Конспект заняття у другій молодшій групі на тему: «жива та нежива природа навесні». план-конспект заняття з навколишнього світу (молодша група) на тему. Як намалювати природу — живу та неживу Конспект заняття живе неживе молодша група

Алла Терашкович
Конспект НОД у молодшій групі «Лабораторія неживої природи»

Безпосередньо-освітня діяльність (НД)

"Лабораторія неживої природи"

(молодша група)

Проблема:Як познайомитись із неживою природою?

Досліджуваний об'єкт "Повітря".

Ціль:формувати пізнавальну активність дітей; продовжувати знайомити дітей про те, що всередині людини є повітря, виявити його.

1. Організаційний момент.

Вихователь:Хлопці, подивіться. Сьогодні до нас знову прийшов у гості наш друг Екоша. Давайте привітаємось із ним. (вітаються). Екоша приніс нам повітряні кульки (показує повітряні кулі – одна добре наддута, друга – наполовину, подивіться які красиві! Якого кольору ці кульки (діти відповідають). Хочете пограти з кульками? (діти грають з кульками і в ході гри з'ясовується, що з першим шариком грати краще, так як він легко відбивається, «літає», плавно опускається вниз та ін.)

Постановка проблеми: чому одна кулька добре літає, а інша – погано?

Діти разом з вихователем обговорюють причину відмінності в кульках і приходять до висновку, що один добре надягнутий, а другий – ні, слабко.

Вихователь: нам з Екош так хочеться, щоб обидві кульки добре літали, але щойно для цього потрібно зробити я не знаю, Екош теж не знає. Як ви думаєте, хлопці, як нам вчинити? (Діти висувають свої припущення і разом приходять до висновку, що кулька потрібно більше надути).

Вихователь:Ви вважаєте, що кульку потрібно ще надути? (Відповіді дітей). А навіщо його надувати, що знаходиться всередині кульки? (Повітря). А як же повітря потрапило в кульку? (його туди видихають).

Вихователь:Давайте покажемо Екоші, як людина вдихає та видихає повітря. Подивися, Екошо, як наші хлопці вміють вдихати та видихати повітря.

2. Мотиваційний момент:

Гра 1. Спільна дитячо-доросла діяльність: (діти кладуть руку собі на груди)

Через ніс проходить у груди (глибокий вдих носом)

І зворотний прямує (видих ротом)

Він невидимий, але все ж таки,

Без нього ми не можемо жити.

Вихователь: Хлопці, а ви бачите повітря, яке вдихаєте та видихаєте? (Відповіді дітей). Звісно ж, його ніхто не бачить. Повітря – воно невидимка. Давайте разом подивимося на екран (показ презентації про повітря)

3. Основний момент:

А як же нам з вами бути, ми повинні Екоші показати, що таке повітря? (Припущення дітей; вихователь підводить дітей до того, що повітря можна відчути).

4. Практична діяльність:

Досвід – гра 2.. Спільна дитячо-доросла діяльність:

"Повітря в людині".

Хлопці, хочу вам щось показати. Подивіться на наші столики, давайте пройдемо до них. (Підводить дітей до обладнаних столів. На столах серветки, склянки з водою та коктейльні трубочки для кожної дитини та вихователя)

Що ви тут бачите?

Як ви вважаєте, навіщо нам це потрібно? (Відповіді дітей).

Вихователь: Подуйте в трубочку, опущену в склянку з водою. Що відбувається?

Діти:Виходять бульбашки.

Вихователь:Ось бачите!

Висновок: отже, повітря є всередині нас. Ми дмемо в трубочку, і він виходить. Але щоб подути ще ми спочатку вдихаємо нове повітря, давайте вдихнемо носиками, а потім видихаємо через трубочку і виходять бульбашки.

Фізкультхвилинка:А зараз я розповім вам віршик про вітер і ми трохи розімнемося.

Фіз. хвилинка:

Сонце, сонце високо! руки витягнуті нагору, долоні розкриті;

Нам від сонечка тепло! долонями гладимо щоки;

Тане сніг від променів, сідаємо навпочіпки;

Дзвінком побіг струмок. біжимо по колу один за одним;

Ви за струмком біжіть,

Калюжі все переступіть. йдемо великими кроками;

Ось веселий горобець руки за спину згинаємо в ліктях;

У калюжці купається, хлопаємо складеними «крильцями»;

Чистить свої пір'їнки руки витягуємо вперед та погладжуємо;

І обтрушується. трясемо руками;

А тепер полетіли руки убік, бігаємо в розсипну;

І на місце тихо сіли. встаємо у коло, на свої місця;

сідаємо навпочіпки.

Вихователь:Відпочили? Хлопці, я знаю одну таємницю, хочете, відкрию її вам? (Відповіді дітей). Добре, слухайте! Ви знаєте, що з допомогою повітря можна як дихати, а й малювати? Хочете спробувати? Тоді приступаємо.

Гра-досвід 3. «Зображення з повітря»

Дітям пропонуються аркуші паперу, на які вихователь капає краплю кольорової води, а діти дмуть через соломинку на цю краплю та отримують різні графічні зображення.

5. Підсумковий момент.

