Mjedisi zhvillimor në dow sipas standardeve të shtetit federal. "Ndërtimi i një mjedisi lëndor-hapësinor në zhvillim në një organizatë arsimore parashkollore" Zhvillimi i hapësirës së transformueshme për grupet parashkollore

07.04.2024

Madhësia: px

Filloni të shfaqni nga faqja:

Transkripti

2 KOPSHT E TË ARDHMËS GALERIA E PROJEKTEVE KREATIVE Korrik 2015 Salla e lojërave u bë më e lirë falë instalimit të një kompleksi brezash raftesh përgjatë perimetrit, i cili përfshinte një tavolinë pune të lëvizshme të pajisur me këmbë të rregullueshme me rrota; dollapë të lëvizshëm në rrota dhe module magazinimi. Tavolina të tilla mund të nxirren lehtësisht nga vetë fëmijët sipas nevojës (për lojëra në tavolinë, aktivitete, vakte etj.). Në të njëjtën mënyrë, fëmijët mund të përdorin përmbajtjen e moduleve të ruajtjes, duke shpalosur këtë apo atë lojë. Sistemi i rafteve akomodon tavolina të lëvizshme, dollapë dhe module magazinimi Sistemet e rafteve me sirtarë të lëvizshëm kanë gjetur vendin e tyre në pjesë të ndryshme të grupit dhe madje edhe në dhomën e gjumit. Është shumë i përshtatshëm për fëmijët që të heqin kuti të tilla nga rafti dhe t'i vendosin përsëri, dhe në një grup arrihet një panoramë e rendit, pasi çdo gjë, çdo lodër ka vendin e saj në një sirtar ose në një tjetër. Për më tepër, raftet e tilla, si një alternativë ndaj rafteve të hapura me të cilat jemi mësuar, fshehin shumëllojshmërinë e lojërave dhe lodrave, duke i bërë ato më të dëshirueshme për fëmijët. Njësitë e rafteve me sirtarë të lëvizshëm mund të mbajnë gjithçka që ju nevojitet. Gjatë ditës nevoja për karrige nuk lind aq shpesh dhe ato mund të zëvendësohen me module të buta, qilima apo jastëkë, kështu që aftësia për të rregulluar karriget një nga një është shumë e nevojshme. Karrige të grumbullueshme për të kursyer hapësirë 9

3 Strukturat e luajtjes në celular Mësuesit e kopshteve kanë krijuar dhe zhvilluar shumë struktura loje me celular. Këndi i librit përshtatet në mënyrë të përkryer në një kuti të veçantë me shumë seksione, e cila mund të lëvizë në të gjithë perimetrin e grupit, pasi është i pajisur edhe me rrota. Në të njëjtën mënyrë, ju mund të lëvizni kuti të lëvizshme me lodra dhe module. Dhe madje mund të hipni në to Tavolina e transformueshme e vizatimit është gjithashtu shumë interesante: kur montohet, duket si një dollap i rregullt, por nëse fëmijët duan të fillojnë të vizatojnë, katër dyert e tryezës "hapen" dhe. fiksohen me ndihmën e tapave të posaçëm. Në qendër të një tavoline të tillë ka prerje në të cilat mund të vendosni bojëra, të vendosni lapsa dhe shënues dhe të mos keni frikë se ato do të rrokullisen diku. Një rregullim origjinal dhe në të njëjtën kohë i thjeshtë i një këndi teatri në formën e një mini-skenë dhe me një perde të vërtetë mund të vendoset me mjaft sukses në një nga qoshet e grupit, me lehtësi dhe, përsëri, shumë ekonomikisht për grupin. hapësirë. Dhe tani për gjënë më interesante: si të organizoni një dhomë gjumi dhe një hapësirë të lojës në të njëjtën kohë. Stafi i këtij institucioni zhvilloi dhe realizoi idenë e krijimit të një podiumi në të cilin fëmijët mund të flenë në “orë të qetë”, të luajnë në kohën e lirë, madje edhe ta përdorin këtë hapësirë për aktivitete edukative. Dizajni i podiumit është një platformë e fortë (me dy nivele ose me një nivel), nën sipërfaqen e së cilës ka qeliza të mëdha për ruajtjen e dyshekëve. Dyshekë Mini skenë për aktivitete teatrale 10

4 KOPSHT E FËMIJËVE TË SË ARDHMËS GALERIA E PROJEKTEVE KREATIVE Korrik 2015 hiqen lehtësisht dhe vendosen në zonën e podiumit, duke siguruar kalimin e lirë të fëmijëve midis tyre (SanPiN p “Rregullimi i shtretërve duhet të sigurojë kalimin e lirë të fëmijëve midis shtretërve, shtretërve dhe mureve të jashtme, shtretërit dhe pajisjet e ngrohjes). Podiumi është mjaft i gjerë, çdo nivel mund të strehojë deri në 8 dyshekë. Dhe nën nivelin e poshtëm ka edhe disa shtretër të ulët që mund të tërhiqen lehtësisht nga struktura. Alternativa e podiumit ndaj shtretërve tradicionalë Shtrati (çarçaf, batanije, jastëk) ruhet në çanta të trasha, të cilat janë të pajisura me një numër përkatës (një për çdo fëmijë) dhe varen lehtësisht në grepa në murin ngjitur. Fëmijët më të mëdhenj janë të lumtur të vendosin vetë vendin e tyre të gjumit dhe të rriturit i ndihmojnë të vegjlit. Hapësira e rregulluar në këtë mënyrë lejon organizimin e gjumit të fëmijëve gjatë "orës së qetë" dhe përdorimin e plotë të hapësirës së dhomës së gjumit për aktivitetet e lojërave të fëmijëve (SanPiN p "Në organizatat ekzistuese arsimore parashkollore, përdorimi i dhomave të gjumit të parashikuara nga projekti si grup dhomat lejohen”). Mësuesit flasin sesi fëmijëve u pëlqejnë podiume të tilla, si të gjithë duan të flenë në podium, si luajnë vazhdimisht në të dhe mund të shtrihen gjatë ditës. Dhe mësuesit kanë mundësinë të përdorin një podium të tillë si një skenë teatri, një platformë për lojëra kolektive dhe madje edhe një sallë kinemaje. Ruajtja e shtratit Përdorimi i ndryshueshëm i podiumit për lojëra, aktivitete dhe kinema 11

5 Në këtë institucion është transformuar edhe hapësira e dhomave të zhveshjes: dollapët e zakonshëm masivë për rrobat janë zëvendësuar me varëse individuale dhe qeli për kapele dhe sende personale. Dhe kjo bëri të mundur rritjen e ndjeshme të hapësirës së lirë të dhomës së vogël të zhveshjes. Duhet theksuar se pas rinovimit, hapësira për aktivitete falas të fëmijëve është rritur ndjeshëm. Fëmijëve u sigurohet një hapësirë e madhe, e ndritshme dhe e lirë, të cilën ata mund ta transformojnë për të realizuar idetë e tyre. Dhe nëse para rinovimit ishte vetëm 35 sq. m., pastaj pas - më shumë se 60 sq.m. Prandaj, shkëmbimi i ajrit rritet ndjeshëm, gjë që në një mënyrë të caktuar ndikon në shëndetin e fëmijëve. Si rezultat i rinovimit u arritën edhe efekte ekonomike. Kapaciteti i projektimit të kopshtit është rritur për shkak të një rritje në sipërfaqen e dhomës së lojërave (në përputhje me pikën 1.9 SanPiN ".. Numri i fëmijëve në grupet e një organizate arsimore parashkollore me një orientim të përgjithshëm zhvillimor përcaktohet në bazë të llogaritja e sipërfaqes së dhomës së grupit (dhomës së lojërave) - për grupmoshat e hershme (deri në 3 vjeç) të paktën 2.5 metra katrorë për fëmijë dhe për moshën parashkollore (nga 3 deri në 7 vjeç) - të paktën 2.0 metra katrorë për fëmijë në fakt në grup.") Me një rritje të numrit të fëmijëve, shuma e financimit për frymë u rrit gjithashtu dhe buxheti i institucionit "u rrit" ndjeshëm. Dhe kjo i lejon menaxherit të prezantojë tarifa shtesë për stafin mësimdhënës dhe stafin mbështetës arsimor. Një tjetër argument në favor të një hapësire të tillë të lëvizshme dhe të transformueshme: institucioni mori një përfundim nga Rospotrebnadzor për përputhjen e ambienteve dhe pajisjeve me rregullat dhe rregulloret sanitare dhe epidemiologjike. 12

