjeve vullnetare ose zgjidhjes së problemit. Tërheq vëmendje të gjitha të reja, e pazakontë, e ndritshme, e papritur. Kjo specie vëmendje gjithashtu manifestohet si një reagim ndaj zhdukjes së një ngacmues, në shfaqjen e lëvizjes dhe përfundimit të saj, për të ndryshuar artikuj në madhësi, Forma, ngjyra, në të gjitha llojet e kontrasteve, në ndryshimet në sjelljen dhe pamjen e njerëzve, për ndryshimet në shtetet e tyre. Padrunisht tërheq vëmendjen Ndërprerje e papritur e pajisjes, një ndryshim i papritur në ndriçim, një figurë midis letrave, një gruaje në një kompani mashkullore, një student që erdhi në klasa në një kostum të fundjavës.

2- vëmendje arbitrarelidhur me përpjekjet vullnetare të synuara;

Karakteristikë themelore vëmendje arbitrare Është lidhja e saj me qëllimet e përcaktuara me vetëdije, me formulimin dhe zgjidhjen e detyrave, me një përpjekje vullnetare. Nese nje ne printim korrelon me interes të menjëhershëm, atëherë arbitrar - me ndërmjetësuar ( "Nuk është interesante për këtë punë drejtpërdrejt, por ajo është në interesat e mia".). Procesin e arritjes së një qëllimi (Zgjidhjet e problemeve) Mund të jetë jo tërheqëse për subjektin, por tërheqëse është qëllimi. Në sajë të rrethanave të caktuara, duhet të arrihet, prandaj është e nevojshme të tregohen përpjekje vullnetare, të mobilizosh aktivitetin.

Njeriu në fund të ditës është shumë i lodhur, por ende merr për punën që duhet bërë sot. Schoolboy fillon të zgjidhë detyrën, edhe pse ai do të kishte pësuar një top me miqtë me kënaqësi të madhe. Vëmendje arbitrare Ndërgjegjësimi shoqërohet me vetëdijen e nevojave të situatës për të kryer detyrën, duke kuptuar vlerat e aktivitetit, dëshirën për të arritur sukses, dëshirën për të shmangur problemet që vijnë nëse diçka nuk është bërë.

Vëmendje arbitrare, duke formuar në bazë të i pavullnetshëmështë në mënyrë specifike njerëzore vëmendje, derivativ nga aktiviteti i punës. Është rezultat i përfshirjes së një personi në një sistem të marrëdhënieve shoqërore, duke e përshtatur atë me kulturën, rezultatin e arsimit dhe në kushte të caktuara - vetë-edukim.

Meqë ka një mekanizëm ndryshim për një objektiv (shih 5.2, interesi në rezultatin e aktivitetit mund të bëjë veprime tërheqëse. Kjo do të thotë se sa shumë vëmendjeDuke qenë i pari arbitrar, pas një kohe mund të bëhet i pavullnetshëm. Në këtë drejtim, disa specialistë ndajnë pamjen e tretë kujdes është afterplay. Lexuesi i parë pa dëshirë, nën ndikimin e rrethanave të jashtme, mori leximin e librit (kujdes arbitrar) . Megjithatë, pas një kohe, libri doli të jetë interesant, dhe tani nuk nevojiten përpjekje vullnetare. Jo Me ne në vitet e shkollës, nuk kishte asnjë mënyrë që ne të bënim veten për të marrë për një detyrë shtëpie, dhe pastaj e donin për të dhe me kënaqësi, pa ndonjë tension vullnetal të zgjidhur? Kjo formë vëmendje, në N. F. Dobrynin, "nuk mund të reduktohet në vëmendje e pavullnetshmeSepse është rezultat i qëllimeve të përcaktuara me vetëdije. Por nuk kërkon përpjekje të vazhdueshme vullnetare, prandaj nuk na lodhet ".

3- vëmendje pas kontrollitKur, si rezultat i ndryshimit, motivi për qëllimin e veprimit kryhet pa përpjekje të konsiderueshme vullnetare.

NË vëmendje arbitrare është theksuar:

shelg - manifestohet në kushtet e ndërhyrjes kur ka një konflikt midis dëshirës dhe të nevojshme;

pritshmëria - manifestohet në të gjitha dhomat e vigjilencës;

në të vërtetë kujdes arbitrar - i vetëdijshëmpor rrjedh shumë lehtë, me një përpjekje minimale;

spontane - formë më e lartë zhvillimi i vëmendjestë ngjashme me paspairKjo është kur është e vështirë për ne të fillojmë diçka, por duke mos filluar asnjë nevojë për të bërë përpjekje.

Veçori zhvillimi i fëmijëve

mosha parashkollore

Aktivitetet e trajnimit preschooler kërkon një zhvillim të mirë të vëmendjes së rastësishme. Fëmija duhet të jetë në gjendje të përqëndrohet në detyrë, për një kohë të gjatë për të mbajtur intensivisht intensive (të koncentruar) vëmendje, me një shpejtësi të caktuar për të kaluar, duke lëvizur në mënyrë fleksibile nga një detyrë në tjetrën. por arbitrazh Proceset njohëse U. fëmijë 6-7 vjeç lind vetëm në kulmin e një përpjekjeje vullnetare, kur një fëmijë posaçërisht organizon veten nën presionin e rrethanave ose në motivin e vet. Në atmosferën e zakonshme, është ende e vështirë për të që të organizojë aktivitetin e tij mendor.

Tipar i moshës së fëmijëve parashkollorë - Dobësi krahasuese vëmendje arbitrare. Shumë më mirë ata kanë zhvilluar vëmendje të pavullnetshme. Të gjitha të reja, të papritura, të ndritshme, interesante në vetvete tërheq vëmendja e fëmijëve parashkollorë pa ndonjë përpjekje nga ana e tyre.

Përveç mbizotërimit vëmendje e pavullnetshme për të lidhur në moshë Karakteristikat gjithashtu lidhen me stabilitetin relativisht të vogël. Edhe fëmijët e grupit përgatitor ende nuk dinë të përqëndrohen në punën për një kohë të gjatë, veçanërisht nëse nuk është e interesuar dhe monotonizuar; ato vëmendja është lehtësisht e hutuar. Si rezultat, fëmijët nuk mund të përmbushin detyrën në kohë, të humbasin ritmin dhe ritmin e aktivitetit. Si konkretizim, mund të themi vetëm klasa e tretë vëmendje Mund të vazhdojë vazhdimisht për të gjithë mësimin.