Вихователь: Давайте подивимося, як повітря допомогло вам створити такі цікаві роботи. (Діти показують, у кого що вийшло. Педагог дивиться, цікавиться, на що схожий кожен малюнок). Далі педагог підбиває підсумок про те, що діти дізналися про повітря:

Повітря постійно нас оточує;

Повітря є усередині предметів;

Повітря є всередині людей;

Без повітря неможливе життя

Наприкінці спільної діяльності педагог добре надує другу кульку і дарує дітям віяла для вільної діяльності.

Тема: Жива та нежива природа.

1. Розмова «Що таке природа? Жива та нежива природа»

Ціль: Навчити дітей відрізняти природні об'єкти від штучних, створених людиною, об'єкти живої – від об'єктів неживої природи. Сформувати у дитини уявлення про нерозривний зв'язок людини з природою (людина – частина природи). Ознайомити з основними природними компонентами та їх зв'язками.

2.

Ціль: Продовжувати вчити дітей розрізняти об'єкти живої та неживої природи.

3. Досвід. Грім і блискавка

Ціль: За допомогою досвіду допомогти дітям зрозуміти цікаве природне явище – грім та блискавку.

Розвиваюче середовище: об'єкти природи та «неприроди» (наприклад, шматочок граніту, цегли, букет квітів) та малюнки із зображенням об'єктів природи та «неприроди». Дві повітряні кульки для досвіду.

Зміст

1. Вихователь читає вірш Л. Дайнеко:

Ось на землі величезний будинок

Під дахом блакитний.

Живуть у ньому сонце, дощ та грім,

Ліс та морський прибій,

Живуть у ньому птахи та квіти,

Веселий дзвін струмка.

Живеш у тому домі світлому ти

І всі твої друзі.

Куди б дороги не вели,

Ти завжди будеш у ньому.

Природою рідної Землі

Зветься цей будинок.

Ви знайомі зі словом "природа". А що воно означає? Діти висловлюють припущення у тому, що таке природа, і наводять приклади: сонце, повітря, вода, рослини, тварини, птиці.

Чому ви відносите той чи інший об'єкт до природи? А що не можна назвати природою?(Те, що зроблено руками людини.)

А машина є у природі?(Ні, тому що вона зроблена руками людини; а ось кінь і верблюд, на яких теж їздить людина, - це вже природа. Людина їх тільки приручила, зробила їх домашніми, вони і без неї існували в природі.)

Природа - те, що існує без допомоги людини, а «неприрода»- це все те, що зроблено руками людини.

Вихователь: Людина часто вигадує такі речі, які нагадують «природу».

Вертоліт схожий на бабку. Підводний човен – на кита...(Діти продовжують цей ряд.)

Вихователь: Усю природу Землі можна розділити на два величезні світи: світ неживої та світ живої природи. На столі лежать малюнки, допоможіть мені їх поділити. На один мольберт поставте живу природу, інший – неживу природу.

Діти розставляють і пояснюють: жива природа – це те, що рухається, росте, розвивається, вмирає та розмножується.

Вихователь запрошує дітей на чарівну галявину:

До нас у гості прийшов дідок-лісовик. Він переплутав усі картинки і ніяк не може зрозуміти, які належать до природи, а які – ні. Діти беруть по одній картинці та розповідають, що на ній зображено. Якщо природа, то пояснюють яка(Жива чи нежива). Якщо неприрода, то чому вони так думають(Бо зроблено руками людини).

2. Гра «Жива та нежива природа»

Вихователь називає об'єкти живої природи – діти рухаються, неживий – стоять дома.

А що являє собою людина по відношенню до природи? Який природі?(Людина – сама частина живої природи і водночас істота мисляча.)

Доведіть, що людина є частиною живої природи. Як він пов'язаний із живою та неживою природою? (Людина рухається, росте, розвивається, помирає і розмножується – отже, вона є частиною живої природи. А оскільки людина - сама частина природи, то без природи і вона приречена на загибель, бо не буде повітря, води, рослин і тварин, які дають їй їжу, одяг, безліч різних матеріалів, ліків і те саме повітря!)

Людину називають царем природи. Чи правильно це? Чому людину так називають?(Діти висловлюють свої міркування.)

Вихователь доповнює відповіді дітей. Людина – істота мисляча, розумна. Він багато чому навчився у природи.

На Землі він усіх розумніший,

Тому і всіх сильніших!

Але, завдяки своїй могутності, людина стала причиною загибелі багатьох тварин, рослин, місць їх проживання.

Людині треба дбайливо ставитись до природи.

Що значить ти без трав та птахів,

І без любові до бджоли дзижчить,

Без журавлів над хвойною часткою,

Без миловидних лисячих осіб?

Коли зрозумієш ти, нарешті,

Врубаючись у мертві породи,

О людина, вінець природи,

Що твій кінець без природи?

(С. Кірсанов)

Під час прогулянки запропонувати дітям знайти якнайбільше об'єктів природи та «неприроди», живої та неживої природи, ще раз наголосити, чим вони відрізняються. Пограти в ігри:

1. Педагог по черзі називає різні об'єкти. Якщо об'єкт відноситься до природи, діти піднімають руки, а якщо ні – не піднімають. Для ускладнення гри вихователь може робити обманні рухи.