Informacion mbi disponueshmërinë e klasave të pajisura, përfshirë ato të përshtatura për fëmijët me aftësi të kufizuara. Për të zbatuar aktivitete edukative në MBDOU 199, janë pajisur 13 qeliza grupore. Secili grup

Monitorimi i përputhshmërisë së mjedisit lëndor-hapësinor të grupeve parashkollore me standardet e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për arsimin parashkollor (bazuar në shkallët ECERS-R për një vlerësim gjithëpërfshirës të cilësisë së arsimit) Qëllimi: kryerja e monitorimit

Si të arredoni një çerdhe 12 m2 për dy fëmijë? Si të arredoni një çerdhe 12 m2 për dy fëmijë? loading... Opsionet e mëposhtme ndoshta do t'ju përshtaten mirë: një krevat marinari ose dy krevate papafingo (kur ka hapësirë të organizuar poshtë

Mobilje për vajza Fairy 02/11/16 Seria e mobiljeve Fairy me ngjitëse të ndritshme do të përshtatet në mënyrë të përkryer në brendësinë e çdo dhome fëmijësh dhe do të ndihmojë në krijimin e një përrallë. Trupi i mobiljeve është bërë në një ngjyrë kremi të ngrohtë, pra

Një mjedis lëndor-hapësinor në zhvillim duhet të jetë Mjedisi arsimor në kopshtin e fëmijëve presupozon kushte të krijuara posaçërisht që janë të nevojshme për një fëmijë parashkollor për të jetuar plotësisht.

Mobilje për fëmijë DALMATINES 02/11/16 Ju prezantojmë serinë e mobiljeve Dalmatian. Ne ofrojmë grupin optimal të moduleve për dhomën e fëmijëve. Mobiljet janë bërë nga chipboard i laminuar me cilësi të lartë nga një kompani austriake

Tavolina për fëmijë, karrige për fëmijë, bankete, stola, stola, krevate me tërheqje, shtretër të transformueshëm, mure për fëmijë, rafte për lojëra, mbajtëse peshqirësh, tenxhere, garderoba, çarçafë krevati,

Informacion mbi disponueshmërinë e klasave të pajisura, duke përfshirë ato të përshtatura për fëmijët me aftësi të kufizuara dhe fëmijët me aftësi të kufizuara shëndetësore Për organizimin e aktiviteteve edukative në MBDOU

Plani i vizualizuar për rregullimin e një mjedisi lëndor-hapësinor në zhvillim të tipit “Hapësirë e hapur” në një kopsht fëmijësh

Kestäviä arvoja Vlerat e përjetshme 1 Fllad i freskët nga arkipelagu finlandez Për disa vite, ne kemi pasur idenë e krijimit të një serie të re unike mobiljesh. Theksi ishte te bukuria, forca dhe butësia

Pasaporta 2 grupmoshat e hershme Emri i zhveshjes 1. Dollapët për zhveshje me foto 25 copë. 2. Bankë për fëmijë 3 copë. 3. Kabineti i stafit 1 pc. 4. Garderobe - raft tharje 1 pc. 5. Informative

Specifikimet për furnizimin e mobiljeve të kabinetit për kopshtin e fëmijëve pp Emri Dimensionet L x D x H Kostoja për njësi (RUB) Sasia (pc) Kostoja totale (RUB) 1 kabinet (chipboard i laminuar, MDF) 600x450x2100

Kopshti MDOU i një lloji të përgjithshëm zhvillimor me zbatim prioritar të aktiviteteve në një nga fushat e zhvillimit të nxënësve 30 "Rodnichok" Konsultimi "Zhvillimi i mjedisit hapësinor specifik për lëndët

Mobilje per kopsht nga 25.01.2016. Pa TVSH 100 Tavoline drejtkendeshe per regjistrim. këmbët. H - 46-52-58 cm 110x56 2265 101 Tavolinë e rrumbullakët me këmbë të rregullueshme. H - 46-52-58 cm 80x80 2361 102 Tavoline katrore e rregullueshme.

Administrata e rrethit komunal të Kstovës Institucioni arsimor parashkollor komunal Kopshti i fëmijëve 32 i kombinuar i tipit 2, ndërtesa 5a, Kstovë, rajoni i Nizhny Novgorod, Rusi, 607660

Mobilje per femije Premium Karrige druri per kopsht femijesh. Materiali: dru i fortë/kompensatë. Ngjyra: mbrapa, sedilja e verdhë; Korniza është blu. Disponueshmëria e këtij modeli në magazinë duhet të sqarohet me telefon.

Pasaporta për grupin 10 “Kamomili” 2016-2017. 1. Emri i plotë i mësuesve: Karateeva E.I. Korchikova N.V. 2. ndihmës mësues Sokolov O.S. 3. Zonat: Tualeti grupor Dhomë gjumi pritje (mos plotësoni) 4. Sasia

Mbështetja materiale dhe teknike dhe pajisjet e procesit arsimor Programet e mbështetjes materiale dhe teknike Organizimi i aktiviteteve arsimore në institucion kontribuon në mënyrë optimale

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal Kopshti i fëmijëve "Përrallë" Pasaporta e grupit të vogël 1 "Spikelet" Mësuesit: Furs Lyudmila Ivanovna Kartseva Olga Nikolaevna Mezhdurechensky. Pritja

INFORMACION PËR DISPONUESHMËRIMIN E ZYRAVE TË PAISJUARA TË TRAJNIMIT Niveli, faza, lloji i programit arsimor (niveli, faza, lloji i programit arsimor (kryesor / shtesë), drejtimi i trajnimit,

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal "Kopshti 40 i tipit të kombinuar" PASAPORTA e mjedisit lëndor-hapësinor në zhvillim në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit për grupin e zhvillimit të përgjithshëm

Pajisjet materiale dhe teknike Stafi i MDOU "Kopshti "Raduga"" siguron që kërkesat për kushtet materiale dhe teknike për ofrimin e Programit të jenë në përputhje me: 1. Kërkesat e përcaktuara

KOHA E PUNËS Modernizimi Svetlana Yakhkind, Ph.D. arkitekturë, zv fillim Departamenti i Politikës Shkencore dhe Teknike, fillimi. Departamenti i Dizajnit Standard të Departamentit të Politikës së Zhvillimit Urban të Grupit të Moskës

Bartoshevich Tatyana Ivanovna mësues-psikolog ANO DO "Planeti i fëmijërisë "Lada" D/S 140 "Goldilocks" Tolyatti, rajoni Samara KRIJIMI I NJË MJEDISI SUBJEKT-HAPËSINOR PËR KËRKIM KOGNITIVE

Informacion mbi aktet e përpiluara të provimit vjetor dërguar në bazën qendrore të të dhënave të Dhomës Ruse të Tregtisë dhe Industrisë 1. Akti i Ekzaminimit 011-1/4-00721 datë 26/12/2018 2. Përpiluar nga: Dhoma e Tregtisë dhe Industrisë Krasnodar

Disponueshmëria e klasave të pajisura Për realizimin e aktiviteteve edukative në MBDOU 12, janë të pajisura 5 dhoma grupi. Çdo dhomë grupi përfshin: 1. Dhoma e zhveshjes (recepsioni)

Mjedisi lëndor-hapësinor i zhvillimit MDOU "UVALSKY KINDERGARTEN" Kërkesat për një mjedis zhvillimor lëndor-hapësinor. 1. Një mjedis lëndor-hapësinor në zhvillim ofron maksimumin

Informacion mbi disponueshmërinë e klasave të pajisura Aktualisht, në institucionin arsimor parashkollor funksionojnë 6 grupe. Çdo qelizë grupi përfshin: Zona e pritjes është projektuar për të pritur fëmijët dhe për të ruajtur veshjet e sipërme.