Pra, dobësi vëmendje arbitrare - një nga shkaqet kryesore të vështirësive parashkollor. Në këtë drejtim, është e rëndësishme të shqyrtohet se si formohet kjo specie. vëmendje dhe me ndihmën e të cilave teknikat mund të zhvillohen dhe rregullohen. Është vërtetuar se për dallim vëmendje e pavullnetshme vëmendje e rastësishme Nuk është një produkt i ripening organizmit, por rezultati i komunikimit të fëmijës me të rriturit dhe është formuar në kontakt shoqëror. Kur nëna e quan artikullin dhe i tregon atij fëmijën, duke e theksuar atë nga mjedisi, ekziston një ristrukturim i vëmendjes. Ai pushon të përgjigjet vetëm për reagimet e vlerësuara natyrore të fëmijës, të cilat menaxhohen ose risi ose fuqia e një ngacmues dhe fillon t'i bindet fjalimit ose gjestit të të rriturve që bashkëveprojnë me të.

Për shembull, një fëmijë që mëson të tërheqë diçka, së pari lëviz me dorën e tij të plotë, sytë, kokën, pjesën e trupit dhe të gjuhës. Trajnimi konsiston në forcimin e vetëm një pjese të lëvizjeve, koordinon ato në grupe dhe përjashtimin e lëvizjeve të panevojshme. Vëmendje arbitrare Dhe kryeson për frenimin e lëvizjeve të panevojshme.

Në anash zhvillimi i rritjes së vëmendjes Purses faza të caktuara. Eksplorimi i së mërkurës, fëmija së pari ndan një numër objekte të situatës. Pastaj jep një përshkrim holistik të situatës dhe, së fundi, interpretimin e ndodhjes. Në të njëjtën kohë zhvillimi i vëmendjes së rastësishme u siguron fëmijëve Zbatimi i vetëm atyre qëllimeve që janë të rritur para tyre, dhe pastaj ato që janë vënë nga fëmijët në mënyrë të pavarur.

Zhvillimi i vëmendjes së rastësishme është studiuar, duke përcaktuar kohën maksimale që fëmijët mund të shpenzojnë, duke u fokusuar në një lojë. Nëse kohëzgjatja maksimale e një loje në një fëmijë gjysmë vjetor është vetëm 14 minuta, atëherë me 6-7 vjet ajo rritet në 1., 5-3 orë. Kjo shpjegohet me faktin se veprime më komplekse dhe marrëdhëniet e njerëzve dhe interesit në të reflektohen në lojën gjashtëvjeçare dhe interesin në të mbështetet nga futja e vazhdueshme e situatave të reja.

Përveç kësaj, deri në fund periudha parashkollore(6-7 vjet) Fëmija shfaqet arbitrar Moulds e aktivitetit mendor. Ai është tashmë në gjendje të shqyrtojë sendet, mund të çojë vëzhgim të synuar, lind vëmendje arbitrare. Gjithashtu kur shqyrton fotografitë, duke dëgjuar tregimet dhe përrallat. Si psikolog i fëmijëve të famshëm, V. S. Mukhina, tregon, kohëzgjatja e shikimit të fotografisë rritet deri në fund mosha parashkollore rreth dy herë; Viti i gjashtë i foshnjës është më i vetëdijshëm për figurën sesa më i riu fëmijët parashkollorë, Thekson partitë dhe detajet më interesante. Gjithashtu, një fëmijë i gjatë mund të fokusohet edhe në aktivitetet prodhuese - vizatimi, dizajnimi, marrja e zanateve. Megjithatë, rezultate të tilla të përqendrimit vëmendje të arritshme vetëm nëse ka interes në këtë aktivitet (Çfarë folëm më lart). Fëmija do të lëngojë, të shkëpusë dhe do të ndjehet plotësisht e pakënaqur nëse është e nevojshme të vëmendshëm ndaj atij aktivitetitë cilën ai është indiferent ose aspak si ai. Në mënyrë të ngjashme përqendrimi i vëmendjes po zhvillohet. Nëse në 3 vjet në 10 minuta të lojës, fëmija është i hutuar nga një mesatare prej 4 herë, pastaj në 6 vjeç - vetëm një herë. Ky është një nga gatishmëria kryesore e fëmijës për të mësuarit në shkollë.

Zhvillimi i vëmendjes në moshën e lartë parashkollore lidhur me shfaqjen e interesave të reja, zgjerimin e horizontit, zotërimin e aktiviteteve të reja. Më i vjetër fëmijët parashkollorë Gjithnjë e më shumë aplikohen vëmendje në ato partitë realitet që më parë mbeti jashtë vëmendje.

Zhvillimi i fëmijërisë Ka një numër të njëpasnjëshëm fazat:

1) Javët dhe muajt e parë të jetës së fëmijës karakterizohen nga paraqitja e refleksit të përafërt si një shenjë objektive kongjenitale. vëmendje e pavullnetshme, fokusi është i ulët;

2) deri në fund të vitit të parë të jetës, përafërsisht - aktivitetet kërkimore si një mjet për të ardhmen zhvillimi i vëmendjes së rastësishme;

3) Fillimi i vitit të dytë të jetës karakterizohet nga paraqitja e aventurave vëmendje arbitrare: Nën ndikimin e një fëmije të rritur dërgon një vështrim në artikullin e quajtur;

4) Në vitin e dytë dhe të tretë të jetës zhvillohet Forma fillestare vëmendje arbitrare. Shpërndarje vëmendje midis dy objekteve ose veprimeve për fëmijët në moshë deri në tre vjet pothuajse të paarritshme;

5) në 4, 5-5 vjet, aftësia për të dërguar vëmendje nën ndikimin e udhëzimit kompleks të një të rrituri;

6) në 5-6 vjet një formë elementare lind vëmendje arbitrare Nën ndikimin e vetëbesimit. Vëmendje më së shumti në aktivitete aktive, në lojëra, manipulim të objekteve, gjatë kryerjes së veprimeve të ndryshme;

7) në 7-vjeçar mosha po zhvillon dhe përmirësohet, duke përfshirë vullnetar;

8) në të moshuarit parashkollor ndodhin ndryshimet e mëposhtme:

Zgjeron volumin vëmendje;

- stabiliteti po rritet;

Formim vëmendje arbitrare.

Vëmendje arbitrare Lidhur ngushtë me fjalën. NË vëmendje arbitrare e moshës parashkollore është formuar për shkak të gjeneralit ngjitje Roli i fjalës në rregullimin e sjelljes së fëmijës. Sa më mirë fëmija është zhvilluar në moshën parashkollore, aq më e lartë është niveli zhvillim Perceptimet dhe më parë është formuar vëmendje arbitrare.

Fëmija nuk është i mjaftueshëm për të kuptuar se duhet të jetë i vëmendshëm, ju duhet ta mësoni këtë. Mekanizmat kryesorë vëmendje arbitrare është hedhur fëmijëri parashkollore. Zhvillimi i vëmendjes së rastësishme gjatë parashkollorit fëmijëria përfshin formimin e tre udhëzime:

1) Miratimi i udhëzimeve gradualisht të komplikuara;

2) mbajtjen e udhëzimeve në vëmendje gjatë mësimit;

3) zhvillim aftësitë e vetëkontrollit;

Vëmendje arbitrare Karakterizuar nga fokusi.