2. Гра з м'ячем проводиться за аналогією з відомою грою «їстівне-їстівне». Педагог називає об'єкти живої та неживої природи та кидає дітям по черзі м'яч. Якщо названий об'єкт живої природи, дитина ловить м'яч, якщо нежива – кидає.

3. Гра «Вгадай, що у мішечку». Роздати дітям мішечки, у яких лежать шишки, камінці, сухі гілки, шматочки цегли. Запропонувати кожній дитині на дотик визначити, що відноситься до природи, а що до «неприроди».

Закінчити прогулянку можна віршем В. Орлова:

Під одним голубом

Спільним дахом ми живемо.

Будинок під дахом блакитний

І просторий, і великий.

Будинок крутиться біля Сонця,

Щоб нам було тепло,

Щоб кожне вікно

Висвітлити воно могло.

Щоб ми жили на світі,

Не лякаючись, не погрожуючи,

Як добрі сусіди

Або добрі друзі.

3. Вихователь запитує дітей, чи вони спостерігали цікаве природне явище- грім та блискавку (грозу), читає вірш «Гроза» Ф. Тютчева:

Неохоче і несміливо

Сонце дивиться на поля.

Чу, за хмарою прогриміло,

Нахмурилася земля.

Ось пробилася через хмару

Синій блискавки струмінь –

Полум'я біле і летюче

Облямував її краї.

Найчастіше краплі дощові,

Вихрем пил летить з полів,

А гуркіт громовий

Усі сердитий і сміливіший.

Чому бувають грози?(В одному місці повітря сильно нагрілося, в іншому – охололо.) В яку пору року найчастіше бувають грози? (Найчастіше влітку. ) Чи бувають грози у пустелях?(Ні – сухе повітря.) Де грози бувають майже щодня?(У тропіках, де дуже спекотно, волого.) Що таке блискавка?(Електричні розряди.) Що таке грім? (На місці спалаху блискавки утворюється порожнеча і зараз вона заповнюється повітрям – ми чуємо грім.)

3. Дослідницька діяльність

Вихователь пропонує дітям на досвіді ознайомитися з блискавкою, вірніше, з її родичкою. Досвід проводиться у темній кімнаті. Знадобиться дві надуті довгасті кульки. Кульки натріть вовняною рукавицею або шарфом. Поступово наближайте одну кульку до іншої, залишаючи невеликий проміжок. Між ними проскакують іскри – як блискавка у небі, спалахи, чується несильне потріскування – як грім.

У вільний час діти відбивають враження в изодеятельности.

Тема заняття: Подарунки осені

Це заняття краще проводити приблизно в середині або в кінці листопада, коли діти вже мають уявлення про осінь як пори року. Цей конспект заняття може бути використаний для проведення відкритого заняття у 2 молодшій групі. У ролі Лісовичка може виступати вихователь, який проводить заняття, а ролі вихователя може бути напарниця. Тоді це заняття буде цікавішим і емоційнішим.

Завдання заняття: Дати дітям узагальнююче поняття про осінь як пори року. Вчити знаходити характерні ознаки осені. Розвивати вміння досліджувати об'єкти живої та неживої природи. Виховувати почуття емпатії до рідної природи.

Обладнання, необхідне заняття: «скарбничка»: шишки, червоне та жовте листя, горобина, насіння клена; календар природи; дитячі малюнки на тему «Осінь», музичний супровід, репродукція І.І. Левітана «Жовтень», лялька, що зображає Лісовичка.

Словникова робота: осінь, вересень, жовтень, листопад, сосна, клен, горобина.

Попередня робота: збирання осінньої «скарбнички» на екскурсіях лісом та на прогулянках, спостереження на прогулянці, читання розповідей про осінь, розгляд ілюстрацій із зображенням осінніх пейзажів, малювання на тему «Осінь».

Хід заняття:

Iчастина.

Стукіт у двері. В гості до дітей прийшов дідок Лісовичок:

Лісовичок: — Доброго дня, я вирішив сьогодні вирушити в подорож, хочете піти зі мною? (Так).

Лісовичок: — Подорож наша буде чарівною. Вирушимо ми з вами подорожувати осінніми місяцями за допомогою осінньої «скарбнички», яку ви збирали цілу осінь.

IIчастина.

Лісовичок: — Першою зупинкою нашої подорожі буде "Вересень", тому що він перший місяць осені. Давайте хором повторимо: Вересень.

Лісовичок: — Подивимося, що ви знайшли у вересні цікавого? Ой, та це ж моя сестричка Шишка! У шишки є мама Сосна, подивіться, у шишки багато лусочок.

Вихователь: — Згадаймо, де ж ми знайшли гулю? (На екскурсії, біля сосни). Дітям лунають шишки, і пропонується гра «Підкинь шишку і спіймай».

Вихователь разом із Лісовичком та дітьми розглядає календар природи за вересень.

Вихователь: — Подивіться, хлопці, у вересні було ще тепло, мало йшов дощ, було багато сонячних днів.

Лісовичок: - Пропоную вирушити далі! І наступною зупинкою нашої подорожі буде "Жовтень".

Саме тоді вихователь дістає репродукцію І.І. Левітана "Жовтень".

Лісовичок: — подивимося в нашу «скарбничку», що ви знайшли у жовтні? Різнокольорове листя! Якого кольору листочки? (червоного та жовтого). А влітку якого кольору були листочки на деревах? (зеленого).