Grupi i të rinjve 1 22 persona. 1 Kabina 23 2 Divane të buta 2 3 Dollap këpucësh 1 4 stol 4 5 Tavolinë kafeje 1 6 Tavolinë për fëmijë 6 7 Mur 1 8 Mur mini teatri 1 9 Tavolina kompensatë 2 10 Pllakë magnetike

Disponueshmëria e klasave të pajisura. Për zbatimin e aktiviteteve edukative, MBDOU 196 është e pajisur me 6 dhoma grupi. Çdo dhomë grupi përfshin: 1. Dhoma e zhveshjes (recepsioni) - për

Raport analitik mbi rezultatet e testimit të mjedisit zhvillimor lëndor-hapësinor të lojërave Bazuar në planin e kryerjes së monitorimit të brendshëm në MBDOU d/s 12 për vitin akademik 2017 2018. U mbajt

INFORMACION MBI MBËSHTETJEN DHE PAJISJET MATERIALE DHE TEKNIKE TË PROCESIT EDUKIMOR TË PAJISJEVE DOWER TË DOWE (1 departament): Gjendja e bazës materiale dhe teknike korrespondon me standardet aktuale sanitare

Mjedisi zhvillimor lëndor-hapësinor i kopshtit GBDOU 117 rrethi Nevskit i Shën Petersburgut: Analiza e mjedisit lëndor-hapësinor u krye në përputhje me urdhrin e Ministrisë së Arsimit.

Koleksioni VERES është projektuar në stilin e "modernizmit ekologjik" ose "eko-stilit". Mobiljet krijojnë një atmosferë ngrohtësie natyrore në brendësi me një tingull modern. Sot "eko-stili" është më në modë dhe

Institucionet parashkollore për fëmijë Projekti i një kopshti për 132 vende Projekti arkitektonik i ndërtesës është si më poshtë: Kodi standard i projektit I-1194, lëshimi 2004, kodi i referencës së projektit 228/10. Zhvilluesi

3.1. Kërkesat për kushtet për zbatimin e Programit përfshijnë kërkesat për kushtet financiare psikologjike, pedagogjike, personeli, materiale dhe teknike për zbatimin e Programit, si dhe për zhvillimin lëndor-hapësinor.

Kërkesat për pajisjet e ambienteve. MINISTRIA E SHËNDETËSISË E FEDERATËS RUSE KRYE MJEKU SANITAR SHTETËROR I FEDERATISË RUSE VENDIM i datës 30 korrik 2013 24 Regjistruar

Mobiljet moderne MIA ju lejojnë ta bëni brendësinë e çerdhes tuaj të ndritshme, elegante dhe vërtet fëmijërore. Duke marrë parasysh paraqitjen specifike të dhomës dhe preferencat individuale të fëmijës, mund të krijoni një interesante

MENAXHIMI DIMËR-PRANVERË 2015 PËR KATALOGIN E PRODUKTEVE TË SHTËPISË LIVE IN COMFORT... PËR NE PËRMBLEDHJE Gjerësia e asortimentit do të kënaqë nevojat edhe të blerësit më të sofistikuar

150049, Yaroslavl, rr. Magistralnaya, 20 e-mail: [email i mbrojtur] www.retomebel.ru KATALOGI I PRODUKTEVE për institucionet parashkollore Tavolina Karrige Krevat Gardëroba Bankete Dollapë për vockël Rafte për peshqirë

Raporti analitik mbi mjedisin e zhvillimit lëndor-hapësinor në një institucion arsimor parashkollor sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror të arsimit parashkollor "Krijimi i një mjedisi zhvillimor lëndor-hapësinor në grupin e dytë të vogël" Puna në grup fillon në mëngjes

MODULAR PËR FËMIJË "ALICE" Layout 1 1611 3 9 Layout 3 2 15 8 10 Layout 4 16 9 3 11 13 34 Trupi - Fasadat e bardha - Lyerje MDF - krem me patina roze Shtese. opsioni: dyshek 2000 x 1200 Dhoma gjumi delikate

Woodved Zgjidhni zgjidhjet më të mira për dhomat e fëmijëve për të dashurit tuaj woodved.com Pse kjo është e rëndësishme Ne vijmë nga fëmijëria. Në fëmijëri, vendosen themelet për perceptimin e botës, shëndetin dhe cilësitë personale të një personi. Në atë

"Modernizimi i mjedisit lëndor-hapësinor në zhvillim në MBDOU" Arsyetimi i mundësisë së zbatimit të modernizimit të RPPS në përputhje me legjislacionin e Federatës Ruse në fushën e arsimit: Në përputhje me paragrafin

Kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Arsimor për një mjedis lëndor-hapësinor në zhvillim. Mjedisi arsimor në kopshtin e fëmijëve presupozon kushte të krijuara posaçërisht, të tilla që janë të nevojshme për një jetë të plotë.

LËNDA-MJEDISI ARSIMOR ZHVILLIMOR HAPËSINOR SIPAS FSES MBDOU "Kopshti 7" Aleksandrovsk, Territori Perm Edukator: Arkhipova Irina Yuryevna Zhvillimi i lëndës-hapësinore

Institucioni arsimor buxhetor komunal parashkollor kopshti 29 "Firefly" Pasaporta e grupit (grupi i parë i vogël nga 2 deri në 3 vjeç) Grupi 2 Edukator: Videneva Tatyana Vasilievna (kualifikimi i parë

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal "Kopshti 29" Mjedisi edukativ hapësinor lëndor në sallën muzikore dhe sportive. Fusha arsimore "Artistikisht"

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal Kopshti i fëmijëve "Përrallë" Pasaporta e grupit të mesëm 1 "Malvina" Mësues: Orlova Albina Sergeevna Nurgaleeva Gulya Tagirovna Mezhdurechensky. Pritja.

Pajisjet materiale dhe teknike të GBDOU 49: Në kopshtin GBDOU 49 është krijuar një bazë e mirë materialo-teknike për mbështetjen e jetës dhe zhvillimin e nxënësve. Organizata arsimore ka dy vende.

Grupi i Kompanive Shoqëria me Përgjegjësi të Kufizuar "KordaPlus" 400067, Rusi, Volgograd, rr. Kirova, 121a, jashtë. 311, OGRN 1143443020610, INN/KPP 3461011183/346101001 Numri i llogarisë 40702810411000005857 Dega

Raport i grupit "Confetti" 1. Dollapë për manuale 6 4. Gardërobë për fëmijë 5 seksione 6 5. Stola 5 6. Stenda informative 1 8. Raft për manuale 1 10. Raft librash 1 11. Komplet mobiljesh për fëmijë 1 12. Tavolinë

Lista e çmimeve Certifikata e Përgjithshme e Pajtueshmërisë me kërkesat e TR CU 025/2012 "Për sigurinë e produkteve të mobiljeve" CU RU C-RU.AU04.V.02051 Karakteristikat teknike kryesore: Elementet e kornizës - chipboard i laminuar 16 mm, i papërshkueshëm nga goditjet

Grupi i vogël 1 Emri Sasia 1 Kabina 23 2 Divane të buta 2 3 Dollap këpucësh 1 4 stol 4 5 Tavolinë kafeje 1 6 Tavolinë për fëmijë 6 7 Mur 1 8 Mur mini teatri 1 9 Tavolina kompensatë 2 10

Përshkrimi i një plani të vizualizuar për rregullimin e një hapësire interaktive moderne dhe moderne të aktivitetit të lirë për nxënësit e klasave 9-11 në gjimnaz si pjesë e zbatimit individual.