Megjithatë, në procesin e të mësuarit, është e pamundur të bëhet gjithçka kaq interesante që përpjekjet e do të mos kenë nevojë kur të mësojnë njohuritë. Kujdes arbitrar është i ndryshëm nga temat e pavullnetshmeÇfarë kërkon një tension të rëndësishëm nga fëmija. Megjithatë, këto vullnet të vullnetit mund të ulen ose të zhduken plotësisht. Kjo është vërejtur në rastet kur interesi në vetë punën shfaqet në proces. Vëmendje arbitrare shkon në afterplay. Disponueshmëri vëmendja afatgjatë tregonKjo aktivitete e kapën fëmijën dhe nuk kishte më nevojë për përpjekje të konsiderueshme vullnetare për ta mbajtur atë. Ky është një lloj i ri cilësor. vëmendje. Nga i pavullnetshëm është ndrysheqë sugjeron asimilim të ndërgjegjshëm.

Pritjet dhe metodat për zhvillimin e vëmendjes së rastësishme

Psikaqim

Në pasqyrat e dyqaneve

qëlloj: zhvillimi i vëzhgimit, vëmendjekujtesë. Duke krijuar një sfond pozitiv emocional. Formimin e një ndjenje besimi, si dhe aftësinë për t'iu nënshtruar kërkesave të një personi tjetër.

Përshkrim. I rritur (dhe pastaj fëmijë) Tregon lëvizjet që të gjithë lojtarët duhet të përsërisin pas saj.

Mësim: "Tani unë do t'ju them historinë për majmunin. Imagjinoni që ju goditi dyqan ku ka shumë pasqyra. Ka hyrë në një burrë, në shpatullën e tij ai kishte një majmun. Ajo pa veten në pasqyra dhe mendonte se këto ishin majmunë të tjerë dhe filluan të shtypnin fytyrën e tyre. Majmunët në përgjigje e bënë atë pikërisht të njëjtat fytyra. Ajo tronditi grushtin e tij, dhe ajo u trondit nga pasqyrat. Ajo e shkroi këmbën e saj, dhe të gjithë majmunët mbërthyen. Që as nuk bëri një majmun, të gjithë të tjerët u përsëritën pikërisht lëvizjen e saj. Ne fillojmë të luajmë. Unë do të jem një majmun, dhe ju jeni pasqyra. "

Shënim. Në fazën e zotërimit të lojës, roli i majmunit kryen një të rritur. Pastaj fëmijët marrin rolin e majmunit. Në të njëjtën kohë është e nevojshme të sigurohet që çdo fëmijë të mund ta kryejë këtë rol me kalimin e kohës. Stop lojë është e nevojshme në kulmin e interesit fëmijë, duke mos lejuar sugjerime, kalim në balte. Nga loja mund të braktisin ato "Pasqyra"të cilët shpesh janë të gabuar (Kjo rrit motivimin në lojë).

Shikoni në duart

qëlloj: zhvillimi i vëmendjes arbitrare.

Materiali i kërkuar: Gram (gramafon) Marsha R. Paulza "Lule të kuqe".

Përshkrim. Fëmijët që lëvizin në një rreth, me saktësi kryejnë lëvizje të ndryshme të duarve të paraqitura nga të rriturit ose "Komandant".

Mësim: "Tani do të luajmë. Për lojë, ne duhet të zgjedhim një komandant i cili do të shpikë lëvizjet për duart. Së pari, unë do të jem komandant, dhe pastaj ai që zgjedhim me leximin. Të gjithë duke luajtur, duke qëndruar në njëri-tjetrin në një rreth, duhet të fillojnë të lëvizin në muzikë. Komandanti i parë do të qëndrojë - tani do të jem. Çdo gjë ndiqni me kujdesCila lëvizje e dorës tregon komandantin dhe i përsërisin ato pikërisht pas tij. Ne fillojmë të luajmë. "

Shënim. Në fazën e zotërimit të lojës, shfaqja e lëvizjeve të duarve kryhet nga të rriturit (opsionet e ekranit dorëzoj: Duart lart, në anët, në rrip, duart me gishtat e ndashëm të shtrirë përpara, janë të listuara pas kokës, etj). Pastaj fëmijët kryejnë shfaqjen e duarve.

Ushtrimi i cili është më i shpejtë?

1) të moshuarit fëmijët parashkollorë Është propozuar sa më shpejt që të jetë e mundur dhe të fshihet më saktë në kolonën e çdo teksti të çdo letre të përbashkët, të tilla si ose e. Suksesi i testit vlerësohet nga koha e ekzekutimit të saj dhe numri i gabimeve të bëra letra: Sa më i vogël është vlera e këtyre treguesve, aq më e lartë është suksesi. Në të njëjtën kohë, ne duhet të inkurajojmë suksesin dhe të stimulojmë interesin.

2) për trajnimin e kalimit dhe shpërndarjes vëmendje

detyra duhet të ndryshohet: Është propozuar të kalojnë një letër me një tipar vertikal, dhe një tjetër alternativë horizontale ose me sinjal me pamje nga një letër me një overclocking të tjera.

Me kalimin e kohës, detyra mund të jetë e komplikuar. Për shembull, për të kaluar një letër, për të theksuar tjetrin, dhe e treta për të rrethuar një rreth.

Qëllimi i një trajnimi të tillë është zhvillimi i zakonshëm, i sjellë në automatizimin e veprimeve të varura me një të sigurt, qartë të vetëdijshëm për qëllimin.

Vëzhgimi i ushtrimit.

Fëmijët janë të ftuar për të përshkruar oborrin e shkollës në detaje, rruga nga shtëpia në shkollë është ajo që ata panë qindra herë. Këto përshkrime të reja nxënësit e rinj janë verbalisht, dhe shokët e tyre të klasës plotësojnë detajet e humbura. Adoleshentët mund të regjistrojnë përshkrimet e tyre, dhe pastaj t'i krahasojnë ato midis tyre dhe me realitetin e vërtetë. Kjo lojë zbulon lidhjet kujdes dhe kujtesë vizuale.

Ushtrimi i gishtave

Pjesëmarrësit janë të vendosur të përshtatshme në karrige ose në karrige, duke formuar një rreth. Është e nevojshme për të kapërcyer gishtat e gjunjëve të duarve, duke lënë free thumbs. Ekipi filloi të rrotullohet ngadalë thumbs një rreth tjetrës me një shpejtësi të vazhdueshme dhe në një drejtim, duke i parë ata që të mos prekin njëri-tjetrin. Fokus kujdes në këtë lëvizje. Në ushtrimin e ndaluar të komandës. Kohëzgjatja 5-15 minuta. Disa pjesëmarrës po përjetojnë të pazakonta ndjej: Rritja ose tjetërsimi i gishtërinjve, duke ndryshuar në dukje drejtimin e lëvizjes së tyre. Dikush do të ndjejë acarim të fortë ose ankth. Këto vështirësi lidhen me objektin e pazakontë të përqendrimit.