Вихователь: — А давайте спитаємо нашого Лісовичка, що ж трапилося з листочками?

Лісовичок: - Дні стали короткі, світла листочки отримують мало, і тому вони стали змінювати колір і опадати.

Вихователь: — хлопці, а давайте подивимося, яка погода була у жовтні? Подивіться, було більше похмурих днів, стало холодніше, більше ніж у вересні дощових днів.

Лісовичок: — У жовтні дмуть вітри, давайте уявімо, що ми дерева. Проводиться гра «Вітерець – ураган»: ось повіяв легкий вітерець (діти злегка похитують кистями рук); вітер піднімається все сильніше і сильніше (діти починають посилювати хитання руками спочатку від ліктя, потім амплітуда рухів наростає); вітер перетворюється на ураган, дерева пригинаються дедалі нижче (діти роблять похитування всім корпусом); але ось, вітер став стихати, стихать і зовсім стих (діти зменшуючи амплітуду рухів завмирають, піднявши руки вгору).

Лісовичок:— Вирушаємо далі? І наступна зупинка – «Листопад». А ось хто знає, який зараз місяць? (листопад). А яка сьогодні погода? (Діти описують погоду) Що ж ви вже знайшли в листопаді для осінньої «скарбнички»? (горобину). Якого кольору горобина? (червона). Коли взимку прилетять пташки снігурі, вони харчуватимуться цією ягодою, вони її дуже люблять! А на смак вона дуже кисла. У листопаді зазвичай випадає сніг і утворюється лід на водоймах. Уявімо, що ми маленькі пухнасті сніжинки і покружляємо легко, легко.

Вихователь включає музику, і діти кружляють, зображуючи сніжинок.

IIIчастина.

Лісовичок: — А що ж ви ще робили восени? (малювали, робили вироби).

Вихователь разом із дітьми розглядає дитячі роботи на осінню тематику.

Вихователь: — Ну, ось Лісовичку настав час йти, скажімо йому До побачення!

Лісовичок йде, сказавши, що йому дуже сподобалося в гостях у хлопців.

Конспект інтегрованого заняття з ознайомлення дітей з неживою природою в середній групі дитсадка, тема: «Чудові крапельки»

Цілі заняття:

Уточнювати та розширювати знання дітей про воду, її властивості та значення для життя та здоров'я.
Ознайомити дітей із поняттям «кругообіг води у природі», способах очищення води, з умінням води працювати на благо людини.
Удосконалювати навички проведення дослідів та експериментів.
Ввести в активний словник дітей слова: прісний, кругообіг, фільтр.
Розвивати спостережливість, вміння висувати гіпотези та робити висновки з результатів спостережень та проведення дослідів та експериментів.
Розвивати слухову та зорову увагу, дрібну та загальну моторику.
Познайомити дітей з віршами, загадкою та приказкою про воду.
Формувати свідоме ставлення до здоров'я.
Удосконалювати вміння поступово зафарбовувати зображення пензликом.
Виховувати допитливість, дбайливе ставлення до води.

Обладнання:

Хмара з пінопласту із прикріпленими до нього на волосіні крапельками.
Глобус.
Картинка фону «кругообіг води в природі», кольорові силуетні картинки сонця, крапельки, хмари.
Відро. Глечик.
Ножиці.
Термос із окропом. Дзеркальця.
Аудіозаписи та картинки: «Струмок», «Море», «Водоспад», «Дощ», музика-фон для малювання та динамічної паузи.
Картинки: «пароплав», «гідроелектростанція», «рибальське судно».
Водяний млин.
Ємності з водою, піпетки, каміння, пластмасові кубики, ємності з піском та ґрунтом.
Водні забарвлення, кисті, нерозливайки з водою.
Склянки з водою, ложечки, порожні банки з тканиною замість кришки.

Попередня робота:

Екскурсія на харчоблок, спостереження за фільтрами.
Проведення дослідів «Дізнаємося, яка вода», «Агрегатні стани води», «Розчинність речовин у воді».
Читання казки «Два струмки».
Малювання в техніці "по-мокрому", малювання піпеткою "Роса".
Спостереження за водою у природі (дощ, туман, сніг, лід, іній, бурульки, калюжі, море).
Розгляд картин «Повінь», «Град», «Пустеля» із серії «Розкажемо дітям про природу»

Хід заняття:

Діти, сьогодні у нас не просте заняття. Ми знову попрацюємо у «Лабораторії Чомучек». На нас чекають цікаві досліди та відкриття. Ви готові?

Гра-вітання «Наші розумні головки»

Наші розумні головки
Думатимуть багато, спритно.
Вуха слухатимуть,
Ротик чітко казати.
Ручки попрацюють,
Ніжки потопають.
Спинки випрямляються,
Один одному посміхаємось.

Сюрпризний момент «Хмара з крапельками»

Заплющте очі і приготуйтеся познайомитися з головним героєм нашого заняття в «Лабораторії чомусь». (Звучить тиха музика, вноситься хмара із крапельками).

З гори збігаючи легко,
Вона гримить, як грім.
У морозний день вона тверда.
Руби хоч сокирою!
Нагрій її - і до небес
Вона злетить тоді.
Тепер будь-який відповість нам:
Звати її -... (вода).