Kopshti MBDOU i tipit të kombinuar 3 “Rucheek” Zyra e mësueses logopediste Përgatitur nga: mësuesi logoped Kopshti MBDOU i tipit të kombinuar 3 “Rucheek” Kërkesat për zhvillimin e lëndës-hapësinore

INFORMACION PËR MBËSHTETJEN DHE PAJISJET MATERIALE DHE TEKNIKE TË PROCESIT ARSIMOR TË DOWER Ndërtesa kryesore në adresën: Rr. Kuzmolovsky. Pobeda 10: Gjendja e bazës materialo-teknike korrespondon

Paraqitja “delis” e Dhomës së gjumit 1 5 6 17 3 2 3 20 Trupi - Ash Shimo Fasadat e errëta - Film MDF PVC - Ash, Patina flori Print Shtesa jo të rregullueshme. opsioni: dyshek 2000 x 1600 Seria e dhomës së gjumit të mbretëreshës për

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal - Kopshti 1 fshat. Korsakovo, rrethi Korsakovsky, rajoni Oryol Mjedisi zhvillimor Në grupin e dytë të ri Fjalimi në RMO Nga përvoja e punës

Është! Të dashur partnerë! Ne ofrojmë bashkëpunim për furnizime komplekse të pajisjeve dhe mobiljeve për mini-kopshtet private! Ne garantojmë përmbushjen e të gjitha kushteve të kontratës dhe datat e dorëzimit

KATALOGJI MOBILJEVE 2014 2 tavolina te transformueshme PERMBAJTJA tavolina te transformueshme tavolina dhe tavolina kompjuteri mobilje per femije Stenda televizori, tavolina kafeje, tavolina komode mobilje per dhome gjumi

Mobilje per bujtina Emri i artikullit Seria Çmimi 4406 Krevat dopio Comfort Standart 7,450 rub. 4405 Krevat tek Comfort Standart 6,110 rub. 4402 Krevat dopio Comfort Standard

Vërtetim për mbështetjen materiale dhe teknike të aktiviteteve edukative të një institucioni arsimor parashkollor buxhetor, një kopsht fëmijësh zhvillimor të përgjithshëm me zbatimin prioritar të aktiviteteve

CERTIFIKATA mbi mbështetjen materiale dhe teknike të aktiviteteve edukative në njësinë strukturore "Kopshti i fëmijëve" të Seksionit të institucionit arsimor "Shkolla e mesme bazë Stepnyanskaya"

Përgatitja për vitin e ri akademik 2018-2019 Në përgatitje për MBDOU "Kopshti "Përrallë" për vitin e ri akademik 2018-2019 gjatë periudhës së mbylljes për riparime nga 07/03. deri më 30 korrik 2018 janë kryer sa vijon

Shtretër papafingo për fëmijë 31/07/2015 Një shtrat papafingo është një kompleks mobiljesh, elementi kryesor i të cilit është një vend gjumi i vendosur në një lartësi prej 1-1,8 m nga dyshemeja. Hapësirë nën shtrat

“E vërteta gjithmonë kalon nëpër tre faza: së pari ata qeshin me të, pastaj e kundërshtojnë ashpër dhe vetëm atëherë ajo pranohet si e qartë” Arthur Schopenhauer Sipas paragrafit 2, pjesa 3, art. 28 i Ligjit Federal të 29 dhjetorit 2012

Programi Filial 2012 PËRMBAJTJA 1. Kush jemi ne? 2. Koncepti i asortimentit 3. Programi "Psasamartuar!" 4. Programi i Filialit 5. Përfundim Rreth Kompanisë HISTORIA Holding më i madh i prodhimit në Evropë

Kërkesa kryesore për mjedisin arsimor në një institucion arsimor parashkollor është t'i ofrojë fëmijës mundësinë për të zgjedhur lirisht aktivitete në të cilat ai mund të fitojë në mënyrë të pavarur njohuri për botën përreth tij dhe të zhvillojë talentet dhe aftësitë e tij. Dhe roli i mësuesit është të vëzhgojë dhe kontrollojë këtë proces dhe ta mbrojë fëmijën nga ndikimet e dëmshme.

Koncepti i formuluar nga Doktori i Shkencave Psikologjike S.L. Novoselova, dhe është ky koncept që shumica e specialistëve i përmbahen. Ajo argumenton se një mjedis lëndor në zhvillim është një sistem i objekteve materiale të veprimtarisë së një fëmije, i cili zhvillon pamjen e tij shpirtërore dhe fizike dhe presupozon unitetin e mjeteve shoqërore dhe natyrore për të siguruar veprimtari të ndryshme të fëmijës.

Mungesa e aktivitetit çon në mundësi të kufizuara dhe privim të individit në të ardhmen. Kjo është arsyeja pse aktiviteti zë vendin e parë në këtë koncept. Formon psikikën përmes përgjithësimit të përvojës së tij personale nga fëmija, dhe mjedisi objektiv kontribuon në këtë.

Nga se përbëhet mjedisi i zhvillimit?

Një mjedis i plotë zhvillimor lëndor-hapësinor në kopshtin e fëmijëve sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror përbëhet nga:

zonë e madhe lojërash;
një shumëllojshmëri e pajisjeve të lojërave;
një grup lodrash;
pajisje për lojëra;
materiale të ndryshme lojrash.

Në një mjedis të tillë, një fëmijë duhet të përpiqet në mënyrë të pavarur për aktivitete që do të zhvillojnë aftësitë e tij mendore dhe krijuese, imagjinatën, aftësitë e komunikimit dhe formojnë personalitetin e tij në tërësi. Për të qenë zhvillim, mjedisi duhet të plotësojë të gjitha këto kërkesa. Çështja e organizimit të tij është detyra e një institucioni arsimor parashkollor, i cili përcaktohet nga standardi i ri arsimor federal shtetëror.

Përbërësit e mjedisit të zhvillimit

Duke analizuar punën e shkencëtarëve, mund të dallojmë tre komponentë të mjedisit të zhvillimit. Në këtë rast, komponentit lëndor-hapësinor i jepet një vend qendror.

Sociale.

Kriteret kryesore për këtë komponent janë:

humor i mirë, i gëzuar;
respekti për mësuesin si udhëheqës i procesit;
një atmosferë miqësore që inkurajon fëmijët të punojnë së bashku dhe inkurajon bashkëpunimin;
përfshirja e të gjitha subjekteve mjedisore në procesin arsimor.

Hapësinor-subjekt.

Mjedisi duhet të jetë fleksibël në mënyrë që si fëmija ashtu edhe mësuesi ta kontrollojnë nëse është e nevojshme.
fëmija duhet të jetë në gjendje të lëvizë lehtësisht nga një aktivitet në tjetrin dhe çdo lloj i tij duhet të jetë pjesë e një procesi holistik;
Mjedisi duhet të jetë kompleks dhe kompleks, të përfshijë shumë elementë të ndryshëm që ndihmojnë fëmijën të zhvillohet dhe të mësojë.

Psikodidaktike.

Ky komponent nënkupton veprimtaritë e mësuesve të përfshirë në procesin e edukimit dhe edukimit, të cilat do të kontribuojnë në zhvillimin e plotë të fëmijëve.

Kërkesat e Standardeve Arsimore të Shtetit Federal për një mjedis zhvillimor të lëndëve

Standardi Federal Arsimor Shtetëror përmban shumë formulime të përgjithshme, por, në thelb, kërkon zbatimin e plotë të të gjithë përbërësve të mjedisit të zhvillimit. Është marrë parasysh se loja është ende forma kryesore e aktivitetit të fëmijëve.

Standardi Federal i Edukimit Shtetëror kërkon pasurimin e mjedisit arsimor me të gjitha llojet e komponentëve që do të stimulojnë veprimtaritë njohëse dhe edukative të fëmijëve. Në të njëjtën kohë, aksesueshmëria e të gjithë këtyre komponentëve dhe ambienteve të organizatës arsimore për çdo fëmijë është shumë e rëndësishme.

Mjedisi lëndor-hapësinor në një institucion arsimor parashkollor, sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror, duhet të organizohet në mënyrë që fëmijët të mund të bëjnë lirisht atë që u pëlqen më shumë. Pajisjet duhet të vendosen në sektorë sipas interesave të fëmijëve. Në një vend ka komplete ndërtimi, në një tjetër ka grupe për vizatim, në të tretin ka grupe për eksperimentim ose punë manuale.

Një parakusht është prania midis pajisjeve të një grupi të madh materialesh që do të stimulojnë fëmijën të mësojë:

lojëra edukative;
pajisje dhe modele të thjeshta teknike;
xham zmadhues, magnet, peshore dhe komplete për kryerjen e eksperimenteve;
materiale natyrore që mund të studiohen, të grumbullohen në koleksione dhe me të cilat mund të kryhen eksperimente.

Problemet kryesore në organizimin e një mjedisi të zhvillimit të lëndëve

Ka dy arsye kryesore për organizimin e dobët të mjedisit zhvillimor. Së pari— përdorimi i një qasjeje të vjetëruar, ndonjëherë edhe nga koha sovjetike. Së dyti- të kuptuarit e mjedisit si sfond, thonë ata, mësuesi duhet të edukojë, dhe mjedisi është vetëm një mjet.