Fluturojnë stërvitje.

Ky ushtrim kërkon një bord me një fushë 3x3 të lojës ninellular në të dhe një pinjoll të vogël (ose copë plastike). Kupa e thithjes kryen rolin e një mizat të trajnuar. Bordi është vertikalisht, dhe plumbi shpjegon për pjesëmarrësit që lëvizin fluturon nga një qelizë në tjetrën, ndodh Duke paraqitur komandat e saj që ajo me bindje kryen. Një nga katër komandat e mundshme (lart, poshtë, djathtas ose majtas) Fly është zhvendosur sipas ekipit sipas qelizës ngjitur. Pozicioni fillestar i fluturon qelizën qendrore të fushës së lojës. Ekipet dorëzohen nga pjesëmarrësit nga ana tjetër. Playing duhet, pa pushim duke ndjekur lëvizjet e mizave, për të parandaluar atë përtej fushës së lojrave.

Pas të gjitha këtyre sqarimeve, vetë loja fillon. Është kryer në një fushë imagjinare, të cilën secili prej pjesëmarrësve është para tyre. Nëse dikush humb thinën e lojës ose sheh se fluturimi u largua nga fusha, ai jep ekipin e ndaluar dhe, duke kthyer një fluturim në kafazin qendror, fillon lojën e parë.

Fluturoj kërkesat për të luajtur përqendrim të vazhdueshëm, megjithatë, pasi ushtrimi është mësuar mirë, mund të jetë e komplikuar. Duke rritur numrin e gamecations (për shembull, deri në 4x4) Ose numri i mizave, në rastin e fundit, komandat ushqehen me çdo fluturim veçmas.

Ushtroj zhvillim Aftësi për të kaluar vëmendje.

Fëmija quhet fjalë të ndryshme. Ai duhet të reagojë ndaj disa fjalëve me marrëveshje. Për shembull, kur një fjalë që nënkupton kafshën është e rënë dakord, ngrihuni. Pastaj detyra është e komplikuar, ka sinjale të kushtëzuara në të njëjtën kohë për dy grupe të fjalëve.

Ushtroj zhvillimi i përqendrimit të vëmendjes dhe qëndrueshmëria e saj

Le formën me shtypur në letra të rastit. Duke parë letrat, fëmija duhet të zbulojë fjalët e humbura.

fitznzkunzniacotelmartpomychv

trpmdimlyshyshyssssorzhtspge

kwalepshubayvakrtamamaoipsazh.

schmlororvbranstralgpalkani

sidewalkayoguavtobusshigm

Ushtrime zhvillimi i shpërndarjes së vëmendjes

Shpërndarje vëmendje Ju mund të stërvitni dhe përdorni tabelën e mëposhtme. Nevoja për të numëruar sa shenja në tavolinë. Duhet të konsiderohet në të tilla urdhër: Një rreth, një kryq, një katror, \u200b\u200bdy kryq ...

Ushtrimi "Çfarë lloj lodrash mungon?"

Fëmija ofrohet nga një numër objekteÇdo artikull quhet dhe jep karakteristika. Pastaj fëmija mbyll sytë dhe të rriturit duhet të heqin një nga objekteDetyra e fëmijës është të mendosh se çfarë mungon.

Vizatim në tregime.

metodë Merr gjithnjë e më shumë shpërndarje. Thelbi i tij është se fëmija po lexon një histori të vogël. (ose kalim nga historia) Me imazhe të ndritshme artistike, domosdoshmërisht me imazhe të ndritshme, dhe jo një tregim të thjeshtë të diçkaje. Detyra e fëmijës - me lapsa me ngjyra, portretizon imazhet më të ndritshme në letër (njerëz, kafshë, ngjyra, etj).

Ushtrimet mund të jenë të ndryshme, mësuesi mund të dalë me ta në mënyrë të pavarur në varësi të situatës, p.sh.:

Numëroni pa ndihmuar lapsin, sa flutura, jelek

Gjeni vizatime me një ngjyra.

Grupet e Numërimit objekte në një bazë të përbashkët.

Siç mund ta shihni, nuk është e mjaftueshme për të nxitur fëmijën kujdes Është e nevojshme të shqyrtohet sistemi i ushtrimeve të trajnimit që synojnë korrigjimin dhe zhvillim Cilësi të caktuara vëmendje arbitrare. Këto ushtrime duhet të kryhen në shtëpi nën udhëheqjen e prindërve.

Kujdes si një proces mendor, ka fazat e veta të zhvillimit.

Historia e zhvillimit të vëmendjes, si shumë funksione të tjera mendore, u përpoq të gjurmonte L.s. Vygotsky në përputhje me konceptin e saj kulturor dhe historik të formimit të tyre. Ai shkroi se historia e vëmendjes së fëmijës është historia e zhvillimit të organizimit të sjelljes së tij, se çelësi i kuptimit gjenetik të vëmendjes nuk duhet të kontrollohet brenda, por jashtë personit të fëmijës. Psikologu tregoi se vëmendja arbitrare lind nga fakti se njerëzit që rrethojnë fëmijën po fillojnë me një numër stimulash dhe fonde për të dërguar vëmendjen e fëmijës në vëmendjen e fëmijës, për të udhëhequr vëmendjen e tij, për ta nënshtruar atë nga fuqia e tyre dhe këto mjete ndihmën e të cilës ai më pas ai zotëron vëmendjen e tij ".

Me ndihmën e një të rrituri, fëmija thith një numër të stimujve artificialë (shenja), përmes të cilave ai më tej dërgon sjelljen dhe vëmendjen e vet.

Procesi i vëmendjes së moshës në idetë e L.S. Vygotsky paraqiti A.n. Leontyev. Sipas mendimit të tij, "me moshën, vëmendja e fëmijës është përmirësuar, por zhvillimi i vëmendjes së ndërmjetësuar nga jashtë shkon shumë më shpejt se zhvillimi i saj si një e tërë, më shumë vëmendje natyrore. Në të njëjtën kohë, në moshën shkollore, është një thyerje Zhvillimi, i cili karakterizohet nga fakti se vëmendja fillimisht e ndërmjetësuar nga jashtë gradualisht kthehet në një ndërmjetës të brendshëm, dhe me kalimin e kohës, kjo formë e fundit e vëmendjes zë, ndoshta vendi kryesor midis të gjitha llojeve të tij. Dallimet në karakteristikat e rritjes së vëmendjes arbitrare dhe të pavullnetshme , duke filluar me moshën parashkollore, dhe të arrijnë një maksimum në moshën e shkollës, dhe pastaj të zbulojë trendin përsëri në barazim ".