Сьогодні чудові крапельки пограють із нами, навчать нас новому та цікавому. А ті діти, які будуть особливо старанними та активними, зможуть зрізати чудові крапельки і складати в цей глечик.

1. Крапелька ощадлива

Крапелька перша – крапелька ощадлива. Вона принесла вам цей предмет. (Показ глобусу). Чи знайомий вам цей предмет? Як він називається? Це глобус - так виглядає наша планета Земля зменшена багато разів.

Синій колір на глобусі означає що? Вода. Як на вашу думку, чи багато води на нашій планеті? Багато. Давайте покрутимо глобус швидко-швидко. Здається, що вся планета синього кольору – вкрита водою. Справді, Землі дуже багато води. Але майже вся вона у морях та океанах, а значить яка на смак? Солоне. Чи годиться солона вода для пиття? Ні, солона вода не придатна для пиття.

Чи не солоної - прісної води на нашій планеті не багато. Є на землі місця, де людям не вистачає прісної води. Саме тому не можна даремно її лити. Прісну воду, треба берегти.
Зараз ми підемо в умивальну кімнату та підготуємо все для експерименту «Бережіть воду».

Експеримент «Бережіть воду»

Діти відчиняють кран з водою, а потім закривають його не до кінця.

Чи багато води ллється зараз із крана даремно? Мало. Давайте підставимо відерце під цей тонкий струмок крапельок і подивимося, скільки води набереться у відрі до кінця нашого заняття.

2. Крапелька вчена

Крапелька друга – вчена крапелька хоче познайомити вас з тим, як вода подорожує.

Дидактична вправа «Кругообіг води в природі»

Вода надходить у наші будинки трубами з річок та озер. Навіщо ми використовуємо воду?
Для пиття та приготування їжі, миємось водою, стираємо у воді, прибираємо, поливаємо рослини. Чи багато води потрібно для цього? Багато. Як виходить, що люди досі не використовували всю воду, чому вода не закінчується? Про це розповість вам вчена крапелька.

Покладіть собі картинки. Візьміть крапельку та покладіть її в річку.

Щодня сходить на небі сонце. Покладіть на картинку сонце. Сонце нагріває воду в річках та морях. Вода нагрівається.
Ось у цей термос я налила підігріту воду. Давайте відкриємо кришку та подивимося, що відбувається з нагрітою водою.

Вихователь відкриває термос, з нього піднімається пара.

На що перетворюється вода при нагріванні? У пар. Куди рухається пара? Вгору.

Термос закривається.

Ось так і наша крапелька нагрілася і піднялася нагору у вигляді пари. Перемістіть крапельку на небо та покладіть на хмару.

На небі крапелька охолола. Тому що, чим вище від землі, тим холоднішим стає повітря.

Давайте ще раз відкриємо термос і прикладемо до виходить з нього пару дзеркало. Дамо охолонути. Подивіться, на що перетворилася пара, що потрапила на дзеркало, після того, як охолола? У воду.
Ось і на картинці, що охолола крапелька знову стала водою. Адже вона не одна потрапила на небо – з нею ще багато її сестер-крапельок. І стало хмарка тяжкою дощовою хмарою. Накрийте хмару хмар. Незабаром із хмари пішов дощ, під час якого наша крапелька разом із сестрами впала на землю. Пересуньте крапельку на землю.

Краплинки дощі потрапляють на землю і стікають у річки та моря. Так вода поновлює свій шлях. Починає свій шлях наново, нагріваюсь і піднімаючись угору у вигляді пари. Ось цей шлях води називають «кругообіг води в природі». По колу обертається - кругообіг. Давайте повторимо і спробуємо запам'ятати ці слова «кругообіг води в природі».

3. Крапелька, що звучить

Дидактична гра та гімнастика для очей «Пісні води»

На офтальмотренажерах під стелею в кутах кімнати висять малюнки «Струмок», «Море», «Водоспад», «Дощ». Діти слухають аудіозаписи зі звучанням води в струмку, морі, водоспаді, дощі і, повертаючи голову, шукають очима, картинку, яка відповідає звукам.

З висоти великий зриваючись,
Грізно водоспад реве
І, про каміння розбиваючись,
Білою піною встає.

Шириною широко,
Глибиною глибоко,
День і ніч
Об берег б'ється.

Струмок біжить по гірських схилах,
Тараторя сам із собою,
І в густій ​​траві зеленій
Ховає хвостик блакитний.

Мочить гай, ліс та луг,
Місто, будинок та все навколо!
Хмар та хмар – він вождь!
Поливає дощ.

4. Крапелька трудівниця

Вода не тільки напує та миє. Вода вміє працювати, приносити користь.
Вода найширша, найзручніша дорога. По незліченних річках, океанах, морях день і ніч пливуть кораблі – перевозять важкі вантажі та пасажирів. (Показ картинки).

Вода не тільки всіх напуває, вона ще й годує. Моря, океани вдень і вночі борознять тисячі великих та малих рибальських суден, що ловлять рибу. (Показ картинки).

Спостереження за водяним млином

Діти ллють воду на водяний млин та розглядають принцип її роботи.