Kjo shkakton probleme. P.sh , mungesa e të kuptuarit se si ka ndryshuar bota e parashkollorëve të sotëm. Është e pamundur të injorosh një fenomen kaq të njohur si konstruktori Lego dhe transformatorët më të njohur, për të mos përmendur pajisje të ndryshme dhe lojëra kompjuterike. Mjedisi në zhvillim duhet të jetë tërheqës për fëmijën, ai duhet të ndihet rehat në të.

Shkelja e integritetit dhe mungesa e shumëllojshmërisë gjithashtu zvogëlon interesin e parashkollorit për mjedisin, dhe gjithashtu mund të rrisë lodhjen dhe të shkaktojë shqetësim. Kjo ndodh kur mjedisi zhvillimor përbëhet nga një grup këndesh të palidhura ose është zonuar rreptësisht, ose nëse për ndonjë arsye mësuesit i vënë theks të paarsyeshëm një lloji të caktuar aktiviteti (për shembull, vizatimi ose historia lokale), ose kur hapësira është e mbingopur me lodra të vjetruara ose monotone dhe materiale të tjera.

Si të krijoni një mjedis zhvillimor në një institucion arsimor parashkollor?

Kur krijoni një mjedis zhvillimor në një institucion arsimor parashkollor sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit, duhet të kuptoni se cilat detyra duhet të zgjidhë. Kryesorja prej tyre do të jetë rritja e pavarësisë dhe iniciativës së fëmijës. Për ta bërë këtë, mjedisi duhet të jetë i rehatshëm për të gjithë pjesëmarrësit e tij dhe të kënaqë interesat dhe nevojat e tyre. Është po aq e rëndësishme që mjedisi të ketë një vend për edukimin e fëmijëve, edukimin e tyre dhe zhvillimin e aftësive sociale.

Kur krijohet një mjedis zhvillimor, është e nevojshme të merret parasysh nga çfarë përbëhet, dhe cilët komponentë kryesorë duhet të përmbajë, çfarë kërkojnë standardet shtetërore dhe cilat gabime duhet të shmangen.

Pesë parimet e mëposhtme plotësojnë vetëm parimet bazë të diskutuara më sipër.

Parimi i ndryshimit të vazhdueshëm në mjedis. Si mjedisi ashtu edhe përmbajtja aktuale duhet të përditësohen vazhdimisht. Mjedisi duhet të jetë fleksibël dhe i përgjigjet nevojave në ndryshim të fëmijëve në varësi të nevojave aktuale ose në varësi të moshës.
Parimi i komunikimit "sy me sy".Është e rëndësishme të përdorni një shumëllojshmëri mobiljesh dhe t'i rregulloni ato në mënyrë të tillë që të thjeshtoni dhe ta bëni komunikimin midis fëmijëve dhe të rriturve më të lehtë dhe më të rehatshëm. Kjo barazon pozicionet e të gjithë pjesëmarrësve dhe ndihmon për t'u afruar.
Parimi i diversitetit hapësinor. Fëmija duhet të ketë mundësinë, në varësi të disponimit apo dëshirës së tij, të ndryshojë llojin e aktivitetit, të ndryshojë aktivitetin në relaksim. Duhet të ketë shumë hapësirë dhe duhet të jetë lehtësisht e arritshme. Fëmijët kanë nevojë për mundësinë për të bërë gjëra të ndryshme në të njëjtën kohë pa e shqetësuar njëri-tjetrin.
Parimi gjinor. Mjedisi zhvillimor duhet të përmbajë materiale që marrin parasysh të gjitha karakteristikat e fëmijëve. Disa prej tyre duhet të dizajnohen për t'u dhënë djemve një ide të mashkulloritetit dhe vajzave një ide të feminitetit.
Parimi estetik. Shumica e informacionit perceptohet nga një person vizualisht. Prandaj, është e rëndësishme që të gjithë larmia e elementeve mjedisore të kombinohen në mënyrë harmonike me njëri-tjetrin, dhe që dekori të krijojë një atmosferë lehtësie dhe të mos "presion" mbi fëmijët.

Sistemi i objekteve materiale dhe mjeteve të veprimtarisë së një fëmije, i cili modelon funksionalisht përmbajtjen e zhvillimit të pamjes së tij shpirtërore dhe fizike në përputhje me kërkesat e programit të përgjithshëm arsimor bazë të arsimit parashkollor, është mjedisi i zhvillimit lëndor.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Organizimi i një mjedisi të transformueshëm për zhvillimin e lëndëve për një grup kopshti.

Kërkesat e shtetit federal dhe programet shembullore bazë të arsimit të përgjithshëm paraqesin një detyrë të rëndësishme për mësuesit - të rishikojnë qasjen ndaj arsimit dhe organizimin e një procesi arsimor të integruar në kopshtin e fëmijëve. Kërkesat e shtetit federal kanë për qëllim, para së gjithash, ristrukturimin e të gjithë procesit arsimor në një institucion parashkollor. Ndryshimet e këtij lloji kërkojnë një ndryshim në qasjet për organizimin e procesit arsimor: në këtë rast, jo përmes një sistemi klasash, por përmes formave të tjera, adekuate të punës edukative me fëmijët parashkollorë. Kërkesat e shtetit federal synojnë zbatimin e fushave të mëposhtme arsimore: "Edukim fizik"; "Shëndeti"; "Siguria"; "Socializimi"; "Puna"; "Njohje"; "Komunikimi"; “Leximi i trillimeve”; "Krijimtaria artistike"; “Muzika”, fokusohet në zhvillimin e cilësive fizike, intelektuale dhe personale të fëmijëve.
Tani duhet të përpiqemi për zhvillimin e parashkollorit, dhe jo që ai të zotërojë një sasi të madhe njohurish. Përveç kësaj, duhet të rishikohet edhe qasja për organizimin e vetë procesit arsimor.

Gjatë vitit akademik 2010-11, ne si grup kryem një analizë cilësore të mjedisit për respektimin e kërkesave të shtetit federal. Analiza tregoi se është e nevojshme të përmirësohen qendrat e zhvillimit. Zbuluam se është e nevojshme të përditësojmë pajisjet e lojës për aktivitetet e pavarura të lojërave të fëmijëve, lojërat me tregime dhe lojërat teatrale. Kur krijuam një mjedis zhvillimi të bazuar në lëndë, ne u përpoqëm të udhëhiqeshim nga parimet e mëposhtme: -multifunksionaliteti i mjedisit: një mjedis zhvillimor i bazuar në lëndë duhet të hapë shumë mundësi për fëmijën, të sigurojë të gjithë komponentët e procesit arsimor dhe duhet të jetë shumëfunksional.--transformueshmëria e mjedisit: ky parim shoqërohet me shumëfunksionalitetin e tij - kjo është mundësia e ndryshimeve që lejojnë, në varësi të situatës, të sjellin në plan të parë një ose një tjetër përdorim të hapësirës (ne braktisëm zonimin monofunksional, i cili caktonte rreptësisht funksione në një hapësirë të caktuar). Për këtë qëllim është blerë një tavolinë e lëvizshme-modul me rrota, mbi të cilën janë vendosur materiale dhe pajisje për aktivitete edukative dhe kërkimore. U udhëhoqëm nga parimi i integrimit të fushave arsimore. Në këtë mënyrë, fëmijët mund të përdorin më lirshëm materialet dhe pajisjet nga një fushë arsimore gjatë zbatimit të fushave të tjera. Kur krijuam një mjedis zhvillimor të bazuar në lëndë, ne morëm parasysh specifikat gjinore dhe i siguruam mjedisit materiale specifike për vajzat dhe djemtë. Ne u mbështetëm edhe në parimin e integrimit të fushave arsimore. Materialet dhe pajisjet për një zonë arsimore mund të përdoren nga fëmijët në zbatimin e fushave të tjera. Dhoma e grupit është e ndarë në disa qendra, secila prej të cilave përmban një sasi të mjaftueshme materialesh për eksplorim dhe lojë. Mjedisi në grup është krijuar në mënyrë të tillë që t'i japë fëmijës mundësinë për të bërë zgjedhjet e tij.