Faza e parë e zhvillimit të vëmendjes është javët e para të jetës. Në këtë kohë, paraqitja e refleksit të përafërt si një shenjë objektive, kongjenitale e vëmendjes së pavullnetshme të fëmijës.

Në muajt e parë të jetës, fëmija shënon vetëm vëmendje të pavullnetshme: në ditën e 10-12-të të jetës, fëmija reagon vetëm vetëm për stimuj të jashtëm. Për më tepër, kjo ndodh vetëm në rastin e ndryshimit të tyre të mprehtë, për shembull, kur kalon nga errësira në dritë të ndritshme, me tinguj të papritur, kur ndryshon temperaturat etj. Megjithatë, disa manifestime të vëmendjes janë vërejtur kur shtrihet në gjirin e nënës, duke kërkuar për të, fillon të rregullojë disa objekte, ndalon lëvizjen, duke dëgjuar tingujt me zë të lartë. Deri në fund të muajit të parë, ajo tashmë mund të ndjekë disa sekonda për një objekt të shkëlqyeshëm të shkëlqyeshëm që lëviz në një distancë prej rreth një metër nga syri i tij.

Duke filluar nga muaji i tretë, fëmija është gjithnjë e më i interesuar për objekte, të lidhura ngushtë me jetën e tij, i.e. Me më të afërt me të. Nga gjysma e dytë e vitit, fëmijët tregojnë interes të madh për subjektet përreth, fillojnë t'i marrin në konsideratë ato, të marrin në gojën e saj, të futen në duart e tyre. Aftësia për të manipuluar gjërat në mënyrë të konsiderueshme zgjeron rrethin e objekteve të vëmendjes dhe kohëzgjatjen e mbajtjes së saj për çdo subjekt. Manifestimi veçanërisht i dukshëm i interesit të tij në lëndë të ndritshme dhe të shkëlqyera. Kjo sugjeron që vëmendja e saj e pavullnetshme tashmë është mjaft e zhvilluar.

Me 6 muaj të moshës rritet si kohëzgjatja e përqendrimit vizual dhe distancën e distancës në artikullin fiks. Fëmija është tërhequr jo vetëm objekte të ndritshme, të lëvizshme, por edhe tinguj, dhe që nga muaji i dytë, kohëzgjatja e përqendrimit në tingujt rritet. Për 2-3 muaj të jetës, vëmendja e fëmijës është tërhequr më lehtë nga njeriu dhe zëri i tij. Duke u fokusuar në fjalët e një të rrituri - rezultati dhe kushti i nevojshëm për zhvillimin e seancës, dhe pastaj fjalimin kolektiv të fëmijës. Megjithatë, në këtë moshë, vëmendja e fëmijës është ende shumë e paqëndrueshme. Vlen të tregosh një gjë tjetër, pasi ai bie në dysheme të parë dhe shtrihet për të dytin. Duke parë të gjithë ata që janë të interesuar në gjënë e tij, fëmija fillon ta kërkojë atë, madje duke qarë nëse nuk i plotëson dëshirat e tij, por është e mjaftueshme për ta treguar atë në atë moment diçka tjetër në mënyrë që ai të jetë i interesuar për të ri dhe harroi atë që ai menjëherë vetëm kërkoi.

Faza e dytë e zhvillimit të vëmendjes është shfaqja e aktiviteteve përafërsisht kërkimore si një mjet për zhvillimin e ardhshëm të vëmendjes së rastësishme. Fëmija tashmë mund të përqendrohet me objekte të ndryshme brenda 8-10 minutave.

Faza e tretë e vëmendjes është fillimi i vitit të dytë të jetës. Zbulimi i fokusimit të rastësishëm nën ndikimin e udhëzimeve të fjalës së një të rrituri, drejtimi i vështrimit në temën e quajtur një i rritur. Mund të supozohet se shfaqja dhe formimi i vëmendjes arbitrare lidhet me procesin e ngritjes së një fëmije. Njerëzit që rrethojnë fëmijën gradualisht i mësojnë atij që të mos kryejë atë që dëshiron, por atë që duhet të bëjë.

Faza e katërt e zhvillimit të vëmendjes është viti i dytë i tretë i jetës. Një zhvillim mjaft i mirë i formës fillestare të mësipërme të vëmendjes arbitrare. Në vitin e dytë të jetës, për shkak të mundësisë për të lëvizur në mënyrë të pavarur dhe për të fituar aftësi, nuk është e lehtë të manipulosh subjektin, por për të kryer veprimet më të thjeshta (për shembull, për të marrë rërë me një shpatull), objektet më të ndryshme Përdoret nga fëmija në aktivitetet e saj po bëhen vëmendje. Formimi i këtij lloji të vëmendjes ndodh kryesisht nën ndikimin e të rriturve që fillojnë të bëjnë kërkesa të ndryshme për fëmijët (respektojnë pastërtinë, për të përdorur ato ose gjëra të tjera në një mënyrë të caktuar, etj.).

Paralelisht me vëmendjen arbitrare në bazë të përvojës sensore, po zhvillohet vëmendja e pavullnetshme. Njohja me një rritje dhe një numër të madh të objekteve dhe fenomeneve, formimin gradual të aftësisë për të kuptuar marrëdhëniet më të thjeshta, bisedat e përhershme me prindërit, ecën me ta, lojërat në të cilat fëmijët janë të rritur të rritur, manipulojnë lodra dhe objekte të tjera - të gjitha këto pasurime Përvoja e fëmijës, dhe së bashku këto po zhvillojnë interesat dhe vëmendjen e tij.

Faza e pestë e zhvillimit të vëmendjes është katër e gjysmë - pesë vjet. Shfaqja e aftësisë për të drejtuar vëmendjen nën ndikimin e udhëzimit kompleks të një të rrituri. Fëmijët - Preschoolers (4-5 vjeç) ndonjëherë zbulojnë vëmendje intensive dhe të qëndrueshme, të varur nga aktivitetet që ata kryejnë. Ata mund të luajnë për një kohë të gjatë për të luajtur lojën që ju intereson, dëgjoni me kujdes historitë e të rriturve, por edhe në këto raste vëmendja e tyre ende karakterizohet nga distractions të rëndësishme nëse të tjerët fillojnë të operojnë, sende interesante. Fëmija është 4-5 vjeç, për shembull, dëgjon me kujdes përrallë, sytë e tij po digjen në një interes të gjallë, madje edhe goja është e mbyllur nga befasia, por fëmijët që luajnë të shkojnë në dhomë dhe mendimet e fëmijës janë të hutuar menjëherë nga përrallë. E gjithë kjo sugjeron që fëmijët parashkollorë nuk dinë se si të mbajnë qëllimisht vëmendjen për një kohë të gjatë në të njëjtën drejtim. Pra, në një eksperiment, fëmijët në moshën 5 vjeç janë ofruar për të treguar në foto, të cilat nga grupi që rrokulliset në shesh patinazhi i fëmijëve humbën një Mitch. Shumë nga fëmijët nuk përballën me këtë detyrë, pasi vëmendja e tyre ishte e hutuar gjatë gjithë kohës me objekte të tjera të nxjerra në foto. Ata nuk mund të përqendroheshin në detyrën e caktuar për ta dhe të konsiderojnë në përputhje me duart e saj të përshkruara në figurën e fëmijëve.