Ось так вода працює на гідроелектростанціях – крутить великі турбіни та допомагає видобуває електричний струм, завдяки якому в наших будинках є світло та працюють електроприлади.
(Показ картинки).

5. Крапелька цікава

А ця крапелька дуже цікава. Вона хоче дізнатися, що вам відомо про воду.
– Яка буває вода? Підберіть слова, які відповідають питанням «яка вода?». (Солена, прісна, гаряча, холодна, чиста, брудна, морська, річкова, солодка, газована).
– У якому вигляді буває вода? Рідка, тверда (сніг, лід, град), газоподібна (пар).
- Який смак у води? Вода не має смаку.
- Який у води запах? Вода не має запаху.
- Якого кольору вода? Безбарвна, прозора.
– Якої форми вода? Вода набуває форми того предмета, в який її налили.

6. Крапелька грайлива

Динамічна пауза «Хмара та крапельки»

Я ваша мама-хмаринка,
А ви мої – крапельки-дітки,
Нехай хмара вас подружить,
А веселий вітер закрутить.
У хоровод швидше вставайте,
І зі мною повторюйте:
Ми будемо весело крокувати та посміхатися!
Руками сонечка махати та нахилятися,
Щоб рослини полити та тварин напоїти!
Землю ми вмиємо самі і повернемося до хмаринки.

7. Крапелька цілюща

Є така приказка: «Де вода – там життя». Вода потрібна для життя всім.
Під час дощу п'ють та вмиваються наші зелені друзі – дерева. Пити та купатися повинні звірі та птахи. Людині не прожити без води.

Що станеться із нашими кімнатними рослинами, якщо ми перестанемо їх поливати? Зав'януть і загинуть. А якою стане наша групова кімната, якщо у нас не буде води, щоби вимити підлогу? Кімната стане брудною. А якщо ми перестанемо мити руки? Можемо захворіти від брудних рук. А якщо людина не питиме, то не зможе прожити без води більше трьох днів.

Ні вмитися, ні напитися без води.
Листя не розпуститися без води.
Без води прожити не можуть птах, звір та людина.
І тому завжди всім скрізь потрібна вода!
Ви запам'ятали приказку? «Де вода – там життя!»

8. Крапелька дослідниця

А ця крапелька пропонує досліджувати, як вода вбирається різними речовинами.

Дітям пропонується за допомогою піпетки капнути водою на камінь, на ємності з піском і ґрунтом, пластмасовий кубик, потім досліджувати отримані результати і зробити висновок, які речовини вбирають воду, а які не вбирають.

9. Крапелька чистюля

Спостереження за фільтрами

На жаль, у трубах, які несуть нам воду, вода не дуже чиста. Але люди вигадали, як очистити воду. Згадайте нашу екскурсію на кухню, як там чистять воду? За допомогою великих фільтрів. Скільки фільтрів ви бачили на кухні? Три фільтри - спочатку вода потрапляє в перший фільтр і там очищається, потім очищається ще раз у другому фільтрі, ще раз очищається в третьому фільтрі і лише після цього потрапляє у каструлі.
Чи багато в нашому дитячому садку дітей та дорослих? Багато. А скільки води потрібно всім? Потрібно багато води. Тож фільтри на кухні якого розміру? У нашому дитячому садку багато дітей, води для них потрібно багато, от і фільтри на кухні коштують великі.
А чи є у вас фільтри вдома? Удома у багатьох з вас є менші фільтри. Ось такі, наприклад. (Показ глекового фільтра). У сім'ї людей набагато менше, ніж у садочку. Ось і менші фільтри. Вода потрапляє в цей глечик, проходить через цей посуд з фільтрами і витікає очищена. А весь бруд залишається всередині цієї судини. Коли він забруднюється, його змінюють новий, чистий.

Досвід «Фільтрування води»

Зараз спробуємо самі очистити воду за допомогою фільтра.

У склянку з водою додайте пісок та перемішайте. Якою стала вода? Вода стала каламутною. Спробуємо очистити воду за допомогою найпростішого фільтра – ганчірочки з тканини. Перелийте в порожню банку через тканину каламутну воду. Яка вода потрапила до склянки? Чиста, не каламутна, а прозора.
Висновок: пісок залишився на тканині, а склянку потрапила очищена від нього вода. Тканина стала фільтром для очищення забрудненої каламутної води.

10. Крапелька художниця

Ви вже малювали аквареллю – водяною фарбою, малювали в техніці «по мокрому». А сьогодні ви малюєте взагалі без фарби – звичайною водою зафарбуєте чарівні картинки. А чарівні вони, тому що від звичайної води стануть кольоровими.

Малювання водою

Діти зафарбовують мокрим пензлем водне забарвлення.

А зараз крапелька ощадлива нагадує нам, що настав час подивитися, чи багато води набралося у відерці? Подивіться, з маленьких крапель набралося ціле відро води. Ось скільки води зникло б дарма.

Звісно, ​​ця вода у відрі не пропаде. Навіщо її можна використовувати? Пропонуйте. Для поливу кімнатних рослин, віддати няні для збирання чи миття посуду, використовувати для малювання.