Në grupin tonë, shumë vëmendje i kushtohet veprimtarisë së pavarur të fëmijës, gjatë së cilës ai mund të tërhiqet, të bëjë aktivitetin ose lojën e tij të preferuar. Aktiviteti i pavarur i një parashkollori nuk çon në lojëra. Gjatë aktiviteteve të pavarura, fëmija duhet të lihet në duart e tij. Disa fëmijë duan të jenë vetëm, të tjerë duan të merren me kreativitet dhe të tjerë duan të luajnë sport. Për privatësi, ne kemi krijuar kushte për privatësi, relaksim dhe pushim. Ju lutemi vini re se fëmijët me dëmtime në të folur mund të kenë vështirësi në komunikim dhe, si rezultat, të tërhiqen nga të tjerët. Prandaj, ne nuk e përfshijmë fëmijën “me forcë” në aktivitete dhe lojëra të përbashkëta nëse ai nuk dëshiron. Ne monitorojmë gjendjen psikologjike të fëmijës së bashku me një logoped dhe psikolog.

Mjedisi zhvillimor është i larmishëm në hartimin e qendrave të aktivitetit të fëmijëve dhe përcaktohet gjithashtu nga periudha të ndjeshme në zhvillimin e fëmijëve. Në grupin përgatitor, ky është zhvillimi i aftësive njohëse, krijuese dhe komunikuese të parashkollorëve, duke përgatitur fëmijët për shkollë.

Loja është veprimtaria drejtuese e një fëmije, përmes së cilës ai zhvillohet organikisht, mëson një shtresë shumë të rëndësishme të kulturës njerëzore - marrëdhëniet midis të rriturve - në familje, aktivitetet e tyre profesionale etj.
Për faktin se planet e lojërave të fëmijëve në grupin përgatitor janë të larmishme, ne kemi vendosur të gjithë materialin e lojës në mënyrë që fëmijët të mund të zgjedhin lehtësisht lodrat dhe t'i kombinojnë ato "për t'iu përshtatur planeve të tyre". Zonat tematike të qëndrueshme, të cilat më parë ishin plotësisht i lënë vendin materialit të lëvizshëm - shënuesit e mëdhenj të hapësirës universale dhe materiali shumëfunksional që mund të zhvendoset lehtësisht nga një vend në tjetrin.Në shërbimin e planeve të lojës, shënuesit e hapësirës universale të lojës dhe materiali shumëfunksional marrin rëndësinë më të madhe. Lodrat me karakter të madh dhe të mesëm, ndërsa partnerët imagjinarë të fëmijës po zbehen në plan të dytë, pasi loja e përbashkët me partnerët e bashkëmoshatarëve zë një vend gjithnjë e më të madh në aktivitetet e fëmijëve. Funksioni i formimit të komplotit i përket një shumëllojshmërie figurash-personazhesh të vegjël në kombinim me shënues të vegjël hapësinorë - paraqitje. Në një farë kuptimi, figurat e vogla të personazheve fillojnë të kryejnë funksionin e objekteve unike operative kur fëmijët zhvillojnë lojën e regjisorit. Për këtë kemi blerënjë ekran universal i palosshëm, një stendë me timon, një ekran teatri në tavolinë, një shtëpi kukullash (model, e palosshme, për personazhe të vegjël), grupe ndërtimi me temë (për personazhe të vegjël).

Ne punojmë ngushtë me prindërit. Ata propozuan krijimin e një mini-muze orësh në grup. Dhe ata vetë morën pjesë aktive në rimbushjen e muzeut me ekspozita.

Ndërtimi i një mjedisi lëndor është kushtet e jashtme të procesit pedagogjik që bëjnë të mundur organizimin e veprimtarisë së pavarur të fëmijës, që synon vetë-zhvillimin e tij nën mbikëqyrjen e një të rrituri. Është e rëndësishme që mjedisi lëndor të ketë karakterin e një sistemi të hapur, jo të mbyllur, të aftë për ndryshim, përshtatje dhe zhvillim. Me fjalë të tjera, mjedisi jo vetëm po zhvillohet, por edhe po zhvillohet. Praktika sugjeron se është e vështirë të zëvendësohet plotësisht mjedisi lëndor në një grup. Por megjithatë, në çdo rrethanë, bota objektive që rrethon fëmijën duhet të rimbushet dhe përditësohet, gjë që bëjmë ne. Vetëm atëherë mjedisi kontribuon në formimin e aktivitetit njohës, të të folurit, motorik dhe krijues.

Ndërtimi i një mjedisi lëndor-hapësinor në zhvillim në një organizatë arsimore parashkollore

Konceptet kryesore: "mjedis në zhvillim", "pasuri mjedisore", "transformueshmëri e hapësirës", "multifunksionalitet i materialeve", "ndryshueshmëri mjedisore", "aksesueshmëri mjedisore", "siguri mjedisore".

Drejtimi i aktivitetit dhe zhvillimit të një fëmije varet kryesisht nga ne, të rriturit - nga mënyra se si është strukturuar organizimi lëndor-hapësinor i jetës së tyre, nga cilat lodra dhe mjete mësimore përbëhet, cili është potenciali i tyre zhvillimor dhe madje edhe nga mënyra se si ato janë të vendosura. .

Gjithçka që rrethon një fëmijë formon psikikën e tij dhe është burimi i njohurive dhe përvojës së tij shoqërore. Prandaj, jemi ne, të rriturit, që marrim përsipër përgjegjësinë për të krijuar kushte që do të kontribuonin në realizimin sa më të plotë të zhvillimit të fëmijëve në të gjitha parametrat psikofiziologjikë, d.m.th. organizimi i mjedisit lëndor-hapësinor.

Në pedagogjinë parashkollore, nën termin"Mjedisi në zhvillim lëndor-hapësinor" kuptohet si një kompleks kushtesh psikologjike dhe pedagogjike për zhvillimin e aftësive intelektuale, të veçanta, krijuese në hapësirën e organizuar të fushës krijuese.

Mjedisi lëndor-hapësinor në zhvillim është hapësira edukative që rrethon fëmijën (hapësira e Organizatës, Grupit, territori ngjitur me të ose ndodhet në një distancë të shkurtër), e përshtatur për zbatimin e Programit dhe që përmban materiale, pajisje dhe furnizime për zhvillimi i fëmijëve parashkollorë.

Qëllimi i krijimit të një mjedisi lëndor-hapësinor në zhvillim në një organizatë arsimore parashkollore - të sigurojë një sistem kushtesh të nevojshme për zhvillimin e llojeve të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve, korrigjimin e devijimeve në zhvillimin e fëmijëve dhe përmirësimin e strukturës së personalitetit të fëmijës.

Kërkesa kryesore për organizimin e një mjedisi lëndor-hapësinor në zhvillim - përshtatshmërinë e tij me programin e zbatuar në institucionin arsimor parashkollor, karakteristikat e procesit pedagogjik dhe natyrën krijuese të veprimtarisë së fëmijës.

Qëllimi i një të rrituri në një mjedis lëndor-hapësinor në zhvillim - nxisin zhvillimin e fëmijës si person.

Detyra e personelit mësimor në institucionet arsimore parashkollore konsiston në aftësinë për të modeluar një mjedis hapësinor-subjekt zhvillimor socio-kulturor që do t'i lejonte fëmijës të shfaqë aftësi krijuese, të mësojë mënyra për të rikrijuar në mënyrë imagjinative botën dhe gjuhën e artit dhe të realizojë nevojat kognitive-estetike dhe kulturore-komunikuese në mënyrë të lirë. zgjedhje.

Në fazën aktuale të zhvillimit të arsimit në Rusi, ekziston një koncept për ndërtimin e një mjedisi zhvillimor në institucionet arsimore parashkollore, i cili thotë se ndërtimi i një mjedisi zhvillimor lëndor-hapësinor ndodh vetëm në kontekstin e një modeli konstruktiv të orientuar nga personi. ndërveprimi mes njerëzve.Modeli i edukimit me në qendër personin përfshin :

mbrojtjen psikologjike të fëmijës,

zhvillimin social dhe personal,

zbulimi i aftësive individuale të fëmijëve.

Shkathtësia e mjedisit zhvillimor të një institucioni arsimor parashkollor, kompleksiteti dhe larmia e proceseve që ndodhin në të përcaktojnë identifikimin e disa komponentëve brenda tij.nënhapësira:

1. Hapësirë arsimore.

2. Hapësira komunikuese: ndërveprimi i fëmijëve në procesin e aktiviteteve produktive, komunikimi i plotë ndërpersonal, stili i komunikimit të mësuesit, aktivitetet e përbashkëta, bashkëpunimi pozitiv mes mësuesit dhe fëmijëve.