Në moshën parashkollore, ndodh vëllimi i vëmendjes dhe rritja e qëndrueshmërisë së saj, është formuar vëmendja arbitrare. Zgjerimi i vëmendjes manifestohet në faktin se fëmija i moshës së lartë parashkollore mund të perceptojë më shumë se një gjë, por në 4-6 vjeç, fushëveprimi i vëmendjes është ende i pamjaftueshëm për të dalluar ndërmjet objekteve komplekse ose me cilësi të ulët njëri-tjetrin (për shembull, karaktere alfabetike ose digjitale).

Me rëndësi të madhe për zhvillimin e vëmendjes së rastësishme ka një lojë. Në procesin e lojës, fëmija mëson të koordinojë lëvizjet e tyre sipas detyrave të lojës dhe të dërgojë veprimet e tyre në përputhje me rregullat e saj. Rritja e qëndrueshmërisë së vëmendjes manifestohet tek fëmijët në rritjen e kohëzgjatjes së lojërave. Nëse fëmijët njëvjeçar mbajnë një vëmendje të qëndrueshme mesatarisht 14.5 minuta lojëra, pastaj në 3-vjeçarët këtë herë arrin 27 minuta, dhe fëmijët 5-6 vjeç mund të luajnë për 96-100 minuta. Nëse parashkollorët e rinj e konsiderojnë figurën 6-7 sekonda, atëherë parashkollorët e lartë kalojnë 12-19 sekonda kohë për të njëjtat fotografi. Në stabilitetin e vëmendjes, tiparet individuale-tipologjike të sistemit nervor të fëmijëve janë veçanërisht të prekur fort. Në fëmijët e mrekullueshëm, stabiliteti i vëmendjes është 1.5-2 herë më pak se fëmijët e përmbajtur, të balancuar.

Faza e gjashtë e zhvillimit të vëmendjes është pesë deri në gjashtë vjet. Shfaqja e formës elementare të vëmendjes arbitrare nën ndikimin e vetëbesimit (me një mbështetje për ndihmat e jashtme). Dhe fundi i moshës parashkollore, fëmija fiton disa përvojë në menaxhimin e vëmendjes, e cila është një nga treguesit e tij gatishmërinë për trajnimin e shkollës.

Faza e shtatë e vëmendjes është mosha e shkollës. Zhvillimi i mëtejshëm dhe përmirësimi i vëmendjes arbitrare, duke përfshirë vullnetarisht. Në procesin e seancave shkollore, fëmija është përgjegjës për disiplinën. Ai ka një pavdekshmëri, aftësinë për të kontrolluar sjelljen e tyre. Në moshën e shkollës, zhvillimi i vëmendjes së rastësishme gjithashtu kalon faza të caktuara. Në shkollë, studenti duhet të dëgjojë me kujdes atë që thuhet në klasë dhe të jetë i vëmendshëm jo vetëm për faktin se ai është i interesuar, por edhe për faktin se ai nuk përfaqëson interes.

Në klasat e para, fëmija nuk mund të kontrollojë plotësisht sjelljen e tij në mësimet. Ai ende mbizotëron vëmendje të pavullnetshme. Prandaj, mësuesit me përvojë kërkojnë të bëjnë klasat e tyre me vëmendje të ndritshme dhe emocionuese të fëmijës, e cila arrihet me një ndryshim periodik në formën e paraqitjes së materialit arsimor. Duhet të mbahet mend se fëmija në këtë moshë të menduarit është kryesisht në formë vizuale. Prandaj, për të tërhequr vëmendjen e fëmijës, prezantimi i materialit arsimor duhet të jetë jashtëzakonisht vizual.

Në shkollën e mesme, vëmendja e rastësishme e fëmijës arrin një nivel më të lartë të zhvillimit. Shkolla ka tashmë në gjendje të merret me një lloj aktiviteti të caktuar për një kohë të gjatë, të kontrollojë sjelljen e saj. Mosha adoleshente karakterizohet nga intensiteti më i madh, përqendrimi dhe stabiliteti i vëmendjes. Vëmendja e saj është e vendosur, përveç zakonit për të qenë i vëmendshëm, shfaqja e një natyre njohëse. Ai dëshiron shumë për ta bërë atë vetë. Ai ka shumë energji dhe aktivitet, i intereson shumë. Por kjo është arsyeja pse ai është lehtësisht i hutuar nga puna, është ende e vështirë për të që të frenojë dëshirat e tij, duke e detyruar atë të kërkojë përshtypje të reja.

Mosha e të rinjve karakterizohet nga zhvillimi i mëtejshëm i vëmendjes, gjë që shkakton performancën e lartë të një nxënësi të lartë. Një gamë e gjerë e interesave njohëse në këtë moshë siguron një zhvillim intensiv të vëmendjes së pavullnetshme dhe një qëndrim të vetëdijshëm ndaj të mësuarit, një kuptim të detyrave që lidhen me përgatitjen për aktivitetet e ardhshme ndihmon në mënyrë arbitrare dhe të mbajë vëmendjen. Në këtë moshë, studentët bëhen pjesëmarrës produktivë, detyrat që shumë prej tyre tashmë janë përmbushur me një shkallë të konsiderueshme të kualifikimeve. Ata tashmë mund të bëjnë të fokusohen për një kohë mjaft të gjatë dhe të përballojnë të gjitha llojet e distractions. Në raste veçanërisht të vështira (përgatitja për provimin, detyra urgjente e punës), nxënësit e lartë mund të mobilizojnë vëmendjen e tyre për një kohë të gjatë.

Kujdes - Fokusi i aktivitetit mendor të njeriut në objekte që kanë një vlerë të caktuar për personalitetin.

Kujdes mund të jetë arbitrar dhe i pavullnetshëm. . I pavullnetshëm vëmendje Ajo lind pa përpjekje të vetëdijshme vullnetare, sikur në vetvete.

Vëmendje arbitraresiguron detyra të vendosura me vetëdije, përpjekje vullnetare.