Краплинки-чарівниці в річки збираються,
Напоїти всю Землю-Матуху намагаються.
Всім потрібна водиця – і птахам, і травинкам,
Ходять до водопою звірі стежками.
А дітлахам малим водичка всіх потрібніша –
З нею ми ростемо, з нею здоровіємо.
Знаємо ми тепер, як воду поберегти
Просто так із крана вона не тектиме!
Є у нас сантехнік, він стежить завжди,
Щоб ніде не капала чудова вода.
Бережіть воду, воду бережіть!

Дегустація чистої води

Поки діти розглядали відро з водою, що набігла, графин з крапельками міняють на графин з чистою питною водою. Дітям пропонується попити води.

«Проект із дослідно-експериментальної діяльності з вивчення неживої природи у другій молодшій групі»
Підготував вихователь МБДОУ «Дитячий садок №306» р.о. Самара
Кліменкова Наталія Веніяминівна.
Розкажи – і я забуду, покажи – і я запам'ятаю, дай спробувати – і зрозумію. (Китайське прислів'я)
Актуальність: Сучасні діти живуть в епоху інформатизації та комп'ютеризації. У разі швидко мінливого життя від людини потрібно як володіння знаннями, а й у першу чергу вміння добувати ці знання самому, оперувати ними, мислити самостійно, творчо. Один із принципів ФГОС говорить про необхідність «здійснення освітньої діяльності у формах, специфічних для дітей даної вікової групи, насамперед, у формі гри, пізнавальної та дослідницької діяльності. Пізнавальний розвиток передбачає розвиток інтересів дітей, допитливості та пізнавальної мотивації; формування пізнавальних процесів, становлення свідомості; розвиток уяви та творчої активності; формування первинних уявлень про себе, інших людей, об'єкти навколишнього світу, про властивості та відносини об'єктів навколишнього світу (формі, кольорі, розмірі, матеріалі, звучанні, ритмі, темпі, кількості, числі, частині та цілому, просторі та часі, русі та спокої , причини та наслідки та ін. Умови, необхідні для створення соціальної ситуації розвитку дітей, що відповідає специфіці дошкільного віку, передбачають недирективну допомогу дітям, підтримку дитячої ініціативи та самостійності в різних видах діяльності (ігрової, дослідницької, проектної, пізнавальної тощо) .Всі дослідники експериментування виділяють основну особливість пізнавальної діяльності дітей: дитина пізнає об'єкт у ході практичної діяльності з ним, що здійснюються дитиною практичні дії виконують пізнавальну, орієнтовно-дослідницьку функцію, створюючи умови, в яких розкривається зміст даного об'єкта. Експериментування пронизує всі сфери дитячої дії ності. Дитина-дошкільник сама собою є дослідником, проявляючи живий інтерес до різноманітних дослідницької діяльності – до експериментуванню. Досліди допомагають розвивати мислення, логіку, творчість дитини, дозволяють наочно показати зв'язки між живим та неживим у природі. Цілі проекту: створити умови для формування основ цілісного світобачення дитини дошкільного віку засобами експерименту
Завдання:
Формувати у дітей мислення, фантазію, уяву
Розвивати за допомогою наочних засобів (умовних знаків, символів, моделей, схем) пізнавальний досвід
Розвивати експериментування як ефективний метод пізнання навколишнього світу
Розвивати вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати
Виховувати вміння бачити красу навколишнього світу
Залучити батьків до процесу експериментування у повсякденному житті
Тема проект: «Лабораторія неживої природи» Тип проекту: інформаційно-дослідницькийТривалість проекту: довгостроковийУчасники: вихованці другої молодшої групи, батьки, вихователі.
Як познайомити дітей з неживою природою? Оскільки дитині дошкільного віку складно здобувати знання самостійно, творчо мислити, робити висновки. Пізнавальні та розумові здібності розвинені недостатньо.
1 етап реалізації
План роботи з реалізації проекту
Тема Зміст
1 тиждень «Вода»
1.Ознайомлення з водою Гра "Крізь сито"
Розповідь вихователя про воду.
Читання віршів про воду. Перегляд мультфільмів «Секрети води» 2011р. «Досліди з водою» Фіксики-поради. Галілео. Експерименти. Рухлива гра «Пісчинки» (під музику у ритмі вальсу).
2 тиждень «Повітря»
Ознайомлення з повітрям "Гра із соломинкою" Перегляд мультфільмів. «Повітря для натхнення». Смешарики. Читання казки «Добре повітря».
4 тиждень «Температура»
Ознайомлення із температурою (теплом) Гра «Тепло-холодно»; "Чудовий мішечок" Ситуація спілкування "Що буває гарячим, а що холодним?"
Розгляд обговорення: знайомство з термометром.
4 тиждень «Пісок»
Ознайомлення із піском. «Пісочні струмки» «Чудові фігурки» «Сонячна казка на піску». Заняття з пісочної терапії
5 тиждень «Глина»
Ознайомлення з глиною Читання казки Ф.Кривін «ГЛИНЯНА КАЗКА»; Розповідь вихователя про глину та про глиняні іграшки. Розгляд іграшок. Перегляд презентації «Все про глину»
6 тиждень «Світло»
Ознайомлення зі світлом Розповідь вихователя навіщо потрібне світло. Читання: «Казка про промінчик».