3. Hapësira korrigjuese: korrigjimi i zhvillimit të të folurit, korrigjimi i zhvillimit kognitiv, korrigjimi i zhvillimit emocional dhe komunikues.

4.Hapësira zhvillimore: një sistem aktivitetesh zhvillimore, ushtrimesh dhe lojërash, stimulimi i aktivitetit fizik.

5. Hapësira krijuese: formimi i potencialit krijues, pavarësia krijuese, stimulimi i veprimtarisë krijuese.

Kushti më i rëndësishëm për zhvillimin e personalitetit krijues të fëmijës është krijimi i një mjedisi zhvillimor, i cili, së pari, do të ofrojë mundësinë për aktivitete të përbashkëta të fëmijëve dhe, së dyti, do të bëhet baza për shfaqjen e krijimtarisë individuale të secilit. fëmijë.

Një mjedis lëndor-hapësinor në zhvillim është një sistem kushtesh që rrisin aktivitetin e një fëmije në lloje të ndryshme aktivitetesh, që synojnë korrigjimin e devijimeve dhe zhvillimin e të gjitha sferave të psikikës.

Standardi Federal Shtetëror Arsimor për Arsimin Parashkollor (FSES DO) përcaktonkërkesat për një mjedis lëndor-hapësinor në zhvillim:

Mjedisi lëndor-hapësinor në zhvillim duhet të sigurojë:

zbatimin e programeve të ndryshme arsimore,

në rastin e organizimit të arsimit gjithëpërfshirës - kushtet e nevojshme për të,

mundësia për komunikim dhe aktivitete të përbashkëta mes fëmijëve dhe të rriturve,

aktiviteti motorik i fëmijëve,

mundësi për privatësi,

karakteristikat e moshës së fëmijëve,

kushtet kombëtare, kulturore dhe klimatike

3.3.4. Një mjedis lëndor-hapësinor në zhvillim duhet të jetëi pasur me përmbajtje, i transformueshëm, shumëfunksional, i ndryshueshëm, i aksesueshëm dhe i sigurt.

1) Ngopja e mjedisit duhet të korrespondojë me aftësitë e moshës së fëmijëve dhe përmbajtjen e Programit.

Hapësira edukative duhet të jetë e pajisur me mjete mësimore dhe edukative (përfshirë ato teknike), materiale përkatëse, duke përfshirë lojërat harxhuese, sportive, pajisje shëndetësore, inventar (në përputhje me specifikat e Programit).

Organizimi i hapësirës arsimore dhe shumëllojshmëria e materialeve, pajisjeve dhe furnizimeve (në ndërtesë dhe në kantier) duhet të sigurojë:

veprimtari lozonjare, edukative, kërkimore dhe krijuese e të gjithë nxënësve, duke eksperimentuar me materialet në dispozicion të fëmijëve (përfshirë rërën dhe ujin);

aktiviteti motorik, duke përfshirë zhvillimin e aftësive motorike bruto dhe të shkëlqyera, pjesëmarrjen në lojëra dhe gara në natyrë;

mirëqenia emocionale e fëmijëve në ndërveprim me mjedisin lëndor-hapësinor;

mundësia që fëmijët të shprehen.

Për foshnjat dhe fëmijët e vegjël hapësira edukative duhet të ofrojë mundësi të nevojshme dhe të mjaftueshme për lëvizje, objekte dhe lojëra me materiale të ndryshme.

2) Transformueshmëria e hapësirës supozon mundësinë e ndryshimeve në mjedisin lëndor-hapësinor në varësi të situatës arsimore, duke përfshirë ndryshimin e interesave dhe aftësive të fëmijëve.

3) Polifunksionaliteti i materialeve supozon:

mundësia e përdorimit të larmishëm të përbërësve të ndryshëm të mjedisit të objektit, për shembull, mobilje për fëmijë, dyshekë, module të buta, ekrane, etj.;

prania në Organizatën ose Grupin e objekteve shumëfunksionale (që nuk kanë një metodë rreptësisht fikse përdorimi), duke përfshirë materiale natyrore, të përshtatshme për përdorim në lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve (përfshirë si objekte zëvendësuese në lojën e fëmijëve).

4) Ndryshueshmëria e Mjedisit supozon:

prania në Organizatë ose Grupi i hapësirave të ndryshme (për lojë, ndërtim, privatësi, etj.), si dhe një shumëllojshmëri materialesh, lojërash, lodrash dhe pajisjesh që sigurojnë zgjedhje të lirë për fëmijët;

ndryshimi periodik i materialit të lojës, shfaqja e objekteve të reja që stimulojnë lojën, aktivitetin motorik, njohës dhe kërkimor të fëmijëve.

5) Disponueshmëria e Mjedisit supozon:

aksesueshmërinë për nxënësit, përfshirë fëmijët me aftësi të kufizuara dhe fëmijët me aftësi të kufizuara, në të gjitha ambientet ku zhvillohen aktivitetet edukative;

akses falas për fëmijët, duke përfshirë fëmijët me aftësi të kufizuara, në lojëra, lodra, materiale dhe mjete ndihmëse që ofrojnë të gjitha llojet themelore të aktiviteteve të fëmijëve;

shërbimi dhe siguria e materialeve dhe pajisjeve.

6) Siguria e objektit-hapësinor mjedisi presupozon përputhjen e të gjithë elementëve të tij me kërkesat për sigurimin e besueshmërisë dhe sigurisë së përdorimit të tyre.

Parimet për ndërtimin e një mjedisi lëndor-hapësinor në zhvillim:

Organizimi i zonave për aktivitete të pavarura artistike të fëmijëve: muzikore, pamore, teatrale, motorike etj. Zona të tilla përmbajnë materialet e nevojshme që u ofrohen fëmijëve për përdorim falas për zhvillimin e lojës, improvizimit dhe transformimit.

Kombinimi i qendrave mjedisore në grup

Vendosja e pajisjeve sipas parimit të përqendrimit jo të ngurtë i lejon fëmijët të bashkohen në nëngrupe bazuar në interesat e përbashkëta, parimet e rolit gjinor dhe nivelin e zhvillimit të fëmijëve.

Ndërgjegjësimi për mjedisin

Ky tregues përfshin një sërë temash, kompleksitet, shumëllojshmëri materialesh dhe lodrash. Udhëzimet për zgjedhjen e materialit janë paraqitur në fushat kryesore të zhvillimit të fëmijëve parashkollorë, llojet e aktiviteteve dhe fushat e njohurive.

Pasuria, disponueshmëria e burimeve natyrore dhe sociokulturore

Mësuesi duhet të përfshijë materiale jo vetëm të shkallëve të ndryshme të kompleksitetit, por edhe të larmishme në përmbajtje, lloj dhe formë, metoda të ndryshme veprimi, nxitje të fëmijëve në kreativitet (vetëshprehje) pa frikë se mos gabojnë ose bëjnë diçka “të gabuar. ”

Ndryshueshmëria e materialit

Mjedisi nuk duhet të jetë i plotë, i ngrirë, ai duhet të transformohet periodikisht, të përditësohet duke marrë parasysh specifikat e perceptimit të fëmijëve, të stimulojë aktivitetin fizik, krijues, intelektual të fëmijëve, ta plotësojë atë me përbërësit e nevojshëm për zhvillimin e aktiviteteve.

Kombinimi i komponentëve të rinj dhe tradicionalë mjedisorë

Ato fillimisht janë paraqitur në mjedisin parashkollor:

dekorim sipas stinëve, për festa me atribute të varura në fijet e varura në tavan, duke mbushur hapësirën ajrore të ambienteve;

në skedarë në mure dhe dollapë;

në një vend posaçërisht të veçantë, stendat e lehta, raftet, muret e krijimtarisë.

Orientimet për kursimin e shëndetit të PRS

Para së gjithash, është komoditeti i vendosjes së zonave për organizimin e aktiviteteve kolektive dhe individuale. Kjo është plotësisht në përputhje me produktet: rafte me dritë të hapur, rafte librash, rafte, komodina, kontejnerë, ekrane.

Sigurimi i fokusit estetik

Çdo detaj i dizajnit të kopshtit - ngjyra e mureve, mobiljeve, perdeve, rregullimi i pikturave dhe materialeve mësimore, pajisjet e lojës, vendosja e bimëve - e gjithë kjo duhet të kontribuojë në zhvillimin estetik të fëmijëve parashkollorë.