Zhvillimi i vëmendjes së rastësishme, sipas psikologëve, është kushti më i rëndësishëm për efektivitetin e procesit mësimor. Shkaku kryesor i arritjes së dobët të nxënësve të shkollave junk është ndërprerja e tyre, e cila ka procese fiziologjike natyrore.

Procesi arsimor nuk mund të jetë gjithmonë interesante dhe e lehtë, dhe për këtë arsye duke u zhvilluar vëmendje të rastësishme. Është e nevojshme të bëhet qëllimisht.

Këshilla për zhvillimin e vëmendjes së rastësishme

Kështu që fëmija të bëhet më i vëmendshëm, është e nevojshme të mësohet që të vërehet në lëndët e vogla, të parëndësishme në shenjat e shikimit të parë që janë në të vërtetë të rëndësishme.
Fëmija duhet të mësojë të nënshtrojë vëmendjen e tij të furnizuar (të rritur ose veten) një detyrë specifike.
Pra, si fëmijët në moshën 6-7 vjeç nuk mund t'i kushtojnë vëmendje aktiviteteve monotone dhe jointeresuese për ta, duke luajtur situata duhet të përdorin më shpesh vëmendjen.
Vëzhgimet e thjeshta dhe shikimi i vëmendshëm, është e këshillueshme që të preferohet ndërveprimi aktiv i fëmijës me subjektin e studiuar. Kjo do të rrisë ndjeshëm stabilitetin dhe përqendrimin e vëmendjes së saj.
Më efikas do të jenë klasa individuale të rregullta me fëmijën.
. Shumë ushtrime të zhvillimit të kujtesës shpesh kopjojnë njëri-tjetrin, pasi ato janë shumë të ndërlidhura, kështu që punoni në zhvillimin e vëmendjes, ju mund të ndikoni në mënyrë aktive në zhvillimin e kujtesës, dhe anasjelltas ...

Lojëra dhe ushtrime për të zhvilluar vëmendjen

Në shkollën fillore, nevojitet motivimi për efikasitet më të madh të procesit arsimor, i.e. Dëshira për të mësuar. Për zhvillimin dhe formimin e vetive të ndryshme mendore dhe cilësitë e fëmijës: vëmendja, kujtesa, imagjinata, të menduarit logjik, kreativiteti në këtë moshë është e dëshirueshme të përdoret më shpesh për t'u përdorur material i këndshëm dhe lojrave. Lojërat për zhvillimin e vëmendjes dhe kujtesës do të çojë në rezultatet më të mira, nëse ata janë për fëmijën janë interesante, jo shumë të lehta dhe jo shumë të vështira.

Vetëm një grup shumë i vogël i lojërave dhe ushtrimeve për të zhvilluar vëmendjen është paraqitur në vëmendjen tuaj.

Për të thirrur një sërë artikujsh ose fotografish të vogla, për leximin e fëmijëve - fjalë (duke filluar nga shuma prej 5-6 deri në 10 ose më shumë), kërkoni fëmijën të mbani mend rendin e vendndodhjes së tyre dhe duke i kërkuar fëmijës të largohet ose të mbyllet Sytë, në mënyrë arbitrare i ndryshojnë ato në vende. Fëmija duhet të mbani mend dhe të kthejë vendndodhjen fillestare të artikujve.
Në një fletë me tekst të shtypur me një font mjaft të madh dhe të qartë, për të pyetur fëmijën një letër për të gëzuar (për shembull, oh), dhe një tjetër (për shembull - a) theksojnë ose rrethojnë një rreth.
Vizatoni sende të ndryshme me linja konturash, konfuze të shumëfishta. Fëmija duhet t'i gjejë ato dhe të sjellë ngjyra të ndryshme të lapsit. Ju mund të komplikoni detyrën, duke i kërkuar fëmijës të bëjë vizatimin tuaj për ju me një detyrë të ngjashme. Ju mund të përdorni vetëm linjat konfuze (pa imazhe të objekteve) dhe kërkoni të gjurmoni sytë dhe të gjeni skajet e linjave.
"Mami kërkoi të blinte ...", të fillojë lojën me këto fjalë, dhe të telefononi çdo send, fëmija përsërit fjalën tuaj dhe shton tuajat, ju telefononi të tre sendet dhe përsëri shtoni një emër të ri, etj, derisa dikush të bëjë nuk shqetësohen dhe nuk humbasin. Ky ushtrim zhvillohet dhe kujtesa.
Në qendër të disa figurave gjeometrike përshtaten me letra (ose ndonjë send të thjeshtë). Pastaj pyesni fëmijën në figura të zbrazëta për t'i rikrijuar ata në kujtesë.
Në çdo vend publik (në stacionin e autobusit, në kinema, në radhë në dyqan) mund të luani me foshnjën në një lojë të tillë. Zgjidhni një objekt për shqyrtim të vëmendshëm për 3-5 sekonda, pastaj largohuni dhe përshkruani sa më shumë që të jetë e mundur. Fëmija ju kontrollon. Pastaj ne ndryshojmë me të në disa vende: Tani ajo përshkruan, dhe ju kontrolloni korrektësinë e përgjigjes së tij. Njëra është ajo që përshkrimi është më i plotë dhe me saktësi. (Ndonjëherë ju duhet të humbni, por është shumë e natyrshme që fëmija nuk dyshon për mashtrim)
Në një kartë të vogël katrore në 9 qeliza "Run" një merimangë në ndonjë nga qelizat, rruga e së cilës duhet të gjurmohet nëpër sytë e fëmijës sipas komandave tuaja ("lart", "poshtë". "Majtas", " e drejtë "; nga 3 në 7-10 ekipe). Në fund të rrugës, foshnja duhet të tregojë se ku është e vendosur merimanga. Pastaj ndryshoni me rolet e foshnjës.
Në një kartë katrore në 9-15 qeliza në rendin e lirë, ka numra. Fëmija duhet t'i gjejë dhe t'i tregojë ato në mënyrë që të rritet ose zbret.
"Konfuzioni". Së bashku me foshnjën, kryejnë ushtrime të lehta gjimnastike: "duart përpara, në anët, përpara, në anët ... pastaj të fillojnë të hutuar nga fëmija, duke treguar një ekip dhe duke thirrur një tjetër (për shembull: thuaj" up ", dhe tregojnë -" "fëmija duhet të kryejë vetëm komanda gojore.

Ju mund të gjeni lojëra të tilla në literaturë të veçantë ose të dalësh me veten. Është e rëndësishme që lojërat tuaja të mos jenë obsesive, por kaluan në një mënyrë argëtimi, të lehta dhe të relaksuar. Dhe është e nevojshme të angazhohen rregullisht para shfaqjes së rezultateve të vazhdueshme.