Підсумкове заняття: «Чий досвід пізнавальніший».
Батьки разом із дитиною показують досвід.
Робота з батьками Виготовлення батьків разом із дітьми книг саморобок. Фотовиставка. Консультації для батьків на тему: «Нежива природа»
Цілі проекту: розвиток пізнавальної активності дітей у процесі експериментування; збагачення уявлень малюків про об'єкти неживої природи; розвиток спостережливості, вміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати, розвиток пізнавального інтересу дітей у процесі експериментування, встановлення причинно-наслідкової залежності, вміння робити висновки; розвиток уваги, зорової, слухової чутливості; створення передумов формування у дітей практичних та розумових дій. Завдання проекту: -розширювати уявлення дітей про фізичні властивості навколишнього світу;-знайомити з різними властивостями речовин (сипкість, в'язкість, плавучість, розчинність.);-розвивати уявлення дітей про деякі фактори середовища (світло, температура повітря та його мінливість; вода-перехід) у різні стани;повітря - його тиск і сила;пісок - склад, вологість, сухість-розширювати уявлення про використання людиною факторів природного середовища: сонце, земля, повітря, вода для задоволення своїх потреб;-розвивати емоційно-ціннісне ставлення до навколишнього світу; -розвивати інтелектуальні емоції дітей: створювати умови для виникнення подиву по відношенню до явищ, що спостерігаються, для пробудження інтересу до вирішення поставлених завдань, для роздумів, для можливості радіти зробленому відкриттю.
2 етап роботи над проектом
№
Досліджуваний об'єкт чи явища
Назва заходу (досвіду, експерименту)
Ціль досвіду
Матеріал, обладнання
1. Вода 1. "Дізнаємося, яка вода"
Виявляти властивості води: має вагу, прозора, ллється. Дві однакові ємності, закриті кришками: одна порожня, інша з чистою водою набір дрібних кольорових предметів.
2. "Вода - чарівниця"
Продовжувати виявляти властивості води: вона без запаху, у воді розчиняються деякі речовини (при цьому вода змінює колір, запах смаку). Три однакові ємності із водою; гуашева фарба; пакетик розчинної кави; 10 шматочків цукру рафінаду; однакові стаканчики за кількістю дітей.
2. Повітря 3. "Що в пакеті?"
«Маса повітря»
Виявити повітря в навколишньому просторі, звернути увагу на властивості повітря: прозоре, невидиме, легке.
Довести, що повітря має багато. Поліетиленові пакети.
Закріплюємо дві однаково надуті кульки на стрижні, врівноважуємо їх. Голкою проколемо одну з кульок, тобто випустимо повітря. Побачимо, що рівновага змінилася.
3.
Температура
5."Горячо-холодно"
Ситуація спілкування "Що буває гарячим, а що холодним?"
Навчити визначати на дотик температуру води, предметів.
Розширювати уявлення про температуру як властивість навколишніх предметів та речовин.
Ємності (пластикові пляшки) з водою, що знаходяться: на сонячній стороні, в тіні; предмети, що лежать під променями сонця; предмети, що лежать у тіні. Ілюстрації на тему, дитяча енциклопедія
4. Пісок 6. «Пісочні струмки»
Спостереження «Сліди на піску».
Згадати з дітьми властивість піску – сипкість.
Ознайомити із властивостями вологого піску. Розвивати мислення та уяву, комунікативні здібності, інтерес до художнього слова. . Пластикові пляшечки, сухий пісок, вирви.
5. Глина 7. "Дізнаємося, яка глина" Знайомство з властивостями глини (розмокає, меніться, б'ється). Шматок глини; ємності (відерце); вода.
6. Світло 8. "Що в коробці?"
Спостереження «Горі-горі ясно!»
Самостійне експериментування зі світлом та тінню. Ознайомити із значенням світла, джерелами світла (сонце, ліхтар).
Дати уявлення про те, що Сонце – найближча до нас зірка, має форму кулі, є джерелом тепла та світла. Розвивати допитливість, мислення, вміння вести діалог із педагогом, інтерес до художнього слова.
Розширювати уявлення про можливості тіньового театру. Розвивати уяву, дрібну моторику. Коробка з кришкою, в якій зроблено проріз; ліхтар.
Білий фон, ліхтарик.
7. Підсумкове заняття 9. «Чий досвід пізнавальніший». Батьки разом із дитиною показують досвід.

Література:
1. Бережна Н.Ф. Пісочна терапія у корекції емоційної сфери дітей раннього та молодшого дошкільного віку / Бережна Н.Ф. // Дошкільна педагогіка. – 2006. – №4. – С. 56 – 59. 2. Грабенко, Т.М. Ігри з піском, чи пісочна терапія / Грабенко Т.М.// Дошкільна педагогіка. - 2004. - № 5. - С.26 - 293. Кривін Ф. «Глиняна казка»
4. Масленникова О.М., Філепенко О.О. «Екологічні проекти у дитсадку».
5. Казка «Добре повітря» Ірис Ревю
6. Вірші про воду. Маршалова Т.; Візників Т.; АндрєєваМ.-Доглядна; КринінаО.; НекрасовН. 7. Вірші про пісок: Шамрова Є.; Балдіна К.; Кашльов С.
8. Екологічні казки про воду./Вахрушева Л.В. / / Пізнавальні казки для дітей 4-7 років. Методичний посібник-М: ТЦ Сфера,2011.

Програмні файли