Kështu, një mjedis zhvillimor lëndor-hapësinor i organizuar siç duhet bën të mundur formimin e veprimtarisë njohëse, krijuese të fëmijëve parashkollorë, organizimin e aktiviteteve muzikore, teatrale dhe lloje të tjera krijuese.

ORGANIZIMI ZHVILLIMORE SUBJEKT- HAPËSINORE AMBIENTET NË I MË I RI GRUP

E kryer,

mësues i MADOU CRR nr. 39 “Firefly”

Organizimi i një mjedisi lëndor-hapësinor në zhvillim.

Gjatë fëmijërisë së hershme, foshnja eksploron në mënyrë aktive botën përreth tij. Detyra jonë është të bëjmë mjedisin e fëmijës të ndritshëm, interesant, të paharrueshëm, emocional dhe aktiv. Kopshti është një shtëpi e dytë për fëmijët, ku duhet të jetë komod dhe i gëzuar. Dizajni i ambienteve grupore në kopshtin e fëmijëve luan një rol të madh në rritjen e fëmijëve. Mjedisi lëndor-hapësinor në zhvillim ka një ndikim të veçantë në zhvillimin e veprimtarisë së lojës së një fëmije të vogël. Loja është aktiviteti kryesor i foshnjës. Është në lojë që fëmijët kanë mundësinë më të madhe për të qenë të pavarur, për të komunikuar me moshatarët sipas dëshirës, për të realizuar dhe thelluar njohuritë dhe aftësitë e tyre.

· Racionaliteti (përdoret e gjithë hapësira e grupit, duke lënë hapësirë të mjaftueshme të lirë).

Mjedisi lëndor-hapësinor në zhvillim duhet të jetë:

· Të transformueshme;

· Multifunksionale;

· E ndryshueshme, e aksesueshme dhe e sigurt.

1) Ngopja e mjedisit duhet të korrespondojë me aftësitë e moshës së fëmijëve dhe përmbajtjen e programit.

2) Transformueshmëria hapësira nënkupton mundësinë e ndryshimeve në mjedisin lëndor-hapësinor në varësi të situatës arsimore dhe interesave të fëmijëve.

3) Polifunksionaliteti i materialeve supozon mundësinë e përdorimit të larmishëm të përbërësve të mjedisit të objektit (mobilje për fëmijë, module, etj.).

4) Ndryshueshmëria mjedisore sugjeron :

· Disponueshmëria e hapësirave të ndryshme në grup (për lojëra, ndërtim, privatësi etj.), si dhe lojëra, lodra dhe pajisje...;

· Ndryshimi periodik i materialit të lojës , shfaqja e objekteve të reja që stimulojnë veprimtarinë e lojës, motorike, njohëse dhe kërkimore të fëmijëve.

· Motor (ecje, vrapim, kërcim, hipur në vetura, etj.);

· Lojë (lojëra me role, lojëra me rregulla, lojëra didaktike);

· Komunikuese (ndërveprimi me të rriturit dhe bashkëmoshatarët nëpërmjet të folurit gojor si mjeti kryesor i komunikimit);

· Kognitive dhe kërkimore (studimi i objekteve, eksperimentimi me to);

· Veprimtaria bazë e punës (çdo lodër ka vendin e vet).

Lojëra edukative" href="/text/category/razvivayushie_igri/" rel="bookmark">lojëra edukative të mbledhura materiale edukative didaktike, lodra objektesh për të luajtur.

Garazhi përmban makina të përmasave të ndryshme me tema të ndryshme: autobusë, helikopterë, ambulanca, makina etj. Kryesisht për djem. Por duke vëzhguar aktivitetet e lojërave të pavarura të fëmijëve, vërejmë se vajzat luajnë edhe me makina.

Në këndin e zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike ka lidhëse, lloje të ndryshme futjesh (nga ngjyra, forma gjeometrike, kafshë, transporti etj.), mozaikë, piramida, kukulla fole, panele për fiksimin dhe zbërthimin e butonave, çanta për prekje. ndjesi...

https://pandia.ru/text/80/031/images/image003_2.png" align="left" width="210" height="210 src=">Në dhomën e ndenjes së lojërave: mobilje kuzhine për lojëra për fëmijë, tavolinë , karrige, komplete sendesh dhe çaji, një stendë për ruajtjen e modeleve të perimeve dhe frutave dhe një varëse matrioshka për përparëse.

Në parukeri: një tavolinë zhveshjeje me pasqyrë, krehër, furça, një komplet lodrash për parukeri, pelerina, një karrige rri kot.

Në këndin e kukullave: djep me shtrat sipas madhësisë, krevat lëkundëse, vaskë për kukulla banje, hekura për fëmijë, kukulla të zhveshura, kukulla bebe, kukulla didaktike me komplet rrobash, kukulla të buta, karroca për kukulla rrotulluese.

Këndi i mummers ndodhet pranë parukierisë. Për veshjen e fëmijëve ka funde, përparëse, shalle, kapele dhe rruaza. Gjatë gjithë vitit materiali plotësohet dhe përditësohet.

Tabela didaktike (këndi i zhvillimit ndijor) përfshin numëratorin shumëngjyrësh, një rrëshqitje për topa rrotullues, një shesh lojrash me madhësi të ndryshme në ngjyrat kryesore dhe një grup ndërtimi LEGO.

Në këndin e Arteve të Bukura: një kavalet, një rrotull letre rrotulluese, stilolapsa me majë, lapsa, shkumësa dylli. Fëmijët kanë akses falas në to në çdo kohë të ditës, dhe ata gjithashtu vizatojnë në tavolina me bojëra.

Për të siguruar privatësi për fëmijët, ne përdorim një shtëpi të lehtë të palosshme prej materiali pëlhure.

Në zonën e aktivitetit fizik ka pista shëndetësore, topa masazhi, shami, shtëllunga, shami, kubikë për aktivitete, kapele për lojëra, kone për hedhje.

Në klinikë: një mjek me rroba profesionale, një termometër, një grup me temë për lojën "spital", fustane dhe kapele për fëmijë.

Në dyqan: peshore, kavanoza dhe shishe plastike, modele të disa produkteve, modele perimesh dhe frutash, shporta dhe çanta, pelerina dhe tapa.

Në dhomën e zhveshjes, kur punojmë me prindërit, ne përdorim një ekspozitë të vizatimeve të fëmijëve, një stendë informacioni vizual, një raft me punë modelimi të fëmijëve, një dosje rrëshqitëse (memorandume, rekomandime, këshilla) dhe një ekran të palosshëm me konsultime.

https://pandia.ru/text/80/031/images/image005_2.png" align="left" width="218" height="163"> fëmijë, figura bore për të hedhur topa bore, një grup pjatash akulli ka është krijuar për lojëra, anije për lodra.

Bota e objekteve të lodrave që rrethojnë fëmijën në grup plotësohet dhe përditësohet vazhdimisht. Kështu, kutitë e letrës për ruajtjen e materialeve të lojërave u zëvendësuan me shporta plastike - ato janë të ndritshme, shumëngjyrëshe dhe të lehta për t'u përdorur. Në të ardhmen e afërt do të blejmë një kënd për lodra objektesh. Me blerjen e tij do të ndryshohet hapësira e mjedisit zhvillimor. Të gjitha mobiljet janë të lehta për t'u përdorur, të lehta për t'u lëvizur dhe transportuar në çdo vend në varësi të interesave të fëmijëve. Kështu, mjedisi zhvillimor lëndor-hapësinor i krijuar në grupin tonë përmbush në mënyrë të kënaqshme kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror.

Bibliografi:

1. , “Nga lindja në shkollë” M. Mozaika-Sintez, 2012.

2. “Zhvillimi i aktiviteteve të lojërave” M. Mozaika-Sintez, 2011

3., “Organizimi i këndit sensorimotor në një grup kopshti” M. Ed. Shtëpia MCFER 2008.

4. ,. M,. Dhe "Mjedisi si një mjet për të realizuar personalitetin e një parashkollori" M. Ed. Shtëpia MCFER 2010.

5. “Zhvillimi ndijor i fëmijëve të vegjël” M. Mozaika-Sintez, 2011