Për përqendrimin e vëmendjes

(Çfarë është e rëndësishme për të kujtuar kur kryejnë një detyrat e shtëpisë)

Gjatë përgatitjes së detyrave të shtëpisë, është e pamundur të lejohet një televizor, një radio ose një bisedë pranë tij pranë tij. Çdo zhurmë e zhurmshme e zhurmshme është më pak e hutuar se një fjalim i vetë-ndarësës që e bën të dëgjuarit
Vëmendjen e vëmendjes nga mësimet mund dhe erë të fortë të ushqimit, veçanërisht nëse fëmija është i uritur.
Heshtja absolute gjithashtu nuk kontribuon në punën mendore të koncentruar. Për një përqendrim më të mirë të vëmendjes, ju mund të mundësoni muzikë të qetë të qetë. Çdo stimulim natyror, të tilla si gjethet e gjetheve, orën e orës, tingujt e rrugës së mbytur jashtë dritares, kontribuojnë vetëm në fokusin e vëmendjes.

"Çfarë jeni të pavëmendshëm!", "Ju të gjithë kohën vit në retë", "Çfarë jeni vetëm duke menduar?!"

Sa shpesh flasim të ngjashëm me fëmijët tuaj! Na duket se fëmijët nuk dinë të përqendrojnë vëmendjen, ne i konsiderojmë ato të shpërndara. Por le të mendojmë dhe të themi edhe njëherë qortimi ynë, por tashmë mendërisht. Si? Përgjigja është e qartë? Sigurisht! Rezulton se fëmija është i fokusuar, vetëm vëmendja e tij i drejtohet më të rëndësishme për të (dhe jo për ty) gjëra.

Kujdes ndodh ndryshe

Vëmendje - Ky është një proces në të cilin përzgjedhja e informacionit të nevojshëm është zgjedhur dhe refuzimi është i tepërt.

Vëmendje e jashtme Shtuar në objekte dhe fenomene të botës përreth, për veprimet e njerëzve të tjerë. Vëmendje e tillë mund të vërehet tek fëmija që nga lindja: kthimi i kokës drejt zërit, duke fokusuar fytyrën e nënës.

"Në fëmijët parashkollorë, vëmendja i kushtohet botës së tyre të brendshme. Kur fëmija juaj papritmas ndalon dhe shikon në një pikë, e di në atë moment vëmendja e saj e brendshme arrin pikën më të lartë. Ne e pranojmë këtë moment për të shpërndarë.

Tre lloje të vëmendjes

Gjithashtu ndarjen e tre llojeve kryesore të vëmendjes: pavullnetshme, arbitrare, afterplay.

Ne printim Lind vetë, pa përpjekjet e një fëmije që synon ngjarjen dhe ruajtjen e saj. Të gjitha të ndritshme, të zhurmshme është me interes, por jo një e drejtë: dhe sa më shpejt që objekti bëhet i zakonshëm, vëmendja e pavullnetshme është e humbur.

Vëmendje arbitrare Është e nevojshme që fëmija të mos bëjë atë që dëshiron, por ajo që nevojitet, ndoshta duke sakrifikuar një profesion tjetër interesant. Psikologët besojnë: Sa më mirë të jetë zhvilluar fjalimi në moshën parashkollore, është formuar vëmendja më e hershme arbitrare. Zhvillimi i saj kontribuon në klasa të ndryshme me një fëmijë, lojërat sipas rregullave në të cilat të rriturit janë të përfshirë drejtpërdrejt, duke treguar nevojën për një vëmendje të tillë.

Nëse një fëmijë e pëlqen lojën ose kryerjen e një detyre, nuk është më e nevojshme për të bërë përpjekje për të përqendruar vëmendjen dhe arbitrarin vëmendja shkon në post-provë . Këtu janë shenjat e vëmendjes së pavullnetshme dhe arbitrare.

Vetitë e vëmendjes

Gjithashtu, vëmendja e parashkollorit ka pronat e mëposhtme: vëllimi, stabiliteti, përqendrimi, selektiviteti, shpërndarja, kalimi.

Volum vëmendja karakterizohet nga numri i objekteve prapa të cilave mund të ndjekë fëmija. Deri në gjashtë vjet, fëmija është në gjendje të perceptojë njëkohësisht një objekt (si në katër ose pesë vjet), dhe tre, dhe me plotësinë dhe detajet e mjaftueshme. Sasia e vëmendjes ngushtohet nëse fëmija sheh sende për herë të parë. Në të njëjtën kohë, pamja ose madhësia e ndritshme e objekteve në moshën 6 vjeç bëhet më pak e rëndësishme se në 3-4 vjet.

Qëndrueshmëri tregon se sa kohë fëmija mund të përqëndrohet në objektin ose të kryejë aktivitetin. Besohet se me 5-6 vjet, fëmijët mund të mbajnë vëmendjen në 2 orë, në varësi të llojit të aktivitetit - lojë ose okupim monoton, i mërzitshëm.

Përqendrim vëmendja tregon se sa intensivisht fëmija mund të përqëndrohet në objektin, nëse është në gjendje t'i rezistojë momenteve të shkëputura.

"Më shpesh, përqendrimi i parashkollave është i vogël, dhe është shumë e rëndësishme për ta zhvilluar atë. Për këtë ka ushtrime të veçanta. Këtu është një prej tyre. Provoni së bashku me fëmijën tuaj për të mësuar një poemë. Në të njëjtën kohë, kuadrat e parë mësojnë me tinguj shumë të dobët të një televizori ose radio, memorizimin e të dytit të lënë, pak të rritur volumin. Quadrat e fundit përmendin me zë mjaft të lartë.

Selektivitet vëmendja lejon që fëmija të përqëndrohet në një pjesë të caktuar të objektit, gjë që e ndihmon atë të zgjidhë me sukses detyrën.

Shpërndarje do të thotë aftësia për të paguar vëmendjen ekuivalente në disa objekte, kryejnë disa veprime të ndryshme pa gabime.

Kalim kujdes kontribuon në kalimin e shpejtë nga një lloj aktiviteti në një krejt të ndryshëm, ndërsa fëmija po përjeton një stres të caktuar nervor, i cili bëhet më pak i theksuar me moshën.

Zakonisht, në moshën parashkollore, shpërndarja dhe switching nuk janë të zhvilluara të mjaftueshme, kështu që duhet të jetë theks mbi ta gjatë orëve me një fëmijë. Duhet të marrë parasysh karakteristikat personale të foshnjës dhe të mos kërkojë të pamundur.

Është e rëndësishme që fëmija të zgjerojë aftësitë e saj të vëmendjes pa përjetuar një tension nervor të madh, atëherë kurioziteti, etja për dijen dhe gjallërinë e të menduarit do ta ndihmojnë atë në jetën e mëtejshme të shkollës.